時間：2023-07-28 17:31:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理的課堂教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在新的教學(xué)要求形勢下，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進而謀求更新、更全面的教學(xué)方法。這就要求教師抓住重點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對地理的學(xué)習(xí)興趣，從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量。作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)從以下幾個方面來促進地理課堂的教學(xué)改革。
一、以學(xué)生和老師為主體的改革
1.化傳統(tǒng)型觀念為新時代觀念，切實做好自己
以前的地理教學(xué)模式是死板的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生像機器一樣被動地學(xué)習(xí)。然而新的地理課堂教學(xué)模式是非常注重交流的，它需要師生更多地互動和交流。所以說，教師應(yīng)該棄舊圖新，轉(zhuǎn)變過時的教學(xué)觀念，在課堂上盡量以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去探索。教師同樣也要不斷地提升自己的教學(xué)能力，與時俱進，在各方面迎合課堂改革的發(fā)展。
2.借助生動形象的地圖來教學(xué)
眾所周知，地圖是地理學(xué)習(xí)重要的組成部分，同樣也是地理課本上篇幅最多的，我們一定要善于用地圖教學(xué)的方法，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同樣還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。比如，在人教版初中地理八年級課本中，學(xué)習(xí)“認識省級區(qū)域”這一章時，老師可以帶一張大點的中國地圖，貼在黑板上，通過地圖來講解各個省級區(qū)域，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握知識都有很大的幫助。對于初中地理那些枯燥乏味的、通常又要求學(xué)生記憶的知識，都可以借助地圖來方便理解。
二、培養(yǎng)以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式，增強師生互動交流
溝通與交流是地理課堂改革的重要部分，師生之間只有充分交流才能互相學(xué)習(xí)、互相進步，老師才能全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，同時也不知不覺地提升了學(xué)生的主體地位。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂的絕大部分時間都是歸老師所有，老師和學(xué)生在課堂上的交流明顯嚴重不足，從而導(dǎo)致教師盲目地加快教學(xué)進度，而學(xué)生則盲目地跟從，所以導(dǎo)致很多學(xué)生不能完全掌握知識。為了改變這種現(xiàn)狀，課程改革中老師應(yīng)該重視課堂上和學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，老師可以舉辦一些競賽活動。比如說地理知識綜合競賽，為獲獎?wù)呓o予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，這樣一來一定能吸引很多學(xué)生主動地參加，不知不覺中就提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的趣味性。所以這種多樣性的課堂活動的開展對地理教學(xué)很有幫助，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手能力，更重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭力很有幫助，進而間接地提高了學(xué)生的地理成績。
三、以老師為對象推進地理改革的方式方法
教師的專業(yè)知識在地理改革中的作用同樣不能忽視，教師的專業(yè)知識是推進地理教學(xué)改革的基礎(chǔ)，所以要加強教師的專業(yè)知識培訓(xùn)。向?qū)W生傳授地理知識只是地理課堂教學(xué)的一個基礎(chǔ)目的，構(gòu)建豐富的地理知識體系可以使學(xué)生深刻地認識到地理環(huán)境的重要性，可以使學(xué)生了解到人類活動其實和地理環(huán)境是密切相關(guān)的。由此可見，運用正確的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生客觀地認識世界，還能影響他們對人、對事的理解能力，如何引導(dǎo)學(xué)生認識世界，是地理課堂的首要教學(xué)目標(biāo)。
同時老師還要有足夠的主體知識，即教師對所教學(xué)科的知識，而地理老師當(dāng)然就要掌握豐富的地理主體知識了。我國很多師范院校也開設(shè)了很多課程體系用于提高教師的知識，為了滿足教學(xué)的需要，教師可以從網(wǎng)上學(xué)習(xí)相關(guān)課程，也可以去高等院校旁聽學(xué)習(xí)，一個從事地理教育的合格教師是需要累積很多主體知識的。
四、課堂教學(xué)改革中存在的問題及解決策略
1.教學(xué)改革畢竟是一項新的教學(xué)嘗試，存在一些問題也是在所難免的，筆者在這里淺談存在的幾點問題
（1）隨著課堂改革中教師語言、表達方式的改變，使得學(xué)生在整堂課都很活躍，但是教師在過度追求氣氛的同時會減少基本知識的講解，這就使學(xué)生的基礎(chǔ)知識不能落實到位。（2）多媒體的使用不當(dāng)。地理課堂教學(xué)改革是很著重強調(diào)使用多媒體教學(xué)，但并不是所有內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)，過多地濫用多媒體教學(xué)會產(chǎn)生物極必反的效果。（3）課堂提問太多或是有的教師直接照本宣科。課堂教學(xué)改革強調(diào)師生的互動，但互動最好的方式就是提問，不過有的教師如果不注意問題的難易程度，就很容易使提問變得毫無意義。
2.針對以上存在的一些問題，筆者簡單列舉了幾點可能對課堂教學(xué)改革有益的對策
首先，根據(jù)實際情況，根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式。對于地理知識中易于理解的老師可以直接口頭講解，不必要使用多媒體教學(xué)。其次，教師在教學(xué)的過程中要聲情并茂，注重與學(xué)生的互動，多在教室里走動，不要就只呆在講臺上講解內(nèi)容。最后，教師的備課很重要，教師在上課前一定要吃透教材，會合理地安排講解知識的前后順序。
總而言之，什么問題困難只要師生之間互相努力都可解決，只要教師多去發(fā)現(xiàn)和探索，總會有適合自己班級的教學(xué)模式。地理課堂教學(xué)改革尚且處于淺水區(qū)，發(fā)展的前景和空間還很大，需要老師和學(xué)生的共同努力配合。地理課堂改革的方向無非是從培養(yǎng)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)效率和綜合能力等方面著手，只要教師在日常授課過程中多注意理論和實踐的配合，取長補短，地理課堂改革進程就會一步步的深化和提高。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué)
初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。科學(xué)合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，正確認識和處理人與自然環(huán)境的關(guān)系。
一、重視能力培養(yǎng)
教學(xué)過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，在教師教的過程中，必須始終把對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103.4°E，31°N，這樣可以加深學(xué)生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識與技能。
二、營造互動氛圍
