時間：2022-06-25 19:48:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學小學英語教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
反思二、英語應用能力需要相應的詞匯
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的“課程標準”要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
反思三、小學英語教師應有發展意識
一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：
1.隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。
2.隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。
3.英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。
4.口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教
師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
反思四、小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實和虛假的語言的產生。
跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
反思五、小學英語教師應有情感意識
所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。
眼睛看到的主要指的是硬環境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如:校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌,用英漢雙語;玩樂場地的器材名稱用雙語;教室里的課表、班規和其他布置用雙語;食堂內墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語;公寓內部設施名稱、名人名言等用雙語,等等。
耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出。這需要教師的主觀努力,去引導、去營造環境去創造機會。
1.在英語課堂上,老師盡量多用英語、少用母語,有人的小學生還聽不懂,但你可以想辦法,(1)多采用直觀手段,如實物、圖片等創設語境,(2)教師利用眼神、口形、手勢和其他肢體語言幫助學習理解;2.在課堂外也盡量多用英語,我們是這樣做的:(1)小學部全體師生人手一本《日常英語200句》,大家都學,路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語。(2)充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。(3)每個月舉行一次英語競賽活動,如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學校的其他大型活動,盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說,而且還激發了學生的學習興趣。
二、情景
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣,為學生提供足夠的機會用英語進行活動,讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態,教師必須根據不同的教學內容創設各種情景,做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的。
1.運用多媒體手段,調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中,模擬表演創設的情境,往往受時空限制無法全部做到,在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境,形象生動地再現有關對話的時空,做到聲像結合,圖文并茂,這適合小學(下轉第85頁)(上接第84頁)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中,會加深學生對語言的理解,幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系,從而調動學生的學習積極性,使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。
2.教唱英語歌曲,學講英語小笑話、小故事,還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等,形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達,這有助于激發學生興趣和分散知識難點。因此,在英語教學中融音樂與英語為一體,能幫助學生理解對話,表現情景內容,創設有聲語言環境,使學生自然投入。在唱歌過程中,可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話,體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講,而且要讓學生學會講,讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來,消除學習疲勞,并感受到學習的樂趣,提高學習效率。
3.設計游戲情景,復習鞏固對話內容。在對話復習教學中,設計適合兒童口味的游戲情景,是寓教于樂的好方法,能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑,為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件,使學生樂而好學。
在教學中,我們堅持這樣做,學生的學習興趣非常高,很快就收到了立竿見影的效果。我校小學部極大多數學生對英語興趣非常高,并積極參加各級各類英語競賽,取得令人滿意的成績。如六年級的易簡同學去年轉來我校,剛剛接觸英語,但經過不到一年的時間,她已經能大膽地參加演講比賽和英語唱歌比賽。
關鍵詞：小學英語第三單元教學
（練習學生的口語表達能力。）
⒉ Listen to an English song.
（創設輕松的學習氛圍，激活學生原有的知識，為新知做鋪墊。）
⒊ Review the words.
（在鞏固舊知的同時，引出新知。）
Step2 Presentation
⒈ Review dialogs 4 and 5 from page 29.
⒉ Teach new lessons.
⑴ Listen tothe tape.
(訓練學生的聽力。)
⑵ Havestudents read the dialogs.
( 訓練學生說的能力論文格式模板。)
⑶ Practice thedialogs.
①Teacher-Students
②Girls-Boys
③Haveseveral students to come to the front and role-play the dialogs.
（ 讓學生真正感受到學習英語的樂趣小學英語教學論文，并感到學英語很有用。）
Step3 Practice
⒈ Make thedialogs and practice them.
( 旨在及時反饋所學新知，既訓練學生的思維能力，又提高學生實際運用英語的能力。)
⒉ Review theRemember part.
⒊ Play a game.
Ear, ear, touch your ear.
Eye, eye, touch your eye.
Mouth, mouth, touch your mouth.
Hand, hand, touch your hand.
(既練習了學生的知識，又激發了學生的學習興趣和熱情。)
Step4 Actions
⒈ Reviewthe Remember part.
⒉ Listen tothe tape.
⒊ Read and then do the actions.
①Teachergives the order, students do the actions.
②T: Whowants to be teacher?
S1 gives the order. Otherstudents do the actions.
③T askstwo students to come here. One gives the order, the other does the actions.
( 活躍課堂氣氛，讓學生真正感受到學習英語的樂趣。)
⒋ Match.
( 讓學生的辨認能力和聽說能力得到不同程度的訓練。)
Step5 Wrap-Up
Step6 Homework
⒈ Readthe dialogs after the tape.
⒉ Write thenew phrases three times after class.
