時間：2023-07-12 17:08:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計展望，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
比較分析課堂教學與畢業設計教學的差異，推進陶瓷藝術畢業設計應用型教學改革，強化實踐意識，實現教學方法向市場化、應用化轉變，注重在教學過程中激發學生的創新能力、實踐動手能力和市場的敏感性。
【關鍵詞】
陶瓷；應用型；教學方法改革
一、從比較的角度看陶瓷藝術畢業設計教學方法優勢與弊端
李秉德教授在其主編的論著中將教學方法分為五類，諸如“以語言傳遞信息為主的方法”、“以直接感知為主的方法”、“以實際訓練為主的方法”“以欣賞活動為主的教學方法”、“以引導探究為主的方法”。對于陶瓷藝術課程教學則更強調第三類方法，實現練習、實踐并得出結果的辦法。當然在陶瓷藝術設計的課程實際教學過程中，也會運用到演示法、參觀法等，實踐始終是實現教學的目的和手段運用的關鍵。相比較于陶瓷藝術的課程教學，在畢業設計的教學中則突出強調發現法、探究法等培養學生自主性的教學方法，如制定選題，根據選題選擇元素，以及如何實現的過程都需要學生充分發揮主觀能動性。陶瓷藝術畢業設計的教學方式、方法和課程教學的循序漸進，全面鋪開的形式有所不同，更注重一個點的突破。其教學的主體從課堂教學的教師轉變成了學生，極大的體現和反饋出學生的自主性和創新創意能力，教師在其中擔當的是輔和引導性角色。教學的形式也從理論教學，實踐訓練到理論總結的模式轉變為市場調研，實際操作到受眾反饋。相較于相關學科的畢業設計教學，以包裝專業畢業設計為例，陶瓷藝術畢業設計作品的環節更加完善，更注重從設計到實物制作的整體流程及成品的完整度。陶瓷藝術畢業設計從一開始就定調為可面向市場的成品創作。相對于國畫、油畫等藝術類別畢業創作的重技法、視覺效果而輕創意，陶瓷藝術畢業設計作品的實現過程則是以創新創意設計為基礎，強調作品的視覺效果及其市場反饋。
二、陶瓷藝術畢業設計的教學方法上應該做出的幾個突破
陶瓷藝術畢業設計教學首先應以應用型為基調展開，在教學中始終堅持這一出發點，將學生培養成可以進行自由藝術創作的創作者，或是陶瓷相關產業的設計者和制作者。學生既能掌握整個陶瓷的設計生產流程，熟悉陶瓷的相關理論知識，又能進行獨立的設計與創作。這就需要對固有的教學模式和教學方法進行一定的改革，改變單一的課堂教學為校企合作的模式。在各個教學單元上進行目標化教學與管理，調整多種教學方法的平衡點與側重點。
(一)改變陶瓷藝術畢業設計由理論“灌輸”向探究式教學轉變。培養學生獨立創作的能力，培養學生自主發現和探索陶瓷藝術的設計生產的技術及其藝術屬性。加強師生之間的互動，強化選題、項目的引導性意義，使學生以學習主體的姿態積極主動地投入到陶瓷畢業設計的教學中去，積極地深入探索相關的問題，并尋找解決問題的方法。在實踐教學中引入探究式教學理念，通過尋找問題—查閱資料—確定研究思路—進入生產車間—實物制作等一系列步驟完成整個創作過程。
(二)改變陶瓷藝術畢業設計以教師為主體的教學模式，向以學生為主體轉變。培養學生獨立自主的能力，使其以一個主導者的角色進入實際的創作，并完成整個設計與生產的環節，教師應承擔輔角色，在具體的問題給予解答，在大方向上給予必要的引導。在具體的教學中，教師應該著重擬定設計選題，確定設計內容、引導學生進行思考、討論，共同解決一些疑難點，發揮集體智慧，培養團隊精神，使課堂變成師生共同探究知識、協作開展學習的場所。
(三)由單一的課堂講授向多樣化教學方式轉變。陶瓷藝術具有豐富的表現形式，可以很好地促進教學活動多樣化。如陶瓷的燒制方式中的樂燒，可以很好調動學生的學習興趣，學習燒制方法的同時，豐富其對陶瓷的認識和熱愛。在上一屆陶瓷畢業設計指導過程中，我們將陶瓷樂燒和燒烤活動很好地結合在一起，既聯系了師生的感情，又緩解了畢業創作的壓力，學生通過樂燒對陶瓷也有了更濃厚的學習和創作興趣，對他們畢業設計選題的創作也有一定的啟發。
三、總結
陶瓷藝術因其本身的藝術特點和材料屬性，決定了實踐實訓是其重要的教學方法，只有通過不斷的實踐推敲、反復練習才能真正掌握相關的技藝；同時，理論教學也起到了重要的指導作用，深化了學生的設計與創作的能力。陶瓷藝術的畢業設計教學方法改革應強調實踐性，建立長期的校企合作、校地合作是陶瓷藝術畢業設計教學改革實現的保證，建立良好的管理機制是陶瓷藝術畢業設計教學改革順利進行的必要措施。
作者：余德華 單位：湖南城市學院
參考文獻：
[1]何人可.走向綜合化的設計教育[J].裝飾,2002(4).
1.提高自動化專業本科畢業設計質量的若干對策
2.自動化專業畢業實習模式的實踐與探索
3.電氣工程及其自動化專業畢業設計研究
4.略論高職自動化專業畢業設計的改革
5.電氣工程及其自動化專業畢業設計選題的探討
6.農業機械化及其自動化專業本科畢業設計改革探索
7.基于項目導向的自動化專業畢業設計模式研究——以欽州學院為例
8.提高電氣工程及自動化專業畢業設計質量探討
9.提高自動化專業畢業設計質量的研究與實踐
10.應用型本科機械設計制造及其自動化專業畢業設計選題研究
11.新形勢下自動化專業畢業設計的研究與實踐
12.探索提高熱工自動化專業畢業設計教學質量
13.MATLAB在電力系統自動化學生畢業設計中的應用初探
14.基于ASP及VBA技術實現畢業論文格式規范自動化
15.自動化專業畢業設計模式探討
16.機械設計制造及其自動化專業畢業設計的改進措施探索
17.提高電氣工程自動化專業畢業設計質量的方法
18.關于電氣工程及其自動化專業畢業設計大綱的探討
19.高職自動化專業學生畢業實踐的探討
20.應用型本科自動化專業畢業設計運行機制的創新研究與實踐
21.仿真技術在自動化專業畢業設計教學環節中的應用
22.應用型本科院校自動化專業畢業設計(論文)的探索與實踐——以太原工業學院自動化專業為例
23.提高自動化專業畢業設計質量的方法研究
24.淺淡電氣自動化專業高職畢業沒計
25.機械設計制造及其自動化專業畢業設計的改進措施探索
26.利用網絡資源與計算機仿真技術突出創新能力的培養——電氣自動化專業畢業設計教學改革的實踐
27.試論技工院校電氣自動化專業高技班開展畢業設計
28.對自動化專業畢業設計的經驗總結與思考
29.如何做好應用型本科院校自動化專業的畢業設計
30.農機化及其自動化專業畢業論文與科研結合效果探討
31.自動化專業本科畢業設計現狀分析與新模式探索
32.工科畢業設計新模式的探索與實踐——以華北電力大學自動化系為例
33.談電力系統及其自動化專業的畢業實習與設計
34.機械設計制造及其自動化專業畢業設計的改進措施探究
35.高校自動化專業畢業實習的探討
36.基于就業能力提升的自動化專業畢業實習教學改進
37.提高工科自動化專業本科畢業設計(論文)質量的實踐與探索
38.地方農業院校機械類專業本科畢業設計教學探析——以農業機械化及其自動化專業為例
39.高職電氣自動化專業畢業設計指導方法探索與實踐
40.高職機械制造與自動化專業畢業設計模式改革與實踐
41.機械設計制造及其自動化專業畢業設計改革探討
42.電力系統廠站及調度自動化綜述
43.微生物自動化分析儀的畢業實習帶教初探
44.電氣自動化技術專業卓越技師畢業設計作品化改革與實踐——以山東勞動職業技術學院為例
45.自動化和建環專業聯合開展畢業設計的教學改革實踐
46.基于工作過程的電氣自動化專業畢業設計教學模式探討
47.提高工科高校學生畢業設計質量的改革與探索——以自動化專業為例
48.CAD技術在電氣工程及其自動化專業畢業設計中的應用
49.淺談自動化專業本科生畢業設計(論文)指導規范化
50.機械設計制造及其自動化專業畢業設計成績評定質量的研究——以常州工學院為案例
51.機械設計制造及自動化專業畢業設計的實踐及思考
52.工程教育專業認證背景下培養目標和畢業要求的制定——以廣東石油化工學院電氣工程及其自動化專業為例
53.電氣工程與自動化專業畢業設計改革的探索與實踐
54.電力系統及其自動化專業實習與畢業設計環節改革探析
55.電氣工程及其自動化專業畢業設計選題的探索與實踐
