時間：2023-08-10 17:26:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇發展科學技術的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在當今的社會發展和經濟發展的過程中，高等院校可以向他們提供人才上得支持，也可以向他們提供智力上的培養。而對于當今社會的發展和經濟的發展來說，那些能夠讓他們源源不斷的進行發展的動力就是由高等院校來提供的。高等院校還向社會提供一些有才能的建設者和能夠成為我國社會主義現代化建設的接班人。
1.高等院校推動地方社會經濟發展作用
高等院校的教育是直接與地方經濟社會的發展掛鉤的。而高等院校與地方經濟社會發展的相互聯系是主要通過高等院校教育的各項功能來體現的。高等院校的教育是人們在社會中的一項基本的活動，高等院校的教育能夠促進經濟社會的發展，能夠促進人們提高自身的修養促進自身的發展，而這些作用主要是通過高等院校教育的主體功能和社會功能這兩個基本功能來實現的。高等院校的教育活動能夠對社會的發展的各個環節都發揮作用。進而實現了高等院校教育的社會功能。高等院校教育的社會功能主要體現在它的經濟功能、政治功能、文化功能上。
在經濟功能上，現在是一個科學技術快速發展的時代，科學技術的革命在不斷的進行著。高等院校的教育在我國經濟快速發展的過程中促進科學技術發展的重要作用。生產力的發展與教育的發展是相輔相成相互制約的。生產力的快速發展能夠對教育的發展起到推動和制約的作用，與此同時，教育也能夠對生產力的快速發展起到推動和制約的作用。高等院校教育在勞動再生產的過程中擔負重要作用，它能夠讓勞動實現從可能到現實的轉化。
對勞動者進行教育能夠提高他們的文化素質從而能夠更有力的促進生產力的發展。在勞動力再生產的過程當中，我們需要的人員是曾經接受過初等教育和中等教育的人員。現在更加需要那些接受過高等教育的人員。科學技術革命需要高水平的科學技術人員，而科學技術人員的培養是來自于高等院校的教育的。高等院校的教育能夠促進社會生產力的發展，對社會財富也能夠起到重要的促進作用。
高等院校的教育能夠把科學知識向生產力轉化。科學知識能夠得到大范圍的普及主要還是要借助于高等院校的教育才能夠實現，不僅如此，高等院校的教育還能夠推廣那些先進的生產經驗從而來促進社會生產力的發展，提高社會勞動生產的效率。高等院校在目前的形勢下在經濟社會發展的進程中擔任著重要的角色，因為在高等院校教育的師資力量中，老師們能夠憑借著自身所特有的知識人才的優勢從而能夠在進行的科學技術研究和科學技術的革命中擔任起重要的角色。
在科學技術進行技術革新并且發展科學的過程中，高等院校的教育具有重要的作用。高等院校重要的任務是向社會推廣科學知識技能并且培養科學技術人才，同時進行科學技術進行創新和發展。因此很多國家大力的發展科學技術、促進生產力的發展。高等院校教育革新應當堅持與地方經濟社會發展相結合的理念，把教育教學、科學研究、生產力的發展相結合來作為是未來的發展目標和發展形勢。
2.高等院校創新能力推動地方社會經濟發展
目前世界各國都已經普遍的無比重視高等院校教育的創新發展以及高等院校教育與地方經濟社會的關系，當今時代是一個知識經濟共同快速發展的時代，而在這樣的環境中，最重要的一個任務就是能夠把高等院校創新能力與地方經濟社會發展更好的結合在一起，讓高等院校的教育能夠更好的推動地方經濟社會的發展。
許多學者認為，高等院校應當嚴格認真的去遵守制定的規律，要選擇積極主動的去跟隨地方經濟社會發展的步伐，對與地方經濟社會的發展要選擇義不容辭的去配合去為它們服務。而另一部分的學者從高等院校教育的角度出發，認為要想用高等院校教育來推動地方經濟社會的發展可以采取像把高等院校的規模進行擴大、建立大學城等等這一系列的措施來推動地方經濟的發展。還有專家認為高等院校的創新能力能夠推動地方經濟社會的發展。這也是高等院校教育的非常重要的使命。
高等院校教育是作為一種重要的社會交往活動而存在的，高等院校教育的創新能力的培養需要的是把經濟社會的發展作為是中心的發展，并且把能夠讓地方經濟進行穩定有序的可持續發展作為自己的基礎。在現在經濟快速發展的今天，地方高等院校在地方經濟社會發展的過程中擔任著越來越重要的角色，并且對于地方經濟社會的影響作用也越來越突出，毫不懷疑的我們可以說高等院校的創新能力能夠直接的對地方經濟社會的發展有著直接的影響力。并且高等院校教育中的創新能力還能夠對社會發展中的科學技術的發展、生產力的發展等各個方面都起到重要的推動力的作用。所以說我們可以說地方高等院校的創新能力是增進國家的綜合國力必不可少的基礎力量。
地方高等院校的創新能力在地方的經濟社會發展的過程中主要是起到了三個主要的作用，發揮了主要的三個功能分別是能夠培養所需要的人才、能夠對科學技術進行更深一步的發展、能夠對社會作出重要的貢獻。在這三項當中，高等院校教育的根本任務就是能夠培養出社會所需要的人才，不管是哪一個地方的高等院校，都必須把培養社會所需要的人才作為自己的首要任務。
高等院校培育人才的職能不僅僅是能夠反應出地方經濟社會發展的需要，也反映出了人們自身發展的需要。培育人才的功能是伴隨著高等教育的產生就已經存在的，在目前經濟快速發展的時代，培育人才的途徑也越來越多樣化，但是在這些所有的途徑中，最基本最有效果的途徑還是要屬最原始的教學。雖然說現在進行課程改革對教學的形式、教學的內容、教學的方法進行了一定的改變，但是在這個過程當中，人們也更加深刻的認識到了教學在人才的培育的過程中的重要性。而地方高等院校進行著持續不斷的教學改革就是想要更好的推動地方經濟社會發展。
從地方高等院校的三項主要職能來分析，這三項職能所共同具有的一個特點就是能夠把高等院校的教育更加的推向了地方經濟社會發展的過程中，讓地方高等院校的創新能力能夠更好的推動著地方經濟社會的發展。伴隨著知識經濟社會的來臨，在未來的時候社會在發展方面會更加的依賴于科學知識，而科學知識的主要聚集地就是高等院校，社會在發展的過程當中希望能夠得到高等院校更多的服務。
3.高等院校創新推動社會經濟發展途徑
從地方高等院校自身的發展的狀況用創新的原則來進行分析，要想讓科學技術更快速的進行發展從而促進地方經濟社會的發展可以通過以下主要途徑來實現。
3.1 從根本上來說，要想發展科學技術，就需要高等院校徹底的轉變自己的教育觀念，要把服務經濟社會的思想牢牢地豎立起來，為推動地方經濟社會發展要從多方位、多形式、多層次的對地方經濟社會進行服務。眾所周知的，高等院校教育的發展目標與中國現代化建設的偉大目標是相互聯系的，我們國家所有工作的中心就是進行經濟建設，所以說高等院校的教育也要把這個作為自己的工作重心。高等院校能夠成功的運行適合經濟社會發展的運作機制和管理體制，是高等院校培養出推動地方經濟社會發展的高科技人才和能夠促進地方經濟社會快速發展的關鍵所在。高等院校進行體制改革，不單單是要考慮到學校自己內部的需要，更是要考慮到學校的外部發展的需要。
3.2 高等院校需要把科學研究的開發力度加強，要積極的轉化研究出來的成果，從而給地方經濟社會的發展帶來更多的服務。在這樣一個經濟快速發展的知識時代，科學技術能夠把產品的周期縮小的越來越短暫，尤其是在高新技術不斷發展以至于將要成為支柱產業的今天。所以說地方高等院校需要不斷的強化高新技術的普及以及創新，從而通過高科技技術來推動科學技術的發展，從而能夠為地方經濟社會的發展提供出技術上面的支撐。
3.3 地方高等院校應當在校園里建設高科技園區，從而能夠促進高新技術的開發和發展，并能產業化的管理。在大學中建立起高科技園區能夠招攬培養出更多的高科技創新型人才，能夠出現更多的高科技的發明，能夠更快更好的實現高新技術成果的轉化，能夠更快更好的推動地方經濟的發展。高等院校的高科技園區能夠推動地方企業的技術的提高經濟上的盈利，從而能夠更快更好的推動了地方經濟社會的發展。
各位親愛的老師、同學們：
大家好！現在我們正處于一個時過境遷的時代，很多有用的東西都需要新的想法才能創造出來。所以，我今天想跟大家討論的話題就是：創新！
下面我給大家舉個事例，讓大家感受到創新思維的無處不在與重要性。300多年前，一位奧地利醫生給一個胸腔有疾的人看病，由于當時還沒有發明出聽診器和X射線光透視技術，醫生無法發現病在哪里，病人不治而亡，后來經尸體解剖，才知道死者的胸腔已經發炎化膿，而且胸腔內積了不少水.結果這位醫生非常自責，決心要研究判斷胸腔積水的方法，但久思不得其解.恰巧，這位醫生的父親是個精明的賣酒商，父親不僅能識別酒的好壞，而且不用開桶，只要用手指敲敲酒桶，就能估量出桶里面酒的數量.醫生在他父親敲酒桶舉動的啟發下想到，人的胸腔不是和酒桶有相似之處嗎？父親既然通過敲酒桶發出的聲響可以判斷桶里有多少酒，那么，如果人的胸腔內積了水，敲起來的聲音也一定和正常人不一樣.此后，這個醫生再給病人檢查胸部時，就用手敲敲聽聽；他通過對許多病人和正常人的胸部的敲擊比較，終于能從幾個部位的敲擊聲中，診斷出胸腔是否有病？這種診斷方法就是現在醫學上所稱的“叩診法”.來，這種“叩診”法得到了進一步的發展，1861年的某一天，法國男醫生雷克給一位心臟有病的貴婦人看病時，為難了.正在為難之際，他忽然想起了自己在參與孩子游戲活動中的一件事情，孩子們在一棵圓木的一頭用針亂劃，另一頭用耳朵貼近圓木能聽到搔刮聲，而且還很清晰.在此事的啟發下，他請人拿來一張紙，把紙緊緊卷成一個圓筒，一端放在那婦人的心臟部位，另一端貼在自己的耳朵上，果然聽到病人的心率聲，甚至于比直接用耳朵貼著病人胸部聽的效果更好.后來他就根據這一原理，把卷紙改成小圓木，再改成現在的橡皮管，另一頭改進為貼在病患者胸部能產生共鳴的小盒，就成了現在的聽診器。由此可見，創新思維是多么的偉大，能夠創造出造福人們的東西。
如今，我國正在努力的建設創新型國家，大力發展科學技術。作為21世紀的青少年，我們應該積極培養自己的創新思維，提高自己的實踐能力，為祖國的偉大事業貢獻自己的一份力量。那么，我們該如何培養創新思維呢？首先，知識是產生創新性思維的前提。沒有厚實的知識積累，即使有了創新點子，與無法將點子轉變為解決問題的方法。牛頓有一句很經典的話：我之所以看得更遠，因為我站在巨人的肩膀上。巨人的肩膀就是前人知識的沉淀，所以培養創新思維的第一步，就是做好知識積累。第二點，實踐經驗是創新思維的根本基礎。知識是在理論、實踐、理論、實踐的過程中不斷創新發展。因此，我們在學習中、生活中，應當注重觀察細節，積累實踐經驗，為創新思維打下堅實的基礎。最后一點，發散思維是創新思維的基本方法。當我們不能直接解決問題的時候，可以嘗試運用逆向思維、反向、橫向、類比、聯想思維，從不同的方向提出解決問題的方法。我相信努力做到以上幾點，創新思維就會慢慢被培養出來。
當今世界，國家與國家的競爭十分激勵。其競爭的焦點就是科學技術，科學技術的競爭核心則是人才的競爭，而衡量人才的標準就是看其創新能力和才能。因此，創建創新性國家，建設一個國富民強的國家，核心就是培養創新性人才。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立。而我們，作為這個時代的少年，作為國家重點培育的創新型人才，應該努力學習，積極實踐，將自己雕琢成符合時代要求的人才，為祖國的偉大事業做貢獻！
關鍵詞：科學技術史 高職教育 意義
近年來，中國高等教育的發展，取得了引人注目的成就，也引起了人們的很多議論。諸如對高校合并的利弊、對大學圈地的是非、對招生制度的改革、對貧困學生的窘境，等等，社會上有各種不同的看法，眾說紛紜。而在各種見仁見智的說法中，在高等院校中大力推行素質教育，得到了社會輿論的普遍認可。可見，積極推進素質教育，既符合當代社會教育發展規律，又是教育界人心之所向。因此，必須對素質教育在高等教育中的作用給予充分肯定，認真探索辦好素質教育的各種途徑。
一、科學技術史是溝通科學與人文的橋梁
素質教育包括多個方面，比如提高受教育者的政治素質、專業素質、文化素質、身體素質，等等，其中很重要的內容在于提倡人文教育與科學教育的結合，培養學生具有科學的理性思維方式、深刻的歷史意識和高度的人文關懷。要實現這一點，開設相應課程是必不可少的。而在這些課程中，科學技術史不可或缺。
素質教育的核心之一是人文教育和科學教育的結合，而科學技術史是實現這種結合的最佳橋梁。科學技術史立足于過去與未來、自然與社會、科學與技術的交叉點，是溝通科學文化與人文文化的理想工具，是現行文理分科教育體制下聯結文理學科的一座橋梁。是文科學生學習科學知識、了解科學精神的理想途徑，是理工科學生培育歷史意識、學習人文精神的優選課程。對于培養具有健全人格的人才來講，科學技術史的重要性更是不容忽視。
但是，就中國高校而言，科學技術史的教育現狀并不理想。其原因一方面在于缺乏相應的人才，另一方面就教學過程來說，如何把握科學史的內容，使之適合素質教育的需要，學者們因為多關注于自己的專業研究，很少有人對之作深入探究，因而顯得缺乏相應的思路和理念。
科學技術史是一門古老而又年輕的學科。所謂古老，從某種意義上說，早在古代社會就有了其萌芽。古代社會的學者也探討自然現象，他們在探討自然現象時，不可避免地要對前人已有的工作進行梳理，這就是科學技術史的萌芽。而到了十八世紀，就已經出現了一批以各門學科為對象的專門史著作，這更標志著科學技術史的發展。但科學技術史作為一門學科，樹立了自己的價值判斷標準和研究目的，實現了建制化的要求，并且得到了社會的承認，則是二十世紀上半葉的事情，是經由比利時學者喬治?薩頓堅韌不拔的努力而得以實現的。從這一時間節點來看，科學技術史仍然是一門相當年輕的學科。
科學技術史成為獨立學科后。首先在歐美國家得到發展，后來逐漸擴展到其他國家。中國的科學技術史事業，在民國時期已有李儼、錢寶琮、錢臨照等前輩從事過開創性的研究工作。共和國成立后，首先在中國科學院成立了專門的科學技術史研究機構――中國科學院自然科學史研究室，該研究室后來升格為中國科學院自然科學史研究所，成為中國科學史研究的大本營。除此之外，在高校中也存在著少數科技史研究機構，如中國科學技術大學自然科學史研究室、內蒙古師范大學科學史研究所等。這些研究機構的設立，標志著科學技術史學科的建制化在我國得到了初步的實現。
