時間：2023-06-27 17:59:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇量化考核細則，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，對大學(xué)生的考核包括學(xué)業(yè)和操行兩個方面。為避免對操行評定的主觀性和片面性，現(xiàn)決定采用量化評定考核的辦法。具體細則如下：
一、考核檔次
操行分?jǐn)?shù)=60分+40分，60分是每學(xué)期初學(xué)校對每位學(xué)生的給定分（基礎(chǔ)分），40分是根據(jù)每位學(xué)生日常表現(xiàn)而可增可減的分（浮動分）。
每學(xué)期末，根據(jù)每位學(xué)生所得分?jǐn)?shù)將操行成績分為五個檔次，其中90-100分為優(yōu)，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為合格，60分以下為不合格。
一學(xué)期量化評定不合格者應(yīng)留級處理，連續(xù)兩學(xué)期量化評定不合格者應(yīng)取消學(xué)籍，勸其退學(xué)。量化評定80分以下者不得參加所在學(xué)期各種評優(yōu)（含獎學(xué)金和入黨推薦）。
二、考核成員
組長：輔導(dǎo)員
成員：班長、副班長、團支書、組織委員、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、生活委員、體育委員、文藝委員，監(jiān)督員2名
三、評定標(biāo)準(zhǔn)
1、思想政治（團支書負(fù)責(zé)）
A）積極參加各級組織的政治學(xué)習(xí)，無缺勤，缺勤一次扣1分，每學(xué)期均能滿勤者獎3分。每周的班會、黨團活動不得請假，缺勤一次扣2分（班級組織的以上活動沒有學(xué)生會查人遲到扣0.5分，請假扣1分，缺勤2分；有學(xué)生會查人遲到1分，請假2分，缺勤者5分）。
B）班級出現(xiàn)重大情況、重大事件、突發(fā)事件、思想異常反應(yīng)能第一時間向輔導(dǎo)員匯報反映者視情況加2-3分。沒有及時反映，班干部每人扣1-4。好人好事應(yīng)情況加1-2分。
C）按時交納黨團費，一次不交者扣1分。
D）按時聽黨課，并認(rèn)真寫思想?yún)R報者獎1分。確定為黨發(fā)展對象后，不按時上繳思想?yún)R報者扣1分M次，連續(xù)兩次未按時上繳思想?yún)R報則取消其入黨資格。
E）各社團（學(xué)生會、校衛(wèi)隊等）參加在職責(zé)之內(nèi)的活動，每月只加2分（其他情況均不加分）。樓管會干部平時不申請加分（包括宿舍加分），年終獎10分；平時如有加分，年終不加分。
2、出勤（紀(jì)律委員負(fù)責(zé)）
A）每周遲到、早退扣0.5分M次，不出早操扣1分M次，曠課扣2分M次。每月滿勤者獎1分（紀(jì)律委員點名后入班的同學(xué)按遲到處理，遲到扣0.5分M次；正常上課20分鐘后進入教室者按曠課處理；無故早退扣2分M次。）
B）沒有按照指定時間和地點參加升旗儀式者扣2分，無故不參加升國旗扣3分。
C）請假扣0.5分M節(jié)（含事假、病假和參加學(xué)校、學(xué)院、系部等組織的正?；顒樱?，請假返校后須找輔導(dǎo)員老師銷假，不銷假者繼續(xù)扣分。
C）每次放假提前走者一律扣量化5分，取消一年的評優(yōu)評先及評獎學(xué)金資格；每次放假開班會遲到者扣3分，當(dāng)晚不到者扣5分，并取消一年的評優(yōu)評先及評獎學(xué)金資格。上課替別人答到者扣雙方（答到者和替答到者）2分。
3、紀(jì)律（紀(jì)律委員負(fù)責(zé)）
A）私自租房、外宿現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一次扣5分，通知家長；第二次者扣10分，并嚴(yán)重警告處分，通知家長到學(xué)校幫助教育，由學(xué)生寫保證書，家長簽字。
B）按規(guī)定進入宿舍，晚歸或強行闖入現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)扣2分M次，受學(xué)校通報批評者扣3分。
C）宿舍內(nèi)禁用大功率電器（包括電熱杯、燒水器等）發(fā)現(xiàn)一次，宿舍其他成員每人扣3分，個人扣5分，寢室長扣5分。
D）受到學(xué)校紀(jì)律處分者扣10分，其中留校察看者操行評定為不合格，取消本年的所有評優(yōu)評先資格。
E）一學(xué)期無任何違紀(jì)情況（紀(jì)律和出勤）獎5分。
F）考試作弊者操行分?jǐn)?shù)評定為不合格，按學(xué)校規(guī)定給予處分，取消四年內(nèi)所有評優(yōu)評先資格，不授予學(xué)位證。
4、學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)）
A）每學(xué)期考試成績一門不及格扣2分；成績達到良好（平均成績80分以上）獎2分；達到優(yōu)秀（平均成績90分以上）獎4分。心理咨詢師、英語和計算機等級考試通過一次獎3分。
B）上課睡覺、說話影響別人學(xué)習(xí)者扣1分M次，被任課老師點名批評者扣2分，上課手機響、發(fā)短信、聽音樂者扣1分M次。
C）上繳美文到系獎1分，由系交到院再加1分，由院交到校再加1分。
5、衛(wèi)生（生活委員負(fù)責(zé)）
A）不參加值日者扣1分M次；如是班委，加倍扣分。打掃較好受學(xué)校、學(xué)院表揚者，每人加1分，組長加2分；能義務(wù)（突況，不再控制范圍內(nèi)）打掃衛(wèi)生者加1分。
B）受到學(xué)院通報批評的小組，組長扣2分，組員扣1分，并由該小組繼續(xù)打掃，直到合格為止。
C）一周連續(xù)4次獲文明宿舍，宿舍成員獎2分、宿舍長獎3分；一周內(nèi)有一次宿舍整理不合格，宿舍成員扣1分，宿舍長扣2分。
6、集體觀念（組織委員負(fù)責(zé)）
A）擔(dān)任學(xué)生干部，在學(xué)期末將接受老師和同學(xué)測評，以情況獎分，如不合格者不再擔(dān)任干部。能夠主動幫助老師和班委整理材料和協(xié)助工作者獎2-3分。
B）積極參加學(xué)校組織的各項活動，當(dāng)啦啦隊和聽各種講座加1分M次。班干部緊急通知的活動必須參加，一次不參加扣1分。
C）積極參加各項活動，每次加2分，獲得學(xué)校名次和級別獎1-3，獲得省市名次和級別獎3-5。（參加系中活動無論是否選中加2分，被系里選中到院里比賽再加2分，被院里 選中到校里比賽再加2分，以此類推獎分）
7、其他
其他需加分或扣分的事項，請各位班委酌情加扣分。
四、實施辦法
有加分情況者，由個人、組長或班委寫出加分申請，相關(guān)人員簽字后交給本班紀(jì)律委員，紀(jì)律委員于每周五上午匯總后交給輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員簽字后加分申請生效，由紀(jì)律委員加分。
共10項，每項目10分，合計劃工作100分
1、學(xué)期初要有班主任工作計劃，期末有總結(jié)。無計劃和總結(jié)各減5分；雖有計劃和總結(jié)，但遲交或潦草應(yīng)付質(zhì)量不高，各減2分。每月要認(rèn)真填寫并按時上交班班主任工作手冊，填寫不認(rèn)真不記分，遲交減2分。
2、按時參加班主任會議，做好記錄，認(rèn)真貫徹會議精神，無故缺席會議一次減3分，請假公事除外缺席會議一次減0.5。遲到、早退一次各減1分；不貫徹會議精神一次減10分。
3、堅持每周開一次班會。根據(jù)學(xué)校安排開好主題班團會，少開一次班會或主題班、團會分別減2和5分。
5、要搞好學(xué)生獎學(xué)金評定、操行鑒定和評優(yōu)工作，并按時上交有關(guān)村料。不進行此項工作不記分，沒有按時完成此項工作或上交有關(guān)材料不齊全分別減2分。
6、認(rèn)真組織指導(dǎo)學(xué)生參加見、實習(xí)和各種實踐活動，不進行上述工作的不記分。對實踐周活動應(yīng)進行思想發(fā)動、組織安排、管理和總結(jié)等項工作，少進行一項工作減3分。
7、要指導(dǎo)學(xué)生集體活動和勞動，對學(xué)校要求班主任參加的學(xué)生集會、集體活動和勞動，無故缺席一次減3分，請假公事除外缺席一次減0.5分。
8、要經(jīng)常深入班級、宿舍了解情況，每周對學(xué)生晚自習(xí)、早、間操、宿舍衛(wèi)生、就寢情況的檢查不能少于3次，少檢查一次減2分。
10、要經(jīng)常聯(lián)系任課教師和學(xué)生家長，做好本班學(xué)生的教育和教學(xué)工作。對班級學(xué)生中發(fā)生的重大問題要及時向年級主任匯報，年級主任及時向教導(dǎo)處反映，凡捂蓋子不匯報的1人次減5分。
附注：
一、班主任常規(guī)工作量化得分由年級班主任負(fù)責(zé)，每月統(tǒng)計一次，交教導(dǎo)處分管主任審定，期末由教導(dǎo)處算出平均分。
二、各項不計負(fù)分。
三、模范班主任的評選：
1、擔(dān)任班主任工作滿一年的可參加評選；
為了進一步加大青年骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長，克服教師職業(yè)“怠倦癥”和骨干教師的“滿足感”的產(chǎn)生，促進骨干教師“再生”發(fā)展，分層培養(yǎng)各級骨干教師，為縣、市、省級骨干教師的選送提供依據(jù)，激勵已被評為各級骨干教師的持續(xù)發(fā)展，根據(jù)學(xué)校教師培養(yǎng)的要求，以“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”為培養(yǎng)目標(biāo)，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為學(xué)校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。特制訂本意見，試行實施。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
使其成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，具有較高的教育教學(xué)水平，具有一定的教育科研能力，在教育教學(xué)業(yè)務(wù)中具有指導(dǎo)、帶頭、示范作用。
三、措施機制
本辦法是將各級各類骨干教師以及學(xué)校內(nèi)的骨干教師統(tǒng)一納入xx中學(xué)骨干教師的培養(yǎng)及管理，一個標(biāo)準(zhǔn)進行考核，在本辦法中沒有骨干教師級別之分，合格者既保留原級骨干教師稱號，同時也是xx中學(xué)骨干教師，享受xx中學(xué)骨干教師津貼。本辦法實行年度考核，滾動推行。
1、建立骨干教師成長記錄袋
此檔案長期跟蹤記錄專職教師成長的經(jīng)歷，按照《骨干教師考核細則》量化，分年度給予考核結(jié)論：優(yōu)秀、合格、不合格。并由學(xué)校簽章頒發(fā)年度考核合格的骨干教師證書，確定為xx中學(xué)骨干教師資格。
優(yōu)秀、合格、不合格的評定辦法：按《細則》量化，95分以上者為優(yōu)秀，80分以上者為合格，79以下者為不合格。
2、骨干教師選拔辦法
各級骨干教師的選拔，在符合上級相關(guān)文件規(guī)定的前提下，初中實際教學(xué)時間6周年，三年為一個考核周期。
普通教師：進入學(xué)校骨干教師考核行列的考核方案：師德師風(fēng)10%，近三年教學(xué)成績30%，教學(xué)過程20%，教育科研20%，民主測評20%，按教師總數(shù)的5%取其前位名次進入學(xué)校骨干教師考核行列。
校級骨干：三年來量化的總成績，按規(guī)定指標(biāo)取其名次推薦為縣級骨干教師。
縣級骨干：三年來量化的總成績，按規(guī)定指標(biāo)取其名次推薦為市級骨干教師。
市級骨干：三年來量化的總成績，按規(guī)定指標(biāo)取其名次推薦為省級骨干教師。
3、實行“骨干教師津貼”制度
遵照《xx中學(xué)骨干教師考核細則》，年度量化考核合格者，由學(xué)校行政發(fā)給每月20元、全年240元的骨干教師津貼（寒暑假期間的津貼納入年終考核）。
4、實行骨干教師任免制度
各級各類的骨干教師每個年度納入學(xué)校進行資格考核，可進可出，滾動推進。有下列情形之一者否定其學(xué)校骨干教師稱號。
(1)違反國家法律法規(guī)政策者，一票否決；
(2)師德師風(fēng)敗壞，給單位造成惡劣影響者，一票否決；
(3)教學(xué)成績末尾者,一票否決；
(4)遵照《xx中學(xué)骨干教師考核細則》，凡是連續(xù)三年量化考核不合格者，學(xué)校有權(quán)取消其任何級別的骨干教師稱號，并由學(xué)校報請上級管理部門批準(zhǔn)。
(5)在現(xiàn)有骨干教師中，根據(jù)《細則》的量化，按全校教師總數(shù)的5%，從低到高取其名次以及考核不合格者，一并進入新一輪的考核。即與申請xx中學(xué)骨干教師的普通教師，一并按照進入考核方案，即師德師風(fēng)10%，近三年教學(xué)成績30%，教學(xué)過程20%，教育科研20%，民主測評20%，再按教師總數(shù)的5%取其前位名次進入學(xué)校骨干教師行列，其余教師被否定。
