時間：2022-07-24 06:49:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七年級數學個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號，我現將這一學期工作情況總結如下：
一、師德方面：加強修養，塑造師德
我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我
為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成教學任務。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學；另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間具有豐富教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課；仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。
三、考勤紀律方面
我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧[內容來于斐-斐_課-件_園]無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
四、業務進修方面
隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和積極學習各類現代教育技術。
總之這一學期，我擔任的兩個班級的數學教學工作取得了一定的成績，我將繼續努力，取得更優異的教學成績，為學校爭光。
論文摘要：在素質教育與新課改的前提下，如何提高初中低年級學生學習數學的興趣，已成為現代教育十分關注的問題。本文從充分把握七年級起始階段的教學特點；課堂教學要力求生動性、趣味性；注重學習方法指導，培養良好的學習習慣及課外拓展等角度探討了激發學生學習數學興趣的對策。
布魯納說“學習的最好刺激是對新教材的興趣”然而我們卻常發現很多學生剛進入初中時，對各學科都有著濃厚的興趣，可是對數學卻興趣不高，這幾乎成了七年級數學教學的普遍性問題，長期以來，教師們為激發學生的學習興趣進行不懈努力，但卻收效甚微。
那么如何才能激發學生的學習興趣呢？經過我的不斷探索和實踐，我認為應該從以下幾個方面入手。
一、充分把握七年級起始階段的教學特點
“良好的開端是功的一半”。七年級學生翻開剛拿到的數學課本，一般都感覺新奇，有趣，想學好數學的求知欲較強烈，因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。
如在教學第二學期第七章時，可讓學生參與部分實驗，在本章結束后，可以利用一節課自由討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的學生能不能學好等各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第七章中“簡單的軸對稱圖形”時，讓學生通過認真畫、剪、折方法，得到角是軸對稱圖形，對稱軸是角平分線所在的直線，再如在教學等腰三角形時，可利用畫、剪、折方法、得到等腰三角形的“三線合一性”，化難為易，從而激發學生的學習興趣。總之起始階段的教學至關重要。
二、課堂教學力求生動性、趣味性
七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性，現實性和趣味性，因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生興趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。對此，我的具體做法是：
1、引入環節巧妙化。在課堂引入中，設計各種形式，運用各種手段把學生的積極性調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“生活中的立體圖形”時，我一開始就用事先準備好的圓柱、圓錐，棱柱等幾何體，提出這些幾何體由哪幾個面組成？圓柱和圓錐有什么異同點？棱柱與圓柱的異同點呢？待他們思考回答后再進行總結，這樣，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境，相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然，積極主動地投入到學習中。
2、創設民主情境，調動學生的積極性。
教師想要營造一個民主，平等的教學情境，首先就要以微笑的面容、親切的話語，飽滿的激情去感化學生、親近學生，并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現出色的學生以“你真行”，“你真棒！”“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭卷、不指責，更是耐心地指導他們，鼓勵他們，常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等，使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習，這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。
3、充分讓學生參與實踐操作。
新教材還針對七年級學生喜歡看，喜歡動手的性格特征，安排大量的實踐性內容，要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組，請他們做我的助手，一道準備實驗器材，進行實驗演示，通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”以產生興趣和求知欲。
此外，在教學中我還用精煉的語言、語調的變化，設計合理的板書，優美雅觀的字體，豐富的知識等來激發學生和學科興趣，達到“親其師，信其教”的效果。
4、在情感體驗處反思。
學生整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用，技能訓練的過程，而是一個伴隨著交往、創造、追求和喜、恕、哀、樂的綜合過程，是學生整個內心世界的參與。其間他們既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復疑無路，柳暗花明又一春”的喜悅；學生可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協同解決，既體現了個人努力的價值，又無不折射出集體智慧的光芒，在此處引導學生進行解后反思，有利于培養學生積極的情感體驗和學習動機，有利于激勵學生的學習興趣，點燃學習的熱情，變被動學習為自主探究學習；還有利于鍛煉學生的學習毅力和意志品格，同時，在此過程中，學生獨立思考的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養。
三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣。
新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議 ”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：
1.培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。
2.培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。
3.培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。
4.培養小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。
四、課外拓展，激發學生興趣。
七年級數學具有自然性，實用性的特點，決定了課外拓展的重要性。根據新教材的提示與要求，我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜迷，小制作比賽，拼圖游戲等等。這些課余活動生動有趣、吸引力很強，不但拓寬了學生的知識面，而且發展了學生的個性特點和創造力，同時挖掘了學生的潛能，讓他們領略成功的喜悅。
這樣逐步引導學生學好數學 。
以上只是我個人在新教材教學過程中一點粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。如何用好新教材，培養學生學習數學的興趣，其方法、措施是多種多樣的，希望有機會和大家共同研究和探討，真正做到勝任新教材的教學改革。
參考文獻
［1］ 黃姝瑤. 七年級數學興趣教學 ［J］才智，2009，2.
