時間：2023-07-06 17:15:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計的主題部分，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、視覺傳達專業畢業設計現狀分析
以廣東地區為限，除美術專業院校——廣州美術學院之外，共40多所綜合性藝術院校。在傳統的畢業設計展覽中，專業美術院校因人數、專業眾多，多以統一時間在專業性展廳，各系科分樓層同時進行，展覽時間較長。綜合性藝術院校因資源和場地有限，多在校內展出，系科展覽分布繁雜，場次多，各系科展覽時限短。從以上的現狀分析可了解藝術院校的畢業設計展覽存在多方面的問題。首先，院校對畢業設計展覽存在管理、策劃缺失，調研了解多數院校畢業設計與展覽，一般在畢業生最后學年第一個學期安排畢業教學任務，學生和教師雙向選擇或系科負責人安排教學任務，導師負責設計方向、進度和作品質量；第二個學期院校統一安排各系科展覽場次與時間。因缺少前期院校展覽意向整體規劃和后期效果考量、系科體現各自專業特征，加之教師的差異性指導，使得各系科畢業作品整體感差，展覽呈現“擺地攤”的凌亂效果。其次，綜合性藝術院校展覽模式存在局限之二是展覽資源缺乏。
綜合性大學一般以學校重點學科為培養對象，藝術類專業常為綜合性院校補充性學科，藝術院系的教學資源相對匱乏，提供給學生的展覽場地有限、布展資源不足、展覽環境局限，無法使教師和學生有更大空間發揮，這種局限使得設計成果得不到最大的社會釋放，導致他們對畢業設計的熱忱不高。再次，展覽形式的單一性是藝術院校畢業設計展的最大詬病，以視傳專業畢業作品展為例，以海報招貼、包裝設計等為主導的傳統形式依然存在各藝術院校。但隨著全球信息化高速發展，視覺傳達的設計形式趨向多元化，引入了信息設計、交互設計、導向設計、網絡媒體設計、實驗性海報和動態廣告等。新的形式促使展示形式多元化。如何更好地表現作品，首先要考慮展覽形式的展現。但由于前期進行的策劃不足，大部分的同學對創新缺乏勇氣嘗試，最終又回到傳統單一的展覽形式中。最后，綜合性藝術院校展覽形式的單一還存在于畢業設計與展覽沒有利用好綜合性院校的學科優勢，更多是模仿專業性藝術學院的展覽形式，缺乏自身特色。如華南農業大學是一所以農業科學為優勢，生命科學為特點的綜合性大學，該大學藝術學院的視覺傳達畢業設計展可以發揚學校學科優勢，突出特點，使學生的設計服務于農業與生命科學等特色學科，做出自己專業的特色，從而使設計作品真正達到產、學、研結合。除此之外，設計與展覽還缺乏學院、系科、專業之間的合作與交流。視覺傳達專業本身是一個綜合性、交叉性、跨界性較強的學科。合作性設計可以有更多形式的嘗試，優勢互補，發揮各自長處，包括跨界型的設計，多學科語言設計，用不同載體來體現作品的延伸性。上述提及的藝術院校專業特色與展覽合作方式都需在畢業設計方向及展覽策劃的最初擬定。
二、視覺傳達專業畢業設計的特征分析
隨著現代社會藝術展覽越來越多，交流越頻繁，藝術院校的畢業展覽存在的問題愈發顯現，有些藝術院校已開始重視畢業設計展覽及畢業設計展覽模式的探討與完善，力求顯示出現代展覽的包容性、多元性和創新性優勢，同時對展覽主題、展地安排、有效資源整合進行更周全的考慮。有的院校甚至將畢業設計展覽作為自身鮮明的品牌效應。而這些與傳統畢業設計展覽相比，特征主要體現在以下幾個方面：首先資源整合顯示優勢。院校的資源有限，畢業設計費用基本由學生自籌，由于經費的局限，學生較保守地使用傳統設計方法，對耗費資金較高的創新性、研究性的實驗性設計望而卻步，因此與社會機構合作，或是社會力量主辦、院校協辦，高校間相互合作等方式，可以在一定程度上幫助解決學生資金與技術上的不足。其次是展覽場地的多元變化。不同的合作方式使得院校在展覽場地的選擇也做了規劃與調整，藝術院校和系科更多地選擇開放性更大的美術館、藝術館等可以面向公眾的場所。
三、視覺傳達專業畢業設計的探討與實踐
進一步探討視覺傳達專業畢業設計的發展方向，本人于2013年開始畢業設計與策展模式的實踐教學，2013年聯合華南農業大學藝術學院動畫專業和服裝專業的部分教師與學生進行畢業設計的跨專業整合，以“廣府傳統視覺元素再造”的設計方向、“又及”為畢業展覽主題，申請廣州公益展覽場館展覽的教學探索。由于經費短缺、展覽資源嚴重不足，最終回到傳統的畢業展中，但其中部分跨專業的畢業作品更顯優勢，如反映廣府特殊群體的“自梳女”作品是視覺傳達專業和動畫專業整合后的優秀畢業作品，資源更豐富，表達形式更多元化，展覽效果更完整。該作品在2013年獲得了華南農業大學大學生的創新創業項目的優秀獎。通過2013年畢業設計展覽模式的探索，確定了畢業設計從策展開始的教學模式的深入。2014年畢業設計開題以“設計行者”作為策展主題，展覽的主旨為“設計路上，行者不息”，寄語藝術設計專業的學生對未來的期許，通過優秀畢業設計作品展示自己的專業態度和專業追求，學生也可借助此平臺向社會推廣自己以獲取更多的就業機會。隨著展覽模式不斷探索，“設計行者”展覽嘗試與社會媒體力量合作機制，即與城市畫報和IMARK創意市集合力逐漸形成展覽的集資、推廣與策辦的“設計行者”邀請展。“設計行者”邀請展有別于以往的展覽形式。社會資源的引入，展覽形成系列化宣傳與相關主題活動的推廣。首先，展覽宣傳前期通過追夢網資金籌集，豆瓣網平臺展覽活動的推介；展覽期間更借助羊城晚報、羊城地鐵報等紙媒與新浪網、騰訊網、21cn手機網等網絡媒體的傳播，展覽信息量的擴容和傳播速度的提升，展覽受到更多社會群體的關注。其次，展覽活動不再是單一學生畢業作品展覽，更多是擴展性的展覽周邊活動的增加，“設計行者”邀請展包括了學生作品的主題展覽、歌莉婭225服裝畢業設計專場、設計夜行者夜跑活動、設計行者采訪、24H-Onlin系列展覽。
展覽周期延長，展覽活動范圍擴大，展覽社會影響力也不斷增強。最后，“設計行者”展覽在展覽空間變得更多元，設計行者的展覽場地由原來的院校展廳轉為商業展覽空間，將展覽和創意市集的模式結合。展覽前期為觀賞交流階段，視覺展覽結束后，展地轉變成創意市集，以展覽吸引專業群體，以市集回歸大眾，進行設計分享的同時將設計商業化。設計者可以在自己的展位推銷設計、每一個展位成為畢業生優秀設計作品獨立展示推廣的舞臺。除了實體空間的設計作品展示之外，展覽形式還涵蓋了網絡虛擬空間形式，通過“設計行者”邀請展的主題網站邀請廣州其他藝術院校的院校畢業生的優秀設計作品發表與大眾評選，優秀作品可參加實體空間的展示。兩種不同形式的展覽空間因其聯動效應，打破藝術院校畢業生學術交流的壁壘。設計行者邀請展的改革模式相對以往展覽，以設計畢業生為服務人群，學生可在此平臺獲得更多機會，通過展覽分享設計理念，提高作品關注度；可與其他院校優秀設計者交流學習；可將設計作品商業化，虛擬作品獲可持續經營機會。而展覽本身構建了應屆畢業設計師與社會接觸的交流平臺；給予原創設計及新生群體發揮的空間，提高優秀畢設作品關注度，同時也給往后的畢業設計展覽提供新的模式。一年一度的畢業展既是設計作品走向社會的關鍵，也記錄這個時代藝術設計教育發展歷程。它是畢業設計師展示的最初舞臺，也反映了設計師創作、大眾審美等內在的藝術設計發展水平。展覽形式的創新都需要足夠優秀的學生作品來支撐，開放的畢業設計展最直接地面對公眾對教育質量和水平的檢閱。展覽模式要創新、設計要創新、教育理念和方式更需要創新，在這個基礎上我們可以找到需要改變的關鍵。
作者:唐鑠 單位:華南農業大學
關鍵詞：空間；高職院校；畢業設計；過程管理與監控；平臺設計
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）22-0096-04
引言
目前，高職院校教師的教學任務普遍繁重，教師除了完成正常教學任務外，還有科研任務、指導學生等，因此，教師投入到學生畢業設計上的精力有限。再加上學校對畢業設計重視不夠，經費不能得到保證，基本條件受限等因素，導致學生畢業設計的過程管理和監控往往容易被忽視，這些都直接影響指導教師對畢業設計工作的主動性和責任感。[1]
鑒于上述原因，如何有效加強對高職院校學生畢業設計的管理和監控，是一個急需解決的問題，所以以現代信息技術來創新傳統的畢業設計管理和監控模式勢在必行。
平臺系統構成
筆者設計的基于空間的高職院校畢業設計過程管理與監控平臺（以下簡稱“平臺”）遵循經典的三層架構，將畢業設計業務劃分為表現層、功能層（業務邏輯層）、數據訪問層。系統架構圖如圖1所示。
平臺用戶角色設計
1.用戶角色定義
平臺按照學校開展畢業設計工作的實際情況，根據不同崗位、不同角色的需求，設置了畢業設計超級管理員、學院管理員、系部管理員、指導教師和學生五個角色（如下頁圖2）。
2.用戶角色權限
①超級管理員：負責平臺的初始化、創建用戶角色、創建學院管理員。
②學院管理員：負責基礎信息設置、參數設置、文檔模板管理、用戶角色管理、指導教師管理、學生管理、系部管理員管理、課題維護、答辯分組管理、校優作品管理、消息等。
③系部管理員：負責課題審核、推優審核、查看統計信息、分配選題、答辯分組、消息等，系部管理員的角色可以覆蓋學校開展畢業設計工作的多種職能用戶，系主任、教研室主任、教學副院長、教學院長等用戶均可以被賦予系部管理員的相應權限和功能。
④指導教師：負責申報課題、維護課題、確認選題學生、開題管理、設計指導、開題報告評閱、中期報告評閱、設計作品評閱、信息交互。
⑤學生：負責個人的畢業選題、申請開題、過程管理、作品提交、成績查詢、信息交互等。
平臺功能模塊
平臺總體分為五大管理模塊：用戶管理模塊、選題管理模塊、過程管理模塊、成績管理模塊、推優管理模塊（如右表）。
平臺管理流程設計
平臺合理規劃學校畢業設計工作任務和學生畢業設計任務，囊括了學校畢業設計工作和學生畢業設計成果全流程，從指導教師課題申報，學生選題、開題，教師指導學生實施畢業設計，到畢業設計成果評定和推優，在線高效管理學校畢業設計工作。[2]畢業設計業務流程如圖3所示。??
