開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

然而，從目前的工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的管理實(shí)踐看，還存在著許多問(wèn)題，論文寫(xiě)作及答辯質(zhì)量不高，沒(méi)有體現(xiàn)出畢業(yè)論文應(yīng)有的價(jià)值[1]。這里有很多原因：有管理制度上的原因[2]，如高校更注重畢業(yè)論文寫(xiě)作及答辯的程序性要求，而在畢業(yè)論文質(zhì)量及答辯能力的要求方面缺乏針對(duì)性措施；有學(xué)生自身的因素[3]，如創(chuàng)新意識(shí)和能力不足，就業(yè)壓力導(dǎo)致態(tài)度不夠端正；也有指導(dǎo)教師的因素[4]，如教師的投入精力和重視程度都有待改善，指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)方法對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量具有很大影響。

實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)[5]，指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平對(duì)論文質(zhì)量有顯著影響。徐海成等[2]通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，論文指導(dǎo)因素，包括學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)方法等，在畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的影響中具有0.3的權(quán)重。因此，提高指導(dǎo)水平和方法對(duì)有效實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的目標(biāo)具有重要影響。

本文從分析工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的基本要求入手，剖析當(dāng)前該類(lèi)畢業(yè)論文中存在的主要問(wèn)題，從而針對(duì)性地提出提高工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的基本方法和改善指導(dǎo)績(jī)效的對(duì)策。

2工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文要求

真正發(fā)揮技能培育功能和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)功能，這是工商管理專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文最根本的要求，具體可以從選題、內(nèi)容、寫(xiě)作和格式四個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1選題

選題是具有方向性意義的第一步，關(guān)系整個(gè)論文的成敗[6]。

首先，選題要有一定的學(xué)術(shù)性，這是專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)決定的。畢業(yè)論文應(yīng)該聚焦于某個(gè)理論問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和理論展開(kāi)分析。其次，畢業(yè)論文的選題要有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這是專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的一個(gè)最終衡量指標(biāo)[7]。畢業(yè)論文應(yīng)該通過(guò)分析某個(gè)企業(yè)存在的具體管理問(wèn)題，提出具有操作性的對(duì)策建議。本科生不具備很深厚的理論功底和研究能力，但必須具備較強(qiáng)的解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力。因此，畢業(yè)論文的實(shí)踐性要求比學(xué)術(shù)性要求更高。第三，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題要足夠小。要避免大而空泛的選題，一方面使得學(xué)生有可能針對(duì)性地展開(kāi)理論分析，另一方面也使得結(jié)論具有可操作性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決具體管理問(wèn)題的能力。最后，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文應(yīng)該與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系在一起，這樣才能避免紙上談兵。

2.2內(nèi)容

工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文至少應(yīng)該包括：文獻(xiàn)綜述，體現(xiàn)學(xué)術(shù)性的要求；某企業(yè)的管理現(xiàn)狀和問(wèn)題描述，體現(xiàn)實(shí)踐性的要求；運(yùn)用管理理論和管理工具分析問(wèn)題，體現(xiàn)理論性和實(shí)踐性的結(jié)合；最后，提出管理對(duì)策和針對(duì)問(wèn)題的解決方案，使得論文的結(jié)論具有可操作性。

在內(nèi)容的要求上，一方面要避免學(xué)生將畢業(yè)論文寫(xiě)成膚淺的理論文章[4]，另一方面也要求具有一定的創(chuàng)新性。畢業(yè)論文不能是對(duì)一般性管理問(wèn)題的老生常談式的重復(fù)分析，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新市場(chǎng)和新技術(shù)背景下，衍生出的新商業(yè)模式中的最新的管理問(wèn)題，從而提出具有創(chuàng)新意義的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論。

2.3寫(xiě)作和格式

大學(xué)本科教育的通識(shí)教育功能越來(lái)越得到強(qiáng)化，對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，能夠?qū)懗鲆?guī)范和符合實(shí)踐要求的管理報(bào)告是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。畢業(yè)論文必須在寫(xiě)作和格式方面具有較強(qiáng)的要求。畢業(yè)論文一方面要符合學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作規(guī)范，論點(diǎn)清楚、論據(jù)準(zhǔn)確、論證完整嚴(yán)密，有獨(dú)立的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解；另一方面，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特殊性，畢業(yè)論文還應(yīng)該貼近實(shí)踐中管理報(bào)告的要求，文字流暢、語(yǔ)言準(zhǔn)確、層次清晰，符合格式要求。

3存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂(lè)觀(guān)，根據(jù)筆者論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題包括四個(gè)方面：

3.1態(tài)度不重視

由于各高校普遍對(duì)畢業(yè)論文采取高通過(guò)率甚至是完全通過(guò)率，學(xué)生不存在壓力。而就業(yè)壓力增加，使得學(xué)生更關(guān)注找工作。因此，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文往往敷衍了事，態(tài)度不夠重視，投入的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足。加上很多高校在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上注重程序而不重視質(zhì)量，在學(xué)生心目中畢業(yè)論文成了一樁不得不應(yīng)付的差事。

3.2選題不合理

很多學(xué)生的選題較大而空泛，脫離實(shí)際。這主要是兩方面原因造成的：一是學(xué)生與實(shí)踐接觸較少，對(duì)實(shí)際管理問(wèn)題沒(méi)有深入地認(rèn)識(shí)，往往憑主觀(guān)臆斷選題；二是小而有深度的題目需要花費(fèi)大量的時(shí)間接觸企業(yè)，而理論性的論題的相關(guān)資料較易獲得。

3.3內(nèi)容無(wú)創(chuàng)新

多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新，缺乏理論價(jià)值和實(shí)際價(jià)值。相當(dāng)一部分的論文重復(fù)討論往屆學(xué)生的論題，沒(méi)有展開(kāi)實(shí)質(zhì)性的研究。從學(xué)術(shù)性角度看，很多論文簡(jiǎn)單堆砌網(wǎng)上的資料，沒(méi)有梳理已有研究的脈絡(luò)，更沒(méi)有提出創(chuàng)新性的觀(guān)點(diǎn)。從實(shí)踐性角度看，很多論文只是對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀的膚淺描述，無(wú)法分析實(shí)質(zhì)性問(wèn)

題，更沒(méi)有提出具有操作性的解決方案。

3.4寫(xiě)作不規(guī)范

很多學(xué)生沒(méi)有掌握畢業(yè)論文的寫(xiě)作方法，表現(xiàn)在：邏輯層次不清晰，標(biāo)題同級(jí)而內(nèi)容在邏輯上不同級(jí)；論文結(jié)構(gòu)不完整，沒(méi)有“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的文章結(jié)構(gòu)性；基本表述不過(guò)關(guān)，很多學(xué)生寫(xiě)作的基本能力尚有欠缺，表述不清、缺乏論證等現(xiàn)象常有發(fā)生。另外，論文有嚴(yán)格的格式要求，包括字號(hào)、字體、行間距、標(biāo)題規(guī)范等。很多學(xué)生在格式初審時(shí)就不能通過(guò)，表現(xiàn)出較差的行文和工具操作能力。

4指導(dǎo)方法分析

4.1提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度

根據(jù)上述分析，要達(dá)到畢業(yè)論文的要求和解決目前存在的問(wèn)題，首要的措施是提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度。實(shí)證研究也說(shuō)明，態(tài)度是造成論文質(zhì)量差的最重要因素[5]。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，提高學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的積極性和重視程度，是畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程最根本的問(wèn)題，也是解決問(wèn)題的治本之策。

4.1.1科學(xué)精神的培養(yǎng)

指導(dǎo)老師是學(xué)生大學(xué)四年接觸時(shí)間最長(zhǎng)的老師，要充分利用與學(xué)生面對(duì)面交流機(jī)會(huì)多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立客觀(guān)性和辯證性的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立求實(shí)精神、創(chuàng)新精神、懷疑精神和寬容精神等，從而從根本上提高學(xué)生對(duì)研究的重視程度。

4.1.2與實(shí)習(xí)相結(jié)合

整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程應(yīng)該與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)解密地結(jié)合在一起。指導(dǎo)老師要跟著學(xué)生一起了解實(shí)習(xí)單位，共同分析實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，探討如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)習(xí)單位的存在的問(wèn)題等。通過(guò)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的興趣，也增加學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文研究問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)。

4.1.3減少指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)

過(guò)多的指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)，造成老師精力不足，無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生都指導(dǎo)到位。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)老師指導(dǎo)人數(shù)的多少來(lái)判斷老師的重視程度和決定自己精力的投入程度。因此，要使學(xué)生重視畢業(yè)論文，首先必須學(xué)校和老師重視，每個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量不宜超過(guò)5-6個(gè)。

4.1.4重視開(kāi)題報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告是畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，決定了論文選題、內(nèi)容和研究方法，必須高度重視。很多學(xué)校僅僅將開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文的一個(gè)程序性工作，學(xué)生開(kāi)題的狀況較差，后續(xù)的質(zhì)量就很難獲得提高。因此，指導(dǎo)老師要將開(kāi)題報(bào)告過(guò)程正規(guī)化，對(duì)不合格的開(kāi)題要退回去讓學(xué)生重新準(zhǔn)備。幾個(gè)回合下來(lái)，不但質(zhì)量可以提高，學(xué)生也會(huì)對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文持更嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

4.2采取正確的指導(dǎo)方法

指導(dǎo)老師在具體指導(dǎo)過(guò)程中還應(yīng)該采取正確和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，包括：

4.2.1結(jié)合實(shí)踐選題

必須要求學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行選題，否則不予開(kāi)題。事實(shí)上，隨著新技術(shù)發(fā)展、國(guó)際合作加深，以及我國(guó)企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，嶄新的商業(yè)模式層出不窮，也帶來(lái)了很多值得探討的新問(wèn)題。論文選題必須要求理論聯(lián)系實(shí)際，以促進(jìn)解決現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要具有微觀(guān)應(yīng)用價(jià)值和可操作性。

4.2.2重視資料準(zhǔn)備

目前我國(guó)的大學(xué)本科教育還以知識(shí)傳授為主，較少培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科研能力，學(xué)生對(duì)如何收集和梳理相關(guān)學(xué)術(shù)資料尚較為陌生。在論文指導(dǎo)過(guò)程中，老師要耐心細(xì)致地講解研究的過(guò)程和基本方法。特別是要重視資料的收集和準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生文獻(xiàn)資料的使用方法，對(duì)研究論題在整個(gè)研究體系中所處位置有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。這是保證畢業(yè)論文學(xué)術(shù)性要求的關(guān)鍵因素。

4.2.3適當(dāng)降低研究深度

要重視畢業(yè)論文與現(xiàn)實(shí)管理問(wèn)題的探討與分析，適當(dāng)降低研究深度。絕大多數(shù)學(xué)生還不具備綜合性和創(chuàng)造性地運(yùn)用理論知識(shí)能力，整個(gè)畢業(yè)論文時(shí)間也不是很長(zhǎng)，學(xué)生還承受著就業(yè)的壓力。過(guò)多強(qiáng)調(diào)研究深度反而會(huì)使學(xué)生喪失信心，后續(xù)的指導(dǎo)工作也較難展開(kāi)。只要能針對(duì)某個(gè)管理問(wèn)題的某個(gè)方面具有一定的理論見(jiàn)解并提出解決問(wèn)題的思路和方案，這樣的論文就是合格的。

4.2.4團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和個(gè)體指導(dǎo)相結(jié)合

指導(dǎo)老師要通過(guò)面向整個(gè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)課的形式來(lái)傳授和指導(dǎo)共性問(wèn)題，如研究方法、論文結(jié)構(gòu)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法等，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，也讓學(xué)生們有一個(gè)參照體系。指導(dǎo)老師也要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生展開(kāi)具體的個(gè)體指導(dǎo)，解決針對(duì)性的問(wèn)題，如實(shí)習(xí)單位管理問(wèn)題的分析、研究方法的設(shè)計(jì)和研究結(jié)論的討論等。只有把團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和個(gè)體指導(dǎo)有效地結(jié)合起來(lái)，才能真正提高畢業(yè)論文質(zhì)量和效果。

4.2.5增設(shè)論文寫(xiě)作課程或?qū)ｎ}教學(xué)

多數(shù)學(xué)生不熟悉論文寫(xiě)作，甚至有的學(xué)生在最基本的寫(xiě)作方法上也有所欠缺。應(yīng)該通過(guò)畢業(yè)論文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生這方面的能力和素養(yǎng)。可以通過(guò)開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作課程或?qū)ｎ}教學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。為了提高教學(xué)效果，應(yīng)該把這樣的課程或?qū)ｎ}放在第四學(xué)年的上學(xué)期。

第2篇

論文關(guān)鍵詞：MROII系統(tǒng)支持工業(yè)化持續(xù)發(fā)展

 

上個(gè)世紀(jì)中葉發(fā)明的計(jì)算機(jī)技術(shù)給制造業(yè)帶來(lái)巨大的沖擊。一方面計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)極大地提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的技術(shù)，使得勞動(dòng)生產(chǎn)率持續(xù)地成倍增長(zhǎng)。另一方面計(jì)算機(jī)智能技術(shù)廣泛融入到產(chǎn)品結(jié)構(gòu)之中，使得產(chǎn)品的性能和質(zhì)量得到空前的提升。在此基礎(chǔ)上，人們有可能為了獲得更高質(zhì)量的生活，大幅度地增加各式各樣的產(chǎn)品需求，于是造就工業(yè)化以歷史上前所未有的速度向前發(fā)展。

信息化帶動(dòng)工業(yè)化高速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)負(fù)面的影響。《易經(jīng)》中“澤中有火”記載了中國(guó)發(fā)現(xiàn)石油的時(shí)間距今已有三千多年。美國(guó)托萊多大學(xué)地質(zhì)學(xué)教授克雷格?哈特菲爾德在1998年指出：“自1979年以來(lái)，全世界已燒掉的石油比到那一年為止人類(lèi)整個(gè)燒油史中燒掉的石油還多。”按照近20年相當(dāng)歷史上3000年的消耗速度來(lái)看，有人估計(jì)地球上的全部石油大約在今后幾十年至一百多年內(nèi)就會(huì)消耗光。其它地球資源同樣也會(huì)面臨枯竭的危險(xiǎn)。因此，信息化需要為工業(yè)化持續(xù)發(fā)展提供節(jié)約資源的制造模式。

1 信息化有責(zé)任為工業(yè)化持續(xù)發(fā)展提供新型的維修管理體系

現(xiàn)代化產(chǎn)品一方面給人類(lèi)帶來(lái)高效、便捷、友好的服務(wù)，同時(shí)也給產(chǎn)品的維修服務(wù)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。像城市軌道交通車(chē)輛、飛機(jī)、高速客車(chē)等大型復(fù)雜產(chǎn)品一旦發(fā)生故障通常就會(huì)造成重大損失。現(xiàn)有的定期檢查有可能維護(hù)過(guò)度，精密的零部件拆裝次數(shù)太多引起額外的質(zhì)量下降，也可能由于產(chǎn)品運(yùn)行環(huán)境的不同造成維護(hù)不足工商管理畢業(yè)論文，引發(fā)重大事故。因此，信息化應(yīng)該為工業(yè)化持續(xù)發(fā)展提供科學(xué)合理維修的技術(shù)支持。

