時間：2023-07-27 16:24:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文教學(xué)活動，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 右腦開發(fā)理論 啟示
一、引言
右腦教育起源于亞洲的日本，追溯到二十世紀(jì)五十年代，日本七田真博士提出了右腦開發(fā)理論，出版了一系列關(guān)于右腦開發(fā)的著作。其他研究者諸如美國的托馬斯·R.布萊克斯利（Thomas.R.Blakeslee）的《右腦與創(chuàng)造》，美國的奈德·赫曼（Ned.Hermann）的《全腦革命》等。右腦開發(fā)理論認為：右腦是人類的祖先腦，儲存大量的遺傳信息；右腦是無意識腦，是頓悟靈感等的源泉；右腦是節(jié)能腦，能夠消耗少量的能量，高效率地工作；右腦是行動腦，控制人類大部分的情緒行為；右腦是創(chuàng)造腦，具有先天的創(chuàng)新性。因此，許多教育機構(gòu)包括公立學(xué)校，甚至是一些社會上的培訓(xùn)學(xué)校都將右腦開發(fā)理論應(yīng)用到自己的教學(xué)中，包括小學(xué)語文教學(xué)。但是在右腦開發(fā)理論指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師采用哪些教學(xué)活動促進小學(xué)生右腦的開發(fā)，從而強化教學(xué)效果，對此問題的探討并不多，本文將在這方面做一些有益的嘗試。
二、右腦開發(fā)關(guān)照下的小學(xué)語文教學(xué)活動
1.動作游戲教學(xué)
愛玩是孩子的天性。小學(xué)生正處于一生的黃金階段，小學(xué)語文教師可以設(shè)計一些游戲，促進小學(xué)生左邊肢體的運動，從而進一步鍛煉小學(xué)生的右腦。比如：（1）角色模仿或扮演。小學(xué)語文教材中的許多課文故事性和戲劇性很強，非常適合小學(xué)生進行角色模仿或扮演。小學(xué)生大都喜歡表演，但是要想把各種場景演得盡量生動傳神，首先要對所要表演的課文有一定的深入的理解，甚至是一些想象，這有助于小學(xué)生對所要表演的課文的把握和理解。因此，進行故事性和戲劇性很強的記敘文或者小說教學(xué)、戲劇教學(xué)時，小學(xué)語文教師可以利用角色模仿或者表演的方法，讓小學(xué)生更好地把握所學(xué)內(nèi)容。比如人教版小學(xué)語文五年級下冊《晏子使楚》這篇課文就可以進行角色扮演。（2）編寫課本劇并表演。小學(xué)語文教材中有許多故事性很強、一些人物形象特別鮮明的課文，小學(xué)語文教師可以要求小學(xué)生根據(jù)課文的一些情節(jié)進行改編，排練成生動活潑的課本劇進行表演。小學(xué)生自己尋找合作伙伴，一起討論，然后將要表演的課文語言修改成劇本語言，設(shè)計場景，準(zhǔn)備道具；然后分配角色，進行排練；最后表演，組織評比。小學(xué)語文教師可以參照奧斯卡等著名電影獎項設(shè)計一些諸如最佳男演員、最佳女演員、最佳男配角、最佳女配角、最佳編劇獎、最佳舞臺獎等獎項，并輔以一定的物質(zhì)獎勵，從而提高小學(xué)生的積極性。比如人教版小學(xué)語文五年級下冊《晏子使楚》這篇課文就可以在角色扮演的基礎(chǔ)上發(fā)展為課本劇表演。在這些角色扮演和課本劇表演活動中，小學(xué)語文老師盡量督促小學(xué)生有意識地左手和右手多重復(fù)幾個動作，從而刺激右腦，抑制大腦左半球的活動，促進諸如靈感等創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2.直觀形象教學(xué)
思維分為形象思維和抽象思維，小學(xué)生主要是形象思維。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師要把具有抽象思維性質(zhì)的文字轉(zhuǎn)變成具有形象思維性質(zhì)的鮮明具體的形象，可以通過以下方法達到上述目的：（1）插圖法。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師充分利用各種插圖有助于小學(xué)生理解詞義，比如《秦始皇兵馬俑》一文中，小學(xué)語文教師從網(wǎng)上找一些秦始皇兵馬俑圖片給學(xué)生看，讓學(xué)生認真地觀察這些插圖，準(zhǔn)確理解兵馬俑這個詞語的意思，深刻地印到右腦中。（2）繪畫法。可讓小學(xué)生大膽地根據(jù)課文內(nèi)容進行繪畫。比如《秦始皇兵馬俑》一文中，小學(xué)語文教師可以讓小學(xué)生模仿秦始皇兵馬俑的圖片自己畫插畫。（3）形象記憶法。比如教“男”字時，可以說“男人就是有力氣在田里干活的人”。（4）多媒體法。多媒體是形象化教學(xué)中的一種重要手段。多媒體可以化抽象為形象，還可以模擬或再現(xiàn)一些生活場景，使得左右腦都得到合理的、充分的利用，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教“男”字時，小學(xué)語文教師可以播放一段男人在田里勞作的視頻，再配以音樂等，開發(fā)孩子的右腦潛能，強化教學(xué)效果。
三、結(jié)語
右腦開發(fā)理論被廣泛應(yīng)用于教與學(xué)中，小學(xué)生正處于大腦快速發(fā)展的階段，尤其適合通過激發(fā)右腦，提高學(xué)習(xí)效率，所以在小學(xué)教學(xué)中適宜使用各種各樣的活動、游戲或者方法激活人體的右腦，最大限度地發(fā)揮右腦的潛能。通過動作游戲教學(xué)、直觀形象教學(xué)等不同的教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生的右腦，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。本文雖然在這方面做了一些有益的嘗試，但是由于筆者水平有限，研究還存在一些不足之處，比如理論性探討還不夠深入，囿于篇幅一些具體實踐無法附上等，有待今后研究進一步完善。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；游戲教學(xué)法；視頻教學(xué)
培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中參與性與互動性的基本途徑，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語文學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵。因此教師在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，尤其是應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣來進行小學(xué)語文教學(xué)情境以及教學(xué)模式設(shè)計，促使學(xué)生更好地融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中來，實現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)與教學(xué)、知識與能力之間的互動與聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，進而全面改善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
一、在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要樹立的教學(xué)理念
1.堅持以學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)為導(dǎo)向，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)活動與學(xué)生之間的聯(lián)動。在組織小學(xué)語文教學(xué)活動時，教師必須要堅持以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來選擇語文教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)計語文教學(xué)形式，使得在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)活動與學(xué)生之間能夠形成良好的互動與聯(lián)系，尤其是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中可以有效地增強自身的語文綜合素質(zhì)以及語文學(xué)習(xí)能力，使得小學(xué)語文知識教學(xué)轉(zhuǎn)變成為語文能力教學(xué)。2.堅持以學(xué)生語文基礎(chǔ)知識為導(dǎo)向，幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的語文知識框架。小學(xué)語文的主要教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生構(gòu)建好語文基礎(chǔ)知識體系，尤其是掌握常用字詞的含義和用法以及簡單語文閱讀、寫作的技巧與方法，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該樹立以提升學(xué)生語文基礎(chǔ)知識能力為導(dǎo)向的語文教學(xué)觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建起牢固的語文知識框架。3.堅持以學(xué)生語文實踐操作為導(dǎo)向，促使學(xué)生在語文教學(xué)過程中掌握更多的實踐性語文能力。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對語文方法以及語文技巧的靈活準(zhǔn)確運用是檢驗語文教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，也是小學(xué)語文教學(xué)必須要完成的教學(xué)目標(biāo)，因此教師在進行小學(xué)語文教學(xué)時，還應(yīng)該增強語文實踐教學(xué)力度，增加學(xué)生在語文教學(xué)過程中的實踐次數(shù)，使得學(xué)生將掌握語文知識運用到語文實踐過程中去，促使小學(xué)語文重心從“教學(xué)”為主到以“實踐”為主的轉(zhuǎn)變。
二、培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的基本方法
