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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生理學的研究水平，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:生理學 教學質量 科研 實驗
1.當前生理學教學水平現狀
目前，生理學傳統的教學模式已不適應新形勢下人才培養的要求。主要存在三方面的問題：第一是生理學教材和教學內容單一；第二是教學方法落后；第三點是課時安排不合理。生理學教學是醫學基礎理論課的必修課程，也是醫學院校教學的重要一環。通過對目前醫學院校生理學教學水平和能力現狀進行了較深入的調查、分析，其中發現很多不足之處，亟待解決。教學老師需要不斷地提高生理學教學效果，確保學生真正意義上學到實用的知識。另外，生理學是一門以研究生物機體功能為核心內容的科學，是聯系基礎醫學與臨床醫學之間的樞紐學科，是醫學基礎理論的必修課和主干課程，現階段的生理學教學水平較發達國家相對落后，情況不容樂觀，想要改善這一局面，只有實施科學合理的教學方案才能從根本上解決問題[1]。
2.生理學教學方案創新
2.1發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學效率
在實驗教學中，教師應該由傳授者轉變為教學活動的組織者，也從直接傳輸者轉變為學生主動探索的引導者。
教育的改革與發展，離不開教師。而作為一名優秀生理學教育者，不只是關注怎樣傳授，往往更重要的是根據同學的實際需要出發，設計出學生需要的教學課程，這樣的教學往往能使師生之間交流更加流暢化。以往教師只緊緊把學生當作教育對象來看待，沒有看到學生本身應該所處的主導地位；此外，學校應該有專門從事生理課教學的教師，保持教學的連貫性。其次，學校應該加強對生理學教師的培養，教師要不斷地更新知識與教學理念。專業的講師往往能以自己的知識引導學生進入知識境界，學生的思緒能更加圓滿化。真正讓學生成為課堂的指導者，這樣才更有利于學生的正常發展。而且輕松活躍的教學氣氛也更有利于同學思維的發展。
2.2合理利用多媒體課件，開闊學生視野，激發學生學習興趣
計算機技術的迅速發展，促進了現代教育技術的不斷更新。計算機、多媒體技術、信息網絡技術的應用，使教學方法手段現代化。多媒體教學，集聲音、圖象、文字于一體，計算機網絡教學，集自由問答、雙向交流、遠距離傳輸于一體，這樣使教學方法更加多樣化，教學手段更加豐富，教學內容更加新穎化，教學成果更加顯著提高。在講課時，教師可以采用多媒體設施，可以把所講的重點直觀、形象、全面展現給同學，吸引學生注意，詳講重點難點，利用罕見方式增加新奇感和趣味性，以提高教學效果。例如在講細胞跨膜物質轉運這一節時，用動畫視頻演示各種物質在細胞內外的運動過程，既形象生動，又容易理解。豐富的信息資源、靈活快速的學習空間，使醫學教育發生著深刻的變化，這就要求醫學教師必須掌握一定的計算機知識，通過互聯網查詢相關專業的最新知識體系以及科研動態，及時跟上醫學發展的步伐，滿足學生的學習需求。
2.3 重視實驗，培養學生的獨立解決問題能力
生理學的知識都源于實踐，所以實驗對生理學教學也是十分重要的。實驗作為教學的一個重要組成部分具有其特殊的意義。實驗教學是對課堂所學知識的直觀認識、自然規律的直接體現；在科學研究、科學探索中是理論驗證和基本數據的來源。而且實驗在教學和科研中也有它不可替代的重要地位。不言而喻也要求我們要重視試驗，在生理學實驗課教學中,通過合理安排實驗課時、針對性地選擇實驗內容、規范實驗課教學方法和要求等手段,來訓練學生的動手能力和科學的思維方法。生理學是實驗科學，加強實驗環節，能體現學科特點，是提高教學質量的關鍵。積極創設實驗環境，靈活運用多媒體技術，開展多樣化實驗教學，既鞏固了理論知識，又培養了實踐操作技巧，也提高了綜合分析能力，發揮了創造性思維。同時培養他們團體協作、合理分工的工作能力，這也是調動學生學習積極性的一種途徑[2]。
2.4 教學與科研并重，提高教師素質
要注意教師隊伍的教學工作要與科研具有一致性。唯有經常進行科研的教師才能站在學科的前沿探索新知，更新自己的知識，建立新的思想和觀點，提高學術水平，才能教學中避免死板，這樣才能講得更加通俗化，更容易學生理解，才能激發和培養學生的學習興趣。結合生理學這門學科特點，提倡開展針對解決教學實際問題的教學科研。教師地能更快更及時的更新知識與教學理念。了解當前最新的教學動態，學習新的教學理念，不斷提高自身的專業素養與教學能力，把教學中得不懂得地方帶到研究中去，把研究方案也帶回到教學中來。在這樣的過程中，教師往往能把教學和研究能進行更好 的結合。如做動脈血壓測量和心音聽診實驗時，教師可分組播放錄像、示教、操作和考核，使學生真正理解血壓與心音的形成機制，掌握動脈血壓測量和心音聽診的方法技巧及注意事項。教師執教水平的提高以及自身素質的不斷完善，已成為當代提高教育水平和能力的重中之中。
3.總結
總而言之，隨著高等教育的發展，我們要再接再厲，采取更加行之有效的措施提高生理學教學質量，從而實現培養合格醫學生的目的。首先，學校應該有專門從事生理課教學的教師，保持教學的連貫性。其次，學校應該加強對生理學教師的培養，教師要不斷地更新知識與教學理念。除此之外，我們需要注意轉變教學觀念，選擇恰當的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，現代高科技產品的應用，以及教學與科研相結合。這樣才能取得較好的教學成果。
參考文獻
[1]虞忠閑.生理學教學實踐與探索[J].山西醫科大學學報,2011（5）
1動物生理學雙語教學的迫切性與必要性
1.1雙語教學的含義及迫切性
雙語教學指的是在教學中用兩種語言進行知識的傳授，旨在使學生學習專業知識的同時，達到掌握第二種語言的目的[3]。目前，我國的雙語教學主是中文結合英語進行授課的教學方式。早在2001年，我國教育部就提出了在高等院校開展雙語教這一提議，可見對高校實施雙語教學的重視。因為雙語教學是高等教育改革的必然趨勢，不僅能開闊學生的專業知識視野，還能提高學生的英語聽說讀寫能力。畜牧業是關乎國計民生的戰略性基礎產業，是衡量一個國家農業現代化的重要標志之一[4]。在這個充滿高科技的時代，我國畜牧業的發展離不開科學技術的發展和支持，就必須依賴高校畜牧獸醫專業所取得教學和科研成績，最終離不開畜牧獸醫類專業人才的培養。目前，我國畜牧獸醫專業教育水平和教學手段落后于西方發達國家。如何提高高校畜牧獸醫專業的教育水平，如何與世界接軌，最首要的是要掌握語言溝通交流的工具[5]。因此，在我國高校尤其是畜牧獸醫專業開展雙語教學勢在必行。
1.2雙語教學的必要性
我國教育部在繼2001年頒發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中明確要求各高校積極開展雙語教學后，又在2005年印發的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中再次強調高校要進一步提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程數量，鼓勵高校在本科教學領域積極開展國際交流與合作，說明了雙語教學在高等教育中的重要性。開展雙語教學重要性在于對教師通過研讀相關的英文原版教材，不僅能豐富和拓寬自身的專業知識面，還可進一步提高自身的專業英語水平，強化英語口語表達能力；對學生雙語教學不僅能學習到專業知識，還能了解動物生理學研究領域的最新進展；而且在學習專業知識的同時，還能提升英語聽、說、讀、寫能力，逐步提高在專業領域的英語溝通能力，無形中為提升走向社會的綜合競爭力打下基礎。
2動物生理學雙語教學的優勢及可行性
本學院施行動物生理學雙語教學的可行性有以下幾個方面：（1）教師隊伍：本學院動物生理學課程組的5名教師均為畜牧獸醫專業博士，不僅具備精深的專業知識，專業英語基礎也比較扎實；而且，有4名老師有在國外至少一年的科研經歷，英語發音及口語表達能力比較好，專業英語的應用能力也相對較強。這無疑為在本學院開展動物生理學雙語教學提供了先決條件。（2）本課程自身特點：動物生理學主要涉及的內容包括細胞生物電現象及形成機制、血液循環及心血管活動的調節、呼吸及其調節、尿生成及調節等，對本科生來說這些內容相對抽象、難懂。若仍以傳統的口授、板書、掛圖等教學手段講解，很難清晰地展示其動態過程；而且對教師的口語表達能力及學生的想象力也產生一定的挑戰。（3）校的軟件配置和硬件設施：校圖書館有大量的相關中外文資料可供查閱，所在辦公室有高配置的網絡計算機可用于平時的查詢使用。另外，幾乎所有的教室已安裝多媒體設備，為雙語教學提供了現代化手段，強大的管理及維修團隊保證了多媒體設備的正常順利使用。由于在雙語教學過程中，教師很難用非母語的英語形象地描述某一復雜的活動，若有多媒體的輔助，即使再復雜的動態過程也能直觀展現出來，這不但利于教師的課堂教學，也利于學生對專業知識的理解和掌握。例如在講解肌肉收縮過程時，神經-肌肉接點間興奮的傳遞、興奮在肌細胞上的傳導、橫管處興奮-收縮偶聯及肌絲滑動等過程若只用板書和掛圖等手段很難直觀形象地展示；而利用多媒體這一輔助工具，將相關圖片、英語音頻、視頻及動畫融入在課堂教學中，上述過程就會生動形象的展現出來，其無法比擬的優越性。
3生理學雙語教學面臨的問題
盡管生理學雙語教學具有種種優勢，但在實施過程中還是暴露出種種問題。（1）語言運用：我國目前對雙語教學語言的使用標準沒有明確規范[6]。在各個高校兩種語言的使用比例并不相同，本校一部分專業課雙語課堂教學中英文所占比例相對較多，這種雙語教學方式脫離了本校實際情況，使得大部分學生像聽“天書”一樣，根本不了解深刻含義，教學效果就不難想象了。（2）教材選用：目前的雙語教學，尤其是動物生理學沒有統一的雙語教材，可供參考的英文教材及相關資料尤其缺乏。大多情況是，開展雙語課的專業課老師根據個人的主觀喜好及經驗從網絡上下載一些相關的英文資料及英文課件，或將中文課件譯成英文。這會導致同一課程組的老師由于翻譯水平的差異引起精確性出現差異，造成教學上的隨意性及對同一內容表述上的差異性。（3）教師方面：雖然本課程組大部分老師具備良好的學術背景(具有農學或生物學博士學位)及國外留學經歷，但英語畢竟不是自己母語，想要在雙語教學中用英文準確表達教材中的內容，難度相當的大，更不用說那些用漢語都很難表述清楚的內容了。若老師用生硬的英語進行授課，相信大部分學生都會聽得迷迷糊糊，不但專業英語水平無提高，連專業知識也沒掌握住。（4）學生方面：本學院招收的學生主要來自農村，英語基礎整體上較差，雖然閱讀能力稍好，但聽、說能力弱；若讓時間被嚴格控制的生理學雙語課上聽懂英文專業詞匯及相關知識十分困難。（5）教學效果不理想：①雙語教學占用了課堂的一部分時間，為保證教學進度，不得不對內容進行刪減，教學內容在量上大打折扣。②由于英語水平的限制，課堂上的英語交流也妨礙了師生間對專業知識的進一步探討。
4開展生理學雙語教學的應對措施
（1）適當定位：針對上述問題，結合學院實際情況，應將雙語教學定位在“以漢語教學為主，適當滲透英語”的基點上。本學院的動物生理學一般開設在大學第三學期，這時學生的專業英語基礎相對薄弱，公共英語水平普遍偏低，故教學過程中外語使用的比例不易過大，以免超出學生的承受能力。（2）教材選擇：應根據教學大綱和教學內容選擇適合目前教學現狀的英文版教材和中文統編教材，并將二者有機融合。在講義中對原版英文教材進行注釋，兼容中英文教材的優點，尤其對出現的專業詞匯、術語增加中文注釋；在每章結尾增加中文概要，以利于學生對教學要點的理解和掌握。（3）雙語教師培養：即使授課老師有扎實的專業基礎和英文水平，要想使雙語教學有較理想的教學效果，在開課之前還需對教師進行針對性的專業外語培訓，尤其是口語培訓，以提高教師的英語發音和語言表達的準確性和熟練程度。（4）教學對象：由于學生個體英語水平的差異，雙語教學可預先設一個實驗班，授課對象定為有一定英語基礎、英語聽說能力較好、理解力較強的學生。班級人數不宜過多，要求學生在課前充分預習上課內容，以便跟上課堂節奏。通過實驗班雙語授課經歷不斷總結雙語授課心得和教學經驗，提出適合大多數學生的雙語授課方式和方法。
總之，只有制定出適合本學院實際情況的動物生理學教輔材料，形成包括教材、講義、課件在內的一系列雙語教學資源，建立較完善的動物生理學雙語教學模式和方法，才能激發學生對動物生理學的興趣和學習主動性，以期為本學院畜牧獸醫專業動物生理學雙語教學的順利開展提供有價值的參考。
作者：陳曉光 呂瓊霞 劉玉梅 鄧雯 單位：河南科技大學動物科技學院
參考文獻
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[3]劉延吉,田曉艷,阮燕曄.植物生理與分子生物學實施雙語教學的必要性和優越性[J].沈陽農業大學學報(社會科學版),2007(9).
