時間：2023-07-10 17:34:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇傳統文化評課稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、室內設計專業教學的改革建議
(一)拓展新知識:提高教師的專業知識水平教師是教育之本，只有教師專業水平提高了，教學方法豐富了，才能有力地促進教學發展。教師專業水平的提高，不僅僅是停留在“備課、上課、說課、評課、聽課”這“五課”上，也不應只注重理論知識的積累，實踐經驗的積累、科研項目的參與、專業培訓和交流同樣是寶貴的。教師應通過自我知識的不斷更新，明確課程核心理念，將新的知識和理念貫穿于教學大綱中，指導專業教學。室內設計專業教師應積極參與企業實踐，通過交流、學習，熟悉裝修公司洽談業務、現場勘查測量、設計施工工藝等流程，明確專業教學的努力方向，不斷提升自身的專業技術水平，將教與學、理論與實踐有機結合，并將實踐中學到的新知識、新理念融入教學中，提高教學效果。
(二)傳授古文化:在室內設計教學中加強傳統文化的講授比重室內設計是一個時尚、新鮮的行業，它秉承最前沿的設計理念，以美化人們的生活為目標。中國傳統文化在室內設計中的影響力是被公認的，有影響的設計師在談及未來室內設計的發展趨勢時，都會提及“東方風格”。一個國家或民族要形成不同時代新的藝術風格，總是需要從它的傳統文化中汲取營養。然而在教學過程中，筆者發現學生接受現代流行的個性化設計很快，他們更喜歡所謂的“歐式風格”，例如簡約式的線條以及明快的色彩，而對中國傳統的設計風格則顯得不太喜歡甚至非常排斥。他們可以欣然接受歐洲裝飾的豪華，卻很難欣賞明清古典家具雕刻的精美與獨特。造成這一現象的主要原因是學生自身對傳統文化知之甚少，這與學校忽視傳統文化教學有一定關系。另一個重要原因是，當前整個社會對傳統文化的保護力度不夠，蘊含著中國文化的傳統建筑、手工藝品等逐漸消失。反之，外來文化的入侵則氣勢洶洶。然而，“民族的才是世界的”。室內設計需要引進西方先進的設計理念，更需要汲取本土文化的營養，從傳統文化中挖掘文化的精華運用于設計之中。一個民族的設計如果離開了傳統文化的土壤，也就失去了靈魂，成了無源之水。
(三)深入“作坊”間:將實踐教學真正融入室內設計教學中設計類的專業總體可劃分為兩大類:實踐類與理論類。室內設計無疑是一門實踐類的專業，那么實踐式教學則顯得尤為重要。而當今很多院校的室內設計專業恰恰在實踐教學上做得遠遠不夠。技能是通過實際訓練培養出來的，沒有實踐訓練就等同沒有技能，學生雖然能很好、很規范地完成老師布置的作業，卻可能在實際工作時無從下手。室內設計專業教師應注重對學生實際操作技能的培養，不斷提升學生的專業技術水平。
1．實行開放式教學再好的理論，不付諸實踐，也是空談。職業技術學校培養的是技能，技能是通過實際訓練培養出來的，沒有實踐訓練就無所謂技能。教師在具體的教學過程中，應當將理論教學與實踐教學相結合，促進教學活動社會化、科研設計市場化。同時，學校增加學生赴企業實習的次數和時間，讓學生在實踐中鞏固知識，提高技能。
2．重視草圖繪制任何一項成功、理想的設計都是從構思開始，反復修改草圖，最后才能從量變到質變，完成完美的成稿設計。草圖的繪制，是一個思考的過程，同時也是一個創造的過程，能夠很好地訓練操作者的構思能力和手繪表達能力。草圖的繪制，首先要求一定的繪畫基本功，這就要求學生重視對素描、線描等美術基本功的練習;其次，學生要加強對透視的練習，室內設計的草圖離不開透視關系。如果一個同學的線條感非常好，但是透視關系不正確，那么整張草圖的視覺感會出現很大偏差，直接影響設計效果。因此，重視草圖的繪制，就要重視繪畫基本功的總體提高。