1999年3月，上海交通大學科學史與科學哲學系隆重成立，這是中國歷史上第一個科學史系，它的建立是科學史學科在中國建制化進程中的里程碑式的事件。嗣后，中國科學技術大學科技史與科技考古系、內蒙古師范大學科技史與科技管理系，以及別的高校中的科技史系也相繼成立。這些，標志著中國高校中的科學史學科的發展進入了一個新的階段。
在高校中大力發展科學技術史學科，是這一學科發展的當然選擇。因為科學技術史的一項重要功能是其教育功能。科學技術史以歷史上的科學為自己的研究對象，涉及范圍極其廣泛。中國科學技術大學李志超教授曾經動情地說：“科學史是縱覽古今，兼治文理，橫參中外，匯通天人的大學科。”此殆非虛言。正是由于科學技術史學科的這一功能，它在幫助人們正確理解科學本身和認識應該如何正確應用科學方面具有其他學科不可替代的重要作用，同時在對于溝通自然科學與人文科學這兩種不同的文化、全面提高受教育者的素質、為營造和諧社會作出貢獻方面的作用也是不可或缺的。高校是現代社會教育的制高點，具有如此重要教育功能的科學技術史學科，當然應該在高校中得到應有的發展。
二、作為素質教育內容的科學史課程在授課過程中應該把握的方方面面
科學技術史聯結中外，縱貫古今，橫跨文理，包羅萬象，內容十分豐富，這既為教師的授課提供了豐富的素材，為教師在七尺講臺上的思想馳騁提供了足夠的空間。又為教師高屋建瓴縱覽全局深入淺出的講解制造了障礙。內容的博大精深與課時的有限及學生學業的繁重構成了一對矛盾，這一矛盾如果解決不好，不但不能實現在素質教育中開設科學史課程的初衷，反而會把學生嚇跑。因此，教師在講授科學技術史課程的過程中，就必須下決心將一些東西不列入教學內容之中。惟有如此，才能突出主線，簡明扼要。
科學技術史屬于歷史學的范疇，在授課時要充分體現這一點，把科學技術發展的歷程揭示出來，以此培養學生的歷史意識。歷史意識是一種高級思想體驗，只有具備歷史意識的人，其知識結構才是健全的，才會用發展的眼光看問題，才會對人更加寬容、對事更易理解，才會在面對各種問題時，持更符合社會實際的態度尋找相應的答案。在培養學生的歷史意識方面，科學技術史大有用武之地。科學不是用一個個概念串起來的，也不是用一堆堆成果堆積起來的，而是從活生生實踐的歷史中走出來的，是一個有機的整體。把科學發展的前因后果講述出來。有助于學生形成科學的歷史觀。可是我們現有的科學技術史著作，特別是中國科學史著作，大多注重對細枝末節的考證，忽視了對宏觀發展過程的把握；注重對具體科學史事件的研究，忽視了對隱藏在各種具體科學史事實后面的原因的探討。缺乏對因果關系的探討的著作，極容易誤導學生的思維方式，使那些缺乏歷史感的學生產生一種錯覺，認為他們在其他課程中接觸到的那些科學概念是先天就有的。或者是科學家造出來的，從而不知不覺地形成先驗論的思想方法。既然已有的供學生參考的科學技術史著作已經包含了這樣的不足，教師在授課過程中就應該注意這一點，設法通過自己的教學活動彌補這一缺陷。任何科學知識體系都有其歷史的發展形成過程，好的教師在教學過程中應該用最精練的語言表述這個過程。
在當今的時代，高度發達的科學技術成為社會生活的重要組成部分，任何人文社科類學子都不能以“科盲”自居。而要對人文社科類大學生進行現代科技教育，彌補其因過早實行文理分科而導致的知識缺陷，科學技術史就應該是一門優先考慮的學習課程。對于理工科學生來 說，他們所擁有的科技知識，大都局限于其專業領域之內，因此對他們也同樣存在著進行科普教育的問題。面對這種現實，在對學生進行科學技術史教育時，必須重視對重大科學技術史事件中所蘊含的具體科學知識的講解。例如，我們在學習“開普勒的歷史作用”時，不可能不涉及對太陽系天體運動狀況的介紹，以及對開普勒行星運動三定律的闡釋，這種介紹和闡釋本身就是對學生進行的科學知識教育。同樣，在講授“量子力學”時，如果對量子力學所涉原理講述不夠，未能使學生充分把握，那么，要讓學生懂得量子力學史，就是不可能的。因此，教師在授課過程中。必須注意對相關知識的講授，使學生在接受科學技術史教育的同時，學到相關的自然科學方面的知識。學習科學技術史有助于加深人們對科學本身的理解，這是科學技術史教育多年經驗的總結，已經為教育界所公認。作為一個科學技術史教育者，我們的任務是充分發揮科學技術史學科的這一功能，讓它為傳播和普及科學知識作出應有的貢獻。
三、注重弘揚科學與人文精神
在講授作為素質教育課程的科學技術史課程時，還要重視對科學精神的宣揚。科學界在發展科學的過程中，逐漸形成了一些共識，例如從自然本身出發來解釋自然的信念，不迷信、不盲從的理性批判意識，注重實驗、講求實證的實踐精神，等等。這些，就是我們所說的科學精神。科學精神是科學的靈魂。有些人在日常生活中常常上偽科學的當，究其原因，不在于他們缺乏科學知識。而在于他們沒有掌握科學精神。正因為如此，我們黨和國家才一直在提倡大力弘揚科學精神。科學之所以能夠有今天的歷史地位，正是它一次又一次超越偽科學、超越迷信的結果。講授科學的發展歷程，可以使人們更清醒地認識這一點。
進行科學技術史教育，在整個教育過程中應該充滿人文精神。科學技術活動處理的是人與自然的關系，活動的主體是人，因此，要發展科學技術，科技工作者首先就要處理好人的關系。這些關系，就包含人文因素在內。所謂人文精神，主要體現在人能否正確對待自我，對待他人、社會和自然。這些因素既是科學能否發展的前提。更是人類社會肌體是否健康的關鍵。科學正是在自己的發展過程中，逐漸認識到了它們的重要性。科學技術史所記錄的，就是這一過程。一部科學技術發展史，實際上就是一部人類不斷完善自己、發展自己、提升自己，使自己從“自在”狀態過渡到“自為”狀態的歷史。這正是人文精神的體現。作為素質教育的一部分的科學技術史教育，對此應該有充分的反映，以期使學生通過學習，能夠在正確對待自己和他人，學會與人合作共事，對群體、社會和國家有責任感等方面有所提高。
四、高職院校尤其應引進科學技術史教育
關于高職院校實施人文教育的情況，中央教育科學研究所《教育研究》雜志社主編高寶立同志曾于2007年對北京、河北、浙江、廣東、山東、重慶、河南、吉林、安徽、江蘇、陜西等省市所屬的不同類型、不同專業的26所高等職業院校的987名教師、4035名學生進行問卷調查，并對有關高職院校的校(院)長進行訪談。調查表明，由于大部分高等職業院校辦學時間短，學術底蘊不厚，加之當前在職業技術教育領域存在著技術主義和功利主義的價值取向，一些高等職業院校單純注重學生操作技能的訓練。片面強調專業技能的培養，僅僅滿足于讓學生獲得從事某個職業所需的實際知識和技能，而對于培養學生獨立人格、健全心理，以及較強的創新精神和社會適應能力的人文教育則重視不夠，對學生的人文知識教育、人文精神培養沒有給予應有的重視，人文教育處于邊緣狀態。具體表現在：(1)人文教育未列入學校整體規劃；(2)學生的人文素質有待提高；(3)高等職業院校人文教育不能滿足學生的需求；(4)高職院校人文教育缺少職業特點；(5)教師的人文教育能力不高。為解決這些方方面面的問題，作者作了諸多探索，其中一條是：樹立科學教育與人文教育相融合的辦學理念。雖然作者只談原則，未能給出具體的操作手段，但卻引起了筆者強烈的共鳴。
大力加強科學技術史的學習是一個再合適不過的操作手段，高職院校尤其應引進科學技術史教育。
但考慮到高職院校的實際情況，除注意以上所述基本原則之外，還應注意以下兩個方面。
1 對課堂講授內容要有合理的偏重和進行合理的取舍。
科學技術史可講授的內容非常多，而本課的課時數又肯定非常少。所以我們必須遵循“有所為、有所不為”的原則，精選精講，凡涉及的內容一定要講深講透，確實做到讓學生領會要點，并能舉一反三。
避免只講授抽象的理論，通過講授具體案例生動地展現科學技術史的發展歷程。使學生在具體的人和事中學習科學知識、了解科學方法、領悟科學精神。注重在教學中結合本校或本人的學科與專業特點。讓學生在學習一般的科學史知識的同時，了解本專業的歷史淵源及發展方向，或更進一步體會學術研究的要領和規范。
2 建設結構合理的高素質的師資隊伍。
一、安全、公共安全的內涵、外延和安全科學與工程學科設置的設想
二、安全生產工作的內涵、屬性及其重要性
三、失效分析預測預防和失效學的內涵、與安全生產工作和其它學科發展的關系及其“認識論”
引言
安全是人類生存和發展的基本前提，公共安全是人類社會人與自然、人與人之間和諧、穩定、健康的基本保證，安全生產是公共安全的重要組成部分，它是人類向大自然索取和創造物質財富的基本條件，而失效分析預測預防則是轉失敗（或失效）為成功（或安全）的關鍵技術領域。
因此，安全、公共安全、安全生產和失效分析預測預防（失效學）不僅十分重要，而且，它們之間還存在著本質的、內在的聯系。本文以“安全、安全生產和失效學的內涵、外延及其相互關系”為題，就如下三個方面進行粗略的討論。
一安全、公共安全的內涵、外延和安全科學與工程的學科設置設想
（一）安全的內涵和外延
（二）安全科學與工程學科的學科設置構想
（一）安全的內涵和外延
安全的內涵
無危則安，無損則全。“安全”顧名思義，指沒有危險，不受威脅，不出事故，沒有受傷，完整無損，平安健康。安全的反義詞是災害。災害是對人類生命、財產和生存條件造成危害性后果的各種變異現象的總稱。
從科學的含義上看，“安全”可以認為是一種狀態，是指滿足人和物不受損傷、身心健康和完整完滿的一種環境、物態和狀態；
也有人認為，“安全”是一種能力，是指人類對自身利益——包括生命、健康、財產、資源、生存空間（領土、領海、領空）、信息、無形資產、商業機會、傳統、文化、社會結構、運行機制和秩序等——的捍衛、維護和控制的能力。
將上述“狀態論”和“能力論”相結合，安全是通過“能力”達到的一種“狀態”。
安全的外延可分為：
窄義的安全（又可稱為傳統的安全）
廣義的安全（又可稱為非傳統的安全）
窄義的安全包括國家安全（即國防安全）、社會安全和公共安全。
國家安全是指在國家、民族、領土層面上的安全，側重于在國家和民族之間的沖突和對抗中捍衛國家利益問題；
社會安全是指社會秩序、運行機制層面的安全，側重于社會犯罪、破壞和威脅中維護社會利益問題；
公共安全是指不發生公共突發事件的狀態和能力。公共突發事件主要有自然災害、事故災難、突發公共衛生事件和社會安全事件（如恐怖事件）等。
生產安全是指在生產經營層面上的安全，側重于對安全生產事故的控制、預警和預防問題。
廣義的安全是人類進入21世紀后，由于社會、經濟及科學技術的發展引發的新的安全問題，包括環境安全、技術安全、城市安全、經濟安全等。
環境安全又可分為生態、人口、資源（能源、土地、水資源、礦產）、氣候等相關的安全問題，環境安全的本質是由于經濟高速發展引發的人與自然不能和諧發展的問題；
技術安全是指新技術、新產品的出現，包括生物技術、基因技術、新的化工產品及大型工程給人和自然構成的風險和威脅問題；
城市安全是由于城市規模和生產的集約化發展帶來的突出的安全問題；
經濟安全則是由于世界經濟的一體化，使得社會經濟的關聯性、依賴型和“脆弱”性大大的增加帶來的附加的安全問題，例如動力安全（核安全）、信息安全、金融安全等。
公共安全的內涵
公共安全是不發生公共突發事件的狀態或能力。
公共突發事件是指突然發生，造成或者可能造成重大人員傷亡、重大財產損失、重大生態環境破壞和對全國或者一個地區的經濟社會穩定、政治安定構成重大威脅和損害、有重大社會影響的涉及公共安全的緊急事件。
根據公共突發事件的性質、發生過程和機理，公共突發事件主要可分為自然災害、事故災難、突發公共衛生事件和突發社會安全事件等四類。其中，事故災難是指生產經營單位發生的重大安全事故。安全生產則是指不發生重大生產事故災難的正面表述。因此，安全生產是公共安全中一個重要組成部分。
（二）安全科學與工程學科的學科設置設想
安全科學與工程學科的設置
在國家技術監督局1992年11月1日的“學科分類與代碼”（GB/T13745-92）中，提出了“安全科學技術”（620）作為一級學科的建議，但未被教育部接受。我認為有必要進行進一步的考慮。
對安全科學與工程學科設置的設想
安全科學與工程（一級學科）
1．安全學（災害物理學，災害化學，安全系統學等）
2．安全工程（爆炸，火災和消防，失效學，安全評價，安全檢測和儀器等）
3（職業衛生工程）（待定）
4．安全工程管理（安全法學，安全人文學，安全經濟學，安全管理學等
（二級學科）
幾點認識
安全科學與工程的學科設置擬粗不宜細。基本上分三種類型：一類是偏應用理論基礎類的二級學科，即安全學學科，它初步包括災害物理學、災害化學、安全系統等三級學科或研究方向；
二類是安全工程類學科，分安全工程和職業衛生工程二個二級學科，其中安全工程中包括爆炸、火災和消防、失效學、安全評價、安全檢測與儀器等，職業衛生工程因與醫學類學科交叉，其三級學科或研究方向待定；
四類二級學科是安全工程管理，包括安全法學、安全人文學、安全經濟學、安全管理學等三級學科或研究方向。這個建議只是初步的想法，還要經過多方面的討論和論證。
原則上看，安全科學與工程是政府進行安全生產工作的科學技術基礎。這就是說，從根本上看，我們的安全生產工作要依靠安全科學技術水平的提高，要依靠勞動者安全科學技術知識、能力、水平和素質的提高，要依靠全民安全文化、安全倫理、安全意識、安全科學技術理論和知識的提高。這是使我國在不久的將來成為安全生產大國、甚至于成為安全生產強國的治本戰略方針。
當前我國已有46個大學設有安全科技和工程專業的本科或大專，每年已有一萬名左右的畢業生。已有11044名注冊安全工程師執業資質認證人員，工作在安全管理和企業安全工程的第一線，但是一方面是人數少，二是學位層次低，三是人員不穩定；另一方面安全生產的投資少，欠賬多，安全硬件嚴重落后；
