時間：2023-06-21 08:55:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文學科的趣味性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 多媒體技術 小學語文 應用方法
一、引言
在傳統小學語文課堂教學中，教師只能靠黑板、粉筆和教案開展教學。同時在應試教育理念的深遠影響下，教師無法增強課堂教學的活力，無法有效提高教學的趣味性和生動性，最終導致學生的學習興趣降低、無法達到預期理想成效。
在新的教育背景下，教師要在學習過程中激發學生的學習興趣，發揮學生的學習主體性。這就促使教師增強小學語文課堂教學的趣味性和生動性，引導學生更主動地參與教學活動。
基于此，我談談多媒體技術在小學語文課堂教學中的魅力及應用方法，以期為相關人士提供有益參考與借鑒，推動小學語文教學的開展與進一步建設。
二、多媒體技術在小學語文課堂教學中的魅力
（一）能夠凸顯小學語文學科的生動性
多媒體技術是現代科學技術不斷發展的產物，它具有傳統教學工具不可比擬的優勢。通過多媒體技術，教師就能在傳統課堂教學中以圖片、音樂等形式，將傳統教案通過多媒體課件實現，極大地增強課堂教學的趣味性和生動性。
在小學語文教材中，編者有意地填充大量人文性的內容，這些內容涵蓋古今中外壯麗的山川景色，包括親人間、朋友間誠摯的感情，也擁有偉大的愛國主義精神。這些人文性的內容充分體現了語文學科的魅力，利用語文學科的神奇魔力帶領學生在學習過程中領略自然的風光和人文的魅力，使學生充分感受小學語文學科的魅力所在，激發學生的學習興趣。
但是在傳統小學語文課堂教學中，教師很難利用黑板、粉筆和傳統的教材將語文教材中的人文性內容展示出來。再加上小學生認知能力和生活閱歷的局限性，導致學生很難真正理解語文教材中闡釋的內容，也就無法感受語文學科的魅力。
通過多媒體技術，教師利用圖片、音樂和視頻等豐富的元素制作更具生動性的多媒體課件，以此凸顯小學語文學科的生動性和趣味性，使學生在學習過程中充分感受到語文學科的魅力，主動性和積極性高。
以《黃山奇石》這一課的教學為例，僅僅依靠文字性的敘述及課文中穿插的圖片，學生很難將課文描繪的景致在腦海中形成直觀具體的形象，也就無法領略黃山奇石的壯麗。此時，教師可以利用多媒體技術向學生展示黃山奇石的壯麗景色，將真實的圖片展示給學生，讓學生將課文的內容與真實的圖片結合起來，領略到文字的魅力，突出語文學科的魅力。
（二）營造和諧的教學氛圍
教師可利用多媒體技術在小學語文課堂教學中營造更和諧的教學氛圍。隨著現代教育心理學的發展，教師已經意識到，只有在和諧的教學氛圍中，課堂才會具有活力，才能保證學生思維的活躍性，同時引導學生更主動積極地學習。
但在傳統小學語文課堂中，教師很難營造和諧的教學氛圍，這是教學硬件設施的局限導致的。通過多媒體技術，教師在課前給學生播放優美的音樂，使學生的心情得到放松，快速地消除上一堂課的緊張情緒。同時，在小學語文課堂教學中，教師也能夠利用多媒體技術融入趣味性的元素，使學生在學習過程中獲得快樂，達到營造和諧氛圍的目的。
例如教學《數星星的孩子》這一課前，教師可以利用多媒體技術給學生播放《小星星》等歌曲，利用朗朗上口的少兒歌曲引起學生的興趣，并打破沉悶的教學氛圍，使學生的注意力得到集中，使學生的思維變得更活躍。在《驚弓之鳥》這一課的教學中，教師可以利用多媒體技術制作相應的課件，將這則寓言故事以卡通的形式展現在學生面前。這樣就能增強語文教學的趣味性，通過卡通的形式將文章內容夸張地表現出來，使學生在歡樂中更有效率地學習語文知識。
三、多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用方法
（一）利用多媒體技術創設情境
在小學語文課堂教學中，教師利用多媒體技術創設情境，既可以營造和諧的教學氛圍，又可以讓學生在特定的情景中進行更深層次的領悟和感受，提高學生的學習效率，幫助學生更有效率地完成語文教學內容。
例如在《圓明園的毀滅》這一課的學習中，學生根據自身的閱歷和教材的描述，很難領悟作者想要表達的真實情感，也就很難完成學習任務。此時，教師可以利用多媒體技術，在屏幕上為學生展示圓明園重建后的美麗景色，讓學生充分感受圓明園的美麗，對圓明園產生喜愛和向往之情。與此同時，教師也可以將圓明園的廢墟圖片展示給學生，通過對比對學生進行視覺的沖擊，使學生深刻感受到圓明園毀滅的重大損失，幫助學生更好地領悟作者表達的思想感情。
（二）利用多媒體技術突破教學難點
教師可以在小學語文課堂教學中充分利用多媒體技術突破教學難點，提高學習效率。
例如，在《夢想的力量》這一課的教學中，教師可以輕松地完成生字詞的教學，卻很難讓學生真正理解什么是夢想，并進一步感受夢想的力量。從本質上說，夢想是一種抽象的東西，教師不能將其生動地展現在學生面前，這就是本課教學的難點，通常影響到教學質量。
此時，教師還可以利用多媒體技術為學生收集和整理什么是夢想，可以為學生收集更詳細的資料。同時，教師也可以為學生準備眾多名人的生平事跡，讓學生觀賞眾多偉人為了夢想而不斷奮斗最終獲得成功的事例，幫助學生對夢想有直觀的認識，并進行更有效率的語文學習。
四、結語
多媒體技術是現代科學技術發展下的產物，對人類的生活、學習和工作有極大的便利。在小學語文課堂教學中利用多媒體技術是時展的必然趨勢，也是現代教育發展的必然要求。因此，教師要明確多媒體技術在小學語文課堂教學中的魅力，并在課堂教學中靈活地運用多媒體技術。這就需要眾多教師在實踐教學過程中不斷總結和交流，推動小學語文課堂教學的發展與建設。
參考文獻：
[1]劉文文.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息，2010（35）.