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動時，必須面向全體學(xué)生，把過去的教師教、學(xué)生學(xué)的單邊教學(xué)過程，變?yōu)閹熒p邊的互動學(xué)習(xí)關(guān)系，從而在教學(xué)過程中形成共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在地理教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動的全過程，在這個過程中，教師要重視對學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)師生平等的對話、互動交流的氛圍，加強師生相互溝通與交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。在地理教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論、學(xué)生與學(xué)生的討論，是學(xué)生主動探索知識行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生討論“從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？”通過討論：學(xué)生可以知道，有以下幾個方面的原因：①面積最大（4400萬平方千米）；②跨緯度最廣；③東西距離最長；④人口最多（約36.8億）；⑤有許多世界之最（如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之稱）等，所以亞洲是世界第一大洲。這樣，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w，在積極地、目標(biāo)明確地討論中，學(xué)習(xí)和掌握了新的知識。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，成功的地理教師，都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的激發(fā)。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、猜謎語、舉實例、編歌謠、搞競賽等形式，有意識地撥動學(xué)生的心弦。如學(xué)到“青藏地區(qū)”，可向?qū)W生展示2001年12月發(fā)行的《青藏鐵路開工紀念》郵票，讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，它的二期開工建設(shè)是我國西部大開發(fā)的一個標(biāo)志性工程，它的建成對促進青藏地區(qū)的資源開發(fā)和經(jīng)濟發(fā)展，加強與沿海的聯(lián)系，增強民族團結(jié)和社會穩(wěn)定都具有重大意義。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”，再到“我樂學(xué)”的遞進轉(zhuǎn)變，形成具有內(nèi)在動力的良性學(xué)習(xí)機制，為提高課堂教學(xué)效益提供有力的心理保障。
四、做到當(dāng)堂達標(biāo)
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；高效課堂
伴隨我國教育模式的不斷改革和發(fā)展，現(xiàn)行的是新課程標(biāo)準(zhǔn)，其要求學(xué)生必須不斷提高自身的綜合能力，并提升思考和思維能力，在教學(xué)的時候必須以學(xué)生為主體，進而提高教學(xué)效率。效率問題一直是教育中的重點，在初中地理課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率、保證學(xué)習(xí)效果是教師一直關(guān)注的重中之重。保證高效不是教師一味灌輸，也不是在有限的課堂時間內(nèi)，教師教授的知識越多越好，而是在有限的時間內(nèi)，學(xué)生真正掌握的知識越多越好。下面就對構(gòu)建初中地理高效課堂策略進行探討。
一、初中地理課堂教學(xué)效率較低的原因
1.學(xué)生方面
有許多初中生認為地理課程是可有可無的，而且地理課程也不是主要學(xué)科，學(xué)得好、學(xué)得壞都不重要，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率普遍低下。這樣一來，就會導(dǎo)致初中地理的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量都非常不好，學(xué)生對地理知識的掌握程度也非常低。另外，學(xué)生有了地理課程不重要的觀念之后，就不會對其進行預(yù)習(xí)，這也是造成地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量非常低的重要原因之一。這些學(xué)困生就會在地理課堂上搗亂，影響地理課堂教學(xué)的順利進行，在教師講課的時候，也不會互動和配合，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率非常低。
2.教師方面
在現(xiàn)階段，很多初中地理教師只是按照地理教材中的內(nèi)容進行教學(xué)，不能夠?qū)ζ渲胁恢匾牡胤竭M行刪減，也不對重點內(nèi)容進行擴充，這對于學(xué)生學(xué)好地理課程來說是非常困難的。書本上的內(nèi)容從總體上來說是比較單一的，而且只進行教材中內(nèi)容的教學(xué)也會降低學(xué)生對地理的興趣，采用“填鴨式”教學(xué)模式更是如此，進而導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)的效率非常低，影響學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)效果。
二、初中地理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
想要不斷提高初中地理課堂教學(xué)的效率和效果，就必須針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，這樣才能夠使地理課堂的教學(xué)效率有所提高。比如說，在學(xué)習(xí)湘教版八年級地理教材上冊中的第二章“中國的自然環(huán)境”一課時，教師可以針對我國特有自然環(huán)境的視頻和圖片進行收集，并在課堂上利用多媒體進行播放和觀看，這樣就能使學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，進而促進學(xué)生對知識的理解和記憶。
2.營造學(xué)習(xí)氛圍
在初中地理課堂教學(xué)的過程中，大多數(shù)學(xué)生都具有非常好的自主學(xué)習(xí)意識，而且這種自主學(xué)習(xí)意識還非常強烈，所以，想要使地理課堂更加高效，就應(yīng)該對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行強調(diào)和培養(yǎng)，并且大力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，進而保證學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)效果和效率都有所提高。比如，學(xué)習(xí)“中國的自然資源”一課時，教師可以在上課的時候讓學(xué)生討論，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生回去后對中國的自然資源進行調(diào)查。
3.加強學(xué)法指導(dǎo)
地理教師在高效課堂教學(xué)構(gòu)建的時候，應(yīng)針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和情況進行分析，按照學(xué)生的差異性進行有效指導(dǎo)，并且在地理學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高。比如說，在學(xué)習(xí)“中國區(qū)域差異”的時候，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分掌握南方與北方的文化差異和地域性差異，加強學(xué)生的記憶。
4.認識到學(xué)習(xí)的意義
首先，教師在課堂上應(yīng)該針對學(xué)生的思想進行良好教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。其次，在地理課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該讓學(xué)生能夠感受到地理就存在于我們的身邊，進而提高高效課堂的構(gòu)建水平。比如說，教師在上課的時候，可以對地理的重要性進行滲透，慢慢使學(xué)生理解學(xué)習(xí)地理的意義，提高地理的學(xué)習(xí)效率。
結(jié)合上文所言，我們能夠了解到，地理課程對于初中生來說是剛剛接觸的學(xué)科，這對于豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。在我國班級授課制的教育情形下，教師不能對學(xué)生一概而論，要因材施教，講究教學(xué)方法。初二地理并不是非常深奧，教師要根據(jù)學(xué)生特點進行有效教學(xué)，在保證學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進行高效課堂教學(xué)，讓學(xué)生從課堂上獲得知識并且達到最大效益。
參考文獻：
[1]馬艷平.如何構(gòu)建高效地理課堂[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2012（3）：115-116.
[2]肖明.“導(dǎo)學(xué)案”的四大矛盾與教學(xué)建議[J].中學(xué)地理教學(xué)參，2011（3）：220-221.
