時(shí)間：2023-07-30 10:22:43
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中地理教學(xué)指導(dǎo)思想，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 環(huán)境教育 價(jià)值
《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)“高中地理課程是高中階段學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程”；高中地理課程要“關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境”；“高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)”。筆者以為高中地理課程是滲透環(huán)境教育的良好載體，具有一定的教育價(jià)值意義。
1.地理教學(xué)理念的環(huán)境教育，突出了全面發(fā)展的理念
人地關(guān)系是地理學(xué)研究的永恒主題。在社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，人類對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)形成了許多不同的理論。這些理論在實(shí)質(zhì)上大致可以歸納為三類：其一是強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境對(duì)人類社會(huì)發(fā)展作用的“以地為本”的人地觀，如地理環(huán)境決定論；其二是強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)對(duì)地理環(huán)境作用的“以人為本”的人地觀，如唯意志論；其三是強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)與地理環(huán)境的相互作用，如人地關(guān)系協(xié)調(diào)論。前兩類觀點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系中單方面的因果關(guān)系，帶有明顯的片面性，這是人類當(dāng)前面臨的困境和危機(jī)的根源所在。與前兩類觀點(diǎn)相比，人地關(guān)系協(xié)調(diào)論是人地關(guān)系思想的一大進(jìn)步，是現(xiàn)代科學(xué)對(duì)人地關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，基礎(chǔ)地理教育把人地關(guān)系協(xié)調(diào)論作為一項(xiàng)重要的指導(dǎo)思想加以貫徹，時(shí)至今日，重視人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)的教育，已成為地理教育工作者普遍遵循的重要地理教學(xué)思想。高中地理課程把人地關(guān)系作為主線，通過(guò)地理教學(xué)將環(huán)境保護(hù)的理念和意識(shí)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生形成正確的環(huán)境觀。
可持續(xù)發(fā)展是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是人地關(guān)系的最高追求水準(zhǔn)，是環(huán)境教育的終極目標(biāo)。地理學(xué)科是以“可持續(xù)發(fā)展和人類生存的地理環(huán)境”為基本內(nèi)容的學(xué)科，這就決定了可持續(xù)發(fā)展既是新的地理學(xué)思想，又是高中地理課程的重要指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想在《標(biāo)準(zhǔn)》的各部分都有充分體現(xiàn)，如在“前言”部分就開(kāi)門見(jiàn)山地指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。”環(huán)境教育的終極，即可持續(xù)發(fā)展，為高中地理課程的環(huán)境教育構(gòu)建了總體框架。
2.地理教學(xué)目標(biāo)的環(huán)境教育，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)
高中地理課程的知識(shí)與技能目標(biāo)要求：獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。這與環(huán)境教育的知識(shí)與技能目標(biāo)（幫助學(xué)生獲得有關(guān)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)，使他們有能力作出科學(xué)的判斷；發(fā)展學(xué)生識(shí)別、分析和嘗試解決環(huán)境問(wèn)題的技能）基本上是一致的。這些目標(biāo)要求無(wú)不透視出培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)責(zé)任意識(shí)。
高中地理課程的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中要求：關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)；增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這與環(huán)境教育的價(jià)值觀目標(biāo)（要樹(shù)立對(duì)待環(huán)境的正確的價(jià)值觀與態(tài)度，使他們充分認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)人類社會(huì)的重要價(jià)值，形成新型的環(huán)境與發(fā)展觀）也十分吻合。
3.地理教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境教育，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)
地理課程要使學(xué)生理解人口與環(huán)境之間的關(guān)系，懂得人口的增長(zhǎng)對(duì)地球環(huán)境和資源帶來(lái)的壓力。《標(biāo)準(zhǔn)》必修模塊中專門列出了“人口與城市”這一教學(xué)內(nèi)容，要求“分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布；舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因；說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”。
地理課程要使學(xué)生懂得資源是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類在發(fā)展進(jìn)程中必須愛(ài)護(hù)這些人類賴以生存的資源。《標(biāo)準(zhǔn)》必修模塊中要求“以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義；以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域能源與礦產(chǎn)資源的合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”。選修模塊“環(huán)境保護(hù)”中還專門列出了“資源問(wèn)題與資源利用、保護(hù)”這一內(nèi)容，要求“舉例說(shuō)明主要的資源問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因；舉例說(shuō)明非可再生資源消耗對(duì)人類活動(dòng)的影響，并說(shuō)出人類采取的相應(yīng)措施；根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)出非可再生資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)采取的環(huán)境保護(hù)措施；結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明人類對(duì)可再生資源不合理利用造成的問(wèn)題，以及保護(hù)、合理利用的成功經(jīng)驗(yàn)”。
關(guān)鍵詞：新課程改革；高中地理；創(chuàng)新點(diǎn)；教學(xué)策略；研究
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10B-0028-01
隨著時(shí)代的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，人才成為提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的核心，而教育作為培養(yǎng)人才的主要途徑，為國(guó)家建設(shè)與發(fā)展提供更多的人才，進(jìn)行了新課程改革，大力推廣素質(zhì)教育。高中地理不僅是帶領(lǐng)學(xué)生了解地理文化科學(xué)的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生地理能力的主要途徑，在新課程改革背景下教材內(nèi)容與教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，因此，研究高中地理在新課程改革背景下的教學(xué)策略，可以提升地理教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
一、高中地理教材在新課程改革背景下的創(chuàng)新點(diǎn)
教材是教師完成課堂教學(xué)的主要依據(jù)，也是新課程改革的主要內(nèi)容，因此，研究高中地理教材在新課程改革背景下的創(chuàng)新點(diǎn)，有助于我們研究出有效的教學(xué)策略，促進(jìn)高中地理教學(xué)。
（一）傳統(tǒng)地理教材特征
傳統(tǒng)地理教材以知識(shí)為核心，教材取向全部是重點(diǎn)地理知識(shí)，采用大量的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行覆蓋，長(zhǎng)篇幅敘述，教材的突出特點(diǎn)主要表現(xiàn)為地理知識(shí)完整性、邏輯結(jié)構(gòu)合理性兩個(gè)方面。
（二）新版人教版教材創(chuàng)新點(diǎn)
新版人教版教材具有標(biāo)志性。人教版教材主要以學(xué)生的發(fā)展需求為核心價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅包含地理知識(shí)的敘述與講解，還包含人本關(guān)懷的教育因素，滿足時(shí)代需求與社會(huì)需求，符合時(shí)展規(guī)律，在新課程改革背景下，高中地理人教版教材更加重視對(duì)學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，以發(fā)展學(xué)生自我探究、自我主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我判斷、自我思考、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新等能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，同時(shí)也更符合實(shí)際生活，能夠使學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)學(xué)以致用。其內(nèi)容特征主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
教材內(nèi)容的刪減特征：新版人教版教材與傳統(tǒng)教材相比，從教材內(nèi)容的刪減方面就可以看出新版教材更加重視內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性，比較冷門的地理知識(shí)或極度復(fù)雜的地理知識(shí)點(diǎn)被大量、合理刪減。如2008版的人教版教材的頁(yè)數(shù)就從以往的200多頁(yè)刪減為120多頁(yè)，這種內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性也更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
教材內(nèi)容的增添：新版人教版教材在傳統(tǒng)教材版本的基礎(chǔ)上取其精華、剔其糟粕，增添了具有實(shí)用性的地理知識(shí)，更加貼近了實(shí)際生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐。如水資源的分布與影響，這些內(nèi)容都是學(xué)生個(gè)人所需的常識(shí)。此外，該版本教材還增添了實(shí)踐活動(dòng)類環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)與整合。
二、高中地理在新課程改革背景下的教學(xué)策略
（一）提升師資團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)水平
教師是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)航人，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要奠基者，在教育教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，而其素質(zhì)水平的高低也直接影響著對(duì)學(xué)生教育成果，因此，必須提升師資團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)水平，這也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要任務(wù)之一。提高教師素質(zhì)水平，可以通過(guò)進(jìn)修與培訓(xùn)的方式增加他們的專業(yè)知識(shí)，或是參加一些比較出名學(xué)者的講座、開(kāi)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以及去其他學(xué)校觀摩與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教師素質(zhì)水平提升，使他們能夠更好地發(fā)揮引導(dǎo)者、領(lǐng)航人等榜樣作用。
（二）改變教學(xué)觀念
教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為與模式的主要影響因素，在新課程改革背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)取代應(yīng)試教育成為教育指導(dǎo)思想，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，很大程度上制約了學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生像車間流水線上的產(chǎn)品一樣，不具備特長(zhǎng)。因此，教師必須改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，重視對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生所需為準(zhǔn)合理、科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)步驟，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題或指導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題解決的途徑；在課堂上增加對(duì)學(xué)生個(gè)人能力強(qiáng)化培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與高尚的道德品質(zhì)。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，增加現(xiàn)代元素
隨著科技的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教育應(yīng)該適當(dāng)增加現(xiàn)代元素，創(chuàng)新教學(xué)手段，如當(dāng)前比較成熟的多媒體輔助教學(xué)模式，就是現(xiàn)代元素融入教學(xué)的一種很好的創(chuàng)新教學(xué)模式，此外，還有微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，都可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到當(dāng)前地理教學(xué)當(dāng)中。
三、結(jié)束語(yǔ)
研究高中地理在新課程改革背景下的教學(xué)策略，能夠滿足時(shí)展的需要，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉曉萍.高中自然地理教學(xué)中問(wèn)題串的設(shè)計(jì)[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2015，（12）.
