時間：2023-07-24 17:07:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提高語文教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)造開放而活潑的課堂
新課程要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多探究的時間。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識的傳輸，而忽視了知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。那么，究竟如何把課堂還給學(xué)生，學(xué)生要如何在課堂中占據(jù)主體地位呢？這也成為我們現(xiàn)在急需探討的一大課題。對此，我們務(wù)必注重以下幾個方面的改革：改傳統(tǒng)知識傳授為探究能力培養(yǎng)；改傳統(tǒng)教師中心為學(xué)生主體；改單純智能培養(yǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展；改平均教育為因材施教等。
課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候針對課后習(xí)題作文章分析，并提出自己讀課文的疑問，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。上課時，首先讓學(xué)生嘗試教學(xué)分析，在他們過把老師癮的同時，也需分析解答同學(xué)們提出的問題……對個別學(xué)生存在的疑問，讓同學(xué)們共同參與討論分析，歸納總結(jié)。這樣一來，整個課堂中，教師只需注重課堂的引導(dǎo)并把握課堂學(xué)習(xí)流程，適時點(diǎn)撥即可。這樣的課堂，學(xué)生的發(fā)言比以往更為大膽，思維爭辯更為活躍，語言交際能力、發(fā)散思維能力、閱讀分析能力與文學(xué)探究能力均得到相應(yīng)提高。通過教學(xué)實(shí)踐，這樣的課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，不但參與學(xué)生更多，而且課堂更為活潑，更為高效，更有實(shí)績。
二、不斷更新教學(xué)觀念
社會在發(fā)展，人們對教育的認(rèn)識也在不斷發(fā)展變化，教材的變化日新月異，甚至讓人眼花繚亂，一套試用教材剛剛普及，又一套實(shí)驗(yàn)教材緊跟其后，令老師們難以適從。原先推行的大綱停止使用，換上陣來的是更符合人性特點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，一統(tǒng)天下的應(yīng)試教育這座大廈逐漸被，隨之而的是以人為本的素質(zhì)教育，賞識教育，參與式教學(xué)，情境式教學(xué)等各種新的教育模式正如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，一切都在隨著社會的發(fā)展不斷變化著，所以作為語文教師，就要有適應(yīng)社會，教育發(fā)展需求的新的觀念，把握時代脈搏，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，為國家培養(yǎng)合格公民。新的觀念從哪里來？這就要求教師平時多學(xué)習(xí)，多看教育類報刊雜志，多向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師討教，通過各種途徑了解當(dāng)前的教育動態(tài)及信息，積極參加各種教師培訓(xùn)，這樣我們的思想才會得到解放。有了新的觀念，我們的心態(tài)才能平靜下來，我們才能面對現(xiàn)實(shí)，我們的工作才會達(dá)到事半功倍的效果，我們的教育才能符合社會的需求，我們的課堂教學(xué)才會受到學(xué)生的歡迎，也才不會辜負(fù)新教材編者的期望。不然我們會穿新鞋走老路，終會在新的教育形勢下成為落伍者，成為淘汰者。
三、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新（研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)）
學(xué)習(xí)的過程就是一個批判、選擇和存疑的過程，一個創(chuàng)造的過程。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重過程，但也不能輕視結(jié)果。
（一）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
其實(shí)，人人都具備創(chuàng)新能力，只是，創(chuàng)新需要信心和勇氣。因此，在語文課堂上，教師應(yīng)該經(jīng)常用激勵性的語言鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，肯定他們一些新奇的想法。這樣，學(xué)生才能擁有信心和勇氣去表述自己與眾不同的觀點(diǎn)，從而使他們養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，以逐步提高他們的創(chuàng)新能力。
（二）在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
中學(xué)生的思維往往很活躍，但有時也需要教師因勢利導(dǎo)，這樣才能讓他們的思維步入正確的軌道。因此，在初中語文教學(xué)過程中，對于某些問題，教師要善于運(yùn)用各種方法，聯(lián)系很多相關(guān)知識，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。
（三）重視研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果
我們強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重過程，但也不能輕視結(jié)果。事實(shí)上，所有的科學(xué)研究都是既重過程又重結(jié)果，兩者是緊密結(jié)合的。根據(jù)加涅的“學(xué)習(xí)條件”理論，作為結(jié)果的知識是任何學(xué)習(xí)的必備條件之一。加涅把學(xué)習(xí)分為三類：概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)，而每一種學(xué)習(xí)都以前一種學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)屬于問題解決的高級學(xué)習(xí)，是運(yùn)用概念和規(guī)則解決問題的學(xué)習(xí)。因此，議論性作文是語文課堂研究自然的延伸，也是研究意識和研究能力的具體運(yùn)用和體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該從同學(xué)們完成的作文中，感受研究性學(xué)習(xí)的成果，一睹青年學(xué)子的風(fēng)采，肯定他們的研究成果，激勵他們繼續(xù)研究創(chuàng)新。
四、擁有持之以恒的精神
當(dāng)今社會的競爭日益激烈，而這種競爭表現(xiàn)在社會的方方面面，教育更是“身在其中”，因此，提高教學(xué)效率對提高教育質(zhì)量，對培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的人才是非常必要的。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，力求有的放矢
任何一堂課必須有明確的教學(xué)點(diǎn)，并且每個教學(xué)點(diǎn)必須要有具體、清楚、可操作的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)之初，不要急于講新課，應(yīng)利用足夠的時間交待語文學(xué)習(xí)的大致范圍、目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，才能有的放矢。教學(xué)點(diǎn)的確定，必須要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的基礎(chǔ)精心設(shè)計。教學(xué)點(diǎn)，一是知識點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；二是能力點(diǎn)，主要指應(yīng)用知識的能力、思維能力、動手操作能力等；三是非智力因素點(diǎn)。以上各點(diǎn)必須明確、到位。每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確、清楚、切實(shí)可行，對課堂的教法、教學(xué)活動都起著舉足輕重的作用。它能直接引導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)有計劃、有組織地進(jìn)行，創(chuàng)造出一堂堂既充滿活力又學(xué)有所用的優(yōu)質(zhì)課，從而提高課堂效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
和諧教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)；教師正確而又積極的引導(dǎo)，能使學(xué)生在課堂上激起智慧的火花，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會知識。當(dāng)然，學(xué)生不能在課堂上一直保持最佳狀態(tài)，因此教師還要適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，使之張馳有度。同時，力求教學(xué)形式多樣化，不時開展競賽、演講、辯論、表演、戲劇小品及多媒體教學(xué)，讓“快樂語文”走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)生活中。新的課程改革強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，學(xué)生所需要的知識不僅來源于教材教參知識、教師已有的知識，還包括在教學(xué)互動中生成的方法性知識、情感性知識、社會環(huán)境知識。這些知識的相互融合、相互碰撞、相互領(lǐng)悟、相互張弛適應(yīng)了教育形勢的變化，這樣才能順應(yīng)高考之需，滿足終身教育之求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
三、提高教師自身的素質(zhì)
隨著我國基礎(chǔ)教育改革力度的不斷加大，關(guān)于教師如何才能走進(jìn)新課改的問題日益凸現(xiàn)出來。教師應(yīng)適應(yīng)新課程改革的形勢，不斷學(xué)習(xí)，增加知識的積累，為提高教學(xué)效率做好自身的素質(zhì)上的準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)死板，缺乏活力，沒有樂趣，教學(xué)效果可想而知。因此，教師要適應(yīng)時代的需要，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由“傳道、授業(yè)、解惑”者上升為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，成為教育教學(xué)的探索者和研究者，成為新課改的接受者和創(chuàng)造者。而這種觀念的轉(zhuǎn)變更加提高了對教師科學(xué)文化知識底蘊(yùn)的需要。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水，而且還要有源源不斷的活流水，繼而教師還必須教給學(xué)生自己找水的方法，即“授人以魚，不如授人以漁”。現(xiàn)在教學(xué)理念需要教師在心理學(xué)和知識儲備方面都要做好準(zhǔn)備，以便提高教學(xué)效率。主要有以下幾個方面：教師要適應(yīng)新課改的需要，盡快完成教育觀念與教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)與同事之間的學(xué)習(xí)和研討，取長補(bǔ)短；從現(xiàn)實(shí)社會中積累學(xué)生感興趣的材料，并充實(shí)到課堂教學(xué)中；不斷進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)；加強(qiáng)與有關(guān)教研員或者專家的聯(lián)系與交流，虛心接受他們的指導(dǎo)。
