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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學有機知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：醫學有機化學 教學 探索 知識結構
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（b）-0236-02
有機化學是一門集理論性、實踐性和系統性為一體的學科。醫學有機化學是醫學、藥學以及生命科學等相關專業的基礎課程之一。它銜接無機化學，并為后續的生物化學、微生物學、免疫學、藥物化學、藥理學和醫學檢驗等課程提供了必備的基礎知識和基本理論。醫學有機化學的內容雖與化學、化工、生物工程等專業的有機化學課程大致相同，但教學的側重點、教學的方法須有所差異，對任課教師也提出了更高的要求。筆者從自身的教學實踐出發，從以下4個方面談醫學有機化學教學實踐中的
1 了解學生化學基礎
筆者所在學校的醫學專業面向全國招生，而現階段各省或地區的高考政策不盡相同，部分新生參加了化學學科的高考，因而具有較為系統的中學化學知識結構，同時對基本的元素、物質以及化學反應有一定的認識，這類學生具備較好的學習醫學有機化學的基礎；另有部分考生，未參加化學學科的高考，在高中階段學業水平測試之后便停止了化學的繼續學習，這部分新生的中學化學基礎薄弱，普遍存在概念模糊，對元素、官能團的認知不清以及對化學反應幾乎一無所知的問題，這些問題導致這部分學生學習困難，課堂參與度低，進一步導致學習興趣和信心的喪失，最終難以順利完成該課程的學習任務。針對不同生源的中學化學基礎參差不齊的情況，我們不僅需要在合班上課時考慮班級合理編排，更需要在課堂教學中照顧到基礎薄弱的學生，同時滿足基礎較好的學生更高的學習需求。另外，我們嘗試適當安排時間對基礎薄弱的學生單獨進行中學化學的重要知識點的回顧和講解，將有利于這部分學生跟上該課程的課堂教學進度，也有助于他們對后續課程的學習。
2 引導學生系統建立有機化學知識結構
多數有機化學教材，包括該校使用的醫學有機化學教材均按照化合物類型（如烷烴、烯烴、炔烴、芳烴、醛酮、羧酸及其衍生物、糖、氨基酸和蛋白質……）進行章節編排，雖利于學生依據化合物類型建立知識結構，但各章節內容仍稍顯分散，知識點較為繁雜，學生掌握不易。為了學生能夠從最基本的有機化學概念、原理出發建立完善的有機化學知識體系，我們有意識地加強了緒論部分尤其是關于有機結構和有機反應的基本理論的闡述。比如：緒論中我們介紹有機化學反應包含兩個基本的組成：反應物共價鍵的斷裂以及產物共價鍵的生成。共價鍵的斷裂方式只有兩種：異裂和均裂。前者產生自由基，后者產生離子對，兩者均為有機反應的活性中間體，大多數有機反應與這兩種活性中間體的生成及參與有關，從而派生出有機反應的三個基本類型：自由基反應、離子型反應（親核或親電反應）以及協同反應。在后續章節的講解中，我們將具體反應歸屬到上述基本反應類型進行講解。比如：講解烯烴的化學性質時，引導學生關注碳正離子如何形成、如何穩定以及如何參與化學反應；講解羥醛縮合時，引導學生關注碳負離子如何形成、如何穩定以及如何參與親核反應。這樣不僅讓學生能夠從根本上理解反應，并且能夠圍繞基本反應的類型及活性中間體，將內容龐雜的知識點進行歸類并逐步建立相應的知識體系。
3 注重有機化學與醫學的學科交叉
有機化學之所以成為醫學專業的基礎課程，不僅因為有機分子是構成動物、植物體的基本單位，體內的物質轉換及能量傳遞也均與有機化學反應息息相關。在醫學有機化學的教學中，我們有意識地引入相關的醫學知識，在強化對知識點理解的同時，闡釋相關的生物學或醫學現象，從而提升學生對有機化學的學習興趣和熱情。例如：在講解立體化學這一章節時，我們開篇即以“反應?！保ㄉ忱劝罚┦录槔?，讓學生認識到確定化合物立體構型的重要性。在20世紀50～60年代，“反應?！痹谂R床上被普遍用于抑制孕婦的妊娠反應，但隨之而來的大量“海豹畸形嬰兒”的出生使該藥物被禁止使用。后來的研究表明，當時使用的藥物“反應?！睂嶋H為一對對映體混合物，即安全的R構型及致畸的S構型的混合物。通過這一實例，學生自然意識到立體化學對于有機化合物結構的重要性，課堂專注度也顯著提高。
在具體章節的講解中，我們還嘗試以常見藥物分子為例來闡釋相關的官能團或者分子片段，做到醫學、藥學知識與有機化學知識點的融合。比如：在羧酸及其衍生物的講解中，我們以青霉素等為例向學生介紹了含特殊結構片段――“β-內酰胺”的一類抗生素，使學生對酰胺的理解得以強化。同時，我們還對青霉素的發現、發展和臨床應用背景進行了介紹，從而一定程度上激發了學生對醫學研究的興趣。如圖1
4 傳統教學手段與現代教學手段相結合
有機化學雖然是一門經典的理論學科，但是課程講授中也需要表達有如電子軌道、分子軌道、化合物空間結構以及反應機理、反應歷程等較為具象化的內容，因而多媒體的使用可以幫助學生理解和記憶相關內容、培養空間思維能力，從而提高教學效果。多媒體課件中，內容的呈現方法還應做到多樣而豐富，比如：我們課堂上利用Flas等形式向學生展示反應歷程、反應現象以及部分實驗的操作方法，取得了很好的效果。此外，在教學中仍然需要板書課堂內容的提綱和要點，以便于學生課堂記錄并迅速把握重要的知識點。
參考文獻
[1]陸陽，劉俊義.有機化學[M].8版.北京：人民衛生出版社，2013.