Board Design: (omission)
關鍵詞：小學英語；教學特點；基本特征
一、小學英語教學的基本特征
教師在教學中，要了解英語教學的總體思路，找出其基本特征，重點培養學生的心理素質，符合教學多樣性的特點。小學生最初學習英語時，所有的學生基礎都是一樣的，都處于一個完全陌生的階段，為了迎合學生的好玩心理，教師可以采取游戲教學的形式。例如，在教學中，學生很難記住單詞，老師可以在一個方框里做一些模板，要求兩個學生玩，老師說一個字，學生就用方框模板字母拼出單詞，答對就給予獎勵。這就是教學的基本特征，只要你把握住了學生的心理，就不必擔心自己的教學，讓學生在學習英語這門學科時不再害怕，而是產生好奇心，這是實現教學目標的第一步。下一步是教師如何將學生的心理保持下去。在課堂上，教師要注意其他的多樣化，這也是英語教學的一大特點，例如，在教學簡單的英語課文對話時，教師可以讓學生分角色扮演，這有助于其理解和記憶課文的內容。此外，老師還可以和學生一起融入日常生活中，鼓勵學生在課堂上用簡單的英語對話。
二、小學英語教學的特點及小學英語課堂所面臨的挑戰
1.基本特征和挑戰
（1）小學英語的基本特征
在小學英語教學過程中，教師要充分認識到，小學英語教學是整個英語教學系統的基本組成部分，是學生可以根據相應的英語知識學習，形成自己的英語思維，形成一個完整的英語學習觀念并為今后的英語學習奠定堅實的基礎。在此背景下，小學英語教學要求不斷提高學生的英語思維能力，提高學生應用英語基礎知識的能力，為學生英語成績的提升打下堅實的基礎。綜上所述，可以看出小學英語教學在小學生英語學習過程中的基礎性作用，小學英語教學過程具有“基本”的特點。
（2）小學英語“基本”水平遇到挑戰
在小學英語教學過程中，隨著現代社會英語教學水平的提高，小學英語教學的難度也不斷提高。同時，隨著教師年齡結構逐漸趨向年輕化，許多小學英語教師沒有足夠的教學經驗，很難做到真正了解學生的學習特性，使學生在學習英語知識的過程中，難以加深對小學英語知識的認知深度，學生對英語知識的理解也不能得到有效保障。此外，在小學英語教學過程中，教師缺乏教案編寫經驗，缺乏教學策略，容易導致“拔苗助長”。作為小學英語教學的重要組成部分，為了有效地防止這些問題的出現，在小學英語課堂教學的過程中教師要充分重視小學英語的基本特點，提高小學英語教學的效率，確保學生的英語能力得到發展。
2.探索性的特點和挑戰
（1）小學英語具有探索性的特點
在小學英語教學過程中，要充分認識到幫助學生形成自主英語學習能力是小學英語教學的主要目的。在這樣的背景下，在小學英語教學過程中，我們要做到讓學生了解英語知識的基本分析的意義，并給學生介紹如何使用英語的基礎知識，幫助學生通過英語知識的分析和反思，獲得相應的英語知識信息，幫助學生形成對英語教學內容更深入的認知，提高學生的獨立思維能力。總之，在小學英語教學過程中，為進一步研究打下了堅實的基礎，我們必須逐步提高學生的初級知識探究能力，把握好小學英語探究的特點，不斷提高小學英語課堂教學效率。
（2）小學英語“探索性”的層面遇到挑戰
隨著小學英語教學方法的逐步深入，小學英語課堂教學中使用的教學方法必將越來越完善。然而，在目前的小學英語教學過程中，教師在實際教學中占據絕對地位，學生的思維探索空間嚴重受限，學習的過程難以得到保證，“探索”也在很大程度上加上了小學英語教師的烙印，學生很難形成自己的英語學習觀念。針對這種情況，要想改變小學英語教學的現狀，小學英語教師應充分認識目前小學英語教學中存在的不足，把握規律，不斷完善“探究式”教學方法，提高小學英語課堂教學效率。
在研究小學英語教學的特點過程中，應注意小學英語教學的實際情況與當前小學英語教學目標不符合的地方，對挑戰性的問題加以分析，在此基礎上，通過不斷完善小學英語教學模式，以有效地提高小學英語課堂的教學效率。
參考文獻：
[關鍵詞]：小學英語 教學問題 分析 對策
為了進一步提高小學英語教學質量，通過對小學英語教學現狀進行具體的科研調查，最終了解到小學英語教學中存在的問題，根據這些問題，制定了相應的對策，來進一步加強我國小學英語教學的順利實施。
一、調研分析
在20世紀九十年代以來，我國小學開設了英語課堂，在開設過程中由于開設的學校在逐漸的增多，并且開設的年級在逐漸的壓低，這就為促進小學英語教學的發展做出了良好的準備工作。但是通過對小學英語教學進行基層了解，在于學生進行交流的過程中，根據新課改背景下，小學英語教學的要求進行了多次的座談會討論，主要的目的是提高小學英語教學的質量，但是根據“小學英語教師優質課評選”以及“小學英語口語比賽”等調研活動的召開，從中發現了在小學英語教學中的傳統教學方式以及在教與學之間產生的矛盾，根據具體的課堂活動進行分析，最終了解到在小學英語教學中存在的許多教學問題，這就直接的影響了小學英語教學的整體質量。
二、小學英語教學問題分析
由于教學問題的存在，直接的制約著我國小學英語教學的良性發展，因此需要對存在的問題進行具體分析，以便制定相應的對策，其中教學問題可以歸納為：
1、教師的專業素質以及教學技能問題
在小學英語教學中，由于教師的專業素質問題影響了教學的整體質量，在教學中，小學教師，僅僅具備簡單的口語交際能力和一定的語法知識是不夠的，在當今小學英語教師在課堂上缺乏教學技能，主要的表現在在課堂上組織不夠合理，缺乏教學的條理性，在英語教學中不能實時靈活的教學方式進行，在課堂上表現出來的是一種語言呆板、沒有邏輯性以及幽默感，在課堂教學中板書設計不夠合理、教師的英語書寫不規范，書寫不工整，在教學技能中對現代化的教學手段掌握不夠熟練，因此在教學中，及時教師具有很強的理論知識，其自身的專業素養和教學技能不達標，仍然影響了教學的質量。相應的在小學英語教學中，教師在科研方面存在著問題，在小學英語教學中，教師在教學中具有一定的教學經驗，但是由于教育學、心理學等知識的欠缺，在教育過程中沒有一定的科研知識，教師不能及時的關注教學理念從中缺乏相應的實踐，在教學活動中相應的外部機制，這就影響了學校的英語教學質量。
2、教師學法指導不到位
