時間：2023-06-18 10:45:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學階段德育的重點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：筆者就小學語文教學中進行德育教育談幾點粗淺的看法:思想教育必須放在語文教學的首位;語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征;語文教學中的德育教育要把握好階段性,要發揮學生的主體性。
關鍵詞：小學語文教學德育教育
“傳道授業解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵。一直為廣大教育工作者研究、探討的重大課題,對不同年齡段的學生其內容都不同,我們小學教師培養的對象就象一塊未經琢磨的玉石,只能由教師這個共和進行加工,才能現出瑰麗的玉石,教育在此就是琢磨的過程,教育為本,德育為先,德育的教育必須滲透在傳授知識之中,這樣就不是空洞的說教,而是有色有味、有趣有情、極賦實效。現就小學語文教學中進行德育教育談幾點筆者粗淺的看法。
一、思想教育必須放在語文教學的首位
知識無階級性,而教育則是有階級性的,教育從來都是從屬于一個階級的,我們的教育就是要為無產階級的政治服務,我們是社會主義國家,就是要培養社會主義的建設者和接班人。就是要培養講文明、守紀律的一代新人。而現行教材的編寫正是體現了這一點。剛入學就學習古詩《鋤禾》又繼續學習了《英雄》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、《白楊》、《》、《昨天,這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操,激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位,貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生的特點,向學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起,從小做起,這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。
二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征
作為一名教育工作者,在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象,掌握自己教育對象的心理性格等特征,根據其心理狀況,年齡特征去進行教學,寓德育教育與教學中,才能收到較好的效果。
小學語文教師面對的教育對象是兒童,他們知識面窄、貪玩、好動,這是他們的弱點,但他們心靈純潔好奇,好表現,喜問、喜聽,爭強好勝,則是其優點。根據這些特點,在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣,充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中,培養良好的個性、懂道理、做新人。如:我在教《群鳥學藝》這一課時,為了讓學生從中受到啟發和教育,我讓兒童有意注意使其進入角色,組織學生扮演學藝的群鳥,創造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內容,教育開導這些鳥要看到自己的長處和不足之外,就一定能學到真本領。這樣,就潛移默化地使學生明白了要做好一件事,必須不怕吃苦、不怕挫折,才會成功的道理。
三、語文教學中的德育教育要把握好階段性,要發揮學生的主體性
學生是教學的主體,同樣是教育的主體,在思想品德教育上,學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。對學生的德育要求就是規范學生的行為,而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則,就小學生來說,德育教育也有階段性。它包括兩層含義:一層是教育工作的整體階段,即根據學生中帶普遍的、傾向性的問題,有側重點地突出一個重點,解決某一個問題;另一層是教育內容的分段進行,即:低、中、高年級的教育內容就不一樣,所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點,在教低年級愛莫能助教育時,我十分注意從懂得入手,讓其知道自己是中國人,知道國旗、國歌、國徽、首都等等,懂得少先隊的基本知識。在教中年級時,我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授,使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命先烈用生命換來的,從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時,我十分注重結合教材對學生進行國家,性質教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣,從不脫節,連貫地得到了落實。
德育教育是社會主義精神文明建設的系統工程之一。強化小學德育教育工作是培養跨世紀人才的首要任務。在小學主文教學中只有正確處理德育和教學的關系做到寓德育教育于知識教學之中,使二者融為一起,把握教材的思想性,遵循德育教育的階段性,發揮學生的主體性,注意組織活動的實際性,長期堅持,必定會收到良好的教學效果。
關鍵詞：德育工作；習慣養成教育；方法；小學生
小學生的心理年齡決定其此時正處于對外界事物進行接受及認知的時期，也是培養其形成正確道德觀念的重要時期，因此在小學中十分重視德育工作的開展。目前在全面素質教育的影響下，德育工作的開展向著更加人性化的方向發展，而習慣養成教育的理念符合現今對德育工作的要求，也是促進德育工作開展的重要發展方向。
1習慣養成教育與小學德育工作
習慣對人的行為、語言、思維有著直接的影響，習慣的形成與改變是一個長期的過程，尤其是在兒童時期養成的習慣可能會帶來一生的影響。據調查顯示，6~10歲是兒童形成習慣的重要時期，因此在德育工作中，需要在這個時期利用習慣養成教育來對學生的習慣進行培養，使其形成健康的人格。而如何加強在小學時期對學生的習慣養成教育，是在現今德育工作中應著重考慮的部分。目前在小學德育工作中應用習慣養成教育的核心內容是培養兒童健康人格，使其具有良好的道德品質，根據在德育教學工作中的實踐來看，采用多種方法進行習慣培養取得了不錯的成果。
2習慣養成教育的內容與要求
