時間：2023-08-03 17:28:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七年級語文教學分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據教育心理學分析，語言學習有助于培養學生的思維能力以及智力能力，是學生逐漸形成理解能力以及語言能力的先決條件。為此，在語文寫作教學過程中語言的積累是提高學生寫作能力的有效途徑。本文將針對語言積累進行具體分析，為提高初中語文教學質量提供堅實的基礎。
初中語文教學本著培養學生語文綜合素質能力，提高學生的語言實際運用能力為教學目的。教師要靈活運用教學方法或手段，關注學生的語言積累情況，為素質教育提供基礎。
一、讀寫中積累字詞
在初中語文教學內容中，課后訓練題一方面是字詞積累，一方面是課后練習題。這些都是針對語言材料的有效積累，是語言的基石。如果沒有這部分內容，是無法順利地迎接以后的學習和發展的。將最基礎的字詞積累掌握好的話，可能對學生以后的學習更加順暢。而且通過字詞積累，學生運用的更加熟練，也有效地避免了學生詞不達意或者詞匯量匱乏的現象。另外，在字詞積累中，關于成語的積累是最常見的，也是積累中最為難的一部分內容。成語作為我國傳統文化中較為關鍵的一部分，在考試中常常會出現成語的搭配問題，比如，在學習七年級《憶讀書》時，文章中出現了很多成語，教師要引導學生對成語進行理解，并且體會成語運用的感彩。只要教師在字詞積累的教學引導中，持之以恒、堅持不懈地監督和引導，經過長時間的積累，學生定會感受到字詞積累的好處，也能提高學生的寫作能力。使學生在寫作時出口成章，準確地表達寫作意義。
二、增加課外閱讀量
如果單憑書本上的語言知識積累可能是遠遠不夠的，還需要更多地閱讀課外讀物進行有效的積累。在新課改實施標準中，對課外閱讀量做了明確的規定，關注對學生語言知識的積累。新課改的這一規定確實為課外閱讀提供了基礎的平臺，為此很多學生也積極投向課外閱讀中。但是，長時間地開展課外閱讀就會發現很多學生并沒有完全投入進去，更談不上積累。為了避免這一情況的發生，教師要不斷地改革創新，探索新的方法和途徑。比如，教師可以定期選擇一本書上的精彩片段閱讀給學生聽，待學生到興趣盎然、意猶未盡的時候結束，激起學生學習的欲望，為下一次閱讀積累埋下深深的伏筆。
綜上所述，語言積累并不是一蹴而就的，更多的是需要時間和精力，促使學生養成良好的學習習慣。教師要教會學生積累的方法，引導學生學會積累，形成自己的語言倉庫，做到用時得心應手、游刃有余。
一、多元智能理論簡介
多元智能理論，是哈佛著名心理學教授霍華德?加德納于1983年在其著作《智能的結構》中提出的一個概念。在該理論看來，智能是一種生物生理潛能，只要某種能力被視為是有價值的，這種能力就應被確定為智能。在此基礎上，一共把人類智能劃分為系統，分別是：針對語言的掌握與運用的言語語言智能；針對邏輯關系之理解的數學邏輯智能；針對空間位置之感受的空間智能；針對音樂之感受與表達的音樂智能；針對身體之協調靈活能力的運動智能；針對他人的表情、動作之敏感程度以及對此做出反應能力的人際溝通智能；針對個體洞察和反省能力的自我認知智能；針對觀察自然的各種形態、對物體進行辨認和分類的自然觀察智能。這八種智能在同一個人身上是共存的，只是因每個人個性特征的區別，因此其智能側重點也有所不同，帶來了在發展方向上的區別。而差異性正是多元智能理論所注重之處，體現在教學上，就在于必須充分兼顧每一個學生在智能發展上的差異，在教學中充分開發其各自的智能，促進其全面發展。
二、多元智能理論在初中語文教學中的運用
（一）傳統語文教學模式的缺陷
長期以來，受應試教育模式的影響，在語文教學模式上存在著許多缺陷。主要體現為：
1.重知識灌輸不重能力培養
一直以來，受制于中考“指揮棒”，我們在語文教學中只注重其知識灌輸的功能，對其能力培養方面的功能卻“一筆帶過”，導致學生雖然被傳授了大量的語文課本知識，但在語言智能方面沒有明顯提高。這對于他們的終生發展自然是很不利的。
2.不注重因材施教
