時間：2022-09-23 11:15:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學
從實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學論文，并在我校舉行的新課程教學研討會上進行交流，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
三、用先進的教學手段，提高學習效率
現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力 提供了一個 的可操作的平臺。
教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。
四、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構?？梢姡椒ǖ拇_比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。 共2頁,當前第1頁12為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮……
關鍵詞：初中語文；有效教學；新課改；素質教育
社會的發展和信息知識更新的加快，對教師和學生的要求也越來越高。初中語文的學習作為學生的一門重要課程，對學生未來學習的發展有著重要的影響。因此，初中語文教學的科學有效性將直接影響到學生綜合素質的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會發展的趨勢，順應教育發展的潮流，不斷對語文教學進行改革，加強語文教學的有效性，提高教學效率和教學質量，讓學生學到更多的語文知識和素養，不斷提高自身的綜合素質，從而更好地滿足社會要求，適應激烈的社會競爭。
一、有效教學對于初中語文教學的重要意義
有效教學，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內，最大程度地調動學生學習的積極性，發揮語文課堂教學的功能，最大限度地完成教學任務，實現教學目標，取得最好的教學效果。因此，初中語文有效教學的實現對教師的要求更高，對教師與學生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學生為主，發揮學生在學習中的主體作用，配合教師的引導，實現師生之間的交流與合作，使得學生高效吸收所學知識，教師高效傳授所講知識。
初中語文對于學生來說是為未來學習打基礎的階段，基礎的好壞將直接影響學生未來的學習與發展。傳統的語文教學方式單一，教學內容枯燥，學生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學方法，學生學習的興趣難以激活，甚至部分學生對語文學習產生反感，教學效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發展，這種教學模式已經不適合現代初中語文教育，初中語文教學改革勢在必行。有效教學以其靈活的教學方式和豐富多樣的教學內容，勢必為初中語文教學帶來新的活力。因此，有效教學的實現對初中語文教學有著重要意義。
二、初中語文有效教學的主要構成因素
對于初中有效教學的主要構成因素無非有兩點：
（一）教師為主導
教師作為語文課堂的組織者和設計者，在語文教學與學習中起著重要的主導作用。因此，教師必須要改變傳統的教學理念，不斷提高自身的教學水平，在實際教學中不斷總結經驗。在課堂上，教師的講課風格會影響學生的學習情況。如果教師講課風格幽默輕松有趣，學生就會產生較高的學習興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風格死板，學生積極性無法調動，就會容易走神，在這種情況下語文教學效率自然不高。所以說，教師作為語文學習的引導者，起著重要的主導作用，其教學行為將直接影響教學的效率和有效教學的實現。
（二）學生為主體
在新課程改革的要求中，要將學生作為學習的主體，培養學生對語文學習的興趣。如果學生對語文學習提不起興趣，教學工作就難以進行，語文教學的有效性就很難實現。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構建和諧的師生關系，以學生為本，培養學生自主學習的能力。和諧的師生關系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學氣氛，便于學生在輕松愉快的環境中學習，從而產生對語文學習的興趣。
三、初中語文有效教學的措施
初中語文教學的實現，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準備，充分調動學生學習的積極性。
（一）實現多媒體教學
隨著科學技術的發展，多媒體教學在教育領域的應用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉化成配之以圖像的PPT課件展現出來。這樣一方面，節省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統的教學方式，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，從而實現語文教學的有效性。
（二）鼓勵學生進行課前演講
在語文課開始前，鼓勵學生站在講臺上進行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學生通過演講活動調動起語文學習的氣氛，同時通過課前演講培養學生的口語表達能力，增強其語文學習的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學中也就可以更好地與學生進行交流溝通，進行語文課堂知識講解。
（三）多樣有趣的課后作業
實現課堂教學有效性的根本目的是為了取得良好的教學效果，讓學生學習更多的語文知識。課后作業的設計作為初中語文教學中的重要環節，同樣會對語文教學的有效性產生一定的影響。因此，教師在作業設計中要配合語文有效教學的目的進行設計與布置。比如，讓學生自己進行課前的預習備課，然后課堂上轉變角色讓學生上臺講課等等。這些作業的設計，一方面可以讓學生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學生主動學習的熱情，對實現有效教學很有幫助。
