時間：2023-07-30 10:22:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理新課程教學法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】初中生；歷史與社會；以人為本；對話設計；問題教學法
一、現階段《歷史與社會》存在的教學問題
隨著新課程改革《標準》的全面落實，對于《歷史與社會》的課堂教學也愈加重視，強調“以人為本，以生為本”的“以學定教”的教學理念，通過教師轉變其傳統職能，更多發揮自身的結構性知識，讓學生學習與掌握基礎性的社會歷史知識、提升了學生的分析能力與解決問題能力、對于歷史事件的認知能力等方面。從一定的程度上，對于近些年的《歷史與社會》課堂教學質量成正增長，但對于研究實際課堂而言，其依舊存在不少教學問題。
1.辦學指導思想的缺失
大部分的初中學校，其學校的整體教學目標，始終圍繞著教學方式、教學內容、教學設計的改革，在形式上重視《歷史與社會》課堂教學，但從本質與教學質量而言，其整體過程有些形式主義的特征。同等情況下，學校往往對于《歷史與社會》的教學評價也關注較少，缺乏教師之間的經驗交流，缺乏師生之間的學習交流，從而無法全面性地實現《歷史與社會》的教學目標。
2.教學內容的缺失
基于現代化教育的多媒體教學方式的實施，部分教師在對待多媒體教學的內容設計過程中，往往只按照陳舊的《歷史與社會》的多媒體PPT課件以及現階段的單一化的PPT課件，無法真正地利用自身所學，結合與課本知識相關的當下內容，設計具有社會化、生活化以及歷史化的教學內容。比如人口增長、糧食儲備、礦產資源等，其教學內容往往停滯于課本中的歷史問題，無法結合一些如今的社會發展情況，沒有體現該課程中“社會”中的現今社會發展。
二、問題教學法的概念
關于問題教學法的最初提出，是由前蘇聯教育學家馬赫穆托夫所定義的，在經歷著歷史的課堂實踐教學，最終形成現階段被廣泛認可的教學方式。從教學的科學發展觀而言，問題教學法是具備一定的發展性的高級教學方式。往往是通過教師利用其教學課堂，以課堂設計為根本，創設特定的情境，構建一定的課堂情景，從而激發學生的自主探究以及合作學習的形成。關于問題教學法，其根本在于“一問一答”的教學對話設計，可促進學生加深對于《歷史與社會》的問題認識，構建其自主探究的課堂活動情境，從而提升《歷史與社會》課堂教學效率。
三、《歷史與社會》課問題教學法的實施步驟
基于新課程改革背景下的《歷史與社會》課程發展，其問題教學法的實施也應當具備一定的改革性，從教學內容設計上應注重實用性、社會性以及現實應用性，盡量避免教師描述型講課，無法落實“一問一答”的問題解決體系。
1.創設問題情境
當前的《歷史與社會》課堂教學，基于其學校與教師的重視程度，其僅僅是根據新課程教學大綱、教學內容以及教學方式等相互結合，缺乏一定的問題情境，有時候無法調動其學生的學習興趣與課堂參與感。因此，教師應當在教學《歷史與社會》課堂過程中，應當盡量采取精心設計過的教學內容，利用多媒體圖片、影像、音樂等作為創設情境，使用趣味化與探究化的語言技能，生動地描繪《歷史與社會》的內容，豐富學生對其知識的認知感，強化學生對于實際問題的理解與解決能力，從而提升其學習興趣與效率。
2.問題教學法的實例分析
當前初中教育，正處于“90后”與“00后”的交替變更階段，基于其教學成長環境的不同，學生對于《歷史與社會》的看待便更是天差地別。因此，教師在進行問題教學法過程中，應當注重對于學生的學情、成長以及個性等方面研究，從而選擇一個最佳的“問題出發點”，充分地聯系一些現今的客觀現象，從而更好地配合教材上的內容進行教學。例如：《從社區看我家》課堂中，教師利用對其所在班級學生的學情與家庭背景，以七年級學生為例，其剛接觸與認知地理知識，對于教材上的一些方向、比例、地圖標注等不甚細解，而此刻的目的正是基于《歷史與社會》教材與基礎地理知識的有機結合，從而使其更好地掌握相關知識。
教師利用多媒體播放地理圖片，其內容為一個社區的地理圖，對于范例進行詳細的講解，師：同學們在學習了這幅社區地理圖后，能不能簡單地繪制出你們自己社區的地理圖？
通過此類問題的提出，更加注重的是學生的學習實踐過程，充分調動起學生對于參與課堂的積極性。在整個過程中，教師以通過事先的了解已獲悉部分學生的社區地理圖，在學生繪制地理圖結束后，選擇幾位學生的地理圖進行上臺演講，使其用語言更好地表達其繪制的根本理念。當學生自我演講完成后，教師利用其針對幾位學生事先準備好的地理圖進行多媒體放映，讓幾位學生進行觀看，師：幾位同學，你們有沒有覺得大屏幕上的圖片很熟悉？生：老師，這個好像是我家社區的地圖！師：是的，那么我們來進行地圖比對吧？小明，從你的地圖上怎么你家的前面是超市？而不是實際的小區花園呢？
基于學生們對于地理圖有著基礎的識圖能力，此類對話的設計，直接使得課堂氛圍更加變得趣味，學生們也會怦然大笑。當然，從一定的程度上，也會立刻觀察自身的地理繪制圖。教師利用比錯對話設計，從知識與技能的角度來解釋，為何同學們在對于熟悉的社區地理簡圖繪制中出現錯誤，整理、歸納以及分析其中的一些原因，比如：不熟悉“45°”偏角的概念，不熟悉一些繪制的基礎手段等等，從而實現課堂教學目的，最終提升學生的知識水平。
參考文獻：
[1]席丙堯.歷史與社會教學中多元文化教育研究[D].浙江師范大學，2012（06）
關鍵詞：初中地理；異步教學法；教學效果
初中地理學科是一門自然學科，教學內容也基本都是與我們生活的自然環境和氣候等息息相關的。但是很多地理知識理解起來還是比較抽象的，有很多地理概念需要學生記憶掌握和理解。異步教學法對提升初中地理教學質量有很大幫助，但是具體的運用與操作過程還需要地理教師進行不斷的教學實踐來逐步改進。
一、異步教學法對初中地理教學的重要意義
異步教學法的實施過程就是教師在開展教學活動之前為學生制定好合適的教學目標，之后再根據制定的目標更有目的性地引導學生進行自主學習。與異步教學法相對的是傳統教學中的同步教學法，同步教學法就是指在課堂教學過程中，老師講到哪里學生就跟著聽到哪里，這種方式使學生的學習過于被動，課堂主要是由教師來主導。而異步教學方法的使用，會使初中地理教學更有目的性、針對性，完全打破傳統的教育模式。使教學目標更加明確，完全符合素質教育“因材施教，有的放矢”的人性化教學理念。老師在整個異步教學法的實施過程中，是一個優秀的引導者，在學生思考和學習過程中給予及時的正確指導。異步教學法在初中地理教學中的應用使傳統教學中學生完全處于被動學習的狀態有所轉變，讓學生成為地理教學過程中的主導，師生之間的交流互動機會也會增多，更好地激發了學生的學習主動性和熱情。同時，異步教學法也能很好地培養學生的自主學習能力，讓學生養成積極思考的好習慣。
二、異步教學法在初中地理教學中的運用
1.建立融洽的師生關系，營造活躍的課堂氣氛
在傳統的初中地理課堂上，基本都是老師不停地把教學內容講授給學生，老師很少會考慮到學生的理解接受情況，也很少會與學生進行互動溝通。這就使得在傳統地理課堂教學中，師生之間的位置是不平等的，課堂主要還是由教師主導，而學生過于被動，對學生自主學習能力的培養非常不利。所以，如今的初中地理課堂教學，教師要利用好異步教學法來改變師生在教學過程中的不平等關系，讓教師可以從一個知識的灌輸者轉變為一個知識的指導者，這樣師生之間才能建立一個融洽的關系。為了營造活躍的課堂氛圍，建立平等和諧的師生關系，首先教師要做的是轉變傳統的教學思想，認識到師生之間的互動交流對活躍課堂氣氛和激發學生的學習熱情有重要意義。其次，教師在教學過程中應該及時地掌握學生對教學內容的理解情況，注意觀察學生在學習過程中遇到問題比較多的知識點，在講解的時候對重難點教學內容都有所突出。最后，教師一定要選擇合適的教學方法來營造輕松愉快的學習氛圍，在教學過程中多給予學生鼓勵，讓學生一直有動力保持良好的學習狀態。
2.結合地理學科特征，完善異步教學過程
異步教學法的實施需要考慮多方面因素，教師在使用的過程中需要做好充分的準備工作，盡量讓異步教學法能夠在地理課堂中發揮最大的教學優勢。想要讓異步教學法發揮最大的作用，還需要教師和學生雙方的共同努力。首先，學生應該具有較強的獨立自主學習能力。正所謂：師傅領進門，修行在個人。老師在課堂上把學生應知應會的知識點都講授給學生，而學生能不能很好地吸收、掌握就要依靠學生自己的自主學習能力了。老師在應用異步教學法的時候，就應該給學生安排明確的學習目標和學習任務，同時教給學生一些自學的方法。學生要做的就是根據老師的指導來有目標地進行自學。其次，教師在開展教學活動之前應該做好詳細的課程設置，把整個課堂上要講的知識點都鏈接起來，讓教學內容之間的過渡非常順利，設置一些有引導作用的教學問題，幫助學生理順學習思路。
3.關注學生之間的差異，有針對性地開展異步教學
世界上沒有完全相同的兩片葉子。每個初中生的學習能力、學習基礎都有一定程度的差異，異步教學法的使用要求教師在開展教學過程中重視學生之間的個體差異，對不同基礎和不同接受能力的學生進行差異性教學，這樣才能讓初中地理教學更有針對性，也對學生的個性發展更有幫助。差異性教學首先體現在學習目標的制定上，對于不同基礎和能力的學生，教師可以制定幾個等級的學習目標，適當降低對學習能力差的學生的要求。這樣爭取在教學過程中使每個學生都不掉隊。
綜上所述，隨著我國素質教育改革的不斷深化，初中各個學科的教學都在新課改的要求下做了改革創新。無論是在教學理念、教學模式，還是在教學方法上，都與傳統應試教育下的教學有所不同。異步教學法的使用能夠起到提升初中地理教學質量的作用，應該引起廣大教育者的充分重視。
參考文獻：
[1]高立學.初中地理新課程教學中異步教學的指導作用分析[J].中學教學參考，2011（36）.