第三方面是如何將安全生產提高其科學技術水平，如何提高到依靠勞動者素質上來還缺乏有力的措施，缺乏強有力的制度保證，一些安全生產監督管理的科技意識不強，也缺乏方法和途徑，因此，如何開好這次會、提高安全科技規劃的水平，對今后我國安全生產形勢有至關重要的作用和影響。
二安全生產工作的內涵、屬性及其重要性
（1）安全生產的定義或內涵
（2）安全生產工作的屬性
（3）安全生產工作的重要性
（一）安全生產的定義或內涵
安全生產工作是對產品（或商品）的
中的
進行達到的
制造（含設計），儲運，銷售（和）使用
（全過程）??范圍
隱患，風險，事故（和）救援
（多類型）??對象
評價，分析，預測（和）預防
（多層次）??內容
健康，安全，可靠（和）優質
（多目標）??目標
監察，監督，管理（和）科技
（全方位）??手段
說明：
安全生產工作是由范圍、對象、內容、目標和手段等組成的一個矩陣，矩陣中20個元素是緊密相連的，它們之間用少數幾個字相連就成為安全生產工作的定義；
安全生產工作的范圍是涉及生產經營活動中產品的制造（含設計）、儲運、銷售和使用的全過程組成的；
安全生產工作的對象是由安全隱患、安全風險、安全事故和安全救援等多類型分對象所組成的；
安全生產工作的內容是由安全評價、安全分析（或事故分析）、安全預測和安全預防多層次分內容所組成的；
安全生產工作的目標是由職業健康、職業安全、裝備（或工具）可靠及產品優質等分目標組成的；
安全生產工作的手段分別由監察、部門（省市）監督、企業管理和有關的科技活動等全方位的手段組成的，而安全科技活動則是上述三層手段的科技依據或重要內涵。因此，安全生產科技是全過程的、多類型的、多層次的、多目標的和多方位的綜合交叉的新興的科技領域。
安全生產工作的定義和內涵體現了“安全第一”、“預防為主”的方針，體現了“以人為本”的精神，體現“安全科學技術是第一生產力”、“要抓安全生產工作，要依靠科學技術進步”、“依靠勞動者的素質的提高上來”的原則，體現了“國家監察、部門（省市）監督、企業管理、群眾參與”、“法律依據、科技保障”的工作路線和指導思想。
根據矩陣的特點，可以將安全生產工作的總矩陣分成各種分矩陣，如對“制造安全”就是對產品（或商品）生產制造（含設計）過程
中的
進行達到的
隱患，風險，事故（和）救援
（多類型）??對象
評價，分析，預測（和）預防
（多層次）??內容
健康，安全，可靠（和）優質
（多目標）??目標
監察，監督，管理（和）科技
（全方位）??手段
的分矩陣。
(二)安全生產工作的屬性
1、安全生產是人類為其生存和發展向大自然索取和創造物質財富的生產經營活動中一個最重要的基本前提??它具有“基本”的性質；
2、在各種生產經營活動中，安全問題無所不在、無時不有??它具有“絕對”的性質；
3、在人類進化發展的各個歷史時期，生產方式和生產水平各不相同，隨著生產經營活動的手段、設備和工藝不斷地復雜化，安全工作的內容和重點也各不相同??它具有“時代”的性質；
4、在現代，科學技術不斷提高和發展，生產經營活動的科技含量不斷增長，安全生產工作也將進入高科技、高新科技的范疇??它具有“與時俱進”的性質；
5、安全是系統工程，涉及到自然科學、社會科學，自然科學中涉及各個相關學科??它具有“系統綜合”的性質。
（三）安全生產工作的重要性
1、從經濟發展的角度：安全生產工作是減少事故損失（負效益）的有效手段，它是國際經濟貿易市場準入條件，是循環經濟、經濟持續健康協調科學發展的重要保證；
2、從社會進步的角度來看：安全生產工作是人民安居樂業的基本保證，它是以人為本（人權）的重要內涵，它是社會穩定，形成和諧社會的重要標志之一；
3、從政治改革的角度來看：安全生產工作是執政為民的重要工作，它是國家政權性質的本質要求，它是“三個代表”的具體體現；
4、從科學技術發展的角度來看：安全生產工作是科學技術發展和綜合國力提高的重要體現，是科學技術發展的重要組成部分。
三、失效分析預測預防和失效學的內涵、與安全生產工作和其它學科發展的關系及其“認識論”
（一）失效分析預測預防或失效學的內涵
（二）失效分析預測預防或失效學與安全生產的關系
（三）失效分析預測預防或失效學與其它學科發展的關系
（四）失效分析預測預防或失效學的“認識論”
（一）失效分析預測預防或失效學的內涵
失效分析預測預防的內涵
失效分析預測預防是對產品（或商品）的
中的
進行達到的
制造（含設計），儲運，銷售（和）使用
（全過程）??范圍
隱患，風險，事故（和）救援
（多類型）??對象
評價，（或評定）分析，預測（和）預防
（多層次）??內容
健康，安全，可靠（和）優質
（多目標）??目標
監察，監督，管理（和）科技
（全方位）??手段
可以認為，失效分析預測預防+（救援）+（監察、監督）安全生產工作，或者說，失效分析預測預防是安全生產（對象）工作中的基礎性（手段）的技術工作之一。
失效學的內涵
失效學是研究產品（或商品）失效的
達到的
診斷，預測和預防
范圍
方法，技術和理論
內容
補救，控制和根治
目標
失效學體系雛型
失效學
（一）失效診斷學
1．模式診斷
2．原因診斷
3．機理診斷
（二）失效預測學
1．安全狀況預測??狀態診斷和安全評定
2．壽命預測??剩余壽命預測和安全壽命預測
3．可靠性預測
（三）失效預防學
1．失效工程預防
2．失效設計和制造
3．數據庫，案例庫和專家智能系統
可以認為，失效學是失效分析預測預防的深化和提高，是它的應用理論基礎，并已成為安全科學與工程學科中重要分支學科之一。
（二）失效分析預測預防或失效學與安全生產的關系
它們的屬性相同或相似都具有“基本”的性質
安全生產
安全是人類為其生存和發展向大自然索取和創造物質財富的生產經營活動中一個最重要的基本前提，??它具有“基本”性質；
失效分析預測預防
失效是人們的主觀認識與客觀事物相互脫離的結果，失效分析預測預防是人們深化客觀事物認識的知識源泉，??它具有“基本”性質
都具有“絕對”的性質
安全生產
在生產經營活動中，安全問題無所不在，無時不有，??它具有“絕對”性質；
失效分析預測預防
人的認識是有限的，而客觀世界中無限的，因此失效是絕對的，安全是相對的，??它具有“絕對”性質；
都具有“時代”的性質
安全生產
在人類進化發展的各個歷史時期，生產方式和生產水平不同。隨著生產經營活動的手段、設備和工藝不斷復雜，安全工作的內容和重點也各不相同，??它具有“時代”性質；
失效分析預測預防
隨著科學技術的發展，特別是安全科學技術的發展失效分析預測預防的內容、重點、技術和方法也有所不同，??它具有“時代”性質；
都具有“與時俱進”的性質
安全生產
在現代，科學技術不斷提高和發展，生產經營活動的科技含量不斷增長，安全工作也將進入高科技的范疇，??它具有“與時俱進”性質。
失效分析預測預防
科學技術是第一生產力，高科技的發展己成為國民經濟和國防科技發展的主要關健和依托，高科技的發展更需要失效分析預測預防技術的進一步強化，并將失效分析預測預防列入高科技領域，??它具有“與時俱進”性質。
都具有“系統綜合”的性質
安全生產工作是系統工程，失效分析預測預防是多學科交叉綜合的新興分支學科
它們的地位和作用相似或相近
在社會生活上的地位和作用相似或相近
安全生產
是社會穩定、文明的重要因素
是保障和促進社會經濟持續健康發展的重要保證；
是體現和提高社會文明與進步的重要標志；
是全面建設和實現小康社會宏偉目標的本質內涵。
失效分析預測預防
是促進安全、保護生產力的有效武器；
是貫徹“安全第一”、“預防為主”方針的一項重要工作；
是保證社會安定、經濟持續發展的重要保證；
是社會生義市場經濟體制優越性的重要體現。
在經濟和管理上的地位和作用相似或相近
安全生產
是減少負效益（增加正效益）的必由之路
是安居樂業的重要前提
是經濟發展良性循環的重要指標
是打破和通過國際經濟貿易中“綠色壁壘”或“技術性貿易壁壘”市場準入條件的必不可少的“通行證”。
失效分析預測預防
是防止失效事故的再發生、減少經濟或人員傷亡的必由之路；
是對國內外經濟糾紛進行仲裁或判決、索賠的科學技術依據；
是創建優質名牌產品、提高產品的質量和更新換代的重要途徑；
是為各級領導提供反饋和進行技術經濟規劃和決策的重要參考依據。
在工程技術上的地位和作用相似或相近
安全生產
是國家科技水平的綜合體現
是國家安全科學技術理論、技術、工程和產業協調發展的重要結果。
失效分析預測預防
是機電產品維修工作的技術基礎和前提條件；
是可靠性工程的基礎技術工作之一；
是發展和完善安全工程技術的重要實踐基礎；
是修改和完善產品和技術標準的科學實踐依據。
安全生產
是在科技進步上的地位和作用相似或相近
發展和完善安全科學技術的重要組成部分；
是反映和提高國家綜合國力和國際聲譽的重要體現；
失效分析預測預防
是認識客觀世界事物本質的重要知識源泉；
是發展新學科、新理論、新材料、新工藝、新方法的重要窗口和“產婆”；
是發展科學技術，包括發展高科技的不可避免的機遇和挑戰；
是從失敗入手著眼于成功和發展的科技領域；是從過去入手著眼于未來和進步的科技領域；可以認為是科技是第一生產力中最活躍的因素之一。
（三）失效分析預測預防與其他學科發展的關系
斷裂事故和斷裂學科的發展
疲勞斷裂事故和疲勞斷裂學科的發展
航空空難事故和航空器的發展
失效分析預測預防和結構材料的發展
失效分析預測預防和機械設計方法的發展
航空空難事故和航空器的發展
廿世紀三十年代英國蛾式殲擊機的9次大速度空中解體事故飛機在亞音速時機翼的顫振問題的突破
廿世紀四十年代，超聲速飛機的空中解體事故突破了超音速時的“音障”問題
廿世紀七十年代，美國707-300型客機水平尾翼的折斷事故發展了飛機的損傷容限設計新概念
世界各國的航空航天器是在不斷出現事故中發展起來的。沒有早年的失敗和對失敗事故的分析研究，也就沒有今日的成功和航空航天事業的發展。
失效分析預測預防和材料學科的發展
嚴寒地區構件的冷脆斷裂à耐寒鋼
海洋平臺構件焊接熱影響區的層裂àZ向鋼
石油和天然氣管道的脆裂à低碳針狀鐵素體和微珠光體高強度鋼
化工設備構件的晶間腐蝕斷裂à“超低間隙元素”的鐵素體不銹鋼
宇航構件的脆裂和超重à高強高韌材料：包括復合材料、陶瓷材料等
失效分析預測預防和機械設計方法的發展
靜強度設計方法
動強度設計方法
斷裂力學設計方法
損傷容限設計方法
耐久性設計方法
可靠性設計方法
失敗是成功之母，失效分析預測預防是轉失敗為成功的關鍵
因此，重視失效學這一分支學科的發展，有意識地運用它已有的成就來分析、解決和攻克相關領域中的失效（失敗、故障）問題，是人們走上成功、科技發展少做彎路的捷徑之一。
（四）失效分析預測預防的“認識論”
失效是絕對的，安全是相對的
從人類認識客觀世界的歷史長河來說，人的認識是有限的，而客觀世界是無限的。失效是人們的主觀認識與客觀事物相互脫離的結果，失效發生與否是不為人們的主觀意志為轉移的，因此，失效是絕對的，而安全則是相對的。
失效分析是人們深化客觀事物認識的知識源泉
失效分析是人們認識客觀物理本質和規律的逆向思維探索，是對正向思維研究的不可缺少的重要補充，是變失效（失敗）為安全（成功）的基本關鍵，是人們深化客觀事物認識的知識源泉。
安全科學與工程發展史、人類的科技發展史是人們與廣義的“失效”作斗爭的歷史
失效分析、改進提高、再失效分析研究、再提高發展，如此往復循環、螺旋上升、發展飛躍，就是人類科學技術發展歷史，乃至于社會發展歷史的全過程，因此，廣義地說，安全科學與工程的發展史、人類的科學技術發展史、社會發展史就是與廣義“失效”不斷作斗爭，變失效（失敗）為安全（成功）的歷史。
應進一步強化對失效分析預測預防的研究和應用
當今，科學技術是第一生產力，高科技的發展已成為國民經濟和國防科技發展的主要關鍵和依托，而高科技的發展也依賴于高科技發展中的失效分析預測和預防，因此，高科技的發展更需要失效分析預測預防技術的進一步強化，并將“大型機械裝備重大事故的失效分析預測預防”的關鍵技術研究列入“十一五”計劃和中長期公共安全科技發展規劃中。
結束語
鑒于安全的內涵及其外延不斷的深化和擴大，安全的概念成為一個動態的、發展的、帶有關鍵性、全局性、長期性和戰略性的問題。安全應與資源、人口和環境一樣應成為國家的一項基本國策。
安全不再是人類被動的追求的目標狀態，而成為將對經濟、社會和政治發展起反轉的促進作用的重要因素。安全與社會經濟發展之間的關系越來越緊密、依賴和互為制約，因此與安全有關的安全文化、安全科學、安全技術、安全管理、安全經濟、安全倫理等也將應運而生和蓬勃發展。
關鍵詞：信息時代；高等教育；職業化
引言
隨著信息時代的到來，計算機網絡信息技術的快速發展與普及，帶動社會各個領域都發生了巨大的變化。在教育領域內，由于網絡信息技術的應用，打破了傳統教育時間與空間的限制，教學資源共享、遠程教育、網上教學等成為現實，而教學的模式、手段、方法、內容等也都產生了深刻的變革，高等教育逐漸呈現出職業化發展趨勢。受信息時代多種國內外教育觀念的影響，高校對新時期人才的培養有了新的認知，相比于培養學術型人才，更偏向于以市場為導向，利用海量的信息資源，對學生進行綜合素養及實際應用能力的培養，以切實滿足學生、企業、學校三方的實際需求。
一、信息化時代高等教育發展現狀
