時間：2023-06-18 10:46:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理的方法和技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】電路故障；斷路；短路；判斷方法
電路是人們日常生活中不可缺少的部分，而電路知識作為初中物理的重要教學內容，教師應當重視，結合當代電路教學的基本定律和知識重點，注重對學生物理知識的教學，讓學生找到物理電路中經常出現的故障，尋找解決方法和解答技巧，對串聯電路和并聯電路都要學會合理運用和分析。本文主要依據初中物理常見電路的教學理論和知識內容，對初中物理課堂電路故障分析和教學策略做一些研究和探討。
一、 加強生活化的電路故障教學例題――培養學生對物理電路的思維意識
初中物理教師要做到有效教學，從日常生活中的教學素材入手，不斷加強生活化的電路故障教學例題，培養學生對物理電路的思維意識。教師要明白，物理的教學注重觀察與實驗過程，實驗教學是物理課堂的核心內容，也是物理素質教學理念的重要渠道和有效方法。在物理電路故障分析的教學過程中，教師要培養學生自主學習物理的意識，激發學生學習物理的欲興趣，鍛煉學生對“電路故障”的思維理解能力和動手操作能力。
研究表明，只有通過實質的實驗訓練，才能讓學生在物理課堂中充分動用思維能力，擴展想象空間，積極主動的思考問題，養成愛動腦的好習慣，把物理理論知識與實際運用相結合，真正從實驗中走進物理，學好物理。所以教師一定要加強物理課堂的電路分析和故障教學。而且，教師的教學方法直接關系到學生學習物理的效率。教師要合理地規劃物理課堂的教學模式，設計嚴密的教學方案，才能讓學生更好地理解教學內容。例如，如下的電路圖中涉及到多個支路的工作流程，教師要讓學生明白每一條電路的工作運行機制，加深理解和憶。在該電路中，當S3閉合時，兩個小燈泡由于被一條導線鏈接，故成斷路狀態。
二、 優化實質性的電路故障教學方案――訓練學生對物理電路的學習技巧
物理是一門理論性與實踐性相結合的學科，存在復雜的理論知識，對學生的思維邏輯和動手能力要求特別高，教師要優化物理的課堂教學方法，提高學生學習物理“電路”的學習效率和質量，把物理實驗融入到課堂的教學中，鼓勵學生把課堂上所學習的理論知識運用到實際的問題中，增強學生的思維能力和提高學生的動手能力，讓學生綜合發展。學生對物理知識的理解程度與實驗動手能力的積累有很大關系，教師要充分發揮“動手操作”的教學方法，在物理課堂上組織學生進行實驗活動，能增加學生親自動手的經驗，使學生在課堂上集中思想，緊跟教學的課堂教學步驟，結合課本的教學內容，發揮想象力和創造力，讓學生切身感受到物理的發生發展過程。
傳統的物理課堂呆板而缺乏新意，學生在緊張的學習生活中很容易產生對課堂的厭倦和煩躁的心理，在新時代的教學體制理念的要求下，教師要努力讓課堂物理“電路”故障問題變得更實際化，讓復雜的理論知識直觀化、生活化。另一方面，教師要注重物理課堂的實驗教學內容，實驗是物理課堂的靈魂，是物理教學的“催化劑”，如果課堂上沒有實驗，再強大的知識理論也滿足不了學生的好奇心，就像魚兒沒有水，缺乏動力和活力。例如有一盞小燈，正常工作時流過的電流為2A，而電源電壓為220V，求電路中的電阻值。教師要嚴格要求學生，靈活運用公式 進行計算，得到電路中電阻值為110歐姆的結果。
三、 完善科技性的電路故障教學內容――提高學生對物理電路的分析能力
時代在進步的同時，科技在不斷發展，教育體制改革后，初中物理課堂向著高效和高質量的方向發展。初中物理教師要完善科技性的電路故障教學內容，不斷提高學生對物理電路的分析能力，并從學生的興趣出發，培養學生自主學習物理的意識，制定有效的課程方案和物理教學內容，讓學生明白物理與生活實際之間存在密不可分的聯系，從而激發學生學習物理的欲望。物理是一門特別抽象的學科，對學生的邏輯性思維要求特別強，但是由于初中生剛接觸到物理知識的學習，對探究過程和學習技巧掌握得不夠到位，況且電路問題涉及到許多復雜的物理知識理論，學生在學習課堂理論的同時，還要結合日常的生活常識。教師在課堂的教學中起到引導學生的作用，要加強課堂教學實質性內容，根據學生接受知識的能力，合理地設計實驗方案，規劃課堂步驟，構造“多元化”、“實踐化”、“靈活性”的初中物理課堂。
關鍵詞：高中物理；學習方法；物理思維
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0204-01
高中物理"難學"，因為學生普遍反映，課堂上一聽就會，課后作業題卻不會做，那么如何才能學好高中物理呢？結合多年教學經驗，淺談幾點看法。
1.做好初、高中物理的銜接
高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現的"臺階"。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現象和物理過程，大多是"看得見，摸得著"，而且常常與日常生活現象有著密切的聯系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現象和直觀實驗為依據的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題，要求學生解說物理現象的多，計算題一般直接用公式就能得出結果。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現象比較復雜，且與日常生活現象的聯系也不像初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發，而且要從建立物理模型出發，從多方面、多層次來探究問題。 在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，需要學生掌握歸納推理、類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學。如何搞好初中物理教學的銜接，降低高初中的物理學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理教師的首要任務。一是注意新舊知識的同化與順應。教師在教學過程中，應幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。二是加強直觀教學。應盡量采用直觀形象的教學方法。多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到"成功的喜悅"。三是加強解題方法和技巧的指導。具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。教師應加強解題方法和技巧指導。
2.激發學習興趣，調動積極性
教學中經常是為了追求應用，犧牲了有趣。當我們把學習生動而豐富的內在過程簡化為對學習結果的追求，以考試分數作為衡量結果的標準時，學習就被簡單地等同于對考分的追逐。為了達到立竿見影的效果，過多地強調機械訓練，題海戰術，卻削弱了學生進行學習探索的動力和創新精神。為了追求高成績，過多地注重灌輸和管制，以致學生在學習中失去了快樂的體驗和對學習內在的熱愛。快樂、有趣和學習物理就像魚和熊掌一樣，是不可兼得嗎？"興趣是最好的老師，是學生向上的原動力"，在我們的身邊有很多的物理現象，教學中若能有意識地將物理知識應用到實際中去，通過學生熟悉的實際事例、形象的實驗，使學生明確：原來物理與我們聯系得是如此密切，如此有用，可以大大地激發學習物理的興趣。