[4]徐雪高,陳潔,李靖.中國畜牧業發展的歷程與特征[J].中國畜牧雜志,2011(47).
關鍵詞：生理學；青年教師；教學能力；教學質量
中圖分類號：G642.0?搖 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0105-02
2008年的教育統計數據顯示，普通高校35歲以下的青年教師人數占專任教師人數的47.8%[1]，青年教師已經成為高校教師中的中堅力量。青年教師的教學能力是影響教學質量和效果的關鍵因素，而高校青年教師往往存在教育學理論知識水平比較低，教學經驗不足、教學方法單調，缺少與學生互動等問題[2，3]，直接影響了課堂教學效果。
生理學是生命科學的一個重要分支，這門課程在醫學院校及綜合院校、師范院校的生物學專業設置中都作為一門重要的主干課程，其所包含的知識內容十分龐雜，概念和原理較為抽象，學生普遍反映難學、難記。作為一名青年教師應如何授課以提高生理學課程教學質量，從而達到良好的教學效果呢？筆者認為應做好以下幾個方面：
一、教學準備
教學準備首先是知識的準備。教師自身知識結構的完整性和精確性直接影響到課堂教學效果，教師自身理論水平的強化對于提升教學水平和教學質量尤為重要。一名教師在授課前要進行充分的知識儲備，才能保證良好的課堂教學效果。對于生理學這門綜合性很強的學科而言，要求教師掌握多方面的知識。首先，生理學是研究生物機體正常功能活動規律及發生機制的科學，研究范圍包括細胞分子水平、器官系統水平及整體水平三個層次，從功能上構建了現代生物學體系，揭示了生命活動的本質及規律，涉及的學科門類廣泛，內容繁雜。因此，作為生理學教師必須對生理學教學內容十分熟悉，并強化生物化學、細胞生物學、組織解剖學、遺傳學、分子生物學等生物學基礎學科相關知識，做到對知識的深入理解與融會貫通，方能在教學過程中游刃有余。其次，生理學作為一門具體學科，其中蘊涵著非常豐富的哲學原理。例如，局部電位總和達到閾電位即引起動作電位的產生是量變引起了質變；凝血系統與抗凝系統的共同存在體現了對立統一的規律；而種類繁多的神經遞質卻能通過幾條有限的信號轉導途徑發揮不同的生理功能，則是矛盾的普遍性與特殊性。哲學是理論化、系統化的世界觀，它對具體學科的研究有世界觀和方法論的指導作用。將哲學思想滲透到生理學教學中，有助于學生學習和掌握生理學知識，同時能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使教學過程實現知識技能與情感態度、價值觀雙重目標的統一。因此，生理學教師也應具備一定的哲學理論水平，并將其靈活運用于生理學教學當中。教學技能是影響青年教師教學效果的另一重要因素。青年教師在參加崗前培訓時都曾學習過《高等教育學》、《高等教育心理學》等課程，但在走上講臺時由于缺乏教學經驗，不能將所學教育學理論用于實際教學，存在教學設計不合理、課堂組織有待提高等問題。為解決這一問題，青年教師在加強教育理論學習的同時應多聽有經驗的老教師的典型課例，課前進行說課，與優秀教師探討教學行為和教學方法，學習他人的長處，以便更加準確地把握教學設計和有效地開展教學實施，提高自己的教學能力。“你要給學生一碗水，你就得有一桶水”，青年教師平時應當多閱讀、多思考、多積累，提高自己的教學技能，做到講課深入淺出、旁征博引，引人入勝。
二、教學實施
課堂教學過程是學生獲取知識、發展能力的活動過程，青年教師在教學過程中要根據教材內容、特點及學生的實際認識水平，靈活運用多種教學方法增加師生互動，激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高生理學教學質量。
1.合理運用多媒體教學，并與傳統板書有機結合。青年教師的計算機水平往往較高，能夠制作出精美的多媒體課件。而多媒體教學的合理運用是生理學課程教學必不可少的環節，其優點主要體現在教學信息量大，節省了有限的教學時間；能充分利用計算機特有的模擬功能及動態演示功能，重現許多抽象的、微觀的生理過程，如將肌肉收縮的分子機制、突觸傳遞過程、聲波傳導等以動畫形式表現。因此，若能合理運用多媒體教學，可以使得教學過程變得直觀、形象，使深奧的知識變得簡單明了、容易接受，大大提高了學生的學習興趣。然而，多媒體教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位降低，缺少教學互動等問題也難以避免。傳統的板書教學過程恰恰能夠彌補多媒體教學過程中的不足，展示教師的思維過程、理論推導過程。因此，青年教師在教學中不能過分依賴多媒體課件，需要將多媒體教學與傳統板書有機結合以達到最佳的教學效果。
2.充分利用生理學發展史，激發學生的學習興趣。生理學內容繁雜、知識點多而枯燥，給學生介紹生理學發現史中的經典故事，例如血液循環發現歷程、“巴甫洛夫的狗”、一氧化氮作用的發現等，向學生展示了人類揭開科學奧秘的探索歷程，能夠極大地激發他們的學習興趣，增加學習的主動性。同時讓學生了解科學家科學創造的思路，理解科學家的認識過程，從而理解科學的本質和科學的實驗方法，則可以培養學生的探究思維，學習科學家嚴謹的科學態度，提高科學素養。但現行生理學教材中涉及發展史的內容很少，這就需要教師事先做好充分的準備工作，查閱大量資料。同時，在講解時切忌變成簡單的事件羅列，要選擇重點，著重引導學生體驗科學過程，理解科學本質。
3.恰當運用課堂提問。課堂提問是教師組織課堂教學、進行師生間信息交流、反饋學生學習和教師教學效果的重要方式之一。提問藝術是教師教學藝術的重要組成部分，提問的恰當與否、效果好壞，往往成為一節課成敗的關鍵。恰當、及時、準確的提問不僅能使學生在主體參與、自主探究中學會創新性學習，而且也能培養他們勤于動腦、善于思考的良好學習習慣[4]。因此在生理教學過程中，教師應潛心鉆研教材，在把握學生知識水平的基礎上，對課堂提問進行精心設計。例如，在講解了心肌細胞動作電位的產生機制及心肌細胞的生理特性后，可以設問：血液中Na+、K+、Ca2+離子濃度變化對心肌生理特性的有何影響？骨骼肌細胞與心肌細胞的動作電位產生機制有何不同？外源性Ca2+離子對哪種肌肉細胞的收縮影響更大？這樣的提問可以鍛煉學生分析問題的能力，并能將前后所學知識進行比較、聯系。在學習了細胞的基本生理一章后提問：刺激神經肌肉標本的神經，肌肉不發生收縮，可能有哪些原因？如何鑒別？這樣既訓練了學生整合知識的能力，又啟發了他們實驗設計的思路。總之，在生理教學中恰當運用課堂提問，對于提高生理教學質量具有不可忽視的積極作用。
4.密切聯系生活實際。生理學作為一門介紹機體正常生理功能的學科，有很多知識都與我們的日常生活息息相關，聯系緊密。因此在授課時引導學生將所學理論與實際生活相聯系，使抽象的內容具體化，利于理解、記憶，也幫助學生靈活運用所學知識。例如在講血液循環時可以提問：穿著過緊的高領衣服為什么可能出現頭暈？人蹲的時間過久，突然起立時為什么會出現頭暈？二者產生的原因有否區別？在講到肺泡通氣量時，可以聯系在進行長跑比賽時，肌肉耗氧量增加，為什么運動員要進行深呼吸而不是頻繁換氣？在講膽汁的作用時，可告訴學生，膽汁過度濃縮可形成膽結石，有規律的定時進食使膽囊保持反復的擴張，能防止膽汁過度濃縮，而飲食不規律的人增加了膽結石的患病率。在教學過程中，把生理學知識和日常生活及一些病例聯系起來，使學生感到學有所用，激發學生對生理學重要性的認知，可以提高學習的積極性，也幫助他們養成健康的生活習慣。
三、教學反思
教學反思是教師專業化發展內容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學者向研究型教師轉變的催化劑。教學反思能力并不是一項與生俱來的能力，它需要教師有意識、有計劃地自我培養和自我提升。青年教師只有真正增強反思意識，才能使教學觀念、方法不斷變化，教學水平得到提高。
綜上所述，青年教師在進行生理學教學時，應通過充分的課前準備、積極的課后反思，提高自身的教學水平；在課堂上要靈活運用多種教學方法，增加師生互動，提高學生的學習興趣，在知識傳授的同時培養學生的綜合能力和科學素養。
參考文獻：
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關鍵詞：動物生理學；實驗；教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0255-02
動物生理學是從整體、器官、組織和細胞和分子水平上系統研究健康動物機體生命活動及其規律的學科，是生命科學中的主干基礎，也是動物科學、動物醫學、水產養殖、水族科學與技術、生物科學、生物技術等專業的專業基礎課，在人才培養體系中占重要地位。在動物生理學理論課程的教學過程中，基于學科特點及行業發展，將基礎理論與水產養殖生產實際緊密結合，對動物生理學教學進行改革，對培養適應當前水產養殖業發展需要的高素質應用創新型人才具有重要的意義[1]。動物生理學是一門實驗性的學科。動物生理學實驗是動物生理學課程的重要內容，也是本科生生命科學基礎實驗教學的重要組成部分。動物生理學實驗教學對于學生理解與掌握理論知識、鍛煉思考及分析解決問題的能力，以及科學態度與創新能力的培養、動手意識的形成，有著非常實際的意義。因此，在探索和改革動物生理學理論課程教學的同時，我們將動物生理學實驗單獨設課，這既有利于考查理論教學效果，又可以促進實驗課教學質量的提高。但如何充分利用良好的教學環境，充分發揮上海海洋大學在水產養殖、生物學等學科的特色及優勢，基于水產養殖、生物技術、生物科學等行業的發展，將實驗內容與不同學科有效協同，在動物生理學實驗教學中培養學生獨立思考、綜合運用知識和科研創新的能力，值得我們深入思考。
一、加強師資隊伍建設，提高教學水平
高校青年教師教學能力的缺失是影響教學的質量的重要因素之一，提升青年教師教學能力既是提高高等教學質量的迫切要求，也是教師自身發展的客觀需要[2]。上海海洋大學動物生理學實驗教學團隊主要由中青年教師組成，其中青年教師是教學的主力。這有利有弊。一方面，青年教師思維活躍，易于接收新事物，同時也易與學生溝通。另一方面，大多數青年教師存在實際教學經驗欠缺，對課堂的教學環節掌控不足等問題。教給學生一滴水，教師自身需要有一桶水。與理論課的教學相比，在實驗教學過程中，青年教師除需要有扎實的理論知識基礎，還需要對實驗項目涉及的知識點進行梳理，對重點和難點進行解析，使實驗教學過程靈活、深刻。因此，加強青年師資隊伍建設，提高教學水平，是動物生理學實驗課程的教學改革過程中首要解決的問題之一。青年教師通過觀摩優秀教師的課堂教學、參加網絡課程培訓等方式，學習各類教學方式方法，并結合自身的實驗課教學實踐，及時發現問題、解決問題，進而提高自身的教學水平，特別是掌控動物生理學實驗教學過程中課前準備、課堂教學及課后實驗報告的批閱等各個教學環節的能力。首先，在課前準備過程中，青年教師必須熟悉和掌握實驗的具體操作過程。每一位青年教師在進入實驗課課堂之前，認真做好預實驗，這既可以熟悉每個實驗過程中的具體操作步驟及可能出現的問題，也可以對闡述實驗現象涉及的理論進行充分準備。其次，在課堂教學過程中，青年教師需切合實際，因才施教。如，與醫學專業的學生相比，水產養殖、動物科學等專業的學生解剖學知識相對薄弱。為獲得較好的教學效果，在“蛙類坐骨神經-腓腸肌的標本”這一經典實驗中，在剪除蟾蜍軀干上部、皮膚及內臟時，未采用教材及視頻中示范的從背側直接剪斷脊柱，而是將蟾蜍固定于蛙板上從腹部進行解剖，便于學生對蛙類神經及腿部骨肉的識別，進而避免剪斷坐骨神經，提高了實驗的成功率。第三，重視實驗報告的批閱。批閱實驗報告是動物生理學實驗教學過程中的重要環節之一，也是教師的學的過程。教師在批閱學生的實驗報告后，可以認真了解學生進行實驗的情況，清晰地知道學生的想法和思路，針對學生出現的問題，錯誤的加以糾正，正確、有新意的加以鼓勵和表揚。
