時間：2023-08-10 17:26:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中思想政治教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作為一名初中思想政治教師，筆者一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學(xué)中得到快樂，使學(xué)生真正將學(xué)到的知識用于生活實踐中。思想政治課是老師在塑造學(xué)生美好的心靈，特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都是與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課的主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以達(dá)到教學(xué)目的，反思以往，很有必要，為此淺談點滴體會，與大家分享。
一、初中政治課如何實施素質(zhì)教育
(1)教師必須確立新的教育理念。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要求教師必須樹立正確的教育理念。教師有什么樣的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、評價觀直接決定教師的教育行為。教育理念影響著教師對教育的地位、 作用的認(rèn)識，影響教師自身專業(yè)化的實現(xiàn)。教師的一切教育改革行動取決于他對教育改革必要性和可能性的認(rèn)識。教師的每一項改革措施首先都要找到教育理念的支持。
(2)教師要自覺提高自身素質(zhì)。實施素質(zhì)教育，政治教師還要努力提高自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面：①自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高;②教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。
(3)要確立以學(xué)生為本的教育人本論。傳統(tǒng)教育的“三中心論” ，即教師為中心、課堂為中心、書本為中心，都毫無例外把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的“容器”。這種狀態(tài)必須徹底改變，用以“學(xué)生為中心”來代替以“教師為中心”，實現(xiàn)由“師本”向“生本”轉(zhuǎn)變。“以學(xué)生為本”是我國教育人本論的核心思想，反映了科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求。教師要及時慷慨地給與每個學(xué)生以積極的評價，讓學(xué)生生活在希望中，教師對學(xué)生的贊揚 與期待，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長產(chǎn)生巨大的作用。
二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位
思想政治課的教學(xué)對象是中學(xué)生，在整個教學(xué)教程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。從認(rèn)知主體和智力開發(fā)的角度來看，學(xué)生既是認(rèn)知主體，又是發(fā)展主體;從德育角度來說：學(xué)生既是受教育的主體，又是健康成長的主體。在教育教學(xué)教程中，學(xué)生本身具有關(guān)鍵性作用。因此，激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的主體意識，是提高課堂教學(xué)效率所要解決的重要課題。
重視學(xué)生的主體地位，在思想政治課教學(xué)中，教師就要敢于"放，對此我們應(yīng)從繼承與創(chuàng)新的角度出發(fā)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，精心設(shè)疑、巧妙點撥、激發(fā)思維、鼓勵創(chuàng)新，每節(jié)課要設(shè)計1～2次思維，組織1～2次創(chuàng)新活動。
三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵學(xué)生創(chuàng)新意識
情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到即定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入，創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。情境教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維有著獨特的作用。教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過教師創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，制造一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強(qiáng)烈情感投入教學(xué)活動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要，發(fā)展其創(chuàng)造思維。
思想政治活動課，是根據(jù)新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動來代替過去的運用，說明對學(xué)生的要求有進(jìn)一步的提高，要求學(xué)生把學(xué)到的有關(guān)知識，通過自己的有關(guān)實踐，去加深理解，并運用到新情況、新問題、新事物之中，以達(dá)到使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的目的。因此創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境激勵學(xué)生創(chuàng)新意識，教師首先自己應(yīng)刻意求新，不因循舊習(xí)，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨特的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要對政治教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育氛圍，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、積極參與的空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用。再次，教學(xué)過程是師生共同活動的過程，政治課教學(xué)中要把看書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生，提倡在看、思、說中質(zhì)疑和提高。要呵護(hù)學(xué)生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)意的言行。
新課程理念下的初中政治課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全需要教師帶著新思想、新認(rèn)識、新做法去發(fā)揮、去創(chuàng)造。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：初中 政治 情感 教育 探索
情感教育是在素質(zhì)教育的背景下，教師所追求高境界的理想教學(xué)，并通過教師的教學(xué)活動的實踐磨練，探索與研究促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，形成師生合作，富有特色的教學(xué)風(fēng)格，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式，實現(xiàn)教學(xué)精神與教學(xué)能力新的突破。情緒、情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識和考慮認(rèn)知因素的同時，要善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性，這就是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。
初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。為此 ，我在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。下面我就初中政治教學(xué)中的情感教學(xué)談一談自己的認(rèn)識：
一、情感教學(xué)的作用
①促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，因此能在其他學(xué)習(xí)中運用已學(xué)的方法觸類旁通，舉一反三學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)上的事半功倍，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲，積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
②促進(jìn)了學(xué)生潛能的開發(fā)。由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學(xué)生不但學(xué)到了知識，更在教學(xué)活動中開發(fā)了自己潛在的才能，如學(xué)生的表達(dá)能力，寫作能力，表演能力等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。
③促進(jìn)了學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成。課堂教學(xué)中民主的氛圍，教會了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
④有利于學(xué)生社會化的發(fā)展。情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機(jī)會，同時也為學(xué)生提高表達(dá)能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。
二、情感教學(xué)的運用
以情激學(xué)。與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。
不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對政治課的濃厚興趣。以情明理可分為以下兩方面：①語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。②故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。如時傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學(xué)生們嘖嘖稱贊。講“為人民服務(wù)”的內(nèi)容時，我適時地補(bǔ)充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢像磁鐵般吸引住了學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動。
三、情感教學(xué)的評價
初中思想政治教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生正確價值觀的樹立比較有利。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對學(xué)生的思想政治知識的學(xué)習(xí)和靈活運用有著諸多不利，通過從多方面加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用就比較重要。從理論上加強(qiáng)初中思想政治教學(xué)的研究，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就有著積極意義。
1 當(dāng)前我國初中思想政治教學(xué)的主要問題
第一，教學(xué)思想沒有轉(zhuǎn)變。從當(dāng)前的初中思想政治的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在諸多層面還存在著問題有待解決。一些老師受到傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念影響，沒有注重教學(xué)的創(chuàng)新方法應(yīng)用，對學(xué)生的主體性地位也沒有得以重視，這就使得學(xué)生的主動積極性沒有得以充分發(fā)揮，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)思想政治知識就有著很大阻礙。
第二，教學(xué)方法不科學(xué)。在實際教學(xué)中對教學(xué)方法的應(yīng)用比較陳舊[1]。老師對思想政治知識的教學(xué)常常是采取照本宣科的方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的內(nèi)容上較為枯燥，和學(xué)生的個性特征沒有緊密的結(jié)合，這就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。教學(xué)的方法比較單一化，教學(xué)不懂得變通，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的視野開拓也有著很大阻礙。