5、實行骨干教師加分制度
根據(jù)《xx中學(xué)骨干教師考核細則》，連續(xù)三年量化考核優(yōu)秀者，在評職、晉級、評優(yōu)，選模以及教師福利（如分房等）考核中享受加分優(yōu)待。
具體加分辦法是：
周期內(nèi)考核：三個“優(yōu)秀”，一次性加0.5分。
周期內(nèi)考核：兩個“優(yōu)秀”，一個“合格”，一次性加0.2分。
其他情形的考核結(jié)論，不享受加分優(yōu)待。
四、管理考核
1、由學(xué)校行政、教導(dǎo)處、教科室、教研組聯(lián)合組成骨干教師管理領(lǐng)導(dǎo)小組。由教科室具體負(fù)責(zé)對骨干教師進行年度量化考核。
2、骨干教師考評材料必須是由上級教育部門、學(xué)?；蚪萄薪M組織的真實的教育教學(xué)研究活動。
3、參加骨干教師考評由教師本人向?qū)W校提出申請。
按照“加強重點項目建設(shè)管理，深化管理體制和運行機制改革，提高行業(yè)管理水平”的要求，通過分析公路建設(shè)工程項目考核管理現(xiàn)狀，采用先進的項目管理理念，建立起一套符合實際操作的公路建設(shè)工程考核評價體系和可量化、便于操作的指標(biāo)體系，再通過信息化技術(shù)手段實現(xiàn)符合實際操作的考評工程建設(shè)項目應(yīng)用軟件，從項目規(guī)模、建設(shè)方式、管理方式等方面，將建設(shè)、施工、監(jiān)理、設(shè)計等單位納入考核體系，對干線公路工程建設(shè)項目相關(guān)的建設(shè)、施工、監(jiān)理、設(shè)計等單位應(yīng)用，對不同項目間的考核和被考核單位的考核管理行為進行綜合評價，將考核工作有效的與日常檢查工作結(jié)合起來，實現(xiàn)了工程之間、單位之間的考核評估動態(tài)監(jiān)督管理。
關(guān)鍵詞：公路工程 考核評價 動態(tài)考核 信息化
中圖分類號：X734文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：
現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，對工程建設(shè)項目的檢查和考核評比主要是通過各級管理部門發(fā)文、通報、日常檢查評比、勞動競賽等方式進行，由于存在考核主體不同、被考核單位不同、考核內(nèi)容不同、評比標(biāo)準(zhǔn)固化、各工程之間千差萬別等原因，往往考核評比結(jié)果之間的可比性不強，對不同項目之間的橫向?qū)Ρ群屯粏挝辉诓煌椖块g的縱向?qū)Ρ刃畔⒉煌晟?，不能真實有效地反映各工程、各單位的實際情況。因此，如何克服各工程之間、各單位之間考核評估管理的不平衡，綜合評定工程建設(shè)項目的總體水平，公平公正地評價各參建單位，使檢查及考核結(jié)果具有代表性，從而進一步規(guī)范重點工程建設(shè)項目的管理，切實落實業(yè)主代表責(zé)任制，提高工作效率，增強執(zhí)行力，是工程建設(shè)項目在檢查考核中應(yīng)該考慮和亟待解決的問題。
研究內(nèi)容
采用先進的項目管理理念，提出建立一套符合實際操作的公路建設(shè)工程考核評價體系，從項目規(guī)模、項目周期、項目成本、建設(shè)方式、管理方式等方面，將建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位、設(shè)計單位等納入考核體系，對不同項目間的考核單位和被考核單位間的工程考核管理行為進行綜合評價，形成一套合理的、便于操作的考核指標(biāo)和結(jié)果評價體系，以克服工程之間、單位之間的工程考核評估管理不平衡，實現(xiàn)公平、公正的工程建設(shè)項目評定。同時，針對公路建設(shè)工程考核評價體系和考核指標(biāo)評價體系，利用已有各項信息化技術(shù)，實現(xiàn)工程建設(shè)項目考核評價管理軟件，將考核工作通過信息化方式表現(xiàn)出來，確保工程項目管理過程處于動態(tài)受控狀態(tài)，實現(xiàn)對建設(shè)工程全過程監(jiān)督管理，使項目管理考核落到實處，從而改進和創(chuàng)新工程項目管理模式，完善工程質(zhì)量保證體系和監(jiān)督管理體系，促進項目管理全面化、精細化、動態(tài)化和信息化。
總體結(jié)構(gòu)
整個項目由三大部分組成：
1、公路建設(shè)工程項目考核評價體系的研究。
從對公路工程建設(shè)項目管理的目標(biāo)要求出發(fā)，按照工程建設(shè)項目考核管理的目標(biāo)──即對工程建設(shè)過程全面、動態(tài)管理的要求，確定考核評價體系的組成和考核評價采用的形式、辦法，確定考核主體、考核對象以及在此過程中的各項保障措施，形成規(guī)范的《南京市干線公路建設(shè)工程項目考核評價體系》指導(dǎo)文件。
2、公路建設(shè)工程項目考核評價指標(biāo)體系的建立。
以《南京市干線公路建設(shè)工程項目考核評價體系》指導(dǎo)文件為基礎(chǔ)，通過對工程項目建設(shè)管理中的質(zhì)量控制、安全生產(chǎn)、資金使用、進度計劃、廉政建設(shè)等考評內(nèi)容進行逐層分類、指標(biāo)細化、權(quán)重界定和分值分解，按照 日常管理和專項督查相結(jié)合的原則，進行綜合平衡，合理確定各指標(biāo)的權(quán)重，建立評價模型，形成“干線公路建設(shè)管理考核實施細則”。
3、公路建設(shè)工程項目考核管理軟件系統(tǒng)的設(shè)計。
依據(jù)考核評價指標(biāo)體系，對指標(biāo)體系中的各指標(biāo)進行數(shù)字化、電子化處理，運用軟件工程學(xué)理念深入地進行系統(tǒng)分析和設(shè)計，實現(xiàn)對工程建設(shè)項目考核評價過程的各項動態(tài)管理數(shù)據(jù)進行分析和評價能力，系統(tǒng)重點考慮可操作性、可擴展性，結(jié)合數(shù)據(jù)交換平臺和資源整合，適時反映工程建設(shè)項目考核評價的狀態(tài)。
工程考核評價體系
考核評價體系主要解決“什么人（單位）對什么人（單位）在什么情況下，進行什么樣的考核，形成什么樣的結(jié)果”這一命題，解決了以下的內(nèi)容：通過對本體系適用的工程范圍界定，明確該體系所能應(yīng)用的工程范圍；針對工程項目的考核，確定將對工程以何種方式考核進行明確；針對工程考核，確定應(yīng)用對象（使用者）的范圍；針對不同的應(yīng)用對象（使用者），明確在工程考核管理中的角色劃分；在明確了考核工程、應(yīng)用對象的前提下，針對考核評價的工作，確定采用哪些方式進行執(zhí)行；確定這些工作方式的執(zhí)行流程；考核完成后，確定采用哪種方式對考核進行評分；考核評價體系運行的保障措施。
考核評價的表達方式包括：日?？荚u、巡查考評和專項考評。
考核評分辦法采用綜合扣分制方式計算分值。
從體系的評價方法和分值計算方法對經(jīng)驗參數(shù)和量化指標(biāo)雙重因素考慮，有效的實現(xiàn)了建設(shè)工程之間橫向和縱向的評價。
工程考核評價指標(biāo)體系
考核評價指標(biāo)體系按照分類+分層結(jié)合的設(shè)計理念，由目標(biāo)層（質(zhì)量、計劃進度、合同、安全等分類），準(zhǔn)則層（可量化描述考核內(nèi)容的指標(biāo)細則），指標(biāo)層（具備了權(quán)重和分值的指標(biāo)細則）三個主要層次構(gòu)成，這三個層次實現(xiàn)從概念到實施逐層細化。
1、目標(biāo)層。指標(biāo)體系目標(biāo)的分類和細化。
2、準(zhǔn)則層。根據(jù)目標(biāo)層的分類分級，形成了具體的目標(biāo)細則，根據(jù)不同類別、不同層次的目標(biāo)類別進行量化考核評估，形成具備量化考核的指標(biāo)準(zhǔn)則。目標(biāo)細則和指標(biāo)準(zhǔn)則之間采用一對多的方式表達，即每條目標(biāo)細則對應(yīng)至少一條指標(biāo)準(zhǔn)則。
通過對目標(biāo)的分解，形成了可量化考核具體指標(biāo)準(zhǔn)則。
3、指標(biāo)層。本體系指標(biāo)由指標(biāo)準(zhǔn)則、權(quán)重和標(biāo)準(zhǔn)分值三個部分構(gòu)成。
在本研究中，采用了多種方法和理論指導(dǎo)對公路建設(shè)項目指標(biāo)進行了優(yōu)化，包括：標(biāo)定義的設(shè)計和優(yōu)化、指標(biāo)的量化設(shè)計和優(yōu)化、指標(biāo)值的修正和優(yōu)化。并建立考核指標(biāo)庫，將工作內(nèi)容進行科學(xué)的數(shù)字處理和量化處理，可以根據(jù)需要對指標(biāo)進行調(diào)整，系統(tǒng)將會記錄指標(biāo)的整個調(diào)整歷程及調(diào)整原因。從而反映出該指標(biāo)的在工程建設(shè)項目考核中的變化過程，供以后參考，也為指標(biāo)量化提供更多依據(jù)，更加科學(xué)
形成考核資源庫。對歷次考核結(jié)果進行匯總，并進行數(shù)據(jù)挖掘，形成考核資源庫，為以后的公路工程建設(shè)工作的展開提供指導(dǎo)，有效的利用考核成果，確保工程質(zhì)量，保證工期，提高投資效益。
展望與總結(jié)
相對于傳統(tǒng)的工程考核，研究成果具有如下實際應(yīng)用和推廣意義。
1、形成工程建設(shè)項目考核評價管理的標(biāo)準(zhǔn)體系，為工程建設(shè)項目確保安全生產(chǎn)、工程質(zhì)量、保證工期、提高投資效益提供了考評依據(jù)。通過量化工程建設(shè)項目考核指標(biāo)，全面、系統(tǒng)、科學(xué)地考核評價各工程建設(shè)項目管理水平，促進工程建設(shè)項目管理規(guī)范化、法制化、現(xiàn)代化建設(shè)，加強了行業(yè)規(guī)范管理的力度，提高了工程建設(shè)項目管理水平。
2、從行業(yè)管理的角度出發(fā)，通過改進和引入創(chuàng)新的工程項目管理模式，涵蓋質(zhì)量、合同進度、安全、人員、設(shè)施等管理內(nèi)容，將施工、監(jiān)理、設(shè)計、建設(shè)等相關(guān)單位統(tǒng)一納入考核體系，加強動態(tài)監(jiān)管，對其在不同的工程建設(shè)項目中的行為進行綜合評價，將考核工作有效的與日常檢查工作結(jié)合起來，從而提高行業(yè)管理部門的監(jiān)督效能，確保工程項目處于動態(tài)的受控狀態(tài)，實現(xiàn)對建設(shè)項目全方位監(jiān)督管理，科學(xué)分析工程建設(shè)項目的建管水平，促進項目管理精細化、信息化。
3、通過歷次考核評價數(shù)據(jù)的積累以及系統(tǒng)進一步的數(shù)據(jù)挖掘，為工程建設(shè)項目工作提供更多的指導(dǎo)，有效確保工程質(zhì)量，保證工期，保障安全、提高投資效益。
參考文獻
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3、《江蘇省重點干線公路建設(shè)管理實施意見》。
4、《江蘇省干線公路建設(shè)管理辦法》。
5、《江蘇省干線公路建設(shè)前期工作管理實施細則》。
6、《江蘇省干線公路建設(shè)工程質(zhì)量管理辦法》。
7、《江蘇省干線公路建設(shè)工程質(zhì)量檢查實施細則》。
突出特色，著重對“如何下”做出規(guī)范
總體來看，這些細則存在以下特點。
首先，細則均在中辦《規(guī)定》及相關(guān)法律法規(guī)的指導(dǎo)下，參照省內(nèi)實情制定，有的參照的標(biāo)準(zhǔn)更高，管理的范圍更廣，提出的要求更嚴(yán)，有的不僅將“有過"干部收入囊中，還更加突出對“無為”干部的問責(zé)、調(diào)整。
如在適用對象上，大多數(shù)為縣級以上黨政機關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)干部，小部分還涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）領(lǐng)導(dǎo)干部。
能上不能下，是長期制約干部工作的一大難題。因此，各省份細則都著重突出在干部管理中對“下”渠道的深度挖掘和對“如何下”做出適當(dāng)規(guī)范，讓干部“下”之有據(jù)。
多省將“調(diào)整”具體化為“如何調(diào)整”，明確規(guī)定問責(zé)方式、問責(zé)程序、調(diào)整方式、調(diào)整程序，并且在以往規(guī)定的基礎(chǔ)上將各項考核指標(biāo)予以量化和強調(diào)，無法量化的也盡量程序化、法制化、條理化。
如在問責(zé)方式上，規(guī)定多包括責(zé)令公開道歉、停職檢查、引咎辭職、責(zé)令辭職、免職等。
