時間：2022-07-05 23:07:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)多媒體教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】多媒體；PPT；課件
為了提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果，借助多媒體已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性、生動性、實效性、先進性，并給課堂教學(xué)平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。
很多時候，多媒體教學(xué)能把很難用語言講清楚的微觀分子結(jié)構(gòu)，在屏幕上被直觀呈現(xiàn)，化學(xué)反應(yīng)可以被制作成漸變動畫來放映。多媒體教學(xué)的魅力不僅讓學(xué)生陶醉，借助多媒體的教學(xué)方法也令教學(xué)同仁所折服。“它山之石，可以攻玉”，學(xué)校要組織一次公開課交流，把課堂是否采用多媒體，作為有無先進教學(xué)手段的評判依據(jù)，我也只能被“他”了。
專門上網(wǎng)下一套PPT以響應(yīng) 使用“先進的教學(xué)手段”號召。說來可笑，我乃一網(wǎng)盲，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，學(xué)著安裝播放器，學(xué)著找百度文庫，一步一步求教。盡管有點難堪，但還是比較順利地完成了準(zhǔn)備工作。聽到聽課老師的贊譽，我才在渾暈之余，感覺這堂課好像不是我的，而是課件作者的。課件制作都是將教學(xué)過程分成若干步驟，再輔以精彩的畫圖或配套題來強化。教師的教學(xué)過程可以按程式一步步進行切換，教師如要適當(dāng)調(diào)整某些內(nèi)容，可以隨機應(yīng)變。教學(xué)過程雖由電腦所控制，教師可以根據(jù)需要做一些詳略裁剪或補充說明。教師可以從一個解說員和放映員，站到主角替身的位置。一個融入自己教學(xué)理念、自己教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)策略的課，憑借多媒體的畫面才精彩好看。像一張網(wǎng)，拓展發(fā)揮，把我們和學(xué)生統(tǒng)一起來。有時為了配合課件的程序，甚至可以改變或放棄自己的思路，取得教學(xué)的主動性。
要想給自己量身定做合適的課件，可以參加“閃客論壇”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)FLASH課件制作，當(dāng)然，初期只能做些簡單的動畫，但畢竟是自己的，在課堂上，課件可以按自己的意愿安排、展現(xiàn)。如此這般，再回講臺，回到用自己做的先進武器武裝起來的講臺。從《化學(xué)――人類進步的關(guān)鍵》歷史講述，到《化學(xué)平衡》探究的情景創(chuàng)設(shè)，從有機化學(xué)鍵的斷裂重新組合，到硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程，都可以得心應(yīng)手地操作著自己制作的課件。使得抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，繁雜的問題簡單化，課件可以給我們的課堂增添活力，也讓我們在課堂上更加自信。
隨著對課件開發(fā)的進一步認識和研究，對課件制作的熱情會更加高漲，對課件的制作也會精益求精，從背景、聲音、動畫到技巧，藝術(shù)效果等，一個課件，幾乎可以囊括一堂課所有內(nèi)容，課件幾乎可以成為我們的百寶箱，要什么有什么，連以往的化學(xué)演示實驗也被裝了進去，往日講臺上的實驗儀器省去很多。有課件，能讓課堂更充實，更有趣。
在別人的贊譽中，你會變得陶醉。不過多媒體教學(xué)有利有弊，講得精彩，學(xué)的有趣，關(guān)鍵還得看對知識的落實。否則一次會考冷水，就會讓你嘗到苦頭。需要不斷積累，在對自身在教學(xué)反思的過程中，須明白“多媒體再好，也只是個工具，他無法替代人的情感和智慧”。
在反思中要認識到，過度使用課件，喧賓奪主同樣會失敗。計算機輔助教學(xué)的合理使用，應(yīng)該是在正視計算機的媒體地位基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不可能取代教師。
“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才懂得。”實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最有效途徑。新課程明確提出，教學(xué)目標(biāo)包括三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。化學(xué)實驗是落實過程與方法、情感態(tài)度與價值觀最有效的方法。“從實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)”，是我化學(xué)實驗教學(xué)的立足點，重視每一位學(xué)生的親自參與性，在實驗方案設(shè)計實施上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)新性是我追求的目標(biāo)。而這些，單純地依靠課件是根本無法實現(xiàn)的。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢；弊端；自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0095-01
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為中心的信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)。多媒體教學(xué)應(yīng)用得如何，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)具有明顯優(yōu)勢，但也有美中不足之處。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，對化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊進行探究。
一、多媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
（1）多媒體教學(xué)可以增大課堂知識密度。隨著信息化時代的到來，學(xué)生要接受的知識比以前多得多，傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。而利用多媒體教學(xué)可以大大增加課堂知識密度，使學(xué)生能在較短時間內(nèi)接觸到較多的知識。由于學(xué)習(xí)方法不同、學(xué)生的接受能力和知識基礎(chǔ)不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不相同。因此，教師的教學(xué)要有層次，而傳統(tǒng)教學(xué)模式很難做到這一點，因為課堂知識容量有限。
（2）多媒體教學(xué)能使教師與學(xué)生更好地進行交流。傳統(tǒng)教學(xué)模式只能通過教師的口頭語言、身體語言、黑板等與學(xué)生交流，而多媒體教學(xué)為教師與學(xué)生之間的交流架設(shè)了一座橋梁，它比傳統(tǒng)教學(xué)模式要生動得多。因此，教師設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)利用多媒體技術(shù)想方設(shè)法提高互動性，使多媒體更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。
（3）多媒體教學(xué)能提供動態(tài)、立體的知識演示。在化學(xué)教學(xué)中有許多抽象的重難點知識，傳統(tǒng)教學(xué)手段無法深入淺出地予以突破，而多媒體模擬動畫可以很好地解決這個問題。例如，教師通過動畫演示有機物的微觀結(jié)構(gòu)、演示有機物化學(xué)鍵的斷裂和重新組合，能使學(xué)生深刻認識物質(zhì)的微觀世界，形象地構(gòu)建起對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認知。這樣，就使原本抽象、枯燥的知識，變成動態(tài)、充滿生機的動態(tài)演示。另外，某些爆炸性的、教師無法演示的實驗，如把水注入濃硫酸、點燃不純的可燃性氣體引起爆炸，教師可以通過多媒體動態(tài)演示讓學(xué)生一目了然。
（4）多媒體教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)可以使教學(xué)具有延伸性。網(wǎng)絡(luò)可以提供大量的知識，這些知識不是獨立的，而是有聯(lián)系的。某些在課堂上無法詳細講解的知識或相關(guān)的課外知識，教師可以將網(wǎng)址提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間上網(wǎng)查閱、學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，可以有選擇地在網(wǎng)絡(luò)上進行學(xué)習(xí)。
（5）多媒體教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。現(xiàn)代教學(xué)論已把化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)提到“知識――實踐――創(chuàng)新”的高度，而化學(xué)教師是化學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，課件的創(chuàng)作、原始資料的收集、教學(xué)思路與課堂控制等，都取決于教師的教學(xué)思想及教學(xué)風(fēng)格。
二、多媒體在化學(xué)教學(xué)中的弊端
利用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，其發(fā)展方向是正確的，但多媒體本身存在著一些缺陷，教師要合理把握各種教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化。對于多媒體教學(xué)，有些教師存在著認識偏差，認為有了多媒體，教學(xué)就變得輕松了，不用在黑板上板書，教學(xué)語言可以減少。還有一些教師由于不正確使用多媒體，造成多媒體教學(xué)無法促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。多媒體在化學(xué)教學(xué)中的弊端，主要表現(xiàn)在以下方面。
（1）沒有整體性。多媒體課件版面較少，只能一個一個地更換，難以體現(xiàn)整堂課的整體結(jié)構(gòu)，容易讓學(xué)生看到后面忘了前面，無法總覽整節(jié)課的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意板書與多媒體的優(yōu)化結(jié)合，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。
（2）容易喧賓奪主。有些教師認為課件華麗就會吸引學(xué)生的注意，故而花大量時間和精力于課件的修飾上，使課件變得五光十色。其實，課件過于花哨，會使學(xué)生眼花繚亂，減弱學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意程度。教師在備課過程中，應(yīng)該以課本為主、以學(xué)生為主、以傳統(tǒng)的備課方式為主，多媒體教學(xué)只是一種輔教學(xué)手段，教師要主次分明。
（3）鉆研教材與制作課件所花費的精力失衡。如果教師花太多的時間和精力研究課件，而忽視了鉆研教材，就會造成教學(xué)上的本末倒置。教師的教學(xué)重點應(yīng)該是對教材的鉆研和習(xí)題的研究，特別是要多了解近幾年的中考題，了解中考動向，才能有的放矢地進行教學(xué)。
（4）多媒體演示完全替代實物實驗。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。能夠用實驗解決的教學(xué)問題就不能脫離實驗，因為實驗教學(xué)的作用是其他任何教學(xué)手段都無法替代的，學(xué)生可以在實驗中鍛煉操作能力、觀察能力、分析能力，培養(yǎng)良好的情緒、意志、毅力。因此，不能因為開展多媒體教學(xué)而舍棄化學(xué)實驗的實際操作。
三、結(jié)束語
如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大變化，不再是死記硬背、被動地接受知識，而是積極探索、主動研究各種知識，在探究中提高能力。多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，擁有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但若利用不當(dāng)則又會出現(xiàn)一些弊端。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體時，必須堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，一切教W設(shè)計都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)方法；多媒體教學(xué)
