時間：2023-07-11 17:37:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
畢業設計選題存在較大的局限性在畢業設計選題方面，一般都以虛擬的題目為主，學生在畢業設計過程中的隨意性很大，沒有考慮畢業設計作品具體的實用性，以致畢業設計與社會上最新的設計實踐相脫節，作品缺乏時代氣息和實用價值，更無個性和創新性可言。還有部分學生對所研究的課題不太感興趣，但是為了拿到學分和畢業證，只好硬著頭皮敷衍完成，以致畢業設計作品的質量無法得到保證。
加強藝術設計專業畢業設計課程改革的探索措施
更新畢業設計課程的教學理念藝術設計專業的畢業設計在實踐教學環節中占有很大的比例，課程時間較長，教師在這個環節中應提高學生的學習能動性，充分發揮在畢業設計中的指導作用，指導學生完成一件高質量、高水準的畢業設計作品。指導教師需要組織新的教學思路，更新教學理念，去企業聯系資源，尋求真實課題，為畢業設計搭建一個與社會、市場相連的橋梁，使畢業設計作品接近生活、服務社會，讓學生在相對應的專業中找到自己感興趣的、實用性強的畢業設計課題，以便在進入社會前可以有機會進一步挖掘自己的能力，展示自己的才華，讓畢業設計作品可以在面試的時候得到公司的承認，以尋找到適合自己的工作崗位，從而實現高職院校所要求的教學要面向社會、面向市場，培養高級專業型、應用型人才的培養目標。
讓畢業設計選題融合互動隨著數字技術的蓬勃發展，一些行業呈現了互動融合的局面。藝術設計是一門綜合性的交叉學科，包括廣告設計、環境藝術設計、服裝設計、產品設計等內容。這些內容在內涵、社會功能、市場特征等方面具有極好的契合性。這種契合性使得學生之間畢業設計作品的互動完全是可能和可行的。某一專業的學生在做畢業設計時，有可能涉及其他設計專業的專業知識和技能。例如，動漫設計專業的學生想要制作一條影視廣告動畫片作為畢業設計，需要應用到廣告專業的文案策劃、環境藝術設計專業的場景和角色的服裝設計等；環境藝術設計專業的學生如果希望更好地展示自己的空間設計，則可以和動漫專業的學生合作完成空間漫游動畫，這樣可以更加直觀地展示自己的畢業設計作品；產品設計專業的學生如果想設計出一種新產品作為畢業設計，可以與廣告專業和動漫專業的學生合作完成產品效果的動態展示；等等。這些大型的綜合畢業設計的成果將更能吸引人們的眼球。如，美的豆漿機在制作新品片的時候，就用到廣告專業、產品專業、動漫專業的技術，片包含了廣告文案策劃、模型創建、影視動畫效果展示、后期合成等內容，可以讓消費者直觀形象地了解豆漿機的組成和使用原理。藝術設計各專業方向的畢業設計作品的互動融合必將在畢業設計作品選題創新、協作交流、實現就業等方面產生深遠的意義。
藝術設計專業的畢業設計是學術界的一場視覺盛宴，是對教學質量的全面檢驗。隨著設計行業對人才需求的變化，加上教學過程中各種因素存在復雜性和可變性，畢業設計課程教學環節的改革還要繼續深入。作為教師，筆者希望能夠調動學生進行畢業設計的積極性，更好地體現畢業設計的目的性，使畢業設計作品的價值最大化，實現畢業設計與就業的雙贏。
作者：李智偉王穎楊鋒偉單位：廣州工程技術職業學院安徽潁上一中安徽渦陽四中
(一)PDCA循環理論評價本科畢業設計
(論文)教學質量的可行性PDCA循環是美國質量管理專家戴明(Ed-wardsDeming)博士提出的，其基本含義是在進行任何一項工作之前首先要制訂計劃，然后將制定的計劃付諸實施，再根據實施的情況進行檢查，最后根據檢查反饋的結果提出相應的整改措施，由此不斷循環往復，提高工作質量或水平，即是“計劃(Plan)—實施(Do)—檢查(Check)—反饋處理(Action)”工作循環的方法［9］98－101。任何一項有目的的、有過程的活動都可以按照PDCA循環理論的P(Plan)—D(Do)—C(Check)—A(Action)4個環節進行循環轉動，整體呈現螺旋上升狀態，同時，PDCA循環又是一個遞歸的體系，P－D－C－A的每一步驟又可以再細分為一個完整的PDCA循環，這樣就形成了大環套小環，環環相扣不停地向前移動的螺旋上升體系，如圖1所示。每次循環都把活動的目標或標準推向一個更新的高度，如此往復不斷，活動的目標或標準將會不斷地得到提升［2］920－926。本科畢業設計(論文)教學質量管理過程是在首次制定本科畢業設計(論文)教學計劃的基礎上，將畢業設計(論文)教學計劃付諸實施，在實施的整個過程中總結經驗，檢查發現本科畢業設計(論文)工作中存在的問題與不足之處，最后提出有針對性的改進措施，并將本屆本科畢業設計(論文)存在的問題在下一屆本科畢業設計(論文)工作中進行解決，如此循環往復達到不斷提高本科畢業設計(論文)教學質量的目的。由此可見，本科畢業設計(論文)教學質量管理過程與PDCA循環理論在一定程度上存在著邏輯上的一致性。由此可見，本文認為，PDCA循環理論為解決本科畢業設計(論文)教學質量評價提供了一種可行的途徑。
(二)本科畢業設計(論文)教學質量評價中的PDCA循環
依據PDCA循環理論，本科畢業設計(論文)教學質量管理過程分為4個環節:(1)計劃環節:指本科畢業設計(論文)開始前的準備工作，主要包括教學大綱、一系列的規章制度，如畢業設計(論文)選題、對指導教師和學生要求、寫作規范、畢業設計(論文)工作時間安排、答辯程序、成績評定辦法、畢業設計(論文)資料保存等一整套規章制度以及與畢業設計(論文)質量有關的評估標準，即畢業設計(論文)過程中評價階段性成果的標準和要求，如畢業設計(論文)選題標準、寫作規范標準、評分標準等一系列質量評估標準文件;(2)實施環節:指按照畢業設計(論文)教學大綱以及規章制度的要求開展具體的工作，主要包括組織學生選題、進行任務書的下達、學生撰寫開題報告、中期檢查、課題的設計及論文的撰寫、論文的評閱、論文答辯、成績的評定等工作;(3)檢查環節:主要是對畢業設計(論文)的工作進行檢查，以發現其不足之處，該過程貫穿于畢業設計(論文)的全過程。如對任務書下達情況的檢查、學生開題報告情況的檢查、學生畢業設計(論文)質量的檢查、教師指導情況的檢查、成績評定合理性的檢查等;(4)處理環節:主要是針對本屆畢業設計(論文)工作進行總結，發現不足之處，提出改進的意見或建議，并以此作為下一屆畢業設計(論文)工作改進的依據。圖2描述了本科畢業設計(論文)教學質量管理過程。根據圖2本科畢業設計(論文)教學質量管理過程模型，本科畢業設計(論文)教學質量評價的PDCA循環包括:畢業設計(論文)計劃的評價、畢業設計(論文)實施的評價、畢業設計(論文)檢查的評價以及畢業設計(論文)改進處理的評價，這樣的循環構成了一個完整的畢業設計(論文)教學質量評價體系，實現了對畢業設計(論文)前期、中期、后期不同階段的有效評價，從而使得對本科畢業設計(論文)教學質量的評價具有客觀性和完整性。
(三)基于PDCA循環的本科畢業設計(論文)教學質量評價指標
在本科畢業設計(論文)教學質量評價中PDCA循環理論分析的前提下，通過遵循定性分析與定量分析相結合原則、簡潔性和完備性相結合原則以及可擴充性原則，結合相關的文獻［1］100－104［9］98－101，本文將畢業設計(論文)教學質量綜合評價指標分為3級:一級指標為本科畢業設計(論文)教學質量的評價，這也是最終評價指標;二級指標根據PDCA循環劃分為4個指標:計劃(P)、實施(D)、檢查(C)、處理(A);在二級指標下，總共有16個三級評價指標作為對二級指標的支撐，如圖3所示。通過對本科畢業設計(論文)教學質量的評價，可以從畢業設計(論文)教學過程的計劃環節、實施環節、檢查環節、處理環節4個環節全面反映本科畢業設計(論文)教學質量所處的實際水平狀態，所存在問題及薄弱環節，采取有針對性的改進措施，促進本科畢業設計(論文)水平不斷提高。1.計劃(P)計劃環節主要是本科畢業設計(論文)教學工作中規章制度、評估標準以及教學條件等方面的評價。本文通過選取教學大綱、規章制度、質量評估標準、師資隊伍、物質條件5個涵蓋了本科畢業設計控制一切規范和標準的要素，其目的是考察學校制定的計劃是否完善。其中，教學大綱主要指本科畢業設計(論文)的教學目的、要求、內容及時間安排等;規章制度主要指本科畢業設計(論文)選題、開題、教師指導過程、學生寫作規范、答辯及成績評定有關的規章制度;質量評估標準主要指畢業設計(論文)中期檢查標準、成績評定標準等質量評估標準文件;師資隊伍主要指對畢業設計(論文)指導教師在職稱、學歷結構上的要求及對指導學生人數的規定等;物質條件主要指在畢業設計(論文)整個過程中對教學場地、儀器設備、圖書資料等的要求。通過這5個指標可以對畢業設計(論文)工作計劃情況做出較全面的評價。2.實施(D)實施環節是在計劃環節的基礎上進行的，是畢業設計(論文)教學質量評價的重點，主要評價畢業設計(論文)是否按照計劃實施。主要評價指標有:課題選擇、指導工作、學生狀況、答辯工作。其中，課題選擇主要指畢業設計(論文)課題的類型、數量以及是否符合教學要求等;指導工作主要指指導教師在指導畢業設計。
作者：柳巧玲 單位：南京審計學院
材料類專業畢業設計普遍存在的主要問題是高等院?，F階段教學改革關注的熱點。圍繞材料類專業本科生的畢業設計教學環節，通過改革以尋求全面提高學生綜合素質的有效途徑，使學生參與專業研究的積極性得以充分調動，應用能力得以有效提升，并主要達到以下幾個目的:
(一)培養實踐動手能力，奠定職業基礎
材料類專業對實踐動手能力以及分析思考能力要求較高，近年來，越來越多的用人單位也更加注重畢業生的實際動手能力以及理論與實際結合的能力。如果忽略了這方面能力的培養，畢業生在進人工作崗位后，往往處于被動和茫然的狀態，極不利于自身的發展和提高。如果在畢業設計等實踐環節中加強這方面的訓練，有助于學生在實際工作中主動分析思考，實現自我培養和提高，盡快成為一名合格的工程師或研究人員。
