時間：2023-07-27 16:24:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇傳統文化語文教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我國大學生普遍出現對傳統文化認知不夠深刻、感知欲望不強烈等問題，因此大學語文教學中務必要想方設法有效落實傳統文化的傳承功能，借此持續提升大學生的母語素養，以及人文精神。在此類背景下，筆者決定結合實際集中化探討論證現代大學語文教學中，如何更為科學合理地進行傳統文化傳承功能落實，希望能夠引起相關教學人員關注。
關鍵詞：
大學語文；傳統文化；傳承功能；落實舉措
社會持續改革發展期間，我國大學語文教育工作同步面臨深刻的挑戰危機，因此需要針對傳統教育規范體制加以持續深入性地創新改革。須知大學語文課程存在多元冗雜等特征，改革起來自然不會那么容易，往往會涉及到大學語文教材建設、師資完善、教學理念革新、教學方法規劃認證等諸多問題。而截止至今，還有一類值得深入探討的問題，就是如何在大學語文課堂教學中，靈活且高效率地落實傳統文化的傳承功能。
一、高校領導應不斷強化對大學語文傳承傳統文化功能的關注力度
盡管說一直以來，我國大學語文課程在國民教育之中發揮著不可小覷的影響效用，不過因為諸多因素限制，使得其當前面臨諸多挑戰困境。現階段許多高校學生都長期經受社會諸多消極思想影響，對于傳統文化傳承使命產生全面忽視跡象之余，更加喪失了對語文課程的鉆研興致，通常狀況下只是將這部分課程當作獲取學分的必要途徑，如此一來，預設的高校語文教學指標便更加難以達成。再就是國家和高校領導，本身對于語文課程關注度不夠高，特別是在教學定位嚴重模糊背景下，使得大學語文教學實效持續驟降，與終身學習的大學語文教育理念漸行漸遠。長此以往，便不利于全面改善大學生語文素質和傳承發展中國優質的傳統文化。面對上述狀況，作為高校領導，要在積極推動傳統教育體制改革進程基礎上，不斷加大對大學語文課程的重視力度。如此一來，便可以在日后將大學語文獨特的傳統文化傳承功能予以有機凸顯，同時在素質化教育和應用型人才培養等工作中獲得理想化的進展成就。
二、沿用合理化大學語文教材，展現出傳統文化多元完善的魅力特征
想要更為有效地布置拓展大學語文教育活動，第一要務便是選取可靠的大學語文教材作為基礎性指導媒介，所以高校在開展語文教育體制改革過程中理當將教材建設工作內容列入計劃之中。歸結來講，想要愈加順利地貫徹大學語文教育中的傳統文化傳承發展使命，就必須要編輯沿用內涵豐富且可以深度彰顯傳統文化魅力的大學語文教材。因此，作為現代高校專業化語文教師，便有必要結合諸多實際狀況和經驗進行深入性改革、探索，進一步編訂出完善化的大學語文教材，借此持續改善大學生群體的語文素質并督促他們樹立起傳承發展傳統文化的精神信仰。至于這部分教材內容的編排原則，便是確保兼顧古今中外前提下，選錄一些普遍受學生歡迎的經典影視欣賞篇章。如陶淵明的《歸園田居》和蘇軾的《前赤壁賦》等，表現了作者悠閑自然的生活情趣和放達樂觀的人生態度，展現了天人合一的傳統思想之余，閃爍著傳統文化精華的光芒，能引起學生深刻的思考，使學生深受其益。需要加以強調的是，這部分文章之中必然要清晰化標注自學提示、思索訓練、高等級層次知識鏈接等細節，如此一來，便可以確保現代大學生在學習語文過程中可以掙脫課堂有限的時間、空間條件約束，之后實時地將已學知識點拓展應用到現實生活之中去。在日常生活期間，學生則可以聯合教師引導、教材自主研究、現實生活動態觀察等途徑，進行持續深入地學習，最終切實達到借助大學語文教育進行傳統文化傳承的教育目標。
三、大學語文教師要時刻提升文化素養，保證課堂上將傳統文化魅力展現完全
想要切實在高校語文教育中可持續傳承并且發展傳統文化，便需要語文教師精細化的指導和多元化的實踐活動作為基礎適應媒介。因此，大學語文教師理當定期接受更高等級層次的教學技能和文化素質培訓，為其日后更好地完成語文教學和傳統文化傳承工作，積累豐富的實踐經驗。至于相關處理細節將表現為：
1、大學教師要全面樹立終身學習意識，實時拓寬自身知識和理論結構層次須知教師始終是大學語文課堂教學中的主導，大學語文各類教學目標貫徹，都需要教師優質化的素質和理論作為支撐。所以，便需要大學語文教師做到與時俱進，即時刻依照時代最新規范要求進行個人知識結構層次修繕。更加需要關注的是，大學語文教師全面承擔著傳統文化傳承和弘揚的關鍵使命，因此更加有必要樹立起終身學習的意識，保證長期進行各類文獻閱讀、名家名作賞析，在確保自身語文文字表達和文章欣賞能力大幅度改善之余，進一步深入性把握傳統文化的精髓。唯獨如此，才可以承擔起大學語文教育如此重大的職責。
2、組織起高素質、完善知識結構層次的大學語文師資團隊決定大學語文教育事業合理化發展前景的另一類基礎要素，便是師資團隊的建設質量。因此，不同高校都要適當加大投入來構建起實力高超且數量穩定的語文教育、科研團隊。唯獨這樣，大學語文教育才能更為順利地貫徹預設的各類目標，包括傳統文化的有機傳承和拓展等。第一，令一些資深教師持續深入性地介入到大學語文教學工作之中，將這類人員的教學優勢予以有機發揮。這部分教師通常都須經歷幾十年的教學生涯，這樣才能保留完善的教學實踐經驗與深厚的傳統文化底蘊，保證為年輕教師樹立起應有的榜樣示范作用之余，更好地帶動大學語文教學改革和傳統文化傳承等工作進程。第二，引入一些高層次的專業人才，進一步充實既有的大學語文師資隊伍。這部分教師必須保證預先接受系統化的專業培訓指導，并且已然獲取傳統文化的妥善熏陶結果，這樣才能保證這類群體能夠更加理想地勝任高校語文教學工作。不過這部分人員在教學實踐經驗、教學管理技巧等方面，自然不能和資深教師相提并論，因此需要持續地向老教師虛心請教，爭取借助長期教學探索和實踐，逐步成熟起來。
四、結語
綜上所述，大學語文教育理當涉獵諸多領域，特別是在素質化教育、學分制度、應用型人才教育模式等一系列改革活動布置拓展期間，有關大學語文教育傳承發展傳統文化的功能特性，有必要愈加鮮明地凸顯出來。為了確保這部分功能特性得以有機落實，高校領導要不斷強化對語文課程重視力度基礎上，組織各類優質化教師精心設計教材內容、參與相關培訓來提升個體人文素養，并且實時性制定實施富有針對性的教學引導方案。長此以往，使得民眾文化傳統得到全方位繼承拓展，為今后大學生合理化職業和人生發展前景綻放，提供豐富可靠的指導經驗。
作者：龍秀光 單位：銅仁學院教育學院
參考文獻
[1]吳曉燕.關于傳統文化與大學語文教學的思考[J].當代教育論壇（教學研究），2010，14（10）：77-89.