每一個學生在個性特征上都存在著千差萬別，但傳統的語文教學以相同的標準和整齊劃一的教學方式來針對不同學生的培養。一旦學生的個性特征與教師的教學方式不對路，則教學效果會受到很大影響。學生也會對語文課產生抵觸情緒，逐漸喪失對語文的學習興趣，最終在整體教學效果上形成兩極分化。
3.評價機制單一
教學評價是檢驗教學效果的重要環節。目前，我們在教學評價上僅僅以標準化測試的卷面成績作為唯一標準，忽視了學生多方面的智能組合。這種以卷面成績“一票否決”的做法，一方面不利于對學生的個性開發；另一方面容易使學生的語文學習信心受到影響，也不利于他們的全面發展。
（二）基于多元智能理論的初中語文教學方案
以人教版初中語文七年級上冊的《古代詩歌四首》為例，來探討基于多元智能理論的初中語文教學方案?！豆糯姼杷氖住芬还舶ā队^滄?！贰洞伪惫躺较隆贰跺X塘湖春行》《天凈沙?秋思》四首。正式教學之前，師生都要提前做好預習工作，對課文有初步了解。然后可以把教學分解為以下步驟：
1.對學生進行分工
教師在對學生進行分工時，要針對學生的不同個性差異，將他們劃分為若干小組。其中，A組負責對課文的朗讀，由擅長朗讀的學生組成。B組負責對詩歌中的情景進行描述，由語言表達能力較強的學生組成。C組負責把詩歌中的情景描繪為彩圖，由擅長美術的學生組成。D組負責拍攝一些能夠反映出詩歌中意向的照片并制作為PPT，由擅長攝影的學生組成。
2.導入教學
教師設問：同學們，你們知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學體裁最具特色嗎？然后學生回答，教師明確答案：唐詩，宋詞，元曲。此外，魏晉時期的文化高度繁榮，也誕生了不少詩歌名篇。那么，今天我們就來學習四首分別在魏晉、唐、宋和元時期具有代表性的名篇。
3.各組開始安排合作學習
正式開始教學后，教師要有意地引導各組具有不同個性特質的學生，在相互分工中互相配合。這樣通過語文教學，潛移默化地對他們進行團隊合作精神的培養。
當教師為學生簡單揭示四首古詩分別的創作背景及作者生平后，A、D兩組開始走上講臺。在A組聲情并茂的朗讀中，C組同步對PPT進行播放。當朗讀結束后，PPT的播放也同步結束。
然后是B、C兩組上場。由B組像導游介紹風景那樣，為全班學生描述詩歌中的情境。與此同時，C組在黑板上，根據B組對詩歌的描述，把詩歌的情境即興創作為水墨畫。
4.學生分組討論
每四人一組進行討論，教師適時點撥。以《觀滄?！窞槔瑢W生需要討論的要點包括：（1）這首詩的“詩眼”何在？（在于“觀”這個字，后面的情景都是圍繞“觀”展開的）（2）這首詩包含了哪些意思，其中實寫和虛寫分別是哪些？（3）哪些詩句體現了詩人的博懷？（4）分析這首詩的寫景特色。
基于多元智能理論的教學模式，是一種與現代化素質教育理念相結合的新型教學模式。對于初中語文來講，采取這種模式來進行教學，能充分尊重學生的主體地位，有效提高學生的學習積極性，促進學生的個性發展，在語文學習中促進學生的全面提高。因此它是值得我們深入研究并在教學中大膽實踐的。
參考文獻：
關鍵詞： 綜合性學習 語文素養 教學流程
新課標把語文綜合性學習提到很高的地位，說明它對學生語文能力的培養尤為重要。如何理解這個新概念？一般認為它是一種自主——合作——探究的學習模式，在學習過程中學生要主動地搜集、篩選、運用信息，解決問題，并獲得參與、體驗的享受，學會與同學分享與合作，培養搜集、分析和利用信息的能力。它也是一種多元知識的整合，不僅是語文知識或技能的單一學習，還可以綜合歷史、地理、生物、美術甚至音樂知識，融會貫通。教師通過語文課堂，結合其他學科知識及社會大課堂三種途徑，引導學生開展語文綜合性學習，達到優化語文學習流程、提高學習效率的目的。
語文綜合性學習首先依托本學科知識，其次以實踐為重要形式，再次必須運用合作或小組合作、探究的方式展開，讓學生在興趣盎然、活動自由的氛圍中提高語文素養。例如教材中安排的《尋覓春天的足跡》、《探索宇宙的奧秘》、《走上辯論臺》等綜合學習內容，學生就通過觀察、合作、搜集信息，整合學科知識，共同研究分析、共同參與完成?；顒颖旧硖岣吡藢W生閱讀、欣賞的能力、水平，也提高了學生對語文學習的研究興趣。
