時間：2023-06-15 17:27:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理的學習，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、調查摸底是基礎
每接一屆新生，教師應該做的第一件事是調查摸底，了解學生.導致學生學習差的原因有很多，有學生學習方法、學習習慣及學習心理、智商等因素，也有教師素質、教法不佳等原因.但就學生方面來說，待進生一般都有自尊心很強，求知欲極低的特點，他們大致可分為“高能待進生 ”、“智商待進生”、“偏科待進生”三類.
高能待進生是由非智力因素引起的，智商高、反應能力、接受能力強，但學習成績暫時較差者.這類待進生以男生居多，特點是好動、貪玩，在學習上投入時間少.智商待進生則相反，他們的學習成績差是由于接受能力弱，學習效率低，但真正屬智商待進生者為數(shù)極少.偏科待進生是指那些對物理不感興趣而學不進去，甚至放棄學習者，其原因是多種多樣的，較普遍的是學習方法不對頭.
二、 對癥下藥是方法
1.對于高能待進生，應采用“聚焦法”.這類學生腦子靈，反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中；他們好勝心強、愛動、貪玩、粗心，教師只要想方法把他們的精力“會聚”到學習這個焦點上即可摘掉待進生的帽子.一般采用兩種方法：
（1）吸收他們參加物理課外興趣小組，經(jīng)常組織他們開展小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文等第二課堂活動，增強他們學習物理的興趣.
（2）開展物理競賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們的心思集中到學習物理、鉆研物理上來.
2.偏科待進生中物理科以女生最多，她們愛面子，羞于發(fā)問，學習上死記硬背，靈活運用的能力差.可通過觀察和談心，促使她們改進學習方法，并讓她們嘗到成功的喜悅.這類待進生的轉化主要采用下列三種方法：
（1）對上課害怕回答問題、思想包袱重的，盡量提些簡單的問題讓她們回答，使她們輕裝上陣，加上老師的肯定、信任、贊許，從而增強她們的信心，學習效果明顯提高.
（2）根據(jù)女生做事細心、認真的特點，讓她們在預先培訓后，登臺做演示實驗，使她們在實踐中認識到自己的能力.
（3）讓她們擔任物理小組長或物理科代表，利用青少年爭強好勝的心理特點，驅使她們非學好物理不可.
3.智商待進生大都自卑心理沉重，弄不好就容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想.一般采取感情傾斜的方法.具體做到：
（1）思想上不歧視待進生，更多地關心、體貼這些學習上的“貧困”者.
（2）經(jīng)常與他們促膝談心，每次談心總是動之以情、曉之以理.
（3）笑臉走進課堂，以減少待進生的心理壓力.提問和練習時讓待進生上來，以增加他們的學習機會，做對答好者給予表揚，答錯了善言鼓勵.
（4）作業(yè)“高標準”.對待進生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴格，批閱更為認真仔細，錯了讓他們當面糾正.
三、鞏固提高是關鍵
待進生一次、兩次考出好成績是容易做到，要他們不斷進步，甩掉待進生的帽子，并使班里不再有新的待進生出現(xiàn)，這是難點，也是解決待進生的關鍵所在.為此筆者從以下幾個方面做了嘗試，收到了較好的效果.
1.讓學生認識到學習物理的重要性.每一章開始，對學生進行有關知識在科學技術領域內和日常生活中的重要意義的教育.課堂上盡量舉適合本地實際或貼近日常生活的事例，以拉近物理和生活實際的距離，提高學生的學習興趣.結合授課內容適當對學生進行熱愛學習、刻苦鉆研、獻身科學的愛國主義教育和理想教育，這種教育要“化整為零”，采取生動活潑的形式，切忌脫離物理教學和學習實際，機械地灌輸.
2.重視實驗教學.做好演示實驗和上好學生分組實驗課是提高學生學習物理的興趣，增強學科吸引力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的法寶.
3.開放實驗室.實驗室是學生感到“神秘”的地方，也是學生非常向往的場所.只要學生有要求并說得出實驗目的和實驗方案，就讓他們進實驗室，待進生、女生可以優(yōu)先.必要時還借給物理儀器，提供實驗器材，并請實驗員幫忙，以鼓勵學生不斷探索，增強他們學習物理的“向心力”和“凝聚力”.
4.經(jīng)常進行“無差錯”作業(yè)訓練和“滿分測試”.學生作業(yè)做錯了，我不急切打“×”而是幫助他們檢查原因，分析問題，弄懂了當面糾正，做對了再打“√”；考卷上有差錯讓他們再修改，再錯再改，直到全對打上100分.這樣就消除了學生害怕考試的心理，收到了檢查、鞏固和提高所學知識的考核目的.
四、開展豐富的第二課堂，創(chuàng)設物理情境促進學習物理的興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的教師.”濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產(chǎn)生積極的效果.所以，我將從情感和情境以及教師的教學中談談如何培養(yǎng)學習的興趣.從而更好地培養(yǎng)合格的社會人才.
物理課堂中教師的教與學生的學都包含著非常明顯的情感交流并貫穿于教與學的整個過程中，師生間的這種情感交流和共鳴催動著學生主動學習物理知識的動力.物理課堂是我們的教師對學生進行“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，教學活動中教師必須以學生為主體且尊重學生的個體，努力創(chuàng)設情景教學來激發(fā)學生的好奇心、培養(yǎng)學生學習物理的濃厚興趣，促使他們以更加積極的態(tài)度投入到物理知識的學習中去.結合多年的物理教學實踐，筆者從下列幾個方面談談在物理教學中培養(yǎng)學生對初中物理學習的興趣和情感的努力和嘗試.
一、情感教育能激發(fā)學生學習的好奇心和學習物理的濃厚興趣
物理這一門學科的發(fā)展蘊藏一個個艱難曲折又極其生動有趣的科學故事，面帶微笑的教師走進初中物理課堂會給學生的心靈灑下一片陽光，教師用生動有趣的科學家的故事引領學生進入美輪美奐的初中物理課堂，在輕松、和諧的情感氛圍中學生相互協(xié)作、主動探究迸發(fā)出巨大的能量去發(fā)掘物理知識的優(yōu)美.比如我們如雷貫耳的大科學家牛頓、居里夫人、伽里略等都是在經(jīng)歷了無數(shù)次的順利和挫折、成功和失敗的斗爭中，以自己堅韌不拔的毅力對人類科學的進步做出無與倫比的貢獻.再比如物理學家愛因斯坦在上小學的時候曾被勞技老師認為非常的笨，因為他制作的小板凳歪歪斜斜被老師認為是世界上做得最壞的小板凳，但愛因斯坦沒有灰心、沒有氣餒，而是在科學的道路上勤勤懇懇、孜孜不倦地追求，終于以“勤”補“拙”成為偉大的科學家.教師通過介紹這些科學家的事跡對學生進行深度情感教育，極大地調動了學生學習物理的興趣和積極性.在這樣如沐春風的和諧情境中，物理知識就會如晨中的雨露不斷潤澤學生的心田，澆灌著學生的物理之花的生長.
二、教師通過物理小實驗創(chuàng)設物理教學情景，激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣
物理小實驗具有極其強烈的趣味性和直觀性，有利于加深學生對物理基本概念和基本原理的理解，有利于教師對學生各項實驗小技能的大力培養(yǎng).在物理教學中教師用學生十分熟悉的物體、玩具來有目的地開展一些物理小實驗創(chuàng)設物理教學情景，提高學生積極投入物理學習的原動力.例如教師在引導學生學習慣性的概念時，學生始終無法真正地理解，此時教師指導學生用雞蛋來完成有關慣性的物理小實驗來增加學生的理解：教師把一有機玻璃片放在盛滿水的水杯上，再在有機玻璃片上放一只雞蛋，看著玻璃片上顫巍巍的雞蛋學生們緊張得屏住了呼吸，害怕雞蛋從玻璃片上滾落下來被打碎，學生們好奇的目光一下子被吸引到了實驗臺上，這時教師請一位學生用小錘快速敲擊玻璃片邊緣，只聽見嘭的一聲有機玻璃片被擊飛，而雞蛋則穩(wěn)穩(wěn)地落入了水杯中安然無恙，學生們不由自主地在長舒了一口氣的同時好像也恍然大悟了.教師通過設計這個物理小實驗并引導學生合作完成不但幫助學生理清了慣性的概念，而且激發(fā)了學生學習物理的濃厚興趣并培養(yǎng)了學生積極的情感，真可謂一舉兩得.