1.課題申報
指導教師申報課題，填寫課題基本信息，由系主任（教研室主任）、學院管理員、教學副院長進行審核。指導教師填寫課題基本信息，包括課題名稱、類別、所屬學科（基礎信息導入）、限選人數、課題簡介及要求、課題任務書；指導教師可以查看自己的課題詳細信息及選擇的學生情況，確認學生選題，在未審核之前，指導教師可以修改課題的所有信息，也可刪除課題，若課題審核通過，則只能修改課題簡介及要求。
2.選題
學生選題，指導教師確認選題。學生可以查看可選課題列表，通過指導教師、部門及課題類別對該課題列表進行篩選。當學生想要詳細了解某課題時，可以點擊進入課題詳細界面；學生申請課題，指導教師確認學生選題；學生可以查看自己的選題信息；在選題未被指導教師確認前，學生可以撤銷選題；在規定的時間內未完成選題的學生，由系管理員實行強制選題，即分配選題。
3.開題
學生申請開題，指導教師評閱開題報告，確認是否開題。學生填寫開題報告的基本信息，如報告摘要、關鍵詞、參考文獻等，并以附件形式上傳報告文檔；開題報告尚未評審，學生可以修改開題報告；若開題指導教師批閱不通過，必須重新修改開題報告（每一次修改及批閱都有歷史數據保存）；學生可以查看自己的開題信息；指導教師評閱開題報告（通過或未通過及相應評語），開題通過，學生才能進入下一環節。
4.設計過程
過程管理是畢業設計過程中教師通過空間在線指導學生完成設計的過程。學生可以向指導教師詢問課題的相關問題，并記錄完成設計的過程，每一個過程指導教師應給出相應的設計指導記錄。學生可以查看過程記錄信息（如記錄內容、日期、教師指導情況等）；學生按任務要求填寫過程記錄信息（如記錄內容、日期等）；學生可以向指導教師提問；指導教師對學生的記錄進行指導和批改。
5.作品管理
學生提交畢業設計作品，指導教師審閱作品。學生填寫畢業設計作品基本信息，包括報告摘要、關鍵詞、參考文獻等，以附件形式上傳畢業設計作品（根據專業要求可以進行多個附件上傳作品、源碼等）；作品尚未評審前，學生可以修改作品；若作品被指導教師批閱不通過，重新修改作品（每一次修改及批閱都進行歷史數據保存），只有評審通過的作品才能進入答辯環節；教師可以進行在線評閱，也可以下載學生畢業設計作品評閱后再上傳文檔。
6.成績評定
設計作品評定項有畢業實踐過程、畢業設計作品質量和答辯成績，推優分為優秀、良好、及格、不及格。其中，答辯評定流程如下：①系部管理員創建答辯小組，學生和答辯小組都可以查看答辯信息，答辯小組根據答辯情況，填寫答辯記錄，并進行成績評定；②答辯分組情況（如時間、地點、答辯小組成員、小組學生信息等）；③答辯記錄：在線填寫答辯記錄表，記錄表除了記錄學生及課題的信息外，還包括答辯時間、答辯地點、過程記錄、答辯小組意見等；④答辯成績評定：為答辯小組學生評定答辯成績；⑤作品推優：對綜合評定在一定分值以上的作品可以選擇推優，填寫推薦表，包括學生及課題信息，指導教師填寫推薦意見等。
7.推優
指導教師根據學生的綜合成績及實踐、答辯的表現等推薦優秀畢業設計學生，并填寫優秀畢業設計推薦書；系主任、學院管理員（教務人員）、教學副院長逐級審核并填寫推優意見。同時，為了對優秀的畢業設計作品（設計類、程序類、創作類）進行宣傳和交流，教師從中選取部分特別優秀的畢業設計作品進行整理匯總，在平臺創建“往屆畢業設計優秀作品”專欄，這樣不僅使學生能夠帶著一份榮耀離開母校，還能給正在做畢業設計的學生提供一些思路啟發，激發他們在新的工作崗位中不斷創新，為母校增光。[3]
平臺空間建設
建設學院機構平臺畢業設計入口、學院畢業設計專題空間、畢業設計抽查主題空間、指導教師主題空間、學生畢業設計主題空間等，能方便指導教師與學生隨時隨地進行在線交流互動。
1.學院畢業設計專題空間
用于學院畢業設計工作管理、畢業設計數據展示、學生作品展示等；點擊具體內容時，可以跳轉至作者的個人空間查看詳細內容，如學生畢業設計進展情況、師生互動情況、作品情況等。
2.學院機構平臺空間
在學院機構平臺空間添加畢業設計系統入口。
3.教師空間
建立管理欄目，在欄目內畢業設計工作的資源，利用插件技術使的資源與管理系統或畢業設計專題空間保持資源的同步更新。
4.學生空間
建立畢業設計專欄，將個人有關畢業設計的資源上傳到空間，利用插件技術使的資源與畢業設計管理系統或畢業設計專題空間保持資源的同步更新。
平臺管理插件開發
1.評論抓取插件
評論抓取插件是針對評論/留言的抓取，首先制定一個評論標準，然后在插件上配置抓取路徑（需要抓取的UID用戶身份證明、欄目、留言標準），再按指定配置進行抓取入庫。
2.畢業答辯打分評語匯總統計插件
評委打分插件是評委在線對學生畢業設計進行打分，管理者設置評委評審對象和評審指標，定義評審指標權重值。評委評語匯總統計插件是針對評委評語進行分析。
3.通知文件推送插件
通知文件推送插件是將某一個空間文件或者通知公告獲取，然后推送到另外的空間上展示。首先配置指定空間、指定欄目，然后配置定時器，在指定時間段對配置空間進行數據掃描，如果有更新的話同步更新到所有引用的空間。
手機移動端建設
使用微信作為手機移動應用服務端的載體。開通微信公眾服務賬號，結合微網頁，為用戶提供移動端的應用服務。匯聚學生、教師的畢業設計互動及管理等各方面的業務數據，以文字、圖片等各種形式呈現在平臺上，對畢業設計在線服務的建立起溝通和管理服務的作用，實現畢業設計在線、遠程指導與管理的快速進行。
技術解決方案
技術解決方案中的難點主要集中在數據庫開發和部分插件開發上面，程序設計采用Java、Struts、Spring、Hibernate、Web Service等，數據庫采用MySQL，前端采用Flex4.6。
（1）采用JAVA作為開發語言平臺，使用Struts、Spring、Hibernate作為整個系統技術架構基礎框架，用于管理數據層、邏輯層和表現層。
（2）數據庫操作層使用Hibernate 3以上版本作為數據庫實現層，兼容多種關系型數據庫。
（3）邏輯層需嚴格按照Spring框架的管理規范來開發，業務應用服務必須以接口的方式向表現層提供。
（4）表現層使用Struts1.2以上版本，AJAX使用DWR框架，客戶端的數據讀取和處理盡量使用AJAX來處理，以減少服務端數據處理壓力，涉及到數據庫的改和刪盡量避免使用AJAX。前臺頁面的表現盡量使用標簽，減少純JSP代碼。
（5）前端采用Flex開發技術，采用4.6版本的SDK，采用DeptFlexViewer作為Flex開發框架。
結束語
筆者希望借助創新畢業設計管理模式，利用現代信息化技術解決當前高職院校畢業設計工作欠規范和部分環節管理失控的問題，加強畢業設計工作的全環節、全過程監控。同時，通過基于高職院校畢業設計管理與監控平臺建設及應用，突出教育信息化的應用驅動導向，實現教育信息化從“技術主導型”向“應用主導型”轉變。
參考文獻：
[1]陳開兵，計國民，李曉轅.高職院校畢業設計創新探析[J].職業技術教育，2015（02）：39-41.
[2]田燕.基于TCPN的畢業設計選題流程建模與應用[J].合肥工業大學學報：自然科學版，2013（07）：820-824.