產(chǎn)品的智能化大大降低使用人員的操作難度，改善用戶(hù)的工作條件，同時(shí)對(duì)維修人員卻提出苛刻的要求。通常智能化產(chǎn)品包含大量的知識(shí)專(zhuān)利技術(shù)，尤其是嵌入式軟件已經(jīng)成為智能產(chǎn)品的核心部件，占據(jù)產(chǎn)品價(jià)值的主體部分。傳統(tǒng)的師傅帶徒弟培養(yǎng)的維修人員不可能勝任智能化產(chǎn)品的維修服務(wù)期刊網(wǎng)。因此，信息化有責(zé)任為工業(yè)化持續(xù)發(fā)展提供新型的維修管理體系。

解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的矛盾是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。制造業(yè)除了要解決生產(chǎn)過(guò)程中的污染以外，最大限度減少浪費(fèi)、節(jié)省資源是保護(hù)環(huán)境最有效的手段。為此，制造業(yè)通常采取以下手段來(lái)保護(hù)環(huán)境：

⑴面向節(jié)約型的設(shè)計(jì)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)采用一切可以節(jié)約能源、材料的技術(shù)，使得產(chǎn)品在制造和使用過(guò)程中有效地減少資源消耗和碳排放。

⑵面向精益化的運(yùn)維

節(jié)約型產(chǎn)品在使用過(guò)程中還要講究精益化。一方面要保證產(chǎn)品發(fā)揮正常的功能，同時(shí)要把產(chǎn)品可能發(fā)生的意外和故障降到最低限度。

⑶面向再制造的回收

一旦產(chǎn)品常規(guī)維修成本超過(guò)使用價(jià)值時(shí)，將報(bào)廢產(chǎn)品中還有利用價(jià)值的零部件通過(guò)再制造的方法重復(fù)使用，從而最大限度地節(jié)約地球上有限的資源。

⑷面向全生命周期成本的控制

面對(duì)節(jié)約型設(shè)計(jì)、精益化運(yùn)維和再制造回收等三方面需求，傳統(tǒng)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和使用模式遇到新的挑戰(zhàn)。

從大型復(fù)雜產(chǎn)品全壽命周期成本控制(LCC, Lifecycle Cost Control)的角度分析，LCC總成本的60~70%是產(chǎn)品運(yùn)行維修費(fèi)用，超過(guò)產(chǎn)品采購(gòu)費(fèi)用。隨著產(chǎn)品的復(fù)雜程度不斷提高，產(chǎn)品知識(shí)資產(chǎn)受到制造商的保護(hù)，用戶(hù)自己的維修人員不可能完全掌握核心的維修技術(shù)。特別是大量的維修采用替換的方法，產(chǎn)品用戶(hù)要儲(chǔ)備足夠的備件越來(lái)越困難，換下來(lái)的零部件又無(wú)法修復(fù)重用，導(dǎo)致產(chǎn)品自行維修的難度和成本不斷增加。為了破解產(chǎn)品維修難題，用戶(hù)對(duì)使用產(chǎn)品的維修策略必須從自行維修為主轉(zhuǎn)變?yōu)槲鈱?zhuān)業(yè)維修為主的模式。

產(chǎn)品制造商為了面對(duì)市場(chǎng)快速變化和需求多樣化的特點(diǎn)必須不斷改進(jìn)產(chǎn)品，使得產(chǎn)品的復(fù)雜程度、可靠性和易用性成倍增加，開(kāi)發(fā)成本居高不下。與此同時(shí)各種CAx輔助手段不斷增強(qiáng)產(chǎn)品仿制能力，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)商新研制的產(chǎn)品不久就會(huì)遇到山寨版的挑戰(zhàn)工商管理畢業(yè)論文，不得不陷入價(jià)格戰(zhàn)的泥潭。為了突破成本惡性競(jìng)爭(zhēng)的魔咒，制造業(yè)必須從單純的生產(chǎn)型制造轉(zhuǎn)移到價(jià)值鏈高端的服務(wù)型制造。

產(chǎn)品全生命周期分為前期(BOL, Beginning of Lifecycle)、中期(MOL，Meddle of Lifecycle)和末期(EOL, End ofLifecycle)等三個(gè)階段。圖1描述傳統(tǒng)制造的產(chǎn)品價(jià)值主要體現(xiàn)在初期和中期交接時(shí)，把產(chǎn)品交付給用戶(hù)而獲得的銷(xiāo)售收入，在中期和后期該產(chǎn)品幾乎沒(méi)有帶來(lái)明顯的收益。為了贏得市場(chǎng)，在價(jià)格戰(zhàn)中制造商不得不壓縮銷(xiāo)售利潤(rùn)。這種傳統(tǒng)制造模式的價(jià)值鏈曲線(xiàn)好比苦笑曲線(xiàn)。長(zhǎng)此以往，制造業(yè)無(wú)法保持持續(xù)發(fā)展的能力。如果在前期通過(guò)咨詢(xún)?cè)O(shè)計(jì)、分析仿真等技術(shù)服務(wù)，提高產(chǎn)品的知識(shí)含量，大幅度提升產(chǎn)品的核心價(jià)值，加大仿制的技術(shù)難度。在中期通過(guò)跟蹤產(chǎn)品運(yùn)行的狀態(tài)，及時(shí)給用戶(hù)提供使用支持、維修保養(yǎng)、備品備件，提高產(chǎn)品運(yùn)行的完好率，降低用戶(hù)的維修成本，從而獲得產(chǎn)品運(yùn)行周期內(nèi)穩(wěn)定長(zhǎng)期的維修服務(wù)價(jià)值。在末期制造商利用所掌握的產(chǎn)品實(shí)際運(yùn)行知識(shí)，提醒用戶(hù)繼續(xù)通過(guò)維修保養(yǎng)的成本將會(huì)超出產(chǎn)品的剩余價(jià)值。產(chǎn)品停止使用后按照實(shí)際情況合理地進(jìn)行大修翻新或整體拆解，留下可以重復(fù)利用的零部件投入再制造，用比較低廉的成本創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料分析，前期知識(shí)服務(wù)的利潤(rùn)率可以達(dá)到30%左右，單純生產(chǎn)制造的利潤(rùn)率通常不超過(guò)7%，中期和后期的成本遠(yuǎn)低于生產(chǎn)制造階段，知識(shí)含量不超過(guò)前期管理的范圍，但利潤(rùn)率卻超過(guò)20%以上。由此可見(jiàn)，產(chǎn)品價(jià)值主要體現(xiàn)在前期的知識(shí)資產(chǎn)和中后期的服務(wù)，這種以服務(wù)為主要獲利模式的制造稱(chēng)之為服務(wù)型制造，它的價(jià)值鏈曲線(xiàn)稱(chēng)之為微笑曲線(xiàn)。

2 MROⅡ有責(zé)任為工業(yè)化持續(xù)發(fā)展提供新型的信息化管理手段

從傳統(tǒng)制造業(yè)向現(xiàn)代制造業(yè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中工商管理畢業(yè)論文，現(xiàn)代信息化技術(shù)為中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造、生產(chǎn)型制造向服務(wù)型制造的二大轉(zhuǎn)型提供了有力的支持。

⑴計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)

數(shù)字化方法可以將產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、維修、拆卸等過(guò)程在虛擬環(huán)境中進(jìn)行仿真。通過(guò)調(diào)整各種參數(shù)模擬不同的設(shè)計(jì)方案、制造工藝、運(yùn)行環(huán)境、維修策略、拆卸流程等過(guò)程，不斷優(yōu)化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造水平，實(shí)現(xiàn)節(jié)約型產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。

⑵數(shù)字化制造技術(shù)

經(jīng)過(guò)數(shù)字化仿真驗(yàn)證的工藝可以大幅度提高產(chǎn)品的制造質(zhì)量，數(shù)字化制造還詳細(xì)記錄每一臺(tái)或批次產(chǎn)品的實(shí)際質(zhì)量和裝配過(guò)程，為產(chǎn)品投入使用提供準(zhǔn)確的原始信息和相關(guān)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

⑶智能傳感技術(shù)

信息化技術(shù)使得大量智能的硬件和軟件嵌入到產(chǎn)品的各個(gè)角落。它們承擔(dān)檢測(cè)和控制產(chǎn)品各個(gè)部位的健康狀態(tài)和完成各自功能的責(zé)任，完成人工無(wú)法執(zhí)行的各項(xiàng)復(fù)雜任務(wù)。

⑷網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)

在全球網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、維修等信息傳遞都變得如此便捷，以至于空間和距離的差別幾乎可以忽略不計(jì)。尤其是嵌入式系統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)時(shí)傳遞產(chǎn)品運(yùn)行的各種參數(shù)。這樣信息對(duì)于設(shè)計(jì)制造人員及時(shí)了解產(chǎn)品的真實(shí)性能，對(duì)于運(yùn)行人員準(zhǔn)確調(diào)度產(chǎn)品運(yùn)行計(jì)劃，對(duì)于維修人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品狀態(tài)的變化和采取合理的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于回收利用人員掌握?qǐng)?bào)廢產(chǎn)品各部件真實(shí)狀態(tài)等方面都創(chuàng)造了前所未有的條件期刊網(wǎng)。

⑸人工智能技術(shù)

計(jì)算機(jī)能夠把設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、維修、回收等階段各式各樣的知識(shí)相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，并且按照一定檢索的規(guī)律保存起來(lái)。通過(guò)各種數(shù)據(jù)挖掘的方法，從大量的數(shù)據(jù)中找出規(guī)律性的知識(shí)，從而幫助人類(lèi)不斷積累和使用前人留下的大量寶貴經(jīng)驗(yàn)，在保護(hù)環(huán)境的前提下加速工業(yè)化的進(jìn)程。

上述計(jì)算機(jī)仿真、數(shù)字化制造、智能傳感、網(wǎng)絡(luò)傳輸和人工智能等五項(xiàng)技術(shù)為制造業(yè)持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)全新的局面。產(chǎn)品全生命周期管理(PLM)技術(shù)就是利用上述五項(xiàng)技術(shù)建立如圖2以BOM為核心的產(chǎn)品數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu):

圖 2 PLM系統(tǒng)各階段的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

在前期設(shè)計(jì)制造階段，產(chǎn)品的功能說(shuō)明，使用操作流程等概念性設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分別關(guān)聯(lián)到功能BOM中對(duì)應(yīng)的節(jié)點(diǎn)對(duì)象上。產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)模型和圖紙、電氣/電子的原理圖和仿真結(jié)果、軟件的設(shè)計(jì)流程和源代碼等分別關(guān)聯(lián)到設(shè)計(jì)BOM的對(duì)應(yīng)節(jié)點(diǎn)上。在重要的節(jié)點(diǎn)上還關(guān)聯(lián)各種故障判別標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的處理方法。產(chǎn)品制造的工藝關(guān)聯(lián)到制造BOM上。針對(duì)每一個(gè)或每一批次的產(chǎn)品實(shí)際制造BOM關(guān)聯(lián)上實(shí)際制造的質(zhì)量數(shù)據(jù)。

在中期首先根據(jù)實(shí)際制造BOM構(gòu)建統(tǒng)一批次產(chǎn)品的中性BOM，每個(gè)需要進(jìn)行維修管理的對(duì)象上關(guān)聯(lián)各類(lèi)故障相關(guān)的預(yù)測(cè)、預(yù)防和排除的知識(shí)，建立和功能BOM、設(shè)計(jì)BOM、制造BOM等前期所有BOM的關(guān)聯(lián)關(guān)系。然后依據(jù)每一個(gè)產(chǎn)品的實(shí)際配置情況，從中性BOM上派生出實(shí)例BOM。每一個(gè)產(chǎn)品的運(yùn)行數(shù)據(jù)、故障記錄、維修過(guò)程和變更歷史均關(guān)聯(lián)到實(shí)例BOM對(duì)應(yīng)的節(jié)點(diǎn)對(duì)象上，形成單個(gè)零部件或整個(gè)產(chǎn)品的全壽命履歷表。在對(duì)運(yùn)行數(shù)據(jù)和故障處理進(jìn)行分析時(shí)，通過(guò)中性BOM的關(guān)聯(lián)關(guān)系，迅速找到前期相關(guān)設(shè)計(jì)、制造的有關(guān)資料，保證數(shù)據(jù)的一致性。中性BOM通過(guò)與全部實(shí)例BOM的關(guān)聯(lián)關(guān)系，隨時(shí)可以統(tǒng)計(jì)同一型號(hào)、同一批次每一個(gè)零部件或整個(gè)產(chǎn)品的運(yùn)行狀態(tài)和質(zhì)量工商管理畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的事故和維修經(jīng)驗(yàn)，反饋到前期改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)或制造，或總結(jié)成新的維修知識(shí)固化到中性BOM的對(duì)應(yīng)節(jié)點(diǎn)上。

產(chǎn)品生命周期中期的中性BOM和實(shí)例BOM是由MROII(維護(hù)、維修、大修和運(yùn)行管理)系統(tǒng)進(jìn)行管理。該系統(tǒng)承接產(chǎn)品中期設(shè)計(jì)與制造的信息；利用智能傳感和網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)采集和管理產(chǎn)品運(yùn)行過(guò)程中的實(shí)時(shí)信息；利用人工智能技術(shù)，結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真和數(shù)字化制造技術(shù)，按照設(shè)計(jì)和制造時(shí)指定的標(biāo)準(zhǔn)，分析產(chǎn)品各部分實(shí)際運(yùn)行的狀況，開(kāi)展精益化的維護(hù)和維修，保證產(chǎn)品以最低的故障代價(jià)達(dá)到最高的使用價(jià)值，同時(shí)大幅度提高備品備件的利用率和總體維修成本。更重要的是通過(guò)PLM系統(tǒng)將MROII子系統(tǒng)中產(chǎn)品實(shí)際運(yùn)行和維修的信息反饋到前期，加速產(chǎn)品的更新?lián)Q代。MROII子系統(tǒng)在末期根據(jù)產(chǎn)品各個(gè)零部件實(shí)際履歷表來(lái)衡量可回收再利用的可能性，通過(guò)拆解和翻新，制造出性能不亞于全新零部件組成的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)有限資源重復(fù)利用的綠色制造。

綜上所述，MROII技術(shù)是圍繞制造業(yè)減少浪費(fèi)和節(jié)省資源，支持工業(yè)化持續(xù)發(fā)展的有利武器。

第3篇

1引言

所謂移動(dòng)電子商務(wù)就是指手機(jī)、掌上電腦、筆記本電腦等移動(dòng)通信設(shè)備與無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)技術(shù)結(jié)合所構(gòu)成的一個(gè)電子商務(wù)體系。

根據(jù)英國(guó)ovum預(yù)測(cè)，到2002年，全球?qū)⒂?800萬(wàn)配備小型瀏覽器的移動(dòng)電話(huà)用戶(hù)，到2005年，這種用戶(hù)將增加到2.04億，即大約1/5的移動(dòng)電話(huà)用戶(hù)將使用手機(jī)訪(fǎng)問(wèn)internet.目前，gsm數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)量?jī)H占運(yùn)營(yíng)商移動(dòng)業(yè)務(wù)總收入的2%.調(diào)查表明，gsm用戶(hù)中有38%希望使用數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。預(yù)計(jì)到2003年，西歐數(shù)據(jù)用戶(hù)將上升到5100萬(wàn)，數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)用戶(hù)比例從4%上升到25%，數(shù)據(jù)收入有望達(dá)到74億美元，占蜂窩業(yè)務(wù)收入的6%；同樣，美國(guó)將達(dá)到280萬(wàn)用戶(hù)，比例上升為21%，收入達(dá)26億美元，占蜂窩業(yè)務(wù)收入的5%.到2005年非話(huà)音業(yè)務(wù)的使用量將超過(guò)話(huà)音業(yè)務(wù)。

