時(shí)間：2023-07-31 17:26:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇健康教育課程教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479
【文章編號(hào)】 1000－9817(2007)05－0451－02
【關(guān)鍵詞】 健康教育；師咨培訓(xùn)；學(xué)生保健服務(wù)
18世紀(jì)初，美國教育家Hoyacc mann首先提出了健康教育的概念,強(qiáng)調(diào)將學(xué)校健康教育作為一門課程的迫切性。世界衛(wèi)生組織原總干事中島宏博士指出：“學(xué)校健康教育的開展將為達(dá)到全球健康目的提供一個(gè)極好的機(jī)會(huì)”。我國教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司制定的學(xué)校衛(wèi)生與健康教育“九五”規(guī)劃明確指出：到2000年，各省會(huì)市、直轄市和計(jì)劃單列市的健康教育開課率要達(dá)到100%，縣鎮(zhèn)以上學(xué)校要達(dá)到80%～90%，縣鎮(zhèn)以下學(xué)校要達(dá)到70%～80%。為充分了解甘肅省中小學(xué)健康教育的開展情況，筆者于2004-2005年對該省14個(gè)市、州所屬112所中小學(xué)健康教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 選取甘肅省14個(gè)市、州，從每個(gè)市、州隨機(jī)抽樣調(diào)查城市和農(nóng)村中、小學(xué)各2所，總計(jì)112所。
1.2 方法 采用調(diào)查問卷、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法。自行編制“甘肅省中小學(xué)健康教育現(xiàn)狀調(diào)查表”，內(nèi)容包括學(xué)校健康教育師資情況、學(xué)校開展教育活動(dòng)情況、對中小學(xué)健康教育知識(shí)的需求、開展健康教育課的情況及未開設(shè)健康教育課的原因等5個(gè)項(xiàng)目共13個(gè)條目。問卷統(tǒng)一印制，由專人負(fù)責(zé)向相關(guān)市、州被抽取的學(xué)校定向調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷120份，回收120份，有效問卷112份，有效率為93.3%。
2 結(jié)果與分析
2.1 學(xué)校健康教育開展情況 在112所學(xué)校中，將健康教育獨(dú)立作為一門課程開設(shè)的學(xué)校有33所，占29.5%，開課的學(xué)校主要是城市中小學(xué)；未開設(shè)的學(xué)校79所，占70.5%。80%以上學(xué)校（小學(xué)56.4%，中學(xué)43.6%）以《體育與健康》課作為學(xué)校健康教育課，其原因一方面是由于課程改革，教師對體育與健康教育存在著不同的理解，導(dǎo)致在具體教學(xué)實(shí)踐中教師對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都感到困惑與無所適從；另一方面是觀念滯后，教師長期受傳統(tǒng)落后意識(shí)的影響，認(rèn)為開展健康教育課最大的阻力是“應(yīng)試壓力大”，與升學(xué)就業(yè)無關(guān)。有85.0%的農(nóng)村中小學(xué)從未單獨(dú)開設(shè)過健康教育課。
2.2 健康教育教師配備情況 開展健康教育課的33所學(xué)校均沒有專職教師，主要由體育（17名，占51.5%）、生物（6名，占18.2%）任課教師和班主任（10名，占30.3%）兼職承擔(dān)。兼職教師學(xué)歷分別為本科7人、大專21人、中專6人。中小學(xué)教師迫切需要培訓(xùn)的健康教育內(nèi)容見表1。
在被調(diào)查的112名體育、健康教育教師及相關(guān)人員中，60%以上自認(rèn)為不具備學(xué)校健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)方法和評價(jià)手段，僅有10%的教師在崗前接受過較為系統(tǒng)的健康教育學(xué)課程培訓(xùn)；有84%的被調(diào)查者不知道《中小學(xué)生健康教育基本要求》，80%以上的學(xué)校教師認(rèn)為體育教師的《體育與健康》課就是學(xué)校健康教育課；90%以上的任課教師愿意接受系統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)，有65%選擇短期脫產(chǎn)培訓(xùn)，25%的人建議歸納在學(xué)歷教育中，其余的希望利用刊物自學(xué)。
2.3 健康教育教材 見表2。
健康教育缺乏系列教材，尤其是缺乏師資培訓(xùn)教材，教材在實(shí)用性、創(chuàng)新性方面尚有缺憾。各類開展健康教育的學(xué)校健康教育教材擁有率為36.4%（12/33），其余大部分使用的是人民教育出版社的《體育與健康》，個(gè)別學(xué)校使用上海科技教育出版社的《初中生心理輔導(dǎo)指南》。健康教育的實(shí)施有多種形式，缺乏規(guī)范性，沒有有效、統(tǒng)一的要求，且極少數(shù)學(xué)校使用的學(xué)校健康教育評價(jià)方案仍然是1995年教育部制定的。
3 建議
3.1 改變觀念，把提高認(rèn)識(shí)作為加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作的突破口 各級(jí)學(xué)校特別是中小學(xué)校，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展高素質(zhì)接班人的任務(wù)。作為學(xué)校教育的重要組成部分，健康教育課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、健全的人格等重要使命，“以學(xué)生發(fā)展為本”同樣是健康教育課程教學(xué)必須遵循的一個(gè)基本準(zhǔn)則。應(yīng)改變過去唯“升學(xué)率”的工作觀念和做法，切實(shí)落實(shí)國家有關(guān)對健康教育課程安排的要求，將2周1課時(shí)的健康教育課程列入教學(xué)大綱的課程設(shè)置中，做到有課時(shí)、有師資、有教材教具、有教案和有考核評價(jià)制度。各級(jí)教育行政主管部門要對中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層開展學(xué)校健康教育理論和實(shí)施方法的培訓(xùn)，落實(shí)和配備師資，切實(shí)把學(xué)校健康教育列入學(xué)校工作的議事日程。
3.2 建立相關(guān)師資人才的培養(yǎng)體系和制度 教師是開展學(xué)校健康教育工作的具體組織者和實(shí)施者，是確保學(xué)校健康教育工作順利開展的關(guān)鍵。要促進(jìn)學(xué)校健康教育的發(fā)展，首先必須配備良好的師資。目前，在體育專業(yè)的基礎(chǔ)上建立學(xué)校健康教育專業(yè)是一條可行的途徑，也培養(yǎng)了一批學(xué)校健康教育師資。但此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任健康教育相關(guān)課程的教師大多數(shù)未接受過相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，今后應(yīng)在師范教育課程體系方面做必要的改革，拓寬專業(yè)口徑。根據(jù)目前具體情況，短期培訓(xùn)也不失為改善目前師資狀況的較符合實(shí)際的方法，可盡快提高教師的專業(yè)理論知識(shí)水平，提高師生之間溝通技巧和知識(shí)傳授技巧。隨著我國學(xué)校健康教育多元化的發(fā)展，高等院校既要培養(yǎng)健康教育的專業(yè)人才，又要培養(yǎng)具有綜合能力的專業(yè)人才。師范類高等院校應(yīng)肩負(fù)起這門學(xué)科師資的培養(yǎng)任務(wù)。
3.3 構(gòu)建全新的體育與健康教育課程體系 我國目前的《體育與健康》課程，實(shí)質(zhì)上只包含了與體育相關(guān)的健康教育內(nèi)容，學(xué)校體育與健康教育二者有其共同點(diǎn)，但也存在本質(zhì)的區(qū)別。審視當(dāng)前的中小學(xué)健康教育課程現(xiàn)狀以及健康教育活動(dòng)開展情況，需要構(gòu)建合理的課程體系，應(yīng)組織專門人員編寫符合現(xiàn)代中小學(xué)教育需求的課程標(biāo)準(zhǔn)及教材。實(shí)施健康教育要有一套完善的教育計(jì)劃，應(yīng)明確學(xué)校健康教育的目標(biāo)是提高兒童青少年科學(xué)衛(wèi)生知識(shí)水平、樹立健康信念、形成促進(jìn)健康的行為，并根據(jù)學(xué)生在健康方面存在的突出問題及接受能力、擬定教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐性教育，注重行為的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)校健康教育；現(xiàn)狀；對策；體育課程
學(xué)校健康教育是通過課堂教學(xué)和健康教育活動(dòng)，使兒童青少年掌握常見病防治和衛(wèi)生保健知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我保健意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活方式和行為習(xí)慣，從而達(dá)到預(yù)防疾病、增進(jìn)健康、提高學(xué)生個(gè)體和群體的健康水平的目的。學(xué)校健康教育擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生健康的重任，是全面貫徹教育方針、對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它對促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，提高身心健康水平，具有十分重要的意義。
一、我國學(xué)校健康教育的現(xiàn)狀
二十世紀(jì)九十年代以來，我國的學(xué)校健康教育工作在有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者以及教師們的共同探索與實(shí)踐過程中已經(jīng)取得了初步的成效，特別是中小學(xué)健康教育正在成為促進(jìn)全民基礎(chǔ)健康教育、提高全民身心素質(zhì)的重要途徑。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技與教育的飛速發(fā)展，各種社會(huì)問題與教育信息接踵而至，原有學(xué)校健康教育模式的局限性將面臨著更進(jìn)一步的優(yōu)化與改革的必然趨勢。通過學(xué)校教育真正培養(yǎng)出有知識(shí)和身心健康的一代新人，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，在迎接未來的挑戰(zhàn)面前具有積極應(yīng)對能力。
二、不同國家學(xué)校健康教育實(shí)施現(xiàn)狀的對比
健康教育已成為許多國家學(xué)校教育的重要組成部分，而健康教育標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校健康教育的指導(dǎo)框架，在各國都得到了高度重視。比如美國將學(xué)校健康教育列為基礎(chǔ)教育的一部分，制訂了相應(yīng)的國家健康教育標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定了從幼兒園至中學(xué)學(xué)校健康教育的操作指標(biāo)。英國教育改革條例將學(xué)校健康教育定為橋梁課系列之一，把健康教育課程的內(nèi)容融入其他基礎(chǔ)學(xué)科以及更加廣泛的學(xué)校生活之中。
近年來，我國學(xué)校健康教育正在快速發(fā)展；但與美國相比，學(xué)校健康教育仍屬相對較新的領(lǐng)域。雖然我國學(xué)校健康教育的基本法規(guī)已較為完善、對學(xué)校健康教育工作也有了明確要求，但在實(shí)踐中仍存在不小的差距。我國應(yīng)加快完善學(xué)校健康教育管理體系的建設(shè)，以便形成有效的健康促進(jìn)模式；健康教育的目標(biāo)要體現(xiàn)現(xiàn)代健康理念，讓學(xué)生能夠知道如何終身健康地生活；學(xué)校健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生，落實(shí)于學(xué)校教育活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)多途徑、多渠道、多方式地對學(xué)生進(jìn)行健康指導(dǎo)，積極探索出一套有中國特色的體育健康促進(jìn)模式。
三、加強(qiáng)學(xué)校健康教育的對策
學(xué)校健康教育是整個(gè)健康教育系統(tǒng)的重要組成部分，與其他健康教育不同的是它所面臨的對象主要是在校的學(xué)生。學(xué)生是教育工作者的主體，教育工作者的方針是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，如果把學(xué)校比喻為人才的加工廠，那么，學(xué)校的健康教育則是這個(gè)加工廠的基礎(chǔ)工序。潘麗英的《學(xué)校健康教育存在的問題及其對策研究》一文指出：學(xué)校應(yīng)該著手完善健康教育課程體系，加強(qiáng)對課程體系的研究和課程內(nèi)容的布置安排；教師作為健康教育知識(shí)的主要講授者，應(yīng)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)。教育行政部門和學(xué)校的相關(guān)機(jī)構(gòu)都應(yīng)該重視對教師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)校醫(yī)護(hù)人員積極參加繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、健康教育理論和知識(shí)、教案編寫、課件制作等，成為健康教育隊(duì)伍引領(lǐng)者。
四、學(xué)校健康教育課程的意義
健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，健康教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，更是促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本保障。青少年是社會(huì)發(fā)展的代表，他們的身體狀況、心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)和生活狀況等健康問題日益受到社會(huì)的關(guān)注。青少年健康成長不僅依賴于社會(huì)為他們提供的健康環(huán)境和保障制度，更依賴于他們所受到的健康教育狀態(tài)。
一個(gè)國家、一個(gè)民族素質(zhì)的高低，重要表現(xiàn)之一是文明程度，體質(zhì)的增強(qiáng)、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明行為方式是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。健康習(xí)慣的培養(yǎng)是健康教育的真正目的，中小學(xué)生可塑性強(qiáng)，是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活方式一旦形成就可終身受益。
總之，從教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來出發(fā)，基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)換，健康教育就是在這種情況下產(chǎn)生的一門新生的學(xué)科。青少年學(xué)生作為跨世紀(jì)的一代人，必須掌握有關(guān)健康的知識(shí)，逐步完善自己的綜合素質(zhì)，以健康的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。健康教育可以引導(dǎo)青少年繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立正確的道德觀念，自尊自愛，尊重他人，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高自我控制能力，完善自我的人生觀，世界觀，成為比以往任何一代人都更健康、更幸福、更和諧的新時(shí)代的新人。
參考文獻(xiàn)：
[1]王云.中國學(xué)校健康教育的研究[J].當(dāng)代體育科技，2013年第20期
[2]楊梟.我國學(xué)校健康教育存在的問題及對策思考[J].教育與職業(yè)，2006年第7期