三、通過多媒體等多種教學手段創(chuàng)設物理教學情景，激發(fā)學生學習物理的興趣
傳統(tǒng)教學教師在講臺上聲嘶力竭地灌輸，學生辛辛苦苦的記著筆記忙得焦頭爛額，偶有提問點綴其中也成為了少部分學生的發(fā)言專利，長期以往容易使學生產(chǎn)生審美疲勞，導致學生注意力不集中且學習效果變差，如果教師此時再不關注后進生且語言又缺乏幽默，容易使學生昏昏欲睡不知所云.因此需要教師在課堂中合理引入多媒體等教學手段，通過影像、光電、聲圖等的展示，輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，如此創(chuàng)設物理教學情境將使學生學習興趣倍增.如教師指導學生學習《噪聲》一課時，先播放一段安塞腰鼓的熱烈畫面，接著是一段二泉映月的二胡演奏曲，鑼鼓轟轟震耳欲聾，二胡聲聲婉轉悠揚，如此設計令學生血脈賁張、激情飛揚.又如講授《光的直線傳播》一課時，教師利用多媒體播放日全食演變的全景畫面引入新課，學生立即被日全食美麗、奇妙的情景深深吸引，迫切希望一探究竟.教師緊緊抓住這一不憤不啟之時提出問題：為什么會產(chǎn)生這種自然現(xiàn)象？其中包含了什么科學道理呢？在此情此景下學習的學生印象一定會非常深刻，學習物理的興趣也一定能夠被很好地激發(fā).
四、教師努力培養(yǎng)學生們的積極情感，提高學生們的物理學習效果
情感教育不僅體現(xiàn)在課堂教學中，而且也滲透在課后的師生交流中.教師要善于捕捉一些問題學生情感上的“興奮點”，找出他們的“柔弱處”以便對癥下藥.比如在物理教學中教師對后進生不但不能不管不問，還要幫助他們做細致地思想工作，尋找學習上的不足之處，并幫助他們分析原因且指導他們形成合適的學習方法，引領他們分期制定短期學習目標，力爭讓他們跳一跳夠得到，并不斷給予告誡、勸慰、激勵、鞭策，慢慢的這些后進生的學習態(tài)度和積極的情感都有了不同程度的轉變.課堂教學中教師以真誠的愛心對待每一個學生，千方百計地為不同層次的學生樹目標、找榜樣，讓他們通過自己的努力能夠逐步分享成功的喜悅，及時客觀公正地評價他們的成績，不斷鼓勵、表揚有進步的學生，對他們以誠相待，以一顆真誠的愛心感染學生，以實際行動培育學生，在不知不覺中師生間的情感產(chǎn)生了共鳴.
總之教師引導學生在積極向上的情感支配下，培養(yǎng)學生良好的意志品質，在教學中只有抓好對學生非智力品質的培養(yǎng)，才能使學生在物理這門學科的學習中，不僅能掌握自然科學知識，為今后的學習打下堅實的基礎，而且使他們具備了今后社會發(fā)展所需要的合格人才的基本品質.
【關鍵詞】初中物理;探究式思維;探究性教學;具體應用
一、初中物理教學中傳統(tǒng)教學方式存在的問題
1.實驗教學效果性差，實驗過程流程化、模式化
實驗教學是培養(yǎng)學生物理學習的探究性思維的有效手段。但是在實際的課堂學習中，往往教學效果不明顯。在實際教學中，教師在課堂上直接演示實驗，由學生最終觀察實驗結果，其中的細節(jié)問題展示模糊不清，學生無法真正參與到實驗中去，嚴重削弱了實驗教學參與、體驗的目的;教學過程過分模式化、流程化，以理論學習――習題演練為主要模式，重結果、輕過程，缺乏對學習知識與探索過程的探究和思考，不利于學生物理知識的學習與探究性思維的培養(yǎng)，造成課堂學習效率低下。
2.注重對教學時間的把握，缺少探究性引導過程
隨著多媒體教學技術的發(fā)展，這成為教師教學有效的輔助手段。網(wǎng)絡上有豐富的實驗過程視頻、探究過程、習題詳解等，教師在課堂直接播放，但是無法在頭腦中形成直觀的映像。長久以往，學生的動手能力和實踐操作能力難以培養(yǎng)，惰性思維的不斷滋長，探究學習意識變差。教師平時教學重理論、輕實踐，注重對知識的理解，輕視培養(yǎng)學生的動手能力;采用題海戰(zhàn)術，重視對學生公式運用能力的鍛煉，輕視對學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種接受式的教學方式，學生一味接受，只學會了知識，學不會思路，不利于思維能力和解決問題能力的提高。
二、探究性教學的積極意義
1.增強動手能力，提高課堂效率
探究性學習方式要求學生自己發(fā)現(xiàn)問題、尋找思路解決問題、制定具體的方案、得出結論，在這一過程中學生得出的結論是否正確并不重要，重點在于學生的思考過程，鍛煉了學生的動腦和動手能力。在親自探究的過程中，學生對實驗原理有了更透徹的理解，對物理知識有了更全面更靈活的掌握，對知識有了更深刻記憶，可以提高課堂的學習效率，提高學習成績。
2.激發(fā)學習興趣，符合教學實際
通過探究式教學學到的知識，學生經(jīng)歷全部探究過程，有過思維方式的深入，回憶起來就能更加容易。探究性學習由學生自己做主，反而可以激發(fā)學生的學習興趣，教學方式的新奇和與眾不同有利于拉近師生距離，增加好感，讓學生愛上物理課。
二、初中物理教學探究式教學的具體實施
1.充分發(fā)揮學生的主導地位，為學生提供探究機會
初中物理的探究性學習方式，是改變教師在課堂的主導型地位，轉為指導性地位，同時充分發(fā)揮學生在學習中的主導地位。課堂上為學生保留一定的思考時間，讓學生首先形成自己的思路。在物理實驗課上，教師應該把實驗的操作任務交給學生，在動手中加強學生的學習印象。如在一些物理實驗中，教師最喜歡采用教材上的典型試驗，既操作簡單，又具有代表性。有些學生有了新的想法，有了新的驗證思路，教師應該積極鼓勵學生提出來，并幫助學生由簡單的思路完善成為完整的計劃，將思想付諸在行動上。學生在鍛煉中不斷成長，不斷增強自身知識儲備和學習素養(yǎng)。
2.揚長避短，將探究式教學與接受式教學方式相結合
接受式教學有其優(yōu)勢，探究式教學也存在不足。在接受式教學課堂中教師可以憑借專業(yè)的物理知識對學生進行講解，并提出有意義、有價值的研究題目。學生只有在掌握理論知識的基礎上才能發(fā)散思維、深入探究，如果沒有理論知識做基礎則會偏離正確的探究方向，甚至出現(xiàn)錯誤還不自知。傳統(tǒng)的物理課堂上，教師還可以根據(jù)多年的授課經(jīng)驗對課堂時間進行合理的控制，揚長避短，發(fā)現(xiàn)不同教學方式的優(yōu)缺點，正確處理接受式教學與探究式教學的關系，將教師的理論傳授、習題講解與學生的自主探究、自由學習相結合，在教師傳授結束、學生練習掌握的基礎上，允許學生自主探究。這樣既不會耽誤授課進度，還為學生探究提供機會。
3.采用科學論證方式，注重分析和總結
探究式教學方式要學生勇于質疑權威，自主探究，在了解基本原理和正確運用工具的前提下，制定符合實際的探究計劃。如果學生對自己設定探究目標缺乏信心，可以向老師尋求幫助，教師這時應該給予充分的理論和經(jīng)驗指導，同時對學生計劃中的漏洞進行糾錯。在探究結束之后，學生對具體的探究過程進行記錄，探究的思路和設想尤為重要，對實驗中存在的誤差和紕漏進行分析，尋找原因，避免類似的錯誤再次出現(xiàn)。
綜上所述，通過對初中物理接受式的教學方式和探究式的教學方式進行對比，重點闡述了探究式教學方式在物理知識學習中的重要意義和具體應用。希望能對學生創(chuàng)新精神和邏輯思維帶來積極作用。
參考文獻：
怎樣培養(yǎng)學生學習物理的興趣，使學生自始至終地喜歡學習物理。我們在最近幾年的教學實踐中采取了如下做法：
一、用實驗激發(fā)學生學習物理的興趣
物理實驗是培養(yǎng)初中物理學習興趣的源泉，是激起學生學習物理興趣的有效手段。要喚起學生學習興趣的物理實驗必須做到以下幾點：
1.確保實驗現(xiàn)象的明顯性
物理實驗時，學生情緒高漲、思想活躍，注意力特別集中，學生處在最佳學習狀態(tài)，如果實驗現(xiàn)象不明顯，會嚴重挫傷學生的積極性。所以，必須將實驗做好，使現(xiàn)象明顯。例如，要觀察壓強計里水面的升降，可以將水染紅，并在壓強計的背后用畫橫線的屏來襯托。
2.運用多媒體增強效果和可見度
課本中的許多演示實驗現(xiàn)象不十分明顯，影響了實驗效果和學習興趣。近幾年來，我把一些演示實驗改為投影后，收到了較好的學習效果。例如，在力學教學中分析物體受力情況時，可以先放映一張受力物體的實物圖，然后將畫好物體所受各力的力線圖迭放上去。最后抽去實物圖，就可以用力的線圖來進行分析。這樣不僅可以清楚地說明物體受力的力學原理，而且還可以培養(yǎng)學生對力學問題從實物到受力圖來進行抽象思維的能力。
3.把驗證實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?/p>
在課堂教學的講解和討論中，多讓學生親自動手作實驗進行探究。如在講“浮力”一節(jié)時，按提出問題實驗閱讀討論總結練習的程序進行教學。首先向全班學生提出本節(jié)課的教學目的，公布討論題，布置學生實驗，讓學生先做實驗后閱讀課本，再組織討論，然后進行總結。在總結如河討論時教師進行演示實驗，最后進行練習和布置作業(yè)，讓學生通過實驗、閱讀、討論、講解等獲得知識和能力，這樣做學生動手動腦多、印象深、記得牢、興趣濃、學習效率高。