近年來(lái)，中國(guó)移動(dòng)用戶(hù)市場(chǎng)增長(zhǎng)迅速，目前已經(jīng)超過(guò)8000萬(wàn)，預(yù)計(jì)到2005年，移動(dòng)用戶(hù)總數(shù)將增至3億，所以，移動(dòng)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)同樣具有巨大的市場(chǎng)潛力，對(duì)運(yùn)營(yíng)商而言，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)能否提供有吸引力的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)則是吸引高附加值用戶(hù)的必要條件。

2無(wú)線(xiàn)數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)與系統(tǒng)集成服務(wù)隨著gprs，wap，location等支撐技術(shù)的迅速發(fā)展，使得移動(dòng)用戶(hù)使用數(shù)據(jù)服務(wù)成為可能。支撐技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了相關(guān)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)，例如wap技術(shù)出現(xiàn)使無(wú)線(xiàn)終端能夠接入internet服務(wù)；定位技術(shù)的實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)了基于定位的許多服務(wù)等等。從市場(chǎng)的角度來(lái)看，另一個(gè)重要的因素是個(gè)性化服務(wù)。移動(dòng)終端的多樣性決定了用戶(hù)對(duì)于數(shù)據(jù)服務(wù)的不同需求，因此需要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，并制定相應(yīng)的解決方案。市場(chǎng)細(xì)分可以幫助運(yùn)營(yíng)商：了解不同的客戶(hù)需求——關(guān)注早期采用者以期迅速導(dǎo)入市場(chǎng)——針對(duì)不同目標(biāo)市場(chǎng)發(fā)展個(gè)性化服務(wù)為不同客戶(hù)群提供有價(jià)值的服務(wù)——以最低成本提供最高質(zhì)服務(wù)——在各層次實(shí)現(xiàn)客戶(hù)滿(mǎn)意度最大化分客戶(hù)群進(jìn)行收益管理——加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)監(jiān)督——設(shè)計(jì)定價(jià)策略——降低服務(wù)成本因此，通過(guò)基于支撐技術(shù)的應(yīng)用服務(wù)開(kāi)發(fā)，市場(chǎng)細(xì)化以及對(duì)不同客戶(hù)市場(chǎng)提供對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)服務(wù)，使得無(wú)線(xiàn)數(shù)據(jù)服務(wù)的整體解決方案得以實(shí)現(xiàn)，從而最終為移動(dòng)終端用戶(hù)提供完全個(gè)性化的服務(wù)。

e-mail、e-commerce、web和wap正潛移默化的改變著現(xiàn)代人的生活和工作方式。在這一改變背后存在著兩項(xiàng)迅猛發(fā)展的技術(shù)：無(wú)線(xiàn)通訊技術(shù)和ip技術(shù)。如今，這兩項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)正在逐漸融合。

目前很多isp、icp的戰(zhàn)略目標(biāo)是利用無(wú)線(xiàn)和ip這兩項(xiàng)關(guān)鍵的信息通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，并為無(wú)線(xiàn)運(yùn)營(yíng)商、aps和語(yǔ)音/數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)商提供專(zhuān)業(yè)的集成服務(wù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)解決方案。

系統(tǒng)集成應(yīng)用一般有：e-business、e-commerce、無(wú)線(xiàn)門(mén)戶(hù)解決方案、卡認(rèn)證系統(tǒng)、多媒體技術(shù)集成、安全技術(shù)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、位置信息服務(wù)、個(gè)人信息服務(wù)。

表1系統(tǒng)集成服務(wù)：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)劃和遷移系統(tǒng)集成系統(tǒng)優(yōu)化無(wú)線(xiàn)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)服務(wù)顧問(wèn)服務(wù)：商業(yè)模式分析網(wǎng)絡(luò)執(zhí)行戰(zhàn)略市場(chǎng)調(diào)研應(yīng)用評(píng)估資源技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：應(yīng)用選擇工程計(jì)劃功能標(biāo)準(zhǔn)方案測(cè)試網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用評(píng)估集成：應(yīng)用和ip集成試驗(yàn)工程突發(fā)事故對(duì)策培訓(xùn)優(yōu)化：運(yùn)行分析系統(tǒng)優(yōu)化系統(tǒng)測(cè)試系統(tǒng)調(diào)整擴(kuò)展：系統(tǒng)擴(kuò)展調(diào)查系統(tǒng)校正運(yùn)營(yíng)支持：技術(shù)支持網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)擴(kuò)展計(jì)劃

3端到端解決方案無(wú)線(xiàn)數(shù)據(jù)應(yīng)用解決方案可以由運(yùn)營(yíng)商構(gòu)建自己的無(wú)線(xiàn)門(mén)戶(hù)，無(wú)線(xiàn)門(mén)戶(hù)的核心系統(tǒng)包括wap網(wǎng)關(guān)、信息資訊平臺(tái)以及應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)。

wap網(wǎng)關(guān)：作為無(wú)線(xiàn)門(mén)戶(hù)的基礎(chǔ)平臺(tái)，兼容gsm、gprs、cdma、smsc等不同的承載網(wǎng)絡(luò)，不僅支持wap終端用戶(hù)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的訪(fǎng)問(wèn)，還可以提供一系列的系統(tǒng)功能與應(yīng)用，支持定制與個(gè)性化設(shè)置，允許運(yùn)營(yíng)商根據(jù)用戶(hù)的需求提供個(gè)，進(jìn)行靈活的管理與控制，并可以根據(jù)不同用戶(hù)、不同的服務(wù)制定相應(yīng)的資費(fèi)策略。

信息資訊平臺(tái)：主要提供各類(lèi)豐富的基于wap瀏覽的信息服務(wù)。

應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)：運(yùn)營(yíng)商通過(guò)不同的應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，可以提供有特色的、豐富多彩的內(nèi)容與應(yīng)用服務(wù)。

無(wú)線(xiàn)應(yīng)用解決方案應(yīng)不依賴(lài)于底層的承載網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)營(yíng)商可以方便的引入無(wú)線(xiàn)數(shù)據(jù)服務(wù)。

3.1信息資訊平臺(tái)目前，信息資訊平臺(tái)上主要提供wap應(yīng)用服務(wù)，用戶(hù)可以通過(guò)運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)絡(luò)上的各種無(wú)線(xiàn)裝置進(jìn)入internet運(yùn)營(yíng)商提供的信息服務(wù)和企業(yè)服務(wù)。提供的相關(guān)應(yīng)用包括：信息提供、信息交換與傳輸、娛樂(lè)與生活

3.2應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)與相關(guān)應(yīng)用wap平臺(tái)和應(yīng)用服務(wù)使無(wú)線(xiàn)通信、互聯(lián)網(wǎng)及java技術(shù)巧妙地融合起來(lái)，應(yīng)用無(wú)線(xiàn)數(shù)據(jù)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)者可以迅速、有效地開(kāi)發(fā)出自己的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

3.2.1下載服務(wù)通過(guò)下載服務(wù)器和手機(jī)終端的配合，我們可以完成各種的下載功能。如下載電話(huà)鈴聲、手機(jī)屏保、圖片等。在kjava手機(jī)上，我們還能下載kjava編寫(xiě)的游戲，應(yīng)用程序等更豐富的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

3.2.2基于j2me的各式應(yīng)用j2me（java2microedition）是一種專(zhuān)門(mén)面向無(wú)線(xiàn)移動(dòng)設(shè)備等小型終端開(kāi)發(fā)的編程語(yǔ)言，j2me技術(shù)主要應(yīng)用在手機(jī)本地的程序運(yùn)行和client-server應(yīng)用服務(wù)方面，通過(guò)豐富的類(lèi)庫(kù)和靈活的應(yīng)用方式，j2me極大的豐富移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容。

用戶(hù)可以通過(guò)把應(yīng)用程序、音樂(lè)、圖片、游戲甚至電影下載到本地，通過(guò)j2me程序運(yùn)行它們，用戶(hù)還可以通過(guò)j2me終端，享受無(wú)線(xiàn)互動(dòng)游戲的樂(lè)趣。

此外，通過(guò)引入j2me技術(shù)用戶(hù)將最終突破手機(jī)終端色彩單一的限制，使手機(jī)上網(wǎng)更方便，更誘人。

3.2.3基于位置的信息服務(wù)基于位置的信息服務(wù)也稱(chēng)為定位服務(wù)（locationbasedservice-lbs），即通過(guò)無(wú)線(xiàn)終端和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的共同配合，確定出移動(dòng)用戶(hù)的實(shí)際地理位置，從而由用戶(hù)根據(jù)自己的需要選擇或由網(wǎng)絡(luò)向用戶(hù)發(fā)送相應(yīng)的信息。

定位技術(shù)包括cellid、e－otd和a－gps等多種方式，測(cè)量的準(zhǔn)確度在10－300米之間。根據(jù)定位的準(zhǔn)確度可以提供不同的定位服務(wù)。

在位置信息服務(wù)中，定位服務(wù)器作為連接無(wú)線(xiàn)系統(tǒng)和位置服務(wù)提供商的中間件，起著舉足輕重的作用。一方面定位服務(wù)器從系統(tǒng)中獲取網(wǎng)絡(luò)位置信息，將其轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)的位置格式提供給位置服務(wù)提供商；另一方面又起到用戶(hù)管理和計(jì)費(fèi)等功能。

典型的定位服務(wù)包括：援助服務(wù)（如緊急醫(yī)療服務(wù)、緊急定位等）、基于位置的信息服務(wù)（尋找最近的餐館信息、黃頁(yè)查詢(xún)等）、廣告服務(wù)、靈活的計(jì)費(fèi)策略、追蹤服務(wù)五大類(lèi)。

3.2.4即時(shí)信使服務(wù)（instantmessenger）

即時(shí)信使服務(wù)是一種革命性的，用戶(hù)界面友好的internet工具，它可以隨時(shí)告訴你，你的哪一個(gè)朋友與你同時(shí)在線(xiàn)，并能使你在任何時(shí)候與它們保持聯(lián)系。你將不再需要花費(fèi)大量時(shí)間搜尋他們，信使將替你查找，并能夠在他們上網(wǎng)時(shí)立即提醒你。

3.2.5基于pim的個(gè)人信息服務(wù)中心通過(guò)無(wú)線(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)門(mén)戶(hù)的個(gè)性化信息服務(wù)中心，用戶(hù)就相當(dāng)于得到了一個(gè)功能強(qiáng)大的個(gè)人信息管理助手。用戶(hù)不但可以編制自己的日程安排、個(gè)人通訊錄，而且可以享受個(gè)人理財(cái)服務(wù)，定制個(gè)性化信息。由于采用vcard、vcalender等國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，它可以和有戶(hù)的其它通訊設(shè)備進(jìn)行同步。

3.2.6移動(dòng)視頻信息服務(wù)通過(guò)移動(dòng)終端享受高質(zhì)量的視頻服務(wù)一直是每一個(gè)用戶(hù)的最終夢(mèng)想。借助motorola公司集成的移動(dòng)視頻信息服務(wù)，終于使這一夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。這一服務(wù)不但為我們的商務(wù)及個(gè)人活動(dòng)提供了方便，而且可以大量的使用于交管，監(jiān)查，工業(yè)控制等方面。其通過(guò)最先進(jìn)的mpeg-4圖像壓縮技術(shù)，使時(shí)實(shí)圖像能夠清晰的在空中信道上傳輸。

3.2.7移動(dòng)企業(yè)網(wǎng)服務(wù)移動(dòng)企業(yè)網(wǎng)服務(wù)是指企業(yè)用戶(hù)通過(guò)電信運(yùn)營(yíng)上的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)接入企業(yè)網(wǎng)，安全的收取內(nèi)部郵件，查詢(xún)產(chǎn)品數(shù)據(jù)，進(jìn)行工作會(huì)議等等。通過(guò)集成的mobileintranet（corporatevpn），mobilethinclient，corporatee-mail等應(yīng)用服務(wù)。能夠?yàn)槠髽I(yè)用戶(hù)提供一整套的移動(dòng)商務(wù)解決方案。

3.2.7.1移動(dòng)企業(yè)網(wǎng)服務(wù)移動(dòng)企業(yè)網(wǎng)服務(wù)是指通過(guò)無(wú)線(xiàn)vpn（virtualprivatenetwork）連接，使手機(jī)用戶(hù)能夠安全迅速的訪(fǎng)問(wèn)自己企業(yè)的內(nèi)部資源。vpn現(xiàn)在已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛使用。通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)把它應(yīng)用于無(wú)線(xiàn)領(lǐng)域，更能有效的擴(kuò)展企業(yè)網(wǎng)的能力。vpn使用加密的internet公網(wǎng)鏈路，最大限度的節(jié)省了企業(yè)投資。

3.2.7.2移動(dòng)企業(yè)電子郵件服務(wù)通過(guò)集成的"企業(yè)電子郵件"服務(wù)，移動(dòng)終端能夠遠(yuǎn)程登陸企業(yè)內(nèi)部的exchange或domino郵件服務(wù)器，閱讀郵件及其附件。并且能夠通過(guò)短消息進(jìn)行郵件到達(dá)提醒。

第4篇

1本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實(shí)施

本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)，在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于：通過(guò)師生互動(dòng)交流合作，關(guān)注學(xué)生個(gè)體優(yōu)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的能力。在我國(guó)，21世紀(jì)初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進(jìn)行試點(diǎn)，隨后各高校開(kāi)始逐漸引進(jìn)與實(shí)施。我校在2010年實(shí)施了本科生導(dǎo)師制。剛開(kāi)始實(shí)施本科生導(dǎo)師制時(shí)，主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，將本科生分配到相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師名下，2012年開(kāi)始調(diào)整在第二學(xué)期對(duì)大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師，無(wú)特殊情況，指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會(huì)變動(dòng)，與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下，我校師生雙方在課余時(shí)間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)選擇、論文撰寫(xiě)、各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室嘗試開(kāi)放式研究型實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生真正感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

2工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題

由教育部的相關(guān)文件可知，本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，側(cè)重應(yīng)用性和實(shí)踐性。近幾年，通過(guò)對(duì)本校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研和訪(fǎng)談，結(jié)果表明工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂(lè)觀(guān)，存在不少問(wèn)題。

首先，畢業(yè)論文教學(xué)的時(shí)間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個(gè)時(shí)間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等，精力分散，很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個(gè)月的時(shí)間集中寫(xiě)作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程分為選題、資料的搜集與整理、開(kāi)題報(bào)告、正文的寫(xiě)作、修改等幾個(gè)部分，學(xué)生必須正確地分配時(shí)間才能保質(zhì)保量地完成寫(xiě)作任務(wù)。另外，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師師生比持續(xù)攀升，1個(gè)專(zhuān)業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個(gè)本科畢業(yè)生，大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù)，使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無(wú)法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。

其次，對(duì)畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學(xué)生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文也無(wú)較多要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作不夠重視。另一方面有些老師對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀(jì)律不嚴(yán)明，畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個(gè)應(yīng)有的高度。

再者，學(xué)生缺乏論文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看，本科教學(xué)中幾乎沒(méi)有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，致使學(xué)生到撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)資料。畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。