【關鍵詞】畢業設計 過程監控 保障質量
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0065-02
畢業設計是每所學校教育的最后一個重要的教學環節，是一項反映學生綜合能力的教學活動。這一步的目的是為了鞏固學生在校期間學習的知識，讓學生發揮自己的綜合能力進行畢業設計的創作。學生需要獨立地發現問題、分析問題，可以加強團隊協作能力，最后解決問題，畢業設計的過程本身就是學習過程的一部分。畢業設計對于藝術設計院校的畢業生來說更為特殊，它是學生向社會（用人單位）展示自我的重要平臺，是學生從象牙塔走向社會的橋梁。但是，隨著信息化時代的發展，學生、老師對傳統畢業設計教學的看法出現了很多不同意見，不同學科的老師對畢業設計的理解也是意見不同，甚至出現畢業班學生在社會上“放羊”的現象。因此，科學、規范、高效地進行學校的畢業設計管理是當前各學校特別是高職院校非常重要的一項基礎工作。
一 當前存在的問題
通過對蘇州部分院校的調查發現，畢業設計質量低下，畢業設計環節存在的問題不可小覷，主要是教學管理層的不重視導致管理松懈、老師和學生在思想上不重視等。
第一，從教學管理層面來分析。教學管理對畢業設計質量起著導向性作用，包括了教學環節的設置情況、教學計劃的制訂與落實、教學過程的監管等方面。畢業設計考查的不僅是學生對在校期間所學專業知識的掌握程度，更重要的是考查學生對所學知識的運用能力，這一過程更需要學生結合自己的經驗、閱歷。這一過程需要投入時間、精力、經費，導致部分學校不斷縮減這一環節的時間、投入，學校對學生畢業設計環節的壓縮使學生失去了一次關鍵的鍛煉機會，將學生草率地推向人才市場尋找工作存在著很多潛在的問題，短期問題是學生沒有學到知識，長此以往將導致學校品牌的受損。
第二，從畢業設計指導教師角度來看，指導老師存在專業水平參差不齊、責任心不強等問題。畢業設計指導任務比專業課程教學抽象與隨意很多，專業課程通常有明確的教學內容、教學方式方法及考核要求，所以老師上專業課比較認真和重視。對于畢業設計的指導，教學內容并不具體、教學形式自由、考核要求不具體，導致指導老師在畢業設計指導時存在放松的現象。也有一些老師因為經驗不足、接觸社會機會少，引導學生無從下手，使得畢業設計指導過程中不知道如何引導學生、缺少行之有效的方法，甚至有些指導老師指導畢業設計時只在開始和結束時與學生見面，其他時間都是“放羊”，這樣的畢業設計肯定是沒有質量保障的。
第三，從學生角度來看，學生對畢業設計的重要性認識不足、畢業設計無從下手、懶散是當前存在的主要問題。大多數學生十幾年的學習一直是處于接受知識的狀態，很少有自主創作、發揮的機會，所以學生不知道為什么要做畢業設計、如何來做畢業設計，創作時慵懶散漫、浪費時間。這一現象根源于中小學教育，但大學教育不是應試教育，應該培養學生解決問題的能力和創造力。學生大學幾年應該從坐在講臺下面聽課向獨立思考、創作轉變，這種轉變的成功與否取決于教師的教學效果。因此，教育管理人員與教師要使學生認識到畢業設計是一種自我展現，體現出作者的思想、專業水平、解決問題的能力等。
二 規范制度，保證質量
加強高校畢業設計管理的基礎是規范相關規章制度建設，以制度來保證管理的高效，從而逐年提高畢業設計的質量。
第一，提高教師及教育管理人員對畢業設計的認識。畢業設計是學生大學學習的最后一個環節，它是檢驗學生學習水平和能力及教師教學效果、學校教學水平的手段，而且是向社會、向學生家長開放的平臺，關系到學校的社會聲譽、學校品牌。老師和學生都要認識到畢業設計的重要性，科學、合理地安排畢業設計。
第二，健全畢業設計的規章制度。健全畢業設計規章制度要按照全校及各二級教學單位分層制訂。學校層面明確畢業設計指導思想，二級教學單位要根據各自特點制訂行之有效的畢業設計管理制度。明確畢業設計的組織與領導，成立專門的畢業設計領導小組；明確畢業設計指導老師的工作職責；明確畢業設計的選題要求、管理細則、版式格式；明確過程管理要求和督導工作細則；明確畢業設計答辯要求及成績評定細則。有了規章制度就必須嚴格執行，這樣才能使畢業設計教學工作科學、高效。
第三，明確師生的責、權、利。畢業設計教學環節是指導老師和學生共同配合才能很好地完成教學任務。在教學開始之前，就應該明確指導老師和學生各自的責、權、利。畢業設計是學生自主的創作，學生可以發揮各自的特長，選擇自己最擅長的方面來實現畢業創作，學生可以自選主題，指導老師根據教學情況給學生的選題提供重要建議和意見，保證畢業設計行之有效。在創作過程中，師生需要加強溝通，指導老師要及時引導學生，使學生的畢業設計少走彎路，對表現不積極的學生要采取有效辦法推動他們跟上全班進度。畢業設計的最終成果也應該明確其知識產權，這有利于保護學校、老師、學生的利益，有利于畢業設計工作的開展。
三 校企共管，注重過程
畢業設計是學生綜合能力的表現，是實踐性教學過程，學生在這一過程中必須走進行業企業，畢業設計與市場需要結合起來。畢業作品質量的高低取決于創作過程監管的質量，老師指導與市場要求相結合，促進畢業設計工作的順利進行。
第一，在畢業設計開始之前，要求學生填寫畢業設計手冊，每個學生一份，此手冊包括畢業設計主題、選題依據、進度計劃、材料要求、成本預算、最后成果及成果呈現方式等，學生在填寫時要征求指導老師的意見，有條件的還要征求行業企業專家的意見。畢業設計手冊包括了指導老師與每位學生定期溝通的記錄，老師與學生的交流可以根據實際項目的要求設定周期的長短，可以是每周交流一次，也可以是數周交流一次。交流的形式可以是面對面的，也可以是網絡交流，但每次交流的內容都必須記錄在案，作為評分的依據。畢業設計手冊貫穿于畢業設計整個過程，其中也應該反映出學生在畢業創作時與行業企業結合的成果。
第二，對畢業設計進行期中教學檢查。期中教學檢查是畢業設計過程管理的重要環節，學校和二級教學單位都應該高度重視這一環節，認真組織這項工作。這項工作可以使畢業設計領導小組從總體上了解和掌握系部畢業設計的總體進度，也可以讓不同班級看到其他班級畢業設計的進度和水平，更重要的是促進落后班級及師生抓緊時間加強畢業設計工作。其中教學檢查可以是系內自行檢查，也可以是教學單位相互檢查，最主要的是要邀請行業企業專家共同參與。
第三，提高畢業答辯的公開、公平、公正。畢業設計最后如何評定成績需要制訂一個科學合理、透明公正的評判規則，一般將最后成績分成三個組成部分：平時成績，由畢業設計指導老師給出；答辯成績，由答辯小組給出，答辯小組通常由三名老師組成，包括校內教師、校外教師和行業企業專家；還有一部分是公開展示成績，這部分成績由同學、家長、業內人士通過多媒體手段進行打分。
四 結束語
總之，畢業設計是高校人才培養方案中非常重要的教學內容，是老師對學生進行綜合素質訓練的重要環節，也是幾年大學學習生涯總結性的呈現。它不僅關系到學生個人的學業成績，更體現出學校教學水平的高低，又關系到學校的品牌。
【關鍵詞】環境藝術專業 畢業設計 改革
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0241-01
一、前言
環境藝術設計專業畢業生的最后一門學習課程就是畢業設計課程，畢業設計的全過程中包含選取課題、課題調研、資料查找、構思草圖、設計制作以及統一展覽等，整個過程需要歷時10周以上，由此可見，畢業設計課程的重要性，近幾年來，越來越多的人從事或學習環境藝術設計，各項信息資源獲得了較好的利用，我國的環境藝術設計專業得到了飛速的發展。然而，從畢業設計質量來講卻不是很好，學生的設計中存在各種各樣的問題。這種情況與教學過程、學生本身有關系。因此，必須加強對環境藝術設計專業畢業設計教學的改革。
二、環境藝術設計畢業設計中的問題
1.教學模式開放性與靈活性不足
當前，大部分學校所使用的畢業設計教學體系依然延續傳統的方式，在人才培養的計劃中，通常是將畢業實習、設計以及答辯等環節安排在同一個學期，教學模式相對而言較為封閉。很多學校將這些環節與教學課時相聯系，尤其是畢業實習期，一些學生可以在規定的時間內找到單位實習，一些學生在找實習單位時花了過多的時間，進而影響了畢業設計的進行，所以，在畢業設計教學過程中，應采取人性化設計[1]。
2.畢業設計選題存在較大的局限
在畢業設計題目的選擇上，一些題目延續使用了很多年，與實際情況相脫離，沒有實用的價值，而創新性與個性化就更加無從談起。在選題的難易程度方面，一些題目較為簡單，與平日的實訓與課程設計的水平差不多，工作量較少，還有一些題目較難，遠遠高于學生的實際水平。從設計方法上來講，采取老舊的方式，過于看重驗證，極少使用一些較為新穎的技術與方法。由于畢業設計與實際相脫離，最終將導致學生缺乏實踐經驗，并且出現抄襲、雷同等現象。
3.畢業展示缺乏新意
完成畢業設計之后，必須對畢業設計進行最后的展覽。而當前，大多數學校的畢業設計展示所采取的方式是傳統的展示方式，即打印展板的方式，這種方式極為刻板，無法將畢業設計的閃光點充分展現出來，進而吸引參觀者的注意力。
三、環境藝術設計專業畢業設計課程的改革策略
1.轉變思想觀念，加強認識
畢業設計是學校教學計劃中的一部分，是開展設計科學教育、加強工程思想意識、強化實踐水平的關鍵時期，是培養學生綜合素質的關鍵渠道。另外，畢業設計的成果將服務于社會經濟，具有社會功能，因此，有關教育部門、教師以及學生等人，應當充分認識到畢業設計的重要性，加強對畢業設計教學模式的優化與創新，從而認真完成畢業設計課程的培養目標。
2.與其他的學科相結合，優化課題的選擇
眾所周知，環境藝術設計工作的完成，必須融合諸多方面的知識，同時聯合其他學科的成員，其所涉及的范圍十分廣泛[2]。所以，在展開環境藝術設計時，應當與其他的學科相結合，融合與交叉。跨專業、跨學科展開聯合畢業設計教學，這是我們未來畢業設計教學的發展方向。比如，在畢業設計中，將展示設計專業的畢業生和室內設計專業的畢業生聯合在一起，形成一個大型室內空間展示設計對位，通過這種方式，展示設計專業的學生就可以了解到如何將三維形體空間的美學表現出來，怎樣才能打造出優秀的美學空間。而室內設計專業的學生同時也可以對會展和商務營銷、展示和信息傳播以及展示和策劃等知識，有一個系統地、全面的認識與了解。采取這種方式來進行畢業設計，有助于實現不同知識的融合與交叉運用，使畢業生的就業面得到有效的拓展。此外，來源于企業的實際工作項目，同樣可以作為環境藝術專業畢業生畢業設計的主題，通過不斷地努力得到企業的設計項目，從而實現企業設計項目和畢業設計課程教學的接軌，同步實行，最終達到企業人才需求與學校人才培養相匹配的，促使環境藝術專業畢業設計獲得本質上的提升。
3.強化畢業設計的展示
畢業設計不僅要注重選題、構思、設計、制作等程序，最后一個環節的設計展覽也是極為關鍵的[3]。畢業設計展示的好壞將會在一定程度上影響到畢業設計的質量，畢業設計展示不好，那么設計作品中的亮點就難以被發現。因此，學校在展示環境藝術設計專業畢業生的設計作品時，應當打破傳統的展示方式，選擇多樣化的展示方式，例如多媒體技術的運用。另外，還可以融入裝置藝術、裝潢設計、現代藝術等展覽方式，以便有效提升畢業設計展示的效果。
四、結束語
畢業設計是對教學效果的概括與總結，同時也是對專業課程學習成果的一種檢查，必須教師與學生一同努力，并且要聯合校內外的各項要素，積極參與其中。因此，學校不斷對環境藝術設計專業畢業設計教學進行創新與變革，采取各種有效促使，以便有效的提升畢業設計的質量與水平。
參考文獻：
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【關鍵詞】導師制 “前移-延展”型 本科畢業設計
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0017-01
