時(shí)間：2023-06-22 09:39:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中音樂鑒賞教學(xué)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞；教學(xué)方法；教學(xué)策略
高中音樂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞水平與能力，開拓學(xué)生的音樂文化視野，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，最終幫助學(xué)生完善人格，樹立積極向上的生活態(tài)度。因此，高中音樂鑒賞課程十分重要，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面成長與發(fā)展。高中音樂教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該采用科學(xué)有效的教學(xué)方法或策略，在提高學(xué)生音樂鑒賞能力的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、音樂鑒賞對于高中教育的重要意義
新課改提倡素質(zhì)教育，高中音樂鑒賞是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與基本要求之一，是對高中教育活動完整性與科學(xué)性的補(bǔ)充，對學(xué)生的成長與發(fā)展來說十分重要。在高中教育階段，學(xué)生需要面對應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的雙重壓力，學(xué)習(xí)過程中壓力較大，心情容易緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，并且大量的文化課程比較枯燥乏味，趣味性較差。而高中音樂鑒賞課的開設(shè)，使高中教育不再單調(diào)，調(diào)整了高中教育的教學(xué)比例，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。高中音樂鑒賞教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與身心健康十分重要。對音樂的欣賞，能使學(xué)生以一種積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)音樂知識，融入音樂世界之中，用心感受音樂中的節(jié)奏美與旋律美；能夠使學(xué)生的心情得以放松，舒緩學(xué)習(xí)壓力，釋放緊張，同時(shí)還能夠陶冶學(xué)生的情操。高中音樂教師在教學(xué)過程中，不僅要提高學(xué)生的音樂鑒賞水平與能力，還要培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美觀念，為其全面成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、高中音樂鑒賞教學(xué)的有效方法介紹
1.高中音樂鑒賞教學(xué)中的對比教學(xué)法
高中音樂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，在新課改理念下，要求學(xué)生靈活學(xué)習(xí)和掌握高中音樂教學(xué)內(nèi)容。教師采用對比教學(xué)法，對不同風(fēng)格、不同類型的音樂作品進(jìn)行比較學(xué)習(xí)、探究，能夠幫助學(xué)生理解音樂作品，加深學(xué)生對音樂作品的感悟。高中音樂教師通過比較教學(xué)，學(xué)生可以從音樂風(fēng)格、音樂體裁、表達(dá)情感與表現(xiàn)形式等方面多角度、全方位地了解音樂作品。同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，使其積極主動地對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，有利于提升學(xué)生的音樂鑒賞水平和審美觀念。通過對比學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到其中的區(qū)別，并且發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)，對作品的表現(xiàn)手法和表達(dá)的情感有一定的認(rèn)識，這對于學(xué)生音樂鑒賞能力的提升極為有利。
2.高中音樂鑒賞教學(xué)中的互動教學(xué)法
高中音樂教師在具體的教學(xué)過程中采用互動教學(xué)法，就是加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的交流，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)。高質(zhì)量、高效率的音樂課堂必須加強(qiáng)師生間的互動交流。互動教學(xué)將課堂學(xué)習(xí)音樂知識的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教師可以采用討論、辯論或者是提問的方式，促進(jìn)師生之間的互動與交流，使學(xué)生與教師的地位更加平等，共同開展教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在互動教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于提問。對于錯(cuò)誤的想法，教師應(yīng)該及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考。
3.高中音樂鑒賞教學(xué)中的情感教學(xué)法
音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其主要作用就是抒感。其表現(xiàn)形式多種多樣，可以表達(dá)出豐富的情感。所以，高中音樂教師在鑒賞教學(xué)過程中采用情感教學(xué)十分有必要，情感教學(xué)在具體的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生體會到音樂作品背后的故事，感悟到音樂作品的情感，提升學(xué)生的思想覺悟與音樂鑒賞水平。
4.高中音樂鑒賞教學(xué)中的多媒體教學(xué)
隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)之中，并且能夠提升教學(xué)效果。在高中音樂鑒賞學(xué)習(xí)課堂上，教師也應(yīng)該科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高音樂鑒賞水平。高中音樂教師采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于，能夠從多個(gè)方面展示教學(xué)內(nèi)容，包括圖片、影視資料、音樂原聲等。教師通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，給學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)素材，有助于學(xué)生對音樂作品的理解與感悟。
總之，高中音樂教師在音樂鑒賞教學(xué)過程中，要緊跟時(shí)代潮流，改善教學(xué)方法，提高高中音樂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂鑒賞水平與能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉春光.高中音樂鑒賞教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2015（2）：174.
[關(guān)鍵詞]高中音樂鑒賞課文化分析教學(xué)模式
[中圖分類號]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）090072
通過分析高中音樂鑒賞課的現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞課中存在一系列問題，這些問題阻礙了音樂鑒賞課作用的發(fā)揮。“文化分析”教學(xué)模式旨在從音樂的文化性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用文化來鑒賞音樂，增強(qiáng)學(xué)生對音樂鑒賞課的興趣。
一、高中音樂鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀
1.落后的教學(xué)觀念
當(dāng)前，高中音樂教師開始摸索提高音樂鑒賞課教學(xué)效率的方法，但是卻沒有實(shí)質(zhì)性的成績。筆者認(rèn)為，要想改革高中音樂鑒賞教學(xué)，那么首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的同時(shí)，要思考以下這兩個(gè)問題：（1）在新的發(fā)展形勢下，教師如何明確音樂鑒賞課的教學(xué)宗旨？（2）如何讓學(xué)生喜歡上音樂鑒賞課，讓學(xué)生感受到音樂鑒賞課的魅力？然而目前，很多高中音樂教師沒有深刻挖掘教學(xué)改革背后所隱藏的內(nèi)涵，這就導(dǎo)致教學(xué)改革流于形式。
2.單一的教學(xué)模式
音樂鑒賞課不同于其他的課程，這門課程中充滿著濃厚的藝術(shù)氣息，同時(shí)這門課程也需要學(xué)生具備一定的想象力。如果教師將音樂鑒賞課等同于語文、數(shù)學(xué)等課程，并且采取一樣的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，就會大大影響到最終的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞課中，教師始終采用“示范式”教學(xué)法，在此過程中，學(xué)生被動地接受教師所教授的知識，教師也將音樂鑒賞課作為一門文化課來開展教學(xué)活動。在“示范式”教學(xué)方法的束縛下，學(xué)生很少有機(jī)會去鑒賞音樂及發(fā)表自己的看法，這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生施展自身的才能，因此發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)更是遙不可及。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，“文化分析”教學(xué)模式站在文化滲透的角度上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重每位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時(shí)此種教學(xué)模式也注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，然后合理地引導(dǎo)每位學(xué)生。通過將“文化分析”教學(xué)模式應(yīng)用到高中音樂鑒賞課中，既有助于學(xué)生更好地理解音樂作品所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，又提高了學(xué)生感知音樂作品的能力。
二、“文化分析”教學(xué)模式在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用
1.借助多媒體，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)
在高中課程教學(xué)體系中，音樂鑒賞教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分。音樂鑒賞課的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。同時(shí)還要進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生真正成為藝術(shù)形式的創(chuàng)造者。從音樂鑒賞課的教學(xué)任務(wù)中可以了解到，音樂鑒賞教學(xué)起著非常重要的作用。然而教師該如何開展音樂鑒賞教學(xué)呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生捕捉、發(fā)現(xiàn)音樂美。（2）引導(dǎo)學(xué)生感知音樂美。當(dāng)學(xué)生能夠利用自主分析音樂這個(gè)藝術(shù)形象，能夠自主感知音樂這個(gè)形象時(shí)，教師就要想方設(shè)法提高學(xué)生的審美能力。在此過程中，審美體驗(yàn)的作用不容忽視。我從當(dāng)前的音樂鑒賞課中了解到，很多教師將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的講解上，忽視了學(xué)生對音樂作品的感知能力。為了能夠改變這種狀況，教師要充分運(yùn)用“文化分析”教學(xué)模式，借助多媒體，營造輕松的鑒賞氛圍，激發(fā)學(xué)生的鑒賞靈感。
2.將智力與非智力因素結(jié)合起來，充分發(fā)揮它們的作用
當(dāng)前，高中生的生活方式、學(xué)習(xí)方法等都發(fā)生了明顯的變化。再加上物質(zhì)生活水平的不斷提高，這就導(dǎo)致人們開始追求精神層面上的東西，此時(shí)大家的審美水平得到了提升。很多音樂形式、音樂風(fēng)格出現(xiàn)在人們的生活中，當(dāng)教師開始將“文化分析”教學(xué)模式應(yīng)用到音樂鑒賞教學(xué)中時(shí)，要適當(dāng)調(diào)整音樂作品，將新潮的音樂作品引入課堂中，將高中生鑒賞音樂的興趣激發(fā)出來。同時(shí)，在運(yùn)用這一教學(xué)模式的時(shí)候，教師要限定時(shí)間，給學(xué)生自主鑒賞音樂作品留出一定的時(shí)間，將學(xué)生的潛能挖掘出來。在學(xué)生自主鑒賞音樂作品的過程中，他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，另外教師要表揚(yáng)那些有獨(dú)特想法的學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。
總之， “文化分析”教學(xué)模式被運(yùn)用到音樂鑒賞課時(shí)，高中音樂鑒賞課不再等同于傳統(tǒng)的音樂鑒賞課，其融入了民族文化，彰顯了民族文化的特點(diǎn)，挖掘了音樂作品中的內(nèi)涵，展現(xiàn)了音樂作品的魅力。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]袁蕭玉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高高中音樂鑒賞課教學(xué)效率的措施[J].音樂時(shí)空，2014（9）.
