時間：2023-06-18 10:46:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生德育教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中學生正處于生理和心理的發育階段，在這個階段中，學生容易受到外界事物的引誘，使他們產生不良的行為習慣和認識。在學生出現不良的行為習慣時，如果教師不對他們進行及時的引導，他們會走向歪路。在中學進行德育教育，教師不僅要從學生的行為習慣進行引導和分析，還要深入到學生的內心，主動關心和幫助他們，提高學生分辨是非的能力，使他們在接觸到社會中的現象和事物時，能夠正確地進行分辨，選擇對自己有利的部分進行提高和學習。中學教師在進行德育教育時，既要提高教學能力，又要深入探究學生的心理特點，針對學生存在的各種現象進行有針對性的指導，使學生能夠樹立道德意識，并把正確的道德觀作為自己行為處事的標準，樹立良好的道德情操。
二、在教學中滲透德育教育，提高教育的實效性
隨著素質教育的進行，在教學中，教師不僅要注重培養中學生對知識的理解和掌握能力，還要對他們進行道德教育，提高他們的道德素質，形成和發展良好的道德習慣。德育教育是素質教育的基礎，對學生的其他各方面素質的發展具有重要的促進作用。在日常教學中，教師要分析學生的行為，并對他們的不良行為習慣進行引導，使學生在思想上重視道德情操的發展，并提高自己的自制力，用積極向上的精神狀態投入到學習中，促進教學效率的有效提高。
（一）注重思想品德課堂的德育教育功能，提高學生的道德素質
在對學生進行道德教育時，教師要突出思想品德教學的德育功能，在教學中利用生活中的具體實例來引導學生，讓他們認識到正確的行為，避免出現不良的道德行為。在思想品德教學中，教師要激發學生的學習興趣，使他們在探究知識的過程中提高道德認識，樹立良好的道德觀念，并提高對事物的分辨能力，促進道德素質的有效提高
（二）提高學生的自我管理能力，促進德育教育的順利進行
中學生存在不良的行為習慣，一方面是受到周圍環境的影響，使他們產生不良的思想和行為；另一方面是學生缺乏對自己的有效管理，容易受外界事物的影響，使他們向不好的方向發展。在進行德育教育時，教師要通過開展各種活動來提升學生的道德意識，使他們認識到良好的道德觀念對自己的促進作用。例如，在開班會時對學生進行道德教育，使他們形成大公無私的思想，主動為班集體做出貢獻，幫助在學習或生活上存在困難的同學。利用班會這個有效契機，教師要對一些具有良好道德素質的學生進行表揚，激勵其他學生向他們學習，使班級中形成互幫互助的風氣，促使學生道德素質的全面提高。在班會過程中，教師要組織學生進行討論，讓他們談談提高道德素質應該怎么做，讓學生從思想上認識到什么樣的行為符合道德要求，什么樣的行為屬于不良行為。在明確了認識之后，教師讓學生為自己制定一個計劃，利用道德素質培養的計劃來約束自己，使學生的道德素質能夠獲得有效提高，真正實現班會的德育作用。除了在班會上進行思想道德素質教育，學校還要在全校范圍內看著向優秀道德學生學習，在優秀學生的榜樣作用下，其他學生也樹立起了道德意識，并在學習過程中有意識地提高自己的道德素質，有效實現德育教育的作用。
（三）加強學生的思想道德素質建設，促進他們道德意識的發展
隨著素質教育的進行，教師在教學中注重滲透德育教育，提高學生的思想道德素質，提高他們明辨是非的能力。在德育教學中，教師要根據具體事例來讓學生加強思想認識，使他們約束自己的興趣，并積極主動地提高道德素質。在讓學生構建思想道德體系時，教師要拓展他們的知識面，讓他們通過讀報紙、看新聞來養成關心政治的好習慣，把個人的成長和發展和祖國的繁榮緊密聯系，并為做出更大的貢獻努力奮斗，在具有高尚道德情操的同時提高科學文化知識。在對學生進行德育教育和影響時，教師還要利用優秀模范的宣傳作用來強化對學生的道德教育，使他們向這些先進工作者和英雄人物學習，樹立高尚的情操，使德育教育取得較高的效率。
（四）學校、社會、家庭合力，加強對學生的德育教育
一、感恩教育促進德育教育建設的有效實施
感恩教育對學生德育品質的培養是多方面的，其形式也是多方面的。對中學生的德育教育一定要有其靈活性、創新性和實效性。感恩教育就是促進德育教育建設的一個行之有效的方法，通過感恩情感的培養，引導學生對情感行為進行思考，在思考過程中樹立優秀的品質、道德觀念，接受德育教育傳遞的道德情懷。
首先，通過作文寫作對學生進行感恩教育，提高學生的品德修養。通過寫作激發學生心中的情感，讓學生體會愛、理解愛，進而心存感激，從而提高學生的道德修養，使學生擁有善解人意、孝順乖巧的良好品德。其次，通過詩歌誦讀、講感恩故事等實施感恩教育，以促進學生的德育教育建設。培養學生尊師愛友、孝順仁愛之心。以豐富多彩的感恩故事，打開學生的思路，讓學生通過語言、文字體會中華的感恩美德，成長為一個德行高尚的人才。再次，在教學活動中滲入感恩教育，激發學生內心的真、善、美等情感。以感恩之心體會中華民族的優秀品質、高尚道德，從而受到熏陶、教育。此外，還可將一些經典的文學作品推薦給學生閱讀，讓學生從中體會感恩之情，塑造學生高尚的人格、品質。
感恩教育的過程和感恩心理的形成都對德育教育建設有積極的意義。首先，感恩教育的過程是促進學生德育發展的一種手段，學生通過感恩教育體會，提高自身的素養，培養了其良好的道德習慣。例如，學生感恩父母、感恩長輩，就會形成對其的愛護心理，在遇到與長輩年齡相近的人遇到困難時，學生的愛心就自然地發揮出來，會主動地伸出援手對其進行幫助，提高學生的道德素質。其次，通過感恩教育，豐富了學生的情感世界，優化了學生的內心情愫，使學生體會到真摯的、發自內心的情感交流，從而形成了一種廣泛的、淳樸的道德觀念，促進了道德教育的實施。
總之，感恩情懷的培養，使學生的道德教育水到渠成，加深了學生對高尚道德的體會和理解，有利于學生形成正確的人生觀、道德觀，有利于中學德育教育的開展。同時，感恩教育又是德育教育建設的重要手段，通過感恩教育能有效地提升學生的道德水平、思想認識，有利于學生對我國優秀文化、品質的繼承和發揚，促進學生良好情操及完美的人格形成。
二、結束語
德育教育建設的最終目的是培養德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才，在中學開展感恩教育，對于學生的德育教育建設意義重大。通過感恩教育，優化中學德育教育環境，有效地陶冶學生的道德情感，增進學生品質中的真、善、美，使學生能夠有效地抵御社會不良風氣的影響，成長為社會的棟梁之材，為建設祖國的最終目標而奮斗。
作者：梁權偉單位：廣東省高州市大潮中學
關鍵詞：網絡信息；中學生；道德；教育
前不久，北京市政協委員對北京市3000名中學生的調查表明：46%的學生曾光顧；76%的學生經常沉迷于聊天室；35%的學生以玩游戲為主。而在網上真正查詢有用信息、學習知識的寥寥無幾。由此引發的問題，不得不讓我們憂慮。
學生是單純的、童言無忌，調查問卷的結果是發自內心的。我無權指責學生們的對與錯，但問卷的結果表明，學生已經被網絡五光十色的信息深深地吸引。學生身體和心理還很不成熟，生活閱歷也十分膚淺，對各類誘惑缺乏抵制力、也缺乏美丑善惡的判斷力，因此，引導學生遵守網絡文明公約，共創和諧網絡環境，是一個教師應盡的責任和義務。
一、網絡語言對學生文明用語的影響