1.利用語文游戲來設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)活動，讓學(xué)生融入到小學(xué)語文教學(xué)情境中來。為了提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，教師需要嘗試使用語文游戲來開展小學(xué)語文教學(xué)活動，通過參與性強、趣味性高、知識性明顯的語文游戲來引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行來理解與掌握，進而提升小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果[1]。比如教師將學(xué)生劃分成為四人一組的游戲小組，其中兩人來進行一人比劃一人猜的猜字游戲，第三人將猜出的字寫在黑板上，第四人利用寫出的字詞來造句或者是解釋字詞的含義，讓學(xué)生全方位地掌握語文基礎(chǔ)知識點，進而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。2.巧用語文教學(xué)視頻來拓展小學(xué)語文教學(xué)形式，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)途徑。視頻教學(xué)法是依托于現(xiàn)代多媒體教學(xué)軟件而實施的一種視覺化的語文教學(xué)方法，教師可以利用電影、圖片、動畫片等教學(xué)形式來豐富小學(xué)語文教學(xué)模式，幫助學(xué)生在多元化的語文教學(xué)環(huán)境中掌握語文知識以及語文方法，進而提升學(xué)生的理解能力以及聽力能力。比如教師可以利用《舌尖上的中國》來作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看中掌握一些具體的詞匯以及表達方式，甚至是可以利用音頻來進行學(xué)生的聽寫或是發(fā)音模仿，讓學(xué)生在視聽環(huán)境下融入到語文教學(xué)情境中來，進而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。3.采用語文對話、寫作、朗讀等語文教學(xué)形式，增強學(xué)生在語文教學(xué)過程中的參與性。小學(xué)語文教學(xué)本身就是需要培養(yǎng)學(xué)生的多樣化的語文綜合素質(zhì)以及語文實踐能力，因此教師還應(yīng)該結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容來組織如語文朗讀、寫作、對話等形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生立足于語文實踐來學(xué)習(xí)語文知識、掌握語文思維、提升語文能力。比如教師可以讓學(xué)生分角色來進行有感情的朗讀、寫作自己的生活日記、圍繞“我的理想”進行討論式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在多元化的語文學(xué)習(xí)情境中提升自身的語文能力，進而全面優(yōu)化學(xué)生的語文素質(zhì)。4.做好語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的整合，拓展小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)模式。小學(xué)語文與其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系與融合，因此教師在組織小學(xué)語文教學(xué)時，還可以考慮與音樂、繪畫、科學(xué)等學(xué)科知識進行整合，讓學(xué)生在其他學(xué)科邏輯下進行語文學(xué)習(xí)與拓展，進而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[2]。比如教師在可以讓學(xué)生在閱讀語文文章之后，通過自身的理解來進行繪畫創(chuàng)作，將語文情感、畫面轉(zhuǎn)變成為圖畫，豐富學(xué)生的語文思維能力，進而全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)實踐過程中需要重點關(guān)注的部分，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文思維習(xí)慣，提升語文實踐能力，并以自身的語文學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向來進行自主化、主動化的語文學(xué)習(xí)活動，從灌輸式的語文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為能力型的語文實踐教學(xué)模式，如此才能真正做好小學(xué)語文教學(xué)工作，全面優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)綜合質(zhì)量。
作者:王美紅 單位:遼寧省蓋州市徐屯學(xué)校
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】 心理健康教育 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用
一、前言
從目前小學(xué)教育來看，心理健康教育的作用逐漸得到了重視，心理健康教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重要組成部分，為了保證小學(xué)教育的正常開展，以及小學(xué)生的整體素質(zhì)能夠得到全面提高，我們應(yīng)在小學(xué)教學(xué)中積極開展心理健康教育，不斷提高心理健康教育的整體質(zhì)量。考慮到心理健康的特點，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)積極應(yīng)用心理健康教育理念，并形成心理健康教育和小學(xué)語文教學(xué)融合的局面，把握心理健康教育原則，努力做好心理健康教育工作，使心理健康教育能夠在小學(xué)語文教學(xué)中得到全面的應(yīng)用。
二、小學(xué)語文教學(xué)中要對教材的心理因素進行發(fā)掘和利用
充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的關(guān)鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學(xué)語文教學(xué)活動中認真組織開展心理健康教育，并確保取得實實在在的效果。我們知道，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學(xué)語文教學(xué)活動則提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學(xué)語文教學(xué)活動與過程中，需要我們了解學(xué)生的實際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導(dǎo)，因人施教以及循序漸進。總之，我們必須著力幫助小學(xué)生解決其心理方面的困難與問題，進而全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。
三、從心理健康的角度構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境
小學(xué)理健康教育中，其中一項重要的內(nèi)容就是要構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中與老師享有同等的地位，在心理上消除與老師的隔閡，從而更好開展教學(xué)活動。對于語文教學(xué)來講，由于小學(xué)語文的特點，在課堂教學(xué)過程中，老師可以通過優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段和方法來使課堂教學(xué)變得生動活潑，更加富有創(chuàng)造性。所以，從心理健康的角度出發(fā)，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方面努力應(yīng)用心理健康教育，使心理健康教育同小學(xué)語文教學(xué)形成融合的局面，使二者的教學(xué)成果取得雙贏。因此，我們要對心理健康教育有正確的認識，要從心理健康的角度積極構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、利用小學(xué)語文教學(xué)的機會培養(yǎng)學(xué)生的道德情操
培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的關(guān)鍵內(nèi)容之一。對此，教師必須在小學(xué)語文教學(xué)活動中，積極認真地創(chuàng)設(shè)集美、智、趣于一體的教育教學(xué)環(huán)境與氛圍，客觀真實地展現(xiàn)與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)的場景，使學(xué)生的道德情操得到全面的展現(xiàn)和培養(yǎng)。從目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)來看，小學(xué)語文不但要作為正常的學(xué)科教學(xué)來開展，還應(yīng)作為道德情操教育的重要載體。考慮到心理健康教育的特征，我們在小學(xué)語文教學(xué)中要將道德教育與之融合在一起，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，并促進心理健康教育的發(fā)展，同時對學(xué)生的道德情操形成良好的培養(yǎng)。為此，我們要對心理健康教育有全新的認識，要將心里健康教育的開展與小學(xué)語文教學(xué)進行良好的融合，實現(xiàn)對學(xué)生的道德情操的有效培養(yǎng)。從目前來看，利用小學(xué)語文教學(xué)的機會培養(yǎng)學(xué)生的道德情操已經(jīng)取得了積極的效果，為心理健康教育的開展提供了有力的支撐。
小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務(wù)的義務(wù)感，對社會集體的榮譽感，對同學(xué)的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。
五、將心理健康教育當(dāng)作小學(xué)語文教學(xué)的第二課堂
目前小學(xué)語文教學(xué)除了要做好課堂教學(xué)之外，第二課堂的開展也顯得尤為必要。隨著小學(xué)教學(xué)減負活動的開始，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)從單純的教材內(nèi)容的教學(xué)向社會教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式也由主體課堂教學(xué)向第二課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，第二課堂教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的重要形式之一，成為了豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要形式。為此，我們必須對小學(xué)語文教學(xué)的第二課堂引起足夠的重視，并將心里健康教育當(dāng)作小學(xué)語文教學(xué)第二課堂的重要內(nèi)容。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)第二課堂開展的過程中，我們要將心理健康教育當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容，并在第二課堂中努力開展心理健康教育，使心理健康教育成為小學(xué)語文教學(xué)第二課堂內(nèi)容的重要補充。從目前小學(xué)語文教學(xué)的開展來看，心理健康教育與第二課堂的教學(xué)形成了良好的融合，二者成為了互為補充的統(tǒng)一整體，保證了小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。因此，我們要將心理健康教育當(dāng)作小學(xué)語文教學(xué)的第二課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)策略 特征 應(yīng)用
