時間：2023-08-07 17:30:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中地理學科總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】學科素養；培養；高中地理
1.相關理論概述
地理學科素養指的是學生通過地理學科的學習與探索，逐步形成相對穩定的心理品質。其構成的主要要素包括地理學科的相關知識、學習方法、應用能力以及情感態度等，通常情況下，地理學科素養可表現為物質、精神、社會三個層面，物質層面是學生在學習過程中所體現的學習行為，精神層面是學生在學習過程中所顯示出的個性心理品質及特征，社會層面是學生在學習過程中具有的社會屬性。若將地理學科素養按照內容劃分，可分為科學素養、人文素養以及技術素養三方面，三者互相包含，構成地理學科素養的有機整體，在地理學科素養養成過程中發揮著不同的重要作用。
2.地理學科素養的特征
地理學是研究地理環境以及人活動與地理環境相互關的一門科學。其研究范圍比較廣泛，含有豐富的研究方式手段以及綜合性的研究內容，由于地理學自身所具有的特征，使其在發展中獲得了廣闊的發展前景。地理學科素養受到自身屬性的影響，與其他學科相比較具有自身的特征，同時也與其他學科具有一定的共性。
2.1綜合性
地理學科素養的一個顯著特征就是其具有綜合性。首先，在內容上，地理學科素養具有綜合性，地理學科不僅涵蓋了氣候、地形、濕度、植被等諸多自然要素，也包括人口、農業、手工業等人文要素，與此同時，還包含了存在于各要素之間的內在聯系以及起相互間的作用，尤其強調與堅持以人為本，全面協調可持續發展戰略相結合的具有綜合性的研究內容；其次，在要素構成上，地理學科素養具有綜合性，通過掌握地理學科的相關知識是形成地理學科素養的重要基礎和前提，通過提升對地理知識的運用能力來實現對地理相關知識的理解與遷移，通過獲得地理學習方法以及具有一定的情感態度來促進學生形成正確的地理學科價值取向。因此，在開展高中地理教學活動時，應注重對學生綜合性的地理學科素養的培養，調動學生學習高中地理的積極性，確保高中地理教學活動的順利開展。
2.2空間性
在對地理學科進行研究的過程中，包括對空間分布、地理特征規律等一些具有空間性的地理知識的研究，同時也包括空間想象力、空間識別能力等諸多地理能力，因此可以說明，地理學科素養具有一定程度上的空間性。
2.3動態性
地理學科素養的形成與培養過程屬于一種動態發展過程。通過對學生的地理知識的教授，使學生逐步形成正確的地理學科素養，是一種發展性的過程，與此同時，地理學科素養與地理學科素質存在著本質上的區別，地理學科素養更加注重相關地理知識、運用能力以及研究方法手段的方面的養成，屬于一種過程性的發展，綜上，地理學科素養的形成不是一朝一夕，而是需要經歷一個由淺入深，循序漸進的培養過程。
2.4現實性
地理學科的相關知識與人們的現實生活有著密不可分的關系，對人們的生產生活具有重要的指導作用和意義。學生通過對地理學科的學習，使學生熟練掌握相關知識，從而顯示出地理學科素養具有一定的現實意義，在培養學生地理學科素的同時，學生在實際生活中的生存技能也得到了一定程度上的增強。
2.5實踐性
在培養學生地理學科素養的過程中可適當的融入戶外實踐教學活動，對其形成有良好的幫助作用，能夠使學生切身感受大自然， 并獲得真實有效的科學數據及實踐經驗，加深其對地理學科相關問題的理解程度，能夠對諸多問題形成強烈的認同感。
3.高中地理學科素養培養對策研究
3.1實施案例教學
通過實施案例教學，促進學生交流評價類的地理學科素養的形成，通過案例將理論與實踐緊密結合起來。在實施案例教學的過程中，教師要將案例中科學有效的數據作為依據，選用典型、真實的案例素材對學生進行授課，學生在接受知識的同時，對實際案例進行了充分的掌握，通過學生間的交流探究，對案例進行分析，在研討過程中調動了學生學習地理的積極性。
3.2創建模擬情景
通過有計劃性的模擬情景的創建能夠有利于地理學科素養的形成。高中地理教師在開展教學活動中應重點關注學生興趣點在何處，以此作為依據創建模擬情景，通常情況下，學生對探究、設計類等問題具有濃厚的興趣，因此，教師在實際授課中可以增加這一方面模擬情景的創建，使學生能夠進行暢所欲言，教師指出學生存在的不足加以改正，不斷提升學生的知識運用能力。
3.3提升教師自身素養
教師自身素質對學生地理學科素養的形成起到了至關重要的作用。為了更好地達到地理學科素養的培養效果，地理教師應積極采取應對措施，豐富自身文化修養，開闊眼界，在實際教學中融入一些自身實地考察過的風土人情、地勢地貌等內容的講解，通過之一教學活動過程，能夠使教師的教學經驗得到豐富并且在知識層面也得到了質的飛躍，教師自身素質得到明顯提升。
結束語
在高中教學活動開展過程中，教師逐步注重對學生地理學科素養的培養，也充分體現出在我國教育體制改革過程中思想觀念發生了重大的轉變，通過教學模式的不斷實踐與創新，使得高中地理教學活動同素質教育改革充分銜接起來，將教學活動與日常生產生活相結合，使得學生的地理知識量得到進一步擴充，與此同時，學生在學習過程中應用地理相關知識的能力也得到了進一步的增強，使得學生能夠在高中地理學習過程中，在地理教師的指導下，地理學科素養不斷提升，獲得全面發展。
高中階段學習難度、強度、容量加大，學習負擔及壓力明顯加重，不能再依賴初中時期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習，“命令式”的作業，要逐步培養自己主動獲取知識、鞏固知識的能力，制定學習計劃，養成自主學習的好習慣。那么接下來給大家分享一些關于高中地理學習方法技巧，希望對大家有所幫助。
高中地理學習方法技巧一、更新對地理學科的認識。
在高考文綜試卷里，地理是最難得一門，它跟歷史、政治的學習方法迥異，出題的形式呈現出多樣化，有選擇題，填空題，計算題，讀圖題，作圖題，還有簡答題。從適應高考角度講，地理的學習方法和答題方法本身就比較復雜。另外，高中地理與初中地理聯系十分緊密，初中地理知識不扎實，就很難適應高中地理學習，而整個中國的現狀是，初中地理教育嚴重不足，尤其是農村初中的地理教學更薄弱，有的找非專業的老師帶課，有的甚至就不開地理課，中考反正不考地理。我認為，這是高中學生普遍感覺地理難學的主要原因。所以，按計劃補習初中地理知識是十分必要的。
二、多看地圖，多理解地理原理，勤動手寫(或表達)，養成良好的答題習慣，掌握一定的答題技巧。
地理學是一門研究地理事物在空間分布的學科，地圖可以容納無數的地理知識(或叫地理信息)，學會用地圖，會使你的地理學起來很輕松;地理是文科中的理科，它要求同學們必須理解地理原理，然后學會應用地理原理解決地理問題，這好比做數學題要用一定的公理和公式一樣;地理也有一定的文科的特點，要求同學們用專業術語來表達地理問題，所以平時要勤動手寫，要學習課本語言和老師的地理語言;地理試題是有一定的答題規律的，要想考出好的成績，必須總結答題規律和答題技巧。下面我展開講一些地理試題的答題技巧。
1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。
這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造。
2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;
氣候的組成要素;影響農業的區位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。第一，好好審題(用咬文嚼字的態度去審題);第二，寫出做題理論(農業的區位因素、工業的區位因素、影響氣候的因素等);第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來，從學過的知識中來);第四，表達(用專業術語回答;若是簡答題，分條回答;先主后次;要注意是簡述還是詳細分析等等)。
3.另外，同學們要學會不斷總結答題技巧。
如果你經常對某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎?可以與同學們交流對策，也可以與老師交流對策，而不是，這次錯，下次錯，以后還錯。
三、上課要認真聽講。
不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績，那是妄想!地理原理是要理解的，你課堂上認真聽課了，真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學到有用的知識。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。
四、課堂上嚴格按照老師的要求完成課堂任務。
老師上課設置活動都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來;老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話;老師讓你們分組討論完成任務，你先不要單干;老師要求學生獨立完成任務，你不要與其他同學討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對老師布置的任務大打折扣，這樣結果往往害了自己。
五、要對平時的練習題有所取舍，不要搞題海戰術。
我們平時做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏難的試題，對同學們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目!
