時間：2023-07-31 17:24:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教學(xué)常規(guī)要求，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中職語文教學(xué)存在的問題
中職語文教學(xué)對孩子們的文化素質(zhì)以及道德素質(zhì)的提高起到關(guān)鍵作用，對孩子們學(xué)習(xí)各個學(xué)科知識，為以后孩子們的工作和生活，都有著非常大的影響。可是目前中職語文教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中存在一些問題，給中職語文教學(xué)帶來較大的困難。現(xiàn)如今中職學(xué)校的門檻非常低，大多數(shù)孩子的基數(shù)文化知識比較差，孩子們的語文知識相對薄弱，對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生不了較大的興趣，孩子們的文化、道德素質(zhì)參差不齊，并且沒有任何的升學(xué)壓力，沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，對語文教學(xué)沒有給予足夠的關(guān)注，這就造成語文老師在教學(xué)當(dāng)中精神疲憊，對語文教學(xué)喪失信心。
目前，中職語文教學(xué)還是采用傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)模式，造成語文這門課程和實(shí)際社會生活脫離，孩子學(xué)習(xí)帶有功利性，造成孩子對學(xué)習(xí)語文知識更加的厭煩，進(jìn)而轉(zhuǎn)為孩子們學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識產(chǎn)生非常大的興趣，大多數(shù)孩子們認(rèn)為只要學(xué)好自己的專業(yè)技術(shù)就可以，在以后的生活和工作當(dāng)中能夠使用到就行，在語文教學(xué)課堂當(dāng)中抱著無所謂的態(tài)度，對語文教學(xué)產(chǎn)生不了任何的興趣。但是老師想要使孩子能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生興趣、提高語文教學(xué)效率，使孩子的語言表達(dá)能力得以明顯提高，就一定要對中職語文教學(xué)進(jìn)行改革，把語文教育和現(xiàn)實(shí)生活有效的結(jié)合起來。
傳統(tǒng)常規(guī)的語文教學(xué)模式通常是以老師為主導(dǎo)地位，其目的就是為了滿足自我評價和自我完善的需求。在近些年來，在國外教育當(dāng)中都是以學(xué)生為核心的教學(xué)模式。其目的就是為了更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，順應(yīng)教育改革的潮流，真正的為學(xué)生服務(wù)。中職學(xué)校根據(jù)市場發(fā)展現(xiàn)狀來對其設(shè)置專業(yè)，其中一部分專業(yè)教學(xué)偏向語文教學(xué)的多一些，其中包括有文秘、旅游專業(yè)等，還有一部分專業(yè)教學(xué)對語文教學(xué)的需求相對比較低，其中包括有電氣、建筑專業(yè)等；同一個孩子對一些教學(xué)知識非常感興趣，但是對另外一些的教學(xué)知識產(chǎn)生不了任何興趣，那么，老師該如何教學(xué)，孩子們能夠?qū)W習(xí)什么知識，這就根據(jù)市場需求和孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況未定。但是一部分老師對市場情況和學(xué)生的需求沒有一個明確的認(rèn)識，不了解市場對孩子們的要求，不了解孩子們對語文知識的要求，沒有掌握語文教學(xué)的核心思想，導(dǎo)致孩子對語文知識產(chǎn)生不了較大興趣，這樣的教學(xué)給孩子們以后的就業(yè)和生活帶來了非常大的不良影Ⅱ向。
目前，中職語文老師對中職教學(xué)從一開始就沒有給予充分的了解，不能適應(yīng)中職語文教學(xué)的特點(diǎn)。還有就是，中職語文老師進(jìn)修、研討的機(jī)會非常少，全部語文的教學(xué)活動都在學(xué)校、課堂當(dāng)中進(jìn)行。現(xiàn)如今，隨著教育改革的不斷發(fā)展，有些老師開始慢慢的重視起來，重視素質(zhì)教育以及研究教學(xué)方法，從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。可是從課堂教學(xué)來看，語文教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有結(jié)合實(shí)際生活和孩子們要求，導(dǎo)致語文教學(xué)變得比較枯燥乏味，對語文教學(xué)質(zhì)量影響非常大。
中職語文教學(xué)改革措施
當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)生的語言表達(dá)能力非常差，孩子們的社會經(jīng)驗(yàn)少，沒有很多的人生閱歷，自信心不強(qiáng)，在面試的時候，說話聲音小、語言表達(dá)能力差、普通話不標(biāo)準(zhǔn)等。老師在語文教學(xué)當(dāng)中對這方面沒有給予高度重視。口語訓(xùn)練的目的就是為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，因此，一定要把口語訓(xùn)練作為語文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)教學(xué)，要遵守循循漸進(jìn)的原則，從朗讀開始進(jìn)行，朗讀也是語文教學(xué)當(dāng)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是在語文課堂當(dāng)中老師沒有辦法使每一個孩子都能夠站起來進(jìn)行朗讀。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該采取自己朗讀、提問式朗讀、齊聲朗讀、分組朗讀的朗讀模式，這樣不但會使語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得活躍，還能讓每個孩子都得到口語的鍛煉。可以采用自我介紹、詩詞朗誦等相關(guān)朗讀活動，讓孩子們能夠流利的進(jìn)行朗讀和描述。
中職語文教學(xué)實(shí)用性
大多數(shù)中職學(xué)生在畢業(yè)以后最大的理想就是找到一個好的工作。但就是對寫作來說，學(xué)生們只需要學(xué)會應(yīng)用作文的寫作就可以了，因此要對應(yīng)用作文的訓(xùn)練一定要加強(qiáng)。應(yīng)用文是一種用途非常廣泛的一種文字工具。，其中包括交流、洽談等。對應(yīng)用文的訓(xùn)練是為了能夠讓學(xué)生更好的貼近生活、融入社會的一種關(guān)鍵方法之一。
中職語文老師還要和其他學(xué)科進(jìn)行緊密的配合。我們必須要掌握中職語文教學(xué)當(dāng)中的核心理念和功能，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該多采取一些課外活動（語文），使語文知識和其他專業(yè)知識有效的結(jié)合在一起。例如，在朗讀訓(xùn)練當(dāng)中要結(jié)合自然景觀、社會交際等相關(guān)學(xué)科給予情景再現(xiàn)的一種教學(xué)訓(xùn)練，可以讓孩子們隨意發(fā)揮，自由敘述，使和人交流的能力得以增強(qiáng)，使孩子的適應(yīng)能力得以增強(qiáng)，讓孩子們在學(xué)習(xí)語文知識的過程當(dāng)中去尋找和發(fā)現(xiàn)和其他學(xué)科之間的關(guān)系，能夠引導(dǎo)孩子們產(chǎn)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性得以提高。
學(xué)生的主導(dǎo)地位和參與思想
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期語文教研活動工作本著“為了學(xué)生服務(wù)”的理念，以新課程改革為主線，以課堂教學(xué)改革為主陣地，以全面提高教師自身素質(zhì)為根本宗旨，以提高課堂教學(xué)效率作為校本教研的切入口，強(qiáng)化 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
二、具體措施：
1、認(rèn)真學(xué)好理論，不斷更新觀念。
(1)要求本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。圍繞“減負(fù)”、“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問題，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。
（2）要求本組教師堅持通讀二、三種語文教學(xué)研究刊物，及時了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高的要求。
2、加強(qiáng)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
（1）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。全面落實(shí)課程計劃，嚴(yán)格按課表上課，按備課內(nèi)容上課，做到提前進(jìn)課堂，準(zhǔn)時下課，把握好教學(xué)進(jìn)度，每天按時處理學(xué)生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學(xué)生。
（2）落實(shí)常規(guī)教學(xué)。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本學(xué)期，要求本組教師在對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，要重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，努力提高語文課堂教學(xué)效率。
（3）進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)檢查，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，堅決杜絕教學(xué)工作中的隨意現(xiàn)象。對教案的編寫、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)、成績考查等環(huán)節(jié)，采取教師自查、教導(dǎo)處抽查等形式，對檢查中發(fā)現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象責(zé)成當(dāng)事人及時整改。
3、開展校本教研，服務(wù)課堂教學(xué)。
（1）加強(qiáng)集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。成立七、八、九年級備課組，明確備課組長(堅持落實(shí)在本學(xué)年每一位老師至少主備兩節(jié))每次備課都要有主備人，詳細(xì)解說本專題直至某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，備課組在聽取這些意見后，細(xì)致討論，達(dá)成共識，主備人開始授課，教研組老師聽課評課，主備人修改教案，繼續(xù)授課，最后教案生成。
(2)加強(qiáng)課堂教學(xué)研討。要把抓課堂質(zhì)量作為教學(xué)工作的重中之重。本組教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本理論和要求，形成新授課、復(fù)習(xí)課、評講課都各具特色的教學(xué)模式；加大聽課密度，統(tǒng)籌安排好公開課（觀摩課）聽課、說課和評課活動，讓教師在聽課中相互學(xué)習(xí)，共同提高。
4、努力鉆研業(yè)務(wù)，規(guī)范教學(xué)行為。
(1)備課做到“三備”，即備三維目標(biāo)，備教材，備學(xué)生。加強(qiáng)集體備課意識，注重資源共同分享。
(2)作業(yè)設(shè)計要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。做好自己對學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作。
