時(shí)間：2023-08-14 17:26:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理畢業(yè)方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的需要，系統(tǒng)掌握與工商管理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、金融、法律、社會(huì)和心理等方面的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，熟悉現(xiàn)代化的管理方法和管理手段，擁有系統(tǒng)性思維、批判性思考和較強(qiáng)的數(shù)理分析技能，具備識(shí)別和解決管理問題的能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及相關(guān)的教學(xué)、科研等工作的專門性人才。
工商管理專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門、金融(銀行、證券、保險(xiǎn))機(jī)構(gòu)和中外工商企業(yè)、各類中介服務(wù)組織中從事經(jīng)濟(jì)管理分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和管理工作
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、金融等行業(yè)工作，大致如下：
1 新能源;
2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
3 金融/投資/證券;
4 房地產(chǎn);
5 其他行業(yè);
6 建筑/建材/工程。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事人事專員、招聘專員、行政主管等工作，大致如下：
1 人事專員;
2 招聘專員;
3 行政主管;
4 人力資源經(jīng)理;
5 銷售經(jīng)理。
1、工商管理專業(yè)就是商科的大雜燴，這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生把其中一門專業(yè)課學(xué)好，就可以多一個(gè)就業(yè)方向。工商管理專業(yè)具有復(fù)合性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中都有很廣泛的需求。所以管理專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中一直供不應(yīng)求，發(fā)展空間也比較廣闊。
2、工商管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以在很多領(lǐng)域中選擇工作，所以無論是就業(yè)方向還是就業(yè)前景都很寬泛。在校期間，學(xué)生不要只學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)科，可以再選修一個(gè)工科或是技術(shù)性的學(xué)科，形成“工商管理+XX專業(yè)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只要你肯用心學(xué)習(xí)，不愁沒有好的發(fā)展。這種既懂管理又有技術(shù)的學(xué)生，才是最搶手的。
一方面,在傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)思路下，學(xué)校的課程設(shè)置、知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練使得這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容較廣,缺乏明確的方向和專長(zhǎng)，學(xué)生的就業(yè)去向很模糊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸在減弱。另一方面，從2001年北大實(shí)施“元培計(jì)劃”進(jìn)行大類招生的教學(xué)改革到現(xiàn)在，大類招生在各高校漸成趨勢(shì)。而大類招生的結(jié)果，使得工商管理類的學(xué)生在面臨專業(yè)的二次選擇時(shí)，很多都選擇了工商管理大類中其他相關(guān)專業(yè),工商管理專業(yè)出現(xiàn)了學(xué)生人數(shù)的銳減。面對(duì)教學(xué)規(guī)模的縮減以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱的窘?jīng)r，各大高校對(duì)工商管理專業(yè)發(fā)展都在進(jìn)行重新的思考，有的學(xué)校甚至質(zhì)疑這個(gè)專業(yè)在本科教育中是否還有存在的價(jià)值。同時(shí)也有一些學(xué)校在積極的思考和探索未來該專業(yè)的發(fā)展道路。因此,在新形勢(shì)下對(duì)工商管理專業(yè)發(fā)展進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和思考非常必要。
一、新形勢(shì)下工商管理專業(yè)在本科教育中存在的必要性
(一)從該專業(yè)未來發(fā)展前景的角度安博教育集團(tuán)聯(lián)合清華大學(xué)媒介調(diào)查實(shí)驗(yàn)室對(duì)2008年專業(yè)景氣度進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查報(bào)告中反映出了工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)與職業(yè)匹配度、畢業(yè)一到三年薪酬指數(shù)、職位級(jí)別指數(shù)、應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)、發(fā)展前景指數(shù)、創(chuàng)業(yè)指數(shù)、舒適度指數(shù)、全球化指數(shù)、學(xué)習(xí)壓力指數(shù)(見圖1)。從圖中的數(shù)據(jù)來看，工商管理專業(yè)各方面指數(shù)都高于各專業(yè)的平均值,無論是就業(yè)率還是所獲薪酬，以及對(duì)全球化經(jīng)濟(jì)環(huán)境的適應(yīng)性都表明了工商管理專業(yè)是一個(gè)具有發(fā)展前景的專業(yè)。
(二)從社會(huì)對(duì)管理人才的需求角度2004年3月至12月，由教育部高教司組織對(duì)普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱本類專業(yè))本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了—次調(diào)查研究。總體來看，社會(huì)需求意愿仍然較強(qiáng)，91%的單位表示今后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)有招聘意愿。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的需求意愿更為強(qiáng)烈。從層次和院校看，本科人才仍是需求主體，重點(diǎn)院校畢業(yè)生更受歡迎。從需求專業(yè)方向上看，市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、會(huì)計(jì)專業(yè)最受青睞。而隨著我國(guó)企業(yè)國(guó)際化的不斷深入,未來對(duì)具有國(guó)際視角的高素質(zhì)管理人才需求也越來越多，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的空間很大。
二、新形勢(shì)下工商管理專業(yè)發(fā)展存在的問題
(一)課程設(shè)置較雜，沒有特色課程，知識(shí)傳授面寬但不深入
工商管理作為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等六個(gè)專業(yè)。按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，工商管理專業(yè)必然要求學(xué)生具有較寬的知識(shí)面。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看,涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等二級(jí)學(xué)科專業(yè)的核心知識(shí)。一方面，這種寬的知識(shí)面必然導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)不夠深入，對(duì)每個(gè)方向的知識(shí)只是了解。另一方面，與同類其他二級(jí)學(xué)科的知識(shí)之間存在嚴(yán)重的趨同，不能體現(xiàn)本專業(yè)的特色，通常出現(xiàn)工商管理專業(yè)方向模糊，與其他專業(yè)相比沒有核心競(jìng)爭(zhēng)力。
(二)畢業(yè)生就業(yè)崗位不明確現(xiàn)代企業(yè)管理活動(dòng)仍然堅(jiān)持法約爾提出的十四項(xiàng)基本的管理原則。按照專業(yè)化分工，企業(yè)內(nèi)部會(huì)形成生產(chǎn)部、采購部、銷售部、人力資源部和財(cái)務(wù)部等眾多職能部門，每個(gè)部門的工作各側(cè)重于一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。對(duì)于工商管理二級(jí)學(xué)科中各專業(yè)，比如市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)中，各門課程就是為解決企業(yè)中對(duì)應(yīng)部門的實(shí)踐活動(dòng)來開設(shè)的，這些專業(yè)的畢業(yè)生都有明確的就業(yè)崗位。而對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，由于現(xiàn)代企業(yè)并沒有一個(gè)總的企業(yè)管理部門，因此，這種情況導(dǎo)致“工商管理學(xué)生畢業(yè)無崗位”的說法，必然使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生要與其他專業(yè)的同學(xué)共同競(jìng)爭(zhēng)同一類崗位。
(三)專業(yè)實(shí)習(xí)困難，專業(yè)技能欠缺工商管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的知識(shí)和技能必須在實(shí)踐鍛煉中才能掌握，由于受到客觀條件的限制，學(xué)生缺少校內(nèi)模擬訓(xùn)練和去企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。一方面,很多學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系很少，沒有為學(xué)生建立固定的企業(yè)實(shí)踐基地，即便有些學(xué)校有實(shí)踐基地，但由于學(xué)生數(shù)量多，企業(yè)無法提供對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，大多時(shí)候都只限于集體參觀，學(xué)生不能真正參與企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。另—方面，一些學(xué)校，特別是民辦學(xué)校資金短缺，一些模擬教學(xué)軟件(如有些課程的模擬沙盤及實(shí)驗(yàn)室沒能及時(shí)配套，學(xué)生校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)相對(duì)少，所以，一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)際操作能力。
三、新形勢(shì)下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇基于工商管理這個(gè)專業(yè)目前所面臨的問題，一些學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行的改革中已經(jīng)走在了前面，規(guī)劃出了自己的培養(yǎng)模式,且正在實(shí)踐中不斷地修正和完善。筆者應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的需要走訪過國(guó)內(nèi)一些工商管理專業(yè)建設(shè)比較有特色的學(xué)校。在我們所走訪的高校中，目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式大致有四類。
第一類，開設(shè)工商管理高級(jí)班，培養(yǎng)高層次、國(guó)際化管理人才。這種培養(yǎng)模式主要依托國(guó)際合作辦學(xué)來實(shí)現(xiàn)。一般對(duì)于這樣的高級(jí)班學(xué)生，前兩年在本校學(xué)習(xí)一些通識(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，主要以雙語教學(xué)為主(有一些課程也可由合作辦學(xué)的外方教師來上課，比如利用現(xiàn)代信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué))，后兩年學(xué)生直接到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式的好處是：能培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)能力強(qiáng)的國(guó)際化管理人才。存在的問題是:辦學(xué)成本高、對(duì)師資、學(xué)生素質(zhì)要求較高，且只適合小規(guī)模辦學(xué)。這種模式在上海理工大學(xué)、南京財(cái)大、寧波大學(xué)等很多高校中都在開展。
第二類，與熱門專業(yè)和行業(yè)嫁接，突出專業(yè)方向。這種模式主要是在工商管理專業(yè)的課程設(shè)置中加入本校熱門專業(yè)的核心課程，增強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。這種模式目前以南京審計(jì)學(xué)院最為特色。南審的優(yōu)勢(shì)專業(yè)就是審計(jì)、會(huì)計(jì)，他們?cè)谄渌鲗I(yè)中都加大了會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)主干課程學(xué)習(xí)的比例。工商管理還與金融專業(yè)進(jìn)行嫁接，開設(shè)金融企業(yè)管理班，把金融專業(yè)的主干課程拿進(jìn)來。這樣培養(yǎng)的學(xué)生既熟悉金融行業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，同時(shí)也具備了管理者的基本素質(zhì)與能力。這種模式的好處是:解決了工商管理專業(yè)方向不強(qiáng)，就業(yè)去向不明確的缺點(diǎn)，學(xué)生既能一專多能，又有一技之長(zhǎng)。存在的問題是：全校性教學(xué)資源的共享與調(diào)配比較困難。總體來說,這種模式的推廣性較強(qiáng),適應(yīng)面較廣。
第三類，以傳統(tǒng)工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式為依托，加大實(shí)踐教學(xué)力度。這種培養(yǎng)模式的思路主要還是以原來傳統(tǒng)的那套培養(yǎng)思路和課程體系為主，但是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，在實(shí)踐教學(xué)方面加大力度。從培養(yǎng)目標(biāo)上來看，仍然堅(jiān)持培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑,但素質(zhì)、技能都更高的應(yīng)用型人才。基本上走訪過的大多數(shù)學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)工商管理還是有所保留,就是規(guī)模較小。在人才培養(yǎng)的過程中，通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地的建設(shè)來加強(qiáng)對(duì)管理實(shí)務(wù)的認(rèn)知和鍛煉。校內(nèi)主要是通過多樣化的教學(xué)方式(案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等)與實(shí)驗(yàn)軟件(ERP、TOP-BOSS的應(yīng)用來解決。校外主要是能安排學(xué)生到實(shí)踐基地相關(guān)工作崗位進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能實(shí)際接觸一些業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能。
四、結(jié)束語
―、調(diào)査內(nèi)容與方法
此次調(diào)査的內(nèi)容就是工商管理類畢業(yè)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力，主要從其專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)出發(fā)進(jìn)行調(diào)研。職業(yè)能力對(duì)于畢業(yè)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力有著直接的關(guān)系,是多種能力的綜合，決定了其在工作上的勝任度，職業(yè)能力的具體內(nèi)容主要包括基本職業(yè)能力、綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力三個(gè)部分;職業(yè)素質(zhì)則指的是畢業(yè)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及職業(yè)道德，職業(yè)的不同就會(huì)有不同的職業(yè)能力的要求。
二、調(diào)査結(jié)果與分析
(一）社會(huì)需求。在回收的有效的49份問卷中，對(duì)工商管理類畢業(yè)生的需求狀況是不同的，其中有四個(gè)是非常需求的,兩個(gè)較多需求的,二十七個(gè)一般需求的，十一個(gè)較少需求的，五個(gè)沒有需求的,它們的概率分別為8%、4%,56%、22%、10%'。企事業(yè)單位對(duì)工商管理類畢業(yè)生的需求趨勢(shì)也有高有低,有十六家的需求是呈上升趨勢(shì)的，二十五家呈現(xiàn)出一種比較平穩(wěn)的趨勢(shì),還有八家呈現(xiàn)一種下降的趨勢(shì)。由此可以看出工商管理畢業(yè)生的就業(yè)面是很寬的,市場(chǎng)需求量很大。雖然有一部分企業(yè)呈現(xiàn)了下降趨勢(shì)，但是大部分仍然處于上升和平穩(wěn)的狀態(tài)的。
(二)畢業(yè)生的工作勝任度。從有效的49份問卷中分析可以得到，有8%的畢業(yè)生能夠很好地勝任工作,有66%的畢業(yè)生認(rèn)為自己比較能勝任自己的工作，還有18%的人認(rèn)為自己勉強(qiáng)勝任工作需要，認(rèn)為自己不太能勝任、極其不勝任的分別占有4%。綜合分析這些數(shù)據(jù)可以看出，工商管理類畢業(yè)生在進(jìn)人社會(huì)之后在工作崗位上的適應(yīng)度還是不錯(cuò)的,大部分都能得到自己所在企業(yè)的肯定。通過調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)雖然適應(yīng)度不錯(cuò),但是還是有很多畢業(yè)生存在理論知識(shí)難以向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的情況，僅有的書本知識(shí)難以解決實(shí)際中面臨的問題，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,無法滿足工作以及企業(yè)的需?，雖然就業(yè)面比價(jià)廣，但是寬而不精。
(三）企業(yè)對(duì)工商管理畢業(yè)生能力適應(yīng)度的要求。一個(gè)畢業(yè)生的基本職業(yè)能力主要包括語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)和外語能力。根據(jù)調(diào)查顯示,超過一半以上的企業(yè)對(duì)學(xué)生的英語四級(jí)能力都有明確的要求，還有29%的要求英語六級(jí)，要求商務(wù)英語水平、雅思托福的各占2%，沒有要求的占10%。
三、調(diào)査結(jié)論和建議
通過調(diào)査與分析,我們才能知道社會(huì)和企業(yè)需要的是什么樣的人才，企業(yè)對(duì)工商管理類畢業(yè)生的口語、社交、以及商務(wù)英語、人文、實(shí)踐、法律、財(cái)務(wù)、溝通、計(jì)算機(jī)等方面很重視，這給我國(guó)的工商管理高等教育提供了改革的方向。
(一）突出核心課程。隨著我國(guó)改革開放的深人和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境越來越復(fù)雜,經(jīng)濟(jì)主體越來越多樣，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交易也日益復(fù)雜。面對(duì)極其復(fù)雜、而且充滿了很多不確定因素的環(huán)境，對(duì)工商管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類、整理是很有必要的，同時(shí)給工商管理類專業(yè)人才提出了更高的要求，要求其具有更高水平的實(shí)戰(zhàn)能力以及應(yīng)變能力。與企業(yè)接軌,使突出課程內(nèi)容的核心，在教學(xué)中引人企業(yè)實(shí)際管理的內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)工作的了解，與此同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，改善傳統(tǒng)的考核方式,將試卷考試與實(shí)習(xí)、案例演講、項(xiàng)目策劃書等全面的結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步,從而使其成為理論、實(shí)踐相結(jié)合的完美人才，增強(qiáng)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。