關(guān)鍵詞： 高中音樂課堂教學(xué) 音樂鑒賞水平 激發(fā)興趣 創(chuàng)新策略 培養(yǎng)情趣
音樂，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵；音樂，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力滿足了人們的精神文化需求；音樂，是基礎(chǔ)教育的一門必修課。音樂教師在高中音樂課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂鑒賞課程的濃厚興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。筆者在高中音樂教學(xué)實(shí)踐中，積極探索，大膽實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，得到了一些有益的教學(xué)心得，并獲得了同行的一致好評，現(xiàn)闡述如下，與各位同行共斟酌。
一、激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣
興趣是最好的老師。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于放大自己的主導(dǎo)作用，在音樂課堂上，教師是絕對的“主角”，而且是唱“獨(dú)角戲”的“主角”，為了將教材所要求學(xué)生掌握的技能與知識傳授給學(xué)生，教師不顧及學(xué)生的感受，只是要求學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行記憶與重復(fù)訓(xùn)練，而在音樂鑒賞課堂上，教師并不將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂上，而是滔滔不絕地講解樂理知識，介紹曲作者，甚至照本宣科地講解音樂的表現(xiàn)內(nèi)容等，使得學(xué)生還沒聽到音樂之聲，其思維與想象力已被限制于教師事先限定的框架之內(nèi)，從而一定程度地影響了學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮，使得學(xué)生在音樂鑒賞課堂中所學(xué)到的只是死記硬背的基本知識，長此以往，便打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，教學(xué)效果可想而知。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在音樂鑒賞課堂教學(xué)過程中，在尊重每個(gè)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的音樂鑒賞興趣，使得學(xué)生在音樂課堂上精神煥發(fā)，情緒高漲，注意力集中，以促使學(xué)生積極主動地參與音樂鑒賞過程。比如，教師在音樂鑒賞教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生營造輕松愉悅的音樂氛圍，例如在準(zhǔn)備進(jìn)入新課時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生播放抒情而優(yōu)美的音樂，或充滿動感的歡快音樂，從而在一開課就立即吸引學(xué)生的注意力，成功營造歡快而和諧的教學(xué)氛圍，此外，教師在音樂鑒賞課堂上，還可以積極營造民主、寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，讓學(xué)生能夠不拘一格地說出自己對于音樂的親身體驗(yàn)與感受，然后，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，使得學(xué)生能夠自由愉快地鑒賞與體驗(yàn)音樂之美。教師在高中音樂課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生在課堂上的“主人翁”地位，積極營造自由民主、愉悅輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在音樂鑒賞中不僅體會到音樂之美，更體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)之美，從而在收到事半功倍的教學(xué)效果的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣。
二、創(chuàng)新音樂鑒賞教學(xué)策略
在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，如果教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，那么，學(xué)生會覺得音樂鑒賞課程味同嚼蠟，從而失去積極參與的動力。鑒于此，教師在高中音樂鑒賞課堂上，應(yīng)從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，力求創(chuàng)新，以優(yōu)化課堂，提高效率。比如，教師在音樂鑒賞課堂教學(xué)過程中，可以通過對教案的精心設(shè)計(jì)，以及對教學(xué)內(nèi)容的精心安排，為學(xué)生的音樂鑒賞留出更大空間，鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀，積極發(fā)揮主觀能動性，大膽說出新思考，敢于提出新問題。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《春江花月夜》時(shí)，可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，雖然高中學(xué)生的鑒賞水平尚有不足，并存在個(gè)體差異，但是，學(xué)生在教師的巧妙提醒下，仍然能夠品味出《春江花月夜》中那皓月東升、夕陽西下、洞蕭輕吹、魚歌唱晚、水云深處、點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)帆的音樂之美。教師在高中音樂鑒賞課堂教學(xué)過程中，通過創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)手段，有效激發(fā)了學(xué)生的音樂想象力與參與熱情，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂鑒賞興趣，并進(jìn)一步提高了學(xué)生的音樂鑒賞水平，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)健康的音樂鑒賞情趣
當(dāng)今社會，不同的音樂“流派”，魚龍混雜，其中，怪異而缺少真實(shí)美與內(nèi)涵的音樂，往往會受到好奇心強(qiáng)烈的中學(xué)生的追捧，而許多音樂精品，卻被一些學(xué)生認(rèn)為不美，究其原因，就是部分學(xué)生沒有形成健康的音樂鑒賞情趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，通過音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生對人生積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康發(fā)展。鑒于此，教師在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，應(yīng)在不斷提高自身審美修養(yǎng)的前提下，不斷提高自身音樂鑒賞水平，從而對于學(xué)生的音樂鑒賞給予正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立正確的審美思想，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，并達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。比如，教師在音樂鑒賞教學(xué)中，可以首先對學(xué)生進(jìn)行深入分析和探究，通過對學(xué)生的“考察”，了解到學(xué)生的審美產(chǎn)生“偏差”的原因一般來說有這樣兩點(diǎn)：一是高中學(xué)生心智尚不成熟，他們對于音樂的“追求”并不是因?yàn)橐魳分溃怯捎谠趭蕵访襟w的“狂轟濫炸”下所產(chǎn)生的盲目“追星”和盲目跟風(fēng)，二是緣于教師的音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，不能引發(fā)學(xué)生共鳴，因此，學(xué)生更容易被不良的審美情趣影響，置音樂中的精品于不顧，卻狂熱于缺乏內(nèi)涵的通俗音樂。鑒于上述原因，教師在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，應(yīng)巧妙利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，通過多感官的“刺激”，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與鑒賞《在希望的田野上》、《我的祖國》、《年輕的朋友來相會》等經(jīng)典之作，以及貝多芬、莫扎特和巴赫等西方音樂大師的作品，讓學(xué)生受到高尚音樂的熏陶，讓學(xué)生明白，什么才是真正的音樂之美，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂鑒賞情趣。教師在高中音樂鑒賞教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)欣賞等思想性、趣味性、藝術(shù)性于一體的藝術(shù)作品，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的音樂鑒賞情趣。
綜上所述，教師在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)通過有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣，創(chuàng)新音樂鑒賞課堂教學(xué)策略，養(yǎng)成健康的音樂鑒賞情趣，從而為教學(xué)任務(wù)的圓滿完成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中音樂；鑒賞課；蒙古音樂
新千年的鐘聲敲響，我國根據(jù)社會要求的改變以及對國民思想的充分研究后，對教育進(jìn)行了一番科學(xué)的改革。制定了新的義務(wù)教育內(nèi)容以及高中的各科教學(xué)內(nèi)容。新的高中音樂課本也跟隨改變進(jìn)入高中教育者的課堂上。高中音樂課程的核心是從審美出發(fā)。要求高中音樂老師通過音樂，對高中生進(jìn)行情感影響。幫助他們建立健全、健康的情感世界。
一、教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)合理的開設(shè)音樂鑒賞課
（一）音樂鑒賞課的設(shè)立要適合高中生的情感生活
高中音樂教師在對學(xué)生的審美進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不能以課本為根據(jù)，要全方位、多領(lǐng)域的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生在對音樂的鑒賞中不僅要感受到音樂的魅力，更要對自己的情感態(tài)度有一個(gè)正確認(rèn)識。高中學(xué)生對音樂有很高的興趣，但是面對高中音樂課本卻沒什么興趣。這是因?yàn)檎n本中的音樂甚至是鑒賞課中的音樂，不符合他們的審美標(biāo)準(zhǔn)，沒有讓他們提起對音樂該有的興趣。高中音樂鑒賞課中的音樂，已經(jīng)脫離了社會的時(shí)代性，高中學(xué)生素質(zhì)的高速發(fā)展使他們對音樂鑒賞的品味飛速提高，一些傳統(tǒng)的音樂早已提不起他們的興趣。管弦樂、古典音樂、少數(shù)名族音樂等，音樂造詣極深的冷門音樂成為了高中生關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種大的趨勢下，高中音樂教師在結(jié)合新課改設(shè)立鑒賞課時(shí)，要注意學(xué)生對音樂的興趣和對鑒賞課的需求。
（二）高中音樂老師要在不脫離課本大綱的前提下選擇學(xué)生喜歡的鑒賞內(nèi)容
