時間：2023-06-15 17:27:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教育效果，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：語文 思想政治 教育
引言
語文學科是各個階段的學習活動中的重要學科，它對學生養成良好的語言素養和語文能力有著重要作用，這也是語文課程最基本的教學目標。與此同時，一些語文教學內容還具有深刻的教育意義，能夠讓學生懂得很多人生道理。思政教育有利于學生形成正確的價值觀念和道德意識。語文教育與思想政治教育是相輔相成的，其相互融合能夠達到更好的教育效果。
一、語文教育和思想政治教育的現狀
（一）語文教育未達到相應的教育目的
語文課程在學生各個階段的學習中都占有十分重要的位置。學生通過語文課程的學習，逐漸形成和提高了自己的聽說讀寫能力和語文素養。但由于受一些傳統的教學理念和教學方式的影響，很多語文教師在進行語文教學時只是針對教學內容進行基礎性地教學，讓學生掌握相應的語文知識，而沒有對教學內容進行很好地升華，也沒有將語文學科在人文素養和思想政治教育方面的功能充分發揮出來，也就不能達到其應有的教育目的。
（二）思想政治教育形式和內容過于單一
思想政治教育在各個階段的教學活動中的地位和意義都十分重大。它能夠讓學生形成和保持正確的思想價值觀念，對其認識和分辨事物具有良好的指導作用。但傳統的思政教育都是通過相應的思政課進行的，這種單調僵化的教學內容也不利于學生的接受和吸收，往往達不到相應的理想效果。
（三）語文教育與思想政治教育沒有有效融合
首先，很多教師忽略了語文教育與思政教育的銜接和互融，導致一些思政教育內容被刻板地加入到語文教育中，教育效果也不明顯。其次，語文教育中還存在著過于注重思政教育的情況。這不僅忽略了語文學科的基礎教育和人文性教育，還導致語文教育過程因過多的思政教育內容使學生沒有充足的學習興趣和學習主動性。
二、語文教育與思想政治教育融合的必要性和可行性
（一）語文教育能夠提高學生的各方面能力
相應教師通過語文學科教育，可以使學生學習到相應的基礎知識，如語言文學知識和文化知識，有利于提高學生的知識涵養。與此同時，學生的聽說讀寫等各方面的語文技能也能得到相應的提高，為學生其他學科的學習和提高打下良好的基礎。在此基礎上，學生還能夠在不斷的學習中使自己的想象力和邏輯思維能力得到相應地提高和發展，從而使其創造性意識和創造性能力及分析解決問題的能力得到相應地形成和發展。這不僅有利于學生語文素養的不斷發展，還為其各方面的發展提供相應的基礎，也能使學生在語文教育的過程中領悟和接受相應的思政教育。
（二）語文教育具有濃厚的人文色彩
語文學科的教學內容往往涵蓋了各個時代豐富的知識信息。這不僅能夠開闊學生的學習視野，還能夠使其在學習的過程中感受到深厚的文化底蘊和濃厚的人文氣息。這樣充滿人文氛圍的語文教育不僅能夠吸引學生的學習興趣和學習積極性，還能夠讓學生在學習過程中不斷提高自身的人文素養。同時，這些學習內容和人文素養的形成有利于學生形成和發展自身的思想意識及道德觀念，為其形成正確的價值觀念提供良好的環境。可以說，語文教育的人文色彩使思政教育充滿吸引力，也能夠更好地達到相應的效果。
（三）語文教育有生動的教學內容和教學方式
語文教育能夠讓學生在了解和掌握相應基礎知識的同時，還能使其通過相應的文字描述感受到或想象出一個生動形象的畫面或世界。這與語文教學內容所展現出的形象性和畫面感有著密切的聯系。生動形象的教學內容不僅能夠提高學生學習的興趣，還能夠使其主動通過學習獲得相應的感悟，為思政教育提供有效的輔助。與此同時，語文教師在進行語文學科教學時往往可以采用形式多樣的教學方式。這不僅有利于教師將教學內容進行科學合理地講解和傳達，還能使學生更好地接受和吸收，也能夠使師生共同參與到相應的教學活動當中。多樣的語文教學形式在提高學生參與性和學習興趣的同時，也為思政教育的有效融入和積極開展提供了相應的幫助。
三、如何將語文教育與思想政治教育相結合
（一）對語文教育和思想政治教育進行準確的定位
首先，相關教師應轉變相應的傳統觀念，正確認識語文教育。語文教育不僅僅是為了培養和提高學生的語文學習能力和學習素養，它還能夠完善和提高學生各方面的能力，對其全面發展有著重要作用。其次，語文教育還要融合思政教育。依據教育方針和教育發展的需要，語文教育應承擔起相應的德育和思政教育的責任。此外，思政教育要打破傳統的觀念和形式，充分利用可以利用的形式和平臺向學生傳遞科學的思政理念，以提高其對思政教育的興趣。同時，思政教育的內容除了相應的科學理論以外，還應增添一些與生活實際息息相關的內容，以使學生能夠從日常行為中不斷完善自我。
（二）將語文教育與思政教育緊密結合
首先，為了更好地將思政教育與語文教育進行有效結合，語文教育的相關內容要進行合理地挑選和設定。語文教師可以選擇一些具有鮮明時代特征和明確的思想性的作品進行相應的思政教育，也可以通過適當的名言警句或者有愛國主義思想的作品進行相應的思政教育。這樣的語文教育素材能夠為思想政治教育提供相應的輔助，也有利于學生進行相應的學習和感悟。其次，在進行思想政治教育的形式上，語文教育也要進行相應的協調和搭配。教師既可以針對相應的語文教育內容運用討論分析的方法，讓學生自主地去理解作品中的深刻意義和思想內涵，也可以通過專題性教學的方式，將相關主題的內容進行融合，還可以利用合作探究的教學方式，使學生共同探索相關學習內容的背景和思想內涵。這些教學方式不僅能夠使學生參與到教學活動當中，還能夠使其從中獲得思考和啟發，達到思政教育的目的。
（三）充分發揮語文教師在思政教育中的作用
教師在語文教育和思政教育中都發揮著相當重要的作用，為了能夠使教師的作用得到充分發揮，教師需要進行相應的學習和自我完善。首先，語文教師應掌握充足且與時俱進的思政理論。語文教師要想在語文教育中更好地融入相應的思政教育內容，其必須要對思政理論及其相關知識進行全面地了解和相應地掌握，這樣才能夠使其在語文教學中有針對性地融合相應的思政內容。其次，語文教師要不斷提高自身的語文教學能力。這不僅要求語文教師對語文教學的相關知識進行不斷地更新和及時地掌握，還要求語文教師在教學理念和教學方法上進行相應的自我完善。這不僅有利于語文教師知識面的拓展，也有利于教師掌握相應的教學技能，對思政教育的進行提供相應的基礎和保障。
（四）依據學生情況進行思想政治教育
每個階段學生的學習狀況和個人身心發展狀況都存在著相應的差異。在進行相應的思政教育時，語文教師應充分考慮到學生的身心特點和成長需求。這既能拉近教師與學生之間的距離，又能夠使思政教育取得較為理想的效果。
（五）充分開展合理的實踐活動
開展相應的實踐活動有利于學生對思政教育內容進行有效地鞏固和自我認同。首先，語文教師可以通過組織實踐活動來達到思政教育的目的，如舉辦以“愛心”為主題的校園實踐活動。同時，教師還可以通過舉辦“我愛社區”的實踐作文活動，讓學生在社會實踐中找到寫作的素材，也能夠在無形中接受相應的思政教育。其次，學校也可以通過舉辦相應的活動，將語文教育與思政教育進行有效結合。如，舉辦“愛國主義”學習周，讓學生通過語文學習了解到相應的愛國故事，進而受到一定愛國教育。
結語
語文教育是學校進行素質教育的重要課程，對學生能力的提高和全面發展有著重要的推動作用。思政教育是學校教育中必不可少的一部分，有利于引導學生的思想方向，對其未來發展有著重要的影響。語文教育與思政教育是相輔相成的。通過語文教育，可以使學生在無形中獲得相應的思政教育；思政教育通過語文教育平臺也可以取得更好的效果。 語
參考文獻
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【摘 要】小學語文教學是基礎性課程，目前我國小學語文教育督導工作尚處于不完善的階段，迫切需要更加科學的語文教育督導，借新課改之東風，全面推進素質教育。筆者作為一名政府督導工作人員，在長期的工作經驗及實際調研的基礎上，對小學語文教育督導工作進行了深入的研究與分析，并提出了加強小學語文教育督導，全面推進素質教育的有效舉措。
關鍵詞 小學教育督導；素質教育
隨著我國教育事業的發展和教育體制改革的不斷深化，教育督導在教育管理體制中的地位不斷提高，并推動著學校的改革與發展。教育督導制度是我國教育的基本制度之一。教育督導不僅是一種教育管理行為，還具有代表政府行使執法監督檢查、規范教育行為和教育工作運轉機制，對教育工作進行宏觀調控的重要職能。教育督導制度不僅能有力地推動基礎教育的改革與發展，更有利于全面推進素質教育實施，提高學生各方面的素養。
教育是我國的立國之本，小學教育是我國教育的基礎，而教育督導則直接關系到我國基礎教育的良性發展，是促進小學教育穩定有序進行的必要手段。目前，我國小學語文教育督導工作中尚存在著諸多問題，比如指揮不當、執行偏差等等，迫切需要進一步加強小學語文教育督導工作，全面推進素質教育。
一、小學語文教育督導現狀
綜觀我國小學語文教育督導工作，雖然近幾年頗有建樹與成效，但是仍然不可避免的存在著諸多問題。筆者作為一名教育督導工作人員，對當地小學語文教育督導現狀進行了實際的調查研究，發現當地語文小學教育督導迫切需要進一步加強與提高。