畢業設計是工科類高校本科教學中相當重要的實踐教學環節，是實現教學、科研和實踐相結合的有效途徑，是培養學生綜合運用所學知識分析和解決工程實際問題能力的重要步驟。畢業設計質量的高低，將直接反映高校畢業生的綜合素質和一所高校的人才培養水平。因此，做好工科類本科畢業設計工作具有重要意義，也是當前中國工程教育改革的迫切要求。
1.目前高校本科畢業設計存在的問題
國內高校在如何提高畢業設計的問題上，作了許多較有成效的研究工作。對目前高校畢業設計存在的問題基本上有一些共性認識：畢業設計題目質量不高，且題目全部由教師制定，限制了學生的積極性； 學生態度不積極、時間安排不合理； 教師工作任務繁重，難以保證指導時間和實際效果；畢業設計放在第八學期，學生就業和考研壓力大，論文拼湊現象嚴重，等等。
雖然各高校采取了一些措施來提高畢業設計的質量，但針對我校的畢業設計，仍然有以下問題沒有解決：
（1）全部畢業設計工作安排在第八學期，與考研和就業沖突，學生無心思做畢業設計。
（2）時間短，任務重。真正做畢業設計的時間不足3個月，增加了學生的困難；同時，由于教師教學科研任務繁重，難以保證指導質量。
（3）導師定題，學生自少，難以激發學生做畢業設計的興趣，導致學生消極對待。
另外，根據近兩年來畢業生和用人單位反饋回來的信息，會熟練應用行業專業軟件的學生更受企業歡迎，而我們現行的培養方案中，學生只會簡單的二維作圖軟件，情況稍好一點的會一點三維作圖軟件（例如UG）。但是，更專業的軟件，例如機械方面的hyperworks軟件，發動機方向fire、boost等專業軟件，一些學生可能聽也沒聽說過，更不用講熟練應用。因此，為了提高學生的學術工程能力，適應新形勢的發展，有必要在畢業設計環節加強相關能力的實踐。
為了解決高校“擴招”大環境下畢業設計（論文）質量下滑的情況，本文提出基于導師制的“前移-延展”型運行模式。
2.“前移-延展”模式的理念
（1）“前移”，是指將畢業設計工作計劃向前延伸至大三下學期，解決畢業設計時間倉促的問題。我校現行的畢業設計運行模式，學生真正做畢業設計的時間不足3個月，大部分學生匆忙上陣，綜合能力得不到提高，畢業設計的各個環節流于形式，畢業設計質量嚴重下滑。
（2）“延展”，是指大三下學期建立導師制，教師與學生“雙選”，全面展開對學生畢業設計所要求的各種能力進行培養。提高查找文獻能力、外文翻譯能力、文獻綜述寫作能力、設計能力和專業軟件運用能力，為畢業設計做好前期準備。
3.“前移-延展”模式執行方案
大三下學期開始確定指導教師與學生的“雙選關系”，確定畢業設計（論文）題目。主要包括三大部分：
（1）前期能力訓練：大三下學期，培養畢業設計所要求的各種能力。
（2）中期工作進展：大四上學期，根據學生興趣愛好，討論確定畢業設計題目，提前進入開題、文獻綜述和英文翻譯環節，甚至可以將畢業設計一部分工作提前到該學期。
（3）后期設計攻堅：大四下學期，完成畢業設計的主要工作和答辯。
4.“前移-延展”模式下學生學術能力和工程實踐能力培養
提出該模式，目的之一是讓學生有充分的時間做畢業設計，更重要的是提高學生的學術能力和工程實踐能力，具體包括以下五大方面：
（1）查閱資料、獲取信息的能力：采取多種形式，例如，給一個主題，讓學生利用課余時間，查找圖書館文獻和電子數據庫（包括中文和外文資料），從中給予指導，鍛煉學生獲取信息的能力。
（2）科技論文寫作能力：從學生所查資料中，選擇質量高的科技文獻為寫作范例，指導學生科技論文的寫作方法。根據以往情況，很多學生就連“文獻綜述”是什么都不清楚，更不要提寫好“文獻綜述”。在該項能力訓練中，針對學生所查資料，指導學生寫“文獻綜述”。
（3）專業英文翻譯能力：專業英語翻譯能力包括“英譯中”和“中譯英”。針對學生普遍不會翻譯中文摘要的情況，以文獻資料為教學資料，指導培養學生的翻譯能力。
（4）專業軟件運用能力：專業軟件（例如FLUENT， GT-POWER，FIRE， BOOST，HYPERWORKS等）的應用在現行大綱中是沒有的，而企業越來越需要會使用專業軟件的畢業生。根據學生的興趣愛好和就業趨勢，有針對性的輔導學生學習專業軟件。既培養學生專業軟件應用能力，又為將來學生就業增加了有力條件。
（5）設計和工程實踐能力：關鍵是培養學生思考問題的方法和實際解決問題的能力。解決工程設計中的三大問題：做什么？為什么做？怎么做？從導師的科研項目中分離出一些適合本科生做的題目，培養學生解決工程實際問題的能力。
5.結論
本文提出基于導師制的“前移-延展”型本科畢業設計運行模式，將畢業設計工作提前到大三下學期，避免了時間短、與學生考研沖突等問題。導師與學生共同擬定畢業設計題目，提高了學生做畢業設計的興趣。加強學生學術能力和工程實踐能力的培養，以此來提高本科畢業設計的質量。
參考文獻：
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[3]彭熙偉， 王向周， 鄭戌華. 關于提高工科專業本科畢業設計質量的幾點思考.中國電力教育，2011.4
關鍵詞：畢業設計；教學環節；質量控制
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：2095-980X（2016）01-0137-02
1高職院校畢業設計的質量問題分析
（1）態度敷衍不認真。畢業設計對于學生素質的衡量具有非常明顯的重要性，而學生對于這一點普遍缺乏足夠的認識。在部分高職院校學生的眼中，畢業設計不過是一種形式，只要從網上復制現成的資料，或者向上一屆的畢業生借來他們的畢業設計，選擇性的拷貝、拼湊，即可應付過去。還有一部分學生缺乏思考能力，在設計框架的構建上、語言的組織上缺乏系統性和條理性，只是簡單地抄襲他人的研究成果，最終導致畢業設計的內容非常牽強、邏輯性差。在答辯時，一旦審核老師提問，就會在理解不到位的前提下含糊帶過問題，從而導致答辯失敗。
（2）規避難點，選題隨意。通過觀察學生在畢業設計上的選題情況可以發現，許多學生在選題時并沒有考慮到自己所學專業以及未來可能選擇的工作方向，一般情況下選擇難度低的主題，對難度高的主體進行了回避。以某高職院校通信技術專業學生的選題為例，其選題的大方向為無線局域網，但在畢業設計中卻將小方向定位在家庭無線網絡與辦公無線網絡的設計上，而沒有涉及到運營商的具體網絡設計。究其原因，主要是學生手上具有較多的家庭無線網絡或辦公無線網絡的資料，往屆畢業生的畢業設計也多選擇這個方向，學生搜集資料更加簡單。雖然學生對于運營商的無線網絡設計更加感興趣，但是資料較少，學生又不愿意花費過多的時間用于收集資料，于是就選擇了家庭網絡這樣簡單的題目。
（3）設計內容過時或不符合規范性要求。正如前文所提到的，許多學生在進行畢業設計時選用了大量的他人成果，這些研究成果中的數據并不全是最新的。學生在選擇數據時極少有人注意數據的時效性，于是導致所選的案例或具體數據與當前的現實情況不符，進而無法準確體現出學生所學專業的現階段實際發展情況。如學生在畢業設計中選用了數年前所使用的網絡設備———個人電腦，卻沒有意識到無線路由器等新型網絡設備在現階段逐步取代了個人電腦。
（4）導師指導不當。畢業設計要求具有綜合性，高職院校學生很難做到將所學的知識與所掌握的技能完整地結合到畢業設計之中，故需要導師進行相應的畢業設計指導。可以說，導師指導的認真與否，將直接影響到學生畢業設計的最終質量。現實情況是，導師不僅要指導學生，還要承擔繁重的教學任務，甚至要進行相應的科研工作。如此大的工作壓力使得導師很難有足夠的時間、足夠的精力來指導學生做好畢業設計。
（5）學校安排和管理不合理。畢業設計質量較差固然有學生為了實習頂崗而無時間精力用于畢業設計的原因，也與高職院校的教學環節安排不合理有關。高職院校通常將實習與畢業設計共同安排在最后一學期。這種不合理的安排使得學生的實習時間與畢業設計時間相沖突，出于對工作的重視，學生將更多的精力和時間從畢業設計中轉移出來，于是導致畢業設計質量的降低。
2建立畢業設計質量保障與管理機制
高職院校應該營造出一種積極向上的氛圍，通過加大對畢業設計的重視度來實現對學生思想觀念的正確導向。高職院校更應建立畢業設計質量保障與管理機制，將畢業設計審核視為最重要的檢驗關卡，在審核中狠抓畢業設計的質量。在日常的教學過程之中，引導學生改變“畢業設計不重要”這種錯誤觀念。具體可以采取如下措施。
（1）擇優選派畢業設計指導教師。在進行畢業設計之前為學生開展專題講座，擇優選派經驗豐富、具有較高學術水平的專業教師進行畢業設計指導，使學生掌握正確的寫作流程與寫作技巧，做到畢業設計滿足高職院校的規范性要求。
（2）增設畢業設計指導課程。在不影響正常教學效果的前提下，在教學計劃中增設一門指導學生進行畢業設計的課程，這門課程的任課教師選自學生各自的專業，這樣可以確保學生的畢業設計在選題方向和方法可行性上有所保障，從而在整體上提高畢業設計的質量。
（3）加強對專業的建設。對于學生在畢業設計中所需要的文獻資料以及教師所需要的指導經費要加大投入，以此來為畢業設計質量奠定堅實基礎；同時在進行畢業設計之前舉行類似的比賽，并給予優秀學生以物質和榮譽上的獎勵，以此來激發學生積極性，使其投入更多的精力進行畢業設計。
（4）建立健全畢業論文質量保障體系。通過對選題、開題、搜集資料、撰寫提綱、初稿、定稿、答辯等過程加強管理，以保證畢業論文的每個環節都具有嚴格的質量控制。
3強化師生的畢業設計質量意識與責任
（1）指導老師要強化責任意識。作為指導學生進行畢業設計的導師，其素質水平直接影響著學生畢業設計的質量，即導師必須具有系統而扎實的理論基礎、豐富的實踐經驗以及較強的科研能力。同時要強化責任意識，應該主動給予學生指導，監督其選題，以免學生選題超出專業領域或與教學要求不符。導師也可在教學課程中預見性地引導學生的學習興趣，以此來引導學生的選題方向。
（2）學生要強化畢業設計質量意識。學生應該提高對畢業設計重要性的認識，端正對待畢業設計的態度，不要因為實習頂崗或急于應聘而將所有精力從畢業設計上移走，要積極配導師的指導與學校的安排。此外，學生還應加強相關知識與技能的積累，做到專業素質的明顯提高，以此來提升畢業設計質量。
參考文獻
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［2］宋正江,秦虹,沈偉明,等.高職院校學生畢業設計創新與實踐———基于工學結合開放管理的平臺［J］.職業技術教育,2010，（2）.
關鍵詞 畢業設計 機器人 本體設計 本科生
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.04.019
Abstract Robots are the hot topic in graduation design of many undergraduates from engineering majors currently. Body is the most important part of a robot， and its design is the basis of other parts of the robot， such as control， vision and touch. In this paper， the common mistakes of graduation design of undergraduates about robot bodies are summarized and the corresponding solutions are provided. This work will help undergraduates to design robot bodies better， and to give some references to the relevant instructor to control the quality of graduation design.