教學(xué)策略是圍繞教學(xué)活動而采取的方法和技術(shù)的綜合，可以為小學(xué)語文教學(xué)提供有效的教學(xué)思想，成為開展小學(xué)語文教學(xué)思維的最直接體現(xiàn)，在保證教學(xué)先進性和豐富性等方面都發(fā)揮了積極意義。由此可見，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，在切實保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效果的基礎(chǔ)上，既促進了教學(xué)策略與實踐的融合程度，又有益于小學(xué)生個人成長和語文素養(yǎng)的提高。
一、小學(xué)語文教學(xué)策略的主要特征
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以小學(xué)生的個體發(fā)展為宗旨，教師是教學(xué)策略的執(zhí)行者與引導(dǎo)者，學(xué)生受益于教學(xué)思想、活動和手段，在教學(xué)活動中能夠?qū)崿F(xiàn)自我調(diào)控與支配，這種以學(xué)生為參與主體的性質(zhì)，很大程度上決定了小學(xué)語文教學(xué)策略的選擇和實施效果，從小學(xué)語文教學(xué)策略的實際來看，這一階段的教學(xué)策略應(yīng)具有以下幾個重要特征。
（一）教學(xué)策略的主體性和民主性
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，這是選用教學(xué)策略的根本所在，由于小學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我意識，在教學(xué)活動中，他們具備了自我管理和成長的能力，能夠在教學(xué)活動中與教師或同學(xué)積極配合，將接受的知識進行重塑和內(nèi)化。因此，教學(xué)策略就要在尊重學(xué)生的前提下，營造一種民主自由的教學(xué)氛圍，從而深層次感染學(xué)生，讓他們能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，充分發(fā)揮自己的聰明才智。
（二）教學(xué)策略的參與性和開放性
學(xué)生能否主動參與到教學(xué)當(dāng)中，是衡量小學(xué)語文教學(xué)策略優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，這種參與包含學(xué)生的思想、行為和情感等多個方面，只有通過不斷的參與和反思，才能增加學(xué)生在教學(xué)過程中的成功體驗，符合小學(xué)生知情意的發(fā)展規(guī)律。除此以外，現(xiàn)代教育作為一個開放性教育，已經(jīng)不再局限于課堂教學(xué)這一狹小領(lǐng)域，這就要求新的教學(xué)策略的實施，要以豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、培育學(xué)生健全人格為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生思想的多元化發(fā)展。
二、小學(xué)語文教學(xué)策略的應(yīng)用
如果將小學(xué)語文教學(xué)看作是一幢大廈，教學(xué)策略則成為凝聚學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵所在，應(yīng)該包含動態(tài)教學(xué)活動和靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容等多個維度。只有教學(xué)策略應(yīng)用得當(dāng)，才能真正開啟小學(xué)生的想象能力，發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的娛樂、教化和關(guān)懷的功效。
（一）創(chuàng)設(shè)語境，實現(xiàn)小學(xué)語文識字故事化教學(xué)
識字是小學(xué)語文教學(xué)的重點，對于識字教學(xué)來說，要注意漢字讀音、形狀和意義三者之間的聯(lián)系，將漢字與具體事物緊密聯(lián)系起來，加深學(xué)生對漢字構(gòu)成和意義的理解。因此，通過一定語境的創(chuàng)設(shè)，能更快速地幫助學(xué)生學(xué)會漢字的識讀和使用，既增強學(xué)生對漢字的理解與使用能力，又在漢字的識讀過程中培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力。其中，故事教學(xué)作為創(chuàng)設(shè)識讀教學(xué)語境的一種有效手段，在漢字識讀教學(xué)別有效，這種利用漢字來完成的故事教學(xué)，不僅蘊涵著豐富的文化韻味，為學(xué)生傳遞了豐富的傳統(tǒng)文化知識，還可以提高學(xué)生識讀漢字的興趣與注意力，避免了學(xué)生的死記硬背，教會了學(xué)生更多識記漢字的方法和技巧。
以“風(fēng)”這個漢字為例進行分析，甲骨文中的風(fēng)字，更像一只展翅飛翔的鳳凰，這說明“風(fēng)”是從“鳳”字演變而來，由于風(fēng)是一種看不到摸不到的無形事物，很難有一個確定的符號來表示出來，又不能將其具體的形狀繪畫出來，所以，借用“鳳”作為“風(fēng)”的一種表示，并在漢字漫長的演變過程中逐漸被固定下來。通過這則簡短的漢字小故事，既能幫助學(xué)生更好地認識漢字的由來，又加深了學(xué)生對“風(fēng)”字的記憶效果，起到了良好的教學(xué)作用。
（二）積累詞匯，在鑒賞中深化小學(xué)語文詞語教學(xué)
隨著小學(xué)語文教學(xué)的推進，詞匯教學(xué)成為學(xué)生更好地探索和認知世界的重要工具，只有學(xué)生掌握了足夠多的詞匯，才能更加自由和準(zhǔn)確地表達自己的思想，這是學(xué)生張揚個性和健康成長的階梯，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要特征。從這個角度來看，豐富學(xué)生的詞匯數(shù)量，提高他們應(yīng)用詞匯的靈活度，成為小學(xué)語文選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的根本出發(fā)點，在閱讀中積累詞匯，用鑒賞的眼光來深度解讀詞匯，是開展詞匯教學(xué)的必要途徑。
比如，在描寫春天來了的精致景色時，采用了“小燕子沐浴著陽光，輕點水面飛向碧藍的天空”這樣的語句，“沐浴”這個詞語寫得十分精彩，將春天的美好展現(xiàn)得一覽無遺，傳遞給學(xué)生一種溫暖的感受，而“輕點”這個詞語，成功地勾畫出一幅燕子自由翱翔的畫面，讓學(xué)生如同看到一只燕子輕巧靈活的身影，通過這樣的詞匯積累，學(xué)生才能進一步提高自己的詞匯感悟能力，對他們寫作和閱讀都有很大幫助。
（三）運用想象，為小學(xué)語文兒童文學(xué)作品教學(xué)插上翅膀
在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，兒童文學(xué)也是教學(xué)的重要組成部分，兒童文學(xué)作品的大量存在，一是能夠很好地提升學(xué)生的文化品位，讓學(xué)生在這些優(yōu)秀汲取更多的文化營養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，很多文學(xué)作品可以教會學(xué)生識辨真善美，幫助他們重新認識這個社會和世界。
在小學(xué)語文閱讀課上，可以讓學(xué)生有選擇性地閱讀一些經(jīng)典兒童作品，這對發(fā)展學(xué)生的想象力也十分必要，小學(xué)生往往將自己化身為兒童作品的主人公，真真切切地體會兒童作品主角的喜怒哀樂。比如，在《皮皮魯和魯西西》一書中，通過兩位小主人公富有傳奇色彩的冒險故事，引領(lǐng)小學(xué)生進入一個奇特的世界，而這些充滿童真童趣的小故事，宣揚的是一種積極向上的精神，可以鼓勵小學(xué)生變得勇敢、樂觀，這些就是最適宜小學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)作品的魅力所在。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)策略的選擇至關(guān)重要，它在一定程度上決定了小學(xué)語文教學(xué)的效果。從教育教學(xué)的角度來看，開展小學(xué)語文教學(xué)的目的，不僅要提高學(xué)生的識字、閱讀能力，更重要的是讓他們受到誠摯的人文和情感關(guān)懷，愉悅他們的身心，促進他們健康快樂地成長，這才能體現(xiàn)教學(xué)策略的真正意義所在。
參考文獻：
[1]王國英，沃建中.小學(xué)語文教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)[J].心理發(fā)展與教育，2000（3）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效開展；實施；措施
長期以來，小學(xué)語文教學(xué)的有效開展問題沒有得到應(yīng)有的重視，這在一定程度上影響了小學(xué)語文教學(xué)實效性的發(fā)揮，因此，開展相關(guān)問題的研究是極具現(xiàn)實意義的。
一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的實施措施
1.重新定位，精心備課
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往將自己看成是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)的具體步驟安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的實施方法等，都要以教師在小學(xué)語文教學(xué)中的實際需要作為選擇的依據(jù)，學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的主體地位很難得到應(yīng)有的尊重，學(xué)生在教學(xué)實施過程中的主體性被嚴重的壓抑了，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性沒有被充分地調(diào)動起來。在這樣的教學(xué)理念影響下，小學(xué)語文教師在以往的備課過程中，對自己在教學(xué)中的角色定位發(fā)生了偏離，教師將自己視為小學(xué)語文教學(xué)的實施中心，小學(xué)語文教學(xué)活動的開展都要以教師的活動為核心，這樣的教學(xué)難以激發(fā)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的欲望，課堂的教學(xué)氣氛壓抑而缺乏生氣，課堂教學(xué)效率欠佳。要改變這一現(xiàn)狀，就要求教師要在備課的過程中改變舊有的教學(xué)觀念，將教師在小學(xué)語文教學(xué)中原有的主體定位進行重新的審視，發(fā)揮教師在小學(xué)語文教學(xué)中的主導(dǎo)性，使教師真正成為小學(xué)語文教學(xué)實施中的參與者、組織者、合作者、指導(dǎo)者，以小學(xué)語文教學(xué)中主導(dǎo)者的全新定位，開展精心的備課活動，以此促進小學(xué)語文教學(xué)的有效實施。