調(diào)整方式上，主要為調(diào)離崗位、改任非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、免職、降職、辭職辭退等。
審視文本不難發(fā)現(xiàn)，在細則制定中，各省份還充分突出了自身特色。
如安徽、青海、北京、天津?qū)ι鷳B(tài)保護不力的有關(guān)干部問責(zé)調(diào)整；寧夏、甘肅把不執(zhí)行黨的民族宗教政策作為領(lǐng)導(dǎo)干部“下”的依據(jù)，甘肅還把“妄議中央”寫入細則，把扶貧工作作為領(lǐng)導(dǎo)干部能上能下的重要依據(jù)，并由省委組織部（絕大多數(shù)省份由省委辦公廳）出臺細則；山東除了要扶貧，還要落實新的發(fā)展理念；陜西則更為細致，從各個具體目標(biāo)來認(rèn)定工作責(zé)任。
“下”的干部救濟渠道缺失？
筆者研究發(fā)現(xiàn)，在各省市所制定的細則文本中，仍有值得改進之處。
首先，此次重點規(guī)范“下”的程序和疏通“下”的通道，但未對被“下”之人予以完善的行政處分救濟措施來配套執(zhí)行。被問責(zé)和被調(diào)整的領(lǐng)導(dǎo)干部可能是出于某些主觀原因而“被下”。但現(xiàn)有的行政處分申訴制度還不完善，未將行政處分納入司法救濟范圍，尚待建立行政處分錯案的追究制度。
其次，在各省實施細則中未提及被“下”對象的查閱檔案權(quán)，受到紀(jì)律處分的公務(wù)員難以了解有關(guān)處分的詳細情況，無法第一時間有效辯護。
最后，我國立法實踐對行政處分沒有統(tǒng)一的概念，對其也沒有明確的界定及量化，因此運用行政處分時可能會標(biāo)準(zhǔn)不一，相互矛盾。從法理上說，行政首長在整個行政機關(guān)中處于核心地位，享有法定權(quán)威，但是，一些行政首長在重大問題上濫用“最后決定權(quán)”，慣于獨斷，使得處分結(jié)果有失偏頗。
因此，眾多細則雖然直指為何“下”及如何“下”，卻未具體明確量化“下”后如何處置的問題，沒有明確界定行政處分的事由、方式、權(quán)限三者之間的聯(lián)系，使處分結(jié)果在各省市之間，乃至各部門之間形成差異。
動態(tài)管理“上下”干部
提升領(lǐng)導(dǎo)干部“能上能下”規(guī)定落實效果，還需要從制度和執(zhí)行兩個S度入手，做好以下工作。
完善用人選拔機制。應(yīng)把日?？疾熳鳛楦刹空{(diào)整配備、從嚴(yán)管理的基礎(chǔ)性工程，采用 “調(diào)研式考察”、“專項式考察”、“綜合式考察”等方式，正面、側(cè)面對所選、所用之人進行選拔。在干部人事制度改革試點中改進工作措施，一方面拓寬“上”的渠道，確保人才到位，另一方面疏通“下”的途徑，擇取“劣官”調(diào)整。
落實工作責(zé)任制，嚴(yán)懲卸責(zé)之人。黨委（黨組）、黨委（黨組）書記、組織人事部門分別承擔(dān)起主體責(zé)任、第一責(zé)任人、具體工作責(zé)任職責(zé)，使各項工作責(zé)任到人，出問題一對一嚴(yán)肅追責(zé)，避免出現(xiàn)“為官不為”、“推諉扯皮”等。
業(yè)績考核體系的設(shè)計
在業(yè)績考核體系設(shè)計時，應(yīng)從公司整體利益最大化出發(fā)，以企業(yè)戰(zhàn)略為導(dǎo)向，將預(yù)算管理和業(yè)績考核相結(jié)合，考慮管理效果、安全生產(chǎn)、風(fēng)險控制等因素，以效益(社會效益和經(jīng)濟效益)為核心，按照“內(nèi)容全面、突出重點、客觀公正、操作簡便”的原則制定．在綜合上述第一點涵蓋的管理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者以某國有交通投資集團對下屬運營公司業(yè)績考核為例，對各項重點工作進行分解，設(shè)定考核指標(biāo)，劃定指標(biāo)權(quán)重，并對一些考核指標(biāo)的考核細則進行簡單描述．
1選擇可量化的考核評價體系
為減少人為因素，增強考核評價體系的可操作性，對業(yè)績考核體系應(yīng)盡量實行量化打分．最直觀的方法是實行百分制，即將各項考核指標(biāo)達標(biāo)設(shè)定為基準(zhǔn)值，折算后為100分．當(dāng)出現(xiàn)不達標(biāo)項時，按考核細則扣分;當(dāng)出現(xiàn)超標(biāo)完成時，按考核細則加分．考核的周期以一年為限，與公歷年同步，這樣有利于使用財務(wù)預(yù)算、決算指標(biāo)，提高考核的權(quán)威性和準(zhǔn)確性．
2選擇可靠的考核依據(jù)
通?？梢宰鳛闃I(yè)績考核的依據(jù)有:企業(yè)年度財務(wù)預(yù)算報告、年度財務(wù)決算報告、業(yè)務(wù)部門提供的各項指標(biāo)完成情況、經(jīng)上級主管部門或董事會批準(zhǔn)的年度工作計劃、行業(yè)主管部門的年度或階段性評價結(jié)果、對特殊情況經(jīng)核定的經(jīng)營成果資料等．
3指標(biāo)分類實行板塊化
基于高速公路運營公司的三大管理屬性，將考核指標(biāo)分為四大板塊，即財務(wù)管理、運營管理、生產(chǎn)管理、行政管理．四大類指標(biāo)的權(quán)重分別為40%、30%、15%、15%．權(quán)重分配的原則是:運營管理、生產(chǎn)管理、行政管理指標(biāo)用以約束管理行為，財務(wù)管理指標(biāo)可以體現(xiàn)管理效果．所以，運營管理、生產(chǎn)管理、行政管理指標(biāo)之和與財務(wù)管理指標(biāo)之比為60%∶40%．在運營管理、生產(chǎn)管理、行政管理三項指標(biāo)中，作為運營公司，運營服務(wù)職能是涵蓋內(nèi)容最多的，占到60%的50%，即占總數(shù)的30%;其余兩項指標(biāo)各占剩余30%的50%，即各占總數(shù)的15%．
4對板塊指標(biāo)進一步細化分解
首先，也是最重要的一點，在細化各板塊指標(biāo)時，分解的各項指標(biāo)與管理行為應(yīng)有所關(guān)聯(lián)，對于作為企業(yè)不可控的指標(biāo)，盡量不要列為考核指標(biāo)．如:貸款費用，主要受國家金融政策影響，與企業(yè)管理活動無關(guān)，不應(yīng)列為考慮指標(biāo);管理成本應(yīng)著重考慮付現(xiàn)部分，對于非付現(xiàn)部分的考核，沒有實質(zhì)性意義．其次，在細化各板塊指標(biāo)時，應(yīng)該有重點的選擇，例如在選擇收入指標(biāo)時，只需要考慮運營收入指標(biāo)，而不宜把營業(yè)外收入、其他收入等作為指標(biāo)．再次，在細化各板塊指標(biāo)時，子項指標(biāo)互相之間應(yīng)有邏輯關(guān)聯(lián)．如:既要考核費用，也要考核工作量，要避免因減少工作量而節(jié)約費用，在考核時反而加分的情況出現(xiàn)．最后，在細化各板指標(biāo)時，應(yīng)給各子項指標(biāo)分配權(quán)重，以此體現(xiàn)考核重點環(huán)節(jié)，真正起到指標(biāo)的在管理活動中的引領(lǐng)作用．按照上述原則，筆者對四大板塊的指標(biāo)進行分解細化，形成了17個考核子項及相應(yīng)權(quán)重、權(quán)數(shù)，以基準(zhǔn)100分列示如表1．
5設(shè)立科學(xué)合理的考核細則
在細化分解考核指標(biāo)的基礎(chǔ)上，還需要對各子項指標(biāo)的考核打分細則進行明確．在設(shè)定考核細則時，應(yīng)注意:一是盡可能引入量化指標(biāo)．如:在路政管理方面引入結(jié)案率和索賠率;在行業(yè)評價方面按次計分，表揚1次加1分，批評1次減1分，累計時加減相抵計算;在收入指標(biāo)上可按每節(jié)超2%加減1分計算;等等．二是原則上各考核指標(biāo)均應(yīng)考慮未達標(biāo)和超標(biāo)準(zhǔn)完成兩種情況，以此實現(xiàn)在基準(zhǔn)分上的加減．三是在制訂細則時，還應(yīng)注意考核子項之間的邏輯關(guān)系．如:既要通過指標(biāo)節(jié)超加減分，又要通過設(shè)定指標(biāo)完成的偏離度，考核編制業(yè)務(wù)預(yù)算的水平，也就是說要在合理的偏離度范圍內(nèi)進行加減分．原則上講，預(yù)算水平越高，管理越精細，所得分?jǐn)?shù)應(yīng)越接近于基準(zhǔn)值．四是要對總分實行限高、限低“雙控”．限高指不能過度加分，應(yīng)該設(shè)定得分上限，原則上各項加分累計不超過20分～30分．因為加分過高反映出指標(biāo)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)偏低，另外對業(yè)績考核結(jié)果應(yīng)用時幅度太大，不好合理控制．限低指不能扣分過多，應(yīng)該設(shè)定得分下限，原則上各項扣分累計不超過20分～30分，與加分幅度對等．因為畢竟作為企業(yè)行為，即便管理效果差，畢竟還是需要付出一定的管理行為，況且難免在經(jīng)營中發(fā)生極端情況，不能真實反映企業(yè)全年總體狀況．
6建立嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的考核流程
在設(shè)計考核流程時，最主要的原則是要避免運營公司又當(dāng)“裁判員”，又當(dāng)“運動員”．為保留運營公司一定的話語權(quán)，應(yīng)設(shè)定自評環(huán)節(jié)．每個考核周期結(jié)束，由運營公司對照考核指標(biāo)、權(quán)重權(quán)數(shù)、考核細則進行自評，同時對特殊情況進行說明，與自評結(jié)果一并寫入自評報告．為確保考評結(jié)果的權(quán)威性和有效性，業(yè)績考核的考評機構(gòu)應(yīng)由運營公司的上級主管單位擔(dān)任，設(shè)有董事會的運營公司，應(yīng)由公司董事會或董事會下屬的績效考核委員會對自評報告進行復(fù)評．復(fù)評時，可以按指標(biāo)性質(zhì)由上級主管單位(或董事會委托母公司的職能部門)按業(yè)務(wù)歸口進行復(fù)評，最后匯總形成復(fù)評結(jié)果．復(fù)評結(jié)果應(yīng)由上級主管單位(或董事會)征求運營公司意見，以確?？己私Y(jié)果的客面、公正．
業(yè)績考核結(jié)果的應(yīng)用
業(yè)績考核的結(jié)果不僅僅是一個分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高低也不僅僅反映各運營公司的管理水平和管理效果，關(guān)鍵還是要將這種考核結(jié)果的差異轉(zhuǎn)化為激勵措施，促進企業(yè)各項管理工作更加規(guī)范有效．所以，通常對于業(yè)績考核結(jié)果的應(yīng)用包括但不僅限于以下幾個方面:一是將業(yè)績考核的結(jié)果對應(yīng)到不同的等級，實現(xiàn)對同一集團下，不同企業(yè)的分類、分級管理，有重點地扶持較弱的企業(yè)，補齊補強管理短板，促進集團整體業(yè)績提高．二是將業(yè)績考核的結(jié)果與員工(尤其是企業(yè)管理者)的經(jīng)濟利益掛鉤．如:員工當(dāng)年的績效薪金=員工當(dāng)年績效薪金標(biāo)準(zhǔn)×業(yè)績考核分?jǐn)?shù)/100．若再引入員工個人的績效考核系數(shù)，則可以建立全員業(yè)績考核體系，實現(xiàn)員工收入與企業(yè)業(yè)績、個人業(yè)績掛鉤并進行差異化分配．三是將業(yè)績考核與企業(yè)管理者的人事任免掛鉤．對于考核成績差，或達到預(yù)先設(shè)定的警戒線時，對企業(yè)管理者實行交流、淘汰、誡勉或更換．對于考核成績優(yōu)秀的，可以進行提拔、重用、鼓勵或培養(yǎng)．
綜合素質(zhì)系指一個人的道德修養(yǎng)、知識水平和各種能力。全面提高中專學(xué)生的綜合素質(zhì)是中專學(xué)校貫徹黨的教育方針和促進學(xué)生全面發(fā)展的最根本的教育目標(biāo)。
筆者原從事基礎(chǔ)教育工作，剛到__能源技術(shù)學(xué)校掛職時，深深感受著“學(xué)生綜合素質(zhì)較差”的現(xiàn)象。一年多來，由于分管學(xué)生工作處和招生就業(yè)辦兩個處室的工作，需要處理發(fā)生在學(xué)生之間、學(xué)生與班主任和教師之間、學(xué)生與學(xué)校之間的矛盾與問題，經(jīng)常與一些學(xué)生、家長、班主任、教師進行個性化交流，對中專學(xué)生的綜合素質(zhì)似乎有了一些的新的認(rèn)識。
由于中專學(xué)生與考入高中或大學(xué)的同齡同學(xué)在家庭環(huán)境、生活態(tài)度、文化知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、社會關(guān)愛度等方面存在著較大的差異，如果在中專學(xué)校不及時進行矯正或彌補，這些差異不僅不會縮小，反而還會拉大。中專學(xué)校教育工作者需要投入更多的精力，切切實實地關(guān)注、提高和正確評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。
