時間：2023-08-12 09:16:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考歷史難點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、全面歸納歷史階段特征,貫通基礎知識。為了貫通基礎知識,學生們應全面歸納總結某一時期的歷史階段特征以及下屬相關知識點。基本維度大致包括該時期的社會經濟發展、階級關系變動、政治制度沿革、思想文化變遷、科學技術創新、世界形勢變幻以及選修相關內容等。
二、有針對性地進行深化拓展,攻破重難點知識。高考復習當中往往有這樣的情況:很多常考知識,恰恰是同學們的不足之處,而這類知識課本也沒有相關的正面的系統表述,這樣的知識應該說既屬于重點知識,更屬于難點知識。要攻破這類重難點知識,學生們應在貫通基礎知識的同時有針對性地進行深化拓展。
三、有重點地進行限時訓練,提高解題能力。現行高考歷史試題的特點是"知識抽樣,能力覆蓋".只有大量知識而缺乏解題能力無法取得高考最終勝利,因此在高考歷史二輪復習中要有重點地進行限時訓練以提高解題能力。應重點訓練在給定時間范圍內、在較為緊張的狀態下、較為快速準確地將題目答完;應重點訓練正確解讀、充分利用給定材料尤其是文言文材料以及歐化語言材料的能力;應重點訓練分析能力;應重點訓練概述能力;應重點訓練比較能力;應重點訓練評述能力;要在答題角度上下功夫;要在關鍵詞上下功夫;要在訓練過程中逐漸總結出一套行之有效的答題方法。
【關鍵詞】高考歷史 復習課 教學
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0073-01
高考，歷來受到全民關注。如何讓考生在考場上淋漓盡致地發揮、取得突出成效，這值得所有的歷史老師全力以赴去探討。我校的歷史復習一般安排兩輪進行復習。第一輪是對基礎知識進行全面系統的復習，第二輪是在此基礎上，進行拔高，體系也有一輪的橫向、模塊式改為縱向的通史進行。要搞好高考復習任重而道遠，因此，如何提高復習課堂的有效性探究，具有重要的現實意義。以下是本人就本職工作談幾點體會就此請教各位同仁。
一、課前工作準備充分
無論是一輪復習，還是二輪復習，都要求教師課前工作要特別精心準備，方能使教學方案、目標得以實施，使每一堂復習課都能達到夯實基礎、提高能力的目的。為復習打下堅實基礎。成功總是偏愛有精心準備的人。歷史高考復習課的準備工作應包括以下幾個方面：
研讀考試依據。歷史高考依據包括：高中歷史新課標、考試大綱、福建省高考歷史考試說明等高考方向性文件，這是所有的教學工作的指南，須認真研讀、體會、分析并在備課的環節就加以貫徹。認真做好集體備課環節、認真備好學情、認真編寫詳細教案，內容應包括以下幾個方面：
（1）聯系時政，設計導入，以調動學習動機為目的，設計課前復習提問的問題。
（2）梳理知識體系、主干系統整合，合理的板書設計。
（3）選擇恰當的材料和圖片，突破重難點。
（4）教法、學法的運用和指導與教學設計。
（5）課堂小結和布置作業的要求。
二、全力打造高效的復習課堂
如何在有限的45分鐘里實現對基礎知識的復習鞏固和提高呢，在教學實踐中，我常常是選擇和運用恰當的材料來做“藥引”的。這樣做的好處有：利用材料培養學生的閱讀能力；培養學生建立論從史出的學科能力；培養學生分析、歸納、概括材料的能力；以及邏輯思維能力的培養。
（1）要明確把握高考方向貫徹落實課標、考綱、考試說明的目標
“方向是行動的指南”，方向明確、方法得當、內容精準、針對性強、這一切都源于：“明確方向”是指老師要清楚高考的命題依據是課程標準、“考試說明”。凡是“考試說明”沒有規定的內容就可以大膽刪去，而對于那些要求較高的內容就要細心研讀，多角度分析，力求揭示其內涵和外延。因此，解讀和研究課程標準和“考試說明”掌握考點的顯性知識，挖掘其隱性知識并據此幫助學生構建知識體系，使之科學化、系統化，就成為我們每天的“必修課”了。
趙亞夫教授認為：“教學目標的作用，對教師而言，如同打靶時槍上的準星，要把得住，瞄得準、三點成一線，不能馬虎。從教學過程看，它是一課之魂，目標模糊如同混沌無竅，雖有動態然終不是有意義的生命；從教學效果看，它是一課之準繩，目標繁復如同尺，雖有形制然實不能有價值的規矩。”依據課標、考綱（指最新的福建省文綜考試說明。下同）和學情，用知識整合或知識建構方式，精心設計具體的可操作性的教學目標。“臺上一分鐘，臺下十年功”，一堂高效的歷史復習課設計應在課前加以預設。“精心”主要體現在教學預設上。每節課都要把所解讀的課標、考綱、課前提問的問題等寫入教案。一輪復習的教學目標是夯實基礎、提高能力。依據課標和最新考試說明梳理和整合歷史知識。所謂的認清每一歷史階段的整體特征；認清歷史事件之間的內在聯系；搞清歷史事件的來龍去脈、培養論從史出的能力，養成多角度看問題的習慣。
（2）根據學情和內容設計教學策略
教學策略是教師在現實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。在實踐中，選擇教學策略時要把握其靈活性、針對性原則，根據不同的學情和不同的教學內容來選用不同的教學策略。因為，沒有哪一種教學策略是最好的，也沒有哪一種教學策略可以適用于所有教學情境。
（3）精選教學史料以實現掌握知識與培養能力的統一
“史料是歷史學科的基石和特色，是落實歷史學科三維目標的重要教學載體”，但是，浩如煙海難辨真偽的史料中，哪一些可以為教學所用呢？教學中，史料的選擇應遵循什么原則？所謂的“史料教學是指在歷史教學過程中，教師指導學生對相關的史料進行處理，使學生自主地從材料中獲取歷史信息，并利用這些信息完成對歷史探究的一種教學模式”。由此，可以得出，史料的選擇首先要從學生現有實際水平出發，圍繞教學重點、難點就淺不就深地選擇，實現課前預設目標。從高考角度來看，史料分析題，是高考必考題型，且分值占52%。在學習過程中，學生對史料分析題也比較恐懼，尤其是古文類型的，已成為B層次學生恐懼、討厭而又不得不面對的問題。如果能在堂課上，選擇一個典型的又有針對性強的材料，通過由淺入深地有層次的問題設計在不知不覺中完成教學任務、培養學生的學科能力，使學生學會思考，在思考中建構知識，實現掌握知識與提高能力的統一是可以實現的。
（4）重視概念教學，在教學過程中滲透史學理論知識
高考一般是不會直接考概念，但要考好歷史卻一定要注重歷史概念的教學。對概念的教學，方法很多，但最重要的是對概念的準確理解。
總之，歷史一輪復習的策略有許多，打造高效的復習課堂是其中最重要的部分。此外，適量訓練，練習針對性強；利用講評課滲透答題技巧與規范的教學；充分挖掘學生的非智力因素；充分發揮備課組集體智慧和力量等都應是積極采用的策略。
參考文獻：
[1]趙亞夫：《歷史課程目標的變化與有效達成》人民教育出版社2009年版
一、安徽卷與全國卷I的結構分析
1.共性。
無論是安徽卷還是全國卷，其都以課程標準和《考試說明》為命題依據，重視情境的創設，注重過程與方法，強調對教材主干知識和學生綜合能力的考查，反映時代氣息，穩中有變、有所創新。
2.差異。
雖然2015年高考安徽卷與全國卷I歷史試題的分值相同，但在題量和題型設計上卻有諸多不同，具體如下表所示。
安徽卷歷史試題全國卷I歷史試題客觀題11道題，每題4分，共計44分12道題，每題4分，共計48分主觀題