4.多方設法給學生創(chuàng)造實驗條件和動手機會
不僅要認真做好做全學生實驗，實驗習題，還要在課堂教學中把某些演示實驗改成邊教邊實驗，或者讓學生登臺表演，對于實驗性習題，也讓學生動手做實驗，通過實驗去解決問題。
5.實驗裝置必須美觀大方、整潔，教師示范操作準確安全，一次成功，要輔助以教師的語言、板書、圖表等。
二、加強政治思想教育，物理學史教育和美育教育，穩(wěn)定學習物理的興趣
政治思想教育必須融化到初中物理教學中去，使學生切實認識到物理學對祖國建設，人民生活的重要作用，根據(jù)物理學家的生平事跡講我國古代物理學方面的發(fā)明創(chuàng)造及近代物理工業(yè)成就。通過介紹我國豐富的資源和振興中華緊迫感的介紹，調動和穩(wěn)定初中生學習物理的興趣。
為了使初中生不感到物理是枯燥的、危險而難以接近的學科，還必須在初中物理教學中啟發(fā)學生去感受美、追求美、探索美，初中物理教學中有的美育主要通過物理實驗，現(xiàn)象及實物觀察和教師生動的講述實現(xiàn)。
三、精心備課、上課，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)探索興趣
為了讓課堂氣氛活躍，使學生產(chǎn)生濃厚的聽課興趣，利用學生愛聽故事的特點，可以在教學中講一些物理科技小故事。講小故事時，要求短小精悍、有趣、有用、結合物理教學需要。
當學生在課堂上表現(xiàn)出興趣的時候，他們在聽、看、想的同時，難免會有一些動作。這不能視作課堂紀律不佳。實際上每個學生都在圍繞教學內容積極思考，課堂氣氛活躍，學生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，急于知道是什么？為什么？此時引而不發(fā)，提出幾個問題加以啟示，讓學生自己回答。
四、不斷改進教法，提高授課藝術，增強學生的興趣
學生的興趣不是一成不變的，特別是初中學生，如果慣用一種在教法，或不講究授課藝術，學生就會有枯燥乏味之感，學習興趣也隨之下降。因此，教師有教學中要不斷改進教法，提高授課藝術，以增強學生的興趣。如在講“蒸發(fā)與沸騰”一節(jié)時，我采用了邊講邊實驗，邊討論的“三邊式”教學法，講“密度”一節(jié)時則采用了讀、講、議、練的自學輔導法。
五、聯(lián)系實際，促進學生的興趣
蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權威感。因為在學生的心靈深處都有一種使自己成為一個發(fā)明者、研究者和探索者的希望和需要，這種需要是和學習相伴隨的?！币虼耍處熞獛椭鷮W生去接觸生動的事實和現(xiàn)象，從而體驗到認識的歡樂，使他們感到知識是一種使人變得崇高起來的力量。為此，在講完“光現(xiàn)象”后讓學生自己學做魔鏡，使學生感到日常生活中也充滿了物理知識。
六、充分利用第二課堂，鞏固學生的興趣
通過豐富多彩的物理課外活動，使學生盡可以多接觸一些物理知識，鞏固學習物理的興趣。因此，我在認真改進第一課堂的同時，積極組織了第二課堂活動。活動形式主要有：
1.課外閱讀物理書籍，這是增加學習物理興趣的一項簡便易行的好辦法。在廣泛閱讀的基礎上，組織一次讀書報告會。
2.請有經(jīng)驗的物理工程師，有經(jīng)驗的物理教師作物理專題報告。
3.每學期組織一次課外參觀或實地考察，要求學生寫出參觀或考察報告。
4.指導學生寫物理小論文。學生通過寫小論文，反映他們平時學習中的心得體會。再通過評選優(yōu)秀論文并進行宣讀，“作者“高興，同學們羨慕，實質上這里蘊藏著強烈的學習興趣和競爭潛力，也培養(yǎng)了他們的探索精神。
摘要：眾所周知，物理學科難學、難教，尤其入門更難，物理抽象、概括的特點與初中學生年齡小，抽象思維尚未形成的生理、心理特點不相適應，學生理解掌握物理知識較困難，學習過程中分化現(xiàn)象嚴重，相當一部分學生掉隊，達不到應有的要求，一次又一次學習上的挫折與失敗，造成了“精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負擔，從而失去學習物理的信心，甘當“差生”、造成“英才”升學深造，“庸才”推向社會的現(xiàn)象，背離了黨的教育方針，這是當前教育、教學中亟待解決的問題。
關鍵詞：初中物理；物理課堂；課堂教學
教學實踐使我體會到：學生智力發(fā)展源泉不在學生的內心世界之外，而是在外部環(huán)境和學生自身的內部環(huán)境相互矛盾之中，只有當外部條件和個體發(fā)生矛盾時，才產(chǎn)生反饋。所以，教師只有在教學中運用物理知識本身是以實驗為基礎的特點，使學生感到物理知識學習既有用、有趣，又好玩的魅力來激發(fā)學生學習物理的興趣。
一、從生理角度來講，興趣是學習的內部驅動力
學習猶如一輛汽車，興趣則是汽車上的發(fā)動機，沒有發(fā)動機，汽車則開不動，只有發(fā)動機馬力大，汽車才能跑得快。怎樣才能使學生對物理學習產(chǎn)生興趣？最好的辦法是：首先使學生感到這個學科有價值，即有用。因此，在具體的課堂教學中，我都致力于體現(xiàn)物理知識“有用”。如我在進行“密度測量”教學時，提前讓學生了解密度的應用。目的是使學生先了解密度的應用不僅可以計算質量，而且還可以計算體積，還能鑒別物質。這時有學生提出：可以鑒別金銀首飾嗎？我給予了肯定的回答，能！這節(jié)課就是要讓同學們學習“密度測量”，從而掌握鑒別物質的方法。這樣，學生的學習興趣被大大激發(fā)了，聽課情緒高漲了，求知欲更強了，出乎預料地掌握好密度測量的方法，我同意他們在完成課堂實驗要求的同時，允許進行自帶物品的密度測量和鑒別，并在方法上予以指導，這時我感覺到學生對物理知識學習由感興趣發(fā)展成為一種樂趣。因此，在物理教學中我總是充分利用每節(jié)課恰當?shù)匕盐锢碇R和祖國的“四化”建設及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活、學生自身的進一步學習發(fā)展和科研的需要有機地聯(lián)系起來。提高人類生活水平的重要手段。這就使學生的好奇心轉變?yōu)閺娏业那笾阉麄儗W習物理的胃口吊得高高的、勁頭鼓得足足的。
二、學習物理有趣
由于物理知識抽象，而初中學生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，大多數(shù)學生感到在學習過程中困難較大。為了克服這一困難，在實際教學中形式要新，即融知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學中要充分利用教材所蘊含的極大的吸引力，每章節(jié)都有新的知識、概念、規(guī)律，特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關系都會使學生產(chǎn)生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)、有目的地結合起來，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。如我在進行“觀察水的沸騰”的實驗教學時，為了增加課堂教學中的趣味性，我在原演示實驗的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實驗前設問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后，小金魚會怎樣呢？學生們不假思索紛紛地說：“魚肯定會死”，結果究竟如何，讓同學們注意觀察實驗。這時教室里鴉雀無聲，個個聚精會神地觀察老師的實驗操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水沸騰了。特別提醒學生注意小金魚怎樣了？這時學生驚奇地看到，小金魚仍自由自在地游。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道其中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。像這種采取生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的概念教學收到了事半功倍的效果，使學生感到學物理有趣。
三、學習物理“好玩”
