時(shí)間：2023-08-02 17:15:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.素質(zhì)教育的特點(diǎn)
職業(yè)學(xué)校如何實(shí)施素質(zhì)教育？首先，在思想認(rèn)識上要弄清什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育有什么特點(diǎn)？
1.1 從辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是依照人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以提高全民族素質(zhì)為宗旨，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的。而《職業(yè)教育法》明確規(guī)定，職業(yè)教育必須“全面提高受教育者素質(zhì)”。因此，職業(yè)教育也是針對我國教育結(jié)構(gòu)不合理的弊端，著眼于現(xiàn)代化建設(shè)對全面提高國民素質(zhì)的需要，讓學(xué)生全面、主動、生動地發(fā)展，培養(yǎng)初中級專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)有一定技能的勞動人才。
1.2 從教育對象上看，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而根據(jù)《職教法》規(guī)定，職業(yè)教育本身就應(yīng)面向全體學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行思想、文化、技能、心理、身體等各個(gè)方面的教育，注重發(fā)展學(xué)生的專業(yè)特長，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
1.3 從教育的途徑上看，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，把教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，而且注重育人途徑的多樣化、生動化。通過專業(yè)技能實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、社會實(shí)踐、勞動實(shí)踐等多種途徑，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察、認(rèn)識、思維、實(shí)踐、創(chuàng)造等基本能力。
1.4 從教育的方法上看，一切教學(xué)方法必須符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，都把學(xué)生看作教學(xué)主體，廣泛采用啟發(fā)式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、自主性。以文化知識和專業(yè)理論為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
素質(zhì)教育是一種深刻的教育哲學(xué)理論，一種教育目標(biāo)。隨著教育的發(fā)展，它可能會具體化為一種教育機(jī)制，但它不可能具體化為一種辦學(xué)模式或一種辦學(xué)方式。職業(yè)教育是我國教育總體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，它是實(shí)實(shí)在在存在的，可以成為一種辦學(xué)方式。在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育有它自己的特點(diǎn)。我們在職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，既要注重二者的共性，又要立足職業(yè)教育的特點(diǎn)，使職業(yè)學(xué)校準(zhǔn)確把握自己的位置，達(dá)到職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑
職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須正確認(rèn)識職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容和基礎(chǔ)教育素質(zhì)教育內(nèi)容的異同。職業(yè)學(xué)校學(xué)生除具有一般學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等基本內(nèi)容之外，還應(yīng)該具有下列素質(zhì)：①符合現(xiàn)實(shí)崗位需要的專業(yè)知識技能和創(chuàng)造能力的素質(zhì)；②從事崗位工作需要的思想和職業(yè)道德素質(zhì)；③在社會生活中不斷尋求自我發(fā)展，創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值能力的素質(zhì)。所以職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育有它自己的特點(diǎn)。歸納起來，同基礎(chǔ)教育相比，職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)途徑：
2.1 職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。首先應(yīng)讓學(xué)生樹立職業(yè)意識，對他們進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德行為規(guī)范和創(chuàng)業(yè)精神教育，使學(xué)生在未來職業(yè)工作中具有敬業(yè)愛崗、遵紀(jì)守法、誠信負(fù)責(zé)、禮貌熱忱等素質(zhì)。其次要對學(xué)生進(jìn)行道德情感和社會行為規(guī)范教育。人的道德情感發(fā)展是否健康、完善、深刻、豐富，對他事業(yè)的成功與否有很重要的制約作用或促進(jìn)作用，因?yàn)槠返滦袨橐?guī)范是社會公眾評價(jià)一個(gè)人素質(zhì)高低的重要依據(jù)。
2.2 職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識教育時(shí)，應(yīng)該淡化文化科學(xué)知識的專業(yè)性，重視文化科學(xué)知識的基礎(chǔ)性、廣泛性、適用性，還要加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，注重專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)踐，切實(shí)地將知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)，防止出現(xiàn)口頭的“專家”。正確處理眼前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系，既要以社會需求為導(dǎo)向，為不同崗位工作培養(yǎng)實(shí)用人才，又要適當(dāng)考慮學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生個(gè)人特長得到充分發(fā)展。這里特別需要指出的是，由于職業(yè)教育有初級、中級和高級不同層次，目前我國職業(yè)教育還擔(dān)負(fù)為高等職業(yè)教育輸送人才的任務(wù)，所以職業(yè)教育在一定范圍內(nèi)還存在升學(xué)率問題。職業(yè)學(xué)校要真正發(fā)展素質(zhì)教育，必須正確處理升學(xué)率和培養(yǎng)對象合格背后關(guān)系，防止出現(xiàn)初、中級職業(yè)教育為追求升學(xué)率而出現(xiàn)千軍萬馬擠過獨(dú)木橋的應(yīng)試教育的誤區(qū)。由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)合格的實(shí)用人才，所以對于職業(yè)學(xué)校來講培養(yǎng)對象的合格率才是真正要追求的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞: 體育教育 素質(zhì)教育 障礙 加強(qiáng)方法
當(dāng)前,全國正在全面推廣素質(zhì)教育,體育是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會體制的變化,是當(dāng)今發(fā)展的必然走向,同時(shí)也符合建設(shè)在中國特色社會主義理論的需要。因此,在體育教育中貫徹素質(zhì)教育就具有十分重要的意義。應(yīng)試教育即為一種應(yīng)付考試的教育,只重視與升學(xué)相關(guān)的知識教育,而忽視了德育、美育、體育和勞動教育,是一種單純的淘汰、選拔的教育。其危害是阻礙了學(xué)生身心的全面發(fā)展,不能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的人才,既違背了教育的方針政策,又不利于我國社會發(fā)展的需要。
一、學(xué)校體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育的障礙
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)積極提倡實(shí)施,但由于受到應(yīng)試教育的長期影響,學(xué)校體育還存在與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的地方。
1.學(xué)校體育教育的地位仍很薄弱,對其重要性的認(rèn)識存在反差,即理論上唱高調(diào),而實(shí)踐中卻走低谷。
2.體育教學(xué)中還存在著一些“放羊課”或“半放羊課”,教學(xué)的方法、手段不能適應(yīng)體育教學(xué)的要求,針對考核項(xiàng)目聯(lián)系的現(xiàn)象比較普遍。
3.一些體育教師在思想上不重視研究教材教法,不重視業(yè)務(wù)水平的提高,而是憑借已有的感覺去上課,影響了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的質(zhì)量和進(jìn)程。
4.學(xué)校用于體育教育的投資少,或投資較多但只起到對上級檢查的目的,真正起作用的卻很少,這也是影響素質(zhì)教育的原因之一。
二、如何在體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育
1.體育課與素質(zhì)教育的關(guān)系。
學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是通過多種渠道進(jìn)行的,體育課是課程計(jì)劃的必修課,有教師的指導(dǎo),時(shí)間的保證,有大綱和課本,它能保證素質(zhì)教育對體育教學(xué)要求的實(shí)施,所以,體育課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑之一,并輔以課外活動、運(yùn)動競賽,來共同實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對體育教學(xué)的要求。
