時間：2023-06-21 08:57:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂教學故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：音樂教學；趣味；教師；小學生；興趣
小學音樂是基礎教育階段中美育的組成部分，它不僅豐富了小學生的藝術審美，同時也提高了小學生的藝術素養，對小學生的身心健康起到重要的輔助作用。趣味教學最早可追溯到古羅馬賀拉斯的《詩藝》。小學音樂教師需要引導學生正確地理解音樂，讓學生受到音樂藝術的熏陶，讓學生對音樂學習充滿積極性。
一、游戲導入，讓學生在玩中學
在小學階段，小學生因為年齡較小，學習注意力不持久，對于45分鐘音樂教學課時，學生無法一直專注學習，同時也會因為傳統“填鴨式”的教學模式對音樂課堂失去學習興趣。音樂教師可以根據學生活潑好動的性格特點，將游戲導入到音樂教學中。這樣不僅能夠讓學生在玩中學，還能夠讓學生對音樂產生濃厚的學習興趣。比如，在音樂教學中，教師可以將課堂搬到戶外，將丟手絹的游戲融入音樂教學中。小學生手拉手圍成一個大圓圈站定，請一位小學生拿手絹，等同學們將《丟手絹》的兒歌唱完后將手絹放到自己選定的同學身后，這時手絹在誰身后，誰就要將教師在課上講過的歌曲或舞蹈表演一遍，并由其他同學給予點評或指導。在這樣的游戲音樂教學中，不僅能夠使每一位小學生都親身參與到教學游戲中，也能最大限度地激發學生學習音樂的興趣，在減輕學習帶來壓力的同時，讓學生在玩中學，真正感受到音樂學習的樂趣。
二、故事融入，讓學生感受音樂的“趣”
故事因其生動有趣的故事情節，深受小學生的喜愛。音樂教師可以將所教授的歌曲編成故事講給學生聽，在吸引學生注意力的同時，讓學生明白歌詞的意思，之后再將歌曲教授給學生。例如：在教授《數鴨子》這首歌曲時，教師可以將歌曲的情節編成一個故事講給學生聽，根據故事情節引導學生要養成上課不遲到、認真聽講的好習慣，否則就真成了“抱個鴨蛋回家了”等。生動有趣的故事將學生引入歌曲情節中，在吸引小學生注意力的同時，也調動了學生學習歌曲的積極性，讓教師輕松地完成課堂教學內容，同時也使學生熟練掌握歌曲，并調動了學生音樂學習的興趣。
三、結合繪畫，讓學生感知音樂的神奇
在小學階段，小學生對于美好或想象的事物喜歡進行涂鴉、創作。音樂教師可以根據小學生的這一特點，將音樂教學與美術中的繪畫巧妙地結合起來，這樣做不僅有利于音樂教學的順利進行，同時也將“音樂+美術”的美育教育提升到一個新高度。例如：在講授《秋天好》這首歌曲時，教師可以采用情境教學法。首先，讓學生對秋天的美好景色進行觀察，然后通過歌曲賞析將《秋天好》里邊的秋色用彩筆畫出來，音樂教師教授學生運用繪畫技巧，將音樂中所塑造的藝術形象還原為生活形象，同時也讓藝術形象變得更加直觀、立體，讓學生在真正意義上感受到藝術形象的美好，最后學生在領會歌曲內涵后，能夠富有感情地歌唱出這首歌曲，并且使所演唱的歌曲達到聲情并茂的效果。教師在音樂教學中，將音樂與繪畫相結合，讓學生感受到音樂課的趣味性，感知“原來音樂也可以如此神奇”。
四、創設情境，提升音樂教學的趣味性
音樂教學是對創造性思維要求較高的教學活動，音樂教師應積極地創設相應的音樂教學情景，在所創設的情景之中進一步激發小學生的創造性思維和靈感，增強學生對音樂學習的興趣。比如，教師在向學生傳授《祝你生日快樂》這首歌的時候，應創設這樣的情景：在生日宴會上，大家為自己切蛋糕、唱生日快樂歌，這種熟悉的場景及歌聲往往能有效地引起學生產生共鳴，這個時候由音樂教師帶著領唱，小學生也會跟著唱起來，仿佛真的回到了自己過生日的現場。此時，音樂教師應適時讓學生進行音樂表演，只有在這樣的故事情景中，小學生才能更容易地進入自己的角色，領悟音樂的魅力。
音樂教學是小學教育的重要組成部分，在很大程度上影響著小學生自身的藝術素養的養成及身心健康的發展。趣味教學對音樂教師教學任務的完成以及小學生音樂藝術的熏陶都具有至關重要的作用。小學音樂教師只有根據小學生的身心特點，將趣味教學融入音樂教學中，學生才能真正實現“在玩中學”，音樂教師才能輕松地完成教學任務。
參考文獻：
[1]曹麗娟.新課程背景下小學音樂教學中的舞蹈教學探析[J].新課程研究（基礎教育），2009（3）.
[2]唐雪婷.小學音樂如何實現快樂教學[J].教育教學論壇，2014（1）.