今年，是我們學校發展的關鍵之年，而發展的關鍵取決于我們這個學期能否在中高考中取得佳績，能否在全區統考中拿到第一名。所以今天我們在這里召開本學期教學工作會，目的就是希望我們所有的老師能夠獻言獻策，群策群力，為實現學校的整體目標而共商大計。雖然上學期我們部分年級在參加全區抽考中，成績還不錯，但是，我們關起門說，我們和有些兄弟學校相比，我們沒有多少優勢，我們的確還不夠強大。從上學期三六年級、七九年級抽考的綜合數據，不難發現我們各學部、各年級、各學科以及同學科之間發展還極不均衡，我們的優勢不優，劣勢比較明顯，甚至有些優勢學科已開始萎靡，這些因素不能不引起我們深刻的反思。
第一項：請教學處黃主任對上學期全區抽考年級、科目綜合數據進行分析。
同志們，面對黃主任剛才的分析，我們應該清楚地認識到我們目前在教學上所肩負的重任和壓力。學校現在已根據各年級的實際，提出了本期的奮斗目標。要實現學校的總體目標，就需要各年級的老師緊密團結在年級組長的周圍，心往一處想，勁往一處使，發揮集體的智慧，發揚合作拼搏的精神，才能不辱使命，完成重任。
第二項：各年級組負責人作表態發言。
老師們，高中部在何少立副書記的帶領下，近幾年各項工作都取得了長足的發展，尤其是2015年高考取得了令人矚目的好成績。今年學校給高中部的定位是，高一高二年級要及早安排好學生的培優，責任到人，大力推行藝術教育，今年高考力保普通高中二本上線率全市第一，爭取擴大本科上線人數。下面有請高中部負責人何少立作表態發言。
去年我校中考取得了重點上線全區第一的驕人成績，今年，學校給九年級下達的任務是，必須力保全區第一。面對巨大的壓力，讓我們聽聽九年級負責人黃軍鋒主任是怎么打算的，請黃軍鋒主任作表態發言。
黃向東老師來我校已經六年了，無論在什么崗位上，他總是腳踏實地、默默無聞、身先士卒，勇于擔當，贏得了家長老師學生良好的口碑。本學期，八年級能否在全區統考中一舉奪魁，想必黃向東老師和他帶領的八年級全體老師已經胸有成竹了吧，下面有請八年級負責人黃向東老師作表態發言。
去年的九年級在劉煒老師的帶領下，為學校爭得了中考全區第一的榮譽，上學期他所負責的七年級又在全區抽考中奪得了年級綜合排名第一的好成績，可以稱得上我校的“雙冠王”。我有理由相信，今年全區統考七年級不會把第一的桂冠讓給別人，下面請七年級領導劉煒老師發言。
小學部在朱伯順主任的領導下，近幾年方方面面工作都有很大的起色，但在全區抽考統考中，卻遇到了艱難的挑戰和困惑，雖然，上學期三六年級抽考部分學科有了很大的提高，但距離學校的目標還有一定的差距。本期，學校給小學部定的目標是，各年級各學科要想方設法全面提高教學成績，在期末全區統考中各科成績要超過大于或等于我校學生人數的學校，爭取綜合排名要進入全區前三名；要完成這個目標，需要小學部全體老師要發揚“舍得一身剮敢把皇帝拉下馬”的決心和斗志，下面請朱伯順主任談談他的想法和做法。
老師們，聽了以上各個年級組負責人的發言，我們仿佛看到了錦陽公學美好的明天。我們有這樣信心滿滿的領導，我們有這樣永不服輸的教師，我們錦陽公學沒有理由不成為全區一流的學校。
第三項：教師代表發言。
在我校，有這樣一位教師，她所帶的學科從七年級到九年級，在全區抽考中，連續三次名列全區第一，她本人在同科目的三個人當中，每次都是第一中的第一，可謂是全區“三連冠”、區校“雙冠王”。她就是九年級英語教師高曉玲，下面請高曉玲老師發言。
任婷老師第一次來我校任七年級三四班數學時，成績在同科目三位教師中一直遙遙領先，上學期，她返校后，又擔任七年級數學，在全區抽考中，七年級數學三項指標均取得了全區第一的好成績，而她個人綜合排名位列全區第5，下面請任婷老師發言。
第四項：由我談談學校本期教學工作的整體目標和要求。
第五項：有請陳校長作總結講話。
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。
如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。
正如新教材所要求的目標：七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。
二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。
七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。
對此，我的具體做法是：
1．注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。
2．充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。
三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣。
新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行： 轉貼于
1．培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。
2．培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。
3．培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、 結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。
4．培養小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。
四、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲。
“良好的開端是功的一半”。七年級學生翻開剛拿到的數學課本，一般都感覺新奇，有趣，想學好數學的求知欲較強烈，因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。