【關(guān)鍵詞】新課改；初中地理；創(chuàng)新教學(xué)
初中地理擁有社會科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)，其教學(xué)活動是以課堂教學(xué)的形式進行的，幾乎沒有課外實踐，學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識、培養(yǎng)分析能力以及價值觀都是以課堂為主陣地。我們必須根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)，激發(fā)他們對地理問題的興趣。因此如何在新課改下，提高課堂教學(xué)的有效性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體特性是廣大教師共同追求的。
一、重視地理學(xué)習(xí)中的能力培養(yǎng)
教學(xué)過程不僅僅是一個特殊的認知過程，也是一個讓學(xué)生全面發(fā)展的過程。因此教師在教學(xué)的過程中必須把培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)放在首位。新的教學(xué)理念提出新的觀點，教會知識只是讓學(xué)生擁有了過去，而教會方法才是真正的面對未來。所以在課堂上不僅僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.讀書讀圖方面的能力
首先，一定要保證學(xué)生的自讀時間。每一節(jié)課都要保證10分鐘左右的時間讓學(xué)生自讀教材和地圖冊；然后教師要鼓勵學(xué)生讀思結(jié)合，在自讀的時候要開動腦筋，認真思考，爭取讀出問題，擁有自己的見解。比如，學(xué)生在自讀“俄羅斯農(nóng)業(yè)”時，知道了俄羅斯每年都要大量進口一些糧食產(chǎn)品，于是提出了一個問題：“作為世界上面積最大的國家，人口又不多，為什么糧食無法實現(xiàn)自給自足？”教師面對學(xué)生的這種質(zhì)疑要給以鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。
2.獨特的地理思維能力
地理學(xué)科的獨有的特點就是感性知識和理性知識都很豐富，因此形象思維和抽象思維的能力培養(yǎng)都很重要。所以根據(jù)該學(xué)科的區(qū)域性和綜合性的特征，教學(xué)中可以：①充分利用地圖，活躍學(xué)生的空間想象思維能力。教師在課堂教學(xué)中可以建立以地圖為中心的教學(xué)形式，讓地圖滲透到每一個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自己識圖、讀圖、分析圖等等。在地理學(xué)科中地圖是一重要因素，只有掌握了地圖語言，牢記地理事物的位置，才能靈活的開展空間想象和思維活動；②加強區(qū)域?qū)Ρ龋卣箤W(xué)生的綜合思維能力。在地理課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生進行區(qū)域的對比，使學(xué)生更容易掌握每個地區(qū)的具體情況和特征，比如在北方地區(qū)、西北地區(qū)等區(qū)域進行分析的時候，就可以綜合進行對比，不僅增長了學(xué)生的地理知識，還鍛煉了學(xué)生的綜合分析能力。
二、營造課堂互動氛圍
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的設(shè)計中，必須面向全體學(xué)生，改變過去教學(xué)中的單邊教育，變?yōu)閹熒拥碾p邊教學(xué)，從而在教學(xué)中形成共同學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。因此，教師要在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景和同學(xué)們?nèi)婊樱l(fā)同學(xué)的激情，加強師生之間的溝通，為學(xué)生的全面健康發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。
三、善于誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣
自古至今，興趣是最好的老師，無論什么模式的教學(xué)，都必須注重學(xué)生興趣的激發(fā)。由于初中生對事物的認知還處于由感性向理性過渡的階段，在課堂上創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)的情境，有助于學(xué)生很快的投入到知識的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的積極性，有效的鞏固對知識的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。
另外，利用初中生好奇心強這一特點，巧設(shè)啟迪，精心設(shè)計課堂提問，然后有效設(shè)問，增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，講解地球的運動時，可以進行假設(shè)：“地球不自轉(zhuǎn)，會不會有晝夜交替？”等等很多設(shè)問都可以激起學(xué)生的興趣。這個時候就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳的時間，起到事半功倍的效果。
最后，動手參與也是興趣教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。動手是思維的外延，如果只憑教學(xué)的中的文字符號是無法讓學(xué)生從一個抽象跨到另一個的，較難激起學(xué)生的深層次的興趣，所以教師需要有的放矢，讓學(xué)生感官與感知并用。
四、爭取做到當(dāng)堂達標(biāo)
地理教師在這種素質(zhì)教育下，需要努力縮小每節(jié)課之間的差距，做到當(dāng)堂消化、當(dāng)堂掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在45分鐘內(nèi)達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，減少課余時間的擠占，反過來又進一步促進教學(xué)效益的提高，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的優(yōu)勢互補。
五、總結(jié)
地理課程的教學(xué)，是實現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。教學(xué)方法的與時俱進和不斷豐富，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，這樣有利于搞好師生的雙邊活動，形成活躍和諧和濃厚的氛圍，對提高教學(xué)效益有很大作用。所以在新時期課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新上必須有所創(chuàng)新，這樣才能在現(xiàn)階段教育中有所作用。
參考文獻：
[1]史鳳霞.孫增田.優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)的途徑[J].學(xué)周刊：A，2012，10（12）：56-57
關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 教學(xué)策略
一p明確教學(xué)目標(biāo)，追求教學(xué)的目的性
從宏觀上看，初中地理課程目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。從微觀上看，每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)，為此，教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系p特點和優(yōu)勢，用好教材，超越教材，又熟悉學(xué)生實際科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點，突破難點，剖析熱點，攻克疑點，科學(xué)組織課堂教學(xué)進程。
二p巧設(shè)新課導(dǎo)語追求教學(xué)的有效性
新課導(dǎo)入要緊緊圍繞本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，有針對性地導(dǎo)入，集中學(xué)生注意力，盡快進入新課學(xué)習(xí)。切忌拐彎抹角、繞來繞去，半節(jié)課過去了，還沒有進入新課學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入新課的方法有多種：以舊拓新承上啟下式、談話式、設(shè)疑提問式、圖片式、幻燈式、聲像式、謎語式。平時注意聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題，運用到地理課堂導(dǎo)入中，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講地球的模型――地球儀，就可以用謎語式：猜地理謎語（打一學(xué)習(xí)用具）非球也非蛋，手推它就轉(zhuǎn)，別看個子小，載著山和川。這樣導(dǎo)入新課可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，效果好。
三p培養(yǎng)學(xué)生興趣追求教學(xué)的有效性
老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能和價值，讓學(xué)生感到地理知識來源于社會、生活、實踐，又應(yīng)用于解決實際問題，深切體會地理知識的作用，形成自覺學(xué)好地理的內(nèi)驅(qū)動力和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。在生活中發(fā)現(xiàn)、形成、提出地理問題，然后經(jīng)過思考、討論、探究，形成規(guī)律后，再運用到實踐中。例如，觀察人民幣紙幣背面中國人民銀行的文字書寫，用了哪幾種文字？從而引出我國是一個多民族大家庭。又如人們的衣食住行與當(dāng)?shù)氐匦巍夂虻茸匀粭l件密切相關(guān)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)。云南西雙版納地區(qū)的傣族雙層竹樓就是適應(yīng)了當(dāng)?shù)厝暄谉岫嘤甑臍夂蛱卣鳟a(chǎn)生的。因為上層風(fēng)大涼爽，還可以避免潮濕。
四p巧設(shè)問題情境追求教學(xué)的高效性
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性地理知識和技能，增強學(xué)生生存能力。”[1]授課時教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生應(yīng)用能力。例如教學(xué)《河流和湖泊》時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，授課時借助多媒體向?qū)W生展示黃河、長江被嚴重污染的圖片，讓學(xué)生了解這些污染源有的來自我們?nèi)粘Ｉ钪械牟唤?jīng)意舉動，讓學(xué)生明確環(huán)境保護的重要性。同時，讓學(xué)生了解長江洪災(zāi)、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而讓學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，并讓地理知識為學(xué)生以后的生活帶來方便。
五p指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法追求教學(xué)的高效性
創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生認識需要，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的傾向，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機[2]。初中生精力旺盛，求知欲強，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學(xué)生在自由探究的過程中形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
如教學(xué)《土地資源》時引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？（2）我國土地資源的利用類型有哪幾類？（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比多少？引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
六p師生和諧互動追求教學(xué)的高效性
高效課堂教學(xué)真正意義上講是雙邊活動，不僅要看結(jié)果，更要看過程。課堂氣氛是師生在課堂上表現(xiàn)的情緒、情感狀態(tài)，是師生在課堂上共同營造的心理氛圍[3]。課堂氣氛會影響學(xué)生在課堂中的行為態(tài)度，課堂教學(xué)效果是通過學(xué)生之間相互糾錯與補充，教師隨機誘導(dǎo)、點撥、點化，形成生生互動、師生互動、民主和諧、研討提升的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、互動方式朝著目標(biāo)前進和努力。如教學(xué)《青藏高原的湖泊》時教材里沒有涉及青藏高原的湖泊以咸水湖為主的原因，我鼓勵學(xué)生探討這個問題。有的說是因為當(dāng)?shù)貧夂騿栴}，有的說是因為青藏高原有豐富的鉀鹽，所以湖水咸;有的認為是當(dāng)?shù)赜晁僬舭l(fā)量大的緣故。學(xué)生可以爭論，發(fā)表不同見解，我都給予客觀積極的評價，學(xué)生受到鼓舞士氣很高。這一課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，點燃教師工作的激情，師生內(nèi)驅(qū)力和外顯力得到最大限度的發(fā)揮。這樣的課堂，教師與學(xué)生自信心普遍提高，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、教師樂于研究，形成師生相互合作的良好風(fēng)氣。
新課程地理教學(xué)目的是提高教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生發(fā)展為本。通過課堂教學(xué)中不斷探索與實踐，發(fā)現(xiàn)問題改進不足，從而使學(xué)生的地理知識全面豐富。
參考文獻：
[1]劉義龍.認知地圖理論在初中地圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].地理教學(xué)，2014，07：39-41.