一、靈活多樣的教學(xué)方法
教學(xué)方法的種類多樣，但任何一種教學(xué)方法都必須以一定的科學(xué)思想作指導(dǎo)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，不論使用何種教學(xué)方法，都必須符合地理教學(xué)的基本要求，這是我們選擇和運(yùn)用地理教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。在高中地理教材的教學(xué)中，我認(rèn)為常用的教學(xué)方法應(yīng)是“講讀練”。即指“講、讀、練綜合運(yùn)用”的方法。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)在于可以將“講授法”、“談話法”、“討論法”、“演示法”、“閱讀指導(dǎo)法”、“練習(xí)法”等各種教學(xué)方法的功能分別發(fā)揮到講、讀、練各個(gè)環(huán)節(jié)中去，發(fā)揮出它們的綜合效力。這種方法還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)或思維器官，激發(fā)學(xué)生的注意力及興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，進(jìn)而有效地達(dá)到教育目的。
二、形象直觀的教學(xué)手段
在高中地理教學(xué)中為什么要借助大量的教學(xué)手段?這是由于受地理學(xué)科特點(diǎn)所決定的。地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境和人地關(guān)系的科學(xué)，而地理學(xué)科是取材于地理科學(xué)，因而地理教學(xué)的內(nèi)容具有廣泛性(涉及的領(lǐng)域廣闊)、綜合性(各地理事物和現(xiàn)象之間的綜合聯(lián)系性)和區(qū)域性(地區(qū)差異性)的特點(diǎn)。地理教材中有的比較抽象(如地球的運(yùn)動(dòng))，還有大量的內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生直接感知。就我們的教育對(duì)象一一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)識(shí)、理解能力比較低，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累比較貧乏，涉足地理環(huán)境的空間也比較狹窄。因而使他們對(duì)地理事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、理解能力有限，如果不輔以直觀的教學(xué)手段，去幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，而且還會(huì)使他們喪失學(xué)好地理課的信心，帶著沉重的心態(tài)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，的確是索然無(wú)味的苦差。所以，在高中地理教學(xué)中，根據(jù)辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)論，利用形象直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去感知地理事物和現(xiàn)象的過(guò)程，就能幫助學(xué)生形成具體的空間概念，建立各種地理事物和現(xiàn)象的形象觀念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解教材、掌握教材，從而提高學(xué)生對(duì)地理課的興趣。
三、生動(dòng)而豐富的教學(xué)語(yǔ)言
教師的教學(xué)語(yǔ)言是指老師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，使用語(yǔ)言作為工具和學(xué)生交往，促使學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。教師以“舌耕為業(yè)”，總是憑借一定的語(yǔ)言去“傳道、授業(yè)、解惑”。所以，地理教學(xué)無(wú)論采用什么形式和方法，都要求教師用生動(dòng)的語(yǔ)言去表達(dá)。地理教師課堂語(yǔ)言是否生動(dòng)。直接影響教學(xué)效果。
四、輕松和諧的課堂環(huán)境
輕松和諧的課堂心理氣氛給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分有利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。這種課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要受以下因素的制約：首先是教師的威信。其次是教師的教學(xué)水平。另外，良好的班風(fēng)，特別是學(xué)風(fēng)也是影響課堂環(huán)境的因素。
五、運(yùn)用生活實(shí)際提升地理思維能力
1 加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維。
要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須得加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。
2 完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)。
在高中地理復(fù)習(xí)階段，沒(méi)有一定的知識(shí)積累，學(xué)生是很難進(jìn)行正確的地理思維。因此在地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，要足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，對(duì)這么內(nèi)容教師要有充分的思考，甚至要?jiǎng)佑萌萄薪M的力量來(lái)思考。然后實(shí)施教學(xué)。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結(jié)合高中地理的內(nèi)力和外力作用而已。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請(qǐng)教一些相關(guān)學(xué)科的老師，這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。如對(duì)全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析，即要定位一個(gè)物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識(shí)配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。同時(shí)為完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高中的最后階段嘗試讓學(xué)生去記憶教材的大標(biāo)題和黑體字的方法，因?yàn)榻滩牡木幣磐凑找欢ǖ牡乩硭季S來(lái)進(jìn)行的。
3 運(yùn)用生活實(shí)際，提升地理思維能力。
在提升課堂教學(xué)質(zhì)量這一教學(xué)指導(dǎo)思想的指引與帶動(dòng)下，不管是適合于各個(gè)學(xué)科的通用教學(xué)方法，還是針對(duì)某一學(xué)科的專門教學(xué)方法，都如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。地理教師一定要有最為敏銳的眼光與跟上時(shí)展步伐的教學(xué)理念，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量之意義有充分的理解與認(rèn)識(shí)，并將打造高質(zhì)量的高中地理課堂作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，付諸實(shí)踐。本文以本人實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)與深入的思考，對(duì)幾種能夠提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，進(jìn)行深入且透徹的分析與總結(jié)。
1.明確教學(xué)目的
教師的教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)目的的指導(dǎo)下展開(kāi)實(shí)踐，可以這么說(shuō)教學(xué)目的是否明確，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。而目前一個(gè)不容樂(lè)觀的實(shí)際情況就是，部分地理教師并沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)所要求的明確教學(xué)目的，即使教師在授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激情澎湃的講解，其質(zhì)量也不十分理想。聚焦于知識(shí)點(diǎn)的講解已經(jīng)不是現(xiàn)代教學(xué)的唯一目的，融入對(duì)學(xué)生能力、品德等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為地理教學(xué)應(yīng)該肩負(fù)起的重要使命。可想而知，教師如果對(duì)現(xiàn)代地理教學(xué)的目的不清，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)方向性的問(wèn)題，很難達(dá)到現(xiàn)代育人的要求。
本人建議教師在提升地理教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，一定要立足于教學(xué)目的的設(shè)置，而在思考什么才是有效與科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要以現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能真正為打造高效課堂做好準(zhǔn)備、提供指引。
2.備課階段做好充分的準(zhǔn)備工作
很多語(yǔ)、數(shù)、外教師都十分注重備課環(huán)節(jié)，產(chǎn)生該種現(xiàn)象的原因就在于在人們的觀念中語(yǔ)、數(shù)、外是"主科"，在高考中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例較大。而很多地理教師尤其是有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的地理教師，由于教學(xué)經(jīng)歷豐富、對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的也十分熟練，因此，出現(xiàn)了在備課階段不愿意花費(fèi)更多精力的情況。殊不知備課環(huán)節(jié)是否有效，直接關(guān)乎整節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)思想不斷更新，要求地理教師能夠不斷結(jié)合新的理念變換教法。如果教師尊規(guī)守舊，不能通過(guò)備課環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)換做好充足的準(zhǔn)備，那么，提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量就十分被動(dòng)而無(wú)望。
高中地理教師一定要在備課環(huán)節(jié)多多下工夫，本人建議新時(shí)期高中地理教師可以按照以下方法做好備課工作：
（1）將新的理念融入備課環(huán)節(jié)。教師的備課已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的聚焦于知識(shí)點(diǎn)本身，還要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，注重教學(xué)方法的思考、教學(xué)時(shí)間的分配、對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)等。
（2）充分考慮到學(xué)生的可接受性。教師備課環(huán)節(jié)要時(shí)時(shí)處處考慮到學(xué)生是否能夠接受知識(shí)，這樣才能從學(xué)生的視角去考慮知識(shí)的傳輸，知識(shí)的可接受性才能逐漸提升。
當(dāng)然，現(xiàn)代備課不再是簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)教案、?g覽一下知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)代備課對(duì)教師而言是一種挑戰(zhàn)，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前奏。
3.設(shè)置一個(gè)強(qiáng)有力的趣味點(diǎn)