如在教學時，可讓學生參與部分實驗，及通過自由討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的學生能不能學好等各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在學習“簡單的軸對稱圖形”時，讓學生通過認真畫、剪、折方法，得到角是軸對稱圖形，對稱軸是角平分線所在的直線，再如在教學等腰三角形時，可利用畫、剪、折方法、得到等腰三角形的性質，化難為易，從而激發學生的學習興趣。總之起始階段的教學至關重要。
二、課堂教學力求生動性、趣味性
七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性，現實性和趣味性，因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生興趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。對此，我的具體做法是：
1.入環節巧妙化
在課堂引入中，設計各種形式，運用各種手段把學生的積極性調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“生活中的立體圖形”時，我一開始就用事先準備好的圓柱、圓錐，棱柱等幾何體，提出這些幾何體由哪幾個面組成？圓柱和圓錐有什么異同點？棱柱與圓柱的異同點呢？待他們思考回答后再進行總結，這樣，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境，相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然，積極主動地投入到學習中。
2.設民主情境，調動學生的積極性
教師想要營造一個民主，平等的教學情境，首先就要以微笑的面容、親切的話語，飽滿的激情去感化學生、親近學生，并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現出色的學生以“你真行”，“你真棒！”“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭卷、不指責，更是耐心地指導他們，鼓勵他們，常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等，使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習，這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。
3.分讓學生參與實踐操作
新教材還針對七年級學生喜歡看，喜歡動手的性格特征，安排大量的實踐性內容，要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組，請他們做我的助手，一道準備實驗器材，進行實驗演示，通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”以產生興趣和求知欲。
此外，在教學中我還用精煉的語言、語調的變化，設計合理的板書，優美雅觀的字體，豐富的知識等來激發學生和學科興趣，達到“親其師，信其教”的效果。
4.情感體驗處反思
學生整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用，技能訓練的過程，而是一個伴隨著交往、創造、追求和喜、恕、哀、樂的綜合過程，是學生整個內心世界的參與。其間他們既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復疑無路，柳暗花明又一春”的喜悅；學生可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協同解決，既體現了個人努力的價值，又無不折射出集體智慧的光芒，在此處引導學生進行解后反思，有利于培養學生積極的情感體驗和學習動機，有利于激勵學生的學習興趣，點燃學習的熱情，變被動學習為自主探究學習；還有利于鍛煉學生的學習毅力和意志品格，同時，在此過程中，學生獨立思考的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養。
三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣
新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議 ”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：
1.培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。
2.培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。
3.培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。
4.培養小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。
關鍵詞：差距；習慣；基礎；興趣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）03-145-01
今年新學期開學，我接了初一兩個班的數學課，對于我來說，已經6年沒帶過初一了，于是乎我信心倍增，心想一定要從頭做起，不能放棄一個學生，要從基礎抓起，備課、上課、批改、輔導、自測，教后考后反思，我無不都在努力地認真的履行自己的職責。兩個月過去了，期中考試如期而至，我帶兩個班的成績及格人數不及6成，懊喪、悔氣，都無濟于事，問其他同事，都普遍反映現在的學生小學時候數學比較好，但現在升初中后為何如此差呢？難道是我們教師的原因嗎？可我們都是在努力付出呀！為何會有這么大的差距呢？思來想去，我分析有以下幾種原因：
一、過渡期不適應
升入中學后，由于科目的增多和難度的增大，學生一時改變不了小學時候那種輕松的局面，每天面對繁重的學習任務，緊張的學習局面，過渡期一時還不能適應，更無充足的時間去學習這門課，心有余而力不足。
二、基礎原因
有些同學小學時候數學基礎不扎實，到現在面對復雜的學習內容，只能是望洋興嘆，不知從何學起。
三、學習習慣與意識差