有機化學是我校非化學專業的基礎課程，具有內容繁多、枯燥、難點多、立體感強等特點，學生普遍感到內容多、記憶難、理解難，最終導致學生喪失學習興趣。但是如果學生對這門課程掌握不好，則將直接影響后面專業課程及實踐課程的學習。因此，如何提高我校非化學專業有機化學教學的有效性，是目前我校非化學專業“有機化學”教學亟待解決的問題。本文淺談提高非化學專業有機化學教學有效性的策略。筆者認為目前我校非化學專業有機化學教學中存在的主要問題有以下三點。
（一）教材內容繁多，課時少。
有機化學教學內容繁多，但是其課時數壓縮在一個學期。如何在有限的學時內有效地完成其教學任務，是我們急需解決的問題。有機化學是我校非化學專業重要的基礎課，其特點是內容繁多、枯燥、難點多、立體感強。課程涉及的物質種類多，相關反應多且難記，反應條件復雜。特別是涉及反應機理及立體化學問題時，學生普遍感到內容抽象，缺乏感性認識，難以理解。
（二）學生自學能力差。
大多數學生上課不愿隨著老師的講授思考，只是一味坐著聽。這樣根本不能了解有機反應物的結構與性質的關系，只有了解了反應物的結構與性質，才能知道反應的機理。這樣才能夠事半功倍地學習有機化學。如果只靠單純記憶，則很難學好有機化學。有時候老師講述一個知識點重復十遍，但是下一次課再問學生還是很茫然。這充分說明現在的學生上課不思考，下課不復習。
（三）考核方法簡單、死板。
平時考核不僅是促進學生學習有機化學的手段，而且是有機化學教學中的重要環節。傳統的平時成績大多是根據給學生布置的課后習題的完成情況評定的，這就造成學生只需交了作業本就行，所以很多學生在完成習題的時候根本不是參考課本完成的，而是抄襲參考書上的答案，完成任務就行，根本沒有理解習題涉及的知識點。這樣的考核方法不利于學生有效掌握課上的知識點，不利于學生對有機化學的學習。
二、采取的策略
針對以上在有機化學教學中存在的問題，從提高學生學習有機化學的積極性和有機化學教學有效性考慮，筆者進行了以下嘗試。
（一）由問題提出知識點，充分激發學生的學習興趣。
充分利用學生的好奇心和求知欲，只有激發了學生的學習興趣，才能提高學生學習質量。例如在講同性異構的時候，我們可以首先向學生講述為什么牛奶發酵產生的乳酸，肌肉運動產生的乳酸，以及糖發酵產生的乳酸這三種不同來源的乳酸，分子式相同，構造式相同，但是其使偏振面旋轉的方向不相同，是什么原因導致性質如此不同呢？從而展開這一章的講述。利用學生的好奇心，吸引學生的注意力，從而提高學生主動學習知識的能力。
（二）教師引導學生合理組織書本知識，使學生學習事半功倍。
要使學生在有限的時間里充分掌握內容繁多復雜的有機化學知識，這對學生來說無疑存在困難。因此，教師應引導學生合理地組織書本知識，使學生學習效果事半功倍。例如在講解新一章的知識的時候，必須重點講述物質的結構，只有掌握了物質的結構，才能了解物質的性質。另外，在講課過程中，如果遇到已經講述過相同的知識點時，就應該將已學的相似的知識點再一次向學生提出，讓學生一并記憶，將前后知識融會貫通，掌握學習的訣竅，同時可以鞏固學生記憶。更重要的是，教師在講授完一個知識點時，應當及時出題讓學生練習，這樣才能夠讓學生更進一步加深對知識的理解。
（三）優化及改進平時考核方法。
現將一道原創有機化學試題展示如下，命制思路與各位同行分享：
例題：增塑劑，又稱塑化劑，是工業上被廣泛使用的高分子材料助劑，在塑料加工中添加這種物質，可以使其柔韌性增強。但有不法商家為了增加飲料流動的黏稠性，讓飲料看起來很黏稠，有果膠的飲料質感而向其中超標添加塑化劑，但這會對人體造成危害。鄰苯二甲酸二丁酯（DBP）是其中的主要品種之一。根據鄰苯二甲酸二丁酯的結構示意圖，回答下列問題：
■
1.寫出鄰苯二甲酸二丁酯的分子式______；
2.鄰苯二甲酸二丁酯在堿性條件下可以水解，1mol的鄰苯二甲酸二丁酯可以消耗_______mol的NaOH，并寫出對應的化學反應方程式_________；
3.寫出丁醇的所有同分異構體_____，并推算因虛框外的原子團異構形成的異構體有________種；
4.若檢測飲料中是否含有塑化劑，可以采用核磁共振氫譜分析儀。推測鄰苯二甲酸二丁酯的核磁共振氫譜（1H-NMR）中顯示有_____種不同化學環境的氫原子；
5.寫出鄰二甲苯和乙烯為原料制備鄰苯二甲酸二丁酯的合成路線流程圖（無機試劑任用）及反應類型。合成路線流程圖示例如下：
■
提示：已知兩個醛分子在一定條件下可以自身加成，并發生如下轉化：
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■
分析：研究近年來的高考化學有機試題可知，關于有機化學知識的考查，其發展趨勢，是更加重視對考生的能力和素質進行考查，側重于對考生的綜合應用能力進行考查?；谛滦畔㈩}能夠滿足上述要求，故近年來高考化學試題中對有機化學內容的考查以這類題型為主。這類題的背景是考生從未接觸過的新概念、新原理、新知識或新方法，要求考生通過自學，迅速接受新信息，運用新信息，還必須遷移已有知識來解答新問題。這一類題提供的背景材料主要有三種：一是有機化學新成就（新發現、新產品、新材料）；二是高校有機化學課程有關知識；三是環境、健康、能源等應用性知識。解這種試題，考生必須把自己已有的知識和技能應用到新的情境中。
本題的中心物質鄰苯二甲酸二丁酯來自于媒體所廣泛曝光的臺灣塑化劑食品問題，同時也是《有機化學基礎》選修模塊――資料卡片（P105）中關于增塑劑的毒性介紹，來源于生活，來源于課本。著力考查學生閱讀有機合成方案、利用題設信息、解決實際問題的能力，也考查了學生對信息接收和處理的敏銳程度、思維的整體性和對有機合成的綜合分析能力。本題涉及有機物性質及檢驗、有機官能團、同分異構體推理和書寫，還有合成路線流程圖設計與表達，重點考查學生思維的敏捷性和靈活性，對學生的信息獲取和加工能力提出較高要求。綜合分析，是一道體現高考命題方向、體現STS新課程理念的開放性有機試題，有較好的區分度。
關鍵詞：有機化學；教學方法；能力培養
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0183-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.120
教與學是一個有機的系統工程，教師不只是教給學生課本知識，更應該讓學生掌握一套好的學習方法。這樣學生在學習中的各種難題便也不攻自破，我們的教學目標才能夠真正落實。
必修模塊《化學2》中的有機化學內容，是以典型有機物為切入點，讓學生在初中有機物常識的基礎上，能進一步從結構的角度，加深對有機物和有機化學的整體認識。必修模塊中的有機化學內容沒有完全考慮有機化學本身內在邏輯體系，主要是選取典型代表物，介紹其基本的結構、主要性質以及在生產、生活中的應用。烴介紹的是甲烷、乙烯和苯，烴的衍生物介紹的是乙酸、乙醇、乙酸乙酯，還有油脂、糖類和蛋白質；而對烷烴、醇類、羧酸等概念并未過多闡述，其目的就是為學生學習《有機化學基礎》模塊提供基礎。