（必做部分）2道題，共計56分2道題，共計37分主觀題
（選做部分）無4道題，任選其中一題，共計15分知識分布客觀題：中國古代史3題、中國近代史2題、中國現代史2題、世界古代史1題、世界近代史2題、史學常識1題
主觀題：中國近代史1題、世界近代史1題客觀題：中國古代史4題、中國近代史3題、中國現代史1題、世界古代史1題、世界近代史1題、世界現代史2題
主觀題（必做部分）：思想史1題、科技史1題
主觀題（選做部分）：4個選修模塊各1題二、安徽卷與全國卷I的歷史試題特點
盡管這兩套試卷歷史試題的閱讀量都比較大，但所考查的知識點卻都是有限的。它們在穩中求變的基礎上呈現出了不同的特點。
1.試題呈現形式不同。
全國卷I歷史試題不拘泥于傳統的試題呈現形式，突破教材，從新的角度重新整合相關知識，靈活運用新材料創設新情境，構建了一個提高學生學科能力的平臺。
安徽卷歷史試題的呈現形式比較多樣，為學生提供了較多的思維空間，從而達到了選拔學生的目的。
2.試題難度不同。
安徽卷歷史試題干擾系數較小，總體難度較低。全國卷I歷史試題信息量大，對學生獲取和解讀材料信息的能力要求較高。
3.創新程度不同。
安徽卷歷史試題的考查目標、問題設置等與往年基本保持一致。試題沒有刻意追求非文字材料的多樣性，考查內容主要涉及學科的主干知識，如儒家思想、古代選官制度、古希臘民主政治等。
全國卷I以能力立意，對學生的歷史思維要求較高。例如，第41題以“科技與生產力關系公式”為主題，要求學生運用相關史實加以論證。該題取材新穎，緊扣教材，考查了學生的綜合能力和學科素養。
三、2016年高考歷史復習建議
教師要以導向正確、方法科學、訓練高效為指導，立足基礎，培養能力，突出重點，強化主干，在教授基礎知識和構建學科體系的同時，培養學生靈活運用知識、解決實際問題的能力。
1.重視基礎知識。
能力的提高是建立在扎實的基礎知識之上的。因此，在復習過程中，教師要詳細講解課題知識、單元知識、模塊知識、專題知識，使學生牢固掌握基本概念、基本結論、基礎知識，構建知識體系。
2.注重對學生能力的培養，重視學生的學習過程。
教師要引導學生獨立思考，突破思維定式，用新視角、新史觀和新理念看待問題，提高解決問題的能力，
關鍵詞： 高三歷史教學 復習活動 復習技巧
隨著新課程改革的實施，與高中教學緊密相連的高考發生了新的變化。新的高考在題目設置、考察目標、題型結構等方面發生了很多新的變化，高三歷史復習階段如果依然采取過去那種題海戰術，必然行不通。因此，在如今的新課程大潮下，我們一定要根據新高考的新要求，在開展歷史復習活動的時候結合當前新的實際，注意復習技巧的有效運用，以增強復習活動效果。
一、認真研究考試大綱
考試大綱不僅是師生備考的重要依據，更是高考命題專家命題的基本依據。因此，要想搞好高三歷史復習工作，更好地迎接高考，就必須在復習之前認真地研究考試大綱。通過研究考試大綱，了解考試的具體范圍，考試內容的增減情況，尤其是要注意新的題型的變化，通過研究考試大綱，及時把握高考的最新動向，這樣才能夠最大限度地提升復習的針對性，提高復習的有效性。
二、系統復習，夯實知識基礎
進入高三以后，第一輪的復習主要就是對以往的知識進行一個系統的復習，可以說，系統復習階段是整個高三復習活動的基石，如果系統復習階段基礎打得牢靠，會為接下來的整個復習工作取得成功發揮明顯的作用。因此，在系統復習階段，我們一定要舍得花大力氣。在整個復習環節中，系統復習階段往往是最為枯燥和乏味的階段，在這個階段，重復之前的知識點占據整個復習工作相當大的分量，由于都是一些之前學習過的知識，在學習的過程中，學生就缺失學習新知識的新鮮感，自然容易產生沉悶乏味感。同時，與新課講授相比，在復習課上，內容量往往比較大，學習的緊張感要高于新課講授階段。因此，對于學生來說，第一輪的系統復習往往是比較難熬的時光。雖然在系統復習中，復習舊知識是重要的組成部分，然而，我們并不能把系統復習階段簡單地理解對舊知識的重復，否則將導致復習活動陷入誤區。在系統復習階段，除了傳統的教學重難點是我們需要重點復習的部分外，還要注意幫助學生掃除一些之前教材中的學習盲區，使得復習更加全面。除了復習的全面性外，在系統復習階段，還要注意對教材進行階段性的總結。在第一輪的系統復習階段，我們都是按照歷史教材的章節順序進行復習活動的，因此，我們就可以在每一單元復習結束以后進行單元總結。通過總結，可以將零散的知識組合成一個個的模塊，使得知識的系統化、條理化更加明顯，從而不但增強知識的系統性，更提高復習效率。
三、專題復習，深化理解和掌握
通過第一輪復習，可以幫助學生把丟掉的知識重新撿回來，并進行一定的整理，從而使得基礎知識更加扎實。然而，僅僅基礎知識扎實還遠遠無法滿足高考的要求。在素質教育理念下，往往更加重視對學生能力的考查，因此，進入第二輪復習以后，就要注意對第一輪復習形成的知識模塊進行進一步的整合，開展專題復習。很多時候，為了使得知識專題更加整體化，我們可以突破第一輪復習中的章節限制進行跨章節的整合。例如，無論是中國歷史還是世界歷史，無論是古代歷史還是近現代史，無論是人類社會的哪個階段，在教材中都是從政治、經濟、文化、科技、軍事、民族、外交等方面進行闡述。在第二輪復習階段，我們可以跨章節，打破時空的限制，把每個部分進行縱向的總結，橫向的比較，如分類為政治史、經濟史、文化史等，通過對原有知識模塊的突破和重組，讓學生理解得更深刻，這對于提高學生的能力具有非常積極的作用。
四、綜合復習，提高綜合能力
如今的歷史高考都是以文科綜合的形式開展的，在考試的過程中，往往是同一個材料從政治、歷史、地理這三個角度入手，因此，在歷史復習的階段，一定要注意綜合其他相關學科的知識。對于一些跨學科的交叉點，教師在進行復習的時候一定要重點關注，因為這部分內容往往是高考綜合中最容易涉及的問題。通過綜合性的復習，可以把政治、歷史、地理這三門課程進行有效的整合，從而迅速提升學生的綜合能力，這是高考進行文綜改革的重要目標。
五、關注社會熱點，重新回歸教材
高考是一個最具時代性的考試，縱觀近年來的高考題，每一年都是結合當年的社會熱點進行命題，這也是基于把課堂同社會連接起來的目的。因此，到了高三歷史復習的最后階段，教師就要注意從一些社會熱點問題入手開展適當的訓練活動。教師可以在這個階段把一些社會熱點問題進行一個系統的總結，對于那些涉及政治、歷史、地理這三大學科的熱點，教師尤其要重點關注，因為這就是歷年高考的熱點問題。到了臨近高考階段，除了要多關注一些社會熱點問題外，重新回歸教材也是非常必要的。經過前面的幾輪復習，很多學生可能已經很久沒有碰過歷史教材，這其實是一個復習誤區。每年高考中，都會出現一些基礎知識的失分重災區，這就是忽視教材所造成的。因此，在最后階段，一定要注意重新回歸教材，進一步地扎實基本功。同時，在回歸教材的過程中，要注意把一些社會熱點問題與教材復習相結合，這樣才能夠讓教材復習上升到一個全新的層次。
人們常常把高三復習階段視為高考沖刺階段，其實這個形容在我看來并不恰當，高三這個時間段說長不長，但說短也不算短，如果進入高三以后，一味地蠻力沖刺，很難達到好的效果。在高三復習階段，必須講求一定的策略和技巧，制訂科學合理的復習計劃，既要以高考為依據，又不能被高考所束縛，這樣通過幾輪的復習，學生才能夠真正地實現質的飛躍，收獲高考成功的果實。
參考文獻：
[1]曾文錦.高三歷史復習策略[J].黃金時代（學生族），2007（04）.
