時間：2023-06-26 16:25:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生音樂教學(xué)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
初中生作為青春期萌芽時期的孩子，在創(chuàng)造性、思維活躍性和主觀能動性上全面發(fā)展，具有活潑好動的普遍特點，針對這一時期的孩子，在教學(xué)計劃的制定上需要充分考慮他們自身的情況。就教學(xué)氣氛的營造以及主觀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)著重注意。而經(jīng)有關(guān)專家學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)作為現(xiàn)代常用的新型教學(xué)方式，有利于推動初中歷史教學(xué)改革的深化，將學(xué)生的創(chuàng)造性、思維活躍性達(dá)到最大化的發(fā)揮與展現(xiàn)，另外，對于教師本身，也具有促進(jìn)教師角色的改變和教師自身成長的積極意義。
1 現(xiàn)階段初中生的學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)要求
1.1現(xiàn)階段初中生的學(xué)習(xí)狀況
初中學(xué)生在本階段開始脫離小學(xué)階段的“跟隨式”，隨著人生階段的不同與課業(yè)量的改變，初中生不再僅僅跟隨教師的指引，完成老師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家長的督促下，限定順序的完成作業(yè)，而變?yōu)樽晕艺{(diào)節(jié)與把控能力逐步提高自我完善能力逐步增強(qiáng)的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時需要依靠自我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和意志力來安排學(xué)習(xí)任務(wù)。而繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容極易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，讓本就缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗和完美學(xué)習(xí)方法的學(xué)生更加容易失控，選擇開小差或一味的玩樂。因此在教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生對于歷史知識的抵觸心理，應(yīng)當(dāng)以生動活潑的教學(xué)方式最大限度的增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣度，這樣才能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下既學(xué)到了知識，又利于初中生的身心健康全面發(fā)展[1]。
1.2情景教學(xué)的教學(xué)要求
情景教學(xué)要求教師不要用單一的板書教育方法，將歷史知識用情景的方式再現(xiàn)，讓學(xué)生穿越到過去的歷史史實中，感受歷史人物的心里與歷史事件的緊張矛盾形勢。這不僅對于學(xué)生現(xiàn)階段的歷史學(xué)習(xí)具有重大的促進(jìn)意義，對于學(xué)生性格與人格魅力的培養(yǎng)，更是有積極的推動作用，有利于學(xué)生今后的成人成才，受益無窮。在情景教學(xué)的過程中，要求教師有一個良好的引導(dǎo)，應(yīng)創(chuàng)造合適的時機(jī)將學(xué)生的興趣度與參與度提到最高，注意學(xué)生的一言一行，把握學(xué)生對歷史知識的掌握情況，由而了解學(xué)生的知識缺漏，輔助理論教學(xué)，以達(dá)到完美的歷史知識構(gòu)造[2]。
2 情景教學(xué)的應(yīng)用
情景教學(xué)的應(yīng)用需要根據(jù)不同的情況，講究方式與方法。教師可以運用多媒體等現(xiàn)代新型教學(xué)工具，將圖片、音樂、舞蹈、電影、情景劇、響聲、詩歌朗誦、電視劇等等運用于教學(xué)之中，增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的積極性。用這種形式及方法最大的優(yōu)勢在于，節(jié)省時間而形象生動，把原本粉筆板書為主的死板記錄知識點轉(zhuǎn)化為多種多樣的易于學(xué)生接受的形式。所謂“換湯不換藥”，況且我們的“湯”還變成了色彩豐富味道鮮美營養(yǎng)極佳的絕對好湯。這樣一來，學(xué)生在聽說讀寫中自然而快樂的學(xué)習(xí)。他們的腦海中不再是死板定格化的單個知識點，而是整件事情的發(fā)生脈絡(luò)與前因后果。
例如，教師可以給學(xué)生安排話劇表演比賽，讓學(xué)生以人物扮演的方式來呈現(xiàn)出歷史事件的發(fā)生過程，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)查閱的方式來編寫劇本，組團(tuán)表演，最后由老師來點評與判定冠軍。在這個過程中，學(xué)生會自然而然的預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掌握故事發(fā)生的經(jīng)過，通過揣摩人物心理，排練故事進(jìn)程，了解事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及事件中人物的身份、矛盾關(guān)系。在這個過程中，甚至于故事發(fā)生的時間地點等此類原本難以記住需要死記硬背的知識點也輕而易舉的被學(xué)生掌握。這樣一來，便達(dá)到了課前預(yù)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)。與原來傳統(tǒng)的口頭要求相比，簡直有龍與蟲的本質(zhì)差別。然后，教師再經(jīng)過點評與表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣。點評時，著重在于學(xué)生知識點掌握優(yōu)異的部分與缺失的部分，這樣一來，所有的知識點便全部通曉，學(xué)生的記憶會比原本的死記硬背會增加許多倍，在歡笑之間便能輕松學(xué)習(xí)[3]。
關(guān)鍵詞：初中生；聲樂；教學(xué)方法
中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）04-0205-02
有人說初中生學(xué)聲樂會不會對嗓子有影響。男孩變聲期還沒有過，學(xué)習(xí)聲樂要特別謹(jǐn)慎，如果方法不得當(dāng)嗓子就容易受傷；女孩稍好，因為女孩變聲期不明顯。這些對初中生學(xué)習(xí)聲樂的種種猜測阻止了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的腳步，也影響了他們對民族藝術(shù)文化的幻想與理解。
初中生學(xué)習(xí)聲樂最關(guān)鍵的是：縱然是變聲期，科學(xué)的訓(xùn)練仍然不會傷及聲帶，比如練習(xí)狀態(tài)的建立和氣息基礎(chǔ)、適當(dāng)?shù)木毬暤取Ｏ旅鏈\談一下初中生聲樂教學(xué)。
1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法要有新意
為了提高課堂教學(xué)的興奮性，使其在學(xué)生的大腦皮層中形成“優(yōu)勢興奮中心”．在組織一堂音樂課的時候，首先應(yīng)注意使教學(xué)方法有新意，以新取勝，抓住學(xué)生好奇的心理．引起他們的注意是增加情趣感，提高興奮性的有效手段。如講授五線譜時．學(xué)生不容易記住音名位置．我就借此編了個順口溜："五線譜呀五條線，高音譜號起二線，四個間中一張臉(face)，F(xiàn)、A、C、E、Fa．La．D0．Mi。"這樣．學(xué)音名(C．D．E．F．G．A．B)與英語單詞相聯(lián)系，使學(xué)生感覺有新意，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識。
其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)難易適度。所謂“難易適度”．與贊可夫提出的高速度、高難度的原則并行不悖。每一教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)有適當(dāng)?shù)男碌碾y度。使學(xué)生必須經(jīng)過努力才能達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)他們智力的發(fā)展。如練聲曲．經(jīng)常練習(xí)老一套，學(xué)生難免有厭煩感．那么每次提出新的要求．增加一定難度．學(xué)生就會有新的興奮點。例如．練唱2／4 l 3l 5 311一，那就可以先唱連音，然后唱有斷音的．或加上各種節(jié)奏、節(jié)拍、力度、不同的母音等。
2. 教師要“科學(xué)”的審視聲樂教學(xué)
首先改變傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想觀念。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實際，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，因材施教，中西結(jié)合。教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生修飾自己的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和素質(zhì)，使學(xué)生的演唱自如、流暢、美麗、動聽。然后以中國民族聲樂藝術(shù)為基礎(chǔ)。中國民族聲樂藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，聲樂藝術(shù)理論日臻完善和系統(tǒng)化。早在2000多年前，《韓非子?外儲說左上》就有了聲樂教學(xué)理論的記載：夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教。這即是說，教唱歌應(yīng)先看學(xué)生的基本條件，強(qiáng)調(diào)教以正確的歌唱方法和呼吸方法。另據(jù)《史記?師乙篇》所載：故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。這說明在當(dāng)時歌唱就要求氣息運用流暢，歌唱如線貫珠。中國的京劇唱腔，聲區(qū)統(tǒng)一，字正腔圓，既能婉轉(zhuǎn)如歌，又能抒發(fā)悲壯之情。尤其在唱高音的時候，強(qiáng)勁有力，穿透力強(qiáng)，且高音可唱到小字三組的c－e，甚至更高。此種唱法及其訓(xùn)練之道，能否借鑒于中國聲樂演唱訓(xùn)練，的確值得我們思考和研究。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程要緊湊
教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是“一環(huán)扣一環(huán)”的，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，否則，教學(xué)過程不緊湊、不嚴(yán)密．教師在上課時就抓不住學(xué)生的心，吸引不了學(xué)生。就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研音樂教學(xué)大綱和音樂教材、充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計、系統(tǒng)安排好每學(xué)期的教學(xué)計劃和課時計劃，這是精心設(shè)計好每一堂課的關(guān)鍵所在。只有明確教學(xué)目的，將教學(xué)過程和環(huán)節(jié)安排合理緊湊，環(huán)環(huán)相扣，才會讓學(xué)生在不知不覺中隨教師走過46分鐘。如今的義務(wù)教育初中《音樂》每一課內(nèi)容都有歌曲、音樂欣賞、音樂知識、聽唱背、練習(xí)與思考五個欄目，每一課時教學(xué)時將二、三個欄目結(jié)合起來，合理安排好教學(xué)丑程-使能成功地完成教學(xué)。