1.小學語文教育督導工作不到位，督導評價方式老化且“一刀切”,督導效果不佳。通過筆者調研發現，小學語文教育督導工作不到位現象十分嚴重。一方面，小學語文教育督導工作過程中，存在著“一刀切”的現象，不少地區、不同的學校，在進行語文教育督導評估的過程中采取一個標準，故而，督導效果十分不理想，督導工作不到位。另一方面，目前小學語文教育督導方式方法相對老舊，不能適應當前的小學語文教育，頭重腳輕，不利于全面推進素質教育。
2.小學語文教育督導工作隊伍整體素質低下，且老齡化嚴重。不少地區的小學語文教育督導辦公室成員中，大部分為中專畢業，較少數為大專學歷。其中，年輕人占極少數，老齡化較為嚴重。就學歷水平層次而言，相對低下。作為語文教育督導工作人員，其中不乏水平較高者，但也有不少水平泛泛者，對于教育法律法規知之甚少，對于小學語文教育督導內容把握不準，無法提出科學的督導建議，不利于小學語文教學的開展。
3.小學語文教學督導培訓機制不健全。綜合而言，我國不少地方的督導工作人員上崗之前都沒有經過專門的督導培訓，故而，對于督導工作的專業知識和技能知之甚少。即便有的地方有崗前督導培訓，時間也較短，不能滿足督導工作人員對于督導知識技能的需求。小學語文作為一門基礎性科目，教學質量的提高非一蹴而就，更需要專業的教育督導。而目前小學語文教育督導工作中的培訓機制欠缺，督導工作人員自身對于小學語文教育督導的內涵、步驟、措施及重要意義不甚了解，故而，在實際的小學語文教育督導過程中，難以起到真正的督導作用。故而，就整體而言，小學語文督導培訓機制需要進一步完善，才能有效促進小學語文教學，全面推進素質教育。
4.家長與社會參與積極性不高。在實際的督導工作過程中，缺乏家長和社會的積極參與，不少家長對于督導工作之深刻內涵、督導工作的積極作用與意義一知半解，故而，沒有參與督導工作的積極性。同時，不少地區也缺乏社會參與督導工作的渠道。
二、加強小學語文教育督導的必要性
1.加強小學語文教育督導，是全面推進素質教育的基礎條件。語文是一門基礎性科目，小學語文更是基礎中的基礎。素質教育是目前我國教育界的中心主題，全面推進素質教育要求學生德智體美全面發展，充分培養學生的個性，讓學生在自由的教育方式下獲得素質的全面提升與發展。這些目標的達成則需要進一步加強小學語文教育督導工作。
2.加強小學語文教育督導，是創新教學管理方式、全面提升教育質量的重要步驟。小學語文教育是基礎性教育，我國整個教育大廈之基礎的牢固與否，與小學語文教育督導工作息息相關。故而，切實加強小學語文教育督導，給予小學語文教育更科學的指導、評價，才能全面創新我國的教育教學管理模式，進而全面提升教育質量。
3.加強小學語文教育督導，全面推進素質教育，是新時期教育改革發展的重要保障。近年來我國教育的發展可謂翻天覆地，從傳統教育到素質教育的提出，從課堂教學以教師講授為主到以學生為主體，充分彰顯了我國教育界的變化。新課改之東風，也為小學語文教學的發展帶來了機遇與挑戰。進一步加強小學語文教育督導工作，夯實我國教育的基礎，才能全面推進素質教育，為進一步深化我國教育體制改革做好充足的準備工作。
三、切實加強小學語文教育督導，全面推進素質教育
實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。素質教育最重要的，就是要培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生樹立建設中國特色社會主義的共同理想和民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的社會公德、職業道德、家庭美德。素質教育絕不只是教育界的事情，全面推進素質教育，不僅影響到學生、家長的個體利益，更重要的是它關系到青少年的健康成長，關系到國家和民族的未來。
小學語文教育督導工作在整個教育督導過程中居于基礎性地位，如何加強小學語文教育督導工作，進而全面推進素質教育，是值得教育督導工作者研究的課題。筆者根據自己的實際調研，在參閱大量文獻資料的基礎上，拋磚引玉，提出以下四點建議：
1.建立健全小學語文教育督導評估體系。教育評估是教育督導的有機組成部分，也是督導工作的重要手段，因此，進行教育評估必須制定評估指標體系。健全科學的教育督導評估體系是保證小學語文教育督導工作順利進行的前提條件。根據各地區小學語文教育的實際情況，建立健全一套科學的教育督導評估體系，并充分發揮地方人大、行政監察以及人民群眾在素質教育落實中的監督作用，構建完善、科學的小學語文教育督導評價體系，確保小學語文教育督導工作的順利開展，且能落到實效。
2.進一步完善小學語文教育督導的相關法律法規，確保小學語文教育督導工作有法可依。完善的法規政策是保證小學語文教育督導工作順利開展的重要依據，要進一步完善與小學語文教育督導相關的法律法規政策，進一步落實執法細則。在政府牽頭下，設立專門的小學語文教育督導機構，嚴格按照政策法規進行教育督導，真正促進小學語文教育的全面發展。
3.切實加強小學語文教育督導培訓，提升小學語文教育督導人員隊伍的整體素質。首先，對于小學語文教育督導人員的選拔聘用，均需要通過嚴格的選拔，精選對于教育督導深刻內涵、重大意義頗為了解的高素質人員。其次，通過多種方式，舉辦小學語文教育督導培訓班，對于上崗人員進行全方位的培訓，從小學語文教育督導的專業知識技能，到文明督導、專業督導等等，不斷提升小學語文教育督導人員的自身業務素質。
4.多措并舉，動員家長及社會的廣泛參與。小學語文教育督導活動不是單純的政府行為，更需要社會和家長積極參與。小學語文教育督導，不僅能夠促進小學語文教育的發展，還能夠為我國素質教育的全面推進奠定堅實的基礎。多措并舉，通過電視媒體、廣播、網絡等傳播媒介，積極動員社會人士及家長們的積極參與，做好監督工作，共同促進小學語文教育督導工作的開展，全民推進素質教育的發展。
四、結語
小學語文教育督導工作是一項十分復雜而又艱辛的工作，責任重大、地位重要，值得教育督導工作者慎重對待。本著公正、科學、客觀的原則，筆者從我國小學語文教育督導工作的實際出發，研究了小學語文教育督導工作的現狀，分析了加強小學語文教育督導工作的緊迫性，進而提出了加強小學語文教育督導工作、全面推進素質教育的科學舉措。筆者希冀通過此文的論述，對于小學語文教育督導工作有所助益。
參考文獻
[1]王瓊.縣級教育督導現狀與問題研究[D].南京師范大學.2013-03-15
【作者簡介】
電視劇《西游記》劇照 在中國漫長的文學長廊中，我們偉大作家們創作出眾多經典文學名著，這些寶貴文學作品是中國悠久文化的重要組成部分。從詩經、孔子、莊子、楚辭到唐詩、宋詞，再到元曲再到四大文學名著，以及現當代的“魯、郭、茅、巴、老、曹、艾、丁、趙”，再到當代的王蒙、王朔、張愛玲、張煒以及莫言等著名作家的作品給我們的語文教育提供了豐富多彩的文學作品。隨著時代的快速發展，科學技術的發達，我們的語文教育手段不再是以前死讀書和死背書的教育模式。特別是文學名著被改編成影像作品后，為我們的語文教育提供了新營養，我們可以從另外一個角度去解讀和闡釋作品。不論是閱讀名著還是觀看影像作品，二者都是為語文教育服務，都是促進提升語文素養，本質不矛盾。但原著和影像各有特色和側重點，需要教育者和吸收者各自把握好、吸收好，只有這樣才能真正提升語文素養。本文試圖探討在語文教育和學習成長過程中，如何把握好語文教育與觀看影像的關系。
一、 認真研讀原著是提升語文素養的基礎從文學名著到改編成影像，語文教育手段發生了翻天覆地的變化，讓那些古老的名著煥發出新魅力和新奇效。特別是我國四大名著雖然在民間通過圖畫或評書形式傳到百姓中和語文教育中，但教育和普及功能有限。真正大幅度普及和擴大傳播作品的手段還是現代影像的出現，特別是改革開放30多年來，我國很多文學名著改編成影像，通過影像運用到語文教育過程中，廣大學生是百看不厭。四大名著先后被改編成電視連續劇，在中國學生教育成長中產生了深遠影響。特別是文學名著《西游記》、《三國演義》和《水滸傳》，先后兩次被改編成影像，上世紀80年代呈現出萬人空巷的現象，全家老小圍觀電視，不能不說是影像給觀眾帶來的奇跡，其巨大震撼力、深刻性和審美性是不言而喻的。特別是給那些正在求學的廣大兒童和青少年，從日常生活舉動到人生觀的形成，都打下了深深的烙印。
語文教育的學習和提高，基礎是研讀原著，這個是根本功夫。古人云，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。把原著讀好了，讀熟悉了，背誦多了，寫作多了，生活體驗多了，見識廣了，生活閱歷多了，再觀看經典影像，二者交叉結合，語文素養才能真正提高。文學經典是作家嘔心瀝血的作品，是在歷史長河中經過時間考驗留下來的精華。因此，閱讀作品與觀看影像不可本末倒置，不管視覺時代的影像多么發達，原滋味閱讀文學作品是語文教育的基礎，而不是整天陶醉影像的世界里。古人教育特別是發蒙教育強制背誦《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》、《四書》、《五經》開始，這牢固的基礎正是靠下功夫背誦原著得來的，這些功夫付出之后終生受益，現代語文教育也要繼承傳統語文教育的精華，認真研讀名著可以感知作家對人物性格塑造上的精致刻畫、精彩的語言、對人物內心世界的生動描寫、細節安排的合理巧妙，在一字一詞中可以揣摩作家創作的艱辛勞苦。當今科技的迅猛發達，讓我們擺脫以前那種單一的文字教育，特別是多媒體教育手段的運用，給語文教育增添了新活力。
二、 觀看影像需要從視覺原理去解讀
