時間：2023-07-28 17:33:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期末語文教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在這水草豐美，樹木繁茂的季節里，隨著期末的臨近，本學期我的語文教學工作也即將接近尾聲，回顧自己一學期的語文教學工作實踐，感覺既漫長又短暫，整冊語文書的課文教學，在一周一周的教學中不知不覺給學生講授了。在教學中，我本著將理論與實踐，將課內與課外緊緊地融合到一起的做法，充分調動學生學習的積極性，使孩子們在語文學習中既學到了知識，又體驗到了快樂。對于我個人而言，作為一名語文教師，我也是時刻本著一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學中，從而圓滿完成教學任務。現將教學方面的體會和工作總結如下：
一、 積極聽課，認真備課，善于反思
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我擔任二年級語文教學。聽課共16節，不管是語文還是還是其他學科，每聽一節課，我都會認真地做好記錄并積極思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺憾，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。
在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。譬如《真想變成大大的荷葉》、《臺灣的蝴蝶谷》、《鳥島》等等，這些課的教學，我都盡了最大的努力為孩子創一個良好的學習情境，因為一節生動形象的課堂，也會讓孩子們銘記一輩子。
上好一節課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發現自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。
二、 深入扎實上好每一節課
語文是一門工具學科，他不同于數學，聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節。而低年級的語文文字教學顯得尤為重要。所以在語文教學中，不管是哪個教學環節，我都是深入扎實地上好。
在寫字教學中，我更是嚴格要求自己，要求學生規范的書寫，我首先極力地在黑板上指導孩子們進行書寫好生字。經過細心指導和要求，孩子們的字一天天在進步，也養成了良好的寫字習慣。
三、 多種方式，充分調動學習積極性
不管哪一個學科，學生學習的興趣都是重要的，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。在教學中我將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，在本學期《歌唱二小放牛郎》、《狐假虎威》、《會走路的樹》等課文中，我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文角色中。
【關鍵詞】職業學校；語文教學；素質教育；現狀；反思
一、職業學校語文教學的現狀
1.教育教學觀念相對落后。目前，由于大多數職業學校將教學的重點放在了學生專業技能與職業素質的培養上，過分強調以就業和升學為目標，因此使得語文教學在職業教育體系中的重要性被削弱。同時，很多語文教師的教學觀念相對落后，在課堂上主要是采取單向灌輸式的教學方法，沒能正確處理教與學之間的關系，限制了學生主體性和能動性的有效發揮，不利于語文課堂教學有效性的提高。
2.職業學校的專業教育和現實生活相聯系。知識來源于生活，語文本身就是一門與現實生活聯系十分緊密的學科，因此，在語文教學活動中要重視與現實生活的聯系。但是職業院校的語文教學由于受傳統教學觀念、教學目標等因素的影響，基本沿用了傳統的語文課堂教學模式，在教學過程中過分依賴教材內容，語文教學的實踐性、互動性不強，不重視與職業學校專業教育以及學生現實生活的有效聯系，因而限制了學生語文素養的系統培養。
3.教學內容不夠靈活。由于職業學校的教學目標主要是培養能夠適應社會需要的應用型的人才，因此在教學內容的選擇上應當與高中語文的教學內容區別開來，更加注重語文教學內容的靈活性。但同很多職業學校的教學實踐來看，職業學校的語文教學在內容的選擇上并沒有突出職業特色，忽視了學生語文素質的有效培養，不利于學生綜合素質的提高。
4.教學評價方式也相對單一。從目前職業學校的語文教學現狀來看，大多數教師受傳統應試教育思維的影響比較嚴重，在教學評價活動中過分強調考試成績，忽略了語文教學過程評價的重要性。這種傳統的教學評價方式，導致學生學習語文知識的“功利化”心態比較嚴重，平時對語文學習不夠重視，期末圍繞考試大綱突擊復習，這對學生綜合素質的培養以及教學活動的改善都是不利的。
二、針對職業學校語文教學的現狀反思與策略探討
1.樹立素質教育的教學觀念，正確處理教與學之間的關系。在素質教育背景下，職業教育的目標不僅僅在于要培養學生的職業素質和專業能力，對職業學校學生的綜合素質進行系統培養也是至關重要的，所以職業學校的語文教師要深入貫徹和落實素質教育的教育教學觀念，堅持以學生為主體，正確處理教師教學與學生學習之間的關系，不斷提高職業學校語文課堂的生機與活力。對此，語文教師在構建語文教學思路、教學流程，選擇教學方法時，一定要考慮到學生的興趣偏好和接受能力，提高語文教學的針對性。例如，在教學《再別康橋》這首詩時，教師應當結合職業學校學生的青春期特點，了解到學生對愛情比較向往的心理，鼓勵學生對作者的愛情情懷以及自己的感悟大膽的表達出來，讓學生做課堂的主。
2.多加強語文教學與學生現實生活的聯系。在職業院校的語文教學中，教師通過語文教學與學生現實生活聯系的加強，不僅可以實現師生之間的更多互動，還可以有效提高語文課堂教學的情趣和活力，營造良好的課堂教學氛圍，調動學生學習語文知識的內驅力和主動性。
3.對教學內容進行靈活選擇。在職業學校的語文教學中，教師要敢于打破教學內容的限制，通過豐富多樣的教學手段或語文活動，激活課堂教學的氛圍，實現教學內容與教學范圍的有效拓展，加深學生對語文學科的認識，真正體會到語文無處不在、豐富多彩的特點。例如，在講到說明文《我國古代的幾種建筑》時，教師單純對幾種建筑的特點和藝術特征進行講解顯得課堂教學蒼白無力，學生也難以留下深刻的印象，這時教師可以多搜集我國的天壇、故宮等古建筑的圖片，或者結合課文內容制作三維動畫對建筑物的內外結構進行還原，然后通過多媒體技術展現出來，最后與職業學校內的實驗室、教學樓等特色建筑進行對比，這樣可以有效激發學生的學習興趣，便于對相關知識的系統掌握。
4.重視教學評價方式的創新。在職業學校的語文課堂上，為了對學生的思維、記憶、分析、理解、創新等能力進行系統培養，教師需要對傳統單一、標準化的教學評價方式進行創新，采取以激勵評價為主的評價方式，并實現結果評價與過程評價、定性評價與定量評價的有效結合，讓學生在平常的語文課堂上時刻保持語文學習的興趣和自信心，體驗到更多語文課堂的魅力和成功帶來的喜悅。
三、結語
總之，針對職業學校語文教學的現狀，語文教師要積極轉變教育教學觀念，多加強在語文教育目標、教育內容、教育理念、教育方法與評價方式上的探索與創新，與職業學校的職業素質教育有效結合起來，提高全體師生對語文教學的重視程度，以及語文課堂教學的藝術性和趣味性，促進職業學校語文教學質量的進一步改善。
參考文獻：
[1]龍瓊華.對語文課程“工具性”和“人文性”的感悟[J].科教新報（教育科研），2010（30）.