2.了解學(xué)生，精心備課
學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)實施的對象，如果在小學(xué)語文教學(xué)的實施過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏必要的了解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)需要缺乏必要的認識，那么，教師在備課過程中，就如同一個“盲人”難以找到課程實施的真正方向，因此，教師在備課過程中，必須要從教學(xué)的實際需要出發(fā)，深入了解每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際狀況，了解每個學(xué)生的能力基礎(chǔ)，要充分了解不同學(xué)生之間存在的差異，對于不同的學(xué)生采用靈活多變的教學(xué)方法，盡可能地做到以不同學(xué)生真實的水平選擇教學(xué)的內(nèi)容、采用不同的教學(xué)方法。并且要在備課過程中，盡可能地創(chuàng)新教學(xué)的方案，備出具有個性化的教案來。
3.教學(xué)設(shè)計要力求新穎
好的教學(xué)設(shè)計可以有效地促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，教學(xué)設(shè)計要力求新穎，具有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計，一定能夠激發(fā)起學(xué)生空前的學(xué)習(xí)熱情，相反，一個缺乏吸引力的教學(xué)設(shè)計是難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的，不僅如此，缺乏吸引力的教學(xué)設(shè)計，會對教學(xué)的有效開展帶來不利的影響，影響語文教學(xué)實效性的發(fā)揮，要設(shè)計出新穎的教學(xué)設(shè)計，就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)的實際需要，依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，充分考慮教學(xué)設(shè)計實施的新穎性、全面性、實用性、科學(xué)性等因素，以豐富多彩的教學(xué)活動與教學(xué)資源，設(shè)計出充滿吸引力的教學(xué)內(nèi)容，以此促進語文教學(xué)的高效實施。
二、教學(xué)開展過程中的有效實施措施
1.創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)氣氛促進教學(xué)的有效實施
在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)氣氛，對教學(xué)的有效實施具有非常大的促進作用，應(yīng)該看到，教學(xué)的實施本質(zhì)就是師生之間的一種平等交流與對話，失去了教學(xué)的平等，就難以實現(xiàn)教學(xué)的民主，更無法實現(xiàn)生生之間、師生之間的平等交流與對話，缺乏平等對話的教學(xué)難以實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。
2.要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生處在天真無邪，對于新鮮的事物充滿好奇的年齡階段，這一時期的小學(xué)生做事情更多的是受到興趣的影響，如果教師在小學(xué)語文教學(xué)中忽視對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)就會缺乏興趣，如果小學(xué)生對所學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么小學(xué)語文教學(xué)效率的提升也就難以得到實現(xiàn)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，研究如何激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣是非常必要的。因為游戲是兒童的天性，有趣的游戲能夠充分地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，收到事半功倍的教學(xué)效果，因此要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，讓教學(xué)活動的開展與一些學(xué)生喜愛的游戲有機地結(jié)合起來；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，要善于設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出更多有價值的問題，并在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生善于通過彼此的溝通與合作，提出解決這些問題的方法和措施，這種合作與交流式的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進小學(xué)語文教學(xué)的有效實施。
開展小學(xué)語文教學(xué)有效開展的實施措施研究對促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提升具有重要的作用，但是，應(yīng)該看到現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的開展依然存在許多不盡如人意的地方，因此，開展小學(xué)語文教學(xué)有效實施措施的相關(guān)問題研究是非常必要的。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化 教育技術(shù) 小學(xué)語文 應(yīng)用方法 整合
中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01
信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，是小學(xué)語文發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)生語文能力提高的重要手段。加強信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是教育發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更可以創(chuàng)造出有利于學(xué)生思維活動的教學(xué)氛圍。
1 提高學(xué)生感知能力
在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師利用黑板與粉筆作為教學(xué)工具，為學(xué)生講解課本上的字、詞、句。更有許多小學(xué)語文教師會強迫學(xué)生記筆記，機械地對語文知識進行記憶。這樣的教學(xué)方法對于小學(xué)生的語文能力提高是極為不利的。信息技術(shù)具有集成性的特點，將圖片、聲音與文字進行結(jié)合，可以將小學(xué)語文課本上的知識具體化與形象化。
例如，在講解《用書信解決問題》一課時，因為書信與當(dāng)代小學(xué)生的生活較為遙遠，很多小學(xué)生都沒有接觸過書信，也沒有用書信與他人進行過交流，更沒有用書信解決過問題。在教學(xué)活動中，教師可以利用視頻的播放來讓小學(xué)生對書信的作用進行了解，了解以前的人如何利用書信進行交流。在這樣的教學(xué)中，小學(xué)生可以對書信有更加具體的了解，學(xué)生的感知能力可以得到快速提高。
2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師利用傳統(tǒng)的方法對語文知識進行直接灌輸，在這樣的教學(xué)活動中，小學(xué)生被動地接受語文知識，主觀能動性得不到發(fā)揮。以考試成績?yōu)槟繕?biāo)的小學(xué)語文教學(xué)過于死板，對小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)興趣提高具有不利影響。在信息化的社會中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用來創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教授《美麗的夏天》一課時，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)造一個夢幻的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生置身于真實的情境中，也可利用多媒體來播放一些夏天中大自然的聲音，使學(xué)生在真實的教學(xué)氛圍中體會夏天的美麗。這樣的小學(xué)語文教學(xué)可以極大地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將更多的精力投入于學(xué)習(xí)活動中。
3 提高自主合作能力
自主能力與合作能力對于學(xué)生未來的個人發(fā)展有重要作用。加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動中自律能力的提高有一定意義。而合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生認識到教學(xué)活動中支架的作用，學(xué)會利用一切可以利用的手段提高自身能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動，以小組形式開展自主與合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的自主合作能力得到提高。
例如，在講解《成語故事會》一課時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個小組競賽的環(huán)境，為學(xué)生找到探究學(xué)習(xí)的動力。教師組織學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組為單位進行成語故事的總結(jié)。在這樣的探究活動中，學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，更可以從他人的思考成果中得到啟迪。
4 結(jié)語
信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行結(jié)合，是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的有效方法。希望小學(xué)語文教師都能認識到信息技術(shù)的重要作用，采取有效的措施將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行整合，提高課堂效率，促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。
參考文獻：
[1]徐為中.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的方法[J].成功(教育),2009(09):14.