現在網絡游戲中的語言很多都以尋求刺激、令人發笑為目的，因而在語言的使用上非常不規范。人不叫人，叫——銀；我不叫我，叫——偶；蟑螂不叫蟑螂，叫——小強.尤其是在像《夢幻西游》、《傳奇》等游戲中，很多的語言粗俗不堪。而對于接觸這類游戲的中學生來說，他們根本還無法理解這類語言的真正含義，之所以會去運用往往是出于好奇與好玩的心理。我們也必須清醒地認識到：教育的目的是培養人才和促進社會進步，網絡教育也該如此。但網絡并非僅是純凈、健康的推進器，帶給人類福音，其虛擬世界里，某些信息及其主體的不純動機和行為，會對青少年學生特別是涉世尚淺、可塑性特強的中學生的健康成長產生不良影響，并逐步誘使這些學生陷人不可自拔的罪惡泥潭，從而顯出教育的無力，失去其原本的目的意義。網絡對傳統德育工作提出了嚴峻的挑戰。這主要是指網絡給德育帶來了負面影響，使學生出現一些網絡道德失范行為。
二、培養學生網絡道德素養的意義
專注游戲、暴力、灰色信息，通宵與網友聊天，給學生的生理、心理帶來極大危害，甚至荒廢學業。面對著網絡沖擊波，許多家長和教師采取了堵的辦法。比如，家里不買電腦，買電腦也不上網，規定不許學生進入網吧……
一些青少年學生利用網絡蓄意制造、傳播惡意程序，散播虛假消息，竊取別人隱私，建立黃色網站等，這些網絡犯罪行為嚴重地影響了人們的生活、學習。
現在的網絡游戲往往帶有一定的贏利性，往往在達到一定程度時需要學生去買卡或者是采取電話充費的形式。有的學生為了能在網上有更深入的玩法，尋求更大的刺激背著家長將自己多年的零花錢揮霍一空。在網絡充值這一方面，很多學生往往很省得花錢，更有甚者產生了偷盜等現象。網絡游戲在很大的程度上影響了學生的消費觀。
三優化網絡時代的德育環境
在校園內開展一些網絡知識圖片展覽，充分利用板報、墻報、標語、廣播等進行宣傳教育，形成健康的網絡知識文化氛圍。教師是德育的主力，要注意發現并分析學生在網絡中的問題，積極疏導，教育引導學生正確對待網絡，明確上網原則，科學利用網絡，吸取人類“精華”，促進自我發展。同時要指導學生從思想上認識到網絡具有的危害性，運用自我控制能力去抵制侵害，培養起健全的人格。另外，要積極向學生及家長推薦健康、優秀的網站，引導家長恰當指導孩子的上網。由國內著名德育專家編寫、中國大百科全書出版社出版的《中學生網絡安全與道德讀本》，是一套寓教于樂，著重于正面引導的課堂教學輔助讀本。以大量真實、生動的事例說明了發展網絡事業的重要意義，網絡失范的危害，以及加強網絡安全意識、遵守網絡道德和法規的重要性，為培養中學生樹立正確的上網觀和養成健康的網絡生活方式提供了不可多得的范本。
四、以“導”為主，遵守網絡文明公約，
大禹治水運用了“導”的方法，這值得我們借鑒。引導學生處理好虛擬世界與現實世界的關系，休閑娛樂與學習的關系。指導學生將時間和精力用到學習和創造當中去，讓學生從被動的接受各種信息轉為主動的將精力用到學習網絡知識技能，或利用各種網絡學校學習各學科知識。網絡是一個大課堂，它以它強大誘惑性倍受學生的喜愛，在某些方面，它的影響超過了學生在學校教育中所受到的正面引導，因而如何利用好網絡這一個大課堂展開德育教育的新途徑還值得我們在今后的教育教學工作中不斷探索。
教師既要學習網絡知識還要提高網絡道德素養。教師只有掌握了網絡工具，才能與學生共同使用網絡平臺進行交流，并有針對性的開展網上指導工作。其次要加強對學生的網絡道德意識教育。
五、向家長和學生推薦好的優秀的網站。
【關鍵詞】貧困山區中學；德育教育；問題；對策雖然馬山縣貧困山區農村風貌在最近幾年發生了巨大變化，但由于山區地處偏僻，交通不發達，土地資源貧瘠 ，集體經濟薄弱；另外也受經濟文化、思想意識等諸多因素的影響，很多家長常年在外打工，留守兒童居多，隔代教育的缺失，子女教育非常滯后，導致學生德育教育工作面臨嚴峻的問題。
德育教育是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學校日常生活的各個方面，青少年時期是人生行為習慣形成可塑性極強的時期。因此 ，學校德育教育在培養學生形成良好品格是起至關重要作用的。
1當前貧困山區中學德育工作存在的問題
問題之一：學校未把德育工作放在首要位置在應試教育中，往往德育偏離首位。德育偏離首位是一般山區中學德育工作存在的基本問題，表現為：①重分輕德，把分數線當成績榜。②德育工作機構人員的配備明顯欠缺。缺少專業德育工作者，大多數是臨時兼任老師。③一些教師未把德育貫穿于教育教學全過程之中，德育只是靠班主任、分塊領導單兵作戰，全員德育意識還沒有真正樹立起來，全員育人的工作格局和運行機制尚未建立。
問題之二：學校易受社會不利和消極因素影響，削弱學校德育效果。在整個浙江經濟和社會變革飛速發展的環境下，貧困山區中學也面臨著各種各樣不利的消極因素影響，學校德育工作也因之大受影響。由于生源特殊，層次不一，學生不同程度上都存在理想信念不堅定、奮斗目標不明確、缺乏學習的興趣和動力、行為失范等問題。受社會一些負面的影響和教育上重“分”輕德、盲目追“ 分”的功利主義的影響，德育脫離了自身規律的要求，難以形成全面、系統的德育體系，其效果不理想 ，出現了學生中明顯地分化：一部分忙功課、忙升學。而另一部分則不思進取、自我放棄，甚至發展到曠課逃學在社會上游蕩的地步，導致問題學生增多。其表現為：校同早戀，無故曠課 、打架斗毆、厭惡學習、迷戀網吧、校園暴力等，有的學生還出現嚴重的心理障礙。
問題之三：家庭和家長教育欠完善，加大學校德育工作難度不少學生家庭背景比較復雜，有些學生家庭貧困，學生處于“工學矛盾”旋渦之中，家庭經濟條件太差；有些來自離異家庭、單親家庭，家庭教育或有缺失；復雜的家庭背景容易使學生產生自卑、攀比、親情饑渴、逆反等不健康心理，可能出現更多的曠課、夜不歸宿、打架斗毆、辱罵他人、糾集他人結伙滋事等不良行為，不利于學生的德育成長。同時，由于學生家長普遍教育程度低，缺乏科學的教育理念，這些家長在教育中容易產生誤解，踏入誤區，對學校德育工作的支持度不夠。
問題之四：隔代教育影響貧困山區中學生德育教的健康發展。當前，中國農村出現了“9961”部隊，在農村都是一些老人和兒童，成人都大城市里務工。據調查表明，80%以上留守兒童是由祖父母隔代監護或親友時監護，形成隔代教育。隔代教育作一種客觀存在的家庭教育模式，對孩的德育有著極大的影響。對于接受隔教育的留守學生，學校需要付出更多關愛和教育，然而現狀卻是由于溝通監管的原因，他們的情感需求得不到足，他們的心理健康疾患得不到及時效地疏導， 從而產生了“問題少年、問題學生”，甚至導致有些學生人性扭曲的現象。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。這些現象大量的存在不利于德育工作的開展，無法促進貧困山區中學生德育教育的有效實施，進而影響貧困山區中學生的健康成長。
2貧困山區中學德育工作存在主要問題的剖析
造成貧困山區學生不良行為習慣的主要原因是山區地理條件差、居住分散、經濟落后、信息閉塞環境陶冶受制約、人們的文化素質和精神文明程度不高以及學校應試教育等綜合因素所致 。
（1）重養輕教。貧困山區農村經濟落后，父母為養家糊口而奔波。外出打工，將孩子寄養于他人，忽視對子女行為習慣的矯正培養。
（2）不注重言傳身教。部分家長說話粗魯、滿口臟話、抽煙、酗酒、賭博 、不講究飲食及環境衛生，不關心孩子讀書。
（3）家長教育方法不當。部分家長常以“粗暴教育”為唯一的教育手段，導致青少年學生產生逆反心理和壓抑心理。
（4）隨著學生年齡的增長，他們與人交往不斷增多，接觸社會的各個方面，相應受地方落后習俗干擾。多數學生不懂得禮貌用語，不注重使用普通話交際。見不良行為不敢斗爭，明哲保身。