為了解中專學(xué)生入學(xué)初和在校學(xué)習(xí)一段時間后的綜合素質(zhì)情況，筆者曾在20__初對20__年秋季入學(xué)的初中專進行了簡單的調(diào)查，以下是相關(guān)調(diào)查的內(nèi)容和統(tǒng)計結(jié)果：
（一）學(xué)生入學(xué)時學(xué)習(xí)情況調(diào)查（初中專47人，第一學(xué)期末）
你的中考（高考）成績位列同班同學(xué) 你最不喜歡的學(xué)科是 你最喜歡的學(xué)科是 你認(rèn)為你考試成績不好的主要原因是
較好6人，中等34人，較差7人 英語18人，物理14人，數(shù)學(xué)9人，其他6人 體育14人，語文18人，政治9人，其他6人 貪玩25人，學(xué)習(xí)方法不對14人，很笨4人，其他4人
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展性調(diào)查（初中專47人，第一學(xué)期末，百分比）
你到我校來之前的學(xué)習(xí)興趣如何 你到我校來時對學(xué)習(xí)是否有信心 你目前對在我校的
學(xué)習(xí)是否感興趣
有興趣 一
般 不感興趣和的主要原因 有
信
心 一
般 無
信
心 有興趣 一般 不感
興趣
學(xué)了沒有 用 上課枯燥乏味 學(xué)習(xí)成績不好 其
他
6.4 34.0 6.4 12.8 29.8 10.6 46.8 25.5 27.7 14.9 44.7 40.4
（三）學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程調(diào)查（初中專47人，第一學(xué)期末，百分比）
課前預(yù)習(xí) 課后復(fù)習(xí) 作業(yè)量情況 作業(yè)態(tài)度
經(jīng)常預(yù)習(xí) 有時預(yù)習(xí) 從不預(yù)習(xí) 經(jīng)常復(fù)習(xí) 有時復(fù)習(xí) 從不復(fù)習(xí) 太多 一般 較少 獨立完成 有時參考 經(jīng)常抄襲
4.3 21.3 74.4 31.9 51.1 17 31.9 55.3 12.8 38.3 40.4 21.3
（四）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查（初中專47人，第一學(xué)期末，百分比）
上課注意力 上課聽懂程度 課堂思考問題情況 參與課堂活動機會
始終專心 有時專心 不專心 都能聽懂 少數(shù)幾次不能聽懂 總是 聽不懂 始終積極思考 有時思考 從不思考 較
多 一
般 很
少
21.3 40.4 38.3 4.3 74.4 21.3 25.5 44.7 29.8 6.4 55.3 33.3
（五）學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境情況調(diào)查（初中專47人，第一學(xué)期末，人）
家長中最高
文化程度 家長對你的學(xué)習(xí)
是否關(guān)心 班主任對你的學(xué)習(xí)是否關(guān)心 教師對你的學(xué)習(xí)成績是否關(guān)心
大專以上 高中 初中以下 很關(guān)心 一般 不關(guān)心 關(guān)心 一般 不關(guān)心 關(guān)心 一
般 不關(guān)心
2 36 9 14 26 7 9 32 6 10 24 13
（六）學(xué)生日常行為調(diào)查（初中專47，第一學(xué)期末，人）
當(dāng)同學(xué)在校園內(nèi)丟棄紙屑和食品包裝盒時 當(dāng)關(guān)系很好的同學(xué)與其他班同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)或打架時 你是否愿意擔(dān)任班干部 你班上的同學(xué)是否都能做到不講臟話
能制止 能清理 其他 勸止 協(xié)同 其他 愿意 隨便 不愿意 可能 有可能 不可能
26 18 3 26 16 5 32 12 3 5 22 20
（七）學(xué)生自我發(fā)展需求調(diào)查（初中專47，第一學(xué)期末，人）
你認(rèn)為我校學(xué)生最需獲取的是（知識與技能）： 你最愿意參加學(xué)校組織的
興趣小組是（興趣與愛好） 你期望畢業(yè)后第一年能夠獲取的月平均收入是（元）
紙筆成績 專業(yè)技能 其他 太陽石文學(xué)社 舞蹈或健美操 吉他小組 橋牌小組 科技小組 某項體育小組 20__以上 20__-
1500 1500以下
13 31 3 5 12 4 3 14 9 5 32 10
（八）學(xué)生課外時間應(yīng)用情況調(diào)查（初中專47，第一學(xué)期末，人）
星期日，你班（男、女）同學(xué)最喜歡的兩個項目是
上網(wǎng) 加餐 逛街 打牌 看書 會友 睡覺 文藝 體育 兼職 其他
男同學(xué) 29 8 1 10 5 10 10 3 2 1 15
女同學(xué) 21 3 17 3 8 3 8 2 2 8 19
（九）學(xué)生對交友的選擇性調(diào)查（
初中專47，第一學(xué)期末，人）
你最佩服與你關(guān)心最好的同學(xué)的哪兩個方面？
人品好 學(xué)習(xí)好 體育強 愛好多 能力強 長相好 舉止優(yōu) 夠朋友 零用錢多 其他
16 8 4 12 6 2 3 18 12 13
（十）學(xué)生對綜合素質(zhì)評價的認(rèn)同性調(diào)查（初中專47，第一學(xué)期末，人）
對學(xué)校出臺的綜合素質(zhì)考核管理辦法，你的觀點是（可多選）
你是否贊同實施綜合素質(zhì)量化考核？ 對綜合素質(zhì)量化考核評分細則，你認(rèn)為是否科學(xué)？ 對已經(jīng)實施的月操行量化考核，你認(rèn)為是否公正？ 你認(rèn)為你在校學(xué)習(xí)的兩年內(nèi)，能否獲取100分？ 你認(rèn)為考核分?jǐn)?shù)是否應(yīng)與推薦就業(yè)掛鉤？
贊同 不贊同 科學(xué) 需改進 公正 不公正 能夠 危險 應(yīng)當(dāng) 不應(yīng)當(dāng)
38 9 32 15 27 27 29 18 22 25
限于篇幅，筆者未對上述各項調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行深入的分析，但從上述各項調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)可粗略看出以下幾點：
1、中專新生在文化課成績上的自卑感很強。入學(xué)時的學(xué)習(xí)興趣和信心是較強的，期望在專業(yè)技能上有所提高。中專學(xué)校教師對學(xué)生知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練過程的關(guān)懷仍需要加強。
2、中專學(xué)生的思想品德可塑性很強的，自我表現(xiàn)意識是較強，需要加強德育工作。
3、中專學(xué)生更需要對其在德、智、體、美等諸多方面進行綜合評價，不唯一以學(xué)習(xí)成績論高低，不唯一以一時的違紀(jì)行為論長短。但學(xué)生對自己的綜合素質(zhì)評價結(jié)果很擔(dān)心，更擔(dān)心與推薦就業(yè)掛鉤。
二、學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核的基本方法
對中專學(xué)生進行綜合素質(zhì)量化考核，旨在克服中專學(xué)生在初中或普通高中階段單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價手段的缺陷，真正從德、智、體、美和勞動技能等諸多方面全面客觀地評價學(xué)生在中專學(xué)校的發(fā)展過程和發(fā)展水平，逐步樹立學(xué)生的自信心，建立起以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)、以企業(yè)用工需求為導(dǎo)向的新的競爭體制和氛圍。
20__年上半年，__能源技術(shù)學(xué)校實施了學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核的管理辦法，其主要思路是：
1、側(cè)重于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和操行評定兩個方面。通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核，強化每門課程的教學(xué)過程管理和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)。通過對學(xué)生操行的量化考核，促使學(xué)生在思想品行、日常行為、體育、勞動衛(wèi)生、文藝宣傳等方面能夠真正做到自我管理、自我服務(wù)、自我教育。每學(xué)期結(jié)束后一周內(nèi)，教務(wù)處和學(xué)工處將每位學(xué)生的各按百分制的學(xué)業(yè)成績和操行考核分?jǐn)?shù)提交至學(xué)校。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間綜合素質(zhì)考核分?jǐn)?shù)中，學(xué)業(yè)成績分?jǐn)?shù)占60％，操行量化分?jǐn)?shù)占40％。
2、學(xué)生綜合素質(zhì)考核分?jǐn)?shù)與學(xué)生評優(yōu)和推薦就業(yè)掛鉤。對學(xué)業(yè)成績或操行考核分?jǐn)?shù)在80分以下的，不得參與學(xué)期或當(dāng)年評優(yōu)和評獎。學(xué)生頂崗實習(xí)前，招生就業(yè)辦應(yīng)按照學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的綜合素質(zhì)考核總分?jǐn)?shù)由高到低的次序進行就業(yè)推薦。
3、若學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間沒有達到規(guī)定的數(shù)量（高中一年半制：20周；高中二年制：35周；初中三年制：50周），或經(jīng)補考后仍有兩門及以上課程不及格，或有嚴(yán)重的違紀(jì)行為的，學(xué)校不予推薦到企業(yè)頂崗實習(xí)或就業(yè)。若學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到警告、記過、留校察看等處理，或有經(jīng)常吸煙與酗酒、打架、賭博等違紀(jì)行為，或多次不參加班級與學(xué)校所組織的集體活動，經(jīng)多次教育仍不能改正的，學(xué)校不予推薦到企業(yè)頂崗實習(xí)或就業(yè)。
4、學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)期間，招生就業(yè)辦應(yīng)與企業(yè)共同制定學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的綜合素質(zhì)考核辦法。實習(xí)結(jié)束前，應(yīng)參與企業(yè)所組織的正式用工前考核。對在實習(xí)期間擅自離崗或被企業(yè)開除的學(xué)生，學(xué)校不再推薦就業(yè)。對思想品德、職業(yè)技能、工作態(tài)度較差和具有損害學(xué)校名譽行為的學(xué)生，即使企業(yè)愿意留用也應(yīng)要求企業(yè)予以辭退。
5、為保證將學(xué)生綜合素質(zhì)考核工作落到實處，切實發(fā)揮綜合素質(zhì)考核對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵作用，充分體現(xiàn)考核過程的公平、公正，學(xué)校成立了學(xué)生綜合素質(zhì)考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組。每月初學(xué)校工作例會上，教務(wù)處和學(xué)生工作處應(yīng)通報學(xué)生上一個月的學(xué)習(xí)狀況和操行量化考核情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。學(xué)校學(xué)生會和團委應(yīng)及時收集同學(xué)們對綜合素質(zhì)考核工作的意見和建議，并將學(xué)生綜合素質(zhì)考核工作作為參與學(xué)校管理工作的重點之一。
三、學(xué)生操行量化考核實施細則