四、巧設(shè)課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索意識
高明的教師在提問時往往是循循善誘、層層設(shè)疑、步步為營、節(jié)節(jié)出新，最后水到渠成，讓人恍然大悟；或者是提綱挈領(lǐng)、綱舉目張，牽一發(fā)而動全身。然而現(xiàn)在普遍存在課堂上提問質(zhì)量不高的問題，教者為了體現(xiàn)啟發(fā)式原則，達(dá)到一種雙邊活動充分、課堂氣氛熱烈的效果，經(jīng)常大量設(shè)問，有的問題比較深，或范圍比較大，學(xué)生答不出來，而有的提那種不是問題的問題，如“對不對”“是不是”等問題，更有甚者還迎合、附和學(xué)生，使語文課成了學(xué)生“最輕松、最快樂”的課，成了校園里的“聊天室”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；效率；教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-102-01
小學(xué)語文作為一門重要基礎(chǔ)課，對于學(xué)生掌握語文知識，鍛煉綜合素養(yǎng)意義重大。作為小學(xué)語文教師，我們必須努力改進(jìn)教育教學(xué)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，利用多種教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率提出幾點(diǎn)建議。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極主動地投入，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。有效、高效的教學(xué)，也必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提供動力保障。在現(xiàn)如今的小學(xué)語文中，都面臨一個尷尬現(xiàn)象：我們的語文課越來越不受學(xué)生喜歡，甚至連語文老師也讓學(xué)生討厭。好多小學(xué)生都把精力和興趣轉(zhuǎn)移到其他科目或事物上，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)語文的熱情。教師費(fèi)盡心思的教，學(xué)生“費(fèi)盡心思”的玩，教學(xué)效率一直提不上來。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這樣尷尬局面的原因是學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，其思想意識還未成熟，很多的有意識和無意識行為都是受到興趣的驅(qū)使，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)效率的提高起著重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極地根據(jù)小學(xué)的各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，提高教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，其中創(chuàng)設(shè)情境是最為常用的方式，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有意義的情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《桂林山水》一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生理解文章優(yōu)美的詞句，教師可利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞漓江優(yōu)美的風(fēng)景，并相機(jī)提出問題：漓江的水如此秀麗，如果你蕩漾在漓江你將怎樣表達(dá)它的美呢？課文中又是怎樣描寫的呢？請找出文中描寫山水“靜”、“清”、“綠”特點(diǎn)的語句，并加以閱讀體會。有了這樣的情境，學(xué)生們就來勁了，并積極的投入到學(xué)習(xí)中，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，課堂氣氛也異常的活躍。
二、合理運(yùn)用多種教學(xué)模式，提高教學(xué)效率
課程改革以來，我們小學(xué)語文教學(xué)的方式方法都得到了有效的轉(zhuǎn)變，不在是傳統(tǒng)“注入式、灌輸式”的教學(xué)。處在課程改革的今天，為了學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，作為教師的我們，應(yīng)不斷的探究教學(xué)的方式方法，因材施教，給學(xué)生最有效的培養(yǎng)。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，教師還要如實(shí)的把握實(shí)施好以下幾種教學(xué)模式，全方位的去提高教學(xué)效率。
1、自主探究式
自主探究式教學(xué)是課程改革大力提倡的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生對問題進(jìn)行深入分析，充分鍛煉學(xué)生的思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生，正是思維能力、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為教師的我們，在教學(xué)中應(yīng)充分的發(fā)揮好引導(dǎo)者、參與者和組織者的作用，積極的在教學(xué)過程中實(shí)施探究式教學(xué)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)、問題的研究、問題的解決的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維等各方面能力，提高教學(xué)效率。教學(xué)中，教師可以為學(xué)生制定自學(xué)預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；或者在課堂教學(xué)中，教師先提出問題，然后將學(xué)生分析探討，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，及時表揚(yáng)參與探究活動中的學(xué)生。這樣，在有效教學(xué)策略的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有效。
2、合作交流式
所謂的教學(xué)，說白了也就是一個師生、生生不斷交流的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中，這種交流更為重要。現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的課堂，特別是公開教學(xué)，都可以看到小組合作學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式，有效的拉近了學(xué)生、師生之間的距離，和諧了師生之間關(guān)系，學(xué)生不在害怕、畏懼老師；有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，符合小學(xué)生的心理需求，能有效的促進(jìn)高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中，也應(yīng)引起教師格外的重視。在語文課堂上，教師要鼓勵學(xué)生多交流，進(jìn)行有效的交流，或是組建一些交流小組，讓他們和教師一起研究，交流分享，在使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，也對他們的合作意識等進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面的共同提高。值得教師注意的是，雖然合作交流有利于集思廣益、優(yōu)勢互補(bǔ)，但是，也要講究個“度”，我們不能為了合作而合作！如果過于頻繁，就會適得其反。另外，學(xué)生交流的過程，不是教師放手不管的過程，教師應(yīng)積極的全程參與，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予點(diǎn)撥和幫助，促使學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)更有效。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)效率
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”語文知識是我國五千多年的文化結(jié)晶，語文知識即來源于我們的生活，也在我們的生活中得到實(shí)際的運(yùn)用和傳承，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)生活意義。教學(xué)中，為了加強(qiáng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力，教師應(yīng)積極的將語文知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，經(jīng)常引進(jìn)社會資源、自然資源以及人文資源等；也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，使學(xué)生充分感受到語文知識無處不在的魅力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化，讓學(xué)生在貼近生活、聯(lián)系實(shí)際中理解課文內(nèi)容，掌握語文知識，提高學(xué)生語文水平，同時也是他們明白學(xué)有所用的道理。
總結(jié)：教有千法，教無定法，貴在得法。提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法還有許多許多。作為語文教師，只要我們?nèi)鐚?shí)的從教材與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，想法設(shè)法優(yōu)化課堂教學(xué)，我們的教學(xué)效率就會不斷的提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教師引領(lǐng)；教學(xué)方法；開拓思維教師如何提高初中語文教學(xué)效果，能夠讓初中語文更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育？筆者在此淺談一些自己的想法。
一、教師正確引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路途中的引領(lǐng)者，需要正確積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。首先，要求教師自身有著較好的自我修養(yǎng)，豐厚的文化底蘊(yùn)，做到用知識感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受語文無處不在的魅力。
二、不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法
語文涵蓋了中華文化的精髓，是人們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槭熘筒豢杀苊獾膶W(xué)科，因此，學(xué)習(xí)語文不僅讓學(xué)生學(xué)會溝通交流，還能提高自我素養(yǎng)，培養(yǎng)思維能力，讓人生得到質(zhì)的升華。