第三，不注重理論實踐的結(jié)合。對初中的思想政治教學(xué)過程中，老師只注重對學(xué)生的理論知識教學(xué)，但是對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)沒有充分重視，這就必然會影響學(xué)生的知識應(yīng)用能力。對思想政治知識的教學(xué)主要就能能夠?qū)W以致用，將理論和實踐能得以有效的結(jié)合。而在實際的教學(xué)中，老師并沒有注重對學(xué)生的思想政治實踐能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生參與到社會實踐當(dāng)中去，從而在學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用上就存在著諸多不足。
第四，教學(xué)手段極端化。初中的思想政治教學(xué)過程中，老師采用的教學(xué)手段也比較極端化。一些年齡比較大的教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法比較陳舊，而一些年輕的教師在教學(xué)方法的應(yīng)用上比較新穎。在實際教學(xué)方法的應(yīng)用上都沒有進(jìn)行綜合性的考慮，在教學(xué)方法上看似是多種多樣，但是在教學(xué)的效果上并不佳[2]。這些層面就會影響思想政治教學(xué)的整體質(zhì)量。
2 加強(qiáng)初中思想政治教學(xué)優(yōu)化方法
加強(qiáng)對初中思想政治教學(xué)創(chuàng)新策略的實施，就要注重方法的科學(xué)性，筆者結(jié)合實際對思想政治教學(xué)創(chuàng)新方法進(jìn)行了探究，在這些方法的應(yīng)用下就能有助于實際教學(xué)質(zhì)量的提高。
第一，要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新。初中的思想政治教學(xué)過程中，老師要在教學(xué)理念上能夠及時性的更新，和教學(xué)改革的發(fā)展步伐相一致，在教學(xué)思想觀念上能夠靈活性的應(yīng)用。對思想政治課程的性質(zhì)要能得以充分重視，注重其綜合性以及人文性和實踐性等特征。在實際的教學(xué)中就要能充分注重教學(xué)設(shè)計的科學(xué)合理性以及針對性，對傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念以及模式要打破，通過新的教學(xué)模式在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用，就能從整體上提高教學(xué)的質(zhì)量。
第二，要注重創(chuàng)新思想政治教學(xué)方法。通過新的教學(xué)方法應(yīng)用，對實際教學(xué)的現(xiàn)狀就能起到優(yōu)化的作用[3]。老師可將情境創(chuàng)設(shè)的方法在課堂教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用，對學(xué)生的興趣要能得以增強(qiáng)，對學(xué)生的創(chuàng)新意識加強(qiáng)培養(yǎng)，學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢。情境教學(xué)方法的實施，就能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中來理解思想政治的內(nèi)容。在實際教學(xué)中，老師可通過身邊的具體案例以及故事等，設(shè)置情境，引起學(xué)生的注意力，將思想政治教育的內(nèi)容融入其中，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力激發(fā)就有著積極作用。
第三，要充分注重實踐活動的開展。思想政治教育的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，如果僅僅采取單一的教學(xué)方式，學(xué)生就很難領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，所以老師就要能和實際的教學(xué)情況緊密結(jié)合，注重對學(xué)生的實踐活動的開展，讓學(xué)生通過實踐活動來理解思想政治教學(xué)的內(nèi)容，這在教學(xué)的效率水平上就能有效提高。在實踐活動開展后就能夠增強(qiáng)學(xué)生間的交流，對師生間的關(guān)系拉近也比較有利。
第四，思想政治教學(xué)的評價環(huán)節(jié)的創(chuàng)新也要能加強(qiáng)。通過教學(xué)評價的多樣化實現(xiàn)，就能有助于及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后制定針對性的教學(xué)方案。在實施評價過程中就要能將綜合評價得以重視，從多方面進(jìn)行評價，讓學(xué)生在全面發(fā)展方面的目標(biāo)上得以實現(xiàn)。在評價的內(nèi)容上要能具體化，以及評價的透明度要能保持[4]。思想政治教學(xué)評價的自主化評價的方法應(yīng)用也比較重要，對學(xué)生的自主性發(fā)揮能促進(jìn)學(xué)生的視野開闊，對自己的優(yōu)勢以及不足都能夠有充分的了解。
最后，初中的思想政治創(chuàng)新發(fā)展還要能夠在教學(xué)機(jī)構(gòu)機(jī)制等方面進(jìn)行完善。通過加強(qiáng)對教學(xué)機(jī)構(gòu)以及制度的完善化，就能更好的指導(dǎo)思想政治教學(xué)的良好發(fā)展。在這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)和完善，就能保障初中的思想政治教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：初中；思想政治；教學(xué)；方法
一、開展體驗式教學(xué)
在初中思想政治課的教學(xué)中，我們的一線教師常常會有這樣的困惑：學(xué)生在課堂上對書本上的理論背得滾瓜爛熟，但面對主觀試題需要自主發(fā)揮時，就顯得束手無策了；教師把書本上的道德觀念傳授給學(xué)生，即使他們能出口成章，也不能保證他們會以其為標(biāo)準(zhǔn)來約束自己；教師把自己的人生觀、世界觀告訴學(xué)生，但無法肯定他們真正理解、已形成了正確的道德認(rèn)識；學(xué)生很容易在課堂里、在試卷上判斷善惡與正誤，但在生活實踐中他們未必能轉(zhuǎn)為為實際行動，勇于律己。這些困惑的根源，都來自于學(xué)生沒有真正理解書本上的理論精髓，沒有將教師傳授的知識內(nèi)化吸收，導(dǎo)致了教學(xué)知、情、意、行的脫節(jié)。因此，筆者認(rèn)為，思想政治教育不僅僅要將書本上的知識和信條灌輸給學(xué)生，還要通過一定的方法途徑使這些知識內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，才算真正完成了教學(xué)任務(wù)。筆者在此根據(jù)日常教學(xué)經(jīng)驗，提出了一些行之有效的教學(xué)方法，望各位同行指正。
1.創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生演繹教學(xué)內(nèi)容
面對新教材，教師可以改變原來根據(jù)預(yù)先寫好的教案，在課堂上“走”教案的現(xiàn)狀，通過設(shè)計“教學(xué)情境”，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容演繹出來，在這種體驗式教學(xué)中加深對知識的理解。例如：講述《彼此尊重才能贏得尊重》一課時，先讓其中幾位學(xué)生蒙上雙眼扮盲人，再讓另外幾名學(xué)生扮聾啞人，一對一地互相攙扶著在校園里走，到達(dá)目的地后，再互換角色返回去。在彼此配合下，扮演盲人的學(xué)生能夠切身體會到他人給予的愛心以及自己所應(yīng)有的同情心。這個活動讓學(xué)生充分體會了一個殘疾人在生活中遇到的困難，及別人對他的態(tài)度，從而了深刻感悟到一個人的自尊與尊重他人的相互關(guān)系。這樣的“體驗式教學(xué)”，能達(dá)到照本宣科所達(dá)不到的效果。
2.讓學(xué)生學(xué)會體驗生活
理論源于生活，最終還要接受生活實踐的檢驗，或指導(dǎo)人們的生產(chǎn)生活。思想政治理論更是如此，對于學(xué)生而言，生活學(xué)習(xí)思想政治、運用思想政治的最佳場所。生活是人們的無形教師，對學(xué)生非智力方面的教育能產(chǎn)生重要的影響。比如教學(xué)生做一個獨立的個體，培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，最有效的手段就是將學(xué)生置于生活實踐中接受磨練。針對《告別依賴，走向自立》一課，我布置了一項特殊的作業(yè)，即讓每一位學(xué)生為父母做一頓飯，要求種類樣式不限，但不能過于簡單。學(xué)生要獨立完成從買菜到準(zhǔn)備材料、再到完成成品的整個過程，嘗試自己解決問題；完成后讓父母做出評價，然后自己寫出每一個步驟及心得體會。這樣的體驗有力地培養(yǎng)了學(xué)生的自立、自理能力，也讓學(xué)生深深感受到了告別依賴的自豪感與成就感。
3.利用小品的形式啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容
在初中思想政治課中偶爾穿插小品環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在欣賞同學(xué)的表演之后有所思考，有所感悟，從而讓他們知道應(yīng)怎樣面對來自生活、社會、家庭乃至個人心理品格、身體狀況、道德情操等方面的問題。如：在講授《走進(jìn)青春》這課時，針對初中生進(jìn)入青春期后出現(xiàn)的種種問題，比如由于生理、心理的變化而出現(xiàn)的個人身心發(fā)展不平衡的狀態(tài)，或者因與家長、同學(xué)之間的種種矛盾而產(chǎn)生的種種情緒，我設(shè)計了“愛的沖突”的小品環(huán)節(jié)，由學(xué)生自導(dǎo)自演，把他（她）與父母的沖突生動地展示出來，學(xué)生們觀看完感同身受，在他們中間引發(fā)了熱烈討論。教師要趁機(jī)教導(dǎo)學(xué)生，沖突是因為愛，我們應(yīng)該以理解與包容的心態(tài)面對這些“愛的沖突”，學(xué)會讀懂愛、回報愛。
二、實施探索性創(chuàng)新教學(xué)
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人類和知識總量成倍地增張，大量信息不斷地涌現(xiàn)。中學(xué)生的行為方式、價值目標(biāo)等也在發(fā)生深刻的變化，他們思維開放、活潑大膽、有主見，但也希望能和教師、家長進(jìn)行有效溝通。現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息技術(shù)的相互滲透，必將使傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式有一個重大突破，思想政治課教師應(yīng)該要有這樣的思想準(zhǔn)備，并身體力行地積極探索新的教育理念、教育模式，特別是要轉(zhuǎn)變由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果唯一標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育方式。
第一，增加使用先進(jìn)的教學(xué)手段。現(xiàn)在很多中學(xué)生都是電腦通，他們從電腦上獲得新的知識，電腦甚至改變了他們的生活。而相反，大部分教師對電腦、多媒體等先進(jìn)的設(shè)備并不真正了解，如果思想政治課教師不善于擴(kuò)充新知識、接收新信息、研究新問題，而是墨守陳規(guī)，抱著一本書、一本教案、一根粉筆一講到底，就很難引起學(xué)生的興趣。因此教師要在教學(xué)中多引用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如多媒體，對于一些語言難以表達(dá)清楚的知識內(nèi)容，可以通過視頻影像資料等展現(xiàn)出來，提高教學(xué)效率。
第二，探索性教學(xué)重在求新。政治課教師若是抱住傳統(tǒng)的“直線式”的知識結(jié)構(gòu)，那就無法勝任教學(xué)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，思想政治課教師必須廣泛地涉獵相關(guān)學(xué)科的知識，在教學(xué)中用體現(xiàn)科學(xué)真理的力量和具有廣度、新意的真知灼見，來回答諸如時代對人才的挑戰(zhàn)、市場經(jīng)濟(jì)條件下新型的人際關(guān)系、科學(xué)發(fā)展觀與時展等一系列現(xiàn)實生活中反映的理論問題，為學(xué)生提供信息、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生開展質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新的研究性活動。
總之，在思想政治教學(xué)過程中，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生相應(yīng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，那么這些知識對他們來說就是外在的東西，或僅僅只是考試時的答案而已。只有教師改善了教學(xué)現(xiàn)狀，改變了教學(xué)方法，學(xué)生才能理解這些知識真正的價值與意義，形成他們自己的認(rèn)知、感悟，進(jìn)而提高初中思想政治課的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
1.王英.初中思想政治教學(xué)方法的初探[J].少年智力開發(fā)報，2011（58）.