(二)形成理論與實(shí)踐并重的培養(yǎng)方案。為了提高學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力，培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)需要的人才,必須改善現(xiàn)有的培養(yǎng)方案，不僅要重視理論的教學(xué),還要重視實(shí)踐與實(shí)習(xí),強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、以及實(shí)際管理能力的培養(yǎng)，為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)加強(qiáng)與企業(yè)合作。工商管理類畢業(yè)生素質(zhì)的提高以及操作能力的增強(qiáng)離不開親身實(shí)踐，為此學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，這樣不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力還能切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
畢業(yè)論文選題太大太難，自己短時(shí)間內(nèi)不能完成是不行的，選題太小太簡(jiǎn)單，不能充分發(fā)揮自己的才能也不行。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)考慮選題是否切合自己的特長(zhǎng)和興趣，是否可以收集到足夠的材料和信息。小編采編了工商管理博士論文題目給大家參考。
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12.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革
13.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
14.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究綜述
15.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探析
16.淺析工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
17.關(guān)于工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探討
18.我國(guó)工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
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22.工商管理案例研究作者成熟度的文獻(xiàn)計(jì)量分析
23.工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建
24.基于文獻(xiàn)計(jì)量方法的“十一五”期間工商管理學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)比較與分析
25.工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評(píng)析
26.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
27.我國(guó)工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
28.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向探索
29.工商管理專業(yè)特色建設(shè)研究——以普通財(cái)經(jīng)類院校為例
30.試論工商管理學(xué)科的案例研究方法
31.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析
32.加強(qiáng)工商管理培訓(xùn) 提高企業(yè)管理水平
33.工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評(píng)價(jià)
34.關(guān)于工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)的思考
35.我國(guó)工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
36.國(guó)外工商管理教材淺析
37.工商管理情境教育體系的內(nèi)涵、架構(gòu)與協(xié)同效應(yīng)
38.對(duì)工商管理類重點(diǎn)大學(xué)教育管理流程再造的思考
39.論工商管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系
40.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析
41.論工商管理的人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀的分析
42.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革研究
43.工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐
44.以ERP模擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)打造工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式
45.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對(duì)策
46.淺談如何加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平
47.論工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
48.淺論工商管理人才培養(yǎng)模式的比較分析
49.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
50.Wiki環(huán)境下“工商管理模擬”教學(xué)的探索
51.淺談如何加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平
52.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探析
53.對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
54.區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下的廣西高校工商管理特色專業(yè)建設(shè)研究
55.中國(guó)工商管理案例研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向的計(jì)量分析
56.創(chuàng)新教育視域下高校工商管理類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——基于浙江越秀外國(guó)語學(xué)院的實(shí)踐與探索
57.我國(guó)工商管理研究的知識(shí)來源與結(jié)構(gòu)——基于文獻(xiàn)計(jì)量法的分析
58.地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
59.論案例教學(xué)價(jià)值取向的變革——基于對(duì)工商管理案例教學(xué)的分析
60.工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題與對(duì)策分析
61.工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級(jí)評(píng)價(jià)問題的探討
62.基于培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型人才的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)探析
63.談工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
64.工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系
65.淺析企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及改革方向
66.應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
67.淺析工商管理在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用
68.關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考
69.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵與界定標(biāo)準(zhǔn)
70.論工商管理如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
71.工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新探討
72.工商管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)若干問題的探討
73.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向及管理模式探索研究分析
74.論公共管理與工商管理的區(qū)別
75.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)措施
76.工商管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)方式的探索與實(shí)踐
77.工商管理專業(yè)案例教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度探討——基于一項(xiàng)案例教學(xué)實(shí)踐調(diào)查
78.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用分析
79.工商管理大類專業(yè)內(nèi)分流研究——以西安石油大學(xué)為例
80.淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)
81.關(guān)于工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用的研究
82.工商管理專業(yè)本科教育改革研究
83.工商管理教學(xué)中的案例教學(xué)與知識(shí)轉(zhuǎn)換
84.工商管理信息化發(fā)展對(duì)策研究
85.工商管理類畢業(yè)生市場(chǎng)適應(yīng)能力的調(diào)查與分析
86.應(yīng)用型工商管理本科人才知識(shí)與技能的分析
87.工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究
88.創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)的互動(dòng)研究——以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例
89.應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方式探析
90.論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工商管理本科教育創(chuàng)新
91.高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況及培養(yǎng)模式研究——來自廣東工業(yè)大學(xué)與廣州大學(xué)城其他高校的研究啟示
92.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索
93.論新時(shí)代下工商管理的職能研究
94.工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見
95.工商管理對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
96.地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
97.走特色之路建設(shè)工商管理專業(yè)
98.論高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式
99.對(duì)開放大學(xué)課程體系的分析——以英國(guó)開放大學(xué)工商管理專業(yè)群課程體系為例
100.工商管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系
101.構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系
102.工商管理對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型的影響分析
103.工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索——以宿遷學(xué)院為例
104.本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析
105.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用分析
106.工商管理案例教學(xué)規(guī)范化八個(gè)問題
107.以能力為本構(gòu)建高職工商管理專業(yè)課程體系的實(shí)踐探索
108.中外工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究
109.我國(guó)工商管理本科教育存在的問題及改革措施
110.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題與對(duì)策分析
111.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討
112.工商管理專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究
113.獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策探析
114.我國(guó)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及對(duì)策研究
115.新時(shí)期工商管理的職能探索
116.普通高校工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)研究
117.試論企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析及發(fā)展方向
118.工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維創(chuàng)新:面和臉的辯證法
119.基于系統(tǒng)原理的地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
120.工商管理專業(yè)案例教學(xué)困境及制約因素分析
121.從工商管理教學(xué)改革機(jī)遇看應(yīng)用型人才培養(yǎng)
122.高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建分析
123.我國(guó)工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)模式改革取向的探索
124.重慶工商大學(xué)工商管理特色學(xué)科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新思路與實(shí)踐
125.淺析工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合
126.工商管理的熱點(diǎn)問題分析及發(fā)展趨勢(shì)
127.淺論高職工商管理專業(yè)的教學(xué)改革
128.論概念、人際與技術(shù)“三位一體”的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);學(xué)科競(jìng)賽;實(shí)踐;培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0225-02
一、引言
作為一門注重應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)科，工商管理類專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)工商管理類人才的需求量非常龐大。但隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生需求的變化，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)供需矛盾越來越明顯，企業(yè)迫切找到專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，而學(xué)校理論教學(xué)內(nèi)容的更新速度往往滯后于勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生需求變化的速度，究其根本，工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的缺失或者不足是導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)上供需不匹配的主要原因。
學(xué)科競(jìng)賽是在某專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，選定相關(guān)主題，以競(jìng)賽的方法，將課堂理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)工作的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。對(duì)于工商管理類專業(yè)而言，相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽兼具社會(huì)性和理論性的特點(diǎn)，競(jìng)賽往往將社會(huì)工商類企業(yè)面臨的實(shí)際問題作為競(jìng)賽主題，基于此，學(xué)科競(jìng)賽將趣味性和競(jìng)技性、專業(yè)性和實(shí)踐性相結(jié)合，一方面將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，另一方面通過實(shí)踐反思理論的深層含義。通過競(jìng)賽，可以為學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)做前期鋪墊。
二、工商管理類學(xué)生參與比賽現(xiàn)狀分析
以防災(zāi)科技學(xué)院工商管理專業(yè)為例，工商管理專業(yè)組織學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)主要有基礎(chǔ)類競(jìng)賽和專業(yè)類競(jìng)賽，基礎(chǔ)類競(jìng)賽主要為與基礎(chǔ)課程有關(guān)的競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等;專業(yè)類競(jìng)賽主要側(cè)重于對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生開展，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類有“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽;管理決策類有全國(guó)大學(xué)生管理決策模擬大賽，企業(yè)資源計(jì)劃沙盤模擬大賽;營(yíng)銷策劃類有全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽;基礎(chǔ)分析類有工商管理案例大賽、市場(chǎng)調(diào)研大賽等。在這些競(jìng)賽中，防災(zāi)科技學(xué)院工商管理專業(yè)的學(xué)生中有多人獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。
近五年來，工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的情況為：“社科獎(jiǎng)”第六屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽《營(yíng)銷策劃項(xiàng)目》河北省總決賽一等獎(jiǎng)（2014年）;“社科獎(jiǎng)”第六屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽《品牌創(chuàng)意項(xiàng)目》河北省總決賽三等獎(jiǎng)（2014年）;第八―十屆全國(guó)大學(xué)生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽河北省總決賽二等獎(jiǎng)（2012―2014年）;第四屆“東華杯”全國(guó)管理決策仿真大賽一等獎(jiǎng)（2012年）;第六屆“用友杯”全國(guó)大學(xué)生信息化技能大賽二等獎(jiǎng)（2012年）;第七屆全國(guó)大學(xué)生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽晉冀總決賽二等獎(jiǎng)（2011年）。
除以上獲獎(jiǎng)情況，工商管理專業(yè)學(xué)生還參與了許多省級(jí)以下的以及校級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽，如市場(chǎng)調(diào)研大賽、管理學(xué)案例大賽等。通過不斷推進(jìn)學(xué)生對(duì)各類競(jìng)賽的參與，穩(wěn)步擴(kuò)大學(xué)科競(jìng)賽對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的影響。
三、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)作用