56.提高電氣工程及其自動化專業畢業設計質量的研究與實踐
57.基于CDIO的電氣工程及其自動化專業畢業設計改革探索
58.不變與應變——自動化專業畢業設計的再思考
59.電力系統及其自動化專業畢業實習教學模式探討
60.自動化儀表專業畢業設計的改革實踐
61.MATLAB在自動化專業畢業設計中的應用
62.高職高專電氣自動化專業畢業設計方案研究
63.高職焊接技術及自動化專業畢業設計存在的問題與對策
64.以實際生產工藝過程作為自動化專業畢業設計題目的思考
65.電力系統及其自動化專業畢業設計改革的探討
66.畢業設計與畢業分配掛鉤新的教學模式 記92屆電氣自動化專業畢業設計
67.工企自動化專業畢業設計指導工作的研究
68.談中專自動化專業的畢業設計
69.自動化專業新形勢下畢業設計過程與質量研究
70.電氣工程及其自動化專業畢業設計中的問題及改進措施
71.電氣工程及其自動化專業畢業實習改革探索
72.電子束離子束專業結合畢業實踐研制用于生產自動化儀表零件的電子束焊機
73.機械設計制造及其自動化專業畢業實習的改革
74.機械設計制造及自動化專業畢業設計模式的教學改革
75.畢業設計過程中學風因素及治學方略研究——以機械設計制造及其自動化專業為例
76.本科畢業設計過程中學生創新能力培養的實踐和思考
77.工業自動化專業畢業設計注重能力培養的實踐
78.高職電類專業畢業設計選題探討
79.本科畢業設計過程管理平臺的設計與實踐
80.基于學科平臺開展本科畢業實習的改革與實踐
81.實驗室自動化系統應用對檢驗醫學本科生實習的影響與對策
82.加強實踐教學,提高本科生畢業設計能力
83.畢業設計過程中如何培養獨立學院學生的創新能力
84.“變電站綜合自動化”教學實踐
85.醫院藥房自動化管理系統應用進展
86.人工與自動化雙分揀區系統品項分配優化
87.機械自動化技術的應用研究
88.基于配電網自動化的多Agent技術在含分布式電源的配電網繼電保護中的研究
89.基于不同接線模式的饋線自動化實現方式
90.自動化炒青綠茶生產線的設計與應用
91.薄煤層綜采工作面自動化技術綜述
92.饋線自動化自適應快速保護控制方案
93.滾筒采煤機自動化與智能化控制技術發展及應用
94.國外圖書館自動化系統市場發展狀況研究
95.正念訓練的去自動化效應:Stroop和前瞻記憶任務證據
96.電力自動化技術的新發展
97.軟件測試自動化技術應用研究
98.基于數據驅動的軟件自動化測試框架
99.省級氣象計量檢定業務自動化系統
100.辦公自動化系統的應用
101.壓力容器焊接自動化技術的現狀與發展
102.薄煤層綜采自動化配套裝備開采技術
103.電氣自動化控制設備可靠性探究
104.自動化裝配設備的總體設計
105.配電自動化
106.探討220kV變電站綜合自動化系統的應用
107.機械制造及其自動化的發展趨勢分析
108.電氣自動化控制設備可靠性探究
109.從國內外建設經驗探討廣州配電自動化建設模式
110.檳榔包裝的自動化生產線設計
111.我院基于整體設計的自動化藥房建設
112.配電自動化實用化關鍵技術及其進展
113.云計算環境下圖書館自動化系統發展探索
114.電氣自動化技術在電力系統中的運用淺談
115.基于CAN總線的船舶自動化系統研究與設計
116.基于SMART準則的配電自動化建設效果評價體系研究
117.基于Android的自動化測試的設計與實現
118.電氣自動化在電氣工程中的應用
119.自動化綜采工作面概念探討
120.任務復雜度對自動化意識的影響
121.探析智能型機械自動化應用趨勢
122.自動化控制技術在煤礦通風系統中的應用
123.軟件自動化測試概述及應用工具分析
124.試論化工自動化控制的發展趨勢
125.基于IEC61850國際標準的配電自動化系統應用研究
126.遠動控制技術在電力系統自動化中的應用
127.智能配電網饋線自動化發展及展望
128.圖書館自動化開源系統的市場可行性研究
129.國內石油鉆機自動化技術現狀與建議
130.變電站綜合自動化系統的選型
131.IEC61850在高級配網自動化中的應用
132.機械自動化技術的應用與發展前景的探索
133.智能電網發展的機制及其對電網自動化技術的影響
134.變電站自動化技術的未來發展(一)——電力市場與協調型自動化
一年一度的畢業季即將到來了，不要以為寫完論文就能畢業了，還要答辯的哦，趕快來看看關于畢業論文的答辯吧。
自我介紹：自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學號、專業。介紹時要舉止大方、態度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。
答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內容包括論文標題;課題背景、選擇此課題的原因及課題現階段的發展情況;有關課題的具體內容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數據、結果;答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結果。文章的創新部分;結論、價值和展望;自我評價。
提問與答辯：答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環節，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。
總結：上述程序一一完畢，代表答辯也即將結束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結陳述，包括兩方面的總結：畢業設計和論文寫作的體會;參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現做出點評：成績、不足、建議。
致謝：感謝在畢業設計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師
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一引言
橋梁工程是本科交通土建工程專業一門重要的專業課程，是以理論力學、材料力學、結構力學、鋼筋混凝土結構設計原理等課程為基礎的專業基礎課，通過對本門課程的學習，要求學生掌握與橋梁工程相關的設計構造原理、計算理論與方法、施工工藝以及管理等要點。同時橋梁工程課程是一門實踐性很強的課程，如忽略實踐環節，只通過課堂教學，并不能達到理想的學習目的。隨著近些年來我國高等教育規模的不斷發展，為滿足國家建設和經濟發展的需要，國家新建了一大批本科院校。而這些高校的辦學方向有別于學術型大學，直接為本地的行業或企業服務，著重培養面向實際、生產、一線的技術型應用人才，在國家建設進程中具有舉足輕重的作用，實現校企合作是這類高校發展和培養應用型人才目標的關鍵。本文結合實際情況，對橋梁工程在校企合作中的問題進行思考，并對合作模式進行探究，使實踐與橋梁工程課程更好的結合。
二橋梁工程專業在校企合作中存在的問題
1 企業和高校在校企合作中的利益訴求
高校承擔著培養高素質勞動者和技能型人才的重任，由于人才培養目標的實現僅依靠教育行政部門和高校本身是無法完成的。因此，高校在校企合作中以提高人才培養質量為根本目的，橋梁工程專業希望利用設計、施工企業的資源來解決和完成學生實習、實踐教學的場所。但由于設計、施工企業屬性就決定了他們所進行的一切活動目的都是在于追求利益最大化。只有在可以獲得利益的前提或是投資的成本得到補償的情況下，這些企業才有可能參與校企合作。學生去設計、施工企業實習很少能夠親自進行作業，所以也就沒有機會為企業創造價值，因此企業不可能付報酬給實習學生。相反，由于學生實習影響了這些企業的正常設計和施工進度以及安全問題，學校反而需要向企業支付實習費用。
2 校企合作的制度尚未建立和完善