(二j培養創新意識，造就新型人才
培養學生具備創新意識，是創新能力培養的基礎，也是創新素質教育的重要內容。綜合應用能力、實踐能力和創新能力是一個有機組合體，培養學生在科學研究中的主觀能動性和實事求是的科學精神，是創造力培養的基礎。對畢業設計教學環節進行改革，培養創新意識，就是要在畢業設計等相關教學環節加強創造力的培養過程，尤其要注意把握繼承與創新的辯證關系，造就一批新型人才。
(三!促進專業知識技能的融會貫通
材料類專業學習涉及多學科知識和技能，畢業設計就是要在這一過程中綜合運用大學四年學到的專業知識和技能，解決課題研究中遇到的實際專業技術問題，使知識和能力得到進一步的升華和提高。改革畢業設計的某些教學環節，就是要使畢業設計在促進專業知識技能的融會貫通，以提高學生全面素質和培養綜合能力方面發揮出重要作用。
二、畢業設計改革思路
基于上述畢業設計之現狀，有必要在深人分析、探討和總結材料類專業本科教學中存在的問題的基礎上，對畢業設計教學進行一定改革。在畢業設計改革實踐中，力求將新的教育教學理念和先進的現代教育技術體現在材料類專業本科教學中，通過對現行教育教學理念和課程體系的適度調整，提高畢業設計質量，達成前述教學改革的目的。
(一)注重選題設計
參加畢業設計的學生已經完成了本科階段所要求的所有基礎課程與專業課程的學習，具備了分析、解決專業相關技術問題的初步能力。因此，畢業設計的選題設計應注重引導學生培養綜合應用專業基礎知識的能力、獨立分析思考的能力，避免低水平、低層次的重復。基于上述原則，畢業設計指導教師可以將畢業設計的選題設計與自己的科研項目結合起來，使學生在畢業設計教學環節接觸到學科研究的前沿，也獲得充足的研究經費支持，為高質量完成畢業設計提供保障。也可以結合學生簽約單位的具體工作，設計與未來工作相關的工程研究課題，或與簽約單位聯合設計選題，使學生提前得到專業的鍛煉，有利于將來能夠快速適應工作崗位。還可以結合生產企業的實際工程需求選題，使學生在畢業設計過程中接觸到工程實際問題，包括具體的生產工藝、材料特性、生產控制、加工設備等多方面。
(二)整合專業課程教學
在第五學期開設學科基礎課程，第六學期開設學科專業課程，并配合畢業設計前期準備工作的需要開設部分專業選修課程，在第七學期開設其它專業選修課程。在這樣的培養計劃安排下，使學生在第六學期畢業設計選題時已經形成對本學科專業的基本認識，建立起專業知識架構。在第七學期正式進人畢業設計課題研究時，已經基本完成學科專業主干課程和部分專業選修課程的學習，具備了承擔并完成具有一定深度要求的畢業設計課題的纂本理論矢口識和實踐技能基礎。整合專業課程理論教學與實踐教學的課程計劃，注意不同專業課程在教學內容上的承繼關系。在專業課程的理論教學中，特別是專業課程相關的實踐環節教學中，改變教學內容設計上相對獨立的缺陷，注重與相關先休課程或后續課程的連貫性。尤其是把畢業設計的前期準備及能力儲備環節滲透到實踐環節教學中，針對實際工程技術問題，注意專業知識綜合應用能力的培養。這樣，各專業課程教學內容之間環環相扣，依層次逐步推進，使學生在學習中的疑惑能夠按部就班在后續課程中得到相應解答，并能及時得到實踐鍛煉，加強和鞏固了學生對專業知識和實踐技能的掌握。
(三)延長畢業設計實施時間
為了避免由于時間沖突，造成考研與就業對畢業設計教學環節產生不利影響，并保證實際執行畢業設計的有效時間，將畢業設計實際執行時間延長至一年，即第七學期和第八學期進行。當然，并非簡單機械地延長畢業設計持續時間，而是要結合教學計劃的調整，使其與專業課程理論教學和實踐教學計劃穿行，并在內容上形成有機結合。首先，將畢業設計的選題工作提前至第六學期初始進行，并在之后的學習過程中逐步調整和細化。學生在專業課程的學習過程中可以更多地關注自己在畢業設計中的研究方向，并有充足的時間形成對畢業設計研究方向的基本認識和了解。這樣的選題工作安排，保證了學生在進人課題研究前和進一步深人課題研究前自主培養形成明確的研究目標感。這一過程實際上是為即將進行的畢業設計進行知識儲備、前期鋪墊等準備工作，使學生能夠在后續展開的畢業設計中快速進人工作狀態。其次，在第七學期初始進行文獻綜述、開題報告等文字撰寫工作，隨即展開實驗方案的設計以及實驗工作的實施。此時，學生具備了完成課題的基本專業知識儲備。由于畢業設計實際執行時間延長至一年，學生有較為充足的時間深人研究課題，并根據課題研究需要展開學習相關專業知識，拓寬專業知識面，強化專業技能。而前期學習過程中已經為畢業設計環節作了充足的準備工作，在一定程度上使學生能夠兼顧考研、就業與畢業設計，避免了考研和就業對畢業設計造成的強烈沖擊，也使學生客觀上具備了高質量完成畢業設計的條件。
(四)組織學生科研梯隊
以畢業設計為先導，按照科研項目的組織管理模式，根據研究課題的研究方向相近程度建立學生為主體的科研梯隊。梯隊中注意熟手與新手、高年級與低年級、研究生與本科生的搭配，盡可能地發揮好參與人員之間的傳、幫、帶作用。這樣，既能使各層次學生之間相互協助，又能讓參與畢業設計的學生各自有重點地完成自己的研究課題。同時，這樣的組織形式也能保證研究隊伍的相對穩定性，保持團隊的工作能力，使研究成果、研究方法能夠很好地承襲，并培養學生之間相互學習、相互協助的團隊精神。
(五)建立激勵與評估機制
針對畢業設計的特點建立具可操作性的評估與激勵機制，在畢業設計各課題小組內營造濃厚的學術氛圍。師生之間的學術交流是營造學術氛圍的有效形式，可以充分調動學生參與科研的積極性和創造性，使其從介人科研的初級階段就養成熱愛科研和鉆研學術的習慣〔別。學術交流的形式可以多樣化，既可以是畢業設計各小組內或小組之間的學術討論，也可以是與研究生學術交流相結合的學術活動。交流內容既可以是對具體仁研或學術問題的討論，也可以是將自己參與的課題的研究進展、遇到的問題進行匯報。另外，也可以根據具體情況組織畢業設計課題小組參加各級別、層次的各類專業競賽，與各省市的兄弟院校進行交流。通過在畢業設計過程中組織或參與這樣的學術活動，啟發學生的思路，激發學生參與專業學術研究的信心和熱情，從而形成對畢業設計成效的積極評估。
(六)創新畢業設計模式
一、畢業設計改革的必要性
（一） 職業教育的內在要求
近年來我國職業教育事業蓬勃發展，培養了大批高素質技術技能人才，為提高勞動者素質、推動經濟社會發展和促進就業作出了重要貢獻。畢業設計作為高職院校學生的重要實踐課程，能夠培養學生綜合運用基礎理論、專業知識和專業技能分析解決實際問題的能力，是檢驗學生在校學習成果的重要手段，是達到職業教育培養目標的重要途徑。為加快發展現代職業教育，提升人才培養質量，畢業設計的改革勢在必行。
（二）國家政策的訴求
教育部、省教育廳高度重視高職院校畢業設計工作，充分肯定畢業設計在提升高等職業院校學生職業能力、提升人才培養質量等所發揮的作用，2004年教育部辦公廳印發《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，要求高職高專學生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合。湖南省教育廳自2014年開始將高職院校畢業設計工作列入重點工作，逐步建立健全畢業設計抽查制度，并指導高職學院發揮畢業設計在推進產教融合中的作用。
（三）學校提升的需求
湖南工藝美術職業學院是湖南省唯一的一所獨立設置的藝術設計類高職院校，是全國百所國家示范性（骨干）高職學院之一，是湖南省卓越高職院校在建院校。學校開設有刺繡藝術設計、陶瓷藝術設計、環境藝術設計等39個專業（方向），對藝術設計類學生來說，畢業設計可能會是他們“一生中最用心的創作”。幫助學生成就畢業設計，不僅是提升學生職業能力、檢驗學習成果的需要，更是學?！皠摻ㄗ吭礁咝?、爭創雙一流”發展戰略的需求。
（四）學生發展的呼喚
畢業設計要求學生充分運用大學所學的基礎、專業知識，解決實際問題，設計專門產品等，在此過程中，培養學生正確的設計思想和思維方法、嚴謹的科學態度和獨立的工作能力?？赡壳?，很多高職院校的畢業設計忽視學生能力發展，畢業設計選題與實踐脫節、管理松散、指導教師少指導、團隊合作較少、設計成果流于形式等各種問題凸顯，學生通過畢業設計無法提升綜合能力，無法為今后的就業創業打下基礎，畢業設計的教學改革勢在必行。
二、畢業設計改革的主要舉措
湖南工藝美術職業學院認真領會國家畢業設計工作精神，做好畢業設計頂層設計，與行業企業深度合作，將企業真實項目導入畢業設計，企業技術骨干全過程參與畢業設計的每一環節，建立校企深度融合的畢業設計管理機制。
（一）頂層設計校企共謀
根據省教育廳每年的高職院校學生畢業設計抽查通知文件的要求，結合學校與專業實際，制定《湖南工藝美術職業學院畢業設計工作方案》、《畢業設計優秀作品、優秀指導教師評選辦法》等文件，建立畢業設計學校、院系、專業三級工作機制，明確工作職責。組織召開畢業設計專題會議，下達畢業設計工作總體要求。各院系根據學校要求，將畢業設計作為必修課列入各專業人才培養方案，邀請合作企業來校，共同研討將行業企業標準融入畢業設計課程標準，從源頭上保證畢業設計的真實性有效性。各專業工學結合部周密部署畢業設計工作進度，確定畢業設計選題、任務書，將各項工作落到實處。
（二）教學團隊校企共建