2.體育課模式和素質(zhì)教育的關(guān)系。
體育課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)展形成多元化的教學(xué)模式,如情緒情感教學(xué)模式、體質(zhì)教學(xué)模式等。雖然不同模式的構(gòu)成因素、特點(diǎn)不同,但是都是以完成體育課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨的。因此,不論何種教學(xué)模式,都不能離開素質(zhì)教育這一總目標(biāo),否則會被淘汰。
3.發(fā)展特長與素質(zhì)教育的關(guān)系。
實(shí)施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生,但是面向全體學(xué)生并非搞平均主義,也不是在低水平上可保持達(dá)標(biāo),而是針對不同的學(xué)生,提出不同的要求,充分調(diào)動起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在一定的要求基礎(chǔ)上,使每個(gè)學(xué)生都能生動、活潑、全面地發(fā)展,既有面向全體學(xué)生的基本目標(biāo),又有反映學(xué)生個(gè)體差異的不同目標(biāo)。
三、在體育教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育的方法
1.提高認(rèn)識。
教師首先要認(rèn)識素質(zhì)教育的內(nèi)涵和意義,增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的責(zé)任感和緊迫感,且理論聯(lián)系實(shí)際,提高體育教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。體育教育能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德品質(zhì),教會學(xué)生做人、求善、養(yǎng)德,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),主要是通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本技術(shù)的掌握、基本技能的形成過程進(jìn)行智能教育,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、求真。
體育教育和健康教育能使學(xué)生掌握有關(guān)的知識技能,發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和刻苦拼搏的精神。學(xué)生掌握多種體育技能,有助于提高勞動技能,緩解心理的緊張、壓抑和煩惱,協(xié)調(diào)人際關(guān)系等;通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng),可以促進(jìn)正常生長發(fā)育,提高身體活動機(jī)能,養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣,培養(yǎng)腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力,把心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)和勞動素質(zhì),讓學(xué)生在動作技術(shù)學(xué)習(xí)中體會美、創(chuàng)造美、鑒賞美。
因此,教師要正確認(rèn)識體育教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的積極作用,擺正學(xué)校體育的位置。
2.轉(zhuǎn)變觀念。
轉(zhuǎn)變觀念是要面向全體學(xué)生,從一切為升學(xué)服務(wù)、為比賽服務(wù)的觀念中轉(zhuǎn)變成為指導(dǎo)和提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)上來;從以考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量關(guān)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的基本素質(zhì)的發(fā)展上來,面向全體,打好基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的能力,提高學(xué)生的興趣。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
因?yàn)榻處熓菍?shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,所以教師要在加強(qiáng)專業(yè)知識和運(yùn)動技能方面不斷提高自己的知識和能力結(jié)構(gòu),同時(shí)要積極參與進(jìn)修和繼續(xù)教育,并深入了解、研究學(xué)生。在不斷的學(xué)習(xí)和交流中來豐富自己的理論和實(shí)踐。
4.加強(qiáng)場地、器材建設(shè)。
要依據(jù)素質(zhì)教育的要求,按學(xué)校的實(shí)際情況,因地制宜地加強(qiáng)學(xué)校體育場地、器材的建設(shè),要充分利用一切有利條件,開發(fā)面向全體學(xué)生、趣味性強(qiáng)、適合鍛煉身體、內(nèi)容豐富、形式多樣的場地。
5.注意普及與提高。
在全面發(fā)展身體素質(zhì)的同時(shí),要采取有力措施,提高課間操和課外活動質(zhì)量,來增強(qiáng)鍛煉身體的實(shí)效,發(fā)動學(xué)生參加比賽,并參與比賽的組織、宣傳和裁判工作,使學(xué)生得到多方面的鍛煉。
全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育方面的一項(xiàng)重要措施,作為學(xué)校體育工作者,我們更應(yīng)把握時(shí)機(jī),力爭盡快地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)效果 自學(xué)能力 學(xué)習(xí)習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)施素質(zhì)教育，是擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面落實(shí)素質(zhì)教育，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
一、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)意識
實(shí)施素質(zhì)教育是針對“應(yīng)試教育”的傾向而提出的改革舉措，其目的在于真正落實(shí)國家的教育方針。素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展，其根本目的在于提高全民族素質(zhì)。九年義務(wù)教育從根本上來說是國民最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，要通過傳授數(shù)學(xué)知識和技能，利用數(shù)學(xué)所具有的價(jià)值和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師要竭力創(chuàng)造條件充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和才能，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生的主動性、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持打好基礎(chǔ)、發(fā)展智能、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到實(shí)施素質(zhì)教育是深化教育改革的必然要求和緊迫任務(wù)。
二、制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)
實(shí)施素質(zhì)教育，就要使學(xué)生獲得全面發(fā)展，而教學(xué)活動也必然會對學(xué)生身心的每一個(gè)方面都產(chǎn)生影響。因此，制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出了包括知識、能力、思想品德教育在內(nèi)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。并在“前言”中指出：“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，提高全民族素質(zhì)，具有重要的意義。”制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，一要注重培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的技能。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有知識動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。二要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透。數(shù)學(xué)思想與方法主要有：組合、歸納、聯(lián)想、集合、對應(yīng)等。這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，它們比數(shù)學(xué)知識本身具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)進(jìn)行滲透。三要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從一年級起就把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，養(yǎng)成主動地從數(shù)和形的角度觀察分析客觀事物的習(xí)慣。四要培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志。情感、意志等目標(biāo)既有與認(rèn)知活動相關(guān)的內(nèi)容與價(jià)值，又有其相對獨(dú)立的內(nèi)容與價(jià)值。這樣的目標(biāo)并不是一節(jié)課就能完成的，它必須通過每節(jié)課來實(shí)現(xiàn)，滲透在課堂教學(xué)的全過程之中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志，要站在素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識，它們不僅服務(wù)于、從屬于認(rèn)識活動，而且有其相對獨(dú)立的內(nèi)容、價(jià)值和地位，是學(xué)生基本素質(zhì)的有機(jī)組成部分。