很多有橋梁工程專業的應用型本科院校通過校企合作等手段與一些設計、施工企業進行了較為密切的合作，同時高校也不斷的通過教育改革立項來鼓勵發展相關課題的研究，從而為地方企業的人才需求不斷地努力。但通過實際調查，發現很多校企合作的范圍比較窄，能夠參與其中的教師及學生還是少數。校企合作不利的主要原因有：一是合作的合同內容欠缺科學性和系統性，導致校企雙方未能正確認識自己在合作中的角色，主體地位的平等性缺乏保障，由此也容易造成對相互職責和權利的認知缺失。二是管理制度的不健全致使相關企業無法承認高校在人才培養和科技創新方面的引領地位，未建立起完整的“知識傳授在校園，學習實踐在企業”的人才培養制度。三是缺乏合理的成果轉化和利益分配制度，導致校企合作部分參與人員的設計和施工勞動成果的利益難以實現“公平和公正”的分配，致使合作難以持續。
3 畢業設計(論文)與實踐的結合不足
一是設計、施工企業很少采用橋梁工程專業的畢業設計(論文)。即使一些教師通過與企業界朋友的關系，收集到一些企業急需解決的技術問題，選出適合學生可以解決的問題。而企業認為學生完成的畢業設計(論文)并不能真正的解決實際問題，指導教師認為理想的狀況也只是“學生的設計中有一些靈感可以提供給企業借鑒”。這種畢業設計明顯達不到教學、科研與服務三者相結合的目的。二是完成畢業設計(論文)的地點基本上在學校而非設計、施工企業。國內的本科院校由于實習時間有限，學生也只能夠搜集相關資料，最后還是回到學校的實驗室進行畢業設計完成。三是學生對于設計和施工現場的工作缺乏直觀認識。在課程教學期間，安排學生到工地進行參觀實習也很困難，施工單位對于接受學生實習積極性也不高，擔心影響工地施工進度、造成安全事故。這種現狀也使教學過程的理論與實踐相互脫節，從而影響教學效果[1-2]。
4 教學內容與教學方法
目前的橋梁工程的教學內容是按照成熟的教材進行，從實際出發，這些成熟教學內容總體上是可以滿足現階段社會發展需求的。但是由于近些年來電子計算技術、工程技術的不斷發展，部分內容已經跟不上時代的發展需求。例如：我國快速發展的高速鐵路建設需求；工程有限元軟件如Midas、ANSYS等在工程實踐中的普及應用，目前的教學內容就不能滿足時代的發展需求；對新材料、新結構、新技術、新工藝的體現不足。雖然已有教學內容中對這些有所介紹，但是介紹的非常籠統。教學內容與實際工程有一定的脫節，不能充分體現工程的新需求，以至于近年來學不能致用的矛盾日益突出[3]。
多媒體技術的發展為橋梁工程教學提供了極大的便利，通過大量圖片、視頻的播放，可以使學生全面地了解橋梁的設計、施工、監理、檢測、管理以及維護等多方面的內容。但是，目前在橋梁工程教學中存在過度依賴多媒體的趨勢。例如在很多學校的橋梁工程的PPT 課件中，都列舉了大量實際橋梁的圖片和視頻資料，但是離開了教師對問題的分析，學生無法知道其原理所在。
三校企合作的具體模式
要實現真正意義上的校企合作，就應讓校企合作貫穿于橋梁工程專業的全部過程，形成設計、施工企業全程參與的校企合作模式。
1 校企合作共同開發課程和共同編著教材
根據設計、施工企業實際需求來確定課程目標，根據課程目標選擇教學內容、方法和組織形式，對相關的教學活動進行計劃、組織、實施、評價和修訂，以求達到課程目標的工作過程。校企合作開發課程必須從實踐出發，了解企業的技術需要，歸納出培養對象應具有的理論知識、技術技能等關鍵能力，由此制定課程目標與教學內容。要保證教學內容的系統性、嚴謹性，也要重點突出操作性和實用性。
在確定課程內容之后，選用一本合適的教材也非常重要。目前的教材普遍存在知識老舊、應用性較差等問題。主要原因是新知識、新技術加入高校的教材要有一個過程，因此知識會有滯后現象。此外，傳統的經典教材重在知識的系統性、嚴密性，對于實踐應用的方面涉及較少，這種教材已不能滿足學生對實踐能力的培養。高校和企業合作開發教材可以請企業有關專家參與教材編寫，在具備較完整的理論體系的基礎上，將新技術、新工藝引入到實際課程當中并加入具有代表性的案例，將最新的知識融入教材。加大對多媒體的應用，在教師基本理論知識的講解基礎之上，對其進行及時的安排案例討論課，從而加深學生對知識的理解。
2 校企合作共建教學團隊
目前，多數高校教師雖然理論知識豐富，但由于缺乏現場實踐經驗，這就使學生學到的知識與實際存在脫節；若直接請企業設計工程師、高工來校任教，雖然實踐經驗豐富，但知識的系統性與邏輯性又有所欠缺。所以在校企合作中應充分利用擁有扎實理論基礎的教師和技術熟練的工程師共同建立教學團隊，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學和實踐經驗交流。此外，還可以培養部分通過教師去企業合作鍛煉，與工程師共同參與企業內實際項目等途徑來提高教學團隊水平。
3 校企合作指導畢業設計
檢驗學生學習效果的關鍵環節是畢業設計，在學生具備了較好的理論和實踐能力基礎后，通過畢業設計使學生將四年所學的專業知識融會貫通。畢業設計題目常常由教師擬定，多數題目缺乏工程背景，無需團隊合作，因此并不能很好地鍛煉學生解決實際問題以及團隊協作的能力。若校企合作共同指導畢業設計，可以由企業提供合適的課題，充分利用企業的資源優勢進行數據的采集，最終完成具備現實意義的畢業設計。此外，校企合作指導畢業設計可以和共建實訓基地協調進行，將實訓基地中的科研課題的某些模塊作為畢業設計題目，學生在校內教師和企業工程師的共同指導下進行設計。
4 校企合作共建實訓基地
建設實訓基地就是實現“工學結合”的重要方式。必須讓建立的實訓基地發揮真正的作用，讓學生在畢業前進入設計、施工單位進行實習，使學生學習和具備實踐能力。高校可以通過企業指導建設先進設備工藝的校內實訓基地，實現產學研相結合。在產學研結合的實訓基地中，校企雙方的教師和工程師可共同完成科研項目開發，實訓基地不僅為學生實驗實踐教學場所，也可以為師生的教學及科研活動提供支持，使學生在校內就具備較強的實踐能力。
5 加強教師自身素質的培養
對于橋梁專業教師應特別注重自身素質的提高，除了要精通本門課程基礎知識和專業理論外，更要了解本學科的最新課題以及發展趨勢，不斷鞏固、加強、更新知識，參與科研工作，已達到提高教學質量，調整自身的知識結構，滿足與時俱進的時展要求[4-5]。
四展望與總結
將橋梁工程專業與設計、施工企業相結合的發展的綜合效益是顯而易見的。目前大多數的高校也都認識到了校企合作的重要性，并且在實際中付諸實踐。但是由于保守思想在教學和行政管理上占主導地位，沒有切實有效的制度支持，大多數校企合作尚處于探索階段，高校與企業間的深層次合作尚未形成。在與企業合作的過程中，不能將合作的對象局限于個別設計、施工企業，而是要從整個行業出發，通過與行業相關的組織和地方政府建立合作關系，實現高校與企業的優質資源整合，最終建立多層次、全方位的教學體系，促進和實現產學研更好的發展。
參考文獻
[1]蘭小云.行業告知院校校企合作機制研究[D].上海：華東師范大學，2013.
[2]向天宇.交通土建專業橋梁工程教學中存在的問題及改進建議[J].高等教育研究，2014（2）.
[3]李麗.本科橋梁工程課程教學面臨的問題及對策建議[J].高等教育研究，2012（9）.
便攜式公路動態車輛稱重裝置的研究與開發
摘要：本文介紹了汽車動態稱重系統的發展歷程及最新動態，詳細分析了研究和發展汽車動態稱重系統的意義，展望了動態稱重技術的發展前景。
文中分析了汽車速度、汽車振動、路面不平度、臺高度各項因素對動態稱重的影響，依據動態稱重系統的要求，明確了應采集的輸入信號和對輸入信號采集過程的控制方式，闡明了系統的具體結構和工作原理。 關鍵詞：動態車輛稱重；PC機；AT89C51；MCS-51匯編語言；檢測
Develop and Research on Convenient
Dynamic Vehicle-Weighing-System on Highway
Abstract：The development of Weigh-in-Motion (WIM) System was introduced in the article, the signification of the research effort and development work of WIM was analyzed and the long term potential of WIM was expected in this paper.