關鍵詞：初中；語文教學；傳統文化
目前，正處于初中階段成長時期的學生，其自身文化底蘊、知識體系尚未發展成熟，對于中華優秀傳統文化的認識和感受還并不深刻。所以，作為傳統文化傳承與弘揚最為重要的載體之一，初中語文教學應擔任著滲透傳統文化，將傳統文化發揚光大，深化學生對傳統文化的理解等重任，積極采取有效措施，將傳統文化滲透到語文教學活動全過程，培育學生形成深厚的人文底蘊，養成博大的民族情懷。
一、初中語文教學中的傳統文化內容概述
語文教材作為傳承中華傳統文化，弘揚中華優良美德的重要載體，其中所承載的傳統文化內容是語文教學活動開展、教學大綱擬定的重要依據，也是實現在語文教學中滲透傳統文化，開展傳統文化教育活動的關鍵性因素。初中語文教學中蘊含的傳統文化內容，最基本也是最重要的便是“中國文字”，是體現我國社會文明發展的重要標志，是體現中國傳統文化與傳統文化內涵最直接的方式之一，也是傳統文化精神表述的重要依據。初中語文教材中所呈現的“詩、詞、曲、賦、散文”等經典文學作品，都是中國傳統文化的一種體現，承載著我國悠久歷史發展進程中極為重要的精神文明理念與精神財富，是傳統文化的精髓所在。在初中語文教學中滲透傳統文化，讓學生通過學習初中語文教材中蘊含的經典文化內容，可使其充分感受到傳統文化所蘊含的魅力，了解到我國歷史文明的意義與偉大，從而形成自主傳承傳統文化的優良美德。另外，初中語文教材中創作的《孫權勸學》《木蘭詩》《陳太丘與友期行》等課文，內含著我國傳統文化最主要的精神文明，也就是“禮儀”，這一精神文明的存在，對于提升初中學生社會交際能力，培養其良好道德品質有著極其重要的幫助，是傳統文化內容滲透最有價值意義的一種體現。
二、初中語文教學中滲透傳統文化的意義解析
傳統文化是最能體現我國獨特民族特色與民族精神，弘揚歷史發展遺留的重要思想、文化精神與藝術寶藏的重要依據，是社會與國家不斷前進、不斷發展的永恒動力。作為傳統文化傳承與弘揚的載體，初中語文教學在素質教育理念背景下，實現傳統文化內涵與精神的滲透，已成為初中語文教學改革不可忽視的關鍵所在。因為初中階段的學生正處于心理、生理、思想等方面共同發展的時期，世界觀、人生觀與價值觀尚未發展成熟，其是明辨是非能力也處于形成和發展階段。所以在此階段將傳統文化滲透于初中語文教學中，對于培養學生語文素養與綜合品質，幫助其形成優良品德，促進學生身心全面發展具有重要意義。另外，與傳統的初中語文教學活動相比，傳統文化的滲透讓語文教學內容、形式變得更加豐富，更有助于激發學生學習興趣，促使其身心投入語文教學活動當中，從而起到陶冶學生思想情操、形成良好語文素養、培養學生成為社會所需高素質人才等關鍵性作用。由此可見，傳統文化在初中語文教學中的滲透，意義重大且勢在必行。
三、初中語文教學中傳統文化的滲透策略研究
（一）深入挖掘教學素材中的傳統文化內容，培養學生學習情感目前，初中語文教材在編寫過程中，編入較多與傳統文化息息相關的內容編目，如七年級的《論語》《木蘭詩》《游山西村》；八年級的《核舟記》《孟子》；九年級的《桃花源記》、《岳陽樓記》《屈原》等，這些文章都是極具代表性的傳統文化篇目，里面的名言名句都體現著我國悠久的歷史文化。所以，在初中語文教材中滲透傳統文化，僅可通過精心篩選，深入挖掘教材中的文化內涵，對教材中與傳統文化相關的字、句、詞、篇和所表達的主旨等方面，進行深度與廣度的挖掘、探究，便可實現傳統文化的教育與傳承和初中語文教學有機結合，起到良好的傳統文教育熏陶作用。同時，為激發學生學習興趣，引導學生身心融入傳統文化的學習當中，初中語文教師要時刻將學生放到主體地位，以豐富學生知識技能、培養學生良好思想品德等方面為切入點，通過詳細解讀、注釋理解文本內容，引導學生在學習文本知識與傳統文化內涵的同時，深入研究文章內所撰寫的主角性格志趣和精神風貌，并掌握文言語言樸素簡練的寫作特點等。這樣一來，不僅可實現傳統文化的滲透，深化學生對傳統文化內涵與意義的理解，還可培養學生的良好寫作能力，提高學生的學習能力。
（二）充分發揮課堂教學主渠道的作用，真正落實傳統文化教育利用課堂教學這一渠道，落實傳統文化教育，初中語文教師首先可通過開展傳統文化作品的誦讀活動，讓學生通過對凝聚著中國傳統文化的精髓篇章、國學經典，進行自由誦讀、咀嚼體悟，完成對中華傳統文化精髓的吸收與消化，以提高學生人文精神和道德素養，實現傳統文化外化于身、內化于行，鑄造人格的支柱，在無形中實現對傳統文化思想精髓的傳承。其次，還應大力倡導讀書活動，結合本階段學生年齡特點與個性喜好，為學生推薦一些名人傳記、課外讀物等，要求其必須認真閱讀，并做好讀書筆記，比如，為學生擬定讀書計劃，每學期至少組織參與一次讀書交流會，利用假期時間，將一些中國古典名著作為作業布置給學生，并要求學生撰寫讀后感，在上課時期進行朗讀等，并為表現優異者先進典型獎、實物獎等，以激勵學生自主閱讀。其次，還可通過開展豐富多彩的第二課堂教學活動，如開展以傳播傳統優秀文化為目的的專題講座、傳統文化知識競賽、古詩文交流會、觀看優秀歷史人物事跡影視作品討論會、組織參觀歷史人物紀念館、歷史文化遺跡等，都是傳承傳統文化、開展傳統文化教育的好方法。
（三）關注中國傳統節日，利用傳統節日實現傳統文化的滲透利用中國傳統節日，實現對傳統文化的傳承與開展傳統文化教育，可利用語文研究性學習或綜合型學習的教學方式，通過挖掘春節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日蘊含的深厚傳統文化元素，進行傳統文化教育。并在此過程中，事先安排一個較長的周期，讓學生從查詢資料到實踐體驗，在實踐體驗中學習語文和傳統文化知識，在營造節日氛圍的過程中去探究、去體驗、去感受獨特的民族風情與精神文化內涵，以起到良好的文化傳承作用。例如，在端午節即將來臨之際，為增進學生對端午節的深刻理解，而并非僅停留在片面的理解，讓學生感受鄉土文化的獨特魅力，初中語文教師可引導學生以小組合作的形式，組織開展以“傳統節日——端午節”為主題的綜合型學習活動，讓各大學習小組分別調查研究端午節的地方習俗與活動形式、各地端午節的民俗特色、有關于端午節的詩詞歌賦、端午節的起源傳說等。并進行收集、整理，在上課時發表演講，講述自己對端午節背后蘊含的傳統文化大意了解，講述有關于端午節的趣事等，以便增進對傳統節日——端午節的了解，實現傳統文化在初中語文教學中的滲透。
關鍵詞：語文教學；傳統文化；滲透
引言
中學生是國家發展的希望，也是弘揚文化的重要力量，因此對他們進行傳統文化的滲透，能增強學生的文學修養和個人素養；而語文教學是學生學習傳統文化的重要途徑。在語文教學中對傳統文化進行滲透時需要采取一定的策略，并且需要教師和學生的共同努力，才能提升其效率。
1傳統文化在初中語文教學中滲透的積極作用
1．1增強學生的修養：滲透傳統文化，能夠使學生更好、更透徹地理解忠孝禮儀廉恥等這些傳統文化的內容。傳統文化對于學生的日常行為具有一定的約束力，學習它可以使學生在日常生活中懂得尊老愛幼，在他人遇到困難時積極的伸出援助之手，這樣就可以營造一個良好的社會環境。學生是祖國的未來，學生的健康發展對于國家的長久發展具有重要的作用。傳統文化的滲透能夠使學生保證自身的行為合乎道德的要求，增強學生的修養。
1．2更好的對傳統文化進行發揚：傳統文化是我國文化的瑰寶，在一定程度上影響著人們的行為。傳統文化在發展的過程中不僅需要進行創新，還需要不斷的對其進行弘揚和傳承，它的發揚離不開青少年的努力，初中教學中對傳統文化進行有效的滲透，可增強學生對于傳統文化的興趣，使學生認識到自身肩負的責任和使命，積極的承擔自身的責任，在平時的生活中做到以身作則，這樣可以潛移默化的影響到身邊的人，使更多的人認識并加入到弘揚傳統文化的隊伍中，將其發揚廣大。另外，學生在學習傳統文化的過程中，通過不斷學習及積累，能夠使學生根據時代要求不斷的對傳統文化進行創新，這樣可以賦予傳統文化新的生命力，將其更完善地流傳下去。
2傳統文化在初中語文教學中滲透的措施