化學(xué)是初中教育的有機組成部分，對于學(xué)生而言，化學(xué)課程是他們在初中階段所接觸到的一門全新的學(xué)科，對于學(xué)生而言有著很大的新鮮感，但是由于化學(xué)課程本身所包含的知識量較多，學(xué)習(xí)難度較大，這就給學(xué)生順利有效的進行化學(xué)課程學(xué)習(xí)，造成了一定的負面障礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)效率的提升和課程成績的提高。面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在進行初中化學(xué)課程教學(xué)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期待作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
對于初中階段的學(xué)生而言，雖然他們的邏輯思維水平和認知能力和小學(xué)階段相比較而言，已經(jīng)有了很大程度的發(fā)展的和提升，但是化學(xué)課程本身所具有的抽象性的學(xué)科特點，對于初中階段的學(xué)生而言，仍然存在著較大的學(xué)習(xí)困難，加之現(xiàn)階段的初中化學(xué)課程的課堂教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響和制約之下，教師在進行課程教學(xué)時，往往是對學(xué)生進行滿堂灌式的課堂教學(xué)，這就使得初中化學(xué)課程的教學(xué)氛圍過于僵化和沉悶。學(xué)生在這種學(xué)氛圍之中，也常常是帶著一種疲憊甚至是壓抑、排斥的學(xué)習(xí)情緒進行初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，長期發(fā)展下去，不僅不利于學(xué)生化學(xué)成績的提高，同時還會使學(xué)生對化學(xué)課程產(chǎn)生錯誤的認識和狹隘的偏見，從而影響學(xué)生今后的化學(xué)課程學(xué)習(xí)和個人發(fā)展。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該及時對自身化學(xué)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式進行調(diào)整和改革，從學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不斷將全新的教學(xué)方法引入到自身的化學(xué)課程教學(xué)過程中，調(diào)整教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。
愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，這句話不僅點名了學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生進行有效的課程學(xué)習(xí)所發(fā)揮的重要作用，同時也對教師的課程教學(xué)，提出了更高以及更加全面的要求。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)課程教學(xué)過程中，教師往往將教學(xué)的重點和注意力單純的集中在對于化學(xué)課程知識點的講解和分析上，很少對學(xué)生進行化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
這種僵化陳舊的課程教學(xué)模式，雖然在短時期內(nèi)可以對學(xué)生進行有效的化學(xué)課程教學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)成績，但是長期發(fā)展下去，則容易使學(xué)生產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并且對于教師自身而言，也是容易使教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的桎梏和影響，使教師懶于進行全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念的探索和實施，使教師形成一定程度的教學(xué)慣性和教學(xué)惰性，影響教師教學(xué)水平的提升和教學(xué)模式的改進。
而將多媒體教學(xué)法引入初中化學(xué)課程教學(xué)過程中，不僅是教師對于自身教學(xué)模式和教學(xué)理念的一種挑戰(zhàn)和更新，使教師能夠跟上時代的步伐，不斷提升自身的教學(xué)技能，同時還可以使學(xué)生在多媒體教學(xué)所營造的生動、形象、直觀的教學(xué)氛圍中，更好的了解和把握化學(xué)課程知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生更好的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，在對學(xué)生進行對媒體教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該如何根據(jù)多媒體教學(xué)的教學(xué)特點，更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，這便是初中化學(xué)在進行多媒體教學(xué)過程中所面臨的一個重要課題。
首先，教師在對學(xué)生進行多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)該做到從教材出發(fā)，運用多媒體手段，對教材內(nèi)容進行全面的、生動的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時教師還應(yīng)該尊重化學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識的更新和發(fā)展，將全新的化學(xué)知識融入到初中化學(xué)教學(xué)過程中，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，開闊學(xué)生的眼界，活躍學(xué)生的思維。對于任何一門學(xué)科的課程教學(xué)而言，教材都是最基本也是最重要的參考，對于初中化學(xué)課程而言更是如此，可以說教材是對繁雜的化學(xué)知識的一種高度提煉和概括，具有完善的系統(tǒng)性和專業(yè)性。因此教師在進行多媒體教學(xué)的過程中應(yīng)該以教材為基準(zhǔn)，切忌自己過于自由發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏離初中化學(xué)的教學(xué)軌道，使學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏頗和誤區(qū)。
在這個過程中，教師應(yīng)該耐下心來，對教材內(nèi)容進行深入的挖掘和分析，尋找可以利用多媒體手段來展現(xiàn)的教學(xué)點，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、音樂等有機的融合到教學(xué)過程之中，使其可以和教師的課堂教學(xué)進行完美的配合，使學(xué)生能夠生動形象的了解和把握化學(xué)課程知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個過程中，教師雖然應(yīng)該以教材為基準(zhǔn)，但是也應(yīng)該認識到化學(xué)課程的不斷發(fā)展和更新，并且將這種發(fā)展和更新體現(xiàn)在自身的多媒體教學(xué)過程中，將全新的化學(xué)知識向?qū)W生進行展示和講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識的同時，了解全新的化學(xué)知識發(fā)展動向和學(xué)科突破，從而活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的探索意識。
其次，教師在進行多媒體教學(xué)時，應(yīng)該為學(xué)生進行有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的情境營造，在這個過程中教師除了要對教材內(nèi)容進行有效的挖掘和分析，還應(yīng)該和學(xué)生進行有效的交流和溝通，使學(xué)生能夠向教師進行及時的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)意見的反饋，從而使教師能夠及時對自身的多媒體教學(xué)模式進行調(diào)整和改進，提升化學(xué)課程多媒體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對于教師而言，多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，需要教師不斷進行調(diào)整和建設(shè)才能逐漸趨于完善，使其更好的發(fā)揮自身的教學(xué)作用。在這個過程中，教師應(yīng)該充分認識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)意見，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生和教師就多媒體教學(xué)進行溝通和交流，使教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從而對自身的多媒體教學(xué)進行改進和調(diào)整，使教師和學(xué)生能夠進行有效的互動，在這種良性互動中，拉近學(xué)生和教師之間的距離，提升多媒體教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵字：多媒體；教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)
什么是傳統(tǒng)教學(xué)？它的特色就是“教學(xué)目標(biāo)單一性、教學(xué)內(nèi)容封閉性、教學(xué)方法模式化”“以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”。在歷史悠久的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的任務(wù)是通過系統(tǒng)的工作吧教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書里規(guī)定的知識，技能和技巧交給學(xué)生，在這樣的知識傳授中教師居于主導(dǎo)地位，按教學(xué)程序有條不紊的進行，引導(dǎo)學(xué)生幾乎直線式學(xué)習(xí)，避免走許多不必要彎路，加快發(fā)展的進程。
傳統(tǒng)教學(xué)能使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)知識，能注意到新舊知識的聯(lián)系，在一定的感性知識基礎(chǔ)上引出理性結(jié)論，然后在實踐中運用，這是符合認識發(fā)展規(guī)律的。
多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它的優(yōu)點是1、有效地縮短教學(xué)時間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動學(xué)生的有意注意與無意注意.方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率。2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)內(nèi)容可重復(fù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，節(jié)約教育經(jīng)費，降低教育成本。 3、 綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學(xué)活動，而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識`在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片，動畫和視頻就更直觀更形象！ 4、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學(xué)生留下的印象更深。 5、增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學(xué)效率。
三、《醫(yī)用化學(xué)》的課程任務(wù)與特點
《醫(yī)用化學(xué)》是衛(wèi)生學(xué)校各專業(yè)（包括農(nóng)村醫(yī)學(xué)、護理醫(yī)學(xué)、藥劑醫(yī)學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)等專業(yè)）必修的一門基礎(chǔ)課。醫(yī)用化學(xué)課程主要是向?qū)W生介紹與醫(yī)學(xué)關(guān)系比較密切的基礎(chǔ)知識與基本技能。在課程學(xué)習(xí)別強調(diào)現(xiàn)代化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系及其在醫(yī)學(xué)上的運用。“所有的生命現(xiàn)象都可以用化學(xué)的語言來描述”。對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，《醫(yī)用化學(xué)》是一門重要的文化課程，同時它的知識又滲入到其他醫(yī)學(xué)課程。因此，學(xué)好《醫(yī)用化學(xué)》課程為以后的學(xué)習(xí)與工作奠定堅實的知識基礎(chǔ)。