【關鍵詞】職業技術學校 語文教學 教學模式 教學理念 教學評價
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0032-02
語文是職業技術學校教學的重要內容，它對提高學生文化素養，促進學生更好的學習和就業具有重要的作用。然而，當前職業技術學校語文教學中仍然存在著一些問題與不足。為了應對這些問題，今后在實際工作中，需要改進現有的教學模式，并根據具體情況采取相應的教學策略，以提高職業技術學校語文教學質量和教學效果。
一、職業技術學校語文教學存在的問題與不足
1.教學模式固定。教學中，往往采用以老師為中心的教學模式，忽視調動學生學習的積極性和主動性，對學生創新能力、解決問題能力的培養不足。另外，一些語文老師往往使用一種固定的教學模式，束縛了老師的思維方式，這對語文教學往往帶來不利影響，也阻礙了職業技術學校語文教學的創新發展。
2.師資隊伍參差不齊。盡管為了更好的進行語文課堂教學，職業技術學校比較重視充實教師隊伍，但是目前師資結構仍然不完善。原有的教師掌握的知識比較落后，教學中沒有及時更新知識，導致不能適應教學的情況出現。一些學校的語文教師隊伍不穩定，不專心教學，采用的教學方式方法學生不能接受，缺乏創新意識，制約了職業技術學校語文教學效果的提升和學生的個性化發展。
3.評價體系不完善。在對學生進行考核的時候，常常采用單一的期末考試的方式進行評價，忽視對學生學習過程的評價，使得在教學過程難以調動學生學習的積極性和主動性。另外，在評價學生的時候，忽視對學生創新能力的培養，難以培養學生的創新意識和創新能力，影響職業技術學校語文教學工作的開展。
二、職業技術學校語文教學模式的探索與運用
1.營造良好的教學氛圍。進行職業技術學校語文教學，必須營造良好的教學氛圍，解除學生心理上的壓力，平等友好的對待每個學生，尊重學生的個性差異，讓學生積極參與到教學過程中，鼓勵師生進行交流。只有這樣，學生才能發現新問題，營造良好的學習氛圍，使每個學生都樹立起學習語文的興趣，體驗成功的喜悅，更好的學習語文知識。
2.巧妙的創設相關的教學情境。良好的教學情境不僅能夠引起學生的學習興趣，還有利于培養學生的思維能力。第一、在講解課文內容之前，可以利用與本章教學內容相關的故事或者情節，設置短小的生活情境，調動學生學習的積極性，引起學生學習的興趣。第二、在教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，組織學生進行積極的討論。第三、重視多媒體技術的運用，精心創設教學情境，讓學生進行語言訓練和課堂討論，增進師生之間的交流，提高學生語言運用能力和創新思維能力。
3.轉變思想觀念，改進課堂教學方法。為了讓學生保持學習語文的興趣，在教學過程中要轉變思想觀念，改進教學方法。第一、根據不同層次的學生，采用不同的方法。例如，在學生理解課文內容、把握文章中心思想、熟悉故事發展情節的基礎上，讓學生對課文內容進行大膽和合理的想象，進行合理的加工和改編，并在師生之間進行討論，這樣既能夠激發學生學習語文的興趣，還可以培養學生的創新思維。第二、引導學生進行課外閱讀，不斷豐富學生的知識，豐富學生的語文知識和文化底蘊，增強他們的文化素養，為他們以后的學習和工作積累知識。第三、在職業技術學校語文教學中，還應該重視學習過程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長補短，相互學習，共同進步。
4.改進職業技術學校語文的教學評價工作。教學實踐表明，在教學中，如果缺乏對學生進行恰當的評價和指導，往往會導致學生缺乏信心，對學習逐漸失去興趣，進而影響學生的學習效果。學生需要表揚和肯定，尤其是在語文知識的學習過程中，對于學生一些稀奇的想法，教師不應該指責和批評，而應該鼓勵學生進行全方位的思考，鼓勵標新立異。教師應該善于把握每個學生的個性，對學習成績不同的學生，提出不同的要求，努力培養學生的分析問題和解決問題的能力，促進他們更好的學習語文知識。教師要善于肯定學生的成績和進步，提高學生對語文學習的興趣，為每個學生的成功創造良好的條件。此外，還應該注重對學生學習過程的評價，改變單一的評價方式。學生最后成績由課堂表現、出勤、期末成績組成，改變單一的評價方式，提高教學評價的科學性和合理性。
5.合理組織課外活動。課外活動作為課堂教學的延伸，能夠幫助學生理解知識，鞏固學習內容，不斷提高自己的語言運用技能。具體措施包括以下幾個方面：第一、培養學生養成寫日記的良好習慣，讓學生在寫作的過程中，對生活進行更為仔細的觀察，引導學生體驗生活中的細節，促使學生運用創新思維去分析和認識周圍的人物和現象，不斷積累生活經驗，豐富人生閱歷，為以后的寫作和工作積累素材。第二、適當組織學生表演短劇。例如，在講完一些課文內容之后，可以組織學生根據課文內容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學生對語文課文內容的理解，更好的領會文章的中心主題，還能夠提高學生的課堂參與度，提高語文的學習效果。
總而言之，語文是職業技術學校課程教學的重要內容，做好這門課程教學不僅能夠提高學生的文化素養，還對學生將來的學習和工作具有重要意義。今后在職業技術學校語文教學過程中，我們需要認識存在的問題，并采取相應的教學策略，探索適合學生學習的教學模式，推動職業技術學校語文教學的創新發展，提高職業技術學校語文教學質量和教學效果，促進學生全面發展，為他們今后更好的工作和學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
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[3]曾向心.試論中等職業技術學校語文教學的六重視[J].語文學刊，2012（12）
一、指導思想：
直面目前我校學生語文整體水平不高，本學期語文教研組在學校和學校教導處的統一領導和具體指導下開展相關教研活動，進一步推進素質教育，深化教學改革，加強語文課堂教學改革的研究，以單元考試為依托，積極參與師生競賽，全面提升語文科組的綜合實力。
二、工作思路：
（一）、進一步規范語文各項教學常規，緊抓常規落實。
落實學科教學常規，重點是抓課堂教學常規的落實。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規，改革課堂教學，提高課堂教學效率。全面實施素質教育，課堂教學是主陣地。本學期，在對照新課程標準的前提下，真正學好洋思經驗，牢固樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學應創設和諧、寬松、民主的教學氛圍，重視創設教學情景，激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面賂全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。
