時間：2023-06-12 14:47:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數字時代的教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當下,數字、信息、網絡正在無時無刻、無所不在地滲透到人們的學習、工作和生活中,改變著人們的生產方式和生活方式,改變著人們的思維方式和學習方式。信息技術的飛速發展,同樣對高等教育產生了史無前例的巨大沖擊,從教育環境、教育模式到教育理念、教育目標,都在這場沖擊中發生著變革。國內大學相繼投入到了這既是嚴峻挑戰,同時也是千載難逢的機遇中。然而,盡管有些學校已經采用了一些先進的設備和工具,但是還在沿用數十年來的傳統教學方法和管理模式。電化教學設施設備變成了利用率很低的簡單擺設,真正起決定性變化的管理和教學的方法和模式卻沒有隨著社會發展的大趨勢進行相應變革。面對知識全球化和民族素質提高的教育要求,以及一系列的教育市場化競爭的挑戰,如何根據本校的實際情況,順應變革的潮流,是各個院校的當務之急。
1、教育環境的變革
信息時代是一個快捷的時代,效率之高、信息量之大,都是前所未有的。教學環境的變革是信息有效共享與集成,它建立在計算機技術、網絡技術、多媒體技術等現代信息技術基礎之上,其核心是指用全數字化的信息獲取、存儲、傳輸及處理技術,來控制和操縱整個專業系統的教學和管理事務,對教育教學過程必將產生巨大的影響。數字化技術有利于藝術設計高校教育的信息交流、教學互動、資源共享,計算機實現了設計數據的儲存及再利用,各種設計素材、設計草圖、效果圖、制圖、圖形藝術、模型等資料都可以用數據來儲存,并且可以隨時方便地進行檢索。專業考試與成績管理系統中可以做到課程設置,試題編輯,自動出卷,試題庫整理,成績錄入與查詢等多項功能。數字化工作室可以使學生自主培養自己的協同工作能力,以及探索知識,獲得知識的能力。此外,多媒體課件的開發、網絡技術和遠程教育給學生以更多的信息知識,通過局域網或Internet網,可實現院、校之間的網上教學,一些知名的專家教授可以足不出校而面向全國藝術設計教育機構。網絡也拓展了藝術設計存在的空間,使藝術設計走向了更廣泛的數字化,讓受教育者輕易地接觸大量藝術設計資訊,有利于學生形成開闊的、前瞻性的視野。
2、教學方式的變革
目前在我國的教育領域已經廣泛采用現代數字技術輔助教學,提高教學效益,并由此引發的教育觀念、教育手段、教學模式和教育結構的改革已成為共識。這樣一來,教學組織形式更加靈活,課堂教學不再局限在有形的教室中,教學活動的時間和空間得到了無形的擴展,使隨時隨地學習成為可能。學生可以按照自身的條件,選擇最適合于自己的發展途徑,使因材施教進入一個新的階段,課堂教學可以達到更加多元化及協作化的學習模式,進一步體現了教師的主導作用和學生的主體地位。在豐富的教育資源面前,教師不再是唯一的信息源,學生的個性得以覺醒,創新精神得以彰顯。所有這一切,都將最終導致教育理念的轉變甚至教育理論的創新。在數字化教育平臺上,可以提供多方位的教學服務。在教學實踐中,教師可以把教學、試驗、科研有效結合起來。如網絡教學平臺中可將教師的課堂教學、反饋練習,課后輔導,乃至個別化學習,在線學習、電子郵件、遠程教學等各個部分包容進來,形成大容量,開放式,交互式的符合學生認知規律的新的教學形式。更有價值的是,因為每個教學內容的數據都儲存在服務器上,數據在任何時候都可以被調用,教學信息更容易分享,教學環節更容易整合。
3、教學管理的豐富