關鍵詞:情景教學；問題情景；活動情景；多媒體情景
情景教學是一種模擬相關場景甚至情景等的方式，調動起學生們的學習興趣，激發其求知欲以及探索欲，調動起學生們的主動學習性，從而讓課堂教學變得更加的活泛，學生們的接受能力也較高，從而巧妙地將學生們的被動式學習轉變為主動接受學習，一定程度上也是符合素質教育的發展。本文結合情景教學法論述其在初中地理課堂教學中的具體應用。
一、問題情景創設，激發學生的學習興趣
依據教材的教學目標以及教學重點與難點，根據學生的接受程度，在教學課件的制作過程中進行問題情景的創設，激起學生們的學習興趣，從而運轉大腦進行相關問題的探索與求知，學生們主動解決的問題，可以增強學生們的記憶，同時積極的與老師互動，課堂氛圍也十分的濃厚。剛進入初中的學子們，在學習地理課堂的時候，首要要學習的是中國地圖，如何讓學生們巧妙地熟悉并掌握中國地圖的整體呢？這不是靠死記硬背的東西，而且老師要讓初學者對此先提起激發的興趣，從而在后期的學習中才會更加的積極主動。中國有三十四個省，老師根據不同省的特點，然后根據模板的展示，讓學生們有一個整體的認知，然后創設問題情景如“山東的臨省是什么”、“與相鄰的省有幾個”等相關問題情景的創設，學生們根據老師的提問，自己去動手尋找與總結，從而不斷地在學生們的頭腦中有了大致的印象。這種問題情景教學法可以極大的調動起學生們的求知欲望，同時也調動其學生們的思維，改變傳統的填鴨式教學方式，學生們的學習興致也會空前的高漲。
二、活動情景創設，激發學生的動手操作能力
活動情景或者是實驗情景加入到地理課堂的教學中，可以極大的調動起課堂的教學氛圍，同時也可以激發學生們的動手能力以及創造力。活動情景教學可以讓學生們積極的參與其中，彼此討論與交流，學生們在切身體驗后得出的結論，往往最有成就感。如在夏季，陸地與海洋的氣溫比較時，白天讓學生們測量陸地的溫度以及大海的溫度，沒有大海的地方可以進行小河的測量，或者老師可以準備一定的水量等置于室外。將白天的陸地溫度與水的溫度進行測量后，然后在晚間再進行陸地溫度與水的溫度的測量。然后根據數值就會得出相應的結論，“在夏季，白天陸地氣溫高于海洋，在夜間陸地溫度低于海洋。反之，在冬季則相反。”一組數據是不能得出相關結論的，所以多比對幾組數據，從而將學生們的認識變得更加科學化。活動教學可以大大的激發學生們的動手能力，但是一節課的活動設置不宜過多，否則學生們會產生厭煩心理。一節課中一般以一兩個活動為宜，把活動設置在教學的重點、難點或關鍵處。在活動中，學生或獨立思考，或積極互動，參與面廣，自主空間大，教師則可及時解決學生在活動中產生的各式各樣的問題，學生們之間也可以相互討論，提升學生們的動手操作能力以及思維能力，自己去總結知識或者結論，從而印象深刻，將書本知識靈活的轉變為自身所能掌握的知識。
三、多媒體情景創設，激發學生的空間思維能力與想象力
科技的發展與進步，使得多媒體教學走進學校課堂教學中，給學生們的學習帶來一股新的活力。多媒體教學可以讓學生們更加直觀的進行知識的掌握，視聽語言的魅力可以將書本中抽象的事物變得更加的具體形象，學生們的空間思維能力與想象力也得到一定程度的啟發，學生們的知識儲備也變得更加形象具體。初中地理的課堂教學中，有很多的抽象知識，如不同地區的氣候等，這些課程的教授，老師可以借助于多媒體進行情景創設，情景模擬，以及情景的展示，生動鮮活的畫面展現在學生們的眼前，學生們不僅可以有身臨其境之感，更可以直觀的感知多媒體課件中帶來的震撼。對于無法感知大自然奇妙的學生們來說，多媒體創設的情景無異于讓學生們有親身體驗之感，所以多媒體的情景創設，可以激發學生們的想象力與思維力，更可以激發創造力。
四、結束語
素質教育的發展改變了傳統的應試教育的弊端，教師也紛紛采用新的教學方法，更好的幫助學生們掌握知識。情景教學法在初中地理課堂的教學中產生了極大的作用，不僅可以激發學生們的學習興趣，同時也提升了學生們的動手能力與創造力，多媒體情景教學還可以將抽象知識轉變為具象知識，便于學生們更好的去理解與掌握。
作者:郎靜瑞 單位:包頭市第二十五中學
參考文獻：
[1]李家清,陳實,張麗英,陳芳.走進新課程:論地理教學的設計與創新[J].華中師范大學學報(自然科學版).2009年04期
[2]吳國璽,張本昀,李長坡.基于素質教育導向的地理課程體系建設研究[J].晉中學院學報.2012年05期
關鍵詞：歷史; 初中；教學；繼承；創新；思考
【中圖分類號】G633.51
二十一世紀，為適應新時代教育要求，培養更多創新型人才，廣大歷史教師結合新的教學理念與傳統方法在教學法方面進行了各種各樣探索,教學法呈現出靈活多樣的變化。從表面形式來看，我們的創新花樣呈現出百花齊放的局面，似乎我們的課堂教學法找到了最佳的方法，可是我們認真思考一下當前的歷史教學，我們就會發現，一些教師對創新的理解是片面的,突出的表現是重形式不重本質；重表象不重實質,，結果使教學法出現了虛假的“欣欣向榮”。以下是我對初中歷史教學法改革中一些膚淺的理解與認識,希望與大家能夠同大家交流，為今后初中歷史教學改革與創新提供有益的幫助。第一、 要真正地理解創新與繼承的辯證關系。創新是在繼承基礎上的創新,而不是全面的否定傳統教學法。
新的課程理念要求教學實施與時俱進。新的時代需要具有創新性的人才。這就要求把學生的培養成創新性的人才，自然而然采用新的教學方式和學習方式，培養學生實踐能力和創新能力應該成為教育的著力點。
那么，在傳統的歷史教學方法中有哪些方法在現代教學中仍體現著頑強的生命力呢？我認為講授法、談話法，討論法，這些都可在現代教學中運用。就講授法來看，講授法的優點是針對大班，效率高。我們的課堂現在仍以大課堂為主，每班人數在四十左右，而且歷史課最主要的就是理清清歷史事件發展的線索，這就包括事件的起因、經過、結果、作用等環節。再看討論法，討論法在發展的過程中，我認為演變成了今天的合作探究法。可見，教學法的發展不是傳統一切重來。而是應該在繼承優秀的基礎上，有所創新。尋找更適宜培養學生創新能力，更能調動學生主動性的教學方法。
第二，在三維目標實現過程中,不能只重視過程和情感目標的實現而忽視基礎知識目標的完成。初中歷史新課程從義務教育的基礎性、普及性、發展性的特點出發,要求學生掌握基本的歷史知識。基本的歷史知識包含歷史史實和歷史線索兩部分。但在實際教學過程中，有許多老師曲解了新課程，在三維目標實現過程中更多地關注了過程與方法，情感態度與價值觀。而忽視了基本知識的傳授。所以，我們要正確理解歷史教學的任務，要從整體上把握三維目標的統一實現。
下面是我對三維目標實現的一點體會和總結：
（一）在基本知識傳授和掌握方面。其一，要把握知識的整體結構，從總體上把握教材的基本結構和發展脈絡，要對知識的深度與廣度做出正確的判斷，便于在教學過程中做到目標明確。其二，要重視學生的吸收和消化能力。要把課本的基礎知識轉化為學生自己的認知和能力，以便在運用的過程中做到靈活自如。
（二）在能力培養目標中，教師應該在課堂設計上下功夫，讓學生在設問中一步步深入教材內容，通過自己的閱讀、思考和與同學的合作學習，然后通過老師的點撥，提高自己分析問題、解決問題的能力。真正達到素質教育的目的。比如在世界歷史《古代戰爭和征服》與《東西方文明的使者》的學習中，老師應該設置這樣幾個問題：讓學生先看一看戰爭能給人們帶來什么？再通過對課本閱讀，讓學生說說戰爭的兩方面影響，特別是在野蠻的遠古時代，文化交流主要靠什么？聯系今天在是說哪種方式好？我們怎樣做文明交流的使者？幾個簡單問題讓學生掌握了比較復雜的歷史知識，也培養了學生分析問題，解決問題的能力。
（三）在思想道德價值觀目標實現方面，由于受應試教育影響，運用歷史課堂對學生進行思想教育做得遠遠不夠。歷史教師應該在教學中注意這種錯誤觀念，使歷史課堂正真成為培養學生正確人生觀、價值觀和世界觀的前沿陣地。例如在學習四大文明古國的過程中，應感受到中國幾千年的文明史在曲折中繁衍生息，代代相傳。我們作為一個炎黃子孫應感到驕傲。但通過近代和西方的對比，要找到自己的不足，這樣的史事教育遠遠勝過空洞的說教。