一、朗讀教學在語文課堂中的重要價值
在現階段的語文課堂中，朗讀教學應當構成其中的核心部分。通過朗讀特定的文本，就能培育同學們具備的基本語感，同時也有助于留下深刻印象。相比于其他年齡段的學生，小學生通常更適合運用朗讀的方式來理解課文。這是由于，小學生通常并不具備較高層次的抽象理解力，因而只有借助直觀朗讀的方式才能透徹體會特定的文段內容。一般情況下，小學生如果多次朗讀特定的語文文本，那么針對文本內容就能建立相應的理解，從而方便了后期進行的深入探究與學習。與此同時，針對語文學科進行的朗讀教學也有助于塑造自信，讓小學生嘗試著大膽進行表述，通過朗讀來抒發自身的深厚情感。由此可知，語文課堂不能缺少最基本的朗讀教學[2]。
從目前來看，多數師生已經認識到了朗讀教學的價值所在，因此也在逐步探求適合小學生的課堂朗讀模式。但是從整體角度來講，現階段開展的朗讀課堂并沒有真正達到完善。究其根源，就是由于課堂朗讀模式仍然較為僵化并且單調，在此過程中欠缺必要的趣味性。在進行課堂朗讀時，多數小學生已習慣于跟隨教師的思路來朗讀課文，但是并沒能在整篇課文中融入自身的真切體會。這種狀態下，小學生并不能深刻體悟整篇課文的基本宗旨，因此不利于提升自身具備的語文理解力。因此可以得知，現階段的朗讀教學仍然亟待加以改進，師生應當探求趣味性的朗讀課堂模式，確保運用這種方式來消除同學們對語文課堂的畏難心態與厭倦心態。
二、提升教學有效性
目前很多師生仍然依照僵化的朗讀模式來完成課文閱讀。在課堂的進程中，教師通常選擇特定的大綱文本，然后帶領同學們進行朗讀。某些情況下，師生還會留意文本中的生僻詞或者生字，對此進行重點的關注。然而實質上，形式化的課文朗讀并不適合運用于現階段的語文課堂，這是由于課堂朗讀表現為僵化單調的狀態[3]。因此，針對語文學科的課堂朗讀有必要融入深層的情感，摒棄機械化的課文朗讀。具體而言，針對語文課文開展的朗讀教學應當包含如下要點：
1.朗讀敘事類課文
在小學階段的語文課文中，敘事文占據了較大比例。具體在選擇適合用來朗讀的敘事類課文時，教師有必要密切結合同學們的興趣點，在此基礎上選擇適合朗讀的語文課文。通常情況下，敘事類的課文很可能包含較多的描述語言，教師對此應當指引同學們透徹領會敘事課文的基本線索及其關鍵內容。相比于高年級小學生，低年級小學生經常表現為相對較差的抽象思維。因此針對低年級小學生來講，教師通常可以選擇趣味性或者短小的敘事類課文用于課堂朗讀。這種做法有助于激發同學們具備的閱讀興趣，與此同時也不會感覺到課文朗讀的乏味與枯燥[4]。
2.朗讀說明文
一般情況下，說明文本身具有簡明性與邏輯性的特征，與之相應的課文語言也表現為鮮明的風格。為此針對說明文而言，課文朗讀的關鍵就在于透徹領會說明文的主旨與內涵，進而提煉出說明文的核心線索。實際上，某些小學生并不擅長理解說明文，經常覺得此類課文是單調并且乏味的。因此針對此種類型的語文課文，教師通常可以選擇趣味性較強的說明文作為朗讀素材。具體在朗讀時，教師有必要提醒同學們密切關注基本的行文邏輯以及語言描述方式，通過簡明的表述方式來凝練說明文的主旨，在此前提下獲得全方位的課文理解。
3.朗讀散文與詩歌
散文類與詩歌類的課文在整個課文朗讀中占據了很大比例，對此應當加以關注。針對散文以及詩歌具體在朗讀時，關鍵點應當放在語調與情感等層面上。這是由于，散文與詩歌本身都蘊含了濃厚的情感，小學生在朗讀時如果能與作者產生深層的感情共鳴，那么就能達到最好的朗讀效果[5]。例如：針對描述自然美景的散文而言，在朗讀時就要融入小學生自身的體驗，對于優美景物也應當產生聯想。在必要的時候，教師應當為小學生創造形象且生動的課文朗讀氛圍，綜合運用音樂伴奏或者情景模仿的措施來提升課文朗讀的實效性。
三、結語
從本質上講，語文課堂不能缺少朗讀教學，通過朗讀教學來傳授學科知識并且培育同學們具備的語文素養。近些年來，新課改正在逐步深入；面對新的形勢，語文學科的朗讀教學逐步受到了更多的關注，更多師生也逐漸意識到了朗讀教學在整個語文學科中占據的重要位置。截至目前，與朗讀教學密切相關的課堂模式仍處在改進中。未來在課堂實踐中，師生還應當密切協作，通過運用多樣化的方式來提升朗讀課堂的有效性，進而全面提升小學生具備的語文綜合素養。
參考文獻：
[1]孫陽.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].保定學院學報，2013（05）：108-112.
[2]葛東民.小學語文課堂朗讀教學的有效性分析[J].學周刊，2015（32）：172.
[3]婁洪菊.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].科技創新導報，2015（20）：232.
[4]李輝.關于提升小學語文課堂朗讀教學有效性的思考[J].西部素質教育，2016（11）：179.
[5]楊紅月.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].中國校外教育，2017（02）：119+121.
一、學習語文對于學前專業學生的重要意義
在幼兒園來校招聘過程中，園方要求幼兒教師不僅要具備較全面的育兒知識以及唱、跳、彈、畫等專業技能，還要有扎實的語文功底。語文教學可以幫助學前專業學生掌握走上崗位所需要具備的聽、說、讀、寫能力。倘若一個學前教育專業的畢業生普通話不標準，語言表達能力差，字跡潦草，文化素養低，那么他離成為一個合格、稱職的幼兒教師還有很長的一段路。
二、學前專業學生學習語文的現狀
學好語文是學前專業學生成為合格幼兒教師的重要基石，然而當前學前專業學生學習語文的現狀卻令人堪憂。由于近年來，中職生源緊缺，招生門檻不斷降低，致使生源的整體素質較低。學生在語文課堂上玩手機，睡覺，看小說等現象十分常見，有的同學心思完全游離于課堂之外，甚至還存在厭學情緒。
三、如何培養學前專業學生的語文學習興趣
中職語文教學現狀十分嚴峻，不容樂觀。如何改變學生重專業輕文化的觀念，培養學生的語文學習的興趣和提高語文學習的效率，是擺在我們面前最迫切需要解決的問題。
（一）貼近學生，建立友好、平等的師生關系
教學是教師和學生的共同活動。教師的教，離不開學生的學。友好、平等的師生關系有利于學生從情感上接納、尊重教師，從而積極地接收教師教授的文化知識。中職生沒有升學壓力且處于成長叛逆期，若對教師產生抵觸情緒，則一并抵觸他所教的學科。因此，語文教師要調動學生學習語文的熱情，參與到課堂活動中，必須建立在友好、平等的師生關系的基礎上。在教學活動中，教師要尊重學生的人格,平等教學，用自己的熱忱幫助學生、愛護學生，絕不能因為學習成績的好壞而歧視學生。對于平日膽小、不敢舉手發言的同學，教師要給予積極的鼓勵和肯定，讓其有更多當眾發言的機會；對于情緒消極的同學，教師要多和學生溝通，幫助學生走出情緒的低谷；對于表現優秀的同學，教師要給予充分的肯定，促其最大限度的發展。作為語文教師，我們要做到貼近學生，才能了解學生，因材施教；關心學生，才會了解學生的需求，做到以學生為本位；尊重學生，才能獲得同樣的尊重。建立良好的師生關系，讓學生接納語文老師，是學生愛上語文課的基礎。