高等教育的發展與社會的發展緊密聯系，過去的二三十年間，隨著知識社會向信息化時代的轉變，高等教育也經歷了不同的發展模式。90年代初，國務院頒發《關于中國教育改革和發展綱要的實施意見》，提出建設“211”工程，強調發展科學技術文化，依托高等教育，重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科。90年代末，國家出臺了《中華人民共和國高等教育法》，該法明確提出“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化”，突出強調了培養高級專門人才。各高校積極相應中央號召，根據自身具體情況進行教育教學改革實踐。2000年之后，隨著計算機技術的普及，信息技術的發展，高等教育的發展面臨著新的挑戰和機遇，過于強調科學技術專門人才的培養，已經不能適應當今時代變化的發展。2014年6月，在國務院召開的全國職業教育工作會議上，就職業教育工作專門作出重要批示，總書記提出“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。”關于職業教育的重要批示為我國職業教育確定了新的工作方針和新的辦學方向。各高校紛紛響應號召，1200所普通高等學校中，有600多所高校轉向職業教育，轉型的大學本科院校占高校總數的50％。此輪改革針對長期以來高等教育過分精英教育的弊端，以高校的結構性調整來完善科學的教育體系，尤其是建立科學的現代職業教育體系，但轉型中的高等教育在這一輪的改革中存在諸多的發展瓶頸，接下來文章將分析信息化背景下高等教育職業化發展存在的問題。
二、信息化背景下高等教育職業化發展存在的問題
（一）職業化教育流于形式，難以適應社會經濟發展的需要
在當前信息化背景下，雖然越來越多的企業通過網絡，向高校傳遞出對職業型人才的渴求，而高校對新時期人才市場需求有一定的了解，提出了人才培養的職業化發展方向，但只停留于表面，未能有效實現專業的對口銜接。導致企業在招入剛畢業的學生后，還需要花費大量的時間和人力成本去培養學生的基本專業技能。以計算機教育為例，許多高校雖然開設了計算機專業，并以培養學生計算機應用能力為主，但卻沒有及時了解市場的變化、信息技術的變化對計算機人才的最新需求，致使人才難以快速適應崗位工作要求。這種矛盾在其他專業中也比較常見。例如國際貿易專業，隨著電子商務的發展，跨境電商業務正在改變著傳統的跨境貿易，展銷會等宣傳活動已經在線上進行，訂單的談判與交易也是在線上進行，如果高校開設的國際貿易專業還是以傳統的理論進行教學，就跟不上時代的變化，培養出的學生跟市場對人才的要求會完全脫軌。
（二）職業化教育的各方面準備不到位
高校未能在職業化教育方面做好充分準備，職業化教育改革工作難以真正得到貫徹。（1）目前各高校的教育工作中，發展的重點還是偏向于科研、教學等方面，對職業化教育雖有開設些課程，但投入的專項經費并不高，并未真正深入采取具體措施實現職業化教育，缺乏相關的機制和制度規范。（2）高校在教學理念與方法上，并未認識到信息技術的重要作用。在職業化教學中，將信息技術簡單看作自動化教學工具，課堂授課仍以教師講解，學生被動學習為主，教學模式沒有發生較大改變。教學模式沒有改變，學生的學習方式和學習思維也很難主動的發生改變。（3）同時，高校未能開設相應專業的職業化課程供學生選擇、實踐和學習，而且教學中缺乏必要的職業化教育教材，此類教材未能及時跟上教學需求，學生的學習存在一定的盲目性。據報道，高等教育培育出來的畢業生與企業實際需要的人才的匹配度極低，超過80％的軟件企業CTO認為目前高等學校中軟件類專業課程的設置根本無法滿足企業的崗位需要。大部分教師也均為學術型教師，不具備開展職業化教學的能力，無法有效結合職業化教學需求，進行教育方法的調整。而有部分教師雖然具有雙師特點，也有企業的工作經驗，但在高校這種職稱評聘結合的制度下，未受到重視。（4）此外，高校還沒有設置專門的職業化教育科研部門，職業化教育實施工作難以得到科學的指導與監督。（5）部分高校現階段還未與相關企事業單位建立合作關系，無法為學生提供更真實的實踐平臺。有些高校雖然與相關企事業建立校企合作關系，但僅停留在表面形式，并未真正進行校企合作。
（三）職業化人才培養模式難以適應信息社會對人才規格的要求
現階段，高校在職業化人才培養上，通常采取由學校、家庭與社會構成的教育模式，從不同角度對學生展開全方位的教育活動。在高校教育方面，通過教師課堂指導、輔導員管理形成專業化與統一化的教育模式，其教育模式較為固定，沒有充分利用現代信息技術，缺乏靈活性。雖然在其教育模式中，學校、社會、家庭都通過各自方式對學生進行了不同程度的教育，但由于信息的不共享，育人環節缺乏相互溝通，均存在教育上的片面性，難以促進學生的全面發展。
三、加強高等教育職業化發展的對策
（一）高等教育與職業化教育相結合
當前，國內越來越多的高等教育工作者逐漸認識到，人才培養中素質教育的重要性，在信息爆炸的環境下，只有具備較高的素質與實踐能力，才能確保人才不受負面信息的影響，真正發揮出人才的價值。職業化教育是實現學校、學生與企業有效銜接的人才培養模式，符合新時期的教育發展要求。在這個過程中，高校可充分利用互聯網平臺，關注國內外專業領域的最新動態及相關企業對專業人才的要求，確保職業化教學知識始終符合市場經濟需求與企業用人要求。同時，高等教育職業化過程中，高校需轉變以往重理論輕實踐的教學觀念，注重對學生動手操作能力的培養，借助信息技術平臺，更大范圍尋找合作企業，為學生提供更多的實踐機會。在職業化課程設計上，應借助教學改革契機，進行教學內容、方法、手段及模式的變革，將多媒體教學、遠程教學等多種形式應用到教學中去，最大限度豐富職業化教學模式。
（二）加強職業化教育中信息技術的應用
轉變傳統教學模式，強化職業化人才培養意識，結合職業化教育要求及高校實際教學情況，建立科學的職業化人才培養體系，加強與相關企業的溝通，積極維護校企之間的友好合作關系。如，與企業合作舉辦技能大賽，建立相關技能大賽網站，為不同學校的學生提供鍛煉自我的機會，這樣不僅能擴大企業的影響力，增加高校之間的情感交流，還能激發學生的職業化學習興趣，取得更好的教育效果。同時，將職業化標準貫徹到日常的教學活動中去，并結合其標準實施情況，不斷進行調整，最終形成系統化的標準體系。在校園文化建設中，納入職業化教育，通過文化墻海報、學校論壇等各種載體，大力宣傳職業化教育，并邀請專業領域內的代表人物到校講座，以激勵在校大學生，更積極地配合職業化教育活動的開展。
（三）提高教師隊伍的職業化水平，加快雙師型教師隊伍的建設
作為教育工作的主要實施者，教師在職業化教育中發揮著極為關鍵的作用。因此，為確保職業化教育得到有效落實，還需加強教師隊伍建設。在當前信息時代，職業化教學工作者既要據具備豐富的專業性知識，擁有較強的科研能力，也要掌握職業化教育技巧，并熟悉計算機網絡等信息技術，能通過計算機技術，將豐富的信息資源應用于教學中去，以更好地實現教育目標。一方面，高校可從企事業單位挑選優秀員工兼任職業化指導教師，建立從企業招聘教師制度，提高教師隊伍中具有相關行業企業工作經歷的教師比例。另一方面，加強現有教師隊伍培訓，通過校企交流、專業講座、崗位掛職鍛煉等途徑，來實現專門職業化教育教師隊伍建設，以更好地勝任職業化教育工作。同時，通過雙師型教師補助經費等形式，鼓勵教師教學和科研能力建設。
（四）開展多元職業化教育模式
為了從根本上解決學生的就業難問題，高校必須變革現有教育模式。在職業化教育中，與企事業單位建立穩定的長期合作關系，通過交流論壇及視頻通話等途徑，讓企事業單位參與到職業化教育的全過程，對教師的職業化教學行為及學生學習方式給予不同角度的看法與意見，落實導師制教育方法。在傳統教學設置上，高等教育主要采用學分制，以學生在校修得的學分為標準，評定學生是否合格，因而學生對學分都較為關注。高校可在學分體系中納入職業化教育，以確保學生認真完成職業化學習任務。對于一些畢業后進行自主創業的學生，高校應給予高度肯定與支持，并建立畢業生自主創業網站，通過網站為畢業生提供科學的指導意見、創業信息、創業資源，并引導相關企業關注網站信息，積極促成自主創業學生與企業之間的合作。在高校內開設相關的創業指導課，為有興趣參與自主就業的學生提供專業化的課堂講解，利用政府頒發的鼓勵大學生自主創業政策及真實創業案例，指導學生理性對待創業，并合理規劃人生目標。
（五）建立健全校企合作基本辦學制度
制定校企合作促進辦法，明確政府、行業企業和學校在校企合作中的職責和權益。發揮企業重要辦學主體作用，鼓勵企業舉辦或參與舉辦職業教育，將企業開展職業教育的情況納入企業社會責任報告。積極推“校中廠”“廠中校”，擴大委托培養、定向培養、訂單培養規模。鼓勵校企共建技術創新平臺。建立與用人單位對接的實習實訓考核評價制度，支持企業設立學生實習和教師實踐崗位，逐步建立學生定點實習實訓、教師定點實踐鍛煉制度。加大職業教育教學方法和內容的改革。加強職業道德和職業精神教育，堅持工學結合、知行合一，推行項目教學、案例教學、仿真教學、工作過程導向教學等模式。結語在當今信息科技快速發展的背景下，推進高等教育職業化，有助于培養出高水平、高技術的綜合型人才，滿足信息化社會不斷進步的新要求、新需求，實現社會進步與高校發展的和諧統一。因此，高校必須轉變傳統教育觀念，認識到高等教育職業化的意義與作用，堅持需求導向，圍繞產業轉型升級，優化結構布局，深化產教融合、校企合作，促進職業教育與社會需求緊密對接；堅持就業導向，充分發揮就業指揮棒作用，推動職業院校圍繞市場需求辦學；堅持問題導向，深化改革，破解體制機制難題，為持續推進職業教育健康發展創造良好環境；堅持融合發展，推動學歷教育體系與人力資源開發資源共融，職業教育與在職從業人員發展渠道共通，現代職業教育體系與產業人才需求高度契合，全面提高技術技能人才的培養質量。
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關鍵詞：五年級數學 興趣
小學數學教學擔負著為學生打好初步的數學基礎，發展智力，培養能力，激發學習數學的興趣，養成良好的數學學習習慣的光榮任務。由于數學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，而小學生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段，這是一對阻礙學生學好數學的矛盾。可喜的是，多年來我們的教育工作者探索出了“愉快教育”、“興趣教學”等一系列的研究成果，從激發學生興趣入手，有效促進學生愛學數學、學好數學。興趣是學習的先導，是學生獲取知識的一種強烈欲望。學生在小學階段經歷了許多數學知識點的初始建立過程，這直接影響到孩子的后續學習和終身學習。這對小學數學教師提出了更高的要求，要求他們必須具備全面而合理的素養結構。比起我們兒時，現在的孩子，接觸的東西太多了，思維也活躍多了。在數學教學活動中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發言，學生的主體地位得到體現；有利于培養學生自主探究的能力；有利于培養學生適應未來社會生存發展的需要。在學生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。小學生是祖國的未來，是民族的希望。學校教育不僅要使學生掌握課本知識，開發智力，更應培養學生的思維能力。小學數學是基礎教育的一個重要學科，在發展和培養學生的抽象
邏輯思維方面起著極為重要的作用。
一、培養學生在課堂的興趣
在小學數學教學中，適當增加授課內容的趣味性可以使學生對數學的認識，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計算的準確率有所提高。教學過程既是學生的認識過程，又是學生的發展過程。教師的主要任務是為學生創設學習的情境，提供全面、準確的有關信息，引導學生在教師所創設的教學情境中，主動思考，掌握知識，發展能力。在計算教學中，我們更應創設適合于教學內容，有益于學生思考的教學情境，引導學生在主動學習的過程中體會學習的樂趣。
在教學中，教師要善于設置疑問，巧妙設置疑難。以疑導學，既能更好地增強學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性，同時，通過設疑，啟發學生思維，參與知識的形成過程，引導學生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養自覺能力。練習課——以練習為主要內容來鞏固知識、培養技能的課。在教學中，練習課起著熟練計算，形成技能的重要作用。也因為如此，我們的計算練習課容易陷入題海大戰的誤區，一節課往往是教師廖廖數語，學生埋頭苦算，到最后可能是學生形成了一定的速度與技能，但他們對這些計算題的厭惡也從此生根發芽，學習后進生更是畏之如虎。所以教師不能簡單、粗糙地處理一堂計算練習題。能挖掘計算的趣味性，培養學生對計算的信心與興趣的計算練習題，才是一堂好的計算練習課。做作業對于學生鞏固數學知識，培養技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些有趣味性的作業能把教學很好地延伸到課外，使學生對計算作業的單調印象有所改變。
二、培養學生在課堂的思維能力
小學生是祖國的未來，是民族的希望。學校教育不僅要使學生掌握課本知識，開發智力，更應培養學生的思維能力。小學數學是基礎教育的一個重要學科，在發展和培養學生的抽象邏輯思維方面起著極為重要的作用。在小學數學課堂教學中，教師應盡力為學生提供一個寬松、和諧、愉快的學習環境，并把笑容帶進教室，用微笑包容全體學生。這樣，不僅能拉近師生之間的距離，提高學生的學習興趣，減
少學生特別是后進生的壓抑感，讓學生在歡快的氣氛中高高興興地學習知識，而且為學生的思維能力的發展也提供了場所。
實行開放式的課堂教學，給學生創立一個暢所欲言、敢于發
問、敢于質疑、敢于發表獨立見解，并與教師一起爭論，不斷提出新問題，各抒己見的學習環境。教師要善于設置疑問，巧妙設置疑難。以疑導學，既能更好地增強學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性，同時，通過設疑，啟發學生思維，參與知識的形成過程，引導學生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養自覺能力。
三、培養學生的創新意識和實踐能力等其他能力