關鍵詞：新課改；學案；主體性
歷史學科應該優化課堂教育教學模式，傳統教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養學生的創新思維和能力。因此，“自主探究，學案導學”的模式成為新課標要求下提高課堂效率的不錯選擇。
我校較早地采用了學案教學法，在調動學生學習積極性、加強學習的主動性方面收到了很好的效果，達到了讓學生充分參與課堂、拓展思維空間、提高課堂效率的目的。作為一名從事一線教學工作的歷史教師，我對于歷史學案的設計編寫和教學使用方面也有了一些心得體會，現與大家共同交流如下。
一、“學案”的編制原則
（一）主體性原則
以生為本是目前進行的新課程改革的核心理念，學案是教師指導學生進行學習的助學方案，應用的主體是學生。因此，教師在設計學案時要學會換位思考，應該在對學生所具備的思維能力和知識掌握情況做出基本估計的前提下設計學案。學生是怎樣認識要學習的內容的，難點是什么，哪些是需要教師做出說明的。把這些問題想清楚后再去思考怎樣帶著學生走向知識，思考怎樣放手讓學生去學習、去發現、去創造。
（二）指導性原則
學法指導是培養學生學習能力的核心因素。一個好的教師不是“授人以魚”而是“授人以漁”。因此，在學案編寫中疑難問題提示、思路解析、方法指導等是必要的構成內容和要素。隨著知識脈絡的清晰，學生也會逐漸形成自己的系統，這為學生發揮主觀能動性，變“要我學”為“我要學”創造必要的條件。
（三）高考性原則
學生在高中階段，高考取得好成績是學習的最終目的。而現在的高考非常靈活，會從不同的角度考察學生。歷史知識具有很大的延伸性，同一個歷史事件，用不同的歷史觀去看會得出不同的結論，在不同的語境下也會得出不同的認識，這為高考歷史試題的靈活多變提供了條件。所以，教師也要緊跟高考方向，在設計學案時把一些新觀點、新題型、新知識補充進去而不是固守課本上的死知識。教師在教學實踐中要不斷地優化、充實、提高以期使其更加符合高考要求，為將來學生能夠從容地面對高考試題打下堅實的基礎。
二、“學案”的內容設計
“學案”設計要從學生學習的實際出發，同時也要注意“因材施教”，盡量照顧到不同檔次的學生，有步驟、分層次地從知識、技能到理論及運用逐步加深。我們的歷史學案一般由六個部分組成：
（一）課程標準解讀，明確學習目標
教師應讓學生明確新授課的學習目標是學案的基本職能。這個目標也包括識記、掌握、理解、運用各個不同層次的目標。另外，教師還要讓學生明確本節課的重點、難點知識，這樣有利于學生在自學過程中做到有的放矢。
（二）溫故而知新
在新授課知識之前一般還要復習一部分與本節課相關內容的舊知識，或填空、或選擇、亦或是問答，形式不一而足，只要能達到溫故知新的目的即可，這樣也可為本節授課做好準備。
（三）自主學習
1.知識梳理。教師在備課標、備教材、備學生的基礎上以填空為主要形式設計本節的自學指導，引導學生自主思考，獨立完成，并要求在“學案”中做相關的學習記錄。
2.答疑解惑。這一環節主要是圍繞本節的重難點來進行，通過相關文字及圖片材料的應用加深對教材的理解，在更好地挖掘、把握教材的基礎上進而去解決本節的重難點問題。這個過程既培養了學生參與課堂的興趣，又提高了他們解決歷史問題的能力。
（四）合作探究，知識升華
這一環節主要是針對一些跨度大，思維含量高的問題進行學法指導。學生可以根據學法指導進行分組討論，代表歸納總結，再由教師做出適當點評。通過這種集體學習的方式解決問題，既能鞏固知識又可使學生的歷史能力得到提高，可謂一舉兩得。
（五）鞏固練習
鞏固練習是檢驗學習效果的必要環節，形式可以靈活多樣，關鍵是練習要體現出針對性和實用性，既要照顧到基礎較差的學生也要有對能力較高學生的訓練。對于有些題目的技能訓練，教師可以給予學生適當的方法點撥，幫助學生進行答題方法的總結。
（六）學后反思
“學而不思則罔”，學案最后要留一點空間以備學生課后反思之用。學生可以利用這塊“自留地”把自己對這一節課的心得、體會或疑問、反思寫下來，以利于學生的自我調節和提高。課后，教師可以將學案收起，給學生進行解答和批閱。
三、學案設計的幾點注意事項
（一）學案不是課本知識的簡單羅列
基礎知識是學案的基本內容，但學案的知識不能理解為課本知識點的簡單羅列或挖空式呈現。設計學案時，教師有必要將課本上的知識進行系統的歸納整理、合理取舍，使其形成一個完整的知識鏈條。這樣既能提高記憶的效率，又減輕記憶負擔，從而有利于提高學生的課堂效率和學案的利用率。
（二）學案不應成為歷史問題的堆壘
為引導學生自學，啟發學生思考是學案的重要職能之一。但問題的設立絕不是多多益善，教師應注重問題的引導性。歷史學案要以設問為抓手，構建出層層遞進性的問題鏈，使學生對問題的思考能由淺入深，由表及里，由現象到本質，這樣才能真正的把握歷史知識的精髓。
（三）對于課本教材要懂得“舍得”
在編寫學案時，教師可以打破教材的固有結構，以一種學生更能接受的或是更能讓學生形成知識體系的方式來編寫學案。對于一些無關緊要的內容或知識點可以做出適當的取舍，而增加一些課本沒有涉及卻又能幫助學生理解掌握相關知識的內容，這樣學案就與課本形成了有益的互補，達到事半功倍的效果。
【關鍵詞】詩歌鑒賞 考點闡釋 復習目標 重點難點 方法指導
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0157-01
1 考點闡釋
（I）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。把握作品內容，注意傳統文化底蘊和表現方法，從歷史發展的角度，全面理解，深刻領悟。
（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度。用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。考查材料以唐宋詩詞為主，也可選擇其他時代、其他體裁的作品。能力層級為D級。
2 復習目標
2.1明確考點內容，把握詩歌鑒賞的基本題型。
2.2了解近六年高考詩歌鑒賞題的特點。
2.3感悟詩歌鑒賞應積累的基礎知識。
2.4感悟鑒賞的基本步驟和解題技巧。
3 重難點
3.1重點熟悉近六年高考詩歌鑒賞題的題型特點。
3.2難點從近六年高考詩歌鑒賞題的問答模式、詳解，感悟解題技巧。
4 方法指導
自主閱讀資料，獨立解答07—12高考詩歌鑒賞題，總結近六年高考詩歌鑒賞題的題型特點。
5 學時安排
一課時預習，一課時展示。
6 直擊湖北高考
6.1鏈接2012年高考題
閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。
送鄒明府游靈武[注] 賈島
曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。
邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。
[注]明府：對縣令的尊稱。
靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。
（1）請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。（4分）
（2）賈島注重用字推敲，請對第三聯中的“藏”、“透”二字作簡要賞析。（4分）
6.2鏈接2011年高考題
閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。（8分）
登城
劉敞
雨映寒空半有無，重樓閑上倚城隅。淺深山色高低樹，一片江南水墨圖。
望湖樓晚景
蘇軾
橫鳳吹雨入樓斜，壯觀應須好句夸。雨過潮平江海碧，電光時掣紫金蛇。
（1）兩詩均寫江南雨景，但景色有異，《登城》寫的是口口口口，《望湖樓晚景》寫的是疾風驟雨。（2分）
（2）兩詩第一句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結構中的作用。（2分）
（3）以上兩首詩，劉詩優美，蘇詩壯美，請結合詩句賞析。（4分）
6.3鏈接2010年高考題
閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
鵲橋仙-七夕
范成大
雙星良夜，耕慵織懶，應被群仙相妒。娟娟月姊滿眉顰，更無奈、風姨吹雨。相逢草草，爭如休見，重攪別離心緒。新歡不抵舊愁多，倒添了、新愁歸去。【注】爭：怎。
（1）對于牛郎織女鵲橋相會，此詞說“新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去”，而秦觀說“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”。請簡要分析二者所表達的感情側重點有何不同。（4分）
（2）此詞多處采用了對比襯托的藝術表現方法，請舉出兩例并結合作品賞析。（4分）
6.4鏈接2009年高考題
閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）
題西溪無相院張先
積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。浮萍見山影，小艇歸時聞草聲。
入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。已憑暫雨添秋色，莫方修蘆礙月生。
（1）這首詩多處寫到“影”，有的是明寫，有的是暗寫。請找出兩處暗寫“影”的詩句，并加以說明。（4分）
（2）笫二聯是怎樣寫景的？請簡要分析。（4分）
7 問題探究（方法：1獨立思考2小組討論3展示交流4對抗質疑）
7.1近六年來，詩歌鑒賞題的選材范圍、設題模式
7.2應對高考應具備的詩歌鑒賞知識
7.3解讀詩歌的方法
7.4詩歌鑒賞的基本步驟
7.5解題技巧、解題時應注意的問題
8 點撥提升
8.1點撥提升
一、精選
新課改后，高中階段要學習《普通高中課程標準實驗教科書?歷史必修一》、《普通高中課程標準實驗教科書?歷史必修二》、《普通高中課程標準實驗教科書?歷史必修三》即政治史、經濟史、思想文化史，另外還有《歷史上重大改革回眸》、《中外歷史人物評說》等四本選修史。而事實上有些內容是在考試中較少涉及到的，因為歷史高考突出檢測主干知識，試題選取歷史上發生的重大事件、重要歷史人物的活動，突出對學科基礎知識的考查，在教學時如能參照教學大綱中的重點、難點問題和《考試說明》涉及到的知識點、歷史概念及概念體系，然后把這些內容選出來，可以使教材越讀越薄，越讀越精，從而減輕學生的記憶負擔，有利于學生更好地掌握要點，達到有的放矢的目的。
二、精講
精講并不是說要少講，而是把精選的內容進行精心講解，教師站在“主導”地位，不斷給予學生導疑、導讀、導思、導議。教師在講解中，著重突出重點、難點，突出學法指導。通過這一過程，讓學生掌握知識，明白知識間的隱性聯系，整理知識網絡結構，培養其歷史思維能力。例如講必修二《“蒸汽”的力量》時，首先講工業革命的政治前提是資產階級統治在英國確立，然后從資本、勞動力、科技等方面分析工業革命的可能性，從市場需要方面說明工業革命的必要性，就可得出工業革命必然要在18世紀中期的英國發生的結論來。其次，通過圖示、表解形式把工業革命的進程簡潔明了地展示出來，學生就能對工業革命中各部門、各行業環環相扣，一個環節的變革推動另一環節的變革的連鎖反應一目了然。最后分析工業革命的后果，歸納教材所列的三大后果，即它使生產力迅猛發展，東方從屬于西方和兩大對立階級產生。此基礎上，要引導學生繼續思考、繼續分析，得出一些隱性知識聯系：隨著生產力的迅猛發展，工業資產階級力量增強，他們要改變工場手工業時期的生產關系和上層建筑，于是引發了19世紀中期的資產階級革命和革命的潮流，如必修一學到的《英國代議制的確立和完善》中的“議會選舉規則的制定”，選修史學到的《1861年俄國奴制改革》；由于英法等國家進掠奪殖民地，引起殖民地半殖民地人民的強烈反抗，從而引發了民族解放運動的潮流，如必修一學到的《近代中國反侵略、求民主的潮流》；由于社會日益分裂為兩大對立階級，而他們從產生那天起就不斷斗爭，從而出現了工人運動和社會主義運動的潮流，如必修一學到的《從科學社會主義理論到社會主義制度的建立》。通過以上的講解、分析，學生不僅能很好掌握英國工業革命的原因、進程、后果，而且還能把工業革命與其相關知識聯系起來，從而懂得這時期歷史發展的階級特征。這樣達到指導學生把分散的、孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成“知識樹”，變成主干分明，脈絡清晰的知識網絡。
三、精練
精練的內容主要是知識重點、難點及易混淆點或易疏忽的知識點。這是鞏固教學內容，培養學生分析問題、解決問題的能力以及書面表達能力的重要環節。同時通過訓練還能及時反饋學生知識掌握程度，暴露存在的問題。精練應遵循三點：
（1）由淺入深、狠抓基礎，注意能力。基礎知識是掌握知識的基礎，近幾年高考從試題的賦分情況看，60%以上的試題考查的是對學科基礎知識的記憶、理解和運用，實際上高考題中也常常出現由基礎組合而成的試題。因而我們可以在訓練小基礎題的基礎上，把幾個相關的基礎題進行合理組合。對于基礎題，學生比較熟悉，在此基礎上答較難一些的大題相對就會順手一些，進而增強學生學習歷史的信心，又逐漸培養了能力。
（2）練習形式多樣化。練習的題型不能單一，練習也不要拘泥于某種模式。既可訓練選擇題，也可訓練材料解析題、綜合評價等題型，既可以作業練習，課堂問答，又可以階段測試，還可以訓練學生的動手能力。如在專題訓練或平時訓練時，把一些重點專題歸類任務分配給學生，讓學生自己動手整理。這樣，既完成了繁雜的專題復習任務，又節省了時間取得較好的復習效果。
（3）針對性。不能搞題海戰術，要全面分析有關內容，精選題目，有的放矢。除了要把當年《考試說明》中列舉的高考真題全部做一遍外，還要把近五年的高考真題認真地做一遍。做題時要明確試卷結構，把握試題特點，熟悉命題手法。同時要做到三限：限間、限量、限值。
四、精評
一、復習理念
在課程功能上樹立“全面發揮歷史教育功能”的理念，在課程學習上，樹立“學生主動學習”理念，在課程教學上，樹立“多元互動”理念。實現“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標。
二、復習方法
（一）由于時間的原因，只能進行一輪復習，重點是專題史。適當的結合通史的復習。既要著眼于通史知識體系的構建，又要鞏固各時段的專題知識體系，兩者相互穿插、整合，從而理清歷史知識的縱橫聯系，建立起合理通達的學科知識體系和知識結構。可通過適度補充階段特征等知識，幫助學生掌握歷史階段變化，把握人類文明演進進程；按照各專題要求，梳理單元知識，歸納理性認識，進一步鞏固落實專題知識。