1.培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。工商管理類學(xué)科競(jìng)賽，從實(shí)用角度考慮，競(jìng)賽主題一般都是與企業(yè)實(shí)際密切相關(guān)的，旨在解決企業(yè)實(shí)際問題。如第五屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽，以“哇哈哈”為冠名企業(yè)，工商管理專業(yè)類學(xué)生通過對(duì)“娃哈哈”企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃和銷售實(shí)施，參賽人員加入到真實(shí)的企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷中，將課程中學(xué)習(xí)的營(yíng)銷理論與實(shí)際問題結(jié)合起來，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，切實(shí)為企業(yè)培養(yǎng)具備營(yíng)銷實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。學(xué)科競(jìng)賽作為理論與實(shí)踐聯(lián)系的橋梁，提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力，大到國(guó)家，小到個(gè)人，都是在競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下存在和發(fā)展必備的基本能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要借助一定的載體，學(xué)科競(jìng)賽可以為學(xué)生創(chuàng)新能力提供一定的激勵(lì)，以競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了創(chuàng)新，從理論課堂的“被動(dòng)接受知識(shí)”，轉(zhuǎn)變?yōu)榱私鉀Q某個(gè)實(shí)際問題，采取各種方式獲得相關(guān)知識(shí)的“主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)”。另一方面，學(xué)生的知識(shí)碰撞有了創(chuàng)新，從“個(gè)人學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，碰撞出新點(diǎn)子。但創(chuàng)新能力不僅是碰撞出點(diǎn)子，而是將點(diǎn)子通過團(tuán)隊(duì)整體的分析、策劃，實(shí)施、評(píng)估，將點(diǎn)子最終落地，這一系列工作中體現(xiàn)出來的綜合能力。學(xué)生通過參加學(xué)科競(jìng)賽，可以將其靈活思維落到實(shí)處，從點(diǎn)子到實(shí)施結(jié)果，有始有終，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過對(duì)工商管理專業(yè)參賽學(xué)生的調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為參加了學(xué)科競(jìng)賽，自己的創(chuàng)新能力得到了提高。
3.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。大部分的大學(xué)畢業(yè)生都是要走入工作崗位的，但是很多學(xué)生并不清楚未來的職業(yè)方向和市場(chǎng)需求特點(diǎn)。對(duì)于工商管理專業(yè)，畢業(yè)生未來的輸出方向可以有很多，如：人力資源類、財(cái)務(wù)管理類、物流管理類、運(yùn)營(yíng)管理類、市場(chǎng)營(yíng)銷類、企業(yè)信息化類等。學(xué)生只是通過對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)就業(yè)方向和崗位的內(nèi)容和要求的感覺比較抽象，而通過參賽，預(yù)先體驗(yàn)未來就業(yè)中的職位，可以更好地了解崗位需求。如管理決策仿真大賽中，學(xué)生在做決策過程中，模擬扮演了企業(yè)中專業(yè)管理人員的角色，可以更真實(shí)、更直觀地體驗(yàn)企業(yè)決策，并在競(jìng)賽中挖掘自己的興趣和潛力，畢業(yè)之前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。不同于其他實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽更注重實(shí)踐結(jié)果，是一種以結(jié)果為導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于工商管理類學(xué)科競(jìng)賽，模擬經(jīng)營(yíng)類和實(shí)踐經(jīng)營(yíng)類，都會(huì)考察企業(yè)的贏利能力，企業(yè)贏利能力決定著比賽是否繼續(xù)進(jìn)行，而企業(yè)以贏利為主要目標(biāo)，整個(gè)比賽經(jīng)營(yíng)過程都充滿著異常激烈的競(jìng)爭(zhēng)。在符合競(jìng)爭(zhēng)原則的前提條件下，學(xué)科競(jìng)賽更能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。工商管理類學(xué)科競(jìng)賽，大多以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，團(tuán)隊(duì)小組成員分工不同，對(duì)應(yīng)著比賽企業(yè)中的不同崗位，企業(yè)運(yùn)營(yíng)的特點(diǎn)是，統(tǒng)籌企業(yè)內(nèi)部的人、財(cái)、物、信息等資源，驚醒決策，以達(dá)到企業(yè)預(yù)期目標(biāo)，在整個(gè)運(yùn)營(yíng)過程中，都在不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。
四、工商管理學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)模式
我國(guó)《高等教育法》規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)以人才培養(yǎng)為其中心，開展教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)，保證教學(xué)教育質(zhì)量達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。”這說明，高校培養(yǎng)的本科生，是要為社會(huì)提供服務(wù)的。對(duì)于工商管理類專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)的主要范圍是工商類企業(yè)，其中，工業(yè)企業(yè)和商品流通類企業(yè)的需求比較大，而這些企業(yè)需求的崗位大多集中于行政崗、人力資源崗、營(yíng)銷崗、運(yùn)營(yíng)崗，策劃崗、物流崗、銷售崗以及公關(guān)崗位等。
市場(chǎng)中需求的崗位，在工商管理專業(yè)課程體系中都有涉及，對(duì)于防災(zāi)科技學(xué)院工商管理專業(yè)而言，現(xiàn)在開展的比賽和未來可以開展的比賽基本上覆蓋了企業(yè)崗位的基本內(nèi)容。基于此，本文構(gòu)建工商管理類學(xué)科競(jìng)賽的基本培養(yǎng)模式，如圖1所示。
[關(guān)鍵詞]工商管理 實(shí)踐教學(xué) 就業(yè)
一、工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀
1.工商管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力,就業(yè)沒有固定崗位。
作為一級(jí)學(xué)科的工商管理專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等二級(jí)學(xué)科專業(yè)的核心知識(shí),其核心課程通常也是其二級(jí)學(xué)科專業(yè)的核心課,因此,在課程體系的安排中,通常出現(xiàn)“工商管理無專業(yè)課”的說法,同時(shí),這種寬的知識(shí)面也必然導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)不夠深入,對(duì)每個(gè)方向的知識(shí)只是了解。同時(shí),隨著企業(yè)管理理論與實(shí)踐的發(fā)展,企業(yè)管理工作的分工更加明確,在過去,企業(yè)通常設(shè)有綜合性的企業(yè)管理部門,而目前大多數(shù)企業(yè)不再設(shè)有企業(yè)管理部門,而分解為質(zhì)量部、銷售部、生產(chǎn)部、人力資源部和財(cái)務(wù)部。企業(yè)管理實(shí)踐的這種變化,使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位最終要落實(shí)到企業(yè)管理的某個(gè)職能部門中,因此沒有特色的課程和能力培養(yǎng)導(dǎo)致工商管理畢業(yè)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力,“就業(yè)沒有固定崗位”。
2.工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能達(dá)不到工作崗位的要求。
現(xiàn)在的企業(yè)及其他用人單位對(duì)工商管理基層管理人才的需求還是非常大的,包括人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)在內(nèi)。然而,讓人遺憾的是,面對(duì)如此巨大的崗位需求很多畢業(yè)生居然只能“望洋興嘆”。究其原因,工商管理類學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。高職高專工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就其本身定位來說,是從事工商企業(yè)基層管理的高技能管理人才。然而在當(dāng)前的高職高專工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、專業(yè)課程設(shè)置不合理、教學(xué)實(shí)踐重“量”不重“質(zhì)”、教學(xué)內(nèi)容和手段更新慢、高素質(zhì)師資匱乏等諸多問題,這些都與當(dāng)前人才市場(chǎng)需求不相適應(yīng)甚至錯(cuò)位。
二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性和迫切性
首先,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)高職教育教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),是聯(lián)系理論教學(xué)與工作實(shí)際的橋梁。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、全球化的迅速發(fā)展,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。基層企業(yè)管理人才在企業(yè)生存與發(fā)展中的作用越來越突出,對(duì)高職教育也提出了更高的要求。培養(yǎng)目標(biāo)中不僅要體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)和技術(shù)對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,反映專業(yè)方向的學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容,更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和科學(xué)思維方法以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。企業(yè)對(duì)人才的需求更加注重能力,而當(dāng)前我國(guó)工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)存在著重書本輕實(shí)際、重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)等問題。因此,要培養(yǎng)具有良好的思想心理素養(yǎng),較深的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ),扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì),掌握管理技術(shù),具有實(shí)踐能力、分析問題解決問題能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力,具備較高綜合素質(zhì)的管理技術(shù)應(yīng)用型工商管理類專業(yè)人才,就必須轉(zhuǎn)換觀念、合理定位,加大教學(xué)改革力度,特別要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的探索。
其次,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是專業(yè)自身特點(diǎn)的實(shí)際需要和學(xué)生專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。高職院校工商管理專業(yè)不同于工商管理碩士教育面向企業(yè)招收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)員,其生源缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這就對(duì)高職院校工商管理專業(yè)提出了重視提高實(shí)踐能力的客觀要求。實(shí)踐能力是學(xué)生在大學(xué)階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的重要能力之一。另外,許多工商管理專業(yè)學(xué)生在主觀上有在專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展提高的現(xiàn)實(shí)要求,而實(shí)踐能力也往往成為制約學(xué)生日后在管理崗位上發(fā)展的重要因素。
第三,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的迫切需求。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大,就業(yè)市場(chǎng)眾多,用人單位,特別是企業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力提出了非常迫切的要求,越來越多的企業(yè)從企業(yè)角度出發(fā),在招聘時(shí)對(duì)學(xué)生明確表示了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力的需求,這對(duì)于工商管理專業(yè)教育提出了更高的要求。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,構(gòu)建和完善工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。
高校要想培養(yǎng)受用人單位歡迎的工商管理類人才,首先得明白當(dāng)前社會(huì)需要什么類型的工商管理人才。目前,世界經(jīng)濟(jì)的全球化和信息化使得以管理為主要職能的工商管理專業(yè)學(xué)生在工作中不僅要獨(dú)當(dāng)一面,同時(shí)必須學(xué)會(huì)協(xié)作和協(xié)調(diào)管理,不僅要有理論知識(shí),同時(shí)必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能。如何對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)和提高是值得探討的重要問題。
在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下,培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力,必須首先從教育指導(dǎo)思想上重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高,并采取切實(shí)有效的方法和手段構(gòu)建和不斷完善工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。
高職院校在合理安排工商管理專業(yè)理論教學(xué)的同時(shí),要明確教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)市場(chǎng)需要加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的力度,構(gòu)建和完善由專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、課余實(shí)踐等一系列環(huán)節(jié)組成的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。
2.以培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo),建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。
教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系是提高工商管理類專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。工商管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),以及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求,建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系:一是教學(xué)內(nèi)容的難易程度要同專業(yè)的社會(huì)需求和學(xué)生的整體素質(zhì)一致;二是要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),如:理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比例要合理,基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課同樣要有一個(gè)合理的比例;三是要控制課程門數(shù)和總學(xué)時(shí)數(shù)。工商管理專業(yè)在教學(xué)中要注重管理學(xué)基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理基本知識(shí)的學(xué)習(xí),注重加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練和積累,注重分析解決管理問題的專業(yè)能力的培養(yǎng)。要強(qiáng)化管理最重要的兩種基本能力,人際溝通能力和信息處理能力。要加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)教育,使學(xué)生具備正確的價(jià)值觀和道德觀,具備健全的心理和健康的體魄,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)意向和自身特點(diǎn),從根本上提高專業(yè)素質(zhì)。要面向企事業(yè)單位實(shí)際需求,面向?qū)W生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)計(jì)劃,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,用素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、全人教育、個(gè)性教育和自主教育等現(xiàn)代教育思想,使學(xué)生德、智、體、美全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。提高工商管理類學(xué)生專業(yè)技能和素養(yǎng)水平,增強(qiáng)學(xué)生在具體工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面的獨(dú)立工作能力,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.以綜合運(yùn)用和選擇教學(xué)方法為手段,提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
教學(xué)方法是達(dá)成教育目標(biāo)的途徑和方式的總稱,直接影響教育教學(xué)效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法,單純依靠教師在課堂上進(jìn)行灌輸式的講授,形式單一、死板,束縛了學(xué)生的思維發(fā)展、個(gè)性塑造及創(chuàng)新能力培養(yǎng),與創(chuàng)新教育格格不入。管理理論基于管理實(shí)踐才能發(fā)展,將管理理論應(yīng)用于管理實(shí)踐也才有意義。因此,工商管理專業(yè)的教育必須解決專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際操作脫鉤的矛盾,對(duì)工商管理類專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得十分重要。在工商管理專業(yè)教學(xué)中,一方面需要加強(qiáng)和改進(jìn)有關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué),一方面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核,積極探索符合本專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),行之有效的教學(xué)方法,在專業(yè)教學(xué)中逐步提高學(xué)生實(shí)踐能力。目前,在工商管理教育中,國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法的創(chuàng)新可謂層出不窮,多種多樣的創(chuàng)新途徑帶來了多種多樣的教學(xué)方法。
(1)基于工商管理實(shí)踐的教學(xué)方法創(chuàng)新。如,案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、企業(yè)家講座、管理咨詢項(xiàng)目、管理實(shí)習(xí)。
(2)基于社會(huì)心理學(xué)及多學(xué)科綜合的教學(xué)方法創(chuàng)新。如,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練、管理游戲。
(3)基于IT技術(shù)的教學(xué)方法創(chuàng)新。如,計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)。
在教學(xué)的過程中我們可通過全方位的教學(xué)方式,讓學(xué)生掌握管理的實(shí)用性技能,提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力,以增強(qiáng)學(xué)生的崗位的適應(yīng)能力。
4.以增強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力為目標(biāo),加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐。