學習與行為是習慣養成教育中的重點，也是小學德育工作中的核心，其包含的內容較多，并且較為瑣碎，在這種條件下進行習慣養成教育可以從利用以下內容進行。
2.1小學生學習習慣養成教育內容與要求
（1）學會傾聽的習慣。傾聽是尊重他人的重要表現，也是小學生學習習慣中重點培養的部分之一，傾聽習慣可以保證其在學習的過程中認真的傾聽教師的授課內容，從而使其更加主動的參與到學習活動中，避免其它事物對小學生的吸引，減少其在課堂中做與學習無關事情的次數，從而聽從教師在學習上的安排。（2）善于思考的習慣。在小學時期形成的思維習慣對其之后的發展有著很大的影響，因此要著重培養其思維能力及思考習慣，培養其積極思考問題、提出問題的能力，鼓勵學生提出自己的想法，從而使其形成創造性思維能力。（3）自主讀書的習慣。閱讀是文化積累和文化建構的重要途徑，對人的發展有著極其重要的意義。要在小學階段就養成邊讀邊想、圈點勾畫、寫讀書筆記的良好習慣，注重知識的積累。要樂于讀書，愿意和書交朋友，養成閱讀的好習慣。
2.2小學生行為習慣養成教育內容
（1）舉止文明的習慣。行為舉止可以直接反映出一個人的道德素養，因此需要對小學生的站姿、坐姿、行走、手勢、表情等行為進行規范，對其不合禮儀的行為習慣進行糾正，并養成小學生使用文明用語的習慣，使其具有良好的行為舉止，從而體現出自身的文明修養。（2）誠實守信的習慣。誠實守信是中華的傳統美德，也是約束我們行為的重要道德規范，對小學生來講，誠實守信，就是要他們明白說了就要努力去做；借了別人的東西要按期歸還，說話要算話。（3）尊重他人的習慣。從小學階段起，應該培養學生耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話；聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完。（4）勤儉節約的習慣。小學生要養成愛惜學習用品，不隨便撕扯作業本；珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜；節約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時關緊開關；對自己、他人、集體的財物要愛護等好習慣。（5）勤于動手的習慣。在小學階段，就應該培養學生自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間的意識和能力；做事不但利己還要利人，用過的東西放回原處。
3習慣養成教育的途徑與方法
習慣養成教育不是一朝一夕就可以做到的，其需要一個長期的過程對學生的習慣進行培養，這也需要多方的配合。
3.1加強德育教育的意識
在小學中德育工作不單單是某一教師群體或是某一部門來進行的，其也需要全體師生共同意識到德育教育的重要性，從而形成良好的道德習慣，因此需要在學校對德育工作進行宣傳，從而為師生樹立正確的德育觀念，使德育觀念對學校師生產生潛移默化的影響。
3.2制定切實可行的方案
在制定德育習慣養成教育的實施方案時，需要廣泛的吸取建議，并根據學校的實際需要對于這些建議合理的篩選，制定的實施方案需要具有針對性，并保證其內容的可行性，根據這些習慣養成的內容制成德育手冊，保證其下發到每一個學生的手中。
3.3家長的協調配合
家庭教育是影響學生成長的主要因素之一，因此學校需要與家長進行溝通，使家長明白德育工作與習慣養成教育的重要性，從而主動配合教師進行習慣養成教育，得到更好的教育效果。
3.4分層教育
在小學中，不同年齡階段對德育教育的要求也有一定的變化，例如，低年級學生自控力較差，沒有形成完整的道德觀念，此時應注重對其學習習慣及文明禮貌等方面進行教育；其次是中年級學生，這個時期的學生正處與較為自我的階段，因此需要加強其行為習慣的培養，并增強其集體意識；高年級的學生已經有了一定的道德觀念，此時則更應注重對其社會責任的培養，使其形成良好的社會公德習慣。
3.5加強課堂德育教育
在小學德育教育中，其教育方法最主要的就是課上教育，因此在實際的課堂德育教育中，需要教師進行詳細的教學設計，要對習慣養成教育的教學條例進行確定并細化，指導學生形成良好的行為習慣，保證習慣養成教育實施的有效性。小學作為學生成長的基礎時期，其所產生的是長遠意義上的影響，因此必須要在此時幫助他們形成正確的道德觀念，使其可以健康的成長。在小學德育工作中，需要以教育改革的內容為基礎，結合現代教育理念，根據小學生的年齡特點，選擇合適的方法對其進行習慣養成教育，使其在未來的發展中可以以正確的價值觀念來面對學習與生活，從而為社會做出貢獻。
參考文獻
[1]巴桑.小學德育工作把習慣養成教育作為重中之重[J].科學導報，2015（17）.
關鍵詞：德育教育；情感滲透；日常生活
在小學教育中，德育教育是教育工作的重點。根據小學教育新的課程標準，德育教育要滲透到各個學科當中，以提高學生的綜合素質。開始接受正規學校教育的小學生接受德育教育的滲透，對于引導學生向正確的方向發展具有重要的作用。
一、德育教育要注重情感滲透
德育教育是塑造小學生健康心理和高尚人格的基礎階段。小學生在德育教育引導下，要對生活和學習都樹立正確的態度，以利于其未來的成長。小學生德育教育按照《小學生日常行為規范》來執行，其中的一些條例不僅僅適用于小學生，同時也規范著教師。那么，教師首先就要將積極向上的意識展露給學生，讓學生從效仿開始而逐漸養成習慣。當學生開始模仿教師，就意味著師生情感建立起來了。在德育教育中，通過情感的滲透加強德育教育，能夠獲到良好的效果。
二、將德育教育融入日常生活中
德育教育是小學教育中的重要內容。要使教育更為靈活多樣，就要善于從學生的日常生活中挖掘德育教育的主題，并在德育原理知識的基礎上擴展開來，以使德育教育更為深入淺出。比如，小學生要橫穿馬路，教師要督促學生遵守交通規則，走人行橫道，確保人身安全。德育教育從一點一滴做起，就會在學生的潛意識中形成認知，并使他們自覺地遵守道德標準中的各項規范。
三、在化解矛盾中開展德育教育
如果以傳統的教學方式開展德育教育會令學生反感。小學教師的責任不僅僅在于提高學生的學習成績，更在于引導小學生對事物進行正確的判斷。當學生之間出現矛盾的時候，如果沒有人從中化解，很容易導致事態惡化。此時，教師可以將爭執不下的小學生帶到教室，給他們時間冷靜下來。教師可以就事論事地對事發過程進行詢問、分析，從德育教育的角度對他們開展教育。注意教師的言辭不可以過于激烈，要做到用詞嚴謹、語氣平和而有力，讓學生感受到教師的尊重，同時也從心里油然而生對教師的崇敬之情。教師的真誠和信任，所換來的是學生歉疚。此時也許一個微笑就會將矛盾化解。
綜上所述，在小學階段，學生所接受的教育包括科學文化教育和思想道德教育。小學教師引導學生樹立道德意識是非常重
要的。
■ 強強聯手帶來德育新課題
