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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農(nóng)業(yè)專業(yè)的前景，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)論課；水產(chǎn)學(xué)；轉(zhuǎn)學(xué)率
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0242-02
一、引言
水產(chǎn)學(xué)主要是研究開發(fā)利用水生生物資源并保證其可持續(xù)利用的學(xué)科，也是我國的一級學(xué)科。水產(chǎn)產(chǎn)業(yè)為農(nóng)業(yè)的重要產(chǎn)業(yè)之一，在促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、增加農(nóng)民收入、保障食物安全、優(yōu)化國民膳食結(jié)構(gòu)和提高農(nóng)產(chǎn)品出口競爭力方面發(fā)揮著重要的作用。我國高等教育中水產(chǎn)學(xué)科的開設(shè)始于1952年，其本科和研究生專業(yè)的二級學(xué)科先后歷經(jīng)多次調(diào)整，至現(xiàn)在我國高等教育學(xué)科體系中，水產(chǎn)一級學(xué)科下設(shè)置水產(chǎn)養(yǎng)殖、漁業(yè)資源和捕撈學(xué)三個二級學(xué)科以及水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、水族科學(xué)與技術(shù)（教育部批準試辦）三個本科專業(yè)。另外，在生物學(xué)和海洋學(xué)一級學(xué)科下，還設(shè)置了水生生物學(xué)和海洋生物學(xué)二級學(xué)科[1]。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)專業(yè)前身為淡水漁業(yè)專業(yè)，1985年開始籌建，1987年正式招生，1988年增設(shè)淡水漁業(yè)師資專業(yè)，1997年面向全國招生，1999年根據(jù)教育部本科專業(yè)目錄更名為水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)。其目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在與水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)的科研、生產(chǎn)、教育與管理部門從事科學(xué)研究、教學(xué)、水產(chǎn)增養(yǎng)殖開發(fā)、管理工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。2007年獲教育部批準新增設(shè)水族科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，并面向全國招生，成為目前具有該專業(yè)招生資格的5所高校之一。該專業(yè)是以培養(yǎng)行業(yè)急需的具有觀賞水族動物育種、水族景觀規(guī)劃設(shè)計、水域環(huán)境控制、經(jīng)營管理等方面能力，能夠在水族產(chǎn)業(yè)的企事業(yè)單位從事休閑漁業(yè)及觀賞水族科研、開發(fā)、教學(xué)和管理等工作的技術(shù)人才為目標。但是隨著高等教育招生和培養(yǎng)機制的改革，基于農(nóng)學(xué)學(xué)科的水產(chǎn)專業(yè)的生源和招生形勢不容樂觀，使得各類大專、高等院校培養(yǎng)的人才不能滿足水產(chǎn)行業(yè)發(fā)展對人才的需求，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)一度出現(xiàn)水產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求的局面。為此，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)一方面加大招生宣傳力度，擴大生源；另一方面，近兩年我專業(yè)針對大一新生開展了水產(chǎn)專業(yè)導(dǎo)論課，加強新生對專業(yè)的了解程度，穩(wěn)定生源，這也是目前多數(shù)高等院校積極采取的一項有效措施[2-4]。
二、開設(shè)水產(chǎn)專業(yè)導(dǎo)論課程的背景
1.水產(chǎn)行業(yè)工作環(huán)境普遍比較艱苦，生源少。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)專業(yè)雖然從1997年開始面向全國招生，但一直以來以本省生源居多。雖然近幾年來，生源結(jié)構(gòu)越來越合理，但整體志愿填報水產(chǎn)專業(yè)的生源不多，與上世紀90年代相比，呈下滑趨勢。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2010級至2013級四個年級水產(chǎn)生源（入校報到人數(shù)共計308人）中，第一志愿填報農(nóng)科專業(yè)的只有2%，在所有志愿中填報了水產(chǎn)專業(yè)的只有53%，其余均為調(diào)劑生源。
2.報到生源中轉(zhuǎn)專業(yè)需求比較大。近年來，各大高校大一新生轉(zhuǎn)專業(yè)需求增加，一方面是因為學(xué)生缺乏對專業(yè)的認識，在填報志愿時有的聽從家長意見，有的是調(diào)劑到所學(xué)專業(yè)的，有的選擇轉(zhuǎn)專業(yè)時盲目跟風(fēng)想選擇熱門專業(yè)，還有的是到校后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)體系課程難度大，從而在入校后要求轉(zhuǎn)換專業(yè)。調(diào)查統(tǒng)計表明湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)專業(yè)近四年308名學(xué)生轉(zhuǎn)出37名，轉(zhuǎn)學(xué)率達12%。
3.學(xué)生對水產(chǎn)專業(yè)及課程體系了解不夠，缺乏職業(yè)規(guī)劃，對就業(yè)前景擔憂[5]。大學(xué)新生入學(xué)前主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，對專業(yè)、對未來職業(yè)和就業(yè)的認知很少。對水產(chǎn)專業(yè)近四年的學(xué)生進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，雖然有94%的人聽說過水產(chǎn)專業(yè)，但80%的人對專業(yè)不了解，僅有20%的人表示對本專業(yè)有一定程度的了解。目前，新生在入學(xué)后都會接受入學(xué)教育，在入學(xué)教育環(huán)節(jié)中會簡單介紹所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置情況，但多數(shù)學(xué)生對課程認識比較模糊，不清楚專業(yè)課程的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段缺乏系統(tǒng)的學(xué)業(yè)安排。另外，學(xué)生不了解所學(xué)專業(yè)的職業(yè)范圍、工作性質(zhì)和潛在發(fā)展方向，只簡單的認為水產(chǎn)專業(yè)是艱苦的行業(yè)，對職業(yè)缺乏規(guī)劃意識，對未來就業(yè)前景擔憂。
三、水產(chǎn)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)方式和內(nèi)容
目前針對水產(chǎn)專業(yè)大一新生已連續(xù)開展兩屆水產(chǎn)專業(yè)導(dǎo)論課程，以學(xué)科帶頭人、系主任、專業(yè)資深教學(xué)人員、企業(yè)老總和年輕高學(xué)歷人才相結(jié)合的教師團隊，采用專題式報告的教學(xué)方式，指導(dǎo)新生認識水產(chǎn)專業(yè)，了解水產(chǎn)行業(yè)發(fā)展，行業(yè)人才的需求量、明確職業(yè)前景等。水產(chǎn)專業(yè)導(dǎo)論課程共設(shè)置20學(xué)時，包括七大部分內(nèi)容：專業(yè)介紹、水產(chǎn)業(yè)與水產(chǎn)學(xué)科的發(fā)展、現(xiàn)代漁業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、水產(chǎn)品安全和漁業(yè)環(huán)境、水產(chǎn)教育與就業(yè)形勢、觀賞水族產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景和企業(yè)參觀。每部分設(shè)置為一個專題，每個專題由一個教師主講。
四、水產(chǎn)專業(yè)導(dǎo)論課程開設(shè)的效果
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)已連續(xù)兩年開設(shè)水產(chǎn)專業(yè)導(dǎo)論課程，為調(diào)查分析導(dǎo)論課程的開設(shè)對學(xué)生專業(yè)認知和認同、職業(yè)規(guī)劃等的影響，同時為導(dǎo)論課程的改革提供依據(jù)，對兩屆學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)導(dǎo)論課程后進行了無記名問卷調(diào)查。調(diào)查對象為2012級和2013級水產(chǎn)專業(yè)新生，調(diào)查人數(shù)共計157人，發(fā)放調(diào)查問卷157份，收回問卷134份，經(jīng)核實獲得131份有效數(shù)據(jù)。結(jié)果表明，通過學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)論課程后，4%的人對專業(yè)已非常了解，93%的人對專業(yè)有些了解，僅3%的人仍對本專業(yè)不了解。與他們未接受導(dǎo)論課程教育之前相比，學(xué)生對專業(yè)了解的比例提高了73%。另外，93%的人表示通過導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)后，認為水產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展形勢良好，對未來自己的職業(yè)和就業(yè)表現(xiàn)樂觀態(tài)度，81%的人喜歡上了本專業(yè)。以上結(jié)果說明，專業(yè)導(dǎo)論課程的開設(shè)，對學(xué)生的專業(yè)認知產(chǎn)生了顯著的積極影響。同時，調(diào)查表明，83%的人認為導(dǎo)論課程內(nèi)容豐富充實，能夠反映當前行業(yè)的新形勢；72%的人認為教師課件內(nèi)容詳略得當，易于學(xué)生理解和掌握；93%的人對課堂內(nèi)容感興趣。這些結(jié)果表明，目前我們開設(shè)的導(dǎo)論課程內(nèi)容比較合理，符合學(xué)生對專業(yè)認知的要求，但在內(nèi)容詳略、充實度上還有進一步提升的空間，可以進一步優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。學(xué)生對導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容和形式也提出了良好的建議，主要包括以下幾個方面：講課時加強師生互動；教學(xué)形式可以多樣化，不要局限于報告；課程內(nèi)容中可以增加一些實踐環(huán)節(jié)；可以邀請本專業(yè)優(yōu)秀代表、行業(yè)精英開展講座；適當增加職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)前景的內(nèi)容。另外，通過統(tǒng)計2010級至2013級專業(yè)轉(zhuǎn)出率，我們發(fā)現(xiàn)，2010級轉(zhuǎn)出率為13.0%、2011級為15.3%、2012級為9.6%、2013級為10.8%（表1），四年平均轉(zhuǎn)出率為12.0%，其中2012和2013級兩屆學(xué)生接受了導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)。以上結(jié)果說明開展專業(yè)導(dǎo)論課后，學(xué)生加深了對專業(yè)的了解，學(xué)生要求轉(zhuǎn)出水產(chǎn)專業(yè)的比例下降，尤其是2012級，也就是首屆開設(shè)導(dǎo)論課程的年級效果非常顯著，在入學(xué)人數(shù)增加的情況下，轉(zhuǎn)出人數(shù)反而較少，2013級轉(zhuǎn)出率也低于四年平均轉(zhuǎn)出率，更低于2010和2011級的轉(zhuǎn)出率。這一結(jié)果初步說明專業(yè)導(dǎo)論課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)能夠降低本專業(yè)的轉(zhuǎn)出率，有利于穩(wěn)定生源。
通過以上實踐證明，在當前教育環(huán)境下，面向大一新生開展專業(yè)導(dǎo)論課是非常必要的。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，其水產(chǎn)專業(yè)導(dǎo)論課程要更加明確教學(xué)目標，內(nèi)容還有待進一步分類概括，并輔以不同的教學(xué)方式激勵學(xué)生，使學(xué)生建立起對本專業(yè)較全面的認識，可以為生源提供全面而清晰的專業(yè)認知平臺。同時，還要優(yōu)化調(diào)查內(nèi)容、擴展統(tǒng)計方法以充分挖掘開展水產(chǎn)專業(yè)導(dǎo)論課所具有的潛在價值，加強專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)改革，為水產(chǎn)專業(yè)新生提供更有價值的指導(dǎo)。
參考文獻：
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養(yǎng)蠶日記（摘選）：蠶寶寶進食的樣子真有趣，有的從桑葉反面翹起頭，彎成一個月牙；有的從另一片葉子上彎下腰來，好像一位彬彬有禮的紳士。 蠶寶寶的糞便又名蠶沙，這些糞便不但可以做枕頭，給花草施肥，還可以入藥呢。蠶結(jié)繭時最好放一個放射狀的物體在蠶所在的地方，就如蜘蛛織網(wǎng)一樣，讓它能找到牽絲的地方，或者放到有很多小格子的盒子里面。
現(xiàn)在，我是一名準備升大二的蠶學(xué)系學(xué)生。其實，到現(xiàn)在為止，每當別人問我是什么專業(yè)，我說我是蠶學(xué)，別人基本都是沒聽說過，或者以為是禪學(xué)。我一般會跟別人介紹一下，但有時候會覺得挺失落的，因為自己的專業(yè)不如經(jīng)管那些專業(yè)那么有名和受歡迎。但是，選了蠶學(xué)我不后悔，因為我們蠶學(xué)也有她獨特的魅力。
蠶學(xué)，又名特種經(jīng)濟動物學(xué)。它主要研究蠶的種類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、繁殖、發(fā)育與遺傳、分類、分布移動和歷史發(fā)展以及其他有關(guān)的生命活動的特征和規(guī)律的一門綜合性學(xué)科。對蠶的研究是一門古老的學(xué)科，有著跟絲綢之路一樣悠久的歷史。蠶學(xué)還是教育部的特色專業(yè)。不同高校的專業(yè)課在近年的教學(xué)改革中有較多的調(diào)整，由原來講授“桑―蠶―繭”向“蠶絲―生物技術(shù)”拓展，將專業(yè)核心課程進行深化改革。因此本專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時，需要數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)方面都具有較為扎實的基礎(chǔ)。從這一點來說，蠶學(xué)專業(yè)可能更適合理科生報考。
目前，本科開設(shè)蠶學(xué)專業(yè)的學(xué)校有：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣西大學(xué)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，西南大學(xué)，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)。
由于栽桑養(yǎng)蠶生態(tài)環(huán)保、出口創(chuàng)匯，這項傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)已成為若干經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟、農(nóng)民脫貧致富的支柱產(chǎn)業(yè)。近年來國家對蠶桑生產(chǎn)基地進行了調(diào)整，實行東桑西移，使蠶絲行業(yè)比以往有了更好的發(fā)展勢頭。行業(yè)的發(fā)展與拓展，都造就了蠶學(xué)專業(yè)廣闊的就業(yè)前景。