（二）多管齊下，探索語文教學“減負增效”的具體策略。
教學質量是學校教學的生命線，也是我們語文教研組的重要工作。在目前社會中“減負”呼聲十分強烈的背景下，我們語文教師必須在如何實現“減負增效”上多動腦筋，才能適應新教育形勢的要求。
本學期，主要采取教師自主研究實踐，加強備課組集體研討，加強教研組層面分享交流以及學習“減負增效”的具體策略，促使我校語文教學質量穩步提高。尤其，各年級備課組必須每周認真進行一次集體備課，并形成教案上交，期中、期末組織交流集體備課經驗。同時，積極開展讀書活動等形式多樣的興趣活動，加強我校語文學科特色項目建設。
（三）、聚焦教研組建設，逐步形成教研組文化。
在認真搞好教學工作和教科研工作的基礎上在進一步加強語文學科教學科研工作，爭取在語文研究性學習上取得突破性進展，形成學校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平，鼓勵學生多寫樂寫，并將優秀習作結集“出版”。尊重語文教學規律，加強學生思想道德教育以及審美情趣的教育；進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性的發展奠定基礎。認真研究學情，設法激發學生學習的主動性和積極性，充分發揮其主體作用，提高課堂效率，使學生有實實在在的收獲。
一、主要工作：
（一）理論與實踐相結合，積極開展新課程改革實驗。
1、要進行新的課程改革，觀念的轉變是先導。
不論是哪個年級哪個班級，都以新課程標準的觀念來指導改革、研究。本學期，我們教研組采用集體與個別相結合，實踐與反思相結合等方法，認真領悟基礎教育課程改革宗旨，把握課程標準傳達的新的理念，新視角，新要求。牢固樹立“工具性與人文性”的語文本質觀，著眼重視“三維目標”為標志的語文綜合素質，關注雙基的同時，密切關注學生語文學習的過程、方法、情感、態度和價值觀堅持語文實踐觀。加強語文與學生生活，與其它學科的聯系；倡導自主、合作、探究的學習方式，優化教學內容的整合，教學方法的選擇和教學評價方式的改革。
2、實踐是檢驗課改的唯一標準，實踐是提高教學水平的唯一途徑。
本學期圍繞“貧困邊遠山區農村小學教師課堂教學技能培養的途徑和方法”的課題開展教研活動。通過實踐課，研究課等一系列活動，發揮骨干作用，集體智慧，提高實踐水平、究質量。丁蘭老師的《花鐘》、《觀察中的發現》，楊會老師的《狼壓山五壯士》以新課程的教學理念為指導，實現了課堂教學方式的變革，向新形勢下的課改邁出了充滿希望的一步。魏明麗老師的《酸的和甜的》一課，從低年級學生的年齡特點出發，多層次，全方位地實施教學，使學生的綜合素質得到了全面提高。這些老師為我們教研組做了典范，帶動了其他老師的實踐課，質量高，形式新，效果好，教學過程得到提升，教師素質得到相應提高。
（二）全面提高“六認真”水準，提高教學質量
規范管理，全面提高“六認真”水準。
我校進行圍繞學校的“六認真”工作執行細則。本學期進一步嚴格、規范了“六認真”工作，及時做好了檢查、督促、考核工作。每學月對每一位老師進行了比較全面的檢查，通過隨堂聽課等方式立足課堂，抓好常規努力創新，使我組語文教學改革的深入開展，每學月繼續加強教學質量的調研，充分發揮調研的目標、導向、調節等功能。在此基礎上，期末又大面積地對各個年級各個班級進行了調研、統考，以此促進我組語文教學質量的全面提高。
（三）扎實教研，持續抓好語文課堂教學改革研究。
本學期，圍繞教研重點，我們語文教研組全面鋪開了由楊昭第校長主持的“貧困邊遠山區農村小學教師課堂教學技能培養的途徑和方法"級課題的實施研究工作。老師們根據確定的主課題。做到人人都有明確的目標。通過上研究課、展示課、實踐課進行課堂實踐，根據課改精神進行評課、反思、探討，以達到理論與實踐的融會貫通，并做好書面記載。以此來加大教科研的力度，做好隨機的監測、統計等資料的積累工作，集中力量突破課題。
二、存在不足之處：
1、老師的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現自身的崗位價值，仍舊還需要努力。
2、對于優等和有潛力的學生，他們的語文綜合素養仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要在進一步挖掘培養，整體的語文成績還需再上臺階。
三、今后努力方向
1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們語文教研組老師的教育教學水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和習作的訓練量，進行有序地有針對性的訓練，提高他們的綜合能力。
課堂是師生演繹精彩、成就教學生命的主陣地。學生主要是從課堂上學到基本知識，進行基本語言技能的訓練，再通過不斷的復習鞏固，內化為自身的語文素養。然而，現狀卻令人堪憂，語文教學的高耗低效引起眾多專家學者的深思。語言學家呂叔湘先生曾經這樣評價我們的語文學習：“10年的時間，2700多課時，都用來學習本國語言，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事 ？”造成語文教學困境的原因是多方面，有語文學科自身的原因，有教育體制的因素等。作為語文課堂教學的組織者和實踐者，筆者試從教師的角度闡釋讓語文課堂教學增效的途徑。
一、平時課上成研究課
學生語文素養的提高依靠平時每一節課的認真學習。然而由于社會心態的浮躁、功利主義思想的作祟，教師疏于平時課堂的研究，再加上平時上課幾乎沒有受到監督和檢查，因此，課前一支煙、課時一支筆、課后一杯茶的松散之風在許多學校大行其道。課前能夠靜下心來研讀文本、課后及時反思的教師少之又少。張化萬老師說：“沒有老師的備好，就沒有學生的學好。”語文教材只告訴我們寫了什么，而沒有告訴我們教給學生什么、怎么教。要想提高課堂教學效率，執教者得先浸入用文字寫成的教材里。教師在熟讀語文《課程標準》的基礎上，將語文課程目標、年段目標、課時目標有機結合，設置合理的教學預案，在有限的40分鐘之內提升學生聽、說、讀、寫的能力。課后及時反思，總結課上的成敗得失，既為下次教學積累經驗，又有助于教者教學機智的發展，增進課堂教學的實效性。朱永新教授曾在新教育會議上說，一名教師如果能夠堅持寫兩年教學反思，沒有取得教學成功，他愿意賠償一百萬。只要我們認真鉆研教材，熟悉新課標，將平時的每一節課都上成研究課，學生在這樣的課堂里就能學得扎實而又有效。
二、競賽課上成家常課