在近年的教學(xué)過程中，隨著中職學(xué)校的教學(xué)改革，《醫(yī)用化學(xué)》這門課程在教學(xué)實踐中存在以下問題；
內(nèi)容豐富，課時不足。它要求在36――72學(xué)時 （不同專業(yè)的教學(xué)大綱與計劃學(xué)時不同）完成化學(xué)基礎(chǔ)知識，重要元素及其化合物，常見有機化合物及實踐指導(dǎo)等內(nèi)容。在實際教學(xué)中，內(nèi)容相對學(xué)時來說是難以完成的。
學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱。對于大部分中職衛(wèi)校的學(xué)生來說，化學(xué)基礎(chǔ)知識是薄弱的，要清晰的理解與把握《醫(yī)用化學(xué)》知識是相對困難的。
教材的更新落后與知識的更新。化學(xué)與醫(yī)學(xué)是兩門發(fā)展迅速的自然學(xué)科，在生活與生產(chǎn)中運用也在不斷變化與發(fā)展。但《醫(yī)用化學(xué)》的教材卻是幾年不變，知識陳舊使得教學(xué)內(nèi)容也一成不變，對學(xué)生的文化素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得落后。
四、《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)改進的需求
因此，在實際教學(xué)中，《醫(yī)用化學(xué)》的教學(xué)是需要我們?nèi)プ兏锱c改進的。傳統(tǒng)教學(xué)長期以來形成的以教師為中心的教學(xué)模式已根深蒂固。這種以教師為主體的集體授課制，教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點進行教學(xué)設(shè)計，信息傳遞是單方向的，教師向?qū)W生灌輸知識造成學(xué)生被動地吸收。單一的教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，師生之間缺乏課堂信息互動，教學(xué)效果不理想。長期的傳統(tǒng)教學(xué)必然會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展前沿知識不能銜接；基礎(chǔ)知識、基本技能與專業(yè)實踐鍛煉脫節(jié)。這就要求我們對傳統(tǒng)教學(xué)反思，對教學(xué)模式改進，學(xué)會運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)，建設(shè)和改善課堂教學(xué)效果。
多媒體在《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)中的優(yōu)勢
1 、提高課時利用率
采用多媒體課件教學(xué)，預(yù)先設(shè)計好的課件能省略下許多板書時間，使得課堂安排更為合理和充實。能在有限的時間內(nèi)展示更多的內(nèi)容，在有限時間內(nèi)傳授更多知識點，能讓課堂結(jié)構(gòu)緊湊而不緊張，讓課堂教學(xué)內(nèi)容擴張收縮更加自如，而不是為了完成教學(xué)進度而強迫式教學(xué)。先進的教學(xué)手段和充分的課件教學(xué)準(zhǔn)備絕對提高了課堂教學(xué)的完成率。
2、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩
多媒體課件教學(xué)圖、文、聲、色并茂。教學(xué)信息、教學(xué)資源豐富
在教師的精心備課中使得教學(xué)內(nèi)容可以選擇多種表現(xiàn)形式，如文字、圖形、音頻、動畫、視頻等。多媒體教學(xué)技術(shù)的運用能將超大容量的于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息資源整合在一起，使得醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程更加生動、豐富、有趣。讓學(xué)生在基于教材的書本知識上拓寬學(xué)生的知識面，挖掘?qū)W生的想象空間，提高學(xué)生的探索與思考的能力。
3、知識信息直觀易懂
醫(yī)學(xué)的研究對象是人體，化學(xué)的研究對象是客觀物質(zhì)。用化學(xué)的理論，化學(xué)的方法，來分析討論人的生命現(xiàn)象與本質(zhì)。這就使得醫(yī)用化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，理論抽象、內(nèi)容復(fù)雜，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生就比較難以理解。如溶液相關(guān)理論（溶液的酸堿性、鹽的水解、膠體）、化學(xué)反應(yīng)的理論（反應(yīng)速率、反應(yīng)平衡）、物質(zhì)結(jié)構(gòu)（原子、分子、配合物）、有機化合物機構(gòu)等。系統(tǒng)抽象的知識讓學(xué)生聽著困難，不利于對知識真正的自我吸收。這些弊端隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的開展而逐一得到克服與改善。
多媒體教學(xué)技術(shù)可以對教學(xué)資料進行有機的整合，具有化小為大、化大為小、化靜為動、化動為靜、過程分解等特點，克服學(xué)生的認識障礙，推動學(xué)生對事物的認識和理解。通過多媒體動畫演示化學(xué)的原理，對抽象的概念、理論等知識點作形象生動的描述，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，使難懂的原理變得容易理解和掌握，更好的掌握化學(xué)基本知識、基本概念。
在實驗教學(xué)方面，借助于多媒體教學(xué)技術(shù)（動畫、視頻等）實現(xiàn)實驗過程、實驗現(xiàn)象的模擬，學(xué)生通過直觀的演示，加深對實驗中涉及的基本理論、基本概念的理解和掌握，增強主觀感受，適應(yīng)課堂教學(xué)及個體化學(xué)習(xí)。
醫(yī)用化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多理論觀點的講解是通過實驗的總結(jié)得出來的，理論知識在實際應(yīng)用學(xué)習(xí)也離不開實驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于課時的緊張是很難做到課上進行實際操作一一演示。同時對于實驗現(xiàn)象的微觀解釋也是教學(xué)難點，只能通過教師的語言描述及黑板圖示，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)也限制了學(xué)生思考模式，制約課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；綠色化學(xué)觀；教學(xué)情境；化學(xué)實驗
1引言
初中生的人生觀與價值觀正在處于形成階段，此時此刻接受的教育是影響終身的。在化學(xué)教學(xué)中適時、適量地滲透綠色化學(xué)觀，一方面有助于學(xué)生樹立正確地、受益終身的思想觀念，提高對社會的環(huán)境責(zé)任感；另一方面為國家的環(huán)境健康發(fā)展起著積極的推動作用。現(xiàn)代化的初中化學(xué)教學(xué)中的綠色化學(xué)學(xué)習(xí)，主要是借以多媒體的輔助，培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀，并以綠色化學(xué)的觀念審視生活，從而最大限度降低環(huán)境的污染與惡化速度。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中滲透綠色化學(xué)觀的教育有著極其重要的意義。
2綠色化學(xué)觀的重要性
綠色化學(xué)觀指的是設(shè)計、研究沒有或盡可能少的環(huán)境負面作用的化學(xué)品或化學(xué)過程，以達到防治、阻止環(huán)境污染的化學(xué)觀念，因此又被稱為環(huán)境無害化學(xué)觀、環(huán)境友好化學(xué)觀、清潔化學(xué)觀等。綠色化學(xué)觀是站在手段、戰(zhàn)略、理念的角度的一種思想觀念，對于人類的可持續(xù)發(fā)展中起著一定的指導(dǎo)作用。促進環(huán)境生態(tài)協(xié)調(diào)21世紀(jì)的環(huán)境由于受到人口急劇增加、資源消耗日益擴大、工業(yè)化生產(chǎn)大范圍普及等因素的影響，呈現(xiàn)出嚴(yán)重環(huán)境危機的局面，環(huán)境生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展刻不容緩。化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)作為國民經(jīng)濟的主要內(nèi)容之一，在為國家建設(shè)做出重大貢獻的同時，生產(chǎn)過程中有毒物質(zhì)的排出，也為人類的環(huán)境與健康帶來一定的危害。隨著人們綠色化學(xué)觀的形成，綠色化學(xué)的綠色技術(shù)可以從污染源頭抓起，綠色化的化學(xué)反應(yīng)將對環(huán)境的污染標(biāo)本兼治，有效促進環(huán)境生態(tài)的協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展。推動國家科學(xué)發(fā)展綠色化學(xué)觀理念下的基本科學(xué)問題體現(xiàn)在三個方面：1）綠色的起始原料與試劑；2）綠色的溶劑、反應(yīng)條件和催化劑；3）綠色的產(chǎn)品、目標(biāo)分子和安全化學(xué)品。綠色化學(xué)觀推動綠色科學(xué)的發(fā)展，減少了對人和環(huán)境有害的原始材料的使用，避免了有毒揮發(fā)性有機溶劑對空氣與水造成的污染，降低反應(yīng)能耗，提高反應(yīng)轉(zhuǎn)化率，有效推動國家可持續(xù)、科學(xué)化發(fā)展。提高學(xué)生綜合素質(zhì)初中生處于人生觀與價值觀形成的關(guān)鍵時期，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察與思考的良好習(xí)慣，通過綠色化學(xué)教育增強學(xué)生的綠色化學(xué)意識，可以使他們在未來的學(xué)習(xí)與生活中遇到相關(guān)化學(xué)問題時，能夠運用學(xué)到的知識解釋并加以解決。從綠色化學(xué)的角度考慮、分析問題，勢必將提高學(xué)生的各項綜合素質(zhì)，以適應(yīng)迅速發(fā)展的社會并受益終身。
3多媒體教學(xué)中的綠色化學(xué)觀滲透途徑
在多媒體教學(xué)中滲透綠色化學(xué)觀，教師應(yīng)利用多媒體的優(yōu)勢，實時關(guān)注綠色化學(xué)的相關(guān)科研成果以及進展，在將化學(xué)教材融會貫通的基礎(chǔ)上，基于綠色化學(xué)觀念的教案設(shè)計與實施應(yīng)采取多種教學(xué)方式，將綠色化學(xué)觀結(jié)合時事熱點與化學(xué)知識形成知識的系統(tǒng)化、體系化，逐漸融入、滲透到教學(xué)過程中。創(chuàng)設(shè)多媒體綠色化學(xué)教學(xué)情境課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，教師要設(shè)計出觸及學(xué)生的情感和潛意識的教學(xué)方案，只有創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使學(xué)生由情入境、情理交融，才能提高教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)綠色化學(xué)問題式教學(xué)情境，可以揭示出學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生原有認識水平之間的矛盾，并使學(xué)生認識到解決這個矛盾的必要性，從而激發(fā)他們的求知欲。綠色化學(xué)觀的教學(xué)情境，通過多媒體的聲光電效果，將學(xué)生的思緒帶入綠色化學(xué)觀念下的特定學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生通過體驗與化學(xué)知識相關(guān)的教學(xué)情境，對于知識的學(xué)習(xí)更易于認識、理解。例如：在燃料與熱量的教學(xué)中，可以制作一個關(guān)于酸雨是怎樣形成的、過程是怎樣的、對人類有哪些危害的視頻課件，在課堂中播放給學(xué)生觀看與體驗；在教學(xué)酸堿電解質(zhì)溶液的化學(xué)知識時，結(jié)合學(xué)生日常運用頻繁的手機、平板電腦、遙控器等電子器具使用后的廢電池，制作一個微型紀(jì)錄片在課堂上播放，讓學(xué)生了解廢電池中所含有的汞、鉛、鎘、鎳等重金屬對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生地極大危害性，同時說明綠色化學(xué)應(yīng)用的重要性，可以促進學(xué)生養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的好習(xí)慣。