[3]渠淑坤.進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校健康教育模式的思考與對策[J].教育研究，2008年第3期
關(guān)鍵詞：“心之翼”成長聯(lián)盟；知識(shí)與技能交換；自主訓(xùn)練；教師職業(yè)能力
一、學(xué)校心理輔導(dǎo)教師職業(yè)能力訓(xùn)練的意義
教師的職業(yè)能力，是教師從事教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的總稱，它是教師有效地從事教育工作的基礎(chǔ)和前提，是教師實(shí)踐其職業(yè)道德的重要保證[1]。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)能力主要包括普通話和口頭語言表達(dá)能力、書寫規(guī)范和書面表達(dá)能力、心理課教學(xué)、學(xué)生個(gè)體和團(tuán)體心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)診斷和行為矯正、班級(jí)管理、學(xué)校心理學(xué)研究，以及為學(xué)校管理者、教師和家長提供咨詢等。
發(fā)達(dá)國家對于學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的資格認(rèn)定，要求至少有600小時(shí)的實(shí)踐，這說明要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)校心理輔導(dǎo)教師，不僅需要重視常規(guī)的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)這一主要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，還要突出學(xué)生的個(gè)性與自主性，為學(xué)生提供自主訓(xùn)練教師實(shí)踐能力的平臺(tái)。為此，結(jié)合心理學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，通過成立“心之翼”成長聯(lián)盟，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，使其張開心理的翅膀，為自身創(chuàng)造出更多的體會(huì)實(shí)踐、鍛煉自身從教能力的機(jī)會(huì)，從而為將來走出校門、走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、“心之翼”成長聯(lián)盟自主訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施概況
1.項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)
通過成立“心之翼”成長聯(lián)盟，加強(qiáng)學(xué)生自主訓(xùn)練，搭建一個(gè)一線教師知識(shí)與技能分享、校內(nèi)外教師切實(shí)引導(dǎo)、學(xué)生間知識(shí)與技能互換的教師職業(yè)能力訓(xùn)練平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)見習(xí)、實(shí)習(xí)無縫銜接，促進(jìn)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)與演練相結(jié)合的特色實(shí)踐教學(xué)體系的形成，進(jìn)而提升師范生教師職業(yè)能力。具體目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)心理健康教育教師。具體達(dá)到的效果通過自主訓(xùn)練及其過程中的相互幫帶、取長補(bǔ)短，逐漸提升學(xué)生的教學(xué)等各項(xiàng)實(shí)踐能力，促進(jìn)教師職業(yè)能力的自我培養(yǎng)，最終使學(xué)生能夠勝任各項(xiàng)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作。
2.項(xiàng)目主要內(nèi)容
項(xiàng)目內(nèi)容構(gòu)成分為三個(gè)層次：觀察/模仿學(xué)習(xí)、認(rèn)知層面學(xué)習(xí)、漸進(jìn)強(qiáng)化訓(xùn)練。其中心理名師“請進(jìn)來”、未來心理健康教師“走出去”屬于觀察/模仿學(xué)習(xí)，是通過開展“請進(jìn)來”和“走出去”的活動(dòng)，讓學(xué)生從情感層面上對未來教師職業(yè)充滿信心；心理教師職業(yè)訓(xùn)練資源建設(shè)和“心之翼”讀書會(huì)屬于認(rèn)知層面學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能奠定基礎(chǔ)；“心之翼”成長沙龍和教學(xué)技能競賽等一系列活動(dòng)屬于漸進(jìn)強(qiáng)化訓(xùn)練，是對學(xué)生知識(shí)習(xí)得和技能訓(xùn)練的有效檢驗(yàn)。項(xiàng)目實(shí)施的具體內(nèi)容如下：
（1）前期：在華中師范大學(xué)心理學(xué)院（以下簡稱“我院”）面向師范生發(fā)放成長意向調(diào)查表（電子問卷）進(jìn)行調(diào)查；調(diào)查目的是了解學(xué)生對提升學(xué)校心理輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的各項(xiàng)職業(yè)能力（心理健康教育課的教學(xué)能力、學(xué)校心理健康教育各項(xiàng)技能）的不同需求。
（2）成立“心之翼”成長聯(lián)盟。“心之翼”成長聯(lián)盟由三、四年級(jí)本科生為主體，一、二年級(jí)為輔的全院范圍內(nèi)本科生共同參與的組織，成長聯(lián)盟的活動(dòng)單元是由不同年級(jí)學(xué)生組成若干跨年級(jí)小組，旨在給學(xué)生提供一個(gè)自主交流、相互幫帶、取長補(bǔ)短、提高心理教師職業(yè)能力的自我發(fā)展的平臺(tái)。
（3）“心之翼”成長聯(lián)盟每兩周舉辦一次“心之翼”成長沙龍，以實(shí)現(xiàn)對心理健康教師職業(yè)能力的訓(xùn)練。每期將邀請一名專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。以心理健康教育某個(gè)板塊為主題，由小組輪流主持，學(xué)生就自己或同伴的成長經(jīng)歷以及所了解到的中小學(xué)實(shí)習(xí)過程中常見的問題進(jìn)行交流，通過自由發(fā)言討論每個(gè)板塊要求的技能及處理好該板塊的技巧，有意愿的學(xué)生可以做好PPT現(xiàn)場模擬課堂進(jìn)行更真實(shí)的交流，大家在交流的過程中互換知識(shí)與技能，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)并吸取別人的長處。
（4）“心之翼”成長聯(lián)盟將分小組每周舉辦一次“心之翼”讀書會(huì)。讀書主題包括中小學(xué)心理健康教育案例、教育名著、心理咨詢專著等。讀書會(huì)上，成員分享自己讀過的教育名著、教育典型成功案例。
（5）心理名師“請進(jìn)來”。“心之翼”成長聯(lián)盟定期邀請校外導(dǎo)師進(jìn)課堂，現(xiàn)場展示心理健康教育課程，對本科生進(jìn)行授課。根據(jù)一些與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系比較密切的課程的需求，由各位課程主講教師開辟相關(guān)的專題，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的校外導(dǎo)師進(jìn)大學(xué)課堂，為本科生講授心理健康教育課程主題設(shè)計(jì)、中學(xué)心理輔導(dǎo)實(shí)踐過程、技巧等。“心之翼”成長聯(lián)盟會(huì)在訓(xùn)練中后期舉辦不同主題的專家工作坊，分批邀請若干中學(xué)的學(xué)校心理輔導(dǎo)名師與師范生進(jìn)行“與學(xué)校心理輔導(dǎo)一線互動(dòng)”的面對面交流。
（6）未來心理健康教師“走出去”。與實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)無縫對接，現(xiàn)場觀摩心理名師優(yōu)質(zhì)心理課。“心之翼”成長聯(lián)盟將以10～15人一組，分赴各個(gè)基地，現(xiàn)場觀摩心理健康教育課。
（7）心理健康教育課程設(shè)計(jì)及教學(xué)技能大賽。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課程設(shè)計(jì)及說課大賽，一方面考查了教師的邏輯思維能力；另一方面也考查了教師的普通話水平、口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力，更重要的是考查了心理輔導(dǎo)專業(yè)知識(shí)與心理課教學(xué)技能的綜合運(yùn)用。
（8）編寫“心之翼”成長聯(lián)盟專刊，作為師范生學(xué)習(xí)分享的平臺(tái)，鼓勵(lì)大家發(fā)表在整個(gè)活動(dòng)中的心得體會(huì)，并邀請心理學(xué)院在心理健康教育方向工作的畢業(yè)生撰寫有關(guān)心理教師職業(yè)發(fā)展等方面的文章，通過這一平臺(tái)，促進(jìn)全院所有師范生的教師職業(yè)能力的自我培養(yǎng)。
3.項(xiàng)目特色
（1）通過“請進(jìn)來”，在吸取校外高水平心理名師豐富的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為師范生樹立了優(yōu)秀學(xué)校心理健康教師的榜樣，使其切身體會(huì)到名師的成長與發(fā)展始于當(dāng)下、始于不斷完善自我，激勵(lì)著師范生對教師職業(yè)充滿激情。
（2）通過“請進(jìn)來”和“走出去”，將中學(xué)心理健康教育課程引入大學(xué)課堂和去實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生對心理健康教育有直接的認(rèn)識(shí)與感悟，使學(xué)生明確自主訓(xùn)練、實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)。
（3）活動(dòng)以跨年級(jí)小組為單位，以大帶小、互幫互帶、組內(nèi)合作、組間分享，全面推動(dòng)不同年級(jí)學(xué)生教師職業(yè)能力水平。
（4）以讀書會(huì)及“心理成長沙龍”的形式展開心理輔導(dǎo)教師職業(yè)能力的訓(xùn)練，自主互動(dòng)性強(qiáng)；院刊專欄的建立，肯定成長，有利于分享，有利于心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（5）從榜樣學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、資源建設(shè)、自主訓(xùn)練到教學(xué)技能比賽展示，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，有利于學(xué)生知識(shí)與技能的自主習(xí)得與應(yīng)用。
4.項(xiàng)目實(shí)施效果
項(xiàng)目實(shí)施1年，累計(jì)組織開展了心理名師“請進(jìn)來”10次；未來心理健康教師“走出去”4次；“心之翼”讀書會(huì)3小組，每組20次；“心之翼”成長沙龍活動(dòng)2期，10個(gè)小組，15個(gè)主題；朗誦比賽1次；板書設(shè)計(jì)大賽1次；心理健康教育課程設(shè)計(jì)及教學(xué)技能大賽1次；實(shí)結(jié)交流會(huì)2次。總體上，項(xiàng)目實(shí)施的效果有以下幾個(gè)方面：
（1）自主訓(xùn)練影響深遠(yuǎn)。“心之翼”成長聯(lián)盟的系列自主訓(xùn)練活動(dòng)對師范生職業(yè)生涯影響深遠(yuǎn)，盡管有很多師范生已經(jīng)找到工作，但是他們?nèi)匀蛔栽竻⒓印靶闹怼背砷L聯(lián)盟的系列活動(dòng)，如讀書會(huì)、成長沙龍、心理名師“請進(jìn)來”等活動(dòng)，繼續(xù)感悟名師成長，繼續(xù)為自己將來更好地勝任教師職業(yè)“充電”。
（2）教學(xué)技能明顯提高。在我院組織的教學(xué)技能大賽中，有58名學(xué)生參賽，平均成績在85分以上，優(yōu)秀率為82.8%。我院評出一等獎(jiǎng)3人，二等獎(jiǎng)6人，三等獎(jiǎng)10人。其中有3人代表我院參加學(xué)校組織的教學(xué)技能競賽，1人獲得二等獎(jiǎng)，兩人獲得三等獎(jiǎng)。
（3）專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練投入度高。我院邀請的中學(xué)一線心理專家評委對學(xué)生的總體評價(jià)很高，覺得我院提供的自主訓(xùn)練平臺(tái)起到了較好的效果，學(xué)生設(shè)計(jì)的教案和課件比較有水平，而且十分用心，這為他們今后開展心理健康教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，專家們紛紛表示十分期待這批優(yōu)秀學(xué)生盡快前往學(xué)校實(shí)習(xí)，為實(shí)習(xí)學(xué)校注入新鮮的活力。師范生的專業(yè)課程優(yōu)良率也達(dá)到85%以上。
（4）項(xiàng)目具有示范性，輻射面廣。以2008級(jí)帶動(dòng)其他年級(jí)、輔修生和研究生參與到“心之翼”成長聯(lián)盟的活動(dòng)中來；河北大學(xué)、湖南師范大學(xué)等兄弟院校前來交流實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；項(xiàng)目開展了師范生實(shí)踐教學(xué)效果調(diào)研，結(jié)果顯示自主訓(xùn)練項(xiàng)目效果顯著；積極組織了中學(xué)心理健康教師培訓(xùn)，總結(jié)和交流了中小學(xué)心理健康教育實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)推動(dòng)了師范生作為教師的專業(yè)成長與發(fā)展，同時(shí)在“中小學(xué)心理健康教育的資源建設(shè)”上達(dá)成共識(shí)，擬根據(jù)中小學(xué)心理健康教育的需求，編寫系列化、多元化、靈活生動(dòng)的心理健康教育系列教材和學(xué)生自助手冊，同時(shí)建立資料庫，方便教師間的資源共享。
三、教師職業(yè)能力自主訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)之談
師范生的教師職業(yè)能力是一種實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的能力，其技能、技巧的獲得與提高一方面受到個(gè)人素質(zhì)的影響，另一方面更有賴于在實(shí)踐中與他人的交流與協(xié)作。
（1）注重樹立教師職業(yè)理想。為師范生樹立了優(yōu)秀學(xué)校心理健康教師的榜樣，使其切身體會(huì)到名師的成長與發(fā)展始于當(dāng)下、始于不斷完善自我，激勵(lì)著師范生對教師職業(yè)充滿激情。
（2）強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能交換。充分學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用各自擅長的知識(shí)和技能，交換所需的知識(shí)與技能，使雙方達(dá)到互幫互助、互惠互利的目的。
（3）建立學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、信息素養(yǎng)、交流與組織能力等特點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)共同體，即組成學(xué)習(xí)小組，并選出一名組長。小組成員在參與學(xué)習(xí)的過程中會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣取向，獲得不同的體驗(yàn)，并有機(jī)會(huì)接觸不同的事物，擴(kuò)展視野、積累經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)小組在解決自身所面臨的教學(xué)任務(wù)時(shí)，既可以充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，又要進(jìn)行必要的協(xié)商與交流，最終以有效的方式共同完成任務(wù)[2]。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡雪芬.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的《心理學(xué)》課程教學(xué)方法探索[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2009，18（1）：46-49.