實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)在于基于真實(shí)企業(yè)的特定情況,通過專業(yè)實(shí)習(xí)可全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力,使學(xué)生一走出校門就能快速勝任工作,學(xué)校可通過與企業(yè)的合作,建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地,在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中,聘請(qǐng)企業(yè)人士或相關(guān)專家擔(dān)任指導(dǎo)老師,讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過程,了解企業(yè)管理的實(shí)際工作內(nèi)容和運(yùn)作方式,發(fā)掘企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的現(xiàn)狀與問題,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行管理實(shí)習(xí)、企業(yè)診斷,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
在管理實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式的運(yùn)作中,除了學(xué)校與真實(shí)企業(yè)合作,以提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)之外,還可以通過讓學(xué)生參與教師科研活動(dòng),組織學(xué)生參與各種競(jìng)技比賽,如企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、電子商務(wù)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等方式執(zhí)行。鼓勵(lì)學(xué)生直接進(jìn)入市場(chǎng),可以是兼職,寒暑假短期打工,參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),參與社會(huì)公益活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生做市場(chǎng)調(diào)研,以研究的態(tài)度學(xué)習(xí)知識(shí),這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性,也更科學(xué),更能提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。總之,通過這種實(shí)戰(zhàn)參與和演練,使學(xué)生深入市場(chǎng)調(diào)研,系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),為合作企業(yè)解決實(shí)際問題,這可能是讓學(xué)生受益終身的學(xué)習(xí)方法。
綜上所述,高職院校在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的安排以及具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施方面迫切需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)及院校特點(diǎn),貼近社會(huì)需求,拓展專業(yè)深度,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),提高工商管理專業(yè)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn):
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一、用人單位對(duì)工商管理方向?qū)W生的要求及高校工商管理方向?qū)I(yè)課程教學(xué)中存在的問題
2011 年上半年，國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)就業(yè)與收入分配司完成了 《2011 年一季度就業(yè)形勢(shì)分析與建議報(bào)告》。據(jù)報(bào)告執(zhí)筆人鄧海濱介紹，2011 年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大。2011 年下半年將有 660 萬普通高校畢業(yè)生 ( 比去年增加近 30萬人) ，以及 700 多萬中專、職高、技校及 “兩后生”( 初、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學(xué)的貧困家庭中的富余勞動(dòng)力) 集中進(jìn)入人力資源市場(chǎng)。他還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，將加大高等教育招生學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，提高高等教育培養(yǎng)模式適應(yīng)就業(yè)崗位需求的能力。在招聘時(shí)，用人單位普遍希望工商管理事業(yè)畢業(yè)生在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上具備較強(qiáng)的綜合分析能力、思維判斷能力、組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力等。但令他們失望的是，相當(dāng)多的工商管理專業(yè)畢業(yè)生不熟悉企業(yè)等就職機(jī)構(gòu)，對(duì)企業(yè)亟需解決的實(shí)際問題缺少洞察力和解決問題的能力。盡管許多學(xué)生對(duì)管理理論耳熟能詳，但對(duì)如何運(yùn)用這些理論來解決問題卻一知半解。據(jù)有關(guān)媒體的調(diào)查，求職大學(xué)生普遍認(rèn)為，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)已成為就業(yè)最大的門檻。企業(yè)也反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，即便學(xué)什么專業(yè)干什么工作，其實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率仍不足40% ，而且多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)變成自己在崗的實(shí)際能力。
這些年來，高校各專業(yè)包括工商管理專業(yè)都在不斷擴(kuò)招，而且大家一般都認(rèn)為，接受更多更好的教育意味著更好的工作和更高的收入。但在大學(xué)生越來越多的今天，這樣的 “預(yù)期”可能難以成真。隨著社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)人才素質(zhì)要求的變化，高校應(yīng)確保學(xué)校培養(yǎng)的人才符合勞動(dòng)市場(chǎng)的需求。用人單位需要的是既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的員工。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生只有既具備豐富的理論知識(shí)，又有相關(guān)的實(shí)踐能力，才能順利地找到自己滿意的工作。上述矛盾的出現(xiàn)，與當(dāng)下高校工商管理專業(yè)的教學(xué)管理體系密切相關(guān)。工商管理專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，所傳授的管理方法偏重知識(shí)性，學(xué)生光聽不練、光學(xué)不習(xí)，導(dǎo)致其遇到實(shí)際問題時(shí)無從下手。雖然高校工商管理專業(yè)的教學(xué)體系也安排了一定課時(shí)的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和假期社會(huì)實(shí)踐，但是，實(shí)踐期間學(xué)生對(duì)企業(yè)接觸不夠全面，甚至不知道該從何處下手了解企業(yè)。總的來說，學(xué)生深入企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，有限的實(shí)訓(xùn)也由于時(shí)間短而難以深入。
在西方，商業(yè)管理專業(yè)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是緊密結(jié)合的。比如，澳大利亞拉籌伯 ( LaTrobe) 大學(xué)的商業(yè)管理 ( 旅游管理) 系，在該專業(yè)方向課程休閑學(xué) ( Leisure Studies) 的授課過程中，老師布置的一項(xiàng)作業(yè)就是，要求學(xué)生在一個(gè)半月內(nèi)，從零開始策劃最具成效的籌款活動(dòng)。休閑及娛樂就業(yè)領(lǐng)域要求工作人員需掌握多種技能，包括懂得分析人們的娛樂需求以及掌握策劃、經(jīng)商和財(cái)務(wù)知識(shí)，這樣才能更好地提升顧客的消遣樂趣。而休閑學(xué)這門專業(yè)課程正好能提供這樣的訓(xùn)練。學(xué)生在畢業(yè)后多年都難忘休閑學(xué)課程中的這次作業(yè)。他們紛紛談到，在幾十天里，團(tuán)隊(duì)不斷磨合，通過相互溝通達(dá)成了統(tǒng)一的目標(biāo)和共同的行為規(guī)范，最后在有限資源的情況下，籌集資金，分工合作，成功舉辦了一場(chǎng)慈善舞會(huì)。在 4 年的學(xué)習(xí)期間，該校商業(yè)管理系學(xué)生要掌握以當(dāng)今休閑趨勢(shì)為主題的策劃、籌辦、市場(chǎng)評(píng)估等理論知識(shí)，同時(shí)也有較多參與大型休閑活動(dòng)籌備工作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，高校工商管理方向?qū)I(yè)課程教學(xué)中存在的問題，一是工商管理專業(yè)的教學(xué)單位未搭建好工商管理專業(yè)學(xué)生與企業(yè)交流的橋梁; 二是工商管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)缺少有針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課內(nèi)容不夠深入。解決這些問題的對(duì)策是，在工商管理專業(yè)課程中增加實(shí)踐教學(xué)的比重，給學(xué)生提供與實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的工作體驗(yàn)機(jī)會(huì); 同時(shí)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有綜合、開放的特點(diǎn)，以著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。按此方向采取各種措施，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、工商管理專業(yè)課程教學(xué)探索
筆者在工商管理專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。在講授超市經(jīng)營(yíng)管理時(shí)，為了讓學(xué)生能夠牢固掌握該課程的知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，在課程前、課程中、課程末三個(gè)階段做了以下實(shí)踐教學(xué)的探索。
1. 課程前階段
超市經(jīng)營(yíng)管理課程定于 2009 年 9 月開始。為了讓學(xué)生對(duì)超市的管理工作有切身的認(rèn)識(shí)，筆者在2009 年的上半年多次與學(xué)校附近大型超市的人力資源部經(jīng)理溝通，希望超市能夠給學(xué)生提供暑期工作的機(jī)會(huì); 鑒于各超市的用人需求額度的限制，有部分學(xué)生在暑假假期 ( 課程前) 就進(jìn)入超市實(shí)習(xí)。學(xué)生通過崗位應(yīng)聘、崗前培訓(xùn)、超市管理工作實(shí)訓(xùn)等一系列實(shí)習(xí)經(jīng)歷，深入接觸企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)活動(dòng)，獲得了對(duì)超市經(jīng)營(yíng)管理的較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)好這一課程打下了較好的實(shí)踐基礎(chǔ)。另外，在處理繁雜的超市經(jīng)營(yíng)具體事務(wù)的過程中，學(xué)生體會(huì)到了社會(huì)工作的責(zé)任和義務(wù)，鍛煉了自身吃苦耐勞的能力。
2. 課程中階段
在講授超市經(jīng)營(yíng)管理課程的理論知識(shí)時(shí)，筆者除認(rèn)真?zhèn)湔n外，還經(jīng)常結(jié)合學(xué)生作為消費(fèi)者所接觸的超市服務(wù)案例來闡述課本的超市管理理論，這樣可以使學(xué)生理解、掌握知識(shí)更加容易。此外，還給學(xué)生布置針對(duì)中山市各大超市實(shí)地調(diào)查的實(shí)踐作業(yè)。在這一實(shí)習(xí)作業(yè)中，作為授課老師，筆者先期與各大超市的管理人員密切聯(lián)系，詳加說明，再對(duì)學(xué)生做好分組及相關(guān)安排，與學(xué)生一起討論超市調(diào)查問卷設(shè)計(jì)等一系列工作，最后各組學(xué)生完成調(diào)查工作后，學(xué)生按組上交相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查分析報(bào)告。在整個(gè)過程中，學(xué)生必須深入到超市一線，仔細(xì)觀察人、機(jī)、商品、服務(wù)等具體業(yè)務(wù)活動(dòng)，讓所有學(xué)生能走出校門，到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中去鍛煉。特別是針對(duì)消費(fèi)者的問卷調(diào)查和分析報(bào)告，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的人際溝通、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等各方面的基本技能; 另一方面，通過撰寫分析報(bào)告等，讓大家能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來分析問題，提升判斷力、分析能力。
為全面了解廣西12所高校工商管理專業(yè)（本科）實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，我們對(duì)12所學(xué)校工商管理專業(yè)的學(xué)生和部分老師問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)化訪談。
（一）基于學(xué)生的問卷調(diào)查
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是實(shí)踐教學(xué)的主要受益者。為了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知、實(shí)際接收實(shí)踐教學(xué)的切身感受和成效，我們就相關(guān)問題對(duì)廣西區(qū)內(nèi)工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷共有19個(gè)問題，分兩個(gè)部分，第一部分主要收集被調(diào)查者的基本信息，如性別、年級(jí)、所在的高校等；第二部分為問卷的主體，包括學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，學(xué)生所在學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、形式期望、滿意度及相關(guān)的建議等內(nèi)容。本次調(diào)查主要通過網(wǎng)絡(luò)的問卷星來設(shè)施，經(jīng)過近一個(gè)月的掛網(wǎng)，最后收回有效問卷240份，其中男生和女生比例分別為50.27%和49.73%；各年級(jí)的分布為：大一學(xué)生為7.03%，大二為14.59%，大三為42.7%，大四為29.19%，往屆畢業(yè)生占6.49%。相關(guān)調(diào)查結(jié)果如下：
1.學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知度、參與頻率及對(duì)本校實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)
被訪者中，高達(dá)79.46%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)非常重要，18.38%認(rèn)為比較重要，2.16%覺得一般，沒有學(xué)生認(rèn)為不太重要或不重要。這些數(shù)據(jù)表明，廣西高校工商管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)可度比較高。而當(dāng)調(diào)查到學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的頻率時(shí)，僅有2.7%的學(xué)生選擇“很高”，14.05%是較高，32.97%一般，40.54%很少參加，9.73%幾乎沒有；并且只有不到30%的學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)安排感到非常滿意或滿意。由此可知，目前廣西高校工商管理本科專業(yè)的學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的頻率并不高，且滿意度較低。
2.學(xué)生參加過的校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)形式及其組織者
圖1和圖2分別反映的是廣西高校工商管理本科專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)（外）參加過的實(shí)踐教學(xué)的類型（可多選），橫軸表示學(xué)生曾參與的實(shí)踐教學(xué)形式，縱軸表示參與過某種實(shí)踐教學(xué)的人數(shù)占樣本總數(shù)的百分比。由圖1可知，在校內(nèi)，學(xué)生參加過的實(shí)踐教學(xué)類型比例最高的是案例教學(xué)（72.43%），其比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于排在其次的場(chǎng)景模擬（41.08%），且由調(diào)查得知，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的主要組織者是教師和學(xué)校。雖然各高校在校內(nèi)開展的實(shí)踐教學(xué)情況參差不齊，但總體而言，教師主要運(yùn)用的實(shí)踐教學(xué)方法還比較單一和陳舊。從圖2看到，在校外，學(xué)生參加的實(shí)踐教學(xué)類型比例最高的是校外兼職，占63.4%，其次是社會(huì)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)觀摩。教師和學(xué)生本人作為校外實(shí)踐教學(xué)的主要組織者，比例分別占總數(shù)的52.97%和47.03%，且據(jù)了解，占比例最高的校外兼職基本由學(xué)生自己搜尋參加，內(nèi)容與工商管理專業(yè)實(shí)踐要求的相關(guān)度僅為一般相關(guān)。通過此項(xiàng)調(diào)查看到，校外實(shí)踐教學(xué)仍是目前高校工商管理本科專業(yè)非常薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
3.學(xué)生希望參加的實(shí)踐教學(xué)形式和時(shí)間安排
圖3直觀反映了廣西高校工商管理本科專業(yè)學(xué)生希望參加的實(shí)踐教學(xué)類型（可多選），其中橫軸表示學(xué)生期望開展的實(shí)踐教學(xué)形式，縱軸表示希望參與某種實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生人數(shù)占樣本總數(shù)的百分比。由圖可知，校企合作和專業(yè)實(shí)習(xí)排在前兩位，并且根據(jù)調(diào)查，高達(dá)90.86%的學(xué)生認(rèn)為只要有機(jī)會(huì)到企業(yè)參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，哪怕占用寒暑假時(shí)間也很樂意。顯而易見，學(xué)生更熱衷于校外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并且對(duì)時(shí)間的安排要求不高，他們認(rèn)為通過校外實(shí)踐教學(xué)能更有效地提高其綜合能力，如協(xié)調(diào)溝通能力、分析能力、適應(yīng)能力、自我學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能等。
（二）基于教師的訪談?wù){(diào)查
在本次調(diào)查所涉及的12所廣西高校中，涉及到綜合院校、工科院校、師范院校、民族院校和財(cái)經(jīng)院校，本文對(duì)部分工商管理本科專業(yè)教師進(jìn)行了面談、電話采訪或網(wǎng)絡(luò)訪談，并收
集到各院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。本次訪談主要采用半結(jié)構(gòu)式進(jìn)行，了解各校的教師結(jié)構(gòu)、校外實(shí)踐基地建設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)過程碰到的困難等。
1.各高校工商管理專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)方案的對(duì)比分析
通過對(duì)比12所高校對(duì)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)各有特色，如廣西大學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃包括了對(duì)學(xué)生德、智、體等方面做出非常詳細(xì)的要求；廣西民族大學(xué)則正在建設(shè)校外專家?guī)欤刚?qǐng)校外專家參與設(shè)計(jì)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并適時(shí)開展企業(yè)家講座；廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院的特色在于把學(xué)生的具體實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目納入課程計(jì)劃等。與此同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了各校人才培養(yǎng)方案中存在的一些共同不足：