愿意從事本專業(yè)的畢業(yè)生，可經(jīng)過雙向選擇，進入蠶種場、農(nóng)業(yè)推廣中心等單位；或者進入有關(guān)桑樹資源的利用、蠶絲資源的利用、蠶絲相關(guān)的保健品之類的新興的蠶類行業(yè)從事本專業(yè)工作；也可以在蠶絲行業(yè)、大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的管理部門，從事科技應(yīng)用推廣、業(yè)務(wù)與行政管理的工作。立志繼續(xù)深造的學(xué)生，可以報考本專業(yè)以及相關(guān)生物專業(yè)的研究生，或者在學(xué)校、研究機構(gòu)從事教學(xué)和科研工作。當然也有部分畢業(yè)生轉(zhuǎn)入從事非蠶桑的大農(nóng)業(yè)行業(yè)工作，由于本專業(yè)學(xué)生在校所學(xué)的多是生物類、大農(nóng)業(yè)類的共通課程，有扎實的農(nóng)學(xué)學(xué)科和生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識，適應(yīng)性強，在其他崗位上同樣可以發(fā)揮才干，做出成績。
作者：王小龍 單位：揚州大學(xué)動物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
由于農(nóng)科類專業(yè)比較冷門，大家對這類專業(yè)了解不多，并且有相當一部分大學(xué)生就讀農(nóng)科類專業(yè)并不是出于興趣考慮，而是迫于高考分數(shù)或者是受家庭經(jīng)濟條件的限制，由于農(nóng)科類專業(yè)比較冷門，高校生源不足，所以很多學(xué)生被“服從”到農(nóng)科類專業(yè)。另外，國家重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，鼓勵農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)，給農(nóng)科類專業(yè)院校和學(xué)生提供經(jīng)濟補貼，因此，農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)費也比較低，有的同學(xué)迫于家庭經(jīng)濟水平而選擇農(nóng)科類專業(yè)。這些學(xué)生沒有清晰的專業(yè)意識，對專業(yè)產(chǎn)生困惑，有的甚至存在厭農(nóng)情緒和偏激認識，將來不想從事本行業(yè)的工作。這就極大地影響了其專業(yè)學(xué)習(xí)的情緒。因此，為了幫助大學(xué)生適應(yīng)農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)習(xí)，需要開展專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想。專業(yè)學(xué)習(xí)動力不足，不重視動手類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)代高等教育致力于促進學(xué)生能力的全面提高與個性的自由發(fā)展，在課程設(shè)置上不斷創(chuàng)新，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，高校也努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)在的學(xué)生大多是在較好的家庭環(huán)境下成長起來的，部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，不愿深入農(nóng)牧場實踐，習(xí)慣了學(xué)習(xí)課本上的理論知識，而忽視各種操作性很強的實驗課程；也因為學(xué)習(xí)環(huán)境寬松自由，有的學(xué)生就自我松懈，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的動力。由于學(xué)生不能正確認識農(nóng)科類專業(yè)的特點，因而就不能合理運用農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，這勢必影響學(xué)習(xí)效果。因此，要對學(xué)生加強專業(yè)思想教育，使學(xué)生能夠認清自己所學(xué)課程的優(yōu)勢與劣勢。一方面，要增強專業(yè)學(xué)習(xí)的動力，注重理論與實踐相結(jié)合；另一方面，也要明白作為農(nóng)科類學(xué)生，課程中對寫作、英語、計算機等這些現(xiàn)代社會普遍需求的能力要求也很高，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的預(yù)見性和主動性。發(fā)展方向不明確，不能進行合理的職業(yè)規(guī)劃大學(xué)時期無疑是人生的重要階段，是從孩子真正轉(zhuǎn)變?yōu)槌赡耆说囊粋€重要時期。大學(xué)生找到適合自己的人生方向，明確自身的奮斗目標將使自己充滿前進的動力，學(xué)習(xí)與成長事半功倍。受現(xiàn)在社會風(fēng)氣的影響，有些人對戶外作業(yè)者存在偏見，似乎只有在辦公室里的工作才是有社會地位的，而輕視處于生產(chǎn)第一線的工作崗位的價值，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生都希望成為“白領(lǐng)”，而不是戶外作業(yè)者。但是農(nóng)科類大學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，除了一些機關(guān)和農(nóng)業(yè)管理部門以外，大多對口的就業(yè)崗位都是農(nóng)村產(chǎn)業(yè)公司，這與大學(xué)生的期望有悖，于是有的畢業(yè)生“有業(yè)不就”。也有學(xué)生不能對自己的能力進行合理評估，一心想去大城市，就職于大企業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)不順。對于農(nóng)科類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)求職時表現(xiàn)的盲目性，我們應(yīng)該未雨綢繆，在學(xué)習(xí)期間就加強學(xué)生的專業(yè)思想教育，使學(xué)生了解農(nóng)科類專業(yè)在市場競爭中的優(yōu)勢所在，使學(xué)生做好合理的職業(yè)規(guī)劃。
牢固的專業(yè)思想是保證人才質(zhì)量的前提，對學(xué)生進行專業(yè)思想教育是增強學(xué)生對專業(yè)的了解、認同和熱愛的過程。［2］由于農(nóng)科類專業(yè)的特殊性，對學(xué)生進行專業(yè)思想教育具有重要特殊意義。一個職員想要在企業(yè)里長久發(fā)展，關(guān)鍵是要具有不可替代性，而不可替代性的首要構(gòu)成要素是精深的專業(yè)技能。所以要多方面探尋專業(yè)思想教育的策略，對大學(xué)生加強專業(yè)思想引導(dǎo)。1．加強農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)思想教育的基本原則一是過程性原則。專業(yè)思想教育不僅是新生入學(xué)教育時的工作，更應(yīng)該貫穿于整個大學(xué)階段。專業(yè)思想教育需要一個滲透、激勵和疏導(dǎo)的過程，無法一蹴而就，這就要求我們不僅要在新生入學(xué)時推行專業(yè)導(dǎo)論課程，引導(dǎo)學(xué)生走出專業(yè)誤區(qū)，還要在今后的課堂上對學(xué)生進行言傳與身教，鞏固學(xué)生對專業(yè)的認同，深化對專業(yè)的理解。二是實踐性原則。農(nóng)科類專業(yè)的一個重要特點是需要作為實踐主體的學(xué)生，充分做到理論與實際相結(jié)合，不僅學(xué)好課堂知識，還要深入實踐基地進行親身體驗與實地考察，并且進行一系列的實驗研究。學(xué)生通過實踐與專業(yè)實實在在地接觸，從而體會學(xué)農(nóng)的重要意義與社會價值，內(nèi)化學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)的專業(yè)情感。三是多渠道原則。專業(yè)思想教育是一項系統(tǒng)化工程，在對農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)思想教育時必須挖掘資源，拓展渠道，創(chuàng)新方法，避免單一的灌輸。要借助多樣化的手段潛移默化、層層滲透地去影響學(xué)生，避免學(xué)生的抵觸情緒，獲得良好的教育效果。2．加強農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)思想教育的具體策略第一，憑借思想教育平臺，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)認同感。高校思想政治與道德法律教育是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，多年來已經(jīng)形成良好的平臺。專業(yè)思想教育作為大學(xué)生思想教育的一個方面，應(yīng)該充分利用高校思想教育已有的成熟平臺，由學(xué)校專職黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、任課老師和班主任等相互分工與協(xié)調(diào)，組建合理的教育團隊，根據(jù)專業(yè)思想教育的過程性與多渠道的原則，對學(xué)生進行系統(tǒng)的、有計劃的專業(yè)思想教育。學(xué)校要安排素質(zhì)良好并且具有農(nóng)科類專業(yè)知識背景的輔導(dǎo)員與班主任來承擔農(nóng)科類大學(xué)生的專業(yè)思想教育工作。輔導(dǎo)員和班主任要主動接近與關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)，獲得學(xué)生的反饋信息，必要時及時進行心理疏導(dǎo)、解決實際困難，并運用合理方法啟迪與激發(fā)學(xué)生投身于專業(yè)學(xué)習(xí)。任課老師要充分利用課堂授課以及指導(dǎo)科技實踐活動的機會，展現(xiàn)農(nóng)科類專業(yè)的獨特魅力與重要價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認同。高校專職黨政領(lǐng)導(dǎo)要宏觀把握農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)思想教育過程，并且為專業(yè)思想教育提供必要的支撐資源。通過組建多方位的教育團隊，借助思想教育平臺，加強與學(xué)生的溝通與交流，使學(xué)生能夠更深刻地理解農(nóng)科類專業(yè)建設(shè)對祖國穩(wěn)定繁榮與和諧社會建設(shè)的重要意義，看到農(nóng)科類專業(yè)的廣闊發(fā)展前景以及自身職業(yè)發(fā)展的良好機遇。第二，探索多元教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)課堂是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主陣地，根據(jù)專業(yè)思想教育實踐性與多渠道的原則，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，任課教師要探索與運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。比如對低年級剛?cè)腴T的學(xué)生可以采用案例教育法，通過具體形象的案例，使學(xué)生掌握相關(guān)的理論與技能；高年級的學(xué)生可以采用研究討論法，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；綜合運用多媒體教育技術(shù)手段和仿真模擬訓(xùn)練也可以提升課堂效果，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中汲取專業(yè)知識。教師還可以適當采用暗示教育法來激發(fā)學(xué)生的心理潛力，創(chuàng)造強烈的學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)根據(jù)不同階段的教育目標來合理選擇教學(xué)方法，從而達到教學(xué)目的。第三，依托校園學(xué)生組織，增強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練。高校學(xué)生組織是在高校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，運用才干和智慧，進行自我管理、自我服務(wù)與自我發(fā)展的組織。
高校一般都有學(xué)生會和社團聯(lián)合會，有的學(xué)校還有研究生會和博士生會。根據(jù)專業(yè)思想教育過程性、實踐性與多渠道的原則，可以借助學(xué)生組織，開展多樣化的活動來實現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)思想教育目標。比如為了使學(xué)生對農(nóng)科類專業(yè)有更多了解，可以引導(dǎo)學(xué)生會組織開展參觀農(nóng)牧場、實驗基地的活動，也可以聯(lián)合研究生會與博士生會共同邀請有威望的教授或者高年級優(yōu)秀學(xué)生等與新生開展專業(yè)經(jīng)驗交流會等活動；為了激發(fā)農(nóng)科類大學(xué)生的專業(yè)興趣和提高專業(yè)技能，可以引導(dǎo)高校社團聯(lián)合會成立與農(nóng)科類專業(yè)相關(guān)的社團組織，或者指導(dǎo)高校學(xué)生會開展農(nóng)科類專業(yè)技能大比拼等活動；為了幫助學(xué)生樹立牢固的專業(yè)認同感，可以指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，使學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)農(nóng)科類專業(yè)的自身優(yōu)勢和發(fā)展前景，并確立和堅持自己的發(fā)展方向。第四，促進大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，增強學(xué)生的專業(yè)信心。高校是向社會輸送高素質(zhì)人才的搖籃，在人才培養(yǎng)時必須考慮社會需求及高校畢業(yè)生的社會適應(yīng)性問題。這就要求農(nóng)科類大學(xué)生必須正確處理在校的專業(yè)學(xué)習(xí)和踏入社會的職業(yè)選擇兩者的關(guān)系。通過專業(yè)思想教育，使農(nóng)科類大學(xué)生明確自己的職業(yè)發(fā)展空間在廣大的農(nóng)村，從而樹立正確擇業(yè)觀，愿意到農(nóng)村進行經(jīng)濟生產(chǎn)與技術(shù)傳播。另外，國家與政府也應(yīng)該從長遠發(fā)展考慮，給農(nóng)科類大學(xué)生提供優(yōu)惠政策，使他們的目光從就業(yè)較難的城市轉(zhuǎn)向就業(yè)比較容易又有優(yōu)惠政策的農(nóng)村，從而能夠堅定地走向農(nóng)村、扎根農(nóng)村、發(fā)展農(nóng)村。農(nóng)科類大學(xué)生不僅要有積極的就業(yè)思想，還應(yīng)該不斷創(chuàng)新，理性且有計劃地進行自主創(chuàng)業(yè)，開拓更大的發(fā)展空間。2012年同志在政府工作報告中指出，要“引導(dǎo)農(nóng)民調(diào)整結(jié)構(gòu)，擴大緊缺、優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)，支持蔬菜、肉蛋奶、水產(chǎn)品等生產(chǎn)”，并且強調(diào)“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技”。由此可見，老百姓的“菜籃子”需要通過科技化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來支撐，而農(nóng)科類大學(xué)畢業(yè)生正是掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的人才，應(yīng)該學(xué)以致用。同時，國家為扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提供貸款、稅收等多方面的優(yōu)惠政策，很多高校也為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立了畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)基金。所以，農(nóng)科類大學(xué)生不僅可以運用新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)來提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量，從源頭上解決食品安全問題，讓老百姓吃得放心；還可以結(jié)合環(huán)境生態(tài)保護、新型化肥的研發(fā)與生產(chǎn)等多領(lǐng)域來構(gòu)建產(chǎn)業(yè)體系，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。另外，大學(xué)生深入農(nóng)村地區(qū)進行科技創(chuàng)業(yè)，能夠起到示范帶頭作用，帶領(lǐng)普通農(nóng)民學(xué)科學(xué)，用科技，實現(xiàn)農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)升級，重視生態(tài)環(huán)境保護，從而提高農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平，深化新農(nóng)村建設(shè)。農(nóng)科類專業(yè)人才是新農(nóng)村建設(shè)與和諧社會發(fā)展的必要條件，我們有必要對農(nóng)科類大學(xué)生進行全面的專業(yè)思想教育，讓學(xué)生用全面和長遠的觀點來看問題，明確學(xué)習(xí)農(nóng)科類專業(yè)廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心與動力。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)信息化；辦學(xué)特色；問題與對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