根據教材設計的這一思路，我認為應充分利用學生對生活中具體有機化合物的感性認識，發揮他們的學習主動性?？赏ㄟ^展示有機化合物實物、使用視頻等直觀手段讓學生了解有機化學是許多新興研究領域的重要基礎學科之一，了解研究有機化學的方法和工具，認識有機反應機理等方面的內容。
一、重視基本概念的教學
有一部分教師不是特別注重緒論部分的講解，只是籠統地介紹下有機化學的發展之后就一帶而過。但是這是完全不夠的，要在介紹的同時把授課目標以及要求告知學生，讓學生除了初步認識有機化學這門學科之外，還對自身的學習要求有一個明確認識，知道自己應該學什么，怎么去學。除此之外，在教學中，應注意概念的科學性，并且注意概念形成的階段性。要特別注意循循善誘、由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了，并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。在給學生講有機物的性質，制備及用途時，要確保學生了解有機物結構中的官能團的特點，官能團決定了物質的性質，性質又決定了用途，所以說官能團與有機物性質之間存在著非常重要的聯系。通過這種系統的教學，可以更好更快地讓學生吸收課堂上的知識，并在課下復習預習時有自學自檢的能力。這種框架式的教學也會讓學生心里對有機化學有更好的層次感，容易產生更加濃厚的學習興趣。
二、加強化學用語的這一重點，著重表示有機化合物的組成及變化的化學用語
在教學中，使學生通過理論聯系實際，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。有機化學的特點或者說是難點之一就是知識點密集且瑣碎，在學生初期接觸過程中很容易產生畏難情緒。有機物繁復的結構式以及龐大的知識架構很是讓學生煩惱。這時候就需要教師有足夠的能力將知識分類歸納總結，并且更重要的是將這種能力傳授給學生。其實每個部分的知識點都呈現一個套路：分類、命名、結構、特殊性質、典型化合物。這些內容都是有著緊密聯系的。比如炔烴因為含有碳碳三鍵官能團，鍵能非常低，所以鍵斷裂所需的能量非常低，這就是為什么炔烴更容易發生加成反應的原因。這也印證了上面關于官能團對于有機物化學性質的特殊影響的觀點。隨著對知識點的總結及學習的深入，這些縱向的知識點還可以橫向地互相比較，就像炔烴比烯烴更好發生加成反應一樣。由點成線、由線成面，最后再由面組合成一個完善的知識架構整體。
三、經常歸納總結
1.從元素周期表角度考慮一切化學反應。
化學反應的問題都是最外電子層是否“飽和”的問題，物態的化合價基本符合元素周期表的分布規律，只有少數多化合價的，才需要抄下牢記。建議大家準備一個專門學化學的筆記本，對一些“非常規”的現象進行認真記錄，包括所有反應的特殊顏色、氣體、沉淀、變價等值得注意的特殊反應和元素。
通過復習反應方程式（按課本章節逐步復習出現的方程式），并對照周期表進行思考，你就會發現，參照最外電子層分布規律和同主族元素排列順序，一切氧化還原、水解電離等原本搞不清的概念，在你的面前。都變得清晰明了。你會發現，一張小小的元素周期表，對你學習化學有多么大的幫助。
2.分清、牢記特殊元素。
什么是特殊元素？就是反應能產生特殊氣體、沉淀、顏色的元素，還有變價元素、組合元素（酸根）等，這些都高考化學的考點與解題的切入口。
3.判斷與推導。
無機化學重在判斷，判斷反應機理、反應原理，如化合價是否對等，能否參與反應，如何配平，等等，這些都是基于元素周期表規律進行判斷和推導的。而有機化學的判斷，首先是官能團的判斷，接著是碳鏈的推導。抓住官能團的反應特性，然后根據碳鏈分布規律（4個鍵位），就能把知識點吃透，把題目解答出來。
4.圓規復習法。
圓規復習法就是立足于一個中心，然后不斷地對外擴圈。無機化學的中心就是化合價，有機化學的中心就是官能團。
無機化學中，無論是氧化還原，還是水解電離，其實都是化合價遷移的過程，所以整個中心點是化合價，而化合價的規律又來自元素周期表。因此學無機化學部分，必須以化合價為中心，認真推敲元素周期表，熟悉特殊現象。
有機化學中，以官能團為主軸，要區分官能團的特性、有機化合物的形成規則（主要是碳鏈、苯環規則）。所有有機反應和考點都圍繞著這個形成規則和官能團特性。所以有機化學部分，要一手抓碳鏈苯環，一手抓“基”層，兩手抓，兩手都要硬。
一、抓住要點，掌握規律，形成研究有機化學的思維方法
有機化學的中心問題是性質與結構的關系問題，把握性質與結構的關系是學好有機化學的基本.首先學習理解化合物的結構，掌握有機化合物的性質特征，包括物質的物理性質和化學性質.結構決定性質是學習有機化學的有力武器.例如烷烴化學性質的穩定性由其單鍵結構決定，而相應的烷烴的特征反應為取代反應；不飽和烴化學性質比較活潑，因為不飽和烴中的雙鍵、叁鍵易斷裂，相應的其特征反應為加成反應和加聚反應；由于苯環結構的特殊性使苯芳烴具飽和烴和不飽和烴的雙重性質，能發生加成和取代反應；烴的衍生物官能團的性質決定其性質，如葡萄糖、乙酸乙酯，盡管它們不屬于醛類，但它們含有醛基，因而具有醛的化學性質（如與斐林試劑反應出現磚紅色沉淀等），甲酸（H―CO―OH）從結構看，既有―CHO，又有―COOH，所以甲酸具有醛和羧酸的雙重性質.由此可見可根據物質官能團種類分析烴衍生物的性質.
有機化學學習的一般方法與規律：結構性質用途制法物質.有機化學學習的基本思想理念――“結構決定性質，性質反映結構”及思維方法――“歸納推理，演繹推理，類比推理”.
二、弄清機理，類比遷移
學習每類有機物時，把握有機物的反應機理是關鍵，例如：當化學反應發生時，何處斷鍵？何處連鍵？需要什么樣的反應條件？是什么樣的反應類型？這些都需要理解記牢.之后利用類比遷移等方法來分析思考問題.例如已知某物質的結構式，則根據其擁有的官能團分析它具備的性質――觀察到醇羥基便想到醇的性質，觀察到酚羥基便想到酚的性質等等.寫化學方程式時按照該類物質的反應機理書寫，即常說的照葫蘆畫瓢.在學習有機化學性質與結構過程中，以抓住官能團結構特征作為分析有機物的起點與終點，進一步全面認識官能團的性質，推導含該官能團的化合物性質，并分析各種官能團之間聯系，例如相互關系、性質的影響.弄清機理，類比遷移可謂是學習有機化學中的法寶.
三、經常歸納，沉淀記憶
學習完一章后，及時復習，并把該章的內容按表格形式進行歸納總結.從中找出各類物質的相似與不同，著重記憶不同的知識點.長此以往，在做題時便會清晰明了，不再混淆題目信息.學完有機化學后歸納總結，各章比較記憶，重要的性質不斷重復記憶，逐漸形成永久性記憶.此外還可利用巧記法，如：高中有機化學知識“四項基本原則”、順口溜等等.利用多樣的方法幫助學生記憶.例如表1，歸納三者（乙烷，乙醇，溴乙烷）之間的聯系.