小學數學教育在創新教育中有不可替代的作用。數學創新教育的實質是培養和發展創造性思維，核心是在實施素質教育中研究如何培養創新意識、創新精神和創新能力的問題。創新意識的培養是現在小學教育中比較關注的一個問題，不僅是因為現在我國小學教學中過分強調大統一的格局，更重要的是學生以及社會的需求。而實踐能力在世界奧林匹克比賽中中國選手屢遭批評，考試分數雖高，可動手能力卻一塌糊涂。因此，實踐能力的培養也尤其重要。現在學校十分注意學生的創新意識以及實踐能力。相信學生，給學生充分思考的時間和空間，發掘學生的創造潛能。
在信息的海洋中，現在必須信息海洋中選擇信息，快速地尋找到對自己有用的信息。因此，培養學生選擇信息的能力與培養學生質疑、解決問題的能力就成了教學目標的重要組成部分。
小組合作交流時學生學習的重要方式，教學時要有意識地為學生創設合作交流的情境，鼓勵學生發表自己的見解，并與同學互相交流。
結語
總而言之，教育不僅僅是一種給予，而更多的是一種喚醒，恰如生命中的陽光與空氣，要為種子的萌發于綻放提供良好條件，從而更好的凸現生命質量的教育本義。所以，我們的課堂所追求的境界應該是：在教學中，教師只有學會放手，學生才能學會走路，教師只有相信學生，才能調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效率。既給學生以睿智和靈感，又啟發學生對美和愛的渴望，即為學生開啟一扇智慧之門，又為學生點燃一盞理想之燈，讓學生獲得生命與創造的能量，成為高尚的健全的有發展潛質的。
參考文獻：
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關鍵詞：林業；可持續發展；生產措施
在破壞性掠奪落后地區的資源和損害環境上建立資本主義社會的經濟發展。中國改革開放后大力發展經濟，雖然無可避免地走了一段資本主義社會的老路，但比其他任何發達國家都更早地意識到了環境保護的重要性，并且進一步建立了可持續發展的戰略國策。世界環境與發展委員會賦予了可持續發展的深刻定義，即在保護環境的前提下既滿足當代人的需求，又不損害后代人需求的發展模式，這一模式經過中國的消化吸收，最終成為了可持續發展的科學發展觀國策。林業資源作為自然資源的一部分，常年受到過度的采伐，嚴重影響了社會環境和經濟發展。因此，需要堅持科學發展觀的國策，促進我國林業建設健康可持續發展。
1林業的可持續發展
1.1可持續發展意義
可持續發展的理論成果始于人類對自然環境破壞所產生的后果的擔憂。世人對其的定義是在保護環境的前提下既滿足當代人的需求，又不損害后代人需求的發展模式，它并不是空泛的理論，而是根據世界經濟發展造成的后果而提出的亡羊補牢式的政策[1]。森林資源是自然環境的重要組成部分，同時也是保持環境適宜居住的重要自凈裝置。世界最大的森林亞馬遜被稱為“地球之肺”，正是由于森林特有的凈化空氣、調節氣候、保持水土的功用，調節整個地球的氣候，森林資源的可持續發展不僅是保護環境的要求，更是經濟發展的需要，功在當代，利在千秋。
1.2可持續發展現狀
在我國，林業經濟距離能夠保持在較高水準的可持續發展還很遙遠。雖然國家已經下了足夠的力氣、投入了足夠的資金和資源建設林業，但成效尚不明顯。其中一項重要的原因，在于人民并沒有足夠高的思想覺悟。能夠理解可持續發展的意義和對后世影響的人大多擁有相當高的學歷，經過了系統的教育，見識和理解力都經過了系統的培養，但越是大面積的林業存在的地方就越接近于地廣人稀的農村，擁有高學歷的人不多，往往無法理解為何要將能夠用于經濟建設（商業、工業或住宅）的土地去發展林業。林業的可持續發展拉長了利益鏈條，能見到投資的回饋效率太低，很多收入是無形的，令很多思想覺悟低的地方政府對此產生了抗拒感。
2林業可持續發展的生產措施
2.1改變評價方式
常言道，對君子則以義誘之，對小人則以利誘之，推動我國林業的可持續發展首先要改變評價和考核地方政績的方式。如果能夠加重可持續發展一項所占據的比重，地方政府就會積極推動包括現代林業在內的可持續發展戰略，為社會經濟的可持續發展提供良好的環境和政策支持[2]。這樣有利于推動林業相關應用技術的研究開發，實現生態和經濟2方面效益。
2.2優化產業結構
阻礙林業的可持續發展的一條重要理由在于林業發展的周期長，前期資金、人力和資源的投入多，收獲成果和盈利方式基本上是農業的盈利方式，商品化之后的價值偏低，因此，重要的改變方式在于優化產業結構。這需要在地方發展林業之初嚴格規劃種植樹木的數量和種類，加強調整異齡林和同齡林的結構，嘗試達到完全調整林的標準，進而保證實現林業和森林資源的可持續發展。利用新技術開發新產品和新市場，由第一產業向第二、第三產業轉變，發展包括旅游、有氧運動等在內的服務業，提高林產品的科技含量和市場競爭力，并將社會效益轉變為經濟效益。
2.3發展科學技術
科學技術是第一生產力，科技發展是實現可持續發展的根本措施。加強建設資源節約型和環境友好型社會，加強對資源的再生產、再開發和有效利用，改變粗放型的經營模式，提高林業建設中的科技含量，從而保證林業發展的可持續性。依靠科技進行林業發展，能夠很大程度地提高林業和林業產品的科技含量，從而增加經濟收入，推動林業更好、更健康地發展。
2.4完善法律法規
我國需要進一步建立健全關于林業和森林資源能夠保證可持續發展的法律機制。沒有法律法規規范秩序的市場注定混亂，相關法律法規最接近通過保護和科學發展林業保證可持續發展的法律法規是2000年頒發的《中華人民共和國森林法》。在經過了相對漫長時間后，尤其是我國經濟發展迅猛、社會變化極快，已有的法律存在很多執法程序甚至內容上的不足。有些條款不符合當代社會的發展，需要加以補充和完善。
參考文獻
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關鍵詞：企業發展科技創新建議必要性
科學技術是第一生產力。當今世界，再沒有什么力量比科學技術更能對生產力的發展起到如此之大的推動作用。歸根到底,科技創新是企業生存與發展的生命線。科技創新是一項復雜的系統工程,表面上它體現在產品的實用功能和裝飾功能上,實質上直接關聯著企業的生產、市場、生存、發展,間接關聯著企業所在地區社會穩定和社會發展,以及所在行業的市場平衡。經濟支持科技創新,科技出成果、出效益豐富經濟，科技與經濟的相互融合及相互支持,是社會快速進步的必須也是必然。因此,企業必須牢牢掌握科技創新的主動權,才能立足行業,走向市場,謀求生存和發展。
一、科技創新的內涵
科技創新概念目前在國內引用頻率極高，但對于科技創新的內涵大多沒給出充分闡述，這就有必要從指導實踐出發，多層次、多角度對“科技創新”的內涵進行界定。否則，容易導致“科技創新”的“泛化”，使本來就十分有限的創新資源趨于分散，導致真正的科技創新得不到有效的集中支持。總的來看，我國學者對科技創新的內涵說法不一，既有共同點，又有不同之處。相同點是：普遍認為科技創新最核心的特性是科技創新者擁有科技知識產權；科技創新者在創新過程中起主導作用。不同之處：（1）對科技創新的定位認知有差異。（2）對科技創新的主體認知有差異。（3）對科技創新的外延認知有差異。（4）對科技創新中“科技”的認識有差異。筆者認為，科技創新在學術研究領域是一個不斷發展的概念，其內涵與外延與某一國家在一定時期的經濟和社會發展背景密切相關，理解科技創新的內涵首先要正確理解科技創新概念提出的時代背景。其次要考慮我國基本國情、技術發展水平現狀和戰略目標。再次要把握不同層級政府的職責定位、產業特點和企業規模及企業現有創新能力的不同。理解科技創新內涵，還要將科技創新與政府、企業各自的職能相聯系。企業作為市場經濟的主體，衡量企業科技創新成功與否的最根本標準是取得市場的認可，為企業帶來利潤。從政府層面或從國家層面看，科技創新最根本任務是國家競爭力的加強，其實質是整合國內外科技資源為國家利益服務的能力。無論是本國哪個企業科技創新取得成功，只要這種創新增強了國家競爭力，就應當予以鼓勵支持。
二、企業進行技術創新的必要性
1.企業的內在動力要求企業進行科技創新。
企業的最終目的是追求利益，科技創新往往會增強其市場競爭力，給企業帶來極大的利潤。因此，利益驅使企業進行科技創新，成為企業進行科技創新最主要的內在動力。此外，大多數企業的管理者都具有企業家精神，他們內心渴望追求新事物，進行革新。這些企業內部往往形成一種對創新不懈追求的企業文化，成為企業進行技術創新的動力。
2.經濟的不斷發展要求企業進行科技創新。
經濟的不斷發展提高了人們的生活質量，人們的生活習慣和消費習慣也會不斷變化，消費者會更多的追求新產品、新功能和新服務。這就促使企業為了不斷滿足消費者的需求，對企業進行科技創新，發展企業的生產力。
3.科學技術的進步要求企業進行科技創新。
企業在國民經濟中占據著重要地位，對社會的發展和進步有著引導作用，有責任通過科技創新來加速科學技術的進步。此外，科技的進步使產品的生命周期不斷縮短，對勞動密集型企業來說更是一個挑戰，這些都對企業提出了更高的要求，促使管理者重視科技創新，應對挑戰。
4.自然資源及環境因素的變化要求
企業進行科技創新。經濟的發展造成自然資源的匱乏，加上原材料的運輸成本不斷上升，人們的環境意識不斷加強，這些都對企業造成極大的壓力，促使企業進行技術及管理創新。
三、我國企業科技創新存在的問題
市場經濟的不斷發展，使企業及政府逐漸認識到科技創新的重要性。經過幾十年的發展，企業的科技創新已經取得了較大的發展，但仍存在著許多不足之處，主要表現在以下方面：
1.自主創新不足，技術轉移多于技術創新，二次開發多于原始創新。
由于我國企業總體來說在規模技術基礎和力量上都相對薄弱，而且原始創新開發存在投入大、周期長、技術難度大、市場難預測等因素，所以，企業在進行原始創新往往會遇到很大的困難，以至于一些已經投入很大資金和精力的項目最終流產。因此相當多的企業都是采用二次開發的形式而不是原始創新，先由高校、科研院所提供小試技術或成果，再由企業建立中試裝置進行二次開發進行中試放大或消化吸收，最終運用到企業的大生產中從而將風險控制到最小。
2.自主創新質量不高產品創新多于工藝創新。
企業技術創新包括新產品的創新和工藝流程的創新。在我國企業的創新類型中，產品創新多于工藝創新這在經濟快速發展、由封閉型向開放型轉變過程中的中國來說是正常的，特別是在體制改革中涌現出了大量的非國有企業，這些企業為了回避與實力相對雄厚的國有企業在傳統產品市場的無效競爭和不必要的無序競爭，這些非國有企業的戰略重點一般是在新產品新市場的開發上。但是這些工業企業在注重產品創新時，過分忽略了工藝創新，而工藝創新的嚴重滯后將會影響到企業整體創新能力的提高和產品創新質量的保證，長期下去，可能不但會使得產業內的技術水平提高不多，而且還會使現有新產品也將失去競爭力，最后產品創新效益也將被工藝創新效益抵消，造成效益下滑。所以與產品創新相聯的工藝創新也很重要，它能保證企業在行業的領先地位。
3.研發機構作用發揮不夠，聯合創新多于企業自主創新。
獨立進行自主開發應是企業技術創新的主要方式，我國企業技術創新研發機構的建立，標志著企業技術創新需求的經常化和持續化。
4.企業自主創新投入不足，和發達國家相比有較大差距。
投入強度是衡量產業技術密集度和技術先進性的重要指標。我國企業的技術投入少，只有四分之一大中型企業科技支出費用占主營業務收入的比重較低，遠遠低于國際先進企業的水平。
5.高新技術產業發展較快，卻不擁有高新技術。
我國高新技術產業近年來迅猛發展，在國內生產總值的比重逐漸增長。但實際情況是只有高技術產業而無高新技術。盡管有些企業能夠生產高科技產品，甚至掌握高新技術，但很多都是沒有取得知識產權和核心技術，這樣就處于比較被動的位置，沒法取得高新技術產業的主導地位和控制權。
四、提高企業科技創新能力的對策建議
企業要不斷發展，進行持續經營，必須不斷進行自我更新。只有永不滿足，銳意進取才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。企業與企業之間的競爭，歸根結底是科學技術力量的競爭。因此，企業應該重視科技進步，通過實施科技興企戰略，開創企業發展的新局面。
1.重視科技人才隊伍建設。
樹立百年樹人，培訓為本的思想。企業需要人才。正如基普所言：“雇員的發展不是一種選擇，而是一種必需”。然而，如何造就人才卻不能僅看管理者的個人意愿，而應看企業的需要。國外發達企業在選人用人之前，都要作詳細的需求分析，加強人才培養，構建人員培訓系統工程，立體、多維地開發人力資源。企業渴求人才，決不能寄希望于偶然的“慧眼識英雄”，而要建立自己嚴整、完備、有序的人才培訓體系，確立既定的人才標準，對人員分檔次、分階段、有計劃地選拔、培訓、改造和提高，逐漸形成自己風格獨特的人才隊伍。
2.塑造有利于創新的企業文化。
企業文化是企業員工在長期實踐過程中所形成的并被所有人都認可與遵守的共同價值觀、經營準則、企業精神、道德規范等因素的綜合。創新的企業文化即在企業文化融合創新的思想，將創新貫穿到企業家、科技人員等所有員工的思想中，使企業所有員工主動地去運用創新的方式來進行自己的任務，以此加強企業創新氛圍。但是企業文化的形成并不是一蹴而就的，需要幾年甚至是幾十年的努力積累，所以企業必須將根據企業自身的宗旨、任務和發展方向，將開放、用于冒險、不怕失敗的創新態度融合到所有員工和領導的思想中，經過長時間的精心培育形成的開放價值觀。
3.遵守企業科技創新的內在規律。
企業創新是一個漫長而高投入的過程，它在專門的人才培養、人才儲備、實驗室實驗材料和開發裝備等方面，需要大量的人力和財力的投入，其中還要經過多次的實驗，結果也有不可預知性，面臨很大的失敗風險。所以，自主創新是一個客觀的過程，企業要正視其發展過程，不可盲目跟從。
4.加大企業科研資金的投入。
由于目前，中國企業大多數存在規模小、資金有限、無力研究大型項目等特點，政府應該鼓勵企業之間的合作交流和兼并，不斷提高企業科研項目的發展規模。首先，要積極組織高校科研結構等以技術入股的方式與企業進行技術合作，加強科研技術人員的培訓與交流，充分發揮各自的優勢以實現科研項目的共同開發和利用。其次，積極鼓勵和組織同行企業間多種形式的科研技術創新。