在新課改背景下，通過小學英語教學，使學生養成了良好的學習習慣，并形成了有效的學習策略，同時使學生發展自身的自主學習和合作學習的能力。在小學英語教學中，教師應該通過對學生有效的學法指導，幫助學生進行有效的學習。但是在現階段，小學英語教學中，教師在教學中過分的依賴教材和教參，在課堂活動中，僅僅根據教參進行教學活動，在這種教學活動中不能符合教學的原則，不能保證學生的需求，從中限制了小學生英語教學的視野擴展，從而導致在小學英語課堂中缺乏教學彈性，以及學生的獨立發展，這種教學方法直接影響了教學的質量。
3、小學英語教師的負擔過重
在小學英語教學中，許多教師任教的班級過多，部分教師在英語課時中比較多，在教學中，英語教師除了英語教學外還包括其他的學科，因此在完成教學任務中，是十分艱難的，這就大大削減了課堂教學的效率，影響了英語教學的整體質量。
4、學校領導缺乏重視
在小學英語教學中，學校領導不重視小學英語教學，在教學活動中缺乏指導，忽視了英語教學的發展，并且在正常的英語早讀或者是晨讀中，剝奪了學生的寶貴朗讀實踐，這種管理上的忽視，直接影響了學生在英語學科中的良性發展，長時間就會影響小學英語教學的質量。
三、小學英語教學問題的對策
1、重視對英語教師的教育以及培養
在教學活動中，需要進一步提高英語教師的職業認同感，使教師具有強烈的愛崗敬業精神和自覺奉獻精神，在教育期間學校可以建立相應的機制將教師的工作態度與學生對教師的滿意度結合起來，建立相應的競爭機制，為了進一步調動教師的積極性，在教學活動中，需要不斷的培訓，增強小學英語教師的專業素質以及教學技能，在教學活動中，鼓勵創辦更豐富的教學活動，提高教師的技能，重視語言的綜合運用能力，鼓勵教師通過多種渠道來豐富教學內容，培養小學生的語言綜合運用能力，有效的提高教學質量。
2、開展多形式的教學活動
在小學英語教學中，教師需要倡導“任務型”的教學途徑，豐富教學活動，促使學生自主學習，并且在討論合作中加強小學英語學習和綜合運用語言的能力，在學習中提高了小學生的學習興趣，豐富了教學的意義。
3、學校領導加強的重視
在小學英語教學中，需要領導加強對小學英語教學的重視，在教學活動中，制定相關的規定，來規范教師的教學態度，增強對英語教學的管理，在教學中可以制定相應的評價體系，這樣進一步促進小學英語教師對教學的不斷提高，增強在教學活動中的認真負責態度，這樣來保證教學的結果。
四、總結
通過對現階段我國小學英語教學中存在的問題進行詳細的探討，希望喚起學校領導以及其他部門對小學英語教學工作的重視，加大對小學英語學科教學的重視程度，制定相關的政策以及措施，全面的提高小學英語教學的質量，在教學活動中 注重對教師素質以及專業技能的培訓，豐富英語教學活動，提高小學生的學習興趣，進一步增強教學的質量，為發展小學英語教學做出充分的保障。
參考文獻：
[1]王艷波，柴韻敏，萬翠.讓課堂充滿陽光――小學英語教學激勵性評價嘗試[J].英語教師，2013（29）.
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長期以來英語教學在我國教育的課程一直占有非常重要的地位。隨著小學教育的發展，已經開始開設英語課程，這也是順應英語教育的發展潮流。但是，由于小學英語課程開設不久，對于小學英語教師的素質要求，目前也沒有什么明確的要求。本文就對小學英語教師的素質進行一些探討，發表一些意見以供大家借鑒和參考。
一、要具備小學教師的基本素質
1.富有愛心，關心學生。由于小學生正處于生長發育的階段，天真可愛，活潑好動，對周圍的一切事物都充滿興趣，但是經常也會犯一些錯誤，例如上課吃東西、講話、玩東西或者故意做一些小動作，這可能會引起老師的生氣。但是作為一名教師，要真心真意的關愛自己的學生，要富有愛心，關心學生，只有通過自己的切實行動，來感化自己的學生，讓他們真誠的接受老師的教育，熱愛學習，快樂成長。
2.放低姿態，友好相處。英語教師在教學中不能像以前一樣，感覺自己是老師，喜歡端著架子，這樣就不能和學生獲得友好相處。教師在日常的教學活動中，首先就是要放低自己的姿態，和學生打成一片，這樣才能贏得學生的好感，獲得學生的支持，才能使得教學活動有序開展，幫助學生學到新知識。
3.豐富的文化知識。作為一名小學英語教師，肯定要掌握教育學的知識。在日常的教學中懂得如何去備課、教學、布置作業等，合理利用課堂的教學時間，實現自己的教學目的。同時，還需要掌握一些兒童心理學知識，這樣便于在教學中能夠充分了解自己的學生，掌握他們的特點，合理利用科學的教學方法，因材施教。由此可見，作為一名英語教師，不僅要掌握自己專業的課程文化知識，還要掌握教育、心理等方面的知識，這就需要英語教師多努力，掌握很多豐富的文化知識，應用于日常教學。
4.具備英語課堂教學能力。教師最基本的能力就是能夠將課上好。這就需要能在課前認真備課，具有將教材“吃透”的能力，對于教學內容能夠分清難點和重點，靈活運用各種教學方法，幫助學生學到知識，實現教學目標，提升教學效果。同時，還要具備一定的教學能力，不僅要做好課堂組織工作，將課堂上所講的內容，要求思路清晰，氣氛熱烈，深入淺出，便于學生理解，而且還要善于給予學生做出相應的評價，調動學生的積極性。
二、具備專業的英語知識
1.英語專業的基礎性知識。在小學英語課堂，教學最主要的任務就是教授學生基本的英語知識，培養學生聽、說、讀、寫等各方面的能力。這樣就需要小學英語教師自己本身也要掌握一定的技能和知識儲備，具有過硬的語音、詞匯、語法等專業知識，而且還要有較強的交流、閱讀、寫作能力，只有這樣才能在課堂上才能有效的幫助學生不斷提高知識和技能。同時，還要掌握中西方文化的差異，在課堂上幫助學生了解歐美文化的特點，幫助學生了解歐美國家姓名的特點、人際關系、體態語以及生活習慣等等文化知識，以便更好地學習英語。
2.了解各種教學流派以及教學方法。目前，對于英語的教學方法是非常的多，如口語法、聽說法、交際法、暗示法等，英語教師應該了解這些方法產生的背景及其長處與不足。同時，還要了解我國英語的教學模式，如聽說讀寫教學模式、整體教學模式等多種教學模式，并且能夠在課堂上靈活運用，幫助學生進步。在具體的教學中，小學英語教師還需要了解目前社會上出現的各種學習英語的機構和流派，例如我國的“瘋狂英語”，新東方少兒英語，牛津版的少兒英語等這些英語的教學流派，幫助學生分清他們的特點和優劣。一方面可以取長補短，靈活運用要日常的教學中，另一方面也可以結合學生的實際情況，推介一些學習的方式和方法，幫助學生更快的進步。
