時(shí)間：2023-07-31 17:25:42
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中區(qū)域地理教學(xué)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中地理 區(qū)域地理 學(xué)習(xí)方法
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及“人地關(guān)系”的學(xué)科，它具有綜合性和區(qū)域性顯著的特點(diǎn)。區(qū)域地理更能鮮明地體現(xiàn)了地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性的特點(diǎn)，是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。
初中區(qū)域地理覆蓋整個(gè)初中地理教學(xué)，包括世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理等，它是初中地理知識(shí)中的重要組成部分。開(kāi)展區(qū)域地理課型的研究，對(duì)優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)有重要意義。從知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，區(qū)域地理包括地形、氣候、河流等自然地理知識(shí)，也包括人口、交通、工農(nóng)業(yè)等人文地理知識(shí)，是地理要素在某個(gè)區(qū)域的綜合表現(xiàn)，每一部分知識(shí)既有獨(dú)立的組成部分，又與其它部分的知識(shí)聯(lián)系，體現(xiàn)了區(qū)域地理知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的整體性。自然地理要素的區(qū)域性和整體性，人文要素的區(qū)位因素和可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。筆者認(rèn)為在課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)，要重點(diǎn)把握以下幾中學(xué)習(xí)技巧：
1、采用地圖教學(xué)，牢記地理事實(shí)
①識(shí)記我國(guó)的主要地形區(qū)；②利用中國(guó)水系圖識(shí)記我國(guó)的主要河流、湖泊及其空間分布；③識(shí)記我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的全稱、簡(jiǎn)稱和省會(huì)名稱及其空間分布；④識(shí)記長(zhǎng)江和黃河流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)、主要地形區(qū)、上中下游分段點(diǎn)等；⑤識(shí)記我國(guó)的主要煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦的名稱及其分布；⑥識(shí)記我國(guó)的主要鐵路干線和鐵路樞紐的名稱及其分布；⑦識(shí)記我國(guó)的商業(yè)中心的名稱及其分布；⑧識(shí)記我國(guó)的主要鄰國(guó)及其分布、我國(guó)疆界的四至點(diǎn)；⑨識(shí)記我國(guó)十大風(fēng)景名勝的名稱及其空間分布；⑩識(shí)記我國(guó)的主要界線。
2、學(xué)會(huì)分析地圖
培養(yǎng)學(xué)生分析地圖，從地圖中獲取深層次的信息，也就是找出圖中已讀取的大量的表層信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中可以通過(guò)一圖多思，幫助學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)走向深入。一圖多思是指對(duì)圖提出“是什么”、“在哪里”、直至“為什么”的問(wèn)題，并多角度、多層次地對(duì)地圖進(jìn)行觀察分析。例如，前面學(xué)業(yè)考試中正確率不高的日本工業(yè)分布，在教學(xué)中就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一圖多思來(lái)全面深入地分析地圖。讀日本工業(yè)分布圖首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀出圖中日本的主要工業(yè)城市是哪些，在這些主要工業(yè)城市間出現(xiàn)的大片的綠色圖例是什么？接著引導(dǎo)學(xué)生分析這些工業(yè)城市、工業(yè)地帶主要分布在哪幾個(gè)島的哪些方向？他們的位置分布有什么規(guī)律？為什么在日本工業(yè)都主要集中在太平洋沿岸而不是在日本海沿岸？通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由淺入深、由表及里的分析地圖，使學(xué)生對(duì)區(qū)域地理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不斷深化。
3、學(xué)會(huì)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征
1）分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有區(qū)域性。主要是在不同的區(qū)域農(nóng)作物生長(zhǎng)所需的地形條件，光熱條件，水源土壤條件，社會(huì)需求，交通運(yùn)輸，科學(xué)技術(shù)等條件的不同。位于美國(guó)中部的大平原上谷物農(nóng)業(yè)具有優(yōu)越的區(qū)域條件，如優(yōu)越的自然條件，便利的交通條件，充足的水源，高度發(fā)達(dá)的工業(yè)，先進(jìn)的科技等。
2）分析工業(yè)生產(chǎn)
工業(yè)生產(chǎn)要根據(jù)區(qū)域中的資源、人口、交通、科技、市場(chǎng)等有利的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件來(lái)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)解決其不良的條件，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境持續(xù)發(fā)展。如日本周邊臨海，有優(yōu)良的港灣和廣闊的水域條件，交通運(yùn)輸便利，科技發(fā)達(dá)，但自然資源短缺，因此發(fā)展進(jìn)口―加工―出口型的經(jīng)濟(jì)，使日本躋身于發(fā)達(dá)國(guó)家行列。
3）分析交通運(yùn)輸區(qū)位條件
交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)又要受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和自然條件的制約。為此，在交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)中要考慮區(qū)位條件，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要，技術(shù)條件的支撐，自然條件的限制。其布局一般在人口稠密，經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件較好的區(qū)域，克服自然條件的限制，建立交通運(yùn)輸?shù)狞c(diǎn)、線。
4、運(yùn)用分析歸納
對(duì)于任何學(xué)科，最重要的就是教給學(xué)生掌握本學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。所謂基本結(jié)構(gòu)，指的就是本學(xué)科的框架和組成；知識(shí)的邏輯關(guān)系；形成學(xué)科的方法和手段。在地理教學(xué)中，不僅要講清地理基本概念、原理和規(guī)律；更主要的是要讓學(xué)生掌握這些概念、原理和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于把知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。運(yùn)用比較和變式教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，還需要在初中區(qū)域地理的日常教學(xué)中通過(guò)分析歸納，幫助學(xué)生掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)化、條理化。