本學(xué)年，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作在我校正式啟動(dòng)，“基礎(chǔ)教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族的素質(zhì)，培養(yǎng)各級(jí)各類人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。”特制訂本學(xué)期學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃：
一、政治思想方面
1、各部門要加強(qiáng)檢查力度，從教師的一言一行抓起 , 從平時(shí)一時(shí)一事做起 , 從嚴(yán)執(zhí)教 , 從嚴(yán)治教 , 促進(jìn)師德建設(shè)。
2、大力加強(qiáng)對全體教師的職業(yè)道德教育和組織紀(jì)律的教育，以“三個(gè)代表”為各項(xiàng)工作指南，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
二、教學(xué)工作方面
1、繼續(xù)提倡互幫、互學(xué)的優(yōu)良作風(fēng)。聽課安排：教齡 5 年以下的教師聽 25 節(jié)課； 5 年以上 10 年以下的教師聽 20 節(jié)課； 10 以上的教師聽 15 節(jié)課。聽課筆記必須寫明感想，對講課人提出自己的意見和建議，取長補(bǔ)短，在實(shí)踐中認(rèn)真探索，使教育教學(xué)水平不斷提高。
2、按時(shí)認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)計(jì)劃，總結(jié)、教案等，學(xué)校不定時(shí)檢查各項(xiàng)工作。
3、增加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間與內(nèi)容，每周二下午定為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，除基礎(chǔ)知識(shí)外還學(xué)習(xí)新課程、新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極推進(jìn)課程改革是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
4、每位教師都要運(yùn)用新的教學(xué)理念、教學(xué)方法上好每一堂課，課前進(jìn)行探討 , 課后要進(jìn)行反思 , 組里互相交流，不斷進(jìn)取。
三、體育衛(wèi)生
加強(qiáng)校園管理，做好安全保衛(wèi)工作，堅(jiān)持每天打掃衛(wèi)生，每周大掃除，每月大掃除的良好習(xí)慣 ; 繼續(xù)堅(jiān)持課外興趣小組活動(dòng) , 利用一切可以利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)生各種文體活動(dòng)的組織訓(xùn)練 ; 加強(qiáng)衛(wèi)生健康教育 , 利用各種渠道培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，做好“非典”預(yù)防工作。
四、每周下午活動(dòng)安排
1 、星期一政治學(xué)習(xí)；
2 、星期二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，
3 、星期三教研組活動(dòng)；
4 、星期四工會(huì)活動(dòng)；
5 、星期五黨、團(tuán)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：“微課”模式；心理健康教育；教學(xué)
隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校的心理健康教育工作也日益受到重視，而其中具有普及心理健康知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展作用的心理健康教育課程更是由選修課逐漸調(diào)整為公共必修課，但由于高職生與本科大學(xué)生相比，本身存在知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、素質(zhì)水平以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的差異，傳統(tǒng)的講授型教學(xué)在高職院校中效果不佳，學(xué)生參與度也不高，因此亟待引入新的教學(xué)模式以改進(jìn)高職院校心理健康教育教學(xué)效果。與此同時(shí)，隨著教育技術(shù)向著信息化和數(shù)字化發(fā)展，一場“微”革命正隨著移動(dòng)通訊技術(shù)、社交媒體、教育資源共享的理念悄然進(jìn)入到我們的教學(xué)系統(tǒng)。
目前，我國教育部正在積極推動(dòng)“微課”這種新型的教學(xué)模式，由全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的全國高校微課教學(xué)大賽也深受各省市教育部門推崇，各地高校也陸續(xù)開展關(guān)于微課的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用的項(xiàng)目研究，這一系列舉措極大地促進(jìn)了高校教師投入課程建設(shè)和教學(xué)研究的熱情。在此背景下，將微課與高職心理健康教育課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，必將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理健康知識(shí)的理解與掌握，使學(xué)生能適應(yīng)未來崗位職業(yè)發(fā)展的需求。
“微課”全稱是“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要授課方式，圍繞具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)整合。“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，與該教學(xué)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題測試、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源也包含其中。“微課”模式不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源類型，它具有其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在高職心理健康教育教學(xué)中，“微課”的應(yīng)用不失為一種有益的嘗試，也必將產(chǎn)生良好的效果。
1、教學(xué)時(shí)間較短，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
教學(xué)視頻是“微課”的核心組成內(nèi)容。根據(jù)高職生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律， “微課”的時(shí)長一般為10分鐘左右。這相對于傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課堂來說，“微課”可以稱之為“微課堂”。在心理健康教育教學(xué)過程中，教師可采用事先錄制好的“微課”應(yīng)用到復(fù)習(xí)舊課或者課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。由于心理健康教育課程各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較多，光靠學(xué)生上課聽講并不能很好的理解和消化心理健康的重點(diǎn)知識(shí)和技能方法，有些學(xué)生善于做筆記，但也無法全面的把握整堂課的精髓，因此采用“微課”，教師根據(jù)上節(jié)課的教學(xué)要求，制作舊課復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課后觀看，有利于學(xué)生更好的鞏固所學(xué)知識(shí)。其次，教師可以根據(jù)新課主題設(shè)計(jì)新穎的問題，制作精美的視頻作為導(dǎo)入材料，在一開始上課就讓學(xué)生觀看，吸引其注意力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)內(nèi)容較少，適合教學(xué)需要
相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題集中，重點(diǎn)突出，更適合師生的需要。比如人際關(guān)系章節(jié)中，影響人際關(guān)系的因素有很多，如認(rèn)知因素（首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)等），教師可以認(rèn)知因素這一重點(diǎn)通過“微課”的形式讓學(xué)生能充分的理解。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。當(dāng)然，正因?yàn)椤拔⒄n”的教學(xué)內(nèi)容較少，更要求教師明確某章節(jié)的重難點(diǎn)，排除大量學(xué)生通過自學(xué)能理解的普遍性和常識(shí)性知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握核心內(nèi)容。
3、資源重復(fù)利用，教學(xué)靈活方便
從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍?0幾兆左右，其可以滿足師生隨時(shí)隨地利用手機(jī)、電腦等終端設(shè)備在線瀏覽或下載其他輔助資料，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，不再受到時(shí)間、地點(diǎn)、人員等限制，真正的達(dá)到資源共享的效果。在傳統(tǒng)的心理健康教育課堂教學(xué)活動(dòng)中，課上的好的教師，一般也只能對著他所講授的班級(jí)，其他班級(jí)的學(xué)生無法享受，而有時(shí)候一堂課效果如何還與教師的自身因素以及學(xué)生的配合情況有關(guān)，因此同一個(gè)教師在某一個(gè)班上的好，但未必能在另一個(gè)班上好，因此進(jìn)行“微課”教學(xué)能保證教學(xué)的相對統(tǒng)一性和平等性。而且學(xué)生除了在課堂上可以觀看教師提供的微課視頻外，在課余時(shí)間還可以根據(jù)自己的實(shí)際需要隨時(shí)反復(fù)觀看想什么時(shí)候?qū)W習(xí)，就什么時(shí)候?qū)W習(xí)。另一方面，“微課”教學(xué)也非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。一堂好的心理健康課，需要教師不斷地完善，但是由于資源和時(shí)間的限制，很多教師對于課堂改善有心無力，“微課”讓教師能觀摩自己的授課情況，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，并不斷進(jìn)行教案完善和實(shí)踐調(diào)整。
4、情景化構(gòu)成，教學(xué)真實(shí)有效
“微課”以教學(xué)視頻片段為主線，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃整合成一個(gè)主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、形式多樣的 主題單元資源包，營造出一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。具體形式可以是案例分析型、心理微電影等，在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生深度思考。案例分析法是心理健康教育教學(xué)常用的教學(xué)方法，在案例分析法應(yīng)用中，教師往往采用文字性的描述，讓學(xué)生去閱讀和理解，根據(jù)筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)面對冗長的案例，學(xué)生的注意力和理解力并不高，因而回答問題的積極性會(huì)有所影響，因此在“微課”中，教師可以事先錄制好音頻，讓學(xué)生能邊看邊聽，實(shí)現(xiàn)視聽手段結(jié)合使用，增加可讀性和理解性。另外，很多教師采用的案例有時(shí)會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際，教師可以選用咨詢個(gè)案，在征得來訪學(xué)生同意后，讓其自我陳述，并進(jìn)行錄制，形成視頻案例庫，在講解相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時(shí)可以隨時(shí)調(diào)用，如講解“大學(xué)生自我意識(shí)”這一章中，當(dāng)涉及到自卑心理、自我中心心理等內(nèi)容時(shí)，即可用“微課”視頻，這樣真正貼近的學(xué)生現(xiàn)實(shí)，引發(fā)學(xué)生思考。除此之外，可以鼓勵(lì)學(xué)生自編自演，根據(jù)發(fā)生在身邊的事件拍攝成微電影，也可以借助舞臺(tái)拍攝成心理情景劇短片，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，如講解“寢室人際關(guān)系”這一節(jié)時(shí)，教師可以事先安排寢室成員拍攝自己的寢室人際關(guān)系，在課堂上進(jìn)行自我展示，讓每位同學(xué)在觀看過程中思考和討論如何建立良好的人際關(guān)系，以及反思自身可能存在哪些不良的人際心理，這一模式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
在“微課”教學(xué)模式下，不僅可用于心理健康教育課程的教學(xué)實(shí)踐，服務(wù)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維的訓(xùn)練，提升教育教學(xué)質(zhì)量，還可以與心理教育目標(biāo)有效整合，充分發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢來塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化中達(dá)成心理健康教育目標(biāo)。可以預(yù)見，未來“微課“這一新穎的教學(xué)手段，必將能夠深化高職心理健康教育課堂教學(xué)模式的變革。
[參考文獻(xiàn)]
[1]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.
[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.
[3]李淑云，劉淑梅，戴玉竹，劉晶瑜.“微課”教學(xué)模式下應(yīng)用文寫作課案例教學(xué)法的運(yùn)用[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2013（12）.
【中圖分類號(hào)】 R 179 G 478.2
【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)01-0114-02
【關(guān)鍵詞】 生活變動(dòng)事件;組織和管理;健康教育;學(xué)生保健服務(wù)
蒼南縣自2004年以來共上報(bào)中小學(xué)突發(fā)公共衛(wèi)生事件27起,占蒼南縣全部突發(fā)公共衛(wèi)生事件的71.05%,與浙江省發(fā)生情況相近[1],政府和社會(huì)各界對學(xué)校突發(fā)事件已日益關(guān)注[2]。為了解蒼南縣學(xué)校應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力及存在問題,建立和完善學(xué)校應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的機(jī)制,筆者于2008年組織本次調(diào)查。
1 對象與方法
采用分層隨機(jī)抽樣方法,按各層10%隨機(jī)抽取蒼南縣中小學(xué)和托幼機(jī)構(gòu)學(xué)校共39所,其中調(diào)查中學(xué)9所、小學(xué)12所、幼兒園18所,調(diào)查學(xué)校主要負(fù)責(zé)人、政教處負(fù)責(zé)人、學(xué)校疫情報(bào)告負(fù)責(zé)人、校醫(yī)、食堂經(jīng)營管理者等。根據(jù)《蒼南縣學(xué)校應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力調(diào)查表》認(rèn)真完整地收集相關(guān)信息。
運(yùn)用Excel和EpiInfo進(jìn)行資料錄入和分析,根據(jù)《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)傳染病疫情報(bào)告工作規(guī)范(試行)》等要求進(jìn)行評價(jià)。
2 結(jié)果
2.1 組織機(jī)構(gòu)與醫(yī)務(wù)人員
2.1.1 組織機(jī)構(gòu) 39所學(xué)校建立突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組占66.67%,中學(xué)、小學(xué)、幼兒園分別為88.89%,75.00%,50.00%;設(shè)有衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)的占66.67%,其中,面積超過15 m2的13所。見表1。