1.很多地理資料編寫的很厚，內容總結的很多，其實是把簡單的問題復雜化，看似給人“很專業”的印象，其實是為了增加頁數，編書人和書商的利潤就增加了。
2.有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來考學生，高考絕對不會這樣考!課本中某的一句話在一定的語言環境中是正確的，但是把它單獨摘出來就不一定正確了，這樣的題目我們做了，只能是害了自己。
3.很多地理試題材料信息嚴重不足，根本與高考題目的設計思想不一致，把學生當成博物學家來考!本人經常遇到一些錯題，它們在很多教輔資料中到處“游蕩”，毒害著我們學生。
4.很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經不起科學考究。
5.有些教輔資料為了充實內容，硬把高三才能做的題目拿來讓高一的學生做，無形中增加了難度，使本來就困難的地理學習和教學雪上加霜。
高中地理學習方法1.信心是成功的保證
地理學科是集自然學科和人文學科于一體的一門綜合學科.雖然難度較大但只要勇敢面對,你一定會學好地理的.因為"心有多大,舞臺就有多大"!
2.地圖是地理學科的"顯微鏡""望遠鏡"
地圖是地理學科的第二語言.地圖(變式地圖)在地理試題中占有相當大的比重.平時,如果你在百忙中抽出那么"一點"時間多看地圖,多記地圖,多畫地圖,尤其注意對各種變式地圖的掌握,那么要想學不好地理也已經很難啦!
3.理想的起點在于課堂
課堂永遠是地理學習的主戰場.要注意老師歸納總結的原理,規律.并記清每章,每節課的重點,搞清難點.并及時記錄書本上沒有的內容.那么你的課堂效率就會大大提高!
4.練習是檢驗課堂效率的試金石
課堂效率的高低與否只有通過練習才能得以檢驗.地理學科也同樣如此.平時要加強基礎知識題(即課本上對基本原理.基本概念的闡述題)的練習.練習不僅要及時同時還要舉一反三,觸類旁通,并加強聯系生活實際.倘如此,你的地理成績就會芝麻開花節節高!
地理之美美在它的位、地、氣、水、生,美在它的資、農、工、交、城;美在它的自然之美，美在它的人文之美;既有大自然的鬼斧神工又有人類文明的歷史沉淀。
如何在新的學習環境中學好地理1.樹立信心是學好地理的前提。
雖然同學們現在在地理學習上遇到了一點困難，但一定要有信心學好它。平時上好每一節地理課，在課堂上積極思維，把教師講的概念、原理理解，如有不懂的地方，應及時提問，每堂課的內容要及時消化，課后做適當的練習加以鞏固，堅持這樣做，肯定會收到好的效果。
2.讀圖用圖是學好地理的基本技能。
一、地理學科核心素養概述
地理素養是學習者在學習地理知識后所形成的以地理觀念看待、解決問題的心理意識，而地理核心素養是地理素養的核心構成部分，其也是高中學生必須具體的、推動學生終身發展與社會適應力進步的重要能力素養。地理學科核心素養是一個復合性理論，其與高中地理教學目標相結合，生成了三大核心素養。即地理核心觀念，地理核心能力與地理核心知識。換言之學習地理學科，就是獲取地理知識，建立地理觀念與培養地理能力，進而構成學生的地理核心素養。
二、高中地理學科核心素養培養的有效途徑分析
1.構建地理課程知識體系，啟發學生能力成長
地理學科的課程教育要為學生提供適合其能力成長，與終身進步的地理知識技能，讓學生由對知識概念的學習，轉化為對能力運用的學習，做到學以致用，令學生在學習中收獲求知意識與能力上的成長。高中地理學科教育不僅應教授學生基本的地理知識概念，還需培養學生的地理思維意識，學會運用地理觀念看待、分析與解決事物問題，由地理知識的學習構建學生的地理觀念與地理能力，并進一步建立學生的地理核心素養。例如構建出地理學科核心素養的學生，在看待霧霾問題時，就不會僅從霧霾的危害方面做分析，還會從霧霾的產生區域與空間分布、霧霾的地理特性、霧霾的成因與具體整治應對措施等角度予以研究，以整體性的地理思維意識對待、解決實際問題。
對此，教師在高中地理教育中就應構建地理課程知識體系，引導學生從概括性的地理概念，擴展到學習具體的學科思想與運用方法，以地理學科的本質特性出發，在為學生構建地理學科知識聯系與內在結構進程中，指引學生運用自身思維探究、解決知識問題，進而為其培養地理學科獨有的空間觀念、人地聯系意識等，進而從地理知識學習角度有效培養學生的地理核心素養。比如教師可從教材目錄中提煉出主體學識，再將各章節單元知識與主題學識相銜接，同時繪制知識聯系圖或思維導圖，將地理原理、概念與具體事實性知識技能向結合，在知識體系構建中促進學生地理思維與能力的成長，以有效建立學生地理學科核心素養。
2.與教材知識內容相結合，樹立學生正確地理核心觀念
教師在課堂教育進程中，應注意引領學生運用地理核心觀念認知、解決現實生活中的地理相關問題，通過學生對知識技能的實踐運用與自主探索求知，由此培養學生正確、科學的地理價值與思維觀念，帶動學生地理學科核心素養的發展提升。
教學實踐中教師應積極從課本教材中挖掘地理核心觀念，以課本知識為載體，在對學生的講解傳授中帶出地理核心觀念，令?W生不斷吸收理解地理核心知識，同時也建立起正確的地理核心觀念。為此教師在進行課堂教學活動時，可使用對不同地理思考觀念的比對與評判、自我反思認識等方式，推動學生建立起對人地關系、資源可持續發展等問題的認識提升，由此培養出學生科學合理的人口、資源與人地關系等觀念，進而形成地理核心觀念，為學生掌握地理核心能力打下思維基礎。
例如，在教學“人口的變化”一節時，為有效培養學生人口觀的地理核心觀念，教師在課堂可首先闡述當前我國已步入人口發展日趨復雜的局面，其明顯特征有：人口總體素質水平較低，勞動年齡人口數量較大，人口老齡化問題日趨嚴重，出生人口中性別比較高并難以降低，國內流動遷移人口數量持續提升，貧困人口逐步下降但結構呈現多元化趨勢等。之后由學生將自己在課前準備的，有關我國人口的資料數據在課堂上進行分享交流，由學生對我國人口所存在的問題做探討發言，形成初步的人口觀意識與結論。之后由教師對學生總結出的人口觀念做點撥與修正，為學生指引出正確、科學的人口觀，進而有效培養學生的地理核心觀念，促進其地理學科核心素養的發展。
關鍵詞：新課程改革；高中地理教學；措施
傳統的高中地理教學模式以滿堂灌為主，不利于學生學習積極性的激發，學生的學習效率和課堂教學效率都比較低下，新課程標準針對傳統教學模式的弊端提出了建議。
一、更新教學理念