（3）要因材施教，經(jīng)常分析學(xué)生，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能充分發(fā)展。
（4）鼓勵教師上公開課或研討課。本學(xué)期每位教師至少上一節(jié)校級公開課課。上課、聽課、說課、評課做到全員參加。
三、活動安排：
第一、二周：個人備課；
第三周：備課組活動，集體備課；（組織優(yōu)秀教師精彩課堂展評的集體備課）
第四周：教研組活動，安排近期的相關(guān)工作；
第五周：集體備課；
第六周：全校師生朗誦比賽（中小學(xué)語文教研組）
第七周：中語組互聽互評活動
第八周： 集體備課
第九周：中語組老師讀書分享交流；
第十一周：七、八年級組學(xué)生讀書分享活動
第十二周：集體備課
第十三周：各年級備課組對半學(xué)期集體備課反思交流
第十四周：集體備課
第十五周：備課組活動，九年級古詩文默寫比賽；
第十六周：集體備課
第十七周：期末復(fù)習(xí)方法交流會
第十八周：期末復(fù)習(xí)
關(guān)鍵詞：初中語文 實(shí)踐課程 影響 途徑
語文活動實(shí)踐課以鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動實(shí)踐為基本特征，以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、操作性、實(shí)踐性等四性并在的學(xué)生主體活動為主要形式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，順應(yīng)了當(dāng)前語文教育的潮流，并以其生動活潑、切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。但長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊是問題的主要癥結(jié)。因此，語文課外活動實(shí)踐課程的開展為這個問題的解決提供了一個充滿希望的途徑。只有把語文活動實(shí)踐課程列入語文課程，給予時間和空間的保證，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，才能從根本上解決這個問題。
一、初中語文實(shí)踐活動課對語文教學(xué)的影響
1.初中語文實(shí)踐活動課是語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。
初中語文教學(xué)具有系統(tǒng)性和完整性的特點(diǎn)，教學(xué)是主導(dǎo)，活動為輔助，這是開展語文活動實(shí)踐課的原則。語文活動實(shí)踐課彌補(bǔ)了語文教學(xué)中直觀可視性不強(qiáng)，靈活多樣性有限的不足，可以充分發(fā)揮語文學(xué)科的基礎(chǔ)作用，從而使語文學(xué)科觸及到更為深廣的層面。例如學(xué)生在戲劇單元學(xué)習(xí)中覺得較為吃力，筆者結(jié)合小說單元中學(xué)生較為感興趣的篇目，安排了一次“改編課文，試寫小劇本，進(jìn)行表演”的活動。可以這樣說，離開了課本，學(xué)生也就無法系統(tǒng)、有序地進(jìn)行活動，盲目地走入誤區(qū)。
2.初中語文活動實(shí)踐課與語文教學(xué)相輔相成。
語文教學(xué)可以使學(xué)生得到世界觀、審美觀的教育，活動課則可以從多方面進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生得到感性認(rèn)識，再回到教材中使之理性化。活動與教學(xué)二者相輔相成，缺一不可。活動和教學(xué)是同等重要的。
二、開展初中語文活動實(shí)踐課的有效途徑
1.注重活動實(shí)踐課教學(xué)方法的多樣性。
教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊導(dǎo)致傳統(tǒng)的語文教學(xué)高耗低效，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生缺乏自主實(shí)踐，語文能力有限，語文教學(xué)適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。而語文課外活動常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)，難以有序施行。新的普通高中語文教學(xué)大綱（試用稿）把語文課程分為了必修課、選修課和活動課，再度把語文活動實(shí)踐課推上更高的地位。筆者認(rèn)為，應(yīng)該切實(shí)注意教學(xué)內(nèi)容的開放性和教學(xué)方法的多樣性，觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，設(shè)計活動實(shí)踐課實(shí)施的具體措施，給予時間和空間的保證，這樣才能從根本上解決這個問題。
2.強(qiáng)調(diào)活動實(shí)踐課的學(xué)生自主實(shí)踐性。
語文活動實(shí)踐課的活動，主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心是傳統(tǒng)的課堂授課最常見的方法，這種方法過分突出教師的作用，學(xué)生只是被動參與。而語文活動實(shí)踐課開展的出發(fā)點(diǎn)是使活動課學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自己設(shè)計安排、自我活動為主的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)學(xué)生的志趣自主選擇，自覺參與。但很多情況下，教師是活動的組織者、決策者，這就要求教師有豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有自己的獨(dú)特優(yōu)勢，要強(qiáng)調(diào)活動實(shí)踐課的社會實(shí)用性。這樣，才能豐富學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)必修課課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)提高。
3.把開展初中語文活動實(shí)踐課作為常規(guī)的教學(xué)形式。
要想把語文實(shí)踐活動真正有效地開展，最好的就是把這種教學(xué)方式作為一種常規(guī)的形式，多組織學(xué)生開展課外語文實(shí)踐課。筆者結(jié)合多年開展語文實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為有三種形式是比較有效的。第一，開展糾正錯別字活動。組織學(xué)生走上街頭，走進(jìn)商家，用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)并找出店鋪招牌或墻上書寫的錯字、別字，定期進(jìn)行整理和歸納。第二，組織學(xué)生進(jìn)行郊游。感觸大自然的氣息，布置學(xué)生寫出自己所看到的、聽到的、想到的，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。第三，爭做“愛心小博士”的活動。鼓勵學(xué)生利用課余時間發(fā)揮自己的特長，幫助低年級的同學(xué)開展各種形式的語文知識學(xué)習(xí)活動。
三、結(jié)語
綜上所述，語文活動實(shí)踐課的開展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，使語文教學(xué)活了起來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新思維。在初中語文教學(xué)中堅持“以活動促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，既注重活動實(shí)踐課教學(xué)方法的多樣性，又強(qiáng)調(diào)活動實(shí)踐課的學(xué)生自主實(shí)踐性，將拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生個性，把開展初中語文活動實(shí)踐課作為常規(guī)的教學(xué)形式，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)用語文知識，培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)。■
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)策略
1.新課改下小學(xué)語文教學(xué)要提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)好任何課程的前提，由于年齡的原因，小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較差，這時就需要教師的積極引導(dǎo)，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的良師益友，如果學(xué)生對語文感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會增強(qiáng)，就愿意主動去學(xué)，反之學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生語文水平的提升。因此，小學(xué)語文教師必須順應(yīng)新課程改革的需要，充分重視在新課改下注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在小學(xué)語文日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師必須從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好出發(fā)，在語文課堂教學(xué)中根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生自身特點(diǎn)有目的有意識因人制宜、因時、因地科學(xué)恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建一些滲透著積極教育目的的充滿和諧、生動活潑、蘊(yùn)含智慧、充滿學(xué)習(xí)情趣的人際交流情境、活動交流情境、生活交流情境等語文教學(xué)情境，從而使小學(xué)生在語文教學(xué)中如臨其境，借以來激發(fā)起小學(xué)生主動進(jìn)行語言交流的欲望，讓小學(xué)生在這個特定的、溫馨的教學(xué)環(huán)境中樂于交流，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。
2.新課改下小學(xué)語文教學(xué)要注重提高語文教師綜合素養(yǎng)
目前，由于種種原因?qū)е挛覈芏嘈W(xué)語文教師綜合素質(zhì)較差，教學(xué)思想觀念更新速度慢，已經(jīng)明顯不適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文新課程改革的要求。在日常小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，部分小學(xué)語文教師因?yàn)闆]有正確掌握小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，導(dǎo)致其無法對小學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，難以培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，在新形勢下我們必須注重提高小學(xué)語文教師綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)語文教師的職前教育和職后培訓(xùn)，經(jīng)常開展各種針對性的教學(xué)培訓(xùn)工作和專家學(xué)者講座以便更好地幫助小學(xué)語文教師更新語文教育理念。一切從小學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以小學(xué)生實(shí)際接受能力為根本，將教學(xué)重點(diǎn)放在小學(xué)生語文積極性的培養(yǎng)上，并重點(diǎn)傳授小學(xué)生終身學(xué)習(xí)必需的語文知識與技能，使小學(xué)生們從小形成良好的語言運(yùn)用習(xí)慣，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)和盲目訓(xùn)練為自覺的日常語文學(xué)習(xí)行為，這樣方能最大程度地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