為適應(yīng)我國高等教育的發(fā)展趨勢，從80年代末開始，大部分高等農(nóng)業(yè)院校相繼開辦計算機專業(yè)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，雖然取得了一些成績，但總體上看，高等農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)的辦學(xué)水平與綜合性大學(xué)、理工大學(xué)相比，差距較大。在目前高等教育快速發(fā)展以及市場競爭日趨激烈的形勢下，如何提高高等農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)的辦學(xué)水平，是一個值得廣泛關(guān)注的問題。
1高等農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)辦學(xué)條件現(xiàn)狀
1.1師資力量和實驗條件薄弱
高等農(nóng)業(yè)院校師資力量缺乏是一個普遍現(xiàn)象，這有多方面的原因。綜合性大學(xué)與理工科大學(xué)當初開設(shè)計算機專業(yè)時，師資力量主要有三方面的來源：物理、數(shù)學(xué)和電子等專業(yè)的教師。而這三方面的人才在農(nóng)業(yè)院校本身就很缺乏，并且這些教師主要是從事農(nóng)業(yè)專業(yè)的普通物理和數(shù)學(xué)方面的教學(xué)工作，與計算機專業(yè)的要求相差較大。這些年來農(nóng)業(yè)院校在人才引進方面也做了很多工作，但由于農(nóng)業(yè)院校在各方面條件相對來說沒有優(yōu)勢，人才引進方面的成效不大。另外，教師專業(yè)、學(xué)歷和職稱等結(jié)構(gòu)方面也不夠合理。
由于農(nóng)業(yè)院校一般都沒有設(shè)置數(shù)學(xué)、物理、電子技術(shù)等方面的專業(yè)，而計算機專業(yè)在這些方面的要求遠遠高于農(nóng)科，因此實驗條件不能滿足要求。
1.2科研水平較低
科研是高校辦學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是辦學(xué)水平的一個重要反映，科研對教學(xué)的促進作用也不言而喻的。而農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)相當一部分教師長期從事的是基礎(chǔ)課教學(xué)，科研方面缺乏一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練。近年來許多院校相繼引進了一些人才，具備一定的科研實力，但一方面由于農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)沒有科研方面的基礎(chǔ)，申請項目非常困難；另一方面教學(xué)負擔太重，教師無法在科研上投入足夠的時間和精力。這兩方面得不到保證，科研很難上去。
1.3辦學(xué)層次單一，缺乏經(jīng)驗
大多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)以本專科為主，碩士點較少，博士點到目前為止還沒有。學(xué)科沒有一定的辦學(xué)層次，專業(yè)的發(fā)展就會受到很大的限制。而且由于辦學(xué)時間不長，辦學(xué)模式還處于探索階段，在課程設(shè)置、教學(xué)管理、質(zhì)量保證等各方面也都缺乏經(jīng)驗。
1.4學(xué)生質(zhì)量
長期以來，考生報考農(nóng)業(yè)院校的積極性不高，招生質(zhì)量受到很大限制，計算機專業(yè)盡管相對農(nóng)業(yè)專業(yè)招生情況要好一些，但仍不可避免地受到一些影響。近年來這些情況雖有所改變，但總體上看，農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量與綜合性及理工科大學(xué)之間存在相當?shù)牟罹嗍潜仨毭鎸Φ默F(xiàn)實。
2走與農(nóng)業(yè)相結(jié)合的道路，辦出農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)的特色
高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)條件的上述現(xiàn)狀，是由各方面的歷史因素和環(huán)境條件決定的，要想在短期內(nèi)改變這種狀況是不現(xiàn)實的。照搬綜合性大學(xué)、理工大學(xué)的辦學(xué)模式顯然是沒有出路的，應(yīng)該充分利用農(nóng)業(yè)院校的條件，走一條與農(nóng)業(yè)相結(jié)合的特色之路。這不僅是計算機專業(yè)本身發(fā)展的要求，同時也是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的需求，也符合當今科學(xué)發(fā)展的趨勢，即學(xué)科交叉的發(fā)展趨勢。
農(nóng)業(yè)信息化涉及計算機及相關(guān)信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)上普遍而系統(tǒng)的應(yīng)用。下面對有關(guān)計算機技術(shù)及其在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用作簡要介紹[1-3]。
(1) 3S技術(shù)
3S技術(shù)是RS、GPS與GIS的合稱。
RS(遙感技術(shù))：是通過航空或衛(wèi)星遙感數(shù)字圖像，來快速獲取大面積空間信息的一種主要技術(shù)。它在農(nóng)業(yè)資源環(huán)境的檢測管理、氣象和病蟲害的測報預(yù)警等方面有著重要的應(yīng)用。
GPS(全球定位系統(tǒng))：是一種對任意一個地面點位進行定位的技術(shù)，目前該技術(shù)可以給出精度在厘米數(shù)量級的坐標值，是精確農(nóng)業(yè)最主要的技術(shù)之一。
GIS(地理信息系統(tǒng))：是一種具有空間數(shù)據(jù)存儲與圖形表達、空間分析技術(shù)、空間定位與檢索技術(shù)系統(tǒng)。在進行農(nóng)業(yè)區(qū)劃與農(nóng)業(yè)宏觀決策，農(nóng)業(yè)信息定位與檢索等方面具有廣泛的應(yīng)用價值。基于Internet/Intranet的Web GIS技術(shù)和具有時間維的T GIS技術(shù)是目前的發(fā)展趨勢。
(2) 數(shù)據(jù)庫技術(shù)
農(nóng)業(yè)信息化若沒有各種信息數(shù)據(jù)庫的支撐，是不可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用的。農(nóng)業(yè)信息資源極其豐富，包括農(nóng)業(yè)自然資源信息、農(nóng)業(yè)科技資源信息、農(nóng)業(yè)管理信息、農(nóng)產(chǎn)品市場信息、世界農(nóng)業(yè)科技文獻資源信息等，這些信息的特點是包含大量的空間數(shù)據(jù)和文檔數(shù)據(jù)，而且數(shù)據(jù)地理位置分散、移動性大。對這些信息的組織與存儲，必須采用最先進的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，包括分布式數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)、對空間數(shù)據(jù)存儲的支持、移動計算與嵌入式計算技術(shù)等。
(3) 虛擬現(xiàn)實技術(shù)
模擬現(xiàn)實世界三維立體空間實體的一種技術(shù)，其模擬的實體具有交互能力。這項技術(shù)的直接應(yīng)用就是虛擬農(nóng)業(yè)。所謂虛擬農(nóng)業(yè)，就是對農(nóng)作物、畜禽在給定的環(huán)境、資源條件及營養(yǎng)條件下的生長發(fā)育狀態(tài)進行模擬，以制定最佳的農(nóng)藝措施和喂養(yǎng)措施；然后實際培育出相應(yīng)的真實作物和畜禽。這是一個相當復(fù)雜且富有挑戰(zhàn)性的研究課題，其應(yīng)用前景非常廣闊。
(4) 計算機通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
計算機通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息化的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)信息化也離不開此項技術(shù)。利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)，各級領(lǐng)導(dǎo)可以快速、準確、全面地了解國內(nèi)外農(nóng)業(yè)科技發(fā)展動態(tài)，以進行宏觀決策和指導(dǎo)；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門可以及時獲取農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)政策、產(chǎn)品銷售、市場行情等信息，也可進行網(wǎng)上農(nóng)業(yè)信息和產(chǎn)品的；科技部門可以進行網(wǎng)上農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和培訓(xùn)。
(5) 多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是利用計算機或其它電子手段，對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息進行存儲和處理的技術(shù)。使用多媒體技術(shù)，可以把十分復(fù)雜的農(nóng)業(yè)技術(shù)，以極為生動、形象的方式表現(xiàn)出來。這將有效地推動農(nóng)業(yè)科技推廣、科技咨詢和農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展。
從上面的介紹可以看出，農(nóng)業(yè)信息化、計算機在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用涉及的內(nèi)容不是一般普及性的計算機知識和技能，而是需要采用非常專業(yè)的、具有一定深度的計算機知識和技能。這些對于農(nóng)業(yè)專業(yè)教師來說是普遍缺乏的，從我們與有關(guān)農(nóng)業(yè)教師的合作中了解到，他們都非常歡迎計算機專業(yè)教師加入到他們的科研工作中，以解決他們在科研中遇到的計算機方面的問題。
從計算機專業(yè)的角度看，既然計算機在農(nóng)業(yè)上有著廣泛的應(yīng)用，那么計算機專業(yè)的人才在農(nóng)業(yè)上也是可以大有作為的。同時，計算機與農(nóng)業(yè)的結(jié)合也是農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)自身發(fā)展的需要。
首先，可以借鑒農(nóng)業(yè)專業(yè)在教學(xué)方面的經(jīng)驗，由于農(nóng)業(yè)方面的學(xué)科也都是實踐性很強的科學(xué)，在辦學(xué)思想、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排等方面都有一些獨特的經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)和借鑒。其次，在科研方面可以得到農(nóng)業(yè)專業(yè)的支持和帶動。由于農(nóng)業(yè)專業(yè)長期積累大量的科研經(jīng)驗和實力，如果計算機與農(nóng)業(yè)結(jié)合起來進行科研，一方面很容易申請科研課題，另一方面可以充分利用他們現(xiàn)有的科研設(shè)備，吸取他們豐富的科研經(jīng)驗，從而使自身科研能力得到不斷提高。
從學(xué)科交叉的角度看，21世紀科學(xué)發(fā)展最重要的特點之一就是不同學(xué)科相互滲透、相互借鑒對方的思想，相互采用對方的分析和處理問題的方法，相互利用對方的一些技術(shù)手段等來解決本學(xué)科的問題，由此產(chǎn)生了許多交叉學(xué)科，如生物物理、生物化學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)等。交叉學(xué)科被認為是最有發(fā)展前途的、最容易出成果的研究方向。目前，這種學(xué)科交叉趨勢還在繼續(xù)向縱深發(fā)展，計算機與農(nóng)業(yè)的結(jié)合是完全符合這種發(fā)展趨勢的。
3計算機與農(nóng)業(yè)的結(jié)合實踐
高等農(nóng)業(yè)院校計算機與農(nóng)業(yè)的結(jié)合涉及多方面的問題，如觀念轉(zhuǎn)變、領(lǐng)導(dǎo)重視、有關(guān)部門的協(xié)調(diào)等。從計算機專業(yè)自身角度上，應(yīng)從如下方面著手：
(1) 加強計算機農(nóng)業(yè)應(yīng)用的普及教育
通過學(xué)術(shù)報告、專題講座與專題討論等方式，使廣大教師和學(xué)生充分了解農(nóng)業(yè)信息化與計算機在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用知識，從而達成一個共識，即計算機與農(nóng)業(yè)結(jié)合具有廣闊的應(yīng)用前景。
(2) 教師積極參與農(nóng)業(yè)方面的科研
教師參與農(nóng)業(yè)方面的科研，是實現(xiàn)結(jié)合的第一步。開始時可以以個人的名義參加一些項目的合作研究，逐步擴大這種合作關(guān)系，發(fā)展成為院系之間的長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。通過這種合作就可以不斷壯大自身實力，從而為計算機專業(yè)創(chuàng)建辦學(xué)特色打下一些基礎(chǔ)。目前，我系已經(jīng)有一部分教師開始了這方面的工作，少數(shù)教師與有關(guān)農(nóng)業(yè)部門還建立了比較穩(wěn)定和長期的合作關(guān)系。從他們的實踐中可以發(fā)現(xiàn)這樣一些事實：這部分教師通過合作，自身研究開發(fā)的能力得到很大提高；由于有較豐富的實踐經(jīng)驗，他們在教學(xué)方面中具有明顯特色；通過合作使整個專業(yè)在資金和設(shè)備上得到一些改善。
4結(jié)束語
通過教師參與農(nóng)業(yè)方面的科研，積累一定的計算機在農(nóng)業(yè)方面應(yīng)用的知識后，就可以在一些專業(yè)課的教學(xué)過程結(jié)合一些農(nóng)業(yè)應(yīng)用方面的實例，從而為學(xué)生從事計算機在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用打下一定的基礎(chǔ)。例如，在數(shù)據(jù)庫與軟件工程課程教學(xué)過程中，可以結(jié)合一些農(nóng)業(yè)信息管理、地理信息系統(tǒng)等的開發(fā)進行實例講解；計算機網(wǎng)絡(luò)課程可以結(jié)合農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)的建設(shè)等進行討論；計算機圖形學(xué)和數(shù)字圖像處理課程，可以結(jié)合3S方面的圖形圖像處理等進行分析；多媒體技術(shù)課程可講解一些農(nóng)產(chǎn)品的多媒體設(shè)計方法等。
目前，由于計算機教師科研項目較少，學(xué)生課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，大多是由教師假設(shè)一個應(yīng)用環(huán)境，自行構(gòu)造和設(shè)計題目，往往這些題目與實際科研的開發(fā)研究過程相差較遠，所以學(xué)生很難得到真實的鍛煉。
農(nóng)業(yè)方面現(xiàn)在的科研項目相對較多，其中有很多項目與計算機有關(guān)。如果能讓學(xué)生在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中參與這些項目研究，一方面可以鍛煉學(xué)生從事計算機在農(nóng)業(yè)應(yīng)用方面的研究開發(fā)能力，另一方面，也能對這些科研項目起到一定的促進作用。
參考文獻
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Discussion on the Course Running Features of Computer Science Majors in Agricultural University
TIAN Xu-hong, SUN Ai-dong, SUN Wei-wei
(College of Informatics, South China Agricultural University, Guangzhou, 510642)
一、中職學(xué)生專業(yè)選擇存在的問題
目前，中職學(xué)生在入學(xué)后注冊學(xué)籍時，就已經(jīng)選定專業(yè)了，而且在三年的學(xué)習(xí)過程中沒有改換其他專業(yè)的機會。由于在專業(yè)選擇上缺少深思熟慮，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺少興趣，學(xué)習(xí)熱情不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。學(xué)生入學(xué)時在專業(yè)選擇上存在如下問題。
