時間：2023-08-09 17:33:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理輔導方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學校地理老師個人總結1
光陰飛逝，轉眼間，又一個學期了，回顧20xx---20xx年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總結如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環節
1.認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2.了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4.組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
學校地理老師個人總結2
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。
首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。 在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
學校地理老師個人總結3
為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度；第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問？可準備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域（大洲、大洋、地區、國家）中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析？可選取十條重要經緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E），通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。
通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時？在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
摘 要：中學地理科素來不被學生重視，初三又與高中相脫節，學生一到高中接觸地理科便覺得陌生，部分學生腦海中根本沒有地理概念和意識，基礎底子差，遂產生了厭學、煩學、恐學思想。為了有效地克服這些現象，使地理教學成績能整體提升，在地理教學中實施了抓分類、設環節、巧推進的備課對策，收到了良好的成效。
關鍵詞：常規教學；實施；分析能力
為避免渾水摸魚的現象，彌補常規教學的缺憾，我把全年級普通班學生按成績分成高、中、低三個層次，設置課余輪流錯開輔導模式，不同層次的學生授課內容、進度、教法、習題都不同。目的是補充或提高某個知識點方面的缺陷。
實施方法：高分層學生不需要用強制性手段來實施，以學生代表統一安排課余時間，集中輔導時，主要以學生自主學習為主線。鼓勵并放手讓學生超前學習，但教師要正確引導學生選取教輔資料和習題。對每周進行的測試題，根據學生答卷的情況，圍繞知識點掌握、審題觀、文字表達、讀圖分析能力、態度等方面分析、總結、糾正，以求優中更優。
以多次的周測情況分析，中分層學生出現的情況往往是知識上掌握不夠全面或讀圖提取信息還不扎實導致失分。如在讀圖分析問題時答案表現出模棱兩可現象。因此，根據學生的實際及接受能力，我精心設計了一套由易到難、由淺到深、循序漸進又能突破重點，確保大多數學生弄懂的教學方案。從內容中落實：一是回歸課本對自然地理、人文地理、區域地理缺陷的章節或各個知識點進行彌補。二是專題訓練讀圖，提高讀圖能力途徑有二：首先要求學生懂教材中所有的圖表，并結合教材中對應的問題進行思考；其次是精編一套最具代表性的圖表題，然后引導學生對這些圖表進行系統地歸類、總結，尋找規律。如各類圖表系統歸類有：氣候類型分布圖、氣候變化圖；坐標圖――經緯網坐標、二維坐標統計圖；坐標統計圖――平面正三角坐標、風玫瑰圖；結構圖――扇形結構、餅狀結構、柱狀結構、線狀圖；示意圖――原理示意、物質循環示意；地形剖面圖――全球地理分界線等等。學生系統地掌握了這些圖形的讀取方法和特點后，教師再進一步引導他們分別對這些圖表和產生的問題尋找答題規律或教給他們判讀各類圖形的步驟、思路分析、解題方法、判讀要領等。
最費心的是低分層學生，此類學生人數居多，其最大問題是基礎差，又有恐學、厭學思想。因此，對于該類學生，增強信心和學習興趣是前提。為此，除了心靈溝通、鼓勵外，上課時多創設簡易問題讓這類學生出出風頭，嘗試成功的甜頭，還應與各班班主任密切配合做好思想轉變和成績跟蹤工作。在教學輔導內容和方法實施中，一切要簡明扼要、通俗易懂。由此，此類學生的輔導方案是圍繞“兩簡、三重、一無”來展開，“兩簡”指的是復習知識點從簡，練習從簡；“三重”指重教材中的概念、原理、規律；“一無”指無壓力。整個輔導過程圍繞講解知識要點――練習鞏固――同桌互評（評價時從答題和書寫態度兩方面進行）三個步驟展開。差生在常規教學時對老師所講的課程內容根本一問三不知，課余輔導時只能從零開始，一步一個腳印，講解內容又不能多，更不能堆積，但要精，因而必須教與練一對一結合，直至弄懂為止。最后還要收齊當次所做的習題進行全面檢閱，并總結每次做題情況。
差生的理解能力有限，思維單一，要使他們能過目不忘，做法如此，教法更關鍵，我在備課方案別強調兩點教法：一是直觀形象，二是理論聯系實際。
圖文轉化加直觀實物演示也是教學中化難為易的方法。如教學“球面上任意兩點的最短距離的走法”時引導：依據理論原理入手先板圖逐步加深講解引導，同時再用地球儀來幫助講解、對照，他們很快領會“只要確定過哪個極點，走極點是劣弧最短”，由此從實物（地球儀）上認識這個原理，比畫圖講解更容易得多。
又如教學斷層和褶皺構造時，我用軟鐵線演示褶皺，用粉筆演示斷層表示巖層受張力變形變位等，他們又快又輕松地掌握兩種構造類型特點及原理。再如：教學中我不失時機捕捉生活亮點，如復習時剛好遇到12月22日――冬至日這一天，我故意提問：今天是幾月幾日？是哪個半球的節氣？南北半球晝夜變化狀況怎么樣？太陽直射點移動方向呢？湛江的晝夜長短、正午太陽高度角怎樣？當遇到學生不理解這些問題時，必須用圖文轉化方法來輔助講解，化難為易，化抽象為形象，他們很快接受下來。類似的教學方法很多，如復習鋒面與天氣時剛好遇上冷空氣南下，我因勢利導，要求他們觀察、留意近幾天的天氣變化，并且做好記錄，再引導對照教材，讓他們自學得出鋒面過境的前后天氣變化原理，再引導他們如何利用學到的知識做題。這樣，他們逐步嘗到了成功的滋味。另外差生的習題制訂不要過多，但要均衡知識點。我強調備課時為差生制訂一套同步課堂上做的選擇題和課后作業的同步綜合題，還對學生所做的習題都要統一規定時間完成和收閱。
抓分類、設環節、巧推進的備課對策，必須做到統籌規劃，合理安排：一是落實主干知識，把握基本原理。以高中地理為主干知識體系，將初中區域地理作為高中地理的基礎和背景。按考試大綱（說明），結合課標要求，把選修內容和區域地理內容納入到高中地理的知識體系之中，形成高、初中知識融合的知識體系和技能體系。二是引導學生做到夯實基礎知識、整合主干知識、理解基本原理、掌握基本規律、熟悉基本技能。三是遷移運用知識、提升綜合能力。以網絡聯系知識和過程，建立知識內在聯系，達到知識融會貫通；促進記憶能力、總結歸納能力、知識遷移能力的發展；構建不同層次、不同類型的知識與能力體系：知識結構體系、過程與方法體系、答題基本思路體系。四是分析現實問題，提高解題能力。充分發揮地理圖像的工具作用，引導學生結合圖像對生活中的熱點及實際問題進行深入分析，舉一反三，達到審題、解題、答題能力和技巧的鞏固。提高習題的針對性，發現解決問題的一般思路。避免題海戰術增加學生負擔，教師應針對高考大綱（說明）以及高考真題，分析考試命題思路，把握命題發展趨勢，進行提煉，抓典型，發揮題目的最高效率，引導學生一題多思，提煉方法，養成良好的答題習慣。