在不久前結束的江蘇省“藍天杯”教學大賽上，我校一名青年教師奪得一等獎。榮譽的背后，滲透了兩名特級教師、三名市學科帶頭人的心血和智慧。單試教，該教師就上了八節課，轉戰兩所學校。課堂上，聲光電一起上，融科學性、趣味性于一體。或許，這樣做對上課教師再次登臺亮相有幫助，然而在以后的家常課上，獲獎教師都能進行如此深入的教法學法探討嗎？這樣的課又能給聽課教師帶來怎樣的收獲呢？一線的語文教師需要聽的課并不是華麗的課、煽情的課。學生在語文課上被感動得淚流滿面，只是與文本產生了情感的共鳴，如果沒有學到屬于語文的知識，沒有獲得語文的生長，再精致的課堂也不能算語文課堂。示范課、競賽課的唯美化、表演化傾向，導致許多一線教師無所適從。有許多教了半輩子的語文教師到頭來不明白語文課到底該如何上。朱作仁教授提出：“語文課應該樸實、扎實、真實。”對于聽課的學生來說，競賽課也是課。既然是課，就應該學到屬于語文的知識。對于聽課教師來說，能從所聽的課上獲得啟示，并在實踐中拿來就用才最有價值。競賽課和示范課的根本目的并不是評獎，推選新人，而是為了眾多的一線教師上好家常課起示范引領作用。所以，競賽課上出家常課的光澤，家常課呈現競賽課的美麗，語文教學才會從繁蕪紛雜的荒原上找到回家的路。
三、復習課上成平常課
俗話說：平時不燒香，臨時抱佛腳，不會獲得佛的垂青。臨近學期末的狂轟濫炸，只能增加學生的學習負擔，導致學生厭學情緒的產生。因此，即使到了復習階段，學生和教師都應該保持一顆平常心，將每一節復習課上出平常課的味道。一般情況下，最后的復習時間約兩周左右，大量的練習和背誦無助于學生成績的提高。此刻的復習必須緊扣整本教材的核心知識點、學生知識的遺忘點進行有效的復習，這才是有的放矢的復習。試問，一學期的時間都沒有學好的語文，僅靠一兩周的時間就能讓學生掌握住嗎？如果可能，那么學生不再是學生，而是電腦。根據心理學研究證明，人在焦慮、緊張的情緒下，學習效率普遍較低。復習階段，學生的心理壓力也很大，教師見縫插針的教學行為會讓學生更加疲勞，如果再加上怒斥，學生原本掌握的內容也有可能暫時性失缺。學習需要勞逸結合。教師只有將復習課當作平常課上，還學生休息、娛樂的時間和空間，學生才會在最后的考試中沉著應考，正常發揮。
總之，無論何種類型的課，都是為學生的學服務。作為教師，只有在有限的課堂教學時間內實現課與課之間的聯通，提高課堂效率，為學生的成長盡智盡力，才會博得學生的喜愛和信賴。
【摘 要】伴隨語文課程新理念的傳揚，語文教學新氣象的出現，一些問題也浮現出來。語文課堂中的修辭教學在小學語文課文中出現，修辭和小學語文教學有著密切的關系，是小學語文教學重要的組成部分，對提高學生理解和運用語言的能力具有十分重要的意義。
【關鍵詞】語文教學；修辭；反思
語文課堂中的修辭教學該講到何種深度，講得淺了，學生不懂；講得深了，又怕高于孩子的接受能力。修辭教學一般不出現在低年級課堂，但有時很讓人困惑。因為修辭和語文教學有著天然的聯系，修辭學到大學才被正式列為一門課程，中學雖然學一點修辭，略知皮毛而已，小學則不知這皮毛為何物。這樣說來，學習修辭，似乎是中學的事，大學的事，與小學不沾邊，或關系不大。不過話又說回來，雖然修辭似乎與小學語文教學關系不大，但是在小學語文課本中，特別是在中高年級的語文課本中，修辭現象多如牛毛，凡為專家和多數人已認可的修辭格在小學語文課文中，大都出現過。
在教學《月亮灣》一課，其中有這樣一句話，“春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。”在這句話教學中，又讓我想起了上學期小楊老師在上課時，為了講清這樣的句子，楊老師告訴學生說這是一句打比方的句子，后來在評課時老師們都認為課上不能用術語，打比方這個說法不應該出現在課堂教學中。但是期末的練習卷上就出現了這樣一道題：請用橫線畫出文中打比方的句子。其實那時我就很困惑，從一年級開始就出現了這樣的句子，老師們怎么講清楚呢？后來查找了資料、教參，才知道一年級老師教學時是這樣教的：如彎彎的月亮像小船，月亮和小船什么地方很像，學生說：月亮彎彎的，小船也是彎彎的，這時的月亮兩頭尖尖的，小船的兩頭也是尖尖的。我很敬佩一年級的老師教會了孩子們。針對課堂和現實的練習卷，老師們又該把握怎樣的尺度呢？今天，是本冊課本中的第一句打比方的句子，而且也是應該教給孩子們的，該如何教呢？我又該給孩子講些什么呢？我找來了遠望的桃花圖片和朝霞圖片，學生一下子就說到了點子上。有的說：“老師，桃花和朝霞顏色很像，遠看形狀也很像。”這時的我覺得很不滿意，我又緊追了一句：“這句話把什么比作了什么？”學生馬上回答：“把桃花比作了朝霞。”我覺得還是沒講透。又補充了一句：“對，句子中能找到把什么比作什么的句子就叫打比方的句子。”我又例舉了兩個句子，讓學生鞏固。
課后我也反思，小學語文這門課程是干什么的呢？如作簡而明的回答，曰：是學語言的。既然是學語言的，就和語言學有關。而且涉及到語言學的各個領域。如和語音學、詞匯學、語法學、語義學、文字學、修辭學都密切相關。若再問，學習語言具體指的是什么呢？答曰：具體指兩方面，一是引導學生學會理解語言，二是引導學生學會運用語言；此二者構成了小學語文教學的主要內容。先講語言理解的問題。對語言的理解，由于人們的需求和目的的不同，實際上是存在著很大差異的。就一般而言，人們對語言的理解，基本上是對語言所表達意義的理解，主要是對語言內容信息的提取。但是，語文教學中對語言的理解，就比一般意義上對語言的理解要復雜多了，它要在理解語言的過程中識字，了解某些語言知識，形成比較敏銳的語感，它還要在理解語言的同時積累語言和學習運用語言。這樣說來，語文教學中對語言的理解，它所關注的就不僅僅是語言所提供的有關內容的信息，它還應該關注語言本身，關注有關語言形式的信息，語言的審美信息，語言知識的信息。要在理解意義的基礎上，進一步體會言語的表達效果，并適度地了解語言的一些表達方式和體會語言的美。特別是對那些經過修辭的言語，應該給予更多的關注。因為這些言語是在文從字順的基礎上對語言更高層次的運用；它更講究表達效果，力求最佳表達效果，在準確表達內容的同時，更注重表達的形式，爭取做到內容與形式比較完美的統一。中年級的課本中出現了更多的修辭，如《北大荒的秋天》、《西湖》等好多課文中有多處比喻句、擬人句。
何謂修辭？修者，修飾、選擇也；辭者，語辭、文辭也。所謂語辭，即口頭語言；所謂文辭，即書面語言。故修辭是對語辭、文辭進行修飾和選擇的一種語言行為、語言現象，是一種言語活動的方式。研究修辭這種語言行為、語言現象，這種言語活動方式的學科被稱之為修辭學。由此觀之，修辭學研究的對象是語言，因此修辭學屬語言學的范疇，是語言學的一個分支。修辭學和語音學、語義學、詞匯學、語法學研究的對象都是語言，雖然它們從不同的角度、不同的層面研究語言，雖然研究的目的、研究的內容、研究的方法也不盡相同；但是相同的研究對象，說明這些學科之間肯定存在著比較密切的關系，并以它們自身的語音規律、語義規律、詞匯規律、語法規律、修辭規律，共同闡發著語言的規律。