教學(xué)環(huán)節(jié)適時融入綠色化學(xué)觀目前的初中化學(xué)教材在各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中融入了綠色化學(xué)觀，因此，教學(xué)環(huán)節(jié)中運用多媒體，可以根據(jù)教材將綠色化學(xué)部分貫穿到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論結(jié)合實例，幫助學(xué)生提高對化學(xué)概念的理解，使學(xué)生的綠色化學(xué)意識得到強化。生活離不開化學(xué)，化學(xué)就運用在生活中的方方面面。結(jié)合生活中的身邊事解釋綠色化學(xué)，讓學(xué)生更易于理解、易于接受。如在講解環(huán)境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)的概念時，可以通過多媒體制作以“白色污染”與“綠色食品”為主題的兩部動畫片，講解“白色污染”是由聚乙烯等白色塑料垃圾而形成，對人類的生存環(huán)境會產(chǎn)生長久的污染，是對人體有害的；“綠色食品”正好相反，是無污染無公害食品，可以維護人類的健康水平，提高生活質(zhì)量。因此，可以從減量、減廢的角度指導(dǎo)學(xué)生掌握循環(huán)操作、再生、催化劑中毒等概念，讓學(xué)生從化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中了解綠色化學(xué)的必要性。化學(xué)實驗導(dǎo)入綠色化學(xué)觀理念綠色化學(xué)提倡的是減量、減廢，多媒體實驗教學(xué)課件本身就有一定的綠色化學(xué)性，屏幕上的化學(xué)實驗真實再現(xiàn)，可以任意出現(xiàn)爆炸、火星等現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生認識哪一類化學(xué)實驗帶有一定的危險性，可以促進學(xué)生提高綠色化學(xué)安全意識。對一些難度較大、危險系數(shù)高、易產(chǎn)生污染的實驗，采用多媒體進行模擬實驗，可以從根本上解決教學(xué)過程中的存在危險隱患問題。如在教學(xué)硫在氧氣中燃燒的反應(yīng)實驗時，實驗過程會釋放有毒氣體而污染空氣，并對師生的身體健康帶來直接影響。在采用多媒體播放模擬實驗時，一方面可以將實驗演示過程放大，讓學(xué)生直觀、清晰、明了地了解整個實驗過程；另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生將實驗改進成可操作的實驗：將反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過導(dǎo)管再經(jīng)一個倒掛漏斗，用堿液吸收，將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放，如汞可通過灑硫粉來吸收，轉(zhuǎn)化為HgS沉淀等。這樣使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單原理，明白既要消除污染，又要使廢物得到充分利用。實驗教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生懂得正確處理廢液和用剩藥品。例如：廢液要倒入廢液缸并經(jīng)處理后方可排放或埋掉，有毒物必須經(jīng)過分解，廢酸要用石灰乳中和等。通過指導(dǎo)學(xué)生改進實驗，可以增強他們的環(huán)保觀念，進而達到培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀的效果。教學(xué)活動以綠色化學(xué)觀為主旨為了提高學(xué)生的綠色化學(xué)觀，教師應(yīng)多組織以綠色化學(xué)觀為主題的教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生從實踐中體會綠色化學(xué)觀的重要性。以學(xué)生為本，將班里的學(xué)生進行分組，每一個小組都要對教學(xué)活動所分配的任務(wù)，積極學(xué)習(xí)、分析與探討。1）開展綠色化學(xué)主題班會。班會活動前，教師可先帶學(xué)生一起到學(xué)校附近的化工廠、水泥廠、造紙廠進行參觀與攝像，然后將拍攝到的排污、過濾等畫面制作成課件，在課堂上進行播放，然后根據(jù)家鄉(xiāng)的環(huán)境污染狀況，分組分派任務(wù)進行原因分析、尋找相應(yīng)對策。學(xué)生經(jīng)過親眼所見與屏幕再現(xiàn)，加深了印象，在接受綠色化學(xué)教育的同時，提高了社會實踐能力、分析能力與解決問題的能力。2）組織綠色化學(xué)知識競賽。教師運用多媒體播放一段綠色化學(xué)視頻，播放三次后，屏幕上依次出現(xiàn)關(guān)于綠色化學(xué)的問題，每個小組的組長代表全體組員舉手搶答，答對最多的小組為勝利方。3）開展綠色化學(xué)課內(nèi)外閱讀。對于初中化學(xué)課本上關(guān)于綠色化學(xué)的知識，教師在課堂上應(yīng)組織閱讀，課后或者業(yè)余時間也應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀綠色化學(xué)課外讀物。4）綠色化學(xué)板報設(shè)計比賽。以綠色化學(xué)為主題，看誰設(shè)計的綠色化學(xué)板報科學(xué)性與趣味性更強，以全班學(xué)生投票作為評審依據(jù)，票數(shù)最多者便是冠軍獲得者。通過一系列的綠色化學(xué)教學(xué)活動的組織，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)綠色化學(xué)知識，從對綠色化學(xué)的理想認識發(fā)展到感性認識，了解綠色化學(xué)觀與環(huán)保的宗旨有著高度的一致性，學(xué)生的綠色化學(xué)觀會得到有效增強。
4結(jié)論
課堂教學(xué)實踐證明，在多媒體初中綠色化學(xué)課堂教學(xué)中，只有教與學(xué)同步發(fā)展，情與感產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從認知需要上得到情感需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，對提高課堂教學(xué)的整體效益具有很大作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境，采取多元化的教學(xué)途徑，促進學(xué)生對于綠色化學(xué)的認識與理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀，對于學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)有一定的輔助作用。在學(xué)習(xí)、了解、接受、樹立綠色化學(xué)觀地過程中，以綠色化學(xué)觀的角度看待化學(xué)問題、增強環(huán)境保護意識，可以達到提高學(xué)生全方位的科學(xué)素質(zhì)的教學(xué)目的.
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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；原則；應(yīng)用策略
多媒體是一種融匯多種現(xiàn)代信息科技的教學(xué)手段，能以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于課堂的教學(xué)質(zhì)量有很大的促進作用，正是這種優(yōu)勢，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中普及開來。在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，將有助于增強課堂的趣味性，吸引學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)中來，從而提高教學(xué)有效性。
一、多媒體教學(xué)對初中化學(xué)的重要作用
隨著我國校園信息化建設(shè)水平的不斷提升，多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用更加廣泛，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有重要的作用。
（一）能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣
多媒體技術(shù)既具有豐富的圖文，也有各種音視頻，在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用，能夠較好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一些化學(xué)公式或化學(xué)實驗，利用多媒體技術(shù)，可以更生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們都能細致入微地觀察和分析實驗過程。
（二）能幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點
利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以直觀地演示出一些難度較大、危險性較強實驗，這可以解決缺乏化學(xué)實驗工具無法試驗的難點，還可以避免危險的、有難度的實驗不能演示的難點。
（三）有助于提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性
多媒體教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，也增強了學(xué)生的實踐操作能力，它以生動、直觀、有趣的圖文和音視頻，將抽象、晦澀的化學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解和掌握知識。此外，教師還可以利用多媒體增加一些課外知識，拓寬學(xué)生的知識面，從而促進課堂教學(xué)效果的不斷提升。
二、多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則
（一）堅持適度的原則
多媒體是有效的教學(xué)手段，但并不是萬能的工具，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對地制作多媒體課件，在合適的環(huán)節(jié)進行應(yīng)用，不能過度追求和沉溺應(yīng)用多媒體手段進行教學(xué)。
（二）多媒體課件要突出教學(xué)重難點
制作多媒體課件的時候，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，選擇學(xué)生難以理解和掌握的重難點，將其制作成生動有趣的課件，這樣能增強多媒體教學(xué)的有效性，避免大而全的泛泛應(yīng)用。只有突出重難點，學(xué)生才能在課堂中通過觀看多媒體課件，輕松、深入地掌握學(xué)習(xí)重點和難點，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
三、多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門比較抽象的自然學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的邏輯分析和空間想象能力，而且，由于其比較枯燥、晦澀、難懂，很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。針對這種情況，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著以趣促學(xué)的目的，在制作課件的時候，可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點，增加一些動畫、音效等，以增強多媒體課件的生動性和趣味性，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）模擬化學(xué)實驗，提高實驗教學(xué)效果
初中化學(xué)中有很多實驗內(nèi)容，化學(xué)教師一般都會親自示范和演示，并帶領(lǐng)學(xué)生進行操作。但是，由于教師不能一一對所有的學(xué)生進行指導(dǎo)和監(jiān)督，因而導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生也無法通過實驗獲得有效的思考和經(jīng)驗總結(jié)。另外，受到教育經(jīng)費等因素的制約，一些初中學(xué)校的化學(xué)實驗設(shè)施不完善，每個實驗都進行操作的話，不僅時間不夠，實驗設(shè)備與資源也不足。如果應(yīng)用多媒體技術(shù)，將能很好地改觀傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的不足，增強化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。教師在課前將實驗教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，在課堂上進行播放，所有的學(xué)生都將能清楚、細致地地觀察實驗過程和結(jié)果。教師可以隨時就實驗過程和結(jié)果提出問題，并進行教學(xué)導(dǎo)引，啟發(fā)學(xué)生進行思考和解答。利用多媒體模擬化學(xué)實驗，既能解決因設(shè)施和資源不足，不能逐一做實驗的難題，也能避免一些具有污染性、放射性或者危險性的實驗給學(xué)生帶來傷害，還提升了教學(xué)效果。不過，在利用多媒體模擬化學(xué)實驗的時候，教師應(yīng)強化對學(xué)生操作規(guī)程的培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格遵守化學(xué)實驗室規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的意識，保證實驗操作安全。