【關(guān)鍵詞】困惑 思想政治 對策
隨著社會的不斷進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人們的思想也發(fā)生了很大的變化,變得越來越浮躁,什么事情都追求高效,有時真恨不得一步登天。當(dāng)然學(xué)生也不例外。現(xiàn)在的學(xué)生們在越來越“成熟”了,越來越現(xiàn)實。我們開始懷念那些中學(xué)時代過得單純的日子,希望今天的中學(xué)生也能跟過去一樣。這是絕不可能的,因為今天的社會已經(jīng)不是昨天的那個了。但是這也說明了一個問題,就是今天我們對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是完全必要的,而且是刻不容緩的。要想改變,比思想先行。我們的初中思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀教育的,而且關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。而初中階段正是學(xué)生形成世界觀、人生觀的關(guān)鍵時期,身理、心理都在發(fā)生著很大的變化,我們這時候抓好對他們的思想政治教育可以起到事半功倍的效果。但我在教學(xué)中卻產(chǎn)生了很多困惑。
一、思想政治教材中的觀點與學(xué)生的現(xiàn)實脫節(jié)
思想政治課本是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要陣地,對學(xué)生的思想、心理起著引導(dǎo)作用。但因為各種客觀條件的制約,教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)教材中的觀點與學(xué)生的生活實際有一段距離,學(xué)生感覺較陌生,理解和實施教學(xué)活動比較困難。社會的發(fā)展也使人們的思想不再單純,而是更加復(fù)雜。對物質(zhì)的渴望使人們對精神文明的追求變得可有可無,對文化知識的學(xué)習(xí)也放松了,有的甚至是產(chǎn)生了一種知識無用論,放棄了學(xué)習(xí)。這樣的思想自然對學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響,使他們覺得這些現(xiàn)實與教材中教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生矛盾,由此而產(chǎn)生了迷茫心理。政治課理論性較強(qiáng),如果單靠老師在講臺上講解,不調(diào)動學(xué)生的積極性,他們更是覺得枯燥無味,不想學(xué)習(xí)。
二、學(xué)校的教學(xué)與家庭教育不協(xié)調(diào)
在教學(xué)活動中,每位政治教師,不僅要把培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)放在首位,而且還要加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)文明、倫理道德、法制紀(jì)律、理想情操等多方面進(jìn)行教育與培養(yǎng)。這是造就一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人所必需的,也是思想政治課在實現(xiàn)整個中學(xué)教育目標(biāo)方面所承擔(dān)的重要任務(wù)。然而,現(xiàn)在的學(xué)生家長尤其是農(nóng)村的學(xué)生家長中相當(dāng)一部分人的思想、文化素質(zhì)因為客觀的原因從整體上看是較差的,這就制約了家庭教育水準(zhǔn)的提高。思想政治課教育目標(biāo)與家庭教育之間形成的“偏差”,必然影響思想政治課教學(xué)的實效。老師在課上教育學(xué)生要熱愛勞動,艱苦奮斗,助人為樂,許多家長教育子女“在外面要少管閑事”;學(xué)生在校“學(xué)雷鋒”,學(xué)生回到家里,卻以自我為中心,貪圖安逸和享受,在家當(dāng)“小皇帝”、“小公主”。這種教育上的“偏差”,必然影響學(xué)生人格的健康發(fā)展。這就是在初中政治教學(xué)中所存在的問題,面對思想政治教育教學(xué)中存在的問題,在新課程實施中,作為教育工作者應(yīng)尋找對策,為實現(xiàn)和諧社會培養(yǎng)更多的建設(shè)者和接班人。
三、對政治教學(xué)的錯誤理解而學(xué)習(xí)方法不對
在人們的認(rèn)識中,總以為政治屬于文科,沒有什么需要理解的知識,有的只是一些政策綱領(lǐng),上課根本沒有必要認(rèn)真地聽,只需要考試之前臨時抱抱佛腳就行了。這種思想在學(xué)生中并不是少數(shù),反而占了很大一部分。這其實是對政治教學(xué)的誤解,究其根源,是應(yīng)試教育惹的禍。應(yīng)試教育中教師是教學(xué)的主體,對學(xué)生實行的是灌輸式教學(xué),不管學(xué)生對教的知識理不理解,只要他們能夠背下來,考個好成績即可。久而久之,不僅在學(xué)生心里留下深刻印象,而且長期以往老師想要改變也很難了。 那么,在實行素質(zhì)教育的今天,要改變學(xué)生和教師的這種錯誤觀念,必須堅決地貫徹實施新課標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀,關(guān)注學(xué)生的身理、心理健康,實行開放式教學(xué),讓學(xué)生聯(lián)系我們的生活實際,學(xué)會自主學(xué)習(xí),學(xué)會用辯證的眼光看事物。同時也學(xué)會用學(xué)到的知識來解決生活中遇到的各種政治、思想問題,讓他們覺得政治并不是“假大空”的代名詞,跟我們的生活聯(lián)系非常緊密,也很實用。這樣學(xué)生自然有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)效率自然就提高了。
四、單一的教學(xué)評價制度
關(guān)鍵詞：初中思想政治教學(xué) 多媒體 高效課堂
在初中思想政治教學(xué)中，發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情感，顯得尤為重要。思想政治課教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向視聽形結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為時代和社會的迫切需要，是滿足學(xué)生的感官需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到高效課堂的必經(jīng)之路。
一、利用多媒體感悟美的聲律
美的感受、美感教育是個多維體、全方位的感知過程。形象直觀作為美感教育的起點必然要向廣闊處拓展，向縱深處深入。對聽覺系統(tǒng)而言，感受美的只能是聲律美，尤其表現(xiàn)為音樂美。現(xiàn)代化音響系統(tǒng)進(jìn)入政治課課堂無疑為教學(xué)情趣的渲染、審美情感的激發(fā)、聲律美的感悟起著極其重要的媒介作用。
在“集體力量大”這一課教學(xué)中，為了營造團(tuán)結(jié)向上，眾志成城的教學(xué)情境，我選擇了音樂導(dǎo)入的手法。我用VCD影碟光盤播放了流行歌曲《眾人劃槳開大船》，隨著激昂的旋律，躍動的音符，同學(xué)們在情感上達(dá)到共鳴，在音樂美的情境中得到陶冶。同學(xué)們進(jìn)入教學(xué)情境，我也因勢利導(dǎo)地引入正課。在教學(xué)過程中講述“團(tuán)結(jié)就是力量”這個問題時，我又利用影碟機(jī)播放了一首MTV《團(tuán)結(jié)就是力量》。明晰的畫面、鏗鏘的節(jié)奏、氣勢磅礴的主題，加深了同學(xué)們對課文知識結(jié)構(gòu)的理解，同時在雄渾的音樂意境中領(lǐng)略手手相連、心心相映的崇高美。
二、利用多媒體剖析美的結(jié)構(gòu)
美感的欣賞力、理解力和創(chuàng)造力在于個人成長過程中的不斷豐富和逐漸積淀，美感教育必然由感性領(lǐng)悟發(fā)展到理性剖析。分析美的結(jié)構(gòu)是理解美感教育不斷深化的表現(xiàn)。現(xiàn)代化電教手段在政治課教學(xué)中剖析美感生成的主客體結(jié)構(gòu)起著極重要的負(fù)載作用。運用多媒體，在理性剖析層面上，一方面，理解審美對象的自然屬性，社會背景和內(nèi)在結(jié)構(gòu)；另一方面，理清同學(xué)們審美心理結(jié)構(gòu)，激發(fā)更深層的審美愉悅感，使美感教育達(dá)到一個更高階段。
在“奴隸社會科學(xué)文化成就”這一課的講述中，為了使同學(xué)們對奴隸時代文化成就有形象直觀地認(rèn)識，我從激發(fā)同學(xué)們的審美情感入手，用投影器放映了古希臘雕塑精品《斷臂維納斯》的圖片。同學(xué)們掩飾不了失望的神情，顯然他們沒有相應(yīng)的審美底蘊，沒有找到美感支點。我及時通過錄像向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)古希臘審美觀點“美的表象呈現(xiàn)人的光輝”。我接著向同學(xué)們分析審美心理結(jié)構(gòu)，美在于無限和有限的統(tǒng)一，在于殘缺和完美的辯證，美不僅在于賞，而且在于想。維納斯臂斷了，殘缺了，但卻給人提供了豐富的想象余地，殘缺的維納斯在同學(xué)們審美心理中完善起來。我用錄像播放了多組藝術(shù)家重塑雙臂的維納斯，冷峻的、沉思的、羞澀的、行動的……一千個欣賞者就有一千個心目中的維納斯。利用現(xiàn)代化多媒體對美感結(jié)構(gòu)的分析讓同學(xué)們由被動的美的欣賞者發(fā)展為美的發(fā)現(xiàn)者和美的創(chuàng)造者，更深入地體會美的情致。另外，利用多媒體介紹藝術(shù)品的歷史背景，拓寬了同學(xué)們知識視野，強(qiáng)化理性分析，使智育和美育達(dá)到和諧的統(tǒng)一，在美的情境中，深刻地認(rèn)識到奴隸創(chuàng)造了人類早期文明的知識。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生共鳴
《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”對于初中生的認(rèn)知來說，更容易接納感性的東西，法律知識相對理性，不太容易被學(xué)生接納吸收；因此要講好法律知識，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，就更要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用圖文并茂、有聲有色的東西去感化學(xué)生，使單調(diào)、枯燥的法律知識內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗，這比老師單純的說教更容易喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生自覺去踐行法律的要求。