我根據(jù)中學生有“愛玩”、“愛擺弄”等特點與物理是一門以實驗為基礎的學科有機地結合起來，利用這些特點正確引導學生學習物理知識，我采取了將傳統(tǒng)看法中的喪志，轉變?yōu)椤耙嬷恰?，利于學習。教學中，我首先根據(jù)學校的條件將課本中的一些演示實驗改成學生實驗，目的是使學生多動手、動腦，培養(yǎng)學生的實驗和觀察能力；也常將課本中的一般實驗改成生動有趣的實驗。如我在進行大氣壓強教學時，將課本中演示大氣壓存在實驗的玻璃杯裝滿水用紙片蓋住，倒置過來水流不出來，把紙片用針扎許多小洞，重做上述實驗水也流不出來，讓學生自己動手做，他們做得很認真，觀察得很仔細，聽老師解釋其原因也很入神。其次是利用生活中的現(xiàn)有條件，開辟第二課堂，將課本上的一些小實驗及課外有趣的實驗搬進第二課堂，指導學生做，引導學生觀察現(xiàn)象。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學物理知識解釋的現(xiàn)象盡量讓學生練習解釋，有些不能解釋則著重觀察現(xiàn)象，為今后學習留下深刻印象。這樣一來，學生通過動手、動腦，學習積極性得到了大大地提高，學習物理的求知欲也更強了，真正達到了益智的目的，特別是一些基礎差的學生也喜歡學物理了。這時我又引導他們進行小制作、小發(fā)明，提倡尖子生寫小論文，并給予評獎，使學生真正體會到學習物理好玩。因為濃厚的學習興趣能激勵學生最大限度地掌握知識，取得良好學習成績，而良好的學習成績又能激發(fā)學生學習物理的興趣及增強學習信心。形成良性循環(huán)。反之，毫無興趣的學習，將會導致學生學習的失敗，即學習成績差，而成績差又削弱了學習信心，喪失了學習意志，使之對學習產(chǎn)生厭倦，形成惡性循環(huán)。
總之，物理興趣的培養(yǎng)看似簡單，實則不易。只要我們不斷探索新的教學方法，適時、適地、適人地創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情境，潛移默化地把它運用到每一堂課，久而久之，學生就會沉浸在濃濃的興趣之中，就想學物理、愛學物理，覺得學習物理是一種享受。只有這樣，才能使學生朝著良好的方向發(fā)展，提高學生學習物理知識的水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的物理人才奠定基礎。
關鍵詞：初中物理 學習興趣 信息技術
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.159
1 應用信息技術提高初中生物理學習興趣的必要性
物理教學以觀察和實驗作為基礎，是一門直觀性較強的自然學科。學生通過各種具有提高感性認識的教學內容，提高學習的能力和學習的興趣，順利完成學習任務。傳統(tǒng)教學屬于形聲教學，是教師條理化和形象化的直接傳授，這種教學方式盡管可以在一定程度上讓學生關注教學內容，但仍然具有一定的局限性，譬如演示的畫面是靜止的，不僅可見度低，而且容易造成假象，并不利于提高學生的學習興趣。而應用信息技術的物理教學，不僅不受時間和空間的限制，將快慢靜止的物理現(xiàn)象和物理過程呈現(xiàn)在學生面前，讓教學內容更加生動直觀，可見度和感染力更強，能夠有效提高學生對課程的學習興趣。
2 初中物理課程應用信息技術存在的問題
為了提高學生對物理課程的學習興趣，某些學校開始引入信息技術，盡管在一定程度上提高了教學效率，但仍然存在以下幾方面的問題。
2.1 盲目依賴信息技術
作為現(xiàn)代化的教學手段，物理教學信息技術的應用，在一定程度上刺激和調動學生學習的積極性，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)、思想和解決問題，其便利性獲得教師們的青睞，但過分依賴，反而會影響教學效果的取得，表現(xiàn)為教師扮演解說員和播音員的角色，無法發(fā)揮教學的主導作用，而且會擠占學生課堂問題思考和解決的時間，無法提高學生思維能力，同樣不利于學生學習興趣的提高。
2.2 信息技術應用不恰當
某些教師認為物理教學應用信息技術，就是利用課件展現(xiàn)教學的內容，從而導致課堂變成以播放快件為主的“流水課”。另外某些老師過分追求課件的視聽效果，然而這種課件在實際教學當中，容易讓學生走神，而無法集中精力于教學主要內容方面。筆者認為，信息技術中的聲像刺激和光電刺激，目的是提高學生對教學內容的關注程度，但如果脫離教學的實際需求，沒有恰當使用多媒體技術，反而會使得課堂無關信息泛濫，學習興趣提高的教學目標更是無從實現(xiàn)。
2.3 信息技術替代演示實驗
物理教學中采用信息技術課件，經(jīng)常出現(xiàn)忽視學科內容特點的問題，其實信息技術不過是物理教學的一種較為先進的輔助手段，它不可能代替教師教學的功能和作用。如果僅用信息代替實驗的演示，每次都展示實驗成功的現(xiàn)象，學生會產(chǎn)生模擬實驗非真實實驗的錯覺，對實驗的信息產(chǎn)生懷疑，學生自然沒有過多的興趣致力于動手、觀察和創(chuàng)新。
3 應用信息技術提高學生學習物理課程興趣的建議
鑒于初中物理課程應用信息技術提高學生學習興趣的必要性分析，以及信息技術應用存在的若干問題，下面將綜合性提出應用信息技術提高學生學習物理課程興趣的建議措施。
3.1 物理教學內容與信息技術的結合
首先是教學環(huán)境氛圍的營造，借助信息技術，對教學內容有關的聲像情景進行創(chuàng)設，以便適當提醒學生思考教學重點內容，同時調動學生的感官認識，以深入理解物理的表象和本質，這是提供學生學習主動性和積極性的關鍵。譬如物理實驗，可利用多媒體將實驗資料播放出來，展示實驗儀器的正確使用方法和操作步驟，形象、生動、直觀的感覺經(jīng)驗能夠刺激學生學習的興趣和主動性。其次是利用信息技術彌補無法用實驗表現(xiàn)的物理現(xiàn)象，物理的實驗并非都能夠將所有的物理現(xiàn)象展示出來，還有很多肉眼無法察覺的物理現(xiàn)象，根據(jù)傳統(tǒng)的教學手段，這些現(xiàn)象只有用靜態(tài)的圖片，結合文字和口頭加以描述，譬如原子的結構、電荷的運動、電流的狀態(tài)、磁感線等。再次是充分利用信息技術豐富的信息資料，信息技術的的優(yōu)點之一就是信息囊括性強，可以最大限度擴大教學的容量，在短時間內豐富學生的視野。譬如物理聲音和光現(xiàn)象，教師只能用靜態(tài)圖片和口頭進行描述，學生接受起來較為抽象，而采用多媒體將聲音和光動態(tài)表現(xiàn)出來，讓學生通過感官進行體驗，必定能夠刺激學生的求知欲。
3.2 教學方式與信息技術的結合
首先是借助物理實驗、故事、新聞、模型、影像等資料，創(chuàng)設出學習主題情景，譬如機械原理學習的時候，可播放機械的發(fā)展歷史、機械的實際應用等影像，將抽象的原理簡單化；再如學習慣性的時候可以引用慣性問題引起的交通事故，只要將學習的主題融入學生接觸過的生活情景，就能夠啟發(fā)學生，引導學生接受知識。其次是確保教學內容的針對性，在課堂教學中，對信息技術的重要性進行正確認識，提煉出精確的教學內容，以提高信息技術應用的有效性，獲得最佳的教學效果。鑒于某些教師過分依賴信息技術，在物理課件中過多引用次要的聲音和圖像，使得學生在課堂中找不準教學內容主題。筆者建議物理教師根據(jù)教學的具體內容，以信息技術為手段，基于學生認知的視角，設計教學各個環(huán)節(jié)的可見內容，將教學重點以生動活潑的知識充分體現(xiàn)出來，這樣學生就更容易接受教學的內容。再次是師生互動與信息技術的結合，信息技術運用于物理教學課堂，并不是機械地播放聲音、圖片和影像，而是在生動表現(xiàn)這些物理信息內容的基礎上，為學生與教師的溝通提供一個通道。教師要清楚自己已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授知識角色轉變成學生學習的支持者和幫助者。簡單來說，就是學生了解多媒體表現(xiàn)出來的物理教學內容后，就能夠針對理解的內容準確提出問題，達到師生課堂互動交流的最佳效果。
4 結束語
總之，信息技術應用于物理教學并不是一朝一夕就能一蹴而就的教學工程。信息技術只是一個教學工具，教師只有結合自己的教學能力、教學環(huán)境和教學的條件，抓住課程的重點內容，適當引入信息技術，用信息手段將教學內容形象表達出來，才能真正提高學生對課程的興趣。
參考文獻：
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有的時候，師生的力氣沒少花，但效率卻不高。癥結何在？從某種意義上說，就像人們玩足球一樣，增強意識很關鍵。當前，激烈競爭無處不在，誰也回避不了。激烈競爭的序曲秦響在我們的校園之中。因此，它迫切需要我們：
一、引發(fā)學生學習物理的意識
這里，使用了“引發(fā)”地字，是為了區(qū)別“激發(fā)”二字。因為在一節(jié)普通的物理課堂上，能夠引發(fā)學生學習物理意識的地方實在是太多了，如：