（三）演示物質(zhì)結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶
多媒體教學(xué)手段具有豐富和強大的表現(xiàn)力，能夠?qū)?fù)雜的物質(zhì)結(jié)構(gòu)以三維動畫的形式直觀地展示出來，而且也能將化學(xué)反應(yīng)的原理與過程生動地模擬出來，這樣，學(xué)生能輕易地觀察到物質(zhì)內(nèi)部的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)過程。例如，在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時，教師就可以運用多媒體表現(xiàn)原子和分子的形式與關(guān)系，應(yīng)用三維動畫來對氧化汞分子形成氧原子和汞原子的過程進行模擬和演示，然后再將兩個氧原子重新組合生成一個新的氧分子，而多個汞原子則直接組成汞單質(zhì)。通過多媒體演示，學(xué)生可以非常直觀地觀察和領(lǐng)悟到分子分裂的過程，以及新物質(zhì)形成的經(jīng)過。
（四）輔助利用相關(guān)軟件，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性
伴隨著多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，一些相關(guān)的學(xué)科教學(xué)軟件也不斷被開發(fā)出來，這些軟件操作簡便，應(yīng)用簡單，而且具有良好的交互性和生成性。在制作化學(xué)多媒體課件的時候，化學(xué)教師應(yīng)充分利用本學(xué)科相關(guān)軟件，以便更好地展示化學(xué)知識與化學(xué)實驗，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。綜上所述，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在科技的發(fā)展下也在逐漸完善，中學(xué)教師應(yīng)把握好多媒體技術(shù)的各項功能，結(jié)合課件，實現(xiàn)科學(xué)化和合理化運用，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，確實的提升化學(xué)教學(xué)實效性，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；創(chuàng)新能力；多媒體教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的化學(xué)人才是新時期國家發(fā)展戰(zhàn)略的客觀要求，也是高等學(xué)校化學(xué)教育的重要任務(wù)。競爭激烈的當(dāng)今，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及實踐能力，是當(dāng)代教育工作者所需要重視的問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高等學(xué)校實驗教學(xué)改革工程中的重點和難點[1]。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。而化學(xué)實驗則是科學(xué)探究和認知的理論來源，是化學(xué)學(xué)科的靈魂。學(xué)生通過實驗不僅可以獲得直觀信息而且可以更直接的認識化學(xué)世界。讓學(xué)生逐漸認識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、豐富和理解化學(xué)知識、提高化學(xué)綜合素養(yǎng)。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力的最好的方法就是激發(fā)學(xué)生的探索精神讓他們積極主動參與實驗[2]。
1大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
多媒體實驗教學(xué)的目的是打破傳統(tǒng)的授課方式，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)都是學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書“照方抓藥”。學(xué)生為了完成任務(wù)拿到學(xué)分往往只注重實驗結(jié)果而忽略了實驗現(xiàn)象領(lǐng)悟不到實驗的精髓。“授人以魚不如授人以漁”開展化學(xué)實驗課的目的不僅要傳授學(xué)生化學(xué)知識和技能，還要訓(xùn)練他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)科學(xué)精神。然而，在本科化學(xué)實驗實際教學(xué)中，會受許多客觀條件和人為因素的限制，實驗教學(xué)方面依然存在著一些問題[3]。
1.1照本宣科“填鴨式”教學(xué)
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)幾乎把實驗所用的藥品、儀器、實驗操作步驟都一一給出，完全把老師和書本的思想灌輸給了學(xué)生。學(xué)生只要照方抓藥就可以，毫無創(chuàng)造性可言。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，即使做完實驗也不會有什么收獲，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。從根本上體現(xiàn)不出實驗的真正價值。
1.2考核單一學(xué)生重視度不夠
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課程主要以理論教學(xué)為主，成績是考核學(xué)生的主要依據(jù)。實驗操作部分占比重并不大，致使很多學(xué)生認為實驗課不重要[4]，做實驗也是馬馬虎虎應(yīng)付了事，甚至為了應(yīng)付期末更改或者抄襲別人數(shù)據(jù)。這種不嚴(yán)謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度不僅學(xué)不到知識而且在實驗過程中還可能會造成實驗事故。
1.3課時限制復(fù)雜實驗無法完成
眾所周知，完成復(fù)雜的實驗需要幾個小時甚至更長的時間，這樣的實驗完全按照課堂時間安排是根本完成不了的。而且每個化學(xué)實驗開始前都需要做前期準(zhǔn)備，例如查閱資料，領(lǐng)取實驗相關(guān)藥品清洗實驗儀器等這些不起眼的細節(jié)都有可能導(dǎo)致實驗不能進行甚至實驗失敗。然而，大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程是綜合性的多學(xué)科的，因此，學(xué)生沒有足夠的時間去完成一個完整的復(fù)雜的實驗。
2化學(xué)實驗改革策略
2.1學(xué)生為主體的多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點，如（1）可以有效地縮短教學(xué)時間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動學(xué)生集中注意力。化學(xué)實驗多媒體演示教學(xué)，使授課方式變得更方便、快捷、節(jié)省出更多的時間讓學(xué)生思考并準(zhǔn)備實驗所需藥品。從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。（2）綜合運用文字、圖片、動畫和視頻等資料進行教學(xué)活動，尤其是圖片，動畫和視頻更生動直觀更形象。（3）活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時感到快樂，寓學(xué)于樂。因此，化學(xué)實驗采用視頻演示可以更形象快捷展示實驗流程及應(yīng)注意的事項，給學(xué)生留下的印象更深。
在多媒體教學(xué)實施過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，老師提前錄好實驗步驟和儀器正確操作方式的視頻包括實驗過程中應(yīng)注意的事項。學(xué)生提前通過視頻充分預(yù)習(xí)掌握實驗原理熟悉實驗流程。課堂上采用多媒體播放視頻授課，不僅生動形象還可以調(diào)動學(xué)生的實驗積極性。實驗過程中可以重復(fù)播放視頻學(xué)習(xí)也可以直接向?qū)嶒炛笇?dǎo)老師請教。整個實驗操作讓學(xué)生獨立完成，認真觀察實驗現(xiàn)象，對實驗過程中遇到問題可以提出自己的疑問和建議，例如，實驗中的危險藥品或者昂貴試劑是否可以用其他的代替，是否可以摸索改變實驗條件，得到更理想的實驗結(jié)果等。這樣的教學(xué)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，從而提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。
2.2多層次考核實驗成績
為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考動手能力，讓學(xué)生真正喜歡化學(xué)，了解這個充滿神奇的學(xué)科。考核的方式采取多元化。（1）實驗預(yù)習(xí)的考核：學(xué)生課前交預(yù)習(xí)報告，老師檢查之后，進行提問，沒有提前做實驗預(yù)習(xí)的學(xué)生不允許做實驗。（2）實驗操作過程的考核：實驗結(jié)束指導(dǎo)教師對每個學(xué)生實驗操作的規(guī)范性進行打分并做講解。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。（3）實驗結(jié)果與討論：實驗數(shù)據(jù)是否合理，數(shù)據(jù)處理是否準(zhǔn)確。思考題解析是否透徹明了等。為了考核學(xué)生對實驗的理解程度老師也可以提出一些實驗相關(guān)的問題讓學(xué)生思。例如《大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗》課本中“水的總硬度及鈣鎂含量的測定”的原理是配位滴定法[5]。在完成這個實驗后老師可以提出一個類似問題：雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，那么可以用什么方法來測定呢？
2.3加大開放實驗室的力度
實驗是化學(xué)知識創(chuàng)新的源頭，化學(xué)人才培養(yǎng)的基地。為了讓學(xué)生避免受到課時的限制，采取課外開放實驗室措施。這樣對化學(xué)有濃烈學(xué)習(xí)興趣又有潛質(zhì)的學(xué)生可以提前向?qū)W院和實驗指導(dǎo)老師提出申請預(yù)約實驗室，使用時做好藥品儀器使用時間等記錄，這樣對實驗感興趣的學(xué)生就可以不受時間限制，利用課余時間或者假期進行實驗操作。提高自身創(chuàng)新能力實驗水平。
結(jié)束語
綜上所述，多媒體教學(xué)模式是一種長效機制，在學(xué)生和教師之間建立一個互相交流促進的平臺。學(xué)生對實驗操作或者注意事項有所困惑時可以調(diào)出視頻重新播放學(xué)習(xí)，加深印象。教師在學(xué)生動手實驗過程中觀察了解學(xué)生的特點特長，因材施教。多媒體教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時激發(fā)學(xué)生觀察分析解決問題的能力。提高實驗操作技能，培養(yǎng)實驗愛好，開發(fā)創(chuàng)新思維，綜合提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，為以后的科研道路打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：多媒體CAI環(huán)境化學(xué)教學(xué)
中圖分類號：O62-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00
隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，其應(yīng)用也早已逐步進入到教育領(lǐng)域中，使得我們的教育也由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學(xué)逐步走向直觀并且生動的多媒體教學(xué)環(huán)境中。環(huán)境化學(xué)作為一門分析基礎(chǔ)課程，當(dāng)然也不例外。作為一名化學(xué)教師，下面我將結(jié)合自己使用多媒體教學(xué)的切身體會，談一下多媒體教學(xué)課件在《有機化學(xué)》教學(xué)中的一些優(yōu)勢點：