二、結合專業特點，優化教學內容
由于動物生理學實驗課程涉及專業廣，授課學生多，學生所需了解和掌握的知識點各有不同，采取“一刀切”的方式選擇教學內容難以滿足不同專業學生的需要。因此，雖然是同一門課程，同一本教材，但授課教師針對不同專業，及時調整教學內容，各有所側重。在兼顧專業培養要求的同時，堅持從簡單到復雜、從驗證到創新的原則，對教學內容進行調整優化。目前，動物生理學實驗課程教學內容主要涉及四個方面，即動物生理學實驗基本實驗方法及實驗技術介紹、驗證性實驗、綜合性實驗及設計性實驗。實驗項目包括坐骨神經-腓腸肌標本的制備、骨骼肌收縮特性觀察、反射弧的特性分析、離體小腸平滑肌的生理特性分析、離體心臟灌流、魚類血細胞分析、環境因素對不同食性魚類消化酶活性測定等驗證性、綜合性和設計性實驗。實驗動物分別為兩棲類（蟾蜍）、家兔、魚類（包括鯽魚、烏鱧、團頭魴等）。水產養殖與動物科學專業均是應用性很強的專業，而動物生理學是一門偏向理論且實驗性很強的課程。動物生理學教學過程中，需要引導學生切身感受到動物生理學在水產養殖中所起的作用。因此，針對水產動物飼料的研發中，開發優質價廉的水產動物飼料蛋白源，是水產養殖業擺脫困境，降低成本，提高效益的重要課題[3]。對水產養殖、動物科學專業的學生開設了不同食性魚類水消化酶活性測定的綜合性實驗，并要求學生以“環境因素對不同食性魚類消化活性的影響”為主題進行實驗設計。上述教學內容不但能夠使學生掌握不同食性魚類消化生理的特性，也為其在后續的水產動物營養學、配合飼料學等課程的學習過程中做到學以致用打下良好的基礎。在大學教學中，所教知識具有高深性、前沿性和探索性，教學與科研結合十分緊密，教學過程中要做到學習已知與探索未知的統一[4]。在動物生理學實驗教學過程中，通過向學生介紹著名的或經典的動物生理學實驗，進而激發學生的學習興趣，引發學生對科研的熱情和積極性。
三、綜合多種教學方法，提高教學效果
教學方法是教師實施課堂教學一項最重要的軟性工具，決定著學生的參與程度和互動效果。教學方法包括傳統教學法和現代教學法，前者側重于教師的“教”，教師處于主導地位，學生則處于被動學習的地位；后者包括探究式、啟發式、討論式等教學方法，教師在教學過程中起引導作用，強調學生的自主性和參與度。為激發學生學習興趣和提高教學效果，如何將傳統教學方法與探究式、啟發式、討論式等現代教學方法相結合，形成良好的課堂氣氛，調動學生的學習積極性和主動性，是我們在教學過程中不斷探索的重要內容之一。郭沫若曾說過：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神”。很顯然，以教師為主體的傳統教學方法，難以實現這一目的。動物生理學實驗教學內容包括驗證性、綜合性和設計性實驗三大類，在教學過程中，靈活運用傳統和探究式、啟發式、討論式等現代教學方法是十分必要的。如驗證性實驗主要采用傳統的教學方法，使學生掌握基本理論和基本實驗技能；綜合性實驗則把傳統教學方法與現代教學方法相結合，即教師課前設置問題、學生預習、操作實驗、教師在課堂設問、學生在動手過程中尋找答案等，教師在教學過程中起指導作用；設計性實驗則根據學生自愿和課程組教師負責指導的原則，學生以個人或小組為單位自主完成從選題、實驗設計、實驗操作、數據分析、論文撰寫、實驗匯報等全過程。考核方法則在實驗技能、實驗報告的基礎上增加了實驗設計，進而綜合評價學生的學習成績。以“離體小腸平滑肌的生理特性實驗”為例，實驗前先提出問題，即“環境及理化因素是否會影響小腸平滑肌的收縮特性”，引導學生進行探究實驗。實驗過程中，通過傳統教學方法即教師示范或觀看視頻使學生掌握具體的實驗操作過程，同時教師提醒學生仔細觀察實驗結果并做好相關實驗記錄。通過實驗學生觀察到NaOH、HCl、腎上腺素、乙酰膽堿、CaCO3等因素均可引起平滑肌收縮發生改變的實驗現象，這解決了實驗前的問題。此時，教師提出“環境及理化因素是如何引起平滑肌收縮頻率及幅度的變化？”啟發學生開展相關的探究和討論。如果學生在實驗過程中觀察到與預設結果不符的實驗現象，如NaOH和HCl既可引起平滑肌收縮肌增強，但也可能獲得與之相反的結果。教師一方面引導學生分析實驗操作中是否存在問題，另一方面引導學生綜合所學理論知識，查閱相關文獻，對相關實驗結果進行分析和討論。針對學生討論出的結果，教師不是簡單的回答對與錯，而主要針對他們在分析思考問題時表現出的對概念和原理不清楚部分，簡要指出他們的錯誤，引導學生弄清楚問題的實質。通過上述方法，一方面既有助于加深學生對動物生理學相關知識點的理解，同時可以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
總之，動物生理學實驗改革不能一蹴而就。師資隊伍的建設需要持之以恒，教學內容需要隨著專業和學科的發展而不斷更新，不同教學方法的合理綜合運用仍需不斷探索。因此，在今后的教學實踐中，以學生為本，根據動物生理學教學的實際情況進行改革，激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力及培養學生的科研創新能力，實現從“授人以魚”到“授人以漁”的目標。
參考文獻：
醫學基礎課 功能實驗 教學改革
傳統的醫學教育人才培養模式以傳授知識為主，實驗教學附屬于理論教學，其內容側重于演示現象，驗證課堂理論，忽略了對學生能力與素質的培養。生理學、病理學、藥理學三門實驗課按階段分學科進行，學科間的教學內容難以互相交叉、滲透與融合，出現不必要的重復。學生動手實訓機會少，儀器設備重復購置，利用率不高，實驗物品浪費，效益低，實驗技術水平與教學質量難以飛躍提高。在新的教育思想與教育觀念的指導下，職業教育的人才培養模式發生了改變。我們對三門實驗課按階段分學科教學的模式進行改革，體會如下。
一、醫學中心實驗室成立后教育理念的變革
我院中心實驗室成立后，在各個層面上有很多改革與探索。傳統的基礎與臨床分離的模式正在發生變化，原有的各門醫學基礎學科之間的交叉融合以及與臨床學科日益緊密的聯系正成為總的教改趨勢。就各門醫學基礎課實驗而言，先進的多媒體生物信號記錄分析處理系統裝備了學院的實驗室，促進了實驗教學和管理體制的改革。我院生理學、病理學、藥理學等實驗室也從原分散隸屬于各教研室而轉變為建立統一的中心功能實驗室。中心功能實驗室的建立促使我們必須進行實驗教學內容和教學模式的改革。
以前我們曾在生理學和病理學的實驗教學改革方面進行過一些探索，取得過一定成績。但在基礎醫學中心功能實驗室建立之后，我們感到單做一門生理學、病理學或藥理學的實驗，既不能充分發揮實驗室的功能，還導致人力、物力、財力的浪費。我和基礎醫學老師們在教學改革中，提出把生理學、藥理學、病理生理學三門課程的相關內容銜接起來，形成統一的功能實驗課。因為這三門課程實驗所用的觀察指標，都是機體的生理學指標，有整合的基礎，整合后不僅有利于教學改革的深入，而且將會進一步拓寬中心功能實驗室服務于醫藥科研的空間。
二、實驗內容的整合一定要嚴格受控
生理學、病理生理學和藥理學實驗內容的整合都要求在嚴格的受控條件下。在以生物學實驗的為基礎上建立起來的基礎醫學學科，功能實訓是教學的重要內容和主要手段。近年來，由于計算機和信息技術的引入，使功能實驗的手段發生了很大的變化，推動了相關學科教學和科研的發展，理論知識也得到了更新和深化。先進的多媒體生物信號記錄分析處理系統的應用，提高了記錄分析生物學觀察指標的先進性，提高了功能實驗的成功率。
在我院的中心功能實驗室組建以后，根據教學大綱的要求，生理學、病理學、藥理學的老師在一起，根據職業院校學生的實際，把生理學、病理學、藥理學原來開設的實驗進行了部分整合，共同研究擬定了基礎實驗項目，并逐一對這些實驗項目進行了重新設計，組織實驗人員進行預實驗。確保三門課程綜合性實驗的設計符合要求。
在以上工作的基礎上，三門課程既保留了傳統經典實驗要求的多數實驗觀察項目，又根據實驗教學改革的要求，增加了一些突破傳統的學科分科實驗范圍的功能實驗項目，以及藥理方面的實驗項目，這些實驗項目既可以供相關課程實驗應用，又可以在一個動物身上進行多項實驗，觀察多個指標在不同時間、不同條件情況下的變化。在同一動物活體或組織器官上觀察生理現象、病理改變及藥物效應，這是帶有綜合性的跨學科的實訓，正是中心功能實驗教學改革的探索的一項做法。
三、失血性休克實驗與生理和藥理之間的關聯
生理學上，血壓是心血管功能觀察的一個良好指標，收縮壓是反映心室的射血能力，反映每搏輸出量的大小；而舒張壓則是反映外周阻力的大小。準確客觀地記錄血壓，是我們訓練學生的第一步。
血壓的相對穩定靠機體的調節機制，那么神經反射調節機制和體液調節機制就是我們第一個要驗證的實驗，這是正常生理學實驗范圍。
當動物在大出血的情況下，血壓發生下降。那么，在病理狀況下的血壓又是怎樣如何進行調節呢？病理學中的失血性休克模型我們是這樣設計的。首先，放掉占總血量20%的血液，動物的血壓明顯下降。怎樣搶救失血性休克？方法多種，可以設計為止血、輸血、輸液、吸氧、使用升壓藥物等，這樣就自然引出了藥理學的實訓內容。哪些是升壓藥，其藥理機制是什么？很多神經遞質、神經遞質的模擬物；激素和激素受體阻斷劑就都成了實訓的備選藥物。這樣一個主動追求知識，連續、規范和系統的實驗整體技能的實訓的過程就相關聯了，這與當代學科交叉、知識融合的科學發展趨勢相吻合。
四、觸類旁通，設計多種綜合實訓的體會
以往對電生理實驗中神經干動作電位的觀察，僅限于生理學領域，那是純基礎、單一實訓的，但若結合藥理學和病理學的知識，我們就可以觀察在不同的條件下神經干傳導速度的改變。例如，低溫可以使傳導速度下降，這是臨床低溫麻醉的基礎；Na+通道阻斷劑可以阻斷動作電位，這是麻醉劑的作用原理；H+離子濃度影響其他離子的活度，自然在酸中毒時傳導速度也受影響；如果引入神經干的病理損傷，那么神經干的傳導速度就成了一個觀察指標，還可以引導學生可以根據自己的興趣。