1.專業(yè)選擇的盲目性
剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生及家長不考慮自身的個性特點，從眾心理嚴重，隨波逐流，缺少對專業(yè)的深入了解，僅憑字面來判斷專業(yè)。由于所選專業(yè)不適合自己，學(xué)生最初的滿腔熱情與職業(yè)憧憬化作平淡與厭煩，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。
2.專業(yè)選擇的功利性
許多家長僅從就業(yè)角度選擇專業(yè)，認為哪個專業(yè)找工作容易、賺錢多就選哪個專業(yè)，家長自己決定給孩子報這個專業(yè)，但并不是孩子自己的真正意愿。例如，有的家長認為男孩子學(xué)汽車維修專業(yè)，將來可以有一技之長，可孩子不愿聞汽油的味道，不適應(yīng)修車的工作環(huán)境，無法完成實訓(xùn)學(xué)習(xí)。
3.專業(yè)選擇的隨意性
在專業(yè)的選擇上，一些家長對孩子聽之任之，放手讓孩子自己選，看似尊重孩子，實際上是不負責(zé)任的表現(xiàn)，畢竟學(xué)生年齡小、社會經(jīng)驗少；還有家長認為學(xué)啥專業(yè)都行，不知道孩子的興趣所在；還有的家長認為學(xué)什么專業(yè)都不重要，工作之后都要從重新再學(xué)。專業(yè)選擇的隨意性導(dǎo)致學(xué)生缺失目標和方向，缺少學(xué)習(xí)的動力。
二、中職學(xué)生的專業(yè)定位思考
1.增加職業(yè)認知
增強青少年的職業(yè)體驗，社會相關(guān)機構(gòu)要加大科普場館、實習(xí)見習(xí)工作崗位的開放力度，使青少年有更多的機會接觸、了解社會，感知工作崗位的特點，明晰工作崗位和職業(yè)要求，確定目標，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
2.細化招生宣傳
眾所周知，中職學(xué)校招生困難，許多學(xué)校發(fā)動全體教職員工去招生，由于招生工作人員對本校的各個專業(yè)的課程設(shè)置、就業(yè)方向等不是十分清楚，因此，在招生宣傳中經(jīng)常出現(xiàn)夸大專業(yè)優(yōu)勢、回避專業(yè)局限性的現(xiàn)象。學(xué)生僅憑專業(yè)名字來理解專業(yè)的內(nèi)涵。招生人員一定要講清楚這個專業(yè)學(xué)什么、怎么學(xué)、將來能干什么，對這些內(nèi)容做充分的、詳細的介紹。
3.匹配教學(xué)內(nèi)容
由于師資匱乏、實訓(xùn)設(shè)施欠缺、專業(yè)與教學(xué)內(nèi)容匹配度低，導(dǎo)致主干專業(yè)課及技能課課時比例低，專業(yè)特色不顯著，專業(yè)內(nèi)涵與學(xué)生期待有落差。
4.考慮興趣偏好
確立以個性為基礎(chǔ)選擇專業(yè)的理念。學(xué)生要充分考慮自己的個性、愛好、興趣特長，根據(jù)自身的潛在能力選擇適合的專業(yè)。學(xué)生選擇的專業(yè)要盡可能體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，確保自己對所選專業(yè)有濃厚的興趣，這樣能發(fā)揮所長，有利于以后的職業(yè)發(fā)展。選擇合適自己的才是最好的。當然，即使是同樣的專業(yè)名稱，在不同學(xué)校，專業(yè)的側(cè)重發(fā)展方向和特色也可能是不同的，以汽車維修專業(yè)為例，有的學(xué)校側(cè)重電器維修方向，有的學(xué)校側(cè)重機械維修方向。
5.預(yù)判專業(yè)前景
一個專業(yè)的發(fā)展受經(jīng)濟社會發(fā)展水平的制約，學(xué)生應(yīng)結(jié)合國家產(chǎn)業(yè)政策考慮專業(yè)的前景。專業(yè)發(fā)展具有階段性和前瞻性，專業(yè)前景也是家長和學(xué)生選擇專業(yè)的一個重要考量。
6.延遲專業(yè)注冊
每年的九月份，新生就要注冊學(xué)籍，選定專業(yè)。這些學(xué)生離開初中進入職業(yè)學(xué)校，對專業(yè)的理解很膚淺和模糊，顯然這種招生注冊模式不適合這個年齡段學(xué)生的認知。因此，專業(yè)選擇要有彈性，改變一次選擇定終身的做法，給學(xué)生一個較長的適應(yīng)期，為其調(diào)整專業(yè)留有余地。在一年級上學(xué)期，可以不按照專業(yè)分班，而是開設(shè)文化基礎(chǔ)課和通識課程。在一年級上學(xué)期結(jié)束的寒假進行專業(yè)的選擇與確定，這樣給學(xué)生以充分的時間考慮專業(yè)問題。即使專業(yè)確定后，也不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為其提供第二專業(yè)的學(xué)習(xí)機會。也可以實行學(xué)分制教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇適合自己個性的課程，促進其成長、成人、成才、成功。
農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是我國重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對其進行深入研究能夠?qū)崿F(xiàn)對自然資源和農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害的了解和分析，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行合理的區(qū)域規(guī)劃，合理規(guī)劃農(nóng)作物種植，并能夠?qū)π》秶奶鞖馇闆r進行人工調(diào)節(jié)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供氣象服務(wù)，農(nóng)業(yè)氣象觀測是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)研究任務(wù)的前提。能夠為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供科學(xué)的服務(wù)和建議，有助于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行為進行科學(xué)合理的安排，對實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的科學(xué)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
1基層臺站進行農(nóng)業(yè)氣象觀測工作存在的主要問題
1.1 基層臺站農(nóng)業(yè)氣象觀測工作脫離了農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際需要
目前，很多基層臺站開展相關(guān)的農(nóng)業(yè)氣象觀測工作，都偏離了農(nóng)民進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本訴求，由于農(nóng)業(yè)氣象觀測工作缺乏廣泛性，以至于其服務(wù)的范圍也相對有限，其主要的關(guān)注重點都落在一些常規(guī)農(nóng)作物的種植生產(chǎn)上，而很多地區(qū)為促進當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，推出了新型經(jīng)濟作物進行廣泛種植，基層臺站開展氣象觀測工作卻沒有契合當?shù)氐慕?jīng)濟作物發(fā)展需求，不能夠?qū)崿F(xiàn)全面的為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的建設(shè)發(fā)展目標。還有很多地區(qū)呈現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品多樣化的發(fā)展趨勢，而農(nóng)業(yè)氣象觀測卻不能滿足多樣化的農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐。
1.2 基層臺站進行農(nóng)業(yè)氣象觀測工作缺少必備的設(shè)備和人才支持
隨著現(xiàn)代環(huán)境以及社會的變化，農(nóng)業(yè)氣象觀測工作的內(nèi)容更為復(fù)雜、工作難度更大，然而很多地方的基層臺站卻由于資金等條件的限制，缺乏先進的觀測工作設(shè)備開展相關(guān)工作，難以保證工作質(zhì)量。同時，專業(yè)工作人才的缺失也逐漸成為制約其工作職能發(fā)揮的主要問題。近年來，盡管基層臺站的工作逐漸受到重視，相關(guān)工作人員也經(jīng)常進行專業(yè)培訓(xùn)，但是缺乏專業(yè)的人才隊伍仍然是困擾基層臺站科學(xué)發(fā)展的重要問題，現(xiàn)代優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)專業(yè)人才因為發(fā)展前景以及工資待遇等現(xiàn)實問題，不愿意加入基層臺站的隊伍中，而具有一定資歷的老工作人員又缺乏專業(yè)知識，嚴重影響工作職能的發(fā)揮，不利于基層臺站的可持續(xù)發(fā)展。
2基層臺站開展農(nóng)業(yè)氣象觀測工作的完善措施
2.1提高對基層農(nóng)業(yè)氣象觀測工作的重視程度，加大資金扶持力度
資金是開展一切工作的前提，相關(guān)部門應(yīng)當加強對基層農(nóng)業(yè)氣象觀測的重視程度，認識到其對促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義。目前，我國的財政制度已經(jīng)發(fā)生很大的變化，財政使用資金與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平不具備必然關(guān)系，即使是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)也要將農(nóng)業(yè)氣象觀測工作重視起來，通過加大資金的投入，使基層臺站能夠擁有先進的工作設(shè)備，吸引更多專業(yè)的優(yōu)秀人才加入到工作體系中，利用有效的工作方式開展相關(guān)工作，保證氣象觀測服務(wù)的有效性，進而取得良好的工作成果，為農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)。
2.2基層臺站工作人員積極開展農(nóng)業(yè)調(diào)研，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)氣象觀測的產(chǎn)品化服務(wù)以及多樣化服務(wù)
基層臺站要充分認識傳統(tǒng)工作模式下實際工作內(nèi)容與當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展需求脫軌的現(xiàn)象，加強與基層農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的聯(lián)系，重視農(nóng)業(yè)調(diào)研工作，能夠?qū)Ξ數(shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)有深入的了解，熟悉農(nóng)業(yè)進行農(nóng)業(yè)種植的主要生產(chǎn)模式、生產(chǎn)項目以及生產(chǎn)周期等內(nèi)容，進而促進自身的工作內(nèi)容能夠與當?shù)剞r(nóng)業(yè)的實際生產(chǎn)需求相契合，更好地為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。同時，相關(guān)工作人員要根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，及時向社會公眾提供氣象觀測成果，將自身的工作內(nèi)容與現(xiàn)代信息化傳播相結(jié)合，拓展更多的服務(wù)受眾群體，利用自身具有價值性和參考性的氣象服務(wù)內(nèi)容，為更多的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者提供服務(wù)，使農(nóng)民能夠及時對天氣變化有所了解，積極采取相關(guān)的防范措施，還可以根據(jù)當?shù)氐臍夂蛱攸c和區(qū)域優(yōu)勢，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項目提供合理化建議，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)氣象觀測工作的工作職能和綜合社會價值。
一、農(nóng)機與農(nóng)業(yè)技術(shù)結(jié)合的必然性
根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)藝理論分析，農(nóng)機與農(nóng)業(yè)技術(shù)的結(jié)合具有一定的必然性。現(xiàn)代化的農(nóng)作物生長都是基于一定的人工培育及管理方式進行，在生產(chǎn)過程中，都要有針對性的分析其作物的生產(chǎn)特性，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)及農(nóng)機設(shè)備，實現(xiàn)農(nóng)作物的穩(wěn)定高產(chǎn)。
首先，從根本上說，農(nóng)機與農(nóng)業(yè)技術(shù)的結(jié)合是農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物。當前的農(nóng)業(yè)逐漸呈現(xiàn)出社會化和規(guī)模化的特點，而規(guī)模化的生產(chǎn)模式必然離不開機械。加上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力的不斷提升，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模只會越來越大，因此對于機械的要求也越來越高。
其次，農(nóng)機與農(nóng)業(yè)技術(shù)的結(jié)合是一個相互協(xié)調(diào)的過程，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的不斷進步，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)水平也有相當大的提高，技術(shù)帶來的革新是機械設(shè)備的創(chuàng)新，但是一般簡單重復(fù)的動作才能凸顯機械化的優(yōu)勢，而對于具有一定復(fù)雜性的農(nóng)業(yè)作業(yè)技術(shù)，則需要農(nóng)業(yè)技術(shù)來進行操作。因此，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，農(nóng)業(yè)技術(shù)的選擇具有一定的針對性，在最大限度的利用當前的農(nóng)機化技術(shù)基礎(chǔ)上，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新。
二、農(nóng)機與農(nóng)業(yè)技術(shù)有效結(jié)合的措施分析
1.具有同時熟悉農(nóng)機和農(nóng)業(yè)技術(shù)的組織機構(gòu)現(xiàn)代農(nóng)藝理論對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有科學(xué)的指導(dǎo)作用，但是指導(dǎo)作用必須通過一個科學(xué)的組織指導(dǎo)中心才能有效的發(fā)揮其理論作用，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐。在農(nóng)業(yè)種植過程中，從植保、土肥、氣象和水利各個過程，都需要專業(yè)的專家隊伍進行指導(dǎo)。通過有效的組織中心指導(dǎo)，促進農(nóng)業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，選擇科學(xué)的機械進行作業(yè)。從農(nóng)業(yè)機械化的長遠發(fā)展來看，需要建立一個綜合技術(shù)管理部門，由農(nóng)機部門組織牽頭，形成專業(yè)的農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)團隊，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)性和規(guī)范性。