第三，教學形式多樣化，但不能忽視重點。
記得剛剛開始新課程改革的早期，很多教師運用靈活多樣的教學方式使課堂變得生機盎然。表演歷史劇就成了上課一大特色。課堂上大家都積極參與，表演的技藝勝過專業藝術家。但是，熱熱鬧鬧的一節課后，有許多同學仍舊一片茫然，弄不清到底該堂課要掌握的是什么。鑒于這種教訓，我們在課堂教學中要搞多種靈活的教學方法，但必須要讓學生明白這種形式反映什么樣的主題和思想。這就要求教師在設計課堂教學方法的時候，做到重難點突出，教學形式設計是為了重難點的更好突破。
第四，處理好教師主導作用與學生主體地位的關系。
要處理好這兩者之間的關系，教師必須轉變傳統的教學理念。首先要建立平等、民主、和諧的師生關系。在尊重學生的基礎上，為學生創造一個自主探索大膽質疑的寬松環境，給學生更多的展示機會和發展空間。其次，要改變以往的評價機制。要從學生參與的積極性，合作學習的主動性，學習過程中情感態度價值觀的變化等等各個方面去評價，避免筆試成績這種單一的評價方式。
第五、傳統教學方法與教學手段現代化的合理運用。
【關鍵詞】新課程 初中地理 有效課堂
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.123
初中地理是一門基礎文化課程，也是學生學習地理環境識、掌握地理技能、形成正確的地理觀念的重要途徑。從學生的發展角度來說，初中地理課程包含了較為豐富的內容，其中所蘊含的地理知識能夠對學生的成長與發展產生深遠的影響。另外，根據新課標改革與發展的要求來看，初中地理教學的根本目的在于培養學生的地理綜合素質，為學生的地理學習提供良好的條件，幫助學生學習和掌握有用的知識。因此，初中地理教學不僅是學生個人成長與發展的需要，也是社會進步與時展的需要。
現階段，初中地理的課堂教學經歷了新課程改革，實現了多方面的突破和發展，尤其是在教師的教學方法和學習的學習模式方面，然而，從現有的地理教學實踐來看，初中地理課堂教學仍然存在較多的問題，教師在教學改革與發展的過程中面臨著巨大的挑戰，從而極大地妨礙了教學質量的提升，使得地理教學難以有效地開展。因此，針對初中地理教學的不足，教師要主動探究構建有效課堂的科學方法，切實提升教學水平和教學質量，為學生的全面健康發展創造良好的條件。
一、有效初中地理課堂構建的內涵
課堂是教育教學的最主要形式，也是學生獲取學科知識的主要途徑，這里的課堂教學不僅僅是指課程教學，而是包括了教學內容相關的所有教學活動，其中，有效的含義是指通過教師的教學實踐，學生的個人能力和知識水平能夠得到切實的進步。因此，有效的初中地理課堂，即是指教師的初中地理教學活動能夠有效地滿足全體學生的學習需求，使得學生能夠在教學實踐中獲得知識的豐富和能力的成長，從而成為符合新課標要求的優秀學生，掌握相應的地理學科知識和技能，并且實現人格、學科素養、綜合能力等方面的發展。
二、構建有效初中地理課堂的科學方法
為了構建有效的初中地理課堂，教師要主動樹立正確的教學理念，轉變傳統的教學角色，擺脫傳統教學模式的束縛，成為教學的引導者和啟發者。同時，教師要從學生的實際情況出發，立足于學生的學習特征，結合教學內容采取合理的教學方式，深入詳細地進行課堂教學的研究，從而探究出科學有效的教學方法，推動有效初中地理課堂的構建。
（一）注重課堂導入的設計，創造良好的教學氛圍
從地理學科在初中教學體系中的地位來看，由于其在考試中的分值不高，因此在課程時間的安排上往往存在不合理之處。在很多學校都存在這種情況，地理課常被安排在學生精力相對難以集中的時間，例如下午第一節等時間段上，從而導致了學生的學習效率十分低下，進而妨礙了教學活動的正常開展。同時，由于學生本身對于地理學科的重視程度不高，學生難以達到課堂學習的要求，經常出現走神和打瞌睡等現象。所以，為了讓學生能夠更好地集中精力，感受到地理學科的趣味性，從而端正自身的學習態度，這就需要科學合理的課前導入。
從課堂導入來看，其關鍵在于引起學生的學習興趣，激發學生的主動性，從而營造出活躍的學習氛圍，為有效課堂的構建創造條件。具體而言，課堂導入的方式是多種多樣的，不同的導入方式在不同的情況下的效果有所差異，教師要根據學生的實際學習情況和教學內容來選擇和設計導入方式，盡可能地采取新穎有趣的導入方式，從而調動學生的學習積極性，喚起學生的求知渴望。從實際的教學來看，通常所使用的課堂導入方法包括：故事導入法、游戲導入發、時事熱點法、圖片導入法等等，教師要靈活運用各種各樣的導入方法，設計出科學有效的導入方案，切實推動有效課堂的構建。
（二）采取多樣化的教學方法，為有效課堂的構建提供支持
從地理學科的教學內容來看，地理知識的內涵十分繁雜，涉及到多方面的地理規律、地理概念、地理圖像等等，要求學生進行理解和記憶的內容非常多。因此，教師應該立足于新課程標準的要求，結合相應的教學內容，采取高效科學的教學方法，從而提升課堂教學的有效性。依據長期的教學實踐經驗，筆者重點總結了下面這些有效的教學方法。
第一，多媒體教學方法。多媒體教學方法的核心理念在于合理有效地運用多媒體技術，促進教學效率的提升，確保良好的教學效果。由于地理學科本身涵蓋了多方面的教學內容，而傳統的教學形式過于單一，很難滿足教學的實際需求。尤其是在圖像的展示和規律的講解方面，多媒體教學能夠發揮出重大的作用，它可以通過視頻資料、圖像展示、數據分析等等方式，讓抽象概括的教學內容轉變得形象具體，增強學生對相關地理規律的認知。例如，在講解《地球的運動》該內容時，學生會對地球的公轉、自轉等運動存在疑惑，而多媒體教學能夠讓學生更加直觀地理解地球運動的過程和規律，便于學生對其中的地理律進行總結和歸納，進而提升教學效果。
第二，問題教學法，這是初中地理教學的重要教學方法之一。通過合理地設置問題，教師能夠引導學生對學習的難點和重點加以理解和分析，并且推動學生獨立思考和深入探究，提升學生的參與度和積極性。同時，在不斷地分析和解決問題的過程中，學生的邏輯思維能力和創造力也會得到增強。
第三，情境體驗法.根據初中地理的教學內容，圖像和聲音都能夠促進學生對地理知識的了解，而這些正是構建科學教學情境的重要因素。除此之外，教師自身的語言表達也十分重要，創設恰當的教學情境，使學生對地理現象能夠有更深的印象，從而提升學生的學習效率，充分地調動學生積極性，推動有效初中地課堂的構建。
第四，合作學習法。合作學習法的主要作用在于培養學生的合作意識和合作能力，尤其是語言表達、討論交流、解決沖突等方面，這些對于學生的成長與發展至關重要。教師要結合教學內容，選擇適應合作學習要求的內容，組織開展小組合作學習的活動。
教師能夠采用的教學方法還有很多，包括角色扮演法、課外教學法等等，教師在有針對性地選擇科學的教學方法的同時，一定要把握構建有效課堂的核心目的。
關鍵詞：初中科學；情境教學
《科學課程標準》指出：“讓學生在現實情境中體驗和理解科學”情境教學是激發學生學習興趣的最好手段教學實踐也證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心因此，在科學課堂教學中，教師要充分利用各種手段來創設情境，進行課堂情境教學，調動學生的求知欲望，發展創造思維，培養發現精神
一、情境教學法簡介
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以激發學生的情感，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法它不僅能給學生提供思考的智力背景，同時也能給學生提供實踐活動和情感體驗的空間
就初中科學教學而言，實施情境教學法具有積極的意義它不僅能引起學生強烈的好奇心，激發學生的學習興趣，形成良好的學習氛圍，也能發揮學生的創造性，提高學生的實踐能力和對知識的理解能力