5.完善企業的創新機制。
調動創新人才的積極性和主動性，是企業保持技術創新，提高自主創新能力的重要一環。企業應從企業內部人力資源激勵制度著手，制定有關創新的激勵政策和績效考評方法，提高創新成果的比重，根據其貢獻大小對那些為企業自主創新做出貢獻的員工給予不同程度的物質上或精神上的獎勵。此外，進一步完善對員工的學些培訓機制。另外企業可以通過員工參與期權、技術入股等激勵方式來調動員工的積極性。在企業員工培訓學習方面，企業可以結合企業當前的發展現狀與創新目標對科技人才進行理論和實踐上的指導與培訓，加強員工主動學習的意識，創造一個學習型組織和創新型組織的氛圍，爭取為企業培養出更優秀的創新人才。
五、結語
總之，企業要想在激烈的競爭中求得生存，就必須加強自身的技術創新，采取各種有效的措施，加強企業自身技術創新能力的建設力度，不斷完善企業內部的技術創新體系，對于現有的各種問題，要予以妥善的解決。企業的科技創新可以加快我國科技創新的總體進度，可以讓科技的創新成果更好的運用于企業的生產，造福于廣大人民群眾，這不僅是科技創新的真正目的，也是企業不斷向前發展的終極目標。
參考文獻：
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關鍵詞：環境保護 生態危機 人與自然 可持續發展
馬克思指出，人是“對象性的存在物”，具有“強烈追求自己的對象的本質力量”。人類生活在自然界中，自然環境是人們賴以生存的物質基礎，人和自然應和諧相處。但是，當我們跨入21世紀的時候，威脅人類生存的陰影已成為日益迫近的生態危機，環境與發展和可持續發展戰略，正在成為人們的共識。許多科學家都認為：人類不僅要征服自然，同時，還要善待自然，要善于和其他生物取得和諧的生態平衡，確保實現人與自然協調發展。
一、提高對生態危機的認識，增強保護生態的緊迫感
生態危機主要是指生態環境被嚴重破壞，人類的生存與發展受到威脅的現象。我認為，當代社會影響生態的因素主要有三個方面，即人口指數的增長，過快消耗的自然資源以及嚴重污染的自然環境。
首先，人口指數的增長，勢必會對生態系統造成壓力。自然界是人類生存和發展的物質基礎。人類的活動，只能在自然界中進行。為了滿足不斷增加的人口的生存需要，我們必須開發更多的土地、林場和草地以及漁場，必須開發更多的滿足人們發展需要的大量資源。由此可見，人口的大量增加，也增加了人類對大自然的依賴，同時，也給自然環境造成了壓力。
不斷增加的人口消費水平勢必造成人類對地球資源越來越多的需求量，但是，地球的環境空間并不會隨著人口的增加而增加，各種資源的儲量和再生能力更不會因人口指數的增長而增長，因此，人類對環境的沖擊必然會隨著人口的大量增加變得越來越大。
其次，自然資源的過快消耗是導致生態危機的重要因素。自然資源可分為可再生和不可再生兩類：可再生資源被人類開發利用后，在現階段可更新，如水、生物等。不可再生資源被人類開發利用后，在現階段不可更新，如煤、石油、天然氣等。由于現代工業國家大量消耗不可再生資源，從而使這些資源的危機狀態加劇，甚至那些可再生資源，由于人類大量濫用、浪費和污染，危機狀態也日趨嚴重。
再次，環境的嚴重污染對人類的生存狀態構成了極大的威脅。隨著現代工業的迅速發展，人們在生產、生活中排放的污染物越來越多，這些污染物就是對環境污染的重要因素，對人類的生存產生了極大的影響。環境污染主要分為大氣污染、水污染和土壤污染。
對大氣構成污染的主要有煤粉塵、一氧化碳、二氧化碳、二氧化氮、二氧化硫和硫化氫等。特別是這些污染進入大氣圈后，會產生“溫室效應”，使地表增溫。水污染在地球上也相當普遍，主要是農藥，重金屬及其化合物，有機和無機化學物質，致病微生物，油類物質，各種廢棄物和放射性物質等有害物質對人類賴以生存的水資源造成危害。造成水污染的方式是多樣的，其中，主要的方式是將未加處理的工業廢水、生活廢水和醫院廢水排入河流、湖泊和水庫。土壤污染主要來源于生活污水、工業廢水、廢氣、廢渣以及化肥和農藥等。這些有害物質中的病原菌、病毒、寄生蟲及蟲卵等進入農田，沉積到土壤中，從而造成土壤污染，危害人類。
二、充分認識產生生態危機的根源，增強保護生態的自覺性
現代工業尋求的是最大限度地滿足人類的物質需求。隨著科學技術的快速發展，人類駕馭自然的能力得到了較大的擴張，但是，人類保護自然的能力卻沒有隨著人類開發自然資源能力的發展而同步發展。由于人類無限度地向自然界索取，這也嚴重損壞了人類賴以生存和發展的生態系統。
（一）人類對保護自己賴以生存的環境沒有足夠的認識，是造成生態危機的根本原因
近代以來，人類的科學技術水平不斷提高，人類在改造自然的同時，也不同程度地破壞了自然。事實也證實了這一點。比如，工廠在生產化學制劑的同時，已對自然環境構成了重大威脅；大量的能源消耗，已嚴重影響了地球氣候；人類活動破壞了大量的森林和濕地資源；被高度提純的化學制劑污染了水和土壤；隨著人口的急劇膨脹，人類不得不成為超級生產者。比如草原的退化、漁業資源的枯竭、部分物種的滅絕、森林面積銳減、土地貧瘠和農產品化學污染等等，都與人們對保護自己賴以生存的環境沒有足夠的認識有著很大的關系。
（二）人類沒有足夠的能力保護自己賴以生存的環境，是造成生態危機的重要一環
在歷史的長河中，人類先后經歷了原始文明、農業文明、工業文明三個階段。當代工業生產系統主要保持著線性和非循環方式：即“原料―產品―廢料”，它以排放大量廢棄物為特征。據統計，工業生產從自然界取得的物質被利用的僅占3%―4%，剩余的則與有害和有毒物質被重新拋回自然界。由此可見，當代工業是建立在大量消耗自然資源和排放大量廢棄物的工業經濟之上的。在發展科學技術的過程中，人類駕馭自然的能力也得到極大的擴張，但是，卻沒有同時擴大保護自然的能力。無限度地向自然索取最終嚴重損壞了人類賴以生存和發展的生態系統。
（三）人類在發展生產過程中的急功近利影響了經濟社會的可持續發展
可持續發展強調的是環境與經濟協調發展和人與自然和諧相處，其核心是經濟發展建立在生態持續發展的基礎上。它的目標是，既要滿足人類的各種需求，又要保護生態環境。事實告訴我們：人類是超級消費者，地球上所有對人有用的東西，幾乎都成了人類的消費對象。人們在消費自己制造出來的產品的同時，又把大量的垃圾堆在地面或埋在地下，使整個地球變成了垃圾場，對生活環境造成了極大的污染。
（四）強人類中心主義是導致生態危機的重要因素
強人類中心主義主張，人是最高級的存在物，他的一切需要都是合理的，他為了滿足自己的需要可以毀壞任何自然存在物。強人類中心主義是以人類為中心的一種價值取向，它在人類和非人類之間劃分了一道價值鴻溝，將人類利益作為衡量一切事物的標準，甚至以犧牲其他生物的價值來換取人類的利益。在人類主導的世界下，強人類中心主義看似在情理之中，卻意外埋藏著人類自身毀滅的信號。所以，強人類中心主義是導致生態危機的一個原因。
三、科學地保護生態平衡，確保經濟社會的可持續發展
可持續發展強調：環境與經濟協調發展，人與自然和諧相處。走可持續發展道路不只是一句口號，我們必須將其付諸實施。實施可持續發展戰略的關鍵，在于超越現代技術，由現代技術過渡到綠色技術，也就是逐步過渡到能減少污染、降低消耗、改善生態的技術體系。
首先，樹立人類只是自然的一員的觀念，而不是成為自然的主宰。人類在追求社會進步和發展的同時，不僅要考慮自身的利益，還應該考慮對環境造成的影響，盡量做到少損害或是不損害自然環境。在對待自然的態度上，要做到尊重自然，而不是把自然作為實現人類各種用途的手段；不僅重視開發利用自然，更應該重視保護自然，努力使人與自然保持和諧相處的關系。
其次，正確處理自然資源的有限性和人類需求的無限性之間的矛盾。在自然生態系統中，人對自然資源的利用，不能以犧牲后代人的資源為代價。要通過有效措施，積極實施可持續發展戰略，使資源在滿足當代人需要的同時，不會損害后代人的發展和消費的權力。在發展過程中，必須體現代際公平的原則，切實改變現在不可持續的消費方式，做到適度消費，建立與自然環境相互協調、低資源和低能源消耗、高消費質量的適度消費體系。
再次，重視全人類的整體利益，寓個體、地區、集團、國家利益于全人類整體利益之中。人類進化到今天，環境問題已經成為全球性問題，任何局部的環境問題都會給整個地球造成影響，因此，我們在考慮人類的生態環境問題的同時，還應該重視全球生態的整體性，做到個人的生存和發展要與群體的生存和發展相聯系，群體的生存和發展與整個人類的生存和發展相聯系，確實樹立起一種體現自然中心的現代整體觀。
總之，面對日益惡化的自然環境，人類必須對以前的行為進行反思，切實把觀念轉變到可持續發展的軌道上來，在考慮發展的時候，既要思考經濟和社會的發展，又應重視整個自然的生態系統，確保整個生態系統的平衡，確保自然和人的和諧相處。
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[13]史軍.反思環境危機的哲學根源[J].徐特立研究：長沙師范專科學校學報，2006（3）.
培養高級專門人才、發展科學技術以及社會服務是高等學校的三大職能。實驗室是高等學校進行實踐教學和從事科學研究的重要場所，在培養創新型人才和發展科學技術中具有重要的地位和作用，實驗室的建設水平體現了學校教學水平、科學水平和管理水平。正如教育部周濟部長在第三屆中外大學校長論壇的講話中指出的：“高水平實驗室是培養創新人才的重要陣地，是科技創新的主要場所，實驗室的數量與水平是一所大學科技創新能力的基本標志之一”。
因此。可以說實驗室是最能體現高等學校三大職能的平臺。
一、實驗室在高等教育中的地位和作用
1 實驗室是培養高級專門人才的重要保障
隨著高等教育的發展，培養理論與實踐并重，具有較高綜合素質與創新能力，適應社會發展需要的人才，是高等學校在新形勢下面臨的新任務。
實驗室是開展實驗教學，培養學生實踐能力與綜合素質的主要場所，也是實現高等學校培養高級專門人才的目標和學生完成學業的必備條件。在高等學校的教學資源配置體系中，實驗室建設的資金投入量和固定資產額占有相當大的比例，可以說，實驗室集中了學校主要的技術裝備與教學資源，特別是許多具有較高技術水平和功能的高、精、尖儀器設備，對教學、科研、技術開發等形成了強大的支撐。學生通過對這些設備的使用了解，可以親身并直觀感受到現代科學技術的成果與發展趨勢，感受到濃厚的學術、技術氛圍。
2 實驗室是科技創新的基地
科學技術是第一生產力，發展現代科學、知識創新有兩個必要條件：一是人才，二是裝備。高等學校創新人才聚集。有良好的基礎設施、自由的學術氛圍和多學科交叉的影響，這些特點使高等學校成為產生新知識、新思想的沃土，是科技知識生產和傳播的重要摹地。
“十五”期間，高等學校研究與開發人員總數保持在25萬左右。承擔了2/3左右的國家自然科學基金項目和大量的“863計劃”等項目，依托高等學校建立的國家重點實驗室占全國總數近2/3。實踐已經表明，高等學校是我國實施自主創新戰略的一支十分重要的力量。
大多數的科研成果是在實驗室產生的，而新的成果也需要儀器的檢測作為支撐。據統計，“十五”期間。“863計劃”、“973計劃”和國家科技攻關計劃等科技計劃經費的20％左右用于購置科學儀器，“985工程”、“211工程”以及知識創新工程更將大量的經費用于科學儀器購置。
3 實驗室是社會服務的基礎
高等學校利用自身的知識(智力)和技術優勢，直接為社會解決迫切的生產實際問題和社會發展服務問題，以滿足社會各方面對高等學校的需求。相關統計表明，高等學校是我國科技活動的重要力量，尤其在基礎研究活動中占有十分重要的地位。2005年，高等學校參加R&D活動的人員達到22.7萬人年，用于R&D活動的經費為242.3億元，其中133.1億元來自政府，88.9億元來自企業，16.3億元來自國內其他機構，4.0億元來自國外。高等學校在技術市場簽訂的技術轉讓合同為4.2萬項，其中68％被轉讓到各類企業，合同成交金額達122.6億元(2005年高等學校的科學技術活動)。2006年高等院校輸出技術項目18 401項，輸出技術交易額65.0億元(2006年全國技術市場統計分析報告)，而這都離不開實驗的支持。
二、目前國內各高等學校實驗室建設急需解決的問題
1 高等學校實驗室隊伍存在的主要問題
長期以來，我國一直存在著重理論輕實踐的現象，導致實驗室工作得不到應有重視。實驗室隊伍也普遍存在著年齡老化；職稱、學歷結構不盡合理；高水平人員流失嚴重；實驗室工作人員積極性不高等諸多問題。這些問題的存在不僅直接影響到學校實踐教學活動的開展，同時也對科技創新和大型儀器設備的使用管理等工作造成了很大的沖擊。
根據教育部2004年統計報表數據顯示，目前全國在實驗室工作的人員總數為157598人，隊伍構成情況見表1。
其中實驗教師的數量占全國高等學校實驗室隊伍的56.4％，實驗室技術人員為35％，技術工人和其他人員為8.6％。由此可見，實驗教師在實驗室工作中占有極重的分量。在全國高等學校實驗室隊伍中，具有高級職稱的人員數量為37207名，占總人數的23.6％；其中實驗教師為24799名，占總人數的15.7％：實驗室技術人員為12408名，僅占總人數的7.9％。
教育部實驗室建設指導委員會于2006年10月組織委員進行了全國實驗室隊伍建設情況調研，返回有效調研報告15份，涉及國內如浙江大學、上海交通大學、中山大學、武漢大學、電子科技大學等近百余所高等學校，調研結果如表2所示。
由表2中可以看出，目前在所調研的各高等學校的實驗室隊伍中，中級以下職稱的人員為3072人，占人員總數的66.5％；學歷在本科及以下的人員為3796人，占人員總數的82.1％：年齡在45歲以上的人員為2171人，占人員總數的48.5％。
從以上統計數字中可以得出如下結論：目前，實驗室隊伍建設的嚴重滯后已經成為各高等學校發展的瓶頸，而實驗室人員職稱、學歷層次偏低、年齡老化表現得尤為突出。上述現象存在的原因，主要體現在以下幾個方面：