2.1.2 醫(yī)務(wù)人員 39所學(xué)校配有醫(yī)務(wù)人員的28所,占71.79%,專職人員占45.95%,其中中學(xué)、小學(xué)和幼兒園配備率分別為44.44%,58.33%,94.44%;醫(yī)務(wù)人員中,無職稱的占70.27%,有職稱的士級(jí)、師級(jí)、中級(jí)、高級(jí)分別占2.70%,18.92%,5.41%,2.70%;中專和大專分別占40.54%,37.84%;非醫(yī)學(xué)專業(yè)占35.14%;經(jīng)醫(yī)學(xué)培訓(xùn)合格、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)分別占29.73%,27.03%,2.70%,2.70%,2.70%;2005-2008年期間曾接受傳染病防制方面培訓(xùn)的占13.51%。
2.2 公共衛(wèi)生設(shè)施配置情況 39所學(xué)校有食堂27家,衛(wèi)生許可證辦證率為69.23%,從業(yè)人員體檢率為96.04%,學(xué)校門前流動(dòng)小吃點(diǎn)衛(wèi)生條件都比較惡劣。市政供水占84.62%,使用自備水(山水引流和地下取水)各3所,均未采取嚴(yán)格的消毒措
施。學(xué)生日常飲水為校供開水、桶裝飲用水、自帶開水分別為13,11,11所,無供水措施4所,幼兒園均為校方供水,生活飲用水及其設(shè)施均無消毒管理記錄。有貯備消毒設(shè)施或消殺物資共19所,中學(xué)、小學(xué)、幼兒園分別各占學(xué)校數(shù)的44.44%,33.33%,61.11%。
2.3 傳染病監(jiān)測與報(bào)告 設(shè)專職傳染病疫情報(bào)告人或負(fù)責(zé)人的7所,兼職的29所,無明確人員的3所,能以文件形式建立傳染病監(jiān)測報(bào)告、突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告等相關(guān)制度21所。開展晨檢記錄幼兒園、小學(xué)、中學(xué)比率分別為94.44%,25.00%和11.11%;開展因病缺勤病因排查登記比率分別為88.89%,50.00%和44.44%;開展新生入學(xué)查驗(yàn)接種證工作比率為83.33%,83.33%和37.50%。幼兒園與中、小學(xué)相比,均相對較好(P值均
2.4 健康教育與促進(jìn) 21所中小學(xué)配有教師和專門的健康教育課本的16所,占76.19%;同時(shí)有教案和課時(shí)的6所,占28.57%,均未開展健康教育效果評價(jià);組織防病方面專題培訓(xùn)每學(xué)年2次及以上的9所(占42.87%),1次的4所(占19.05%),未開展的8所(占38.10%)。18所幼兒園除配合上級(jí)開展專門的衛(wèi)生防病外均未開設(shè)健康教育課程。
3 討論
調(diào)查表明,蒼南縣學(xué)校應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力在組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、人員配置、疫情監(jiān)測、公共衛(wèi)生設(shè)施和健康教育等諸多方面都比較脆弱。(1)只有2/3的學(xué)校建立突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組,衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)如同虛設(shè),職責(zé)定位不準(zhǔn),常被政教處等相關(guān)部門取代。(2)醫(yī)務(wù)人員配置達(dá)不到《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定的600∶1的要求,幼兒園醫(yī)務(wù)人員主要以保健員充當(dāng);同時(shí)醫(yī)務(wù)人員以非專業(yè)人員居多,業(yè)務(wù)素質(zhì)、職稱、文化程度都普遍偏低,缺乏經(jīng)常性的崗位培訓(xùn)[3]。(3)不重視傳染病監(jiān)測與報(bào)告制度的建立,制度缺乏針對性和可操作性;中、小學(xué)除開展應(yīng)急性晨檢外均未開展日常性晨檢工作,對新生入學(xué)查驗(yàn)接種證工作主動(dòng)性不夠,病因排查記錄比較混亂,缺乏統(tǒng)一管理。(4)學(xué)校忽視公共衛(wèi)生設(shè)施的日常性管理,消毒設(shè)施和消殺物資貯備不足,環(huán)境衛(wèi)生及食堂衛(wèi)生欠佳,飲水供給不符合衛(wèi)生要求仍是一個(gè)突出問題[4];同時(shí)學(xué)校門前攤點(diǎn)衛(wèi)生情況堪憂[5]。(5)學(xué)校很不重視健康教育與促進(jìn)工作,將體育與健康教育融合在一起[6],健康教育課并未完全納入教學(xué)計(jì)劃,即使有健康教育課,也存在著教育課程與教育師資、教育內(nèi)容需求的脫節(jié)[7];衛(wèi)生宣教缺乏主動(dòng)性,形式單一、內(nèi)容匱乏,沒有按要求開設(shè)健康教育課或開設(shè)課程不規(guī)范,缺乏統(tǒng)一的教材[4],學(xué)生普遍缺乏傳染病基本知識(shí)[8]。
究其原因,主要有:(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠,工作重點(diǎn)以教育與體育為主[9],將學(xué)校衛(wèi)生工作納入“后勤”管理[3],工作經(jīng)費(fèi)不能有效落實(shí),特別是食品安全和傳染病防治工作以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置經(jīng)費(fèi)保障嚴(yán)重不足[9];(2)學(xué)校醫(yī)務(wù)人員編制嚴(yán)重不足,缺乏衛(wèi)生防病的組織和制度建設(shè),教師和校醫(yī)缺乏應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的基本知識(shí)[10],及時(shí)報(bào)告的意識(shí)還不夠強(qiáng),漏報(bào)、遲報(bào)及報(bào)告不規(guī)范的現(xiàn)象仍不少見[11];(3)教育與衛(wèi)生部門缺乏有效溝通,職責(zé)分工尚未完全清晰明確;(4)學(xué)校缺乏對突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急機(jī)制的研究[12],工作管理仍然限于文件、會(huì)議等表面形式[9],未能及時(shí)解決機(jī)制不暢的問題。
為此,要進(jìn)一步提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)水平,加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)和管理制度建設(shè),強(qiáng)化落實(shí)各項(xiàng)衛(wèi)生防病的措施保障;理清教育與衛(wèi)生部門的職責(zé)分工,建立教育部門與衛(wèi)生部門的合作機(jī)制[10];積極解決醫(yī)務(wù)人員配備及人員經(jīng)費(fèi)不足問題,強(qiáng)化對醫(yī)務(wù)人員以及教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)[2],積極組織開展學(xué)校衛(wèi)生管理方面的法律法規(guī)以及規(guī)章制度的學(xué)習(xí);加強(qiáng)學(xué)生健康教育力度,定期開展健康檢查,建立健康檔案[13];重視經(jīng)常性的衛(wèi)生監(jiān)督[14],努力建立和完善學(xué)校應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的運(yùn)行機(jī)制和評估體系。
4 參考文獻(xiàn)
[1] 王臻,劉碧瑤,涂旭卿,等.浙江省2005-2007年學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件分析.浙江預(yù)防醫(yī)學(xué),2008,20(12):1-5.
[2] 方利洪.學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的防范和應(yīng)急體系建設(shè).中國學(xué)校衛(wèi)生,2004,25(4):496.
[3] 郭俊杰.中小學(xué)校公共衛(wèi)生人力資源的開發(fā)與管理.中國校醫(yī),2005,19(2):194-195.
[4] 郭清.農(nóng)村學(xué)校公共衛(wèi)生狀況與對策研究.中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理,2003,23(7):35-37.
[5] 劉繼鋒,李一航,陳志軍,等.西安市學(xué)校門前食品衛(wèi)生狀況調(diào)查.職業(yè)與健康,2006,22(9):672-673.
[6] 郝利玲,曾小莉.學(xué)校體育與健康教育在社會(huì)轉(zhuǎn)型中的整合性研究.安徽師范大學(xué),2009,32(1):90-94.
[7] 俞愛玲.中美兩國學(xué)校健康教育課程比較.中國學(xué)校衛(wèi)生,2004,25(4):442-444.
[8] 白莉莉,樊霞,梁雅梅,等.普通高等學(xué)校健康教育調(diào)查研究.延安大學(xué)學(xué)報(bào):醫(yī)學(xué)科學(xué)版,2006,4(2):52-53.
[9] 楊建文,馮向明,李世榮,等.某地教育部門學(xué)校衛(wèi)生資源和管理工作現(xiàn)況.中國校醫(yī),2006,20(6):578-580.
[10]馬曉晨,李可群,松凱,等.2005-2006年北京市學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件流行病學(xué)分析.預(yù)防醫(yī)學(xué)情報(bào)雜志,2007,23(5):547-548.
[11]廖文科.關(guān)于完善我國學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告制度對策思考.現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2007,34(22):4 315-4 317.
[12]陳武,歐劍鳴,蔡少健,等.福建省2004年各類學(xué)校突發(fā)公衛(wèi)事件監(jiān)測結(jié)果.中國學(xué)校衛(wèi)生,2006,27(10):872-74.
[13]李麟琳,吳登科,夏英瑛.湘西自治州中小學(xué)傳染病暴發(fā)疫情分析與對策.實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué),2005,12(6):1361-1362.
環(huán)境衛(wèi)生工作計(jì)劃
在過去的一年里，我校的環(huán)境教育取得了一定的成績，創(chuàng)建“綠色學(xué)校”的工作邁出了實(shí)質(zhì)性的步子，20xx年12月，我校經(jīng)過近一年的努力，順利地通過了區(qū)級(jí)綠色學(xué)校的評估驗(yàn)收。同時(shí)馬不停蹄地投入了申報(bào)市級(jí)綠色學(xué)校的創(chuàng)建工作。在上學(xué)期，有取得了一系列新的成績，更使我們對爭取通過市級(jí)綠色學(xué)校的評估驗(yàn)收充滿了信心和干勁。在本學(xué)期，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境教育，推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作。
一、指導(dǎo)思想
環(huán)境教育是一項(xiàng)基本國策，也是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們將認(rèn)真貫徹、落實(shí)《全國環(huán)境宣傳教育行為綱要》，以此為學(xué)校環(huán)境教育的指導(dǎo)思想，繼續(xù)高度重視創(chuàng)建“綠色學(xué)校”工作，把環(huán)境教育作為重點(diǎn)來抓，進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，努力形成立足于學(xué)校，滲透于課堂，服務(wù)于社會(huì)的環(huán)境建設(shè)模式。
二、主要措施
本學(xué)期，我們將鞏固上一學(xué)年度創(chuàng)建成果的基礎(chǔ)上，采取扎實(shí)有力的措施，在環(huán)境教育的實(shí)效性上做文章，逐步把環(huán)境教育引向日常化、持久化。
1、突重點(diǎn)：滲透于課堂
首先，各個(gè)學(xué)科的老師繼續(xù)注意梳理各科教材中環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，并初步形成系列。對各個(gè)學(xué)科，尤其是社會(huì)、自然、語文等幾門學(xué)科的環(huán)境教育內(nèi)容，都要做好有關(guān)環(huán)境教育知識(shí)的梳理，形成學(xué)科滲透環(huán)境教育的序列。同時(shí)，鑒于過去“創(chuàng)綠”工作實(shí)踐中的教訓(xùn)，要求各學(xué)科教師能及時(shí)地把與環(huán)境教育相關(guān)的教案進(jìn)行整理匯總。其次，各科教師要改進(jìn)教學(xué)方法，做到滲透的有機(jī)、有理，提高環(huán)境教育的實(shí)效。做到“三個(gè)注意”，即注意學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識(shí)的科學(xué)性，注意課內(nèi)外結(jié)合。本學(xué)期將組織教師開展學(xué)科滲透環(huán)境教育的征文活動(dòng)，引導(dǎo)教師研究環(huán)境教育，鉆研環(huán)境教育，使環(huán)境教育與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融為一體，避免為檢查而刻意進(jìn)行環(huán)境教育、生搬硬套的做法，使環(huán)境教育做到“潤物細(xì)無聲”。
2、抓關(guān)鍵：寄寓于活動(dòng)
我們將立足與校園，適當(dāng)走出校門，繼續(xù)組織豐富多彩的課外活動(dòng)來強(qiáng)化環(huán)境教育，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，努力提高學(xué)生的環(huán)保能力。特別是利用具有紀(jì)念意義的紀(jì)念日，開展活動(dòng)。每年的紀(jì)念日都有一定的主題，校團(tuán)委、大隊(duì)部、學(xué)生會(huì)要積極組織學(xué)生開展有關(guān)活動(dòng)，如專題講座、參觀調(diào)查、紀(jì)念活動(dòng)、模擬場景、征文競賽等等。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和能力。在活動(dòng)過程中，基于過去一年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期要下大力氣，加強(qiáng)教師對學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)的全面性、深刻性，力求活動(dòng)質(zhì)量和收到的效果更上一個(gè)層次，更突出環(huán)境教育的實(shí)效性。
3、強(qiáng)熏陶：潛移默化于環(huán)境
過去的一年，我們一方面對已建成的綠化、草坪、雕塑，進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，一年四季綠意縈繞，花團(tuán)錦簇。另一方面，我們舍得投入，在捉襟見肘的緊缺經(jīng)費(fèi)中，竭盡所能地節(jié)省出部分經(jīng)費(fèi)，專門添置了環(huán)保宣傳專欄，加強(qiáng)了校園的文化環(huán)境的建設(shè)，用不銹鋼制作了環(huán)境教育的標(biāo)語。今年，我們要充分發(fā)揮這些校園銘牌的作用，來教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，做護(hù)綠的模范。“學(xué)高為師，身正為范。”在環(huán)境教育中，我們的老師要注意以具體的行動(dòng)來教育學(xué)生，以高尚的愛護(hù)環(huán)境的行為在學(xué)生中樹立威信，從而營造一個(gè)保護(hù)環(huán)境的氛圍，如春風(fēng)化雨，潛移默化，讓學(xué)生耳濡目染，給學(xué)生以深刻的影響。
4、攻難點(diǎn)：結(jié)合于習(xí)慣
我們要把環(huán)境教育與對學(xué)生的行為規(guī)范的教育結(jié)合起來，一方面，要對學(xué)生的行為規(guī)范提出明確的目標(biāo)，特別是在校的行為習(xí)慣愛護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生習(xí)慣等提出明確的要求，并強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)刻刻從每一樁小事做起，養(yǎng)成愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，如“不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不攀折花木，不浪費(fèi)糧食”等。讓全體學(xué)生在環(huán)境的熏陶中養(yǎng)成環(huán)保的良好行為習(xí)慣。并根據(jù)我校實(shí)際，在學(xué)生星級(jí)評定中專項(xiàng)加入環(huán)保行為習(xí)慣的考核標(biāo)準(zhǔn)，把環(huán)保作為評定學(xué)生日常行為的文明、規(guī)范程度的一把標(biāo)尺。同時(shí)，在校園里添置分類垃圾箱，改建垃圾池，對垃圾進(jìn)行分類處理。并且，專門設(shè)置廢電池回收箱，要求學(xué)生不亂扔電池。總之，要從每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)中都能切實(shí)與環(huán)境的凈化與保護(hù)有機(jī)地結(jié)合起來。政教處要進(jìn)一步加大力度，組織學(xué)生會(huì)、班主任等加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣的檢查，做到每天小檢查、一周大檢查、一月一評比。從而使我們學(xué)校一年四季“綠”（草坪等）的常綠，“白”（墻壁）的常白，地面常潔，門窗常凈。