其他三門課程的關聯實訓如生理學上血液凝固、病理學上的血栓形成和藥理學上的溶栓藥物等。
通過上述實訓教學，我們的體會是：
1.轉變教育理念是搞好教改的先導。既往老師們習慣于按照傳統的教學思想與教學模式教學。要進行教改，必須使教師的教學理念更新，確立綜合實訓模式的新思路。
2.學校各級領導重視教改是搞好本門課程教改的保證。中心功能實訓室要與教科處、醫學護理系協商，調整教學計劃、教學人員的安排、經費的投入、儀器設備配置等諸多問題。
3.教師教學能力的提高是搞好教改、提高教學質量的前提。綜合實訓是一門跨學科的課程，教師在業務上必須一專多能才能適應需要。所以教師必須再學習，拓寬及加深業務知識。
4.編寫綜合實訓校本教材是教改的重要內容。組織三門學科教師集思廣益，群策群力，一起編寫新的質量較高的實訓教材。
5.進行醫學基礎與臨床聯系的實訓教學是今后教改要認真研究的問題。也是教改長期探索的課題。
關鍵詞：生物技術；植物生理學；實驗教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0048-02
植物生理學是研究植物生命活動規律的基礎學科，是理論與實踐結合的一門專業基礎課，是高等農業院校生物技術專業必修的重要專業基礎課，作為高校精品主干課程，其教學效果對后續專業課的學習有直接影響。植物生理學實驗是學生理解和掌握該學科基本原理的必需環節，為進一步提高生物技術專業本科生的綜合實驗技能和科研創新意識，對現有植物生理學實驗教學方法、教學管理和考核評價進行了改進。
一、教學方法改革
植物生理學實驗課程的任務是使學生了解實驗的基本內容，掌握基本實驗技能，養成良好實驗習慣，提高科學實驗能力。傳統的實驗教學是單一被動的，通常上課前由教師準備實驗材料、儀器和試劑，板書實驗方案，通過課堂講解，灌輸給學生，學生比葫蘆畫瓢簡單完成實驗操作，教師和學生之間的情感相互隔離，缺乏溝通，不利于學生綜合素質的培養。實驗教學方法的改革是植物生理學實驗教學改革成功的必要保證。因此改變單向的教學方式，提高實驗教學效果，成為植物生理學實驗教學改革的重要內容。
1.課前預習和準備。①課前預習。植物生理學實驗教學內容多、課時少，為了提高教學的有效性，培養學生良好的自主學習習慣，引導學生進行有效的課前預習顯得尤為重要。學期開始時，教師將學生分成若干小組，讓學生做好預習，實驗的重點、難點就是學生預習時看不懂的內容。②實驗準備。植物生理實驗準備工作主要包括植物的材料選擇和培養，實驗器皿清洗、試劑配制，儀器安裝和調試等。這些工作通常由教師單獨完成，學生聽講后直接操作，目的是為了讓學生在較短的時間內能夠完成教學實驗，但不能達到全面培養學生實驗準備技能、提高學生團隊合作能力的目的。我們讓學生自由分組，分工合作，輪流參與準備實驗，這種教學方法顯著提高了學生獨立思考和解決問題的能力，極大地調動了學生的學習興趣。
2.教學手段多樣化。①多媒體網絡教學。借助多媒體形象生動地說明植物生理學實驗的目的、意義、方法原理、實驗流程、儀器設備的操作、安全措施等；課件中增加前沿試驗方法、儀器操作、數據處理、論文寫作等方面的介紹，讓學生在了解植物生理學研究的熱點方向的同時，激發其學習主動性和積極性；通過互聯網軟件與學生之間建立資源共享交流平臺，實現對學生實驗報告、科技論文寫作的實時指導評定。②比較式教學。隨著現代科學技術的飛速發展，現代生理儀器越來越快速、準確，將傳統實驗方法和先進儀器測定結合，能夠使學生在深刻地理解實驗原理的同時，接觸前沿分析儀器，加深對實驗的了解，提高學習興趣。比如在進行植物葉片光合作用測定時，分別采用比色法和Li-6400光合儀，比較不同方法的優劣和適用范圍。③分組式教學。植物生理學與多學科關系密切，培養學生的團隊協作精神至關重要。實驗過程中將學生分組，組長組織和協調實驗地進行，組員履行自己的職責，互相幫助和協作，以團隊形式進行實驗。如，在實驗材料的消毒、培育和獲得、實驗處理和指標測定等過程中提高學生的協作精神。④討論式教學。指導教師提前培訓學生的實驗數據記錄、觀察、處理、圖表制作、論文寫作能力；在課堂上鼓勵學生上臺講解，培養學生的語言表達能力；學生參與有多種方法的實驗，通過優劣比較，經驗交流與討論，篩選可行性最好的實驗方法；通過互相交流討論，從不同角度對實驗數據、實驗照片進行論證分析，使學生深入認識數據處理和論文寫作，為從事科研工作奠定基礎。⑤探究式教學。探究式教學以學生為主體，教師為主導，引導啟發學生的自主動手能力和探索創新能力，首先教師提出問題，引發學生聽講興趣；再留給學生時間思考，然后分組討論；最后教師融合學生未能解決的問題進行針對性講解，激發學生的求知欲和創造力，提高學習主動性。⑥分層次教學。讓學有余力的學生參與開放性試驗，根據其學習興趣，結合教師的研究方向，確定實驗題目，具體的開放性實驗周期非常長，需要進行的操作時間也特別多，這樣容易造成與學生上課時間向沖突的后果，因此學生要利用課余、周末、寒暑假時間進行實驗，通過教師及研究生的具體指導完成實驗內容，培養學生自學能力和獨立操作的能力。
3.教學團隊建設。“教學團隊與高水平教師隊伍建設”是國家質量工程的重要內容，教學團隊對教師發展和教師教學水平提高有重要影響。通過對相關研究進展地深入討論，提高教師對知識架構和研究發展方向的認識，改進教學方法；定期舉辦教研活動，討論教學研究中的具體問題，協商制定改革措施；開展教學合作，相互聽課評課；開展教學團隊的科研合作與交流，提高團隊的科研實力，營造和諧的合作氛圍等措施，能有效提高教學資源利用率和團隊整體實力和教學水平。
二、教學內容改革
傳統植物生理學以培養學生實驗技能的驗證性實驗為主，忽視學生綜合運用知識和創新能力的培養。我們在充分利用實驗室現有設備的基礎上，對原有實驗項目進行精簡優化，減少基礎驗證性實驗，增加了綜合性實驗和設計性實驗的比例。基礎驗證性實驗的目的是為了讓學生掌握基本的實驗技能，熟悉常規儀器的使用和藥品配制；加深對基本理論知識的理解，掌握常規實驗技術的操作原理和方法；實驗內容包括實驗儀器、玻璃器皿的使用、實驗試劑的配制。通過基本技能訓練，使學生掌握基礎性實驗的測定方法，加深對理論知識的理解，學會實驗記錄和實驗報告的撰寫。綜合性實驗重點培養學生分析和解決問題、實驗數據的分析以及實驗動手能力，是相互滲透的提高式實驗教學形式。如，為了使學生理解逆境下植物生理生化變化，我們引入了科研項目“干旱脅迫下牡丹的轉錄組分析”前期理化指標測定實驗，學生對牡丹葉片的光合特性、電導率、丙二醛含量、可溶性糖含量和脯氨酸含量進行測定，按照文章發表要求記錄整理數據。使學生掌握了部分理化指標的測定方法，加深了對植物抗性生理的理解，同時使學生了解了相關領域的科研動態。設計性實驗是教師根據學生的興趣、能力和專業需要，給出實驗題目；在教師指導下，學生以小組為單位，通過查閱文獻設計實驗方案，獨立完成實驗研究，處理實驗數據，撰寫研究簡報。如，我們設計了“不同光質對牡丹年宵花生長開花特性的影響”的選題。在牡丹培育與深加工工程技術中心學生獨立開展試驗，完成試驗數據整理，論文撰寫，參與SRTP項目及挑戰杯的評選。
三、考核評價改革
考核是教學的指揮棒，關系到學生能力的形成和發展，實驗考核是檢查教師教學質量和學生掌握實驗技能的重要手段。傳統的實驗考核方式不利于調動學生的學習積極性和主動性。改革后綜合考核內容主要包括以下幾個方面：課前預習；規范配制實驗藥品、操作儀器設備，仔細觀察實驗現象，及時記錄實驗結果；正確分析數據，查閱文獻，團結協作能力。我們采取的考核辦法為：平時考勤（10%），課前預習（20%），準備實驗（20%），實驗操作（30%），實驗報告（20%），實驗報告成績根據每一次實驗的表現加和平均計算，最后的綜合成績為學生的最終成績。這一考核辦法操作復雜，但對學生實驗素質技能的評價更加真實、客觀、合理，注重學生平時綜合能力的鍛煉，有利于充分調動學生自覺學習的興趣，培養創新型人才。
在植物生理學實驗教學改革中，通過對植物生理學實驗教學的教學方法、教學內容、考核方式的改進，讓學生在掌握理論知識的同時，培養學生的基本實驗操作能力、嚴謹的科研態度和濃厚的科研興趣，這取得了一定進展。但還存在一些急需解決的問題，如。自合校十年來農學院教師數量逐年增加；項目資助逐年增加；先進實驗設備日益充盈，但實驗室面積幾乎沒有變化，這成為阻礙實驗教學改革的瓶頸，另外教師深造機會較少，自身水平提高較慢，也影響實驗教學改革的發展。總之只有通過不斷的改進和完善，才能提高實驗教學的教學水平和效果。
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基金項目：國家自然科學基金（31200468）。
【關鍵詞】病理生理學省級精品課程思路
【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484(2010)08-0-02
隨著教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》的下發,全國各個高校都積極開展了精品課程的建設工作。加強精品課程建設是深化教學改革,實現培養目標的重要保證。精品課程建設是一項長遠而艱巨的工程,如何建設好精品課程,已經成為目前廣大高校教師們非常關注的問題。
精品課程應該有自己的特色和風格,應該是普遍受學生歡迎的課程,應該集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身[1]。所謂的“創建”就是指創造一個由無到有、創造條件的過程,并且是一個不斷健全、完善的過程。在創建病理生理學省級精品課程的實踐中,我們體會到:創建省級精品課程應充分重視發展以下四個方面的建設。
1 創建精品課程的基礎---學科長期積累和不斷發展
病理生理學屬于基礎醫學類,為專業基礎課,是一門年輕的綜合性邊緣學科的課程。自1958年溫州醫學院創建以來,我校就在本/專科各專業開設病理生理學課程,現為臨床醫學、眼視光、麻醉、預防、口腔、影像、法醫等專業的主干課程之一。1997年評為溫州醫學院優秀學科,2000年評為溫州醫學院重點扶植學科,2001年獲病理生理學碩士點,2003年評為溫州醫學院精品課程,2008年評為浙江省精品課程。
本課程首先面向在校本科生(中文教學:病理生理學本科教材一、二、三、四、五、六、七版;雙語教學:pathophisiology 第一版),后又增加了專科教學(病理生理學專科教材第一版)。近幾年又開展了繼續再教育,全日制
研究生課程(高級病理生理學,病理生理學進展,病理生理學實驗技術),在職研究生課程以及針對主治醫師和住院醫師的培訓課程(臨床病理生理學,新編病理生理學),在校本科生選修課程(臨床病理生理學,應激、應對與健康)并且針對留學生開展英語授課(pathophisiology 第一版)。