雖然一節(jié)高中地理課的時(shí)間是有限的幾十分鐘，但是教師想要做好這課堂幾十分鐘的工作卻并不容易。既要能夠從整體上加以把握，同時(shí)又要能夠從細(xì)節(jié)著手。學(xué)生是個(gè)十分微妙的群體，而知識(shí)的傳授是一個(gè)十分奇妙的活動(dòng)，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論，學(xué)生的情感在知識(shí)獲取過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著作用。既然如此，我們就要注重從學(xué)生情感的視角出發(fā)，使學(xué)生對(duì)獲取地理知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)大的向往。設(shè)置一個(gè)強(qiáng)有力的趣味點(diǎn)，是牢牢抓住學(xué)生注意力的良好方法。為此，本人建議教師能夠?qū)σ粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引起充分的重視――課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。每一節(jié)地理課，教師對(duì)學(xué)生講解的重點(diǎn)內(nèi)容都有一定的差異性，教師可以結(jié)合課堂上要講解的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)有趣、引發(fā)學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)通過(guò)課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)去解釋這一疑惑產(chǎn)生巨大的渴望。例如：教師在課堂上要講解與大洋環(huán)流相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入"蝴蝶效應(yīng)"，學(xué)生產(chǎn)生了千奇百怪的想法，但又渴望能夠從科學(xué)的角度加以解釋。因此，學(xué)生能夠主動(dòng)的帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，可想而知課堂教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必十分理想。
一些地理教師雖然也渴望找到這個(gè)趣味支點(diǎn)，但是方法性、技巧性十分欠缺，往往做了不少工作，可是效果卻并不理想，這就需要教師積極地去學(xué)習(xí)與借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，并能夠?qū)€(gè)人的一些活動(dòng)進(jìn)行反思。
4.要充分發(fā)揮地圖的作用
談及地理，我們首先想到的就是地圖，可以毫不夸張的說(shuō)，地圖是地理學(xué)科最耀眼的標(biāo)志。當(dāng)然，地圖與地理學(xué)科的聯(lián)系雖密切，對(duì)學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)雖重要，但是學(xué)生卻對(duì)地理有著不同的看法。作為地理教師，本人對(duì)學(xué)生對(duì)地圖持的態(tài)度進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠理解地圖的重要性，并很好地掌握地圖知識(shí)，在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒌貓D與具體的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到一起進(jìn)行思考；而另外一部分學(xué)生，不僅難以深刻體會(huì)地圖與地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之間存在的密切聯(lián)系，而且在心理上對(duì)地圖學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抗拒心理，當(dāng)然，這些學(xué)生也很難在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用地圖。
不管是從教師高效教學(xué)還是從學(xué)生高效學(xué)習(xí)的視角，都要求將地圖與地理知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然，高中學(xué)生雖具備了一定的探索、思考與自主獲取知識(shí)的能力，但是，教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)依然是學(xué)生學(xué)好地理的保障與關(guān)鍵所在，通過(guò)使學(xué)生識(shí)圖、用圖來(lái)保障地理學(xué)習(xí)的高效性。
一方面，教師要做好知識(shí)點(diǎn)講解與地圖有效結(jié)合起來(lái)方面的工作。不管是從學(xué)生掌握識(shí)圖的方法，還是從學(xué)生對(duì)識(shí)圖產(chǎn)生濃厚的興趣，地理教師的引導(dǎo)都是十分關(guān)鍵的。因此，教師要首先在學(xué)生學(xué)圖、用圖方面做出多種努力，引導(dǎo)學(xué)生"入門"，為學(xué)生后續(xù)的地圖學(xué)習(xí)做好知識(shí)、方法與情感的鋪墊。
另一方面，學(xué)生要克服心理的抗拒等不良心理，緊跟教師的指導(dǎo)并積極發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，不管在地圖本身的學(xué)習(xí)方面，還是一些方法與技巧的學(xué)習(xí)方面，都認(rèn)真、耐心的體會(huì)與掌握，這樣學(xué)生的識(shí)圖、用圖水平會(huì)逐漸增強(qiáng)。
除了教師與學(xué)生在思想與行動(dòng)上的積極努力，本人結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)及考試對(duì)學(xué)生的地理素質(zhì)的要求，建議教師要注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用地圖解決問(wèn)題的能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要目的就是，發(fā)揮地圖對(duì)學(xué)生解決地理問(wèn)題過(guò)程中的輔助作用，如果學(xué)生只會(huì)識(shí)圖，而不能發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性的作用，那么，學(xué)生進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)的意義就打了折扣，同時(shí)也達(dá)不到通過(guò)地圖提升課堂教學(xué)有效性的目的。很有效的一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用地圖的能力的方法，就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解地圖的每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生灌輸應(yīng)用思考、傳授應(yīng)用方法，使學(xué)生用圖的能力落實(shí)到日常。
5.充分發(fā)揮練習(xí)題的作用
做練習(xí)題是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶的一個(gè)有效方法，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，例如題海戰(zhàn)術(shù)就是一個(gè)對(duì)學(xué)生帶來(lái)巨大壓力的做法。因此，為了糾正一些不良的現(xiàn)象，人們對(duì)作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行了重新的審視，提出了減少學(xué)生的作業(yè)量等一些新的作業(yè)指導(dǎo)思想。而令人擔(dān)憂的另外一個(gè)現(xiàn)象就是，在現(xiàn)代作業(yè)理念的指導(dǎo)下，部分教師在理解的過(guò)程中，又出現(xiàn)了另外一個(gè)極端，那就是忽視作業(yè)與練習(xí)題，甚至不布置作業(yè)與練習(xí)題。高中地理目前存在的，一個(gè)本人認(rèn)為影響教學(xué)有效性的問(wèn)題，就是沒(méi)有把握好練習(xí)題環(huán)節(jié)。
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關(guān)鍵詞：高中地理；新課程；興趣；培養(yǎng)
當(dāng)前，高中新課改在我校有序地推進(jìn)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。但高中生學(xué)習(xí)地理不積極主動(dòng)的狀況比較普遍，作為任課教師，我感到十分著急。要想使學(xué)生學(xué)好地理，必須培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，做了一些探索，在這里做如下回顧與總結(jié)。
一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
鄉(xiāng)土地理是學(xué)生家鄉(xiāng)的地理知識(shí)，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等地理知識(shí)都是很感興趣的，他們?cè)跐夂竦呐d趣中了解探索地理問(wèn)題，不但不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，而且會(huì)感到一種精神上的享受，學(xué)習(xí)效果也是理想的。例如，介紹西亞地區(qū)先進(jìn)的灌溉農(nóng)業(yè)時(shí)，用以色列進(jìn)行案例教學(xué)。以色列創(chuàng)造了世界上灌溉農(nóng)業(yè)的奇跡——在荒漠上發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)。其成功之處在于：一是利用各種手段來(lái)收集、輸送有限的水資源；二是利用高新技術(shù)大力發(fā)展噴灌、滴灌技術(shù)。講這部分內(nèi)容應(yīng)與我縣鄉(xiāng)土地理知識(shí)緊密結(jié)合。永靖縣氣候?qū)贉貛Т箨懶愿珊蛋敫珊禋夂颍湎臒幔邓∩伲晦r(nóng)業(yè)方面，東西山區(qū)是“靠天吃飯”的旱作農(nóng)業(yè)，川塬區(qū)以灌溉農(nóng)業(yè)為主。我縣從基本情況出發(fā)，在東西山區(qū)大搞“121”雨水集流工程，收集有限的水資源。在川塬區(qū)大搞溫棚農(nóng)業(yè)，有條件的地方發(fā)展農(nóng)業(yè)示范園區(qū)。如黃河三峽高效示范園區(qū)，利用噴灌技術(shù)取代浪費(fèi)嚴(yán)重的“大水灌溉”，節(jié)約了水資源。但是，在選擇鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容時(shí)，要特別注意科學(xué)性與趣味性的結(jié)合，從系統(tǒng)的地理科學(xué)中尋找趣味性，不要脫離教材去尋找趣聞?shì)W事，那樣會(huì)沖淡教學(xué)主題，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移。
二、引入“熱點(diǎn)問(wèn)題”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，人們街談巷議，最易引起高中生的好奇心，針對(duì)學(xué)生這種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，老師應(yīng)該將社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題引入教學(xué)之中。2011年3月11日下午2點(diǎn)46分(北京時(shí)間11日下午1點(diǎn)46分)左右，日本東北地區(qū)宮城縣北部發(fā)生里氏9，0級(jí)特大地震。地震引發(fā)海嘯，核電站隨時(shí)可能失控。日本遭遇了自“二戰(zhàn)”結(jié)束以來(lái)最大的危機(jī)與挑戰(zhàn)。此時(shí)，學(xué)生迫切地想了解與地震有關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合地質(zhì)災(zāi)害，我做了一個(gè)專題，介紹了地震的概念、原因、分布、造成的危害、如何預(yù)防等。還對(duì)一些學(xué)生陌生的概念，如震級(jí)、烈度、震中、震源、等震線進(jìn)行了區(qū)分。這樣教學(xué)，學(xué)生感到地理知識(shí)很有用，教師不僅教了書(shū)本知識(shí)，還拓展了教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生研究地理的興趣。另外，將“利比亞問(wèn)題”“敘利亞局勢(shì)”“中菲黃巖島事件”等內(nèi)容恰如其分地引入教學(xué)之中，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)范圍，又使學(xué)生受到了深刻的愛(ài)國(guó)主義教育，教學(xué)效果自然是良好的。
三、恰當(dāng)選擇現(xiàn)代媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
隨著教育技術(shù)手段的不斷更新。現(xiàn)代教學(xué)媒體也在地理教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用多媒體創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境，激起學(xué)生的有意注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和保持強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生盡快地融入課堂教學(xué)情境之中。在現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇上，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有的放矢地使用，同時(shí)注意與傳統(tǒng)媒體的互補(bǔ)。要選擇好現(xiàn)代教學(xué)媒體，可從以下幾點(diǎn)切入：(1)敘述地理現(xiàn)象和地理規(guī)律的內(nèi)容可選用計(jì)算機(jī)做輔助教學(xué)，以利于因材施教，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。(2)對(duì)學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)，可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程的演示，達(dá)到突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)的目的。(3)對(duì)于各種地理事物、地理現(xiàn)象和地理事件的呈現(xiàn)，可用圖像、視頻等達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合的效果。