（作者單位 廣東省湛江市第七中學）
抓教學常規組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。主要措施：培養良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。下面由小編來給大家分享地理教師工作心得，歡迎大家參閱。
地理教師工作心得1七月降臨，陽光學校的陽光格外的灼熱，多么希望小雨如期而至啊!我的教學工作已經由“忙碌”轉變為“輕閑”，比往年延遲一周的中考終于結束了。本學期我主要承擔八年級四個班的地理教學工作。非常感謝學校領導對我的信任和大力支持，為了更好的搞好以后的教學工作，下面對我本學期的工作進行總結。
一、教學工作方面
今年是地理學科加入中考大軍的第二個年頭，去年由于各方面的原因導致中考成績很不理想，在全旗三所中學里墊底，讓我心里有很大的壓力，因此本學年地理教學工作有所改變，初二上學期把所有課程講完，本學期以復習為主。在復習中存在著以下幾個方面的不足
1.教學復習計劃欠妥
初二的學生6月29日進行地理科目中考，復習任務非常緊張，打破了常規教學順序。由于復習時間較少，期間學校的很多活動打亂了復習計劃，導致第三輪復習時間偏少，綜合型題目訓練不足。
2.脫離課本，基礎不扎實
與去年的那屆學生相比，缺書現象并沒有很大改觀，初二2班、初二3班有1/3的學生課本丟失，臨到考試也沒有借到書，針對這種情況，課堂上沒有以課本為主，而是以復習資料為主，效果很不理想，學生大多時間是憑感覺做題，手里沒有書，不會的題目就直接“拿來”不加以思想和分析，當時是會做了，也記住了，過后又都忘了。
3.教學準備不充分
學校要求初二年級使用導學案，而為了中考，教學容量較大，導學案并不太適用，在資料和導學案同時使用的情情況下，沒有處理好二者的關系，剛開始階段運用導學案，組織學生進行小組合作討論，但是，由于是復習，有些學生對內容掌握的較好，而有些學生則幾乎和沒學過一樣，討論起來比較費勁，不能同步進行，使教學進程受阻，有好學生吃不飽，中等學生吃不好，差學生吃不到的困惑。同時，每周課時比較多，在選材料、選題方面不夠仔細、認真，沒有做到精選。最后，由于初二年級多媒體不能用，在利用課件展示地圖方面受到了很大的限制，地理學科是離不開圖的，而學生手里沒有書，只靠教師手繪難度較大，時間上也不太允許。
4.培優補差工作不到位
地理加入中考對我們來說，即是機遇也是挑戰。既要培養“苗子”，又要抓平均成績。而班級理學生層次高低不齊，給教學帶來困難。為了能提高學校整體教學成績，本人幾次制定潛能生輔導方案，但是在執行過程中都不幸“流產”，一方面是占用學生活動時間，學生不情愿，把老師的輔導看成一種懲罰一樣，積極性不高，遲到、缺課現象嚴重。另一方面，學校今年教室緊張，只能在初二4個班輪流進行輔導，而有些班主任不配合，以占用學生打掃教室衛生為由，把我們的輔導地點一改再改，最后放在會議室，結果三天兩頭的會議致使輔導活動不得不停止。在優等生輔導方面的主要措施就是“吃小灶”除了課堂上同學們共同要完成的任務外，額外再發給他們一些難度較大的資料和試題，加以拔高，并且只要學生做了的，老師都給予批改，效果還不錯，就是有些同學不太主動學習，可能是其它科目任務也很重，時間上不太允許。
二、業務學習方面
成為一名優秀的研究型教師是我一直的夢想和追求，因此工作之余不斷的學習和研究是少不了的。本學期除了參加學校每周五的教研培訓外，更加注重本人創建的“一線地理教師交流群”的組織和交流活動，由于我校地理教師少，不得不想辦法與全國各地學校的地理老師進行專業交流。同時為了在今年的鄂爾多斯市初中教師業務考試中取得好成績，本人認真學習《義務教育法》、《教師法》《課程標準》等，通過學習，對教學管理方面也有很大的幫助。同時本人繼續閱讀我校訂購的《中學地理教學參考》期刊，從中獲取地理教學的經驗和方法。
本學期還參加了鄂爾多斯市教育學會地理專業委員會的成立儀式，并在康巴什新區一中和鄂爾多斯市一中參與了聽評課活動。
三、努力的方向
1.加強師德修養，提高道德素質
2.研究中考，把握中考動向，抓住重點、難點。
3.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
4.多聽同教研組老師的課，不斷學習，不斷提高，取長補短，
同進步。
5.繼續教學方法研究，取長補短，形成本人的教學特點。
6.重視地理概念和規律的教學方法，重視地理知識的應用。
7.加強對學習有困難的學生的輔導，提高整體教學水平
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
地理教師工作心得2一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：
一、認真鉆研業務。
我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題
二、創設良好的學習情境。
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。
三、致力于地理教學的優化。
1。注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2。注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3。注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法
今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，。
地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。
我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。
地理教師工作心得3本學期我擔任高一級8、9、10三個班的地理課。由于是在下學期接手這三個班的，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真專研課程標準，結合學校的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性
高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，重視學生為知識的創造者，而不把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，展現學生個性風采。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維
這批學生在初中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，結合安順市的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂40分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如環境污染、自然資源利用與生態破壞等等。
