時間：2023-08-09 17:33:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中思想政治的課程性質，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：思想政治教育；新課程；課堂教學藝術
在我國現階段中針對中學思想政治教育的新課程的發展現狀并不理想，特別是其教學方式存在著諸多方面的弊端，從而引發了一系列不樂觀的局面。
一、中學思想政治新課程教學藝術的表現概念以及相關意義
通過我國相關專家領域對思想政治教學藝術的相關探究成果的研究，來對其中的教學藝術進行全面的研究分析，對其中有待完善的部分進行相應的探索、改善。
（一）中學思想政治新課程中課堂教學藝術相應的表現概念
1.中學思想政治新課程課堂教學藝術的表現涵義
在開展思想政治教育工作的過程中，將思想政治教育中的主要目的和相應任務進行最大程度的實現，同時借助對教育對象所具備的思想理念以及政治看法、道德素養等具備客觀發展規律的基礎性內容進行了全面的把握，使思想政治教育模式能夠得到更加靈活化的改革創新，則是思想政治新課程課堂教學藝術相應的表現涵義。中學思想政治新課程教學藝術得以表現的主要內容則在于其方法藝術中的基礎性，例如，語言的方法形式以及疏通性的方法藝術，還有其藝術中的職能性也顯得尤為重要，能對相應的決策進行最為高效的判斷，并且可以準確的把握住合適的良機，能夠增強教育過程中的趣味性以及活躍性的教學氛圍，使教學效率以及教學質量相對的都能夠得到全面的提升，能對教學時間進行充分的掌握；另一方面還存在對效果進行全面的強化。另一方面要對中學思想政治新課程中的課堂教學藝術表現的內涵進行全面的掌握，其中有兩方面必須具備的要素。第一，思想政治的教學方法和藝術方式是有著密切的聯系，如果在教學方式以及藝術的前提條件下，中學開展相應的思想政治新課程的課堂教學藝術，則相應的缺失較為科學合理的工作模式，從而使得其科學中的方式及藝術性都不能得到相應精確化；因而思想政治教學方式的相應開拓和藝術性都能夠將中學思想政治新課程的課堂教學藝術進行全面的呈現。所以要求在中學的思想政治教學過程中要采取相應的模式來對藝術教學的模式進行有效的集合，從而進一步的將教學的成效性進一步的提升。第二，中學思想政治教學中的藝術性與文學創作性質下的藝術性有著本質意義的區別，思想政治教育方面的藝術性質將抽象的理論全面的具象化，使受教育的人員能夠對其產生深刻的理解認知；其中理論性的教育都是思想政治教育中的關鍵性內容，在對思想政治教學過程中的對藝術性教學進行應用要要針對相應的原則進行全面的貫徹遵循，要將其中的科學意義和價值意義進行高效的整合，能充分滿足人們相應的需求，能在社會發展的歷程中有著積極意義的引導，具備一定程度的實踐意義和指導價值，從另一方面來說，這一具有指導價值的理論可以最高效的將人們對于問題分析解決的能力進一步的加強；在中學思想政治新課程的新課堂中，教師要對理論中的科學意義進行全面的展現，從而將其中所蘊含的藝術性質進行表達；從其實質意義方面來看，在中學開展思想政治教學工作的過程中需要技巧性的將其中的創新意義和活躍度進行淋漓盡致的體現，實際應用到實際的教學過程中，將教育模式相應的提升至藝術的高度，使得其教學的成效性能夠得到全面整體的提高。
2.中學思想政治新課程的課堂教學藝術的呈現特征
首先是其表現方面的審美特征。和其他方面的藝術模式有著同樣的特性，具備著過于生動形象化的語言，都能使讀者產生感情方面的心理共鳴，并深陷其中將相應的鑒賞能力和審美水平進一步的提升；在另一方面也是內在美以及外在美這兩者最為高效的整合，全面的將思想政治教學理論進行最完美的呈現。其次在于將中學思想政治教學新課程中的課堂教學藝術中的教學任務和教學目的利用最為靈活的方式來進行展現，使得受教育者能夠在潛移默化的過程中將主體思想加以掌握，對其中的情感美加以體會，其中滲透性是展現思想政治教學藝術的主要特征，通常表現在現代的生活中以及現代的思想政治教學中，將傳統模式下的思想政治教學方式進行最大程度的改革創新，將人們的創新意識以及主體意識、自由傾向進一步的最大化拓展，將我國相應的社會意識發展形態以及的教育思想進行全面化的呈現。另一方面還在于其中所存在的復雜特征，由于中學生的世界觀、人生觀以及價值觀方面都存在著一定程度的差異性，因而有著相應的復雜特征；雖然在中學的思想政治教學課堂中能將其內容進一步的具象化，將其成效性最大幅度的提升，但是盡管如此，對某一部分的個體來說，并不一定是有效的，所以在中學思想政治新課堂的教學過程中，個體審美能力以及鑒賞水平的不同，使得其教學進程在發展過程中難免會遇到諸多方面的限制因素。
（二）中學思想政治新課程課堂教學藝術得以呈現的意義
首先是中學思想政治其課程性質的主要要求。在《課程標準》中曾經明確的強調在中學生接受思想以及我國社會意識形態的過程中，開設思想政治教育課堂是必然的途徑，因此思想政治的教學課堂有一定性的關鍵地位以及意義。是人文社會學科以及德育課程以及其他很多因素的有效集合，其核心部分的價值意義在于能夠將思想進行基礎性的教育，使得思想政治教學的主要特性和特殊性質都能得到全面化的展現，將中學思想政治的教學實效性以及高效性都能得到進一步的深化。其次在中學生的思想特性以及接受程度方面，對于思想政治新課程中的課堂教學藝術的呈現有著必然性的意義存在。通過調查發現，中學生針對思想政治教學這一門課程，主要有兩方面，第一則是強烈的渴望更深刻的對思想政治展開學習，第二則是采取自暴自棄的學習態度；第一因素的學生普遍都堅持認為在自身的成長、學習過程中思想政治課有著至關重要的作用，能夠將學習者本身的學習能力以及對社會因素的辨識水平進行培養提升；但是第二因素的學生普遍都對思想政治教學課程保持著敬而遠之的心情，認為其課堂中的教學內容太過于枯燥乏味，不能對自身有過高的幫助，因此在學習過程中，普遍都是采取應付且敷衍了事的態度，只是為了應付應試教育。中學生普遍思維運轉都過于靈活，且其思想動態化并且都充斥著不穩定的因素，尤其是現階段中科學技術手段都日趨先進發達，使其在思想政治教學課堂中學生都面臨各方面的挑戰。因此思想政治教師在日常的教學課堂中，要善于抓住學生的獵奇心理，使得學生學習的積極心態以及主觀能動性都能得到培養和提高，另一方面教師要將教學方法進行最大程度的改革創新，在教學過程中將相應的教學藝術特征淋漓盡致的體現出來。另一方面在提高中學生的德育成效性方面能夠充分的展現其教學藝術。在社會主義市場經濟得以迅速發展的背景下，人們的思想方式以及生活水平都得以提高，而且在這一過程中中學生的價值理念以及道德意識等也隨之發生了轉變。在這種背景因素下，教師要加強對中學生思想政治方面的教育，能夠使得價值取向在發展過程中能在正確的軌道下發展，將教師本身的教學價值以及學生的學習目標都能得到全面整體的展現。
二、針對中學思想政治教學現狀提出的相應發展戰略措施
（一）將課堂的有效性渠道進一步加強
在中學生的價值理念以及道德意識得以加強培養的實效性渠道主要就在于將中學的思想政治教學新課程加強，在課堂教學有效性的關鍵渠道中，針對課堂教學方法的設計、教學氛圍的營造等都有著核心意義。教師和學生共同進步努力才將教學課堂進一步的打造，因而教師在教學過程中要重視學生本身的主置，充分的發揮自身的引導性作用，將學生的主導地位進一步的發揮出來，無論是從教學模式或者是教學方式方面、教學理念以及學生本身的學習模式等都加以重視，使得中學思想政治新課程中的教學有效性以及教學實效性都能夠得到進一步的加強提升。
（二）將課堂中的教學模式進一步的改革創新
通過對教學途徑長期不斷的探索研究發現，傳統模式下的教學方式依然存在著諸多方面的不足之處，過于將教學過程中的嚴謹性以及系統性、邏輯性思維注重強調，失去了對學生本身性格特點的探討以及對時代性特征的研究。當前的中學思想政治教學課堂有著一定程度的實踐性意義以及開放性意義，在當前時代飛速發展的今天，傳統模式下的教學方式難免會跟不上時展的腳步，因而很容易導致知識的教學和時代的發展軌道有所偏離。在這一背景因素下，中學思想政治教師要全面的提高對教學模式改革創新的重視程度，充分意識到知識是來源于生活中的實踐，因而在教學課堂中教師要將理論聯系實際的基本準則進行全面的貫徹落實，注重學習中的技巧方式。可以借助現代化的多媒體教學手段，來增強課堂教學中的教學趣味性，使得學生可以全面的擺脫枯燥乏味的教學模式，增強學習思想政治教育的主觀能動意識。同時教師還有注重對課堂穩定因素的有效控制，使學生能身處于穩定的課堂下進行思想政治的學習，將學生的視野以及思維模式進行了全面的拓展，來增強教學課堂中的高效率以及高質量。
（三）針對教學方式的改善
教師在課堂教學過程中，不僅僅只有傳道授業解惑以及引導性的作用，同時還有著營造活躍性課堂氛圍的重要作用。在中學思想政治教學這一課程內容中，雖然有著相應的嚴謹性以及邏輯思維的理論知識，但是活躍積極的內容轉換也是十分必要的。因此教師要充分的改善思想政治教學課堂中枯燥乏味的負面教學氛圍，將課本的講解性相應的減弱，使中學生能擁有相對自由的學習空間以及自主能力，使學生的社會人文意識以及主觀能動意識都能夠得到加強。教師應該進一步改善教學方式的豐富多元化意義，堅持對每一種教學方式進行靈活的轉換應用。首先要善于對教學的課堂情境進行構建，使得學生的學習熱情得以激發，并且在參加活動的過程中能夠提高其積極性；其次要將理論聯系實際的基本學習準則進行貫徹落實，注重在教學過程中時代特征的影響作用，使中學生的求知欲望得以產生，在教學過程中，教師要善于利于當下發生的時事政治，來對學生進行思想政治的教育，使學生的分析能力以及認知能力都能得到加強；同時要善于利用現代化的多媒體教學方法來將思想政治教學的實效意義提高，使得抽象的理論知識都能夠進一步的具象化，使得學生的接受能力相應的加強，將思想政治的主要教學目的和教學任務完美的完成，推動中學生世界觀、人生觀以及價值觀的正確形成。
三、結語
中學生思想政治的教育對我國的社會發展有著舉足輕重的作用意義，盡管在現階段中部分的教學成效依然差強人意，但是通過對思想政治新課程中課堂教學藝術的研究以及相關發展戰略的實施，為我國思想政治教育的健康發展增添了現實意義，在為我國培養優秀的社會主義接班人做出了貢獻。
參考文獻：
[1]王大維.高中思想政治課教學藝術探討[J].考試周刊,2012(66).
