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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學方法分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：農村；小學；語文；教學；現狀；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-324-01
隨著素質教育和新課改在全國范圍內的實施，教育更是成為一個炙手可熱的話題。然而，由于地區之間的差異，各地的語文教學水平存在著很大的差別，尤其是農村地區，小學語文教學質量和水平還有待進一步提高，這應引起人們尤其是農村小學語文教師的廣泛關注。在國家大力倡導素質教育的大背景下，分析當前農村小學語文教學存在的問題，并針對存在的問題研究相應的解決措施，這對于農村孩子的發展有著十分重大而深遠的意義。
一、農村小學語文教學現狀分析
1、小學語文教學方法與新課程理念不符。雖然新課改已在全國范圍實施與推進，可是對少數農村教師來而言，他們對新課改還不能很好的適應。在教學中，他們往往處理不妥知識與能力之間的關系，主要表現在：側重于知識的傳授，忽視了學生能力的培養，機械式的反復訓練，這樣反而加重了學生學習的負擔。在農村小學，存在相當一部分教師在教學中“滿堂灌”或者“機械訓練”等，與新課程理念不相符的傳統的教法。
2、農村學生語文基礎參差不齊。在農村小學語文教學中，許多教師未注重學生的個體差別，“一刀切”的語文教學現象還存在。例如，農村小學教師布置的語文作業對于部分基礎較差的農村學生來說較為困難，但農村小學語文教師沒有采取有效措施來引導他們來提高語文學習的興趣。
3、農村小學語文教學方法單一 。目前農村小學語文教師大多數還是采用傳統的“滿堂灌”“一言堂”教學方法，在四十分的課堂教學中，教師講解占據了大部分時間，教學模式仍然是教師在上面講、學生在下面聽，教師寫板書、學生做筆記，教師提問、學生回答。小學生具有活潑、好動、好奇心大等特點，而這種教學方式沒有注重學生的學習主體地位，不符合小學生的學習特點，使學生缺乏學習興趣，最終會影響到小學語文教學水平的提高。
4、農村小學語文師資水平偏低。在大多農村，小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足。在素質教育和新課改背景下，對師資力量的評估包括教師的綜合文化素質、思想觀念和專業化等，而在農村小學，部分教師都具有合格學歷，而實際情況是多數為“民轉公”教師，然后通過“函授”等方式取得的學歷，在實際教學工作中體現出來的是并不符合小學語文教師的要求，如上課不用普通話、知識積累欠缺等。
二、農村小學語文教學的改革策略
農村小學語文教學工作是素質教育的一個重要方面，農村人才的培養，必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此，農村小學語文教學必須進行改革，而且刻不容緩。
1、教師培訓需給力。要提高農村小學語文教學的質量，提高語文教師自身的素養是十分重要的因素。所以，首先，教育行政或者相關部門要制定符合當地實際的教師培訓計劃，確保培訓的時間和質量。其次，是教育行政部門要鼓勵語文教師參加在職培訓，積極參加調研活動，給自己充電，提高自身的業務水平和教育教學能力。再次，加強對語文學科教師新課程理論學習和語文課標、教材教法的學習與培訓，平時要調查語文教學中存在著哪些問題，通過跨校教研、校本教研等形式，召開學科研討會，談論并解決農村小學語文教學中出現的問題。
2、加強農村小學語文差異性教學。農村小學生的原有素質和基礎參差不齊，學習習慣、學習方法、學習興趣也各不相同，因此，在具體教學策略上需要進一步改革教學理念和方法，充分考慮學生個體差異，真正做到“以人為本”。學生在語文教學中需要有很大的自。此外，農村語文教師可以根據本班的實際情況選擇整個班級的語文教學計劃。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，放手讓學生學習；對于學習資源暫時缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習基礎知識，先達到最基本的語文教學要求。
3、努力改進教學方法。在農村小學語文教學中，教師應該改變原有的教學方式。語文教學方法有多種，在選用教法時應該注意以下幾點：其一，任何一種教學方法，既有優點，也有缺點，每一種教法可有效地解決某些問題，但對另一些問題可能無效。而且，單一的教法會遏制學生的學習積極性。其二，要根據不同的內容、對象、特點、目的要求，而選擇適宜的教法。其三，教學是雙向的，教學方法是教師教的方法和學生學習方法的綜合體。因此，在語文教學中宜采用靈活多樣方法。
4、不斷提高語文教師自身的綜合素質。提倡農村小學語文教師要重視自身修養的提高，農村小學語文教師應該做到以下三點：第一，用標準的普通話進行課堂教學，避免方言和不恰當的口語出現在課堂上；第二，在課堂教學中重視語言藝術性的展現，在教學導入的過程中以及對文字的教學過程中展示語言文化之美；第三，教師應通過多讀書、多參與教師培訓講座等活動，不斷提高自身修養，只有語文教師自身修養提高了，才能在課堂上使語言更加豐富，學生才能從教師的語言、動作等教態方面感受到語文知識對自身發展的促進作用。
【關鍵詞】 小學語文；教學改革；生活化；現狀；方法
【中圖分類號】G62.02 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-02
引言：生活是教育活動所用資源的重要來源，教學是為了生活服務的。在社會文明發展的刺激下，教育事業的進步越來越大。小學語文是小學教學體系中不可缺少的一部分，將小學語文課堂教學進行生活化處理，可快速提高小學語文教學質量。新課標認為，生活化的小學語文課堂會吸引小學生更多的注意力，促進小學生融入課堂活動中。生活化的教學更會讓小學生的傳統語文學習觀得到轉變，讓小學生脫離傳統學習模式的限制，成為社會的創新人才。
一、小學語文課堂教學生活化現狀分析
教學改革并不是一帆風順的，教學改革路上存在許多實際性困難。小學語文生活化教學改革也是一樣的，無論是學生的思想，教師的教學觀念，還是家長的配合，都讓小學語文生活化教學實施不容易。下面，我們分析一下小學語文課堂教學生活化現狀。
1.學校管理者的創新教學思維不足
學校管理者的個人教育理念影響著整個學校的教學觀念發展，更影響著學校的教育質量。在教學改革快速實施的今天，仍然有一些小學管理者沒有認識到生活化教學的意識，沒有認識到教學思想與方法改革創新的重要意義。部分學校管理者認為，學生只有取得好的成績，考上好的初中，才能更好地實現自己的人生價值。因此，這些學校的管理者本著為學生好、對學生負責的理念，專注實施傳統的教學思想與方法。他們用學生語文學習成績衡量教師教學質量與能力，大大影響生活化教學在語文教學實踐中的實施。
2.教師的創新教學能力不足
教師是教學活動的設計者與實施者，其個人教學創新能力對小學語文教學活動創新有著重要影響。在小學語文教學實踐中，部分教師已經習慣了傳統教學方法，在長期的教學中，他們形成了一套屬于自己的、封閉式的教學方法，并安于現狀，滿足于自己的教學成果。這樣一來，這部分教師會自動屏蔽新的教學理念，不愿意接受或者嘗試新的教學方法。小部分樂于改革的教師在實施了新的教學方法時，發現并沒有得到他們期望的成果，于是馬上回到傳統教學中。教師創新教學能力不足，影響生活化教學手段積極作用的發揮，更阻礙學生的個人成長。
3.小學生習慣傳統教學手段