教師要牢牢把握課堂時間，做到在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生更好地吸收知識。教師在課堂教學(xué)過程中以教材和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，取其教材中的精華引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際，并且學(xué)以致用，在語文學(xué)習(xí)過程中能夠舉一反三，開拓思維。
語文教學(xué)分為很多種類，記敘文，議論文，說明文，小說，詩歌等多種文體。因此，教師應(yīng)積極記錄，制定一套系統(tǒng)的教學(xué)計劃，使學(xué)生能夠很容易地掌握寫作技巧，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會實(shí)際應(yīng)用。對于難懂枯燥的文言文來講，是初中教師在語文教學(xué)中面臨的一大難題。如何讓學(xué)生能夠有效進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)也是教師應(yīng)當(dāng)十分重視的。可以鼓勵學(xué)生實(shí)行分組討論，角色扮演，朗誦比賽等新式教學(xué)方式。
三、鼓勵學(xué)生開拓思維
豐富知識，與人溝通，提高自我素養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的宗旨。新課標(biāo)的改革下不僅注重學(xué)生的語文成績，更加注重學(xué)生自身的素質(zhì)教育。語文是一個開放的學(xué)科，有利于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的個性化發(fā)展，他們獨(dú)立思考能力的形成。在語文學(xué)習(xí)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，寫作能力，溝通能力等，將知識學(xué)以致用，鼓勵學(xué)生形成發(fā)散性思維。
提高初中語文教學(xué)不僅要在教學(xué)方法上有所改善，根本的性質(zhì)也發(fā)生了改變，教師教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)摒棄舊的教學(xué)模式，即“教師一人的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體的自主和諧的課堂”，在新的教育模式下提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)新課改所提倡的素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：中職語文；學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系；實(shí)用性
語文是中職學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課，其質(zhì)量如何直接影響著學(xué)生對專業(yè)知識的理解，關(guān)系到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。然而，目前中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀卻不太樂觀，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，教學(xué)活動難以開展。面對這種現(xiàn)狀，教師要采取何種措施，才能提高中職語文教學(xué)質(zhì)量呢？對此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)建議。
一、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)生一旦有了興趣，就能積極地、主動地投入到語文學(xué)習(xí)中。因此，在中職語文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1.導(dǎo)入激趣。導(dǎo)入是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。巧妙的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力，精彩的導(dǎo)入能夠使學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待心理。中職語文教學(xué)中，教師也應(yīng)重視導(dǎo)入的設(shè)計，利用故事、謎語等手段成功導(dǎo)入新課，從而使學(xué)生上課伊始就進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。需要注意的是，導(dǎo)入要注意融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體，不能僅是為了活躍課堂氛圍而設(shè)計與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的導(dǎo)入。
2.懸念激趣。說書時，每當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到，藝術(shù)家往往會突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，而這正好吊起了你的胃口，使你產(chǎn)生了期待心理。這種方法在中國古典章回小說里常用，被稱為“懸念”設(shè)置。而將此運(yùn)用到中職語文教學(xué)中，也不失為一種激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。在教學(xué)中，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生心理，適時設(shè)置懸念，以激起學(xué)生探求知識的欲望，從而使學(xué)生的心理活動指向教師教授的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的迷宮，掌握知識要點(diǎn)。
總而言之，只要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷探索、研究，就一定能找到更多激發(fā)學(xué)生興趣的方法。
二、轉(zhuǎn)變教師角色，建立良好的師生關(guān)系
以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主角，占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生是配角，始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生關(guān)系緊張，課堂教學(xué)沉悶。這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。為了改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)中教師就要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從代表權(quán)威的講臺上走下來，重新定位自己的角色，變課堂教學(xué)的控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、激勵者和活動的設(shè)計者、組織者和參與者，從而將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解和看法，活躍課堂氛圍。在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)以平等、真誠的心看待學(xué)生，抓住學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，肯定和贊許學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)、每一次發(fā)言、每一種設(shè)想，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁、質(zhì)疑問難，這樣，才可以使學(xué)生感受到理解與尊重，樹立自信心，從而“親其師，信其道”，喜歡上教師所教授的課。
三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1.教學(xué)方法多樣化。教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、形成技巧的一種手段。它是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，所運(yùn)用的教學(xué)方法是不同的。即使是相同的教學(xué)任務(wù)，也可能采用不同的方法。中職語文教學(xué)中，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，隨著眾多教學(xué)因素的發(fā)展變化而靈活運(yùn)用最優(yōu)化的教學(xué)方法：或啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行探究式教學(xué)；或引導(dǎo)學(xué)生積極思考、問答，進(jìn)行合作性教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等。唯有如此，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)手段現(xiàn)代化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了千家萬戶，走進(jìn)了學(xué)校教育。中職語文教學(xué)中，教師也應(yīng)改變以往“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，化抽象為直觀，調(diào)動學(xué)生多種感官，促使其更好地接受信息。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅能節(jié)約課堂教學(xué)時間，而且其生動形象、直觀性強(qiáng)，既便于學(xué)生儲存記憶，又便于學(xué)生展開聯(lián)想，不愧為提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的好方法。
四、突出“實(shí)用性”，提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力
中職學(xué)生比較重視專業(yè)課，而對文化課的學(xué)習(xí)熱情不高。尤其是對語文，他們認(rèn)為語文并沒有多少技術(shù)含量，學(xué)來無用。面對這種情況，教師應(yīng)從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語文教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，突出中職語文的“實(shí)用性”，進(jìn)而提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。
1.注重語言表達(dá)教學(xué)，提高語言表達(dá)能力。人們的交往離不開語言表達(dá)，尤其是現(xiàn)今社會日趨復(fù)雜化、生活化，人際關(guān)系、公共關(guān)系越發(fā)復(fù)雜，這就更要求人們具有良好的語言表達(dá)能力，以應(yīng)付日常工作需要。為此，在中職語文教學(xué)中，教師一定要從社會需要出發(fā)，結(jié)合中職生專業(yè)特點(diǎn)，通過課前演講、禮儀活動、自我介紹、模擬現(xiàn)場招聘問答等多種形式的實(shí)踐活動，對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，從而全面提高他們的語言表達(dá)能力，使之適應(yīng)社會交際的需要。