一、引言
不少小學音樂教育教學專家與學者倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念，突出引導學生對音樂的聆聽與感受，進而達成積極自主地進入對樂曲思想的理解和音樂內涵的體悟，由此培育孩子們良好的音樂素養。多年來小學音樂課堂教學的實踐經驗表明，注重引導孩子們對音樂作品的聆聽，讓他們成為音樂的積極欣賞者，可以大大提升小學音樂課堂教學的參與度，有助于激發和培育學生濃厚的音樂興趣，還有助于促使孩子們的內心情感變得更加豐富，有助于促進孩子們良好想象力的發展，促使他們的精神生活得到更好的滿足，不斷拓展與擴大他們的音樂視野，促使他們的身心得到健康協調的發展，并不斷提升聽賞、感受、體驗、評價音樂的能力。下面結合自身小學音樂課堂教學實踐，談談如何采取多種教學形式開展小學音樂欣賞課堂教學，希望能夠為同仁們提供有益的參考。
二、注重以游戲為引領，促進學生欣賞音樂的樂趣
游戲是小學生最為喜歡的活動，源自游戲玩耍本自孩子天性之一。在小學音樂課堂教學中引入游戲活動，可以極其有效地提升課堂教學的參與度，還可以極其有效地激發孩子們對教學內容產生深厚的興趣，讓他們學習的激情得以迸發，讓他們思維活動得以有效激活，特別是音樂游戲活動的良好互動性和愉悅性，有助于教師積極主動地把握好課堂教學節奏與氛圍，有利于更好地引導孩子全身心地融入到音樂情感世界之中，從而促使課堂教學質量與效果得到有效提升，并促使他們的音樂素養得到良好培育。例如，我引導孩子們就《跳繩》這首歌曲進行欣賞時，將課堂教學場地作了適度調整，帶領孩子們來到類似于大媽最愛的廣場舞場地，實施開放性教學，提前讓孩子們準備好跳繩，以便讓小朋友們一邊聆聽著音樂一邊隨歌跳起繩來，由此積極而活潑的課堂教學氛圍得以構成，孩子們深深地體驗到了樂曲所帶來的快樂，激發他們對音樂課堂教學的濃厚興致，起到非常良好的課堂教學效果，還培育了他們對音樂學習的良好興趣。再如，《捉迷藏》音樂的欣賞，可以引導孩子們在課后配上背景音樂進行捉迷藏游戲活動，讓他們更好地體會音樂所要表達的思想與所蘊含的豐富情感。
三、注重以表演為引領，促進學生欣賞音樂的動力
表演是人們對音樂藝術的肢體語言的表達。在小學音樂課堂教學中引入表演活動，正好迎合了孩子們愛表露、愛展現的天性，有助于提升課堂教學的參與度，激發孩子們進行課堂教學的動力與激情，增強他們對音樂學習的動力，有助于增強他們對音樂意境的切身感受，大大增強他們的音樂素養，陶冶他們高尚純正的道德情操。因此，廣大小學教師要注重，以舞蹈表演、伴奏表演、角色扮演、各種歌唱表演等形式，組織音樂欣賞課堂教學，促進學生欣賞音樂的意境，激發他們音樂學習熱情，提升音樂欣賞課教學質量與效果。例如，我曾經引領學生就《玩具兵進行曲》進行音樂欣賞課堂教學，首先引導孩子們對音樂故事內容和背景進行充分理解，接著引導他們進行伴奏表演，帶領孩子們隨同音樂，展現出非常陽剛、非常神氣的神態，以雄赳赳、氣昂昂的精神面貌來表演玩具兵們那特別可愛、特別頑皮、特別逗樂的形象，而對于音樂結尾部分，為了讓孩子們結合到日常生活教育，讓孩子們體驗“凌亂定格”，（由玩具兵們特愛玩導致的各類物品東倒西歪、凌亂不堪，而來不及放回玩具箱的尷尬場景），既達到了音樂欣賞教學應有的教學目標，又提升了學生的生活體驗與教育，促進了學生的綜合素質提升。
四、注重以故事為引領，促進學生欣賞音樂的興趣
小學音樂新課程標準明確指出，廣大小學音樂教師要積極創設各種有效方式和途徑引導學生走進音樂。不少小學音樂教學專家與學者也認為，通過在小學音樂課堂教學中引入故事，有助于促進學生親身參與音樂活動，促進他們對音樂基礎知識的認知和音樂基本技術的體驗。源于鮮活而生動的故事與小學生的心理距離較近，基本上小朋友都喜歡聽故事。因此，小學音樂教師可以以此為入手，結合音樂經典故事或事情編講一些故事，以快速抓住他們的音樂學習注意力，加深對音樂作品的理解，促進對音樂欣賞的魅力感受，增強音樂素養。例如，在教學《瑤族舞曲》過程中，可以以多媒體視頻形式，引入瑤族音樂主題活動的故事，讓孩子們對瑤族人民的服飾打扮、風俗人情、生活習俗等有個較為全面的了解，突出以故事引領，敘說出瑤族舞曲的來源，從而引領學生對舞曲旋律、速度、節奏、拍子以及所蘊含的情緒有一個較為清晰的“縱向認識”，增強孩子們對樂曲的感悟，提升課堂教學質量與效果的同時，激發他們對音樂學習的興趣，增強他們的音樂素養。
五、結語
音樂欣賞教學活動是組織學生搞好音樂課堂教學的重要環節，而多樣化教學形式可以讓小學音樂欣賞魅力獨顯，讓音樂欣賞課充滿生機與活力，從而促使學生在更加活潑、輕松、愉快的教學氛圍中感受與體驗音樂的神奇與美妙，讓孩子們獲得對音樂更加良好的感受，并有效激發他們欣賞音樂的濃厚興趣，增強思想凈化、情操陶冶與智慧啟迪。
作者:呂香偉 單位:江蘇省盱眙縣王店中心小學
【摘 要】法國文學家雨果曾提出：開啟人類智慧需要三把鑰匙，即數學、文學和音樂。由此可見，音樂對于學生的發展是非常重要的。傳統的小學音樂課堂教學過于單調，缺乏兒童喜歡的元素。因此，在本文中，將結合小學生特點，深入分析如何以趣引路，將趣味元素引進課堂，以最大化彰顯小學音樂課堂教學精彩，發揮音樂的作用。
關鍵詞 小學音樂；精彩課堂；趣味教學
音樂趣味教學法是學生在輕松愉快的氣氛中學習音樂的一種新的教學方法。在小學音樂課堂中展開趣味教學，有助于最大化調動學生的音樂學習興趣；有助于師生關系的融洽和諧發展；有助于活化課堂教學等。那么，音樂教師應如何結合小學生的年齡特點和課堂教學實際，構建有效、精彩的小學音樂課堂呢？
一、情境渲染，引發學生童趣
無論采用什么方式進行教學，調動學生的興趣才是最重要的。因此，音樂教師必須摒棄傳統單調的教唱、灌輸樂理知識的模式，而是從導入環節入手，調動學生學習的主動性。在多年的實踐中，筆者發現，小學生本來年齡較小，對于一些新鮮的事物充滿好奇。因此，音樂教師要結合這個特點和教材內容，以情境渲染，引發童趣，激發學習內驅力。例如，在學習小學三年級音樂《小朋友的家》這一課時，教師以情境作為渲染，將學生的童趣引發出來。首先，利用多媒體的音頻功能播放《米老鼠進行曲》，并隨著音樂律動進教師。師提問：同學們，你們每個人都有家，米老鼠也一樣。大家快來猜一猜米老鼠的家在哪呢？看多迪斯尼動畫的學生很快高呼“迪斯尼樂園”。“真聰明”。此時，音樂教師利用PPT呈現一組有關迪斯尼樂園的圖片，帶領學生進入童話世界，激發學生的童趣。學生被迪斯尼樂園的圖片吸引住了，各個睜大眼睛觀看圖片。師趁機引導：同學們，迪斯尼樂園中有那么多的卡通人物，如果沒有歌聲陪伴，它們也會很孤獨哦。大家想不想學習一首歌曲，然后為這些卡通人物歌唱呢？學生齊歡呼“想”。這樣一來，學生能以愉快的心情進入課堂學習。因此，音樂教師可以遵循孩子特點，利用一定的手段，引發童趣，以讓學生更好的學習。