（二）改變傳統教學模式，采取趣味性教學
教學是一種創造性的活動，要改變“一言堂”、“填鴨式”的傳統教學模式，激發學生學習語文的興趣。沒有師生交流的課堂，是沉悶、壓抑的。教師一味地照本宣科，只顧自己授課，而學生不管懂不懂，都一言不發地聽講。這樣的課堂，是枯燥無味的，更無興趣可言。在教學實踐中，教師要采取趣味性的教學，激發學生學習的熱情，為學生創設良好的語文學習情境，使學生愛上語文。創設情境，組織多種多樣的課堂活動是提高教學趣味性的重要方式。在教學實踐中，創設誘人的情境，能夠激發學生的興趣，激活課堂氣氛，達到更好的課堂教學效果。以課文《項鏈》為例，教師可以通過組織學生分角色排演話劇這樣入情入境的方式進行教學的過程中，加深了對小說文本和人物形象的理解。這有利于學生更加準確地抓住人物的性格特征，體會作家刻畫人物形象的手法，提高對人物形象的分析能力。這樣將教師的教與學生的學相結合的方式比單純教師講授的傳統教學模式來得更有效果。例如，在口語交際環節中設計面試場景，由學生分別扮演考官與求職者的不同角色，進行口語交際。學生忘我地投入在創設的情境中，力求最佳的表現，教師則對學生的表現加以指導。在這樣的情境學習中，學生可以迅速掌握不同場合的交際技巧，還提升了口語表達能力。
（三）與專業課程緊密結合，服務于就業
新世紀，改革語文教學落后的面貌，變應試教育為素質教育的呼聲漸高。這是我國教育界廣大同仁和廣大學生家長對教育領域進一步改革開放的迫切希望，也是語文教學邁進21世紀的需要，改革語文教學落后于形勢發展的現狀，已是勢在必行。改革將有利于我們圓滿地完成新時期語文教學任務，有利于提高語文教學質量，有利于21世紀高科技時代人才的培養。
語文教學改革的任務是艱巨而長期的，對于語文教學改革的長期性和艱巨性必須有充分的認識，我覺得語文教學改革的首要問題是，必須轉變觀念，在統一認識的基礎上，立足于學生的能力培養。
一、變應試教育為素質教育，必須明確素質教育的含義和意義，不忘素質教育的大目標
目前，語文教育界內素質教育已有比較一致的認識。素質教育，所指的“素質”并非指具體的思想知識技能，而是指具體的思想知識技能，是指具有一定的遷移作用，或可長期在某方面發揮作用的一些基本成分，也就是指作為個體的人在先天遺傳基因基礎上，經后天認為教育及環境熏陶影響所形成和發展起來的相對穩定的身心組織要素、結構與質量水平。當代人良好素質的形成主要來源于教育。
以提高人的素質為宗旨的素質教育，其最終目的是要致力于促進學生的身心組織、結構與質量水平持續不斷地向前，向上健康發展。換言之，教育的目的要以人為本，重視人的能力培養和素質教育的全面提高。在我國目前社會主義初級階段，對學生實施素質教育所要追求和達到的最大目標是：全面貫徹落實使受教育者在德育、智育、體育、美育全面發展的教育方針，在這個大目標的前提下，教育者應該轉變觀念，勇敢迎接未來社會經濟高速發展和世界人才激烈競爭的挑戰，針對學生的個性和特點，充分發揮學生的特長，高標準地把學生培養成立志為國家民族和全人類造福的一代新人，成為新世紀素質教育的一代社會精英。
不言而喻，處于新世紀的素質教育，特別是作為基礎教育階段的小學教育，應面向新世紀，適應未來社會的需要，始終堅持對受教育者個人內在身心全面發展負責，堅持對學生素質的全面完善培養，使學生建立起積極拼搏、不斷進取的精神，積極主動地參與各種社會實踐，能為社會的進步和發展做出一定的貢獻。
二、正確認識社會轉型期的現實，擺正語文學科在素質教育中的位置
我們所處的時代是社會主義初級階段，目前正處于改革開放的激烈轉型期。高科技的發展，使自然科學、人文科學顯得越來越重要。各種知識日新月異，層出不窮，現在的學生，不僅要認真學習掌握好語文基礎知識，而且要全面深入地學習和掌握各種自然科學和人文科學知識。知識爆炸，是這一歷史時期的特點，每一個學生都必須用全人類的知識成果充實自己，新世紀要求博學廣識的全面發展的人才，他們要有更多專長，更強的分析和解決問題的能力，更廣闊的知識面，更強的體魄。
作為語文老師，我們必須認識到，在知識爆炸的時代，語文教學根本不可能再延續過去的教學方式和方法了，更不可能通過削減其他學科教學時的方法來維護以往語文學科在教學中一統天下的地位。我們必須正視現實，積極改革語文教學，堅決打破以往學科中心主義，加大語文教學改革力度，實施語文教學的戰略新轉移。我認為，打破以往學科中心主義的教學模式和單一的教學結構，代之以自然學科和人文學科并舉的全面教學模式和傳授知識與培養能力并舉的教學結構，是素質教育的百年大計。在這種教學模式和結構中，語文學科作為其他學科的基礎，它的教學地位就顯得更加重要了。
三、語文教學改革是素質教育的先導，語文改革應立足于學生能力的培養
語文教學應以培養學生的讀、聽、說、寫運用能力為宗旨。教材的編寫應該有趣味性、時代性和系統性；課堂教學應以訓練學生的語文運用能力為主，應趣味化和人性化；考試和考核應以檢驗學生運用語言文字的能力為主，不出偏題和死記硬背的題。另外，要注重培養學生的思維方法，善于指導學生從習慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進行反向思維，引導學生用批判的眼光看事物，從中發現問題，讓學生去發現和探究疑難，突破疑難，使學生在思維的發散中培養解決問題的能力。
語文學科融思想性、知識性、科學性和趣味性于一體，以其基礎功能和綜合教育功能，全面地滲透于教學的各個方面，滲透于社會生活的各個方面。它是其他學科的基礎工具和載體，這是公認的事實。沒有語文學科的教學改革，素質教育的改革也就無從談起。因此，素質教育的改革應以語文學科的改革為先導，使其帶動其他學科的教學改革，從而使中國教育與時俱進適應時代的發展。
信息技術與語文學科的整合，執教者和受教者在課堂教學中受益頗多，我將從以下幾個方面談談語文學科與信息技術的整合帶來的利處。
一、中學語文學科與信息技術的整合，能培養學生的學習興趣。