有些同學學習數學意識不強，不愿意動腦筋想問題，殊不知數學課是一門發散思維、培養分析與解決問題能力的科目，具有一定得復雜性、綜合性、提高性，不良的學習習慣與意識定會讓你與它失之交臂。
四、學習方法不當
有些同學找不到較好的學習方法，只好硬著頭皮濫學，結果適得其反，達不到良好效果，成績不理想，自落埋怨，極大的挫傷了學習興趣與積極性。
是的，很多學生剛進入初中學習，對各學科都有著濃厚的興趣，可是有的學生上數學課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了七年級數學教學的普遍性問題，長期以來，教師們為保持學生的學習興趣進行不懈努力。但師生雙方進行教學活動的主要依據-教材，左右著教學改革和教學進程，直接影響著學生對數學學習的興趣。而新教材內容安排新穎合理、生動活潑，對學生很有吸引力。只要教師教法得當，就能比較容易激發學生的學習興趣。那么，面對新教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢？經過我的不斷探索和實踐，認為應該從以下幾個方面入手：
一、要充分把握起始階段的教學。
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。正如新教材所要求的目標：七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染。
二、保持課堂教學的生動性、趣味性。
1.注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。
2.充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組（自由組合），讓他們進行實驗演示。通過實踐操作，使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。
三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣。
1.培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示問題，閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。鼓勵學生在閱讀中發現問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。
2.培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣，引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。
隨著新課改的實施與新教材的推廣，數學的教與學都發生了很大的變化。數學新教材圖文并茂，生動有趣，強調從學生已有的經驗出發，緊密聯系生活，注重學生的個性發展，體現了“數學是身邊的數學，是生活中的數學”的思想。我認為恰當創設問題情境，可以有效激發學生學習數學的興趣，從而提高數學教學質量。在十余年的教學工作中，我根據學生心理特征、知識水平、生活經驗以及新教材的編排特點等方面去正確創設問題情境。
根據學生的心理特點和知識水平創設問題情境
例：在新人教版七年級數學上冊關于“合并同類項”一節的教學中，我將問題情境設為：
同學們，我們來做幾個簡單的數學題：
1. 5個人加4個人等于？2. 5斤蘋果減4斤蘋果等于？3、 5個人加4條狗等于？4、 5斤蘋果減4斤梨等于？
同學們紛紛回答，第一題等于1個人，第二題等于1斤蘋果，但是第3、4題同學們非常疑惑，不知怎么回答，此時老師及時總結，在肯定前面兩題答案正確的基礎上，并對后兩題作了詳細的講解：“同學們，前題之所以能算出來，是因為他們的單位是一樣的，故能相加減，而后兩題的單位不統一，則不能相加減。”順便我就把我事先寫出的一個多項式“”展示給同學們看，并把多項式中每一個單項式的字母和字母的指數比喻成剛才四個問題中不同的單位，同學們此時很快就找出了哪些項是具有相同性質的項。我就馬上借此對同學們說：“像這樣7xy與-4xy; ; 具備所含字母同且相同字母的指數也分別相等的項我們把他們叫做《同類項》。從而同學們對“同類項”的定義的理解很輕松且牢固，并且馬上就有人說：“7xy與-4xy合并得3xy；合并得；合并得”， 于是同學們在我還沒講怎么合并同類項的情況下便爭先恐后的說出了 “”合并后的正確答案。還有人對合并同類項的法則作出了個全面正確地歸納總結。由此我覺得根據學生的年齡、心理特點和知識水平創設教學情境，大大的激發了學生的學習興趣，從而對同學們的學習帶來水到渠成的作用。
二、根據學生的生活經驗創設教學情境
例：在新人教版七年級數學上冊關于列“一元一次方程”中的“打折銷售”一節的教學前，我先讓學生利用周末到服裝店進行關于服裝打折銷售的社會調查，了解相關信息，然后在課堂教學中我創設了這樣一個情境問題：
一件衣服標價498元，以7折銷售后仍然獲利110.6元，請問該服裝的進價是多少元？（提示：利潤=銷售價-成本）
由于課前同學們都進行了社會調查，所以能很快的找出該題的已知量、未知量和等量關系，順利解答。然后我又讓各組學生根據自己的調查結果出一道關于“一元一次方程”的應用題。各組同學經過一番激烈的討論后，各種解題思路和解題方法都一一得到展現。
在上述活動中，學生深切體會到了數學與社會、生活之間的關系，感受到了數學就在我們身邊，增強了學生學習數學、應用數學的信心和能力。
針對發生在學生身邊的社會現象創設教學情境
例：我在教學“中位數與眾數”這節內容時，先以這樣一幅情境引入新課：
員工經理副經理職員A職員B
月工資/元6500500030002400
員工職員C職員D職員E雜工
月工資/元220021002100700
經理說：我公司收入很高，員工月平均工資3000元。職員C說：我的工資2200元，在公司算中等收入。職員D說：我們好幾個人工資都是2100元。應聘者：這個公司員工工資到底怎樣呢？