學校聘請合作企業內工作經驗豐富的企業導師與校內導師組建雙導師教學團隊。雙導師教學團隊針對專業人才的就業結構、技術結構、勞動力結構等發展狀況，開展專項調研，動態更新專業相關崗位職業技能、素質等要求，明確畢業設計教學任務與要求。企業導師偏重藝術實踐指導，校內導師偏重理論研究指導，雙導師根據研究方向與側重點不同，對學生進行有針對性的教學與指導，充分發揮高校導師在理論知識規范管理方面的優勢，以及企業導師在工程實踐經驗方面的優勢，形成理論實踐并重的“雙指導”教學模式，確保學生能夠高質量的完成畢業設計。
（三）畢業選題校企共設
建立健全畢業設計主題題庫，完善畢業設計選題動態調整機制，每年更新30%左右的選題。在選題中突出校企合作的優勢，企業導師與校內導師精誠合作，以企業為主導，引入企業項目作為學生畢業設計選題，校內導師對項目進行審核、把關，衡量學生能力能否適應項目難度，并把意見反饋給企業。企業導師根據意見對項目要求?M行修改，由學生根據自身情況選定畢業設計題目。校內導師與企業導師共同確定畢業設計選題，不僅解決了校內導師自擬選題與工程實踐需求脫節的問題，而且克服了企業導師缺乏教學經驗、選題難易程度及工作量難以把握等問題，同時還提升了高校導師自身解決實際工程問題的能力。
（四）過程管理校企共抓
調整傳統教學模式的畢業設計過程，充分體現“畢業設計+項目+工地”實踐教學模式。明確畢業設計前、中、后三階段的工作任務，詳細安排畢業設計過程，雙導師分別設置相應的與企業項目、工地結合的教學流程節點。學校與行業專家、合作企業領導和技術骨干等組成畢業設計檢查小組，開展畢業設計中期檢查，實地檢查各院系實訓場所，考察各院系畢業設計進度。企業導師根據考察情況，結合行業企業需求，深入實訓場所就地指導學生開展畢業設計。組織召開畢業設計工作匯報會，圍繞提升畢業設計質量，就畢業設計開展情況、遇到的困難以及采取的解決辦法等問題進行研討。
（五）作品質量校企共評
依照畢業設計考核評價標準，構建學生互評、企業評價、院系評價的立體評價模式，全程監控開題審查、中期檢查、驗收成果三大環節，規范答辯程序，科學評定成績。學校每年舉辦“5.23”畢業設計開放展示周，展出學生畢業設計作品，接受政府、行業企業、學生家長的評價，改變了畢業設計單純為設計作品提供展示平臺的傳統模式，使其成為學生就業創業、校企合作交流、辦學成果展示、多方動態評價的綜合平臺，形成政府、學校、企業、社會大眾四方聯動的畢業設計質量評價機制，評價主體多元化，促進了人才培養質量的提高。校企共同搭建學生就業平臺，挑選畢業設計表現優異、綜合素質能力較高的學生入企，實現學生零距離就業。
三、畢業設計改革的啟示
校企融合是促進區域經濟、產業發展與轉型升級的需要，是職業教育培養高素質技術技能人才的重要使命，也是調動企業與學校合作的積極性、實現校企雙贏的必然要求。
從學生角度來說，校企融合機制下的畢業設計，教學過程即生產過程，學生作品即產品，實現了理論學習與實踐操作一體化、校內學習與企業實際工作的一致性，這樣能夠幫助學生獲取清晰準確的定位，明確未來的職場發展方向，為學生就業打下堅實基礎。
關鍵詞：學科競賽；畢業設計；實踐教學；大慶師范學院
普通本科院校人才培養向應用技術型轉型就是培養實踐應用能力強、具有創新意識和創新思維的應用技術型和創新型人才。畢業設計因其具有較強的實踐性、綜合性、設計性和創新性，成為普通本科高校應用技術型人才培養的重要實踐教學環節。近年來，本科畢業設計在具體實施過程中出現了許多問題，嚴重影響畢業設計的質量，沒有達到提高學生創新能力和鍛煉綜合應用能力的預期。那么，結合當前高等教育鼓勵大學生參加學科競賽和支持大學生創新創業訓練的形勢以及院校自身特點，提出將學科競賽與畢業設計相結合的思路，來提高畢業設計的質量。
一、學科競賽現狀分析
近幾年，在國家政策支持和注重學生創新能力培養的大背景下，學科競賽得到了長足的發展，利用業余時間，根據學生的興趣和愛好，結合相關專業知識，對學生的創新思維、實踐操作和綜合應用等能力進行培養，將有利于學科競賽在學校培養學生中成為有效的載體，通過這樣的方式能夠使學生在創新能力和思維、解決問題、團隊協作和實踐動手等方面都得到很大提高。目前，高校越來越重視學科競賽，同時學科競賽也得到了社會的認可，尤其是各類省級和國家級的學科競賽更是得到了高校和社會的關注。大慶師范學院計算機科學與信息技術學院根據自身的辦學理念和辦學定位，選擇一些適合學生人才培養的學科競賽，例如大學生ACM程序設計競賽（黑龍江省和東北地區）、“藍橋杯”軟件設計大賽、黑龍江省“互聯網＋”大學生創新創業大賽、全國高校物聯網應用創新大賽、大學生服務外包創新創業大賽等。通過組織學生參加學科競賽，帶動了學生學習的積極性，培養了學生的自學能力和應用創新能力，在比賽過程中開拓學生視野、促進學生學習興趣、激勵了學生的求知欲和探索創新精神。
二、畢業設計存在的問題
畢業設計是檢驗大學生知識掌握水平、綜合所學知識解決實際應用的能力和獨立思考自主創新能力等情況。然而近幾年畢業設計卻出現了很多問題，嚴重影響了畢業設計質量，使得畢業設計難以達到預期效果，對提高學生的實際應用能力和創新能力的培養均有影響。究其原因，主要有以下幾個方面：（一）時間緊，任務重畢業設計需要完成選擇題目、需求分析、系統設計、系統編碼（功能實現）等系統開發的全過程，然后再根據畢業設計進行總結整理出畢業論文，最后對畢業設計進行答辯。畢業設計從選題到畢業論文的撰寫以及畢業答辯的總時間為八周，相對來說時間緊迫、任務繁重。（二）精力分散，疏于管理畢業設計通常安排在第八學期，此時學生正面臨畢業，一是工作沒著落的，忙于找工作，根本靜不下心來認真對待畢業設計；二是找到工作的，剛剛進入職場，認為工作對于現階段的他們來說更加重要，正努力在工作中好好表現，不重視畢業設計，用于畢業設計的精力有限；三是考上研究生的學生忙于面試等，在思想意識上也不重視本科的畢業設計。學生忙于求職面試或忙于工作，很難集中在學校進行畢業設計相關工作，遇到問題難及時與指導教師溝通，導致指導教師疏于全過程管理與監控。（三）生師比不足，師資力量薄弱高校擴招以來，生師比嚴重不足，教師除了畢業設計，還有正常的教學任務和教研科研任務，有的老師還忙于指導學生學科競賽、大學生創新創業訓練項目等第二課堂工作，一名指導教師需要指導多名學生的畢業設計，造成教師對畢業設計投入的精力不夠，導致師資力量薄弱。（四）選題困難，缺少創新每年都有幾百名學生進行畢業設計，畢業設計要求題目不能重復，必須一人一題，造成畢業設計選題困難。經過多年的畢業設計工作，再加上教師科研課題不足于畢業設計的選題，造成選題很難有突破，有些題目都是學生或老師設想出來的，缺乏實際應用價值，與實際應用脫節，目標不明確，應付了事，缺少創新。另外，近幾年來網上抄襲現象比較嚴重，還出現了對往年的畢業設計進行簡單修改的現象。
三、畢業設計與學科競賽融合
（一）采用循序漸進的培養思路，在時間上將畢業設計前移畢業設計可以在大一到大二期間開始組織篩選對學科競賽感興趣的學生，參加基礎技能班、興趣班或者選修班進行培養［1］。待學生基本技能掌握之后，組織和指導學生針對學科競賽進行專項訓練，然后根據學生情況進行學科競賽組隊。采用實驗室開放形式，對學生進行相關基礎知識和基本能力培養，然后分階段對學生進行專題訓練，每一階段都有相應的檢測機制，循序漸進地對知識進行加深和拓展，同時指導學生自學，加強培養學生自學能力、獨立思考能力和團隊合作能力。這樣也為畢業設計工作做好前期準備，相當于將畢業設計的時間進行了前移。（二）結合學科競賽成果，擬定畢業設計題目通過前期的訓練和準備，加強學生團隊協作和創新思想的培養，對于熱衷參加學科競賽的學生開展一些具有創新性、更貼近實際生產應用的項目進行邊訓練邊提高，通過競賽任務發現問題、解決問題，增強探究的主動性和研究的可行性［2］。學生在畢業設計開始時，根據畢業設計的相關要求，整合學科競賽成果或進行相應拓展，擬定畢業設計題目。學生也可以深度思考學科競賽成果，探尋新思路、新觀點和新內容，將學科競賽成果再提升一個層次，做成畢業設計。（三）強化管理和監管，避免畢業設計流于形式通過學科競賽來融合畢業設計，實際上也是指導教師提前與自己指導的學生開展溝通和交流，提前對學生進行有效的管理和指導。此時學生精力比較集中，就業考研壓力小，業余時間能全身心地投入學科競賽，學習興趣也濃厚，并樂于與指導教師溝通，指導教師對所帶的學生有較充足的時間進行定期檢查和指導，利于過程監管。教師還可以組織所指導的學生們定期進行交流，共同探討他們的設計思想、創新點和遇到的關鍵問題，在融洽的氛圍中加強了溝通，完善設計。1．組織管理要規范合理，制定師生公約。對學生和指導教師都進行詳盡的約定，細化階段性任務檢查和指導，做好階段性檢查和指導記錄。指導教師要做到專業知識雄厚、責任心強、嚴于自律、工作積極主動性高［3］。2．考核制度要嚴格，任務要具體明確。由指導教師和學生共同商定初步的設計方案，注重設計的內容、創新和實際應用價值，工作量一定要達到畢業設計要求，做好計劃和時間安排。3．采用定期匯報和不定期抽查相結合的方式。指導教師和畢業設計負責人同時對學生的畢業設計進度情況進行監管，并配合中期檢查，對存在的問題及時進行處理，保障畢業設計順利完成。（四）精英培養，以點帶面由于教學條件、師資力量和教學資源等條件的限制，學科競賽通常實行必要的選拔機制，指導教師優選參加的學生，使得大多數學生無緣參加省級及以上的學科競賽。為了讓大多數學生能夠得到綜合專業知識鍛煉的機會，可以考慮充分發揮優秀學生的模范帶頭作用，以課外科研小組或興趣小組的形式，組織校級或學院級的學科競賽，發揮模范帶頭作用，達到以點帶面［1］［4］，擴大應用技術型和創新型人才培養，使學科競賽的覆蓋面擴大。這些參加校級或學院級的學科競賽好的作品依然可以申請代替畢業設計。畢業設計與學科競賽融合過程見圖1所示.