語文綜合性學習這一課程有什么特點呢？它主要體現在語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合；綜合性學習還強調培養學生的合作精神，以及策劃、組織、協調實施的能力；突出學生自主性、積極性的特點，特別注重探索和研究活動，提倡跨學科學習，與其他課程相結合。七年級下冊《馬的世界》這一課，就是通過尋找馬匹觀察，網上、閱覽室、博物館查資料，培養學生組織、協調、口頭交際、篩選信息的能力。通過對藝術作品中的馬、繪畫中的馬、文學作品中的馬的分析鑒賞，提高讀寫水平和藝術修養。綜合性語文學習課程是跨學科，全面提高學生素養的課程。
語文綜合性學習的設計和教學流程，還要遵循語文教學的規律和學生的個性差異，體現語文課聽說讀寫的整體發展，以及與其他學科的有機結合，不可將綜合性學習課程上成素材展示、素材積累課。
新課標語文教材綜合性學習課，能培養學生收集、篩選、優化信息的能力，但如果教學流程側重于對眾多知識、資料的積累與掌握，就不能達到語文本學科的教學目標。例如有的老師在教學《探索月球奧秘》綜合性學習課時，前期安排學生搜集、掌握了解月球知識，視頻資料、民間傳說、諺語、相關詩文等資料，在課堂上進行成果展示、知識搶答，課堂上學生積極踴躍，熱鬧非凡。但課后反思這次活動最大收獲是：獲得了月亮的相關知識，提高了合作、探究的能力，但語文學科的讀、寫能力的培養卻弱化了。
語文綜合性學習課程，讓老師不知語文教學知識的邊界在哪里？新課程標準注重培養語文素養，用“語文素養”似乎比“語文能力”更豐富周全，但是在擴大視野的同時，語文也失去了核心，語文學習沒有了邊界。例如《乘著音樂的翅膀》需要師生共同學習音樂史、音樂流派、音樂家、樂器等音樂意識方面的知識，尤其教師需要惡補這些知識，了解掌握大概?！稇蚯笪枧_》，教師易把重點放在戲曲知識的傳授、花臉、服飾欣賞，各地區戲種唱腔的欣賞方面，將語文課變成了民族戲曲藝術學習課，沒有培養學生的聽說讀寫能力。為什么這樣？老師怕考試的指揮棒指向這些知識，結果綜合實踐課得到的是收獲淺薄的“廣”和無序的“多”，綜合性學習應有邊界，應重點體現語言文化，而非成為拓寬各門類知識的大集合課堂。
語文綜合性學習課的備課、上課有別于閱讀和寫作教學，它應有一套完整的活動體系。
1.明確的活動目標。無論知識范圍如何廣博，活動內容如何新穎，教師一定把“語言文字表達能力的培養”“聽說讀寫整體訓練”當做綜合性學習的主線。
2.擬訂活動方案。方案中注明活動主題、時間、活動目的、活動具體步驟和預期達到的成果等，便于順利操作，及時修改。
3.過程實施及記錄。由于語文綜合性活動不是一、兩節課就能完成的，有時一個主題需要幾周時間完成。例如《走進小說天地》這項活動，活動前期小說知識、小說流派，重點書目的收集整理；中期閱讀小說提出的要求；后期課本劇的編演、故事會的召開、改寫、續寫小說等活動的展開，不能隨心所欲，既需要對學生進行方法指導、價值觀的引導，更需要將各環節記錄、整理、了解失與得。記錄好每一階段學生策劃、組織、協調等合作能力的培養過程，并時時給予正面鼓勵、表揚等形式的評價，及時發現活動存在的問題，并及時修改。
4.做好課后評價。每項活動的，都應在課堂上展示出學生的學習、合作、探究的成果并給予高度的肯定，調動其積極性，增強其創造性。如綜合性學習《馬的世界》，完成學習活動后，班上就有幾個孩子希望“研究”中國“龍”的世界，看看中國龍有怎樣的文化內涵，還要將分析研究的成果發表在學校網站里。這些都得益于從活動中孩子們得到了肯定，樹立了主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
5.及時總結反思。學習活動結束后，教師要對該活動進行的情況進行總結反思，以利于吸取經驗，揚長避短，有利于將來更好地開展綜合性學習活動。
總之，綜合性學習對于廣大教師而言是新型的教學形態，與傳統教學有一定區別，尤其是語文綜合性學習課要牢牢抓住“語言文字表達能力的培養”、聽說讀寫能力的提高這條主線，就不會失去目標，教學過程就會游刃有余。
參考文獻：
[1]李遵和.對提高學生語文素養的簡約化理解[J].安徽教育，2008（10）.