創設了這個情境后，我以講故事的方式敘述：小張是我校初中畢業的學生，由于沒有考上高中，于是到廣東某公司應聘，當他路過一家公司門前時看到了這樣一則招工廣告：“我公司因業務擴展，急需員工一名，公司員工月平均工資3000元，有意者速來面試。”看完這則廣告后，小張非常動心，于是他經過簡短的面試后，與該公司簽訂了為期一年的勞動合同。可一個月后，小張僅領到700元的工資，他感到很吃驚。隨后他又了解了周圍員工的工資情況，竟然沒有一個人工資達到3000元。他非常憤怒，便以公司虛假招聘廣告為由，將該公司告上了法庭。請問：小張能打贏這場官司嗎？
故事剛講完，同學們就議論紛紛，有的說：“小張肯定贏。”有的說：“不一定。”……
我出示“公司本月員工工資表”之后，留出5分鐘時間讓全班同學分組討論。5分鐘后，各組得出了一致的結論——小張輸定了，因為通過計算，該公司員工月平均工資正好3000元。
最后讓他們分析小張被騙的原因，進過一番討論后，我向他們揭示了小張受騙的本質原因：算術平均數容易受極端值的影響，要反應真實情況則應該選取本節課我們要學習的知識“中位數與眾數”。過后很多同學都積極地思考出了要反應本公司員工們的工資的真實情況應看其“眾數”而不是“算術平均數”。此時同學們也對“眾數”的定義和作用都有了更深刻地了解和掌握。
【關鍵詞】四十五分鐘 效率
課堂教學是初中學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。對教師來說，如何提高四十五分鐘的課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，是一個值得研究的課題。
如何充分利用好課堂四十五分鐘，我覺得可以從以下幾個方面入手：
第一，明確教學目標
教學目標是學習活動要達到的標準。明確目標有助于指引學生的學習。一般來說教學目標的確定需要豐富的教學經驗。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同活動，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。
如七年級數學第五章《平行線的引入》這一課非常重要，因為這是在平面內和本章第一節相交線不同的概念，后面學習平行線性質和判定都是建立在平行線基礎上，所以在備課時應注重，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋平行線的形成和發展，采用假設方法來推理，得到在平面內，兩直線不相交就平行，讓學生體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。從而引申到現實生活中，教育我們的學生，當自己碰到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。
第二，能突出重點、化解難點
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。講授重點內容，是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
如七年級數學第五章第四節《平移》第二課時，其教學的重點是觀察和分析圖形結構和形成過程，熟悉平移在圖案設計中的應用，難點是通過平移，進行有創意的圖案設計模擬。教師可從我們身邊四周許許多多漂亮的事物，漂亮圖片引入，讓學生欣賞許多美麗的圖案，然后展示這些圖形的形成過程，讓學生對圖形的結構和形成過程有一個直觀的了解。為了強調圖形的結構和形成過程，教師事先預備好圖形，可以讓一兩個對美術感愛好的學生，在黑板上畫出美麗的圖形，這樣加深了學生的了解，也培養了學生在美術方面愛好。學生通過觀察黑板和電腦屏幕，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出一些圖形的結構和形成過程。這樣，學生對此就會有更深刻的了解。
第三，在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況
如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。
第四，處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學
盡管教師對每一堂課都做了充分的準備，但有時也可能遇到一些預料不到的事情。如新人教版113頁探究一，我是先叫學生相互自己討論，我假設過學生很多種提問，學生忽然問到這個奶牛場又買小牛，那等它們長大啦，不是沒有草吃了嗎？這個問題確實與數學無關，但是這說明學生考慮很多，我還是和學生探討這個問題，最后還談到我們常議論的生態環境和生態平衡的問題。這樣，雖然增加了課時的內容，但也保護了學生的學習主動性和積極性，滿足了學生的求知欲。
第五，充分發揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性
學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。
第六，培養和提高學生實踐能力數學知識離不開生活，數學活動更離不開生活
數學活動的形式多種多樣，如：操作、演示、觀察、討論、合作學習、游戲、猜想、社會調查、收集數據等都是數學實踐活動。如何將數學實踐活動與學生生活實際相聯系，培養和提高學生實踐能力呢？ 1. 大膽猜想、勇于實踐、努力探索。 2. 根據生活素材構建數學模型。生活中學生接觸到的數學問題不少，為解決這些數學問題，學生需對接觸到的數據、信息進行整理、分析，建立數學模型，再運用所學知識解決問題。
關鍵詞：初中數學；高效；d趣；策略
課堂是師生交流的主要場所和重要場地，是由教師和學生共同打造的學習環境，這個學習環境的好壞決定了學習效率。初中數學教師應該發揮主觀能動性，并根據學生的特點來設計課堂活動，提高學習效率，激發學習興趣。本文將從創設問題情境、實施有效問題教學、分組合作活動三個方面研究如何實現高效課堂，激發學生的學習興趣。
一、創設問題情境教學
情境教學是老師有一定目的借用一些外在事物，以形象為主體的生動的具體的場景，以引起學生一定的情感體驗。同時也可以利用書本內容所講的知識，創設出形象鮮明的現實場景，讓學生仿佛身臨其境，從而激發學生探索知識的欲望。在初中數學教學的課堂上，對于一部分數學題的講解，我們便可以運用情境法，讓教學引入情境之中，對學生潛移默化的起到暗示作用，再經過學生思維的內部處理，學生就會頓悟或產生新的認知方式。情境所提供的思維會對學生起到啟迪智慧的作用，從而啟發學生思路，解決數學中遇到的問題。