音樂教師的語言應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)的魅力。教師的一言一行、一舉一動，不僅直接影響教學(xué)效果．而且對學(xué)生起著潛移默化的作用，因此，教師要在教學(xué)過程中靈活恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂用語，形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如高興時，面帶微笑，語調(diào)喜悅；悲傷處，喪情嚴(yán)肅認(rèn)真，語氣哀傷；緊張時，緊鎖眉頭，語調(diào)緊急；害怕處，瞪大眼睛，語氣驚恐，使學(xué)生如臨其境．如聞其聲，如見其人。
4.因“嗓”施教
人的嗓音，就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。人要做到能正確、科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，了解嗓音生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是前提。人的發(fā)聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。簡單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動，然后聲帶振動發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動聽的聲音。音質(zhì)、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果。要做到自如調(diào)節(jié)共鳴腔體，必須經(jīng)過嚴(yán)格、正規(guī)的訓(xùn)練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協(xié)調(diào)有極大的關(guān)系，甚至是歌唱活動“生死存亡”的關(guān)系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運動，路線如何，軟腭在不同音高時的狀態(tài)，舌根、舌頭的運動，下巴如何運動，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關(guān)系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結(jié)構(gòu)上具有共性，但每個人的聲音特點是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發(fā)音習(xí)慣、語言習(xí)慣的不同，另外，還有生理和心理因素的不同，因此，每個人在學(xué)習(xí)聲樂的時候，建立正確科學(xué)的符合自己聲音特點的發(fā)聲體系是關(guān)鍵。在練習(xí)時，每發(fā)一個音都必須符合歌唱發(fā)聲原理；聲音通暢，氣息流動，音色優(yōu)美，自然動聽，有音量而不“傷嗓”（傷聲帶）是總原則。有的同學(xué)急于求成，教師拔苗助長，在短時間內(nèi)拔音量、拔高音、唱大歌，這樣只會適得其反。結(jié)果，學(xué)生一開口全是毛病，有的毛病根深蒂固改都改不了。因此，初學(xué)聲樂時，把中聲區(qū)的基礎(chǔ)打牢固，形成正確、積極、良好的歌唱狀態(tài)是歌唱訓(xùn)練的原則性問題。
5.重視觀摩欣賞教學(xué)
欣賞課是音樂課的重要組成部分，中學(xué)教材中的欣賞作品一般音樂形象比較鮮明，有的充滿了愛國主義激情。
如：在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者以黃河作為中華民族的象征；以緊張的船夫號子表現(xiàn)中國人民英勇頑強(qiáng)的性格；以熱情奔放的旋律贊頌了像巨人般偉大堅強(qiáng)的中華民族；以凄楚悲憤的曲調(diào)控訴了日寇給中國人民帶來的深重苦難；以雄壯昂揚(yáng)的歌聲表達(dá)了中華兒女在黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的必勝的信心。要使學(xué)生們懂得，今天我們不能讓歷史的悲劇重演，我們要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下把我們的社會主義中國建設(shè)得更加繁榮昌盛，更加偉大堅富強(qiáng)。
在介紹作者冼星海時，給學(xué)生講冼星海的小故事，以達(dá)到愛國主義教育的目的，冼星海以優(yōu)異成績從法國巴黎音樂學(xué)院畢業(yè)后，謝絕了法國音樂界殷勤的挽留，拋棄了優(yōu)厚的待遇依然回到災(zāi)難深重的祖國，為民族吶喊，為抗戰(zhàn)怒吼!
介紹民族音樂，增強(qiáng)民族自豪感。在我多年的教學(xué)中，有這樣一個體會，音樂課上，一些同學(xué)對欣賞民歌、民族樂曲不感興趣，對傳統(tǒng)戲曲更不愿昕。針對這一情況，先給同學(xué)們講清楚學(xué)習(xí)民族音樂的重要性，學(xué)習(xí)我國的民族民間音樂，這不僅是光大我國民族民間音樂的需要，也是增強(qiáng)民族自豪感的需要。學(xué)生有了正確認(rèn)識，再向?qū)W生介紹民族音樂的光榮傳統(tǒng)．我們偉大祖國歷史悠久、文化燦爛、音樂方面的成就也是舉世矚目。它是我國也是世界人民的寶貴的音樂財富。再讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的民族民間作品。欣賞各類不同風(fēng)格的民歌，讓那豐富多彩、優(yōu)美動聽的民歌打動學(xué)生，把學(xué)生帶到民族音樂的廣闊天地之中。
6.教學(xué)生科學(xué)的練聲方法
[關(guān)鍵詞]計算機(jī)；信息技術(shù)；實踐操作；方法與策略
隨著初中教育改革的不斷深入，計算機(jī)教育被越來越多的人關(guān)注。初中計算機(jī)教育的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、使用計算機(jī)的興趣，提高計算機(jī)的實踐操作能力，以適應(yīng)現(xiàn)代信息化發(fā)展的需要。但目前計算機(jī)教育仍采用傳統(tǒng)的教育模式：教師一人講解，學(xué)生機(jī)械地聆聽。學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情不高，教師的教學(xué)目的也難達(dá)到。初中的計算機(jī)教育應(yīng)講究有效的教學(xué)方法和策略，以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和計算機(jī)實踐操作能力。
一、初中計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國初中計算機(jī)課堂大部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師一人講解，學(xué)生聽；教師提問，學(xué)生回答，形式較為單一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式雖然有其優(yōu)點，但如果沒有突破，缺乏實踐性和操作性，就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量很難提升。另一方面，在初中計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的重視度不高，認(rèn)為計算機(jī)只是一門副科，而且不參加中考，對考學(xué)沒有影響。計算機(jī)課堂上教師對學(xué)生的要求簡單，學(xué)生在上課期間做其它作業(yè)或者聽音樂、玩游戲，對計算機(jī)課程完全不重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容沒有辦法完成。計算機(jī)本身學(xué)習(xí)過程較為枯燥、復(fù)雜，且為大班授課，也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，對于那些沒有接觸過計算機(jī)的學(xué)生來說，對計算機(jī)學(xué)習(xí)易產(chǎn)生排斥心理。在初中計算機(jī)課堂上，大部分的計算機(jī)教師只是以課本為重點，講授一些課本上的內(nèi)容，而不對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行計劃，沒有擺脫課本對教學(xué)的束縛，以至于無法達(dá)到計算機(jī)實踐操作的目的。
二、提高初中計算機(jī)教學(xué)的方法與策略
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實踐創(chuàng)新能力
作為計算機(jī)學(xué)習(xí)的主體，初中生是否具有學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣非常重要。為此，教師應(yīng)多關(guān)注當(dāng)代初中生的興趣愛好，結(jié)合計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于初中生年紀(jì)較小，大多數(shù)學(xué)生在上計算機(jī)課程之前都沒有接觸過計算機(jī)。因此，在初中計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)從最基礎(chǔ)的知識點開始講解，對學(xué)生提出的相關(guān)問題耐心地回答，漸漸地培養(yǎng)初中生對計算機(jī)課程的興趣。計算機(jī)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用于實踐、日常生活和學(xué)習(xí)中，解決生活或?qū)砉ぷ髦械膯栴}。例如，教師有時會要求學(xué)生用計算機(jī)制作海報，要完成這項任務(wù)就要熟練掌握并應(yīng)用文字排版、上傳圖片、視頻等知識。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)時學(xué)以致用，而不是死板地套用課本。另外，結(jié)合計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，教師要布置相關(guān)的實踐操作作業(yè)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鞏固掌握課堂所學(xué)知識，開發(fā)其創(chuàng)新和實踐運用能力。任何事物的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，計算機(jī)教學(xué)也是如此。因此，在初中計算機(jī)教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在課外多進(jìn)行探討合作，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。將微課、互動教學(xué)等多種不同教學(xué)方法應(yīng)用到計算機(jī)教學(xué)中，擴(kuò)展初中生思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動力與興趣。同時，對初中計算機(jī)教材的設(shè)計要靈活，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課本時，潛移默化地提高自主創(chuàng)新能力。初中生在巨大興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)計算機(jī)，對所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新，并應(yīng)用于生活學(xué)習(xí)中，解決遇到的各種問題，是計算機(jī)教學(xué)取得成功的重要體現(xiàn)。
2.制定科學(xué)的教學(xué)計劃，實行愉快和分層教學(xué)