最后，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫(xiě)大量表格，評(píng)審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢(shì)。

3本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）師生互動(dòng)相對(duì)頻繁，畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間充足。當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后，通過(guò)多次、方式多樣的交流溝通，有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而有組織地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。同時(shí)指導(dǎo)活動(dòng)與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早，就可開(kāi)始有意識(shí)關(guān)注論文寫(xiě)作、論文選題等。因此，實(shí)行導(dǎo)師制后，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo)，在平時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)踐調(diào)研、寫(xiě)作等訓(xùn)練，畢業(yè)論文撰寫(xiě)就輕車(chē)熟路了。

（2）激發(fā)學(xué)生科研意識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文，體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專(zhuān)著和論文，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座，組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、技能大賽，申報(bào)大學(xué)生科研基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、質(zhì)疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。

（3）培養(yǎng)寫(xiě)作與表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫(xiě)作和表達(dá)能力直接影響畢業(yè)論文的成績(jī)，也會(huì)直接影響未來(lái)就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施后，師生之間有了更多溝通的機(jī)會(huì)。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫(xiě)作相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行適度的寫(xiě)作訓(xùn)練。進(jìn)入高年級(jí)后，可結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，增加有關(guān)文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告和期刊論文的寫(xiě)作練習(xí)，掌握論文寫(xiě)作規(guī)范。同時(shí)，學(xué)生可以在小組了進(jìn)行口頭匯報(bào)，鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，這是畢業(yè)論文寫(xiě)作和表達(dá)的演練和基礎(chǔ)，而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

4本科生導(dǎo)師制下實(shí)施工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施

4.1本科生導(dǎo)師制下工商管理類(lèi)畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障

學(xué)校及教學(xué)單位對(duì)本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)給予高度的重視，提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法，其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽取得的成績(jī)、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章。”這一新的嘗試，可發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，選擇合適畢業(yè)論文形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實(shí)施的可行性，同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法實(shí)施細(xì)則，對(duì)畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認(rèn)定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫(xiě)作形式以外，并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請(qǐng)免于開(kāi)題。

4.2本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運(yùn)行管理措施

在本科生導(dǎo)師制下，畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進(jìn)行，需要師生的共同協(xié)作。首先，導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門(mén)以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評(píng)價(jià)等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專(zhuān)業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強(qiáng)過(guò)程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對(duì)學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門(mén)和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時(shí)間、地點(diǎn)以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇通過(guò)短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補(bǔ)充，盡量保證每一個(gè)學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時(shí)也需要按時(shí)完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，并積極參加導(dǎo)師組織的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與導(dǎo)師交流，可要求學(xué)生填寫(xiě)指導(dǎo)記錄進(jìn)行約束。

4.3完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。管理機(jī)構(gòu)需不斷完善考核機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程，把考核指標(biāo)具體化、定量化，考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案，考核業(yè)績(jī)與年度績(jī)效、崗位聘任、晉職晉級(jí)掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目，并在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)，就可以給予導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)；如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或者第一申請(qǐng)人身份申請(qǐng)一項(xiàng)專(zhuān)利，導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)要有一套嚴(yán)格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評(píng)優(yōu)、免開(kāi)題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵(lì)。

5結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近5年的運(yùn)行，我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善，在畢業(yè)論文教學(xué)中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革，可在不影響整體教學(xué)計(jì)劃的前提下，讓學(xué)生早日進(jìn)行畢業(yè)論文方面的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)參加一定形式的科研，參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，既能達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)要求順利畢業(yè)，又有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)校的聲望，是一項(xiàng)值得探索、嘗試、推廣，促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2011-09-30.

[2]常睿.本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵解讀及運(yùn)行模式探索[J].高校輔導(dǎo)員，2015，2（1）：45-48.

[3]錢(qián)麗，肖仁橋.工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，9（10）：180-181.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]

第5篇

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 實(shí)踐教學(xué) 行動(dòng)導(dǎo)向

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.018

Abstract Based on the action oriented teaching theory， industrial and commercial management major in Wuhan Institute of Commerce and industry for example investigated the satisfaction of students' practical teaching， analyzes the problems and causes existing in the current teaching practice， and the construction of the professional business management competency model， based on this proposed based on action oriented industrial and commercial management specialty practice teaching system.

Key words application-oriented university； practice teaching； action-oriented

應(yīng)用型本科院校是滿(mǎn)足高等教育大眾化的需求應(yīng)運(yùn)而生的，它的辦學(xué)理念和發(fā)展定位既有別于“研究型”大學(xué)，也有別于傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”普通本科院校，而是指將自身類(lèi)型定位于應(yīng)用主導(dǎo)型，將發(fā)展目標(biāo)定位于培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)第一線(xiàn)的高級(jí)工程或管理應(yīng)用型人才的服務(wù)應(yīng)用型普通本科院校。教育部也指出新辦本科高校應(yīng)向應(yīng)用型本科發(fā)展，改變新辦本科高校遵循學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的老路，實(shí)現(xiàn)新辦本科高校向本科層次高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型。影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素很多，其中實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的因素之一。雖然應(yīng)用型本科院校大都重視實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際上仍然存在很多問(wèn)題。本文將以武漢工商學(xué)院的工商管理專(zhuān)業(yè)為例，探討應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)研究改革的問(wèn)題。

1應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

武漢工商學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)W學(xué)院）創(chuàng)建于2002年，原為中南民族大學(xué)下屬的二級(jí)學(xué)院，于2011年轉(zhuǎn)設(shè)為普通本科高校，轉(zhuǎn)設(shè)后校名為“武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院”，成為首批12所成功轉(zhuǎn)設(shè)的院校之一，2014年更名為“武漢工商學(xué)院”。武漢工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2014年獲批省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和能力在同類(lèi)高校居于前列。

W學(xué)院的工商管理專(zhuān)業(yè)目前的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)踐教學(xué)兩大部分，其中課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)又包括公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)等4個(gè)部分。該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)等6類(lèi)實(shí)驗(yàn)，以及軍事訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等5類(lèi)集中實(shí)踐教學(xué)。這樣的體系基本照搬學(xué)校轉(zhuǎn)設(shè)前所依托的母體高校，教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段也和傳統(tǒng)的公辦高校基本一致，沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和應(yīng)用型高校的特點(diǎn)。

1.1 實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知調(diào)查

為了了解W學(xué)院學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)態(tài)度，我們對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)2010級(jí)～2013級(jí)學(xué)生進(jìn)行了滿(mǎn)意度調(diào)查。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要參考了同R（2011）、文靜（2013）的相關(guān)量表，使用了其中部分題項(xiàng)，并根據(jù)本研究的實(shí)際情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，得到了我們調(diào)查的量表（如表 1）。問(wèn)卷通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)放，總共獲得了254份有效問(wèn)卷。收集的數(shù)據(jù)使用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了信度、效度檢驗(yàn)，均符合要求。

1.2 調(diào)查結(jié)果

1.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要性

通過(guò)對(duì)W學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生們基本能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。有81.89%的學(xué)生同意“我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中是必要的”，但是在問(wèn)及“我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相互獨(dú)立，自成體系”這一問(wèn)題時(shí)，仍然有高達(dá)33.07%的學(xué)生認(rèn)為“很同意”，表明學(xué)生不能清晰地判斷理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系。

1.2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿(mǎn)意度

在問(wèn)卷中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿(mǎn)意度從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別是課時(shí)滿(mǎn)意度、內(nèi)容滿(mǎn)意度、設(shè)施滿(mǎn)意度。

通過(guò)表 2可以發(fā)現(xiàn)，超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和總的實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足。總的來(lái)說(shuō)，我校實(shí)驗(yàn)課時(shí)非常不足。

通過(guò)表 3可以發(fā)現(xiàn)，超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為公共課、專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是不適合的，接近65%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課對(duì)充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有幫助，55%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課對(duì)就業(yè)有幫助。總的來(lái)說(shuō)，我校實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容不能讓學(xué)生滿(mǎn)意。

通過(guò)表 4可以發(fā)現(xiàn)，只有約45%的學(xué)生認(rèn)為我校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、電腦設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材等滿(mǎn)足教學(xué)需要，而有54.33%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室空間大小合適，58.27%的學(xué)生認(rèn)為桌椅設(shè)施合適。總的來(lái)說(shuō)，我校實(shí)驗(yàn)設(shè)施總體情況不能讓學(xué)生滿(mǎn)意。

1.2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體評(píng)價(jià)

通過(guò)表 5可以發(fā)現(xiàn)，超過(guò)50%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體評(píng)價(jià)不高。

2基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

由于針對(duì)W學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)調(diào)查的滿(mǎn)意度不高，我們工商管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中的特點(diǎn)與規(guī)律，圍繞著體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合能力素質(zhì)模型，將職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向的基本原則運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)中。

2.1 工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)指標(biāo)

能力素質(zhì)模型是較為常見(jiàn)的識(shí)別崗位勝任力的方法，它以強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)力，提高實(shí)際業(yè)績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的一種獨(dú)特的人力資源管理的思維方式、工作方法、操作流程。素質(zhì)模型將人的行為原因進(jìn)行了分層，劃分了技能、知識(shí)、價(jià)值觀(guān)、自我定位、驅(qū)動(dòng)力、人格特質(zhì)等6個(gè)層次。其中技能和知識(shí)屬于表層原因，價(jià)值觀(guān)、自我定位、驅(qū)動(dòng)力（需求/動(dòng)機(jī)）、人格特質(zhì)屬于深層原因。

W學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)的教師在2014年暑期通過(guò)對(duì)3～4家企業(yè)的相關(guān)職業(yè)崗位能力需求、工作過(guò)程、工作內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)查閱了素質(zhì)詞典和大量文獻(xiàn)，形成比較成熟的關(guān)于作為對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)的指標(biāo)體系。我們認(rèn)為工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在企業(yè)基層崗位工作，然后慢慢步入管理崗位，因此在工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)指標(biāo)體系中并沒(méi)有將素質(zhì)分層模型中所有的因素全部納入，而是將素質(zhì)分層模型中的表層原因（技能、知識(shí)）和一部分的深層原因納入，如表 6所示。

2.2 基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向理論的特征，將實(shí)際工作“行動(dòng)領(lǐng)域過(guò)程化、行動(dòng)過(guò)程項(xiàng)目化、行動(dòng)項(xiàng)目任務(wù)化、行動(dòng)任務(wù)實(shí)踐化”的方式構(gòu)建由職業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)、跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、校外專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等6個(gè)方面構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）職業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)。職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)學(xué)生在將來(lái)就業(yè)時(shí)必須的職業(yè)基本知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。之所以打破這些課程的界限，其原因就在于課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)方式難以適應(yīng)目前企業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)像商務(wù)禮儀、商務(wù)文書(shū)、商務(wù)談判、商務(wù)法律等知識(shí)本身就有很多交叉，割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)不可能達(dá)到理想的效果。

（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)主要包括統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、人力資源管理實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)等，這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)通常需要先學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的理論課程，然后再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，主要目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，了解企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中使用的專(zhuān)業(yè)軟件和基本操作。

（3）職業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)。職業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)主要包括解決問(wèn)題能力實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新思維實(shí)訓(xùn)、計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力實(shí)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)合作實(shí)訓(xùn)等，主要是訓(xùn)練管理類(lèi)實(shí)際工作崗位中需要的職業(yè)核心能力。這些能力隨著學(xué)生將來(lái)職位的上升，將越來(lái)越重要，因此我們將其定義為職業(yè)核心能力。

（4）跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)打破了傳統(tǒng)的以某個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)的商業(yè)環(huán)境，以生產(chǎn)制造業(yè)務(wù)為驅(qū)動(dòng)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)扮演不同的角色，在仿真、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中訓(xùn)練知識(shí)應(yīng)用能力、業(yè)務(wù)處理能力、交際溝通力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，是模擬與現(xiàn)實(shí)接軌最真實(shí)化最低成本的實(shí)習(xí)訓(xùn)練平臺(tái)。

（5）校外專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)。校外專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成在校期間所有的專(zhuān)業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入實(shí)際企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生采取集中實(shí)習(xí)，少量學(xué)生采取分散實(shí)習(xí)的形式。要求學(xué)生綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理。

（6）畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專(zhuān)業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。與傳統(tǒng)高校的畢業(yè)論文不同的是，基于行動(dòng)導(dǎo)向思想的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中完成，例如針對(duì)企業(yè)的績(jī)效考核問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入調(diào)研后，運(yùn)用績(jī)效考核的具體方法或者理論為企業(yè)設(shè)計(jì)切實(shí)可行的績(jī)效考核方案。

不論是哪個(gè)部分的實(shí)訓(xùn)，都應(yīng)當(dāng)以制度為基礎(chǔ)引導(dǎo)和要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分以行動(dòng)為導(dǎo)向，對(duì)課程精心設(shè)計(jì)，與實(shí)踐體系相對(duì)應(yīng)的各門(mén)課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革，力爭(zhēng)做到“理論課程實(shí)務(wù)化、實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)化、實(shí)訓(xùn)課程技能化”；并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行序化，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并學(xué)期內(nèi)“分段化教學(xué)”（理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)）或“教、學(xué)、做”合一等方式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)期內(nèi)、校內(nèi)、課程內(nèi)的工學(xué)交替”；并采用多種教學(xué)方法，精心組織課程，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與實(shí)踐行動(dòng)中，在行動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)提供人才支撐――教育部副部長(zhǎng)魯昕談加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系[J].現(xiàn)代教育，2014（4）：1.

[2] 同R.影大W生⑴c服Wn程M意度因素研究[J].臺(tái)南科技大W通R教育W刊，2011.

[3] 文靜.大學(xué)生學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度及其影響因素研究[J].中國(guó)高等教育評(píng)論，2013.

[4] 杜巖，王鵬.工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力問(wèn)題研究[J].大學(xué)教育，2012（9）：39-40.

[5] 劉祥東.人力資本視角下本科生對(duì)工作勝任力的認(rèn)知差異性研究[D].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)，2011.