從文學名著到影像生成后，這會發生不少變化，因為這里有導演、編劇和演員的勞動創作，影像在視覺上更生動、更刺激和更形象。特別是當青少年還沒能力理解那些經典的文學名著豐富內涵時候，通過觀看影像，提前把讀者帶進文學經典的廣闊世界里，現代影像打造出的逼真環境以及拍攝場景的大氣魄，動作技巧的嫻熟運用，影像作品呈現出的悅讀性、審美性是文學原著不能代替的效果。
·文化藝術蔡兆蓬：論語文教育與改編影像的關系 現代青少年在語文學習過程中，只有一些優秀學子才會認真閱讀原著，不少人是懶得去專研和閱讀名著的。因此，通過改編的文學名著的影像，可以讓那些不喜歡直接閱讀的學生了解原著的故事情節，影像教育的生動性、形象性，讓讀者提前對名著產生興趣，從而達到提升語文教育的效果。比如莫言的作品《紅高粱》，如果直接讓學生去閱讀作品，由于作品采用魔幻現實主義的手法，讀者未必能讀懂其中滋味。但通過張藝謀導演、鞏俐和姜文主演的電影《紅高粱》，其中抬腳、顛轎動作、在紅高粱地野合的鏡頭，唱煮酒歌以及打日本鬼子的精彩場景，影像具體而又生動，給觀眾帶來的震撼性和審美效果，這是文學原著不能代替的。讓學生認真去多讀幾遍《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》和《紅樓夢》等大部頭著作，這是難以做到的。但觀看電視劇，那讀者就會有興趣得多。影像來源于名著，但融入了導演、編劇、演員等集體創作成果，特別是生動的視覺圖像，那些感人動心的場景和栩栩如生的人物形象，讓學生手之舞之足之蹈之，成為學生日常生活和學習過程中經常模仿的對象。特別是六小齡童演藝的孫悟空形象，成為廣大學生學習模仿的經典案例。三國英雄人物，曹操、劉備、孫權、關羽、張飛、諸葛亮、司馬懿、周瑜、黃蓋、司馬昭等從文學著作到改編成影像，成為廣大學生議論和模仿的對象。文學名著《水滸傳》里刻畫了108個英雄好漢，改編成影像之后，廣大學生也更喜愛了，在觀看過程中表現出來的憤憤不平，對英雄人生遭遇的同情，對當時社會腐敗險惡的痛恨，這都讓學子深深陶醉在影像世界中。文學名著從高雅之堂走到大眾生活，更貼近人生的日常生活，這些栩栩如生的人物傳播更廣泛、更深刻，我們更喜歡這些名著里刻畫的英雄人物了。
三、靈活處理好語文教育與影像的關系
語文教育，主體是教師和學子，二者只有相互配合，才能學好語文。學文學名著是基礎，是根本。有人說，上帝創造了第一世界，媒體創造了第二世界。文學經典是作家“仰觀天象、俯察大地”創作出來的，所謂“世事洞察皆學問，人情練達即文章”就是文學創作的經典之談。影像時代的到來給語文教育帶來新變革，我們要繼承傳統語文教育重基礎、下苦功夫的好辦法，基礎不牢，地動山搖。哲學家卡西爾說，“最偉大的戲劇詩人絕非給我們一種悠閑的美，他們的作品常常充滿了極大的辛辣感。”（《人論》，[德]恩斯特·卡西爾著，甘陽譯，上海譯文出版社2003年版，236頁）
我們的語文教育也要與時俱進，充分發揮現代科技的作用，積極運用多媒體，播放經典影像，通過對比學習，解讀影像，讓學生愿意接受名著，深刻感受文學名著的豐厚內涵，不斷提升學生語文素養。經典的文學作品具有永恒的魅力，是我們語文教育的根基；現代影像更生動形象，傾注了導演和演員們的創作心血。總之，認真閱讀名著是基礎，用心觀看影像是升華，二者并行不悖，關鍵是我們的教育者和學生都要充分認識本末、基礎和升華的關系，既要把下功夫把握好原著的內涵，也要善于觀摩影像，取其精華去其糟粕，結合語文教育實踐和學習興趣，充分發揮好二者的功能，為提升語文素養服務，這是現代語文教育和提升語文素養必須走好的路。
摘要：隨著現代科技的不斷發展，人才的競爭越來越激烈，語文教育這門學科作為高中的基礎學科更應該緊跟時代的腳步，著重于人才的培養。筆者對高中語文教育的現狀、問題及對策闡述自己的看法。
關鍵詞：語文教育；教材；考試體制
隨著現代教育技術的發展,原有的單一、落后的教學手段已遠遠不能承載瞬息萬變的社會信息,滿足不了學生的求知欲。高中語文教育要開辟新路,走向世界,必須將現代技術與傳統教育手段整合,實現教育手段的現代化。借助現代教育媒體的多種優勢,拓展認知空間,加強直觀感知,調動多種感官,激發學習興趣,增強主體意識,提供師生交互學習環境,培養創造能力,以此來提高教學效果,培養素質,強化終身教育。并借助現代教學手段來推動高中語文教學觀念、教學內容、教材體系以及教學方法的改革,使語文教學能早日與國際教育接軌。
一、高中語文教育所面臨的問題
1.以教師為中心，忽視了學生，只顧高考，不管學生的實際能力。沒有研究學生的個性，沒有培養學生的創造能力圍繞著高考轉，不自覺的使得高中語文教育變得單一，課堂脫離了生活，使學生的學習和發展受到了嚴重的阻礙。
2.語文的教學理論陳舊。先進的教育理論是教學實踐和發展的指導，縱觀全國，真正意義上能夠作為指導實踐高中語文教育的理論是少之又少的。面對各種流派，人們無所適從，教師們沒有形成自己的風格，各自為政、雜亂無章，導致教學效率變低。
3.應試教育所帶來的消極影響很大。高考本是檢測學生能力的手段，現在卻成了教學去適應考試。現在的試題客觀題偏多，而主觀論述題卻偏少，且試題答案的唯一，教師就機械的去訓練學生，揣摩出題者意圖，這種錯誤的教學方法扼殺了學生的思維，使學生的語文能力下降，導致學生學習語文的積極性和主動性嚴重的挫傷了。
4.教材、教法陳舊。目前我國的語文教材基本上仍跟以前沒什么差別。不少課文無法與現代的學生貼近，老師不愿意交，學生也不愿意學，教學陷入一潭死水。當代的學生思想比較活躍，陳舊的教學方法會扼壓學生的學習興趣和創造性。使得學生漸漸對語文產生厭惡情緒。同時，隨著科學技術的額發展，多媒體教學受到了廣泛的推崇。而現實情況卻只有少部分學校運用這種手段，即使運用，也往往只是在公開課上而已，體現不了現代教學模式的優勢，滿足不了學生的求知欲，更不談通過這來調動學生情緒以達到良好的教學氛圍。
5.高中語文教育在基礎教育里是處于高級階段的地位，所以教師必須具有牢固的理論基礎、知識、基本功和駕馭能力。但是，現在很多地方的語文教師對現代的教育理論完全沒有概念，知識也得不到更新。有些受條件的限制沒有訂過語文類書刊、沒有研究過大綱，甚至有些本身就不熱愛語文教學工作。
6. 教法陳舊,教學手段落后當代學生思想活躍,富有創造性,而教學手法的陳舊,從心理學上說就會壓抑學生的興趣,扼殺創造性,致使學生對語文產生厭惡情緒。同時,隨著現代教育技術的發展,多媒體教學已展現了廣闊的前景。然而,縱觀全國,除極少數有條件的學校運用了現代教學手段外,更多的語文教學仍憑借一本教材、一塊黑板、一支粉筆和一張嘴施教。即使有的運用,也往往是公開課偶爾為之,很難體現現代教學手段的優勢,難以滿足學生的求知欲望,更談不上調動其情緒以達到更好的教學氛圍和效果。
二、高中語文教育出路:全面改革,標本兼治
1.明確語文教學的最終目標。這不僅是發展高中語文教育的前提思想，也是行動的指南。所以，我們必須轉變觀念，加強認識。一方面，要分析過去，清楚認識到應試教育所帶來的弊端；另一方面，要了解新世紀語文與國際、社會的聯系、來對高中語文教育進行研究，培養學生正確、恰當的運用語言，全面發展聽、說、讀、寫，把應試教育徹底轉向素質教育的這種目標。
2.理論與實踐的雙重發展。缺少先進的理論作為指導，語文教學出現高耗低效的結果，目前，語文教育理論繁雜、教師無所適從，有關部門應該把一些有名望的語文教師組織起來，拋開經驗和純理論去討論語文教育問題，構建一部設計現代及未來發展的指導書，并利用它去提高教師的層次、尋找教育規律。同時，加強以理論做指導的教改，以理論與實踐的雙重發展來推動教改，從而早日擺脫高耗低效的狀況。
3.選突破口。考試體制同步改革,為教師創造寬松環境,是高中語文走出怪圈的關鍵考試,應有利于教與學,有利于選拔真正的人才,只有這樣,才能使語文改革向良性和優化發展。而目前的高考語文指揮棒,使語文教學為應試而教,偏離了語文教育的終極目的。要扭轉這一偏向,必須加強考試改革,進行正確導向。考試內容應該體現綜合分析能力、實際運用語言的能力和創新的能力;考試題型應以簡答、表述的主觀題為主,減少客觀選擇題;考試方法多樣化,如增加聽說能力的檢測,口試與筆試結合;同時取消校內不必要的考試。在評卷要求上,答案不應像數理化那樣精確、惟一,應有靈活性,允許學生有創造性的見解。與考試改革的同時,要建立一套科學而全面的評估體系,摒棄把高考升學率作為評價教育部門的政績和評價學校師生水平高低的惟一標準的做法。應綜合考查一個教師的實際勞動價值,看看他平時怎樣做,原來班上學生的情況怎樣,后來有什么變化,學生在其他方面的能力如何,這樣的評價才叫合理而全面。
4. 要使高中語文教育進入一個新局面，提高語文教師的整體素質是根本保證。要想培養新世紀的學生必須要有一支能夠勝任這個任務的教師才行。所以，針對目前教師隊伍的現狀，再結合教育的發展，通過培訓、進修等方法，學習當下先進的教育理論，使教師從“經驗型”轉化成“科研型”。
三、結束語
隨著現代科技的日新月異,人才的競爭日趨激烈,作為高中基礎學科中的語文教育應緊跟時代節拍,著眼于人才的培養。然而,放眼當今我國高中語文教壇,其現狀令人憂慮。如果我們不客觀面對,清醒認識,找出癥結,尋求出路,那么,高中語文教育就很難走出高耗低效的怪圈,自然培養不出21世紀需要的高素質的人才。
參考文獻：
[1]溫艷玲,賀彩艷.語文教育現狀探析[J]. 教育與職業. 2006(36)