The paper analyzed the influence from vehicle speed vehicle libration, road surface and the height of weigh platform in WIM. According to the require of WIM system, the input signals which should be collected and the control methods of the input signals, the construction and work principles of the system was expatiated at the same time. KeyWords: Vehicle-Weighing-Dynamically; PC; AT89C51; MCS-51assembler; Test
包括：畢業設計論文、任務書
關鍵詞：民辦本科 校企合作
中圖分類號：G647 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.017
1 校企合作發展現狀
國外的諸多教育界人士一直都關注高校中的實踐教學環節。例如德國的“雙元制”模式教學，規定學生在學習期間，實踐教學訓練不能少于2個學期；美國的“合作教育”模式，在高校教學計劃中，實踐性課程占總課程的一半及以上；英國的“工讀交替”模式等。上述模式都能把應用型人才的培養與企業結合起來，在生產實踐中真正將理論聯系實踐，體現了應用型本科院校的人才培養目標和要求。
國內亦是如此。自2007年2月17日教育部2號文件以來，我國各大高校圍繞著如何建立長期高校的實踐教學基地進行大量的研究和實踐，并探索出了許多行之有效的方法。諸如，武漢鐵路職業技術學院于2007年審批的電工電子及其自動化實訓基地建設方案現已建成并投入實行，且從建、用、管三方面入手，建好、用好、管理好實訓基地，更好地發揮實訓基地功能；2011年10月10日，西安理工大學設立“寶德研究生創新基金”暨研究生校外實踐基地，此次創建為校企攜手共同培養創新型高層次人才開辟了革新發展與合作共贏之路。在《關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知”》中，明確寫有批準清華大學等51所高校實施校外實踐教育基地項目，建設90個校外實踐教育基地等。
可見，我國教育事業在這方面已經投入大量的人力、物力和財力。但是，在整個實踐教學環節實施的過程中，依然有許多瓶頸難以突破，使實踐教學的穩定性、系統性和持續性難以保證，一定程度上影響了實踐教學的預期效果。
因此，校企合作的方式應向深層次的發展，將企業請進學校直接參與教學，按照企業需求培養學生，將學歷教育和職業素質培養有機地結合，從而有效改善應用型本科院校人才培養中的結構化矛盾。
下面以天獅學院生物工程學院與天獅集團的校企合作為例，具體描述民辦本科院校“2+2”培養模式。
2 校企合作培養模式的構建
天獅集團是一家橫跨生物技術、健康管理、酒店旅游、教育培訓、電子商務、金融投資、房地產等諸多領域，融產業資本、商業資本和金融資本于一身，業務輻射190多個國家和地區的跨國企業集團。結合天獅集團自身特點和天獅學院的特點，提出了民辦本科院校“2+2”培養模式，該模式對四年制本科教學體系進行了改革，2年內完成全部學位基礎課程教學，第3年進行專業課程教學，聘請天獅集團高級工程師參與到專業課程的制定和教學過程中。第4年進入到實踐教學階段，在該階段完成生產線的實踐學習、頂崗實習和畢業設計。
生物工程學院根據自身專業特點聘請行業專家、企業領導與學校教師共同制定學院培養目標和教學計劃，制定出以企業需求為導向，以知識、能力、素質結構為依據的專業人才培養方案。前兩年主要完成生物工程學院的主干課程，培養學生的理論基礎知識和基本的專業技能。派遣生物工程學院相關的專業教師到天獅集團生產車間、生命科學研究院在職學習進修提高，接受集團生產車間技術人員和生命科學研究人員指導，增加實踐經驗，提高教學水平。在科研方面，雙方聯合攻關相應的生物技術難題以及聯合申報國家及天津市各級各類縱向科研項目，高效提升了教師隊伍的教學和科研能力。
在課程教學中，穿插一些技術講座，聘請天獅集團研究員、博士后和高級工程師等不定期地來學院做學術報告，使學生對本學科的相關專業知識、專業設備及發展前沿等有了解有跟蹤，激發了學生的學習興趣和動力。
第三年完成生物工程學院的專業課教學，建立“雙師機制”，聯合培養學生。天獅學院生物工程學院聘請天獅集團高工，如保健品生產車間主任或技術員及生命科學研究院的研究人員進行專業課程的教學。在教學過程中采取的是學習、實踐、再學習、再實踐的教學模式。該模式有利于學生更加明確自己的學習目的，增強了學生的學習動機。
第四年完成生物工程學院的實踐教學、頂崗實習和畢業設計。充分發揮天獅集團在生物工程技術上的優勢以及國內外先進的技術設備優勢，天獅學院生物工程專業與天獅集團共建學生實習基地，學生在實習期間參與到一車間、二車間中保健品片劑、硬膠囊、軟膠囊的各條生產線的生產；在天獅集團技術人員的指導下，在車間學習具體的操作規程并動手進行實踐。
畢業設計（論文）期間，聘請天獅集團高工，如保健品生產車間主任或技術員及生命科學研究院的研究人員做天獅學院生物工程專業畢業設計指導教師，與天獅學院教師共同指導學生完成畢業設計。
最后，民辦本科院校校企合作的一個重要環節就是建立校企合作的信息反饋系統。院校教學計劃的制定要根據用人單位對人才需求的變化不斷進行調整，建立一個由學生、教師、企業、組成的信息反饋渠道，根據市場人才需求的變化，調整教學內容。
3 結論與展望
民辦本科院校“2+2”校企合作模式將各種校企合作模式有效地結合在一起，使得辦學企業可以利用學校的設備、場地以及學生，減少了生產成本，從而獲得更大利潤。同時，學校可以借助企業先進的技術指導以及國內外先進的設備，減少教育成本，學生提前接觸生產過程，能夠更早更快地適應社會，實現校、企、生三方共贏。該模式在天獅學院生物工程學院得到很好的應用，可以將其不斷完善并推廣到其他的民辦應用型本科院校。
參考文獻：
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[4]趙國忻.建立校企合作長效機制的實踐探索[J].職業教育研究，2009，（7）.
作者簡介：張權，天津天獅學院，天津 301700
姜亞萍，天津天獅學院，天津 301700
關鍵詞：工科專業；畢業論文設計；層次分析法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0140-02
畢業論文設計是高等學校教學過程的最后環節，也是極為重要的實踐環節。通過畢業論文設計的寫作可以培養學生綜合運用所學基礎知識和專業知識的能力，使學生初步掌握科研工作技能和論文的撰寫方法。同時，畢業論文設計考核工作也至關重要，不僅關系到學生能否畢業和授予相應的學位，而且對保持學習熱情和培養科研能力有著重要的意義。
一、畢業論文設計考核現狀
高校應屆本科畢業生人數的增加，既為社會發展提供了豐富的人才資源，同時也為高校畢業設計考核工作帶來了新的挑戰。與龐大的畢業生隊伍相比，參與畢業論文設計指導、評閱、考核工作的教師人數卻相對較少，再加上相關制度的不夠完善，畢業論文設計考核工作往往落到個別教師的肩膀上，一個教師往往要負責十幾甚至幾十個學生的畢業論文設計指導、評閱工作，面對巨大的工作量，工作難免流于形式，重復設計、相似設計、純理論化脫離實際的設計大量出現。畢業論文答辯時，答辯人數多、答辯時間短，答辯小組成員還沒有細看畢業論文內容，學生就已經論述結束了。對于同一個學生的畢業論文設計，不同評閱小組，給出的分數往往差異較大，使畢業論文設計有失真實性和客觀性。另外，由于就業形勢緊張，學生就業壓力大，用人單位往往通過學生在校時獲獎的多少來判斷學生是否優秀。因此，畢業論文設計考核的公平性與科學性對學生就業起到重要的促進作用。
二、工科專業畢業論文設計考核存在的問題
工科專業畢業論文設計考核中存在問題，主要表現在：
1.考核標準設計簡單，缺乏專業特色。考核多套用學校統一標準，但實際上，不同專業的畢業論文內容差異很大，采用統一標準，既偏離專業實際，也喪失學科特色。工科對學生的操作能力和設計能力要求較高，在畢業論文設計考核中加大對設計內容的考核，能夠提高學生對專業知識的重視度。
2.考核標準層次不清晰。考核標準缺少細化評價等級，往往僅給出一個總分來表示某個評價項目的所有要求，標準可操作性差，使考核教師在論文水平相當的情況下難以準確給出評分值。
3.考核內容不細化，學生認識模糊。多數學生在進行畢業論文設計前只知道主題，不了解考核具體要求，在老師的安排下進行工作，學生普遍缺乏目標性，主動性差。
三、量化考核在工科專業畢業論文設計考核中的應用