例如，在教學北師大版數學七年級上冊《能追上小明嗎》這節課時，其中有一道題是這樣的：“小明中午要在11：30以前趕到距家2200米的學校上學，有一天，小明以100米/分的速度出發去學校。3分鐘后，小明的爸爸發現了小明忘記帶午飯了，于是，爸爸立即以150米/分的速度去給小明送午飯，并且在途中追上了他。問：爸爸追上小明用了多長時間？”在講解這道題的時候，教師可以設置情境，把小明換成自己，小明的爸爸換成自己的爸爸，把這道題的主角變成自己上學去忘記帶歷史作業本，然后爸爸給自己送作業本。這樣，就會激發學生的興趣思考問題，從而帶動了課堂的學習氛圍，提高學習學生的效率。
二、實施有效問題教學
教師在課堂上的提問要有針對性，不僅要考慮到所上的課型，還要考慮到學生的認知能力、學習水平和學習能力。其次，還要考慮到教學目標、教學重難點，使提問變得有效率、有目的。最后，當學生回答完問題后，教師要及時表揚學生勇敢地回答了問題，并對學生的回答進行評價。
例如，在教學北師大版數學七年級上冊《一定摸到紅球嗎》這節課時，教師就可以通過提問引出本課的教學內容。如：（1）媽媽每天早上都會做粥喝。（2）任意選擇電視的某一頻道，它正在播動畫片。（3）拋出的球會下落。（4）任意買一張電影票，座位號是偶數。（5）去彩票站買彩票，很難中獎。（6）在東北，氣溫低于-30℃時，將洗完的衣服放在室外水會結冰。在這些設計的有趣的問題中，讓學生體會確定事件和不確定事件，提高學生學習數學的興趣，積累豐富的數學活動經驗，達到了高效學習的目的。
三、分組合作活動教學
俗話說得好，人多力量大。課堂教學中有效地組織學生分組進行課堂教學會提高學習效率，反之則會使課堂教學亂成一鍋粥。教師的教學活動計劃將會被打亂，學生將學到真正的數學知識。所以教師應該進行合理的分組，為學生的合作學習創造一個優良的環境。教師在組建合作小組時，應注意小組結構的合理性，只有合理的分組，才能有效地激發學生的學習興趣，提高初中數學課堂教學效率。
例如，在講解北師大版七年級數學上冊《普查和抽樣調查》這節課時，這節課的主要教學目標是：“應該了解普查、抽樣調查，了解普查和抽樣調查的實際應用，并選擇恰當的調查方法，解決現實中出現的有關抽樣調查的問題。”這樣的課程就比較適合分組合作學習，合適的話也可以讓學生戶外時間調查。
首先，對于初中數學課的分組人數安排要合理，合作小組的人數，一般情況下是兩個學生配對或者四個前后座的學生合作學習，對學習的環境變化要求不是很高，也比較容易實現。小組合作學習一般情況下不太提倡學生自由搭配，學生個人情感只能作為一個參考。其次，分組應遵循優良互補的原則。教師應按照每個學生的學習成績、性格特點的不同進行分組搭配，讓不同能力、不同層次的學生進行組合，使每個小組都有不同層次的學生。這樣的分組不僅有利于同學間的互補，促進彼此的學習，而且對全班同學也公平。最后，小組成員應是流動的。可以是各個組間男女生的互換，也可以是組間某些角色的互換，這樣的分組會提高學生的學習效率。
總之，初中數學是以后更高層次數學學習的基礎，學好初中數學的知識，會對高中數學甚至大學數學的學習打下良好的基礎。同時，數學也是計算科學、化學、生物等理科學科的基礎，而且數學也與我們的生活關系密切。所以說，初中生學好數學是非常重要的。本文通過對初中數學高效課堂激發興趣提出幾點策略，為各位同行參考，請各位老師批評指正。
參考文獻：
關鍵詞：中學數學；課堂教學；有效性
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）24-076-1
一、調動課堂氣氛，培養學生的積極性
數學是一門很靈活的科學，根據學生的個人喜好以及教師的講課水平，數學這門課程可以變得十分有趣，也可以變得非常枯燥。因此，在進行數學課堂教學時，教師調動課堂氣氛點燃學生的學習熱情是十分必要的。如，某位教師在講解蘇教版數學七年級上冊中的第一課《1.1生活數學》時，他先問了學生一個問題：“生活中處處有數學，同學們，你能說說你們的生活中都有哪些和數學相關的例子嗎？”通過這個問題，這位教師成功地將班級上的學生帶入到了思考當中，在無形中不僅讓學生集中注意力到自己的這門課堂上，而且還通過這個問題奠定了他這堂課的整體基調。之后，這位教師并沒有讓學生急于回答，而是利用多媒體設備播放了一段十分有趣的動畫，動畫的內容講的是一個老爺爺在買菜的時候和小販算糊涂賬的故事。學生們不僅被播放的動畫吸引了，更是被其中的簡單卻可笑的數學性錯誤逗得哈哈大笑。如此一來，課堂氣氛就變得輕松而且活躍。之后這位老師不僅讓學生來解決了動畫中老爺爺遇到的問題，更是以此為觸發點，接連又播放了各種各樣的圖片，有廣闊的田野、喧囂的股市、繁榮的市場、信號燈、路標牌甚至身份證等等，在帶領學生集中注意力的同時，也通過多彩的內容調動起了學生的積極性。最后在老師的再次提問下，學生們紛紛舉手，踴躍回答，整堂課起到了很好的效果。可見，活躍的課堂氣氛對于提高數學課堂教學的有效性是十分有益的。只有學生積極參與到課堂當中，教師才能真正地幫助學生獲得學業上的提高。
二、聯系現實，培養學生的應用能力
數學作為一門應用性極強的學科，其在生活中的應用程度是很高的。可以說，在每一個行業，做每一件事情都需要用到數學。因此，教師只有在教學時進行必要的現實聯系，讓學生將所學的知識用到生活上來，才能有效地培養學生的應用能力，讓他們認為這是一門十分有用的學科，這樣他們才能一直保持學習的熱情和興趣。如，某位教師在教蘇教版七年級數學下冊中的《數據在我們身邊》一章時，就將一個班級的學生分成了好幾個小組，然后讓他們對同年級所有男女同學的身高進行了一個普查，并讓學生自主做出統計圖表總結結論。雖然整個普查過程比較費時，但是當學生們將圖表做出來并在班級報告的時候，每個學生都對這一章節的知識內容印象極為深刻，再經過教師的引導，發展為對整個統計學的強烈興趣。