3.過硬的教學技能。小學英語教師要想將英語課程教好，必須要有針對小學生的教學特點，具備過硬的教學技能。首先就是要能做到正確的發音。因為英語是一門語言教學課程，要想學生能夠說好，肯定要讓學生掌握正確的英語發音，這是英語口語的基本要求。所以在日常的教學中，教師應該按照標準的國際發音，教會小學生，幫助他們打好口語的基礎。其次在教學中要學生多種多樣的教學方式。在小學英語的課堂教學中，教師如果運用一些比較適合小學生特點的教學方式和方法，對于教學效果是非常有利的。例如在課堂上教課的時候，利用簡筆畫的方式，一邊講解課文內容，一邊畫在黑板上，這樣比較容易激發學生的學習興趣，提升教學的效果。同時，還可以播放一些英文兒童歌曲或是游戲表演，教會學生表演、演唱，這樣就能夠活躍課堂氛圍，提升大家的學習積極性。最后，還需要英語教師有合理的板書能力。教師在黑板上的繪畫、書寫應該要美觀、整潔、清晰，這樣便于學生能夠比較好的理解和掌握，使學生在學習的同時也能獲得美的享受。
結論：隨著英語教學的不斷發展，即使在小學英語的教學過程中，也需要英語教師具備過硬的技能和水平，這樣才能幫助學生獲得知識，掌握學習的方法，得到提高和進步。所以對于小學英語教師的素質也應該得到認真對待，給予培養提升。
關鍵詞：英語 教學 小學
一、當今小學英語教學中存在的問題
雖然小學英語教學在全國絕大部分學校已經踐行并且已經積累了一定的經驗，但在這過程中也存在不少問題。概括起來主要有以下幾點：
（一）師資力量不足。小學英語師資隊伍建設，是提高小學英語教學質量的基本條件。然而當今在學生隊伍不斷擴大的情況下，教師隊伍并沒有同步的擴大，尤其在小學英語教學中，專業老師比較缺乏，加上小學英語一直被認為相當簡單，所以學校往往會很放心地將英語課程交給一些非專業老師上。而非專業出身的老師在發音、語法、教學方法等方面或多或少會存在一些問題。而農村地區在這個問題上表現就更為突出。
（二）觀念認識上存在不足。雖然國家教育部早就提出了英語教學在小學教學階段的重要性，但在實際的教學工作中英語教學常被放到“副課”的行列，課程表上會有英語課程的安排，但實際上這些英語課程常常要給語文、數學這些所謂的“正課”讓位，課時經常被占用。
（三）教學情境設置欠合理。英語學習離不開情境。合適的情境有利于學生理解、記憶所學的知識，也有利于學生輸出英語。但是在現實中，由于主客觀原因，學校往往不考慮設置教學情境，急于求成，采用簡單的、直接的教學，短期來看雖然有效果，但是，長此下去，不利于學生的英語思維的形成，不利于他們綜合能力的輸出。
（四）課程安排不合理，缺少多樣化教學。英語課堂對節奏控制的要求比較高，加上小學生的年齡特點注定了他們不會長久的將注意力集中在一樣活動或者一樣的形式上。但實際的教學過程中，教師往往采用了“聽、說、讀、寫、背”這些比較死板的教學方式，課堂上先帶讀新單詞新課文，偶爾在課后布置一些抄寫和背誦的練習。整個英語學下來都成了一種一成不變的模式。所以很多小學生往往是在剛接觸英語時興趣極高，學了一段時間之后就覺得了然無趣了。
二、改進小學英語教學的相關建議
面對上述問題，我們應該采取何種措施也改進當前我國小學英語教學模式呢？筆者認為可以從以下幾方面著手：
（一）加強師資隊伍的建設。這首先要加強各級各類師范院校英語教育專業建設，努力擴大和提高師范院校培養小學師資的規模和能力。要繼續辦好中等外語師范學校。鼓勵并支持有條件的中等師范學校舉辦英語專業班。中等師范學校要開設英語必修課。有條件的中等師范學校可改建為中等外語師范學校。其次，要搞好小學英語骨干教師和輔導教師的培訓工作，以解決小學開設英語課程的急迫需要。最后，在一些外部師資力量供給不足的地區和學校，可以開展轉崗培訓，對具有一定英語基礎的在職小學教師，通過專業的英語教學培訓合格后，可轉崗從事英語教學或兼職承擔英語教學輔導工作。
（二）端正思想認識。首先，學校要在實際的教學工作中真正體現出英語教學的重要性。課時標準不應太少，要與語文數學相當，并且不應允許英語課程被“霸占”的現象；其次，學校要為教師制定詳細、可操作的文本學習計劃，用集和分散自學的方式對英語教材、英語課程標準、活動手冊、教師用書等進行系統的學習；同時學校要加大觀察、研討課堂教學的密度，發揮共同探索、共同提高的集體優勢，要加大研討的范圍，對課堂教學的目標確定、方法、手段，評價評估、作業設置、活動設計等教學各環節進行廣泛的交流指導，及時的評選發現優質課堂，以其為榜樣，帶動、引領英語教學。提倡典型引路、榜樣帶動的成長模式，讓優質課堂成為英語課堂的模板，使全體英語教師在此基礎上創造和發展。只有學校和教師端正了思想認識，才能夠重視學生的學習從而更好地指導學生的學習，這對于缺少自制力的小學生來說是必要之舉。
（三）布置合理的教學情境。小學英語教材內容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑富有情趣的彩色插圖，此外教材根據兒童好奇心強，善于模仿表演的心理，安排了大量兒童感興趣的游戲、英文歌曲、繞口令、兒歌等內容，這些都為教師組織教學活動、創設教學情景、實施直觀教具提供了方便。教師在教授新單詞時，運用實物或畫出相應的簡筆畫，這樣可以集中學生的注意力，激發他們學習英語的興趣，促進他們積極、有效的學習。
（四）采用多樣化的教學形式，激發學生的學習興趣。在這一點上，教師應該能夠將英語教學貫穿于學生學習生活的各個方面，不僅課堂上要能夠采用小學生們喜聞樂見的游戲形式，而且要能夠將英語學習與學生的生活各個方面聯系起來，如用英語資料布置教室，建立英語興趣小組，組織英語朗誦比賽，創辦英語小報，組建校園英語角等。讓學生的視覺、聽覺廣泛地跟英語近距離接觸，逐漸為英語課的成長提供良好的語言環境，切實營造英語學習的氛圍。
以上就是筆者關于小學英語教學的相關思考。
參考文獻：
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關鍵詞 微信；小學英語；視頻資料
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）05-0037-02