（1）一半以上的學生有追根問底的心理，教師應因勢利導，借題發(fā)揮。此進切忌包辦、代替、一言堂，剝奪學生的“舉手”權利，限制學生的求知欲。從表面上看，從眼前利益上看，會影響教學進度，但從本質上看，從長遠利益著想，則培養(yǎng)了學生引發(fā)強烈的意識的良好習慣。從而達到學生能夠自覺地去思考，去質疑，去解決問題。堅持下去將受益匪淺的。
（2）一少半學生有“知足者常樂”的心理，教師應提醒學生居安思危，不懈常備。這樣，經(jīng)常給他們一些適度的習題去做，或上課提問一些類似的問題，使他們充分認識到自己在班級所處的位置和知識欠缺的原因而又不挫傷他們的學習積極性。這樣，對于引發(fā)學生學習物理的意識是非常必要的。
（3）有一少半的學生需要滿足他們的爭強好勝心理。大家都有會注意到：班級中總有一些偏愛“顯山露水”的學生，總愿找些機會去感受勝利或成功的喜悅，甚至更愿意讓同學和教師一同去分享。此時，教師就應抓住學生這一心理特征，適時地提供一些如腦筋急轉彎，物理競賽，有關物理方面的笑話、典故、中外名人趣聞等活動安排在物理課內外，引導學生們發(fā)揮他們的潛力，展開豐富的想象，使他們的特長得以發(fā)揮，把自我充分地展示出來，使學生認識到是物理為他們帶來了成功的機會和快樂。
二、建立牢固的師生關系，創(chuàng)造良好的增強意識氛圍
融洽的師生關系是克服困難達到目的的關鍵。而為學生提供一個民主寬松的增強學習物理意識的環(huán)境更是至關重要。常言到：“環(huán)境育人”。
（1）與學生以誠相待，放下師者、長者的架子，與學生就像處朋友似的，關心、體貼、呵護他們，特別是在處理有急診的問題時，更要以平等、團結、求知的態(tài)度來共同解決好，切忌推托，含混、繞行。若確實遇有解不開的難題，應與學生坦然表明。這樣學生會覺得你更可愛可敬。試想：一個十三、四歲的孩子是能夠聽出話外音的。我們直言不諱地說出來，是能夠使用權學生感受到老師是平易近人的，是令人依賴的，從而，使學生更加喜歡你所教的物理，更加喜歡向你學習物理知識。
（2）相信學生的自學各講解能力，讓他們自己學會“引發(fā)”新意。新意不能只靠老師去“引發(fā)”，那樣會使教學越來越被動，也容易使學生產(chǎn)生依賴心理。往往“新意”就在學生的自學和講解之中。當他們自學時，便會產(chǎn)生困難，這困難便會引發(fā)新意；當他們講解時，便會出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象，這講錯的現(xiàn)象便會引發(fā)新意，此時老師的身份則是導演。導演是得相信演員能演好的。如果此時你再放心不下，不去旁敲側擊，不去啟發(fā)點撥，而是包辦代替，怕這怕那，惟恐學生講不好，結果是弄巧成拙，適得其反，把學生的創(chuàng)意給泯滅了。
所以，教師在傳授知識的同時，更應研究教材、研究教學大綱、研究教學方法、研究學生、研究符合學生心理特點及個性特征的學習方法，使學生想學、會學，使學生學得主動、積極，使學生掌握的物理知識既扎實又靈活。根據(jù)自己的教學實踐，下面我談談幾點學習物理的方法指導：
一、指導物理實驗，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察，認真實驗的習慣
物理學是一門實驗科學。新編教材中指出：“觀察和實驗，對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣，都存在不可代替的作用?！笨梢?，重視物理實驗，掌握科學的觀察、實驗方法是實驗教學成功所在。
我在日常課堂教學中，以做好演示實驗為前提，增強實驗的趣味性，為學生做好實驗起到良好示范作用。同時，在實驗教學中要注重培養(yǎng)學生認真觀察現(xiàn)象、勤于思考問題的習慣。例如：學氣壓時，讓學生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個小眼，這個小眼起什么作用，此外還要引導學生多細心觀察周圍的實際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識聯(lián)系。如學習壓強、摩擦后，可以讓學生有意識地觀察日常生活中人們用針在縫被子時，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么，使學生養(yǎng)成愛觀察、勤思考的習慣。
二、指導學生閱讀課文，培養(yǎng)學生自學能力
教材是學習物理的基本依據(jù)，是獲取物理知識的重要途徑之一。初中物理課本文字精煉，語句準確，層次分明，結構嚴謹，內容豐富，圖文并茂，集知識性、科學性、趣味性于一體，完全適合于中學生閱讀、理解、探索。
教師在開始上物理課時就要指導學生閱讀教材，按照新教材編排體系，首先要閱讀課前問號和課題，了解問題的提出，明了問題解決的方向；其次閱讀小標題、插圖和正文，讀小標題可以知曉知識框架，插圖可以豐富學生的感性認識，補足個別學生孤陋寡聞的現(xiàn)象。新編教材中的插圖很多，且許多插圖具有漫畫特征，形象生動，直觀性強，圖文并茂，集知識性、趣味性于一體，教師在指導學生讀書時，要重視對插圖理解，指導學生結合教材上的文字敘述認真分析插圖中的每一條線段，每一部分圖示表示什么意思，說明了什么問題，表示了什么物理現(xiàn)象和過程。
如牛頓第一定律，其內容是一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，要使學生掌握這一定律，需要學生認真做好實驗想象推理到位，同時應從文字上進行化解，知道物體在什么時候能保持勻速直線運動狀態(tài)，什么情況下又保持靜止狀態(tài)。這一定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時，從而真正理解掌握這一結論。同時指導學生提問對比聯(lián)系，如在學習“比熱”時，讓學生回憶密度、燃燒值的概念，使學生了解它們在公式、單位等方面的共同特征，揭示它們都是“物質特征”這一本質，從而正確地形成概念。
三、指導學生解題的正確方法及規(guī)范解題
做作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是學生復習、鞏固應用知識的重要環(huán)節(jié)。教師在指導學生解題過程中，必須指導學生解題的正確方法。
如我在指導學生解答說理題時，要求學生按三步進行：講道理、擺事實、得結論。如游泳時用手和腳向后劃水，人就能前進，這是為什么？答：物體間力的作用是相互的（講道理），用手和腳向后劃水，水則給人向前的力（擺事實），故人就能前進（得結論）。通過訓練，學生就能掌握這一類題目的一般解題方法。
在電學題目中往往由于電路中接入電流表、電壓表而使電路變得較為復雜，但又因為電流表內阻很小，電壓表內阻很大。我則指導學生把電流表看成是閉合開關的一段導線，把電壓表看成斷開的開關，這必將使電路大為簡化，看出一個電路的主干。如下面兩例中： 同時解物理題時要規(guī)范、全面，符合要求。如①畫光路圖時光線一定有傳播方向并畫實線，法線、虛像用虛線；②問答題敘述要清楚，不能答非所問，詞不達意；③計算題要寫必要的文字說明，寫出公式，代入數(shù)據(jù)要有單位，最后得出結果。教師在上新課時，除把知識要點和概念講清楚外，在講解例題時注意解題的方法和書寫格式，對學生的作業(yè)嚴格要求，不能馬虎，通過歸類講解、認真分析、規(guī)范訓練、嚴格要求，使學生形成正確的解題思路和養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣。
四、研究學生的心理，使學法指導真正落到實處
關鍵詞：閱讀法 實驗法 質疑法 討論法 研究法
一、閱讀法
教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。(1)課前閱讀，要有的放矢，即根據(jù)課本內容的不同，結合課文中提出的問題，邊讀邊想。如閱讀《光的傳播》這一節(jié)，可提出如下問題：①光是從哪里來的?發(fā)光的物體叫什么?②光源可分哪幾類?③從光源發(fā)出的光是怎樣傳播的?光的傳播需要介質嗎?④光傳播需要時間嗎?也就是說光傳播有速度嗎？通過閱讀，對新課內容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點。(2)課堂閱讀，就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識(概念、規(guī)律等)要邊讀邊記。對于關鍵的字、詞、句、段落要用符號標志，只有抓住關健，才能深刻理解，也才能準確掌握所學的知識。如閱讀"浮力的方向"時關鍵是"豎直向上"。閱讀"光的折射規(guī)律"的課文時，抓住"斜射"和"光從空氣斜射入水、玻璃等還是從水、玻璃等斜射入空氣中"來比較折射角和入射角的大小。精讀細摳，明確概念、規(guī)律的內涵和外延。在閱讀時，若遇疑難，要反復推敲，為什么這樣說，能不能那樣說，為什么?弄清其原因究竟。(3)課后閱讀，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結、歸納。