1、專題史復習
（1）教材整合
現行高中歷史教材在課程結構上，以“模塊”+“專題”的形式，分為3個必修模塊和6個選修模塊。根據建構主義教學觀，教材整合有利于學生形成完整的歷史感，優化教學。根據教學需要，進行選修課程與選修課程整合、選修課程與必修課程的整合。
案例：必修一的“”、必修二的“民國時期民族工業的發展”、必修三的“”和選修中“亞洲覺醒的先驅”。
（2）史料教學
鑒于高考考查：①獲取和解讀信息的能力；②調動和運用知識的能力；③描述和闡述事物的能力；④論證和探討問題的能力。高考主要通過史料的形式呈現出來，復習中要恰當的選用史料。選擇史料要緊扣教學重、難點，確保科學性，利于培養學生的獨立的學科思維意識和能力。
案例：
天子受命于天，諸侯受命于天子，子受命于父，臣受命于君，妻受命于夫，諸所受命者，其尊皆天也。雖謂受命于天亦可。——董仲舒《春秋繁露》
上述資料體現董仲舒君權神授的思想美事召美類，惡事召惡類。類之相應起也，如馬鳴則馬應之；牛鳴則牛應之。帝王之將興，其美祥亦先見；其將亡也，妖孽亦先見。
以上資料，體現了董仲舒天人感應思想引用古籍原文，可增強歷史感，簡化、深化了教材內容。
（3）問題式教學
古語：“學源于思，思源于疑，有疑則思解，需解則長新”。問題式教學有利于學生自主學習能力和創新能力的培養在教學中，問題提出要科學，要針對教學重難點，要針對學生的層次，要以創造性發問為主。特別是開放探究性的問題。
（4）專題知識要點化、系統化，利于學生掌握。
案例：
中國古代選官制度變化
西周——世卿世祿
戰國、秦、漢初——軍功爵制
西漢——察舉制、征辟制
東漢末、魏晉南北朝——九品中正制
隋、唐——科舉制
明、清——八股取士（科舉制）
發展規律：
①標準：由家世財產門第逐漸發展到才學，選拔標準趨向公開公平
②選官權：從地方收歸中央
③選擇方式：由舉薦評定授官到科舉考試，趨向嚴密、科學
（5）教學過程貫穿史觀解讀與運用。
如“現代化史觀”、“文明史觀”、“全球史觀”、“社會史觀”、“生態史觀”、“革命史觀”、“辯證唯物史觀”。包括史觀解讀、備考點撥、應用訓練。
2、通史體例復習
在復習必修模塊時，恰當的、增加通史復習，可使學生復習所學內容，掌握好階段特征。如：復習到必修三“明末清初的思想活躍局面”可簡潔的聯系前面所學的經濟史和政治史。
案例：
（二）聚焦社會熱點
把握近來高考關注熱點，與熱點相關的古今中外歷史事件融合在一起，結合時政，從歷史學科的角度解讀。
如：1、持續關注社會轉型問題2、重點關注民生問題3、特別關注民主政治制度建設問題4、“海權”問題、“中美、中日”關系等。
（三）答題技巧
歷史高考分選擇題、材料解析題、開放探究題三種題型，要針對不同題型，包括題型解讀、解答技巧、應用訓練。
（四）訓練提升，驗證規范
教學內容：模擬訓練，講評分析，規范指導，狠抓落實。
教學要求：結合教學實際和學生實際情況，自組自編試題，堅決擯棄濫發成卷，浪費精力的做法。查缺補漏，加強針對性，使復習質量上一個新臺階。
（五）應試心理，戰術指導
1、考前心理、生理調整。
2、考前攻略。
（一）依據學生的實際，制定了合理可行的復習計劃；
開學的第一周，我們就商討和確定了復習計劃，大體安排如下：復習的數量以一輪為主，二輪看時間和需要再做調整；復習的形式則依然按書本的順序進行，打破教材按通史的形式進行教學。主要基于二點考慮：一是我們學生的知識水平相對薄弱，二是新課程的試卷幾乎沒有通史的題目，所以我們就覺得沒有必要為難學生。有了大方向，僅是一小步，更多的在于細節的把握。下面我就具體談談我們一輪復習的做法：
（二）重視教材，注重教材的研讀；
今年是浙江新課改高考的第三年，試題對學生的史實記憶要求頗高。而且今年一直在強調，今年的試卷以穩定為主。所以我們反復的向學生強調看書的重要性，在此基礎上做適當的練習。縱觀今年的歷史高考試卷，歷史試卷比較簡單，我想這與我們一直強調的看書有很大關系。
可是看書說起來容易，做起來卻很困難。學生反應說：“花了很長的時間背了，可考試還是不及格”。而我覺得如何落實檢查這部分的作業也是困難重重。針對學生的這些問題，我先找學生了解了他們是如何看書的，從中發現了學生看書的一系列問題：一類是沒有知識系統，只是為了看書而看書；第二類是背了但沒有加以理解，所以使得知識鞏固和運用大打折扣。針對這些問題我做了如下嘗試：
首先教會學生讀書的方法：先閱讀目錄。目錄是全書的縮影，它不僅是查考教材內容的索引，而且是教材最簡要的線索。它使學生可以從宏觀上加強對教材的駕馭，舉一綱而萬目張。因此，讀書首先從編章節目讀起。如果把目錄比作一根“鏈條”，編、章、節、目就是“鏈條”上的重要環節，環環相扣，安排縝密。編、章、節的標題是“路標”，目就是“路標”指引下的主要內容。抓住這根“鏈條”，就能掌握全書的總體結構和基本內容。其次看章節的標題，確定本章節的主要的內容和時序性，這樣就能做到既全面又突出重點。第三看完全章節后，一定要走一下回頭路，檢查一下自己掌握的情況，對于掌握不好的知識，做個記號，以便下次看書時做到有的放矢。第四在課堂上，我往往會對一些重難點設計一些問題，要求學生看書并概括回答。在這個過程中，既與以了學生看書方法的指導，同時也培養了學生的概括能力。
（三）采用導學稿，提高復習的有效性；
由于新課程內容多，高三復習的壓力就很大。導學稿有效的解決了這一問題。
我的導學稿設計主要包括三部分，第一部分是考綱要求，主要是提醒學生注意看書的重點；第二部分是知識梳理，采用填空的形式。主要一是為了督促學生看書，二是基于學生自身能力較弱的情況下，先有老師示范給學生知識網絡，慢慢教會學生自己整理。第三部分是針對性的練習。再次說明任何知識掌握都必須通過一定的訓練，現在高考能力要求的提高，也要求我們歷史教師在復習中，努力提高學生的思維能力。因此，備課組確定：每專題都有選擇性訓練，針對性矯正，把能力培養落實在實踐中。同時，備課組通過集體備課討論，明確規定：練習題的難度要重心下移原則，以中等難度的題為主，不在難度較高的題上糾纏不清。訓練一定要注意在精字上下功夫。
（四）采用累積考，有效督促學生及時復習。
累積考就是復習到哪里，考到哪里。以往我們采用的是單元考的形式，結果卻發現：學生只復習本單元內容，而以前復習的內容很少復習，往往會造成大考時復習來不及的情況，。為避免這種情況，我們采用了累積考，以便有效督促學生對已復習的內容做及時的復習鞏固。每次考試后，都是全批全改，并做好考試后的分析，做到精講精練多總結。老師講題必須透徹到位，但最主要的還是指導學生總結知識、思路、方法技巧。備課組強調要總結答題方法、技巧，選擇題多從比較排除角度總結，既不但要知道選出正確選項，也要知道錯誤選項錯在哪里，；材料解析題則是在審題上下功夫，總結反思答案如何做到盡善盡美。
（五）以新的史觀的重組知識；
今年的高考，正處于新一輪的課程改革背景之中。新一輪的課程改革就歷史學科來說，是為了"更好地幫助我們學生從歷史的角度認識當前的社會，從而明確個體的責任"(黃牧航《史學觀念的轉變與高考歷史試題的命制》/《中史參》2008.3)。其次就是史學觀的變化，最基本的是對傳統史學觀的修正與發展，以及新的史學觀的建立。本輪中學歷史新課改中，運用了哪些史學觀呢?最基本的仍然是唯物史觀，但是，較之傳統的只講革命的"革命史觀"的唯物史觀，是豐富了很多的唯物史觀，具體而論就是"現代化史觀"的唯物史觀、"全球史觀"的唯物史觀和"文明史觀"。