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新興的信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)的發(fā)展在小學(xué)語文的教與學(xué)當(dāng)中起到了良好的促進作用，使現(xiàn)代小學(xué)生在如今新課程事業(yè)不斷推進的背景之下獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)依賴于教師在課堂上講解教學(xué)內(nèi)容，而信息技術(shù)的發(fā)展則使得小學(xué)語文教學(xué)活動變得更加生動有趣，教學(xué)形式也更加多樣化。
一、信息技術(shù)幫助小學(xué)語文教學(xué)更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
信息技術(shù)的發(fā)展在小學(xué)語文的教與學(xué)當(dāng)中首先的影響就是能幫助小學(xué)語文教師更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在課堂中使用多媒體信息技術(shù)，能夠通過放映相關(guān)的畫面和影像，讓學(xué)生更快地進入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著良好的作用。
學(xué)生通過信息技術(shù)所展示的畫面能更快地進入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，對于學(xué)生來說也能達到更好的學(xué)習(xí)效果。
二、信息技術(shù)讓小學(xué)生更有興趣投入到學(xué)習(xí)中
信息技術(shù)的發(fā)展也使得小學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)語文更加有興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是教師在課堂上按照自己設(shè)定好的教學(xué)方案對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)的課堂只能處在被動的接受位置。不但忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，還使得小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的運用使得小學(xué)語文教師能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中。通過多媒體信息技術(shù)展示的圖片和影像資料，能很快地激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，達到激發(fā)個人主觀學(xué)習(xí)能力的效果。教師在其中主要發(fā)揮好自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，就能不斷刺激學(xué)生投入到教學(xué)活動中來，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。
三、信息技術(shù)減輕了傳統(tǒng)教學(xué)方式對教師的壓力
信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展減輕了小學(xué)語文教師在教學(xué)當(dāng)中的壓力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文教師要在黑板上板書大量的知識要點，讓學(xué)生來記憶或者完成自己的教學(xué)任務(wù)。不僅如此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中還要一刻不停地講述教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點，一遍一遍重復(fù)的教學(xué)不但使得教學(xué)效率變得更低，也讓教師在這樣的教學(xué)活動中消耗了過多的精力。
在小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文教師不用耗費過多的精力在黑板上板書需要教授的內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)全面的知識展示也使得教師能夠更加輕松地把握其中的重點，對教師來說，減輕了教學(xué)負擔(dān)和壓力。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 整合
一、引言
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念及義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，語文是一門工具性和人文性并存的學(xué)科，應(yīng)該將語文課堂建設(shè)成活潑、開放的教學(xué)場所，并且語文的學(xué)習(xí)也不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于書本知識，而應(yīng)該采取不同的方式和途徑讓學(xué)生更多地接觸到豐富的語文學(xué)習(xí)素材，廣泛地利于學(xué)生生活中熟悉的資源開展語文學(xué)習(xí)，有效地拓展語文學(xué)習(xí)的廣度和深度。
而隨著人類科技的不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)獲得了飛躍式的進步，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合的方式得到了很大程度的普及。信息技術(shù)能夠通過圖像、聲音、動畫、網(wǎng)絡(luò)互動等方式，為小學(xué)語文課堂的多樣化發(fā)展提供了一個頗具優(yōu)勢的途徑，體現(xiàn)了其不可替代的優(yōu)勢。
二、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合中存在的問題
（1）當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合中沒能處理好教與學(xué)的關(guān)系
雖然當(dāng)前階段的小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)有了將信息技術(shù)整合到相關(guān)的教學(xué)活動中去的理念和實踐，但是目前的整合方式僅僅停留在多媒體教學(xué)課件上，只是注重教師如何將教學(xué)活動開展的更加有效果，還不是從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何使學(xué)生學(xué)的更加輕松、有效。小學(xué)生所處的年齡階段正是思維比較活躍、形象力比較豐富的階段，因此如果只從教師的角度考慮問題，將小學(xué)生的思維限定在固有的課件上，則很有可能對小學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生一定的負面影響，與當(dāng)前階段新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念背道而馳。
（2）小學(xué)語文教師的教學(xué)理念與信息技術(shù)的技巧理論結(jié)合度不夠
現(xiàn)階段，仍有不少的教師堅守以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，沒能對自身的教學(xué)理念做革新，在相關(guān)的教學(xué)活動中沒有體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的理念。而且，教師對信息技術(shù)的理論以及相關(guān)技能掌握的并不到位，小學(xué)語文教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的實踐能力有所欠缺，從而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合程度不高，影響了信息技術(shù)相應(yīng)效用的發(fā)揮。
（3）現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用代替了學(xué)生的獨立思考
在小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合實踐中，出現(xiàn)的一個比較不正常的現(xiàn)象就是，教學(xué)活動中對信息技術(shù)的運用超出了應(yīng)有的界限，過度地依賴網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致對學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)力度不夠，學(xué)生不管遇到什么樣的問題，都可以直接在網(wǎng)上通過搜索引擎獲得相應(yīng)的答案，這在方便了學(xué)生開展學(xué)習(xí)的同時，也增強了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，使得學(xué)生缺乏了自主思考，因此對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、獨立解決問題的能力產(chǎn)生了負面的影響，從而使得信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合失去了應(yīng)有的意義。
三、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的具體應(yīng)對策略
首先，要從小學(xué)語文教學(xué)的實際出發(fā)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行合理融合。在利用信息技術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)堅持“以學(xué)生為主體”的原則，所有的教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生的實際情況開展，在課程教學(xué)之前，應(yīng)該對學(xué)生的計算機操作能力、網(wǎng)絡(luò)知識的掌握程度，進行合理的課程設(shè)計，并根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，找到信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的最佳之處，使信息技術(shù)與語文教學(xué)更好地結(jié)合在一起，并且最大限度地發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。
其次，要在小學(xué)語文教學(xué)中合理地利用教學(xué)課件。教學(xué)課件是信息技術(shù)與小學(xué)語文結(jié)合的最直觀的體現(xiàn)，但是同時也不能一味地為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。而是要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理地選用課件，對一些描述性的文章，可以充分地利用課件進行展示，而對一些難以用課件進行展示或者無法發(fā)揮作用的課堂內(nèi)容，則可以換做其他的方式進行開展，而不一定非要牽強地采用課件進行課堂教學(xué)，導(dǎo)致課件教學(xué)走向形式化，從而也無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。