三、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和途徑。我們主張“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。一堂課往往以一種教學(xué)方法為主，多種方法配合運(yùn)用，整體優(yōu)化，從而發(fā)揮最佳功效。例如對于概念、法則，以及規(guī)律性內(nèi)容的教學(xué)，可采用講解、討論的方法；對應(yīng)用題的教學(xué)，可采用談話、演示或嘗試練習(xí)等方法；對幾何初步知識的教學(xué)，可采用直觀演示或?qū)嶒?yàn)操作法，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特征，應(yīng)用計(jì)算公式。教師在教學(xué)中必須長期堅(jiān)持并有機(jī)地把各種教學(xué)方法融合在一起應(yīng)用，才能取得明顯的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，指的是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和技能等。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過程到結(jié)果，都離不開學(xué)法，要學(xué)生掌握、運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，就需要教師的指導(dǎo)。著名教育家陶行知說：“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。”因此，在教學(xué)中要落實(shí)“素質(zhì)教育”，教師首先要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。由于實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，因此優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；素質(zhì)教育；實(shí)施
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0277-02
“素質(zhì)教育是一種先進(jìn)的教育思想和具有時(shí)代精神的教育理念”。素質(zhì)教育的提出和全面實(shí)施對英語教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。那么，如何在初中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，就此談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和體會，敬請同行們斧正。
一、轉(zhuǎn)變教師觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件
“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”是黨的十報(bào)告中對教育提出的新要求。中學(xué)英語教師應(yīng)努力突破長期以來在“應(yīng)試教育”模式下所形成的思維定式，從思想上樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的角色意識、質(zhì)量評價(jià)觀念、教學(xué)效率觀念。作為英語教師，應(yīng)看到自身的知識結(jié)構(gòu)及各方面的素質(zhì)對學(xué)生思想觀念、價(jià)值水平、人格意志、個(gè)性發(fā)展等方面影響的優(yōu)勢，應(yīng)盡可能多地發(fā)揮這些優(yōu)勢，在課內(nèi)課外、課上課下對學(xué)生施加積極影響，注重對學(xué)生的知識掌握、智能提高、品德培養(yǎng)、自學(xué)能力等方面的教育。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)。
二、積極改進(jìn)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑
中學(xué)英語課作為一門有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求的學(xué)科，對學(xué)生也有自身特色的智能要求。目前我國英語教學(xué)中存在的主要問題是“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”。在英語教學(xué)中只看重知識點(diǎn)的講授和記憶，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。這顯然與我們“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性以提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)不同層次的外語人才”的原則相違背。要改變這一現(xiàn)狀，在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，積極改進(jìn)教學(xué)方法，建立科學(xué)、高效的“課堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真貫徹“精講精練，講練結(jié)合”的基本原則，突出師生之間的雙向交流，重視非智力因素的發(fā)展，活躍課堂氣氛，以靈活的教學(xué)方法、多樣化的教學(xué)手段營造生動活潑的教學(xué)情調(diào)和氛圍，從而吸引學(xué)生，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道
英語課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“討論式”、“學(xué)導(dǎo)式”等先進(jìn)的教學(xué)法。課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，要避免教師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，更應(yīng)積極探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，要加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，再把語言技能轉(zhuǎn)化為綜合運(yùn)用語言的能力，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
四、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的
培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和語言運(yùn)用能力，是英語教學(xué)的根本目的所在。創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高英語教學(xué)效率至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)際活動中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。教師可通過實(shí)物及教具、扮演角色、日常生活對話等課堂活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。這樣，將語言和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立初步語感，并達(dá)到內(nèi)化知識，形成技能，增強(qiáng)語言實(shí)踐運(yùn)用能力的目的。
五、建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證
科學(xué)的評價(jià)體系是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效率和素質(zhì)教育實(shí)施效果的重要手段。舊的傳統(tǒng)的教育評價(jià)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評價(jià)對象，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的全面評價(jià)和科學(xué)合理的評價(jià)，即把形成外語能力的各個(gè)要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評價(jià)對象。評價(jià)的內(nèi)容除了語言知識和語言技能以外，還應(yīng)包括品德與科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評價(jià)的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的。如對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的評價(jià)，可采用問卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、采訪、表演和課內(nèi)外作業(yè)等方式；對學(xué)生的思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)的評價(jià)，可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項(xiàng)目與研究等方式；對語言能力的評價(jià)則可采用客觀測試、作文考試、口試及匯報(bào)表演等方式進(jìn)行；對學(xué)生的整體評價(jià)可采用建立學(xué)生檔案，將反映學(xué)生多方面能力的資料系統(tǒng)地收入學(xué)生的個(gè)人檔案，從而保證評價(jià)的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。評價(jià)的組織形式可以有同伴評價(jià)、自我評價(jià)、家長評價(jià)、教師評價(jià)以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價(jià)與整體性的評價(jià)能有機(jī)地結(jié)合起來。
六、提高教師的綜合素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的有力保障
職業(yè)學(xué)校如何實(shí)施素質(zhì)教育?首先,在思想認(rèn)識上要弄清什么是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育有什么特點(diǎn)?