對于初中計算機(jī)課程來說，由于其面向的主體是初中生，教學(xué)內(nèi)容沒有必要涉及到計算機(jī)的全面應(yīng)用系統(tǒng)。因此，其教學(xué)任務(wù)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)初中生的特點有針對性地制定課程計劃，而且制定的教學(xué)計劃要具有一定的針對性、創(chuàng)新性與可實施性，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力為主。眾所周知，計算機(jī)初步入門需要學(xué)習(xí)漢字的輸入，而這項工作是簡單、枯燥、重復(fù)的，很多初中生在課下不愿意花費時間去練習(xí)。如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師在講授時，創(chuàng)造一種愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。如可以將漢字的輸入設(shè)計為一款有趣的游戲，將鍵盤的字母設(shè)置成實物，讓學(xué)生對照實物進(jìn)行指法練習(xí)。另外，可以給學(xué)生配備打字游戲裝置，各式各樣的打字游戲會讓學(xué)生對打字產(chǎn)生濃厚的興趣，通過打字游戲熟練掌握漢字的輸入功能。如有條件，還可以進(jìn)行漢字輸入等游戲比賽，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性，另一方面豐富學(xué)生的課余生活。除了愉快教學(xué)之外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行分層教學(xué)。在計算機(jī)學(xué)習(xí)之前，由于學(xué)生接觸的環(huán)境不同，計算機(jī)水平也有所不同，而且每個學(xué)生接觸新事物的能力以及學(xué)習(xí)計算機(jī)的能力也是有差異的，這就要“區(qū)別”對待，開展分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平以及接受能力的不同，制定不同層次的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展有針對性的層次教學(xué)。把每節(jié)課的授課內(nèi)容分別劃分為不同的等級，如將教學(xué)目標(biāo)分為及格、良好和優(yōu)秀，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況確定自己的發(fā)展水平，充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性和自主積極性。另外，在確保教學(xué)能夠達(dá)到每個學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之后，要充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性與創(chuàng)意。如在打字練習(xí)中，對于及格等級的學(xué)生來說，要求其能夠正確運用鍵盤指法輸入英文字母；對于良好等級的學(xué)生，要求其能夠熟練運用鍵盤指法輸入英文字母；對于優(yōu)秀等級的學(xué)生，要求其能夠在不看鍵盤的情況下熟練運用鍵盤指法輸入英文字母。教師在教學(xué)過程中還可以根據(jù)學(xué)生的等級不同，設(shè)置不同層次的問題、練習(xí)和作業(yè)，并進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)。這樣不僅能夠使每位學(xué)生充分發(fā)揮自我，而且能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情和動力。在課下，教師可根據(jù)學(xué)生的水平層次劃分小組，讓高層次水平的學(xué)生帶動低層次水平的學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸縮小計算機(jī)學(xué)習(xí)中的差距，提高學(xué)生的合作意識。
3.建立合理的課堂評價體系
在每節(jié)計算機(jī)教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)對本節(jié)的授課內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果及學(xué)生反饋進(jìn)行總結(jié)，這就要求課程評價系統(tǒng)要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際聽課情況進(jìn)行反饋，真實客觀地反映教學(xué)水平。教學(xué)評價要建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定基礎(chǔ)之上，對學(xué)生一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行肯定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與動力。教學(xué)評價的內(nèi)容不僅包括對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的水平進(jìn)行測試，而且包括對學(xué)生實踐操作能力、合作團(tuán)結(jié)能力以及創(chuàng)新能力的考核。根據(jù)本節(jié)計算機(jī)授課內(nèi)容和授課目標(biāo)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試。測試可以通過機(jī)試加筆試的方式：機(jī)試通過具體操作進(jìn)行測試，筆試通過試卷進(jìn)行。若目標(biāo)測試通過，此次計算機(jī)授課結(jié)束；若目標(biāo)測試不通過，則對計算機(jī)授課內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計，以達(dá)到教學(xué)目的。計算機(jī)教學(xué)在當(dāng)今信息化社會中的地位越來越重要。提高初中計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，需要教師和學(xué)生等多方面共同努力與合作，讓計算機(jī)教學(xué)變得輕松愉快。希望在未來的初中計算機(jī)教學(xué)中，計算機(jī)操作能力的培養(yǎng)能夠得到廣泛的關(guān)注，并且得到更多的學(xué)生和家長的重視，以更好地促進(jìn)計算機(jī)教育的發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】初中 作文教學(xué) 分層教學(xué)
隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化，新的教學(xué)理念要求要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在初中語文教學(xué)中，語文教師如何針對初中學(xué)生特點縮小兩極分化，提高初中生的作文水平，成為初中語文教師需要解決的問題。本文主要探討了針對初中學(xué)生特點，為了更好地提高學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)，使因材施教得到落實，對學(xué)生進(jìn)行作文分層教學(xué)，從而使所有學(xué)生全面進(jìn)步。
一、初中分層教學(xué)的相關(guān)概念及理論依據(jù)
作文分層教學(xué)是針對初中生的寫作實際情況，為了使所有學(xué)生全面和諧發(fā)展所采取的提高寫作能力和語文素養(yǎng)的措施，也是具有層次性和針對性的實施策略和教學(xué)組織。我國目前已經(jīng)全面實施九年義務(wù)教育，小學(xué)生不論成績好壞都全面升入初中，一些學(xué)生在小學(xué)語文基礎(chǔ)不扎實，再加上升學(xué)的壓力，語文的學(xué)習(xí)時間被數(shù)理化所占用，這樣更容易造成學(xué)生的寫作水平差距拉大。在一個班級，寫作水平較高的只有幾位學(xué)生，大部分學(xué)生寫作水平不是很好。針對以上情況，語文教師如果搞一刀切的傳統(tǒng)作文教學(xué)方法，就會使優(yōu)等生很難提高，中等生止步不前，學(xué)困生失去了學(xué)習(xí)寫作的信心，學(xué)生的寫作興趣得不到激發(fā)，學(xué)生的寫作水平不可能得到提高。不同的學(xué)生，不同的班級在知識的學(xué)習(xí)、運用、掌握方面，客觀上還存在差異。隨著時間的推移，這種差異還會不斷的擴(kuò)大，呈現(xiàn)出中間大、兩頭小的狀態(tài)。處于這種存在層次狀態(tài)的學(xué)生是變量，對于作文教學(xué)而言，這種狀態(tài)會隨著情感和作文教學(xué)手段的變化而發(fā)生變化。因此，初中語文教師在作文教學(xué)過程中要善于使中間環(huán)節(jié)發(fā)生有利變化，采取作文分層教學(xué)是一個很好的對策。
二、初中語文教師要認(rèn)真分析學(xué)生寫作能力存在差異的原因
1.由于學(xué)生興趣的差異使學(xué)生寫作能力存在差異
在教學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生存在著興趣的差異，有的學(xué)生對生物、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科比較感興趣，具有較強(qiáng)的計算、推理、分析能力，比較擅長準(zhǔn)確而迅速地攻克各種難題；有的學(xué)生在舞蹈、美術(shù)、音樂等方面比較有天賦，創(chuàng)作能力較強(qiáng)；有的學(xué)生對各種實踐活動和動手操作有著強(qiáng)烈的興趣，喜歡參加課外實踐活動，有較強(qiáng)的實踐能力；有的學(xué)生積極參加體育競技活動，在體育方面有較好的表現(xiàn)；有些學(xué)生對文學(xué)比較熱愛，喜歡把自己的情感和觀點用文字表達(dá)出來，在寫作方面有較好的表現(xiàn)。針對初中生在才能和興趣方面存在的差異，初中語文教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點在作文教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的分層，尊重學(xué)生的愛好選擇，實施因材施教。對于一些寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生，語文教師要鼓勵他們樹立信心，使其寫作能力不斷得到提高。
2.初中生認(rèn)識能力個體間還存在差異
學(xué)生個體間認(rèn)識能力差異主要表現(xiàn)在記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等方面。有的學(xué)生學(xué)習(xí)容易走神，在課堂上注意力很難集中；有的學(xué)生對事物的觀察粗略、大大咧咧，有的觀察卻是非常細(xì)致；有的學(xué)生在歷史、英語、語文等方面學(xué)得較好，擅長形象思維，而物理、數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)好的學(xué)生擅長抽象思維，學(xué)生在認(rèn)識能力方面存在的差異對他們的寫作能力會造成一定的影響。在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)認(rèn)真聽講的學(xué)生語文水平大多較好，寫作水平也優(yōu)于其他學(xué)生，那些上課注意力不集中的學(xué)生寫作能力提高較慢。
3.初中語文教師寫作輔導(dǎo)講評存在差異
寫作能力訓(xùn)練計劃的科學(xué)制定是語文教學(xué)計劃的一個重要的組成部分。教師如果制定計劃不合理不科學(xué)，在寫作訓(xùn)練教學(xué)中就很容易造成盲目性和隨意性。有些語文教師在制定作文訓(xùn)練計劃時忽視了班內(nèi)后進(jìn)生，只是根據(jù)中等以上水平學(xué)生情況而制定，這樣也就很容易造成一部分寫作能力不高的學(xué)生很難跟上訓(xùn)練步伐，從而產(chǎn)生討厭寫作、害怕寫作的心理，對寫作失去信心。一部分寫作水平較高的學(xué)生會經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，寫作的興趣較濃，積極性也較高，這樣就會造成兩個學(xué)生群體差距越來越大。因此，采取這種方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練雖然提高了一部分學(xué)生寫作的積極性，但是也挫傷了另一部分學(xué)生的積極性。