3．多帶學生參觀成功案例教師定期帶學生參觀設計新穎的空間場所，可以讓學生在參觀中學習設計師們的設計理念與經驗，經過消化吸收，轉化成自己的設計素材，形成自己的設計理念，最后恰到好處地運用到自己的設計之中。這里所說的轉化成自己的東西，并不是一味的“拿來主義”，而是一種借鑒、一種變通。走的多了，看的多了，這種先進的、構思巧妙的設計便潛移默化地對自己的設計思路產生影響。筆者在教學時，會在每一章理論內容結束后帶領學生去裝飾城參觀。同學們每次去裝飾城都顯得興高采烈，而當他們看見課堂上所講的材料時，更是會拿起來細致分析，或是分組討論。他們表示，這樣的教學貼近生活，實踐性強，為自己日后進入工作崗位打下了堅實的基礎。
(四)重視新材料:尤其注重對新裝飾材料的講授室內設計與裝飾材料密不可分，室內設計師必須對裝飾材料的性質、物理化學性能及應用等有一個系統化的了解。隨著科學技術的進步，新的裝飾材料層出不窮，比如發光壁紙，墻衣，吸聲材料等，這就對室內設計專業的教學提出了更高的要求。如果一個設計師只會在紙上畫圖，而對材料的選擇知之甚少，則難以設計出理想、舒適的家居空間?？梢?，重視對新裝飾材料的講授，是當代室內設計教育的一個重要環節。
二、結語
室內設計專業教學的改革，是基于舊培養模式之上進行的，其目的是為了讓室內設計教育跟緊時代，為社會提供更優質更專業的室內設計人才。本文從教學一線教師的角度，指出了當前室內設計專業教學方面存在的若干問題，并提出了改革建議，以期能實現既定的教學目標，培養出與社會同步前進的室內設計人才。
作者：何韻瀟單位：南京幼兒高等師范學校
正所謂“和實生物，同則不繼”。廣州市第47中學在辦學中尊重個體差異和生命多元，循和諧之道，走可持續發展之路，促進了師生的共同發展，使他們在共同的教育愿景下，提升生命質量，實現人生價值，有效地促進了學校教育教學質量和辦學水平的提高。
一、關注師生個體的和諧
學校注重學生個體的和諧發展，突出學校育人目標的和諧。為了全面推行素質教育，學校提出了“兩有兩強兩突出”的人才培養目標，即把學生培養成為有健康體魄和健全人格，科學素養和創新精神強，學習能力和個性特長突出的現代公民。從學生生命成長的客觀需求出發，設計、組織教育教學內容與活動，努力使教學過程生動有趣、充滿積極體驗，為學生創造各種求知、娛樂、健體活動的條件，為他們的成長提供盡可能寬松的環境，讓他們的個性特長和身心健康能夠和諧發展。
在教師個體的和諧發展方面，學校深切關注教師的生命價值和職業價值、事業發展和生活幸福、身體健康和心理健康的內在統一，積極營造良好的人文環境，為教師專業知識和技能，以及心理健康等方面的發展搭建各種平臺，充分開發教師的內在潛能，促進教師生命的和諧發展，形成群體共同的價值追求和行為規范。
二、關注學校人際間的和諧
學校的人際和諧主要是指學校的管理者與教師之間、教師之間、師生之間、生生之間的人際和諧。教育是培養人的事業，打造良好的和諧人際環境是教育成功的重要條件。
首先，學校注重教師教育理念的和諧共生，營造彰顯個性、“和而不同”的教育生態。中國傳統文化的最高理想是“萬物并育而不相害，道并行而不相?！薄W校以海納百川的胸懷引進了全國30多個省、市、自治區重點中學的骨干教師，吸納了北京大學、復旦大學等全國多所重點院校的畢業生。這里精英匯集、名師薈萃，百花齊放、百家爭鳴，形成了不同地方文化、生活習慣、思想觀念和教育理念碰撞融匯的奇特景象，形成了南北文化交融、教學風格互補、教育理念多元的學術氛圍，為推進和諧教育品牌建設、提升辦學水平，提供了取之不盡的思想源泉和精神財富。