如前所述，中專學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核可分學(xué)業(yè)成績和操行成績兩個方面，由于我國基礎(chǔ)教育在學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核方面有完整的方案和成熟的評價體系，即便是在中專學(xué)校，以學(xué)生各門課程的平時和考試成績?yōu)榛A(chǔ)的學(xué)業(yè)成績評價工作難度較小，公正性和客觀性也較強。綜合素質(zhì)量化考核的難點主要在操行量化考核的組織與實施方面。為此，__省能源技術(shù)學(xué)校在原學(xué)生操行評定實施細則的基礎(chǔ)上，重新修訂了操行量化考核實施細則：
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__能源技術(shù)學(xué)校學(xué)生操行量化考核實施細則
為加強德育工作，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，根據(jù)《中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生守則》、《中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范》和學(xué)?！秾W(xué)生綜合素質(zhì)考核管理辦法》的規(guī)定，特制定本實施細則。
一、學(xué)生操行量化考核標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生操行量化考核的主要內(nèi)容是學(xué)生思想品行、日常行為、體育、勞動衛(wèi)生、文藝宣傳、自我管理等方面的綜合素質(zhì)情況。
學(xué)生操行量化考核分?jǐn)?shù)按學(xué)期評定，基本分為100分。在基本分基礎(chǔ)上，設(shè)定加分和減分因素。根據(jù)平時考核記載情況和學(xué)期結(jié)束時的綜合評議，核定每位學(xué)生的操行量化考核分?jǐn)?shù)，再行確定每位學(xué)生的操行等級（優(yōu)：90分及以上，良：75－89分，及格：60－74，不及格：60分以下。）加分和減分條件如下：
（一）加分條件
1、無請假、曠課（操、自習(xí)）、遲到、早退現(xiàn)象，按月加2分。
2、承擔(dān)教室、宿舍衛(wèi)生值日，檢查評比有一半及以上為優(yōu)，其余為良的，按月加2分。
3、能積極參加學(xué)校所組織的政治理論學(xué)習(xí)和其他相關(guān)學(xué)習(xí)活動且筆記齊全的，每學(xué)期加2分。
4、能積極參加學(xué)校組織的各種公益勞動且表現(xiàn)較為突出的，每學(xué)期加2分。
5、能參加學(xué)校組織的各種文體代表隊，堅持經(jīng)常訓(xùn)練的，每學(xué)期加2分。
6、參加學(xué)校組織的各類競賽活動獲一、二、三等獎的，分別加3、2、1分。在市、省和國家獲獎的，加分加倍增加。同一項競賽活動按最高獎項加分。
7、能積極參加班級或?qū)W校組織的各項課外活動，表現(xiàn)較為突出的，每學(xué)期加2分。
8、班委會、團支部和校團委、學(xué)生會等學(xué)生干部，能夠切實履行職責(zé)，受到廣大同學(xué)贊譽的，每學(xué)期加2分。
9、在校內(nèi)外做好人好事，敢于同壞人及不良傾向做斗爭，且受到學(xué)校公開表揚的，酌情加2—5分。
10、被評為學(xué)校三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團員的分別加3、2、1
分。獲得市、省和國家上述稱號的，加分加倍增加。同一稱號按最高級別加分。
（二）操行減分條件
1、參加升國旗儀式，衣帽不整潔、說話、或做其它事情的，每次減1分。上課(或自習(xí)、勞動、實習(xí)、集會、集體活動、政治學(xué)習(xí)）遲到(或早退)的，每次減1分。
2、無故缺早操，每次減1分。無故曠課，每節(jié)課減2分（晚自習(xí)按二節(jié)課計算）。未辦理出門證，采取翻越圍墻等方式擅自外出的，每一次減5分。無故外宿一次減5分。
3、事假（直系喪事除外），每半天減1分（不足半天按半天計算）。
4、上課時，不遵守課堂紀(jì)錄，影響他人學(xué)習(xí)的，每次減2分。晚
自習(xí)時高聲喧嘩、下座位影響他人學(xué)習(xí)的，每次減1分。
5、就餐插隊、亂扔饃塊、亂倒飯菜，在公共場所隨地吐痰、亂扔果皮或紙屑等臟物，濃妝艷抹、戴首飾、穿高跟鞋、穿奇裝異服，在公共場所穿拖鞋，男生留長頭發(fā)等不文明行為，每發(fā)現(xiàn)一次減1分。
6、午睡時間和晚上熄燈后，高聲喧嘩、歌唱、彈琴、打牌等影響他人休息的，每次減1分。私接電源，使用電爐的，每次減2分。
7、損壞公物、花草樹木和學(xué)校其他設(shè)施的，每次減2分。
8、所值日的教室、宿舍環(huán)境衛(wèi)生檢查被評為差的，每次減1分。
9、學(xué)生干部對工作不負(fù)責(zé)任，有失職或包庇錯誤的，每次減1分。
10、吵嘴、罵人，每次減1分。打架斗毆，每次減5-10分。
11、進入營業(yè)性舞廳，看書刊、錄像，搞迷信活動的，每次減5分。
12、凡受到學(xué)校公開點名批評的，每次減10分。
13、有以下情況之一者，操行量化考核等級評定為不及格：
（1）有違反四項基本原則言行的；
（2）受到學(xué)校紀(jì)律處分的；
（3）有偷盜行為的；
（4）打架斗毆致人傷殘的；
（5）在校期間談戀愛、造成不良影響的。
二、學(xué)生操行量化考核實施辦法
每學(xué)期結(jié)束后一周內(nèi)，各班主任應(yīng)將每位學(xué)生的操行評語、學(xué)生操行考核量化分?jǐn)?shù)、操行等級以及相關(guān)原始考核記錄提交學(xué)生工作處。學(xué)工處檔案管理人員應(yīng)及時將學(xué)生操行量化考核相關(guān)材料存入學(xué)生檔案之中。
在實施操行量化考核時，應(yīng)遵從以下原則：
1、堅持實事求是的原則。要根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的實際出發(fā)，用全面發(fā)展的觀點看待學(xué)生，實事求是地分析和評價學(xué)生的優(yōu)缺點。對考核分?jǐn)?shù)和等級較低的學(xué)生，應(yīng)幫助其改正缺點、發(fā)揚優(yōu)點。
2、堅持民主評議的原則。既要充分發(fā)揮班主任在考核評定過程中的主導(dǎo)作用，又要實行學(xué)生自評、小組互評等民主評議方式。在評議的過程中，應(yīng)征求任課教師和宿舍管理人員的意見。對學(xué)生的意見既要尊重，又要引導(dǎo)，防止壓制民主或放任自流的現(xiàn)象發(fā)生。3、堅持平時考核和集中評議相結(jié)合的原則。要充分發(fā)揮班干部在平時學(xué)生操行量化考核中的作用，注重學(xué)生日常行為記載，加強操行量化考核的過程管理。
三、學(xué)生操行量化考核分?jǐn)?shù)的應(yīng)用
1、班主任應(yīng)將每學(xué)期學(xué)生操行量化考核分?jǐn)?shù)和等級以及操行評語通知到學(xué)生家長，充分發(fā)揮家長在學(xué)生教育工作中的作用。
2、學(xué)生操行量化分?jǐn)?shù)與評定獎學(xué)金、評優(yōu)等相結(jié)合。學(xué)生操行量化考核等級為優(yōu)的，可評為三好學(xué)生；良以下的，不能享受獎學(xué)金。
3、學(xué)生在校期間各學(xué)期操行量化考核分?jǐn)?shù)經(jīng)匯總后為不及格的，不予畢業(yè)，按肄業(yè)處理。
4、結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)考核成績，在學(xué)生頂崗實習(xí)前，將學(xué)生各學(xué)期操行量化考核分?jǐn)?shù)匯總后提交到招生就業(yè)辦，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)考核成績，作為學(xué)生就業(yè)推薦的主要依據(jù)。
四、學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核存在的問題與改進措施
__能源技術(shù)學(xué)校實施學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核已近一年，從目前實施的情況來看，還有很多需要改進與完善之處。在本次學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，筆者就這一課題征求了學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)人和相關(guān)教職工的意見，主要有以下幾點：
1、學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核與平時的教育教學(xué)管理過程結(jié)合度不高。綜合素質(zhì)量化考核實施的客體在學(xué)生，但管理的主體在教職工。一方面，學(xué)校教職工并沒有充分認(rèn)識到實施學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核工作的重要性。例如，一些班主任雖然在前期逐月對本班學(xué)生進行了量化考核要素的記載工作，但在后期不了了之。一些教師平時總認(rèn)為自己缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程管理的手段，但在學(xué)期結(jié)束時卻不能合理將學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)體現(xiàn)在本門課程的考核成績之中。
2、學(xué)生綜合素質(zhì)量化操作考核過程似嫌繁瑣。對課程教師來說，要全面的評價學(xué)生一門課程的基礎(chǔ)水平、現(xiàn)有知識和技能的掌握程度以及學(xué)力發(fā)展水平，必須對學(xué)生平時的課堂教學(xué)出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神等情況進行記載和調(diào)研，需要耗費教師很多的精力。對班主任來說，要逐月記載學(xué)生操行考核所需要的各類日常行為要素，即使是最大化地發(fā)揮班干部的自我管理作用，班主任仍需花費很多的心血，尤其是充分發(fā)揮綜合素質(zhì)量化考核的矯正作用以促進學(xué)生全面發(fā)展等方面，班主任老師還應(yīng)當(dāng)具有較強的教育管理知識和實際工作能力。
小學(xué)社團活動考評細則一為了促進學(xué)生社團系統(tǒng)自身建設(shè)，確保社團的正常活動和健康發(fā)展，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定和《黎集一中中學(xué)生社團管理方案》、《黎集一中中學(xué)學(xué)生社團活動章程》，制定本細則?？己嗽谛F委的指導(dǎo)和監(jiān)督下,由學(xué)生會具體負(fù)責(zé)?？己私Y(jié)果將決定其社團的升降級，并按照一定的比值，納入黎集一中中學(xué)教師綜合量化考核，并計入黎集一中中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核總分。
一、考評內(nèi)容
考評將社團工作分為三大項及附加項。三大項內(nèi)容分別為：社員人數(shù)考核項目、社團組織管理工作部分考核項目、社團活動部分考核項目。
注意事項：
學(xué)生會社團部對各社團的考核每學(xué)期一次。結(jié)合兩學(xué)期考核情況，進行年度考核。
學(xué)期考核總分：社團自評分占考核總分的15%，會員反饋分占考核總分的20%，學(xué)生會社團部考核分占考核總分的65%。
年度考核總分：第一學(xué)期考核總分占年度考核總分的60%，第二學(xué)期考核總分占年度考核總分的40%。
二、考評程序
1.上交社團學(xué)期工作、活動總結(jié)手冊(附照片)。
2.就一學(xué)期本社團的社員人數(shù)考核項目、社團組織管理工作考核項目、社團活動考核項目及附加項等方面的綜合情況如實填寫《黎集一中中學(xué)學(xué)生社團量化考核表》。
3.學(xué)生會在社團的學(xué)期末會員大會上進行會員反饋評分。
4.學(xué)生會結(jié)合各社團的社員人數(shù)考核項目、社團組織管理工作部分考核項目、社團活動部分考核項目及附加項等方面的綜合情況及會員反饋分加以考核。
5.學(xué)生會將考核結(jié)果上報校團委審核。
三、考評標(biāo)準(zhǔn)
(一)社員人數(shù)考核指標(biāo)(10分)
1.不遵守黎集一中中學(xué)社團管理辦法的(0分)，按照黎集一中中學(xué)社團管理辦法進行社員招聘及資格論證(2分)。
2.每學(xué)期末進行社員人數(shù)統(tǒng)計，與學(xué)期初人數(shù)相同或增加的(8分)，比原人數(shù)少15%以內(nèi)的(5分)，比原人數(shù)少30%以上的(4分)。
(二)社團組織管理工作考核項目及考核指標(biāo)(50分)
3.及時、齊全上交本社團社員名單及相關(guān)活動材料的(6-10分)，延遲的(0-6分)，不上交的(0分)。