作為九中教育集團的成員，北京九中、九中分校、佳匯中學、金頂街二小、金頂街四小都是區域內很有知名度的學校，成立教育集團可謂強強聯手。但是，集團化的成立也給德育工作帶來了新課題。
首先，需要打破學段壁壘，構建一體化的教育體系。九中教育集團包括兩所小學校，兩所初中校，一所高中校。這就意味著，它覆蓋了整個義務教育階段和高中教育階段，承擔著6歲以上兒童、12歲以上少年、18歲青年的教育教學任務，要先教會孩子從家庭走進學校，適應學校的生活，再引領孩子從學校走向社會。因此，集團的德育工作就需要打破學校間的學段壁壘，在九中集團總的人才培養目標下，重新建構6—18歲的學校德育工作體系。
其次，需要整合各校資源，實現強強聯手、優勢互補。九中教育集團中的五所學校在德育方面都有自己的特色。怎樣整合各校特色，使之實現本質上的融合，進而形成九中教育集團的德育體系？為此，在集團內德育干部的多次會議中，我們著重橫向解構各學校內原有德育的內容，將能夠在小學、初中、高中各學段延續，有助于學生發展的德育內容進行提煉，選擇出德育重點，重新建構德育，最終形成融合學校原有德育特色的德育體系。
■ 養成教育成為集團德育主旋律
在九中教育集團成立初期，我們將養成教育作為培養“九中人”的抓手，貫穿整個學段。從自律意識的培養到責任意識的形成，為區域和國家輸送優秀的現代公民。
我們的養成教育目標分最低目標與終極目標。
最低目標：通過培養人的良好行為習慣和良好思維習慣，解放人的大腦。習慣是人體中的軟件系統，在這個軟件系統的作用下，人的許多行為與思維活動將處于一種不加思索的下意識狀況，從而使大腦得以解放出來，集中到自由創造的方面上來，最終激發大腦的潛能。
終極目標：培養學生學會做人、學會學習、學會創造。這也是素質教育的三大核心任務。
■ 分階段螺旋式培養成為集團德育路徑
按照九中教育集團各階段的德育目標，我們對學生實行分階段螺旋式培養。
小學階段的學生培養目標是在他人眼中找到自我。外界的規范有利于自我意識的正確形成。因此，小學階段的養成教育著重在行為的規范，在集團內的小學中推行以行為習慣養成為主的德育體系。如金頂街第二小學利用一至六年級的校本養成教育課本和好習慣儲蓄卡，借助家庭教育的力量，學校和家庭共同培養，幫助小學生在學習、生活等各方面形成良好行為習慣。
初中階段主要進行養成教育。初中階段學生自我意識增強，但還不成熟，因此將這個階段的養成教育設定為以綜合素質評價為依托，開展在學校、家長引導，同伴幫助下的行為習慣養成的德育體系。如九中分校通過制定和實施《學生綜合素質評價》，培養學生美德、啟迪學生智慧，促進和激勵學生德、智、體、美全面發展。
高中階段的目標是學生在自己的眼里找到世界。高中階段是學生人生觀、價值觀形成的關鍵期，同時他們的心理和生理趨于成熟。鑒于九中學生的基礎，我們認為要想充分地認識自我，形成正確的自我意識，重要的是引導學生正確認識自然和社會。因此，在高中階段的養成教育，我們一方面是以區域資源為依托，走出校園，走進社會，通過大量的綜合實踐活動，培養學生正確的行為習慣；另一方面，利用參加北京市模擬聯合國、借助國際友好學校的相互游學等機會，讓學生放眼世界。
雖然學校在各階段都進行養成教育，但是由于學生年齡段的不同，教師制定的具體目標也不同。小學階段的行為習慣養成，著重在自律意識的培養，而隨著年齡的增長，自律的最終目的是為了培養學生的責任意識，對自己、對家庭、對國家、對世界的責任意識。因此，在養成教育的背后，滲透著對學生責任意識的培養，希望最終從九中校園走出的是具有世界眼光、胸懷祖國的優秀現代公民。
摘要：小學是學生道德觀形成的基礎階段，對學生正確人生觀、價值觀的形成具有重要的影響作用。班主任作為和學生接觸最多的人，既承擔著學科教學的職責，同時又是德育工作的實施者與領導者，所以，做好德育工作，促使學生在思想、素質、知識和德行等方面得到加強，是小學班主任應該熱點關注和重點探討的話題。
關鍵詞：小學班主任；德育；榜樣；道德實踐活動
小學階段的學生，正處于身心發展的初始階段，可塑性強，在這一階段若教師和家長進行正確的引導，便能促使學生向著正確的方向發展，而且，在這一階段若學生形成了良好的思想品德，對于他們的一生都會產生深遠影響。所以，身為小學班主任的我們，除了完成基本的教學任務，對學生進行良好的德育教育更是責無旁貸。下面，筆者就結合自身多年的工作經歷和實踐心得，對小學班主任的德育教育工作談兩點個人看法。
一、為人師表，率先垂范，給學生起到良好的榜樣作用
班主任是與學生每天接觸最多的人，小學生的很多性格和品質都是在這一時期形成的，所以，班主任每天的言行和舉動在無形之中給學生起著潛移默化的影響，若想讓學生形成良好的道德品質，作為班主任就得為人師表，率先垂范，即起到帶頭作用，要求學生做到的自己要先做到，從而給學生起到一個良好的榜樣作用。比如，我們要求學生謙虛有禮貌，我們自己首先要做到待人和善，和藹可親，不大聲說話；我們要求學生干凈整潔，我們自己首先要做到穿戴整齊，不能邋里邋遢；我們要求學生和睦相處、團結友愛，我們自己首先要做到和同事互相尊敬，和睦團結……這樣，我們要求學生做到什么，我們自己首先做到，就會在無形之中給學生樹立一種良好的榜樣形象，學生會在無意之中對我們的行為進行模仿，對于學生良好道德品質和性格的形成具有極大的促進作用。
二、開展道德實踐活動，增強學生的道德品質意識
只是運用口頭語言對學生進行道德知識的理論說教，對于某些行動力較差的學生而言，有時并不能將其真正內化為自身的道德行為，所以，身為小學班主任，我們除了向學生講授一些道德表面知識，還應積極開展一些道德實踐活動，實現知與行的統一，增強學生的道德品質意識。比如，我們可在周末，帶領孩子們到本地的養老院，為孤寡老人帶去溫暖和問候，我們可以讓學生和老人聊聊天，為他們唱個歌跳個舞，或者是端一杯熱水，打掃打掃衛生，等等。這樣，我們便能使我國的傳統美德尊老敬賢得到弘揚，使學生養成尊敬老人、敬愛老人、幫助老人的良好習慣。又如，在一些節日如父親節、母親節，或者是父母親的生日，要求學生給父母寫一張卡片，卡片上寫上自己想對父母說的話和對父母的祝愿，以此使學生產生感恩父母、報答父母的決心。另外，在清明節，我們可以帶領學生到烈士陵園進行掃墓活動，并借這一時機向學生講述革命先烈為了祖國的勝利而浴血奮戰的故事，讓學生深入體會革命烈士在國家有難時挺身而出，勇于犧牲自己的偉大精神。這樣，通過開展豐富多彩的道德實踐活動，使道德教學變得多姿多彩，實現了知與行的統一，增強了學生的道德品質意識。綜上所述，作為小學班主任，我們一定要認識到小學階段對學生進行思想道德教育的重要性，并積極采取各種德育的途徑和辦法，使學生在獲取各種學科知識的同時，還能形成正確的價值觀和人生觀。
作者:陳改蘭 劉璇 單位:棗莊市臺兒莊區薛莊小學
參考文獻：
劉立飛，宋立梅.小學班主任對學生進行德育教育的方法［J］.學周刊，2013（09）.