1.1 從辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)上看,素質(zhì)教育是依照人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要,以提高全民族素質(zhì)為宗旨,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的。而《職業(yè)教育法》明確規(guī)定,職業(yè)教育必須“全面提高受教育者素質(zhì)”。因此,職業(yè)教育也是針對我國教育結(jié)構(gòu)不合理的弊端,著眼于現(xiàn)代化建設(shè)對全面提高國民素質(zhì)的需要,讓學(xué)生全面、主動、生動地發(fā)展,培養(yǎng)初中級專業(yè)技術(shù)人才,培養(yǎng)有一定技能的勞動人才。
1.2 從教育對象上看,素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而根據(jù)《職教法》規(guī)定,職業(yè)教育本身就應(yīng)面向全體學(xué)生,對學(xué)生進(jìn)行思想、文化、技能、心理、身體等各個(gè)方面的教育,注重發(fā)展學(xué)生的專業(yè)特長,提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
1.3 從教育的途徑上看,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),把教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑,而且注重育人途徑的多樣化、生動化。通過專業(yè)技能實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、社會實(shí)踐、勞動實(shí)踐等多種途徑,全面培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察、認(rèn)識、思維、實(shí)踐、創(chuàng)造等基本能力。
1.4 從教育的方法上看,一切教學(xué)方法必須符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則,都把學(xué)生看作教學(xué)主體,廣泛采用啟發(fā)式教學(xué)方法,在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、自主性。以文化知識和專業(yè)理論為基礎(chǔ),全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
素質(zhì)教育是一種深刻的教育哲學(xué)理論,一種教育目標(biāo)。隨著教育的發(fā)展,它可能會具體化為一種教育機(jī)制,但它不可能具體化為一種辦學(xué)模式或一種辦學(xué)方式。職業(yè)教育是我國教育總體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分,它是實(shí)實(shí)在在存在的,可以成為一種辦學(xué)方式。在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育有它自己的特點(diǎn)。我們在職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育,既要注重二者的共性,又要立足職業(yè)教育的特點(diǎn),使職業(yè)學(xué)校準(zhǔn)確把握自己的位置,達(dá)到職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑
職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育,首先必須正確認(rèn)識職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容和基礎(chǔ)教育素質(zhì)教育內(nèi)容的異同。職業(yè)學(xué)校學(xué)生除具有一般學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等基本內(nèi)容之外,還應(yīng)該具有下列素質(zhì):①符合現(xiàn)實(shí)崗位需要的專業(yè)知識技能和創(chuàng)造能力的素質(zhì);②從事崗位工作需要的思想和職業(yè)道德素質(zhì);③在社會生活中不斷尋求自我發(fā)展,創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值能力的素質(zhì)。所以職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育有它自己的特點(diǎn)。歸納起來,同基礎(chǔ)教育相比,職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)途徑:
2.1 職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的同時(shí),還要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。首先應(yīng)讓學(xué)生樹立職業(yè)意識,對他們進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德行為規(guī)范和創(chuàng)業(yè)精神教育,使學(xué)生在未來職業(yè)工作中具有敬業(yè)愛崗、遵紀(jì)守法、誠信負(fù)責(zé)、禮貌熱忱等素質(zhì)。其次要對學(xué)生進(jìn)行道德情感和社會行為規(guī)范教育。人的道德情感發(fā)展是否健康、完善、深刻、豐富,對他事業(yè)的成功與否有很重要的制約作用或促進(jìn)作用,因?yàn)槠返滦袨橐?guī)范是社會公眾評價(jià)一個(gè)人素質(zhì)高低的重要依據(jù)。
2.2 職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識教育時(shí),應(yīng)該淡化文化科學(xué)知識的專業(yè)性,重視文化科學(xué)知識的基礎(chǔ)性、廣泛性、適用性,還要加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí),注重專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)踐,切實(shí)地將知識轉(zhuǎn)化為技術(shù),防止出現(xiàn)口頭的“專家”。正確處理眼前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系,既要以社會需求為導(dǎo)向,為不同崗位工作培養(yǎng)實(shí)用人才,又要適當(dāng)考慮學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要,重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生個(gè)人特長得到充分發(fā)展。這里特別需要指出的是,由于職業(yè)教育有初級、中級和高級不同層次,目前我國職業(yè)教育還擔(dān)負(fù)為高等職業(yè)教育輸送人才的任務(wù),所以職業(yè)教育在一定范圍內(nèi)還存在升學(xué)率問題。職業(yè)學(xué)校要真正發(fā)展素質(zhì)教育,必須正確處理升學(xué)率和培養(yǎng)對象合格背后關(guān)系,防止出現(xiàn)初、中級職業(yè)教育為追求升學(xué)率而出現(xiàn)千軍萬馬擠過獨(dú)木橋的應(yīng)試教育的誤區(qū)。由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)合格的實(shí)用人才,所以對于職業(yè)學(xué)校來講培養(yǎng)對象的合格率才是真正要追求的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；三要義；情境探疑；教學(xué)模式
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0088-01
實(shí)施素質(zhì)教育的核心在課堂，關(guān)鍵在教師。所以要實(shí)施素質(zhì)教育，就要把研究的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，使之具體化和可操作化方面來。“情境探疑”教學(xué)模式不僅僅是一種教學(xué)模式，更重要的是它是現(xiàn)代教學(xué)理念和思想的體現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)并將繼續(xù)證明，“情境探疑”教學(xué)模式是課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
一、“情境探疑”教學(xué)模式“以學(xué)定教，關(guān)注全體學(xué)生”是素質(zhì)教育“面向全體”要義的體現(xiàn)
“面向全體學(xué)生”應(yīng)為“素質(zhì)教育的第一要義”（柳斌語），也就是說，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。
“情境探疑”教學(xué)模式強(qiáng)化“面向全體”的理念。尊重每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)資源，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。注重因材施教，關(guān)注學(xué)困學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“面向少數(shù)尖子學(xué)生”向“降低重心、面向全體、重視學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是“先講后練”，教師什么都要從頭講起，這就帶來了注入式、滿堂灌，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中實(shí)施素質(zhì)教育十分艱難。“情境探疑”教學(xué)模式在“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑立標(biāo)”環(huán)節(jié)，提倡在學(xué)生全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己提出問題形成生成性學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師補(bǔ)充形成預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同構(gòu)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣做既關(guān)注了全體性也保證了課堂教學(xué)的效率與效益。在“憑借情境，解疑構(gòu)建”環(huán)節(jié)，借鑒“嘗試教學(xué)法”，先讓學(xué)生自主嘗試，然后合作學(xué)習(xí)，最后探究解疑。整個(gè)過程首先讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與，積極思考。然后兵教兵討論學(xué)習(xí)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用、課本的示范作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的互補(bǔ)作用、師生多向的情意作用、教學(xué)手段的輔助作用，促使學(xué)生走向成功。在當(dāng)堂訓(xùn)練和反思評價(jià)中，或倡導(dǎo)全員參與，或倡導(dǎo)“學(xué)困生作答、中等生補(bǔ)充、優(yōu)等生評價(jià)”，都充分關(guān)注了全體學(xué)生。
