時間：2023-06-16 16:06:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂學科評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】校本評價；學科素養；健康發展；評學互動“3H” ；“水精靈”評價
引言
校本評價”是以學校為中心的評價或以學校為主體的評價。它是以學校為主體，在學校層面充分發揮學校作為評價主體的作用，通過對學校各方面工作的評價，促進學校發展的一種評價活動。學校體音美教育擔負著培養學生的身體素質、藝術素質以及思想和文化素質的重任，是素質教育的重要內容，也是學科素養培養和提升的搖籃。十一五期間，學校完成了全國“十一五”規劃重點課題研究――《小學體藝類校本課程的開發與實踐》，該課題歷時五年，取得了豐碩成果，為學校在體音美課程開發與實踐方面奠定了堅實的基礎，也提高了學校教師尤其是體音美教師的科研水平與能力。從2009年開始，在學校進一步重視體音美學科教學的基礎上，我們開始探索體音美課程評價方式，一方面對學生的學習進行考核，記錄學生的學業成績；另一方面通過對學生的抽考和參與集體活動成績兩方面來實現對體音美教師的考核。至此，選擇“小學體音美課程校本評價研究”，則是為了完善以前的評價體系，一是以評促教，規范體音美教學、提高教師專業素養；二是以評促學，提高學生體育、藝術素養；三是以評促改，完善音體美課程質量監測機制、推進素質教育；四是提升學校整體發展，讓學生終身受益。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象：確定在研究階段內以學校在校學生和體藝教師為研究對象。
1.2 研究時間：本研究時間2013年8月至2017年10月，共分三個階段：第一階段啟動準備階段（2013年8月―2014年2月）；第二階段具體實施階段（2014年3月――2017年4月）；第三階段總結評審階段（2017年5月――2017年10月）。
1.3 研究方法。
1.3.1 文獻分析法：查閱教育心理學、體音美新課程標準等相關資料，了解小學生身心特點與體音美學科特點及教學目標，總結、整理國內外關于小學體音美校本評價的研究成果，形成適合小學體音美學科教育的校本評價理念。
1.3.2 調查法：通過調查、訪談、觀察等方法，了解當前小學體音美學科教育的現狀及問題，探索適合小學體音美學科的一系列完整的評價體系。
1.3.3 案例研究比較法：立足學生體音美學習情況，結合體音美教師教育教學、特色活動、教學評價等，在體音美教育教學中進行實踐、比較，形成適合小學體音美學科校本評價的途徑和方式。
1.3.4 行動研究法：將體音美課堂教學與課程評價結合起來，增進二者的相互反饋功能，使次課題研究價值進一步體現。
1.3.5 敘事研究法：真實的記錄下在課題的研究過程中的一個個鮮活的故事。
2 研究結果與分析
2.1 水精靈積分校本評價促學生學科素養健康發展。
“水精靈”是學校的吉祥物，學校將水精靈標志作為學生學業水平評價媒介，動員所有科任老師力量，共同關注學生習慣，激勵學生形成自主進取的意識，爭做“學習有活力，行為能安雅”的小水精靈。學科教師以學校為藍本，根據學科特點制定學科“水精靈印記伴成長”的評分細則和標準。評價等級并頒發相應等級（藍、紅、黃色）的水精靈。“黃精靈”見證我成長； “紅精靈”見證我進步；“藍精靈”見證我超越。逐漸成長為“健康、安雅、靈動”的陽光少年。
通過自評、互評、師評等方式，對學生進行習慣養成、核心能力和情感態度等方面進行綜合評價。在前期實踐研究過程中，學科教師結合自身學科特點，研究的重點有所側重：體育學科主要從學生的情感態度和價值觀探索校本評價；音樂學科側重于從技能方面挖掘合理有效校本評價模式對學生核心素養進行評價；美術學科更關注促學生習慣養成的校本評價。
2.1.1 水精靈印跡――學業積分校本評價促習慣養成。
根據學科特點，學生有課堂練習作業，要上大課，美術學科教師從作業多元化評價進行研究，在為期兩年實踐研究中，探索出了一系列作業完成度與作業校本評價體系。
首先通過問卷調查法了解學生作業的現狀，學生非常喜歡美術課；70.4%的學生認為影響美術作業無法完成最主要是工具準備不充分，23.8%學生認為作業時間不夠； 83.4%的學生愿意展示自己的作品自我評價，由此可見：美術作業評價多元化勢在必行。
其次通過文獻研究法，以學生身心發展水平為參考，將評價方式劃分自評、互評、師評，其中加強學生自評和互評的比重，這是一種有益的探索，運用行動研究構建學校美術作業多元化評價體系：
2.1.1.1 學生自我評價方式。
2.1.1.1.1 循序漸進的“水精靈印章評價積分制”。
采用“表情自評游戲”吸引學生進行評價，學生用畫“笑臉”“哭臉”“辶場崩錘惺芷蘭劾秩ぁ2⑾蜓生發出評語征集，師生共同探討作業最簡單的評語，得出“九字真言評語”――構圖大、色彩美、心情好。制作成“水精靈積分評價印章”。這種評價獎勵機制讓學生感到，通過自己的努力，就能獲得相應的肯定。
2.1.1.1.2 在學生自評中滲透綜合評價。
印章評價主要是對學生智力因素的評價，對于低年級學生來說，評價美術作業更多是內心的解讀，在課堂上，鼓勵學生大膽上臺展示作業，自由地表達感受和想象，用簡短的話語表達對作業的感受，使聽者看畫入境體會。
2.1.1.2 教師鼓勵評價方式。
用鼓勵式評語評價作業，激發學生的學習興趣，對學生來說，成功的激勵比失敗的挫折更有效，對作業評價以鼓勵性評語為主，盡可能發現優點，淡化缺點，讓學生感到老師對他的鼓勵，充分調動學生學習積極性。