一個思路：全局工作要深化、具體工作要實化，運行機制要創新化，工作績效要成果化。
三個目標：
1. 采取“集中培訓+網絡學習+二級傳導”三線推進的培訓模式，通過“構建學校和諧的與網絡”專題培訓，深化理念，提升技能，促進德育領導及班主任隊伍專業化成長。
2.在初步形成校本德育特色的科研模式基礎上，總結經驗，注重引領，整體推廣。
3.以心理教研會為依托，以示范課為載體，全面提升我縣心理健康教師的業務理論水平，促進專業成長。
三個轉型：
一、德育科研的轉型
由XX——XX年度開展的關于《全教科xx規劃重點課題“整體構建學校和諧德育體系”》實驗研究的初步嘗試與摸索階段，向XX年度和諧德育“xx”規劃重點課題的全面推廣階段轉型。
在過去的五年科研研究基礎上，XX年度，教研室將通過宣傳、指導、典型經驗介紹等多種手段,以點帶面，面上推廣，在全縣中小學范圍內全力做好“xx”和諧德育課題研究的申報及開題工作。
二、培訓對象的轉型
由對班主任的培訓轉型為對德育領導及班主任的培訓。
1.以往的培訓對象為基層學校骨干班主任及心理健康教師，本年度，為了大力推進德育隊伍建設工作，促進德育工作者專業成長，努力發展德育特色，堅持推進德育工作創新，教研室將把培訓對象重點確立為學校德育主管領導上來，立足德育科研，以“如何構建學校和諧德育網絡”為主題，采取輔導講座、交流研討、答辯質疑等方式對我縣中小學校德育領導及部分優秀班主任進行專題培訓，注重對集中培訓后的二級傳導落實情況的管理，做到有序、有效，有成果。
2.結合我縣中小學校德育領導、班主任“六個一”創建活動，開展德育領導及班主任論壇，為德育隊伍的成長提供平臺，促進交流，實現優秀資源共享。
3.為了促進德育領導的專業成長，開展《農安縣中小學德育領導才、能大比拼活動》。評選活動以全縣中小學德育領導為申報對象，以設計一個以某一年級學生為對象的主題教育活動方案、現場演講以及特長展示為評選內容，分別予以量化打分，并按參賽領導比例評選出一、二、三等獎，頒發榮譽證書。
三、心育渠道的轉型
以往的心育管理模式是以培訓及心理主題班會評選活動等為載體，本年度教研室將以心育教研為依托，以示范課為載體，通過觀摩、研討等雙向交流方式，促進心理健康教育教師的專業成長。
1.在XX年度心理健康“十佳”教師評選基礎上，組織開展《農安縣XX年度中小學心理健康教師教學研討大會》，研討大會采取示范課展示、現場說課、教研員評課以及專題輔導等方式，旨在提高我縣中小學心理健康教師的理論水平、實踐素養，促進心理健康教育教師的專業成長。
2.以“和諧、陽光、快樂、健康”為主題，在全縣中小學范圍內開展優秀心理主題班會評選活動，預計在XX年上半年教研室組織開展優秀心理主題班會展演暨頒獎大會。
3.本年度，教研室組織開展全縣中小學班主任陽光評語征集活動，并將優秀評語匯編成冊，在教師中廣泛推廣。
其他工作：
目前國家越來越重視小學階段對于小學生的思想品德教育,由于小學生年齡和性格的特殊性,還有性格形成的特殊階段,德育教育的重要程度可想而知,但在具體教學中還存在一些問題和不足,尤其是在農村小學的德育教學中問題更為突出,具體表現為以下幾點:
1.1由于消息閉塞,農村德育教育不符合時代要求:
很多農村深處偏遠山區,交通不便,地域閉塞,與外界溝通很困難,教學信息不夠暢通,教學資料的傳遞也不夠及時,導致農村小學各科目教學都受到限制,德育教育更是如此,教師獲得信息的渠道較少,與城鎮學校的交流有限,加之部分城鎮和教育部門不夠重視,導致偏遠地區的德語教學成為難以解決的問題。
1.2教師承擔教學任務重,德育教育內容涉獵不全面:
很多農村小學教學多是這種模式,教師既是班主任,又是多種科目的任課教師,甚至個別落后學校一個年級的教師幾乎承擔了所有科目,數學語文等主要科目已經占據了教師很大一部分精力,德育教育的時間和課程設置自然就減少了,加之個別教師不重視,教學壓力較大,教學任務繁重,學生的思想品德教育效果自然大打折扣。
1.3傳統的德育教學陳舊,教學手段單一:
部分農村小學思想品德教育十分簡單,教師依照教材按部就班的講解,枯燥而乏味,課堂教學與小學生的互動很少,教學內容都是理性知識,導致學生學習積極性不高,對于思想品德教育課缺乏熱情。其次,由于個別農村學校的條件艱苦,學校設備設施不齊全,學校沒有經濟能力購買多媒體教學設備,使教學停留在原始教學層面,沒有明顯進展。
2加強農村小學生德育教育的重要意義
2.1有利于小學生形成正確的人生觀和價值觀:
小學階段是孩子們接受教育的初始階段,也是小學生人生啟蒙的階段,小學生年齡小,性格活潑好動,人格和品德意識尚未形成,這一階段的思想品德教育非常重要,關乎到小學生人生觀和價值觀的培養,關系到小學生正確學習和生活習慣的形成,尤其農村小學生父輩接受教育較少,要想改變命運就必須接受全面的教育,思想品德教育就是小學教育中非常重要的一個環節,不可缺少,小學生在正確的德育教育引導下形成正確的人生觀和價值觀,會為其將來的發展奠定一定的優良基礎。
2.2有利于培養學生與教師的感情,有效促進學生全面發展:
思想品德教育主要內容在于提高小學生的自我約束意識,認識事物發展的規律,遵守自然法則,遵守社會公德,知曉一些法律常識等等。德育教育的目的在于培養小學生養成好習慣,形成好性格。加強德育教育有利于教師與學生之間和諧關系的建立,教師關心學生,尤其是一些農村留守兒童,他們的心理健康近些年受到社會各界的關注,教師要與他們多接觸,多溝通,對這些孩子做好心理疏導和德育教育,代替父母對他們的行為進行合理約束,為他們健康發展負責。德育教育還有一個重要作用是促進學生德、智、體、美、勞全面發展,這是符合我國提出的素質教育的具體要求,是時展的必然趨勢。
3加強農村小學德育教育的策略探析
3.1加強農村基礎設施建設,保障德育教育硬件:
一些農村地處偏遠地區,經濟比較落后,小學教學環境比較惡劣,學校的基礎設施不夠完善,這些都是阻礙德育發展水平的因素。相關部門和城鎮領導要積極重視這一問題,從政策上和資金上予以支持,完善農村小學的基礎教學設施,保證教學所需的資料的購買和設置,保證德育教育的硬件得到滿足,這是德育教學的基礎。
3.2加強德育教育教師隊伍建設,加強教學創新:
師資力量是決定教學效果的重要方面,教師專業素質不夠,德語教學工作不到位,小學生的德育教育就不可能進展順利,因此,構建專業的教師隊伍是亟待解決的問題。根據現在農村教師缺乏、工資較低的情況,有關部門要予以調整,使一些教師能夠有留下來的可能,這是保證師資力量的關鍵所在。其次,要加強現有教師的專業水平和德育教育經驗,定期為農村教師培訓德育知識,保證教學水平的提升。
3.3關注留守兒童的德育教育和心理健康疏導:
目前農村有很多留守兒童,由于經濟落后,一些家長不得不外出打工謀生,孩子交由長輩撫養,由于祖輩管束不嚴,部分兒童養成了不良的生活習慣,甚至個別學生性格孤僻與偏激,與同學關系惡劣,上課不認真,逃課現象時有發生,針對這樣的學生,教師要多多關心他們,與他們多交流,傾聽他們的心聲,允許他們釋放心里的壓力,發現留守兒童心理問題及時進行心理疏導,保證這些孩子和正常孩子一樣,受到良好的德育教育,實現全面進步。
3.4家長教育與學校教育相結合,共同推進德育教育:
俗話說,家長是孩子的第一任老師,在小學生的教育過程中,家長的啟蒙作用是十分重要的,家長要配合教師的教育策略,時刻關注孩子的心理健康發展情況,發現按問題及時與教師溝通,配合教師和學校做好學生的德育教育工作,這樣農村小學的德育教育能達到事半功倍的效果。其次,學校和教師要積極組織一些活動,鼓勵家長和孩子一起參加,有效增加父母與孩子的親和力,調節部分家長與孩子的關系,促進小學生在愉快輕松的氛圍中接受思想品德教育,從而使小學生形成健康、積極樂觀的性格和人生態度。
語文學科具有工具性和思想性,無論從學科性質還是從教學目的看,語文教育就應當是素質教育,通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程,提高身體素質和其它素質。要使廣大未成年人成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人,不僅要大力提高他們的科學文化素質,而且更要大力提高他們的思想道德素質,使他們從小就形成良好的精神和品德,樹立起熱愛祖國、建設祖國的堅定信念,培養自強不息、不畏艱難險阻、勇往直前的奮斗精神以及與時俱進、昂揚向上、勇于創新的開拓意識,努力成為祖國現代化事業發展的強大后備軍。現結合自己在小學語文教學中的體會,談淡如何在小學語文教學過程中潛移默化地對學生進行德育教育。
一、德育教育要體現在語文的教學活動中
小學階段是對學生進行社會公德,良好行為習慣教育的最佳時期,在教學中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教,不但激起其興趣,而且會使小學生厭倦,只有把知識與趣味結合起來,才能讓孩子從中受到教育,受到啟發,達到較好的效果。
1、在朗讀訓練中滲透德育。朗讀活動是小學兒童最初的閱讀活動。人類語言學研究表明,朗讀并非機械地把原文讀出來,而是通過內部語言,用自己的話來理解原文的句子或段落,從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。因此,教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。近幾年,我校進行了“以讀為本,悟情明理”的課題研究,取得了較好的成績。課題研究表明,在課堂上讓學生細細地讀,理解、入情地讀,能幫助教師達到預期的德育目標。
2、在作文實踐中滲透德育。作文是思維創作的高級表現形式,它能綜合反映出一個人的內心世界,是小學語文教學中非常重要的一個知識點。作文所涉及的面非常廣,人、事、景、物,要求學生做到說真話,表達真情實感,不說假話空話。在習作過程中,教師只要激發起學生對生活的熱愛,調動起學生觀察思考和練筆的積極性,便能收到良好的德育效果。
3、在小學語文課外實踐活動中滲透德育。教學是課內外互相聯系,互相促進的,語文的教學更加離不開課外實踐。所謂“實踐出真知”,學生的良好品德來源于實踐,也反映在行動上。教師可以根據課內教學開展一系列課外活動,鞏固、加深課堂教學的效果,把德育落到日常社會生活中。
二、在語文實踐活動中進行德育
語文教學要求學生掌握一定的語言技能技巧。基礎知識的習得,必須理論聯系實際,進行語文實踐活動。語文的實踐活動,有課堂實踐和社會實踐兩個方面。包括課內的朗讀、寫作、演課本劇;課外的參觀訪問,社會調查等。根據小學生善于具體思維的特點,在小學語文實踐活動中滲透德育能取得更顯著的效果。教師在向學生傳授知識、發展學生智能的同時,要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素,適時地有機地滲透思想道德教育,使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念,初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。加強語言文字的訓練,切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練,把語文課真正上成語言文字訓練課,使學生通過努力學習,逐步提高理解和運用祖國語言文字能力,并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息,拓寬視野,進行思想交流和社會交際,并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。
三、語文教學中的德育教育要把握好階段性,要發揮學生的主體性
學生是教學的主體,同樣是教育的主體,在思想品德教育上,學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。對學生的德育要求就是規范學生的行為,而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則,就小學生來說,德育教育也有階段性。它包括兩層含義:一層是教育工作的整體階段,即根據學生中帶普遍的、傾向性的問題,有側重點地突出一個重點,解決某一個問題;另一層是教育內容的分段進行,即:低、中、高年級的教育內容就不一樣,所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點,在教低年級愛莫能助教育時,我十分注意從懂得入手,讓其知道自己是中國人,知道國旗、國歌、國徽、首都等等,懂得少先隊的基本知識。在教中年級時,我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授,使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命先烈用生命換來的,從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時,我十分注重結合教材對學生進行國家,性質教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣,從不脫節,連貫地得到了落實。