新課程改革前與改革后的地理知識內容是相似的，并沒有太大的區別，但是教學理念有較大的不同，教學理念指導教學方法，影響教學效果。首先，應該更新教學目標，對知識的傳授已經不是高中地理的教學目標，教學目標應該由情感態度、知識能力、教學評價組成，在培養學生知識能力的基礎上，培養學生的地理科學素養，整體目標與課堂教學目標構成目標體系。教師應該更新教學理念，重視學生學習方法的掌握，鼓勵學生參與到課堂教學中來，重視學生學習興趣的激發。
二、激發學生學習興趣
高中地理教學的內容十分豐富，展示了國內外天文地理、氣象景觀，這些特點對激發學生的學習興趣有很大幫助。激發學生的學習興趣能夠有效減輕學生的學習負擔，克服學生對地理學習的恐懼心理，提高學生的學習效率。高中地理中有很多關于自然奧秘的知識，學生往往對這部分知識比較感興趣，教師可以利用這部分知識激發學生的求知欲，從而表現出對地理知識的渴求，培養起對地理學科的興趣。因此，在課堂上結合教學內容，適當介紹一些自然奧秘，尤其是一些自然之謎，既是教學的需要，也是激發學生興趣，調動學生學習積極性的最直接的手段之一。
三、精心設計練習內容
課堂教學內容能否落實，教學目標能否達成，都離不開練習這個環節。但是我們必須明白，練習的最終目的是為了實現教學目標。因此，我們要根據教學目標來設計練習，緊扣教學內容，圍繞教學重點設計和挑選練習，這樣才有利于學生對地理知識的掌握和地理基本技能的提高，從而更好地完成既定的教學目標。
總結：高中地理學科是一門實用性與綜合性都很強的學科，是介于文科與理科之間的學科，同時，由于高中地理學科內容復雜，知識面廣闊，這也增加了高中地理的學習難度，新課程改革重視學生興趣的激發，對提高高中地理的教學質量有很大幫助。
參考文獻：
關鍵詞：圖解法；高中地理；課堂教學
地理學科是一門具有自身特性的學科，主要特點表現在地域性和綜合性上。地域性，主要指當地特殊的地理特點，不同各地，各有千秋，復雜多變；綜合性，是對世界各地全面不同進行綜合性總結，本就不同各地進行綜合性總結、分析。高中地理學科教材內容中關于地理事物是如何形成的及發展過程是怎樣的占很大一部分，此外還包括地理事物的變化。地理教學過程中需要向學生展示各種地域地形圖和演示事物是如何形成的詳細過程，由于學生大多沒有相關生活實踐經驗，無法聯想，從未體驗，這些內容顯得有點抽象，這種情況下如果教師依然采用平時教學方法則會給學生帶來思維上的混亂，難以理解，缺少畫面，導致學生學不懂。
一、高中地理課堂教學現狀
初中文化課教學中，地理并不是同語文、數學、英語三大科目處于等同地位的，數學、語文、英語三大主科學生從小就開始學習，有著深厚的文化基礎，加之教師的耳濡目染，這三科更顯得重要。相比之下，地理與生物等學科是會考科目，基于這個原因，很多學生從初中就沒有好好學習地理，既沒有學過，又不想學，所以高中地理學習中表現出了很吃力的現象。地理科目雖然被歸為文科性一類，但根據地理自身學科特性更多表現出來的是理科性，甚至還有公式類知識，所以想要學好地理沒有深厚的地理知識基礎和清晰的思維邏輯是萬萬不行的，這就體現出了高中地理學科成績低下、教學工作難進行的原因。
二、高中地理課堂教學存在的問題
1.對地理學科缺乏重視
因為地理學科在我國中考考試中所占比重很小，在應試教育國情下，不管是學校、教師還是學生，都對地理學科存在偏見，認為不重要的科目不必花費太大精力研究，把時間和精力全部放到中考主要學科上才是正確的。可是學生不知道的是地理學科在高中文科類中是三大專業學科之一，在高考中占有不可小覷的地位。在初中沒有打下良好的地理知識基礎，必然在高中地理課堂中學習很吃力，高中地理知識難度系數要比初中大很多，抽象、復雜、難以想象，具有較高的實踐性、理論性和綜合性等，從而更加使學生對地理學科學習產生畏懼感。另外，有些地理知識屬于偏理性概念，對于文科學生，利用理科思維學習知識、理解問題更是難上加難。
2.缺乏正確的學習方法
地理被譽為“理科中的文科，文科中的理科”，因為地理內容不是簡單背誦就能學好的，更多的還需要理解后才能明白其中道理，這也就是為什么地理學科需要形成與學物理、數學一樣縝密的邏輯性思維的原因。平時高中地理學習中，學生往往采用“臨時抱佛腳”的方式對付考試，覺得可以考好，可實際成績往往不理想。地理知識學習中，“萬變不離其宗”，一個知識點可以出一片題。學生要找到正確的學習方法，才會事半功倍，錯誤的方法只會浪費時間和精力，導致事倍功半。3.教學方法不合理學習知識不只靠學生自身努力，教師采用適當方法也很重要，需要雙方共同努力。地理是不同于其他科目的特性學科，需要教師采用不同方式對不同知識點進行教學。地理學習內容中有相當一部分難理解的地形圖表、地質形成過程及地質演變等相關知識，教師采用傳統教學方法在講課過程中很難講得通，時間長了學生就會對這一學科產生強烈的抵觸情緒。地理中有很多抽象內容單憑一張嘴及黑板板書是講不通的，如等高線知識模塊，不同的密度、演變趨勢、遞變規律都需要以形象的表現方式向學生展現，沒有合理的教學方法是不可能取得較好的學習成效的。
三、圖解法的應用問題
1.經過上述分析，通過對圖解法的應用，展現出幾大優點
（1）平面直觀的圖形有利于加強學生對地理知識的理解，加深學生印象，提高課堂效率，深化學習成果，最終提高整體學習成績和教學質量。（2）教師頻繁應用圖解法，可以為學生樹立榜樣，幫助學生確立新的學習思路，培養新的學習方法。每個人不同的繪圖習慣、繪圖思路，可以創新學生思維，激發學生的探索精神。
2.圖解法在地理課堂的具體應用
（1）調動學生的學習積極性
興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對學生來說，學習地理有興趣就有了動力，教師在課堂教學中要注意講課方式，可以采取有趣的方式激發學生興趣，采用圖解法，讓學生不得不緊跟教師的授課思路，目光隨著教師的手指轉動，督促學生上課認真聽講學好每一個知識點。師生互動是一個能很好地拉近學生與教師之間關系的方法，在互動過程中，根據課堂氣氛的發展，教師可以對學生進行問答，精心設計的問題在合適的時機出現是建設優質課堂的一大亮點。
（2）合理方式教學