1 多媒體教學(xué)的定義
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)中，通過巧妙運用現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)等手段有機結(jié)合，共同應(yīng)用在課程教學(xué)的過程中，通過獎多種媒體信息作用于學(xué)生，形成一個較為合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，進而達到最終的教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)。
早在上世紀(jì)八十年代的時候多媒體教學(xué)就已經(jīng)開始出現(xiàn)，但由于當(dāng)時采用的是多種電子媒體，例如幻燈、投影、錄音、錄像等等，然后綜合運用并與課堂教學(xué)相結(jié)合，這又被稱為多媒體組合教學(xué)或者電化教學(xué)。然而自從九十年代期，伴隨著科技技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體計算機已經(jīng)逐步地取代以往的多種教學(xué)媒體的綜合運用地位。因此，我們現(xiàn)在通常所說的多媒體教學(xué)一般情況下是特指運用多媒體計算機，并且通過借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件，然后開展的教學(xué)活動過程，因此又稱為計算機輔助教學(xué)。
2 多媒體教學(xué)在有機化學(xué)中的優(yōu)勢
2.1 多媒體CAI課件具有很強的生動性和活潑性
一般情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段普遍通過運用模型配合直觀教學(xué)，但是往往由于模型的能動性較差，并不能夠有效的顯示出有機化合物的結(jié)構(gòu)及變化，特別對于同分異構(gòu)體的書寫及其變換，作為教師而言，經(jīng)常很難形象的傳達給學(xué)生，學(xué)生也因此往往理解得一塌糊涂，通常難以較為全面的理解知識內(nèi)容，久而久之，就會造成學(xué)生對于課程內(nèi)容感到枯燥無味，甚至可能會失去學(xué)習(xí)興趣。然而利用多媒體課件中聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格，以及色彩變化、聲響效果等這些元素，就可以有效地調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒和積極性，可以有效的讓學(xué)生從被動接受知識點到主動掌握到再運用這些知識，并且全過程都是在自發(fā)之中進行的。作為學(xué)生，如果能對知識本身的學(xué)習(xí)有著持久的興趣，對于提高有機化學(xué)課堂教學(xué)效率來說起著至關(guān)重要的作用。比如當(dāng)在講同分異構(gòu)體的時候，烷烴的碳鏈變化及取代基的位置如何變化將會一目了然，可以讓學(xué)生們從頭疼到樂學(xué)，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，進而逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2.2 多媒體CAI課件圖形直觀、動態(tài)，便于學(xué)生理解，具有真實感和空間表現(xiàn)力
俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”，只要學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，在教學(xué)的過程中，老師也將講得輕松，學(xué)生也能學(xué)得自如，許多教學(xué)過程中遇到的難題也將會迎刃而解。多媒體教學(xué)能夠向?qū)W生提供一個生動形象、色彩斑斕的視覺畫面，從而喚起學(xué)生們的求知欲和好奇心，對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到關(guān)鍵作用。特別對于概念教學(xué)，如果能提供概念本質(zhì)性的相關(guān)課件，為學(xué)生們提供一個更為形象的感知材料，可以使得學(xué)生能夠比較順利對新概念有一個感性認知，并能夠迅速理解并運用。《有機化學(xué)》課中最大的難點往往在于如何培養(yǎng)學(xué)生對有機化合物的鍵如何斷鍵，以及表現(xiàn)出什么樣的性質(zhì)，如何發(fā)生反應(yīng)等問題。許多學(xué)生在課上雖然表示能聽懂，但是在一到做題時就分不清會表現(xiàn)出什么樣的性質(zhì)，追其根本原因是在于斷鍵等概念很是模糊。然而運用多媒體CAI課件將鍵的斷開通過動畫形式演示出來，可以很清晰很直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生因此也就可以輕而易舉地學(xué)會相關(guān)知識點，因此運用多媒體可以使得概念教學(xué)形象化。
2.3 《有機化學(xué)》多媒體CAI課件所獨有的優(yōu)勢：動態(tài)模擬功能
一般情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段僅僅局限于對于模型的展示以及影片和幻燈片的放映，這其中有一個共同的缺陷，就是較為缺乏圖形演變的連貫性過程。然而通過《有機化學(xué)》多媒體CAI課件的巧妙應(yīng)用，可以給學(xué)生提供一種嶄新的教學(xué)方式。多媒體CAI課件可以將計算機所獨特功能，將《有機化學(xué)》在傳統(tǒng)教學(xué)方法中所具有的一些代表性、分割的、靜止的教學(xué)畫面完整地、動態(tài)地、連續(xù)的貫穿組織起來，使得學(xué)生可以迅速從動態(tài)的畫面中獲得教師在教學(xué)中所傳達的重要知識點，比如有機物的立體異構(gòu)，就可以通過多媒體輕松展示不同之處，方便同學(xué)們的理解。
2.4 多媒體CAI課件可以節(jié)省板書時間提高講課效率
眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)需要花費許多的時間在板書的書寫上，由于課堂容量和課程時間有限，往往是眾多教師頭疼的一點，然而只要運用《有機化學(xué)》課件教學(xué)就可以很好的彌補這一不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式中， 書寫大量文字、圖形、習(xí)題一直以來都是有機教師最為頭痛的一點，特別是對于具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)的練習(xí)題，一般都需要花費較長時間來書寫板書，可能就會使整個課堂變得十分的松散。自從采用了多媒體教學(xué)后，教師可以在課前將課程章節(jié)的標(biāo)題、結(jié)論和示圖在幻燈片上呈現(xiàn)出來，這樣在上課過程中就可以節(jié)省很多時間。因此運用多媒體來進行教學(xué)課程，對于加快教學(xué)速度、擴展課堂容量和提高教學(xué)效率有著極高的促進作用。
2.5 多媒體的流通性，能真正的實現(xiàn)信息的整合和教學(xué)資源的共享與流通
多媒體能通過網(wǎng)絡(luò)將網(wǎng)絡(luò)中各種與課程有關(guān)的信息迅速有效整合，對于農(nóng)村學(xué)生來說，就顯的格外的重要，因為這就相當(dāng)于為他們打開了另外一扇來可以了解世界信息的窗戶，可以增強教材趣味性，同時又開拓了視野。另一方面，在教師的日常的教學(xué)過程中，都有機會能參與到ppt的設(shè)計中，這個時候就可以從中挑選出一些相對較好的PPT內(nèi)容。通過在各個班級進行演示，若是在條件允許的情況下，還可以所有較好的ppt都存入進去，在之后可以可以分享他人。運用多媒體教學(xué)，對于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力起到了重大作用。
3 結(jié)束語
總而言之，在《有機化學(xué)》這門課程中運用多媒體技術(shù)可以使得學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力得到有效提高，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個十分理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，既有效優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，也讓學(xué)生能夠在一個輕松愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，可以高效率、高質(zhì)量地獲得知識。相信只要我們能用正確的態(tài)度、心態(tài)來看待和使用多媒體來輔助我們的力學(xué)教學(xué)，多媒體教學(xué)一定會發(fā)揮更大的優(yōu)勢。
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一、因地制宜，靈活運用多媒體知識
多媒體教學(xué)不是全能的，不能濫用，需要因地制宜，靈活多變，才能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在實際操作時，必須注意以下問題。
1.課件成為課堂教學(xué)的“主宰”。內(nèi)容豐富、思路清晰的課件，有時會成為教學(xué)活動的“框架”，限制師生的自主發(fā)揮，使課堂成為“流水線”。教師和學(xué)生在多媒體課件的“引導(dǎo)”下完成教學(xué)任務(wù)，貌似熱鬧非凡，卻很難碰撞出思維的火花。
2.忽視與學(xué)生的交流。學(xué)生是課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是目的，而是手段。多媒體為課堂教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，此時，教師的積極引導(dǎo)也是必不可少的。教師必須及時和學(xué)生交流，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的實際掌握情況，適時調(diào)整。只有恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生利用激情和興趣，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，課堂教學(xué)才算完滿。
3.淺層體驗，缺乏學(xué)生的廣泛參與。多媒體有利于學(xué)生初步體驗化學(xué)試驗的步驟、情形，在條件允許下，教師應(yīng)趁熱打鐵，組織學(xué)生具體操作，強化教學(xué)效果，而不應(yīng)流于形式，淺嘗輒止。
多媒體輔助課堂教學(xué)不能讓多媒體簡單地代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體的輔助功能。
二、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，突破時間、空間局限
“學(xué)會合作”是21世紀(jì)每一個人都應(yīng)該具有的素質(zhì)，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以縮短時空距離，加強人與人之間的交流和聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生形成相互幫助、相互合作的優(yōu)良品質(zhì)。每個學(xué)生和教師都可以建立電子信箱，如果學(xué)生有疑難問題或是有好的想法就可以發(fā)e-mail，當(dāng)教師和學(xué)生收到相應(yīng)的信息后，便可回信答復(fù)。教師和學(xué)生可突破時間和空間限制，利用網(wǎng)絡(luò)在線討論與不同人群進行交流，相互討論，相互合作，逐步學(xué)會共同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間還可以相互幫助，提供不同的有價值的學(xué)習(xí)資料，交流不同的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)資源共享。
三、合理運用多媒體資源
信息時代，資源的重要性得到充分體現(xiàn)。擁有大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容就會有全面深入的了解，學(xué)習(xí)成效才高。因此，在多媒體教學(xué)時，要注重兩個方面，一是適度，二是合理。
適度是多少的問題。多媒體具有豐富性、多樣性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)時，通過搜索引擎上找到的網(wǎng)頁資源比較雜亂，容易在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)偏差，同時也浪費學(xué)生的大量時間，因此有必要對大量素材性的資源進行過濾，對于與學(xué)習(xí)主題相關(guān)資源進行詳細分類，否則會造成大量的不相關(guān)的、重復(fù)的、千奇百怪的所謂的資料都運用于教學(xué)中，出現(xiàn)了變相的“單一”形式。這里的標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)、精、美。合理是豐富與重復(fù)的問題。多媒體資源雖然便利，但是不是唯一的教學(xué)手段，其他資源比比皆是，我們要辯證地看待這個問題。我在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，根據(jù)課堂教學(xué)的要求合理選擇必要的資料運用到教學(xué)中。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對資源進行探索和學(xué)習(xí)，達到輔助教學(xué)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的目的。