[2]皮芬.淺談思想政治課的教學藝術[J].新課程導學,2013(24).
關鍵詞：高中政治；課堂教學；效率性分析
隨著現代教育的日益普及，教學越來越重視內容的多樣性與學習的實踐性了。基于高中政治課堂的枯燥乏味，知識理論的冗雜繁多，提高政治教學課堂的有效性就變得尤其重要。現代教學理念是為了提高教師工作效益以及學生學習能力，可通過強化教學評價和管理學習目標來成就學校的政治教學質量。為了能讓學生在最短的時間內，以最少的精力投入，來取得最佳的學習效果，教師就必須立于當前的教學目標，以實現目標與學生的發展為根本立足點，爭取提高政治課堂的有效性。
新課標下的高中政治教學倡導的是自主學習、互動交流，師生及時反饋的學習方式。在教學中，如果不顧教學的課程理念以及實際情況，只是引導學生進行探究、合作，過度的活躍課堂氣氛，則會使學生的學習缺少邏輯框架，連貫不起來，導致課堂的教學質量降低。因此，我們必須從學生的特點、課程的特點出發，認真地實踐教學理論，明確課堂中合作的重要性，了解研究學習的目的，探究有效學習的要旨，再通過科學的課堂運用，從而實現課堂效率的最優化。下面就從提高高中政治思想教育的有效性出發，進行詳細的探討。
一、政治教學的高效性要從教學情境的導入出發
教學情境的導入就是說教師應該在政治教學課堂的開始之初，通過調動學生內心的情感因子，以增強教學效果、達到教學目標而設計的一種教學手段。情境的精彩導入作為課堂教學的重要環節，能夠為整個課堂的良好氣氛打下基礎，從而提升教學質量，實現學生學習能力的提升。情境的教學設置有很多種，比如，以問題為開端的課堂教學，教師可以從本課時的知識中提出各種從不同角度出發的問題，然后讓學生進行努力答辯，使得學生的政治知識在一片熱鬧的學習氣氛中不知不覺地得以提升。
1.教學情境的設置，應以現實生活為依據
現實生活是政治課程的活教材，它們之間有著千絲萬縷的聯系。由于高中的應試教育以及其課本知識的局限，使得學生的思想政治觀念與實際出現了一定的差距，然而以現實生活為依據創設的教學情境恰好可以彌補這一教學缺陷。只有取自于現實生活的情境，才能符合學生實際；只有將學生所關心的事物以情境的形式融于課堂，學生才會有積極性去探究、去學習；只有讓學生從課堂走入生活實際中，才能將其思考認知過程與生活體驗結合起來，達到最好的教學效果。
2.教學情境的設置應該多樣化
以教學情境促進學生學習思考的積極性，可以設置語言文字情境、圖像表格情境、動畫漫畫藝術情境、視頻演示情境等；也可以融入多媒體網絡技術的運用，通過互聯網絡平臺來創設賦予具有特色的多樣性教學情境設置。其實，無論哪種形式，無論何種方式，只要能體現出教學內容的，能帶動學生積極性的，能給學生帶來情感體驗的方法，都應該嘗試運用。
二、政治教學的高效性要以問題與課堂交流的設計為輔助
提問作為課堂經常使用的教學手段，是課堂教學質量的靈魂。其在政治的教學中也是非常重要的。課堂提問有很多種，學生可以選擇單獨回答，也可以選擇集體回答，旨在通過提高課堂的活躍性來保證學生的學習質量。但是，教師的提問內容也必須進行有質量的篩選，有的老師在課堂上總是重復提問很多不必要的問題，或者問題無質量，這樣不但達不到學習效果，反而浪費了寶貴的課堂時間。
學生的課堂交流也是課堂質量的重要保證。在新課標的實施下，教師順應現代教學理念，留給學生的課堂交流時間多了，討論空間也多了，這種教學方式雖然極大地提高了學生對政治學習的積極性，但是如何有效地運用這種課堂時間，開展課堂討論也變得爭議越來越多。很多老師認為新課程的學習只是單純地給予學生學習交流的時間、合作的空間，以為學生只有在這種方式下才能突破教學瓶頸，更加有效率地學習。因此，打著以學生為課堂主體的口號，讓學生進行新時代的交流，學生的學習質量卻下降了許多。
三、政治教學的高效性要以學生廣闊性思維發展為主要目標
政治教學的目的不僅是要傳授學習知識，還應啟發學生敢于提問、勇于探索的學習精神。政治教學中，不僅要積極開展學生思想政治研究、討論會，還應該在談論中以辯論的方式，給予學生表達自己、辯駁別人思想的機會，充分調動學生學習熱情，以培養學生獨立思考能力為終極目標，以高效率的學習方式來掌握課堂知識。
在政治教學中，教學情境的創設能帶學生融入學習課堂，但這只是對教學內容的一種啟發與提示，其目的是要學生通過自己自主、獨立的思考方式去解決問題、體驗學習過程、探索新知識，這樣不僅能規避教師教學方式對學生產生的思維束縛，還能為學生開辟更廣闊的思維空間。
總之，通過對高中政治課堂教學研究與分析，我們可以認識到，在時代不斷發展的今天，德育政治教育已經成為現代教育中不可或缺的一部分，只有保證政治教育的有效性才能為我們的高中教育打造一個完整的政治教學系統，為我們社會甚至國家增添更有力的政治教育保障。
參考文獻：
1.劉焱.《構建政治課有效課堂的思考》《中學政治教學參考》，2006.5.