（5）受經濟浪潮的沖擊，為了金錢，少數人開設黑網吧、電子游戲廳、賭場等，致使自控力及辨別力差的學生誤人歧途。
（6）管理力度不夠。教育部門對精神文明、良好行為習慣養成宣傳不力，致使學生健康成長沒有良好的環境。
（7）教師自身素質修養有待不夠。部分老師忙于校外做家教搞創收，對學生教育不正面疏導。遇到學生失誤就體罰、變相體罰、甚至趕出校門，不與家長取得聯系，家庭教育與學校教育脫節，致使學生流浪社會，甚至走向犯罪的深淵。
3貧困山區中學德育教育工作的對策思路
根據以上貧困山區中學生德育工作中存在的問題及原因的分析，筆者認為可采取如下對策：
3.1構建學校、社會、家庭一體化的德育教育網絡：德育工作是一項復雜和系統的工程，它需要多方面的支持和配合才能實現德育工作效果的最大化。首先，作為中學生德育教育的主要陣地的學校，應該在貧困山區中學生德育教育中起主導地位，在實施過程當中，采用多種手段對學生進行有效的德育教育。其次，家庭是德育教育的重要的陣地。霍姆林斯基說 ：“ 沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭不可能完成造就全面發展的人才這一極其細微的艱巨工程。”每個家庭雖不都想“望子成龍”，但都希望子女成才。盡管家長的素質有不同性、家庭的背景有多樣性，但家庭是人生的第一所學校，是個人成長的地方，它同樣擔負著培養道德品質的責任，家庭環境對貧困山區中學生道德品質的形成起著潛移默化的作用。這就要求在中學生成長過程中需要營造一個和睦、溫馨、充滿愛心的家庭壞境，這樣才有利于中學生健康人格的培育。大量的數據統計表明，青少年犯罪往往與嚴重缺陷的家庭壞境有關。因此，在貧困山區留守學生普遍存在的大背景下，貧困山區中學生德育教育更需要家庭的支持，家長不要只停留在物質、分數的關注上，而是應加強與孩子溝通、交流，關心子女的思想動態，促進小孩健康人格的形成。再次，社會要營造和諧的外在環境。一個和諧的大社會環境，對一個人的身心成長有很大的促進作用。因此，我們必須凈化社會環境，讓農村中學生在一個穩定、和諧的環境里健康成長，也讓學校、家庭的德育教育在和諧的社會環境里能得以延續。 因此，構建學校、 社會、家庭一體化的德育教育網絡，這是提高德育工作質量，促進德育工作由單一化向社會化轉變的根本途徑。
3.2村、居共管。學校所屬學區范圍內的村委會、居委會、街道 和學校距離近，與學生、與學生家庭關聯多。經常保持與村、居的 溝通聯系，齊抓共管，對促進學生德育工作很有必要。①村、居委員會利用有關會議及綜合治理、計劃生育、文明家庭評選等活動，宣傳關心青少年教育的重要意義、方法 、先進經驗等。②和村、居一起舉辦聯誼活動。如雛鷹假日文明活動，組織學生上街打掃衛生，維護交通秩序，為五保孤寡老人送溫暖等。以及讓學生發揮自己特長，編寫村、居新人新事，為村、居文化宣傳欄設計編排展覽，使學生從中受到鍛煉。③請村、居協助，監督學生在社會上言行表現。如發現“網吧”有未成年人進入，發現有黃色書攤擺街頭誘惑青少年，村、居干部就及時報告學校、有關部門，及時共同予以教育、查封、打擊。
3.3榜樣示范。班杜拉提出的社會學習論中指出：榜樣作用在品德影響中處于重要地位。他認為，榜樣中有權威性的容易模仿。教師是學生心中的偶像，其言談舉止對學生影響最大。凡是學生要求做到的，老師必須模范做到，同時在學生中樹立好示范班級、標兵學生等，以點帶面，讓學生學有榜樣，趕有目標，促進學生良好行為習慣的形成。
3.4環境陶冶。蘇霍姆林斯基曾強調指出：要讓學校的每一面墻壁都能說話。這意味著學校要建立良好的育人環境。校園凈化、美化、綠化、亮化，讓學生有一種規范性體驗，培養學生美感。創設良好的校園文化，教室內掛名人名畫，張貼名人名言警句，“守則”、“行為規范”等，舉辦各種文化活動，運動會、科技、文體活動，使學生耳濡目染。與家庭、社會取得聯系，成立家長委員會，建立家校聯系制。加強社會主義精神文明建設，發揮社會監督職能作用，使學校、家庭、社會配合，形成教育合力，共同矯正學生的不良行為習慣，為社會培養出具有良好品格的中學生。
參考文獻
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【摘要】在學生發展中，中學階段是比較關鍵的時期，尚未成型的思想容易受到外界事物的影響。因社會主義市場經濟的不斷發展，一些負面因素對中學生道德品質產生不利影響，使中學德育工作存在一定的困境。基于此融合傳統文化與德育教育，本研究較深入地探討了傳統文化在中學德育教育中的應用，對于健全中學生人格，提升思想道德品質具有重要促進作用。
【關鍵詞】德育教育傳統文化中學教育
1.中學德育教育中的常見問題
一是相對滯后的中學德育教育體系。主要在教學內容及教學手段等方面表現出相對滯后的一面，教學手段單一、滯后使德育教育降低了實效性，傳統文化難以有效融合德育教育。德育教育理論知識在信息時代對學生學習興趣的吸引力不大，采用傳統教學手段，較多學生存在發呆走神的表現亟待解決。相對滯后的教學內容使產生厭煩心理的中學生逐漸增多，處于青春期的學生對社會熱點問題更關注，也表現出叛逆性。所以，教學內容枯燥影響學生的學習效果，在傳統文化融合德育教育方面也受到不利影響。二是中學德育教育融合傳統文化的程度不高。因不重視傳統文化而使中學德育教育融合傳統文化的程度不高，在中學教育中德育教育環節較為薄弱。通常中學教育為提高升學率，在文化課程安排方面比較重視，對德育教育的作用有所忽視，在德育教育中使傳統文化的應用較少。另外，盡管一些學校在教育內容中涉及傳統文化，但因教學手段和內容相對滯后，難以實現學生提高思想道德素養的目標。三是中學德育還存在較弱的教育氛圍。文化課程是中學教育重點，使中學生難以對傳統文化教育有效接受，短時間內不能對傳統文化的思想內涵真正領悟，影響對學生培養系統的德育及傳統文化內容。在學生學習中，學習氛圍與環境比較重要，在潛移默化中形成對文化的影響。所以要改變中學德育教育融合傳統文化的氛圍，讓學生在學習中感受到與德育教育有關的傳統文化氣氛。
2.傳統文化在中學德育教育中應用的作用
一是對于健全中學生人格具有重要促進作用。我國傳統文化的道德理念十分豐富，是德育教育中的重要教育資源，作為教育方式值得引用。傳統文化的教育方式嚴謹，學習精神一絲不茍，對于樹立中學生的學習目標與方向十分有利，對于中學實施管理德育教育比較有利。在德育教育中應堅持的素質教育理念以德育為先，對傳統文化的汲取為精髓，使中學生對傳統文化提高認識，對于其精神世界的塑造及人格的健全具有重要作用。二是對中學生良好愛國主義思想的形成具有重要促進作用。具有漫長歷史的中華民族，具有愛國精神和自強不息的信念。在中學德育教育中應用優秀傳統文化，使學生對國家的認識產生一定影響，對個人與民族間的關系加深了解，使愛國主義思想得以形成，進而使其社會責任感不斷提高。
3.傳統文化在中學德育教育中應用的策略
一是教師應提高傳統文化素養。在德育教育中，教師作為傳播者對于培養學生占據主導地位。應使教師提高傳統文化素養，在教學中不斷積累，使教師價值觀、道德觀等品質得到真實反映。作為德育教育資源中的教師傳統文化素養，應積極主動參加培訓傳統文化類課程，多讀好書，將傳統文化向文化素養內化，在德育教學中使學生提高學習興趣。二是對傳統文化指導思想進一步確立。中學德育教育以孝道、誠信、嚴于律己、寬容待人等內容為基礎，學生應深入了解并向個人情感與思想中內化。教師在中學德育教育中將傳統文化融入，使正確的教育思想樹立，對中學生開展有針對性地教育。指導中學生對傳統文化的正確甄別，在學習中對優秀傳統文化加強利用。三是在德育教育中不斷完善傳統文化教學體系。對傳統文化教育準則與中學生身心發展特點相結合，教育準則與目標是弘揚傳統文化道德，與學生發展實際需求相符。在德育教育中將傳統文化作為載體，弘揚德育文化思想與精神，使傳統文化教學體系不斷完善。