（一）量化考核的基本原理
量化考核，實質上就是用量化的數據、指標反映工作業績的一種表現形式。量化考核的方法較多，其中層次分析法就是將復雜的工作問題層次化，形成一個階梯型的有序層次結構模型，構造判斷矩陣后計算每項的相對權重。該方法將評價指標進行細化，使得指導教師、評閱教師及答辯小組教師具有各自特有的評價指標，互不干擾，評分操作簡單客觀。考核結果中，學生哪一項比較突出，哪一項比較弱，一目了然，更有利于后期學生對畢業論文進行修改。
（二）層次分析法在畢業論文設計考核中的應用――以工科專業為例
1.構建層次結構模型。在咨詢某高校工科專業教師、學科帶頭人及專家意見的基礎上，綜合考慮工科專業畢業論文設計的特點，將工科畢業論文設計考核的總成績A分為基礎能力B1、設計能力B2、答辯情況B3三部分（準則層），每個部分含有多個細化的考核項目（方案層）。
基礎能力部分主要從學生基礎知識掌握度出發，其考核由指導老師負責；設計能力部分主要考慮的是畢業論文設計本身的質量，由評閱老師負責；答辯情況由答辯委員會老師負責。
2.比較判斷矩陣的構造及各項目權重的確定。
a.比較判斷矩陣中各元素的確定。采用定性分析中的專家咨詢法將準則層、方案層的各因素兩兩構建比較判斷矩陣，并確定每個因素的相對重要程度。引入層次分析法中應用廣泛的Thomas L.SAATY九級比例標度方法，對比較結果加以量化，如表1所示。
若元素i和元素j的重要性之比為aij，那么元素j與元素i的重要性之比為aji=1/aij。
b.比較判斷矩陣的構建及矩陣的一致性檢驗
①準則層比較判斷矩陣的構建及權重。
計算得出比較判斷矩陣一致性比例為：0.0825（
②方案層比較判斷矩陣的構建及權重。
系統根據方案層中各因素兩兩間的重要程度取值，構建比較判斷矩陣。僅列出方案層中基礎能力B1比較判斷矩陣及權重，如表3所示。
3.基于層次分析法的畢業論文設計考核最終結果分析。通過調查得出影響畢業論文設計考核的各因素所占考核總成績的權重，各考核指標重要性排序前三位為（由高到低）：工作作風、創新意識或設計獨到性、團隊協作能力。可以看出工作作風的總權重是最大的，體現了工科專業畢業論文設計對合作及設計創新能力的高要求。回答問題準確度及深度和圖表、圖紙規范度的總權重比較接近（相差不大于0.002），同樣獨立查閱文獻能力和思路、概念清晰度也是比較接近的（相差不大于0.001），所以它們的區分度較低，容易產生人為誤差，采用層次分析法將每位學生的各項具體分數輸入后，系統按照權重比例分別相乘再相加后得最終成績，結果明了，便于操作，得出的成績更具有說服力，更客觀。
四、結論與展望
針對目前高校畢業論文設計考核方法中存在的問題，本文提出了將量化考核方法引入工科專業畢業論文設計考核。該方法是基于層次分析法下的一種定性分析與定量分析相結合的多準則決策方法，特別適用于人的活動的定性判斷。用YAAHP軟件進行數據處理，簡單、實用，使畢業論文的考核、評價工作更加合理化、規范化，為畢業論文設計考核結果準確計量提供方法。
參考文獻：
“交互設計”的概念源于現代多媒體技術的體現方式，近年來，已上升演變為一種新型的設計觀念，用以解讀“人—物—環境”之間的關系，以及與藝術創意設計有關的思考與應用。交互設計的主要目的是增進人與人之間的溝通與交流，其根本意圖是實現設計創意與現實生活的完美結合。而“體驗設計”的概念，則是一種更為注重過程而非結果的做法，它強調創造一種探究的學習環境和情感的體驗，力圖使消費者或學習者在活動過程中感受到美好的體驗經歷是一種純主觀的心理感受。由于它是純主觀的，因此不可避免地帶有一定的不確定因素。通常個體差異也決定了每個用戶的真實體驗是無法通過其他途徑來完全模擬或再現的，但是對于一個界定明確的用戶群體來講，其用戶體驗的共性是能夠經由設計良好的實驗來認識到的，這一點決定了“體驗設計”能夠通過設計良好的教學環節，以“互動”的形式介入到教學模式中。
二、“交互與體驗”創新型教學模式在教學實踐中的探索
在這種教學模式下，我們可以把教師這個崗位理解為一個“設計師”，所培養的學生就好比是“產品”。“設計師”要設計出好的“產品”，首先必須了解“產品”的目標用戶（用人單位、職業崗位等）及其期望，了解各種有效的交互方式并對它們進行增強和擴充，了解人的心理、行為和涉及到多個學科、多領域、多背景人員的溝通等。而這些信息的價值只有通過在社會各個設計應用領域（如產品設計、會展設計、景觀設計等）中進行實踐和體驗，才能得到充分有效的體現。這種通過實踐與體驗獲得認知的交互方式，正是我們藝術設計教育教學所追求實現的目標。對于教學目標，我們提出了一個大膽的觀點：雖然這種教學模式下的教學過程是圍繞發現問題和解決問題為中心的，但在實際的教學中，不必以問題的最終解決為目標。這是因為像藝術設計這類具有相當感性因素的學科，其研究目標在成果的取得方面具有不確定性，并且沒有絕對的成功標準。
比如，在工業產品設計中，一個水龍頭的設計，判斷它的完成是以功能性的實現為初步標準的，但是從人性化設計的角度、從文化內涵的角度等引伸開來，它又可以不斷地深入設計下去。因此，我們強調在有限的教學時間里，引導學生去實踐和體驗尋求答案的過程，注重學生的獨立活動，著眼于對學生的思維能力的培養。同時，在教學過程的最后環節，必須有意淡化最終答案的重要性和必要性，褒獎學生在探究過程中所獲的體驗，并以此作為對學習效果的肯定。通過“交互與體驗”創新型教學模式的應用，藝術設計本科專業課程的學習將按照“交互與體驗”的要求，設置專業能力實踐的諸環節，讓學生在課題任務目標的引導下，從發現問題開始，通過執行規范的設計流程與程序，去接觸和了解課題設計的基本要求、功能指標、生產設備、材料與工藝、造型與結構、人機界面及可用性評估等方方面面，積累經驗，鍛煉能力，進而獲得專業能力實踐的體驗。
三、形成以學生為中心，注重過程體驗，強調教學與行業實踐同步的教學特色
首先，在這種教學模式下，我們嘗試在教學中變教師主導為學生自主，變灌輸為啟發，變一般驗證為研究探索，針對課題中所要解決的問題，鼓勵和引導學生在設計創意過程中積極發掘自主創新的潛能，培養學生的學習興趣、探索精神和團隊合作意識；其次，強調“過程體驗”的重要性，充分尊重學生的主體性，引導學生打破被動思考的慣性，把重點放在主動發現問題與解決問題的思路上，其核心在于對“用戶體驗”的應用與分析，并且建立全面的綜合考核手段，旨在培養學生的創新精神和動手能力；最后，在教學實踐中引入社會實戰項目，鼓勵學生積極參與教師課題研究，使學生有機會介入企業化機制的項目運作，接受較前沿的科研訓練，培養分析、解決實際問題的能力，提升學生創業能力和核心競爭力。
四、“交互與體驗”教學模式的實踐案例與效果評估
（一）項目背景
2011—2012學年第二學期藝術與設計學院工業設計專業方向畢業設計指導教師：丁斌學生團隊：史玉婷、汪一薇等
（二）實施過程
該案例所選擇的教學課題在設計上一直是個比較難以妥善解決的問題，針對防止幼兒開啟誤食藥品的問題，小小一個安全藥瓶的設計，它涉及到了行為心理學、人體工學、倫理學、工程結構與力學等多方面的知識范圍，需要學生綜合運用在大學期間所學的專業知識與技能，并且擺脫單純追求形式美的外觀設計做法，把重點放在發現問題與解決問題的設計思路上，其核心在于對“用戶體驗”的研究與分析，并運用各種方法對設計方案進行驗證。在學生的創意過程中，由于在指導教師的幫助下進行了大量的設計調查，獲得了一定的“用戶體驗”，并且整個設計過程通過師生間不斷的交互，在解決思路的判斷與把握上一直保持在相對準確的軌道上運行，從而保證了項目執行的效率。在這種氛圍下，學生得以在通過需求轉化為設計來解決問題的這一層面能夠集中精力，發揮聰明才智，做出了數量可觀的、令人意想不到的“天才”解決方案，獲得了令人滿意的結果。
（三）效果評估
1.這個畢業設計的課題項目，不僅在答辯中獲得了優秀的成績，還被推薦為校級的本科生“優秀畢業設計”。
2.兩位參與課題設計的同學也將自己的設計作品申報了國家專利局“實用新型”專利。
3.其中汪一薇同學的設計作品還獲得了國家教育部主辦的2012年全國大學生工業設計大賽二等獎。
五、總結與展望
山東工業大學是一所具有四十年歷史的綜合性工科大學.擔負著教學與科研兩大中心任務.在當前深化改革的形勢下還面臨著科技轉化、生產開發的重大任務。圖書資料系統作為服務于教學、科研和生產三大任務的重要支柱，其建設、運行歷來備受學校各級領導重視。作為該系統的基層機構系級資料室.集圖書資料于一體.直接面間本系各相近專業師生.其建設與運行有著無可取代的作用。我校水建系自84年恢復以來，在9年時間內由一個專業、80名學生和四個教研室.發展為四個專業近800名學生、一個碩士點與重點學科、六個教研室、兩個研究室，對系圖書資料工作的要求也愈來愈高。以下結合我系、資料室建設及運行談一點對系資料室工作的淺見。
二、系級資料室工作特點
校級圖書資料系統一般由圖書館、情報資料室與科技檔案館組成，面間全校師生。系級資料室作為其補充，在工作性質及服務對象等方面有其相應的特點。