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在中學語文教學中，只有培養學生學習的興趣，創設最好的學習環境，他們才能樂于求學，主動參與到學習中來。恰當地將抽象的文字、符號轉化為形象生動的畫面，能有效地引起學生的好奇心，激發學生學習的熱情，從而有效地加深了對課文的理解。信息技術與語文學科的整合，把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生了強烈的好奇心和求知欲。如在教學《江南的冬景》時，設計了幾幅江南特有的水鄉圖景，如詩如畫的夢幻的畫面引領學生暢想江南的冬景，為學生領悟課文打下了堅實的基礎;通過配樂朗讀課文，使學生能入情入景地感知課文，對江南的冬景多了份靜謐的了解和遐想，也對江南的冬景有了個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。
二、中學語文學科與信息技術的整合，能創設語文教學情境。
多媒體教學尤其是課件的適當運用，有效地推進了語文課堂的教學。我們老師可根據自己教學的需要和揣摩學生的心理，把課本上的知識和同學們喜聞樂見的東西制作成形式多樣的課件，學生便能在愉快的教學情境中掌握了所學的知識，這不僅有利于學生理解所學課文，而且有助于培養學生感官能力和語言的表達能力。如在教授《江南的冬景》時，我出示給學生一幅組圖，讓同學們把所看到的畫面想象出來，并且能用美的語言描繪出來，學生選取了一些景作為意象，串聯出來一段如詩般的散文時，我的心靈也受到了很大的震顫，學生并非我們老師想象地那么不堪，學生的潛能是無限的，我們老師所能做的是在有限的時間幫助學生激發無限的潛能。
三、中學語文學科與信息技術的整合，能有效地突破教學難點。
當學生對教材中重、難點的理解出現障礙時，思維受阻時，恰當地使用多媒體課件，展示教學重點、難點的文字或圖示時，能幫助學生打破常規受限的思維，多角度、多元化的有效的推動學生積極思維，從而能收到事半功倍的效果。如同樣以《江南的冬景》為例，開課之先，我利用多媒體，給學生創設了特定的教學情境。學生邊聽柔和的輕音樂，邊欣賞江南的優美景色，感受著江南“魚米之鄉”的富饒。在情境的感染與熏陶下，學生走進了詩人筆下的情感世界，萌發了讀的念頭，想更深地了解江南水鄉特有的嫵媚。
四、中學語文學科與信息技術的整合，能豐富語文教學資源。
《語文新課程標準》提出：“努力建設開放而有活力的語文課程。應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集跟多的語文學習資源，將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大了語文教學的信息量，充分開發了語文學習資源。學生在網絡信息與知識潮流里獲得了海量信息，視野大大拓寬了。學生借助信息技術可以掌握大量的知識，同時也可以將這樣的知識保存起來，方便再次涉獵。我記得在學習《紫藤蘿瀑布》時，雖然學校的長廊里也有紫藤蘿，但因為季節不對，學生并不能直觀地感受到紫藤蘿瀑布的樣子，我便讓學生回去查閱相關的資料和圖片，讓學生領略到紫藤蘿瀑布的美，學生真的是讓我大開眼界，將收集的圖片彩色打印出來，有特寫的鏡頭，還有自己獨到的理解、形象的比喻訴諸筆端，更有愛好書法繪畫的同學把像穗兒的紫藤蘿花素描了出來，形象逼真。大家在一起分享，嘖嘖稱奇，也激發了學生學習的熱潮。通過這項任務的完成情況來看，我深有感觸，教材所提供的文字資料是有限的，學生的知識經驗又不足，正是由于信息技術與學科的整合，學生學習激情調動起來了，而且學生語文學習的資料也豐富起來了。
總之，信息技術與中學語文學科的整合，教師要始終堅持信息技術為語文學習服務的原則，更大限度地為學生提供學習的平臺，讓學生感受到學習的趣味性，有學習的驅動性，從而培養學生自主學習的實踐能力和著手創新能力，真正實現學與教的和諧。
陳美，教師，現居江蘇灌云。
一、農村初中語文學科教師“授”與學生“學”現狀分析
1.教師的教學觀念陳舊，方法單一，課堂教學效果不明顯
很多農村地區學校教學設施落后，教師的年齡結構不合理，這給語文課堂教學帶來很大影響。大多農村初中的語文教師，還沿用著幾千年來傳統的教學方法，課堂教學模式滯后，“滿堂灌”“填鴨式”課堂教學方式下，學生的學習積極性不高。即使部分學校教師也受到新課改理念的啟發，采用了自主探究、合作交流等學習方式，但“手”放“心”不放，課堂沒有真正向學生開放。很多教師根本沒有突出語文學科的人文性和工具性特點，課堂教學應付于考試層面。
2.學生學習語文的興趣不濃，熱情不高
客觀上，語文學科面對著學習內容廣泛、量較大的事實，很多學生缺乏學習自信心。教師課堂教學手段單一，學生參與課堂學習的積極性不高，特別對于語文課外閱讀，存在缺乏興趣，不肯讀，不愿讀現象。部分農村學校，語文教學都圍繞著“中考”這個指揮棒，中考考什么就教什么，對于這些機械訓練，題海戰術，學生只是表面應付，課堂學習效率不高。很多學生根本就看不到學習語文的價值所在，沒有體會到語文學科學習的重要意義。
3.缺乏有效的學習方法。
對于農村初中，很多學生總是片面地看待語文學習的劣勢，錯誤認為語文學科就是認字、讀書，僅此而已。因此，學生的學習方法也僅僅停留于生字詞與課內閱讀層面，沒有形成科學的學習方法，對于語文其他內容的學習，不僅不夠重視，也缺乏有效的學習策略。
二、提高農村初中語文課堂教學質量的有效對策
1.運用新課程理念指導課堂教學，積極實施素質教育
作為教師，首先必須認真研讀課程標準，充分理解初中語文教學的“新思想”和“新理論”，從提高課堂教學質量，促進學生語文綜合能力發展的角度，積極實施有效課堂教學活動。課堂教學活動的設計要遵循學生的認知發展規律，從學生主體需要出發，培養學生的人文精神，幫助學生形成科學有效的學習方法。
2.課內外結合，開展形式多樣的語文學習活動
課堂是學生學習的主要陣地，是獲取知識的主要途徑。教師要通過改革課堂教學方法，采用多樣化的課堂教學策略，開展豐富多彩的課堂學習活動，一方面可以激發學生的學習興趣，同時在活動過程中提升學生的語文學習能力。比如：課內閱讀教學《晏子使楚》時，學習過全文后，同學說通過反復朗讀，認真思考并結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而在后面的教學時，教師可以變換一下學習方法，四人一組，讀二、三次反擊的話，并討論教師設計的問題。在全文學習結束后，教師不妨設計這樣的問題：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了慶功宴，你去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利呢？通過這樣趣味性的問題，激發學生的學習熱情，讓語文學習不再那么枯燥。當然，語文學習活動不能僅僅局限于課堂內，還需要開展豐富多彩的課外學習活動，將課內向課外拓展與延伸。比如課外搞語文古詩詞背誦比賽、演講比賽、辯論會等，這一系列活動的開展，將會激發學生學習語文的熱情，陶冶情操。
3.開展分層次教學，讓每位學生都能得到充分發展