其次，注重打造和諧科組和備課組。學校周邊濃厚的人文學術氛圍滋養著47中人，形成了和諧寬容、求真務實、寧靜致遠的人文傳統。在此基礎上，學校提出“各美其美，美人之美，美美與共，大同世界”的為人處世原則，努力在領導班子中樹立相互搭臺、美美與共的良好風氣，在教職工中倡導美人之美、相互學習的積極態度。學校建立了以教師自評為主的考評體系，教師根據開學初制定的學期工作計劃和工作目標，在學期結束時對照目標完成的情況進行自評；同科組的教師本著“美人之美”的原則，用欣賞的眼光評價同伴，促進廣大教師自主發展。學校尊重教師的民利，充分發揮校代會的作用，讓教師參與學校管理，例如《學?？冃И剟罘桨浮返闹贫ň统浞址艡嘟o教代會，由教代會選出《方案》編寫小組，通過全體代表若干次的討論和修改，最終定稿并提交教育局審批實施。和諧的教研氛圍、多樣的反思手段和激勵的管理機制，不斷促進著教師的專業化發展。學校還注重備課組內老中青教師的優化組合，讓老教師的寶貴經驗、中年教師的專業智慧和青年教師的朝氣活力有機相融、相互感染，打造和諧科組和備課組，讓學校成為了教師溫馨的家園。
第三，注重師生關系的和諧，倡導民主、平等的師生關系，構建和諧的課堂教學生態。尊其師、重其道，親其師、樂其道，和諧的課堂氛圍，是良好師生關系最直接的體現。學校要求教師要像熱愛自己的子女一樣熱愛每一個學生，了解每一個學生，相信每一個學生，尊重每一個學生，教好每一個學生；同時也要求學生像熱愛自己的父母一樣熱愛教師，尊師重道，虛心求教。
三、關注教與學主體的和諧
教學是學校的中心工作，優化教學自然就成為和諧教育的中心環節，其核心就是優化教師主體的教學與學生主體的學習的和諧統一，只有這樣才能獲得更好的教學和學習效果。學校實施和諧教育的總體目標是，實現教學過程從“以教師為主”到“以學生為主”的轉變，構建“自主學習模式”。
要實現這一目標，教師必須了解每個學生的特點和需要，使發展水平處于高低兩端的學生得到特殊照顧；同時也要關注每個學生的身心健康發展。為此，學校堅持每學期開展“評教評學”活動，幫助教師掌握學情，及時調整教學策略；鼓勵教師積極參加班級活動，提出“早一分鐘到課室，晚一分鐘離開課室”的口號，讓教師和學生有更多的機會相互接觸和了解；在畢業年級還要求教師本著“不拋棄、不放棄”的原則，不放棄任何一位要求進步的學生，展開培優補差工作，實施導師制，對這些學生提供個性化菜單式的“一對一”幫扶。
為提高教師的教學技能，六年來，學校堅持組織開展“學習、實踐、提高”主題教學活動，通過科組集體備課――觀摩聽課――評課議課等環節，以公開課的形式帶動全科組教師共同參與，引導大家共同研討如何落實和諧課堂和高效課堂的要求，在實現教與學的和諧方面開展積極有益的探索。
四、關注課程結構的和諧
在課程建設方面，學校力求做到課程的基礎性、多樣化和選擇性的統一，學術性課程與職業發展的有機結合，致力于構建一種有助于學生投入社會生活、親歷實踐過程的課程體系，使學生形成一種主動探求知識，重視解決實際問題的積極學習方式，養成一種和諧友好的微觀課程文化，以校本課程文化促特色品牌打造。學校以課堂教學為主渠道，形成了必修課程、選修課程和活動課程三大板塊互相依托、有機聯系的課程結構。例如，體育課分設男籃、女籃、足球、體育舞蹈、武術、乒乓球等課程供學生自主選擇；開設通用技術課和綜合實踐活動課，培養學生動手能力和社會實踐能力。校本課程是學校特色的重要標志，學校在校本課程設置方面力求滿足學生多樣化需求，促進學生的多元和全面發展。
五、關注校內外的和諧
學校教育不可能獨自承擔促進學生健康成長的全部責任，家庭和社會等環境因素都潛移默化地影響著學生的發展。從生態系統論角度出發考慮學生的成長，學校必須致力于優化學生成長生態系統中的各種資源：一是地緣科技資源，二是對接學校資源，三是家長資源。
利用科技資源，打造科技特色。47中地處高等院校、科研院所星羅棋布、高新技術和文化產業交相輝映的文化群落――廣州天河五山，擁有得天獨厚的外部環境和辦學條件。為此，學校注重盤活、整合周邊的教育資源，為學校開展科技教育、研究性學習、科技創新大賽、校本課程的開發、教研活動和教師的培訓等方面，提供知識、技術和智力支持。如學校先后與華南農業大學、衛星氣象站等單位合作，建立了學生實踐基地。