2.注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力。應(yīng)用文是處理事務(wù)、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，中職生參加工作后離不開應(yīng)用文的書寫。因此，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，以滿足他們的實(shí)際應(yīng)用需要。然而，現(xiàn)行的不少中職語文教材卻把應(yīng)用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點(diǎn)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活和社會需要為準(zhǔn)則，專門對學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文訓(xùn)練，如訓(xùn)練學(xué)生寫求職信、產(chǎn)品說明書、消息等實(shí)用文，從而提高學(xué)生的文書寫作能力，為他們今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總之，“教學(xué)有法，教無定法。”在今后的教學(xué)工作中，只要我們教師不斷探索與研究、不斷總結(jié)與反思，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教法，突出職業(yè)教育特色，就一定能提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)中職教育美好的明天。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】蒙語文 教學(xué)質(zhì)量 積極性
在開展蒙語文教學(xué)工作中，正確認(rèn)識教學(xué)難點(diǎn)，要自信自強(qiáng)，如何探索解決提高蒙古族學(xué)生素質(zhì)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)使用蒙語文積極性，提高蒙語文教學(xué)質(zhì)量等問題是蒙語文學(xué)科教師們不可推卸的責(zé)任。下面，結(jié)合實(shí)際談幾點(diǎn)體會。
1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用
內(nèi)因是變化的根源，外因是變化的條件。充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮主體作用是學(xué)好本民族語言文字的關(guān)鍵。那么怎樣發(fā)揮呢？一是學(xué)校或省、市、縣，對學(xué)習(xí)蒙語文成績突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭睢６敲烧Z文各種競賽中成績優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。三是出版社、報刊社有目的地給城市蒙古族學(xué)生發(fā)表作品，鼓勵個人，讓他們在同學(xué)們中起到榜樣作用。
2.營造學(xué)好民族語言文字的語言環(huán)境
大家知道城市蒙古族學(xué)生的語言環(huán)境非常差。這是實(shí)際存在的真實(shí)情況。那么怎樣改善呢？一定要采取具體方式方法。語言環(huán)境里學(xué)校是重要基地。因?yàn)椋瑢W(xué)生的大部分時間都在學(xué)校度過，同時上課、復(fù)習(xí)、玩耍時都進(jìn)行語言交流。所以有效利用學(xué)校這個環(huán)境。一是嚴(yán)格要求在學(xué)校一定要說蒙語，把它當(dāng)成一個制度。另外嚴(yán)格要求平時生生之間，師生之間用蒙語交流，學(xué)校用蒙語寫通知，開會時也用蒙語講，廣播時也用蒙語播出。二是從領(lǐng)導(dǎo)做起尊重蒙古語言文字的學(xué)習(xí)，拿到學(xué)校工作日程上來，采取適當(dāng)措施不斷研究制定。三是根據(jù)學(xué)生的蒙語文成績采用分年班、分層次教學(xué)方式。其中對蒙語文基礎(chǔ)好的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度快一點(diǎn)。基礎(chǔ)差的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度慢一點(diǎn)，從說的能力低的實(shí)際出發(fā)，一方面教字母，另一方面講句。四是每天問操時間里蒙語文教師負(fù)責(zé)給學(xué)生教一、二個標(biāo)準(zhǔn)蒙語要求蒙古族師生經(jīng)常用蒙語對話。五是評選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”時要求學(xué)生蒙語文成績必須及格。六是校內(nèi)各種牌子、墻報都用榮語和漢語對照寫，每天安排20分鐘的蒙語文和蒙古民歌播出時間。七是全校蒙古族師生每學(xué)期要求學(xué)1～2個蒙古歌曲。學(xué)摔跤舞、安代舞、說好來寶，進(jìn)行蒙古詩歌比賽，蒙語文演講比賽等豐富多采的民族特色活動。八是每年在校內(nèi)召開一次學(xué)習(xí)使用蒙古語文先進(jìn)個人表彰大會，經(jīng)常開展蒙語文教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)蒙語文興趣，保證教學(xué)效果。
語言環(huán)境中的還有一個環(huán)境是家庭環(huán)境。孩子們從學(xué)校回到家里生活，尤其是假期期間每天在家里吃住、玩耍等。家庭生活中很多方面都有和父母或親戚交流的機(jī)會。所以，有必要利用好家庭環(huán)境。家庭環(huán)境的作用一點(diǎn)也不小于學(xué)校環(huán)境的作用。因此，為了發(fā)揮語言環(huán)境的重要基地家庭的作用我們廣大家長和孩子多用蒙語對話，給孩子的語言環(huán)境創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，為孩子學(xué)好民族語言文字做出貢獻(xiàn)。
3. 進(jìn)一步加強(qiáng)蒙古族學(xué)生的競爭意識
現(xiàn)在正是知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的競爭年代。所以我們蒙古族學(xué)生一定要用知識武裝自己的頭腦，用知識包裝自身。只吃好、穿好，追求享受，不讀書，不掌握知識的話，失去生活價值，白白浪費(fèi)青春年華。正因?yàn)檫@樣，我們蒙古族學(xué)生一定要珍惜時間，刻苦學(xué)習(xí)文化知識，和其它民族學(xué)生并肩做戰(zhàn)，為祖國建設(shè)，為發(fā)展民族語言文字做出貢獻(xiàn)而努力奮斗。
4. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對蒙古族學(xué)生進(jìn)行熱愛民族教育
尊重和學(xué)習(xí)使用本民族語言文字等思想教育。這是一個很重要的問題。不愛民族的人就不尊重民族語言文字，不能學(xué)習(xí)民族語言文字。對這樣的人很難教會民族語言文字。城市的蒙古族學(xué)生因環(huán)境影響，很容易接受其它民族的風(fēng)俗習(xí)慣和語言文字，而不接受本民族好的風(fēng)俗習(xí)慣，豐富的語言，優(yōu)秀傳統(tǒng)，而且還產(chǎn)生歧視思想。所以我們必須進(jìn)行熱愛本民族語言文字教育。具體做法方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課文內(nèi)容來宣傳蒙古族英雄歷史，先進(jìn)文化、名人事跡等。同時創(chuàng)設(shè)學(xué)生接受這樣教育的條件，讓他們自己參與也是很有作用的。
5.對蒙古族學(xué)生進(jìn)行尊重自己相信自己教育
在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)改革開放的今天，要求學(xué)生首先尊重自己，相信自己。一定要努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，身體健康，對時代和祖國有用的接班人。但是我們少數(shù)學(xué)生不相信自己，不尊重自己的現(xiàn)象普遍存在，他們?nèi)狈ψ鹬刈约好褡逦幕z產(chǎn)，競爭意識談。有的學(xué)生總認(rèn)為我們怎么努力也比別人落后。所以他們失去了學(xué)習(xí)使用和發(fā)展本民族語言文字的信心。尤其是一些少數(shù)學(xué)生說“我們蒙古族學(xué)生沒有希望，不如漢族學(xué)生，怎樣努力也是那樣”對自己的民族失去了信心。這當(dāng)然也有社會的原因。所以我們對自己的民族一定要有奔放的熱情和堅(jiān)定的信心，為我們的民族趕上世界先進(jìn)民族而奮斗。
6. 充分發(fā)揮蒙語文教師的作用
一、要提高語文課堂效率、全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要提高自身的素質(zhì)
時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的語文教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。因此，教師要多學(xué)習(xí)來提高自身的素質(zhì)。
1.掌握先進(jìn)的教學(xué)理論。語文教學(xué)有一定的規(guī)律可循，語文教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，作為一名語文教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。
2.深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱。課標(biāo)和教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透其精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3.拓寬知識面，提高教學(xué)藝術(shù)水平。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。
4.要樹立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，要把傳統(tǒng)的以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心；把傳統(tǒng)的“我今天該怎么教？”改變?yōu)椤敖裉鞂W(xué)生該怎么學(xué)？”在課后還要思考“今天學(xué)生又學(xué)到了什么？”在不斷的學(xué)習(xí)思考中提高自身的素質(zhì)。
二、要提高課堂效率，教師的課前準(zhǔn)備尤其重要
一堂課時間雖短，但也是一個相對獨(dú)立完整的系統(tǒng)，是一個復(fù)雜的微觀教學(xué)過程。對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響到教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。教師在做課前準(zhǔn)備時，要注意一下兩點(diǎn)：
1.教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的，教師要通過各種渠道來細(xì)心了解學(xué)生的思想動態(tài)及語文知識和能力的狀況，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，備課要以啟發(fā)準(zhǔn)確、激發(fā)興趣、主動參與、自主學(xué)習(xí)為目的，并據(jù)此確定教學(xué)方法。
2.教師要注意提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并注重預(yù)習(xí)的有效性。我們都知道，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師要想提高自己的課堂教學(xué)的有效性，就必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n；為了幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，我們開始時可以將預(yù)習(xí)任務(wù)的布置安排在課內(nèi)進(jìn)行。