3.新課改下小學(xué)語文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)手段
小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用多媒體、幻燈、錄音等現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，生動形象地再現(xiàn)出小學(xué)語文教師口頭表述所不能夠完美表達(dá)出來的語文教學(xué)內(nèi)容，從而加大小學(xué)語文教師的自身課堂容量，進(jìn)而使小學(xué)語文教育教學(xué)內(nèi)容更加具體化和形象化，有利提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。新課改下小學(xué)語文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)手段，改變了以往單純依靠教師口頭傳授和文字表述的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，有利于打破封閉式的常規(guī)語文教學(xué)狀態(tài)，現(xiàn)代化教學(xué)手段生動和鮮明的形象有利于加深小學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于促進(jìn)小學(xué)生形成積極思維，進(jìn)而從本質(zhì)上提高小學(xué)生對語文問題進(jìn)行分析和理解的實(shí)際能力。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中教師利用多媒體技術(shù)可以有效開展落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“生活即教育”大語文教學(xué)理念，可以有效地開拓小學(xué)生的學(xué)科視野，有利于全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.新課改下小學(xué)語文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)方法
隨著小學(xué)語文教學(xué)的新課程改革以及教育觀念創(chuàng)新，就要求我們的小學(xué)語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的語文新課改，這樣才可以在本質(zhì)上提高教學(xué)效率，并且使其起到事半功倍的效果。
伴隨著當(dāng)前社會的不斷進(jìn)步，過去傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂講解教學(xué)已經(jīng)不能夠完全滿足進(jìn)一步提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。因此，小學(xué)語文教師想要創(chuàng)新與發(fā)展教學(xué)方法就必須要充分利用各種各樣的形式來開展小學(xué)語文課堂教育教學(xué)，使得小學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語文知識進(jìn)行更深層次和多方面理解，從根本上提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。比如說，教師可以通過唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來使得孩子能夠在學(xué)習(xí)詩句的過程中，對文章中道理進(jìn)行理解，更為重要的就是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及激情。
5.新課改下小學(xué)語文教學(xué)要注重開展高質(zhì)量備課
小學(xué)語文教師除了要重視提升小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性外，還要求小學(xué)語文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)語文課堂之前以及小學(xué)語文課堂之后的工作。教師實(shí)施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行高質(zhì)量的備課工作，一般情況下，備課都要要求小學(xué)語文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個基本環(huán)節(jié)來實(shí)施，每一個課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)語文教師增加對小學(xué)語文教材深度、廣度、語文教材體系以及語文教材知識層次了解。小學(xué)語文教師備教材的首要目標(biāo)就是要找到小學(xué)語文教材與各個單元、每個語文知識重點(diǎn)、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及語文教材編寫意圖之間存在的內(nèi)在關(guān)系。因此，這就要求小學(xué)語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和感興趣的話題，這樣能夠更加有效地吸引小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。
6.結(jié)束語
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的指導(dǎo)理念，我們要將新課改運(yùn)用于具體的語文教學(xué)活動，需要我們進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，方能開創(chuàng)小學(xué)語文教學(xué)新局面，從而有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李文清，姚恒朋.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)踐性探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，31：40-41.
一、指導(dǎo)思想：
直面目前我校學(xué)生語文整體水平不高，本學(xué)期語文教研組在學(xué)校和學(xué)校教導(dǎo)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下開展相關(guān)教研活動，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)改革的研究，以單元考試為依托，積極參與師生競賽，全面提升語文科組的綜合實(shí)力。
二、工作思路：
（一）、進(jìn)一步規(guī)范語文各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，緊抓常規(guī)落實(shí)。
落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期，在對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，真正學(xué)好洋思經(jīng)驗(yàn)，牢固樹立教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面賂全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。
（二）多管齊下，探索語文教學(xué)“減負(fù)增效”的具體策略。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的生命線，也是我們語文教研組的重要工作。在目前社會中“減負(fù)”呼聲十分強(qiáng)烈的背景下，我們語文教師必須在如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”上多動腦筋，才能適應(yīng)新教育形勢的要求。
本學(xué)期，主要采取教師自主研究實(shí)踐，加強(qiáng)備課組集體研討，加強(qiáng)教研組層面分享交流以及學(xué)習(xí)“減負(fù)增效”的具體策略，促使我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。尤其，各年級備課組必須每周認(rèn)真進(jìn)行一次集體備課，并形成教案上交，期中、期末組織交流集體備課經(jīng)驗(yàn)。同時，積極開展讀書活動等形式多樣的興趣活動，加強(qiáng)我校語文學(xué)科特色項(xiàng)目建設(shè)。
（三）、聚焦教研組建設(shè)，逐步形成教研組文化。
在認(rèn)真搞好教學(xué)工作和教科研工作的基礎(chǔ)上在進(jìn)一步加強(qiáng)語文學(xué)科教學(xué)科研工作，爭取在語文研究性學(xué)習(xí)上取得突破性進(jìn)展，形成學(xué)校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平，鼓勵學(xué)生多寫樂寫，并將優(yōu)秀習(xí)作結(jié)集“出版”。尊重語文教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育；進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。認(rèn)真研究學(xué)情，設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分發(fā)揮其主體作用，提高課堂效率，使學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。
小學(xué)語文教學(xué)方法多媒體教學(xué)相關(guān)資料顯示，“有效的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是以發(fā)展性教育教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，尊重課堂教學(xué)的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展的教學(xué)。突出表現(xiàn)為關(guān)注人的發(fā)展、促進(jìn)語文學(xué)習(xí)、呼喚效益意識。”傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，語文教師多采用灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致課堂缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題出現(xiàn)，進(jìn)而造成了小學(xué)語文教學(xué)效率低下的局面。新課程改革要求我們探尋高效的小學(xué)語文教學(xué)方法。
一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性
面對21世紀(jì)的激烈競爭，語言成為傳承中華文明的重要橋梁，語文教學(xué)可以促進(jìn)中華文明的傳播和發(fā)揚(yáng)。小學(xué)語文教學(xué)作為整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的階段，小學(xué)語文教學(xué)的有效與否，關(guān)系到學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字能力的培養(yǎng)。教學(xué)的效率是教學(xué)的關(guān)鍵，有效的小學(xué)語文教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)的同時，更能促進(jìn)小學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。
二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的影響，教學(xué)方法比較單一、枯燥，造成語文基礎(chǔ)知識教學(xué)與語文基本技能訓(xùn)練的脫節(jié)。固定的教學(xué)模式，更是影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，直接影響其語文能力的提高。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，語文教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法，努力地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，注重其語文個性的培養(yǎng)。