（1）“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教育思想影響依舊存在
從各校培養(yǎng)方案來看，學(xué)生四年的課程大致可以分為三大類：通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其中實(shí)踐教學(xué)分占總學(xué)分比例最高的達(dá)32.4%，最少的只有6.25%，相差懸殊，但總體觀之，目前工商管理專業(yè)的理論教學(xué)依舊占據(jù)絕對(duì)地位。
（2）教學(xué)計(jì)劃無彈性，專業(yè)特色不明顯
仔細(xì)比較后，發(fā)現(xiàn)不同院校間的課程體系雖略有不同，卻在整體上僵化雷同，如民族類院校和部分綜合類、工科類院校的課程設(shè)置幾乎一樣，未能很好體現(xiàn)自身的教學(xué)定位和特色優(yōu)勢(shì)。部分高校工商管理專業(yè)的不同方向之間的特色和優(yōu)勢(shì)差異也并不十分明顯，甚至所有學(xué)生要修的課程如出一轍。此外，有些學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃多年未變，沒有結(jié)合廣西區(qū)內(nèi)外新的發(fā)展趨勢(shì)，嚴(yán)重脫離了市場(chǎng)需求，在人才培養(yǎng)上顯得盲目而被動(dòng)。
（3）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不科學(xué)
目前廣西高校工商管理本科專業(yè)在課程設(shè)置上不僅存在理論課時(shí)總量膨脹，擠占了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，而且多數(shù)院校將大部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)集中安排在學(xué)生的畢業(yè)期。一方面，這樣缺乏層次性的實(shí)踐教學(xué)安排往往難以循序漸進(jìn)培養(yǎng)與穩(wěn)定學(xué)生良好的實(shí)踐習(xí)慣和綜合實(shí)踐能力，從而無法達(dá)到最佳的實(shí)踐效果；另一方面，有較大比重的工商管理本科專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)季選擇考研、備戰(zhàn)雅思或公務(wù)員考試等，往往容易對(duì)該階段的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)敷衍了事，繼而達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。
2.校外實(shí)踐基地建設(shè)狀況
采訪中，100%的教師認(rèn)為有效的校外實(shí)踐基地是學(xué)校聯(lián)系社會(huì)的重要橋梁，是提高地方高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的助推器，同時(shí)也為推進(jìn)校企“產(chǎn)學(xué)研”合作提供良好平臺(tái)。目前在名義上建立有工商管理本科專業(yè)校外實(shí)踐基地的廣西高校占調(diào)查總數(shù)的比例超過80%，但真正有效規(guī)范運(yùn)作起來的卻屈指可數(shù)。據(jù)了解，造成這種局面的主要原因有：
（1）培養(yǎng)目的性不強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐流于形式
從調(diào)查中了解到，有部分高校在合作企業(yè)的選擇上并不十分重視其規(guī)模和發(fā)展方向，忽略工商管理專業(yè)不同方向（如房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)評(píng)估管理和港口管理）的實(shí)踐差異性需求，實(shí)行“一鍋燉”政策，培養(yǎng)目的性不強(qiáng)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中得不到應(yīng)有的鍛煉，影響了學(xué)生參與的積極性；另外，在企業(yè)觀摩與企業(yè)見習(xí)過程中學(xué)校往往疏于對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)與互動(dòng)，使實(shí)踐教學(xué)變成合影留念、“走馬觀花”，成效微乎其微。
（2）合作動(dòng)力不足，企業(yè)積極性不高
大部分被訪教師認(rèn)為，出于經(jīng)濟(jì)效益的考慮,企業(yè)往往對(duì)與高校的合作不感興趣，認(rèn)為企業(yè)在這一過程中不僅要安排專門的人員進(jìn)行接待，投入一定物資，還要顧慮實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)否影響企業(yè)正常運(yùn)作和技術(shù)泄密，甚至擔(dān)心學(xué)生的安全保障等，故而對(duì)于企業(yè)方來說，這種投入與產(chǎn)出比例相差甚遠(yuǎn)的“交易”并不劃算。而即便安排，也多是將學(xué)生放在一些業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單的崗位。
（3）校外基地管理制度不健全，實(shí)踐評(píng)價(jià)考核機(jī)制不完善
據(jù)廣西民族大學(xué)管理學(xué)院劉二麗博士反映，目前校企難以達(dá)成有效合作的原因還由于雙方從實(shí)踐基地何以建立，到項(xiàng)目怎樣合作，再到學(xué)生如何培訓(xùn)，績(jī)效怎么考核等一系列政策的制定大多粗而不精，或是停留在簡(jiǎn)單的口頭協(xié)議上，導(dǎo)致合作過程中責(zé)任不明，實(shí)踐效果不佳，校企雙方難以建立常態(tài)化、穩(wěn)定性合作，從而增加各方的投入風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，由于量化考核與激勵(lì)體系的不完善，也打擊到學(xué)生的參與積極性。
3.在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)方面的其他困難
（1）缺乏政府和社會(huì)的有力支持
據(jù)悉，雖然中央曾出臺(tái)過多個(gè)鼓勵(lì)校外基地建設(shè)的文件，但與之相配套的具體實(shí)施方案建立得并不完善，政府對(duì)高校實(shí)踐基地的建設(shè)支持力度不夠。一方面，專項(xiàng)基金投入不足；另一方面，政府對(duì)有意向與高校合作的企業(yè)缺乏一定的政策傾斜與激勵(lì)。工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)是一項(xiàng)人力物力投入都很大的系統(tǒng)工程，僅靠政府、企業(yè)、學(xué)校的努力還不夠。社會(huì)作為第四方，對(duì)這方面的重視明顯不足，缺乏相應(yīng)的支持，如實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)備、物資的捐贈(zèng)等。
（2）資金投入壓力過大
調(diào)查中，所有教師感到資金短缺是廣西高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的一個(gè)主要障礙。據(jù)廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院工商管理學(xué)院姚偉民副院長(zhǎng)介紹，引入一套完整的模擬實(shí)驗(yàn)軟件少則需要十幾萬，多則上百萬，這無疑成了校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室順利建設(shè)的攔路虎，而即便是進(jìn)行課程調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)或校外基地建設(shè)，仍是脫離不了“資金”二字。所以，僅從教學(xué)成本上考慮，高校教師們通常選擇以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法為主（如案例教學(xué)法、場(chǎng)景模擬），對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)采取縮減、模擬甚至“以講代練”的權(quán)宜之策。
（3）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較單一
工商管理專業(yè)是一門應(yīng)用型、綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科，從學(xué)生問卷中也了解到，教師是學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的重要推動(dòng)者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)舉足輕重。然而目前12所高校工商管理專業(yè)的專職教師的比例要遠(yuǎn)高于兼職教師，且多數(shù)是直接從高校畢業(yè)任教，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的運(yùn)作和管理認(rèn)識(shí)只停留在理論層面，無法很好地指導(dǎo)學(xué)生。
二、加強(qiáng)廣西高校工商管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的策略
結(jié)合本次問卷調(diào)查和訪談結(jié)果、學(xué)者研究，以及國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的本科院校工商管理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)廣西高校工商管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提出以下對(duì)策：
（一）立足區(qū)域發(fā)展，更加科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置
第一，打破“重理論、輕實(shí)踐”的陳舊思想。把課外實(shí)踐活動(dòng)納入課程設(shè)計(jì)總體培養(yǎng)方案中，調(diào)整理論課和實(shí)踐課的學(xué)時(shí)學(xué)分比例，增加實(shí)踐課程比重。第二，教學(xué)計(jì)劃要有彈性，結(jié)合區(qū)域發(fā)展，注重目標(biāo)培養(yǎng)。據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人才發(fā)展“十一五”規(guī)劃》指示，隨著國(guó)家西部大開發(fā)、泛珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域合作等建設(shè)的深入，廣西面臨人才總量不足問題，尤其是現(xiàn)代物流、法律貿(mào)易、金融投資、海洋資源開發(fā)、能源、林漿紙、石化、鋼鐵、修造船等行業(yè)特別突出。因此，各高校要從工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和市場(chǎng)需求出發(fā)，不斷調(diào)整和突出課程的行業(yè)方向，明確培養(yǎng)目標(biāo)，注意課程之間的層級(jí)性和各個(gè)環(huán)節(jié)的相互配合，著力提高經(jīng)營(yíng)管理人才的綜合能力。第三，合理調(diào)整實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。把各個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊有計(jì)劃地分散在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)中，校企雙方可實(shí)行"3+1"或"3+0.5+0.5"等模式進(jìn)行合作，甚至可以開設(shè)第三小學(xué)期（占用部分寒暑假時(shí)間）。
（二）加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)
到校外實(shí)踐基地學(xué)習(xí)是大部分工商管理專業(yè)學(xué)生喜聞樂見的形式，而又恰恰是實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，如何才能克服重重困難呢？
1.轉(zhuǎn)變觀念，完善實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃
學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向及其不同層次的實(shí)踐需求慎重選擇實(shí)踐教學(xué)基地，考慮企業(yè)的規(guī)模和發(fā)展方向與之是否相符，做到因材施教，并有計(jì)劃性、分批次地安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。如主要針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生的一般認(rèn)知性實(shí)踐觀摩和學(xué)習(xí)，可以就近選點(diǎn)，且企業(yè)的類型盡量多樣化，從而使學(xué)生的感知收獲更加豐富；至于高年級(jí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)則要選擇一些專業(yè)力量較強(qiáng)的企業(yè)，兼顧中心場(chǎng)地與分散基地，循環(huán)輪換式實(shí)習(xí)，使學(xué)生盡可能全面地提高動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.積極探索互惠互利的新模式
（1）以項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)作為校企合作的橋梁據(jù)廣西人才網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，2012年通過廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)招聘的用人單位共8245家，同比增長(zhǎng)2.21%，且民營(yíng)企業(yè)占87.69%。因此，學(xué)校方面應(yīng)樹立合作信心，爭(zhēng)取與一些勞動(dòng)密集型、管理結(jié)構(gòu)比較成熟的企業(yè)達(dá)成共識(shí)。第一，可以采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，既能有效緩解企業(yè)的人力資源壓力，又使學(xué)生得到實(shí)訓(xùn)；第二，充分利用專職教師的科研優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)簽訂科研項(xiàng)目，提高企業(yè)積極性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)校科研能力；第三，員工培訓(xùn)是企業(yè)人力資源開發(fā)的重要組成部分，不僅包括業(yè)務(wù)培訓(xùn)，往往還需要聘請(qǐng)高校教師進(jìn)行理論指導(dǎo)，這也恰恰增加了校企之間的合作籌碼。（2）高校與高校聯(lián)合共建示范性實(shí)踐基地不同高校之間相互協(xié)作，可以減輕各方資金壓力，提高資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的勸服力，此時(shí)可優(yōu)先考慮與一些大中型企業(yè)進(jìn)行合作，建立長(zhǎng)期示范性實(shí)踐教學(xué)基地。在政策上，還可以給予企業(yè)一定的優(yōu)惠，如在校園招聘活動(dòng)中積極為其宣傳，擴(kuò)大企業(yè)影響力，并優(yōu)先推薦合適的畢業(yè)生源等。
3.建立健全校外實(shí)踐基地管理制度
完善的管理制度是校外實(shí)踐基地建設(shè)的重要保障，具體操作可分別從宏觀、微觀層面著手，就雙方合作的項(xiàng)目、合作時(shí)間、出資內(nèi)容、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)等方面達(dá)成共識(shí)，并且對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程的安全保障、實(shí)踐基地的資料建設(shè)等細(xì)微問題加以明確。另外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核力度，增加實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)中的權(quán)重，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予一定鼓勵(lì)，如可以優(yōu)先選擇畢業(yè)后是否簽約合作的企業(yè)等。
（三）政府和學(xué)校加強(qiáng)重視，并提高資金、政策支持
政府和學(xué)校是工商管理實(shí)踐教學(xué)的主要推動(dòng)者，一方面，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)引起足夠的重視，積極改善合作環(huán)境，立足實(shí)際，提高對(duì)工商管理實(shí)踐教學(xué)的支持力度，加強(qiáng)與政府部門的溝通，爭(zhēng)取政府的幫助。另一方面，政府除了資金上的支持，還應(yīng)在相關(guān)政策上做出傾斜。如對(duì)愿意與高校開展實(shí)踐教學(xué)合作，并達(dá)到一定業(yè)績(jī)的企業(yè)給予稅收、人事、宣傳等方面的優(yōu)惠，以此調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，更多工商管理復(fù)合型人才的培養(yǎng)，也將加快廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。
（四）不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)，因此，加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的力度勢(shì)在必行。
1.建立師資、企業(yè)研習(xí)制度，著力培養(yǎng)“雙師型”教師
工商管理專業(yè)校外實(shí)踐基地的受益對(duì)象不僅僅是學(xué)生或企業(yè)，通過派遣專職教師到校外實(shí)踐基地開展課題研究這一良好的平臺(tái)，有利于教師深入洞悉市場(chǎng)需求，搜集更加豐富的現(xiàn)實(shí)素材，把握學(xué)科重點(diǎn)，從而在知識(shí)傳授過程中更加凸顯方向性和培養(yǎng)目的性。另外，使教師參與到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能有效改善專職教師理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的尷尬局面，有益于建設(shè)一支既有學(xué)術(shù)水平又有實(shí)踐感知的“雙師型”教師隊(duì)伍。
2.積極引進(jìn)兼職教師，與專職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
在建設(shè)專職師資隊(duì)伍的同時(shí)，可以面向企業(yè)或社會(huì)聘請(qǐng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人士擔(dān)任兼職教師，著重負(fù)責(zé)那些對(duì)實(shí)操性、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高的課程，做到與專職教師互通有無。校方還可以與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作，邀請(qǐng)一些行業(yè)精英、優(yōu)秀管理人員為工商管理專業(yè)的學(xué)生舉辦講座，或參與實(shí)踐教學(xué)大綱的編寫，以及學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作等。
（五）加強(qiáng)專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
綜合模擬實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐教學(xué)相輔相成，且前者在教學(xué)時(shí)間的調(diào)度上更為靈活，組織安排上更加便捷，是學(xué)生從理論邁向模擬實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。
1.規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的管理制度是綜合模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的前提保證
沒有規(guī)矩不能成方圓。規(guī)范的管理制度不僅有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)器材的使用壽命，而且強(qiáng)有力的監(jiān)督考核機(jī)制有利于學(xué)生良好操作習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐效果。如廣西大學(xué)的實(shí)驗(yàn)中心就設(shè)立了較為完善的管理制度：針對(duì)儀器設(shè)備購置的管理辦法，儀器設(shè)備報(bào)損、報(bào)廢的規(guī)定，消防安全管理規(guī)定，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則，實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法，儀器設(shè)備管理辦法等，都為廣西其他高校提供了寶貴的借鑒。
2.功能多樣化是綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展趨向
綜合模擬實(shí)驗(yàn)室不僅要在網(wǎng)絡(luò)配置的設(shè)計(jì)上更加方便靈活，實(shí)驗(yàn)教材的選擇上更加切實(shí)可行，還要模擬實(shí)驗(yàn)室功能結(jié)構(gòu)的完善和專業(yè)多樣化，以滿足工商管理專業(yè)不同方向的學(xué)生需求，做到“抓大握小”，如房地產(chǎn)開發(fā)方向和財(cái)會(huì)方向的的實(shí)驗(yàn)配備應(yīng)有所差別，并且針對(duì)財(cái)會(huì)方面的實(shí)驗(yàn)除了網(wǎng)上模擬運(yùn)作之外，其在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行各項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)所需的器材也應(yīng)得到配備。
3.模擬實(shí)驗(yàn)軟件的引進(jìn)與實(shí)時(shí)化是綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的核心