我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。
地理教師工作心得4光陰飛逝，轉眼間，又一個學期了，回顧__年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總結如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環節。
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
地理教師工作心得5本學年我擔任八年級的地理課教學工作，在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合教導處計劃、學科組的教學計劃和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學年的教學任務。現將具體工作總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習的積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
這批學生地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上盡力準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四 今后的工作思路
1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
關鍵詞 共情人際關系 初中生 團體輔導
中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）23-0011-02
一、共情的含義
共情（empathy），又譯作移情，感情移入、同理心等等。美國心理學家Titchener（1909）最早將共情（empathy）一詞翻譯過來，將共情定義為：“感覺到自己進入了對象的內部，是一種將客體人性化的過程。”
共情使個體保持自主，但同時感覺與他人有聯結。共情是良好人際關系不可或缺的紐帶。除了學習之外，初中生活最重要的主題便是與人交往，而共情能力對改善初中生人際關系十分重要。
二、共情研究的設計與過程
本實驗采用實驗組和控制組前后測設計，再對調查問卷所取得的兩次數據進行檢驗和分析，得出結論。
前測：從浙江省某中學某初三班級中隨機選取32名學生，然后隨機分配各16名學生到實驗組和控制組。實驗組和控制組被試均是8男8女。對實驗組合控制組學生采用的調查問卷是Davis（1980）編制的《人際反應指數（中文版）》和吳超編制的《中學生人際關系問卷》。
團體輔導：對實驗組初中生進行以共情培訓為內容的團體輔導。團體輔導時間為8周，每周1.5學時。控制組學生不進行任何輔導。
后測：團體輔導結束后進行即時后測，用《人際反應指數（中文版）》和《中學生人際關系問卷》再次對實驗組學生和控制組學生進行測試。
三、共情研究設計結果的分析與討論
對實驗組、控制組共情能力和人際關系的前后測得分差值作獨立樣本t檢驗，結果發現，實驗組的共情能力及人際關系前后測得分差值均顯著高于控制組的前后測得分差值，說明團體輔導顯著提高了實驗組被試的共情能力及人際關系。
因此，我們可以得出結論，通過為期八次的初中生共情團體輔導，結果表明，實驗組初中生的共情能力、人際關系都得到了明顯的提高，統計結果達到顯著。這表明，通過共情團體輔導不僅能直接提高初中生的共情能力，同時也會間接地改善初中生的人際關系。
四、共情培訓方式
目前的共情培訓多以團體形式進行，在教育領域中則多以班級為單位實施。在共情培訓中經常采用的方法主要有以下幾種：
（1）認知訓練：本次研究首先讓學生搜集盡可能多的情緒詞，然后以游戲的方式要求組員盡可能多地說出一些情緒詞匯并說出相對的詞組，讓學生們能夠更好地理解情緒詞匯的含義。此外，還采用了廣告、視頻片段作為分析的素材，組織學生通過觀看、評論等方式來加深情緒情感的理解，還加入了快樂傳真等游戲，讓學生觀察其他人的非言語信息，來了解其他人的想法和情緒情感狀態。
（2）情感訓練：情緒追憶法訓練期間，要求被試嘗試者回憶過去的生活中自己感受最深的情緒體驗，將事情發生的時間、發展的全過程以及自己的感受都說出來。兩個同學為一組，第一個說的時候，第二個同學用心傾聽，第一個同學說完后兩人討論分享，之后交換角色，再進行一次。然后讓實驗組其情感換位法是讓被試進入到主試提供的社會情感情境中，站在他人的位置上思考他人的感受，最后進行討論與分享。
（3）行為訓練：首先通過游戲讓學生們認識到積極傾聽的重要性，然后在體驗互動的過程中感受傾聽的習慣，現場練習積極傾聽和積極反饋，并且掌握一些共情的技巧并進行演練。在積極反饋的過程中，學會使用一些有用的句式來表達自己對對方的情感和意圖方面的理解和尊重。角色扮演中要求扮演者融入情境中的角色，按照這個角色本身的性格和行為習慣行事，可以讓扮演者更好地了解角色本身的想法和情感。然后全體組員對角色的想法、立場和情緒情感進行討論，并對角色扮演活動進行簡單評價。
五、共情培訓的現狀與未來展望
有研究表明針對提高初中生共情能力與人際關系的團體輔導應用研究很少。當前初中生的人際情況復雜，從初一到初三，有人際關系不斷惡化的趨勢，而通過提高共情能力來改善人際關系也是一條高效可行的途徑。青春期的學生對情緒表達與識別十分敏感、情感體驗強烈，這是共情能力的基礎，是開展以共情為培訓內容的團體輔導的有利條件。但是他們的共情技巧不是很成熟，這是需要以共情為培訓內容的團體輔導進行改善的地方。因此，設計出有針對性的以共情為培訓內容的團體輔導方案，并檢驗其在改善人際關系上的作用具有重要的教育實踐意義。
參考文獻：
[1]陳.通過共情訓練改善大學生人際關系的研究[D].南京師范大學，2008.
關鍵詞：初中地理；教學質量；深化；課程改革
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0569-01
初中地理是學生對于人文、地理環境有新認識的開始。但長期以來，由于社會偏見和傳統心理，致使初中地理及其教學一直得不到重視，在許多家長和學生的潛意識里，普遍認為"平時學不學無所謂，臨時抱佛腳也能把考試應付過去。"這種現狀導致了初中地理教學始終處于學校教育的"低谷洼地"，當前初中地理課堂存在學生不學，教師難教的狀況。
面對困境，初中地理教師只有從自身做起，本著"不放棄、不拋棄"的責任意識，順應新課程標準理念，始終保持"勇于進取、敢于拼搏、善于創新、樂于奉獻"的精神，從根本上改革教育教學方法，用地理學科的魅力，努力提升教學質量，才能進一步深化課程改革。
1.當前初中地理學科教學存在的問題
1.1 對地理課重視不夠。目前我國大部分省份的中考都不把地理作為考試科目，而是在八年級結束時以會考的形式來完成初中階段的教學任務，即使把地理作為中考科目的地區其分數在中考總分中所占比例也很小，而且往往還可以重考，因此學校、學生、家長甚至任課教師都不重視地理教學工作。為了升學率，初級中學學生把大部分時間都放在語文、數學、英語等在中考中分數所占比例高的科目上，這些都嚴重影響了地理新課改的順利實施。
1.2 課堂教學方法守舊。新課程標準要求教師應該引導學生進行自發學習與探究，這里我們所說的探究與被動接收知識是完全相反的，提倡學生進行探究的學習，就要改變過往的那種接收學習、硬性記憶、反復做題的教學，轉為讓學生自發參與、勤于探究、勤于思考的教學，這無疑符合新課程標準的要求。不過遺憾的是，雖然素質教育已經推行了很長時間，可是初中的地理教學基本上還是沿用著過去的接收式模式，探究學習仍然停留在起步階段，并沒有得到真正的推廣。