總之,學校的主要教育形式是課堂授課,學生在校受教育的絕大多數時間都是在課堂里度過的。因此,廣大教師結合日常教學內容,找準道德教育的切入點,不失時機地滲透德育教育是學校德育最基本的而且是切實有效的途徑。而語文課程在對學生滲透德育教育中又具有得天獨厚的優勢。因為語文是生命之聲,是文化之根,是人的精神家園,具有豐富的人文內涵,語文教材中每篇精選的課文內容都是對學生進行德育教育的最佳藍本,對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深遠的。
關鍵詞：高中班主任；德育教育；方法
我國教育改革在不斷推進中，社會各方面對高中班主任的要求愈發嚴苛。班主任不僅僅需要關注學生的成績，更要關注學生的身心健康，對于學生生活中出現的問題給予解決。愈發嚴苛的要求讓班主任在實際工作中面對嚴重挑戰，需要班主任在教育中付出更多的耐心。德育教育工作不僅僅是表面上的那么簡單，班主任即使對學生身心很關心，也較難達到德育教育工作的要求。
一、高中班主任德育工作面臨的問題
學生在高中階段正處于青春期，心理發育還不成熟，由于學習的壓力與外界接觸較少，已經形成的獨立意識容易走入極端，嚴重討厭別人對于自身的評價及影響，常常發生逆反心理，最終讓學生形成不健康的世界觀及價值觀。高中班主任是與學生接觸時間最長的人，部分班主任對學生接觸的時間比家長還要長，這種教育情況可以讓班主任擁有更多的時間對學生進行了解，及時發現學生可能存在的身心問題。在實際的教育中，班主任往往并沒有對學生進行全面關注，對于學生的了解也較為片面，對于學生真正的想法并不了解，學生在實際生活中并沒有看上去的那么糟糕，學生僅僅需要班主任能夠對自己更多的關注。班主任在實際教學中如果沒有充足的耐心，就會讓學生更加彷徨。
1.班主任德育教育目標不明確
教育改革對班主任的德育教育工作要求是讓學生能夠滿足社會的德育要求。班主任在德育教育中較為隨意，對于德育教育的目標不了解，使德育教育僅僅成為一句口號。班主任在實際教育中沒有較強的奉獻精神，對于學生真實的內心想法并不關注。班主任開展的德育教育大部分都是根據自身工作經驗總結出來的，這些教育方式對學生而言極其不公平，讓學生對于教師的教學質量持懷疑態度。
2.班主任德育教育內容陳舊
目前所制訂的德育教育工作內容趨于形式，班主任應該了解德育教育的真正精神。高中階段是學生身心發育的最佳時間，該時間內的學生就好像是一朵朵待澆水的花朵，德育教育工作要從學生的角度出發進行德育教育。
3.班主任與學生間溝通較差
班主任不僅僅需要為學生傳送知識，更需要對學生進行思想教育。班主任在長時間的社會生活中已經沉積了豐富的知識經驗，但是在實際的德育教育工作中班主任往往將學生看成一件工具，缺乏熱情。高中階段的學生思想上還較為單純，經常容易做錯事情。學生的內心非常渴望家長和班主任的關心與注意，班主任應該讓學生感覺到自身對于他們的愛。摘要：學生的德育教育工作是學校教學中的重點內容。班主任是學生教育責任的主要承擔者，但是由于高中階段會受到高考壓力，造成班主任在實際教學中的德育教育工作無法開展，僅僅注重學生的學習成績。目前，德育教育工作一直是高中教育中的重點及難題，本文將對新時期高中班主任德育教育進行探討。關鍵詞：高中班主任；德育教育；方法
二、提升班主任德育教育工作實效的方法
1.班主任了解高中德育教育層次
德育教育在實際教育中是具有一定層次的，不同情況的學生需要接受不同層次的德育教育。初級德育教育主要針對的是沒有任何世界觀及價值觀的小學生，能夠讓小學生在德育教育中具有良好的行為規范。中級德育教育主要針對的是已經具有世界觀及價值觀的青少年，能夠讓青少年具有良好的思想品德。高中階段的學生主要接受的是中級德育教育。高中階段是學生生活中最為重要的環節，在高中時間里學生會逐漸形成自身獨有的世界觀及價值觀，這種觀念將直接影響學生一生的行為規范。高中班主任在開展德育教育工作時一定要對學生的特點進行了解，嚴格把握學生的德育教育基調，真正實現德育教育工作。
2.形成健康的德育教育理念
班主任在德育教育工作開展中，要關注學生的變化，做到以人為本，讓學生在德育教育工作開展中能夠感覺到自己被尊重及理解，更愿意參加到班主任的德育教育中，促進學生形成健康的世界觀及價值觀，真正清楚自身所承擔的社會責任。不同的學生間存在差異，這就需要班主任在德育教育中根據學生的實際情況設計教學方案，真正做到因材施教，對于學習成績不好的學生也應該給予關心與愛護。班主任只有對學生充分了解和尊重，才能真正了解學生內心的想法，發現學生在生活中存在的問題。高中階段的學生已經具有一定的獨立意志，班主任在教育中一定要尊重學生的想法，讓學生可以感覺到平等，不再害怕班主任的德育教育，增強德育的時效性。
參考文獻：
[1]黃萍輝.高中班主任德育教育工作分析[J].才智，2014（5）：105.
[2]裴靜.新時期高中班主任德育教育芻議[J].中國校外教育，2014（8）：32.
[3]王國濱.新時期高中班主任德育工作的有效性研究[J].求知導刊，2014（12）：74.
一個思路：全局工作要深化、具體工作要實化，運行機制要創新化，工作績效要成果化。
三個目標：
1. 采取“集中培訓+網絡學習+二級傳導”三線推進的培訓模式，通過“構建學校和諧的與網絡”專題培訓，深化理念，提升技能，促進德育領導及班主任隊伍專業化成長。
2.在初步形成校本德育特色的科研模式基礎上，總結經驗，注重引領，整體推廣。
3.以心理教研會為依托，以示范課為載體，全面提升我縣心理健康教師的業務理論水平，促進專業成長。
三個轉型：
一、德育科研的轉型
由xx——xx年度開展的關于《全教科xx規劃重點課題“整體構建學校和諧德育體系”》實驗研究的初步嘗試與摸索階段，向xx年度和諧德育“xx”規劃重點課題的全面推廣階段轉型。
在過去的五年科研研究基礎上，xx年度，教研室將通過宣傳、指導、典型經驗介紹等多種手段,以點帶面，面上推廣，在全縣中小學范圍內全力做好“xx”和諧德育課題研究的申報及開題工作。
二、培訓對象的轉型
由對班主任的培訓轉型為對德育領導及班主任的培訓。
1.以往的培訓對象為基層學校骨干班主任及心理健康教師，本年度，為了大力推進德育隊伍建設工作，促進德育工作者專業成長，努力發展德育特色，堅持推進德育工作創新，教研室將把培訓對象重點確立為學校德育主管領導上來，立足德育科研，以“如何構建學校和諧德育網絡”為主題，采取輔導講座、交流研討、答辯質疑等方式對我縣中小學校德育領導及部分優秀班主任進行專題培訓，注重對集中培訓后的二級傳導落實情況的管理，做到有序、有效，有成果。