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；分層教學
在初中語文教學中，閱讀教W展現出尤為重要的一面，而學生表現出的不同層次的理解能力也成為教師最為關注的一點，準確地了解學生的閱讀能力并恰當地分層進行針對性培養，讓學生在自身的能力范圍內更好地掌握教學中所要傳達的重點以及
難點。
一、掌握學生閱讀能力
1.教師準確地掌握不同程度學生的閱讀能力
掌握學生的閱讀能力的方法有很多，通過不同的反復訓練掌握每個學生的不同程度的閱讀理解能力，在反復訓練中讓學生完成不同類型的試題，在完成這些訓練之后學生會大體了解自己的閱讀能力，又可通過課堂訓練，進行課前課后的答疑訓練。比如在學習劉禹錫的《陋室銘》這篇古文之前，先讓學生自主學習，按照自己的能力去嘗試大致翻譯全文，設置提問卡進行問題訓練，引導學生體會文章中作者使用托物言志的手法和文章表現出的作者的安貧樂道、淡泊名利的品質。在上課之前檢閱所有學生問題卡的完成情況，了解學生的理解層面，對課堂上的相互交流和課下的吸收情況做一個整體的評判，掌握每個學生的閱讀能力以便進行分層管理教學。有助于增強教學針對性。讓學生更有目的地學習，目標也比較容易達成。
2.根據學生不同程度的閱讀能力進行分層
在掌握學生不同閱讀能力后開始進行分層，不同的閱讀能力分層也不同，可以將領悟能力比較強的，閱讀成績比較好的，閱讀量比較大的這類學生分為A層，針對性訓練，使這類學生的閱讀能力得到快速的提升。把閱讀理解能力稍弱一點的學生分為B層，針對這類學生，教師可以推薦他們閱讀更多的課外書，拓展閱讀領域，讓他們和其他同學課內課外都可以互相交流溝通。最后把閱讀能力比較差的一類學生歸為C層，這類學生閱讀能力比較差，針對這類學生的教學方式就是先把他們的閱讀興趣提升起來，調動他們的閱讀興趣。
二、運用多媒體教學推動閱讀教學分層管理
初中階段語文知識比較抽象，課文遠離生活實際，例如曹文軒的《孤獨之旅》，講述主人公因為生活所迫不得不輟學和父親去蘆葦蕩放鴨子，主人公的生活環境和學生所處的環境相差甚遠，學生在理解的時候也有很大的難度，如果單憑教師口述，學生很難理解。所以教師可以運用多媒體課件，在課前播放一首孤獨意境比較濃厚的歌曲，引導學生進入一種遠離親人的思緒之中，更好地傳授課文所要表達的中心內容和所要掌握的基本知識。引導各個層次的學生進行不同難易程度的題目訓練，A層的學生進行課外知識的拓展，B層的學生進行課內知識的掌握和人物情境的設想，C層學生能理解主人公的精神和學習內容。
在設計多媒體教學環節中，教師可以根據不同層次的學生進行不同程度的閱讀訓練。在此過程中及時糾正學生以往一些錯誤的學習方法和習慣，以快速有效的方式盡可能提升學生的閱讀能力，熟練地掌握理解文章并形成良好的閱讀思維。在多媒體課件的隨堂練習中，分層管理學生完成閱讀訓練。比如在魯迅的《孔乙己》教學過程中，針對不同層次的學生進行不同項目的訓練，在隨堂練習的過程中要求A層的學生掌握文章的表達手法，領悟小說的主旨，并能簡單運用寫作手法仿寫小隨筆練習。B層的學生要求通過主要的人物動作、外貌以及語言描寫概括出人物的性格特征。而針對C層的學生可以在課前播放一段孔乙己的視頻短片，主要目的是吸引他們對這篇文章的學習興趣。這樣針對不同層次的學生開展不同程度的訓練，可以有效地提升學生的閱讀技能，最大限度地提高整體的閱讀水平。
三、實施合作學習
1.恰當地分組合作學習
教師可以恰當地根據理解能力的不同把學生進行小組分類學習，分組也要能力均衡，有學習能力強的，也有學習能力弱的，小組人數不需要過多，基本4～6人就可以了。在小組學習中，教師要選擇合適的閱讀訓練題目，讓小組中的每一個學生都能參與到訓練中來，在互相溝通和借鑒中，更好地提升自己的學習能力，小組內溝通之后再進行班內的溝通，在互動中，讓每位學生獲得不一樣的思想和興趣，從而激發閱讀興趣。教師要做到的是選擇適當的閱讀材料。
2.適當地拓展課外閱讀
在閱讀教學中，教師在掌控好課內閱讀的基礎上，可以適當地延伸課外閱讀知識，拓展學生的知識面，從而提升閱讀能力。教師要注意選擇適當的課外延伸資料，要與課內閱讀教學緊密相連。拓展學生的課外閱讀量也是一個重要的過程，教師可以向不同層次的學生推薦閱讀不同類型的課外閱讀，不斷地訓練學生的閱讀能力。
綜上所述，分層教學可以算是因材施教的升華。在分層教學前教師必須準確掌握學生真實的閱讀能力，恰當地分層教學，針對性地培養，讓學生在掌握基礎知識的過程中，適當地拓展課外的閱讀量，進一步提升自身的閱讀能力。此外在教學過程中采用輕松、靈活的方式激發學生的興趣，在溝通和交流中讓不同層次的學生提升自身的閱讀能力，以此提升整體的語文教學水平。
參考文獻：
[1]王秀芹.支架策略在農村初中英語閱讀教學中的運用：以北師大版初中英語七年級上冊Unit 1 Lesson 1為例[J].教育實踐與研究（B），2016，2（5）：52-57.