4.總結
綜上所述，在我國德育教育中，傳統文化是十分重要的資源，中學德育教育只有將其融合教育才能使其作用發揮得更明顯，進而使中學生提升思想道德素養。所以，教師應提高傳統文化素養，使其教學水平不斷提高，與傳統文化相結合將德育教育觀念更新，使教育手段不斷創新。將傳統文化融合教育體系、環境及課程，使相對滯后的中學德育教育體系、較弱的氛圍、較低的教學實效性等情況得到有效解決。對于健全中學生人格、形成愛國主義及集體主義思想等方面具有重要促進作用。
【關鍵詞】中學德育;教育;問題 ;對策
德育教育對于中學生教育來說非常重要，對中學生的思想發揮著指導作用。德育教育是中學生教育的基礎內容，同時也是素質教育的必要組成部分。很多學校也開始對德育教育進行學習和實踐 ，取得了不小的成就。然而，由于我國傳統德育教育中容易重說教輕實踐，重形式輕內容，重智育輕德育等問題。因此，要實現青少年全面發展，開展素質教學，就需要改進德育教育的方式，讓德育真正在中學生成長階段發揮不可替代的作用。
一、現階段中學德育教育中存在的問題
目前，中學德育教育中存在著一些問題，阻礙了德育指導青少年思想的作用，只有認清了這些問題，才能更好采取有效的措施加以改進，促進德育教育更好的發展。
（一）德育內容過于抽象
在對中學生開展德育教育時，學校領導片面的將思想政治教育作為德育教育的全部內容。于是很容易將培養二十一世紀的人才等宏觀的思想意識灌輸給學生，沒有結合學生的實際生活加以指導。在教學內容過多的強調理論，導致中學生沒有珍重的領悟，也不知道該如何去實踐。在教學上德育教師也沒有根據中學生的年齡特點開展教學，以至于德育教育流于形式，沒有發揮真正的作用。
（二）德育教育教學方式單一
在傳統的中學教學中，德育教育一貫采用的方式就是填鴨式的教育，這種方式單一，課程枯燥，這樣的課程妨礙了學生自主性的思考，也不利于學生建立正確的人身觀、價值觀。簡單的灌輸不能讓學生真正的受到德育教育，缺乏針對性的指導，無法發揮中學生的主體作用。教條式的教育無法指導學生的言行，也就不能提升他們的品德。
（三）德育定位缺乏實效
一些教育行政部門還不能理解素質教育的真正內涵，導致在開展德育教育時僅僅是憑借思想品德課的成績來界定開展德育教育的成果，也根據此來評價學校的好壞，似乎考分越高的學校學生的品德就好，這實際是個非常錯誤的定論。現在教師只把德育等同于思想政治課，學生也只是記憶書上的知識點，追求較高的分數。
二、加強中學德育教育的對策
（一）樹立正確的德育觀，明確德育目標
樹立正確的德育觀就是要建立以人為本的德育理念，堅持以人為核心，重視人的發展，充分發揮學生的主體地位，尊重學生的個性化需求，從而促進每個人都能持續全面的發展。德育教育是循序漸進的過程，需要逐步實現德育教育的目標。第一，要通過德育教育提升學生的法律意識，要遵紀守法，這是德育教育的一個基本要求。第二，要讓學生遵守社會公德，這對學生又提高了要求，除了讓學生遵紀守法外還要遵守社會道德規則，這是培養學生要有公德心。第三，有利他主義精神，德育講究要付出，為他人付出，這是道德教育的高層要求，也是素質教育的核心內容。第四，要建立正確的人生觀、價值觀，培養學生做德智體全面發展對社會有用之人。
（二）優化德育教育的形式，發揮學生的主體作用
德育是對思想的引導，除了讓學生接受教育之外，更要關注學生的態度和言行，要積極引導他們，注重心靈上的感觸和真實體驗。可用情感陶冶法，要創造文明的校園環境，這樣學生在無形中會受到感染。可以運用榜樣模仿法，在德育教育過程中，可以將身邊的模范樹立起來，這種方式就將抽象的道德價值觀變為形象的、具體的，對學生的言行發揮著引導和規范的作用。還可以運用行為訓練法，一方面重視學生的自我思考，加強主體的作用，讓他們積極的參與到德育教育中來，另一方面要通過實踐鍛煉學生，形成對道德的深刻認知，從而轉化成行為習慣。
（三）強化教育隊伍，建立德育基地
德育教育如想很好的開展，也需要一直思想業務和專業素質均高的教師隊伍，德育教師要以身作則，針對性的對中學生開展教育活動，同時要結合學生的特點，對他們進行思想指導。德育教師要注重對學生素質的提升，關注他們的個性需求，樹立與現代化經濟體制相適應的道德觀念。
（四）學校、家庭和社會相結合，營造良好的德育氛圍
德育教育不僅是學校的事情，同時也是家庭和社會的責任，為了更好促進德育教育產生良好的效果，需要集合三方的力量，營造適合青少年成長的德育環境。家庭是青少年的第一生活環境，對他們的品德形成有著非常重要的影響。學校在課堂上為學生進行德育指導，運用各種活動開展對學生的教育。學校要加強與家長的溝通，挖掘青少年真正的需求，從而采取針對性的解決措施。另外，社會的環境也不可忽視，尤其是面對著互聯網所帶來的大量的信息轟炸，需要相關部門加強監管，為青少年的成長創造一個和諧的環境。
結論
總之，面對新形勢下的德育工作，我們必須將理論聯系實際，從中學生的真實情況出發，切實的給予他們思想和行為的指導，結合家庭、學校和社會的優勢，促進青少年德育水平的提升。只有這樣，德育工作才能真正發揮效果，為構建社會和諧貢獻力量。
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關鍵詞：職業中學；語文教學；德育教育；必要性；策略
一、引言
伴隨著社會的快速發展，學生不僅要具備現代化技術，同時還要具有良好地道德品質，良好地道德品質可以從側面體現出一個人的個人能力。為了幫助學生形成良好地思想道德品質，德育教育在任何一個教育階段都應當占據重要的地位。由于語文學科具備的學科特性，具備了開展德育教育的充分條件。因為語文學科的教學內容對于學生的精神有著一定的感染力，因此，在職業中學語文教育過程里開展德育教育，將會收到意想不到的成果，幫助學生在思想道德以及個人品質方面快速成長。
二、在職業中學語文教育中開展德育教育的必要性
職業中學的學生很多都是由初中畢業，他們在文化知識以及個人素質方面仍然具有一定的劣勢，因此對于職業中學學生的個人發展需要格外重視。并且，職業教育并不存在升學現象，對于學生而言，他們并具備升學方面的壓力，他們對于未來的發展也并沒有過分重視，并沒有明確學習目標，在學習和生活方面都較為懶散，缺乏一定的吃苦耐勞能力。基于此，德育教育的開展就顯得十分有必要。根據有關教學綱要指出：“語文教學不僅要幫助職業中學生構建科學文化知識體系，重視各學科知識的學習，同時還要注重個人思想道德品質的發展，幫助職業中學生成長成為一個創業技術、學習能力以及職業能力全方位發展的綜合性人才”。因此，在日常的職業中學語文教學工作中，一定要幫助職業中學生重視語言基礎知識的學習，繼承和發揚我國的優秀文化，同時還要幫助職業中學生提升思想道德品質以及他們的審美能力，形成一種知識能力與個人德育綜合發展的人才，幫助他們在未來的成長道路上順利成長。伴隨新課改的開展實施，德育教育已經不僅僅屬于政治課程的范疇，其他學科都應當在日常教學工作里滲透一些德育教學任務，然而語文學科和其他學科相較而言，更加適合開展德育教學工作。就以語文學科的自身教學性質而言，語文教學過程里本身就是一種德育教學過程。
三、在職業中學語文教學過程里開展德育教育的策略