5、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是一種高效率的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)就是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，挖掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)潛能，形成較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，達(dá)到增知、長(zhǎng)智、練能的目的。由于初中學(xué)生不同于高中學(xué)生。高中學(xué)生已經(jīng)具有了一定自我意識(shí)，具有了很強(qiáng)的獨(dú)立性，很少依賴于他人；初中學(xué)生仍處于少年期，雖已具有一定的獨(dú)立性，但是對(duì)他人的依賴性仍然很強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣、方法以及學(xué)習(xí)能力都與教師的教學(xué)聯(lián)系密切。因此，在初中區(qū)域地理的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很有好處的。
6、開(kāi)展課堂討論
課堂討論是比較受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法營(yíng)造了一種相對(duì)比較寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生可以暢所欲言。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)討論互相啟發(fā)、互相合作，來(lái)探究知識(shí)同時(shí)提高學(xué)習(xí)和思維的能力。課堂討論可以是全班圍繞教師設(shè)定的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或一個(gè)問(wèn)題充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以是預(yù)先在班級(jí)里組織不同的討論小組開(kāi)展討論。課堂討論的組織過(guò)程分為四步：教師提出議題，自由討論，交流討論結(jié)果，師生共同評(píng)議。在運(yùn)用課堂討論進(jìn)行初中區(qū)域地理教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)討論的內(nèi)容要有所選擇，應(yīng)選擇一些與教材結(jié)合同時(shí)學(xué)生又比較感興趣的問(wèn)題。在討論的過(guò)程中教師還應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)合理的組織、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，幫助每位學(xué)生在討論中有所收獲有所提高。在小組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生做好組內(nèi)分工。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧敏燕.學(xué)好區(qū)域地理，掌握方法最重要[J]. 基礎(chǔ)教育參考, 2010,(02) .
關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)任務(wù)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-271-01
一、個(gè)性化教育的詮釋
1、什么是個(gè)性化教育
所謂個(gè)性化教育，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)定制教育目標(biāo)和培訓(xùn)方法，從而有效整合教育資源，深層發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而達(dá)到預(yù)期教育效果的一種教育模式。個(gè)性化教育的核心是“因材施教”。
2、個(gè)性化地理教育中需要重視的問(wèn)題
（1）高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。這就要求教師在實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的過(guò)程中，給學(xué)生傳授一些比較適用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。
（2）個(gè)性化教育不等于盲目地按照學(xué)生的思維來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，一些主線上的東西是需要教師把握的。
（3）高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的地理系統(tǒng)性思維是很重要的，就如同一棵大樹(shù)是由樹(shù)葉、樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)根等組成一樣，學(xué)習(xí)地理也應(yīng)注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接。
3、個(gè)性化地理教育的意義
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，在提高他們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)能力，并使其個(gè)性得以良好的發(fā)展。
二、個(gè)性化地理教育策略
1、地理教學(xué)方法多元化
教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式和手段的總和。因此，中學(xué)地理教育必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，具體教學(xué)方法大致分為以下六種：
（1）口頭講解。作為傳統(tǒng)地理教育模式的教學(xué)手段，口頭講解是基礎(chǔ)的，也是必不可少的。先有了老師的講解，才有了學(xué)生的理解。
（2）多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種新興的教學(xué)方法，并且正在逐漸被接受與普及，在教學(xué)過(guò)程中配合多媒體的演示將知識(shí)形象地展現(xiàn)學(xué)生面前，有助于加深學(xué)生的理解。
（3）師生互動(dòng)。課堂不是教師一個(gè)人的課堂，光靠教師自導(dǎo)自演是不行的，師生互動(dòng)有助于加強(qiáng)老師和學(xué)生的交流，及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)。
（4）學(xué)生活動(dòng)。課堂時(shí)間應(yīng)該合理得到分配，40%屬于教師，40%屬于師生互動(dòng)，剩下20%的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。
（5）實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)不是理科生的專屬，地理也同樣需要。如在講解地球自轉(zhuǎn)時(shí)為什么北半球受地轉(zhuǎn)偏向力影響是向右偏，而南半球受地轉(zhuǎn)偏向力影響是向左偏這個(gè)問(wèn)題時(shí)，愛(ài)刨根問(wèn)底的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)得老師接不上話來(lái)，可是通過(guò)實(shí)驗(yàn)這個(gè)問(wèn)題就很好解決。