微信是一款具有聊天、資源共享、實時更新等優秀功能的現代科技軟件，它應用于現代小學英語教學中可以起到提高學生英語學習熱情和興趣，加強課堂師生交流互動的效果，讓小學英語教學效率變得更加高效。因此，小學英語教師應當積極利用微信來輔助教學。
1 激發學生的英語學習熱情
微信可以起到很好地激發小學生的英語學習熱情和興趣的作用。小學英語是小學生學習英語的基礎階段，對于小學生的英語學習生涯將起到至關重要的作用。小學的英語教學質量和學生的英語學習質量關系著學生能否很好地完成小學英語學習向更高深級初中英語學習的完美過渡，能否在英語學習生涯上穩健地走得更遠。而這其中，小學生英語學習興趣的影響非常大。對于小學生而言，英語學習的興趣和熱情對于其本身的英語學習質量和效率有著非常關鍵的影響。
傳統的小學英語教學往往比較重視學生的英語理論知識基礎教學，對于學生的英語課堂學興趣和熱情關注度不夠，而微信應用到小學英語教學中可以很好地彌補這一不足。微信的聊天功能能夠幫助小學英語教師加強與小學生之間的互動交流，幫助小學英語教師融入學生當中去，從而起到拉近小學生與英語教師之間距離的效果。
比如閱讀教學：“The parents are the people who have and raise us. The love of the parents is the world's greatest love， so we should take care of our parents， return our parents， so that parents feel our filial piety……”教師可以通過將這篇英語課文的內容轉化為話題的形式，如“Whether we should honor our parents”（我們是否應當孝敬父母），通過微信建立一個話題討論組，讓學生能夠與教師在同一個平臺、同一個環境中進行平等、和諧、友好的交流討論，從而激發學生的英語學習熱情，增強對于課文內容的理解和記憶。
2 加強學生與教師之間的交流
微信應用到小學英語教學中能夠有效地加強學生與教師之間的互動交流，拉近師生之間的距離，幫助教師及時了解學生的英語學習進度和知識點的掌握程度，從而及時調整教學進度，幫助學生夯實基礎，解決英語學習過程中遇到的問題，達到全面提高學生英語學習水平和質量的效果。小學英語教師如果不能夠及時與學生進行溝通交流，了解學生的課堂聽課情況和知識點的學習情況，便會與學生產生疏離，距離越拉越遠，不利于學生學習質量的提高和教學質量的提高。
微信是一款以聊天互動交流為主要表現形式的新型科技軟件，它的最為主要的功能和最大的優勢就在于溝通、互動。小學英語教師可以積極利用微信，在進行課前備課內容的設計和選材時，通過微信發表朋友圈、討論組的形式積極聽取學生的意見，讓學生能夠參與進來，將自身的學習問題和困難告訴教師，讓教師在微信中給予解決。這樣能增強學生的學習自信心，加強師生之間的交流，拉近師生之間的距離，從而全面提高英語教學質量。
比如在課前備課時，小學英語教師可以在微信群中發表一個相關知識點，如：“What is now going to be a time when you want to learn how to stimulate your interest in learning？”然后讓學生積極發表意見和建議，從而增強教師的課前備課合理性，起到加強師生之間互動交流的效果。
3 提高學生英語學習的質量
微信的應用可以幫助小學生提高英語學習的質量和水平。小學生的英語學習主要分為英語課堂的學習和課下的復習這兩個基本組成。
一方面，小學生在英語課堂學習中使用微信，能夠幫助他們集中課堂注意力，激發英語課堂學習興趣和熱情。微信相較于傳統的文字學習，更適合小學生的興趣愛好。小學英語教師可以通過在英語課堂上采用黑板文字教學和微信教學同步進行的教學方法來提高學生的英語學習質量和課堂教學效率。比如在教學英語語法時，小學英語教師可以通過在微信中給學生群發相關語法的關鍵知識點，然后在黑板上進行詳細剖析，從而達到有效提高學生學習質量的目的。
另一方面，微信在小學生的課后英語學習和復習中的應用同樣可以起到非常良好的幫助作用。微信公眾號、微信群等交流平臺具有資源共享的功能，能夠解決學生課下教學資源不足的問題。
比如復習課文：“The rapid development of science and technology in the present situation of science and technology promotes the popularization of the chat software in daily life. So， how to use the advantages of the primary school students to use the chat software？”小學英語教師可以通過微信的資源共享平臺為學生提供一些相關復習資料，幫助和鞏固學生的英語知識點復習。
4 增強微信的應用效果
增強微信在小學英語教學中的應用效果可以更為有效地幫助學生學習英語。小學英語教師應當積極采取有效的措施來增強微信的運用效果。第一，小學英語教師可以通過利用微信進行全英式教學。教師可以通過在微信中建立一個全英式的聊天群，讓學生和教師在微信群中完全采用英語對話的形式來鍛煉學生的英語口語表達能力。第二，小學英語教師可以錄取相關的學習視頻，發到每一個學生的微信上，讓學生根據視頻資料來強化英語的學習。
比如在教學英語語法“現在進行時”時，由于此語法在小學英語知識中屬于難度較高的語法，學生在課堂有限的時間內很難完全掌握。因此，英語教師可以通過錄取視頻的方式來為學生講解，或者錄取相關語法應用的真人對話模擬的視頻，如：“Hello， I am writing my book， do you have anything to do？”發送到學生的微信中，讓學生能夠在課下及時調取觀看，這樣極大程度上節省了時間，起到強化學生英語學習能力和水平的效果。
綜上所述，微信在小學英語課程教學中的運用可以激發學生的英語學習熱情，加強師生之間的交流，提高學生英語學習的質量，從而達到全面促進小學英語教學發展的效果。
參考文獻
[1]張紅艷.淺析微信及微信公共平臺在師生教學交互中的應用[J].中國教育技術裝備，2014（8）：8-9.