總之，初中語文有效教學不僅僅是一種教學觀念，更是一種實現教學改革的動力。實現初中語文的有效教學將使初中語文教育發展實現質的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學中不斷總結經驗，實現語文教學的有效性。
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【關鍵詞】初中語文教學 現代信息技術 有效整合
隨著現代信息技術表現形式的多樣化發展，對語文教學的要求越來越高，這就要在進行語文教學的過程中，充分注意到對學生的基本特點的總結，利用合理的教學輔助手段，促進語文課堂教學有效性的提升，使學生能夠通過接受語文教育，提高學生學習語文知識的積極性，達到素質教育改革的目標。
一、初中語文教學與現代信息技術的有效整合需要解決的問題
1.信息技術教學的兩面性問題
相比較于傳統的初中語文教學方式，采用信息技術教學方式，可以充分的利用好信息技術表現力強、內容豐富的特點，活躍初中語文課堂，有效提升初中語文教學效率。但是，任何事物都具有兩面性，信息技術的發展很有可能導致網上出現大量雷同的PPT，初中語文教師備課不認真，或者產生過度依賴于互聯網的實際情況，導致初中語文教學過程產生和初中語文知識的脫節，造成對初中語文教學的惡劣影響。針對這樣的情況，要想實現初中語文教學與現代信息技術的有效整合，首先要解決的就是信息技術教學方式的兩面性問題。
2.傳統語文教學過程存在的問題
在傳統的語文教學過程中，往往容易忽視對學生的學習特點和學習興趣的考察，這就導致語文教學方法往往容易出現枯燥乏味、難以吸引學生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結合新課程教育改革的實際要求，在語文課程教學過程中，打破傳統的語文教學模式的桎梏，通過合理利用多媒體教學手段的方式，打造多樣化的語文課堂，滿足素質教育改革的實際要求，幫助學生在快樂中完成語文的學習。
二、初中語文教學與現代信息技術的有效整合方式
1.選擇合適的信息技術插入時機
隨著現代教育的發展，學生的語文學習興趣正成為初中語文教學的重要參考指標，而學生語文學習興趣的提升離不開合適的語文教學方式。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，語文教師要在了解學生的心理特點的基礎上，合理的插入信息技術手段，促進語文課程課堂教學效率的提升。與此同時，在進行語文課程教學的過程中，教師還要充分意識到學生的語文學習特點，合理選擇信息技術的插入內容，提升學生的學習積極性。
例如，在教學《濟南的冬天》的過程中，如果只是單純的讓學生進行語文課文的學習，很容易導致學生產生對語文課程的厭煩感覺。這就需要在進行《濟南的冬天》教學的過程中，穿插使用多媒體幻燈片，讓學生欣賞《濟南的冬天》中所涉及到的濟南的冬天景象，這樣，學生的學習積極性就會迅速提升。
2.優化初中語文課程結構
合理利用信息技術手段，語文教師可以在充分調查學生的實際特點的基礎上，選擇合適的信息技術輔助教學方式，優化現有的初中語文教學結構，有效提升語文課的教學效率。語文是一門人文學科，在語文教學的過程中，要充分注意到對于語文教學內容中情感精神的傳遞，合理的利用好多媒體技術手段的表達方式，進而有效的吸引學生的注意力，讓學生放松身心，為學生的健康成長打下堅實的基礎。這樣，在進行語文教學過程中，要充分的注意到結合信息技術的實際特點，優化初中語文教學結構，促進語文教學效率的提升。
例如，在進行《羚羊木雕》的教學過程中，語文教師就可以利用多媒體技術向學生展示木雕的美，可以向學生提出一個問題“情意重，還是你自己的享受更加重要？”讓學生思考，加深學生對于課文背后蘊含的人生道理的思考。學生沉浸在語文的魅力中，能有效的鍛煉學生的思維能力，為學生的語文水平提升打下堅實的基礎。
3.實現信息技術和教學內容的深度契合
在信息技術教學手段下，語文教學的過程中，語文教師可以采用多媒體教學手段，讓學生通過觀看多媒體，加深學生對于語文知識的理解程度，促進學生語文能力的快速進步。
例如，在《皇帝的新裝》的教學過程中，教師可以讓學生分組進行問題討論，讓學生在多媒體短片的敘事背景下，通過互相探索，順利完成課文的研究分析工作。通過這樣的教學方式，可以讓學生學習語文知識的過程中，形成對于語文課程運用的初步認知，有效提升語文的教學效率。
三、結語
綜上所述，在語文課程教學的過程中，可以利用信息技術手段，實現信息技術和初中語文教學的有機融合，為學生創造良好的語文學習氛圍，切實提升學生的語文學習能力，促進學生的健康成長。
【參考文獻】
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關鍵詞：初中語文；教學方法；“探究學習”
隨著時代的發展，在進行初中語文教學的過程中，要充分意識到初中語文教學對學生的“語言思維意識”培養的重要意義，需要初中語文教學過程擺脫傳統語文教學過程的桎梏，根據初中生的實際情況，進行語文教學方法的研究，高效進行學生思維能力的培養。與此同時，要充分的結合“思維能力”培養的實際要求，將培養學生的思維意識能力灌輸到整個初中語文教學過程中來。本文從初中語文教學的實際情況出發，進行學生思維能力的培養策略探究。
一、初中語文教學中學生思維能力培養的基本要求
1.以提升學生的語文基礎思維為根本要素
在進行初中語文教學的過程中，培養學生的語文思維能力的根本目的就在于幫助學生形成獨立思考的能力，讓學生能夠根據相應的語文知識得到屬于自身的結論，進而為學生形成完整的語文學習觀念打下堅實的基礎。在這樣的背景下，學生思維能力的培養過程要把握住教育的核心要求部分，不斷完善學生的語文基礎思維，提升學生語文基礎知識的應用能力，為學生語文成績的進步打下堅實的基礎。