四、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
綜合實(shí)踐活動(dòng)是高中新課程的必修科目。該科目的開(kāi)設(shè)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。這與高中地理新課程的兩大理念“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)”和“學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)”兩大理念不謀而合。從學(xué)生身邊所熟悉的生活環(huán)境中挖掘鄉(xiāng)土地理資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的重要形式。
研究性學(xué)習(xí)是以中學(xué)地理知識(shí)為基礎(chǔ)，以鄉(xiāng)土地理知識(shí)為依托，融合地理、生物、理化政史等多學(xué)科知識(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)地理學(xué)的綜合性，又能在研究地理問(wèn)題的過(guò)程中綜合多學(xué)科知識(shí)，利于學(xué)生綜合性、整體性地認(rèn)識(shí)世界，也利于學(xué)生將知識(shí)活學(xué)活用，更加關(guān)注家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展。
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合高考和會(huì)考的時(shí)間安排，以及我校本年級(jí)地理科目的教學(xué)進(jìn)度，本學(xué)期理科班要面臨會(huì)考，文科班要結(jié)束選修5、選修6和初中地理知識(shí)復(fù)習(xí)的所有課程。所以教學(xué)任務(wù)比較重，特制訂此教學(xué)計(jì)劃作為本年級(jí)本學(xué)期地理教學(xué)工作指導(dǎo)。
二、學(xué)生情況分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)高二上學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，基本掌握了高中地理必修三冊(cè)和選修五（文科）的基本內(nèi)容，初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法和技能。但仍然存在一些問(wèn)題：
1.我校學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差的狀況沒(méi)有得到根本性的改變，我所帶的理科班都是基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)也較多，除此之外，理科班的學(xué)生對(duì)會(huì)考科目沒(méi)有引起足夠的重視，所以理科班的地理基礎(chǔ)會(huì)考復(fù)習(xí)困難重重。
2.我所帶的兩個(gè)文科班學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)大量對(duì)地理學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，其中上學(xué)期新接帶的高二（2）班，有的學(xué)生課堂紀(jì)律較差，這給教學(xué)工作帶來(lái)大量的麻煩。而另一個(gè)文科班，即高二（6）是藝術(shù)班，所以地理文化課課時(shí)較少，教學(xué)工作緊張，這又為教學(xué)工作帶來(lái)更大的壓力。
三、教材分析：
由于高考改革特殊性和會(huì)考的重要性，高二地理的學(xué)習(xí)主要由于高考的改革和高中地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的自身特殊性，文科學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成包括初中區(qū)域地理知識(shí)在內(nèi)的高中地理選修五.選修六的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，初中地理以區(qū)域地理為主，著重講空間分布和區(qū)域差異；理科學(xué)生主要復(fù)習(xí)高中地理的三本必修知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重。
四、教學(xué)任務(wù)及總要求：
1、理科以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，強(qiáng)調(diào)地理學(xué)業(yè)水平考試的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)探索等主動(dòng)意識(shí)為基本出發(fā)點(diǎn)，以會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)梳理。
2、文科注重基礎(chǔ)，面向大眾，注重一切學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，為今后高考學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)選修5的知識(shí)，理解自然災(zāi)害的基本規(guī)律，探求環(huán)境、自然災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)我國(guó)的主要自然災(zāi)害概況，了解自然災(zāi)害的監(jiān)測(cè)和防御，進(jìn)一步提高生存救助能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，嘗試專項(xiàng)研究與實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用地理圖表、數(shù)據(jù)和文字等資料比較差異、歸納規(guī)律、分析成因，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自然災(zāi)害與人類和環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的防災(zāi)減災(zāi)觀和可持續(xù)發(fā)展觀。通過(guò)學(xué)習(xí)選修6，認(rèn)識(shí)人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因和危害，并了解人類所應(yīng)采取的對(duì)策措施，更深刻地認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題的形成與發(fā)展，進(jìn)一步理解人、社會(huì)與自然環(huán)境之間相互依存關(guān)系，嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策，增強(qiáng)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣。復(fù)習(xí)初中世界地理知識(shí)，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)各大洲各國(guó)的地理位置及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并能進(jìn)一步分析認(rèn)識(shí)形成特色的原因。
3、培優(yōu)補(bǔ)差，個(gè)別輔導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生吃不飽、個(gè)別學(xué)生吃不消的矛盾，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
五、教學(xué)主要措施：
1、在教學(xué)方式上，雖然注意到了學(xué)生主體性的發(fā)揮，但在課堂上，仍以教師為主，學(xué)生的自主取向表現(xiàn)得不明顯。雖然學(xué)生能比較多地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，但是基本上仍然是按照教師預(yù)先設(shè)定的路在走。同時(shí)過(guò)于周密的設(shè)計(jì)往往會(huì)導(dǎo)致過(guò)度的控制，不敢放手。對(duì)于在課堂上生成的問(wèn)題，教師的處理仍然帶有比較強(qiáng)的傳統(tǒng)教學(xué)的痕跡。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，探究的空間更大，值得我們作進(jìn)一步研究。
2、要提高學(xué)生對(duì)課堂時(shí)空的使用效率，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，在學(xué)生活動(dòng)的深度、廣度上做文章。
3．要注意到學(xué)生的個(gè)別差異，既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用，更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高，使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，在各自原有的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步提高。
4、理科地理教學(xué)要加強(qiáng)訓(xùn)練，提高地理學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)的有效性。
地理 多媒體 教學(xué)
一、多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1、化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)。
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，地圖是最常用到的輔助教具，地理教學(xué)一刻也離不開(kāi)地圖。充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。如何掌握好地圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，也是學(xué)好高中地理知識(shí)的關(guān)鍵。雖然課本上也配備了大大小小插圖，以及地圖冊(cè)，在上課時(shí)還要結(jié)合授課內(nèi)容繪制一些板圖。但是，課本的插圖和地圖冊(cè)上的圖都是平面圖，學(xué)生很難把它想象成立體的，更難以理解它是怎樣運(yùn)動(dòng)的了。而采用多媒體教學(xué)手段就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到地球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)變化過(guò)程，從而能更好地理解地球運(yùn)動(dòng)的方向、周期、速度，與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系、黃赤交角的變化及其影響等，使原本非常抽象的知識(shí)形象化、具體化，也就便與學(xué)生理解，從而降低了學(xué)習(xí)難度。
2、在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大課堂的容量，可大大提高教學(xué)效率。
地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時(shí)間和資金的問(wèn)題，不可能學(xué)到什么地方，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。而單憑教材和地圖冊(cè)，學(xué)生覺(jué)得知識(shí)是抽象的，有時(shí)還因國(guó)外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過(guò)電腦播放一些該國(guó)家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。如講授中國(guó)行政區(qū)劃的內(nèi)容，以前差不多要用兩節(jié)課的時(shí)間，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，用一堂課的時(shí)間就可學(xué)完，還可進(jìn)行相關(guān)鞏固練習(xí)，通過(guò)練習(xí)反饋的信息得知，學(xué)生已較好地掌握了這方面知識(shí)。在課堂中，多媒體教學(xué)確實(shí)做到事半功倍的效果，但要"亮相有度"。
3、激發(fā)興趣，拓寬視野。
多媒體課件的精美圖片、形象生動(dòng)和不斷變換的畫(huà)面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也大大擴(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高綜合能力。
二、高中地理CAI教學(xué)中，主要有以下幾種基本的教學(xué)模式：
1、形象展示教學(xué)模式
因多媒體計(jì)算機(jī)集動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，因此，教師在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)，演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的地理過(guò)程，通過(guò)聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解抽象的地理概念。