“情境探疑”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的做法，以學(xué)生為主、以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主、以當(dāng)堂訓(xùn)練為主。它關(guān)注和調(diào)動后進(jìn)生的積極性，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。正是由于這樣明確的教學(xué)思想，所以與素質(zhì)教育的第一要義是相一致的。
二、“情境探疑”教學(xué)模式“全方位落實(shí)三維目標(biāo)”是素質(zhì)教育“全面發(fā)展”要義的體現(xiàn)
“素質(zhì)教育的第二要義”，是“德、智、體、美全面發(fā)展”（柳斌語）。德、智、體、美、勞諸方面為一體，智力因素與非智力因素為一體，生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)為一體，構(gòu)成了素質(zhì)教育的整體性。而“情境探疑”教學(xué)模式把創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境貫穿課堂教學(xué)始終，讓學(xué)生始終在適宜的情境中學(xué)習(xí)，全方位開發(fā)學(xué)生各方面的潛能，能使學(xué)生整體素質(zhì)得到主動地、生動活潑地發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。“情境探疑”教學(xué)模式倡導(dǎo)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上提出問題，然后通過自主、合作、探究的方式解決問題，通過“當(dāng)堂訓(xùn)練”解決問題，通過“反思評價(jià)”總結(jié)問題，通過“質(zhì)疑再探”創(chuàng)新問題。長此以往，學(xué)生自學(xué)的意識和能力就會自然形成，終身學(xué)習(xí)的能力也就有了。
2.培養(yǎng)大膽嘗試、勇于探索的精神。“情境探疑”教學(xué)模式在“解疑構(gòu)建”中，讓學(xué)生首先“自主嘗試”。對于沒有教過的習(xí)題、不懂的課文，學(xué)生能夠大膽嘗試，并通過自學(xué)課本與“合作討論”，努力去解決問題。長此以往，學(xué)生會逐步形成一種敢于探索的精神。
3.培養(yǎng)合作交往能力，發(fā)展健全人格。現(xiàn)代社會需要人們有一定的交往能力，處理好人際互動關(guān)系。“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生存”、“學(xué)會交往”已是國際教育的潮流。因此培養(yǎng)交往能力也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。“情境探疑”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用和師生多向的情意作用，創(chuàng)造和諧的互感互動的情感交流活動，有效地發(fā)展學(xué)生的交往能力。無論是學(xué)生個(gè)體的自主嘗試，還是同桌、小組的合作討論，或者師生共同的探究解疑，都是在班級集體中進(jìn)行的。學(xué)生之間的互補(bǔ)作用不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的互幫互助、互相啟發(fā)，更重要的是感情的交流、人際的交往、認(rèn)識與行為上的相互評價(jià)。因此，它能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展。個(gè)性只有在人際關(guān)系中才能形成和發(fā)展，組織個(gè)體參加集體活動是發(fā)展個(gè)性的基本途徑。另外，“情境探疑”教學(xué)模式更能讓學(xué)生經(jīng)受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，從而豐富學(xué)生的情感，形成向上的態(tài)度和與核心價(jià)值觀相一致的認(rèn)識，從而發(fā)展健全的個(gè)性。
三、“情境探疑”教學(xué)模式充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”是素質(zhì)教育“讓學(xué)生主動發(fā)展”要義的體現(xiàn)
“讓學(xué)生主動發(fā)展”是“素質(zhì)教育的第三要義”（柳斌語）。素質(zhì)教育是充分發(fā)揮人的主體性，開發(fā)人的智慧潛能，形成人的精神力量的教育。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生始終處于被動地位，很難主動參與教學(xué)活動。學(xué)生被動地聽教師講解，背誦現(xiàn)成的結(jié)論，重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練。這樣是無法培養(yǎng)現(xiàn)代人的良好素質(zhì)的。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；途徑；教育改革
一、轉(zhuǎn)變教育思想
當(dāng)前中學(xué)地理推行素質(zhì)教育的制約因素，關(guān)鍵是教師的教育思想沒有根本轉(zhuǎn)變，還受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式的束縛。“應(yīng)試教育”是單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育模式，它主要面向少數(shù)學(xué)生、忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)；“應(yīng)試教育”使學(xué)生課程負(fù)擔(dān)過重，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這種教育傾向，不利于教育事業(yè)的健康發(fā)展，也不利于教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
實(shí)施素質(zhì)教育，正是克服“應(yīng)試教育”的弊端。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。它不僅強(qiáng)調(diào)全面性，而且強(qiáng)調(diào)全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。因此，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，作為教育者――教師，首先必須要從思想上根本轉(zhuǎn)變過來，要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀、師生觀。當(dāng)然，這一轉(zhuǎn)變需要廣大教師有膽識、有遠(yuǎn)見；要勇于實(shí)踐、敢于突破傳統(tǒng)觀念、善于承受來自社會各方輿論的壓力。學(xué)生地理能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養(yǎng)和提高全體學(xué)生全面掌握地理基礎(chǔ)知識、地理基本技能和地理基本觀念和整體素質(zhì)，使學(xué)生生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，這才是新時(shí)期中學(xué)地理教育改革的基本要求和根本任務(wù)。
二、提高教師素質(zhì)
現(xiàn)代教育迫切需要具有全面素質(zhì)的教師。一切教育思想、教育計(jì)劃都要通過人來實(shí)現(xiàn)。所以，提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
首先，教師要提高文化素質(zhì)。教師豐厚的文化知識是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。這不僅要教師融會貫通中學(xué)地理教材、地理教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域，充實(shí)地理內(nèi)容，了解地理信息，這樣才能適應(yīng)時(shí)代對地理教師的要求。
其次，教師要提高業(yè)務(wù)水平。過硬的業(yè)務(wù)水平、靈活的教學(xué)機(jī)制是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一方面要加強(qiáng)教研工作，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面要多形式、多渠道爭取繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，完善知識結(jié)構(gòu)。業(yè)務(wù)水平的提高是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果優(yōu)異的重要保證。
第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好是實(shí)施素質(zhì)教育的一塊跳板。教師是“人類靈魂的工程師”，是學(xué)生受教育的一面鏡子，師德標(biāo)準(zhǔn)要高于社會的一般道德標(biāo)準(zhǔn)，教師的形象對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。作為地理教師，要用辯證唯物主義思想指導(dǎo)自己，要“講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)”，要有強(qiáng)烈的敬業(yè)愛崗精神，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，教好書的同時(shí)更要育好人。
三、調(diào)整教學(xué)要求
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)大綱上所規(guī)定的一般教學(xué)要求，注重知識點(diǎn)的“塊狀”教學(xué)，目的僅僅是為了學(xué)生能應(yīng)付考試爭取高分。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生具有“應(yīng)試”能力，更重要的是要提高學(xué)生整體素質(zhì)。在地理教學(xué)中，對學(xué)生地理知識、地理能力、地理觀念、地理思想等的教育都應(yīng)重視，不可偏廢。教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的地理智能，重視發(fā)展學(xué)生的地理興趣，善于培養(yǎng)學(xué)生生動活潑的地理思維能力，重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，廣泛提高全體學(xué)生的地理水平。