就現今各個高校中的教學目的以及教學任務而言，相比較大學中的其他教學科目，大學語文教學與大學生自身的思想政治素質有著最為緊密的聯系，而且在提升大學生的政治思想素質方面有著最為明顯的作用。無論是資源方面還是教學方式方面，語文教育都會以一種很自然的形式不斷使大學生的政治思想覺悟得到提高。文章圍繞著大學語文教育的顯著特性以及相關的長處，展開了對于大學語文教育在緊密聯系大學生思想政治教育方面的課程設置、教學方式以及教師的整體修養等的論述，希望通過自己的觀點，給后來者帶來指導或者借鑒的作用。
[關鍵詞]
思想政治教育；大學語文教育；結合；策略
大學語文課程對于教育學生而言是一科最為基礎的學科，在組成高等教育的眾多部分中占據著極其關鍵的位置，它依靠自身的優勢以及獨特性在學生中引起了廣泛的關注和追捧。生活在高校中的大學生經過不斷的學習語文知識，不單單掌握了應該知曉的文化知識，而且通過對于語文知識的不斷汲取，大學生的思想政治素質會在潛移默化間使自己的人文精神得到升華，更重要的是與此同時可以使自己的思想政治素質不斷提升，完成自我的升華。
一、大學語文學科自身的優勢
（一）人文特性是大學語文具備的獨特優勢，它在培養高校大學生人文修養上起到了極為重要的作用。
大學語文涵蓋了源遠流長的歷史文化資源，而且是遍布全世界的文化知識，有利于使大學生的個人情操、合作意識以及愛國信念得到提升，而且還有利于大學生更好地辨別出存在于現實生活中的真善美以及假惡丑，與此同時更是決定了大學生在自己的思想政治素質、世界觀以及人生觀方面的建立與完善。所以，要在高等院校的語文教育上投入更多的關注，對學生進行更加完善和全面的語文教育和引導是勢在必行的工作。
（二）大學語文是以一種十分感官和形象的教學方式展
開對于大學生的人文教育的，說服力與侵染力極其強烈，學生大部分都會以一種十分認真和積極的心態去學習語文學科，而且還會以所學到的知識作為自己行動的指南進行相關的活動，使自己在思想道德方面擁有更加高尚的修養。
（三）大學語文學科對學生而言非常實用，是培養和鍛煉學生各個方面能力的最佳渠道。
就是由于它這個強有力的渠道才能讓學生更好地去學習其他學科的知識與技能。所以，站在大學語文作為強有力的教育渠道的角度而言，大學語文的任務不單單是為了使學生的聽說讀寫能力得到相應改善，還從另一個角度使學生的質疑創新能力以及應對處理困難的能力得到了大幅度的提升，從而使其具備了更好的綜合本領，十分有利于培養和完善大學生自身的精神與道德境界。所以，在大學語文教育這一方面，一定要在結合好它所具備的獨特優勢的背景下進行語文教育，尤其要發揮出它在提高學生思想政治教育方面的獨特優勢。為了達到對于大學生全面教育的目的，一定要在結合大學生思想政治教育的基礎上展開相應的語文教育。
二、準確定位大學語文更好展開思想政治教育工作
就當今大學語文發展的情況而言，尚存在許多有待解決的難題，最為明顯的就是對于大學語文教育沒有一個準確的定位。截至目前，雖然有許多的學校在自己學校的公共必修基礎課一欄中添加了語文學科，同時還為語文學科的實施提供了充足的時間，但是一旦落實到實際的課程實踐時，就會很明顯地看出沒有給予大學語文教育一個準確的定位，沒有給予足夠的關注度。所以，在生活以及社會上會出現一些令人困惑的情形：從一個方面而言，漢語的發展愈來愈受到國際的關注以及重視，隨之而來的便是愈來愈多的學習漢語的人群，仿佛馬上就要擁有英語在國際上同等的地位。但從另外一個方面而言，大學語文的發展卻呈現出一個比較頹勢的狀態，將會隨時間的推移慢慢走出人們的視線。最近這些年，愈來愈多的高等學校把大學語文視為具有基礎性的人文學科，可是即使這樣語文教學也日益變得更加冷清，慢慢地脫離人們的視線。相比較一些不同于語文學科的課程，大學語文處于一個十分尷尬的位置，而且更為嚴重的是逐漸成為學生心目中并不重要的基礎課。大學語文教學走到今天這般境地，究其關鍵原因就是由于眾多高效的領導以及教師沒有把語文擺在一個起眼的位置，站在他們的角度而言，語文只是一個可有可無的學科，對語文沒有一個準確的價值定位。雖然還存在高效將語文教學視為一種必要的教學渠道，但是作用僅僅是針對于學生聽說讀寫的提高上面。所以，要想使語文教學起到更加關鍵地作用，就要從根本上認識到語文教學的意義和內涵。大學語文教育中，不單單是為了使學生掌握最基本的聽說讀寫能力，而是要從更深的角度去開展語文教育，即要結合中國的優秀文化傳統、偉大的民族精神以及高尚的人文精神去實施大學語文教育。為了更好地開展大學語文教育工作，一定要在結合思想政治教育的基礎上實施語文教育，只有這樣才能更好地促進大學語文的建設以及進步，也只有這樣才能使思政教育達到高效化以及語文教育達到多元化的目的。因此，我們應該投入更大力度到大學語文教育和思想政治教育的結合上面，并對其結合策略進行更進一步的探究，給出一個準確的定位，在這樣完善結合的基礎上，再進行大學語文教育的目的以及教學內容，加速改革大學語文教育的模式，最終給出具有自身優勢的教學方式，實現大學語文教育對思想政治教育所起到的最大作用。
三、追求好方法，使大學語文教育達到好效果
為了使大學語文教育的效果得到改善，一定要在詳細的教育教學實踐的基礎上進行。而對于學生而言，在語文教育期間不單單是以接受學習的身份出現的，而且另一個身份就是語文教育的重要參與者；不單單是使教育更好進行的主體，更是表現人文知識與修養的主人。所以，一定要在把握學生特征的前提下實施大學的語文教育任務。大學語文教育對于學生素質的培養與提高方面，也要在結合科學有效的方式的前提下進行。
（一）主要以個別案件結合一般理論規律的語文教育模式，來使大學生自身的文學欣賞能力得到相應的提升。
在社會發展以及科技進步的背景下，社會上呈現出愈來愈多的新穎信息，所以，在大學語文教育期間，給教師帶來的首要難題就是會在教育學生的時候遇到許多類比較過時的信息和資源。教師在對大學生傳授語文教學知識時，不單單要對學生傳授簡單的理論知識與技能，而且還要針對每個不同特征的學生給予他們一個合適科學的學習方式，也就是所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，因為學生只有擁有一套適合自己的學習方法，才能在有限的教學時間內學習到更多有利于自己發展的文化知識，使他們的思想覺悟得到更大的提升。
（二）把大學語文教學內容以課題化的形式呈現給大學生。
在目前的大學語文教育中，把語文教學內容以課堂式的方式傳授給大學生與其他教學方式相比起來是比較先進和有效的教學方式。何為課題式的教學方式？它指的就是首先制定一個教學的目標，然后圍繞著這個目標制定出一個專題式的教學模式。更為詳細地說就是圍繞著文本內容展開，收集起來與之有聯系的一切資源和信息，經過后期的整理寵兒形成課題式的教學方式。以這種教學方式為基礎對學生進行語文教學，可以從更加廣泛的方面去教育學生，最終使學生得到綜合性的教育目標。但是這種教學模式，首先給交是提出的要求就是他們要擁有比較好的專業素質與綜合修養，教師不單單教學資料充足，還要把自己具備的豐富知識整理成為一個全面合理的課堂式知識體系，這樣才能更好地傳授學生以文化知識和思想政治素質。
（三）教學內容要選好。
大學語文教育所涉及的內容五彩繽紛，所以最重要的是要在有限的大學語文教育時間里，傳授給學生最為關鍵和有用的知識與技能，那么這就要求一定要用心選好教學的內容。在組織學生進行相關的課外閱讀期間，一定要有據可依，選擇出那些特征顯著的內容進行課堂教學，從而使學生在有限的時間中獲取最大限度的知識。與此同時，在內容的選擇上要帶有一定的計劃和目的性，通過文學佳作對于學生的吸引力，使學生帶著一種興趣去學習，只有學生以一種積極自主的心態去學習，大學語文教育才能更好的達到教學的目的。并且在教學內容的選擇上，一定要以那些有利于提高學生思想政治素質的相關內容為主，這樣方可達到進行大學語文教育的同時，使學生的思想政治教育工作得到落實。
四、完善教師團體，發揮教師的光和熱
一個教學的效果如何在很大程度上取決于學校教師的整體素質水平，教師只有擁有了進行教育的充裕能力與高尚素質，語文課堂的教學效果才能相應地得到提升。大學語文教育期間，針對教師而提出來的最基礎要求為其一定要具備高尚的道德修養，要舉著的旗幟充分地挖掘學生在學習方面的踴躍性，使大學生的社會實踐以及先進創新能力得到一定程度的提高，最終實現思想政治教育與大學語文教育最佳的結合方式。大學語文教材涉及到方方面面，不但有從古至今的無數名言佳句，而且還有產生于不同時代和國家優秀文化資源，如許多文學作品中滲透出來的為人人生觀、價值觀以及個人修養觀等；所以綜上觀點，在大學語文教學中為了有機地使語文教育和思想政治教育結合在一塊，首先給教師的要求就是其務必擁有超高的思想政治修養，只有這樣才能從五花八門的作品中挑選出有利于提高學生文學素質以及道德修養的佳作，相反，就會使教學的目的和方向偏離正常軌道。
五、結語
大學語文教育在培養高效學生的整體素質上起到了關鍵的作用，高效素質教育必須建立在它的基礎上才能達到最終目的，但是大學地時間對于學生素質的培養畢竟還是有限的，這個時候把大學語文教育和思想政治教育有機地結合到一起，會在有限的大學時間里發揮出最高效的功能，而且考慮到課時受到時間的控制，這種結合起來大學語文教育與思想政治教育的方式屬于非常先進的教學模式。但是結合的時候一定要以實際情況為依據，一定要合理而準確地定位大學語文教育，并對其運行情況能夠很好的把握，與此同時還要有一套較為科學合理的教學方式以及一批個人修養比較高的教師群體，只有這樣才能最終實現預先的目標。
作者：陳冀東 單位：深圳職業技術學院
[參考文獻]
[1]“重視發揮“大學語文”的思想政治教育功能”.思想政治教育研究，2012.