3.指導學生掌握科學的記憶方法
人的一切學習都包含有記憶，記憶是智慧的倉庫，是智力活動的基礎和源泉。物理學科的記憶是物理學科智力活動的基礎，也是物理學習的倉庫。沒有豐富的物理知識信息儲藏庫，物理學習活動這座工廠就只有停工待料。因此，高中物理教師要善于引導自己的學生掌握科學的記憶方法，培養和增強他們的記憶力。 筆者認為指導學生記憶之前，首先要把知識系統化，以便于歸類記憶。常聽人說："代數容易幾何難，物理、化學學不完。"物理學科的內容相當豐富，但只要稍加總結，就會脈絡清晰。把知識系統化之后，就可以指導學生掌握學習物理的正確記憶方法。物理需要記憶的知識多，可以在理解的基礎上，通過指出概念或規律的幾個關鍵字或詞，組成一句簡單話來用縮略記憶法記憶；為防止枯燥記憶，可采用編順口溜、口訣等形式幫助記憶。具體有聯想法、比較法、規律記憶法、諧音法、歌訣法、觀察法、圖示法、目標法、因果法、表象法、公式法、類比法、歸納法、復現法等，這些巧妙的記憶方法，都能縮短記憶周期。如此指導學生科學地記憶，就可以在頭腦中建立起一個"智慧的倉庫"，在新的學習活動中，當需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學習和思考的迅速進行。
4.提高學生動手操作能力
課程標準重視過程與方法，注重培養學生的動手能力，讓他們具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法。課程標準倡導改變傳統的教授方法，要求學生形成積極主動的學習態度，注重學生在學習過程中的情感態度。在物理教學中，我們要改變傳統的教師講、學生聽的教學模式，引導學生主動參與學習活動，主動探究學習過程中遇到的問題。這就要求我們充分利用學校現有的教育教學資源，引導學生自主搜集學習材料，提高處理信息的能力和解決問題的能力。我們要立足教材和學生的實際需要，進行必要的教學創新，對不同的學生群體應有所區別，有選擇地組織實施探究活動，不盲目照搬別人的方法。
5.加強實驗教學
【關鍵詞】 高一新生 學習物理 存在問題 解決對策
【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0114-01
高中伊始,高一新生就普遍反映物理難學,甚至部分學生過早地失去學習物理的興趣,失去學習信心。如何搞好高、初中物理教學的銜接,幫助學生盡快適應高中物理的學習,就成為高一物理教師的第一要務急。
1 高一新生學習物理中存在的問題
1.1 初、高中物理教材的差別顯著
現行高中物理課本(必修本),與初中物理相比,初步分析有其以下顯著特點:
(1)從直觀到抽象:如物體——理想模型。
(2)從單一到復雜:二力平衡——共點力平衡;勻速運動——變速運動。
(3)從標量到矢量:代數運算(加減法)——矢量運算(平行四邊形法則)。
(4)從淺顯至嚴謹,從定性到定量。
初中物理教材的文字敘述通俗易懂,所敘述的物理現象與日常生活聯系緊密,絕大部分與學生日常生活的感受或體驗是吻合的、一致的。運用的數學知識基本上是四則運算,且其公式參量也較少,實驗原理簡單,易于操作,因此,學生對初中物理并不感到太難。
高中物理每節的內容較多,語言敘述較為嚴謹、簡練,敘述方式較為抽象、概括、理論性較強。描述方式較多:有文字法、公式法、圖像法。對同一物理現象或規律從多側面觀察它、研究它,對學生的思維能力和學習方法有較高的要求,就必然會給學生的學習帶來困難。
1.2 學生學習方法上的不適應
初中物理,由于涉及的問題簡單,現象直觀、生動、具體、形象,容易理解,篇幅小,概念、公式少,容易記住,題型簡單,易計算。因此,初中生的學習方法比較機械、簡單,習慣于背,不習慣于推理、歸納、論證;習慣于仿,不習慣于創;習慣于課堂合唱,不習慣于獨立思考。進入高中后,由于定義、概念、規律、公式多,敘述多,講授內容的多,方法靈活,題型變化多,加之科目多,如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法,顯然是無能為力了。
1.3 學生運用數學的能力欠佳
高一物理的力學部分所用的數學知識,遠比初中物理所用的四則運算復雜得多。力的分解與合成中的三角知識和幾何知識;運動學中的二次方程及根的合理性的判別、簡單的極值運算;萬有引力、人造衛星中的冪的運算等。然而,許多學生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關系都似是而非,這里既有學生本身的數學基礎知識差有關,但更重要的是他們有目的、有意識地將數學知識應用到物理中解決問題的能力差,這一特點普通班的學生更為突出。
1.4 學生知識面窄,不注意觀察
在初中階段,所研究的力學現象,如杠桿原理、浮力問題等,與他們的生活感受及生活經驗絕大部分是吻合的、一致的。因此,他們有許多時候憑直觀感受或主觀想象,都能猜中正確的結論,而高中所涉及的物理感受更本質、更抽象一些,并且許多時候其生活經驗或者潛意識中存在的一些比較根深蒂固的觀點與實際的物理規律相矛盾:如在力的分解中,他們認為拉電燈的繩與電線的拉力大小與繩或電線的長度有關,難于理解成角度的二力合成;他們認為平拋物體的飛行時間,隨平拋的初速度的增大而增大……,諸如此類的現象在力學中表現得最為突出。高一學生課外閱讀較少,導致他們知識面狹窄,不善于對周圍的事物進行觀察、思考,也影響他們對物理的學習。
2 高一學生學習物理可以采取的對策
2.1 加強直觀性教學、提高物理學習興趣
高中物理在研究復雜的物理現象時,為了使問題簡單化,經常只考慮其主要因素,而忽略次要因素,建立物理現象的模型,使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習,往往感到模型抽象,不可以想象。針對這種情況,應盡量采用直觀形象的教學方法,通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來,變抽象為形象,變枯燥為生動,提高了學生的物理學習興趣,使學生盡快的適應高中物理的教學特點。
2.2 改進課堂教學,提高學生思維能力水平
在物理概念和規律教學中,按照物理學中概念和規律建立的思維過程,引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法,對感性材料進行思維加功,抓住主要因素和本質聯系,忽略次要因素和非本質聯系,抽象概括出事物的物理本質屬性和基本規律,建立科學的物理概念和物理規律,著重培養、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平;在講解習題時,可以采用進行一題多解或一題多變的方法,培養學生的思維策略的選擇和運用的能力。 學生在教師的提示下,用簡單的方法就把剛才還覺得十分復雜的問題解決了,心里肯定有喜悅和驚奇的感覺,對這種解題方法、思維過程的印象也會十分深刻。
2.3 妥善過渡,降低門檻高度
給學生一個緩沖、適應階段,特別注意循序漸近的原則,強調要打好基礎,不要求所謂的“一步到位”,有助于樹立學生的學習信心。開始時,適當放慢進度,降低難度。新課的引入,盡量從初中的角度切入,注意新舊對比,前后聯系(這要求高一物理教師必須熟悉初中物理教材)。另外,對教學中涉及到的數學知識,要作必要的講解和補充。其次,對書本上精練的概念、定律、定理的敘述,要作適當的語法上的分析,用淺顯的語言剖析含義,從多角度去闡述它們(文字、公式、圖像等)。
2.4 加強解題方法和技巧的指導
本文通過對初中物理教學提問的研究，指出好的提問對初中物理的學習起到了積極的作用，并分析了提問對于初中物理學習的意義，總結出提問在初中物理學習中的兩種方式，最后對提問在初中物理教學中的長久發展提出來一些建議。