如今的高中生喜歡歌詞優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，歌舞同行的音樂。高中音樂教師要根據(jù)學(xué)生的這一實(shí)際情況進(jìn)行高中音樂鑒賞課的設(shè)定。如，少數(shù)名族音樂中的蒙古音樂，它以宏偉高亢，曲調(diào)幽深聞世。音樂表達(dá)的主要是對馬、草原等自然風(fēng)景的贊美，在歌唱的過程中配合著優(yōu)美的舞蹈。這種歌詞豐富，意境深遠(yuǎn)的音樂符合當(dāng)代高中學(xué)生對音樂的審美，在課堂上能夠引起學(xué)生的興趣。并且，蒙古音樂在演奏的過程中附帶著舞蹈，這種類型的音樂能夠有效的提高高中音樂老師的課堂質(zhì)量。
二、注意將各種音樂元素進(jìn)行有效結(jié)合
（一）降低音樂鑒賞課的門檻，使學(xué)生在慢慢學(xué)習(xí)的過程中逐漸完善感情生活
高中教師在進(jìn)行音樂鑒賞課的過程中要以一些歌詞優(yōu)美，容易讓學(xué)生進(jìn)入音樂意境的音樂為主。高中生因?yàn)槟挲g的限制，自身的情感經(jīng)驗(yàn)還不成熟，很難理解與他們生活經(jīng)驗(yàn)脫軌的音樂內(nèi)容。高中音樂教師要想將音樂的意境正確的傳導(dǎo)給學(xué)生，就要選擇符合學(xué)生年齡，意境明確的音樂進(jìn)行教導(dǎo)。高中音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教導(dǎo)的過程中要將教學(xué)方法與音樂本身合理的融合，降低音樂鑒賞的門檻。
（二）鑒賞內(nèi)容要做到音、詞、畫有效的集合
高中音樂教師在選擇教學(xué)方法的過程中，要從所在教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況和學(xué)生對音樂要求的實(shí)際情況出發(fā)，選擇得當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)。如，在欣賞蒙古音樂中贊歌的部分時(shí)，可以讓學(xué)生在感受意境的同時(shí)，觀看優(yōu)美的蒙古舞蹈。這種教育方式，既能讓學(xué)生進(jìn)入音樂的意境當(dāng)中，又能讓學(xué)生了解蒙古悠遠(yuǎn)的舞蹈文化，加深學(xué)生對少數(shù)名族音樂的理解和對音樂的情感體驗(yàn)。高中音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生對馬頭琴音樂進(jìn)行鑒賞中，學(xué)生通過多媒體體驗(yàn)了馬頭琴音樂的音、畫、舞后，可以嘗試讓學(xué)生實(shí)際的接觸、演奏馬頭琴。這樣的樂器實(shí)踐操作教育，能夠提高師生之間的互動，幫助師生之間建立良好的關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，促進(jìn)學(xué)生對音樂意境的進(jìn)一步體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生建立正確的情感價(jià)值。
（三）利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)
高中音樂鑒賞，要求的是通過音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理活動，是一種體驗(yàn)情感的過程。教師在音樂鑒賞課的過程中無法進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，來對評估自己的教育質(zhì)量。這種前提下，高中音樂教師就需要利用豐富的教學(xué)手段，來幫助學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。多媒體音樂教育，就是學(xué)生非常感興趣的一種教育方式。高中音樂教師在通過多媒體對學(xué)生進(jìn)行鑒賞教育時(shí)，可以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，將音樂創(chuàng)造人的生前事實(shí)，歌曲背景呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立濃厚的試聽渴望。
三、教育過程中幫助學(xué)生進(jìn)入意境，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行聆聽
高中音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂意境時(shí)，要根據(jù)音樂本身的特點(diǎn)和音樂的內(nèi)容下手，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。高中音樂教師，如果想讓學(xué)生在鑒賞課中，快速的進(jìn)入音樂意境最基本的是要幫助學(xué)生建立良好的音樂聆聽環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的聆聽欲望。高中音樂教師可以通過介紹音樂的創(chuàng)造背景和作曲者的一些人生經(jīng)歷，來幫助學(xué)生建立一個(gè)音樂創(chuàng)造時(shí)的情景。如，蒙古音樂中呼倫貝爾盟民歌的代表作《三百六十只黃羊》。高中音樂教師在幫助學(xué)生進(jìn)行這首音樂的鑒賞中，就可以簡單的把蒙古人民狩獵的過程介紹給學(xué)生，讓學(xué)生通過對音樂背景的了解進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對音樂意境的了解。
高中音樂教師在音樂鑒賞課中，建立一個(gè)寧靜、優(yōu)雅的聆聽環(huán)境，有助于學(xué)生更好的聆聽。在這種環(huán)境下，進(jìn)行音樂鑒賞課教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的試聽感官，觸動他們的想象，幫助他們進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，慢慢的讓學(xué)生進(jìn)入音樂要表達(dá)的意境。
高中音樂教師在教導(dǎo)的過程中，可以要求學(xué)生慢慢的閉上眼睛，讓整個(gè)身體的感官和情感的變化跟著音樂走。讓音樂帶領(lǐng)學(xué)生展開想象力。學(xué)生通過其他感官的關(guān)閉，成功刺激了聽覺，讓自身的想象力，情緒等跟著音樂走，幫助學(xué)生對音樂的意境進(jìn)行全面的挖掘和領(lǐng)會。讓學(xué)生的內(nèi)心活動跟著每一個(gè)音符進(jìn)行跳動，用音樂挑動學(xué)生的每一根神經(jīng)。
四、高中音樂教師要注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流
當(dāng)一節(jié)音樂鑒賞課結(jié)束后，班級里的每一個(gè)學(xué)生都會有自己的情感體會。高中音樂教師要在鑒賞結(jié)束后，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)音樂作品的體驗(yàn)交流。交流過程中，高中音樂教師要幫助學(xué)生放下思想包袱，讓學(xué)生大膽的將對音樂的體驗(yàn)說出來。幫助學(xué)生打破語言的束縛，可以讓學(xué)生通過一段舞蹈、一幅畫、一段自己的人生經(jīng)歷等各種豐富的表達(dá)方式對音樂意境進(jìn)行表達(dá)。情感討論后高中音樂教師要進(jìn)一步的幫助學(xué)生建立正確的情感價(jià)值觀，達(dá)到讓音樂凈化學(xué)生內(nèi)心的目的。
五、總結(jié)
音樂意境的進(jìn)入是高中音樂鑒賞課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量高中音樂教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高中音樂教師在音樂鑒賞課中，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感世界緊緊相連。堅(jiān)決不能把課堂與情感分開。高中音樂教師要用音樂的美感去凈化學(xué)生的心靈。讓學(xué)生情感的塑造，想象力的豐富，情緒的控制得到很好的提高。高中音樂教師在選擇鑒賞課內(nèi)容時(shí)，一定要抓住學(xué)生的興趣，靈活的運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的意境，從而幫助學(xué)生建立正確的情感價(jià)值觀，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生對音樂有一個(gè)正確的鑒賞方法。高中音樂教師，在面對新的教學(xué)課本時(shí)，不要過于專注音樂課的基礎(chǔ)知識教學(xué)，要敢于走出課本，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。高中音樂教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀為目標(biāo)。充分利用課本的基礎(chǔ)知識來提高學(xué)生對音樂的認(rèn)識。然后在以學(xué)生對于課本了解的基礎(chǔ)上，通過音樂鑒賞課，來豐富學(xué)生的音樂生活，完成用音樂洗滌靈魂，通過音樂建立正確的情感價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳騰.淺談高中音樂鑒賞課中的情感體驗(yàn)[J].讀與寫，2012（2）
【關(guān)鍵詞】高中音樂;音樂鑒賞;教學(xué)策略
音樂作為藝術(shù)的一種形式，它也是一種語言，很多時(shí)候創(chuàng)作者都會將他們自身的情感體驗(yàn)融入到音樂中，這些內(nèi)在的情緒體驗(yàn)就成了整個(gè)音樂的靈魂和內(nèi)涵。音樂教育中的音樂鑒賞就是要讓人明白這些音樂中富含的內(nèi)在情感，理解音樂創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想。因此，音樂教育對于提升我們個(gè)人的審美能力有著極為重要的影響，而通過相關(guān)的音樂鑒賞課程的教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生們的音樂欣賞能力，也能讓其在個(gè)人的人格培養(yǎng)和性格塑造上朝著更好的方向發(fā)展。在高中階段，音樂教育的目的不僅是要提高學(xué)生們的個(gè)人素養(yǎng)和審美能力，學(xué)生們更是需要通過音樂這門藝術(shù)，啟發(fā)他們自身的創(chuàng)造和自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)只注重音樂的形式鑒賞，忽略了音樂的內(nèi)在靈魂，因此這樣的教育成果往往是極為糟糕的。采用新型的比較分析、對話式和個(gè)性化的音樂教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生們從一個(gè)不一樣的角度進(jìn)一步深入到音樂的世界中，了解到音樂的靈魂。
1采用比較分析法，提高學(xué)生們對于音樂的認(rèn)識水平
在音樂鑒賞教學(xué)中，比較分析法的運(yùn)用是將兩種完全不同的音樂進(jìn)行對比，通過分析它們在音樂風(fēng)格、類型等方面的不同，從而讓學(xué)生體會到不同音樂中的異同點(diǎn)。對于高中學(xué)生而言，他們這一年齡階段中對于音樂的理解能力非常強(qiáng)，如果教師能夠合理地運(yùn)用教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)和探究，一定能夠取得非常不錯(cuò)的教學(xué)成果。采用比較分析法，需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行比較，第一是宏觀比較，激發(fā)起學(xué)生們對于兩種音樂異同點(diǎn)的探究和愛好心理，宏觀比較的過程中，需要學(xué)生們從音樂的文化和背景開始了解。比如京劇和西方戲曲這兩種不同音樂的比較，宏觀比較可以分析他們的不同特點(diǎn)和文化背景，這有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在宏觀比較完之后，就需要從細(xì)微的角度去進(jìn)行音樂的內(nèi)容比較。音樂內(nèi)容的比較講究的是讓學(xué)生們對于音樂的各個(gè)要素去進(jìn)行了解和體會，這一過程中可以橫向或縱向地對音樂的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而更好地幫助學(xué)生了解音樂的內(nèi)容，這也是在幫助學(xué)生們提高自身對于音樂的認(rèn)識水平。