例如，在《從百草園到三味書屋》的教學過程中，為了提升學生的思維能力，教師在課堂上要提出相關的問題“為什么魯迅先生對于自己的百草園生活時期有著這么深刻的記憶？”“魯迅先生為什么要在自己的課桌上刻字鼓勵自己”，可以讓學生在學習語文知識的過程中，通過自己的獨立思維，形成對于語文知識的深度認知，促進學生對語文知識的理解。除此之外，在學生思維能力培養過程中，要充分尊重學生的實際特點，制定出有針對性的教學策略，促進學生的健康成長。作為初中教學的重要組成部分，在進行初中語文課堂教學的過程中，要充分注意初中語文教學中學生思維能力的培養，促進初中語文教學效果的提升。
2.以培養學生自主思考能力為根本追求
在學生思維能力的培養過程中，要充分意識到，幫助學生形成自主的思考能力是初中語文教學的根本目的。例如，在《假如生活欺騙了你》的教學過程中，就可以引領學生對詩歌的根本含義進行分析研究，并將詩歌的作者普希金的生平介紹給學生，幫助學生通過對詩歌內容的分析和作者生平的了解，得到相應的知識信息，進而形成對于詩歌內容更加深度的認知，形成學生的自主思維能力。
隨著初中語文教學中學生思維能力培養方法研究的逐步深入，初中語文課堂教學過程中所使用的教學方法勢必越來越完善。從另一方面來說，在初中語文教學中學生思維能力培養方法不斷完善，有利于學生的思維深度的不斷擴展，進而有效促進初中語文教學效率的提升。
二、初中語文教學中學生思維能力的培養路徑探析
1.優化學生思維能力的培養方法
在進行初中語文教學中，學生思維能力培養方法的研究，要充分尊重初中生的實際特點，以培養學生的思維意識能力為根本目的，不斷進行學生思維能力的培養優化設計。為了保證學生思維能力培養方法的針對性，要選擇好相應的教學切
入點：
在初中語文教學課程開始之前，教師要進行充分的教學準備工作，進行課堂問題的思索研究。例如，在《聞一多先生的說和做》這一課的教學之前，教師就需要對《聞一多先生的說和做》這堂課中展示的聞一多先生的“言行標準”進行研究，根據這一堂課的基礎性知識內容進行課堂小問題的設計，保證課堂上的知識可以有針對性的突出教學重點，讓學生根據對問題的思索，形成對于“說和做”“言與行”的真實認知，進而有效完善學生的思維意識體系。
2.優化學生思維能力的培養體系
在學生思維能力的培養過程中，教師要充分考慮到究竟怎樣才能夠將思維意識的培養過程形成一個完善的體系，并為學生創造適于思考的環境。具體來說，就是在進行課堂教學設計過程中，充分考慮到學生的實際特點，引進先進的學生思維能力的培養體制，促進初中語文教學效率的提升。
例如，在《人民百萬大軍橫渡長江》的教學過程中，教師根據新聞類的文體特點進行相應的問題設計，將學生對于時期的好奇感作為突破點，進行相應的問題設計，充分利用好現有的初中教育資源，提升學生學習語文知識的積極性和主動性。
關鍵詞：初中語文；有效性；提問；閱讀；主觀能動性；因材施教
一、有效教學的概述
1.有效教學概念
所謂有效教學是通過各種方式和途徑，讓教學水平得到最好、效率最好的教學方法。通過有效教學可以有效提升課堂質量，實現教學要求的目標，滿足學生對于知識的需求。
2.有效教學的特征
有效教學的特征主要包括：面向全體學生，了解學生的心理特征、學習需要；明確讓學生通過努力而達到目標；教學的產出與投入具有高效比；聯系學生的生活實際和經驗背景；運用反思性教學；科學合理的設計教學；進行有挑戰性的思維活動，有遷移和創造的欲望和能力。
為此，本文從有效教學的內涵和特征出發，分析了有效教學的必要性，在此基礎上重點介紹了提高初中語文課堂教學有效性的策略方法。
二、有效教學的必要性
課堂是師生活動的主要場所，課堂教學是促進學生成長和實現教師自身發展的主要途徑。追求課堂教學的有效性，已經成為推進素質教育的首要問題。
現如今對于初中語文教學課堂也是一樣，必須注重課堂的效率。目前來看，初中語文教學中仍然存在很多的問題，比如教學目標不明確或者存在偏差，教學活動盲目，教師提問時用心不夠，缺乏鋪墊，課堂教學小組活動低效等問題。由于初中語文教學中存在這些問題，在初中語文教學中研究有效教學是非常有必要的。
三、提高初中語文教學有效性的方法
筆者通過多年的工作經驗，并結合初中語文有效教學的相關資料，總結出如下提高初中語文教學有效性的策略方法。
1.構建和諧的師生關系
構建和諧的師生關系是提高初中語文教學效率的重要策略，師生關系好了，學生們學習的積極性就高了，效率也就提上去了。良好的師生關系需要明確學生學習的主體地位，需要尊重學生的人格。同時在教學中要做到以情感為紐帶，注重情感教學。通過情感教學可以有效地使學生和老師進行溝通，這樣，教師和學生之間的感情就培養起來了，和諧的師生關系自然而然就產生了。
2.通過各種途徑激發學生的主觀能動性
俗話說，興趣是最好的老師。在初中語文教學中，只有激發學生興趣才能從根本上發揮主觀能動性。比如，在上課之前，老師先設置懸念，以此來激發學生的好奇心，讓學生抱著巨大熱情開始學習，有利于提高課堂質量。另外，教師還可以給學生講一些與課內有關的奇聞異事，必要時也可以放些有關的小電影等。通過這些奇聞異事和小電影等，學生可以明顯地提高學習興趣，自覺地進行參與，這樣就有效地激發了學生的主觀能動性。
3.課堂有效地進行提問，有效地進行閱讀
對于初中語文教學來說，有效地提問是一門學問。問一些質量高、有水平的問題，對于開拓學生的思維、解決遇到的問題都有很大的幫助。比如，問些可以讓學生自由發揮的問題，以此來充分發揮學生的想象力，加強學生的解題能力，提高課堂效率。
4.因材施教，實施分層次教學
每個學生之間都存在差異，有些接受能力強，有些就較差一些。為此，教師要在教學中，了解學生的實際情況，實施因材施教、分層次教學，力爭讓每個層次的學生都有長足的進步。
四、總結
總之，在初中語文教學中，要想更好地提高效率，需要教師和學生配合，探索出適合每一堂課、每一個學生的有效學習策略。只有這樣，初中語文課堂教學才能真正有效，學生學習效率才能提高。
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初中語文自主合作教學模式初中語文教學不同于其他階段的語文教學，要結合初中學生好奇心強、注意力易受干擾等特點來進行語文教學活動的安排。采用自主合作探究模式這種適合初中語文的教學方法，讓學生自主學習、合作探索學習，增強自學能力，創新能力，獲得全面發展。
一、自主合作探究模式的優勢及在初中語文教學中的運用現狀
1.自主合作探究模式的優勢