(1)實驗室工作長期得不到應有重視，實驗室隊伍積極性不高
受我國歷史條件和傳統觀念的影響，實驗人員被看作是附屬于理論教學的“教輔”，在職稱評定、工資待遇標準等方面與一般教輔人員等同。這種做法的弊端是顯而易見的，首先，這樣定位降低了實驗室隊伍的重要性，與理論教學師資隊伍建設相比，實驗室隊伍建設擺在了次要的地位，不利于實驗隊伍的建設、培養和提高；其次，忽視了實驗室隊伍在教學及科研中的作用，實驗室工作人員中不乏兵強將，這種以偏概全的做法，打擊了高水平實驗室工作人員的熱情和積極性，容易造成人員流失和隊伍不穩定。目前，實驗系列沒有正高職稱，無論實驗室技術人員具有多高的技術水平和優秀的業務水平，都與正高職稱無緣，在實驗室工作的人員沒有“奔頭”。也嚴重地挫傷了實驗室工作人員的積極性。
(2)實驗室隊伍力量相對薄弱，缺乏培養
各高等學校實驗室隊伍中，本科以下的技術人員占絕大多數，且所學專業十分繁雜，專業對口的少，整體力量相對薄弱；學校為了引進各方面的人才，將大量的家屬收入實驗室隊伍，使得實驗室隊伍整體狀況更為復雜，在專業結構上比例嚴重失調；而實驗室人員學習、進修的機會很少，很多高等學校愿意花 錢引進先進的教學、科研設備，卻舍不得在實驗室人員的培訓上加大投入，造成了實驗室隊伍整體水平偏低。
(3)實驗室崗位缺少競爭，沒有合理的人員流動
由于我國長期以來重理論、輕實踐觀念的影響以及職稱、待遇、職務等種種方面的原因，高素質、有能力專長的人員不愿意到實驗系列隊伍中來，而在崗的年輕高學歷實驗人員往往思想不穩定，積極性不高，想轉崗或調動。
2 大型儀器設備開放共享存在的問題
隨著我國“211工程”、“985工程”的實施，高等學校中重點學科、重點實驗室建設在全面推進，教學科研設備增長速度很快，據統計，2006年高等學校的教學科研儀器設備有大約1100多萬臺件，總金額超過4000億，與“十五”相比，增加的幅度是184％和160％。高等學校教學、科研條件明顯改善，大型精密貴重儀器設備不僅在數量上有了提高，在結構和性能上也在不斷地發生變化。
在我國目前財力、物力和人力尚不充裕的情況下，在充分發揮大型精密貴重儀器設備的資源優勢方面仍存在一些問題，主要表現在：
(1)設備重復購置
高等學校所擁有的大型儀器設備大部分是由國家投入購置的，設備購置經費來自建設項目、重點學科、重點實驗室、“211工程”和“985工程”建設投資。使用權歸申請單位和基層使用單位，這樣就易產生“不要白不要”的錯誤思想，造成設備的重復購置；大型儀器設備的使用情況與設備所在單位及個人的利益沒有聯系，用好用不好一個樣，缺乏競爭、激勵機制。
(2)封閉式管理，沒有資源共享觀念
大型儀器設備只用于本校甚至基層單位的教學科研工作，對校內外的開放使用不夠甚至不開放，缺乏明顯的經濟約束機制，造成使用效益低下，同時引發改造和正常運行的費用不足等問題。
(3)管理技術隊伍明顯不足
大型儀器設備在結構和性能上發生了變化，對操作人員的整體素質、專業水平要求也越來越高，但由于部分高等學校對實驗室管理技術隊伍的認識程度不足，缺乏必要的激勵措施，人才流失嚴重，造成了先進設備沒人會用或者只能使用部分功能，不僅影響了大型儀器設備的正常運行，而且無法進行深層次的功能開發，設備利用率不高。
(4)缺少外檢測資質
大型、精密、貴重儀器設備大部分都集中在高校各級科研實驗室中，其測試數據具有相當高的精確度和可信度，能夠為使用者提供真實可靠的數據。但目前高校實驗室中很少有取得認證資質的(如CMA認證，據了解目前在北京取得強度檢測CMA認證的高等學校只有北京工業大學強度檢測所一家)，沒有取得法定檢測的授權，從而導致數據的可信度不高，影響了利用大型設備對外服務的能力。
三、對當前實驗工作的建議
1 充分認識實驗室隊伍在高等學校發展中的地位，切實解決在實驗室隊伍發展中所遇到的問題
實驗室隊伍目前所存在的諸多問題，其根本原因是對實驗室的地位和作用認識不足。隨著我國科教興國、創新型國家戰略方針的實施，實驗室的地位更加重要，而創新性高素質人才的培養、科研項目的研究和成果轉化以及實驗室的建設和管理都離不開實驗室人員的參與。沒有高素質的實驗室隊伍，就不可能有高水平的實驗室。因此，必須采取各種辦法加強實驗室隊伍的建設。
(1)完善職稱晉升與崗位聘任，調動實驗室人員的積極性
實驗室系列職稱沒有正高級職稱，而實驗室人員大量的時間都在從事實驗教學、進行儀器設備的管理與維護以及相應的技術改革工作，很少能夠在科研、論文等方面有所提高。因此，從穩定實驗室工作隊伍的角度出發，在崗位聘任、職稱評定時應對實踐能力較強和工作業績較好的實驗室技術人員在政策上予以傾斜。
目前，國內部分高等學校已經開始在這方面進行積極的探索，使那些理論基礎扎實、技術水平高、成果多、確實在工作中做出突出貢獻的實驗人員享受到相應的待遇。如上海大學在校內設立實驗技術總監崗位，清華大學實驗室技術隊伍可以晉升正高“研究員級高工”。中南大學評正高級實驗技術人員，職稱評定按照實驗系列進行評審。武漢大學實驗室隊伍采取特殊政策設立了教授級實驗師。
(2)建立資格認證體系和培訓機制
建立實驗室技術人員資格認證制度(可仿照公務員資格考試、教師資格認證制度)，對實驗室技術人員上崗的要求和人員素質采取資格認證。
對現有實驗室工作人員的技術培訓，通過學歷教育，提高實驗室人員的專業知識層次；通過短期培訓、進修學習、會議交流等方式。開展多層次、多渠道、多形式的業務知識、先進技術和專業技能等方面的培訓活動。強化實驗技術隊伍的服務意識、創新意識；提高實驗技術水平，也能夠為培養高素質創新人才和做出高水平科研成果提供技術支撐。
(3)引入激勵與競爭機制，鼓勵教師到實驗室工作
①制定科學、完善的實驗技術隊伍考核辦法。實驗技術人員的考核要以業績與成果為主，并與技術水平、理論水平、職業道德相結合。考核結果作為實驗技術人員的獎懲、專業技術職務評聘、選拔重點培養對象等方面的重要依據。
②建市“人員能進能出、崗位能上能下、待遇能高能低”的用人機制和考核不稱職人員的退出機制。對于不符合實驗技術隊伍發展需要且接近退休年齡的人員，可安排提前離崗；對考核不稱職的人員要逐步退出實驗技術隊伍，鼓勵并幫助他們應聘適合自己的崗位；確實無法安排的，應將人事關系轉至校人才交流中心。同時，應鼓勵青年教師到實驗室工作，熟悉實驗室的管理、實驗儀器設備和實驗教學的要求。
③設立實驗技術成果獎，鼓勵實驗技術人員致力于實驗技術的研究與探索、實驗設備的功能開發與利用、大型儀器設備的開放與共享、特色設備的研制、積極參與實踐教學的創新與改革、實驗教材編寫和科研活動等，獎項與校級教學、科研成果獎同等對待。
2 搭建大型儀器設備共享平臺，加強大型儀器設備的管理，充分發揮大型儀器設備在教學、科研中的作用
(1)進一步完善大型儀器設備優質資源信息平臺
在高等學校儀器設備和優質資源共享系統的基礎上，進一步整合目前各高等學校的大型儀器設備資源，利用現代信息與網絡技術對設備的購置論證、信息共享、使用考核等實現信息網絡化傳遞，建立跨校、跨地區的大型設備共享平臺，促進聯合、共建、共享、共用，血向社會開放，努力提高其投資效益，更好地為新世紀的高層次人才培養、科學研究以及社會經濟發展服務。
(2)建立大型儀器設備專用基金
大型儀器設備維修及運行維持費用不足是各高等學校面臨的主要問題。因此，應抓好設備購置的前期論證工作，建議各校建立設各維修專用賬號，對6％的設各維護費用由學校統一管理，做到專款專用，同時采取多種渠道籌集資金，建立維修基金、分析測試基金等輔助基金。保障大型儀器設備的正常運行，提高設備完好率，以此保證提高使用效益。
(3)加強實驗室技術人員隊伍的建設
高、新、尖的大型儀器設備，需要既懂技術又懂管理的高級專業人才進行管理。建立激勵機制，提高實驗室技術人員的業務素質、工作待遇，鼓勵實驗室人員進修，不僅可以帶動大型儀器設各使用效率的提高，使設備的原有功能得到充分利用，而且可以帶動大型儀器設備深層次功能的開發。
實驗室是大學整體實力的體現，做好實驗室工作是一項長期而艱苦的工作，而做好實驗室工作的基礎是人，只有真正建立一支基礎知識扎實、業務水平突出；結構合理、嚴謹治學：勤于服務、樂于奉獻的高素質實驗室隊伍，才能使高等學校的教學、科研工作真正得到發展，才能適應當前高等教育的發展和科教興國戰略、創新型國家方針的實施所提出的要求，真正做到為社會服務。
關鍵詞：建筑工程；施工管理；現實對策
隨著我國經濟的發展科學技術的不斷提升，建筑工程越來越多，其安全有效的管理也受到了社會的廣泛關注，雖然我國的建筑工程已經逐步形成了具有現代管理概念的工程管理機制，但是由于新技術的出現，這些管理機制仍舊存有一些問題，因此施工管理中的一些問題值得我們去深入思考和研究。
一、加強建筑施工管理的意義
建筑工程質量與人民群眾的生命財產安全還有國家建筑行業的發展息息相關，如果缺少了相關的管理那么就會給后期的施工埋下安全隱患，只有在保證建筑工程管理到位的情況下才能進行下一步的工作，沒有正確的管理，其他的一切都將是空談，我們只有充分認識到建筑施工管理的重要性才能將建筑工程安全有效的進行下去。
二、建筑工程管理的現狀
雖然我國已經創立了具有現代意義的工程施工管理制度，但是在實際應用中還存有一定的問題，主要表現在以下幾個方面：
1、通過對我國建筑行業的構成進行分析，可以看出建筑施工管理不得當，管理人員構成不合理，導致了建筑施工管理困難。因為建筑工程施工時間較長，人員的流動性大，往往缺少專業的管理人員，現場的管理人員多半都身兼數職，既是技術負責人也是管理人員，他們在負責安全檢查工作的同時，還要對現場材料的進場和保管做出規劃，這也就導致了在建筑工程現場管理容易因為監管的不當出現疏漏。
2、為了規范建筑工程施工的生產順序，一定要保障建筑工程管理的執行力，只有這樣才能保證建筑工程施工的規范有序。雖然從中央到地方各級都設立了相關的行政主管部門，也制定出了一些建筑相關的管理條例，但是都沒有深入建筑施工過程中，僅僅是一些停留在表面上，完全起不到實際的意義。很多相關規定都是應付檢查臨時制定出一些的文件，并不能運用于實際的工程施工中。
3、安全管理不到位，相關職能部門對建筑施工人員的人身安全保護做的不到位，埋下了安全隱患，最終致使安全事故頻頻發生，這些問題主要是由于地方保護主義和安全管理人員素質不高所造成的，其主要表現在兩個方面：一方面我國幅員遼闊，經濟不夠發達的地區，片面的追求經濟效益，對建筑市場進行違規操作；另一方面建筑行業中從事管理人員的數量不夠，職業素質也不高，因此對建筑施工現場的安全隱患無法判斷，處理突發事件的能力十分欠缺。
4、對建筑施工管理投入的不足，安全施工要落實就需要足夠的資金支持，但是由于建筑工期長，市場經濟追求利潤最大化導致了有些實力不雄厚的企業容易出現資金壓力，因而對管理的投入就變得更加少。
5、工程質量管理備案制導致工程質量不穩定。工程質量管理實行備案制以前是由政府主管部門工程質量監督站監管的，管理力度大，責任心強，質量問題出的很少；但實行備案之后，尤其這十年國家大力發展房地產事業，建設規模龐大。監理公司全是民營企業，管理隊伍素質普遍不高，在工程監管過程中，缺乏相應的手段和力度，施工隊伍在施工中出現了偷梁換柱、跑冒滴漏、安全措施不到位等不良現象的發生。
三、建筑施工管理的要點分析
（一）施工技術
建筑工程施工時間長，涉及面廣，參與施工的人員也比較多，因此施工管不光是指在工程施工中需要有實際可行性的方案，還要對施工成本進行一定的監管。在施工前，施工單位應該以施工現場、施工單位的各方面條件為依據，再結合實際做好項目施工的設計。如果運用到新工藝或者說是新材料，就需要在施工前做好相應的準備工作，從而保質保量的完成建筑工程施工項目。
（二）施工材料
建筑工程施工材料是為了滿足施工的需求，通常需要設立一個專門存放的場地，建筑工程質量的好壞直接受到施工材料好壞的影響，只有保證了施工材料的質量才能保證建筑工程的質量。因此對其的管理也是非常重要的，在施工中要對材料的進場存放、發放、維保等設立專人負責，并向有關單位報備。
（三）施工設備
四、保證建筑工程管理的措施
（一）質量監管
建筑工程施工質量決定了整個工程的質量，因此搞好工程管理是建筑行業共同關注的事情，建立健全建筑施工質量檢測體系，在施工管理過程中實行問責制，將管理落實到責任人身上，每個責任人要履行其職責，嚴格執行誰主管誰負責的原則，將抽象的管理制度落到實處，堅持依照國家和企業的質量標準進行監督和管理，工程竣工后按照國家的工班組自檢、項目部抽檢、監理人員驗收“三級”監管網絡驗收，落實技術交底工作，使得每個參與建筑工程施工的人員都明確相應驗收質量標準。
（二）施工現場安全監管
實施建筑施工項目安全管理的目的就是保證不出安全事故，包括沒有重大員工傷亡，沒有大型機械設備故障，不造成重大的交通事故，無火災或洪災事故、沒有不良治安等，同時使得建筑工程施工管理有跡可循。這就要求在施工過程中從項目經理到每一位建筑工人都需要緊繃安全生產這根弦，人人重視施工安全生產，自覺遵守安全生產的要求。因此，需要在施工企業內部編織一張安全管理網，每一位員工都要認真搞好工程施工安全事故的防范工作，為建筑工程施工管理提供安全保障，成為開展其他項目的基礎。
（三）加大對成本投入力度的控制
建筑施工的成本隨著材料費用的增加而增加，對成本投入的控制就是要加大對材料的使用量、材料價格、工人工資、大型器械設備的維修費、周轉資金、生產成本、現場的管理費用進行控制，保證走建筑工程造價價格低，工程建筑質量優的路線，要做到這一點就要根據建筑施工標準選出技術可靠，經濟有效的施工方案進行施工，采取包含新工藝，新技術的設計方案，促使工程成本降低，選用先進的機械設備，提高工作效率，降低能源消耗，在建筑工程項目施工的過程中，進行全方位的成本監控，做到是建筑施工的利益最大化。
（四）施工過程進度監管