【民辦學校小學英語教學特色探究
嘉善新世紀學校立足于“爭創全國優秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。
一、明確培養目標，努力形成特色
嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是摘要：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習，激發學生學習英語的喜好，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性熟悉，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好預備。
嘉善新世紀學校力創小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經在全國范圍內大面積展開的時候，學校發揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優勢，更好地實施素質教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的喜好，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。
作為一所現代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養目標是摘要：學生在小學畢業時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環境，學校自辦少兒英語節目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。
二、加強師資培訓，提高教師素質
教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養,民辦學校要想取得長足的發展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓,熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動。推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。
由于小學英語正處于一個不斷發展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論和學習、優秀教師的教學觀摩、說課及其評議。“以校為本”的教師培訓是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎上對教師進行培訓。
只有小學英語教師的整體素質提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚熟悉到這一點。要想提高小學英語教師的素質，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發展和教師培訓的整體規劃之中。幫助教師營造濃厚的教學探究氛圍，增強教師和學生之間、教師和教師之間、教師和學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于摘要：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參和到民辦學校的改革和發展中來，幫助教師全面關注學校的各種形式的教育活動。
民辦學校要提供探究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續和全面成長。同時要激發教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續性發展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現自我”。
三、優化教學手段，贏得學生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是辦法，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生摘要：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產生和發展。因此，小學英語教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的喜好，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律,堅持聽說領先和口語先行,又要積極創設小學英語教學情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設法地調動其有意注重,盡量克服漢語的負面影響,使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。
為了贏得學生的信任，使學生對英語學習布滿喜好，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參和小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質教育的要求。
小學英語教師應以一種現代的教育理論為基礎，對每一個學生都布滿關愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得喜好盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質量得到了家長、社會的認可和各級領導的充分肯定。
四、促進家校聯系，取得家長配合
民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強和家長的聯系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應該向家長作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校和家庭之間建立溝通和合作的關系。
作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長熟悉到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育和家庭教育的隔絕狀態，切實加強學校和家長的聯系和溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發展，而且對于整個民辦學校的發展也有重要意義。
只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分熟悉到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經常和家長取得聯系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。