下面我結合《江蘇省高考語文考試說明》和自身實踐從兩個方面（文言文閱讀和詩歌鑒賞）談談觀點。
一、文言文閱讀要緊扣一個“點”
《江蘇省高考語文考試說明》對此部分的說明是：閱讀淺易的古代詩文。“淺易”指合格的高中畢業生能夠基本讀懂的程度。能夠默寫常見的名句名篇。在理解能力上，能夠：（1）理解常見文言實詞在文中的含義。（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。（3）理解與現代漢語不同的句式和用法。（4）理解并翻譯文中的句子。在分析綜合能力上能夠：a.篩選文中的信息。b.歸納內容要點，概括中心意思。
從中不難看出，此部分考查的能力等級多為相對簡單的A、B、C三個層次。①且自2009至2013年考點分布相對穩定，都是考查實詞、篩選信息、分析與概括、翻譯。結合教學實踐，我們發現，文言文學習和考查的內容是實詞、虛詞、句式、翻譯和理解文章內容。無論是考查哪些知識點，不變的是文言文考查的內容有一個共同點，那就是“義”。具體是：實詞的含義，虛詞的意義和用法，重點句子的翻譯，文意的理解，即詞義、句義和文章意義。如果說文言文學習和考查的內容構成一個系統的“面”的話，那么，“義”就是其中的關鍵點和出發點，在學習和復習中，應當重視和強調一點并做到點面結合。比如，實詞數量眾多，那么我們可以通過實詞和句子相結合的方法，讓學生識記名篇名句，這樣既積累了實詞義和名句，又增強了語感。虛詞雖然近5年江蘇高考沒涉及具體的題目，但它在閱讀中起到很關鍵的作用，所以應當反復體會它的作用，可以用“減法”體會，即把學生已經理解意思的語句中的虛詞去掉，讓學生對比有什么不同，以此體會和總結虛詞的作用、意義。
句式是個難點，尤其是倒裝句。對此，我們應該先理解已經積累的名句名篇中的典型句子含義，然后讓學生對照譯文將文言原句調成與其相對應的順序。如：《秋水》②中這樣一個句子：……以為莫己若者……這句話的翻譯是：認為沒有能比得上自己的人。根據翻譯，我們就可以把原句調成以為莫若己者，這樣就跟現代漢語相對應了。如此，經過訓練，學生就能掌握賓語前置、定語后置與狀語后置等特殊句式。掌握了詞義和句義，文義就相對容易理解了。
當然，僅僅抓住“點”是不夠的，這個“點”只是學習和復習的一個切入口，積累的點多了才能形成知識面，但給學生一個“點”，才能讓其在浩瀚的知識中有個方向，不至于迷失。
二、詩詞鑒賞的“兩點論”——“巧”與“情”
如果說古詩文閱讀部分是江蘇高考語文試卷的難點部分的話，那么，古詩詞鑒賞是難點中的難點。由于其專業性和文學性，學生很難找到途徑賞析實詞，往往是讀完詩詞一頭霧水，或者只能根據老師和教材講解死記硬背，人云亦云。因此，這一部分雖然只有10分的分值，但想取得理想的成績很難，怎樣把握和復習這一難點呢？
首先看《江蘇省高考語文考試說明》對此部分的要求：考查鑒賞和評價，考查材料以唐宋詩詞為主，也可選擇其他時代、其他體裁的作品。（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，把握作品內容，注意傳統文化底蘊和表現方法，從歷史發展角度，全面理解，深刻領悟。（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。
從近10年的江蘇考題來看，考查內容沒有變化，內容理解、結構思路、思想感情、表達技巧這部分的問題都有涉及，沒有側重。根據考試說明，我們可以給學生編制這樣的知識網絡，形成一個知識平面：鑒賞詩詞的形象，包括人物形象、事物形象和景物形象；鑒賞詩歌的語言，包括詩歌的語言特色和煉字；鑒賞表達技巧，包括表達方式、表現手法、修辭手法和結構手法。評價詩歌的內容、思想和感情。掌握這個知識網絡是必要的，但也是困難的，要想讓學生理解這些內容，恐怕是遠水解不了近渴，往往費了很大力氣毫無成效。其實，從這些內容和要求中我們不難看出，無論是詩歌的表達技巧還是語言、形象都可以一個字概況，那就是“巧”字，技巧的巧。內容、思想和情感可以概況為“情”字，這樣，詩歌就變成了感情和技窮的結合，詩人為了表達感情而采用一定的文學技巧抒發。
實際上，詩歌確實是一個整體，一個用高度濃縮的語言結晶抒情達意的整體。我們沒辦法說清楚到底有多少種技巧表達感情，更不可能斷定哪種方式方法最好，甚至用同樣的表達技巧表達同樣的感情卻因為出自不同詩人的筆端而風格迥異，更不用說還有讀者的自身感悟在里面。要想深入、詳盡地弄清楚到底有哪些技巧是不現實的，為什么不能抓住“情”這個中心點，分析詩人是如何“巧”言之的呢？
例如2013年江蘇高考詩歌鑒賞最后一題：《宋詩鈔》中說唐庚的詩“芒焰在簡淡之中”，即平淡的背后往往蘊藏激烈情感，試結合本詩作簡要分析。③這一題既涉及鑒賞詩歌的語言，又有人物的形象和情感，可以說很“綜合”地考查。實際上，詩歌的語言、形象、技巧、感情本就是緊緊融合在一起、不可分割的，否則也無法形成特殊的意境，簡言之，正是“情”和“巧”的結合。就此題而言，正體現了這一點。
文言文閱讀和詩歌鑒賞的難度無需多言，如果能夠化繁為簡，守住一個中心點，把握兩個基本點，就能給學生撥開迷霧，看到一個方向，這是很有意義的。當然，這部分的內容博大精深，是語文的精髓所在，應該讓學生盡量掌握系統而全面的知識，如翻譯的信達雅，詩歌的意象和意境，等等，這樣才能真正體會古代文學的美妙之處。如果說地球是可以撬動的話，那么我們至少需要一個支點，學習古代文學，正需要這樣的支點。只有有了點的存在，才能構成完美的面，才能為以后更多元更立體打下基礎。
注釋：
①江蘇省高考語文考試說明.
一、整合歷史教材，讓學生心中有線索
針對體藝生歷史知識儲備的嚴重不足而言，他們學習起來更為困難；又因課外勤奮不夠，沒有合理安排時間及時鞏固，更加不能把握歷史整體框架和歷史基本線索，所學的知識是零散的、無序的。因此，老師在每一章節復習時都要引導學生對教材進行必要的整合以理清線索。如，必修二專題七“斯大林模式的社會主義建設道路”這一節，教材做了這樣的安排：第一標題是“斯大林的工業化之路”，第二標題是“農業全盤集體化”，第三標題是“斯大林模式”。為幫助學生更好地理清線索，在復習時，我會對本節知識結構做如下的調整：①利用課題揭示“斯大林模式”的含義；②介紹斯大林模式形成的原因；③讓學生找出斯大林模式確立的標志；④理解斯大林模式的形成過程———在工業化之路和農業全盤集體化中形成；⑤歸納斯大林模式的特征；⑥評價斯大林模式。通過整合，本節課各知識點緊密聯系起來，有利于幫助體藝生更好地把握線索，理解知識。對于和這兩處內容不論是三本必修還是人物選修都進行了詳細學習，在復習時也可將同一歷史事件分別從政治﹑經濟﹑思想三個角度將三本必修的內容一次性透徹復習。這樣做是為了讓教學內容緊湊清晰，不致以被割裂開；可以節省重復學習的時間，減少了學生的煩躁心情，有利于體藝班學生迅速掌握基本內容、尋清線索。
二、課堂留出一定的復習鞏固時間，讓學生胸有成竹
針對體藝生課外復習鞏固的自覺性不夠和對知識需要內化的特點，老師要當堂留出適當的時間針對重難點知識讓學生進行鞏固，時間大致可在5~10分鐘左右。如，學習必修一專題七“近代西方民主政治的確立與發展”時必然要碰到對英、法、美、德四國近代政體的對比，這個問題既是本專題的重點內容，也是本專題的難點，因此在課堂上，我先留5分鐘時間讓體藝生照著表格進行記憶，再留3分鐘時間讓學生同桌之間進行提問抽查，最后讓學生對于自己還沒掌握的知識用紅筆進行標注，便于課后進行鞏固復習。課堂上留5~10分鐘讓學生自行消化是必要的，這有助于學生趁熱打鐵加深對知識的理解；有利于鞏固學生的基礎，讓學生體驗到課堂上學有所成，愉悅的情緒有助于增強學生的自信，激勵他們繼續努力。