再如，某位教師在上《二元一次方程》這一章節時，她并不是直接教授課本上的內容。而是先拋給學生一個“分鋼筆”的問題。她告訴學生，辦公室的幾位老師一起買了一袋鋼筆，鋼筆總數是多少不知道，但是如果每個老師分3支筆，那就多出2支；如果每個老師分4支，又還差3支。然后要求學生幫助老師算出一共有多少支鋼筆，又有多少個老師。由于這個問題具有很強的現實性，所以學生對于解決問題的熱情都很高漲，但是他們事先都沒有接觸過“二元一次方程”，所以一個個無不是困難重重。因此，這個老師就十分自然地引入了《二元一次方程》這一章節的課程內容，通過列舉二元一次方程解決了“分鋼筆”的問題。而在這位教師講解的過程中，學生們也都聽得很認真。
因此，將數學知識與實際問題緊密聯系起來，無疑能激發學生對于學習的興趣，還能培養他們解決實際問題的應用能力。應用能力的提升又會更加激發出學生對于學習的熱情，從而形成良性循環。
三、以鼓勵和表揚為主，加強對后進生的輔導
由于學生的個人差異因素，往往會導致同一個教師教出來的學生在同樣的學科上存在學業上的差距，也就是會產生所謂的后進生。因此，教師在進行數學課堂教學時，要考慮到整體學生的學習能力，教授的進度要適當而不能過快或者過慢，對于提出的問題以及布置的作業也要保證大部分的學生都能完成。在課堂上對表現好的學生要進行表揚和鼓勵，樹立班級模范。而對于那些經常沉默、不主動答題的學生，除了在課堂上需要教師主動提問外，課堂下還要對這些學生做足夠的功課。要與這些學生多進行溝通，關心他們，幫助他們，讓他們感受到任課老師的溫暖，從而引起感激之情并化之為學習的動力。對于一個教師來說，教出幾個尖子生不能算成功，只有讓一個班級的大部分學生都得到學業上的提高才算是真正實現了教育的目的，提高了教學的有效性。
四、總結
數學作為一門十分重要的學科，一直備受教育工作者的關注。在進行數學課堂教學的過程中，教育工作者應該注意避免“填鴨式”的教學模式，而是要進行適當的設計安排，充分調動學生的興趣，點燃他們的學習熱情，并將教授的知識與實際問題聯系起來，時刻關注班級后進生的成長發展。只有這樣，才能真正提高數學課堂教學的有效性，才能培養真正的棟梁之才。
［參考文獻］
［1］李克民.關于數學課堂教學有效性的思考［J］.中學數學雜志（初中版），2008（03）．
本人經過多年的探索和實踐，認為應該從以下幾個方面進行教學。
一、充分把握起始階段的教學
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。如，在教學第一單元中“展開與折疊”時，讓學生兩兩一組互相制作，學生積極地認真畫、剪、疊，又互相驗證，畫的時候要注意邊與邊之間的關系。七年級數學起始階段應側重從消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。
二、求新、求活以保持課堂教學的主動性、趣味性
1.注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。
2.讓學生充分參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。
三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣
新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”“想一想”“議一議”“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行。
1.培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如，教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完了，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步的學生，使學生有獲得成功的喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。
2.培養討論習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。
3.培養觀察能力。學生對圖形、實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就要求教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。
4.培養小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中可讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。
四、改進教學方法，培養學生學習數學的興趣
傳統的課堂教學模式是教師講學生聽、教師寫學生抄。有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，通過師生互動、生生互動，相互交流，相互啟發，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，使學生形成對數學知識的理解和有效的學習策略，調動學生學習的積極性，提升學生學習的興趣。
五、利用創新激發興趣
創新是人類社會發展與進步的永恒主題，也是我們教學面臨的主要任務，但一個人的創新能力也不是與生俱來的，是后天不斷學習，在實踐中不斷積累的。因此，教師在課堂教學中要把學習的主動權交給學生，多給學生一些活動的空間，一些表現的機會，一些成功的體驗，為學生提供一個拓展、創新的教學環境。學生有了創新才愛學，才會對學習產生濃厚的興趣。
六、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲
數學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據新教材的提示與要求，我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識比賽、拼圖游戲等。適時地把競賽引入第二課堂，可極大地調動學生的興趣。當一個章節學完后，可組織一堂數學知識、方法、技能的競賽，作為對學生學習和掌握該章節情況的檢查和總結。當然，題型要豐富多彩，題目要難易適中，計算量不要太大太繁，要有技巧性，要適當分組、公開記分、當場評分。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可發展學生的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會信心百倍地繼續追求成功。