（6）野外考察。光靠學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，會(huì)做幾套卷子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，考取高分不是教育的目的，更不是學(xué)生的目標(biāo)，只有當(dāng)理論用于實(shí)踐時(shí)才能做到學(xué)有所用，再加上地理本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，野外考察就顯得尤為重要。
2、“一對(duì)一”地理教學(xué)
個(gè)性化地理教育提倡一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)，但考慮到教學(xué)體制等諸多因素的影響，要想實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)是不實(shí)際也是不可能的。我這里所說(shuō)的一對(duì)一教學(xué)并不是真正的一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)老師對(duì)幾個(gè)小組，即根據(jù)各班同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征將他們分成幾個(gè)小組，針對(duì)不同小組采取不同的教學(xué)方法，大致可分為以下幾種類型：（1）死記硬背型。針對(duì)這類學(xué)生，教師需要告訴他們哪些是該背的，哪些是該看的，哪些是該理解的，以免他們胡亂記一通，造成思維混亂。另外還可以教給他們一些地理巧記口訣，如地方時(shí)計(jì)算方法的巧記口訣：同側(cè)相減異相加，準(zhǔn)確計(jì)算精度差，相差一度四分鐘，東早西晚算時(shí)空，若遇值大或?yàn)樨?fù)，加減24推天數(shù)。（2）心不在焉型。這類學(xué)生的特點(diǎn)是不好學(xué)，他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，或者只是對(duì)地理不感興趣，不管是什么，提高他們的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，通過(guò)找他們談話開(kāi)導(dǎo)他們，用獨(dú)特的教學(xué)方式吸引他們的注意，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（3）思維活躍型。這類學(xué)生往往是比較聰明的，他們只花幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間可以學(xué)到別人得花幾天才能學(xué)到的東西，只要他們?cè)敢饩湍軌驅(qū)W好。因此培養(yǎng)他們的自覺(jué)性與主動(dòng)性是關(guān)鍵。（4）事倍功半型。這類學(xué)生很用功，他們常常會(huì)花很多時(shí)間在學(xué)習(xí)上，課間休息時(shí)間和睡覺(jué)時(shí)間也被他們利用起來(lái)，可是學(xué)習(xí)成績(jī)就是提不上去。針對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們找尋原因，是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)還是不夠理解或是自己給自己施加的壓力過(guò)大，讓他們意識(shí)到存在的問(wèn)題并加以調(diào)節(jié)。
3、改善地理教學(xué)環(huán)境
（1）提高教師素質(zhì)。教師是帶領(lǐng)學(xué)生走向光明的指向標(biāo)，一間學(xué)生師資力量的優(yōu)秀與否決定了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生優(yōu)秀與否，挑選并培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師是學(xué)校的首要任務(wù)。
（2）縮小班級(jí)規(guī)模。大量的事實(shí)證明，小班級(jí)比大班級(jí)更容易實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，縮小班級(jí)規(guī)模不僅利于班級(jí)的溝通，還利于教師管理，這樣教師有更多的時(shí)間和精力投入到班級(jí)中來(lái)。
以下是如何做好初中與高中地理知識(shí)銜接工作的幾點(diǎn)想法：
一、教學(xué)方法的過(guò)渡
初中地理的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中地理做為入門學(xué)科的限制，較多的采用講解法。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式。啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。為了能順利地開(kāi)展高一年教學(xué)工作，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、通覽教材、大綱
今年的高一學(xué)生，來(lái)自不同的學(xué)校，使用的教材版本不同，《地理教學(xué)大綱》的要求不同。因此，高一地理教師要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教學(xué)大綱》的主要區(qū)別、學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn),并采取有效措施搞好銜接工作，保證高中地理教學(xué)質(zhì)量。
2、進(jìn)行調(diào)查研究，深入了解學(xué)生的實(shí)際，制定教學(xué)計(jì)劃
⑴調(diào)查了解學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)情況
可采取課堂提問(wèn)、新生座談、問(wèn)卷調(diào)查或進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行。要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生地理素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái)。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能對(duì)以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如。
⑵研究課標(biāo)教材的變化，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)
近幾年初中地理的教材變化較大、版本多（主要有人教版、湘教版、中圖版等），初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求也在不斷調(diào)整，在教學(xué)前應(yīng)對(duì)初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)、哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握、哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)并作適當(dāng)?shù)挠涗洝Ｈ缓?，根?jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”后，結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。
3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)銜接內(nèi)容，重點(diǎn)突出必備知識(shí)