不同于過去課堂上的師生關系，新課標提倡建立一種合作、交往的新型師生關系。學生是課堂的主體，是課堂的主人，教師是課堂的引導者，明確學生的主體地位，教學活動以學生為轉移，注意教學質量，注意學生綜合素質和能力的培養，這正是自主合作探究教學模式的內涵。自主合作探究模式不再像過去傳統的填鴨式的教學模式，而是更加注重學生的自主性學習、探究性學習，注重學生學習能力、合作能力、創新能力的培養。這種教學模式更為重要的一點是為了達到預設的教學目標而采取的教學手段，如精心創設教學情境以培養學生興趣、引導學生探討、啟發學生思維等，這些教學手段全部都以學生為轉移，注意學生的反饋，收到的效果自然是傳統教學方法不能比的。另外，自主合作探究的教學模式強調的是綜合能力的培養，注重的是學生學習的整個過程，而不僅僅是關注課堂中的幾十分鐘。
2.自主合作探究模式在初中語文教學中運用的現狀
在初中語文教學中引入自主合作探究模式已經有一段時間，這種教學模式也以其科學的教學觀念而顯現出了獨特的魅力，經受住了教學實踐的考驗。它把針對全部、個人、小組的教學方法全部有效的結合起來，大大地優化了教學效果，提高了教學質量。但是不可否認的是在實際的教學實踐中、具體的操作中出現了不如人意的地方，特別是在合作學習的操作中。容易出現的狀況是全班合作交流時秩序較亂，而分小組交流討論的時候要么氣氛冷清，要么討論熱烈而到全班交流時卻冷場，這都不利于語文的教學。有時也容易因創設教學情境、吸引學生注意而耽誤了正常的教學進度。究其原因，最重要的一點是過分關注自主合作探究模式的形式，而忽視了它的內涵，忽略了學生的實際情況，沒有找準自主合作探究模式的重點，平衡好教與學之間的關系。
二、在初中語文教學中落實自主合作探究模式的有效措施
1.創設教學情境，激發學習興趣
在初中語文的教學中，在自主合作探究模式中，學習的主體是學生，所以課堂要以學生為主體，教師要盡量創設和營造教學情境，通過增強學生的感性認識、情感體驗，來激起學生對語文學習的興趣，培養學習語文的興趣。
在語文課堂上，要有效利用新課導入、延伸拓展等可以創設教學情境的環節，提高教學效果。在新課導入環節，教師可以有意識地采取一些多媒體手段來創設教學情境，吸引學生的注意力，引起學生的好奇心和興趣。如在新課《云南的歌會》導入中，教師就可以放一段視頻，激發學生的學習興趣。通過這種有趣的導入，學生的積極性被有效地調動，可以為后續的探究式教學奠定基礎。在延伸拓展環節、重點感悟環節，教師也可以根據情況，創設與教學活動相關的教學情境，使學生獲得情感體驗，深化對所學內容的理解。拓展環節是語文教學的重要環節，是提升學生思想，培養學生能力的重要環節。如果只是靠口頭言說顯然很沒有吸引力，難以引起學生興趣，創設有效的教學情境可以使延伸拓展更容易，實效也更好。
2.實施有效引導，提高自主學習能力
自主合作探究模式很重要的一點就是培養學生自主學習的能力，自主探究學習是培養這一能力的關鍵。在初中語文的教學中，教師要重視自主探究學習，實施有效地引導，精心設計探究思考環節，在學生思維方式、學結上實施正確的引導，培養學生的探究能力、自主學習能力。
自主探究學習是一個過程。在這一過程中，教師要設計與教學目標相符、重點突出、逐層深入又能培養學生探究能力、思維能力的題目。在此基礎之上，要轉變傳統滿堂灌的教學方式，把學習的主動權還給學生，而只進行適當引導。進行自主探究學習可以以小組為單位，學生通過獨立思考、小組合作探討的方式進行學習，而教師只進行必要的點撥，側重于對思維方式的點撥，引導學生深入探討。在探究學習告一段落時，教師要指導學生對學習活動和學習成果進行總結歸納，對有異議的地方進行討論、補充和完善，提高學生總結歸納的能力，提高學習的有效性。
3.開展拓展活動，鞏固教學效果
初中語文的教學除了以課堂教學為主的教學之外還應包括課后教學成果的鞏固，不能僅僅局限于課堂這一教學空間，還要盡量開展拓展活動，鞏固、深化課堂教學的效果，提高學生的語文水平。
在初中語文教學活動中，有效的拓展活動主要包括讀寫活動、體驗活動、實踐活動等。讀寫活動是在語文教學中以讀、寫為手段，幫助學生深入理解教學內容、思想，提升教學成效。在初中語文教學中，為了激發學生的興趣，引發學生探究的好奇心，教師可以設計一些體驗活動，組織一些實踐活動，讓學生參與進來，從實實在在的活動中強化情感體驗、心理體驗，從而加深對所學文章的認識和理解。如教師可以布置一些與語文教學內容有關的調查活動，通過對調查結報告的寫作、調查結果的分析來提高學生的語文素養和綜合能力。
三、總結
總之，自主合作探究的教學模式使得學生學習語文不再是被動的接受，而是自主性的、探究性的學習，這對培養學生的學習能力、創新能力更為有益，對提高教學質量、促進學生的全面發展也更加重要。
參考文獻：
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關鍵詞：新課標；初中語文；創新教學；存在問題
一、初中語文教學存在的問題
當前許多初中語文教學過分強調教材知識的重要性，在很大程度上忽視了學生的語文能力的培養，以及學習興趣、創造力，使得初中語文的教學變得異常機械化和程式化。當下的多數初中語文教學課本教材枯燥無味、僵化死板，多數初中語文教師的教學觀念比較陳舊，實行“滿堂灌”的教學方法，造成學生對語文學習缺乏興趣與積極性，無法激發學生學習語文的主觀能動性，進而導致初中語文教學的水平及質量較低，教學效果較差。新課標下的初中語文教學應激發學生的學習興趣與探究欲，培養學生主動質疑、思考、求知以及善于創造、創新的能力。
二、初中語文教學的創新方法
（一）轉變教學理念，提高教師綜合素養
由于我國傳統教學理念的影響，現階段的初中語文課堂所使用的教學方法比較單一、落后，無法適應社會的發展需求。在新課標的指導下，初中語文教學應該轉變這種傳統的教學方法，結合學生的實際狀況進行改革與創新。素質教育的基本要求就是促進學生綜合素質的提高，積極培養他們的創新精神，這樣才能夠達到良好的教學效果。而且制約我國初中語文教學水平不斷提高的另一個因素就是初中語文教師的綜合素養不高，學校要認識到教師的重要作用，積極開展相關培訓工作，提高教師的綜合素養。
（二）優化教學方法