二、情境教學應注意的原則
情境教學所要求的“情境”，要貼近現實、接近生活，為找準突破口和切入點，幫助學生更好的進行思考，創設的情境要注意遵循以下幾個基本原則：（）真實性原則科學是一門同生活、生產實踐聯系十分緊密的學科所創設的情境應符合客觀生活實際，必須是以生活中的原型建立科學概念，不能亂編濫造（）綜合性原則情境教學的設計不應該僅僅滿足某一個方面的需要，要同時為認知教學和行為教學服務因此，教師創設的情境，不僅要包含促進學生智力發展的知識內容，還應該包括促進非智力品質發展的情感內容和實踐內容（3）合理性原則創設的情境要符合學生的認知規律，由近及遠，由淺入深，才能使學生將學過的知識和技能運用到情境中來解決問題
三、在初中科學課程教學中應用情境教學的策略
創設生活情境，激發學生探索欲望
新課程標準積極倡導“科學來源于生活，服務于社會”的理念心理學研究也表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接受知識的程度就越高就初中科學這門學科而言，現實生活是學生學習科學知識最好的素材，因此，教師要積極為學生提供生活中熟悉的現象和經驗，激發學生對科學知識進一步探索的欲望
例如，浙教版七年級二冊“力的存在”一課，我讓學生觀察窗外的樹后提問：
師：“樹葉為什么會動？”
生：“因為有風”
師：“我們能看見風嗎？”
生：“不能”
師：“我們不能直觀看見風，但我們可以通過風在樹上、塵土上產生的作用效果來感知風的存在在科學上，許多事物都不能直接觀察到，但是可以根據事物產生的效果來確認事物的存在”
力在學生的生活中處處存在，以學生最熟悉的自然環境中的“風力”逐步感受力的存在，為學習新課做好鋪墊
創設遞進式問題情境，深化思維模式
創設遞進式問題情境的目的是通過由淺入深、由簡到繁講授知識的過程，使學生掌握概念和學習探究科學知識的方法初中學生的思維往往仍停留在對事物的表象上，如果教師只為講課而講課，學生就容易乏味，激不起學習的興趣但如果給學生創設遞進式的問題情境，引導學生進入情境之中，學生會在已有的認知基礎上激發起探索欲望，很快進入學習狀態，尋求思路，大膽創新
例如，“力的存在”一課，“力”是初中科學中最基本的重點概念之一，認識力是今后學好力的其他知識的基礎但建立力的概念是一個逐步加深和拓展的過程教師可以采用“引導—體驗—合作”的教學法，創設遞進式問題情境，引導學生有層次地開展各種體驗活動，逐步深化學生思維
3創設糾錯情境，加深學習印象
“錯誤是正確的先導”從錯誤中找到正確的方法，是加深學習認識，提高學習效果的有效方式學生在解題時.由于基礎知識不扎實或思維上的偏差，常會出現這樣或那樣的錯誤，對此，教師應有意識地利用一些學生常犯的錯誤，創設糾錯情境，激發學生自己去懷疑、去分析錯因，尋找治“錯”的良藥，不僅能充分發揮學生在學習中的主體作用，也可以提高學生解題的準確性，增強思維的嚴謹性、批判性
歷史與社會課程是一門包括歷史、政治、地理學科的綜合的人文社會科學學科。在新課程改革的倡導下，許多人改變了“認為歷史與社會知識帶有過去性，很難‘體驗’”的看法，提出了歷史與社會情境體驗的教學模式，認為在歷史與社會教學中，應該從學習主體的需要和愿望出發，通過創建與教學內容有關的情境，使學生產生身臨其境的體驗，從而達到掌握知識、培養情感態度與價值觀的教學目的。
一、情境教學法的概念及其優勢
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，使學生產生一定的情感態度體驗，從而幫助學生理解教材、掌握知識、培養情感態度與價值觀的教學方法。情境教學法的核心在于創造一定的學習情境，激發學生的情感。
創設情境的方法有多種，其中主要有課堂辯論法，當學生對某一問題意見分歧比較大時采用；社會調查法，讓學生走訪社會，目睹歷史與社會，通過自己的調查與觀察，來進行分析論證和總結交流；制作演示法，主要是指讓學生利用學具、教具模擬制作一些歷史與社會文物，培養動手能力和創造能力；角色游戲法，讓學生分角色扮演歷史或社會中的某一特定人物，模擬特定情境的方法，還有部分學生擔任編劇、繪畫制作、群體性角色扮演等方面的任務，既具有娛樂性又具有挑戰性；圖片再現與音樂渲染法，主要是指利用多媒體等輔助教學工具，用圖畫再現課文情境，或者通過音樂的特有旋律將學生帶到特有的意境中，使學生從情感和精神上產生強烈的共鳴；模擬歷史與社會學科研究法，主要是指引導學生開展模擬考古、模擬博物館物品分類、模擬史料收集與考訂、模擬文物修補等實踐活動。這些方式都是寓教學內容于具體形象的情境之中，因而能夠激發學生的情感體驗，幫助學生理解和吸收教學知識。
二、情境教學法在初中歷史與社會教學中的應用
本文試圖以人教版歷史與社會七年級（上）第四單元第五課《干旱的寶地》的教學實踐為例，談一談情境教學法在初中歷史與社會教學中的應用。
這一節課的主要任務是：（1）了解絲路明珠新疆的自然環境的優勢和劣勢所在，讓學生能夠明白在利用自然資源的同時更應保護資源的道理；（2）了解絲綢之路；（3）了解干旱地區水是生命之源，要合理利用水資源的道理。
在上一節課給學生布置作業，讓學生了解絲綢之路的故事，并在課堂上講述自己所了解的絲綢之路。同時，教師利用多媒體向學生展示哈密瓜、香梨、葡萄等著名新疆水果的照片。
在絲綢之路的故事講述完畢之后，教師再引出下一個問題：假設學生是絲綢之路上的一個運輸隊，那么在途中可能遇到哪些問題？這個時候，很多學生紛紛發言，如交通工具只能是駱駝，時間比較長；冬天寒冷，夏天炎熱，干旱少雨；沿途都是戈壁沙漠，很少有人居住等等，由此引出缺水是旅途中最大的問題。教師可以再提問：但是新疆的瓜果全國聞名，那么種瓜果的水是從哪里來的？由此引出新疆坎兒井水利工程。這時，教師可以利用視頻或者動畫向學生解釋坎兒井的構造原理，并讓學生結成小組來比賽，讓他們嘗試著制作簡易的坎兒井模型，讓學生評價哪一組做得最好。通過創設教學情境，學生自主探究，主動學習和主動解決問題的積極性顯著增強，也有利于營造民主、和諧、合作的教學氛圍。
實踐證明，在初中歷史與社會教學中應用情境教學法能夠達到意想不到的效果。教師應該加強學習，形成扎實的基本功和學科素養，精心設計教學環節，使情境教學法在歷史與社會課程教學中發揮更大的作用。
一、初中計算機教學的現狀分析
目前，大多數學校在計算機教學中都是常規的，老師講，學生聽，最后再進行練習。這樣的教學方法，不但沒有達到培養學生學習計算機的能力，還影響他們探索新知識的自主性。即使學生當堂課學會了一些基本的知識，但對于應用所學的軟件解決實際生活中遇到問題的能力還沒有達到。學生就只是單單地了解各項功能的位置，并沒有興趣去探索這項功能到底能解決什么問題，為什么要學習這些軟件。因此，我們在教學過程中要引導學生往這個方面去思考。
另外，許多家長、老師對該學科不夠重視，有的家長認為學習計算機就是玩游戲，玩電腦，并強烈反對學生在電腦前。計算機是一門新的科學，和其他學科一樣重要，所以學生和老師都重視起來，認真對待計算機這門學科。
二、興趣教學法的研究
所謂興趣教學法，就是以興趣作為教學的重點手段，在教學中培養學生的興趣愛好，充分調動學生自主學習的積極性，引導學生對該學科產生濃厚的興趣。
（一）使用幽默風趣的語言激發學生學習的興趣
講課時，在語言上要幽默風趣。這樣的語言環境會讓學生在愉快的氛圍中學習。在講課過程中，老師可以運用恰當的比喻或者是對比手法。在教學過程中，如果比喻和對比運用得恰當的話，對所描述的事情會更加形象生動。這樣的話，學生就不會感覺到枯燥乏味，會使他們對計算機產生興趣。總而言之，生動形象的教學語言具有強烈的吸引力，散發著無窮的藝術魅力，既給學生講解了基本的計算機知識，又給他們帶來愉悅的心情，整個課堂教學都是在愉快輕松的氛圍中進行，使學生對初中計算機課程產生了濃厚的興趣，這樣就會達到良好的教學效果。