利用對接學校資源，提升優質品牌。學校注重同周邊的中小學開展互動交流，與匯景實驗學校、華南理工大學附屬中學、華陽小學、華康小學結成聯盟，組團發展，全力推進校際間“管理互通、研訓聯動、質量同進、文化共建、項目合作”等工作，力爭通過2-3年的努力，打造五山地區基礎教育階段的優質教育品牌團隊，實現教育發展聯盟內所有中小學的整體提升和均衡發展。
利用家長資源，促進校內外和諧。家長是孩子們的第一任老師，為提高家長的家教水平，學校制定了家長會制度，明確規定不同年級家長會的主題，保證每個學期各年級有不少于兩次的家長會，其中高一新生入校由校長為家長作“了解47中，做合格的高中家長”專題報告，高二、高三家長會的主題有“學會選擇”“專注與簡單”等?？傊?，努力幫助家長創造一個適宜學生健康成長的和諧家庭背景，促進學生的和諧發展。
第一，厚德以載物。作為一名教師，我信奉“學高為師，身正為范”，在道德上嚴格要求自己，言傳身教，傳遞正能量。我愛崗敬業，嚴守教育部門提出的“六個嚴禁”，廉潔奉公，兢兢業業。
第二，能者愿多勞。2018年上半年，我擔任教師發展部干事、七年級語文備課組長、七（3）七（4）班語文教學工作、自主拓展課課本劇教學；2018年下半年，我擔任教師發展部副主任、八年級語文備課組長、八（3）八（4）班語文教學工作。教師發展部主要負責學校師訓、科研、語言文字等相關工作，事務瑣碎繁雜，成效不易察覺；七八年級的語文教學工作量多。這一年里，雖然工作量巨大，且肉眼不易看到成效，但我依舊勤懇耕耘在工作崗位上。
第三，業務精于勤。工作的各個方面，我勤勤懇懇，任勞任怨，盡己所能，將工作做好。（一）身為七八年級語文備課組組長，我注重備課組建設，關注年級學業質量，2018年本年級語文學科成長性良好。2018年區質量監控較六年級入學時有明顯進步。同時，還組織好教學視導工作，對六年級語文備課組進行了視導。作為被視導年級時，組織好備課組的上課磨課工作，和組內老師共同成長。（二）身為語文教師，在班級基礎薄弱的基礎上，經過一年多的努力，讓學生的成績有了較快的提高。指導卜凡、杭怡婷獲得“小楊生煎·新知杯”作文競賽上海賽區三等獎；指導周海齊獲得第32屆上海市現場作文大賽閔行賽區三等獎。（三）身為教師發展部干事和副主任，我始終兢兢業業，認真做好本職工作。取得的成果在下一部分詳細羅列。
第四，功到自然成。教師發展部是為教師發展提供服務的，2018年本部門工作主要取得如下成效。
一、師訓工作——智慧教師，培訓先行
師訓方面，除了組織教師參加“十三五”市級課程培訓，區級各類培訓以外，還立足校情展開各類工作。
（一）完善培訓制度，形成專業能力梯隊
為更好地推動各能力層次的教師發展，2018年制定了《xx中學青藍攜手共進方案》、《xx中學青藍攜手共進協議》和《xx中學青藍攜手共進工作手冊》根據青年教師意愿，經學校討論，第一批青藍攜手對象為：宮雪、關紅慧——唐連芳；吳靜——楊泱；曾麗媛——王競；宋佩佩——肖素晴；盛兆靜——文霞榮；李素娟——梁惠華；薛光俊——陳艷。其中的藍方教師有學校的優秀教師，也有外聘專家。
在教師發展部的組織下，青藍攜手教師和學校簽訂了協議。協議以兩年為一個周期，根據學校教師專業能力考核相關要求，學校以學期為單位對任職于本校的青藍雙方教師進行考核，考核結果納入績效獎勵。
2018年初，結合閔行區第五屆骨干系列教師評選活動，制定了《xx中學骨干教師評選方案》。根據方案要求，制定了《xx中學區骨干后備評選細則》、《xx中學區骨干（學科帶頭人）評選細則》。方案出臺后，共收到20位教師的評選申請，評出區級和校級骨干系列教師若干：
區骨干教師：吳瑩、王瓊、梁惠華、潘秀霞
區骨干后備：王xx、王文杰、王秋兒、文霞榮、叢娟、湯秀君、蔣樂華
校骨干教師：許雅梅、沈冬賢、吳忠圓、宗爽、顧慧軼
同時，完成了2017學年骨干人才評審工作，吳瑩、王瓊、梁惠華、潘秀霞四位教師被認定為閔行區骨干人才，并組織四位骨干教師完成了本學年新教師匯報課的觀課、評課工作。
（二）加強校本研修，提高教師專業素養
2018年，整合教師發展需求和學?；顒?，共申報兩項校本研修項目。