比如，我在講授家庭關(guān)系中，父母與子女的權(quán)利和義務(wù)時，父母對未成年子女有撫養(yǎng)教育的權(quán)利，成年子女有贍養(yǎng)父母的權(quán)利，初中生雖然是未成年人，但也要履行孝敬父母的義務(wù)。由于現(xiàn)在的家庭，大都是獨生子女，這些孩子從小被父母長輩寵壞了，很多孩子都有唯我獨尊的想法，體會不到父母對自己的撫養(yǎng)之恩，總覺得父母對自己的一切付出都是應(yīng)該的，是天經(jīng)地義、理所應(yīng)當(dāng)?shù)模约簩Ω改傅牧x務(wù)，等到父母老了再說吧！針對這種情況，在講授這一部分時，我給學(xué)生們播放了由譚晶、楊坤演唱的公益宣傳片《可憐天下父母心》，這段MV真實反映了父母對孩子的愛和無私奉獻(xiàn)。生動形象的多媒體讓學(xué)生更深刻的感受到了父母的愛，同時也很輕松的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
四、巧用多媒體，展示幽默藝術(shù)，實現(xiàn)思品課堂快樂教學(xué)
海菌茲?雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受。”所以教師采用詼諧的故事、幽默的語言和精彩的漫畫可以讓課堂富有生機(jī)，讓整個課堂充滿快樂。
【關(guān)鍵詞】初中 思想政治教學(xué) 應(yīng)用 創(chuàng)新教育
思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育的一門課程，是學(xué)校德育教育的核心和重要途徑。雖然在現(xiàn)階段的教育過程中對思想教育方面做了極大的努力，也取得了一定成效，但對于學(xué)生的行為習(xí)慣、道德水準(zhǔn)、思想觀念、理想、奉獻(xiàn)精神等存在著一定的偏差。針對以上情況，筆者通過在實際教學(xué)中的心得體會進(jìn)一步闡述了更注重創(chuàng)新教育的重要性。
一.實施創(chuàng)新教育的方法和策略
（一）改變師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情
樹立師生平等的觀念。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)使學(xué)生產(chǎn)生懼師心理，很大程度上容易讓學(xué)生失去了創(chuàng)新欲望。為此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供足夠?qū)捤伞⒂淇斓男睦砜臻g，構(gòu)建真誠、平等的師生關(guān)系。營造民主氣氛，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。堅持教育的成功導(dǎo)向和正面鼓勵，允許學(xué)生在探索中出差錯，不求全責(zé)備，努力成為學(xué)生求知道路上的共同探討者和知心朋友。教師要淡化過去思想品德課說教者的身份和轉(zhuǎn)換原來高高在上“統(tǒng)治者”的角色，要以朋友的身份出現(xiàn)，縮短與學(xué)生的心理距離，不要把自己的要求強(qiáng)加于學(xué)生；要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見與看法，相信學(xué)生有自己的見解。
（二）實施情境教學(xué)
情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)真實的、虛擬的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，知識的構(gòu)建，延長學(xué)生的有意注意時間，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，而且它可以使學(xué)生在美的情境中受到熏陶感染，塑造完美人格，培育人文精神。
1、利用多媒體展示法
初中思想政治課的教材對文章的選材是廣泛的。有些課文中的情境或社會背景，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，單靠老師介紹，學(xué)生很難領(lǐng)會透徹，而且也提不起興趣。這時就可以使用這一技術(shù)。以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《，你在哪里》一詩為例，考慮到學(xué)生的閱歷的局限，首先讓學(xué)生觀看首都億萬人民悼念總理的資料片，并將其定格在“十里長街送總理”這一畫面上，再配以凄楚哀婉的解說詞，凝視著屏幕上首都群眾悲痛欲絕的場面，學(xué)生們眼眶濕潤了，在這樣的氣氛中再配以聲請并茂的朗讀，“，筆者們想念你！”一聲聲呼喚，一下子就把學(xué)生的情感調(diào)動起來，仿佛回到30多年前舉國同悲的氛圍中。這種多媒體輔助教學(xué)就對課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。
2、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果
贊科夫說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動機(jī)。”因此，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。教學(xué)中可視具體情況，利用課本劇表演的形象、直觀，讓課文中的情景再現(xiàn)，并與教材進(jìn)行比照，調(diào)動學(xué)生的興趣，加深他們的感知印象。
（三）討論式教學(xué)融入到課堂中
討論式教學(xué)不僅有利于學(xué)生獲得知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。政治課要著重培養(yǎng)學(xué)生理解、比較、批判、評價、歸納、表達(dá)、運用等七種能力。而能力是在學(xué)生積極參與實踐的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在八年級政治課本中，每上完一課都特別安排了探究與實踐課，如何做好這些探究與實踐課呢？例如，七年級思想品德上冊40頁，讀材料后討論，1、小剛所理解的酷是什么？你是怎么理解酷的。2、小剛對媽媽說：“你知道什么！”這反映了他的一種什么心態(tài)？3、小剛是怎么理解長大的含義的？你又是怎樣理解的呢？在教學(xué)中我們可以嘗試著這樣進(jìn)行：第一步，給學(xué)生1分鐘的時間讀題、審題；第二步，學(xué)生自己默默思考1分鐘；第三步，給學(xué)生5分鐘的時間進(jìn)行分組討論，四人很快將各自答案達(dá)成共識；第四步，各小組代表發(fā)言5分鐘，教師從中針對不同的發(fā)言進(jìn)行點評；最后，學(xué)生用3分鐘的時間寫出自己認(rèn)為最好的標(biāo)準(zhǔn)答案；這樣一來，僅僅用了15分鐘左右的時間就調(diào)動了學(xué)生的積極性，完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生真正理解了“什么是真正長大”的內(nèi)涵。討論式教學(xué)法不僅徹底改變了過去的教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么念，學(xué)生怎么抄的“填鴨式”教學(xué)方法，而且在討論過程中，學(xué)生能夠人人參與、全情參與、全程參與，學(xué)生能夠經(jīng)常達(dá)到“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認(rèn)為……”的積極狀態(tài).學(xué)生能做到集思廣益，博采眾長，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)個性，發(fā)揮特長，達(dá)到認(rèn)識上的深化和知識上的擴(kuò)展。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種精神享受，當(dāng)成一種全面性的活動，當(dāng)成一種創(chuàng)新型活動，當(dāng)成自已建構(gòu)知識的過程.。在討論的過程中提升了學(xué)生的道德品質(zhì)，人格得到了升華，自己使自己逐步走向成熟，自己使自己逐步走向完善。
二、實施創(chuàng)新教育的原則
實施創(chuàng)新教育，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。概括地說，創(chuàng)新教育主要有三個方面的思想原則：
（一）以人為本的培養(yǎng)原則
創(chuàng)新教育就是要改變“以知識為本”的傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)觀念，遵循人性本身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，從認(rèn)知心理、意志品格、思維特性、興趣情感、智能等出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)新潛能，使學(xué)生得到生動活潑的充滿個性的全面發(fā)展。
（二）民主和諧的師生原則
創(chuàng)新教育要求教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立民主思想，營造寬松、融和的教學(xué)氣氛，做到師生地位平等、人格平等，與此同時更是要鼓勵學(xué)生的主動性和質(zhì)疑精神。
（三）實踐性的發(fā)展原則
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性差異，注重互動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，本質(zhì)上是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是自主的、能動的、富于創(chuàng)造性的。新課程關(guān)注在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，新課程要求實現(xiàn)以服從為前提的師生人際關(guān)系向師生平等合作的良好關(guān)系轉(zhuǎn)變。新課程理念下教師地位和角色的轉(zhuǎn)變，意味著教師起作用的方式和方法已不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的教師。那么，作為中學(xué)思想政治教師又應(yīng)當(dāng)如何實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變？
1 政治教師要更新觀念、轉(zhuǎn)變角色