教師和學生是教學活動的主體，因此傳統文化在初中語文教學中的滲透需要師生的共同努力，以下從學生和教師兩個角度提出對傳統文化滲透的具體策略，提升初中學生的文學修養，更好的傳承我國的傳統文化。
2．1提升學生傳統文化的學習興趣：傳統文化理解起來具有一定的難度，很多初中生對于其內涵和其中蘊含的寓意理解得不夠透徹，這樣就會造成學生們在滲透過程中失去興趣，從而達不到預想的效果，因此需要提升學生的學習興趣。文化是國家的軟實力，在國家的發展過程中具有重要的作用，只有熟悉傳統文化才能對國家的歷史進行了解，以史為鑒，避免類似錯誤的出現。提升學生的學習興趣可以從以下幾個方面入手：第一，教師在進行傳統文化滲透時可采用不同方式，如情景教學法以及體驗式教學法，這樣可以提升學生的興趣；第二，在開展教學時要積極地與學生進行溝通，了解學生對傳統文化滲透的建議，對于一些切實可行的建議，應積極的采納，從而提升學生學習的積極性；因傳統文化知識枯燥，這就需要語文教師在教學活動開展中要注意營造課堂氣氛。教師教學活動中可以結合傳統文化的內容，開展一些趣味活動，使學生積極地參與到活動中，為了提升學生對于傳統文化的興趣，學校還可以開展一些傳統文化的競賽活動，比如說詩歌比賽等，對在競賽中表現優異的學生進行獎勵，這樣不僅可以豐富初中學生的業余生活，可以擴大傳統文化在初中學生中的影響力，同時也可以激發學生們的興趣和積極性。
2．2增強教師的綜合素質：教師是教學活動實施的主體，在教學活動過程中發揮著重要作用，教師素質的高低直接關系到傳統文化滲透的成功與否。并不是所有的傳統文化都是優秀的，時代在不斷的進步，觀念在不斷的改變，很多傳統文化已經成為了糟粕，失去了存在的價值，這就需要教師在滲透過程中做好篩選工作。比如說傳統文化中講究三綱五常，以三綱為例，三綱具體為君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱，三綱的提出是由當時的政治制度決定的。君王為了維護自身的統治地位，需要一套思想來對民眾進行控制。但是進入現代社會以后，人文意識在不斷的提高，群眾越來越重視自身的價值，婦女的地位在不斷的提高，這種情況下，如果繼續推行三綱五常則會引起巨大的矛盾，所以教師在滲透傳統文化時需要將這些糟粕內容篩選出去，只有滲透健康的傳統文化，才能更有效地促進學生的發展。增強語文教師的能力可以從以下幾個角度入手，首先，因傳統文化內容豐富，這就需要教師在業余時間，不斷地對傳統文化知識進行擴充和完善，不斷的提升自身的專業素養和綜合能力，為傳統文化的滲透提供知識基礎。另外，教師的學習行為還能起到一定的表率作用，促使學生在業余時間也不斷的進行知識的積累和學習，提升學生的自主學習能力；其次教師之間應該積極的進行溝通交流，對傳統文化滲透中存在的問題進行深入的探討，學習其他教師的滲透經驗和方法，提升滲透的效率。教師素質的提升不僅需要發揮教師的主觀能動性，還需要學校積極的對教師開展業務訓練，提升教師的專業素養和綜合能力。
總結
傳統文化在初中語文教學中的滲透具有非常重要的作用。但滲透工作的完成并不是一蹴而就的，而是一項艱苦的工作，因此在進行傳統文化滲透時，教師應該做好充分的準備，不能在滲透過程中遇到問題就選擇逃避，而更需要迎難而上，為滲透工作的有效完成而盡心盡力。而學生也應該樹立遠大的抱負，通過對傳統文化的學習而從中獲得真知，得到思想文化修養的提高，使得語文的運用、審美及探究能力得到協調發展，為我國博大精深的優秀傳統文化而進行傳承和弘揚。
參考文獻
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【關鍵詞】傳統文化；小學語文；學生主體
一、傳統文化在小學語文教學中滲透現狀分析
目前，在小學語文教學中，傳統文化教育主要以古文教學為主，包括古詩詞和寓言故事，傳統文化的滲透較差。小學生的知識基礎比較薄弱，對古文的理解常出現斷章取義的現象，傳統文化的滲透會出現障礙。小學生在語文教學中缺乏傳統文化的熏陶，在語文教學內容的理解上缺乏情感的熏陶，在教學中只注重教學任務的完成，而沒有關于文化內涵和傳統文化的挖掘。語文教學不僅是引導學生認識漢字，積累詞匯，傳遞閱讀技能，而且是傳統文化思想傳播和延伸的重要基地，豐富學生的思想素養，培養正確的人生觀、價值觀和世界觀。
當前隨著素質教育的開展，小學語文的教學方式和教學內容不斷得到擴展，學生發展多元化的需求給傳統文化的滲透提供了很大的空間，學生不僅可以通過資料的搜集，視頻、音樂、動畫等多樣化形式增加學生視覺體驗，感受中國傳統文化的意境美、語言美；通過課堂上學生的主動性參與性，引導學生參與到與傳統文化相關的活動中，增加學生的實踐體驗，促進學生對傳統文化的主動學習。傳統文化的滲透需要突破應試教育的束縛，與素質教育的新要求和新理念結合在一起，為傳統文化的滲透提供支撐。
二、傳統文化在小學語文教學中滲透的有效策略
（一） 優化教材案例
在小學語文教學中，通過優化和擴展教材內容，將中國的傳統文化滲透其中，讓學生了解更多的傳統文化知識，感受到傳統文化的好，尤其是古詩詞的教學中，注重將古詩詞中的意境美、語言美、情感美都引導出來，讓學生在美的感受中進行體會。例如，在《詠柳》的教學過程中，教師借助舒緩的音樂和春天優美的圖片，帶領大家走近詩意的課堂，感受春天的美。然后通過語言，賀知章用兩句話就把春天的美好描繪了出來，大家想聽嗎？教師引導學生閉起眼來傾聽配樂詩朗誦感受詩歌的美，并交流你聽到了怎樣的春景圖，引導學生進行感性體驗，尋找春天的氣息。在此基礎上，展開的詩詞分析就會更吸引學生，更加主動地展開思考，理解詩詞的內涵。同時，教師引導學生進行詩詞的仿寫，續寫自己的春景圖，感受中國傳統文化體裁――詩詞，體會中國的傳統文化的美。
（二） 融入傳統文化
小學語文文本內容本就是作者一種思想的傳遞，包含著多元化的文化，作為教師不僅僅是告訴學生文化是什么，而且要注重文化思想的滲透，注重學生文化情感的熏陶，這就需要教師挖掘教材內容中的傳統文化。例如，在《黃河是怎樣變化的》的教學過程中，教師在教材內容的基礎上進行延伸，包括黃河的發源地，流經哪些省份，最后注入何地，全長等基礎信息，黃河為中國的發展和中國人民的生存帶來哪些資源，黃河改道又給人民帶來了哪些災難，造成這些的主要原因是什么，并通過制作微課視頻增加學生的視覺體驗。教師借助實驗室采用黃河水流向動態演示的方式，引導學生通過立體的地質圖片，看黃河水的貢獻和可能存在的隱患，這樣就更有視覺沖擊，學生的學習也會更加積極和主動，有效地對母親河的文化進行了滲透，感受黃河文化。
（三） 用民族風俗吸引學生
傳統文化具有繼承性、穩定性和鮮明性的民族性，包含著中國不同民族的一些風俗習慣，將這些延伸到課外學習中，鼓勵學生在課下感受中國文化。同時，中國傳統文化在現代社會一個重要的體現就是中國傳統節日，傳統節日的由來、風俗、食品等都包含著豐富的民族文化，形成獨特的文化氛圍。例如，在《北京的春節》的教學過程中，教師從內容出發引導學生了解春節的文化，“臘月二十四，撣塵掃房子”、搜集對聯、貼窗花和倒貼“福”字、除夕守歲、開門爆竹、神獸“年”、拜年、蒸年糕、壓歲錢，引導小學生以小組為單位了解每一個背后搜包含的文化，并借助課堂上的小組分享來實現文化內容的分享，通過制作板報增加學生的認識。同時，在課下引導學生動手來寫春聯，感受用毛筆書寫出來的祝福，感受春聯的對仗，通過剪窗花來感受民族剪紙文化等等，并組織學生進行作品的展示，讓學生真正了解中國文化，在節日的傳承中也將中國的文化傳遞下來。
綜上所述，傳統文化在小學語文教學中的滲透要與素質教育的改革相結合，發揮學生的主體性，增加學生的體驗和感受。在教學過程中，要通過優化教材案例，增加案例中文化情境美、語言美和情感美的營造；擴展和延伸教材內容，融入傳統文化；挖掘民俗文化，增加學生的參與度，促進學生文化的積累。
參考文獻：
[1] 房殊. 怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化[J]. 佳木斯教育學院學報，2013，11：277-278.