2利用對話提問式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于音樂的自主學(xué)習(xí)能力
對話提問式教學(xué)講究的是通過問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心理，當(dāng)然對話的內(nèi)容和交流必須建立在雙方良好互動的基礎(chǔ)上，所以教師在開展提問式的教學(xué)互動之前，必須要先與學(xué)生建立起一個(gè)良好的互動基礎(chǔ)。對話提問式的教學(xué)策略中有兩點(diǎn)比較重要，第一就是創(chuàng)設(shè)合理的情境，在音樂鑒賞的過程中需要合理根據(jù)音樂的特性變化進(jìn)行提問，在這一過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生以一種自然的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)探討的過程中。其次，教師必須尊重學(xué)生的觀點(diǎn)看法，在學(xué)生對于問題進(jìn)行回答完畢后，教師要對學(xué)生的答案進(jìn)行論點(diǎn)分析，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，嘗試將學(xué)生引入到一個(gè)能夠深入思考的境地。當(dāng)然，教師注重不同學(xué)生的情感體驗(yàn)，也是教學(xué)提問中必須注重的一個(gè)方面。為了更好地激發(fā)學(xué)生們對于音樂的自主探究和學(xué)習(xí)鑒賞的能力，教師的提問必須要有一定的策略。即所提及的問題必須要有一定的邏輯結(jié)構(gòu)和層次，邏輯結(jié)構(gòu)注重的是一個(gè)遞進(jìn)性，遞進(jìn)講究的是有一個(gè)階段性，因此教師提及的問題可以先是小結(jié)類的，其次是自由發(fā)揮型的，最后是大家一同思考型的。在這樣具有邏輯性的思維提問下，學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)意識也能夠不斷提高。
3利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行因人而異的個(gè)性化教學(xué)
利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行因人而異的個(gè)性化教學(xué)工作是現(xiàn)代教育方法中最為常見的一種。各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備其實(shí)主要就是多媒體教學(xué)設(shè)備，這一設(shè)備的充分運(yùn)用可以幫助學(xué)生們對于音樂的理解和想象能力的進(jìn)一步提高。目前，針對于高中的音樂鑒賞的教學(xué)形式較多，最為常見的就是通過多媒體播放音樂，從而讓學(xué)生進(jìn)行音樂的理解，但這樣子并沒有新意和充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。其實(shí)，任何音樂都有一定的場景，在播放音樂的時(shí)候配合適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置，也能將音樂想要表達(dá)的抽象思維變得更加具體化。個(gè)性化的教學(xué)，是結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特性而開展的，在高中的音樂鑒賞課程中，教師可以針對于學(xué)生的不同特性和思維能力給予不同的教學(xué)任務(wù)布置。比如有的學(xué)生的想象力豐富，繪畫能力較強(qiáng)，那么教師就可以讓學(xué)生通過繪畫展現(xiàn)出音樂的魅力，如果該名學(xué)生的寫作能力較強(qiáng)，則讓其通過寫作將音樂表達(dá)出來。對于不同的特點(diǎn)學(xué)生也可以利用不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式讓其將音樂的內(nèi)容通過自我的方式重新演繹。
4結(jié)束語
總而言之，高中音樂的鑒賞教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，具有很直接的審美教育價(jià)值，作為教師必須通過適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的教育互動，從而更好地豐富他們的情感，陶冶他們的情操，最終加強(qiáng)他們的身心健康。
參考文獻(xiàn)：
[1]章莉芳.對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂，2015，23：38-39.
[關(guān)鍵詞]高中音樂鑒賞教學(xué)多元智能
[中圖分類號][文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）330071
音樂教學(xué)作為高中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，具有陶冶情操的作用，在學(xué)生的人格培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。在音樂教學(xué)中，音樂鑒賞作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，有利于提高學(xué)生的音樂欣賞能力與想象力。然而，在目前的音樂鑒賞教學(xué)中，存在著較多的問題，如教學(xué)目標(biāo)的不明確、教學(xué)形式的單一、僵硬化等，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)的美育功能，并在一定程度上限制了學(xué)生音樂才能的發(fā)揮與音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，將以審美為核心、通過多種教學(xué)方式立體教學(xué)、以培育學(xué)生創(chuàng)造力的多元智能理論應(yīng)用于高中音樂鑒賞教學(xué)勢在必行。
一、高中音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
隨著新課改的不斷深入，高中的音樂教學(xué)有了一定的發(fā)展，音樂鑒賞被廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)中，但受傳統(tǒng)教學(xué)方式、多媒體教學(xué)設(shè)備等因素的影響，高中的音樂鑒賞教學(xué)中還存在著一些問題。
（一）音樂鑒賞教學(xué)方式的單一
在當(dāng)前的音樂鑒賞教學(xué)中，大多數(shù)都采用教師教、學(xué)生學(xué)的方式，教師對一首曲子、歌劇等講授后，就讓學(xué)生自己體會，使音樂課顯得有些枯燥與乏味。甚至有些教師直接將音樂鑒賞課變?yōu)橐魳沸蕾p課，讓學(xué)生自由聽歌，導(dǎo)致音樂鑒賞課上課紀(jì)律散漫，毫無效果可言。
（二）視覺藝術(shù)的過度依賴
隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于各類學(xué)科教育中，音樂鑒賞教學(xué)也不例外。在音樂鑒賞課上，需要通過視頻、圖片等來吸引學(xué)生的注意，然而，有些教師過度應(yīng)用這些視覺藝術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在鑒賞音樂時(shí)，時(shí)常關(guān)注的是歌劇里的故事，MV里面的任務(wù)畫面等，使音樂成了視頻畫面的襯托。
二、多元智能理論在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用原則
多元智能理論是美國心理學(xué)家霍華德?加德納教授于1983年提出的，他在《智能的結(jié)構(gòu)》里面指出，人的智能是多元化的，都有語言智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、人際交往智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)識智能、自然智能以及音樂智能等智能，人在這多元智能里，都能發(fā)現(xiàn)自己的長處并發(fā)揮作用。為此，在音樂鑒賞教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的音樂智能，但是，音樂智能的挖掘，不是教學(xué)方式與方法的照搬照抄，而需要遵循一定的原則。
（一）平等原則
根據(jù)音樂課程的目標(biāo)，在音樂教學(xué)的過程中，不僅要提高全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還要為有音樂特長、愛好的學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間與可能。為此，在音樂鑒賞的教學(xué)中，要通過建立平等和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)其音樂潛能與創(chuàng)造力。
（二）科學(xué)性與開放性原則
由于高中生的知識結(jié)構(gòu)、能力、學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格存在著一定的差異，為此，教師在進(jìn)行音樂鑒賞的教學(xué)過程中，一定要堅(jiān)持開放性與科學(xué)性相結(jié)合的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，應(yīng)用多種教學(xué)方式的同時(shí)要注意其合理性，使學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的音樂智能。
三、多元智能理論下的高中音樂教學(xué)策略
（一）明確音樂鑒賞教學(xué)的目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)多樣化
根據(jù)多元智能理論的要求，在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)中，明確提高學(xué)生音樂鑒賞能力、審美能力和培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣的目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)的多樣化課程設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提高學(xué)生的音樂智能。
（二）音樂鑒賞教學(xué)方式的多元化
在音樂鑒賞課程的教學(xué)中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，實(shí)施多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方法，如探究法、自主合作法、實(shí)踐法、音樂創(chuàng)作法等，而不是傳統(tǒng)的教與學(xué)的單一方式，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂鑒賞教學(xué)的過程中，提高其音樂鑒賞能力。
【關(guān)鍵詞】高中 音樂教學(xué) 鑒賞能力 培養(yǎng)分析
【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0201-02
前言：現(xiàn)如今，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于音樂教學(xué)的關(guān)注度也在逐漸提高。所以在音樂教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的鑒賞能力就成為了高中音樂教學(xué)中最為重要的內(nèi)容了。且對于高中音樂教學(xué)來說，具有開放性等特點(diǎn)，因此在教學(xué)內(nèi)容與形式上也就十分的多樣化。所以對于學(xué)生的鑒賞能力提出了更高的要求。