Key words graduation design； robot； body design； undergraduates
0 引言
C器人作為“制造業皇冠頂端的明珠”，其研發、制造、應用是衡量一個國家科技創新和高端制造業水平的重要標志，是中國實現中國制造2025的關鍵。機器人已成為高校工科專業關心的熱門主題，許多工科專業本科生的畢業論文主題與機器人有關。畢業設計是普通高等學校培養人才極為重要的教學環節，旨在煅煉學生綜合應用所學的各種理論知識和技能進行全面、系統地解決實際問題的能力。然而，許多本科生在畢業設計中對機器人本體進行設計時，對一些重要的設計方法理解不到位，進行了錯誤的設計。
1 機器人本體運動學計算分析中的常見錯誤分析
機器人的運動學分析包含位置正反解、速度正反解和加速度正反解。運動分析是機器人力學分析、工作空間分析和控制系統設計的基礎。因此，只要本科生的畢業設計中涉及機器人本體設計，必然包含運動學分析。運動學分析的核心是建立位置正反解、速度正反解、加速度正反解的數學模型。許多本科生在進行機器人的運動學計算分析時常出現如下錯誤。
1.1 位置分析中運用解析法和數值法的錯誤分析
位置求解的本質是求解一組有約束方程構成的非線性方程組。解析法是指從約束方程求解出描述機器人的驅動輸入角（線）位移與末端執行器輸出位姿之間關系的一個嚴格的函數表達式。這種函數表達式的重要特征是給出任意的自變量就可以求出其因變量。數值法是指在給定驅動輸入位移（或末端執行器輸出位姿）條件下對約束方程采用某些數學算法，如數值逼近法、插值法等獲得一個近似于真實末端執行器輸出位姿（或驅動輸入位移）的解。一般而言，位置分析更希望得到解析解，因為有了解析解，后續的運動性能分析、力學性能分析和工作空間分析更加方便，但很多時候只能得到位置分析的數值解。
對于機器人位置分析，本科生在畢業設計中常見的錯誤如下：
（1）誤判解析解和數值解。根據機器人中的幾何限定關系列出約束方程后，僅僅從方程的形式上很難判斷出它們是否能被解析法求解。由于有的解析求解過程較為復雜，許多本科生在求解過程遇到困難時就斷定沒有解析解，但實際上解析解卻存在。
（2）把解析法誤認為數值法。有的學生在畢業設計中求解機器人本體的位置正解和反解時，有時把平臺參數和桿長參數指定為具體數值，能夠方便得到求解結果，卻稱這是數值解。
（3）亂用數學算法方法求得數值解。對于解析解分析過程太過復雜或用現有的數學手段無法得到解析解時，數值解是必然選擇。但數值算法有很多，許多本科生在畢業設計中不知該選擇那種算法才有效，大多是憑感覺選擇。
對于上述錯誤，本科生在進行相關的畢業設計時應該掌握的一個一般規律：串聯機器人位置反解和并聯機器人的位置正解一般很難得到解析解，大多數只能通過數學算法得到數值解。其次，應該注意解析法和數值法的內涵區別，只有用了數值逼近、迭加或搜索等算法才能稱為數值法。目前較為有效的數值算法是牛頓-拉夫遜方法，其要點是把非線性方程求解過程變成反復地對相應的線性方程進行求解的過程。
1.2 用求導法建立速度和加速度模型的錯誤分析
如果求出的位置解表達式不復雜，對其直接求導能得到速度模型，對其求二次導就可以得到加速度模型。但當位置解表達式很復雜導致它的導數不能求出時，只能采用別的方法進行速度和加速度模型。
本科生在畢業設計中一般都采用求導法來分析機器人的速度和加速度。如確實能求導的他們就列出求導后的結果。如本來不能求導的他們就只列出表示求導的式子，只是形式上完成了速度和加速度分析，這種做法實質上是錯誤的。
對于不能用求導法進行速度和加速度分析的機器人，基于螺旋理論的影響系數法是一個很好的方法。該方法不需要求導，能極簡單顯示表達出機器人本體的正反速度和加速度模型。
2 仿真分析中的錯誤分析
為了證明已建立的機器人的運動學數學模型是否正確，往往需要用計算機軟件建立機器人的仿真模型進行分析驗證。常用來建立機器人仿真模型的軟件有Solidworks、UG、Matlab、Adams、Ansys等。只有當仿真結果與計算結果一致時，數學模型才能被認為是正確的。進一步才能將數學模型用于控制算法中，或用來分析機器人的性能。只有在正確的數學模型上所開展的研究才是有意義的。
但是關于仿真分析，一些本科生在進行畢業設計中出現了如下錯誤：
（1）將Matlab計算結果誤認為是仿真結果。由于運動學分析中涉及的約束方程一般需要借助Matlab 軟件編程求解。在程序中給定輸入值可以得到輸出值，進一步根據這些值可以繪制出曲線。一些本科生在畢業設計中誤認為這些值和曲線就是Matlab仿真得到的。
（2）缺少計算值與仿真值的對比。一些本科生在畢業設計中雖然完成了仿真分析并列出了仿真結果，卻沒有和計算分析的結果進行對比。
（3）誤認為毫米級誤差就可以算正確。一些本科生在畢業設計中雖然進行了仿真結果和計算結果的對比，但有的出現了毫米級的誤差，就認為這樣的誤差是可以忽略的，認為建立的數學模型是正確的。
τ諫鮮齟砦螅本科生在進行相關的畢業設計中應該正確認識用Matlab軟件進行計算和仿真的區別：編寫程序求解約束方程是計算而非仿真，Matlab軟件中用于機器人本體仿真的模塊是SimMechanics。僅僅列出仿真結果和計算結果，而不進行對比分析，那么仿真是沒有意義的。由于計算機軟件的計算和仿真默認的數值精度是10～8毫米，考慮到截斷誤差和累積誤差，計算結果和仿真結果的誤差一般是微米級。出現毫米級誤差說明計算結果和仿結果是不一致的，需要重新檢查數學模型和仿真模型，直到誤差很小。
3 基于雅克比矩陣進行性能評價的錯誤分析
早期，關于機器人的研究主要集中在串聯機器人。雅克比矩陣的條件數被用來評價串聯機器人的靈活性和可操作性。近幾十年，并聯機器人取得了蓬勃發展。許多本科生在畢業設計中進行并聯機器人的本體設計時，也用雅克比矩陣的條件數來評價其性能。然而， 2006年法國著名機器人專家Merlet 教授論證了不能用條件數來評價含有轉動和移動輸出的并聯機器人。究其原因是有混合輸出的并聯機構的雅可比矩陣量綱不一致，將導致條件數沒有明確的物理意義。
2006年后，許多并聯機器人的專家開始了新的性能評價指標研究，主要集中在基于螺旋理論的力傳遞指標與運動傳遞指標。近些年機器人領域的國際和國內權威期刊上的論文基本沒有用條件數來評價有轉動和移動輸出的并聯機器人。因此，對于畢業設計中涉及有轉動和移動輸出的并聯機器人，用雅克比矩陣的條件數來評價其性能是錯誤的，建議從力傳遞性能和運動傳遞性能指標來進行評價。
4 結論
機器人已成為高校工科專業師生研究的熱門主題，許多大學生畢業論文大多涉及機器人本體設計。本文對本科生畢業設計中涉及機器人本體運動學計算分析，仿真分析和性能評價中的常見錯誤進行了分析，并提供了解決辦法。本文的工作有助于本科生正確地進行機器人本體設計，提高畢業設計的質量。
參考文獻
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關鍵詞：服裝專業；畢業設計；過程管理；對策
G712；TS941.2-4
一、系統設計畢業設計實踐教學
（一）明確畢業設計在專業人才培養中的地位與作用
服裝設計專業的畢業設計在人才培養中具有重要作用，它是綜合實踐的教學環節。崗位核心能力課程“女裝設計”“男裝設計”重點解決學生從事服裝設計師助理所需具備的單品設計能力；“服裝品牌設計與企劃”主要培養學生后續從事服裝設計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設計能力；“畢業設計”重點培養學生就業及后續發展所需的創新、創意以及方法能力、社會能力。實訓項目的難度和綜合度逐步遞增。
（二）明確畢業設計實踐教學方式
1.將畢業設計課題帶入企業，由學生在頂崗實習中完成，但這既影響企業生產活動，又因為學生工作任務重、時間不夠，造成作品效果不佳；
2.由W生在校自主完成畢業設計，容易出現學生找工作室代工、購買成衣等現象。松散式管理導致教學環節形同虛設，難以實現教學目的。
目前，系部采取的是教師全程指導的教學方式，杜絕了購買和代工等現象，切實提升了作品質量和學生綜合能力。
（三）明確畢業設計選題方向
選題的合理性直接影響畢業設計教學目標的實現。首先，選題要融入前續課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當；再次，選題應來源于社會和企業，與新技術、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業企業調研、研討后確定選題。
服裝設計專業畢業設計選題主要分為兩類：一類是服裝設計大賽選題。因為大賽以發掘設計師的創新思維，追求作品的創意性與實驗性為目的，這與畢業設計定位一致。另一類是以創作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質文化遺產元素，既貫穿學院一直以來“承襲傳承與保護非物質文化遺產”的指導思想，又鼓勵學生跨專業、跨行業進行非遺文化的創新。
（四）明確畢業設計的組織機構和工作流程
成立畢業設計工作小組，編制畢業設計工作方案，召開專題會議，統籌布置，明確畢業設計的時間、任務、責任人、工作流程等，確保畢業設計工作按質按量如期完成
二、加強畢業設計教學過程管理
（一）組建教師團隊，明確教學任務和要求
畢業設計教學前，組建教師團隊，召開指導教師會議，每班由一名設計教師和一名工藝教師聯合指導，既分工又合作，同時明確“學生主體、教師主導”的定位。學生是畢業設計的創作主體，教師起引導作用。教師在指導中不能結論性評價多，具體意見少，也不能指定學生的創作主題，幫學生找參照圖甚至設計，全程高密度參與。
鼓勵教師創新教學組織設計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等，解讀每類選題的創作路徑、方法；通過創作分享會、學生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學，啟發學生思維；采用大學城空間、微信、Q Q等方式輔導學生，幫助學生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業精神培養。畢業設計教學過程中，定期召開指導教師研討會，及時了解教學進度與質量。
（二）召開學生動員大會，加強學風建設
召開畢業設計學生動員大會，一是講解畢業設計整體安排以及相關要求；二是激勵學生提高創作熱情，爭取多出好作品。在教學過程中，還會根據學生的具體表現，不定期組織召開學生會議，及時解決學生在畢業設計中出現的曠課、拖沓等問題。
（三）嚴格進行四個環節的作品質量評審
第一環節是設計圖評審。如由系主任、工學部主任、企業專家、指導教師以及學生代表制定畢業設計圖紙的評價標準，集中評審，提出修改意見。
第二環節是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業設計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預訂、面料采購等工作全部由學生負責，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。