關鍵詞：思想政治；實踐；探究
一、提出問題：如何開展綜合探究活動課
《普通高中思想政治課程標準》倡導“合作探究的學習方式”，要求課堂教學要“引導學生緊密結合與自身息息相關的政治、經濟和文化生活，經歷探究學習和社會實踐過程。”據此，在思想政治教材的四本必修課程中，每個單元后面都設立了“綜合探究”欄目。然而在實際教學中，綜合探究活動課仍面臨比較尷尬的境地。此外，我們通過調查研究，發現大部分學生對思想政治生活都持漠不關心的態度。高中生按理說已經初步具備基本的政治素養，能夠了解和掌握簡單的政治理論知識。一方面，為了落實綜合探究活動課的實施，另一方面，為了提高學生對思想政治的學習興趣，激發學生的學習熱情，應讓學生在實踐中培養公民意識，在實踐中加深對理論知識的理解，在實踐中增強參與政治生活的能力。
二、實踐案例：在政治實踐活動中培養公民意識
政治生活中的第一個探究活動是“有序與無序的政治參與”。這一探究活動是對整個單元思想和內容的整合。通過情境探究，讓學生置身于政治生活中，引導學生結合自身對政治生活的認識，思考應該如何參與政治生活，如何做到有序的政治參與，最后明確政治生活的作用，培養新時代中學生關心國家和社會事務的觀念，以不同的方式積極參與政治生活實踐。
恰逢一年一度的居委會換屆選舉，我們組織學生走進社區，到海山街道梧桐社區工作站了解居委會的換屆選舉活動。這是一次體驗式的民主參與。20個學生分成四個小組，在老師的引領下，親身體驗了公民基層民主參與的活動過程。學生活動分為資料查閱、信息采集和成果報告三個部分。在走進社區前，學生要做足功課。首先是準備階段，在老師的指導下，學生通過查閱資料需要了解居委會的相關知識，如，居（村）委會是什么性質的機構，居（村）民參加民主管理的形式有哪些，居民進行民主選舉屬于哪種選舉方式以及村務（社區事務）公開的內容等。其次是活動開展階段，學生分組進行調查研究。通過調查，學生采集了如下信息：梧桐居委會的基本情況，居委會的成員構成，采訪上一屆居委會主任（葉祥基），了解本屆居委會候選人的基本情況以及本屆居委會有選舉資格的選民人數等。最后是匯報和總結階段。在成果報告總結會上，學生以豐富的形式包括現場照片、選民代表采訪、居委會主任采訪、居委會選舉的籌辦過程攝像等充分展現了他們的研究成果，并用PPT形式形成研究報告，各小組派一名代表在班級作研究心得報告。學生坦言，活動過程鍛煉了自己的能力，對政治知識有了更深入的理解，對參與政治生活也增添了興趣。
我認為通過這次居委會換屆選舉活動的參與，學生至少有了以下幾方面的收獲：（1）對居委會和村委會的相關知識理解更深刻；（2）對公民基層民主實踐的意義有了感性的認識；（3）培養了學生的公民意識。同時，在綜合實踐活動我們遵循以下原則：（1）實踐性原則；（2）主體性原則；（3）全面性原則；（4）社會性原則。
三、成果總結：積極參與，重在實踐
對于思想政治課來說，開展社會實踐活動是對傳統課堂的有益補充，有利于學生學習方式的轉變與優化。通過課堂上的探究式學習和課外的實踐活動，改變了學生被動接受的學習方式，聯系學生的生活實際和思想實際，使學生由被動學習轉為主動學習。
基于課時限制和學生負擔較重的現實，一方面我們抓住一切可以讓學生“走出去”的機會，另一方面研究如何實事求是地操作好實踐活動。此外，我們還開展了很多其他的社會實踐活動，做到因地制宜和因時制宜。只要老師有激情和熱情，學生就會積極參與到實踐活動中來。
關鍵詞：高中思想政治 課堂教學 生活
當代的中國，一切均處于變革之中，教育也正在接受改革的洗禮。教育回歸生活是新一輪基礎教育課程改革的重要內容，作為基礎教育重要組成部分的高中思想政治課教學，課堂教學回歸生活是高中思想政治新課程改革的趨勢。在重慶市普通高中新課改背景下，如何提高學生學習技能的同時，培養他們處理人際關系顯得尤為重要。這就要求在高中思想政治課堂中應當引入生活化理念， 注重把政治理論和生活中的現象相結合，從而提高其分析問題與解決實際問題的能力。下面我從多年的教學經驗入手談談做法。
一、高中思想政治教學生活化的內涵
《普通高中思想政治課程標準》提出，思想政治課“要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學生知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊”。基于上述思想，我認為，高中思想政治教學生活化，是指在課堂教學過程中從學生真實的生活經驗、社會實際及知識背景出發，以“政治源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想為指導，堅持理論聯系實際的原則，將教材知識與重大時事政治、學生生活、風土人情、民族習俗等緊密聯系起來，最終實現教材知識與現實生活的融合。“課堂教學回歸生活”這一教學模式是全新的教育教學理念，是在教學實踐層次上的一次課堂革命。這就必然要求我們做到把高中思想政治課堂教學回歸生活，以此來激發學生的學習興趣，學會用辯證的思維方式去觀察分析現實社會，解決現實生活中的問題。
二、高中思想政治教學生活化的理論依據
1.基于國內外教育家關于生活教育的觀點
“教育即生活”是美國教育家杜威的一個重要觀點，他在《我的教育信條》中說：“我認為不通過各種形式或不通過那些本身就值得生活的生活形式來實現的教育，對于真正的現實總是貧乏的代替物，結果便形式呆板，死氣沉沉。”他認為最好的教育就是從“生活中學習”。陶行知先生在此基礎上，又提出了教學走向生活的觀點。顯然生活教育成為現代教育過程中不可忽視的一個教育理念。
2.基于對當今課堂教學的反思
在高中思想政治課中，要求學生掌握的知識比較抽象，學生對思想政治課學習不是很感興趣，存在這一問題的根源主要是在于許多教師重視的是對課本知識的理解和對教材重點、難點的把握，學生始終處于被動接受的地位。這種脫離了學生生活實際的課堂說教，忽視了發生在學生身邊的活生生的實際，忽視了學生對現實生活的理解、體驗和感悟，缺乏生命教育。
3.基于新課程改革的需要
新一輪課程改革為教育的發展提出了鮮明的方向，其基本思想是：以學生發展為本，關心學生需要，以改變學生生活方式為落腳點，強調課堂生活要聯系學生生活實際，強調學生充分運用經驗潛力進行建構性學習；明確了課程改革的目標是讓學生學會學習、學會生存、學會做人。因此新課程改革明確提倡教學必須緊密聯系生活、回歸生活世界。
4.基于高中生已經具有十分豐富的生活經驗
高中生并不是空著頭腦進入學校的。在學習高中思想政治課之前，學生在日常生活中，積累了大量的豐富的生活經驗，感受了許多政治現象，比如商品交易、消費品市場等。這些生活體驗對他們的學習將會產生無法替代的影響。這些知識與生活經驗為生活化教學的開展提供了可能性。
三、高中思想政治教學生活化的基本策略
1.精選生活化的思想政治課教學內容
教育學和心理學研究表明，當學習的材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生才會對學習有興趣。要激發學生對思想政治課的興趣，就要把生活中學生熟悉的場景事例和課本知識結合起來，溝通已有的生活經驗與政治學科的聯系，打通課堂教學與學生現實生活的界限，把枯燥的知識變得鮮活、抽象的問題變得具體，讓學生迫不及待地進入課堂。比如在《經濟生活》當中，講到《信用工具和外匯》這一內容時，我引入了“彭水一中一卡通”，這個例子學生會感覺到，信用工具離我們并不遙遠，就在我們的身邊。又如：在《稅收的性質和作用》、《我國的主要稅種》的教學中，我列舉了個人所得稅修改的相關材料，并結合我國的稅收的性質作用，個人所得稅的計算，以設問的方式引導學生從學過的社會主義本質、社會主義市場經濟、我國的分配制度等多角度思考，極大地提高了他們關注時政的熱情和信心以及分析和解決現實生活問題的能力。
2.創設生活化的思想政治課教學情境
平時的教學應充分注意到從學生的生活實際出發，從生活中選取情景，在有機提煉、再創造、深加工的基礎上，設置能夠引起學生注意、思考的問題，讓學生在真實的場景中思考、辨析、提升和回歸，做到源于生活而又高于生活。例如講授《樹立正確消費觀》時，我引入了以下材料：小明的爸爸想買輛小轎車，理由是，有幾位同事都買車了，不買顯得沒面子，再者回老家看望老人有車也方便，還是買了好。小明的媽媽認為，夫妻都是工薪族，每月收入3000元左右，上有四位老人，孩子正上高三，明年就上大學，正是需要花錢的時候；更重要的是夫妻倆上班地點都很近，買車實在沒有多大用處。小明左右為難，一會兒認為爸爸說的有道理，一會兒又覺得媽媽說的正確。
（1）他爸和媽各是一種什么消費心理？（2）怎樣看待它？此情景的創設，關注學生的生活世界，充分利用學生已有的生活經驗。給學生以自主支配的時間和空間，從而打通書本世界和生活世界的界限。創設生活情境，將真實生活中的“活”水引入課堂，縮短了課堂教學與實際生活的距離，學生的情感被真實的生活情境點燃，更易達到感情上的共鳴，實現啟智明理的育人效果。
3.采用生活化的思想政治課教學方式
教師要真正走進學生生活，就要去區分不同年齡層次，不斷探索和把握高中階段學生自身發展的規律。教師要根據學生接受信息途徑發生的新變化，善于運用互聯網等現代傳媒，讓教學方法回歸生活，運用生活化的教學方式來豐富課堂教學。例如在講述《生活與哲學》的尊重客觀規律與發揮人的主觀能動性相結合時，舉例 “嫦娥一號”的發射成功，并于電視機內播放出來。學生在找和看的過程中思考老師出的相關的一些題目，如“嫦娥一號”的成功是誰的功勞？這是不是證明人可以改變規律來為人類服務？這可以看出人的主觀能動性和尊重規律是什么關系？等等。學生回答問題和解決問題的興趣明顯高漲，問題的正確率也明顯提高。實踐使我深深地認識到：充分利用網絡技術和多媒體技術是當前實現政治教學生活化的有效手段。