⑴根據(jù)普遍存在的問(wèn)題，確定重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查研究掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，對(duì)普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決，高中教材中將要涉及的內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。例如：很多新生對(duì)《地球和地圖》內(nèi)容掌握不牢，一些概念混淆不清，這些重點(diǎn)問(wèn)題，要徹底解決，特別是經(jīng)緯度知識(shí)。又如：區(qū)域地理圖普遍掌握不好，一方面在學(xué)生的頭腦中沒(méi)有形成空間概念，學(xué)生拿到一幅地圖，不知道這是地球上的哪個(gè)地方或者說(shuō)這幅圖是用來(lái)干什么的，也不能很好地理解、靈活地運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問(wèn)題和解答問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，可以在班上掛兩幅地圖（中國(guó)與世界政區(qū)）。在進(jìn)行知識(shí)銜接時(shí)，把重點(diǎn)放在圖上，用圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖來(lái)分析和推理問(wèn)題，從而提高學(xué)生的用圖能力。
⑵對(duì)容易忽視和薄弱問(wèn)題應(yīng)及時(shí)彌補(bǔ)
第一，對(duì)于初中區(qū)域地理，高中講到就感到突然和陌生，這些知識(shí)應(yīng)在學(xué)習(xí)中注意彌補(bǔ)?？筛鶕?jù)高中教學(xué)需要，適當(dāng)拓寬世界大洲、國(guó)家和中國(guó)的區(qū)域地理知識(shí)。
第二，有關(guān)較高要求的計(jì)算（如地方時(shí)、區(qū)時(shí)、日期、氣溫、經(jīng)度10實(shí)地距離的計(jì)算等），在初中不做要求，但在高中習(xí)題中常常接觸到，這些內(nèi)容要適當(dāng)加深一些。
第三，利用初、高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律；對(duì)于初中和高中知識(shí)有沖突的地方，應(yīng)以高中地理知識(shí)為主，如氣候類型的分類、特點(diǎn)、分布規(guī)律、成因等。
4、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始
良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年時(shí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、讀圖習(xí)慣、書寫規(guī)范等的教育。能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程。不同階段、不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)方法的過(guò)渡
1、注重學(xué)法引導(dǎo)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
初中學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識(shí)喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。進(jìn)入高中后，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力都有所增強(qiáng)。高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上和知識(shí)的傳授上與初中都有很大的區(qū)別，如：初中教材在介紹氣候知識(shí)時(shí)，只要求掌握其最主要的分布地區(qū)；而高中教材對(duì)這部分內(nèi)容要求很高，不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律，還要根據(jù)文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關(guān)氣候資料，分析、判斷和推理是什么氣候類型、如何形成、怎樣分布等一系列問(wèn)題。所有這些，如果教師對(duì)學(xué)生不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，會(huì)明顯加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，他們對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果此時(shí)能對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，他們將很快地適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，并可能會(huì)受益終生。
2、倡導(dǎo)自主探索和合作交流
首先，新的地理學(xué)習(xí)理念要求地理課程的學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解的質(zhì)而不是信息的量，要改變“師講生受”的傳統(tǒng)方法，倡導(dǎo)交互式的學(xué)習(xí)方式；要鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑，與教師進(jìn)行平等的對(duì)話與交流；要倡導(dǎo)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種討論，改變過(guò)分注重記憶、被動(dòng)模仿的學(xué)習(xí)傾向，把自主探究與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。
其次，新的地理學(xué)習(xí)理念要求地理課程的教學(xué)應(yīng)該注重演繹與歸納的結(jié)合、知識(shí)傳播與獲得知識(shí)過(guò)程的統(tǒng)一；盡量從實(shí)際出發(fā)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析論證與抽象；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與收集、整理、分析地理信息并得出結(jié)論，幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解各層次的地理知識(shí)，同時(shí)獲得廣泛的地理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、構(gòu)建開(kāi)放式地理課程
關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃優(yōu)選范文 一、學(xué)生狀況分析
初二年級(jí)時(shí)一個(gè)歷經(jīng)1個(gè)學(xué)年有序建設(shè)的、并頗有成效的年級(jí)，年級(jí)整體情況較好，生活、學(xué)習(xí)基本上能按部就班，全年級(jí)225名學(xué)生，有六個(gè)班級(jí)，除初二（1）外，均形成了有序課堂。初二（1）班有學(xué)生37名，班級(jí)分為活躍，最能深度學(xué)習(xí)，需要完善的是課堂秩序；初二（2）班有學(xué)生37名、初二（3）班有學(xué)生32名、初二（4）有學(xué)生33名、初二（5）班有學(xué)生41名、初二（6）班有學(xué)生35名，這5個(gè)班級(jí)基本形成了有序課堂，為有效教學(xué)事先存在了基礎(chǔ)。
二、教材分析
八年級(jí)下冊(cè)地理為中國(guó)地理的區(qū)域部分，主題是中國(guó)大區(qū)域內(nèi)不同尺度的區(qū)域狀況。主要包括四大地理區(qū)域、省級(jí)區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域。有以下特點(diǎn)：
1、從公民的素質(zhì)教育出發(fā)，不追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性
2、為高中區(qū)域地理課程學(xué)習(xí)打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)
3、用案例學(xué)習(xí)的思路安排課程內(nèi)容
三、教學(xué)目標(biāo)
1、讓復(fù)雜的內(nèi)容變簡(jiǎn)單
2、讓簡(jiǎn)單的框架豐富起來(lái)
3、經(jīng)營(yíng)有效課堂
四、重點(diǎn)工作及措施
1、重點(diǎn)工作
（1）充分發(fā)揮“幾何地圖教學(xué)法”和“地理學(xué)案”的作用。