（一）在日常教學課堂里滲透德育教育與其他學科教學相較而言，語文教學內容往往帶著情感色彩。語文教師可以在向學生教授語文知識的時候，將一些德育教育內容摻雜在語文教學內容里。例如說可以通過借用對課文寫作背景的介紹、課文主人公性格的賞析以及對重要詞語的學習，將一些德育教育內容滲透進去。以《老嫗》這篇小說為例，故事是發生在十二月，那一天非常冷，有一位老人與一群人在一起買茶葉蛋，里面不僅有小姑娘，同時還有俏媳婦，天氣比較寒冷，在這樣的天氣下這位老人的生意并不是很不好。然而這位老人并沒有苛求別人來買她的茶葉蛋，為了找給客戶兩毛錢，她在門口待了許久。通過學習這篇小說，可以讓學生意識到這位老人即使貧窮，然而卻不貪財，體現出了一種高尚的品質，這種品質是值得廣大師生所學習的。（二）在語文能力訓練過程里滲透德育教育語文基礎能力不但包括了口語能力，同時還有作文水平。在對學生進行口語練習的過程里，語文教師能夠選取一些適于職業中學生的訓練。題目不僅要能夠練習職業中學生的口語能力，同時還要富含德育教育內容，例如說人生理想、早戀現象以及消費觀等一些方面。在練習過程里，要提倡職業中學生勇于提問發言，鼓勵他們發表自己的看法，同時教師還要在一旁給予一定的指導，對學生問題或者看法不正確的地方要加以糾正。通過這種方法，不但能夠提升職業中學生的口語表達能力，還可以幫助職業中學生樹立自己的人生觀，辨別社會的善惡美丑。在選取作文題目的時候，教師可以綜合語文教學內容，例如說《我的夢》《家鄉的美》或者《自我評價》，在對學生作文進行批改的過程里，要結合德育，讓職業中學生在提升作文能力的同時，還能夠接受德育教育。（三）在課外活動里開展德育教育活動豐富的課外活動往往也能夠對語文教學內容進行補充，因此課外活動也能夠進行德育教育活動。例如說開展故事演講比賽、朗誦比賽或者辯論賽與主題談論會等一些活動。在這些活動里，不但能夠豐富學生的課余活動，同時還可以讓他們在這些活動里增長自己的見識，在娛樂的同時接受思想上的陶冶，在潛移默化的過程里幫助他們培養一種競爭意識。在體會傳統思想文化的同時，朝著積極向上的道路上前進。
四、結語
伴隨中國社會的不斷進步以及與教育體制的不斷創新，德育對任何一名學生的發展都有著舉足輕重的作用。許多教育專家通過不斷研究發現，無論是職業中學生還是大學生，他們在未來工作與生活過程里遇到的挫折，主要都是由學生在思想道德方面的原因造成的。語文教學內容不但賦含了智力教育，同時還賦含了德育教育。作為一名職業中學的語文教師，我們要基于語文學科特征出發，充分利用語文學科具有的學科優勢，挖掘語文教學內容里的所有德育內容，在日常教學活動里開展德育教育活動。通過在語文教學活動里開展德育教育活動，幫助職業中學生樹立起正確的人生價值觀以及世界觀，讓學生在語文學習過程里形成良好地思想道德品質，幫助他們未來的發展。
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【關鍵詞】中學德育教育；實效性；問題；成因
一、直接德育課程收效甚微
初中的思想品德課和高中的思想政治課是中學德育教育的主要渠道，也是實現中學德育目標、完成中學德育任務必不可少的一部分。近些年來，在黨和國家的重視下，中學德育課程在課時安排、重視程度等方面都有所改善，也取得了一定的成效。與此同時，直接德育課程效果又十分不明顯。例如，通過與大量中學生的交流以及平日里對他們的觀察，我們不難發現，很多中學生在德育理論課的考試方面都能取得良好的成績，有的近乎滿分，但是到具體行動上，卻相差甚遠。孝順父母、尊老愛幼是我們思想品德課中重要的章節，在學習完這一方面的知識后，很多中學生懂得了應該孝順父母、體貼父母，可是依舊是處處依賴父母，甚至時不時地對父母大吼大叫。像這樣知行不統一的現象還有很多，我也只是指出了其中的一方面。那么，這些不得不讓每一個教育者或者說每一個公民去反思，孩子們在學校所學的德育課程達到了理想的效果嗎？結論是顯而易見的，那么導致直接德育課程效果不佳的原因又有那些呢？首先，思想品德課（思想政治課）在學校課程體系中的地位不高。為了保障文章的嚴謹性，在寫作之前我閱讀了檀傳寶所編著的《問題與出路——若干德育問題的調查與專題研究》一書，該書里面介紹了大量問卷調查的結果，足以說明直接德育課程在學校課程體系中的作用。市場經濟條件下，人們的頭腦被各種功利思想占據，教育也走上了一條功利化的道路。受傳統應試教育模式的影響，在中考、高考中取得高分成為學生學習的終極目的，成為家長評價孩子學習成績的硬指標。學校迫于升學率的壓力，大多提升語、數、外等課程的地位，同時降低著德育課程的地位。在一些民辦學校，班主任甚至要求學生在德育課上做“主科”作業，德育教育被擺在“副科”的位置上，德育課教學也就形同虛設。如此種種給學生帶來一種錯覺，德育課程不重要，在德育課上可以隨心所欲，這一錯誤的觀念影響著中學德育教育實效性的取得。其次，灌輸、規勸色彩濃重。灌輸在某種程度上有助于教育教學的順利開展，有助于受教育者在較短的時間內掌握較多的內容，但一味地灌輸不僅難以達到德育教育的目的，甚至會適得其反，教育的過程是教師教和學生學的過程的總和，只有這兩個方面密切地配合，德育教育才能達到目的。一直以來，中學德育教育課程都是以教師教為主，學生學為輔，教師主導著德育教育的全過程，教師在課堂上往往教會孩子什么是對的、什么是錯的，什么該做、什么不該做，強制色彩濃重，對待受教育者采取封閉的德育方式，“一刀切”，對待不同的學生采取同一種教學模式，忽視青少年的身心發展規律，不適合青少年的發展需求。灌輸、規勸的方法究竟適不適合在中學德育教育課程中應用，該如何應用是值得我們深入思考的問題。再次，思想品德課(思想政治課)傾向知識化教學。德育教育是一個長期的系統工程，其成果的鑒定也絕非一張理論課成績單所能單獨完成的。受功利化思想的影響，當前中學德育教育也走上了唯分是從的道路。德育課教師力圖在短短的幾十分鐘內讓學生掌握盡可能多的知識點，掌握更多的答題方法，而不是注重讓學生將所學知識內化為自身的道德修養，學生通常認為課程就是課程、生活就是生活，二者之間沒有交集，這就使得很多中學生把德育課程當作一門知識來學習，學習的目的是為了掌握更多的知識點，在考試中答對更多的題。德育課教學的知識化在無形中削弱了德育教育的功能，德育教育的真正作用在于指導人的行為，將知識應用于生活，用知識指導生活。
二、德育教育活動缺乏創意、形式呆板、內容空洞
德育活動是中學德育教育的重要組成部分，也是提高中學德育教育實效性的必經之路，近些年來，隨著教育的不斷改革，德育教育活動也相應地受到了重視，但同時，也存在著一些不足，如中學德育教育活動一般停留在升國旗、唱國歌、召開主題班會等活動形式上，缺乏創意，有的活動只注重形式，為了應付學校的考核，有的活動只注重內容，忽略形式的創新性，顯得很呆板，活動的目的性明顯，自然難以調動學生的參與積極性。導致這一現象的原因如下：首先，班主任是德育活動的主要組織者。班主任是班級工作的組織者、班級活動的指導者、學生成長的引路人，班主任在中學德育教育中的地位不言而喻。但是，目前中學的德育教育活動呈現出班主任包辦、學生被動接受的局面，大多數活動都是由班主任直接定好主題，想好活動方案，選擇好活動的參與主體，學生只管被動接受，學生難以深刻地體會活動的意義。這樣一來，勢必會導致受教育者參加活動的積極性不高，德育活動難以達到教育、啟發學生的目的。其次，學生的安全和活動經費的制約。目前，學生的安全問題已成為學校各項活動是否開展的決定性因素。凡是對學生的安全構成威脅的活動，大多學校大都會避開。現代社會，很多孩子都是獨生子女，孩子對于家庭的意義也被無形地擴大化。隨著各地中學生安全事故的不斷增加，學校為了避免安全事故的發生，校外德育活動的開展便越來越少。經費問題也是制約德育教育實踐活動的一大因素，很多教師甚至認為這一因素是開展德育活動最大的困難。雖然近些年來我國經濟快速發展，國民生產總值已經躍居世界第二位，但與美國、日本、英國等發達國家相比，我們的發展水平還有一定的差距，這就使得我國在教育方面的支出還相對不足，限制了一些德育教育活動的開展。經費問題在農村中學中表現得更為突出，一部分農村中學的基礎設施建設還相當不完善，再加上農村中學一般都比較偏僻，沒有足夠的經費，難以開展德育教育活動，甚至連春游和秋游這樣的活動也都是很少見的，這勢必會局限中學德育教育活動的形式，影響德育教育活動的開展。