通過網(wǎng)上模擬公司的運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行角色扮演和對(duì)抗演練，常用的有用友企業(yè)模擬沙盤、金蝶沙盤企業(yè)模擬等，都是基于ERP的設(shè)計(jì)。在軟件引進(jìn)時(shí)校方要注意結(jié)合本校的實(shí)際情況選擇合適的軟件，根據(jù)學(xué)生需求建立網(wǎng)絡(luò)輔助課程培養(yǎng)系統(tǒng)，協(xié)助開發(fā)商豐富軟體中的模擬公司樣本，尤其以本土企業(yè)模型為主，既方便學(xué)生在遇到問題后做調(diào)研，又可以提高學(xué)生對(duì)本土企業(yè)的運(yùn)作了解和實(shí)踐能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，注意在軟件正式使用之前加強(qiáng)對(duì)授課教師、相關(guān)工作人員的系統(tǒng)化培訓(xùn)，并注重提高授課教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
（六）進(jìn)一步完善案例教學(xué)法，互通其他實(shí)踐教學(xué)形式
由調(diào)查得知，案例教學(xué)法是目前廣西高校工商管理本科專業(yè)使用率最高的一種實(shí)踐教學(xué)方式，但大部分學(xué)生對(duì)案例教學(xué)效果感到不夠滿意。為進(jìn)一步提高案例教學(xué)的質(zhì)量，充分利用、拓展這種便行的實(shí)踐形式，建議各高校：首先，建立案例教學(xué)資源庫，不斷提高案例質(zhì)量。據(jù)悉，哈佛大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生在兩年內(nèi)要學(xué)習(xí)幾百個(gè)案例，其內(nèi)容涵蓋了統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等方面。工商管理專業(yè)案例教學(xué)信息庫的構(gòu)建，無疑有利于案例資源的不斷豐富化，也是學(xué)校和企業(yè)合作的良好平臺(tái)。另外，為了豐富案例庫，提高案例質(zhì)量和專業(yè)綜合性，鼓勵(lì)科任教師之間合作設(shè)計(jì)案例，并以廣西或中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)等為實(shí)體。其次，合理制定案例教學(xué)計(jì)劃，兼顧其他實(shí)踐教學(xué)方法。教師在選擇案例時(shí)要有針對(duì)性和層次性，適當(dāng)結(jié)合其他的實(shí)踐教學(xué)方法，如社會(huì)調(diào)查、企業(yè)觀摩等，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
三、結(jié)語
一、畢業(yè)論文選題中常見的主要問題
(一)缺乏實(shí)用性
工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能熟練地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理方面的專業(yè)理論知識(shí),在企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門等從事管理、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)以及人事工作的復(fù)合型應(yīng)用人才。因此無論是市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告策劃、戰(zhàn)略管理方向,還是人力資源管理、財(cái)務(wù)管理方向的畢業(yè)論文寫作,均應(yīng)強(qiáng)調(diào)微觀價(jià)值,強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)可操作性。然而工商管理專業(yè)的本科生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中參與社會(huì)調(diào)查和科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,對(duì)現(xiàn)實(shí)中的某些管理問題往往缺乏感性認(rèn)識(shí)和理性思維,在如何進(jìn)行科學(xué)研究以及如何撰寫學(xué)術(shù)論文等方面也基本上屬于一片空白,加上面臨研究生入學(xué)考試和就業(yè)等壓力,在畢業(yè)論文選題時(shí)往往表現(xiàn)得非常盲目和倉促,最后導(dǎo)致了選題缺乏實(shí)用性。
(二)缺乏創(chuàng)新性
好的選題能夠使學(xué)生具有足夠的信心和動(dòng)力,充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和運(yùn)用綜合知識(shí)的才能,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。只有對(duì)理論有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí),對(duì)問題有了根本性的把握,才會(huì)有自己新的觀點(diǎn),這樣寫出來的畢業(yè)論文才會(huì)有個(gè)性。然而,很多工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文在選題上往往是探討一些老生常談的問題,論證過程也只是對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆砌,沒有進(jìn)行提煉和挖掘,也不能基于新的角度或者利用新的方法來對(duì)其進(jìn)行論證,進(jìn)而提出新的觀點(diǎn)、新的思路,完全缺乏創(chuàng)新性。
(三)范圍和難易程度不當(dāng)
部分學(xué)生在選題時(shí)由于沒有對(duì)所選研究方向的歷史沿革及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)查和梳理,也沒有結(jié)合自身實(shí)際條件對(duì)所選題目進(jìn)行深入的了解和分析,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)選題不恰當(dāng)?shù)那闆r。例如,有些題目學(xué)術(shù)價(jià)值較高、角度較新、內(nèi)容較奇,但是難度較大,超出了工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的研究能力范圍,一旦盲目動(dòng)筆,可能會(huì)陷入中途寫不下去的困境,不僅造成時(shí)間、精力上的浪費(fèi),而且容易使學(xué)生自己?jiǎn)适判摹７粗?如果已經(jīng)具備了一定的能力和條件,卻將論文題目選得過于簡(jiǎn)單,那么就不能反映學(xué)生自己的真實(shí)水平,而且達(dá)不到通過撰寫論文來鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生能力的目的。
(四)題目變動(dòng)的可能性較大
根據(jù)大部分高校的基本要求,工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文題目的確定一般是在第七個(gè)學(xué)期,而此時(shí)很多學(xué)生仍不能確定下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容。如果實(shí)習(xí)的內(nèi)容和所研究的方向不一致的話,那么將很難收集到論文撰寫中所必須的資料和數(shù)據(jù)。有些實(shí)習(xí)單位可能會(huì)要求學(xué)生的畢業(yè)論文選題必須與本單位的業(yè)務(wù)相關(guān),那么學(xué)生就只能放棄原來所選的研究方向,改寫工作單位要求寫的題目,這些均增加了選題的不確定性。
二、提高畢業(yè)論文選題質(zhì)量的建議
(一)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文選題意義的認(rèn)識(shí)
愛因斯坦曾說過:提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅需要在數(shù)量分析或?qū)嶒?yàn)上的一些技能而已。而提出新的問題和新的可能性,從新的角度看待舊的問題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,這也是科學(xué)進(jìn)步的標(biāo)志。選題實(shí)際上就是一個(gè)提出問題的過程,它是畢業(yè)論文寫作中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),選題的好壞對(duì)畢業(yè)論文寫作的成敗產(chǎn)生重要的影響。
工商管理專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng),在確定畢業(yè)論文選題前,學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作,如必備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐學(xué)習(xí)以及大量文獻(xiàn)資料搜集和閱讀。作為指導(dǎo)老師,也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中的作用和責(zé)任,根據(jù)所從事的研究領(lǐng)域內(nèi)已取得的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),及時(shí)跟蹤研究熱點(diǎn),敏銳洞察研究前沿,準(zhǔn)確把握研究方向,引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入研究角色。
(二)改革畢業(yè)論文的選題制度
工商管理專業(yè)屬于“綜合性”專業(yè),必須在掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、戰(zhàn)略管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等多門學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上,再融會(huì)貫通、綜合提升,培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)、戰(zhàn)略眼光、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、組織才能等多項(xiàng)技能的復(fù)合型人才。當(dāng)你作為一個(gè)管理者對(duì)不同行業(yè)的企業(yè)或者同一行業(yè)中的不同企業(yè)進(jìn)行診斷時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在的問題并非完全相同,有些是市場(chǎng)戰(zhàn)略定位失誤,有些是內(nèi)部管理制度落后,有些是供應(yīng)鏈出現(xiàn)問題。這樣,畢業(yè)論文的選題方向?qū)?huì)因?yàn)閷?shí)習(xí)單位的具體情況不同而發(fā)生很大變化。
考慮到工商管理專業(yè)的這一特殊性,畢業(yè)論文題目一開始就不能定得太死,出題應(yīng)當(dāng)先只定大方向,盡量以導(dǎo)師的研究方向?yàn)橹?并適當(dāng)放寬研究范圍,為學(xué)生今后對(duì)選題作進(jìn)一步完善留有余地。國(guó)內(nèi)外畢業(yè)論文題目在中期作出修改應(yīng)該說算是常事,即使是博士論文在中期修改題目也不泛其例。學(xué)生的選題是否需要進(jìn)行修改,應(yīng)當(dāng)以指導(dǎo)老師的意見作為重要參考依據(jù),因?yàn)閷?dǎo)師是掌握實(shí)際情況的第一人,是最有發(fā)言權(quán)的。
關(guān)鍵詞：工商管理；本科；人才培養(yǎng)模式
當(dāng)今時(shí)代，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于高等教育和專業(yè)人才由數(shù)量和規(guī)模向質(zhì)量和內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的訴求前所未有地強(qiáng)烈。如何創(chuàng)新培養(yǎng)模式，向社會(huì)輸送大量高素質(zhì)人才，成為眾多高校面臨的現(xiàn)實(shí)問題。本文以工商管理專業(yè)為例，對(duì)本科人才培養(yǎng)模式作一初步探討。
一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題與挑戰(zhàn)
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位過高且同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重
培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)的規(guī)定。我國(guó)大多高校對(duì)工商管理專業(yè)人才的定位是：培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新精神的工商管理類高級(jí)應(yīng)用型人才。然而，隨著精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，以及研究生教育的迅猛發(fā)展，工商管理類本科畢業(yè)生的流向更多是公司的中層或基層，而非高層部門，再將本科培養(yǎng)目標(biāo)定位于高級(jí)管理人才，顯然定位偏高。而且，各高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)趨同化比較嚴(yán)重，缺少個(gè)性和特色，難以有效滿足當(dāng)今社會(huì)多樣化的人才需求。
2.課程體系設(shè)置不合理
（1）課程和課時(shí)量偏高
在本科課程和課時(shí)的設(shè)置上，我國(guó)明顯高于國(guó)外。部分高校設(shè)置了40多門課程，課時(shí)則達(dá)3500以上，經(jīng)過近幾年的壓縮，目前大多高校的課時(shí)總量已壓縮到2600左右，這主要是通過減少各門課程的課時(shí)實(shí)現(xiàn)的，課程總量并沒有降低多少。而從國(guó)外來看，美國(guó)、日本一般設(shè)置30門左右的課程、2000左右的課時(shí)，英國(guó)、意大利甚至更少。
（2）課程結(jié)構(gòu)不合理
在通識(shí)教育的全校公共課模塊，“兩課”、外語、計(jì)算機(jī)等必修課程所占學(xué)分、課時(shí)較多，尤其是外語，甚至還占據(jù)了學(xué)生四年的大部分課余時(shí)間。因此，事實(shí)上留給學(xué)生選修社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文歷史等課程的余地并不大。另外，專業(yè)選修課程模塊，是學(xué)分制的精髓所在，是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必須。但是，很多高校選修課程的設(shè)置，是根據(jù)教師資源、而非社會(huì)和學(xué)生的需求來確定；部分高校開設(shè)的選修課程過少，幾乎等同于必修，因?yàn)閷W(xué)生不選的話，總學(xué)分將不夠。在實(shí)踐教學(xué)模塊，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)置多強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證性和演示性，以便實(shí)驗(yàn)課程與理論課程的對(duì)應(yīng)，雖然方便了教學(xué)和管理，但是，造成了實(shí)驗(yàn)課程之間的分割；在實(shí)習(xí)方面，同樣缺乏認(rèn)知實(shí)習(xí)――專業(yè)實(shí)習(xí)――畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃。
3.教師缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)
國(guó)外的管理專業(yè)教授，比較重視從事相關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，學(xué)校也常常聘請(qǐng)實(shí)業(yè)界人士為學(xué)生授課。我國(guó)高校在這方面還存在較大不足，工商管理類專業(yè)教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)上以傳統(tǒng)的理論講授為主，卻不管理論是否與實(shí)踐脫節(jié)。
二、工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
1.培養(yǎng)目標(biāo)的定位
根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高等教育呈現(xiàn)出一種趨勢(shì)，即本科階段鍛造“毛坯”，研究生教育雕琢高級(jí)專門人才。我國(guó)高校尤其是眾多地方性高校工商管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該由培養(yǎng)面向行業(yè)、部門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的窄專業(yè)口徑高級(jí)人才向培養(yǎng)面向社會(huì)各行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的綜合型（通識(shí)型）人才轉(zhuǎn)變，而且，應(yīng)該考慮結(jié)合本校具體情況，提出某些個(gè)性化的具體要求，以體現(xiàn)不同學(xué)校和不同學(xué)科的人才培養(yǎng)特色。
2.理論課程體系的構(gòu)建
加強(qiáng)理論課程的整合，形成通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及綜合課程相互銜接的課程體系。（1）突出通識(shí)教育課。通識(shí)課程由思想政治教育系列、基本工具與技能系列、社會(huì)科學(xué)與行為學(xué)系列、自然科學(xué)系列、文化藝術(shù)系列等課程構(gòu)成。降低必修課比例，增加社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文歷史等選修課程的比例。（2）強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課，提供工商管理類本科生所必備的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基本訓(xùn)練。（3）精選專業(yè)方向課。工商管理專業(yè)的特點(diǎn)決定了教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，很可能造成學(xué)生大學(xué)四年什么都學(xué)但什么都不精，因此，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)方向，圍繞專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的課程模塊。（4）擴(kuò)展綜合課。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)不同類型的綜合課程，如拓展課程、融通課程等。另外，理論課程在授課方式上必須進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)填鴨式的知識(shí)灌輸，根據(jù)工商管理專業(yè)特點(diǎn)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，廣泛采用案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和研究性教學(xué)等方式，并充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段提升教學(xué)效率和效果。
3.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排上，應(yīng)增加有利于相關(guān)專業(yè)知識(shí)融合的綜合性實(shí)驗(yàn)以提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，并創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的考核方式，從不同方面多角度考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力。實(shí)習(xí)方面要逐步形成認(rèn)知實(shí)習(xí)――專業(yè)實(shí)習(xí)――畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的實(shí)習(xí)體系。另外，要加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)定期選派教師到企業(yè)鍛煉，提升其專業(yè)實(shí)踐能力，并將最新的業(yè)界信息和應(yīng)用成果納入課堂教學(xué)中。
4.素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建
在理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系之外，還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展活動(dòng)可通過多種形式進(jìn)行，如社團(tuán)活動(dòng)（各種文藝、體育團(tuán)體和學(xué)術(shù)團(tuán)體的活動(dòng)）、文體活動(dòng)（文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)及各種文化體育活動(dòng)）和志愿者活動(dòng)（青年志愿者展開的各種公益活動(dòng)）等。豐富多彩的活動(dòng)帶給學(xué)生的是課堂外自我展示的舞臺(tái)和提高素質(zhì)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和解決問題的能力，提高溝通能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，增加社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加國(guó)家舉行的針對(duì)大學(xué)生和工商管理專業(yè)的各種競(jìng)賽以及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如通過參與英語競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等綜合性競(jìng)賽提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的水平和能力；通過參加全國(guó)大學(xué)生模擬沙盤比賽、國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、全國(guó)大學(xué)生管理決策模擬大賽等專業(yè)比賽提高學(xué)生的應(yīng)用能力和協(xié)作精神等等。