2.結合我縣中小學校德育領導、班主任“六個一”創建活動，開展德育領導及班主任論壇，為德育隊伍的成長提供平臺，促進交流，實現優秀資源共享。
3.為了促進德育領導的專業成長，開展《xx縣中小學德育領導才、能大比拼活動》。評選活動以全縣中小學德育領導為申報對象，以設計一個以某一年級學生為對象的主題教育活動方案、現場演講以及特長展示為評選內容，分別予以量化打分，并按參賽領導比例評選出一、二、三等獎，頒發榮譽證書。
三、心育渠道的轉型
以往的心育管理模式是以培訓及心理主題班會評選活動等為載體，本年度教研室將以心育教研為依托，以示范課為載體，通過觀摩、研討等雙向交流方式，促進心理健康教育教師的專業成長。
1.在xx年度心理健康“十佳”教師評選基礎上，組織開展《xx縣xx年度中小學心理健康教師教學研討大會》，研討大會采取示范課展示、現場說課、教研員評課以及專題輔導等方式，旨在提高我縣中小學心理健康教師的理論水平、實踐素養，促進心理健康教育教師的專業成長。
2.以“和諧、陽光、快樂、健康”為主題，在全縣中小學范圍內開展優秀心理主題班會評選活動，預計在xx年上半年教研室組織開展優秀心理主題班會展演暨頒獎大會。
3.本年度，教研室組織開展全縣中小學班主任陽光評語征集活動，并將優秀評語匯編成冊，在教師中廣泛推廣。
其他工作：
1.明確工作目標，強化視導，注重引領。
3月中下旬及9月份教研室將采取聽課、座談、查閱材料、現場查看、指導反饋、問卷調查六種方式，對縣城及農村10所學校進行德育、心理健康教育教學工作視導檢查。
2.精心建設德育網站，搭建德育教研平臺。
（1）整體規劃，強化管理，重點關注網絡培訓及網絡教研的參與度。
（2）鼓勵學校、教師撰寫教育管理經驗性文章、教育敘事及教育心得，注重資源共享。
（3）對發表的文章要嚴格把關，使其內容健康、具有可操作性或長效教育意義。
3. 加強管理，注重學習，努力提高工作能力。
（1）繼續本著和諧融洽的管理原則，服從進修學校的管理大局，努力工作，注重部室內的常規管理與人員之間的團結和諧。
關鍵詞： 小學教育 德育工作 教學方法
隨著新課改的不斷深入推進，素質教育已成為小學教育工作的重點核心內容。德育工作作為素質教育的重要環節，多年來一直存在某些明顯的問題，小學德育的實效性不高，便是其中一個長期困擾教育工作者的問題。本文著重分析了現今小學德育存在的不足之處，從而提出了一些意見建議。
一、小學德育教育的重要性
德育教育影響小學生三觀和人格的構建塑造，對于小學生長期道德規范的形成有著重要意義。小學德育工作者在教學工作中應注重對學生進行潛移默化的正確道德引導，幫助學生正確認知自我，學習禮儀道德，培養遵守道德規范的意志力，做出正確的道德選擇，培養健康人格個性，從而成為具有優秀道德人格的新時代人才。總而言之，德育教育作為素質教育的重要核心理念之一，對于學生自身成長、學校發展、社會進步都有著重要意義。為了實現素質教育提倡的德、智、體、美、勞全面發展，必須重視小學生德育教育問題，提高小學德育工作的有效性和實效性。
二、我國小學德育實效性低下的現狀分析
目前，我國小學德育現狀不容樂觀。現在小學生中普遍存在程度不一的消極厭學、逆反心理、學習浮躁等問題，極少數學生甚至出現了嚴重的品德問題。造成這種狀況的問題有二，一是學生自身和家庭環境可能存在一些不利因素，這方面的原因具有特殊性，并不廣泛存在；二是現今德育教育模式不符合新時代的要求。傳統的德育模式并沒有十分具體化、規范化的德育教學內容規定，學生的德育問題主要靠班主任自行教育解決，這十分不利于學生整體德育素質的定向發展。尤其是近年來，學校招生競爭加劇，學生的文化素質和應試能力對學校招生的影響增大，不少學校為了提高自身競爭力與發展速度，更注重學生的文化課教育，多少忽視了德育教育。再者，大部分針對德育教育而開展的活動，比如參觀愛國主義教育基地、文化博物館、德育講座等之類的活動，其教學方式過于宏觀、抽象、理論化，小學生受限于年齡和知識積累，并不能很好地理解這些理論的內在意義，使得德育教育不能取得應有的效果，流于表面形式。而且，上述德育教育形式與實際生活結合不深，學生就算理解了理論內容，但在生活中卻不能很好地落實與實踐，只是紙上談兵。要想優化小學德育教育，學生自身原因不可避免，教師就必須創新德育教學模式，提高小學德育的工作實效性與有效性。
三、提高我國小學德育實效性的對策
1.提高小學教師的思想覺悟，重視師德的選拔培養。
教師的任務，從古至今，不僅僅是教授知識。古人云，“師者，所謂傳道授業解惑者也”，這授業解惑，解的不僅僅是書本上的“惑”，更是生活中，道德、禮儀、原則等問題上的惑。教師的根本任務是“樹人”，要教會學生如何做一個健全自立的人。教師要以德服人，為人師表，以身立教；校方在選拔和考核教師時，一定要嚴格關注其師德水平，并積極開展宣傳教育，強調師德的重要性。
2.使德育滲入生活，讓學生接受家庭、學校兩方面的德育教育。
家庭教育與學校教育是一體兩面的，對小學生進行德育教育，自然需要家庭與學校共同努力。對小學生的德育不能流于表面，要滲透進生活的方方面面，讓學生時刻感受德育的存在，這就需要家長積極配合老師的要求，從生活中的點滴小事入手，向孩子強調德育的重要性，并以身作則，為孩子樹立榜樣。
3.創新方法，使德育教育模式多元化。
傳統的德育教育模式單一、枯燥、機械，我們要促進德育方法創新，通過多元化的形式，使學生全方位理解德育的意義，激發學生學習興趣與熱情，從而提高德育教育的實效性，將理論內化為精神，升華學生的思想道德覺悟。我們可以利用黑板畫報、宣傳海報、好人好事表彰班會等形式，對學生進行德育教育，在潛移默化中使得德育意識深入學生內心。同時，學校要積極組織社會實踐活動，讓學生多多接觸社會大環境，切身體會德育的意義，磨煉心智，提高道德水平。
4.創設適合小學生實際條件狀況的德育教育內容。
我國的學校德育，從淺到深，其內容大致可以分為四個層次：
第一階段，是基本禮儀習慣和行為舉止的教育；第二階段，是作為一個文明人所必需的道德倫理教育；第三階段，是作為一個社會人所應有的愛國主義、集體主義等政治道德教育；第四階段，是“夢想”與“理想”的教育。由此可見，德育教育要循序漸進，由淺入深，德育內容和課程的設計，要符合小學生當前心智發展狀況，也要貼近學生生活實際，選用小學生所熟悉、所喜愛的杰出人物作為榜樣，從而提高德育工作的實效性。
四、結語
德育工作是一個十分重要的課題，德育教育理念必須緊跟時展，不斷創新進化，才能保證其活力。若想提高小學德育工作實效性與有效性，則需要關注學生、家庭、社會等各個方面的條件，統籌考慮，以學生為本，制訂長期的科學合理的德育工作計劃，從而提高德育工作整體效率和質量。
參考文獻：