地理學科最具特點的內容就是地圖。不同的地區風貌、地質變化、地域劃分等都需要集合地圖教學，有了地圖，地理知識不再是生硬的紙上談兵，更有畫面感，更易記憶。同樣，“圖解法”給教師帶來很大便利的同時會使學生透徹理解知識點，老師對地圖可謂信手捻來，學生學習起來才更方便。如講述三大巖石的成因和地殼物質循環時，采用“圖解法”輔助講解，就會取得較好的教學效果。教師在黑板上畫出陸地和海洋的剖面圖，用虛線表示地殼和地幔的分界線，然后畫出地幔的巖漿沿著地殼裂隙上升，如果噴出地表，就形成玄武巖，如果沒有噴出，侵入地殼中，則形成花崗巖，通過邊畫邊講，學生理解了巖漿巖的形成過程。如果只是生硬地解釋“風化”、“侵蝕搬運”這些專業名詞，則學生反而不知所云。在有關大氣知識的教學中，也可以充分發揮圖解的作用。全球大氣環流系統、各自成因僅憑大腦很難記得清楚、模擬得明白。這時教師可以用圖解的辦法，簡單的圓形代表地球，線條表示各類緯線，畫出大氣環流的整個系統。在對不同大氣現象進行介紹的同時，分析其不同成因。看圖說出不同位置相互對應，不同氣壓帶、緯度位置、對應區域一目了然。在全球七個氣壓帶中，如以赤道為中心，南北半球300、600、900各緯度的氣壓帶遙相呼應，有助于學生發現分布規律與特點。
（3）加強學生的生活實踐能力和讀圖能力
地理中跟氣象相關的知識占了很大比重，氣象在生活中每分每秒都在體現，如下雨、下雪、氣候變化都是地理知識，雨雪的大小、風暴的強度也是重要的地理知識。學習過程中讓學生感到所學知識能應用到生活中會大大提升他們的學習積極性，聯系生活實際，親身體驗氣候的變化，視情況不同分析，還可以加深印象。當分析干旱氣候形成原因及后果時向學生展示他們在生活中親眼見到的莊稼減產、地表干涸龜裂等現象，就會認識到地理學科是一門實用性強的學科。根據上文可知高中地理課堂教學現狀及學習過程中教師、學生自身存在的一些問題與不足，學生不重視導致基礎薄弱、不正確的學習方法、教師的不合理教學方式都對課堂教學有很大影響。通過采用“圖解法”能很好地向學生展示地理學科內容，加深印象，能生動形象地描繪出地質變化的過程等難點，給教師課堂教學帶來便利，也給學生帶來知識內容的直觀展示。
作者:黃榕賢 單位:福建龍海程溪中學
參考文獻：
［1］張書海，金國春.打造高效課堂推進教學改革［N］.淮安日報，2011.
地理作為一門學科，在文科中一直被稱作是：文科中的理科。由此可見地理在高中生心目中學習難度還是很大的，今天說說關于高中地理的一些學習心得體會，希望給各位有所借鑒。
一、地理學習的根本—教材理解
1、密切關注老師對課本教材的剖解，徹底理解教材知識、掌握地理規律及原理
小技巧：提前預習，特別高一上自然地理部分，在教材上做筆記，把不懂得地方圈出來，上課時認真聽課；利用思維導圖，將預習的知識接連成串，將知識歸納整理，定期梳理。
2、學會舉一反三
課本教材的案例都是很經典的，我們要弄清案例背后地理事物的一般規律和共性東西。當做題時跳出教材，利用教材積累的規律和知識來解題，比如區域地理中，我們可以以亞洲為例，分析其：位置、人口、地形、氣候、資源、工農業等，積累經驗，以此類推來分析其它各洲。
二、地理學習的靈魂—看各種地圖
地理學習是無法繞開地圖的，必須重視地圖，因此看各種類型的地圖是地理學習的基本技能。以中國地圖為例：中國行政區劃圖、地形圖、氣候圖、水系圖、礦產資源圖、人口城市分布圖等，這些地圖都需要多看、多思考。
小技巧：學會把地圖分類，如高一自然地理中的日照圖、等值線圖、景觀圖、地理原理圖等，分類記憶學習；買本地圖冊，利用閑余時間翻看、記憶；專題訓練。
三、三點注意事項
1、歸納整理，完善體系
地理學習不是孤零零的，比如自然地理總是和區域地理等揉合在一起。我們在學習中不能偏向掌握細節知識而忽視了對高中地理學習的整理把握。因此在高中地理的學習過程中，我們要多思考、勤于提問，把教材課本里的地理概念、原理和規律弄清楚，知其所以然，進而提高分析地理知識的能力
2、關注社會熱點，課本聯系實際
地理說到底是門運用的學科，所學知識必須聯系實際后更易提高。縱觀高考地理試題很大的特點是聯系實際，把地理知識、規律的考查與當前社會的熱點問題巧妙的結合起來。
因此這給我們一個暗示，在地理學習時要多關注社會熱點事件、問題，運用地理課本所學知識去分析和解釋熱點事件、問題背后的地理原因，這是理論和實踐的完美結合。
關鍵詞：高中地理 教師素質 信息化 培養方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
教育信息化是以網絡信息技術為基礎的，加強高中地理教師網絡信息技術能力培養，是教育事業發展對于當代教育工作人員的重要要求。只有具有較高信息素養的教師，才能將信息技術更好地應用于教學活動與工作實踐中，實現教學業務水平的提高。與傳統的教師相比，當代高中地理教師需要具有更強大的信息意識與信息技術使用能力。
1 加強高中地理教師信息意識
受到中國教育發展歷史的影響，許多學校的地理學科都具有很強大的專業性。這就使大部分高中地理教師認為只要自己具有較強的地理專業知識能力，就可以很好地操作高中地理教學。但是教師利用傳統的教學模式對高中地理教學內容進行傳遞，造成了高中地理教學的主動性明顯不足，信息的需求程度大大減少，高中地理教師的信息意識明顯不足。對高中地理教師的信息意識進行培養，是提高地理教師信息素養的第一步。這需要引導教師進行信息需求的自主調節。只要教師自身加強了對地理專業科學技術的關注，就會對新的信息具有較強的需求。教師再利用網絡進行更為豐富的地理信息資源的查閱，其信息意識就會得到有效的建立。
對高中地理教師進行信息意識的培養，教師需要建立起科學合理的地理信息結構。由于地理學科具有較強的綜合性，是自然與人文相交叉的學科，所以教師從教材中的內容很難進行地理信息的全面分析。當教師的地理知識結構不斷科學建起時，其對于地理信息的需求較大，自然會采取不同的方法進行信息的搜集，從而能夠促進其地理信息意識的提高。例如，教師要講解《人口的空間變化》一課就要對不同時代的人口分布信息進行了解，需要利用一定的圖表與數據進行結論的總結。教師要開展有效的高中地理教學，必然要進行知識結構的建立與信息的整理。在這樣的實踐中，教師的信息意識大大提高，這對于高中地理教師的信息素養提升極為重要。
2 豐富高中地理教師信息知識
高中地理教師沒有充足的信息知識，是無法促進信息素養的提高的。高中學校要多多開展有利于高中地理教師豐富信息知識的學校培訓，使高中地理教師接觸到計算機與多媒體、網絡等信息技術。在對教師培訓的過程中，培訓者要對高中地理學科特點進行分析，讓高中地理教師認識到在高中地理教學活動中利用信息技術的必要性。在培訓中，要結合高中地理教學內容，引導教師學習多媒體課件的制作，加強對地理信息技術的了解，在多次的鍛煉中提高自己的教學技能。學校還要開展具有針對性的培訓，讓高中地理教師學習幻燈片與視頻剪輯技術，利用多種計算機軟件來服務于日常的高中地理教學工作。