1.1 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生。因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括怎樣做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪；學(xué)生迷路時教師不是輕易地告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵；當(dāng)學(xué)生畏懼登山時，教師不是拖著走，而是燃起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷地向上攀登。我國著名教育家陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”強(qiáng)調(diào)的就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師要將學(xué)生引入學(xué)習(xí)之門，引上方法之路。新課改之后，隨著教師教育觀念的更新，政治課教學(xué)中的師生關(guān)系也應(yīng)隨著發(fā)生改變。
1.2 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個好的教學(xué)方案。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。應(yīng)該以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，與學(xué)生相互啟發(fā)、一起探索。誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨立性。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。3、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者。新課程中，師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流，教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)控教學(xué)過程。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流.既有認(rèn)知上的交流，更有情感上的交流。
2 新課改中教學(xué)模式與教學(xué)手段的變革
傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)時間。其實，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法單調(diào)，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器或存儲知識的口袋，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)往往是“背”字當(dāng)頭，思維方式總是處在一個平面上。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就需要我們轉(zhuǎn)變教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，努力樹立生本理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的教育教學(xué)環(huán)境。
2.1 突出學(xué)生的主體地位。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在新課改的推動下，教師的教育思想發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師創(chuàng)造自由歡快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，擴(kuò)展課堂空間，突出學(xué)生的主體地位。例如，在講《我國環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》專題時，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校周邊的環(huán)境討論我們將如何治理和維護(hù)我們學(xué)校的環(huán)境？同學(xué)們的討論非常激烈，指出了如亂丟垃圾、亂吐口香糖、隨地吐痰、使用一次性餐具、垃圾沒有分類回收、不節(jié)約用水等不良現(xiàn)象。對此，同學(xué)們作了認(rèn)真的調(diào)查和測評。同學(xué)們紛紛制訂了自己如何保護(hù)環(huán)境的計劃和打算，互相交流，互相學(xué)習(xí)，還寫了許多環(huán)保小作文。
2.2 重視探究性教學(xué)與學(xué)生的實踐。探究性教學(xué)中，教師最重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何分析問題、如何解決問題。探究的問題確立可先由學(xué)生質(zhì)疑，然后進(jìn)行選擇，也可由教師質(zhì)疑，然后組織探討。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，這里所指的培養(yǎng)是要求學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析具體的社會現(xiàn)象、社會問題和解決現(xiàn)實生活中最直接的社會問題的能力。例如，教師在講授《學(xué)會合理消費》這一章節(jié)時，因為初中生基本處在只花錢、不掙錢的階段，開始對教學(xué)內(nèi)容的了解可能存在一定的難度，教師可以先組織學(xué)生調(diào)查家庭的消費結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解到父母辛苦掙錢的不易，逐漸培養(yǎng)他們的感恩意識的同時，引導(dǎo)他們合理消費。在教學(xué)過程中，教師可以選擇《不差錢》、《鐘點工》等與消費相關(guān)的小品，為課堂營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而使全體學(xué)生在與同學(xué)和老師的愉快、融洽的交流過程中，不斷掌握了基本的課堂知識，更學(xué)會了利用知識去分析問題、解決問題
2.3 運用情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 在課堂教學(xué)中，思想政治課大多數(shù)人都覺得比較抽象、枯燥。教師如果只顧口若懸河地講解，那就容易抑制學(xué)生的思維，使學(xué)生的大腦疲勞，注意力分散，因而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了。因此激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)就顯得尤為關(guān)鍵。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的興趣方法很多，如時事激趣、故事激趣、事例激趣等。如我在講《抵制不良誘惑》時，先讓學(xué)生通過故事、案例認(rèn)識“黃、賭、毒”的危害，然后，讓學(xué)生思考怎樣學(xué)會控制自己，自覺抵制不良誘惑。再讓學(xué)生分組討論，各抒己見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2.4 充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)手段的發(fā)展，為思想政治課教學(xué)提供了廣闊的舞臺。思想政治課的基本理論比較抽象、又枯燥乏味。單靠教師的說教，學(xué)生會聽得索然無味甚至根本不聽。多媒體能把文字、圖象、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體。能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。
總之，在新課改下為學(xué)生營造一個寬松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，政治課堂教學(xué)采取靈活多樣的探究式教學(xué)，就可以改變原來的學(xué)生單純接受教師講授知識的教學(xué)方式。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生主動參與教學(xué)的過程，使教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用、相互滲透，這樣才更有利于激活政治課堂教學(xué)，才更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 初中思想政治；情感融入教學(xué)；素質(zhì)教育
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）07-0086-03
1 前言
初中生正處于人生的重要階段，是他們正確思想道德形成的關(guān)鍵時期。思想政治教師在教學(xué)時應(yīng)該制定更加科學(xué)的策略，端正他們的世界觀、人生觀、價值觀，將更多情感融入思想政治課堂，這樣才能更好達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)[1]。
尤其是近些年來，隨著我國素質(zhì)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，初中思想政治教師要更加注重對他們的思想進(jìn)行引導(dǎo)，提高他們明辨是非的能力，以提高他們的思想政治素質(zhì)和社會道德水平，做一位合格的社會主義接班人。
此外，教師教學(xué)過程中還要為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，將更多情感融入思想政治課堂，給予學(xué)生更直觀的感受，在生活與學(xué)習(xí)中學(xué)會推己及人，從而達(dá)到初中思想政治課堂教學(xué)目標(biāo)，為初中生今后的成長發(fā)展奠定良好的思想道德基礎(chǔ)[2]。
2 初中思想政治教育情感融入教學(xué)的含義
情感融入教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)方法，教師在課堂上需要充分調(diào)動學(xué)生的思想情感，讓他們能夠有一種身臨其境的感覺，以提升課堂教學(xué)的生動性與活躍性，更好地滿足初中生的學(xué)習(xí)需求[3]。因此，情感教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過程中將情感因素融入課堂之中，用情感人、以情動人，從而實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的情感互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。
初中思想政治教師在進(jìn)行情感融入教學(xué)時應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解他們的思想政治現(xiàn)狀，有針對性地開展教育教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀[4]。面對不同學(xué)生，教師要制訂不同的教學(xué)方案，有效運用情感因素，為他們營造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，以調(diào)動不同性格學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最終實現(xiàn)初中生的身心健康。