關鍵詞：農村；教學；科學化管理
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-378-01
語文教學作為一種本土文化的載體，而民族傳統文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。我國燦爛的五千年文化歷史，有著無比深厚的底蘊，有著無比豐富的知識資源讓我們去開采、去發展；而小學生正處于對新生事物感到好奇的年齡。作為語文教師，我們應該義不容辭在教學的過程中滲透傳統文化的精華，培養學生對我國傳統文化的好奇和責任感，充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統得以光大，那么，如何將民族傳統文化滲透到語文教學中呢？我認為應從以下幾方面入手；
一、加強自身的傳統文化修養
俗話說“老師要給學生一杯水，自己得先有一桶水。”
眾所周知，語文教師要想上好語文課，并且要把傳統文化寓于語文教學中，就必須博覽群書，有豐富的文化底蘊、知識結構和專業素養等。“海納百川，有容乃大”，因此，我們要有“知之為知之，不知為不知”的誠實態度，扎扎實實地閱讀、鉆研有關傳統文化的專著，一點一滴地積累，使自己的知識結構得到完善更新
二、挖掘教材的文化內容
教材、讀本不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化因子，引導學生求真、求美、求智慧，我們結合學生實際和教材，可以從以下幾方面入手：1、從課文注釋、引語入手，挖掘有關民族文化的信息。2、從故事情節入手，挖掘整篇著作的文化內涵。3、從課文主題入手，挖掘優秀的傳統美德。4、從課文詞句入手，挖掘相關文化背景、哲理境界。5、從課文插圖、課后練習入手，挖掘文化意趣。
三、立足于語文課堂教學
1、引讀求“變”
朗讀是語文教學中培養學生語感的重要方法，學習反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的內涵。學詩歌最原始，也是最好的方法，就是誦讀。同樣一個意思如果用大白話講就索然無味。如“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”。用大白話講，一會兒抬頭看月亮，一會兒低頭思念故鄉，意思沒變，意境全部破壞了。所以只有讀，把節奏韻律全讀出來，才能漸漸休會到詩之妙。在教學中，我們要揣摩學生的學習心理，借助語言、音樂和圖畫想象，不斷激發學生的朗讀興趣，運用不同的朗讀形式，讀出韻味，讀出節奏，讀出意境。
2、思辯求“異”
在語文教學中，作為教師的我們應引導學生仁者見仁，知者見智，各抒已見，允許在課堂中有不同的聲音。如教學《春雨的色彩》一文時，我剛板書課題時，就有學生向我質疑：“雨水本來是沒有顏色的，課文中為什么說它是有顏色的呢？”想不到持這種觀點的學生還有不少，看來他們不能理解到春雨犧牲自己來滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機這一主題。我靈機一動，何不趁此利用傳統文化教育學生，讓他們也扮演一只小鳥來圍繞“春雨到底是什么顏色的”這一問題展開“爭論”呢！整節課，課堂氣氛活躍，孩子們說出了很多新穎獨特的見解，有的說“春雨是粉紅的，因為它落到桃花上，桃花就紅了”，有的說“春雨是白色的，因為它滴到玉蘭花上，玉蘭花就白了”，甚至有的同學說“春雨是彩色的，它就像個魔術師，讓大地萬紫千紅，非常漂亮”，盡管最后問題還是沒有定論，可是所有的學生都明白了春雨給萬物、，給別人帶來的好處。教授這節課，我意識到教師要努力創建寬松的教學氛圍，給學生更多的自主思考的空間，讓他們去思考，去爭辯，這不僅能夠激發學生創造的熱情，最大限度地挖掘他們的潛能，還能讓他們真真切切的體會到優良的文化傳統。
3、講中求“活”
語文新課程標準提出語文教學應植根于現實，應拓寬語文學習和通用的領域，應注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，語文課程應該是開放而富有創新活力的。在教學中，我努力把語文教學的課堂伸向課外的每一個角落。
四、在各種各樣的語文實踐活動中繼承民族傳統文化
1、讓學生搜集名人故事，定期進行講故事交流比賽。2、定期舉行弘揚傳統文化手抄報和詩配畫活動比賽。3、開展經典誦讀活動，采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦背等形式，讓學生堅持天天吟誦并定期進行誦讀比賽。4、開展“尋訪家鄉傳統文化”語文實踐活動，繼承和弘揚本土文，考察家鄉的名勝古跡與由來、歷史名人和遺跡、家鄉某些地名的由來、飲食文化、服飾文化特點、訪問民間藝人，了解傳統工藝，讓家鄉的傳統文化放異彩，弘揚民族精神與創新精神。
五、重視課外文化閱讀
1、現在的孩子生活在一個喧嘩浮躁的時代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經典占據他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經典。要注意激發學生閱讀的興趣；強對學生的閱讀指導，提高閱讀能力；同時指導家長營造家庭讀書的濃厚氛圍。
2、語境有三個層次：一是文章本身，即字、詞、句、段、篇的文字語境；二是與文章直接相關的寫作背景，緣由，所涉及的人事和作者意圖等；三是蘊含在文章內容和表達形式后面的社會、歷史文化大語境，包括一個社會的經濟、政治、文藝、風俗、民族的心理和民族歷史，乃至人類生存的自然環境等泛人文內容。我們今天應提倡有個性，怡然自得的閱讀，而不必把學生綁在“字、詞、句、篇”的肢解上，也不必要學生苦苦尋求“準確、深刻”的理解。努力讓學生在“得意”、“會意”和“欣然”的自然過程中陶治性情，發展人文精神，在寬松自由的閱讀中積累知識，增進才智，開發創造力。
六、利用閱讀積淀語言文化
“讀讀背背”蘇教版小學語文教材“練習園地”中的一個重要部分，旨在“豐富學生的語言積累”，同時讓學生了解、吸收中華優秀文化，促進語文素養發展，我們不應忽略。
璀璨奪目的華夏文明是我們炎黃子孫的驕傲，浩瀚博大的中國文化是我們中華兒女的驕傲。學生作為中國的花蕾，必須傳承我們的優秀傳統文化，了解我們的文化根源，繼承和發揚我們的優秀傳統，將優秀傳統文化不斷傳承下去并發揚光大。語文是學生從幼稚園開始就要學習的一門基礎課程，小學是重要的學習生活階段，我們應該從小就學習和了解祖國的傳統文化，而語文是學習語言的基礎學科，它又能作為傳統文化教育的載體，將傳統文化教育與語文課本有機融合，有利于我們的學生從小接受中國文化的洗禮，讓傳統文化走進教育，走向世界，走向未來，通過孩子來傳承發揚，可以讓中國的文化更加源遠流長。本文主要針對傳統文化教育的內涵和現狀、傳統文化對學生成長的積極作用，以及傳統文化引入語文教學的途徑等進行分析探討，敬請大家指正。
一、傳統文化教育的內涵及應有的學習態度
中國的傳統文化在中國這片肥沃的土地上孕育了五千年，是中華民族祖祖輩輩發明創造的具有中國特色的優秀文化。中華文化包含著中國五千年的方方面面，包含歷史文化、風俗習慣、道德修養、發明創造、科技手段、文化理念等各種特色內容。傳統的中華文化是我們進步的階梯，是國家前進發展的力量。它能夠塑造我們的品德，造就我們的精神，是我們華夏民族發展的驕傲成果。中華傳統文化博大精深，蘊涵獨特，值得我們這些中華兒女繼承發揚，讓我們的傳統文化不斷深入到生活的每個角落，讓我們時刻感受中國傳統文化的氣息，傳承中華文化是我們每一個龍的傳人必須肩負的職責。中華傳統文化是民族智慧的結晶，是民族發展的源泉。我們應該尊重祖先的智慧成果，在傳統文化中取其精華，去其糟粕，不斷地將我們的優秀傳統文化繼承和發揚下去。隨著信息時代的到來，世界范圍內的文化交流不再是夢想，而成為社會發展的主流。這一趨勢卻將我們的傳統文化推向風口浪尖，西方文化入侵，一定程度上會阻礙中國傳統文化的發展，甚至使人們迷失文化學習的方向。當一個民族沒有了自己的民族特色，那將是一個沒有希望的民族。因此我們要正確對待外來文化，重視本土文化的學習，學習外來文化中的優點，不斷深化本國文化的學習。我們的學校也應該重視中國傳統文化的教育，不要讓我們的文化流失在多元化發展的今天。我們要在國際范圍內中提高中國文化的地位，文化作為國家發展的主要內容，我們要重視傳統文化的教育，讓它不斷發展，在國際交流中扮演更加重要的角色，讓傳統文化走向世界，以供其他國家學習借鑒。