小學生是小學語文學習活動中的主體，只有小學生認可生活化教學手段，才能讓教師具有實施創新教學手段的動力。在傳統教學模式的影響下，小學生成為學習的奴隸，成為教師的配角。教師的嚴格管理及傳統學習觀念的影響，讓部分小學生認為他們就是課堂中的聽課機器，只要將教師所講的內容記住了，就算完成了教師與家長交給他們的學習任務。他們用自己的學習活動換取學習之外的自由，在這樣的基礎上，小學生對于教師的創新性教學手段的響應并不強烈，讓一些教師懷疑生活化教學法的意義。因此，調動小學生的生活化學習積極性，是小學語文教學生活化改革的重要問題。
二、小學語文課堂教學生活化方法分析
面對小學語文課堂教學生活化改革過程中的諸多問題，加大小學語文課堂教學改革，通過管理與教學等改變推動生活化教學的成功實施，已經成為小學語文教學的必然。下面，我們對小學語文課堂教學生活化方法進行分析。
1.開發生活化的教學內容
小學語文教材中的內容是十分豐富的，要將生活化理念落實到小學語文教學活動中，教師需要從教材出發，發掘一些生活因素。新一次教學改革進行得如火如荼，小學語文教材內容實現了創新與改革，與生活更貼近，更有利于小學生閱讀與理解。教師要深入分析小學語文課本中的內容，開發一些生活元素，將生活與小學語文課堂結合。另外，教師不僅要在課本中發現生活元素，更要在生活中發現語文教學元素，引導學生發現生活中蘊含的語文知識。當代教師要多引導小學生將學校與家庭中的各種教育資源進行綜合利用，開發綜合性學習活動提高小學生的學習興趣，給學生更多創新與實踐的機會。
在講解《雨點兒》的時候，教師首先從課本中尋找生活元素，下雨是每一位小學生都可以觀察到的氣象現象，在課文講解過程中，教師可以讓學生從文章中挑選一句與自己對于雨的描述最為接近的一句話，促進小學生與語文文本互動，提高課堂教學效率。另外，針對這一主題，遇到下雨天氣的時候，教師可引導學生觀察雨，并以此為話題進行寫作練習。課本內容與生活因素的互動，會讓小學生自然而然地意識到語文學習與生活之間的密切關系，促進小學生語文學習興趣提高。
2.推動小學生生活語文化
小學語文教學內容不應被限制在課本上、限制在課堂中。在小學語文教學實踐中，教師要關注語文學科的語言作用，將語言練習放到生活環境中。在學習了語文知識后，學生需要在生活實踐中加以運用，才能成為語文知識的主體。生活是檢驗教師教學質量與學生學習能力的重要陣地，教師要抓住生活中的教育時機，時刻將語文知識與生活聯系起來。
例如在實際生活中，小學生撿到錢并上交給教師，教學活動中，教師就可以對小學生這種拾金不昧的精神進行表揚，對學生進行德育教育。之后，教師可以讓學生寫一個招領啟事，幫助他尋找失主。并發動學生為這位同學寫一封表揚稿，送到學校廣播站，加強正確行為與精神的弘揚。在這個過程中，小學生自然地應用語文知識，鍛煉寫作能力，意識到語文學習的用處。
3.加強正確教育觀念的樹立
只有正確教育觀念得以樹立，才能讓教學行為更端正。在小學語文課堂教學生活化改革過程中，相關教育人員都要更新自己的教學觀點。首先，從小學管理者角度來講，作為學校的最高領導者，其需要時刻關注教學事業的發展與改革，學習最新教學思想與方法，并成為教學創新的實踐者。要落實小學語文課堂教學生活化，校長必須認可這種教學思想與教學方法，并將其積極作用傳達給各位教師，鼓勵教師利用生活化教學方法實施小學語文教學。其次，小學語文教師要擺脫傳統教學體制的限制，敢于進步、敢于創新。安于現狀的教學思想只會影響自己業務水平的提高與學生發展。教師要通過多次嘗試、改革、實踐，引導學生認可這種學習方式，通過教學方法的改變，調動學生的學習積極性。另外，家長要配合學校實施生活化語文教學，多在生活中引導小學生利用課堂所學語文知識，加強教師與家長之間的聯系，實現學生的共同管理與引導。
在學習《司馬光》時，教師可以向學生提問“如果你在路上看見一名小孩從窗口掉出來，手扒著窗邊，那么此時你該怎么辦？”，通過這一問題的設置，把司馬光的故事和生活結合起來，讓學生學習司馬光的智慧和臨危不亂，這樣一來，學生不但可以更好地理解課文，理解司馬光救人時的心理活動，更重要的是能夠從課文中得到啟發，在生活中加以實踐。
4.加強教學活動與作業設計的生活化
小學語文課堂的生活化發展，需要教師對教學活動方式進行改革，引導小學生在生活化課堂活動中體會語文學習與生活之間的聯系。當前小學語文教學內容都是主題化，教師可以通過主題式語文教學，為學生營造一個生活化學習氛圍，促進學生在課堂中體驗生活氛圍，讓學生在生活中學習。
如講解《溫暖的家》這一單元時，教師可以通過多媒體為學生播放相關音樂，讓學生在課堂中體會家的氛圍。之后一起呈現幾個課文的題目，讓學生自主選擇與自己經歷最接近的那一個，開展自主閱讀、共同教學。這樣的教學更自由，有助于滿足學生的需求。在學生閱讀之后，教師選擇閱讀人數最多的文章講解，有利于學生課堂參與度的提高。
另外，教師要對小學語文作業進行改革，給學生留一些實踐性作業，促進語文學習與生活互動。如學習《小壁虎借尾巴》的時候，教師可以讓小學生調查人們對于壁虎的了解，呈現調查報告。
三、結語
生活化的教學理念給小學語文教學活動發展提供了生機，注入了新的活力。在生活化小學語文課堂活動中，教學內容與教學方法都被更新，小學生有更多機會進行自我提高，實現語文基礎能力提高及綜合素質提升。作為一種新的教學觀念，小學語文教師要正確利用生活化教學方法，積極進行自我提高，從小學語文教學實際入手，發揮生活化教學方法的作用。
參考文獻
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>> 芻議小學語文教學中師生之間的有效互動 淺析小學語文教學中師生之間的有效互動 淺論小學語文教學中師生之間的有效互動 小學語文教學中師生之間的有效互動分析 加強小學語文教學中師生之間的有效互動 談小學語文教學中師生之間的有效互動 論小學語文教學中師生之間的有效互動 小學語文教學中師生之間的有效互動探析 小學語文教學中師生之間的有效互動策略 小學語文教學中師生之間的有效互動研究 小學語文教學中師生之間的有效互動方法 小學語文課堂教學中師生之間的有效互動 教學中師生之間的有效互動 淺談小學思想品德教學中師生之間的有效互動 小學語文教學中師生互動有效性探究 小學語文教學中師生互動有效性分析 小學語文教學中師生有效互動探析 論小學語文教學中師生有效互動 小學語文教學中師生有效互動分析 淺談如何提高小學語文教學中師生互動的有效性 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 小學語文教學中師生之間的有效互動 小學語文教學中師生之間的有效互動 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：隨著新課改的浪潮，我國的小學教育也逐漸發生了變化，尤其是在小學語文課堂中，打破了原有的教師為主體的講授式教學，應用了互動式的教學模式，這使得小學語文的整個教學體系與教學方法都有了巨大的進步。本文將對小學語文課堂中的師生互動的有效性進行分析。 關鍵詞：小學語文;師生互動;有效性。
傳統的小學語文課堂上，幾乎都是教師在講，學生參與的機會很少，即使對老師的講授所產生的反應也沒有取得良好的效果，對于老師提出的問題，不愿意動腦進行思考和解決，這就導致小學語文教育遠遠達不到預期的教學目標。如今的師生互動的教學模式已經逐漸應用于課堂，這種方法取得了良好的效果，它促進教學正常進度的完成，更重要的是使學生能夠真正學有所得。
1小學語文教育的現狀
雖然小學語文教育改革的步伐已經拉開，但目前能夠應用全新的教學方法的地區仍為數不多，這些地區的教學方法與模式還在沿襲傳統的“填鴨式”，即老師作為教學主體，只管講，學生只管聽和記，并不去主動動腦和思考。語文學科在整個小學的教育體系中，本就稍顯枯燥，課堂氛圍很難像英語課或者數學課那樣充滿樂趣，學生的學習積極性非常低。目前小學中的教師大部分都是新一代的年輕教師，教學經驗不夠豐富，不能夠根據課堂上學生的反應來調整教學節奏，反而容易被學生的情緒所控制，而且新教師只熟悉書本上的內容，不能選取更加生動貼切的講課方式來吸引學生等等，這些都是目前阻礙小學語文教育發展的難題。