2.具有科學(xué)的操作規(guī)程及示范指導(dǎo)具有科學(xué)的農(nóng)業(yè)規(guī)范規(guī)程，是要針對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體實際進行優(yōu)勢分析，采用具有一定發(fā)展前景的優(yōu)良品種，采取科學(xué)的種植模式，組織具有一定實踐經(jīng)驗的農(nóng)機進行作業(yè)，在相關(guān)的技術(shù)人員和專家指導(dǎo)下，確定技術(shù)模式，并且根據(jù)其農(nóng)藝理論，規(guī)劃農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的技術(shù)路線和要求，形成全面的農(nóng)作物生產(chǎn)環(huán)境規(guī)劃。其次，通過示范性的指導(dǎo)，促進農(nóng)業(yè)技術(shù)與農(nóng)機的有機結(jié)合，在自然條件較好的示范區(qū)，科學(xué)的規(guī)劃其資金和物資投入，盡可能的依托于現(xiàn)有的示范基地及農(nóng)機生產(chǎn)，并結(jié)合相關(guān)的其他項目實現(xiàn)機械化生產(chǎn)的規(guī)模效益。最后，堅持農(nóng)機與農(nóng)業(yè)技術(shù)的共同進步，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，要加強農(nóng)業(yè)機械管理與技術(shù)的創(chuàng)新，必須要不斷擴展農(nóng)業(yè)技術(shù)的知識，通過專業(yè)化的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識促進農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新，加強對農(nóng)作物的種子、栽培各方面的技術(shù)創(chuàng)新，熟練的掌握農(nóng)作物生長的水土光溫環(huán)境要求，同時不斷的關(guān)注種植技術(shù)的變化，從而提出相應(yīng)的機械化應(yīng)對措施。
綜上所述，在現(xiàn)代農(nóng)藝理論基礎(chǔ)上，實現(xiàn)農(nóng)機與農(nóng)業(yè)技術(shù)的有機結(jié)合，是當前農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是保障農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑。
作者：周蓮紅單位：淮陰區(qū)職教中心
【關(guān)鍵字】車輛工程專業(yè)就業(yè)前景 車輛工程專業(yè)就業(yè)方向 車輛工程就業(yè)崗位 車輛工程工資待遇
一、車輛工程專業(yè)就業(yè)前景
自2016年以來，中國國內(nèi)汽車市場銷售速度提升接近40%，位居全球第一。目前，中國汽車行業(yè)直接從業(yè)人員220萬，相關(guān)從業(yè)人員達3500萬。至2020年，中國新能源汽車產(chǎn)業(yè)化和市場規(guī)模將會達到世界第一！車輛工程是一門追求精確、講究細節(jié)，要求學(xué)生具有極強動手能力的專業(yè)。因此，對車輛工程專業(yè)的人才培養(yǎng)上需要有兩大要求，第一是工程實踐能力，第二是專業(yè)創(chuàng)新能力。對于這兩項能力，用人單位是非常看重的。如今的狀況是企業(yè)搶著到學(xué)校來要人但學(xué)校沒有足夠的人。所以就業(yè)情況是非常好的。據(jù)麥可思公司的調(diào)查顯示，車輛工程專業(yè)整體的就業(yè)率為92.4%，位于“2016年主要本科專業(yè)就業(yè)率排行榜”的第36位。
二、車輛工程專業(yè)就業(yè)方向
車輛工程畢業(yè)生的就業(yè)方向有很多，從汽車生產(chǎn)流程中的調(diào)研、設(shè)計、試驗到銷售環(huán)節(jié)，車輛工程專業(yè)學(xué)生都可以選擇。比較理想的，可以到各種汽車主機廠，工程研究院，汽車、機車車輛、地鐵及輕軌車輛的設(shè)計制造企業(yè)，參與城市交通系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、運營和管理等工作。如北汽，上汽，大眾、北京汽車研究所等一些國內(nèi)著名汽車研究所，長春一汽、武漢二汽、上海通用、上海大眾、北京奔馳、廣州本田、長安福特等著名汽車生產(chǎn)企業(yè)等，都是畢業(yè)生的好去處。從事汽車的銷售工作。汽車生產(chǎn)后，需要銷售，車輛工程專業(yè)畢業(yè)生也可以到汽車銷售部門從事銷售工作，有了一定銷售經(jīng)驗后他們可能轉(zhuǎn)向管理方向，比如升到銷售總監(jiān)位置。到高校從事教學(xué)科研工作。不過要到高校從事教學(xué)科研工作一般都需要較高的學(xué)歷，一般都要有碩士或博士學(xué)位。
三、車輛工程專業(yè)就業(yè)崗位
主要考慮的是研發(fā)設(shè)計，這個是最有挑戰(zhàn)性的工作，如果別人開的車是你設(shè)計的，那多有成就感？若你是研究生學(xué)歷，那強烈推薦你做研發(fā)設(shè)計，作別的都屈才。國家扶植自主創(chuàng)新，近兩年出的政策基本都是針對自主創(chuàng)新的，例如新能源，發(fā)展新能源是個很好的機會。很多車輛工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后直接就到汽車生產(chǎn)企業(yè)從事汽車生產(chǎn)，當他們有了一定的工作經(jīng)驗后他們就可以轉(zhuǎn)向汽車的研究與管理方向。
四、車輛工程專業(yè)工資待遇
截止至2013年12月24日，車輛工程專業(yè)畢業(yè)生的平均工資約為5000元，應(yīng)屆畢業(yè)生工資約為3500元，0-2年工資約為4300元，3-5年工資約為5300元，6-7年工資約為6800元，8-10年工資約為8000-10000元。近幾年來，隨著汽車工業(yè)的快速發(fā)展，汽車需求量也會越來越大，與汽車相關(guān)的專業(yè)也會漸漸“熱”起來。龐大的汽車市場急切需要一批具備汽車工程設(shè)計、制造、實驗、運用、研究與汽車營銷等汽車專業(yè)知識的人才，特別是高級汽車、新型汽車設(shè)計開發(fā)人才的急切需求。圍繞安全、節(jié)能、環(huán)保三大主題的汽車新技術(shù)也在興起，使得汽車行業(yè)與當今尖端科技緊聯(lián)系在了一起，車輛工程專業(yè)的研究范圍也更加的廣泛，涉及到汽車、機車車輛、拖拉機、軍用車輛及工程車輛等陸上移動機械新的理論、技術(shù)和方法等。甚至還可能觸及到醫(yī)學(xué)、生理學(xué)及心理學(xué)等更為廣泛的領(lǐng)域，為本專業(yè)的學(xué)子提供了更為廣闊的發(fā)展空間。但是想要成為一個專業(yè)的汽車人，這些“淺層次”的興趣僅僅只是起點。我們在學(xué)習(xí)的過程中，首先就應(yīng)該確定好自己的興趣，發(fā)現(xiàn)并找到合適自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，大學(xué)的學(xué)習(xí)是打好基礎(chǔ)的重要階段，有些企業(yè)抱怨學(xué)校提供的人才質(zhì)量不佳，基本上就是因為基本功不扎實。畢業(yè)生不僅要學(xué)好自己專業(yè)，而且還要重視理論聯(lián)系實際。更要重視課程設(shè)計與公司的專業(yè)實習(xí)，要把純理論的知識運用到實際中來鍛煉初步設(shè)計的能力，檢驗自己的所學(xué)到的知識與經(jīng)驗，在我們的腦海中形成一個全新的體系。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀分析；創(chuàng)新能力；建議
現(xiàn)在是新的經(jīng)濟環(huán)境，農(nóng)業(yè)院校的英語教學(xué)中的問題越來越突出，在專業(yè)競爭方面，學(xué)科建設(shè)發(fā)展滯后，這無疑是一個巨大的劣勢，學(xué)生都是死讀書，沒有創(chuàng)新意識，嚴重阻礙了學(xué)生的自身發(fā)展，這些問題都需要亟待解決。
一、農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題
（一）在農(nóng)業(yè)院校，英語專業(yè)相對而言起步比較晚，實力還遠遠不足
在農(nóng)業(yè)院校中，對英語專業(yè)的重視度不夠，英語專業(yè)沒有自己的一席之地，基本上都是依靠其他專業(yè)而得以生存。如果與專業(yè)的外語院校相比較，那么農(nóng)業(yè)院校的英語專業(yè)更是相差甚遠。近些年以來，出現(xiàn)了國際合作辦學(xué)，這無疑對英語專業(yè)造成了巨大的沖擊力，更是給農(nóng)業(yè)院校的英語專業(yè)當頭棒喝，使農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)的發(fā)展難上加難。
（二）農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)自身存在問題
在我國的農(nóng)業(yè)院校中，仍然存在著應(yīng)試教育的思想，而且這個思想占據(jù)主導(dǎo)地位；教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進，課程設(shè)置極其不合理，教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)需要等，這些問題嚴重阻礙了英語專業(yè)的發(fā)展，而且不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，無法培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性。（三）國際形勢相對復(fù)雜，農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景不明朗近年來，英語專業(yè)已經(jīng)不再是熱門專業(yè)，農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后沒有立足之地，社會沒有太多的市場。各大高校不斷進行擴招，國民的英語水平也在不斷提高，這無疑給英語專業(yè)的學(xué)生造成了非常大的阻礙。很多用人單位在招聘時，都希望選用一些不僅英語水平高，而且專業(yè)能力強的人才，對于農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生而言，這無疑是不可逾越的挑戰(zhàn)，因為他們的專業(yè)過于單一，即使畢業(yè)，也找不到合適的工作。所以，在競爭如此激烈的大環(huán)境下，農(nóng)業(yè)院校怎樣才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，順應(yīng)時代的發(fā)展，是當前我們最棘手的問題。
二、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)創(chuàng)新
社會永遠都需要人才。隨著社會的多元化的發(fā)展，多元化的人才也越來越搶手。當前的市場需要的是既具有實踐能力又具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新是一個國家、一個民族的靈魂。我國的高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，創(chuàng)新型人才不僅僅是個人需要，更是國家和社會的需求。所以，在當前高校的英語專業(yè)，主要任務(wù)就是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高等教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力不是單純的某一方面的能力，它是一個綜合能力，尤其在農(nóng)業(yè)院校的英語專業(yè)中，創(chuàng)新能力更加重要。然而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是一朝一夕的事情。在實施創(chuàng)新教育的過程中會遇到各種各樣的阻礙。由于傳統(tǒng)的教育，學(xué)生們的思維受到了嚴重的阻礙，學(xué)生們的個性被一點一點地壓制，即使曾經(jīng)有創(chuàng)新意識，也已經(jīng)被打壓得無影無蹤。
三、提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺
（一）樹立創(chuàng)新觀念
在指導(dǎo)思想之上，我們必須要求學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，讓學(xué)生們在思想上樹立創(chuàng)新理念。教師要培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考問題、解決問題，讓學(xué)生們樹立起創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要運用科學(xué)的創(chuàng)新方法，讓學(xué)生樹立起創(chuàng)新意識，把學(xué)生們培養(yǎng)成一個創(chuàng)新型人才。
（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
教師要從自身條件出發(fā)，要充分地考慮農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)的專業(yè)特點，考慮到整個時代的要求，考慮學(xué)生們的個性發(fā)展，要不斷提高學(xué)生們的語言能力，把農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)的特色突顯出來，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加具體化，為社會培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
（三）創(chuàng)新教育課程，完善課程設(shè)置體系
課程的設(shè)置不能死板，要靈活變化。農(nóng)業(yè)院校的英語專業(yè)不能只是單一的英語專業(yè)，應(yīng)該設(shè)置不同的英語專業(yè)方向，創(chuàng)設(shè)多門學(xué)科和課程，讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自身的長處，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教師要鼓勵學(xué)生們進行多方面多層次的探究活動，把學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和社會實踐有機地結(jié)合在一起。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該掌握與本專業(yè)有關(guān)的專業(yè)的相關(guān)知識，使英語專業(yè)成為一門綜合性的課程。
（四）創(chuàng)新教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的要求，也不能滿足農(nóng)業(yè)院校中英語專業(yè)學(xué)生們的需求，所以，教師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)該考慮到每個學(xué)生的發(fā)展特點，使用創(chuàng)新的教育模式，運用多種多樣的教育方法對學(xué)生開展教育。不能只是教師講學(xué)生聽的模式，這樣學(xué)生會完全被動，教師在講課的過程中，可以使用多媒體進行教學(xué)，這樣可以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。有利于學(xué)生們積極思考。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高自己的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，教師也要注重把學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和學(xué)生的生活實際有機地結(jié)合在一起，能夠最大限度地適應(yīng)市場的需求。在農(nóng)業(yè)院校的英語專業(yè)教學(xué)中，教師要把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。
（五）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新素質(zhì)
教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣和標桿，在農(nóng)業(yè)院校的英語教學(xué)中，教師也發(fā)揮著不可估量的作用，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。教師要認識到學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展；在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師無疑是最重要的執(zhí)行者和促進者。作為農(nóng)業(yè)院校的英語專業(yè)的教師，必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因為只有這樣，才能夠在潛移默化中影響學(xué)生，適時地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠有一個質(zhì)的飛躍。無論是在專業(yè)的教學(xué)過程中，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師都是不可替代的引導(dǎo)者，在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的過程中，具有創(chuàng)新能力的教師無疑是基石。
（六）創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)