上半年，申報《多方位改進課堂教學，打造智慧型教師隊伍》；下半年申報《中國傳統文化專題選講》。
自主研修方面，已完成2017學年的學分申請。為更好地指導教師參加職稱評審，在全教會上進行了職稱評審交流。
二、科研工作——創智xx，科研引領
（一）積極組織課題申報，數量質量穩步提高
2018年，學校立項龍頭課題《初中學校構建“創智課堂”》的實踐研究；宗爽老師立項大課題《基于解題型微課的開發與應用提升初中生數學學習素養的實踐研究》。成功立項17個區級小課題。
（二）做好課題結題指導，課題評比結果喜人
學校堅持不懈抓科研，教師在課題評比中獲得了較好的成績。
2018年初，兩項大課題結題合格：劉志猛《“知行課程”開發背景下學生體驗式學習的實踐研究--以藝體類為例》、王瓊《“知行課程”開發背景下，基于學生學情創設真實情境的初中英語校本教材編寫的探索與研究》。
第九屆小課題成功結題20個，其中七個獲得等第獎。
（三）指導教師參加培訓與評比，科研參與面進一步擴大
教師發展部以閔行區課堂教學改進案例評選為契機，對部分教師進行了教學案例撰寫培訓，有14位教師撰寫了教學改進案例參加評選，5位教師獲得等第獎。
立足2018年“創智杯”系列活動之征文評比，積極動員教師參加征文培訓，鼓勵每位教師撰寫論文。在此基礎上，選送18篇參加區級評選，共有9篇文章獲得區級等第獎，占參與評選數的50%。其中胡繼國老師《為了誰而信仰：發現生命》獲市二等獎、沈冬賢老師《潤心無聲，潤行有痕——我的思品課從研究學生開始》獲市三等獎。
2018年，完成了閔行區首屆青年科研班的培訓工作，吳靜、俞偉鵬、梁麗麗三位教師順利結業。根據教師需求，2018年第二屆青年科研班報名工作也已完成，李迪、盛兆靜、徐浩瑞、王xx四位教師成功報名，并接受科研工作培訓。
為了提高課題立項質量，2018年還開展兩項工作：
組織有意向申報課題的老師，參加“區級課題申報的項目設計”培訓；召開學校教科研推進會，在2017學年工作總結的基礎上，思考2018～2019學年學校工作的突破點，以課題的形式聚焦問題、解決問題，逐步形成“創智教育”特色，提高辦學質量。推進會邀請了教育學院專家莊明老師為教師作專題指導。
（四）匯編《xx教育》，分享教育教學智慧
三、其他工作
（一）完成區語言文字規范化示范校復評
上半年教師發展部接手語言文字工作，完成了語言文字示范校的復評。
xx中學是閔行區前四輪的語言文字規范化示范校，因此我們對于學校語言文字工作的要求，不止于規范，更在于突破與提升。本次復評我校匯報的主題是“文”心雕“龍”，即以全校師生對語言文字工作的用心，去雕琢出一個更好的xx。
教師發展部從主要做法、經驗與成效、特色與亮點、反思與展望四個方面回顧了近年來學校在語言文字方面的一系列工作，在答辯時受到專家的一致好評。
（二）學術校慶完美收官
學術校慶活動中，教師發展部主要負責文本內容的設計與打磨，配合各教研組完成每月活動。
綜理組“七彩綜理，智慧xx”、數學組“同畫一個圓，共筑一個夢”、綜文組“四維綜文，花樣年華”、英語組“花開四季，璀璨xx”、語文組“‘文’心雕‘龍’”、藝體組“‘藝’心同‘體’”，六大教研組根據學科特色圍繞主題分別開展了學術校慶。xx師生一起交流了課堂教學改進的成果，分享了教育教學中的智慧，張揚著教師們的才華與能力。在以教研組為單位的學術校慶中，教師們明確了專業發展的切入點，增強了團隊合作的凝聚力，提高了對學校發展的認同感。如何提高教研組的組織力凝聚力？如何改進課堂教學？如何促進教師專業成長？如何發展學校特色？學術校慶，原本只是一次投石問路般的嘗試，至此終于柳暗花明。
總結學術校慶，本人撰寫論文《融學術與校慶為一體，讓教師與學校共成長》，獲“閔教杯”論文評選三等獎。
（三）制定并推進2017學年“創智杯”系列活動
2017學年“創智杯”以“創智xx，智慧教師”為主題展開，以課程建設和教學改革為主線，以“關注師生可持續發展”為重點，努力提升學校內涵發展品質。