關鍵詞：
初中物理；提問；應用方式
初中時學生剛開始接觸物理的時段，是學生以后物理學習的鋪墊。所以，學好初中物理是非常重要的。此時，教師在課堂上的提問方式就顯得極為重要，這決定了學生以后對物理學習的熱情。如果教師提出的問題是有目的的，是那種能引起學生深入思考的，那么這個課堂就是成功的。提問是一門學問，好的提問對初中物理的學習起到事半功倍的作用。
1初中物理教學中提問的意義
提問對于初中物理課堂有著不可磨滅的重要意義。有效適當的提問可以激發學生對物理學習的興趣。物理是一門邏輯性很強的學問，而教師在課堂的提問可以加強培養學生的邏輯思維能力，增強學生的理性思維性。再者，教師提出的問題一般都是從簡單到難的，在思維上一步一步向今天所學知識靠齊，并且更加深入，引導學生積極思考探索，從而激發了學生對物理學習的興趣，使物理不再是讓學生頭疼的一項科目。教師提問時設置一些難度適中的問題，既不會讓學生覺得太過淺顯，又不會讓學生覺得云里霧里，腦子繞不過來，才能更好地增加學生的積極性，提高學生的獨立思考能力。
2初中物理教學中提問的應用方式
教師可以在物理課上應用比較式的提問方式。教師可以結合初中物理教材，設置一些比較巧妙的問題，可以讓學生在回答問題的時候比較一下課程中一些內容的不同和相同點，找出相似或者自身獨有的特點，以此來加深學生對此章節的記憶。舉個列子，在初中物理力學這一章的學習中，二力平衡和相互作用力都是大小相等方向相反作用在同一直線的一對力，但是二力平衡是兩個力作用在同一物體上，相互作用力卻是作用在兩個不同物體的同一種力，同時出現同時消失。有很多學生開始學的時候就沒有搞清楚，以至于這一章學完了都沒搞懂，教師就可以根據學生的這一情況來設計相應的比較類的問題來加深學生對這一內容的印象，讓學生更好地理解區分。教師還可以想方設法的提出引起學生爭論的問題，這種方式能夠讓這一節的物理知識在學生的腦海里留下深刻的印象。教師可以在講到重點內容時，拋出一個頗有深意的問題，讓學生進行思考，并且可以讓學生進行搶答，這樣許多有想法的學生就會爭先恐后地說出自己的見解，并對他人的自己不贊同的說法進行反駁，這樣既讓學生對這個知識點有了強烈的記憶，強化了知識點，又提高了課堂的聽課效率，活躍了課堂氣氛，還進一步提高了學生學習物理的積極性。學生的思想在爭辯的過程中高速運轉，同樣也快速有效地提升了學生的思維水平。這樣的方式讓每個學生都基本能夠積極參與其中，帶動學生的積極性，確是一個極為有效的應用方法，讓學生對物理的學習更加得心應手，活學活用。
3初中物理教學中提問的長足發展
要想讓提問在初中物理課堂上得到更加深遠的發展，教師需要將設置的問題多貼近實際生活。有的學生之所以學不好物理，是因為他們覺得物理離我們的生活距離很遠，或者說根本用不到，所以教師設計的一些問題應與生活相關聯，應與時代想接近，與時俱進，將問題與生活像融合，讓學生覺得原來物理也是來源于實際生活，生活許許多多的方面都離不開物理，這樣也方便學生的記憶，更是激發了學生對物理學習的熱情和興趣。例如，在學習完密度的知識以后，教師可以提出這樣一個問題，為什么冬天的時候有的人家里水管會爆裂或者有人會在自家的水管外部裹上棉布，這其中究竟是什么原理？這個問題就會引起學生的疑問，可以讓學生進行相關的體積計算。計算后，學生就會發現原來某一質量的水，結成冰后體積會膨大，從而明白了這其中的物理知識，鞏固了今天所學的內容，并且增加了自己的常識。初中物理中的提問指的不光是教師對學生的提問，也指學生提出自己的困惑。課堂里學生的問題也很重要，教師的問題是根據自己的想法以及對學生學習的大致了解對學生不夠理解的地方進行提問，但是對于學生是否真正地掌握了本節的知識內容，教師自然不如學生清楚。這時，學生的主動提問，既可以解決自己的困惑，也可以讓教師看出學生的疑惑點并對學生知識掌握的情況有了一個更深入更精確的了解，從而對今后課堂的內容準備起到輔助的作用。而且，在教師解答完學生的問題后，學生對這一章的知識點的印象會頗為深刻，在以后的考試中也會注意不犯錯。教師應該提倡鼓勵這種提問的行為，對其給予肯定，從而提高學生學習物理和提問的積極性，激發學生思考問題、解決問題的能力，讓學生多問多想，培養學生物理學習中的創造性思維能力。初中物理的提問教學應該更注意層次性。教師設置的問題應該是一個由簡到難的梯度設置。初中時期學生的思維能力還沒有很強，有些很難的問題不可能一下子回答到點子上或者有些知識點不可能一下子就理解，此時，教師就應該把問題簡單化，一步一步用問題引導學生的思維向上爬，最后意識到原來今天學習的是這個知識或者這類問題是這么解答的。物理需要的是大量的理性思維，教師提出的問題就應符合邏輯性思維的規律，按著先容易后難的階梯向上，這樣時間一長，學生就可以遵循著教師提問的規律，掌握這種方法，解決問題時也這樣一步步慢慢解答，從而起到培養邏輯性思維能力的作用。這些簡單的問題就是為更加深入的問題作鋪墊的作用，層層疊加，學生的思維層層深入，從而更好地理解。
總的說來，提問教學對于初中物理的學習有著異常重要的作用，它需要教師和學生的積極參與，教師應根據大部分學生的知識能力和學習水準將問題設置的更為合理，這樣學生才能更加積極地參與問題的回答，做到多角度、多方面、多層次地思考問題。而教師也必須認識到提問教學的高效性，鍛煉自己對學生的提問技巧，在提問的道路上不斷創新不斷探索，想出更加切合實際的問題，提出更新更好的問題，促進我國初中物理中提問教學的發展的完善。
作者：王立冬 單位：內蒙古呼和浩特市第三十五中學
參考文獻
［1］譚征．啟發性提問對初中物理教學的意義及應用方式［J］．中國校外教育（下旬刊），2015，（4）：53－55．
一、因為興趣，使初中生更善于通過實驗來探究自然過程
在物理學中，許多自然事物的本質屬性要通過實驗才能揭示。所以，對于實驗的宏觀現象，對于實驗中數據的變化，要善于分析，要透過現象看到本質，通過數據的變化來抽象出概念或規則。探究實驗的過程，往往就是獲得知識的過程。
例如，密度的概念對初中生來說是很抽象的，而利用不同質量的同種物質，與相應體積的數值，通過實驗可以求出其密度大小。若結合實驗，初中生是不難理解密度概念的。又如在串、并聯電路中，對于總壓和分壓的關系，沒有實驗來學習也是很抽象的，若通過儀器的數據變化來分析，就容易理解了。
二、因為興趣，使初中生更善于用邏輯推理與數學推導的方法來探究物理學的自然過程
許多物理學的規則、公式，都是運用已學過的舊知識在具體的條件下，通過數學的嚴密推導而得出結論。這又是一個學習的重點，所涉及為兩大方面：其一為邏輯推理方式；其二為思維的方法。例如電學中的電功率計算公式：P＝UI，我們不僅要知道其表達式，更應知曉其推導過程：電功率是用電器單位時間內消耗的電能P＝W/t，而W=UIt，則可得：P＝UI。
三、通過對搜集故事、生活實例等情境的探究，激發初中生的求知欲望，提高初中生的興趣
比如引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事，引入奧斯特、法拉第、安培等科學家的故事，正是這些情境的安排，調動了初中生的積極性，并及時鼓勵了初中生，培養了他們學習物理的興趣。再如，在學習“阿基米德實驗”以前先介紹“曹沖稱象”這一有趣的史實，并根據“曹沖稱象”揭示“船的吃水深度排水量船與石頭的重量關系”之間的特定聯系，它在初中生的視覺中形成了一個富有傳奇色彩的、生動活潑的歷史見證物，再探究阿基米德定律實驗，這樣就增強了初中生對物理教學的探索欲望。
四、通過對實驗中手腦并用的活動情境的探究，培養初中生學習物理的興趣