總之，隨著新課程改革的不斷深入，教育也在不斷地回歸生活，回歸社會，這就意味著教育的目的不僅在于培養學生的學習能力，更在于培養會在現實世界中生活的人。我們應充分重視培養學生的生活實踐與理解知識，并運用這些知識來分析問題與解決問題能力。只有真正將書本知識轉化為自身實際生活技能，才能更好地實現教學目標。
參考文獻：
關鍵詞：高中政治；有效教學；預設；引導；反思
經濟學上講的效率是指在一定時間內，組織的各種投入與產出之間的比率關系。效率與投入成反比，與產出成正比。從這個角度來看，一堂課的投入就是教師為上這堂課所耗的精力和心血，一堂課的產出主要是學生在認知、心智、能力等方面的發展和提高程度。從效率的角度看，有效教學就是要讓教師對課堂的投入能獲得最大的產出。要實現這一目標，筆者認為關鍵是要把握好三個環節，即課前預設、課上引導和課后反思。下面，筆者從一名政治教師的角度，結合自身的教學實踐就高中政治有效教學談一點粗淺的看法。
一、課前充分預設———有效教學的前提
所謂“課前預設”，就是根據教育目標和學生的實際、學習需要以及已有的經驗，有目的、有計劃地設計教學活動。課前預設在整個教學過程中發揮著前導與定向功能，是教學三維目標的具體預演，它的優劣直接決定教學過程與教學效果。
思想政治課的生命力，就在于理論聯系實際。“實際”是千變萬化的，因此政治教師在課前預設中必須富有彈性。所謂“彈性”就是教師要以開放的視野設計出靈活、動態、板塊式的“學”案，而不是周密細致、一成不變的線性“教”案。為此，教師必須按照教學目標的要求，廣泛收集同教材知識密切聯系的相關“素材”，不僅要備教材、備學生，更要備情境、備生活、備和課堂有關的一切主、客觀因素。充分的預設可以給接下來的教學留下足夠的伸縮空間。
高中政治新教材具有很強的閱讀性，和老教材相比，刪掉了許多繁文縟節，做到了言簡意賅。但是，有的節段內容跨度較大，部分知識專業性強，學生頭腦中的知識儲備欠缺，對教材中某些結論性的觀點不容易接受，思維經常會出現“斷層”。如果課前預設不充分，不能充分估計學生的認知水平，上課就容易陷入僵局，即使強行灌輸，學生也是“食之不知其味”，知其然，不知其所以然。例如，在教授“外匯”這一內容時，要充分估計到學生對外匯知識的生疏，對于教材中描述的“保持人民幣幣值基本穩定，即對內保持物價總水平穩定，對外保持人民幣匯率穩定，對人民生活安定、國民經濟又好又快發展，對世界金融的穩定、經濟的發展，具有重要意義”等內容難以理解。在備課時，我從互聯網上搜集了人民幣升值和貶值對于出國消費、外資流動、進出口貿易等方面的影響的實際素材，制作成表格，上課的時候通過幻燈展示給學生，結合相關實例，深入淺出，引導學生逐條分析，彌補了教材內容“斷層”的缺憾，有效地解決了教學難題。
課前預設有彈性不等于沒有主線，沒有規律，一盤散沙。“源于書本，但不局限于書本”是新課改背景下高中政治命題立意的指導思想之一，任何情況下，教材依然是教師教的基本依據。教材文本是教學整體滾動的主軸，是課前預設的主線，是課堂教學的主軌跡。彈性預設不是脫離書本，而是不斷豐富書本，使學生學的知識更加豐滿，彈性預設應做到“形散而神不散”，是有效教學的前提條件。
二、課上巧妙引導———有效教學的關鍵
彈性的預設能夠促進動態的生成，但是我們面對的學生是千變萬化的，他們的真實水平往往無法精確估計，再精心的預設也無法全部預知課堂生成的狀況和全部的細節。在預設基礎上的課堂教學，也經常會發生諸多的意外，一旦出現“不速之客”，我們要有心理準備，靈活應對，而不能一味拘泥于教案。能否巧妙利用“意外”，使“意外”成為課堂增效的亮點，關鍵取決于教師的引導。
新課程提出我們的教學需經過三重境界：第一境界———授人以魚；第二境界———授人以漁；第三境界———悟其漁識。每個教師都應該把第三種境界作為自己的教學追求。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“所謂真正地擁有知識，就是對知識有深刻的理解并且把知識多次反復思考過。”這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面也是學生思維能力形成和發展的過程。“悟其漁識”要求教師的引導要有悟性。所謂“悟性”，簡單地說就是教師的引導要能夠激發學生的求知欲望，主動去“思”、去“想”、去“悟”。為此，教師要利用課堂信息尤其是“意外”信息充分調動學生的思維神經，引導學生自我學習，自我思考，自我參悟。
作為一名政治教師，要緊緊圍繞教學的關鍵點———即知識的重點和生長點；學生在學習中的疑點和難點；當前國內外經濟和政治生活中的熱點及其與書本知識的結合點來展開，采取恰當的教學方法，引導學生去“思”、去“想”、去“悟”。例如，在講《政治生活》第二單元的相關內容時，學生時常從網絡、廣播電視等媒體上看到群眾對政府的批評，因而產生疑惑：和過去比，國家的經濟發展了，人們的生活水平提高了，為什么群眾的批評變多了呢？是不是我們的政府做得不如以前好了呢？此時，教師的引導不僅關系到學生疑惑的解決，還關系到思想政治課程價值的實現。
（以下是部分課堂實錄）
師：群眾為什么要批評政府？
生：群眾對政府有意見，有不滿。
師：難道以前群眾對政府沒有意見，沒有不滿嗎？
生：應該也有。
師：那以前為什么很少見到群眾的批評呢？
生：（沉默）
師（繼續）：以前群眾的批評意見少，無外乎兩個原因，一是群眾不想或者不敢提意見，二是群眾不知道怎么去對政府提意見。而現在群眾有了意見、有了不滿就想到要去反映情況，提出意見，也知道怎么去反映情況。這說明什么？
生（開始竊竊私語）：民主、民主……
師（乘勝追擊）：對了，是民主。現在群眾有意見就反映，也是兩個方面的原因，一是隨著我國經濟的發展，人民生活水平的提高，人民的民主意識也在不斷增強，看到不好的現象勇于、敢于反映；二是政府把執政為民落到實處，不斷拓寬社情民意反映渠道，群眾反映問題的渠道暢通，方便群眾提意見、表訴求。現在群眾反映問題、表達意見的情況多了，恰恰說明我國社會主義民主程度提高了。
課程價值潛隱于事實。教師如果一味說教，學生不易接受，甚至反感；反之，教師巧借事實，巧妙引導，不僅能讓學生懂“魚”，也能讓學生知“漁”，還能讓學生悟“漁識”。有人說：“有效的課堂不是只看解決了多少問題，還要看產生了多少問題”。這話有一定的道理。是不是好課關鍵看教師的教能否促進學生“悟性”的提高，“悟其漁識”的課堂才是有效的課堂。
三、課后及時反思———有效教學的保障
教學反思不僅是教師專業發展和自我成長的核心因素，而且是課堂教學持續增效的助推器。隨著新課程的推進，“經驗垣反思=成長”這一由美國教育心理學家波斯納提出的教師成長公式已日益為人們所熟知。華東師大葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。沒有反思的經驗，是膚淺的；不會反思的教師，是缺少智慧的。
根據新的課程觀，高中思想政治課，從其核心價值看，是一門進行基本觀點教育，提高學生認識、參與當代社會生活能力，培養公民思想政治素質的基礎性課程。從當今課堂教學的實踐層面來看，諸多因素的影響，有不少政治課堂的實效性不強，低效、無效甚至“負效”的課堂也時有出現。究其深層原因，是由于教師缺乏針對“高中思想政治課程性質”這一本源的理解與反思。課程性質決定教學理念，教學理念指導教學行為。高中政治的課程性質要求教師在教學中必須堅持基本觀點教育與把握時代特征相統一，加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合，注重教學的實踐性和開放性。
基于高中政治課自身的特點，一堂課后，教師應重點從以下幾個方面進行反思。
（一）反思教學目標
思想政治課教學的根本目的是教會學生做人，提高學生的思想品德素質，培養、引導學生確立正確的人生觀、價值觀。要求我們反思：我們對基本觀點的教育有沒有做到與時俱進；課堂教學三維目標的達成度如何；情感、態度、價值觀目標有沒有凸顯等。
（二）反思教學資源的利用
新課程改革無論在課程意識的確立還是在課程資源的開發上都要求發生變化，突破了“教室是學習的唯一場所”的傳統觀念，將教學活動的空間延伸到生活和社會的各個領域。要求我們反思：教學資源的效能發揮如何；選取的教學資源是否具有代表性；學生是否能自覺利用和開發教學資源等。
（三）反思學習方式
以人為本是高中政治新課程的核心理念，合作、自主、研究成為學生學習的主要方式。要求我們反思：學生的主體作用發揮如何；教師起到怎樣的作用，學生的探究式學習有沒有流于形式；當學生活動不起來時，教師應該做些什么；當學生活動出現天馬行空，脫離文本主旨時，教師又應該做些什么等。
（四）反思教學方式
高中政治新課程倡導開放互動的教學方式，要求政治教師多采用啟發式、討論式等教學方式，鼓勵學生積極參與教學過程。要求我們反思：所采用的教學手段是否恰當合理；傳統的教學方法是否還起作用；學生的參與的廣度和深度如何；對學生的評價是否科學；教師、教材、學生三者的關系是如何處理的等。理性的反思既是一種“離開教室后的行為”，也是一種“踏進教室前的行為”，既是上一節課的總結和提升，也是下一節課的開端和準備，是改進課堂教學，增強教學有效性的基本保障。
課前預設、課上引導和課后反思是有機統一的一個整體，課前預設是基礎，課上引導是關鍵，課后反思是保障。“充分預設，巧妙引導，及時反思”是確保教學有效性的三個基本環節。
[參考文獻]
[1]思想政治課程標準研制組.普通高中思想政治課程標準（實驗）解讀[M].北京：人民教育出版社，2005.