通過數字化技術,我們可以還原本真課堂,通過數字監控進行公開課的課堂教學觀摩,給予課堂上的教師、學生盡可能少的影響。我們可以實現教師自我教學水平的提升。很多鮮活的事例告訴我們,教師的個人發展,不僅是聽專家報告、參加教研活動,更在于自身的針對性的實踐和思考。數字化設備可以為每一位愿意提高自己的教師自動記錄著真實的課堂,無需外人幫助,需要的只是上課后在網絡上靜心點擊和自我對課堂的感悟。通過數字化技術,我們欣喜地積累著優秀的教學資源。很多好的教學課案如果不及時地記錄下來,會隨著時間的流逝而被丟失。借助數字化設備,一些優秀的課堂實錄、設計過程等將被忠實地記錄下來,不僅使寶貴的教學資源數字化后便于知識管理,為學校積累具有本校特色的優秀教學資源,也為每一位成長中的教師保留著一份寶貴的財富,一段成長的足跡。通過數字化技術,我們還可以突破時空限制,將教學實況直接變為網絡上可以實時播放的視頻流和音頻流。這種技術手段的改進,為遠程專家實時點評、課后專家遠程診斷、教師互評、學生學習、自我反思、網絡教研、行政考核等提供了真實感性的第一手資料。通過數字化技術,我們可以實現更多的人性化教學管理,提供更貼心的教學服務,建立起更好的保障教學質量不斷提升的長效機制,深化改革,持續創新,使學校向一流高校的美好前景穩步邁進。
4、設計專業的新增
隨著時代的發展,傳統藝術在與計算機技術、工業、建筑、管理等學科的不斷交叉中,衍生出許多新專業,如廣告設計、工業設計、環境藝術設計等。目前,在數字時代的大背景下,動漫制作、游戲策劃、游戲設計等數字化專業亦成為了熱門。不過,就其歸屬而言,數字化藝術設計還是藝術學的分支。它雖然以計算機為依托,不可避免地要涉及到技術問題,但始終以藝術作為自己的出發點,在題材、技巧、觀念等方面深受傳統藝術的影響。當數字化藝術設計的作品數量還不是很多,影響還不是很大時,數字化設計只是藝術設計學科的課程之一,隨著數字化藝術設計的日益普及,創意經濟、文化產業、數字影像、體驗時代,成為當下使用最為頻繁的關鍵詞。DV、Flash、電子雜志、動畫、網絡游戲日益成為新生代生活中不可缺少的一部分。在這樣的背景下,數字設計藝術作為新的藝術門類,正在以新產業主體的形象迅速涌入我們的視野,數字化藝術設計已成為藝術設計領域的專業之一。
5、輔助設計的幫助
數字化時代為藝術設計創作提供了新的藝術創作手段,新的載體,新的工具,新的傳播手段,新的創作角度,許多計算機軟件具有繪圖、三維動畫、數據統計、資料檢索等功能,一些特殊軟件甚至能夠進行人工智能、虛擬現實、人機交互技術。數字科技與設計藝術的交叉融合,主要涉及計算機輔助設計與概念設計、面向藝術與設計的虛擬人技術研究、數字藝術與新媒體研究、面向藝術與設計的軟計算研究、交互式藝術、計算機輔助藝術繪制、非語言藝術、非物質文化遺產保護、民族文化與風格研究、商業媒體研究、計算機輔助卡通動畫、虛擬設計技術、CAD/CAM等。其理論成果廣泛應用于產品創新、CAD、數字會展研究、虛擬服裝展示等。同時在計算機美術、計算機書法、計算機動畫等領域也取得了豐碩的科研成果。數字技術已經成為部分藝術家離不開的創作幫手和伙伴。藝術設計高校專業建設變革是一項長期,艱巨的任務,需要在調整中發展,在建設中提高。當前藝術設計教育的同質化現象嚴重,數字化時代的到來帶來了一個發展的機遇,院校應該在數字化時代的眾多變化中,懂得取舍,舍得放棄,專注于幾個自己的特色專業與數字化時代的接軌,做精、做專、做強,尋求藝術設計教育的個性化發展方向構,建適應信息社會要求的新的高等教育模式。
【關鍵詞】數字時代 傳統教育模式 挑戰 應對策略
一、傳統教育模式
1.1傳統教育模式的優點
傳統教育模式的優點概括起來有以下幾個方面： 一是運用循序漸進的授課方法，注重對科學知識的系統性講解；二是強調教師的主導作用， 教師通過組織、管理課堂教學，對學生的行為進行約束；三是適應學生的年齡特征， 傳統教育按照學生的年齡進行分班，使認知水平相當的學生在同一班級進行學習，利用學生之間的相互交流，有利于教師開展有效教學。四是運用班級授課制可以大規模地向全體學生進行教育，提高單位時間內的教育和教學效率。
1.2傳統教育模式的缺點