1.3 課堂教學效率不高。新的教學理念要求提高課堂教學的有效性，一方面教師要提高課堂教學的有效性，學生在教師的引導下要提高課堂學習的有效性，使學生通過地理課堂的40分鐘學習，掌握更多的地理知識。然而，很多地理課堂教學的有效性沒有得到有效提升，教師沒能夠通過有效的教學方法的運用提高課堂教學效率，學生的學習效率也沒有得到有效提升。低效的初中地理課堂教學與新的教學理念產生了沖突。因此，應該采取有效措施不斷提高課堂教學的有效性。
1.4 缺少專任地理教師。提升中學地理課堂教學質量的重任往往都要壓在地理教師的身上，因為沒有充足的地理專任老師，許多中學的地理教學都是由其他科目的老師來兼職。而本身地理教師在"副科老師"的頭銜之下對于該門課程的重視程度與探究深度就遠遠不夠，有些甚至只能照著課本一字一句地念給學生聽，簡單地應付教學，又或者是讓學生自習閱讀課本就算完事，最后到了考試的時候就給學生畫畫重點，這嚴重影響著地理課程教學的發展。
2.提升初中地理教學質量的策略
2.1 徹底轉變教學觀念。要提升初中地理教學的質量，就必須徹底轉變教學觀念，初中地理教師應改變傳統的教學模式和教學觀念，以學生為教學主體，發揮自身的輔導性作用，積極引導學生主動學習地理知識、獨立思考與探究地理問題。課堂上應該突出學生的主體地位，讓自主合作探究學習名副其實，進行師德教育，提高地理教師的思想覺悟，注重新課程標準的研讀，不斷學習新的教育理論和專業知識，精心設計每一節課，做到心中有數，庖丁解牛游刃有余。
2.2 提高學生學習興趣。教師應有效地運用生活化教學提高學生學習地理的興趣與熱情，通過一些有趣的自然現象吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，讓學生自主發現、探究和解決問題。例如，初中地理教師在教學《海陸的變遷》一課時，教師可以通過扮演國家講解員，運用多媒體輔助播放海陸變遷的過程，一邊演示一邊講解，讓學生猶如身臨其境，加深學生對海陸變遷過程的認識，隨后針對大陸漂移、板塊運動知識點讓學生提出自己的疑問并進一步探討海陸輪廓的形成以及大地是如何運動等問題。這樣可以有效地培養學生科學興趣、探究精神。
2.3 充分利用教學資源。學校要對地理教師提出的教學資源上的要求要盡量滿足，特別是一些基本的教具要配備，如一地球儀，掛圖，地形模型等。多媒體作為學校的資源，也要充分利用起來，以彌補其他教學資源的不足。如在一些地貌特色、稀有資源的展示中，多媒體演示有很大的優越性，教師在應用時應注意多媒體教學與常規教學的關系，避免過度應用、形式花哨等無助于學生學習的應用方式。通過對各種教學資源的有效應用，最終促進學生對地理知識的掌握，提高學生的整體素質。
2.4 完善學科教學內容。提升學生綜合素質在進行地理教學時要嚴格按照《新課標》的要求，除了考試重點外，也要充分重視日常地理知識、與地理密切相關的國際政治、經濟、環境等知識的教學。這不但能擴大學生的知識面，還能顯著提高學生的綜合素質。同時要加大對下放到初中教材原先高中地理知識的重視程度，在力所能及的范圍內對這些知識進行一定深度的教學，從而為學生升入高中后的地理學習打下良好基礎。
2.5 強化分析地圖能力。地圖是地理科學的"資源庫"，還是地理研究的"眼睛"和"手"，也是地理教學的主要工具和地理知識的重要來源。有人說21世紀是讀圖時代。用地圖傳遞地理信息，比文字直觀，且信息量大，能呈現立體化效果，運用地圖講解地理問題，符合中學生的認知規律，對陶冶學生的興趣情操上也有獨到的作用。能否充分運用地圖教學，不僅是一個教學手段問題，也是一個專業化的教學素養問題和地理教育觀念的問題，如果地理教師的教學不僅要授人以魚，還要授人以漁，就應注意培養學生看圖、用圖的習慣，培養分析地圖信息的能力，通過讀圖、用圖培養學生的空間思維能力。
參考文獻：
摘要：隨著素質教育的推進和新課程改革的推行，各個學科開始尋找新的教學方式和方法來進行教學，初中地理也不例外。初中地理要改變滿堂灌的傳統教學模式，積極創新，做到教、學、做相融合，讓學生的能力得到相應地提升。同時教師也應當與時俱進，積極更新自己的知識庫，轉變教學觀念，創新教學方法，使教學效果大大提高，把學生培養為一個全面發展的素質人才。
關鍵詞：初中地理教學創新
作者：鄧東然(福建省福安市民族中學)
一、當前初中地理教學過程中常見的問題
(一)教學方法單一，學生理解能力不夠
我們都知道，初中地理的知識通常都很抽象，所以大部分學生在學習的時候會感覺難以理解，還有一些學生由于沒有打好基礎，往往難以理解其中的內涵，在面對一些難題時束手無策。又因為傳統的教學方式只注重知識的講授，而缺少對學生興趣的激發，因此學生的學習是不順利的，也是不主動的，這樣學習的效果十分不好。
(二)課外實踐教育不足
我們都知道，必要的課外實踐可以幫助學生更好地理解知識，將學習到的知識和生活實際相結合，從而靈活運用，是課堂實踐的重要補充手段。然而傳統教學觀念的根深蒂固使得教師對課外實踐教育的重視程度不夠，造成很多學校并沒有開設地理課外實踐的課程。一味的枯燥講解使學生失去興趣，從而慢慢喪失了學習地理的熱情。
二、初中地理教學創新策略探討
(一)加強對初中地理教學的重視和重新認識
在傳統的初中地理教學中，教師的教學理念不夠新穎，并且許多學校不重視地理的教學活動，還有的學校甚至將地理課讓給語數英這三門主課，地理課程的學習課時不夠。在這種情況下，會讓學生認為初中地理一點也不重要，從而喪失對地理的學習興趣。教師應該及時更新教育教學理念，讓學生理解地理學習的重要性和必要性，同時，還要大量搜集教學內容和素材，讓學生重新拾起對地理學習的熱情和信心。
(二)加強課程導入設計
創新型的地理教學可以采取課程導入環節，讓學生的注意力一下子被吸引到課堂上，激起學生的好奇心和求知欲，從而達到良好的教學效果。常用的課程導入方法有以下幾種：詩詞朗誦法、視頻導入法和音樂導入法等等。例如教師在進行《臺灣省的地理環境與經濟發展》的教學時，可以在課程開始時，為學生聲情并茂地朗誦一首《鄉愁》，這樣就能吸引學生的注意力，學生也能從中感受到濃濃的感情和臺灣人民期盼回歸祖國懷抱的強烈情感，從而使學生能夠更好地掌握學習內容。
(三)愛國主義情感滲透
對學生的教育不僅僅是知識的教育，同時也要將思想政治當做其中一項教學內容來進行。在進行地理知識講解時，教師在介紹祖國大好河山的時候，貫穿自己濃烈的愛國情感，對祖國的大好河山進行謳歌和贊美，描述不同民族的不同的風俗，激發學生強烈的愛國情感。比如教師在進行《中國的河流》的教學時，教師可以在講解知識的同時，利用多媒體設備給同學播放相應的歌頌黃河、長江的歌曲，通過慷慨激昂的歌曲，學生仿佛看到了黃河和長江在自己面前奔騰，從而產生深深的敬畏和熱愛的思想感情。
(四)注重組織教學活動
在創新型初中地理教學模式下，傳統的教學方式和手段已經不能滿足學生的學習需求，教師應該注重組織教學活動，教學活動應該是全體同學都參與到其中來，并經過交流和思考，互助和辯論去掌握基本的知識，并適當地進行拓展。學生們在實踐當中獲取知識，知識會掌握得更加牢固，還能培養學生的合作意識和團隊能力。經過一段時間的組織教學活動，學生們的地理知識的掌握得更加牢固，也更會將地理知識運用到實際生活當中。教師在組織教學活動之前，一定要提前做好計劃，要以課程目標和教學目標為基準，以教材為基礎，并且充分結合實際生活。在進行小組活動的時候，教師可以在周圍進行觀察，并適時進行指導和講解疑問。最后，在活動完成后，教師還要對活動進行評價，總結經驗。比如在教《中國的氣候》這一節關于氣象災害的內容時，教師安排學生提前對相關的素材進行搜集，然后在課上的時候，讓學生分組討論，隨后派一名代表進行總結，最后再進行全班范圍內的總結。
三、結束語
初中地理教學的創新之路還有很多工作需要做，教師在進行教學的過程中，要積極轉變教學理念，及時更新教學方法，使學生能夠更好地學習地理知識，將知識運用到實際生活中。
參考文獻：
[1]嚴青峰.新課改下的初中地理教學初探[J].河南教育：基教版，2007(07).