二、豐富形式，打造趣味課堂
趣味教學的形式可以是多樣化的。如果僅以單一的模式形式進行課堂教學，學生也會產生厭倦心理。小學生需要源源不斷的新事物的刺激，才能維持住其對某一學科的關注。因此，音樂教師要豐富趣味教學形式，以打造趣味橫生的課堂。
（一）故事教學，營造和諧氛圍
動聽的故事往往能瞬間吸引學生。對于小學生而言，有時單純的故事內容不足以吸引其參與課堂。因此，音樂教師還要結合故事內容，融入情感，聲情并茂的講述故事，吸引學生，并營造和諧的學習氛圍。例如，在學習小學三年級音樂《游擊隊歌》這一課時，教師以故事教學，為學生營造了和諧的學習氛圍。首先，音樂教師聲情并茂地給學生講述抗日游擊隊的故事，并以屏幕做背景，呈現游擊隊的經典圖片。在教師的講述下，學生被一個個游擊隊勇敢抗日的故事所感動，情緒被調動起來了；其次，播放歌曲《游擊隊歌》（第一遍播放），讓學生體會歌曲中抒發的感情。等歌曲播放完畢后，出示問題：歌曲中游擊隊員的形象，生活與戰斗條件，精神狀態都是怎么樣的呢？然后，再次播放歌曲，讓學生根據自己的體驗判斷歌曲的節奏、曲調和風格。從以上案例中可知，利用故事很容易調動學生的情感，也容易過渡到新歌的學習。
（二）活用教具，構建精彩課堂
在小學音樂教學中，教具的使用也是較為重要的。那么，如何才能活用教具，以構建精彩的音樂課堂呢？可以讓學生自己制作教具，如圖片，然后再靈活使用，可以取得很好的效果。例如，在學習小學四年級音樂《我愛我的家鄉》這一課時，在學生學完這一歌曲后，教師布置了一個動手任務：請同學們用手中的畫筆畫出你的家鄉。這樣一來，音樂教師有效將音樂與繪畫聯系起來，讓教學變得趣味盎然。等學生繪畫完畢后，音樂教師點名讓學生上臺展示作品，然后再讓下面的學生用歌曲表達作品（即看到這幅作品，你想用哪一首歌曲表達）。這樣的形式讓課堂教學變得格外精彩，學生學得開心，課堂是真正的“熱鬧”。在這個案例中，音樂教師讓學生自己動手畫畫，然后再以作品作為教具，讓課堂教學變得更活潑、精彩。
三、融入角色，鞏固課堂教學
讓學生融入角色，在角色中將歌曲演繹出來也是趣味教學的一種形式。這樣的形式有助于加深學生對音樂的理解，鞏固課堂教學的效果。例如，在學習小學三年級音樂《游擊隊歌》這一課時，等學生學習完后，讓學生融入角色，演唱歌曲。具體要求是：學生一邊唱《游擊隊歌》，一邊加上動作，體會歌曲表達的感情，并將歌曲中的情緒、聲音、力度最大化表現出來。又如，在學習蘇少版小學四年級音樂《彼得與狼》這一交響童話時，教師也運用了角色扮演這一趣味活動，鞏固學生的認知。學生同音樂，自主選擇角色，如彼得、狼、小鴨、小鳥等，隨著音樂的旋律，將童話演繹出來。
【關鍵詞】小學音樂；情景教學；快樂學習
【中圖分類號】G542.48 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）03-0077-01
小學音樂課是以音樂創作和音樂表現為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學生置身于音樂旋律中，通過教師的引導，學生入情入境，去感受、去體驗音樂美的所在，進一步陶冶學生的身心，促進學生實現全面健康發展。音樂新課程標準中也明確指出：低年級音樂教學的一個重要目標就是要激發學生對音樂的興趣，而情境教學則是實現這一目標的重要手段之一。隨著新課程改革，新教材的應用，我深深地認識到在小學低年級的音樂教學中，情景教學極為重要。因此，教師要精心創設各種有效的情景，幫助學生更好地理解音樂，感受音樂，快樂學習音樂。那在小學低年級音樂教學中如何運用“情景”教學呢？下面就談談我在幾年音樂教學中的一點點體會：
一、營造濃厚的氛圍來創設情景，激發學習興趣
小學低年級的學生具有無意注意和活潑好動等特征，根據學生的這些心理特點，課前針對每一課的教學內容進行情境創設，營造濃濃的情境氛圍，創造愉快的課堂氣氛，讓學生在課堂上有身臨其境的感覺，激發他們的學習興趣。如《過新年》這一課時，首先讓孩子們說出是怎樣過年的，然后和教師一起布置教室，在教室周圍墻壁上貼上了對聯、窗花等，屏幕上播放過年時敲鑼、打鼓、放煙花、舞龍燈等熱鬧場面。再配上《過新年》的音樂伴奏，這樣整個教室呈現一片熱鬧祥和的過年景象，讓學生身如其境的感受到音樂描繪的畫面。
二、以故事來預設情景，激發學習熱情
小學低年級的學生都喜歡聽故事，以講故事的形式預設情景來激發學生的學習熱情，使他們在聆聽故事的過程中不知不覺掌握歌曲的內容，感受歌曲的情緒，收到事半功倍的效果。如在學習歌曲《保護小羊》這一課時，我先給孩子們講了一個故事：一天，藍藍的天空飄著幾朵白云，紅花在綠樹映襯下格外鮮艷，一群小羊來到山崗上去玩。正當他們玩得高興時，突然來了三只兇猛的狼，它們張牙裂嘴，貪婪地向小綿羊們靠近。小羊們發現了都拼命地逃跑，他們邊跑邊喊“救命呀，救命！”后來會怎么樣呢？我讓孩子們在小組內往下接著編故事。學生經我這么一引導，各個爭先恐地編故事。由于孩子們平時愛看動畫片，積累了很多的故事情節，最終，在他們積極的參與下，一個個故事被完整地呈現了。我先肯定了孩子們的故事，再選擇與教學內容相近的故事復述了一遍給孩子們聽，然后我將歌曲放出來，大家跟著錄音邊打拍子邊跟唱，沒幾遍就學會了。學生因為融入到了故事情景中，所以也很自然地唱出了小動物們害怕老狼的緊張心情和伙伴們團結、互助、戰勝困難的決心。
三、利用多媒體展現情景，形成學習的內在動力