2.小學(xué)語文教師教學(xué)方法和其工作素質(zhì)不高，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)工作的有效開展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，有些語文教師，缺乏相關(guān)教學(xué)方法、策略，造成對某些教學(xué)重點(diǎn)的忽略，更有小學(xué)語文教師，只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育中的小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的教授，忽視了小學(xué)生語文情操的培養(yǎng)。這些小學(xué)語文教學(xué)的不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力的明顯下降。
3.小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，此階段語文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學(xué)語文教學(xué)的重要手段。相關(guān)心理學(xué)研究表明，“學(xué)生積極地情感，能有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。”
三、小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法
1.小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合，能有效地促進(jìn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。”可見，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。把現(xiàn)代化的教育方法和教學(xué)手段相結(jié)合，堅持“以學(xué)為主”的教學(xué)模式，才能創(chuàng)造更加高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
2.傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和模式比較單一；多媒體輔助教學(xué)則可以節(jié)省小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)家研究指出，“多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率”。可見，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進(jìn)小學(xué)生智能的發(fā)展。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢，往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。
多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，在突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在教《刻舟求劍》時，充分利用多媒體手段，設(shè)置相應(yīng)的動畫效果，讓學(xué)生先觀察，然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性。同時，更能夠激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。如《海底世界》的相關(guān)視頻，不僅讓小學(xué)生在欣賞魅力景象，更吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。
多媒體教學(xué)可以集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，使學(xué)生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進(jìn)池塘了》一課時，先讓小學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓小學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，小學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，也激活了自己的創(chuàng)造性思維。
3.語文教學(xué)具有涉及領(lǐng)域較多，知識面較廣的特點(diǎn)，教育資源的充分利用，可以豐富其教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以有效地把各個教育資源有效地結(jié)合起來。如遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容有國家配發(fā)的光盤、有衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、有因特網(wǎng)下載的資源等。小學(xué)語文教師要對當(dāng)?shù)亟逃Y源和遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行加工和整合，使其符合小學(xué)語文的教學(xué)要求，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。
總之，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法的改革，直接影響新課標(biāo)的有效實(shí)施以及小學(xué)生自身語文素質(zhì)的有效提高。小學(xué)語文教師能力的提高與否，更是關(guān)系到小學(xué)教育教學(xué)工作的有效開展。為此，小學(xué)語文教學(xué)工作者，必須努力關(guān)注自身教學(xué)水平的提高及工作能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有深化語文教學(xué)改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教育思想，更新其教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法，才能把自身培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)教育教學(xué)工作者的同時，有效地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的開展。
參考文獻(xiàn)
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從各國語文教育教學(xué)改革的情況看，注重課外活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的個性，是當(dāng)今國際范圍內(nèi)語文教學(xué)改革的重要取向。
從西方到東方，語文課外活動正蓬勃興起，方興未艾，不少國家已將語文課外活動課程化。
順應(yīng)國際語文教學(xué)改革的形勢，響應(yīng)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的呼喚，遵循青少年生理心理發(fā)展的特點(diǎn)以及青少年認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律，大力提倡并推進(jìn)課外語文活動，是激活死寂的母語教學(xué)的重要途徑。
夸美紐斯說：“語文的研究，尤其是在青年時代，是應(yīng)當(dāng)和事物的研究聯(lián)系在一起的。”這句話告訴我們，語文教學(xué)離不開實(shí)踐，離不開生活，離不開語文活動。
1.課外語文活動的意義
開展課外語文活動可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)語文的知識與能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)體協(xié)作精神。
有些國家認(rèn)為，課外活動具有獨(dú)立的作用，其主要功能在于教育、活動和娛樂。
前蘇聯(lián)語文教學(xué)法專家提出：語文課外活動的基本任務(wù)是：“發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性，在實(shí)踐中運(yùn)用他們在課堂上通過某種措施已經(jīng)獲得的那些知識和技能;”“通過學(xué)習(xí)超過大綱所規(guī)定的新材料的途徑來加深學(xué)生的知識，擴(kuò)大其視野。”(選自朱紹禹、莊文中主編《本國語文》)
一些國家則更為強(qiáng)調(diào)課外活動對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展的作用，如新加坡。新加坡的《中學(xué)華文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課外閱讀除了幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)到的語文知識外，也可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。(選自柳士鎮(zhèn)、洪宗禮主編：《中外母語課程標(biāo)準(zhǔn)譯編》)
與課堂教學(xué)相比，課外活動的最大特征是活動化。語文課外活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以使學(xué)生的語文知識、語文能力在活動過程中得到運(yùn)用。
語文課外活動是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力、分析能力以及解決實(shí)際問題能力的重要途徑，同時，在豐富多彩的語文課外活動中，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，深入社會，在對自然界及社會生活的體驗(yàn)中修身養(yǎng)性，陶冶情感，提升生活的質(zhì)量。
2.語文課外活動的類型
語文課外活動可粗略地分為兩大類。一類是與語文學(xué)科直接關(guān)聯(lián)的語文課外活動，如“課外閱讀” “課外寫作”“課外說話”等。將其細(xì)化為易操作的活動則有：“‘我與語文’演講比賽” “課外閱讀征文比賽”“作文比賽”“編輯出版校刊”“趣味語文知識比賽”“書法比賽”“辯論賽”“經(jīng)典詩文朗誦比賽”等等。一類是相對脫離語文學(xué)科的觀摩、采風(fēng)活動。如“紅色旅游”“祭掃烈士墓”“游覽地方名勝” “瞻仰名人故居”“參觀文物古跡”“采訪革命前輩”“義務(wù)服務(wù)敬老院”等等。
3.語文課外活動開展的原則和方法
(1)校本化 注重校本課程的開發(fā)是20世紀(jì)90年代以來許多發(fā)達(dá)國家課程改革的重要特色，同樣，開展語文課外活動也要校本化，它有利于充分發(fā)揮學(xué)校、社區(qū)及本地的文化教育資源。既方便活動的開展，又實(shí)現(xiàn)了了解家鄉(xiāng)，熱愛故土的教育。
(2)實(shí)效性 講究實(shí)效是開展語文課外活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是競爭社會的基本要求，是語文教學(xué)改革成功的前提。無論是舉辦與語文學(xué)科直接相關(guān)的比賽，還是開展語文學(xué)科介入的走向社會、走向大自然的參觀采風(fēng)活動，都要切合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生有充分受益——或使學(xué)生身心得以凈化熏陶，或使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)(書法、寫作、朗誦、閱讀、演講、辯論)產(chǎn)生興趣，或使學(xué)生獲得知識。
(3)計劃性 沒有計劃的活動是盲目的凌亂的活動，其結(jié)果自然是非預(yù)期的，微不足道的，甚至是遠(yuǎn)離目標(biāo)的。課外語文活動應(yīng)有長期和階段性計劃。