首先，傳統教育模式的缺點在于過于突出教師的主導作用，教師是課堂的核心與主宰，過分強調教師地位，往往忽略了學生的主觀能動性和創造性。其次，過于強調接收式的學習，學生只是被動地接受老師灌輸的知識，極大地限制了學生自主學習的積極性，學生始終處于被動的學習地位。這樣造成的后果是學生發展不全面，縱向歸納能力得到發展，但橫向擴展，開放思考的能力不足。最后，傳統教育模式強調背誦，造成學生缺乏獨立思考意識，思維方式單調、保守、不易改變。
二、數字時代帶來的挑戰
隨著信息技術、多媒體、網絡的飛速發展，傳統教育模式正遭受著數字時代帶來的巨大沖擊。教學內容，教學方式，師生關系，乃至教育理念都發生了深刻的變化。具體而言，數字時代對傳統教育的沖擊分為以下幾方面。
2.1教育的多媒體化
首先，隨著多媒體技術、網絡技術的日益發展，教育多媒體化已經成為了一種必然趨勢，成為了數字時代教育的一個發展方向。以視頻，PPT等多媒體教學為代表的計算機輔助教學悄悄地成為了課堂的主宰。學生熱衷于多媒體課件帶來的新鮮感，多變性，趣味性。傳統課堂中一根粉筆，一把教尺，一本教書的模式遭到了數字時代一個動畫、一段視頻等形式的沖擊，教師如何才能既實現教學方法的多樣化，又保證學生掌握基本知識和能力；如何能夠把多媒體技術運用到課堂中，并實現兩者的有機結合，值得思考。
2.2教育的網絡化
與教育的多媒體化相比，教育的網絡化帶來的沖擊更強烈，甚至可以說顛覆了傳統教育模式。與教室固定、師生固定的傳統教育相比，網絡使教育從固定教室走向了課堂之外，甚至從一個國家擴展到另一個國家，從一個大洲發展到其他大洲，并實現全球教育。在教育網絡化的過程中，學生獲取資源的數量更多、內容更新、范圍更廣。通過網絡教育，學生可以與虛擬世界中的同伴實現資源共享，傳統課堂系統化、知識化的內容已經不足以滿足學生不斷增長的需求。隨著教育更新速度的加快、內容的日趨豐富，學校的功能逐漸弱化，很多任務通過人機對話、網絡等形式完成。在不久的將來，學校的職責可能從教授知識，培養學生，轉變為服務性的社會組織。因此，傳統教育如何實現自身發展適合新型網絡化教育是個值得探究的問題。
三、數字時代的應對策略
3.1積極接受數字時代帶來的變化
教師要轉變傳統觀念，摒棄傳統教育中教師、書本和課堂為中心的三中理論，實現自身由講授者變為學生學習的指導者、組織者；學生由接受者變為主動學習主體；教學過程從傳統的邏輯分析講授變為學生發現問題、探究問題的意義構建過程，樹立以學生為主體的現代教育思想。積極接受數字時代的新技術、新方法，用開放的態度對待教學方式的變化、學生學習方式的變化，并積極學習計算機知識、網絡技術等，力求實現傳統課堂的現代化。面對不斷更新的教育內容，教師需要不斷提高自身能力，用新知識、新技術武裝自己?？傊?，接受變化，適應變化，改變自我才是教師發展的途徑。
3.2深度發掘傳統教育優勢
雖然，數字時代給傳統教育帶來了巨大挑戰，但并不代表傳統教育模式一無是處。傳統教育模式仍然具有數字技術所不能替代的優勢。例如，傳統教育中板書的重要性?，F代多媒體教育要求學生聽課，看PPT，記筆記同時完成，往往造成了學生只知其一，不知其二的現象。因為學生要同時完成筆記、視覺追隨和聽覺追隨等任務，當多通道同時操作時，注意力必然下降。而傳統的教學模式卻避免了上述問題，原因在于板書的書寫過程就是學生的視覺追隨過程，使視覺通道和聽覺通道不同時發生知覺反映，從而保證了學習效果。由此可見，在現代課堂上，教師應該把學生容易追蹤、掌握的知識呈現在PPT上，學生不易掌握，或者需要長時記憶的知識以板書的形式呈現。
總之，在應對數字時代的挑戰過程中，老師發揮著至關重要的作用。一方面，教師要提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度，在工作實踐中不斷提高自身教育教學水平。其次，在教學活動中， 要充分挖掘傳統教育模式的優勢，結合傳統教學模式的優點，實現學生學習最優化。最后，教師要重視情感教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