在40余年的發展建設過程中,我學科帶頭人和全體教師一直重視教學改革,將課程建設放在重要地位,積累了大量先進經驗,獲得多項教學研究成果。可見,創建我校病理生理學省級精品課程是歷經幾代人富有成效的努力工作,同時吸收并發展現代教學內容、教學方法、教學思想和理念而實現的。總之,長期積累和不斷發展是創建國家精品課程的基礎。
2 創建精品課程的保證――優秀的師資力量
醫學精品課程如同其他教育課程一樣,必須擁有一支優秀的師資隊伍。教師的知識結構、學術水平、及師德風范等直接決定了課程的發展方向和水平,具有優秀的師資隊伍才能具備培養優秀學生的條件。
2.1 知識結構與年齡結構特點
目前,本學科有教職工12人,其中教授、副教授共5人,講師7人,均為優秀青年骨干教師;具有碩士學位:10位;學士學位:2位;40歲以上:4位;30歲以上:8位。中青年骨干力量雄厚,具有良好團隊合作精神。師資隊伍與國內其他醫學院校同行業相比,教學隊伍機構合理,實力較為雄厚。
2.2 教學經歷及教學改革成就
每一位教師均經過國內專業培訓,有豐富的教學經驗,并積極在國家級繼續教育學習班及各種學術活動中進行講學,在各學期中都承擔著臨床醫學、兒科、影像、麻醉、婦產、護理等專業的理論授課、實驗帶教以及多媒體、網絡課件制作等工作。目前課程負責人及主講教師主持及參加各類教學改革和教學研究課題10余項,發表教學論文10余篇,獲得多項校級以上教學成果及獎勵。
2.3 中青年教師培養計劃與效果
本專業通過校級督導聽課制、院級督導聽課制、青年教師試講制、中青年教師講課比賽、科主任聽課評課制度、教學檔案管理制度、外語培訓等形成了良好的教學氛圍和完善的教學規章制度,使中青年教師迅速成長,成為教學骨干。所有新畢業的青年教師都要擔任助教工作,跟隨不同教師上課,從中學習經驗并幫助制作多媒體課件等,再通過試講合格后才能登上講臺,鼓勵青年教師參加講課比賽,選拔優勝者給予獎勵。通過這些措施,大大提高了教師的教學熱情,使中青年教師隊伍穩定。并與美國斯坦福大學肺科及重癥監護科進行橫向聯系,加強國內外交流。
通過上述措施,我科室培養了一支結構合理、出類拔萃的師資隊伍,這支隊伍是創建省級精品課程和培養有創造力學生的關鍵和保障。
3 創建精品課程的關鍵――靈活的教學方法、先進的教學手段
近幾年,由于學生人數眾多,每學年有2000-3000人,所以上課使用200人大教室,主要采用錄像、多媒體等多種教學方法。本課程錄像及多媒體課件清晰美觀,圖文并茂,富于動態效果,對一些抽象的病理生理學機制,適當使用動畫片段來演示,便于學生理解和記憶,激發學生學習興趣和學習動機,并取得了優良的教學效果。
努力開發和應用現代化教學手段,結合本課程的教學經驗和科研成果,制作教學課件,并獲得校級教學課件比賽一等獎。并且自行開發研制病理生理實驗教學軟件,獲浙江省教學軟件比賽二等獎。在千方百計提高理論和實驗教學的同時,充分利用第二課堂,采取多種方法,全方位培養學生。例如,開展學術講座,拓寬學生的知識領域;開辟病理生理學櫥窗和病理生理學習園地,向學生介紹與課程內容相關的新進展;組織學生科研小組,進行初步科研訓練,通過科研全過程,培養創新精神和實踐能力。
網絡教學是網絡技術應用于教學的產物,是“以學生為主體”教學手段的徹底實施,是傳統教學的升華。我教研室目前正積極準備進一步完善病理生理學課程網站,內容涵蓋理論課與實驗課的課件、相關網站的鏈接、習題庫、網上答疑系統等;制作一套遠程教學課件,并且對其中內容經常保持更新。通過校園網將授課內容及測試系統與校園其他計算機共享,方便了學生對病理生理學知識選擇性的學習。
4 創建精品課程的保障――教材建設及實驗室建設
(1)教材建設:隨著社會的發展,科學技術呈現出高度綜合、高度分化和大量涌現的發展趨勢。為了確保人才培養始終處于科技的前沿,“教材”作為傳播知識的載體,要及時反映科學技術的進展,保持先進性,是創建省級精品課程的保障。
本學科參編第六、七版全國規劃教材《病理生理學》,及參編了王建枝教授主編的《Pathophysiology》(全英語)教材。并且主編及參編教材,參考書籍,復習資料等相關教輔材料17部。這些為培養富有時代氣息的人才起到了保障作用。
(2)實驗室建設:病理生理學實驗課程包括基本技能操作訓練、驗證性實驗、開放性實驗、綜合性實驗、設計性實驗及學生科研六部分,基本技能操作訓練包括手術器械和儀器設備(Powerlab)的使用、實驗動物和藥品、基本操作(動物固定、麻醉劑注射、藥品的配制、皮膚切口、氣管和動靜脈等體內管道插管、結扎打結等),驗證性實驗含蓋病理生理學主要章節內容,如心血管、呼吸、消化等系統,并開設了開放性、設計性實驗及學生科研興趣小組,旨在培養學生的科研能力、觀察能力、創新能力和分析問題的能力。
由此可見,實驗室是培養學生動手能力的平臺,也是學習和掌握知識的重要基地。本實驗室擁有八個本/專科生實驗室,三個研究生實驗室,兩個實驗準備室,實驗室面積達到500平方米,可供8個小班同學同時開展實驗。每個實驗室均配備了多媒體教學設備,自行設計并使用病理生理學實驗教學軟件。可用儀器有透射電子顯微鏡、血氣分析儀、離體灌流裝置、高效液相色譜儀、熒光光度計、倒置熒光顯微鏡、紫外可見分光光度計、血凝儀、血氣分析儀、電腦PCLAB四導系統、MEDLAB四導系統、POWERLAB八導系統、組織勻漿機、電子分析天平、超速冷凍離心機、超低溫冰箱、常規實驗儀器等。這些措施和條件為省級病理生理精品課程的運行打下了穩固的基礎,提高了實踐教學質量。
5 精品課程的未來展望和目標
通過課程建設,建設一支高學歷、高水平的教學隊伍,鼓勵年輕教師積極攻讀博士學位,并培養在全國有影響的、有能力承擔國家級科研項目的學術帶頭人。引進科研和教學水平高的病理生理學人才,使本課程能夠保持教學的高質量和長期穩定性的師資隊伍。并且不斷完善教學大綱以適應現代醫學人才培養的需要。出版和選用與精品課程相適應的優秀教材及實驗指導及教學參考書;完善高質量的本科生題庫,建設留學生教學全英文配套題庫。進一步開展教學改革,提高教學質量,爭創在國內同一學科居于領先和先進水平的名牌課程。
參考文獻
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[關鍵詞] 醫學;生理學;典型病例;教學
[中圖分類號] G424.21[文獻標識碼] B[文章編號] 1673-7210(2010)05(a)-147-03
生理學是醫學中的一門非常重要的基礎學科,是多門后續課程,如病理生理學、藥理學、病理學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學等的重要基礎。然而由于多種客觀原因,醫學院校普遍存在著生理學成績難以提高、學生認為生理學難學以及難以將生理學知識與后續的臨床課程銜接等問題。將典型病例教學策略應用于生理學教學,可明顯提高學生的學習熱情,不僅可以有效地提高醫學生對生理學知識的理解、運用能力,還可以通過生理學的學習,培養其在以后的臨床及科研工作中正確分析、解決問題的思維方式和良好的素質。
病例教學法源于19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾首創的案例教學法(case method),是一種以實踐為中心的教學模式,其特點主要是在教學過程中選擇一個或若干個典型的具體病例,經教師精心設計一系列程序后,引入不同的教學環節,引導學生層層深入地展開討論分析,從中概括出知識要點,從而加強學生對知識要點的理解和把握,并培養其運用所學的知識分析、解決問題的能力[1]。該方法近年來越來越多地被應用于醫學教學,但在生理學教學中的應用尚不成熟。
1 醫學生理學典型病例教學策略的提出
醫學生理學是研究人體及其各組織器官正常功能活動規律的一門學科,它是關于疾病的理論研究、診斷、治療的基礎,反過來,臨床實踐中出現的各種癥狀、實驗室檢查結果、治療原理、治療效果也是對生理學知識的驗證和引申。因此,對生理學的理解和掌握是做好臨床工作的重要基礎,對臨床病例的分析則可有力促進對生理學的學習[2-4]。
同時,對醫學院校教學規律的調查顯示,生理學課程通常在二年級開設,此時學生剛剛結束公共課的學習,對人體、疾病的認識和理解還不完整,因此,在學習生理學時存在著較大的盲目性,具體表現包括:①由于缺乏對某一生理活動與整個機體活動關系的理解,在學習時很難把握重點;②由于缺乏對生理活動在病理因素存在時可能出現的變化規律的認識,難以在學習過程中培養臨床辯證分析的能力;③由于缺乏對所學知識與臨床工作關系的認識,難以對所學知識產生興趣,而是代之以機械地死記硬背式的學習,學過之后容易忘記,在學習后續的臨床課程時難以與生理學知識銜接。
基于以上教學現狀,為了有效提高教學質量,我課題組提出典型病例教學策略,即:根據生理學重點教學內容和知識點,在資深教師的指導下,選擇有代表性的典型病例,經整理、加工建立教學用典型病例庫,在教學過程中,根據教學需要引入不同的教學環節。
2 生理學典型病例教學策略的制訂與應用
在制訂生理學典型病例教學策略的過程中,首先根據多年的教學經驗和對學生的問卷調查,由資深教師組織教研小組確立生理學中擬引入典型病例的知識點和病例選擇標準,之后由專管教師負責篩選病例,并根據教學需要對病例進行必要的加工整理,每個知識點準備若干可供選擇的病例,形成教學用典型病例庫。最后教師在課前準備導入的方法與課堂討論的內容與重點。
在制訂生理學典型病例教學策略的過程中,首先根據多年的教學經驗和對學生的問卷調查,由資深教師組織教研小組確立生理學中擬引入典型病例的知識點和病例選擇標準,之后由專管教師負責篩選病例,并根據教學需要對病例進行必要的加工整理,每個知識點準備若干可供選擇的病例,形成教學用典型病例庫。最后教師在課前準備導入的方法與課堂討論的內容與重點。生理學典型病例教學策略研究路線見圖1。
圖1 生理學典型病例教學策略研究路線
生理學典型病例教學策略如下:
2.1 授課前懸疑病例導入法
授課前根據授課內容針對性地提出病例,引導學生帶著懸念和疑問進入授課內容,激發學生對授課內容的興趣,提高學生主動聽課和思考的積極性。
例如在講授第十一章第六節腎上腺內分泌時,可針對本次課教學重點糖皮質激素(glucocorticoids,GC),在課前簡要介紹庫欣綜合征(Cushing's syndrome,即皮質醇增多癥)和阿狄森病(Addison's disease,即慢性原發性腎上腺皮質功能減退癥)的臨床表現,并根據GC的作用提出如下問題:
2.1.1 針對GC對物質代謝的調節作用提出問題為什么腎上腺皮質功能亢進時出現向心性肥胖、骨質疏松、多血質外貌、血糖升高,而腎上腺皮質功能減退時,出現不耐饑餓和空腹低血糖?