（2）強(qiáng)化地理學(xué)案，以“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題習(xí)題化、習(xí)題基礎(chǔ)化”為思路，深化學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。
（3）充分準(zhǔn)備，高質(zhì)量完成地理會(huì)考任務(wù)。
2、措施
（1）每一節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思路，明確整體線索和正在進(jìn)行的環(huán)節(jié)。
（2）每一節(jié)課強(qiáng)化地理學(xué)案，全批全改，要求節(jié)節(jié)清，人人清。
（3）強(qiáng)化階段測(cè)試，全批全改，要求章章清，人人清。
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一、 指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
二、教材內(nèi)容與章節(jié)
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)五章，14節(jié)：第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發(fā)展與合作》。
三、教學(xué)目標(biāo)及要求
1. 認(rèn)識(shí)地球形狀及大小，會(huì)使用地球儀，了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。
2. 認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理現(xiàn)象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。
3. 學(xué)會(huì)使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。
4. 牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認(rèn)識(shí)海陸變遷，了解板塊學(xué)說(shuō)。
5. 知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要?dú)夂蚣捌浞植肌?/p>
6. 知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。
7. 認(rèn)識(shí)世界上的主要國(guó)家及劃分，了解南南合作和南北對(duì)話，知道世界上最大的國(guó)際性組織——聯(lián)合國(guó)。
四、學(xué)情分析
七年級(jí)共計(jì)六個(gè)教學(xué)班，每班40余人。任六個(gè)教學(xué)班的地理教學(xué)，工作量是很大的。剛剛升入七年級(jí)的初中學(xué)生，在小學(xué)社會(huì)課中，接觸了一些地理知識(shí)，但比較零碎。七年級(jí)學(xué)生將比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，做好從零開(kāi)始的準(zhǔn)備。由于地理課是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生有新鮮感，教師要抓住這一點(diǎn)，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個(gè)良好開(kāi)端。
五、 提高教育教學(xué)成績(jī)的措施
1.必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)。
2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在面向全體的同時(shí)，進(jìn)行分層次教學(xué)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。
3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力。
4.做到地理教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，引用最新資料，密切與時(shí)代的聯(lián)系。
5.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，寓德育與教學(xué)之中。
六、 教學(xué)進(jìn)度安排
第1-2周 第一章
第2-4周 第二章(第一節(jié)和第二節(jié))
第3-6周 第三章(第三節(jié)和第四節(jié))
第4-8周 第三章(第一節(jié)和第二節(jié))
第9-10周 (復(fù)習(xí)及期中考試)
第11-12周 第三章(第二節(jié)、第三節(jié)和第四節(jié))
第13-14 周 第四章
第15-16周 第五章
第17-18周 復(fù)習(xí)
第19-20周 復(fù)習(xí)及期末考試
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一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期是在學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)年的地理方面知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了初二階段，學(xué)生在初一階段的學(xué)習(xí)中，掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，也具備了一定的地理技能。在課堂上能進(jìn)行有序的教學(xué)，但學(xué)生之間的水平參差不齊，一些學(xué)生由于平時(shí)投入少，未能及時(shí)做好復(fù)習(xí)，課堂內(nèi)精力不集中。有的學(xué)生讀圖分析的能力不太強(qiáng)，所以本學(xué)期要按照班級(jí)實(shí)際情況，并在教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，努力提高教育教學(xué)成果。
二、教材分析
學(xué)習(xí)中國(guó)地理知識(shí)和運(yùn)用常見(jiàn)地圖、地理圖表，以及填寫簡(jiǎn)單地圖和圖表能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的觀察，記憶想象思維能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析簡(jiǎn)單的地理問(wèn)題的能力。初步樹(shù)立正確資源觀、人口觀、環(huán)境觀，懂得協(xié)同人類發(fā)展與環(huán)境關(guān)系。
三、本學(xué)期教學(xué)目的
本學(xué)期是在八年級(jí)上冊(cè)講述中國(guó)地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上開(kāi)始進(jìn)一步闡述我國(guó)不同的地理差異，認(rèn)識(shí)我國(guó)四大地理區(qū)域之間的差異。了解省級(jí)區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域的位置、自然特征及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。
四、提高措施
1、在一年級(jí)現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做好每一節(jié)課的課堂實(shí)際，在課后的反思中對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探討解決問(wèn)題的辦法取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高和完善自己的教學(xué)。在課堂上采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中地理事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，在相應(yīng)地理材料、圖片中獨(dú)立獲取地理知識(shí)。在平時(shí)月考之前，把學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)要掌握好，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)記憶方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別學(xué)生加以指導(dǎo)，使他們更快進(jìn)步。