現(xiàn)階段地理教學(xué)的基本任務(wù)是：不但要傳授和培養(yǎng)系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，在此基礎(chǔ)上積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，同時(shí)，通過教學(xué)活動使學(xué)生進(jìn)一步受到愛國主義教育、辯證唯物主義教育、國情教育以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀的教育等。因而，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，從傳統(tǒng)教育模式中走出來，及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)目的和要求，使中學(xué)地理教育走上更健康、更全面、更合乎時(shí)代要求的嶄新軌道上來。
四、優(yōu)化教學(xué)方法
課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行地理教育的主要方式。科學(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，在地理教學(xué)中要提高全體學(xué)生的綜合地理素質(zhì)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完全適應(yīng)的，中學(xué)地理教學(xué)方法要相應(yīng)進(jìn)行改革。
落實(shí)素質(zhì)教育要深入把握素質(zhì)教育基本的內(nèi)涵。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生要從小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷發(fā)展思維能力，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成良好習(xí)慣……對于提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義。”可見素質(zhì)教育是以提高全體學(xué)生素質(zhì)為根本目的的教育，是借助教育形式實(shí)施文化素養(yǎng)的訓(xùn)練，實(shí)施潛在能力的開發(fā)，實(shí)施心理素質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)秀品德的滲透。具體而言，文化素養(yǎng)指基礎(chǔ)知識和獲取知識的基本技能；智力開發(fā)指學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑能力、積極探索能力、抽象概括技能和口語表達(dá)技能；心理素質(zhì)具體指主動性、學(xué)習(xí)情趣、意志力和習(xí)慣的養(yǎng)成；思品素質(zhì)包括理想、道德和審美。從素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵中我們可以明確，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不僅是學(xué)習(xí)其認(rèn)知對象“數(shù)學(xué)知識”，而且要具備運(yùn)用的能力，進(jìn)一步發(fā)展為社會化科學(xué)探究的意識，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀和世界觀。
進(jìn)行自主性參與教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育指出：“素質(zhì)教育面對的是每一個(gè)學(xué)生，通過教師有效的引導(dǎo)，希望每一個(gè)學(xué)生都能積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來。”新的課堂評價(jià)中，學(xué)生能否主動積極的參與教學(xué)之中，是評價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課是否貫徹了素質(zhì)教育的主要標(biāo)準(zhǔn)。換句話說，學(xué)生從思維、興趣和動作上積極主動的投入，學(xué)生在課堂中的主體地位才會體現(xiàn)出來，素質(zhì)教育才不是空談。一位美國教育學(xué)家曾經(jīng)說：“學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別，很多時(shí)候不是個(gè)性差異的差別，而是學(xué)習(xí)速度的差別。”也就是說學(xué)習(xí)速度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有學(xué)生以主動、積極的狀態(tài)參與獲取知識的過程中來，提高學(xué)習(xí)速度，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。學(xué)生自主參與教學(xué)活動可以提高數(shù)學(xué)課堂效率。小學(xué)數(shù)學(xué)本是抽象的科目，小學(xué)生的形象思維比較活躍，如果教學(xué)中離開了學(xué)生的主動參與，離開了學(xué)生拼一拼、量一量、摸一摸、試一試等操作，學(xué)生很難建立抽象思維。因此，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，利用生活化教學(xué)情景，充分調(diào)動參與意識，有利于實(shí)現(xiàn)課堂的高效化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育。
堅(jiān)持因材施教分類指導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方法。小學(xué)生注意力維持時(shí)間較短，活潑好動，形象思維大于抽象思維。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的接受能力和個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行分層次指導(dǎo)，最大程度地讓每個(gè)學(xué)生都獲得不同的發(fā)展，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的素質(zhì)要求。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采用分層次教學(xué)，要求建立合理的學(xué)習(xí)小組，在小組中按照學(xué)生的接受水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好進(jìn)行異質(zhì)劃分。教師在組織教學(xué)過程中，要抓住討論合作的時(shí)機(jī)，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，合作交流，互相溝通，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，樹立團(tuán)隊(duì)精神，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
發(fā)展素質(zhì)教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的唯一出路，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的重要途徑。要做好素質(zhì)教育，要求教師切合實(shí)際情況，深入研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，用適合學(xué)生身心發(fā)展和符合教育規(guī)律的方法，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激發(fā)興趣，因材施教，用素質(zhì)教育這把鑰匙，開啟學(xué)生數(shù)學(xué)思維的大門，為培養(yǎng)新時(shí)期社會建設(shè)需要的人才而努力。
作者：徐繼山 單位：前郭縣查干花種畜場學(xué)校
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，全心全意實(shí)施素質(zhì)教育
教學(xué)思想是教育思想在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是教師教學(xué)活動的靈魂和統(tǒng)帥，正確的教育思想、教育觀念能夠推動教育事業(yè)健康地發(fā)展，不正確的教育思想、教育觀念會給我們的教育事業(yè)帶來損失，會給學(xué)生的身心健康造成損害。然而，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)偏重智育，忽視德育美育t偏重知識的傳授，忽視學(xué)生的思考力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)；偏重教師權(quán)威，片面強(qiáng)調(diào)共性，無視學(xué)生的個(gè)性、感情、興趣、愛好、差異和人格，偏重教師的主導(dǎo)作用，包辦學(xué)習(xí)過程，無視學(xué)生的主體地位，壓抑學(xué)生的自主性。長此下去，將使學(xué)生馴服奴化，人格失調(diào)，思維定勢，不善思考，盲目崇拜，不敢懷疑l因循守舊，不能創(chuàng)新；缺乏闖天地、擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，喪失獨(dú)立生存、應(yīng)付挑戰(zhàn)的競爭力，這些都與素質(zhì)教育的目標(biāo)格格不入。因此，發(fā)揚(yáng)“尊重人格、尊重差異、思想自由、個(gè)性解放、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，推進(jìn)小學(xué)教學(xué)人文化改造，培育自尊自強(qiáng)自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才，是當(dāng)前教育變革的一項(xiàng)新課題。
二、開足開齊上好所有課程，使學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會
什么是素質(zhì)教育，一是面向全體學(xué)生，二是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，三是讓學(xué)生主動發(fā)展。毋庸諱言，在一些農(nóng)村小學(xué)只有三節(jié)課，那就是語文、數(shù)學(xué)和英語，課表是寫給別人看的，一些學(xué)校甚至連“副課”課本都不訂，只發(fā)書不上課的為數(shù)也不少。主要原因是為追求語文、數(shù)學(xué)、英語三科的平均分而占用了其它科的時(shí)間。還有就是能真正勝任這些學(xué)科教學(xué)的教師很少，課表形同虛設(shè)也就不足為怪了。因此，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)從開足開齊課程著手。開足開齊課程，對城市小學(xué)來說，也許是輕而易舉的事，但對農(nóng)村小學(xué)來說，卻非易事。可以說是，一缺師資，二無設(shè)備，三欠精力。有不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下，根本就沒有上過所謂的“副課”。一些學(xué)校由于沒有音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)畢業(yè)的師范生，“副課”的教學(xué)都是由教學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語的老師擔(dān)任，由于專業(yè)知識不夠，上課時(shí)都是應(yīng)付了事。再加上缺少器材，一些在音、體、美上即使有天賦的學(xué)生也不能被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng)。因此在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，首先要強(qiáng)調(diào)的是開足開齊、上好所有課程，只有這樣才能落實(shí)“兩全方針”之全面發(fā)展的原則，便學(xué)生主動發(fā)展。為緩解農(nóng)村小學(xué)專業(yè)教師緊缺的矛盾，可讓有專長的教師，以某一所學(xué)校為根據(jù)地，在附近幾所學(xué)校輪流送教，讓孩子們唱起來、跳起來、畫起來，也可以教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織舉辦各類培訓(xùn)班或速成班以解燃眉之急。