【關鍵詞】：思想政治；教學；方法
在中學思想政治課教學的實踐中，如何提高高中思想政治課的吸引力，是當今思想政治課教學中需要認真研究的課題，也是檢驗思想政治課教師教學思想和教學技能的重要方式。圍繞這個間題，筆者提出自己的一些看法，以請教于方家。
一、缺乏吸引力是當前高中思想政治課教學面臨的突出問題
(一)課本內容抽象，理論與實踐結合高中思想政治課在推進素質教育的進程中，不僅擔負著培養學生社會主義政治方向的任務，而且還承擔著社會科學知識的傳播以及培養學生繼續學習新知識的能力，起著其他學科無法替代的作用，這是由高中思想政治課本身的性質和特點所決定的。由于高中思想政治課具有嚴密的邏輯性、高度的抽象性，以及知識廣博的延伸性，所以，在教學實踐中，學生普遍反映，高中思想政治課內容太抽象，概括性與邏輯性太強。在學生們的眼里，思想政治課雖然與社會生活有著密切的聯系，但由于是學習一些常識性的知識，課本中某些學生感興趣的問題，只是點到為止，對實踐的指導性不強，特別是課本理論知識與社會實踐存在明顯的差距，理論脫離實際，這大大地影啊了學生學習的積極性、主動性和創造性。因此，如何拓展思想政治課教育教學的空間，提高高中思想政治課的吸引力，調動學生學習思想政治課的積極性與主動性，是擺在我們思想政治課教師面前的一個必須攻克的難題。
(二)教學觀念模式落后，缺乏創新發展愈識
由于多年的教育制度影響而形成的應試教育觀念根深蒂固。有些教師在思想上跟不上時代脈搏的跳動。因此在教學過程中，習慣于傳統的“傳授型學習”和無反饋的“單向接受型學習”的教學模式，教學方式呆板僵化，主動創新不夠，拘泥于課本知識，不善于用發展的觀點來解決和分析間題，對學生限制過多、惟書本至上，總是自覺或不自覺地圍著考試轉，使自己成為學生死記硬背書本知識的監工，導致學生不想學不愿學甚至于厭學，影響了學生的健康成長。
(三)注重教師主導作用，忽視學生主體作用，教與學之間互動性不夠
教學應是一種達到和諧的雙邊活動。但一些教師在課堂上大搞“注入式”“滿堂灌”等，只管自己完成任務，不管學生的學習效果。忽視了學生的能動性和師生間的合作，忽視了學生的主體作用，抑制了學生學習的積極性、主動性和趣味性。心理學告訴我們，動機和興趣是人行為的兩大內在動力，首先取決于這一主體是否有學習的愿望和動力。明確的學習目的、強烈的學習動機和興趣，是構成學生學習的動力系統。
二、提高高中思想政治課教學吸引力的具體方法
(一)改進和豐富教學內容，以提高興趣
筆者發現學生對思想政治課的厭學情緒是政治課教學內容跟不上學生個性發展的實際所致，因此，必須改進和豐富教學內容。具體可從以下幾個方面著手。
1.關注知識的熱.點，以此來滿足學生的好奇心。知識爆炸的時代，信息革新快。在課堂教學中，我們要及時地捕捉一些高新科技的熱點來調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，滿足學生的好奇心。例如，結合我國三峽工程建設的進展情況，讓學生收集相關資料，分別從財政、稅收、國家宏觀調控、國家職能等方面分析。又如，當今的伊拉克戰爭問題，讓學生結合經濟常識，來分析美國的經濟、綜合國力、財政與稅收等;結合政治常識，分析當代世界和平與發展的主題，以及強權政治與霸權主義等問題;結合哲學常識對美國的所作所為做理性的解剖與分析評價等等。
2.對學生進行學習能力和實際操作技能的訓練，從而為學生的學習的“可持續性發展”打基礎。教學最重要的是對學生的學習能力的培養，會學習和具有實踐技能是學生適應未來社會的最基本的能力。
學生從這些活生生的事例中，強烈地感受到，在建立和健全社會主義市場經濟體制的過程中，我國還要進一步做好許多工作，包括提高企業經營者和員工的法律意識，他們應學會運用法律武器來維護自身的合法權益，等等。同時也讓學生充分地認識到，自己將來參加社會主義現代化建設中所肩負的重任。以這樣的方式和途徑培養起來的社會責任感，其效果是其他任何方式和途徑所不能達到的。
(二)創新教學方法，提高思想政治課教學的趣味性和實用性
新教材要求政治教師教學方法要靈活多樣，不斷創新，不斷吸引學生注意力，從而提高學習興趣。
聯系學生實際、生活實際、實踐來活化課堂。學習的目的就是把知識運用到生產、生活的實踐中，“學以致用”是教學的根本宗旨。在探究式學習中教師的適時引導要做到“導而弗牽，強有弗抑，開而弗達”。對于課堂探究，要抓住學生課堂討論的時機，把討論放在學習的重點難點上，放在學生易混淆處;要放在學生思維的敏感區。
(三)發揮學生主體作用，提高學生綜合素質
1.激發學生社會責任感，培養求知動機。學生有了求知動機，就能從心理釋放出學習的熱情，還能產生排除學習困難的毅力。學生的求知動機是我們必須刻意培養的，所以我們必須要激發學生的社會責任感，使學生認識到學習這門課程與實現理想和前途的關系。因為隨著年齡的增長，他們對理想和前途都有自己的思考和打算。
2.樹立主休思怨，增強參與意識。讓學生參與教學，在合作中主動去思考著學習。社會分工的細化，需要合作，合作是事業成功的保證，是未來社會人必要的素質之一。將課堂問題和過渡設計得科學巧妙，使新舊知識發生合理而自然的聯系。課堂就像是一個故事，需要自然而流暢的結構。間題的創設，可以減少學生學習的障礙，可以給學生一個清晰的思路，形成完整的知識體系。
【關鍵詞】情感體驗；高校思想政治；構建方法
【中圖分類號】G641
0引言
在高校里面，思想政治課的內容以及性質應該契合同學們的本性，要滿足同學們發展的一個需要。通過對思想政治課程的學習，可以讓同學們的思想道德修養得到進一步的提高。現在社會是在不斷進步著的，這跟一些實踐以及活動是分不開的。在高校中，在思想政治的教學過程中，老師們應該積極的構建有情感體驗的課堂，這樣同學們就會知道自己需要的到底是什么，從而引導他們進行自我體驗，同時體驗社會。
1高校思想政治教學過程中的情感體驗
在高校思想政治教學的過程中，需要注意的就是同學們的情感體驗。我們通常所說的情感其實就是人類一種非常重要的心理現象，它有著非常特別的特征跟功能，這些都能夠對人產生影響，如果在課堂過程中能產生情感上的共鳴，那樣就能達到預期的效果，讓同學們從多個方面得到提高。對于高中語文閱讀教學而言這是非常重要的，也是閱讀教學的目的之所在，所以對這方面內容的要求很高[1]。目前，我們國家高校思想政治教材的內容是非常豐富的，有很大的感染力，同時也有很深的人文內涵，教材所展現給學生們的就是一個豐富的世界，一個多姿多彩的情感世界。所以，在高校思想政治的教學過程中，老師就要學會抓住，并且要善于去挖掘教材中所蘊含的情感因素，然后對此進行一些比較的編排跟設計，這樣就會讓同學們在積極主動的思維以及情感活動中，進一步加深對教材內容的理解和體驗。讓同學們對此有所思考并且有自己的感悟。在高校思想政治教學的過程中，老師要讓所有的同學在聯想以及體驗中調動情感，讓同學們的情感跟教材內容能夠產生共鳴。這樣一來就可以加強同學們的理解能力，也很好的培養了同學們高尚的道德情操以及很健康的審美情趣，這對同學們形成正確的價值觀是非常有幫助的。
2有情感體驗的高校思想政治課堂的構建方法
2.1完善考評方式，與實踐活動相結合
在高校中，生活實踐活動一直一來都是備受關注的，各大學校里面開展得也很不錯。但是考評的方式是很不一樣的，有的甚至從沒考評過。所以如果想更好的開展思想政治課的實踐教學，就一定要構建以及完善考評的方式。首先，思想政治課實踐活動的出勤率一定要控制好，可以把這一項標準跟同學們的成績捆綁在一起，要做好相應的記錄[2]。同時思想政治課上的各個環節，例如提問、討論等都要算成最終的表現成績進行考核。同學們學期末的成績應該是由3個部分構成：課堂評定、筆試成績以及實踐活動成績。另外，同學們生活表現也是需要重視的，考試中是否出現舞弊現象，這些表現也可以決定思想政治課是否合格。
2.2情感參與，身心交融
高校老師在思想政治教學過程中要學會引導，尤其是針對體驗實驗活動。在活動中，老師要引導同學們用語言以及情感來展現自己的真實想法，要表現出內心的矛盾。針對同學們的一些問題老師予以糾正，讓同學們學會控制自己的情緒，讓同學們養成正確的道德情感。所以情感體驗要在活動中逐步體現，對同學們的身心情感進行引導。但是老師也要對同學們的情感體驗進行適當的控制。在思想政治教學過程中它涵蓋了很多的內容。一定要做到收放有度。情感活動體驗是多種多樣的。老師要對活動進行更好的編排，情景對話是一個不錯的選擇。老師要能真正走進同學們的心里，這樣才能更好的進行引導。
2.3回歸生活以及實踐
其實對于生活而言，它本身就可以認為是一種實踐的過程。而對于高校思想政治課而言，回到一種真實情感的狀態是非常有必要的，在生活實踐中進行相對自由平等的交流[3]。在高校思想政治課中，要注重自由自發的情感交往，或者是那些創造性以及積極性的交往，只有按照這樣的方式才能夠回到一種自然的生活狀態，從而得到更好的體驗。這樣一來也就使得高校思想政治課程有了更加實際的效果，同學們的理解也就會更加深刻。