在諸多的計算機軟件中，PowerPoint是最為簡單的一款。利用這一辦公軟件，高中地理教師可以對大量的地圖與其他圖片進行處理，在高中地理教學中，讓學生欣賞與了解到更多的地理圖像。加強電子演示方稿知識的豐富對于高中地理教師的信息素養的提高來講較為重要。另外，高中地理教師需要了解Flash相關知識，利用動畫的插入，使高中地理課堂教學活動具有較強的趣味性。學校還要加強高中地理教師的信息水平考核，為高中地理教師的信息學習提供強大的動力，以促進其信息素養的快速提高。
3 提高高中地理教師信息能力
地理學科教學活動的開展，往往需要多媒體教學設備的支持。在高中地理教學實踐中，教師對于多媒體設備的使用需求較大。所以學校在進行高中地理教師的信息素養的培養時，可以將多媒體教學活動的開展作為切入點。由于地理學科教學中會涉及眾多相關的圖片、地理信息數據的統計圖表等，所以教師在具有一定的信息能力后，可以對這些教學資料進行有效地處理與整理，使其更有序地出現在學生面前。
以多媒體為切入點對高中地理教師的信息素養進行培養。①高中地理教師要嘗試對高中地理教學相關的網站進行熟悉，學會從不同的網站上進行有效的資源的獲取。互聯網平臺上雖然具有較大的信息，但要進行有效信息的挑選，還是需要一定的技巧的。②學校要引導高中地理教師進行個性化多媒體教學資源庫的建立。每一位教師建立一個屬于自己的教學資源庫，方便自己日常教學活動。這樣的手段可以讓高中地理教師的信息素養在較短的時間內得到培養，實現教學能力的提高。
4 結語
綜上所述，信息素養是現代化高中地理教師必須要具備的一項業務能力。利用有效的方法對高中地理教師的信息素養進行培養，是教育部門的重要職責。只要教師具有了較為強大的信息素養，就可以利用信息技術去豐富高中地理教學資源，提高學生的地理學習積極性。
（吉林省公主嶺市范家屯鎮第一中學，吉林 公主嶺 136105）
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【摘要】隨著我國教育事業的發展，在新的教育形勢下，傳統的教育體制正在不斷的發生著變革。新時期的高中地理教學在教學內容以及教學目標等方面都面臨著新的要求，地理教學活動改革顯得十分必要。因此，對傳統的教學方法進行創新是十分重要的工作。在高中地理教學工作中，利用多媒體進行教學是一種很好的教學形式，可以起到很好的教學效果。本文探討了高中地理教學中的多媒體運用形式，并結合具體的教學例子進行了分析
【關鍵詞】高中地理教學多媒體興趣
高中地理教學是高中階段教學工作的重要組成部分，同時也是教學工作中的一個難點。高中地理學科涉及的知識面很廣，綜合性較強，教學內容往往比較抽象，學生的學習也存在很大的障礙。因此，如何讓高中地理教學變得生動化、形象化，提升學生對地理知識的了解能力，如何提高高中地理教學的效率，是一項重要的議題。在實際教學工作中，教師充分的運用多媒體技術，取得了很好的教學成果。多媒體技術在高中地理教學中的運用主要體現在以下幾個方面。
一、利用多媒體教學來集中學生的注意力，提升學習興趣
高中階段地理知識學習對學生的思維能力要求比較高，因此，學生在學習過程中面臨的壓力也比較大。在地理知識學習過程中，龐雜的學科知識容易造成學生注意力的分散，對一些知識的記憶也不夠牢固，學習效果也不好。因此，在地理學習過程中，需要對學生的注意力進行集中，培養學生的思維能力，這個時候，如果利用多媒體技術來進行教學，就可以起到很好的效果。利用多媒體豐富的內容和教學形式，可以為學生提供一個形形的地理世界，讓學生對地理知識不再感覺到枯燥和抽象，進而提高學生的學習興趣，讓學生的地理學習能夠回歸到地理教學的本質上來，即對自然和地理科學知識的探索，讓學生在學習過程中可以不斷的啟發自己的思維，提高思維能力，解決學習過程中的障礙，進一步提高學習效率。從這個角度來說，多媒體技術在高中地理教學中的應用，能夠實現教學的多元化發展方向。為學生營造良好的學習環境，提高學生的注意力，提高教學成果。
二、利用多媒體技術突破地理教學中的重難點
地理教學課程中會存在重點和難點，這些知識都是學生地理學習的障礙，利用多媒體進行地理地理教學中重難點的突破，可以起到很好的效果。進行重難點突破時，首先，需要吸引學生的學習興趣，用興趣來激發學生進行學習，在學生學習興趣的基礎上，教師利用多媒體針對性的對地理教學中的重難點進行講解，
利用多媒體的多樣的形式吸引學生的學習興趣，然后利用多媒體的多種教學手段將抽象的難點知識形象化，具體化，為學生創造良好的地理學習情景，這樣學生的學習就會變得輕松起來。例如，利用多媒體的圖像、視頻以及語音等功能，進行地理知識的現場模擬，將各種復雜和難懂的地理知識直觀的展示給學生，還可以將各種雜亂的知識進行整合，形成系統性的地理知識體系，方便學生的學習，提高學生效率。
三、多媒體在高中地理教學中的具體運用
（一）在教學過程中組織學生進行視頻觀看
教學過程中讓學生進行視頻觀看可以給學生直觀的知識感受，讓學生在緊張的學習過程中也得到放松，然后讓學生在相關地理視頻的觀看中，得到啟發，促進一些地理問題的解決。例如，在進行地理學科中有關大氣運動以及氣候變化知識的學習時，可以先組織學生來觀看影片《An Inconvenient Truth》，通過該紀錄片的觀看，學生對全球變暖等地理知識有了真切的了解，讓學生對相關地理知識形成具體的形象思維和直觀感受，豐富學生的思維，知識面也得到了擴充。同時，在影片觀看過程中，還可以提出相關問題，讓學生進行猜想和辯論等，這種互動教學過程，讓學生更加積極的參與到地理教學中來，提高了學生的學習效果，保證教學成果。
（二）在教學過程中進行案例講述
在地理教學中引入案例是一種比較有效的教學方式，通過案例講述，學生能夠獲得更加實際和形象的地理知識，增進學習效果。例如：進行地理學科中有關行星以及地球運動相關知識的學習時，可以引入《非凡旅程地球公轉與自轉》片段來作為案例進行課程講述，通過將影視頻段中各種地理情形的截取，例如“北極晝夜變化”以及“地轉偏向力”等，通過片段觀看以及案例講述，讓學生對地球運動相關理論形成直觀的了解。在這種學習過程中，多媒體案例對學生的學習起到了很好的輔助作用，促進學生對案例進行分析，然后發現問題，解決問題，進而提高學生的自主學習能力，起到良好的教學效果。
（三）利用多媒體進行地理知識鞏固
利用多媒體技術可以對龐雜的地理知識進行整理和綜合，形成地理知識體系，然后促進學生對地理知識進行鞏固和加深。例如，在地理學科中有關氣壓帶和風帶相關內容學習時，可以先利用多么提建立形象的氣壓帶風帶系統圖像，然后利用動態的變化來掩飾氣壓帶和風帶變化等，通過這個過程的演示，將氣壓帶、風帶的分布規律、形成因素、形成過程以及對氣候環境產生的影響等方面進行總結，讓學生對整個氣壓帶風帶體系知識形成深刻和系統的理解，促進地理知識的整合和鞏固，提升學習效率。