由于工作競爭激烈，為了滿足社會的生產力，不得不提高工作效率，與此同時工作的步伐就加快了，為了使步伐的加快不影響正常的秩序，這時就得提出一種計劃。下面就是小編給大家帶來的2022教師教學個人工作計劃，希望能幫助到大家!
2022教師教學個人工作計劃1本學期，九年級歷史備課組將圍繞學校的指導思想“強化目標，狠抓常規，提高質量”，認真執行學校的教學工作，注重基礎知識、基本技能和思想方法的教學，優化教學方法，全面提高教學質量，重視學生學習興趣的培養，豐富學生知識，讓小科也變成學生喜愛的科目。全面提升本組的教學水平，團結本組人員，充分發揮團隊的力量。
加強備課組教研功能，形成濃厚的教研氣氛，讓每位備課組老師都收獲豐富。
(1)本學期定期開展學習研討，加強交流，取長補短，學進度并認真研討每一周的教學內容，準確把握教學的重點與難點，編寫教學案，使備課內容既統一又富有個性，努力提高課堂教學質量。教學過程中做到統一備課，統一測試，實現資源共享，共同提高教學水平。
(2)實現跨年級的歷史教研活動，不定期與其它年級的歷史老師加強交流，組織到其他年級聽課，參加教研活動，努力提高自身的教學水平。
(3)重視校際教研活動，與其他學校的老師加強教學交流，多渠道了解中考信息和中考動向。密切關注中考動向，加強學習，了解近年來中考信息，分析中考思路。
(4)全面實現歷史課程標準為教學指導思想，積極倡導：自主合作探究的學習方式，讓學生愛學樂學，積極主動地參與教學過程。重視歷史課程資源的開發與利用，改進教學方法與教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，充分利用學?，F有的條件為歷史教學服務。
(5)積極做好教學反思與總結，及時交流學生動態，分析學情。
注意教學積累，積極撰寫教學經驗，教學總結、教學感悟與教學反思，以便更好的為教學探索總結出好的教學規律與方法。繼續在提高課堂教學效果和學生學習積極性上苦下工夫。針對不同班級不同學生的不同情況，我們對他們作出了不同的學習要求和訓練，努力使孩子們都能在中考中取得令人滿意的成績。
2022教師教學個人工作計劃21、總體目標：
以我校教學計劃為指導，形成先進的課程教學理念，著眼于學生的.發展，注重弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，培養正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行探究性學習，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環境。在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界;實施綜合性學習，提高學生的、綜合分析能力。
2、教學內容：
教學內容以應對中考為主。包括世界近代史部分的第四、第六、第七、第八單元，世界現代史第一、第二、第三、第四、第七、第八單元。使用的是《世界歷史》(人教版)，以英、法、美、德、俄、日等世界主要的資本主義國家的發展為線索。教材最顯著的特點是體現以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性，培養學生的創新精神，更加側重于資本主義的發展史。
3、學生情況分析：
學生現狀分析：
九年級學生的心理、生理處于變化時期，其思想波動幅度大，對于學習歷史學科的興趣不高，缺少一定的積極性和向學性，需要老師采取方法培養學生的學習興趣，培養學生養成良好的學習行為習慣。
從上學期的學生學習狀況來看，二班的學生，優生多，中等少、差生多，學生遇到疑難問題解決不了。一班的學生，優生、中等生、差生比例差不多。綜合來看，大多數學生基礎知識掌握比較好，就是個別學生手懶，不愿寫，針對上面情況，本學期采取提優補差措施，提高優秀率是當前最主要的，使學生的成績快速提高。
另外，教材所述知識為世界歷史，內容寬泛并有時間的跨度，有中考的任務，在動員學生思想方面，促使其認識學習的重要性和緊迫性。教師有責任幫助他們正確認識歷史，激發他們的學習興趣，端正學習態度，應經常了解、分析學生的心理與思想狀況，以便做到心中有數。其次要切實了解學生的知識結構，認真分析其學習狀況，發現其長短處，在此基礎上制定切實可行的教學方案，從大多數同學的實際情況出發，同時也要兼顧兩頭。使所有學生在中考中都能取得一個良好的成績。
4、提高教學質量措施：
4.1、首先是備好課，在備課中真正做到備教材、備學生、備教法、備學法。
課堂教學要面向全體學生，尊重學生平等受教育的權利，堅持因材施教，分類指導努力開發每個學生的特長和潛能，要堅持基礎性和科學性原則，準確傳授基礎知識，切實加強基本技能訓練。
