時(shí)間：2023-07-25 17:16:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學(xué)感悟，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1 面對(duì)新課改，語文課應(yīng)該怎么上？
為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中的"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行"這一建議，為了體現(xiàn)"以人為本"的現(xiàn)代教育核心，我們力圖將課堂還給學(xué)生，一時(shí)間，語文老師成了無所不能的神，變得前所未有的"能干" ；語文課也變得前所未有的"豐富多彩"，課堂上活動(dòng)多多，形式多多，很多老師都使出渾身解數(shù)，力圖通過創(chuàng)設(shè)熱鬧，活潑，多姿多彩的課堂氛圍來實(shí)現(xiàn)新課程的改革。同時(shí)，有的學(xué)校老師，在課程教學(xué)中出現(xiàn)了"新課程流行病"――假民主，假自主，小組合作秀，課件展示會(huì)等。把語文課變成了表演課，這種現(xiàn)象，表現(xiàn)在公開課堂上尤為突出。這樣一段時(shí)間之后，問題暴露出來了："繁華"落盡，學(xué)生的課堂收獲卻少之又少，紛繁的課堂活動(dòng)形式吸引了他們的注意力，而真正該掌握的知識(shí)卻被忽略了，教學(xué)成績(jī)可想而知。
2 面對(duì)農(nóng)村學(xué)生，閱讀空間該如何拓展？
閱讀能力提高帶來的影響就是學(xué)生的閱讀空間將會(huì)更廣闊，"閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程。是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"然而，農(nóng)村初中非常有限的閱讀條件和相對(duì)閉塞的信息渠道已嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的提高，而在每次考試中，閱讀理解又占有相當(dāng)大的比重，且還有名著方面相關(guān)的題型，這就讓我們這些一線教學(xué)的老師大傷腦筋。
3 面對(duì)新課改，作文水平該如何提高？
提起作文老師們就感到頭痛，目前我們的學(xué)生怕作文，老師一布置作文，教室里總是一片嘩然，叫苦連天，抓耳擾腮，絞盡腦汁也無濟(jì)于事，總希望交作文的時(shí)間延長(zhǎng)，勉強(qiáng)擠出來的文章也是胡編亂造，涂涂改改，空話套話一大篇，批改起來真讓人頭痛，不知該如何作評(píng)，其實(shí)教學(xué)中我們老師也嘗試了許多方法，如寫讀書筆記，積累好詞好句好段，寫日記，訓(xùn)練寫作能力，甚至范文引路，講解寫作技巧，開展活動(dòng)，運(yùn)用多媒體激發(fā)寫作興趣等。通過這些方法，學(xué)生的寫作興趣和作文水平有一定提高，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生收獲都不大，怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富寫作素材，全面提高學(xué)生整體寫作水平。老師們還沒有找出一條明路。
以上三點(diǎn)困惑，是我在新課程實(shí)踐過程中的真切感受，通過對(duì)課改初期工作的總結(jié)和反思，我們的思路漸漸明晰起來：語文課改首先需要的是革新教學(xué)觀念，而我們之前為了適應(yīng)新課標(biāo)，運(yùn)用了大量新穎的形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，殊不知，在忙于這些形式的同時(shí)，我們忽略了語文教學(xué)的本質(zhì)，在總結(jié)了這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之后，我有了以下幾點(diǎn)深刻感悟：
⑴ 新課標(biāo)所提倡的"積極倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)形式"不是我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和方法。
即讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式掌握語文知識(shí)，提高語文能力，語文學(xué)習(xí)中，與學(xué)生生活相近的選文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己設(shè)疑，自己解答，或者分學(xué)習(xí)小組討論學(xué)習(xí)，然而對(duì)那些與他們的生活有距離的課文還是應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用，切不可機(jī)械地選擇教學(xué)形式。
⑵ 初中語文拓展閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，增強(qiáng)語感并將書面語言內(nèi)化為口頭語言，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力也是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作為農(nóng)村初中，提供閱讀的條件有限，學(xué)生接受信息的渠道有限，但我們語文老師可以挖掘校本資源，充實(shí)閱讀教材。首先是辦好校圖書室，利用好電腦室，其次充分利用《選讀課文》和《綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)》，充分開發(fā)報(bào)刊的閱讀量。
⑶ 受學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)條件的局限農(nóng)村初中作文能力與城市學(xué)習(xí)相比明顯偏低。
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；情感教育；情感環(huán)境
初中階段是學(xué)生人生觀、世界觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，初中語文教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感方面的教育，對(duì)學(xué)生“人生觀、世界觀、價(jià)值觀”的形成，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何在初中語文課堂教學(xué)中滲透情感教學(xué)呢？
一、教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感環(huán)境
初中語文教學(xué)中的各種因素經(jīng)過有效整合，就形成了教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，是適合初中語文教學(xué)的必然要求。教學(xué)不只是去傳授知識(shí)，更在于喚醒與鼓舞。因此，教師在開展初中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)充分使用多種手段積極創(chuàng)設(shè)一定的情感教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而展開情感教學(xué)方面的活動(dòng)；教師所創(chuàng)立的教學(xué)氛圍和環(huán)境，能夠使學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)中。初中語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的過程中，勢(shì)必帶有自身的感彩，如果將這些感彩有效地融入情感環(huán)境當(dāng)中，便能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生的身心產(chǎn)生潛移默化的變化。
二、尋找課文與學(xué)生心靈的契合點(diǎn)
初中語文教師要善于將學(xué)生引入具體的教學(xué)情境當(dāng)中，去積極尋找作者和讀者之間的契合點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行陶冶；教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到一種至高的審美境界。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章字詞進(jìn)行理解與感悟，讓學(xué)生從字里行間去理解作者所要表達(dá)的真情實(shí)感。
三、注重對(duì)文章中的優(yōu)美語言進(jìn)行評(píng)析
語言具有很強(qiáng)的感染力，對(duì)優(yōu)美語言的評(píng)析，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，能夠讓他們從情感與表象的不斷擴(kuò)展中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師在講課的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生去感悟、欣賞那些優(yōu)美的語言，積極進(jìn)行深入的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感方面的體驗(yàn)，使其感悟人文精神。
四、在不同的課文中捕捉不同的思想情感
初中語文教材中的不同課文所蘊(yùn)含的思想情感是不一樣的，教師需要有效地運(yùn)用自身的情感，通過表情、動(dòng)作、語言等多種因素，將不同文章的情感表達(dá)出來，在潛移默化中將其遷移到學(xué)生的內(nèi)心之中。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；生動(dòng)性
語文課堂是教師開展語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，課堂教學(xué)效果會(huì)直接影響到學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，所以如何強(qiáng)調(diào)和帶動(dòng)發(fā)揮初中語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，成為現(xiàn)代初中語文教學(xué)關(guān)注的重要問題。本文從初中語文教學(xué)的生動(dòng)意義入手，綜合分析了初中語文教學(xué)生動(dòng)性實(shí)現(xiàn)的對(duì)策。
一、生動(dòng)的語文教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)
在新課改的背景下，初中語文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語文理論知識(shí)，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個(gè)人情感、價(jià)值觀念等多個(gè)方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)管理模式過于僵化，脫離了文學(xué)情感培養(yǎng)的基本要求，單一地將語文作為文字和書面語文積累的學(xué)科，不利于塑造人的個(gè)性發(fā)展，所以，在新課改背景下，初中語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和重視文學(xué)精神情感的傳遞，應(yīng)該重視在語文學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的人文情懷以及未來理想追求的鼓舞。
二、生動(dòng)的語文教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
生動(dòng)的初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過個(gè)人思考和感悟來獲得個(gè)人體會(huì)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。生動(dòng)的語文教學(xué)屬于學(xué)生個(gè)人文學(xué)情感的內(nèi)化過程，所以要求學(xué)生重視課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的生動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓初中語文課堂成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的交流和學(xué)習(xí)過程，可以綜合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，組織開展不同類型的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生更愿意積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。