四、學練結合，活學活用
理科光學不練等于白學.例如部分同學對有機物的性質記得很牢固，背的很熟練，解釋起來也頭頭是道，但是做起題來便
表1乙烷乙醇溴乙烷結構簡式CH3CH3CH3CH2OHCH3CH2Br結構特點（官能團）無―OH―Br結構中相同部分烴基部分均為乙基結構中的相同點烴基部分都是飽和的化學
性質取代反應√√√消去反應×√√其他被氧化，與鈉反應手足無措，無法將所學靈活運用在做題上，這便是存在知識學與用隔閡的問題.我認為在日常的學習中就應看重知識與典型練習題的結合，做題不僅加深對知識的印象，還有助于做題思路的形成.“題海戰術”雖然不提倡，但是要學會做題，做典型例題，自己心里要明白，哪些題是自己不會的，要學會分析自己不會的原因，從課本上找到相對應的知識點，學透，這一類的題就能觸類旁通，所學知識點就能很好地運用到做題上，事半功倍，活學活用，同時，也要避免盲目做題，為了做題而去做題，不要只在乎數量，而不求質量，做題的目的是要讓我們更好地理解知識點.另外，要做好錯題整理與歸納，將自己做錯的題整理，歸納，比較，避免以后再犯類似錯誤.例如：在學習酯的物理性質時，酯不溶于水，且密度比水大，便可向學生提問：水與酯混合現象是怎么的？學生做出回答：出現分層現象，上層液體是水，下層液體是酯.在練習中總結經驗，在經驗中鞏固知識，觸類旁通，下一次遇到類似問題的時候就很容易找到切入點，這個過程是最有效的學習方法.
五、掌握聯系，融會貫通
在學習有機化學過程中，不僅要掌握好各類有機物的性質、應用，更要掌握有機物之間相互轉化的關系，理順知識間的聯系，形成知識網絡，是自己對知識的融會貫通.
例如重要烴及烴的衍生物的相互轉化關系可表示為：CHCHCH2=CH2CH3CH3 CH3CH2ClCH3CH2OHCH3CHOCH3COOHCH3COOCH2CH3
在有機物的相互轉化中，要掌握轉化過程的反應類型、反應方程式，更要明白轉化過程與物質性質、制備、用途的關系.
六、針對訓練，迅速突破
摘 要：本文針對技校有機化學課程特點和技校學生現狀，通過重實際、講方法、強引導的做法，激發學生學習興趣，將以講解教材、傳授知識為主的封閉式教學，轉變為以增長知識、提升效果為主的開放式教學，取得了較好的教學成效。
關鍵詞 ：有機化學 教學 學習興趣
一、結合學生自身實際，確定教學內容與過程
近幾年來，技工學校生源質量差，初中基礎知識薄弱，學習信心不足，在實際教學中有的學生連基本的化學反應方程式也不會寫。針對這種實際情況，筆者認為教師不僅要懂得“教什么”，還要懂得“怎么教”。這就需要教師認真研究教材和大綱，精心設計教學，在教學內容上應當在突出強化基礎知識和基本技能的同時適當降低難度，讓學生對學習提升信心，從而對獲得有用的知識發生興趣；在教學過程中對有機化學的知識點進行分析比較，歸納總結，授課中精心安排各個環節，及時補充一些基礎知識，及時解決學生反饋的問題，積極提高學生的學習信心和興趣。比如在上緒論課時要強調有機化學課的特點，對初中化學有一個簡單的復習和提問，課后對學生的初中知識進行測試摸底，根據測試結果，確定教學速度和教學內容的難易程度；同時讓學生明白教師將用哪些方法來指導大家學習有機化學，學生該以何種態度，采取哪些措施學習該課程，使學生對有機化學的學習產生信心，激發學生學習興趣。
二、結合生產生活實際，激發學生學習興趣
針對技校學生學習目的不明確，注意力難以集中的現狀，筆者在講課中就多結合食品安全、生活小竅門等生活生產實際，多添加興奮點，提高課堂教學效果，增加學生學習的主動性，提高學生學習興趣。比如在講相似相溶規律時，講用汽油等有機溶劑洗去衣服上的油漆；講酯化反應時，舉例吃水果和食醋能解酒，是因為水果里含有機酸，而酒里的主要成分是乙醇，有機酸能與乙醇相互作用而形成酯類物質從而達到解酒的目的，而食醋里的主要成分是乙酸，乙酸能跟乙醇發生酯化反應生成乙酸乙酯C2H5OH+CH3COOH==C2H5OOCCH3+H2O，生成芳香味的乙酸乙酯、消耗了乙醇達到解酒目的。在講多環芳烴時，講苯并芘是一種由5個苯環構成的多環芳烴，具有較強致癌性，在燒烤，熏制食品如烤鴨、烤肉串中含量較多，學生應在日常生活中注意飲食習慣。
三、運用多種教學方法，提高學生學習興趣
針對技校學生大多來自農村，學習能力差，學習方法簡單的特點，在教學中教師要重視教學手段的完善和提高，運用多種教學方法，激發并保持學生對有機化學知識點的興趣，讓學生充分動腦、動手、掌握化學知識，提升學生的記憶能力、歸納知識能力等。比如在教學中教師經常利用從互聯網上下載的優秀多媒體課件、化學實驗視頻等，通過聲音、圖像、動畫等方式向學生展示化學知識，使學生深入認識事物的本質，從而激發學生學習興趣；在教學中使用順口溜記憶法，減低學生對記憶的排斥：用“主鏈長，支鏈多，位次小”命名有機化合物；在學習甲烷、乙烯、乙炔后，通過讓學生總結有機化學學習的一般規律與方法：結構—性質—用途—制法（工業制法、實驗室制法）—一類物質，讓學生按此規律總結烴類的衍生物，從而思路清晰，在一定程度上有效激發了學生的學習興趣。
四、利用學生性格特點，引導學生對知識主動探究
雖然技校學生的學習主動性不強，但是其思維活躍，好奇心強，表現欲強，教師利用這些特點積極引導學生探究學習可以收到良好的效果。不少技校學生都是“低頭一族”，即使上課也在玩手機，針對這種情況，教師應合理引導，在教學時先進行分組，然后根據教學知識點設置問題，讓他們利用手機網絡的便捷，主動查找知識點，解決問題，根據問題進行討論辯論，達到對知識點的深入了解和拓展，實現激發學習興趣的目的。比如在教學中教師播放2013年昆明民眾和2014年茂名民眾通過上街游行反對上馬PX項目的新聞，讓學生查找資料搞清大家為什么要反對PX項目。通過學生主動查找知道PX即對二甲苯化工項目，繼而了解了對二甲苯泄漏后對空氣水質的污染，對健康的危害。然后進一步讓大家討論為什么國家還要投資建廠。通過學生查找，知道PX是一個國家化工化學水平的重要指標，它可以代替棉花，相當于我們使用的合成纖維代替自然纖維。啟發學生辯論該不該上這些項目，如何才能解決這些矛盾。在辯論中，學生通過不同角度查找資料，積極發言，達到了保持興趣，掌握知識，探究知識，提高能力的目的。
1注重情感交流，營造和諧關系