(1)面同本系各相近專業。由于系屬各專業口徑比較接近.資料人員比較容易熟悉各專業內容并了解相應的對口單位，這為系資料室的建設運行創造了良好條件。8在年水建系恢復時只有一個水工專業.其后陸續增設了建筑工程、道路工程及農田水利工程三個專業。今年還設立了《水工結構工程》重點學科一及碩士點。但因其同屬土木水利類.資料人員比較了解各專業內容，因而能合理使用有限的經費，分清輕重緩急，迅速準確地采購了急需的圖書資料.初步滿足了各專業教學、科研與生產急需。
(2)直接接觸本系師生.便于按其要求及時調整服務方式。水工專業第一屆畢業設計前.教師提出參考資料不足.影[lfoJ準備工作。我們按教師選擇的課題與學生人數和有關單位聯系.及時采購了一批手冊、規范等.保證了首屆畢業設計的順利完成。以后每上一個新專業，從招生之日起，我們就開始其畢業設計資料準備工作。又如鋼筋混凝土等課程設計需用重復套數為20本的專用工具手冊，我們即設置了若干課程設計專柜。師生平時可零星借閱，課程設計前收回集中供教學使用。我們還按教師出席全國教學會議提供的信息，購進《結構力學》題庫一套.為客觀評定該課程教學質量創造了條件。我校《水利土建設計所》上馬前后，我們專門去省有關設計院采購了相應規范、標準及定型，初步滿足了生產及學生暑期實踐要求。
(3)充分發揮專業期刊作用。期刊反映各專業信息迅速而價格又較低廉，由于系資料室距教研室近且借閱方法靈活.故各種期刊借閱率很高。校圖書館對該項工作十分支持，撥給經費。每年訂閱前資料室將期刊目錄分發至各室.由他們提出要求。個別自辦發行及內部發行的期刊資料則通過各種渠道單獨辦理訂閱。目前我系汀閱各種期刊50余種。
(4)上承下達溝通師生與校圖書館的聯系。對圖書資料的要求，師生往往首先對資料室提出.限于系資料費的數量.不能解決的.我們則間校圖書館反映。如我系水工專業學生人數多.對某些專用手冊需要量大.以及一些發行渠道不通暢書藉的采購問題.我們均及時同圖書館反映并得到了解決。
(5)開展對口信息報導。資料室先后在省內對口期刊上報導我校《水工結構工程》學科招收碩士研究生以及有關會議及科研成果情況.增加了本系各專業社會知名度。日前國內各種資料情報網較多.限于經費而不能全部參加，我們經系研究篩選后報校.同時鼓勵教師使用科研費再參加一些情報網。
三、經費籌措與圖書資料采集
目前高校經費緊張是一個普遍情況，完全依靠學校正常撥款很難滿足系資料室建設的要求，必須多渠道籌措。水工、道路工程專業上馬時，在校領導的支持下，我們從水利廳、交通廳對口支援的經費中分別申請了五千與1萬元資料專用費，緩解了資料經費不足與專業迅速上馬的矛盾。我們還鼓勵教師使用部分畢業設計經費購買圖書資料，并制定了誰出資誰優先使用的原則。我系兩個科研室需用專門資料圖書較多，經系主任同意采用橫間課題經費購買的圖書資料由資料室驗證后交科研室編目保存的管理方法。此外我們還從系工會會費、系主任基金申請少量經費購買一些文藝、健康類雜志以活躍教師文化生活。
資料圖書采集是系資料室重要工作之一。通過當地郵局、書店按時訂購是圖書及期刊的主要來源。但目前很多專業書藉、期刊、資料自辦發行.與我校訂購渠道不通暢，為此我們通過校友等關系和水電、建工出版社等多個單位建立了信用關系.使用了相互能接收的結算方式.保證了所需圖書資料的采購。資料交流是一種費省效宏的資料來源渠道.我們定期將本系教師的科研成果與論文間有關單位交流.取得了對方回送的不少資料。我們還在資料室接待了英國考文垂理工學院來訪留學生.要求與池們掛鉤.他們回國后按諾言定期給我們寄來資料與信息。
四、全面為本系師生服務，嚴格執行規章制度
系資料室的服務對象是本系師生，服務目的是有利于教學質量的提高與科研、生產工作的開展。為此我們在服務方式上既靈活又嚴格執行規章制度。各類圖書資料均按圖書館規定編目上架。為便于師生查閱，教師一律開架借閱。對學生則須經任課教師介紹后，由資料室指導查詢借閱。教師借書一般不限時間，但為防止積壓，定期清理并限制每位教師借閱數量為20本。同一資料當另有要求借閱者時，采取追蹤、協商、調劑的方式。學生借閱畢業設計、課程設計資料，要求在設計結束后一周內歸還。因專業資料十分寶貴且實用性強.又很難買到，對丟失者一律按章罰款。采取以上措施后，我系資料圖書借閱率達80%，且很少丟失。
五、展望
隨著全國改革開放形勢的發展，與我校20世紀初進入全國一百所重點高等院校的規劃要求，系級資料室工作也應進一步完善提高。
(1)系資料室應主動間校情報室、校圖書館等對口業務領導單位定期匯報工作，取得他們在業務上的指導，經費上的支持，并解決工作上存在的困難和問題。同時建議學校明確各部門分工，制定系資料室工作范圍及職責，避免工作上出現空白或重復。
(2)進一步加強與本系各科研室、設計所、教研室的聯系，并主動取得系主任的關心與指導，了解系內所承擔的科研課題及設計項目等，以便主動為他們采集提供信息資料。同時也要求教師為資料室提供科研論文、成果，以及參加會議后帶回的信息資料.以便加以匯總、編目、報導，并與兄弟單位交流，進一步豐富系統資料室信息來源，推動本系教學、科研與生產水平的進一步提高。
關鍵詞：三本院校 通信工程 師資隊伍 校企合作
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（b）-0211-02
作為一所民辦本科院校，武昌工學院的人才培養目標定位于“知識結構合理、動手能力強、綜合素質高”的應用型人才。通信工程專業是武昌工學院的重要工科專業之一。根據市場對專業人才多層次和多規格的需求，以及通信技術的發展趨勢和湖北區域經濟發展的需要，該校通信工程專業以電子信息類專業基礎課程為基礎平臺，以現代通信技術為方向，以現代電子設計、應用為基礎，以計算機為重要工具，將“通信技術及應用、通信系統集成技術” 兩個方向相結合，培養具備從事現代通信系統和網絡的集成、應用、安裝、調測和工程應用基本能力的高素質應用型人才，為區域經濟發展提供服務。
通信技術發展迅速，該專業課程內容更新快，專業性強，對學生的培養實踐環節多，對專業教師的工程經歷和實踐動手能力要求高。因此，建設一支質量和數量能夠滿足通信工程專業人才培養的師資隊伍，是保證人才培養質量的關鍵。
1 通信工程專業師資隊伍目前存在的問題
工學專業自身的特點決定了通信工程是一個集理論與實踐于一體的專業，不僅要求學生具有理論知識，還需要有動手能力。為了培養學生這兩方面的技能，要求該專業的教師既擁有扎實的理論知識，又掌握通信技術的最新發展，具有較強的工程實踐能力。從我校通信工程專業師資隊伍現狀來看，主要存在如下問題。
1.1 缺乏有影響力的學科帶頭人，不利于專業建設整體規劃和具體實施
學科帶頭人對一個專業的發展起著非常重要的作用，直接影響著師資隊伍整體建設水平。然而，同大多數三本院校一樣，該校通信工程專業的專任教師絕大多數為年輕教師，能力和素質還不足以承擔學科帶頭人的重任；由于各種原因，從一本、二本公辦高校聘任學科帶頭人也有相當難度。這種現狀嚴重制約了三本院校的專業建設及師資隊伍建設。
1.2 師資隊伍年齡結構、學歷結構、職稱結構、梯隊結構不夠合理
目前，該專業教師數量基本能滿足正常教學需要，但師資隊伍年齡結構不合理，絕大部分都是30多歲的年輕教師，教學經驗豐富的中年教師占比太小。從學歷結構來看，幾乎清一色的碩士學歷，博士學歷的專職教師幾乎沒有。從職稱結構來看，雖然這幾年部分年輕教師陸續評上副教授職稱，但絕大部分專任教師仍是講師職稱，專任教師中教授數量幾乎為零。由于專任教師的年齡結構、學歷結構、職稱結構都不夠合理，因此難以形成合理的教師梯隊，不利于專業的長遠發展。
1.3 青年教師整體欠缺實踐經驗，既精通該專業理論又具有本專業工程實踐經驗的雙師型教師太少
同其它三本院校一樣，該校電子通信類專業的教師大部分比較年輕，基本上都是剛碩士畢業就直接到學校任教，沒有行業經歷及背景，對新的技術和設備不熟悉，實踐經驗少，動手能力不強，因此難以做到將理論教學與實際應用密切聯系，在一定程度上影響了教學的效果和人才培養質量。
1.4 資隊伍流動性較大，影響師資隊伍的穩定
作為民辦本科院校，該校教師屬于聘用性質，由于沒有事業編制以及待遇不高等問題，教師缺少歸屬感和安全感，學校主人翁的意識不強，如果有合適的機會，往往會跳槽到具有固定事業編制的公辦學校。例如，該院近幾年在職讀博的幾名教師，無一例外地在拿到博士學位后跳槽到公辦學校。這種現象對保證師資隊伍的穩定性，持續提高教師的教學水平、教科研能力都有較大影響。
因此，有必要根據人才培養目標和該校的實際情況，對通信工程專業的師資隊伍建設進行改革與實踐。
2 師資隊伍建設的目標與原則
