時間：2023-07-24 17:07:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學成果總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我是一名小學語文教師。因為喜歡，二十年如一日，堅守在教學第一線；因為熱愛，始終懷著美麗的教育夢想，一路執(zhí)著前行，永不放棄。在與蘇教版小語教材攜手相伴的日子里，我與《教師論壇》及其前身《小學語文研究》結(jié)下了不解之緣。她不僅是我學習新“課標”、實踐新理念的好老師，也成為我?guī)ьI教師團隊專業(yè)化發(fā)展的好幫手。尤其是在開展“體驗教學”專題研究的十多年里，《教師論壇》是一位默默的支持者和積極的宣傳者，伴隨著我一路前行。
初次相遇是2001年秋季，正值太倉市全面推進新課程改革之際，當我偶然看到《小學語文研究》這本雜志時，立刻被其全新的理念、樸實的文字、深厚的底蘊吸引住了。雜志以“為課改實驗服務，為廣大小學語文教師服務”的宗旨，為一線教師學習新“課標”，研究新教材，提升課堂教學效率，開展教研活動，搭建了很好的平臺。不知不覺中我愛上了這本雜志。在與《小學語文研究》相伴的日子里，我如饑似渴地學習著，并與自己的課堂教學相結(jié)合，不斷實踐著，以課堂案例、隨筆等形式記錄著自己的教學生涯。
一次，我在《小學語文研究》雜志上，讀到張慶老師撰寫的《強化自我體驗，促進學生發(fā)展》一文，張老師結(jié)合李平老師《三袋麥子》的教學，對課堂中落實新課改理念的做法進行深入剖析，對新“課標”中“體驗”一詞做了形象化的解讀。讀著文章，我不由想到，什么是“體驗性學習”？小學語文教學中該如何推進“體驗性學習”？我找來多期《小學語文研究》雜志，對“標準專欄”中的文章細細品讀，認真思考，發(fā)現(xiàn)了其中巨大的研究價值。2003年暑假，我把思考寫成了“體驗性學習在小學語文教學中的實踐研究”課題方案，成功地被南京鳳凰母語教育科學研究所立項。可以說，是《小學語文研究》雜志，把我引入了科研的天地。
為了將課題研究做深，我?guī)ьI著朱棣文小學課題組二十多位教師投入到再學習之中。《小學語文研究》更是我們精讀的刊物，給了我們很多啟示，讓我們萌發(fā)了從識字寫字、閱讀、綜合性學習和寫作四大板塊來做“大體驗”課題的想法。在三年多的課題研究過程中，我們得到了蘇教版小學語文教科書編委會、《小學語文研究》編輯部很多專家的支持和指導。課題組先后在《小學語文研究》雜志上發(fā)表了《加強角色體驗，促進讀書感悟》《知情并重，以情促知的嘗試——體驗教學》《體驗中感悟，感悟中創(chuàng)造》等十多篇科研論文和教學案例。2007年1月，《小學語文研究》雜志還開辟專欄介紹了我們的課題成果，促進了體驗教學成果在更大區(qū)域推廣。
2008年初，體驗教學課題進入總結(jié)提升階段，我想把多年來研究成果進行整理結(jié)集，以專著形式出版。這個想法得到了《小學語文研究》雜志副主編錢錫銘先生的支持。他細致閱讀了我們所有的成果材料，對專著的整體思路進行了耐心的指導，提了許多建設性意見，還一章章地幫助審核。4月份，《體驗教學實踐研究》正式出版了，得到了許多贊譽。更令人驚喜的是，這項研究成果還獲得江蘇省首屆基礎教育教學成果獎。我想，這與多年來《小學語文研究》雜志的支持和引領是分不開的。
2009年元月，《小學語文研究》雜志擴版更名為《七彩語文·教師論壇》。為了幫助更多的教師盡快進入科研天地，雜志的“課題研究”欄目專門組織了一次“關(guān)于課題實驗的培訓”系列活動，特意約請我撰寫一期培訓文章——《課題研究，為教師成長注入“生命活水”》。我以前幾年撰寫的研究報告《課題研究，伴我走過一路陽光》為基礎，結(jié)合自己多年來的切身體會，具體談了如何引領教師走進課題研究的園地，如何讓課題研究成為教師工作的常態(tài)，成為教師專業(yè)成長的“生命活水”。我想用自己的親身經(jīng)歷告訴老師們，只要熱愛教育、投身科研，與《七彩語文·教師論壇》為伴，就一定會有良好的成果。
去年8月，我調(diào)入太倉市明德小學工作。當我為如何發(fā)揮校內(nèi)骨干教師優(yōu)勢，引領這所全市“航母”學校的諸多教師走上良好的專業(yè)發(fā)展之路而發(fā)愁時，我又讀到了雜志的專訪《名師工作室——一道亮麗的風景線》，深受啟發(fā)。我想：我們學校數(shù)十位語文教師，一定能夠在規(guī)范、科學、有效推進課題研究過程中，習得方法和理念，提升教師和學生整體水平和素養(yǎng)。說干就干，“語文體驗教學研究工作室”成立了！我作為導師，和二十多位學員一起開始了新一輪的體驗教學研究，在忙碌而充實的日子里，我們享受著語文教學濃濃的快樂和幸福！雜志的一個專訪，給了我靈感，在我面前呈現(xiàn)出一個全新的視野、全新的工作方式，我真的感謝她！
多年來，《教師論壇》像一位無聲的老師關(guān)懷、指導著我，給予我春風化雨般的幫助，又像一位朋友，與我分享成長的快樂。《教師論壇》，我永遠的良師益友！
（作者單位：太倉市明德小學）
實踐：虛心留勁節(jié)，風雨不知寒
張衛(wèi)其老師認為，“閱讀是思維的過程，閱讀教學就是在言語實踐中學習語言、發(fā)展思維的過程”。為培養(yǎng)兒童的閱讀思考力，他以課題研究為依托，全身心投身課程改革實驗，先后進行了兩輪課改實驗。
教學實驗第一階段，也就是1995～2002年開展的“如何使語言文字訓練到位”的研究階段。期間，張老師執(zhí)教的《桂林山水》一課獲湖州市首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎，在浙江省錄像課評比中獲得二等獎；撰寫的論文《用比較法教學〈貓〉》等發(fā)表于《小學語文教學》；課題成果獲市一等獎；多次開設市級公開課展示自己的教學風格，于2000年被評為浙江省教壇新秀。在教學實驗的第二階段，即2003～2009年開展“小學語文‘自探共研，適時訓練，隨機反饋’教學模式”的研究階段，他發(fā)現(xiàn)在語言文字的過度的形式訓練中，造成了語文教學中人的個性、人文精神、審美情趣的缺失，對此，他開展了研究。為建構(gòu)有效模式，他潛心教學理論與實踐結(jié)合的研究，并虛心向同事、導師請教。期間，他還參加了浙江省小學語文高端培訓班、湖州市第一層次名教師培養(yǎng)學習班，到“王崧舟名師名校長工作室”脫產(chǎn)學習，得到了沈大安老師、汪潮教授、王崧舟老師等一大批教授、專家的指導，簡約靈動的語文教學風格和“自探共研，適時訓練，隨機反饋”的教學模式初步形成。在他的課堂上，“自主、合作、探究”得到了張揚，學生的思維能力、言語能力得到了切實的發(fā)展。許多老師覺得他的課堂充滿著“思性語文”的魅力。他執(zhí)教的《草船借箭》一課在浙江省第六屆青年教師閱讀教學評比中獲一等獎。當時，評委老師都這樣評價：張老師的課堂教學打破了以教師講授、學生被動聽講的傳統(tǒng)教學模式，教師、學生的角色進行了重新定位，變“教師一言堂”“教師、學生的單向交流”為“教師、學生的雙向交流”“教師、學生、文本（作者）的多向立體化交流”；他著力打造教學目標簡明、內(nèi)容簡要、教學環(huán)節(jié)簡化、教學方法簡便的簡約生態(tài)課堂，從而摒棄一切浮華和花架子，讓語文真正姓“語”名“文”。
2010年，張老師調(diào)入安吉縣教科研中心工作，積極實踐“兒童本位”研究課題，倡導教研要為教師服務，教師的教要為學生的學服務。教研活動按照“問題切入、主題引領、課題深化、培訓跟進、活動反饋”的“五環(huán)式”教研體系開展。他提出的“語文教學要聯(lián)系生活，閱讀要從單篇走向一本，從一本走向多本，從課內(nèi)走向課外”的鮮明主張，指向兒童閱讀思考力的培養(yǎng)。為了推動兒童閱讀，讓農(nóng)村小學的孩子有書讀，好讀書，讀好書，多年來，他和老師們共同開展了兒童階梯閱讀項目研究，倡導“在共讀共寫中發(fā)現(xiàn)語言密碼”。記得他調(diào)到縣教科研中心組織的第一個縣級活動就是“班級讀書會”，邀請我們杭州上城區(qū)的蔣軍晶等老師進行示范、講座。在他的不懈努力下，課外閱讀、班級讀書會目前已經(jīng)走進了鄉(xiāng)村學校，在安吉縣小學遍地開花。據(jù)我所知，曉墅小學、遞鋪三小、實驗小學、杭垓小學等一大批學校都把“讀書節(jié)”作為每學期的“固定項目”，并成功實踐和開發(fā)了晨誦課、繪本課、導讀課、方法交流課、主題探討課等各種童書共讀課型，一大批學校開發(fā)了具有個性化的“兒童閱讀”校本課程，使童書閱讀成為了學校常規(guī)性的活動。
以變革評價為手段，促進學生發(fā)展。張老師曾說過：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”為此，在新的評價方法探索上，他一方面鼓勵學校改革傳統(tǒng)的紙筆測試評價，將活動評價、綠色評價引入學校；另一方面，他嘗試將PISA閱讀測試理念、非連續(xù)性文本考查引進試卷，變監(jiān)測知識的掌握情況為檢測是否掌握解決問題的能力和終身學習的能力。
期間，他在首屆浙派名師培養(yǎng)工程中開設“個人專場”展示教學成果，獲得了汪潮教授的贊譽。他撰寫的論文《小學語文教學內(nèi)容的選擇和優(yōu)化》獲浙江省小學語文論文評比一等獎，近30篇論文在省級刊物發(fā)表，其中《非連續(xù)性文本的教學策略》被人大報刊復印資料《小學語文教與學》全文收錄，《花的勇氣》一課的教學在浙江教研網(wǎng)“天天公開課”欄目播出。他還代表浙江省參加了“第四屆江浙滬教學觀摩活動”“華東六省一市教學觀摩活動”，獲得了“浙江省優(yōu)秀教研員”“浙江省教科研先進個人”“浙江省首批課改先進個人”等榮譽稱號。在教研之路上，他虛心實踐，闊步前行。
傳播：剛直凌云志，虛懷不私偏
2010年，張老師從一線教師轉(zhuǎn)而成為安吉縣教科研中心的語文教研員，他與學科團隊一起著手嘗試推進“學為中心”的“學導課堂”。也是從這一年起，他的教學主張“教師的教，不在給予，而在基于學情的相機引導”使安吉縣的小學語文教學面貌發(fā)生了改變。他說：“改變多年的教學習慣，從‘教為中心’轉(zhuǎn)向‘學為中心’，總要允許老師們有一個磨合過渡期。”作為教研員，他思考更多的是全縣學科教師隊伍的個性體驗和職業(yè)情感，為了幫老師們順利過渡到“學為中心”時代，他平均每學期開設兩節(jié)示范課、聽課100節(jié)以上，經(jīng)常對縣里的小學進行專項的教學調(diào)研，通過聽課、查備課筆記和作業(yè)本、舉辦教研活動等，及時推廣好經(jīng)驗、好做法，反思總結(jié)普遍存在的問題。從《學習單的編制和使用》到《學習單的優(yōu)化策略》，再到《學導課堂的誤區(qū)和操作策略》，他的每一次講座都見證了把思考和實踐推向深入的漸進步伐。
他關(guān)注課堂，更關(guān)注課程建設。“課程意識、課程規(guī)劃、課程執(zhí)行”是課堂教學有效實施新課程理念的三大核心問題。但一般教師的課程觀非常淡薄，要樹立青年教師的課程觀，首先得身體力行。他集合自己的研究思考，利用每學期教師培訓的機會，引導青年教師從課程建設的角度整體思考小學語文教學，引導青年骨干教師先行實踐與思考。比如，自然形成的小班如何借用課程理念進行課程整合，課內(nèi)閱讀與課外閱讀如何實現(xiàn)有效連接，根據(jù)地方特色如何建設學生喜愛的拓展性課程等。有關(guān)注才會有行動，有行動才會有收獲。在他和老師們的努力下，“綠動課程”“驛站課程”等一大批富有校本特色的語文拓展性精品課程如雨后春筍破土而出。
課程意識觀照下的小學語文課堂更具活力和張力。目前，安吉縣的小學語文課堂正努力體現(xiàn)著有效的語言學習及和諧的學生主體與教師主導的關(guān)系。區(qū)域五所課改基地學校先后接待了溫州洞頭實驗小學、建德市校長代表團、上虞金近小學、浦江縣校長考察團、慶元縣江濱小學、江蘇啟東和合鎮(zhèn)教育集團、義烏廿三里小學等100多所兄弟學校參觀學習，在近兩年里，參觀總?cè)藬?shù)就達4000多人次。張老師開設的講座，在省內(nèi)外各地交流示范，取得了良好反響，擴大了“安吉小語”的影響力和輻射力。他也被浙江省教育廳教研室推薦為長三角基礎教育學科專家?guī)鞂＜摇?/p>
創(chuàng)新：迎風更瀟灑，亮節(jié)益韌堅
要抓好學科建設，關(guān)鍵在教師；要抓好教師隊伍，首先得抓青年教師隊伍建設。張老師通過“培養(yǎng)制度與指導平臺的建設”，引領青年教師走合作發(fā)展之路。在合作中引領，在分享中進步，使教研團隊形成了強大的凝聚力和教科研能力，并以此為基礎，對全縣教師產(chǎn)生了較強的輻射作用。
他以學科特色教研組建設為抓手，提升教師的專業(yè)技能。在培養(yǎng)、指導教師對象上，點面結(jié)合，內(nèi)外兼顧。一方面重視教師的個體分層指導，另一方面重視教研組的建設，并強化培訓。我多次參加安吉縣的小學語文教師培訓，張老師的“分層培訓法”給我印象頗深。對于剛剛踏上工作崗位對課堂教學還缺乏了解的青年教師，他開展了“讓每位新教師有一次成功的課堂教學體驗”活動。為了實現(xiàn)這一目標，他改變了以前打一槍換一個地方的調(diào)研方式，對新教師采取跟蹤式調(diào)研。要求新教師就同一教學內(nèi)容反復上，讓他們親歷上一堂好課的磨礪過程，并在第一學年學期末上一堂“亮相課”，讓他們逐步獲得“只要我付出努力，就一定能夠把課上好”的成功感。對于已經(jīng)逐步成長起來的青年教師，他通過結(jié)對的方式進行指導，在結(jié)對活動中通過上示范課、作講座、現(xiàn)場教學指導等形式加強培訓。同時，他還要求結(jié)對教師在本校教研組中積極開展教學活動，并制訂了《結(jié)對教師考核辦法》，要求結(jié)對教師所在學校的教研組活動次數(shù)與內(nèi)容數(shù)量要相結(jié)合，并納入考核范圍。這樣，就將指導面從結(jié)對教師輻射到了其所在教研組與學校。對于日趨成熟、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟ㄟ^全縣層面的選拔，建立了“縣小學語文學科指導組”，除了個別指導，更要求研修小組成員在校內(nèi)教研組開展體現(xiàn)校本教研特色的各類教研活動，將骨干教師的研修與全體教師的整體提升緊密結(jié)合，發(fā)揮了指導組的最大功效。其間，結(jié)對教師成績頗豐，省教壇新秀、市教學明星、市教學能手、市教壇新秀不斷涌現(xiàn)。
他改變傳統(tǒng)教研模式，以網(wǎng)絡教研為平臺，促進全縣語文教師的專業(yè)發(fā)展。基于安吉縣的小學語文教師專業(yè)發(fā)展實情和網(wǎng)絡教研的優(yōu)點，他通過對骨干教師的選拔和管理，組建了安吉縣小學語文“青年教師研修小組”，并申報了市級規(guī)劃課題《網(wǎng)絡教研促進農(nóng)村小學語文教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究》。經(jīng)過實踐，建成了小學語文教師專業(yè)發(fā)展的平臺（安吉縣小學語文以教研網(wǎng)為主、QQ群為輔），探索了兩種基于網(wǎng)絡研修平臺的教研模式：以課堂教學為載體的教學研討模式和以互動交流為形式的主題討論模式。依托現(xiàn)代教育技術(shù)，使偏遠的農(nóng)村教師能同步享受優(yōu)質(zhì)的教研服務，有效促進了區(qū)域教師的均衡發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課改 小學 語文教學 創(chuàng)新意識
一直以來，語文教師以“傳道授業(yè)解惑”的形象為國家的教育事業(yè)做出了重要的貢獻。但同時，有一些教師過于重視學生的學習成績，卻忽視了對學生內(nèi)心世界的關(guān)照。現(xiàn)如今在新課改的背景下，更新教育觀念、實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為對各個教育工作者的迫切要求。因此，只有用心地去發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)心世界，使學生充分發(fā)揮自己的潛能，才能培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識，促進學生的全面發(fā)展。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
在全國推廣素質(zhì)教育的實施之后，大部分教育工作者的觀念都發(fā)生了一些變化。但即便如此，仍有學生受到“老師安排學生照做”這一思想的禁錮，自身的創(chuàng)新意識薄弱，不能按照自己的思維進行思考。因此，在新課改的背景下，不僅教師轉(zhuǎn)變自身的教育模式，也要求教師同時更新學生的思維觀念，起到激發(fā)學生創(chuàng)新意識的作用。只有在學生意識到“我可以充分發(fā)揮自己的想象力進行思考和學習，并且老師會因此而對我進行鼓勵和表揚”這一點時，才能使得學生在充分自由的環(huán)境中將自己的想象力發(fā)揮到最大化，從而激發(fā)出強烈的創(chuàng)新意識。
二、轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣
若要達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的，就不能夠采取強迫性的手段，要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣入手，最重要的是對學生進行積極的引導，使其體會到由求知過程中獲得的真正樂趣。如在對小學生進行生字章節(jié)的教育時，教師目前采取的傳統(tǒng)教學方式是為學生安排讀寫的任務，學生也往往機械而生硬地進行生字記憶。在這種情況下，小學語文教師可以將學習的主動權(quán)交給學生，從而對這一情況進行改觀，通過對字的拆分等方式，使學生采取理解的手段進行記憶。如：“器”字是一個小狗蹲在一家四口之間，太陽能夠產(chǎn)生“星星”等。借助這樣有趣的方式，使學習生字成為一件充滿樂趣的事情，培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新習慣，在面對學習中的困難時能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
三、充分挖掘教材內(nèi)容，拓展思維空間
語文教材中的內(nèi)容和體裁具有豐富多樣的特點。從教材的內(nèi)容上來看，不僅有歌頌古代英雄的文章，也有與當代杰出人物有關(guān)的課文；不僅有描寫自然景觀的文章，也有描述社會現(xiàn)象的課文；不僅有介紹學習方法的文章，也有揭示人生哲理的課文。這樣的內(nèi)容安排能夠保證學生得到全方位的教育。從教材的體裁上看，不僅有淺顯易懂的記敘文，也有情節(jié)曲折的童話、抑揚頓挫的詩歌和科學嚴謹?shù)恼f明文等。這樣的體裁安排，能夠開拓學生的視野，激發(fā)起學生對閱讀和語文學習的興趣。
在語文教學過程中，師生均是這一過程的主體，教師要培養(yǎng)起民主而平等的師生關(guān)系，以身說教，充分挖掘教材中的內(nèi)容，既讓學生從課文中學習到相關(guān)的知識，也在實際生活中對課文中詮釋的道理進行深入的思考，充分拓展思維自己的思維空間，從而改變被動學習的模式，創(chuàng)造力也就得以應興而生。
四、積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用
如今，隨著信息科學和電子技術(shù)的進步，現(xiàn)代化的教育技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展。要在語文教學過程中培養(yǎng)起小學生的創(chuàng)新意識，可積極借助現(xiàn)代化教育設備，積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用來改進教學模式。培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的目的在于引導學生變換角度進行多樣而靈活的思考。對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用主要有兩種代表性的途徑：
其一，進行錄像播放，下面以《錢被風刮跑之后》這篇課文為例。在課程的開始階段，學生對課文了解還不夠深入，這時可以播放這樣一段錄像：街道上車水馬龍，一位老人家正站在街道邊，數(shù)著手中的鈔票。這時，旁邊一個騎著自行車的小伙子經(jīng)過，不小心將老人家手中的錢撞得滿天飛揚。這時教師可以暫停錄像的播放，讓學生展開想象，這之后可能會發(fā)生怎樣的情況。因為此時教師尚未展開對課文的解析，學生沒有形成思維的定勢，就能夠充分發(fā)揮自己的想象力，想到什么場景就大膽進行描述，從而培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新思維。
其二，進行網(wǎng)上查詢，下面以《蝙蝠和雷達》這篇課文為例。在學習之前，通常小學生對雷達相關(guān)的知識知之甚少，不知道雷達是什么、有什么作用、工作機制是什么，學生很難對此展開想象。此時，就可以借助相關(guān)的搜索引擎進行網(wǎng)上查詢，從而使得問題迎刃而解。
五、在實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
現(xiàn)階段，有一部分語文教師在課堂上的課文教授采取的方式是直接對課文內(nèi)容進行分析。但這種繁瑣的內(nèi)容分析往往會使得學生對語文學習的興趣逐漸減弱，思維被禁錮，好奇心和探索的樂趣也大大折扣。實際上，語文學習本應該是趣味橫生、充滿活力的，因此如果能夠?qū)⒇S富多彩的語文活動形式在課堂上進行恰到好處的利用，就能夠激發(fā)起學生的創(chuàng)新意識和想象力，加深對語文思想內(nèi)容和內(nèi)涵情感的理解和體會。通常可以采用的方式有：如果課堂上需要傳授的教材內(nèi)容是畫面感比較強的課文，如《荷花》，則讓學生進行閱讀和繪畫，從而加深了解；如果課堂上需要傳授的教材內(nèi)容是童話或者情節(jié)比較曲折的課文，如《將相和》，則可以安排學生自己按照課文來編寫劇本，進行閱讀和表演；如果課堂上需要傳授的教材內(nèi)容是說明事物的課文，如《新型玻璃》，則可以幫助學生設置情境，使其作為事物本身，以自述的方式對其進行介紹，從而避免了課文內(nèi)容的枯燥感，更能為學生所接受。
六、總結(jié)
綜上所述，在小學語文教學中，教師要意識到學生的創(chuàng)新是無所不在的。這就要求小學語文教師平時做個有心人，能夠在對新課程標準的要求進行深入分析、對語文學科特點進行詳細研究的基礎上，組織學生進行語文學習方面的讀、寫、聽、說等活動，注重對小學生能力的培養(yǎng)。若要培養(yǎng)起小學生的學習能力，首要的手段就是在語文教學中培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，引導學生養(yǎng)成創(chuàng)新習慣和良好的思維方式，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻
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[2]祝恒勇.創(chuàng)新能力培養(yǎng)應從娃娃抓起--小學語文課改新思路漫談[J].科學導報，2014，（16）：18-18.
摘 要 在小學語文教學中，教師應著眼于學生的創(chuàng)新思維及實踐能力培養(yǎng)，進一步改進作業(yè)設計。運用網(wǎng)絡電子互動作業(yè)模式，能夠提高學生實踐作業(yè)的趣味性和有效性，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)及思維能力。
關(guān)鍵詞 小學語文；網(wǎng)絡電子互動作業(yè)；教學模式
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0034-02
1 前言
小學語文采用網(wǎng)絡電子互動作業(yè)，教師通過合理的作業(yè)設計，充分幫助學生鞏固語文知識，加深理解及應用。網(wǎng)絡電子互動下的小學語文作業(yè)是全新的教學模式應用，教師需多借助多媒體及多種交互式網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，提高作業(yè)設計的靈活性和先進性，使學生積累情感素材，有效提高學生的語文知識學習能力。
2 小學語文網(wǎng)絡電子互動作業(yè)的作用
小學語文教學利用網(wǎng)絡電子互動作業(yè)模式，能夠拓展學生的知識面，充分培養(yǎng)其主動搜集信息的習慣，并提高其文學素養(yǎng)、激感。根據(jù)小學語文課程標準的要求，為學生布置在網(wǎng)絡上搜集即將學習的文章的作者及背景資料、內(nèi)容簡要介紹、與課文相關(guān)的其他資料與圖片等學習任務。由于網(wǎng)絡電子互動作業(yè)式的小學作業(yè)教學具有強大的開放性、資源信息的共享性及表達的自由性，給小學語文作業(yè)及相關(guān)方面教學帶來極大的便利和想象空間。在這一過程中，教師需注重培養(yǎng)學生的學習興趣，進一步促進網(wǎng)絡媒體與小學語文作業(yè)教學相結(jié)合取得更好的效果。
3 小學語文網(wǎng)絡電子互動作業(yè)的設計
作業(yè)設計注重運用多元化、趣味性方式 小學語文教師在安排作業(yè)時需注重多元化、趣味性，提高作業(yè)的生活實踐性，由此增強學生對語文生活化的體驗。此外，在作業(yè)形式方面，教師可設計多種多樣方式，以此來全面拓展學生視野，調(diào)動起作業(yè)興趣，進而引導學生學會利用互聯(lián)網(wǎng)搜集良好素材，培養(yǎng)學生動手作業(yè)的實踐能力。學習與積累方法，將會直接影響知識的積累、語文作業(yè)成績的高低。學生應在教師指導下進行語文作業(yè)方面學習方法與生活常識的積累學習，積累良好的生活經(jīng)驗，體驗更多語文在生活中的樂趣，進而有更強大的動力完成語文作業(yè)。
在小學語文網(wǎng)絡電子作業(yè)教學中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學理念，尤其注重多元化的作業(yè)設計及方法的運用。隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的不斷快速發(fā)展，教育教學中網(wǎng)絡信息技術(shù)應用必將愈加受到教育工作者的青睞。對學生來說，多培養(yǎng)網(wǎng)上搜集信息的能力，是學習好語文的關(guān)鍵。把網(wǎng)絡搜集與實踐體驗相結(jié)合，了解更多的常識，從而培養(yǎng)有興趣、愛學習、勤于完成作業(yè)并善于與教師進行交流的語文學習習慣。
如教師可利用開展分享生活實踐的主題班會、網(wǎng)上辯論、話劇表演、讀書報告會等多元化形式，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生參與度，使其充分感到學習的樂趣，并在教師的正確指導下，根據(jù)自身的興趣進行獨立自主的作業(yè)、學習，從而為學生各方面綜合素質(zhì)能力的提高奠定更加堅實的基礎。教師在安排作業(yè)時需注重運用多元化、趣味性方式，為進一步提高小學語文教學成績，促進學生語文及文學素質(zhì)的提升。同時，教師所采用的多元化作業(yè)設計，是引導及教育學生運用開放性思維進行語文學習的重要形式之一，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言交流能力，進而全面提高學生的素質(zhì)。
教師可通過創(chuàng)設網(wǎng)絡課堂模擬情境，以此布置語文作業(yè)，并讓學生在完成作業(yè)的過程中學會運用語文知識分析及解決問題。因此，網(wǎng)絡電子互動作業(yè)模式的應用具有重要意義，其對如今的小學語文教學將產(chǎn)生很大影響，語文作業(yè)模式也迎來新的變化。與網(wǎng)絡電子信息技術(shù)的結(jié)合，將會有力地推動小學語文作業(yè)全新的發(fā)展進程。
作業(yè)溝通，注重分層和評價性方式 教師在小學語文作業(yè)設計時要指導學生貼近生活實際，培養(yǎng)學生熱愛語文的情感和態(tài)度。目前的小學語文網(wǎng)絡電子互動作業(yè)，如采用微信留作業(yè)等方式，其后大家均可以通過網(wǎng)絡交流平臺進行溝通及評比。由于各個學生的學習能力及語文積累素養(yǎng)不同，因此，教師在語文作業(yè)設計中可運用分層次布置作業(yè)的方式，以此展示學生不同的魅力及文學素養(yǎng)、知識能力。另外，教師還要注重評比性方式。在小學語文作業(yè)設計中，教師需以自身的教學經(jīng)驗與知識儲備對教學方式進行不斷的創(chuàng)新，在此過程中不斷對所講授的方式進行評價，或使學生對教學方式發(fā)表意見，以共同促進取得良好的教學成果。
尤其是對教學成果與成效的評估，其也是教師對語文教學目標與方式及程度上的改進與平衡。因此，小學語文評價中，教師應注重運用有效的方式方法，培養(yǎng)學生良好的表達意識，不斷進行實踐探索，以此探索出適合學生發(fā)展的教學方法與對策。此外，還應加強師生間的知識流，通過與學生進行溝通，引導學生表達觀點，提升教學質(zhì)量。
除此之外，在與學生溝通作業(yè)時，教師應注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極向上的生活習慣，讓其體驗更多語文在生活中的樂趣，為學生營造一個探索性、實踐性的良好的學習氛圍。
作業(yè)反饋，注重及時性和交流互動 對學生的語文作業(yè)，教師要及時進行批閱，并注重反饋的及時性。如果作業(yè)反饋時間比較長，學生會逐漸淡忘，教學效果也會減弱。因此，教師要將批閱作業(yè)的結(jié)果告知學生，并且進行答案的糾正，讓學生能夠了解作業(yè)中哪些方面存在問題，逐漸認識到自身的不足。要想讓作業(yè)反饋的時間盡量縮短，可以借助網(wǎng)絡交流平臺來實現(xiàn)，結(jié)合這種現(xiàn)代化的教學方式來讓學生對語文學習充滿興趣，并且能夠及時有效地進行互動交流，在作業(yè)反饋評價過程中讓學生能夠收獲更多。教師以鼓勵式的教學評價為主，要對學生的表現(xiàn)進行肯定和表揚，以此來增強學生的學習自信心。
比如，教師在進行批閱評價的時候，可以將反饋的信息利用網(wǎng)絡交流平臺及時給學生，利用微信或者QQ將作業(yè)情況發(fā)送過去，將學生的作業(yè)完成情況以及教師對學生的評價一起反饋給學生，學生可以隨時查看作業(yè)情況，并且和教師進行交流互動，如果有什么不懂的地方，可以直接通過網(wǎng)絡溝通的方式向教師提出疑問。另外，教師除了逐個反饋信息外，還應該建立群組班級的作業(yè)反饋，讓學生能夠互相了解，并且對別人的作業(yè)反饋情況進行分析評價，讓學生之間可以互相進行作業(yè)評價，每個學生都能夠參與到互動交流過程中來。教師在這一過程中要接受來自學生的意見或是建議，認真總結(jié)學生提出的批閱需求。另外，教師也可以將一些作業(yè)完成情況優(yōu)秀的學生作業(yè)展示給大家看，讓其他學生能夠按照這樣的標準來要求自己，并且對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚鼓勵，增強學生的自信心。通過交流互動，縮小師生之間的距離，通過網(wǎng)絡交流互動的形式，讓語文教學更加方便順利地開展。
4 結(jié)語
總而言之，小學語文網(wǎng)絡電子互動作業(yè)具有很大的發(fā)展空間。因此，小學語文教師在進行實踐設計、豐富內(nèi)涵等方面均有待拓展。通過安排作業(yè)，注重多元化、趣味性，加強溝通，注重分層和評比性方式，進行進一步的實踐及探索，充分利用好作業(yè)互動環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡平臺來有效地提升教學質(zhì)量，提高學生的語文綜合素質(zhì)。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】小學語文；情境創(chuàng)設；激趣；教學
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
在新課程理念的激勵和召喚下，學校教育中的各類課程教改創(chuàng)新如火如荼，并競相顯現(xiàn)出百花齊放的豐碩成果，加之現(xiàn)代教育技術(shù)提供的強烈支撐，有效地實現(xiàn)了教學特征的快速普及與資源共享。俗話說：“教無常形、教無定法，但貴在得法”。在各類課程教學過程中，在獲得資源共享的同時，更應當根據(jù)實際情況和學生發(fā)展需要，行之有效地開展個性化教學創(chuàng)新活動，為課程教改源源不斷地注入新鮮元素，從而在提升課程教學質(zhì)效的同時更好地促進教學相長。本文結(jié)合小學語文教學改革的實踐與體會，嘗試對此作一些簡要闡述。
一、鏈接生活感知，有效設置懸念，破題導入新課
有人說過：過去教材是學生的全部學習生活，而現(xiàn)在社會生活則是學生的學習教材。在信息化社會時代，學生接受教育的途徑呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，他們通過信息資源能夠掌握一定的社會生活知識。因此，在小學語文教學過程中，我們可以結(jié)合學生的生活體驗開展教學活動，這樣既能有效激發(fā)學生的學習興趣，又能幫助他們增進對教學內(nèi)容的理解和掌握。以《海洋——21世紀的希望》的教學為例。上課之前，筆者直接發(fā)問：“你們有沒有看見過真實的海洋？或者是海洋在你們的心目中是什么樣子的呢？你能用自己的話描述海洋嗎？”對于這一話題，學生們表現(xiàn)得十分感興趣，他們紛紛回答：大海像蔚藍色的天空一樣廣闊無垠，看上去非常美。大海有時候風平浪靜，有時候波翻洶涌。真正的大海從沒有平靜過，因為它是“有風三尺浪，無風浪滔天”。大海里游著許許多多的海洋生物呢。各種說法不盡相同。時機成熟后，筆者總結(jié)道：“剛才同學們對大海的描述都是正確的。不過，為什么有人認為海洋是人類21世紀的希望呢？現(xiàn)在就讓我們一起來揭開海洋之謎吧。”這樣，就很自然地把學生引向新的學習內(nèi)容。
二、搶先感受精彩，緊扣學生心扉，合理設計教學
語文教學就像是一部精彩的電影或者小說一樣，其中不乏有經(jīng)典和的內(nèi)容。為了營造良好的學習心境，我們可以通過合理的教學設計，把其中的經(jīng)典和部分予以提前呈現(xiàn)，讓學生從“精彩劇情搶先看”之中迅即掀起內(nèi)心的波瀾，有效地發(fā)揮先聲奪人、引人入勝的作用。以《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學為例。有教師首先安排一定的預習時間，接著引導學生閱讀其中經(jīng)典和內(nèi)容，然后問他們是否想親身感受一下文中的“驚心動魄”場面。出于好奇心理，小學生們異口同聲地大喊“想”。于是，執(zhí)教者通過多媒體把“奔騰不息的長江像暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤”的畫面，把“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”的氣壯山河直觀演示出來，讓學生在身臨其境之中深切地感受到洪水帶來的“萬分危急”，親眼目睹人民子弟兵的“錚錚鐵漢”本色。最后總結(jié)：像黃曉文一樣的千萬子弟兵，在沒有硝煙的戰(zhàn)場上生動演繹的愛國愛民精神，值得我們崇敬和學習。這種場景和聲勢足以使得學生們熱血沸騰，從而幫助他們增強對教材內(nèi)容的理解。
三、開展雙邊教學，促進合作探究，培養(yǎng)學習能力
在教學活動中，培養(yǎng)自主學習能力是其中的核心元素。積極開展以合作探究為主的雙邊教學活動，既是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要渠道，也是開展因材施教、推促學生整體發(fā)展、幫助增強成功信念的重要平臺。因此，在小學語文教學中，我們要通過各種途徑和方式，積極有效地開展雙邊教學活動，從而幫助不同層面的學生逐步實現(xiàn)自我培養(yǎng)、自我發(fā)展、自我促進、自我提高的進取目標。以《天火之謎》教學為例。筆者在導入新課之后，首先通過多媒體出示一組探究題：為什么閃電在古老中西方人們心目中“一直是種可怕的東西”？詳細說出富蘭克林做“風箏實驗”的原因及其過程，這一實驗的重大意義是什么？接著讓學生細細咀嚼、理解題意；然后通過學習小組合作探究，適當啟發(fā)學生抓住“風箏實驗”的主要材料及其性能來聯(lián)系理解；最后每小組推選代表參與交流發(fā)言。課堂結(jié)束之前，引導學生對自主學習情況進行自我分析與總結(jié)，以有效提煉雙邊教學成果。
關(guān)鍵詞：新課改；小學語文教學；開放性；有效策略
在小學的教學之中，語文是十分重要的一門學科，其對于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高以及對良好學習習慣的培養(yǎng)均具有著十分重要的意義，在以往小學的語文教學之中，教師僅僅對學生進行單一的知識性教學，并未意識到學生應該在學習的過程之中占據(jù)著主導的地位，學生學習的主動性與積極性較低，學習的效率也相對較低，應用開放性的教學理念能夠十分理想地對這一系列問題進行有效地解決，開放性的教學理念主要注重對學生的動手與思考能力進行培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性與積極性，以此提高學生的語文學習效率。
一、在小學語文教學之中應用開放性教學理念的意義
在新課改的背景之下，應用開放性的教學思想能夠十分明顯地提高學生對語文學科學習與掌握的能力，小學是每一名學生對于學習能力進行提高的最為理想的階段，傳統(tǒng)的教學方法十分刻板與封閉，這也對學生的創(chuàng)造能力造成了極大的限制，降低了學生對于學習的主動性與積極性，久之就會導致學生養(yǎng)成一種在學習中完全地依賴課本與教師的不良學習習慣，在日后的學習之中無法提高學習的效率，并嚴重地缺乏自主能動性，而開放式的教學理念證實注重對于學生自主學習與創(chuàng)造能力管理的培養(yǎng)，提高學生在課堂學習中的積極性，并充分地將學生的主體地位發(fā)揮出來。并且，應用開放性的教學理念也能夠?qū)熒g的關(guān)系進行改善，促進二者之間的交流與溝通，從而進一步地對學生在語文課堂中的學習能力進行提高。
二、在小學語文教學中應用開放性教學的主要內(nèi)容
1.教學理念的開放性
開放性的教學理念主要強調(diào)學生在課堂學習之中的主體地位，以往以教師作為主導的教學模式需要進行打破，在這一教學的模式之下，教師應充當一名知識的引導與傳遞者，引導學生來獲取并掌握知識，在課堂的教學之中，教師必須要對學生自主學習的能力進行培養(yǎng)，使其在學習之中能夠發(fā)揮出主觀能動性，根據(jù)自身的需求與愛好來對所需要學習的知識進行選擇，當學生在學習的過程中出現(xiàn)困難與問題時，教師首先不應直接告知其答案，而是應充分地對學生進行啟發(fā)與引導，只有學生是在解答不出問題，教師才能夠根據(jù)問題設定的思路一步步地將答案解開，提高學生自主思考與學習的能力能夠為其日后的發(fā)展打下十分堅實的基礎。
2.教學內(nèi)容的開放性
在對教學的內(nèi)容進行設定時，教師應極力地避免對課本與課程之中的條框進行依賴，而是應根據(jù)學生在實際中學習的興趣與需求來對教學的主題與內(nèi)容進行設定，將小學的語文教材作為教學基礎，并以此適當?shù)貙⒁恍┱n外的知識進行結(jié)合與拓展，不斷地提高學生掌握知識的廣度與深度，在課堂的教學之中，教師必須要注意對知識點進行相關(guān)知識的串聯(lián)，提高學生的課外知識與聯(lián)想能力，提高其學習的效率與成績。
3.教學方式的開放性
在教學的方式方面，教師必須要改變傳統(tǒng)的以說教為主的教學模式，在對學生進行教學時，教師應注意利用豐富的教學資源與方式，同學生之間做好應有的互動，這一方面能夠?qū)φn堂的氛圍起到活躍的效果，增強學生對于學習的熱情與興趣，另一方面也能夠通過一種新的、與以往不同的教學方式來提高學生對于知識的掌握。
三、小學語文教學中開放性教學的主要策略
1.營造出良好的學習氛圍
良好的學習氛圍與環(huán)境在很大的程度上能夠?qū)W生學習的興趣起到激發(fā)的效果，提高其學習的積極性。可以說，想要保證學生能夠具有較好的學習效果，學習環(huán)境的優(yōu)良能夠起到十分重要的影響，因此，在語文課堂的教學之中，教師應刻意地營造出一種輕松地、具有著較強學習氣氛的課堂環(huán)境，使得學生能夠以一種輕松的心態(tài)來對知識進行獲取與學習，提高其課堂學習的效率。
2.具有針對性的教學
在開放性教學的理念之下，教師應根據(jù)每一名學生不同的愛好與興趣來對其進行教學，而不是一視同仁，對所有的學生均應用相同的教學方式，在課堂的教學之中，教師應首先對每一名學生做到足夠的了解，并根據(jù)每一名學生不同的興趣與個性選擇不同的教學手段與方法，并且，在開放性課堂的教學之中，教師需要適當?shù)卦黾右恍┑掠矫娴慕逃瑤椭鷮W生樹立起積極向上的價值觀與人生觀。
3.應用多媒體設備進行教學
在課堂教學中應用多媒體設備的教學方法能夠十分明顯地提高對學生的教學效果。在小學語文課堂之中，教師可以應用多媒體設備作為教學媒介，為學生提供更加豐富與形象的教學資源，在必要時，還可以向?qū)W生展示一些同課程存在著聯(lián)系的圖片與PPT等，加深學生對課堂中所學習到的知識的了解。
四、總結(jié)
小學教育是教學中的第一個階段，也是打基礎的階段，提高學生自主學習的能力與創(chuàng)造力是這一階段教學的主要目標。應用開放式的教學方法能夠十分有效地提高學生在課堂學習中的積極性與主動性，教師在課堂教學之中，可以應用豐富的教學設備與資源，使用不同的教學手段與方法來引導和鼓勵學生進行學習，在潛移默化之中幫助其養(yǎng)成自主學習的良好習慣，從而達到提高語文學習效果與能力的目標。總之，在小學語文課堂之中采用應用開放性教學具有十分重要的教學應用意義。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學反饋 有效性
課堂的有效性是課程的核心。何為有效？就是達到預期的目的。預期的目的不僅指完成教學目標，還要使每一位學生都能夠解決相應問題，在課堂上真正學習到知識。在小學語文課堂中，作為教學的主導者，小學語文教師要在實踐中積極探索教學方法，采取科學的教學模式，勤于思考，善于總結(jié)，實現(xiàn)課堂效益的最大化。一節(jié)四十分鐘的語文課到底能給孩子們帶來多少有用的知識？怎樣才能讓教學更有效？這些都是作為教育工作者必須思考的問題。下面筆者就著重談如何有效地進行小學語文教學：
一、采用靈活的教學形式，展現(xiàn)老師的語言魅力
小學生在課堂上難免會出現(xiàn)注意力不集中、搞小動作的現(xiàn)象，老師應當抓住這個年齡段孩子的喜好，運用靈活多樣的教學形式來激發(fā)學生的學習熱情，在課堂上充分尊重學生的主體地位，給學生自由討論和探究的時間，讓學生在獨立思考和合作互補的過程中獲得知識。例如，講解《開國大典》這篇課文時，先讓同學們通讀課文，一邊讀一邊畫出學生認為最令人感動和自豪的句子，并讓同學們思考：“如果你此刻就在天安門廣場，你就是三十萬群眾中的一員，你有什么感受呢？要以怎樣的方式表達內(nèi)心的激動和喜悅？如果你見到了，你會對他說什么？”思考后再進行討論，各抒己見，老師對同學們的言論都多加鼓勵，并適當開拓他們的思維、總結(jié)他們的言論。這樣的預設從學生的認知和情感出發(fā)，把學生的思維開拓到了更遠的發(fā)展空間，提升了學生的學習積極性，取得了良好的課堂教學效果。
二、提高備課和批改作業(yè)的有效性
備課是教學準備的重要階段。備課強調(diào)的是獨立鉆研，不少老師把網(wǎng)絡上的課件復制下來，不經(jīng)過修改就直接使用，這種做法很不科學。教師應該深入研讀課本，把握教學重點，根據(jù)實際情況調(diào)整教案，提升教學的有效性。學生的預習情況對課堂質(zhì)量也有不小的影響。在教學過程中，老師可以教給學生一些科學的預習方法，如背誦生字詞、熟讀課文等。學生提前熟悉了課文，學生的學習效率自然會提高，教學效果也會隨之而提升。另外，批改作業(yè)也是教學的重要步驟，是教師與學生交流學習成果的另一種形式。教師在批改作業(yè)和試卷時應該注意幾點：第一，批改過程要嚴謹規(guī)范，不要出現(xiàn)誤判對錯的現(xiàn)象;第二，批改后適當加一些鼓勵性語言，幫助學生樹立自信心，激勵他們努力學習;第三，每次作業(yè)要標注好日期，注重細節(jié)，讓學生感覺到信任;第四，批改完作業(yè)要及時發(fā)給學生，批改的過程注意字跡工整，給學生起到榜樣作用。
三、采用科學合理的教學策略，提高課堂反饋的有效性
有效的教學策略包括以下幾方面：首先，教師要把課程結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰、邏輯嚴密的結(jié)構(gòu)是高質(zhì)量課堂的必要保證。其次，教師要有良好的專業(yè)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。教師的教學水平直接反映在學生身上，只有高水平的老師才能教出優(yōu)秀的學生，對于接受基礎教育的小學生來說更為重要。最后，科學的教學方法也是十分重要的。教師應該根據(jù)學生學習的實際情況和需求采取有效的教學方法，提升學生的學習興趣，使課堂教學愉快高效地進行，提高課堂效率。除了良好的教學策略，課堂反饋也是教學的重要過程，能夠讓老師及時了解學生的學習情況，增加教學的時效性。收集學生的學習效果信息，還能幫助老師對教案進行調(diào)整，掌握教學內(nèi)容，查缺補漏，幫助學生完善學習知識。及時的反饋可以保障學生的積極性和嚴謹性，從而促進教學質(zhì)量的提高。
四、注重教學反思，促進教學有效性的提高
有人曾經(jīng)說過，寫一輩子教案不一定成為名師，但寫五年的教學反思就很可能成為名師。我國著名的心理學家林崇德也提出過公式：優(yōu)秀教師=教學過程+反思。可見教學反思的重要性。“吾日三省吾身”，只有反思才能促進教學的不斷改進。反思能記錄教學中的失誤，總結(jié)教學的成功之處，作為以后教學的寶貴素材和案例，使日后的教學更加輕松、更加完善。除了記錄教學的精彩和不足之處，在日常教學過程中教師迸發(fā)的靈感和學生創(chuàng)新的思維方式也值得記錄，獨到的見解、語言、行為都是十分可貴的，若能記下來，既可以用于教學，又能激勵學生，使教學過程新鮮有趣。除了獨立記錄，教師也應該與其他老師溝通交流，互相探討教學過程中的優(yōu)缺點，取長補短，促進共同的進步。通過一系列不同方式的教學反思，老師可以鞏固教學成果、提高教學質(zhì)量。
五、總結(jié)
不管是小學語文還是其他學科，只有有效性教學才能提升學生的學習積極性。在課堂教學過程中，教師應當營造和諧輕松的課堂氛圍，采取科學合理的教學方法，注重備課和批改作業(yè)試卷的嚴謹性，課后總結(jié)課堂上的優(yōu)缺點，認真做好教學反思。只有腳踏實地地開展教學工作，不斷總結(jié)改進，才能提高課堂效率、升華教學效果。
參考文獻
作為新時代的小學語文教師應具備至高的職業(yè)道德，擁有健康的心理素質(zhì)，積累濃厚的知識文化。小學是孩子教育的起步，小學語文教師更是新時代教育的指導者，因此在新時代時期小學語文教師要具備全面的教育。然而小學語文教師更應該提升學習能力以及現(xiàn)代教學技能，加強注重提高文學素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：
小學語文教師；素質(zhì)；人格；知識；能力
21世紀的到來，驅(qū)使著我們面對新世紀的教育將不斷地提升小學語文教師的素質(zhì)。曾有位教師這樣說過：“如果他沒有得到良好的教育，他就沒有資格去發(fā)展和培育別人。”新時代對教育的期望越高，就意味著對教育工作者的要求更高，所以想要成為一名合格的小學語文教師，我們必須先提高自身的素質(zhì)，那么在新時代的我們考慮到這樣一個問題：具備什么樣素質(zhì)的小學語文教師才能推進新時代需要創(chuàng)新的課堂呢？針對此問題此論文只要從幾下幾點展開論述：
1新時代小學語文教師的人格素質(zhì)
小學語文老師是引導學生進入學習狀態(tài)的人，是培養(yǎng)人才的啟蒙老師，所以塑造一個良好的形象是語文老師的基本素質(zhì)，為人師表才能教育學生，我們作為一名小學語文老師，提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。
1．1人格素養(yǎng)的形成因素：
人格就是個人特質(zhì)，性格和個人氣質(zhì)等。形成人格有很多方面的因素，其遺傳的因素給予每個人與生俱來的天賦，更重要的環(huán)境因素，主要來自家庭、學校和社會。我們的人格發(fā)展是先由家庭因素所影響，家庭教育正確有方我們的人格就會完善，相反就會成為不完善的人格，所以家庭的教育直接影響人格的塑造。其次便是學校的教育，好的學校也就是教學規(guī)模和教學質(zhì)量較好的學校要比差的學校教育的人的人格素質(zhì)高的多。再次便是社會了，社會是絢麗多彩的，同時也擁有各種的誘惑，只有完善自己的人格素質(zhì)，才能給自己找到正確的方向。
1．2人格素質(zhì)的重要性：
作為新時代小學語文教師的人格素質(zhì)主要表現(xiàn)在熱愛學生，在教育中學生和教師是重要的參與者，師生關(guān)系良好才會使得教學成果事半功倍。有位教師說過：“一位教師只愛教育，那么他也只是一位好老師；如果一位即熱愛學生又熱衷于教育事業(yè)，那么他將是一位出色完整的教師。”想必《中小學生教師職業(yè)道德規(guī)范》都在我們的腦海中，關(guān)愛學生、教書育人、為人師表都是身為教師應該所具有的職業(yè)道德和人格素質(zhì)，熱愛學生的責任心，關(guān)系學生安全的愛心，都會給孩子帶來很大的影響，而這些都體現(xiàn)出人格素質(zhì)是多么的重要。
1．3人格素養(yǎng)對學生的影響：
小學語文老師的人格素養(yǎng)對于學生有著重要作用。俗話說：只有人格才能影響人格。如果教師對待學生沒有同情心，那么孩子們也會變的沒有同情心；把學生當做自己的朋友去對待，教孩子該怎樣培養(yǎng)友情，學生都極其會模仿，學生會注視教師的一言一行，也就是所謂的為人師表。同時學生還會有向師性，就是學生希望老師引導自己學習，也希望老師能夠重視自己，所以我們的一言一行都影響著學生。我們要給學生做一個良好的榜樣，以自己崇高的人格力量來教育培養(yǎng)社會需要的棟梁。
2新時代小學語文老師的知識素養(yǎng)
新時代的教育教學是以創(chuàng)新性為主導，想要達到預期的目標必須先提高自己的知識文化基礎。為了給學生打好基礎，教師就必須了解足夠多基礎知識，并且融會貫通，不能是模棱兩可，是是而非。首先我們要掌握所有的基礎知識完整體系，精通所有的專業(yè)知識系統(tǒng)理論，能夠舉一反三靈活的運用。再次，隨著社會的不斷發(fā)展，也會有很多問題出現(xiàn)，我們要用創(chuàng)新性的思維去解決。為了更好的站在課堂上傳授知識，為了能夠在課堂上不斷的創(chuàng)新，我們也必須時刻給自己補充知識積累經(jīng)驗。在平時的生活中有很多的知識需要我們?nèi)ビ洃洠粚嵒A是最重要的一步，認真的鉆研教材，靈活運用已有的知識，用課件的形式給同學展現(xiàn)出來，把難題簡單化，把教學輕松化。總之，個人認為新時代小學語文奇偶暗示的基礎素養(yǎng)就是知識，就像高樓大廈一樣，如果地基沒有打好不用地震房子就會倒塌，這基礎知識就是蓋樓的地基。只有提高自身的教育知識才能培養(yǎng)出出色的國家人才。
3新時代小學語文教師能力
新時代小學語文教師在教學中應有全部的能力，不僅僅是部分的能力，比如語言表達能力、觀察能力等等。在新時代的課堂上對教師的各個方面年代能力都有著很高的要求。因此，小學語文教師應具備如下能力：
3．1教學的能力：
教學能力是教師職業(yè)素質(zhì)中最根本的。因為在學校的教育中教學活動是最基本的，課堂上教師和學生是主體，那么教與學就是最基本的師生關(guān)系，要想事半功倍的完成教學任務，就必須先提高教學的各部分能力。首先上好一節(jié)課的前提是備課；其次是上課，整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，根據(jù)課程的標準，充分調(diào)動學生的積極性；并且在活動課上，充分發(fā)揮學生的動手能力，對學生也啟到一個勞逸結(jié)合的效果。新時代社會需要各種人才，因而學校教育必須努力組織好活動課教學。
3．2創(chuàng)新的能力：
新時代教育需要創(chuàng)新，更需要小學教師在課堂上給學生塑造一個具有創(chuàng)新能力課堂，所謂創(chuàng)新能力就是新時代小學語文教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維靈活的運用在教學實踐中。在日常小學語文教學中，該如何給學生創(chuàng)造出一個輕松、快樂的課堂？如何在教學中體現(xiàn)創(chuàng)新能力呢？圍繞教學內(nèi)容，在因材施教的前提下對教材進行創(chuàng)新，本著實事求是的態(tài)度，有著靈活的思維方式，對真理鍥而不舍的精神。這種創(chuàng)新的能力是我們每一個小學老師必須具備的。在教學上不僅要創(chuàng)新教學方式也要教學相長，改進教學的方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。還要進行開放式自主性學習方式，結(jié)合學生的思維和個人素質(zhì)，培養(yǎng)和鼓勵學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。提高能力素質(zhì)能使學生在課堂上積極主動的學習，在學生遇到問題的時候，我們應把原本復雜枯燥的題目重新加工，引導學生找到解決的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維能力。
4總結(jié)
新時代小學語文教師的素質(zhì)是全面的，小學語文教師應該主要以培養(yǎng)學生為目標，全方面提高學生學習能力、個人素質(zhì)、創(chuàng)新能力等，我們一定要隨著新時代的社會需要，全方面提高個人的素質(zhì)，這樣才能更好的去栽培國家的棟梁之才。
作者：張曉強 單位：四平市第一實驗小學校
關(guān)鍵詞：小學；語文；詩歌；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-307-01
詩歌是小學語文教學中一以貫之的重要部分，教師如果能夠以正確的教學策略展開這部分內(nèi)容的教學，不僅能夠很好地提升語文課堂教學效率，而且也能有效地培養(yǎng)學生語言水平及人文素養(yǎng)。那么，筆者將從哪些方面來談論小學語文詩歌教學呢？
一、激發(fā)學生的興趣
由于小學生年齡小，好動且好奇心強，對學習目的、意義的認識比較空洞，純屬于興趣階段。當他們對某一件事物發(fā)生濃厚的興趣時，就會非常興奮，思維也會活躍起來，注意力能夠集中，也就會富有想象和創(chuàng)造性。教科版小學語文教材中的詩歌能夠從同學們的實際生活出發(fā)，用多角度、多層次等多種教學方法和手段，激發(fā)學生的興趣，引導他們熱愛學習，調(diào)動他們的學習積極性。例如：就說《山村》這首詩吧，因為小詩簡單易記，在20個字的五言詩里，就出現(xiàn)了一至十的數(shù)字，孩子們的興趣就會調(diào)動起來，會跟著吟誦。還可以加上童稚的各種動作進行表演，課堂氣氛自然而然的比較活躍，就像是一種課間休息。教材中的詩歌都是比較質(zhì)樸、活潑、純真、清新、朗朗上口，散發(fā)著迷人的氣息，在活潑有趣的同時，節(jié)奏明快，韻律感強，具有獨特的魅力，伴隨著孩子們健康成長，充盈他們詩化的心靈。
二、創(chuàng)設課堂情境
文學是語言的藝術(shù)，而在文學作品中，尤以詩歌的語言最為精練，表達的感情也最為豐富。也這是這一點，體現(xiàn)出欣賞詩歌是欣賞文學作品的基礎。正因為如此，引導學生體會詩歌所表達的感情，探索意境，意境是中國古代美學和文學理論的一個重要概念，也是衡量中國古代文學特別是古典詩歌的一個很重要標準。尤其是一些寫景抒情的詩歌特別注重營造意境，所謂意境，就是指作家的主觀情思和所描寫的富于特征性的客觀景物渾融契合而形成的藝術(shù)境界和氛圍。創(chuàng)設情景就顯得非常重要，采用這種教學方法可以使教學成果事半功倍。首先，基于詩歌偏重于抒情言的特點，教師的教學可以從閱讀欣賞詩歌的感情著眼，從分析詩歌的語言人手，來引導學生理解詩歌中的含義，來體會詩歌所表達的真切感情。這樣有利于小學生養(yǎng)成在閱讀詩歌時將自己作為“意中人”的習慣，小學生這個年齡正是培養(yǎng)想象力的最佳年齡段，這種代入式教學有利于小學生的思維成長，有利于小學生在學習詩歌時體會到美好和愉悅。其次，教師的教學應該聯(lián)系實際的生活經(jīng)驗和各種閱歷，將詩歌的內(nèi)容通過分析，判斷來教述給學生。小學生本身沒有豐富的知識和人生閱歷，這就要求教師能發(fā)揮自身的主觀能動性，使教學生動，活潑，同時達到學生領悟到詩的情境美、形象美、內(nèi)蘊美，獲得美的享受。
三、充分利用現(xiàn)代化教學手段
因為詩歌畢竟是一種古代語言，短小精悍，語淺情深，又因為多媒體教學具有形象直觀，內(nèi)容豐富的特點，它所提供的外部刺激――圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。根據(jù)小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于學生接受和理解作品。我所以采用多媒體教學輔助手段，有兩方面特別優(yōu)勢。一方面是多媒體的畫面，因為教材上的圖畫比較簡單，不夠生動形象，激發(fā)不出學生的感情，而采用多媒體教學，就可以讓學生欣賞更多的圖片，這些圖片可以幫助學生更深入地領悟詩意、詩境。詩是抒發(fā)詩人的情感的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，如果教師能把詩歌抽象凝煉的語言與多媒體具體形象的圖畫聯(lián)系起來，將詩歌中的形象化為作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那詩歌教學就可以收到事半功倍的效果；另一方面是多媒體的音樂。許多詩歌都是廣為流傳的千古絕唱，讀來瑯瑯上口，扣人心弦。 總之，課堂是教學的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，抓住了課堂，也就保證了教學的成功。
四、拓展延伸
教師要形成開放的語文教學觀，讓作者情、學生情在拓展延伸中融合。學生要準確把握詩歌作品情感，僅僅拘泥于課文必學內(nèi)容上是遠遠不夠的，必須對作者的社會經(jīng)歷，文化教養(yǎng)，情趣愛好以及寫作背景等相關(guān)知識有一定的了解。拓展的渠道有以下：一、課前收集。知識不僅僅是通過教師向?qū)W生傳遞，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程。因此每個學習者都以自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)對新的信息進行編碼，建構(gòu)自己的理解，而原有知識又因為新經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變，從而達到培養(yǎng)學生初步的收集和處理信息的能力。二、課后延伸。在課堂教學中，學生的學習方式正在悄悄地發(fā)生著變化，課堂教學結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)意義上的40分鐘的規(guī)格，課堂是向兩頭開放的，學生帶著問題、信息走進課堂，一堂課上好后，學生帶著許多新的問題離開課堂，這不僅僅是知識的延伸，更是情感的延續(xù)。從而提高小學詩歌教學的效率。
總結(jié)：優(yōu)秀古詩詞是小學語文教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。小學語文教師只有提高自己的文學素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發(fā)學生學習的興趣，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導學生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)。讓我們小學語文古詩詞教學充滿生機與活力吧！
參考文獻：
摘要：當前，信息技術(shù)與課程整合是教育信息化研究與實踐的重要議題。影視資源與小學語文課程的整合研究。本文就影視對小學語文的影響談了以下幾點，其最終目的是積極地組織、開發(fā)、利用現(xiàn)有的影視資源，結(jié)合現(xiàn)代的教學設計思想，從而提高語文教學效果，并發(fā)揮語文課程多方面的教學作用，從根本上提高學生的整體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學 語文 影視
一、可以促進小學生的全面發(fā)展
將影視資源引進課堂，作為主要的多媒體教學手段，將學生的生活與學習緊密聯(lián)系，化抽象的知識為具體的印象，想借此達到拓展學生的視野，積淀他們的人文素養(yǎng)，提高他們的審美情趣，達到促進學生全面發(fā)展的目的。在教授蘇教版小學五年級語文上冊23課《林沖棒打洪教頭》、蘇教版小學六年級語文下冊《三打白骨精》時，我讓學生通過觀看優(yōu)秀影視作品《水滸傳》、《西游記》的相關(guān)片段，進行形象學習，以達到深入淺出的效果。繼而，我鼓勵學生利用課余時間繼續(xù)拜讀名著，做讀書筆記、進行《我最喜歡的人物》交流會，以《我心中的孫悟空》為題進行短文寫作。通過一些列有主題、有目的的聽、說、讀、寫、畫的有機訓練，讓學生在影視課程資源的帶領下去品味，去感受語文的魅力；去掌握去構(gòu)建語文知識，拓寬學生的視野，充實他們的世界，從而達到“促進學生和諧發(fā)展，使他們提高道德修養(yǎng)和審美情趣”的目的和效果。
二、運用影視資源可以激發(fā)學生們的學習興趣
美國心理學家布魯納說：“對學生的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。
影視片斷這種光與影的世界對學生來說是新奇的，在課前導入中運用影視片斷，能刺激學生的眼球，引起他們的注意力，為之后的教學做好鋪墊。在教授《富饒的西沙群島》一課前，我播放了西沙群島的風景視頻給學生觀看。在短短的一分鐘時間里，西沙群島那純凈的海水、堪藍的天空、奇異的海底世界馬上引起了學生的注意，他們嘖嘖稱奇，隨著影片的結(jié)束，大多數(shù)學生都發(fā)出了想再看下去的愿望。接著，我把學生的這種高漲的好奇心巧妙地引到課文內(nèi)容的學習中，激起了他們的學習興趣，課堂氣氛很活躍，學生的學習積極性被充分激發(fā)出來。在教授《狐假虎威》這則寓言故事時，我通過上網(wǎng)下載有關(guān)的flas。在教學中我先讓學生了解狐貍是怎樣假借老虎的威風耍手段的，然后再播放動畫給他們看，隨著一聲虎陳，學生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p著這個故事，有的還在座位上比劃著。當?shù)剿麄儽硌輹r，就把“狡猜的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”、“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”這些動作描寫演繹得活靈活現(xiàn)，學習興致空前高漲。
三、影視資源可以改變教學模式
如果在交互式學習環(huán)境下，整體的教學過程將會發(fā)生明顯的變化，教師在整合教學的過程中，在也不是簡單的引導者和控制者的角色了，而是教學任務的布置者、教學資源的提供者，教學成果的評價和總結(jié)者。在校園網(wǎng)絡和多媒體的環(huán)境下，教師提供的僅僅是與教學的內(nèi)容相關(guān)的影視資源或者是尋找這些資源的途徑、確定主題，而不是具體的某些教學的影視資源片段。學生可以根據(jù)教師提供的資源學習，也可以在網(wǎng)絡的環(huán)境下而自己根鋸自身的情況進行搜索，整理，加工來完成教師布置的學習任務。學習還可以采用多種方式進行，例如：小組成員之間的互相討論，合作性學習，自主性的學習，學生根據(jù)教師的問題和接觸的學習資源來完成學習任務，教師在次教學之后進行相應的教學評價活動。
四、引入影視資源可以幫助學生們了解課本
《新語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在語文閱讀教學中學生始終是學習的主體，教師需要通過備課制定教學目標，設計教學環(huán)節(jié)引導學生如何解讀文本，思考分析問題，從而達到積累知識、體驗情感、發(fā)展思維的目的。把影視資源引進課堂，能夠拉近學生與文本之間的對話，從而有效地達到這一教學目的。教師可以把觀看影視資源的教學環(huán)節(jié)安排在課文內(nèi)容教學之中，作為一個幫助學生突破重難點的手段。例如在教授《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩時，當讀到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”這句千古名句時，我播放《中華古詩詞》中的與這首詩相關(guān)的視頻，把學習的鏡頭切換到西湖那無邊無際的蓮葉與荷花中，這一紅一綠強烈的視覺效果，宏大的氣勢，極具豐富的空間造型感，給學生心靈的沖擊。學生看詩人所看，感詩人所感，一下子拉近了學生與詩人相隔八百年的距離，體會到詩人在駐足西湖邊上送別友人林子方那依依惜別，深情眷戀的情形。在影視鏡頭的幫助下，閱讀的深層空間便被層層揭示出來了。隨著視頻播放的繼續(xù)，學生在深層解讀中還學習到了比興、互文等修辭手法，從詩中體會宋代美學的風范，提高文學鑒賞與審美能力。教師還可以在教授完課文內(nèi)容后，組織學生觀看相關(guān)的電影，促進學生對文本的形象解讀，加深對思想感情的掌握。例如在教完《沉香救母（一）》、《沉香救母（二）》時，我在土豆網(wǎng)上下載了動畫片《寶蓮燈》讓學生們觀賞，使得課本里的神話人物走進學生眼里，讓平面的書本知識立體化。在觀賞電影的過程中，學生對沉香的勇敢與刻苦習武的精神有了進一步的了解，對沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心有了更深刻的體會，這樣既強化了對文本的理解與掌握，又達到了體驗情感的目的。
總之，隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體教學形式與語文課程整合研究不斷深入，并取得一定的成果。許多語文教師都順應時代的發(fā)展，采用多媒體輔助教學，尤其是影視資源的應用，使教學資源更直觀形象、更多姿多彩。結(jié)合影視資源的特點，根據(jù)學生對其興趣的濃厚，我組織本班學生繼續(xù)開展課外活動，組建了影視文學鑒賞社團，在繼續(xù)挖掘、發(fā)展學生的興趣愛好的同時，激發(fā)學生熱愛影視文學，提高鑒賞能力于創(chuàng)新思維能力。
參考文獻：
[1]王華.影視資源與小學語文課程整合研究[J].2004（0518）.
一、長期以來，我們的作文教學與學生的生活實際脫離，包括教材中的部分專項訓練
出現(xiàn)得多的是一些未緊扣學生生活的命題作文，學生對它不熟悉，興趣不高，或者重復多次沒興趣。學生往往是皺著眉頭完成任務了事，文章寫出了當然枯燥無味，沒有新意。作文教學是小學語文教學中的一大難題，因為學生生活經(jīng)驗的不豐富，缺乏細致的觀察、思考、體驗與表現(xiàn)生活的能力，加上老師總以自己的感覺評判學生的成績，或者以教師的寫作理解來給學生劃定內(nèi)容和形式，無形中拔高了對學生的真實判斷，造成對學生寫作積極性的打擊。如何讓學生的創(chuàng)意得到充分的表達，能夠創(chuàng)新思維，寫出具有個性化的作文，這對于小學作文教學來說需要我們高度重視。作文教學在小學語文教學中占有極其重要的地位，它是語文教學成果的集中表現(xiàn)。《語文課程標準》中明確指出：寫作要感情真摯，積極倡導“寫真事、抒真情”。學生平時在寫作文時總是感覺無話可說，提起筆來抓耳搔腮，半天寫不出一個字來，究其原因，有幾點：①沒有可寫的內(nèi)容；②沒有靈感即寫作的欲望；③寫作的材料太難組織等等。因此，我認為對于如何提高學生寫作的興趣，可以從以下幾個方面嘗試一下：
（1）選擇大部分學生都熟知的材料，比如學生生活中常見的東西，根據(jù)學生生活的環(huán)境來確定寫作的內(nèi)容。不要寫學生陌生的不熟悉的內(nèi)容，農(nóng)村孩子與城市孩子的見聞完全不一樣。因此，感悟也不一樣，寫出來的東西也大不相同。做老師的應根據(jù)學生所生活的環(huán)境來確定作文的內(nèi)容，要讓學生心中有物，胸有成竹才能收到較好的效果，標題淡化了，也就是給學生在寫作上松了綁，給學生獨立思考，更廣闊的寫作空間。
（2）淡化寫作目標，是學生寫出真情實感的有效途徑。《全日制義務教育語文課程標準》要求：寫作教學應貼近學生實際，讓學生能動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注生活，熱愛生活，表達真情實感。在作文教學中，要求學生的文章主題得積極，思想得深刻，圍繞教師的意圖轉(zhuǎn)，否則便對作文加與否定。如果寫《我最尊敬的人》，就只能寫做老師、家里的老人，我們要求學生作文反映生活、寫真話，又怎么能夠做到呢？各類報刊上即使學生類的刊物什么內(nèi)容都可以寫，唯獨學生寫就不行，這些都限制了學生的獨立思考精神和創(chuàng)作能力。我們應該從作文的主題上給學生松綁，留給學生更加自由的寫作空間和思維空間，學生會寫出更多的以情動人的好文章來。一次我以《我的母親》為題作文時，很多同學都仿照《回憶我的母親》，寫自己母親的平凡與偉大。唯有一位同學寫的是母親如何在父親去世以后，棄子離家，不顧親情，虐待自己，字里行間流露出一種深深的無奈，對母親的不滿。我給這篇作文判了優(yōu)，并作為范文進行了講評。當我將這篇文章在班上讀給同學們聽時，大家都感動的流下了眼淚。
（3）淡化寫作技巧，要求多讀多練筆多修改，我們在作文教學和寫作中，有一定的規(guī)律可循，但如果一味追求寫作技巧，認為掌握一些技巧就可以寫出好文章來，則會把學生引入寫作誤區(qū)。任何一個作家都是經(jīng)過艱苦的磨練，只有多讀，讀古今中外的名著，從中吸取更多的“營養(yǎng)”，化為自身的積累；多寫，不斷地練筆，才能寫出好的文章來。任何作家不是生來即能寫作，而是從自己寫作的磨勵脫穎而出的；文章不是寫出來的，是修改出來的，只有反復的修改反復的提煉才是好文章，勤寫苦練才成為名作家，而后又去學習寫作理論的。我們的學生更應該淡化寫作技巧，多讀多寫多修改，才能寫出優(yōu)美的好文章來。
二、多積累寫作材料，培養(yǎng)學生的閱讀能力
寫好作文，積累語言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識等，這些東西都可以開闊學生的視野，豐富學生的知識，從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認同對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。“讀書百遍，其意自見。”引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是寓言、詩歌、散文還是小說無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教會學生摘錄下來，牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，多組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結(jié)合，開闊學生視野。只有這樣學生的閱讀能力才能提高。
三、多體驗生活，培養(yǎng)學生的觀察能力
“興趣是最好的老師。”教師首先要做的是激發(fā)學生習作的興趣，作文教學要激發(fā)學生的情感，引導學生仔細觀察，對農(nóng)村學生來說，風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的鄉(xiāng)村有千姿百態(tài)的動植物，淳樸善良的勞動人民。這既是作文教學的直觀素材，又為作文教學提供了取之不盡的寫作材料，既是很好的利用者的優(yōu)勢，引導學生仔細觀察，使他們見景生情，把情景教學引進作文教學中去會收到事半功倍的效果。事不在大小，在于事的內(nèi)容。指導學生寫自己熟悉的而又真實的生活，而不是寫那些虛構(gòu)的生活，小學生沒有虛構(gòu)的能力。讓學生知道說真話、寫實事、敘真情就是作文。
四、多思考，培養(yǎng)學生的寫作思考能力
【關(guān)鍵詞】小學 作文 教學
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0114-02
作文教學是小學語文教學中一項重要的環(huán)節(jié)，是學生在教師指導下用語言文字反映客觀現(xiàn)實、表達思想感情的創(chuàng)造性過程，也是長期以來教師教學的難點內(nèi)容。
然而，在傳統(tǒng)的作文教學中，教師主要將精力用于傳授作文知識，講析作文技巧，研究教材的具體寫作方法，然后照本宣科地指導學生進行布局謀篇，作文教學收效甚微，學生認為寫作苦不堪言。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，作文教學也應如此，學生應是寫作的主體。那么，教師應如何引導學生，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生敢于寫作，讓學生善于寫作，讓學生樂于寫作呢？我在三十余年的教學生涯中偶有小得，特總結(jié)如下：
一、聯(lián)系實際，科學命題，讓"寫"有感可發(fā)
作文命題的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學生作文的成敗。我認為一個好的命題應新穎獨特，能調(diào)動學生的思維，啟發(fā)學生思考，打開學生記憶的間門，開拓學生廣闊的視野，從而使他們對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。小學教學作文的對象是小學生，所以命題還必須面向小學生并具有較強的針對性，符合小學生成長發(fā)展的客觀規(guī)律，貼近他們的現(xiàn)實生活。
由此可見，在日常教學中，教師可以留意學生校園情景鏡頭抓住學生的心理即興命題，還可以讓學生寫半命題作文、想象作文、無題作文等，在作文中說自己想說的話，放下心靈的束縛，放飛想象的翅膀！
二、創(chuàng)設情境，緊貼課堂，讓"寫"打破僵局
要打破以往作文課中寫作的僵死狀態(tài)，必須重視學生情感，改革課堂教學，提高教學效率，讓學生真正成為作文課堂的主人。因此，教師可以在課堂上廣泛應用幻燈片、自制教具等，提高學生觀察興趣；可以利用課本上有許多生動、明快的插圖，根據(jù)小學生愛看圖、愛講故事的特點，讓學生觀察后練習講故事；可以抓住課文片段讓學生拓展延伸，或是對某一問題展開集體辯論，或是換個角度思考，鼓勵學生說出自己的見解。
三、加強閱讀，厚積薄發(fā)，讓"寫"文思飛揚
古人云："讀破萬卷書，下筆如有神。"作文的過程是一個厚積薄發(fā)的過程，它離不開大量語言文字的積累，離不開閱讀訓練：在閱讀中學習文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，學生可以學會構(gòu)思和布局；在閱讀中賞析文章的寫作手法，學生可以學會描寫和敘述；在閱讀中感悟文章的思想感情，學生可以學會表達和抒情，在閱讀中品讀美文佳作，學生可以學會遣詞及造句……教師應有意識地將作文教學和閱讀訓練結(jié)合起來，引導學生廣泛地閱讀各種適合小學生年齡和社會閱歷的書籍，無論是文學名著，還是科普讀物，無論是連環(huán)故事，還是報刊雜志，當學生頭腦中儲存的材料與日俱增，學生對作文再也不會"望而卻步"了，名人名言信手掂來，詩詞歌賦隨手妙化，"文章本天成，妙手偶得之"的感慨也就油然而生！
四、融入生活，沉淀升華，讓"寫"活如泉水
問渠那得清如許，為有源頭活水來。在作文教學中，教師須引導學生留心周圍的人和事，鼓勵學生到生活中去"找"作文的泉源，在生活中篩選凝練寫作的素材，沉淀升華由生活體驗出來的真情實感，學生也就會認識到作文就在身邊，讓生活和作文結(jié)交為伴，飽含著生活氣息的作文自然而然會躍然紙上，"活"在筆下！
五、學以致用，多多練筆，讓"寫"熟能生巧
俗話說的好："好記性不如爛筆頭。"寫作能力的培養(yǎng)不單單只是口上談兵，更是大量寫作訓練的積累。如此，作文教學還須注重培養(yǎng)學生的交際能力，堅持每次作文訓練都必須有一定的目的、動機和實際應用相聯(lián)系，幫助學生逐步樹立起"因為需要而學習表達"的觀念，使他們逐步意識到作文是有用的，有實用價值的，并開展各種各樣與實際應用相結(jié)合的訓練形式，如日記、書信、應用文等，讓學生在實際應用鍛煉寫作能力。
六、以生為本，激勵評價，讓"寫"充滿陽光
作文評價既是提高學生寫作水平的重要手段，也是反饋教師教學成果的主要渠道。作為作文教學中的壓軸大戲，作文評價對增強學生寫作信心，維持長久的寫作熱情有著舉足輕重的作用。隨著現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，"以生為本"、"關(guān)注人文"等思想主張啟示我們：教師在作文評價中切忌以以成人、以教師的作文水平去拔高要求評價學生作文，而是應該走進學生的生活領域和精神世界，從學生的角度去思考，改革評分制度，采取激勵評價。充滿陽光的作文評價，會讓學生感受到春天般的溫暖，會讓學生對寫作充滿熱愛，會讓作文教學的前景一片明亮！
總的說來，小學作文教學之路漫漫其修遠兮，作為我們小學語文教師的我們唯有上下而求索，從實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生在"寫"中獲得創(chuàng)造的快樂，讓"寫"在學生的筆下綻開生動的花朵！
參考文獻：