2師生互動在小學語文教學中的必要性
既然語文科目并不是那么容易吸引學生注意力，我們就要在教學方法上尋求一些改革了。小學語文教材中的內容其實非常豐富，而且對于心智尚不算成熟的小學生來說，感染力非常強。對少兒的理解分析能力的培養正是通過語文課來實現。傳統的教學方法完全沒有體現出語文的美感，學生只會機械的學習詞語，背誦課文，寫作文時對范文生搬硬套等等，這都是語文教學不成功導致的結果。漢語是非常美麗的語言，而教師就是語言與孩子之間的橋梁，師生互動的教學模式正是筑起這座橋梁的堅固材料，通過師生互動，教師和學生之間的情感才能產生共鳴，所要表達的內容才能被學生完整地吸收，師生互動式教學是推動小學語文教學的重要手段。
3師生互動在小學語文教學中的有效應用
傳統的教學模式存在問題，全新的師生互動模式有待推廣，那么我們應該如何將師生互動有效地應用在小學語文教學當中呢？
3.1根據教學內容合理選擇授課方法
師生互動的模式固然有一定的優勢，但并不是所有內容都適合采用這種方式，教師應該根據課程的具體內容來選擇教學方法。比如《七顆鉆石》這篇童話故事，需要的是教師講述與師生互動的結合。其實這篇看似簡單的文章蘊含了很多道理，其中的奉獻精神如果僅靠理解能力有限的小學生去體會很難達到教育目的。像這種結構的課文，可以由教師先進行情感上的鋪墊，將其中蘊含的道理通過多種方式表達出來，然后再和學生進行互動，可以讓他們角色扮演，或者自己創作一個蘊含同樣道理的小故事等等。還有在復習課上，也可以讓學生多多參與進來，由學生帶領大家復習和講解，體驗“小小老師”的感覺，會讓學生們有所收獲的。
3.2加強對學生能力的培養
小學生天性單純，正處在性格特點逐漸形成的時期，在這個時候應該主動進行學生能力的培養。課堂上首先要注意整體氛圍的營造，讓學生覺得這是在經歷一些美好的事情，這樣才可以放松地發揮自己的能力。最簡單的師生互動形式就是教師不斷向學生提出問題，但注意不要給學生帶來緊張的感覺，讓學生積極主動地進行思考，鍛煉學生的分析能力;將各種形式比如圖片、多媒體課件等手段利用起來對課文的內容進行情景再現，鍛煉學生的思維能力等等。比如在學習《灰雀》時，教師可以通過形象的描述，讓學生自行想象灰雀的樣子，之后可以讓學生用自己的語言將自己心目中的灰雀描述出來或直接畫出來等等。
3.3教師要對互動結果及時反饋
每一次互動之后，教師要及時對這節課的成效進行觀察與總結，對于配合度較高的學生適當給予表揚，不特別喜歡互動環節的要加以鼓勵。要通過學生對互動的反應來判斷學生的性格特征，便于開展個性化教學。
4結束語
應用師生互動的教學模式不是目的，是要把這種新的方法有效地融入到小學語文課堂的教學當中，充分調動學生的積極性，激發他們對語文的熱愛之情，在樂趣中學習，做學習的主人。師生互動的模式是一個能夠讓教師和學生之間獲得雙贏的模式，不僅能鍛煉學生的綜合能力，培養文學素養，教師的能力也會隨著備課的過程而有所提高。小學語文教學中師生之間如果能夠開展有效的互動，那么整個語文教學過程就會變得更加流暢，教學任務與目標會更完美地達成。所以，師生互動的教學模式應該作為我們以后主要研究的一個課題，不斷進行探索和研究，進行改進與完善，使其在我們的小學語文教育中發揮出更大的作用。
參考文獻：
[1]王洪圖.分析小學語文師生互動教學法的應用[J].新課程.小學.2013（11）.
一、小學語文教學現狀
目前，小學語文教學存在諸多問題，影響了小學語文教學效率。主要表現為以下幾個方面：第一，課堂教學中學生對學習缺乏興趣，教師缺乏科學有效的教學方法，難以激發學生的學習興趣。語文是一門交流與實踐性較強的學科，在小學語文教學中教師沒有分析小學生的年齡特征、心理特征，導致學生缺乏學習興趣。第二，目前小學語文教學缺乏實踐教學，使教學內容與實踐脫節，違背了語文作為一門交流實踐性較強學科的特征，使語文教學效果難以實現。同時由于在語文教學中缺乏實踐，學生對生硬的教學內容沒有興趣，影響了學生自主學習意識的提高。學生沒有強烈的學習語文的欲望，使語文教學效率難以提高。第三，目前小學語文教學中教師為主導，采用填鴨式教學模式，使學生機械地記憶知識，長此以往，學生的學習能力和學習方法都將滯后。由于小學時期是其習慣形成的關鍵時期，而教師這種死板的教學方法以及學生機械的學習記憶方法給學生的學習造成了不利影響，學生養成思維上依賴教師的習慣，這種習慣的養成將成為阻礙學生進步的最大障礙。
二、新課程改革中小學語文教學的改進策略
1.情境教學，激發學生學習興趣
情境教學是指教師在教學中創設具體的生活情境，使學生通過身臨其境感受語文知識的魅力，創設情境是活躍課堂教學氛圍、激發學生學習興趣的最佳教學方法。因此，情境教學法在小學語文教學中的應用使小學語文教學具備了一個良好的教學開端，激發了學生的語文學習興趣。
例如，在學習《操場上》時，教師可以將操場作為課堂，學生觀察操場上其他人的體育鍛煉和娛樂活動，從而學習相關知識。學生通過教師創設的真實情境，能夠通過語言準確地表達出課間或課后在操場上開展的體育活動。情境課堂的設置激發了學生的學習興趣，提高了學生的表達能力，使教學效率得到提高。
2.實踐教學，提高學生的應用能力
語文具有實踐、交流和培養文化素養的重要特征，因此在小學語文教學中，教師應根據語文這些特征進行實踐教學，以培養學生的具體應用能力。
例如，在進行《春雨的色彩》教學中，教師要求學生對春天進行細心的觀察。對觀察到的春天的變化特征進行記錄。學生在觀察中發現春天：燕子從南方飛回北方、柳樹變綠了、小草發芽了、泥土變得更加松軟了、小鳥的叫聲也越來越多了。學生將觀察到的內容帶到課堂上與其他同學分享，在分享過程中進行討論，相互補充，加深了學生對春天的認識。這時，教師將教學內容進行適時展開，學生通過相關知識的學習，發現春天和自己觀察的結果是一樣的，充分激發了學習興趣，活躍了課堂教學氛圍。學生能夠自主學習，積極主動地參與到語文教學活動中，有效地提高了學生的語文應用能力，保證了小學語文教學效率。
3.引導教學，培養學生良好的學習習慣
新課標要求在小學語文教學中教師應注重培養學生的語文學習能力。因此，教師應對學生進行引導教學，使學生掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣?？茖W的學習方法和良好的學習習慣將使學生受益終身。這正說明了在教學中“授之以漁”的重要性。教師的任務和責任不僅僅是“傳道授業解惑”，更重要的責任是培養學生的學習習慣，使學生掌握科學的學習方法。
中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）O9—0240—01
小學語文教學，由于它的交流性和在個學教學中的廣泛運用性，決定了它的基礎前沿性。它基礎的是語言文字的教學，即教會學生正確理解和運用祖國語言文字的方法，具備聽、說、讀、寫，表達與交流的能力。良好地掌握語文這門基礎性工具學科，對于學生的各學科教育以及生存發展都是有著積極重要的作用的。在教學的實踐過程中，教師要把小學語文教學與培養學生智力，涵養道德情操和思想審美教育結合起來，從轉變觀念著手，探索小學語文教學規律，處理好語文教學與德育的關系，從而改變教學方法，強化小學語文教學的工作實效。
一、從轉變語文教學觀念著手
語文是一門工具性學科，小學語文教學是這門學科中基礎的基礎，所以我們要充分認識到它在整個中小學教育教學中的重要地位，從轉變小學語文教學的觀念著手，從教學思想上和新課程標準保持一致。轉變觀念，就是要把小學語文教學所肩負的思想教育、智能教育、學習習慣教育等任務結合在一起，處理好智能教育與其他教學任務的關系，在加強小學語文智能教育的同時，開展好學生的思想教育、情感教育與學習習慣教育的活動。要敢于擺脫以教師講授為主的傳統教育方式，倡導以學生主動學習為主體的新課程教育理念，創建現代小學語文教學的新模式、新方法、新途徑，強化小學語文的素質教育，使學生能更快、更好地掌握中國的語言文字，真正把小學語文教學的聽、說、讀、寫能力訓練落到實處，有效達到現代新課程教育的三維目標。