四、結語
關鍵詞：產學研；生物工程；畢業設計
“產學研”是學習、科研、生產、實踐過程有機統一運用的系統合作工程，而應用型人才培養的目標是培養可將理論所學轉化為可實際應用的工程技術方案的“工程人才”[1，2]。畢業設計（論文）階段是大學生在校的最后階段，是學生將其理論所學進一步內化、升華、實踐的階段，也是高等學校開展創新教育的重要環節。畢業設計在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節[3]。生物工程專業以培養掌握生物技術及其產業化的科學原理，能在生物技術與工程領域從事新技術研究、新產品開發和生產管理的工程技術人才為培養目標[4]。產學研背景下，通過畢業設計培養學生實踐能力、創新意識、創新能力，全面提高學生綜合素質順應當前我國高等教育改革和發展的趨勢，也是滿足社會對應用型、創新型人才需求的有效途徑。
一、畢業設計工作現狀及問題
產學研背景下，應用型人才培養模式要求高等教育由精英型向大眾化轉變。徐州工程學院作為地方性應用型本科院校，本科畢業設計（論文）工作得到學校的廣泛重視，其整體質量有了較大程度的提高，但仍存在特定的問題。
（一）教師及學生的工作態度
隨著高校招生規模的不斷擴大，專業教師的師資相對緊缺出現了一名教師指導近十名甚至更多學生的現象。另外，畢業設計指導教師還要承擔繁重的教學和科研任務，導致教師難以在畢業設計工作中投入足夠的時間和精力。此外，一些責任心不強的指導教師僅將畢業設計指導工作流于形式，指導態度不端正。教師的態度對學生畢業設計的態度會產生特定的影響，許多學生認為畢業設計沒有不過的，存在“混”的心理，對畢業設計馬虎了事。再加上最后一學期大多數學生都花費大量的精力找工作，所以對畢業設計只求過、不求好的態度嚴重影響了畢業設計質量。
（二）選題問題
畢業設計選題大多是由指導教師事先擬定，再由學生在擬定的范圍內選擇，這種約束性的選題方式限制了學生創新意識的發展，難以培養學生的創新能力。有些選題較為陳舊，偏離學科發展進展，脫離生產實踐環節，使得研究工作缺乏實用性。有些選題范圍較窄，工作量難以滿足；有些選題較大，學生研究時間有限導致課題難以深入的現象。選題中出現的重復率高、創新性不足的現狀難以在特定的學習階段激發學生畢業設計工作的興趣與熱情，難以保障畢業設計的質量。
（三）指導方法及研究條件的束縛
畢業設計過程中教師疏于向學生介紹課題的最新研究動態、最新的研究方法等，僅是讓學生自己查找現有相關資料進行課題研究，失去了畢業設計培養學生實踐能力、創新能力的作用。另外，現在許多高校實驗資源相對緊張，畢業設計配套經費相對短缺，難以滿足畢業生的畢業設計需求。
二、產學研背景下應用型生物工程專業畢業設計改革的方案
產學研背景下應用型人才培養模式要求畢業設計工作要與社會實踐、生產、科研實際相互融合、有機結合。所以畢業設計工作可與教師科研項目、生產企業、相關專業單位緊密聯系以促進應用型人才的培養。
（一）合理選題
1.選題原則。選題是做好畢業設計工作的關鍵，應用型人才培養模式更注重學生綜合素質和實踐創新能力的培養，所以畢業設計的選題不僅要有先進性、創新性，還要盡量聯系生產實際保障其實用性。筆者在多年的畢業指導過程中發現，進行創新性、實用性課題研究工作的同學其研究熱情和研究積極性均顯著高于其他同學。2.以學生為本的盲選機制。“以學生為本”的教學理念要求畢業設計工作中學生有權利選擇自己感興趣的課題。所以在選題時可以先由教師只課題名稱和相關研究內容，學生在僅了解課題內容的基礎上根據自身的情況、興趣選擇課題。這種雙盲選題機制避免了教師在學生選題中的干擾，充分保護了學生的研究興趣，能夠提高學生整體的畢業設計積極性。3.課題難度應適中。學生的基礎及工作能力間存在一定的差異，所以學生選題后還應該在符合生物工程專業應用型人才培養目標的要求下根據學生的實際情況合理調整研究內容，這就要求教師對每一個課題設計不同的難度層次，盡量做到因材施教，因地制宜。
（二）嚴格畢業設計管理、規范要求
徐州工程學院針對畢業設計（論文）工作制定了詳細的管理細則及開題報告、中期檢查、畢業論文答辯等的考核辦法，學生在畢業設計工作開始前了解管理細則及相關政策，能真正認識畢業設計的重要性，重視畢業設計工作。畢業設計過程中教師要在特定的時間節點課題、下達任務書，嚴格要求學生按時完成工作并將相關畢業設計材料上傳至畢業設計管理系統供教師審核。
（三）因材施教、分層指導
畢業設計指導過程中教師要盡量保護學生的研究興趣，激發學生的創造力。教師下達任務書后，不能任由學生查閱資料、設計實驗方案，這個過程如果缺乏教師的引導可能會削弱學生的積極性，因為大多學生沒有研究經驗，接到研究任務后大多會感覺無從下手，找不到方向；另一方面，教師也不能面面俱到、事無巨細地幫助學生將文獻資料、實驗方案等全交到學生手上，這樣學生就只要根據教師的“指示”簡單完成“命令”即可，沒有自己的思想融入，無法培養學生發現問題、解決問題的能力。針對以上兩種極端現象，教師在實際指導過程中應根據學生自身情況的不同進行合理的分層指導。基礎差的學生可從文獻資料查閱、實驗方案設計、實驗開展過程及論文撰寫過程進行全方位指導；中等程度的學生通過定期下達任務的方式進行適時指導；優秀的學生僅要在實驗方案設計或實驗方法選擇中適當點撥即可。分層指導的方式不僅給教師減少了因面面俱到帶來的大量繁瑣工作，還能夠使不同層次的同學在畢業設計中收益最大化。
（四）多樣化的開展方式
產學研背景下的畢業設計工作應鼓勵教師科研課題、生產企業及相關專業單位的參與，開展方式多樣。首先，可以鼓勵學生參與教師科研課題，科研課題可以反映學科發展動態及方向，學生的參與工作可以激發學生的科研積極性、培養學生的創新能力；其次，可以借助企業資源選派一些優秀的學生到企業進行畢業設計工作，這種方式可以充分培養學生的實踐操作能力及較好的職業素養和團隊合作精神；最后，鼓勵學生參與工作實習單位或自主創業課題，為日后的工作打下基礎。
（五）規范畢業論文寫作
由于本科生首次接觸大論文的寫作，會出現層次不清楚、結構不合理、表達不清晰等問題。教師在學生論文撰寫過程中應指導學生把握論文寫作的框架和結構，另外鼓勵學生多看參考文獻提高寫作能力。格式不規范也是在畢業論文中經常出現的問題，教師應在論文審閱過程中嚴格要求，端正學生的寫作態度，提高論文的質量。
三、結語
畢業設計質量的好壞是衡量高等學校教育、教學質量的一個重要評價指標，也反映了高校的辦學水平[5]。產學研背景下生物工程應用型人才培養模式的畢業設計工作將教學、科研、生產過程相互融合、相互滲透，真正實現了生物工程科學理論與生產實踐的緊密聯合，使得學生的實踐創新能力、綜合素質等得到了顯著的提高，也可以為社會培養真正的應用型生物工程人才。
參考文獻：
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[2]張長森,吳其盛,侯貴華,等.應用型本科院校畢業設計團隊培養模式的構建[J].理工高教研究,2015,09(12):118-121.