由于低年級學生的年齡特點，他們對事物的認識借助于聲音和色彩，他們在優美的畫面、動聽的旋律氛圍中更能夠深刻、準確地把握藝術形象。因此，在小學低年級音樂教學中合理運用多媒體，能讓學生把視、聽等多種感官綜合運用，直接感知到具體生動的形象，使他們對音樂學習產生興趣和需要，形成學習音樂的內在動力。比如：我在教唱《春天在哪里》這首歌時，先讓學生找找春天，然后播放春天美景的課件，伴隨著美妙的音樂，孩子們看到了碧綠的田野、燦爛的花朵、飛舞的蜜蜂、快樂的小鳥，仿佛身臨其境，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學得非常認真，曲調掌握也非常快。
四、參與角色表演體驗情景，獲得審美體驗
“音樂是舞蹈的靈魂”，音樂與表演是密不可分的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，善于表現自己，因此每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。如我在教會學生唱《火車開啦》后，便組織學生參與表演來感受乘坐火車時的激動心情。由于班上孩子大多是留守兒童，爸爸媽媽在外打工，為此，我便問孩子：“你們想爸媽嗎，知道他們在哪兒嗎？”同學們高興地喊起來：“重慶”、“北京”、“廣州”。“那我們坐火車到爸爸媽媽那兒去，好嗎？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學們爭著舉手回答。于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的合著音樂節奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地做著開火車的動作跳起舞來，通過角色參與表演，將學生置于音樂美的情景之中，使他們音樂的想象力和創造力得到更快的發展。
情境教學能激發學生對音樂的深厚興趣，從而快樂地學習音樂。因此，我們在教學中，要努力挖掘教材中可表現因素，根據教學目標，結合歌曲意境、形象創設出相關的教學情境，使學生在輕松、愉快、和諧的氣氛中上好每一節音樂課，從而學到知識和技能，同時受到美的熏陶，提高學生的審美能力。
【參考文獻】
1、陳松麗，《創設有效情景 優化小學音樂課堂教學》
2、《小學音樂教學法》中等師范音樂教材編委會
3、楊淑萍，《情境教學法在小學音樂教學中的應用》
關鍵詞：小學音樂；教學效率；興趣愛好；音樂實踐
下面，筆者就結合自身多年的教學感悟，對提高小學音樂教學效率這一教學主題進行如下探討。
一、以學生的興趣愛好為動力，采取生動活潑的教學形式
《小學音樂新課程標準》中指出“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提”。所以，在小學音樂教學中，我們要以學生的身心發展規律為依據，采取生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的學習興趣，為小學音樂課教學效率的提高打下基礎。
如在學《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，一上課我就給學生出了兩個謎底為動物的謎語，如：沒有腳沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭；細小爪子黃羽毛，飛到葡萄架下瞧，笑看蝸牛慢慢爬，爬上一起吃葡萄。“第一個是蝸牛！”“蝸牛和黃鸝鳥！”……學生興奮地答道，“沒錯，是蝸牛和黃鸝鳥，大家想聽關于它們的歌曲嗎？下面，老師就帶領大家一起去看看蝸牛和黃鸝鳥之間發生了怎樣的故事。”這樣，我通過一上課給學生出謎語并提出有趣的問題，激發了學生的學習興趣，從而興趣盎然地學習這首歌曲。
二、重視學生的音樂實踐，鼓勵學生進行音樂創造
在小學音樂課堂中，我們可以積極引導學生參與各種音樂實踐活動，讓學生參與音樂體驗，鼓勵學生進行音樂創造，從而為小學音樂課教學效率的提高提供保障。
如在上小小音樂劇《東郭先生》這一課時，學生初步了解東郭先生的故事并感受了音樂劇的主題音調后，我就組織學生進行了這樣一項音樂實踐活動：自行分配故事中的人物角色，如東郭先生、狼、獵人、農夫、毛驢、大樹等，自行準備道具，在課堂上將第一幕內容表現出來。這樣，就給學生提供了參與音樂實踐的機會，從而轉變對音樂的學習態度，積極主動地參與音樂學習活動。
總之，我們一定要及時認識到目前小學音樂課堂中存在的教學問題，并采取有效的應對措施，使小學音樂課的教學效率在最短的時間內獲得大幅度提高。
關鍵詞：小學；音樂；情景；教學
新課程強調音樂教學要追求創造審美品位，培養學生的音
樂興趣、音樂審美情趣，領略音樂鑒賞的雅趣，而情景教學是實現這一目標的重要手段之一，也能調動學生的學習積極性，促進他們自主學習和自主探究的能力，提高音樂教學的有效性。
一、創設故事情景，培養學生的情感
音樂方面的情感滲透遠比別的藝術的影響力大得多，它可以更加直接以及有力地走進人的內心世界。通過講故事這一形式，對情景進行創設，不僅可以激勵小學生的學習積極性，還可以使學生感情的導火索被點燃，深化小學生對音樂的理解。在小學音樂教材中有大量的歌曲，它們原本就是根據童話改編的，具有非常有趣的故事情節。
二、創設表演情景，培養學生的實踐能力
小學生不但愛好觀賞表演，而且也希望進行表演。利用肢體動作以及面部表情來表達歌曲的內容以及情感，有助于學生體驗生活的愉悅，并且還能夠深層次地理解音樂。教師可以讓學生在頭上戴上小熊、小白兔、小象等動物的頭飾學動物蹦和跳，小熊在跳的時候顯得很笨拙，表示重拍，小白兔則跳得比較輕盈，代表弱拍。在表演的過程中，學生能夠很輕松地學會四分之二拍、四分之三拍以及四分之四拍等節拍的相關規律。
三、創設語言描繪情景，引導學生感受美
教學活動并非只是傳道授業的過程，也是師生間互動的一個過程。教授小學生音樂課程需要盡可能地實現聲發于情、意寓于情以及理融于情，進而使語言的吸引力以及感染力增強。所以，音樂教師的語言一定要富含情感性。教師需要通過美的語言來充分展示音樂的美，促使學生和教師共同體驗音樂的魅力。
總之，小學音樂課堂教學應創設美好的情境，激發起學生學習的積極性，使學生主動地融入音樂學習中去，這樣的音樂課堂才是有效的，音樂教學才是成功的。
參考文獻：
[1]楊光武.淺談音樂中的情景教學[J].西部大開發：中旬刊，2011（2）.