教育心理學認為，學習興趣同人的情感有著密切的關系。所謂“親其師，信其道”，平日和藹可親，樂于跟學生交流的任課老師，他的課程往往比較受歡迎。因為通過與學生的交流，老師可較好地掌控學生的心理動態，通過調節課堂氣氛，營造輕松快樂的學習環境，其個人魅力也會感染學生。跟一般的理論課程不同，有機化學實驗課的課時較長，在指導學生進行實驗時，師生接觸較多，情感上的交流也利于營造和諧的師生關系。老師關心愛護之情，會喚起學生內心的共鳴。如在實驗中使用相當危險的化學試劑時，老師既要嚴格要求學生進行安全規范操作，也要不斷安撫其緊張的心理，讓學生內心感到踏實。又比如學生在學習新的實驗內容時，難免會出現手足無措或操作失誤等情況，這時給予他們更多的關心和鼓勵，而不是責備，學生心理自然會對老師有一種好感，對實驗課的興趣在無形中萌生和加以鞏固。
2結合理論學習，調整課程進度
相對來說，有機化學理論學習的內容較為繁雜和抽象，知識點又比較零散，加上課時的限制，有不少學生反映課程枯燥和學習任務重，往往在短時間內，對所學的知識點難以掌握，久而久之易出現畏難情緒。如果能適時將有機化學實驗課的教學內容和理論學習同步設置，那么在上實驗課時，結合理論課的知識點，通過對實驗原理的講解，一方面能讓學生對現時所學理論知識進行重新回顧和消化，再加上通過動手實踐操作，得到加深理解，另一方面也利于學生接受實驗課上出現的新內容。如在講到有機羧酸的酯化反應時，同步安排乙酸乙酯的合成實驗，經過實驗操作，學生對酯化反應速率較慢及可逆的特點會有更深的認識。假設在學生已對理論知識產生很多疑問的同時，繼續學習陌生的實驗課內容，無疑又加重學習壓力，影響其學習興趣。所以結合理論學習，同步安排有機化學實驗課程進度，做到寓舊于新，以舊啟新，實驗課與理論學習相互結合，相互促進，使學生學而時習，溫故知新，其自信心及學習興致上來了，課堂教學質量自然能得到很大的提高。
3加強醫學聯系，優化教學內容
從某種意義來說，醫學上對人體的理解是基于機體的各種生化功能和有機物質的化學變化，人體實際是一個時時刻刻進行著化學反應的有機體。如果能讓學生從有機化學的角度去理解醫學上的一些問題，讓有機化學成為其研究解決專業問題的工具，那么學生對此將更有親近感。所以在有機化學實驗課的教學內容中加強醫學專業聯系，學生的學習積極性可得到有效調動。舉實驗課《旋光度的測定》為例，旋光度的測定是研究分子立體異構的重要方法，具有旋光性的物質大多存在著手性碳原子。在講授實驗時，假設一開始從講解手性分子的結構特點或異構體是否呈鏡像關系等這些較為抽象的內容入手，再過渡到對物質(如乳酸或葡萄糖)旋光度的測定操作，學生對此會有些茫然，而如果我們結合臨床使用的手性藥物講解旋光度，強調藥物分子構型鑒定的重要性，那么學生對分子的旋光性印象會更深刻。如可先講解在二十世紀60年生的著名的“反應停事件”，反應停又名沙利度胺，分子結構中含有一個手性碳原子，起初以外消旋體在臨床上使用，主要治療孕婦妊娠嘔吐反應。后來發現該藥物的廣泛使用導致了大量新生嬰兒的畸形。造成這起悲劇性事件的原因，是當時人們并未完全意識到不同旋光性異構體的生物活性往往存在很大差異，有些甚至會產生嚴重的毒副作用。如沙利度胺的右旋體(R-)具有鎮靜作用，而左旋(S-)體不僅沒有鎮靜作用，反而對人體胚胎具有強烈的致畸作用。又比如臨床上常用的解熱鎮痛藥布洛芬，其右旋體(S-)具有顯著的藥效，而左旋體(R-)無活性。對于這些手性藥物，只有通過測定其旋光度，才能把不同的對映體進行區分。結合了醫學問題進行講解的旋光性知識點，學生都聽得津津有味，對實驗的興趣就一下子上來了，這樣的教學設計取得了良好的效果。
4設置開放性任務，選擇自主完成
在實驗課教學中，學生學習的目標如果不明確，要使其長期保持學習興趣并深入鉆研，單一地遵循老師講解-學生動手的傳統模式，效果往往不夠理想。在這種固定模式下，久而久之有些學生易形成依賴心理，學習失去主動性。與此同時，我們也發現有很多能積極思考的學生，這些學生并不滿足于現有的實驗方法，對于自己遇到的一些問題，詳細地記錄在課后實驗報告里，并提出了改進方案。針對以上這些現象，可適當安排以項目任務形式進行的實驗內容，讓學生自主選擇感興趣的實驗方案，自己進行文獻調研，最終協力完成。這種圍繞學生展開的開放性教學，既可避免學生產生依賴心理，又能鼓勵學生大膽創新，積極探索。舉實驗課《阿司匹林的合成》為例，解熱鎮痛藥阿司匹林的合成路線一般以水楊酸和乙酸酐為原料，傳統的催化劑為濃硫酸。然而由于濃硫酸具有強氧化性和腐蝕性，有一定的安全隱患，后期的排放同樣也會污染環境。怎樣選擇一種安全、有效又環保的催化劑呢？選用不同催化劑，實驗方案是否要作出相應的調整呢？這是留給學生的任務，學生可以自主選擇和設計感興趣的實驗方案。在完成任務的整個過程中，他們不僅需要深入理解酰化反應的反應機理，查閱相關文獻，還需要良好的團隊協作精神。任務完成后，學生的實驗能力及綜合素質都得到了良好的鍛煉，心里持續產生的成就感將激發他們對下一次實驗任務的期待和熱情。
5結語
化學學科知識較為零散和繁多，學生需要記憶的知識點也比其他的理科學科要多得多，也就是說學生要想學好化學這門學科，首先就要積累扎實的化學基礎知識?，F在化學學科的課時量得到一定程度上的縮減，課時量的縮減并不意味著知識點的縮減，相反化學知識的密度也得到了進一步集中。教師僅憑一支粉筆和黑板，已滿足不了新教育的教學需求。在多媒體的參與下，教師完全可以將教材中的知識點轉移到多媒體上，然后以其獨特的表現形式讓學生快速地掌握教材中的內容。此外，為了進一步增加課堂教學的容量，擴充學生的視野，教師可以將化學知識拓展到教材之外的范圍。比如，在學習“幾種重要的金屬化合物”時，除了教材中涉及到的幾種鋁、鉀和鐵等金屬的氧化物和氫氧化物，教師還可以結合大綱的要求為學生擴充更多的金屬氧化物，為后續有序的學習打下良好的基礎。
二、多媒體教學有利于實驗的模擬