4.2、課堂教學是教學工作的中心，只有切實有效地提高課堂教學的質量和效益，才能大面積的提高教學質量。
課堂教學堅持以培養學生能力為重點，優化課堂教學，以提高課堂效率，改進教學模式和方法，遵循學生身心發展規律，以培養學生自主學習能力和積極參與意識，加強學習方法的指導，使學生在主動的探索中獲得知識，提高自主學習能力。
4.3、課堂教學堅持整體性原則，教學過程中始終把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值的全面整合，使學生全面發展，從實際出發，積極探索和實踐。
尋求有自己特色的教學模式。
4.4、教學語言規范，精神振奮，按時上下課，關心學生，注重學生的學習方法指導，使學生學會學習，樂于學習。
使學生逐步掌握歷史和認識歷史的一些基本技能和方法，例如：識別和運用與教學有關的歷史地圖、圖片、圖表;搜集和整理與歷史學習相關的材料;敘述重要的歷史事實;解釋重要的歷史概念，分析和評論重要的歷史問題等。
4.5、教學中考慮到學生的年齡特點和心里特征，從學生的認識水平出發，調動和激發學生的學習興趣和熱情，鼓勵學生積極參與教學活動，同時，對教學內容和教學活動從有利于學生學習的角度出發，啟發學生對歷史的理解，避免死記硬背，減輕學生的負擔。
4.6、有效的作業，是學生復習鞏固所學知識，教師發現教學問題的有效途徑之一。
在不增加學生學習負擔的前提下，布置有效的學習任務，針對不同層次的學生設計不同的學習任務，爭取在課堂中完成習題。對于考試和作業做到及時批改和反饋。查漏補缺。
4.7、進一步深入課題的研究和運用
本學期繼續深入研究和運用的教研課題是：《歷史學科師生教學活動方式轉變研究》。
在工作實踐中要緊緊圍繞這一課題，潛心研究，大膽實踐，撰寫實踐課案，不斷的總結經驗教訓。在教學培養學生的分析問題和解決問題的能力和創造能力。使學生由“學會”到“會學”，并能主動獲取知識的能力，提高學生的創造能力、動手能力，充分發揮學生的健康個性的發展。
5、輔導：
輔導以學習上的優生和暫時的后進生為主，即要重視培養學生的創新精神和各種能力，重視知識的查漏補缺和學法上的指導，又要重視對學生進行學習目的的教育及學習興趣的激發，學習意志、習慣和方法等非智力因素的培養。
2022教師教學個人工作計劃3為了圓滿完成新學期的教學任務，使日常的教學工作能得以有條不紊地進行，從而真正提高全體學生的語文素養。同時也為迎接明年的畢業考試打下堅實的基礎?，F結合所任班級的實際情況和語文教材的內容，制定出本學期的語文教學計劃。
本學期的教學目標
通過本學期的教學，使學生掌握語文教材的基礎知識和基本技能，能理解課文內容，體會作者所要表達的思想和感情。初步學會記敘文寫作。引導學生逐漸更新學習方式，逐步提高學習興趣和學習效率。力爭使全體學生通過一學期的努力學習，在各自原有的基礎上都有較大幅度的提高，從而真正提高學生的語文水平和語文素養。
學生狀況分析
我今年新接任的六年級(2)班的語文，班里的學生原有語文基礎參差不齊，高低不一。因此新學期中，應一面加強“雙基”訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高;注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣;讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發現;使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養。
教學要求
1、學習習慣。
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。
(2)繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。
(3)繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。
(4)繼續培養專心聽別人講話的習慣;能夠當眾說話，聲音響亮、態度大方;養成愛護學習用品的習慣
(5)繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣;培養預習課文的習慣。
(6)繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣。
(7)繼續培養留心觀察的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培養讀書做記號的習慣。
(8)繼續培養寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書，并養成習慣。