三、德育隊伍的工作落實不到位
德育隊伍不是單一的，而是多個德育主體共同協作。包括班主任主體、各科教師主體、德育教師主體、學校的管理系統、校長等多個方面。但是，在具體的德育教育開展過程中，由于權責不明等原因，導致德育教育中很多工作難以得到落實。本文主要講述班主任、各科教師以及德育教師在中學德育教育方面存在的問題。導致德育隊伍工作落實不到位的原因也是多方面的，具體原因如下：首先，班主任的工作面臨諸多困難。很多教師都排斥班主任這一角色，首要原因是班主任的壓力太大，班主任首先要做的就是與學生之間進行良好的互動，中學階段是青少年成長的關鍵階段，也是青少年身心發展的關鍵時期，這一階段的中學生正處于從未成年向成年過度的階段，學生的思想狀況容易發生變動。再加上班主任是家庭和學校溝通的紐帶，班主任除了要關注學生外，還要應對每一位學生的家長，解答來自家長方面的各種疑問。與此同時，班主任還有來自學校的考核方面的壓力，現在學校大多把行政管理工作交給班主任來做，班主任一方面要負責班級的各項雜亂事務，一方面又要負責對學生進行思想政治教育工作，這就在一定程度上增加了班主任的負擔，削弱了其對學生進行德育教育的職能，減少班主任的行政管理工作是提高班主任德育教育職能的關鍵。其次，普通科任教師缺乏德育教育意識。通過相關的問卷調查結果，我們不難發現，普通科任教師在德育教育工作方面很少參與，即使在課堂上發現問題，也是下課后交由班主任解決，這一方面不僅增加了班主任的壓力，同時也推脫了自身的責任。培養學生良好的品德是一切教育的最終目的，教育是培養人的活動，絕非是單純地傳授知識的過程，各科教師都應該在教授學生專業知識的同時，關注學生的思想政治狀況、品德狀況等，履行德育教育的職責。在各科教學中，教師應把專業知識和德育教育結合起來，發揮教育的實際作用。避免語文老師只管教語文、數學老師只管教數學等錯誤的教育理念，發揮中學德育教育的合力作用。最后，部分德育課教師素質不高。近些年來，中學德育教育正發生著深刻的變革，從德育觀念、德育內容到德育教材都在發生著改變，這對德育教師提出了更高的要求。然而目前有些德育教師難以跟上中學德育教育改革的步伐，無論從專業知識角度講還是從思想道德素質方面講，一部分德育教師都難以對學生起到真正的表率作用。這部分教師往往在專業知識方面相對欠缺，沒有認真研讀過德育課程的發展歷程，單純地借鑒其他教師的教學方法，對教學目標缺乏足夠的認識，因此在教學中容易照本宣科，把德育課程當作知識性的東西傳授給學生，很難調動學生的學習積極性，從而導致德育教學實效性的不佳。通過一些問卷調查，我們發現部分德育教師在應對上級檢查時，都會事先做好準備，會告訴學生如何表現，有的甚至會提前演練，以應付考核。提高中學德育教師的專業素質和思想道德素質是德育課程改革不容忽視的環節。
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[關鍵詞]：中學德育工作 問題 對策
中學階段是學生學習的重要時期，也是國家培養社會主義接班人的非常時期，此時期關系著學生的未來與民族的希望。因此，各中學學校要加強對學生的德育教育，將學校作為開展德育教育的主要陣地，努力找出德育工作上存在的問題，積極探索德育教育的工作規律，及時更新和改進德育教育的工作策略，進而有效提高德育工作的成效。筆者根多來學校德育工作的經驗，現就當前中學生思想道德建設面臨的問題及對策談談自己的看法。
一、中學德育工作中面臨的問題分析
1.教育內容的匱乏性。傳統的德育教育往往只注重“集體主義”和“五講四美”等教育內容，但隨著時代的發展和社會的進步，德育教育要更加注重學生的心理素質教育。中學階段的學生正處在青春期、叛逆期，因此，德育工作的開展要時刻圍繞學生的身心發展需求，而有些教師卻沒有意識到道德教育的重要性，對學生價值觀、人生觀的形成不夠重視。
2.教育目標的限制性。中學生大都有極強的自我意識，他們不想被束縛，卻希望成為眾人的焦點，進而會藐視權威、頂撞父母老師等。而真正遇到問題的時候，往往束手無策、無能為力。所以，各中學學校要根據學生的身心發展來展開和設計德育教育工作，而有些學校卻忽略了學生的個體差異，為了便于管理而制定了統一標準。長此以往，學生就像身處軍營的軍人，全然沒有身處樂園的感受，這種學校培養出來的學生創造能力必定欠缺。
3.教育方式的單一性。多數教師和學校對“5
4.德育教師隊伍的水平還有待提升。教師自身教學水平的高低會直接影響到學生的學習效果。而目前，一大部分中學德育教育工作者自身的德育理論水平并不高，進而不能正確掌握中學生的態度定位和心理發展方向，這將直接影響到中學生受教的效果。
二、解決中學德育工作面臨問題的對策
1.德育內容的正確定位。中學生正處在青春期、叛逆期，中學學校在開展德育工作上，要根據學生的實際身心發展需要，著重從公民、法律和心理健康這三個教育方面作為突破口。首先，公民教育。學校要灌輸學生具有強烈公民意識，努力引導學生做一名合格公民，有較強的公共道德、行為文明等社會意識；其次，法制教育。完善的法律制度是一個社會文明的真實寫照。最后，心理健康教育。中學生的心理健康狀態直接反映了學校道德工作的效果。中學學校要多加關注學生的心理導向，加強對學生的心理輔導，努力使學生擁有健康的心理和健全的人格。
2.注重建設德育教師隊伍。中學學校要結合學生的個體、個性、需求、心理素質的不同來展開德育教育工作，才能優化德育工作。在進行德育工作的過程中要杜絕采取單一的教育方法，更不能用同一種教育手段去應對所有學生和他們不同的需求。因此，中學學校要注重建設德育教師隊伍，同時要求他們不斷加強自身的德育教育水平和提高自身的德育工作能力。
3.將德育教育有效地在課堂教學過程中滲透。應當在實施素質教育中高度重視德育教育，在教育教學的整個過程中有效地滲透。在各個學科的教學中有效地實施科學知識教育、民法制教育、革命傳統教育、民族精神教育、愛國主義教育等，確保時時處處開展德育教學。像是在語文教學中，借助學生喜歡的手段開展教學，從而培養學生良好的行為習慣、陶冶學生的道德情操。還能夠借助班會設計以法制作為主題的內容，讓學生從小掌握法律、遵守法律、應用法律，提高學生的法制意識。此外，需要根據中學學生的生理與心理特點，根據本地的實際情況，對有針對性的法制教材進行編寫，從而更好地開展法制宣傳教育。