根據農村初中情況的特殊性，很多學生的基礎與學習能力存在顯著差異，教師在教學中的“一刀切”，必然會造成差生“吃不了”，優等生“吃不飽”現象。因此，教學中教師可以依據“循序漸進”和“因材施教”的原則，有計劃、有步驟地實施分層次教學。首先體現于作業的設計上，教師可以將能力與基礎不同的學生分成不同等級，對照各種不同類別的學生有針對性地完成必做題、選做題、補充思考題；對于基本較差的學生，可以設計幫扶作業，從基礎入手，讓他們掌握必備的基礎知識。課外分層指導，針對學生語文學習能力的差異，采取分別施教、分層推進的對策。充分利用課外時間，為優等生創設條件，營造語文學習氛圍，拓展學生語文學習的視野。
微課在語文教學中主要有兩個特長，其一是其呈現方式以視頻為主；其二是它的特點是“微”。我們可以從四個方面來體現微課“微”的特點。第一，微課在教學中的應用一般都是針對一個細小的問題或者范圍較小的知識點，所蘊含的教學內容較少。第二，微課的表現形式以視頻為主，體現“微”的就是視頻的時間，一般在八分鐘以內。第三，微課的形式趣味性較強，具有生動活潑的特點。第四，在短時間內切入課題，并清晰地表達出所教授的內容。因此，在語文教學中微課的應用能夠提高語文教學質量。
一、微課在語文教學中應用的方式
1.提高學生課外自主學習的能力
微課在語文教學中的應用能夠幫助學生更快捷地理解教授的內容，主題較為明確，并且耗費的時間短，更容易幫助學生進行課外的語文自主學習。首先，在進行語文學科的課前預習時，學生可以有效地利用微課對將要教授的課文進行基礎的了解，明確課文知識點并做到熟悉，這樣學生就會對知識點中難以理解的部分有所關注，在上課時就會集中注意力解決困惑。其次，微課能夠解決課后學生的困惑。學生課堂學習時間是有限的，因此對于一些難度較大的知識點學生無法做到深入了解，學生在課后就可以利用微課鞏固學習、輔導學習。最后，拓展語文學習的范圍。微課能夠幫助學生自主對感興趣的知識點進行學習，有自己的興趣方向，給學生一定的自由發展的空間，從而彌補課堂教學中知識點范圍狹窄的缺陷。
2.在課堂上充分展示內容
微課的應用就是為了實現課堂教學中的資源共享，而微課的制作也十分快速簡便，因此，語文教師在課堂教學過程中，要合理的應用微課，將基礎的知識點通過微課展示出來，并且也能夠實現知識點的延伸拓展，吸引學生的學習興趣。同時，微課的應用也能夠提升課堂教學的趣味性，讓學生在課堂教學中感受到語文學習的快樂。教師也要注意在教學中結合學生的實際需要對微課內容制作進行補充，提高語文課堂教學的有效性。
3.在語文實踐活動中的應用
除語文課堂教學外，微課也可以在語文實踐活動中有效地應用，例如在表演比賽以及網絡的征文中。在提出合理的方案之后，可以通過短視頻的形式將比賽的設計方案展示出來，從而快速吸引學生的注意力，調動學生的參與熱情度。同時，也可以將之前比賽的過程通過剪輯編成視頻花絮，吸引更多學生參與到比賽當中，并且從中更好地了解學習，記錄關鍵知識點。
4.在語文教研活動中的交流應用
與傳統的語文教研方式相比，微課可以將各個教師的教學方法及相關的理念更為直觀地展現出來，不需要再通過教師集體的備課、說課或者說公開課的方式進行教學討論，雖然傳統的教研方式能夠更為詳細地展示出各位教師的優秀教學方式，但是需要耗費較多的精力。而微課的應用能夠幫助教研活動的開展更加快捷，更能夠突破時間和空間的限制。二、微課在語文教學中的應用模式首先，起步階段就是微課的自制，要求教師在教學活動開展前就要自主進行教學內容的錄制，而后應用到教學當中，這是一切微課應用的基礎。其次，將其他優秀的微課資源與自制的微課內容相結合，利用網絡查找一些優秀的資源，或是購買一些優秀的微課資源，補充自制微課內容中的不足。最后，與其他組織進行合作，將微課的內容制作擴大化，完善語文學科的微課資源庫，實現師生間的資源共享，明確發展的方向。在相互合作中才能更加統一地進行組織，從而將微課的最大價值體現出來。微課在語文教學中的應用主要體現在單一的知識點或是技能點的展示上，但是我們不難發現，語文學科中的知識點較少，因此，教師要想制作出高質量的微課就要組織高素質的團隊，結合學生的實際需求，不斷適應學生的發展，從而打造出高效的語文教學課堂，將微課的應用價值最大限度地體現出來。隨著社會的發展，科技發展的速度也逐漸加快，一些微電影、微博等信息媒介的出現給人們的生活帶來了極大的便利，并在社會中得到了廣泛的應用，微課技術的發展就是為了適應時代的發展需要。微課在語文教學中的應用就是為了提高學生的學習興趣，幫助教師更有效地開展教學活動，同時提高學生的綜合素養，培養學生的創造力。本文主要講述了微課在語文教學的應用及價值的探索，了解到微課能夠有效地提高語文教學質量和水平，并且在教學中教師能夠在了解到學生的實際需要后不斷完善微課的內容，從而提高學生的語文學習能力。
作者:朱曉玲 單位:赤峰市喀喇沁旗教師進修學校
作為百科之母的語文學科，歷來有很多學生不喜歡。面對語文的“博大精深”，學生說高深難懂；直視語文的“包羅萬象”，學生說無從下手。由此可見，學生的語文學習仍然處在被動中。究其因，初中階段，如果用三年的時間僅限于六本語文教科書的學習，且不說容量小、知識面狹窄、缺乏趣味性，也更談不上學生能有語文素養和能力的提升了，學生天天重復著無可創新的舊事，厭學也是理所當然的。因此，優化學生的學習方式和教師的教學方式，培養學生學語文的興趣，拓寬語文教學的新天地，已是迫在眉睫。要想讓學生變“被動學語文”為“我要學語文”，我認為有效閱讀是最為可行的途徑。
一.提倡趣味閱讀，讓學生由心萌生愛語文
活潑靈動是每個孩子的天性，如果他們每天只是抱著一本教科書翻過來倒過去地細嚼細品，當然會覺得索然無味。久而久之，學生對語文學科的學習自然生厭，他們也許永遠不會對《傅雷家書》《朝花夕拾》《城南舊事》和游記等書籍感興趣，更談不上自覺閱讀普希金、余秋雨和李白、杜甫了。這個局面是可以改變的，語文教師不妨從學生的閱讀內容下手，幫助學生選擇適合他們讀的書目。如將幽默有趣的、引人入勝的、貼近學生生活的、易走近學生心靈的、有益于增長知識的、有助于激發積極健康向上情趣的書籍介紹給學生們。每讀一個時段或一個內容的書，教師就應該在班上做個檢測，集體交流所讀所感所悟，盡量挖掘出學生們交流中的亮點和趣點，引導學生再次就亮點和趣點聯系生活學習實際談社會、談生活、談學習，也談他人、談自己。時間長了，課本外的閱讀也許會成為學生的內在需求，閱讀會順水推舟成為學生的一種習慣。在語文課堂上，教師也不妨靈活地做些知識上的遷移，把遷移點轉向學生平時閱讀的內容上來，這樣使得教科書的閱讀與課外讀本的閱讀和諧地結合起來，給學生與文本之間、學生與學生之間、學生與老師之間產生情感共鳴創造環境，這樣師生間、生生間的思想也容易碰撞出智慧的火花。課堂學生有話可說了，語文課堂學習氣氛也活了，那么學生對語文學科的學習也會逐漸的生發喜愛之感。