2.1.2 針對GC對水鹽代謝的調節作用提出問題為什么腎上腺皮質功能亢進時出現血Na+升高,血K+降低,而腎上腺皮質功能減退時出現尿鈉增多、血Na+減少、水中毒、血K+升高?
2.1.3 針對GC對血液系統的調節作用提出問題為什么腎上腺皮質功能亢進時紅細胞、血紅蛋白、血小板及中性粒細胞均增多,而淋巴細胞、嗜酸粒細胞減少?為什么GC可用于治療多種血液系統疾病?
2.1.4 針對GC的應激作用提出問題 為什么實驗中切除小鼠腎上腺皮質后,小鼠受到寒冷、感染等傷害性刺激會很快死亡?
“學起于思,思起于疑”。以上問題將抽象的GC的生理作用落實到實實在在的臨床現象,學生很快消除了對教學內容的畏難情緒,并產生濃厚的學習興趣,課堂氣氛活躍。由于學習的主觀能動性被調動起來,學生注意力集中,在分析解答上述問題的過程中很快抓住教學重點,并對GC的廣泛、重要的生理作用形成深刻的理解和記憶。
2.2 授課中病例舉例法
在講授生理學基礎理論過程中,引入相關病例,利用課堂所學知識探討疾病發生、發展規律與治療方法,促進學生對相關知識點的理解、記憶及運用能力。
如在講授第十一章內分泌的第三節甲狀腺內分泌時,可在授課甲狀腺激素(thyroid hormones,TH)的作用過程中提出如下問題:
2.2.1 在講授了TH的合成與代謝后,針對甲狀腺過氧化物酶(TPO)的作用提問為什么可用硫脲類藥物治療甲亢?
2.2.2 在講授了TH促進生長作用后,針對其促進生長作用的特點提問 為什么幼年時期缺乏生長素(growth hormone,GH)導致侏儒癥,而缺乏TH導致呆小癥?
2.2.3 在講授了TH調節新陳代謝的作用后提問為什么甲亢患者會出現怕熱喜涼及食量大卻反而消瘦的癥狀?
以上問題可啟發學生對相關重點內容進行深入徹底的思考,從而增強了學生對知識點的理解、記憶及基礎理論聯系醫療實踐的能力。
2.3 授課結束病例提問法
理論內容教授結束后,根據課堂重點,選取1～2個病例,列舉其臨床癥狀和實驗室檢查結果,要求學生根據課堂所學知識解釋臨床現象發生的機制,并提出治療原則,從而加深學生對所學知識的理解和記憶。
如在講授第十一章第五節胰島內分泌時,在講授結束后針對重點內容胰島素(insulin)的作用提問:為什么糖尿病患者可出現“三多一少(多食、多尿、多飲、體重減輕)”的臨床表現?對該問題的解答需要全面掌握胰島素對三大營養物質代謝的調節作用,因此,在討論過程中行之有效地促進了學生對本次課的消化、理解、記憶,并拓展了學生的視野。
2.4 課下小組病例討論法
有時由于學時限制,課堂上沒有充足的時間對導入病例進行討論,此時可在授課結束后,將課前選好的病例和要討論的問題留給學生作為課后作業,引導學生用本節課所學到的知識、查閱參考書或通過相互討論準備答案,教師在下次課前,或在課外興趣小組組織學生進行討論解答。
如在第八章第五節尿生成的調節講授結束時,可根據重點內容抗利尿激素(antidiuretic hormone,ADH)的作用,聯系上一節的內容“尿液濃縮和稀釋”提出思考題:為什么ADH分泌障礙可出現尿崩癥?在對該問題的討論過程中,學生不僅可加強對ADH作用的理解,并可將其與尿液濃縮稀釋的機制聯系起來,起到將尿生成及其調節的多個機制融會貫通的作用。
3 應用生理學典型病例策略的優勢與問題
應用典型病例策略后,我院對生理學有畏學情緒的學生數量明顯減少,生理學成績顯著提高,更主要的是學生對生理學產生了濃厚的興趣,對人體的整體觀形成了初步認識,同時激發了學生對于相關臨床課程的求知欲。
3.1 生理學典型病例教學策略的優勢
概括生理學典型病例策略的優勢主要有以下幾個方面:①將抽象的生理學理論與具體病例相結合,顯著提高學生的學習興趣,使學習過程由被動、茫然變為主動和有的放矢,有效促進學生對所學知識的理解和消化;②有效提高與后續課程銜接的效果,為后續課程打下良好基礎;③通過對典型病例機制及癥狀的剖析,促進學生對生理學的理解、運用能力,培養其正確分析問題、解決問題的能力,為形成良好的醫學思維方式以及臨床、科研工作素質建立扎實的基礎;④可促進教師理論聯系實際的能力,拓寬教師的知識面,提高教師的教學水平。
3.2 生理學典型病例策略的問題與思考
由于多年來形成的教學習慣,我國的生理學教學與病例教學法尚有一些不相適應的方面,具體表現在:①在教學理念的層次上對病例教學的認識不夠,因此在國內的生理學教學中病例教學法應用尚不廣泛;②生理學學時數較少,對應用病例法教學的空間有一定的限制,如在西方國家,生理學的教學一般在一個學年內完成,理論課共計約200個學時,而國內生理學全部在一個學期內完成,一般理論課只有72個學時左右,這就使課堂上導入病例的時間非常有限,因此與國外相比,病例教學的比例仍然偏少;③在缺少系統的組織和規范的情況下,應用病例教學的過程中將不可避免地出現病例選擇過于隨意及導入的方法不盡合理的現象,因此,組織資深教師進行病例篩選、建立規范的病例庫以及制訂合理的病例導入策略是將典型病例法應用于教學的重要基礎。
大學教育的特殊性就在于大學教育不僅在一般意義上重視學科知識的傳播,還重現對某些問題的探究過程,培養學習者發現、創造新知識的能力[5]。典型病例教學法使學習者對知識的掌握不僅僅停留在記住一些概念、原理及應付課本上的典型習題等水平上,而是幫助學習者切入某個知識主題,根據已經具備的知識結構,對有關現象作出自己的解釋、判斷,作出合理的推論,形成自己的見解,從而對知識形成深刻的、真正的理解,并在此過程中培養學生依據自身的知識體系來學習探索新知識的能力。病例教學法是國際醫學界倡導的一種教學方法[3],醫學生理學的典型病例教學策略的研究和應用將對于提高生理學教學質量,提高醫學生的素質和能力具有重要意義。
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關鍵詞：動物生理學;多媒體;應用
動物生理學主要以畜、禽為研究對象，是研究健康動物機體生命活動及其規律性的一門學科，是高等農林院校動物醫學專業、畜牧獸醫專業的專業基礎課程之一。動物生理學具有專業術語多、內容抽象、機制復雜等特點，且難以理解和掌握［1］，這嚴重影響了學生的學習興趣和效果。近年來，隨著現代多媒體技術的廣泛應用，在動物生理教學中，利用多媒體技術提高教學質量已經成為一種有效的方法。筆者就自己在多媒體教學中的應用談談個人體會。
1.多媒體教學在動物生理學課程中的優勢
1.1提高教學效率。作為一門專業基礎課程，動物生理學在整個專業課程當中占有舉足輕重的地位。生理學基礎理論打不牢，直接影響其他課程如病理生理學、藥理學、內科學、外科學等的學習。生理學內容枯燥、機制復雜，理論課時較少，學生普遍感覺難學、難懂且知識點易混淆，很多知識老師單純用語言描述難以完全表達清楚。多媒體具有圖文聲像并茂的優點，利用多媒體教學可將生理學復雜難懂的機制變得直觀具體，減輕教師的教學壓力，強化教學效果。如在介紹神經—肌肉接頭的興奮傳遞時，學生需要掌握其內在機制，如果僅靠教師的講授及圖片展示，學生很難理解與掌握其內在機制。通過動畫的動態演示，形象生動地再現了這一復雜的過程，使學生印象深刻，避免了對這一過程的死記硬背，同時極大地減輕了教師的教學負擔，強化了教學效果。
1.2創設教學情境，激發學生的求知欲。動物生理學機制、機理性知識深奧復雜，教師照本宣科，學生普遍感覺難理解、難掌握。通過多媒體授課創設教學情境，可充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲，并提高學生獨立思考、解決問題的能力。筆者根據個人的教學經驗認為可從教學大綱中選取適當內容，在講授這部分內容前首先播放相關視頻資料，創設一定的教學情境。如在介紹膽堿能受體時，可先播放有機磷農藥中毒的相關視頻，然后提出問題“有機磷農藥中毒病人有什么臨床表現，中毒機理是什么，如何救治？”通過把臨床疾病整合到生理學知識講授當中，不僅能提高學生的學習興趣，通過引導學生思考，還能加深學生對于復雜知識的理解與記憶。
1.3突出教學重難點。動物生理學課程的重點和難點是研究健康動物機體各種生命活動的規律及機理，這些理論的得出離不開前人的實驗。在進行理論學習時，學生如果不能理解實驗的過程，對于知識的掌握就會非常困難。應用多媒體教學，教師可通過播放生理實驗過程，將理論課和實驗課有機結合，幫助學生深刻理解和掌握生理學的重點內容。如心肌的自律性是學生必須掌握的基本內容，如果只是口述講解正常起搏點、潛在起搏點及不同心肌細胞自律性的高低，學生學習只能是死記硬背。應用多媒體技術，在講授這部分內容時，教師可播放蛙心起搏點觀察實驗的視頻資料，通過各個實驗項目，學生不僅能了解理論知識的產生條件和方法，還能更好地理解蛙的心搏起點，以及心臟不同部位傳導系統的自律性高低。
2.多媒體教學在動物生理學課程中存在的問題
2.1單純采用多媒體教學，排斥傳統教學。現在部分教師過分依賴多媒體教學，而拋棄傳統教學的板書形式，使得教師與學生過多地集中于課件，導致師生間形體語言間的交流減少［2］。同時多媒體教學需要不斷翻頁，教學內容停留時間過短，學生會感到記筆記困難，甚至會跟不上老師的授課速度。因此筆者認為多媒體教學雖是一種提高教學質量的有效方法，但也不能排斥或拋棄傳統教學方法，授課教師應根據課堂需要，適當地將多媒體教學與傳統教學相結合。授課教師在備課期間，在應用多媒體同時，要合理設計板書內容，注意多媒體教學與傳統教學方式的結合，這樣不但可避免教學方法的單一性，同時可增加師生間的情感交流，增強老師對學生的吸引力。此外，教學中的部分重難點內容通過板書展示，內容停留時間延長，學生可反復觀看理解，有充足的時間記筆記，利于學生對知識的掌握。