一、激發(fā)出學(xué)生的鑒賞興趣
對于高中音樂教學(xué)來說，想要提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，就必須要先讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生正確認(rèn)識到音樂的魅力。常言說，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對音樂產(chǎn)生出興趣，才能夠主動參與到學(xué)習(xí)中去，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。且在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此對于提高音樂學(xué)習(xí)效果來說，最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于這一階段的學(xué)生來說，由于受到多種因素的影響，使得學(xué)生在已經(jīng)具備了相同應(yīng)的音樂知識，所以教師在開展教學(xué)活動的過程中，就要確立出有效的教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生的目光，以此來提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。且在教學(xué)中，教師還要先對學(xué)生的實(shí)際音樂能力有一個(gè)清除的認(rèn)知，通過與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流來清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前的高中生普遍對流行音樂的興趣較大，但是卻存在基礎(chǔ)音樂知識不足的現(xiàn)象。最為典型的就是學(xué)生在聽過流行音樂以后，雖然對歌詞與曲調(diào)等比較熟悉，但是對作者與名稱等方面卻并不清楚。所以針對這一現(xiàn)象，教師在開展音樂教學(xué)的過程中，就要利用好這一現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行因勢導(dǎo)利，讓學(xué)生欣賞一些流行的音樂，這樣也就可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識音樂，從而喜歡上學(xué)習(xí)音樂。如在課堂教學(xué)中，教師可以先利用課堂中的五分鐘或是十分鐘，來向?qū)W生推薦歌曲，并利用教學(xué)設(shè)備來讓學(xué)生傾聽，并向?qū)W生講述音樂的創(chuàng)作背景等方面，這樣對于學(xué)生來說，也就可以對歌曲有一個(gè)簡單的認(rèn)識。教師在向?qū)W生介紹完音樂以后，還要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對教材中的一些比較典型的名曲進(jìn)行對比，并與學(xué)生一起分析明確，這樣也就可以幫助學(xué)生提高審美的高度了。對于學(xué)生來說，只有對音樂產(chǎn)生出正確的認(rèn)識，才會認(rèn)識到音樂中的美，這樣也就可以深入的去感受音樂，從而產(chǎn)生出主動學(xué)習(xí)的興趣，最終也就實(shí)現(xiàn)了音樂的賞析。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識音樂，產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，才能保證教學(xué)的效果[1]。
二、教師在教學(xué)中要與生活實(shí)際聯(lián)系起來
對于高中音樂教學(xué)來說，不同于小學(xué)與音樂教學(xué)。高中生在長期發(fā)展與學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)歷，因此可以感知到音樂中所傳達(dá)出的情感，但是卻呈現(xiàn)出了深度不足的現(xiàn)象。所以針對這一現(xiàn)象，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，就要做好引導(dǎo)與開發(fā)工作，這樣才能從學(xué)生的實(shí)際上出發(fā)，從而提高鑒賞能力。首先，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要先對音樂作品有一個(gè)清楚的認(rèn)知，以此來掌握作品中的意境。如音樂作品《獻(xiàn)給愛麗絲》，對于這一部音樂作品來說，就是從貝多芬自身的戀情上來進(jìn)行創(chuàng)作的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以以其創(chuàng)作背景為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行欣賞，這樣學(xué)生在欣賞的過程中，也就可以感受到貝多芬那種美好與純真的愛情，并可以從音樂中，感受到由于愛情所產(chǎn)生出的矛盾等。通過正確的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在感受音樂作品的過程中，感受到音樂史來源于生活的，并與生活是分不開的。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，才會有情感上的共鳴，才會實(shí)現(xiàn)感情上的升華[2]。
對于這一階段的高中生來說，正是出于青春期發(fā)展的過程中，這樣也就使得學(xué)生的情感生活是比較豐富與敏銳的，因此教師在開展教學(xué)活動的過程中，就可以讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)來從自身的真情實(shí)感上出發(fā)，這樣也就可以以自身的實(shí)際感受入手，來提高鑒賞的能力。學(xué)生只有把自己的經(jīng)歷融入到音樂鑒賞中，才能對音樂產(chǎn)生出更加全面的認(rèn)識，這樣也就可以提高自身的鑒賞技巧了[3]。
三、由淺入深，實(shí)現(xiàn)欣賞的深入
首先，教師在開展教學(xué)活動時(shí)可以從民間音樂教學(xué)上深入到西方音樂教學(xué)。音樂作為全世界的共同語言，有著不可替代的影響。且不論是對哪一個(gè)民族來說，音樂都有著各自不同的特點(diǎn)。所以教師在教學(xué)時(shí)，就可以先讓學(xué)生欣賞民族音樂，然后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方音樂，這樣也就可以幫助學(xué)生適應(yīng)好不同的音樂語言，從而產(chǎn)生出鑒賞的興趣。其次，是可以從聲樂過渡到器樂教學(xué)中。對于音樂教學(xué)來說，想要讓學(xué)生快速接受，就可以采取聲樂教學(xué)，這主要是因?yàn)槁晿方虒W(xué)相對簡單，且歌詞與旋律等方面存在著一致性。因此教師在開展教學(xué)活動的過程中，就可以先從聲樂教學(xué)入手，然后在過渡到器樂欣賞上[4]。
結(jié)語：綜上所述可以看出，在高中音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力有著十分重要的意義，因此在實(shí)際中，教師要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況上出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的鑒賞能力。
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【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中音樂 鑒賞教學(xué)
【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0200-02
引言
自我國教育部頒布《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》以來，素質(zhì)教育理念逐漸在教育領(lǐng)域獲得認(rèn)可[1]。在新課改形勢下，基礎(chǔ)教育目標(biāo)被確定為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，而音樂鑒賞課作為音樂教育的重要一環(huán)，具有教育功能及教育價(jià)值，對培養(yǎng)全面發(fā)展型人才具有很大的幫助。從其功能來看，音樂鑒賞課能夠培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、審美能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生過于關(guān)注考試成績，所以對音樂鑒賞課不夠重視，甚至不感興趣。若要改變這種情況，音樂教師需結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對音樂鑒賞教學(xué)加以改進(jìn)。下面筆者對新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高高中音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建議。
1.確立以人為本的教育理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂鑒賞教學(xué)提出了幾點(diǎn)要求，其中一條即為激發(fā)學(xué)生的音樂興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生全面、和諧發(fā)展。換言之，這是要求教師把“以人為本”的教育理念融入到教學(xué)活動中[2]。若要達(dá)到以人為本的教育目標(biāo)，則教師需做到以下幾點(diǎn)：其一，教學(xué)因人而異。有的學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對這一部分學(xué)生，老師應(yīng)以激勵(lì)為主，在鑒賞課上可以通過提的方式給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，并對其表現(xiàn)予以肯定，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。有的學(xué)生對音樂鑒賞課缺乏興趣，所以在課堂上態(tài)度比較隨意。對這一類型的學(xué)生，教師應(yīng)保持嚴(yán)厲，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠認(rèn)真對待音樂鑒賞課。此外，學(xué)生喜歡的音樂類型各有不同，教師在教學(xué)時(shí)也要考慮到這些差異，并能夠利用多種方式及方法來盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。其二，教師應(yīng)與學(xué)生平等對話。教師在教學(xué)時(shí)，需認(rèn)識到師生之間是平等關(guān)系，需尊重學(xué)生的人格，在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見與感悟，尊重學(xué)生的主體性地位。
2.靈活使用教材