4.每次社團活動結(jié)束后認(rèn)真打掃活動教室，整理社團活動教室(門窗、飲水
機、多媒體等設(shè)備)，整潔衛(wèi)生的(6-10分)，馬馬虎虎的，(2-6分)基本上無人管理的(0-2分)。
5.按照學(xué)校要求每星期準(zhǔn)時開展豐富多彩的活動的(6-10分)，偶而不開展活動的(2-6分)，經(jīng)常不開展活動的(0-2分)。
6.社團指導(dǎo)老師集會或相關(guān)負(fù)責(zé)人按時參加各類會議討論，并積極發(fā)表意見和提出建議，及時準(zhǔn)確的傳達各種精神的(6-10分)，經(jīng)常不參加或參加少部分的議題討論的(0-6分)。
7.社團骨干培養(yǎng)
(1)有健全的社團骨干培養(yǎng)計劃和制度，并得到實施(6-10分)，無計劃、制度或未實施( 0 -6分 )。
(2)認(rèn)真貫徹落實學(xué)生會評優(yōu)工作( 6-10分 )，應(yīng)付或舞弊( 0 分 )。
(三)社團活動考核項目及考核指標(biāo)(30分)
8.特色活動(20 分 )
(1)不提前報批或不接受考核特色活動(0 分)。
(2)每學(xué)期結(jié)合社團特點，積極開展社團品牌活動( 5分 )
(3)活動主題及形式：
①主題好、形式多樣有效(5 分 )。
②主題一般，形式單一(2 分 )。
(4)會員參與面:
①90%以上會員參加( 5分 )。
②75%-90%會員參加(2 分 )。
③75%以下會員參加(1分 )。
(5)活動策劃、組織方面：
①策劃周全，組織有效( 5 分 )。
②策劃、組織欠佳( 2 分 )。
(6)活動結(jié)果：
①活動成效顯著( 5 分 )。
②影響及效果不佳(2分 )。
9.其他活動( 10分 )
(1)不提前報批或不接受考核其他活動(0分)。
(2)每學(xué)期至少有一次內(nèi)部活動( 2 分 )，未進行內(nèi)部交流( 0 分 )。
(3)活動形式多樣有效( 2 分)，形式單一( 1 分 )。
(4)會員參與面50%以上(2分 )，50%以下(1分 )。
(5)社團內(nèi)部成員有較好的交流、反映良好( 2 分 )，成員反映不佳( 1 分 )。
(6)活動在學(xué)?；顒佑绊懘笮Ч? 2 分 )，影響及效果不佳( 1分 )。
(四)附加項(10分)
1.完成校團委、學(xué)生會臨時交辦任務(wù)( 2分/項 )。
2.社團間合作開展活動成效及影響顯著( 3分/次 )，影響及效果不佳( 1 分/次 )。
3.結(jié)合本社團特點積極開展社會實踐活動，社會形象好(3 分 )，一般(1 分 )。
4.承辦校級活動( 3分/次 )。
5.參加大型活動或比賽,學(xué)校的每次加1 分,校外的每次加3分。
6.在刊物、廣播臺、網(wǎng)站等媒體投稿并被錄用，校級每篇( 1 分 )，市級每篇( 3分)，省級每篇(5分 )，國家級每篇( 10分)
7.社團獲得市級榮譽( 3 分 )，獲得省級榮譽( 5 分 )，獲得國家級榮譽加( 10 分 )。
8.借用物品和使用會議室不按照要求歸還和清潔的社團( 每次扣 2 分 )
9.有損害社團間團結(jié)的社團( 扣 10分 )。
10.不配合校團委、學(xué)生會的工作( 每次扣 5 分)。
注：累計加分超過10分按10分。累計扣分超過10分按10分計。
小學(xué)社團活動考評細則二(以100分為滿分)
(一)活動的計劃(20分)
1.基本分(10分)：
能根據(jù)活動制定合理的活動計劃，在指定的時間按時交計劃書。能計劃出活動中各項活動的進度和時間。
2.獎勵分(10分)：
(1)計劃合理，各項活動具體可行，在活動主題，內(nèi)容，形式，組織活動的形式等方面有創(chuàng)新，可酌情加2～5分。
(2)活動的計劃周密，內(nèi)容充實，內(nèi)容清晰完整，可酌情加1～3分。
(3)在計劃工作中其他方面工作突出的酌情加1～2分。
(二)活動的進行(50分)
社團活動進行的評價主要以活動過程為主，再加上總社長的評分。另外活動的跟蹤人員還要有一定的書面活動評價報告。
1.基本分(30分)：
能成功地完成活動，達到預(yù)期效果?；顒又袥]有違反學(xué)校規(guī)章制度和各項規(guī)定。
2.獎勵分(20分)
(1)活動按時開始，有條不紊，活動中時間安排的合理，沒有因故而影響活動的延遲進行。(1-5分)
(2)活動的氣氛熱烈;同學(xué)們熱情參與，活動過程中社團各社員通力合作。(1-10分)
(3)活動期間的秩序、組織紀(jì)律良好，活動過程中沒有違規(guī)現(xiàn)象。(1-5分)
(4)在活動中其他方面表現(xiàn)突出的酌情加1～5分。
(三)活動的影響(20分)
1.基本分(10分)
活動能在某方面使同學(xué)們有所收獲。
2.獎勵分(10分)
(1)活動完滿結(jié)束，活動的層面涉及廣，達到預(yù)期效果酌情加1～2分。
(2)同學(xué)們普遍反映較好，活動后會員對該社團的活動很滿意，酌情加1～2分。
(3)能在全校有很好影響，形成代表性活動的酌情加2～3分。
(4)能在校外媒體報道的酌情加2～3分。
(四)活動的總結(jié)(10分)
1.基本分(7分)：
能認(rèn)真寫總結(jié)并按時(學(xué)期末)上交。
2.獎勵分(3分)：
(1)認(rèn)真總結(jié)能為下次活動提供很好借鑒酌情加1～3分;
(2)因主觀原因沒能按時交總結(jié)的扣1分。
小學(xué)社團活動考評細則三一、指導(dǎo)思想：
為強化競爭意識和創(chuàng)新意識，激勵各社團積極有效的開展活動，促進各社團的全面健康發(fā)展，制定《昆陽鎮(zhèn)第五小學(xué)社團活動考評細則》，以對社團進行更為有效的監(jiān)督和服務(wù)，通過評價激勵予以正確導(dǎo)向，推動社團建設(shè)向更高層次發(fā)展。本細則將對社團的各項活動和日常工作進行量化，實行打分制，以此作為社團獎懲的依據(jù)。
二、考核內(nèi)容：
(一)社團管理。100分
1、安全管理。
(1)社團活動輔導(dǎo)老師及時到位。如有特殊情況不能及時到位，需提前向教導(dǎo)處請假，并自行安排代為輔導(dǎo)的老師。10分(突擊檢查)
(2)活動安全保障有力，無出現(xiàn)人身事故。20分(期末評估)
2、檔案管理。
(1)活動點名及時，記錄真實。(資料上交)10分
(2)活動前有計劃，活動后有記錄。(資料上交)10分
3、活動管理
(1)活動內(nèi)容豐富，形式生動，學(xué)生滿意度高。(座談?wù){(diào)查)10分
(2)能積極配合學(xué)校開展的各項活動，認(rèn)真落實各項工作。(期末評估)20分
4、場地管理
(1)內(nèi)部物品管理有序，無丟失等現(xiàn)象。(總務(wù)處)10分
(2)活動后場地內(nèi)地面干凈、桌椅整齊、墻壁無污跡、教學(xué)具無破損。(總務(wù)處)10分
5、特色管理
(1)活動有一定影響，有報道。(教導(dǎo)處)校級、縣級每篇加1、2分以此類推
(2)活動有成果展示，參加校內(nèi)校外獲獎或展演受好評。(教導(dǎo)處)校級每人每次1分，縣級每人每次加2分，以此類推。
(二)個人考核
1、參加社團活動不遲到、不早退，如有特殊情況不能按時出席或需提前離開，提前向輔導(dǎo)老師請假，否則視缺席處理。10分
2、參加活動表現(xiàn)積極，態(tài)度認(rèn)真。
3、能聽從老師的安排。
4、能遵守紀(jì)律，不講空話、不做小動作。
5、社團活動有成果，能根據(jù)老師的要求提交作業(yè)或作品。
加分：參加社團成果展示在校內(nèi)校外獲獎或展演受好評的，校級每人每次1分，縣級每人每次加2分，以此類推。
三、獎懲
1、考核分?jǐn)?shù)名列前茅的社團，推薦參加明星社團評選，輔導(dǎo)老師推薦參加優(yōu)秀社團輔導(dǎo)員評選。
【關(guān)鍵詞】小組制；量化考核；急診護理管理；實踐；體會
【中圖分類號】R47 【文獻標(biāo)識碼】C 【文章編號】1008-6455（2010）11-0161-01
1存在的問題
1.1護士工作缺乏配合:患者進入急診科后，對醫(yī)院陌生環(huán)境產(chǎn)生恐懼和不安，加之疾病的性質(zhì)：急、危、重，對于醫(yī)護人員的要求也很高，醫(yī)護人員彼此配合不好，如果醫(yī)護人員責(zé)任心不強，急救技能不過硬，工作程序缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，可導(dǎo)致醫(yī)患糾紛和各種差錯事故的發(fā)生。
1.2有效信息溝通不到位:急診科護士與醫(yī)生共同完成搶救工作，缺一不可，每一個崗位都擔(dān)負(fù)著救死扶傷的重任。但是每個人強調(diào)個人主義，忽視團隊配合共同協(xié)作的精神，為此也有慘痛的教訓(xùn)。病情發(fā)展到哪一步，搶救的每一步及可能達到的效果，怎樣及時有效地同患者及家屬進行溝通，如何正確把握時機，值得我們深思。
1.3急救技術(shù)欠缺:隨著急救醫(yī)療技術(shù)的日益發(fā)展，社會及患者對急救的要求也很高，無論何種原因，只要患者在醫(yī)院死亡，家屬都不會接受。要求我們護理人員院前、院內(nèi)急救技能過硬，任何護理人員技術(shù)的不足，會直接影響醫(yī)療安全。
1.4工作欠缺:患者進入急診科后，醫(yī)護人員由于人員不足[2]，工作流程混亂，不知道孰重孰輕，往往是忙昏了頭，主次不分，難以把握輕重緩急。
2資料與方法
2.1一般資料:全科26名護士，年齡24-54歲，平均年齡39歲；主管護師9名，護師8名，護士9名；管理人員1名；其中本科8名，大專17名，中專1名。
2.2制定考核方案并實施
2.2.1制定考核細則與內(nèi)容:①素質(zhì)管理：標(biāo)準(zhǔn)分20分。包括：護理人員的職業(yè)道德修養(yǎng)，按規(guī)定時間到崗，儀表規(guī)范，掛牌上崗，禮貌用語，服務(wù)主動熱情；凡科室護士違反其中一條者，扣其2分(凡違反者現(xiàn)場簽名)。②質(zhì)量管理：標(biāo)準(zhǔn)分30分。嚴(yán)格按照護理部
下發(fā)的各項護理指標(biāo)，包括急救藥品、物品、儀器、病房管理、消毒隔離、病歷書寫、病人滿意度等合格率內(nèi)容。合格率低于規(guī)定的1%扣1分，高于1%獎1分，檢查1項不合格扣2分。③三基考核：標(biāo)準(zhǔn)分20分。每月科室組織三基考試（理論、操作）凡未達標(biāo)者或不參加者扣5分，成績超過95分者獎2分，低于85分者扣2分。④規(guī)范化管理：標(biāo)準(zhǔn)分20分。按照規(guī)范化管理措施，工作做到月有計劃、周有安排、日有重點，實行小組制量化管理，即主管以上者由大家推選產(chǎn)生科室質(zhì)控組長，每人負(fù)責(zé)具體的質(zhì)控任務(wù)。凡檢查1項未完成扣小組長2分，小組長對組員進行具體分工。⑤績效管理：標(biāo)準(zhǔn)分10分。 按照醫(yī)院年初下達的各項任務(wù)，逐步下發(fā)到小組，以小組為單位進行收支雙向管理，實行量化管理措施和二級分配方案，打破以往的大鍋飯及干多干少一個樣的體制。
2.2.2考核方式:護士分組前動員：分管領(lǐng)導(dǎo)、科委會成員先組織召開會議，再召開科室全體護士會議，統(tǒng)一意見，將科室25名護士分為5個護理小組，按照護士性格、能力強弱搭配進行分組，統(tǒng)一排班時間，職責(zé)明確，將各項考核指標(biāo)（獎懲、投訴等）同小組成員掛鉤，進行小組制工作。成立護理小組制：科主任、科護士長負(fù)責(zé)總質(zhì)控。分別制定急診科護理工作流程和實施方案，不定期進行督導(dǎo)。小組組長具備5年以上急救工作經(jīng)歷、經(jīng)驗豐富且身體健康和具有奉獻精神者，由全科護士投票推選產(chǎn)生，堅持公平、公正的原則。實行評價考核：按照醫(yī)院管理細則和科室制定的工作流程，科主任、科護士長考核護理組各位成員，包括成員工作態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真，急救理論急救理論知識和技能，護理工作流程是否熟練，與患者及家屬的溝通能力。
3討論
3.1小組制量化考核的理念:小組制量化考核是一種護理管理達到更高標(biāo)準(zhǔn)、更快捷、更人性化的研究，是現(xiàn)代急診護理管理的趨勢。護理質(zhì)量管理是護理管理的核心，提高護理管理水平和急救技術(shù)水平，目的是為了提高護理質(zhì)量[2]?？己撕蟮某煽冊诿恐芤蛔o士晨會上公布，小黑板上顯示，并在當(dāng)月績效中兌現(xiàn)，使這一管理方法得以交流和發(fā)揚，使存在的問題得以解決，實行正負(fù)強化激勵法改變了過去干多干少一個樣，管與不管都一樣的局面。
3.2小組制量化考核改變傳統(tǒng)觀:小組制量化考核加強了護士們的工作責(zé)任心和危機感，正負(fù)強化激勵機制極大地激發(fā)了護士們的主觀能動性，提高了患者滿意度，密切了護患關(guān)系，科室中量化管理與績效二次分配方案的實施，使護理人員看到自己的不足和差距，轉(zhuǎn)變觀念，傳統(tǒng)吃大鍋飯的日子一去不復(fù)返，唯有端正學(xué)習(xí)態(tài)度和服務(wù)態(tài)度，真正意義上樹立以病人為中心的服務(wù)宗旨，才能立于不敗之地。