對剛剛上學的小學生來說，教師提到的許多術語很難理解，那么將如何把難點講得淺顯易懂，使學生學得輕松，用得靈活呢？我覺得不是講不講修辭的問題，而是像竇老師所說的不是怎么講，而是講什么。在教《夕陽真美》這篇課文時，講到“它那圓圓的臉漲紅了”這句話時，我說作者看到太陽漲紅了臉，這時的太陽多可愛、多美麗呀。你也能說一句這樣的話嗎？蒲毅說：“小鳥在枝頭唱歌。”趙立偉說：“蝴蝶像花瓣。”我說：“我們來比較一下這兩句話，它們有什么不同？”經過討論，孩子們知道第一句把事物寫得可愛，當做小朋友寫活了，第二句話是把蝴蝶比作花瓣，它們有相同的地方。我覺得孩子們懂這些就很不錯了。
綜上所述，修辭和小學語文教學有著密切的關系，是小學語文教學重要的組成部分，對提高學生理解和運用語言的能力具有十分重要的意義。開掘這份豐富的資源，利用這份寶貴的財富，對于提高閱讀教學質量具有其他教學資源不可替代的作用。引導學生理解運用了修辭方法的言語，不能只停留在理解意義的層面上，還應該適度、恰當地引導理解言語的表達方式，這對還語文之本，歸語文之真，返語文之道，務語文之正業亦會起到積極的促進作用。
【參考文獻】
[1]王力的《古代漢語》第145頁
[2]沈孟瓔的《現代漢語理論與運用》第139頁
XX年是緊張的一年，更是收獲頗豐的一年。我帶著不安與自信即將完成八年級上學期的語文教學工作，回首一學期，我有許多值得總結的東西。
一、認真對待常規工作
由于第一次教初中語文，學校放心地交給我這么艱巨的任務，我不能有負領導的厚望，所以整日如履薄冰，努力做好常規工作。
1、備課、上課
在上課前一定寫好備課，提前多方查找資料，努力做到正確無遺漏，課堂上盡量讓自己的語言吸引學生，讓他們在有限的課堂內進行有效的學習，爭取利用45分鐘讓學生掌握基本知識，鍛煉基本技能。
2、反思
備課本上雖然沒有做到課課有反思，但只要有感悟必定要寫下來，有的是某一種教學思路，有的是某一種教學方法，也有的是對學生的教學管理，一學期下來，通過反思我也積累了一些語文教學的經驗。
3、批改作業
作業是學生對課堂教學的反饋，所以我認真對待學生的作業，雖然學校要求可以批改一半，但是我基本上都是全批全改，因為這樣我才能掌握所有學生的信息。除了學校要求的作業之外，我還經常進行聽寫、默寫。由于堅持不懈，學生的基礎知識掌握比較扎實。
4、作文教學
作文教學是一項長期而艱巨的任務，這一工作急不得、火不得，只能靠日積月累，所以每次作文課我都認真對待，爭取每個作文課上學生都能掌握一定的作文方法。每次批改也是不敢馬虎，盡量尋找學生作文中的閃光點，給以表揚，使學生盡量克服對作文的恐懼感。同時，我還讓學生準備積累本，把好的段落積累下來。
二、積極參加集體活動
學校為我們創造學習的機會，我都不曾放過。比如：教師培訓、評優質課、觀看名師課堂等等，有的人認為這是浪費時間，我不這么認為，因為我認為我自己不行，要多學習，因此我把每一次這樣的活動都看作是一次學習的機會，所以每次我都有收獲。我羨慕別人的激情四射，羨慕別人的語言豐富，也羨慕別人的方法巧妙……總之，在我的眼里別人身上都有優點，都有值得我借鑒之處。
三、依然存在不足
由于缺乏經驗，所以教學中存在許多不足，比如：到現在也沒有找到一種自己認為滿意的課堂教學模式，別人的只能借鑒，不能完全搬來，而自己又沒有創出適合自己的風格，所以我還在摸索;許多同學寫作文還是不能下筆成文，我認為與老師的教學有一定的關系;自己所學知識有限，很多時候不能滿足自己課堂的需要，所以需要大量充電……總之，我有許多還沒有實現的目標和愿望，需要不斷地彌補不足來完成。
四、今后努力方向
1、在自己的語文課堂上嘗試變換不同的教學模式與方法，力爭找到一種更高效的課堂。
2、大量涉獵，廣泛閱讀，給自己充電，同時為學生尋找電源，教給學生更多的方法。
語文老師個人計劃1
本學期，初中語文教研組工作，將在新課程標準的指導下，深化語文教學改革，努力轉變教育教學觀念，大力提高課堂教學效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，大面積提高語文教學質量為目標，結合學科自身的特點，扎實有效地開展工作。
一、指導思想：
直面目前我校學生語文整體水平不高，本學期語文教研組在學校和學校教導處的統一領導和具體指導下開展相關教研活動，進一步推進素質教育，深化教學改革，加強語文課堂教學改革的研究，以單元考試為依托，積極參與師生競賽，全面提升語文科組的綜合實力。
二、工作思路：
（一）、進一步規范語文各項教學常規，緊抓常規落實。
落實學科教學常規，重點是抓課堂教學常規的落實。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規，改革課堂教學，提高課堂教學效率。全面實施素質教育，課堂教學是主陣地。本學期，在對照新課程標準的前提下，真正學好洋思經驗，牢固樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學應創設和諧、寬松、民主的教學氛圍，重視創設教學情景，激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面賂全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。
（二）多管齊下，探索語文教學“減負增效”的具體策略。
教學質量是學校教學的生命線，也是我們語文教研組的重要工作。在目前社會中“減負”呼聲十分強烈的背景下，我們語文教師必須在如何實現“減負增效”上多動腦筋，才能適應新教育形勢的要求。
本學期，主要采取教師自主研究實踐，加強備課組集體研討，加強教研組層面分享交流以及學習“減負增效”的具體策略，促使我校語文教學質量穩步提高。尤其，各年級備課組必須每周認真進行一次集體備課，并形成教案上交，期中、期末組織交流集體備課經驗。同時，積極開展讀書活動等形式多樣的興趣活動，加強我校語文學科特色項目建設。
（三）、聚焦教研組建設，逐步形成教研組文化。
在認真搞好教學工作和教科研工作的基礎上在進一步加強語文學科教學科研工作，爭取在語文研究性學習上取得突破性進展，形成學校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平，鼓勵學生多寫樂寫，并將優秀習作結集“出版”。尊重語文教學規律，加強學生思想道德教育以及審美情趣的教育；進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性的發展奠定基礎。認真研究學情，設法激發學生學習的主動性和積極性，充分發揮其主體作用，提高課堂效率，使學生有實實在在的收獲。所以我們要倡導全體語文教師充分了解學生的心理及生理特點，定出適合學生實際的教學研究方向，力爭使學生在掌握知識的同時，加強語文整體的感悟，由教材到生活，拓展語文的外延，為終身學習打下基石。積極開展作文、演講、書法、名著知識競賽。寓教于樂，有力促進我校的第二課堂的開展。繼續執行一人一堂研究課、骨干教師示范課制度，認真組織聽課、評課，做好課堂即時指導，開展新老教師的結對活動，促進課堂教學研究，促進新教師的成長。加強教研論文撰寫工作，以有效教學為主題，各備課組根據年段實際特點進行專題研究，寫好有質量的經驗論文，多寫實踐中有自己思考、做法的文章，加強對課堂教學行為的反思，同時認真撰寫教學反思。
