開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史課題申報(bào)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

[關(guān)鍵詞]主體作用；自主學(xué)習(xí)；自主教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04000802

2013年開(kāi)始，筆者所在學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)建“啟雅悅讀”特色學(xué)校的工作，在全校范圍內(nèi)全面開(kāi)展閱讀活動(dòng)，并啟動(dòng)閱讀課題的申報(bào)及研究工作。為此，筆者開(kāi)始M行“閱讀提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的作用研究”這個(gè)課題的研究和申報(bào)并在2015年成功立項(xiàng)。人教版《歷史選修四》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《歷史選修四》）學(xué)生自主教學(xué)實(shí)驗(yàn)是屬于該課題研究的內(nèi)容。由于選修課相對(duì)于必修課來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度不必太大，因此可以讓學(xué)生通過(guò)自主的閱讀，靈活地安排教學(xué)進(jìn)度，試用更多的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從而貫徹新課標(biāo)的目標(biāo)――讓學(xué)生有更開(kāi)闊的眼界、更開(kāi)放的思維。高二下學(xué)期歷史課進(jìn)入高三備考第一階段后，要求教師在有限課時(shí)內(nèi)完成三本選修課本的教學(xué)。因此，教師要找出一種有效達(dá)到教學(xué)目的新方法。

一、《歷史選修四》學(xué)生自主教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的依據(jù)和基礎(chǔ)

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，“學(xué)生要有自覺(jué)、主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的正確態(tài)度”，而“歷史教育的一個(gè)突出特點(diǎn)就是，需要學(xué)生有更多的情感體驗(yàn)，主觀認(rèn)識(shí)，獨(dú)立思考與判斷”?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》還提到“今后高中學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)生的興趣與需要，不同的教學(xué)條件與教師水平，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境等具體情況，自主設(shè)置形式多樣的、方便學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史課程，以保證高中學(xué)生在滿足各自興趣的同時(shí)受到良好的歷史教育”，以及“讓學(xué)生在靈活多樣的歷史課堂上，自主選擇，自主設(shè)計(jì)，自主參與各種類(lèi)型的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在充滿好奇與求知的心理驅(qū)使下，進(jìn)入神秘的歷史殿堂去探索歷史的奧秘”。因此，《歷史選修四》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)有充分的理論支撐，有很強(qiáng)的必要性和迫切性。

高二文科的學(xué)生，大部分歷史基礎(chǔ)比較好。通過(guò)學(xué)習(xí)初中歷史，他們已經(jīng)掌握了重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索；高一時(shí)又學(xué)習(xí)了3個(gè)歷史必修模塊，初步學(xué)會(huì)了從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)從不同視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這就為《歷史選修四》學(xué)生自主教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展奠定了良好的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，也是取得實(shí)驗(yàn)成功的保證。

二、《歷史選修四》學(xué)生自主教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的目的和過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是要改變教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。通過(guò)學(xué)生選擇感興趣的人物，閱讀人物傳記，制作課件，課堂講課，師生評(píng)課，學(xué)生總結(jié)與反思等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，讓學(xué)生在實(shí)踐中“初步掌握科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的一些基本方法，不斷提高自身的人文素養(yǎng)”，“拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性化的發(fā)展”，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。此次實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《歷史選修四》的過(guò)程中，無(wú)論是歷史知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力，還是綜合素質(zhì)、歷史成績(jī)都能得到提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生向“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的有效途徑，是為學(xué)生進(jìn)行自主教學(xué)實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。新課標(biāo)在“課程目標(biāo)”中指出，“歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過(guò)程。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后活動(dòng)，逐步感知人類(lèi)在文明演進(jìn)過(guò)程中的艱辛和巨大成就，逐步積累客觀、真實(shí)的歷史知識(shí)。通過(guò)收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考，能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對(duì)人類(lèi)歷史的認(rèn)同感，加深對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并做出自己的解釋”。其“實(shí)施建議”要求教材編寫(xiě)者和教學(xué)實(shí)施者“要提供多種輔教學(xué)參考資料，還要進(jìn)行一定課外歷史資料的收集整理（如普及性歷史讀物、通俗性

本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“閱讀提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的作用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1201542743）研究成果。歷史讀物）”。這就需要通過(guò)開(kāi)展歷史閱讀的途徑來(lái)解決。

閱讀理論認(rèn)為閱讀是從書(shū)面材料中提取信息的過(guò)程。信息的接收渠道和方式主要是通過(guò)閱讀活動(dòng)，因?yàn)椤靶畔⑹钦Z(yǔ)言的，或說(shuō)得比較明確些，信息是可以用言語(yǔ)表達(dá)的”。閱讀活動(dòng)，就是要在閱讀學(xué)指導(dǎo)下，依據(jù)閱讀學(xué)的三級(jí)體系（科學(xué)、技術(shù)、工程）建構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的培訓(xùn)與指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入高一后，筆者會(huì)從學(xué)生比較感興趣的歷史問(wèn)題入手，要求他們閱讀至少三本不同歷史時(shí)期的歷史人物傳記，以便熟悉歷史人物生活時(shí)期的社會(huì)歷史。學(xué)生閱讀了一定量的人物傳記之后，會(huì)覺(jué)得整個(gè)中外歷史有血有肉，到高二高三再去讀原始史料和做閱讀材料分析就不會(huì)覺(jué)得晦澀難懂了。