中華優秀傳統文化歷史悠久，博大精深。弘揚中華優秀傳統文化，將其與小學德育工作相結合，有利于小學生在傳統文化的滋養中樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，有利于提高小學生的思想道德水平和文明修養。學校應在保證一定教學質量的前提下，將中華優秀傳統文化融入到小學德育工作中，保證小學德育工作的有效實施。
一、中華優秀傳統文化是小學德育的文化根基
文化即“以文化人”，即教育人、影響人和感染人，其目的在于提高人的素質，塑造人的心靈。中華優秀傳統文化源遠流長，內容豐富，其所蘊含的思維方式、價值觀念和行為準則等，不僅具有深刻的歷史性和傳承性，同時也具有鮮明的現實性和創新性。如自古以來“忠、孝、仁、義、廉、恥”就是做人的基本原則，也是孔夫子德育內容的精髓。即便是進入現代社會，我們也應該教孩子學會如何做人，如何對國家、對父母、對他人以及對自己。
當前，在復雜的市場經濟環境影響下，不少小學生的思想、心理及行為品質等受到外來文化的和市場經濟負面效應的沖擊和影響，出現了一些不良表現，如拜金主義、盲目攀比、自私自利、享樂主義、誠信缺失、集體意識淡薄等。這些現象及問題對小學德育工作提出了更高的要求。有些學校盲目提出各種形式主義口號，開展了大量的德育活動，但收效卻不盡如人意。究其原因，主要在于學校層面對德育工作目的理解不夠透徹，對德育工作內容把握不夠全面，德育開展途徑選擇也不夠科學等。從本質上來講，小學德育工作缺乏正確科學的文化引領。所以，弘揚中華優秀傳統文化，遵循小學生認知規律，對傳統文化經典及精髓等進行系列整合，將其融入到小學德育工作中非常必要。
二、中華優秀傳統文化傳承與小學德育相結合的重要意義
實現中華優秀傳統文化與小學德育工作的有機結合是加強和改進小學生思想教育、道德教育、政治教育和心理教育的時代要求，具有重要的現實意義。
（一）有利于幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀
幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是小學德育工作的主要目標。人生觀、價值觀教育更注重對人思想的改造。心理學研究表明，小學生還不能全面理解“人生”、“價值”等概念的確切含義，但這并不意味著在小學階段開展科學人生觀等教育過早。因為在小學階段，孩子已經開始對幸福、責任、金錢、良心等概念有了初步認識，而這些認識恰恰是日后形成獨立人生觀的基礎。如果在小學階段忽略了這些教育和引導，日后形成科學健康的人生觀、價值觀就會很難。因此，在小學階段引入中華優秀傳統文化內容，對孩子進行教育和影響，讓他們學會做事認真、尊敬師長、團結合作、誠實守信等，將有利于小學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。
（二）有利于提高學生的思想道德水平和文明修養
當前科學技術迅猛發展，人們生活節奏日益加快，這些社會變遷迫使人們不斷進行知識的更新和價值觀念的轉變。學校作為育人的重要場所，當下機遇和挑戰并存。一方面，學校要將優秀傳統文化繼承發揚下去；另一方面，又難免會受到現實及外來文化的沖擊。就小學生行為表現實際情況來看，目前很多學生對中華傳統文化的基本常識知之甚少，更談不上有文化自覺的意識。小學生是祖國的未來，民族的希望，對小學生加強中華優秀傳統文化教育，不僅有利于提升小學生思想道德水平，規范其文明行為，而且有利于增強小學生的文化自覺意識，增強其文化自信。
三、中華優秀傳統文化與小學德育有機結合的路徑選擇
（一）分學段推進中華優秀傳統文化教育
小學德育工作的開展需要遵循學習者的認知發展規律，只有按照規律辦事才能夠取得事半功倍的效果。小學階段按照學生身體及心智發展的成熟程度，具體分為小學低年級和高年級。按照綱要的具體要求，小學低年級主要是啟蒙教育，重點培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情。小學低年級學生要知道一些傳統的文化節日，教師可以根據不同的節日組織開展不同文化內容的班會或文體活動，如元宵節的猜燈謎、賽詩會；端午節的“端午情懷”手抄報、“濃濃中華情”文藝匯演；教師節的“老師，您辛苦啦”演講比賽、“唱給老師一首歌”演唱會等，通過各種表現形式來加強學生對傳統節日的認識和理解。此外，低年級學生還需要了解和使用一些基本的傳統禮儀，如見人問好、孝敬父母、尊敬師長等。教師可以通過故事講解、視頻播放以及家庭實踐活動等，讓孩子體會傳統禮儀的重要性，并能夠親身實踐，以養成良好行為習慣。
與低年級相比，針對小學高年級學生要以提高對中華優秀傳統文化的感受力為重點，開展認知教育。例如，高年級小學生不僅要知道一些傳統節日，更要知道節日的文化內涵，包括節日的來歷、習俗、經典故事以及與國外節日的對比情況等。在經典詩文賞析方面，要能夠理解作品大意，體會作者的寫作情感及當時特定的歷史環境，述評其社會影響等。因為經典是民族文化的精粹，是民族精神的凝結，也是人類文明的積淀。此外，要培養高年級學生具有更強的識別能力，逐步提高其辨別真善美、假惡丑的能力，幫助其樹立遠大的理想和志向。
（二）將中華優秀傳統文化融入相關課程體系
課堂教學是中華優秀傳統文化與小學德育相結合的主要路徑。中華傳統文化在幾千年的歷史長河中，已深深地融化在中華民族的思想意識里，積淀為一種文化基因，成為民族文化心理結構的重要組成部分。要充分發揮小學德育課堂的重要教育影響作用，豐富德育課程內容，創新德育方法及手段。此外，在其他學科課堂教學中，也可以滲透德育內容。如語文課中的詩詞欣賞、文章解析；歷史課中的人物介紹、事件背景；音樂課中的經典名曲欣賞；美術課中對美的認識；體育課中的團隊合作等，都會對學生產生潛移默化的影響。因此，要積極拓寬小學德育課程體系，豐富課程內容，增強校本特色，多角度多環節滲透中華優秀傳統文化相關內容。
（三）提高中華優秀傳統文化教育的師資水平
教師是學校教育教學工作的中堅力量，是保證教育教學質量的關鍵要素。要使學生學有所長，教師必須先教有所長。一位好教師不僅要讓學生學到應有的知識，更重要的是要讓學生領悟做人的原則及道理。小學教師是小學生的一面鏡子，教師的一言一行都會對尚未成熟的小學生產生深刻的影響。因此，作為小學教師更應該嚴格要求自己，加強自身的道德修養，時刻樹立為人師表的意識，增強自身責任感、榮譽感和歷史使命感，文明有禮，謙虛待人，以身作則，努力爭做學生的好老師和好榜樣。學校也應該將提升教師的師德水平、文化修養等作為學校的重頭工作，樹立典型，強調示范，打造一支高素質、高修養的教師隊伍。
（四）促進中華優秀傳統文化教育的多元融合