最后，要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的最終目的之一就是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠借助信息技術(shù)的先進手段，以及語文教師的合理指導(dǎo)，更容易、效果更好地進行語文知識的學(xué)習(xí)，更好地實踐語文新課程的標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)語文課程的教學(xué)能夠與時俱進、具備時代的特色，讓信息技術(shù)更好地為教師、學(xué)生服務(wù)。小學(xué)語文教師要有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺等手段，加強與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生能夠隨時、隨地開展語文學(xué)習(xí)活動。
總之，信息技術(shù)是取得小學(xué)語文良好教學(xué)效果的有效手段，但是并不是開展教學(xué)活動的目的。應(yīng)當(dāng)正確地看待信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系，信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合也不是簡單的疊加，而應(yīng)該是有機的融合。同時，也要進一步優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的評價機制，不能簡單地將是否使用信息技術(shù)作為評價信息技術(shù)與小學(xué)語文結(jié)合成效的唯一指標(biāo)，而是要從教學(xué)實效等多個角度進行科學(xué)的評價，從而達到更好的小學(xué)語文教學(xué)效果。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 對策
引言
對于其他科目的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，不僅關(guān)系到語文素養(yǎng)的提升，也會影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題需要得到正確的認識，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q，改善語文教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助語文教學(xué)工作者提升教學(xué)質(zhì)量。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前由于教育改革，小學(xué)語文教學(xué)方面取得了比較明顯的進步，一些陳舊的教學(xué)手段在逐步淘汰，教師們也在積極的學(xué)習(xí)先進的教育理念。然而，小學(xué)語文教學(xué)中仍然有些問題沒有得到妥善的解決，主要表現(xiàn)在以下三個方面：
1.學(xué)生的主體地位不突出
新課程改革的深入，對于語文教學(xué)活動有著明確的指導(dǎo)意見，教師的角色應(yīng)該更多的轉(zhuǎn)向為引導(dǎo)者、激發(fā)者，讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體的作用。目前，有很大一部分小學(xué)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上是主角，學(xué)生很少發(fā)表對知識的見解，互動的活動也比較少，這樣就無法考慮學(xué)生的感受與需求，也不會站在學(xué)生的角度上設(shè)計課程內(nèi)容，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是教學(xué)活動適合教師，但是不適合學(xué)生，甚至打消了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
2.教學(xué)方法單調(diào)
教學(xué)方法陳舊，造成了課程缺乏吸引力，學(xué)生自然對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，這對于正在處于認識世界的小學(xué)生來說，是個不小的打擊。這個年齡階段的學(xué)生對知識應(yīng)該有著很強的欲望，但在小學(xué)教學(xué)中，教師往往不會考慮到這點，只用一只粉筆和一本書就完成了所有的教學(xué)活動，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，也容易產(chǎn)生反感。所以說，調(diào)整教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，對于現(xiàn)代化的教師來說非常重要。
3.語文教學(xué)沒有實現(xiàn)生活化
小學(xué)生大部分的時間仍然是以家庭為主，所以日常生活對于他們的影響還是比較大的。語文教學(xué)中如果能從實際生活入手，那么就容易讓學(xué)生接受和理解，增加學(xué)生的親切感，吸引學(xué)生的注意力。但是，目前的教學(xué)活動中，教師對于生活的融合仍然比較少，有些教師也沒有這方面的意識，對于提升他們的語文興趣比較不利。
二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的改進措施
正是因為小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了以上的問題，需要教育工作者們積極的尋找解決措施，針對性的進行調(diào)整，強化小學(xué)生對知識的理解，促進他們提升語文素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定更加堅固的基礎(chǔ)。
1.加強語文教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)
加強小學(xué)語文教學(xué)中互動性，是最直接的讓小學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂主體的方式。具體來說，第一，教師在制定教學(xué)大綱時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的感受，注重他們的學(xué)習(xí)體驗，通過學(xué)生對教師教學(xué)方式的適應(yīng)和接納程度，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，從而獲得最佳的教學(xué)效果；第二，就是教師在教學(xué)中盡量避免采用一言堂的教學(xué)手段，多增加一些互動的環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的自我思考，鼓勵學(xué)生在沒有理解透徹的情況下，提出自己的困惑。此外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的課外活動安排，多了解學(xué)生，本著和學(xué)生做朋友的心態(tài)開展教學(xué)活動，這樣教師就會在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用適合的教學(xué)方式。
2.豐富教學(xué)手段
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，豐富的教學(xué)方式往往可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從多個角度理解知識，加深對知識的印象，學(xué)習(xí)效果也就比較突出，這就是語文學(xué)習(xí)的特點。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，運用理念先進的教學(xué)方式，一方面，要進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備的作用，拓寬教學(xué)方式，例如可以運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生從聲音、圖畫和視頻中感受語文的魅力，這樣不但能夠消除課堂的枯燥，還能調(diào)動小學(xué)生們的求知欲；另一方面，教師與教師之間也需要多加溝通，對于好的教學(xué)經(jīng)驗實現(xiàn)共享，讓課堂的教學(xué)手段更加豐富，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
3.將語文的學(xué)習(xí)和實際生活緊密聯(lián)系起來
生活化是目前各個科目教學(xué)都提出的話題，緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實踐，可以讓學(xué)生從熟悉的事物向不熟悉的事物轉(zhuǎn)化，比直接講解更加容易，也促進了學(xué)生對語文知識的理解。一來小學(xué)生年齡比較小，理解水平不高，教師在講授的過程中，應(yīng)該盡量采用通俗易懂的語言，幫助小學(xué)生吸收教師所講的內(nèi)容。二來教師在講課時，可以多運用一些生活中的例子，學(xué)生容易接受，也可以提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)階段對于今后的學(xué)習(xí)來說非常重要，語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，每個學(xué)生都要注重對語文知識的積累，這也對教師們提出了更高的要求。在當(dāng)前情況下，教學(xué)改革過程中，更加應(yīng)該吸收新的教學(xué)理念，正視在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，積極探索解決的方法，不斷的學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，才能在語文教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育教育 存在不足 發(fā)展方向
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對小學(xué)語文教學(xué)工作開展方向提出了新的要求，同時對于小學(xué)語文德育教學(xué)工作的開展帶來巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中對德育教學(xué)開展存在的不足及新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文德育教學(xué)發(fā)展的新方向這兩方面進行研究，希望對廣大小學(xué)語文教育工作者能夠起到一定的積極作用。
一、新時期德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用