[3]姚興田,周一丹.產學研合作創新工科專業本科畢業設計模式的探索[J].高教論壇,2011,(9):79-81,92.
[4]周念波,黃芳一,涂紹勇,等.畢業設計對生物工程專業學生工程素質的培養[J].廣東化工,2014,41(8):174.
關鍵詞：人物形象設計；畢業設計；教學改革；創新能力
中圖分類號：G710 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）14-0277-02
高等職業教育的重點是培養創新型、應用型和技能型的復合人才[1]，我校人物形象設計專業通過院團合作、校企合作、訂單式培養的多種方式，將學生的專業技能與藝術實踐有機結合，形成了集產、學、研、練、演一體化的人才培養模式。畢業設計是在人物形象設計專業最重要的教學實踐環節之一，也是進行專業教學評估的重要指標之一。因此，加強對本專業畢業設計的改革與實踐，為地方經濟和文化發展服務提供需要的應用型人才極其重要。我們不僅希望學生掌握本專業領域的基礎理論知識和專業知識，還要能創造性地解決人物形象設計過程中所遇到的實踐問題。此外，還要注重服務于地方特色文化產業，主動將人才培養與地方文化產業對接，實現藝術類高職院校服務地方文化產業發展的特色人才培養目標。本文針對我校人物形象設計專業畢業設計中存在的問題，探索符合新時期人物形象設計專業建設和人才發展需要的畢業設計模式，建立和完善畢業設計質量管理體系，提高畢業設計作品的質量，培養學生的專業技能和創新能力。
一、高職院校畢業設計（論文）實踐教學的現狀和存在的問題
近年來，通過畢業設計提高教學質量和學生綜合素質、實踐能力、創新能力受到越來越高的重視，我國的高職院校的畢業設計教學改革也在不斷與時俱進。崔宏巍等人[2]通過構建四位一體化畢業設計的創新模式，培養學生綜合運用所學的專業知識和技能。崔蘇衛等人[3]通過建立頂崗實習網絡平臺，將畢業設計、頂崗實習與就業相結合，實現頂崗實習、畢業設計與就業的一體化，形成了“產學結合，學做合一”的特色培養模式。各高職院校結合自身辦學特色，在畢業設計改革中取得了很好的效果，但還存在很多問題。例如，部分指導教師和學生對畢業設計的重視程度不夠；畢業設計環節的管理制度、監督機制以及評分標準不健全的現象普遍存在；畢業設計選題傳統單一、缺乏變化，不注重培養學生的創新意識，與專業發展前沿脫鉤；畢業設計的教學時間安排與學生的求職時間相互沖突；缺乏對學生畢業設計成果的展示和對外交流。特別是在畢業設計中對學生的創新思維培養不夠，很多選題只是對往屆作品和文獻的簡單重復，缺乏創造性和個性元素，學生獨立解決問題的能力差，團隊協作意識缺乏，影響了專業人才培養的質量。畢業設計是人物現象設計專業實踐教學的最后一個教學環節，在此期間，學生運用專業知識和技能展現完整的設計作品，是學生創新、理論與實踐相結合、展示設計個性與風格的重要平臺，不斷探索適應新時期高職教育要求的畢業設計教學新模式是一項非常重要的長期教學任務。
二、人物形象設計專業畢業設計的教學改革與實踐
1.突出地方文化特色，提高學生就業能力。人物形象設計是一個新興行業，在專業建設過程中，我們立足湖北地區的文化產業發展特點，結合學院服務地方文化發展的產學研工作，以促進學生就業為導向，以舞臺影視化妝技術為特點，開設戲曲化妝、舞臺影視化妝、配飾設計、立體剪裁、創意化妝等特色課程，構建專業綜合實訓實踐教學體系。在畢業設計選題方面與地方文化企業緊密結合，通過解決企業在文化創造和形象設計中的實際問題，既加強了學校的產學研工作，又提高了學生的就業競爭力。
2.加強制度管理，提高畢業設計質量。畢業設計的質量是評價專業建設和人才培養質量的重要指標之一[4]。我們通過加強畢業設計的質量管理和評價體系，努力提高設計作品的質量。首先，我們在畢業論文選題上要求必須具有創新性和綜合性，在課題的選擇上采用指導教師和學生進行雙向選擇。其次，我們加強對畢業設計的過程管理，指導教師要積極指導學生進行課題調研、方案設計、效果圖表現、論文答辯。作品匯展，學生也要獨立認真地在專業教師的指導下完成課題的調研和作品設計。院系兩級督導專家對畢業設計的選題、開題報告、中期考核、答辯等環節進行定期督查。此外，我們組織答辯小組，制定答辯評分標準，真實客觀地對畢業設計作品進行評價。
3.培養學生的創新能力。畢業設計是學生整個人物形象設計專業學習環節的總結性藝術實驗活動，是學生對藝術思維、藝術表達以及藝術技法的一次最好的詮釋。在畢業設計創作中，學生可以有效地、自覺地將團隊協作精神融入到形象設計創作過程的實踐中去，既能夠提高學生的實踐動手能力，又能夠在項目制作中采用新的方式、方法及途徑來解決遇到的問題，這樣就無形中使得學生用創新的思維和創新的方法進行藝術創作。經過畢業設計，學生具有獨立藝術創作的能力，并在創作過程中凝聚自己的創新思維，達到培養創新性人才的目的。
4.開展多元化的畢業設計展。畢業設計展是高職藝術類專業特有的教育實踐模式，我們鼓勵學生以作品的社會價值、經濟價值和文化價值為主題，既突出專業，又緊密聯系生活，以多元化的形式進行畢業設計展出。我們以實踐實訓案例作品露天展示及影像播放為主，配合用人單位校園現場招聘會以及教學研討會，將教學成果展示、學生就業、專業建設有機地結合到一起，在展出現場公開考評作品成績，并將優秀作品制作成電子冊在學院網站上，擴大畢業展的宣傳工作。例如，2015屆畢業生畢業作品展我們以“視•界”為主題，共展出120多個學生的優秀作品，并邀請了武漢頂層全案設計工程有限公司、武漢市相互廣告有限公司等近20家企業進行現場校園招聘，得到了學生和用人單位高度評價。
三、結語
畢業設計是培養學生創新能力和實踐能力的重要教學環節，針對目前人物形象設計專業畢業設計中存在的問題和不足，我們建立了新的畢業設計培養模式和教學手段。雖然我們在近年來的教學實踐中取得了一些成效，但是畢業設計教學的改革與探索是一項長期而艱巨的任務，需要我們不斷地進行總結和完善，不斷更新教學理念、方法和手段，為社會培養兼具創新和實踐能力的應用型人才奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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[2]崔宏巍，朱方來.高等職業院校四位一體畢業設計模式創新研究與實踐[J].高等農業教育，2014，（7）：74-77.
[3]崔蘇衛.頂崗實習、畢業設計與就業一體化的探索與實踐[J].職業教育研究，2011，（6）：154-155.