二、認真探索語文教學現代規律
布魯姆說過：“基礎教學的任何學科，基礎知識是重要的教學目標”。小學語文教學按照傳統的教學理念，其教學的主要內容重點包括語言文字的音、形、義、標點和符號，也包括詞法和句法，修辭和邏輯等。強化這些教學內容的目的就在于讓學生能更好、更熟練地運用祖國的語言文字這一工具，為學生的進一步學習服好務。傳統的教學方法，把語文基礎知識的教學單純地、孤立地割裂開來，機械地進行教學，沒有創設現代語文教學環境，沒有把現代語文教學和現代小學生的生活實踐結合起來，而只是要求學生牢固地掌握語文基礎知識，記憶語文基礎知識，單調地學習語文的字、詞、句，語法和句法，修辭與邏輯等，嚴重地脫離了語文教學的本質屬性，把學生引入了死記硬背的死胡同。
新課程標準下的現代語文教學，倡導學生自主學習，講求學生與學生之間，學生與教師之間的合作探究式學習，他不但注重學生的基礎知識教育，同時也注重學生的情感教育，注重學生的思維能力和創新能力的發展。在重視學生知識與能力，過程與方法的教育同時，也重視學生的情感與價值觀的培養。特別是現代語文教學倡導與小學生的生活實際有機結合，更具有現代語文教學的生活性與實踐性，有利于小學生現代生存能力的發展。這種現代語文的時效性教學，大大增強了語文教學的實踐能力。其一個重要的標志就是注重小學語文教學的語言表達方式與方法的訓練，讓學生在不同的語言環境中學會用不同的表達方式和語言運用，這就是能力培養的表現。小學語文教學中語境是最活躍的教學因素，挖掘語境因素，培養學生的語言感知能力、理解能力、表達能力等，都是現代語文教學的重要內容，其關鍵就是要我們探索語文教學的現代規律，用現代語文教學的新課程標準提高語文教學質量，推進現代小學語文教學有序發展。
三、加強學生語文能力訓練
語文課是語言的交流課，也是語言的訓練課，語文能力的培養課。為此，我們在教學實踐中，既不能把語文課單純地上成識字課，也不能把它上成政治課，或者上成文學課?，F代語文教學既要突出語文的工具性，也要突出它的思想性和藝術性、美育價值，滲透語文的思想道德教育。這就是我們常說的因文悟道，寓文為鑒的審美教育思想。教學中，我們要通過對優秀作品的分析評鑒，讓學生感受到祖國語言文字的優美，培養學生的語言表達能力和審美情操，達到對語文綜合能力的有效訓練。我們應該發揮語文教學的潛移默化作用，而不是孤立的，更不是牽強的、或隨意的開展語文教學，只重知識傳授，不重語文能力的培養訓練。多年的語文教學實踐讓我深深地感到，小學語文基礎知識的教學，語文綜合能力的培養，都不是靠教師講出來的，而是有賴于學生在語文教學的實踐活動中自主地訓練出來的，并在訓練中獲得運用語言的技能技巧。為此，現代小學語文教學必須改變過去由教師講授為主的教育方法，要真正體現以學生為主的現代學習思想，發揮教師的主導作用，把小學語文上成“是我學語文”、“是我學技能”、“知識容量大”、“生動而活潑”的愉悅課。葉圣陶先生就曾說過：“知識是教不盡的，必須不斷地、用心地使用才能練成熟練的技能”。我國傳統的語文教學中重吟誦、重語感、重表達，提倡“讀書百遍，其義自見”的語文教學方法，多讀、多寫、多練等等，都是我國語文教學的良好方法。這其中的精髓就是讓學生自主學習，自己感受，在訓練中掌握語文學習技能。我們應該揚棄我國語文教學的優勢，結合現代語文課堂教學新型訓練方式方法，注重小學語文教學中的能力訓練，把小學語文課程改革引向深入。
眾所周知，課本只是語文教學所憑籍藍本，教材不過是個例子。如何借用這些例子，不同的教學者有不同的教學指導想想和教學觀念，也有不同的教學習慣和模式方法，當然就有不同的教學效果。如教學《賣火柴的小女孩》，倘若過分強調思想政治教育和聯系現實，便會大談作品時代背景，講資本主義國家里社會里種種丑惡現象；倘若當作文學作品來欣賞與評價，便會在文章的開端、發展、、結局和小女孩形象上大做文章，盡情抒發；倘若當作語言工具的理解與運用的一個示例，就應當著力于課文的語言因素，讓學生感知理解人物，體會每次幻想的內容所表達的思想。任何學科，任何課文教學都受到嚴格的時空限制，語文課的效率就具體體現在規定的時間內對所教內容的理解，掌握的程度上。而內容的選取又必須具有明確的目標，每一課都有每一課的教學任務，教學的著力點。因而，我們只有在繼承優秀經驗的基礎上，努力探索語文新的教學方法，才能有效地加強小學語文綜合能力的訓練。
【關鍵詞】小學語文教學 課堂教學 實效性
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0144-02
一、前言
結合小學語文教學實際，在小學語文教學過程中，影響課堂教學的因素較多，要想提高課堂教學實效性，不但要將學生作為教學主體，同時還要認真做好課前準備和預習，同時還要重視學法的指導，只有做好這幾個方面工作，才能保證小學語文教學質量得到全面提高。基于這一認識，小學語文教學應認識到課堂教學的重要性及實際難度，應根據教學的實際需要合理調整教學目標，并采取相對應的教學措施，以此保證小學語文教學能夠得到全面有效的開展，提高課堂教學效率。
二、小學語文教學應將學生作為教學主體
學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題。因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。要深入了解每個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。
基于當前小學語文課堂教學實際，小學生無論是在識字能力還是語言運用能力上都需要老師進行重點培養，考慮到小學生的個性特點以及小學生的接受能力等多種因素，只有將小學生作為教學主體，并圍繞小學生制定一系列的教學措施，才能保證小學語文教學取得實效，進而滿足小學語文教學需要。為此，小學語文教學應將學生作為教學主體，并強調學生的主體地位，為小學語文教學提供有力支持，保證小學語文課堂教學能夠得到有效開展。
三、小學語文教學應認真做好課前準備和預習
語文實踐能力的培養不僅要在課堂上練習，課后鞏固提高，同時還應在課前預習時進行。讓學生在課前獨立自主地預習課文，這是真正意義上的自主學習，并能使學生的語文能力得到最有效的鍛煉。
基于對小學語文課程的了解，教師在課堂教學之前，不但要重視教學內容的準備，還要重視學生學習習慣的培養，使學生能夠主動積極的參與到課堂教學中來，并掌握一定的課前預習能力，養成良好的課堂學習習慣。結合小學語文課堂教學實際，教師應將課堂教學延伸到課前準備和學習預習習慣的培養中，使學生能夠在正確理解課堂內容的基礎上積極參與課堂教學，并學會主動思維，達到降低教師負擔和提高課堂教學效果的目的。因此，小學語文教學只有認真做好課前準備和預習工作，才能保證課堂教學效果滿足實際需要，最終實現課堂教學水平的提高。
例如進入識字課后，教師可以給學生總結出 “預習三部曲”，即：讀熟課文，圈出生字，認讀字注音。讀熟課文的最基本要求是讀書三遍，然后讀給家長聽，家長簽字，要求家長用四個層次評價：“優”、“良”、“中”、“可”。在檢查時發現有的家長做得很好，在簽字時還寫出了哪些地方讀得不好。這樣學生上課就能有針對性的加強訓練。
四、小學語文教學應重視學法指導
教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之。方法得當，就會提高學習效率。而學法的掌握，在很大程度上要靠教師的指點。基于小學生的學習能力及接受能力，做好教學指導，不但可以為小學生的語文學習提供可靠的幫助，同時還能提升小學生語文綜合素質和水平，達到促進小學語文教學發展的目的?；谶@一認識，在小學語文教學過程中，在課堂教學中，教師應重視學法 指導，并根據學生的實際表現對學法指導進行適當調整，使學法指導能夠更好的滿足小學語文教學需要，達到提高小學語文教學質量的目的。由此可見，小學語文教學應制定具體的學法指導方案，變教師教學為學生主動學習，改變傳統的教學方式，達到提高整體教學水平的目的。