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂鑒賞課使用的教材僅僅圍繞“鑒賞”這個(gè)教育理念，教材內(nèi)容則體現(xiàn)出音樂作品的深刻內(nèi)涵以及審美情趣。因此，教師在使用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視給學(xué)生帶來良好的音樂體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《高亢的西北腔》時(shí)，教師可將學(xué)生以往學(xué)過的有關(guān)西北風(fēng)光的詩詞列舉出來，從而給學(xué)生提供不同的畫面以及審美感受。例如，描寫青海草原的《敕勒歌》，描寫黃土高坡大漠風(fēng)光的《使至塞上》，都能展現(xiàn)出西北的風(fēng)土人情，教師可將這些詩詞引入教學(xué)，讓學(xué)生對西北形成一個(gè)感性的認(rèn)識，之后再深入教學(xué)，通過播放西北民歌等方式來讓學(xué)生體驗(yàn)西北腔中融入的情感，感受高亢的西北腔的音樂價(jià)值。此外，教師在音樂鑒賞教學(xué)中還應(yīng)創(chuàng)造性地融入自己的理解與感悟，靈活使用教材。例如，山東省的沂蒙小調(diào)非常著名，在教授《醇厚的中原韻》這一節(jié)時(shí)，除了讓學(xué)生理解民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別以及民歌的音樂特點(diǎn)之外，還應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞沂蒙山小調(diào)，通過這種方式來加深學(xué)生對沂蒙小調(diào)的了解，豐富學(xué)生的視野與審美體驗(yàn)。
3.加強(qiáng)音樂與相關(guān)文化之間的聯(lián)系
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)科綜合”的理念。這就要求教師在教學(xué)時(shí)注重加強(qiáng)音樂與各種文化、各個(gè)科目之間的聯(lián)系，課堂上穿插講授各種相關(guān)知識，從而擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的審美水平。例如，在鑒賞李叔同填詞的《送別》時(shí)，教師可聯(lián)系其他的詩詞與音樂相結(jié)合的樂曲，比如《陽關(guān)三疊》、《揚(yáng)州慢》、《明月幾時(shí)有》等。或者可以讓學(xué)生從流行音樂中感受到古典詩詞與樂曲相結(jié)合的魅力，比如著名詞人方文山所填歌詞中很多就用了詩詞典故，教師可以通過播放相關(guān)樂曲來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。
4.提高教師的個(gè)人綜合素質(zhì)
新課改對高中音樂教師的音樂素質(zhì)也提出了較高的要求，一般而言，音樂教師除了必須具備基本的彈唱能力之外，還應(yīng)有音樂專業(yè)知識與技能，較高的音樂修養(yǎng)，完善的知識結(jié)構(gòu)[3]。為保證音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識與技能，以保證音樂教學(xué)的基本需要;同時(shí)，教師還應(yīng)了解相鄰學(xué)科的有關(guān)知識，比如詩歌、影視、美術(shù)、戲劇等，學(xué)會融會貫通，將這些知識融入到教學(xué)活動中，提高鑒賞課的廣度與深度。
5.結(jié)語
從以上所述可知，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中音樂鑒賞教學(xué)對教師及學(xué)生均提出了較高的要求。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，注重提高學(xué)生的鑒賞能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高其審美能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中音樂；音樂鑒賞；新課程；意義；建議中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0243-011.高中音樂鑒賞的意義
"錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞"。音樂古已有之，好的音樂讓人滌蕩心懷，讓人心潮澎湃，那么音樂要素的基本內(nèi)容是什么？它和人生是怎樣的聯(lián)系？
1.1通過音樂鑒賞學(xué)生能夠更好的審視自我。音樂是創(chuàng)造者的一種心境，優(yōu)秀的音樂能夠引起人們的共鳴，能夠促進(jìn)人類對自己的了解，能夠讓人們得到無窮的力量，從而對自己進(jìn)行審視、改善，從而認(rèn)知自我、改變世界。
1.2通過音樂鑒賞能夠提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。音樂是靈魂的律動，是反映現(xiàn)實(shí)的最綺麗的藝術(shù)，是陶冶性情的寶器，是提升智慧的金玉之聲，能提高一個(gè)人的綜合素質(zhì)，作為新一代的人才，應(yīng)該具有必要的音樂審美能力和必需的音樂文化水平，用音樂來美化自己的人生、充實(shí)自己的精神世界。
2.高中音樂鑒賞教學(xué)建議
2.1學(xué)會聆聽是提高高中音樂鑒賞能力的關(guān)鍵。音樂是聽覺的藝術(shù)。因而,聆聽自然是音樂鑒賞的主要方式。"在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評論也是巨大的價(jià)值。"鑒賞教學(xué)過程每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開聽。音樂藝術(shù)及鑒賞教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律決定了鑒賞教學(xué)的根本方法是聆聽。聆聽豐富多彩的音樂、從中體驗(yàn)音樂的美、享受音樂的樂趣、增進(jìn)對音樂的熱愛、養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣。
如《黃河大合唱》,這是人民音樂家創(chuàng)作的自五四以來中華民族大型聲樂作品的經(jīng)典之作,是時(shí)代性和民族性結(jié)合的典范,,"保衛(wèi)黃河"一段,聽后,讓學(xué)生說說彼此感受,談?wù)勲S音樂而產(chǎn)生的聯(lián)想。有的同學(xué)說"樂曲以躍動的戰(zhàn)斗精神構(gòu)成它的音調(diào)特征。"有的說是"兩部輪唱,接著是三部、四部輪唱并穿插以'龍格龍'的裝飾性樂句。"還有的說"樂曲生動、活躍的氣氛,表現(xiàn)出革命武裝在斗爭中發(fā)展壯大,革命隊(duì)伍千軍萬馬勢不可擋,像黃河滾滾洪流,把侵略者淹沒在人民戰(zhàn)爭的大海之中,給人一種仿佛置身于抗日戰(zhàn)場,另人熱血沸騰!"這樣充分調(diào)動同學(xué)們聆聽的主動性和創(chuàng)造性,讓他們用心、用情去感受這部體現(xiàn)民族精神的作品中滲透的音樂要素。讓他們邊聽、邊領(lǐng)會這部作品的歷史價(jià)值和民族特征。
2.2溫故而知新，鞏固音樂教學(xué)的收獲。通過平日的學(xué)習(xí)，學(xué)生在音樂鑒賞中所獲得的知識往往是散落、不成系統(tǒng)的。為了讓學(xué)生牢記在音樂鑒賞課上所獲得的知識，教師可以尋找一些切實(shí)可行的方法，讓學(xué)生將知識點(diǎn)系統(tǒng)化。比如利用音樂作品中出現(xiàn)的數(shù)字，做一個(gè)數(shù)字游戲，把所學(xué)過的音樂作品回憶起來，同時(shí)總結(jié)每一部作品的特點(diǎn)，教師自制課件，學(xué)生想到哪部作品，就播放主題片斷，以加深印象。如合唱《陽關(guān)三疊》、琵琶獨(dú)奏《十面埋伏》、編鐘與樂隊(duì)《梅花三弄》、二胡獨(dú)奏《二泉映月》、鋼琴獨(dú)奏《第一新疆舞曲》、室內(nèi)樂《鱒魚鋼琴弦樂五重奏》、管弦樂《1812年序曲》等。這些作品中都出現(xiàn)了數(shù)字，利用出現(xiàn)數(shù)字這點(diǎn)相似性，把這些作品串聯(lián)起來，所學(xué)的知識也不容易遺忘。此外，教師在進(jìn)行音樂作品欣賞教學(xué)時(shí)，還應(yīng)增加作曲家、演奏家、歌唱家以及音樂作品創(chuàng)作的背景等方面的知識，這樣才能有效地加深學(xué)生對音樂作品的理解，形成對音樂作品音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)作的評價(jià)與感悟。
2.3合理利用多媒體輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)在音樂鑒賞教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和參與熱情，為音樂鑒賞教學(xué)帶來了嶄新的局面，也有效的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，已逐漸成為目前主要的音樂教學(xué)輔助手段。但在教學(xué)實(shí)踐中，有的老師過多依賴多媒體技術(shù)運(yùn)用，認(rèn)為一堂成功的音樂課必須得使用多媒體，使用了先進(jìn)的多媒體手段就等于上了一堂優(yōu)秀的音樂課，從而走進(jìn)了多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。有些老師在準(zhǔn)備一節(jié)音樂鑒賞課時(shí)，似乎不是把功夫下在鉆研教材、設(shè)計(jì)教法上，而是把精力聚焦在課件制作上，如彩色背景、立體文字、三位動畫、影視錄像等等應(yīng)有盡有，而不管與教學(xué)內(nèi)容有沒有關(guān)、有沒有必要。教學(xué)過程中學(xué)生的注意力都被這"輔助手段"深深吸引，他們再沒有心思去聆聽音樂、去體驗(yàn)音樂。音樂鑒賞課的教學(xué)過程是師生感情交流、共同創(chuàng)造的過程，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，讓多媒體課件真正發(fā)揮"畫龍點(diǎn)睛"的作用。
2.4留出想象的空間，適當(dāng)引導(dǎo)避免過多的言傳身教。音樂藝術(shù)的非語義性和不確定性，決定了音樂學(xué)科同其他學(xué)科具有不同的教學(xué)方式，即：體驗(yàn)的方式。音樂是一種直接經(jīng)驗(yàn)，而直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，必須通過知覺的方式。因此，音樂教育過程，應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者對音樂的感受、感悟和音樂對學(xué)習(xí)者的感染、感化過程。在這個(gè)過程中，教師的角色應(yīng)是引導(dǎo)著和促進(jìn)者，起作用是引導(dǎo)學(xué)生理解音樂家的美妙音樂，而不是代替學(xué)生理解音樂，不能讓學(xué)生"被理解"。在實(shí)際教學(xué)過程中，有些老實(shí)人試圖把音樂給學(xué)生"講明白"，這種方式顯然是不可取的，其根本癥結(jié)在于排斥了學(xué)生的主動參與，學(xué)生無法形成同音樂之間的直接體驗(yàn)與交流。音樂音響的費(fèi)與異性特征決定了音樂教師不能對音樂作品進(jìn)行過多講解，學(xué)生們在欣賞同一首音樂作品時(shí)，由于各自不同的生活經(jīng)歷，他們所聯(lián)想或想象到的音樂內(nèi)容不可能是完全相同的，對音樂內(nèi)容過多的講解和詮釋，無益與學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提高。因此，音樂鑒賞教學(xué)一定要給學(xué)生留出足夠的想象空間。 參考文獻(xiàn)
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一、高中音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)今高中音樂鑒賞教學(xué)還普遍存在著一種“注入式”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在學(xué)生對音樂作品長時(shí)間的傾聽之后(或之前)，緊接著就是介紹作品的作者、創(chuàng)作背景、內(nèi)容形象、情感情緒等，而后分析作品的題材、曲式結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程時(shí)，完全沒有考慮學(xué)生的感受，這種自我的“教”與被動的“學(xué)”難免就形成了一對矛盾體，學(xué)生對教材所涉及的音樂作品失去興趣，對音樂教師失去興趣，對音樂課也失去了興趣。
二、高中音樂鑒賞教學(xué)的策略
1、培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞興趣