[關(guān)鍵詞]初中地理 高效課堂
1有效實施教學(xué)手段更新
首先，要想使學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，教師自身要有較高的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。可以想象，如果我們作教師的只是拿著課本念念，讓學(xué)生拿起筆來畫畫，然后就讓學(xué)生死記硬背，又怎么能使學(xué)生學(xué)得主動呢？在現(xiàn)在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，教育不再是為完成某一學(xué)科的知識傳授為目標(biāo)，而是要求我們教育不僅要掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識，還要掌握相關(guān)學(xué)科的知識。突破自己的學(xué)科界限，選擇和運用教學(xué)方法，掌握其它學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，并能恰當(dāng)?shù)剡\用到本學(xué)科的教學(xué)中去，做到文理滲透、把新興學(xué)科、邊沿學(xué)科的知識綜合運用到教學(xué)中去。
其次，全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣，是有效實施教學(xué)手段的前提。
“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計出新穎的導(dǎo)語，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。導(dǎo)入新課的方法有以舊拓新式、承上啟下式、設(shè)疑提問式、聲像式、謎語式等多種形式。
再次，加強教學(xué)手段的更新，有助于打造高校課堂。我在多年的地理教學(xué)中，用直觀性和形象化的教學(xué)，學(xué)生既能看到又能想象到成因。如：在講“地球的運動”時，學(xué)生認為地球怎么會運動，誰能看見它在不停地運動，我除了利用地球儀，用手電筒當(dāng)太陽光照到地球上，邊撥動邊啟發(fā)解釋，光照著的那一面是白天，燈光照著的是黑夜，簡便而形象地解釋了地球自轉(zhuǎn)的周期和結(jié)果，學(xué)生很快就懂得了太陽周而復(fù)始地東升而西落的原因，再利用多媒體演示加深理解。我還經(jīng)常提著自制的小黑板，在小黑板上畫出相關(guān)的地圖和簡描圖，增強課堂教學(xué)的效果。
巧用身體資源，形象生動。在教學(xué)《地圖》這節(jié)課的“不同的山體形態(tài)”知識點時，我請同學(xué)們伸出自己的一只手，拇指放于掌內(nèi)握成拳，假設(shè)它是一個山體模型，然后找出山體模型有哪些地形。手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，而4個手指從根部起的第一節(jié)的背部相當(dāng)于山脊，手指間縫相當(dāng)于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說明山谷是集水的部位，往往成為河流的發(fā)源地。手的小指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖，即平時人們所說的懸崖。在進行形象演示的同時，師生共同參與，積極展開討論，發(fā)揮學(xué)生的思考和想象能力。
2轉(zhuǎn)變教育觀念
“教是為了不教”――葉圣陶
我國新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革剛要（試行）》強調(diào)：“課程的功能要從單純的注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主互動、探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展，提出要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。”
【摘 要】在新課改的推動下，地理教學(xué)要結(jié)合學(xué)科的特點，“以改革為動力，以發(fā)展為方向，以創(chuàng)新為宗旨”。地理教師要靈活運用各種教學(xué)技巧，使繁雜的地理知識變得直觀易懂，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的趣味性和積極性，促進地理知識網(wǎng)格狀的構(gòu)建。
【關(guān)鍵詞】直觀教學(xué) 板圖教學(xué) 開放教學(xué)
地理是一門邊緣學(xué)科，涉及的知識面廣，空間性強，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺比較困難，那么如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性？如何讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的知識呢？通過長期教學(xué)經(jīng)驗的積累，我覺得只要教師在教學(xué)中強化教法的改革和創(chuàng)新，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運用各種教學(xué)技巧，就能使繁雜的地理知識變得直觀易懂；創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的趣味性、積極性，促進地理知識網(wǎng)格狀的構(gòu)建。在我十幾年的教學(xué)實踐中，具體可以從以下三個方面來談?wù)劊?/p>
一、充分利用直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動機
興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動力。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，通常會集中精力、全神貫注地學(xué)習(xí)，并從中獲得巨大滿足。地理研究對象其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片、電腦合成等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對各種地理景觀和地理現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地積極地、執(zhí)著地探索其中的奧秘。例如：在七年級上冊開學(xué)第一節(jié)地理利用電視錄像播放《地球在宇宙的位置》和地球的各種景觀地貌及世界各地風(fēng)土人情的圖片，并伴有動感優(yōu)雅的樂曲，加上教師聲情并茂的講解，“在浩渺的宇宙中，有一顆美麗的星球，她披著藍色的面紗，載著無數(shù)的生靈環(huán)繞著太陽在不斷地轉(zhuǎn)動，她在太空中怎樣遨游？她怎樣形成了今天的面貌？生命為什么可以在地球上存在、繁衍？人類是怎樣認識和改變地球的呢……”于是學(xué)生帶著極大的興趣，打開本節(jié)內(nèi)容，整個課堂氣氛活躍萬分，教學(xué)效果明顯提高。由于初中學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，這就更需要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更需要教師努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，經(jīng)常性的加上一些小插曲，如聯(lián)系時事熱點、一些詩詞句子，使課堂更具有感染力和啟發(fā)性，達到了良好的教學(xué)效果。
二、采用板圖教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力
板圖教學(xué)能使抽象的概念具體化，零星的知識系統(tǒng)化。在地理教學(xué)中，使板圖和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，就能做到內(nèi)容生動具體，概念深刻，不僅能幫助學(xué)生理解記憶，而且也能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如：教學(xué)八年級上冊“中國的行政區(qū)劃”的內(nèi)容時，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較單一，但出現(xiàn)的地名較多，采用怎樣的教法才能使學(xué)生比較容易記住呢？首先，我在黑板上畫出一幅大大的中國輪廓圖，然后讓學(xué)生分別繪出各行政區(qū)的位置輪廓，標(biāo)出其省會和簡稱，利用區(qū)域輪廓使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把抽象的材料加以形象化教學(xué)。祖國版圖輪廓像一只報曉的雄雞，傲視東方，東北三省是雄雞的頭，新疆、是雄雞的尾巴，臺灣、海南是雄雞的腳；黑龍江似一只飛翔的天鵝，山西似平行四邊形，陜西似一個兵馬俑，湖南和江西兩省像親密無間的伴侶，廣東像伸進海洋的象鼻，青海像高原牧區(qū)的一只兔子等。再指導(dǎo)學(xué)生通過拼圖游戲進行動手操作的形式，符合學(xué)生的心智特點。如把我國34個省級行政單位圖剪開各省后，再拼合，看誰拼得快。也可以用行政區(qū)拼圖軟件，通過多媒體鼠標(biāo)點擊，進行圖形輪廓識別比賽。這樣能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中用，在用中掌握、理解知識，學(xué)生既學(xué)到了地理知識，又體會到學(xué)習(xí)地理的樂趣，使學(xué)生愉快地接受了知識，改變了過去死記硬背的方法。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)下面一首七字歌幫助記憶：兩湖兩廣兩河山，五江（疆）二寧青夾甘，云貴西西北上天，內(nèi)蒙合海福定安，加上港澳與重慶。