二.注重海量閱讀，讓學生拓展視野寬闊心胸
上述的閱讀，都是極其基礎的閱讀，是學生們愿意讀且能培養閱讀興趣的閱讀。只要學生對讀書產生了興趣，語文教師就要順勢推進，向學生推薦一些名家大家的作品，以拓展學生閱讀的廣度。當學生由隨心所欲的趣味閱讀過渡到大師作品的審視閱讀時，學生們所接受到的知識也就是多角度的、多層面的，有很多生活性的、精神性的知識和思想都會很合學生心意，也就更能激發他們心向往之的動力。這種海量閱讀，對學生讀得感得悟得的東西依然要做篩選、提升、遷移，仍然需要教師對學生的閱讀收獲做些及時反饋，更需要教師的導，而且是妙導、精導，這樣就使得課外閱讀體驗與課內閱讀指導有機結合起來了。在這種海量閱讀中，學生們的視野廣闊了，他們的審美能力、是非判斷能力、正確的遷移運用能力和生活學習中的自我思想導向，都能得到不同程度的鍛煉和提高，此時，學生們的心胸也會寬闊起來，我們教師也會驚喜的發現學生們在成長。
三.引導深度閱讀，讓學生勤寫、樂寫、擅寫
這里所說的深度閱讀也就是老生常談的精讀。只是這個精讀的內容不僅僅局限于教科書上的好課文，可以是來自課外讀本中學生欣賞的作品，也可以是教師閱讀中發現的有價值的作品。對這些所選作品教師可以指導學生從多角度品讀文本：字詞句的揣摩，作者思想內涵品悟，語言特色的賞析，作品利用價值的延伸，還有作品與社會與生活相接洽的發現。與此同時，學生對內容中的名句妙段美文，可以用情朗誦、用心摘抄，做大量的閱讀積累；對特有感觸的內容要敢于大發己見；對于觀點看法不一的內容能大膽質疑、細致探究，可以展開辯論；對于與自身生活學習有聯系的內容應有感有悟，可以隨筆書寫。這樣就使得聽、說、讀、寫等語文基本技能得到隨機結合和有效鍛煉。常此以往，學生便在讀一讀、想一想、說一說、寫一寫的反復循環中，養成了樂讀勤寫的習慣，從而實現學生善思擅寫的語文最高學習境界。
看來，要想學生在愉悅中輕輕松松地學語文，激趣閱讀――海量閱讀――讀寫結合是一項得力舉措。在此過程中，教師只要適時地對學生做好激勵、引導、促進和優化等輔助工作，讓閱讀真正有效化，我想既可以為學生積累豐富的語言知識，又可以積淀學生一定的文化底蘊，讓學生在愉快學習與閱讀中提高語文素養，并且能讓他們受用終生。
隗傳麗，教師，現居湖北五峰。
關鍵詞 新形勢 新課標 小學語文 課外作業
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
語文課外作業的設計要從關心學生的內心需求、拓寬語文學習的渠道、注語言積累、培養學生研究性學習能力、增加文化積淀和提升學生的文化品位等幾方面下工夫。在新課標下，語文作業設計應該給孩子一些權利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一點困難，讓他們自己去解決，給孩子一個問題，讓他們自己去找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們向前走。
1新形勢下語文專題性課外作業設計的策略
語文是一門基礎學科，其工具性的學科特性為其提供了諸多與小學階段其他學科進行整合的機會，如社會、科學、數學、英語等等，語文知識在與它們的具體聯系中起著不可或缺的重要作用，那么我們在具體的教學實踐中就可以充分利用語文學科的這一特質，為學生創設許多專題性作業，讓學生在與其他學科的結合活動中一點點地提升學生的語文素養，提升學生的整體能力。到了“雷鋒月”我們就組織學生進行好人好事的組織與行動，并做記錄；到了植樹節，我們就組織學生投入到植樹的具體行動中，并根據自己的真實體驗寫出相應的文章。還可以在班級搞專題活動：講講自己最關注的新聞；觀察大自然中的某種現象，寫觀察日記；辦手抄報等等。筆者以為，小學語文教師應該切實聯系這些具體的教學活動，使之變成語文教學的課外作業，不但在形式上使得語文教學的課外作業豐富多彩起來，而且能夠激發學生學習語文的興趣，讓學生在生動活潑的活動當中不自覺地提升自己的語文學習能力，同時對學生整體素養的提高以及學生動手實踐操作能力都有著極其重要的作用與意義。
2新形勢下語文趣味性課外作業設計的策略
興趣是最好的老師，可是當前的許多作業的形式使得學生對語文學科的學習興趣大打折扣，使作業成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，學生失去興趣。部分學生“望業生畏”，甚至有“作業恐懼癥”，從而導致更嚴重的后果――厭學。所以我們在給學生布置語文作業的時候，就應該多動腦筋，讓我們的課外作業具有一定的趣味性，讓學生在生動活潑的作業當中領悟文本內涵，增加學生知識，提升學生內涵。譬如，在學習了《將相和》一文之后，我們可以組織學生交流一次有關成語典故的課堂活動，抑或可以舉行一個“燕趙成語典故”短劇排演活動等等；在學了《晏子使楚》一課后，學生對身高不足五尺的晏子很敬佩，教師可適時引導學生去翻翻《晏子春秋》這本書；在學習了《頤和園》一課后，發給學生頤和園空白方位圖，請學生獨立填寫各方位的地點名稱。通過畫一畫、寫一寫，有效地提高學生做作業的興趣，以發揮他們的主觀能動作用。總之，教師要根據需要，適時地給學生“換換口味”，以提高學生的作業興趣。
3新形勢下語文趣味實踐性課外作業設計的策略
《語文課程標準》明確指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”因此，作為語文教學內容重要之一的作業，也不能局限于課內學習內容中，拘泥于課本知識中。教師在設計課外作業時，應當樹立開放的語文教學觀念，充分利用學生課外與社會生活、家庭生活廣泛接觸的機會，充分利用現實生活中的語文資源，讓學生收聽廣播、電視臺的新聞節目，了解國家大事；觀看動畫片，然后為大家講述故事內容，寫下最令自己感動的故事；觀察大自然的現象，寫觀察日記，閱讀課外讀物，做讀書筆記；背誦沒有學過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會……這樣的課外作業，既培養了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到生活與語文學習有著密切的關系，從而學會用心觀察生活，并將語文知識運用到生活中去。語文作業應該與學生的現實生活聯系起來，讓作業成為語文教學與社會生活的紐帶。在傳統節日端午節來臨之際，可以讓學生去了解端午節的來歷，查閱資料了解端午節與屈原的關系，搜集、摘抄屈原的詩歌，了解端午節各地有哪些風俗。季節更替和天氣陰晴雨雪的現象，一草一木、一禽一獸等都可以成為語文作業資源。四季來臨的時候，可以讓學生去大自然感受季節的變化，寫一寫、畫一畫自己眼中的大自然。母親節到了，讓學生為自己的媽媽過節日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡給媽媽。教師節，鼓勵學生自己制作卡片，或畫一幅畫寫上最喜歡的話，獻給自己最敬愛的老師。勞動節到了，讓學生做一天的勞動實踐，體會勞動的快樂和辛苦。