五、重視口語測試，實施素質教育
小學英語教學中聽說能力的培養日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的練習，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質，當然也無法體現素質教育思想在小學英語教學中的滲透。素質教育是一個綜合性的概念，它強調以人為本，強調人的整體性，即全面素質。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發展學生的創造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態語言學習模式，為素質教育在課堂中的實施提供了理論依據。
在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現象和目前的測試體系有關，傳統的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的新問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。
嘉善新世紀學校在這個新問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試。口語測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應試教育只重視考試分數的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。
對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的懼怕心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發他們說英語的喜好，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質教育的體現，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清楚地熟悉到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應素質教育的要求，在對學生進行口語測試時，應提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結合。
對民辦學校的小學英語教學特色的探究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人心得。如何更好地促進民辦教育的發展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發展，形成自己的特色教學模式！
參考文獻摘要：
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關鍵詞：農村小學英語教學現狀 缺乏專業的英語教師 教學設備匱乏
農村小學英語教育已進行了十余年，不可否認的是從整體上取得了令人矚目的成就，無論是教學規模，還是教學成績都得到了很大的提升，但是當前農村小學英語教學現狀仍然存在很多的問題。下面我就結合自己的教學實踐和我縣實際實際情況進行簡單的分析。
一、缺乏專業的小學英語教師
為了響應國家號召，落實教育部的《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》、《小學英語課程教學基本要求（試行）》，有條件的要上，沒有條件的也要上，于是在倉促中開設了小學英語這門課程。許多教師從語文和數學教學轉變過來，經過短期培訓之后就走進了英語課堂。就這樣我由一名數學教師變成了英語老師，其實我也只是初中英語水平，三年的師范學習主要學習的是小學語文教學和小學數學教學，根本就沒有開設英語教學。我自感壓力很重，不能勝任，于是積極備課，廣泛收集材料，最大量地儲備知識，可是在實際的教學中，仍是力不從心。
英語是運用性極強的語言學科，不僅需要責任心強，更需要的是扎實的基本功：英語的聽說能力、綜合運用語言能力。像我這樣的“土八路”不知不覺中把學生領進了“英語方言”的王國，課堂上用漢語講解英語，使學生成為“英語啞巴”。
記得有一年，參加市里舉行的小學英語培訓班，請了省城幾位小學英語老師上示范課，他們純正、流暢的英語讓我羨慕不已。整堂課沒有一句漢語，這才是真正的英語課！可是我能做到嗎？
所以，把專業的英語教師充實到農村學校是擺脫當前農村英語教育現狀的亟待解決的問題。
二、教學設備匱乏
《小學英語課程教學基本要求（試行）》提出：小學英語教學應盡量采用多媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網絡等先進的設備和技術，創設良好的英語教學氛圍。可是農村學校教學設備落后，這是有目共睹的，一支粉筆一本書這就是農村小學教師的教學設備。記得我校剛開設英語課程的時候，全校只有我有一本小學三年級英語書，學生是沒有課本的。多媒體、語音教室等現代化教學手段對農村學生來說是遙不可及。
語言學習本身就相對枯燥，尤其是對剛剛接觸英語的小學生而言，英語無異于一部天書。如果一開始就磨滅了學習英語的興趣，對今后的學習就會產生畏懼心理和抵觸情緒。
現代化的教學設備具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，將聲音、圖像、文字很好的結合起來，使學生能聞其聲、觀其形、臨其境，愉快地學習英語，從而產生強烈的學習欲望。
雖然現在政府已經加大了教學設備方面的投入，安裝了一體機、白板等先進的教學設備，但也只僅僅中心學校以及重點學校有這樣的待遇，普通的學校還只能是望梅止渴，翹首以盼。
三、學校和家長重視不夠
領導和學生家長都知道英語重要，但是對于小學英語的重視程度是大打折扣的。
學習語言離不開語言環境，因此學校要積極營造一個良好的英語環境，創設濃郁的校園英語文化氛圍，開展具有文化特色的活動。可是大部分農村小學就一名英語教師，教什么，怎么教都是自己一人決定，沒有教研活動，沒有評比。由于對英語教學知之甚少，領導也是很少過問，讓老師自由發揮。就這樣領導就把英語劃分到“副課”的行列里，不參與成績考核，也沒有資金上的投入。
關鍵詞：巧用《小學英語空中課堂》
《小學英語空中課堂》對小學的英語教學具有教強的示范和指導作用。它能的語音，熟練的教學技巧，優質的教育資源，先進的教育理念，科學的教育方法，輸送到邊遠山區的各個角落。
光盤中生動的畫面、豐富多彩的內容，如英文歌曲、游戲、兒歌、故事、示范表演等，極大地提高了學生學習英語的興趣。但是，空中課堂內容豐富多樣，學生很容易興奮，課堂秩序就難以控制；用單調的看、聽、說模式，學生容易疲倦。對自制力差、學習習慣不好的學生來說，教學效果并不理想。所以，如果老師不能科學合理的運用光盤，那就無法發揮它的積極作用，教學效果也不會理想。因此，如何科學有效的運用小學英語空中課堂，是小學英語教師應思考的問題，我是一位一位中學英語教師，因支教從事了兩年小學英語教學，我想在這談談我的看法：
首先，只有充分了解“空中課堂”的各個環節，才能合理利用。 “空中課堂”：熱身復習、新知呈現、趣味操練、教學反饋、拓展總結等環節。在組織學生觀看資源之前，教師最好根據本節課的教學