三、要提高課堂效率，教師要注重課堂教學(xué)的有效性。
1.課堂教學(xué)的有效性是保障課堂活動有效性的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)地位。教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心，密切注意學(xué)生的小組討論、做筆記等課堂學(xué)習(xí)方面的情況，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的狀況，以便在課堂上進(jìn)行針對性的調(diào)整。
教師心里要有“對象”，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。課堂要民主，課堂上學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得，這樣才會學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，學(xué)而不厭。
2.引導(dǎo)學(xué)生及時做好課堂總結(jié)，解除學(xué)生的后顧之憂。一節(jié)課下來，有的學(xué)生精力不集中，難免會忽視一些重點(diǎn)知識；而且有時我們有的老師在課堂內(nèi)容講解中平均用力，面面俱到，教學(xué)內(nèi)容上不注意主次、詳略、難易之分，模糊了教學(xué)重點(diǎn)，這就需要及時做好課堂總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)課堂主要內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)生做好知識梳理，便于課后復(fù)習(xí)，讓他們更好地掌握知識。
3.讓學(xué)生自己精選練習(xí)，訓(xùn)練就是實(shí)踐。所以學(xué)生完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的組成部分。素質(zhì)教育也要求我們減輕負(fù)擔(dān)。那么，作為教師就要嚴(yán)格控制作業(yè)量，提高作業(yè)的有效性，減少或避免低層次的簡單的重復(fù)勞動。因此，只要我們打好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生的心態(tài)調(diào)整到主動積極的最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程由于滿足了優(yōu)化條件而高效運(yùn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)由于避免了無效勞動而充分合理，我們就有可能提高語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率
四、要提高語文課堂效率，教師還需積極反思，及時調(diào)整
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)有效的反思可以幫助教師減少遺憾。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。”筆者認(rèn)為課后反思的形式應(yīng)采取自我反思，真實(shí)記錄課堂教學(xué)活動中的情況和感受，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。如教學(xué)中的失誤，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，教學(xué)中的突發(fā)靈感等。課后反思記錄的內(nèi)容可以是教師對教材，對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，可以是對某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對一個知識點(diǎn)的理解，或是對某些學(xué)生反應(yīng)的再認(rèn)識。美國一學(xué)者曾提出了教師的成長公式：教師成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。有效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面的審視和分析。
1 語文教師和學(xué)生的心理特點(diǎn)
1.1 教師課堂心理特點(diǎn)。農(nóng)村教師大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有更新自己知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，沒有探討適合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，教參成為教學(xué)的主要工具，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的極化現(xiàn)象，表現(xiàn)為機(jī)械記憶的相對優(yōu)勢和能力上的絕對缺陷，以致學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不平衡。有些語文教師因?yàn)槟挲g偏大，從教時間長，傳統(tǒng)的語文教學(xué)法駕輕就熟，難以揮之而去，對探究式學(xué)習(xí)抱有成見，牢騷滿腹 ；對于從教時間較短，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的年輕教師，對探究式教學(xué)熱情很高，但是如果課堂教學(xué)沒有出現(xiàn)預(yù)期效果，便心灰意冷，毫無激情；還有些語文教師在教學(xué)中，因?yàn)橹骺陀^條件的限制，無法開展進(jìn)行探究活動，埋怨條件不成熟。
1.2 學(xué)生的心理特點(diǎn)。農(nóng)村中學(xué)的生情非常復(fù)雜。學(xué)困生量多且轉(zhuǎn)化難度大。理解能力差、對知識和能力感到乏味并且沒有興趣是學(xué)困生的共同特點(diǎn)，因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕就能解決的。另外，優(yōu)生由于得不到更優(yōu)質(zhì)的營養(yǎng)大餐，已不滿足甚至開始厭倦語文教師簡單的鼓勵和表揚(yáng)，導(dǎo)致部分教師找不到上學(xué)期的感覺了。
2 轉(zhuǎn)變教育觀念及方式
2.1 教師教學(xué)行為的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。教師要有更新自己知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，主動探討適合山區(qū)中學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建全新的教育理念。摒棄過去對學(xué)生的看法，針對山區(qū)中學(xué)生思辨能力差，缺少獨(dú)立思考的依賴心理，積極實(shí)踐自主、合作、探究的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為探究式教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，可以按照這樣的程序進(jìn)行：學(xué)生自主閱讀－發(fā)現(xiàn)問題、提出問題－合作探究。在探究過程中，心理溝通最重要，因此教師要適時進(jìn)行心理指導(dǎo)。
2.2 在探究式教學(xué)過程中，討論尤為重要。要克服山區(qū)中學(xué)生不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理弱點(diǎn)，如在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生分成若干個小組，對所提出的問題進(jìn)行充分討論，交流意見，這樣就能激發(fā)起學(xué)生思維的積極性，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
2.3 創(chuàng)設(shè)并保持和諧積極的課堂心理氣氛。課堂心理氣氛是在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。經(jīng)過師生共同努力創(chuàng)設(shè)和營造，部分班級已經(jīng)形成了和諧積極的課堂心理氣氛。在此基礎(chǔ)上，保持并發(fā)展和諧積極的語文課堂心理氣氛，有助于教師后續(xù)動力的加強(qiáng)，進(jìn)一步組織好語文課堂教學(xué)。
2.4 分層激勵，提高課堂教學(xué)效益。結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力及成績，將學(xué)生分為多個層次，不斷調(diào)整對學(xué)生的評價，對進(jìn)步快的學(xué)生予以公開鼓勵，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。
2.5 引導(dǎo)學(xué)生間的合作與交流。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，使學(xué)生發(fā)表自己的探究方法和成果，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)識，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。學(xué)會合作、交流、傾聽，養(yǎng)成良好品格。合作精神、團(tuán)隊(duì)精神是每個人取得成功的關(guān)鍵。探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生們合作，按照一定規(guī)則開展討論，準(zhǔn)確地與他人交流向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點(diǎn)、獲得正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，否則就只能產(chǎn)生盲從、人云亦云，從而在理智上缺乏獨(dú)立性、自主性。因此，具有合作交流傾聽的心理，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。讓學(xué)生克服依賴、自卑的心理，在參與過程中獲智，在親身體驗(yàn)中認(rèn)識，在獨(dú)立探索中成長，在自主發(fā)展中成熟。"只是告訴我，我會忘記；只是演示給我，我會記住；如果讓我參與其中，我就會明白。"。
【摘 要】提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語文的能力，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，使學(xué)生在將來的工作、生活、學(xué)習(xí)中，得心應(yīng)手地運(yùn)用語文能力，去搞好自己的工作，為祖國的繁榮富強(qiáng)出力。明確了語文實(shí)踐能力重要，于是，我在備課和教學(xué)中，力求注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力 關(guān)注自然 提問
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.151
《新課標(biāo)》指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”、“閱讀、寫作強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀和寫”、“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀，少做題，多讀書”。小學(xué)階段是各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有利于學(xué)習(xí)有條不紊的進(jìn)行，有利于知識的習(xí)得，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成。如果不是習(xí)慣，許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂。