三、初中作文實施分層教學(xué)要定位準(zhǔn)確、循序漸進(jìn)
在寫作訓(xùn)練教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的定位，根據(jù)學(xué)生寫作水平的變化，及時進(jìn)行調(diào)整，定位要做到動態(tài)的、暫時的。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，為不同定位的學(xué)生制定出作文訓(xùn)練的目標(biāo)，使他們通過自身的努力體驗成功的喜悅。
在初中作文教學(xué)中開展分層教學(xué)，教師要注意循序漸進(jìn)。在開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練階段可以給學(xué)生一些優(yōu)秀的范參考，有針對性地進(jìn)行作文訓(xùn)練，為以后的寫作打基礎(chǔ)，要根據(jù)學(xué)生的實際情況逐步提高要求，對于學(xué)生的進(jìn)步要給予肯定。
一、教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，只要學(xué)生對音樂知識有了興趣，學(xué)習(xí)也就成功了一半。因此，在幾年的教學(xué)實踐中，我針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)這一關(guān)鍵，來進(jìn)行教學(xué)。有興趣地導(dǎo)入。在講解休止符時，我不是采用以往的“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)休止符……”；而是帶有興致地對同學(xué)們說“同學(xué)們，今天我們來做一個數(shù)字的游戲”。在做完游戲后再開始講解什么是休止符。這樣更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)實踐中，對新課的導(dǎo)入、問題的提法等方面，我都會花費些心思，精心設(shè)計，讓學(xué)生有興趣地接受知識，產(chǎn)生有意注意。
二、教學(xué)方法上的改變
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，在選擇教學(xué)方法時，我充分考慮學(xué)生的年齡、心理和性格特征，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為準(zhǔn)則來進(jìn)行教學(xué)。
（1）用口訣。①頓音記號。黑三角，小又小，唱得輕巧短又跳。②反復(fù)記號。II： ：II一扇大門兩塊板，兩對門眼在里面，音符跑到這里來，都得來回走兩遍。③連線。⌒身子彎彎象小橋，有長有短有大小，上面不能車馬過，只有歌聲飛過橋。同等音高來過橋，歌聲連續(xù)余音繞，不同音高來過橋，聲音圓滑多美妙。④延音記號。乍看像眉毛，眼珠圓又亮，若是碰到它，歌聲要延長。⑤自然音程的口訣。 一四五八沒大小，二三六七沒有純，純五四和八一，增四減五莫忘記。
（2）用圖示，列表。為了讓學(xué)生感受音高，可以用畫圖像的方式，有變化的有高有低的波線代表高低不同的音符。新版教材中豐富多彩、形象生動的圖譜讓學(xué)生感受、體驗音的高低、長短、強(qiáng)弱；感受節(jié)拍、節(jié)奏與句感。這樣從感性到理性，從具象到抽象，學(xué)生易于理解接受。
（3）用音樂游戲的方法輔助教學(xué)。①切水果的游戲，取出蘋果（或者西瓜）模型，先看一個整體，平均切成二份，四份，八份，十六份。總結(jié)引出音符的類型為二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符等。只要按要求切，得出：分幾塊，就為幾分音符，一個整蘋果為一個全音符。這種教法一目了然，還不易誤導(dǎo)學(xué)生，便于學(xué)生掌握知識。②“猜謎語”是學(xué)生最感興趣的游戲之一，它能集中學(xué)生的注意力，發(fā)展他們的思維和應(yīng)變能力，更能加深學(xué)生的頭腦中印象。如：a.德國偉大音樂家，九部交響傳天下。雖然耳聾聽不見，困難從未嚇倒他。（打一音樂家）b.哥兒倆，一般大；渾身硬，性子嘎；不見面，不說話；一見面，就打架。（打一樂器）
除了這些方法外，在教學(xué)中還可以想出其他更多、更好的方法，只要肯動腦筋，此類游戲還可以搞得更活潑、生動、有趣。我認(rèn)為它是一種集游戲性、藝術(shù)性和趣味性于一體的新的授課形式。
三、在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生多唱歌譜
實踐證明，多唱歌譜可以幫助學(xué)生更好地歌唱，控制音高，把握節(jié)奏。對提高學(xué)生的歌唱水平有很大幫助。要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進(jìn)行必要的練習(xí)。這種訓(xùn)練同樣必須采用適合學(xué)生年齡特點的方法。中學(xué)生的能力和興趣與小學(xué)生不同，不能采用成人的、專業(yè)的那套方法。即使在進(jìn)行了較好的唱名訓(xùn)練的班級，也還要進(jìn)行“多唱唱名”的練習(xí)，因為每個教學(xué)班里學(xué)生個體有差異，即使已經(jīng)掌握的也需要練習(xí)鞏固。
四、適當(dāng)?shù)募尤肓餍袠芬暂o助音樂教學(xué)
現(xiàn)在的學(xué)生通過各式各樣的媒體接觸到音樂，如廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等，絕大多數(shù)都是流行歌曲，因此，對于喜歡追逐潮流的初中生來說，古典音樂太過深奧，不能理解音樂所表現(xiàn)的藝術(shù)美，而民族音樂相對于他們而言又不夠時尚。流行樂既顯得時尚，又通俗易懂，容易理解，旋律易記，朗朗上口，深受這個年紀(jì)的學(xué)生的歡迎。因此，音樂老師應(yīng)該將流行元素滲透到所教課程中，挑選一些優(yōu)秀的流行樂，將其與所要傳授的音樂知識相結(jié)合，既得到良好的課堂效果，又得到學(xué)生的好評，使學(xué)生興趣盎然。
一、初中語文教學(xué)中教師角色錯位分析
1.語文教師角色錯位的具體表現(xiàn)。部分教師在教學(xué)工作中出現(xiàn)角色錯位主要表現(xiàn)為兩個方面：一是教師唱獨角戲成為課堂主宰。走進(jìn)有些教師的課堂教學(xué)，從開頭導(dǎo)入新課到結(jié)束一節(jié)課，基本都是教師講解，整個教學(xué)過程沒有成為師生互動過程，而成為教師一個人的表演秀。二是教師大包大攬代替學(xué)生思維。語文教學(xué)工作中許多方面的難點需要對學(xué)生進(jìn)行啟迪，讓他們自己思考，自己尋找問題答案。有些該學(xué)生思考的時候，沒有對學(xué)生進(jìn)行思維啟迪，而是直接出示答案，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中缺少深度思維，容易引起思維惰性。
2.造成教師角色錯位的原因分析。部分教師之所以在語文教學(xué)工作中出現(xiàn)角色錯位，主要與兩個方面有關(guān)：一是應(yīng)試?yán)砟钭魉睢ｋm然素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，并且有效貫徹落實到語文教學(xué)活動中，但是仍有部分教師將應(yīng)試作為唯一目標(biāo)，將語文教學(xué)當(dāng)做應(yīng)試知識點灌輸?shù)年嚨兀瑢W(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重視不足，滿足于讓學(xué)生掌握知識點得到高分，導(dǎo)致整節(jié)課堂講解過多。二是存在惰性思維。有些教師認(rèn)為啟迪學(xué)生思維存在許多不確定性，能否完成語文教學(xué)任務(wù)還是未知數(shù)，因此索性直接講解出示答案，省時省力。
二、準(zhǔn)確定位教師角色，扎實有效推動語文教學(xué)
新時期的初中語文教師對自身角色定位一定要精準(zhǔn)，要適應(yīng)新課程改革要求，適應(yīng)學(xué)生身心特點。
1.教師應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)活動的周密設(shè)計者。教學(xué)活動如同打仗，無準(zhǔn)備之仗必將遭受慘敗。因此，教師在教學(xué)工作中一定要周密設(shè)計，課前充分考慮教學(xué)各方面因素，對不同環(huán)節(jié)流程進(jìn)行有效分析。認(rèn)真鉆研教材、研究教法，分析教學(xué)對象，充分汲取各地的成功經(jīng)驗，周密地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而為語文教學(xué)活動順利開展奠定良好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)周密，首先體現(xiàn)在教學(xué)計劃上，從課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計、課堂互動環(huán)節(jié)設(shè)計到課后鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計，要環(huán)環(huán)相扣、滴水不漏，體現(xiàn)教學(xué)計劃的周密性。其次對教學(xué)各種突發(fā)因素的設(shè)計要周密，課堂上有可能出現(xiàn)什么樣的情況，教學(xué)設(shè)計中都要充分考慮，確保心中有數(shù)、掌控大局。
2.教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。教是為了不教，教師在初中語文教學(xué)工作中要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，切不可直接將問題答案交給學(xué)生。這樣學(xué)生雖然獲得了答案，但知其然不知其所以然，并不能在這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中舉一反三、觸類旁通，失去語文教學(xué)價值和意義。因此，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，通過思考題鼓勵學(xué)生獨立思維，以小組為單位進(jìn)行分析研究。大家在小組里面相互討論交流，教師可以深入小組中進(jìn)行點撥，既讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)、合作研究，又體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟發(fā)引導(dǎo)，保證他們學(xué)習(xí)活動沿著正確方向前進(jìn)，能夠解決一些障礙。只有充分發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)者的角色，教師才能引領(lǐng)學(xué)生掌握知識的同時，學(xué)到方法，提高能力。