實驗在化學教學中占據著舉足輕重的作用，實驗不僅是化學學習的基礎，更是化學學習的核心，在化學教學中經常會涉及到讓學生動動手的實驗內容，尤其是在一些較為抽象和實際操作的內容上面，多媒體更是呈現出了突出現代教育的特點。比如，在學習必修2的“有機化合物”等知識時，其中會涉及到大量的有機化合物的分子結構圖，這些立體的、動態的分子結構圖是學生無法通過實驗等方式來進行全面地了解和學習的。而將這些抽象的、微觀的分子結構做成動畫的形式，然后將動畫在多媒體上展示給學生看，則成了一種便捷而又高效的教學手段。例如，在講解甲烷的分子結構圖時，我們可以將甲烷的分子結構圖在多媒體上進行翻轉、旋轉和組合，讓抽象的分子結構成看得見、摸得著的實物，如此，一個個真實而具體的甲烷分子便完整地呈現在學生的視野中，傳統教學中抽象而難懂的分子結構圖在多媒體的參與下就變成了最直觀、最具體的實物，學生的空間想象力也得到了提高。
三、多媒體教學有利于突出教學重難點
一個優秀的化學教師必須懂得如何去突出課堂教學重點。傳統的突出重難點的方式過于單一和枯燥，久而久之學生對化學的興趣就會變得越來越淡，學習效率也無法得到徹底的轉變。比如，在學習“氧化還原反應”的有關知識時，電子在氧化還原反應過程中所發生的一系列的轉移情況不僅是氧化還原反應教學的重點內容，同時也是氧化還原反應中的難點內容。絕大多數的學生在學習本節內容時，都想象不出電子實際轉移的情況。而教師為了突出電子轉移的重點，也只是簡單的在黑板上標志出電子轉移的示意圖，學生無法看到電子轉移的實際情況，因此也就無法高效地突出教學的重點。在多媒體的幫助下，教師可以將電子在氧化還原反應中轉移的具體情況以動畫的形式形象地表示出來，這樣學生便能夠一目了然地了解每一個具體的過程，也就達到了突出教學重點的目的。
四、多媒體教學有利于培養學生的環境保護意識
環境是我們賴以生存的場所，與每一個人的生活和學習都有著密切的聯系，而化學學科的教學不僅在于傳授學生豐富的化學知識，更在于培養學生一定的環境保護意識，提高學生的綜合能力。在化學教學中，經常會涉及到污染、環保等方面的問題，在講解這部分的知識時，我們經常會結合教材中提供的知識，讓學生聯想現實生活中有關的污染問題，或者是在條件的允許下帶領學生到處走一走、看一看，讓他們實地接觸一下污染的現狀。事實上，無論是借助教材向學生講解或者是讓學生實地感受，都是片面或者是難以實現的，也就是說書本上的知識是靜止、抽象的，而實地講解是浪費時間、浪費精力的，此時利用現代化的教學手段則可以輕松地以豐富真實的圖像和動畫讓學生真實地感受化學的存在。
比如，在講解二氧化硫的污染問題時，我們都知道雖然二氧化硫看不見、摸不著，但是其有著強烈的刺鼻氣味，其進入空氣中后，會給環境造成很大的污染。在多媒體中，教師不但可以讓學生快速地了解二氧化硫有關的物理和化學性質，同時可以向學生展示當地的一些企業排放的二氧化硫給環境造成的種種傷害，當學生看到工廠排放的二氧化硫進入河流后，腐蝕了水生物、扼殺了土壤、摧殘了建筑物，學生定會為之所動。此外，教師還可以將拓展的視野擴散到其他的城市，讓學生進一步了解二氧化硫給環境帶來的危害，從而加深學生對環境保護的印象，培養學生的環境保護意識。
五、結束語
主題詞：新課改形勢 高三化學 總復習策略
新課程改革對教育提出了挑戰。作為選拔高素質人才的高考考試制度，也相應進行著重大改革，命題側重于對學生潛在力和創新意識的考查。對近兩年的新課標理綜試卷研究發現，化學學科明顯比物理、生物學科偏難，化學成績是制約理科學生提高高考成績的“瓶頸”。因此在教學中，如果只注重讓學生記住幾個概念，會做幾道習題，會寫幾個化學反應方程式，那學生的創新意識就得不到激活，更談不上參加高考，接受挑戰了。要應考就必須備考，除了在教學中以“啟發式”教學思想指導整個教學過程，重視實驗教學，培養學生敢做、敢想、敢為的精神和知識的系統學習外，考前總復習無疑是讓學生對所掌握的知識舉一反三，觸類旁通，提高綜合分析能力的有效途徑。本文就新課改形勢下高三化學總復習談一些粗淺的看法。
在總復習前，教師對一年的復習內容要有一個總體規劃，擬出總復習方案：
一：認真學習《考試說明》、《考試大綱》，做到“胸有成竹”，制定出正確合理的教學目標。
教師和學生都應明確新課改的考試命題由“知識立意”向“能力立意”的變化趨勢。在高三復習階段，教師應對化學學科的《考試說明》、《考試大綱》認真研究，深刻理解，明確考試要求。正確處理好《考試說明》、《考試大綱》、《教材》三者的關系，在復習中緊扣《教學大綱》，突出重點，分散難點，挖掘課本潛力，充分尋找新教材在老教材基礎上的增加點：如平衡常數，溶度積，鹽類水解平衡常數等。同時注重教材中資料卡片上的信息。
二：從教材、課程教學改革趨勢中發掘信息，正確指導學生學習。
1：認真確定教學重點，重視知識的識記與積累。
〔1〕 知識點
新課改形勢下，化學高考題特別注重對知識點的考查，越來越體現出化學是“理科中的文科”的特點。因此，在平時的復習中，要注意化學知識的積累與識記。新教材要求學生必須掌握好的化學概念、化學原理、化學過程、元素化合物、有機化學、化學實驗、化學計算等知識，應在復習中深化基礎，活化知識。
〔2〕 能力點
在總復習過程中學生的的學習必須向深入理解、獨立思考、強化應用、知識遷移等方向發展。用學過的知識去處理新問題、新信息、新題目。這就要求學生的知識面不全不行，知識復述未能“升華”也不行。在化學總復習中，必須以化學知識和技能為載體，強化基礎、訓練思維、提高能力，使學生具備化解化學過程、選擇分析問題的策略，達到優化學生思維的目的。
〔3〕 德育點
本著落實國家提倡的低能耗、低污染、節約型環境友好化學的理念，對學生進行低碳生活的思想教育。
〔4〕 考試點
認真研究近年來的新課標高考考試題，找出課本中的重點與考試點，課本中的知識點與考試點的關聯，關注當年發生的與化學有關的重大熱點問題（如：神舟九號發射升空太陽能電池翻板、宇航員在太空中進行的醫學實驗）等，指導好學生復習應考。
2：按照復習方案，具體落實總復習內容，綜合運用教學方法，強化主干知識的復習。
第一輪：分塊復習階段
分塊復習按基本理論、基本概念、無機、有機、計算、實驗等模塊進行復習。而每一個模塊的復習又按章節的知識線索，使知識縱橫聯系，形成知識網絡。在復習過程中，做到節節清、章章清、塊塊清，知識點到位、能力點到位、題型到位。如在復習化學計算是，以高中化學必修Ⅰ第一章第二節為線索，高度重視基礎知識和基本技能，抓牢處理計算題的“四個基本”：即基本計算類型、基本計算原理、基本計算規律和基本計算方法。課本章節知識則主要由學生預習、復習、仔細閱讀為主，使復習落到實處。其次綜合應用強化訓練，立足化學原理，理順計量關系；扎根基本類型，培養解題思路；精選例題、練習題，形成合理梯度；及時點撥、講解，力求一題多解。