2.1.2 合理有效的學科技能校本評價促核心能力提升。
2.1.2.1 “水精靈的印記的課堂教學評價。
音樂學科更加關注對學生的核心能力培養，在課堂學習習慣形成性評價方式的基礎上，通過“水精靈的印記―音樂課堂評價表”貫穿于整個教學活動中。這種過程性評價方式是日常的音樂教學中落實，是公平評價每個學生的重要依據。
2.1.2.2 學期中舉行班級音樂會。
以“班級音樂會”形式進行活動評價。可以鼓勵所有的學生參與，以個人、小組各種不同的形式來表演，為學生展示自己與眾不同的才華提供了舞臺，為學生搭建了一個展示自我的平臺，以自評、互評、師評的評價表格進行評價，評價標準是水精靈星級評價。這種評價關注了所有學生，不會有片面性或是只關注音樂素養好的學生。
2.1.2.3 學校期末音樂學科考核測評（見后面“三抽”考核的校本評價）。
綜合三方面對學生音樂學習的評價，對學生一學期音樂學習的足跡，公平全面的進行評價。這種質和量的統一、過程性評價與終結性評價相結合的方式，更能全面、公平的評價學生的學習情況。確立了以過程評價、階段評價、學期末考核評價“三位一體”的一整套評價體系。（見圖表1）
2.1.3 多種方式的學業校本評價促情感態度和價值觀形成。
體育課堂是學生的情感態度和價值觀形成培養的陣地和搖籃，是彌補其它學科無法完成教育內容。在實踐研究中，主要通過學科課堂積分評定方式，診斷性評價學生的態度與參與與情意與合作。體育學科的教學主要在室外進行，對學生情感態度和價值觀培養尤為重要。通過實踐研究，從學生對積分評價內容的認同程度和積分評價方式的滿意度。設計了問卷，借助問卷星平臺調查，獲得100%的有效問卷，調查結果分析如下：
根據上圖可以看出，超過80%的題目都得到了60%以上的認可率，綜合評定《小學體育積分評價內容與標準》在學生心中認可度較高，學生認為方案合理。
根據上圖可以看出，67%的題目都得到了60%的認可率，學生對于積分評價方式的與閃亮超星星的滿意度高。
綜上所述，通過問卷調查得出學生對于評價內容的認可度高，對于評價方式的滿意度高。通過實施新的評價方法以及與學生進行溝通后，學生上課更能主動規范自己的行為，課堂組織更加有序，練習積極性增強。
通過學科的校本評價，學校整理出一套水精靈積分綜合校本評價。并用于小組合作學習中。
2.2 評學互動“3H”模式校本評價模式促課堂結果結構更優化。
2.2.1 基于學校培養目標――培養“健康、安雅、靈動”的陽光少年。
健康：體魄強健，樂觀開朗，學生身體健康，每個孩子能積極參與體育鍛煉，掌握必須的運動技能，能精通一項傳統體育項目。
安雅：文雅高尚，儀表整潔；能誠實守信，團結友愛；能尊重不同文化與個體差異，形成自己的價值觀。
靈動：富有創意，形成個人學習風格；能夠創造性的思維，并能手腦協調；像哲學家一樣思考，像科學家一樣探究，像藝術家一樣表達！
從學校培養目標上看：體藝學科在對學生培養目標上，起著非常重要的作用。
2.2.2 建立評學互動“3H”課堂教學校本評價模式。
2.2.2.1 “3H”的含義：“3H”即“三匯”（會、慧、惠）“三和”（和、合、活）。會――學會會學；慧――智慧慧心；惠――惠己惠人；和――和諧；合――整合；活――活用。 “3”――含有“三商”的意思，即智商、情商、靈商，常用智商IQ、情商EQ 和靈商SQ三個詞來表示個體人之間的差異。
2.2.3 課程改革，評學互動。
教學過程是教與學的互動過程，可以從師生兩個不同的角度，多渠道地提供教學質量反饋信息，使評價更全面，使評價結果更加科學合理。采用“以評促學，以學論教”的校本評價方式，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到正視學生的基礎，促進學生的發展上來，真正達成課堂教學的有效性。
2.2.4 在不同的學科和不同的課型下學生的學習角色各有側重，確立了學生課堂學習角色后，必須選擇相應的教學策略，并予以優化，真正達到的“三和” 課堂（和諧的課堂、整合的課堂、活用的課堂）。
2.2.5 學科學科評學互動“3H”課堂教學校本評價。
學科教師結合學科特點，設計“創設情境，以評促思――引導探究、品評互動――梳理總結、評賞延展”的流程，從而使學生課堂學習角色的確立和教學策略的優化促達到 “三匯” “三和”。從而促進學生“三商”的發展，實現健康、安雅、靈動的發展。
2.3 “三抽”術科校本評價促課堂質效提高。
為全面了解術科教師教學效度，學生學習情況，穩步提升學校教學質量。學校學科考核實行三抽：一是抽班：對任課教師所帶班級中抽一個班；二是抽人：在抽到的班級中抽10人；三是抽內容：在任課教師編寫的學科教學計劃中抽取相關考試項目，是必考項目；同時還有學生問卷等。學校在制定方案上不斷修訂來術科專職考核評價方案。
考核體藝學科及學科專職教師。獎勵指標以集體競賽獎勵（以實際輔導為主），在總分值的基礎上累加，最多不超過10分；學生安全考核評價（20%）；課堂上學生出現安全事故1例的，扣除10分，扣完為止。學科質量考核（60%）；3、學生問卷（20%）從術科教師任教班級中抽選一個班的學生進行問卷調查；隨機抽取10名學生進行學科質量考查，考查內容依據課標、教材和教學計劃隨機選定。
考核評價程序： 任課教師提前準備好“學科質量考核”相關內容， .考核小組提前通知考核具體時間和考核班級、學生名單。任課教師協助考核小組準備器材，通知學生，按時完成考核。考核小組第一負責人匯總考核成績。