3.教師應(yīng)當(dāng)成為重點難點突破的啟迪者。語文學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵初中生自主開展學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)方法等都是有限制的，有些問題難以解決，有些難點需要各方面的幫助。如何幫助學(xué)生突破這些難點，并非要求教師直接將答案揭示出來，更多的時候是要求教師對學(xué)生進(jìn)行思維啟迪，一步一步引導(dǎo)學(xué)生如何思考，抽絲剝繭，接觸到問題的本質(zhì)要害，掌握住重點要點，從而圓滿完成目標(biāo)任務(wù)。這一要求對教師角色定位具有極大參考意義，在學(xué)生遇到難點問題時，通過兩種方式進(jìn)行引導(dǎo)。一是教師直接進(jìn)行思維點撥，二是搭建平臺讓學(xué)生相互交流，大家談一談如何理解，從什么角度進(jìn)行分析，從而在思維碰撞中引導(dǎo)學(xué)生向著正確方向發(fā)展，最終圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.教師應(yīng)當(dāng)成為語文能力培養(yǎng)的推動者。語文教學(xué)工作中，許多時候教師將著力點放在知識點掌握上，而忽略能力培養(yǎng)，這是片面的。語文教師要充分重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)，到課堂探究能力培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)、課后鞏固能力培養(yǎng)、梳理能力培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)過程中的朗讀能力、理解能力、分析能力、構(gòu)思能力等，這些方面對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提高有著至關(guān)重要的作用。教師要強(qiáng)化這些方面的培養(yǎng)，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生探索研究，讓學(xué)生交流互動，只有讓學(xué)生真正深入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)互動過程中，讓他們有更多平臺進(jìn)行展示，才能有效促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力既是素質(zhì)教育的要求，又是新課程改革提出的具體目標(biāo)，廣大教師在教學(xué)工作中要始終將能力發(fā)展放在同等重要的位置。
5.教師應(yīng)當(dāng)成為濃厚教學(xué)氛圍的營造者。初中生進(jìn)入了青春期，語文學(xué)習(xí)活動效果如何，在很大程度上與教學(xué)氛圍有關(guān)。氛圍淡漠，學(xué)生提不起興趣，學(xué)習(xí)難以深入；而氛圍濃厚，則積極性高、學(xué)習(xí)深入，還能受到深刻的思想教育。因此，語文教師要充分重視教學(xué)氛圍的營造，一方面營造大家積極參與的濃厚氛圍，多鼓勵學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的成果進(jìn)步，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。另一方面結(jié)合語文教學(xué)具體內(nèi)容，特別是情感深厚的課文章節(jié)，通過視頻演示、音樂熏陶、聲情并茂的朗誦等形式，給學(xué)生營造身臨其境的氛圍，讓他們進(jìn)入到作品描述的世界，讓學(xué)生的心靈伴隨主人公的命運跌宕起伏，和課文同頻共振。這樣的情感氛圍能讓學(xué)生真正入文入戲，達(dá)到深刻理解的效果。濃厚的情境創(chuàng)設(shè)不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生思想引領(lǐng)，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】多媒體 ；課堂教學(xué)；學(xué)科整合
現(xiàn)代教育技術(shù)是國家在新的形勢下對教學(xué)領(lǐng)域的更新和變革，它為農(nóng)村學(xué)校全面推行國家素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了廣闊的平臺。以前農(nóng)村學(xué)校不敢奢望的計算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備已普及到農(nóng)村中學(xué)，各校得以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。目前很多老師都開始學(xué)習(xí)和使用如ppt、flash等軟件來制作課件并進(jìn)行授課，形成以“會用多媒體授課為榮”局面，但也出現(xiàn)了追風(fēng)的形式，大家一哄而上，唯恐自己落后于潮流。以我校為例，學(xué)校建有三個多媒體教室，七共24個教學(xué)班，每天三個多媒體教室在使用上全部排滿，教室使用率很高，但效果參差不齊。我認(rèn)為：與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的應(yīng)用改變了“一師一筆一板”的單調(diào)模式，有其先進(jìn)的優(yōu)勢，它可優(yōu)化課堂教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但一味的迷信多媒體，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，其結(jié)果往往適得其反。只有正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)劣，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，根據(jù)其特點，適者適用，不適者不用，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處，提高教學(xué)質(zhì)量。
那么，什么內(nèi)容選擇多媒體教學(xué)呢？這要由多媒體的特點決定。
1 使用多媒教學(xué)可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生知識印象 教材里需要聲情并茂展現(xiàn)的內(nèi)容，如果教師只會站在講臺上滔滔不絕，任你怎么描繪，任你講得口吐白沫，學(xué)生只會聽得昏昏欲睡。改變下方法，利用多媒體教學(xué)效果可能會好些。如：我校一個老師講八年級語文《智取生辰綱》這課書時，先從網(wǎng)上下載了《智取生辰綱》視頻資料，上課時帶學(xué)生到多媒體教室里觀看了視頻，化枯燥為生動，活躍了課堂氣氛，也加深了學(xué)生對課文的理解。又如九年級的數(shù)學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”，如果用flash先做好太陽與地平線的動畫，上課時展示給學(xué)生，將會引起學(xué)生的極大興趣，讓學(xué)生在喜悅的環(huán)境中理解和掌握知識。
2 使用多媒體教學(xué)可解放教師板書等鎖碎時間，方便、快捷 通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，能提高教學(xué)效率。根據(jù)這些特點，我們可選擇需要板書多的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)。如九年級中考復(fù)習(xí)時需要模塊化歸類復(fù)習(xí)的內(nèi)容，同一內(nèi)容解答不同的題型，需要教師大量的板書，這時選擇提前制作好課件，可以省時省力；教材里含有大量需要教師板書、作圖、分析的內(nèi)容，如化學(xué)課里需要演示的化學(xué)反應(yīng)流程，二次函數(shù)圖像的變化等，如果教師用傳統(tǒng)的方式上課，邊板書作圖邊講授，耗時不說，作的圖不一定協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，選擇這些內(nèi)容利用多媒進(jìn)行教學(xué)，降低了教師勞動量，節(jié)省了課堂時間，從而提高教學(xué)效率。
3 多媒體課件中的文字、圖片、動畫和視頻等非常直觀和形象，對教材中應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚的內(nèi)容，或抽象難懂的知識用傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生難以體會和理解的內(nèi)容，多媒體技術(shù)能提供有效的支持 初中生處于形象思維向抽象思維的過渡階段，過分抽象的內(nèi)容往往會感到枯燥無味，難于理解，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)對圖形處理能力很強(qiáng)，利用此特點可以化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將抽象的內(nèi)容通過直觀的視頻展示，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，有助于學(xué)生理解和領(lǐng)會。在初中幾何教學(xué)中，有許多地方涉及到空間變換，而對于初中生來說，因受想像力的限制，比較難以掌握。多媒體課件可以將其過程、現(xiàn)象立體地、多方位地表現(xiàn)出來，用有形的形式把無形的內(nèi)容表現(xiàn)出來，使教學(xué)難點得以突破。
4 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可有效擴(kuò)展課時容量，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率 用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于受限于黑板――教師――粉筆的簡單模式,時間限制緊，輔助教學(xué)的練習(xí)時間少，利用多媒體教學(xué)，節(jié)省了教師板書時間，可有效增加一些練習(xí)和題型，增加學(xué)生知識面。
利用多媒進(jìn)行教學(xué)活動是課堂教學(xué)的進(jìn)步，也是社會科技發(fā)展的重要標(biāo)志。但是，多媒體教學(xué)也存在著一些不足，就幾年來我的教學(xué)經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)一些問題。
5 多媒體技術(shù)的使用，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的干擾源 學(xué)生由于長期接受傳統(tǒng)的一師一板教學(xué)，沒有其它多余的輔助設(shè)備的影響，沒有勾起和分散注意力的誘因，學(xué)生注意力集中，思維緊湊和專一。多媒體課件的使用，改變了簡單的一師一板一筆形式，聲音、圖像、動畫、顏色等因素的加入，誘發(fā)了學(xué)生的思維，也分散了學(xué)生的注意力，這時學(xué)生的想象往往與教師展示的內(nèi)容背道而馳。我用了多年就深有感觸，花了3個小時制作的多媒體課件，絞盡腦汁插入很多的輕音樂：流水聲，鳥叫聲，錘子聲……，插入很多的flas：起舞的的蝴蝶，急馳而過的汽車，上下翻飛的噴氣飛機(jī)……感覺還不錯，課前對課件檢查了幾遍，還抱有一種成就感。課堂上才發(fā)覺得不償失，學(xué)生的注意力分散了，課堂上有的學(xué)生或竊竊私語，或相互逗樂，有的干脆閉上眼睛跟著音樂哼起來，讓你哭笑不得，結(jié)果可想而知，授課的目標(biāo)肯定是達(dá)不到了。我想，下課后留給學(xué)生的根本不是教材內(nèi)容，而是跳躍的圖像和回旋的音樂。
6 課件緊湊，教學(xué)過程節(jié)奏過快，使學(xué)生償失思考、記憶、想象的時間 學(xué)生對任何一個知識點的掌握，應(yīng)該是從最初的感知開始，探索、思考、聯(lián)想、應(yīng)用解答多個過程的結(jié)合，多媒體課件的運用縮短了這些過程的時間，教師往往在45分鐘內(nèi)安排了較多的內(nèi)容和各種練習(xí)，設(shè)計了各課堂步驟的時間，為了完成教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時不可能永遠(yuǎn)停留在某個點上。節(jié)奏過快，學(xué)生對問題的思考、探索時間被占用，只能被動地接受授課內(nèi)容，學(xué)生跟著老師走，跟著課件走，囫圇吞棗，一知半解。
7 利用多媒教學(xué)可能會占用教師過多的空閑時間 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動，需要教師提前制作課件，而我們知道，并非每位教師的電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都非常嫻熟，教師個體業(yè)務(wù)水平的差異導(dǎo)致備課時間的長短和課件的質(zhì)量，而學(xué)校的教學(xué)活動是一個連續(xù)長期的過程。如果平均一個課件需要制作3個5個小時，長期下去，會增加教師的工作量，導(dǎo)至教師工作量增大，工作壓力變大，在提倡減負(fù)和人性化的今天，這不是一件好事。