這種教學(xué)模式可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，能達到以圖釋文、圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀，有助于學(xué)生對地理知識的理解，擴大學(xué)生的知識視野，并且創(chuàng)設(shè)地理情景，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。
三、采用開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我國古代早有“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言。地理科學(xué)由于它的難記性，為聰明學(xué)生所不以為然，又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難。教師不僅要使學(xué)生掌握基本知識和基本技能，更要教給學(xué)生獨立探求、索取知識的能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。地理學(xué)科研究對象的開放性，為地理教學(xué)提供了大量的開放性問題。教學(xué)內(nèi)容的開放性要求教師在鉆研和吃透教材的基礎(chǔ)上，要善于對現(xiàn)有教材適當(dāng)加寬加深，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，與實際生活相聯(lián)系。例如：在講解“地球儀”這節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生自己一人準(zhǔn)備一個小球和一支彩筆，在課堂上先指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谛∏蛏侠L出赤道、地軸和南北兩極點，然后提出讓他們自己在小球確定經(jīng)緯線，尋找它們各自的特點，使學(xué)生如終在“問題提出—問題求解—問題解決”的過程中，變“被動”為“主動”。整個教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，在研究中獲得知識，從而達到自主學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展要求。
總之，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。通過教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學(xué)習(xí)方法。地理教學(xué)中只有將知識性、思想性、趣味性融為一體，言、行、情互相交融，理念寓于其中，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。激發(fā)學(xué)生求知欲，有利于課堂教學(xué)中師生互動，集中體現(xiàn)“教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為主題”的教學(xué)思想宗旨，對啟迪學(xué)生智能、促進學(xué)生身心的全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量能收到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】 討論式 初中地理
“討論式”教學(xué)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，它充分地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的新課程理念。這種教學(xué)模式對于調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，起著重要的作用。
1 緊扣討論的主題——不離不棄
離題或在某些枝節(jié)問題上糾纏不清，是討論中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。因此，在討論過程中，要使討論始終圍繞問題的中心展開，要幫助學(xué)生從地理角度去思考問題，教會學(xué)生用地理思維方法去想問題。例如，討論樓蘭故城衰落和消失的原因：大多數(shù)學(xué)生會從氣候、地形等自然地理環(huán)境方向找原因。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要從人文地理環(huán)境角度去分析。讓他們緊扣“水資源共享綠洲最珍貴的財富和生態(tài)平衡的關(guān)鍵”這一主線，分析上游灌溉地區(qū)過量用水，導(dǎo)致下游水量減少，乃至斷流，下游沙化面積不斷擴大，原本脆弱的生態(tài)環(huán)境不能承受人類過度需求，最終沙漠侵吞了樓蘭城。從而得出“人類與自然要和諧發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展的道路”的結(jié)論。
2 區(qū)分個體差異——有的放矢
同班學(xué)生有差別，不同班別的學(xué)生更有差別。要使討論式教學(xué)法在課堂上的運用達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，首先要深入備“學(xué)生”，這是為精心擬定討論話題打下基礎(chǔ)。只有了解學(xué)生的認知發(fā)展水平、興趣愛好、心理個性等，擬定的話題才能激起學(xué)生討論的欲望。其次是備教材。教師一定要走在學(xué)生的前面。例如在討論“珠江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對中西部地區(qū)帶來的影響”時，由于學(xué)生對珠三角及中西部地區(qū)的自然條件與社會經(jīng)濟條件不是十分了解，因此，教師要先設(shè)計討論提綱，分組分任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去收集資料，寫好課堂討論發(fā)言的要點，討論才會有深度。當(dāng)然不要讓少數(shù)成績好的學(xué)生“壟斷”討論“市場”，否則多數(shù)學(xué)生對討論就會喪失積極性。
3 拿捏討論問題的難易度——難易適中
深度、難度、廣度要與學(xué)生的知識和能力水平相適應(yīng)，接近學(xué)生知識和智力的“最近發(fā)展區(qū)”。思考題不能過深過難，否則會給學(xué)生造成較大的心理壓力，理不清預(yù)習(xí)內(nèi)容的思路。這樣的預(yù)習(xí)就毫無價值。一個好的議題一般有以下三大特點：①具有典型性和針對性，能反映某一地理現(xiàn)象；②緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，密切聯(lián)系教學(xué)素材，有利于突破重難點；③學(xué)生普遍關(guān)注，迫切希望掌握的問題。例如，在講解影響氣候的因素時，我們可以組織學(xué)生討論北半球回歸線附近地區(qū)為什么大陸東側(cè)地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)性氣候，而大陸西側(cè)卻是熱帶沙漠氣候，該問題既是教材的重難點，又是歷年高考普遍關(guān)注的問題。學(xué)生通過討論后，再由老師進行歸納總結(jié)，學(xué)生的印象就會更加深刻。
4 調(diào)控討論時間——有始有終
如果不留給學(xué)生足夠的思考時間，學(xué)生還沒來得及思考問題，更談不上有自己見解，容易造成討論流于形式，達不到主動合作學(xué)習(xí)的目的。有時老師為了完成教學(xué)進度，擔(dān)心學(xué)生的討論偏離主題太遠，于是情急之下幫助學(xué)生說出問題的答案，討論未展開就草草收場。其實當(dāng)學(xué)生在發(fā)言中有錯誤時，要想方設(shè)法引導(dǎo)其他同學(xué)參與質(zhì)疑和爭論，同時還要根據(jù)討論中的反饋信息，及時調(diào)整討論的進程和內(nèi)容，從而使討論走向有序，最終達到預(yù)期的討論目標(biāo)。
5 認真傾聽——保持回應(yīng)