時間過的真快，轉眼本學期又要結束了。回顧本學期的工作，有得也有失。在擔任初一班的地理教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本學期八年級的工作重點就是地理會考，期中考過后就積極備考，抓學生的幫扶政策和平時的練考結合！
為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的課件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。濃縮初二下學期的課程內容，爭取在最短的時間里，把知識點落實到位，以完成課程內容，為地理會考的復習，爭取時間！初二地理教學的一個重要環節。會考復習具有時間緊、頭緒多、難度大的特點，要在較短的時間內搞好復習，取得較好的效果，我們認為必須吃透考綱，針對學生實際，制定復習計劃。貫徹實施初中地理會考復習的幾個階段：
5月上旬 第一輪復習主要是打基礎，從基礎抓起，從地理復習指南抓起！首先要了解2007年的試題情況，對照考試大綱，著重夯實基礎。
5月下旬 制定全面復習計劃，開始第二輪復習，重點復習綜合題。注意指南書本圖片地理信息的梳理、考試時對地圖的實際運用能力！
6月中旬 第三輪復習開始，考生開始進入沖刺階段，要查漏補缺，對錯題歸納總結，并及時完成模擬題。對前兩個階段學到的知識進行總結歸納，形成知識體系，然后，做一定量的模擬題來鞏固知識、掌握做題技巧。6月24進行模擬實訓，最后調整考試狀態，積極應考。
二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。因為其年級上冊地里，理解的內容多，知識的空間概念強，根據初一學生的特點，我幾乎每節課都用版圖教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。
四、積極認真參加集體備課活動。在每兩周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。具體措施：
一．要使會考復習取得良好的效果，教師必須針對學生實際，有的放矢地組織復習。從歷年來會考試卷看：學生在地理知識的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準、不全等問題。不牢是記不住地理概念；不活是不會靈活運用知識；不準、不全是答題不準確、不完整。故會考復習必須對癥下藥、狠抓“講”、“練”、“補”三個環節。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
關鍵詞：課堂教學；課后工作；課后輔導
【中圖分類號】G633.4
一、備課
作為一名教師，在進入課堂教學之前，就要做好充分的、豐富的備課準備工作。這一堂課上的成功與否，關鍵取決于備課的準備是否充分。學生來學習的目的是為了獲得知識和學習的方法。那么，教師要充分站在學生的立場上思考教學和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認，如果一個老師沒有站在學生的角度上去了解他們，沒有正確按照學生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學上是沒有目的的，在教學的過程是不成功的，教學的成果也是不見成效的。備課一定要仔細，不能因為只是一個非常細小的知識點而把它遺落下來，哪怕是標點符號。來學習的學生們渴望知識，老師們要時刻記住，自己有這一份責任去教好學生，為他們負責，也為自己的工作負責。
二、課堂教學
眾所周知，小學的英語學習其實是簡單的，單一的，它沒有完整的知識系統。小學英語學習最主要的就是積累簡單常用的詞匯，諸如：apple，banana，house，family等等，另外就是樹立對外國語言的學習興趣，這是小學英語學習的最主要功能。然而進入初中之后，詞匯量的大量增加。系統語法知識的龐大，短語搭配的增多，課文文章的加長，還有中考應試的壓力，這一切都讓初中學習可能感到不知所措，很茫然。所以就要形成正確的英語學習方法從初一開始開始，努力勤奮，按照老師的方法學習，多聽多練，英語水平定會大幅度提高，到了高中和大學英語學習的時候都是莫名的輕松，根本沒壓力，所以初中一定要打好基礎。我們可以從下面幾個方法重視下：
1.單詞的記憶。其實英語的學習歷來都把單詞的學習作為重點，初中也不例外。我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立的，單純的背誦單詞。我們中學最習慣的背誦方法就是背拼寫，比如begin這個單詞我們一般都是這么背，b―e―g―i―n-begin，這樣只是記住了幾個孤立的字母而并沒有記住單詞，我想過不了幾天就會把這個單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個整體或者環境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：letusbegin，OK？那么我們就不容易忘掉了。也就是說我門每記一個單詞都要相應的記住每一個用這個單詞在內的一個例句，因為單詞的意思只能在句子中體現，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動物的有關詞匯放在一起，把有關校園的有關詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。當然我們的學生也可以利用諧音的方法自己編寫些小段子記住單詞。
2.語法的學習。初中是開始學習系統語法知識的重要階段。這階段語法學習好了，以后語法就會感到很輕松。首先應該明確是初中的時候我們學習的更多的是詞法而不是句法，因為畢竟是從簡單句開始的，就算是中考題也基本上沒有多少句法的題，所以初中一定要把重心放在詞法上，就是名詞，動詞，冠詞，代詞，介詞，數詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，我們就更要有細心和耐心。建議每學習一個語法點，在學校教室里抄過一邊筆記后，回家靜下心來，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實是回顧溫習的過程，并且要做好分類，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏色區別對待，并時常翻閱。此外課堂上的語法知識往往和教材同步而并不系統，我建議大家一定要單獨再買一本象《中考必備》之類語法書籍，這樣有知識的拓展，內容齊全做到萬無一失。
3.文章的學習。在外語學習中，閱讀文章難度是交大的。學生在學習文章前一定要預習老師即將要講的內容，事先把自己認為比較難的單詞語法和句子劃出來，這樣就可以有的放矢。老師講課本上的文章一定要精講，不能說學生看懂了就可以，而是要把每一個重要的單詞和句子都要讓學生吃透。同時對文章中的經典詞匯和段落要讓學生記筆記，甚至要會背誦，為后面的寫作打基礎。加強英語學習，閱讀是最重點，課堂上的文章太過教條和局限，可能缺乏生動性和樂趣性。還要讓學生課下也要多讀些課外文章。有些老師總是說要讀原版文章和報刊，個人覺得不符合實際，初中生的詞匯量和學習忍受度不適合讀較難的文章，建議讀些國內出版的淺顯通俗小故事之類的英語文章，個人推薦“英語沙龍初級版”英漢對照看，一定會提高學生對閱讀的興趣。