關鍵詞：小學音樂；課堂導入；理念和目標；原則；方法；
中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0347-02
"教學有法，但無定法"，我們應該依據教學規律和原則去自由創新自己的教法。課堂是學生和教師共同所處的一個大舞臺，在這個舞臺上，存在很多的潛能和個性發展。在小學音樂的教學過程中，教師要利用好課堂這個大舞臺，使學生積極主動的參與到音樂學習中來。而教師在教學的時候也應該充當引導學生的責任，只要我們開動腦筋，創造性地設計導入部分，就能撥動學生求知的心弦。運用較好的課堂導入模式，使課堂引人入勝，啟迪學生的思想，激發學生的學習欲望。導入是課堂的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。那如何在最短的時間內"抓住"學生，導入新課呢？下面本人就針對導入的方法談一些淺見。
1.音樂課堂導入法的含義
音樂課堂導入法的含義就是，教師為了使學生的狀態進入早已設定好的教學氛圍中，利用必要的教育手段，比如一些指引性的動作或者是語言，使學生自然的從原來的狀態中過渡到設定好的音樂氛圍當中。對教師進行新知識的講解起到過渡作用，同時在不影響學生的狀態下，轉移學生的學習氛圍，進而提高教學的質量和效率。
2.音樂課堂導入的基本理念和目標
隨著新課改和素質教育的不斷深入，小學音樂的教學目標和理念已經調整，比如素質教育要求在小學的音樂教學中，不僅要讓學生掌握基本的音樂知識，還要使學生具備一定的審美能力，強調學生自身對審美的體驗。同時，對音樂本身的要求也要具備趣味性、多樣性和時代性等要求。并加強學生的音樂實踐和發現學生的個性化發展需求，以此避免學生在學習過程中沒有絲毫的個性特征，這樣的音樂教育毫無意義。所以，小學音樂課堂導入的目標和基本理念就是要學生的審美能力和課堂參與性，培養學生的創新意識和具備文化傳承的價值。
3.小學音樂課堂導入的原則
"導"和"入"要完美的結合，要在學生還沒有察覺到"入"的同時，已經被教師"導"進既定的氛圍里面。在這過程中，教師善于"導"，學生才能更好地"入"，是一個相輔相成的過程。因此我們在進行音樂課堂的導入時也要遵循一些原則。首先，教師在進行導入的時候要符合音樂教學的特點，"導"的內容要為教學服務；其次，對學生的生活和知識能力也要做有效的評估，以便"導"的內容與學生的認知領域相符合，使導入的過程自然流暢；最后，"導"需要有一定的創意性，也就是說教師要潛移默化的把需要導的內容適當的導入進來，但是切勿本末倒置，控制好時間是比較重要的。
4.小學音樂課堂導入的方法
4.1 直接明了的導入，迅速引起學生的注意。在音樂教學課堂中，教師完成上一節課的內容需要進行學習新的課程時，直接明了的說出新課程的內容，直接引領學生的思路，讓他們迅速的反應到將要學習的新內容當中，這種方式是在很短的時間內引起學生的注意，盡快進行教學。如，學習歌曲《小蜜蜂》時，師：小蜜蜂啊是益蟲，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類的好朋友。那對于小蜜蜂你有了解些什么哪？誰來說一說？（播放圖片），師：今天我們就來學習一首歌曲《小蜜蜂》。
4.2 交流導入法。在教學課堂中，和學生的語言溝通是比較能夠接近學生內心世界的，同時語言交流也是學生接觸最多的交流模式。這時，在課堂上需要進行導入，教師就會說一些引導性的語言，在拉近教師和學生之間的距離時進行教學內容的導入，不僅有利于增進師生之間的感情，而且對學生的學習積極性也起到一定的激發作用，使學生更快的進入角色，這種交流導入法一般是在一問一答的過程中進行，導入方式較為直接。
4.3 故事導入法。對于小學生來說，最喜歡的就是聽故事了，他們的好奇心能使他們對故事近似癡迷的程度，這種對故事的濃厚興趣無疑讓故事導入法成為一種很好的導入方式。比如在讓學生學習《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，可以對學生講訴二小把日軍引入我軍包圍圈的故事，在對故事情境了解的基礎上，學生的情緒肯定會受到一定的影響，或激動或感動，這時進行音樂教學，能夠更好的促使學生對音樂情感的把握，迫不及待想要進行歌曲的學習，加強他們的學習氛圍，同時也提高他們的學習興趣。
4.4 謎語導入法。謎語一般會調動孩子的思維，促使他們積極的進行思考。同時猜謎語是小學生最喜歡玩兒的游戲之一，會給他們一種神秘感，因此對謎語有著濃厚的興趣。所以在小學音樂課程導入的過程中，充分合理的運用謎語式導入，對激發學生的興趣有很大的作用。不過這種導入法要根據歌曲的名字進行合理的使用。比如在學習《小燕子》這首歌的時候，教師應該提出謎面："有一種鳥類，尾巴像剪刀、身穿黑緞袍，冬天向南飛，春天它最早"，讓學生們猜猜是那種鳥，這時的學生肯定有相互討論或是積極發言的情況，對課堂氣氛的活躍有著很好的效果。
4.5 用流行歌曲導入。時代的開放性和科技的發展，讓學生有足夠的空間和設備接觸到社會上比較流行的歌曲，現在手機都已經普及，在加上大眾媒體的導向，很多流行歌曲在小學生中也較為流行，相反，對藝術形式的歌曲接觸的反而比較少。針對這種情況，教師針對學生的喜好，恰當的把流行歌曲和藝術歌曲相結合，使學生較為容易的接受課堂導入。一首歌曲可能存在兩個完全不一樣的形式，把在課堂上要教學的相對應流行歌曲給學生播放一遍，投其所好，然后在引出課堂要學習的音樂，把兩首音樂進行比較，不僅培養了學生的藝術修養，同時也增加了學生的音樂視野。
音樂教學情境教學導入方法小學生作為人格、性格、審美觀形成的關鍵時期，對一切事物都有強烈的涉獵與好奇心理。將情境教學法放到現代小學音樂教學中，不僅能激發學生對音樂教學的熱情，還能對培養良好的價值觀、人生觀打下良好的基礎。因此，在小學音樂教學中，必須努力帶動學生學習主動性與積極性，在融情與景的過程中，進一步提高教學質量與效率。
一、用生活、故事、錄音再現情境
音樂教學作為一門藝術學科，教學不能完全拘泥于課堂，應該回歸自然，感受生活，在走進大自然的過程中，從大自然感悟音樂的魅力。例如，在課外郊游時，通過帶領學生在森林散布，讓學生感悟樹葉響動、小溪流淌、鳥兒歌唱的自然景象。在這種情景中，學生就會更加自然、放松，從而伴隨著美妙的節拍，感受音樂與生活的美好。