仔細傾聽也有助于我們掌握何時應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)言，仔細傾聽還有一個很大的益處就在于增強討論的延續(xù)性，包括發(fā)言與主題的一致性。教師不再是回應(yīng)的唯一承擔(dān)者，教師在回應(yīng)學(xué)生的觀點或者問題時，盡可能把發(fā)言的機會和空間讓給學(xué)生，讓傾聽的學(xué)生回應(yīng)剛剛講述的觀點，進行彼此之間的互動。這里也有三種方法：①沉默等待其他學(xué)生回應(yīng)，其間教師可以用非言語方式鼓勵。如目光注視著全班同學(xué)，面呈微笑、身體前傾以視期待等等。或是言語方式的鼓勵，用“哦，對，是的”，或重復(fù)發(fā)言者的話等方式鼓勵發(fā)言者；②讓一位你知道其觀點與發(fā)言者的觀點不同的學(xué)生起來發(fā)言，以便激勵學(xué)生發(fā)表不同的意見；③提出一個與發(fā)言者的發(fā)言直接相關(guān)的問題或者話題。
6 善于整理與總結(jié)——提煉升華
【關(guān)鍵詞】新時期；初中地理；高效課堂教學(xué)
【中圖分類號】G633.5
隨著初中地理課程改革的不斷深入，中學(xué)地理教育越來越呼喚符合新課標(biāo)要求的高效率課堂教學(xué)。高效初中地理課堂通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動積極參與，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高地理在學(xué)生心中的地位與作用。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就構(gòu)建新時期下高效初中地理課堂教學(xué)的方法進行重點探究。
1.構(gòu)建新時期下高效初中地理課堂教學(xué)的重要性
目前傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)仍以教師講授為主，教師很少在學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性與自主性上下功夫，導(dǎo)致課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動狀態(tài)[1]。這種狀態(tài)下，學(xué)生被動接受地理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)的效率得不到改善。因此，提高地理課堂教學(xué)的效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)會更多的知識，成為新時期教師重點關(guān)注的事情。高效地理課堂能夠高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的思維能力，對學(xué)生學(xué)生的高效發(fā)展有著重要影響。
2.構(gòu)建新時期下高效初中地理課堂教學(xué)的方法探究
隨著新課改的不斷深入，地理教學(xué)發(fā)生重大變化，高效的初中地理課堂教學(xué)被擺在重要位置。新時期的地理教學(xué)要求制定充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用師生互動的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生自主能力，提高課堂效率與質(zhì)量。教師若想構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)，可以實施以下有效策略。
2.1制定充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟地理學(xué)習(xí)
充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備是構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的首要前提。地理教師應(yīng)認真鉆研教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)教學(xué)資料，明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念[2]。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣、知識水平、理解力來設(shè)計課前的預(yù)習(xí)提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的時間、空間和資源，從而提高課堂教學(xué)效果。
例如，人教版地理熱力環(huán)流章節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)新課改要求充分做好課堂準(zhǔn)備，提前做好備案，預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)。在課堂上，根據(jù)備案引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，隨后用簡筆畫形式邊講邊畫，通過先思考后圖像化語言的方式加深學(xué)生印象，了解海陸熱力性質(zhì)的巨大差異造成的影響。隨后，根據(jù)學(xué)生的理解水平進行分層次鞏固練習(xí)。這樣教師通過充分的教學(xué)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)效率得到大大提高。
2.2創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生快速融入地理學(xué)習(xí)
生活化教學(xué)情境是構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的重要手段。地理知識主要來源于我們的生活和周圍世界，課堂情景的創(chuàng)設(shè)能很好地把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到情景中，通過課堂看世界，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)更高一級新知的支架，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。創(chuàng)設(shè)生活化情景，把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中去，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的情景中體驗、聯(lián)想、活動、探究，促進學(xué)生想像力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。
例如，人教版地理季風(fēng)形成原因章節(jié)，教師可根據(jù)初中生活潑、好動的心理特點創(chuàng)設(shè)生活化情景。教師讓兩個學(xué)生上臺，一人扮演夏季風(fēng)，一人扮演冬季風(fēng)，讓他們相對站立，伸出兩手比誰更有勁，當(dāng)其中一人力氣更大時，另一人就被推著走，雨帶就會隨之推移。貼近初中學(xué)生心理特點的課堂表演，充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)情緒，從而達到高效課堂教學(xué)的目的。
2.3采用互動的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)
互動的課堂教學(xué)模式是構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的重要方法。地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，根據(jù)初中生心理特點，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂[3]。學(xué)生在參與的過程中，教師要給他們留出思維的空間，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中。互動的課堂教學(xué)模式使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成師生互動的高效課堂教學(xué)。
例如，人教版地理中國的行政劃分章節(jié)，教師可以讓學(xué)生以小組合作探究的形式展開學(xué)習(xí)。教師先將學(xué)生劃分幾組，以小組為單位進行中國行政區(qū)域的探討，了解中國行政區(qū)域的構(gòu)成及劃分方法，再以小組形式分別向全班展開敘述，描述各組探究重點及學(xué)習(xí)方法。這樣一來，學(xué)生不僅在自主能力上得到鍛煉，而且通過各小組論述，學(xué)到了更多的學(xué)習(xí)方法，加深了地理的認知能力，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。
綜上所述，高效的初中地理課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。高效初中地理課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
[1]劉丹.初中地理課堂活動教學(xué)理論和實施[M].湖南師范大學(xué)，2012，05.