四、演示危險實驗時，要用到多媒體
在化學(xué)教學(xué)中時常會有一些危險性（有毒或爆炸）實驗、污染嚴(yán)重的實驗或現(xiàn)象不明顯的實驗，較難在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如氯氣的制取和性質(zhì)實驗，雖然能做，但污染嚴(yán)重且有一定的危險性，很難取得理想的實驗效果。而此時如果運用多媒體技術(shù)模擬實驗操作或者播放錄像，就能讓學(xué)生觀察到規(guī)范的操作、實驗現(xiàn)象，從而簡單地得出結(jié)論。這樣既取得了理想的實驗效果，又避免了有害氣體的污染。
五、多媒體輔助教學(xué)的基本模式
1.情趣導(dǎo)入：運用多媒體教學(xué)，課堂五光十色，聲情并茂，能夠創(chuàng)設(shè)思維情境，學(xué)生興趣得到激發(fā)，主動參與學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
2.目標(biāo)導(dǎo)控：運用多媒體傳達的課堂教學(xué)目標(biāo)會較明確、直接，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到正確引導(dǎo)，分析、加工信息方便全面。
3.問題導(dǎo)思：用多媒體能夠提出多方面的系列問題，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
4.反饋導(dǎo)練：有了多媒體的輔助，設(shè)疑思辨，有利于學(xué)生自主
學(xué)習(xí)，學(xué)生能很好地歸納、總結(jié)。關(guān)鍵是教師要牢記“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”“多媒體對課堂教學(xué)的主要作用是輔助”。在課堂教學(xué)過程中，教師要成功地做多媒體的主人，切實讓多媒體為課改課堂教學(xué)服務(wù)。
六、多媒體輔助化學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)
復(fù)習(xí)是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)之一。復(fù)習(xí)課一般應(yīng)將該章知識的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系差別展示給學(xué)生。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書在黑板上，這樣往往會耽誤許多寶貴的課堂時間，打斷學(xué)生的思路，不能收到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。可事先將知識結(jié)構(gòu)輸入到計算機中，復(fù)習(xí)時一邊講，一邊逐步把知識結(jié)構(gòu)顯示出來，及時幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識，在頭腦中形成知識框架、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。充分而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用計算機多媒體的重要意義在于提高教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 多媒體教學(xué)技術(shù) 淺析
高中化學(xué)更加注重實驗，它對自然科學(xué)進行研究，如果單純地進行講解，有的地方學(xué)生是不能夠理解的，沒有事物學(xué)生記憶起來也非常困難。多媒體教學(xué)技術(shù)在化學(xué)實驗中非常重要，它用圖片或者視頻等形式，把化學(xué)實驗清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對實驗的全過程了如指掌，讓他們非常清晰地觀察到實驗的變化，這就改變了以前的教學(xué)缺陷，使課堂更加清晰和生動，學(xué)生就會產(chǎn)生很大興趣。
一、對實驗內(nèi)容進行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣
不管做什么事情，開頭是非常難進入狀態(tài)的。所以，要抓好開頭，這是非常重要的。在化學(xué)使用課程中，開頭也是非常重要的。如果一開始老師能夠運用各種方法把學(xué)生的注意力都集中起來，那么這堂實驗課就成功了百分之五十。所以，老師要在實驗一開始就調(diào)動其學(xué)生興趣，讓他們愿意去學(xué)，愿意去聽。因此，多媒體教學(xué)就必不可少。它通過圖片和視頻等形式，讓學(xué)生眼前一亮，一些圖片和視頻非常有趣，而且趣味性非常強，它使學(xué)生的注意力一下子都集中起來，從而使化學(xué)實驗課產(chǎn)生了不一般的效果，使課堂質(zhì)量提高了一大截。比如，在講解原電池原理的時候，可以設(shè)計一個化學(xué)實驗，把鐵片和銅片放入到稀硫酸中去，先把導(dǎo)線連接鐵片和銅片，然后放入稀硫酸，通過多媒體把這個實驗展示出來，因為對這部分知識不太熟悉，學(xué)生好奇心非常的強烈，這樣就激發(fā)出他們學(xué)習(xí)興趣，積極投入到學(xué)習(xí)和思考中去，這樣就會記牢知識。
二、使實驗效果增強，加強學(xué)生思考
因為學(xué)校的條件比較簡陋，有時候進行化學(xué)實驗非常不現(xiàn)實，不是缺少實驗設(shè)備，就是缺少實驗場地，在加上有的實驗本身危險性很大，因此，就使得化學(xué)實驗被擱置起來。另外，傳統(tǒng)實驗方法設(shè)備少，地方大，這樣學(xué)生觀看起來就非常不清楚，很多的學(xué)生都擠在一起觀看，非常的不清楚，很多的同學(xué)都看不到，這樣就會降低實驗的效果，很多實驗過程變化非常快，往往是一瞬間就消逝了，學(xué)生就很難看到所發(fā)生的變化，結(jié)果學(xué)生對實驗就不能有很深的印象。現(xiàn)在，通過多媒體就能夠解決這些缺陷。多媒體可以把一些微小的實驗進行放大，這樣就能夠使所有學(xué)生都清晰看到，還可以使一些迅速的化學(xué)現(xiàn)象放慢，使學(xué)生非常詳細的觀察實驗，從而使學(xué)生積極思考。比如，在學(xué)氧化硫、氯氣制取時，因為他們都有毒，在操作中會對學(xué)生和老師會帶來很大危害。在氯氣和甲烷反應(yīng)時，會發(fā)生更大危險，操作中就會更加不方便。因此，這些危險的實驗，通過多媒體會更加安全，而且觀察的也非常清晰，不僅不會影響教學(xué)效果，而且還會讓學(xué)生們主動去觀察實驗過程，讓他們積極思考。比如，在試管中，用氫氣去還原氧化銅，黑色的氧化銅會變成紅色的物質(zhì)，而且還會在試管口處有小水滴，如果離的遠，就會看不到這小水滴。這樣，運用多媒體技術(shù)，把試管口處的小水滴進行放大，學(xué)生就會非常清晰地看到小水滴，就能夠?qū)ζ溥M行觀察和思考。
三、通過多媒體進行補充背景知識
對背景知識進行補充，可以運用多媒體技術(shù)。在化學(xué)課堂中，化學(xué)原理非常多，而且這些原理非常深奧、難理解。學(xué)生們對這些原理感到非常頭痛，覺得就像攔路虎，怎么都過不去，不知道該怎么學(xué)習(xí)。如果，把這些原理的背景資料補充完整，就會使化學(xué)學(xué)起來非常容易。比如，關(guān)于爆炸性的學(xué)習(xí)，可以通過多媒體把諾貝爾發(fā)明炸藥的例子展示出來，這樣學(xué)生們就能夠很容易理解了。老師可以找出幾個爆炸的畫面，通過多媒體放映出來，這種爆炸的場面就會對學(xué)生視覺產(chǎn)生很大的沖擊，使他們更好地學(xué)習(xí)爆炸。總之，在高中化學(xué)實驗中，可以運用多媒體技術(shù)，使課堂變得更加生動、有趣，而且富有活力。多媒體會把學(xué)生的注意力集中起來，讓他們主動去學(xué)習(xí)、主動去觀察，主動去思考，使課堂氣氛更加活躍起來。但是，作為多媒體技術(shù)也不是全部都在化學(xué)實驗中運用，也不是越多越好，不能濫用。作為一名化學(xué)教師，要認識到多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)的所有。所以，在高中化學(xué)實驗中，要合理運用多媒體，這樣才能效果更加明顯，才能使化學(xué)實驗課取得更好效果。
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；多媒體
多媒體課件把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，生動、形象、感染力強，能引起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和注意，為學(xué)生提供一個生動、逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識，對提高課堂教學(xué)效益能夠收到事半功倍效果。但并不是所有的內(nèi)容都可以用多媒體來輔助教學(xué)，有些課可能用傳統(tǒng)教學(xué)方法效果會更好，不可能每一節(jié)課教師都使用課件，那么這時如何在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)使用課件就顯得非常重要。下面就如何在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)使用課件談?wù)勎覀€人的體會。
一、在緒論課
化學(xué)的緒論課，一般都要介紹學(xué)科研究對象、學(xué)科發(fā)展簡史、學(xué)科特點、物質(zhì)分類、學(xué)習(xí)方法及本學(xué)科在國民經(jīng)濟中的地位和作用。其教學(xué)目的，不僅使學(xué)生對本學(xué)科有一個大致了解，還要激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)欲望。所以上好緒論課，對于幫助學(xué)生樹立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起著非常重要的作用。在以往上諸論課時，沒有引起我們足夠的重視，都是由教師講，夸夸其談地描繪自己所教專業(yè)，這雖然能夠使一部分學(xué)生對該專業(yè)有一定的興趣，但始終不能改變學(xué)生的被動狀態(tài)。現(xiàn)在運用多媒體教學(xué)方法，使得教學(xué)更加生動有趣了。例如，在教學(xué)過程中選用錄像帶，精選一些與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的化工工業(yè)和化工發(fā)展簡史，以及對我國未來化學(xué)工業(yè)的展望等系列內(nèi)容讓學(xué)生觀看，同時還可以展示一些相關(guān)的圖片給學(xué)生觀看，而教師則有目的、有重點地進行講解和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生一般都會被屏幕上豐富多彩的畫面和生動的內(nèi)容所吸引，也會被未來化工的發(fā)展遠景所激勵。在充分直觀的基礎(chǔ)上，最后教師只需用十幾分鐘，大致介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，就可以取得事半功倍的效果。
二、在化學(xué)計算課
在上化學(xué)計算課時寫例題、畫圖例占用較多的時間，這時我們?nèi)舨捎枚嗝襟w教學(xué)，利用計算機功能就可以將例題、解題過程、圖例等用幾秒鐘就可以呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，既可以節(jié)省大量時間，又可以節(jié)省教師的勞動。這樣，教師也有較多的時間和精力來分析相關(guān)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生怎樣運用該知識點，并對該題進行更深一步的拓展，還可以增加一些必要的反饋練習(xí)，提高學(xué)生處理實際問題的能力，從而使教學(xué)活動更加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更形象、生動，并提高課堂效率，增大課堂容量，從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多的自由時間用語復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂信息量。
三、在化學(xué)實驗課