計(jì)算機(jī)只是做為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間并無(wú)交互過(guò)程，但計(jì)算機(jī)演示的動(dòng)態(tài)地理過(guò)程，尤其是那些用其它教學(xué)媒體很難或無(wú)法表示的地理現(xiàn)象，能豐富學(xué)生感知，幫助學(xué)生理解抽象的地理概念。由于市場(chǎng)上現(xiàn)售的地理軟件并不能完全適合高中地理教學(xué)的需要，所以，地理教師可以自己動(dòng)手制作課件或在網(wǎng)上下載相應(yīng)內(nèi)容的地理課件，在教學(xué)中進(jìn)行演示，能起到了很好的、針對(duì)性的效果。
2、人機(jī)會(huì)話教學(xué)模式
教師是教育者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者。現(xiàn)代教學(xué)提倡的教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用這一關(guān)系，要求學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。因此，學(xué)生通過(guò)和計(jì)算機(jī)的對(duì)話獲得知識(shí)，是一種新型的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)既是教材，也是教師，在CAI教學(xué)課件中體現(xiàn)了教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及在此基礎(chǔ)上采取的教學(xué)思路和教學(xué)方法的運(yùn)用，同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)反饋的信息加以針對(duì)性的處理。地理是一門綜合較強(qiáng)的學(xué)科。它要求學(xué)生除掌握課本知識(shí)外，還要了解相關(guān)的其它知識(shí)。因此，這種CAI課件容量大、交互性強(qiáng)，課件的設(shè)計(jì)要求更周密、更能全面地體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖。這種CAI課件比較適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教學(xué)硬件的要求較高，要求計(jì)算機(jī)處理信息的速度較快，具有較強(qiáng)而迅速的交互功能，如果計(jì)算機(jī)之間實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享和信息交流。教師也能通過(guò)計(jì)算機(jī)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得反饋信息。這種CAI課件在程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的指導(dǎo)思想是刺激反應(yīng)強(qiáng)化：先展示教學(xué)內(nèi)容并提出問(wèn)題（刺激），然后要求學(xué)生回答（反應(yīng)），確認(rèn)學(xué)生回答是否正確，展示正確內(nèi)容（強(qiáng)化） 。如果學(xué)生沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的要求，計(jì)算機(jī)再重新演示教學(xué)內(nèi)容并出示和前面水平相當(dāng)?shù)念}目，要求學(xué)生回答。如果學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了規(guī)定的要求，計(jì)算機(jī)將進(jìn)入下一單元的內(nèi)容。如一個(gè)課件可設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、要點(diǎn)疏理、閱讀材料、過(guò)關(guān)檢測(cè)、導(dǎo)航臺(tái)、留言板等幾大板塊，這符合認(rèn)知理論、人工智能理論等現(xiàn)代教學(xué)理論。這些CAI教學(xué)課件，比較注重知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化、圖形化，但在知識(shí)的啟發(fā)性方面還不夠，隨著CAI教學(xué)理論的不斷發(fā)展變化，CAI教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，應(yīng)從單純的程序教學(xué)法逐步發(fā)展到注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)、體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，發(fā)展了CAI的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
3、“創(chuàng)設(shè)情境”式教學(xué)模式
地理課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，既包括老師的“教”、也包括學(xué)生的“學(xué)”，兩者缺一不可。因此，教師創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究、辯論，在良好的心境下完成學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，情境的創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的。
（一）運(yùn)用試驗(yàn)和演示
通過(guò)演示一些小實(shí)驗(yàn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎生動(dòng)的問(wèn)題情境，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的思考。
（二）利用直觀的多媒體演示
媒體展示本身就具有很強(qiáng)的直觀刺激能力，再加上展示手段的多樣性與高效性，很容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極的思考氛圍，如演示火山爆發(fā)、泥石流、地形地貌等，可以直接的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。
一、更新教育理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)新思想
教育改革的指導(dǎo)思想皆是學(xué)生發(fā)展為根本，以提高學(xué)生能力為宗旨。在傳統(tǒng)的教育理念下，往往存在一種功利主義教育思想，教師看起來(lái)辛苦備課，努力教學(xué)，為了提高教育質(zhì)量而不惜一切，實(shí)際上都是為了學(xué)生能夠取得良好的學(xué)科成績(jī)，這種教學(xué)思想是狹隘的，只是單純地為了成績(jī)而教，其最終的教育效果是不理想的。新的課程改革則堅(jiān)持以人為本的理念，注重學(xué)生能力的提高和發(fā)展，而不僅僅滿足于學(xué)生成績(jī)的提高，它主要是通過(guò)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思想水平、價(jià)值情感等。它不但重視學(xué)生的成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生人文理念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等方面培養(yǎng)。新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念，實(shí)際上就是對(duì)傳統(tǒng)教育觀的重新認(rèn)識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。當(dāng)前的社會(huì)資源比較緊缺、環(huán)境越來(lái)越差，在高中地理教學(xué)中除了提高學(xué)生地理知識(shí)以外，樹(shù)立學(xué)生正確的資源觀和環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)方法
1.變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，大都是教師機(jī)械地灌輸給學(xué)生知識(shí)，整個(gè)課堂都是教師一人在講授，填鴨式地注入給學(xué)生知識(shí)，從滿堂灌到滿堂練都是教師教法在轉(zhuǎn)變，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方法從未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，這也是當(dāng)前高中地理教學(xué)所存在的普遍問(wèn)題，這種模式的教學(xué)方法教師講的累，學(xué)生學(xué)的累，不利于地理課堂教學(xué)的進(jìn)步。因此，在新課改下必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。著名的教育家陶行知就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，提高課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“人口合理容量”的地理內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接講授內(nèi)容，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)啟發(fā)式的教學(xué)情境：我通過(guò)查閱相關(guān)資料，搜集了有關(guān)專家學(xué)者對(duì)于地球能夠容納多少人的觀點(diǎn)和看法，并制作了多媒體課件讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和探究，讓學(xué)生分析專家和學(xué)者提出這些觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確，并提出自己的看法。通過(guò)這樣交流互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到環(huán)與人口的關(guān)系，從而樹(shù)立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法。好的教育教學(xué)方法，并不是固定不變，而是在不斷變化中提高教學(xué)效果的。一堂高中地理課堂能否取得良好的效果，關(guān)鍵在于方法的適宜和得體。但選擇有效的教學(xué)方法必須要有一定根據(jù)。除了結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以外，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)校的教學(xué)條件等有針性的安排。在高中地理教學(xué)中，要想選擇適宜的教學(xué)方法，必須要結(jié)合地理教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，有選擇的進(jìn)行，除了進(jìn)行講授法、演示法等教學(xué)方法以外，還有進(jìn)行練習(xí)法等，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。比方說(shuō)，在教授區(qū)域地理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)樯婕拜^多的地名、數(shù)據(jù)等知識(shí)，可以選擇演示法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖文的配合與分析，讓學(xué)生在腦海中形成深刻的地理表象，樹(shù)立地理的空間概念。再如，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的地理知識(shí)時(shí)，因?yàn)樯婕耙恍┰砗鸵?guī)律等相關(guān)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下掌握地理知識(shí)。當(dāng)然，教學(xué)方法的選擇并不是一成不變的，只有有助于學(xué)生掌握地理知識(shí)，即使在一堂地理課中都可以采用不同的教學(xué)方法，如果多種教學(xué)方法組合運(yùn)用，能夠達(dá)到良好教學(xué)效果，也可以進(jìn)行組合運(yùn)用，不管采取哪種方法都是為了提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的地理水平。
3.善于運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方式。在教學(xué)中教學(xué)手段的合理運(yùn)用非常重要。它是教學(xué)中必不可少的基本元素之一，不管是哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要依賴于教學(xué)方式。有效運(yùn)用教學(xué)手段，不但能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，生動(dòng)、形象地揭示事物的本質(zhì)，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高綜合能力；而且有效地利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)手段不斷完善和現(xiàn)代化，對(duì)促進(jìn)新課程改革和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有重大的作用。運(yùn)用現(xiàn)代科技手段節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，還可以把地理現(xiàn)象和情景以及變化過(guò)程方便快捷地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然。通過(guò)多種信息渠道傳遞給學(xué)生大量信息，刺激了學(xué)生多種感官活動(dòng)起來(lái)，提高了接受信息的效率，實(shí)現(xiàn)了地理高效課堂。多種媒體的利用化抽象為具體、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了課堂的趣味性、形象性，大大提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)使下提高了學(xué)習(xí)效果。總而言之，新課改呼喚創(chuàng)新教育，所以，作為新時(shí)代的一名教師，努力提高自身素質(zhì)，樹(shù)立新的質(zhì)量觀和人才觀，要勇于嘗試，不斷吸取新理念、接受新信息、掌握新動(dòng)態(tài)、活用新教材、探索并實(shí)施地理教學(xué)新方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重技能和方法的指導(dǎo)。只有這樣，才能適應(yīng)新課改的要求，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。