結語
多媒體在高中地理教學過程中的應用，極大的改變了傳統的地理教學模式，教師在教學過程中，不再是單一的進行知識講述，還是通過形式多樣的教學手段以及豐富的教學內容來優化地理教學課程。通過這種形式的教學工作，學生學習的積極性大大提高了，學習效率也進一步增加，整個地理教學活動的質量也得到了保障，促進了高中地理教學的發展。
參考文獻
關鍵詞：高中地理教育；興趣教育；農村教育
地理學科是一門綜合行較強的學科，地理學科的主要研究對象是自然環境、人類活動以及兩者之間的關系。高中地理教學更關注基礎知識構架，關鍵不是讓學生記住多少地理知識， 而是要通過各種有效的方法和途徑， 使學生學會認識地理的方法， 養成正確的地理思維習慣，在現代信息社會中， 教師必須接受并樹立正確的、先進的教育理念， 必須把全面提高學生的素質放在首位。
首先，應從大背景出發，談談我國高中地理教育的現狀。
一、地理的特殊性
高中地理教學現狀是非常特殊的，可以說是地理教學始終處于一種比較尷尬的地位。在高考“指揮棒”的作用下，地理學科的位置愈加艱難。
在高考中地理雖也是高考科目，但較之于語、數、外來說，地理在高考中所占分數的比例是非常低的，所以在教學資源的配置上肯定是不如前面所述的幾門科目；僅就文科生的學習來說，地理的學習時間遠遠少于歷史和政治，很多學生告訴我，初中階段和高一時期的學習已經習慣把地理當作一門副科，上了高二以后雖然知道高考要考，但是學習習慣已經養成，很難再提起對地理的重視，而對于歷史和政治的學習確不會出現這種現像。這就會給學校一個信號，那就是地理在文科科目中所占的地位是最低的。
二、地理課堂教育的盲目性
當前的地理課程中，由于地理的學科位置尷尬，很多學校都是不重視這個學科教育的，甚至一些農村學校師資力量短缺，絕大部分地理老師都是非地理專業，沒有系統學習過地理知識的老師，在這些人當中不乏出現一批愛鉆研、愛學習的優秀教師，但是更多的確實一知半解，沒有完全領會地理學科的博大精深怎么能給學生帶來寬廣的視野？怎么能給學生展示地理博大的胸懷？這樣的教師的講課內容主要是跟著課本知識走，以念為主。學生們在地理課堂中完全處于被動地位。他們沒有發言權，更沒有表達自己意愿的權利。這也就導致了學生認為地理課完全是在浪費他們的時間。他們自己也可以背誦課本，不需要老師的喋喋不休，學生學習的興趣全沒了，教師教學心情也會受到影響。
以上就是我對中國高中地理現狀進行了簡單分析，從根本上找出絕大部分學生對地理缺乏興趣的一些原因，作為一名普通地理教師，有些事情確實無力去改變，但在很多方面我們還是有能力解決問題的，以下就是針對這些問題并結合現今社會學生的現狀提出的一些解決方法和措施，盡最大可能提高學生學習興趣。
三、注意地理教學于現實生活的聯系
地理學的實質就是從空間角度來了解人與自然的關系，因此我們可以尋找日常生活中的實例加入到地理課堂中去，從身邊的例子出發，往往就能引起學生們很大的興趣。如在學習關于地震的章節時，就可以采取形象教學的方法，教師可在課堂中插入《汶川地震》紀實片段，從地震災情、地震搶險、地震救援、地震賑災等幾個大層面上結合講解。相信學生看完紀實片段后都會有很深的感悟。
四、構建開放教學模式
在教學過程中，教師不能僅僅滿足于讓學生死記硬背，也不能只注重學生對地理主要知識的把握，而是要將更多的時間和精力用在培養學生的創新意識和實踐能力上。這就要求教師在課堂教學時，適當地引入課外資源，在拓展學生學習視野的基礎上，倡導學生掌握更多地理學習的技巧和方法，不斷鼓勵學生自主學習和合作學習。例如：教師在講述一個地理知識點時，應首先引出一個問題，最好是開放性較強的問題，然后讓學生自主討論解決問題的方法，鼓勵學生大膽發言，引導學生結合學過的地理知識點和實踐經驗對問題進行有效分析，從而達到充分調動學生學習地理積極性和開拓學生學習地理思維的效果。
五、改革評價機制，讓更多的學生受到表揚
在學生的地理學習綜合評價方面， 不僅關注學業方面成績， 而且關注其學習能力的多種表現。教育評價必須關注教學評價改革， 建立綜合性評價機制， 使評價能真正促進學生發展。在評價方式上， 注重定性與定量相結合， 形成性評價與總結性評價相結合， 教師評價、學生自評與學生互評以及家長、社會評價相結合。
六、注重教師自身素質的完善
我們所處的社會是一個瞬息萬變的，這就要求教師絕不能滿足于大學學習的知識，而是要不斷的充實自己，在傳統教學中很多老師信奉這樣一句話：“給學生一碗水，自己要先有一桶水”，我想在現代教學中這種要求仍然有必要，一個合格的教師，首先是一個知識淵博的人，起碼在地理知識的儲備上應該把自己當作一個移動的“圖書館”，尤其是高中老師必須時刻嚴格要求自己。
其次，師德的培養也非常重要，在任何一個師范學校都有這樣的標語：“學為人師，行為世范”，我們應當給學生樹立一個積極的、熱愛工作、有責任心、熱愛生活的榜樣，用自己的一舉一動、一言一行來感染學生，用自己的人格魅力感染學生，“喜愛老師的同時也喜歡老師的課”是很多學生喜愛學習的原因。
最后，關于如何提高學生學習興趣的話題是作為教師永遠要考慮的問題，在新課改中如何更好的滲透新課改的理念，結合地理學科的學科特點，讓學生學習與生活有關的地理是我們的責任。
參考文獻：
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高中地理學習方法
1、多向聯系法
同一地理事物從多角度進行解釋，是運用發散思維進行知識的多向聯系的方式之一。如太陽直射23°26′N，可以從下面幾點取得聯系：(1)地球表面正午 太陽高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區出現極晝;(4)地球公轉速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北 太平洋受高氣壓控制等。(6)氣壓帶移動與北半球氣候變化等。
地理事物中一因多果的推導，是進行多向聯系的又一種方式。如因地理自轉產生地方時的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經常主動思考有關問題，有助于使知識的多向聯系更為廣泛。