第6篇

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)論文質(zhì)量；提升策略；問(wèn)卷調(diào)查

自1999年我國(guó)高等院校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，高等院校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)得到了空前的發(fā)展，本科人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，全國(guó)600多所本科院校中有500多所開(kāi)設(shè)了經(jīng)管類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，形成了“校校辦財(cái)經(jīng)”的新格局，人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題仍然是人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。本科畢業(yè)論文作為高校人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，是鍛煉和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，可以說(shuō)其實(shí)施的效果在很大程度上直接影響到高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也是其獲得學(xué)位所必不可少的條件。同時(shí)在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，畢業(yè)論文也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，畢業(yè)論文質(zhì)量體現(xiàn)我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量[2]。湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展始于1979年，業(yè)已形成以工商管理學(xué)為主體，工商管理、公共管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)三大學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的基本格局，現(xiàn)有全日制本專(zhuān)科學(xué)生近5080人。近年來(lái)，我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在如何加強(qiáng)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方面進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試，也取得一定的成效，但我校經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文仍存在總體質(zhì)量不高、抄襲現(xiàn)象屢禁不止、內(nèi)容空洞、論文過(guò)程管理不平衡等諸多問(wèn)題，為此，亟待提出有針對(duì)性的對(duì)策予以應(yīng)對(duì)。

一、經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量概念的界定

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，質(zhì)量問(wèn)題日益成為各行各業(yè)生死攸關(guān)的關(guān)鍵課題。那么質(zhì)量的含義是什么呢？美國(guó)著名的質(zhì)量管理專(zhuān)家克勞斯比認(rèn)為質(zhì)量就是“產(chǎn)品符合規(guī)定要求的程度”，根據(jù)這一定義，筆者認(rèn)為所謂本科論文質(zhì)量其實(shí)質(zhì)就是指畢業(yè)論文寫(xiě)作和論文文本所達(dá)到某些衡量標(biāo)準(zhǔn)的水平和程度[3]。同時(shí)趙英才認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含的評(píng)價(jià)要素有專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、科學(xué)性等[4]。畢業(yè)論文質(zhì)量不僅涉及到學(xué)生的撰寫(xiě)、教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)科的科研水平等諸多因素，同時(shí)高等院校主管部門(mén)的管理績(jī)效對(duì)其也產(chǎn)生了不容忽視的影響。從這個(gè)意義上講，畢業(yè)論文質(zhì)量就是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、教師指導(dǎo)能力、學(xué)科科研水平和高校主管部門(mén)管理能力等諸多要素相互作用和相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程和結(jié)果。所以本科畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)以質(zhì)量為中心，構(gòu)建全員參與、各個(gè)部門(mén)協(xié)同合作，對(duì)畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備、撰寫(xiě)、答辯等全過(guò)程進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控和保障，并借助各種管理方法和手段，使畢業(yè)論文質(zhì)量得以持續(xù)改進(jìn)。基于此，筆者認(rèn)為本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是指論文的靜態(tài)質(zhì)量，在此主要關(guān)涉到對(duì)論文的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量管理，具體涵蓋的內(nèi)容有形式質(zhì)量、內(nèi)在質(zhì)量和答辯質(zhì)量。其中形式質(zhì)量是對(duì)論文的結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言文字以及規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、可讀性方面所作的具體要求。[5]論文的內(nèi)在質(zhì)量則主要是指論文的選題價(jià)值及成果價(jià)值。而所謂答辯質(zhì)量則體現(xiàn)在大學(xué)生的答辯過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)的考核，同時(shí)答辯質(zhì)量的高低也能從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校對(duì)于論文工作的科學(xué)化管理水平。另一個(gè)方面，本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)包括論文的動(dòng)態(tài)質(zhì)量，所謂畢業(yè)論文的動(dòng)態(tài)質(zhì)量在此主要是指對(duì)論文教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量管理，對(duì)畢業(yè)論文的前期、中期和后期進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，并通過(guò)有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而使得畢業(yè)論文撰寫(xiě)的過(guò)程監(jiān)控和結(jié)果評(píng)價(jià)得到切實(shí)的貫徹。

二、影響湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括有經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)和工商管理學(xué)類(lèi)，涉及的專(zhuān)業(yè)有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、信息管理與信息系統(tǒng)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理及金融工程等若干專(zhuān)業(yè)，其中由于投資學(xué)是2015年新增的專(zhuān)業(yè)，目前還沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生，所以此次未有統(tǒng)計(jì)。本次湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)研采取問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法及跟蹤調(diào)查等方法，其中發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷86份，有效問(wèn)卷回收率為86%；訪(fǎng)談法則主要是針對(duì)湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理部門(mén)負(fù)責(zé)人及部分參加畢業(yè)論文撰寫(xiě)的學(xué)生，而跟蹤調(diào)查則主要對(duì)2016屆和2017屆經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生的整個(gè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并將相關(guān)信息搜集整理。從質(zhì)量管理系統(tǒng)的角度并結(jié)合本次調(diào)研的數(shù)據(jù)，課題組發(fā)現(xiàn)湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素主要包括管理主體、指導(dǎo)教師、學(xué)生、質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制及其他外部因素等。

（一）管理主體

管理主體是承擔(dān)本科畢業(yè)論文管理責(zé)任，決定畢業(yè)論文工作管理方向和進(jìn)程的有關(guān)組織和人員，由相關(guān)的管理人員和管理機(jī)構(gòu)所構(gòu)成。這里主要由學(xué)校及學(xué)院等畢業(yè)論文管理者和學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教務(wù)辦及教研室所組成。從此次調(diào)查的情況來(lái)看，近年來(lái)，湖南工業(yè)大學(xué)從學(xué)校層面頒布出臺(tái)了一系列關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度的出臺(tái)對(duì)于學(xué)校的畢業(yè)論文工作起到了很好的宏觀(guān)指導(dǎo)作用，然而由于學(xué)校未頒布對(duì)該項(xiàng)工作具體的操作規(guī)范和實(shí)施細(xì)則，而學(xué)院本身又未出臺(tái)更具體的、有針對(duì)性的相關(guān)管理細(xì)則，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)（論文）在論文選題、教師指導(dǎo)、成績(jī)?cè)u(píng)定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)管和激勵(lì)約束機(jī)制，其后果是學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量總體水平欠佳，另一方面是導(dǎo)致學(xué)校各層級(jí)之間職責(zé)不清、管理效果欠佳，也直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。

（二）指導(dǎo)教師

眾所周知，指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)對(duì)論文質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用，不管是從學(xué)生畢業(yè)論文的選題、資料的收集整理，還是論文的框架結(jié)構(gòu)，直至論文的定稿，都需要指導(dǎo)教師2017年第11期下旬刊（總第679期）時(shí)代金融TimesFinanceNO.11，2017（CumulativetyNO.679）細(xì)心的指導(dǎo)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，能否充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主觀(guān)能動(dòng)性是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近92%的學(xué)生將自己畢業(yè)論文通過(guò)及取得優(yōu)異成績(jī)歸結(jié)于指導(dǎo)教師的嚴(yán)格監(jiān)督、主動(dòng)指導(dǎo)，還有73%的學(xué)生認(rèn)為是教師在論文選題上的科學(xué)指導(dǎo)，另外還有80%認(rèn)為是教師在資料收集上的幫助及研究方法上的指導(dǎo)等，然而同時(shí)由于學(xué)校生師比偏高、本身科研教學(xué)壓力較大，以及部分教師在思想認(rèn)識(shí)上的不重視等緣由，仍有約9%的學(xué)生認(rèn)為教師在論文指導(dǎo)過(guò)程中不太負(fù)責(zé)任，對(duì)論文的選題、資料的收集及研究方法的指導(dǎo)等方面傾注精力不夠，其結(jié)果就是導(dǎo)致其論文成績(jī)不理想甚至未通過(guò)。

（三）學(xué)生

學(xué)生是畢業(yè)論文工作的主體，在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研素養(yǎng)等方面都直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。根據(jù)這次的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有相當(dāng)比例的學(xué)生不太重視畢業(yè)論文的撰寫(xiě)任務(wù)，其中有近80%的學(xué)生是在4周以?xún)?nèi)完成其畢業(yè)論文，而在兩周以?xún)?nèi)完成的比例也高達(dá)51%，由此可見(jiàn)，學(xué)生在畢業(yè)論文工作上的時(shí)間和精力是非常有限的。同時(shí)由于學(xué)生缺乏科研的訓(xùn)練，而其自身在自主獲取知識(shí)意識(shí)和能力方面的不足，使其根本無(wú)法完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，而只能依靠東拼西湊來(lái)完成任務(wù)。

（四）質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制

近年來(lái)，為促進(jìn)湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，學(xué)校制定完善了一系列的規(guī)章制度，然而卻疏于管理，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)督保障方法，特別是對(duì)于畢業(yè)論文的過(guò)程管理更是如此，畢業(yè)論文的中期管理往往流于形式，而為保障畢業(yè)論文質(zhì)量所制定的諸多規(guī)章制度在實(shí)際工作中也無(wú)法真正落到實(shí)處。同時(shí)，由于缺乏有效的監(jiān)控機(jī)制，教師的畢業(yè)論文工作職責(zé)劃分不清，使得制定的各項(xiàng)規(guī)章制度形同虛設(shè)，再加之，學(xué)校、學(xué)院等各級(jí)部門(mén)對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作出色的教師和畢業(yè)論文優(yōu)秀的學(xué)生也缺少物質(zhì)與精神上的激勵(lì)，而對(duì)于那些不合格的教師和畢業(yè)論文不及格的學(xué)生也缺乏有力的懲戒措施，以上諸多因素的存在都直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文工作的積極性和主動(dòng)性不高。

三、湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升對(duì)策與建議

（一）構(gòu)建完善的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系

畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系顧名思義就是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行管理的體系，它主要通過(guò)一定的組織形式將組織內(nèi)部各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理行為進(jìn)行有效的組織。完善的質(zhì)量管理體系是做好畢業(yè)論文工作的重要前提和基礎(chǔ)，為此首先應(yīng)科學(xué)構(gòu)建從學(xué)校、學(xué)院到系部的三級(jí)組織管理體系，明確界定不同管理層級(jí)之間的工作職責(zé)，制定更為具體和詳盡的管理規(guī)范和管理細(xì)則，其次要強(qiáng)化畢業(yè)論文質(zhì)量控制流程的管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)歷經(jīng)始于選題、經(jīng)過(guò)開(kāi)題、教師指導(dǎo)、中期檢查到最后的成績(jī)?cè)u(píng)定的全過(guò)程，這一過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都與完成質(zhì)量息息相關(guān)，并都會(huì)最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。鑒于此，為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須對(duì)畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，建立一套行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。

（二）強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提高教師的指導(dǎo)水平

指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文中作用的真正發(fā)揮有賴(lài)于其在畢業(yè)論文工作中責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化、指導(dǎo)能力的提高、指導(dǎo)方法的改進(jìn)與自身修養(yǎng)的加強(qiáng)[7]。由于畢業(yè)論文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的全程指導(dǎo)，因此畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師一定要具備高度的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。同時(shí)高質(zhì)量的畢業(yè)論文還要求有好的選題和創(chuàng)新，而好的選題和創(chuàng)新主要來(lái)自于教師的指導(dǎo)。這就要求教師不僅具有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，而且對(duì)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)有敏銳的洞察力。可以說(shuō)，指導(dǎo)教師的科研能力和水平直接影響了學(xué)生畢業(yè)論文的的質(zhì)量，為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須大力提升指導(dǎo)教師的科研能力和指導(dǎo)水平。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

本科教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)，有利于大學(xué)本科教育質(zhì)量的提高，有利于提高本科生的創(chuàng)新性，有利于學(xué)校綜合核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。針對(duì)目前湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，在培養(yǎng)方案中增設(shè)社會(huì)調(diào)研、論文撰寫(xiě)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、企業(yè)參觀(guān)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的科研素養(yǎng)。另外，還可以通過(guò)使學(xué)生了解和參與科學(xué)研究活動(dòng)，從而激發(fā)他們的科學(xué)興趣，培養(yǎng)他們的科研思維，塑造其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，使得學(xué)生們?cè)谒枷肷稀⑿袆?dòng)上能投入到畢業(yè)論文工作中去，繼而形成良好畢業(yè)論文工作氛圍，為本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)約束機(jī)制建設(shè)

畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是評(píng)價(jià)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?yōu)劣的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量有深刻的影響。基于此，湖南工業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，應(yīng)構(gòu)建全方位、多層次的適合我校實(shí)際的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。所謂全方位、多層次的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅涉及參與評(píng)價(jià)主體的多樣化，而且還涵蓋評(píng)價(jià)的角度與方法，也就是說(shuō)質(zhì)量評(píng)價(jià)既應(yīng)該有結(jié)果評(píng)價(jià)，還應(yīng)該有論文撰寫(xiě)過(guò)程、相關(guān)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容[6]。同時(shí)還要建立畢業(yè)論文獎(jiǎng)懲機(jī)制。特別是要加強(qiáng)對(duì)抄襲現(xiàn)象的處罰力度。當(dāng)然事后的懲處，震懾作用是暫時(shí)的，難有長(zhǎng)效，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)地調(diào)查能力和習(xí)慣，讓學(xué)術(shù)誠(chéng)信內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)固的信念，逐步培養(yǎng)起求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉彬讓.高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004，(2).

[2]安靜，李風(fēng)娟，蘭海鵬.高校工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊，2016（26）:31-32.

[3]宋律.衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素及控制模式研究[D].安徽:安徽醫(yī)科大學(xué)，2009.

[4]趙英才著.學(xué)位論文創(chuàng)作[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

[5]許駿.本科經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文質(zhì)量靜態(tài)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)研究[D]，東華大學(xué)，2007.

第7篇

一、基于霍爾三維結(jié)構(gòu)模型的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

本文基于霍爾三維結(jié)構(gòu)模型，在劃分工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段的基礎(chǔ)上，整合實(shí)踐教學(xué)的手段，提出每個(gè)階段的工作步驟，從系統(tǒng)的角度構(gòu)建工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的三維結(jié)構(gòu)體系。構(gòu)建的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)三維結(jié)構(gòu)體系中，邏輯維是每個(gè)階段基于系統(tǒng)工程角度的工作步驟，包括明確教學(xué)階段、建立教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)方法、完成教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)教學(xué)效果六個(gè)步驟；時(shí)間維是按實(shí)踐教學(xué)時(shí)間順序排列的全過(guò)程，具體分為理論教學(xué)階段、課程實(shí)驗(yàn)階段、課外實(shí)踐階段、綜合訓(xùn)練階段、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段、畢業(yè)論文階段六個(gè)階段；條件維是實(shí)踐教學(xué)所需的主要條件，包括師資隊(duì)伍、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、校園環(huán)境、教學(xué)制度六個(gè)方面。

（一）邏輯維

1．明確教學(xué)階段明確教學(xué)階段要求把握實(shí)踐教學(xué)不同階段的特征。理論教學(xué)階段、課程實(shí)驗(yàn)階段與課外實(shí)踐階段側(cè)重于單一方面的能力教育；綜合訓(xùn)練階段側(cè)重于各科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，但還停留在模擬的層面上；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段則強(qiáng)調(diào)將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中；畢業(yè)論文階段則強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、解決問(wèn)題能力。工商管理實(shí)踐教學(xué)要求根據(jù)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)，建立教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)方法、完成教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。2．建立教學(xué)目標(biāo)建立教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)所處的階段，提出應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，并制定出衡量是否達(dá)標(biāo)的準(zhǔn)則。教學(xué)目標(biāo)的建立對(duì)制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點(diǎn)、安排教學(xué)過(guò)程等起著重要的導(dǎo)向作用。3.制定教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃要對(duì)不同性質(zhì)的課程做出歸類(lèi)，要規(guī)定實(shí)踐教學(xué)各個(gè)階段課程學(xué)習(xí)方式的要求，課程開(kāi)設(shè)的順序、課時(shí)的分配等。制定教學(xué)計(jì)劃要確定該實(shí)踐教學(xué)階段一般的教學(xué)活動(dòng)程序，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度有明確的具體的指導(dǎo)作用，確保教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，從而提高教學(xué)效果。4.選擇教學(xué)方法教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩個(gè)方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、教師的自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境條件來(lái)選擇教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)階段實(shí)踐教學(xué)的具體要求，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法組合。教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，要優(yōu)先選用啟發(fā)式的教學(xué)方法，要充分關(guān)注學(xué)生的參與性。5.完成教學(xué)內(nèi)容要在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)摹?yōu)化的教學(xué)方法，完成教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)，把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中的地位和作用，分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)有效的教學(xué)方式突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。6.評(píng)價(jià)教學(xué)效果評(píng)價(jià)教學(xué)效果是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值過(guò)程。評(píng)價(jià)教學(xué)效果的過(guò)程包括對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析、評(píng)定和改進(jìn)四個(gè)方面。評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素以及通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所取得的效果評(píng)價(jià)，其主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。