教師發展部制定本屆“創智杯”方案，方案共設置7項活動：1.創智課堂教學評比；2.校際同課異構研討；3.“我的課堂我來曬”——“一師一優課”網絡曬課活動；4.校際命題評比；5.“我的教育觀”征文評比；6.優秀教學設計征集、優秀教案集評選；7.校本資源庫建設評比。
值得一提的是網絡曬課活動，總計曬課75節，其中李蓉蓉《狼》、胡繼國《人口發展的歷程》、盛兆靜《零食（或飲料）與健康》被推選為優課參與區級評選。
（四）2018學年學科月方案設計
在2017學年學術校慶的基礎上，我擬定了以“盈科后進，學以致遠”為主題的教學方案。結合學科特點和教師發展需求，設計了系列活動。
（五）其他工作
此外，教師發展部還承擔了一些列其他工作，主要是文本內容的撰寫與修改，如校慶主持稿、黨建匯報稿、開放日PPT制作等工作。同時，幫助多位教師撰寫并修改參賽論文、課題、匯報稿等。完成了2017學年教師專業發展數據的填報……其他瑣碎工作不再羅列。
關鍵詞：小學美術 綜合教學 探索
《美術新課程標準》提出：“階段目標四個學習領域之一就是‘綜合?探索’，并在每個學段提供了美術學課之間、美術與其他學科、美術與現實社會等方面相綜合的活動，旨在發展學生綜合實踐能力和探索發現能力，體驗探究的愉悅與成功感。”
美術綜合教學聽起來陌生，做起來棘手。但它是對小學美術教師本身素質的挑戰，是一項新的研究課題，是迫切需要突破的一個難點。畢業于美術專業的我，多年來一直從事著美術教學，并擔任著班主任工作，這對我開展美術綜合教學提供了有利的條件。小學美術教育作為基礎性藝術教育，必然向綜合化教學發展，因為藝術在溝通和形成各學科間的各種聯系方面具有其他學科無法相比的優勢，所以小學美術教學能夠并且應該利用這一優勢，十分注重各門藝術之間以及與其他學科之間的聯系，有助于學生對事物認識的整體，部分以及相互關系。
目前，借課程改革的大好時機，根據新的課程理念，學習活動的綜合性和探究性的需要，從課程資源的實質以及時展的要求來看，教材并不是唯一的課程資源。因此，我們必須注意挖掘其他課程資源來豐富教學內容。
一、美術綜合化教學的途徑
美術綜合化教學是指通過綜合化的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造及綜合解決問題的美術學習領域。它體現在美術與各學習之間的融合，美術與姐妹藝術及其他學科間相結合，美術與社會生活相聯系等方面，要求教師尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與社會生活的連接點，設計出豐富多彩的“綜合?探索”領域的課程。
1．美術學科中各個學習領域之間的相互綜合
新的美術課程標準將美術學科根據美術學習活動方式分為四個學習的領域，即“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評選”、和“綜合?探索”，這四個學習領域是一個相互聯系、相互滲透的整體。
如“造型?表現”是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現，大膽創造，外化自己情感和認識?！霸O計?應用”學習領域的活動方式既強調形成創意，又注重活動的功能目的。以外化行為為主是上述兩個學習領域的相同點，而區別則是一個更注重自由性，一個更注重功能性?！靶蕾p?評選”這是學習領域則是更注重通過感受。欣賞和表達等方式，內化知識，形成審美的心理結構和審美能力。而“綜合?探索”學習領域提供了上述學習領域之間、學術與其他學科、美術與現實社會等方面想綜合的活動，旨在發展學生的綜合實踐能力和探索發現能力。