為實現該校的應用型人才培養目標定位，建設一支高素質的師資隊伍是關鍵。為適應社會需求和通信技術的發展，結合該校的具體情況，該校通信工程專業師資隊伍建設目標為：以社會需求為導向，以培養學生能力為根本，通過產教融合，校企合作，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的對接，打造一支質量和數量能夠滿足通信工程專業人才培養需要的“雙師型”師資隊伍，為該校應用型人才的培養提供有力保證，同時也為三本院校解決師資隊伍數量不足、質量不高的問題開辟一條新途徑。
師資隊伍建設應遵循以下原則：
（1）優化結構，形成梯隊。在師資隊伍建設中，要形成優勝劣汰的機制。既要重視學科帶頭人、骨干教師的引進和培養，也要逐步淘汰那些專業水平一般，不思進取的教師，從而形成一種互相競爭、積極向上的良好氛圍。通過幾年的努力，形成一支由學科帶頭人、骨干教師、一般教師構成的，年齡結構、學歷結構、職稱結構都較為合理的師資隊伍。
（2）校企合作共建“雙師型”師資隊伍。建立和完善校企合作機制，搭建校企合作平臺。通過校企合作，一方面可以讓教師參加企業的生產實踐，從企業獲得最新的技術、知識、工藝，提高專業教師的專業理論水平和實踐動手能力；另一方面通過校企合作平臺可以聘請企業的技術骨干、專家擔任兼職教師，保證教學（特別是實踐教學）的質量。
（3）加強教學團隊建設。在師資隊伍建設中，要摒棄那種教師單打獨斗、互不來往交流的觀念，根據專業特點積極構建若干教學團隊，讓每一名教師都選擇并且融入相應的教學團隊，讓教師與團隊同進步、共成長。在教學團隊建設中，要始終追蹤市場變化和技術更新，保持同企業的不間斷聯系，在校企合作辦學中保持團隊建設的朝氣，使師資隊伍的知識結構和工程實踐能力得到不斷更新。
3 通信工程專業師資隊伍建設的主要措施
該校通信工程專業2012年被批準為“湖北省普通高等學校戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃項目”。為了加強應用型人才培養以及更好地完成這一項目，近幾年來，該校與烽火集團武漢虹信技術服務有限責任公司、南京嘉環科技有限公司等多家企業進行合作，開展了基于校企合作的通信工程專業產業人才培養模式的改革與實踐，在多個方面進行了有益的探索，取得了一定的成效。除積極從一本、二本高校引進學科帶頭人外，師資隊伍建設的改革主要體現在以下幾方面。
（1）校企合作共同制定通信工程專業人才培養方案。在產業人才培養計劃項目的支持下，該校與上述企業的專家和技術人員一起，結合通信行業企業特點及對人才培養的需求，共同探討我校通信工程專業的人才培養模式與方案，經過多次調研、交流、探討，校企合作修訂了通信工程專業人才培養方案。在方案的制定過程中，該校專任教師對通信技術的發展現狀及趨勢，對該校通信工程專業學生應具備的專業素質有了更為清醒的認識。另外，從企業聘請有經驗的技術人員參與教學大綱、實踐教學計劃的制定。
（2）校企合作，將通信工程實踐中所需要的幾門綜合實踐性課程《通信技術》《移動通信》《光纖通信》等安排到專業教學計劃中，由企業工程師與我校專職教師按照教學大綱要求共同完成。并結合專業課程特點，結合學生在相關企業一線的實習實訓環境，教師和企業技術人員共同編寫與工程實際針對性較強的實訓教材。
（3）在應用型人才培養中，特別增加了16學時由企業專家講授的專家專題講座環節。在學校聘請的42位特聘教授中，就有通信工程專業聘請的五位大中型企業的專家、高級技術人員，定期為學生作專題報告。
（4）結合應用型轉型，加強“雙師型”師資隊伍建設。在學校政策支持下，通信工程相關專業先后有6名年輕教師，通過該校與武漢虹信技術服務有限責任公司等相關企業的合作平臺，通過教師下企業掛職鍛煉、與企業技術人員的項目合作等方式，跟蹤通信領域最新的技術，了解該領域發展前沿，通過參與企業的實踐活動豐富實踐經驗，教師教學科研能力素質顯著提升。目前該校通信工程專業的教師中，“雙師型”教師人數已達到教師總人數的三分之一。同時選聘企業中實踐能力強的專業技術人員擔任兼職教師。
（5）結合實習、實訓，實行畢業設計（論文）“雙導師”制。在與武漢虹信技術服務有限責任公司共建實習實訓基地過程中，經學校和企業共同商定，結合實習實訓的開展，把學生的畢業（設計）論文納入實習過程中完成。企業的實習實訓指導老師結合企業生產和工程中的實際問題，擬定課題，供學生畢業設計課題選擇，同時企業根據學生選定具體課題委派有相關研究專長的企業工程師作為畢業設計的指導教師，兩年來，共有16人次的企業工程師擔任畢業設計指導教師。同時，學校也委派相關專業專職教師，與企業指導老師一起共同指導學生畢業（設計）論文，實行畢業（設計）論文“雙導師”制。
經過幾年來的探索和實踐，依托校企合作辦學，該校通信工程專業已基本構建了一支專兼結合，具有較高教學水平、較強實踐能力、相對穩定的，質量和數量都能滿足通信工程專業產業人才培養需要的“雙師型”師資隊伍，為應用型人才的培養提供了有力保證。同時也為其他三本院校解決師資隊伍數量不足、質量不高的問題開辟了一條新途徑。
參考文獻
[1] 柴源，孫玉軒.校企合作辦學與通信工程教學團隊建設[J].科技展望，2015（23）：187-188.
1 實踐教學改革的思路
針對我校制藥工程專業實踐教學出現的問題，提出了改革的思路：按照人才培養方案的內容，將實踐教學體系進行模塊化，層次化，根據學生完成相關課程的情況，開設相對應的實踐課程，通過完成各實踐模塊相關的實踐內容，使學生的實踐能力、創新能力得到顯著提升。實踐教學體系如圖1。
2 實踐教學改革的措施
2.1 夯實基礎實驗
基礎實驗主要指有機化學實驗、無機化學實驗、物理化學實驗、分析化學實驗。這些課程開設的實驗是基礎性實驗，應注重這些基礎實驗的原理和操作。對這類基礎實驗制定嚴格的考核標準，力圖每個學生對每個操作過程熟練掌握。
2.2 充分利用模擬仿真實驗進行模擬實踐教學
我校化學與生物工程系成功建立區級模擬仿真實驗室，擁有較先進的電腦設備和模擬仿真軟件，可進行二維、三維的模擬仿真實驗。制藥工程專業可充分利用現有共享資源，利用仿真模擬實驗加深對實驗的理解和掌握，項目有：阿司匹林片3D生產工藝過程仿真實驗、維生素C制劑含量測定的仿真實驗、貝諾酯的合成仿真實驗等，通過對經典實驗進行模擬仿真，使學生在真正實驗操作前有更清晰的了解。
2.3 注重專業課程實驗及課程設計
專業課程實驗主要包括藥物合成、藥劑學、藥物化學、制藥分離工程、藥理學、天然藥物化學等課程實驗，主要通過降低專業課程實驗項目中驗證性實驗的比重，加大綜合性實驗[3]、設計性實驗、創新性實驗的比重以培養學生專業實驗技能。建設覆蓋“化學制藥”、“中藥制藥”、“藥物質量控制與檢測”方向的校內實踐教學基地，新增應用技術型實踐教學項目15項，將實驗室小試與工廠中試有機結合，形成綜合性、設計性實踐項目。積極探索開發制藥專業實驗項目，提高實驗課程和專業的結合度。使教學更貼近生產實際，提升專業教學水平，使學生能很好接受訓練，縮短學生從學校到社會的適應時間。
同時課程設計教學是工科類本科教學過程中的重要環節，具有很強的綜合性和實踐性，是該門課程基本理論與實踐和科研實際相聯系的訓練，它包括了對理論知識的復習深化，也結合了對科研和課程設計的方法，是培養應用型人才的重要步驟，改革方法為將開設專業核心的課程設計。
2.4 實驗室實施開放式的管理制度
武漢理工大學化工學院通過設立“制藥工程開放實驗室”使學生創新意識和實踐能力得到很大提升[4]。制藥工程專業實驗室采取開放式的管理模式，免費向學生和教師全天候（包括寒暑假、節假日、雙休日）開放，主要有教學實驗開放、創新實驗開放、中大型儀器開放，為學生提供優質實驗教學平臺，實現實驗教學資源最大化，為學生提供更多的課外科技活動的機會，同時為教師科研實驗提供便利。
2.5 鼓勵學生參加各類競賽、申報創新創業項目和報考國家職業資格證
鼓勵學生積極參加各類專業競賽，包括廣西化學化工論文和技能大賽，全國大學生制藥工程專業“國藥杯”大賽等不同類別的競賽；鼓勵和指導學生申報校級、區級和國家級創新創業項目；鼓勵學生報考國家職業資格證，如化學檢驗工高級工證、食品檢驗工高級工證、中藥調劑員證、醫藥商品購銷員證等。通過以上措施，營造技能訓練的濃厚氛圍，有助于應用型人才培養目標的實現，強化了學生職業技能，有利于提高學生創新創造能力和實踐能力，提高了畢業生上崗適應能力和競爭能力。
2.6 加強畢業設計實踐環節
畢業設計及論文是制藥工程專業重要的綜合性實踐教學環節，可促進學生形成獨立工作能力、培養學生工程實踐能力和理論研究能力及創新意識。鼓勵學生畢業論文選題時結合自身學習興趣、教師科研項目以及社會需要和企業要求[5]。在進行畢業設計實驗時嚴格要求，強調獨立完成實驗。通過畢業論文可以使學生的實踐能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力、科研精神和獨立工作的意識能切實得到鍛煉。
2.7 校企聯合教學，強化專業實習實踐教學環節
