開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校班級管理創新案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞： 創新；模式；專家型校長

“一個好校長就是一所好學校。”作為學校的領導核心，校長的領導力和專業性直接決定了學校的管理水平和未來的發展方向。為進一步加強中小學校長隊伍建設，提升校長綜合素質，提高校長辦學治校的領導力，推動校長專業成長與職業發展，促進學校管理創新，為打造更多名校長、名學校和專業化的校長隊伍，推動邵陽市教育家辦學局面的形成，邵陽教育學院立足本市中小學校教育教學實際情況，借鑒先進地區經驗，充分利用高等院校優質的教育教學師資，大膽創新培訓模式，并勇于實踐，于2016年春季成功舉辦了第33期中小學校長培訓班。

一、精心部署、組織嚴密、目標明確

1. 基于邵陽市所轄八縣一市三區的實際需求來構建班級成員與課程模塊

本屆校長班由邵陽市所轄八縣一市三區的中小學正副校長55人組成，其中男性51人、女性4人（含24位副職，1位德育主任），他們身體健康，學習積極性高，具有豐富的治學辦校能力和經驗、良好的教育理論基礎以及一定的知名度。本屆校長培訓班的具體研修學習，分六個階段進行：第一階段是為期十天的本土培訓基地（邵陽教育學院）集中脫產形式學習，第二階段進行了為期一個月的遠程網絡學習（學員在單位自主學習），第三階段赴異地高等院校（北京師范大學）集中脫產學習，進一步延伸拓展了理論與實踐相結合的培訓形式，第五階段是專門撰寫論文和調研考察報告，第六階段考核評比結業。每一環緊扣一環，時間較短，學習非常緊張，但培訓形式比較機動靈活，學習效果較好。

2. 基于上級文件精神要求和實踐需求學用結合原則，精心組織，培訓的指向性非常明確

本屆校長培訓班是根據教育部《中小學校長培訓規定》和《全國普通中小學校長提高培訓指導性教學計劃》文件精神，在邵陽市教育局領導的精心部署下，按照預期計劃舉辦的，培訓的針對性和指向性非常明確，歸納其特點主要有以下幾個方面：

（1）增進學員對當代社會發展形勢和國內外教育改革與發展動態的了解，拓寬教育視野、融合學科領域、提高社會科學素養、啟迪管理思維。

（2）推動學員深入了解我國治校、執教的政策與法律依據，提高學校規劃、管理、運營等能力，完善學校文化建設、團隊建設與組織領導的策略。

（3）提高學員有關推動課程改革、深化素質教育、開展教育教學科研等方面的管理能力，促進其加強提升有關教師培訓與校本教研的組織能力，通過培訓能增進學員凝煉其教育風格、呈現其辦學思想。

（4）通過分享、交流學校管理案例與諸多經驗，拓展學員及其學校的人際網絡資源，以校本研修課程資源開發為載體，為今后的骨干校長培訓積累一批優質的課程資源和鮮活的案例資源。

二、內容科學、學用結合、形式豐富

本屆校長培訓班采取集中脫產和網絡研修的方式具體組織實施，其培訓內容比較科學，大多以實際問題為導引，以鮮活案例為載體，堅持理論與實踐相結合，專題學習與廣泛研討相結合，觀摩考察與反思體驗相結合，人際情境互動和網絡虛擬交流相結合，為期兩個月的培訓，校長們全程全員參與，推動學員在專家引領、同伴互助、個體反思的實踐中實現中小學校長專業化發展。分模塊下的研修內容非常豐富，主要有“專題報告、案例研討、觀摩考察、互動交流、行動研究”等具體形式。他們以本土或異地集中研修的專家核心課程牽引校長的專業發展，以網絡自主研修或實地考察樣板學校等選修、輔課程來應對培訓過程中的動態問題生成，層層推進，緊密結合。綜合六個階段的學習可以歸納為四小點：

1. 定位高：示范引領作用、提供專業服務

全員重視度高、活動平臺高、專家水準高、服務質量高、發展起點高。這些成為研修中學員最強烈的感受，是廣大學員議論交流的興奮點。

2. 內容實：學科優勢導引，教育實踐奠基

邵陽教育學院及北京師范大學的集中脫產學習，充分發揮了教育、心理、文學、歷史、管理等學科的科研成果以及豐富的教師教育經驗等優勢；無論是邵陽教育學院的還是異地北京師范大學文學院的集中脫產研修，我們均認真研究了學員需求，明確了培訓目標定位，精選了培訓專題，不斷豐富、優化培訓手段與方法，力求培訓效益的最大化。