（二）合理運用游戲方式進行教學
對于學習基礎差、沒有學習積極性的學生，一提到學習便覺得十分乏味，特別抗拒學習。但是如果說我們先來玩個游戲，這樣會大大提高學生的積極性。
所謂游戲教學，就是以游戲的形式進行上課，使學生在玩得開心的情況下不知不覺地學習到了必須掌握的知識。我們經常說寓教于樂，游戲教學法的原則就是必須在娛樂中學到該學的知識。
（三）與學生互動營造良好的上課氛圍
教學過程中，教師應該從學生的好奇心出發，根據學生現有的計算機知識與現有的認知水平進行精心的設計典型的教材，創設一些獨特的計算機課程的教學情境。上課期間多給學生發言提問的機會，用比賽的方式激發學生學習的熱情，充分調動學生學習的積極能動性，從而使他們樹立信心，愛上這門學科。
在課堂上一定要注意與學生多互動。比如，提問、課堂討論、作業訓練等。學習的一個過程無非就是：發現問題，提出問題，分析問題，解決問題。在課堂教學中，我們應該想方法從學生的實際生活中出發，創造一些問題情境。在講課過程中，從學生的好奇心理做出發點，創設一些具有懸疑性的問題情境。每當遇到一個學生有不同意見的時候，老師便可以抓住機會，讓學生積極參與討論，自主探討，發表言論，共同去發現問題，探討問題，解決問題。
三、課后多與學生溝通交流
關鍵詞：環保教育；地理；新課程；滲透；環境保護；和諧
我們國家對環境問題已經重視起來了，我們也要做出自己應有的貢獻。當前，地理新課程在環保教育方面具有獨特的優勢，初中地理新課程在實施環保教育內容方面具有積極的意義，如何落實好初中地理新課程條件下的環保教育內容，需要教師認真研究。
一、環保教育在構建和諧社會中的作用
1.環保教育在新農村建設中的地位
在貫徹可持續發展戰略中，賦予環保教育以重要地位；在生態建設中，賦予環保教育以首要地位；在西部大開發中，賦予環保教育以基礎地位。
2.環保教育對促進農村經濟的發展，擴大城鄉就業，增加農民收入，發揮著越來越重要的作用
環保生態建設可以改善環境，環保產業可以促進生產發展、農民增收，環保教育生態和產業的雙重性決定了環保教育在推進社會主義新農村建設中應肩負的歷史使命和作用。
二、在地理新課程中滲透環保教育的綜合分析
1.環保教育在地理教學中的優勢地位
中學地理課程標準教學大綱明確規定：中學地理的教學目的在于使學生受到辯證唯物主義、愛國主義、國情和國策教育；初步樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀，懂得要協調人類發展與環境的關系。教科書按教學大綱要求，以地理環境、資源、人類活動作為線索，確定教學內容，要求學生認識地理環境是人類賴以生存和發展的物質基礎，人類通過利用地理環境中的各種資源發展生產。在利用合理時，就能促進社會發展和進步；利用不當時，則出現生態平衡遭受破壞、環境污染等危及人類生存的問題。從學生的年齡特征來看，中學生正處于增長知識、世界觀逐步形成的時期，在青少年時代接受過的環保教育和參加過的環保活動，對一個人的價值觀和人生觀的影響是極其深遠的。
2.利用課堂教育，滲透環保意識
課堂教學作為環境教育的主渠道之一，在對受教育者實施有目的、有計劃、有組織的環境教育過程中是必要的保障。根據我國目前環境教育的實際情況，依據教材，立足課堂，以現有的課本內容為基礎，盡量挖掘與環境教育相關的內容，自覺地、有效地滲透環保教育，是充分發揮教師在環境教育中的主導作用的一個顯著標志。隨著社會生產的進步，科學的發展，人和環境的對立統一關系中會出現不少新的問題，也會有新的成就和經驗，應及時地有選擇地補充到教學中，這就需要開放性教學。所謂開放性教學就是指環境教育中利用一些開發性教學材料，即由教師指導學生通過收集、閱讀文字資料，實地調查等學習活動，使學生自己得出恰當的結論。
3.精心備好地理課外興趣活動中滲透環境教育的內容
初中地理新課程課外興趣活動安排得較為豐富，在備課中如何做到有目的、有計劃地安排環境教育內容，也是實現滲透環境教育，增強學生環保意識的重要方面。
(1)進行環保知識講座，觀看錄像。教師在初中地理新課程備課中，結合教學內容，可安排課后環境知識講座，觀看環境問題治理的錄像，由于一些專題報告、講座及問答、討論等是由學校或主管部門邀請環保機構、地方政府、環境專家、學者來校作報告。這些報告和講座應根據教學大綱的要求和內容，分專題、有計劃地進行，每次重點解決一個側面的問題。從而拓展學生環境教育的知識面，彌補課堂教學中環境教育時間不足的缺憾，在豐富學生課余生活的同時，開闊了學生的視野，還促進了學生環保意識的形成。
(2)對環境教育基地進行參觀訪問。初中地理新課程對學生學習的要求是多樣的，學生的學習不僅僅局限于課堂中，而是要求學生能夠走出教室，走向社會，這種方式應該予以提倡。教師在備課中，結合教學需要，讓學生對家鄉附近環境教育基地進行參觀訪問。參觀前精心備課，讓學生帶著問題參觀，讓學生在參觀中思考，在訪問中感悟環境保護的重要性，并能夠提出一些有創意的建議，這樣，無形中學生受到的環境教育是巨大的，認識也會不斷加深。
(3)進行實地調查，撰寫調查報告，小論文。初中地理新課程中，還有許多要學生進行實地調查并撰寫調查報告、小論文的片段，在備課中，教師可以充分利用這部分內容，備好這部分涉及環境教育的內容，讓學生將理論與實踐結合起來。要做到這一點，教師的備課一定要細致，要讓學生明確調查什么內容，調查的目的是什么?如何進行調查?調查的結果是什么?造成這種結果的原因是什么?通過調查你認為應該采取什么對策?只有在教師認真備課，精心安排下，學生的調查才能夠取得成功，才可能寫出良好的調查報告，把所學的知識遷移到實際的應用中去，從而培養了學生保護環境的能力，并激發學生保護環境的創新興趣，達到多重教學效果。
三、加大執法力度，堅決實行環境保護
依法行政，不斷完善環境保護法律法規體系和監督執法體系，強化預防監督，堅決遏制人為環境破壞。同時，通過法律執行，切實保障環境保護者的合法權益，把環境教育的宣傳納入法制化軌道。加快環境保護法制建設步伐，加強環境保護執法隊伍建設，堅定不移地控制人為造成的新的環境破壞，從根本上改變長期以來環境保護工作重治理、輕預防的工作思路。人類只有一個地球，它養育了祖先，撫育著我們，也是子孫后代繁衍的根基。然而，值得我們深思的是，我們的家園正經受著種種環境問題的困擾。環境問題正在危害著我們的家園，破壞生態平衡，威脅我們和子孫后代的幸福生活。過去一些發達國家所走過的“先污染后治理”，以環境污染為代價，造成公害橫流的發展經濟的道路，應當引以為戒。人類要過幸福生活，使經濟持續發展，就要保護好環境。環境問題需要我們人人參與。人們環保意識的優劣，對環境保護的效果有重要影響。
總之，環保教育事關國計民生，是國民經濟可持續發展的重要組成部分。實施“科教興國”和“可持續發展”戰略就必須走環保產業化發展道路，才能夠繼續再造一山川秀美、物豐民富的地球。實踐證明，在地理課堂內外的環境教學和實踐活動中，充分發揮教師和學生在環境教育中的主導作用和主體意識，是學校實施環境教育行之有效的途徑和手段，其意義是極其重大而深遠的。
參考文獻：
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[2]陳鵬飛，聚焦中學地理課程改革，中學地理教學參考，2002(6)：37.
針對目前農村初中音樂課堂現狀：教學過程死板、乏味、無趣、缺少生機和活力;教師的教學手段、教學理念落后;教師對新課程改革感到困惑;所以，課程改革迫在眉睫。再加上目前的音樂教材根本不適合農村初中生。“無法改變教材，只能改變自己。”因此，農村初中音樂課程教學創新的研究是我們音樂教師責無旁怠、義不容辭的責任。我們的音樂課程教學創新的研究分兩大塊：
一、課堂內
（一）每節音樂課上，我們幾乎都設計了精美、詳實的多
媒體課件，以提高學生學習音樂的積極性和主動性。