一、信息技術走入課堂，語文教學更加鮮活
信息技術走入語文課堂，必然打破傳統語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個無限廣闊而又全新的領域，在時間上、在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術與語文教育高度整合的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。
運用信息技術，激發學生的興趣，在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的情景，不僅為學生提供認知的感性材料，還可以再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。
如教學郭沫若的《屈原》，文中有一段心理獨白《雷電頌》，其想象豐富，氣勢雄偉，充滿了戰斗激情。為了更好地理解屈原對黑暗和邪惡的憤怒詛咒、對光明和自由的熱切追求之情，我幫助語文教師選用富有氣勢、鏗鏘有力、充滿激情的視頻語言進行聲情并茂的朗讀，很快就把學生吸引住了，學生由此情緒受到感染，從而全身心地投入課文學習中。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
二、信息技術化的教學，拓展語文學習內容
信息技術與語文教育的整合，必然最大限度地拓展語文學習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，使語文教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。使語文教學與信息技術、實踐活動相結合，使語文知識更容易吸納信息技術的精華，更富于時代性和現代化。
1.離心拓展
這是以課內語文教材為中心，抓住某一結合點（知識點、情感點、內容交叉點等），設計一些課前、課后運用信息技術進行資料搜集、網上閱讀與交流等發散性、拓展性實踐活動，以求把網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把小小的語文教材拓展到無限廣大，把薄薄的語文教材充實得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。
2.向心拓展
這是引導學生以網上語文資源為教材，通過信息技術進行廣泛的網上閱讀、網上作文、網上交流等網上語文實踐，豐富學生的語文素養，以求通過這種百川匯海的形式，把網上的語文資源向學生的語文素養聚斂匯集，并與課內語文教材相呼應，相補充，相促進，共同對學生進行博大的語文教育。
三、信息技術做為“工具”，更新語文學習方式
信息技術與語文教育整合的不斷深入，語文課堂和語文知識的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學習方式的革新。而且也只有學習方式的不斷革新，才能更好地適應和駕馭信息技術與語文教育不斷整合的語文學習情境，獲得最佳的學習效果，形成豐厚的語文素養和較強的創新實踐能力。
1.作為“資料搜集工具”，構建“創新性”學習方式
未來的社會是知識化的社會，是創新的社會。必須想方設法把孩子的眼光引向無邊無際的知識的海洋，教會孩子怎樣思考問題，面對陌生領域，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學會怎樣運用這些知識去組合，去創新，去回答他所要回答的問題。這種“創新性學習”也正是現代語文教育的重要任務之一。
在信息技術與語文教育的整合中，計算機因具有快捷而又強大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學生“創新性學習”的最佳的資料搜集和存貯處理工具。同時以下幾種以計算機為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是“創新性學習”中的重要學習方式：
①“任務驅動式搜尋法”，即按照“提出搜索任務（分析研究課題，明確要求、范圍、問題實質等）確定檢查標志（所需文獻的類目、關鍵詞、作者姓名、發表日期等）選定檢索工具（“搜狐”等搜索器）輸入檢索途徑（資料來源途徑、內容途徑、作者途徑、類號途徑等）查找原始文獻資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）”的程序進行搜尋查閱資料；
②“自由瀏覽式搜尋法”，即按照“上網閱讀尋找資料（用找標題、中心句、關鍵段等方法搜集）摘錄”的程序進行快速瀏覽，搜尋查閱文獻，選取所需資料；
③“分類下載存貯法”，即指導學生對資料進行下載，并對獲得的大量信息進行分類、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使下載的資料系統化、簡明化，便于進一步查閱；
④“資料處理利用法”，如運用計算機技術進行資料的剪切、移動、復制、引用等文字處理方法。
2.作為“學科中介工具”，構建“綜合性”學習方式
傳統學科課程之間過分強調學科本位、互相割裂、互相獨立的弊病已引起高度關注，軟化學科界限，進行“綜合性學習”，全面提高整體素質是當前課程改革和教學改革的趨勢。信息技術與語文教育的整合，以多媒體信息技術為“中介工具”，通過引導學生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺等形象語言的相互轉換，把語文與音樂、美術、動畫、社會、自然、數學等結合起來，實現跨學科的“綜合性學習”，發揮各學科的綜合效能，全面提高學生的整體素質。
3.作為“溝通交際工具”，構建“交互性”學習方式
關健詞：《文心》 讀后感 語文教育態度
本世紀初，我國興起的基礎教育課程改革引起了中小學語文教學形式的變化，要求語文教學要適應新的變化關鍵是要求教學內容要貼近學生的實際生活。同時，新的語文教學形式對教師本身也提出了更高的新要求。《文心》中所揭示的一些教育思想、教育原則、教學方法與新課標中所要求的教學理念有相通之處，至今能夠給當前的語文教學以新鮮的啟示，但是在關注這部教育小說以其新穎的體裁和對當下語文教學仍大有裨益的外顯的教育教學方法的背后，卻忽略了這些“極新鮮的極衛生的吃食”下內隱著的語文教育態度。若把語文教育態度作為課程改革的關注點，可以達到意想不到的效果，《文心》中的國文教師王仰之先生的思想和行為就很好地證明了這一點：教師樹立正確的語文教育態度，有利于從教師角度引導學生形成積極主動的學習態度，使語文教學成為“獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”[1]。現如今，語文教師的教育態度多數是無所謂更有甚者是消極施教，問題的嚴重性絕不亞于教學方法不對，相反，如果語文教師都能夠學習王仰之先生的積極施教的態度并付諸于實踐，我想其他的問題便會迎刃而解，語文教育的發展將迎來新的曙光。下面本人將從以下三方面來就《文心》中的語文教育態度的所思所感進行闡述：
一.關于《文心》中語文教育態度的概念界定
在講什么是語文教育態度之前，有必要明確幾個概念：一是對態度的定義。漢語詞典對態度的界定是指個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩定的心理傾向，這種心理傾向蘊含著個體的主觀評價以及由此產生的行為傾向性。可以得出態度涉及到行為主體和對象，包括了認知水平、情感體驗和行為傾向三種成分；二是對教育態度的界定。教育的宗旨是為了學生的全面可持續發展，它潛在地指向對教師的教育和教師個人的自我反思教育上，所以說教育態度就包含了施教者對學生、工作、自身的態度。弄清楚這兩個概念有助于我們理解什么是語文教育態度，它涉及到語文學科系統。湖南師范大學文學院的朱躍林在他的論文中這樣說到，語文教育態度是“指教師對語文學科、語文課程結構體系中涉及到的知識、價值和理念的認知，和教師對人文、倫理等的情感體驗及認同，以及教師對語文教學的意向，是在語文教學過程中展現出的策略和行為”[2]。他的論述被許多學者認可，也給了我很多思考。讓我想到了現實的語文教育教學實踐中出現的種種弊病，有些是新問題，有些表面是新問題，但骨子里還是老問題；老問題還沒完全解決，又出新問題，層出不窮，日積月累，難免會出現痼疾，病態百出！有些問題帶有惡性循環效應，教育改革也不能操之過急，骨子里的問題解決了，新問題才能迎刃而解，我想這可能就是為什么教育改革、學科發展，討論來討論去的還是那些問題。
二.關于《文心》中語文教育態度的內涵
1.對語文學科的認知
教師對自身專業的認知，是對所從事職業的一個定位。對語文課程的認知，從學科縱向來看，《文心》向我們展現的是從漢字體系和人際交流、情感表達的文本以及文本構成來源等方面進行解構和體認；從學科橫向來說，《文心》有一種想要打破語文學科與其他學科之間的明顯界限的愿望。如在第十九節《還想讀不用文字寫的書》中枚叔對樂華說：“現在再提醒你一句，真要求學的人是不一定要進學校的！”[3]所以，我們學習不僅需要讀文字寫的書，更需要讀“不用文字寫的書”；不僅需要在書本的圖書館，更需要“在社會的圖書館里做一番認識、體驗的功夫”，因此，從語文學科元素構成來看，語文的本質其實就是生活。更何況如今的條件比那個年代要好的太多，教師可利用的資源也很豐富，這有助于教師增強自身的學科歸屬感。
2.對學生的情感認同
適應學生學習的特點，每個人因其不同的個性特征及社會經歷而在作文、說話、表達思想情感時呈現出不同的面貌。所以，在讀書過程中要倡導學生留心作者所處時代的背景以及作者的生平經歷，將個人作者化，以期能夠達到一個無限趨向情感本真的效果。語文教學至少包括文本作者、教師和學生的活動。因實際教學過程與教師的個人習性、 品格完美融合，要求教師在外化過程中以一種積極正面的人格去感染學生，這對教師來說是一個挑戰更是對其教學藝術上的高要求：立足于時代、作者、文本，以其思想、情感、人格、價值觀等內蘊作為語文教學活動的出發點，并適時考量學生的接受程度，完善教師個人評價體系。
3.對工作的策略行為
葉至善在《重印后記》中說：“他們筆下的語文老師――王仰之先生不光是教語文，還隨時注意自己的言行影響學生。他做事認真，為人誠懇，對學生平等相待，有問題共同研討，從不把自己的意見強加于學生，所以學生都親近他，敬佩他，把他看作榜樣，毫不勉強地樂意學他”。“如果學校里的老師都能這樣以身作則，就會蔚成濃厚的精神文明的氣氛，使學生隨時隨處受到熏陶”[4]。這表明他希望也認為教師應該對教學態度做出重構。
《文心》對教學的主體是學生這個定位不僅存在于意識里，還體現在了具體策略上。如在《知與情與意》、《文章病院》、《小說與敘事文》等章節的探討中，是以學生作為主要參與對象進行討論的，教師則起引導作用并作出有效評價。教學將日常生活引入語文課堂中，在小組活動中，教師多以學生為主體，充分調動其積極性和主動性，提高了學生學習語文的興趣，注重培養其自主、合作、探究的學習能力。
在教學過程和教學方法的理解和把握上，《文心》對語文知識的掌握、語文能力的提升和語文文化甚至是社會文化的感悟和學生個性的發揚是基于具體化、情境化教學的。這是因為語文學科具有其特殊性，教師需要通過語文教學使得學生有效利用語言文字進行人際交流，運用好語言工具，同時要使學生能從中獲得思想甚至是思維上的提升教學，這實際上是跟“觸發”一樣，如第十三節《觸發》中枚叔給樂華的信中寫到：“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發的功夫。所謂觸發，是由一件事感悟到其他的事”[5]，這實際上是在課堂內外找到一個觸發點并以此發散，觸發學生對知識的理解。
三.關于《文心》中語文教育態度所帶來的啟發
教育的終極目標是教人做人，學做真人。這就要求教師要立德樹人，所謂“德者，才之帥也”，教師要樹立自己的職業道德素養，這不僅要求教師要有真正發至內心對教育的熱愛，還要具有作為一名教師應具備的基本素養。那么一名語文教師，也同樣須具備這些應有的素質，才稱的上是一名合格的語文教師。合格并不是目標，還要不斷地提升自己，成為一名優秀的、受人尊敬的，有獨特教學風格的教師。從《文心》中我們看到國文教師王仰之先生在“立德樹人”方面很值得人欽佩，雖然這個人物是故事里虛構出來的，但是他的所作所為、所思所想無一不值得我們今天的語文教師去反省、去思考：當下我們的語文教師的教育態度是處在一個什么樣的臺階，存在的問題有哪些，如何去端正……
首先，我認為關于語文學科的基礎知識要把握，這就如看家本領一樣重要，如果不懂這些，那如何來進行在這個基礎之上的活動、如何進行教學、如何進行創新……無從得知。其次，語文教師要尊重學生的主體地位，這也是符合新課程改革“生本教學”的要求。如今仍有不少教師或者說很大一部分教師都沒有做到這一點，對學生不敢放手，抓的緊緊的，忽略了語文教學活動是一種動態的、開放的過程。最后，教學要置身于情景之中，以生活為大環境，尤其是文學作品中的思想內容和思維方式的教學中，要為學生開辟一條生活之路。生活體驗和生存參與能夠深化對世界的認識，從而形成更好地“觸發”效果，學生能夠在此基礎上獲得知識技能和思維方式上的積累，再通過適當地訓練，從而達到“聽、說、讀、寫”等技能的提升和有效應用，最終形成自我創作的過程。
根據個人及外部世界現象進行語文態度的自我教育和反思，語文教師的教育態度將更趨向于一種心理自覺上的特殊的教育態度。這種教師個體高度發展的教育態度對學生的學習態度有很大影響：有因教師的工作態度而形成良好的學習態度，也有因教師對學生的態度而形成的不良學習態度……不僅如此，這也是現今教育改革大環境下教師應有的一種職業素養、一種專業意識！所以，教師更應立足于實際，進行語文教育態度的自覺構建。
參考文獻
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注 釋
[1]教育部基礎教育司.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002：2.
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[3]夏D尊，葉圣陶.文心[M].北京：三聯書店，2008：177.