(9)繼續培養認真完成作業的習慣;學會使用工具書，并養成習慣。
(10)繼續培養自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣。
(11)繼續培養勤于搜集資料和不懂就問的習慣。
(12)培養行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。
2、漢語拼音。
繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、普通話。
3、識字寫字。
(1)準確認讀147個生字。
(2)能夠按筆畫順序正確默寫生字125個，能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻稱。
(3)繼續學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。
(4)繼續練習寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結構及筆畫特點。
4、口語交際。
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
(4)能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。
(5)樂于參加討論問題，敢于主動發言，說清楚自己的意思。
5、閱讀。
(1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。
(2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。
(3)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
(5)繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。
(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
(7)學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
6、習作。
(1)能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
(2)學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
(3)能修改有明顯錯誤的句子。
(4)學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。
(5)學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。
2022教師教學個人工作計劃4按照學校的安排，我擔任了一個年級的音樂課，這對于我來說，是一項新的任務，也是一項新的挑戰，有一定的難度。但我相信憑著自己的努力，在這學期的音樂課當中，我一定會有很多的收獲和進步。
一、教學分析：
本學期初一年級學生開始正式系統化的學習音樂，學生的整體情況預計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學生應用不同教法，應注意引導學生正確對待，使學生愛學、愿學。要培養學生專長，即“普遍培養，重點發展”。使學生各方面均有提高。
其它年級的學生能夠遵守紀律，接受理論知識也比初一年級要快，而且聲音音域明亮，感情處理能夠參考老師的建議，對歌曲的處理更加細膩和豐富，本學期的樂理知識容量較大，難度加深，學習鞏固c調、f調的基礎上演唱樂譜。主要以練習和鞏固知識為主，發揮學生主動學習的潛力，老師帶領學生找到問題、學生自己找到答案，體味解決問題時的喜悅。本學期在上課同時我要注意加強鞏固音高概念、鞏固學生對音的高低、強弱、長短的感覺。使學生在學習過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動和舞蹈較多，應注意引導學生自編動作、節奏甚至歌詞，發展學生身體的協調能力和自編能力。為今后學習打下堅實基礎。此外，在音樂課的設置上，分為歌曲、樂理、綜合練習、欣賞、器樂學習幾大部分，各部分之間既有聯系，又有區別，分局每課的具體情況進行穿插教學，避免學生因為學習某一內容而覺得枯燥和乏味。
二、提高教學質量措施：