第三環節是坯樣及第一套成品評審。畢業設計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學生展示作品，陳述設計構思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導。
（四）做好資料上傳和總結推廣工作
組織評選優秀畢業設計作品在學院“畢業設計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學生的畢業設計說明書、教師的評分記錄及評語等相關資料等。
三、反思畢業設計教學管理
畢業設計結束后，應及時進行教學管理反思。
（一）反思畢業設計的系統設計。如畢業設計選題、教學方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。
（二）反思作品質量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業專家及家長對作品的評價，了解學生創新思維和專業技術能力的提升，由此獲得專業教學改革的思路。
（三）反思有無管理服務的失職。如管理滯后、問題發現不及時、問題處理不到位等情況。
經過多年的教學管理實踐，筆者認為，要切實提高藝術設計類專業畢業設計作品質量，必須從以下三方面入手：
第一，通過人才需求調研，合理設計人才培養方案和專業課程體系，明確畢業設計目的與定位，系統設計，編制科學合理的畢業設計實踐教學方案。第二，根據專業特點，找準質量控制的關鍵節點，分步驟、多環節、多主體、多形式進行畢業設計階段性評審，加強過程管理，提升畢業設計作品質量。第三，舉辦藝術設計類專業畢業設計作品展示、推廣活動或畢業設計教學論壇，加大畢業設計作品的推廣力度，促進學校、專業之間的交流，取長補短，共同推進教育教學質量的提升
四、結束語
畢業設計是高職畢業生畢業前一個極為重要的實踐教學環節，其質量直接檢驗了一個學校的教學質量，因此需要教育管理人員認真對待。總結其經驗，在整個畢業設計工作中，指導教師、教研室、服裝專業、安徽職業技術學院形成的三級管理機制，定期不定期地對畢業設計各個環節進行檢查抽查以保證畢業設計的質量。
參考文獻：
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關鍵詞：節省；低耗；創新；效益；畢業設計
“節省材料，降低刀具消耗，改進創新，提高生產效益”是我們13屆模具、數控班畢業設計所倡導的主題。今年我們畢業設計以加工生產提手套零件作為切入點，搞一次切合生產實際的畢業設計。
1.以往畢業設計的誤區
以往搞畢業設計基本是編程加工一個零件，既不是產品，也不講效率，更不計成本，能做出來就行，注重的是技術與技能。這樣的畢業設計沒有多大的實際意義，也真正體現不了技術與技能的真正內涵。“節省材料，降低刀具消耗，改進創新，提高生產效益”是企業生產的宗旨，也是體現職工能力和職業素養的指標。為此我們進行了改革，以企業零件為題目，嚴格按照企業加工生產做法進行畢業設計，提高我們的能力，培養我們職業素養。
2. “節省、低耗、創新與效益”的具體做法
“節省材料，降低刀具消耗，改進創新，提高生產效益”在這次畢業設計中如何體現出來呢？我們是這樣做的：
（1）節省材料：我們領取的每一條材料能加工多少個零件，自己首先要計算出來。在加工時嚴格控制加工長度，確保加工數量。其次通過做一些靠模小工裝，規定切斷長度，就能很好地避免因看錯尺寸出現廢品，造成材料損失。
（2）降低刀具消耗：有兩個技術點，a.機床轉速、進給量和進刀深度要選定好，以加工表面質量和鐵屑為藍白色為最佳。b. 刀具加工的磨損是避免不了的，因此要懂得磨刀，磨刀技術要過關。特別是銑刀很貴，不能像以往那樣，一磨損就換新刀。
（3）改進創新：提手套零件銑缺口工序一直來都是立起來分層豎銑，銑刀只能用?10的銑刀，伸出部分又很長，加工時容易震動，只能小進刀加工，加工效率很慢。我們改為橫銑，加工效率提高了很多。
3. “節省、低耗、創新與效益”實施中的難點
俗話說得好“說起來容易，做起來難”，我們這次加工生產最大的難點就是磨銑刀，銑刀有兩刃的、三刃的和四刃的三種類型，每種類型的銑刀磨法與要求都不一樣。兩刃銑刀看似簡單，其實最難磨好，因為兩刃銑刀既要能銑平面，同時還要能鉆孔，正反兩刃面的會交點特別難磨好。四刃銑刀也比較難磨，因為刀刃面多，磨這面時很容易碰到另一面。三刃銑刀相對比較容易磨一些。
針對這個問題，老師像師傅教徒弟一樣，手把手地教我們怎樣拿銑刀，怎樣磨刀刃會交點，怎樣磨刀刃刃口，擺多少角度。怎么注意安全，避免磨到手指等等。在老師熟心指導下，經過我們努力，我們終于能磨出用于加工零件的銑刀。
4. “節省、低耗、創新與效益”實施的效果
由于我們嚴格按照“節省、低耗、創新與效益”的要求進行實施，我們取得了較好的效果。
（1）我們每一個同學都能按時按質完成了100多個手提套零件加工任務，平均成品率達96%，這是我們以往連想都不敢想成績。
（2）我們建立了成本意識，以往加工銑刀一磨損就換新的。現在銑刀一磨損，我們首先想到的是怎樣磨好它，繼續加工。這次加工100多個手提套零件，我們就用一把銑刀加工，大幅度地減少加工成本。
（3）提高加工效率最大的關鍵是改進工藝工裝，這次加工手提套零件我們總共做了兩套工裝，進行了一項工藝改進。提高這些小改進，以往我們一天只能加工5個手提套零件，但現在我們一天就能加工20個，加工效率比以往提高近4倍。
畢業設計(論文)的寫作要求條理清晰、邏輯性強、寫作規范，字數一般不少于1萬個印刷符號，8000漢字左右為宜，最低5000漢字以上。各部分的具體規范如下：
一、版面格式
每一章、節的格式和版面要求整齊一致、層次清楚，具體規范是：
1.設計（論文）用紙
設計（論文）報告、封皮、任務書、進度安排、成績考核表等表格，統一用A4紙。
2.章的標題（一級標題）
各章的標題、目錄、附錄的編排，用黑體、三號，居中排列。理工科類各章用阿拉伯數字編排序號，不出現“第一章，第二章……”這樣的標號，如：第一章 文獻綜述，寫為“1文獻綜述”，人文社科類寫為“一、文獻綜述”。
3.節的標題（二級標題）
理工科類節的標題，如:“2.1認證方案”、“9.5小結”等,用宋體、四號、加粗，頂格（首行不空兩個字）排列。人文社科類寫為“（二）認證方案”。
理工科類各節標題下有三級標題時，如：“2.1.1 XXX”，標題用宋體、小四號、加粗，空兩個字后排列。人文社科類三級標題為：“1.
XXX”。
4.正文部分
正文部分內容中文用宋體，小四號；英文用“Times News Roman”,小四號。正文中的圖名和表名，用宋體、五號。正文首行或分段后的首行皆空兩個字后行文。
5.頁眉
用宋體、五號，兩端對齊。右面頁眉為設計（論文）題目。頁眉底劃線的寬度為O.75磅。
6.頁碼
用宋體、小五號，居中，不加任何修飾。
二、畢業設計(論文)的前臵部分
畢業設計(論文)的前臵部分包括封面、中英文摘要、目錄等。
1.封面及打印格式
內封面:
中文題目、副標題（黑體、二號、居中）；
外文題目（黑體、二號、加下劃線、居中）；
學號:在右上角正確打印自己的學號,宋體,小四號,加粗。
系別、專業、班級、學生姓名和指導教師姓名、職稱、日期等內容，宋體，小三號，居中排列。
2.中英文摘要及關鍵詞
摘要是關于設計（論文）內容不加注釋和評論的簡短陳述,具有獨立性和概括性。它主要是簡要說明研究工作的目的、方法、結果和
結論,重點說明本設計（論文）的成果和新見解。
關鍵詞是為了文獻標引工作方便,從設計（論文）中選取出來用以表示全文主題內容、信息的術語。
(1)中文摘要，用宋體、小四號，頂格排列，一般為300字左右，行間距為1.5倍；英文摘要,用“Times News Roman”字體,小四號,一般為300個實詞，行間距為1.5倍。摘要中不宜出現公式、非公用的符號、術語等。
(2)每篇畢業設計（論文）選取3～5個關鍵詞,中文為小四號,英文為“Times News Roman”字體，小四號。關鍵詞排列在摘要的左下方一行,起始格式為:【關鍵詞】和【Keywords】，各個關鍵詞以空格間隔均勻排列，之間不加任何分隔符號。
3.目錄
按照設計（論文）的章、節、附錄等前后順序,編寫序號、名稱和頁碼。目錄頁排在中英文摘要之后,目錄頁（含）之前不編寫頁碼。
（1）標題“目錄”，黑體、二號、居中。
（2）目錄中列出第一級標題—章（黑體、四號）和第二級標題—節（宋體、四號），行間距為固定值20磅。
三、畢業設計(論文)的主體部分
畢業設計(論文)的主體部分包括前言(緒論)、正文、結論、致謝、參考文獻。
1.前言(緒論)
前言是設計（論文）的開端，以簡要說明作者所做工作的目的、
范圍、國內外進展情況、前人研究成果、本人的設想、研究方法等。
2.正文
正文是畢業設計(論文)的核心部分，包括理論分析、數據資料、實驗方法、結果、本人的論點和結論等內容,還要附有各種有關的圖表、照片、公式等。要求理論正確、邏輯清楚、層次分明、文字流暢、數據真實可靠,公式推導和計算結果無誤，圖、表規范。
(1)圖。包括曲線圖、示意圖、流程圖、框圖等。圖序號一律用阿拉伯數字分章依序編碼，如:圖1.3、圖2.11。每一圖應有簡短確切的圖名,連同圖序號臵于圖的正下方（居中排列）。圖中坐標上標注的符號和專用詞語必須與正文中一致。圖中的文字和符號用宋體五號。
(2)表。包括分類項目和數據,一般要求分類項目由左至右橫排,數據從上到下豎列。分類項目橫排中必須標明符號或單位,豎列的數據欄中不宜出現“同上”、“同左”等類似詞語,一律填寫具體的數字或文字。表序號一律用阿拉伯數字分章依序編碼，如:表2.5、表10.3。每一表應有簡短確切的題名,連同表序號臵于表的正上方（居中排列）。表中的文字和符號用宋體五號。
(3)公式。正文中的公式、算式、方程式等必須編排序號,序號一律用阿拉伯數字分章依序編碼，如:式(3-32)、式(6-21)。對于較長的公式,另行居中橫排,只可在符號處(如:+、-、*、/、<、>等)轉行。公式序號標注于該式所在行(當有續行時,應標注于最后—行)的最右邊。連續性的公式在“=”處排列整齊。公式中的文字和符號用
宋體、五號。
(4)計量單位。單位名稱和符號的書寫方式一律采用國際通用符號。
3.結論（人文社科類為結束語）
結論是設計（論文）的最終結論，應準確、完整、精煉。闡述作者創造性工作在本研究領域的地位和作用,對存在的問題和不足應給予客觀的說明,也可提出進一步的設想。
4.致謝
對協助完成設計（論文）研究工作的單位和個人表示感謝。
5.參考文獻
在設計（論文）中引用參考文獻時,引出處右上角用方括號標注阿拉伯數字排列的序號（必須與參考文獻一致）。參考文獻的排列格式為：
(1)專著類的文獻
[序號]作者 . 專著名稱 . 出版地：出版者，出版年. 參考頁碼.