第二輪：抓住高考命題規律，進行專題突破。
認真研究近年來的高考化學試題，對于近年來出現率較高的熱點問題：如阿伏加德羅常數、氧化還原反應、離子共存、離子方程式、原子結構與元素的性質、化學反應與能量、化學反應速率與化學平衡、弱電解質的電離平衡、原電池與電解池的工作原理、有機物同分異構體的書寫等，進行專題突破，做到每一個專題既有專題分析，又有專題測驗。只有這樣，學生對“熱點”才有深刻的理解，同時學生的能力才能夠得到強化和提高。
專題復習階段，應以分塊復習的進展情況為線索，從下列幾個方面進行落實：
1．選擇題專題
（1） 重視知識點的結合，加強無機物與有機物的聯系，識圖與計算的結合。
（2） 強調應用數據分析問題的能力，加強思維能力培養。
（3） 信息遷移題：訓練閱讀能力、思維能力、解決問題的能力。
（4） 常見選擇題的解題技巧和方法，如排除法，代入法，比較法，猜測法等。
（5） 聯系實際，強調化學知識的應用。
2.實驗專題
（1）基本實驗，在復習演示實驗和學生實驗內容的基礎上，使學生掌握常見儀器的使用方法和安全問題：如能用于直接加熱或間接加熱的玻璃儀器、容量瓶，、酸式或堿式滴定管的使用方法，濃H2SO4的稀釋、可燃性氣體純度的檢驗、常見發生裝置氣密性的檢查等操作。
（2）大、小裝置的識圖能力培養，分析反應過程及判斷能力的培養。
（3）應用實驗原理設計實驗能力的培養。
3.無機專題
（1）以元素及化合物為載體，培養學生定性分析問題的能力。
（2）以基本理論、基本概念為指導，培養學生定量分析問題的能力。
關鍵詞：有機化學;熱點考查;復習策略
我校跟其他兄弟學校一樣比較重視化學課程的學習，希望學生可以掌握牢固的化學知識?？墒呛芏鄬W生在學習的過程中覺得化學知識比較難學，沒有掌握合適的學習方式，導致他們的學習成績不是很理想。重視化學的學習，需要學好有機化學，認真分析有機化學的知識結構，重視熱點考查方式和有效的復習方式，可以幫助學生提高化學成績。
一、有機化學熱點考查方式
第一，了解中學有機化學的知識框架，了解熱點知識的考查方式，認真分析化學組成元素和結構式，了解它的大概內容。學習化學需要掌握合適的方法，以前的學習方式在學習化學時不能發揮有效的作用，掌握基本的有機物的結構特點是學習的基礎，很多有機化學的知識都是根據結構式推導出來的，需要掌握知識，為以后學習打好基礎。
第二，需要學會分析題目的意思，根據題目中的信息找出正確的解題思路，這樣才能得到正確的結果。如果題目中描述的內容比較多，需要學會精簡內容，弄懂題目的大概意思。還需要根據考查知識掌握考試的重點內容，鍛煉學生的思維能力，找到適合自己的學習方法。需要掌握人教版課程中的知識，了解有機化學的結構特點和基本的元素反應，根據這些基礎知識推導出更深層次的知識。例如學生在學習各種有機元素時需要了解它們之間的關系，通過它們之間的關系推導出化學反應。
1.熱點知識的考查：
題目給出一連串的有機化學結構式，主要是分析油脂的情況，它的結構簡式如圖顯示。
圖 1 油脂的結構簡式
當拿到題目時需要分析題目的意思，在分析油脂的情況。把主要化學因素的結構式寫出來，進行判斷，這樣可以把一些不是正確的答案進行排除，可供選擇的答案就會減少。油脂在一些環境下會發生反應，特別是在堿性條件下跟水會發生化學反應，根據這些特點進行分析，這樣可以找到正確的答案。
2.分析有機物的知識
在學習有機化學時需要學習有機物的概念和基礎知識，需要根據它的重點內容分析。在學習有機物時需要熟練的列出各種化學反應結構簡式，清楚地知道題目要考查的主要內容。在分析時需要根據問題進行分析，找到問題的出發點。例如：在分析有機物a時發現它的成分中含有不同種類的元素，假設它們在條件相同的情況下，其中一種元素的蒸氣密度是氫的60多倍，通過和苯混合成a這種原料，最后有得出一種新的有機物。
圖 2 有機物反應
拿到題目需要分析題目中的含義，然后分析公式中的意思。根據題目中具有的信息填寫答案，需要分析題目化學式的具體考查的重點知識。在做化學題目時需要運用到學習的知識，把知識和實際題目結合在一起分析，這樣可以幫助學生解答題目。很多學生在拿到題目時看到大串的關系式覺得比較困難，可能會放棄做題目。其實只要認真的分析，可以把題目做出來。通過平時的訓練和學習，掌握牢固的知識，可以幫助學生學好有機化學。教師在平時需要多教學生一些解決的方法和思路，訓練學生的做題感覺，慢慢鍛煉學生的能力。
二、有效的有機化學復習策略
1.根據學習的內容編制合適的復習計劃
學習需要掌握合適的方法，才能提高學習的效率。學習有機化學的知識比較復雜，知識點之間具有聯系，需要掌握知識點之間的聯系，才能把知識聯系起來。在做化學題目時需要先熟悉課程上的知識，做題目是對知識的一個考查和鞏固，靈活運用知識需要對知識非常熟悉。根據自身的學習情況和進度制定適合自己的學習計劃，根據復習計劃學習，可以提高自己的學習效率。教師可以根據學生的學習情況幫助他們制定復習的計劃，還可以在學習方式給予他們幫助。不同的學生采用不同的教學方法，讓他們快速的接受知識，提高學習成績，學好有機化學。
2.熟記各種物質的結構式和反應
在學習有機化學的過程中需要學習到各種結構式，很多知識都是在結構式的基礎上開展的，需要學生掌握熟練的結構式。如果學生在學習中記不清各種結構特點，在做題目時會比較困難。要想學好化學需要熟記有機化學的結構特點，上完課后需要及時復習和鞏固書本上的知識。學習不是死記硬背，需要在理解的基礎上熟記基礎知識，要提高學習效率需要掌握合適的學習方法，對學習的知識進行總結。在理解結構特點時也可以把各種物質進行分類，按照類別學習，不容易把各種有機物弄混淆。
3.掌握做題的方法
做題時需要運用到學到的知識，還需要掌握做題的技巧。沒有掌握合適的做題方法，學生需要花費比較長的時間做題，效率非常低，在考試時時間非常有限，在規定的時間內沒有把題目做出來，成績可能會不理想。拿到題目需要先分析題目要表達的意思，找到題目要考查的重點，從這個角度分析，很容易找到解決的方法。要經常歸納和總結，把自己做錯的題目或者不會做的題目做好標記，教師講解時需要認真聽，直到弄懂為止。
參考文獻：
[1]羅功舉.談有機化學熱點考查方式及復習對策[J].中學生數理化（高考版），2011，（4）.