關鍵詞：高等教育 大學語文
一、問題的提出
大學語文作為高等院校的基礎性學科，其旨在通過語文的智育目標、德育目標、美育目標等提升大學生的語言技能及語文素養。轉型時期大學語文教育仍存在如教材內容安排不合理、課堂教學未與社會實踐緊密掛鉤、教學模式安排不科學單一等不足。創新大學語文教育也是實現教育面向現代化的重要要求。基于此，本文擬將立足于高等教育管理這一視角，探尋大學語文教育存有的缺陷以找出完善大學語文教育的路徑。
二、高等教育管理下大學語文教育的困境
（一）教材內容設置不盡合理：重人文內容而輕技能培養
從現有大學語文教育的教材安排看，詩歌占有最大比例，其次才是散文、小說及戲劇。詩歌作為最富有人文精神與審美情趣的文學形式，融合了文化、道德、情感、美學等人文精神，而詩歌之外的散文及小說也蘊藏了豐富的人文關懷。這些舉措都將大學語文教育重點置于提高學生的文學修養，誠然，這樣的教材安排擴展了大學生的視野，提高了大學生的綜合素養，然而，其也漠視了大學語文教育提高大學生語文技能這一教育目標。[1]語文素質不僅僅意指文學素養，也包括對學生表達能力等的提高。近年來，大學語文教育對提升大學生的語言基本能力認知不充分，對大學生的語文能力、語文素質不夠重視。具體表現為學生的寫作水平差、表達措辭不規范、語法不過關等方面。個別學生應用寫作水平極差，對于申請書、簡單的會議記錄等都無法合格完成。總而言之，大學語文教育不僅要重視對大學生文學性、人文性的滲透，也應關注對其知識性、應用能力的培養和訓練。
（二）語文教學未與社會實踐緊密掛鉤
課堂教學應立足于社會實踐，與社會實踐緊密結合，脫離了社會實踐的大學語文教育難以實現其教育目標。長期以來，大學語文教育僅拘泥于課堂教學，大學生將過多精力投入于課本內容，缺乏社會生活的磨煉，也鮮少提煉對生活的感悟，更無從談及將課堂教學延伸到生活實踐。大學生一心只讀圣賢書而不聞窗外事，缺乏生活感悟和社會歷練，大學生往往難以感悟作者的寫作情懷及文章深遠的立意，也無法深化自身的人文素養，感受時代的發展脈搏。大學生生活于封閉的象牙塔，未能深刻、廣泛地體驗社會生活。語文作為一門人文社會科學，與社會實踐應緊密聯系。拒絕社會生活抽象地開展語文教育，語文教育即成為無源之水，這也背離了語文教育的宗旨。[2]
（三）教學模式的安排不科學
大學語文教育當下依然延續封閉、陳舊的教學模式，即以課堂教育為核心手段，以教師為重點;重視知識的傳授，忽視大學生語文應用能力的提升;重視大學生的理論素養，忽視大學生的實踐能力;開拓意識及應用能力匱乏等等，所有這些都在一定程度上束縛了大學生的思維空間，挫傷其學習語文的熱情和興趣，學生儼然成為知識傳授的接收器，其主觀能動性大大削弱。另外，語文教學過程固守單一模式，圍繞教學大綱設置教學框架，無以發揮教師及學生的創新精神，也嚴重削弱了學生學學語文的熱情。最后，是教學方法的單一，主要采取傳授型方式，課堂重點鎖定為對教材的講解，甚少關注學生的情感意識及其心理活動，學生對于大學語文的學習儼然處于被動狀態，學習潛能難以得到充分釋放，教學效果自不待言。
三、高等教育管理下大學語文教育的出路
（一）提高學生應用語文能力的路徑
1.注重語文基礎知識
注重語文學科的基礎知識是語文教育乃至其他一切課程學習的基礎。針對上述大學生并未掌握、熟練運用語文學科基礎知識的現狀，建議在實際的教學活動中增加相關內容。考慮到這些知識大多已在中學語文課堂講解過，故不必再專門占用過多課時來講授，而只需在平時的課堂授課時，將遇到的此類問題作出針對性講解即可。具體可采取以下方法：一是提問，通過提問讓學生溫故而知新;二是講解，爭取在短時間內準確地詮釋該概念;三是舉例，通過實例來鞏固、強化學生對基礎知識的消化吸收。
2.采用模擬教學法
于日常教學中，常常碰到有的同學語文人文知識較好，但運用能力較差的情況。這主要是由于長期以來語文教育工作者忽視培養大學生語文素質及語文能力而導致，脫離了社會實踐的語文教育必然削弱學生適應社會發展的能力。有鑒于此，筆者建議采取模擬教學，讓學生模擬作為社會實踐中的某一角色，親身體驗這一角色所承擔的工作任務。例如，其可以模擬擔任某一單位的文職，對此應相應提高其語文應用文的寫作能力，如熟練掌握通知、廣告、會議記錄、海報、啟事等應用文體寫作。此外，還應提高學生的語法知識，使其在文章寫作中保證字詞、句法等方面過關。模擬教學法一個關鍵的目的是通過給學生施壓，從而強化其主動學習的動機。明顯的危機感有助于大學生自覺將自身所學與未來的職業規劃相聯系，從而有針對性提升其應對能力。
3.強化語言表達訓練
鑒于語文教學實踐中，忽視對學生語言表達能力的提高，故而應從以下幾方面著手。首先，在語文課堂上鼓勵學生養成大聲朗讀的習慣。通過朗讀，人的各器官能相互作用，借用眼睛、耳朵、嘴巴、大腦等的相互調節作用，促進學生對文章思想感情的把握，尤其是對于那些意境深邃、文筆優美的美文，更應注重朗讀的作用，在潛移默化的訓練中提升學生的語言表達能力。[3]其次，提供學生即興發言的機會。語文教師可以在課前預設一些問題，通過針對性提問，讓學生在課堂即興回答。最后，鼓勵學生積極參加各種課外活動，如辯論賽、演講比賽等，培養學生臨場應急發揮能力。
（二）大學語文教育與社會實踐相適應的路徑
1.發揮校園文化的重要作用
校園文化具有感召性、廣泛性、吸引性的特點，應致力于構建先進文化，為大學生提供積極健康、格調高雅的校園環境，在這種良好的氛圍中，有助于大學語文教育目標的真正實現。具體可采取以下途徑：開展形式多樣的文體活動，將課內教育延伸到課外教學。例如，可以組織詩歌朗誦會，鼓勵學生積極參加該類活動，它有利于讓學生切實感受到大學語文課程所特有的美學思想、完善自身的情感意志、提升自身的精神品格。此外，還可舉辦辯論賽，或者邀請學界著名專家等來校進行講座，開拓學生的視野，在與學生平等對話的過程中，讓學生各抒己見，從而使得學生自覺將大學語文課程所學知識與社會實踐相互聯系，為成為社會有用人才奠基。
2.強化課堂教育與社會發展的聯系
語文教育亟需與社會發展保持密切聯系，縮小課堂和生活之間的距離，處理好語文課堂學習與生活語文兩者之間的關系。有鑒于此，筆者建議可利用好寒暑假的時間，引導大學生積極參加社會實踐，深入體驗社會生活，培養學生的社會責任感及歷史使命感，提升學生的自我教育及自我修養，促進學生拉近與群眾的距離，增強學生與勞動人民之間的情誼，鼓勵學生胸懷振興中華民族的偉大理想及抱負。還可建議學生將所見所感寫成文章的形式，并利用課后時間，組織學生互相交流，有利于學生將生活與學習相互聯系，在生活的熏陶下，不斷提升自身的語文素質，完善自身的人格品質。
（三）創新大學語文教學方法的路徑
1.發揮情感教育的重要作用
人具有情感屬性，健康正面的情感有利于促進人的學習質量及創新欲望，通過有效、合理的調動，能激發學生養成積極向上的情感，這也正是大學語文教育人文關懷的內在意蘊。語文教育中的情感教育，應重點把握以下幾方面。首先，應重點把握學生的情感因素。應著力于改變以往將重心放置于對教材與教法的研究上，力求突破以教學為中心而漠視學生的情感關懷的單一模式。其次，還應重視教師本身的情感因素對語文教育的影響。教育本身是一項互動的行為，教師如若能以積極的情感投入教學，必然有利于為學生創造明朗健康的學習氣氛，也能激發學生的學習熱情，從而達到最佳的教育效果。教師的世界觀、品性以及對生活的態度，無不深刻影響著學生。再次，利用大量貼近生活的文學作品，在這種人文關懷的啟發下，可以滋養學生對生命意義的思考，陶冶學生的情操，培養其與社會和諧關系的構建，提高學生的綜合素質，促進學生健康人格的塑造。
2.更新教育觀念及轉變教學方法
大學語文教育改革的重中之重，是要致力于改變現有大學語文教育的教育觀念，創新教學方法。課堂教學模式要實現從填鴨式到啟發式的轉變，教師不能作為單一的主角，而應引導學生發揮作為教育過程主體的角色。教師應給學生足夠的空間，予以其能動性處理問題的機會。對學生有所困惑的問題，教師也不直接給出答案，而應通過啟發、引導、提示的方式，促進學生思維及解決問題能力的完善。此外，考試作為評價學生掌握知識程度的一種途徑，大學語文教育中傳統的考試方式多以閉卷形式為主，考慮到語文教學的情感性、審美性、形象性和滲透性等特點，難以有唯一的答案，對于主觀題也難以回答對或錯，對此，應采用靈活多樣的方式，如可采取課堂回答加分的方式，改變以閉卷考試考核、評價學生所學情況的單一模式。
結語
總而言之，為創新高等教育管理下的大學語文教育，首先，通過注重語文基礎知識、采用模擬教學法、強化語言表達訓練以提高學生應用語文的能力;其次，通過發揮校園文化的重要作用、強化課堂教育與社會發展的聯系以實現大學語文教育與社會實踐緊密聯系;再次，通過發揮情感教育的重要作用、更新教育觀念及轉變教學方法的方式以創新大學語文教學方法。語
參考文獻
[1]郭輝.在多元文化背景下大學語文的新構建模式[J].語文建設，2013（23）.