3總結
可以說，在高校思想政治課的教學過程中，情感體驗就像源頭一般的存在。在高校思想政治課的教學過程中如果不重視情感的體驗，會造成課堂教學枯燥無味，這樣一來就會沒有相對成功的學習，在高校思想政治課的教學過程中進行情感教育，老師在教學過程中要“動之以情”，以此來調動同學們的情緒，要用用情打動學生，這樣就可以激發出同學們情感的浪花，讓同學們在情感中感受到美的享受，這樣一來就可以使得同學們能夠更加的理解美、欣賞美同時還能夠創造美。只有這樣同學們在課堂上才可能趨向鼓舞，由此就可以使得老師的教學效率事半功倍，所以在高校思想政治課的教學過程中要創設更多的情感體驗，讓同學們把更加積極豐富的情感融入課堂。
【參考文獻】
[1]趙曉生，葉瀾.對進一步加強和改進高校思想政治理論課教學的幾點思考[J].現代教育論叢.2011，18（4）：65-67
【關鍵詞】 高中思想政治 理解 興趣
興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，一位有經驗的政治教師就應在教學中采用各種方法去激發學生強烈的求知欲，培養學生對政治的持久興趣，引導他們迅速進入最佳學習狀態，使他們對政治樂學、會學。那么，如何巧妙地激發學生學習高中思想政治課的興趣呢？
一、巧聯實際，提高學生學習興趣
政治課來源于社會生活，高于生活，又對社會生活提供理論指導，教師在講授課程時必須理論聯系實際。因此，在教學中要善于從學生的實際出發，堅持面向現實，圍繞社會熱點突出時事重點，創設生動活潑的問題情境。
1、聯系學生生活實際。學生身邊有很多豐富的實例，作為教師要善于捕捉學生生活中的點滴信息，多舉學生學習生活中熟知的人和事。這樣，既可以激發學生的學習興趣，也有助于學生理解、記憶教材理論，又增強了理論的可信度，同時也培養了學生觀察和分析問題的能力。如我在講“價值規律的作用”這一內容時，引用我縣支柱產業――水果生產，特別是臍橙上市量和價格的變化情況，引導學生理解價值規律對社會生產和商品流通的調節作用，收到較好效果。2004年之前，市場上臍橙價格穩中有升，果農有較大的盈利空間。在利益的驅動下，農民大量墾荒種果，臍橙種植面積猛增。此后，隨著臍橙的大量上市，加上我縣又缺乏臍橙方面的深加工技術，銷售渠道又有限，臍橙價格下滑，果農利益受損。這一事例就發生在學生身邊，當時，臍橙的上市量超過市場容量，大量堆積，果農心急如焚。這正是學生目睹的現實，印象很深。
2、巧用多媒體教學手段，提高學生的認識能力和學習興趣。政治課教材中有大量抽象的概念和原理，用傳統的教學法去講解很枯燥，難以激發學生的求知欲和學習興趣。而多媒體技術能夠突破時間和空間的限制，把原來的三尺講臺無限擴展，教學內容可以用動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，這有助于激發學生的學習熱情，從而收到良好的效果。我在教學中，有效地運用多媒體設備，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣。
二、用生動、有吸引力的方式凸現重難點，激發思考的興趣
思想政治課的知識結構體系是一個完整的系統，教材中各章、各節都有不同的概念和原理，處于教材系統中的不同層次，地位不一，作用各異，教師應該要注意圍繞重點、難點組織教學。重難點內容是我們課堂教學的關鍵。
圍繞重難點設置懸念，激發學生興趣。在講授“商品的價值量與社會勞動生產率成反比”這一難點時，我講了一個故事，學生饒有興趣。法蘭西第二帝國皇帝喜歡大擺宴席，宴請四方賓客，每次設宴時賓客們用的都是銀碗，唯有皇帝一人用的是鋁碗，為什么皇帝用的反而不如賓客們的珍貴？是他熱情好客，謙遜待人嗎？不是。由于當時鋁碗，正是為了顯示唯我獨尊的高貴地位。一百年前只有皇帝才能用的鋁碗到了今天卻成了普通的東西，而當時皇帝嫌其低廉的銀碗，今天仍然不是每個家庭都用得起的珍貴的餐具。其中奧秘在哪里呢？同學們不由自主地討論起來，課堂氣氛很活躍。通過這一生動事例進行教學，大大調動了學生的學習興趣，達到了教學目的。
圍繞重難點開展課堂小活動，激發學生興趣。新課程理念強調自主、合作、探究的學習方式，注重學生積極主動地參與到課堂學習的過程中去。這種新的學習觀的形成使得學生真正成為學習的主人，有利于從根本上提高學生的學習興趣。
三、教學手段多樣化
高中生有很強的好奇心，當遇到的問題懸念越大，大腦就會越興奮地積極思考。教師可利用學生的好奇心巧設疑問，激發學生的學習欲望，培養學生的學習興趣。利用現代教學資源，將思想政治課中的抽象知識具體形象化。如講到價值規律這一知識點時，將價格與價值、個別勞動時間與社會必要勞動時間的關系用圖示的方式表達出來，將抽象的知識直觀形象化，不僅使學生易于理解掌握，而且使學生興趣盎然。此外，多媒體這一現代化的教學手段，因較傳統教學的生動形象、感染力強等優勢，已被越來越多的教學科目引入課堂教學實踐中。思想政治課中高度抽象的內容，僅語言難以闡述，將之利用多媒體設計成動態的課件展現于學生面前，在學生深刻理解教學內容的同時，增強對政治課的學習興趣。
高中政治課堂教學改革，理念上存在著只要重視能力，就是素質教育。只要使用多媒體，就是素質教育。只要課堂熱鬧，就是素質教育等三大誤區；存在著顛倒主體與主導的關系，扭曲理論與實際的原則，課堂沒能有效貫徹因材施教原則，情感溝通機械化、簡單化、單向化，課堂資源沒有得到優化合理配置等五大主要問題。針對以上的問題，本文試圖就普通高中政治課堂教學如何實施素質教育，提出個人的設想。在承認學生差異、尊重學生個性的基礎上，以自主、討論、探究、發現為主要學習方式，以學定教、先學后教、精講點撥、反饋深化為主要課堂形式，以思維的參與程度，作為評價課堂教學的核心標準，以知識的整合為著力點，以優化課堂資源為增強課堂活力的發動機，以培養健全發展的人為根本目的，完成課堂教學的三維目標。
1. 理論闡釋建立在理論生成的基礎上，真正貫徹理論聯系實際原則 理論聯系實際的方法，是思想政治課的根本方法。在實際工作中，一部分人把理論的學習，異化為唯一目的。聯系實際僅僅是為了理解知識、印正觀點，這樣就形成了重理論、輕實踐的傾向。把理論的闡釋作為教學活動中的重中之重，導致了教學重心的偏移，造成了教學目標的殘缺。課堂教學的認知目標是有層次的，最低目標是理解掌握知識的內在含義。最高目標有兩個方面：一方面這些知識是怎樣來得，是怎樣生成的；另一方面，這些知識是有什么用，怎樣用，即學以致用。體驗理論的生成過程，是培養創新精神、了解知識的來龍去脈，破除研究的神秘感的必然，是新課標的要求；也是激發學生興趣，感悟內化升華知識的必經階段。從生活中總結概括理論，體現了理論源于實踐，遵循了認識規律，更重要的是學生獲得了知識生成的體驗，享受了發現的樂趣，品味了成功的喜悅。
2. 營造和諧課堂氛圍 在教學中，教師應本著以“學生發展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。學生則應順應時代的要求，增強學習的主動性，努力促進自己全面素質的提高。教師應密切聯系學生身邊的生活實際，引導學生探究社會生活現象，解決個人、社會、乃至國家的實際問題，要從單純傳授知識拓展為能力培養，促進知、情到行的轉化，教學生學會做人，做事、健體、審美、創造等有效激發學生的創新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。同時，教師、家庭、學校和社會也應有機結合，營造素質教育的良好氛圍。
3. 定好教學目標，處理好教學內容 由于思想政治課的特殊性質所決定，我們要準確把握新課程的目標。高中政治的分類目標包括知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標。由于新課程的教學參考資料、學生評價方案和高考制度等相關配套方案尚未出臺，處在新課程第一線的高一教師比較迷茫和彷徨。究竟課應該怎么上?對學生怎樣進行評價?高考怎么考?……都是他們所密切關注的問題。在這一些都沒有底的情況下，很多教師依然按照以往的做法，以知識為中心，以高考為目標。其實新課程的實施依舊處于換湯不換藥的狀態。所以，目前最緊迫的應該是我們廣大教師切實轉變觀念，定好新課程的目標，并且要特別關注學生的情感、態度和價值觀的培養。現行高中政治新課程強化了教材的生活邏輯，弱化了學科邏輯；在內容上突破了以往的繁、難、舊等弊端，顯得簡單明了。在這種情況下，很多教師喜歡將新課程與舊課程進行比較，甚至將舊教材作為參考書。這些教師在課堂中往往有意識地對學生渲染新舊教材中觀點的異同，并且將新教材中沒有的知識點補充進來。例如新教材在講到“理性認識”的時候，并沒有講到“概念、判斷、推理”。有些教師就將舊教材中相關的內容補充進來。這是一種很不好的現象，這樣只會導致學生學習上的混亂，也加重了學生學習的負擔。