關鍵詞：高中化學；教學；探究
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-6517（2015）10-0062-01
目前，我們國家對于高中化學的教學越來越重視，在新時代的發展要求下，對于高中化學的教學工作提出了新的要求，我們廣大高中化學教學工作者和高中化學學習者要深切認識到這種變化，從而才能夠將高中化學這門課程學好。
一、高中化學課堂教學方法
在當前的情況之下，我們對于化學教學方法，要有足夠的認識。所有課程的教學方法都大同小異，但我們要將教學方法與高中化學的教學目的結合在一起。在我們國家的中小學教育中，常用的教學方法有講授法、演示法、練習法、實驗法、課堂討論法等。在高中化學教學當中，我們要將這些教學方法與高中化學的知識結構特點相結合在一起，才能更好地實現高中化學的教學任務。以下，對于上述學習方法與高中化學相結合，進行細致的分析。
1.講授法
在高中化學的課堂上，教師以講解課本為主要方式向學生傳授化學知識的方法，稱為講授法。這種教學方法是目前最主要的高中化學教學方法，高中化學課本上涵蓋了大部分的高中化學知識點，只有將化學課本上的知識點完全理解好，教師才能夠在課堂上熟練而又條理清晰地進行教學；只有明確化學課本上的各個知識點，學生才能夠有條不紊地進行高中化學的學習。講授法最大的優點就是教師與學生之間進行面對面的交流，從而教師將化學知識傳授給學生。例如：在進行高中化學《酸堿中和反應》這一節的教學時，教師在課堂上利用講授法，向學生講述酸的性質，堿的性質，以及酸堿之間可以發生反應生成鹽和水，這樣的反應我們稱之為酸堿中和反應。通過教師耐心地向學生講授這一章節的各個知識點，從而讓學生能夠清晰地了解什么是中和反應。
2.演示法
演示法通常來說就是在課堂上，教師通過演示，讓學生能夠理解某一個知識點。例如：在高中化學的學習當中，我們在制取二氧化碳這一節上，會涉及到用澄清的石灰水來檢驗二氧化碳的存在，教師就可以通過向學生演示二氧化碳放入到澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁的現象。如果不做這個演示，學生無法通過教師的口頭描述，對于二氧化碳與澄清石灰水反應變渾濁這一現象有一個比較好的理解，所以在需要演示法來進行知識點學習的章節，我們就需要利用演示法來進行教學。
3.練習法
練習法就是通過課堂練習，以此來讓學生能夠理解知識點包含的內容，并且有一個深刻的印象。例如：在學習高中化學有機物那一章節的時候，就可以布置適量的課堂練習，讓學生進行練習，以便讓學生能夠徹底理解烷、烯、烴、醛、醇類物質不同的化學性質。
4.實驗法
實驗法就是在高中化學課堂上，教師帶領學生走進化學實驗室，通過做化學實驗，完成化學教學任務的要求。例如：我們對于高中化學當中涉及到的利用雙氧水制取氧氣的實驗，我們不能夠通過講授法等來完成這個章節的教學，我們只有通過在實驗室中，讓學生自己親自動手做利用雙氧水制取氧氣這個實驗，才能夠讓學生能夠以切身的經歷，觀察到這個實驗當中各種物質的變化，以及產生氧氣的現象，是否發光放熱等。
5.課堂討論法
課堂討論法就是在高中化學課堂上，在老師的組織下，學生進行自由的課堂討論，以學習相關的化學知識點，交流不同的意見。例如：在高中化學的學習當中，有一章節是關于氫氣的學習，在這堂課上，教師可以采用課堂討論法來進行學習，讓學生討論氫氣的制取和用途，有的學生認為氫氣可以通過電解水的方式來進行制取，氫氣可以用作航天所用的燃料；而有的同學認為可以用鹽酸和鐵反應制取氫氣，氫氣可以用作制作氫氣球等。因此，可以采用課堂討論法，對氫氣的制取和利用途徑進行談論，激發學生的學習熱情。
二、高中化學教學方法的變化
在新時期下，新課標對于高中化學的教學方法，提出了新的要求。在過去我們對于高中化學的教學中，僅僅只是要求學生能夠掌握住相關的理論知識，注重的是學生對于化學公式和化學實驗現象的熟記程度，不是很注重學生對于高中化學知識的靈活運用。但是隨著我們國家經濟的發展和科技的進步，發現過去的教學任務已經無法滿足現代社會發展的需要，所以在當前，教師更加注重培養學生能夠靈活應用化學知識的能力，也更加注重學生的實驗動手能力。過去我們國家側重的是培養理論型的高中化學人才，而現在我們更加傾向于培養實驗型與理論相結合的人才，這就是我們當前高中化學教學方法改變的傾向。本文緊緊圍繞高中化學教學探究這一主題，進行了相關研究，結合筆者多年的高中化學學習和教學經驗，得出了以上的研究成果。希望本文能夠為我們國家高中化學教學的發展提供一定的理論幫助，也希望我們國家的高中化學教學工作能夠更加成熟、更加成功。固然本文也存在著很多的不足，懇請廣大讀者能夠批評指正。
參考文獻
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