在上化學(xué)實驗課時，例如在講解和復(fù)習(xí)氧氣、氫氣的制取以及用氫氣還原氧化銅的實驗時，利用微機軟件，在教學(xué)中，由學(xué)生自己操作微機，選擇正確的儀器圖形，拼畫正確的裝置圖。使學(xué)生平時學(xué)習(xí)到的知識，重復(fù)地在微機世界里形象地再現(xiàn)出來，使學(xué)生在自己創(chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的操作，充分體現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中學(xué)生主體的優(yōu)越性。再如，在做一些演示實驗時，傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生始終處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在臺上操作，后排的學(xué)生卻不一定觀察得清楚。就可以利用實物投影，把小小的試管里發(fā)生的一切，通過顯示器清晰明確地呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前，從而克服了后排學(xué)生觀察不清的弊端。
對于化學(xué)實驗中的一些錯誤操作，教師一般不能直接演示給學(xué)生看，只靠語言講授其錯誤的原因以及可能帶來的危害，這樣學(xué)生因為沒有親眼看見，所以常常沒有引起高度重視，在做實驗時經(jīng)常會有一些錯誤操作，存在一定的危險性。但是用計算機就可以模擬這些錯誤操作，可以通過放慢動作將實驗步驟分解，這樣不僅將錯誤原因分析清楚了，學(xué)生看了之后，還知道錯誤操作所引起的危害性，所以印象會很深刻，以后自己在做實驗時會注意正確的操作。
關(guān)鍵詞： 多媒體 教學(xué)改革 化學(xué)
新時期大學(xué)的教育教學(xué)改革正在不斷深入，要求高校教師不斷深入學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和手段。多媒體技術(shù)具有處理文字、圖像、視頻和音頻等多種功能，課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以發(fā)揮其良好的交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，能更大程度地提高教學(xué)效率。高校教師要充分認識多媒體在教學(xué)中的必要性，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，揚長避短，深化大學(xué)化學(xué)教育教學(xué)改革［1］。
一、大學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的必要性
素質(zhì)教育是高等教育改革的重要內(nèi)容。全面實行素質(zhì)教育，才能使大學(xué)生更好地適應(yīng)社會的快速發(fā)展。化學(xué)作為中心學(xué)科，在我國理工科院校的教學(xué)中，成為部分院系的基礎(chǔ)課程。為了提高大學(xué)生的適應(yīng)能力和生存能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，大學(xué)化學(xué)教育必須既傳授知識、培養(yǎng)能力，又提高素質(zhì)。大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容繁多，比如《無機化學(xué)》包括化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)、化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化合物等章節(jié)。教科書的內(nèi)容不斷作出修訂，增補了許多知識點，使得大學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，而化學(xué)課程學(xué)時數(shù)從以前的一百多個學(xué)時減少到五十多學(xué)時，從而形成了非常明顯的矛盾。所以，化學(xué)教師要少而精地講授每一課，改變傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)作為先進的教學(xué)手段，充分利用了現(xiàn)代認知心理學(xué)原理，將圖像、文字、聲音三者融為一體，寓教于樂，不僅可以增加課堂的教學(xué)內(nèi)容，減少板書的時間，而且可以活躍課堂氣氛，將知識點生動、活潑地展示給學(xué)生，加強學(xué)生對知識點的理解和掌握。多媒體技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)化學(xué)教育教學(xué)改革提供了機遇。
二、大學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的重要意義
（一）豐富課堂內(nèi)容，增大課堂容量。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以文字輸入為主線，加上教師的口頭講解，學(xué)生獲得的信息量有限。多媒體技術(shù)可以提供幻燈片、投影、攝像、錄音、光盤等多種功能，比傳統(tǒng)的教育方式豐富得多，而且可以達到不同的教育效果［2］。計算機的文字輸出速度比教師的板書快很多，給教師留出了更多的時間來詳細講解。教師使用事先制作好的多媒體課件輔助教學(xué)，可以增加化學(xué)課堂的教學(xué)容量，開拓學(xué)生的視野，而且減輕了教師要大量板書的負擔(dān)。在復(fù)習(xí)課上，教師使用多媒體教學(xué)，可以在有限的時間內(nèi)講解大量的復(fù)習(xí)題，這種高效的教學(xué)手段和高密度的教學(xué)方式必然會大大提高化學(xué)課的復(fù)習(xí)效率。在備課時，教師首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析教材，分析學(xué)生，搜集相關(guān)文獻資料，閱讀、學(xué)習(xí)、篩選、整理、制作多媒體教學(xué)課件，設(shè)計教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。這無疑加強了教師對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和更新，必然使課堂內(nèi)容更加豐富。在課堂上通過多媒體可以給學(xué)生展示更多的與知識點相關(guān)的實例和圖片信息，拓寬學(xué)生的知識面，提高其對化學(xué)原理認識的深度和廣度。
（二）多媒體技術(shù)變抽象為形象，提高教學(xué)效率。
化學(xué)理論的提出都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師很難將抽象的理論知識通過實驗驗證給學(xué)生，顯得沒有說服力。將實驗內(nèi)容制作在多媒體課件中，通過觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生就能夠深刻地理解理論知識。比如元素化合物部分，學(xué)生很難記住枯燥的方程式，而通過觀察實驗現(xiàn)象，就能夠非常容易地對化學(xué)反應(yīng)加以理解。計算機可以模擬原子、分子等結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過觀察，可以深刻地理解原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)。使用化學(xué)軟件可以畫出晶體結(jié)構(gòu)以及配合物的結(jié)構(gòu)，這樣就能夠使抽象的知識形象化，復(fù)雜的問題簡單化，微觀的知識宏觀化。比如原子軌道部分，通過制作彩色多媒體課件，直觀地將s，p，d軌道的角度部分展示給學(xué)生，從而將抽象的知識形象化。一些典型分子構(gòu)型如NH3（空間構(gòu)型）、環(huán)己烷的船式、椅式構(gòu)象，在以往的教學(xué)中只能用簡單的球棒模型來示意，或靠學(xué)生的想象來理解。現(xiàn)在教師可以設(shè)計相應(yīng)的多媒體課件，演示這些分子的空間構(gòu)型，分析分子的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能從多個角度來進行仔細觀察和比較各類分子的結(jié)構(gòu)特征，深化學(xué)生對這些抽象的分子知識的認知和理解。學(xué)生通過觀察電子顯微鏡照片，可以非常直觀地看到納米結(jié)構(gòu)與物質(zhì)表面的原子堆積情況，既加深了對化學(xué)的認識和理解，又激發(fā)了學(xué)生探索高新科技的興趣，大大提高了教學(xué)效率。
（三）提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)因材施教。
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，使信息成為單向傳遞，而且不夠直觀和形象。使用多媒體教學(xué)，可以為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供良好的交互性。在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的組織者、指揮者、促進者、咨詢者。教師是導(dǎo)演，使學(xué)生在各自的舞臺上都能有精彩的演出。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的客體又是學(xué)習(xí)的主體，個性化教育日益得到重視。多媒體教學(xué)可以很好地實現(xiàn)教師對學(xué)生進行個體輔導(dǎo)，生動地體現(xiàn)“因材施教”原則。多媒體課件的制作中，可以充分照顧到學(xué)生的知識層次結(jié)構(gòu)和認知水平，適當(dāng)?shù)卦黾又R點的深度。教學(xué)時可以充分利用課堂時間對個別學(xué)生采用啟發(fā)式和探究式教學(xué)，通過采取不同的提問方式，對學(xué)生進行提問和引導(dǎo)，使學(xué)生融合在課堂氣氛中。
三、大學(xué)化學(xué)多媒體課件的制作
多媒體課件制作要在一定的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件來選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑豢赡苊恳粋€內(nèi)容都選擇同一種模式。課件的制作要注意最優(yōu)化原則，哪個模式和方法能最好地提高教學(xué)效果選擇哪個，并要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，互補互助［3］。
（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，制定每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件、教學(xué)手段、教學(xué)方式。精心設(shè)計和編寫教案，務(wù)必使每一節(jié)課都能達到優(yōu)化教學(xué)過程、增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如分子結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容包括共價鍵的基本理論、分子的空間構(gòu)型、分子間相互作用等。其重點是：（1）構(gòu)成分子時的原子軌道的重疊方式、鍵的類型與穩(wěn)定性的關(guān)系。（2）中心原子的雜化類型與分子空間結(jié)構(gòu)的關(guān)系。（3）分子的極性與分子空間構(gòu)型的關(guān)系。明確了本章的重點有助于對課件的設(shè)計。
（二）轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生發(fā)展為中心。
當(dāng)前教育理念的主流是以學(xué)生為中心，充分認識到學(xué)生的主體地位。多媒體教學(xué)要強調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師要使自己從知識的“講解者”的角色自然地轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演者”。為了適應(yīng)教育教學(xué)改革的步伐，把多媒體教學(xué)手段靈活應(yīng)用在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)工作中，教師們首先要加強自身的學(xué)習(xí)，熟練掌握多媒體教學(xué)的方法和現(xiàn)代教育技術(shù)的操作技能，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色，正確的把握多媒體教學(xué)的過程，探索適合當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方法。學(xué)生的成長環(huán)境不同、興趣愛好不同、知識結(jié)構(gòu)不同，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的個體情況，考慮知識內(nèi)容的講解深度和廣度，使每個學(xué)生都能在教學(xué)改革中得到提高和發(fā)展［4］。
總之，多媒體教學(xué)是當(dāng)代教育教學(xué)改革的必要手段，其可以使教學(xué)重點由單純的傳播知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生能力，擴展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效率。
參考文獻：
［1］劉知新.化學(xué)教學(xué)論.高等教育出版社，2004.第三版.
［2］萬明高.現(xiàn)代教育技術(shù)理論與方法.北京：北京大學(xué)出版社，2007.