4結論
小學語文課的課外作業如能充分利用課外學習資源，既體現了語文學習的人文性，又構建了開放、鮮活和充滿人文氣息、富于生命力的語文課程空間。使學生的學習不再封閉在書本里，禁錮在屋子里；語文學習走出了校園，走進了日常的生活，從封閉走向開放。學生不僅學習了語言，豐富了詞匯，還開拓了視野，學會了傾聽、觀察，增進了協作意識；而且口語交際能力和文學鑒賞能力，審美情趣等語文素養都會有一定程度的提高。
參考文獻
【關鍵詞】高中語文 高中學生 語文考試 應考能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.117
學生取得優異的成績是學生、教師、家長的共同心愿，尤其語文作為高考中的一門重要學科，學生取得優異的成績對學生具有重要意義。在實際的教學中本人發現，想要使高中學生取得優異的語文成績，不僅需要學生在日常的學習中不斷努力，而且需要學生掌握有效的應考方法，這樣才能切實達到提升學生的應考能力的目的。本人在實際的教學中積累了一些有助于提升高中學生的語文應考能力的方法，在此與大家分享，希望對提升高中學生的語文應考能力有一定的幫助。
一、培養學生的語文學習興趣
興趣是最好的老師，教師不管在哪一環節的教學中，都要對培養學生的學習興趣引起重視。本人作為一名高中語文教師，在培養學生的應考能力的過程中發現培養學生的語文學科學習興趣，對培養學生的語文應考能力具有重要意義。本人在實際的教學中不僅積極的展開教學活動，還對學生的學習活動進行調查研究，發現對語文學習興趣濃厚的學生往往應考能力也較好，而對語文學習不感興趣的學生，往往也難以掌握有效的應考方法，鑒于此，本人提出高中語文教師在培養學生的應考能力時，要對培養學生的語文學習興趣引起重視。
在實際的教學中我們一直在提倡提升課堂教學的趣味性，因此也積累了很多有助于提升課堂教學趣味性的方法與技巧，這就要求教師在教學的過程中積極通過多種途徑培養學生的語文學科學習興趣，在激發學生的語文學習興趣的基礎上，使學生更好的掌握多種有效的應考方式，為學生取得優異的語文成績做好準備。
二、夯實基礎知識
進入高中階段雖然學生要學習的語文知識點變得更加復雜，難度更大，對學生的能力提出了更高的要求，然而基礎知識依然是學生語文學習的重中之重，學生也只有有效的掌握了語文基礎知識，才能為應考做好充分的準備。學生應考能力的提升不是憑空而論的，應該建立在扎實的掌握基礎知識的基礎之上，這樣學生才能通過有效應考方法與技巧的應用使問題得到有效解決。當然，想要通過使學生扎實的掌握基礎知識的角度提升學生的應考能力，需要學生將工夫下在平時。有些教師在培養學生的應考能力時，由于學生在掌握基礎知識板塊方面存在欠缺而要求學生在較短的時間補救，這無疑與語文學習的規律不符合，因此，教師應該在日常的教學中對學生基礎知識的學習引起重視，在日常的學習中打好語文基礎，將學生應考能力的培養滲透到日常教學中去。
三、引導學生掌握有效的復習策略
不管是大型的考試還是小型的考試，在考試之前教師總會給學生留出復習的時間，可見復習在學生考試過程中發揮著十分重要的作用，因此，高中語文教師在培養學生的應考能力時也要對復習環節引起重視。我們通常將學生能否取得優異的成績定位于學生日常的學習，而沒有對復習環節對學生考試產生的影響引起高度重視，因此，很多教師只是讓學生在復習環節對以往學習的知識點進行回顧，對引導學生掌握有效的復習方法與技巧沒有引起重視，因此學生也沒有掌握有效的復習方法與技巧。實際上教師不注重引導學生掌握有效的復習方法與技巧，會對學生有效應考產生不良的影響，鑒于此，高中語文教師在新時期培養學生的應考能力的過程中，要對學生的復習環節引起重視，并引導學生掌握有效的復習方法與技巧。
（一）提升學生復習的計劃性
教師在指導學生復習的過程中，首先要指導學生在復習過程中要有計劃性。學生在高中階段學習的語文知識點繁多，而學生在考試前進行復習的時間卻是十分有限的，因此只有提升學生復習的計劃性，學生的復習才能按部就班地進行，學生在復習的過程中才不至于慌亂，進而才能收到良好的復習效果。
（二）提升學生復習的策略性
教師在引導學生復習的過程中不僅要鼓勵學生制定有效的復習計劃，而且要引導學生掌握有效的復習策略。例如：教師要引導學生掌握對十分熟練的知識點該如何進行復習，對不理解的知識點該如何復習，最終使學生能夠全面、有效的掌握知識點，避免出現知識盲區，為考試做好準備。
四、注重培養學生對知識點的實際應用能力
隨著現代教育的不斷發展，越來越要求提升學生對知識點的實際應用能力，為了更好的跟上現代教學的步驟，考試也越來越注重考查學生對知識點的靈活應用能力，因此，為了有效提升學生的應考能力，高中語文教師在培養學生的應考能力的過程中，要對培養學生靈活應用知識點的能力引起重視。
翻開高考試卷及高中學生平時的考試試卷我們不難發現，試題具有高度的靈活性，如果學生難以對知識點進行靈活應用，很難有效的解題。那么，高中語文教師該如何提升學生靈活應用知識點的能力呢？結合實際的教學經驗，本人認為學生靈活應用知識點的能力的提升，也是一個十分緩慢的過程，需要教師將學生靈活應用知識點的能力的培養滲透到日常的教學中去。因此教師在授課的過程中要引導學生對知識點有深入的理解，全面把握知識點的含義，在此基礎上教師還要為學生提供一些進行練習的機會，這樣學生的應用能力就能夠逐漸得到提升。除此之外，為了更好的提升學生的應考能力，教師還要對學生開展一些有針對性的應用訓練，例如教師可以結合高考題目組織一些有針對性的訓練，使學生在實戰演練過程中對知識點的靈活應用能力得到有效提升。
五、培養學生良好的心理素質
一、初中語文教學現狀分析
現階段大部分初中學校語文學科教學中機械式的教學模式依然是主流，課堂教學中教師進行知識講解，學生被動進行知識學習也是常見做法。初中語文教學中僵化的教學模式與單一的教學法雖然能夠較好達成教學目標，然而課堂教學環境相對沉悶下教學效率無法獲得較好提升。初中語文教學不僅要教會學生基礎的學科知識，更加要注重文學素養的養成，較為沉悶的教學環境下這一目標達成也具有極大難度。
二、提升初中Z文教學生動性的意義
對于初中語文教師而言，生動的課堂教學能夠直接轉變課堂教學環境，教師在較為輕松的環境下進行各種知識的講解都將更為輕松與系統。對于初中學生而言，在語文知識學習時處于生動的課堂教學中也有利于其對知識的理解和消化。傳統的初中語文教學模式已經被證明無法滿足教學以及學生培養目標的需要，提升初中語文教學生動性也是初中語文教學整體創新的切入點。