通過三年的實踐，對體藝28名教師進行問卷調查，有效問卷100%（表圖4――7）。
2.4 十大精品課程校本評價促社團活動蓬勃發展。
為了探索校本課程教學內容和教學方法，建設優質校本課程資源，充分調動廣大教師校本課程開發與建設的積極性，學校特進行“十大優秀校本課程”評選。以校特色隊、二課堂課程（教師個人或教師團隊）的等68個社團為評價范圍，擬定校本評價標準對評選出的“十大優秀校本課程”進行全校表彰，頒發榮譽證書，并給予一定的獎勵在68個社團活動中，評出的十大精品校本課程，體藝學科位居榜首，占前五名。
另外，體藝學科課程的校本評價作為班級評價重要指標占80%，每學期結束，學校課程部都會體藝課堂教學、體藝活動、體藝競賽等方面征求科任教師意見，對班級進行考核。
3 結論與建議
3.1 “水精靈”成長印跡的校本評價促進學生學科素養全面提升。
3.1.1 學科校本評價，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，既能幫助學生養成了良好的學科學習習慣，又能夠充分的挖掘學生的學科學習潛能，更能積極主動參與評價，不僅關注了學習結果的評定，而且還關注了學習過程的評價，從而充分發現學生的閃光點，使學生的個性和特長得到全面和諧的發展，更能體現本校的育人目標（健康、安雅、靈動），同時，也深受學生的歡迎。
3.1.2 學生積極參與，促進了學生健康發展，全面、科學、系統的評價方式，充分的調動了學生學習的主動性與積極性，學生能積極、大方的在課堂上表現自己，學習習慣氛圍好，更大程度的促進了學生對學科知識技能的掌握，也能積極參與各項社團活動，還主動參加學科比賽活動。實現體驗學科參賽的快樂，分享成功的喜悅，達到了校本評價的目的，增強了學生的自信心和學科學習的成就感。
3.1.3 學生的個性心理得到了調控，減輕了學生的心理負擔，減輕了學生的生理和心理的負擔，并且鼓勵學生積極參與的精神，培養了學生的自信心與自尊心。讓學生在評價的過程中感受愉悅、滿足和自信，感受成長的快樂。學生的學科才能得到了充分的展現，愿意表現自己。
3.2 提升了師生的學科素養 。
3.2.1 以“評”促教的“3H”課堂教學模式，促進課堂教學質效不斷提高。
3.2.2學生喜歡：喜歡現在的“奇跡小組”，在組里每個人都要管事，非常喜歡和同學們一起交流。
3.2.3教師欣然接受：在模式探索中，著力教給學生評價的方法，讓學生逐漸掌握基本的學科學習的方法，課堂上充盈著自主平等交流的氛圍，通過多種途徑、多種形式的評價，促進了學生學科自主學習能力的形成、促進了師生學科素養的提升，教得輕松實在，學得輕松高效，師生共同成長。
3.2.4專家的評價：評學互動“3H”課堂教學模式，體現了”以學為主“的教學。教師“教得有品位，教得有滋味”，學生“學得有意義，學得有意思”。課堂呈現出師生積極互動、交流對話和合作探究的狀態。學科課堂逐漸將主動權還給學生，以發展學生的學科素養、培養學生的學科學習能力為教學目標。教師努力做到“以學定教”，最終打造一個和諧的課堂，學生得到全方面的發展。
3.2.5評學互動“3H”課堂教學模式的實施，營造了創新契機：培養學生的主體意識，塑造健全完整的人格；提高了教學藝術：激發學生潛在的認知興趣，增強獲得成功的體驗感；拓展教學時空：培養學生的實踐意識，養成理論聯系實際的學風；更新教育理念：建立和諧友好、融洽誠信的師生關系，實現教學相長。
3.3 探索出的體音美學科課程校本評價體系，雖然得到了專家的認可，多次接待了外地和本地教育行政部門和兄弟學校的觀摩學習，但此項研究不會停止，還要不斷完善，接受專家的建議，申報十三五的重點課題，讓校本評價更具有校本的價值和意義。
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（合肥師范學院 音樂學院，安徽 合肥 230061）
摘 要：隨著高師教學改革的不斷推進，民族音樂教育的權重不斷加大，如何改進教學思路，更新教學手段已成為民族音樂教育的首要問題。本文通過對高師"中國民族音樂"教學中存在的師資力量匱乏、教學手段單一、缺乏合適專業教材等問題的分析，有針對性地提出了加強師資隊伍建設、努力提升教師的教學水平、改進授課方式、注重教學實踐活動、充分利用本地傳統音樂資源、建設地方與學校課程的教學策略。
關鍵詞 ：課程標準；綱要；中國民族音樂》課程；教學
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A文章編號：1673-2596（2015）07-0203-02
我國自2001年開始了基礎教育階段的第八次教育改革。同年下發的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》(以下簡稱《課程標準》)是音樂課程改革的綱領性文件，它對音樂新課程的觀念、內容、方法、手段和評價體系等都作出了明確規定。《課程標準》提出：“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容。”①2006年11月，《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業必修課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）正式頒布。《綱要》中再次明確提出“弘揚民族音樂，理解多元文化”②的基本教學理念，同時對高等師范音樂院校中民族音樂教育在教學目的、教學方法等方面提出了具體要求，為民族音樂教育確立了教學標準。