著名的教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之。以為教育可以把學(xué)生所需要的全部給他們，學(xué)生出了學(xué)校再不用自己探討追求了。這種認(rèn)識是根本不對的。”葉老教育思想的一個重要方面，就是教育學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成“使用語文”的良好習(xí)慣以及勤于動筆的習(xí)慣。“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個本子，讓學(xué)生邊讀邊動筆。動筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達(dá)自己的意思。
外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅(jiān)持?jǐn)?shù)日，就養(yǎng)成習(xí)慣了。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。 另外，還需養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣。工具書是不說話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)法調(diào)動學(xué)生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，到相關(guān)的工具書里查找出來，學(xué)生就會對工具書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，應(yīng)該教給學(xué)生基本的查閱方法。
要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然。大自然是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，一年級的韓老師在帶領(lǐng)學(xué)生上課間操時，感覺風(fēng)特別大，這是學(xué)生都感受到的，韓老師抓住了風(fēng)大這一天氣特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。n老師神秘的對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師給你們請來了一位客人。”說著板書“風(fēng)”，接著問：“今天的風(fēng)與以前有什么不一樣？”“風(fēng)特別大。”“你能說說風(fēng)怎么大嗎？”有的同學(xué)說：“刮得我不敢睜眼睛了。”有的說：“刮的塑料袋都跑到樹上了。”有的說：“刮的我走不動了。”……“同學(xué)們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風(fēng)嗎？”學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風(fēng)伯伯喝醉了酒，有的說風(fēng)爸爸餓了，有的說風(fēng)爺爺生氣了……學(xué)生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風(fēng)雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在《美麗的樹葉貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。
例如二年級的高老師發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進(jìn)行了一次說寫訓(xùn)練。他指著這些鉛筆對學(xué)生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學(xué)生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學(xué)生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進(jìn)貨》、《帶你走進(jìn)卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學(xué)生關(guān)注身邊小事的杰作。
蘇聯(lián)杰出教育家霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”這就給教師提出了一個高標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂提問不僅要講求科學(xué)性，還要講究藝術(shù)性。那么“精問”就指教師注重提問的科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合，精心設(shè)計和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性，富有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，擴(kuò)大思考范圍，提高思考層次。沒有思考價值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學(xué)生對答如流，實(shí)際上起不到應(yīng)有的作用；同樣若是問題過難，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生望“問”興嘆。也是不能達(dá)到目的的。
如教學(xué)《小英雄雨來》一課的中心句是：我們是中國人，我們愛自己的祖國。根據(jù)這個句子設(shè)問為：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話在課文中一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？作者為什么要多次強(qiáng)調(diào)這句話？通過這幾個問題的探討，學(xué)生能準(zhǔn)確地把握雨來是怎么做的，為什么要這樣做？從而深刻體會出作者的意圖：即表現(xiàn)雨來是一個愛國的小英雄。這樣以“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”為核心，層層遞進(jìn)，不僅使學(xué)生對“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”的理解達(dá)到全面準(zhǔn)確，而且對課文的思路也有了清晰的把握。
課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時變化，使實(shí)際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。如何才能使提問“精煉”呢？我想教師只有抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，從根本上形成對課堂提問的正確觀念，精心設(shè)計課堂提問、巧妙使用，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生水起！
關(guān)鍵詞：效率；提高；探討；培養(yǎng)
一、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)
初中語文課堂教學(xué)，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上，著力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，在課堂上教師要多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語言教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有所提高，這種能力的培養(yǎng)需要教師在平時逐漸訓(xùn)練。能力訓(xùn)練必須擺在課堂教學(xué)的首要地位，語文這門課程是比較活的，沒有死的定義和公式。因此，教師在課堂上的教學(xué)必須有所改變，要以能力訓(xùn)練為中心，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、練習(xí)為主的基本教學(xué)形式，替代過去的以教師講析，知識學(xué)習(xí)為重心的教學(xué)形式。在課堂上要以學(xué)生為主體，不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識。加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。
在整個教學(xué)過程中教與學(xué)是整個教學(xué)過程中最為重要的手段，要在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生能夠主動掌握并理解文章當(dāng)中的必要知識。為了提高訓(xùn)練效果，教師在提問方面必須要精于設(shè)計，并采用精致的講解，改變以往的灌輸式教育方式，在講課的時候要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。只有這樣不斷地去練習(xí)，學(xué)生的語文整體水平才會有所提高。
二、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率
“興趣是最好的老師。”興趣的產(chǎn)生，可以指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為此教師在教學(xué)中要有意識地指導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。語文的教學(xué)是靈活多變的，有的時候可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。比如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一節(jié)新的課程時，要讓學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入一種輕松而和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化中就開始學(xué)習(xí)語文知識。在課堂上教師可以讓學(xué)生大膽提問，學(xué)生提問的過程正是他們大腦極度活躍的時候，這時候記問題比較深刻。在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生對于問題的爭辯，不僅可以增加教師與學(xué)生之間的互動性，而且還可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極主動性，加深學(xué)生對于知識的理解與掌握。語文教學(xué)主要是在課堂上，因此提高課堂的教學(xué)效率極為重要。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)氛圍，對一些問題可以對學(xué)生進(jìn)行分組討論。這個討論的過程不僅是一個學(xué)習(xí)的過程也是一個培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的過程。通過小組討論可以讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)共同提高。
三、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，提高語文教學(xué)的課堂效率