例如識字教學，教師必須教給學生識字的方法，識字的規律，教給學生怎樣拼讀音節，怎樣識記字形等等。如教“歪”字時，可告訴學生“不正”為“歪”來認識這個字，“拍”可直接用手勢動作演示，猜這個字怎么寫；還可以讓學生憑借自己已有知識、經驗，自主選擇方法進行自學、討論、交流。
五、結論
通過本文的分析可知，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正提高課堂教學的整體效果，提高學生的學習質量。
參考文獻：
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關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略
G623.2
隨著課程改革的不斷深入進行，小學語文教學方法與策略也在改革中，得到不斷提升，取得了不錯的成效，但依舊存在著諸多的問題，需要小學語文教育工作者在教學理論和實踐中不斷去探索與創新的。小學語文的閱讀教學方法，在提高小學語文的課程教學效率與學生的閱讀興趣方面，發揮著積極的作用，正在被小學語文老師們積極認可和采納。
一、小學語文閱讀教學的優勢及作用分析
小學語文的閱讀教學方法，與傳統的小學語文教學方法相比，不管是從教學理念還是具體的教學活動方面，都有著自身明顯的優勢。小學語文閱讀教學在新課改的發展背景下，不斷呈現出新的面貌，其中小學語文閱讀教學方法的提升與應用，更是在尊重傳統教學、改變傳統教學不良做法的基礎上，實現了科學改變、提高教學水平的目標。小學語文閱讀教學方法，與傳統的教學方法相比，有著自身的優勢和積極作用。
1.注重增強學生的非智力素質提高
傳統的小學語文教學，受到應試教育的影響，在課堂上教師的講授比較強調智育，忽視對學生其他方面的教育，尤其是學生的一些非智力因素的挖掘與提高，受到了明顯的限制與影響。小學語文閱讀教學方法的應用，可以在增強學生對語文教材的理解基礎上，提高學生對文章的整體感悟能力，增強學生的語文素養，讓學生在領悟到語文課文的知識點同時，享受到語文教材內容中的人文情懷熏陶，提高學生的綜合素質。
2.提高學生語文學習的興趣與主動性
小學語文閱讀教學，相對于傳統的語文教學方式而言，可以避免生硬講解語文教材知識點，讓學生內心產生對語文學習的興趣，通過學生對文章的閱讀，提高學生感悟語文魅力的能力，不斷挖掘學生的學習主動性與創造性。小學語文閱讀教學方法的使用，可以讓學生在不同語氣的朗誦中，領悟文章思想主題，讓學生做語文文章的主人，真正理解文章的思想主題，對文章主題思想擁有自己的認識與看法，體會到小學語文的學科魅力，增強學生對語文學習的熱情與興趣。
3.增強小學語文教學中的人文性
傳統的小學語文教學中，教師一般把文章進行分割，然后對文章的中心思想、重點內容進行詳細講解，這樣方法雖然能夠讓學生在有限的課堂時間內，最快最全掌握語文知識，但缺乏語文教學的人文情懷，講解過于固定刻板，沒有充分發揮小學語文的人文學科魅力，導致小學語文成為語言文字訓練的專項課程，自然會影響到學生對語文學科學習的興趣。
二、小學語文閱讀教學策略探析
1.提高教師素質，把握教學引導程度
小學語文教師的素質高低，直接關系到課堂教學的效果，教師要始終保持終身學習的思想理念，不斷通過多種途徑，提高自身的專業教學能力和綜合素質，挖掘和創新教師教學方法，發揮好教師的教學引導作用。發揮小學語文閱讀教學的積極作用，需要教師在教學過程中，合理把握教學引導的程度，激發學生學習的主體地位，調動學生學習的主觀能動性。在實際的教學工作中，教師可以引導學生利用課下時間，提前預習課堂所講內容，鼓勵學生在預習過程中敢于有價值的問題，然后利用課堂鼓勵學生參與討論，避免由泛讀語文課本產生的枯燥感。在教學過程中，要通過對文章內容的多種理解，讓學生努力挖掘文章中的思想內涵，抓住課文中標點符號的不同設立，引導學生在語文課堂上，通過閱讀挖掘課文主題思想，讓學生的思想在閱讀和討論中，得到有效激發，增強學生的語文素養。
2.多措并舉，實現人文性與工具性的融合
小學語文閱讀教學的應用，并不是要求學生單方面理解文本的內涵，而是要讓學生通過文本構建新的文本意義，激發學生的語文領悟能力。在小學語文閱讀教學的應用過程中，教師要通過系統的閱讀引導方法，充分利用現代化的教學手段，鼓勵學生在合理的基礎上，對文章內容提出有創造性的想法，利用文本內容實現語文學科人文性與工具性作用的發揮。小學生的認識水平有限，教師要通過有效的教學方法，提高學生的語文認識水平，改變傳統教學中的思想灌輸的不足之處，而是要充分尊重學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中領悟語文學科的魅力。如果教師在課堂上只注重字詞知識的灌輸，容易讓學生失去對語文學科的學習興趣，忽視對語文學科魅力的探索，無法真正感受到語文學科的意境之美，但過分注重語文學科的人文性，又會容易失去語文學科的學科本身特色。這就需要小學語文在教學過程中，科學審視傳統的語文教學方法，改變和調整其中不利之處，發揮好語文閱讀教學的積極作用，讓學生在簡單實用的教學方法中，提高語文學科學習的興趣，增加小學語文課堂的活力。
3.注重情感引導，增強學生的文本領悟能力
小學語文教師要針對不同的課文內容，引導學生通過具體的語言，領悟語言背后的思想情感，實現語文教材的“情”、“形”、“文”的有效統一，準確把握語文課文的文章情感，領悟文章的形象意義，體會文章的語言特色。小學語文教師在教學過程中始終要有目標意識，圍繞語文教學的目標開展教學活動，讓學生在課堂教學過程中和課下復習中，增強對語文學科學習的興趣，通過領悟語文的語言魅力，感受文字背后的語文之美、情感之深，提高學生的文本領悟能力。
參考文獻：
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【關鍵詞】多媒體信息技術 小學語文 運用
一、前言
當前是一個全新的信息時代，小學語文教學也面臨磁卡全新的挑戰。所以，當代的語文教學者一定要能夠順應時展的潮流，要將多媒體信息技術有效地融合到小學語文教學中去，同時，不斷創新當前語文教學手段，對傳統觀念進行及時更新。只有這樣，才能最大程度地加強多媒體信息技術在語文教學體系中的效用，使其能夠更好地為教師和學生服務。
二、多媒體技術在小學語文教學中的重要性分析
如何更好地利用人體視聽器官進行學習，從而有效地發揮人體本身的潛能，這是當前小學語文教學者亟須解決的問題之一。為此，我們只有巧妙地利用多媒體信息技術的多種功能，有效地調動小學生學習語文的積極性和興趣，才能讓更多的學生記住教師所教的知識。
在傳統的語文教學方法中，我們一般是依靠教師口頭教授，這種傳統的教學方式使得教學效果直線下降，也讓學生感受到語文學習的乏味無趣，使得當前的語文教學課堂氣氛呆板、沉悶。而多媒體信息技術在語文教育中的應用則可以有效彌補這一缺陷。多媒體可以利用幻燈、投影、電視、電腦等多媒體信息手段進行教學，這樣就可以有效地調動學生的學習積極性，引起學生的好奇心和興趣。另一方面，我們還可以利用多媒體信息技術將豐富的網絡知識引入語文教學課堂中去，這不僅僅能夠拓展小學生的眼界，增長他們的知識，豐富他們的人生閱歷，還能夠使學生在網絡資源的學習過程中，學會如何自主性學習，這對他們今后的學習和生活具有重要的影響。多媒體技術讓更多的小學生在學習的過程中進行知識的學習和探究，進一步加深了學生對語文課本的了解程度，讓學生真正地愛上語文這門課程。
三、小學語文教學如何有效利用多媒體信息技術
1. 語文課堂教學與多媒體信息技術的運用