《課程標準》與《綱要》在民族音樂教育方面的新精神就體現在高師音樂教育應立足基礎教育上。教師應充分認識民族音樂教育在高師音樂教育的重要性，真正理解其精神內涵，并具體落實到教學實踐當中。因此，如何改進教學手段，提高教學效率，成為民族音樂教育者的首要任務。
一、高等院校中國民族音樂課程教學中存在的主要問題
（一）師資力量匱乏，教學手段單一
目前我國高校中國民族音樂課程的教師有相當一部分并非音樂學或音樂教育專業畢業，而是由聲樂、器樂或作曲技術理論等專業教師兼任。這一方面體現了我國民族音樂教育人才不足，另一方面也說明民族音樂教育并未引起足夠重視，這樣的師資結構將嚴重影響民族音樂教育在高校的具體落實。
“中國民族音樂”是實踐性和操作性很強的學科，教師在課堂上僅靠理論講解、作品欣賞等傳統的教學手段無法調動學生的學習興趣，難以達到理想教學效果。中國民族音樂課的傳承方式是“口傳心授”，我們的教材是缺少音樂的，因此，教師需要增加大量的譜例及原生態的音樂，改變單一的教學模式。在課堂上教師不僅要分析講解音樂方式，還要耐心地教唱，使學生在獲得感性認識的同時進一步體驗中國各民族音樂的形式美和人文美。
（二）缺乏統一的課程名稱與合適的專業教材
1980年，“民族民間音樂”正式成為高師音樂院校的課程，2004年將課程更名為“中國民族音樂”。而大部分院校沒有即時對該課程進行學術規范，致使該課程的名稱不統一。此外，中國民族音樂課程相關教材的編寫嚴重滯后。依據筆者了解，上世紀末本世紀初，中央音樂學院、中國音樂學院等高等音樂學府的民族音樂教材的選用有兩種方式，其一，選用中國藝術研究院音樂研究所編撰的《民族音樂概論》（1964年）；其二是選用本校教師的授課講義為內部教材。前者編寫年代久遠很難與中國現實社會意識形態適應，后者又不是正式出版物。為了滿足各高校的教學需求，1999年，民族音樂學界又先后出版了《中國傳統音樂概論》、《民族民間音樂概論》等多部教材，教師所授課程的名稱因教材而定。筆者將2013年以前正式出版的民族音樂概論類教材進行梳理發現，1964版《民族音樂概論》出版之后出現學術斷層，直到1999年后，此類書籍的出版才變得活躍起來。雖然教育部先后兩次對民族音樂教育課程名稱進行了統一，但以“中國傳統音樂”、“民族民間音樂”為
關鍵詞 的出版物依然占了絕大部分比例。使學生誤認為中國傳統音樂、民族民間音樂、中國民族音樂為三門不同的課程，造成概念不清的局面。
二、高等院校中國民族音樂課程的教學策略
（一）加強師資隊伍建設，努力提升教師的教學水平
“民族民間音樂”作為高師院校音樂教育專業的必修課，教學目的不僅是使學生掌握較為全面的民族民間音樂知識，更重要的是掌握中國傳統文化。③學校要多渠道加強師資隊伍建設。首先，配備具有較高音樂素養和教學能力的專業、專職教師。其次，鼓勵教師加入中國民族音樂研究學會等專業組織并定期參加學術研討會并交流專業論文，以獲得本專業最新的學術前沿信息，提高學術水平。教學本身就是一種創作性地勞動，具有不確定性，這也是教學的魅力所在。為了提高《中國民族音樂》課程的教學科研水平，作為該課程科研主體的教師應當養成如下幾種習慣：一是隨時關注音樂學科、音樂學術研究的動態，關注音樂教育發展的動態，養成善于發現問題、提出問題的習慣，為教學、科研的開拓尋找新課題。二是隨時注意學術資料的搜集、整理、分析和利用。對于音樂學科來說，學術資料應當包括：文獻、圖像、音響、曲譜、口頭傳承資料以及器物資料等。要養成買書、訂報刊雜志、查網絡資料的習慣。這是進行學術研究、搞好教學工作的基礎。并且應當養成對這些學術資料進行校勘、辨偽、分類、使用的習慣。④
另外，通過積極參加各種社會公益活動，各級各類的比賽，文藝表演中演唱或演奏，檢驗和提升自己的業務水平，更好的為指導民間音樂課程教學、理論研究提供良好的服務。
（二）改變傳統的授課方式，注重教學實踐活動
授課教師應主動營造讓學生接觸民族民間音樂的教學氛圍，本著理論與實際相結合的原則，讓學生把學習過的理論知識運用到民族音樂的表演、創作中。這樣既可以使學生由被動的接受式轉向探究性學習、自主學習，避免了在課堂上“紙上談兵”，又能夠使學生熟悉民族音樂的特點及風格。如安徽當涂民歌《打麥歌》，表現了人們將麥子收割上場以后，高舉可以轉動的連枷拍打著曬干的麥稈、一邊歌唱一邊脫粒的勞動場景。2004年，在農業部舉辦的第二屆農民歌手大賽上，陶小妹和她的“小妹組合”（當涂民歌五人演唱組）以一曲當涂民歌《打麥歌》一舉獲得了大賽的二等獎。評委們的評語就是：“土得掉渣，美得出奇。”⑤學生從老師播放的《打麥歌》中親身感受到家鄉民間歌曲的藝術魅力。
在高校民間音樂課程教學過程中，教師可帶領學生參加田野調查、節慶的演唱或演奏等活動，以鍛煉學生，通過課外實踐活動了解課堂上沒有的知識，補充課堂教學的不足。作為學習主體的學生也可以根據自己的具體情況制訂學習目標和學習要求，提高民間音樂課程學習效果。
（三）充分利用本地傳統音樂資源，建設地方課程
1.“走出去”、“請進來”
民族音樂課程的教學不應局限于教材，囿于課堂。教師應當引導學生走出校門，將目光投向民間，走進民族音樂的活態生存空間，去認識民族音樂在現實社會的生存現狀。通過“田野工作”采集民族音樂，獲取第一手資料，這樣他們才能對民族音樂有最直觀的把握、最深刻的理解。⑥