語文教學(xué)大部分都是文字教學(xué)，這樣有的時候會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。教師要改變這樣的情況就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）討論教學(xué)中要重視的問題時強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。語文的教學(xué)不能停留在課本上，語文這門課程是比較廣泛的。我們在實(shí)際生活中無時不刻都在和文字打交道，所以我們教師可以多舉一些我們實(shí)際生活中的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好。熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索。在課前教師要精心設(shè)計，當(dāng)進(jìn)入課堂的時候讓學(xué)生們眼前一亮。在講課文的時候給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺，這樣可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也可以加深學(xué)生對課文的印象。
四、初中語文課堂教學(xué)可實(shí)施創(chuàng)意的畫
比如，我在講九年級的《詞五首》時，結(jié)合五首詩的自身特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)詩境自主創(chuàng)造畫面。在這五首詩中，有三首詩配有插圖，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面描述詞文的內(nèi)容，然后我再補(bǔ)充學(xué)生沒有描述到的內(nèi)容。剩下的兩首詩詞，我則讓學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)而根據(jù)朗讀展開想象，創(chuàng)造一幅畫面，以此展示詩文所描述的內(nèi)容。畫面的展示是直觀的刺激，當(dāng)學(xué)生看畫的時候有一種身臨其境的感覺，通過畫面的描繪學(xué)生可以大體地認(rèn)識詩句內(nèi)容和詩句表達(dá)的意思。通過這樣的教學(xué)過程每名學(xué)生的熱情都高漲起來，都紛紛動筆創(chuàng)造符合自己想象的畫面。最后，再將學(xué)生的畫用投影儀投影出來，讓全班學(xué)生共同鑒賞，分享自己的創(chuàng)作成果，這樣的舉措，不僅加深了學(xué)生對于詞文的理解，而且也提高了教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 語文教學(xué) 口頭表達(dá) 能力
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0075-02
由于高職院校對學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅針對就業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，還要針對綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，在目前激烈的社會競爭中，從語文教學(xué)中注重和加強(qiáng)學(xué)生對口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)愈發(fā)顯得重要。從入學(xué)到自我價值的實(shí)現(xiàn)，每一個過程都不能缺少與人交流和口才訓(xùn)練，以及就業(yè)的需要。作為現(xiàn)代社會的學(xué)生，新的思想和見解是全面發(fā)展人才的基礎(chǔ)，而語言的感染與說服則是重要核心。
一、口頭表達(dá)能力
語言表達(dá)能力屬于一種外在的表現(xiàn)能力，是通過有聲或無聲的交流，對自己的觀點(diǎn)或情感等進(jìn)行表達(dá)的一種能力。一般分為口語和書面兩種。前者在對他人說話的意圖進(jìn)行理解與反饋溝通能力的同時，還能夠表達(dá)自己當(dāng)眾說話和朗讀，以及觀點(diǎn)或看法等能力；而后者是文字和寫作兩者綜合的能力，該語言能力擁有豐厚的知識儲備和周密細(xì)致的邏輯思維，以及成熟的思想意識。
二、高職院校語文教學(xué)中提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的思考
1.目前高職院校學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀
在目前的高職院校語文教學(xué)中，由于校內(nèi)生源比較狹窄，多以本地學(xué)生為主，不管是在生活中，還是在教學(xué)中，很少有學(xué)生講普通話，因此，造成學(xué)生不敢講普通話，或害怕因?yàn)樽约浩胀ㄔ挼年愂霾粔驑?biāo)準(zhǔn)，而引來其他學(xué)生的嘲笑。同時，由于學(xué)生缺乏較好的口頭表達(dá)能力，一旦遇到老師提問，學(xué)生就喜歡低頭不語或是沉默寡言，甚至回答問題的時候詞不達(dá)意，無法找到合適的詞語來表達(dá)自己的意思，經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當(dāng)和亂用詞的現(xiàn)象。除此之外，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的普及，使大量不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言被學(xué)生使用，并逐漸影響著學(xué)生的日常生活，甚至很多詞已經(jīng)被學(xué)生作為書面語言被應(yīng)用。
2.提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的必要性
語文教學(xué)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)注重從聽、說、讀、寫四方面進(jìn)行。根據(jù)目前學(xué)生的現(xiàn)狀和應(yīng)用情況來看，由于說和寫是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試和就業(yè)，以及學(xué)習(xí)能力的核心，因此，培養(yǎng)語言能力中的說和寫就變得更為重要。作為書面表達(dá)能力的應(yīng)試能力，其本身就屬于語文教學(xué)作文應(yīng)試的重點(diǎn)，它不僅決定著學(xué)生應(yīng)試過程的成功與否，還決定著學(xué)生在面試過程中的口語表達(dá)。
三、提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的手段
1.加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練
首先，利用語文教材來加強(qiáng)對學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。在口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練中，語文教材具有豐富而廣泛的內(nèi)容，不僅能夠在語文閱讀課和基礎(chǔ)訓(xùn)練課中，編排交際訓(xùn)練，還能夠在豐富的語文教材內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生對口頭表達(dá)能力的實(shí)踐活動進(jìn)行積極主動的參與。
其次，根據(jù)高職學(xué)生口頭表達(dá)的情況，通過創(chuàng)設(shè)交際情景進(jìn)行訓(xùn)練。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師以就業(yè)培養(yǎng)為主要目標(biāo)進(jìn)行交際情景的創(chuàng)設(shè)，從鍛煉學(xué)生的膽量開始，對學(xué)生口頭表達(dá)能力的技巧進(jìn)行培養(yǎng)。例如：要學(xué)生進(jìn)行自我介紹或講述與教育有關(guān)的故事、模擬求職應(yīng)聘，甚至講述自己日后的學(xué)習(xí)計劃或參加各種辯論賽和朗誦比賽等。將實(shí)際求職交際與語文教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與求職相關(guān)的情境，激發(fā)起學(xué)生參與和進(jìn)行語言交際的欲望與熱情。
最后，通過組織與社會相關(guān)的實(shí)踐活動，針對學(xué)生的語言能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在高職院校語文教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，就必須要與社會實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常喜歡一些妙趣橫生、具有哲理意義的故事，因此，教師在語文教學(xué)的時候，可以選取一些勤奮好學(xué)和誠實(shí)勇敢的人物故事，在把握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)下，要求學(xué)生對該故事進(jìn)行復(fù)述，這樣一來，不但可以提高學(xué)生的聽力訓(xùn)練，還可以提高學(xué)生的記憶和口頭表達(dá)能力。除此之外，教師對學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練，還可以通過談話的方式，要求學(xué)生記錄談話的經(jīng)過和內(nèi)容，以達(dá)到訓(xùn)練目的。
2.進(jìn)行語言能力拓展的訓(xùn)練
語言拓展訓(xùn)練結(jié)合了典型的情境和活動方式，以磨練學(xué)生意志和塑造學(xué)生健康心理素質(zhì)等方面為主，在實(shí)際的語文教學(xué)過程，利用語言拓展訓(xùn)練來幫助學(xué)生提高自己的口頭表達(dá)能力。其拓展的方式有五種：演講式、專業(yè)式、活動式、辯論式，以及合作式。由于目前學(xué)生口頭表達(dá)能力缺乏主要表現(xiàn)在理解和表達(dá)能力，以及語言質(zhì)量差，常常出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，因此，在語文教學(xué)中，以挖掘豐富教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，通過輕松愉快的預(yù)演方式引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取和加深知識，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在許多高職院校中，對學(xué)生的培養(yǎng)多注重專業(yè)知識，常常忽略文化課程的重要作用。為了能夠更好的將語文知識和專業(yè)知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，就要積極調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，切身感受語文實(shí)踐環(huán)節(jié)帶來的魅力。
在拓展式訓(xùn)練中，辯論式訓(xùn)練與合作式訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生在聽力和組織口頭表達(dá)能力兩方面得到提高，還能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的共同進(jìn)步。例如：教師可以將教學(xué)延申到班級干部競選的活動中，有計劃、有組織的開展一項(xiàng)多樣式的競選辯論賽，以多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)學(xué)生對口頭表達(dá)能力學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生之間相互促進(jìn)和激勵，以及共同進(jìn)步。
3.感官和角色朗讀的訓(xùn)練