音樂課的特點就是寓教于樂，在教學中可以更好的發揮學生的想象力、創造以及手、腳、腦、口的配合，為了更好的發揮音樂課的這些優勢，在學習中，可以針對不同年齡段的學生采取不同的教學手段、營造不同的教學氛圍。在音樂教學中還要注意培養學生的創造意識，為學生提供充分自由的活動空間和時間，使學生在音樂教學活動中消除恐懼心理、鼓勵、幫助學生進行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現。注重培養學生的自我表達和表現能力，通過聆聽表現出來的各種動作表情是學生音樂創造活動中最簡單、最基本的表現形式。在教學中可以通過播放音樂來啟發做出相應的動作。對學生的語言交流、智力發展大有益處?？梢酝ㄟ^音樂教學上的多樣化、豐富學審的想象能力，挖掘學生的創造潛能，促進學生思維創造能力的發揮。在本學期在教學中還應該注意以下幾點的實施：愉悅性：在教學過程中，不論是歌曲的學唱、樂理知識的學習，都要使學生學的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、理解音樂、表現音樂以及創造音樂的活動中去。
藝術性：在教學中要通過藝術形象來喚起學生對美的共鳴與追求，從而進行審美教育和品德教育。
三、提高自身的素質與修養：
1、加強理論學習，樹立正確的教學觀念，提高自身道德品質修養;
多向其他的專業教師學習，加強操作方法的探索和訓練，切實提高自身的業務水平，提高自身音樂文化修養。
2、注重自身心理素質的培養，為學生營造良好的學習氛圍，加強把握、控制課堂環境的能力，提高教學質量。
2022教師教學個人工作計劃5本學期我擔任八年級音樂課教學工作，為了在教學中有明確的方向和目標，使教學工作開展得更好，本學期制定計劃如下：
一、學段目標：
1、充分注意這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。
2、聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。
激發和培養學生對音樂的興趣。
3、能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現和即興創造活動。
培養樂觀的態度和友愛精神。
二、教材分析：
本冊教材共分五個單元，教材內容的安排上強調了音樂與大自然、音樂與生活、音樂與人、音樂與動物的聯系等等，內容豐富多彩，既有民族的、又有外國的，把音樂置身于大文化背景中，以文化主題組織教材。每一單元內容的安排上都具有一定的相關性或聯系性，各單元之間又注意內容的銜接性或層遞性。讓學生在實踐操作中，逐步獲得學習音樂必須掌握的淺顯音樂基礎知識與基本技能。
本冊教材中，增加了許多學生唱的歌曲以及欣賞內容，更不同的是，大大增加了學生創作、表演、動手等活動，為學生的音樂學習創造了一個豐富的資源環境。
三、基本情況分析：
本年級共有學生600人左右，十二個教學班，他們大多數是團員。這些學生都很喜歡上音樂課，但是不喜歡學習樂理知識，誤認為音樂課就是唱歌課，而且這些歌曲可以是書本上的，也可以是現在流行的。還有的同學討厭教師教譜，一唱譜就想睡覺的感覺。再加上七年級時期的學習階段有一個承上啟下的作用。在本學期，學生將鞏固并自己應用曾經學過的知識，而且，學期學習的知識又為今后幾年的學習打下堅實的基礎。
四、任務目標：
(一)唱歌部分
1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲
2、遵循每節課前先教10分鐘樂理知識，再教唱歌曲聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協調。
(二)欣賞部分：
結合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(如旋律進行的方式、特點和一般的表現意義)，以進一步加強情感體驗的能力，加深對音樂形象的感受，進入比較深入的欣賞。
五、提高教學質量措施：
1、認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。
2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。
3、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。
限度的調動學生的積極性。
3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師彈琴生聽音高自學，直到正確為止。
4、每學一支歌曲，下一節課應該進行檢查，讓個別學生起來演唱，若有不正確的地方師及時進行教正。
5、有學習有記載，有學習有考試。
使學生真正體會到學習音樂課的意義。
6、發聲訓練部分：
在氣息的控制下，逐步擴展高音;運用不同的力度、速度、音色表現;唱保持音時，聲音要飽滿;學并使他們限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。