二、傳統文化對學生成長的作用和影響
教育是提高學生綜合素質的重要途徑，在我國小學語文教學的過程中融合一些優秀的傳統文化知識，不僅能提高小學生的文化學習的興趣，也能培養孩子崇高的思想道德和優良的高尚情操，對孩子的成長有十分重要的意義，對孩子良好品行的形成都有很好的促進作用。傳統文化的學習有利于提高學生的道德觀念，有利于學生提升自身的素質修養。中國的傳統文化博大精深，儒家思想是我們中華文化核心，其中蘊涵中許多知識道理，值得我們去學習和探索。如今隨著經濟的快速發展，社會上各種不文明的行為處處可見，人們都忽視了對道德思想的重視，因此作為祖國未來的接班人，學校應該重視對孩子的道德思想的教育。而中華傳統文化中儒家的思想道德是值得我們繼承和發揚的，將傳統文化與小學語文想融合，有利于我們從小培養道德修養，提高自身的素質。傳統文化的學習有利于培養學生良好的行為習慣和責任意識，學會感恩與回報。中國地大物博，人口眾多，改革開放以來，頒布了計劃生育這一改革政策，從此緩解的人口快速增長的趨勢。但隨著改革的實施，一些問題也隨之而來，獨生子女被祖輩、父輩過分溺愛，導致孩子失去自我管理和責任意識，認為什么都是理所當然，而傳統文化中的忠孝禮儀，正是值得他們學習的地方。將傳統文化植入小學語文教學，培養孩子的獨立意識，學會尊重和感恩他人。讓他們在學習和傾聽前人的故事中學會效仿，做一個態度謙和，行為規范的優秀學生。傳統文化的學習有利于加強學生對優秀文化的學習借鑒并產生濃厚的學習興趣，奠定自身的文化基礎。如今，由于知識經濟多元化，外來文化也開始不斷引入發展，出現了各種英語教學機構。英語熱的流行，對我們的國學產生了挑戰和沖擊。孩子是祖國的未來，我們應該將優秀傳統文化滲入孩子的心底。教育部門將傳統文化與語文相結合，有利于孩子在傳統國學中豐富自己的學識內涵，在浩瀚的中華文化的知識海洋中探索文化的奧秘，提升自己的知識素養。傳統文化有利于培養孩子高雅的生活學習情趣。在豐富的傳統文化中認識自己的祖國，不會讓學生在未來的知識多元化中迷失方向。孩子天生好奇心很強，對新穎的事物十分感興趣，當傳統文化走進他們的世界，他們便會產生興趣，去了解新的事物，當學校開設一些新的教學內容，就會吸引孩子的目光，當孩子開始學習毛筆字，走進毛筆書法學習的課堂，他們會好奇地學習和了解毛筆字的正確書寫方式，好奇地研究書法文化。當他們走進中國傳統文化名人的內心世界，他們會為名人的事跡所驚嘆和折服，并認真模仿;當見到音樂室古典的傳統樂器，他們帶著好奇去探索音樂的魅力。孩子的世界五彩斑斕，他們對新事物不斷迸發著學習和探索的熱情，傳統文化引入課堂，他們會全身心投入學習。祖國擁有的博大精深的文化，會增長他們的見識，讓他們在物欲橫流的社會文化發展中不至于迷失了方向。
三、把傳統文化引入小學語文教學的措施
將傳統文化中的精華引入小學語文教材中，讓學生在完成學習任務的同時學到國學知識。小學生的思想單一，認定學習課本文化知識是增長見識的唯一途徑。將傳統的知識文化引入語文教材中，并把它作為學生的學習任務，讓他們學習和了解傳統文化的魅力。學生的學習意識主要在課堂教學中形成，在教材中引入傳統文化，他們在學習語文課程時，就會有意識地熟悉文章內容，在老師提出的預習內容中，他們會預習本節語文課文中的故事內容，在預習的過程中就會產生一些思考。因此，為了提高小學生對傳統文化知識的了解程度，應將傳統文化知識融入小學語文教材中。提高教師的教學職業水平，加強教師對傳統文化的掌握，將中華傳統文化應用到課堂教學。教師是學生學習道路上的指引路燈，教師在教學活動中也扮演著十分重要的角色，他們是孩子心目中的榜樣。因此，教師提升自身的傳統文化修養，這是培養孩子文化素養的前提。在語文教學活動中，教師應該將一些傳統知識與課堂教學緊密結合，講一些中華文化中的經典故事，豐富語文課堂內容，讓孩子在課堂故事中了解中華傳統文化，在傳統文化濃郁的課堂氛圍中享受語文學習的快樂。培養孩子對傳統文化的興趣，吸引他們去探索和發現中華傳統文化的精髓。在語文的教學活動中，植入傳統國學，讓學生在探討中學習成長。學校是孩子學習的天地，學校的教育是為社會的發展提供人才培養服務。在學習中國傳統文化過程中，有各種各樣的形式，學校可以舉行一些傳統文化的演講比賽、組織相關的團日活動、開展傳統文化節猜謎語、知識競賽、小品相聲表演等，讓學生在活動中學習和成長。例如，近年來，中央電視臺舉辦了漢字聽寫大會的活動，看著節目里一個個優秀的孩子將我們的漢字熟記，真的是我們中華兒女的驕傲，我們學校也應該效仿這些節目，創新一些教學模式和手段，去加強孩子的傳統文化理念。在一些傳統節假日中舉行教育活動，在實踐活動中學習傳統文化。孩子天性喜歡玩耍，我們應該充分利用孩子愛玩的天性，在中國眾多的傳統文化節日中，在學校組織孩子參加一些活動，讓孩子了解節日的寓意內涵，在活動中學習浩瀚博大的中華文化。例如，在端午節舉行包粽子等活動，讓他們了解端午節的來源、粽子的涵義，講述我們傳統文化中的屈原的故事，讓他們了解屈原的故事，從中學習屈原身上的優秀品質，了解和學習傳統文化，也可以在國慶節等節日期間舉行隆重的升旗儀式，在五四青年節舉行體操比賽等，讓孩子在節日的氣氛里熟悉節日文化，學習傳統文化。在布置家庭作業的時候，可以布置有關中華文化的家庭作業，讓孩子在課外的語文學習中了解傳統文化。孩子的學習有三個階段，課后的學習也十分重要，在家庭作業的內容中，教師應該豐富孩子的課余生活，讓學生做一些關于傳統文化的手抄報，寫一些有關傳統文化的日記和作文。看一些相關書籍，寫寫心得體會，周末看一些有關傳統文化的電影，以此熟悉中華優秀傳統文化。
四、結語
總之，在無垠的歷史長河中，中國傳統文化展現出獨特的魅力，讓世界為之贊嘆，讓國人為之驕傲。我國傳統的經典國學是我們中華民族五千年文明的智慧結晶。當今時代，隨著經濟文化的多元化，作為中華兒女的我們更應該大力弘揚我們的中國精神，學習中國文化，讓傳統的中國文化在我們每個中華兒女心中生根發芽。學校作為培養莘莘學子的教育基地，將學校語文教育與傳統文化相融合，這是我們現代化發展的必然趨勢
作者：李培蓮 單位:江蘇省揚中市三躍中心小學
關鍵詞：傳統文化；厚重；語文教學
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0058-01
《語文課程標準》指出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”因此，在語文課堂教學中，教師要讓學生通過語文的學習，能夠體會到優秀的傳統文化精髓，從而達到提升他們語文素養的目的。下面，我通過一些日常中的教學實例來分享一下自己的傳統文化教學方法與經驗。
一、通過積累成語故事豐富學生文化底蘊
成語就是有道理的詞語，是歷史的積淀。每一個成語的背后都有一個含義深遠的故事，它以深刻形象的故事典故講述一些道理，經過時間的打磨和千萬人的口口相傳，既深刻雋永，又言簡意賅。閱讀成語故事，可以了解歷史、通達事理、學習知識、積累優美的語言素材。所以，學習成語是青少年學習中國文化的必經之路。根據成語教學靈活多變，重在實用的特點，在教學中，除了平時在文章中遇到成語需要理解、積累、運用之外，我在每節課上課前都會讓一名學生在小黑板上寫一個成語故事，然后由寫成語的學生來展示這個成語，并講解其含義，指導全班同學積累這個成語，再用這個成語造一個句子。接著由其他同學展示自己用該成語造的句子，講解成語的同學來評價、指導、加分。這樣，選擇、出示、講解成語全員參與、按組及組內成員編號輪流循環，無一漏缺。除了做好積累之外，我還引導學生在日常生活、學習、寫作中運用成語。長此以往，不僅讓學生積累了大量成語，還大大提高了學生運用成語的熱情，提升了學生的表達能力，豐富了學生的文化底蘊。
二、用對聯培養學生把握篇章錘煉語言的能力