以郵票設計教學為例，可以運用以下環節：先布置學習預習，要求學生自己收集郵票并進行復制，讓學生自主學習的思想在收集中得到體現、練習中得到滲透，上課開始讓學生把復制的標志粘在教室墻壁上，大家齊動手，一個“郵票展”立刻布置成功了，在欣賞過程中學習既看到了自己復制的郵票，又看到了其他同學的郵票，心中感受到了欣慰也感受到了震憾，從中體會到一定的美感，又激發了學生的求知欲望和創作熱情；然后師生配合，自然而然歸納郵票的種類的設計的基本方法，就可以進行創作嘗試了，不局限課本上的要求，而是讓學生的命題大膽嘗試，初稿成型后，指導學生同桌互評，互相學習，互相探討，進一步完善設計；最后繪成稿，鼓勵與正式郵票的比較，是否精致、著色是否勻凈，培養學生的耐心和手繪的基本功，還鼓勵學生寫郵票設計說明，既欣賞、評價，又創作體驗，不但訓練學生的設計造型能力，而且讓學生從體驗造型活動中所帶來的樂趣，大膽表達自己的感受，最后發表自己的創作設計意圖，并加以展示，使整堂課達到以學生活動為主體，師生共同參與，課堂氣氛活躍，各學習領域滲透在整個教學過程中。
2．美術與兄弟藝術的結合
藝術學科是學生獲得美育的重要渠道，它們之間有較多的聯系與溝通，美術與音樂、美術與舞蹈、美術與電影電視等藝術門類的綜合，如體育、體操課中人的形體美，音樂舞蹈的審美功能等。舒曼對此證實說：“有教養的音樂家能從拉斐爾的對母像里得到不少啟發，同樣美術家也可以從莫扎特的交響樂中受益非淺?！?/p>
如二年級的繪畫教材《拔蘿卜》一課，以故事的內容為主線，加強對學生美術的表現能力的培養，將對事物的感受以可視形象表達出來。為了幫助學生的理解故事內容，除了口述故事外，放了一段“拔蘿卜”的音樂伴奏，里面又有相關內容的歌詞，這樣學生甚感新奇，無須進行組織教學，學生便會集中注意力，充分發揮他們的想象力和創造力，認真想象，大大增強了學生學習的主動性、積極性。學生邊唱邊畫，整堂課聲圖并茂，教學效果突出。
總之，教師要充分利用發掘藝術學科內在聯系及因素，抓住學生的好動好玩好奇的特點，千方百計調動學生的藝術想象力和表現力，啟發學生演一演，畫一畫，做一做，玩一玩，唱一唱，做到可聞其聲、可觀其形、可感其情的畫面、場景、情節。
3．美術與其他學科之間的綜合
例如，美術與文學（詩歌、故事）、常識、歷史、地理、數學、電腦等學科的綜合，我們必須認真研究美術與各學科間的聯系，探索綜合化藝術教育的模式。如在上《美麗的春天》時采用春天的畫，聽春天的詩，唱春天的歌，跳春天的舞，寫春天的景色，畫春天的畫等環節來組織課堂教學，看、聽、讀、唱、跳、畫等活動貫穿整個課堂，適應不同學生，使學生積極參與，達到激發學生興趣，愉悅學生心情，陶冶學生情操的效果。再加上《古詩配畫》、《插圖》等課時，就可以從欣賞古詩意境，了解歷史名著的概況和先進人物的精神境界美的語文學科的角度來展開綜合化教學。
正因為我們以往將視野局限于單一的學科，局限于取得暫時的效果，而沒有從學生全面發展到考慮問題，所以美麗課程內容顯得單一，難以與其他學科課程發生關系，形成一定的教養合力，促進學生發展，同時也給美術課程學習本身帶來單調之感。根據學校尤其是農村學校兼職老師多的特點，所以我們既要美術學課本體，更要關注美術的教育功能，使美術課程與其他學科內容發生聯系，增加自身的綜合性和多樣性，并以此增加美術課程的魅力。
4．美術與現實社會生活相聯系
由于我們以往過多關注知識與技能，因此往往將學生的學習局限在學科的范圍內，學生仿佛在學科的“真空”中，單調而乏味地學習美術與他們已有的生活經驗似無關系。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活方方面面有著千絲萬縷的聯系，注重美術課與學生生活經驗的緊密關系，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。
比如，目前電視傳媒的飛速發展和普及，許多學生通過電視等媒體看到卡通形象，由喜愛而產生表現的欲望，當他們用筆在紙上涂抹的時候，他們的興趣就從所要表現的內容轉向美術的過程。一些美術教育專家已經注意到這一新的傾向，并指出：“卡通畫的欣賞，使學生在獲得卡通片這一藝術樣式知識基礎上，了解卡通畫形象的藝術特點，提高對卡通圖形的鑒賞能力并可以進行創造的嘗試，也體驗了與生活交融的綜合學習特點?！?/p>