2、做好不同學(xué)生的提高工作。本學(xué)期要對(duì)中學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高他們的地理能力，如讀圖和用圖的能力。對(duì)于他們不正確的學(xué)習(xí)方法給予改進(jìn)，在課堂上要注意他們的聽(tīng)課狀態(tài)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生因人數(shù)較多，所以更要加強(qiáng)聽(tīng)課效率，適當(dāng)完成基本任務(wù)。就是掌握本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)和在圖上讀懂必要的內(nèi)容，就是從簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)起，使他們能體會(huì)到成功，多給他們一些鼓勵(lì)，還要繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、結(jié)合中國(guó)地理的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。根據(jù)我們國(guó)情、鄉(xiāng)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人口觀、資源觀和環(huán)保觀的教育。糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的思想水平。
五、繼續(xù)滲透
1、通過(guò)本學(xué)期學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，增強(qiáng)民族自豪感。
2、進(jìn)一步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀念，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)分析和解決一些地理問(wèn)題。
3、養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和能源。
通過(guò)本學(xué)期地理教學(xué)，使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、解釋生活中的地理現(xiàn)象。進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力。同時(shí)通過(guò)本學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生掌握中國(guó)地理概況，中國(guó)的人口、民族特點(diǎn)及分布。了解人口問(wèn)題給社會(huì)經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境帶來(lái)的壓力，掌握中國(guó)的自然環(huán)境包括地形、氣候、河湖的概況及相互之間的聯(lián)系和影響，認(rèn)識(shí)能源危機(jī)和環(huán)境問(wèn)題給社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的不良影響，提高學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。
六、自我提高
本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)各種教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并及時(shí)圈點(diǎn)重要內(nèi)容，不斷提高自己的知識(shí)理論水平，以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為；積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，聽(tīng)取其他老師的教學(xué)過(guò)程，并從中吸取適合學(xué)生的特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中，利用剩余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)書刊《地理教學(xué)參考》、《地理辭點(diǎn)》等，豐富自己的專業(yè)知識(shí)、活躍、充實(shí)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、師德
1、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守各項(xiàng)法律、法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)社會(huì)公德，為人師表。
2、以誠(chéng)相待，做到關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在幫助和教育學(xué)生的過(guò)程中，將以“學(xué)生為本”讓學(xué)生感受到老師的“真誠(chéng)”，讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。
3、在個(gè)人修養(yǎng)方面，衣著簡(jiǎn)單，得體，言談舉止文明，對(duì)學(xué)生不用侮辱性語(yǔ)言以防傷害他們的自尊心。
關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃熱門范文 初中地理作為次科存在教學(xué)時(shí)間缺少，學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度不夠的實(shí)際情況。地理科要求知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實(shí)際上一些知識(shí)點(diǎn)還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學(xué)生去死記硬背，會(huì)嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。因此要做到教學(xué)上使學(xué)生通過(guò)“悟”來(lái)學(xué)習(xí)，就必須要求教師在教學(xué)思想上放下包袱，對(duì)一些難懂的知識(shí)點(diǎn)只要求學(xué)生知道便可以了。教師通過(guò)讓學(xué)生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，也即是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，在此基礎(chǔ)上就能更好地通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高對(duì)地理科的好感，為將來(lái)高中地理的高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)方法是“悟”的要決。
各學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是興趣。地理作為次科，一直處于被動(dòng)的地位，其教學(xué)更需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，否則學(xué)生會(huì)放棄地理這一科。但地理課本的知識(shí)編排過(guò)于嚴(yán)肅，趣味性不足，故事性不強(qiáng)，這就需要教師想辦法開(kāi)展一些有趣味的活動(dòng)和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1、觸類旁通，做好引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