4.重視學校文化的建設，創設良好的德育氣氛。在中學德育工作中，應當注重學校環境的美化，從而提高學校的文化品位，在建設學校文化的基礎上，體現環境的育人作用。認真地設計展示社會風格與充滿教育內涵的學校文化景觀，讓校園的每一個角落都體現出濃郁的人文氣息，從而讓學生一踏進學校就可以體會到學校環境的優美，從而實現學生情操的熏陶。體現學生的主體性，努力探究建設寢室文化、板報文化、走廊文化、班級文化的新方式，并且建設校園網，創設積極向上的網絡氛圍，創建學校的德育網頁，從而開辟德育工作的新天地，讓學生受到合理的啟發。與此同時，在學校的畫廊、板報、廣播中開辟法制宣傳、心理健康、安全教育、學習習作、學校新聞等專欄，從而提高學生的自我管理以及教育，創設和諧寬松與健康積極的德育育人氣氛。
三、結語
隨著新課程的改革，我國各中學要充分重視到德育教育的重要性，努力克服德育教育上的難點和盲點，利用一切機會組織學生開展德育方面的活動，有效提高德育教育的效率和質量，為國家培養合格的社會主義接班人。
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關鍵詞:中學;德育教育;困惑及對策
引言
德育是傳承我國傳統文化的必要手段，加強對學生的德育能夠將學生培養成為具有高尚品質的綜合型人才，有利于學生未來的成長。然而，現代教育將德育過于任務化，雖然使學生的德育成績上升，但學生自身的思想品質并未得到明顯提升，德育教育效果不佳。這是中學德育教育中的極大困惑，給中學德育教師帶來了一系列的思考。
1．中學德育教育的問題
(1)社會因素。一方面，社會經濟的發展和多元文化的發展使得我國傳統德育文化受到了沖擊。隨著社會經濟的發展，我國許多學生家庭環境優越，逐漸養成了奢侈浪費的不良習慣。經濟全球化的發展趨勢不僅僅使各國在經濟上的聯系進一步加強，更加使得各國文化開始對其他國家滲入，西方開放文化逐漸侵蝕中學生的心理，校園暴力、早戀等現象比比皆是，使得學生難以從根本上接受我國傳統德育的教育，致使中學德育教學效率低下;另一方面，網絡文化的興起給我國德育教育造成了阻礙。網絡文化指的是在網絡時代中，中學生能夠通過接觸互聯網而學習到眾多網絡知識。由于網絡知識具有復雜性、多樣性等特點，對于自控能力較低的中學生而言，學生更容易在網絡上學習到負面知識，對其身心不利，也使得學校教師的權威受到挑戰。
(2)學校制度的負面影響。第一，大部分學校的德育教育教學方式依然沿用傳統的模式，即以教師為主導，實現填鴨式教學［1］。這種教學方式較為呆板，學生難以將理論知識與實踐相聯系，學習效率自然較低;第二，絕大多數的學校評價制度皆是以成績評價為主，對學生品質的養成效果較為輕視，最終的結果是許多學生學習成績優秀，但是德育略有欠缺;第三，教師的教學枯燥、乏味，使學生的學習興趣降低。同時，教師在德育教學中一味強調對書本知識的講解，沒有聯系實際，甚至有些時候無法運用德育內容皆是當前的部分現實，使得學生對教師所講內容的認同度降低，影響學生將德育知識化為內在品質繼續發揮。
(3)學生方面的因素。學生是德育學習的主體，德育教育失敗的關鍵在于學生自己。隨著我國計劃生育的不斷推進，部分的學生都屬于家庭獨生子女［2］。獨生子女由于在家庭中受到的寵愛較多，容易養成驕奢的生活習慣和行為作用，且性格比較自我、傲慢、無禮，這些都使得學校的德育教育所發揮的作用有限，難以從根本上改變中學生的不良習慣和思想。其次，部分學生屬于留守兒童，由其爺爺或者奶奶進行教養，也容易使學生在思想上出現偏差。
2．中學德育教育的對策
(1)提高德育的社會地位。德育社會地位的提高需要社會、學校和家庭三方面的配合。學生德育效果不佳主要是由這單方面決定的，如加強這單方面對德育的重視程度，提高德育的地位，則能夠全面加強德育對中學生的深遠影響。第一，學校要加強對德育教師的培訓，提高中學德育教師的綜合素質。首先要培訓教師的教學方法和模式，要求中學德育教師必須采用更加開放式的教學方法，提高學生將德育實踐化的能力，提高學生將德育內化的效果。其次，指導教師學會理論聯系實踐，在教學過程中要善于將德育知識與現實情況相聯系，要會對實際情況進行具體分析，同時要善于用德育的辯證思想進行教學。此外，學校必須改善評價體系，采用更加全面的、實踐與成績相結合的方式對學生進行期末測試，切實提高學生的德育效果;第二，家庭中要求學生家長要加強對學生的管理，切勿對子女過于寵愛，影響學生未來的發展。首先家長需要以身作則，將自己視為學生的榜樣，做好帶頭作用［3］。其次，家長要及時與學校教師、班主任等進行交流，及時發現學生在思想道德上出現的問題，并共同采取有效的措施;第三，社會加強海報等形式的宣傳，提高德育的社會重視度。
(2)完善教學方式方法。對于教師來說，要進一步完善教學方法。新形勢下的教學方法既要符合學生的口味，能夠調動學生的學習積極性，也要重視德育的實踐作用。因此，中學德育教師在教學過程中要積極創新教學方法，了解學生的興趣愛好，以新穎的教學方式提高學生的課堂主動性。同時，教師在進行德育知識教授時最好采用結合案例法的形式，使學生認識到應該如何將德育應用于實踐，使德育教育更加有效。
(3)加強學生的德育意識。德育意識和高尚品質的養成都需要長期的培養，教師在教學中不僅要給學生灌輸大量的為人處世的道理，更要求加強學生的思想觀念的意識［4］。培養學生正確的人生觀、思想觀和世界觀是養成學生優良品質的關鍵。首先教師必須要讓學生明白養成正確的德育意識對學生未來的發展有著重要的作用。其次教師要善于從細節中仔細觀察學生的行為，及時發現學生在實際生活中出現的德育問題，并在課堂中針對這些問題逐一講解，逐漸使學生養成正確的思想觀和價值觀，提高德育的教學效果。
3．結語
綜上所述，德育對學生未來的成長有著重要的意義，然而目前，我國中學的德育教育效果普遍不佳，這與社會、學校及學生家庭三方面的因素有關。要加強中學的德育教育效果，必須要提高德育的社會地位、完善教學方式方法并加強學生的德育意識。
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【關鍵詞】職業中學 政治課堂 德育教育
在我國職業中學的教學課程當中，政治課堂中的德育教育是整個職中教學活動當中的重要組成部分。由于在職業中學就讀的學生沒有普通高中學生那樣的會考和高考的學習壓力，因此，其思想政治教育在整個學習過程中所體現的意義和作用就更加的明顯了。職業中學的教學目標是為社會培養出合格的、專長的建設型人才，學生畢業之后是面臨社會就業的。
一、職業中學政治課堂中德育教育的重要性
（一）是當前知識經濟時代的必然要求
21世紀是一個信息、知識大爆炸的時代，同時，它也是一個民主開放程度越來越廣泛的時代。社會發展對人們的要求就是要具有更多的協作精神、創新精神以及更強的法律意識。因此，作為畢業后直接面向社會的職業中學的學生來說，他們的思想品質如何將直接關系著社會經濟的發展以及黨和國家未來的命運和前途。因此，在職業中學的政治課堂教學中加強德育教育，將德育教育面向社會，著重培養學生的法制觀念、創新精神以及團隊合作能力，提高學生的協作精神、參與精神以及挑戰精神，從而將職中學生培養成能夠擔負時代重任的現代化的人才。
（二）是當前職中學校實際情況的需要
由于中職學校的招生范圍廣泛，入校門檻較低，因此學生在文化素質、知識水平、社會經歷等方面都要比普通高中學生復雜，并且大部分學生的初中政治學習基礎不扎實，學習習慣沒有得到良好的養成，這就使得學生在素質方面參差不齊。有些學生生活散漫，對自我的要求不嚴，常常出現遲到早退、打架斗毆、外出上網等違紀行為，給學校的管理工作帶來了嚴重的不良影響和巨大壓力。因而，職中學校要在政治教學當中加強對學生德育素質的教育和培養，加強對學生日常行為習慣的培養和教育，從而充分發揮政治課德育教育的作用，使學生真正做到學會做人、學會求知、學會做事，進而在社會工作中能成為對國家和社會發展有用的人才。