教師作為教學過程中的重要指導者，其教學方法與教學效果之間存在著不可忽視的關系。所以，教師要轉變以自己為主導的教學理念，經常與學生進行溝通與交流，充分了解他們的學習狀況，對教學過程中存在的不足進行及時改進，優化教學方法，這樣不僅可以結合學生實際學習狀況進行教學， 建立良好的師生關系，還能夠促進自身教學水平的不斷提高。首先，就是要因材施教，教師要對自己的學生有著清楚的認識，能夠結合不同學生的實際狀況制定相應的教學方法；其次，就是創新教學，教師在教學的過程中可以結合現代化的教學設備創新教學方法，例如可以利用多媒體與幻燈片技術，將所學內容形象立體的展示在學生面前，這樣不僅能夠幫助學生們對文章內容形成更加深入的理解，也能讓他們對這些知識產生更加深刻的記憶。通過以上教學方法，可以有效提高初中語文教學質量，提高學生的學習效果。
（三）營造良好的課堂氛圍
良好的課堂氛圍在初中語文教學的過程中是非常重要的，傳統教學方法影響下的課堂氛圍是枯燥、乏味的，很難帶動學生的學習積極性，甚至有些學生會在課堂上昏昏欲睡。而課堂教學氛圍在新課標的影響下應該得到有效改善，這樣才能促進課堂教學質量的提高。教師要積極營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，引導學生將自己的想法提出來，并根據提示與指導進行深入思考，這樣不僅可以有效帶動學生的學習興趣，讓他們積極主動的學習，還能夠促進他們探索與創新精神的發揮。例如，教師在進行文章講解之間，可以先讓學生們對文章進行詳細閱讀，并將自己的疑問提出來與其他同學進行分析與討論，活躍課堂氛圍的同時也激發了學生的探索欲望，這樣在教師進行講解時，他們才會更加認真的聽講。
（四）個性化初中語文教學創新
改革開放以來，由于受到各種文化思潮的影響，人們也越來越追求個性，尤其是現階段的初中生，他們正處于發育期，思想不夠成熟，在個性化理念的影響下個體差異很大。所以，在進行初中語文教學的過程中，一定要充分關注學生的個性化差異，積極創新個性化的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。教師在教學的過程中要充分尊重學生的不同個性，將自己的人格魅力貫穿到語文教學之中，培養、塑造學生與教師的情感、心靈交流，造就學生全面和諧發展的個性；關注學生的心理教育，將心理教育滲入到教學過程中，增強初中語文的學科魅力和影響力，貼近學生的心理發展變化狀態。例如，在學習《皇帝的新裝》時，根據每個學生的個性特點不同于對課文的理解不同，讓學生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據自己的想法，發揮自身的創新能力，對課文進行大膽的改編。這樣的方式可以充分調動起學生的主動性和展現學生的個性、特點，有利于語文課程的學習，提升教學效率。
三、結束語
綜上所述，在新課標的影響下，初中語文教學在面臨新機遇的同時，也面臨著新的挑戰，這就需要學校以及教師的共同努力才能促進初中語文教學的改革與創新。首先，學校應該以新課標為指導，創新教學理念，積極提高教師的整體素質；其次，教師應該創新教學方法，營造良好的課堂氛圍，帶動學生的學習積極性。這樣才能有效提高教學質量，促進新課標下初中語文教學的不斷發展與進步。
參考文獻：
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關鍵詞：課堂情境；遷移；實踐；觀察
由于初中語文教育涵蓋中外古典名著的節選、文言文、寓言故事、散文等多種文體，很多時候會造成教師教學過程中抓不到教學的重點或是缺乏趣味性等不利于學生學習語文知識的現象。為了尋找到別樣的趣味，筆者對于初中課本進行了深度的分析，并就初中生的心理與情趣愛好進行了調查，根據課堂事例和參考文獻發現，要想真正將初中語文變成一門深受學生喜歡的學科，首先要在語文教學中捕捉生活元素，將初中語文教學生活化。
一、初中語文教學生活化的意義
將語文教學生活化可以激發學生對學習的興趣以及對于生活的熱情。語文教學生活化就是在課堂教育傳授語文知識的同時向學生滲透生活中的元素，將文中場景與現實的場景完美地結合，不僅有利于學生理解初中語文中文章的主要思想，還便于學生在生活中發現語文知識，鞏固知識。除此之外，將初中語文教學生活化還可以豐富課堂的資源，擴展教學的空間。隨著新課改的進行，“大語文”的教學理念得到廣泛推行。“大語文”就是指語文教學不僅要關注專業知識的傳授，還要注重幫助學生構建積極的思維模式，從而提高學生的文學素養。將初中語文教學生活化就是將語文知識與現實生活中的情景結合在一起，從而在學習語文知識的同時，從生活中感悟語文的真諦，這完全符合“大語文”的教學理念。
二、初中語文生活化教學策略探索
1.貼近生活實際，構建課堂情境
教師在進行語文教學的過程中，應該根據學生的實際情況，創造出貼近其生活的具有實際意義的課堂情境，這是初中語文生活化教學的基礎。對于這種與生活實際相通的情境教學，可以有效地激發學生學習語文知識的興趣，將其思維能力調整到最好狀態，從而提高學生學習語文的積極性。除此之外，還可以建立生活與語文知識之間溝通的橋梁，促進學生在生活中感悟語文知識真諦，培養學生自主學習的良好習慣。因此在語文教學的過程中，教師應將語文知識與實際生活結合起來，創造出接近于學生又具
有一定創新性的教學情境，從而讓學生的學習融入濃郁的生活
氣息。
2.進行合理遷移，在體驗中學習
現在的初中語文課本，大多選用生動鮮活的生活教材，只要教師引導學生仔細閱讀，用心感悟，聯系生活，就一定可以讓他們學會迅速地找到文章所表現出來的宗旨，從而理解文章的段落大意。例如，對于課文《端午日》的學習，首先要引導大家進行課前準備：對于端午節的風俗習慣做詳細的調查；然后在文章閱讀之前讓大家小組討論，歸納總結出端午節所有的風俗習慣，進行全班交流；最后再引導大家閱讀文章，讓他們運用自己所了解到的知識理解文章的主旨。教師在這個過程中只是起到了引導的作用，進一步教導學生形成自主學習的習慣。
3.引導學生實踐，體味生活樂趣
教師在課前準備的過程中，應該對于所教授的內容進行分析與研究，主要是針對怎樣將文學作品與現實生活聯系到一起。例如，在講授《錄音新聞》的時候，我提前讓學生去看新聞聯播，聆聽電臺廣播，讓他們把前一天發生的新聞記錄下來，然后在課堂中給別的學生念出來，并讓學生像新聞廣播一樣把課文讀出來，這樣就能夠將生活與教學聯系起來，學生也更容易理解，提高興趣去學習課文。這樣的語文實踐活動，使得很難懂、晦澀的語文知識變成了具體、易懂的生活樂趣，從而幫助學生領悟文章的主旨，培養了學生學習語文知識的樂趣。并且在此活動后，還可以結合寫作，讓學生練習寫作記敘文，獲得了一舉多得的效果。