對聯，又稱對子，它對仗工整、平仄協調，是一字一音的漢語言獨特的藝術形式。它要求字數相等、詞性相同、 結構相應、平仄相對。一副好的對聯必定是千錘百煉的語言藝術精品。我除在教學中潛移默化地滲透對聯知識外，還盡可能給學生創造對對子的機會。這一方面出于鍛煉學生語言文字功底的考慮，另一方面也是為了激發學生語文學習的熱情和興趣。同時，我也希望這種興趣能引起更多的同學對傳統文化的熱愛。如講完《愛蓮說》《陋室銘》后，我出一上聯：“劉禹錫安貧樂道詠陋室。”學生馬上對曰：“周敦頤潔身自好頌蓮花。”還有的同學略加思索對出：“宋景濂苦口婆心勸馬生。”看到學生明白了對聯的要求和要領，我對他們的表現熱情贊揚之后又提出進一步的要求――以教室內的人、物當場作對聯。我出一上聯：“百米教室學生刻苦飲知識甘露。”學生小組合作得一下聯：“三尺講臺老師辛勤育祖國棟梁。”還有的組對：“三尺講臺老師辛勤釀文化美酒。”又如學完《岳陽樓記》《小石潭記》后，我出上聯：“范仲淹登岳陽樓賞雄偉壯觀景象抒雄心壯志。”生對：“柳宗元游小石潭看悄愴幽邃風光遣抑郁情懷。”
對對聯不僅大大激發了學生學習語文的熱情，而且訓練了學生錘煉語言、感悟語言、運用語言的能力，提高了他們的語文素養。
三、通過寫詩培養學生想象能力，陶冶學生情操
中國是一個詩的國度，詩是中國五千年歷史文化中一顆璀璨奪目的耀眼明珠。同時，詩是高度集中地概括反映社會生活的一種文學體裁，它飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言精煉而形象性強，具有鮮明的節奏、和諧的音韻，富于音樂美。我國現代詩人、文學評論家何其芳曾說：“詩是一種最集中地反映社會生活的文學樣式，它飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來表現，而且在精練與和諧的程度上，特別是在節奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言。”在詩的教學上，我認為簡單朗讀背誦和理解還不夠，雖不要求學生出口成章，但應具備基本的寫詩能力。馮?格拉斯菲爾德在自己的教育主張――“建構主義教育理論”中闡釋：“主體在認識過程中，不是去發現獨立于他們頭腦之外的知識世界，而是通過先前個人的經驗世界，重新組合，且建構一個新的認知結構。”我認為這種個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的“同化”過程與詩的創作過程如出一轍，寫詩既是對外在信息的描述和表達，也是對內心世界的建構，二者結合才能創作出優美的詩篇。如學習《岳陽樓記》，當我們討論到范仲淹和遷客騷人的胸襟時，學生小Q說：“我更理解和同情遷客騷人，他們的思想和反應是平凡的也是真實的，而范仲淹的思想境界太高了，高到了不食人間煙火的程度。因此，我為遷客騷人賦詩一首：岳陽樓上風景美，遷客騷人來聚會。把酒臨風干一杯，莫管他人論是非。酒醒之后重尋志，再赴他鄉顯神威。待到功成名就時，揚鞭策馬把京歸。”
我一直都覺得，語文是一門課程，更是一種情懷，而語文教師則是在展示、演繹、傳播著這種情懷，使一代又一代人感受著傳統文化的意蘊精深。因此，我們語文教師要在教學過程中進行有意義的實踐探索，為中華民族優秀傳統文化的發揚光大盡綿薄之力。
參考文獻：
關鍵詞：傳統文化 人文素養 教育資源
《課標》明確指出人文素養包涵以下內容：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”顯然，這段話指出了注重利用傳統文化培育學生人文素質是當今語文教學不可缺少的重要內容。這也是和“十六大”以來黨和政府“培育民族精神”的一系列布署，實現中華民族在本世紀的偉大復興的目標相一致的。讓傳統文化回歸語文教學要選得精，學得透，悟得深，幫助學生真正從傳統文化中汲取精神營養，形成積極的人生態度，全面提升人文素養。說到底，母語教育就是人的教育，人文素養就是人的素養。只有全面而深刻地把握好傳統文化之根，使學生精神受到圣哲前賢思想的滋養，讓學生既學文化，又學做人，語文教學之舟才能在傳統文化博大精深的海洋上又能吮吸著鮮活的時代氣息遠航！因此讓傳統文化回歸語文教學具有十分重要的時代意義。
一、傳統文化的內容
傳統文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史E各種思想文化、觀念形態的總體表征。中國傳統文化是中華民族幾千年文明的結晶，除了儒家文化這個核心內容外，還包含有其他文化形態，如道家文化、佛教文化等等。傳統文化是起源于過去、融合現在與未來的動態的主流觀念和價值取向，作為一種意識形態的存在，廣泛影響人們的思想和行為。中國是文明古國，傳統文化博大精深，是值得我們自豪的精神財富，我們應該把它融入我們的生命中，使之生根開花。
二、語文教學延續傳統文化的現實意
現在有些學生不能正確認識我國傳統文化的價值，端午節、中秋節已不敵外來的情人節、圣誕節；湯圓、粽子、水餃不如肯德基、麥當勞。中國傳統文化受西方文化沖擊程度之烈由此可見一斑。要傳承我國的傳統文化，語文教學義不容辭。《語文課程標準》指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”傳統文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。因此，我們在語文教學中，不僅要注重知識的傳授、運用和語感的培養，也要承擔起傳承傳統文化的重任，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收傳統文化精華。”充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，讓學生在學習語文知識的同時，了解中華傳統文化的豐富多彩，更加努力地學習、傳承和發揚我國的傳統文化。
三、語文教學中如何傳承傳統文化
1．充分利用教材中的教育資源。其實我們的語文教材中已經有不少承載傳統文化的篇章。比如古詩詞、古代散文、小說等等。這些篇目既體現了中華民族五千年文明史上輝煌的文化成就，也傳遞著優秀的傳統文化的精神內涵．是我們對學生進行傳統文化教育的第一于素材。語文教師要充分挖掘教材中所包含的f，統文化的內涵，用優秀文化的精髓來Jr發學生、影響學生，使他們懂得生命¨意義和價值，激發他們的愛國熱情和對悠久歷史文化傳統的熱愛，以及塒杰出歷史人物的愛戴和崇敬，使他們受到傳統文化的熏陶。
2．利用閱讀課及課外時間誦讀經典語文教學承擔的任務足十分繁重的，況且課堂教學時間畢竟有限，對傳統文化的教育不可能都放在課堂1．來完成，因此，必須提倡利用閱讀課及課外活動時間來誦讀經典。唯有閱讀本民族的經典，我們才有可能記住自己的血脈，住自己的精神家園。經典是我們靈魂l依托，我們應該用傳統文化中的精髓來熏陶學生。在經典離我們越來越遠的今天．學生感到浮躁，回歸經典閱讀尤其迫切與重要。無論我們走到哪里，只要有機會，都不要忘r對經典盡可能的親近。唯有如此，我們的民族才不會失去自己的文化根基，中國傳統文化的精神才能根植于下一代的心中。
3．開展豐富多彩的語文活動。我們可以舉辦各類以傳播傳統優秀文化為目的的講座、古典詩詞朗誦會，舉辦有關“傳統文化知識競賽，如默寫古詩文等觀看表現優秀歷史人物事跡的影視作品并開展討論，組織學生參觀歷史人物紀念館或者重要歷史文化遺跡等等。樣，不僅可以擴大學生的視野，而且還會幫助學生增長歷史文化知識，加深對傳統文化的了解，激發學生學習傳統化的興趣。語文是直接與傳統文化打交道的學科，語文是民族文化精神的重要載體。語文教學是對青少年學生進行傳統文化教育的重要渠道，承擔著育人的重任。因此，語文教學要以傳承中華民族的傳統文化為己任，在學生人格塑造、思想啟蒙、人生導向、精神修養方面都要有所作為，只有這樣語文課才會教得有深度，才能更好地履行盲人的神圣使命，同時語文學科也才會有蓬勃的生命力。傳承傳統文化，也是每一個語文教師不能回避也無法IP避的問題我們要充分認識語文教學承擔的傳承中華民族傳統文化的歷史使命，我們必須給學生深厚的人文底蘊，培養學生的民族情結，為中華民族的發展造就有用之才。
中學語文教學中滲透傳統文化是我國幾代教育學者一直探索和實踐的課題。新課程標準中對中學語文教學提出了全新的要求，規定中學語文課程在教學過程中應該全面發揮其自身的學科優勢，在學校中應該積極的弘揚和培育民族精神，從而保證學生在優秀文化的熏陶環境下成長和發育。現階段，在中學語文教學過程中滲透傳統文化已經成為教育界比較關心的問題，而對于該怎樣滲透需要我們進一步的進行研究和分析。
一、中學語文教學過程中滲透傳統文化的原則分析