在小學音樂教學中，導入作為授課的主要形式，如果運用別致新穎、有感情的導入方法，就能激發學生情感。在這過程中，導入的方法包括：講故事、猜謎語以及朗誦等。例如，在《大鹿》這首歌曲教唱時，可以根據學生喜愛動物的天性，在教唱之前展示相關畫面；再通過有聲有色的講故事，集中學生注意力，讓學生通過設想與小動物聚會，提高學習熱情與主動性。同時，這也是為課程做鋪墊的好方法。
在歌曲教學中，為了得到更好的教學效果，老師可以為學生創設教學情境，在調動學習主動性的同時，進一步提高教學質量。例如，在教唱《春天在哪里》這首歌曲時，可以先讓學生想象春天的美景，通過多媒體播放春天的景色以及各種聲音。在優美的旋律中，學生仿佛看見了鮮艷的花朵、碧綠的油田、自由的小鳥、歡快的蜜蜂，似乎聽到了泉水響叮咚，感受到了清新的青草氣息，進而加深對歌曲內容以及意境的理解。當進行歌曲教唱時，學生就能快速融入歌曲意境，這樣不僅能讓學生學得更加認真，還能提高學習效率，學得更加快速。部分同學，甚至跟隨音樂翩翩起舞，這樣讓課堂氛圍非常活躍，教學質量也能得到保障。
二、用表演與情景激發學習興趣
在藝術教學中，音樂作為舞蹈的靈魂，表演和音樂具有密切的聯系，為了展現歌曲內容，可以通過有聲有色的表演，提高教學效果。如《大鹿》這首平淡的音樂，曲調十分簡單，音準卻不容易掌控，如果讓學生直接唱，學生很難學會。對于這種情況，可以先向學生介紹歌曲內容，或者找兩個同學扮演歌曲中的角色，在美妙的旋律開始時進行表演。在這過程中，小兔子會展現出逃命的急切，而大鹿則展現出助人為樂的品行。通過這種游戲教學法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學生快速掌握歌曲旋律，讓學生更加輕松的學會演唱這首歌曲。
從小學生性格特征來看，如果教學內容重復、單一，就很容易讓學生產生厭煩心理，不僅不會提高教學效率，還會出現厭學心理。因此，在教學中，老師應該利用好奇、好新的心理，通過多媒體、音樂動畫以及游戲教學等方法，豐富教學內容，讓學生在美中得到陶冶、啟迪，同時，這也是幫助學生理解的過程。在課堂教學中，通過將色彩與音樂結合起來，在學生視覺、聽覺相互滲透、貫穿、強化、補充的同時，做好鋪墊工作。對于小學生對色彩、形式、形象的敏感度，老師可以利用投影、掛圖、簡筆畫、剪貼等方式對音樂情景進行再現。通過培養學生的思維、觀察、創新、審美能力，充分利用圖畫增添畫面感，讓學生從中感受到音樂的魅力與神奇。
三、用律動展現情景
展現情景作為小學音樂教學的關鍵內容，在這個環節中，老師應該主動為學生創設情境，讓學生在愉快、輕松的學習環境中，將自己的肢體、聲音以及技能展現在歌曲情境中。同時，老師可以利用小學生表現欲強等特點，通過角色扮演等方式，滿足學生愛表現的心理；通過讓學生主動參與到音樂教學中，在分項音樂帶來的快樂的同時，激發學習潛能，開拓學生思維。例如，在《龜兔賽跑》這首歌曲欣賞時，可以將彩色的龜兔展現在學生面前，要求學生在聽到音樂時指揮龜兔努力的跑，這種教學方法不僅有趣，還能讓學生全身心的投入到音樂中。
另外，對于小學生來說，好動是他們的天性。所以在音樂課堂中，老師可以根據教學要求，給學生更多的空間，讓學生跟隨音樂的旋律，展現歌曲情境。這樣不僅能激發學習興趣，還能更好的表現音樂，讓學生在感受的同時，抒發心靈。
四、結束語
情境教學法在小學音樂教學中，對提高學習積極性與主動性具有重要作用。因此，在現代教學中，老師應該根據學生心理以及性格特征，盡量將學生精力放在學習中；通過問題、故事、角色、游戲情境，進一步提高教學質量與效率。
參考文獻：
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關鍵詞：音樂課堂；小學生；想象力
音樂是一門情感藝術，能夠潛移默化地愉悅人的心情，舒緩緊張的情緒，激發人的創造能力和表演欲望。在小學音樂教學過程中，要以想象為核心，以興趣愛好為動力，讓小學生與音樂保持緊密的聯系，使學生享受音樂、用音樂美化人生。在教學中，教師要創設恰當的教學情境，激發學生對音樂學習的興趣，從而激活學生的想象力。教師要運用各種手段，實現小學音樂課堂教學最優化，使小學生獲得的知識最多，收獲最大，而且在想象中愉快地接受知識，使精神上得到充分的享受。放飛小學生的想象力，充分感受到音樂藝術的熏陶。下面就談談自己對小學生音樂想象力培養的幾點膚淺看法。
一、創設情境，激發學生的音樂想象力
音樂情境教學的核心在于激發小學生的音樂興趣。興趣是推動人去尋求知識的一種內驅力。小學生有了興趣，就可以形成一種獲取音樂知識的強烈欲望，利用多媒體創設情境，能夠激發小學生的興趣，培養音樂想象力，發展音樂能力，讓學生愿學、善學、樂學，促進學生的想象美。如，《龜兔賽跑》一課時，教師運用多媒體圖片講述龜兔賽跑的故事，初步感知故事情節。今天我們就和這兩只小動物去美麗的森林參加一場比賽，看看大家能不能找到非常棒的小動物做伙伴？教師再播放相應的動畫片，讓學生感受故事情境，學生興趣高漲，讓學生模仿小動物的形象，隨著樂曲以律動的形式進入課堂。大管和雙簧管的演奏在音樂中什么時候出現的？它們分別代表哪個小動物？利用這些樂器的不同音色，還可以演繹哪些動物的形象呢？教師講述歌曲、了解歌詞后，讓學生邊跟唱，邊在座位上模仿兩只小動物做動作。學會歌曲后，把學生分成小組，兩人戴上頭飾表演，一人扮演小烏龜，一人扮演小白兔，充分發揮想象力，為歌曲編排龜兔賽跑的動作，組內同學為表演的同學吶喊助威，課堂內迭起，學生想象力豐富，有的還為故事編寫了續集……真是精彩紛呈啊！教師鼓勵學生說說學習這首歌曲后你明白了什么道理呢？（虛心使人進步，驕傲使人落后）。運用多媒體創設情境，使學生在玩中學、動中學和樂中學，激發了學生的想象力。
二、利用歌詞，發展學生的音樂想象力
小學音樂本身就是一門藝術，以音樂課堂為教育平臺，發展學生的音樂想象力。歌詞教學是音樂想象的基礎，教師朗誦歌詞時，可采用分句模仿法，讓學生對音樂作品展開豐富的想象，以達到最佳的教學效果。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”想象力是審美思維過程中最基本的品質，在小學音樂教學中培養小學生藝術的想象美，對發展學生個性，促進創新思維是非常重要的。吟誦歌詞，讓學生在頭腦中形成一幅溫柔、美好的畫面，去體驗歌曲的情感，使學生進入想象的空間學唱歌曲，使學生把文字描寫的形象與音樂描寫的形象有機地結合起來，展開音樂想象。
三、運用創作，升華學生的音樂想象力