信息技術在現代化的社會中發揮著獨特的作用，在當前的語文教學過程中的作用也是一樣的，信息技術相比之前傳統的語文教學方法來說，在很多的方面都具有特別的優勢。但是，我們也應該看到多媒體教學的局限性，這就需要我們在教學過程中能夠根據小學語文教學課程的進度安排。我們在運用多媒體信息技術時，一定要有選擇性地運用多媒體技術，只有這樣，才能有效地發揮小學語文優勢。為此，在語文教學過程中，要根據語文教學的進度和課程內容的不同，適當安排相應的教學手段，因為有的地方運用多媒體教學比較好，而有的地方運用多媒體教學則很有可能會影響教學效果。所以，我們在運用多媒體信息技術時，一定要能采用合理有效的信息技術教學方法和手段，對于一些沒有必要采用多媒體教學的地方，我們就要采用傳統的語文教學手段。
2. 加強對專業信息技術的培訓，不斷提高教師運用多媒體信息技術的素養
從當前的多媒體教學效果來看，我們一定要注重在教學過程中有效地利用好多媒體，使得在教學過程中教師和學生進行良好的溝通。同時，還要能夠巧妙地運用多媒體信息技術和產品，或者可以組織專家對教師進行定期培訓，只有這樣才能切實提高語文教師的信息技術水平，使其更好地運用多媒體信息技術。從學生的心理角度看，多媒體信息技術對小學語文教學質量的提高起著非常重要的作用，這就要求教師在平時的生活和研究中，樹立更為嚴格的信息技術運用意識，加強對多媒體信息技術知識的更新。其次，還應該加強對多媒體信息技術功能的研究，使得教師能夠更好掌握多媒體信息技術。只有這樣才能更好地提高小學語文教學的水準。
3. 切實提高信息技術教學的硬件設備
在當前信息化的時代，我們只有不斷加強對信息技術的研究和利用，才能更好地促進我國信息技術教學條件的升級和更替。就當前的情況來看，要想努力提升小學語文教學水平，首先就要改善信息技術教學的硬件設施，為信息技術在語文教學中的運用打下良好的基礎。所以，現階段，我們就一定要注重在小學語文教學過程中，加強對語文教學設備的購置，可以開放一些語音室和電子閱覽室，也只有這樣才能有效地促進學生之間的交流和合作。其次，我們還應該主動構建良好的多媒體信息技術學習和運用氛圍，這樣才能讓更多的學生真正地喜愛上語文學科，切實提高多媒體教學在小學語文中的教學效果。
四、結語
總的來說，為了能夠更好地促進多媒體信息技術在小學語文教學中的運用，我們必須不斷加強小學語文教學課程與信息技術的結合，切實注重教師教學信息技術的培訓，提高教學信息技術方面的素養，從而培養一支高素質的多媒體信息技術人才隊伍，實現小學語文教學的信息化。同時，還需要學校的領導者切實改進信息技術教學條件的硬件設備以及一些軟件設施，或者可以開放一些語音室。只有這樣才能更好促進小學語文教學水平的進一步提升，讓更多的學生真正地對語文感興趣。
【參考文獻】
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關鍵詞：新課改；小學語文教學方法；教育改革；時展趨勢
引言：
小學語文課程的內容主要是針對知識的基礎構造而展開的，主要目的是為學生日后學習更深層的語文知識做好扎實鋪墊；其特點是以激發學生的興趣、愛好為主，從而為學生建構一個寬廣的語文知識世界，不斷提升學生探索語文文學奧妙的興趣與能力。尤其在新課改施行以來，學生的主體地位不斷上升，教師在語文課堂教學中不能只局限于對知識的基本傳授，而是需要根據學生不同成長階段的特點，科學有效、合理有序的設計具有趣味性與吸引力的課堂導入方法，在完成教學目標的同時，為學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。
一、建構具有階段性成長特點的語文教學方法
小學階段的孩子天真好動、活潑可愛，似乎具有使不完的力氣和用不完的想象力，根據他們如此的階段性成長特點設計語文教學方法，不僅可以起到事半功倍的效果，還可以使教師與學生建立深厚的感情。
二、采用具有趣味性與新鮮感的語文教學方法
我認為增強課堂、知識的趣味性與新鮮感始終是小學語文教學中最有效的方法[2]。從教師層面說，一方面拓展了語文教師的創新性思維，在前期備課階段將時代特色與新生潮流有機結合到小學語文課堂教學中來，不僅讓孩子們感受到中國文化的博大精深，也盡可能的不讓孩子們與現代化社會脫節；另一方面迎合了新課改下的教育體制，新的教育體制重點是在以學生為主體的基礎上，用他們易于吸收、樂意接受的方式為他們創建良好的教育環境，從而使學生主動的熱愛學習，而非過去那種被動式、強迫式的學習。
而從學生層面來說，首先是滿足學生在課堂學習的生理與心理需要，生理需要是因為小學生天性好動，讓他們老老實實、規規矩矩的在課堂上坐四十分鐘是不容易；心理需要是因為帶著快樂的心情去學習，有助于培養他們良好的學習興趣與愛好。其次，時代在進步，傳統的教學方法必定存在無法適應時展趨勢的弊端，更重要的是現代的孩子成熟的早、接受新鮮事物的能力強，因此通過大膽創新建構新形勢下的語文教學方法是對孩子們積極努力學習的一種動力。
這里以識字課程“畫家鄉”為例，傳統的語文教學方法大體是老師講生字寫在黑板上，并以書本上的簡短課文為鋪墊，為同學們傳授生字的寫法、意思與特點等。但是為了構建具有趣味性與新鮮感的語文教學方法，教師完全可以摒除傳統的教學方式。例如，在上課前老師可以為同學們布置任務：“同學們，大家都愛自己的家鄉，那么在你們的腦中，家鄉是什么樣子的呢？請大家用自己的想法與理解畫一幅家鄉畫，明天上課的時候老師會讓同學們做展示，看看誰畫的家鄉最美麗?！焙⒆觽兲煺鏍€漫，比起認字他們更喜歡畫畫，教師通過這樣的方式很大程度上提起了學生們的興趣。同時，孩子們在畫家鄉時，豐富的想象力不僅能讓他們學到課程中的生字，還會培養他們畫圖、語言表達等多方面能力。比如，有的孩子可能會畫樹、花、房子、池塘，有的學生可能畫出了太空、飛船甚至外星人等等。這樣不僅讓孩子們認識到了課標要求的生字、活躍了課堂氣氛，也無形中培養了孩子敢想、敢做的思維方式，對學生的未來發展是十分有利的。
再如，在語文園地中的“雷鋒叔叔，你在哪里”環節，教師可以在課堂上設置簡單的“助人為樂”即興朗誦比賽，讓孩子們談一談助人為樂的意義或者自己曾經做過的助人為樂的事跡等等。這樣的形式既鍛煉了學生的即興表達能力，也為他們樹立了正確的價值觀；既調動了他們的課堂熱情，也增加了課堂教學的充實度。或者教師也可以將這個環節設置成“助人為樂”討論會，改變課堂固守的“排排座”形式，讓孩子們圍成一圈，針對話題進行討論，并且鼓勵他們勇敢的各抒己見。
三、實施“以人為本”教育宗旨下的語文教學方法
“以人為本”的教育宗旨第一是重視人的重要性；第二是讓學生占據課堂的主體，提升學生的表現力與創造力；第三是讓教師成為輔助學生的有效助力，幫助學生不斷進步。然而以往的課堂都是“填鴨式”教學，不注重培養教師和學生的良好互動，導致學生產生厭學情緒，對學習失去興趣[3]。因此，現在的課堂應該注重學生與學生之間、學生與教師之間的交流與合作，使平等、和諧的關系在課堂學習與日常生活中無限蔓延，讓學生們充分感受到同伴、老師對自己的包容與關愛。
例如在進行課文學習時，教師應給予孩子們更多的自學空間，通過課本的部分提示與同伴之間的合作共同解決課文中不認識的生字，或者對課文內容、情節的發展等方面進行探討。筆者認為，當教師為學生打好漢語拼音、認字等環節的基礎后，小學語文應該在一定程度上發揮自由式與放任式的教學方式，以學生的爛漫天性、活躍思維為主，而不是給學生建造一個固定的語文基礎知識框架，限制他們的思想擴寬與天性發展。
結語：根據學生階段性成長特點設計小學語文教學方法，有利于具有針對性的幫助學生開啟對語文基礎知識的認知能力，從而提升小學語文課堂教學的質量與效率；運用具有趣味性與新鮮感的手段設計小學語文教學方法，有利于不斷調動學生的主觀能動性、激發學生的內在潛力、提高學生對語文知識的熱愛，從而強化小學語文課堂教學的實質目標；憑借新課改下“以人為本”的教育宗旨設計小學語文教學方法，有利于為學生營造一個溫馨和諧、陽光友愛的學習環境，從而增強九年義務教育下的校園基礎教育綜合實力。