三、抓教育技能訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)
教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實(shí)程度。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。教師基本技能是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實(shí)課程改革有著重要的意義。小學(xué)教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學(xué)教師的基本功以外，尤其要加強(qiáng)“語言”“板書”“教具學(xué)具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學(xué)機(jī)智”等基本技能。
四、認(rèn)真開展好課外活動
單靠課堂教學(xué)一種渠道，難以完成教育、教學(xué)和培養(yǎng)的任務(wù)，與充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的聰明才智的要求很不適應(yīng)。特別是隨著社會信息化、學(xué)習(xí)化的發(fā)展，課外教育活動的重要性越來越明顯了。課外活動與課堂教學(xué)是相輔相成的。是學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)活動的兩個(gè)有機(jī)組成部分，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才和進(jìn)行素質(zhì)教育而畝，兩者缺一不可。課外活動決非可有可無，也不是課堂教學(xué)的“補(bǔ)充”或“延伸”，而是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑，對提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。因此，根據(jù)各學(xué)科教材特點(diǎn)，各年級學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實(shí)素質(zhì)教育的必然。
五、加大農(nóng)村小學(xué)專職教師的配備。提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
鼓勵大學(xué)校的專職教師到農(nóng)村小學(xué)來執(zhí)教，使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能夠接受到全面的教育，得到全面地發(fā)展。當(dāng)今飛速發(fā)展的社會更需提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。這就要求教師掌握豐富的知識和多方面的技能，只有這樣，才能在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮作用。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“玩式”的愉快教學(xué)法，但不是一味的傻玩，是要讓學(xué)生在輕松愉快的活動中學(xué)到知識，讓他們在“玩”中得到鍛煉，培養(yǎng)他們的綜合能力，提高他們的綜合素質(zhì)。能否真正實(shí)施素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。多數(shù)農(nóng)村教師有諸多原因影響其素質(zhì)的提高。因此，教育主管部門應(yīng)該通過多種渠道、采取多種方式對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)。在這里我還要談一點(diǎn)：作為教師，應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，努力提高自身素質(zhì)，這是目前教育戰(zhàn)線個(gè)人發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的實(shí)施，需要全社會的關(guān)心和支持，要靠教育戰(zhàn)線上的同仁們共同努力、共同奮斗。在農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育雖然存在許多困難，但我們應(yīng)該相信這些困難將會逐步得到解決，在不久的將來農(nóng)村素質(zhì)教育定會取得輝煌的成果。
素質(zhì)教育是根據(jù)國家教育方針，以面向全體幼兒，全面提高幼兒基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們體、智、德、美等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要從娃娃抓起。為此，我們幼兒園在實(shí)施素質(zhì)教育方面作了一些探討與嘗試。
一、重視素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教師教育觀念
幼兒園如何實(shí)施素質(zhì)教育？實(shí)施素質(zhì)教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個(gè)性鮮明的全面發(fā)展的人。要求幼兒學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會交往、掌握方法、增強(qiáng)本領(lǐng)。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定："幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動活動的、多種形式的教育過程。"這就要求幼兒園教育要著眼于"引導(dǎo)"，在引導(dǎo)過程中加強(qiáng)目的性，重視發(fā)展性，在潛移默化的過程中循序漸進(jìn)培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。
為讓幼兒得到全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，教師必須變"注入"教育為"啟發(fā)"教育，采用各種教育方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒動腦、動手、動口，讓幼兒通過自己的努力探索發(fā)展能力，使幼兒主動、活潑、愉快地去學(xué)習(xí)和活動。
二、施素質(zhì)教育，提高教師的教育素質(zhì)
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。教師的教育觀念和行為還存在著相當(dāng)大的差距，我們從實(shí)施素質(zhì)教育的要求出發(fā)，探索教師的教育素質(zhì)。
1、引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)
要讓幼兒生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。
我園孩子中外地孩子較多，家長對孩子的生活學(xué)習(xí)關(guān)注較少，在實(shí)施過程中，教師能根據(jù)這些孩子的特點(diǎn)，在教育活動的設(shè)計(jì)過程中做到：大目標(biāo)裝在心中，小目標(biāo)經(jīng)常調(diào)整，以保證幼兒的學(xué)習(xí)。如大班語言活動：閱讀"我的小手真能干"，教師借助幼兒自己的演示，引導(dǎo)幼兒說出一系列關(guān)于"手"的漢字，并組詞，使幼兒在以后類似的活動中，也能保持較高的學(xué)習(xí)愿望，從而培養(yǎng)幼兒認(rèn)識漢字的興趣，為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2、心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)有教育
素質(zhì)教育講究效益。長期以來，受"應(yīng)試教育"的影響，不少教師至今仍重上課，忽視將教育滲透與幼兒各項(xiàng)活動的過程中。我園在實(shí)踐中，要求教師做到：心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)有教育。倡導(dǎo)寓教育于各項(xiàng)活動之中。如戶外活動"爬坡"，不僅要讓幼兒掌握爬的技能，還要讓幼兒在練習(xí)的過程中鍛煉意志，培養(yǎng)不怕困難、勇敢向前的精神品質(zhì)。
3、面向全體，因人施教
素質(zhì)教育不是對某個(gè)人或某些人提出的，而是要面向全體，使每個(gè)幼兒都獲得與其發(fā)展相適宜的教育，促使幼兒能在各自的基礎(chǔ)上獲得提高。因此，教師必須具備因人施教的能力。在教育過程中注重了解孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給不同發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)的孩子以不同的發(fā)展機(jī)會和條件，特別是對待那些發(fā)展水平相對低下，發(fā)展速度相對緩慢，并患有某種特殊缺陷的幼兒，教師能注意做到接納，善于對待。如去年大班有個(gè)孩子，先天發(fā)育不良，已到了上小學(xué)的年齡，但各方面的發(fā)展都比同年齡的孩子慢，針對這種情形，我們的教師先從該幼兒的興趣入手，觀察了解該幼兒的活動情況，對該幼兒的發(fā)展做出合理的實(shí)事求是的評價(jià)，并為他建立個(gè)案，在活動中，注意考慮到該幼兒的特殊性，適當(dāng)?shù)慕档碗y度，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵表揚(yáng)，幫助他樹立自信，獲得成功。該幼兒升入小學(xué)后，已能基本適應(yīng)小學(xué)生活，為他今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、貫徹素質(zhì)教育，提高幼兒綜合能力
科學(xué)有效的實(shí)施途徑，能強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能培養(yǎng)幼兒廣泛濃厚的興趣愛好，重視能力智力、非智力因素的開發(fā)，提高幼兒的綜合能力。
1、注重幼兒興趣的培養(yǎng)
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："幼兒的智力活動依賴與興趣。"學(xué)前期的幼兒對周圍世界充滿好奇、渴望得到新的感受，新的知識，新的體驗(yàn)。他們對什么都感興趣，樣樣都想試一試。但他們的興趣又都是隨意的，脆弱的，短暫的。在教育過程中，特別要注意幼兒興趣的引導(dǎo)、保護(hù)、培養(yǎng)和強(qiáng)化，努力使幼兒從小就培養(yǎng)對事物的濃厚興趣。