除了對課堂上的教學(xué)進行創(chuàng)新之外，創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)也發(fā)揮著重要的作用。創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生的的創(chuàng)新能力得到提高，把學(xué)生們學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與學(xué)生們的社會實踐有機地結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立解決問題的能力。教師可以開展豐富多彩的創(chuàng)新活動，使學(xué)校的創(chuàng)新氛圍更加濃厚。比如，教師可以開展一些英語演講比賽、安排學(xué)生多參加社會實踐、組織學(xué)生去相關(guān)單位實習(xí)，讓學(xué)生們在親身經(jīng)歷過程中提高自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。把學(xué)生們的實踐活動和學(xué)生們將來的就業(yè)有機地結(jié)合在一起，為學(xué)生們邁向社會打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)校還可以為學(xué)生們安排研討會、交流會等，讓學(xué)生們與最前沿的知識相碰撞，提高自己的實踐能力創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
旅游產(chǎn)業(yè)是一個復(fù)合型的產(chǎn)業(yè)，在統(tǒng)計年鑒的產(chǎn)業(yè)目錄中以旅館業(yè)、餐飲業(yè)、交通業(yè)等行業(yè)復(fù)合而成。過去旅游管理專業(yè)屬于工商管理下設(shè)的二級學(xué)科，近年來才改革為管理學(xué)下設(shè)的一級學(xué)科，包含旅游管理、酒店管理、會展策劃與管理三個二級學(xué)科。就學(xué)科設(shè)置來看，旅游管理的依托學(xué)科多種多樣，主要的有依托管理學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)（外語）、林學(xué)等一級學(xué)科。在旅游市場人才供不應(yīng)求的前景下，眾所高校在沒有考慮到學(xué)校自身特色及旅游市場實際情況的前提下便盲目開設(shè)了旅游管理專業(yè)，造成專業(yè)設(shè)置方向不明，使學(xué)生的專業(yè)認同感下降，旅游專業(yè)畢業(yè)生的旅游行業(yè)就業(yè)率較低，還有較高的離職率等等。眾多情況表明，各院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)的認知水平較差，這種情況制約了今后旅游教育的發(fā)展。因此，培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生正確的專業(yè)認知是各旅游院校教育的當務(wù)之急。專業(yè)忠誠度與專業(yè)認知有很大的關(guān)聯(lián)，其中與對專業(yè)的感興趣程度和就業(yè)前景的態(tài)度之間關(guān)系較為明顯，而對現(xiàn)有課程設(shè)置的滿意度關(guān)系不太明顯。性別、人格類型與專業(yè)認知之間存在著一定的關(guān)聯(lián)，部分人格維度可作為判斷大學(xué)生專業(yè)認知的有效變量，人格等因素對學(xué)生專業(yè)認知情況有著顯著的影響。新生對于專業(yè)認知的情況普遍偏差，以及一些來自家庭、社會的一些負面影響使旅游管理專業(yè)新生的學(xué)習(xí)情緒低落。我國對于各院校對旅游管理專業(yè)大學(xué)生進行專業(yè)認知情況的部分研究，綜合文獻研究得到的結(jié)果，影響旅有管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認知的因素包括對專業(yè)的理解、定義；行為特征；就業(yè)前景狀況；性別；個人興趣愛好，性格特征等多方面的因素。專業(yè)認知情況的好壞影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對自己所學(xué)專業(yè)的認知情況較差的學(xué)生很難進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在很大的程度上影響了學(xué)習(xí)效果，并導(dǎo)致了大量專業(yè)人才的流失。國外對學(xué)生認知的研究理論的基礎(chǔ)，認為專業(yè)認知是自我認知、社會認知在專業(yè)上的結(jié)合。而國外對于旅游管理專業(yè)的認知情況研究更是少之又少，國外關(guān)于此類的研究都是包含在professional identity 的研究之中，與專業(yè)認同和職業(yè)認同混合在一起。學(xué)者Henning認為專業(yè)認同是個體對于實現(xiàn)社會中的專業(yè)在主觀上的一種感受，是個體與該專業(yè)內(nèi)心保持一致的程度。本文將以北京農(nóng)學(xué)院為例，分析農(nóng)林類院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生認知，從而發(fā)現(xiàn)問題，為專業(yè)未來的特色發(fā)展提供思路。
一、農(nóng)林類旅游管理專業(yè)的學(xué)科特色
就農(nóng)林類院校的專業(yè)發(fā)展歷程來看，旅游管理多依托林學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)科，由森林資源保護與游憩專業(yè)演化而來。北京農(nóng)學(xué)院的旅游管理專業(yè)（生態(tài)旅游方向）也是如此，園林系設(shè)置的森林資源保護與游憩專業(yè)，到2001年轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)旅游方向，2007年正式以旅游管理（生態(tài)旅游方向）招生。
（一）依托園林學(xué)科，突出生態(tài)特色
北京農(nóng)學(xué)院旅游管理專業(yè)（生態(tài)旅游方向）依托于園林二級學(xué)院設(shè)置，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，與學(xué)校其他管理學(xué)專業(yè)相比，有明顯的生態(tài)特色。觀賞植物學(xué)、城市規(guī)劃原理、戶外游憩規(guī)劃設(shè)計以及普通生態(tài)學(xué)等課程均是由園林專業(yè)的教師親自講授，計算機輔助設(shè)計、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等課程在講授中關(guān)注景觀設(shè)計，并配備了大量的實習(xí)機會，實習(xí)的地點有城市公園、林場、農(nóng)場等，因此北京農(nóng)學(xué)院旅游管理專業(yè)的同學(xué)能夠掌握基本的區(qū)域、城市、景觀規(guī)劃技能，這一點對比國內(nèi)其他學(xué)校旅游管理專業(yè)來說，都是絕無僅有的。這些課程雖源自于過去森林資源保護與游憩專業(yè)的課程體系，但對于目前旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展實踐來說，是必要的也是有益的。過去旅游管理專業(yè)的同學(xué)畢業(yè)后進入公園相關(guān)部門工作，這些課程為他們的工作提供了豐富的知識儲備。
（二）關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，聚焦都市農(nóng)業(yè)
北京農(nóng)學(xué)院的辦學(xué)宗旨是服務(wù)于首都的經(jīng)濟建設(shè)，尤其關(guān)注郊區(qū)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展。而農(nóng)學(xué)院下設(shè)的旅游管理專業(yè)自然享受到學(xué)校與北京郊區(qū)農(nóng)村的合作便利。旅游規(guī)劃課程實習(xí)地點延慶四海鎮(zhèn)，正是農(nóng)學(xué)院與當?shù)睾献鲃?chuàng)辦的實習(xí)基地和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化基地。學(xué)生每年還有機會去參加農(nóng)業(yè)會議會展。在各類專業(yè)課程講授中，由于教師參與的科研項目多涉及農(nóng)村，課程的內(nèi)容和案例也繞不開農(nóng)村問題。農(nóng)學(xué)院的學(xué)科設(shè)置以農(nóng)林為主，因此學(xué)生可以方便地與其他學(xué)農(nóng)科的同學(xué)交流。由于農(nóng)學(xué)類院校加上旅游與園林的符合專業(yè)背景，在北京郊區(qū)村官招考中，旅游管理專業(yè)的同學(xué)極具優(yōu)勢，近年來，已有十幾名同學(xué)畢業(yè)后投身京郊農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展和鄉(xiāng)村旅游發(fā)展之中，這些同學(xué)的專業(yè)素質(zhì)和工作表現(xiàn)又進一步提升了旅游管理專業(yè)的名氣。
（三）緊扣首都建設(shè)，融合產(chǎn)業(yè)要素
在北京經(jīng)濟社會快速發(fā)展的大形勢下，要不要發(fā)展農(nóng)業(yè)和農(nóng)村，發(fā)展怎樣的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村是重要的選擇。北京農(nóng)學(xué)院園林學(xué)院的專業(yè)設(shè)置從第一產(chǎn)業(yè)的林學(xué)，延伸至風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計施工及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，直至依托于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的旅游規(guī)劃設(shè)計。學(xué)科淵源相同，理念相似，因此，旅游管理所在的園林學(xué)院緊扣了首都社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，從現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)的角度進行專業(yè)和課程設(shè)置，依托林業(yè)和園林學(xué)科的旅游管理既具有自身特色，也能夠順應(yīng)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，具有相當?shù)暮侠硇浴?/p>
二、農(nóng)林類旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置與問題
（一）課程體系的層次
旅游管理專業(yè)的課程分為三種類型。第一種為專業(yè)基礎(chǔ)課，是與專業(yè)相關(guān)的必修課程，這些課程提供了專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，如旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟學(xué)、計算機輔助設(shè)計等。第二種為專業(yè)提高課程，在這種類型中，課程大體分為兩個方向。其一為旅游企業(yè)管理，包括旅行社管理、飯店管理、會展策劃與管理、景區(qū)經(jīng)營與管理等涉及旅游六要素的課程，其二為旅游地規(guī)劃設(shè)計方向，包含旅游地理學(xué)、旅游資源學(xué)、旅游規(guī)劃、戶外游憩規(guī)劃設(shè)計等課程。第三類課程為實習(xí)實踐課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用專業(yè)知識的能力，代表的課程有旅游專題講座、旅游規(guī)劃案例、旅游綜合實習(xí)以及企業(yè)實習(xí)。
（二）依托學(xué)科與專業(yè)設(shè)置的矛盾
從課程設(shè)置上看，由理論到實踐，由生態(tài)到管理，由基礎(chǔ)到研究，層次鮮明、覆蓋全面，在這種課程設(shè)置體系下，已經(jīng)培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生，不少畢業(yè)生在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)優(yōu)秀，提前進入了工作崗位，畢業(yè)后留在了實習(xí)單位繼續(xù)工作。但從深層次來看，目前的課程體系與專業(yè)門類以及就業(yè)去向還是有一定的錯位。主要體現(xiàn)在：
1、作為管理學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)知識掌握不牢固。對比其他院校的旅游管理專業(yè)，依托的專業(yè)無論是地理學(xué)、工商管理還是林學(xué)，無一例外地開設(shè)了諸多經(jīng)濟管理學(xué)基礎(chǔ)課，如宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理、人力資源管理、會計學(xué)等經(jīng)濟管理基礎(chǔ)課程。這些課程在管理類專業(yè)中具有通識教育的作用，不論依托的學(xué)科是什么，還應(yīng)該夯實專業(yè)基礎(chǔ)。
2、兩大學(xué)科方向不明確，學(xué)生課業(yè)負擔重。目前，旅游管理專業(yè)沒有劃分方向，而是將選擇權(quán)利交給學(xué)生手中，學(xué)生以自身興趣出發(fā)，通過專業(yè)選修課的選擇來確定課程。然而，根據(jù)多年來的經(jīng)驗，選修課逐漸變成了必修課，并沒有哪個同學(xué)真正擁有了選擇的權(quán)利。伴隨著三年課程一年實習(xí)的教育改革，大二大三的同學(xué)幾乎沒有空閑時間去閱讀和實踐。面面俱到造成了門門不精，學(xué)生對課程之間的關(guān)聯(lián)并沒有深刻認識，有些非常重要的課程沒有花精力，而另一些以補充知識為主的課程卻占據(jù)了大量實習(xí)時間。
3、就業(yè)方向與課程的錯位。目前，旅游管理專業(yè)的同學(xué)就業(yè)的方向主要為旅行社和酒店。由于北京農(nóng)學(xué)院沒有旅游管理碩士點，考研一般要轉(zhuǎn)向其他院校。規(guī)劃設(shè)計單位的主要接受對象為研究生，這就造成了所學(xué)課程與就業(yè)方向不匹配的情況。
三、基于學(xué)生認知的調(diào)查研究與結(jié)論
（一）研究方法與問卷設(shè)計
針對專業(yè)特色與主要存在問題，問卷涉及除基礎(chǔ)問題之外共計25題，共分專業(yè)了解、專業(yè)認同、專業(yè)發(fā)展3個部分。專業(yè)了解13題、專業(yè)認同6題、專業(yè)發(fā)展6題，采用5點計分法，1-5分別表示“完全不認同”至“完全認同”，分數(shù)越高表示專業(yè)認知度越高。通過對問卷中25題進行可靠性檢驗，可靠性系數(shù)為0.887，可靠性較高。本問卷以北京農(nóng)學(xué)院旅游管理專業(yè)本科生為主要人群目標，進行有目標的發(fā)放問卷，其中男生占37人，女生104人。大一新生40人，大二學(xué)生44人，大三學(xué)生35人，大四學(xué)生22人。2015年12月10-20日期間，共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷141份，有效回收率為94%。
（二）主要研究方法
問卷回收后，采用數(shù)據(jù)的錄入、分類、統(tǒng)計均有SPSS20.0軟件完成，并根據(jù)研究目的進行了描述分析，均值比較等統(tǒng)計處理。描述性統(tǒng)計：是通過對變量的描述統(tǒng)計所進行分析，從而掌握和了解樣本數(shù)據(jù)的相關(guān)統(tǒng)計特征和總體分布的形態(tài)，進而可以深入地了解變量變化的統(tǒng)計規(guī)律。均值比較：均值比較的目的是為了研究出樣本與總體數(shù)據(jù)之間所存在的差異，因為在所有數(shù)值特征中，均值是反映總體一般水平的最重要特征，因此可以通過均值比較的方法來判斷統(tǒng)計分析的質(zhì)量。單因素方差：指對單因素試驗結(jié)果進行分析，是兩個樣本平均數(shù)比較的引伸，它是用來檢驗多個平均數(shù)之間的差異，從而確定因素對試驗結(jié)果有無顯著性影響的一種統(tǒng)計方法。
（三）主要結(jié)論
1、專業(yè)了解
本部分從對從專業(yè)的設(shè)置情況、發(fā)展方向、專業(yè)特色幾個方面去調(diào)查學(xué)生對“專業(yè)是什么”的認知情況。所有問題總體得分在2.35-3.51之間，對專業(yè)的了解處于不太清楚也有所了解的水平。通過每個問題的均值情況，可以看出，對專業(yè)知識本身的了解度并不高，如培養(yǎng)目標、學(xué)習(xí)計劃、行業(yè)熱點等，得分都在3分以下，處于不太了解的區(qū)間。而對于就業(yè)方向、課程收獲方面學(xué)生認知度得分稍高，體現(xiàn)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識、實習(xí)就業(yè)等“現(xiàn)實問題”有更高的熱情。對專業(yè)特色來講，旅游管理專業(yè)的農(nóng)林特色在課程反應(yīng)上得到了學(xué)生的認可（均值3.01），而對特色的了解和對未來就業(yè)的幫助上得分不高，在3分以下，并且學(xué)生還認為在課程上應(yīng)該有農(nóng)林特色更好的體現(xiàn)。