地理事物中多因一果的分析，也是進行多向聯系的一種方式，它能幫助我們全面細微地考慮問題，加強對知識內在聯系的理解。如降水的成因有：(1)暖濕氣流 前進時受地形阻擋上升冷凝而成地形雨(2)濕熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨(3)冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨(4)暖濕空氣沿臺風 中心旋轉上升冷凝而成臺風雨。
2、知識的逆向思維與假想性推測
逆向思維即打破習慣定勢，不按常規從正面去思考，而 從反面來思考，這樣既可加深對地理事物的理解，又可培養多向思維能力。如地球是太陽系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點：
(1)有介乎0—— 100℃的溫度，這是液態水存在的溫度條件;
(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會有水、大氣呢?我們可逆向分析如下：
地球適當的體積、質量——吸住大氣生命物質存在條件
日地距離適中——溫度適宜——水
打破習慣定勢思考問題的方法，有時也如數學上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。
假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴大或縮小引起的變化——陽光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。
總之，要適應現代社會的發展，跟上時代的步伐，在學習中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學習方法，發揮自己的主體作用，培養主動學習的技能與習慣。
高中地理學習技巧
1.培養興趣，輕松學習
沒有興趣，學習就會從"享受"變作"忍受"，成為負擔。有了興趣，學習就成為一種需求，就學得輕松愉快，動力無窮。
2.文理交融，學法兼用
在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。這應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
3.圖文結合，易學好記
地理學習離不開地圖，它是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。所以必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成"圖"，定能事半功倍。
【關鍵詞】 高中地理 思維能力 課堂教學 生活實際
【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0114-01
地理學科，作為一門自然學科，人類不同時期的活動，是學科建立和發展的基礎，自然學科都離不開實踐活動。高中地理知識的學習，學生獲取知識與技能的培養，離不開實踐，通過理論聯系實際，學生將感性知識升華為理性認識，通過社會實踐聯系在腦中構筑地理知識體系。在新舊知識的碰撞中，激起地理思維靈感。但是，在現實的教學過程中，學生在高一階段由于初三的一年中，將地理擱置，造成學生知識上的斷層，在接受新知上感覺困難；高三學生，由于知識密度大，在短短的幾個月內就要完成三年的復習任務，迎接決定自己命運的高考，學生感覺壓力很大。凡是對地理學科感到厭煩的學生，都存在一個共同的特征，就是在缺乏地理思維能力。
1 高中生地理思維缺陷的表現
1.1 對地理學科缺乏重視
由于高考將地理納入文綜的考試范圍，但是由于在初中階段，地理知識的學習出現過時間上的間斷，這樣就造成文科學生對于地理知識缺乏足夠的重視，學生從初中就沿襲下來一種學習地理知識的習慣即對結論機械地背記，不重視知識理論的探究。但是，高中地理的平時教學與高考，都側重于地理知識的綜合性考查，其實地理學科既是一種自然學科同時也是一種社會科學。對于需要思維轉換的題就會感覺無從下手。
1.2 對地理知識的綜合分析能力欠缺，思維廣度深度受限
筆者通過近五年的文綜試題刊看，學生的對于活題的應對能力較差，關鍵是學生的思維廣度與思路的寬度都很受限，導致在做題的過程中，分析問題出現片面和孤立性，尤其是對一些易混的概念，不能全面綜合地分析問題，找準地理問題的切入點。如光和熱，學生多數認為太陽輻射能強烈，其熱量必定充足，卻不清楚熱量體現在何處。分析起光照充足但熱量不足的青藏地區，思維出現梗阻。
1.3 思維定勢干擾了邏輯性的形成
高中地理知識，具有較強的邏輯性，學生在課堂的學習過程中，要求具有很清晰的思路，對每一章節的知識要做到脈絡清晰，對于跨章節的內容要能夠實現知識網絡的構建，從而為形成準確的地理知識體系。但是一些學生受到思維定勢的影響較大，單項的知識掌握的還可以，但是放在一起就亂了手腳，不能在頭腦中形成較為完整的邏輯體系，最后的結論經常出現錯誤。如冷熱不均引起的各個環節的先后順序形成熱力環流，這就要求學生對高、低氣壓產生的原因有清晰的邏輯分析，但是不少同學出現混淆就是思維定勢在干擾。
2 以生活實際為契機，提升學生地理思維能力
筆者結合最近帶過的幾屆學生在高中地理學習中出現的問題，歸納總結在一起后，進行了深入的研究，嘗試多種改進的方法。進過不斷的實踐研究，發現以學生的實際生活為切入點，能夠對學生的地理思維能力的提高有較大的幫助作用。
2.1 穩扎穩打構建知識結構，夯實地理思維基礎
任何一學科知識思維的形成，都需要建立在一定的知識的基礎之上，地理學科更是如此。高中階段的地理知識，地理思維具有較強的發散性，在教學過程中，就需要教師對于教材上的每一個知識點都要為學生講到位，同時還需要根據學生生活實際，注重逆向性思維的思考方式的練習。如“為什么北美大陸有亞熱帶季風性濕潤氣候，而沒有溫帶季風性濕潤氣候，卻有大面積的溫帶大陸氣候？轉看中國，由北向南分別是亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候？”筆者就從問題的關鍵------兩種氣候類型形成的原因，兩個地區的地形、風帶等的作用的不同幫助學生夯實基礎，建立地理思維能力。
2.2 定準位深理解，重塑正確的地理思維
學生地理思維的形成，需要對學生正確的引導和幫助定位。讓學生在對知識點深入理解的基礎上，挖掘知識點間的聯系。如，筆者在講人教版高二地理《能源資源的開發》筆者定位學生身邊生活實際，通過多媒體展示嫦娥奔月的圖片，今天變成現實，展示我國嫦娥一號發射成功的短片。接著問學生嫦娥一號的旅程需要動力的推動，那么這個動力依靠什么能源呢？從而引出本節課的課題----能源資源的開發。然后讓學生結合身邊實例說出知道的能源有哪些，然后進行再生與可再生的分類。同時幫助學生樹立起合理開發能源走可持續發展的地理思維。