如：在幼兒興趣的培養(yǎng)方面，由于新大班幼兒的繪畫基礎(chǔ)較低，我們進(jìn)行了培養(yǎng)三步曲，涂色-模仿-創(chuàng)意，逐步培養(yǎng)幼兒興趣，現(xiàn)在，孩子們一聽說美術(shù)活動個(gè)個(gè)興奮地手舞足蹈。
2、強(qiáng)化幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)前期是個(gè)性習(xí)慣形成的重要時(shí)期。我國教育家陳鶴琴先生說："習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受益，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受累。"幼兒知識經(jīng)驗(yàn)有限，還沒有形成固定的道德觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)，他們模仿性強(qiáng)，辨別是非的能力差，因此，我們從小班幼兒入園就進(jìn)行良好的習(xí)慣培養(yǎng)，為道德的啟蒙教育打下良好的基礎(chǔ)。我園做好新生入園工作，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練；通過節(jié)日活動，培養(yǎng)禮儀行為；在日常生活中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；開展多種實(shí)踐活動，培養(yǎng)初步的勞動習(xí)慣；利用一切有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)大膽交往的能力。
3、重視幼兒的智力開發(fā)
一、素質(zhì)教育的重要性
素質(zhì)教育是為了科教興國而提出的具體實(shí)施方案，是教育發(fā)展的大方向。在初中思想品德教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是初中教學(xué)研究的重要話題之一。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。素質(zhì)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動性和能動性，還能幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的心理。素質(zhì)教育的不斷深化和發(fā)展為初中思想品德課堂教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。在飛速發(fā)展的社會，各種矛盾和元素都多少對學(xué)生的價(jià)值取向有著一定的影響，學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀就很容易受到周圍環(huán)境的左右，這個(gè)時(shí)候就需要教師從中進(jìn)行正確地引導(dǎo)。
二、初中思想品德課堂如何實(shí)施素質(zhì)教育
1.觀念是最強(qiáng)的執(zhí)行力，教育觀對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用
確立新的教育觀，是實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)。教師要樹立以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的觀念，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的“主體型”人格。增強(qiáng)師生平等的觀念，營造民主和諧的氛圍，這是使教學(xué)生動活潑，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神的前提和保證。只有在和諧、民主的氛圍中，學(xué)生才敢于真實(shí)地表達(dá)自己，深入思考問題，進(jìn)而提高自身的素質(zhì)。
2.素質(zhì)教育能夠幫助國家提高全民族的素質(zhì)
想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，教師要鞏固自身的專業(yè)知識，及時(shí)更新，提高自身專業(yè)能力，不斷地學(xué)習(xí)和充電能夠幫助教師在改革發(fā)展和政治理論不斷豐富的今天適應(yīng)發(fā)展的需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3.利用好社會大課堂，與社會實(shí)踐相結(jié)合
理論聯(lián)系實(shí)際，課堂與社會之間相互結(jié)合是初中思想品德課實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。不同的年級，不同的課題，要讓學(xué)生能夠從課堂走向社會，在社會教育的環(huán)境中，用學(xué)生所掌握和理解的知識去認(rèn)識社會、了解社會，不斷地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師可以根據(jù)課題需要，組織學(xué)生參觀訪問、調(diào)查采訪，通過這些來開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識社會的發(fā)展。這樣，不僅使課堂所學(xué)的知識得到檢驗(yàn)、升華，還能從中激發(fā)學(xué)生對社會的探索欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生通過體驗(yàn)生活，開始關(guān)注科學(xué)，走向社會。通過感受自然、發(fā)現(xiàn)社會、體悟人生，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立判斷、獨(dú)立思考、解決問題的能力，使學(xué)生的身心得到發(fā)展，為他們的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。特別是通過故事引趣、設(shè)疑引趣、詩歌引趣等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到人人積極參與、樂于學(xué)習(xí)、明理導(dǎo)行的目的。
4.要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，是時(shí)展賦予的深刻內(nèi)涵，也是素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的必由之路。歸根結(jié)底，課堂教學(xué)依然是素質(zhì)教育的主渠道，對素質(zhì)教育起著重要的作用。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的方式來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，體驗(yàn)成功的樂趣。指導(dǎo)學(xué)生開展有一定深度和廣度的學(xué)習(xí)活動，盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考。采用多種方法和手段，如：談話式教學(xué)、閱讀、對話、游戲、表演等等，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表見解，敢于標(biāo)新立異，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
總之，要想在初中思想品德課堂實(shí)施素質(zhì)教育，就必須提高課堂教學(xué)效率，更新教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，真正做到全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育；課堂教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；交際情境；教師素質(zhì)
素質(zhì)教育是當(dāng)前最熱門的教育話題之一。在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，結(jié)果是教師把－門活生生的“語言實(shí)踐課”，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的“呆板課”。導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，英語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。
那么如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育呢？我個(gè)人認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌
在英語教學(xué)中要實(shí)施素質(zhì)教育，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道
英語素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”的教學(xué)法。教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，要避免教師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。課堂上還應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的
在教學(xué)實(shí)際活動中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。教師可通過實(shí)物及教具、扮演角色、日常生活對話等課堂活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。比如：讓學(xué)生扮演角色演出問路、購物、在公共場合與人交流的日常交際英語。這樣，將語言和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強(qiáng)了語言實(shí)踐運(yùn)用能力。
五、構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)
教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢，也是實(shí)施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學(xué)的全過程。讓學(xué)生了解西方文化及習(xí)俗，如：圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等等，與中國的春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等加以對比，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
總之，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育從根本上講就是最大限度地讓學(xué)生自己支配其學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐活動，從而提高自身學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透到英語教學(xué)的全過程，讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。
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