物理實驗的事實表明，只有當初中生在探究實驗過程中被感染，或者思維進入預定情境之中時，才能激發初中生的學習興趣。在探究實驗的過程中往往會讓初中生感到出乎意料，這樣能順應初中生“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，大大刺激初中生的感官，激發初中生的學習興趣。實驗產生的新信息遵循初中生已有的認知結構，能引發初中生的注意，喚起初中生的思考。
例如在學習《大氣壓強》時，先做瓶“吞”雞蛋、覆杯實驗以及馬德堡半球實驗。這些實驗現象使初中生不解：“瓶口小，雞蛋怎么進去的呢？水為什么不會流出來呢？兩個半球為什么貼得那么緊？”帶著這些疑問，初中生進入了良好的學習狀態。
五、通過對實驗問題的探究，培養了初中生學習物理的興趣
實驗問題情境的設置，不僅在于實驗問題本身，更重要的是知識背景的鋪墊以及鋪墊的技巧。只有當問題情境與初中生原有的認知結構緊密相聯并相互作用時，實驗現象、探索規律，才能轉化為知識和能力。只有這樣，初中生學習物理的興趣才會有一個更高層次的升華。
如“浮力”教學，來自生活中的經驗往往成為初中生思維的障礙。初中生常誤認為浮力跟物體的質量、體積、密度有關，跟物體浸入液體中的深度，跟物體的運動狀態、空實心以及物體形狀有關，跟液體的密度有關等等。為了使初中生建立正確的概念，可提出一系列的問題，讓初中生進行猜想并展開探究：為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力有什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關？用彈簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中，彈簧秤示數說明了什么？要想說明物體的體積跟浮力無關應該設計什么實驗？要想說明上述提出的其他觀點，又應該設計哪些實驗？正是隨著問題這樣一層一層地循序漸進，初中生在探究實驗問題過程中得到了答案，更重要的是在實驗的設計中提高了探究能力，從而使初中生對物理的學習產生了濃厚的興趣。
關鍵詞：課堂討論法；初中物理；教學應用
初中物理教學應用指的是教師在教授物理這一門課程的過程中，根據實際情況隨時隨地的調整教學方法，并且不斷的創新教學理念，然后對物理教學進行系統化、理論化的歸納總結，最后應用到人類的生活和實踐中。在初中新課程改革的推動下，關于物理教學改革的策略也日益增多，或許是目前初中的物理學習存在著一些重理論概念輕動手實驗等弊端。因此，導致了學生的物理學習難度增加，下面就課堂討論法在初中物理教學中的應用提出我的一些看法。
一、課堂討論法在初中物理教學中的優點
1.課堂討論法有利于激發學生學習物理的興趣
目前的初中物理教學活動中經常存在學生對這門課程興趣不濃厚的現象。再加上學生本就是教學活動中的主體，如果他們對物理學習的主動性不高，那么學習效率自然也就低下了。興趣是促進學生發揮主觀能動性的關鍵，但是相關資料顯示，初中生對物理感興趣的比例相當之少，甚至有些學生還害怕學習物理，課堂討論法有利于激發學生學習物理的興趣，例如在《從粒子到宇宙》的教學活動中，讓學生分組進行上網收集材料，舉辦小型報告會，討論分子動理論、原子結構和宇宙的一些科普知識。在討論學習中，會激發學生們的學習興趣，同時也調動學生學習的積極性。
2.課堂討論法有利于增加學生學習物理的信心
初中物理更多的是需要理解記憶，而不是背誦記憶。因此，在物理課堂上，不能只是一味的埋頭記筆記，還要時刻關注老師的話題轉變方向，多利用機會和同學討論，遇到不懂的要及時提出自己的問題。課堂提問和討論是教師運用教學策略加強學生智力方面的鍛煉，通過討論教師可以大致的了解學生學習知識的態度。然而物理問題的設計和回答也是要講究技巧的，例如提問要把握好時間和時機，而教師的點撥經常有著有讓學生在百思不得其解后恍然大悟的作用。學生在討論中會慢慢提升自信，同時在物理的學習上也會更加自信。相信其他課程的學習也是如此，討論法在教學中應用也也會提高學生的信心。
二、課堂討論法在初中物理教學中應用的注意事項
1.在課堂討論法的前提下需要堅實基礎，創新教學模式
初中時期的物理課是夯實基礎的關鍵階段，既要注重傳授給學生未來發展所需要的基本知識技能，也要培養學生運用科學分析方法和解決簡單問題的能力。雖然說有新課程改革的框架定在那里，但是考試命題大多是原有的考試模式，我們所要創新的是物理運用的靈活性，學會信息的遷移，那便是題在課內，而解題方法卻是在課本之外。這種學習方法不失為是物理教學的重大變化之一，不拘泥于傳統的創新更容易讓人接受，這樣在討論物理問題時就有據可依。堅實基礎指的一般是學好初中物理課本的理論知識，題海戰術是檢查和鞏固學生學習質量的一種不可或缺的重要方法。在打牢基礎的前提下培養物理思維，從而更進一步的把握其內在規律。
2.課堂討論法下要激發學生的問題意識
在教師以講授 為主的傳統教育的影響，學生習慣于聽課，學生對物理問題意識較弱。教師要改變以教為中心的觀念，從學生的身心發展特點出發，進行物理課的教學，利用學生好奇心強的特點，設計物理教學問題，激發學生的問題意識，讓學生在物理問題中討論學到物理知識。例如：在《探究物體受力時怎樣運動》教學中，提出物體受到力時，它會怎樣運動呢？學生在此問題下進行討論，得出物體會靜止、做勻速直線運動。老師在此基礎上提出物體二力平衡要滿足的條件是什么？學生再討論的基礎上進行小組實驗，從中得出二力平衡的條件。在物理教學中，一旦激發出學生的問題意識，就能使學生的討論有方向，課堂的討論才會有實效。
3.課堂討論法下的初中物理需要重視互動環節
課堂討論中學習初中物理是在教師的指導下，學生通過自主地參與討論而得到提升的過程。在這個過程里，學生大多數情況下都是在輕松開放的環境中學習的，這樣的他們能夠較好的將已學到的知識進行梳理和加工理解。討論和研究可以最充分的挖掘學生們的潛能，像物理這種需要多郵質導的學科，只有在探究應用中才能不斷地印證那些被推導出來的知識。初中物理的教學需要師生之間的共同配合，教學應用措施的實施也不是一蹴而就的而是由淺入深，循序漸進才更能讓人印象深刻。
初中物理是一個物理學習的基礎點，如果能在課堂討論的時候讓學生的思維能力和綜合能力有所提升，讓學生由“要我學習”轉變為“我要學習”的話，就能大大提升初中物理課堂的效率了。希望各位師者在通讀完本文之后，能夠根據自身的具體情況調整優化教學措施和學習方法，最后讓應用的效果更加明顯。
參考文獻：
一、高中物理解題思維培養的關鍵
在高中的物理教學中，物理的難度不斷的提高，理論知識也更為深奧，這就要求學生在進行物理學習時，能夠不斷的開動腦筋進行思維的運轉，只有這樣才能更好的掌握物理知識，從而提高物理的解題能力.思維一詞很抽象就像高中的物理課程一樣都是抽象化的東西.學生在進行物理學習的過程中，只有完全掌握了物理的基本知識以與鑰匙技巧，才能進行一系列的思維轉換，思維轉換是需要大量的知識為條件的.教師在進行物理的教學中，可以通過方方面面引導學生進行思考，便于開拓思維的方式，讓學生踴躍加入物理的學習.
二、興趣培養重要性
在日常的生活學習當中，我們常常會把興趣兩個字掛在嘴邊，無論進行什么工作，只要興趣在都能達到預計的效果，這也適用于物理知識的學習.高中物理的知識面廣，而且難以理解，理論性的內容占據大半，這就使得物理的學習難上加難，使得學生對物理望而卻步，所以在進行教學的過程中，就需要教師在備課時進行一些調整，把物理知識與日常生活結合在一起，帶領著學生一起去研究探討，讓學生融入到學習的氛圍當中，調動大家的積極性，就能更好的進行物理的學習，只有樂在其中，才能更好的開動思維進行學習，那么學習效果一定是驚人的.