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)生 初中地理 課堂教學(xué)
一、從學(xué)生的生活實際出發(fā)，改變學(xué)生的消極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
地理的學(xué)習(xí)離不開身邊地理，離不開生活的環(huán)境。農(nóng)村的廣闊天地就是學(xué)習(xí)地理最好的溫床，是最好的地理教科書。農(nóng)村學(xué)生對農(nóng)活比較熟悉，這樣我把當(dāng)?shù)氐臍夂虻匦闻c農(nóng)活聯(lián)系起來，從身邊的地理引導(dǎo)學(xué)生進行思考學(xué)習(xí)，這更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。二、從師生的感情出發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望
在課堂上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個自由想象的空間。適當(dāng)引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，從而積極主動思維，產(chǎn)生對知識的渴望。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的進步，用賞識的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有快樂的心情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、從教學(xué)方式出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)地理的興趣
1.群體“自學(xué)”，保證自學(xué)能力的提高，產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)校教育中，特別是在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自學(xué)能力能夠培養(yǎng)起來，能夠獨立獲取知識，那么就可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有了一定的地理知識，又有了一定的能力，學(xué)習(xí)地理的興趣自然就有了。
2.小組“展示”學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)，激發(fā)地理興趣
地理課開設(shè)了展示課，讓學(xué)生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感。當(dāng)他們的自信在班級中逐漸形成的時候，這種良好的情緒便能影響周圍的人。展示課不僅是讓學(xué)生匯報老師布置的任務(wù)，而且讓學(xué)生把自己的所學(xué)、所思、所感、所悟全部表達出來，學(xué)生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取版圖，講解、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達出來，這樣他們學(xué)在其中，樂在其中。
3.充分利用現(xiàn)代化化教育手段，開拓學(xué)生視野，提升地理學(xué)習(xí)興趣
由于文字材料、圖片、動畫、音頻、視頻等集于一體，高、中、低多種層次可供選擇，并且改變了農(nóng)村初中學(xué)生的認知過程，也改變了過去農(nóng)村初中地理教師上課的，只憑一支粉筆、一張嘴、一本書、一張圖，充當(dāng)導(dǎo)演或演員的教學(xué)方式。它以其直觀，形象，生動、感染力強等獨特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題，并能取得較好的教學(xué)效果。
4.注重學(xué)習(xí)體驗，在活動中學(xué)習(xí)新知，增強地理學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)“等高線”這一內(nèi)容時，首先發(fā)給每位學(xué)生一塊泥巴，再讓學(xué)生仔細閱讀文本，同時結(jié)合農(nóng)村孩子生活經(jīng)歷，讓他們捏泥山，然后放手讓學(xué)生圍繞自己的理解展開討論，教師適時點撥，這樣很抽象，很枯燥的等高線知識就被這群農(nóng)村孩子攻破，他們興奮不已。這樣，學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)活動中充分體驗到探索的樂趣。
[關(guān)鍵詞]初中地理；朗讀；繪圖；表演；討論
如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性？
2010年11月，筆者參加了由廣西教育學(xué)院教研部組織舉辦的“2010年廣西中學(xué)地理課堂教學(xué)展評炭翁媒萄в行性專題研討活動”。通過觀摩學(xué)習(xí)，結(jié)合筆者的一些經(jīng)驗和方法，下面就如何讓學(xué)生“動”起來，提高初中地理課堂教學(xué)有效性，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>
教是為了不教，那么如何在教中達到不教，而學(xué)生又能學(xué)到知識，掌握知識？初中生具有活潑好動、思維活躍、想象力豐富而注意力容易分散的特點。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總喜歡學(xué)生安安靜靜地在下面聽，自己在上面講。教師在上面講得很辛苦，學(xué)生們在下面坐得很累，聽得很吃力，而學(xué)習(xí)效果并不理想，教師的辛苦沒能換來學(xué)生們的收獲。所以針對學(xué)生的特點，教師要很好地引導(dǎo)他們“動”起來。注意是“引導(dǎo)”而不是讓他們“亂動”。講得多好，教得多好，都不如引導(dǎo)學(xué)生在課堂中“動”起來，自己學(xué)，自己做，真正參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人。
一、
讓學(xué)生朗讀
朗讀是語文教學(xué)中重要的教學(xué)方式，也能取得很好的學(xué)習(xí)效果。其實地理教學(xué)也可以采用這一方法，讓學(xué)生朗讀。地理課多被安排在上午第三、第四節(jié)或下午。隨著學(xué)習(xí)活動時間的延長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。這時候通過朗讀能提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生進入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。朗讀，不但要看，反復(fù)看，還要變?yōu)橛新曊Z言，從而增加對大腦皮層的刺激渠道。所以朗讀還能強化學(xué)生的記憶，增強學(xué)習(xí)效果。比如對一些重點內(nèi)容讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀得多了，相關(guān)地理名~、地理事物、地理規(guī)律自然而然就記住了。有時候可以適當(dāng)進行一些分組朗讀，增強學(xué)生的競爭意識，通過競爭學(xué)習(xí)，使學(xué)生對一些地理名詞、地理事物、地理規(guī)律的印象以及理解更加深刻，達到較好的學(xué)習(xí)效果。
二、
讓學(xué)生繪圖
地理學(xué)科的一個特點是各種各樣的地圖較多。初中地理教材正文文字內(nèi)容很少，卻配有大量的圖像、圖表等各種各樣的地圖。地圖是地理學(xué)科的第二語言，它是地理信息的一種圖形表達方法，學(xué)習(xí)地理離不開地圖，很多地理名詞、地理事物、地理規(guī)律都能從地圖中讀出來。這就要求學(xué)生會讀圖、識圖，而通過繪圖能提高學(xué)生的讀圖、識圖能力。如在學(xué)習(xí)海陸分布，要認識七大洲、四大洋的位置和輪廓時，學(xué)生們往往能在一幅完整的大洲和大洋分布圖中準(zhǔn)確地把七大洲、四大洋找出來。但如果只是單獨顯示七大洲輪廓圖，很多學(xué)生就認不出哪幅輪廓圖是哪個大洲的。這時，可引導(dǎo)學(xué)生認真、仔細地觀察地圖，然后動筆描繪各大洲輪廓圖。對于繪圖，大部分學(xué)生都很感興趣，而且很多學(xué)生都有一定的繪畫功底，所以他們都很樂意，也很有興趣去繪圖。（可以先臨摹，然后獨立描繪。）當(dāng)然繪圖要求不會太高，只求大致“神似”就可以了。同時布置他們回去后把自己描繪的七大洲輪廓圖剪下來，當(dāng)作作業(yè)交上來。通過動手畫、動手剪，七大洲輪廓圖自然而然就印在腦海里了。
對于課本中活動內(nèi)容要求學(xué)生繪圖的部分，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進行繪圖練習(xí)。例如學(xué)到氣溫和降水的時候，氣溫和降水的變化規(guī)律是知識的難點，比較難理解、難掌握。這時候就要結(jié)合活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的要求和步驟畫氣溫曲線圖和降水柱狀圖。在畫氣溫曲線圖時，提醒學(xué)生注意以下幾個方面。第一，把握圖幅的大小。第二，把握縱坐標(biāo)的溫度差，溫度差太大或太小都不易畫圖。第三，將各月的氣溫數(shù)據(jù)用點標(biāo)在圖上，最好先就相應(yīng)的月份和氣溫值畫一條十字交叉線，然后在交叉點處標(biāo)上點。第四，畫曲線時，既要使曲線平滑，也要使曲線通過每個點的中間。而畫降水柱狀圖時，讓學(xué)生參考繪制氣溫曲線圖的步驟畫降水柱狀圖。通過繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖，學(xué)生就能比較容易掌握并從圖中讀出氣溫和降水的變化規(guī)律。