因此要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長的路要走。把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用真正落到實處，這是一個長期而艱巨的任務(wù)。只有堅持不懈的去實踐、摸索，與各門學(xué)科相結(jié)合，有的放矢，選擇性的利用，多媒體輔助教學(xué)才能被合理的運用，發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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[2] 佚名.農(nóng)村學(xué)校怎樣做好信息技術(shù)與課程的整合
那么，在中學(xué)政治教學(xué)中如何才能讓課堂教學(xué)“活”起來呢？我想結(jié)合中學(xué)教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的特點，淺談幾點有關(guān)課堂教學(xué)的問題。
一、教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)
1.加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。課堂中的源頭活水自然來自教師，一個能提供好源頭活水的教師首先是專業(yè)素質(zhì)過硬的教師，然后在教學(xué)設(shè)計上推陳出新。所以，作為教師的我們在分給學(xué)生一杯水之前，自己必須要先有一桶水，平時扎實專業(yè)知識。德國教育家克拉夫基關(guān)于教學(xué)計劃和教學(xué)關(guān)系有這樣的論述：“衡量一個教學(xué)計劃是否具有教學(xué)論質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看實際進(jìn)行的教學(xué)是否能與計劃一致，而是看這個計劃是否能夠使教師在教學(xué)中采取教學(xué)論上可以論證的、靈活的行動，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”所以，切實有效的教學(xué)計劃對于課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，這就要求教師利用扎實的專業(yè)知識在開學(xué)前理好書，整合知識；擴(kuò)厚書，充實教材；壓薄書，濃縮精華。總之，就是要結(jié)合學(xué)生實際，備好教材，制訂有效的教學(xué)計劃。
2.加強(qiáng)課外知識的學(xué)習(xí)
學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，政治教學(xué)中，經(jīng)常會用到文學(xué)、歷史中的人和事；會用數(shù)學(xué)的思維方式；會借用體育明星和他們的事例來對學(xué)生進(jìn)行教育；會用音樂輔助教學(xué)。教師只有不斷地看書、閱覽雜志、看新聞和體育娛樂文藝節(jié)目，才能博學(xué)，才能展現(xiàn)極強(qiáng)的個人魅力，才能豐富課堂教學(xué)，成為學(xué)生樂學(xué)的引路人，才能達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。
二、更新自身觀念，轉(zhuǎn)換角色
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育形成了以教師為中心，以課堂灌輸為中心的格局，新課改理念告訴我們：“課堂教學(xué)，并非是為了將來的生活，而目前不得不經(jīng)過的一個‘工序’，從而枯燥乏味，讓人苦苦挨不到頭，它本身就是生命活動的一個人，是生命交響樂的一個華章”。所以，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)換自身角色。
新課改形式下的課堂教學(xué)是快節(jié)奏的、靈活多樣的。教師上課節(jié)奏要快、以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)與思維。教育心理學(xué)告訴我們：初中生的有意注意時間大多數(shù)不超過25分鐘，注意力易分散。一旦教學(xué)節(jié)奏慢，不緊湊，就會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的不良習(xí)慣。為避免這一點，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，抓住學(xué)生注意力短暫的時間，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的教學(xué)，如小組討論、辯論賽、搶答競賽、視頻感悟、你演我說等形式，使學(xué)生在緊張而又活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂效率就會大大提高。
在新的師生關(guān)系中，老師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者。老師不是一個教練，更像一個主持人。在臺上，老師把握一條主線，起旁征博引的作用，更多的精彩是下面學(xué)生的參與和表演。只要老師這個主持人能調(diào)動好氣氛，控制住局面，這些學(xué)生演員們就會充分發(fā)揮，就能展現(xiàn)給大家一臺好節(jié)目。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性
1.樹立主人翁意識，增強(qiáng)參與活動的積極性
一堂課的好壞，最終取決于學(xué)生的反應(yīng)。在課堂上，學(xué)生是真正的主人，所以應(yīng)著力克服學(xué)生羞于開流的毛病，讓他們養(yǎng)成積極交流的習(xí)慣。這就要求教師在課前不僅要備教材，更要備學(xué)生，組織有效的活動進(jìn)行教學(xué)。能夠讓學(xué)生真正感覺到，這個課堂是他們的，少之不行。所以，每一課都要設(shè)置大量的貼近學(xué)生生活的情境，甚至有時候要把課堂完全交給學(xué)生。我在每學(xué)期教學(xué)中都會開展“我的課堂我做主”活動。課堂上，師生反串，既能讓講課的學(xué)生以老師的身份說出來一些不合課堂要求的語言和行為，會給老師帶來什么樣的心情，讓學(xué)生體會到老師上課的辛苦，又能鍛煉學(xué)生的講解能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性，且達(dá)到很好的教學(xué)效果。這也體現(xiàn)了新課改中強(qiáng)調(diào)的師生互動，合作學(xué)習(xí)。
2.營造和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要靠教師組織富有成效的教學(xué)活動，并運用教學(xué)機(jī)智調(diào)控課堂氣氛。
緊張的課堂氣氛不利于學(xué)生的發(fā)揮，自由能使一個人的潛能得到最大的發(fā)揮，所以師生間應(yīng)建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系，營造和諧的氣氛，課堂上放手讓學(xué)生自由地發(fā)揮。學(xué)生的發(fā)揮不能是漫無邊際的，課堂上的自由還要有一定的限度，這就是學(xué)生要以老師課前布置好的活動為主線。有效的教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動機(jī)，又能帶動課堂氣氛的活躍。教學(xué)活動中，一般采用小組討論、辯論賽、角色扮演、視頻感悟、時事案例分析、搶答競賽等形式。多種形式的結(jié)合，既能讓學(xué)生學(xué)到的知識記得牢固，又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力，讓課堂出現(xiàn)意想不到的效果。
四、勤于反思和總結(jié)
為了使下節(jié)課堂更好地“活”起來，教師在不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和組織好課堂外，還要勤于反思。同一節(jié)內(nèi)容，不同的班級和學(xué)生的反應(yīng)是不一樣的，因為中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律具有不均衡性和個別差異性，這就要求教師在課后及時反思，在下節(jié)課的教學(xué)中能結(jié)合實際，因材施教，不斷探索教學(xué)的好方法。課堂上，學(xué)生一個奇怪的眼神，一句提醒的話，我課后都盡量記下來。雖然每節(jié)課都有一些不盡如人意的地方，但我相信，只要堅持反思，課堂會越來越好。
關(guān)鍵詞 生物 差異性 教學(xué)
一、差異教學(xué)的理論基礎(chǔ)
美國教育心理學(xué)家布魯姆響亮地提出了“教育功能是挑選不是發(fā)展”的質(zhì)疑，并提出了“掌握學(xué)習(xí)”的理論學(xué)說。這一理論的內(nèi)容主要包括：學(xué)生具備必要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是掌握學(xué)習(xí)的前提；學(xué)生積極的情感特征是“掌握學(xué)習(xí)”的內(nèi)在因素；反饋―矯正性系統(tǒng)是“掌握學(xué)習(xí)”的核心；加德納提出的多元智能理論提出人是具有多種智能的，具體包括：語言智能、邏輯―數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能、自我認(rèn)識智能等，多元智能的提出，為我們展示了一個新的視角來可看待人的能力。巴班斯基提出的課堂教學(xué)優(yōu)化理論，它力圖使“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)方法與手段”、“教學(xué)組織形式”、“課堂結(jié)構(gòu)”都達(dá)到優(yōu)化的程度，而且作為一個系統(tǒng)，整體效果也是最優(yōu)化的。
二、學(xué)生差異的主要表現(xiàn)
1、智能因素差異
由于遺傳基因、個人生活經(jīng)驗及生活環(huán)境的不同，不同的學(xué)生在智能上存在明顯的差異。不但每個人的智能結(jié)構(gòu)不同，智能水平也不一樣。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為，人的智能并非一元，而是多元的，包括言語語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂韻律智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能及自然觀察智能等八種智能。多元智能理論認(rèn)為人是有差別的，每個人都有自己的優(yōu)勢智能和劣勢智能，每個人在各種智能上的發(fā)展水平是不一樣的。這些智能并非相互獨立，而是動態(tài)地組合在一起，人與人的差別主要在于人與人所具有的不同的智能組合。
應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智能差異創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生智能特點的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化其優(yōu)勢智能，并向其他智能遷移，從而達(dá)成學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。
2、知識結(jié)構(gòu)與水平差異