在走出去的同時，也要將民族音樂“請進來”。一方面聘請民族音樂家進行學術講座，讓學生從更高的層面直面民族音樂，從而提高他們的思辨與研究能力。另一方面將民族音樂從田間地頭、茶樓鬧市搬進課堂，讓民族音樂藝術家在校園進行集中展示與教學，使學生在相對較短的時間里對民族音樂的接受度達到最大化。“走出去”與“請進來”的教學模式應當成為民族音樂課堂教學的必要補充，使知識來源立體化，使學生對民族音樂知識的學習途徑由“間接獲得”向“直接獲得”轉化。
2.立足本土音樂文化
我國各地民族音樂資源極為豐富。中國地大物博，56個民族各具風采，民族音樂課程在統一的教學框架之下，各地高校應兼顧當地特色音樂，立足本土民間音樂資源，就地取材，使學生了解當地優秀的民族民間音樂文化。以安徽民歌為例，安徽民歌的形成與發展與安徽特有的地理環境有直接關系。不同地區的生產生活方式、語言風格、風俗習慣差異明顯，直接影響了各地人民的性格及表達感情的方式，從而形成具有濃郁地方特色的民間歌曲。皖西大別山的民歌強調屬音，風格嘹亮、高亢，如《慢趕牛》、《掙頸紅》等；江淮色彩區的民歌具有混合色彩風格，如鳳陽花鼓、巢湖民歌、舒城山歌等；皖東色彩區風格風趣幽默，如《小貓調》、《雜不龍冬耍》等。⑦這些鮮活的素材承載著安徽的文化精神，應被靈活積極地運用到課堂教學之中，成為現有教材的必要補充。
高師音樂教師肩負著培養地方中小學音樂教師、地方文藝團體、文化館站的專業人才重任，承擔著地方音樂資源的保護與傳承的責任。通過中國民族音樂課程的系統學習，使學生了解并熟悉家鄉的民間音樂，培養學生熱愛家鄉民族音樂文化的情感，強化學習家鄉民族音樂的意識，樹立傳播本土民間音樂文化為己任的宏偉目標，這些都會對繼承和發展民族音樂文化起到不可估量的作用。
注 釋：
①中國人民共和國教育部全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)[Z].北京:首都師范大學出版社，2001.
②中國人民共和國教育部.全國普通高等學校音樂(教師教育)本科專業必修課程教學指導綱要[Z]，2006.
③郭軼菲.北高洛“音樂會”初探[J].河北工程大學學報，2007.
④王耀華.熟、背、析、研——中國民族音樂的教學體會[J].中國音樂，2012，(3).
⑤王紅艷.當涂民歌研究[M].合肥工業大學出版社，2011.41.
⑥宋唐.文化視角下的民族音樂—關于高師民族音樂教學思路與方法的思考[J].廣東技術師范學院學報，2013，(5).
一、鼓勵學生“動”起來，由被動向主動轉變
音樂課要讓孩子們大膽地“動”起來，讓學生動手也要動腦，使學生的學習由被動變為主動，讓他們積極地參與進來。真正的去音樂世界里遨游，得到美的享受。可通過一些音樂游戲和舞蹈動作活躍課堂氣氛，也可以給孩子們多點時間和空間進行自由思考、討論，培養學生學習音樂的主動性和創造性。把課堂交給學生，讓他們成為主人。我的每節音樂課，都讓孩子們站起來，走到教室的中間，讓他們通過自己對音樂的感受，即興的做動作，尊重個體的不同音樂體驗。孩子們都感受到了音樂的美好與存在，這樣的學習方式帶來的效果是原有教學模式所不能達到的。
在音樂教學中，根據音樂課輕松、愉悅的特點，利用教材中的各種活動元素，以“大膽說為切入點，給學生充分表達情感的機會，想說就說、想唱就唱，有疑就問、有問必答，教師在課堂上經常使用的一句話是：大膽說出來吧，讓我們共同來解決”。對學生各種離奇古怪的想法和問題，教師總是以鼓勵支持的態度，調動全體學生共同討論、合作解決，使得教師與學生、同學與同學之間越來越相互尊重和理解。因此，課堂上形成了一種友好、寬松的學習氛圍，使每個學生都樂于暢所欲言。例如：我在教《大鹿》一課時，我在課前做了大量而充足的準備工作。課一開始，我播放了錄音帶，用投影打出了圖片，在音樂和畫面創設的情景之下，我繪聲繪色地講了《大鹿》的故事。孩子們即刻被吸引住了。在濃厚的興趣下，很快地，孩子們學會了這首歌。歌曲學會后，我又出示了一些漂亮的頭飾，鼓勵孩子們自發的來表演曲中的角色，孩子們都爭先恐后地上前來表演，那場面簡直就像一出小型的歌舞劇。
可見，表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。教學中應注意培養學生自信的演唱、演奏能力以及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
二、口、手齊“動”，發揮想象
《音樂課程標準》中指出：學科綜合有益于改變人格的片斷化生成而向人格的完整化和諧發展。音樂與繪畫有許多相同之處。據說有許多畫家在作畫時喜歡聽音樂，一聽音樂就激發了創作靈感，從音樂中得到新的創意。我在教《數新樓》這首歌曲時，也讓學生進行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我是說：“你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？”一個學生忙說：“我想象的房子應該建在水上，一到夏天多涼快呀！”另一個學生說：“我想象人們已經把房子建到了月球上，那里是個比現在更先進的社會。”還有一個學生搶著說：“我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點。”大家你一言我一語說個不停，豐富的想象力好象插上翅膀在翱翔。我適時地引導他們說：“你們的想法都很好，那就請各位建筑師們動手畫吧！”話音剛落，孩子們就高興地說：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫房子，我畫樹，他畫人。”只短短的幾分鐘，孩子們就在歡樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫，孩子們的想象力和發散性思維得到充分的發揮。他們不僅僅得到情感的體驗，還培養和增強了實踐能力。