只有學(xué)生喜歡聽才有可能積極地去思考、去感受、去理解。教師在課堂中的語言，對于教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。簡潔精彩的話語會吸引學(xué)，贏得學(xué)生；繁瑣枯燥的語言會導(dǎo)致課堂猶如一潭死水。在這里需要特別指出的是“導(dǎo)入語”，巧妙的導(dǎo)語就像一根導(dǎo)火線，能點(diǎn)燃學(xué)生傾聽音樂的欲望。如選用曲目《藍(lán)色多瑙河》，由于這一作品對學(xué)生來說是耳熟能詳?shù)拿獠涣怂麄儠袇挓⒉恍嫉那榫w，于是欣賞之前我講了一段小約翰在美國演出的經(jīng)歷：1872年小約翰在美國波士頓指揮演出《藍(lán)色多瑙河》，他們演出場地是一個(gè)非常大的露天廣場，廣場中間搭起一座高臺，高得像座望塔，而這座望塔就是小約翰的指揮臺，在他的四面八方有一百名副指揮，因?yàn)樾〖s翰需要指揮的是一個(gè)一萬人的樂隊(duì)和兩萬人的合唱隊(duì)，副指揮們會把小約翰的指揮動作一一傳達(dá)到樂隊(duì)的隊(duì)員。如此聲勢浩大的演出可謂是空前絕后的，但更有意思的是在廣場上還擺放了兩門大炮，當(dāng)演奏開始時(shí)，小約翰就示意炮手鳴炮，以此來告知這個(gè)人海樂隊(duì)開始演奏。聽了小約翰這樣的經(jīng)歷，學(xué)生們驚奇不已，一下子就調(diào)動了學(xué)生再次洗耳恭聽的積極性。欣賞中，他們千姿百態(tài)的涌動代表了每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的心理體驗(yàn)。
2、合理利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體技術(shù)在音樂鑒賞教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和參與熱情，為音樂鑒賞教學(xué)帶來了嶄新的局面，也有效的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，已逐漸成為目前主要的音樂教學(xué)輔助手段。但在教學(xué)實(shí)踐中，有的老師過多依賴多媒體技術(shù)運(yùn)用，認(rèn)為一堂成功的音樂課必須得使用多媒體，使用了先進(jìn)的多媒體手段就等于上了一堂優(yōu)秀的音樂課，從而走進(jìn)了多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。有些老師在準(zhǔn)備一節(jié)音樂鑒賞課時(shí)，似乎不是把功夫下在鉆研教材、設(shè)計(jì)教法上，而是把精力聚焦在課件制作上，如彩色背景、立體文字、三位動畫、影視錄像等等應(yīng)有盡有，而不管與教學(xué)內(nèi)容有沒有關(guān)、有沒有必要。教學(xué)過程中學(xué)生的注意力都被這“輔助手段”深深吸引，他們再沒有心思去聆聽音樂、去體驗(yàn)音樂。音樂鑒賞課的教學(xué)過程是師生感情交流、共同創(chuàng)造的過程，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，讓多媒體課件真正發(fā)揮“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
3、創(chuàng)新教學(xué)模式
運(yùn)用良好的情境陶冶教學(xué)模式來激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識。情境陶冶教學(xué)模式是指在音樂教學(xué)活動中引入、創(chuàng)設(shè)一種情感與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境或氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂氛圍中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展又陶冶情感的一種教學(xué)模式，情境陶冶教學(xué)利用學(xué)生喜歡的音樂氛圍，加上運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)，通過語言描繪，實(shí)物的演示，音樂的烘托等把鑒賞的音樂情境再現(xiàn)，為學(xué)生提供一個(gè)具有美感，情感，生動形象的音樂場景，更好的理解所鑒賞的音樂作品，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生在特定的音樂情境中內(nèi)心獲得豐富而強(qiáng)烈的感受、體驗(yàn)，從而激發(fā)其對音樂作品的思考，進(jìn)而產(chǎn)生探究的沖動和欲望，最后總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
4、音樂鑒賞課要給學(xué)生學(xué)以致用
學(xué)以致用，是教育的最終目的，通過音樂鑒賞教育，學(xué)生在賞析優(yōu)秀音樂作品的同時(shí)，對民族音樂及外國音樂的經(jīng)典作品得到較為充分的認(rèn)識，學(xué)生只有對于不同音樂的題材和背景有了初步的了解，才能使其在音樂審美方面初步具備對美的感知力、鑒賞力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。高中生通過音樂鑒賞課聆聽和感受音樂,使他們的感情世界受到感染和熏陶；通過教學(xué)實(shí)踐話動，培養(yǎng)他們的音樂審美能力和評價(jià)、判斷能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，幫助他們建立起音樂與人生的關(guān)系;為每個(gè)高中生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，在培養(yǎng)高中生音樂創(chuàng)造力的同時(shí)要對學(xué)生的表現(xiàn)做出合理的評價(jià)，給予學(xué)生自我展示的機(jī)會、教師應(yīng)該為學(xué)生提供展現(xiàn)他們非凡的創(chuàng)造力和想象力的舞臺，給他們更多的機(jī)會展示自我。
三、結(jié)語
高中音樂教育的最終目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能受到音樂的熏陶和潤澤，從而獲得審美能力和審美素養(yǎng)的提高。在諸多的音樂教學(xué)方式中，聆聽音樂、鑒賞音樂是最普及，也是效率最高的一種方法，所以，將音樂鑒賞擺在音樂課堂的首要位置，成為高中音樂教學(xué)的必修模塊。教師要針對教學(xué)實(shí)際，采用靈活多變的方法，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：音樂課 歌唱模塊 新課標(biāo) 教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂課程的內(nèi)容由六個(gè)模塊組成：音樂鑒賞、演奏、歌唱、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。其中，按照《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，音樂鑒賞作為優(yōu)先開設(shè)的基礎(chǔ)性模塊屬于必修模塊。歌唱模塊是大部分學(xué)生的選修課程，這一模塊作為高中音樂新課程的重要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)施中需要特別關(guān)注。
一、加強(qiáng)歌唱技能的引導(dǎo)和訓(xùn)練
要想非常好地表現(xiàn)歌曲，一定要有很強(qiáng)的歌唱技能。歌唱技能的掌握是很關(guān)鍵的。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，歌唱技能的訓(xùn)練主要是練聲，雖然也會取得一定的效果，但是目的性不強(qiáng)，容易讓學(xué)生感到枯燥無味。新課標(biāo)下的歌唱模塊，應(yīng)該探索更有效的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)歌唱技能的訓(xùn)練，把歌唱技能訓(xùn)練貫穿到教唱的過程之中，就是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。
高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的美學(xué)欣賞能力和對音樂的判斷力，教師培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，主要應(yīng)該體現(xiàn)在對其歌曲理解能力和處理能力的培養(yǎng)上。要從歌曲作品出發(fā)，結(jié)合學(xué)生對歌曲的理解能力，采用適合學(xué)生理解能力的方法，指導(dǎo)其進(jìn)行歌唱訓(xùn)練。只有學(xué)生對歌曲作品有透徹的理解，才會表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。教師在教授學(xué)生歌唱時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把歌唱的聲音融合到音樂的情感之中。
基于學(xué)生對歌唱技能的掌握程度不同，實(shí)踐中可以采取小組交流、協(xié)作的方式，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，同時(shí)，也加深學(xué)生對歌曲及所表現(xiàn)情感的感受。而在處理聲音和歌曲情感的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持聲音服從于歌曲情感的表達(dá)這一原則，要學(xué)生做到在歌唱的過程中，能夠隨著情感的變化去調(diào)整氣息、力度、共鳴、速度、吐字、咬字等關(guān)鍵點(diǎn)，這個(gè)過程，也是學(xué)生掌握歌唱技能的過程。這個(gè)過程不但可以讓學(xué)生感受到歌唱的樂趣，而且也能塑造出豐富多彩的音樂形象，讓學(xué)生得到情感上的體驗(yàn)。
二、與音樂鑒賞模塊進(jìn)行教學(xué)整合，調(diào)動學(xué)生的積極性
事實(shí)上，經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂老師都有這樣的體會：如果連續(xù)一段時(shí)間都上一門課程，學(xué)生就會感覺到乏味，產(chǎn)生疲憊感，這樣就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，無法激發(fā)學(xué)生的積極性。音樂鑒賞課作為必修課，在教學(xué)過程中最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生這樣的情緒。如果能夠適時(shí)地給學(xué)生換換口味，在教授必修課的同時(shí)加入趣味性比較強(qiáng)的歌唱課，會極大地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，而且，歌唱與音樂鑒賞是互補(bǔ)的知識構(gòu)架。學(xué)生在不斷地聽、賞、分析之后，具備了一定的音樂鑒賞基礎(chǔ)，會迫切地想通過歌唱藝術(shù)的實(shí)踐活動加深對音樂的理解和感受，如果仍繼續(xù)以音樂鑒賞的方式教授，學(xué)生就會產(chǎn)生疲倦、注意力不集中的現(xiàn)象，而在學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒之前，加入歌唱技巧的教授，會很好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。高中年齡段的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了對音樂的初步審美意識，也具備了一定的音樂感受能力和理解能力，學(xué)生更傾向于在歌唱的藝術(shù)實(shí)踐中加深對音樂的感受和理解，并從中獲得深刻的情感體驗(yàn)。