作者：周營(yíng)營(yíng) 單位：江蘇省徐州市王杰中學(xué)
一、師生共建圖式，架構(gòu)好知識(shí)體系
教師與學(xué)生之間的交互式教學(xué)在教學(xué)中被廣泛采用。構(gòu)建學(xué)生小組討論，教師針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，可幫助學(xué)生厘清思路，共同建立圖式。如學(xué)習(xí)“太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響”的內(nèi)容時(shí)，教師可與學(xué)生進(jìn)行交互式討論，共建圖式，列出：黑子、耀斑擾亂電離層影響短波通訊，并指出：天地人、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的另外兩點(diǎn)影響，讓學(xué)生根據(jù)此圖式了解太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，歸根結(jié)底是對(duì)人類活動(dòng)的影響，再進(jìn)一步明確圖式：宇宙環(huán)境地理環(huán)境人類活動(dòng)。
二、案例教學(xué)
案例教學(xué)是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的典型的地理現(xiàn)象或情境的描述、呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、分析、探究，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種地理教學(xué)方法。學(xué)生能通過(guò)對(duì)典型案例的分析掌握一定的地理分析方法或思路，從而對(duì)同類地理事物的分析舉一反三或者觸類旁通。如在介紹高中地理“太陽(yáng)高度角”這一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生思考：“我們這個(gè)地區(qū)一些小雜貨店的門面都有一把遮陽(yáng)傘，問(wèn)遮陽(yáng)傘向店外延伸多遠(yuǎn)最合適?”一石激起千層浪，學(xué)生開(kāi)始想到與太陽(yáng)光線有關(guān)，進(jìn)而自覺(jué)了解太陽(yáng)光線在一天一年內(nèi)的不同變化。
三、合作探究教學(xué)
合作是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師要及時(shí)參與到合作小組中去，和學(xué)生共同探討、交流，并通過(guò)提出有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入展開(kāi)討論，營(yíng)造良好和諧的互動(dòng)交流氛圍，以生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，師生的雙向互動(dòng)，真正豐富課堂，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教師努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際、鄉(xiāng)土實(shí)際，嘗試從與周圍密切相關(guān)的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出探究思路或解決問(wèn)題的設(shè)想，把所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，服務(wù)家鄉(xiāng)，服務(wù)社會(huì)，這也是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活”的思想理念的重要體現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?地理（必修1）》“晝夜交替”這一部分內(nèi)容時(shí)，我利用“活動(dòng)”，讓學(xué)生動(dòng)手演示“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”，從而使學(xué)生在動(dòng)手演示基礎(chǔ)上合作探究，得出結(jié)論。在這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我始終參與其中，師生互動(dòng)，共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)作歸納總結(jié)。
四、啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，傳授知識(shí)僅僅是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題是課堂教學(xué)的軸心。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的相互對(duì)話來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。教師及時(shí)開(kāi)導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生沿著思維的階梯，在教師有效的引導(dǎo)下，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)潛在的勇氣、膽識(shí)，培養(yǎng)能力。教師可以通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如：在進(jìn)行“風(fēng)向與城市規(guī)劃”一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)課本表示風(fēng)源風(fēng)向，緊緊抓住煙霧的飄移路徑啟發(fā)學(xué)生思考風(fēng)對(duì)大氣污染的影響。這樣，學(xué)生就很容易搞清城市規(guī)劃與當(dāng)?shù)仫L(fēng)向的關(guān)系，記憶比較深刻。
五、開(kāi)展專題研究，提高實(shí)踐運(yùn)用能力
高中地理教學(xué)不僅要完成知識(shí)傳授的目標(biāo)，而且要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。教師可以通過(guò)組織專題研究的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。例如針對(duì)當(dāng)前世界范圍內(nèi)日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，我在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，包括實(shí)地查看、查閱老資料、走訪群眾、問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)環(huán)境惡化的原因進(jìn)行分析，最終得出工業(yè)“三廢”肆意排放、環(huán)保設(shè)施嚴(yán)重缺乏、群眾環(huán)保意識(shí)落后等方面是造成如今環(huán)境惡化的主要原因，其中工業(yè)“三廢”肆意排放更是罪魁禍?zhǔn)祝⑾蛴嘘P(guān)部門提交了有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的意見(jiàn)和建議，學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力得到了明顯提高。
六、圖表式教學(xué)
圖表式教學(xué)就是要求學(xué)生在閱讀自學(xué)地理知識(shí)的時(shí)候，充分重視地圖的作用，認(rèn)真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識(shí)、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說(shuō)明地理問(wèn)題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案，且能夠把圖轉(zhuǎn)換成文，用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等，以提高學(xué)生的讀圖分析能力。中學(xué)地理教學(xué)不僅要求學(xué)生會(huì)使用一般的政區(qū)圖，學(xué)會(huì)在地圖上找地名、定方向、量距離，還要會(huì)閱讀使用各種專用地圖，以及大量出現(xiàn)在教材中的各種統(tǒng)計(jì)圖表、比較圖表，并能通過(guò)這些圖表和地圖來(lái)解釋教材中和生活中遇到的有關(guān)氣候、地形、河流、水文、植被、經(jīng)濟(jì)、人口、文化等各方面的問(wèn)題。歸納起來(lái)，就是要教會(huì)學(xué)生看圖、識(shí)圖、運(yùn)用圖表、繪制圖表等。
七、精講精練式教學(xué)
關(guān)鍵詞：新課改；高三地理；教學(xué)對(duì)策
當(dāng)前，高中課改已如火如荼地全面展開(kāi)。高三地理面臨著各類版本教材并存，學(xué)科內(nèi)容增加，高考也在新課改指導(dǎo)下全新升級(jí)等諸多挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，如何調(diào)整高三地理教學(xué)，是擺在高三地理教師面前的難題。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾方面著手來(lái)調(diào)整教學(xué)對(duì)策。
一、切實(shí)理清教材關(guān)系
高三地理涵蓋的內(nèi)容多且雜，包括初中地理、高中地理（必修、選修）等，共計(jì)8本教材。協(xié)調(diào)好高中和初中地理的知識(shí)內(nèi)容，處理好高中地理必修和選修的關(guān)系，是強(qiáng)化知識(shí)整合和學(xué)科綜合，提升學(xué)習(xí)有效性的前提條件。處理好上述關(guān)系可以從以下幾方面著手：初中地理主要是基礎(chǔ)概念，應(yīng)抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)地圖的學(xué)習(xí)；高中必修是核心內(nèi)容，對(duì)于原理、規(guī)律要重點(diǎn)學(xué)習(xí)；高中選修是對(duì)地理知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，在教學(xué)時(shí)應(yīng)抓大放小，這樣有利于知識(shí)歸類學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的理解和消化。此外，作為教師應(yīng)緊扣考綱引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在自然地理部分要學(xué)懂，一通則百通；人文地理要學(xué)精，用簡(jiǎn)明扼要的概括語(yǔ)言歸納要點(diǎn)，輔助記憶。如，對(duì)于黃赤交角的定義理解之后，對(duì)于晝長(zhǎng)夜短的變化規(guī)律、氣壓帶移動(dòng)特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)便可舉一反三、輕松掌握了。
二、對(duì)考綱和高考試題進(jìn)行深入研究
對(duì)近年來(lái)高考地理的考點(diǎn)和趨勢(shì)進(jìn)行深入分析，制訂周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把考綱中的考察重點(diǎn)與教材相結(jié)合，根據(jù)考試要求規(guī)劃每個(gè)單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)時(shí)間。將考綱考察知識(shí)點(diǎn)的難度分成了解、掌握、應(yīng)用、綜合四個(gè)類別，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與難度類別對(duì)應(yīng)，合理安排教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)高考降低要求的、非重要知識(shí)點(diǎn)，則要求學(xué)生掌握即可。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，要保證教學(xué)時(shí)間，遵循忌繁從簡(jiǎn)、講透講清的原則，對(duì)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，結(jié)合生活化教學(xué)，使學(xué)生能夠觸類旁通，實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用。對(duì)學(xué)生已掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)，應(yīng)在復(fù)習(xí)計(jì)劃中刪去，如，民族、語(yǔ)言等內(nèi)容，這是新課改對(duì)教師提出的要求。只有教師能拎清知識(shí)的主次，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、改革教學(xué)模式