（2）教學(xué)生開(kāi)展自主教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。教師對(duì)《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》模塊的學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀說(shuō)明，介紹《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》遴選歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)和原則。《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》遴選歷史人物主要依據(jù)三條原則：一是以人類(lèi)歷史和文明的發(fā)展與進(jìn)步為主線，注重歷史人物的代表性及其在歷史發(fā)展過(guò)程的階段性相結(jié)合；二是注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與評(píng)價(jià)歷史人物方法的把握，避免面面俱到；三是注重對(duì)必修課程的銜接與深化，避免同一水平上的簡(jiǎn)單重復(fù)。然后讓學(xué)生掌握評(píng)述歷史人物的基本方法和原則。

（3）學(xué)生在參與備課過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生根據(jù)各自的興趣，自由組合成為2人小組，選擇同一個(gè)歷史人物，分頭讀傳記、找資料、制作課件。教師要全程跟進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生篩選資料，根據(jù)課標(biāo)要求把握好歷史人物的主要活動(dòng)，對(duì)歷史人物進(jìn)行科學(xué)的、全面的評(píng)價(jià)。比如有關(guān)康熙帝的資料很多，有些是文學(xué)作品，并不是史實(shí)，必須幫助學(xué)生區(qū)分清楚，并對(duì)學(xué)生制作的課件和講義進(jìn)行審閱。

（4）學(xué)生通過(guò)講課提高語(yǔ)言表達(dá)能力和克服上講臺(tái)講課的緊張心理。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，信心不足，他們往往是兩個(gè)同學(xué)一起上臺(tái)，各講一部分，互相配合。筆者要求他們講一個(gè)人物用一節(jié)課到兩節(jié)課的時(shí)間。在15對(duì)組合中，肖同學(xué)和陸同學(xué)這對(duì)組合講唐太宗用的時(shí)間最長(zhǎng)，幾乎用完了兩節(jié)課，講得非常詳細(xì)。他們講這節(jié)課能?chē)@課標(biāo)要求并做適度展開(kāi)，把唐太宗這個(gè)人物形象比較客觀而全面地呈現(xiàn)出來(lái)，分析評(píng)價(jià)全面到位。用時(shí)最少的是簡(jiǎn)同學(xué)和蔡同學(xué)這對(duì)組合，他們講的是華盛頓，本來(lái)這個(gè)人物的相關(guān)資料非常豐富，容易搜集，學(xué)生也感興趣，但他們只講了半個(gè)小時(shí)，顯然準(zhǔn)備得不充分。

（5）師生共同評(píng)課，保證每堂課的質(zhì)量。每對(duì)組合講完后，筆者都會(huì)讓下面的學(xué)生充分發(fā)表評(píng)論，從語(yǔ)言表達(dá)是否清晰，內(nèi)容是否科學(xué)，習(xí)題的講解是否到位等方面評(píng)價(jià)這節(jié)課的得與失，有缺漏的地方讓其他學(xué)生補(bǔ)充，然后由教師進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)，指出努力方向。

（6）讓學(xué)生寫(xiě)感想與反思，提升學(xué)生自主教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。每個(gè)學(xué)生都要對(duì)自己的備課上課作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)和反思。有學(xué)生寫(xiě)到初為人師的緊張：“手和腳在不停地發(fā)抖，喉嚨就像被塞住了，說(shuō)每一句話都變得非常吃力。”有學(xué)生體會(huì)到當(dāng)教師的艱辛：“五一節(jié)放假的那幾天，我天天在找資料、做課件，總算把克倫威爾這個(gè)人物熟悉了。當(dāng)老師真不容易。”還有的學(xué)生感到意猶未盡：“我有太多的精彩內(nèi)容，可惜時(shí)間有限，今天這節(jié)課我只是小試牛刀，來(lái)日我一定爭(zhēng)取機(jī)會(huì)再來(lái)一次更精彩的講課?！?/p>

三、《歷史選修四》學(xué)生自主教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果與反思

1.效果分析

這種由學(xué)生自主教學(xué)的模式后來(lái)延伸到高三復(fù)習(xí)課中，這班學(xué)生的歷史高考平均成績(jī)遠(yuǎn)超同級(jí)其他班學(xué)生的水平，還涌現(xiàn)出好幾個(gè)歷史學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谑袇^(qū)排前列的學(xué)生。學(xué)生參與備課、講課、評(píng)課、反思等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生開(kāi)闊了視野，學(xué)會(huì)篩選講課的材料，其語(yǔ)言表達(dá)能力、合作探究精神等綜合素質(zhì)也得到鍛煉提高。這些人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都是歷史學(xué)科所追求的目標(biāo)，它為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，實(shí)驗(yàn)班的肖同學(xué)由于對(duì)歷史學(xué)科有著濃厚興趣，大學(xué)報(bào)讀了歷史專(zhuān)業(yè)并在大學(xué)一年級(jí)參加師范生綜合素質(zhì)比賽中獲得了第一名。

2.實(shí)驗(yàn)反思

這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)只能在文科班進(jìn)行，講課的學(xué)生必須有較好的歷史知識(shí)基礎(chǔ)。筆者的學(xué)生自主教學(xué)實(shí)驗(yàn)之所以能較順利進(jìn)行，是因?yàn)楣P者在高一的時(shí)候就開(kāi)始關(guān)注歷史學(xué)科特長(zhǎng)生，注意培養(yǎng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓他們把讀人物傳記作為歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)手段。