3. 資源廣：用足優質資源、用活特色資源

我們一方面組建了一支來源廣、水平高、經驗豐富、風格不同的培訓專家隊伍；另一方面又仔細挖掘、整合并充分利用了邵陽市當地和北京市的教育資源，形成了具有特色的實踐課程。學員不僅聆聽分享了專家學者的治校看法，還實地參觀考察了北京市海淀實驗中學及邵陽市第六中學的辦學經驗。觀摩實踐，零距離走進名校，讓學員們切身感受到一位好校長就是一所好學校的真正內涵。這些學校的或地區的先進辦學理念，高效的管理團隊，務實的研究型教師隊伍，都值得學習借鑒。學員們開闊了視野，更新了理念，解放了思想，增長了知識。

4. 形式活：遵循培訓規律、精細服務學員

尊重并順應成人學習的特點和規律：采取豐富多樣的培訓活動形式，尊重、挖掘并挑戰學員已有的工作經驗、生活經驗和學習成果；幫助學員擴大人際網絡、推薦、延伸培訓成果；聯系食宿，提供優質生活、教學后勤保障，確保勞逸結合。

三、學員自主學習特征明顯，學習積極活躍，教學雙邊互動反饋良好

在邵陽教育學院培訓團隊的精心帶領下，學員們除了課堂上的認真學習聽課交流，課余時間也會自發地聚集到一起開展交流討論，相互學習，增進友誼。譬如在以來自洞口縣、邵陽市雙清區組成的第五學習小組，他們中“50歲以上的就有5人，但是這個組的成員團結性好，平時相互激勵、互為關照，在為期兩個月的學習中，克服各種困難，自覺遵守學院的各項制度，按時完成學習任務。在研討中，圍繞某一問題，相互協作，積極交流，分享自己或學校管理過程中的經驗感受，來自市直學校的一位學員深有感觸：“想到自己的差距，更深入思考學校發展的生長點和今后的管理策略。同行校長間的研討交流，讓彼此經驗相互分享，讓思想火花相互碰撞，更讓今后的深入學習、合作成為可能。”

他們都認為這次培訓是一次難得的學習之旅、交流之旅、自我提升之旅。除了他們，其余的校長也能克服諸如傷痛、病痛及學校各種事務性糾纏的困難，嚴格自律，不遲到、少請假、出滿勤，認真聽課，積極討論；兩個多月的學習、研討、觀摩，無論是理論課、討論課、網絡學習還是異地學習考察，皆不斷觸動著學員們的靈魂，驅使他們不斷深入思考。

誠如來自湖南省武岡市的一位學員所道：“異地學習考察讓我深刻認識到課堂教學改革勢在必行。反思我們的教學，在時間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時間也幾乎沒有了，再從時間上搞突破已經不太可能。要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對于異地考察的學校教育，我們驚嘆的不僅是他們的理念，還有他們的實踐。以前，我認為成績差的學校好搞教改，成績好的學校不好搞，因為擔心成績，而改革不允許失敗。成績差的學校就不怕，不改是差，改了也許有活路。通過這次考察學習，我改變了自己的認識，只要有正確理論引導，再堅定不移的堅持下去，加上平時練習成績的檢測與反饋，就不會滑落下去。現在我們既有理論，又有別人成功的實踐，我們為什么不試一試？其實，不是試不試的問題，而是勢在必行。這是我此行考察最大的收獲，也是我從內心發出的心聲。”

這些天的學習實踐，讓學員們開闊了視野，增長了的見識，豐富了理論。無論本土還是高等院校的授課專家，學員們從他們的身上皆感受到了高尚的教育情懷，專家永遠是他們學習的榜樣，也是大家追求的目標。為期兩個多月的的研修學習，專家校長的行動對他們是感召，教育事業永無止境，唯有拼搏才有未來，他們不僅增添了力量和勇氣，而且也對工作更有信心，方向更加明確。學員們的學習生活積極活躍，教學互動反饋良好。

四、班集體榮譽感突出，團結、友誼氛圍濃厚

在兩個多月的學習生活之中，學員們建立了深厚的感情基礎，他們不僅在課堂上認真研討，而且在班級QQ群、微信群積極交流，一起外出異地學習考察的過程中，他們互相關照，互相幫助，課余休息時間三五成群結為小組，彼此熱誠主動為對方服務，若遇哪個學員生病或腿腳不方便，他們爭相照顧如互換床位等；大家在緊張忙碌的學習研討中、在課余交流中建立了深厚情誼，在交流的各自發言中，他們都流露出一種戀戀不舍的友誼情懷：堅信結業不是結束，而是更美好的開始。外出北京海淀參觀學習之時更是自覺形成隊形，文明禮讓、禮貌回應等已成常態。