二、實驗法
實驗法指在教師指導下學生運用一定的儀器設備進行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。在初中物理教學過程中有很多實驗都是演示實驗，但實際上有一些實驗學生完全可以在教師的指導下自主完成。因此筆者在教學中逐漸嘗試把一些演示實驗安排成教師指導下由學生上臺演示，然后教師再指導或者再示范一次的方法，讓學生得到更多的參與和展示機會。例如初中物理分子動理論一章有很多實驗都是演示實驗，用空氣和二氧化氮演示氣體間擴散現(xiàn)象的實驗、用兩個鉛塊演示分子間存在引力實驗、研究溫度與內能的關系實驗等，讓學生上臺來做，大大提高了學生的學習積極性，在實驗中需要注意的問題也在演示中被臺下的學生看清楚了，教師再有針對地進行指導，重點難點就一目了然了。研究空氣被壓縮時內能增大實驗，上臺的學生在使用壓燃儀時往往用力大小、速度掌握不到位，實驗不成功的時候，臺下的學生表現(xiàn)得非常積極，幫助臺上同學找問題，或者干脆毛遂自薦，自己上臺來演示，大大活躍了課堂氣氛。教師在此基礎上加以指導，就可以很順利地完成相關教學任務。還有一個物體內能的實驗，在用橡皮塞塞好的帶導管接打氣筒的廣口瓶里裝一點水，然后用打氣筒往里打氣，可以看到容器里有水霧出現(xiàn)，還會看到瓶塞跳起。該實驗非常生動，但沒有準備的學生一般不敢貿(mào)然進行實驗，因此，教師可以提前鼓勵一兩個學生課前準備一下，然后在課上，當其他學生不能主動上前時，這一兩名學生大搖大擺地上臺，并順利完成了實驗。臺下的學生既羨慕又不解，總之在這種互動的過程中學生很好地學到了東西。
三、質疑法
孔子說過："學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進"。疑是學習的開端、思維的動力。在物理學習中，要結合教材中的"想想議議"，進行巧妙的設疑，多動腦積極思維，多質疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內涵和外延，并提高表述能力。如在學習"小燈泡亮度是由誰決定的"時，可先通過教師的演示實驗，思考以下幾個問題：
(1) 當加在小燈泡兩端的實際電壓等于額定電壓時，小燈泡的實際功率等于額定功率其正常發(fā)光嗎？
(2)當加在小燈泡兩端的實際電壓小于額定電壓時，小燈泡的實際功率小于額定功率，小燈泡能不能正常發(fā)光？
(3)當加在小燈泡兩端的實際電壓大于額定電壓時，小燈泡的實際功率大于額定功率，小燈泡又會怎樣？
結論：小燈泡的亮度是由它的實際功率決定的。小燈泡的實際功率等于額定功率時，正常發(fā)光；實際功率小于額定功率時小燈泡發(fā)光較暗；當小燈泡的實際功率大于額定功率時發(fā)光很強，很容易將小燈泡燒毀。某些物理量的測量方法相似，但所用的器材不同，等等。所以在學習中一定要積極思維，運用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識的本質。例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點就可列表比較。質量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等，都可以列表比較。通過比較，加深對物理概念和規(guī)律的理解，同時培養(yǎng)自己的科學思維能力。
四、討論法
討論法指學生在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。這種方法的優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性、有利于培養(yǎng)學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。
五、研究法
研究法指學生在教師指導下通過獨立的探索，創(chuàng)造性的解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法。優(yōu)點在于通過學生在研究和解決問題的過程中，懂得如何獨立地獲取信息、獲得概念，并逐步掌握研究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和形成創(chuàng)造性地分析問題和解決問題的
能力。
初中物理新課改的目的在于引導學生積極主動學習，注重培養(yǎng)學生的主動參與意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神，充分調動學生學習的積極性，從而促進學生的智力發(fā)展和綜合素質的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。在新課改中如何調動學生學習物理的積極性，讓學生想學、樂學和愛學。是每位初中物理教師迫切需要解決的問題。下面筆者談談自己的看法。
一 開展以學生為主的課堂教學
在物理教學中要充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生參與課堂的積極性，教師要留給學生足夠的獨立活動和獨立思考的時間和空間，要依據(jù)物理學科的特點以及教材和學生的實際，靈活運用多種方式，搞好課堂教學。真正“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓學生樂起來”。
物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理教學中要充分利用物理實驗，使學生主動積極地參與物理實驗，始終處于主動學習物理的情境之中，主動地搜尋、分析、處理實驗中各種信息，體驗獲得新知識的成功喜悅，逐步形成自主學習物理的習慣。使學生在自主地獲得知識的同時，培養(yǎng)終身學習物理的能力，激發(fā)學生的潛能，調動學習的積極性，促進學生思維發(fā)展，進一步開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。如在講液化這一節(jié)內容時，筆者引導學生，讓他們說出為什么冬天呼出的氣是白色的；在夏天打開的冰箱會冒白色的氣，然后提出為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。讓學生帶著疑問看書，并討論提出解決的方法，就使課堂充滿了活力，真正把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的自主性，切實實現(xiàn)課堂教學中“主角”與“配角”的轉變，讓學生成為課堂的主角，縮短教師“表演”的時間，使學生思考時間增加，勇于參與、主動參與、樂于參與探討，使學生獲得了學習就是快樂的體驗，真正調動了學生學習的積極性，使課堂教學成為他們發(fā)揮自我能力的舞臺。
二 建立自信心，展示能力
自信心是一個人能否成功的關鍵，在教學中，首先要注重學生自信心的建立。在教學中必須分層次讓學生思考和回答問題，讓后進生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，幫他們找回自信心，從而調動學生學習的積極性。凡是學生能夠觀察的，盡量讓學生自己觀察；凡是學生能夠動手操作的，盡量讓學生自己動手操作；凡是學生能夠討論的，盡量讓學生自己動腦思考；凡是學生能夠歸納的，盡量讓學生自己歸納等。要讓學生充分展示和相信自己的能力，鼓勵學生自己去探求新問題的答案，讓學生體會到求知的快樂與獲得成功的喜悅。如教師要充分利用初中物理教材上的“想想做做”，“動手動腦學物理”這些課程資源，引導學生制作針孔照相機、水果電池、指南針、電動機等小發(fā)明。通過把理論知識運用到實踐中，以激發(fā)學生學習的興趣，這樣的小制作為他們才能的發(fā)揮建立了自信心，讓他們感受到成功的喜悅，這樣既提高了學生的動手能力，也充分體現(xiàn)了素質教育的目的。當然，成功常常伴隨著失敗，一個人若經(jīng)常體驗失敗的痛苦，就會低估自己，喪失信心。為此，教師還要不斷地給學生積極的評價，不斷地給他們鼓勵，為學生創(chuàng)造成功的機會，使之成為永不言敗、意志堅定的人。
三 科學提問