4.教會學生觀察，發現生活真諦
觀察是發現生活真諦的直接手段，是幫助初中生學習語文知識的重要方法。只有觀察發現生活中的真諦，才能將這種情感運用到語文文章的學習中去。因此，教師應該引導學生學習觀察生活，發現生活中的真善美，做一個對生活有心的人。同時指導學生將自己所觀察到的現象記錄下來，久而久之，學生的文學積累也就多了。
綜上所述，我們不難看出語文教學與日常生活之間具有一定的聯系，只有充分觀察和了解到生活中的真諦，才能在語文知識的學習中達到融會貫通的學習境界。做到初中語文教學生活化，可以有效地幫助學生建立積極的學習興趣、學習習慣以及學習
方法。
參考文獻：
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【關鍵詞】語文教學 初中 教學方法 素質教育
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0086-02
前言：
隨著人類文明的進步，初中生已經是具有相對獨立人格的被教育群體，而在新時代的教學環境下，對于初中語文教學的要求已經進入了一個呼喚個性和創新的時代。目前對于初中語文教學所經歷的嚴峻考驗，要求我們不得不正視當前教學過程中存在的各類弊端，竭盡全力杜絕僵化的語文教學方式，通過更多的創新和引導的教學方式，采用實際能力的訓練來代替以往舊有的知識講授和灌輸，不斷加強深刻反思，從而大大改良目前語文教學的現狀，全面提升我國初中生語文教學的綜合素質級水平。
一、僵化落后的現狀和逐漸提升的教改重視度
不可否認的初中語文教學在很長的一個歷史階段內，由于語文教學的英式教學性非常明顯，而教材在很長一段時間內受到蘇聯教育理論的影響，教材陳舊，對于課程的設置比較僵化和不科學，因此初中語文教師往往是圍繞教材和教學大綱所進行的，而在目前的新形勢下由于時過境遷，往往缺乏時代氣息，很多時候初中語文教師為了讓學生在教學考試中獲得更高的分數，不得不積極維護法庭教材的嚴肅性，從往往表現在與時生嚴重脫節的情況。
然而隨著目前對于初中語文教學但實際教學效果，和對于學生從事高等教育已經進入社會以后的教學實效進行的考量已經達到了一個更高的實踐型階段，人們對于初中語文教學的教改呼聲越來越高，學校和老師對語文教學大綱和教學方法的改革越來越重視。
二、引發自主觀念和創新的必然趨勢
目前在越來越高要求的初中語文教學教改互動和聯系的趨勢引導下，可以發現自主學習是以學生為中心的主題教學思想，目前的初中語文教學已經將立足于教學的本質，也就是將最終培養獨立的學習者作為終極目標。這是為了能夠在社會經濟和相關領域中的變革和變動過程中讓學生能夠自己主宰自己的學習內容和學習動力，對自己的學習行為負責對自己的學習行為進行事前的計劃安排，并自主的進行檢查和評價。這種教學方法和學習習慣不僅有利于對于初中語文教學的科學學習模式，而且還能迅速的提升對于各項學科的綜合教學實效。
語文教學和其他學科的教學一樣具有普遍的規律性，初中語文教師不能墨守成規，而應該具有獨特的創新精神，為了更好地引導學生們對于字詞句的理解和重點句段的訓練和分析，從而更好地運用漢語言文學，并進行實踐性的廣泛應用，需要學生本著與時俱進的學習精神進行自主學習和創新學習。
三、教師由灌輸型向引導型發展的趨勢
傳統的語文教學方式是以教師的灌輸作為直接的語文操作教學流程，語文灌輸經常與思想政治教育和文化教育相結合，對于語文素質教育中往往存在著忽略學生的自主學習，有嚴格的背誦來代替閱讀的方式這種錯誤的僵化教學方法。而新的教育改革對語文教師的要求，只希望就是能夠在不斷的自我提升教學水平和素質的同時，特別作為學生的引導者而非灌輸者，通過教師的引導，使學生能夠自主地把握學習的要點，并融會貫通。
簡單的說，語言是作為運用的工具和基礎性的學科，而語文的教學整體目標往往是靈活而中注重人們的意志，思想和情趣的體現和表達，因此僅僅靠灌輸是不能取解和閱讀的實際作用的。在新的教學改革體制情況下，語文教學應該將語文教師的角色進行更加的深化，從而引導青少年的創新熱情和潛能，多讀，多寫，多聽，獲得更好的學習成效。
四、總結
目前對語文教學的基礎應用，往往結合多媒體教學和多項教學改革實驗的系列化和整體化的總體趨勢。這對于語文老師的要求已經達到了一個更高的高度，未來對于基礎性學科的教學內容，往往會體現一個綜合性和交叉性的學科趨勢特點，這是為了能夠將更多的學科有效的綜合運用，提升學生的總體學習素質，為未來的高等教育和融入社會進行更好的基礎性保障。因此對于教學實驗和教學改革的多方面嘗試，大膽創新，對于舊的教學體制和教學內容進行教學手術，是目前，初中語文教學過程中應該積極探索和學習的重要課題。
參考文獻：
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摘 要：可以說，語文是一種重要的交際工具，同樣也是人類文化的重要組成部分，語文具有工具性與人文性，是語文這一學科的基本特點。所以，對于初中語文教育教學工作來說，將人文精神融入實踐教學活動中顯得尤為必要和重要?；诖耍诜治隽嗽诔踔姓Z文教學中融入人文精神必要性的基礎上，分析了如何讓人文精神在初中語文教學中得以切實的體現。
關鍵詞：人文精神；初中語文；體現措施
一、在初中語文教學中融入人文精神的必要性
之所以說在語文教學中融入人文精神是十分必要和重要的，主要表現在兩方面，一方面是實際教學的需求，另一方面是有實施的價值。也就是說，現階段初中語文教學中暴露出一些應試教育傾向嚴重，學生的主體性得不到有效的發揮，學生的學習熱情和教師的教學積極性不夠高等問題，而這些問題的解決就需人文精神的融入；另外，將人文精神融入初中語文教學中有助于引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，對于學生的成長和綜合素養的提高有著十分重要的促進作用。所以說，將人文精神融入初中語文教學中是時代的要求，也是學生的需求。
二、如何讓人文精神在初中語文教學中得以切實的體現
如何確保其得以體現是需要廣大一線教師十分關心和重視的問題。基于此，筆者結合自身多年的實踐教學經驗提出了幾點建議和措施，具體內容如下所述：
1.在語文課堂中落實情境教學法