總之，我們要在上級(jí)教育、環(huán)保等部門的指導(dǎo)下，全校師生積極行動(dòng)起來，努力把學(xué)校的環(huán)境教育推向一個(gè)新的高度，努力把學(xué)校創(chuàng)辦成“綠色學(xué)校”。
環(huán)境衛(wèi)生工作計(jì)劃
環(huán)境保護(hù)，教育為本。加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境教育，是貫徹落實(shí)我國環(huán)境保護(hù)基本國策，提高全民族的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，對推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、建立和諧社會(huì)有著重要的意義。我校要從促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)教育改革的高度，認(rèn)識(shí)環(huán)境教育的重要性和必要性，增強(qiáng)創(chuàng)建工作的迫切性和責(zé)任性。務(wù)必以創(chuàng)建綠色學(xué)校、綠色園丁、綠色小衛(wèi)士為載體，加大力度，認(rèn)真落實(shí)環(huán)境教育。
一、健全組織機(jī)構(gòu)，使環(huán)境教育制度化和規(guī)范化
學(xué)校建立由學(xué)校校長、教導(dǎo)主任組成的環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組。
結(jié)合研究學(xué)校雙周工作，對環(huán)境教育工作，要及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真分析，落實(shí)措施，使環(huán)境教育的各項(xiàng)工作落到實(shí)處。
要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境教育的重要意義，增強(qiáng)環(huán)境教育工作的使命感和責(zé)任感，要從推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的高度加強(qiáng)環(huán)境教育。做到教師落實(shí)，時(shí)間落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)的評價(jià)落實(shí)，使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的有效載體之一。
二、提高環(huán)境教育水平，在課堂中滲透環(huán)境教育
要加強(qiáng)實(shí)施環(huán)境教育課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，采取集中培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、論文評比、參觀考察等形式，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。
針對各學(xué)齡段學(xué)生身心和智能發(fā)展的特點(diǎn)選擇教育內(nèi)容和創(chuàng)新教育形式，做到有教學(xué)計(jì)劃、有教學(xué)方案，并引導(dǎo)學(xué)生從身邊開始認(rèn)識(shí)環(huán)境、關(guān)心環(huán)境，積極參加保護(hù)和改善環(huán)境的各種活動(dòng)。要合理安排環(huán)境教育的必要時(shí)間，確保各年級(jí)的環(huán)境教育課與環(huán)境教育活動(dòng)每學(xué)期不少于2課時(shí)。
各年級(jí)組要求各年級(jí)選擇好每學(xué)期2課時(shí)的環(huán)境教育內(nèi)容，并撰寫好詳案。開展教育實(shí)踐活動(dòng)或班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的，要寫好每次活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案(活動(dòng)主題、參加活動(dòng)人數(shù)、要求、實(shí)施方法)和活動(dòng)總結(jié)。
三、以各項(xiàng)環(huán)保活動(dòng)為載體，不斷提高環(huán)境教育課程的實(shí)施質(zhì)量
為了推進(jìn)環(huán)境教育，提高環(huán)境教育課程的質(zhì)量和發(fā)揚(yáng)先進(jìn)典型的示范輻射作用。學(xué)校將積極開展創(chuàng)建“三綠”(綠色學(xué)校、綠色園丁、綠色小衛(wèi)士)的活動(dòng)。
學(xué)校以實(shí)施高質(zhì)量的環(huán)境教育為突破口，將環(huán)境教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，積極倡導(dǎo)生態(tài)文化建設(shè)，倡導(dǎo)綠色生活方式和消費(fèi)方式，組織師生因地制宜地開展形式多樣的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
各年級(jí)要組織師生積極投身到“三綠”活動(dòng)中去，要樹立先進(jìn)典型，并發(fā)揮他們的帶頭作用、輻射作用。要針對自身特點(diǎn)，創(chuàng)新工作，創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)建市級(jí)綠色學(xué)術(shù)交流作出新貢獻(xiàn)。
四、營造“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”的濃厚氛圍
結(jié)合“世界環(huán)境日”、“世界地球日”、和市、區(qū)基層創(chuàng)建等各類活動(dòng)，開展環(huán)保宣傳活動(dòng)，大力營造環(huán)境保護(hù)的濃厚氛圍，努力提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
各年級(jí)定期開辟環(huán)境教育黑板報(bào)，報(bào)導(dǎo)重視環(huán)境保護(hù)的典型經(jīng)驗(yàn)，宣傳積極開展“三綠”創(chuàng)建活動(dòng)的先進(jìn)事跡，大力推進(jìn)學(xué)校環(huán)境教育。
環(huán)境衛(wèi)生工作計(jì)劃
一、工作目標(biāo)：
為全面貫徹實(shí)施國家教委、衛(wèi)生部頒發(fā)的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》精神，切實(shí)搞好學(xué)校衛(wèi)生工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí);確保學(xué)生身心健康發(fā)展，結(jié)合我校實(shí)際情況，制訂以下計(jì)劃：
二、工作任務(wù)
1、認(rèn)真抓好廣播操和隊(duì)列的日常訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài);
2、合理安排好學(xué)生的課間活動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生每天一小時(shí)的在校活動(dòng)時(shí)間;
3、有針對性地開展常見疾病的預(yù)防工作，認(rèn)真上好衛(wèi)生保健和健康教育課。采取多種方法，減少常見病和流動(dòng)性疾病的發(fā)病率;
4、協(xié)助少先隊(duì)抓好校園環(huán)境衛(wèi)生管理。
三、主要工作：
(一)、衛(wèi)生工作
1、劃分衛(wèi)生包干區(qū)，責(zé)任落實(shí)到班級(jí)。保持校園環(huán)境整潔美觀，教室窗明幾凈。各班做好教室、包干區(qū)清掃，要落實(shí)保潔，做到教室包干區(qū)無紙屑、無垃圾。發(fā)現(xiàn)有以上現(xiàn)象，教育學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。營造健康優(yōu)美的育人環(huán)境。
2、作好日常檢查巡視工作。堅(jiān)持一月一次大掃除，大掃除有重點(diǎn)、有要求，大隊(duì)部及時(shí)檢查、記錄、公示。檢查情況做為清潔班評此依據(jù)。
3、專用教室衛(wèi)生責(zé)任落實(shí)到人和班級(jí)，要求做到整潔美觀。由專用教室負(fù)責(zé)老師管理日常保潔工作。
4、繼續(xù)做好滅“四害”工作，做到工作到位落實(shí)。
(二)學(xué)生健康教育、預(yù)防保健
1、通過多種形式開展衛(wèi)生知識(shí)宣傳，利用宣傳櫥窗、廣播、電視，班隊(duì)活動(dòng)課等陣地進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)宣傳，根據(jù)不同季節(jié)，開展季節(jié)性衛(wèi)生知識(shí)教育，按規(guī)定開設(shè)衛(wèi)生健康教育課。并做好一年一次衛(wèi)生測試工作。
2、加強(qiáng)保護(hù)視力的教育，督促近視學(xué)生進(jìn)行治療。做好本學(xué)期期末視力檢查，統(tǒng)計(jì)入檔工作。
a、落實(shí)檢查，督促學(xué)生認(rèn)真、正確地做好眼保健操。
b、各任課老師督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢。不拖堂，課間讓學(xué)生走出教室活動(dòng)、望望遠(yuǎn)是保護(hù)學(xué)生視力重要手段。
c、后勤服務(wù)中心要及時(shí)做好教室破損日光燈的更換工作，保證教室照明。
3、繼續(xù)做好血防教育工作。
4、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生、學(xué)校衛(wèi)生、公共衛(wèi)生的好習(xí)慣，定時(shí)不定時(shí)抽查個(gè)人衛(wèi)生。防止各種傳染病的發(fā)生
5、做好每月因病缺課統(tǒng)計(jì)、入檔。期末資料整理、入檔各項(xiàng)表格上交及小結(jié)工作。
6、開展衛(wèi)生保健活動(dòng)、衛(wèi)生知識(shí)宣傳活動(dòng)，做好學(xué)生預(yù)防接種及學(xué)生常見病的防治工作。教育學(xué)生注意用眼衛(wèi)生，認(rèn)真做好眼保健操和廣播操;加強(qiáng)個(gè)人衛(wèi)生教育，進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣抽查，以養(yǎng)成講衛(wèi)生光榮，不衛(wèi)生恥辱的.新風(fēng)尚。做好青春期衛(wèi)生知識(shí)、愛滋病預(yù)防知識(shí)宣教，開展衛(wèi)生知識(shí)專題講座。
--學(xué)校年度健康促進(jìn)工作總結(jié)及工作展望
學(xué)生的身理健康和心理健康是衡量學(xué)生健康成長的重要內(nèi)容，也是衡量教育成敗最重要的評價(jià)指標(biāo)。我校作為區(qū)級(jí)健康促進(jìn)學(xué)校歷來高度重視學(xué)生健康與衛(wèi)生工作，始終把實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長作為我們學(xué)校工作的重中之重。2020-2021學(xué)年度以來，我校抓實(shí)基礎(chǔ)工作，創(chuàng)新工作舉措，取得了較好成效。
2020-2021年度工作總結(jié)：
一、健全領(lǐng)導(dǎo)班子，規(guī)范工作管理
學(xué)校高度重視學(xué)生健康教育及衛(wèi)生管理工作，成立了學(xué)校健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格按照學(xué)校衛(wèi)生工作條例，認(rèn)真做好學(xué)校健康教育和衛(wèi)生工作，學(xué)年初，專門召開健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校中層干部會(huì)議，研究學(xué)校的健康教育工作，為搞好健康教育提供了有利保證。同時(shí)成立有中層管理干部及班主任、專業(yè)心理教師、學(xué)校法制副校長為成員的心理健康疏導(dǎo)小組，將學(xué)生心理疏導(dǎo)工作列入學(xué)校常態(tài)化工作范疇。
二、落實(shí)學(xué)科教育，抓牢課堂陣地
體育與健康課是學(xué)校的必修課，教導(dǎo)處在學(xué)期開學(xué)初切實(shí)安排好體育與健康課的任課教師，落實(shí)好課時(shí)，要求每位教師按照教學(xué)管理常規(guī)的要求，制定好教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到教案中課時(shí)課題教育目的明確，充分保證健康教育課的質(zhì)量和效率。定期對健康教育教師的常規(guī)教學(xué)資料進(jìn)行檢查，并納入教師教學(xué)考核。
三、抓實(shí)常規(guī)教育，提高健康意識(shí)
（一）加強(qiáng)宣傳力度，增強(qiáng)健康意識(shí)。利用健康教育宣傳月及特定節(jié)日做好宣傳教育。結(jié)合愛眼日、禁毒宣傳、艾滋病日通過宣傳單、展板、廣播講話、視頻、黑板報(bào)等做好宣傳教育，還組織參加區(qū)愛眼護(hù)眼LOGO及海報(bào)比賽獲得優(yōu)良成績。
（二）認(rèn)真開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)、落實(shí)晨午檢制度。在學(xué)生中組織開展了以講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、崇尚文明、疫情防控為主題的愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。
完善制度，提高站位，確保保障。結(jié)合市區(qū)主管部門要求認(rèn)真落實(shí)疫情背景下的愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。
1．以班級(jí)、宿舍為單位進(jìn)行量化考核，評出文明班級(jí)、文明寢室等，以“校園美化行動(dòng)”“衛(wèi)生間值周行動(dòng)”“食堂志愿周”促使學(xué)生根除衛(wèi)生死角，潔凈學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；
2．學(xué)校統(tǒng)一配備飲水機(jī)，嚴(yán)格控制學(xué)生喝生水、杜絕零食進(jìn)校園，嚴(yán)禁學(xué)生亂吐、亂扔行為，做好垃圾分類工作；
3．成立校園自衛(wèi)隊(duì)督查學(xué)校吸煙、酗酒等行為，并配套相應(yīng)的考核機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康文明的生活方式；
4．?dāng)M定學(xué)校晨午檢制度，并嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行。
（三）認(rèn)真開展“陽光體育”活動(dòng)。我校認(rèn)真落實(shí)國家“陽光體育”活動(dòng)政策要求，在學(xué)生中推廣校園自編操、社團(tuán)體藝活動(dòng)、職教活動(dòng)體驗(yàn)周、跳繩比賽等，以賽促訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉時(shí)間，加大學(xué)生戶外活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。
（四）家校協(xié)作加強(qiáng)健康促進(jìn)工作。
學(xué)校成立家長委員會(huì)，開辦家長學(xué)校，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，從單一地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績向關(guān)心孩子的健康成長轉(zhuǎn)變，讓家長在教育孩子的時(shí)候，有更有效的教育方法，使孩子成為身體健康、行為文明、思想豐富、性格健全的一代新人。
四、秉承“防重于治”，開展保健活動(dòng)
（一）創(chuàng)新推進(jìn)近視防控工作。學(xué)校堅(jiān)持每天兩次集中眼保健操活動(dòng)，學(xué)生會(huì)干部負(fù)責(zé)檢查督促并計(jì)入班級(jí)考核中。在教室內(nèi)張貼視力緩解圖及視力監(jiān)測表，全校性開展近視防治知識(shí)教育，每學(xué)年每生做好4次近視防控監(jiān)測，每班點(diǎn)對點(diǎn)與家長溝通學(xué)生視力情況及監(jiān)督視力異常學(xué)生復(fù)查工作。大力開展校園手機(jī)管理工作，對電子產(chǎn)品進(jìn)行時(shí)間及空間上的管控。
（二）做好學(xué)生健康體檢工作。防重于治是我們一貫堅(jiān)持的教育方針，為了學(xué)生的健康狀況，我校認(rèn)真落實(shí)學(xué)生常規(guī)體檢工作，與區(qū)內(nèi)指定醫(yī)院主動(dòng)溝通，緊密協(xié)作，做好學(xué)生的健康情況匯總及及時(shí)反饋機(jī)制，建立健全學(xué)生健康檔案。