初中地理知識(shí)基本上是與實(shí)際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實(shí)際生活中找到例證，如太陽(yáng)、月亮的東升西落引證了地球的自轉(zhuǎn)；一年四季的更替引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學(xué)過(guò)程中，就要充分利用這些體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)，如講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時(shí)讓他們寫上一份調(diào)查報(bào)告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區(qū)的自然特征時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解。
2、情景感悟是一種比較好的教學(xué)方法。
由感性思維轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學(xué)途徑，而地理知識(shí)的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時(shí)，讓學(xué)生從一張清晰度高的實(shí)物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬(wàn)句有用得多。又如講述南北氣候異同時(shí)，用兩張南北方特色景觀的圖片進(jìn)行對(duì)比，再加上表格練習(xí)，學(xué)生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關(guān)系時(shí)，運(yùn)用寥寥數(shù)筆的簡(jiǎn)筆畫畫出兩個(gè)地區(qū)的差異，再由學(xué)生進(jìn)行思考討論效果更好。
3、教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)使學(xué)生有所“悟”。
運(yùn)用對(duì)比的方法可以讓學(xué)生從中找出知識(shí)間帶規(guī)律性的東西，如說(shuō)到南方地區(qū)時(shí)，可讓學(xué)生用北方地區(qū)來(lái)對(duì)比，找出南方地區(qū)獨(dú)有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關(guān)系時(shí)，可用歐洲氣候和地形的關(guān)系來(lái)比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思維的培養(yǎng)，就能使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)的橫向或縱向聯(lián)系，樹(shù)立地理知識(shí)的全局感。
4、合理的討論是啟發(fā)學(xué)習(xí)的好方法。
過(guò)去，我們的教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)提問(wèn)、講授、嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，卻從來(lái)沒(méi)有安排學(xué)生討論，其實(shí)這是個(gè)誤區(qū)，其實(shí)，只要教師調(diào)控得當(dāng)，預(yù)留一定讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行討論的時(shí)間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時(shí)，列出幾個(gè)引導(dǎo)性的提綱，如：對(duì)氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對(duì)南極氣候的影響等，讓學(xué)生討論其成因，通過(guò)過(guò)去積累下來(lái)的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)果。
5、培養(yǎng)外展思維是“悟”的提高。
地理教學(xué)的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識(shí)內(nèi)容與一些時(shí)事問(wèn)題密切相關(guān)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)去解決一些熱點(diǎn)問(wèn)題，在增加地理知識(shí)的可用性的同時(shí)，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如講到西北地區(qū)時(shí)，就可由西北地區(qū)的自然環(huán)境特征延伸至開(kāi)發(fā)大西北的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)有關(guān)西北地區(qū)的地理特征，討論研究開(kāi)發(fā)西北地區(qū)要解決一些什么問(wèn)題。通過(guò)討論，學(xué)生紛紛表示真正感到地理知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
6、開(kāi)展多種多樣的地理課外活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
地理的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充，如果設(shè)計(jì)安排得當(dāng)，則會(huì)極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我每年都組織學(xué)生進(jìn)行觀星，面對(duì)滿天繁星，細(xì)聽(tīng)星座的動(dòng)人傳說(shuō)，通過(guò)高倍放大望遠(yuǎn)鏡觀察月亮上的環(huán)形山，學(xué)生的興致未曾如此高漲過(guò)。雖然，對(duì)于星座的知識(shí)，他們不一定會(huì)懂，但他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性都被激發(fā)起來(lái)。
7、動(dòng)手制作效果更佳。
自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手制造小道具或者收集地理小標(biāo)本、地理小資料，會(huì)使學(xué)生從中悟出更多的地理知識(shí)。如講到南方的水稻土、紅壤時(shí)，可以讓學(xué)生自己到郊外收集標(biāo)本并進(jìn)行觀察記錄，就會(huì)收到更好的教學(xué)效果。又如講到經(jīng)緯線的分布時(shí)，在課前讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)小地球儀，再進(jìn)行觀察后完成表格練習(xí)，效果比教師費(fèi)力講解效果好。
8、讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些小表演或演示也能提高學(xué)生的悟性。
在地理教學(xué)中，有一些本來(lái)很有趣的知識(shí)內(nèi)容卻被課本講述得非常枯燥，此時(shí)，可以讓學(xué)生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的演示，效果也不錯(cuò)。如講到旅游時(shí)，課本的風(fēng)光圖片非常有限，文字內(nèi)容太過(guò)嚴(yán)肅，會(huì)做成學(xué)生感到難記的現(xiàn)象，這時(shí)可由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游的角色，讓他們自己收集資料來(lái)講述祖國(guó)河山壯麗的風(fēng)光和旅游名勝分布的位置（可聯(lián)系交通中鐵路的分布），又或者讓他們制作相關(guān)內(nèi)容的手抄報(bào)，以及風(fēng)光照片進(jìn)行演示等。通過(guò)一系列的活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谶@些活動(dòng)中感悟知識(shí)。又如講述廣州地區(qū)“三年一中變”的成果，就可以讓學(xué)生收集資料自主編輯，進(jìn)行演示性講解，教學(xué)效果比老師講授好得多。