三、思維能力的培養
學生在初中時就接觸了物理這一門學科.在初中時物理的知識內容通俗易懂，較好理解，但是在進入高中學習后就需要進行許多方面的調整，首先就是思維模式的升華，高中物理追求的就是發散思維，激活腦細胞.只有思維處于活躍狀態，才能更好的進行物理問題的思考以及提升解題的能力 .在進行物理教學上，教師的重要性就是做好引導的工作，讓學生養成思考的好習慣，不要一成不變，對物理知識的多方面印證，才能更好地掌握物理知識的要點.
四、解題思維的開闊性
在進行高中物理的學習過程中，所涉及的知識面是比較廣泛的，通常情況下，知識點與知識點之間還存在許多關聯，在進行物理解題的過程中，不能只關注一個方向的知識面，而需要運用所學的所有知識點，找出它們聯系的關鍵，才能更好的進行物理的解題，這就需要腦部思維的不斷運轉，發揮想象的空間，只有這樣才能得到想要的答案.
五、計算題解題的創新模式
物理課程的難度大、抽象難懂.所以必須對物理的基本內容完全掌握才能更好地運用，在學生熟練掌握物理知識點后，就需要通過思維方式進行物理解題，在進行解題過程中，首先要做的就是對題目的解讀，只有完全了解題目的含義，找到題目中的關鍵線索，才能順著這個線索進行挖掘，找到解題的方法最后得到答案.在這個過程中，首先就是對語文能力以及物理基礎知識掌握的考驗，接下來才是對思維運用能力的考察，只有讀懂了題目才能進行進一步的思維擴張.教師在進行物理教學過程中，給出學生解題的流程模式以及思考的方向，讓學生在進行答題的過程中，能有一個大致的指導方向進行解題，避免跑題.在進行物理解題上一般會有兩種方法進行，一個就是利用所學的物理公式進行演練，另一個就是對題目關鍵點的設想，兩者都需要足夠的想象力以及洞察力.
六、錯解資料庫
關鍵詞：激勵教育；初中；物理教學
隨著新課改的全面實施，素質教育的提出，賞識激勵教育在初中物理教學中有著非常大的現實意義。通過激勵教育可以激發學生學習物理的興趣，增加學生在課堂教學中的參與度，樹立起學生學好物理課程的自信心，有利于學生物理思維的形成，符合素質教育的思想。
一、我國初中物理教學中存在的主要問題
1.學生對物理教學有一種厭學心理
很多學生對物理的學習并沒有一定的目標，他們學習物理的意志很薄弱，認為物理課程比較難，很難理解，以至于很多學生產生了放棄的心理，致使有一些學生在物理課堂上不能做到認真聽講，甚至產生厭學的心理，不利于他們學習物理成效的提高，不能達到素質教育的目的。
2.物理教師沒有對學生實施賞識激勵的教學方法
新課程要求物理教師在教學活動中，應該重視體現出學生的主體作用，創造更加和諧、民主的課堂氣氛，尊重學生，讓學生表達自身的看法觀點，加強互動式的物理教學。但是目前仍有很多物理教師依然以枯燥、嚴厲的教學模式為主，要求學生能夠認真聽講，并且在教學活動中完全聽從物理教師的指揮，不能發現學生的特長，也不能用激勵的教學方法使得初中生更加的熱愛物理課程。
二、激勵教育在物理教學中的重要性
美國的心理學家詹姆斯曾經說過：“人性最深刻的基本原則就是希望得到別人的賞識和激勵。”賞識從本質上來說就是一種激勵機制，詹姆斯同時還發現，沒有受到激勵的人只能發揮自身潛在能力的20%～30%，受過激勵之后，潛在能力的發揮可以提高3到4倍。可見，一句由衷的夸獎和贊美，能讓被贊美的人受益終生，所以，激勵教育在物理教學中有著非常大的現實作用。
三、物理教學中實施激勵教育的有效應用
1.教學中運用獎懲并施的教學手段
物理教師要想實現激勵教育，應該善于應用獎罰并施的教學手段，充分地調動起學生學習物理的積極性，但是在實施的過程中，一定要注重尊重學生的人格和思想，才能充分地發揮出激勵教育的作用。
2.運用循序漸進的提問方式引導學生
教師應該運用循序漸進的提問方式引導學生思考問題，提問中涉及的技巧對于激勵教育來說非常的重要。要想利用提問進行激勵教育，就一定要充分了解每位學生個體之間的差異，在日常的教學中，注意對每位學生的特長和優勢進行觀察，在提問時也應該因人而異，進行因材施教，比如，在學習凸透鏡成像的時候，首先可以詢問一些成績較好的學生，透鏡總共分為幾種，分別是什么，然后再詢問一下中等偏下學生，凸透鏡的主要特點是什么，此時，教師應該注重對學生的思維引導，讓學生親自動手拿上凸透鏡，并放到太陽光下面，然后把透過凸透鏡的聚焦點對準一張白紙，引導學生答出聚光的特點，學生回答完畢后，教師應該及時的給予正面積極的評價，鼓勵學生，比如，“你真棒，一看就懂了，非常聰明，繼續努力”等話語，調動起學生學習的積極性，這樣激勵性的言語能夠激發學生的內在潛能，體現出激勵教學的實際應用。
3.利用激勵性的評價語言
物理教師在評學生作業的時候，可以在物理作業本上寫下教師對學生作業的評價，并帶有一些對學生的肯定語言，尤其對于那些物理學習上有困難的同學，一定要保持對其的鼓勵評價，比如，在作業本上對同學寫“這段時間，你的物理成績不是非常理想，但是老師相信憑借你的聰明和努力，你一定會超越自己的”等鼓勵的話語，更好地樹立起學生的信心。
隨著新課程改革的深入落實，初中物理教師要想實現素質教育，就一定要在教學過程中，實施賞識激勵的教育，提高學生學習物理的自信心，同時也培養學生和老師之間建立起良好的關系，保證課堂教學的質量和效率，為我國培養出更加優秀的人才做出貢獻。
參考文獻：
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[2]王華.淺談初中物理激勵性教育模式[J].科海故事博覽·科教論壇，2010（2）.