（三）后勤保障為健康教育護(hù)航。配齊規(guī)范健康設(shè)施設(shè)備，從坐的桌凳到照明設(shè)施，從環(huán)境到飲食衛(wèi)生，一切為學(xué)生著想，人為損壞，照價(jià)賠償，自然損壞及時(shí)維修，保證課桌凳、日光燈、黑板常年完好。
五、注重心理健康，塑造陽光心理
（一）創(chuàng)新建立心理健康教育“三級(jí)”工作機(jī)制
一級(jí)：建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)心理健康中心；壯大心理健康教育教師隊(duì)伍；普及心理健康教育知識(shí)（創(chuàng)立校園文化普及方式）；完善學(xué)生心理健康檔案工作程序。
二級(jí)：完善班主任、學(xué)生心理委員、家庭教育工作，創(chuàng)立社區(qū)心理服務(wù)制度。
三級(jí)：完善學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制（學(xué)生、老師、社區(qū)、公安等職能部門）。
（二）新生心理健康狀況篩查
開展新生心理健康狀況篩查工作，整理高一新生全部問卷資料，登記學(xué)生信息。通過學(xué)生訪談、與班主任電話溝通、心理委員約談等各種形式，不斷克服困難，層層推進(jìn)篩查后學(xué)生心理狀況的追蹤跟進(jìn)工作。（本人——心理委員——班主任）
（三）心理輔導(dǎo)及講座
1.開展學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)知識(shí)的班主任培訓(xùn)；
2.開展學(xué)生班級(jí)重點(diǎn)學(xué)生訪談工作，建立：心理委員——班主任——心理中心——學(xué)發(fā)中心 的心理危機(jī)現(xiàn)象上報(bào)程序；
3.建立學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)程序，利用學(xué)生自我管理，加強(qiáng)對心理委員和班長的強(qiáng)化培訓(xùn)；
4.編寫學(xué)生心理危機(jī)家長閱讀材料；
5.定期跟進(jìn)重點(diǎn)學(xué)生情況，并及時(shí)上報(bào)學(xué)校并與家長取得溝通聯(lián)系；
2021-2022年度工作展望：
一、2021-2022年度目標(biāo)
通過健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)，提高全校師生的衛(wèi)生知識(shí)水平、健康意識(shí)以及疾病相關(guān)預(yù)防知識(shí)，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)生活的良好氛圍，不斷反思，查漏補(bǔ)缺。
二、反思、精進(jìn)，工作方向及重心
1.充分發(fā)揮健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組作用。通過領(lǐng)導(dǎo)小組建立與上級(jí)單位及社區(qū)專業(yè)人員的長期聯(lián)動(dòng)，提升健康教育工作的專業(yè)性。
2.制訂相應(yīng)計(jì)劃組織具體實(shí)施，要進(jìn)一步加強(qiáng)全體教育者健康教育培訓(xùn)，齊抓共管，創(chuàng)建一個(gè)有益于健康的校園環(huán)境。為健康教育投入更充足的人力、財(cái)力、物力。
3.以防微杜漸思維，持續(xù)開展以疫情防控為契機(jī)的愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)各級(jí)各類的疫情防控要求，確保配齊配全疫情防控人員及物資。
4.持續(xù)抓牢抓實(shí)健康教育常規(guī)工作。
5.結(jié)合五項(xiàng)管理，加強(qiáng)學(xué)生健康管理工作。
5.繼續(xù)做實(shí)做好近視防控及學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測常規(guī)管理工作。
6.加大宣傳力度，拓展宣傳路徑，利用特定節(jié)日、場景持續(xù)做好健康教育宣傳工作。
7.提高心理健康教育重視力度，結(jié)合線下培訓(xùn)及線上學(xué)習(xí)提升教育團(tuán)隊(duì)健康教育專業(yè)度。
8.加強(qiáng)健康教育課程建設(shè)，加大考核力度。
關(guān)鍵詞：心理健康教育；高職生；就業(yè)壓力；文化建設(shè)
作者簡介：吳青枝（1969-），女，河南安陽人，河南省安陽工學(xué)院心理健康教育與研究中心副教授，教育學(xué)碩士，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃c心理咨詢。
中圖分類號(hào)：G715
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1001－7518（2012）23－0082－02
聯(lián)合國教科文組織對人們的健康定義是：身體健康與心理健康，并且要具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。然而隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，對于生活與學(xué)習(xí)中的壓力也越來越大，因此心理健康的重要性也愈加突出。只有擁有健康心理的人，才能夠更加適應(yīng)社會(huì)與生活。
隨著近幾年，高校的心理健康教育逐漸得到了社會(huì)的關(guān)注，教育部門也加強(qiáng)了高校的心理健康教育工作，許多高校都建立起了自己的心理健康教育機(jī)構(gòu)，不斷向全校學(xué)生開展心理健康咨詢工作[1]。作為高等教育的重要組成部分，高職院校也逐漸開展了多元化的心理健康教育工作。但是由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，心理健康教育工作依然在高職院校中效率不高。本文從高職院校學(xué)生心理現(xiàn)狀與教育呈現(xiàn)的問題出發(fā)，在高職文化建設(shè)背景下對提高心理健康教育有效性提出一些建議與思考。
一、高職學(xué)生當(dāng)前主要的心理問題
根據(jù)SCL-90心理癥狀自測表對河南地區(qū)的3000名高職學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出不少學(xué)生存在著心理問題，并且人數(shù)不斷上升。而其中有48%的高職學(xué)生存在著不同程度的心理困擾與心理問題，有10%的高職學(xué)生的心理問題較為嚴(yán)重。由于隨著高職學(xué)生們的心理問題逐漸增加，這不但與我國高職教育的宗旨目標(biāo)不相適應(yīng)，并且在一定程度上阻礙了我國高職教育的健康發(fā)展。而高職學(xué)生的心理問題具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力帶來的心理困擾
通過調(diào)查表明，有些高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績下降。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，讓期末考試不夠理想，加上高職院校的教育時(shí)間較短，而在短時(shí)間內(nèi)壓縮了多門課程。因此除了主科外，學(xué)生還要選擇多門課程，因此學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的時(shí)間較少，難以合理有效地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。而這些原因都能夠引起學(xué)生們心理性的疲勞與降低了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們很容易產(chǎn)生驗(yàn)血與考試焦慮的癥狀等心理問題。
（二）人際交往能力下降引起的不良心理問題
許多高職院校的學(xué)生都是獨(dú)生子女，有著鮮明的個(gè)性，都是以自我為中心，相對控制能力較差， 沒有足夠的人際交往能力。由于學(xué)校中學(xué)生們來自不同的地區(qū)，因此性格、興趣與生活習(xí)慣等方面存在著差異，一些學(xué)生并不善于與人們交際，不知道怎么為人處事。時(shí)間長了，這些學(xué)生就會(huì)感到孤獨(dú)、寂寞，產(chǎn)生了巨大的心理壓力，當(dāng)遇到了困難就不能夠正確地看待，很容易產(chǎn)生了焦慮不安與恐懼的心理傾向。
（三）戀愛受到的引發(fā)的心理問題
由于高職院校的學(xué)生們正處在青春期，因此性意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們渴望與異往。所以，在高職院校中隨處可見情侶。但是由于人們對于性心理的不成熟與缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，因此不能夠樹立起正確的戀愛觀，很容易陷入到感情旋窩中難以自拔。當(dāng)另一半拒絕自己或者愛情受挫后，學(xué)生會(huì)精神萎靡，自信心下降，甚至影響了學(xué)習(xí)與生活，一些嚴(yán)重的很容易出現(xiàn)心理行為的異常[2]。
（四）學(xué)生就業(yè)困難產(chǎn)生的心理問題
由于近幾年高校不斷擴(kuò)招，因此導(dǎo)致普通高校的人數(shù)增加，這讓高職學(xué)生的就業(yè)更加的困難。面對崗位求職擇業(yè)的日益激烈的競爭與就業(yè)過程中人為因素的大量干擾，還有社會(huì)就業(yè)機(jī)制的不完善，許多高職學(xué)生想畢業(yè)走向崗位，但是又害怕走向崗位，感到自己的前途渺茫。逐漸的緊張、憂郁等心理問題出現(xiàn)，甚至?xí)a(chǎn)生了恐懼與逃避的心理。
二、當(dāng)前高職院校心理健康教育呈現(xiàn)的問題
（一）學(xué)校自身重視不夠
雖然在目前對于高職院校學(xué)生的心理健康教育一般都是在口頭上注重，但是在實(shí)際上卻忽略教育，呈現(xiàn)出工作乏力等狀況。由于教育工作不到位，因此高職學(xué)生的心理健康依然呈現(xiàn)出問題，甚至還能夠發(fā)生惡性的事件。有些教師對于高職院校的心理健康教育是這樣描述的：學(xué)校的心理健康教育經(jīng)費(fèi)不到位，甚至被挪用，工作人員不到位或者被調(diào)到其他工作，教室不能被落實(shí)或者被占用的情況屢見不鮮。而高職院校的心理健康教育工作為了減少與預(yù)防學(xué)生們的心理狀況，但是實(shí)際上只有等學(xué)生們心理出了問題，出了一些嚴(yán)重事件，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)重視起來，教育工作才會(huì)有效地開展。
（二）課堂中現(xiàn)代化教學(xué)手段難以有效運(yùn)用
由于當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)際的教學(xué)手段也不斷更新，傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆與黑板逐漸被新的投影儀所替代，而傳統(tǒng)的教案也被幻燈片所替代。但是許多教師在教學(xué)中使用多媒體過程中，卻過分依賴多媒體，這讓心理健康教育課程變成了幻燈片課件的展覽會(huì)，讓學(xué)生忙著抄筆記而難以有足夠時(shí)間進(jìn)行思考。
（三）注重理論知識(shí)的傳授，教學(xué)方法單一
知識(shí)理論的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是我們?nèi)绻皇窃诮虒W(xué)過程中教授理論知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)感覺到教學(xué)單一，難以有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的上課積極性。在另一方面，教師的教學(xué)形式單一，一般都是以老師教學(xué)為主，學(xué)生們的參與程度并不高。
（四）對學(xué)生評價(jià)注重知識(shí)型考核
有許多高職院校對于日常的必修課程與選修課程的考核方法并不一樣，但是對學(xué)生們的綜合成績的評價(jià)構(gòu)成卻有著一致性，也就是學(xué)生們的日常成績加上期末成績。而這種偏重于理論知識(shí)的考核內(nèi)容只是掌握學(xué)生們掌握知識(shí)的情況進(jìn)行了解，而不能夠掌握他們實(shí)際生活中掌握知識(shí)理論的情況。
第一條為提高我省學(xué)校衛(wèi)生工作管理水平，預(yù)防與控制疾病的發(fā)生，保障師生員工的健康與安全，維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序，構(gòu)建和諧校園，根據(jù)《中華人民共和國傳染病防治法》、《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《學(xué)校食物中毒事故行政責(zé)任追究暫行規(guī)定》、《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》等法律法規(guī)精神，結(jié)合我省實(shí)際，制定本辦法。
第二章組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度
第二條學(xué)校要成立衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，辦公室、衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)、總務(wù)（后勤）、教導(dǎo)處等有關(guān)部門參與。
第三條學(xué)校要設(shè)立衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)，其主要職責(zé)是做好學(xué)校預(yù)防保健工作。學(xué)生數(shù)1000人以上規(guī)模的中小學(xué)校必須配備專職衛(wèi)生專業(yè)人員；其它中小學(xué)要配備專（兼）衛(wèi)生保健人員，也可聘請衛(wèi)生部門專業(yè)人員兼職。班主任要積極參與做好衛(wèi)生保健工作，并掌握學(xué)生身體健康狀況，了解健康教育課內(nèi)容。
第四條加強(qiáng)校醫(yī)和保健教師隊(duì)伍建設(shè)。定期組織參加有關(guān)學(xué)校衛(wèi)生防疫、食品衛(wèi)生、傳染病防治等方面知識(shí)的培訓(xùn)，提高學(xué)校衛(wèi)生技術(shù)人員和保健教師的能力水平。
第五條建立健全學(xué)校衛(wèi)生工作各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)校要制訂飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、傳染病與常見病防治、學(xué)生健康檢查及學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案等一系列管理規(guī)章制度及崗位責(zé)任制度。學(xué)校每年初要制訂衛(wèi)生工作計(jì)劃，年終要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，并把衛(wèi)生工作納入評優(yōu)評先內(nèi)容。
第三章學(xué)校健康教育
第六條學(xué)校要按照教育部的有關(guān)要求，落實(shí)學(xué)校健康教育課程計(jì)劃，通過課堂教學(xué)、講座、活動(dòng)等各種形式向?qū)W生傳授健康教育知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我保健意識(shí)。根據(jù)不同年齡段開設(shè)不同內(nèi)容的健康教育課程，普通中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)開展預(yù)防艾滋病健康教育。課程安排做到有教師、有課本、有教案、有課時(shí)、有評價(jià)。
第七條學(xué)校要根據(jù)不同季節(jié)學(xué)校疾病預(yù)防的重點(diǎn)，通過主題班會(huì)、知識(shí)競賽、板報(bào)、廣播、宣傳圖片、VCD錄像片及多媒體技術(shù)等多種形式，開展健康知識(shí)宣傳教育活動(dòng)，提高學(xué)生的健康意識(shí)和自我保護(hù)能力。
第八條按照不同年齡開設(shè)相應(yīng)心理衛(wèi)生和心理健康課程或講座。初中以上學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)學(xué)生的心理衛(wèi)生問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。
第四章衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施
第九條新建、改建、擴(kuò)建的學(xué)校項(xiàng)目必須按規(guī)定通過有關(guān)衛(wèi)生部門的評價(jià)和監(jiān)督審核，其選址、設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過驗(yàn)收方可投入使用。
第十條學(xué)校的教室面積、采光、照明、課桌椅配置和隔音效果應(yīng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)，并保持良好的通風(fēng)換氣條件。
第十一條學(xué)生宿舍人均面積應(yīng)在3平方米以上，且采光、通風(fēng)換氣良好。生活洗滌水槽人均0.05米以上。
第十二條學(xué)生食堂設(shè)施設(shè)備布局應(yīng)當(dāng)合理，應(yīng)有相對獨(dú)立的原料存放間、食品加工操作間、食品出售場所及用餐場所。食堂應(yīng)當(dāng)保持內(nèi)外環(huán)境整潔、衛(wèi)生，并有防鼠、防蠅、防塵設(shè)施，污水排放和廢棄物存放符合衛(wèi)生要求。