三、課后工作
課后工作主要就包括作業的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充，最后是在學生課程結束之時的相關考試工作。在臨近考試時，教師要按照自己的教學內容設計試卷的題型和題目數量，把它們輸入電腦，做詳細的排版并打印出來。排版是一項認真性的工作，排版不僅要校對試題是否有打字錯誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。
四、課后輔導
輔導學習是教師完成教學任務的一項重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學生的所有問題，特別是對于人數多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學生進行輔導就顯得更為重要。它對于提高教學效率，鞏固學習成果，培養學生科學的學習方法和自學能力，促進英語水平的提高有著重要的意義。
老師在進行一個階段的教學之后，對學生的情況會有一定的了解，比如知道和接受能力會慢一些等。那么針對后者，我們老師就要適時適當的加以輔導，而且要是跟蹤性的，時刻觀察被輔導學生的學習思維和學習心態，做到因材施教、對癥下藥，對該學生知識點不足的地方進行補充和鞏固。那么輔導要有針對性，輔導的方法應因人而異，做到耐心細致，循循善誘，培優扶差。輔導的形式也有很多，一般常見的有補課式輔導和一對一的輔導等。
一、地圖是地理學科的第二語言
地理科學是以一定的空間為研究對象的空間科學，具有突出的空間性特點。而地圖是學生理解、分析和認識地理事物和現象的第二語言。文字是思想意識的反映，即是我們對地圖所反映的地理信息的理性認識和思維判斷結果的一種描述。“無文之圖”是學生難解的“天書”，“無圖之文”是蒼白無力的說教。只有圖文并茂，圖文結合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展學生的創造性思維，培養學生地理學科綜合分析能力。在地理教學中充分利用地圖，培養學生“抽象化”的形象思維。例如“東亞圖”（地圖冊第二冊18頁）中的長江、黃河，它們既是一種形象的表現形式，又是表示長江、 黃河的特殊的抽象的符號（因為它去掉了很多特征，只抽象出其簡單的特征，并用線條表示出來）；既說明了 長江、黃河的準確位置，又反映了它們與其它地理事物的相互聯系。這就反映出運用地圖進行思維的一般特點，即是形象思維與抽象思維的巧妙結合。
二、圖文結合的方法
在地理學科強調“圖”的鮮明特點和重要意義，逐步培養學生“以文釋圖”，“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本能力和方法。“以文釋圖”，即指將圖像及圖表中內容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，它是培養學生創新能力的重要方面；“以圖釋文”，是將課本文字轉化為圖像，以直觀的圖像來表述教材中的文字內容，這對學生深刻理解和掌握知識是大有益處的；“以圖釋圖”，即是用另一張圖反映這一張圖，它對學生的知識遷移能力的培養大有幫助。簡單地說，地理就是地圖上的道理。只有學生從思想上重視“圖”的重要性，同時又能掌握圖文結合的基本方法，“圖文結合法”在復習中才能順利地貫穿和滲透下去，在40分鐘的有限時間內提高課堂的有效性，在和諧的氛圍中完成復習任務。例如《世界主要氣候類型分布圖》（地圖冊第一冊17頁）要求學生理解記憶11種氣候類型，課本中沒有詳細的文字，我就結合旁邊的小圖即氣溫曲線和降水量柱狀圖，把各類氣候特點用簡潔的語言歸納出來，教會學生看圖能說出氣候類型或氣候特點。用圖文結合的方法比讓學生死記硬背的效果要好得多。
三、精選地圖是有效教學的前提
老師根據教學目標，聯系學生實際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設計和加工，盡可能在“圖”的基礎上涵蓋教學目標所要求的重點內容。以初中地理教材第三冊為例，我精選了《中國政區圖》、《中國地形圖》、《中國一月等溫線圖》、《中國七月等溫線圖》、《中國年降水量圖》《中國自然資源分布圖》共六幅圖。通過對圖的解讀，使學生對各章的重點知識掌握殆盡，地理思維能力，圖文轉換能力也得到了訓練和提高，使復習課的效率也得以提高。
四、學生自主學習的能力明顯提高
根據圖與圖之間內在的地理邏輯，老師引導學生自主地把各章零散的知識串聯成一個有機的整體，使學生逐步形成對整本教材的總體性的把握，構建比較系統的知識能力體系。以初中地理教材第三冊為例，我引導學生從《中國地形圖》聯系到《中國的人口、民族分布》，中國的人口主要分布在東部的平原和丘陵地區，中國的少數民族則主要分布在西南、西北、東北的偏遠山區；從《中國的地形圖》聯想到《中國的一、七月氣溫分布》，使學生更好地理解夏季氣溫高的地方和夏季氣溫最低的地方主要是地形因素造成的，以及我國季風影響范圍的內容等；從《中國的地形圖》還可以聯系到《中國的自然資源分布圖》，比如為何具有豐富的太陽能資源，中國的水資源分布特點等，都和中國的地形特點緊密相關的。在同一地區，將不同要素的幾幅圖重疊，能更好地認識該區域各地理要素之間的相互聯系和因果關系。學生在合作交流學習中，學習效率和知識能力都有不可估量的提高。
五、要兼顧學生的差異
查漏補缺，分層輔導，階段評析，也是必不可少的。由于學生的生理、心理特點和經驗的不足，學生“圖文結合法”的掌握程度也會參差不齊。老師在復習中應做到及時查漏補缺，分層輔導，建立個別學生成長記錄，盡可能有的放矢地、針對性地補缺漏的知識，尤其要注重對學困生的鼓勵和賞識，使之圖文結合能力盡快地成長起來。階段評析有利于總結經驗教訓，對癥下藥，及時“糾偏”，調整復習應變策略。
關鍵詞：初中地理；有效課堂；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-360-01
地理課堂是實施素質教育的重要陣地之一，初中地理課堂教學的培養目標之一是使學生具有創新精神和實踐能力，如何選擇正確方法，提高課堂教學的質量，是擺在每一位地理教師面前的一項重要任務。下面我們來談談具體做法。
一、激發學生學習興趣
夸美紐斯有這樣一句名言：“興趣是創造一個快樂光明的學習環境的重要途徑之一。”興趣是在需要的基礎上產生和發展起來的，當一個人對某些事物產生了某些需要，才能對所需要的事物感興趣。因此，教師在教學過程中要合理利用課堂，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。 比如，教師在導入新課時，針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計生動的導入語言，充分聯系學生的生活實際，或展示圖片、演示實驗，就會使學生感到學習地理既有意義又富有趣味，從而激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，教學過程中老師還可以抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據學生認知“最近發展區”為學生提供豐富的材料，從學生生活中喜聞樂見的實情、實物、實例入手，創設生動、有趣的情境，激發學生自主學習的欲望，喚起學生的學習興趣，從而提高課堂的有效性。