三、即興創造和創編音樂劇，提高綜合能力
能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的割席感心理特征。能力的形成和提高與活動密切相關，并通過活動表現出來。因此，我認為音樂教學的設計應該多以活動為主，把學生組織起來，使其能力在活動中得到提高。我重點開展了即興創造和創編音樂劇活動。
即興創造是指學生根據當時的感受而產生的一種音樂創造行為，是事先不必做準備的臨時創作，它往往與即興表演聯系在一起。創作或改編樂曲則需要經過準備孕育，在醞釀創意之后進行的加工塑型，最終成為一部音樂作品。小學的音樂創作活動，無論是音響探索、綜合性創造活動還是音樂創作都可以盡量多地采用即興活動。“多用即興”的好處在于：首先，即興性創造活動不必根據事先設計的樂譜和事先的排練，較少技術負擔。其次，即興性活動比較能夠靈活自如、自由地表達情感。再則，即興性活動有利于發展學生敏捷的思維、快速反映的能力。由于即興性活動沒有事先準備（醞釀、設計、排練），即時臨場發揮，因此，創造的成果顯得粗糙、不成熟是難免的。但是正是這種“不成熟”的創造，蘊含著豐富的創造精神和創造能力，學生們對于這種即興性的創造活動充滿興趣和熱情。
例如在小學低年級的《動物說話》，我針對低年級學生的特點，在教完歌曲后，進行了生動活潑的創造活動。學生結合歌曲內容，充分發揮想象力，編創各種各樣的歌詞，并結合歌詞進行即興動作表演，這種配合歌詞的即興表演，在小學各年級，特別是低年級可普遍使用。
為提高學生的興趣和綜合能力，我還指導他們通過小組合作創編音樂劇。合作式學習是一種共同的，開放的、包容的學習，要求學習小組成員共享目標和資源，共同參與任務，直接交流、相互依靠。
在教學中，我將學生三至五人組成一個學習小組，要求小組成員共同完成某一設定目標，如討論、演唱、游戲、練習等，發揮各自的聰明才智。學生在小組學習中比較容易克服羞怯感，產生集體榮譽感，從而變得主動和活躍。例如：在低年級《小紅帽》一課，我安排一個小組九個人，讓學生為歌曲編排一個有趣的故事，有的小組在圖畫紙上創作美麗的背景圖，有的小組在創編情節，有的小組在擺弄手中的自制樂器準備為歌曲配音，還有的在排練小紅帽的舞蹈等，學生們的思維非常開闊，每個小組成員積極參與，獻計獻策，表演的異彩紛呈。
四、自編舞蹈，在表演中發展個性
自古以來，歌舞就是一對孿生姐妹，載歌載舞，更能體現藝術的真諦。我依據低年級學生活潑好動的特點以及具有強烈表現自我的心理，指導學生邊唱歌邊表演，或將歌曲集團創編成舞蹈。例如：在學完《小麻雀》這首歌之后，我借了一盤錄像帶，讓學生觀察小鳥出殼、飛翔、捉蟲，培養他們的觀察能力，進而將觀察聽到的用動作表現出來。我說：“小鳥出殼，使一下子就鉆出來的嗎？你能表演一下嗎？”學生們爭著說：“小鳥一下一下把蛋殼啄破，才慢慢掙扎出來的。”說完還歪歪扭扭地學起來。我說：“聽一段音樂，音樂中有小鳥啄殼的描寫，誰聽出來了誰就跟著做，看誰表演的最像。”在我的鼓勵下，學生們都盡情地做著動作表演，有的做出殼的動作，有的作飛翔的動作，有的學捉蟲的樣子。通過聽音樂學表演，學生的表現欲得到滿足，個性得到發展，同時也更深地體會了音樂作品。
為進一步提高學生的表演能力，我還指導他們將《粉刷匠》這首歌創編為舞蹈。我把他們分為幾個小組，讓他們邊唱邊跳。開始，每組都站成一排，跳同一動作，沒有什么創新的隊形。后來，我引導他們可以讓跳得好的同學擔任領舞，隊形也進行靈活多樣的變化。如：可前面一個，后面五個人，組成一個一個三角形；也可圍成一個圓圈，還可倆人對跳。我最后說，現在可以比一比，看哪個組編排得最好，老師將有“金五星”獎勵。在教師的鼓勵下，他們大膽地創編動作進行展示。真出乎我的意料。他們的創造潛能發揮得這樣好，有的組排著隊揮舞著刷子，按著節拍點得意的走進來，然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準備了道具，從家里拿來刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個人搭著肩隨著音樂跳進來，這種認真勁和活潑勁可愛極了。每個小組編排的舞蹈都具新異，表演也很到位，老師一一給以肯定和表揚。我深深體會到創編舞蹈更能提高學生們對音樂的興趣。
五、以演代考，靈活多變，增強實踐能力
初中教學2016年終工作總結一
在莫旗教育局的正確領導下，在全體教職工的共同努力下，按照學期初制定的《教學工作計劃》積極工作，銳意進取，較圓滿的完成了本學期的教育教學工作，但也存在這樣和那樣的不足與缺憾，現做如下總結。
一、 常規教學工作
1、 教師任課情況
本學期是近幾年學校教師缺口最大的一個學期，但我們不等不靠，從校長到副校長，從主任到副主任，除一位后勤主任外，全部行政領導都安排在一線任課，而且全都承擔一個教師的滿工作量或超過工作量，**校長除了擔任初一年級4個班級歷史課教學任務外，還兼任初一4班的班主任，*老師和***老師教師還兼任兩個年級的課程，每人任教三個班級的英語課，任務相當艱巨，***老師是我校的報賬員，兼任初一政治課教學，我們發揚了特別能吃苦特別能戰斗的優良作風，不但解決了教師缺口問題，而且教學任務完成得相當圓滿。
2、 科學排課、分班