一個課題組或一校的語文組應(yīng)作出高中(初中)三年的總體計劃和每個學(xué)期的階段性計劃，列出廣大學(xué)生參與的常規(guī)性賽事，重要而固定的參觀采風(fēng)活動。譬如，每學(xué)期都要舉行全校學(xué)生參與的常規(guī)性的書法競賽，作文競賽。評出硬筆書法、軟筆書法能手若干名，校園小作者若干名，并認(rèn)真總結(jié)，大力渲染，掀起比書法、比寫作的熱潮。
課題組或語文組還要作出每個學(xué)生中學(xué)三年必須實(shí)現(xiàn)的聽說讀寫目標(biāo)。譬如，“課外閱讀”——三年課外閱讀的數(shù)量，讀書筆記的要求，讀后感的篇數(shù);“說話訓(xùn)練”——三年中在校級或班級演講(或朗誦詩文)的次數(shù)及質(zhì)量要求。各項(xiàng)指標(biāo)都應(yīng)納入計劃，組織評比，講究實(shí)效。
(4)持久性 許多工作都忌虎頭蛇尾，一曝十寒。要使課外語文活動對語文教學(xué)產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響，并以此激活死寂的母語教學(xué)，活動開展必須持之以恒。一個語文課題組或語文組若能長期地有計劃地深入地開展語文課外活動，那么這個組一定是一個有特色的組，這個學(xué)校一定是一個有特色的學(xué)校。
綜上所述，開展課外語文活動符合國內(nèi)外語文教學(xué)改革的要求，合乎語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，回到了語文學(xué)習(xí)的源頭。科學(xué)有計劃地、深入持久地開展課外語文活動，一定能打破母語教學(xué)死氣沉沉的局面，使我們的母語教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，使廣大學(xué)生和語文教師學(xué)得快樂教得輕松。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體教學(xué) 運(yùn)用
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文將對多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行闡述，以便在實(shí)際教學(xué)中更好地運(yùn)用多媒體。
一、語文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.存儲信息量大，提供大量閱讀材料。小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和能力的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長打好基礎(chǔ)。多媒體計算機(jī)具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，在教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計算機(jī)具有儲存大量教學(xué)信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，并可隨時讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據(jù)需要，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音。多媒體計算機(jī)儲存的教學(xué)信息具有生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
2.多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個輕松，豐富的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與性。
3.利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點(diǎn)。如《西江月?夜行黃沙道中》的一些詞，以及描繪出的情景，學(xué)生通過欣賞圖片就會自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個夜行之人的感情。這樣一個愛自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。應(yīng)該說，在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)會產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，成為學(xué)生理解驗(yàn)證文章表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，也能彌補(bǔ)教師言傳的不足，化解常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。
4.利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學(xué)效率。在當(dāng)今這樣一個信息高度發(fā)達(dá)的社會，對教育的要求也越來越嚴(yán)格，課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學(xué)語文教學(xué)。因此，我們就必須不斷更新自我的知識構(gòu)成，積極在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的步伐，讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入我們的課堂。而一旦多媒體課件的大量運(yùn)用就會相應(yīng)地大幅度提高教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的弊端
1.限制了思維想象的空間。
多媒體能給語文教學(xué)帶來直觀和生動的“畫面式”教學(xué)方法，但是對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見知所不見”的想象能力。文字在每個個體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。中國文字博大精深，它帶給學(xué)生的是無限的想象空間。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會和認(rèn)識。這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中，使學(xué)生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。
2.忽視了學(xué)生的語感培養(yǎng)。漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下呈日薄西山之勢。
一、新世紀(jì)新在何處
1 競爭日趨激烈。其激烈程度超過人們的想象。上的競爭更為突出；國際化走向更明確，開放是世界潮流。經(jīng)濟(jì)的滲透、媒體的開通、的發(fā)達(dá)，使你中有我、我中有你，并帶來了、文化、信仰等的融合滲透。
2 創(chuàng)造性將成為，不僅是教育界。沒有創(chuàng)新性思維的“書呆子”，將一事無成；沒有創(chuàng)新精神的，將遲早倒閉；沒有創(chuàng)新思維的教師，將是淘汰對象。人的素質(zhì)要求越來越高，綜合素養(yǎng)要求“通才”，越來越需要“通才”。
3 知識更新、折舊現(xiàn)象加快。知識的翻新只在幾十天內(nèi)。大學(xué)所設(shè)課程，學(xué)生未畢業(yè)就可能已折舊大半，知識的增值更為明顯。當(dāng)教師壓力增大，繼續(xù)已成內(nèi)在動力。終身學(xué)習(xí)已成普遍需要、自覺要求。由此，學(xué)校的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在打好基礎(chǔ)，掌握好學(xué)習(xí)越加重要。
二、新大綱新意何在
看、傳授知識、學(xué)習(xí)技能，都要注意多納慢嚼，考究“保鮮期”的長短，初中語文教學(xué)也如然。要考究新的《語文教學(xué)大綱》新意何在，主要從語文教學(xué)的基本功能方面去探索。
1 了解祖國文化：漢語言是漢文化的傳承載體。通過“教”“學(xué)”語文，承傳弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，接納人類先進(jìn)文化，并領(lǐng)略、探索其融匯相通之理。
2 掌握基本工具：如何擺正“交際工具”、“基礎(chǔ)學(xué)科”、“文化載體”的地位，是我們今天的語文教學(xué)中應(yīng)著力的問題。大學(xué)里有外語不合格不能拿文憑之規(guī)，而中文不合格又如何?教學(xué)自己的母語，大學(xué)畢業(yè)不合格，能算個合格的大學(xué)生嗎?所以，中小學(xué)語文教學(xué)必須著眼于解決“基本工具”問題。
3 打好必備基礎(chǔ)：口語的使用，文字的規(guī)范，基本文體的訓(xùn)導(dǎo)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化的繼承、接納、弘揚(yáng)、訓(xùn)導(dǎo)。
三、語文教學(xué)問題幾多
(一)語文教學(xué)理念上
1 教育思想狹窄、閉塞。思想教育太硬化，政治意識太強(qiáng)化，政治風(fēng)雨隨時滲透到語文教學(xué)中，隨領(lǐng)導(dǎo)意識政治中心的變化而變化，把語文課文變成滾動萬化筒，使師生應(yīng)接不暇而導(dǎo)致語文學(xué)科意識淡化、弱化。
2 教育觀念沉淀太厚。由“學(xué)而優(yōu)則仕”變?yōu)椤皩W(xué)而優(yōu)‘同志”’后，就幾十年如一日，誰也不再破例。學(xué)校、社會、家長都以培養(yǎng)出會吃皇糧的“同志”為榮。新世紀(jì)就變了，在形式上已取消了分配制。但在人們的思想認(rèn)識上的“官本位”意識仍未消除，特別是教育界，前不久的《光明日報》將出官最多的國內(nèi)大學(xué)排次標(biāo)榜，就是典型例證。難道：一人為官，就門庭生輝?學(xué)子巨富，就為富不仁?要知道：不論為官為富，百姓心里有稈稱，就是一個“德”字!能創(chuàng)造善競爭才是新世紀(jì)的世界潮流!
3 說話教學(xué)的冷落而疏遠(yuǎn)。語文教師教“文”不教“語”，學(xué)生學(xué)“文”不習(xí)“語”。因?yàn)槎嗄陙淼纳龑W(xué)考試都是考“文”不考“語”，造成學(xué)生表達(dá)能力低下，稚幼孩童“出語驚人”，學(xué)生語言過早地年人化。
(二)語文課堂教學(xué)上
1 語文課堂上，教師重“雙基”、重認(rèn)知教育目標(biāo)，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力、積極情趣和意志的培養(yǎng)。
2 還存在著教師對學(xué)生不尊重、不公平、不公正、不民主、態(tài)度冷淡、傷害學(xué)生自尊心的現(xiàn)象；在人數(shù)過多的班級，有不少被教師“遺忘的角落”“春風(fēng)不度玉門關(guān)”。
3 教師對的設(shè)置簡單，沒有給學(xué)生留出思考的時間；“直問”“直答”式教學(xué)，還被誤判為“課堂氣氛好”。
4 課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生被動聽、“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)占主導(dǎo)地位；教師只管“完成自己的任務(wù)”而不思索學(xué)生的任務(wù)。
四、語文教學(xué)理念更新
新世紀(jì)的新動向。新大綱新教材的新導(dǎo)向，要求所有的語文教師廢棄老套路，更換新理念，啟用新教法，善導(dǎo)好學(xué)法，激活新思維。
(一)教學(xué)目的應(yīng)優(yōu)化
1 教學(xué)目的要優(yōu)化，首先必須具體化。就是把教學(xué)目的具體化為教學(xué)目標(biāo)、行為目標(biāo)，使師生共明。教師的課堂教學(xué)要按可能、可行、可察、可測的原則去逐層分解到課時目標(biāo)，在實(shí)施目標(biāo)中以學(xué)生掌握多少基本知識為目的，不以講完為目的。
2 突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。教師在課堂上創(chuàng)造條件。鼓勵學(xué)生超前思維，勇于向教師挑戰(zhàn)，善于否定教師的觀點(diǎn)，突破“師道尊嚴(yán)”，倡導(dǎo)民主教學(xué)；敢向教材挑戰(zhàn)，大膽置疑探索，成一家之說；主動地在思維運(yùn)動中訓(xùn)練思維，真正做課堂的主人。善把教師當(dāng)奴隸[或人梯、鋪路石]的學(xué)生，有可能成大氣候!