3 初中思想政治教育情感融入教學(xué)的重要性
初中思想政治教育情感融入教學(xué)有一定的重要性（圖1），教師在教學(xué)時應(yīng)該把握科學(xué)的方法，結(jié)合不同學(xué)生的需求來調(diào)整教學(xué)方案，以提高初中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量。
首先，它能夠提升初中生的思想政治素質(zhì)。初中思想政治教師將情感教學(xué)融入課堂之中，能夠改變以往的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)之中，使其感受到思想政治知識的重要性，逐漸改變他們以往的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升他們的思想政治素質(zhì)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
其次，它能夠增強(qiáng)初中思想政治課堂的活躍性。傳統(tǒng)思想政治課堂教師采用“填鴨式”的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容僵化，無法激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，長期在這樣的狀態(tài)下會影響到他們的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。而情感融入教學(xué)符合新時期的教學(xué)需求，它能夠加強(qiáng)師生之間的溝通，在雙方互動的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，使課堂氛圍更加活躍，以滿足初中生的思想政治學(xué)習(xí)需求。
最后，它能夠轉(zhuǎn)變初中政治教師的教學(xué)態(tài)度。如果教師單純進(jìn)行思想政治教育，學(xué)生很難融入課堂之中，教師也無法轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。通過情感融入教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可以從學(xué)生角度思考問題，愿意給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，以提高初中生的思想政治水平。
4 初中思想政治教育情感融入教學(xué)策略
初中政治教師在開展情感融入教學(xué)時應(yīng)該要制訂科學(xué)、完善的教學(xué)策略（見表1），這樣才能更好地激發(fā)初中生的課堂參與熱情，以提高思想政治課堂教學(xué)效率。
1）做好情感融入教學(xué)環(huán)境的設(shè)計。思想政治課堂要想更加貼近學(xué)生，教師就要做好教學(xué)環(huán)境的設(shè)計工作，將學(xué)生的興趣、愛好與思想政治教育緊密結(jié)合起來。比如，教師在講解“如何克服自卑”時，就可以以科學(xué)家霍金的事跡為例，讓學(xué)生體會霍金對待科學(xué)的態(tài)度，樹立他們?nèi)藷o完人、不怕困難的精神。此外在學(xué)習(xí)“尊老愛幼”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉辦“尊老愛幼”社會實踐，讓他們在實踐情境中豐富自身的情感，并在以后的生活、學(xué)習(xí)中樂于幫助他人，提高他們的思想政治素質(zhì)，最終達(dá)到初中思想政治教育的目標(biāo)。
2）不斷完善情感融入教學(xué)的方法。如果教師采用單一的教W方法，則很難調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師需要不斷完善情感融入教學(xué)的方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從情感方面體會思想政治知識學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)過程中，教師首先要采用幽默、詼諧的語言來教導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠提升課堂的活躍性，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果；其次，教師要利用好情感教學(xué)，為學(xué)生講解不同的案例，給予學(xué)生不同的情感體驗，讓學(xué)生在課堂交流中豐富自身的道德情感，并運用到生活之中；最后，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會進(jìn)行自我表達(dá)，加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識，為他們以后的學(xué)習(xí)提供有益幫助。所以初中思想政治教師在開展情感融入教學(xué)時需要不斷完善自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性，滿足不同學(xué)生的思想道德學(xué)習(xí)需求。
3）給予學(xué)生更好的課堂情感體驗。初中思想政治教師在進(jìn)行情感融入教學(xué)時，要注重知行合一，這樣才能更好地提升學(xué)生的思想價值觀念，為他們今后的健康成長奠定基礎(chǔ)。比如，教師在教導(dǎo)學(xué)生孝順父母時，就可以為學(xué)生布置如“為父母做晚飯”“給父母寫一封情感告白信”“幫助父母做家務(wù)”等實踐活動，讓學(xué)生在參與實踐的過程中體會父母對自己的愛，拉近學(xué)生與家長之間的情感距離。又如在開展愛國主義教育時，可以讓學(xué)生觀看“9?3大閱兵”“利比亞撤僑”的相關(guān)視頻，增強(qiáng)他們的民族自豪感，并在生活中熱愛自己的祖國、努力學(xué)習(xí)，將來更好建設(shè)自己的國家。
4）充分發(fā)掘教材中的情感教育內(nèi)容。初中思想政治教育離不開教材，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該意識到課本知識的重要性，并充分挖掘和開發(fā)教材中的情感教育內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識拓展，擴(kuò)大初中生的思想政治視野，為他們以后的學(xué)習(xí)提供幫助。比如，教師在講解人教版政治教材中“為堅強(qiáng)而喝彩”“做自立自強(qiáng)的人”的內(nèi)容時，就可以利用課本上的資源來向?qū)W生展示自強(qiáng)的特點，并讓學(xué)生形成自強(qiáng)不息的精神品格，發(fā)起向張海迪、霍金、殘奧會運動員學(xué)習(xí)的號召，培養(yǎng)學(xué)生敢于向命運挑戰(zhàn)的勇氣，使其充分感悟生命自強(qiáng)不息的魅力。通過這樣的思想政治教育，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而更全面地發(fā)展自己。
5）政治教師要發(fā)揮好課堂主導(dǎo)作用。學(xué)生作為課堂的主體，初中政治教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，重視對學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，堅持知識教育與道德教育相結(jié)合的原則，從而提升初中生的思想道德水平。在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，并做好與學(xué)生的溝通交流工作，從情感上來拉近與學(xué)生之間的距離，做到真誠相待、為人師表，這樣才能更好走入學(xué)生內(nèi)心，讓他們端正自身的人生觀、價值觀。教師還要將學(xué)習(xí)權(quán)利主動交給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，用理性與情感去感化他們，讓他們體會到思想道德情感在生活中的重要性，學(xué)會推己及人。
6）加強(qiáng)對思想政治教師的專業(yè)培訓(xùn)。初中思想政治教師要想實現(xiàn)情感融入教學(xué)，就要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握更多的教學(xué)技巧，從而達(dá)到初中政治課堂教學(xué)要求。首先，教師要認(rèn)清自己的課堂作用，學(xué)會用情感去打動學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識，以提高他們的思想道德水平；其次，教師要深入學(xué)習(xí)心理知識，了解每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，給予他們科學(xué)的梳理與引導(dǎo)，以保障初中生身心的健康發(fā)展；最后，教師要不斷提升自身的思想政治素
質(zhì)，用自己的行為去感化學(xué)生，讓他們對身邊事物有深入的了解，使其做一名思想道德優(yōu)秀的初中生。
5 結(jié)語
綜上所述，初中思想政治教師在進(jìn)行情感融入教學(xué)時，應(yīng)該設(shè)計出更加科學(xué)的方法，要積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的情感教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。面對不同的學(xué)生，教師要給予學(xué)生更好的課堂情感體驗，為他們展現(xiàn)更多的教育案例，使其從情感上意識到思想政治知識學(xué)習(xí)的重要性。除此之外，教師還要充分發(fā)掘教材上的情感教育內(nèi)容，發(fā)揮好自身的課堂主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。初中思想政治教師要加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，真正做到因材施教、為人師表，用自身的行為去引導(dǎo)和教育學(xué)生，更好推映踔興枷胝治教育工作的順利開展，滿足初中生今后的成長發(fā)展需求。■
參考文獻(xiàn)
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思想政治課的教學(xué)不僅僅是傳授知識的認(rèn)知過程，更是開啟學(xué)生心靈的情感過程，情在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著重要的作用。在教學(xué)中，師生雙方心意相通，便較易完成教學(xué)任務(wù)。因此，通過溝通思想調(diào)動學(xué)生的積極性應(yīng)該是值得重視的一個重要環(huán)節(jié)。初中生由于年齡小，知識根底淺，活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師富于情趣的教學(xué)方式，所以，在思想政治教學(xué)中，注重傾注情感的感化、熏陶，能收到良好的效果。