4. 改變高中政治教學中輕實踐的現象 高中政治教學重理論、輕實踐。雖然強調理論聯系實際，是思想政治課的根本方法。但是，一部分人把理論的學習，異化為唯一目的。聯系實際僅僅是為了理解知識、印證觀點，把理論的闡釋作為教學活動中的重中之重，導致了教學重心的偏移，造成了教學目標的殘缺。課堂教學的認知目標是有層次的，最低目標是理解掌握知識的內在含義。最高目標有兩個方面：一方面這些知識是怎樣來的，是怎樣生成的；另一方面，這些知識是有什么用，怎樣用，即學以致用。體驗理論的生成過程，是培養創新精神、了解知識的來龍去脈，破除研究的神秘感的必然，是新課標的要求；也是激發學生興趣，感悟內化升華知識的必經階段。從生活中總結概括理論，體現了理論源于實踐，遵循了認識規律，更重要的是學生獲得了知識生成的體驗，享受了發現的樂趣，品味了成功的喜悅。
綜上所述，近年來，我國的教育越來越強調素質教育，對高中政治課也進行了課程改革，目的就是改變傳統的應試教育模式，積極實施素質教育。但是，在具體教學中，還需要廣大基層教師不斷的探究，以完成素質教育的大業，本文就這方面提供了一點建議和方法。
關鍵詞：高中思想政治；材料主觀題；解題策略
目前，在對高中思想政治學習效果的各種測試中，無論是學校自己組織的還是高考，無一例外都對主觀題尤其是給定材料的主觀題賦予較大比重，這就要求全體師生都要重視材料類主觀
題。但是在教學實踐中，這恰恰是學生的一大弱點。如何解答好材料類主觀題，筆者認為，一是靠平時的積累，將課內知識點牢牢掌握，并能夠熟練運用到課外各種社會生活現象尤其是政治現象的解讀中。二是靠在各種測試中認真審題、解題、答題。三是要注意一些答題要點，避免無謂的失誤。在此，我總結自己教學實踐中的三大策略，以供大家參考，希望能夠有所裨益。
一、牢牢打好材料主觀題答題基礎
學生的材料主觀題答題基礎包括相關的知識基礎、方法基礎和訓練基礎。只有平時在教學中注重鍛煉他們的各種能力，才能在各種測試尤其是高考時正常甚至超常發揮，達到理想的效果。
1.夯實知識基礎
高中思想政治的知識點非常多，只有將這些基礎知識尤其是各種基本原理吃透、完全掌握，才能從根本上做好材料題的解答。這也是困擾高中學生思想政治考試的最大難點。我在教學實踐中采取了一系列跟進措施，以保證學生能夠活學好、掌握好，為活用好打下基礎。
（1）要求學生記憶必須掌握的基本內容
在教學中，教師要認真備課，結合實際社會生活尤其是政治生活的重大事件，來做好知識點的解析工作。通過靈活且有說服力的解析，讓學生在不知不覺中記住需要掌握的知識點。我一直認為，高中思想政治課的知識點是不需要死記硬背的，如果學生只會死記硬背，那肯定不會在各種測試中得到高分，尤其是在出題越來越靈活的高考中不能得高分。只要教師能夠講透知識點，并將其放在實際生活現象中進行分析，那么依照現在高中學生的理解能力，他們記住這些知識點應該是沒有問題的。
（2）做好課堂小測試和講評工作
雖然我們不擔心學生的記憶能力，但我還是會每周、每月都抽取一定的時間對學生上周、上月的知識點記憶情況進行考評，一是隨機抽取學生背誦學習過的知識點，讓他們或背誦或默寫。二是用提前準備好的小材料、小問題，讓他們用學過的知識點進行簡要分析，以加深他們的印象。隨機抽查后，我會組織他們分成小組，針對每個學生的被檢查情況進行分析，讓他們自己對照進行查缺補漏，讓他們在檢查同學的同時對自己的記憶情況也進行
自查。
2.掌握答題技巧
材料題類型多樣，內容也是千差萬別，為了達到好的測試結果，必須針對思想政治知識點進行有意識地答題訓練。只有熟悉各種形式的材料和問題，學生才能更加靈活地使用已經掌握的知識點，正確答題以取得最佳成績。
（1）要做好典型例題的講解
各種典型例題尤其是高考題對教學的參考價值巨大。教師應該重視這些例題，重點講解例題的分析過程，引導學生跟上出題者和教師解題的思路，啟發他們能夠舉一反三，在以后遇到同類題型時做到游刃有余。教師在分析后最好讓學生進行分組討論，培養他們交流溝通不同見解、能夠從多方面解題并鑒別最佳角度的能力。
（2）比照參考答案，分析學生答題的見解優劣
教師應該對學生的答題和分析討論進行點評，讓學生最終理解自己見解的優劣，讓他們明白哪些思維是對還是錯，這樣能夠讓他們在思維、解題思路上得到較好的訓練，讓他們能夠寫出比較完整的答案。
3.多進行實戰訓練
雖然現在提倡素質教育，但最終還是要在各種考試尤其是高考中鑒別優秀學生，所以在掌握基礎知識和答題技巧后，要針對學生的短處和經常出現的錯誤之處進行高強度的實戰訓練，進一步加深他們的記憶和鍛煉他們的技巧。我一般是通過分組來進行實戰訓練，效果還是不錯的。
一是將全班學生按照平時成績、性格等合理搭配，劃分成若干個組，從中挑選出組長。二是在平時的實戰訓練中，以每周為時間單位出一道材料主觀題，要求他們以組為單位集體完成，并要求他們把分析、答題的全過程記錄下來，并挑選一個學生作為主講人歸納答案，在課堂上公開宣讀。三是教師在課堂上公開評價每組、每人的表現優劣，將更精準的意見傳遞給學生，讓他們不斷提高自己的能力和水平。實踐中，學生確實能夠形成你追我趕的良好氛圍，積極性和能動性大大提高。
二、不同種類材料分析題的具體破解思路
總之，無論主觀類材料題怎么變化，不外乎以下幾種類型。只要采取針對性地破題、解題措施，基本上基礎好的學生都能得到較滿意的成績。我將它們歸納為以下幾點：
1.原因類
對現象原因的分析，主要有以下幾個方面：一是必然性、重要性原因，二是條件原因，三是危害性原因。對此，一般回答要根據設問來具體分析，主要的關鍵在于使用“有利于……”“原因在
于……”等詞語，以表明自己對題干的認識。例如，很多高考、會考的試題都考查對生產災難、食品安全等社會問題的原因分析，據此要求學生依據相關知識說明政府依法行政的原因。這就要用必要性、重要性分析法，具體的解釋可以是：一是有理論和現實的必要性，如國家性質、政府性質等；二是有理論和現實的重要性，如有利于維護人民權益、社會主義法制建設等。從這兩個方面入手，解析就能比較全面，答題時自然就能獲得較好成績。
2.措施類
對措施的分析，一般是對特定行為主體的分析。如對國家、政黨、企業、人民等。對此，要重點尋找這個主體是誰、具有什么屬性，并聯系教材和時政分析對策建議。例如，2012年高考江蘇卷第34題（2）問就是此類問題：結合材料，針對上述影響兩類企業各自應采取的對策。對此問，學生要仔細審題，將材料中涉及的出口貿易型企業和對外投資型企業都分析到位，然后結合教材和時政知識，從自主創新、防范風險、“走出去”戰略等角度入手分析，這樣就能使答案很豐滿、很有深度。
3.啟示類
對啟示的闡述，一般要先確定從經濟學、哲學、政治學等不同角度來闡述，這樣才能使答題指向明確。在答題技巧上，一要先闡明不同的主體內容，二要回答怎么辦才能更好地貼切這個啟示。例如，2013年高考江蘇卷第37題第（3）問，在這一決策過程中政府和公民應如何良性互動？這就需要學生先確定是從政治生活的角度，從政府和公民兩個主體，指向“民主決策”這一過程，如何進行良性互動。這樣的解題步驟才是清晰的。
三、注意答題技巧和細節
1.要避免思路紊亂
答題首先要判定問題的性質和答題方向，這樣才能用已經掌握的知識來分析對應的問題，不至于南轅北轍、問答方向相差
太大。
2.要從題干中發現關鍵詞和把握問題主旨
比如題干中出現“整體”的字眼，學生就要聯系到“從全局出發、立足整體”的哲學原理；出現“重點”兩個字眼，學生就要聯系“主要矛盾”等相關知識。只有逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，才能排除失誤，最大限度地把握問題的精髓。
3.規范使用思想政治術語和答題規范
高中思想政治術語很多，學生在日常學習中要注意掌握，在答題中更要準確應用，不能用大白話代替術語，同時在規范上要下工夫，不能遺漏、錯解。而很多學生在答題時容易漏掉要點，比如問題的限定詞、主體等，從而痛失得分要點，這是應該盡量避免的。
總之，高中思想政治材料分析題是一個主觀性很強的題型，師生要做的是努力將其客觀化。通過基礎知識掌握、分類專門訓練、注意答題技巧等穩步推進，這樣才能最大限度地提高分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
[1]汪海燕.高中政治反思性教學體系的構建[J].時代教育：教育教學，2010（06）.
[2]孫杭輝.體味思想政治學科新課程的辯證教學[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2007（06）.