在教學過程中，科學的提問對學生學習初中物理能起到一定的積極性。在初中物理課堂中教師所提的問題應具有實質性和啟發(fā)性價值、在關鍵處設問，提的問題應難易適中，如提的問題太難，又不給學生提示或思考的時間，學生回答不出來立刻換人回答，或教師自己講解，這對學生的自尊心是一次挫傷，會使他們失去學習物理的信心。因此，提問的同時應掌握一個度，對不同層次的學生提問的難度系數(shù)應該不同。課堂提問要針對初中學生的特點，盡量結合生活實際，設計能引起學生感興趣的問題，并注意在提問中點撥學生分析問題。如在講大氣壓強這一節(jié)時，筆者用一顆去了殼的熟雞蛋，把它放在廣口瓶上，熟雞蛋靜止在廣口瓶口上，用手輕輕按壓熟雞蛋，熟雞蛋掉入瓶內，筆者問學生：雞蛋為什么能掉入瓶內？學生會回答說“是因為雞蛋受到了一個向下的力的作用，所以雞蛋掉入瓶內”，于是又讓學生觀察下一個演示實驗，在廣口瓶內點燃沾了酒精的棉花，用去了殼的熟雞蛋放在廣口瓶上，隨著瓶內棉花的燃盡雞蛋也落入瓶內，這時又問學生：為什么熟雞蛋會掉入瓶內？學生會很茫然，這時筆者在及時引導學生讓他們知道瓶內的氣體已燃盡，使雞蛋掉入瓶內的原因是外界大氣壓的作用。教師在提問中要善于從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度考慮問題。這樣的提問和引導法既調動了學生學習物理的積極性又培養(yǎng)了學生觀察能力、探索問題和解決問題的能力。如果教師能長期堅持這樣的提問方式，相信學生的能力也會被慢慢培養(yǎng)起來的，能力得到了提高，學生學習物理的興趣也就被慢慢培養(yǎng)起來了。
四 聯(lián)系實際，運用知識
實際，是學生最了解也是最感興趣的。在教學中，將書本知識與生活生產(chǎn)實際相聯(lián)系，使學生認識到學習物理學知識的實際意義。如在講解“光的直線傳播”時，讓學生討論影子、月食、日食的形成過程；在講“熔化和凝固”時，讓學生回答為什么下雪不冷化雪冷等實際問題。這樣，不僅提高了學生學習興趣，也提高了聽課的效率。同時，教師還應指導學生應用自己學到的知識去解決實際問題。例如，在學習“環(huán)境與污染”這一節(jié)課時，筆者結合核輻射講日本核輻射的危害和預防；講解光的散射時，以晚霞為例，分析晚霞形成的原因；這些理論聯(lián)系實際的方法，使學生在學習運用知識解決生產(chǎn)生活實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣，體會到所學知識的應用價值。調動了學生學習的積極性，也增加了學生的學習熱情和探求知識的欲望。
總之，學生是學習和發(fā)展的主體，在以學生為主的教學中，讓他們找到適合自己的學法和自信，使他的樂意探討問題，在知識的海洋里遨游。教師應善于挖掘利用這些生活實際的物理知識不斷強化學生的學習興趣，這樣才能調動學生學習物理的積極性。
關鍵詞：調動；學生；初中物理；積極性
世上沒有完全相同的樹葉。人也是一樣，每個人都有他的獨特性，因而學生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異，初一的學生興高采烈的來到學校，而初二的學生由于成績的原因，自知升學無望，逐漸發(fā)展為對學習失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學生很難適應社會的發(fā)展，為此，在這里筆者就如何調動學困生的學習物理積極性，結合本人多年教學實踐認為可從如下幾方面做起：
一、上好“引言”課調動“學困生”的學習興趣
對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使“學困生”失去學習物理的興趣，對上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節(jié)課時就對學生言明“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎差異，且與其它學科聯(lián)系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師同樣教學，我相信每一位學生都會象歷屆學生，努力爭取成功?！绷信e最近讀過的一些其它學科很差、而物理學得較好的學生來鼓勵“學困生”，幫他們樹立學習的信心，在上新課前采用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，在上課時對學生說我們先來看兩個魔術，然后將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問學生誰敢站在地上用手直接來把這個線頭接牢，此時再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷的昌出火花，增加緊張氣氛，過一會看看沒有人回答再說：“教師敢“，然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學生這個實驗目前大家絕對不能做，是有生命危險的，到學了安全用電以后，大家知道注意事項就可以做了。這些直觀的演示，可調動“學困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。
二、以成功體驗調動“學困生”的學習興趣
使成功的體驗與學習形成良性循環(huán)，有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決于成功的體驗，著名物理學家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。一般說來，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在平時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些，使“學困生”也能得到一個好分數(shù)，并且每次考試后不純看分數(shù)只要看到進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設計的問題應盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內容，你們能回答出很不錯，這些問題在中考中也會出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。
三、用“肯定、承認和贊揚”調動學困生的學習興趣。
改變用“一個標準”要求和衡量所有學生的單一性關注，采用多元智力理論關注不同類型的學生，從而多幾把尺子，開發(fā)學生多種發(fā)展?jié)撃埽诮虒W中努力地去發(fā)現(xiàn)“學困生”的優(yōu)點、長處、能力等，適當?shù)刭澝馈皩W困生”，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性。如有一次學生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場，他是一個學習較差但粉筆字寫得很好的學生，我看了一會說黑板字寫得不錯，比我寫的還好，好好練將來一定會有出息的，行行出狀元嘛，后來這位學生學習開始認真起來，一個學期后成績大有起色?？犊刭澝缹W生，讓學生開心，我們并不會有什么損失，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。
四、以知識在生產(chǎn)生活中的應用調動“學困生”的學習興趣
學習的目的在于應用，由于農(nóng)村中學的學生最終大部份要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村的建設者，初中物理教材中的物理知識應用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實例不少，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯(lián)系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產(chǎn)技能，使即使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應用時，可通過計算水的質量是多少？從而引出農(nóng)田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應怎樣計算放藥量。在講擴散和溫度關系時，可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學習影響蒸發(fā)快慢因素時，可引導學生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時候蓋膜，在使用地膜時也應注意當雨水過時時適時揭膜的目的。