關鍵詞：初三物理；總復習技巧；效率提升
物理學科特點是觀察、實驗、理解、運用。現在物理考查學生運用物理知識解決生活問題的能力在不斷加強。因此，物理雖建立在語言、邏輯、計算能力基礎之上，但又有別于此。這就要求物理復習要根據自身情況進行，注重以下幾個方面。
一、遵循教學大綱，合理安排復習內容
初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。學生通過物理課學到初步的物理知識，培養科學探究精神，獲得觀察、實驗的初步技能，逐步發展自己的能力，逐步形成科學的世界觀。因此，復習時要做到，選取基礎的、學生能接受的物理知識；重視物理知識與實際的聯系；難易適度、負擔合理。具體做法如下：
1.回歸課本、鞏固基礎，強化八年級知識
八年級的內容學習時間較長，加之學生在學初二物理時，能力還不夠強，對學習的內容掌握得不是很牢固，所以對初二物理的復習，遵循按章節從目標導學、重難點處理、課前準備、課堂復習、課后練習、反思提高的環節進行，而初三內容因為已復習過很多遍，所以適合用大單元的形式復習。
因此在本層次的復習中要求學生做到：
理解物理概念和物理規律，特別是一些物理學上關鍵詞語的意義；關注物理概念和規律的形成過程和伴隨的科學方法；認真思考課本上實例；注重各種實驗原理、研究方法和過程，強調用物理學語言對現象進行描述分析，并能得出正確的結論。
同時，老師引導時應該做到：
復習物理概念，讓學生明確引入目的、含義、對應物理量的測量、涉及的計算公式和其中每個量的意義、單位及相關的知識點；復習物理規律，讓學生明確該規律是怎樣建立的、它成立和適用范圍是什么、規律的表達式、應用它解決問題的方法和注意事項。
2.明確思路，找方法、尋規律
中考需要學生在雙基的層次上熟練應用物理知識解決問題，這是復習的重點內容，也是考試中的難點所在。
3.查漏補缺、歸納技巧
根據前面的復習效果和表現出來的不足，用模擬試卷形式彌補缺陷，同時在講評的時候不僅要針對物理知識，還要就考試技巧做指導性的說明。
二、合理安排復習時間
三月初―四月中旬：回歸課本、雙基鞏固；
四月下旬―五月下旬：遷移運用、測試講評；
六月初―中考前：查漏補缺、歸納技巧。
三、合理使用復習資料
第一層次復習以省編練習冊基礎題目和《導學思》為主，配套使用自選習題，重點是鞏固基礎知識。
第二層次復習以省編練習冊綜合練習為主，并借鑒其他學校的考試題，目的是讓學生在知識的綜合應用能力上得以提高。
第三層次復習用市場上的中考模擬試卷，在考試方向上給學生以指導、應試心理上給學生以安撫。
“九年寒窗苦，中考論英雄”讓許許多多九年級的學子背負上父母太多的期望，教師的嚴格要求和自己理想的追求，巨大的壓力，令他們身心疲憊，導致復習的效率低下。那么接下來給大家分享一些關于中考物理應試技巧，希望對大家有所幫助。
中考物理應試技巧一、單選題：12題，24分鐘。
1、時間：前10題：5分鐘，后兩題：10分鐘，共計15分鐘，后一題若難或計算量大可跳過最后做。
2、注意問題：考察基礎，要求知識全面、牢固。
二、多選：4題：12分鐘。
1、時間：10分鐘，原則保2棄1。
(答案不把握)
2、注意問題：詳細讀題，無把握答案決不許選，計算要準確。
三、填空：計7題：14分。
1、時間：10分鐘，前6題5分鐘，后一題5分鐘。
2、注意問題：
a、概念：語言標準，不許寫錯別字。
b、計算：必須準確，尤其正反比問題。
c、控制變量法，條件填全。
四、實驗題：34分鐘。
1、時間：35分鐘。
2、要求：認真，細節、思考、準確。
1)作圖(細節)：
a、虛實線、直角。
b、物理量標量和數值。
2)讀數題(讀準)：
a、估測：正負0.1。
b、溫度：零下。
c、電表：量程、接線柱;每一大小格數值。
3)實驗結論的表達式(填空)：語言標準，不許有錯別字，控制變量不能忘;表達式角標準確。
4)填表題：表中數據與其它數據規律相符，除不盡時要與表中數字位數一致。
5)圖像：認清二軸的意義，找出物理量關系，再用物理知識解之。
6)實驗舉例：要舉學過、熟悉、簡單、易懂的實例，少舉生疏復雜的實例，絕不許說錯話。
7)實物連接及變阻器問題：
a、看好表的量程。
b、變阻器滑片的位量，一定細審題。(A、B端或左、右端)
8)實驗題
a、器材：天平：橫梁平衡(游碼歸0);測力計：調零(校正)：使用方法;量筒(燒杯)：一定量的水;電表：電表的開關(試觸)、變壓器滑片的位量;刻度尺：測長度方法，測面積要測直徑;滑輪：線畫豎直(水平)。
b、步驟：填表，記錄數據。
五：計算題：16分，35分鐘。
1、3分鐘、公式用法(3分)
2、后兩題：32分鐘(13分)
總計用時105分鐘，余15分鐘，檢查和解決前面余題。
初中物理學習方法1、端正學習態度
學生想要學好物理，首先就要端正自己的學習態度。很多學生可能會想，反正物理太難了學不懂，還不如把學習物理的時間用來學習其他的科目，索性就直接放棄了物理的學習。這種心態是最要不得的，不管做什么事情，都不能因為難度而放棄，尤其是學習，越是難越要努力。
物理成績不好學生，應該分析學不好物理的原因，看問題出在哪里，是上課聽不懂，還是聽懂了但是沒有做題鞏固，發現自己學習過程中的問題，然后解決問題，這才是正確的學習心態。
2、制定學習計劃
良好的習慣就是成功的一半，每天都要制定好數學學習計劃，每天該怎么預習、做哪些習題、整理那一部分的錯題……，只要將詳盡的學習計劃執行下去，慢慢就會形成良好的學習習慣，這樣才能更加激發物理學習興趣、增添學習動力。
3、主動學習
(1)養成課前預習的習慣。高一物理比初中的物理難度大，如果上課之前不做好預習工作的話，課上很難聽明白。
(2)課上主動思考。高一物理邏輯性比較強，聽課的時候要主動的思考和分析，才能提高聽課效率，更更深刻的理解和掌握課堂內容。
(3)課后及時復習。每節物理課結束以后，高一的學生都應該對本節課的內容進行復習鞏固，熟練的運用所學知識。
初中物理考試技巧第一、要保持良好的心態。
物理與生活聯系非常密切，很多知識是生活中常見的，大部分中考物理題考得很實用，是同學們熟悉的。所以做題時不要有不必要的擔心，應該保持沉著冷靜自信，保持良好的心態是成功的一半。
第二、先易后難，合理安排時間。
做題時要先做會做的、有把握得分的題，遇到少數難題，如果兩三分鐘內還沒有較好思路，就要先做其他容易題，等到最后再回過頭來攻堅。在一兩個題上消耗大量時間導致會做的題拿不到分數是最愚蠢的做法。總的原則是“穩中求快，準確第一”。
第三、縝密審題、緊扣題意。(審題慢、準;計算要快、穩)
在物理做題過程中，審題的重要性是第一位的，審題要細致認真，快速抓住關鍵字眼，準確找到顯性條件，充分挖掘蘊含條件，只有在審題的過程中“慢”下來，做題的過程中才能“快”。所以這里“慢”就是“快”，“快”反而因為出錯導致“慢”。同學們都有這樣的經驗，有不少題不是不會，而是因為看錯題、主觀歪曲題意而出錯，然后輕易的歸結為“粗心、馬虎”，其實，仔細審題是一種良好的習慣和能力體現，也是一個人綜合素質的細微體現。而能力和習慣不是一天兩天能養成的，所以在平時就應該養成良好的審題習慣。在關鍵時刻注意提醒自己，記住：做題過程中思路一旦遇到阻礙、或者疑問就應該回過頭來重新審查題意!