可見，音樂鑒賞課和歌唱課的交叉教學(xué)，比較適應(yīng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理特點(diǎn)，可以提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。因此，在音樂教學(xué)計(jì)劃中，老師要盡可能地站在學(xué)生的立場，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，把兩個(gè)模塊進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不但能夠提高教學(xué)效率，而且能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，獲得最好的教學(xué)效果。此外，把這兩個(gè)模塊進(jìn)行整合后，將其作為相輔相成的一個(gè)整體，可以為高中音樂新課程的實(shí)施帶來更多的思路。教師反復(fù)熟悉教材、研究分析音樂，把教材中的音樂吃透了，也就理出了教學(xué)思路。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以搜尋更多的音像資料，對其進(jìn)行整合，優(yōu)化教材內(nèi)容，進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂提供了廣闊空間。
三、重視歌唱教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性
歌唱能夠直接抒發(fā)感情并愉悅身心，對于高中學(xué)生來講，歌唱的表現(xiàn)過程就是實(shí)踐音樂藝術(shù)的過程，因此，在歌唱教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際的音樂實(shí)踐中獲得審美體驗(yàn)和音樂知識與技能。
在歌唱課上，老師應(yīng)充分發(fā)掘、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的主體意識、能動性和創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)中，選擇曲目時(shí)，教師不應(yīng)該硬性地指定歌曲范圍，而應(yīng)讓學(xué)生在其指導(dǎo)下主動去收集資料、選擇歌曲，以啟發(fā)學(xué)生主動分析和探索歌曲的難唱之處及特點(diǎn)，并找出應(yīng)對辦法。同時(shí)，在教授學(xué)生歌唱時(shí)，教師應(yīng)從講臺走下來，以普通演唱者的身份與學(xué)生融合在一起，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在進(jìn)行某些歌唱藝術(shù)處理時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做討論，讓他們知道如何通過自己的努力去找出最終的藝術(shù)處理方案。在課堂上，教師還可以通過有表情的演唱去充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，挖掘自身的創(chuàng)造潛能。
參考文獻(xiàn)：
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通過認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，反思自己教學(xué)的成功得失，吸取平時(shí)集體備課中各位老師的經(jīng)驗(yàn)，我對如何提升音樂鑒賞課教學(xué)的能力，總結(jié)如下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指個(gè)體積極探求某種事物的認(rèn)識傾向，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理因素之一 興趣是學(xué)習(xí)的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，感受音樂的前提。一般來說，學(xué)生對某件事物感興趣，他們將人主動去探索、了解，學(xué)習(xí)和掌握起來也很快。如何在音樂鑒賞中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是值得我們在課前認(rèn)真設(shè)計(jì)的一面。
1.以富有藝術(shù)感染力的范唱、范奏來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 如果教師在一堂課堂中做好范唱、范奏，不僅樹立了教師的教學(xué)地位，也是學(xué)生感知、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要途徑，這一過程能夠引起學(xué)生的敬佩和崇拜，從而產(chǎn)生了美感和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：我對笛子獨(dú)奏曲《梅花三弄》、《江河水》范奏完成以后，并向?qū)W生介紹和示范笛子的一些技巧的同時(shí)，課堂氣氛非常活躍。因此，我們老師在備課時(shí)，一定要認(rèn)真分析，理解作品，從專業(yè)技能和音樂表現(xiàn)力方面加強(qiáng)自身素質(zhì)的訓(xùn)練。
2.以生動活潑的教學(xué)形式、教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 音樂鑒賞課本來是以聆聽為主，但不完全一堂課都是聆聽，因此，提倡輕松快樂的教學(xué)，教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用要具有音樂審美的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理、特征和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的身體、思維在課堂中“動”起來。比如：在高中音樂花城版教材《音樂鑒賞》第二單元第2節(jié)絢麗的世界音樂――歌唱篇中印度尼西亞的恰合唱教學(xué)，教師應(yīng)該組織學(xué)生分成兩個(gè)聲部來學(xué)校和體驗(yàn)恰克音樂的節(jié)奏，同時(shí)可以灌入節(jié)奏、節(jié)拍等音樂要素的樂理知識，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
3.選擇與本課堂有關(guān)的音樂精品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)對象是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接因素，我們選擇教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。應(yīng)該吧具有審美價(jià)值和教育價(jià)值，并且符合學(xué)生審美心理的音樂精品作為每堂課的教學(xué)內(nèi)容。
4.對作品背景知識的介紹，教師可結(jié)合本學(xué)期中其他姐妹學(xué)科的知識對作品的背景作介紹，如，高中音樂花城版教材《音樂鑒賞》的第二單元音樂與民族這一章知識，可聯(lián)系歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人文、宗教、民俗等學(xué)科，如向?qū)W生介紹身邊的民族音樂，因?yàn)椋褡逡魳反砹吮緡摇⒈久褡宓拿褡鍤赓|(zhì)和民族精神，這樣更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣。又如，高中音樂花城版教材《音樂鑒賞》中的音樂與時(shí)代一章，劉天華的二胡作品《光照行》體現(xiàn)出來的精神亦表著愛“五四”精神影響的愛國知識份子的心聲。這清新的西方音樂創(chuàng)作風(fēng)格為中國傳統(tǒng)的二胡帶來了嶄新的面貌。
二、在音樂鑒賞教學(xué)中滲透一定的樂理知識
音樂鑒賞是以聆聽音樂為主，學(xué)生從中體驗(yàn)音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，增進(jìn)他們對音樂的熱愛，養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣，為了讓學(xué)生更加理解體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生掌握一定的樂理知識是很有必要的，如適當(dāng)滲透節(jié)拍、節(jié)奏、速度等知識，學(xué)生一旦具備了這些知識，有助于更好地感受、體驗(yàn)音樂的美。
三、在音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力
學(xué)生對音樂的鑒賞能力在很多程度上決定著音樂欣賞能力所能達(dá)到的水平。現(xiàn)在的學(xué)生，普遍熱衷于流行音樂，有的流行音樂不適合學(xué)生，有些事對學(xué)生非常有害的。因此，我們老師在引導(dǎo)過程中，幫助他們知道什么樣的音樂有利于他們的身心健康，尤其是高雅音樂具有的藝術(shù)價(jià)值；引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞、提高審美的能力，這樣才能更好地體會音樂作品所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
四、合理刪減課本教學(xué)內(nèi)容，增加地方的民族音樂內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣
高中的《音樂鑒賞》中的作品，往往來自中國音樂，中外通俗音樂、西方音樂簡史、計(jì)算機(jī)音樂和、標(biāo)題音樂、非標(biāo)題音樂和音樂美譽(yù)中的常識，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。而我們在平時(shí)的教學(xué)中，常常會遇到師生都難以理解的作品，學(xué)生不愿聽音樂鑒賞課本中的教學(xué)內(nèi)容，甚至明確表態(tài)出不喜歡，造成尷尬的教學(xué)局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，音樂教師可以結(jié)合貴州省當(dāng)?shù)氐那闆r，適當(dāng)增加本地方優(yōu)秀的民族民間音樂，運(yùn)用學(xué)生生變熟悉的音樂，更加融入音樂鑒賞活動中。例如，高中音樂花城版教材《音樂鑒賞》第二單元的音樂與民族――民樂篇，筆者除了運(yùn)用自己的專業(yè)笛子奏《梅花三弄》、《江河水》的樂曲之外，還選用了黔東南苗族蘆笙這特殊的民族音樂作為本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，將本地方的各個(gè)蘆笙節(jié)的民間蘆笙吹奏場面的視頻播放給學(xué)生欣賞，并講解蘆笙傳說中的時(shí)代背景和現(xiàn)場進(jìn)行蘆笙演奏，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品表現(xiàn)的內(nèi)容特點(diǎn)，使得學(xué)生的情感融入音樂鑒賞學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。
五、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂音樂表演活動
現(xiàn)在的數(shù)字教育是面向全體學(xué)生的教育，在音樂鑒賞課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)音樂表演活動，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參加表演，感受到成功的喜悅，例如，高中音樂花城版教材《音樂鑒賞》歌唱篇的教學(xué)中，除了對課本的部分鑒賞之外，我創(chuàng)設(shè)了這樣的音樂活動：教師事先給出“1、2、3、4、5、6、7的七個(gè)數(shù)字，要求每個(gè)學(xué)生選擇心目中最喜歡的一個(gè)數(shù)字，選好以后，每個(gè)學(xué)生將自己所選擇的數(shù)字，安接龍式一一的報(bào)出來，教師把學(xué)生說出來的數(shù)字一一地寫在黑板上，并按節(jié)拍、節(jié)奏、力度。速度等音樂要素進(jìn)行譜曲，并組織學(xué)生集體學(xué)唱，如果遇到唱得不好聽的地方，應(yīng)能滿足學(xué)生的要求進(jìn)行修改。教師對學(xué)生積極性，也鍛煉了膽量，樹立了自信心。有必要時(shí)，教師將這節(jié)課的譜曲制作成音樂，學(xué)生更會喜歡音樂老師來上課。
六、多寫教學(xué)反思