(2)期刊類的文獻
[序號] 作者.文獻名.期刊名稱.年,月,卷(期).頁碼.
其中作者采用姓在前、名在后的形式。當作者超過三個時,只著錄前三個人,其后加“等”字即可。
四、畢業設計（論文）的附錄部分
附錄是作為設計（論文）主體的補充，包括下列內容:
1.正文中過于冗長的公式推導；
2.為讀者閱讀方便所需要的輔的數學工作或帶有重復性的圖表；
3.由于過分冗長而不宜在正文中出現的計算機程序清單；
4.對于一般讀者并非必要閱讀,但對本專業同行有參考價值的資料；
5.附錄編于正文后,與正文連續編頁碼,每一附錄均另頁起；
6.附錄依次用大寫正體A,B,C……編序號,黑體,三號。如:附錄A。
7.附錄中的圖、表、式、參考文獻等與正文分開,用阿拉伯數字另行編序號,注意在數碼前冠以附錄的序碼。如:圖Al；表B2；式(C-3)；文獻[D5]。
五、畢業設計(論文)的打印規格
1．設計（論文）正文頁面和版面的設臵規格:設計（論文）正文單面打印。
2．頁面設臵數據為:上2.5厘米、下2.5厘米、左邊距為3厘米、右邊距2厘米。
3．版面設臵數據為:文字的行間距—1.5倍；公式的行間距—1.5倍；
字符間距—標準；頁碼數據—對稱頁邊距。
六、畢業設計(論文)的裝訂說明
畢業設計(論文)要求以A4紙的標準,按照下列順序裝訂。外文資
料翻譯原文及譯文另冊裝訂,格式參照設計（論文）對應內容格式要求。
1．封面（含內封面）
2．中、外文摘要
3．目錄
4．前言（緒論）
5．設計（論文）
6．結論（人文社科類為結束語）
7．致謝
8．參考文獻
9．附錄
10．任務書（含進度安排等）
11．中期進展情況檢查表
關鍵詞：畢業設計 設計報告 自治與控制 規范
檢 索：.cn
Abstract ：In recent years， the quality of the graduate design and report are keeping worse， which is influenced by the subjective and objective factors. In order to improve the graduate design and design quality， it is necessary to investigate the reason. The discussion will be around the graduate design process specification model and control and autonomy model.
Keywords ：Graduate Design， Design Report， Control And Autonomy， Specification
Internet ：.cn
畢業設計和畢業報告是本科階段最重要的一個環節，是對大學四年整個人才培養模式的檢驗，目的在于培養學生們的綜合實踐能力。通過指導老師與同學們的合作，使學生們通過市場調查、文獻研究以及實際設計項目來實踐設計管理的相關知識，通過設計報告總結畢業設計所遇到的問題，以加強畢業生對設計管理的深刻認識[1]。畢業設計和設計報告只有將課堂教學、研究和項目實踐三個環節有效的結合起來才能夠使學生交上一份大學四年完美的答卷。然而，在很多院校中，畢業設計和畢業論文質量逐年下滑，既存在主觀原因又存在客觀原因，若想高質量的指導學生完成畢業設計和設計報告，需要充分調動指導教師和畢業生的主動性，建立嚴格的管理機制和評分標準，運用多元化的指導方式以提高設計管理畢業生的畢業設計和設計報告的質量。
一、畢業設計及報告存在的主要問題
（一）在設計報告指導環節中問題主要表現在：首先，學生與指導老師聯系不積極，由于大四的學生忙于找工作或者考研， 在時間上與畢業設計和畢業設計報告相沖突，和指導老師的交流非常不充分；第二，學生身處異地與老師交流空間上受限，很多學生在外地找到合適的工作，長時間不在學校，沒有很好的處理工作與畢業報告的關系，與指導老師的溝通受限，使老師很難有針對性的進行指導；第三，學生對畢業設計的重視程度不高，缺乏最基本的學習主動性，認為畢業報告只是一個形式，因此，在畢業報告的攥寫過程中產生了懈怠的情緒，使得畢業報告質量不高；第四，學生的實踐能力比較弱，因此在畢業設計的選題上喜歡避重就輕，導致畢業設計課題效果不是很好。很多設計管理的學生偏重于管理而忽略了設計，因此，在畢業設計這一環節較其他設計類的畢業作品視覺效果不理想；第五，畢業設計缺少專業交叉，很多項目都是小組內部成員自行完成缺少與其他專業的溝通合作。設計管理強調多學科合作，很多畢業設計小組并沒有真正實踐多專業交叉，使得畢業設計課題并沒有達到預期效果；第六，指導教師專業知識的局限和指導經驗的欠缺，使指導效果不是很理想。指導教師的專業知識范圍有限，對跨學科的知識指導力不強；個別教師指導畢業設計的經驗不足，直接影響畢業設計質量。
（二）論文撰寫環節中存在的主要問題：第一，格式不符合規范，在設計報告的指導過程中缺少對格式的規范，很多畢業生對摘要和參考書目的格式都不清楚；第二，設計管理的畢業設計需要小組合作完成，每個人在畢業設計中的分工不同，但是有些設計團隊分工不明確，導致報告內容相似度太高，沒有體現個人工作的亮點；第三，選題過大，缺少針對性，很多畢業生缺少對畢業設計的全心投入，對所做項目一知半解，在報告中所闡述的內容不夠深入；第四，題文不符，很多報告中所陳述的內容和題目大相徑庭，很多是因為對項目的了解不是很深入，對畢業設計和設計報告存在著應付的心態；第六，概念理解不深入，部分學生的報告中只是簡單的概念堆砌，并沒有融入自己的理解，學生對設計報告的重視程度不高，很多人更加重視畢業設計而忽略了設計報告，造成了報告內容的空洞。
二、本科畢業設計和設計報告提升的建議
（一）以落實畢業設計（報告）教學過程規范，加強檢查，不斷提高質量
1.做好前期的準備動員工作
在畢業設計（報告）開題之前，根據往年學生的情況進行預防性的控制。在開題之前嚴格審查畢業設計選題，并且制定時間表，讓每個畢業生了解項目進度，以保證在規定時間內完成工作；規范任務書內容和進程安排的關鍵節點；對考研的學生單獨提出要求，既要兼顧其考研的時間安排又不能太放任自流；定期檢查其調研和資料查閱情況[2]。
2.完善中期設計項目檢查體系
對畢業生的中期監控是在開題到項目完成這一段時間，針對三個方面：第一方面，檢查畢業設計完成情況，是否存在中途改換課題的情況，如遇到課題難度太大超出能力之外的情況要及時發現，指導老師有責任幫助學生準確選題，避免因為中途換題而影響整個項目進程；第二方面，課題量有無過大完成不了的情況，了解在畢業設計中所遇到的困難并及時解決，如遇課題量過大，指導教師應該指導學生及時調整，縮小設計范圍；第三方面，設計報告的規范性和學術性，要求學生除了將項目進行簡單介紹之外，更重要的應該突出個人在項目中所從事的工作以及所遇到的問題、以及解決方案等方面的內容。
3.后期質量監控
后期的質量監控主要針對畢業答辯和畢業設計展之前的這段時期，畢業設計基本結束，指導老師對畢業設計進行最終審查，找出問題及時修改，并對展示效果提出要求；針對畢業設計報告要嚴格把關，部分同學對畢業報告的重視程度不高、對設計項目所涉及的知識點了解不深入，導致論文中題文不符和答辯過程中對所提出問題回答不準確。在后期還有一項任務應該引起指導老師的重視，即聽取畢業生對于畢業設計相關工作的意見和建議，針對下一年的工作進行改進和提高。
（二）自治與控制相結合的畢業設計（報告）指導模式的建立
自治與控制相結合的畢業設計（報告）指導模式，以提高指導教師和畢業生的積極主動性，主要采用與課題相結合的指導模式、指導方式多元化和多學科交叉化的指導以及企業參與畢業設計模式。
1.與課題相結合的指導模式解決畢業設計（報告）時間上的局限性
首先，將畢業設計的選題與指導老師的項目相結合，讓學生參與到教師的科研項目中去，可以在大三提前介入，同老師一起系統的完成項目，在這個過程中將四年所學課程完全融會貫通于畢業設計中。不僅如此，通過這種方式能夠增強學生對畢業設計課題的興趣，有利于調動學生的積極性，同時便于指導教師對學生的管理，在項目的進行中學生們會跟老師有較多的接觸，能夠對畢業設計有深入的了解，以提高畢業設計以及畢業設計報告的質量；第二，規范畢業設計（報告）要求，在學生選題的初期，畢業指導教師舉辦小型講座，針對前幾屆畢業生在畢業設計（報告）中存在的問題進行溝通，并對本次畢業設計和進行規范性指導，以防止舊問題重復出現；第三，學生自身情況制定畢業設計以及設計報告時間進度表，一般情況學校開題時間都在大四第一學期，很多畢業生要找工作或者應對各種考試很難專心考慮開題的事宜。建議將開題時間提前，最好在大三下學期期末完成這項工作，學生可根據學校的時間表制定自己團隊的工作進度，以兼顧學生各方面的需要。
2.指導方式多元化，克服個體指導帶來的局限性
多元化的指導包括三個方面：第一，指導方式多元化，由原來一名教師指導一組學生，改為一個導師組指導一組學生。這樣既可以有效克服年輕教師指導畢業設計（報告）經驗不足的問題，又能夠將各指導老師的優勢充分發揮出來；第二，指導教師多元化，由于設計管理的專業決定了指導組教師的專業背景應該多元化，例如：有商科背景、有側重理論和側重實踐的教師共同組成，指導組教師的年齡應該多元化，要包括年輕的教師和指導經驗豐富的教師，通過老教師帶動新教師逐漸完善畢業設計（報告）指導團隊的建設；多元化指導團隊的建設也可以避免教師知識領域的局限性、有效的解決畢業設計指導與上課時間沖突的問題；第三，指導空間多元化，根據學生的個人情況實行校內外指導、面對面指導與遠程指導等方式進行，這樣靈活性的安排有助于學生解決忙于實習或者考研時間和空間上的問題，也有利于提高學生的自主學習能力。
3.學科交叉化的畢業設計分組