1.辯證選取的原則
在我國的傳統文化當中，有文化的精髓也存在很多種糟粕。因此，在初中語文教學過程中不可能將全部的文化都滲透進去，需要我們有選擇的進行應用。對于學生來說，學生不是文學研究專家，其在閱讀古代優秀文化作品時，不應該跟專家一樣。就古代讀的那些書，對現代學生來說，不必要全部都閱讀。因此，在中學語文教學中滲透傳統文化，應該根據學生的實際特點，選取簡單、容易理解，且富含深刻含義的內容進行教學，反而能夠起到不錯的教學效果。
2.與時俱進的原則
傳統文化具有超越時空的特性，其中有很多內容是不可改變的，但是傳統文化畢竟是在我國歷史發展過程中形成的一種特定的文化意識形態，都與當時的社會環境和時代精神有著密切的關系，其中包含的某些因素和我們現代生產生活產生了不小的隔閡。因此，我們在進行傳統文化滲透過程中，應該將傳統文化的精髓與我國的時代相結合，賦予傳統文化以新的內涵。對現代教育領域，在中學語文教育中滲透傳統文化還需要結合當代中學生的實際特點，采用合理的教學方式，讓學生樂于接受這種教學形式。
3.因地制宜的原則
傳統文化在不同的地區表現出不同的地域差異性，因此，在中學語文教學中傳統文化需要結合本地區的實際文化資源，保證傳統文化的滲透有所依附，在教學過程中才能具備更多的針對性。通過因地制宜的選擇合適的傳統文化，保證學生的接收和消化吸收能力，并能夠將傳統文化內化成為學生自身的精神氣質，以此來促進學生的身心健康發展。
4.深入淺出的原則
在語文教學中滲透傳統文化過程中，應該根據學生學習習慣和心理發育特點，在進行滲透過程中我們應該有所側重。對于傳統文化中內容較為晦澀的應該不要融入進去，對于內容過于簡答的學生自行學習就行，也不需要過多的進行渲染，最好是能夠保持一定的深度，同時學生還能理解透徹，最終保證深入淺出的融合教學。
二、中學語文教學過程中傳統文化滲透的途徑分析
1.課堂教學環節
1.1課前講故事
我們在小的時候經常會聽到長輩們給我們將故事，現代多媒體技術在教育領域應用之后，教師可以實現多種方式對我國傳統的優秀文化進行傳播和滲透。在教學過程中，教師可以在上課之前抽出一點時間用作故事演講，第一次可以由教師進行示范，以后每節課都由學生演講，將中華文明的傳統美德和優秀的文化傳統講給同學聽。在中學階段，學生對故事還是十分感興趣的。將那些傳統故事講給學生， 比如 《牛郎織女》、《女媧補天》、《三顧茅廬》、《寓公移山》等。在教學過程中通過有效的組織學生講故事，充分調動起學生的注意力和學習的興趣，這就為接下來的課堂教學奠定了堅持的基礎，同時這種教學方式還能在很大程度上鍛煉學生的語言組織能力。
1.2課堂教學中滲透傳統文化
在實際的教學環節應該抓住任何機會，及時向學生傳遞傳統文化知識，在教學過程中可以從古代名人故事、勵志語句、古代詩詞到古代的各種文化現象以及不同地域的風俗習慣等進行全面的分析和講解。在中學語文教學過程中，傳統文化涉及的內容越廣泛，對于全面拓展學生知識面就有著十分重要的促進作用。在傳統文化滲透教學過程中，傳統文化的作用不是經過一兩次的考試就能全面體現出來的，而將對學生的一生產生積極的影響。例如《孟子》中“富貴不能，威武不能屈，貧賤不能移”再如《滕王閣序》中的“不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚”其意思就是“不得志卻更加堅強，不讓遠大的志向低落。喝著貪泉的水卻仍覺清醒，處在干涸的車轍（困境）中而仍應達觀。北海雖然遙遠，乘著旋風可以到達，以前的機遇雖已逝去，但落日還照在桑榆枝頭，為時不晚，還可以有所作為。要求我們樂觀積極向上。
2.培養學生課外閱讀的能力
中學語文教學過程中，還需要注意培養學生的閱讀習慣。在教學過程中，只有保證學生愿意讀書，全面保證學生會讀書，教師在整個教學環節才會覺得輕松自如。教師應該給學生一個合理安排課余時間的機會，不應該將其全部占用，用于做課下作業，教師在教學過程中，還需要有針對性的指導學生閱讀課外書籍，讓語文教學中滲透傳統文化逐漸的進入到常規化，例如在課余時間可以積極的培養學生閱讀《孔子》、《孟子》、《弟子規》、《左傳》等優秀的古代文學作品。現代家庭中多數都是獨生子女，因此，子女對父母提出自己想要看書的要求，父母是從來不會拒絕，每一位家長都是支持的。教師就可以利用好這個機會，幫助學生養成閱讀我國傳統優秀文學作品的習慣，這個習慣一旦養成將會給學生帶來前所未有的好處。
關鍵詞：初中；語文教學；傳統文化教育；滲透
我國有著悠久的歷史文化。由于社會的發展和外來因素的影響，一些傳統文化斷層現象開始顯現：當今的中學生對傳統文化知識掌握得非常少，古文化知識匱乏，缺少傳統美德的熏陶等。筆者認為，學科滲透是提高初中學生傳統文化素養的有效方式。那么，如何在初中語文教學中滲透傳統文化教育呢？
一、將傳統文化教育滲透到課堂教學中
初中語文課堂教學是提高學生語言文字水平的主陣地，也是滲透傳統文化教育的好“戰場”。語文教師在課堂教學中應積極探索行之有效的方式方法，既能將傳統文化滲透到語文課堂教學中，又能使學生的學習興趣高漲。
1.在課前培養學生古典文學學習的熱情
對于初中學生來說，學習古典文學是非常難的，多數學生都對此產生畏懼心理。我主要是以課本內容的特點和學生的學習實際為基礎，根據自己長期積累的教學經驗和教學方法，挖掘學生的興趣愛好，培養學生學習古典文學的熱情。
比如，在課前活動的過程中，筆者主要是從課前活動中來培養學生學習古典文學的興趣。活動的內容主要是讓學生積極主動地將自己喜歡的古典文學作品說出來，此時的氣氛非常活躍，有的學生說《紅樓夢》是值得反復閱讀和學習的作品，因為里面的故事情節和人物心理活動描寫都刻畫得非常深刻，還有里面的愛情故事寫得有些唯美、有些凄涼。有的學生聽其他同學贊揚《紅樓夢》寫得好，于是就拿起書，津津有味地欣賞起來，此時學生的學習興趣就會越發濃烈。
2.課堂上引導學生品讀和鑒賞古詩詞
古詩詞是我國傳統文化的重要組成部分，許多古詩詞中都蘊含著豐富的民族感情。在學生學習古詩詞時，應該引導學生學會品讀和鑒賞，這樣才能在學習過程中體會到我國傳統文化的精髓。
比如，學生在學習《使至塞上》時，教師可以引導學生深刻體會作者寫這首詩的意境美，詩中不僅有優美的圖畫，而且還有色彩，學生還可以從“大漠”“孤煙”“長河”“落日”中體會這種詩的靜態美和動態美。
3.由課堂向課外延伸
例如，由教學《魯提轄拳打鎮關西》引導學生閱讀《水滸傳》，由教學《香菱學詩》引導學生閱讀《紅樓夢》，由教學《小圣施威降大圣》引導學生閱讀《西游記》，由教學《楊修之死》引導學生閱讀《三國演義》等等。課內向課外延伸，讓學生領會到我國傳統文化的博大精深。
二、鼓勵學生學習作者的寫作手法，激發學生的想象力
我們所學習的每一首詩都賦予了作者濃厚的思想感情，古人常常運用比較凝練的文字將豐富的情感和意境體現出來，讓人回味無窮。
當學生學習唐詩宋詞時，學生熟練地將詩詞背誦下來，并不是學生學習的目的，學生的學習是無止境的，在學習時要深刻理解作者當時寫詩詞的年代背景以及當時的心情，只有學生讀懂作者的心思和所寄予的思想情感，才能與作者達成思想共鳴。
另外，在教學中，為了讓學生深刻領悟到我國傳統文化的內涵，就要鼓勵學生在學習古詩詞時大膽想象，鼓勵學生學習作者的寫作手法，然后激發學生做詩的想象力，當學生學習古詩詞時，教師可以鼓勵學生在學習基礎上讓學生自己做詩，可以鼓勵學生運用現代的語言來做詩，然后加上學生的想象，這種學習方式不僅可以讓學生熱愛傳統文化，而且還能提高學生學習和應用語言的能力。
三、開展課外活動，提高學生的傳統文化素養
開展課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，還能讓學生熱愛我國的傳統文化，以此來提高學生的傳統文化素養。
1.舉行講座，開闊學生的傳統文化視野
例如，利用多媒體播放于丹講《論語》、錢文忠講《三字經》、蔡禮旭講《弟子規》，本校教師開展《詩詞探究》講座等。有計劃、有目的地讓學生增強課外閱讀能力，加深對我國傳統文化的理解和認識。
2.舉行詩詞名篇誦讀比賽
開展唐詩宋詞等經典名篇誦讀比賽，能加深學生對傳統文化的了解，進一步弘揚傳統文化的精髓，并從中領悟生活的真諦，樹立人生理想，明確對社會的責任，激發學生的民族自尊心、自豪感和社會責任感；弘揚中華優秀傳統文化，增強廣大青少年學生對中華傳統文化的認同感；幫其樹立民族的自尊、自信、自強、自立的精神。