關鍵詞：高職語文；教學改革；問題；路徑
一、現階段我國高職語文教育存在的一系列問題
1.不重視語文學科教育
語文教育是傳統高職教育的重點學科，但是相關主管部門認為語文僅僅是語言科目，沒有學習的必要性，只要會說話和與人溝通就夠了。而實際上語文與我國悠久歷史文化的傳播密切相關，語文教育更是關乎我國悠久文化歷史的傳承。如果簡單地把語文學習歸結為說話，不重視其內涵，是很難取得語文教學成果的。
2.無適當的語文教學教材
高職學生之所以會學習語文，主要是基于入學者的文字水平來考慮的。現階段我國高職教育招生對象主要是初中階段未升入高中的孩子，其文化水平相對較低。但是對于上述現狀，相關部門并沒有編寫適合他們的對應語文學習教材，只是簡單地拿傳統普通高校使用的《大學語文》，這不僅不能滿足學生學習的需要，更是嚴重偏離了高職語文教學的本質。
3.教師本身缺乏認識
高職學校大都是由傳統的中專轉變而來，大部分學校僅僅是學校名稱以及學生規模發生改變，并沒有改變實際的教師教學情況。大部分高職語文教師仍然沿用傳統的教學方式，按照傳統的教學模式去上課，沒有跟上學校的變化。正式教師固守傳統的教學手段，不能及時更新教學理念，讓高職語文的教學受到了嚴重阻礙。
4.學生學習基礎千差萬別
高職學院的學生大都學習基礎較差，有一部分學生學習態度不端正。大部分學生認為語文很簡單，隨便聽聽總不至于學不好吧，正是這種消極的學習態度，嚴重阻礙了高職語文教育的進行。另外，高職學校的學生基礎比較薄弱，由于高職是面向社會廣泛招生，生源比較廣泛，導致整體招生的學生基礎干差萬別。整體招生的學生中不乏學習成績極差者，這對于語文教學也是極大的挑戰。
二、高職語文改革的途徑和方式
針對上述問題，高職語文教學應該從以下幾個方面進行改革。
1.轉變教學理念
思想決定行動，要使高職語文教育取得應有的成效，對應的高職教育辦學主體要能夠從根本上充分認識到高職語文教育的重要性，進而充分發揮高職語文教育的作用。高職教育辦學主體要認識到高職語文教育是培養學生人文素養的重要途徑，同時認識到培養德才兼備學生的重要性。語文作為一項語言性工具，對于學生整體綜合素質的培養至關重要，一方面語文課程內容都是節選自我國經典的儒家文化，其經典的文化傳達，對于學生是一種很重要的熏陶。當然除了提升學生道德素質方面的熏陶，另一方面語文同時可以很好地提高個人的綜合修養，對于學生日后的社會工作也是至關重要的。
2.提升對教師的要求
教師作為高職語文教育的教學主體，對于整個教學課堂至關重要，為此要做好高職語文教育改革，首先就要從高職語文教師抓起。要從觀念上轉變對傳統高職語文教師的要求，不能把他們簡單當做語言工具的傳播者，更要要求其自身有一定的文學素養，同時愛好文學，只有這樣的老師才能用心教學生，而且此類老師教學魅力很足，也能不自覺地激發學生的學習興趣。教師還要從根本上轉變高職語文教學的教學傳統，不能把語文當做死記硬背的課堂，而應該當做一個充滿樂趣的課堂。高職語文教師應該強化知識文化傳播，弱化對知識的死記硬背，這樣學生也會不自覺地主動學習，進而提高高職語文的教學效果。
3.更新高職語文教材
陳舊的教材不能夠激發起學生學習高職語文的濃烈興趣，還忽視了學生自身的接受能力以及學習興趣。由于現階段的高職語文教材都是采用《大學語文》，這對于僅有初中文化水平的學生來說，整體學習起來非常吃力，為此學校領導要能夠從根本上對高職語文教學內容進行改變，設計一些符合學生學習水平、同時能激發起學生興趣的教材。
4.改革教學方式
隨著社會經濟發展以及計算機技術的逐步普及，我國教育的傳統教學方式也逐步被顛覆，多媒體教學方式已經成為了現階段教學主要的教學方式。為此，高職語文教師在對應的語文教學過程中，也要能夠與時俱進，深入結合多媒體教學方式讓學生進行對應知識的學習。
關鍵詞：語文教育；漢語言文學；對接
一、語文教育和漢語言文學教育實現良好對接的重要性分析
從中國教育的實際工作來看，語言教育與漢語言文學教育是相互聯系、相互影響的。積極推動語言教育與漢語言文學教育的良好銜接，有效提升學生對漢語言文學的理解。加強學生對于其中各個環節以及內容的深入理解，使得學生能夠通過更加熟練的技能以及技巧的運用，繼而培養出更加優秀的人才。同時，應該指出，積極實現語言教育與漢語言文學教育的良好銜接，也可以有效地培養漢語教師。豐富漢語教師資源，有效促進語文教育的進一步發展。
二、漢語言文學教育與語文教育出現斷層現象
（一）漢語言文學教育針對性弱
語言教育始于小學階段，因此對于學生來說，語言教育可以被理解為是貫穿整個教育生活的重要階段。但是，在漢語教育的各個階段，教學的特點和改進教學的能力也存在差異。每個階段學生的特點都不盡相同，因此采用不同的教育教學模式已成為必然趨勢。因此，語文教師在每個階段都必須確定當前的教學目標，結合不同階段學生的特點，制定相應的教學目標，并采用適當的教學方法。對當前的教學重點和目標提出自己的看法，并注重語言教學。
（二）漢語言文學教育僅限于理論教學
對于語文教師要進行多方面的廣泛培養，首先就是要明白實踐的重要意義。理論知識只能夠作為了解，最為重要的是技能，就是將理論知識運用到實際之中，進而能夠提升實際的實踐效果。實踐的經驗對教師的教學方法和教學質量的提高有很大幫助。因此，在實際的漢語言教學內容中不應當只是將目光集中于對理論知識的學習，更多的是培養能夠實踐的能力。在進行語文教育教學的開展過程中，教師還需要通過切實可行的教學方式的變化以及手段的應用來保障教育教學質量。從學生的實際情況出發，以學生當前的學習情況作為教育基礎，輔以學生當前的心理狀況，促使學生能夠通過生活的感知來獲得更多的人生感悟。
三、語文教育和漢語言文學教育實現良好對接的方式和策略
在當前應試教育的影響下，使得學生本身的語文綜合性能力受到限制，致使現有的漢語言文學教育與基礎性語文教育兩種教育模式的良好對接的實現具有一定的難度。因此要想能夠完善兩者之間的對接，就需要采用切實有效的手段與方式來進行實現。
（一）充分重視基礎知識教學的重要性，不斷鞏固漢語言文學基礎
在我國現行的教育體制中，語言教育一直占據著極其重要的地位，已成為應試教育的重點。針對于大專學生的語文教育進行深化研究就成為了當前教學體系中漢語言文學的重點內容之一。從另一個角度看，漢語教育是對漢語言文學教育的基本認識和建構，而漢語言文學教育則是對漢語教育的深入總結和進一步探索。因此，積極實現漢語與文學教育和漢語教育的聯系，可以在各個方面積極推動語文教育的實踐。它還使學生在鞏固漢語言文學基礎的同時，充分掌握漢語教學過程中的各種知識點。
（二）充分重視漢語教育與漢語言文學教育的關系
在發展漢語的過程中，教師應分析漢語言文學教育與漢語教育的重要聯系和差異。同時，以此為基礎更加完善的進行教育教學活動的開展。教師首先要積極提升自身的文學素養，通過言傳身教的方式來進行學生綜合性語文能力的提升。在培養學生文學素養的同時，教師還應制定符合學生實際需要的教學計劃和教學內容，使學生提高語言素養。除此之外教師還應積極尋求中國語言文學教育與中國教育的聯系，并作為當前工作的重點內容，通過調動學生的積極性，可以達到提高學生文學水平的目的。
（三）全面使用多媒體等現代教學手段，增強學生的認識和理解
在進行語文教學基礎性工作中，為了能夠有效實現基礎性語文教學與漢語言文學教學的良好對接，就需要教師能夠采用多種手段進行教學方式的轉變，通過多媒體技術的運用使得當代語文教學能夠在工作基礎上得到有效的運功，甚至可以在后續的教學活動中取得良好的效果。通過多媒體技術的展示，能夠有效提升學生對于語言文學的接受能力，同時還能極大程度的通過照片與視頻的展示來獲得開拓視野的機會，繼而有效提升學生的理解能力與實際的感知能力。隨著信息技術的不斷普及，信息獲取的方式更加便捷，教師可以從網上獲取相關的教育教學知識，并針對一些學生難以從書本以及課堂上接收到的知識進行拓展，這就為漢語言文學的教育與語文的對接性建立起前提條件。
（四）積極提升學生的實踐能力，促進語文教育和漢語言文學教育的良好對接
在進行語文教育教學的過程中，教師還需要通過切實可行的教學方式的變化以及手段的應用來保障教育教學質量。從學生的實際情況出發，以學生當前的學習情況作為教育基礎，輔以學生當前的心理狀況，盡可能地進行與學生生活關聯的實例選擇，使得學生在學習過程中能夠以切實的感受來加深對于知識的理解與體會，促使學生能夠通過生活的感知來獲得更多的人生感悟。同時，教師還要積極對當前的課堂環境進行改善與調節，使學生不僅僅是坐在課堂上進行知識的學習，更多的是進行戶外實踐，使學生提高自身的語言知識和文學理解的能力。
關鍵詞：職業高校 語文教育 現狀 策略 改革
一、當下職業高校語文教育的普遍狀況
近年來，職業高校里的語文教育逐漸被邊緣化了。時代與社會不斷發展的今天，人們為了實現更多的物質、追求更多的利益，促使職業學校、教師以及學生們精神層面上的追求更加世俗化，大多數學生的學習興趣普遍集中于實用性強的學科科目上。因此，職業高校語文學科等人文素養課程被嚴重忽視。當前職業高校的語文教育的現狀主要有以下幾個方面：
（一）對職業高校的語文教育性質和語文教育學科的定位存在認識上的概念模糊
職業高校的語文教育是在中學教育的基礎上的，進一步加強對大學生人文精神和文化修養方面的培養。現今的這種語文教育存在著一定的缺陷，無論是從教學內容上還是教學模式方面都還局限在中學語文教育的籠罩之中，沒有有效地將職業高校的語文教育與中學語文教育區別開來，沒有彰顯職業高校的語文教育的特殊性以及其人文素質教育的目的。甚至，有些職業高校把語文課作為選修課，有的以其他種類的課程代替語文課，還有的職業高校就從來沒有設置這類課程的開課計劃。可以說，我國職業高校教育的發展歷史還是比較短的，尚有許多經驗不足的地方，許多人包括部分職業高校的領導和教師對職業高校的語文教育性質在認識方面還存在著不足。像我們大家認為的那樣，職業高校主要培養的是技能型人才，是針對某一特定的職業讓學生學會一門技術，從而畢業后找到專業對口的工作。所以說，大家普遍的想法就是，只要學好了專業的技術理論，并且具備了一定的專業技能，這就是社會所需要的。從這個角度上來說，學校就完成了教育任務。這就完全忽視了學生的人文素質，制約和影響了學生的全面進步和成長。在職業高校初始階段，這種理論在實際上解決了“技工荒”，但是隨著科學技術的高速發展和廣泛應用，職業者的素質越來越占據著重要作用。因此，以前的老觀點――只是重視技能教學的培養方式對學生未來發展是非常不利的。總之，對職業高校的語文學科認識的混亂導致學科地位的不明確。