9、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)、懂得看書、學(xué)會(huì)查找資料，成為學(xué)習(xí)的主人。
地理的科普讀物有很多都是形式生動(dòng)、圖文并茂、內(nèi)容豐富的，如《少年科學(xué)》、《世界奇觀》等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看書、多思考。安排一定的時(shí)間讓他們?cè)谡n堂上講述課外所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。
要“悟”關(guān)鍵在于教者教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
地理知識(shí)之間帶有一定的邏輯聯(lián)系和規(guī)律性，學(xué)習(xí)上要悟，則要求教者教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和懂得知識(shí)間一般的聯(lián)系，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘課本上的知識(shí)，不要包辦一切。如在區(qū)域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區(qū)域的自然特征，而經(jīng)濟(jì)特征、人口分布和生活特色又受環(huán)境（包括政治環(huán)境和自然環(huán)境）、交通和資源分布的影響。
教師可以在講課的基礎(chǔ)上，總結(jié)出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法（即綜合法），為他們將來(lái)的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。好像講述青藏地區(qū)的特點(diǎn)時(shí)，由于前面已講述了多個(gè)區(qū)域特點(diǎn)，學(xué)生已大概掌握了區(qū)域特征分析方法，此時(shí)，就不應(yīng)再由教師講授太多，教者可列出幾個(gè)提綱式的引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設(shè)立一個(gè)地理主題，讓學(xué)生按小組收集資料進(jìn)行講解，效果也好。
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一、情況分析：本學(xué)期擔(dān)任初一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，他們對(duì)地理知識(shí)的了解不多，所以在教學(xué)過(guò)程中要選好教學(xué)的切入點(diǎn)，以激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
本學(xué)期教材為湘教版新教材，其內(nèi)容同以前相比教淡化了具體知識(shí)，雖然內(nèi)容淺顯了，知識(shí)點(diǎn)少了，難度降低了，但并不說(shuō)明課就好上了。如果我們不認(rèn)真去挖掘，將失去課改的意義，所以要用務(wù)實(shí)的態(tài)度緊跟課改的步伐，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重塑新課程理念，探索新課程教學(xué)方法，在努力學(xué)習(xí)積極嘗試中不斷提高。
二、教學(xué)目標(biāo)：按照大綱要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的形成。以學(xué)校、年級(jí)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教**用多種方式和教學(xué)模式，高效地完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。積極參加科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大提高，同時(shí)傳授與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生由“我要學(xué)”向“我會(huì)學(xué)”和“我樂(lè)學(xué)”深入，構(gòu)建綜合素質(zhì)的形成。
三、采取措施：
1、抓好常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，并及時(shí)進(jìn)行反思，形成文字。
2、傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的`問(wèn)題及時(shí)解決。
3、積極參加教研教改活動(dòng)，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
4、教學(xué)中注重學(xué)生身心發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、積極參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
6、利用網(wǎng)絡(luò)獲取多方面教學(xué)素材，充實(shí)課堂內(nèi)容。
7、做好考試分析工作，全面分析各班級(jí)、各學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量分析。
8、加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以整合學(xué)科內(nèi)容，并逐漸形成有特色的教學(xué)模式。
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一、學(xué)生狀況分析
初二年級(jí)時(shí)一個(gè)歷經(jīng)1個(gè)學(xué)年有序建設(shè)的、并頗有成效的年級(jí)，年級(jí)整體情況較好，生活、學(xué)習(xí)基本上能按部就班，全年級(jí)225名學(xué)生，有六個(gè)班級(jí)，除初二（1）外，均形成了有序課堂。初二（1）班有學(xué)生37名，班級(jí)分為活躍，最能深度學(xué)習(xí)，需要完善的是課堂秩序；初二（2）班有學(xué)生37名、初二（3）班有學(xué)生32名、初二（4）有學(xué)生33名、初二（5）班有學(xué)生41名、初二（6）班有學(xué)生35名，這5個(gè)班級(jí)基本形成了有序課堂，為有效教學(xué)事先存在了基礎(chǔ)。
二、教材分析
八年級(jí)下冊(cè)地理為中國(guó)地理的區(qū)域部分，主題是中國(guó)大區(qū)域內(nèi)不同尺度的區(qū)域狀況。主要包括四大地理區(qū)域、省級(jí)區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域。有以下特點(diǎn)：
1、從公民的素質(zhì)教育出發(fā)，不追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性
2、為高中區(qū)域地理課程學(xué)習(xí)打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)
3、用案例學(xué)習(xí)的思路安排課程內(nèi)容
三、教學(xué)目標(biāo)
1、讓復(fù)雜的內(nèi)容變簡(jiǎn)單
2、讓簡(jiǎn)單的框架豐富起來(lái)
3、經(jīng)營(yíng)有效課堂
四、重點(diǎn)工作及措施
1、重點(diǎn)工作
（1）充分發(fā)揮“幾何地圖教學(xué)法”和“地理學(xué)案”的作用。
（2）強(qiáng)化地理學(xué)案，以“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題習(xí)題化、習(xí)題基礎(chǔ)化”為思路，深化學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。
（3）充分準(zhǔn)備，高質(zhì)量完成地理會(huì)考任務(wù)。
2、措施
（1）每一節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思路，明確整體線索和正在進(jìn)行的環(huán)節(jié)。