2.2課件質量低劣。部分教師多媒體制作技術水平有限，也不肯投入過多精力制作，導致課件質量總體不高。主要表現如下：（1）很多教師只是將書本上的大段文字搬到PPT上，忽略對知識的歸納概括，信息量過大，使得學生難以理解。（2）文字、靜態圖片形式過多，缺乏動畫展示、視頻、音頻資料，使得教學內容枯燥乏味，不利于強化教學效果。（3）排版、字體大小或文字與背景的顏色搭配不合理，嚴重影響了授課效果，使多媒體教學優勢的發揮受到了局限。（4）課件中過多使用絢麗的色彩、強勁的音響及動畫效果，對學生的學習造成誤導，分散了學生的注意力，降低了學生對教學內容的關注。因此，教師應提高自己制作多媒體課件的水平，完善課件制作。在制作過程中，注意文字、圖片、視頻、音頻、動畫等的合理應用，充分發揮多媒體教學的優勢。多媒體教學在動物生理學課程中的應用有助于強化教學效果，創設教學情境，激發學生的求知欲，突出教學的重難點。然而，多媒體教學存在一些不足，高校教師在應用多媒體教學同時，在教學過程中應增強教學方法的多樣性，提高自己的課件制作能力。在教學中不斷探索、改進并完善多媒體教學，以期讓多媒體教學在未來教學中發揮更大的作用。
作者:于雷 王美艷 于蕾妍 單位:青島農業大學海都學院
參考文獻：
［關鍵詞］新建地方院校植物生理學雙語教學
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0079-02
隨著全球經濟的一體化、社會對復合型高級專業人才的需求和外語教學改革的需要，國內各大高校相繼開展了雙語教學，并得到了較快發展。尤其是211、985國家重點高校較早地進行了多門課程的雙語教學改革，且已達到總開設課程的相當比例。此外，2002 年教育部在《普通高校本科教學工作水平評估方案（試行）》的通知中更是明確提出了“雙語教學”，并將其作為一個重要的評估指標。
植物生理學是農林、生物學科最重要的骨干專業基礎課程之一，在菏澤學院的生物科學專業最早開展了雙語教學的改革與實踐，并于2010年成為山東省雙語教學示范課程，隨后逐步擴展到園林和農學專業。但植物生理學雙語教學仍然處于萌芽和起步階段，仍存在著許多尚需探討和解決的問題。通過問卷的形式對菏澤學院開設植物生理學雙語教學的學生進行了調查，并對調查結果進行分析討論，旨在為進一步提高雙語教學的質量和效果提供參考。
一、調查對象
本次調查對象是菏澤學院已經開設植物生理學雙語教學課程的2009級、2010級和2011級的生物科學、園林和農學專業的同學。共發出調查問卷240份，收回226份，實際回收率為94.2%。
二、調查方法
主要采用問卷的形式，也對部分被調查者進行了面談，以進一步了解學生對雙語教學的看法和意見。
三、調查結果與分析
（一）對雙語教學的認識
調查發現，被調查對象中通過國家大學英語四級等級考試的同學剛剛過半，可見新建地方本科院校學生的英語相對較差。對于在本科生中開展雙語教學的必要性及其教學質量，多數同學認為有必要開展雙語教學，并比較滿意目前的教學質量。可見，對開展雙語教學必要性的理解和對雙語教學質量的滿意度是與學生的英語水平密切相關的。英語基礎差的同學很難理解課堂內容，沒有學到有用的知識，認為開展雙語教學是沒有必要的。
（二）對教學過程的認識
就適合開展雙語教學的課程來講，絕大多數同學希望對專業課和專業基礎課逐步開設雙語教學。更多的同學認為采用中英文兩種語言授課和中英文版教材相結合進行雙語教學更有利于提高雙語教學質量，學到更多的知識。當然，這也與教師的教學能力和學生的英語水平是分不開的。
關于雙語教學課程的考查方式，只有少數同學對英文答題具有一定的信心，這也反映出了學生應用英語思維方式學習專業知識的能力差別較大。
（三）影響雙語教學效果的因素
影響雙語教學質量和效果的因素是多方面的，更多的同學認為師資是最主要的因素，部分同學認為最主要的因素是學生的英語水平，也有少數同學認為教材的使用對雙語教學的效果至關重要。可見，師資、教材和學生的英語能力對雙語教學的質量和效果均有重要的作用。
四、提高雙語教學質量的途徑和策略
（一）加強師資隊伍的建設
雙語教學的成功與否，師資隊伍至關重要。對于新建地方本科院校，海外留學人員和歸國學者很少，雙語教學的任務一般依賴于引進的年輕碩士或博士。而這部分教師的口語不是很好，不能很好地表達教學內容。因此，對語言基礎好又有培養潛力的年輕老師，可以派去以英語為母語的國家進修或去雙語教學開展較好的院校接受相關培訓，為雙語教學提供后備的師資。
（二）提高學生的學習能力
首先，引導學生以英語的思維方式進行專業知識的學習。很多人學習雙語課程的目的是學習更多的英語詞匯，而不是把英語作為一種工具學習專業知識。只有學會了用英語進行思維，才會觸類旁通，真正能夠使用英語去學習專業知識。因此，在講課和閱讀過程中教師要引導學生采用英語的思維方式進行學習。
其次，增強學生的聽說能力有助于提高雙語教學效果。這就要求在學學英語時，老師盡可能使用全程英語教學，引導學生用英語交流，營造學習英語、應用英語的氛圍。
另外，提高學生分析和猜測專業詞匯的能力也非常重要。專業英語與普通英語的一個非常大的區別是專業英語中有很多專業詞匯，而專業詞匯大多拼寫長、抽象。但專業詞匯多是由前綴或后綴與相關的單詞組合在一起，比如：前綴“photo-”有“光”的意思，相關的詞匯有photosynthesis（光合作用）、photomorphogenesis（光形態建成）、photorespiration（光呼吸）等；后綴“-ase”有“酶”的意思，相關詞匯有oxidase（氧化酶）、reductase（還原酶）、protease（蛋白酶）等。可見，只要掌握常見的前綴和后綴，再結合詞匯的詞性、句中位置、前后相關內容和一定的專業知識，便可以初步判斷一些陌生詞匯的詞義，這是擴大專業英語詞匯量的一種有效途徑。
（三）合理選擇教材
關于植物生理學的教材，目前國內多用的國外原版教材為Hopkins主編的《Introduction to Plant Physiology》及Taiz 和 Zeiger主編的《Plant Physiology》。使用國外原版教材雖然可以讓學生接觸到原汁原味的英語和準確的專業詞匯。采用這種中英文教材結合使用的方法，即使學生接觸到了原版教材和專業詞匯，也可以增進學生對教學內容的深入理解。
（四）教學過程的改善
雙語教學是學科教學不是英語教學，因此教學過程中要以學科教育為主，英語僅僅是一種輔助教學的手段。考慮到學生的英語水平，可以考慮先從部分內容開始，逐步增加英語所占比例。為了提高雙語教學的質量，彌補課時的相對不足，建議采用多媒體輔助教學。以圖文并茂、雙語結合的方式展現專業的內容，形象而具體，也可給學生提供一些相關的網絡資源和專業英文期刊，使學生拓寬知識面，及時了解植物生理學的最新成果和發展前景，為其以后的學習和研究打下堅實的基礎。
此外，采用合理的考核方式來檢測學生對知識的掌握程度也是非常重要的。就植物生理學的理論課程來講，除期末考試中英文題目要占50%以上外，還要根據平時的考勤、提問、討論發言和作業等綜合進行考核，鼓勵學生用英語答題。
（五）建立雙語教學保障措施和激勵機制
首先，要在學校和系內成立雙語教學工作小組。工作小組要定期開展雙語教學的研討、講座等對外對內交流活動；負責組織雙語教師師資隊伍的建設，包括雙語教師的引進、培訓等；開展雙語教學課堂比賽，挖掘人才、發現問題，不斷提高雙語教師的教學水平。其次，政策扶持。對于一門課程開展雙語教學，在備課、課件制作、教學過程、作業的批改、試卷的出題及批閱等過程中，負責雙語教學的教師都要比非雙語教學的教師付出兩倍甚至更多的時間和精力。因此，學校可適當提高雙語教師的工作量補貼。另外，一定的經費支持也是非常有必要的，使教師在雙語教學中不斷探索、總結、取得成果。
總之，新建地方本科院校的雙語教學仍然在起步階段，開設的課程也非常有限，還需要進一步地研究和探索，總結出更有效的方法促進雙語教學的發展，提高雙語教學的質量，使學生掌握用英語的思維方式來學習專業知識的技能，為以后的學習和工作服務。
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1.1教學內容抽象、課時不足
作為人體生理學的一個從屬學科,運動生理學的宗旨是揭示在運動刺激作用下,人體結構和機能所產生的應答反應和適應性變化,在以往的教學中,教學內容往往安排的非常多,學生要學的理論性知識也很多,而學校安排的課時卻往往不夠。面對抽象、枯燥乏味的教學內容,學生必然會很快失去學習興趣和動力。此外,目前學生自身的知識結構也存在缺陷,不少學生在學習運動生理學之前,并沒有掌握好運動解剖學知識,這大大增加了他們學習運動生理學的難度。不少學生把時間和精力放在其他學科的學習上,遇到理論課就無精打采,課堂效率低下是在所難免的。更有甚者,有的學生平時并不花時間學習,直到考前才死記硬背以期通過考試。
1.2理論與運動實踐脫節
作為一門基礎學科,運動生理學不僅與多個學科存在交叉,而且極重實踐性。無論是對競技訓練,還是對人民群眾的健身活動,它都具備很強的指導作用。但遺憾的是,傳統的生理教學課中往往不重視體育實踐,錯誤地把運動生理學看作人體生理學對待。這無疑會導致運動和實踐的嚴重脫離。