語文老師個人計劃2
本冊教材由“培養良好的學習習慣”與“識字”、“課文”組成。“識字”與“課文”部分全部注了音。
“識字”安排了兩個單元，每單元4課，共8課。
“課文”安排了6個單元，每單元3～5課，共24課。每單元安排1個綜合練習，共8個。
本冊繼續采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字456個，其中要求寫的為279個，另外的177個生字只要求認識。
本冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。大體上按內容分為6個單元：1～4課為“秋光篇”，課文內容大都與秋天的物候有關；5～8課為“生活篇”，意在反映兒童的生活樂趣；9～12課為“人生篇”，意在讓學生認識社會，認識人生，知道什么是真善美，13～16課為“勤學篇”目的是教育學生從小樹立遠大志向，刻苦學習文化科學知識；18～21課為“環保篇”，主要教育學生熱愛自然，保護環境，21～23課為“品德篇”，意在對學生進行思想教育，弘揚民族精神。
本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現內容豐富、充滿情趣的特點。
本冊課文語言規范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文內容，培養其形象思維能力。
每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容：一是朗讀、背誦、默讀、復述等常規訓練，意在讓學生認認真真地讀書，培養良好的預習習慣，繼續培養語感，并增加其規范化語言的積累。二是要求學生按筆順描紅，繼續堅持指導學生練好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，復習鞏固所學生字新詞，也為今后的正確運用打好基礎。四是句式訓練，意在結合具體的詞語形態、句式的變化對學生進行句式訓練，使他們充分感知，反復習用，逐步實現內化與遷移。
一、班級情況分析
二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。
二、教學目標：
1、學習習慣。
（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。
（2）繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。
（3）培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
2、漢語拼音。
（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
（1）準確認讀456個生字。會默寫出279個生字，掌握29個偏旁。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
4、口語交際
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。
5、閱讀
（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語的意思。
（3）能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、作文
（1）能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。
（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
語文老師個人計劃3
一、學生情況分析：
本班共有學生41名，其中男生有22名，他們經過一學年半的學習，學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話，初步養成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，初步學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確。有7、8個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難，有待這一學期進一步加強教育。
二、本學期的主要任務、要求：
本冊教材由“培養良好的學習習慣(4)”與“識字”、“課文”組成。“識字”兩個單元，每單元4課，共8課;“課文”6個單元，每單元4課，共24課;每單元1個綜合練習，共8個。“識字”課有三種形式：詞串識字、形近偏旁的比較(3、4、7)、特殊偏旁的認識(8)。每單元的“課文”在內容上相對集中：第一單元：春光篇(1-4);第二單元：哲理篇(5-8);第三單元：親情篇(9-12);第四單元：勤學篇(13-16);第五單元：愛國篇(17-20);第六單元：科技篇(21-24)。以上安排為學生學習語言知識、練好語文基本功、潛移默化地接受思想教育，提供了豐富的材料。每單元一個綜合練習，重視綜合性和實踐性，一般包括學用字詞句、朗讀背誦、寫字、口語交際及綜合性學習等內容，既相對獨立，又各自形成系列。主要用以鞏固本單元所學的內容，并在語文能力訓練和思想品德教育方面有適當的擴展。
三、教材的重點和難點：
學習393個生字(其中要求寫的293個)。繼續培養識字能力，會用部首查字法查字，能運用筆畫或結構分析字形。寫字姿勢正確，字寫得端正、清楚。學會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會背誦指定的課文。
四、教學措施：
1、通過語言文字訓練進行思想品德教育，把語言訓練和思想品德教育融為一體。聯系實際，進行行為指導，使學生養成良好的行為習慣。
2、重視識字教學，教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查;重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。
3、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培養閱讀能力。重視朗讀訓練，在朗讀中發展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓練，要人人都有讀的機會。開始訓練默讀。重視字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設置思考的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好基礎。