例如：人音版13冊音樂課本第四單元《行進中的歌》在學習歌曲《當兵的人》時，我讓學生看了一組圖片：三軍儀仗隊、98年抗洪搶險、08年汶川地震、人民慰問子弟兵等圖片，以著名作家魏巍《誰是最可愛的人》中經典排比句導入新課“他們的品質是那樣的純潔和高尚;他們的意志是那樣的堅韌和剛強;他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜;他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。”同學們覺得耳目一新，興趣盎然地想學習歌曲《當兵的人》。
（二）把簡單的律動、游戲、唱游融匯在教學中，體現師生互動、生生互動
五線譜的學習在初中音樂教學中是一個難點。我們在課上則簡單把五線譜上的音位講清楚，就進入實戰階段。老師在黑板上用五線譜寫下旋律，學生即興翻譯成簡譜，完畢即跟著琴視唱，同學們唱完便驚呼，這不是我們在小學就學得歌曲《小星星》《上學歌》嗎？然后師生打著節拍共同唱歌詞。擅長舞蹈的同學跳舞;善唱的學生唱歌;還有的同學配節奏。一節課，其樂融融，同學們意猶未盡，仍然期盼著下節音樂課。
（三）倡導“學科綜合”，爭做“綜合型”教師
譬如：人音版音樂教材第七單元《嵩岳風》學唱歌曲《少林，少林》時，教師要首先要求同學們在地圖上找出少林寺的地理位置――河南省登封市境內，然后問同學們如果想去少林寺游覽應乘什么車？乘車路線是怎樣的？知道中岳――嵩山，最后引導學生在地圖冊上查找東西南北岳的山名及所在的省份。如此，與地理學科結合在一起，便大大提高了同學們學習歌曲的積極性、主動性。
（四）多種教學方法并用，以拓展學生的創新思維能力
初中音樂課的教學不外乎歌曲、視唱、樂理知識、欣賞等幾大塊。比如：在學唱歌曲的時候可根據班級學生的音樂程度和歌曲的難易程度采取用視唱法、聽唱法或教唱法等進行教學。此外，我們正在研究音樂“生命課堂”，“四字六步”教學法正成為我們音樂課堂的模式。
二、課堂外
學校的廣播站，網站是音樂教育的一個重要資源，經常播放健康向上的音樂，拓寬學生的音樂文化視野，形成良好的校園文化氛圍。
學校每年都要舉辦一屆歌詠比賽，迎新年聯歡會等文藝匯演，極大地提高了同學們學習音樂的積極性，倡導了一種“書生朗朗、歌聲朗朗、笑聲朗朗”的校園新文化。
學校成立了音樂課外活動小組。如百靈鳥合唱團、樂理知識培訓班及電子琴興趣班等，為同學們的音樂愛好蓬勃發展奠定了堅實的基礎。
我們的音樂課題研究工作兩年內在全校22個班中進行了全方位、分層次、分班級逐步進行，以行動研究為主，輔以經驗總結和實驗研究。如今，我們的課堂實現了：
A.多媒體幾乎貫穿了一節課的始終;
B.“教師的課堂”變為“學生的課堂”;
高中地理教師教學工作計劃一
一、教學理念
1、學生獲得比較系統的人文地理基礎知識。實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標
2、培養學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的關系做出正確的判斷和評價。
3、幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展的觀念;深化對國情、國力以及國策的認識;積極參與協調人類與環境關系的活動。
4、深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。
二、本學期教學任務
完成高中地理(必修2)教學。
三、教材分析
“地理2”的主題是人類活動對自然環境的影響，其核心內容是人文地理環境的研究，包括地球上的人類狀況(人口問題)-人類居住在什么地方(聚落問題)-人類干什么(人類活動及其對自然環境的影響)-人類對其生產生活活動的反思(人地關系問題)及其反思結果(走可持續發展道路)-四部分。有以下特點
1、從公民的素質教育出發，不追求學科知識的系統性
2、為高中地理課程學習打下必要的知識基礎
3、采取案例學習的思路安排課程內容
四、學生情況分析
這學期所教高一地理4個班，學生經過一學期的地理學習，初步了解了高中地理的基本學習內容，對高中地理知識已經有了一定的了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力，這為現階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。
A班學生有深度學習的好習慣，缺乏的是活潑的氣質，但又內斂的風度。 經過一個學期教學活動，學生已經整體接受地理學科，并形成良性關系，在學習方式上，學生逐漸養成了有效學習方式，地理學習的信心和興趣不斷增強，需要的是知識加深和拓展，平時高考題型的滲透。
B班學生地理基本素質不高，水平相差也比較大，在學習地理的過程中
存在著許多問題，特別是學生的地理基礎知識的掌握還很不扎實，缺乏必要的識記和解決問題的能力與技巧。
五、教學具體措施
1、認真鉆研教學大綱和教材，針對學生實際情況，認真備好每一堂課，并寫好教案。為充分提高課堂45分鐘的效益，精心備課，抓好基礎知識基本能力的基礎上要加強對學生綜合能力的要求，充分挖掘大綱，進一步處理好重點和難點，地理教學中強化落實知識重點及難點的解決途徑，加強教學的針對性。
2、認真上好每一堂課：運用生產和生活中 “案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動等內容，充分調動學生學習積極性，運用科學的教學方法，使學生輕松愉快地掌握基本知識和基本技能。
3、布置適當的課外作業(主要是《導與練》)，并及時批閱、講解作業。 教會學生閱讀和分析運用地理圖表，地理數據，地理事實材料去認識實際問題的能力，全面提高學生的綜合運用能力。
4、要求學生積極參與社會實踐活動，運用所學知識和基本技能去認識、分析、 解決實際中的問題。
5、適當用多媒體課件給學生上課，并補充課外知識，增強學生學習地理的興趣。
6、 針對當前的高考改革，加強學科內和學科間的滲透，注重培養學生的閱讀能力和分析問題的能力，掌握地理學習的方法。
高中地理教師教學工作計劃二
一、指導思想
1、以學校教學工作計劃為指引，以提高課堂教學質量和培養學生綜合能力為目標，抓好常規教學，轉變教學理念;
2、在總結實施高中地理(必修1部分)新課程教學經驗的基礎上，不斷優化課堂教學的方法和手段，以培養學生自主學習和合作學習的能力以及創新思維能力作為教學教研工作的中心任務。
3、具體教學過程中，以普通高中地理課程標準為指導，根據地理學科和教學的特點，全面發揮地理教育的功能;
4、通過對地理事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養地理思維和解決問題的能力。
5、通過地理學習，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，使學生增強地理意識，汲取地理智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強地理洞察力和地理使命感。
二、情況分析
1、課標分析
課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。
2、教材分析
(1)本學期高一地理采用人教版教材，高一下學期教學內容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環境的基礎知識、人文地理環境各要素之間的相互關系，要求學生能獨立或合作進行人文社會的分析和調查;(2)掌握閱讀、分析、動用地理圖表和地理數據的技能。全冊六大單元。
(3)新教材每節課的知識容量都非常大，教師必須學會處理好教材與課標的關系、學生活動與完成教學任務的關系，特別是人文數據、理論的不斷更新，更需要老師認真備課，不斷更新自身的知識。