高中思想政治教學 創新 學生 興趣
受傳統教學觀念的影響，當前高中思想政治教學存在較多傳統的弊端，如教學內容枯燥、教學形式單一；教師講授多，學生思考少，等等。這些現象的存在不僅使政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際，還影響了學生對思想政治學科的學習興趣。因此，作為肩負時代重任的新時代教師，要努力在課堂教學中突出創新意識和創新精神，敢于在教學內容的處理、教學設計的研究以及教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，為高中思想政治教學注入創新的元素，讓課堂教學活起來。
一、創新教育是知識經濟時代的需要
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在知識經濟的時代到來之際，把我國建設成為創新型國家之時，怎樣培養具有創新意識、創新精神、創新能力的人才，已成為高中教育教學的重要任務，政治學科也不例外。進入21世紀以來，隨著市場經濟的不斷發展，社會各個領域都發生了和正在發生著重大改變，深刻地影響著人們的思想觀念，使人們的價值觀、道德觀也隨之發生了改變。面對新的情況，廣大思想教育工作者必須樹立牢固的貴任感和使命感，增強做好本職工作的自覺性和主動性。面對困難和問題，要毫不退縮和畏懼，發揚善于學習、勇于探索的精神;既要有嚴肅認真的態度和高度的責任感，又要有創新、科學、有效的工作方法，特別要善于學習和吸收新的教育成果，并努力運用到工作中去。不斷提高工作水平，推動學生思想教育工作向深入發展。
二、教學內容的創新
現在的高中生是思想敏銳的一代，他們的視野觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其對國內外的熱點問題懷有莫大的興趣。而且，他們不再像小學生那樣在老師面前處于被動地位，講什么聽什么，老師怎樣說都是對的。在思維方面，他們開始進入抽象思維的境界，凡事先問個為什么，學了理論就與現實相對照，有的甚至對教材里某些知識產生懷疑，對老師的講課評頭論足，大膽質疑。毫無疑問，這是一種可喜的進步。
按照學生的這一特點，各大媒體的社會熱點新聞，不僅貼近學生的現實生活，而且具有時代性、實時性、新穎性，有較大的教育價值。為此，教師經常結合當前的教學內容，在思想政治課教學中有針對性地講解新聞熱點問題，在原有教材的基礎上增添現實生活中活生生的社會現象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。可謂是激發學生學習興趣的有效方法。
三、創新教學模式，使學生變被動為主動
如何才能正確處理政治課教育與創新教育的關系，使之有效的結合起來，這是教學模式創新的最主要的目的。政治課教學主要精力仍應放在課內，充分發揮教材的主導作用，扎扎實實地搞好課堂教學，向45分鐘要質量，絕不能舍本逐末。與此同時，探求政治課的教學規律，必須要以“情”“知”“識”等引發動機，激趣。在情趣共具的基礎上，將學生的學習興趣按科學的方法引入到競爭機制中去，使之推進學習活動的開展，從而獲得好的學習效果。學習興趣是學習動機中最活躍、最現實的因素，對于促進學習效果、智力發展、能力培養都有重要作用。有興趣就容易接受外界新鮮的事物，排除干擾，提高效率。可見，興趣是創造的動力、成功的先導。正因為這樣，教師在教學中應注意以多種多樣的形式，去激發學生學習政治的興趣，并用興趣吸引學生積極地思考、探索和創造。
教學中，切忌用一種教學模式和方法。老師要針對學生，做到講解與討論結合，理論與實踐相結合，課本與社會相結合等，盡量根據教學內容考慮不斷變換的教學方式，不斷刺激學生的興奮點，使學生在課堂中從一種興奮狀態進入另一種興奮狀態，對課堂教學充滿新鮮感。此外，還可以在課堂中穿插小品、辯論等多種形式。
四、作業的創新
所謂“作業的創新”，就是改變“教師出題，學生書面完成”的單一的作業形式，讓政治作業活起來。
1.在傳統書面作業基礎上增加開放性作業比重
“作業的創新”，首先要直面傳統的書面作業的弊端。由于受到高考指揮棒的無形影響，傳統的書面作業存在著“教師一味地拿教材或練習冊上題目考查學生對書本上知識點掌握程度的原題當作業”的現象。為此，“作業的創新”就要結合實際情況，對傳統書面作業進行改良――在傳統書面作業基礎上增加開放性作業比重，使之更貼近于學生的真實生活，使學生能結合自己的已有實踐經驗有一種說的欲望、一吐為快的欲望。進而，通過學生作業來了解學生，并根據學生作業來備課，安排教學重點難點，使教學知己知彼、有的放矢。
2.讓課堂作業越過“學校的圍墻”
實現“小課堂”和“大社會”的結合，是高中思想政治課程時代性、實踐性等特點所決定的，同時思想政治教學的目的在于引導讓學生能夠把所學到的知識應用于實際生活中問題的解決或對自身實踐活動的指導上。為此，教師有必要讓課堂作業越過“學校的圍墻”，讓學生走出“小課堂”和“大社會”進行“零距離接觸”。如教師講解《改革開放提高人民的生活水平》時，指導學生通過社會實踐形式了解改革開放以來人民生活水平的提高。在社會實踐過程中調查問卷的設計、實施調查、處理和分析數據、撰寫調查報告、將調查的過程和結果制作成PowerPoint等，都由學生自己邊學習邊思考邊實踐，相互切磋、合作，共同完成。因而學生學習的主動性被充分調動起來，學生成為學習真正的主體。學生在社會實踐的過程中既掌握了改革開放增強我國的綜合國力，綜合國力的增強提高了人民的生活水平的理論知識，同時通過自主性、探究性的學習和親身實踐，鍛煉并提高了學生人際交往的能力，培養了學生人際合作的精神。
五、鼓勵學生多參加社會實踐內容，改變考核、評價制度
思想政治課的閃光之處就在于理論聯系實際，政治教學應該增加實踐內容，走出學校小課堂走向社會大課堂.將課內外的觀察、思考、學習結合起來，因為創造性思維的源泉不是在課本中，而是在生活中，只有對生活保持高度敏感和洞察力的人，其創造性思維才具有實質性的內涵，才不會使自我迷失在課本知識之中，也才能真正顯示出思想政治理論的價值。
一、課堂教學模式的選擇
任何一種課堂教學模式都有特定的目標、功能、使用條件和范圍，世界上不存在放之四海而皆準的最佳教學模式，面對數量眾多、名目繁雜的教學模式，廣大教師必然存在一個選擇的問題。如何選擇課堂教學模式？筆者以為應主要考慮以下因素：
（一）課程性質和教學內容
不同學科具有不同的課程性質，同一學科中的不同模塊課程性質也有差異。課程性質決定學科或模塊特點，從而決定教學模式。課程性質不同，教學模式往往有異。《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有一定的審美能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。這樣的課程性質就決定了使學生的情感得到陶冶和升華是語文教學的一個重要特征，因此采用“情境—陶冶”的教學模式就是比較好的選擇之一。而數學、物理等學科的課程性質決定了其往往具有結構嚴謹、邏輯性強的特點，采用“發現—探究”教學模式就是一種較好的選擇。教學內容也決定著教學模式的選擇，不同的教學內容一般采用不同的教學模式。課程性質不同，教學內容一般不同；課程性質相同，每節課的教學內容也會不同。筆者是教高中思想政治的，不同的教學內容就選擇不同的教學模式，必修1《經濟生活》“情境”教學模式用得多一些，必修2《政治生活》“掌握”教學模式用得多一些，必修3《文化生活》“學案導學”教學模式用得多一些，必修4《生活與哲學》“發現”“探究”教學模式用得多一些，選修5《生活中的法律常識》“范例”教學模式用得多一些；同為必修1《經濟生活》的內容，“樹立正確的消費觀”一框主要采用了“情境”教學模式，而“以按勞分配為主體、多種分配方式并存”一框主要采用了“探究”教學模式。
（二）教學目標和教學任務
教學目標以及由此而確定的教學任務決定教學活動應采取的教學模式。教學模式服務于教學目標，不同的教學模式服務不同的教學目標。比如著名特級教師魏書生的“六步閱讀”教學模式主要是培養學生的自主學習能力，而另一位著名特級教師寧鴻彬老師的“創造性思維訓練”教學模式主要是培養學生的創造性思維能力。同一類的教學目標也分不同的層次，比如同樣是培養學生的認知能力，布盧姆就把它分為知識、領會（或理解）、運用、分析、綜合和評價等層次，不同層次的教學目標也要求不同的教學模式與之相適應。因此，廣大教師在選擇教學模式前，一定要弄清楚一堂課的教學目標和教學任務。
（三）學生特點和教師特點
任何教學模式都有自己的使用對象和范圍，新課程也特別強調“要以學生發展為本”，所以學生特點是選擇教學模式時必須考慮的一個因素。學生特點主要包括年齡大小、知識水平、認知能力、興趣愛好、行為習慣等。像“學案導學”教學模式和“探究”教學模式就要求學生有一定的知識儲備，初步掌握一些自學方法和思維方法，一般適合年齡較大、有一定基礎知識和認知能力、對探究知識有著較濃興趣、具備良好行為習慣的學生；相反，則不太適合。同樣，每一種教學模式都是由具體的教師來運用的，新課程也特別強調“要充分發揮教師的主導作用”，教師本身的特點也成為教學模式選擇的重要因素。教師特點主要包括氣質形象、知識構成、興趣特長、教學風格等。比如，同是高中政治教師，如果他富有激情，有著良好的親和力與課堂組織能力，采用“互動”等教學模式則能更好地發揮自身的這些特點；如果他有著深厚的學識和較強的啟發誘導能力，則更適宜采用“探究”等教學模式。
（四）教學條件和教學時間
任何教學模式的采用，都需要一定的教學條件，如多媒體設備、實驗器材、教學環境、學校規定等，是否具備相應條件也成為教師是否選擇這種教學模式的重要因素。教學時間也是影響教學模式選擇的重要因素。有的教學模式雖然能夠很好地實現教學目標，但需要較多的教學時間。中小學的教學時間往往有著比較嚴格的規定和限制，當受到教學時間的制約時，教師就不得不“忍痛割愛”，舍棄這種教學模式，選擇其他相對較好的教學模式。可見，教學條件和教學時間是教師在選擇教學模式時不能忽視的因素。
這里需要強調的是，廣大教師在選擇課堂教學模式時，要綜合考慮上述因素，權衡利弊，擇“優”、擇“適”、擇“實”、擇“新”而選。
二、課堂教學模式的運用
選擇好了“優”“適”“實”“新”的課堂教學模式，接下來關鍵就在于運用。筆者以為，教師在具體運用課堂教學模式時，應注意以下幾點：