4、聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創造各種聽話、說話的機會，激發學生聽說的愿望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，及時糾正語病，讓全班學生都有練習說話的機會。
5、繼續做好培優補差工作，做到抓兩頭，促中間，全面提高教學質量。
五、教學進度安排表
周次日期教學內容和課時安排備注
12.17~2.18培養良好的學習習慣(4)識字12月17日上課
22.21~2.25識字2、3、4
32.28~3.4練習1課文1、2、3
43.7~311課文4、練習2、課文5
53.14~3.18課文6、7、8
63.21~3.25練習3、課文9、10
73.28~4.1課文11、12、練習4
84.4~4.8識字5、6、7清明節放假
94.11~4.15練習5、期中考試期中考試
10418~4.22課文13、14
114.25~4.29課文15、16
125.2~5.6練習6、課文17、勞動節放假
135.9~5.13課文18、19
145.16~5.20課文20、練習7
155.23~5.27課文21、22
165.30~6.3課文23、24
176.6~6.10練習8、
186.13~6.17期末復習
趙小分
一、指導思想
在學校領導和教務處指導下，以新課程理念為指引，加大教研力度，提升教育水平，增進語文教學效益；開展教學研究，積極探索進步學科質量的途徑策略；充分利用語文教育資源，擴大語文實踐活動，使學生愛學語文，會學語文，學有用的語文。
二、工作要點
1.常規教學：加強和完善教學常規檢查，深進有效地開展教學常規工作，切實進步備課、上課、批改作業、課后輔導等環節的工作質量。
2.教研教改：學習新課程理念，更新教育觀念，進步本組教師的教育科研能力。以課堂教學為中心，圍繞“高效課堂”這一主題進行教學研究，切實進步課堂教學實效。
3.學生活動：開展豐富多彩的活動，進步學生的語文素養。開展師生同讀書活動，號召組織班級優秀作業展覽、講故事、古詩文背誦，寫規范字等各項活動，進步學生語文素養的同時，積累成果。
三、工作措施
1.組內教師團結協作，資源共享，充分發揮本組教師的聰明和熱情，積極創設低段教研特色。本學期教研組要在以下三方面體現特色：
（1）集體備課（待集體備齊室完成）與個人備課相結合；
（2）課堂教學有效性的研討；工作計劃工作計劃格式工作計劃寫作周工作計劃月工作計劃季度工作計劃
（3）案例及教學反思的撰寫。
2.加強學習，圍繞“高效課堂”這個專題，從“教學目標的確定”、“教學過程的預設”、“課堂教學的實施”、“學生作業的設計”、“教學資源的開發與利用”等方面開展討論，同一思想，形成共叫。
3.落實各項語文常規工作，使低段語文教學工作扎實有效。加強教師的備課本的檢查制度，做到每月一檢查并匯總上報。繼續執行學校每學期一項“優秀教案”的推薦。規范作業的布置和批改。加強對后20%學生的輔導，要特別關愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學生在積極愉快的情緒狀態下學習，從而切實進步教學質量。
4.要求一年級老師做好漢語拼音驗收工作，爭取人人過關。加強寫字教學，爭取本學期將舉行優秀作業展覽和二、三年級的寫字比賽（根據學校的要求），不定期進行寫字教學的督察。
5.教育科研方面，鼓勵骨干教師申報課題。學習如何撰寫教學反思，人人寫教學反思。
6.開展“書香校園”活動，師生共讀書，并組織豐富多彩的學生讀書活動，利用語文閱讀課及課外閱讀，把讀書與聽、說、寫相結合。
7.每位教師上好一堂教研課（或公開課、示范課），常規教研活動按聽課、說課、評課的形式開展，加強評課、切磋環節，人人發言，進步教研活動的實效性。備課組內開展“同課異構”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒、結對活動，發揮骨干教師的引領作用，帶動新教師教學實踐，全面進步教師的專業水平。
四、工作安排
九月份：
1、制定好教研組工作計劃。
2、“如何寫好教學反思”理論指導。
3、一年級拼音教學研討課。（主題：拼音教學的有效性） 趙小分 王舒
十月份：
1、教學反思評選。
2、“高效課堂”專題之“教學目標的確定”和“教學過程的預設”。
3、新教師上展示課。
4、二年級開展“同課異構”“一課多上”研討課。（主題：低年級閱讀教學有效性）秦丹 劉靜
十一月份：
1、“高效課堂”專題之“課堂教學的實施”。
2、骨干教師上示范課。
3、三年級研討課。（主題：有效資源的開發利用）舒麟英
4、一年級拼音驗收。
十二月份
1、高效課堂”專題之“教學目標的確定”和“教學過程的預設”。
2、學生進行學科競賽（班級賽）。一年級：注音比賽二年級；積累大比拼；三年級：現場作文。
3、“高效課堂”專題之“學生作業的設計”、“教學資源的開發與利用”。
元月份：
1、期末質量檢測。
【關鍵詞】改變傳統；優化作業設計；培養語文能力；提高教學質量
眾所周知：教學質量的高、低一直都是衡量一所學校好、差的標準。但縱觀近幾年我們學校的語文教學質量都不太理想，尤其是初一初二在期末市統考中的成績，與市的平均分相比較，都處于中線以下的水平，更不要說那些與語文有關學科競賽了。究竟是我們的學生素質太差，還是我們的某些教學環節出現了漏洞？一直以來我都困惑不解，直到在上學年我校進行的起始年級的視導工作中，視導者居然用“多、雜、亂”三個字來總結我們初一的語文作業，這三個字猶如當頭棒喝，使我們初一級的語文老師深感委屈。這不禁引發我的思考：怎樣的語文作業才適合我們的學生？怎樣的語文作業才能更有效的鞏固課堂教學，從而更快的提高教學質量？
其實語文作業設計，是語文教學工作中的基本環節，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。作業設計是否合理，直接關系到學生語文能力能否提高、教學質量的高低。但長期以來，我們語文教師在作業的布置上，機械簡單的題目多，設計的隨意性大，甚至為了片面地追求高分數而實施題海戰術，忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態度和價值觀”。 因此，我認為語文老師必須本著“尊重每一個學生不同的成長”為目標，反思作業觀，反思智力觀，理解多元智力的結構，優化作業訓練，使其適應學生不同的學習風格和特長，激發學生的學習興趣，以更好地培養學生自主學習能力，促進學生身心健康和諧發展，反饋調控課堂教學，從而切實提高課堂教學的有效性。特別是對于我們這些基礎薄弱的農村學校，要提高教學質量，優化作業設計尤其重要。
一、優化作業設計的必要性。
首先，優化語文作業是改變傳統作業設計弊端的需要。