感官訓(xùn)練是通過語言對自己思想進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練；角色朗讀訓(xùn)練是在感官訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過對語文課文內(nèi)容再創(chuàng)作，從而提高學(xué)生表達(dá)能力和欣賞水平能力的訓(xùn)練。在語文教學(xué)時，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺，選用一些詩文和散文等課文內(nèi)容制成朗讀音樂帶或配樂錄音帶，播放給學(xué)生聽，在每一次的課文欣賞中，學(xué)生都能不知不覺的進(jìn)行模仿和討論、分析等方面的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。除此之外，教師還要組織或鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課堂以外的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，例如：組織學(xué)生在觀看“新聞聯(lián)播”以后，輪流進(jìn)行新聞播報，在養(yǎng)成好的聽、說習(xí)慣的同時，以提高學(xué)生口語和聽力的表達(dá)能力。又如：選擇一些有人物情感表達(dá)的課文內(nèi)容，組織學(xué)生分角色來朗讀，這樣一來，在豐富學(xué)生情感世界的同時，還能夠幫助學(xué)生從不同的角色體驗(yàn)中，提高自己口頭表達(dá)與對內(nèi)容欣賞的能力。
4.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
隨著社會的發(fā)展，改變以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)重視書面考核，忽略口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的模式與觀念，構(gòu)建新的教學(xué)體系，以學(xué)生主體教學(xué)為主，多注重學(xué)生在能力上的培養(yǎng)。
其一，為了能夠適應(yīng)對當(dāng)代社會人才的需要，以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)評價體系教學(xué)文化為主，在改變以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念后，從知識和能力，以及智力等方面訓(xùn)練學(xué)生在思維方面的敏捷與嚴(yán)密，口語方面的伶俐。由于筆試是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，考試成績的好壞偏向讀、寫方面，忽略了說的重要性，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的測試評估標(biāo)準(zhǔn)要包括聽說讀寫各方面能力的綜合測試。
其二，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了能夠適應(yīng)當(dāng)前和未來生活的需要，而目前語文教材中的內(nèi)容針對的訓(xùn)練多注重讀和寫的安排，很難滿足學(xué)生聽和說的訓(xùn)練要求，因此，為了能夠讓學(xué)生有話可說、暢所欲言，教師在教學(xué)過程中除了利用課程教材外，還要為學(xué)生構(gòu)建一個生活語言訓(xùn)練課堂，從生活中進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和練習(xí)說話，達(dá)到提高口頭表達(dá)能力的目的。
其三，由于學(xué)生是語文教學(xué)活動的主體，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要注重教學(xué)雙方的互動和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育方面的教學(xué)。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生總是以被動的聽來接受知識，根本沒有說的自由，造成學(xué)生不敢說、不想說、不知道怎么說的現(xiàn)象。隨著新體系教學(xué)的轉(zhuǎn)變，將打破以往學(xué)生依賴教師的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生說為主，開展一系列的口頭表達(dá)能力和思維訓(xùn)練活動，多提供學(xué)生語言活動和思維訓(xùn)練的機(jī)會，幫助學(xué)生克服心理上的情緒，鼓勵學(xué)生勇敢開口說，樂于說，讓學(xué)生在感受說話帶來喜悅的同時，克服心理的自卑與膽怯，臨場不亂的快速組織和駕馭自己口頭表達(dá)能力。
總而言之，口頭表達(dá)能力是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，口頭表達(dá)能力的好壞直接影響著學(xué)生在求職就業(yè)過程中的優(yōu)勢或劣勢。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，擁有好的口才是展現(xiàn)自己才能的必備能力之一。學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，有助于彌補(bǔ)學(xué)生在其它方面的不足。因此，在高職院校實(shí)際語文教學(xué)中，提高口頭表達(dá)能力成為目前必須重視的問題。通過各種形式的語言訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)與創(chuàng)新式教學(xué)的方式，從各方面深入加強(qiáng)對學(xué)生語言知識能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中語文；主動參與；課堂教學(xué)
如何才能在高中語文教學(xué)課堂上讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)呢？這是一個需要思考的問題，也是亟須解決的問題，應(yīng)該也是許多老師為此頭痛的一個問題。對于這種學(xué)生保持沉默的現(xiàn)象，本人主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，從以下幾個切入點(diǎn)淺談如何提高學(xué)生在課堂上的主動參與性。
一、營造課堂和諧氛圍，鼓動學(xué)生勇于參與
要想學(xué)生不再課堂上保持一貫沉默的態(tài)度，老師就必須使盡渾身解數(shù)，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂角色，跟隨教師的指引，對此，一個輕松和諧的課堂氛圍便成了學(xué)生進(jìn)入課堂的第一步。這就要求老師，萬不可在課堂上做出一副嚴(yán)肅冷漠的樣子，給學(xué)生一種居高臨下的感覺，反之教師要盡力給學(xué)生展現(xiàn)一個平易近人、和藹可親的老師形象，且努力與學(xué)生融為一體，做學(xué)生的朋友，而不是非得要讓學(xué)生感覺和老師有等級差別。為什么不同的老師教授同樣的課程內(nèi)容，學(xué)生會很喜歡其中某位老師的課呢？原因不僅在于這位老師學(xué)識淵博、知識豐富，還與老師獨(dú)有的代課技巧有巨大的關(guān)系。因此，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，做好個人定位，與學(xué)生做朋友，認(rèn)真細(xì)心地幫助他們解決問題，創(chuàng)設(shè)和諧快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)。
二、搭建思想的橋梁，激發(fā)學(xué)生主動思考
從人的生長活動和思維環(huán)節(jié)來說，高中生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)的自覺性，老師只需悉心教導(dǎo)，讓他們自覺發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。不過，要想讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，就必須讓他們有所思、有所說，只有學(xué)生有話可說，他們才會主動去參與你所提出的問題、配合你的教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量才會有所提高。這里，老師就可以結(jié)合語文課的課程特點(diǎn)，滲透一些文學(xué)的色彩，多給學(xué)生講一些文學(xué)范疇中的偉大著作和著作產(chǎn)生的漫長過程，或者一些文人的曲折生平經(jīng)歷，讓學(xué)生喜歡上文學(xué)，從而喜歡上語文課堂；還有，老師可以借鑒戲劇產(chǎn)生的背景狀況，將書本問題采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，直觀生動地把問題呈現(xiàn)于書本之外、生活之中，讓學(xué)生自主去揣測書本人物的形象，并進(jìn)行角色扮演，讓人物活起來，這樣自己的課堂生活更加豐富多彩，絢麗迷人，學(xué)生也會更加樂于參與。
三、啟發(fā)學(xué)生的思維能力，自主學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)疑難
自主學(xué)習(xí)，簡單來說就是老師提出思考問題，但還未開始講授，先讓學(xué)生帶著問題去查閱資料，在這個過程中認(rèn)真思考、觀察，查詢到自己需要的信息資源，總結(jié)概括出問題的答案。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是一個較為困難的過程，不僅要求老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要學(xué)生積極配合，但并不代表這個任務(wù)無法完成，相信只要努力，都是可以做到的。除此之外，老師應(yīng)充當(dāng)一位引導(dǎo)者，幫助學(xué)生啟發(fā)他們的思維能力，由淺顯片面逐漸改善至深刻全面，在這個不斷引導(dǎo)、不斷激勵的過程中，堅(jiān)信他們一定可以成長得越來越好。
四、進(jìn)行多次互動，共同討論疑難并解決
這個步驟，相當(dāng)于是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的持續(xù)，但也是十分關(guān)鍵的一步，主要是讓學(xué)生學(xué)會在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂。筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，有時老師給學(xué)生解答一個問題，倒不如別的同學(xué)解答得簡單易懂，這應(yīng)該就是思維層次不同的原因吧！所以，老師可以將班里的學(xué)生分成小組，讓大家多多互動，各組分管不同問題進(jìn)行討論，然后派代表對本組討論結(jié)果做出一個闡釋，得到最后的答案。老師再對課堂討論進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以點(diǎn)評，找出不足，表揚(yáng)先進(jìn)。
五、促使學(xué)生主動點(diǎn)評，給出課堂教學(xué)意見
老師也可以以一些特別的方式，主動要求學(xué)生給予自己課堂建議，以便自己改進(jìn)問題。比如說，老師可以在每節(jié)課后，讓學(xué)生上交一個課堂評價，包括三個問題：（1）自己在這節(jié)課上最大的收獲是什么？（2）老師授課的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？（3）針對老師上課的不足之處，請給老師一些合理化建議。這個方案筆者自己平時也在用，課后自己也進(jìn)行了認(rèn)真審閱。說起來成效還不錯，此方式相當(dāng)于變相地告訴學(xué)生上課必須認(rèn)真聽課，否則將無法完成課堂評價，在這其間起到了一個監(jiān)督作用，也收到了來自于學(xué)生的點(diǎn)評，自己也好根據(jù)情況來改正，語文教學(xué)水平也會有所提高。
總之，在課堂上，老師要擔(dān)任好角色，努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，融入輕松和諧的課堂氣氛，將他們的吸引力轉(zhuǎn)移到自己精彩的教學(xué)中來，在課堂中尋找自己學(xué)習(xí)的身影，從而積極地進(jìn)行學(xué)問探究。以上就是本人對高中語文教學(xué)如何提高學(xué)生主動參與性的一些看法，但并不意味著這些看法是固定的模式，希望會有更多高效、有趣的方法進(jìn)入這個問題研究。
參考文獻(xiàn)：