1.3忽視實驗教學
作為一門實驗科學,運動生理學中強調的許多生理規律都必須在實驗的基礎上才能有深刻認識。而不少學校偏偏不愿意將更多的人力、物力、財力投入到運動生理學這門實驗性很強的學科中,它們不開設或者很少開設運動生理學的實驗課,通過實驗教學培養學生發現問題、提出問題和解決問題等實踐能力的意識十分淡薄。因此,可以說《運動生理學》實驗教學有以下不足:實驗教學內容繁多、課時不足、教學方式單一、評價不合理還有實驗教學資源不足等等。
2《運動生理學》實驗教學的改革探討
2.1優化實驗教學隊伍
優化構建實驗教學隊伍主要包括,首先從年齡、知識結構、學歷層次和職稱等多個層面對實驗教師進行合理配置;其次明確職責,實驗教師應該能勝任實驗教學和科研雙重工作,因此他們既要掌握運動生理學相關理論知識,而且還要熟悉相關學科的儀器設備組織,具備良好的動手能力和操作水平;再次參觀學習、短期培訓,《運動生理學》知識在不斷更新,因此,教師要不斷補充新的研究資料,注重與實踐相結合,隨著科學技術的不斷發展,要經常查閱相關的期刊雜志,將本學科的最新動態介紹給學生;學習培養的目的是提高實驗人員整體業務水平,如果條件允許,可以為教師提供機會,到儀器設備完善的重點體育院校或科研機構的實驗室進行學習;最后,要適當提高實驗教師的待遇。
2.2調整實驗教學內容
具體來講,即需要增加實驗教學內容,減少理論授課課時數,合理分配授課課時。這是符合當今體育教學改革大趨勢的。那么如果做到合理呢？因為目前不少學科之間存在內容重復的現象,比如《運動生理學》與《運動解剖學》、《體育保健學》、《運動生物化學》和《運動訓練學》等課程之前都多多少少有重復的地方,針對這種情況,可以找出每個學科的重點和難點,將那些重復的內容在一門學科中進行講授即可。這樣就能有效減少理論課的課時,騰出更多的時間給實驗課。這種辦法,不但不會影響教學效果,反而會提高學生上課的積極性,提高教學質量。在運動生理學實驗中,由于大部分為驗證性實驗,所以應該適當增開兩種實驗方式:設計性實驗和綜合性實驗。前者是指教師僅提出實驗課題,后面推導理論、確定實驗方法、選擇實驗設備、擬定實驗程序和注意事項、撰寫式樣報告等工作,都由學生自行完成,這種實驗方式能提高學生的實驗素質和綜合能力,激發學生的創造精神。后者,如可以利用心肺功能測試儀獲得呼吸過程中的各種數據:呼吸頻率、心率、吸入O2和呼出的CO2含量等等,學生利用這些數據可以比較出運動員與普通人的心肺機能差異。
2.3改進實驗教學模式
傳統的實驗課教學模式十分落后:先由教師講解實驗目的、原理、操作方法,再由學生根據要求在教師的指導下按照既定的方法在一定的時間內完成。在這種模式下,學生的學習完全是消極被動的;學生往往在完成本次實驗后,并不明白實驗的意義和作用。現在我們利用先進的教學儀器,注入新的教學模式,實行開放式的實驗教學。讓學生利用先進的儀器設備及相應的分析軟件,幾人根據愛好組成一個小組,隨著理論課進度,自主挑選實驗來做。這樣不但提高了學生參加實踐的機會,也大大提高了學習效率。
2.4完善實驗教學評定
以往的學生實驗成績評分方法是實驗報告占主要部分,因此很多學生為了得高分,只重視報告的書寫,對實驗本身并不重視,實驗教學評定考核改革勢在必行。過去的實驗教學評定模式是單一的結果測評,應該向以過程測評為主、結果測評為輔的模式轉變。評定對象要包括平時考查、筆試、現場操作、實際實驗設計和操作等各個環節。應該綜合考核學生的實驗能力,提升實驗成績在總成績中的比例。
3結語
關鍵詞：生理學；網絡教學；實驗教學
進入21世紀，隨著計算機技術和網絡技術的不斷發展，利用計算機網絡進行網上教學已經成為現實。網絡教學在很多方面較傳統教學有著不可比擬的優勢[1]。生理學是一門較抽象的學科，在傳統教學中存在“教師難教，學生難學”的特點。網絡教學與傳統教學的有機結合，可使生理學教學形象生動，充分調動學生的學習積極性[2]。
生理學網絡教學效果與網絡平臺的建設密切相關[3]，網絡平臺的穩定運行是生理學網絡教學順利進行的有利保障。我室教師通過親自動手規劃、設計、安裝、調試生理學網絡教學平臺，不僅更好地掌握了局域網組網技術，而且對網絡教學過程中出現的各種軟硬件故障，均能及時進行有效的解決，為網絡教室的軟硬件維護提供了極大的便利性，充分提高了教學效率和教學質量。
1 局域網運行環境
1.1 硬件組成
由4個實驗室，每個實驗室5臺學生機，共20臺計算機構成一個100 M局域網。每臺學生機連至24換機，交換機再與寬帶路由器連接，寬帶路由器連至網絡中心分配給教研室的IP端口。整個局域網中設教師機1臺，配置視頻采集卡、網絡監控攝像頭、話筒等外部設備，教師機兼作局域網網絡服務器。
1.2 網絡配置
1.2.1 網絡拓撲結構
局域網拓撲類型采用目前大多數局域網采用的星型拓撲結構，網絡布線采用100 M，RJ45雙絞線布線。教師機和學生機均安裝TCP/IP協議，教師機網卡采用3COM品牌的雙網卡進行負載均衡，減輕網絡視頻傳輸延遲。
1.2.2 路由器設置
路由器關閉DHCP功能，手動為教師機和學生機設定不同的IP地址，防止更換學生機后，由于路由器自動分配IP地址引起沖突而不能聯網。學生機和教師機IP地址設置為同一網段。
1.2.3 網絡管理軟件
選用30用戶傳奇多媒體網絡教室軟件[4]，教師機安裝并口加密狗驅動及教師端程序，學生機端安裝學生端程序。教師機程序主要使用屏幕廣播、語音廣播、視頻點播、電子教鞭模塊。
1.3 常用軟件
1.3.1 操作系統及備分軟件
教師機及學生機均安裝Windows XP SP3版本操作系統。系統顯示屬性設置為關閉屏幕保護程序，監視器電源設置為4小時后關閉監視器，防止在教學過程中出現屏保或黑屏。操作系統及常用軟件采用Ghost13.0版本備份，將備份文件保存在隱藏分區，以便系統或軟件出現故障后迅速恢復。
1.3.2 安全軟件
教師機及學生機均安裝360安全衛士最新版本，對開機自啟動軟件進行優化設置，減少系統內存占用率。教師機及學生機系統保護采用冰點系統還原軟件，設置為對系統盤還原。
1.3.3 生物信號采集軟件
由于我室裝備有兩批不同的生物信號采集分析處理系統硬件，為方便使用，教師機及學生機均安裝ASB240U生物實驗系統軟件及MS4000U生物信號采集分析處理系統軟件。
2 局域網上運行的主要教學資源
2.1 制作互動式生理學習題庫
采用MacromediaCaptivate1.1制作，內容按教材章節順序安排，題型為單選題及判斷題。頁面分辨率設為800×600，每個頁面顯示1套題目，每套題目設置4道題目，每套題目測試完畢后自動顯示得分及正確率。
2.2 制作生理學多媒體課堂實錄
采用MacromediaCaptivate1.1制作，自動錄制整個課堂教學過程，包括教師的旁白及同步演示的幻燈片。影片分辨率設為800×600，50分鐘課堂內容錄制壓縮后容量為10 M左右，格式為swf，便于在局域網上和運行。
2.3 錄制生理學實驗錄像
采用RealProducer 10Plus流媒體技術制作生理學主要實驗錄像，為便于在局域網上流暢播放，影片分辨率設為352×288，格式為RM，碼率為34 Kbps。
3 局域網運行情況
現階段生理學網絡教學主要用于生理學實驗教學。在未使用生理學實驗網絡教學前，該課程通常要進行示教或讓學生實驗課前觀看實驗錄像，費時費力。現在通過網絡教室軟件進行屏幕廣播，4個實驗室只需1名教師即可同時進行講解，包括板書、實驗操作演示等，其余3名教師主要負責在實驗操作指導，提高了教學效率，部分教師帶教強度得到了一定程度的緩解。同時通過直觀的演示操作提高了學生的學習效果。通過在2004年9月至2012年12月生理學實驗教學中的使用，學生樂于接受網絡教學方式，教學效果普遍反映良好。
4 生理學網絡教學中存在的問題
局域網網絡教學平臺搭建的前期工作已初步完成，而后期的主要工作是局域網環境維護及教學資源制作、更新完善兩個方面。其中，局域網環境維護是一個較費時費力的工作，需要有明確的分工管理制度，而局域網教學資源方面的內容有賴于每位帶教教師進一步提高多媒體制作水平。
5 生理學網絡教學的發展方向及后續工作
生理學網絡教學的開展是一項長期的工作，需要不斷提高和完善才能發揮其優勢。在目前硬件配置已基本滿足網絡教學的前提下，今后的發展主要是提高多媒體教學資源制作水平及局域網應用水平，主要考慮以下幾點：
（1）利用現有的局域網網絡環境，建立一個局域網電子化考試系統，嘗試用于學生平時成績測試或期末考試等。
（2）進一步完善生理學實驗多媒體教學資源制作，采用流媒體技術制作實驗室儀器使用操作錄像教程。
（3）開設虛擬實驗室。采用3D動畫制作形象逼真的模擬實驗。虛擬實驗室的建立可為解決近年來高校招生規模的擴大與師資力量、教學設施嚴重不足的矛盾提供一個很好的模式。
（4）結合局域網中生理學教學資源和互聯網教學資源，探討生理學自主學習模式，進一步開放實驗室，提高局域網的使用率。
6 結束語
我室人員在生理學網絡教學平臺組建、維護及網絡教學技巧方面積累了一定經驗，為深入開展生理學網絡教學工作奠定了基礎。此外，生理學理論課的網絡教學也有待進一步在局域網中應用。
參考文獻
[1] 戴啟剛，許敬.多媒體網絡教室在生理學實驗教學中的應用探析[J].南京中醫藥大學學報：社會科學版，2005（4）：226.
[2] 楊靜，李娜，王巧云.多媒體網絡教室在醫學機能實驗教學中的應用[J].高校實驗室工作研究，2010（1）：26-27.