將人文精神體現在初中語文教學中的方法是多種多樣的，而情境教學法是重要的方法之一，可以讓學生通過切身地融入教學內容中，來體會教材中所體現出的人文精神。例如，在講解人教版九年級上《智取生辰綱》一文時，教師可以帶領學生一起觀看的影視片段，讓學生通過視覺、聽覺全方位感受這一故事情節，讓學生有更為全面的認識。之后，可以讓學生分角色朗讀來感受主人公內心的活動。最后，教師可以M織學生寫自己的觀后感使得學生自己的看法得到有效的表達。這樣不僅有助于學生掌握諸如生詞、句式等基本的語文知識，更能夠加深學生對文章的理解，有助于培養積極的情感。
2.給學生更多機會進行思想溝通
可以說，頭腦風暴能夠碰撞出許多新的觀點和思想。而對于初中學生來說，給予其更多的機會讓其進行溝通和交流能夠讓學生在交流過程中產生更多獨特的想法和看法，有助于人文教學的實現。這就要求教師能夠做到以下兩個基本點：一是教師能夠把更多的課堂時間留給學生，讓學生自由地提問和回答問題，在讓學生的個性得到張揚的同時也讓學生獲得更多的成就感和認同感；二是能夠重視思想的交流。也就是說，教師除了在課堂上加強與學生的溝通之外，在課下也需要多與學生交流，能夠幫助學生解決生活上的一些問題，能夠疏導學生的叛逆心理，在確保師生之間能夠和諧相處的同時使得人文精神得到潛移默化的滲透和體現。
3.拓寬既有的教學方式
教學方式的拓展也是確保人文精神能夠在初中語文教學中得到有效呈現的重要方式之一。這就需要教師首先能夠掌握引導式、合作式、問題情景式等教學方法，其次能夠對不同的內容采用不同的教學方法。此外，還能夠總結方法實施中存在的問題和不足，并且能夠不斷的優化和改變既有的教學方法。
例如，教師在對古詩詞進行教學的過程中，就可以用引導式的教學方法將學生帶入課堂學習中，引發學生的思考。在實際教學中能夠借助多媒體設備以PPT或者音視頻的形式向學生展示相關的內容，之后教師對古詩詞的內容進行講解，讓學生感受到作者想表達的思想感情，并能夠領悟和學習到古人的文人氣質。
又如在講解《桃花源記》一文時，教師可以描繪圖景的形式讓學生對桃花源有所向往，同時能夠和武陵人誤入桃花源的心情產生共鳴，這樣一來，不僅有利于學生對文章的理解，也能夠讓學生對美好生活無限向往的人文精神有所認識和感受。
4.堅持以生為本的教學理念
新課程標準下的當代初中生語文教育教學工作主張學生自主探究性和主觀能動性的發揮，所以在實際教學的過程中就需要教師能夠堅持以生為本，讓學生成為課堂的主體部分，教師則能夠以引導者和鼓勵者的角色促進學生的全面發展和綜合素養的提升。同時，在實際教學的過程中教師能夠堅持科學發展觀，也就是說在人文精神滲透的過程中能夠堅持合理性和科學性。
總而言之，在初中語文教學中體現人文精神，不僅符合當代新課程理念的新要求，而且也符合我國初中語文教學事業的未來發展方向，同時能夠有效地推動我國初中語文的教育教學工作，能夠讓學生在學習語文知識的過程中全方位地提升自己。所以說，作為資深的初中語文教師，一定要樹立終身學習的理念，并且在實踐教學中不斷的總結經驗，努力為語文教學事業的發展和進步貢獻力量。
參考文獻：
一、增強學生的思維訓練
在初中語文教學中，教師的一切教學活動都是圍繞教學目標而展開的。為此，我們在應用現代信息技術的過程中，完全可以加強學生的思維訓練。初中語文的教學，屬于比較基礎的語文教學階段，該階段的教學目標在于，持續提高學生的思維能力，尤其是對閱讀的分析能力、對事物的判斷能力、個人的交際能力、語言的應用能力等等?，F代信息技術的優勢在于，能夠通過網絡尋找各種不同的案例，結合課本的各項教學內容與教學目標，對學生實施有效的教學。部分學生的思維相對單一，此時可運用信息技術，查找或設定較為特殊的案例，以此來鞏固學生的正確思維，并且幫助學生逐步的樹立多元化思維，實現語文學習上的良性循環。由此可見，現代信息技術背景下初中語文有效教學的優勢還是比較突出的，日后應用完全可以廣泛的開展。
二、現代信息技術在初中語文有效教學中的具體應用
面對社會對人才的強烈需求，初中語文的教學工作，在今后必須充分提高有效性，不要總是局限在傳統的教學工作中。另一方面，目前的現代信息技術在體系上和內容上，都獲得了較大的發展，此時若想取得理想的教學成果，需貼合初中語文教學有效性的各項標準，以此來實現教學水平的進一步提升。在此，本文主要對現代信息技術在初中語文有效教學中的具體應用進行論述。
（一）網頁在初中語文教學中的使用初中語文教學的內容較為豐富，但教材的固有空間是有限的，其要表達的內容相對基礎，需要進一步的進行拓展，否則無法取得理想的教學效果?，F代信息技術，可根據教材的內容，對其進行深入挖掘，包括作者信息、時代背景、事件原因等等，都可以通過現代信息技術來查找，以此為初中語文教學提供較多的幫助。網頁是現代信息技術的代表產物，通過應用網頁，可幫助學生更好的學習初中語文知識。如在上《龜雖壽》一文時，教師可以充分運用網頁的功能，在網頁上設置課堂探究、作者生平事跡、創作背景等相關內容。通過課堂探究的內容，引導學生對文章的內容進行學習，幫助學生了解課文的大致內容。然后通過作者生平和創作背景的板塊，讓學生充分了解曹操的人生經歷，幫助學生明確詩歌創作的背景，讓學生更好地理解詩歌所要表達的內容。使用網頁教學的方法，打破了傳統教學的局限性，拓寬了學生的知識面。從以上的表述來看，網頁在初中語文教學中的應用，其取得的教學效果是非常積極的。但是，網頁在實際的應用中，絕對不能過度，否則很容易造成較為惡性的結果。
（二）課件在初中語文教學中的使用初中語文教材的內容相對豐富，并且在教學過程中，可以融入較多領域的案例進行分析，這對初中語文教學有效性而言，具有較大的積極作用。除了網頁以外，我們還可以在教學工作中，通過課件的使用，進一步提高初中語文教學有效性。首先，課件的制作，能夠讓語文所描述的畫面活泛起來，不再局限于文字信息，能夠以一個真實的照片或者動畫，展現在學生的面前。其次，通過課件來開展教學工作，能夠減少學生的錯誤理解。初中學生的想象力較強，由于部分語文信息具有特殊的時代背景，因此通過課件來進行相應的教育，可以促使學生朝著正確的思想進行思考和學習，為后續的語文能力提升，打下一個堅實的基礎。
三、總結