關鍵詞：教學改革；畢業設計；園林；設計競賽
作者：夏春華，張雪蓮.劉付東標(廣東海洋大學，廣東湛江524000)
園林畢業設計是大學本科4年最后1次綜合性的實踐教學環節，對提高學生綜合解決專業問題的能力具有重要作用。然而，當前園林專業畢業設計教學環節存在著諸多不足，嚴重影響畢業設計的質量，這一現狀急需改進。
1當前本科畢業設計中存在的問題
1.1檢查考核松散教學單位缺乏具體的畢業設計工作規程、檢查制度和質量評價標準，或是檢查考核工作流于形式，要求不規范、不具體，學生通常全都能通過畢業設計答辯。
1.2與畢業實習、擇業沖突畢業設計工作真正完成的關鍵階段是大四下半年，這時也是畢業實習、擇業的關鍵期。而就業問題關乎學生畢業后的前途，學生就難免會對畢業設計工作產生敷衍的心態。
1.3指導教師力量薄弱由于教師資源短缺，青年指導教師又缺乏工程設計背景和專業實踐經驗，且其指導學生人數過多，再加上課程任務繁忙，指導時間有限。
1.4選題片面教育部畢業設計有關文件原則規定要遵守“一人一題”，這類畢業設計所涉及的場所范圍不宜過大，否則一人很難完成。而小型園林空間所涉及的專業知識有限，難以充分體現專業的創新性。畢業設計選題多安排在大四上半年進行，與擇業及考研時間沖突，學生對畢業設計選題采取應付態度，導致選題水平參差不齊，理論性題目多，結合實踐少；選題陳舊或范圍過窄，對學生綜合能力的培養重視程度不高；或題目過大，學生難以在規定時間內完成。
1.5畢業設計作品缺乏創新性畢業設計內容主要是以方案設計為主，能使學生獲得一定的實戰經驗，但通常是移植一些牽強附會的所謂概念、理念，獨特性的設計內涵缺失。園林畢業設計成為工廠化的流水線作業方式，忽視對學生創新素質的培養，鮮有表現力強的創新性作品產生。
2畢業設計教學改革
2.1構建信息化的畢業設計教學管理新模式——網絡化全程質量監控體系完善畢業設計教學管理制度，建立畢業設計全程監控體系，加強過程化管理，嚴格把握各個環節的質量標準，確保畢業設計按要求完成。畢業設計教學管理包括畢業設計指導教師分配、畢業設計選題、開題報告、中期考核、指導與評閱、教師網上答辯、答辯小組記錄管理及畢業設計成績登記等環節。對學生的畢業設計管理工作采取網上動態審核形式進行，可提高管理質量與時效，實現管理的信息化模式。
充分利用社會信息化服務平臺，如QQ、微信及移動政務系統，組建包含教與學雙方的即時通訊平臺，及時畢業設計相關信息，學生能按時提供畢業設計材料，方便導師與管理監督人員評閱、審核，有利于師生交流，修改畢業設計方案與完善相關材料。畢業設計監督小組應對畢業設計的全過程進行督導和檢查，并及時提出問題和改進的具體措施［1］。
2.2強化畢業設計各環節的質量管理要求
2.2.1選題。畢業設計選題是畢業設計成功的要素之一，良好的選題是畢業設計成功的前提條件。畢業設計選題建議早安排，畢業設計監督小組審核題目是否符合園林專業教學大綱對畢業設計的要求。選題的創新性是保障畢業設計質量的重要條件，能體現設計者思維的獨特之處，設計競賽的主題能為畢業提供極富靈感來源的基石。
指導教師可針對專業不同學生的具體情況，鼓勵學生開展自主性專題研究。學生可結合畢業實習項目來考慮工程實踐類的畢業設計題目，根據其不同的客觀環境條件及設計深度要求進行深入研究，提高學生對于景觀設計中空間類型、比例尺度、材料質感等實際問題的綜合處理能力［2］。
2.2.2入學導師制——選題提前的前提。由有多年教學和實踐經驗的教師擔任畢業設計指導工作。擴大導師制內涵，從新生入學時按照隨機原則確定指導教師，在大學4年中給予學生充分全面的指導，有利于早啟動畢業設計工作，這是畢業設計選題提前的前提條件，能使畢業生有更多時間投入畢業設計中，符合畢業設計過程所特有的“調研—分析—實踐—解決”的專業特點，畢業設計的準備工作也因此提前。確定導師的時間提前，可以使學生一邊上課一邊利用課余時間進行課題調研和案例分析，準備和積累畢業設計的素材，使學生較早進入角色。
2.2.3動態開題，統一匯報。在課外調研中，學生結合自己畢業設計選題，有針對性地調查研究成功的設計案例，通過網絡管理，撰寫并提交國內外相關文獻綜述，制訂畢業設計內容及進度安排，畢業設計指導小組可通過網絡及時進行動態審查，提出相關意見與建議，安排適當時間由學生統一匯報。
2.2.4期中“五一”定期檢查。學生逐一介紹設計構思及成果，教師肯定其方案優點，明確指出設計中存在的不足，并提出修改意見。建議學生突破固有的模式與慣性思維，使方案體現出創新性。在方案特色、實用性等方面，對設計競賽或工程實踐項目進行小結與評價，檢查畢業設計的進度、質量和任務完成情況。
2.2.5畢業設計“二次答辯”是高質量畢業設計成果的保障。園林專業設計答辯過程是畢業設計工作的重要環節，直接影響畢業設計質量。采取“二次答辯”方式，能保證畢業設計成果評價的客觀、科學合理。第1次答辯按指導教師小組組織進行，參加答辯的小組學生思路清晰、重點突出地介紹畢業設計選題價值，方案概況、現狀分析、設計思路、理念及方案可行性、創新性。答辯小組成員當場點評，以加深學生對專業知識的理解［3］，進一步完善畢業設計方案。針對各小組所推薦的優秀與及格或不及格學生進行第2次專業性答辨，再加上從小組其他學生中隨機抽取的若干名學生，組織專業性集體答辯。
園林專業畢業設計答辯的重點是考察學生調查與分析客觀問題，提高解決問題的能力。園林畢業設計答辯的評分原則應體現在實用性和創新性及解決工程實踐問題方面，方案設計內容具有可實施性。創新性最能體現園林設計方案價值，只有設計出新穎的設計作品才能被評為優秀的畢業設計［4］。
3創建團隊化的畢業設計平臺——以大學生園林畢業設計競賽為引領
以大學生園林畢業設計競賽為引領，搭建一個師生之間相互溝通團隊化的畢業設計平臺，從而訓練學生的實踐能力和創新意識，兼顧設計競賽與工程實踐內涵。
3.1組織“校園杯”大學生園林畢業設計競賽大學生園林畢業設計競賽的主題涉及的熱門領域不斷擴大，規劃設計要求也不斷提高，已不是過去注重藝術美感的階段，已提高到滿足可持續性發展的高度，延伸到生態、環境、人文等諸多領域。大學生園林畢業設計競賽的題目只確定大方向，參賽學生必須在理解內涵的前提下選擇典型的實際場地，構思方案并尋找可行性的技術解決措施。競賽本身體現出了更強的思想概念性和理論研究性創新性。
通過競賽激勵學生的競爭意識，培養了學生的創新素質和綜合實踐能力。只有良好的團隊合作才能較好地完成競賽，在方案分析、討論、協調中吸取隊友的思想，找到項目實踐問題所在，形成清晰的設計解決思路。
3.2園林畢業設計競賽價值
3.2.1構建活躍的競賽指導小組。根據現有的導師隊伍組建“二人導師組”，打破早期固化的指導小組形式，以差異化組合帶動活躍的競賽氛圍。學生在多位導師的思想碰撞中發散自己的思維，激發設計的靈感，使畢業設計成果展現出更鮮明的前瞻性和創新性。
3.2.2借鑒畢業設計競賽的主題。由參與指導畢業設計“2人導師組”的教師研討，根據相關設計競賽需求確定3～4個有實踐價值和創新預期內容作為本屆畢業設計的主題。由2位導師所帶學生混合搭配確定3～4名學生為1個畢業設計競賽小組，圍繞所選畢業設計競賽主題的內涵確定畢業設計題目，以充分調動學生的興趣，學生必須理解畢業設計競賽主題內涵后，再查閱大量資料，對選題進行論證［5］。
3.2.3突出畢業設計競賽作品的創新性與實用性。園林畢業設計競賽作品以實際工程項目為參賽內容，極其重視設計的過程思考，強調解決工程實踐問題，堅持概論與理論的創新，使畢業設計成果體現新方法與新思維，兼顧實用性與創新性。
關鍵詞：土木工程專業；畢業設計；教學改革；實踐
作者簡介：曹云（1975-），女，江蘇鹽城人，南京工程學院建筑工程學院，講師；孟云梅（1971-），女，江蘇徐州人，南京工程學院建筑工程學院，副教授。（江蘇?南京?211167）
基金項目：本文系南京工程學院教學改革項目資助（項目編號：JG201124）的研究成果。
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0117-02
畢業設計是土木工程專業本科教育階段的最后一個綜合性實踐教學環節，學生在此環節中綜合運用四年來所學的基本知識和專業技能進行實際訓練，既可提高分析和解決實際工程問題的能力，也為進入設計、施工和管理等領域工作奠定基礎。畢業設計質量的高低直接影響學生畢業后在工作崗位上能力的發揮，也是一所高校教育教學質量的直接反映。[1]如何提高畢業設計的教學質量是本科教育階段需要深入思考和不斷探索的一項重要內容，本文以土木工程專業方向為例，對南京工程學院建筑工程學院畢業設計實踐教學的若干想法和實踐經驗進行了探討。
一、畢業設計中存在的主要問題分析
1.畢業設計選題面狹窄
目前南京工程學院畢業設計的題目類型主要有結構、施工、巖土和造價方向，選題面相對狹窄，且以“命題式”的設計題型居多。畢業設計指導教師提供詳細的畢業設計任務書，里面明確了設計內容和進度安排，學生畢業設計只是在預定方案下進行的一次大作業，設計難度不大，但任務繁重。由于高校擴招導致畢業生人數逐年增加，每位指導教師指導的學生人數過多，加上其他教學和科研任務繁重，受時間和精力所限，指導教師多年來均指導相同類型的題目，內容大同小異，學生普遍感到畢業設計和實際工程脫軌，沒有積極性和創新欲望，不能充分發揮主觀能動性。
2.就業影響及學生重視程度不夠
畢業設計一般安排在本科階段的第八學期，此時大多畢業生已順利簽約，有相當一部分學生認為畢業設計只要成績合格，能順利拿到畢業證和學位證就萬事大吉，根本沒必要在畢業設計上花太多時間和精力；還有部分沒找到工作的學生更是“身在曹營心在漢”，忙于參加各種招聘會，根本不能沉下心來認認真真的做畢業設計；而少數考取研究生的學生準備研究生面試和復試的工作也牽扯了不少時間和精力，這多少都影響了畢業設計的進度和質量。加上有些學生對畢業設計本身不夠重視，忽視了畢業設計是走上工作崗位前的最后一個“全面熱身”，從而白白浪費大好良機。鑒于以上種種情況，最終導致畢業設計的整體質量不高。
3.畢業設計管理和監控不到位
南京工程學院的畢業設計管理制度中包括對學生的日常考勤和過程管理，但畢業設計過程中經常有學生因參加招聘會、面試、復試等原因不定期缺勤，而且畢業設計中后期需要電腦，部分沒有筆記本電腦的學生無法將臺式機搬到固定教室做畢業設計，使得考勤制度流于形式。另外，畢業設計周期相對較長，期間指導教師還有其他教學和科研任務，有時對畢業設計管理和監控不到位，學生水平參差不齊，有的學生沒有得到有效監管而放任自流，遇到問題也不主動聯系指導教師，導致設計進度嚴重滯后。畢業設計前期松松垮垮，而后期通宵作戰幾乎是每年畢業設計都有的一個現象，這樣高質量的畢業設計成果根本無法得到保證。
4.畢業設計參考資料缺乏