參考文獻
[1]趙厚鋒.新課改下小學語文教學方法分析[J].佳木斯教育學院學報.2013（11）
【關鍵詞】 小學語文；教學；分析
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01
教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。隨著小學語文課堂教學改革的不斷深入，當前的小學語文課堂教學存在的諸多問題日益突出，這些問題的存在已經影響到了小學語文課堂教學的有效性，所以當前必須要采取行之有效的策略來提高小學語文課堂教學的有效性。
1 小學語文教學現狀
縱觀我國目前的小學語文教學，教師多從課本知識設計教學活動，確定教學內容、制定教學方法，但是教授的內容學生是否真正需要，教師卻很少關心。這樣的課堂氛圍壓抑甚至扼殺了學生創造思維的火花，小學語文教育在教學的最初階段，創新思維的培養至關重要。我們應給予民主的氛圍，激發創新思維，從小培養學生的創新能力。
1.1傳統小學語文的發展現狀。有什么樣的教學理念就決定了有什么樣的教學行為，從不同的教學行為中也可以反映出不同的教學理念，所以如果小學語文課堂教學理念落后于時代要求，就好比是大海上的航船迷失了方向。目前就是因為小學語文教學理念的落后才會在現在的小學語文課堂上仍然存在師生一問一答的教學模式、教師講、學生聽的傳統灌輸式教學模式及學生完全放任自由的教學模式。
1.2突破原來的教學模式。要想叫學生喜歡上文本，教師首先必須是文本的知音，用自身的感悟了解文本，拓展開發文本，做到胸有成竹，只有這樣，才可能“厚積而薄發”，才可能吸引、感染學生。目前的很多小學語文教師都感覺很累，因為他們都是在盡心盡力地去備課、上課及做輔導，幾乎要從早忙到晚，但是效果甚微。造成這樣的結果的原因就是教育理念上的缺失，大部分的小學語文教師沒能從教學模式及教學方法等方面去改善過去那種幾十年重復不變的勞動。其次，小學生的作文水平及閱讀能力低下。
2 創新原來的教學模式
語文課堂的最為突出的特點就是工具性與人文性的統一，所以小學語文教師一定要從語文課堂教學的這個突出特點出發，然后認真領會教材編寫意圖，對教材文本要從整體上準確把握，然后再從小學生的實際需求考慮來選擇適合小學生理解和把握的教法和策略，使學生真正能掌握小學語文涉及的必備知識，并且對這些知識要消化好，使其成為學生日后學習和生活必備的工具。
2.1改變教師的教學方式。教師要從思想上真正樹立“以學生發展為本”的閱讀教學觀念，堅決祛除“課堂代替閱讀”的弊病，要不斷激發和培養小學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。其次，教師要盡力通過減輕學生的課業負擔的方式多留給學生讀書的時間，讓小學生能有時間去讀自己喜歡讀的書。再次，教師要多注意向學生傳授相關閱讀技巧及方法，使學生都能做到在閱讀過程中實現知識的積累。最后，教師要努力為學生創造閱讀的良好條件，積極創造機會讓學生能有書讀，有喜歡的書讀，只有這樣才能有效激發學生的讀書興趣。
2.2提高學生的學習興趣。學生若能大膽發現，不但能使學生感悟到文本魅力，而且能激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。記得哪位名師說過：一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“目中有人”，關注每個生命個體成長的課堂，課堂中的每個環節、每個活動都向每個孩子開放；一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“心中有文”，讓每個文字充滿生命靈性的課堂，每一個文字有顏色、有聲音、有味道、有場景、有情節，如一幅幅繽紛的畫卷在孩子們心中流淌；一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“胸中有略”，教師于細節處匠心獨運、于毫微處引思啟智，激勵、啟發、引領學生，不斷豐富孩子們認知體系的課堂，讓每個孩子感受到生命與智慧的共同成長。
3 培養好學生良好的能力
小學語文教師要不斷提高自身綜合教學素質之外，學校及主管教育部門也應注重對小學語文教師能力的培養，不但要不斷加大對小學語文教師的培訓投入力度，而且還要通過制定獎懲措施來激發小學語文教師的自主學習激情，要鼓勵他們都能不斷更新和改革教學方法，要勇于創新，要盡力突破傳統小學語文教學模式的束縛，逐漸提高小學語文教學的效果。
3.1老式教學對學生思維的束縛。低年級學生的生理、心理特點決定了他們根本不能保持比較持久的注意力，還是老師的教學策略出現了問題呢？目前的很多小學語文教師在課堂教學實施中存在語言太過于成人化，教學方式也太單一，教學節奏過慢或過快，師生之間的交流貧乏，不注重激發學生課堂的主動權和主體性，課堂教學氛圍沉悶，教學課堂提問設計不合理，缺乏靈活性等問題。
3.2增加學生的創新能力。我們都能將文本踏踏實實地品讀與感悟，讓學生感受到語言的魅力，一定能培養學生的閱讀興趣。學生也會從閱讀中逐步品味到祖國語言的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深，從而產生“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”。
4 結語
當今社會激烈的競爭歸根結底在于人才的能力競爭，創新思維從學生學習的基礎小學語文抓起，不僅對學生是一筆競爭的財富，也能對推動經濟發展和社會進步產生巨大動力。讓我們用真心來關愛每個孩子，用慧心來喚醒每個文字，用匠心來雕琢每一個細節，那一個個充滿靈動的語文課堂將在我們的手中誕生！
參考文獻
[1]崔巒等.適應時代要求深化小學語文教學改革[J].課程?教材?教法，1998（7）：21-23
關鍵詞：多媒體技術；小學語文；教學整合
中國分類號：G623.2
科技的發展，多媒體技術的普及以及教學理念的與時俱進都對小學語文教學的教學手段提出了客觀要求。傳統小學語文教學往往缺乏必要的聲像、影像資料，課堂教學氣氛低沉，不利于調動學生學習積極性，預期教學效果難以實現。
一、多媒體教學的意義
（一）激發學生學習興趣
所謂“興趣是最好的老師”，興趣刺激大腦皮層，能起到集中小學生注意力的作用。多媒體技術因其教學資源豐富多變，能將復雜抽象的知識具體簡單化，讓學生通過形象生動的聲像或影像資料來完成學習過程，這顯然能吸引學生注意力，調動學生學習積極主動性，從而更好地完成學習目標。
（二）培養學生探究精神
多媒體技術教學手段利用豐富的網上教學資料，為小學生創設語文學習情境。在生動靈活的聲像及影像資料的感官刺激下，幫助學生領會教學內容，這樣一來，學生在課堂上的參與程度更高。通過教學情境創設，還使學生充分發揮自主學習能力，達到培養學生思維能力及探究精神的目的。
二、多媒體技術在小學語文教學中的應用現狀
目前，我國大中型城市的小學課堂基本上實現了多媒體技術教學。由于計算機的普及，多媒體技術的發展以及教學理念的與時俱進都對小學語文課堂應用多媒體教學手段提出了客觀要求。多媒體教學因其資源豐富性、教學內容靈活多變性以及節約教學資源性而被廣泛推廣，但目前我國多媒體技術在小學語文上的應用還存在以下誤區。
（一）限制學生自主思考能力
多媒體技術的應用能將復雜抽象的內容簡單具體化，它直觀地向學生呈現教學內容，幫助學生領會知識。但語文不同于其他學科，它帶有一定藝術性，學習過程中需要學生感受文章所要表達的情感目標。在此過程中，教師可利用多媒體渲染氛圍，但如果單純依靠多媒體代替文字創造的意境，不能引起學生情感上的共鳴，學生易受多媒體構建的聯想聯結造成思維定勢，不利于學生自主思考能力的培養。
（二）影響師生之間雙向溝通