關鍵詞 多媒體；數學；課件
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)28-0100-02
數學是研究數量關系和空間形式的科學，數學能夠處理數據和信息，進行計算和推理，可以提供自然現象、科學技術和社會系統的數學模型。數學是一門非常抽象的學科，抽象的概念，簡潔的數學語言，嚴謹的邏輯體系，深刻的思想方法，都使得很大一部分學生難于理解。因此，數學教學要展現數學邏輯的思維過程，要學生領會和實現數學化，自己來發現“結果”。每個教師天天都會遇到教與學的關系、教學模式的選擇、設計優化的教學環境等難題。
進入21世紀，數學知識越來越廣泛地應用于各個領域。現代信息技術的出現改變了人們傳統的思想觀念和思維方式，也改變了數學教學的教學模式和課程目標。數學教學要使學生具有開闊的本學科視野，提高學生的數學意識，它們的實施需要依靠現代教育技術的支撐，在教學中運用信息技術已成為教育觀念的一部分。因此，在教學過程中，“教師應有意識地利用多媒體和網絡等信息技術，認識計算機的智能畫圖、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在數學教學中的巨大潛力，努力探究在信息技術支持下的教學方法和教學模式”。
數學教育的創新，需要在教學中實驗、觀察、對比、分析、歸納、猜想、建立關系、處理數據、發現其中的規律。信息技術的應用給數學實驗提供了可能，信息技術使得數學概念、數學問題比較容易用數字、圖形、符號、語言等多種方式進行表達。信息技術在數學教學中的應用有利于創設與課題一致的教學環境，有利于改變傳統的以教師講授為主的教學模式為以學生自主研究、小組討論交流為主的教學模式。信息技術可以把數學課堂變為“數學實驗室”，學生可以通過自己的活動得出相應的結論，有利于培養學生的創新精神與能力。
教學中多媒體的應用突破了傳統的“注入式”教學方法的束縛，讓學生通過計算機的演示、提示，大膽創新學習，提高思維能力。計算機輔助教學在全面推進素質教育、實施新課程改革、大面積提高教育教學質量的工作中具有不可替代的作用。多媒體教學有利于增加感性認識，強化美的熏陶,創設情境，改善認知環境，有利于激發興趣，提高學習效率，啟發學生的思維，有利于突破重、難點，提高教學效率，培養學生的創新能力和綜合能力。
多媒體課件在教學過程中越來越來呈現出它的強大優勢。下面就以幾個課件的片段為例，說明多媒體課件在教學過程中的優越性。
1）七年級數學上冊中第一章的第三節“截一個幾何體”這一節中，需要培養學生豐富的幾何直覺以及較強的空間想象能力。因此在教學過程中，教師可以首先用多媒體播放一組圖片，如“地質探查”“石油勘測”以及“醫學CT”等，用動畫的形式向學生展示生活中與幾何息息相關的事物，同時體會“截”這一意義。為幫助學生理解，提供“直覺”材料，將學生的思維引入“幾何”的意境。然后動畫演示用一個平面切截一個正方體，并觀察截面的形狀，比較不同的截法中截面可能出現的形狀，同時學生自己動手仿照動畫中的過程切截自己準備的正方體物塊，由觀察到動手實驗，使猜想得到驗證，同時建立數學模型。然后，動畫演示幾種簡單幾何體（如正方體、長方體、圓柱、圓錐）的切截過程，請學生觀察截面的形狀，同時由圖形中的變化發現規律，將學生引入充滿觀察、實驗等探索性與挑戰性活動。通過使用多媒體課件，豐富學生對空間圖形的認識和感受，在對幾何體的切截的想象和操作的過程中，豐富學生的幾何直覺和數學活動經驗，發展空間觀念。
2）第七冊數學第二章的第十節“有理數的乘方”一節中，重點是讓學生在現實背景中，理解有理數乘方的意義，在問題情境中建立數學模型，從而更好地理解數學知識的意義。課堂教學過程中，首先用課件展示細胞分裂示意圖，引導學生分析該細胞分裂的過程。通過實際背景中創設情境，激發學生的學習興趣，并理解細胞分裂的速度之快，為下一步理解乘方的意義作好鋪墊。在觀察細胞分裂圖時，可讓學生采取小組討論的方式，通過討論互相交流信息，在解決問題的過程中注重與他人的合作。通過分析細胞分裂的過程、細胞數目的變化，幫助學生理解乘方的定義及有關的概念。然后大屏幕展出一組鞏固練習，對于乘方定義中的底數和指數，特別是對于底數是負數和分數的情況，以及不添加括號時底數是如何區分的。對此展開大量練習，學生采取口答的形式，互相監督，互相檢測，共同提高。使用課件使學生更好地理解了乘方這一概念，為后面的學習打下堅實的基礎。同時，減少教師的板書量，加大練習量，鞏固學生對乘方概念的掌握。
3）七年級數學上冊第四章的第四節“角的比較”一節中，需要學生在現實情境中進一步豐富銳角、鈍角、直角、平角、周角及其大小關系的認識，會比較角的大小，能估計一個角的大小，發展幾何直覺，會解決實際的方向問題。能通過角的測量、折疊等體驗數、符號和圖形是描述現實世界的重要手段。因此，多媒體課件就呈現出極大的優越性。
課堂教學中，用課件首先向學生展示出一個公園的示意圖，給出方向標，然后讓學生討論各個景點如海洋世界、猴山、虎豹園、大象館分別在大門的什么方向，并從圖片中動手測量各景點分別在大門的北偏東或南偏東多少度，觀察討論圖形上共有多少個角，哪些是銳角、鈍角、直角，指出它們的大小關系。同時在大屏幕上演示模型，固定角的頂點和其中一邊，動畫演示另一邊，演示角的形成過程，并在旋轉的過程中依次體會銳角、直角、鈍角、平角、周角的概念以及它們之間的大小關系，幫助學生在現實情景中感受角的概念以及角的分類，并建立幾何模型。再次演示模型，通過角的一邊的旋轉過程中角的變化導入角的比較，讓學生就此問題4個人為一組討論如何比較兩個角的大小。組織學生討論后可得出角的比較方法：1）重疊法；2）度量法。
此時，大屏幕上用動畫演示重疊法比較兩角的大小，并強調重疊法比較兩角的大小時應頂點重合、一邊重合。為加強學生對這兩點的印象，可在大屏幕上閃爍重合后的頂點和一邊，同時重疊的部分涂上不同的色塊，以便更好地區別角的大小。
度量法中關鍵是量角器的正確放置，因此，可在大屏幕上播放用量角器度量角的過程，同時也復習了上一節課的內容，加強了知識點之間的鏈接。接下來則由學生動手實驗比較兩個角的大小。