在高三地理教學(xué)中可以綜合利用以下三種模式進(jìn)行教學(xué)改革。
1.案例教學(xué)
這是指教師通過(guò)引入一個(gè)地理現(xiàn)象或特定情境，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行討論，使學(xué)生在分析過(guò)程中掌握一定的分析方法，提高解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，適合鍛煉學(xué)生解答理論與實(shí)際結(jié)合一類問(wèn)題。如，以魯爾工業(yè)區(qū)為案例進(jìn)行分析，得出老工業(yè)區(qū)衰敗的原因以及采取哪些措施可對(duì)其進(jìn)行改造，然后得出振興東北老工業(yè)基地可采取的改造措施。
2.合作學(xué)習(xí)
這是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而組成的具有明確分工的合作小組，合作學(xué)習(xí)包括合作主題、合作攻關(guān)、互動(dòng)反饋等多種模式。合作學(xué)習(xí)需要組內(nèi)成員通力合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此對(duì)于知識(shí)
范圍比較廣、考察方位比較多的問(wèn)題可以采取此種教學(xué)方法，如，地球上大氣的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)之類的問(wèn)題。
3.探究式學(xué)習(xí)
這是指根據(jù)教材上既有的結(jié)論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或動(dòng)腦分析得出結(jié)論的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)適用于一些難易適中、有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，如，證明地轉(zhuǎn)偏向力的存在，可準(zhǔn)備球狀物、水等實(shí)驗(yàn)器材，在球面旋轉(zhuǎn)過(guò)程中觀察水滴的偏轉(zhuǎn)方向，證明偏轉(zhuǎn)力的存在。
四、提高學(xué)生能力
高考主要是對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考察，因此，在教學(xué)中也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，具體可從以下兩方面進(jìn)行。
1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
地圖學(xué)習(xí)法由于生動(dòng)直觀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用。如，在學(xué)習(xí)宇宙環(huán)境單元時(shí)，可要求學(xué)生在課堂上與老師一同畫(huà)圖，課外再布置一些畫(huà)圖練習(xí)的作業(yè)：（1）夏至日正午太陽(yáng)高度隨緯度變化的曲線圖。（2）一年中北回歸線正午太陽(yáng)高度變化的曲線圖等，使學(xué)生熟能生巧。再如，近年高考比較注重對(duì)學(xué)生逆向思維的考查，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，以往正向的提問(wèn)方式為“某地發(fā)生某地理現(xiàn)象的原因”，而逆向提問(wèn)的方式為“某地沒(méi)有產(chǎn)生某現(xiàn)象的原因”。在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法綜合練習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)試能力
近年來(lái)，學(xué)生在高考中普遍存在的問(wèn)題就是審題不細(xì)、抓不住考點(diǎn)、答題不規(guī)范。因此，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)十分必要。教師可以在作業(yè)和平時(shí)考試中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言的規(guī)范、直切知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)長(zhǎng)期的糾錯(cuò)和提醒，使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣，掌握地理學(xué)科語(yǔ)言，使學(xué)生應(yīng)試能力得到長(zhǎng)足提升。
高考是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、應(yīng)試能力的雙重考查，因此，作為高三的地理教師應(yīng)從多方位、多角度去培養(yǎng)學(xué)生，在教書(shū)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)育人的目的，使我們對(duì)學(xué)生的教育成為學(xué)生一生中美好的回憶。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘭穎娜.淺議地理教學(xué)中的“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”[J].教育教學(xué)論壇，2011（27）：89-90.
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；環(huán)境道德教育；學(xué)生
地理學(xué)科作為環(huán)境道德教育的主導(dǎo)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境道德教育因素，肩負(fù)著中學(xué)生環(huán)境道德觀念培養(yǎng)的神圣使命。幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)幼兒園合格師資的搖籃，地理學(xué)科教學(xué)是對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)教育的主渠道。更新幼師地理教育觀念，優(yōu)化幼師地理學(xué)科結(jié)構(gòu)，在幼師地理教學(xué)過(guò)程中切實(shí)加強(qiáng)環(huán)境道德教育，既是幼師地理教學(xué)義不容辭的職責(zé)，也是幼師地理學(xué)科面臨的一個(gè)全新課題。
一、環(huán)境道德教育的含義
環(huán)境道德作為一個(gè)新的倫理學(xué)問(wèn)題，它要調(diào)節(jié)的是人與自然的關(guān)系，它的目標(biāo)是要用其特有的認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)和教育、激勵(lì)功能，配合其他社會(huì)調(diào)節(jié)（如法律、法規(guī)），指導(dǎo)人們?cè)谧约核幍闹車h(huán)境中“應(yīng)當(dāng)怎樣”。
環(huán)境道德的含義比較寬泛，國(guó)內(nèi)外學(xué)者給予的定義不盡相同，概括地說(shuō)，環(huán)境道德是指維護(hù)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展所必需的規(guī)范、行為準(zhǔn)則及其對(duì)人類自身、后代切身利益的責(zé)任心和義務(wù)感。環(huán)境道德的內(nèi)涵是，人們?cè)谏姘l(fā)展過(guò)程中，在感知自然界和他人的生存價(jià)值和生存權(quán)利后的道德良知，并由此約束自己的物質(zhì)貪欲，善待自然環(huán)境，協(xié)調(diào)人與社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的關(guān)系，達(dá)到人與兩大環(huán)境長(zhǎng)久共存的一種倫理規(guī)范。
二、幼師地理教學(xué)滲透環(huán)境道德教育的必要性
地理課程處于自然科學(xué)和人文科學(xué)的結(jié)合部，以人類賴以生存的環(huán)境為研究對(duì)象，以人、地關(guān)系為課程主線，以科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展為課程指導(dǎo)思想，是實(shí)施環(huán)境教育的一個(gè)主要載體。環(huán)境道德把人們對(duì)自然環(huán)境的仁愛(ài)和社會(huì)公德納入了統(tǒng)一的體系，它可提供精神力量鼓勵(lì)人們參與環(huán)境保護(hù)并對(duì)不利于環(huán)境保護(hù)的行為產(chǎn)生約束作用。因而，環(huán)境道德意識(shí)是環(huán)境意識(shí)的最高境界和核心內(nèi)容，也是環(huán)境倫理的主體部分。
步入21世紀(jì)，全球性的生態(tài)破壞和環(huán)境危機(jī)日益嚴(yán)重，環(huán)境問(wèn)題的解決不能僅僅依賴科技和法律的手段，我們迫切需要打破以往的哲學(xué)體系對(duì)人與自然關(guān)系的界定，重新規(guī)范人與自然的關(guān)系，發(fā)揮道德自律的作用。我國(guó)地理課程別注重人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的觀念，全球意識(shí)，環(huán)境意識(shí)等方面，并被將它們列為重要的課程目標(biāo)。地理學(xué)科在環(huán)境教育中的重要性和價(jià)值，已被多數(shù)教師和學(xué)生所認(rèn)可。為此，地理教學(xué)有必要開(kāi)展環(huán)境道德教育。
三、幼師學(xué)生環(huán)境道德水平分析
為了解當(dāng)前幼師學(xué)生環(huán)境道德?tīng)顩r，對(duì)我校200名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
1.學(xué)生對(duì)環(huán)境道德知識(shí)的掌握程度。
環(huán)境道德知識(shí)和常識(shí)是環(huán)境道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的環(huán)境道德知識(shí)掌握情況如下。第一，一些基本的環(huán)境道德知識(shí)已被多數(shù)學(xué)生掌握。82%的學(xué)生能說(shuō)出酸雨成因和危害等。第二，學(xué)生掌握環(huán)境道德知識(shí)的深度和廣度存在差異。僅有15%的學(xué)生意識(shí)到解決酸雨等環(huán)境問(wèn)題的關(guān)鍵并不在于技術(shù)手段，而是人們環(huán)境道德素養(yǎng)的提升以及自身環(huán)境行為的規(guī)范。
2.學(xué)生的環(huán)境道德態(tài)度狀況。
環(huán)境道德態(tài)度是人們對(duì)環(huán)境道德問(wèn)題的認(rèn)知、情意及行為傾向的表露。調(diào)查可以看出：第一，能夠做出較為正確的價(jià)值判斷。第二，多數(shù)學(xué)生能顯示出約束自身有害于自然環(huán)境的行為傾向。第三，學(xué)生的環(huán)境道德素養(yǎng)呈現(xiàn)出淺層性特征。雖然調(diào)查結(jié)果表明多數(shù)學(xué)生的環(huán)境道德態(tài)度是正向的、積極的，但對(duì)“您經(jīng)常關(guān)注和思考環(huán)境方面的問(wèn)題嗎？”的回答中選擇“經(jīng)常”的學(xué)生比例僅占19%。學(xué)生道理上都懂得應(yīng)尊重環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，但在實(shí)際行動(dòng)方面有欠缺。
3.學(xué)生的環(huán)境道德行為狀況。
環(huán)境道德行為是個(gè)人環(huán)境道德知識(shí)、環(huán)境道德態(tài)度的外化，是衡量一個(gè)人環(huán)境道德素養(yǎng)高低的最直觀要素。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼師生的環(huán)境道德行為表現(xiàn)如下。多數(shù)幼師生會(huì)選擇對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的行為；幼師生的環(huán)境道德行為具有淺層性的特征。
四、幼師地理教學(xué)開(kāi)展環(huán)境道德教育的策略
針對(duì)我校學(xué)生環(huán)境道德水平現(xiàn)狀，筆者積極在地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境道德教育實(shí)踐。
1.提高環(huán)境道德認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)境道德信念。
環(huán)境道德認(rèn)識(shí)是環(huán)境道德教育的起點(diǎn)。對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行環(huán)境道德認(rèn)識(shí)教育的基本途徑是“學(xué)科課程”教學(xué)。根據(jù)韋德曼的觀點(diǎn)，所謂“學(xué)科課程”就是學(xué)生必須接受的主要學(xué)科內(nèi)容。筆者在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科知識(shí)體系，運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W生講授環(huán)境科學(xué)知識(shí)，使他們不斷加深對(duì)人類賴以生存和發(fā)展的環(huán)境以及環(huán)境惡化的現(xiàn)狀及其后果的認(rèn)識(shí)，不斷加深對(duì)保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡以及提高環(huán)境質(zhì)量的重要性和緊迫性的理解，真正懂得在有環(huán)境行為時(shí)什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。