3、學生分析
存在的學習問題
(1)高一學生由于初中對地理課不夠重視，無論學科知識、學科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進行學習，對他們來說會存在較大困難。
(2)學生對自主、合作、探究的學習方式會有較大的興趣，但專題式的探究學習，部分學生會感到有困難，不易把握知識點。
三、本學期提高教學質量的主要教學措施
1.備課時重點研究教材和學生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學生的現有知識結構做到有的放矢，運用恰當的教學方法幫助學生突破難點，掌握重點，記住常識。
2. 重點放在課堂教學上。要做到先管后教，以提高學生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀教學手段，以及學生所見所聞的現有知識，激發其學習熱情，啟發其積極思維，開拓其動腦、動手能力。
3. 課堂練習應緊扣課堂講解的內容，從易到難，深入淺出，循序漸進，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進教學，使學生能在識記、聽懂課堂內容的前提下就能做對，從而達到消化課堂內容，體驗成功的感覺。
4. 作業批改時教師應做好總結，把那些學生得分率低的地方記錄下來，以利于改進教學方法，總結教學經驗，查漏補缺。同時，教師要做到認真批改，對那些掌握得好的學生不吝表揚，差等生鼓勵支持，中等生促進加油提高，批示時注意語言的感召力，起到潛移默化的激勵作用。
5. 培養學生的競爭意識，抓好“記憶改變學習計劃”，開展班級競爭，激發其學習動力，最大限度地調動其積極性，教師應通過適當的知識競賽讓學生參與競爭，達到成績總體提高的目的。
6.教學進度的安排。由于新課程內容設計新而多，且教學時數少，故要對教學內容進行必要的調整和壓縮，對教學進度抓緊抓好，力爭在期末考前一周(第19周)結束上課，以保證期末考的復習備考時間。
高中地理教師教學工作計劃三
一、教學要求
認真學習國家教育部《基礎教育課程改革綱要》、《地理課程標準》和《考試說明》，落實教學目標。培養學生的地理素質，
二、明確教學任務。
高中文科地理教學內容多：從目前高考的考綱的要求看高考內容涵蓋了整個中學階段的10本教材即初中的《中國地理》上下冊《世界地理》上下冊《高中地理》必修123冊《高中地理》選修二海洋地理選修五自然災害與防治選修三環境保護.從知識結構看包括了世界和中國的各區域地理和高中的系統地理;自然地理和人文地理等內容.
(1)就高二地理學科來說，學科主干知識應包括兩個方面：一是學科中的基本概念、思想、基本原理和規律;二是地理圖表的識讀、分析與應用。一方面要注重基礎，不要講得太深和太難，另一方面要突出主干知識，不必面面俱到，要大膽地處理教材，要把時間放在學科中的重點知識和基本原理、規律及其應用或者遷移上。
(2)初中地理主要是復習世界地理和中國地理知識，著重復習各地理事物的空間分布和區域差異。教學過程中適當提高難度，復習過程中要合理安排時間，既要重抓基礎，又要突出重點，適當補充熱點難點，提高教學質量。
復習初中世界地理知識，重點使學生認識各大洲、各國的地理位置及優勢特點，并能分析認識形成特色的原因。
復習初中中國地理知識，重點使學生認識我國地理總體特征和各自然區域的差異，并能分析認識各區存在差異的原因及影響。通時結合世界熱點地區復習重點地區地理。
區域地理復習的重點是學會區域定位，認識區域特征，比較區域差異，評價區域發展條件。在此，該背的就要強求學生背。如世界分區、世界主要8個國家的定位和地理特征以及中國分區地理就要采用這種方法復習。在復習中，區域地理內容的掌握要超越初中地理的能力要求，與高中地理的相關知識點有機地滲透和結合。
(3)培養學生地理能力。包括讀圖能力;閱讀和分析運用地理圖表、地理數據、地理事實材料去認識實際問題的能力;收集材料、提取有效信息的能力;辯證的思維方式及其表述能力;全面提高學生的綜合運用能力等。學生經過高一的地理學習，對高中地理知識已經有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力。這為現階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。但他們在地理空間概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎知識嚴重缺乏，讀圖識圖的基本方法欠缺，在復習是應重點強化提高。
三、教學中應注意的問題
1.認真備課。備課是上好課的前提，是提高教學質量的重要保證。教師要以新課程理念為指導，認真鉆研教材，深入了解學生，精心選擇教法學法，優化教學設計。要有詳細的教學進度和計劃，認真挖掘教材。
2. 以案例教學為突破口，改進教學方法。教無定法，教學有法，能使學生會學、學會就是好方法。根據教學內容和教學對象的實際，采取啟發式、討論式、探究式等生動活潑的教學方式，引導學生積極參與到教學活動中來，使學生成為學習的主體。倡導主動參與、探索發現、合作交流、善于反思的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。教學過程中要體現自學釋疑、知識整理、訓練矯正、遷移延伸四個環節。
3.重視地理教學信息資源和教學媒體的利用。
網絡是目前最大的地理教學信息資源地，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用網絡收集有用信息，利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。
4.注重學生學法的指導，培養運用知識的能力，形成良好的學習習慣，推進學生素質的提高。
學法設計是教學設計中的一個重要環節，它直接影響到學生學習方法的形成和能力培養。地理學法的設計必須從地理學科的特點出發，來幫助學生建立正確的學習方法，體現學生自主學習，在教師的指導下，由學生自己構建知識體系，在知識的運用上要有適當的提高，以適應高三的教學和高考的需要。
高中地理教師教學工作計劃四
一、指導思想
本期高二地理教學將認真遵循“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的方針;遵照地理教學大綱要求，在學校、教導處、年級組、教研組的統一部署下，地理教學認真落實新課程計劃，“精心備好每一節課、精心上好每一節課、精心輔導好每一個學生”，努力培養學生的地理創新思維能力、實踐技能與終身學習能力，力爭使學生學有所長、學有所用，將來成為一名合格的中學生。
二、教學目標
使學生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治經濟、中國地理的相關基礎知識，培養學生地理學習能力和地理實踐能力，力爭使學生掌握用基礎的地理知識去分析去解決學習與生活中所遇到的問題，成為有強烈愛國情操又具有實事求是科學態度的中學生。
三、工作要求
1、認真鉆研教學大綱和教材，精心備好每一堂課，精心設計、選編好每一套復習試題。每周進行一次集體備課，在本期內向全校推出一至二堂高質量的公開課。
2、針對不同的的教學內容，選用科學的教學方法，特別是“形象直觀教學法”和“案例教學法”，指導學生形成符合自身特點的學習方法，以提高學習能力，最終達到提高學習成績的目的。
3、充分利用電化教學設備，活躍課堂教學形式，提高學生學習積極性，以達到提高教學質量的目的。
4、布置適量的課堂或課后練習，并及時批改和輔導，以了解學生的學習狀況，便于老師有針對性教學與命題以期達到調動學生的學習積極性。
5、加強研究性學習，指導學生撰寫研究性學習論文。力爭能在具有影響的大賽中獲得優異成績。