三、初中語文教學生動性提升的策略
（一）依托情境教學進行課堂環境營造
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法已經被證明可以與初中語文學科教學間進行較好融合，教師通過情境教學法的應用進行課堂環境營造也有利于生動性教學目標的達成。例如，在古詩詞學習這一課堂教學中，初中語文教師可以結合詩詞創作背景進行模擬，指派學生進行詩人角色模擬進行詩詞朗讀則能較好的豐富課堂教學形式，為課堂教學生動性提升做出貢獻。相對輕松地教學情境下，教師所進行的基礎知識講解也更加容易被學生接受。
（二）將故事教學引入課堂教學之中
在常規課堂教學中初中語文教師也可引入各種趣味故事，通過故事教學不僅可以較好保障課堂教學生動性的提升，也能較好進行語文相關知識的拓展。在課堂教學中過度依賴于語文教材這一做法并不可取，初中語文教師應當在尊重教材知識構建的基礎上豐富課堂教學形式，結合教材內容進行各種相關趣味故事的引入和應用。例如，在朱自清散文學習時，教師可以將朱自清的人物生平事跡，及其生活境遇等小故事講授給學生。利用故事本身的趣味性進行課堂氛圍的活躍，通過系列相關知識的拓展更加能夠降低學生對于課文深意的理解難度。初中語文教學本身的體系性并不強，各部分知識之間也并沒有極為密切的聯系，在課堂教學中教師利用各種教學相關故事來提升課堂教學生動性也具有現實可能。
（三）轉變教師角色增強教學互動
關鍵詞：教學策略 教學方法 課堂設計 教師素養 趣味性
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0077-01
當前，高中語文課堂普遍存在課堂氣氛沉悶、學生學習積極性不高的現象。究其原因，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學生學習的功利性思想。由于語文學科固有的特點，高考語文成績很難的高分，成績不容易拉開差距，高中語文學科在學生心里的地位很低。如何改變這一尷尬的現狀，讓學生重新熱愛這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結合教學實踐，從提高語文課堂趣味性的角度試作一些思考。
1 精心設計教學方法，激發學生學習興趣
課堂教學中教師根據所授教材內容特點，考慮學生的知識層次，能力基礎，采用適當的教學方法，讓學生對語文產生興趣，使其想學，甚至主動去學，從而收到積極的課堂效果。
1.1巧妙設問，設置懸念
針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中提出疑問，設置懸念，激發學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。
1.2利用現代化教學手段創設情境，以境致情
現代課堂教學可采用多種手段創設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。通過情境的創設和課文內容的結合，學生情緒激昂，并對自由做出全新的認識。教學情境的創設還可以利用教師精美的語言，借助美術手段等多種方法達成。
1.3進行多樣化朗讀，以讀促趣
語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。以劇本《辛德勒名單》課堂教學為例，在品味人物個性特點的時候，我讓學生分角色朗讀：同學甲讀辛德勒的語言，同學乙讀伊特茲哈克的語言，同學丙讀高斯的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學生沉浸其中，課堂氣氛活了，學生理解加深了……
1.4教學中應實施民主教學，促使學生主動參與
要使學生心情愉快、精神飽滿地投入到知識的學習之中，僅靠教師本身的滿腔熱情，生動講述還遠遠不夠，關鍵是要設法使學生變忠實的聽眾為積極的參與者，創設使之主動投入學習活動的快樂氛圍。因此，在高中語文教學中，筆者特別注重學生的感情需求，努力創造一種輕松和諧的民主氛圍，使學生在語文課上真正做到心情愉快地學習。
2 精心選擇教材內容，充分利用課程資源
高中語文文學作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起讀者（學生）共鳴，創造性地運用教材，必然吸引學生，讓學生喜愛語文，喜歡上語文課。
2.1因材施教，合理使用教材資源
針對學生的基礎以及學生的發展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發揮教材本身的吸引力，拓展學習內容的廣度和深度。既注重語文運用，又重視語文與生活的關系，激發學生學習熱情。還可嘗試舉辦學生喜歡的講座，舉辦學生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學生馳騁于開放的語文教學中，享受語文帶來的快樂。
2.2精心選擇教材內容，使學生提高語文素養
教材是《課標》的載體，是課程目標實現的手段。因此，教材是提高學生語文素養的有效途徑，應用活教材這個例子，而不是把它當做死材料。
用活教材內容，關鍵在于教師，教師應與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力。
3 提高教師自身素養，重視學生主體地位
3.1提高教師素養，做好學生學習的榜樣
教師的人格魅力是激發學生學習興趣的前提，教師要讓學生喜歡自己所教的學科，首先教師必須有吸引力，得想辦法讓學生喜歡你、愛你。很難想象，一個令學生討厭的老師可以讓學生對他所教的學科產生興趣。因此，作為一名語文教師，要想讓學生喜歡語文，就必須為自己塑造一個良好的形象，增強個人魅力。字寫得好、口才好、學識淵博、風趣幽默，這些都是作為一個好的語文教師所必備的。要想成為一個好老師，就要在不斷提高自身素養，幫助學生克服學習中的種種困難，為他們搭建腳手架，使枯燥乏味的知識變得生動有趣，讓每個學生都有收獲，讓每堂課都變得生機勃勃。要利用各種手段方法，調動學生學習的激情，激發他們的興趣。
3.2提倡學生自主學習，提高其學習興趣
如果一個學生明確了學習目標、學習內容的意義，能控制自己學習的情境，支配自己學習的活動和速度，那么他是能學好的。學生們可以根據自己的優勢，選擇自己喜歡的學習方法，從而在較短的時間內達到一定的效果。通過自主學習，在語文學習取得了一定的成績時，就會消除心理的自卑感，樹立自信心，也就提高了學習的興趣。由于自主學習的出發點和目的是盡量協調好自己學習系統因素的作用，使它們發揮出最佳效果，一般說來，學習的自主水平越高，學習的過程也就越優化，學習效果也就越好。
3.3尊重、熱愛學生