第五、思路受阻時注意理論聯系實際。
初中物理的最大特點是與生活聯系非常緊密，當做題時看到理論問題想不出答案時，應該多想想生活現象;當做題中看到生活現象問題時，應該立刻想到物理定理定律或者公式。如此物理好多難題迎刃而解。
第六、重視檢查，有漏必補，有錯必糾確保準確率。
最后做完題，對于心存疑慮的問題，換種思路重新快速解答一遍，當然如果沒有充分證據的情況下就要“相信第一感覺”。要檢查有無漏題，有無筆誤，是否切題，力爭解答的內容乃至標點、符號、文字、圖表都準確無誤(如U與v,P與p，W與w等等不要寫錯)。特別注意檢查以下幾點：
一是單位，檢查單位換算是否正確，是否忘記書寫或者寫錯;
二是公式，是否寫錯，結合公式的成立條件思考一下是否引用出錯，
三是結果，重算一下看是否計算出錯，思考一下生活看是否符合常理和生活實際。
關鍵詞：創新理念；物理教學；教學方式
學校對于學生的教育不應只停留在學習知識的表面上，對于學生各種能力的培養也尤為重要，尤其是對學生創新能力的培養。物理這門學科和很多學科都是有聯系的，而且國家科學事業的發展等也離不開物理。所以物理教學的發展應該和社會發展同步，掌握創新的理念。然而我國現在很多學校只停留在知識教育的表面上，對于創新理念教學的實施只掌握了皮毛。所以創新理念在初中物理教學中的實施需要不斷地探索與學習。
一、創新理念在初中物理教學中的實施現狀
我國很多高校都在初中物理教學中實施了創新理念，但是效果并不是很好，主要存在以下幾點狀況：
1.學校重視程度不夠
我國教育部門自從發起在教學中貫穿創新理念起，就有很多學校開始實施創新理念的教育。物理學科作為初中教學的重點學科，對創新理念的要求也很高。雖然很多學校實施了創新理念的教育，但是大多數都只是敷衍了事，對創新理念并沒有重視起來。學校對創新理念的宣傳不夠，導致教師對創新理念在課堂中的貫穿也不夠。
2.教師的教學方式落后
很多教師的教學思想和教學方法還只停留在傳統的教學方式上，在課堂上對創新理念的貫穿比較死板，對學生沒有太大的啟發作用。而且傳統的灌輸式教學只突出了教師的思想，對于處在被動學習的學生來說，完全達不到創新思維的培養。
3.學生學習積極性不高
初中物理作為學生新接觸的學科，學習有一定的難度。很多知識點都比較抽象，而且很多物理結構比較復雜，學生理解起來有困難，所以對學習物理的興趣就會隨著時間的增加而逐漸減少，只有少部分學生還抱有著濃厚的學習興趣。而教師的教學方法不能夠活躍氣氛，學生接受物理的積極性就更低了，創新思維無法被激發出來，創新理念在初中物理教學中的實施難度也就增加了。
二、實施創新理念的改進措施
針對創新理念在初中物理教學中的實施現狀，我們提出了以下幾點改進措施：
1.以學生為中心，調整教學方法
新課標的教育思想重視學生的全面發展，以往的教學方式都是以教師為主導，對學生灌輸教學知識，導致學生學習的主動性不高。如果換位教學，使學生處于中心位置，對學生的思維能力進行培養，學生的創新能力也會有所提高。思維能力是創新能力的基礎，掌握了科學的思維方法會使知識的學習與吸收效果更好。比如說，對自然規律與現象進行一定程度的簡單化，并根據此現象建立相應的數學模型，根據數學模型進行物理教學，使學生自主思考，對實驗結果進行推斷，最后參考實驗結果找出自己思考的紕漏之處，從而培養學生的思維能力，并讓學生學會將復雜問題簡單化、分散化，學會解決復雜問題的方法等等。
2.逆向思維的培養
學會逆向思維是掌握物理本質的一項重要技巧。歷史上很多物理學家都是在運用逆向思維之后有了重大的發現并找出問題的解決方法。所以鍛煉學生逆向思維的思考能力是很重要的。這也是培養學生創新思想的一個重要方法。
3.鼓勵學生多質疑、多探究
人在遇到困難的時候思維能力往往比較強，所以加強獨立思考的力度可以使學生發現別人往往忽略了的問題，并愿意去主動解決問題。教師在物理教學中應該對學生進行獨立思考的引導，讓學生大膽質疑并提出假設，通過帶領學生進行推理或者實驗來找出結果，進而開發學生的創造性思維。
4.注重教學與實踐相結合
物理知識的學習不只是為了獲取知識，還要應用到生活與生產中。所以，物理教學與實踐的結合非常重要。在生產、生活中了解物理知識，能夠開發學生的創新思維。教師需要開發學生解決問題的思維，使學生對于生活中的物理知識提出問題并自己解決問題，鼓勵學生進行實踐，克服學生對物理知識逃避、恐懼的心理，提高課堂教學效率，使創新理念在初中物理教學中的實施更加容易，效果更好。
5.教授學生科學地學習物理的方法
物理知識不僅很難理解，在學習之后即使鞏固也不容易牢記。學生往往對物理知識理解不夠，所以，學生對物理知識的理解只停留在表面，只有重復記憶才能夠記住物理知識。所以，在物理教學中，教師應該教授給學生科學的學習方法，為學生打開一扇學習物理的大門，讓學生對物理知識有更好、更準確的理解。這樣在創新思維的開發上也會更加容易。
在初中物理教學中貫穿創新理念最重要的就是以學生為中心，激發學生的學習興趣，并讓學生對物理知識有更好、更準確的理解。教師在物理教學中不只要對物理知識進行傳播，還要結合引領學生質疑、思考、實驗和推理等方式，讓學生學會自主思考，鍛煉學生的思維能力。這不僅需要學校和教師的努力，還需要學生的努力。這才是中國教育的努力方向。
參考文獻：
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[2]王巍.高中物理實驗教學中培養學生創新思維的實踐研究[D].上海師范大學，2012.
關鍵詞：初中；物理；核心素養
對于學生來說，學習物理的時候最重要的并不僅僅是把理論知識學會，而是要培養出屬于自己的解題能力技巧。所謂物理的解題能力，就是要讓學生能夠通過物理的角度去思考問題與解決問題。這其中主要包含了解題能力、邏輯思考能力、物理學語言口頭表達能力和計算能力四大方面。隨著新課改的春風吹向全國各地，新課改的標準已經深入到了每一位教育工作者的心靈。這就要求教育工作者要不斷致力于引導學生學習如何解決物理問題，讓學生對于物理知識做到了然于心。不僅如此，除了培養學生解決能力的問題以外，更重要的是要讓他們形成一個科學性的思維，在解決問題的時候能夠在大腦中建立一套科學的思維體系，并通過這種思維體系去思考相關的問題并進行解決，從而真正意義上提升學生的核心素養。
一、目前初中物理在教學過程中現存的問題
（一）教師層面存在的問題初中階段的物理教學，課堂任務主要是培養學生在學習物理時的核心素養。但是作為教師，在授課過程中，也或多或少存在一些問題。首先就是對“教”和“學”之間的信息掌握存在一定偏差。從客觀上來說，這兩者之間的信息差是客觀存在的，但是如果任課教師不對這種差距進行一定控制，就會造成這種客觀上的差異越來越大，而這種差異越大，教學質量差異就越大，產出效益越低。因此，教師在進行教學的過程中，首當其沖需要完成的任務就是要對“教”和“學”的信息，建立一定的對稱性。想要達成這一目標，在具體落實的過程中，最重要的一個工作，就是要建立“教”和“學”之間的信息對稱性。當教學工作落到實處的時候，作為任課教師，在課堂上應該盡最大可能地將自己的教學手段與方法等等進行優化，豐富教學模式，培養多元化的手段，這樣能夠使課堂中的教學內容，最大程度地與學生的實際情況相貼合。但是，有的教師在教學的時候，往往過于追求速度，想要完成教學目標，跟上教學進度，忽視了對于教和學之間的信息把握，這就會導致課堂上學生的學習積極性不高，因此教學效率和質量也不高[1]。其次，有的教師的教學方法比較單一和僵硬。初中階段的學生，剛剛步入具有一定難度的學習內容的階段時間，對學習方法的掌握難免不夠充分。而物理這一學科的知識大多數都是比較抽象的，對于他們來說，學習起來是具有一定難度的。因此在學習過程中，可能會遇到這樣或那樣的學習方面的困難。然而如果教師所采用的教學方法過于僵硬，那么就對學生發揮自我主觀能動性與學習自主性是非常不利的[2]。