3 以能“讀、寫、講、背”為目的，不以考試成績?yōu)槟康摹４俪晒槟康模俳】等烁駷槟康摹δ承笆竽俊苯處煟挥懈鼡Q評價方案和起用杠桿來撥其航向。
(二)教學(xué)科研常規(guī)化
語文教學(xué)確實(shí)是一個老大難問題。魯迅先生曾經(jīng)把我國歷來的語文學(xué)習(xí)比之于“一條暗胡同，一任你自己去摸索”，語文教學(xué)可以說是我國的千古難題之一。遙想古代，無數(shù)莘莘學(xué)子，畢生苦攻語文，十年寒窗面壁，從青絲熬到白發(fā)，只磨語文一劍，可是有多少人只能像孔乙己那樣僅會湊上幾句半文不白的話。五四以后，經(jīng)過幾代人的努力探索，語文教學(xué)有了長足進(jìn)展，但是，這個千古難題仍然是若明若暗，一團(tuán)疑云。近年來，尤其是1978年以后，語文教學(xué)界掀起了改革熱潮，語文教學(xué)研究取得了前所未有的成績，這是客觀事實(shí)，不容否認(rèn)；但是，我們還應(yīng)冷靜地看到當(dāng)前語文教學(xué)中普遍存在的問題，尤其要耐心地傾聽社會各界對語文教學(xué)的評價。打開各種報刊，我們經(jīng)常會看到社會各方面人士對當(dāng)前中小學(xué)生語文素質(zhì)低下狀況的批評。不少有識之士不無激動地責(zé)問：中小學(xué)語文教學(xué)花這么多力氣究竟在抓些什么？為什么語文教改搞了這么多年，中小學(xué)生的語文素質(zhì)依然普遍令人憂慮？
一方面是我們不少人沉浸在語文教學(xué)研究成果的喜悅之中，另一方面是社會各界對中小學(xué)生（包括大學(xué)生，其實(shí)根子也在中小學(xué)）語文素質(zhì)普遍之差呼聲強(qiáng)烈，這中間，究竟孰是孰非，真叫人大惑不解。但是，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會輿論是語文教學(xué)質(zhì)量的重要鑒定書。如果我們的中小學(xué)畢業(yè)生多數(shù)人寫字東倒西歪，作文病句連篇，講話結(jié)結(jié)巴巴，讀書拎不清主旨，我們就沒有任何理由夸耀我們語文教學(xué)已取得的成績，而應(yīng)以更多的熱情來研究這些問題。這是最起碼的社會責(zé)任心。
二、語文教學(xué)的主要任務(wù)，究竟是什么？———要在主要任務(wù)上用足功夫
沒有哪一門學(xué)科，會像語文教學(xué)這樣，討論了多少年，連自己的主要任務(wù)還是如此模糊的！語文教學(xué)的任務(wù)是什么？近年來大家提出了種種說法，諸如要加強(qiáng)思想政治教育，要進(jìn)行審美教育，要進(jìn)行思維訓(xùn)練，要發(fā)展智力等等。這些任務(wù)無疑都是應(yīng)該完成的，但是，這些任務(wù)也是學(xué)校中其他各科都要承擔(dān)的，并不是僅靠某一門學(xué)科能完成的，語文教學(xué)根本沒有必要，而且也不可能把大家的事都攬到自己頭上。各門學(xué)科都應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，在進(jìn)行本學(xué)科的知識教學(xué)和能力訓(xùn)練的同時，有機(jī)地進(jìn)行思想政治教育、審美教育，來訓(xùn)練思維、發(fā)展智力。在這個問題上，其他學(xué)科都顯得比較清醒，把握得較有分寸。與語文學(xué)科十分相仿的外語教學(xué)，處理這個問題一直沒有多少麻煩，唯獨(dú)語文學(xué)科，在這個問題上，長期爭辯不休，新論迭起，搖擺不定，結(jié)果，語文學(xué)科自身的根本任務(wù)卻遭到冷落。難怪有人在報刊上大聲疾呼：“語文，歸來吧！”“中小學(xué)語文教學(xué)要返樸歸真！”這不正是我國的語文教學(xué)改革雖然搞得轟轟烈烈，可是學(xué)生的語文素質(zhì)依然普遍低下的一個十分重要的原因嗎？
我從1978年開始進(jìn)行“語文能力綜合訓(xùn)練”的試驗(yàn)，也重視思想教育、審美教育，也認(rèn)真進(jìn)行思維訓(xùn)練，但我始終把語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和閱讀、說話、寫作、書寫的訓(xùn)練放在首要地位上，用重錘狠打。我的目標(biāo)十分明確：我教出來的學(xué)生，大多要能寫一手端正、規(guī)范甚至是漂亮的字；能寫出語句通暢、用語得體、表達(dá)清楚的文字；能用普通話有條有理地準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見；一般的文章讀后能抓住中心。概括起來講，主要就是：一手像樣的字，一筆得體的文章，一口流暢的普通話，一看就能抓住要領(lǐng)的讀書能力。我不是只讓學(xué)生死讀、死寫、死練，而是想方設(shè)法在練字、寫作、說話、讀文的過程中，讓學(xué)生也受到思想情操的感染和美的熏陶，得到思維的訓(xùn)練。我曾經(jīng)自信地說過：“我接過一個班級，教了三年以后，可以保證這個班級的絕大多數(shù)學(xué)生書寫面目清秀，作文文通句順，講話清楚流暢，人人能熟記上百首詩詞，數(shù)百句名言警句。”實(shí)踐證明，我的話并非虛夸之詞。同時也證明，只要我們抓住根本任務(wù)，切實(shí)地下點(diǎn)功夫，是可以使學(xué)生的語文素質(zhì)普遍提高的。如果我們不抓住語文教學(xué)的根本任務(wù)，盡在其他目標(biāo)上忙忙碌碌，這或許也能有不少收獲，但人們都會這樣問一句：中小學(xué)開設(shè)語文課究竟是為了什么？
三、“×步法”、“××式”教法，果真是靈丹妙藥嗎？———語文教學(xué)要靠綜合治理
幾十年間，我國的語文教學(xué)界提過不少口號，一忽兒左，一忽兒右，真叫人心神不寧。近年來，在教改浪潮中又涌現(xiàn)了不少新教法：“×步法”、“××式”教法之類，鋪天蓋地，燦若繁星。每一種新教法的出現(xiàn)，幾乎都被宣傳得相當(dāng)完美，似乎只要一采用這種方法，學(xué)生馬上就能學(xué)好語文，無論中考、高考，都能所向披靡，“考不怕”、“考不垮”。
教學(xué)也是一門科學(xué)，采用任何一種新的教學(xué)方法，都應(yīng)取慎重的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)是周期很長的相當(dāng)復(fù)雜的認(rèn)識活動，短期內(nèi)不易看出明顯效果。而且，教學(xué)效果的鑒定至今尚未找到令人滿意的科學(xué)方法。僅僅憑幾次書面測試的分?jǐn)?shù)，誰都知道這不能真正說明問題。當(dāng)前語文教學(xué)界不適當(dāng)?shù)乜浯笠恍┬陆谭ㄗ饔玫淖龇ǎ粫恋K語文教學(xué)改革的深入。
語文教學(xué)是一門很特殊的學(xué)科。語文學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)過程中最為復(fù)雜的一種認(rèn)識過程。而且，我國的語文學(xué)科，又是由若干相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)系統(tǒng)（如現(xiàn)代漢語、古漢語、文學(xué)、寫作等）組合而成的，不少國家都將這些項(xiàng)目分別開設(shè)幾門同時并進(jìn)的學(xué)科，如語言、古典文學(xué)、寫作等，而我國的語文學(xué)科則一身挑有多項(xiàng)重任。語文教學(xué)性質(zhì)的多特性（如工具性、思想性、社會性、知識性、綜合性等），語文教學(xué)任務(wù)的多職能（知識教學(xué)、思想教育、審美教育、能力訓(xùn)練等），語文能力訓(xùn)練的多項(xiàng)目（聽、說、讀、寫、看、想等），每項(xiàng)能力內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是多層次、多因素的，同時，上述諸項(xiàng)目和因素之間的關(guān)系又錯綜復(fù)雜，往往是相互滲透，互為因果。這一切，決定了我國的語文教學(xué)絕不是只抓某一端，只持某一絕“招”就能大功告成的。綜合性強(qiáng)的學(xué)科，只能采用綜合治理的方法，才能收到理想的效果。
再從培養(yǎng)新型的建設(shè)人才的需要來看，要求學(xué)生具有更全面的語文素質(zhì)。時代越是發(fā)展，科技越是進(jìn)步，對人才應(yīng)具有的語文技能也會有更高的要求。面對這種形勢，我們沒有理由再迷信那些只在局部上修修補(bǔ)補(bǔ)的做法了———我無意抹殺這些局部教改的作用，只是意在說明一點(diǎn)：局部的改革良法，畢竟只是局部的效果，語文這門綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科，最終還要靠各個方位的綜合性治理的辦法。
所謂綜合治理，就是要求我們的語文教學(xué)能夠全方位地展開。既要治教，又要治學(xué)；
既要治課內(nèi)，又要治課外。在“教”的方面，要有正確的教學(xué)觀念，要有科學(xué)的教學(xué)方法，既要注重知識教學(xué)和能力訓(xùn)練，又要注意有機(jī)地進(jìn)行思想教育、審美教育、情操感染；在能力訓(xùn)練中，既要注重讀和寫的訓(xùn)練，又要有效地進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練，還要巧妙地進(jìn)行看（觀察）和想（思維）的訓(xùn)練。在“學(xué)”的方面，也要引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的觀念，克服學(xué)習(xí)上的依賴思想，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)前，尤其要引導(dǎo)學(xué)生能在課外，在生活中，時時用語文、學(xué)語文，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自我評價、自我管理、自我發(fā)展的能力（這是自學(xué)能力中最高的一個層面）。既要治課內(nèi)，還要治課外。課外活動在語文教學(xué)中有著極其重要的地位。僅靠幾冊課本，關(guān)在教室里每天上一堂語文課，是不可能學(xué)好語文的。這已是一個常識問題。課外活動絕不能僅看成是課內(nèi)教學(xué)的簡單延伸和補(bǔ)充，而是語文教學(xué)不可或缺的，無法替代的重要組成部分。語文教學(xué)只有在社會大課堂的廣闊背景的有力依托之下，才能有活力。課外活動不能僅僅看成是有組織的集體活動，還應(yīng)包括學(xué)生個體的種種語文學(xué)習(xí)活動，包括看書、讀報、聽廣播、看電視節(jié)目等，這種個體的課外語文活動，尤其需要教師有意識的引導(dǎo)，它的作用是課堂教學(xué)無法比擬的。
可以這么說，學(xué)生在課外進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的總量，在某些方面要大大超過課內(nèi)活動。如果我們能把這類活動也有意識地納入語文教學(xué)的軌道，它的能量是極為可觀的。我在1979年開始的“語文能力綜合訓(xùn)練”試驗(yàn)中，就在這些方面連續(xù)地進(jìn)行探索，直到今天，依然堅持著做。幾屆試點(diǎn)班學(xué)生在語文能力、語文素質(zhì)方面的優(yōu)勢，已受到各方面的充分肯定。
四、是不是一定要采用新鮮的方法才算是教學(xué)改革？———要建立語文教學(xué)常規(guī)