3.3小組制量化考核提高工作效率:小組制量化考核增強護士們的自信心，提高分析解決問題的能力，護士應(yīng)急處置需要全面的知識，急救技術(shù)嫻熟，并能準(zhǔn)確判斷危險場景[4]。護士配合的協(xié)調(diào)與高效性，直接關(guān)系到搶救質(zhì)量和搶救成功率。
3.4小組制量化的趨勢:小組制量化考核將是一種趨勢，通過樹立節(jié)能降耗，以減少不必要的支出；充分發(fā)揮護理人力資源，提高科室經(jīng)濟效益，真正意義上體現(xiàn)了多勞多得的機制。
4評價方法
實行護士長護理骨干監(jiān)督抽查考核制度，采用口試筆試技能操作考核的方式，將考核分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個等級[5]。
5小結(jié)
通過實行小組制量化考核，在實際搶救工作中，增強了醫(yī)護成員之間的默契配合與協(xié)調(diào)[6]，提高了醫(yī)護成員的工作主觀能動性和綜合急救能力，體現(xiàn)出團結(jié)協(xié)作精神，縮短了患者的搶救時間，為提高搶救的質(zhì)量贏得了寶貴時間，減少了醫(yī)患糾紛。
參考文獻
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多年來，我們學(xué)校無機化學(xué)實驗考核模式是平時成績(50%)與最后實驗操作考試(50%)兩部分組成。平時成績主要是根據(jù)學(xué)生的出勤率及學(xué)生的實驗報告情況評定，最后實驗操作考試是學(xué)生隨機抽取的方式考核某一個實驗操作。這種考核方法根本不能全面、科學(xué)地評價學(xué)生，一是平時考核內(nèi)容主觀性太強，考核成績不能客觀反映學(xué)生對無機化學(xué)理論知識的掌握程度和知識的應(yīng)用能力；二是實驗報告中的實驗數(shù)據(jù)不能完全反映學(xué)生的實際操作水平；三是期末操作考試過于簡單。這種考核方式不利于學(xué)生實驗的積極性和實驗教學(xué)效果的提高，不利于學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范的基本操作技能及對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力等的培養(yǎng)。這樣的實驗考核嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的提高，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2實驗考核方式改革
2.1考核分值構(gòu)成
實行實驗全程考核制度，平時成績和期末成績都以總分100分進行計算，學(xué)期實驗總成績由平時成績占60%，期末成績占40%構(gòu)成。平時成績指學(xué)生每次完成老師規(guī)定的實驗內(nèi)容時，我們以學(xué)生對實驗基本技能的掌握情況考核為主，包括實驗考勤、實驗預(yù)習(xí)、實驗基本操作、實驗衛(wèi)生、實驗數(shù)據(jù)的處理與結(jié)果以及實驗報告等計分項目組成，實驗期末考核由理論考核和實驗基本操作考核組成，理論占40%，實驗考核占60%。
2.2平時成績計分方式
在第一次實驗時教師將這一學(xué)期的實驗安排表交給學(xué)生，使學(xué)生知道每次實驗的內(nèi)容及時間。要求學(xué)生每次實驗前對所做實驗內(nèi)容進行預(yù)習(xí)并寫好預(yù)習(xí)報告。學(xué)生進實驗室時老師檢查每個學(xué)生的預(yù)習(xí)報告的書寫，符合要求記5分，不符合要求，根據(jù)情況酌情減分，沒寫，計分為“0”。在檢查預(yù)習(xí)報告的同時又對學(xué)生進行了考勤，并根據(jù)實驗考核量化表進行打分。如此次實驗學(xué)生缺勤，則此次實驗平時成績記為“0”分。學(xué)生在做實驗的整個過程中，主要考察學(xué)生實驗操作是否規(guī)范、熟練、實驗中的注意事項以及是否積極思考和解決實驗過程中遇到的問題等方面而計分。比如在溶液的配制時，我們考察學(xué)生所用儀器是不是按正確的方法洗滌，電子天平使用方法是不是正確，取用藥品操作是否規(guī)范等，如不規(guī)范則按照評分細則扣分。學(xué)生完成實驗之后必須把自己所用的實驗儀器清洗干凈，并對自己所用的臺面進行整理，值日生必須負(fù)責(zé)整個實驗室的衛(wèi)生，如不符合要求，酌情從實驗衛(wèi)生的5分鐘予以扣除。實訓(xùn)數(shù)據(jù)處理與結(jié)果要考核學(xué)生原始數(shù)據(jù)的記錄、有效數(shù)字的保留，試驗數(shù)據(jù)的處理，結(jié)果是否準(zhǔn)確等方面予以考慮，學(xué)生要求不得隨意涂改原始數(shù)據(jù)，具備一定的數(shù)據(jù)處理能力和分析數(shù)據(jù)能力，實驗結(jié)果必須準(zhǔn)確。實驗報告要求學(xué)生格式規(guī)范、字跡清晰，并要根據(jù)實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果進行討論，否則，酌情予以扣分。一學(xué)期實驗結(jié)束之后，老師根據(jù)實驗考核量化表進行統(tǒng)計，算出平時成績，然后乘以60%，計入學(xué)期總的實驗考核成績。雖平時成績采取這種量化的方式進行，增加了老師的工作量，但能給學(xué)生每次實驗一個公正的評價，提高了學(xué)生做實驗的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、思維能力、解決問題的能力很有幫助，為后續(xù)實驗課程的開展打下堅實的基礎(chǔ)。
2.3期末成績計分方式
期末考核以100分計，占實訓(xùn)學(xué)期總成績的40%，分為理論考核和操作考核兩個部分。其中理論考核占40分，實驗考核占60分。理論考核，主要是以一學(xué)期所做實驗的實驗原理，實驗所用的儀器的使用方法、實驗設(shè)計以及實驗時的一些注意事項等進行考試，總分40分。實驗操作考核采用編號隨機抽查并當(dāng)場操作的方式，學(xué)生在給定的時間里完成全部操作考核內(nèi)容，教師當(dāng)場給分，并指出實驗中存在的問題。為了使實驗考核規(guī)范化，實驗操作考核都應(yīng)有相應(yīng)的評分細則。
2.4期末實驗考核的內(nèi)容與評分方式
實驗操作考核內(nèi)容可以是無機化學(xué)實驗這一學(xué)期所做內(nèi)容，隨機抽取一個，當(dāng)場操作，根據(jù)評分細則當(dāng)場給分。在考試前老師根據(jù)考試內(nèi)容制出相應(yīng)的評分細則，如表2為采用電子天平減重法稱量固體Na2CO3一份(約3g)的考核標(biāo)準(zhǔn)及評分表，滿分60分，時間20分鐘。
3高職藥學(xué)無機化學(xué)實驗考核方式的實踐與討論
【關(guān)鍵詞】 車間 業(yè)績考核 績效管理
當(dāng)前國有企業(yè)面臨著大的改革發(fā)展時期，特別是對生產(chǎn)一線的車間管理，以前的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展的需要。目前車間面臨從業(yè)人員少，工作任務(wù)繁重，生產(chǎn)任務(wù)緊，精通技術(shù)的熟練工人短缺的情況，在這種形勢下，既要確保產(chǎn)品裝配質(zhì)量，又要提升車間生產(chǎn)產(chǎn)能。在統(tǒng)一思想、行動一致的前提下，如何能夠加強車間內(nèi)部管理，提高車間生產(chǎn)能力與交付能力一直是管理層探索和思考的問題。作為車間管理者，如何積極探索調(diào)動職工積極性，增強職工間協(xié)同工作，努力提高車間生產(chǎn)能力，改善車間組織管理效率，加強職工業(yè)績考核，實現(xiàn)車間績效管理的提升成了一個重要的課題。
在這樣的情況下，只有向科學(xué)管理要效益，向高效管理要績效。首先要考慮車間的技術(shù)發(fā)展方向：培養(yǎng)一批精通產(chǎn)品裝配相關(guān)業(yè)務(wù)，技術(shù)熟練，技藝精湛，責(zé)任心強，吃苦耐勞，樂于奉獻的技術(shù)骨干隊伍。其次考慮車間的管理思路，既要培養(yǎng)員工的技術(shù)能力，又要充分調(diào)動員工積極性和工作熱情，挖掘車間生產(chǎn)潛力。再者是車間要實施合理具體管理方法。車間實行兩級負(fù)責(zé)制，一級是車間主任，主要負(fù)責(zé)整個車間工作計劃和任務(wù)分配，同時對各個班組的任務(wù)質(zhì)量和進度進行考核。二級是車間的生產(chǎn)班組，主要領(lǐng)導(dǎo)班組全體人員對一個具體項目或任務(wù)負(fù)責(zé)，生產(chǎn)班組的組長負(fù)責(zé)項目或任務(wù)的人員和時間具體分配，他對車間主任負(fù)責(zé)。車間管理者根據(jù)每個員工實際操作和裝配水平的高低，采用領(lǐng)導(dǎo)分配兼員工自愿組合的原則，將一線員工分成幾組。每組都有一個技術(shù)骨干，同時有一個普通技術(shù)工和一個新進學(xué)徒工，技術(shù)骨干通常為每組的組長，負(fù)責(zé)班組具體工作任務(wù)分配，并向車間主任負(fù)責(zé)。這樣分組分人可以實行多任務(wù)同時工作，符合車間實際生產(chǎn)情況。車間班組之間存在競爭，有利于提高員工技術(shù)水平，調(diào)動班組成員的主動性和積極性并提高員工的創(chuàng)造性。采用兩級管理模式后，確保重大項目和重點項目順利完成。同時努力確保公司經(jīng)濟合同的正常履行。
建立與車間實際相符合的的績效管理辦法，提出有效的管理措施，實現(xiàn)車間對員工業(yè)績合理有效考核。在思想上和行動上幫助員工提高工作熱情，增強員工主人翁意識，促進員工主觀能動性。同時要求車間基層領(lǐng)導(dǎo)深入生產(chǎn)一線，結(jié)合新時代新情況新特點，把提高員工收入水平，調(diào)動員工工作積極性作為基層領(lǐng)導(dǎo)管理的首要任務(wù)，提出業(yè)績和效益綜合考核措施，切實加強基層領(lǐng)導(dǎo)管理力度，著力打造技術(shù)強、作風(fēng)好、業(yè)績佳的堅強領(lǐng)導(dǎo)集體。在沒有實現(xiàn)業(yè)績考核之前，職工責(zé)任心不強，工作熱情不高，工作效率低，工作質(zhì)量不夠高，生產(chǎn)周期長，生產(chǎn)管理效果差，職工創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。這就要求車間必須營造一個爭先學(xué)技術(shù)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓員工收入與自己勞動量掛鉤，員工工作主動性得到充分發(fā)揮，員工學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情更加高漲。這樣使那些技術(shù)骨干有優(yōu)勢發(fā)揮，年輕員工能看到希望，員工的收入也穩(wěn)定，人員流動就相對減少，從而使技術(shù)隊伍逐漸壯大，員工技術(shù)水平能夠不斷提高。上升到理論角度，就是通常所講的績效管理?？冃Ч芾砭褪菑娬{(diào)組織目標(biāo)和個人目標(biāo)的一致性，強調(diào)組織和個人同步成長，形成“多贏”局面。
1 績效管理的方法制訂
績效管理是一種目標(biāo)管理和長效管理。它即有當(dāng)前的要求，又有長遠的規(guī)劃，而且績效管理不完全等于獎金考核，它是一種將每個員工進入公司后的一切行為規(guī)范都列入考核的綜合考察，因此必須制訂詳細的考核內(nèi)容。
1.1 考核要素的確定
要讓每個員工知道什么樣的員工，才算是優(yōu)秀員工。可以根據(jù)本部門的情況制訂標(biāo)準(zhǔn)，讓員工能區(qū)分出優(yōu)秀員工、較好員工、一般員工、較差員工。年齡、身體狀況、工齡、勤奮程度、文化程度和技術(shù)水平，都是考核的主要內(nèi)容。
1.2 考核細則的確定
根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制訂相應(yīng)的考核細則，讓每個員工都知道，進入公司后自己什么事情不能做，什么事情自己要努力爭取，要有量化指標(biāo)，細節(jié)考慮周全。
2 績效管理的制定準(zhǔn)則
2.1 具體化和可操作性
在制訂標(biāo)準(zhǔn)和考核細則過程中，作為部門管理者可根據(jù)本部門的實際情況，制訂相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和考核細則，要考慮到全面性和可操作性，盡可能有具體的量化指標(biāo)和細節(jié)內(nèi)容，即有重點要求，又有一般要求。但也要考慮員工的接受程度，避免打擊員工的積極性?？梢愿鶕?jù)部門需要階段性地完善，由低向高逐步提高，或者抓住機遇、典型事例進行修改。切忌制訂達不到的要求或目標(biāo)太遠的要求。
2.2 要體現(xiàn)員工主人翁精神