（三）是我國社會主義市場經濟發展的需要
目前，隨著我國社會主義市場經濟發展的不斷改革和深入，年輕一代對于義利金錢等問題的看法已經發生了較大的改變，競爭意識、平等意識、效率意識、成就意識等現代的思維意識正逐步的形成。與此同時，隨著國內社會價值化、市場化行為的泛濫，其拜金主義、極端個人主義、享樂主義等腐朽的不良思想也在年輕一代學生當中蔓延開來，對職中學校的教育工作以及整個社會風氣帶來了極為嚴重的危害。鑒于此，職中學校要積極的在政治課堂上加強對學生德育素質的培養和教育，增強學生的集體主義觀念，幫助樹立國家利益高于一切，堅持集體利益大于個人利益，當個人利益同國家和集團利益發生沖突時，個人利益必須服從于國家和集體的利益的思想觀念；積極培養學生的奉獻精神、團隊精神，使學生逐步形成義利統一的正確的價值觀和世界觀，從而幫助學生克服腐朽思想，真正成為適應當代國家社會發展的建設人才。
二、提高職業中學政治課堂德育教育的措施
（一）加強對學生正確思想的樹立
1.教師要加強對學生在榮辱觀念方面的教育。職業中學的政治教師要將“八榮八恥”等正確的榮辱觀念融入日常的政治課堂教學當中去，使教師能夠在結合政治教學內容的基礎上，幫助學生滲透榮辱觀的內容，使學生在學習專業知識時，能夠接受榮辱觀教育。
2.政治教師要充分發揮學校教學資源的優勢，開辦以思想政治教育為內容的政治討論課，舉行專題的講座，從而使學生能夠將所學的德育知識更好的運用到實際的生活當中去。
3.教師還必須要加強學生在德育教育方面的社會實踐，通過實踐來幫助學生們樹立正確的道德思想，從而使學生能夠自覺的抵制拜金主義、個人主義等不良社會思想的侵蝕。例如，學校可以同所在社區進行聯合，開展定期的社會調查、志愿者服務等活動。通過這些實踐活動，能夠使學生更加全面的認識社會，幫助凈化大學生的思想和心靈，提高他們的思想覺悟，進而提高政治課堂的德育教育成效。
（二）根據新課改的要求，積極的對教學內容進行改革
在政治課堂的德育教學中，教師要深入貫徹活動為載體、關愛唱主角、說教當配角的教學方針，改變傳統的“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，讓學生成為德育教育的主體。同時，要本著課堂形式多樣性、學生評價綜合性以及理論聯系實際的原則積極開展學生樂于參與和接受的德育教學實踐活動，以活動為載體，充分的發揮和提高學生的自主創造精神和團隊精神。教師要重視關注學生在德育教育中的情感需求和狀態、體驗情況，時刻注意學生的參與程度和參與熱情，引導學生以自身情況為對照進行教材案例、話題的分析和討論，鼓勵、關愛和點撥學生，為學生創造積極和諧的德育教育活動氛圍和空間，從而激發學生的政治德育學習興趣，提高他們的分析、研究、解決問題的實踐能力，真正積極自主的參與到政治德育教學活動互動中來，使學生的德育知識活學活用，政治德育課堂教學煥發新的生機。
(一)社會
一是近年來我國在經濟建設取得巨大成就的同時，以個人主義為核心的人生觀、價值觀與道德觀日益突出，很大程度上毒害了中學生的心靈;二是新階段中學生處于對外交流日益擴大、社會日趨多樣化的氛圍中，現代社會的負面影響抵消了學校德育的正面教育;三是社會利益分配不均和價值觀念的扭曲使部分人的心理和行為的失衡;四是舞廳、電子游戲等侵蝕著中學生的靈魂，影響著他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成與發展;五是家庭教育相對欠缺與學校全面育人的目標發生了矛盾。
(二)個人
一是傳統的優良德育思想嚴重缺失。缺乏敬畏與信仰。當代中學生越來越缺乏積極向上的敬畏與信仰。不少學生對道德不敬畏，對大自然不敬畏;對知識不敬畏，對教師不敬畏等。直接的后果就是無視道德的存在。隨地吐痰，破壞自然，對知識的褻瀆，對老師的忤逆等等。缺乏志向與理想。胸無大志。貪求安逸與享樂，是當今不少中學生的基本心態。志向與理想的高低，是一個人基本素質的體現，素質不高，何來道德的高尚、人格的完美，無所追求的人，對社會和他人也會漠視，將來也是人格缺陷的人。缺乏團結與信任。獨生子女大多處境優越，自我意識很強。一切以己為中心。對別人缺乏信任，也缺乏合作意識。而道德卻是存在于相互理解、相互尊重、相互信任、相互關懷氛圍中，而這種和諧氛圍一旦缺失，道德必然匱乏。二是中學生德育思想表現嚴重錯位。一些中學生的人生觀、價值觀取向嚴重扭曲。在對待個人與環境等關系上的“唯我”。他們認為那些為國家民族的生存發展、為社會進步而做出犧牲的人，是十足的傻子。在對待正面事物上存在抵觸心態。他們豎起拒絕正面事物的心理屏障，不屑追求知識。嘲諷打擊好人好事。三是德育缺失、日常行為極不規范。廣大中學生德育素質的低下，主要表現為，一方面當代中學生學習不認真，有怠學、厭學的情緒，以及抄襲作業、考試作弊等;不遵守紀律，行為粗暴，經常遲到、逃課上網，故意擾亂課堂紀律等;衣著不整，不修邊幅。不愛惜公物甚至損壞公物，甚至個別學生還沾染上了偷竊公私財物的不良習俗。盡管有些行為微不足道。但已成為影響年級教育與教學、不可忽視的負面因素。四是法紀觀念日益趨于淡薄。青少年違法犯罪已成為嚴重的社會問題。打架斗毆，動輒抽刀;拉幫結派，成立團伙;語言粗魯，脅迫恐嚇;貪玩厭學，屢禁不止。近年來青少年違法犯罪呈上升趨勢。接二連三發生的暴力案件令人觸目驚心，并且越來越低齡化。
(三)學校
一是“重智育、輕德育”的思想誤區。從目前實際上來看，我國素質教育仍然還是停留在初期階段，“應試教育”的觀念還是根深蒂固，不易撼動。學校存在著“重智育、輕德育”的思想誤區，凡事以文化成績來衡量，在學校應付上級檢查或者迎合社會德育主題活動時，德育教育工作才會被稍微注重，但等檢查或者學習風氣一過。二是德育教育內容狹窄陳舊、方法單一。目前中學德育教育內容多是思想政治教育，其實思想政治教育屬于德育教育的一部分，除此，德育教育還應包括民族精神教育、道德品質和文明行為教育、心理健康教育等內容，中學德育教育內容十分陳舊。課本內容與實際脫鉤十分嚴重。三是教師素質低下，缺乏專業性的教師教學。教師是陽光下最光榮的職業，然而在現實生活中，教師這份職業被部分人所玷污。部分教師缺乏健康的道德修養，對學生教學方式十分粗暴，每年都有反應教師對學生體罰甚至虐待的新聞，有些教師吃喝拿卡，貪污受賄，嚴重敗壞了教學公平，如果讓這樣素質低下的教師去教育學生，教育的結果是可想而知的。
二、新時期中學生德育教育策略思考
(一)以人為本，注重人文關懷
德育工作的核心目標就是引導學生做一個人格健全、能正確處理人與人、人與社會、人與自然關系并協調發展的人。中學德育工作在整個教育中起著承上啟下的作用，必須堅持人優先、人為主的原則，尊重學生的獨立個性，詳細了解學生，加強人文關懷。讓學生感覺自己得到尊重、受到重視。
(二)尊重學生需要，建構平等對話
教師只在進行德育教育時，如果學生對教師講的道理不能接受與理解，壓制和強迫不但不能取得預期的結果，還會產生負效應。教師要放低姿態，聆聽學生的種種體驗和感受，引導使學生形成自己的是非道德觀念和道德情感。學生不再怕老師，師生關系融洽，平等和諧交流，既提升了教師，又改變了學生。
(三)建立社會、學校、家庭“三位一體”教育網絡
社會是學生接觸信息的平臺，學校是學生形成獨立人格的場所，家庭是學生生活的地方。如何將三者有機的聯系起來。學校要發揮主渠道作用，根據學生實際來制訂德育計劃。學校要調動一切積極因素宣傳、提倡社會新風尚，建設德育基地，強化德育效果。
三、結束語