（二）時(shí)間維

1．理論教學(xué)階段根據(jù)該階段實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)在基礎(chǔ)課程，特別是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的講授中，實(shí)施案例教學(xué)，通過(guò)分析大量的案例，讓學(xué)生們理解并掌握理論知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，盡量將平面板書(shū)式的教學(xué)方式提升為立體視頻教學(xué)方式，將多層次、國(guó)際化、多專(zhuān)家參與的立體教學(xué)視頻運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)效果生動(dòng)化、科學(xué)化。2．課程實(shí)驗(yàn)階段提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的洞察力、分析和解決問(wèn)題的能力，鞏固和應(yīng)用理論知識(shí)，是課程實(shí)驗(yàn)階段的主要目的。在該階段實(shí)踐教學(xué)的安排上，除了要保證實(shí)驗(yàn)的必要課時(shí)外，還要豐富實(shí)驗(yàn)課程的形式，增加一些設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、自主性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。在實(shí)踐教學(xué)軟件的選擇上，要結(jié)合課程的特點(diǎn)，在考慮軟件先進(jìn)性的同時(shí)，還應(yīng)注意軟件的通用性和實(shí)用性，保證實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率。應(yīng)盡量保持實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選修實(shí)驗(yàn)課程，全方位提高學(xué)生實(shí)踐能力。3．課外實(shí)踐階段課外實(shí)踐要鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和教師的科研項(xiàng)目，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。該階段，教師要激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研課題與大學(xué)生科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣，在任課教師的指導(dǎo)下，積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、商業(yè)計(jì)劃書(shū)策劃等競(jìng)賽。學(xué)校要提供更多到社會(huì)上、到大自然中經(jīng)受鍛煉、感受生活、接受挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。要重視學(xué)生的課外活動(dòng)，充分發(fā)揮校園文化在提高學(xué)生素質(zhì)方面的獨(dú)特作用，組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)和野外活動(dòng)。4．綜合訓(xùn)練階段綜合訓(xùn)練是通過(guò)模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中，綜合應(yīng)用工商管理專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，開(kāi)展企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。該階段的訓(xùn)練中，學(xué)生要扮演總經(jīng)理以及生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、人力資源等部門(mén)的高級(jí)管理人員，應(yīng)用現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，對(duì)自己公司每年的經(jīng)營(yíng)做出一系列決策，與其它虛擬公司競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練，能夠顯著地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)作的感性認(rèn)識(shí)，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。5．專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求，去實(shí)習(xí)基地或相關(guān)的企事業(yè)單位長(zhǎng)期的定崗實(shí)習(xí)或者是短期的參觀(guān)見(jiàn)習(xí)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是深化理解工商管理專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，整合生產(chǎn)運(yùn)作管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理等工商管理的核心課程，綜合應(yīng)用工商管理知識(shí)體系，分析和解決在企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生親身參與到企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程中，切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。6．畢業(yè)論文階段畢業(yè)論文是高校培養(yǎng)合格人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)的基本理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面綜合應(yīng)用的考核，也是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、解決問(wèn)題能力的綜合檢驗(yàn)。本科生畢業(yè)論文是本科生在校經(jīng)歷的最后一個(gè)教學(xué)階段，對(duì)其能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。通過(guò)畢業(yè)論文階段的教學(xué)，學(xué)生收集資料，提煉觀(guān)點(diǎn)，論證觀(guān)點(diǎn)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的研究興趣，了解本學(xué)科領(lǐng)域的前沿理論，從而培養(yǎng)其科學(xué)研究的創(chuàng)新能力。

（三）條件維

1.師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的首要條件。學(xué)校要加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)課程的培訓(xùn)；支持教師參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的研討會(huì)；提供一定的科研經(jīng)費(fèi)資助相關(guān)方面的科研研究；有計(jì)劃地派實(shí)踐指導(dǎo)教師到公司或者企業(yè)進(jìn)行合作式鍛煉，培養(yǎng)一支既了解本學(xué)科理論前沿，又具有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者熟悉企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的師資隊(duì)伍。同時(shí)，也可以選聘企業(yè)中實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)營(yíng)管理者作為學(xué)校的兼職教師。2．教材教材是完成工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的重要依托。許多實(shí)踐課程往往缺少配套的教材，很難購(gòu)買(mǎi)到，學(xué)校可以采取一些鼓勵(lì)措施，安排相應(yīng)的教師進(jìn)行撰寫(xiě)，供學(xué)生使用。這樣不僅提高了教師的教學(xué)水平，也有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。理論教學(xué)階段選用的教材，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)要求和專(zhuān)業(yè)要求，課程實(shí)驗(yàn)階段、綜合訓(xùn)練階段選用的教材要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)操作基本技能的訓(xùn)練與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。3．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要從工商管理學(xué)科發(fā)展的角度統(tǒng)籌規(guī)劃，使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)起到巨大的推動(dòng)作用。在實(shí)驗(yàn)室功能構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)置等方面要緊密結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，在實(shí)踐教學(xué)方面為學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供支撐。另外，還要優(yōu)化資源配置，構(gòu)建多功能實(shí)驗(yàn)室，使得一個(gè)實(shí)驗(yàn)室能夠承擔(dān)不同課程的教學(xué)任務(wù)，有效利用實(shí)驗(yàn)室資源，達(dá)到資源共享的目的。4．實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐工作能力有較大的作用，如果學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后馬上結(jié)合到實(shí)際業(yè)務(wù)中，既能使學(xué)生的理論知識(shí)得到升華，又能使學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和儲(chǔ)備起到促進(jìn)作用。高校應(yīng)發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，利用各種社會(huì)資源建立多種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)基地，如：生產(chǎn)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)、政府以及能提供實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)單位，從而為學(xué)生提供更廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)。5．校園環(huán)境校園環(huán)境建設(shè)要加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。要加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，使學(xué)生能廣泛獲取學(xué)習(xí)資料與信息，使學(xué)生能隨時(shí)從網(wǎng)上下載最新信息，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)創(chuàng)造條件；要邀請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外知名的專(zhuān)家、教授來(lái)學(xué)校做講座或開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，介紹前沿的科學(xué)研究動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的熱情；要擴(kuò)大對(duì)外學(xué)術(shù)交流，與國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校進(jìn)行教學(xué)、科研合作，共享信息資源，實(shí)行開(kāi)放式教育。6．教學(xué)制度教學(xué)制度是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的基本保障。教學(xué)制度建設(shè)應(yīng)從師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)估和考核、教師及學(xué)生評(píng)價(jià)體系、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源綜合利用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的組織管理、資金管理、基地管理和日常管理等方面考慮，建立根本的保障和激勵(lì)制度，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范發(fā)展，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師搞好實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

二、結(jié)論

工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式要把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體，培養(yǎng)的學(xué)生要掌握企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等理論知識(shí)和實(shí)踐技能，能夠綜合應(yīng)用工商管理方面的理論與方法，進(jìn)行科學(xué)合理的經(jīng)營(yíng)決策，解決在管理工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用霍爾三維結(jié)構(gòu)模型系統(tǒng)工程分析方法，構(gòu)建的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)合理配置，通過(guò)利用實(shí)踐教學(xué)所需的六個(gè)條件，將實(shí)踐教學(xué)的六個(gè)步驟，落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)的六個(gè)階段，從而達(dá)到工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

作者：張瑞 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京） 管理學(xué)院

第8篇

 

目前，教育部批準(zhǔn)的已開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立院校有近200所。這些院校為了能在國(guó)家新近出臺(tái)的院校管理政策中存活并立穩(wěn)腳跟，必須根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特性及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重視實(shí)踐教學(xué)的重要性。同時(shí)，現(xiàn)代化的企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力也提出了更高的要求。本文就如何創(chuàng)建獨(dú)立院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的新路子進(jìn)行了深入探究。

 

2獨(dú)立院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的困難

 

2.1實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性較差

 

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系大致包括以下幾個(gè)模塊：(1)課程實(shí)踐教學(xué);(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué);(3)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí);(4)畢業(yè)實(shí)習(xí);(5)社會(huì)實(shí)踐;(6)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。以上幾個(gè)模塊緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充，是工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。但很多獨(dú)立院校很難以將它們真正結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮系統(tǒng)作用。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)集中放在最后一學(xué)期進(jìn)行，而很多學(xué)生在大四忙于社會(huì)考試、就業(yè)等，往往匆忙應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，使實(shí)踐教學(xué)基本流于形式。

 

2.2實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)欠缺

 

由于獨(dú)立院校的教育經(jīng)費(fèi)基本以自籌為主，這必定會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入有所影響，進(jìn)而影響了實(shí)踐教學(xué)最終的教學(xué)效果。就以筆者所在行知學(xué)院為例，盡管學(xué)院投入了一定的精力、資金和技術(shù)建立了企業(yè)危機(jī)管理實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室，但仍然存在一些不可忽視的問(wèn)題，首先，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)單，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)單，電腦老舊，甚至無(wú)法完全顯示整體動(dòng)態(tài)畫(huà)面。其次，由于學(xué)院對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)投入較少，使得教師的實(shí)踐教學(xué)水平普遍不高，多數(shù)教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，只能針對(duì)軟件進(jìn)行教學(xué)。

 

2.3實(shí)踐教學(xué)單位難找

 

多數(shù)獨(dú)立學(xué)院并沒(méi)有與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的戰(zhàn)略關(guān)系，使工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺少真正的實(shí)習(xí)單位和機(jī)會(huì)。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的工商管理專(zhuān)業(yè)只能將實(shí)踐教學(xué)停留在案例教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中去體驗(yàn)、思考和分析問(wèn)題。雖然有些學(xué)校開(kāi)展了對(duì)企業(yè)的參觀(guān)活動(dòng)，但依然無(wú)法使學(xué)生將問(wèn)題與企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，也無(wú)法針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行深入研究，就更不用考慮如何利用理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)情況中的管理問(wèn)題了。

 

2.4實(shí)踐教學(xué)師資力量缺乏

 

獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)近些年招收的教師，從高校畢業(yè)就走進(jìn)了學(xué)校任教，盡管具備一定的理論專(zhuān)業(yè)水平，但卻缺乏企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就作者所在行知學(xué)院為例，學(xué)院的工商管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師全部具備碩士及以上學(xué)歷水平，但卻很少具有切實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)教師是摸著石頭過(guò)河，邊學(xué)邊教。因此，既能夠?yàn)閷W(xué)生講解理論基礎(chǔ)，又能夠進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師極為欠缺。

 

2.5實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系不健全

 

從目前大學(xué)多獨(dú)立學(xué)院的情況來(lái)看，多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全。一些雜亂模糊、不成系統(tǒng)的評(píng)估方法根本無(wú)法有效的對(duì)學(xué)生能力和水平做出客觀(guān)評(píng)價(jià)。另外，很多實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系沒(méi)有確定的標(biāo)準(zhǔn)，使得很多教師根據(jù)自己的理解確定標(biāo)準(zhǔn)，這就使得實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系不科學(xué)、不合理。

 

3獨(dú)立院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的思路

 

3.1實(shí)踐教學(xué)課程的創(chuàng)新3.1.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃

 

獨(dú)立學(xué)院修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要注意各門(mén)課程的關(guān)系，對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排，合理搭配，通過(guò)前后銜接、有序的開(kāi)展教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)不孤立;還要合理規(guī)劃各個(gè)基礎(chǔ)課程，使專(zhuān)業(yè)的理論課程能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，并能使實(shí)踐教學(xué)能夠論證理論所學(xué)，同時(shí)，在制定教學(xué)大綱中，要明確實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，引起學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的注意。

 

3.1.2平衡實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)或?qū)W分比例

 

獨(dú)立院校工商管理專(zhuān)業(yè)可以適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)或?qū)W分，使學(xué)生在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，改變固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。并在實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固理論、解決問(wèn)題。

 

3.2實(shí)踐教學(xué)形式的創(chuàng)新

 

3.2.1建立計(jì)算機(jī)軟件仿真模擬實(shí)驗(yàn)室

 

通過(guò)利用計(jì)算機(jī)軟件仿真模擬實(shí)驗(yàn)軟件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，不僅方便教師集中講解，還可幫助學(xué)生了解工商管理各種軟件的應(yīng)用，掌握各實(shí)踐課程的操作流程，真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作或管理的流程，并且避免學(xué)生在真實(shí)企業(yè)實(shí)踐中可能要面對(duì)的各種風(fēng)險(xiǎn)。

 

3.2.2加強(qiáng)校企戰(zhàn)略合作

 

首先，獨(dú)立院校工商管理專(zhuān)業(yè)可與各類(lèi)企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，使企業(yè)作為獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際校外教學(xué)課堂。其次，還可聘請(qǐng)企業(yè)工作人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際領(lǐng)域，獲得真正的學(xué)習(xí)和工作體驗(yàn)。

 

3.3培養(yǎng)“雙師型”人才

 

3.3.1加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)職教師的培養(yǎng)

 

學(xué)院要鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)的職業(yè)技能考試并獲取職業(yè)資格證書(shū);還可組織教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線(xiàn)，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、管理模式、生產(chǎn)與運(yùn)作流程等情況;同時(shí)，鼓勵(lì)教師盡量使自己的研究課題能與實(shí)際企業(yè)相結(jié)合，另外，要鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的管理咨詢(xún)，積累專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，專(zhuān)職教師也可以主動(dòng)加入相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)，向行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家學(xué)習(xí)，提升教師的管理理念和經(jīng)驗(yàn)。

 

3.3.2實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)創(chuàng)新

 

獨(dú)立院校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極引進(jìn)一些具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能熟練的優(yōu)秀企業(yè)工作人員到校內(nèi)擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，其次，還應(yīng)與企業(yè)積極探索并共同培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)院和企業(yè)可互派人員到對(duì)方掛職、學(xué)習(xí)、鍛煉，打造一支專(zhuān)、兼職結(jié)合、理念與實(shí)踐互補(bǔ)的教學(xué)隊(duì)伍，不僅能夠解決了專(zhuān)職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，還可以提高專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。

 

3.4建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核體系3.4.1建立嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)檢查制度

 

獨(dú)立學(xué)院需要逐步建立、強(qiáng)化工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)施辦法，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式。包括：實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃中是否安排了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論基礎(chǔ)是否相符合、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)(學(xué)分)是否符合標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行效果如何等等。只有學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)，才能將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化。

 

3.4.2引入教學(xué)督導(dǎo)制度

 

通過(guò)建立教學(xué)督導(dǎo)小組，檢查工商管理專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生聯(lián)絡(luò)員定期對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)間、過(guò)程、內(nèi)容等進(jìn)行反饋，督促實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。另外，要將實(shí)踐教學(xué)情況納入對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的考評(píng)系統(tǒng)中，保證從多角度、全方位促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的執(zhí)行。

 

3.4.3建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度

第9篇

一、選題原則

選題應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,以學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容為主，不應(yīng)脫離專(zhuān)業(yè)范圍，要有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度；題目大小適中，對(duì)實(shí)際工作有一定指導(dǎo)意義；既要具有一定的專(zhuān)業(yè)水平，又要使學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能完成。應(yīng)結(jié)合當(dāng)前科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，盡可能選擇與社會(huì)發(fā)展及本地區(qū)、本單位實(shí)際工作相結(jié)合的題目。選題應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識(shí)性問(wèn)題；鼓勵(lì)選擇同國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、寫(xiě)作要求

畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。學(xué)生應(yīng)在實(shí)事求是、深入實(shí)際的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立寫(xiě)出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文應(yīng)做到觀(guān)點(diǎn)新穎、明確，材料翔實(shí)、有力，結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán)，語(yǔ)言通順。杜絕一切抄襲、剽竊行為。

1、學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)去解釋、解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活或本人實(shí)際工作中的實(shí)際問(wèn)題，寫(xiě)出理論應(yīng)用型論文（設(shè)計(jì)）。

2、根據(jù)學(xué)科性質(zhì)及學(xué)生理論修養(yǎng)、研究興趣、文字能力等條件，畢業(yè)論文也可以就某一理論問(wèn)題進(jìn)行有一定深度的探討、質(zhì)疑、釋疑和論證，寫(xiě)成側(cè)重于理論研究的學(xué)術(shù)型論文（設(shè)計(jì)）。

3、嚴(yán)格禁止將畢業(yè)論文寫(xiě)成羅列實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)象，缺乏理論深度分析，且與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏有機(jī)聯(lián)系的 “調(diào)查報(bào)告”和“工作總結(jié)”類(lèi)文章。畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類(lèi)非學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文提出。

4、畢業(yè)論文要求卷面整潔、字跡工整，正文字?jǐn)?shù)以5000—8000字為宜。統(tǒng)一使用A4紙規(guī)格打印及裝訂。正文字體用小4號(hào)宋體字，全文行間距采用1.5倍行距。

5、畢業(yè)論文檔案包括統(tǒng)一的包裝、論文正文、經(jīng)指導(dǎo)教師審定過(guò)的論文初稿、修改稿和定稿等內(nèi)容，必須反映論文寫(xiě)作的真實(shí)過(guò)程。定稿包括封面、寫(xiě)作提綱、內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等。

第10篇

凱里學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2011年開(kāi)設(shè)了工商管理專(zhuān)業(yè)，并在當(dāng)年面向全國(guó)招收全日制普通本科學(xué)生。通過(guò)5年的教學(xué)和實(shí)踐，2010年制定的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系已經(jīng)不能支撐專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求、也不滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的需要。尤其是我國(guó)的高等教育進(jìn)入大眾化階段，給當(dāng)前高等教育的辦學(xué)理念、教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的沖擊，特別是我院開(kāi)設(shè)的工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新建的本科專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)應(yīng)該突出時(shí)代特征，明確發(fā)展目標(biāo)：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要，創(chuàng)新課程體系建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，轉(zhuǎn)向應(yīng)用型和綜合型人才的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、目前工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

根據(jù)我國(guó)2012年教育部公布的本科專(zhuān)業(yè)目錄中，工商管理是管理學(xué)下的一級(jí)學(xué)科，其下二級(jí)學(xué)科設(shè)有工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、物業(yè)管理和文化產(chǎn)業(yè)管理十個(gè)專(zhuān)業(yè)。如果按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置本科專(zhuān)業(yè)的話(huà)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)范圍過(guò)寬，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入，容易使學(xué)生每個(gè)方向的知識(shí)都懂一點(diǎn)，但就是不精通。尤其是當(dāng)今社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，一個(gè)工人不可能從事多種工種，使得許多的畢業(yè)生在求職過(guò)程中很難準(zhǔn)確定位，感覺(jué)自己好像是一塊萬(wàn)金油，自己什么都能干，什么都不能干，錯(cuò)失了求職機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生的就業(yè)困難。所以工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該緊密與當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展需求的必然趨勢(shì)。但是目前我院的工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中任存在很多的問(wèn)題。1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確。由于我校工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦時(shí)間較晚，2010年制定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，但從專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，與國(guó)內(nèi)高校存在很多的趨同，缺乏針對(duì)性。辦學(xué)比較倡促，前期沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行充分調(diào)研，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)定位不清晰，比較籠統(tǒng)。同時(shí)在應(yīng)用型人才與研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)界限也不明確。在應(yīng)用型人才的能力要求上也沒(méi)有明確的規(guī)定。專(zhuān)業(yè)定位究竟是按工商管理一級(jí)學(xué)科定位，還是就按工商管理二級(jí)學(xué)科來(lái)定位。2.課程體系設(shè)置不合理。一是課程安排順序不合理。應(yīng)本著先打基礎(chǔ)，然后拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)寬度的原則安排學(xué)習(xí)和考試的先后順序。比如“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、等公共必修課和“組織行為學(xué)”、安排比較靠后；而“項(xiàng)目管理”安排在第四學(xué)期，比較靠前；許多的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課沒(méi)有學(xué)或正在學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)比較費(fèi)力。二是課程內(nèi)容交叉、重復(fù)較多。比如“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)”，“經(jīng)濟(jì)法”、“憲法”與“行政法與行政訴訟法”，“國(guó)際金融與貿(mào)易”與“金融學(xué)”，“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作”與“畢業(yè)論文寫(xiě)作”等。三是該設(shè)的課程沒(méi)有開(kāi)。比如支撐工商管理專(zhuān)業(yè)的課程如：“運(yùn)籌學(xué)”、“管理信息系統(tǒng)”、“質(zhì)量管理學(xué)”、“管理心理學(xué)”等。四是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。課堂理論教學(xué)課時(shí)較多，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，這與工商管理專(zhuān)業(yè)的綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不知如何用、也不會(huì)用，學(xué)習(xí)沒(méi)有方向和興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難。五是課時(shí)安排過(guò)于離散。特別是課時(shí)比較少的考查課程，一共16個(gè)課時(shí)，一學(xué)期16個(gè)教學(xué)周，兩周才一次課，學(xué)生早已把上次所學(xué)的內(nèi)容忘記，缺乏連續(xù)性，特別是“畢業(yè)論文寫(xiě)作”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”等考查課，因?yàn)橹苷n時(shí)太少，導(dǎo)致時(shí)間拉得太長(zhǎng)，難以取得預(yù)期的效果。六是重視專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視人文素質(zhì)和能力的構(gòu)建。工商管理專(zhuān)業(yè)具有其特殊性，綜合能力要求高，需要學(xué)生掌握人際交往能力，還有組織、領(lǐng)導(dǎo)、觀(guān)察、判斷、處理問(wèn)題的能力，而目前課程體系設(shè)置上缺乏這方面專(zhuān)業(yè)能力的構(gòu)建。3.教學(xué)模式和方法單一、落后。在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，往往教師采用填鴨式的教學(xué)方法，完全不顧學(xué)生的接受能力和興趣點(diǎn)，缺乏師生互動(dòng)，缺乏啟發(fā)式教學(xué)，加之教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，導(dǎo)致所教的內(nèi)容無(wú)法與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生學(xué)完課程后專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力難以得到有效提高。學(xué)與用分離，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不知用往何處，即使有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但往往流于走馬觀(guān)花、理論知識(shí)應(yīng)用不深入，致使學(xué)生理解不深、掌握不牢，學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力低下。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)概念的界定

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不同于研究型和學(xué)術(shù)性人才，更不同于技校培養(yǎng)出的人才，它側(cè)重的是能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)一線(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線(xiàn)生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。由于我院的工商管理專(zhuān)業(yè)是屬于建立得較晚的高校，無(wú)論從學(xué)術(shù)型還是研究型人才培養(yǎng)與其他知名高校相比存在明顯的劣勢(shì)，發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)是比較合理和符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求，或許能為工商管理專(zhuān)業(yè)找到一條出路。所以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅注重扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要從教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、課程體系、培養(yǎng)過(guò)程等方面進(jìn)行重新構(gòu)建，才能保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)取得預(yù)期效果。

三、工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法和措施

根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”辦學(xué)宗旨。結(jié)合我院的實(shí)際狀況，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面構(gòu)建培養(yǎng)體系：1.確定可行的工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)我院培養(yǎng)“真才實(shí)學(xué)、品學(xué)兼優(yōu)、熱愛(ài)民族文化具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才”總體目標(biāo)，結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，確定工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面綜合知識(shí)，系統(tǒng)接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓(xùn)練,具有操作層的所需的執(zhí)行能力力和中層所需的溝通能力,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型管理人才。2.重新設(shè)置應(yīng)用型人才課程體系。為保障工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須要對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革。2.1柔性課程體系的重新構(gòu)建。在現(xiàn)有的課程體系上，構(gòu)建“平臺(tái)＋模塊”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革，減少理論課時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，對(duì)課程進(jìn)行合理的取舍與分類(lèi)。2.2課程與課程群的第三層面設(shè)計(jì)。目前課程因?yàn)檎n程定位不明確，存在內(nèi)容重復(fù)交叉的問(wèn)題，還有一些課程對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有太多的幫助。因此，新的課程體系一旦確定，必須要對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課程和后續(xù)課程群進(jìn)行重新梳理，也就是課程與課程群的“第三層面設(shè)計(jì)”。就是按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)課程和課程群進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和安排，其包括對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂、教材建設(shè)和教法探索等，更強(qiáng)調(diào)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位、作用及其相互之間的關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)成一個(gè)完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。2.3構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系。為了提高學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，急需加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把所學(xué)的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐的能力。目前學(xué)生的實(shí)踐主要存在時(shí)間短、多在校內(nèi)、分散等問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造多層次，多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,切實(shí)從社會(huì)對(duì)工商管理人才能力的要求出發(fā)，設(shè)計(jì)一套具有實(shí)效的實(shí)踐教學(xué)體系。3.構(gòu)建多種教學(xué)方法和手段。一是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須要采取教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)模式，側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力；二是推行導(dǎo)師制，改變?cè)瓉?lái)大四才有導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)的模式，通過(guò)實(shí)行班導(dǎo)師制可以使學(xué)生從入學(xué)就有導(dǎo)師指導(dǎo)，提前明確自己的專(zhuān)業(yè)方向，更好地培養(yǎng)自己專(zhuān)業(yè)能力；三是堅(jiān)持案例教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；四是開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)，一門(mén)課程可以由二個(gè)以上的教師共同擔(dān)任，每位教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，給學(xué)生帶來(lái)更豐富、更實(shí)際的知識(shí)。4.構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)是學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)生涯發(fā)展的根本，學(xué)校教育當(dāng)然要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育放在了首要位置，但學(xué)生要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，得依靠其綜合素質(zhì)和能力，包括工作責(zé)任心、工作態(tài)度、溝通能力、社交能力、逆境處理能力等。因此，學(xué)校還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系，從專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)綜合能力、精神氣質(zhì)、身心品質(zhì)等方面進(jìn)行拓展和提升。5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。也是改善教學(xué)條件突出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。首先，提高教師的實(shí)踐能力。目前我院工商管理專(zhuān)業(yè)教師大多沒(méi)有工商企業(yè)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此，可以有計(jì)劃地組織工商管理專(zhuān)業(yè)教師到工商企業(yè)參加管理實(shí)踐活動(dòng)，提高教師對(duì)工商企業(yè)實(shí)際情況的認(rèn)識(shí)，為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的保證。其次，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工商企業(yè)管理人員和資深專(zhuān)家為指導(dǎo)老師。外聘教師有十分豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒆约涸诠ど唐髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握書(shū)本上學(xué)不到的工作經(jīng)驗(yàn)。總之，工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)需求分析，從社會(huì)需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)踐的能力，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作與交流，邀請(qǐng)他們參與到專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)。在重新對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位前提下，從新對(duì)課程體系、教學(xué)方法進(jìn)行改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

作者：吳志興 單位：凱里學(xué)院

第11篇

工商管理專(zhuān)業(yè)是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的科學(xué)，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生只有在畢業(yè)時(shí)具有綜合應(yīng)用知識(shí)能力、復(fù)合創(chuàng)新能力、開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)精神，才能滿(mǎn)足就業(yè)單位的需求，更好地為社會(huì)服務(wù)。本文以工商管理專(zhuān)業(yè)為例，從通識(shí)教育、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、師資培養(yǎng)以及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃五個(gè)方面，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系進(jìn)行解讀。

一、通識(shí)教育

應(yīng)用型人才所必備的綜合素質(zhì)和能力，不僅要以良好的專(zhuān)業(yè)教育為前提，還需要良好通識(shí)教育的奠基［1］。所謂通識(shí)教育是一種古典的、文學(xué)和科學(xué)的、盡可能綜合的教育，它是學(xué)生進(jìn)行任何專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之前對(duì)知識(shí)的總體狀況有一個(gè)綜合的、全面的了解［1］。由于工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才是面向人、事務(wù)的管理，因此，高等學(xué)校不僅要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而且要著重加強(qiáng)通識(shí)教育，從管理心理學(xué)、管理溝通、企業(yè)家精神與企業(yè)成長(zhǎng)、變革管理、商業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為知自然人文，知古今之事，博學(xué)多識(shí)、通權(quán)達(dá)變、通情達(dá)理等兼?zhèn)涠喾N才能的人。首先，在通識(shí)教學(xué)有關(guān)課程的開(kāi)設(shè)上應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，注意對(duì)課程內(nèi)容的挖掘，突出工商管理專(zhuān)業(yè)特色，堅(jiān)持“博學(xué)與精專(zhuān)相統(tǒng)一的個(gè)性化素質(zhì)教育”原則，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)自由選課，充分發(fā)展個(gè)性，做到博學(xué)多識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生從難、從嚴(yán)、從自己實(shí)際出發(fā)自主選課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而全面提高其素質(zhì)。其次，在課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的師資情況，在人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及藝術(shù)領(lǐng)域選擇適當(dāng)?shù)纳疃群透叨仍O(shè)置一些課程，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。最后，可以根據(jù)本校學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力傾向和人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教育及其專(zhuān)業(yè)能力等實(shí)際情況，開(kāi)展多種形式的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在相應(yīng)的生活環(huán)境和實(shí)踐經(jīng)歷中進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。通識(shí)教育是一種人文教育，它超越功利性與實(shí)用性，體現(xiàn)了不同大學(xué)在學(xué)生基本素養(yǎng)上的培養(yǎng)特色，而專(zhuān)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的基本知識(shí)和技能，通識(shí)教育要與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，二者互為補(bǔ)充，才能為學(xué)生打下廣博的通識(shí)基礎(chǔ)，使之成為高級(jí)管理人才。

二、理論教學(xué)