按照《九年義務教育課程設置表》科學安排課務，開齊課程，開足課時，周六周日不補課，不給學生統一訂購教輔，七年級新生分班，一貫是按照性別比例和成績進行蛇形排列平行分班，每個班級總平均分相差不到2分，各班的男女生數相等，紀律較差生接近相等，班主任抓鬮決定自己所帶班級，保證了分班工作的公開公平和公正，獲得了初一學生家長普遍好評，辦學行為比較規范
3、 體衛藝工作開展扎實有效
按照上級要求執行作息時間，合理安排三課三操，深入落實體衛藝工作，在9月份組織了秋季運動會，大課間活動開展的有聲有色，體育藝術2+1活動開展的富有實效，全體學生參加熱情較高。冬季的體育長跑工作堅持不懈，住宿生的早操一直堅持跑步，把學生的意志磨練得更加堅強。組建了籃球、棋類、寫作、計算機等6個興趣小組，學生參與積極，教師組織認真，受到較好效果，以后還要繼續開展此項活動。
4、 全校全員上晚自習
從本學期開始，全校三個年級都齊全了，結束了三年內我校因為學制轉換，每一年缺一個年級的歷史。98%以上的學生在學校住宿，實行全封閉教學管理，阻絕了外界對學生的干擾，學生
全員上晚自習，每天兩節晚自習，均有教師進行輔導，學生課余時間得到了有效利用，學習內容復習的更加及時充分，同時教師也更加辛苦了。
二、 教研教改工作
1、 初一初二年級學習杜郎口教學模式，結合我校實際實
施人本課堂教學改革，已經初見成效，學生主動學習，積極參與，爭相展示，課堂氣氛更加活躍，在數學、語文、英語等學科表現尤為突出，雖然在改革之中難免有諸多的困惑，但我們不斷總結，不斷改進，開學之初就召開了全面縱深推進教學改革大會，學期中又多次召開教研教改分析會，既吸取杜郎口模式中的精華，又進行自我修正改進，不斷提高課堂教學的實效性，使學生進一步提高學生合作學習和探究能力，又不斷夯實知識基礎訓練學科技能。初一初二的學案、導案實行校長審簽，保證了學案、導案的質量。在莫旗教研培訓中心到我校進行聽課檢查中，對我校教研教改開展的深入扎實給予充分的好評。
2、 為了盡快推進我校人本課堂教改，本學期初一初二教
師全員上公開課，固定在周三第8節和周五第7課，每周1-2名教師，全校教師都去聽課相互學習借鑒，盡快掌握人本課堂教學流程，在教學中教師充分發揮各自特長，課堂亮點不斷出現。
3、 初三年級教師全員進行組內教研，在提高課堂教學實效性
上，加大力度，同時也積極學習人本課堂中的教學方法，提高初三課堂教學的生動性，讓學生多合作，多探究，多展示，同時適當加快初三教學進度，本學期有兩科已經完成初三上下學期的全部教學內容，其余五科也都進行了下學期的教學內容，預計在三月底全部結課，從四月份所有科目進入復習階段。
三、 教學檢查工作
1、 繼續實行六個三工程，分年級大力加強學風、教風整頓
工作，年級主任每天至少查課三次，早讀前午休和自習課必查，經常找學生談話，了解教師課堂紀律情況，了解學生對學校、對教師的意見和建議，及時和相關教師溝通，提出改進建議，對各班經常擾亂課堂紀律的學生單獨批評教育，提出整改意見，觀察轉變情況，跟蹤教育。
2、 教導處每月檢查教案，了解教學進度是否適當，督促教師
進行靈活多樣的集體備課，督促教師及時進行課后反思，自覺改進課堂教學，落實新課改理念，檢查導學案是否有實效，是否有利于調動學生自主學習合作學習的積極性。
3、 由于全天都安排了課程，學生作業基本當堂完成，課后作
業較少，主要檢查學生教輔的完成情況，所有教輔，老師都能及時講解、輔導，利用率較高，都是課堂上學生主動完成，教師進行巡視指導，個別難題進行講解，學生抄作業現象已經不知不覺被杜絕了，很多老師還不辭辛苦布置了課上作業或周末作業，收齊后進行批閱，如：語文的日記作文、英語的每日聽寫、英語作文、數學的課后作業等。
4、 大多數老師都能經常進行小考，按照單元進行階段性考試，
及時批閱講解，對教學起到了較好的促進作用。
5、 大多數老師都能利用課間時間對學生進行輔導，單獨教育，
指導學習方法，講解習題，進行個別輔導，及時查缺補漏，督促學生認真學習，起到較好的效果。
四、 考試與評價
本學期進行了一次階段性測試，按照上級規范辦學要求，沒有進行排名，不公布成績，學生成績以等級呈現，要求教師平時小考也以等級加鼓勵性評語呈現，繼續嚴格考務工作，無論是階段性測試還是期末測試，學校都年級串考，并且同一年級班級打亂，編排考號，嚴格監考、裝訂、閱卷，串批個別科目流水，考風很正，考試成績真實。
五、 教研組工作
每兩周召開一次教研組長工作會議，布置教學工作，通報檢查結果，各教研組長都能積極工作，及時傳達工作安排，及時組織教師進行集體備課，上公開課后及時組織評課，每兩周組織一次政治學習或業務學習，及時組織學生課外活動，組織本組教師進行基本功訓練，練習學科技能。語文組在日記指導與批閱上堅持得較好，學生寫作積極性較高，寫作熱情與能力均有提高，應該繼續保持，語文組9月末組織了七年級朗讀比賽，形勢多樣，抽簽讀、推薦學生讀、全班齊讀，參與面更廣，考察更為全面，富有創新;11月份舉行了八、九年年級的語文趣味知識競賽，內容豐富，學生參與積極。數學組在推進人本課堂教改方面，應用杜狼口模式成效較為明顯，學生課堂參與積極，學習主動，掉隊學生相對較少，數學組在12月組織了趣味數學競賽，獲獎同學分數超過了100分(滿分120分)，創我校學生參加數