二、引導學生自主探索和交流學習
自主探索、合作交流是初中地理有效課堂教學模式的核心，教學過程中激發學生的探究欲望，促進學生的自主探索、合作交流學習，是現代教學理念所積極提倡的。因此，教師要充分發揮地理課堂中的探究性教學，讓學生根據目標或在教師的指導下，在和同學們的相互作用下，利用已有的知識，經歷體驗、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發和誘導學生自主探索、交流學習，幫助學生吸收和內化新知識。自主是培養能力的第一步，教學過程中教師應做好充分的引導，為了讓學生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發揮每一個學生的主觀能動性，給學生更多的自， 凸現學生的主體地位。在地理教學中，合作學習模式一般是通過學生以小組的形式開展，開展小組合作學習，要因時、因地、因人、因學習內容而宜，教師應根據學校和自身的條件，在學生自主學習的基礎上，積極嘗試和探索小組合作學習。教師的作用主要是成為學生學習的組織者、促進者，因此需要教師角色轉變，由“教”變“導”，采取有效的教學手段，從學生的學出發、為學生的學服務，引導學生明白如何學，指導學生應該怎樣思考，進一步提高學生自主學習的主動性。指導學生開展自主、合作學習，培養學生終身學習的良好習慣，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。
三、注重學生創造性思維的培養
創新精神是一個人創新的靈魂和動力， 它能幫助學生形成主動探究意識和能力。課堂是培養學生創造性思維最好的地方，教學過程中老師要合理利用課堂，運用一些靈活的教學手段，促使學生放開膽量、開動思維，追求事實、質疑真理、挑戰權威，發展批判性思維和創新思維。初中地理新課程目標要求在加強基礎知識教學和基本技能訓練的基礎上，注重發展學生的感知、記憶和想象能力；努力提高學生的思維能力，重視創造性思維的訓練及其方法的掌握，啟迪學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。培養學生創造性思維的方法有很多，在實際的教學過程中，我們可以通過營造和諧、民主的地理課堂氛圍，激發學生創造性思維品性，強化學生創新意識，幫助學生樹立一種推崇創新、追求創新的觀念，使學生形成一種時時處處創新的意識。其次，我們可以創設一些良好的地理校園文化，創設開放式多媒體引入聲光電與地理模型相結合等， 創造綜合的育人效果，以多種形式去開展課堂，從而培養學生的創造性思維。
四、引導學生多做多練
地理課堂，除了培養學生興趣、創造性思維以及自主探索、合作交流學習以外，我們要更注重學生的課堂練習，采用一些靈活的練習方式，基礎與練習相結合，使學生全身心的投入到學習活動中。比如，布置作業時，要求學生以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。其次，帶領學生完成一些課后作業，幫助學生鞏固基礎知識，在帶領學生做教材的習題時，不要直接給出答案，而是先讓學生思考，要求學生說出理由。學生經過思考，較容易地完成了這道題，并且掌握了解題方法，提高了學習能力。除了師生在課堂上的練習以外，老師還可以布置一些課后作業，讓學生去體驗另一種學習過程。通過作業，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養學生的地理思維能力、探究能力和創新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。
總結：以上是筆者對初中地理課堂教學有效性的一些看法和建議，在此和大家交流分享。要想提高課堂教學有效性，需要我們廣大教師在教學過程中不斷總結、不斷探索，大膽創新，在實踐中探索適合的教學方法，讓我們的學生在學習中不斷成長。
參考文獻：
【關鍵詞】初中地理 新課標 興趣 學習能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.016
初中的地理教學在目前存在很多的問題，例如教學以老師為主，教學圍繞考試進展，對于學生自主學習的能力不重視等等。面對這些問題，教師應該注意學生興趣的培養、教學方法的創新、師生關系的改革、教學模式的轉變。在地理所涉及到的不同的領域，在掌握地理的基本知識的同時，教師也應該注意不同的情感價值觀的培養。
一、學生的學科興趣培養
學生的學科興趣對教學活動的順利開展有著事半功倍的作用，教師在地理教學活動開展的時候尤其應該注意學生興趣的形成。在興趣的引領下，學生將能夠提高課堂的效率，同時也愿意花更多的時間和精力在地理學科的學習上。
（一）展現地理在生活中的作用
地理的學科涉及范圍極為廣泛，或平常到日常氣溫的變化，或大到地質運動，總能滿足不同學生的不同興趣點。初次接觸地理這門學科的學生，對于學科可能存在一些陌生感和畏懼感，教師應該像學生展示地理這門學科廣泛應用在生活中的各種面貌。教師通過天氣的變化、季節的變化、不同地域種植植物類型的變化、地質運動、生態環境的變化等等生活中可見或不可見的地理現象來激發學生對于地理這門學科的興趣。
（二）應用多種渠道進行教學
教師在教學的時候不應該拘泥于過去依靠課本和黑板粉筆的教學模式，教師應該注意運用在新的信息時代的不同的教學工具，教師可以通過播放國家地理類的紀錄片來形象直觀的給學生展現地理的魅力;可以通過對于天氣的模擬預測來向同學們直觀的展示地理的實際用途;可以通過地圖的認識讓學生更加全局的認識世界，認識自己所處的位置;還可以通過對比不同地方的同學來展現地理對于生活習慣的影響。通過以上這些多渠道的教學，就能夠通過各種方式最大的激發學生對于地理學科的興趣。
二、教學方法的創新
教學方法的創新有利于活躍課堂氛圍，讓學生作為教學活動的主角，更好的學習與地理相關的知識。同時在這個過程中將培養學生相應的語言組織能力、創新能力、團體意識等等。
（一）教學活動在課堂上的開展
課堂活動的有效開展能夠成功的調動學生的積極性，具體包括通過開展情景模擬地殼變化感受地震運動，開展地理知識競賽活動，以及地球儀、地圖的使用熟練度的比拼等等課堂活動。例如讓學生自己繪制中國地圖，然后對于繪制出來的地圖進行優秀評選，在這個過程中學生將能夠熟悉國家地圖的基本形狀，了解各個省市的位置，了解國家的行政區劃等等方面。同時在這個過程中潛移默化的培養了學生的作圖能力以及強調了地圖在地理學科學習中的重要性。
（二）學生為課堂的主體
以學生為課堂的主體改變傳統的教學模式。教師應該注意要適當的減少教師在課堂上面的主講時間，將更多的時間留給學生，讓學生通過閱讀以及查閱相關的知識來探索地理這門學科，從而增強學生的學習主動性。教師在教學中更多的是以一個輔導的形式存在，指出學生在自主學習中可能存在的問題，同時相應的指出學習的重點，讓學生作為學習的主體去挖掘地理這門學科適合自己的學習方式以及相應的興趣點。
三、師生關系的改革
新課標下的教學以學生為主，就更大程度的強調了良好師生關系的重要性。師生關系的良好互動在于教師能夠更加方便的了解學生學習的進度，通過及時的教學反饋清楚學生在當前學習中遇到的問題。