（二）職業高校語文教學在觀念上比較落后，在教學方法與方式上比較單一，考試模式上比較僵化
當前，大多數職業高校的語文課堂教學活動仍然采用傳統的教學模式。普遍存在的教育方式為灌輸式的教育方式。教師只是單純式地說教，對于學生是否理解并沒有完全重視。老師講什么，學生就被動地去聽什么，這樣就造成了學生學習態度消極。長久以來，學生不能積極主動地去思考問題，與老師也沒有了交流。這樣，老師的教課情緒與效果也是會受到影響的。考試也只是一張卷子，學生往往存在著應付式的心理，只重視成績及格與否，對于能力的培養非常輕視。這種教學方法和考試模式，不但不能實現職業高校語文教育教書育人的目的，而且還阻礙了學生創新精神、研究精神和實踐能力的自我培養，這些狀況對于即將走上社會的職業高校的學生來說，他們的創業和繼續學習的能力是很不利的。可見，職業高校在語文教學觀念上的落后傾向，認識程度不深刻，以及在教師素質方面和教學積極性上的矛盾，這些因素都給具體的職業高校的語文課堂教學帶來一定的難度。
（三）職業高校的語文課程學習的主體――學生本身對于語文課程的學習重視程度不高
對于職業高校的學生來說，他們進入職業高校這類學校的主要目的就是掌握一門能夠“吃飯”的技能，實用性和功利性較強。職業高校的學生往往是熱衷于對新技術、新方法的追求與獲取相應的知識。但是，他們對自己人文素質和綜合能力方面的要求卻不高，精神方面的需要往往被忽視。這種在認識上的誤區，就導致了職業高校的學生對于語文課程的不重視。長久以來，他們缺乏了學習語文學科的主動性。對于語文課堂上的表現，人去了只是為了應付點名、出席率的需要，在課堂上學習一些有關于技能的知識，完全不重視對于語文學科的學習。在課堂上，有老師講解，學生們都不愿意去學、記憶，更不用說課下是否能夠學習語文學科的相關知識了。可以說，學生們首先覺得這門學科是無用的，沒有必要去學習。其次，他們對于語文學科的學習缺乏主動性，在主觀上不愿意去學習與掌握相應的知識。
二、關于改進職業高校語文教育的策略
科學技術是第一生產力，人力資源是國家的第一資源。職業高校作為我們國家培養人才的重要部門，在語文教育方面必須要更新理念，加快改革的步伐。要改變職業高校語文教育教學的現狀，進而提高教學質量，實現人才培養的目標，應該從與之相關的各個方面加強建設，探索教育改革之路，需求改革的策略與方法。
（一）更新職業高校語文教育的觀念，努力樹立起語文教育教學活動在人才培養中應有的地位
事實表明，職業高校學生的語文學科的素質對于未來的工作有著重要的作用。這就要求我們職業高校語文教育的課程設置在整個職業高校的課程體系中要與專業技能等課程具有同等重要的地位，必須在思想觀念高度上給予足夠的重視。眾所周知，知識體系是相互聯系和彼此融合與作用的，那么這種情況就賦予了語文這門學科強大的功用，因為任何知識體系得以聯系融合的一個基礎和紐帶就是語文知識的運用。通過專業技術的教育，人可以掌握技能、進行工作，但并不是每一個人都是綜合素質高的人。職業高校在課程設置方面不重視語文等人文學科知識的教育和人文精神的培養，只是僅僅局限于技術與操作的層面上，忘卻了人文關懷和人自身發展的需要，這樣就造成不少職業高校的學生“精于電腦，荒于人腦；精于謀利，荒于仁義；精于商品，荒于人品”的狀況。這樣的人是不可能成為一名成功的技術人員的。我們職業高校的人員，一定要樹立“以人為本”的發展理念，重視語文教育在人才培養中的重要作用，努力培養綜合素質高的復合型人才。
（二）利用多種手段，改革教學方式。語文能力形成的過程是一個動態的語言信息傳遞與交流的過程，是通過點滴的培養才能具有的
教師要通過較多的情景培養學生交流信息和表達思想感情的能力，進而提高學生在人文方面的素質。在語文課堂的教學中，要結合教材充分利用圖片、投影、電腦等現代化手段為學生創設貼近生活的真實情景，為學生提供環境背景，這樣有助于將所學語言知識迅速轉化為學生的綜合能力。還要講述與之相關的歷史性的小故事，幫助同學們加深理解。在媒體的配合下，教師要充分利用錄音機、光盤及電腦等多媒體設備進行語文教學，為學生提供真實的、實際運用的場景。這種形式改進了傳統枯燥的教學模式，同時多媒體網絡突破了信息的時空限制，提供真實的實用場景，生動直觀地培養能力。通過多種渠道，充分調動學生的表達積極性和學習欲望。使學生在輕松愉快的氣氛中掌握教學內容，培養他們的自學和語言運用能力。職業高校語文學科的教研第一線人員一定要積極主動發揮聰明才智，鋪設多種教學路徑，構筑提高以語文學科為代表的人文學科綜合素質能力的平臺。
（三）采取多種渠道，努力調動學生學習的主動性
職業高校語文學科的學習主體是學生，作為第一線的教師人員一定要調動學生的學習積極性，不斷提高學生的素質。可以說，語文課程的學習對于提高學生的人文素質和綜合素質是有重要作用的。這些能力的提高能夠使學生更好地適應工作的需要，從這一點來看，這是非常重要和必要的。學生只有自身產生了主動性，才能更好地完成這個目標――提高自己的素質，進而更好地適應社會的需要。教師隊伍要想使學生產生濃厚的興趣，首先要做的就是要學生去了解學習的意義，明確學習目的。只有了解了意義與明確了學習目的，學生們才能下定決心去克服困難，努力地學好這門語文課程。
為了讓學生產生興趣，教學活動要具有針對性。學生學進去了就會產生興趣和主動性。為了讓學生學進去，要對學生提出一些具體要求，比如說讓學生在課前進行預習，對內容有個概括了解。多多鼓勵學生提出問題，使學生真正懂得教學大綱規定的重點和難點，準確掌握基本概念，清楚了解基本理論知識。提倡好學深思，充分理解，在加深理解的基礎上強化記憶，避免死記硬背，要努力做到融會貫通。努力讓學生做到在理論與實際的結合中，比較扎實地學到大綱所規定的知識和技能。為了讓學生有興趣，還可以開辟第二課堂，比如說組織關于語文課程學習的沙龍，可以產生很好的效果。活動內容包括報告學術會議動態，學習重要的文章，報告和討論同學的研究成果。有時還帶學生做社會語言調查，把課內學習與課外活動結合起來。
三、結語
職業高校的語文教育對于國家的人才培養方面有著重要的作用與意義，能夠使學生在獲得專業技能的同時，更好地發揮技術的功效。在職業高校語文教育出現困境的今天，我們一定要對這類課程進行教育改革，讓其更好地適應未來人才發展的需要。進行職業高校語文教育的一線工作人員更要在這其中發揮關鍵性的作用，努力探索教育改革的新路徑，解決好職業高校語文教育中出現的具體問題。
參考文獻：
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隨著新課程教育理念的提出在高中語文教育教學中不斷嘗試著新的教育教學方法，課堂教學反思正是在新課程教學理念下的一種趨勢。在高中語文教育教學中教師要對自己的課堂做出一定的反思。一方面通過課堂反思教師可以及時的發現在教育教學中存在的不足，并及時的給予更正。另一方面通過課堂反思能夠幫助教師更好的進行課堂上的創新，取得較好的教育教學效果。
一、高中語文課堂反思性教學現狀
新課程教育理念的提出使得課堂教W反思在教育教學中進行不斷的應用。但是在當前的高中語文教育教學中還存在很多的問題。一方面是在當前的高中語文知識教學中很多教師在教育教學過程中對教學反思的認識還只是停留在最淺層次的認識，并沒有在實際的教育教學中進行實踐。這主要是因為教師在教育教學中還是受到傳統的教學思想的影響，不能將新的教學理念付諸于實踐教學，也就不能取得較好的教育教學效果。此外，在高中語文教育教學過程中即使能夠應用課堂反思進行教學，也只是出于片面的教學反思，不能夠全面地反應出自身的教學情況。在課堂上的教學反思方法也比較單一，形式上有待豐富化，也就不能取得較好的教育教學效果。
二、高中語文課堂反思性教學的應用
（一）注重實踐應用
在高中語文教育教學中對課堂的反思不能僅僅停留在意識層面上，在教育教學過程中教師要在對教學反思有足夠的了解之后應用到實踐教學中，并能夠在教育教學中不斷地進行嘗試對語文課堂進行反思，通過反思意識到其中的不足，以便取得較好的教育教學效果。高中語文教師本身應該具有一定的專業知識，為此，在課堂反思過程中要能夠充分發揮高中語文教師的優勢，將對課堂的反思應用到實際教育教學中，通過反思不斷地吸取經驗，提升自身的教學水平，取得較好的教育教學效果。
（二）注重課堂教學反思的學習
在高中語文課堂教學反思的應用還存在一定的片面性，在教育教學中要能夠及時地發現在教學反思中的不足，以便更好地應用課堂反思。高中語文教師要不斷地進行課堂反思的學習，通過相應的培訓和指導以及專門的學習，更好地理解課堂教學反思，將課堂反思應用到教育教學中，取得較好的教育教學效果。此外，高中語文教師自身也要具備一定的學習意識，通過各種各樣的信息技術手段不斷地進行課堂反思的學習，以便更好地應用取得較好的教育教學效果。
（三）課堂教學反思方式多樣化
在高中語文課堂教學方式的應用中要改變單一的課堂反思方式，要采用多種多樣的方式進行課堂反思，以便更好地發現課堂中出現的問題，提升課堂教學效率。在課堂反思過程中可以采用交流會、報告會的形式，還可以采用反思筆記更好地進行反思，以此取得較好的效果。此外，還可以通過各種各樣的形式進行反思。例如可以展開有關課堂教學反思的研討會，可以讓同一級部的教師共同的進行研討、思考，以便提升教學效率。也可以是不同教師在一起進行課堂反思的研討，通過反思得到一定的經驗應用到教育教學中，以此更好的提升教學效率。通過這樣的教學反思可以在一定程度上避免在高中語文教學中出現重復的錯誤，從而取得較好的教育教學效果。
在高中語文教育教學中應用課堂教學反思能夠在一定程度上提升其課堂效率，找出在課堂教育教學中存在的問題，以便取得較好的教育教學效果。但是在當前的高中語文教育教學中還存在很多的問題。一方面是在當前的高中語文知識教學中很多教師在教育教學過程中對教學反思的認識還只是停留在最淺層次的認識，教師在教育教學中還是受到傳統的教學思想的影響，不能將新的教學理念付諸于實踐教學，也就不能取得較好的教育教學效果。為此，在高中語文教育教學中要能夠充分發揮高中語文教師的優勢，將對課堂的反思應用到實際教育教學中，通過反思不斷地吸取經驗，提升自身的教學水平，取得較好的教育教學效果。高中語文教師要不斷地進行課堂反思的學習，通過相應的培訓和指導以及專門的學習，更好地理解課堂教學反思，將課堂反思應用到教育教學中，取得較好的教育教學效果。要采用多種多樣的方式進行課堂反思，以便更好地發現課堂中出現的問題，提升課堂教學效率。