第十三條學(xué)校應(yīng)建有數(shù)量足夠、方便師生使用的水沖式廁所。其設(shè)計(jì)和用材應(yīng)便于通風(fēng)祛臭、防蠅防蛆、沖洗保潔，糞便處理應(yīng)實(shí)行三格化糞池、凈化沼氣池或納入市、鎮(zhèn)污水處理系統(tǒng)。糞池要密封，做到不滲漏，不滿溢。
第十四條學(xué)校應(yīng)使用城鎮(zhèn)水廠供應(yīng)的管網(wǎng)水。沒有管網(wǎng)水需使用自備水源的學(xué)校，其自備水源周圍50米內(nèi)必須無污染源，并要建有消毒安全設(shè)施。
第十五條農(nóng)村中心小學(xué)以上學(xué)校要設(shè)衛(wèi)生保健室。衛(wèi)生保健室的面積不少于15平方米，并有上下水設(shè)備。保健室的各種圖表要上墻。儀器設(shè)備最低要達(dá)到教育部《中小學(xué)衛(wèi)生室器械設(shè)備配備目錄》三類標(biāo)準(zhǔn)。
第五章日常管理
第十六條學(xué)校飲食衛(wèi)生管理
學(xué)校食堂、副食品店、自備水等必須向當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門申領(lǐng)衛(wèi)生許可證。未取得衛(wèi)生許可證的學(xué)校食堂、副食品店一律不得開辦。
食品從業(yè)人員必須持有效健康證、培訓(xùn)證上崗，每年至少進(jìn)行一次健康體檢。對患有痢疾、傷寒、肝炎、活動(dòng)性肺炎、化膿性或滲出性皮膚病及其他影響食品衛(wèi)生的人員必須調(diào)離崗位。
購銷和使用的食品應(yīng)當(dāng)定點(diǎn)采購并按規(guī)定索證、驗(yàn)收，禁止向?qū)W生出售變質(zhì)的食品和“三無”產(chǎn)品；食品加工過程和儲(chǔ)藏必須做到生熟分開；餐具必須采用高溫或藥物嚴(yán)格消毒，并有保潔措施。
食品及其原料貯存和食品制作間要落實(shí)安全措施，安排專人負(fù)責(zé)，強(qiáng)化安全防范措施，非相關(guān)人員不得隨意進(jìn)入。
學(xué)校必須加強(qiáng)管理，落實(shí)責(zé)任。特別是對實(shí)行承包和租賃經(jīng)營的食堂、副食品商店，必須把把食品衛(wèi)生安全作為承包合同的重要指標(biāo)。
學(xué)校要安排專人負(fù)責(zé)自備水源和二次供水的管理，定期檢測、定期消毒，以保證水質(zhì)符合國家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供安全飲用水。向?qū)W生提供桶裝飲用水的學(xué)校，應(yīng)向供應(yīng)商索取相關(guān)的合格證書。提供安全飲用水確有困難的學(xué)校，提倡走讀學(xué)生自帶開水。
第十七條學(xué)校公共場所衛(wèi)生管理
教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室（館）、文體、會(huì)議場館應(yīng)保持清潔、整齊、安靜、明亮，要加強(qiáng)通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)空氣流動(dòng)。
學(xué)生宿舍應(yīng)保持清潔整齊，并敦促學(xué)生經(jīng)常通風(fēng)換氣、勤曬被褥。在呼吸道傳染病流行期間，可根據(jù)實(shí)際情況在當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門指導(dǎo)下對室內(nèi)空氣進(jìn)行消毒。
保持校園環(huán)境清潔整齊，垃圾箱、果殼箱應(yīng)及時(shí)清理。廁所要每天進(jìn)行清掃、消毒，做到無積水、無積糞、無異味、無蚊蠅。做好糞便的無害化處理，防止污染環(huán)境和水源。
第十八條學(xué)校傳染病預(yù)防與管理
認(rèn)真落實(shí)晨檢制度，班主任或班級(jí)衛(wèi)生委員要在校醫(yī)的指導(dǎo)下，及時(shí)了解掌握早晨到校學(xué)生的身體健康狀況，及時(shí)做好晨檢記錄，做到傳染病早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早治療。
結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)、傳染病流行趨勢，重點(diǎn)做好相關(guān)傳染病的防控工作。春秋學(xué)校開學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)做好學(xué)校的清潔衛(wèi)生工作，對學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生和食堂飲用水衛(wèi)生情況進(jìn)行全面檢查，清除傳染病發(fā)生和流行的條件。
學(xué)校要按照《學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)傳染病疫情報(bào)告工作規(guī)范》的有關(guān)要求做好傳染病的監(jiān)測和報(bào)告工作。一旦發(fā)現(xiàn)傳染病疫情，應(yīng)在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)上報(bào)當(dāng)?shù)匦l(wèi)生、教育部門，在衛(wèi)生部門的指導(dǎo)下，做好消毒、隔離等工作，如有必要，學(xué)校要配合衛(wèi)生部門做好學(xué)生的應(yīng)急免疫接種工作。
幼兒園、小學(xué)新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校要按照《**省幼兒、學(xué)生入托入學(xué)查驗(yàn)預(yù)防接種證工作實(shí)施方案》的要求，做好學(xué)生預(yù)防接種證的查驗(yàn)工作，督促無證和漏種兒童及時(shí)補(bǔ)證、補(bǔ)種。
第十九條學(xué)生健康體檢和常見病防治
學(xué)校要每年組織學(xué)生進(jìn)行健康體檢，并建立學(xué)生體質(zhì)健康卡片。進(jìn)行學(xué)生健康體檢的單位必須是具有預(yù)防性健康體檢資質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)。體檢結(jié)束后，學(xué)校要將體檢結(jié)果通知學(xué)生家長，使家長及時(shí)了解子女的健康狀況。學(xué)校要對學(xué)生健康體檢中發(fā)現(xiàn)的疾病及時(shí)登記，并按照有關(guān)規(guī)定做好轉(zhuǎn)診復(fù)查治療。體檢單位要對學(xué)生的體檢結(jié)果進(jìn)行全面分析，以便學(xué)校能夠采取針對性的預(yù)防措施。
要在衛(wèi)生部門指導(dǎo)下，積極做好學(xué)生近視眼、弱視、沙眼、齲齒、寄生蟲、營養(yǎng)不良、貧血、脊柱彎曲、神經(jīng)衰弱等學(xué)生常見疾病的群體預(yù)防和矯治工作。
第二十條學(xué)校要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)務(wù)室危險(xiǎn)化學(xué)品、藥品和有毒菌株的管理，防止因管理失誤引發(fā)事故。
第二十一條學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)衛(wèi)生檔案建設(shè)。全面詳盡地記錄學(xué)校學(xué)生健康狀況、生長發(fā)育、常見病、傳染病的防治、健康教育以及學(xué)校衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的情況。
第六章突發(fā)事件預(yù)防
第二十二條建立學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的監(jiān)測制度。建立健全師生健康監(jiān)測制度，對因病缺勤者進(jìn)行登記匯總并分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)事件隱患。要加強(qiáng)與所屬區(qū)域的疾病預(yù)防與控制機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，收集本地及周圍地區(qū)的公共衛(wèi)生事件的信息，密切關(guān)注其動(dòng)態(tài)變化，提早做好預(yù)防工作。
第二十三條嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告制度。出現(xiàn)集體性食物中毒、學(xué)校傳染病爆發(fā)疫情等突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)立即向?qū)W校衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告，并按規(guī)定程序和時(shí)間向當(dāng)?shù)匦l(wèi)生和教育行政部門報(bào)告。各部門應(yīng)嚴(yán)格按程序逐級(jí)報(bào)告，確保信息暢通。任何部門和個(gè)人都不得隱瞞、緩報(bào)、謊報(bào)或者授意他人隱瞞、緩報(bào)、謊報(bào)突發(fā)事件。
第七章責(zé)任追究
第二十四條根據(jù)《傳染病防治法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《**省中小學(xué)校學(xué)生人身安全事故預(yù)防與處理辦法》、《學(xué)校食物中毒事故行政責(zé)任追究暫行規(guī)定》等要求，各地各校要切實(shí)承擔(dān)起教育、管理和保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。各校主要負(fù)責(zé)人是校園安全工作的第一責(zé)任人，對師生衛(wèi)生安全、校園穩(wěn)定工作負(fù)總責(zé)。在全教育系統(tǒng)實(shí)行責(zé)任追究制，對所發(fā)生的各類事故特別是重特大事故，要認(rèn)真進(jìn)行嚴(yán)肅查處。堅(jiān)持事故原因未查清不放過、責(zé)任人員未處理不放過、整改措施未落實(shí)不放過、有關(guān)人員未受教育不放過的“四不放過”原則。對于，疏于管理，造成學(xué)校衛(wèi)生安全事故者，教育行政部門應(yīng)視情節(jié)輕重，給有關(guān)責(zé)任人以相應(yīng)處分，觸犯刑律的要依法追究其刑事責(zé)任。
【關(guān)鍵詞】校本課程;小學(xué);整體規(guī)劃；實(shí)踐摸索；反思完善。
[Abstract] the elementary school collated and corrected copy curriculum develops, should by the school collective power primarily, have to practice while consummates. Builds between one kind of school mutually to exchange the study, mutually supervises the advance the good atmosphere is the region whole advancement effective policing method. The establishment appraisal feedback mechanism can unceasingly move towards for the collated and corrected copy curriculum maturely provides the system safeguard.
[Key word]collated and corrected copy curriculum; Elementary school; Whole plan; The practice tried to find out; Reconsidering consummation.
校本課程是以學(xué)校為基地教師自主開發(fā)的課程，是體現(xiàn)國家三級(jí)課程管理體制，發(fā)揮學(xué)校和教師在課程開發(fā)建設(shè)中的主動(dòng)積極性，展示學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生個(gè)性化教學(xué)追求的一門課程。校本課程的有效開發(fā)和實(shí)施，對提升學(xué)校辦學(xué)理念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性發(fā)展具有重要意義。基于以上認(rèn)識(shí)，我區(qū)從2002年秋季開始，在全面進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的同時(shí)，把校本課程開發(fā)與實(shí)施當(dāng)作課改實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要任務(wù)，展開了全面嘗試探索實(shí)踐。
1總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，研究區(qū)情實(shí)際，確定校本課程開發(fā)工作總體思路
在2002年以前，我區(qū)個(gè)別學(xué)校在創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，開展課外活動(dòng)興趣小組活動(dòng)中，已經(jīng)初步進(jìn)行了課程教材的開發(fā)編寫嘗試，如城區(qū)10校的學(xué)生“心理健康教育”專題活動(dòng)，在2001年就開發(fā)編寫出一冊教材。還有城區(qū)40校的“消防教育”活動(dòng)，也是開展多年，且有了一套比較完整的教學(xué)計(jì)劃安排和教學(xué)設(shè)計(jì)。由此，我們在決定開展校本課程開發(fā)工作之后，馬上就組織教研室精干力量，聯(lián)系有關(guān)學(xué)校人員，進(jìn)行調(diào)研討論，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，研究我區(qū)學(xué)校、教師實(shí)際，最后形成三點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)：①我區(qū)所屬全部為小學(xué)，教師絕大多數(shù)都是中師畢業(yè)，個(gè)人設(shè)計(jì)課程體系，開發(fā)編寫教學(xué)綱要、教材能力不夠。同時(shí)校本課程開發(fā)是一項(xiàng)綜合性工作，需要學(xué)校在設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源、人力資源等的全方位支持，因此學(xué)校集體力量應(yīng)是開發(fā)校本課程的主體。②開發(fā)校本課程對于我區(qū)廣大學(xué)校、教師來說，是一項(xiàng)全新的工作。這項(xiàng)工作只能是一個(gè)邊摸索、邊總結(jié)、邊完善的過程。③在開發(fā)校本課程的過程中，會(huì)有許多問題和困難，為保證學(xué)校開發(fā)研究工作能夠堅(jiān)持下去，需要全區(qū)性的有效管理指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，最后我們確定全區(qū)校本課程開發(fā)工作的總體思路為：學(xué)校整體規(guī)劃為主，教師個(gè)人開發(fā)為輔，先計(jì)劃，后實(shí)施，先課時(shí)內(nèi)容安排，后具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。而后，我們制定了《大同市城區(qū)校本課程開發(fā)與管理方案》，決定區(qū)教研室組織學(xué)識(shí)水平比較高的教研員成立校本課程開發(fā)研究指導(dǎo)組，各學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組和開發(fā)組，并擬定每學(xué)年全區(qū)召開一次校本課程開發(fā)匯報(bào)交流會(huì)。這些，為我區(qū)校本課程開發(fā)工作制定出了明確的整體工作規(guī)劃和步驟安排。
2集中培訓(xùn)，安排任務(wù)，做好校本課程開發(fā)前的思想認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備
之后，我們隨之組織召開了校本課程開發(fā)培訓(xùn)會(huì)，各校選派分管領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加培訓(xùn)。會(huì)上，我們講了校本課程開發(fā)的目的意義，開發(fā)過程的基本原則和基本方式。還給大家介紹了城區(qū)10校進(jìn)行“心理健康教育”教材開發(fā)的初步經(jīng)驗(yàn)，讓大家明白我們完全有能力進(jìn)行課程教材開發(fā)工作，從而克服畏難情緒。會(huì)議另外安排了各學(xué)校校本課程開發(fā)工作任務(wù)：①各學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組帶領(lǐng)開發(fā)組成員，按照全區(qū)校本課程開發(fā)總體思路步驟，認(rèn)真研究學(xué)生需要，研究學(xué)校教學(xué)資源和教師資源實(shí)際，研究本地及學(xué)校附近社區(qū)資源情況，集體討論，制定學(xué)校校本課程開發(fā)方案及教學(xué)計(jì)劃；②學(xué)校根據(jù)校本課程教學(xué)計(jì)劃具體分配任務(wù)給任課教師設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容；③組織任課教師互相交流討論教學(xué)設(shè)計(jì)，最后由學(xué)校校本課程開發(fā)組成員集體確定形成教案；④學(xué)校在教學(xué)實(shí)施過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善課程教案，在此基礎(chǔ)上，有條件的學(xué)校可編印教學(xué)用書。經(jīng)過培訓(xùn)及任務(wù)安排，各校領(lǐng)導(dǎo)和教師對校本課程開發(fā)工作有了更加深入的理解認(rèn)識(shí)，由此使我區(qū)學(xué)校形成了領(lǐng)導(dǎo)高度重視，參與教師干勁十足的良好校本課程開發(fā)氛圍。