在傳統的教育思想指導下，所有的作業都被視為“課堂教學的延伸和補充”。而語文作業的設計往往局限于再現式的范疇內，課堂上講過什么，課后就做什么作業。作業內容大多是機械抄記、重復套用，既沒有什么思維訓練價值，也談不上什么創新、人文精神與實踐能力的培養，應試訓練色彩濃厚，尤其是題海戰術。這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養的提高，更重要的是制約了學生的個性化發展。因此，要改變這些傳統作業的弊端，必須要優化語文作業的設計。
其次，優化語文作業是全面落實語文新課程理念的需要。
語文新課程理念需要教師建立與之相適應的新的語文作業觀。以新課程標準理念為依據，以學生為本，設計新穎多樣、面向全體、重視學以致用的語文作業，體現了語文課程工具性與人文性統一的基本特點，尤其是要培養學生的聽、說、讀、寫等能力，可以為學生的終身發展奠定堅實的基礎。新課程理念中作業的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，讓語文作業成為培養和發展學生各種能力的一座橋梁。
最后，優化語文作業是全面提高語文教學質量的需要。
語文作業的設計是課堂教學的一個重要組成部分。現在教育部門提倡的有效課堂主要是通過良好的教學質量來體現。試問短短的四十分鐘的課堂，哪怕語文老師上得如何精彩，若沒有精心設計的課后作業來補充，好的教學質量又從何說起呢？因此要全面提高語文教學質量，除了要向課堂四十分鐘要質量外，還要精心設計語文作業，以鞏固課堂教學效果和培養學生自主學習的精神。
二、優化作業設計的摸索和嘗試。
既然優化語文作業對于我們農村中學生那么重要，而且也是勢在必行，那么語文老師應該如何在常規教學的基礎上進一步優化作業，更好地提高語文教學質量呢？上學期我進行了一些摸索和嘗試，也取得了一些成效。
（一）合作探究式作業，點燃學生的學習激情。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”[1]因此，教師在作業設計中也要注意鼓勵學生主動探究，挖掘自身的創造潛能，以人教版八年級語文（上冊）《奇妙的克隆》為例，我把課后第三題“有關克隆人的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲。科技越進步，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。請舉例談談你對這段話的理解。”布置成作業，先讓學生先分組探討，參與討論的同學各抒己見，然后小組長把各人的看法和感悟集中記錄在自己的作業本上，最后把這一本作業呈交給我批閱。這樣的作業是集體智慧結晶，既減輕教師工作負擔，也培養學生合作探究意識，讓學生在這樣的作業過程中獲得成功的體驗，真正享受到作業的快樂；其二，在討論過程中，學生口頭表達得到訓練，反映在作業本上，則是書面表達能力的鍛煉，有利于培養學生的概括、歸納的能力；其三，學生各抒己見，答案不一，通過討論交流開拓視野，知識在碰撞中產生火花，疑惑在探索中得以解決，課堂氣氛得到改善，學生的學習激情也能點燃。
關鍵詞：語文教學；教學觀念；新課改；課堂評價
一、語文課改中存在的問題
在語文教學中，為了凸顯學生的主體地位，教師在課堂上會設計很多活動，形式豐富多彩。要想提高學生的創新能力，語文教師在教學中會融入大量的課文知識，讓學生自主找到課文中自己感興趣的內容，并談談選擇這部分內容的原因，這些原因是不是合理，似乎都是語文教學中的“標準答案”，教師都要極力表揚和肯定。甚至教師還要跟著學生不合理的觀點進行教學，進入盲目討論的誤區，字詞的掌握和理解、句子的體會、文章創作手法等都是語文教學的重點，但是這些都在課堂上漸漸隱退了，這樣的教學模式，導致學生在寫作的時候病句連篇，弄不清什么是表達方式、文章結構、寫作順利。這樣的教學對于學生的寫作能力和閱讀能力很難提高。
二、語文教改感悟
自主、合作、探究的學習方式在語文教學中能大大提高學生的學習效率，那么在語文教學中，在哪一個環節用這種學習方式都取決于教學目標的要求。新課改提倡構建平等的師生關系，這里的平等并不是在什么時候都要平等，更不是指這兩者的知識水平是平等的。在語文教學中，教師要尊重學生的同時，要引導學生自主探究更為廣泛的相關知識。要讓學生在語文活動中去體會語文教學內容的人文內涵，達到“潤物細無聲”的教學效果。多數教師都覺得，新課改下的語文課堂應該調動學生的多種感官，讓學生的耳、眼、口、手等都動起來，實現師生互動、生生互動，最終達成思想上的共識。在學習中，如果學生的思維處于停滯狀態，那么他們多種感官的動并不是真正意義上的動。所以，語文教師在調動學生學習積極性的同時，一定要注重激活學生的思維，讓學生真正動起來，讓課堂活起來。
三、課堂教學注意事項
教材是課堂教學的依據，探究不但是學生的探究，也需要教師努力挖掘和探究教材。要深度去挖掘教材的內涵，這是學生學好語文的基礎，不能在沒有讀懂課文的情況下，就進行課堂拓展。教師要認識到知識的拓展不是見異思遷，要適時適度地向課文延伸。很多時候，把將要拓展的課外知識布置為課外作業去完成，收獲頗多。不管設計哪一種課堂教學模式都是為教學目標而服務的，應避免教學活動形式化、公式化，具有作秀之嫌。在突出學生主體地位的同時，不能忽視教師的主導作用，只有充分發揮教師的主導作用，適時進行點撥和啟發，對文章做出最后的拓展，才能讓學生深入去探究。
四、課堂教學建議
在語文教學中，要注意以下幾方面：（1）把預習、復習鞏固、課堂達標都納入教學中。教師指導，給學生自主學習的機會，讓學生去探究和實踐，導和撥都要在學生思維受阻時，在課堂教學中要突出重、難點，激發疑點，這樣不但能夠緩解學生的學習壓力和負擔，還能讓教師聚焦于教材，騰出更多的時間讓學生進行課外閱讀。（2）課堂討論環節要把握好。自從新課改實施以來，語文課堂上語文教師經常會問：“你覺得哪里寫得最精彩？”“哪些地位是你最感動的？”“你體會到了什么？”提出的問題都挺好，但是這些環節在設計的時候缺乏目的性，沒有考慮通過學生的回答教師想得到什么，這些問題是針對寫作手法還是教學內容，學生應該從哪個角度去理解和思考精彩的原因。如果提問沒有目的性，回答也隨意，這樣的課堂是低效的。所以，教師的問題都要有明確的目的，學生的討論也要適時適度，及時調控。（3）要教給學生朗讀的方法，即，用什么樣的方式讀？在什么情況下用什么語氣來讀？這樣讀的原因是什么？學生掌握了朗讀的方法和技巧，再讓學生品味文章的語言，感悟文章的情感。（4）避免課堂教學存在誤區。語文課堂不能籠統概括，不能把語文課變成警句摘讀，任意讓學生找自己感興趣的內容，隨意闡述自己的觀點，教師要及時調控和引導。
五、改革課堂評價方式和考試制度
由于受到傳統教育思想的影響，說起教師，我們馬上就想到了德高望重和權威。因此，學生從心里都會害怕教師，疏遠教師，使教師和學生之間產生隔閡。在新課改下，教師要和學生平等對話，加強溝通，放下師道尊嚴的態度。對學生的回答，不能直接用對和錯誤來果斷評判，要從學生的角度出發，如果學生的解答偏離中心，教師要正確引導，不能用尖銳的語言去評判學生。