三、加強解題指導，讓學生應試心中有方法
歷史高考試題不論是選擇題還是非選擇題都是用材料呈現出來，高考命題不拘泥于教科書，運用新材料，創設新情境，古今中外貫通。伴隨著高考材料題知識點切入更加細化，考察學生的能力要求的提高，學生在應試中要提高有效分值具有一定的難度，因此學生怕材料題。分析體藝班學生的試卷發現，失分的主要原因有以下幾點：基礎知識不扎實，知識遷移能力差；解題技巧不熟練，答題速度太慢；問題審不清，答非所問；歷史分析能力弱，回答問題不全面，得分低；字跡潦草，主觀題作答不規范，口語化嚴重。因此，老師要引導學生總結掌握解題技巧，才有助于提高解題能力。高三歷史復習要突出材料教學，培養學生閱讀材料、理解材料與歸納信息的能力。面對高考大量史料，學生在作答中首先要提高閱讀理解能力：帶著問題讀材料；要注意從材料段前段后尋找文章的出處，注意把握所涉時間、人物、事件，找出關鍵詞句并在試題中作標注；對信息量大的材料劃分層次歸納中心，找出各層次之間的聯系；注意聯系課本，因為每個材料背后必然與課本中某一個知識點存在著一定的關系。最后是進行規范作答：主觀題作答不得照抄材料原文；答題要注意參考設問分值，分點作答并將重要知識點放在前面；注意答案組織語言需簡明扼要并用學科術語；注意史論結合、論從史出。這些解題方法和技巧老師要一而再，再而三地強調，讓學生達到一看到相關的題型就能說出個所以然來。解題方法的有效運用能幫助學生緩解考場心理壓力，提高歷史學科的有效得分，增強應試能力。歷史學習是一個積累的過程，有其特定的學習方法。教師要引導學生立足課標、找準方向，勤于記憶、夯實基礎，善于總結、尋找規律，這樣才能提高體藝班歷史復課的有效性，達到事半功倍之效。
作者：黃清霞 單位：福建省大田鴻圖中學
一、指導思想
以課程標準，考試說明為指導，以課本為依據，充分研究近幾年的高考，不斷進行課堂教學改革，在減負增效的大背景下探索高三歷史教學模式，增強歷史課的針對性和實效性，培養學生分析問題、解決問題和應試的能力，加強學法指導，堅持有效訓練，從而提高歷史課的教學質量，進而全面提高學生的高考成績。
二、教學任務安排
時 間教學任務內 容
2011年9月～2012年2月基礎知識復習歷史必修一、二、三
2012年3月～2012年5月選修、解題技巧訓練選修與練習
2012年5月～高考前綜合訓練、回歸教材、考試方法技巧學生看書、教師輔導
三、教學目標
1、以課本和課程標準為基礎，充分研讀考綱，“突出主體、強化主干、注重方法”，讓學生理解掌握基本的歷史概念、歷史現象、歷史事件，理清基本的歷史發展脈絡，構建比較完整的'知識體系，掌握科學的思維方法和獨立解題的方法。
2、改變教學觀念、大膽進行課堂改革，發揮學生的主觀能動性，培養和提高學生概括、歸納、分析、綜合、比較等基本的學科思維能力。學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力。
3、適當加強歷史學科思想教育功能，以增強學生的民族自豪感和自信心，使學生在學習過程中獲得持久的精神動力，激發學生學習的積極性。
4、加強教研，研究高考和高考試題，研究考試說明，注重知識的遷移和運用，精選精練，不搞題海戰術，講究實效。
5、使學生的學科成績在優秀率、平均成績和B級率上能有再突破。
6、使學生了解并能初步運用最新的史學觀點解決問題。例如：文明史觀、全球史觀、現代史觀和社會史觀等。
四、采取措施
1、從整體上考慮和制定教學復習計劃，按照計劃有條不紊的進行實施。在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施、評價、時間安排、內容安排等內容。
2、針對近幾年高考的命題特點和歷史課實際，今年采用二輪復習法：
第一輪復習 狠抓歷史基礎知識，“突出主體、強化主干、注重方法”，使學生準確掌握重要的史實、概念和結論，理清歷史發展的基本線索、階段特征和內在聯系，形成學科內容的主干系統和知識網絡，并進一步加強對歷史基本觀點、基本概念的訓練，培養學生學科的思維能力。（到第一學期期末結束必修三本書的復習工作，明年“一模”前復習完選修兩本書，并適當練習，迎接“一模”考試。）。
第二輪復習 第二輪復習主要是專題復習，進行知識的整合，按照線索歸納、理清、分析、綜合知識，使學生從知識的系統性和邏輯方面組合知識，力求融會貫通。
3、要認真研讀大綱、考綱和考試說明。特別是對于考試說明要花大氣力來研究，究竟要掌握哪些，掌握到哪種程度，要把近幾年的高考題目作為導向，作為例題，讓學生體會。對于高考試卷更要花氣力研究，要運用集體的力量和智慧，分析研究試題命制的意圖，要考察的知識點、要掌握的能力。還有2012年高考的一些趨勢以及可能要考查的知識點等。
4、提高課堂效率，做好知識落實。對于歷史課來講，教師不必面面俱到，應重點講清重要的歷史概念、歷史現象和歷史事件。講清梳理歷史脈絡的基本方法，幫助學生整理知識，發揮主觀能動性，總結出基本的歷史規律，得出結論。
5、精選精練。在以往的經驗中，多練才能出成績，這種觀點在增效減負大背景下，在時間不再像以往那么充分的情況下，顯然已經不太現實，因此，精選題目進行精練已經是大勢所趨。教師要精選相關試題，大膽舍棄一些重復低效的題目。既減輕學生的負擔，由可達到重點突破的效果。
6、精講，提高試題評講的有效性。試題講評要及時，發現問題要立刻解決。二要有針對性，不能單純地就題講題，要舉一反三，融會貫通。
7、要經常性地與學生溝通交流，掌握學生的最新動態。根據學生的實際情況及時進行教學上的調整。要多關注那些中檔乃至暫時落后的學生，經常給與他們鼓勵與督促。
高三歷史教學計劃
二輪復習從2017年3月開始至5月中旬結束。復習擔負著承前啟后、鞏固提高的重任，是高三備考復習的關鍵階段。
一、指導思想
1、突出三條主線:即政治文明、經濟文明、思想文化文明。抓住兩個重點:農業文明時代（古代的中華文明）、工業文明時代（近現代英美法等西方國家文明）。突破一個難點:三個領域的文明相互聯系、相互促進、相互制約的關系，提高學科內的綜合能力。
2、強化三個意識:“通史意識”、“世界意識”、“現代意識”。“通史意識”要求從人類文明史的角度解讀歷史現象和規律；“世界意識”要求把中國歷史上的重大事件置身于世界的角度來考察，立體地、多角度地分析問題。“現代意識”要求以當前重大社會熱點問題切入。
3、從“四情”（“四情”是指考情、學情、材情、輪情，是設計復習內容的主要依據。）實際出發，明確復習內容設計的要求，提高復習內容的針對性。依據“考情”，主要確定二輪復習的指導思想、內容范圍，習題、試題的題型、類型；依據“學情”，主要確定二輪復習內容的重點、難易；依據“輪情”，主要確定二輪復習內容的起點、多少、快慢等；依據“材情”，主要確定二輪復習內容中的基礎知識。
二、備考基本策略與措施
（一）內容設計策略
內容設計要解決好復習專題內容的范圍、結構、層次、重點、數量以及呈現形式、課時設計等方面的問題，應突出以下幾個方面:
1.要明確基礎知識的范圍，做到點、線、面有機結合。為此，要依托x省《考試說明》與教材，逐步細化高考考試知識的范圍，即依據《考試說明》中的“考試范圍”確定復習知識的“點”，依據《課程標準》中的“內容標準”確定復習知識的“線”，依據教材中“目”的內容確定復習知識的“面”，做到分解有據、有度，宏觀與微觀相結合，以有利于進一步夯實基礎在處理復習知識“面”的具體內容時，應主要依據人教版教材來進行，對岳麓版、人民版教材的相關內容可以進行適度整合，但要量力而行，適可而止。對教材知識的整合要由厚變薄，去粗取精，做到要點系統準確、概括簡練。
2.要保障復習內容全面，結構合理，層次分明。復習內容主要包括知識結構、訓練題目、方法技巧三方面。二輪復習的知識結構，其主要組成部分是依存于教材中的基礎知識，但另外還應包括一些延伸性的、隱性的知識。
3.要適度拓展復習內容。適度拓展復習內容，主要是指可以在一定程度上突破歷史學科的時空范圍，建立起與社會現實、其他學科的有機聯系。
第一，要找準熱點，范圍適當，要與政治、地理學科結合，聯系當前社會和世界上的重大熱點、焦點問題來選取。
第二，要找準切入口，特別是要有歷史知識的依托，否則就等同于政治學科的時政熱點，就會出現假、大、空的現象。
第三，熱點專題的知識結構要全面，要有相關背景材料，要有相關歷史知識，要有相關訓練習題。 要防止四種導考“不到位”現象:盲目拔高現象、簡單重復現象、貪多求全現象、放任自流現象。
4、對復習內容要分解、取舍適度。為便于課堂實施操作，要將以上各方面的相關內容加以整合分解，確定一系列以課時為單位的課題。根據二輪復習時間短的特點，確定適合學情、班情、校情的課題的數量。取舍課題要突出重點，重點一是指基礎知識中的重點問題， 二是指學生知識中的薄弱環節。二輪復習中，基礎好的學生要重點突出如模塊間的聯系、階段特征、規律性認識等內容的學習。
（二）過程實施策略（略 ）
（三）能力訓練策略
要抓住關鍵，規范訓練，精心講評，提高學生的實戰能力，即應考能力與技巧。 1.訓練是提高學生應考能力的主要途徑。
訓練題目的設計包括鞏固性訓練、拓展性訓練、模擬性考試三部分。題目的設計應體現高考命題思路與要求，盡量模仿或超越高考樣題、樣卷，從內容到形式保持基本的相似性。題目設計的途徑一靠自主創新，二靠改造利用，三靠拿來主義。其中，改造利用應是主要的方式，要嚴把審題關，要特別注意各地市統考試題的搜集、利用。今年要注意研究性學習類題目、學生自主提出問題類題目的設計與訓練。需要特別強調的是，以上三個方面的內容，都要有明確、準確、精練的答案或文本資料。
在保證訓練題目科學性的前提下，二輪復習中要特別注意訓練的
規范性:一是各種訓練要適度，要“精練”，應提高訓練題的質量，控制訓練題的數量，不要搞題海戰術，鞏固性訓練、拓展性訓練、模擬性訓練都要少而精；二是訓練方式要靈活，各種訓練要求有所區別，鞏固性訓練可當堂處理，可采取口頭提問、筆答、板演等形式，拓展性訓練包括專題訓練可量力而行，由學生自主決定；三是模擬考試要到位，要定時定量，從內容到形式都應體現高考的特點與要求，特別要重視指導學生規范使用答題紙的問題。各種訓練都應重在訓練學生的解題速度、方法技巧、卷面安排以及書寫規范等內容。
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精心講評。要做到肯定成績與指出不足相結合，點評、自評、互評相結合，面向全體與個別幫扶相結合，講評與補償相結合；要做到方法技巧指導、點撥到位，能夠舉一反三。要克服機械講評、簡單對答案的現象。
二輪復習中要特別重視非選擇題解題方法技巧的指導，不能簡單地歸納講解各種題型的基本特點和要求，要在影響學生解題的內容詞、條件限制詞的含義及其基本內涵上歸類、比較。問答題題目中所含有的概念大致有兩類:一是歷史學科中常用的社會科學概念；一是歷史學科試題中常用的限定解答內容和方式的概念。對這些概念理解的程度，直接影響到了審題的質量和答題的效果。對以上概念，應在日常學習過程中注意積累和掌握，并在練習中加深理解和運用，要運用以往的高考題作例證，加強實用性指導與訓練，在掌握基礎知識的前提下，提高分析解決問題的能力和學科成績，力爭在優秀率和有效分上有所突破。另外還應將解題方法指導與幫扶結合起來，因為許多幫扶
對象是因為解題技巧不靈活而影響成績的。 以上計劃根據教學實際需要，可作微調。
高三歷史教學計劃
本學期歷史教研工作要繼續以課堂教學改革為突破口，提高中學歷史教師的業務水平與教學能力；繼續樹立與時俱進知難而上不斷進取的精神，進一步確立“以研促教”的思想，努力執行貫徹好教育局、教研室的工作思路，結合學科特點，扎扎實實地開展教學研究活動。以《歷史課程新標準》為契機，以提高課堂教學質量為重點，以全面提高未來勞動者的素質為宗旨，努力學習不斷探索。針對我市學科師資現狀，通過多種途徑，以研育師，加快提高教師素質，為推進我市素質教育的深化而努力。
為此，在歷史教研活動中追求以下四個原則：①教材培訓實效化；②教研工作課題性化；③教研活動專題化；④教師培訓能力化。從而充分發揮教研室積極指導作用。
一、教材培訓實效化
以課程改革以及新教材的實施使用為契機，進一步改革課堂教學突出培訓工作，注意培訓的實效，把課程改革的實施作為教研工作的重點，在實施時，必須堅持“以科研為先導，以教學為載體，以活動為紐帶，以管理為保證，以質量為歸宿”。忠實地執行國家、地方課程，積極建設好校本課程，保證課程改革實驗的完整性；組織好形式多樣的教育活動；不斷探索課必中的問題，把握好課程改革的先進理念和新教材的操作規程；加強管理，能把課程理想轉變為理想課程，把政策的課程轉變為學生的習得課程；按規律，扎扎實實抓好質量，使課程改革顯示出強大的生命力。注重教學骨干的培養，實行以點帶面，全面提高，努力做到課改工作研究化，課改研究過程化。
二、教研工作課題化
歷史教研活動要立足于為全面提高未來勞動者的素質奠定基礎，立足于提高全體教師的思想政治和文化業務素質，立足于全面提高基礎教育的質量。基于這三方面的認識，尋找歷史學科師資狀況和課堂教學的薄弱環節，有針對性地選擇重點難點，按教育科研的規范和要求，開展課題研究，重視經驗的提升和規律的總結推廣和應用，真正實現教研室提出的“以研促教”的工作要求。本學期我們要結合各種教研活動，組織教師學習先進的教育教學理論，結合自己的教育教學實踐和改革，通過專題和課題研究，來總結自身的教學經驗。這樣促使教師更新教育觀念，改革教學方法，提高自身業務素質及水平。為使教研工作課題化，我們確立工作目標是：
①繼續以蘇州市級課題“中學歷史學業成績評價模式探索”研究為抓手，努力探索歷史教學改革，提高實驗學校教師的組織能力和科研水平，同時將課題研究方向由課內向課外延伸，擴大教學時空，增強實踐性，力求突出課題階段性成果的實效性和示范性。
②針對骨干教師的培養工程，結合教研活動，本學期我們要求吳江市級學科帶頭人、教學能手、教壇新秀，每人必須確立或參與一項教研教科專題研究，將課題由課題組輻射到全體骨干教師，以骨干教師來帶動本校本組學科教研工作，從而形成校校有課題，教師人人都參與的課題研究的氛圍。
③不斷總結經驗提升課題研究的科學含量，力求教研工作課題化有一個階段性成果。近幾年我市歷史教研成果顯著，新人輩出。為提高廣大教師參與課題研究的積極性，我們準備將具有實踐價值和理論水平的課題成果或教學論文匯編成冊，供全體歷史教師學習和參考。
三、教研活動專題化
針對以往教研活動存在著弊端和不足，本學期教研活動力求實效性和針對性，每次教研活動都確立一個專題，注重在教學理念、教學方法、課堂改革、實踐性課題課程活動、教學評價等方面下功夫，豐富教研活動的內容和活動形式，不斷提高教研活動的效益。教研活動專題化必須要做到以下幾個方面：