德育教學(xué)過程是小學(xué)語文教學(xué)開展的關(guān)鍵，也是對學(xué)生基本道德素質(zhì)進行不斷提高的主要教學(xué)科目。通過語文德育教學(xué)可以使學(xué)生真正意識到自身道德觀念存在的不足，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的行為意識進行有效的引導(dǎo)，同時達到提高學(xué)生基本道德素質(zhì)的目的。這一方面是小學(xué)語文教學(xué)活動開展的根本所在，也是“新課標(biāo)”教育背景下對小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求，更是學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要組成部分。結(jié)合以上觀點論述也能夠充分體現(xiàn)出新時期德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用所在。
二、傳統(tǒng)小學(xué)語文德育教學(xué)存在的不足
（一）德育內(nèi)容與教學(xué)實際相脫離
在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生德育滲透過程很多教師具有一定的重視程度，但是在德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合過程中并沒有進行深入思考，從而使得學(xué)生接受德育教育過程顯得尤為被動。這樣對于廣大小學(xué)生而言德育教育失去了應(yīng)有的教育效果，同時廣大學(xué)生對于語文課堂開展德育教學(xué)會產(chǎn)生一定的抵觸情緒，進而導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心對德育教學(xué)具有一定的排斥感。這就充分說明德育教學(xué)內(nèi)容與語文教學(xué)實際相脫離對學(xué)生思想產(chǎn)生的消極影響是巨大的，這一方面需要得到廣大教師的充分重視。
（二）德育滲透過程停留在表面
通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)觀察，能夠充分體會到這樣一個問題：很多教師對于課堂教學(xué)進行德育滲透的思想能夠明確，但是內(nèi)心的重視程度還只停留在表面，導(dǎo)致教學(xué)過程中德育教學(xué)內(nèi)容不足，深度不夠，沒有對學(xué)生思想產(chǎn)生一定的積極影響，反而使學(xué)生對這種道德說教逐漸厭倦。學(xué)生對于這樣的教學(xué)過程并不能夠?qū)⒆陨淼乃刭|(zhì)進行充分提高，而對于學(xué)生語文教學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握也會產(chǎn)生一定的負面作用。對于這樣的現(xiàn)象，廣大教師還應(yīng)充分予以重視，將這樣的教學(xué)現(xiàn)狀進行積極轉(zhuǎn)變。
（三）小學(xué)語文教學(xué)中教師傳統(tǒng)思想束縛較為嚴重
教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛了小學(xué)語文教學(xué)德育滲透過程的發(fā)展，對學(xué)生課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)沒有起到推動作用。教師的教學(xué)思想是決定課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向的關(guān)鍵，很多教師認為課堂教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，德育滲透過程應(yīng)該在課外進行，所以課堂教學(xué)中很難對學(xué)生開展有效的德育教學(xué)過程，學(xué)生的德育素質(zhì)并沒有得到正確的指引，很難提高。這也是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)工作難以開展的主要表現(xiàn)形式之一。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文德育教學(xué)發(fā)展新方向
（一）結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容對其進行德育滲透
小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生開展有效德育教育活動的前提在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與德育教育緊密結(jié)合，同時對學(xué)生進行積極的心理引導(dǎo)，通過語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認識到什么是正確，什么是錯誤，自身的素質(zhì)應(yīng)該怎樣提高。教師通過教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生樹立榜樣，這樣的德育引導(dǎo)與滲透過程才更加具有說服力，而學(xué)生在進行語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握過程中才能夠積極認識到自身存在的不足，使得學(xué)生從內(nèi)心能夠接受德育教育。這一過程是保證小學(xué)語文教學(xué)德育教育活動開展的關(guān)鍵，同時也是小學(xué)語文德育教育發(fā)展的主要方向所在。
（二）深入研究德育教育發(fā)展趨勢從而展開深入教育過程
在進行小學(xué)語文德育教育過程中，教師應(yīng)對學(xué)生內(nèi)心進行積極觀察與總結(jié)，從而對其德育教育的發(fā)展方向進行準(zhǔn)確判斷。這樣的德育教學(xué)活動的開展會具有一定的“前瞻性”，同時也會具有相應(yīng)的“科學(xué)性”。小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生基本素質(zhì)的提高具有極為重要的積極作用，同時對于學(xué)生自身道德修養(yǎng)的形成可產(chǎn)生較為重要的影響。在教學(xué)中對學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展特點進行普遍觀察，同時結(jié)合學(xué)生的不同特點進行有效劃分，對于學(xué)生通過語文教學(xué)實施德育教育具有一定的促進作用，也是保證德育教育活動深入研究以及發(fā)展的關(guān)鍵性因素。
（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)觀念，加強德育教育力度
傳統(tǒng)教學(xué)思想在于對語文教學(xué)內(nèi)容進行單方面的“灌輸”，德育教育與語文教學(xué)兩者之間相脫離，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在語文課堂上沒有將自身的素質(zhì)進行積極提高，而教師對學(xué)生道德素質(zhì)以及意志品質(zhì)沒有得到積極引導(dǎo)。從這一方面對其思想進行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中教師之間展開積極的溝通與交流，將自身的觀點與其他教師進行分享，同時對其思想存在的不足能夠得到相應(yīng)的補充，這是轉(zhuǎn)變語文教師傳統(tǒng)教學(xué)思想的重要因素，也是小學(xué)語文教學(xué)德育教育有效開展的前提，需要得到廣大教師的充分重視。
學(xué)生道德素質(zhì)的提高需要教師在各學(xué)科教學(xué)中進行積極培養(yǎng)與滲透，尤其是小學(xué)語文教學(xué)這一關(guān)鍵學(xué)科。教學(xué)中應(yīng)立足于小學(xué)學(xué)生階段發(fā)展的重要性進行思考，對其德育教育發(fā)展新方向展開不斷的研究與探索。
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1.激勵教學(xué)概述
所謂的激勵教學(xué)，主要指的是通過對學(xué)生在日常教學(xué)過程中表現(xiàn)的鼓勵與激發(fā)，使學(xué)生能夠充分的挖掘自身的潛能，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將這種激勵當(dāng)成學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，從而實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。
隨著教育事業(yè)的改革，越來越多的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)過程中，其中激勵教學(xué)無論從使用寬度，還是使用廣度都受到了學(xué)術(shù)界的認可。這種教學(xué)模式強調(diào)受教育者是教學(xué)的主體，不僅需要考慮到受教育者受教育問題，還需要在教學(xué)過程中對其進行鼓勵與肯定，通過不斷的師生互動，使學(xué)生自身得到進一步的發(fā)展。隨著激勵教學(xué)模式的推廣，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為日常教學(xué)中重要的手段，是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的重要理論。
2.小學(xué)語文教學(xué)中激勵教學(xué)的意義
2.1 能夠充分的激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主動性
小學(xué)生正處在認知世界的初級階段，對所有事物充滿了好奇感，但這種好奇心理會在很短的時間內(nèi)消失，從而轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍拥膶W(xué)習(xí)。小學(xué)語文是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，如果學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)語文知識，在接受能力、理解能力等方面都會存在或多或少的缺陷。在小學(xué)語文教學(xué)中采用激勵教學(xué)方式，包括教師語言激勵、榜樣力量、物質(zhì)獎勵等，使學(xué)生感受到語文教學(xué)活動的樂趣，調(diào)動學(xué)生參與到小學(xué)語文教學(xué)中的積極性，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，能夠得到教師的肯定與鼓勵，本身就是一件非常興奮的事，能夠滿足小學(xué)生的心理需求，促進學(xué)生主動的參與到小學(xué)語文教學(xué)過程中。
2.2 能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，學(xué)生被動的接受教師講授的語文知識，重復(fù)的書寫、背誦，一旦出現(xiàn)錯誤還可能被教師批評。小學(xué)生在這種教學(xué)模式下，自信心會受到極大的傷害，教師往往對優(yōu)秀的學(xué)生表示認可，而所謂的優(yōu)秀更是從考試成績中體現(xiàn)出來的，那些考試成績較差的學(xué)生由于得不到教師的肯定，久而久之就會喪失學(xué)習(xí)的信心。采用激勵教學(xué)，教師對所有學(xué)生采取激勵政策，給學(xué)生更多的關(guān)愛與鼓勵，不適用惡劣語言攻擊學(xué)生，能夠幫組學(xué)生建立自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的信心與能力。