綜合化教育不只局限在一節課、課內校園內，可以是幾節課、單元的活動，甚至長期的，在平時的教學中，還可以采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象，創作表演和展示；根據本地區鄉土特色，結合學校和社區的活動，進行策制、表現與展示，體會美術與環境及傳統文化關系的校內外結合的綜合性活動。如在元宵節來臨之際，根據我們的風俗習慣圍繞“花燈環繞的元宵節”這一主題，首先讓學生利用課余的時間調查元宵節和花燈的來源，用文字、圖像的形式記錄調查結果，并進行設計構思，其次設計、制作各式各樣的花燈，最后用花燈美化校園和社區，充分體現學生主動參與，增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。
二、美術綜合化教學對教師的要求
美術教學綜合化并不是美術、音樂、戲劇、舞蹈等學課的機械拼盤，而是要找到合理的組織方法，發展知識的內在聯系，使多種不同教學內容很好的融合起來，以促進學生思維方式多元化，知識掌握的縮合化，開闊學生視野，提高學生的個人修養及綜合素質。
1．樹立大藝術教育的觀念
作為音樂、美術學課的教師要上好藝術綜合課，教師本身必須要樹立大藝術教育的觀念不要把美術課局限于知識、技能等范疇內加以理解，要體現以藝術審美體驗為核心，使藝術教學生動有趣、豐富多彩、有鮮明的時代感和民族性。
有什么樣的教育觀，就有什么樣的教育。我們平常所說的“新課程的挑戰”，首先就在于其所蘊涵的心思想對固有的教育觀念的沖擊。如，同樣談發展、傳統的觀點僅僅關注人的社會性發展，而新課程首先強調了人的個性發展。邁向21世紀的素質教育就應該是按照美的規律進行的綜合性教育，也是素質教育所追求的目標，它確認人的本質力量，讓每個學生都能最大限度的發展潛能，實現人人成功，個個發展的教育目標。課程改革所創導的新觀念，要求教師改變以往的教學方式，教學行為。
2．不斷充實自己
美術教師要不斷充實自己，努力提高自己的藝術修養，要厚積而薄發，要從文學、詩歌、音樂等方面汲取營養，盡力使自己的講課達到“小說般的情節，相聲般的幽默，詩歌般的激情”，開擴學生的眼界，擴大學生的知識領域，陶冶學生的情操，不斷提高他們的藝素質和審美能力。美術教師是教育的探索者，教育探索體現在兩個層面上。首先是在教學實踐中將新的教育教學的研究成果通過應用、檢驗發展、逐漸消化為自己的知識和經驗，設計自己的教學方案。教師是發展和豐富教育理論的實踐者，任何一個教育理論或框架并不能適合一切的經驗領域，他人的研究成果或所創造的教學方法也并不完全適合本地的教學環境和條件。其次教師在對自己的教學實踐過程中所發生的事件以及業績進行反思，提出進一步的改進措施，以應付下一步教學。
3．不斷積累綜合藝術教學的資料
教師可以指導學生從家庭、社區收集和藝術有關的資源充實課堂，注重內容的趣味性、知識性，激發學生的求知熱情，學生便可將所學知識加以鞏固和運用，并獲得成功感。
4．大膽實踐、積極探索藝術教學綜合的途徑與方法
學科之間、校際之間、任課教師之間要相互交流經驗，用藝術教學綜合化這一理念，開展上實驗課、評課、座談等多種教驗活動，不斷總結經驗和教訓。教師的探索研究需要個人的反思和探索，也需要通過同行之間不時的開啟。
三、結語
總之，藝術教學綜合化有著廣闊的天地，作為藝術老師可以根據自己的愛好和特長積極進行改革實驗。藝術教學綜合的范圍比較廣，但并不是每一節課都要綜合，也不是每次綜合都要涉及各個學科，能綜合的則綜合，要把握好綜合的度，要考慮是否有利于豐富教學內容，拓展學生的藝術審美空間，增強教學活動的藝術趣味性，激發學生的熱情，全面提高學生的素質。
參考文獻：
[1]趙躍慶.中國美術教育.