在制訂行為標(biāo)準(zhǔn)和考核細則中，一定要體現(xiàn)員工的主人翁精神，要把員工的奉獻精神和各種積極性納入考核細則中，作為加分內(nèi)容，避免對員工只罰不獎。比如說，在重點項目完成過程中，鼓勵車間技術(shù)骨干發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。
2.3 擺正位子與關(guān)系
領(lǐng)導(dǎo)要端正思想、坐正位置、做好長遠構(gòu)思的工作思路方法。時代的步伐在向前，要加強職工業(yè)績考核，實現(xiàn)車間績效管理，離不開思想上的潛移默化，更不是一層不變的陳舊的框框條條，要與事物發(fā)展的前進相一致。對于時間緊任務(wù)重技術(shù)要求高的產(chǎn)品，車間必須以優(yōu)秀員工為重點，考慮任務(wù)的繁重程度，派遣相應(yīng)的技術(shù)人員和學(xué)徒配合工作，這樣不僅可以確保產(chǎn)品裝配質(zhì)量和生產(chǎn)進度，同時又可以鍛煉一批新技術(shù)及能力強的員工。另一部分技術(shù)水平高的可以從事別的生產(chǎn)任務(wù)，實現(xiàn)合理分工，人盡其才。這是采用了符合職工意愿的考核辦法，員工的積極性和主動性得到了空前發(fā)揮，
2.4 員工的認(rèn)可
在行為標(biāo)準(zhǔn)和考核細則實施前，要組織員工認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)征求員工意見，在沒有原則問題的前提下，盡可能地達成認(rèn)識的統(tǒng)一。在征求意見過程中，既是員工學(xué)習(xí)的過程，又是員工自我提高、統(tǒng)一認(rèn)識的過程，非常有意義。在達成認(rèn)識統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，要在部門公示，讓員工有再次學(xué)習(xí)和認(rèn)識的機會。
【關(guān)鍵詞】高職院校輔導(dǎo)員 績效考核 現(xiàn)狀 問題 原因
一、高職院校輔導(dǎo)員績效考核的現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)高職院校輔導(dǎo)員績效考核初步建立了以基于業(yè)績指標(biāo)的、基于任職資格的、基于德能勤績廉為主要內(nèi)容的三種基本考核模式。基于業(yè)績指標(biāo)的考核模式主要是以關(guān)鍵績效指標(biāo)考核法為基礎(chǔ)，根據(jù)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和工作特點，選取其中最關(guān)鍵且能體現(xiàn)工作績效的重要指標(biāo)（或規(guī)定動作）作為考核的依據(jù)，來進行輔導(dǎo)員工作績效考核，這種模式目前被部分高校采用?；谌温氋Y格的輔導(dǎo)員考核模式主要是從普通輔導(dǎo)員、三級輔導(dǎo)員（享受副科級待遇）、二級輔導(dǎo)員（享受正科級待遇）、一級輔導(dǎo)員（享受副處級待遇）的職級晉升和初級輔導(dǎo)員（同助教職稱）、中級輔導(dǎo)員（同講師職稱）、高級輔導(dǎo)員（同副教授職稱）的職稱晉升方面上進行評價，目前還處于積極探索的階段?；诘履芮诳兞目己四Ｊ綆缀跏悄壳肮毴藛T績效考核中運用最廣泛的模式，它是指在輔導(dǎo)員績效考核中高校將輔導(dǎo)員工作分德、能、勤、績、廉等幾個部分來考察，然后在每部分根據(jù)優(yōu)、良、中、差等級來確定具體分值范圍的量化考核指標(biāo)，最后通過各部分、各指標(biāo)之和及權(quán)重計算出最終得分，以確定績效考核最終等級。
湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷來高度重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，其輔導(dǎo)員績效考核辦法綜合了目前以上三種模式的部分特點，對把握高職院校輔導(dǎo)員績效考核的現(xiàn)狀及查找問題、剖析原因具有一定代表性。根據(jù)湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《輔導(dǎo)員工作量化考核細則（試行）》（以下簡稱《細則》），學(xué)校設(shè)立輔導(dǎo)員工作考核組，由分管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員由學(xué)生工作處、人事處、組織部、績效辦、團委、二級學(xué)院等部門負(fù)責(zé)人組成；辦公室設(shè)在學(xué)生工作處，具體組織考核實施。考核采取書面測評方式，總分為100分，其中：學(xué)生測評25分，主要考核政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、紀(jì)律要求、日常思想教育c管理、主題教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團工作、宿舍管理、班級管理、幫困育人、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、心理健康教育服務(wù)、評優(yōu)評先懲處工作、安全教育維穩(wěn)工作等15項指標(biāo)；教師測評占15分，主要考核職業(yè)素質(zhì)、思想政治教育、學(xué)生組織建設(shè)、學(xué)生事務(wù)管理、維護校園穩(wěn)定、特色創(chuàng)新工作、領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作等7項指標(biāo)；院部領(lǐng)導(dǎo)測評占40分，主要考核自身素質(zhì)、基本工作情況、領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作等3項指標(biāo)；學(xué)校考核組占20分，主要以聽取輔導(dǎo)員在年度述職大會上的3分鐘工作述職給予考核評分。依據(jù)往年慣例，學(xué)校從2010年輔導(dǎo)員考核單列開始，考核結(jié)果在輔導(dǎo)員年度年終述職大會上根據(jù)輔導(dǎo)員考核得分情況擬定為優(yōu)秀、稱職、不稱職等次并當(dāng)場公布?？冃Э己私Y(jié)果與嘉獎、校級優(yōu)秀輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員職級晉升、高校輔導(dǎo)員年度人物推舉等掛鉤；同時，對于不適合或不勝任繼續(xù)在輔導(dǎo)員崗位上工作的，將給予其警告、談話、調(diào)崗等處理。
二、高職院校輔導(dǎo)員績效考核存在的問題
如上所述，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在輔導(dǎo)員績效考核工作上進行了一些有益的探索，其主要成效體現(xiàn)在：一是實行了輔導(dǎo)員考核單列，解決了輔導(dǎo)員與專任教師不同工作性質(zhì)同臺考核的“尷尬”，有利于促進輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)水平的提升；二是建立了與輔導(dǎo)員績效考核相配套的獎懲辦法，從機制上確保了輔導(dǎo)員績效考核的激勵性和嚴(yán)肅性；三是以360度考核評價法為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生評議、教師評議、院部領(lǐng)導(dǎo)評議、學(xué)院考核組評議的考核實施機制。當(dāng)然，也難免存在問題。
（一）方法單一且定量定性結(jié)合不夠
現(xiàn)行《細則》以360度考核評價法為基礎(chǔ)，采用書面測評的單一方法，缺乏對輔導(dǎo)員工作量化考核評價，更多地受到考核主體主觀判斷的影響，會導(dǎo)致輔導(dǎo)員認(rèn)為工作再好還不如把人際關(guān)系處理好，最終偏離考核初衷。
（二）指標(biāo)繁雜且只有共性沒有個性
在實際工作中，輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)既有共性的思想教育、日常管理、危機處置等工作，也有黨員發(fā)展、貧困資助、心理健康、實習(xí)就業(yè)等個性的分工，同時還有一些輔導(dǎo)員兼任共青團工作，負(fù)責(zé)校園文化、志愿服務(wù)、團學(xué)組織、社團管理等。因此，在輔導(dǎo)員考核中既要抓住共性指標(biāo)，又要在共性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)各自崗位分工的個性。這樣的考核才能有的放矢，取得實效。
（三）主體缺位且考核實施隨意性強
在現(xiàn)行《細則》實施過程中有時會出現(xiàn)以下一些現(xiàn)象：
一是學(xué)生在評分前往往不是隨機抽取，而是由院部或輔導(dǎo)員直接指定，并打好招呼只能打高分或滿分，輔導(dǎo)員自身沒有避嫌。
二是教師評價中由于對輔導(dǎo)員工作不了解，所以打人情分情況時有發(fā)生，或有些輔導(dǎo)員會打招呼要求打滿分或高分。
三是二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)考慮到輔導(dǎo)員考核是全校綜合排名，既不想本單位輔導(dǎo)員名落最后，也不想因此影響二級學(xué)院的形象與和諧。因此，只要不是輔導(dǎo)員有重大工作差錯，一般也會給滿分或者高分。
四是學(xué)?？己私M成員一部分來自組織、人事、績效考核等部門，平時和輔導(dǎo)員接觸不多，一般也只能根據(jù)三分鐘述職總結(jié)發(fā)言給予印象考核分。
（四）注重形式且忽略日?？己嗽u價
現(xiàn)行《細則》基本上采取的是年底4張考核表決定一年考核結(jié)果的情況，對平時工作做得怎么樣，既沒有記錄，也沒有納入考核范圍。因此，部分輔導(dǎo)員對現(xiàn)行的《考核細則》存在一些疑惑，如“輔導(dǎo)員考核平時就不管我們，到年底了就發(fā)幾張表”，“現(xiàn)在輔導(dǎo)員考核不知道平時到底要怎么干事，因為平時的努力沒有體現(xiàn)在年底的考核上”等等。
（五）獎懲乏力且兌現(xiàn)措施比較單一
雖然現(xiàn)行《細則》建立了與輔導(dǎo)員績效考核相配套的年度“嘉獎”掛鉤、校級“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”掛鉤、職級職稱晉升掛鉤、國家省級榮譽和科研課題掛鉤、警告談話調(diào)崗掛鉤等獎勵懲處機制，但在積極營造優(yōu)秀輔導(dǎo)員的職業(yè)榮譽感上還有大量工作可做。如通過報告會、喜報、專題宣傳等方式樹立、宣傳更多的先進典型等；同時對不能勝任工作的輔導(dǎo)員缺乏有效處理措施。
三、高職院校輔導(dǎo)員績效考核問題原因分析
對于上述考核問題，筆者分析其原因主要有以下四點。
（一）學(xué)校對輔導(dǎo)員績效考核的重視不夠
一是學(xué)工、人事、二級學(xué)院等部門對輔導(dǎo)員績效考核工作的意義理解不夠，有重教學(xué)科研、輕思政工作傾向，相關(guān)獎勵配套還應(yīng)予完善。
二是學(xué)校相關(guān)部門在輔導(dǎo)員考核有效實施的問題上還沒有達成共識，尤其是有的對輔導(dǎo)員考核思路還存在“只要學(xué)生不出事就行了，別把人搞得那么累”等偏差，從而導(dǎo)致考核工作不能很好實施，有時還會導(dǎo)致輔導(dǎo)員產(chǎn)生一些抵觸情緒。
（二）輔導(dǎo)員績效考核指標(biāo)設(shè)置不科學(xué)
一是僅以360度考核法為基礎(chǔ)，實施單一的主觀評分，缺乏對輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向性的定量指標(biāo)設(shè)計。
二是指標(biāo)大而全，沒有針對輔導(dǎo)員特有分工的工作職責(zé)進行考核。
三是考核指標(biāo)設(shè)計只關(guān)注結(jié)果產(chǎn)生，缺乏關(guān)注平時考核的指標(biāo)設(shè)置。
（三）輔導(dǎo)員績效考核程序操作不規(guī)范
一是考核實施方法單一，全部為測評表，沒有很好采納相關(guān)考核主體的意見和建議。
二是缺乏對考核主體的培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致考核主體在行使考核權(quán)時存在偏差。
三是缺乏相關(guān)回避、監(jiān)督制度，考核實施過程存在干擾甚至被打亂。
（四）輔導(dǎo)員績效考核結(jié)果缺乏激勵性
一是考核后應(yīng)積極樹立典型人物，增強團隊職業(yè)榮譽感。
二是對不合格或不勝任的輔導(dǎo)員幫助教育力度不夠。
三是在科研、職稱等方面對輔導(dǎo)員群體的政策傾斜不大。
【參考文獻】
[1]李娟.高校大學(xué)生輔導(dǎo)員績效考核體系研究[D].大慶：東北石油大學(xué)，2014.
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