針對每道題進行方差分析，結(jié)果見表2，其顯示四個年級只有“在對農(nóng)林特色對今后旅管專業(yè)的就業(yè)有很大幫助上”產(chǎn)生了明顯性差異，其顯著性小于0.05。而“總體對本專業(yè)的情況非常了解”以及在“我認為本校旅游管理專業(yè)的課程在農(nóng)林特色上有很好的體現(xiàn)”上可以看到雖然其顯著性大于0.05，但置信區(qū)間也達到了85%到90%。在“總體對本專業(yè)的了解情況上”的問題來看，主要的差異來自于大一新生，其分最低、大二，大三，大四的評分較好且差異不大，但也可以看出評分是隨年級的增長而增長的。“旅游管理專業(yè)的課程在農(nóng)林特色上有很好的體現(xiàn)上”來看，大四學(xué)生得分最低，其次是大一新生，得分均在3分以下。而大二、大三學(xué)生得分情況較好在3分以上。在對“農(nóng)林特色對今后旅管專業(yè)的就業(yè)有很大幫助”上看，結(jié)果顯示大一、大二、大三年級之間的差異性并不明顯、主要差異顯示為大四的學(xué)生，其分較低。從專業(yè)了解度整體來看，雖然由表2中數(shù)據(jù)表示再通過一段時間的學(xué)習(xí)之后，對該專業(yè)的了解程度有了一定提升的評分較高，但本院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生在對專業(yè)了解的整體程度上還是普遍偏低的。對本校旅游管理專業(yè)的特色很了解的問題上四個年級的平均分都不高，可見多數(shù)同學(xué)對本專業(yè)的特色并不是很了解。而造成大四學(xué)生在對農(nóng)林特色對今后旅管專業(yè)的就業(yè)有很大幫助上產(chǎn)生較大差異的原因這可能與大四學(xué)生在經(jīng)歷實習(xí)后發(fā)現(xiàn)認為本專業(yè)的農(nóng)林特色對今后的職業(yè)發(fā)展并沒有幫助的想法有關(guān)。
2、專業(yè)認同
本部分通過對專業(yè)的喜愛程度與是否愿意繼續(xù)本專業(yè)的學(xué)習(xí)兩方向進行了專業(yè)認同度的調(diào)查，總體看，對專業(yè)的喜愛以及對行業(yè)的信心得分尚可（在3分以上），但對未來本專業(yè)就業(yè)和發(fā)展得分較低（3分以下）。對各個問題進行方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)各個年級在對于喜歡本專業(yè)，畢業(yè)后會選擇出國繼續(xù)本專業(yè)的深造和繼續(xù)本專業(yè)的考研上產(chǎn)生了較大差異。差異性主要都來自于大四學(xué)生。并且大四學(xué)生的評分最低，筆者認為這是由于大四學(xué)生在經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)并且參與過實習(xí)初步進入社會之后，對自己的未來發(fā)展有了新的規(guī)劃，從而使他們的想法與沒有經(jīng)歷過社會學(xué)生的想法產(chǎn)生了較大的差異性。有研究得出，學(xué)生對本專業(yè)實習(xí)的滿意度是影響學(xué)生專業(yè)認同感甚至最終是否從事本專業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵。因此可見學(xué)生對實習(xí)期間的滿意度對專業(yè)認同度也有著重要影響。
3、專業(yè)發(fā)展
本部分通過對學(xué)生是否愿意繼續(xù)本專業(yè)的學(xué)習(xí)對專業(yè)的發(fā)展進行了調(diào)查，根據(jù)表2，對課程、實踐、專業(yè)信息興趣都不大（得分小于3.5），只有在考取導(dǎo)游證等專業(yè)技術(shù)證書方面體現(xiàn)了較大的興趣，說明學(xué)生對有就業(yè)幫助的立竿見影的事情還比較關(guān)注。對不同年級進行了方差分析，結(jié)果表明在專業(yè)發(fā)展方面不存在顯著差異，p值為0.62，大于顯著性概率p值0.05，表明不同年級學(xué)生在專業(yè)發(fā)展方面不存在顯著區(qū)別。
四、農(nóng)林類旅游管理專業(yè)的改革建議
（一）堅持課程建設(shè)，加強宣傳教育
針對問卷反應(yīng)的農(nóng)林特色不了解以及與就業(yè)關(guān)系錯位問題。
1、應(yīng)完善旅游管理核心的課程體系。根據(jù)學(xué)生就業(yè)去向、調(diào)查情況和課程體系情況，應(yīng)完善在經(jīng)濟學(xué)、財會管理、數(shù)學(xué)、世界旅游地理、中國旅游地理與文化等方面的課程建設(shè)。
2、通過對問卷的分析可得知，我院旅游管理專業(yè)尤其是大一新生對本專業(yè)的培養(yǎng)情況及目標其實了解不深，針對此問題我認為學(xué)校應(yīng)加強對專業(yè)的詳細介紹，尤其是在招生宣傳上，應(yīng)盡可能的全面介紹旅游管理專業(yè)的基本情況，學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的正確認知是激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)學(xué)習(xí)主觀能動性的必要條件。因此只有盡可能的幫助學(xué)生家長更加理性的選擇專業(yè)，才能提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認知情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。另外也應(yīng)擴大宣傳范圍，可通過網(wǎng)絡(luò)，報紙等媒介突出北農(nóng)旅游管理專業(yè)的農(nóng)林特色的優(yōu)勢進行宣傳，讓學(xué)生對北農(nóng)旅游管理專業(yè)有更深刻的認知。
3、針對各個年級的情況開展專業(yè)認知的教育也是很有必要的。尤其是對于大一的新生來說，有研究表明，大學(xué)新生的專業(yè)思想問題具有相當?shù)钠毡樾裕苏龑W(xué)生的專業(yè)思想，不僅有利于大一新生盡快的融入新的環(huán)境，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的專業(yè)認知。對于剛剛開始接觸一個具體的專業(yè)的學(xué)生來說一切都是迷茫的、尤其是有些學(xué)生并不是在主觀上選擇的本專業(yè)，因此針對大一新生應(yīng)加強專業(yè)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)方向等方面進行介紹，促使學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生正確的認知。而大二大三的學(xué)生在進行了一段時間的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，有些同學(xué)找到了今后的前進方向，而有些同學(xué)開始產(chǎn)生了倦怠的心理，這個時候?qū)W校便應(yīng)加強心理輔導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的方向。對于大四的學(xué)生，他們即將步入社會，對于未來的擇業(yè)就業(yè)十分迷茫，學(xué)校應(yīng)及時開展有關(guān)就業(yè)方向的介紹咨詢。幫助學(xué)生做好適合自己的職業(yè)未來規(guī)劃，樹立正確擇業(yè)觀。
（二）加強實踐實習(xí)，培養(yǎng)復(fù)合型人才
通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可看出，約有70%的學(xué)生都提出了實踐課程較少的問題。有研究提出，專業(yè)課程體系設(shè)置方向不明確，會使學(xué)生的專業(yè)認知情況較差，專業(yè)認同感下降。Kusluvan通過一個多維的測量表來測量旅游管理專業(yè)學(xué)生對待旅游工作的態(tài)度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都強烈的表示希望可以改善實踐教學(xué)現(xiàn)狀。而北京農(nóng)學(xué)院旅游管理專業(yè)從12屆畢業(yè)生開始，增加了4個月的實習(xí)階段，但在實習(xí)單位選擇上過于局限，很多同學(xué)因為這樣或那樣的原因不能按照自己的意愿所選擇。實習(xí)生的職位普遍較低，在較長實習(xí)期里實習(xí)崗位單一且絕大部分是高強度的體力工作。其中部分在酒店的實習(xí)生對酒店的工作評價不樂觀，認為酒店工作不能發(fā)揮個人專長，缺乏挑戰(zhàn)性且沒有成就感。酒店提供培訓(xùn)機會較少，與實習(xí)生期望培訓(xùn)存在較大差距，上級給予贊賞和幫助也不如人意，尤其是薪資方面大大低于實習(xí)生的期望值。并多數(shù)同學(xué)表示今后不愿意在旅游行業(yè)。
旅游管理專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生需要通過參與實踐來了解自己的能力與不足，并對自己的職業(yè)做出更好的規(guī)劃。因此認為學(xué)校應(yīng)調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)課程體系，加強“技能型”的課程，更多地要強調(diào)學(xué)生的切身體驗并注重學(xué)生的個性發(fā)展，增加適當?shù)膶嵺`課程，將專業(yè)知識與實踐課程更好的相結(jié)合，并將本院校的農(nóng)林特色更好的融入其中、形成獨有的專業(yè)特色。
（三）開拓學(xué)生眼界，體現(xiàn)農(nóng)林特色
問卷反映出的一個突出問題是，學(xué)生對于跟就業(yè)相關(guān)的就業(yè)信息、職業(yè)證書考取等問題十分關(guān)注，而就業(yè)中遇到挫折之后的大四學(xué)生對相關(guān)問題回答得分普遍偏低。這表明學(xué)生并非發(fā)自內(nèi)心熱愛行業(yè)，而是把大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)當做走向職業(yè)生涯的一塊“敲門磚”，在對專業(yè)態(tài)度、行業(yè)信息、旅游特點等領(lǐng)域沒有主要學(xué)習(xí)的熱情。針對這種情況，應(yīng)該在非畢業(yè)生年級開展更多的思想和人生規(guī)劃教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，令學(xué)生樹立更遠景的人生目標。
關(guān)鍵詞： 就業(yè) 生物專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)壓力 調(diào)查研究
隨著高等教育的快速發(fā)展和研究型大學(xué)的構(gòu)建，畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，在全球性金融危機和復(fù)雜社會形勢的影響下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增大。生物科學(xué)是近幾年發(fā)展起來的邊緣學(xué)科，是社會科技發(fā)展的產(chǎn)物。現(xiàn)在全國已經(jīng)有兩百多所高校設(shè)立了生物科學(xué)專業(yè)，國家、社會對這個專業(yè)是有需求的，都很重視，從這個發(fā)展趨勢來看，這個專業(yè)的就業(yè)前景還是很可觀的，但是，具體到個人的就業(yè)情況來說，還是存在一些客觀的問題，所以了解和探究生物類專業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)去向?qū)@個專業(yè)的就業(yè)前景，都有非常重要的研究意義。
一、材料與方法
調(diào)查問卷內(nèi)容結(jié)合當代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所面臨的實際問題，內(nèi)容包含學(xué)生基本就業(yè)信息、就業(yè)壓力的問題、畢業(yè)后從事的行業(yè)問題、初次就業(yè)所要求的薪資待遇問題，以及學(xué)生的就業(yè)選擇區(qū)域和對于就業(yè)前景的展望等方面，反映出生物專業(yè)類的畢業(yè)生對當前就業(yè)前景的心態(tài)和期望。問卷發(fā)放采取隨機按校部分抽樣法，分別從河北科技師范學(xué)院、河北科技大學(xué)、燕山大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)等幾所高校的生物專業(yè)畢業(yè)生中進行調(diào)查，共發(fā)放500份問卷，成功收回問卷490份，有效回復(fù)率達到98%。并用統(tǒng)計軟件SPSS和Excel進行分析。
二、關(guān)于大學(xué)生就業(yè)壓力的現(xiàn)狀和影響因素分析
1.大學(xué)生就業(yè)壓力的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，就業(yè)壓力對于大學(xué)畢業(yè)生來說，主要來自于外界環(huán)境的影響，學(xué)生都非常注重外環(huán)境的變化，讓自己的就業(yè)前瞻跟隨社會和家庭的改變而去適應(yīng)它，這樣雖然擴大了自己的就業(yè)選擇面，但是也會讓自控性變得薄弱，從而對就業(yè)前景感到茫然，造成了心理壓力。其中有32.07%的學(xué)生覺得社會因素是造成就業(yè)壓力的主要原因，這部分占的比例最大，其次則是家庭因素，占調(diào)查人群的25.95%，而個人因素、環(huán)境因素和其他因素各占18.08%、13.12%、10.79%，對學(xué)生的就業(yè)影響要小一些。
2.薪酬對于畢業(yè)生就業(yè)影響
就業(yè)中，薪酬對于大學(xué)生的就業(yè)影響非常大，由于現(xiàn)實生存問題，在就業(yè)時學(xué)生首先考慮的是薪資問題，學(xué)生在初次就業(yè)薪資的要求上，超過半數(shù)的人選擇3000～5000這個節(jié)點，對于薪資的要求有較為切實的考慮，也有7.58%的學(xué)生覺得，首次就業(yè)就應(yīng)該有一個較為豐厚的報酬，對自己的專業(yè)知識和就業(yè)能力有足夠的信心，想通過第一次就業(yè)，就能有一個良好的開端。
3.區(qū)域差異對于學(xué)生就業(yè)的影響
本研究的對象是分別從北京和河北兩個區(qū)域挑選的大學(xué)生，一個是國家的政治文化中心，一個是國家的重要工業(yè)省份，兩個區(qū)域的大學(xué)畢業(yè)生，在就業(yè)方面，各高校畢業(yè)生前往北京就業(yè)的占很大一部分，這說明發(fā)展越快，就業(yè)機會越多，生活節(jié)奏快的大城市更受大學(xué)生的偏愛，現(xiàn)在社會出現(xiàn)大學(xué)生過剩的問題，一線城市雖然比較成熟，但同時充斥著很多就業(yè)機會，依然是大部分學(xué)生追捧的對象；有一部分學(xué)生認為二三線城市生活節(jié)奏相對緩慢，企業(yè)要求也不會那么高，不會有太大工作壓力，所以會選擇在二三線城市就業(yè)。
三、對生物類專業(yè)人才的培養(yǎng)及提高就業(yè)率的建議
為了提高生物類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，更好地解決生物類專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會需求之間存在的問題，應(yīng)從以下三方面努力：
1.從高校作為培養(yǎng)人才的角度，就要思考怎樣根據(jù)學(xué)科發(fā)展和就業(yè)的需要，及時調(diào)整培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)計劃；建立教學(xué)、科研、企業(yè)一體化的基地，探索培養(yǎng)高素質(zhì)人才的路子，培養(yǎng)出更多適應(yīng)生物技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展要求的合格人才。
2.高校生物類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀。首先，應(yīng)對自身有正確的定位，根據(jù)自己的興趣及能力，做好初步的職業(yè)規(guī)劃，不斷完善自己。對于有志從事研究開發(fā)工作的學(xué)生，應(yīng)重視深造機會，積極學(xué)習(xí)實驗技能，廣泛閱讀專業(yè)相關(guān)文獻，了解學(xué)科發(fā)展動向，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其次，應(yīng)該端正就業(yè)心態(tài)。從宏觀看，現(xiàn)在的大學(xué)生并不是稀有資源，目前就業(yè)形勢嚴峻。特別是生物類專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，要在職業(yè)規(guī)劃上融入多元性，考慮先就業(yè)，然后根據(jù)自己的發(fā)展，合理調(diào)整、完善職業(yè)規(guī)劃。在選擇公司時，應(yīng)該看重公司的前景和能否為自己提供良好的發(fā)展空間。
3.社會各用人單位，要為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會，建立健全用人機制，善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才，以滿足企業(yè)自身發(fā)展的人才需要。隨著生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，不僅給高校生物類專業(yè)人才的就業(yè)提供了難得的機遇，而且對高校生物類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。高校生物類專業(yè)學(xué)生應(yīng)立足本專業(yè)的優(yōu)勢，掌握生物專業(yè)知識，再依據(jù)自身的特點及發(fā)展的方向，完善各種能力，積極應(yīng)對競爭。要在主動了解市場，爭取成為生物技術(shù)企業(yè)真正需要人才的同時，實現(xiàn)生物技術(shù)企業(yè)和生物類專業(yè)人才真正“雙贏”的局面。
參考文獻：
[1]王乘.實施“五大工程”，促進大學(xué)生就業(yè)工作[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2010（10）：12-13.