個體都生活在各自的具體生活環(huán)境中，個體的經(jīng)歷形成各自的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種環(huán)境在時空上具有不可復(fù)制性，所以每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與水平都是不同的，即具有質(zhì)和量的差異。所有的學(xué)習(xí)都是建立在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平之上的，只有充分了解了學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能使每個學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。
3、人格因素差異
人格又稱個性，是指在一定社會條件下，個人所具有的意識傾向性，以及較穩(wěn)定的各種心理特征的總和，由個體傾向性和個體心理特征兩部分構(gòu)成。同一社會環(huán)境、同一時代的個體，其個性具有相同之處，但每個個體的個性都是不同的，具有獨特性。不同的學(xué)生有不同的興趣愛好，不同的學(xué)習(xí)動機(jī)，不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，不同的性格特點。針對每個學(xué)生的特點，因材施教，才能真正激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。
三、初中生物進(jìn)行差異性教學(xué)的策略
1、設(shè)計“差異化”教學(xué)內(nèi)容。
初中生物課本是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要素材，因此根據(jù)學(xué)生差異將課本內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計與科學(xué)整合，是實施差異教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。因此，在每次進(jìn)行課堂教學(xué)前，我都根據(jù)學(xué)生特點及教材內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方案發(fā)給大家，在方案上設(shè)計了不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、已學(xué)知識的復(fù)習(xí)與回顧、不同梯度的新題練習(xí)等多種內(nèi)容。學(xué)生可通過對自己實際水平的考量自主選擇學(xué)習(xí)方案，根據(jù)要求提前預(yù)習(xí)，并嘗試對方案中的問題進(jìn)行自我解決。這樣給予了學(xué)生充分的尊重，也為他們提供了自由發(fā)揮的空間。
2、開展“差異化”教學(xué)活動。
在生物課堂教學(xué)中實施差異教學(xué)最行之有效的辦法，就是分組學(xué)習(xí)，合作討論。將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，小組中應(yīng)進(jìn)行低、中、高不同水平的搭配。導(dǎo)入新課后，以小組為單位組織學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行合作解決并展開討論，討論過程應(yīng)充分體現(xiàn)民主平等的原則，通過交流與溝通，力爭使問題在課堂內(nèi)得到有效解決。開展差異化教學(xué)活動最關(guān)鍵的是教師的“分層施教”。通過教材方案的選擇及小組合作討論的表現(xiàn)，教師要對學(xué)生的掌握程度有客觀的認(rèn)識，進(jìn)而使用不同方法進(jìn)行教學(xué)，即對后進(jìn)生，要采取深入淺出的方法，憑借簡單的語言、直觀的教材幫助他們理解生物基礎(chǔ)知識。針對中等生，要在他們掌握知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深他們運用生物知識解釋現(xiàn)實生活中各種生物現(xiàn)象，促進(jìn)他們由知識向能力的有效轉(zhuǎn)化。對優(yōu)等生，應(yīng)以培養(yǎng)其綜合能力和創(chuàng)新能力為主。要通過分層施教，學(xué)生自發(fā)地制定“進(jìn)一步”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此獲得更大的發(fā)展。
3、要注重教學(xué)效果的評估
教學(xué)指導(dǎo)效果既有教學(xué)開展后對于學(xué)生個體的發(fā)展所產(chǎn)生的影響；同時也有教學(xué)開展后對于學(xué)生團(tuán)體、班級的進(jìn)步所產(chǎn)生的作用。主要包括：
（1）集體進(jìn)步效果：
具體可從學(xué)生的注意力是否自始至終集中、課堂氣氛是否熱烈、學(xué)生興趣是否濃厚、求知欲是否旺盛、絕大部分的學(xué)生是否都能積極主動地參與各項學(xué)習(xí)活動等方面評價。另外，教學(xué)活動開展后對于學(xué)生團(tuán)體、班級的進(jìn)步是否產(chǎn)生一定的作用，是否達(dá)到教學(xué)計劃設(shè)計的整體預(yù)期效果，是否產(chǎn)生的非預(yù)期效果；是否有利于學(xué)生整體精神面貌的改觀，是否有利于學(xué)生團(tuán)體凝聚力的加強(qiáng)。
一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)存在的問題
就目前情況來看，初中英語閱讀教學(xué)主要存在以下幾點不足：
1.日常教學(xué)中的問題。許多教師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀，劃劃詞組，對對答案，學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，不能鍛煉他們的閱讀能力。
2.教學(xué)觀念上的問題。許多教師在思想上沒有認(rèn)識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考和判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運用能力的重要意義，因而對它的研究不夠重視。
3.教學(xué)方法上的問題。許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作的體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用、能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生體驗參與、形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。學(xué)校教研氛圍不濃，對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實踐不多，這樣導(dǎo)致教師更忽視對教學(xué)方法的研究。
4.在課程設(shè)置上的問題。在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時、組織上得不到保障，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，沒有配套的符合學(xué)生年齡特點、認(rèn)知能力的閱讀材料。
二、提高學(xué)生英語閱讀能力的策略
根據(jù)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時的教學(xué)實踐與研究，筆者認(rèn)為提高學(xué)生英語閱讀能力有如下策略。
1.合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。英語閱讀教學(xué)，在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞語，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對發(fā)展個性、磨勵意志、陶冶情操、提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料。針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
2.加強(qiáng)校本課程的研究和開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高。在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合本校特點并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學(xué)生實際生活、具有時代特點的內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源，自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，我在開發(fā)校本閱讀課程方面做了一些探究工作，積累了一些材料，如有關(guān)文娛、運動、飲食文化、著名的節(jié)假日、旅游勝地、交通、外國音樂、國外家庭教育、服裝與禮儀、常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料具有實際意義，深受學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織英語閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。
3.提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實施。教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的重要性和實際作用，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學(xué)計劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時間（不一定是整節(jié)課或45分鐘），在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，從而在師資、課時、組織上對英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。
關(guān)鍵詞： 師生愉快交流 初中體育課堂 “奏鳴曲”
一、課堂師生交流的內(nèi)涵
課堂師生交流有著獨特的內(nèi)涵，專指在特定的時間、地點、教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生的信息傳遞、交流與理解的過程，是教學(xué)活動的主要表現(xiàn)形式，是保障教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的主要手段。課堂師生交流的本質(zhì)是教師課堂言說的主要任務(wù)在轉(zhuǎn)達(dá)社會所示，并力圖使學(xué)生掌握教師所呈現(xiàn)的社會所示；在這樣的交流信息中由于交流活動本身所要求的有序性與規(guī)范性，教師就以社會代言人的身份對學(xué)生有所勸告、警示、評論。[1]簡單來說，教學(xué)即交流，課堂中若沒有師生交流，教學(xué)就無法正常進(jìn)行，不會取得較好成果。在教學(xué)過程中，師生交流一方面讓教師快捷便利地傳遞知識給學(xué)生。另一方面讓學(xué)生積極參與和提高學(xué)習(xí)水平，同時促進(jìn)教師不斷地提高自己的綜合素養(yǎng)。
在初中體育教學(xué)課堂中，師生交流就是指在體育課堂中，教師和學(xué)生通過單方或雙方采取一定的方法達(dá)到相互通聯(lián)的狀態(tài)。體育教師的目的是使自己的體育知識和體育技巧被學(xué)生有效地理解和掌握，而學(xué)生的目的是將自己學(xué)習(xí)的感受信息不斷反饋給教師，由此雙方不斷深化交際的行為。
二、初中體育課堂師生交流的內(nèi)容
（一）知識的交流
在初中體育課堂中，教師和學(xué)生之間是一種平等的師生關(guān)系，教師“授之以漁”，學(xué)生則加以學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，首先交流是知識的交流，這也是教學(xué)交流中的主要內(nèi)容。不過由于體育教學(xué)是一門偏于技巧技能的教學(xué)，因此不同于那些普通學(xué)科只是重視理論，而是將其淡化，主要是體育技巧技能知識的傳授。