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On the Undergraduate Cultivation Model
of Professionals Majoring in Business Administration
HU Bing 1, QIAO Jing 2
［關(guān) 鍵 詞］廣西高校；工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
［基金項(xiàng)目］廣西新世紀(jì)教改課題“廣西高校工商管理專業(yè)（本科）實(shí)踐教學(xué)問題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGB034）的階段性成果
［作者簡(jiǎn)介］陳永清，廣西民族大學(xué)管理學(xué)院教授，院長(zhǎng)，管理學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師,研究方向：中小企業(yè)管理，人力資源管理，科技發(fā)展戰(zhàn)略和政策，廣西南寧，530006；農(nóng)植媚，廣西民族大學(xué)管理學(xué)院2013級(jí)行政管理專業(yè)碩士研究生，研究方向：人力資源管理，廣西 南寧，530006
［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-7723（2014）01-0070-0005一、引 言
在業(yè)界， “三分技術(shù)，七分管理”已近乎一種共識(shí)，存在這種共識(shí)說明了管理在企業(yè)生存和發(fā)展中的重要性。隨著廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)工商管理人才的需求將越來越大。目前，廣西有12所本科院校開設(shè)了工商管理本科專業(yè)，每年的應(yīng)屆畢業(yè)生約1000人,并有逐年增加之勢(shì) ①。然而，一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)是，許多工商管理專業(yè)的畢業(yè)生參加工作后面對(duì)實(shí)際管理問題往往束手無策，無處適從。為何會(huì)如此？究其原因當(dāng)然是多方面的，但教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生參與管理實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間少肯定是主要原因之一。本文無力探討工商管理專業(yè)（本科）教學(xué)的所有問題，僅就廣西高校工商管理專業(yè)（本科）的實(shí)踐教學(xué)問題進(jìn)行探討。
二、廣西高校工商管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
為全面了解廣西12所高校工商管理專業(yè)（本科）實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，我們對(duì)12所學(xué)校工商管理專業(yè)的學(xué)生和部分老師問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)化訪談。
（一）基于學(xué)生的問卷調(diào)查
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是實(shí)踐教學(xué)的主要受益者。為了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知、實(shí)際接收實(shí)踐教學(xué)的切身感受和成效，我們就相關(guān)問題對(duì)廣西區(qū)內(nèi)工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷共有19個(gè)問題，分兩個(gè)部分，第一部分主要收集被調(diào)查者的基本信息，如性別、年級(jí)、所在的高校等；第二部分為問卷的主體，包括學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，學(xué)生所在學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、形式期望、滿意度及相關(guān)的建議等內(nèi)容。本次調(diào)查主要通過網(wǎng)絡(luò)的問卷星來設(shè)施，經(jīng)過近一個(gè)月的掛網(wǎng)，最后收回有效問卷240份，其中男生和女生比例分別為50.27%和49.73%；各年級(jí)的分布為：大一學(xué)生為7.03%，大二為14.59%，大三為42.7%，大四為29.19%，往屆畢業(yè)生占6.49%。相關(guān)調(diào)查結(jié)果如下：
1.學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知度、參與頻率及對(duì)本校實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)
被訪者中，高達(dá)79.46%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)非常重要，18.38%認(rèn)為比較重要，2.16%覺得一般，沒有學(xué)生認(rèn)為不太重要或不重要。這些數(shù)據(jù)表明，廣西高校工商管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)可度比較高。而當(dāng)調(diào)查到學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的頻率時(shí)，僅有2.7%的學(xué)生選擇“很高”，14.05%是較高，32.97%一般，40.54%很少參加，9.73%幾乎沒有；并且只有不到30%的學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)安排感到非常滿意或滿意。由此可知，目前廣西高校工商管理本科專業(yè)的學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的頻率并不高，且滿意度較低。
2.學(xué)生參加過的校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)形式及其組織者
圖1和圖2分別反映的是廣西高校工商管理本科專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)（外）參加過的實(shí)踐教學(xué)的類型（可多選），橫軸表示學(xué)生曾參與的實(shí)踐教學(xué)形式，縱軸表示參與過某種實(shí)踐教學(xué)的人數(shù)占樣本總數(shù)的百分比。
由圖1可知，在校內(nèi)，學(xué)生參加過的實(shí)踐教學(xué)類型比例最高的是案例教學(xué)（72.43%），其比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于排在其次的場(chǎng)景模擬（41.08%），且由調(diào)查得知，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的主要組織者是教師和學(xué)校。雖然各高校在校內(nèi)開展的實(shí)踐教學(xué)情況參差不齊，但總體而言，教師主要運(yùn)用的實(shí)踐教學(xué)方法還比較單一和陳舊。
從圖2看到，在校外，學(xué)生參加的實(shí)踐教學(xué)類型比例最高的是校外兼職，占63.4%，其次是社會(huì)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)觀摩。教師和學(xué)生本人作為校外實(shí)踐教學(xué)的主要組織者，比例分別占總數(shù)的52.97%和47.03%，且據(jù)了解，占比例最高的校外兼職基本由學(xué)生自己搜尋參加，內(nèi)容與工商管理專業(yè)實(shí)踐要求的相關(guān)度僅為一般相關(guān)。通過此項(xiàng)調(diào)查看到，校外實(shí)踐教學(xué)仍是目前高校工商管理本科專業(yè)非常薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
3.學(xué)生希望參加的實(shí)踐教學(xué)形式和時(shí)間安排
圖3直觀反映了廣西高校工商管理本科專業(yè)學(xué)生希望參加的實(shí)踐教學(xué)類型（可多選），其中橫軸表示學(xué)生期望開展的實(shí)踐教學(xué)形式，縱軸表示希望參與某種實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生人數(shù)占樣本總數(shù)的百分比。由圖可知，校企合作和專業(yè)實(shí)習(xí)排在前兩位，并且根據(jù)調(diào)查，高達(dá)90.86%的學(xué)生認(rèn)為只要有機(jī)會(huì)到企業(yè)參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，哪怕占用寒暑假時(shí)間也很樂意。顯而易見，學(xué)生更熱衷于校外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并且對(duì)時(shí)間的安排要求不高，他們認(rèn)為通過校外實(shí)踐教學(xué)能更有效地提高其綜合能力，如協(xié)調(diào)溝通能力、分析能力、適應(yīng)能力、自我學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能等。
（二）基于教師的訪談?wù){(diào)查
在本次調(diào)查所涉及的12所廣西高校中，涉及到綜合院校、工科院校、師范院校、民族院校和財(cái)經(jīng)院校，本文對(duì)部分工商管理本科專業(yè)教師進(jìn)行了面談、電話采訪或網(wǎng)絡(luò)訪談，并收集到各院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。本次訪談主要采用半結(jié)構(gòu)式進(jìn)行，了解各校的教師結(jié)構(gòu)、校外實(shí)踐基地建設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)過程碰到的困難等。
1.各高校工商管理專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)方案的對(duì)比分析
通過對(duì)比12所高校對(duì)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)各有特色，如廣西大學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃包括了對(duì)學(xué)生德、智、體等方面做出非常詳細(xì)的要求；廣西民族大學(xué)則正在建設(shè)校外專家?guī)欤刚?qǐng)校外專家參與設(shè)計(jì)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并適時(shí)開展企業(yè)家講座；廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院的特色在于把學(xué)生的具體實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目納入課程計(jì)劃等。與此同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了各校人才培養(yǎng)方案中存在的一些共同不足：
（1）“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教育思想影響依舊存在
從各校培養(yǎng)方案來看，學(xué)生四年的課程大致可以分為三大類：通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其中實(shí)踐教學(xué)分占總學(xué)分比例最高的達(dá)32.4%，最少的只有6.25%，相差懸殊，但總體觀之，目前工商管理專業(yè)的理論教學(xué)依舊占據(jù)絕對(duì)地位。
（2）教學(xué)計(jì)劃無彈性，專業(yè)特色不明顯
仔細(xì)比較后，發(fā)現(xiàn)不同院校間的課程體系雖略有不同，卻在整體上僵化雷同，如民族類院校和部分綜合類、工科類院校的課程設(shè)置幾乎一樣，未能很好體現(xiàn)自身的教學(xué)定位和特色優(yōu)勢(shì)。部分高校工商管理專業(yè)的不同方向之間的特色和優(yōu)勢(shì)差異也并不十分明顯，甚至所有學(xué)生要修的課程如出一轍。此外，有些學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃多年未變，沒有結(jié)合廣西區(qū)內(nèi)外新的發(fā)展趨勢(shì)，嚴(yán)重脫離了市場(chǎng)需求，在人才培養(yǎng)上顯得盲目而被動(dòng)。
（3）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不科學(xué)
目前廣西高校工商管理本科專業(yè)在課程設(shè)置上不僅存在理論課時(shí)總量膨脹，擠占了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，而且多數(shù)院校將大部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)集中安排在學(xué)生的畢業(yè)期。一方面，這樣缺乏層次性的實(shí)踐教學(xué)安排往往難以循序漸進(jìn)培養(yǎng)與穩(wěn)定學(xué)生良好的實(shí)踐習(xí)慣和綜合實(shí)踐能力，從而無法達(dá)到最佳的實(shí)踐效果；另一方面，有較大比重的工商管理本科專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)季選擇考研、備戰(zhàn)雅思或公務(wù)員考試等，往往容易對(duì)該階段的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)敷衍了事，繼而達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。
2.校外實(shí)踐基地建設(shè)狀況
采訪中，100%的教師認(rèn)為有效的校外實(shí)踐基地是學(xué)校聯(lián)系社會(huì)的重要橋梁，是提高地方高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的助推器，同時(shí)也為推進(jìn)校企“產(chǎn)學(xué)研”合作提供良好平臺(tái)。目前在名義上建立有工商管理本科專業(yè)校外實(shí)踐基地的廣西高校占調(diào)查總數(shù)的比例超過80%，但真正有效規(guī)范運(yùn)作起來的卻屈指可數(shù)。據(jù)了解，造成這種局面的主要原因有：
（1）培養(yǎng)目的性不強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐流于形式
從調(diào)查中了解到，有部分高校在合作企業(yè)的選擇上并不十分重視其規(guī)模和發(fā)展方向，忽略工商管理專業(yè)不同方向（如房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)評(píng)估管理和港口管理）的實(shí)踐差異性需求，實(shí)行“一鍋燉”政策，培養(yǎng)目的性不強(qiáng)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中得不到應(yīng)有的鍛煉，影響了學(xué)生參與的積極性；另外，在企業(yè)觀摩與企業(yè)見習(xí)過程中學(xué)校往往疏于對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)與互動(dòng)，使實(shí)踐教學(xué)變成合影留念、“走馬觀花”，成效微乎其微。
（2）合作動(dòng)力不足，企業(yè)積極性不高
大部分被訪教師認(rèn)為，出于經(jīng)濟(jì)效益的考慮,企業(yè)往往對(duì)與高校的合作不感興趣，認(rèn)為企業(yè)在這一過程中不僅要安排專門的人員進(jìn)行接待，投入一定物資，還要顧慮實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)否影響企業(yè)正常運(yùn)作和技術(shù)泄密，甚至擔(dān)心學(xué)生的安全保障等，故而對(duì)于企業(yè)方來說，這種投入與產(chǎn)出比例相差甚遠(yuǎn)的“交易”并不劃算。而即便安排，也多是將學(xué)生放在一些業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單的崗位。
（3）校外基地管理制度不健全，實(shí)踐評(píng)價(jià)考核機(jī)制不完善
據(jù)廣西民族大學(xué)管理學(xué)院劉二麗博士反映，目前校企難以達(dá)成有效合作的原因還由于雙方從實(shí)踐基地何以建立，到項(xiàng)目怎樣合作，再到學(xué)生如何培訓(xùn)，績(jī)效怎么考核等一系列政策的制定大多粗而不精，或是停留在簡(jiǎn)單的口頭協(xié)議上，導(dǎo)致合作過程中責(zé)任不明，實(shí)踐效果不佳，校企雙方難以建立常態(tài)化、穩(wěn)定性合作，從而增加各方的投入風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，由于量化考核與激勵(lì)體系的不完善，也打擊到學(xué)生的參與積極性。
3.在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)方面的其他困難
（1）缺乏政府和社會(huì)的有力支持
據(jù)悉，雖然中央曾出臺(tái)過多個(gè)鼓勵(lì)校外基地建設(shè)的文件，但與之相配套的具體實(shí)施方案建立得并不完善，政府對(duì)高校實(shí)踐基地的建設(shè)支持力度不夠。一方面，專項(xiàng)基金投入不足；另一方面，政府對(duì)有意向與高校合作的企業(yè)缺乏一定的政策傾斜與激勵(lì)。工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)是一項(xiàng)人力物力投入都很大的系統(tǒng)工程，僅靠政府、企業(yè)、學(xué)校的努力還不夠。社會(huì)作為第四方，對(duì)這方面的重視明顯不足，缺乏相應(yīng)的支持，如實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)備、物資的捐贈(zèng)等。
（2）資金投入壓力過大
調(diào)查中，所有教師感到資金短缺是廣西高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的一個(gè)主要障礙。據(jù)廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院工商管理學(xué)院姚偉民副院長(zhǎng)介紹，引入一套完整的模擬實(shí)驗(yàn)軟件少則需要十幾萬，多則上百萬，這無疑成了校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室順利建設(shè)的攔路虎，而即便是進(jìn)行課程調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)或校外基地建設(shè)，仍是脫離不了“資金”二字。所以，僅從教學(xué)成本上考慮，高校教師們通常選擇以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法為主（如案例教學(xué)法、場(chǎng)景模擬），對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)采取縮減、模擬甚至“以講代練”的權(quán)宜之策。
（3）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較單一
工商管理專業(yè)是一門應(yīng)用型、綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科，從學(xué)生問卷中也了解到，教師是學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的重要推動(dòng)者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)舉足輕重。然而目前12所高校工商管理專業(yè)的專職教師的比例要遠(yuǎn)高于兼職教師，且多數(shù)是直接從高校畢業(yè)任教，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的運(yùn)作和管理認(rèn)識(shí)只停留在理論層面，無法很好地指導(dǎo)學(xué)生。
三、加強(qiáng)廣西高校工商管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的策略
結(jié)合本次問卷調(diào)查和訪談結(jié)果、學(xué)者研究，以及國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的本科院校工商管理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)廣西高校工商管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提出以下對(duì)策：
（一）立足區(qū)域發(fā)展，更加科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置
第一，打破“重理論、輕實(shí)踐”的陳舊思想。把課外實(shí)踐活動(dòng)納入課程設(shè)計(jì)總體培養(yǎng)方案中，調(diào)整理論課和實(shí)踐課的學(xué)時(shí)學(xué)分比例，增加實(shí)踐課程比重。
第二，教學(xué)計(jì)劃要有彈性，結(jié)合區(qū)域發(fā)展，注重目標(biāo)培養(yǎng)。據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人才發(fā)展“十一五”規(guī)劃》指示，隨著國(guó)家西部大開發(fā)、泛珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域合作等建設(shè)的深入，廣西面臨人才總量不足問題，尤其是現(xiàn)代物流、法律貿(mào)易、金融投資、海洋資源開發(fā)、能源、林漿紙、石化、鋼鐵、修造船等行業(yè)特別突出。因此，各高校要從工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和市場(chǎng)需求出發(fā)，不斷調(diào)整和突出課程的行業(yè)方向，明確培養(yǎng)目標(biāo)，注意課程之間的層級(jí)性和各個(gè)環(huán)節(jié)的相互配合，著力提高經(jīng)營(yíng)管理人才的綜合能力。