6、指導學生積極參與社會實踐活動，將所學的地理知識運用到生產生活中去。
四、教學安排
1、教學內容：本學期主要學完高中地理選修第二冊，然后復習初中中國地理。
2、工作安排：李進廷任教241、242、243三個班并肩負尖子培優輔導，任備課組長;任愛民任教238、239、240、242四個班并負責資料的搜集與整理，還肩負普通培優工作。
3、課時安排：每周安排四課時，本期預計23周，實上課時18周，共計課時72課時。
高中地理教師教學工作計劃五
根據預測，復習初中地理大約需要40個課時，每周為二個課時，加上晚自習，課時相對教材內容有些不足，但力爭在13周時結束復習。所使用的教材是在是《九年制義務教育教科書》編寫的人教版地理老教材。雖是老教材，但得按新課標，新教材，新環境進行教學，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。為了培養大多數學生對地理學科的興趣，力爭把計算機輔助教學，網絡環境，完備的地理教具作為地理教學提供了最根本的保障。
一、指導思想
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和應對初中升學考試的能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”，順利地通過升學考試。
二、具體工作
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
4、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
5、積極參加教研教改活動，在教研組，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。
6、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
7、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。
8、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
關鍵詞：初中英語；情境教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-080-01
新課程以學生的終身發展為落腳點，關注學生的個性化發展，因此要摒棄以教師為中心的班級授課制，從尊重學生的興趣、需求、情感以及個體差異出發，為學生創設教學情境。注重學生的思想道德教育。初中生極易受到不良思想的侵蝕，影響他們的健康成長。因此我們要充分利用英語課堂向學生講述名人勵志故事，讓學生感受堅忍不拔的毅力、嚴謹治學的精神，從而觸景生情，“情”由“境”生，引發學生的情感共鳴，促進學生的人格健康發展。 下面，本人就如何在初中英語教學中進行情境教學做了以下探討，
一、創設游戲情境提高學習興趣
初中生正當處于青春時期，因此游戲對于初中生來講是必不可少的一項活動。教師可以結合教材創立一個難度適中的英語競技游戲讓學生們都能有興趣的主動參與進來。學校教師可選擇一種種類名字，像水果、蔬菜等等，學生就可以按照教師的要求說出包含在這一類名詞里的具體物品，全班可以分出四個組，每個組說一種。這也是可以提高學生反應能力的一種方式。這是練習學生們掌握詞匯的能力。教師還可以通過游戲來練習英漢互譯，全班可以按人數平均分組，每個組收到老師給的一句英語，翻譯成漢語給自己組的下一個成員，同理下一個可以再翻譯成英語給另一個成員直到最后一個同學翻譯完成告訴老師，游戲結束。適當的創設游戲情境可以增加課堂的表演性、趣味性與戲劇性，使學生在愉快的環境中更加輕松地完成英語學習任務，所以通過游戲建立課堂可有效提高教師的教學效率。
二、調動學生參與的積極性，創設情境
在初中英語課堂教學中強調以學生為學習主體，因此，教師要充分調動學生參與教學的積極性，體現以學生為主體的指導原則，指導學生為英語課堂教學創設情境，初中學生具有豐富的想象力和創造力，是情境創設中的豐富資源。每個學生都是獨立的個體，他們的外貌特征、興趣特長、家庭狀況、親朋好友等等，都可以作為創設情境的素材。
比如，在執教9A Teenage problems這節課的開始，讓一位同學用英語來講述自己在學習和生活中難以解決的問題來創設情境，在他講述完后，教師可以鼓勵其他的同學幫他尋找解決問題的方法，極大地激發了學生的參與興趣；在執教Food的內容時，教師結合課文的知識引導學生創設了這樣的情境：請一名體檢顯示體重超重的女生和一名瘦弱的女生起來，為全班同學介紹他們在平時經常吃的食品是哪些，教師則分別記在黑板上，然后請全班同學根據自己的相關知識來說明，什么食品是好的，什么食品是應該少吃的等。在教材中，有很多被初中這個年齡段學生所喜歡的內容，因為這些內容緊貼學生的生活，為引導學生在課堂教學中創設情境提供了很多方便。學生對于以自己為主體的情境創設很感興趣，他們喜歡將自己的故事用英語講述出來。
三、利用多媒體創設情境，增強學生的情感體驗
多媒體教學的優點在于：它能有效的利用圖像、聲音、色彩等形式，直觀的呈現知識、傳遞教學。把教材中抽象的內容具體化，復雜的知識簡單化。因此，教師要盡可能的利用多媒體，結合教學內容創設情境。例如，在教學Unit 9 When was he born？這一單元 時，文章中提到了著名的鋼琴家李云迪。上課前教師讓同學們一起欣賞了李云迪的視頻鋼琴演奏。大家沉浸在美妙的音樂聲中，內心受到了極大的感染，情感得到了升華。很快地和教師一起走入了課堂。 當然不僅僅局限于播放現場的樂曲。在學習Unit 4 How do you get to school？ 時，這一單元是關于交通工具的，上課之前教師和同學們觀看了動畫片，動畫片中涉及到了許多的交通工具。看完動畫片我讓同學們回憶，剛才的動畫片中，你看到了幾種交通工具？同學們你爭我搶的回答，課堂氣氛十分活躍。
四、營造自由表達情境，強化學生學習認知
學生的語言學習心理要求教師在教學中能夠為學生提供自由表達的語言學習環境，鼓勵學生通過在多元化和自由化的表達過程中來更好學習和運用語言知識。這樣的教學環境氛圍運用，更能夠提高學生的語言學習認知能力。
學生在自由的語言表達情境中，能夠充分發揮自身的學習潛能，有效展示自身的語言學習知識和綜合運用能力。通過自由交流，能夠更好拓寬學生的語言學習思維，展示自身的語言學習才華。在教學中，能夠讓學生更為直接地理解感受語言表達學習內容，能夠生化學生的學習認知思維。在教學中，鼓勵學生能夠積極主動參與課程表達，以此來優化課程教學過程。
學生深入課程學習探究能夠有效提高自身的綜合運用能力，激發他們的語言學習激情。像在Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學中，教師應該鼓勵學生圍繞“What do you know about giant pandas？”來進行自由主動交流，并圍繞大熊貓的保護措施來進行交流，以此來活躍課堂教學氛圍。通過這樣的交流能夠更好激發學生的學習興趣。
五、利用表演創設情境，提高學生的英語實踐能力
傳統的英語教學只會一味地對學生進行知識講解，很難讓學生有機會在實際生活中應用英語，所以學生不能夠形成完整的學習英語的能力，只能夠掌握教材上一些簡單的知識，所以教師要學會利用表演情境教學在實際生活中為學生創建一個英語交際環境，培養學生在英語學習中的實踐能力。在表演情境中，教師可以利用交際中的口語情境培養學生的英語口語能力，這樣的方法在英語學習上呈現出了事半功倍的效果。
總之，“情”和“境”在英語教學中應該是和諧統一的。在初中英語課堂教學中，情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，增強運用英語的能力。
參考文獻：