五、重視實驗課教學，以一些典型有趣的實驗調動“學困生”的學習興趣
物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學習為主動學習，這也是我們教師最愿看到的結果。
總之，興趣屬非智力因素的范疇，農(nóng)村中學的“學困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對“學困生”進行興趣教育，不僅能使“學困生”產(chǎn)生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產(chǎn)生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實。
參考文獻：
[1] 《云南省中學特級老師教學經(jīng)驗選》（云南省教育委員會編），（云南教育出版社出版）（1996年8月第一版）
關鍵詞：搜題軟件；初中生；對策研究
中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0211-02
近兩年來，諸如“小猿搜題”、“作業(yè)幫”“學霸君”等智能搜題軟件風靡中小學的校園，受到中小學生的青睞。但家長們對智能軟件持不同意見，部分家長持擔憂態(tài)度。面對影響如此大的一個新生的事物，我們也無法阻止這樣的事物給學生帶來的影響，因此，我們所能做的就是盡最大可能去讓此類軟件好的功能發(fā)揮到最大化。當前國內對這類軟件對學生的影響的研究主要停留在批判與褒貶不一的議論之上，而較少研究如何采取有效的措施來利用此類軟件，讓其發(fā)揮其積極的一面，促進學生的學習。基于這樣的情況，為了解此類搜題軟件對中學生學習物理的影響，從而幫助中學生正確地認識這樣的網(wǎng)絡軟件，并與自己的學習合理有效地結合起來，促進中學生的物理學習，特進行本次調查研究。
一、對象及方法
1.問卷的制定。在查閱文獻的基礎上，通過向教育專家咨詢，編制了《“作業(yè)幫”等搜題軟件對初中生學習物理的影響問卷調查》，本調查內容涵蓋自身因素、家長因素、教師因素、社會因素等四大類，共計17道選擇題，14道單選題，3道多選題。
2.調查對象及方法。于2016年4月，對洛陽市五十五中、二十七中兩所中學，采用整體隨機抽樣調查和訪談的方法進行了調查，問卷由任課教師負責在規(guī)定的時間內，采用不記名的方式，讓學生根據(jù)自己的實際情況，獨立完成本問卷。共發(fā)出問卷300份，收回291份，其中符合要求的問卷288份，占調查人數(shù)的96%。
二、結果與分析
1.自身因素。調查結果顯示，在使用這類軟件時，有11%的學生僅僅停留在抄答案的基礎上，有61%的學生會在理解了答案的基礎上，找到自己的不足之處，自己重新整理完成。同時，有42%的學生認為此類軟件能夠幫助自己的學習，開闊自己的視野，有50%的學生認為這種軟件對學習的幫助作用不大，容易產(chǎn)生依賴。其他學者也認為這樣的軟件會讓學生產(chǎn)生依賴心理，不利于學生思維的發(fā)展和獨立思考能力的培養(yǎng)。但是初中階段的物理學科仍然是一個注重讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，并嘗試運用所學過的知識來解決問題，因此這樣的軟件一定程度上可以幫助學生開闊自己的眼界，拓寬學生的知識面，讓學生能夠從中發(fā)現(xiàn)物理的有趣以及與生活之緊密，從而增強學生學習物理的興趣。由此可見，雖然此類軟件對物理的學習有一定的幫助，初中生對此類搜題軟件也有一定的認識，但鑒于初中生心理和各種其他因素的影響，大部分初中生很難做到正確使用此類搜題軟件，也不能正確地與所學學科結合起來正確使用。
2.教師因素。調查結果顯示，近51%的教師表示只要學生能夠結合自身情況，合理利用此類解題軟件，不會反對學生使用這樣的軟件，同時仍然有43%的教師不看好此類解題軟件，認為這樣的軟件會影響學生的思維能力，不利于學生形成正確的思維方法，影響學生解決問題的能力。一位小學教育者充分肯定了此類軟件建立的龐大題庫為學生的學習和練習提供了很好的支持，為學生提供了一個開放的、豐富的學習素材；但同時，她認為這樣的軟件會降低學生思考的主動性，培養(yǎng)出“高分低能”的學生，同時，由于地域、學校、教師的不同，會產(chǎn)生智能軟件與教師教授內容不一致的情況，從而降低教師的授信度。[1]這位教師所針對的主要是小學生，而相對小學生而言，初中生已經(jīng)具備了一定的判斷和認知事物的能力，也有了一定的自制力，因此此類軟件并非對學生的學習沒有任何的幫助。
3.家長因素。調查結果顯示，46%的家長會經(jīng)常與學生交流生活和學習中遇到的事情，而將近48%的家長僅僅偶爾與學生交流學習，缺乏對學生在學習和生活中的交流，對學生在學習上的輔導不到位，因此對學生使用網(wǎng)絡搜題軟件也缺乏有效的監(jiān)督和思想上的教育。
4.社會因素。智能搜題軟件一經(jīng)推出，便受到了社會褒貶不一的看法，大部分中學生對此拍手叫好，將此類軟件稱作“解題神器”。學生在使用此類解題軟件時，通過輸入試題、語音或者拍照的形式來上傳自己的問題，而“解題神器”會自行匹配答案，快速將詳細的解題過程呈現(xiàn)給學生，憑借這樣的技術手段，以及其便捷的特點，備受廣大中學生的青睞。當然，也有看好此類軟件的，一些家長自身的知識水平有限，便可以利用這樣的軟件通過自學來幫助學生的學習，解決了無法輔導孩子的煩惱，同時也加強了與學生的溝通交流。教師可以利用這樣的軟件來豐富自己的教學內容，幫助學生糾正軟件中的錯誤，從而改變學生對這種事物的認識，更加正確地運用。幾十年來，中國的學生學習任務繁重，面對巨大的升學壓力，學習負擔重，這也是這樣的智能解題軟件成為學生中的新寵的原因。
三、問題與對策
1.學生正確認識與利用。初中生正處在人生發(fā)展的重要階段，是他們正確人生觀價值觀形成的重要時期。但是這類搜題軟件的出現(xiàn)，確實給他們帶來了眾多不好的影響，由于對新生事物的認識不到位，自我控制力不夠，缺乏有效地監(jiān)督和管理，使得他們不能正確運用這樣的軟件，從而出現(xiàn)一味只是抄襲答案和完成老師所布置的任務，從而不利于他們獨立思考能力的培養(yǎng)。造成了作業(yè)完成的很好，但是實質上卻沒有真正掌握知識的這種局面。因此首先要讓學生在思想認識上對這樣的搜題軟件有正確的認識，讓他們認識到學習的意義和一味使用這類搜題軟件獲取答案所造成的對人的思維能力的禁錮和不良學習習慣的養(yǎng)成；但同時也要正確看待這樣的軟件，初中物理注重于生產(chǎn)、生活實際及時代的聯(lián)系，其基本理念為從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學生關心科技的發(fā)展，因此要注重讓學生去利用搜題軟件主動去發(fā)現(xiàn)生活中的物理，這樣不僅幫助孩子了解物理與生活之緊密，也能夠增加孩子學習物理的興趣。另一方面，對課堂中沒有完全消化的知識，運用這樣的軟件來課下自我提高，鞏固知識。
2.家長加強監(jiān)督與交流。對很多初中生而言，正處于相對較為叛逆的時期，與父母之間會有“代溝”，往往表現(xiàn)為與父母的意向背道而馳。很多父母往往工作繁忙無暇顧及孩子，或者沒有意識到父母在孩子成長過程中所扮演的重要角色，在生活中與孩子缺乏溝通與交流，造成有的孩子出現(xiàn)孤僻和極端的性格，不愿與他人交流。從而對學習失去興趣。因此父母要正確認識到自己的責任，在初中生這樣一個關鍵時期，加強與孩子的交流溝通，監(jiān)督孩子正確使用這樣的軟件，比如父母可以事先運用這樣的軟件自己理解，在孩子完成作業(yè)以后再讓孩子為自己講解，一方面在這樣一個過程中有利于學生更好地掌握知識，同時也加強了與孩子的交流。
3.教師合理引導與檢測。當前中國教育面臨的一個問題是學生的作業(yè)負擔過重，有學者認為，過重的學習負擔，中國教育的功利性和體制等因素誘使解題神器風靡校園，成為市場新寵。[2]雖然采取了一定的措施來改變這樣的現(xiàn)狀，但是當前選拔性的教育使得這樣的措施往往得不到切實的實行。學生的作業(yè)量大，學習任務繁重。因此老師可以借助這樣的一個軟件，讓學優(yōu)生課下挑戰(zhàn)自我，滿足其心理需求，在平時的作業(yè)中，老師也要注意依據(jù)學生情況，選擇典型的題目，布置相應的必做題和選做題，滿足不同程度的學生需求。在完成一節(jié)課的教學后，結合本節(jié)課的內容，給學生布置適量的特定的任務，讓學生在課下利用搜題軟件去尋找相關的知識點和在生活中的應用，讓學生體驗到物理源于生活，這樣不僅可以鞏固本節(jié)課的學習內容，另一方面也鍛煉了學生搜集信息的能力，讓學生真正領會到自主學習帶來的樂趣。
參考文獻：