一、熱愛親近學(xué)生，做學(xué)生的朋友，用自身魅力吸引學(xué)生
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教學(xué)之余，筆者總喜歡和學(xué)生們呆在一起：經(jīng)常聊聊法制欄目的案例（筆者要求學(xué)生盡量收看法制欄目）；時就爭論一下對剛才討論問題的不同觀點；學(xué)生們還常常向筆者“控訴”自己父母對他們所謂“學(xué)習(xí)上的摧殘”；而有時筆者則什么也不說，就靜靜地享受著學(xué)生們圍在自己身邊吱吱喳喳地嚷著……學(xué)生們都愿意把筆者當(dāng)成知心朋友，有了心事也愿意對筆者說。學(xué)生會因“親其師”而“信其道”，進(jìn)而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課堂趣味性
在思想政治教學(xué)中，要精心設(shè)計適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在各種情感環(huán)境中感知、認(rèn)識、理解、訓(xùn)練，讓學(xué)生思維和智力活動始終處于興奮狀態(tài)，加深學(xué)生對問題、內(nèi)容的認(rèn)識和理解。
1.緊扣教材，設(shè)計小品，創(chuàng)設(shè)課堂情境。如在學(xué)習(xí)七年級上冊“風(fēng)雨中我在成長”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者挑選了3位自愿報名參加表演的同學(xué)，請他們表演這樣兩個情景：一是剛進(jìn)入新校所遇到的挫折；二是當(dāng)遇到挫折、情緒不佳時，如何分別使用好“轉(zhuǎn)移注意力”、“合理宣泄”、“理智控制”等調(diào)節(jié)情緒的方法。學(xué)生們在愉快的表演中、在認(rèn)真的思考討論中深刻領(lǐng)會到：生活中不只是陽光明媚，也有風(fēng)風(fēng)雨雨。每個人都會有許多美好的期待和希望，為了實現(xiàn)它，都要做出種種努力。
2.講故事，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率。如為讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中能運用“認(rèn)識改變法”來調(diào)節(jié)自己的不良情緒，筆者補(bǔ)充知識，向?qū)W生介紹了一種有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的abc理論。具體實現(xiàn)過程如下：講故事《秀才與棺材》（甲乙秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊伍，看到那黑乎乎的棺材，甲秀才心里立即“咯噔”一下，涼了半截。心想：完了，趕考的日子居然碰到這個倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走進(jìn)考場后，那個“黑乎乎的棺材”一直揮之不去，結(jié)果文思枯竭，最后名落孫山。乙秀才看到棺材時心里也“咯噔”了一下，但轉(zhuǎn)念一想：棺材，棺材，有“官”才有“財”，這是個好兆頭。乙秀才十分興奮，最終金榜題名），然后讓學(xué)生討論他們的結(jié)果為什么不同，并得出結(jié)論：心態(tài)影響人的行為，直至產(chǎn)生不同的結(jié)果。消極心態(tài)往往致人失敗，積極心態(tài)往往使人成功。因此，我們應(yīng)該改變對引起不良情緒事物的看法，以致改變我們的不良情緒。最后，水到渠成地引出abc理論：a即事件，b即想法，c即情緒、行為。
3.聯(lián)系生活事例創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與課程內(nèi)容的距離，使教學(xué)變得有情感、有魅力。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊“友情與我同行”這一內(nèi)容時，筆者請班里的兩位男同學(xué)表演這樣一個場景：李浩和王強(qiáng)是好朋友，他倆的成績也一直不相上下。在剛結(jié)束的期中考試中，李浩的數(shù)學(xué)成績卻高出王強(qiáng)10多分，這在過去是從來沒有過的事情。王強(qiáng)悶悶不樂，他想：往常我們的復(fù)習(xí)資料都是公用的，這次肯定是李浩偷偷地買了別的資料，要不就是他通過其他渠道打聽到了考試題，怪不得他這陣子好像都對我躲躲閃閃。王強(qiáng)越想越氣，剛好李浩走過來問他考試失利的原因，他大吼道：“走開，我不想看到你！”表演結(jié)束后，筆者請同學(xué)們思考這樣三個問題：（1）王強(qiáng)為什么氣憤？（2）王強(qiáng)的做法會造成什么樣的影響？（3）什么是真正的友誼？通過思考、討論，學(xué)生們明白了：友情是朋友間真摯的情感、心靈的交流，是經(jīng)過歲月洗禮的真金，是精神世界寶貴的財富。
三、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的情感
良好的課堂效果能讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握到大量的樹立正確人生觀的理論知識，而豐富多彩、形式活潑的課外活動是使學(xué)生躍出課本、走出課堂、融入社會主義建設(shè)實踐的最好方式。在教學(xué)實踐中，筆者主要采取了成立興趣小組和開展實踐探究這兩種方式。在興趣小組里，筆者組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)報刊，讓大家了解、熟悉國內(nèi)外大事、社會熱點，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書看報、關(guān)心國內(nèi)外大事、積極思考的好習(xí)慣。同時，筆者還經(jīng)常開展實踐探究活動。實踐探究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生收集、綜合、分析和運用信息的能力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的人格發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)七年級下冊“法律伴我們健康成長”這一內(nèi)容時，筆者組織同學(xué)們開展了這樣一次實踐探究活動。利用多媒體向同學(xué)們展示一則報道：通州公安分局宋莊派出所抓獲一個連續(xù)搶劫出租車的團(tuán)伙，5名犯罪嫌疑人中有4人都是未成年人，其中最小的僅有14歲，他們稱搶劫不是為了錢，只是為了尋求刺激。看完此報道后，請同學(xué)們圍繞此案舉行一次以“模擬小法庭”為主題的活動：（1）請你設(shè)計“模擬小法庭”活動所需要的組成人員。（2）請你列舉兩例日常生活中的違法行為。（3）思考討論：法律對我們青少年的成長有什么意義？
總之，設(shè)計教學(xué)情境是現(xiàn)代化教學(xué)所不可缺少的組成部分，使學(xué)生“愛學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)會”。而“情境教學(xué)法”正是達(dá)到這個目標(biāo)的行之有效的途徑和方法，應(yīng)積極研究、努力探索，爭取創(chuàng)設(shè)出適合于每一課的教學(xué)情境。
（1）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活脫軌。現(xiàn)階段，大多數(shù)初中學(xué)生的心理狀態(tài)并不成熟，在面對突況時無法正確區(qū)分對錯。而在思想政治的教學(xué)過程中，教師單一灌輸式教學(xué)，在很大程度上造成了課堂內(nèi)容乏味。同時，當(dāng)前的課堂教學(xué)過于注重教學(xué)體系的整體性，只是一味地對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，并不能發(fā)揮實際作用，反而降低了教學(xué)成效。
（2）過于傳統(tǒng)的教學(xué)理念。現(xiàn)階段，初中思想政治的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，沒有提高對情感交流、價值觀念培養(yǎng)的重視程度。目前，大多數(shù)初中思想政治教師在具體教學(xué)過程中，沒有尊重學(xué)生的主體地位，過度追求思想政治教材中的知識點講解；嚴(yán)重忽視了學(xué)生自身的求知欲與個性差異。過于強(qiáng)調(diào)“填鴨式”的教學(xué)方法，要求學(xué)生針對知識點進(jìn)行死記硬背；忽略了對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂思考中缺乏獨立自主性，個性發(fā)展受到抑制，沒有滿足新課改下素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。
（3）過于陳舊的教學(xué)手段。在新課程改革背景下，現(xiàn)代化的科技教學(xué)手段得到飛速發(fā)展。盡管如此，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式依然存在。部分教師對多媒體教學(xué)手段缺乏實際了解，無法對其展開科學(xué)合理的應(yīng)用。學(xué)生在課堂中接收到大量的教學(xué)內(nèi)容，卻無法及時消化、思考，師生之間以及學(xué)生之間缺乏實時的溝通交流，阻礙了初中思想政治教學(xué)有效性的發(fā)揮。
大多數(shù)教師在開展多媒體教學(xué)時，通常會利用多媒體課件展開全程動畫教學(xué)。相對于自控能力較差的初中學(xué)生而言，不規(guī)范的課堂秩序很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于對學(xué)生開展學(xué)習(xí)能力以及正確價值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用失去意義。
2.初中思想政治教學(xué)措施
（1）結(jié)合時事政治內(nèi)容開展教學(xué)。現(xiàn)階段，初中學(xué)生的接受能力較為廣泛，喜歡吸收新鮮事物。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)講解當(dāng)下的時政熱點，貼近學(xué)生的日常生活，可拉近和學(xué)生之間的距離，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面能發(fā)揮重要作用。將時政熱點有效融入教學(xué)知識中，兩者相輔相成，優(yōu)化了初中思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。在拓寬學(xué)生思維空間的同時，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對思想政治教學(xué)知識的求知欲望。