創造離不開想象，創新必須以想象為基礎。音樂想象力只有在自由自在的想象空間中才能孕育、誕生。小學生的思維是單一的，在很大程度上要通過具體的、形象的內容來體現和升華。創作訓練能夠讓學生開動腦筋，培養發散思維。不同的樂器表現不同的音樂效果，同一個音樂主題，有不同的表現形式。在課堂教學時，把學過的歌曲讓學生用不同的節奏來表現音樂主題，激發學生的創作興趣，豐富學生的的想象力。如，教學《我們要做雷鋒式的好少年》時，因為歌曲是進行曲風格，教師設計了創編旋律環節，培養學生的創作思維，鼓勵學生主動參與，激發學生濃厚的創作興趣。本課典型節奏譜是：×0×0|××0|××|××0|×0×0|×0×0|××|××0||共八小節，教師引導學生模仿節奏創編旋律。學生興趣高漲，躍躍欲試。學會充分發揮想象力主動參與創編旋律，課堂氣氛活躍，升華了學生的音樂想象力，不管學生的創編是否千奇百怪，教師都不予限制和約束，這樣就為學生提供了充分的想象空間和創作
機會。
總之，小學音樂教學是培養學生審美情趣、豐富學生想象力、提高學生藝術素質的重要途徑。教師要激發學生的學習興趣，發展學生的思維想象能力，讓學生的音樂靈性能夠得到最大的延展，
使音樂課堂精彩紛呈，魅力無限。
參考文獻：
律動激趣
低年級學生好動、善動，教師可以根據教學內容，結合學生的動作特點，編一些簡單的律動練習。比如：新課程實施的教材第二冊中第五課歌曲《草原就是我的家》，在熟練演唱歌曲的同時，教學生蒙古舞的簡單動作，轉動手腕，硬碗的動作表示白云在飄浮，騎馬、揚鞭等動作表演馬兒在草原上奔跑。從而激發學生興趣。這樣在教學中既可以培養學生對節奏、韻律、強弱的感覺，又可以活躍課堂氣氛，滿足學生的好動心理，從而激發起他們學習的興趣，熱愛自己的祖國。
故事激趣
小學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最高興的事。因此，在音樂教學中，我用講故事的形式，創設情境，把學生引入到教學內容上來。一般安排在課的導入部分比較恰當，注意語言生動、形象，故事情節要與教材內容相符，如《動物說話》一課就可用故事導入，我根據小雞上學的情節，把歌曲中的內容滲透進來，不僅具有音樂性，還能起到更好的激趣效果。
游戲激趣
音樂游戲可以在教學中發揮很大的作用，它可以使學生在輕松、活潑的游戲中，掌握一定的音樂知識，同時也可滿足學生強烈的參與心理和競爭心理。如：在音樂測試中，為使學生對考試的形式有新的認識，我設計了《愉快夏令營》游戲：紅旗奪冠（聽樂曲寫名稱）；拾貝殼（自由創編節奏）；放風箏（背唱歌曲活動）；音樂王冠（選擇打擊樂器為歌曲伴奏，最優者戴音樂王冠）。我還經常自編一些具有知識性、趣味性、競爭性的音樂游戲，來豐富我們的音樂教學，提高學生對音樂的興趣。
圖畫激趣
小學音樂教材中的一些內容很具美感，像《打花巴掌》、《小雨沙沙》等，如果我們結合這些教材，挖掘其中的美學因素，來制作一些漂亮、精美的教學掛圖，多媒體軟件，在教學中讓學生用自己的語言來進行一定的描述，訓練語言表達能力，觀察能力，對學生進行美學教育，同時興趣盎然地投入到音樂學習中去。
表演激趣
小學生的表現欲極強，音樂教學可以充分滿足他們這方面的要求。我組織學生進行一些歌舞表演，如表情舞等形式的教學活動。在組織這些活動時，我注意結合游戲，如《小青蛙找家》對學生加強協作精神、勇敢教育和遵守規則、遵守紀律等方面的思想教育；《擠奶舞》教育學生愛勞動，以使這種教學真正達到既增加學習的趣味性，又全面提高學生素質的效果。
器樂激趣
樂器教學是小學音樂的一個重要內容。由于兒童具有較強的好奇心和求異心理，他們對操作樂器參與課堂演奏等活動很感興趣。在教學歌曲中，讓學生分別用沙球、串鈴、木魚、碰鈴等小樂器，協同老師彈奏的旋律進行演奏；也可以讓其他同學演唱歌曲或進行歌表演等。這種形式的教學，學生一般表現出積極、踴躍，教學效果也很好。此外，我在課堂中進行一些如口琴等器樂的教學，使小學生能基本掌握一種樂器的演奏方法，這對于培養學生學習音樂的興趣，鞏固和提高視唱能力等方面是很有益處的。
一、圖畫教學，情境引入
音樂屬于藝術類學科，它與美術是密不可分的，小學音樂教材中的許多歌曲，都是簡單易懂的，許多的歌曲都可以通過畫面來展現，而且這種展現方式形象直接，也可以激發學生學習音樂的興趣。
例如在學習《憶江南》這首歌的時候，教師在上課之前就可以引導學生聯想，自己在平時的生活中，通過電視、網絡等渠道了解到的江南風光，想一想自己印象里的江南是怎么樣的，通過這種聯想，在學生的腦海里就會勾勒出一幅優美的江南畫卷，學生的學習積極性也得以激發，教師也可以更好地開展音樂教學，提升課堂教學效率。
二、聯系生活實際，開展教W
藝術來源于生活又高于生活。通過生活就可以知道，真正的藝術往往都是離不開生活的積累的，如我國的國粹京劇中的許多劇目都是根據一些歷史故事或是生活中的故事改編的，這些故事之所以能夠流傳到今日，究其原因就在于他們反映的都是人們的實際生活，在情感上引發了他人的共鳴。由此可見，生活對于音樂教學的影響力。
小學音樂講解的許多知識雖然不能與那些流傳千古的音樂相比較，但是在教學的過程中，教師同樣也可以根據生活實例來引導學生更好的學習音樂知識。比如，教師在教學《手拉手，地球村》這首歌的時候就可以根據生活實際來分析，保護地球對人類生存和發展的重要性，讓學生明白自己學這首歌的意義所在，激發學生的學習動力和熱情。
三、展現自我，培養學生音樂能力
小學生的表現欲強，在課堂上他們學習了一首新的歌曲后，都希望將自己學習的知識，分享給別人。如有的學生喜歡在回家之后，告訴父母自己今天又學習了些什么，想要將自己學到的新的歌曲唱給父母聽，得到他人的表揚和獎勵之后，學生學習的動力也就更強了。
根據小學生的這種心理特點，教師在教學的時候，就可以多為學生提供表現的機會，比如在課堂上學習了一首新歌之后，教師可以鼓勵學生演唱，在表現自己的時候，學生的精神得到了滿足，能力有所提高，學習的積極性也更強。
四、開展音樂實踐，提高教學質量
音樂的世界十分的寬廣，在課堂上學生學習到的音樂知識是有限的，學生的學習潛能也不能最大限度的激發出來，針對小學生求知欲強，學習積極性高的特點，教師可以 適當的開展音樂實踐，通過實踐探索更多的音樂知識。
例如，四年級下冊的第三單元“學戲曲”，主要學生的就是與戲曲相關的內容，教師在教學的時候，就可以帶學生去探訪，當地的一些京劇團，了解劇團里不同的角色，主要負責哪一方面的演唱，有什么區別。通過，這樣的音樂實踐，學生不但可以學到音樂知識，還能拓寬自己視野。