在語文教學(xué)改革中有這樣一種傾向，似乎只有采用與眾不同的新鮮的方法，才算是改革。這是一種誤解。所謂教改，從本意上講，應(yīng)該是改掉那些不符合教學(xué)規(guī)律的東西。至于那些在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累下來的被實(shí)踐證明是有效的經(jīng)驗(yàn)、辦法，就要珍視。其中有不少東西是符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律的。對這些經(jīng)驗(yàn)和辦法，加以篩選和概括，可以提煉出一些對提高學(xué)生的語文素質(zhì)有良效的好措施。把這些措施固定下來，堅持著做，就是語文教學(xué)的常規(guī)。這項(xiàng)工作，也應(yīng)是語文教改中的一個重要內(nèi)容。
我在自己的教學(xué)中（并在自己所在學(xué)校的學(xué)科組內(nèi)）長期以來堅持著做這項(xiàng)工作。每當(dāng)接到一個新的班級，就要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面做到若干具體要求，持之以恒，毫不放松。
如閱讀教學(xué)，有三個重要環(huán)節(jié)：學(xué)生自讀、教師指導(dǎo)、練習(xí)運(yùn)用。實(shí)踐證明，其中的“自讀”是關(guān)鍵的一環(huán)。自讀中尤其以預(yù)習(xí)為最要緊。我就將“教新課前先預(yù)習(xí)”作為“語文學(xué)習(xí)常規(guī)”之一。我一方面注意預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，指點(diǎn)預(yù)習(xí)的方法，一方面加強(qiáng)預(yù)習(xí)的檢查。上新課前，總要讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況，提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，并經(jīng)常在課前將學(xué)生的課本收上來，檢查他們的預(yù)習(xí)情況，看他們在新的課文上做了哪些符號。
又如作業(yè)的規(guī)范、上課筆記的習(xí)慣以至上課提問和回答的姿勢、作業(yè)書寫的要求等，都提出明確的要求，時時要按這個要求去做。經(jīng)過一個較長時間的堅持之后，學(xué)生從開始的不習(xí)慣到逐漸的習(xí)慣，從不自覺到逐漸的自覺。一旦到了這個境地，語文學(xué)習(xí)就步入了順暢的軌道，語文素質(zhì)的提高就有了保證。
五、當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重在哪里，輕在哪里？———語文能力訓(xùn)練要有科學(xué)的訓(xùn)練量
當(dāng)前普通中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在總量上是偏重了。但對于語文學(xué)科的情況來說，要作具體的分析。當(dāng)前普通中學(xué)的語文教學(xué)，有相當(dāng)多的時間是用在應(yīng)試訓(xùn)練上，沒完沒了的習(xí)題，都是對準(zhǔn)了中考或高考。廣大中學(xué)生整天埋頭在題海中，成了解題的機(jī)器。而語文基本技能的訓(xùn)練，如果是與考試沒有直接關(guān)系的項(xiàng)目，則往往輕描淡寫，一帶而過。如書寫，雖然近年來已在升學(xué)試卷的評分標(biāo)準(zhǔn)中加上了一項(xiàng)“書寫端正清楚美觀的可以加分”，“書寫過分潦草的扣分”，書寫的訓(xùn)練稍有起色，但大多數(shù)學(xué)生的書寫依然不能令人滿意。又如作文訓(xùn)練，雖然作文是必試的項(xiàng)目，但因?yàn)閷W(xué)生作文能力普遍較差，升學(xué)評分缺少科學(xué)的方法，判分時大多給一個及格上下的“保險分”，好的差的拉不開差距。于是教師和學(xué)生都不愿在作文訓(xùn)練上多下功夫了，寧愿把時間放到可以爭分的其他項(xiàng)目上去。所以，相對而言，語文基本技能的訓(xùn)練分量卻顯得過輕。這也是當(dāng)前中小學(xué)生語文素質(zhì)普遍差的一個重要原因。今天社會各界人士都在指責(zé)中小學(xué)生的書寫水平太差，主要原因就在于從小學(xué)到中學(xué)普遍的沒有扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練過書寫技能。
“學(xué)好語文，要下苦功夫”，這是十分中肯的警句。不管你采用何種最先進(jìn)的教學(xué)方法，都不可能逃避過“下苦功夫”這一關(guān)。語文學(xué)習(xí)有好多項(xiàng)基本技能，每一項(xiàng)基本技能的掌握，無不需要下相當(dāng)?shù)目喙Σ判小＿^去的舊學(xué)校里出來的學(xué)生，為什么大多能寫一手好字，就是因?yàn)槟菚r的學(xué)校里把寫字看作每天必練的基本功，朝夕磨煉，功到自然成。其他如作文、背書等能力，也是如此。
我們今天當(dāng)然不能像舊學(xué)校那樣，花大量時間去練字，去背書，去對詩，但既然要讓學(xué)生掌握這些基本技能，就得投入必要的訓(xùn)練量。
我在1989年開始的“語文能力綜合訓(xùn)練”的試驗(yàn)中，借鑒古今中外語文基本技能訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探索了書寫、作文、閱讀理解等基本技能的訓(xùn)練量，讓每名學(xué)生均受到適量的持續(xù)訓(xùn)練，取得了明顯的成效。經(jīng)過二三年的訓(xùn)練，我的試驗(yàn)班中涌現(xiàn)了一大批的書寫高手和作文尖子，在省市以至全國的比賽中，好些學(xué)生獲得榮譽(yù)。我有兩屆試點(diǎn)班學(xué)生（六年一屆）分別參加了“上海經(jīng)濟(jì)區(qū)十城市萬名學(xué)生作文賽”（1984年）和“第十屆華東六省一市作文比賽”（1990年），均取得了引人注目的成績，前者有6名學(xué)生同時獲獎，后者有4名學(xué)生同時獲獎。不少學(xué)校能在這種大賽中有一名學(xué)生獲獎，就會興高采烈，而我的試點(diǎn)班一次就有這么多學(xué)生同時獲獎，這充分顯示了經(jīng)過適量訓(xùn)練后的學(xué)生在語文素質(zhì)上的優(yōu)勢。為此，第十屆華東六省一市作文比賽評委會主任于漪老師在總結(jié)大會上曾專門提及此事：“這次大賽中，無錫市一中有五人獲獎，其中竟有四名學(xué)生出在同一個試點(diǎn)班，說明這所學(xué)校的語文教改很有成效。”
關(guān)鍵詞：多媒體；中學(xué)語文教學(xué)；反思
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-258-01
近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在把多媒體技術(shù)引入語文教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，存在著盲目性，暴露出諸多問題。對這些存在的問題，我們有必要進(jìn)行深刻的反思和探究。
一、計算機(jī)在輔助語文教學(xué)中的兩個誤區(qū)
1、應(yīng)用多媒體教學(xué)即是語文教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)
語文教學(xué)的改革關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)的改革是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮、忽視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育思想和教學(xué)觀念。可見信息技術(shù)的運(yùn)用也只有更新語文教學(xué)觀念，才能在改革語文中產(chǎn)生巨大作用。
2、多媒體的應(yīng)用是“輔教”而不是“輔學(xué)”
計算機(jī)輔助教學(xué)的最根本的優(yōu)越性，是改變學(xué)生由聽教師的“口傳”所形成的被動地位，到學(xué)生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進(jìn)行觀察、加工和處理，在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，使整個教學(xué)過程不再是圍繞“教”而進(jìn)行的，而是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，計算機(jī)輔助語文教學(xué)，不是輔助語文教師的“教”而且輔助學(xué)生的“學(xué)”。
二、中學(xué)語文多媒體教學(xué)的目的
多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來了巨大的變革，帶給學(xué)生全新的視覺沖擊。在不違背中學(xué)語文教學(xué)目的的前提下，語文多媒體教學(xué)又有其自身獨(dú)特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：
1、多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量
語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是要在一定時間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地擴(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。
2、媒體的運(yùn)用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象
現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維.豐富了他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水；如果利用計算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。
3、多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。
4、利用多媒體要能活躍課堂氣氛
在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中。
三、語文多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則
多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來展示，不能為了多媒體而使用多媒體。
1、教學(xué)性原則
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)心的是利用某個課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題；選取能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、信息源的內(nèi)容。