3匯報(bào)交流，個(gè)別指導(dǎo)，做好校本課程開發(fā)過程中的方法研究與工作督促
為了交流經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒，共同提高，也為了能夠督促各學(xué)校的校本課程開發(fā)工作不斷向前發(fā)展，我區(qū)每學(xué)年舉行一次校本課程開發(fā)匯報(bào)交流研討會(huì)。會(huì)上，要求各學(xué)校匯報(bào)校本課程開發(fā)工作進(jìn)展情況，提出研發(fā)過程中存在的問題。然后，大家共同討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績，尋找不足，研究解決辦法。通過匯報(bào)交流活動(dòng)，工作開展好的學(xué)校，其成果得到展示，工作開展較差的學(xué)校，其差距也被暴露。這樣，在大家互相學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，也起到了互相監(jiān)督，鞭策后進(jìn)的作用。通過匯報(bào)交流活動(dòng)，大家對校本課程開發(fā)中各種問題的認(rèn)識(shí)得到不斷深化，不斷明確。
比如在開始階段，相當(dāng)一部分學(xué)校認(rèn)為校本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以鄉(xiāng)土特色為主，以本地風(fēng)土人情為主，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐討論，大家認(rèn)識(shí)到，校本課程開發(fā)教學(xué)如果僅僅局限在一個(gè)領(lǐng)域，不僅反映不出學(xué)校特色，更限制了教師課程開發(fā)的多樣化個(gè)性特長，限制了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的多樣化個(gè)性發(fā)展。因此，在明確了這一認(rèn)識(shí)之后，學(xué)校教師開發(fā)校本課程的視野越來越開闊，現(xiàn)在我區(qū)各學(xué)校的校本課程開發(fā)教學(xué)內(nèi)容不僅有風(fēng)土人情教育，文化歷史教育，有環(huán)境教育，禮儀行為養(yǎng)成教育，也有食品衛(wèi)生教育，生活常識(shí)教育，交通安全教育，消防教育，還有學(xué)科教學(xué)的延伸補(bǔ)充內(nèi)容，如書法教育，詩文賞讀教育，學(xué)習(xí)方法教育等等，校本課程開發(fā)教學(xué)內(nèi)容越來越豐富多彩，學(xué)校特色越來越鮮明。在教案設(shè)計(jì)和教材編寫方面，開始大多數(shù)學(xué)校采用選用選編方式，形式以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎?jīng)過不斷摸索，大家牢牢把握為學(xué)生服務(wù)，著眼于學(xué)生發(fā)展這個(gè)中心，從學(xué)生的需要著想，不斷改進(jìn)校本課程教材的呈現(xiàn)方式，目前各學(xué)校所開發(fā)出來的校本課程教材更加適應(yīng)小學(xué)生的心理水平，圖文并茂，卡通畫、漫畫、拼音，形象生動(dòng)，好讀易認(rèn)，其中有好幾所學(xué)校的校本課程教材也完全是自己獨(dú)立開發(fā)編寫出來的，如城區(qū)10校的《健康成長》系列教材，城區(qū)30校的認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境《校本課程教材》，城區(qū)32校的《心理健康教育》教材，城區(qū)38校的《交通安全知識(shí)》、《衛(wèi)生保健知識(shí)》、《疾病預(yù)防知識(shí)》、《飲食保健知識(shí)》、《養(yǎng)成教育》、《自理能力》教材，城區(qū)40校的《消防教育綜合實(shí)踐》教材。校本課程教學(xué)方式也靈活多樣，既有以課堂教學(xué)為主的，如城區(qū)14校的《科技》，城區(qū)18校的《飲食與健康》，城區(qū)25校的《古詩文賞讀》，城區(qū)43校的《口語交際》；也有以學(xué)生調(diào)查為主的，如城區(qū)1校的《街道歷史》，城區(qū)7校的《名人名街名店》；也有以實(shí)踐活動(dòng)為主的，如城區(qū)40校的《消防教育綜合實(shí)踐》，城區(qū)41校的《航模》，《種植》。各學(xué)校在校本課程教學(xué)方面，能夠注重使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供主動(dòng)探究主動(dòng)發(fā)展的空間。
幾年來，在不斷實(shí)踐，不斷摸索，不斷交流討論，不斷反思中，使我區(qū)的校本課程開發(fā)工作能夠始終沿著一個(gè)比較正確的軌道前進(jìn)，不斷成熟，不斷完善。平時(shí)，教研室人員還隨時(shí)與學(xué)校溝通聯(lián)系，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和個(gè)案研究討論，這些都有效保證了學(xué)校校本課程開發(fā)工作的良性發(fā)展。
4檢查評價(jià)，展示表彰，做好校本課程開發(fā)成果及經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)定推廣
為保證校本課程開發(fā)工作的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，我們也按規(guī)定結(jié)合課改工作制定了《大同市城區(qū)校本課程評審制度》，成立了大同市城區(qū)校本課程評審委員會(huì)。但考慮到校本課程開發(fā)具有開創(chuàng)摸索特點(diǎn)，特別是起步階段，應(yīng)以鼓勵(lì)大膽探索為主，因此，我們的校本課程審議工作在實(shí)際操作中不進(jìn)行預(yù)先立項(xiàng)審批，只作結(jié)果認(rèn)定評價(jià)。在這種工作思路指導(dǎo)下，我們每學(xué)期結(jié)合校本課程開發(fā)匯報(bào)交流研討會(huì)，推選出幾所工作比較好的學(xué)校在會(huì)上作重點(diǎn)發(fā)言，給大家介紹經(jīng)驗(yàn)，展示成果，以示表彰。兩年來，先后做過經(jīng)驗(yàn)介紹和成果展示的學(xué)校有城區(qū)10校、38校、39校、25校、24校、7校、45校、14校、18校等。另外，我區(qū)教研室每年集中組織一次課改工作檢查，其中也包括校本課程開發(fā)實(shí)施情況檢查，對此，我區(qū)教研室人員通過看教案、聽課、訪問學(xué)生等，了解各學(xué)校校本課程實(shí)際教學(xué)情況，及對學(xué)生發(fā)展需要的適應(yīng)情況。每年年終，召開全區(qū)教學(xué)工作總結(jié)表彰會(huì)，在此期間，我們對學(xué)校上報(bào)的校本課程開發(fā)成果進(jìn)行集中審議評價(jià)，并結(jié)合了解到的日常教學(xué)工作情況，給予認(rèn)定總結(jié)，對于開發(fā)成果有價(jià)值，平時(shí)教學(xué)比較好的學(xué)校，在大會(huì)表彰，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。同時(shí)，我們積極推選優(yōu)秀校本課程開發(fā)成果參加省、市評選，其中城區(qū)10校、38校的校本課程獲得2003年大同市課改優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。等等這些，都極大地鼓勵(lì)激發(fā)了學(xué)校、教師投身校本課程開發(fā)教學(xué)工作的積極性。2005年底統(tǒng)計(jì)，我區(qū)各學(xué)校共開發(fā)校本課程100多種。
5研究新情況，制定新策略，使校本課程開發(fā)工作不斷前進(jìn)
20XX年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)，通過遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主題開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實(shí)施高中新課程，促進(jìn)我縣高中課程改革向縱深發(fā)展。普通高中教師新課程全員培訓(xùn)共15個(gè)學(xué)科。這次培訓(xùn)全縣共有407名專任教師參加。
08年新課程骨干培訓(xùn)省級(jí)培訓(xùn)的工作6月份開設(shè)中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育4個(gè)學(xué)科。省級(jí)中小學(xué)教師素質(zhì)提高第二期培訓(xùn)班報(bào)名我選拔了縣級(jí)以上骨干教師或教學(xué)能手參加了培訓(xùn)。
為進(jìn)一步推動(dòng)全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育工作，提升廣大農(nóng)村教師心里健康教育水平，主動(dòng)適應(yīng)新形勢下農(nóng)村教師隊(duì)伍和中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學(xué)2名骨干教師參加了全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)。并于12月份進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，共培訓(xùn)縣級(jí)骨干教師小學(xué)76人，中學(xué)38人。
為全面提高全縣語文、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，在全縣范圍內(nèi)大力實(shí)施素質(zhì)教育，經(jīng)與華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院洽商，沾化縣教育局聘請華東師大知名教授、專家對我縣初中語文、數(shù)學(xué)兩科教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)。8月11日—13日，全縣初中語文教師、數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)班分別在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、沾化一中老校區(qū)順利舉辦。8月11日上午，平金明局長、楊金明委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數(shù)學(xué)班開班典禮，王立村副局長、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語文班開班典禮。培訓(xùn)班每天授課6小時(shí)。全縣初中語文、數(shù)學(xué)各140余名教師參加了培訓(xùn)班，各初中語文班、數(shù)學(xué)班各派一名教育干部帶隊(duì)參加培訓(xùn)。
五位華東師大教育專家知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講授各具風(fēng)格，見解深刻，且緊扣教育實(shí)際，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)術(shù)功力和崇高的學(xué)術(shù)風(fēng)范，有力地詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”的中國教師精神。參訓(xùn)教師聽專家報(bào)告，恪守時(shí)間，狀態(tài)投入，如沐春風(fēng)，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復(fù)“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)是什么、為什么、還有什么。
三、加大農(nóng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，努力提高中小學(xué)教師素質(zhì)。開展專項(xiàng)調(diào)查研究，采取有效措施鼓勵(lì)、引導(dǎo)師范類待就業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村任教。（近幾年來共招聘師范類畢業(yè)生385人到學(xué)校任教）研究制定城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)制度。充分運(yùn)用現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育等手段，通過多種形式，采取多種措施，確保農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)質(zhì)量。
四、教育創(chuàng)新人物。為激勵(lì)廣大中、小學(xué)校長和教師牢固樹立理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新理念，提高教育創(chuàng)新能力，推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教育改革順利實(shí)施，根據(jù)市教育局《關(guān)于開展濱州市教育創(chuàng)新人物評選活動(dòng)的通知》（濱教[20XX]46號(hào)）精神，對全縣中小學(xué)教師、校長開展了“教育創(chuàng)新人物”評選活動(dòng)。在自下而上，層層推選的基礎(chǔ)上，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬中小學(xué)推薦的26名校長、教師進(jìn)行了認(rèn)真評審，共選出6名縣級(jí)教育創(chuàng)新人物參加市級(jí)以上教育創(chuàng)新人物評選。
nn40.com
五、中小學(xué)校長培訓(xùn)。20XX年新年伊始，按照縣制定的“十一五”期間中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)劃，落實(shí)了中小學(xué)校長持證上崗制度。對全縣中小學(xué)中層干部分期、分批展開培訓(xùn)。對取得《任職資格培訓(xùn)合格證書》尚未參加提高培訓(xùn)的校長，以及雖取得《提高培訓(xùn)合格證書》，但時(shí)間以滿5年的中小學(xué)校長（含高中校長）進(jìn)行提高培訓(xùn)，年內(nèi)培訓(xùn)中小學(xué)校長116人。培養(yǎng)造就了一批教育改革、教育科研和學(xué)校管理的帶頭人和專家型校長。
六、語言文字工作。貫徹落實(shí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，推進(jìn)全縣語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，在縣語委的領(lǐng)導(dǎo)下，在全縣范圍內(nèi)繼續(xù)開展創(chuàng)建“普通話示范學(xué)校”、“校本示范學(xué)校”和創(chuàng)建“語言文字規(guī)范化示范學(xué)校”。
20XX年教師教育科工作計(jì)劃
一、為適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)工作形勢發(fā)展的需要，推進(jìn)新課程背景下學(xué)校工作創(chuàng)新和校長發(fā)展，提升義務(wù)教育階段我縣中小學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的質(zhì)量和水平，根據(jù)年初中小學(xué)校長和教師培訓(xùn)計(jì)劃，繼續(xù)開展了中小學(xué)校長高級(jí)研修培訓(xùn)。
二、繼續(xù)開展了中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)其中小學(xué)四個(gè)學(xué)科，中學(xué)三個(gè)學(xué)科；安排20XX年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)和高中校長、教務(wù)主任及政教主任素質(zhì)教育專題培訓(xùn)。
三、配合第十二屆全國推廣普通話宣傳周活動(dòng)，展示我縣多年來推廣普通話和素質(zhì)教育的成果，組織“中小學(xué)生普通話大賽”。按照工作安排對部分教師進(jìn)行了普通話測試和部分教師的普通話換證工作。
四、由單位申報(bào)縣初審選出部分中小學(xué)校參加全市的“語言文字規(guī)范化學(xué)校”、“普通話師范學(xué)校’和“校本示范學(xué)校”評選。
五、加強(qiáng)中小學(xué)名師和骨干隊(duì)伍建設(shè)和新課程師資培訓(xùn)。
六、繼續(xù)做好新任校長的任職資格培訓(xùn)，規(guī)范和加強(qiáng)我縣幼兒園園長培訓(xùn)工作。
七、繼續(xù)組織參加“山東省年度教育創(chuàng)新人物評選”活動(dòng)。
八、利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)研修手段，開展中小學(xué)教師學(xué)歷、學(xué)位提升教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)。