本文對現代信息技術背景下初中語文有效教學的實踐展開分析，從現有的工作來看，很多語文教師都能積極的運用現代信息技術來開展教學工作，總體上的教學成果還是比較理想的。另一方面，隨著時間的推移和教學標準的提升，現代信息技術也要做出相應的變化，尤其是在教學方面的具體應用，必須進一步提高貼合度。除此之外，我們在實際的教學工作中，應與學生開展積極的溝通，了解學生的所想和需求，通過針對性的教學，實現語文教學有效性的進一步鞏固。
作者：曠華松單位：黔西縣素樸中學
關鍵詞：初中語文；教學；創新
【中圖分類號】G633.3
現如今，伴隨著信息化和網絡化的不斷發展，我們的生活和學習都發生了很大的變化。這些變化也自然地影響到了學校的教學活動中，對具體的教學方式和方法提出了新的更高的要求。在初中的語文教學中也是如此，老師和同學都對進一步拓展教學方式和創新教學手段表示出極大的期待。由此可見，如何加強初中語文教學中的科教創新，是我們不得不面對的一項重點課題與難點課題?；诖?，本文從重要性、存在問題與應對策略三個角度，對初中語文教學中的科教創新問題進行了如下的論述。
一、初中語文教學科教創新的重要性分析
在現實中，初中語文教學是初中教學的重要組成部分。它與其它教學形式相互聯系、相互促進，共同推動了初中教學事業的發展。也就是說，初中教學事業發展的好壞，在很大程度上要依賴于初中語文教學保障作用的發揮。然而，縱覽我國初中語文教學的現狀，其總體發展態勢良好，但也存在著許多問題。
當前，網絡化與信息化成為時展的趨勢與潮流。初中語文教學要想取得突破與發展，就必須及時地跟上時展的步伐，很好地適應這種趨勢與潮流。網絡化與信息化對初中語文教學的發展有著極其重要的理論價值與現實價值。一方面，它可以豐富初中語文教學的內容，創新初中語文教學的形式，提高初中語文教學的質量；另一方面，它可以激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，調動學生學習的積極性。
二、初中語文教學科教創新中存在的問題分析
據調查研究發現，目前初中語文教學中還存在著許多亟需解決的問題。為了加深對這些問題的認識，本文對其作了以下幾項總結：
（一）科教理念還不能完全深入教育者的內心
在現實中，信息化與網絡化對于初中語文教學的重要性是不言而喻的。其實，大多數人都能清醒地認識到這一點。但是，這并不意味著每個人都能從思想或行動上接受這一點。長期的實踐反復證明，人對一項事物要經歷一個或長或短的認識過程。這個認識過程表現在很多方面，既包括思想上的認識，也包括行動上的認識。因為人的思想是不容易被直接察覺或感官的，這給人的思想轉變也帶來了極大的難度。
（二）科教創新的機制和體制建設有待進一步加強
現如今，初中語文教學在科教創新方面還存在著一些體制和機制的制約。其中，評估體制嚴重限制了初中語文教學的科教手段的創新與發展。具體而言，雖然目前也存在著許多使用現代化科教手段的鼓勵性條文。但是，這些條文并沒有真正地付諸實踐。許多教師還是將講課成績與評估成績等同起來，使得教學評估缺乏實效性。從學校的角度講，他們通過制定各種規章制度，對教師的教學活動進行了過多地直接或間接干預，使得教師不敢或不愿去進行科教創新。具體到初中語文教學中，就是有的學校甚至對于具體課文的講授步驟、講授方法都有規定。這種過度限制類的東西嚴重束縛著在教學一線直接從事教學活動的教師根據自己的想法和能力做出一些有益的探索與創新。
（三）教育部門和學校對于教師及學校相關人員在科教方面有針對性的培訓不足
教師能力的培養是一個點滴積累的過程，而很多教師在以前可能根本沒有接觸到先進的科教設備，因而也就無從談起在具體教學活動中科教方面的創新。當前，我們的許多教育部門和學校雖然也在積極倡導教學模式和教學手段的創新，但是在具體操作層面做得還很不夠。不能夠創造條件對于相關的教師進行針對性的科教培訓，使其真正了解和掌握科教在教學活動中的作用和具體實施方法。而不能掌握這種先進的教學手段和方法，談創新也就無異于癡人說夢了?？平谭矫娴捻樌_展還有賴于專業技術人員的培養，而現在的大部分中學在這方面人才的培養和引進上還是十分的欠缺。這兩方面，也就在總體上制約著初中語文科教方面的創新。此外，大部分初中在科教設施方面還很不完備，投入不夠，這也是制約其創新和發展的一大因素。
三、初中語文教學科教創新中存在問題的應對策略分析
實踐證明，分析問題并解決問題是一種良好的行為習慣。針對目前初中語文教學科教創新中存在的問題，本文提出了以下幾項應對策略：
（一）教育部門要制定切實可行的有利于中學語文教學科教創新的一些引導性措施
要想從根本上提高中學語文教學的科教創新能力，相關教育主管部門要在這方面制定一些切實可行的引導性措施。具體如，將初中語文教師教學活動中的科教運用能力，列為其教學能力考核的重要內容之一，以此來引導教師關注和加強自身科教能力的訓練與提高；積極創新初中語文教學科教形式，組織一些形式多樣、豐富多采的科教技能比賽活動來實現不同學校語文教師之間的交流和切磋，通過這些活動來有效地提升語文教師的科教能力，使之取長補短、互通有無，并由這些教師來帶動整個語文教師隊伍科教能力的提升；積極扶持學校發展各種形式的語文科教活動，盡量為其提供開展活動所必須的各項幫助。
（二）學校要大力創造一切條件鼓勵和提高初中語文教師的科教能力
學校作為初中語文教師科教能力提高的真正舞臺，必須創造一切條件使語文教師能夠在科教創新方面有所作為。這主要包括：學校要完善自身的科教設備，包括投影儀、電腦、電視機等科教活動必須的電教器材，從硬件上滿足教師進行科教活動的需要；學校還要努力為語文教師進行相關的科教培訓創造條件，使其可以通過培訓不斷提高自身的科教能力和水平；學校還要大力引進和培養一些精通科教設備使用與維修的技術人員，為語文教師乃至其他各科教師進行順利有效地開展科教活動提供保障。此外，在學校領導層面還有從思想和觀念上真正關心和致力于學校語文教師科教能力的提高，不應付，不拖延，盡力滿足教師進行科教活動的需要。
四、結語
綜上所述，現如今，加強初中語文教學中的科教創新是一項非常系統的工程。這項工程不是一蹴而就的，而需要我們付出艱辛的努力。首先，我們要對初中語文教學科教創新的重要性有一個正確的認識；其次，我們要對初中語文教學科教創新中存在的問題有一個科學的分析；最后，我們要采取各項切實有效的措施，增強科教創新的實效性。只有這樣，才能切實提高初中語文教學中的科教創新水平，才能真正實現初中語文教學事業又好又快的發展。
參考文獻：
［1］武建國．淺議初中語文教學中的創新策略［J］．科技資訊，2010（12）．