三、
讓學(xué)生表演
角色扮演法是指課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要，在教師的組織下由教師或?qū)W生依據(jù)教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學(xué)習(xí)的活動。這種角色扮演法過去大多出現(xiàn)在人文社會科學(xué)課程的教學(xué)中
，在自然科學(xué)課程的教學(xué)中出現(xiàn)較少。但隨著新課程的推進，人們越來越關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)合，角色扮演法已經(jīng)被很多學(xué)科的教師采用。地理學(xué)科同樣也可以采用這種教學(xué)法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生進行角色扮演。
初中生青春勃發(fā)，大都喜好模仿，樂于表現(xiàn)，有的甚至很有表演天賦。課堂中讓學(xué)生參與角色扮演，能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，
活躍課堂氣氛，改變以往教學(xué)中“滿堂灌”的情形，建立新的師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)到世界三大人種的時候，可以讓學(xué)生分為四大組，其中三組學(xué)生分別扮演白、黃、黑三大人種的角色，向其他組介紹自己的體質(zhì)特征。而第四組學(xué)生根據(jù)前面三組學(xué)生的表演和介紹，歸納、總結(jié)世界的三大人種及其體質(zhì)特征，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，氣氛非常活躍。對于三大人種及其體質(zhì)特征，學(xué)生在角色扮演中很容易就記住了。又如在分析鄉(xiāng)村人口向城市遷移的原因時，可以找四位學(xué)生扮演農(nóng)民，說出自己遷往城市的原因。通過角色扮演，讓學(xué)生知道了由于城里有較多的就業(yè)機會，較好的生活條件，較好的教育、醫(yī)療條件等，所以鄉(xiāng)村人口紛紛向城市遷移。同時使學(xué)生能夠換位思考，尊重農(nóng)民，尊重自己，對自己能在城里生活、學(xué)習(xí)懂得感恩、珍惜并努力學(xué)習(xí)，回報父母、回報學(xué)校、回報祖國。
四、
讓學(xué)生討論
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師很怕學(xué)生嘰嘰喳喳地在下面討論起來，因為學(xué)生在下面討論顯得課堂亂糟糟的，教師難以控制課堂，難以完成該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。而在新課程的背景下，教師不再是機械地教，學(xué)生也不再是被動地學(xué)，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在愉快、輕松、熱烈的氣氛中自覺地、主動地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：地理；有效課堂；策略；心得
一、制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)是提高地理課堂教學(xué)效果的前提條件
學(xué)生是一個個的個體，接受知識的能力和水平參差不齊，班級與班級之間千差萬別，要想使每堂課學(xué)生都有收獲，必須制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就像燈塔，指引著學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，它不僅兼顧知識、技能和方法，還有情感、態(tài)度與價值觀。制定教學(xué)目標(biāo)必須要具體切實、切實可行，這就要求教師備教材、備學(xué)生。在備教材方面要“深入淺出”，“深入”就是要把教材鉆研深、透，“淺出”就是課堂上用起來越簡單就越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精華，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，提高地理課堂教學(xué)效果也不至于成為無源之水，無本之木。備學(xué)生是制定教學(xué)目標(biāo)的前提。學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景教師必須要透徹了解，對每一個學(xué)生接受新知識的能力要心中有數(shù)。如哪些學(xué)生不引導(dǎo)就能了解，掌握；哪些學(xué)生必須在教室的點撥下才能領(lǐng)會；那些學(xué)生必須在教室的引導(dǎo)和重點關(guān)注下才能達到目標(biāo)等。教師在制定每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)時，要做到心中有數(shù)，切實可行，這樣才能大膽取舍，課堂才能有的放矢，課堂教學(xué)才會有實效性。
二、強化預(yù)習(xí)是提高地理課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)
在我縣強制推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的課改背景下，要是課堂教學(xué)有效進行，必須強化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。課前教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生的手中，是學(xué)生克服懶惰的心里和行為，切實做好課前預(yù)習(xí)，這樣在教學(xué)中學(xué)生更能抓住學(xué)習(xí)的重點，并且這也是“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)模式中的重要環(huán)節(jié)。通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生能夠更清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在預(yù)習(xí)中標(biāo)記清楚難點問題和重點問題，并帶著這些問題聽課，從而在課堂上通過老師的講解更有針對性的解決問題，從而有效提高課堂教學(xué)效果。
三、選用有效的教學(xué)方法，手段，開展有效課堂活動是提高地理課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵
俗話說“一切景語皆情語”，導(dǎo)語是課堂教學(xué)的開始，用好了就成功了一半，他是創(chuàng)設(shè)的情境的開始，起著“聚焦”注意力，滲透主題的作用。通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而快樂輕松地學(xué)習(xí)地理是提高地理課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中我經(jīng)常采用以下導(dǎo)入方式，如歌曲導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、詩詞導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、廣告導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等。無論選擇那種導(dǎo)課形式，都要因課而異，引起注意，激發(fā)興趣。另外，借助多媒體等先進教學(xué)設(shè)備驚醒視覺、聽覺的刺激等獲取知識既豐富又全面，被學(xué)生成為“有聲有色的課堂”。如講授“世界氣候類型”一節(jié)，我將各氣候類型的代表動物、植物、氣溫曲線、降水量柱狀圖及分布一一對應(yīng)，讓學(xué)生親臨感受各種氣候類型的特征加深印象，再配上舒緩優(yōu)美的鋼琴曲作為背景音樂，是地理課堂既是一種享受，又是一種精神上的陶冶，無疑大大提高課堂教學(xué)效果。
四、制定切實可行的評價機制是提高地理課堂教學(xué)效果的必要手段
評價貫穿于整個地理課堂教學(xué)中，是教學(xué)活動的指示器和動力，教師只要一上講臺，一張嘴必須涉及評價。對學(xué)生素質(zhì)的素質(zhì)的評價、對學(xué)生接受進步快慢的評價，對學(xué)生進步后退的評價等等。通過有效評價能夠切實了解學(xué)生掌握知識水平的現(xiàn)狀，能拉近和學(xué)生的距離及帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在地里教學(xué)中，學(xué)生在知識、技能、情感任何一方面有進步，教師都應(yīng)抓住時機及時勉勵，他們會爭取每一個出彩的機會，配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。
五、公平是提高地理課堂教學(xué)效果的重要保證