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)職業(yè)院校；汽車專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
中國是一個農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題關(guān)系到國家經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，農(nóng)村的汽車需求將不斷增長，擁有一支高技能、高素質(zhì)的農(nóng)用汽車人才隊伍是確保農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重要保障。
農(nóng)業(yè)職業(yè)院校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的搖籃，汽車專業(yè)雖不是傳統(tǒng)的涉農(nóng)專業(yè)，但由于在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)及農(nóng)產(chǎn)品運輸中起著不可替代的作用，因此，越來越多的農(nóng)業(yè)類院校，特別是已有農(nóng)機專業(yè)或機電專業(yè)的農(nóng)業(yè)院校相繼開辦了汽車專業(yè)。目前各農(nóng)業(yè)院校所采取的汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式與普通工科院校幾乎一致，使農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的汽車人才失去了農(nóng)業(yè)特色，學(xué)生畢業(yè)后不從事涉農(nóng)的職業(yè)，農(nóng)業(yè)汽車人才依然匱乏。所以，培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的汽車專業(yè)人才是我國農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校汽車專業(yè)所共同面對的一個問題。
1 目前我國農(nóng)用汽車的特點
1.1 農(nóng)用汽車以柴油機為主要動力
柴油機是大多數(shù)農(nóng)用車輛所使用的發(fā)動機機型，農(nóng)業(yè)機械動力機也主要是柴油機，柴油機在農(nóng)村的通用性較好。從燃料使用方面來看，柴油機具有燃油經(jīng)濟性好、使用壽命長、CO和HC污染物排放低等優(yōu)點，另外柴油易于安全儲運，通過渦輪增壓、電控高壓噴射等技術(shù)，柴油機的環(huán)保與經(jīng)濟性能得到更大的提升，有了更廣泛的應(yīng)用。
1.2 兼用型皮卡、面包車較多
農(nóng)民有將汽車作為生產(chǎn)、生活兼用型工具的趨勢，滿足這種需求的客貨兩用車市場前景看好。小型面包車在農(nóng)村中短途客運中靈活機動，適應(yīng)農(nóng)村客源分散的狀況，在農(nóng)村客運中成為重要的交通工具。在經(jīng)濟發(fā)達的沿海地區(qū)和富裕起來的農(nóng)村，具有“貨車本質(zhì)、轎車享受”特點的農(nóng)用皮卡也逐漸流行起來，因此，兼用型皮卡、小面包車在中國農(nóng)村汽車市場有一定的發(fā)展空間。
1.3 貨車在農(nóng)用汽車市場中占有一席之地
貨車以其運載量的優(yōu)勢和良好行駛性能也受到普遍歡迎，在農(nóng)用汽車市場中占有一席之地，其中以中型和微型貨車尤為突出，所占比例較大。而在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村，由于道路條件良好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，輕型貨車也具有良好的發(fā)展勢頭。
2 農(nóng)用汽車人才的需求分析
隨著中國農(nóng)村經(jīng)濟水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大變化，農(nóng)牧副漁各業(yè)產(chǎn)品的商品率不斷提高，農(nóng)村運輸量大大增加。同時，農(nóng)藝的變革需要將大量的農(nóng)產(chǎn)品及農(nóng)用物資在城鄉(xiāng)間運輸交換，中心城鎮(zhèn)的發(fā)展也促成新的農(nóng)村客運需求。因此，可以看出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展促進了農(nóng)用汽車需求的增加，農(nóng)用汽車保有量的增長又需要大量從事農(nóng)用汽車制造、維修的人才。目前從事農(nóng)用汽車修理的人員多為初中或中專畢業(yè)生，素質(zhì)相對偏低。隨著農(nóng)用汽車數(shù)量的增長和技術(shù)的發(fā)展，所需從業(yè)人員越來越多，汽車保修越來越復(fù)雜，對從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來越高，但由于農(nóng)業(yè)行業(yè)的特殊性，從事農(nóng)用汽車職業(yè)的學(xué)生很少，農(nóng)用汽車人才的需求更為迫切。
3 農(nóng)業(yè)院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題
3.1 人才培養(yǎng)目標定位不準確
農(nóng)業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標，重點是面向“三農(nóng)”，適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需要，農(nóng)業(yè)院校汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)具備農(nóng)業(yè)特色。目前不管是普通職業(yè)院校還是農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校，對于汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的模式基本相似，培養(yǎng)目標針對的都是主流汽車專業(yè)人才，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后在城市的汽車4S店、修理廠、制造廠等企業(yè)工作，從事涉農(nóng)職業(yè)者較少。
3.2 課程設(shè)置中缺乏農(nóng)業(yè)特色
專業(yè)課程設(shè)置直接關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量，由于人才培養(yǎng)目標定位不準確，農(nóng)業(yè)院校的汽車專業(yè)在課程設(shè)置上主要針對普通汽車，涉及轎車、汽油機的知識比較多，農(nóng)用汽車、柴油機涉及較少。農(nóng)業(yè)院校中汽車專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)不同于普通工科院校的汽車專業(yè)，農(nóng)業(yè)院校汽車專業(yè)應(yīng)該在普通汽車專業(yè)的基礎(chǔ)上增加農(nóng)用汽車的內(nèi)容，在課程設(shè)置上偏重于農(nóng)用汽車以及部分農(nóng)業(yè)機械的應(yīng)用和維修。
3.3 實訓(xùn)室建設(shè)力度不夠、設(shè)備不完善
高職院校汽車實訓(xùn)設(shè)備主要分兩部分：（1）仿真設(shè)備，包括各種仿真實訓(xùn)臺和軟件，主要應(yīng)用于課堂構(gòu)造知識講解和故障診斷；（2）實物設(shè)備，包括各種整車、部件總成和檢修工具，主要應(yīng)用于汽車拆裝實習(xí)和整車故障檢測排除。一個完整的汽車實訓(xùn)室，應(yīng)該是仿真設(shè)備與實物設(shè)備相結(jié)合，但這需要大量的資金投入。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校汽車實訓(xùn)室的建設(shè)存在兩個問題：（1）對于大多數(shù)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校而言，汽車專業(yè)不是其主打?qū)I(yè)，因此在專業(yè)建設(shè)經(jīng)費上投入有限，汽車實訓(xùn)室建設(shè)力度不夠；（2）很多農(nóng)業(yè)院校在汽車實訓(xùn)室建設(shè)過程中只考慮了普通汽車設(shè)備的添置，對于農(nóng)用汽車設(shè)備不考慮、不涉及，部分學(xué)校的汽車實訓(xùn)室中根本找不到農(nóng)用汽車的影子，學(xué)生只是在黑板上“拆機器”。
4 農(nóng)業(yè)院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革內(nèi)容
4.1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出農(nóng)用汽車的特點
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取理論知識和信息的主要渠道。在對汽車專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)課講授時，除了常規(guī)的汽車知識外，應(yīng)提高農(nóng)用汽車、柴油發(fā)動機、農(nóng)業(yè)機械等知識的比例。如，在講授發(fā)動機章節(jié)時，普通工科院校汽車專業(yè)主要講授的是汽油發(fā)動機，實踐課程也主要是進行汽油發(fā)動機的故障診斷，農(nóng)業(yè)類學(xué)校應(yīng)增加柴油機的比重，在實踐課程中傾向于柴油發(fā)動機的拆裝和修理。
4.2 優(yōu)化課程體系
采用有別于傳統(tǒng)汽車專業(yè)的課程體系，增加農(nóng)業(yè)機械類專業(yè)課程，部分涉農(nóng)課程也可采取選修的形式，使農(nóng)業(yè)院校汽車專業(yè)緊扣農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。同時注重理論課程與實踐課程的融合度，不斷加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，并根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求對課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)進行調(diào)整，防止人才培養(yǎng)與就業(yè)市場脫節(jié)。
4.3 編寫適合農(nóng)業(yè)院校汽車人才培養(yǎng)特點的教材
國內(nèi)關(guān)于高職汽車專業(yè)的統(tǒng)編教材較多，但內(nèi)容、教材體系基本相同，真正適合農(nóng)業(yè)院校汽車專業(yè)的教材很少，某種程度上也影響了農(nóng)用汽車人才的培養(yǎng)。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身人才培養(yǎng)的特點，加快教材的研究和開發(fā)，編寫適用于農(nóng)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型汽車人才培養(yǎng)系列教材。
4.4 注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
隨著科技的進步，社會的發(fā)展，農(nóng)用汽車也和普通汽車的發(fā)展一樣，對安全、節(jié)能、環(huán)保的要求越來越高，信息化、數(shù)字化、綠色化是農(nóng)用汽車的發(fā)展方向。目前，先進的排氣凈化技術(shù)，GPS、智能電腦也越來越多地被應(yīng)用到農(nóng)用汽車上，顯然，只有那些高素質(zhì)創(chuàng)新型汽車人才才能勝任高科技汽車的制造、維修和管理工作。所以，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力始終應(yīng)放在教學(xué)的首位。
4.5 建設(shè)好校內(nèi)外實訓(xùn)基地
實踐基地建設(shè)是提高學(xué)生動手能力的根本保障，
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提高學(xué)生動手能力可以使他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位。農(nóng)業(yè)院校汽車專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)要有現(xiàn)代性，同時體現(xiàn)農(nóng)業(yè)元素，如設(shè)置農(nóng)用汽車實訓(xùn)室，增加農(nóng)用汽車零部件、拖拉機等實訓(xùn)設(shè)備，并根據(jù)農(nóng)業(yè)技術(shù)新發(fā)展不斷更新。同時在完善校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，積極聯(lián)系當?shù)仄髽I(yè)，通過與企業(yè)聯(lián)合辦班，建立實訓(xùn)基地等形式共同培養(yǎng)學(xué)生。
4.6 加強師資隊伍建設(shè)
在學(xué)校的發(fā)展過程中，人才資源是第一資源，高水平高素質(zhì)的師資隊伍是一所高校培養(yǎng)合格人才的保證。汽車專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，與其他學(xué)科的結(jié)合也日趨緊密。農(nóng)業(yè)院校汽車專業(yè)教師不僅要有常規(guī)的汽車專業(yè)知識，也要有一定的農(nóng)業(yè)機械專業(yè)知識。同時由于職業(yè)教育更強調(diào)技能，教師應(yīng)具備豐富的實踐積累。對于剛畢業(yè)的年青教師，可以先在企業(yè)一線進行實踐鍛煉，掌握實踐技能。在教師隊伍結(jié)構(gòu)上，采取由教師和技師共同組成的“雙師型”師資隊伍。鼓勵年青教師參加各種職業(yè)資格考證，鼓勵教師參與企業(yè)技術(shù)難題攻關(guān)，對取得實踐成績的教師在職稱評定上予以傾斜。
5 結(jié)束語
人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，只有不斷探尋和完善農(nóng)業(yè)院校汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，才能滿足不斷變化的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村市場對高素質(zhì)應(yīng)用型汽車人才的需求。農(nóng)業(yè)院校要主動探索具有農(nóng)業(yè)特色的且有利于學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，合理定位，滿足農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才的總體目標，培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型汽車人才。
參考文獻
[1] 崔勇，夏勇，陳引生.高職院校汽車類專業(yè)教學(xué)改革的建議[J].裝備制造技術(shù)，2010（11）：177-178.