綜上所述，傳統文化教育在初中語文教學中的滲透，其方法有很多。在語文教學中滲透傳統文化，能夠弘揚我國悠久的歷史文化，使我國博大精深的文化能夠傳承下去，發揚光大。對于廣大初中語文教育工作者來說，應該擔負起歷史使命，將我國的傳統文化傳承下去，以弘揚我國的民族精神，使學生在傳統文化的熏陶下健康成長。
參考文獻：
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關鍵詞：高中語文教學 傳統文化 現狀分析 教學策略
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0106-01
對于傳統文化，目前人們對其有著很多不同的理解。語言學家人文，傳統文化就是精神文化和物質文化的一個總和，傳統文化的表象形式多種多樣，同時傳統文化也具有豐富的內涵。我國的傳統文化特備注重人道的修養，因此我國的傳統文化是主張人們通過自身修養和學習逐漸成為一個有用、高尚的人才。同時我國傳統文化還倡導對自然的愛護，人與自然的和諧發展。另一方面，隨著歷史的推動，我國的傳統文化也具有鮮明的時代印記，也存在著一定的缺點與不足，因此在進行語文教學時，教師應該站在客觀的角度，對傳統文化進行正確的認識，“取其精華去其糟粕”。
1 傳統文化在語文教學中的現狀分析
語文是一門重要的學科，良好的語文學習能夠有效的提高人們的交際能力。語文不僅僅是文化的載體，同時語文也是人類文化的重要組成部分。語文教育的本質就是將人類文化繼續傳承和延續。接下來我們主要分析一下傳統文化在語文教學中的運用現狀。通過調查和研究，我們發現在語文教學中，學生看的最多的并不是語文教材，而是教學的一些輔助資料，例如：文言文解析寶典、教材全解等等，由此可見，在語文教學中，學生們對參考書的依賴性的程度。另一方面，文化的傳承和延續，并不是機械性的將某種傳統文化一層不變的進行接收。在進行傳統文化的學習時，我們應該保持辯證的態度，只傳承優秀的傳統文化，對于一些不正確的傳統觀點我們應該大膽的摒棄。通過一系列的調查研究發現，高中語文教學，大都只是知識的機械傳授，特別是涉及傳統文化的講解時，教師大多是根據教輔資料，將文言文中的詞語、句子的含義機械性的進行講解，并沒有對傳統文化的深層含義進行進一步的討論。這種機械的高中語文教學方式，由于在教學中，教師并沒有投入較多的時間和精力進行深層次的討論，因此該種教學方式僅僅停留在文化知識的靜態學習上，并沒有將傳統文化與語文教學進行有效的契合。
2 實現高中語文教學與傳統文化相契合的教學策略
2.1立足課本，科學設計
在進行高中語文教學時，為了確保傳統文化能夠有效的語文教學融為一體，教師應該立足課本，從培養學生語文素養的整體性出發。首先在進行語文教學時，教師應該充分的對教材的內容進行詳細的掌握，進而結合學生的實際學習情況，全面、整體的確定教學目標。并進一步的圍繞這個教學目標進行科學的教學設計，在進行教學設計時，教學內容與方法一定要滿足能夠促進學生獲得傳統文化知識的同時，又能夠形成正確的價值觀和積極的情感態度。
2.2采用多樣的教學方式，注重培養學生的學習興趣
興趣是學習最好的老師，任何知識的學習，想要去的較好的學習效果，都離不開興趣的推動。因此為了確保傳統文化能夠與高中語文教學進行完美的契合，在進行教學時，教師應該注重教學方式的運用。例如：在進行高中語文傳統文化教學時，教師可以使用多媒體、、音樂、燈光等輔助教學工具，營造良好的教學氛圍。也可以從一些歷史典故出發，引導學生對傳統文化的思考。還可以結合猜謎和笑話，讓學生在輕松愉悅的環境中便將傳統的文化進行了掌握。
2.3開展名著拓展教學
經典名著是傳統文化素養的一個重要組成部分，但是由于學生對古代經典名著的了解比較少，因此學生對傳統文化的學習并沒有多大的興趣。因此為了有效的提高學生對傳統文化的興趣，教師可以向學生推薦一些較為經典的名著，引導學生進行名著閱讀，對傳統文化進行探究性的學習。這樣才能有效的改善傳統語文教學，學生機械性的將傳統文化進行搬運和死記a硬背的現象，讓學生從內心去感受，從而去接受傳統文化。
參考文獻：
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【關鍵詞】傳統文化語文教學感悟力
我國作為一個傳統的文化大國，優秀的傳統文化影響到人們生活的方方面面。高中語文作為傳播傳統文化的重要平臺，將傳統文化融入高中語文教學當中，不僅可以促進學生更好的了解本民族傳統文化，形成良好的文化素養和思想品德，還可以為傳統文化的傳承與發展提供有效途徑，突出了高中語文教學集工具性和思想性為一體特性，為培育更加全面優質的人才奠定良好基礎。
一、優秀傳統文化對在高中語文教學重要性
隨著時代的發展，學生生活在越來越多的文化形態中，對于傳統優秀文化的了解機會越來越少，不僅對傳統文化的價值缺乏認識，傳統文化修養不高，在知識方面表現為對所學的名句名篇了解甚少，在生活方面則表現為對一些傳統節日所蘊含的節日意義不清，尊老愛幼這樣的傳統美德被拋棄。因此，高中語文教學中不能缺少優秀傳統文化的身影，它對學生思想和行為的影響不言而喻，其重要性主要表現為：首先，優秀傳統文化更利于凈化學生的心靈，規范他們的言行舉止。優秀的傳統文化總是帶有一種強大的精神力量，我國是禮儀之邦，傳統文化中蘊藏的待客禮儀、稱呼禮儀對學生現代生活也有一定的啟示作用，既可以對學生的行為舉止產生較大的影響力，又能讓學生在感受傳統文化的過程中，審視自身的不足之處，糾正那些不良文化對他們心靈的侵蝕，從而讓學生形成正確的價值觀念。其次，優秀傳統文化更利于提升學生的文化素養，形成良好的生活態度。在開展語文教學的過程中發現，學生文化素普遍不高是不爭的事實，為更好的解決這些問題，可以在利用優秀的傳統文化來提高其語文能力的同時，也要積極吸收傳統文化作品的精華，幫助學生形成樂觀而平和的生活態度，促進學生的身心得到更加長遠的發展。
二、優秀傳統文化與高中語文教學融合的途徑
在高中語文教學中滲透優秀文化知識，是提升高中語文教學品質的重要手段。高中語文擁有豐富的傳統文化資源，可以開拓學生認識文化、認識自身和認識世界的視野，從而形成更加健全與高尚的品質，具體可以從以下幾個方面做起：
2.1加強對傳統經典作品的誦讀，提高學生的感悟能力
高中語文教學資源中不乏經典之作，很多優秀的古詩詞和文言文都蘊含了豐富的文化性，包括尊重師長、熱愛國家、孝敬父母的優秀品質，可以給予學生更多的人生智慧。讓學生靜下心來去誦讀這些優秀的文化作品，讓他們在押韻的讀中體會作品中的情感與思想，可以獲取更多的人生哲理。其中，誦讀古代詩詞作品的形式靈活多樣，既可以采用教師示范與學生跟讀的方式，也可以采用學生自由通讀與全班齊讀的做法，根據所選作品的內容來靈活進行誦讀，讓學生在不知不覺中感受傳統文化作品的魅力。比如，在朗讀古代詩詞時，首先應該教會學生基礎的朗讀節奏和詩詞韻腳，既要掌握詩詞閱讀的停頓大規律，按照一定的詩詞朗讀原則來有感情誦讀，又能在不同的朗讀韻律間感受詩詞特有的思想感情，與作者形成一定的心理共鳴。
2.2以背誦為基礎，加深對傳統文化作品的理解能力
背誦是學習語文的一種能力，尤其適合古代文言文或詩詞的學習，要想達到學生出口成章的目的，就需要對名家詩篇進行一定的背誦積累，通過背誦訓練不僅是加強了學生的語文學習能力，更多的是增強了他們的文學功底，對應的傳統文化素養也能進一步提高。因此，要適當運用背誦的方式來提高學生學習效率，由于學生的學習差異性較大，對于古代詩歌或文言文的背誦，應該限定在一個合適的范圍內，教會學生通過聯想或理解方式來提高背誦效果，從而更好地激發學生背誦優秀文化作品的潛質，引導他們參與到文化經典學習當中。
2.3開展語文特色活動課，將傳承傳統文化落到實處
語文活動課的開展能更好的展現傳統文化，對優秀傳統文化的傳承與發展起到良好的促進作用。在高中語文教學過程中，通過一定的演講、征文或辯論賽的形式，增強傳統文化教學趣味性和實踐性，讓學生通過各種各樣的語文活動，近距離的體會“德、仁、孝”等傳統文化元素，堅定他們對傳統文化與文明的熱愛。比如，以《荊軻刺秦王》教學為例進行分析，這一敘事散文比較適合采用課本劇的方式開展教學，學生在積極準備教學道具、背誦臺詞的過程中，學生可以更好的感受到古代英雄人物的氣概，對愛國主義有更加深刻的理解。