三、生動(dòng)的語文教學(xué)是讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式
初中語文教學(xué)總結(jié)的一條最重要的經(jīng)驗(yàn)就是讀寫的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，這也是實(shí)現(xiàn)生動(dòng)教學(xué)課堂建立的重要基礎(chǔ)，通過朗讀來感受文字的情感表達(dá)，通過寫來鞏固自己對(duì)細(xì)節(jié)的理解，學(xué)生在讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)模式的影響下總結(jié)對(duì)文章的理解，表達(dá)自己對(duì)文章的理解，總結(jié)寫作特征，轉(zhuǎn)變過去被動(dòng)接受的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生可以通過反復(fù)閱讀和寫作來提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)理解能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
四、初中語文教學(xué)生動(dòng)性實(shí)現(xiàn)的對(duì)策
1.加強(qiáng)師生交流
傳統(tǒng)的語文教學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以課堂和教師為重點(diǎn)，以教材內(nèi)容為指導(dǎo)核心。現(xiàn)階段我國(guó)的初中語文教學(xué)模式在逐步更新，教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷豐富，課堂上強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的平等交流互動(dòng)，避免教師課堂講解，學(xué)生單一聽講、記筆記的無交流學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂活動(dòng)的安排和設(shè)置上多花心思，多設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語文問題，促進(jìn)初中語文教學(xué)課堂上師生之間的交流與互動(dòng)。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中課堂教學(xué)應(yīng)該使文學(xué)理論知識(shí)與趣味性相結(jié)合，需要教師有豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的文學(xué)素養(yǎng)，不固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師要調(diào)動(dòng)初中語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，通過幽默的語言和問題吸引學(xué)生的注意力，活躍語文課堂氛圍，生動(dòng)有趣的初中語文課堂教學(xué)模式可以幫助建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)幽默、睿智、文學(xué)素養(yǎng)較高，善于在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的語文教師可以感染課堂上的每位學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到語文課堂是自由發(fā)揮想象、自由交流個(gè)人感悟、表達(dá)個(gè)人情感的舞臺(tái)。
3.采取多類型的教學(xué)模式
初中語文教師可以積極利用影視作品片段、圖像資料以及標(biāo)本等來組織課堂語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，帶學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的情感世界中，陶冶情操，感受文學(xué)的巨大魅力。語文教師可以讓學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人學(xué)習(xí)語文的感受，在欣賞經(jīng)典散文、詞曲、詩歌畫作中提升文學(xué)素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。初中語文教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)不同主人公的心理情感變化。
五、結(jié)語
綜上所述，語文課堂是教師開展語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，生動(dòng)的語文課堂環(huán)境和課堂氛圍的構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同努力。初中語文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語文理論知識(shí)，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個(gè)人情感、價(jià)值觀念等多個(gè)方面的培養(yǎng)。通過研究和分析初中語文課堂的生動(dòng)性，有利于充分發(fā)揮理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)和支持作用，帶動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。所以關(guān)注和重視生動(dòng)的課堂氛圍的構(gòu)建，促進(jìn)初中語文教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展是每個(gè)語文教師應(yīng)該努力的方向和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛秀春.淺談初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（26）：76.
關(guān)鍵詞：初中語文；德育教育；培養(yǎng)策略
我國(guó)義務(wù)階段的語文課程的開設(shè)，在一定程度上起著對(duì)學(xué)生德育和思想素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，盡管語文教學(xué)的本質(zhì)并非在此，但是眾所周知語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，于無形之中對(duì)學(xué)生道德的教育和規(guī)范是十分明顯的，同時(shí)起著一定的效果。義務(wù)教育階段旨在讓學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)，將德育放在第一位的，由此可見德育的重要性，也足以看出對(duì)德育的重視程度。初中語文教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫能力而逐漸形成語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)中就包含著高尚德行、道德精神的培養(yǎng)，同時(shí)，初中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，需要通過德育引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德、養(yǎng)成良好的行為操守，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀無疑是極為有影響力的。
當(dāng)今社會(huì)風(fēng)云變幻，外部環(huán)境同樣會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重，對(duì)學(xué)生各方面同樣有影響。諸如此類的影響，如何讓學(xué)生規(guī)避，就需要教師通過德育加以正確引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。德育在語文教學(xué)的沃土上進(jìn)行比在其他學(xué)科中加以滲透要更有效，純粹的德育教學(xué)可能會(huì)讓有效性降低，學(xué)生也并不能真正心領(lǐng)神會(huì)，切實(shí)落實(shí)于實(shí)踐中。因此如何在初中語文教學(xué)中滲透德育教育，有其獨(dú)特價(jià)值和意義。本文先就對(duì)如何初中語文教學(xué)中滲透德育進(jìn)行闡釋，并在此基礎(chǔ)上注重探討具體的培養(yǎng)策略，以期實(shí)現(xiàn)在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。
一、初中語文德育培養(yǎng)的內(nèi)涵
德育培養(yǎng)雖不是初中語文教學(xué)的本質(zhì)，但卻是其重要部分，在教學(xué)過程中教師可以通過教材中所選擇的優(yōu)秀作品，在適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)中培養(yǎng)并提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。新課程改革在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出三維目標(biāo)，其中之一的情感態(tài)度價(jià)值觀就深深體現(xiàn)了德育的內(nèi)涵。初中語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透并不是直接的，而是間接的、是潛移默化的通過語言文字，在字里行間中不斷深入，引領(lǐng)學(xué)生在精神上得到陶冶，不斷和優(yōu)秀的作家作品“談話”。德育的內(nèi)容被教師與教材相結(jié)合，并通過適當(dāng)?shù)姆绞降玫秸故荆瑢W(xué)生以全新的面貌去學(xué)習(xí)和接受，是積極主動(dòng)的，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和掌握了語言文字，又在無形之中接受了德育的培養(yǎng)。
初中語文課程中所選篇目無不是古今中外名家名作，代表了人類共同的道德共性和精神追求，此外，新課程改革后的初中語文教學(xué)煥然一新，先進(jìn)的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)形式、多樣的教學(xué)方式給予學(xué)生最廣闊、最自由的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到體現(xiàn)和張揚(yáng)。這對(duì)于在語文教學(xué)中能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的德育，更能夠深入促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。
二、在初中語文教學(xué)中學(xué)生道德培養(yǎng)的策略
經(jīng)過較為深入地分析初中語文教學(xué)德育培養(yǎng)的多方面因素，足以說明在初中語文教學(xué)中滲透德育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)的可行性很高。以下是我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)具體培養(yǎng)實(shí)踐操作的策略探討：
（一）找準(zhǔn)切入點(diǎn)是關(guān)鍵
發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，找到與品德教育相契合的點(diǎn)是第一步，在語文教學(xué)中滲透德育并不是隨意的，需要教師在深入研究初中語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)掘出適當(dāng)?shù)臐B透點(diǎn)，只有契機(jī)合適，才能實(shí)現(xiàn)德育的效果得到發(fā)揮。不同年級(jí)、不同學(xué)期、不同單元和不同課文，應(yīng)該要注意其中德育的側(cè)重點(diǎn)，同樣應(yīng)該考慮到學(xué)生特點(diǎn)和水平。因此，切入點(diǎn)的尋找是必要而關(guān)鍵的，同樣是需要考慮多方因素的，滲透的恰當(dāng)?shù)轿慌c否，需要教師摸清學(xué)生的情況并找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
（二）結(jié)合新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主合作探究過程中實(shí)現(xiàn)自主感悟和自我升華
新課程下的新型學(xué)習(xí)方式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中語文教學(xué)中，教師會(huì)給予學(xué)生充分的自主探究的機(jī)會(huì)，因此，要抓住這樣機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主去感受、感悟，并最終得到陶冶和提升。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和主人，這是毋庸置疑的，德育的培養(yǎng)光靠教師一人之力是不行的，通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生自然而然地受到熏陶和感染，在潛移默化中得到提升。學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠逐漸主動(dòng)去接受德育，以學(xué)生自主探究的方式去踐行德育，需要教師設(shè)計(jì)好流程，為避免流于形式，教師可以在最后通過學(xué)生發(fā)言談感受，促進(jìn)學(xué)生相互交流，更進(jìn)一步保障德育的達(dá)成。學(xué)生相互交流和影響同樣起著潛移默化的功用，畢竟學(xué)生作為一個(gè)團(tuán)體，其感受力大致相近，容易引起共鳴。由此看來，這不失為一個(gè)提升學(xué)生道德素養(yǎng)好的途徑。
（三）與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代的發(fā)展和要求
德育內(nèi)容并不是一成不變的，會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)行作相應(yīng)的調(diào)整，例如當(dāng)今r代對(duì)孝道理解和定義與傳統(tǒng)文化中的孝文化差異十分明顯，因而，教師要教學(xué)中應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)。德育培養(yǎng)要與初中語文教學(xué)相切合，不能偏離甚至于違背，傳統(tǒng)孝道文化，在今天看來有些需要剔除和鼎新，所以被賦予了新的內(nèi)涵和要求。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)德育不能與生活實(shí)際相脫離，應(yīng)該緊密結(jié)合生活實(shí)際，在其中挖掘相符的案例來支撐和補(bǔ)充德育。如果不順應(yīng)時(shí)代、不遵循語文教學(xué)要求，那么德育就顯得沒有任何意義，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也就沒有積極的作用。
（四）注重從學(xué)生的自身出發(fā)
關(guān)鍵詞 初中 語文教學(xué) 多元化 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G633.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
我國(guó)擁有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)積淀，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，提高對(duì)語文教學(xué)的重視程度十分必要。在初中教育階段語文課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，然而受到廣大初中語文教師所普遍存在的傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教學(xué)方式嚴(yán)重滯后于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不足也導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下，因此就采取多元化的教學(xué)方法以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效果的全面提升將至關(guān)重要。
1初中語文教學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)法的意義
初中語文教學(xué)工作可在課堂討論、課外活動(dòng)以及評(píng)價(jià)方式等方面應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，將直接促進(jìn)對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量與效果的顯著提升。其所具備的價(jià)值意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）有助于促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師可通過應(yīng)用多元化的教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)出更加貼合于學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)情境，通過多個(gè)途徑進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解與記憶，提升語文學(xué)習(xí)效果。（2）有助于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位。通過應(yīng)用多元化教學(xué)方法可將學(xué)生的主觀能動(dòng)性積極的發(fā)揮出來，利用各種形式、手段的教學(xué)方式來促使學(xué)生積極的參與到語文學(xué)習(xí)中，將學(xué)生真正置于課堂教學(xué)的主體地位中，營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。（3）有助于對(duì)學(xué)生良好思維能力的培養(yǎng)。多元化的教學(xué)方法不但可應(yīng)用在課堂教學(xué)中，同樣也適用于課外教學(xué)活動(dòng)之中，從而推動(dòng)對(duì)學(xué)生思維空間的拓展，促進(jìn)對(duì)學(xué)生探究性思維能力的培養(yǎng)。
2在初中語文教學(xué)中對(duì)多元化教學(xué)法的應(yīng)用
2.1實(shí)施分組討論教學(xué)
在初中語文教學(xué)中可采取各種教學(xué)形式，如合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，通過實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的多元化能夠促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)效率的顯著提升。對(duì)此，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極開展小組課堂討論教學(xué)，以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性積極地調(diào)動(dòng)起來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的全面提升，促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。
例如，在講解《背影》一課之時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生粗略閱讀一遍課文內(nèi)容，之后向?qū)W生提問：“作者所描述的背影有何意義？”，“作者又從父親的背影中產(chǎn)生出了什么樣的情感？”基于此便可組織學(xué)生開展小組討論，積極引導(dǎo)學(xué)生由多個(gè)角度來展開思考，并且在每一名小組成員表達(dá)出自己的見解后，選出一名小組代表總結(jié)本組觀點(diǎn)，在全班進(jìn)行發(fā)言，各小組可就不同的想法展開思想碰撞，針對(duì)學(xué)生所存在主要爭(zhēng)議的問題進(jìn)一步再對(duì)課文內(nèi)容展開精讀、細(xì)讀。
2.2精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)
在目前的初中語文課程教學(xué)中課外活動(dòng)的缺失已經(jīng)愈發(fā)凸顯，要想改變這一現(xiàn)狀問題，教師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好予以充分的了解，并基于此設(shè)計(jì)出一些學(xué)生所感興趣的課外活動(dòng)，并以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。利用多元化的教學(xué)方法可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的極大活躍，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力。
例如，在開展以“我的一次周末郊游”為題的作文寫作時(shí)，教師便可在周末組織學(xué)生進(jìn)行一次戶外郊游小活動(dòng)，并且還可依據(jù)季節(jié)性的不同選取出適宜的郊游地點(diǎn)，例如在春季可組織學(xué)生到山區(qū)春游，感受萬物復(fù)蘇；夏季可到公園觀賞各種盛開的鮮花；秋季可到田野當(dāng)中感悟收獲的喜悅；冬季可到滑雪場(chǎng)體驗(yàn)各種雪上運(yùn)動(dòng)。在戶外活動(dòng)中拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促使學(xué)生感悟生命的美好，至此學(xué)生所寫出的作文也就將更加生動(dòng)、形象，具有真情實(shí)感。
2.3采取多元化的評(píng)價(jià)方式
在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多元化的教學(xué)方法在開展具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，為了促使相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法可達(dá)到預(yù)期作用，便應(yīng)采取與之相適宜的多元化評(píng)價(jià)手段，從而提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。在初中語文教學(xué)中反饋與評(píng)價(jià)同樣也是其中至關(guān)重要的構(gòu)成內(nèi)容之一，因此，在應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方式之時(shí)，教師需就班級(jí)之中學(xué)生的個(gè)體性差異予以明確的了解，通過多個(gè)角度、方式來對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)工作，其中不僅包括一般的教師評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)間互相評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式。
例如，在教授《皇帝的新裝》一文之時(shí)，鑒于文章當(dāng)中所牽涉到的內(nèi)容十分多樣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)常常會(huì)關(guān)注于不同的內(nèi)容部分，因而也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的深層次理解產(chǎn)生明顯的差異性，部分學(xué)生認(rèn)為站在“皇帝”的角度，認(rèn)為整篇文章最終的結(jié)果便是一個(gè)巨大的謊言與騙局，而還有部分學(xué)生站在“小孩”的角度認(rèn)為只有親眼所見才是真實(shí)的，不能聽從他人所說，而隨波逐流。無論學(xué)生基于那一角度，教師均應(yīng)對(duì)學(xué)生予以肯定，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。
3結(jié)語
在對(duì)初中階段學(xué)生開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語文課程內(nèi)容的教學(xué)是其中最為關(guān)鍵的一個(gè)構(gòu)成部分，通過語文課程的開展可促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的有效了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展也具有不可替代的作用與價(jià)值，因此就開展好初中語文教學(xué)工作意義重大。但是在目前的實(shí)際教學(xué)工作中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方法的影響，初中語文教學(xué)效率長(zhǎng)期停滯不前，為了積極扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀情況，教師可在日常的教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，以促使教學(xué)效果能夠得到顯著提升。
參考文獻(xiàn)
[1] 周岡.創(chuàng)新初中語文教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育（基教版），2014（3）.
[2] 屈雅潔.淺談新課改下的初中語文教學(xué)方法[J].電子制作，2014（15）.
【關(guān)鍵詞】新課程 初中語文 課堂教學(xué) 興趣
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0115-01
新課程改革已實(shí)施多年，新理念和新方法層出不窮，克服了傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的許多弊端，有力地推動(dòng)了語文這門課程的蓬勃發(fā)展。但我們也應(yīng)該看到，不管改革如何進(jìn)行，提高教學(xué)效率仍是廣大初中語文教師普遍追求的遠(yuǎn)大目標(biāo)。高質(zhì)量的教學(xué)必須保證教師能將教學(xué)內(nèi)容順利地傳授給學(xué)生，學(xué)生能對(duì)其有清晰的認(rèn)識(shí)并適當(dāng)擴(kuò)展，從而深化對(duì)知識(shí)的理解。因此，要想提高初中語文教學(xué)效率，教師必須根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，采取多種有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在語文的浩瀚海洋中學(xué)得輕松、學(xué)得愉悅，學(xué)出成績(jī)、學(xué)出自信。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高新形勢(shì)下的初中語文教學(xué)效率談幾點(diǎn)自己的感悟。
一 靈活運(yùn)用現(xiàn)代教具，提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣
孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是推動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的強(qiáng)大動(dòng)力。傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方法已不能滿足今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，枯燥的教學(xué)模式往往使學(xué)生無精打采，效率低下，甚至讓一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要轉(zhuǎn)變這種局面就需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代教具來輔助教學(xué)，給學(xué)生新鮮感，刺激其感觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如采用多媒體開展教學(xué)，能以其強(qiáng)大的圖片、音頻、視頻功能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們的注意力，從而促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
二 加強(qiáng)師生、生生間的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在語文課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者和合作者。教師要重視與學(xué)生的有效互動(dòng)，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交流，要鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來，盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，從而讓課堂變得更有活力，更富效率。
例如，筆者在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生通過揣摩不同人物形象的內(nèi)心感受將故事再現(xiàn)出來。于是，我請(qǐng)出幾位學(xué)生代表，有的學(xué)生扮演皇帝，有的扮演大臣，有的扮演百姓，有的扮演騙子，還有的扮演小孩，然后他們以真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)新的、夸張的表演將故事完整地呈現(xiàn)出來。這樣一來，學(xué)生們通過表演和觀看，對(duì)每一個(gè)人物的形象、特點(diǎn)、情感就有了清晰的了解，同時(shí)也促進(jìn)了在接下來的課文學(xué)習(xí)中學(xué)生與教師間的良性互動(dòng)，為一節(jié)高效的語文課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三 積極創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
語文新課標(biāo)中明確指出，語文課程豐富的內(nèi)涵要求其注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向和情感態(tài)度的熏陶作用，從而對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生積極的作用。我們的教材文本的選擇多半是文質(zhì)兼美的精品，或給學(xué)生以美的感悟，或給學(xué)生以心靈的啟迪，或給學(xué)生以深入的思考。但由于初中學(xué)生的年齡還小，其理解能力受到局限，不能全面理解文章的深刻內(nèi)涵。面對(duì)此情況，教師可積極地創(chuàng)設(shè)情境，以“境”促“情”，從而幫助學(xué)生理解課文大意，同時(shí)增強(qiáng)其內(nèi)心的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解課文大意，并抓住課文深層次的內(nèi)涵以及所要表達(dá)的中心思想。
例如，在教學(xué)朱自清先生的《春》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)更清晰的了解，我就創(chuàng)設(shè)了音樂情境，在課堂上播放了一段瓦格爾納的《四季組曲》中的“春”這個(gè)篇章，讓學(xué)生們?cè)诼犚魳返倪^程中展開想象，看看自己心中的“春”與作者心中的“春”有什么異同，然后展開討論。通過音樂情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們結(jié)合課本文字深刻地認(rèn)識(shí)了春天那生機(jī)盎然的形象，同時(shí)也被作者那蓬勃向上的精神氣概所折服。最終這節(jié)課收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
四 總結(jié)
總之，在新的形勢(shì)下語文教師要大膽改革，勇于開拓，不斷創(chuàng)新，要用全新的教學(xué)理念去感悟初中語文新課程改革的風(fēng)采，盡最大的力量多措并舉地推動(dòng)語文課堂教學(xué)效率的提高，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)好語文這門基礎(chǔ)課程，從而為自己今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]蘇麗娟.淺析新課程背景下的初中語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（23）
[2]孟慶霞.初中語文教學(xué)創(chuàng)新之我見[J].課程教育研究，2012（9）
【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；模式；研究
對(duì)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式而言，其在當(dāng)前初中語文教學(xué)實(shí)踐中起到了非常重要的作用，而且已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在了實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)用效果非常的顯著。近年來，隨著新課程改革的不斷深化，新課標(biāo)背景下的初中語文教學(xué)模式發(fā)生了非常大的變化，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，而閱讀教學(xué)模式在此過程中起到非常好的作用。因此，在當(dāng)前的形勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)初中語文課中的閱讀教學(xué)模式應(yīng)用問題研究，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。
1 體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式的基本內(nèi)容與重要意義
體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式，可以解釋為學(xué)習(xí)者通過與自身實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系的體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)文章或者其他形式的閱讀材料進(jìn)行閱讀方法學(xué)習(xí)的一種過程，是學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的結(jié)合。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的重難點(diǎn)問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中階段語文教學(xué)必須要將培養(yǎng)學(xué)生的全面閱讀理解能力作為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)問題，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生的行為和個(gè)性，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)于文章的理解和體會(huì)加深，也會(huì)產(chǎn)生一些自我感悟，最終實(shí)現(xiàn)情感熏陶、思想啟迪、審美提升的教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠真正提升學(xué)生的理解能力、語言欣賞能力和分析評(píng)價(jià)能力，是初中語文閱讀教學(xué)的有效手段之一。
較之于普通的語文閱讀模式而言，體驗(yàn)式語文閱讀教學(xué)模式有其自身的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式存在著較大的差異性。相比之下，體驗(yàn)式語文閱讀教學(xué)模式更能體現(xiàn)學(xué)生的課題主體地位和作用，強(qiáng)調(diào)閱讀過程中師生之間的相互溝通與交流，可以促使學(xué)生在理解、感悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其有效地轉(zhuǎn)化成自身的一種情感積累，通過閱讀課文來使之得以升華。對(duì)于體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式而言，其教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)體制下的教學(xué)理念存在著較大的差異性，體驗(yàn)式教學(xué)模式，更多的是為了能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生閱讀能力的自主應(yīng)用，而非簡(jiǎn)單滴掌握一點(diǎn)純理論的東西。
體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式也注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，充分執(zhí)意閱讀文章，最終形成富有自己個(gè)性的閱讀結(jié)構(gòu)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文教學(xué)，特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，大都處在思想尚未成熟的青春期，自身已經(jīng)具備了一定的閱讀表達(dá)能力和理解能力。這一階段的學(xué)生大都對(duì)一些說教性的教學(xué)模式存在一些抵觸，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式充分考慮到了學(xué)生要求自我個(gè)性張揚(yáng)的需求，逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng)。
2 完善初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式的策略分析
體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的特點(diǎn)可以概括為：感悟的獨(dú)特性、情感的審美性以及過程的多樣性。但是受到我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響，語文教學(xué)課堂的主動(dòng)性很難真正掌握在學(xué)生手中，加上教育人員自身專業(yè)素質(zhì)的差異，在實(shí)際的教學(xué)過程中，體驗(yàn)式教學(xué)受到限制。要想完善初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式建設(shè)，必須要在堅(jiān)持主體性、個(gè)性化的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富課堂教學(xué)形式。下面就如何完善初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式提出幾點(diǎn)意見。
2.1 積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念
教育工作人員需要積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的重要作用。具體來說，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，將課堂的主導(dǎo)權(quán)真正教給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者和控制者。體驗(yàn)式教學(xué)模式要求教師為學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂氣氛，留給學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，勇于表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。另外，學(xué)校也要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)方式，改變過去只用成績(jī)來評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生和教師的方式，更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)模式改革創(chuàng)新，為教育教學(xué)體制改革增添活力。除此之外，閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐性，帶領(lǐng)學(xué)生親自體驗(yàn)、參與實(shí)踐，將學(xué)習(xí)到的閱讀技巧轉(zhuǎn)化為實(shí)際的閱讀理解能力。
2.2 豐富教學(xué)情景建設(shè)，提高學(xué)生的課堂參與熱情
體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式離不開課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)主要是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)建立的認(rèn)知基礎(chǔ)上，以某種形象或者事物再次出現(xiàn)，以幫助學(xué)生在新知識(shí)與舊知識(shí)之間建立聯(lián)系。初中語文閱讀教學(xué)的情景設(shè)計(jì)，既要考慮到教學(xué)內(nèi)容的需要，也要與學(xué)生的實(shí)際接受能力、認(rèn)知水平相適應(yīng)。常見的教學(xué)情景包括音樂渲染、角色扮演、實(shí)驗(yàn)探究等多種形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)合理相似的教學(xué)情景，將學(xué)生置身于閱讀材料創(chuàng)造的環(huán)境之中，讓學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的意境與感悟。經(jīng)過小學(xué)階段的知識(shí)積累以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的積累，初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力和文學(xué)閱讀鑒賞能力，對(duì)事物之間的聯(lián)系有了自己獨(dú)特的理解。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，正是通過創(chuàng)設(shè)相似的教學(xué)情景，將學(xué)生原有的情感經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)習(xí)的閱讀技巧結(jié)合在一起，真正提升學(xué)生的閱讀能力。
結(jié)語：總而言之，在當(dāng)前新課程改革背景下，初中語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張彩鳳.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2014（01）.
關(guān)鍵詞：初中語文；優(yōu)化方略；具體實(shí)踐；現(xiàn)實(shí)情況
一、概述初中語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況
語文學(xué)科是初中的一門必修基礎(chǔ)課，其在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中占據(jù)著重要地位，對(duì)學(xué)生言語能力、思維能力以及認(rèn)知理解水平的提升大有裨益，因此優(yōu)化初中語文教學(xué)方略這一實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)在必行。基于此種情況，筆者深入了解了現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)存在諸多問題，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，熱情度不高；語文教學(xué)存在急功近利的問題，老師思想上對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)有所懈?。徽Z文教學(xué)偏重讀寫而輕視聽說；老師授課重視理論知識(shí)的傳授，對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)持漠視態(tài)度；初中語文老師的教學(xué)方法跟不上時(shí)代步伐，依舊停留在“一刀切”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式層面，導(dǎo)致語文教學(xué)水平難以提升；語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式單調(diào)統(tǒng)一，評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)、合理、全面、有效?？偠灾?，初中語文教學(xué)要想徹底拋離這些現(xiàn)實(shí)問題，唯一可行的辦法就是優(yōu)化初中語文教學(xué)方略，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)實(shí)踐，讓每一位學(xué)生可以“有所思、有所學(xué)、有所得”，進(jìn)而有效提升初中語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、優(yōu)化初中語文教學(xué)的具體實(shí)踐方略
1.優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可以理解為學(xué)習(xí)目的，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的本質(zhì)，但它并不是與生俱來的，而是在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)出來的，因此，老師可以采用必要的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的方法途徑多種多樣，常見的有激勵(lì)賞識(shí)法、實(shí)踐感悟法、榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)激勵(lì)法以及心理暗示法等，在運(yùn)用這些方法時(shí)一定要靈活調(diào)整、巧妙搭配，以保取得最好的成效。
2.善用媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是創(chuàng)造才能的催化劑，因而初中語文老師要想有效地提升教學(xué)質(zhì)量，必須采取一定的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。目前，多媒體教學(xué)手段在初中語文教學(xué)中應(yīng)用廣泛，且展現(xiàn)出了明顯的成效，所以老師可以采用媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在生動(dòng)直觀的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生興趣，比如，老師在講授《蘇州園林》《三峽》此類狀物寫景的文章時(shí)，可以在備課過程中提前搜集一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，用以展現(xiàn)景色風(fēng)光的美妙和氣勢(shì)，打開學(xué)生的思維視野，為學(xué)生創(chuàng)造一種更為深層、更為廣闊的知識(shí)視野。
3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
自新課改全面深入施行后，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位成為老師教學(xué)必須重視的問題，因此初中語文老師應(yīng)適當(dāng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，竭力張揚(yáng)學(xué)生的主體地位，以此滿足素質(zhì)教育和新課改的需求。首先，老師要以基礎(chǔ)語文知識(shí)為準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化初中語文教學(xué)模式，運(yùn)用多元化教學(xué)，設(shè)計(jì)出獨(dú)有魅力的教學(xué)程序，一改傳統(tǒng)語文教學(xué)弊端問題，讓整個(gè)語文教學(xué)變得生動(dòng)有趣；其次，老師要給學(xué)生足夠的思考、學(xué)習(xí)時(shí)間，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，老師只需合理引導(dǎo)和教誨，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；最后，老師要給學(xué)生足夠的空間和自由，鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由空間中塑成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.豐富教學(xué)手段，輔助語文課堂教學(xué)
教學(xué)手段是輔助課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大，初中語文教學(xué)同樣適用，因而初中語文老師應(yīng)努力豐富教學(xué)手段，嘗試將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類，譬如將《紫藤蘿瀑布》《春》此類描寫性文章規(guī)整到一起，采納媒體教學(xué)方式，為學(xué)生直觀展現(xiàn)自然和生命之美；將《橋之美》《故宮博物院》《中國(guó)石拱橋》之類狀物文章歸納到一起，采納合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會(huì)合作之美；將《桃花源記》《核舟記》《記承天寺夜游》此類文言文規(guī)整到一起，利用探究式教學(xué)方式讓學(xué)生洞悉文章深意和古文字詞，從而提高教學(xué)效率。
5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮過程評(píng)價(jià)成效
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)方式單調(diào)失當(dāng)，將語文成績(jī)看做是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，偏重結(jié)果而忽略過程的評(píng)價(jià)方式在一定程度上喪失了課堂評(píng)價(jià)的價(jià)值功用，而且使學(xué)生喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣和和熱情，基于此種情況，初中語文老師一定要敢于創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，明晰過程評(píng)價(jià)的重要性，進(jìn)而發(fā)揮過程評(píng)價(jià)的價(jià)值成效。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容要綜合多元，考查學(xué)生聽、說、讀、寫等各個(gè)方面能力，爭(zhēng)取做到多元化、全面化評(píng)價(jià)；其次，評(píng)價(jià)主體要積極互動(dòng)，豐富評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)使用自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，推進(jìn)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間互動(dòng)評(píng)價(jià)方式的形成，使整個(gè)評(píng)價(jià)公平、公正；最后，評(píng)價(jià)重心過程化，將目光轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)過程，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得課堂評(píng)價(jià)的“質(zhì)”與“量”并駕齊驅(qū)。
總的來說，優(yōu)化初中語文教學(xué)方略是時(shí)勢(shì)所迫，也是教育發(fā)展的必經(jīng)階段，所以，初中語文教師務(wù)必要重視這一優(yōu)化過程，細(xì)致解讀素質(zhì)教育和新課改的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，全力發(fā)揮語文課堂更深層次的價(jià)值，讓學(xué)生和老師親身參與語文課堂教學(xué)方略優(yōu)化的過程中，進(jìn)而達(dá)到提升初中語文課堂教學(xué)效率的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]萬紅梅.談初中語文教學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2011（22）.
[2]翁雅芳.中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（10）.
一、語文創(chuàng)新教學(xué)的理念
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)實(shí)踐中，都是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想一定程度上推動(dòng)了語文教學(xué)的改革。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)不再是單純地一味的接受，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了一種定式的思維方式，老師在課堂上分析概括講解答案，學(xué)生在很少動(dòng)腦筋思考回答問題，久而久之，學(xué)生的思維能力、寫作能力、語言表達(dá)能力直線行的下降。
新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項(xiàng)課堂改革的突破口，也是教學(xué)過程中的新舉措。在新課標(biāo)理念下，初中語文教學(xué)要探索新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。它使學(xué)生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識(shí)。傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語文教師。對(duì)教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識(shí)就自然會(huì)被學(xué)生接受和掌握。
因此，必須把單一的課本知識(shí)傳授變成探究式的互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)模式！
二、初中語文創(chuàng)新教學(xué)的策略
1.語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：由內(nèi)容分析本位而重視語感積累。語文老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須落實(shí)語言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，這是保證語文課上出語文味的關(guān)鍵。在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，還是要講精彩講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。但堅(jiān)決反對(duì)對(duì)課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問題，因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂教學(xué)的邏輯關(guān)系中應(yīng)處理好演繹和歸納的關(guān)系。根據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律來看，歸納教學(xué)優(yōu)于演繹式教學(xué)，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費(fèi)時(shí)間嘛。
2.教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究
學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的航線，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)航：1.意見分歧處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中難免對(duì)有些問題產(chǎn)生分歧，我們不要簡(jiǎn)單的充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。2.我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價(jià)值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，必然會(huì)削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從正確的價(jià)值取向上進(jìn)行理解。3.朗讀課文是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)之一，在學(xué)生的朗讀不能很好的表情達(dá)意時(shí)，教師可進(jìn)行適時(shí)的范讀以幫助學(xué)生正確體會(huì)把握文章的情感，以推進(jìn)學(xué)生的自主探究。
3.重視人文特點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)新內(nèi)力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須注意塑造學(xué)生的健全人格。教學(xué)就要通過語言載體，充分挖掘依附其中的人文精神，新課標(biāo)下的初中語文教材，注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
三、初中語文創(chuàng)新教學(xué)中的巧妙點(diǎn)撥
新課標(biāo)的出臺(tái)，新課程的實(shí)施，促使了語文試題的主觀性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)展性。這就要求教師把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上，完善人格，培養(yǎng)研究創(chuàng)新精神和格物致知的精神。
在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)作為其中的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，初中語文教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。但當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，卻存在種種實(shí)際教學(xué)中的問題，使作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中陷入困境，阻礙著學(xué)生寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。本文通過對(duì)初中語文中作文教學(xué)所面臨的困境分析，希望尋求其解決之法，促進(jìn)作文教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生綜合能力水平。
【關(guān)鍵詞】
作文教學(xué) 初中語文 困境 對(duì)策
受傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念影響，扎實(shí)的文字功底、熟練的閱讀解答、華麗的辭藻運(yùn)用、精致的文字銜接，是精彩美文的必備寫作因素。誠(chéng)然，這些對(duì)與寫作必不可少，但隨著課程改革的不斷推進(jìn)，不難發(fā)現(xiàn)，這種觀念在一定程度上存在著滯后性。只有通過對(duì)初中語文作文教學(xué)現(xiàn)階段困境的了解與分析，才能真正尋求其應(yīng)對(duì)之策，尋求初中作文教學(xué)的有效改革之法。
一、作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中存在的困境
（一）作文教學(xué)方法缺乏新意
陳舊缺乏新意的作文教學(xué)方法容易導(dǎo)致語文寫作課中學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，影響學(xué)生的寫作熱情?，F(xiàn)階段作文教學(xué)中沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師閱讀范文、分析其中的閃光點(diǎn)與寫作手法的形式進(jìn)行教學(xué)，這種生硬無趣的教學(xué)模式缺乏層次感，學(xué)生不能深刻理解范文的精華所在，寫作熱情無法很好激發(fā)。應(yīng)試教育使教師將作文教學(xué)作為應(yīng)試技巧的宣講會(huì)，忽略了學(xué)生的寫作認(rèn)知心理的建樹，使學(xué)生在寫作能力無法培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)寫作的抵觸心理，甚至陷入惡性循環(huán)，影響學(xué)生基本素質(zhì)的提升。
（二）學(xué)生處于被動(dòng)寫作的心理狀態(tài)
寫作狀態(tài)是指作者寫作時(shí)的心理狀態(tài)與周圍環(huán)境狀態(tài)，但在教育教學(xué)研究中，我們將研究重點(diǎn)放在寫作心理狀態(tài)的研究中。現(xiàn)階段的作文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練常常要求學(xué)生從道德制高點(diǎn)出發(fā)，將人間大愛、愛國(guó)主義情懷的素材融入寫作，這樣雖然有助于學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，卻在一定程度上限制了學(xué)生的寫作思維，造成極大的心理壓力。學(xué)生在這樣的要求下會(huì)認(rèn)為寫作是對(duì)自身道德水平的檢驗(yàn)與表現(xiàn)，產(chǎn)生極大的心理壓力，加之課堂寫作對(duì)時(shí)間與質(zhì)量的要求，使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重。
（三）實(shí)際生活與寫作之間存在斷層
寫作是與實(shí)際生活緊密相連的產(chǎn)物，脫離了生活，寫作將成為“無源之水無本之木”。對(duì)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與體會(huì)是寫作的源泉，但面對(duì)沉重的升學(xué)壓力，學(xué)生實(shí)際生活的絕大部分時(shí)間都獻(xiàn)給了應(yīng)試教育中應(yīng)試能力的提升，無瑕顧及生活中對(duì)客觀事物的感受，使實(shí)際生活無法變成寫作素材，寫作與實(shí)際生活之間出現(xiàn)斷層，不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生寫作水平的發(fā)展，也使學(xué)生的作品空洞、缺乏真實(shí)情感。
二、作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中困境的解決對(duì)策
（一）豐富課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率
初中語文教師應(yīng)注重教學(xué)方法的更新，對(duì)教材進(jìn)行階段化的安排。以人教版教材文章為例：初一階段可讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行讀后感的寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與自由寫作能力；初二階段可讓學(xué)生對(duì)寫作手法進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，形成規(guī)范化的寫作方法知識(shí)；初三階段可讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造式寫作，激發(fā)學(xué)生寫作積極性。作文教學(xué)過程中，教師不能局限于對(duì)寫作技巧的講解，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)訴求以豐富生動(dòng)的方式講解范文，從深入淺出的講解中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)范文閃光點(diǎn)，引出具體事例，集中學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生寫作熱情[1]。
（二）引導(dǎo)學(xué)生寫作興趣，提升寫作積極性
學(xué)生在寫作過程中的心理狀態(tài)直接影響著其寫作水平的發(fā)展、寫作能力的提升。在語文教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的指引者與幫助者，肩負(fù)為學(xué)生拓展思維能力的重要職責(zé)。首先，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的寫作思路，以相關(guān)的建議幫助學(xué)生自主發(fā)揮思想表達(dá)，進(jìn)行寫作創(chuàng)作[2]。以適當(dāng)時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)與適時(shí)的建議幫助學(xué)生寫作，同時(shí)營(yíng)造輕松的寫作氛圍，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。教師可在教學(xué)中布置與學(xué)生感興趣的事物相關(guān)的寫作題目進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如假期時(shí)對(duì)寒暑假生活中發(fā)生的趣事的記錄、對(duì)初中生活軼事的描述等題目，從學(xué)生喜聞樂見的素材入手，激發(fā)寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的觀察，對(duì)寫作的投入。
（三）結(jié)合實(shí)際生活對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行積極指引
語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟，從中挖掘?qū)懽魉夭?，融合自身的想法進(jìn)行寫作，表達(dá)自己的觀念[3]。在教學(xué)中寫作任務(wù)的布置上，教師不僅應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，更應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，多提供學(xué)生與實(shí)際社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。例如在人教版教材朱自清的《背影》一文的學(xué)習(xí)中，親情類的寫作題目能幫助學(xué)生觀察最易被忽視的來自家人的關(guān)心；葉圣陶先生的《蘇州園林》一文的學(xué)習(xí)中，自己所見過的最美景色的寫作能真正結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，記錄生活點(diǎn)滴，抒發(fā)自身情感?？傊?，教師在初中語文作文教學(xué)過程中應(yīng)充分注重引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，感悟人生，豐富知識(shí)儲(chǔ)備與情感認(rèn)知，能在寫作創(chuàng)作時(shí)言而有物，融合自身情感，從而引發(fā)讀者共鳴。
【結(jié) 語】
本文通過對(duì)初中語文作文教學(xué)困境的挖掘與分析，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在對(duì)作文的自主思考中獲得知識(shí)與樂趣。將作文教學(xué)的提升作為初中語文教學(xué)改革的重點(diǎn)及突破口，從中尋求適應(yīng)時(shí)展的教育改革之路，為學(xué)生在新時(shí)代下成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
【參考文獻(xiàn)】
【1】李凌嵐.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究【J】.學(xué)周刊，2015（09）
【關(guān)鍵詞】激趣教學(xué)；初中語文；課堂效率
課堂是教學(xué)的主陣地，成功地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就好像醫(yī)生為達(dá)到最佳療效而開出的藥引子，事半功倍。教師應(yīng)采用何種方式手段激活課堂氣氛，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？根據(jù)自己的日常教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下幾種方法著手：
一、設(shè)疑激趣法，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)
“學(xué)起于思，思源于疑?！闭Z文課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始，一個(gè)個(gè)問題就像一塊塊小石頭，在學(xué)生思維的大海里激起一簇簇浪花。在教學(xué)中，教師若要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的“波瀾”，設(shè)疑的作用就不可低估，一石激起千層浪，它能使學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。
在學(xué)習(xí)自讀課《信客》的時(shí)候，考慮到這篇課文篇幅極長(zhǎng)，且此文描述的年代和“信客”這一職業(yè)與現(xiàn)代生活在實(shí)踐和空間上的距離很遙遠(yuǎn)，學(xué)生不太感興趣，即使看完了課文，也可能只是了解了某個(gè)情節(jié)知道了一點(diǎn)知識(shí)，并不能真正理解作者的情感和信客的高尚人格，我沒有按部就班，梳理情節(jié)，而是以“年輕的信客為何沒能堅(jiān)守一生？”投石問路，引導(dǎo)學(xué)生探究信客的苦衷，結(jié)果自然是學(xué)生積極看書思考感悟，地毯式搜索字里行間中信客的難言滋味，由學(xué)生們一一為他言說。而后，我又拋出第二顆石子“觀照自身，我們身上缺少信客擁有的哪些精神品質(zhì)？”一陣沉默后，一個(gè)學(xué)生羞怯地站起來說：“我沒有他那種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，我學(xué)習(xí)做作業(yè)總是偷工減料，太不應(yīng)該了?！薄拔也荒芟袼菢尤倘柝?fù)重?！薄拔页３Ｓ憙r(jià)還價(jià)，跟無私奉獻(xiàn)不求回報(bào)不沾邊兒。”“我缺乏堅(jiān)韌和執(zhí)著，今后要努力培養(yǎng)?！痹趯W(xué)生們的自我批評(píng)檢討中，信客的形象立體豐滿了起來，文本得到了深刻的理解，學(xué)生的思想受到洗禮，認(rèn)識(shí)得到了提高。這是設(shè)疑激趣的功勞。
二、角色扮演激趣法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
在初中階段的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)感悟、習(xí)作、傾聽、傾訴以及表達(dá)。在選用語文課文時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)一定的教學(xué)規(guī)律，這就要求教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該講究方法，充分利用教材的安排來進(jìn)行來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，角色扮演激趣法是初中語文教學(xué)中的一個(gè)方面。語文教學(xué)的主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫，因此，初中語文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該注重學(xué)生的讀寫能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的聽說能力，而這些都可以通過將角色扮演激趣法運(yùn)用于語文教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。例如，教師在教人教版初中語文教材中《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，讓學(xué)生自由分組，扮演自己喜歡的角色，讓學(xué)生根據(jù)課文編寫自己的臺(tái)詞，通過小組的形式進(jìn)行表演，表演結(jié)束后，有大家統(tǒng)一選出表演最出色的前三組，讓他們進(jìn)行角色互換，通過這樣的方式。使學(xué)生更深入的理解課文中人物的心理及作者所表達(dá)的思想感情，最后通過書寫感悟的方式，更加加深學(xué)生所要表達(dá)的情感。
三、幽默激趣法，激發(fā)學(xué)生的興趣
在很多人的認(rèn)知里，語文是一門枯燥的課程，往往就是文章讀一下，課文背一下就好了，讓學(xué)生一直抱怨語文都是在睡夢(mèng)中度過，什么都學(xué)不到。然而，事實(shí)并不是這樣的，我認(rèn)為語文中也充滿著幽默，只是很多時(shí)候?qū)W生和教師都沒有發(fā)現(xiàn)罷了。針對(duì)這一狀況，教師可以在課前準(zhǔn)備一些有趣的笑話或者小故事，穿插在教學(xué)中，通過這些幽默讓學(xué)生更好地融入到課堂中。
在課堂中使用一些適當(dāng)?shù)遣坏退椎男υ拰?duì)于課堂效率的提升有著很好的推動(dòng)作用，能夠活躍課堂氣氛。因此，我常常給學(xué)生講一些幽默故事，名人名事等等，進(jìn)而提升初中語文的教學(xué)效果。
當(dāng)我在教學(xué)生老舍的《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，配合著濟(jì)南冬天的照片，然后講述了一些關(guān)于老舍先生好玩的故事，成功地把學(xué)生們逗笑了，在接下來的教學(xué)中，學(xué)生也愿意配合我，把課堂的流程一步步地進(jìn)行下去。最后，因?yàn)閷W(xué)生們的配合，上課的效率得到了很大的提升，每個(gè)學(xué)生也能夠很好的理解本堂課的內(nèi)容。
四、故事激趣法，提高教學(xué)效率
沒有人不喜歡聽故事，尤其是未成年的孩子們。在教學(xué)白居易的《觀刈麥》時(shí)，引介白居易考進(jìn)士時(shí)被顧況賞識(shí)的戲說：當(dāng)顧況看到遞來的詩稿《賦得古原草送別》署名“白居易”三字時(shí)說：“長(zhǎng)安米貴，‘白居’不‘易’啊！”當(dāng)看到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，馬上贊嘆：“有這樣的詩才，實(shí)在難得，就是走遍天下‘白居’也‘易’?。 边@樣引介作家作品，既加深了對(duì)白居易的印象及對(duì)他的詩才的敬仰，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。又如《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》這首詞相對(duì)字?jǐn)?shù)多一點(diǎn)，有些學(xué)生看著頭皮發(fā)麻，懶洋洋不太情愿背誦，而坡又是他們喜愛崇拜的一個(gè)全才，這時(shí)講個(gè)蘇軾抄《漢書》的故事：坡的天才世人皆知，就連他的政敵也十分贊佩。然而坡天才的成因，除了他的天資超人外，同樣離不開勤奮和刻苦。他手抄《漢書》，起先他是以三個(gè)字為題（即書中敘述某事件，他只抄其中三個(gè)字，然后憑此將此事背記于心），后來以兩個(gè)字為題，這次只以一個(gè)字為題，把《漢書》有關(guān)的內(nèi)容背記下來。他的朋友朱載上去拜訪他，任意挑選一冊(cè)《漢書》，任意抽舉其中一個(gè)字，坡馬上應(yīng)聲背出幾百字的一大段內(nèi)容來，無一漏錯(cuò)。可見天才猶須博聞強(qiáng)記而后才能厚積薄發(fā)，文思泉涌，何況我們這樣的平凡人？我們?cè)跄懿换c(diǎn)心思花點(diǎn)功夫背？適時(shí)講點(diǎn)學(xué)生喜歡的名人故事，既能給學(xué)生激勵(lì)又能提供參照，讓他們有所領(lǐng)悟并產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
結(jié)語
在初中語文教學(xué)中，激趣教學(xué)是提高課堂效率的重要方法。在當(dāng)下的教育原則下，激發(fā)學(xué)生的興趣符合教學(xué)的目的。本文論述了如何利用激趣教學(xué)提高初中語文課堂效率的方法。希望本文的論述能夠幫助教師更好地尋找到提高課堂效率的方法。
【參考文獻(xiàn)】
內(nèi)容摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中不僅注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)的教育，而且注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。課外閱讀作為初中語文教學(xué)中的重要一部分，對(duì)于學(xué)生閱讀知識(shí)的積累以及課外閱讀能力的培養(yǎng)提升，都有著極為重要的作用和影響。本文將在對(duì)于初中語文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的必要性和現(xiàn)實(shí)意義分析基礎(chǔ)上，對(duì)于提高學(xué)生課外閱讀能力的方法途徑進(jìn)行總結(jié)和分析，以促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：課外閱讀 能力培養(yǎng) 方法
語文學(xué)科作為初中階段的一門重要學(xué)科，同時(shí)也是一門綜合性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的要求比較高并且多。隨著教育改革的不斷發(fā)展與推進(jìn)，現(xiàn)代化的教育理念與教學(xué)模式下，更加注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，其關(guān)鍵是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開展中以及日常生活中，能夠自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)中來，掌握各項(xiàng)技能與知識(shí)，進(jìn)而提升自身的綜合能力與素養(yǎng)。而在學(xué)生的自覺性學(xué)習(xí)中，其重要標(biāo)志之一就是學(xué)生的閱讀興趣，閱讀是學(xué)習(xí)的重要方式和途徑，只有熱愛閱讀，并且通過閱讀才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，最終達(dá)到能力提升。
課外閱讀是初中語文教學(xué)的重要一部分，完成課外閱讀、實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)也是實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)任務(wù)的重要保障。在語文教學(xué)開展中，要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量效果，提高學(xué)生的語文水平，就需要在教學(xué)中不局限于課本與教材中內(nèi)容，在以課堂教學(xué)為主，同時(shí)擴(kuò)大課外閱讀的范圍與內(nèi)容，重視課外閱讀培養(yǎng)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，以完成初中語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。近年來，隨著教學(xué)改革的發(fā)展推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式有了很大的改進(jìn)和突破，在教學(xué)中建立了課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合的新的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，這對(duì)于學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)提升又有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)中，堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合的模式，促進(jìn)初中語文教學(xué)開展，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中語文教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)要求，需要通過課外閱讀的拓展與培訓(xùn)，在提高學(xué)生課外閱讀能力同時(shí)，提升學(xué)生的語文綜合能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
進(jìn)行學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，首先，應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生的讀書興趣進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)，可以從培養(yǎng)自身對(duì)于讀書的興趣上做起，以影響和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。教師自身具有比較高的讀書興趣和閱讀積累，在教學(xué)中自然不會(huì)采用強(qiáng)制性的教學(xué)方式強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，他會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書館，接近自然、生活，注意通過閱讀、欣賞、感悟、體驗(yàn)的方式，進(jìn)行知識(shí)積累和閱讀學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中也能夠更加合理合情地應(yīng)用自己的知識(shí)積累，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。其次，進(jìn)行學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，應(yīng)注意尊重學(xué)生的閱讀自由，給學(xué)生提供獨(dú)立的閱讀空間，不對(duì)于學(xué)生的閱讀提出硬性要求等，鼓勵(lì)學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生去讀，以使學(xué)生感受閱讀的魅力與趣味，真正喜歡閱讀，喜歡積累，最終提升自身的閱讀能力。最后，應(yīng)注意積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件，進(jìn)行學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。比如，給予學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，在課堂教學(xué)中主動(dòng)為學(xué)生提供課外閱讀的時(shí)間與機(jī)會(huì)，并通過長(zhǎng)期堅(jiān)持，來提高學(xué)生的課外閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。
2.改進(jìn)課外閱讀的教學(xué)方法
在培養(yǎng)起學(xué)生的課外閱讀興趣后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)提升，關(guān)鍵是要注意課外閱讀方法的合理。在初中語文課外閱讀教學(xué)中，教師不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注意把握閱讀的重點(diǎn)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生樹立重點(diǎn)突破的課外閱讀意識(shí)，以提高閱讀效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和增長(zhǎng)。
此外，在初中語文閱讀教學(xué)開展中，老師還應(yīng)注意采取課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合、課外閱讀與聽說寫相結(jié)合、課外閱讀與學(xué)校互動(dòng)相結(jié)合、課外閱讀過程中精讀與略讀相結(jié)合的閱讀與教學(xué)方式，來引導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法，提高閱讀質(zhì)量與效率，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)和提升，提升學(xué)生的語文綜合能力，完成初中語文教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
總之，課外閱讀作為初中語文閱讀教學(xué)的重要一部分，對(duì)于初中語文教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)有著重要作用和影響。在初中語文教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)提升，需要通過對(duì)于學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，同時(shí)注意對(duì)于閱讀方法的合理應(yīng)用，以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效率，增加學(xué)生課外閱讀知識(shí)積累，實(shí)現(xiàn)課外閱讀能力的培養(yǎng)和提升。
（作者單位：江西廣豐縣永豐中學(xué)）