關鍵詞：小學音樂教學 生活化 實踐
音樂生活化是指將生活元素應用于音樂課堂，對傳統音樂教學進行擴充，讓音樂學習充滿生活的活力和氣息。音樂生活化教學要求音樂的課堂要像生活一樣豐富多彩，讓學生在這種多樣化的生活中感受音樂的魅力。傳統的音樂教學過于注重音樂理論和方法的傳授，抑制了學生創新意識的發揮，學生在音樂學習中處于很被動的地位，阻滯了音樂教與學的有效提升。多樣化的生活元素融入音樂教學中，讓音樂從生活中吸取靈感和動力，不僅有利于小學音樂教學水平的提升，而且也是提升小學生素質的一種很好的途徑。其積極的作用如下：第一，讓小學生的情感更豐富。任何一種音樂的存在，都是包含著一定的情感因素在里面的，而音樂主要是通過旋律和符號來展現情感和生活的畫面。小學生在學習音樂和欣賞音樂的過程中，從樂曲中感受到了作者所傳達的情感，同時，也讓自己的胸襟更開闊。第二，讓小學生學會用音樂去感受生活。音樂作為一種藝術是來源于生活的，因此，小學音樂老師在音樂的教學中，也要讓小學生通過音樂去感受生活。第三，對師生之間的關系有良好的促進作用。老師在與學生一起學習音樂、品位音樂和欣賞音樂的過程中，彼此之間因為情感的共鳴能一下子拉近距離，從而加深彼此之間的情感。
一、關聯生活，啟迪興趣
要想將音樂生活化，就要在平時增加學生的生活積累，讓學生有意識地觀察生活，體味生活的情感，從而更有利于他們音樂鑒賞能力的提升。當然，也可以在生活中通過與音樂相關的其他元素來激發小學生對音樂學習和鑒賞的興趣和能力。比如，在學習蘇教版一年級的《可愛的藍精靈》時，老師就可以充分利用學生喜歡聽童話故事的興趣，將給學生講一段可愛的藍精靈的故事，讓學生在理解故事內容的前提下，加深對音樂本身的理解，從能在音樂教學的過程中能加深對音樂的鑒賞能力，有利于小學提升其鑒賞水平。
二、走進生活，營造情境
音樂教學中，老師要善于將生活中的一些情境與音樂教學結合起來，這樣更有利于小學生對音樂的領會，從而提高小學生對音樂本身的興趣，開拓小學生的音樂視野。例如，在學習蘇教版小學一年級的《嘎嘎小鴨子》時，小學生對小鴨子并不陌生，而且對小鴨子的叫聲他們也是很熟悉的，因此，老師就可以很好地將音樂與小鴨子的叫聲結合起來，讓音樂真正生活化。其次，音樂作為源于生活的藝術，讓小學生參與音樂的實踐是很重要的。在教學工作中，教師可以有意識地讓他們將音樂學習還原生活情境，可以從鳥叫、貓叫、水聲和汽笛聲入手，讓其感受到這些都是音樂中不可缺少的元素；教師還可以讓小學生主動地尋找生活中的高音、中音和低音，讓學生自己對這些聲音進行辨別和分析；也可以引導小學生自制音樂樂器，比如，通過小樹葉、竹子、鍋、碗、筆筒等，這些都是生活中的很好的樂器。通過音樂老師有意識地引導，小學生可以在生活中，隨時隨地進行音樂的創作和感受，從而提升其創作的欲望。
三、再現生活，加強體驗
音樂、體育和美術雖然同為藝術，但是音樂作為一種“活”的藝術，又有著自身的一些特點，音樂教學中也應“活”起來。這種“活”，主要體現在音樂老師的教學要與生活化的情境有機地結合起來。首先，在音樂教學中加入游戲的方式，并在這些游戲中創設一定的故事情節，讓小學生在自己扮演的角色中體現音樂要表達的內涵。例如，在蘇教版二年級的《口哨與小狗》中，音樂老師可以讓學生根據音樂作品的情節需要分別扮演不同角色（小狗和不狗的主人），請他們結合自己對音樂的感受發揮自己的想象力和創造性去表演，充分展現小狗的主人和小狗在散步時的歡快、愉悅的心情。再如，在蘇教版六年級的《蝸牛與黃鸝鳥》中，教師可以讓學生分組扮演蝸牛和黃鸝，通過組內合作創編舞蹈和音樂劇，然后在組內進行表演，再在全班同學面前展示，通過這樣表演的形式，讓學生不僅加深了對音樂的領悟與感受，而且也強化了音樂學習的成就感，為其以后的音樂學習和創作增加信心。其次，通過音樂教學可以增加小學生對音樂情感的體驗能力。音樂從某種程度上來講就是為了情感的展現而產生的一種藝術。因此，小學音樂老師在音樂教學中既要讓小學生學會從音樂中體會音樂所傳達的情感，同時，又要學會將自己對音樂的情感表達出來。例如，在學習蘇教版小學三年級《歌唱二小放牛郎》一課之前，老師就可以有意識地安排學生了解小英雄王二小的故事，然后在課前通過多媒體教學的方式播放一段王二小犧牲的故事片，讓學生首先對王二小有一些了解，然后在教學唱歌的過程中，學生才能將自己對王二小的情感在音樂中充分地展現出來。
四、聯系生活，學科融合
音樂作為一種藝術本身就不是獨立存在的，因此，小學音樂老師在教學中，也要重點培養學生對音樂知識的系統性學習，從而為其將音樂生活化提供基礎。當然，老師也可以將音樂與其他學科融合起來，將音樂與其他學科的特點結合起來，拓展學生感知音樂的范圍。例如，在學習蘇教版一年級的《雪花飛舞》時，老師就可以與手工課結合起來，讓學生在課前剪小雪花作為音樂的背景，從而在課堂上，在音樂響起、雪花飛舞的境界中加深小學生對音樂的感受能力。此外，老師也可以將音樂與語文、美術等課程有效結合起來，豐富小學生的音樂課堂。
五、豐富生活，完善評價
音樂的教學評價，不僅僅是對老師教學結果的評價，更是對其教學過程的評價，因此，要做到將音樂生活化，也少不了教學評價。其一，為每一個學生建檔，動態觀察學生學習音樂的過程，將小學生在一段時期間的學習表現和學習結果有效地進行跟蹤，關注小學生的成長過程。其二，對教學的評價實行定性與定量相結合的方式。老師在對小學生進行評價時，一定要結合音樂課程本身的特點及規律。老師可以在教學評價中進行創新，如通過開展音樂才藝表演會的方式來進行，也可以通過音樂劇或音樂小品來進行評價。此外，老師在進行評價時，一定要以鼓勵為主，要善于發現小學生在學習中的點滴進步并給予及時的表揚，從而增強小學生的學習興趣和成就感。在評價過程中，老師也可以通過同學之間互評，或者通過分小組進行評價等方式來增加小學生在學習音樂時的競爭意識，從而全面提升小學生的音樂素質。
生活化的音樂教學，可以讓學生將對生活的感受與音樂結合在一起，符合小學生的年齡特征。隨著教學改革的不斷深入，新課程要求小學音樂老師對生活化的音樂予以更多的關注，同時，讓音樂與小學生的日常生活聯系在一起，從而增強小學生對音樂的熱愛和對音樂的體驗。
參考文獻：
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