第三，合理調(diào)整實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。把各個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊有計(jì)劃地分散在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)中，校企雙方可實(shí)行"3+1"或"3+0.5+0.5"等模式進(jìn)行合作，甚至可以開設(shè)第三小學(xué)期（占用部分寒暑假時(shí)間）。
（二）加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)
到校外實(shí)踐基地學(xué)習(xí)是大部分工商管理專業(yè)學(xué)生喜聞樂見的形式，而又恰恰是實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，如何才能克服重重困難呢？
1.轉(zhuǎn)變觀念，完善實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃
學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向及其不同層次的實(shí)踐需求慎重選擇實(shí)踐教學(xué)基地，考慮企業(yè)的規(guī)模和發(fā)展方向與之是否相符，做到因材施教，并有計(jì)劃性、分批次地安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。如主要針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生的一般認(rèn)知性實(shí)踐觀摩和學(xué)習(xí)，可以就近選點(diǎn)，且企業(yè)的類型盡量多樣化，從而使學(xué)生的感知收獲更加豐富；至于高年級(jí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)則要選擇一些專業(yè)力量較強(qiáng)的企業(yè)，兼顧中心場(chǎng)地與分散基地，循環(huán)輪換式實(shí)習(xí)，使學(xué)生盡可能全面地提高動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.積極探索互惠互利的新模式
（1）以項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)作為校企合作的橋梁
據(jù)廣西人才網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，2012年通過廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)招聘的用人單位共8245家，同比增長(zhǎng)2.21%，且民營(yíng)企業(yè)占87.69%。因此，學(xué)校方面應(yīng)樹立合作信心，爭(zhēng)取與一些勞動(dòng)密集型、管理結(jié)構(gòu)比較成熟的企業(yè)達(dá)成共識(shí)。第一，可以采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，既能有效緩解企業(yè)的人力資源壓力，又使學(xué)生得到實(shí)訓(xùn)；第二，充分利用專職教師的科研優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)簽訂科研項(xiàng)目，提高企業(yè)積極性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)校科研能力；第三，員工培訓(xùn)是企業(yè)人力資源開發(fā)的重要組成部分，不僅包括業(yè)務(wù)培訓(xùn)，往往還需要聘請(qǐng)高校教師進(jìn)行理論指導(dǎo)，這也恰恰增加了校企之間的合作籌碼。
（2）高校與高校聯(lián)合共建示范性實(shí)踐基地
不同高校之間相互協(xié)作，可以減輕各方資金壓力，提高資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的勸服力，此時(shí)可優(yōu)先考慮與一些大中型企業(yè)進(jìn)行合作，建立長(zhǎng)期示范性實(shí)踐教學(xué)基地。在政策上，還可以給予企業(yè)一定的優(yōu)惠，如在校園招聘活動(dòng)中積極為其宣傳，擴(kuò)大企業(yè)影響力，并優(yōu)先推薦合適的畢業(yè)生源等。
3.建立健全校外實(shí)踐基地管理制度
完善的管理制度是校外實(shí)踐基地建設(shè)的重要保障，具體操作可分別從宏觀、微觀層面著手，就雙方合作的項(xiàng)目、合作時(shí)間、出資內(nèi)容、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)等方面達(dá)成共識(shí)，并且對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程的安全保障、實(shí)踐基地的資料建設(shè)等細(xì)微問題加以明確。另外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核力度，增加實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)中的權(quán)重，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予一定鼓勵(lì)，如可以優(yōu)先選擇畢業(yè)后是否簽約合作的企業(yè)等。
（三）政府和學(xué)校加強(qiáng)重視，并提高資金、政策支持
政府和學(xué)校是工商管理實(shí)踐教學(xué)的主要推動(dòng)者，一方面，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)引起足夠的重視，積極改善合作環(huán)境，立足實(shí)際，提高對(duì)工商管理實(shí)踐教學(xué)的支持力度，加強(qiáng)與政府部門的溝通，爭(zhēng)取政府的幫助。另一方面，政府除了資金上的支持，還應(yīng)在相關(guān)政策上做出傾斜。如對(duì)愿意與高校開展實(shí)踐教學(xué)合作，并達(dá)到一定業(yè)績(jī)的企業(yè)給予稅收、人事、宣傳等方面的優(yōu)惠，以此調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，更多工商管理復(fù)合型人才的培養(yǎng)，也將加快廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。
（四）不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)，因此，加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的力度勢(shì)在必行。
1.建立師資、企業(yè)研習(xí)制度，著力培養(yǎng)“雙師型”教師
工商管理專業(yè)校外實(shí)踐基地的受益對(duì)象不僅僅是學(xué)生或企業(yè)，通過派遣專職教師到校外實(shí)踐基地開展課題研究這一良好的平臺(tái)，有利于教師深入洞悉市場(chǎng)需求，搜集更加豐富的現(xiàn)實(shí)素材，把握學(xué)科重點(diǎn)，從而在知識(shí)傳授過程中更加凸顯方向性和培養(yǎng)目的性。另外，使教師參與到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能有效改善專職教師理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的尷尬局面，有益于建設(shè)一支既有學(xué)術(shù)水平又有實(shí)踐感知的“雙師型”教師隊(duì)伍。
2.積極引進(jìn)兼職教師，與專職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
在建設(shè)專職師資隊(duì)伍的同時(shí)，可以面向企業(yè)或社會(huì)聘請(qǐng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人士擔(dān)任兼職教師，著重負(fù)責(zé)那些對(duì)實(shí)操性、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高的課程，做到與專職教師互通有無。校方還可以與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作，邀請(qǐng)一些行業(yè)精英、優(yōu)秀管理人員為工商管理專業(yè)的學(xué)生舉辦講座，或參與實(shí)踐教學(xué)大綱的編寫，以及學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作等。
（五）加強(qiáng)專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
綜合模擬實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐教學(xué)相輔相成，且前者在教學(xué)時(shí)間的調(diào)度上更為靈活，組織安排上更加便捷，是學(xué)生從理論邁向模擬實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。
1.規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的管理制度是綜合模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的前提保證
沒有規(guī)矩不能成方圓。規(guī)范的管理制度不僅有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)器材的使用壽命，而且強(qiáng)有力的監(jiān)督考核機(jī)制有利于學(xué)生良好操作習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐效果。如廣西大學(xué)的實(shí)驗(yàn)中心就設(shè)立了較為完善的管理制度：針對(duì)儀器設(shè)備購置的管理辦法，儀器設(shè)備報(bào)損、報(bào)廢的規(guī)定，消防安全管理規(guī)定，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則，實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法，儀器設(shè)備管理辦法等，都為廣西其他高校提供了寶貴的借鑒。
2.功能多樣化是綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展趨向
綜合模擬實(shí)驗(yàn)室不僅要在網(wǎng)絡(luò)配置的設(shè)計(jì)上更加方便靈活，實(shí)驗(yàn)教材的選擇上更加切實(shí)可行，還要模擬實(shí)驗(yàn)室功能結(jié)構(gòu)的完善和專業(yè)多樣化，以滿足工商管理專業(yè)不同方向的學(xué)生需求，做到“抓大握小”，如房地產(chǎn)開發(fā)方向和財(cái)會(huì)方向的的實(shí)驗(yàn)配備應(yīng)有所差別，并且針對(duì)財(cái)會(huì)方面的實(shí)驗(yàn)除了網(wǎng)上模擬運(yùn)作之外，其在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行各項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)所需的器材也應(yīng)得到配備。
3.模擬實(shí)驗(yàn)軟件的引進(jìn)與實(shí)時(shí)化是綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的核心
通過網(wǎng)上模擬公司的運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行角色扮演和對(duì)抗演練，常用的有用友企業(yè)模擬沙盤、金蝶沙盤企業(yè)模擬等，都是基于ERP的設(shè)計(jì)。在軟件引進(jìn)時(shí)校方要注意結(jié)合本校的實(shí)際情況選擇合適的軟件，根據(jù)學(xué)生需求建立網(wǎng)絡(luò)輔助課程培養(yǎng)系統(tǒng)，協(xié)助開發(fā)商豐富軟體中的模擬公司樣本，尤其以本土企業(yè)模型為主，既方便學(xué)生在遇到問題后做調(diào)研，又可以提高學(xué)生對(duì)本土企業(yè)的運(yùn)作了解和實(shí)踐能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，注意在軟件正式使用之前加強(qiáng)對(duì)授課教師、相關(guān)工作人員的系統(tǒng)化培訓(xùn)，并注重提高授課教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
（六）進(jìn)一步完善案例教學(xué)法，互通其他實(shí)踐教學(xué)形式
由調(diào)查得知，案例教學(xué)法是目前廣西高校工商管理本科專業(yè)使用率最高的一種實(shí)踐教學(xué)方式，但大部分學(xué)生對(duì)案例教學(xué)效果感到不夠滿意。為進(jìn)一步提高案例教學(xué)的質(zhì)量，充分利用、拓展這種便行的實(shí)踐形式，建議各高校：
首先，建立案例教學(xué)資源庫，不斷提高案例質(zhì)量。據(jù)悉，哈佛大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生在兩年內(nèi)要學(xué)習(xí)幾百個(gè)案例，其內(nèi)容涵蓋了統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等方面。工商管理專業(yè)案例教學(xué)信息庫的構(gòu)建，無疑有利于案例資源的不斷豐富化，也是學(xué)校和企業(yè)合作的良好平臺(tái)。另外，為了豐富案例庫，提高案例質(zhì)量和專業(yè)綜合性，鼓勵(lì)科任教師之間合作設(shè)計(jì)案例，并以廣西或中國(guó)―東盟自貿(mào)區(qū)等為實(shí)體。
其次，合理制定案例教學(xué)計(jì)劃，兼顧其他實(shí)踐教學(xué)方法。教師在選擇案例時(shí)要有針對(duì)性和層次性，適當(dāng)結(jié)合其他的實(shí)踐教學(xué)方法，如社會(huì)調(diào)查、企業(yè)觀摩等，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
四、結(jié) 語
隨著工業(yè)化進(jìn)程不斷加快，工商管理專業(yè)的學(xué)生需要擁有更專業(yè)的知識(shí)體系，具備更強(qiáng)的適應(yīng)力和實(shí)踐素能，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)樹一幟。廣西高校工商管理本科專業(yè)要立足于廣西區(qū)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，不斷開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索合適的人才培養(yǎng)模式，始終緊握住實(shí)踐教學(xué)這條主線不放松，牢記實(shí)踐教學(xué)是提升工商管理本科專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的必由之路。
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以社會(huì)需求確定職業(yè)崗位、以職業(yè)崗位確定職業(yè)能力
以市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過調(diào)查研究確定專業(yè)培養(yǎng)的服務(wù)面向，即職業(yè)崗位(群)及各職業(yè)崗位對(duì)工商管理人才的知識(shí)、能力及素質(zhì)的要求。在此基礎(chǔ)上，重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。
以職業(yè)能力定課程
以職業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的需求為依據(jù)，按照系統(tǒng)的思想，對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，建立課程模塊，確定每門課程的學(xué)分及開設(shè)的先后次序，并使課程內(nèi)容符合市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)人才的要求，有明確的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并隨著市場(chǎng)的變化而調(diào)整。
民辦高校工商管理專業(yè)課程體系整體優(yōu)化策略
依據(jù)職業(yè)崗位群定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)規(guī)格和要求、課程設(shè)置的方向以及學(xué)生的市場(chǎng)定位都取決于人才培養(yǎng)目標(biāo)，而目前民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，還不能結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)實(shí)際對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)分。結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，造成社會(huì)用人單位聘不到合格的管理人才，同時(shí)畢業(yè)生又找不到滿意的工作。民辦高校應(yīng)在大量企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生走訪、總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，面向市場(chǎng)，根據(jù)工商企業(yè)職業(yè)崗位群對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，制定具體的、務(wù)實(shí)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)能夠滿足市場(chǎng)需要的應(yīng)用型管理人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求的無縫對(duì)接。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
科學(xué)合理地設(shè)置課程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是民辦高校立足社會(huì)的根本。民辦高校工商管理專業(yè)應(yīng)從專業(yè)崗位的實(shí)際及人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以能力培養(yǎng)為中心，本著“厚基礎(chǔ)、重特色”原則，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系，將課程設(shè)置成公共必修課平臺(tái)、專業(yè)必修課平臺(tái)、公共選修課模塊、專業(yè)選修課模塊及實(shí)踐教學(xué)模塊。其中，厚基礎(chǔ)由公共必修課和專業(yè)必修課這兩個(gè)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，保證工商管理專業(yè)人才必備的通識(shí)性知識(shí)和基本的專業(yè)知識(shí)。重特色體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面，專業(yè)課設(shè)置要體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，而且專業(yè)選修課依據(jù)職業(yè)崗位群分模塊教學(xué)，使課程培養(yǎng)與工商企業(yè)崗位需求密切聯(lián)系。學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣和愛好選擇專業(yè)方向，專業(yè)方向明確，避免什么都學(xué)、什么都不會(huì)，力爭(zhēng)少而精，打造專業(yè)特色。另一方面設(shè)置能滿足中小企業(yè)管理需要的職業(yè)特色課程。在保證“厚基礎(chǔ)”的同時(shí)，要注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣就不能采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，按照“有所為，有所不為”的原則，減少必修課，增加選修課，適當(dāng)增加專業(yè)核心課程的學(xué)時(shí)，做到少而精。保證學(xué)生有充分的時(shí)間和精力參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于開展第二課堂，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使工商管理專業(yè)的學(xué)生真正做到懂管理，會(huì)管理。同時(shí)，公共選修課的設(shè)置也應(yīng)突出地方特色，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的模塊自主學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬知識(shí)視野的同時(shí)，又保證了專業(yè)課程體系的完整性。
基于工作過程細(xì)化的能力確定課程內(nèi)容
1．課程內(nèi)容的選擇。以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)服務(wù)一線的管理人才為目標(biāo)，將職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進(jìn)行能力分解，細(xì)化成若干能力點(diǎn)，由此將其轉(zhuǎn)化為由專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練所構(gòu)成的課程內(nèi)容。2．課程內(nèi)容的重構(gòu)。就是要改變按學(xué)科體系編排課程內(nèi)容的“平行”結(jié)構(gòu)，建立按工作過程編排課程內(nèi)容的“串行”結(jié)構(gòu)。這種“串行”結(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容是以工作過程為參照系，針對(duì)行動(dòng)順序的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合。這意味著在工作過程或行動(dòng)體系中獲得的是實(shí)踐技能和理論知識(shí)的總和。基于工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成來掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧。
建設(shè)“雙師型”的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍
