時間：2023-07-24 17:07:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提高語文教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、改變傳統教學方法，創造開放而活潑的課堂
新課程要求改變傳統的教學方法，把課堂還給學生，讓學生有更為廣闊的學習空間和更多探究的時間。傳統的教學方法注重知識的傳輸，而忽視了知識的發現與創新?，F行的新課程標準倡導以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。那么，究竟如何把課堂還給學生，學生要如何在課堂中占據主體地位呢？這也成為我們現在急需探討的一大課題。對此，我們務必注重以下幾個方面的改革：改傳統知識傳授為探究能力培養；改傳統教師中心為學生主體；改單純智能培養為德、智、體、美、勞全面發展；改平均教育為因材施教等。
課堂教學中，教師可讓學生在預習課文的時候針對課后習題作文章分析，并提出自己讀課文的疑問，幫助同學解決學習中遇到的問題。上課時，首先讓學生嘗試教學分析，在他們過把老師癮的同時，也需分析解答同學們提出的問題……對個別學生存在的疑問，讓同學們共同參與討論分析，歸納總結。這樣一來，整個課堂中，教師只需注重課堂的引導并把握課堂學習流程，適時點撥即可。這樣的課堂，學生的發言比以往更為大膽，思維爭辯更為活躍，語言交際能力、發散思維能力、閱讀分析能力與文學探究能力均得到相應提高。通過教學實踐，這樣的課堂與傳統的課堂教學相比，不但參與學生更多，而且課堂更為活潑，更為高效，更有實績。
二、不斷更新教學觀念
社會在發展，人們對教育的認識也在不斷發展變化，教材的變化日新月異，甚至讓人眼花繚亂，一套試用教材剛剛普及，又一套實驗教材緊跟其后，令老師們難以適從。原先推行的大綱停止使用，換上陣來的是更符合人性特點的課程標準，一統天下的應試教育這座大廈逐漸被，隨之而的是以人為本的素質教育，賞識教育，參與式教學，情境式教學等各種新的教育模式正如雨后春筍般涌現出來，一切都在隨著社會的發展不斷變化著，所以作為語文教師，就要有適應社會，教育發展需求的新的觀念，把握時代脈搏，為社會培養更多的創新人才，為國家培養合格公民。新的觀念從哪里來？這就要求教師平時多學習，多看教育類報刊雜志，多向有經驗的優秀教師討教，通過各種途徑了解當前的教育動態及信息，積極參加各種教師培訓，這樣我們的思想才會得到解放。有了新的觀念，我們的心態才能平靜下來，我們才能面對現實，我們的工作才會達到事半功倍的效果，我們的教育才能符合社會的需求，我們的課堂教學才會受到學生的歡迎，也才不會辜負新教材編者的期望。不然我們會穿新鞋走老路，終會在新的教育形勢下成為落伍者，成為淘汰者。
三、鼓勵引導學生自主創新（研究性學習的目標）
學習的過程就是一個批判、選擇和存疑的過程，一個創造的過程。研究性學習應注重過程，但也不能輕視結果。
（一）在教學過程中，教師應經常鼓勵學生創新
其實，人人都具備創新能力，只是，創新需要信心和勇氣。因此，在語文課堂上，教師應該經常用激勵性的語言鼓勵學生進行創新，肯定他們一些新奇的想法。這樣，學生才能擁有信心和勇氣去表述自己與眾不同的觀點，從而使他們養成創新思維的習慣，以逐步提高他們的創新能力。
（二）在教學過程中，教師要善于引導學生創新
中學生的思維往往很活躍，但有時也需要教師因勢利導，這樣才能讓他們的思維步入正確的軌道。因此，在初中語文教學過程中，對于某些問題，教師要善于運用各種方法，聯系很多相關知識，有效地引導學生進行自主創新。
（三）重視研究性學習的結果
我們強調研究性學習應注重過程，但也不能輕視結果。事實上，所有的科學研究都是既重過程又重結果，兩者是緊密結合的。根據加涅的“學習條件”理論，作為結果的知識是任何學習的必備條件之一。加涅把學習分為三類：概念學習、規則學習、問題解決學習，而每一種學習都以前一種學習為基礎。研究性學習應屬于問題解決的高級學習，是運用概念和規則解決問題的學習。因此，議論性作文是語文課堂研究自然的延伸，也是研究意識和研究能力的具體運用和體現。因此，我們應該從同學們完成的作文中，感受研究性學習的成果，一睹青年學子的風采，肯定他們的研究成果，激勵他們繼續研究創新。
四、擁有持之以恒的精神
當今社會的競爭日益激烈，而這種競爭表現在社會的方方面面，教育更是“身在其中”，因此，提高教學效率對提高教育質量，對培養具有競爭優勢的人才是非常必要的。
一、明確教學目標，力求有的放矢
任何一堂課必須有明確的教學點，并且每個教學點必須要有具體、清楚、可操作的教學目標。教學之初，不要急于講新課，應利用足夠的時間交待語文學習的大致范圍、目的要求、重點難點。學生學習目的明確，才能有的放矢。教學點的確定，必須要根據教學大綱和學生的基礎精心設計。教學點，一是知識點，教學中應突出重點，解決難點；二是能力點，主要指應用知識的能力、思維能力、動手操作能力等；三是非智力因素點。以上各點必須明確、到位。每節課教學目標明確、清楚、切實可行，對課堂的教法、教學活動都起著舉足輕重的作用。它能直接引導教學環節緊緊地圍繞教學目標有計劃、有組織地進行，創造出一堂堂既充滿活力又學有所用的優質課，從而提高課堂效率。
二、創設和諧的教學環境，調動學生的學習積極性
和諧教學環境的創設，能把學生的情緒調整到最佳狀態；教師正確而又積極的引導，能使學生在課堂上激起智慧的火花，引領學生學會知識。當然，學生不能在課堂上一直保持最佳狀態，因此教師還要適當調節教學節奏，使之張馳有度。同時，力求教學形式多樣化，不時開展競賽、演講、辯論、表演、戲劇小品及多媒體教學，讓“快樂語文”走進我們的學習生活中。新的課程改革強化了學生學習的主體意識，學生所需要的知識不僅來源于教材教參知識、教師已有的知識，還包括在教學互動中生成的方法性知識、情感性知識、社會環境知識。這些知識的相互融合、相互碰撞、相互領悟、相互張弛適應了教育形勢的變化，這樣才能順應高考之需，滿足終身教育之求，進而促進學生可持續發展。
三、提高教師自身的素質
隨著我國基礎教育改革力度的不斷加大，關于教師如何才能走進新課改的問題日益凸現出來。教師應適應新課程改革的形勢，不斷學習，增加知識的積累，為提高教學效率做好自身的素質上的準備。
課堂教學死板，缺乏活力，沒有樂趣，教學效果可想而知。因此，教師要適應時代的需要，必須認真學習新課改的精神，轉變教學角色，由“傳道、授業、解惑”者上升為學生學習的激發者、引導者和促進者，成為教育教學的探索者和研究者，成為新課改的接受者和創造者。而這種觀念的轉變更加提高了對教師科學文化知識底蘊的需要?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！币o學生一杯水，教師首先要有一桶水，而且還要有源源不斷的活流水，繼而教師還必須教給學生自己找水的方法，即“授人以魚，不如授人以漁”?，F在教學理念需要教師在心理學和知識儲備方面都要做好準備，以便提高教學效率。主要有以下幾個方面：教師要適應新課改的需要，盡快完成教育觀念與教學角色的轉變；加強與同事之間的學習和研討，取長補短；從現實社會中積累學生感興趣的材料，并充實到課堂教學中；不斷進行知識的學習，提高自身的素質；加強與有關教研員或者專家的聯系與交流，虛心接受他們的指導。
四、巧設課堂提問，培養學生的問題意識和探索意識
高明的教師在提問時往往是循循善誘、層層設疑、步步為營、節節出新，最后水到渠成，讓人恍然大悟；或者是提綱挈領、綱舉目張，牽一發而動全身。然而現在普遍存在課堂上提問質量不高的問題，教者為了體現啟發式原則，達到一種雙邊活動充分、課堂氣氛熱烈的效果，經常大量設問，有的問題比較深，或范圍比較大，學生答不出來，而有的提那種不是問題的問題，如“對不對”“是不是”等問題，更有甚者還迎合、附和學生，使語文課成了學生“最輕松、最快樂”的課，成了校園里的“聊天室”。
關鍵詞：小學語文；效率；教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-102-01
小學語文作為一門重要基礎課，對于學生掌握語文知識，鍛煉綜合素養意義重大。作為小學語文教師，我們必須努力改進教育教學方式，從學生的學習興趣入手，利用多種教學手段，提高語文教學效率。下面筆者結合自己的教學經驗，就如何提高小學語文教學效率提出幾點建議。
一、創設教學情境，激發學生學習興趣
興趣是學生學習最好的老師，只有學生對學習產生濃厚的興趣，他們才能積極主動地投入，不再感到學習是一種負擔。有效、高效的教學，也必須要激發學生的學習興趣來提供動力保障。在現如今的小學語文中，都面臨一個尷尬現象：我們的語文課越來越不受學生喜歡，甚至連語文老師也讓學生討厭。好多小學生都把精力和興趣轉移到其他科目或事物上，沒有一點學習語文的熱情。教師費盡心思的教，學生“費盡心思”的玩，教學效率一直提不上來。經調查發現，出現這樣尷尬局面的原因是學生對語文的學習沒有濃厚的興趣。小學階段的學生，其思想意識還未成熟，很多的有意識和無意識行為都是受到興趣的驅使，學生的學習興趣對教學效率的提高起著重要作用。在小學語文教學中，作為教師的我們，應積極地根據小學的各方面特點，結合教學內容，激發學生學習興趣，用學生的學習興趣去帶動學生的積極性，引導學生樂學，提高教學效率。激發學生學習興趣的方式有許多，其中創設情境是最為常用的方式，在教學過程中，教師可以結合教學內容創設一些有意義的情境，引導學生快樂的學習。例如，在教學《桂林山水》一課時，為了引導學生理解文章優美的詞句，教師可利用多媒體教學手段，讓學生欣賞漓江優美的風景，并相機提出問題：漓江的水如此秀麗，如果你蕩漾在漓江你將怎樣表達它的美呢？課文中又是怎樣描寫的呢？請找出文中描寫山水“靜”、“清”、“綠”特點的語句，并加以閱讀體會。有了這樣的情境，學生們就來勁了，并積極的投入到學習中，在激發了學生學習興趣的同時，課堂氣氛也異常的活躍。
二、合理運用多種教學模式，提高教學效率
課程改革以來，我們小學語文教學的方式方法都得到了有效的轉變，不在是傳統“注入式、灌輸式”的教學。處在課程改革的今天，為了學生更有效的學習，提高教學效率，作為教師的我們，應不斷的探究教學的方式方法，因材施教，給學生最有效的培養。對于小學語文教學來說，教師在激發學生學習興趣的同時，教師還要如實的把握實施好以下幾種教學模式，全方位的去提高教學效率。
1、自主探究式
自主探究式教學是課程改革大力提倡的一種教學模式，這種教學模式可以讓學生對問題進行深入分析，充分鍛煉學生的思維能力。小學階段的學生，正是思維能力、自主學習能力發展的關鍵時期，作為教師的我們，在教學中應充分的發揮好引導者、參與者和組織者的作用，積極的在教學過程中實施探究式教學，讓學生充分經歷問題的發現、問題的研究、問題的解決的全過程，培養學生的邏輯思維等各方面能力，提高教學效率。教學中，教師可以為學生制定自學預習提綱，引導學生獨立學習，使學生形成良好的預習習慣；或者在課堂教學中，教師先提出問題，然后將學生分析探討，鼓勵學生積極發表自己的意見，及時表揚參與探究活動中的學生。這樣，在有效教學策略的指引下，學生的學習會更有效。
2、合作交流式
所謂的教學，說白了也就是一個師生、生生不斷交流的過程，在小學語文教學中，這種交流更為重要?，F如今的小學語文教學中，我們不難發現，幾乎所有的課堂，特別是公開教學，都可以看到小組合作學習。這樣的學習模式，有效的拉近了學生、師生之間的距離，和諧了師生之間關系，學生不在害怕、畏懼老師；有效的調動了學生的學習積極性和主觀能動性，符合小學生的心理需求，能有效的促進高效課堂教學的實現，教學中，也應引起教師格外的重視。在語文課堂上，教師要鼓勵學生多交流，進行有效的交流，或是組建一些交流小組，讓他們和教師一起研究，交流分享，在使學生學習知識的同時，也對他們的合作意識等進行有效的培養，促進學生各方面的共同提高。值得教師注意的是，雖然合作交流有利于集思廣益、優勢互補，但是，也要講究個“度”，我們不能為了合作而合作！如果過于頻繁，就會適得其反。另外，學生交流的過程，不是教師放手不管的過程，教師應積極的全程參與，在適當的時機給予點撥和幫助，促使學生的合作交流學習更有效。
三、聯系生活實際，提高教學效率
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！闭Z文知識是我國五千多年的文化結晶，語文知識即來源于我們的生活，也在我們的生活中得到實際的運用和傳承，具有較強的現實生活意義。教學中，為了加強教學，培養學生運用語文知識的能力，教師應積極的將語文知識與實際生活聯系起來，經常引進社會資源、自然資源以及人文資源等；也可以帶領學生走出課堂，走進生活、走進大自然，使學生充分感受到語文知識無處不在的魅力，實現語文教學生活化，讓學生在貼近生活、聯系實際中理解課文內容，掌握語文知識，提高學生語文水平，同時也是他們明白學有所用的道理。
總結：教有千法，教無定法，貴在得法。提高小學語文教學效率的方法還有許多許多。作為語文教師，只要我們如實的從教材與學生的實際出發，在教學中不斷探索總結，想法設法優化課堂教學，我們的教學效率就會不斷的提高。
參考文獻：
關鍵詞：教師引領；教學方法；開拓思維教師如何提高初中語文教學效果，能夠讓初中語文更好地實現素質教育？筆者在此淺談一些自己的想法。
一、教師正確引領學生學習語文
教師作為學生學習路途中的引領者，需要正確積極引導學生，培養學生的學習興趣是學習語文的關鍵。首先，要求教師自身有著較好的自我修養，豐厚的文化底蘊，做到用知識感染學生，引導學生在生活中感受語文無處不在的魅力。
二、不同的教學內容使用不同的教學方法
語文涵蓋了中華文化的精髓，是人們日常生活中最為熟知和不可避免的學科，因此，學習語文不僅讓學生學會溝通交流，還能提高自我素養，培養思維能力，讓人生得到質的升華。
教師要牢牢把握課堂時間，做到在最短的時間內讓學生更好地吸收知識。教師在課堂教學過程中以教材和教學大綱為基礎，取其教材中的精華引領學生聯想實際，并且學以致用，在語文學習過程中能夠舉一反三，開拓思維。
語文教學分為很多種類，記敘文，議論文，說明文，小說，詩歌等多種文體。因此，教師應積極記錄，制定一套系統的教學計劃，使學生能夠很容易地掌握寫作技巧，并在學習中學會實際應用。對于難懂枯燥的文言文來講，是初中教師在語文教學中面臨的一大難題。如何讓學生能夠有效進行文言文的學習也是教師應當十分重視的。可以鼓勵學生實行分組討論，角色扮演，朗誦比賽等新式教學方式。
三、鼓勵學生開拓思維
豐富知識，與人溝通，提高自我素養是語文學習的宗旨。新課標的改革下不僅注重學生的語文成績，更加注重學生自身的素質教育。語文是一個開放的學科，有利于學生在語言學習過程中的個性化發展，他們獨立思考能力的形成。在語文學習過程注重培養學生的閱讀理解能力，寫作能力，溝通能力等，將知識學以致用，鼓勵學生形成發散性思維。
提高初中語文教學不僅要在教學方法上有所改善，根本的性質也發生了改變，教師教學過程中應當摒棄舊的教學模式，即“教師一人的課堂”轉變為“學生為主體的自主和諧的課堂”，在新的教育模式下提高學生的語文素養，真正實現新課改所提倡的素質教育。
關鍵詞：中職語文；學習興趣；師生關系；實用性
語文是中職學校的一門文化基礎課，其質量如何直接影響著學生對專業知識的理解，關系到學校的培養目標能否實現。然而，目前中職學校語文教學現狀卻不太樂觀，學生文化基礎薄弱，學習積極性較低，教學活動難以開展。面對這種現狀，教師要采取何種措施，才能提高中職語文教學質量呢？對此，筆者結合自己的教學經驗和實踐，提出了以下幾點建議。
一、采取多種方法，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。學生一旦有了興趣，就能積極地、主動地投入到語文學習中。因此，在中職語文教學中，教師要想方設法，增加教學的趣味性，激發學生的學習興趣，使之變“要我學”為“我要學”。
1.導入激趣。導入是課堂教學重要的一環。巧妙的導入能夠吸引學生注意力，精彩的導入能夠使學生產生“欲知而后快”的期待心理。中職語文教學中，教師也應重視導入的設計，利用故事、謎語等手段成功導入新課，從而使學生上課伊始就進入最佳學習狀態。需要注意的是，導入要注意融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體，不能僅是為了活躍課堂氛圍而設計與課堂教學內容無關的導入。
2.懸念激趣。說書時，每當故事情節發展到，藝術家往往會突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，而這正好吊起了你的胃口，使你產生了期待心理。這種方法在中國古典章回小說里常用，被稱為“懸念”設置。而將此運用到中職語文教學中，也不失為一種激發學生興趣的好方法。在教學中，教師也應根據教學內容，抓住學生心理，適時設置懸念，以激起學生探求知識的欲望，從而使學生的心理活動指向教師教授的知識點，引導學生進入知識的迷宮，掌握知識要點。
總而言之，只要我們從學生實際出發，不斷探索、研究，就一定能找到更多激發學生興趣的方法。
二、轉變教師角色，建立良好的師生關系
以往傳統的教學中，教師是主角，占據著課堂教學的主體地位，學生是配角，始終處于被動的學習狀態，師生關系緊張，課堂教學沉悶。這嚴重影響了課堂教學質量。為了改變這一現狀，在教學中教師就要與學生建立良好的師生關系，從代表權威的講臺上走下來，重新定位自己的角色，變課堂教學的控制者為學生學習的促進者、指導者、激勵者和活動的設計者、組織者和參與者，從而將課堂還給學生，讓學生充分表達自己的見解和看法，活躍課堂氛圍。在這種教學模式下，教師應以平等、真誠的心看待學生，抓住學生的每一個閃光點，肯定和贊許學生的每一次發現、每一次發言、每一種設想，鼓勵學生標新立異、別出心裁、質疑問難，這樣，才可以使學生感受到理解與尊重，樹立自信心，從而“親其師，信其道”，喜歡上教師所教授的課。
三、靈活運用教學方法和教學手段，提高課堂教學質量
1.教學方法多樣化。教學方法是教師借以引導學生掌握知識、形成技巧的一種手段。它是為教學目標、教學內容服務的，不同的教學目標和教學內容，所運用的教學方法是不同的。即使是相同的教學任務，也可能采用不同的方法。中職語文教學中，教師必須從學生實際出發，隨著眾多教學因素的發展變化而靈活運用最優化的教學方法：或啟發學生想象，進行探究式教學；或引導學生積極思考、問答，進行合作性教學、啟發式教學等。唯有如此，運用多樣化的教學方法，才能更好地激發學生的探索欲望，進而提升教學質量。
2.教學手段現代化。隨著信息技術的發展，多媒體走進了千家萬戶，走進了學校教育。中職語文教學中，教師也應改變以往“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴講到底”的傳統教學模式，充分利用現代多媒體教學手段，化抽象為直觀，調動學生多種感官，促使其更好地接受信息。實踐證明，運用多媒體輔助教學，不僅能節約課堂教學時間，而且其生動形象、直觀性強，既便于學生儲存記憶，又便于學生展開聯想，不愧為提高中職語文教學質量的好方法。
四、突出“實用性”，提高學生適應社會發展的能力
中職學生比較重視專業課，而對文化課的學習熱情不高。尤其是對語文，他們認為語文并沒有多少技術含量，學來無用。面對這種情況，教師應從學生注重“實用”這一特點出發，在語文教學中有意識地引導學生發現學科之間的聯系，突出中職語文的“實用性”，進而提高學生適應社會發展的能力。
1.注重語言表達教學，提高語言表達能力。人們的交往離不開語言表達，尤其是現今社會日趨復雜化、生活化，人際關系、公共關系越發復雜，這就更要求人們具有良好的語言表達能力，以應付日常工作需要。為此，在中職語文教學中，教師一定要從社會需要出發，結合中職生專業特點，通過課前演講、禮儀活動、自我介紹、模擬現場招聘問答等多種形式的實踐活動，對學生的語言表達能力進行系統、科學、嚴格的訓練，從而全面提高他們的語言表達能力，使之適應社會交際的需要。
2.注重應用文教學，提高文書寫作能力。應用文是處理事務、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，中職生參加工作后離不開應用文的書寫。因此，在中職語文教學中，教師應重視對學生進行應用文寫作訓練，以滿足他們的實際應用需要。然而，現行的不少中職語文教材卻把應用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點。為此，在教學實踐中，教師應以學生的實際生活和社會需要為準則，專門對學生進行各類應用文訓練，如訓練學生寫求職信、產品說明書、消息等實用文，從而提高學生的文書寫作能力，為他們今后就業打下堅實基礎。
總之，“教學有法，教無定法。”在今后的教學工作中，只要我們教師不斷探索與研究、不斷總結與反思，從學生實際出發，創新教法，突出職業教育特色，就一定能提高中職語文教學質量，開創中職教育美好的明天。
參考文獻：
1.梁文華.淺議如何提高中職語文教學質量[J].語文學刊，2011（06）.
2.鐘少慧.試論提高中職語文教學有效性的措施與對策[J].科教導刊（上旬刊），2011 （09）.
【關鍵詞】蒙語文 教學質量 積極性
在開展蒙語文教學工作中，正確認識教學難點，要自信自強，如何探索解決提高蒙古族學生素質，調動他們的學習使用蒙語文積極性，提高蒙語文教學質量等問題是蒙語文學科教師們不可推卸的責任。下面，結合實際談幾點體會。
1.調動學生學習蒙語文積極性，發揮學生主體作用
內因是變化的根源，外因是變化的條件。充分調動學生積極性，發揮主體作用是學好本民族語言文字的關鍵。那么怎樣發揮呢？一是學?；蚴?、市、縣，對學習蒙語文成績突出的學生給予適當的鼓勵。二是蒙語文各種競賽中成績優秀的學生給予適當的物質獎勵。三是出版社、報刊社有目的地給城市蒙古族學生發表作品，鼓勵個人，讓他們在同學們中起到榜樣作用。
2.營造學好民族語言文字的語言環境
大家知道城市蒙古族學生的語言環境非常差。這是實際存在的真實情況。那么怎樣改善呢？一定要采取具體方式方法。語言環境里學校是重要基地。因為，學生的大部分時間都在學校度過，同時上課、復習、玩耍時都進行語言交流。所以有效利用學校這個環境。一是嚴格要求在學校一定要說蒙語，把它當成一個制度。另外嚴格要求平時生生之間，師生之間用蒙語交流，學校用蒙語寫通知，開會時也用蒙語講，廣播時也用蒙語播出。二是從領導做起尊重蒙古語言文字的學習，拿到學校工作日程上來，采取適當措施不斷研究制定。三是根據學生的蒙語文成績采用分年班、分層次教學方式。其中對蒙語文基礎好的學生教學進度快一點?；A差的學生教學進度慢一點，從說的能力低的實際出發，一方面教字母，另一方面講句。四是每天問操時間里蒙語文教師負責給學生教一、二個標準蒙語要求蒙古族師生經常用蒙語對話。五是評選“三好學生”、“優秀學生干部”時要求學生蒙語文成績必須及格。六是校內各種牌子、墻報都用榮語和漢語對照寫，每天安排20分鐘的蒙語文和蒙古民歌播出時間。七是全校蒙古族師生每學期要求學1～2個蒙古歌曲。學摔跤舞、安代舞、說好來寶，進行蒙古詩歌比賽，蒙語文演講比賽等豐富多采的民族特色活動。八是每年在校內召開一次學習使用蒙古語文先進個人表彰大會，經常開展蒙語文教學活動，激發學生的學習蒙語文興趣，保證教學效果。
語言環境中的還有一個環境是家庭環境。孩子們從學校回到家里生活，尤其是假期期間每天在家里吃住、玩耍等。家庭生活中很多方面都有和父母或親戚交流的機會。所以，有必要利用好家庭環境。家庭環境的作用一點也不小于學校環境的作用。因此，為了發揮語言環境的重要基地家庭的作用我們廣大家長和孩子多用蒙語對話，給孩子的語言環境創造適當的條件，為孩子學好民族語言文字做出貢獻。
3. 進一步加強蒙古族學生的競爭意識
現在正是知識經濟飛速發展的競爭年代。所以我們蒙古族學生一定要用知識武裝自己的頭腦，用知識包裝自身。只吃好、穿好，追求享受，不讀書，不掌握知識的話，失去生活價值，白白浪費青春年華。正因為這樣，我們蒙古族學生一定要珍惜時間，刻苦學習文化知識，和其它民族學生并肩做戰，為祖國建設，為發展民族語言文字做出貢獻而努力奮斗。
4. 創設學習氛圍，加強對蒙古族學生進行熱愛民族教育
尊重和學習使用本民族語言文字等思想教育。這是一個很重要的問題。不愛民族的人就不尊重民族語言文字，不能學習民族語言文字。對這樣的人很難教會民族語言文字。城市的蒙古族學生因環境影響，很容易接受其它民族的風俗習慣和語言文字，而不接受本民族好的風俗習慣，豐富的語言，優秀傳統，而且還產生歧視思想。所以我們必須進行熱愛本民族語言文字教育。具體做法方面要結合學生的實際情況和課文內容來宣傳蒙古族英雄歷史，先進文化、名人事跡等。同時創設學生接受這樣教育的條件，讓他們自己參與也是很有作用的。
5.對蒙古族學生進行尊重自己相信自己教育
在社會主義現代化建設改革開放的今天，要求學生首先尊重自己，相信自己。一定要努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律，身體健康，對時代和祖國有用的接班人。但是我們少數學生不相信自己，不尊重自己的現象普遍存在，他們缺乏尊重自己民族文化遺產，競爭意識談。有的學生總認為我們怎么努力也比別人落后。所以他們失去了學習使用和發展本民族語言文字的信心。尤其是一些少數學生說“我們蒙古族學生沒有希望，不如漢族學生，怎樣努力也是那樣”對自己的民族失去了信心。這當然也有社會的原因。所以我們對自己的民族一定要有奔放的熱情和堅定的信心，為我們的民族趕上世界先進民族而奮斗。
6. 充分發揮蒙語文教師的作用
一、要提高語文課堂效率、全面提高教學質量，教師首先要提高自身的素質
時代在進步，社會在發展，隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的語文教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。因此，教師要多學習來提高自身的素質。
1.掌握先進的教學理論。語文教學有一定的規律可循，語文教學法等理論便是這些規律的總結和體現，作為一名語文教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。
2.深刻領會新課程標準及教學大綱。課標和教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。只有吃透其精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現教學目的。
3.拓寬知識面，提高教學藝術水平。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。
4.要樹立正確的教學觀，就應充分發揮教師的主導作用，并確立學生的主體地位，要把傳統的以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心；把傳統的“我今天該怎么教？”改變為“今天學生該怎么學？”在課后還要思考“今天學生又學到了什么？”在不斷的學習思考中提高自身的素質。
二、要提高課堂效率，教師的課前準備尤其重要
一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統，是一個復雜的微觀教學過程。對于教師而言，課堂教學是其職業生涯的最基本構成部分，它的質量，直接影響到教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現。教師在做課前準備時，要注意一下兩點：
1.教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的，教師要通過各種渠道來細心了解學生的思想動態及語文知識和能力的狀況，依據學生的身心發展規律，備課要以啟發準確、激發興趣、主動參與、自主學習為目的，并據此確定教學方法。
2.教師要注意提前布置學生預習，并注重預習的有效性。我們都知道，“凡事預則立，不預則廢?！苯處熞胩岣咦约旱恼n堂教學的有效性，就必須認真備好課；為了幫助學生學會預習，我們開始時可以將預習任務的布置安排在課內進行。
三、要提高課堂效率，教師要注重課堂教學的有效性。
1.課堂教學的有效性是保障課堂活動有效性的基礎。在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，充分發揮教師在課堂上的主導地位。教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心，密切注意學生的小組討論、做筆記等課堂學習方面的情況，及時了解學生學習、復習的狀況，以便在課堂上進行針對性的調整。
教師心里要有“對象”，確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。課堂要民主，課堂上學生自疑、自悟、自學、自練、自得，這樣才會學會學習，主動學習，學而不厭。
2.引導學生及時做好課堂總結，解除學生的后顧之憂。一節課下來，有的學生精力不集中，難免會忽視一些重點知識；而且有時我們有的老師在課堂內容講解中平均用力，面面俱到，教學內容上不注意主次、詳略、難易之分，模糊了教學重點，這就需要及時做好課堂總結，再次強調課堂主要內容，更重要的是幫助學生做好知識梳理，便于課后復習，讓他們更好地掌握知識。
3.讓學生自己精選練習，訓練就是實踐。所以學生完成作業是學習過程中重要的組成部分。素質教育也要求我們減輕負擔。那么，作為教師就要嚴格控制作業量，提高作業的有效性，減少或避免低層次的簡單的重復勞動。因此，只要我們打好學生良好的學習基礎，將學生的心態調整到主動積極的最佳狀態，學習過程由于滿足了優化條件而高效運行，學生學習負擔由于避免了無效勞動而充分合理，我們就有可能提高語文課堂教學的教學效率
四、要提高語文課堂效率，教師還需積極反思，及時調整
“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學有效的反思可以幫助教師減少遺憾。新課程標準也強調教師要“不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師?！惫P者認為課后反思的形式應采取自我反思，真實記錄課堂教學活動中的情況和感受，及時總結經驗，解決問題。如教學中的失誤，成功的教學經驗，學生在學習過程中的困惑，教學中的突發靈感等。課后反思記錄的內容可以是教師對教材，對某一教學環節的處理，可以是對某一教具或某種教學手段的運用，甚至是對一個知識點的理解，或是對某些學生反應的再認識。美國一學者曾提出了教師的成長公式：教師成長＝經驗＋反思。有效的反思需要教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結果進行全面的審視和分析。
1 語文教師和學生的心理特點
1.1 教師課堂心理特點。農村教師大多沿用傳統的教學方法，沒有更新自己知識結構的緊迫感，沒有探討適合農村中學學生具體情況的教學設想，教參成為教學的主要工具，從而造成了學生學習心理的極化現象，表現為機械記憶的相對優勢和能力上的絕對缺陷，以致學生學習心理的不平衡。有些語文教師因為年齡偏大，從教時間長，傳統的語文教學法駕輕就熟，難以揮之而去，對探究式學習抱有成見，牢騷滿腹 ；對于從教時間較短，經驗不夠豐富的年輕教師，對探究式教學熱情很高，但是如果課堂教學沒有出現預期效果，便心灰意冷，毫無激情；還有些語文教師在教學中，因為主客觀條件的限制，無法開展進行探究活動，埋怨條件不成熟。
1.2 學生的心理特點。農村中學的生情非常復雜。學困生量多且轉化難度大。理解能力差、對知識和能力感到乏味并且沒有興趣是學困生的共同特點，因此對學困生的轉化并不是一朝一夕就能解決的。另外，優生由于得不到更優質的營養大餐，已不滿足甚至開始厭倦語文教師簡單的鼓勵和表揚，導致部分教師找不到上學期的感覺了。
2 轉變教育觀念及方式
2.1 教師教學行為的改變是學生學習方式轉變的前提。教師要有更新自己知識結構的緊迫感，主動探討適合山區中學生具體情況的教學設想，構建全新的教育理念。摒棄過去對學生的看法，針對山區中學生思辨能力差，缺少獨立思考的依賴心理，積極實踐自主、合作、探究的教學方式。筆者認為探究式教學課堂結構，可以按照這樣的程序進行：學生自主閱讀－發現問題、提出問題－合作探究。在探究過程中，心理溝通最重要，因此教師要適時進行心理指導。
2.2 在探究式教學過程中，討論尤為重要。要克服山區中學生不敢發言、不敢討論的畏懼心理弱點，如在教學中，可以將班上學生分成若干個小組，對所提出的問題進行充分討論，交流意見，這樣就能激發起學生思維的積極性，由此迸發出創造性思維的火花。
2.3 創設并保持和諧積極的課堂心理氣氛。課堂心理氣氛是在課堂教學與學習過程中，由教師的教風、學生的學風以及教室中的環境作用所形成的一種心理狀態。經過師生共同努力創設和營造，部分班級已經形成了和諧積極的課堂心理氣氛。在此基礎上，保持并發展和諧積極的語文課堂心理氣氛，有助于教師后續動力的加強，進一步組織好語文課堂教學。
2.4 分層激勵，提高課堂教學效益。結合上學期的學習效果，根據優生和學困生的學習能力及成績，將學生分為多個層次，不斷調整對學生的評價，對進步快的學生予以公開鼓勵，從而形成你追我趕的學習氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環境。
2.5 引導學生間的合作與交流。教師在引導學生獨立探究的基礎上，重視引導學生開展討論和交流活動，使學生發表自己的探究方法和成果，從不同的角度改進自己的學習方法，提高認識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。學會合作、交流、傾聽，養成良好品格。合作精神、團隊精神是每個人取得成功的關鍵。探究式學習需要學生們合作，按照一定規則開展討論，準確地與他人交流向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助，否則就只能產生盲從、人云亦云，從而在理智上缺乏獨立性、自主性。因此，具有合作交流傾聽的心理，有助于學生養成良好的品格。讓學生克服依賴、自卑的心理，在參與過程中獲智，在親身體驗中認識，在獨立探索中成長，在自主發展中成熟。"只是告訴我，我會忘記；只是演示給我，我會記住；如果讓我參與其中，我就會明白。"。
【摘 要】提高學生理解和運用祖國語文的能力，“全面提高學生的語文素養”，使學生在將來的工作、生活、學習中，得心應手地運用語文能力，去搞好自己的工作，為祖國的繁榮富強出力。明確了語文實踐能力重要，于是，我在備課和教學中，力求注重培養學生的語文實踐能力。
【關鍵詞】實踐能力 關注自然 提問
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.151
《新課標》指出“語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力”、“閱讀、寫作強調學生自己讀和寫”、“閱讀教學以學生閱讀為前提，不應以教師的分析代替學生的閱讀，少做題，多讀書”。小學階段是各種習慣諸如生活習慣、衛生習慣，尤其是學習習慣養成的最佳時期。良好的學習習慣的形成有利于學習有條不紊的進行，有利于知識的習得，有利于學生學習獨立性的養成。如果不是習慣，許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂。
著名的教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時指出：“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣，使學生終生以之。以為教育可以把學生所需要的全部給他們，學生出了學校再不用自己探討追求了。這種認識是根本不對的?！比~老教育思想的一個重要方面，就是教育學生在學校期間養成“使用語文”的良好習慣以及勤于動筆的習慣?！安粍庸P墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。
外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持數日，就養成習慣了。養成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關鍵是培養習慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主?？傊?，一定要做到“不動筆墨不讀書”。 另外，還需養成勤查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。設法調動學生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，到相關的工具書里查找出來，學生就會對工具書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，應該教給學生基本的查閱方法。
要培養學生關注自然。大自然是對學生進行審美教育，孕育學生靈性的最佳場所。因此我們創設美的情境，激起學生發現美、鑒賞美、表現美、描述美的熱情。例如，一年級的韓老師在帶領學生上課間操時，感覺風特別大，這是學生都感受到的，韓老師抓住了風大這一天氣特點，引領學生進行說話訓練。n老師神秘的對學生說：“同學們，今天老師給你們請來了一位客人?！闭f著板書“風”，接著問：“今天的風與以前有什么不一樣？”“風特別大?！薄澳隳苷f說風怎么大嗎？”有的同學說：“刮得我不敢睜眼睛了?！庇械恼f：“刮的塑料袋都跑到樹上了?！庇械恼f：“刮的我走不動了?！薄巴瑢W們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風嗎？”學生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風伯伯喝醉了酒，有的說風爸爸餓了，有的說風爺爺生氣了……學生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在《美麗的樹葉貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。每天發生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去。
例如二年級的高老師發現講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓練。他指著這些鉛筆對學生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學生們都笑了，創作的靈感也隨之而來了。其中一名學生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進貨》、《帶你走進卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學生關注身邊小事的杰作。
蘇聯杰出教育家霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件，極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！边@就給教師提出了一個高標準要求：課堂提問不僅要講求科學性，還要講究藝術性。那么“精問”就指教師注重提問的科學性和藝術性的結合，精心設計和提煉一些富有啟發性、情感性、變通性、挑戰性，富有價值的問題，引導學生思考方向，擴大思考范圍，提高思考層次。沒有思考價值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學生對答如流，實際上起不到應有的作用；同樣若是問題過難，超出了學生的“最近發展區”，學生望“問”興嘆。也是不能達到目的的。
如教學《小英雄雨來》一課的中心句是：我們是中國人，我們愛自己的祖國。根據這個句子設問為：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話在課文中一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？作者為什么要多次強調這句話？通過這幾個問題的探討，學生能準確地把握雨來是怎么做的，為什么要這樣做？從而深刻體會出作者的意圖：即表現雨來是一個愛國的小英雄。這樣以“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”為核心，層層遞進，不僅使學生對“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”的理解達到全面準確，而且對課文的思路也有了清晰的把握。
課堂提問既是一門科學更是一門藝術。課堂環境的隨時變化，使實際的課堂提問活動表現出更多的獨特性和靈敏性。如何才能使提問“精煉”呢？我想教師只有抓住教材的重點和難點，以及學生的認識結構，從根本上形成對課堂提問的正確觀念，精心設計課堂提問、巧妙使用，才能在實踐中發揮課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風生水起！
關鍵詞：效率；提高；探討；培養
一、初中語文課堂教學應加強學生聽、說、讀、寫能力的培養
初中語文課堂教學，要把重點放在培養學生的綜合能力上，著力培養學生的聽、說、讀、寫能力，在課堂上教師要多給學生創造自主學習的空間，讓他們在教師的引導下獨立地完成學習任務。語言教學的最終目的是為了讓學生的聽、說、讀、寫能力有所提高，這種能力的培養需要教師在平時逐漸訓練。能力訓練必須擺在課堂教學的首要地位，語文這門課程是比較活的，沒有死的定義和公式。因此，教師在課堂上的教學必須有所改變，要以能力訓練為中心，以學生主動學習、練習為主的基本教學形式，替代過去的以教師講析，知識學習為重心的教學形式。在課堂上要以學生為主體，不斷地去培養學生的自主學習和創新意識。加強學生的綜合能力培養。
在整個教學過程中教與學是整個教學過程中最為重要的手段，要在聽、說、讀、寫的訓練過程中，讓學生能夠主動掌握并理解文章當中的必要知識。為了提高訓練效果，教師在提問方面必須要精于設計，并采用精致的講解，改變以往的灌輸式教育方式，在講課的時候要注重培養和激發學生的學習興趣，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。只有這樣不斷地去練習，學生的語文整體水平才會有所提高。
二、培養和激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率
“興趣是最好的老師。”興趣的產生，可以指引學生在學習中更深入地學習，進一步激發學生的學習欲望，為此教師在教學中要有意識地指導學生對于學習的興趣。語文的教學是靈活多變的，有的時候可以給學生創設一種情境。比如，當引導學生進入一節新的課程時，要讓學生在不知不覺中就進入一種輕松而和諧的語文學習環境，潛移默化中就開始學習語文知識。在課堂上教師可以讓學生大膽提問，學生提問的過程正是他們大腦極度活躍的時候，這時候記問題比較深刻。在課堂上通過引導學生對于問題的爭辯，不僅可以增加教師與學生之間的互動性，而且還可以充分提高學生學習知識的積極主動性，加深學生對于知識的理解與掌握。語文教學主要是在課堂上，因此提高課堂的教學效率極為重要。教師要給學生創設一個好的學習氛圍，對一些問題可以對學生進行分組討論。這個討論的過程不僅是一個學習的過程也是一個培養學生獨立思考的過程。通過小組討論可以讓學生們相互學習共同提高。
三、創設生動的教學情境，提高語文教學的課堂效率
語文教學大部分都是文字教學，這樣有的時候會讓學生產生厭煩的心理。教師要改變這樣的情況就要給學生創設生動的教學情境，從而激發學生的學習興趣，提高課堂效率?！毒拍曛屏x務教育全日制初級中學語文教學大綱》（以下簡稱《大綱》）討論教學中要重視的問題時強調：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。語文的教學不能停留在課本上，語文這門課程是比較廣泛的。我們在實際生活中無時不刻都在和文字打交道，所以我們教師可以多舉一些我們實際生活中的實例來激發學生學習語文的興趣。對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。為此，我在教學中進行了積極的實踐探索。在課前教師要精心設計，當進入課堂的時候讓學生們眼前一亮。在講課文的時候給學生創設一種身臨其境的感覺，這樣可以大大地提高學生學習的積極性也可以加深學生對課文的印象。
四、初中語文課堂教學可實施創意的畫
比如，我在講九年級的《詞五首》時，結合五首詩的自身特點，讓學生根據詩境自主創造畫面。在這五首詩中，有三首詩配有插圖，先引導學生根據畫面描述詞文的內容，然后我再補充學生沒有描述到的內容。剩下的兩首詩詞，我則讓學生反復朗讀，進而根據朗讀展開想象，創造一幅畫面，以此展示詩文所描述的內容。畫面的展示是直觀的刺激，當學生看畫的時候有一種身臨其境的感覺，通過畫面的描繪學生可以大體地認識詩句內容和詩句表達的意思。通過這樣的教學過程每名學生的熱情都高漲起來，都紛紛動筆創造符合自己想象的畫面。最后，再將學生的畫用投影儀投影出來，讓全班學生共同鑒賞，分享自己的創作成果，這樣的舉措，不僅加深了學生對于詞文的理解，而且也提高了教學效率。
【關鍵詞】高職學生 語文教學 口頭表達 能力
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0075-02
由于高職院校對學生能力的培養不僅針對就業崗位技能的培養，還要針對綜合職業能力的培養，因此，在目前激烈的社會競爭中，從語文教學中注重和加強學生對口頭表達能力的培養愈發顯得重要。從入學到自我價值的實現，每一個過程都不能缺少與人交流和口才訓練，以及就業的需要。作為現代社會的學生，新的思想和見解是全面發展人才的基礎，而語言的感染與說服則是重要核心。
一、口頭表達能力
語言表達能力屬于一種外在的表現能力，是通過有聲或無聲的交流，對自己的觀點或情感等進行表達的一種能力。一般分為口語和書面兩種。前者在對他人說話的意圖進行理解與反饋溝通能力的同時，還能夠表達自己當眾說話和朗讀，以及觀點或看法等能力；而后者是文字和寫作兩者綜合的能力，該語言能力擁有豐厚的知識儲備和周密細致的邏輯思維，以及成熟的思想意識。
二、高職院校語文教學中提高學生口頭表達能力的思考
1.目前高職院校學生口頭表達能力的現狀
在目前的高職院校語文教學中，由于校內生源比較狹窄，多以本地學生為主，不管是在生活中，還是在教學中，很少有學生講普通話，因此，造成學生不敢講普通話，或害怕因為自己普通話的陳述不夠標準，而引來其他學生的嘲笑。同時，由于學生缺乏較好的口頭表達能力，一旦遇到老師提問，學生就喜歡低頭不語或是沉默寡言，甚至回答問題的時候詞不達意，無法找到合適的詞語來表達自己的意思，經常出現用詞不當和亂用詞的現象。除此之外，網絡在人們生活中的普及，使大量不規范的網絡語言被學生使用，并逐漸影響著學生的日常生活，甚至很多詞已經被學生作為書面語言被應用。
2.提高學生口頭表達能力的必要性
語文教學對學生語言能力的培養注重從聽、說、讀、寫四方面進行。根據目前學生的現狀和應用情況來看，由于說和寫是培養學生應試和就業，以及學習能力的核心，因此，培養語言能力中的說和寫就變得更為重要。作為書面表達能力的應試能力，其本身就屬于語文教學作文應試的重點，它不僅決定著學生應試過程的成功與否，還決定著學生在面試過程中的口語表達。
三、提高學生口頭表達能力的手段
1.加強口頭表達能力的訓練
首先，利用語文教材來加強對學生口頭表達能力的訓練。在口頭表達能力的訓練中，語文教材具有豐富而廣泛的內容，不僅能夠在語文閱讀課和基礎訓練課中，編排交際訓練，還能夠在豐富的語文教材內容中，激發學生對口頭表達能力的實踐活動進行積極主動的參與。
其次，根據高職學生口頭表達的情況，通過創設交際情景進行訓練。在實際的語文教學中，教師以就業培養為主要目標進行交際情景的創設，從鍛煉學生的膽量開始，對學生口頭表達能力的技巧進行培養。例如：要學生進行自我介紹或講述與教育有關的故事、模擬求職應聘，甚至講述自己日后的學習計劃或參加各種辯論賽和朗誦比賽等。將實際求職交際與語文教材內容相結合，創設與求職相關的情境，激發起學生參與和進行語言交際的欲望與熱情。
最后，通過組織與社會相關的實踐活動，針對學生的語言能力進行強化訓練。在高職院校語文教學過程中，要想提高學生的口頭表達能力，就必須要與社會實踐相結合。在學習中，學生常常喜歡一些妙趣橫生、具有哲理意義的故事，因此，教師在語文教學的時候，可以選取一些勤奮好學和誠實勇敢的人物故事，在把握故事內容的基礎下，要求學生對該故事進行復述，這樣一來，不但可以提高學生的聽力訓練，還可以提高學生的記憶和口頭表達能力。除此之外，教師對學生口頭表達訓練，還可以通過談話的方式，要求學生記錄談話的經過和內容，以達到訓練目的。
2.進行語言能力拓展的訓練
語言拓展訓練結合了典型的情境和活動方式，以磨練學生意志和塑造學生健康心理素質等方面為主，在實際的語文教學過程，利用語言拓展訓練來幫助學生提高自己的口頭表達能力。其拓展的方式有五種：演講式、專業式、活動式、辯論式，以及合作式。由于目前學生口頭表達能力缺乏主要表現在理解和表達能力，以及語言質量差，常常出現詞不達意的現象，因此，在語文教學中，以挖掘豐富教材內容為基礎，根據學生的具體學習情況，通過輕松愉快的預演方式引導學生從生活中獲取和加深知識，以達到培養和提高學生口頭表達的能力。在許多高職院校中，對學生的培養多注重專業知識，常常忽略文化課程的重要作用。為了能夠更好的將語文知識和專業知識相結合，培養學生的口頭表達能力，就要積極調動學生對語文學習的興趣，切身感受語文實踐環節帶來的魅力。
在拓展式訓練中，辯論式訓練與合作式訓練，不僅可以使學生在聽力和組織口頭表達能力兩方面得到提高，還能夠促進學生與學生之間的共同進步。例如：教師可以將教學延申到班級干部競選的活動中，有計劃、有組織的開展一項多樣式的競選辯論賽，以多樣化的教學形式，創設學習氛圍，在激發學生對口頭表達能力學習興趣的同時，使學生之間相互促進和激勵，以及共同進步。
3.感官和角色朗讀的訓練
感官訓練是通過語言對自己思想進行表達的訓練；角色朗讀訓練是在感官訓練的基礎上，通過對語文課文內容再創作，從而提高學生表達能力和欣賞水平能力的訓練。在語文教學時，教師通過培養學生的語言感覺，選用一些詩文和散文等課文內容制成朗讀音樂帶或配樂錄音帶，播放給學生聽，在每一次的課文欣賞中，學生都能不知不覺的進行模仿和討論、分析等方面的口頭表達能力訓練。除此之外，教師還要組織或鼓勵學生學習課堂以外的口頭表達能力訓練，例如：組織學生在觀看“新聞聯播”以后，輪流進行新聞播報，在養成好的聽、說習慣的同時，以提高學生口語和聽力的表達能力。又如：選擇一些有人物情感表達的課文內容，組織學生分角色來朗讀，這樣一來，在豐富學生情感世界的同時，還能夠幫助學生從不同的角色體驗中，提高自己口頭表達與對內容欣賞的能力。
4.教學觀念的轉變
隨著社會的發展，改變以往傳統的語文教學重視書面考核，忽略口頭表達能力培養的模式與觀念，構建新的教學體系，以學生主體教學為主，多注重學生在能力上的培養。
其一，為了能夠適應對當代社會人才的需要，以科學的標準評價體系教學文化為主，在改變以往傳統落后的教學觀念后，從知識和能力，以及智力等方面訓練學生在思維方面的敏捷與嚴密，口語方面的伶俐。由于筆試是衡量教師教學和學生學習的標準，考試成績的好壞偏向讀、寫方面，忽略了說的重要性，因此，學生學習的測試評估標準要包括聽說讀寫各方面能力的綜合測試。
其二，由于學生學習的目的是為了能夠適應當前和未來生活的需要，而目前語文教材中的內容針對的訓練多注重讀和寫的安排，很難滿足學生聽和說的訓練要求，因此，為了能夠讓學生有話可說、暢所欲言，教師在教學過程中除了利用課程教材外，還要為學生構建一個生活語言訓練課堂，從生活中進行聽、說、讀、寫能力的培養，幫助學生在生活中學習和練習說話，達到提高口頭表達能力的目的。
其三，由于學生是語文教學活動的主體，因此，在實際的教學過程中，就要注重教學雙方的互動和加強學生心理健康教育方面的教學。在以往的課堂教學中學生總是以被動的聽來接受知識，根本沒有說的自由，造成學生不敢說、不想說、不知道怎么說的現象。隨著新體系教學的轉變，將打破以往學生依賴教師的學習方式，以學生說為主，開展一系列的口頭表達能力和思維訓練活動，多提供學生語言活動和思維訓練的機會，幫助學生克服心理上的情緒，鼓勵學生勇敢開口說，樂于說，讓學生在感受說話帶來喜悅的同時，克服心理的自卑與膽怯，臨場不亂的快速組織和駕馭自己口頭表達能力。
總而言之，口頭表達能力是一個人綜合素質的體現，口頭表達能力的好壞直接影響著學生在求職就業過程中的優勢或劣勢。隨著現代經濟社會的不斷發展，擁有好的口才是展現自己才能的必備能力之一。學生口頭表達能力較強，有助于彌補學生在其它方面的不足。因此，在高職院校實際語文教學中，提高口頭表達能力成為目前必須重視的問題。通過各種形式的語言訓練，以培養學生良好的語言學習習慣為主，結合學生個性特點與創新式教學的方式，從各方面深入加強對學生語言知識能力的培養。
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關鍵詞：高中語文；主動參與；課堂教學
如何才能在高中語文教學課堂上讓學生積極參與課堂學習呢？這是一個需要思考的問題，也是亟須解決的問題，應該也是許多老師為此頭痛的一個問題。對于這種學生保持沉默的現象，本人主要結合自己的教學經歷，從以下幾個切入點淺談如何提高學生在課堂上的主動參與性。
一、營造課堂和諧氛圍，鼓動學生勇于參與
要想學生不再課堂上保持一貫沉默的態度，老師就必須使盡渾身解數，讓學生快速進入課堂角色，跟隨教師的指引，對此，一個輕松和諧的課堂氛圍便成了學生進入課堂的第一步。這就要求老師，萬不可在課堂上做出一副嚴肅冷漠的樣子，給學生一種居高臨下的感覺，反之教師要盡力給學生展現一個平易近人、和藹可親的老師形象，且努力與學生融為一體，做學生的朋友，而不是非得要讓學生感覺和老師有等級差別。為什么不同的老師教授同樣的課程內容，學生會很喜歡其中某位老師的課呢？原因不僅在于這位老師學識淵博、知識豐富，還與老師獨有的代課技巧有巨大的關系。因此，老師應改變傳統的教學方法，做好個人定位，與學生做朋友，認真細心地幫助他們解決問題，創設和諧快樂的課堂氛圍，讓學生可以在快樂中學習。
二、搭建思想的橋梁，激發學生主動思考
從人的生長活動和思維環節來說，高中生已經具有學習的自覺性，老師只需悉心教導，讓他們自覺發揮學習的主動性。不過，要想讓學生主動參與學習，就必須讓他們有所思、有所說，只有學生有話可說，他們才會主動去參與你所提出的問題、配合你的教學，課堂教學質量才會有所提高。這里，老師就可以結合語文課的課程特點，滲透一些文學的色彩，多給學生講一些文學范疇中的偉大著作和著作產生的漫長過程，或者一些文人的曲折生平經歷，讓學生喜歡上文學，從而喜歡上語文課堂；還有，老師可以借鑒戲劇產生的背景狀況，將書本問題采用創設問題情境的方法，直觀生動地把問題呈現于書本之外、生活之中，讓學生自主去揣測書本人物的形象，并進行角色扮演，讓人物活起來，這樣自己的課堂生活更加豐富多彩，絢麗迷人，學生也會更加樂于參與。
三、啟發學生的思維能力，自主學習并發現疑難
自主學習，簡單來說就是老師提出思考問題，但還未開始講授，先讓學生帶著問題去查閱資料，在這個過程中認真思考、觀察，查詢到自己需要的信息資源，總結概括出問題的答案。培養學生自主學習，這是一個較為困難的過程，不僅要求老師認真負責，還要學生積極配合，但并不代表這個任務無法完成，相信只要努力，都是可以做到的。除此之外，老師應充當一位引導者，幫助學生啟發他們的思維能力，由淺顯片面逐漸改善至深刻全面，在這個不斷引導、不斷激勵的過程中，堅信他們一定可以成長得越來越好。
四、進行多次互動，共同討論疑難并解決
這個步驟，相當于是學生進行自主學習的持續，但也是十分關鍵的一步，主要是讓學生學會在交流中學習，在學習中享受快樂。筆者發現這樣一個現象，有時老師給學生解答一個問題，倒不如別的同學解答得簡單易懂，這應該就是思維層次不同的原因吧！所以，老師可以將班里的學生分成小組，讓大家多多互動，各組分管不同問題進行討論，然后派代表對本組討論結果做出一個闡釋，得到最后的答案。老師再對課堂討論進行補充發言，對學生的課堂表現予以點評，找出不足，表揚先進。
五、促使學生主動點評，給出課堂教學意見
老師也可以以一些特別的方式，主動要求學生給予自己課堂建議，以便自己改進問題。比如說，老師可以在每節課后，讓學生上交一個課堂評價，包括三個問題：（1）自己在這節課上最大的收獲是什么？（2）老師授課的優缺點是什么？（3）針對老師上課的不足之處，請給老師一些合理化建議。這個方案筆者自己平時也在用，課后自己也進行了認真審閱。說起來成效還不錯，此方式相當于變相地告訴學生上課必須認真聽課，否則將無法完成課堂評價，在這其間起到了一個監督作用，也收到了來自于學生的點評，自己也好根據情況來改正，語文教學水平也會有所提高。
總之，在課堂上，老師要擔任好角色，努力引導學生積極參與課堂學習，融入輕松和諧的課堂氣氛，將他們的吸引力轉移到自己精彩的教學中來，在課堂中尋找自己學習的身影，從而積極地進行學問探究。以上就是本人對高中語文教學如何提高學生主動參與性的一些看法，但并不意味著這些看法是固定的模式，希望會有更多高效、有趣的方法進入這個問題研究。
參考文獻：