設計管理畢業設計通常會根據不同主題分為幾個小組，由于設計管理學生的設計基礎相對薄弱，在畢業設計中需要在學校內部打破專業壁壘，引進設計專業的畢業生加入其中，使其畢業設計更充實。通過打破專業界限，利用多學科的指導老師團隊，提高畢業設計質量，使畢業設計具有理論聯系實踐的特點。具有不同專業背景的學生同時完成一個課題，這對指導教師和畢業生都是一次提高和學習的過程。專業交叉化的畢業設計分組和多元化的指導團隊有利于學生知識面的拓寬、解決了教師知識領域單一的局面，也有利于教師們的互相交流和學習。
4.企業參與畢業設計模式
學校可以同當地企業進行合作，鼓勵企業參與學生的畢業設計，這樣做有以下兩個方面的好處：第一，通過這種方式能夠鼓勵學生的積極性，根據自己的興趣在項目中進行定位，對所做的工作進行深入研究，既能夠與企業實際接軌完成設計項目，同時還可以在企業中體會設計管理的內涵[3] ；第二，能引入業界行家作為指導教師身份參與整個過程在畢業設計全過程中使學生能更好地將理論和實踐緊密結合，真正掌握項目運作過程，提高實踐能力，并對設計管理者應當具備的技能有所認識，使學生們在實際操作中及時發現問題，通過這種方式促進設計管理專業畢業生提高設計和設計報告的質量。
注釋
[1] 洪建峰. 基于WEB 的畢業論文指導交流系統設計與應用[J].中國教育信息化， 2011，13：49-51
關鍵詞：軍校 本科畢業設計 指導模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
在本科教育培養體系中，畢業設計是歷時最長、運用知識面最廣的一次綜合性訓練。經過系統、嚴格的畢業設計訓練后，學員可以了解科研基本方法和創新過程，學會搜集、篩選、整理和利用材料，學會科學調查，學會實驗設計及提出問題、分析問題和解決問題的方法，學會論文的寫作方式與技巧，變拼湊式及堆砌式的寫作形式為科學合理的探索和研究思想的邏輯性表達，并努力提出自己新的觀點和想法。畢業設計不僅是對學員四年來所學知識的總結及綜合應用，更是培養學員分析解決實際問題能力和獨立工作能力的重要途徑，是學員走向工作崗位之前的預演[1]。組織好畢業設計，提高畢業設計質量，對于直接進入實際工作崗位的畢業生及進一步深造的畢業生，都有著非常深遠的意義。
一、軍校本科畢業設計中存在的問題及根源分析
目前，在軍校本科畢業設計中存在著各種各樣的問題，既有學員自身的問題，也有教員教學的問題，還有軍校本身的問題。這些問題的懸而未決，導致本科畢業設計質量始終難以有所提升。
（一）學員對畢業設計的重視程度不夠
軍校本科學員對畢業設計不被重視主要有兩種情況：（1）不了解畢業設計是對自身能力的綜合鍛煉，是對自身綜合素質的提升，導致主觀上對畢業設計重視程度不夠。大多數學員以完成任務為目標，而非以加強自身科研實踐素質和崗位任職能力為目的，有些學員甚至認為畢業設計和答辯就是走走形式。
（2）畢業設計基本在大四最后一個學期完成，畢業季軍校本科學員事情比較多，對畢業設計心有余而力不足，導致客觀上難以將畢業設計擺在重要的位置上。學員要參加各種訓練考核，有些考研學員要聯系報考學校準備復試，有的學員要參加各種競賽活動，有的學員忙于聯系工作，其中的每一項工作都事關學員的前程，唯獨畢業設計僅是本科學習階段的最后一個環節而已，不影響學員的前程。因此，在畢業設計階段，學員很少有精力能投入畢業設計，也就不足為怪了。
總之，學員自身對畢業設計的重視程度是決定畢業設計質量的最主要的因素。對畢業設計的不重視往往導致在畢業設計過程中，學員普遍缺乏主動性，過分依賴指導教員或教員提供的文獻資料，出現到最后畢業設計工作量過小或質量偏低的現象。
（二）學員科研素養欠缺
畢業設計環節都安排在最后一個學期內完成，學員需要完成選題、資料檢索、調研、相關軟硬件的學習應用、方案確定與設計、論文撰寫、論文答辯等，整個過程有3―5個月的時間，要使學員在這短短的幾個月里完成以上任務，沒有較高的科研素養是不可能的。學員不僅需要扎實的專業基礎，還需要查閱大量文獻、進行實際調查，并具備一定的寫作功底，主要包括三種能力：自學能力、表達能力和創新能力。
自學能力。畢業設計中不可避免地要遇到一些課程學習階段沒有學習過的新知識，這就需要學員具有一定的自學能力。
表達能力。畢業設計中需要學員具有一定水平的書面表達和口頭表達能力。良好的書面表達能力是論文撰寫的關鍵，而良好的口頭表達能力在答辯過程中是至關重要的。
創新能力。畢業設計就是讓學員在做畢業設計時，應用學過的知識對碰到的問題發表自己的見解和觀點，提出分析和解決的辦法。創新環節可以體現在選題、方案、技術途徑、實現、驗證、總結等各個階段。
然而，以上的科研素養不是一天兩天就能造就的，需要有一定的積累才能逐漸形成。當前在軍校本科教育中，由于嚴格的軍事化管理，學員自由度受到很大影響，大多數情況下學員只是被動地接受現成的知識，缺乏自由探索和進行科學研究的機會，這就不可避免地造成他們科學研究能力的不足。
（三）畢業設計選題與指導方法受限
選擇適合自己的畢業設計題目是完成畢業設計質量的首要環節，是搞好畢業設計的第一步。
目前，本科畢業設計選題往往是雙向選擇。一方面，學員自己設計畢業主題，教員篩選出有意義且可行的進行指導，這種選題方法對沒有部隊工作經驗、不了解部隊實際需求的學員來說難度很大，在實際中很難實現；另一方面是指導教員根據自己的研究方向擬定課題，再由學員在此很小的范圍內選擇自己感興趣并且適合自己的題目，這是一種最常見的選題方式。由于教員和學員平時的接觸不多，學員對教員的研究方向和課題還缺乏了解，因此，雖然這種選題方法減少了學員的負擔，使畢業設計的完成更加便捷，但也限制了學員的主觀能動性，導致學員對所研究的課題興趣不足，容易出現稍微簡單點的題目扎堆報、稍難一點的沒人報的情況。
另外，一般一位教員每年要指導至少兩位以上學員的畢業設計，由于指導教員精力有限，為了保證學員完成任務，在設計畢業設計題目時，指導教員往往將任務具體化，學員處于被動狀態，常常以類似于完成課堂作業的方法去完成畢業設計，使得學員缺乏創造性思維；更嚴重者，學員為了完成任務可能將參考論文變為抄襲藍本。如此，學員形式上完成了畢業設計，實際上對自己完成的畢業設計概念淡薄、內容模糊，無法達到提升綜合素質的目的。
二、改進軍校本科畢業設計指導模式，提高本科畢業設計質量
畢業設計不是單純的工作總結，而是一項全面體現科學探索過程的活動。作為培養部隊應用型人才的軍校高等教育，應針對畢業設計中出現的以上問題，采取各種措施，努力變被動式的教育為學員主動性的創新探索活動，培養學員獨立開展工作的能力，全面提高學員的綜合素質。
（一）延長畢業設計準備時間
為保證學員能夠充分認識到畢業設計對其自身能力提高的重要性，并緩解畢業設計階段部分學員對畢業設計心有余而力不足的情況，應該適當延長畢業設計準備時間，準備時間可以延長半年甚至一年，也就是說，畢業設計準備時間從第三學年上專業課的同時就可以開始。
通常，在第三學年，指導教員開始陸續給學員上專業課，這時，可以通過與學員的接觸，了解學員的興趣和志向，挑選適合自己科研或教學任務的學員，使其參與到自己的科研和教學中來，在實際工作中，提升學員的科研素養。延長的這段時間實行松散性管理，學員可以在課余與節假日參與教員的科研和教學，做些基礎工作。由于軍校每個專業本科學員人數較少，指導兩三個學員準備畢業設計并不會牽扯教員太多的精力，因此，對于軍校而言，提前準備畢業設計是可行的。
經過實際項目的磨煉，一方面，學員就有能力根據自己的興趣和特點自擬題目，然后教員對題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進行把關，最后確立題目。另一方面，學員參與到教員的科研和教學工作中來，成為教員科研和教學工作的幫手，學員畢業設計工作不再是教員單方面的指導，而是教員與學員雙向的協商。這些都會激發學員的興趣和積極主動性，全面提升學員的科研素養和分析解決問題的能力，提升畢業設計的質量。
（二）完善畢業設計選題環節
學員對待畢業設計的態度不夠端正，多是因為畢業設計所涉及的項目是虛擬的。對于軍隊院校而言，可以將部隊的實際項目作為畢業設計的選題，這是激發學員畢業設計熱情的有效途徑，同時，也有助于學員了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。
部隊的實際項目一般緊扣時代脈搏，任務明確，針對性強，時間性強，可以鍛煉學員綜合運用專業知識解決實際問題的能力，增強學員的事業心和責任感，有利于培養畢業生求真務實、勇于創新的科學態度和團隊合作精神，明顯提高畢業設計的效率。
因此，對于軍校本科畢業設計，只要教員依據部隊實際項目合理設計畢業設計題目，即選題具有可行性，難度和深度符合本科畢業設計的要求，緊緊圍繞該專業人才培養方案，貼近部隊實戰，避免選擇過于老舊的題目，通過完善畢業設計選題環節來提升畢業設計質量是完全可行的。
（三）進行分類指導
在畢業設計期間，學員的事情往往比較多。為緩解畢業設計與其他事情之間爭奪學員精力的矛盾，同時保證畢業設計質量，必須預先對學員進行分類，按類別采用相應的指導模式。對于畢業設計期間有其他事情的學員，區別他們的選題時間、指導時間等，并合理分配到畢業設計準備階段和畢業設計階段。例如，對于考研學員，盡量在考研關鍵時期內不安排畢業設計相關工作，而在考研關鍵時期前后加強畢業設計相關工作，從而既保證了考研學員的考研準備時間，又保證了其畢業設計質量。由于軍校本科畢業學員的畢業去向往往比較明確，不像地方畢業生一樣對未來的可選擇性那么強，因此，對畢業學員進行分類是比較容易的，指導教員對學員進行分類指導是可行的。
三、結束語
畢業設計是高等教育中一個非常重要的教學環節，是一次全方位的綜合素質培訓。由于畢業設計工作管理體制和操作流程等多方面的不完善，畢業設計工作容易流于形式。本文針對軍校本科畢業設計的特點，提出改進畢業設計指導模式，使學員充分利用畢業設計環節，培養他們的科研素養，提升學員分析問題、解決問題的能力，提高畢業設計質量，為其將來的職業生涯打下堅實的基礎。
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