2.陶冶環(huán)境道德情操，培養(yǎng)環(huán)境道德習(xí)慣。
人們有了環(huán)境道德認(rèn)識(shí)，并不一定就能按照環(huán)境道德規(guī)范去履行相應(yīng)的環(huán)境道德義務(wù)，還需要有高尚熾熱的環(huán)境道德情操。筆者主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和利用學(xué)校中有教育意義的情景、氛圍，對(duì)幼師學(xué)生施以潛移默化的影響，論道而不說(shuō)教，使他們?cè)谟鋹傊刑找鼻楦小艋撵`，進(jìn)而養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。
地理教師應(yīng)深入挖掘教學(xué)中的環(huán)境道德教育因素，充分利用這些素材，把環(huán)境道德教育落實(shí)到地理教學(xué)中，使地理學(xué)科更好的發(fā)揮其應(yīng)有的環(huán)境道德教育價(jià)值和功能。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文最新 一、學(xué)生基本情況分析：
本年級(jí)學(xué)生都是剛?cè)氤踔械男律线M(jìn)心強(qiáng)，能夠遵守紀(jì)律，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)上進(jìn)。不過(guò)年齡特點(diǎn)決定會(huì)有不少學(xué)生好動(dòng)、貪玩，精力不集中，學(xué)習(xí)方法欠恰當(dāng)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。面對(duì)這種情況，作為教師要加強(qiáng)思想教育，做到因人因材施教。
二、教材分析：
本學(xué)期主要的地理教學(xué)任務(wù)：主要是與同學(xué)們談地理，認(rèn)識(shí)地球和地圖;學(xué)習(xí)陸地和海洋;天氣和氣候;居民與聚落。第一章地球和地圖部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是第一節(jié)地球和地球儀;第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng);第三節(jié)地圖;第二章陸地和海洋的內(nèi)容是第一節(jié)大洲和大洋;第二節(jié)海陸的變遷;第三章天氣和氣候第一節(jié)多變的天氣;第二節(jié)氣溫和氣溫的分布;第三節(jié)降水和降水的分布;第四節(jié)世界的氣候;第四章居民與聚落第一節(jié)人口與人種;第二節(jié)世界的語(yǔ)言和宗教;第三節(jié)人類的居住地————聚落;第五章發(fā)展與合作
三、教學(xué)措施：
1、以課改的精神和要求指導(dǎo)教學(xué)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)任務(wù)。注重課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合;踐行我校的校風(fēng)：在學(xué)習(xí)中研究，在研究中工作，在工作中創(chuàng)新的精神，從而總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)注重師生共同探究新知識(shí)的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。在平時(shí)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)地理同生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生感知生活中處處有地理，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的地理知識(shí)和方法運(yùn)用于生活實(shí)際中去。
2、要注重非智力因素的優(yōu)化與智力潛能的開(kāi)發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生;提高教學(xué)效益，保證教學(xué)質(zhì)量，推出教學(xué)品牌。
3、要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，以收到事半功倍的效果。通過(guò)勤于鉆研、辛勤勞動(dòng)，精于業(yè)務(wù)、精備教案，周到思考、周密安排，嚴(yán)格要求、嚴(yán)把關(guān)口;勇于改革、勇于創(chuàng)新，來(lái)夯實(shí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以“愛(ài)生、樂(lè)教、善思、會(huì)研”的教風(fēng)帶動(dòng)“愛(ài)師、樂(lè)學(xué)、善知、會(huì)問(wèn)”的學(xué)風(fēng)。
4、強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，重視知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事地理的結(jié)合，進(jìn)行全方位的開(kāi)放性試題訓(xùn)練。
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一、教學(xué)指導(dǎo)思想
高三地理教學(xué)要面向高考，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過(guò)程中，要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)、基本技能，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識(shí)解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。
二、教學(xué)要求
1。教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)必修上、下冊(cè)；全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)選修第一、二冊(cè)；初中地理1~4冊(cè)（人教版）；全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》；歷年全國(guó)文科綜合試卷以及試卷分析。
2。教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。
3。教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識(shí)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以適應(yīng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自發(fā)展的需要，同時(shí)為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績(jī)。
4。教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的密度，要求及時(shí)效率和長(zhǎng)效效率相結(jié)合。
三、各階段復(fù)習(xí)要求
全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段，明確每個(gè)階段的時(shí)間安排、知識(shí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。
第一階段：
時(shí)間安排：開(kāi)學(xué)——第一學(xué)期期中
指導(dǎo)思想：明確高考要求，進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)
教學(xué)任務(wù)：地圖知識(shí)、中國(guó)地理（與高中地理選修二相結(jié)合）進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。注意教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，明確單元知識(shí)體系、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識(shí)點(diǎn)零碎的羅列給學(xué)生。
目標(biāo)要求：落實(shí)區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學(xué)會(huì)用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學(xué)會(huì)找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。
第二階段：
時(shí)間安排：第一學(xué)期期中——第一學(xué)期期末
指導(dǎo)思想：以自然地理的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響這兩大核心問(wèn)題是本階段復(fù)習(xí)的主線。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理、基本規(guī)律的理解和運(yùn)用，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識(shí)的能力和分析問(wèn)題的能力。注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、基本能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的建立，能做到綱舉目張。
教學(xué)任務(wù)：完成高中地理（必修）上冊(cè)的復(fù)習(xí)。
目標(biāo)要求：強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和落實(shí)，各校自命題的階段檢測(cè)以檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。
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一、 指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
二、教材內(nèi)容與章節(jié)
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)五章，14節(jié)：第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發(fā)展與合作》。
三、教學(xué)目標(biāo)及要求
1. 認(rèn)識(shí)地球形狀及大小，會(huì)使用地球儀，了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。
2. 認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理現(xiàn)象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。
3. 學(xué)會(huì)使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。
4. 牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認(rèn)識(shí)海陸變遷，了解板塊學(xué)說(shuō)。
5. 知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要?dú)夂蚣捌浞植肌?/p>
6. 知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。
7. 認(rèn)識(shí)世界上的主要國(guó)家及劃分，了解南南合作和南北對(duì)話，知道世界上最大的國(guó)際性組織——聯(lián)合國(guó)。
四、學(xué)情分析
七年級(jí)共計(jì)六個(gè)教學(xué)班，每班40余人。任六個(gè)教學(xué)班的地理教學(xué)，工作量是很大的。剛剛升入七年級(jí)的初中學(xué)生，在小學(xué)社會(huì)課中，接觸了一些地理知識(shí)，但比較零碎。七年級(jí)學(xué)生將比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，做好從零開(kāi)始的準(zhǔn)備。由于地理課是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生有新鮮感，教師要抓住這一點(diǎn)，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個(gè)良好開(kāi)端。
五、 提高教育教學(xué)成績(jī)的措施
1.必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)。
2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在面向全體的同時(shí)，進(jìn)行分層次教學(xué)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。
3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力。
4.做到地理教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，引用最新資料，密切與時(shí)代的聯(lián)系。
5.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，寓德育與教學(xué)之中。
六、 教學(xué)進(jìn)度安排
第1-2周 第一章
第2-4周 第二章(第一節(jié)和第二節(jié))
第3-6周 第三章(第三節(jié)和第四節(jié))
第4-8周 第三章(第一節(jié)和第二節(jié))
第9-10周 (復(fù)習(xí)及期中考試)
第11-12周 第三章(第二節(jié)、第三節(jié)和第四節(jié))
第13-14 周 第四章
第15-16周 第五章