2、科學(xué)性原則
科學(xué)性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張。科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。
3、簡約性原則
課件所展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理，畫面的布局要突出重點(diǎn)，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細(xì)。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語言聲音表達(dá)），過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學(xué)生的感知。
4、藝術(shù)性原則
一個課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。展示的對象結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。
5、適度運(yùn)用原則
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；課前預(yù)習(xí)；方法
新課程改課背景下，為了迎合時展趨勢，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重突破“教師教，學(xué)生學(xué)”理念的限制，注重設(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，從而在課前預(yù)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練過程中，加強(qiáng)對學(xué)生課堂知識點(diǎn)理解程度的鍛煉，同時引導(dǎo)學(xué)生充分利用自身自學(xué)的能力，形成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)行為，達(dá)到最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。以下就是筆者對小學(xué)語文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)方法應(yīng)用的詳細(xì)闡述，望能為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動的有序展開提供有利參考。
一、小學(xué)語文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)方法應(yīng)用現(xiàn)狀
就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，課前預(yù)習(xí)方法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用低效的原因主要有以下幾個方面：
第一，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)布置過程中，教師僅提出：讀一讀、動一動預(yù)習(xí)計劃，致使學(xué)生在實(shí)踐預(yù)習(xí)過程中缺乏規(guī)范化的預(yù)習(xí)方法，呈現(xiàn)出“無所適從”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，最終影響課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。
第二，預(yù)習(xí)方法陳舊。部分教師在課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)過程中始終秉承著“程式化”教學(xué)原則，即首先解釋詞語或分段落段意，其次，要求學(xué)生回答“通過朗讀你獲得了哪些知識”“課文中心思想是什么”等固定問題，使學(xué)生在知識探索過程中逐漸形成厭倦情緒。
第三，缺乏評價激勵。部分教師在對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)過程中未進(jìn)行低、中、高各年級的劃分，缺乏評價機(jī)制，使學(xué)生始終處在懶散的預(yù)習(xí)狀態(tài)。
為此，教師在實(shí)踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)提高對此問題的重視程度，為學(xué)生提供良好的預(yù)習(xí)指導(dǎo)空間，培養(yǎng)學(xué)生快速形成自主預(yù)習(xí)能力。
二、小學(xué)語文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)方法的應(yīng)用路徑
1.加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)
在小學(xué)語文教學(xué)過程中為了貫穿課前預(yù)習(xí)方法，教師需要在教學(xué)前指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“導(dǎo)讀”部分，繼而指導(dǎo)學(xué)生在“導(dǎo)讀”閱讀過程中掌控本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。同時，在加強(qiáng)“導(dǎo)讀”閱讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)嚴(yán)格遵從“讀、思、圈、畫”教學(xué)原則，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過不同的符號對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，如生字成語用直線、著重理解的語句用曲線，就此增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)效果。此外，在課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課文預(yù)習(xí)過程中，在富有感觸的句子旁邊加批注，形成良好的思維習(xí)慣，達(dá)到最佳的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升整體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.編寫預(yù)習(xí)提綱
預(yù)習(xí)提綱在課前預(yù)習(xí)方法應(yīng)用過程中起著重要作用，為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)注重依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文難易程度，對課前預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行編制。例如，在《火燒云》小學(xué)低年級課前預(yù)習(xí)提綱編制過程中，為了加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，設(shè)定提綱內(nèi)容為：第一，借助拼音認(rèn)讀課后14個生詞，找出寫哪些字遇到困難；第二，尋找課文中對“火燒云”畫面的描繪，用自己的話語闡述對“火燒云”畫面的理解，同時搜索“火燒云”視頻或文字資料；第三，詳細(xì)闡述對“火燒云”閱讀的感受。而在高年級《養(yǎng)花》預(yù)習(xí)提綱編制過程中，首先要求學(xué)生認(rèn)讀“循、秉、秧”等生詞；其次，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中查閱資料，理解課后“計較”“自生自滅”“門道”等詞語的含義，而后闡述課文中心思想，最后明晰課文第七自然段和第二至第六自然段有什么關(guān)系，在具體化的課前預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。
3.靈活多變，檢查預(yù)習(xí)
在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動開展過程中，為了達(dá)到高效的教學(xué)目的，教師要設(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，注重提出預(yù)習(xí)問題，引發(fā)學(xué)生討論。同時，在常規(guī)性預(yù)習(xí)檢查方法應(yīng)用的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，優(yōu)化預(yù)習(xí)檢查形式。例如，在《刻舟求劍》《拔苗助長》等課文預(yù)習(xí)檢查過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生積極性，教師鼓勵3～5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對課前預(yù)習(xí)內(nèi)容以表演的形式呈現(xiàn)出來，繼而通過對學(xué)生表演片段的觀察，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，達(dá)到最佳的課前預(yù)習(xí)效果。學(xué)生家長也要參與到預(yù)習(xí)檢查中，與教師一起提高學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的重視程度，打造良好的語文課堂教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
綜上可知，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸凸顯出消極、厭倦的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)注重突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，引入“課前預(yù)習(xí)方法”，從靈活多變檢查預(yù)習(xí)、編寫預(yù)習(xí)提綱、加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)等層面入手，應(yīng)對課前預(yù)習(xí)方法應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，達(dá)到最佳的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)下，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳敏會.小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)[J].學(xué)周刊，2014，12（8）：80.