此外，教師只是一味地在課堂中傳授知識，難免過于單一化。所以，要求教師定期開展趣味性的教學(xué)活動，設(shè)置不同難度的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在參與過程中可以積極提出不同意見，能提高學(xué)生的獨立自主能力與表達(dá)水平。
（2）提倡合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在初中思想政治教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念占據(jù)較大比重。通常情況下，教師可以結(jié)合學(xué)生實際情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，通過合作學(xué)習(xí)，來完成具體的教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)提倡尊重學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要求教師具體結(jié)合學(xué)生的個性差異、興趣差異展開分組，引導(dǎo)學(xué)生積極整理教學(xué)材料，并和組員之間展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。
（3）針對思想政治的復(fù)習(xí)進(jìn)度展開科學(xué)合理的安排。在初中思想政治教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法可以提高其整體教學(xué)效果。科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方式與適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)進(jìn)度有利于鞏固學(xué)生的知識水平，提高其記憶能力。此外，初中思想政治的考試內(nèi)容注重基礎(chǔ)，要求教師在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，并以此為根本，提高學(xué)生對知識整體性的理解能力，使其邏輯思維得到全面提升。
與此同時，在初中思想政治教學(xué)過程中，不要片面地解讀教材中的知識內(nèi)容。要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，貼近生活現(xiàn)實，在學(xué)習(xí)中形成獨特的思維體系，對初中思想政治展開系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。
情感教育是在素質(zhì)教育的背景下，教師所追求高境界的理想教學(xué)，并通過教師的教學(xué)活動的實踐磨練，探索與研究促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，形成師生合作，富有特色的教學(xué)風(fēng)格，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式，實現(xiàn)教學(xué)精神與教學(xué)能力新的突破。
1 初中思想政治課中滲透情感教育的必要性
1.1 教學(xué)性質(zhì)決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育。
初中思想政治課是對學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和初步的常識教育以及有關(guān)社會科學(xué)常識教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主渠道，是我國學(xué)校教育社會主義性質(zhì)的標(biāo)志。“德育工作能真正體現(xiàn)實效性，情感教育必不可少，”教育就“愛”，缺乏“愛”的教育不是真正的教育。
與其他課程相比，思想政治課在教學(xué)上更應(yīng)該體現(xiàn)出情感的滲透，否則就變成空洞的理論說教，枯燥無味，不能引起學(xué)生的興趣，更不能達(dá)到政治課的教學(xué)效果。
1.2 教學(xué)原則決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育。
思想政治課教學(xué)，作為一門對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的課程，不僅要解決“知”與“不知”的矛盾，還要解決“信”與“不信”、“行”與“不行”的矛盾，如八年級的政治課“采用以例說法的方式，對學(xué)生進(jìn)行法律常識的教育。”雖然“法”是嚴(yán)肅的，但如果沒有動之以“情”，就不能曉之以“理”和曉之以“法”。這就要求思想政治課教師更應(yīng)在教學(xué)過程中注入情感，調(diào)動學(xué)生的情感、情緒，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2 初中思想政治課中滲透情感教育的實施方法
2.1 在充分挖掘教材的思想教育內(nèi)容的同時，大膽地處理教材，補(bǔ)充事實、材料，彌補(bǔ)教材的不足，提高情感教育的實效性。
現(xiàn)行的思想品德課教材，在內(nèi)容的安排上，在圖文的設(shè)計上，切合中學(xué)生的實際，思想教育的可行性、針對性很強(qiáng)。但是，現(xiàn)行教材有明顯的不足：一是從時間上看，教材的材料、事例有陳舊性，無法反映當(dāng)前國際、國內(nèi)的最新情況；二是從空間上看，教材無法兼顧城市、農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生實際，無法體現(xiàn)當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展?fàn)顩r。因此，我們要求教師們在教學(xué)中大膽處理教材，有時應(yīng)將教材的例子作為課前或課后的閱讀材料，而結(jié)合當(dāng)前國際、國內(nèi)的最新情況，結(jié)合當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)。象黨的十七大的內(nèi)容、國家的最新建設(shè)成就、湖北省的建設(shè)成就、我市的建設(shè)成就等等，都要在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行補(bǔ)充。
愛國，首先要愛家鄉(xiāng)；建設(shè)祖國，首先要建設(shè)家鄉(xiāng)。我們的中學(xué)生絕大部分將來都是家鄉(xiāng)建設(shè)的后備力量、生力軍。因此，讓學(xué)生了解本地區(qū)的過去、懂得本地區(qū)的現(xiàn)狀、想想本地區(qū)的未來是非常必要的。為此，我們要求政治教師在教學(xué)中要滲透本地區(qū)的內(nèi)容。如：講我國改革開放的成就時，要講襄陽改革開放的成就，激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感；講我國的奮斗目標(biāo)時，要講我們襄陽追趕發(fā)達(dá)地區(qū)的奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感；講我國的困難與不足時，要講我市的困難與不足：資源缺乏，人才匱缺，特別是土生土長的好。
2.2 氣氛。
教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的、積極的、親切的，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快狀態(tài)下學(xué)習(xí)，當(dāng)老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時，學(xué)生也會因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖、快樂之情油然而生，這樣，學(xué)生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，是課堂充滿應(yīng)有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能。
2.3 語言。
語言能夠打動人的心，完全是因為它包含著一種激情、一種心靈深處的心聲，是一種靈魂和情感的流露。一堂課效果的好壞，教師的激情性語言往往對學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，能收到極好的教學(xué)效果。
由此可見，教師的語言修養(yǎng)、運用語言的藝術(shù)在課堂中往往起到特別的作用。
不僅要注意講課的教育性、邏輯性、規(guī)范性等，更應(yīng)重視講課的語音、語調(diào)、動作、表情的感染作用，或如小橋流水，娓娓動聽，清新自然，或慷慨陳詞，高亢激昂，或喜笑怒罵，盡現(xiàn)于色，或儲蓄委婉于內(nèi)，來渲染氣氛，增強(qiáng)號召力和感染力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。而在課堂教學(xué)中，要想施教于學(xué)生，教師自己首先要進(jìn)入角色，揮灑真情，用激發(fā)學(xué)生情感的語言，把課本中無聲無情的文字變成有聲有情的語言，使教學(xué)語言如出我口，如出我心，以此來感染學(xué)生，增強(qiáng)其藝術(shù)表演力。
2.4 事例。
揀取一些學(xué)生所關(guān)注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域、開闊學(xué)生的視野，同時，又能增強(qiáng)思想政治課的魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而激發(fā)他們的積極情感體驗，更好地啟動學(xué)生的思維活動，使課堂活起來。
2.5 方法。
思想政治課教師在教學(xué)中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，受到教育，提高他們的自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。如在各年級的教學(xué)中我都曾嘗試讓學(xué)生來當(dāng)小老師，在預(yù)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，派一位代表上來給同學(xué)講課。雖然講的不一定很好，但充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教學(xué)中，使用電影、電視等電教媒體以及掛圖、實物等直觀形象把學(xué)生帶進(jìn)某種特定的情境之中，以具體的形象激發(fā)學(xué)生的道德情感。