理論知識(shí)既是人類(lèi)長(zhǎng)期實(shí)踐積累的成果，又是人們智慧的結(jié)晶，更是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要基石。理論教學(xué)課程體系的優(yōu)化與完善，是提高應(yīng)用型本科高校課程質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［2］。可以說(shuō)，理論教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的知識(shí)基礎(chǔ)。工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是高級(jí)管理人才，因此，理論教學(xué)必須注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和處理問(wèn)題的能力、組織能力的培養(yǎng)。一是要改變過(guò)去那種脫離實(shí)際、單純的知識(shí)灌輸性的教學(xué)方法，代之以展開(kāi)基于能力導(dǎo)向的課程理論教學(xué)方法，在知識(shí)的傳授過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生角色，使學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師起引導(dǎo)作用，要?jiǎng)?chuàng)造多種機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工商管理專(zhuān)業(yè)思維能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；二是教師在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，必須做到由淺入深、層次分明、條理清楚，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析、歸納等思維能力以及運(yùn)用課本上的專(zhuān)業(yè)理論去解決工商管理領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力［1］；三是課堂教學(xué)要采用豐富、靈活、互動(dòng)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，制訂適合本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型教學(xué)方法；四是對(duì)教材的講解不需要面面俱到，可以以項(xiàng)目、專(zhuān)題、問(wèn)題等形式有側(cè)重點(diǎn)的選講，以學(xué)生自學(xué)為主，要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷使用已學(xué)知識(shí)，從而獲取新的知識(shí)并能靈活應(yīng)用各種知識(shí)；五是在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)多媒體技術(shù)將專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)務(wù)、案例分析相結(jié)合，起到舉一反三的作用。充分利用管理咨詢(xún)公司、職業(yè)資格鑒定中心、行業(yè)協(xié)會(huì)等外部力量，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)與市屬政府管理機(jī)構(gòu)的聯(lián)絡(luò)，從而為工商管理人才提供大量的就業(yè)機(jī)會(huì)；六是要引入企業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，增加企業(yè)實(shí)際案例和學(xué)科專(zhuān)業(yè)前沿信息，教學(xué)內(nèi)容要綜合化，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整工商管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與溝通技巧，以提高其管理素養(yǎng)與溝通能力。

三、實(shí)踐教學(xué)

教育部工商管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《工商管理專(zhuān)業(yè)（本科）育人指南》（草案），將工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、案例教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)，并將理論教學(xué)之外的四類(lèi)歸為實(shí)踐性教學(xué)［3］。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，它可以指課程實(shí)驗(yàn)、課堂討論、第二課堂、課程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、社會(huì)調(diào)查、思想政治社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、體制健康訓(xùn)練、軍訓(xùn)等方式，是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)和參與主體的學(xué)習(xí)方式［4］。實(shí)踐性教學(xué)是結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)，是動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，是創(chuàng)造知識(shí)的學(xué)習(xí)。建立完善的實(shí)踐性教學(xué)體系，可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性而建構(gòu)［4］。而一直以來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程都是從屬地位，相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)非常匱乏。工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)適合于探究學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨的問(wèn)題大多來(lái)自實(shí)踐，且具有非程序化問(wèn)題的特點(diǎn)，僅限于課堂講授的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的需要。因此，盡快建立一個(gè)完備、協(xié)調(diào)、具有明確導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和標(biāo)準(zhǔn)，幫助其在知識(shí)、能力、素養(yǎng)上獲得提高。一是要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

注意校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，使理論教學(xué)和職業(yè)實(shí)踐相互貫通。根據(jù)職業(yè)需求設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，將一些專(zhuān)業(yè)崗位群所必備的技術(shù)能力和基本素質(zhì)進(jìn)行一一分解，在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、注重素質(zhì)教育和動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是在課程內(nèi)容的選擇上，可以借鑒職業(yè)技能鑒定的做法，對(duì)課程模塊進(jìn)行整合與優(yōu)化。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同可以在二、三年級(jí)開(kāi)設(shè)營(yíng)銷(xiāo)師、人力資源管理師、物流師及其他通用能力等職業(yè)資格證書(shū)課程，并根據(jù)這些職業(yè)資格要求重點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。將職業(yè)技能鑒定與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互融合，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的相互銜接，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。學(xué)生可以先完成理論課的學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的學(xué)分，再根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)體系完成實(shí)訓(xùn)，參加職業(yè)技能鑒定和考試，最后可以將該考試成績(jī)作為實(shí)訓(xùn)成績(jī)［5］。三是對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要以實(shí)驗(yàn)室為主課堂，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬實(shí)驗(yàn)室，在課程中模擬企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)決策等業(yè)務(wù)，以提高學(xué)生的實(shí)際經(jīng)營(yíng)、管理決策知識(shí)的運(yùn)用能力。要結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，經(jīng)常開(kāi)展工商管理教學(xué)科研的交流研討和案例分析活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為具有工商管理知識(shí)的復(fù)合型高級(jí)管理人才。四是要在校外建立實(shí)踐基地，加強(qiáng)與企業(yè)家、重點(diǎn)企業(yè)的合作和聯(lián)系，鼓勵(lì)企業(yè)參與高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、共同建立實(shí)驗(yàn)室。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)校也利用自身的人才優(yōu)勢(shì)和智力資源，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、咨詢(xún)等專(zhuān)業(yè)服務(wù)。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求制訂招生計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)定單式培養(yǎng)，定單培養(yǎng)的學(xué)生，可以隨時(shí)到企業(yè)上崗實(shí)踐［6］。學(xué)生可以在企業(yè)要求的崗位實(shí)習(xí)，參與到生產(chǎn)制造活動(dòng)中去，運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，并與畢業(yè)論文、實(shí)踐實(shí)習(xí)課程相結(jié)合，最終由學(xué)校和企業(yè)共同給予考核鑒定。在實(shí)踐活動(dòng)中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，通過(guò)自主規(guī)劃項(xiàng)目，學(xué)生可強(qiáng)化自主意志、理論修養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，凝練出穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新能力［7］。

四、師資培養(yǎng)

工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要凸顯人才的應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，即要具有社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)生存能力。這就要求教師必須是“雙師型”的，“雙師型”教師是提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的直接保證。“雙師型”教師除了具備一般教師的能力和素養(yǎng)外，還應(yīng)具有高尚的行業(yè)職業(yè)道德、廣博的職業(yè)素養(yǎng)、精深的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)、恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力、高超的管理能力和良好的創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力［8］。因此，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高學(xué)生實(shí)踐能力、解決學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵。一是要注重提高教師的教學(xué)科研水平和能力。學(xué)校和院系要?jiǎng)?chuàng)造條件，最大限度地為教師提供專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，保證教學(xué)緊密聯(lián)系工作現(xiàn)場(chǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。鼓勵(lì)教師定期到校外實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)實(shí)踐性教學(xué)方法，并讓其承擔(dān)一定的項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作的教育發(fā)展方式，使教師在實(shí)踐中掌握技術(shù)要領(lǐng)，提升專(zhuān)業(yè)技能，以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)工商管理人才需要的發(fā)展目標(biāo)。或者直接從相關(guān)企業(yè)去聘請(qǐng)相關(guān)課程實(shí)踐能力強(qiáng)的資深專(zhuān)業(yè)人士作為兼職教師，主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)［9］。二是要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。學(xué)校可以利用假期舉辦專(zhuān)業(yè)教師技能校本培訓(xùn)，遴選優(yōu)秀的教師擔(dān)任培訓(xùn)教學(xué)工作，教師之間互相切磋教學(xué)方法和操作技能，以共同提高教學(xué)能力。有條件的學(xué)校可以選派教師赴國(guó)外留學(xué)、進(jìn)修或訪(fǎng)學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)外合作，形式上由“輸入型”向“輸出型”轉(zhuǎn)變，內(nèi)容上由“被動(dòng)接受型”向“主動(dòng)獲取型”轉(zhuǎn)變，機(jī)制上由“供給導(dǎo)向型”向“需求導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)中外合作培訓(xùn)，擴(kuò)大高等學(xué)校教師的視野，同時(shí)對(duì)國(guó)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有了感性的理解和認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)了教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)技能的提高。

第12篇

獨(dú)立院校工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)是為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)具有實(shí)踐能力的工商管理人才的需求而被日益重視起來(lái)的。據(jù)此分析了獨(dú)立院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改革思路和建議措施。

關(guān)鍵詞：

獨(dú)立院校；工商管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

1引言

目前，教育部批準(zhǔn)的已開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立院校有近200所。這些院校為了能在國(guó)家新近出臺(tái)的院校管理政策中存活并立穩(wěn)腳跟，必須根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特性及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重視實(shí)踐教學(xué)的重要性。同時(shí)，現(xiàn)代化的企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力也提出了更高的要求。本文就如何創(chuàng)建獨(dú)立院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的新路子進(jìn)行了深入探究。

2獨(dú)立院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的困難

2．1實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性較差工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系大致包括以下幾個(gè)模塊：（1）課程實(shí)踐教學(xué)；（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)；（3）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)；（5）社會(huì)實(shí)踐；（6）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。以上幾個(gè)模塊緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充，是工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。但很多獨(dú)立院校很難以將它們真正結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮系統(tǒng)作用。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)集中放在最后一學(xué)期進(jìn)行，而很多學(xué)生在大四忙于社會(huì)考試、就業(yè)等，往往匆忙應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，使實(shí)踐教學(xué)基本流于形式。

2．2實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)欠缺由于獨(dú)立院校的教育經(jīng)費(fèi)基本以自籌為主，這必定會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入有所影響，進(jìn)而影響了實(shí)踐教學(xué)最終的教學(xué)效果。就以筆者所在行知學(xué)院為例，盡管學(xué)院投入了一定的精力、資金和技術(shù)建立了企業(yè)危機(jī)管理實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室，但仍然存在一些不可忽視的問(wèn)題，首先，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)單，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)單，電腦老舊，甚至無(wú)法完全顯示整體動(dòng)態(tài)畫(huà)面。其次，由于學(xué)院對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)投入較少，使得教師的實(shí)踐教學(xué)水平普遍不高，多數(shù)教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，只能針對(duì)軟件進(jìn)行教學(xué)。

2．3實(shí)踐教學(xué)單位難找多數(shù)獨(dú)立學(xué)院并沒(méi)有與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的戰(zhàn)略關(guān)系，使工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺少真正的實(shí)習(xí)單位和機(jī)會(huì)。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的工商管理專(zhuān)業(yè)只能將實(shí)踐教學(xué)停留在案例教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中去體驗(yàn)、思考和分析問(wèn)題。雖然有些學(xué)校開(kāi)展了對(duì)企業(yè)的參觀(guān)活動(dòng)，但依然無(wú)法使學(xué)生將問(wèn)題與企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，也無(wú)法針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行深入研究，就更不用考慮如何利用理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)情況中的管理問(wèn)題了。

2．4實(shí)踐教學(xué)師資力量缺乏獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)近些年招收的教師，從高校畢業(yè)就走進(jìn)了學(xué)校任教，盡管具備一定的理論專(zhuān)業(yè)水平，但卻缺乏企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就作者所在行知學(xué)院為例，學(xué)院的工商管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師全部具備碩士及以上學(xué)歷水平，但卻很少具有切實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)教師是摸著石頭過(guò)河，邊學(xué)邊教。因此，既能夠?yàn)閷W(xué)生講解理論基礎(chǔ)，又能夠進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師極為欠缺。

2．5實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系不健全從目前大學(xué)多獨(dú)立學(xué)院的情況來(lái)看，多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全。一些雜亂模糊、不成系統(tǒng)的評(píng)估方法根本無(wú)法有效的對(duì)學(xué)生能力和水平做出客觀(guān)評(píng)價(jià)。另外，很多實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系沒(méi)有確定的標(biāo)準(zhǔn)，使得很多教師根據(jù)自己的理解確定標(biāo)準(zhǔn)，這就使得實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系不科學(xué)、不合理。

3獨(dú)立院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的思路

3．1實(shí)踐教學(xué)課程的創(chuàng)新

3．1．1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃獨(dú)立學(xué)院修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要注意各門(mén)課程的關(guān)系，對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排，合理搭配，通過(guò)前后銜接、有序的開(kāi)展教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)不孤立；還要合理規(guī)劃各個(gè)基礎(chǔ)課程，使專(zhuān)業(yè)的理論課程能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，并能使實(shí)踐教學(xué)能夠論證理論所學(xué)，同時(shí)，在制定教學(xué)大綱中，要明確實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，引起學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的注意。

3．1．2平衡實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)或?qū)W分比例獨(dú)立院校工商管理專(zhuān)業(yè)可以適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)或?qū)W分，使學(xué)生在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，改變固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。并在實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固理論、解決問(wèn)題。

3．2實(shí)踐教學(xué)形式的創(chuàng)新

3．2．1建立計(jì)算機(jī)軟件仿真模擬實(shí)驗(yàn)室通過(guò)利用計(jì)算機(jī)軟件仿真模擬實(shí)驗(yàn)軟件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，不僅方便教師集中講解，還可幫助學(xué)生了解工商管理各種軟件的應(yīng)用，掌握各實(shí)踐課程的操作流程，真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作或管理的流程，并且避免學(xué)生在真實(shí)企業(yè)實(shí)踐中可能要面對(duì)的各種風(fēng)險(xiǎn)。

3．2．2加強(qiáng)校企戰(zhàn)略合作首先，獨(dú)立院校工商管理專(zhuān)業(yè)可與各類(lèi)企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，使企業(yè)作為獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際校外教學(xué)課堂。其次，還可聘請(qǐng)企業(yè)工作人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際領(lǐng)域，獲得真正的學(xué)習(xí)和工作體驗(yàn)。

3．3培養(yǎng)“雙師型”人才

3．3．1加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)職教師的培養(yǎng)學(xué)院要鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)的職業(yè)技能考試并獲取職業(yè)資格證書(shū)；還可組織教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線(xiàn)，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、管理模式、生產(chǎn)與運(yùn)作流程等情況；同時(shí)，鼓勵(lì)教師盡量使自己的研究課題能與實(shí)際企業(yè)相結(jié)合，另外，要鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的管理咨詢(xún)，積累專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，專(zhuān)職教師也可以主動(dòng)加入相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)，向行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家學(xué)習(xí)，提升教師的管理理念和經(jīng)驗(yàn)。

3．3．2實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)創(chuàng)新獨(dú)立院校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極引進(jìn)一些具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能熟練的優(yōu)秀企業(yè)工作人員到校內(nèi)擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，其次，還應(yīng)與企業(yè)積極探索并共同培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)院和企業(yè)可互派人員到對(duì)方掛職、學(xué)習(xí)、鍛煉，打造一支專(zhuān)、兼職結(jié)合、理念與實(shí)踐互補(bǔ)的教學(xué)隊(duì)伍，不僅能夠解決了專(zhuān)職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，還可以提高專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。

3．4建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核體系

3．4．1建立嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)檢查制度獨(dú)立學(xué)院需要逐步建立、強(qiáng)化工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)施辦法，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式。包括：實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃中是否安排了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論基礎(chǔ)是否相符合、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)（學(xué)分）是否符合標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行效果如何等等。只有學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)，才能將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化。

3．4．2引入教學(xué)督導(dǎo)制度通過(guò)建立教學(xué)督導(dǎo)小組，檢查工商管理專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生聯(lián)絡(luò)員定期對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)間、過(guò)程、內(nèi)容等進(jìn)行反饋，督促實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。另外，要將實(shí)踐教學(xué)情況納入對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的考評(píng)系統(tǒng)中，保證從多角度、全方位促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的執(zhí)行。

3．4．3建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲制度，但需要注意的問(wèn)題是：不同的課程、不同形式的實(shí)踐教學(xué)，其效果是不是一樣的，考評(píng)及獎(jiǎng)懲制度也應(yīng)有所不同，因此，獨(dú)立院校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合其實(shí)踐教學(xué)課程、形式、歷史的教學(xué)考核經(jīng)驗(yàn)，建立相應(yīng)的科學(xué)的考核指標(biāo)，確定不同指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)及考核規(guī)定等。

參考文獻(xiàn)

［1］楊艷，羅如學(xué)．獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］．人力資源，2010，（4）．

［2］易琳，段暉，曹靜．獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化的需求調(diào)研［J］．教育界，2013，（3）．

［3］孫開(kāi)煥．獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)校企合作辦學(xué)模式探索［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（5）．