（二）學生層面的問題有的學生在初中階段學習物理這一學科時，能夠做到嚴謹認真、腳踏實地，學習態度也十分良好，但是他們的學習成績總是不如別人好，學習方面的成效并不盡如人意。造成這一問題的本質原因，并不是因為他們學習不夠努力，而是他們的學習方法并不科學，或者并不適合自己，并不屬于一種合理性的方法。學習語文或英語這種人文性的學科，是需要采取背誦形式的，但是他們在學習物理這一學科時，往往也將這一學科的學習方法與人文性學科的學習方法劃等號，在學習過程中一味死記硬背而沒有真正地理解。除此之外，還有的學生在學習的時候，大多都會采用一種固有的思維模式，往往就被這種陳舊的思維方式所限制。因此，許多人都不能夠真正理解知識的要點。倘若思維被固化在一個模式里，那么這些學生的思維就會不夠發散，無法建立活躍的思維模式，而這也會導致他們在學習過程中，遭受到很多的困難。甚至對于有的心理承受能力不強的學生來說，他們在面對學習上的挫折或者失敗后，對這一學科都會具有逃避或者是厭煩的情緒[3]。
二、如何將物理教學模式變得更加先進
（一）加強教師對于初中物理教學課堂的重視，在教學過程中轉變教學觀念基于核心素養背景下的初中物理教學開展的過程中，應當重視教師在教學課堂中的地位，作為教學課堂的主要負責人以及引導人，教師對于學生的數學知識學習的效果方面具有較大的影響。數學教學方式的改革以及創新要求在教學過程中，教師制定出合理的教學策略，并督促教學策略能夠順利地實施。因此，需要重視教師在初中物理教學課堂中的重要作用以及地位，要求教師轉變傳統的物理教學觀念，明確在初中物理教學中的教學目標，從而使各種新型的教學措施能夠有效地在教學過程中落實，激發學生的學習興趣，幫助學生對初中物理知識進行更好地應用，提高初中物理課堂的教學效率，最終實現對核心素養的有效培養。
（二）加大培養學生掌握基礎知識和基本技能的工作力度初中階段是一個學生接觸物理知識最起點時間，對于學生來說，他們有許多基礎知識需要記憶。不僅如此，還要對一些更深層次的知識進行掌握、理解與消化，并不是靠死記硬背就可以完成的。實際上，單純依靠死記硬背這種學習方法，并不能夠真正地深入到學習中，這種學習方法只能夠使學生造成一種自己已經會了的假象，但是如果題目有了變化，學生便會茫然不知所措，不知道該從哪個地方切入解決問題[4]。學習物理是一個思考的過程，不僅僅如此，還要學會靈活變通，最重要的就是要抓住核心知識的關鍵。教師在教學的過程中，需要以課本為立足點，在課堂上引導學生多多關注課本，把文中的基礎知識點掌握到滾瓜爛熟的地步，并還要對學生掌握基礎知識與基本方法進行訓練，讓他們學會運用。首先要多多培養他們做基礎題的能力，在此過程中提高運算能力和解題技巧，這樣就能夠最大程度地提升學生在學習這一學科時的自信心和興趣。等到學生對基礎知識真正掌握得心應手之后，就可以漸漸加大難度。如果想要加大教學的難度，就要循序漸進，并在這一過程中，多多培養學生建立發散性思維，讓他們能夠達到一種舉一反三、觸類旁通的靈活學習狀態。對于學生來說，不僅僅要了解物理知識，還要能夠對知識點進行遷移，舉一反三，靈活運用這些知識點，真正做到學以致用。不僅如此，真理往往是誕生在不間斷的質疑之中的。因此，在進行教學的過程中，教師應該建設一種以學生為主的課堂，鼓勵學生多多援疑質理，鼓勵他們在課堂上多多交流自己的看法，當意見有所不同的時候，也可以多多交流。并且在這一過程中，當學生們見識到不同的觀點和見解的時候，便可以通過自主思考的方式學會去鑒別真正正確的觀點[5]。
（三）培養學生的學習興趣，讓學生培養發散性思維每一個學生都有自己的性格特點，他們每一個人都是一個性格鮮明的個體。每一名學生的出生環境不同，成長環境不同，因此他們的性格也不同，這就決定了他們的思維方式也有許多差異。因此，當教師在課堂教學的過程中，就要注意引導學生多多培養自己的發散性思維，讓學生能夠通過集思廣益的方式，在多種思維模式中，迸發出知識的火花。比如，在學習牛頓定律的時候，教師就可以讓學生針對過往傳統的錯誤觀念進行課堂討論，讓學生能夠交流出自己不同的看法與觀點。最后還要指出，雖然伽利略從前的觀點是錯誤的，但是他的探究精神非常值得學習，也值得每一位同學學習，并同時對學生進行贊揚，這種課堂積極討論的行為，就是屬于積極探索的行為，應該繼續秉承下去。
（四）結合初中物理的教學內容來創設初中物理教學課堂情境在初中物理的教學過程中，要結合具體的課程內容構建出高效的課堂，培養學生的核心素養。要重視課堂教學方式方面的創新，并結合課程的內容來進行課堂的情景構建，為學生創設一個和諧良好的教學學習氛圍，提高課堂教學的效率。作為一門基礎性的學科，初中物理在對學生進行教學的過程中發揮著重要的價值，其作用不容忽視，有利于培養學生的邏輯思維能力和對事物的客觀評價能力，提高學生的知識素養。但是由于物理知識內容相對來說比較抽象，難以理解，在初中學生初步接觸物理知識可能會表現出一定的困難性，學習時存在較大的阻礙。對此，在初中物理的教學過程中，適當地創設教學情境，能夠有效地促進學生真正進入到課堂教學中來，提高學生的參與感和學習自信心，從而引導初中學生在良好的教學情境中進行學習，讓其進行獨立思考，幫助初中學生加強對于抽象物理知識的理解，讓學生更好地掌握各種物理知識，提高學生的物理知識應用能力以及學習興趣，實現核心素養的有效實施。舉個例子，在初中物理《光的折射》這一課程的教學過程中，為了幫助學生更好地理解光的折射現象，提高教學的直觀性，可以在教學中利用先進的多媒體設備來為學生展示在水中叉魚時魚的位置變化，還可以利用一只裝了水的燒杯，將硬幣放入到燒杯中，但是學生在觀察時會在燒杯中看到兩枚硬幣，一枚較小的和一枚較大的，較小的硬幣在杯底的偏上方。讓學生直觀地感受到這些有趣生動的現象，能夠讓學生對這些奇特的現象產生疑問，提高學生對于物理學習的興趣，并幫助學生更好地進入到教學情境中來，從而有效地幫助教師開展初中物理教學，體現出物理教學的重要作用，豐富學生的感性認識，從而促進學生在物理教學中由感性思維向理性思維的轉變，提高教學的效率。
三、結束語
綜上所述，增強學生的核心素養，就是要保護學生的思維立場，引導他們培養發散性思維并進行知識整合。在初中階段，培養學生的核心素養和語言應用能力，對他們未來的一生中都有極其重要的意義，不僅僅是在學習道路上，在以后的人生道路上，都會對他們有很大幫助。培養學生學習物理的核心素養，是一個極其漫長的過程，不可能一蹴而就，需要循序漸進，這對任課老師就提出了很高的要求，任課老師需要自身具備豐富的教學知識儲備，還需要具備良好的專業素養，更重要的是要有發散性的思維和很強的耐心。不僅如此，教師也要改變過往刻板的教學模式和觀念，多多使用不同類型的教學方法，提高學生的學習積極性，提高課堂的教學效率，如此而來，才能夠真正使學生培養起學習物理的核心素養[6]。
參考文獻：
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[2]邱蘇平.以核心素養培養為導向的初中物理教學改革思路初探[J].南昌教育學院學報，2019，3401:27-29+44.
[3]李艷.以核心素養為導向的初中物理教學策略[J].中學物理教學參考，2019，4808:26-27.
[4]牛萬儉.談以核心素養為導向的初中物理教學[J].中國農村教育，2019，18:88.
[5]于阿楠.以核心素養為導向的初中物理教學探討[J].中國農村教育，2019，14:122.