目前南京工程學院土木工程專業畢業設計所需的圖書、國家規范、技術規范、標準圖集及相關行業標準數量少、更新慢。筆者發現做結構和施工畢業設計的學生往往一組或幾組共用一套規范和圖集，做深基坑、公路橋梁等畢業設計的學生相關參考資料更是匱乏，主要依靠指導教師一周兩次的輔導和網上搜索資料解決問題，而且機房計算機數量有限，相關計算軟件配備不齊全，學生的計算基本都是手算，沒有配備必需的電算內容，即使有的畢業設計有電算部分大多也是采用盜版軟件或者功能不齊全的軟件計算而得，這種種因素客觀上也會影響畢業設計的進展和質量。
5.畢業設計考核方法不科學
畢業設計考核方法的公正合理是學生對畢業設計持認真嚴謹態度的“命脈”。目前南京工程學院畢業設計成績綜合考慮指導教師、評閱教師、答辯小組三方面的權重，但具體操作也有一些弊端。指導教師給出的成績相對真實可靠，但評閱教師通常對學生的平時表現了解寥寥，僅憑批閱學生的畢業設計成果短時間內給出成績。而答辯小組最終給出的成績也有待商榷，因為受答辯時間和答辯問題所限，難以全面評判學生對所學知識的掌握和運用能力，缺乏對整個畢業設計過程的考查。另外，各評閱小組、答辯小組之間由于教師專業和研究方向存在差異，導致各組學生的畢業設計成果無法進行橫向比較，這也極大地降低了學生對畢業設計的熱情。
二、深化改革，提高畢業設計質量
針對以往土木工程專業畢業設計的現狀，學院從時間安排、選題方式、過程指導、評閱答辯等方面著手，圍繞著提高畢業設計教學質量，培養學生工程實踐能力這條主線，開展以工程為背景，實行導師制與畢業設計相結合的教學改革實踐，充分發揮指導教師的主導作用，強化全過程質量管理，全面有效地提高畢業設計教學質量。
一、前言
畢業設計（論文）是高校本科教學的一個重要實踐性教學環節[1，2]。對學生而言，是理論與實踐相結合的學習階段，可以培養和鍛煉應用專業知識解決實際問題的能力，培養科技文獻查閱與科技論文撰寫能力，以及培養良好的職業素養和嚴謹求實的工作作風。對學校而言，是提升本科教學質量的主要抓手，也是檢驗能否向社會輸送合格人才的重要標準。生物技術是解決21世紀人類面臨的資源、能源、環境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術產業已成為世界各國特別是大國經濟社會發展戰略的重點[3]。為了適應生物技術產業迅速發展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學科調整時增設了生物工程本科專業[3，4]。目前，高等學校的生物工程專業已成為最為重要的專業之一，它是培養掌握現代生物學和生物技術基本科學原理、基本技能、工藝技術過程和工程設計等基本理論，能在生物技術與工程領域從事產業化工程設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發的工程技術人才[5，6]。生物工程專業是以工為主、以理為輔、工理管相結合的復合型專業，具有很強的實踐性，因此做好該專業的畢業設計（論文）實踐環節，對提高教學效果和人才培養質量具有重要意義。然而，目前高校畢業設計（論文）的質量整體上出現了下滑的趨勢，主要表現在：（1）師生比例偏低，指導老師無法利用有限的精力和時間高效指導畢業設計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內容陳舊，缺乏創新性，有的還脫離生產實際；（3）畢業論文的寫作水平差，學生缺乏科技論文寫作訓練，論文寫作格式與文獻引用缺乏規范；（4）評價體系不完善。學生們在畢業設計（論文）階段的表現是良莠不齊的，但最終畢業時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學生的學習積極性和主動性。因此，為了提高畢業設計（論文）質量，如何改革并完善現有的畢業設計（論文）教學模式已成為高校教育者討論的熱點之一。從2010年開始，我們進行了依托省部級以上縱向科研課題教學本科生畢業設計（論文）的探索和實踐，讓學生在畢業設計（論文）的教學實踐環節參與到導師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產業化實施項目為例，就相關的探索和實踐進行了總結。
二、依托科研課題教學本科畢業設計（論文）
1.形成合理的科研團隊。目前，高等院校本科畢業設計（論文）的教學方式多采用導師制。然而，導師制是一種精英教育的教學模式，其實質上是一位導師和一個學生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學規模的擴大，生師比持續升高，辦學資源日益緊張，高成本原始形態的導師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導師的教學負擔。通過依托科研課題教學本科畢業設計（論文），學生在選題后就進入到導師的課題組中，與研究生統一學習和交流，建立一個由導師、研究生和本科生（1∶5∶3）構成的梯度研究團隊。在這個團隊中，導師對本科生、研究生的研究方向和內容進行統一安排和規劃，對項目研究的關鍵科學問題進行分解和歸納，形成一個個獨立且相關聯的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進行研究。團隊中研究生協助導師對本科生進行實驗技能、實驗設備和方法等方面的培訓和指導。這樣，以科研課題為基礎，通過科研團隊各成員的分工和合作，一方面減輕導師的工作量，使導師能夠高效利用有限的精力和時間，達到事半功倍的效果。在教學過程中，避免了以往導師對指導內容不明確，對“如何導”、“導什么”等缺乏清晰的認識等問題。另一方面，傳統的一個導師和一個學生的面對面的交流，轉變成本科生與具有一定科研基礎的研究生，特別是博士生進行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應期，極大地提高了其積極性和主動性。
2.選擇合適的論文題目。畢業設計（論文）的選題顯著影響畢業論文的質量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內容與實際的研究和生產嚴重脫節，則論文的價值低或意義不大。學生僅為了學分和畢業而進行畢業設計（論文），會嚴重挫傷學生的積極性和主動性，不利于其創新能力的培養，實踐能力和綜合素質也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學本科畢業設計（論文），讓學生參與到導師的在研課題中，做到真題真做，使得學生產生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發其創造性。另一方面，由于畢業設計（論文）教學內容與導師的科學研究具有極高的關聯度，導師能夠充分利用自身的專業知識和學術能力使學生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業某領域前沿的相關研究，實現提高畢業論文質量的目的。比如，針對江蘇省產學研前瞻性聯合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關鍵技術與集成化研究”這一課題，要求學生嘗試各種先進分離提取方法，發現和比較這些提取方法之間的優劣性和互補性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業的畢業設計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設計性題目，為了能夠兼顧學生的特長以及與學生將來從事的工作，對學生進行分流，充分發揮其特長，激發學習興趣，保持個性。盡可能讓學生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導利用，幫助學生實現“參與—成功—參與”的良性循環，使學生持續保持自主參與學習的動機。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發的課題中，鼓勵學生嘗試自己感興趣和認可的分離提取方法，在對該方法進行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術路線中，并考察該提取方法的加入對最終產品質量和收率的影響。如果試驗結果是積極的，則嘗試讓學生對新技術路線進行工廠工程設計，為實現新工藝或新技術規?；凸I化提供一定參考和依據。
3.開設學術報告會議?？蒲谐晒麉R報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結，而是進行科學研究的基本訓練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環節。然而，本科生在畢業設計（論文）教學環節之前，本科教學中沒有開設關于科研成果匯報、論文寫作等課程，學生缺乏一定的科研基礎知識和實踐機會。因此，學生在總結科研成果，撰寫畢業論文的時候往往存在以下問題：（1）學術道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網上抄襲；（2）缺乏專業化和學術化語言描述實驗方法和結果，措辭不嚴謹、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規范，特別是論文的參考文獻、中英文摘要、圖表等。這些問題是導致畢業論文質量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學本科畢業設計（論文），在教學實踐中，導師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學術報告會議。在讀書報告會中，要求學生閱讀、分析和歸納1~2篇與課題研究相關且是近期發表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內容、創新點以及對自身課題的啟發，并要求本科生、研究生和導師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學期匯報的會議上，要求學生以PPT形式對一個月或一學期的研究內容和結果進行總結和分析，導師和學生一起討論分析，并依據實驗結果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導師或高年級的博士研究生對某一專題進行學術報告，報告選題有“如何寫好畢業論文”，“生物工程學科常用科研軟件的使用”，“發表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學術報告會議，使得本科生在文獻閱讀能力，課題研究的總結、匯報和論文寫作等多方面得到系統訓練和提高。