學競賽成績新高，這也說明了學生在數學學習能力有了較大的提高。英語組在夯實知識基礎，聽寫單詞，訓練聽力，作文布置與批改上教師一直堅持親自批改，知識基礎得到進一步夯實，語音室利用率較高，教學效果較好，今后，要繼續發揮語音室的作用，英語組舉行了初一書法比賽，初二百詞大賽，初三學科技能大賽，三個年級各有側重，要求逐漸提高，符合學生學習認知實際。政史地組改變教學方法，為應對政治歷史中考閉卷考試和地理參加中考的改變，加大對學生識記知識的檢查，師生教學難度相應增大，地理識圖教學較好，自制教具既方便又實用，對學生掌握地理知識起了很大的促進作用，政史地組舉行了初二地理拼圖競賽和初一、初二政史地知識競賽和初三政史知識競賽，促進了學生學習政史地科目的興趣。理化綜合組體育教師完成教授新生廣播操工作，組織了秋季運動會，進行了中考體育訓練工作，組織了冬季足球比賽，組織了小型的籃球比賽，理化教師能夠充分利用實驗室，上好實驗課，積極上好演示實驗和分組實驗，用實驗輔助學生理解學習內容。
六、 不足與改進措施
1、 因為行政領導均擔任課時較多的授課任務，聽推門課較少，對教師常態課了解、檢查指導偏少，在以后工作中好，還要多聽推門課，進行檢查指導。
2、 教研組教師多是按照學校要求上全校公開課，組內單獨教研較少，聽公開課后，評課有時只是書寫個人的評課稿，缺少教師間的溝通與交流，對課堂教學改進作用沒有發揮到最大，以后包組領導要深入教研組進行評課，有針對性的進行指導。
3、 部分教師的課堂教學紀律較差，師生關系緊張，教師應該改進工作方法，改善師生關系。
4、 個別科目學生學習成績不高，基礎較差，掉隊學生較多，需要進行輔導提高。
5、 各教研組的組內學習實效性不是很高，下學期要與教師專業基本工作訓練結合起來，以基本功訓練為主線，進行訓練，學習訓練結合，相互促進，爭取使我校教師基本功都能高標準達標。
6、 學生在民主評議時對個別教師有意見和建議，教師要深入反思，及時聽取學生的合理化建議和意見，胸懷要寬廣，勇于改正自身的不足，爭取在下學期每月一次的民主評議中，提高自己的優秀率，得到更多學生的認可和好評。 忙碌而充實的一學期工作結束了，既有戰勝困難的喜悅，又有工作不足的遺憾，我們將發揚優點克服缺點，把教學工作做得更好。
初中教學2016年終工作總結二
xx年度的工作業已順利結束，回顧這一年的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結經驗，取長補短，同時也是依此為契機更好地干好下一學期的工作，現在將本學期的工作情況總結如下：
一、堅持教師職業道德的學習，不斷提高自身職業道德素質。
在教學的實踐中，我深深認識到，作為一名人民教師，其職業道德素質是尤其重要的，于是在教育教學中，我不斷地加強教師職業道德的學習，并在具體的教育教學中加以實踐，我時時處處以一個人民教師的標準嚴格要求自己，既熱愛自己的職業，也熱愛自己的學生。我認真學習教師職業道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強理論學習，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強交流，探討相關問題。通過這些形式及內容的學習，我自身的素質有了較大的提高。
二、加強教育理論的學習及研究，努力提高自身業務素質。
為了更好地適應現代教育教學的需要，我深深感到教育理論學習的必要性及重要性，這是一個教師不斷進步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的教師，一天不進行充電，就意味著退步，進行教育自修是每一個教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學工作中，我作為一名老教師努力堅持自覺地進行業務學習，除了學習必須的教育教學理論，在教學之余，積極參加教師教研活動，并經常和其他教師探討有關教學問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時記下自己的感想和體會，還與自身教學實踐相聯系，寫了相關的論文，自己所寫的論文《怎樣提高農村中學生自主學習的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書中出版發行，自己平時不斷把積累的經驗與教學實踐相結合學，從而不斷豐富自身的知識儲備，借此來提高自身業務素質。
三、緊抓課堂教學這一環節，努力提高課堂教學效率。
課堂教學是學校教育工作的中心環節，是對學生進行教育的主渠道。我在教學中是從以下幾個方面來做的：加強對學生的學習常規教育，努力讓學生養成良好的學習習慣;注重學生學習方式的轉變，讓學生進行自主、合作、探究學習，讓學生學會自己學習，能積極與他人合作，力爭作到自己發現問題自己解決;充分利用現代化的教育教學技術和教學儀器，使學生能在輕松愉快的心情下直觀地進行學習;努力落實課堂教學的各個環節，使課堂教學真正收到實效;努力加強新的課程標準的學習與落實，創造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種英語、地理、音樂學習資源;積極進行教師角色的轉變，做學生學習的引導者、合作者;讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，充分發揮學生的主體能動性，鼓勵創造性地進行思維，鼓勵學生說出自己的獨特見解，使學生在輕松愉快的心情下進行學習;努力做學生的朋友，做到民主平等地對待每一個學生，去了解他們的喜怒哀樂。
在教學中，我努力發揮自己的優勢，創設條件，進行教學的改革。經過努力，英語、地理、音樂教學中我取得了較好的成績。自己在本年度教師專業成長故事敘寫和視頻演講比賽中均獲得縣級三等、州級二等獎。