建筑工程施工項目的進度監管就是指，實際施工進度與計劃施工進度是否一致進行監督。工程在施工過程總會受到某些不確定因素的影響，如天氣，地質等，這些因素都會導致工期的延后，要使得工程按時完成就必須實時監測施工進度。假設在施工過程中發現某一部分進度與計劃進度偏差大，要及時與監理公司和相關部門反應，并對其進行認真地分析，找出導致實際與計劃有偏差的原因，并明確這個偏差對后續工程和施工總工期的影響，與設計小組進行研討后立即做出新的施工方案，調整工程進度，保證建筑工程項目如期竣工。
（五）運用新科技監管
科學技術的進步促使越來越多的新技術被運用于建筑工程中，這些先進的科技有助于建筑施工管理水平的提高，如充分的利用計算機輔助管理可以幫助提高項目施工的管理，有效的改善建筑施工企業的管理水平，有利于工程施工中應用科學的發展，還有利于工程管理信息化水平的提高。
一、終身學習時代大學生的本質屬性及其特點
高校教師必須形成科學的學生觀。所謂學生觀，即是指對學生本質屬性及其特點的看法。科學的學生觀建立在對學生本質屬性的正確認識上。“教師身份的最終確定取決于我們對學生身份的認識”[1]。當前，高校教師角色也應該定位在對大學生的充分正確的認識上。隨著時代的發展，社會的進步，大學生的特點也在發生著變化，高校教師必須用發展的眼光來充分認識這一服務對象。
1.大學生是發展中的人
大學生是處在現實社會里的發展中的人。大學生一般都在18~25歲之間，屬于青年中期和青年晚期，他們的身心發展具有獨特的年齡特征。從生理上看，大一大二的學生，身體還在繼續生長發育，一直要到22或23歲以后才基本穩定。“神經系統的解剖生理發育已接近成人的水平，加之由于內分泌趨于旺盛，大腦皮層興奮性提高，表現出精力旺盛，同時大腦皮層的抑制機能也在增強，能夠細致的進行分析與綜合，并能堅持較長時間的腦力活動。”從心理上看，大學生的心理發展主要有以下特點：“1）個性發展的成熟化趨于穩定性；2）智力發展到最佳水平，各種認識能力普遍提高；3）交往領域擴大，情緒強烈，容易激動，情感內容日益豐富；4）興趣的深化并與職業成就相聯系；5）規劃生活、設想未來與預期社會化。”[2]因此，大學生是發展中的人，他們身上蘊藏著巨大的潛能。
2.大學生是完整的個體
每個人都是完整的個體，大學生也一樣，然而在現行高校教育工作中，有些教師重智育輕德育和體育，重智力因素輕非智力因素，重做事輕做人，重知識輕能力，重記憶輕思考，重理論輕實踐。之所以存在這種現象，其根源是教師眼里的大學生是片面的人，是只需發展部分素質而不是各方面基本素質都需要具備的個體，即一個完整的人。這種認識，對大學生的發展極其有害，人都是完整的人，都具有自然屬性和社會屬性，都是具有德智體等基本素質的有機體，大學生也不例外。大學從它誕生之日起，就把教育責任作為自己應當承擔的永恒的第一社會責任，促進人的全面發展是教育活動的崇高理想，因此，終身學習時代的高校教師應當明確樹立大學生是完整的個體的學生觀，堅持全面發展的教育。
3.大學生是具有主體意識的獨立個體
大學生已經掌握了一定的社會規范和文化知識，具有強烈的獨立意識，他們的智力發展已達到最佳水平，在接受高等教育的過程中有極強的主體意識，是學習的主體。具體表現在：1）對教育影響的選擇性。大學生是具有思想感情的個體，具有獨立人格，以及各自的興趣、愛好和能力，他們不是被動的接受各種教育影響，而是有選擇的接受。[3]2）學習的個體差異性。不同的大學生，其現有水平，學習目標、能力發展和個性心理特征有其差異性，教師必須因材施教，不能用統一的標準要求每一個人。3）學習的自覺性與創造性。大學生已是漸趨成熟的個體，有其明確的學習目標，因此學習具有高度的自覺性。當前信息技術高度發達，大學生獲取知識的途徑越來越多，速度越來越快，能力越來越強，個別學生在某些方面甚至超過了教師，學習中不唯書、不唯師，具有高度的創造性。
4.大學生是主動學習者
高校教師應該把大學生看成是“學習者”，“學習者”強調了大學生是主動學習的人，而我們以往所說的“受教育者”將大學生看成是被動的存在，看成是純粹的“接受教育者”或“被教育者教育的人”。在終身學習時代，大學生有明確的學習目的，在競爭日益激烈的社會，他們更多的把學習與將來的就業和發展結合起來考慮，既向老師學習，又自覺通過計算機網絡在虛擬空間內學習以擴充知識面，既學習書本知識，又積極投身社會實踐活動，既學習較為成熟的知識和技能，又渴望了解正在探索和發展中的理論和技術。把學習與就業結合起來考慮，有意識的主動的學習，有利于提高大學生的學習積極性和針對性，但也容易導致“學習為了就業”的短視傾向，從而忽視“學習為了成才”這一根本目的。因此，大學生的學習更需要教師的引導。
二、傳統教師角色的局限性
長期以來，高等教育是根據預定的目標來設計課程與教材，通過高校教師的知識傳授，使學生理解、把握和再現現成的結論和固定的知識，大學就像工廠，高校教師將大學生塑造成預期的“產品”，而大學生則習慣了不假思索的拿來，習慣了毫不質疑的接受，他們的創造性和想象力受到了極大的壓抑，他們的個性發展受到了極大的限制。在終身學習時代，大學生所具有的特征表明，傳統教師角色具有巨大的局限性，已不再適應大學生的需要，同時有礙高校的發展與教師自身專業化成長。筆者將以人們對教師的比喻來探討傳統教師角色的局限性：
1.知識的傳授者――忽視學生的主動性
教師是教書匠，這一比喻生動的概括了韓愈在《師說》中對教師職責的定義――師者，所以傳道授業解惑也。它強調了教師作為知識的傳授者，卻忽略了學生學習的主動性，這為課堂教學中的“滿堂灌”“填鴨”提供了依據。教師是“人梯”“鋪路石”，注重給予學生現成的獲取知識的捷徑，忽視了學生的探究能力與創新能力的培養。長期以來，高校教師在給學生傳播知識的過程中，雙方的關系僅僅表現為施教者和受教者的關系，僅僅是知識的傳授，而忽視能力的培養，這對大學生的終身學習極為不利。高校教師作為某個領域的專家或學者，他們應該給大學生傳授更為高、精、尖的知識，更加注重培養大學生終身學習的方法和能力。
2.學生的塑造者――將學生看成有生命無思想的人
“教師是人類靈魂的工程師”，強調了教師對學生靈魂的設計，形象地描繪了教師對學生心靈的影響，但將學生靈魂影響成預設的模樣，忽略了個體特有的個性心理品質。“教師是辛勤的園丁”，把學生當成有生命無任何思想意識的植物，可以由教師隨心所欲的“修剪”。大學生思想豐富，能力各異，將教師看成“工程師”“園丁”，無疑抹殺了學生的個性。每個人都是世界上獨一無二的個體，都具有與眾不同的地方，高校教師應該因材施教，促進大學生個性的發展和特殊能力的培養。
3.真理的代言人――至高至尊，缺乏平等交流
我們常說教師是知識權威，真理的代言人，強調了教師至高至尊的地位，傳統教師角色忽視了教師與學生的平等地位。在終身學習時代，信息技術的高度發達，在某些方面，教師也可能不如學生，這就需要教師與學生在平等的位置上互相交流，互相學習，共同探索未知的世界。教師與學生的平等交流并不是否認教師的權威性， “尺有所短，寸有所長”，師生的共同學習也正是有益于教學相長。
4.一勞永逸者――忽視終身學習
“教師要給人一杯水，自己必須要有一桶水。”這一比喻強調教師對學生知識的給予，卻忽視了教師自身的學習。在知識爆炸的年代，知識的陳舊與更新日益加快，教師死守的那一桶水可能是臭水，給予學生的是有限和陳舊的知識，教師這一職業不能再像以前那樣一勞永逸，一旦當上教師，就不用學習。教師是“春蠶”“蠟燭”，強調了教師無私的奉獻精神，卻同樣忽視了教師自身營養的補充，即自發地、積極地、與時俱進地學習和研究，忽視了終身學習，不利于教師的教學與專業化成長。在知識爆炸的時代，高校教師如果不及時更新自己的知識，就有被淘汰的危險，作為終身學習時代的高校教師，應該不斷學習，具備廣博的知識面和精深的專業知識。
三、終身學習時代高校教師角色定位
隨著信息技術的發展，遠程教育、廣播電視教育日益興盛，人們足不出戶就可以獲取大量的信息。因此，有人預言，五十年后，教師這一職業將會消失。筆者卻認為教師的作用會越來越被人們重視，英特爾公司首席執行官貝瑞特曾說：“計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。”但是可以肯定地是，教書匠將被淘汰，教師角色必須轉換。
在終身學習時代，高校教師擔負著重要的使命――培養學會終身學習的人，使他們掌握終身學習的技能和方法，在離開高校后仍能夠堅持學習。終身教育不是終身學校教育，“大學的目的也不是轉移知識，而是創造一種環境，提供種種經驗，促使學生自己去發現和構造知識，使他們能夠成為發現和解決問題的學習者共同體的成員。”這意味著，終身學習時代對教師的素質與角色有了更高的要求。聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會主席德洛爾在第45屆國際教育大會上強調指出了教師的四點責任：第一，教師必須終身學習并不斷地再培訓自己；第二，教師應以小組形式進行工作；第三，教師要保持與學生之間的重要關系；第四，教師要為學生學會求知，學會做事，學會合作，學會做人負責。因此，高校教師在終身學習時代要樹立科學的學生觀，及時地轉換傳統教師角色，確立新的角色觀，高校教師只有將自己的角色定位好，才能充分凸顯其真正的功能。
1.教育服務者
高等教育質量決定著一所高校的生存與發展，而高校教師是決定高等教育質量的關鍵因素。在教育產業化的爭論中，教育消費的觀念已經深入人心，學生交學費進入高校學習，目的就是要獲得高質量的教育服務。高校教師必須樹立服務意識，不斷學習，不斷創新，盡最大努力為學生提供優質的教育服務，這對學校的生存與發展，對教師的專業化成長都具有重要意義。沒有不合格的學生，只有不合格的教師，高校教師不僅是一名教師，還是一名服務者，上升到法律關系上，教師有義務提供優質的教育服務，作為付費學習的大學生有權利享受優質的教育服務。
2.學生學習的引導者和促進者
在知識激增的信息化時代，大學生很容易從外部獲取信息，然而信息并不等于知識，在紛繁復雜的信息之中有許多是不利于學生成長的，因此高校教師不僅要傳播知識，更主要的是引導和促進學生的學習。在終身學習時代，高校教師更大的功能應該是引導和促進學生學習，為學生提供學習環境和氛圍，給學生學習提供便利，充分為學生學習服務，主動參與到學生的學習中，與學生共同學習，從而起到引導和促進學生學習的作用。
3.平等對話者
“有了新的信息技術，并不等于就不那么需要教師了，而只是改變了他們在學生學習過程中的作用，實際上，將信息變成知識和認識的那種師生間的不斷對話，應是更加重要的。”[4]因此，高校教師必須以平等對話者的角色參與到學生的學習中，相互學習，相互啟發，共同探索，共同進步。現代社會是個倡導平等的社會，師生關系也應該是平等的雙向交流關系。在信息化時代，大學生在某些方面，在某些時候也足以為師，“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，師生之間的關系應是平等的、對話式的、相互尊重和互相信任的關系。因此高校教師應當主動淡化或自覺打破作為真理代言人和知識權威的形象，把自己放平，尊重大學生的人格與創造，與學生建立平等的合作共事的新型師生關系，這才是真正意義上的教學相長。
4.終生學習者
社會在不斷發展，知識的更新速度日益加快。據英國技術預測專家詹姆斯?馬丁的測算：人類知識在19世紀是每50年增加一倍，20世紀中葉是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而80年代則為每3年增加一倍。90年代，計算機網絡的出現使得知識增長速度進一步加快。根據測算，互聯網上的數字化信息每12個月就會翻一番。因此，教師必須適應時代的要求，不斷地學習。21世紀，學習成為人的第一需要，教師首先是人，然后才成為教師，因此，在學習成為生活方式和社會的普遍行為的終身學習時代，教師應成為終身學習的楷模。育人者先育己，教師只有成為終身學習者，他才有可能引導學生進行終身學習，同時，教師的專業化成長也需要教師成為一名終生學習者。高校教師在關注本學科專業知識的同時，應擴大知識空間，了解相近學科及交叉學科的知識體系，還應廣泛涉獵自然科學與社會科學，追求知識的深度與廣度，并應用于教育教學中。
5.教學專家與科學研究者
高校教師要正確處理教學與科研的關系。作為教學專家，高校教師首先應該努力完善專業素質結構，其次，還應該在實踐中掌握教學的藝術，為學生提供優質的教育服務。德國教育家洪堡曾說：大學教師不僅為學生而存在，他們都是為科學而共處。作為知識界的楷模，高校教師承擔著傳授和發展科學技術的重任，必須通過科學研究來提高自己的學術水平，來改造老專業，發展科學技術，同時科學研究還有益于教師更新教學內容，有效的向學生傳遞科學知識。對于教學與科研的關系，雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中曾作過精辟的描述：“最好的研究者才是最優良的教師。只有這樣的研究者才能帶領人們接觸真正的求知過程，乃至于科學的精神。只有他才是活學問的本身，跟他來往之后科學的本來面目才得以呈現。通過他的循循善誘，在學生心中引發出同樣的動機。只有自己從事研究的人，才有東西教別人。而一般教書匠只能傳播僵硬的東西。”而我國物理學家、教育家錢偉長在談到大學教師教學與科研相結合時說：“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教學是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你對本學科清楚不清楚。教學沒有科研做底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”因此，作為高校教師，必須正確處理教學與科研的關系，做教學的專家與科學研究者。
參考文獻：
[1]鄭 杰．給教師的一百條新建議[M]．上海： 華東師范大學出版社，2004：151.
[2]趙鳴九．大學心理學[M]．北京： 人民教育出版社，2003：35-49.