4.構建合理的評價體系。畢業設計（論文）教學環節，從選題、實施到論文定稿，歷經約8個月甚至更長的時間，學生投入大量的時間和精力。因此，畢業設計（論文）質量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學生產生公平感和信任感，對學生職業道德能力和素養的培養具有積極的推動作用。目前，本科畢業設計論文質量評估中分為指導教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環節。由于在畢業設計（論文）教學環節，學生與導師（指導教師）有更多的接觸和交流，導師對學生的態度、能力和創新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴格執行校教務處規定的畢業設計（論文）指導和管理規范的基礎上，利用模糊評價的方法[8]，構建一套合理、科學和客觀的指導教師評價體系，從學生的學習態度、學習能力和創新性三個方面定量地分析學生在畢業設計（論文）實踐環節的表現，保證畢業設計（論文）成績評定的客觀、公正。
三、結束語
畢業設計（論文）是高校本科教學的最后一個實踐性教學環節，是提高學生綜合能力和素質的重要步驟，也是評價高校教學質量的重要指標之一。筆者針對本科畢業設計（論文）教學過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業設計（論文）質量不斷下滑原因的基礎上，探索并實踐了依托科研課題教學本科畢業設計（論文）的方法，通過形成科研團隊、選擇合適題目、開設學術報告和構建合理評價指標四個手段來提高畢業設計（論文）的質量，取得了一定的成效，已畢業學生的就業單位均反饋學生具有較強的科研能力、實踐能力和創新能力，較高的職業道德能力和水平，得到了社會的初步認可。然而，在教學改革和探索的過程，發現仍有一些問題，如畢業論文（設計）題目的難度選擇，畢業論文（設計）教學與學生考研和找工作的時間沖突等，這些問題尚需在實踐中不斷改進與完善。
作者：陳旭升 劉中美 周麗 張薄博 王金晶 周哲敏 單位：江南大學
摘要：畢業設計是土木工程專業本科階段的最后一個實踐教學環節,也是實現本專業人才培養目標的重要階段。本文主要對土木工程專業畢業設計———教學樓專題設計中，相關建筑部分和結構部分的設計重點內容進行解析，以提高學生畢業設計的質量。
關鍵詞：土木工程；建筑；教學樓設計
一直在學校生活、學習的大學生對學校建筑都很熟悉。學校建筑是教育建筑的集中體現,它為育人提供了專門的物質和精神環境?，F代化的教學樓設計與幾十年前的不同，多媒體教室的普及以及教學多元化的需要，也為設計帶來新的挑戰。因此，在畢業設計中，以教學樓為主題的畢業設計題目往往更受學生的青睞。筆者根據多年的畢業設計指導經驗，對土木工程專業畢業設計中教學樓專題設計的指導進行了研究。土木工程專業的畢業設計，根據時間和任務量的安排，主要分為建筑設計部分和結構設計部分。
一、建筑設計
從建筑設計的角度來說，教學樓在滿足教學科研使用功能要求的同時，為師生提供各種社會交往、信息交流和知識融匯的交往空間，創造一個良好的文化環境,是建筑創作必須考慮的一個新課題。除此之外，教學樓的設計還應具有便利的交通聯系和良好的采光及通風條件，同時還要合理安排學生的專用教室、教師的辦公室，以及衛生設備和儲藏空間等功能房間。根據《建筑設計防火規范》及《中小學校設計規范》等國家標準的要求，中小學校建筑設計應遵守下列原則：滿足教學功能要求；有益于學生身心健康成長；校園本質安全，師生在學校內全過程安全。校園具備國家規定的防災避難能力；堅持以人為本、精心設計、科技創新和可持續發展的目標；滿足降低運行成本的原則。在指導學生進行教學樓專題畢業設計時，應從以下幾方面進行有目的的引導：一是確定班額人數及建設班級數，以確定教學樓的建筑面積及平面布局和豎向設計。二是滿足國家有關校園安全的規定，并與校園應急策略相結合。安全設計應包括校園內防火、防災、安防設施、通行安全、餐飲設施安全、環境安全等方面的設計。注意平面設計中疏散樓梯和疏散通道的設置，疏散樓梯的個數及間距的設計。教學及教學輔助用房門的數量及門到各疏散口的間距，均應滿足相關規范疏散的要求。三是教學及教學輔助用房應包括普通教室、專用教室、公共教學用房及其各自的輔助用房。普通教室與專用教室、公共教學用房間應聯系方便。教師休息室宜與普通教室同層設置。各專用教室宜與其教學輔助用房成組布置。四是教學用房內窗戶應符合采光、保溫、隔熱、散熱和遮陽等方面的要求，教學用房的門、黑板或書寫白板、講臺以及其他教學基本設備及設施（如講臺，投影儀，投影屏幕，顯示屏，儲物柜等）的設置均應注意符合規范的要求。五是根據普通教室課桌的排布，教室內縱橫疏散走道的設置寬度，以及桌椅與黑板遠端的水平視角都要符合要求，設計教室的尺寸并應滿足教室的凈高。六是各種專用教室，均應按人數進行比例設計，專用教室的布置應根據使用功能進行。七是主要行政辦公用房的位置應符合規定。如校務辦公室宜設置在與全校師生易于聯系的位置，并宜靠近校門；教務辦公室宜設置在任課教師辦公室附近；總務辦公室宜設置在學校的次要出入口或食堂、維修工作間附近；會議室宜設在便于教師、學生、來客使用的適中位置；值班室宜設置在靠近校門、主要建筑物出入口或行政辦公室附近等。八是教學樓中飲水處、衛生間等生活服務用房的設計：每處應按每40人～45人設置一個飲水嘴計算水嘴的數量；衛生間位置應方便使用且不影響其周邊教學環境衛生，衛生潔具的數量及設置的位置均應符合規范要求。此外，服務用房、等候空間不得擠占走道等疏散空間。
二、結構設計
從教學樓結構設計的角度來說，一般均會采用框架結構或者框剪結構的形式?？蚣芙Y構的優點是在建筑上具有大空間、房間布置靈活，結構構件分工明確，可以發揮材料的特性。根據《建筑抗震設防分類標準》，教學樓屬于重點設防類（乙類）建筑，應按高于建設區域抗震設防烈度一度的要求加強其抗震措施。教學樓的抗震性能目標和要求：結構在多遇地震作用下沒有破壞，保持彈性，最大允許彈性位移角限值為1/550。結構在設防烈度地震作用下可能出現破壞，但經過修補可繼續使用。結構體系的計算一般要嚴格控制如下參數：結構的自震周期和方向、周期比、剪重比和剛重比；最大層間位移角（地震及風荷載作用下）；最大位移比等參數，均應符合抗震規范的相關要求。另外，結構構造安全上，應嚴格按照“強剪弱彎、強柱弱梁、強節點弱構件”等結構概念性原則進行設計。加大框架柱截面，按規范要求從嚴控制框架柱軸壓比。填充墻按《建筑抗震設計規范》要求，樓梯間及人流通道的填充墻均采用鋼絲網砂漿面層加強。綜上，教學樓專題畢業設計中，有針對性地對以上重點內容進行指導，將會更好地達到培養人才的目的。
作者:陳惠榮 單位:青島農業大學建筑工程學院
問卷調查的主要內容設計本次畢業設計情況問卷調查共計13個問題，主要內容涉及以下四個方面:實施四年級本科生畢業設計導師制的必要性、對學生工程素質和動手能力的幫助程度、對提高畢業設計整體質量的認可程度;調查學生畢業設計的課題類型、工作量大小、難易程度和工作地點;從學生角度調查畢業設計指導老師的具體指導次數、指導過程、工作態度和業務水平;調查學生的畢業設計進度、與指導老師的互動情況以及認可畢業設計的重要程度。2014年6月初，針對南京工程學院建筑工程學院土木工程專業四年級學生，我們共發放問卷調查表格200份，回收200份，回收率達到100%。
2畢業設計教學改革的進一步探索
針對畢業設計學生的問卷調查分析，學院在導師制的教學改革基礎上，從改進選題、合理安排時間、加強過程指導、開展校外畢業設計等方面著手，進一步推進導師制與畢業設計相結合的教學改革工作，充分發揮指導教師的主導作用，積極調動學生的主觀能動性，全面有效地提高畢業設計教學質量。
2.1改進畢業設計選題為了充分調動學生的積極性、創新意識和主觀能動性，選題要密切結合實際工程，鼓勵“真題真做”，盡量避免“假題假做”。為了保證人手一題，指導老師要積極開動思維，多方位多渠道搜集課題，可以與地方設計院或施工單位合作就實際工程項目進行選題;可以結合學生的興趣和就業去向擬定課題;可以結合指導老師的科研方向和實際項目擬定設計或研究課題等等。選題要求專業知識全面、工作量飽滿、實踐應用性強，要切實做到與培養目標、工程實際和社會服務緊密結合。
2.2合理安排畢業設計時間畢業設計為期16周，時間安排緊張有序，為了減少學生剛開始的茫然無措，更快更好地投身到畢業設計工作中，可以將畢業設計的任務安排提前至第七學期末，期間安排指導老師與學生見面，指導老師提前向學生發放畢業設計任務書，向學生講授具體的任務和要求，學生可以利用假期認真思考，積極準備?！昂玫拈_始是成功的一半”，前期準備工作充分，后面遇到研究生復試、參加招聘等等事情時才能從容應付，不至于影響畢業設計的進度以及質量。畢業設計不提倡“前松后緊”和“前緊后松”，要求“前緊后緊”。
2.3提高指導老師綜合素質畢業設計是一個綜合性的“系統工程”，指導教師必須在相關專業領域具有扎實的功底和豐富的實踐經驗才能勝任。我院近年來補充的師資力量大多是名校的博士或外校引進的教授，綜合能力較強。為進一步加強整體師資隊伍建設，我院還積極采取多種措施，將富有工程經驗的老教師與青年教師組成教學梯隊，對青年教師實施“傳、幫、帶”;鼓勵青年教師參加相應的執業資格考試，承接縱橫向科研項目;派遣教師去校外建筑設計院、建筑公司、監理公司等掛職鍛煉，提高他們的工程素質和實踐能力。只有全面提高指導老師的綜合素質，才能從根本上保證畢業設計的高質量。
2.4加強畢業設計過程管理畢業設計始終如一實行“導師負責制”，指導老師對設計進度、過程管理、質量要求等方面提出明確規定和實施細則。如畢業設計期間必須明確指導的時間和地點;制定詳細的考勤制度和日常管理制度，明確獎懲條例;指導老師及時檢查和反饋學生的畢業設計階段成果等。為了確保畢業設計質量，實施從選題—過程—成果三位一體的三期檢查制度。初期主要檢查學生的選題和開題。選題在雙方互相選擇和共同協商的基礎上確定。開題則檢查學生在大量閱讀相關文獻的基礎上擬定的技術路線和進度安排是否合理可行;中期主要檢查學生的設計進度和階段成果是否和任務書一致以及后期的進度安排等;末期則重點檢查學生的畢業設計成果匯總、評閱答辯過程記錄以及后期的成果展覽和工作總結等。
2.5鼓勵學生開展校外畢業設計工作因為校外畢業設計能近距離接觸實際工程，使畢業設計理論聯系實際，充分調動學生的積極性和主觀能動性，鍛煉他們的動手能力和工程素質，我院大力鼓勵有條件的學生在校外開展畢業設計工作。一方面學院多渠道與社會上相關專業的企事業單位合作，為學生積極創造合適的崗位和機會;另一方面，利用已經簽約學生和相應單位都愿意提前接觸的契機，學院也鼓勵學生去簽約單位進行畢業設計工作，以縮短工作磨合期，為將來更快適應工作打下基礎。需要注意的是，校外畢業設計必須實行校內指導老師和校外工程師聯合指導制度，重視管理力度，以保證畢業設計質量，形成良性互動。
3結語