（一）課堂教學中的師生關系轉變
在日常的課堂教學中通過轉變教學模式來改變師生關系。在課堂上面，教師通過給予學生足夠的自主學習的實踐，通過讓學生在課堂上面主講等等方式，淡化高高在上的教師形象，更多的作為一個“益友”的形式存在。這樣在課堂上的教學氛圍可以更加活躍，同時不會壓制學生的想象力，讓學生擁有更大的學習發展空間。
（二）課后教學活動實踐的師生關系和諧化
在新的教學理念的引導下教學任務將不拘泥于課后的習題或者試卷的完成，相應的也要求在生活中的實踐。教師可以與學生一起去戶外擴展，或者構架地理模型來感受地理學科的魅力。例如通過戶外開展爬山的活動，可以讓學生感受到溫度對于植物的影響，不同的地方巖石地質的不同，感受氣流運動以及巖石風化，觀察地質運動留下的痕跡等等。通過活動的順利展開，學生將能夠與老師更加良好的互動，教師也能夠有效的了解到學生在學習上面的瓶頸以及學生對于學科的態度。
四、注重學生能力、價值觀的培養
初中地理涉及到很廣泛的范圍，教師在教授知識的同時應該注意培養學生的類比推理能力、創新意識、探索能力以及正確的價值觀的形成。
（一）注重學生能力的培養
學生能力的培養是教學活動的重要的任務。初中地理涉及到海陸變遷、人口、氣候、世界地圖等等多個方面的知識，在這些知識的學習的過程中學生也可以培養相應的能力。例如通過對海陸變遷的學習，學生可以利用類比推理的能力推理出相關大陸的形成;通過對氣候的學習，可以以全局的視野來判斷極端天氣的形成原因;通過對不同的知識的學習，以不同的側重點培養學生的不同的能力，為學生開發在科學研究領域的后續發展中所需要相應的探索精神、創新精神等等。
（二）正確的價值觀形成
關鍵詞：初中地理；思維能力；興趣
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0048-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.029
新課程改革的一個重要目標就是要加強學生思維能力的培養。就地理學科而言，地理思維即地理事物、現象之間和人地之間有規律的聯系和關系在人腦中概括的反映，具有綜合性、區域性和廣闊性的特點。在地理教學中，我們要改變以往的照本宣科，對教學方法、教學觀念進行全面改革，引導學生深入地把握各種地理事物、現象之間的內部聯系，這樣更加利于學生對地理知識與技能的掌握，更加利于學生的全面發展。那么在初中地理教學中如何來培養學生的思維能力呢？現結合具體的教學實踐，對此淺談如下幾點體會。
一、以興趣激發學生的思維動力
學生思維能力的培養是建立在學生對認知對象濃厚的學習興趣基礎之上。試想，如果學生對地理學科不感興趣，又如何能展開獨立的思考與積極的思維呢？這樣自然不利于學生對知識的獲取和思維的培養。為此要培養學生的思維能力，就必須要重視學生對學科學習情感的激發與培養，要讓興趣成為學生思維的動力。為此，在教學中我們要重視學生學習興趣的激發與培養。現代信息技術是一種先進的教學手段，將現代信息技術運用于地理學科教學中，改變了傳統的黑板加粉筆加教材的枯燥式、封閉式、灌輸式教學，改變了以往枯燥無味、呆板沉悶的教學氛圍，還能還原地理學科教學的生動與活潑，讓地理教學富有生命的活力，這對于初中生來說更具吸引力與感染力，自然可以激起學生參與學習的主動性與積極性，讓學生以最佳的學習狀態全身心地投入到認知活動中來，使得學生的個性得以展現，潛能得以釋放，這樣才能向培養學生的思維能力邁出成功的第一步。
如在學習“板塊的運動”這一內容時，我們就可以利用現代信息技術的模擬功能來向學生直觀而動態地展現高山的隆起和裂谷的形成過程，這樣的教學就不再是機械的講解，而是在動態的演示下引導學生主動學習，這樣才能激起學生學習的主動性，使學生更加深刻地理解這一知識點。
二、以問題來激活學生的思維
亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。”問題是智慧的開端，是打開學生創新之門的鑰匙，自然也是培養學生思維能力的核心所在。傳統教學以教師為中心，以講解為中心，只是將知識原封不動地傳授給學生，學生失去了思考的獨立性與思維的積極性，這樣自然難以培養學生的思維能力。為此在教學中教師要講究提問藝術，在恰當的時機提出最有價值的問題，以問題來引發學生的好奇心與求知欲，以激活學生的思維，引導學生展開主動探究，讓學生在探究中獲取知識，掌握技能，培養思維。如在學習“中東豐富的石油”關于石油枯竭后的發展這一內容時，教師可以結合具體的教學內容來設計如下問題：“中東地區有著豐富的石油資源，帶來了當地經濟的飛速發展，因而成為世界上最富有的地區之一。但是許多國家卻在積極地發展其他行業，如旅游業、農業等，這是為什么呢？”這樣的問題更有針對性與指向性，可以引導初中生結合所學知識展開深入的分析，進而讓學生認識到石油是不可再生資源，終究會有用完的一天，當石油資源枯竭后依舊可以實現可持續發展。這樣的教學不再是教師機械的講解，而是以學生為主體，以問題為主線所展開的主動探究與積極思維，這樣學生自然就可以深刻地理解所學知識，并能在獲取知識的同時培養思維的靈活性與敏捷性。
三、以感性材料引導思維形成
學生正處于由具體形象思維向抽象思維過渡階段，感性材料正是思維的起點，沒有一定的感性材料為基礎，思維就會失去存在與發展的根基。學生的思維正是建立在對形象直觀的感性材料分析加工的基礎之上。為此在教學中教師要盡量為學生提供更為豐富的感性材料，以引導學生的思維形成。在教學中，教師要以學生為中心，從學生的角度來審視教材，在教材與生活之間找到最佳的結合點，以打破以往教材與教室的限制，為學生提供更為豐富而直觀的感性材料，以引導學生展開深入而獨立的思考，讓學生在思考與思維中深入事物的本質，進而上升為理性認知，這樣更加利于學生地理思維能力的培養。
四、以地圖培養學生的思維習慣
地圖在地理教學中占有重要位置，發揮著重要作用，可以說地圖是地理的眼睛，沒有地圖的地理教學注定是失敗的。加強地圖教學，以地圖來培養學生良好的思維習慣，讓學生真正地學會地理學習，掌握基本的學習方法，這樣更加利于學生地理知識的獲取與鞏固，更加利于學生地理思維能力的培養與發展。如在學習亞熱帶季風氣候時，我們可以結合亞熱帶季風氣候柱狀圖來展開教學，學生通過認真觀察就可以總結出氣溫在冬季和夏季的不同特點，此時教師再加以必要的啟發與誘導，進而使學生通過思考與思維總結出冬季氣溫低夏季氣溫高，冬季少雨夏季多雨。這樣學生就不再是機械地記憶書本知識，而是能夠通過地圖將這些知識點存儲起來，這樣自然就可以讓學生更加牢固地掌握氣候特點；同時也可以培養學生的讀圖能力與繪圖能力，幫助學生積累更為直接的地理學習經驗，這樣更加利于學生養成良好的地理思維習慣，更能促進學生的全面發展。
總之，在地理教學中改革教學方法，引導學生主體參與、快樂學習、主動探究，以幫助學生獲取更多的地理知識，掌握地理技能，培養學生的地理思維能力，這是新課改下地理教學的必然趨勢。我們不能再沿用舊模式、舊觀點、舊方法，而是要以新課改為指導性思維，將先進的教學思想與教學理念運用于教學實踐中，營造愉悅的教學氛圍，開放的教學環境，引導學生去發現、去探究，這樣才能促進學生地理思維能力的培養，讓學生學會學習。
參考文獻：
[1] 張新社.初中地理教學中多種思維能力的培養[J].中學課程輔導：教學研究，2014（33）.