傳統的小學語文教學課堂上，師生之間交流機會較多。師生之間的交流，能調動學生學習積極性，激發思維火花的迸發。教師在教學過程中，可通過學生的言語、肢體言語、非肢體言語來判斷學生的學習狀態。但多媒體教學手段的采用，易造成師生之間缺乏必要互動。師生的注意力都從對方身上轉移到了屏幕上，這既影響力師生之間情感交流，還阻礙教師改進教學內容及教學方法，降低了教學效能。
三、多媒體技術與小學教學整合的策略分析
（一）明確教學目標
小學生注意力集中時間往往很短，而多媒體呈現的豐富教學資源能最大程度地吸引學生眼球。教師在內容選擇上不宜過度花哨，防止小學生一味欣賞多媒體資料而忽視學習目標。因此，小學語文教師要始終記得多媒體技術的應用只是輔助完成教學目標的教學手段，在教學過程中，要以教學目標為導向使用多媒體技術，且應分清主次，聯合多媒體技術手段使用多種教學方法，以更好地完成教學目標。
（二）樹立多媒體技術與小學語文教學整合的觀念意識
“思維方式的改變決定行為的改變”，要想實現多媒體技術與小學語文教學的整合。小學語文教研工作者應先從觀念上意識到兩者實現整合的必要性和重要性。這樣一來，他們才會積極主動地配合和推進多媒體技術與小學語文教學整合工作的開展。
（三）激發學生學習興趣，培養學生創新思維
傳統小學語文教學因為教學資源陳腐死板，學生學習積極性往往不高，多媒體技術的應用一定要考慮其使用的必要性及合理性。語文教師利用多媒體輔助教學時，應通過教學情境的創設激發學生的學習動機，培養學生探究、創新精神。教師在利用多媒體輔助教學的教學手段時，要避免陷入屏幕上的“填鴨式”教學方法，在教學過程中應根據教學目標、小學生的心理特點及認知水平合理選擇教學材料，利用多媒體直觀、形象、生動的的畫面創設語文情境，幫助學生構建起作者與學生之間感情的橋梁，引起學生情感上的共鳴。
（四）提高語文教師教學能力及課堂掌控能力
多媒體輔助教學不用于傳統講授法教學，在教學過程中，語文教師需要對多媒體技術進行操控。那么，這就對語文教師的課堂掌控能力提出了客觀要求，教師應合理規劃每節課的教學重難點，提前做好教學準備工作，熟悉教學內容，提高教學能力，這樣才能控制好教學進程。同時，還能避免教師因為自身教學能力不強、課堂掌控能力不夠而造成的依靠多媒體照本宣科或是課堂紀律混亂情況的發生。
結束語
綜上所述，伴隨著科技的發展與教學理念的與時俱進，多媒體技術在小學語文教學中的應用價值越來越明顯，它具有傳統教學手段所不可比擬的優勢。多媒體技術對提升小學生語文學習興趣，提高教學效率，更好地實現教學目標有重要作用，但多媒體技術的應用應與傳統語文教學手段及小學生心理特點、認知水平相結合，避免使用盲目性，以期多媒體技術與小學語文教學實現整合。
參考文獻：
[1]高蔚峰.多媒體技術與小學語文教學整合的策略[J].學周刊B版，2011，（2）
關鍵字：現代農村；小學語文教學；方法創新
進入新時期，小學教學在整個教育過程中占據了重要的地位，語文作為小學教育中的一門基礎性學科更為關鍵。小學語文是一門富有創造性和思想性的學科，通過良好的教學方式能夠更好的激發學生的創新思維。但是當前我國的農村小學教育資源不夠完善，給小學語文的創新性教學帶來了一定的影響，農村和城市的教學差異也依然存在。下面本文就結合農村小學教學的實際情況，對如何實現現代農村小學語文教學方法的創新提出幾點具體的措施。
一 結合農村實際和小學生的心理特點進行教學
新型的教學活動是老師和學生共同參與，老師只是作為教學活動的指引者，而真正占據主體地位的還是學生自身。因此說在現代農村小學語文教學的過程中，要實現教學方法的創新，首先需要結合農村的實際情況，并抓住小學生的心理特點開展具體的教學活動。
語文是一門開放性的學科，囊括了很多知識，其中語文教學更是與現實生活有著密切的聯系，這在小學語文教材中也有很多例子加以解釋。因此，在教學的過程中要想達到更好的教學效果，老師就要采取“走出去”的方法，讓學生去自然和生活中去尋找和語文知識相關的內容。在農村，雖然沒有高樓大廈和現代化的設備，但是接近自然，很多書中講到的自然現象和自然事物，農村的小學生很容易能夠理解，這樣就有效的緩解了學生對知識吸收的壓力。同樣，老師在教學的過程中還需要盡量的從學生熟悉的生活環境和生活經驗入手進行引導性的教學，可以讓學生例舉現實生活中的實例豐富教學內容。
農村小學生還具有活潑好動和好奇的特點，針對這一心理特征，老師在教學時可以從多個角度去引導學生進行思考，充分的發揮他們的主觀能動性，強化這種非智力因素在教學過程中的作用，在教學時創造一種“學與玩”相融合的教學方法，從而激發他們對于小學語文的學習興趣。
由此可見，現代農村小學語文教學方法的創新性首先表現為老師激發引導、學生探究、得到滿足與樂趣、學習動機產生、學習效果提升的整個新型教學過程。
二 應用興趣教學法實現教學方法的創新
興趣是最好的老師，能夠有效的調動學生的參與熱情。開展興趣教學的關鍵點在于如何更好的實現課堂教學，而課堂教學的核心則是教學雙方對于教學活動的情感以及態度，因此興趣教學法最重要的一點就是要師生雙方能夠以熱情的姿態對待并且以積極的態度去參與。
首先需要教師創設課堂情境，用輕松活潑的情調或者是疑問的情感去引起學生的學習興趣。其次，興趣教學法的創新之處還在于該方法能夠實現競爭，使學生在積極的競爭中增強自信，獲得新知。小學生都有爭強好勝的心理，在教學過程中引入競爭機制，這符合學生的特性，也能夠因競爭調動積極性。競爭中的小學生，思維活躍，注意力集中，興趣提升，學習的質量也會相應的提升。最后，興趣教學法的創新之處還表現在引導學生苦中作樂。興趣教學法的提出是針對教學目標的實現來講的，通過這種方式，能夠將痛苦轉化為快樂，并且在興趣教學中伴隨著游戲教學和表演教學等方式，能夠進一步提升學生的學習熱情，最后達到教學的目標，甚至是超越教學目標中的規定。
三 打破教育定式，培養小學生的獨立思維和創造思維
創新教學方法要打破傳統的教育定式，將教學的中心從課本轉移，力求逐漸的培養小學生的獨立思維能力和創造思維能力，鼓勵小學生大膽想象，敢于質疑，積極思考，表達出內心的感受和想法。
在教學的過程中，老師需要變革教學方法，創新教學模式，積極的引導學生提出問題，這樣對于培養學生的獨立思維能力起到了關鍵的作用，也會激發學生的創造性。同時，還需要讓小學生切實的感受到自身的想法會得到老師的重視，這樣能夠滿足其學習的心理，對今后的學習也會產生積極的影響。從教師的角度來講，還能夠進一步的了解學生內心最真實的想法，熟悉他們的思維規律和思維模式，從而能夠對今后的教學方法實現更好的創新。老師在引導學生進行獨立思考的時候，還需要注意方法的巧妙性，要采取恰當的措施使其走出思維誤區，而又不會打消學生的積極性。但是不能夠忽視的是，在目前的狀態下，農村的小學語文教師要達到這樣一種層次還有一定的難度，為此需要對他們進行培訓，宣傳這種創新教學方法和創新思維方式，改變他們傳統的保守的教學觀念。
創造思維也可以說是一種創造的精神，是小學生由自己的好奇心、探索精神以及求知欲望而演變來的，作為老師，在教學過程中不能夠抹殺小學生的這種天性，而要根據學生的特點進行引導，鼓勵大膽創作，鼓勵形式不同的創作，努力的去培養他們的這種創造思維，這也是當前實現教學方法創新的一個關鍵環節。
結束語：創新是當前教學過程中的關鍵因素，在現代農村的小學語文教學過程中更需要創新，通過創新教學提升教學質量，縮小城鄉差距。農村小學語文教學創新的關鍵是要在穩定的基礎下實現，這樣才能有助于學生學習質量的提升。本文結合自身的教學經驗，從三個層面分析了實現教學方法創新的措施，希望對今后的農村小學教學方法的創新研究有所幫助。
參考文獻：
[1] 高燕 淺談小學語文教學方法的創新 新課程·小學，2010年第9期
[2] 黃芳菊 洽談農村學校語文課堂教學創新的策略 現代語文（教學研究），2010年第6期
[3] 孔祥林 小學語文教學方法創新初探 現代閱讀（教育版），2011年第05期