校外實踐是實際生產與實習相結合，讓學生動手并體會基本的化工生產過程，真正了解企業的實踐教學環節。依托校外實踐基地，加強實踐教學環節，使理論教學與實踐教學相結合，提高學生綜合能力。制藥工程專業要積極與藥企合作[6]，拓展合作領域，建設更多穩定的校外實踐基地，拓寬和深入合作領域、合作項目，滿足學生認識實習、生產實習、課程設計需求。制藥工程專業的學生應該通過3-6個月的生產實習鍛煉自己的交際能力，同時學習實習基地的管理經驗等，為走上社會后適應社會奠定基礎。
3 實踐教學改革的成效
經過探索，制藥工程專業理論和實踐課程體系逐步完善，形成一定的教學模式和方法，通過以上一系列的改革，實踐教學取得一定成效。我校制藥工程專業于2014年成功申報“廣西區級高等學校優勢特色專業”，并得到自治區100萬建設經費，建成了具有教學、科研、生產、培訓四大功能的“化學制藥”、“中藥制藥”、“藥物質量控制與檢測”方向的校內制藥工程GMP實踐教學示范中心。同時經過努力，我校制藥工程專業與“桂林澳林制藥有限公司”、“廣西崇左方略制藥有限公司”、“廣西科倫制藥有限公司”、“北海圣民制藥有限公司”等形成校外實踐基地，形成校內外結合的實踐教學方式。
3.1 實踐教學課程成績斐然
通過制藥工程專業學生的實際知識、能力與素質結構符合培養目標的要求。從課程設置看，制藥、藥學理論以及制藥實驗技能等專業課程占主要部分，同時設置了充足的實踐教學課程。這樣的課程安排能使學生獲得較強的實踐基本技能，尤其是專業實習和畢業論文（設計）及實習環節，對學生運用專業綜合能力幫助頗大。2011級―2015級制藥工程專業學生的成績統計分析表明，學生每門實踐功課的及格率均在95%以上。統計數字說明學生的基本理論與基本能力達到了教學大綱的要求，符合預期效果。
3.2 學生參加科技競賽和國家職業資格考試成績卓越
制藥工程專業學生參加國家級、教育廳和學校舉辦的各種比賽中均能獲得較好成績，2014年全國制藥工程專業大學生“國藥杯”獲得優秀獎，2015年全國制藥工程專業大學生“國藥杯”獲得三等獎，廣西高校化學化工類論文及設計競賽，共獲二等獎2項、三等獎4項，優秀獎1項。制藥工程專業學生積極報考國家職業資格證，如化學檢驗工高級工證、食品檢驗工高級工證、中藥調劑員證、醫藥商品購銷員證等。該專業90%的學生通過了國家職業資格證鑒定與考試，強化了職業技能，提高了畢業生上崗適應能力和競爭能力。
3.3 大學生創新創業項目成果累累
我校鼓勵和指導學生申報大學生創新創業項目。制藥工程專業學生積極申報校級、區級和國家級大學生創新創業項目，成功申報各級項目累計32項，其中國家級大學生創新創業項目8項，區級大學生創新創業項目10項，校級大學生創新創業項目14項。這些創新項目在制藥工程開放實驗室中圓滿完成實驗研究并通過結題，學生的實驗技能和創新能力得到大大提高。
3.4 畢業生就業水平顯著提高
制藥工程專業畢業生主要在制藥企業及制藥相關的科學技術和其他領域從事技術研究、教學、產品開發與檢測、生產技術和經營管理等工作。從目前跟蹤結果來看，畢業生主要在區內就業，具有較強的專業技能和責任心，工作積極主動，受到用人單位好評，學生就業率在98%以上，專業對口率90%以上。
某高校2006~2009年工程管理專業畢業生的就業情況，在近四年就業的畢業生中，到第四航務工程局、中國建筑第二工程局、中交四航局、中建三局工程總承包公司等大型國企工程單位的畢業生分別占到了就業總人數的51.2%、67.4%、58.5%、48.8%，占有很大比重。工程管理專業學生的就業方向大致為：咨詢事務所、建設單位、施工單位三類，而無論學生工作單位選擇的是哪一個方向，從事的工作都是對建設項目全過程或其中的某一個過程進行工程管理。當現在大學本科教育遭受社會猛烈抨擊其課程設置與社會需求嚴重脫節時，本科階段的實踐性教育教學越顯尤為重要[1-2]。
二、工程管理專業實踐教學過程對數字化實驗室的需求
結合數字化實踐教學需要，可將工程管理專業實踐教學過程劃分為：認識實習、課程設計、生產實習和畢業設計四個階段。在每個階段，對數字化實驗室的需求有所不同：
1.認識實習
認識實習是學生從書本走向社會實踐的第一步，是真正了解專業性質的學習活動。然而，由于工程項目建設周期長，土木類水工、港工專業建設地點偏遠，環境復雜等因素，使得認識實習成了“走馬觀花”，學生只看到一些建筑外型，了解不到工程實質，與認識實習初衷相悖，不能真正達到讓學生了解專業的目的。并且由于之前學生對專業沒有具體和感性的認識，有的學生到了工地甚至不知道要看什么，問什么，學什么。如果在認識實習期間，增加專業多媒體演示，可以提高學生認識實習的效果。
2.課程設計
傳統的課程設計類實踐課程，只能讓學生熟悉某個技能，如軟件的使用、理論知識的實例化，但知識的學習與實際運用是兩個層次，真正做到學以致用必須使學生了解社會實際問題，親自動手操作。所以，課程設計階段對數字化實驗室的需求是很明顯的。施工組織設計課程，需要給學生開設工程施工實訓實驗課程，有針對性的對工程施工過程中用到的施工技術、施工工序進行演示、講解，讓學生在室內教學中身臨其境般地得到感性認識。工程經濟學課程設計，要求學生能夠掌握建設投資經濟活動的基本規律和評價分析能力，學會利用經濟評價軟件，完成工程前期可行性研究。工程項目管理課程設計，要求學生完成工程項目工作分解、施工組織設計，并完成資源分配，能用先進的項目管理軟件，通過責任分配和資源計劃優化項目紛繁復雜的管理工作，真正理解管理內涵。工程估價課程設計，要求學生熟練運用實際工作中用到的算量軟件，完成工程結構三維圖形的繪制、工程建模、工程量計算和工程量清單的編制工作。合同管理課程設計，要求學生掌握一定的專業法律法規，并清楚了解工程項目招投標的全過程及各方責任義務，通過場景模擬可以使學生親身體驗整個流程，對課題的抽象知識學習有主觀能動的認識。
3.生產實習
傳統的生產實習，讓學生去施工現場，也只能看到鋼筋綁扎等技術層面問題，真正管理性質的內容學生很難接觸到。并且，往往由于安全和施工現場實際工況等原因，學生在現場的學習很難深入實際，造成學生很難對建設領域龐雜的信息資源進行有機的組合和深入的理解。由于對專業知識的認識比較膚淺，因而不能滿足實際工作的要求。若擁有數字化實驗室，通過模擬沙盤，可以讓學生直觀了解各種人員、材料、機械等資源在施工過程中的作用，還可以對文本信息如合同、報表等材料的作用進行了解，在較短的有限時間內，較全面的熟悉施工現場和一系列管理流程。
4.畢業設計
目前，工程管理專業本科生的畢業設計總的可分為兩大類：一類是以算量計價軟件，如魯班、廣聯達為工具的工程項目招投標文件的編制，其中包括較為重要的商務標編制，即工程算量和合理報價，以及技術標中施工組織設計、施工平面圖布置、施工進度網絡圖和橫道圖的繪制；另一類是房地產項目的可研。無疑兩類畢設都是對工程管理專業知識的綜合考察，是將學生送上社會實際崗位的最后一道關卡，所以，還應在此期間提高工程管理專業學生的團隊協作能力，溝通能力，若通過數字化綜合實驗室，讓學生以團隊或小組的形式完成此階段的學習任務，不僅可以達到提高學生綜合素質的目的，還可以鍛煉和培養管理專業學生必要的人文素質和協作溝通能力。
三、工程管理專業數字化實驗室建設框架
通過上述實踐性教學階段和相關專業理論教學的需求分析，可以看出構件工程管理專業數字化實驗室是十分必要的。擬構建從工程項目招投標開始，到工程項目竣工為止，包括項目的招標、編制標書、項目評標、項目策劃、項目實施與監控、項目收尾等全過程項目管理內容的數字化實驗室[3-4]。具體建設框架如圖2所示。1.工程招投標綜合模擬平臺將學生分別組成6家“施工企業”，每個投標團隊4~5人；老師模擬中介單位、交易中心等情景角色；工程項目招投標情景再現，模擬整個招投標過程（圖3）。通過招投標模擬，實現如下實踐性教學目標：（1）體驗和理解招投標全過程的主要工作和流程；（2）理解招投標全過程的主要角色及其職責；（3）理解招標書的內容構成和分析要點；（4）了解實踐中主流的一些招標和評標辦法；（5）理解如何應用電子標書進行招標、投標和評標；（6）應用工程造價系列工具軟件生成投標書和電子標書；（7）了解實踐中主要的一些投標策略及其應用場景。2.工程項目管理模擬沙盤工程項目管理沙盤模擬課程，是模擬工程項目從工程中標開始，到工程竣工結束的整個工程項目管理過程，其間學生將考慮如何做工程計劃、業務操作，如何整合利用資源等決策，并且有計算機軟件協助老師進行過程控制及結果分析（圖4）。具體實施步驟：（1）由學生組建項目工作團隊，包括項目經理、經營經理、生產經理、采購經理和財務經理等管理層；（2）使用模擬的現金、資源及現場場景布置；（3）通過沙盤中的模擬卡片學習工程項目管理過程中的資源平衡，體驗合同管理；（4）通過模擬報表，模擬實際業務單據，體驗項目管理業務操作、信息流轉；（5）通過項目管理系統界面，模擬計劃管理、成本管理以及各種業務管理；（6）模擬不同工程實體，體驗工程施工現場以及施工組織。3.網絡自主學習平臺[5]數字化實驗室搭建的網絡自主學習平臺，可以使學生隨時隨地獲得共享學習資料，完成教學作業、進行功能操作。