2.3 截取實際實例，提升地理思維能力
地理學科的學以致用的特點很明顯，因為地理知識與我們的現實生活聯系緊密。筆者根據地理知識的特點，經常在講課的過程中，截取學生身邊或生活中的地理現象，通過分析來探究地理知識。如高中地理專1《時間計算》，計算地方時=已知地方時+或-兩地經度差/4分鐘（東大西小，東加西減）。筆者舉例北京時間15點，重慶（106°E）的地方時為多少？根據公式學生能夠理論聯系實際得出為14點4分。
3 小結
地理學科的學習，需要有較好的理思維能力做支撐。教師能夠在地理課堂教學中，結合學生身邊生活實際現象與知識點相結合，便能幫助學生理解知識點，幫助學生克服畏難情緒，提升學生正確的地理思維能力。
當然，地理知識的牢固掌握和思維方式的培養，也需要教師在將方法傳授給學生后，通過學生身邊的地理現象與現實生活實例的練習。通過實踐，加強學生的能力與解題技巧的提高，通過鄉土校本資源的充分利用來加強學生的地理思維能力的提升。
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關鍵詞：高中地理；課堂教學；教學方法；有效性
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0274-01
地理學科的開設能培養學生的邏輯思維和實際應用能力，因此學習地理知識也是提升學生的綜合素質的一個重要途徑。本人作為一名高中地理教師，隨著現代教學的不斷發展，逐漸認識到提高課堂教學有效性的重要性，因此在實際的教學中不僅積極的學習有助于提高課堂教學有效性的方法與技巧，而且還歸納總結出一些有助于提高課堂教學有效性的方法與技巧，在此與大家分享，希望能夠更好的提高高中地理課堂教學的有效性，使學生在高中階段掌握更多的地理知識。
1.引導學生樹立正確的地理學習觀念
課堂教學是否有效受多種因素的影響，其中學生是否樹立了正確的學科學習理念，直接影響到課堂教學的有效性。本人認為教師想要將有效的教學方法運用于課堂教學，并收到預期的教學效果，很關鍵的一點就是先要引導學生樹立正確的學科學習觀念。教師要讓學生明白，通過地理學習不僅能夠使學生對這個世界有更加科學的認識，而且地理知識還能夠解決很多生活中的實際問題。例如目前人類面臨的環境問題等，都需要從地理學的角度加以解決。
高中階段的學生剛剛開始地理學科的系統學習，只有打好基礎掌握更多的知識，學生才能更好地奉獻社會，也才能進行更加深入的學科學習。在教師的引導下學生認識到了學習地理學科的重要性，自然在進行學科學習的時候激情高漲，學生將投入更大的激情與更多的精力進行地理學科的學習，自然會收到良好的教學效果。因此，為了有效提高高中地理課堂教學的有效性，教師首先應該引導學生樹立良好的地理學科學習理念。
2.積極打造具有吸引力的課堂
在提高課堂教學有效性的過程中，很重要的一個途徑就是提高課堂教學的吸引力，將學生的注意力吸引到課堂教學中來，進而使學生積極主動的進行知識的獲取。不管處于哪一年齡階段的學生，有趣的課堂總能夠使學生在收獲知識的同時也收獲快樂，從而收到最佳的教學效果。高中階段學生要學習的地理知識具有一定的基礎性，同時涉及的知識面也較廣，如果教師能夠對教學內容進行有效組織，那么整個地理課堂教學將會十分有吸引力。例如教師在對學生講解非洲地區的人文地理時，教師可以將一些當地十分有趣的風土人情與教學結合起來，這樣課堂教學就不會枯燥，學生也會對其充滿好奇心，使學生的眼界不僅得到了開闊，而且也對知識掌握的更加牢固。
3.提高學生獲取知識的主動性
學生在獲取知識的過程中有兩種心態，一種是積極主動的獲取知識，另一種是被動的獲取知識。學生積極主動的獲取知識，能夠使學生感受到獲取知識的快樂，同時也能夠使學生更好的掌握知識點；消極被動的掌握知識，不僅給學生帶來了巨大的壓力，而且學生對知識點的掌握也是低效的。為了提高高中地理課堂教學的有效性，教師在教學的過程中就應該提高學生獲取知識的主動性。例如在講解目前人類生存與發展所面臨的環境問題這一章節時，教師可以為學生先設置問題，然后讓學生通過自主學習找到答案。
教師可以讓學生找出目前人類面臨的共同環境問題有哪些，解決方法是什么，這樣學生帶著問題去學習，就大大提升了學生學習的主動性，通過努力學生不僅找出了目前存在的環境問題，而且找到了相應的應對措施，同時也使學生對環境問題有了更加深刻的認識，繼而收到了良好的教學效果。教師引導學生積極主動的獲取知識，一方面能夠使學生更好地獲取知識，另一方面也使學生進行自主學習的意識更強，不僅是提高課堂教學有效性同時也是提高學生學習有效性的一個有效途徑。
4.提高教師教學的藝術性
教師的教學與學生的學習直接影響到課堂教學是否有效，因此，在提高課堂教學有效性的過程中，應該注重提高教師教學的藝術性。我們在實際的教學中不難發現，具有較強教學藝術的教師，課堂教學更加受學生的歡迎，能夠更好的實現知識點的傳遞，而教師的教學藝術一旦欠缺，就會直接影響到課堂教學的有效性。地理是一門十分重要的學科，也是一門知識點十分豐富的學科，教師只有具有較強的教學藝術性，才能更好地將知識點展現給學生。為了提高高中地理教師課堂教學的藝術性，要求教師積極學習一些有助于提高教學藝術性的方法與技巧，同時教師在教學的過程中也要針對學生的實際情況進行歸納與總結，找出更多有助于提升自身教學藝術的方法與技巧。
例如：教學藝術性不強的教師在對學生進行知識點講解的過程中，只會枯燥的將知識點展現給學生；而具有較強教學藝術性的教師，就會通過實際生活中的一些例子將知識點展示給學生，這就大大提升了學生的學習興趣，使學生更愿意學習地理這門學科，自然地理課堂教學就變得更加高效。教師教學藝術性的提升是一個十分緩慢的過程，因此不可操之過急，教師在提升自身教學藝術性的過程中，應該與學生的實際情況結合起來，這樣才能收到更好的教學效果。
5.通過多種教學方法的應用提高高中地理課堂教學的有效性
在課堂教學中教師單純的對學生進行知識點的講解，很難激發學生的學習激情，但是如果能夠結合實際的教學情況，將多種多樣的教學方法與課堂教學結合起來，那么就能夠收到良好的教學效果。隨著現代教學的不斷發展，出現了很多能夠提高課堂教學有效性的方法與技巧，作為一名高中地理教師要本著高度的教學責任心，積極的將多種多樣的教學方法與課堂教學結合起來。