（二）情感的交流
從社會學(xué)角度來看，教學(xué)是一種師生之間傳達(dá)感情、溝通心靈、相互作用的過程。在初中體育課堂上，教師除了將知識、技巧、技能帶進(jìn)課堂外，還需要把激情、熱情、微笑、鼓勵等感情帶進(jìn)課堂，把自己放在和學(xué)生平等的位置上，真誠地與學(xué)生溝通和交流。感情已經(jīng)成為體育課堂中不可缺少的重要部分，可以說是體育教學(xué)的靈魂。體育是一種熱情奔放、激發(fā)人類身體潛能、健康身心的運動，如何將體育精神傳遞給每個學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生終身體育的目標(biāo)，是體育教學(xué)的最高目標(biāo)。體育教師在教學(xué)中，必須以情感的體驗和表達(dá)為基礎(chǔ)，讓情感成為貫穿教學(xué)過程的主線，讓情感信息的交流彈奏出一首美妙的課堂奏鳴曲。
三、初中體育課堂演奏“奏鳴曲”的辦法
（一）充分發(fā)揮語言交流的優(yōu)勢
體育教學(xué)重要特點之一是課堂大多設(shè)在室外，因此教師在教學(xué)過程中必須運用恰當(dāng)合理的語言交流，讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容。體育語言可以分為口頭語言和形體語言。
1.口頭語言
口頭語言是教學(xué)的基本交流方式，比如口令、講解、批評、鼓勵與師生、生生之間的討論和交流，等等。這些體育口頭語言可以準(zhǔn)確表達(dá)教師的教學(xué)意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以重點體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)與能力。口令用語要求聲音洪亮、短促有力，具有很強(qiáng)的感染力。講解用語要求知識講解要生動而精確，避免晦澀繁冗。批評和鼓勵用語要根據(jù)學(xué)生的個性、場合和具體表現(xiàn)而使用，盡量少用激烈性的批評詞語，多用一些柔和的贊美語言。特別是對初中生來說心理多敏感，自尊心強(qiáng)，不要在眾人面前傷害學(xué)生的自尊心。
2.形體語言
形體語言是用肢體動作、表情、示范、暗示等與學(xué)生進(jìn)行交流。體育本身就是一項身體運動，在體育教學(xué)中，教師不需要過多的語言，只要通過自己的一個眼神、一個示范動作、一個舉止就能起到很好的交流作用，從而吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望和積極性。
（二）多種交流方式演奏交響曲
多種交流方式并用，就像多個樂器共同合作，才能演奏出更加美妙的樂章。初中學(xué)生正處于身心快速發(fā)育期，既敏感又好動，加上體育課程本身的特點，所以體育教師可以采取更加多樣的交流方式，這對于提高師生的有效交流有重要的作用。在解釋體育相關(guān)知識理論時，難免會枯燥和晦澀。不過教師可以輔之以具體的動作示范，讓學(xué)生清楚看到動作技巧要領(lǐng)，領(lǐng)會教學(xué)意圖。
除了動作示范外，還有很多方式可采用，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境法、游戲教學(xué)法等。課堂教學(xué)中，教師要善于以生活展示情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像、音樂渲染情境等。這些情境需要目標(biāo)傾向性，在強(qiáng)烈的情感體驗中，激發(fā)學(xué)生去感知教材。例如，在學(xué)生耐久跑的學(xué)習(xí)中，我們可以利用農(nóng)村地域廣闊的優(yōu)勢，在老師的組織下練習(xí)越野跑。在學(xué)生快樂鍛煉的同時，老師講解耐久跑的方法，讓學(xué)生解決在耐久跑中存在的問題。
（三）努力提高師生傾聽的技巧
師生的溝通交流，離不開一雙雙聆聽的耳朵。在體育課堂中，師生能否愉快交流，需要教師具有傳遞信息的能力，更需要學(xué)生具有接收和處理信息的能力，這就要求學(xué)會傾聽。體育教師要及時傾聽學(xué)生的建議和意見，以此改進(jìn)教學(xué)方法。初中學(xué)生要集中注意力傾聽，積極配合教師的講解，不隨意打斷。對于教師傳授的知識信息，要給予肯定或否定的理解表示，讓教師了解你是否真正懂了。傾聽中若有不明白的問題，學(xué)生要勇敢向老師提問，由此加強(qiáng)師生之間的交流。在初中體育課堂中，只要師生雙方不斷提高傾聽的技巧，就能實現(xiàn)愉快的課堂交流，產(chǎn)生一首悅耳的奏鳴曲。
總之，體育課本身就是一門初中學(xué)生非常受歡迎的課程，體育教師要本著快樂教育、終身教育的最高目標(biāo)，制定出一套有利于奏響愉快交流曲的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的愉快溝通和交流，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，迎合當(dāng)今體育課程改革的趨勢，對學(xué)生的發(fā)展起到良好的影響，從而提高整個民族的體質(zhì)。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)問題，對策，學(xué)習(xí)習(xí)慣
英語閱讀是英語語言技能的重要成分，是語言輸入的主要環(huán)節(jié)，它在英語教學(xué)中占有重要地位。同時，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力也是英語主要教學(xué)目標(biāo)之一。通常來講，通過閱讀，人們會在輸入信息的同時獲得樂趣。但是，對中學(xué)生來說，閱讀更是知識積累的過程。通過閱讀，學(xué)生能感知豐富的語言材料，掌握英語國家的生活方式，風(fēng)俗習(xí)慣，還可以豐富英語詞匯、提高語法知識，增強(qiáng)運用英語的能力。語言學(xué)習(xí)是漫長的過程，培養(yǎng)語感，必須要通過大量的閱讀來完成。
英語新課標(biāo)要求學(xué)生達(dá)到以下的閱讀目標(biāo)：一是朗讀各種文體、詩詞、報刊、雜志、原著等非專業(yè)技術(shù)性資料。二是在朗讀的基礎(chǔ)上理解大意，找出并明白中心意思、作者的意圖、觀點和態(tài)度。三是在閱讀過程中能夠根據(jù)情景、構(gòu)詞法、上下文、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞的意思，進(jìn)而分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件，預(yù)測事件。學(xué)生可以運用網(wǎng)絡(luò)、參考資料、工具書等不同資源、渠道，篩選、重組、加工信息，解決問題。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、掌握閱讀策略，進(jìn)而形成閱讀興趣，達(dá)到提高提高閱讀能力的效果。
大家都知道，目前初中生的閱讀能力相當(dāng)薄弱，特別是鄉(xiāng)村中學(xué)的孩子。他們的英語閱讀量非常少，閱讀范圍也很狹窄。英語教師初中英語閱讀教學(xué)中也存在諸多方面的問題。
首先、教學(xué)觀念上的問題：閱讀是語言技能的一部分，這一點許多教師沒有從思想上認(rèn)識到，培養(yǎng)閱讀能力，對于幫助學(xué)生獲得知識、信息，拓寬視野，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語言綜合運用能力意義重大，然而在日常教學(xué)中，我們許多英語教師對這一點重視不夠！
其次、閱讀精讀不分，教學(xué)方法簡單、陳舊，教學(xué)過程枯燥無味。在日常教學(xué)中，許多教師把閱讀當(dāng)作精讀，上課時只會講解生詞、詞組、進(jìn)行段落分析，句子結(jié)構(gòu)和語法的用途。還有的老師把閱讀當(dāng)做課外作業(yè)，只教學(xué)生劃詞組，對答案。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，只了解到故事情節(jié)，基本英語水平卻沒有提高。從而導(dǎo)致學(xué)生乏味，沒有興趣，更談不上很能鍛煉閱讀能力。
第三、教法問題：由于許多教師對英語閱讀教學(xué)研究少，缺乏實踐，還由于學(xué)校缺乏濃厚的教學(xué)氛圍和教研氛圍，從而使整個學(xué)校的英語教師忽視了對教法的研究。英語新課標(biāo)的要求就更難做到，在上課時很難運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，不學(xué)生難以形成良好的閱讀習(xí)慣。
第四、閱讀時間、閱讀資料難以保證。由于教學(xué)時間緊、任務(wù)重，在初中英語教學(xué)時，老師很難留足英語閱讀所必需的教學(xué)時間，許多閱讀任務(wù)留到課下，形同虛設(shè)。由于在、課時、組織上難以保證，還沒有具體細(xì)致的目標(biāo)、計劃以及配套的閱讀材料。從而導(dǎo)致閱讀能力難以提高。
根據(jù)新英語課表的要求，結(jié)合平時的教學(xué)實踐和研究，我對英語閱讀課存在的問題找出以下對策。
首先、以本為本，充分利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。在英語閱讀教學(xué)中，通過、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，不斷擴(kuò)大詞匯量來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，這對陶冶情操，發(fā)展個性，磨勵意志，提高素養(yǎng)等方面起著重要作用。初中英語教材的每個單元都安排了適當(dāng)?shù)挠写硪饬x的閱讀材料，每個教室都要針對學(xué)生已有的閱讀水平，有目的、合理的運用課本閱讀材料組織好教學(xué)，在教學(xué)中不斷探索有效的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力。
第二、加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)閱讀水平提高。在充分利用課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)英語新課標(biāo)對學(xué)生年齡特點、認(rèn)知能力、知識結(jié)構(gòu)、不同年級的閱讀要求，購買符合本校學(xué)生特點并具有新理念的閱讀教材，或者自己編寫貼近學(xué)生生活，具有時代特點，內(nèi)容健康的閱讀材料。我校英語教師結(jié)合本校學(xué)生的興趣愛好和中西方文化的差異等因素，在開發(fā)校本閱讀方面不斷做出探究工作，積累豐富的材料。例如有關(guān)文化、娛樂、生活、飲食、健康、交通、音樂、家庭教育、服裝禮儀、常用典故等閱讀材料。這些材料深受學(xué)生歡迎。通過組織的材料來組織閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性，從而促進(jìn)閱讀能力的提高。
第三、不斷提高英語教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，確保英語閱讀教學(xué)順利實施。作為英語教師，要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)素養(yǎng)，更新英語教學(xué)理念，真正明白到英語閱讀教學(xué)的重要性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、知識結(jié)構(gòu)、閱讀水平和閱讀材料的難易，制定教學(xué)計劃，確立閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)和方法。并據(jù)此確定每周甚至每天的閱讀課時間。達(dá)到學(xué)生能夠充分利用課內(nèi)外時間完成英語閱讀目標(biāo)。教在此方面要加強(qiáng)指導(dǎo)，做好組織和訓(xùn)練。并要提供各種有利保障。
第四、不斷加強(qiáng)英語閱讀教法研究，促進(jìn)教師自身閱讀教學(xué)能力的提高。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，我總結(jié)了下面幾條英語閱讀教學(xué)方法。