3.小學(xué)語文教學(xué)中激勵教學(xué)的實施策略
激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何實施，一直是廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者研究的問題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)一下幾點建議，供有關(guān)人員參考：
第一，教師作為激勵教學(xué)的主導(dǎo)者，首先就應(yīng)該樹立自我激勵意識，將激勵教學(xué)貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)過程中，讓每一個學(xué)生感受到發(fā)自內(nèi)心的激勵，而不是簡單的口頭表揚。小學(xué)生成長的過程中，需要得到家長與老師的關(guān)注與肯定，教師教學(xué)過程中的激勵細節(jié)對學(xué)生的成長會有很大的影響。
第二，實際小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營造一種積極的教學(xué)環(huán)境，這種積極的環(huán)境在一定程度上能夠促進教學(xué)活動的開展。教師通過合理的設(shè)計，不斷的融洽師生關(guān)系，在課堂中設(shè)立激勵場景，提高學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生只有在這種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率，提高自身語文學(xué)習(xí)水平。
第三，教師對學(xué)生的真切期待也是激勵教學(xué)中重要的組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師流露出對學(xué)生真切的期盼，不僅可以給學(xué)生以鼓勵，還能幫助學(xué)生自己建立激勵目標(biāo)，使學(xué)生為了得到教師的肯定，達到教師的期盼而努力學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過開展激勵實踐的方式來改變對于過去教學(xué)狀況不足的認識，從這個角度上來看可以發(fā)現(xiàn)，只有不斷地提升對于小學(xué)語文教學(xué)中激勵教學(xué)措施的使用，才能夠促進小學(xué)語文教學(xué)中對于語文學(xué)習(xí)的進一步的認識。就目前小學(xué)語文教學(xué)中激勵教學(xué)開展的過程來看，還有待于進一步的提升和完善，更好的促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。激勵教學(xué)在應(yīng)用的過程中還存在著很多不成熟的地方，從這種對于激勵教學(xué)方法的推廣上來看，不僅僅需要加強對于激勵教學(xué)法的使用，而且還需要不斷地拓展對于小學(xué)語文教學(xué)手段的更新，這樣才能夠真正的促進小學(xué)語文激勵教學(xué)法的開展。
4.總結(jié)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；高效
怎樣實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)工作取得更加顯著的效果，這是讓很多小學(xué)教師都迫切希望做好的工作，小學(xué)語文教學(xué)工作屬于一項系統(tǒng)的工程，因此，教師要能夠處理好與學(xué)生以及教學(xué)工作之間的關(guān)系，只有協(xié)調(diào)各個影響因素的發(fā)展，才能夠形成閉合良好的循環(huán)系統(tǒng)，保證小學(xué)語文教學(xué)工作能夠取得更加顯著的效果。教師要能夠從根本上認識到小學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主要參與者，并保證各個階段的教學(xué)活動能夠體現(xiàn)出小學(xué)生的核心地位；還要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，并建立融洽和諧的師生關(guān)系。
一、教師要能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)加以確定
任何階段性的教學(xué)工作都需要確立正確的教學(xué)目標(biāo)，教師在進行教學(xué)目標(biāo)明確時，要能夠從學(xué)生整體現(xiàn)狀出發(fā)，綜合考慮每一個學(xué)生的接受能力，還要對學(xué)生之間的差距加以重視，在鞏固中等生和差生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，拓展優(yōu)等生的學(xué)習(xí)面，避免語文課程定位出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)兩極差距。小學(xué)語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，還要能夠選擇因材施教的方法，不同層次的學(xué)生所需要達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不同，教師在進行語文教學(xué)活動時，要能夠讓90%的學(xué)生掌握超過90%的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)優(yōu)等生在日常學(xué)習(xí)過程中開展具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)活動；針對后進生的具體學(xué)習(xí)狀況來制定層次較淺的學(xué)習(xí)要求，從而實現(xiàn)循序漸進。教師還要能夠做好語文教材的鉆研工作，對教學(xué)活動中存在的重難點進行琢磨，了解小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，并考慮他們可能存在的認知偏差，設(shè)計針對性較強的應(yīng)急方案，保證課堂教學(xué)活動的順利進行。
二、設(shè)計自主學(xué)習(xí)互動展示環(huán)節(jié)
小學(xué)語文課程設(shè)計過程中要能夠設(shè)計自主學(xué)習(xí)互動展示環(huán)節(jié)，選擇“方案展示、策略互動、兩個導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，首個導(dǎo)學(xué)就是讓學(xué)生能夠進行課文自主閱讀，并引導(dǎo)小學(xué)生對課文語言加以感知；第二個導(dǎo)學(xué)則是引導(dǎo)小學(xué)生進行課文語言的品評，教師要能夠輔導(dǎo)小學(xué)生開展各種綜合訓(xùn)練活動，并掌握語言知識的運用。教師在進行教學(xué)方案設(shè)計過程中還要能夠訓(xùn)練學(xué)生開展創(chuàng)造性的語言實踐服務(wù)，讓其導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的閱讀互相滲透、互相促進，體現(xiàn)出學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與教材之間的互動性和有效性。
三、進行精彩的課堂展示
小學(xué)語文課堂教師展示工作是語文教學(xué)活動中的主要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動、學(xué)生思維方式的啟發(fā)、學(xué)習(xí)注意力的集中有著直接的影響，從而讓學(xué)生能夠開展活潑生動的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自我獨立思考的幫助下進行知識的貫通，不斷提升小學(xué)生的分析以及解決問題的能力。這種教學(xué)方法貫穿于整個教學(xué)課堂的始終，當(dāng)學(xué)生在課堂之上進行自我展示時，教師要避免學(xué)生出現(xiàn)形式主義的各種回答，要讓他們不斷對自我思維進行發(fā)散，還要能夠?qū)W(xué)生給出的各種回答進行揣摩，做好點撥和引導(dǎo)工作，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。教師在課堂展示過程中還要引導(dǎo)全體學(xué)生都能夠積極進行思考，讓所有學(xué)生都有自我展示的機會，激勵小學(xué)生主動地提出問題，通過全體討論和思考給出相應(yīng)的解決答案。
四、教師要能夠轉(zhuǎn)變自我教學(xué)理念，開展師生合作活動
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變能夠達到課堂教學(xué)活動的高效開展，教學(xué)理念主要表現(xiàn)為小學(xué)語文教學(xué)活動中的核心思想，也對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)高度具有決定性的作用。小學(xué)語文教師作為教學(xué)活動的實施者和組織者，也是制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，在進行教學(xué)理念和教學(xué)方法選擇時，要能夠突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系，讓教師成為小學(xué)生的合作者、伙伴，幫助他們形成較為完整的學(xué)習(xí)思維。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變還要能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績進行綜合考慮和判斷。
要想能夠保證小學(xué)語文生本高效課堂的構(gòu)建工作順利進行，教師要能夠不斷增強個人魅力，教師在教授系統(tǒng)的小學(xué)語文知識的同時，還要能夠幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，教師要在工作之余不斷提升自我綜合素質(zhì)，拓展自我知識面，從而讓小學(xué)生更加愿意與教師進行溝通和交流，并且愿意聽從教師作出的教學(xué)安排，實現(xiàn)師生有效合作的教學(xué)目的。
五、結(jié)語
隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣，小學(xué)語文教育教學(xué)活動受到了很多一線教師和專家學(xué)者的重視。構(gòu)建高效課堂是當(dāng)今很多學(xué)校進行課堂改革工作的重要工程，在實際構(gòu)建過程中首先要能夠確立以人為本的教學(xué)理念，并給予學(xué)生高度的重視。本文主要從當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)活動的實際狀況出發(fā)來對小學(xué)語文高效教學(xué)課堂的具體構(gòu)建措施進行分析和探討，從而保證語文教學(xué)活動能夠更加順利地進行。
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