摘要求，設計延伸活動，不能像看電影一樣，那是沒有效果的。
其次、根據自己的教學實際，活用教學資源，不能依賴“空中課堂”。使用“空中課堂”時，仍然教師執教角色，不能只是依賴于光盤，教師應該畢好課。也就是說在使用光盤之前，教師要先觀看并了解有哪些主要內容，這些內容是如何呈現的，明確每個教學活動設計的目的，實施步驟和效果，哪些部分需要強化，哪些部分需要淡化小學英語教學論文，哪部分是以看為主，哪部分是邊看邊做，哪部分是同步參與，何時停下引導，何時需要檢查等。另外，課前老師和學生分別需要準備什么教學材料，導學時會用到些什么課堂用語，采用什么方式來操練，如何組織學生的學習活動，課中可能出現什么問題及應對措施。對于這樣，教師課前都要做到心中有數，合理安排。不管是動畫、情境再現還是電腦游戲等媒體形式，都是光盤提供的輔教助學的手段，教師只能利用光盤而用光盤觀賞層面上的視頻資源，然后充分發揮它們的教學功能。這樣，教師才可能充當好“導演”的角色，引導學生在“空中課堂”里發揮其主體作用。
再次、深挖教材和媒體資源，培養學生的思維能力。空中課堂教學的每節課的教學任務是明確的，教學形式多樣，生動活潑。光盤內容為我們設計好了任務、練習，但同時這種任務和練習以直接呈現的方式居多，筆頭書寫的較少；集體練習的較多，單獨表達的機會較少；觀看的機會較多，自己親身體驗的較少。很容易使學生成為“看客”，“課堂上熱熱鬧鬧，課后什么都不知道”，所以除了教師“導演”的逼真外教師應主導好每節課的每個環節，要深度挖掘教材和媒體資源，為學生提供廣闊的思維空間，鼓勵學生創新，適時進行引導，培養其思維能力。
總之，教師教學專業知識和能力的最主要來源就是經驗。教師要想是自己的專業知識和能力不斷提高，就必須在教育教學過程中，不斷地進行反思。作為一名邊遠山區的小學英語教師更不例外，只有努力提高自身的英語水平，巧用《小學英語空中課堂》資源，上好小學英語課，才能更進一步提高邊遠山區小學英語教學質量。使山里的孩子不落后于城市的孩子。
關鍵詞： 英語教學 英語聽力 策略培養
在最基本的交流中，聽是必不可少的一部分，也是人們學習英語要掌握的一項基本技能。在聽、說、讀、寫這四項能力中，許多小學生覺得聽、說是最難的，聽不進、說不出，即使是讀寫水平不錯的學生，在聽力上也有很大的障礙。因為“語言是人與人之間交際的橋梁”，所以聽力教育目前被視為英語教育中最為重要的教學課程。關于這點，掃除聽力障礙、提高聽力水平成為現教育發展中的燃眉之急。雖然小學英語教師在掃除學生聽力障礙、提高聽力水平方面積累了比較豐富的經驗，也取得了重大進展，但是在實際的英語聽力教學中仍有不足。筆者針對小學生在英語聽力方面存在的問題提出一些相應的解決策略，為小學英語教師在學生聽力教學方面的進一步發展提供借鑒。
1.小學英語聽力存在的主要問題
1.1教學方法單一，缺乏創新意識。
由于小學英語教學受到傳統教學方式的影響，讀寫教學要遠遠高出聽寫教學，造成小學生聽寫能力差，不合格。有些小學教師認為英語教材只是對讀寫教育的培養，而對聽力教學部分不太重視，從而形成小學生對英語聽力方面培養的嚴重忽視。即便有英語老師明白聽力教學對于小學生的重要性，但是存在教學方法不夠完善的問題。在農村的貧困地區，聽力教學仍然采用聽錄音的方法，在這種條件下，無疑會讓學生失去學習興趣，對小學英語培養教育沒有達到有效的教育效果。
1.2小學英語教育方法不完善。
當前在小學英語教學中還沒有開展專門的聽力課程，學生對英語聽力的要求也沒有達到統一標準，在許多地區，老師僅有錄音機這樣簡陋的設備，更多時候是依靠自己的一張嘴進行教學，這種教學環境下的教學訓練毫無科學性。另外，由于英語課時不足，聽力課甚至不開，從而導致學生英語學習聽力水平無法提高。我國城鎮之間相比較，在同一年齡段，由于城市的學生相對鄉鎮的教育環境比較完善，從而教育水平比鄉鎮水平高，這就可看出地區教育水平不夠完善。
1.3教師與家長對小學英語聽力不夠重視。
英語聽力培養不僅僅是學生的事，教師與家長也應該起到一定的作用。往往實際教學過程中，教師和家長都沒有明確小學生英語聽力能力培養的重要性。教師對學生聽力的培養直接影響學生英語聽力的提高，但是有很多教師往往認識不到這點，只是一味在普通教學上教學生，卻沒發現聽力對于學生的重要性，而家長不著重培養學生的聽寫能力，沒有對學生課后進行輔導，正是因為家長與教師沒有認識到聽力在學習英語中重要性，導致無法有效地提高小學生的英語聽力能力，甚至影響學生的英語成績。
2.小學英語教學的教學方法與改革策略
2.1教師注重合理施教，合理評價。
每個人的聽力接受能力都是不同，教師在對小學生進行英語聽力教學時，應該注意教學方法，針對學生能力的不同進行分別教學，做到各個層次的學生都提高英語聽力水平與能力。贊美與鼓勵是在教學中必不可少的一部分，在老師及家長的鼓勵與贊揚下，學生可以增強對進行英語聽力的熱情。除了增強學生學習英語的積極性與主動性，教師應該注重與學生之間的關系，教師與學生建立了良好的師生關系，才可以極大地提高學生聽力練習水平與能力。
2.2拓展學生教學資源，豐富學生地聽力資料。
作為小學英語教師，我們可以用平常的典故或者書本上的知識來引導學生學習，例如故事、歌曲等，讓學生盡情發揮，同時可以讓學生進行課堂表演。例如教學關于水果的名詞時，如果只是一味地讓學生預習課本部分，聽磁帶，看教學碟，學生留下印象的往往不深，換一種方式進行教學，可以播放歌舞，效果也許就大不同了。常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”一樣的道理，教師可以指導學生自己查詢資料，可以在網站找一些英語歌唱，進一步加深印象，或者可以在課堂上分享運用，同時可以用在生活當中。例如可以跟隨父母一起出去游玩，嘗試與外國友人互相打招呼交流，或者去一些比較的中外交流中心。通過這種聽結合的訓練，不僅極大地提高學生興趣，而且調動他們學習英語的積極性，通過這種練習達到很好的效果。
2.3教師應該改革教育方法，更新教育觀念。
用最科學、最直觀的辦法，符合小學生特點的教育方法是對學生成績能力提高的關鍵，為此，教師應當提升自身能力，嘗試新的教學方法。例如教師在授課時可以采用以下方法進行聽力訓練。第一，聽單詞，說物品。老師可以拿著手里的隨便一樣東西用英語問學生，然后讓小學生根據所聽到的英語回答問題，這樣不但可以提高小學生英語單詞的記憶力，還可以提高口語及聽力水平。第二，聽單詞，做動作。教師可以讓學生自己講英語單詞，老師自己做出相應動作，這樣不僅提高學生學習英語積極性，還間接促進學生與教師之間的感情。
3.結語
聽力仿佛就是人成長一樣，沒有揠苗助長，是循序漸進的，是一種不斷在生活中嘗試、改變、積累的遞進方式。若想提高學生的聽力理解能力，達到預期的教學目的，應該化復雜為簡單、從通俗到易懂，舉一反三。對于學生來說，水滴穿石，要想提高聽力能力并非一朝一夕就能做到的，而小學英語教學恰恰是學習英語聽力的基礎，從而教師應該引導學生正確的聽力習慣及良好的方法。這也是我們需要努力的目標與前進的方向。總而言之，小學英語學習是未來學好英語的基礎，應該受到家長與教師的格外重視，同時教師應該將教學方法適當進行改革，從學生厭學、煩學，做到學生喜學、愛學，更重要的是促進學生全方位發展，結合學英語的興趣與愛好，通過課堂與課外結合，多面角度改革學生英語聽力的教學策略。
參考文獻：