四、總結
總之，傳統教育有其自身的優勢和固有的弊端。當今計算機網絡技術為主導的社會使多媒體技術走進課堂，網絡化教育從學校擴展到社會，乃至全球，師生關系發生了巨大變化。因此，傳統教育只有改變自身的不足才能得到更好的發展。如何在數字時代的大背景下，將傳統教育模式與新型教育模式的優點結合起來，構建適合社會現狀的教學模式是國家、社會、學校和教師面臨的巨大問題。在構建新型教學模式中，教師要真正樹立以學生為主體的現代教育思想，加強自身建設，迎接新技術，工作實踐中，不斷提高自己教育教學水平，才能夠培養出符合社會要求的高素質人才。
參考文獻：
序言
互聯網幾乎不費分文，便將全世界任何人變成學生、老師，或者是創造性的開發者。我們相信在線學習是一個強大的平臺。也是令人驚嘆的機遇，可以給全球的學生帶來新的學習模式。我們也意識到，在線學習模式還有很多問題是不可預見的。
我們擔心這個階段是非常脆弱的，歷史的悲劇總是在重演?；叵?9世紀20年代的函授課程，當我們開始嘗試用新技術改變學習和教學，某些強大的力量便從中作梗，企圖和約束這場改革。這儼然一場支撐過時的教育實踐活動，而不是教學的變革。
當然，我們也認識到在線學習更加廣闊的希望和愿景，我們總結了這些原則。我們的遠大目標是，圍繞學生的權利、責任和關于教育目前和將來的各種可能性，鼓勵和創造一個開放的、以學習者為中心的對話。
Ⅰ權利法案
我們相信，我們的文化已經逐漸形成了一個氛圍，那就是學習已經成為了我們生存和發展的基礎。為此，我們相信，所有的學生都有權利從傳統模式轉移到全新的新興數字環境，這個權利是不可剝奪的。主要包括以下要點。
1.獲取權。每個人都有學習的權利。為確保享有這一權利，學習應該是學生能負擔得起的、可行的。給生活在特殊地點和工作比較遠的學生，提供不同的學習方式，以適應人們不同的生活方式、機動性需求和彈性時間安排。在線學習比我們原來想象的更加有潛力，保證世界上更多的人可以享受這項權利。
2.隱私權。學生的隱私權是一項不可剝奪的權利，無論是在實體機構接受教育還是在線學習，學生有權利知道組織如何收集他們的在線系統數據，并共享給其他學生。提供者應該給相關學生提出明確的解釋。
3.知識共享權利。在全球性、數字化共享環境下的學習者，有權享受工作、網絡，也應該為信息共享做貢獻，分享他們的想法。課程應該鼓勵公開參與，并支持有意義的互動，包括同齡人和更加大范圍的其他參與者。
4.個人數據和知識產權。學生也有權創造和擁有他們參與在線課程的知識產權和數據，在線項目應鼓勵開放和共享，同時努力培養學生學會運用多種方式保護和共享他們的數據和創造性的學習成果。
5.教育財務知悉權。學生有權利知道他們所參與的在線課程的財政狀況。他們享有公平、誠實和透明的財務會計權。對于“免費課程”，這也應該同樣適用。提供者應向學生清楚解釋，他們的選擇對財務所產生的影響。
6.教育透明化權利。學生有權了解在線項目或計劃的發展趨勢和結果。如果有其他提供者承諾給予學習憑據、徽章或認證，組織應該對其真實性、意義和預期做明確的解釋。
7.公平和關懷權利。學生享有關懷、勤奮、責任、誠實、創新的權利。他們不是在賣產品，也不是被賣的產品，他們不僅僅是消費者。學習，是所有教育的主要目的，而不是將教育的盈利看作企業利潤。
8.獲得優秀師資權。所有的學，主都需要考慮周全的教師、輔導員、導師、學習伙伴，及專注于他們的具體學習目標和需求的學習環境。教師的知識和工作條件是學生的學習條件。
9.授課權。在網絡環境，教師不再是唯一的權威人物，而應該與學生一起分擔每一個時期的責任。學生有權參與建設他們的學習氛圍。學生是制造者、實干家、思想家、貢獻者，而不只是被動的接受別人的課堂筆記或方法。他們是自己的學科、領域甚至是更大教育集團的關鍵貢獻者。
Ⅱ原則
1.全球貢獻。在線學習應該來自全球各地，而不只是來自美國和其他科技發達的國家。最好的課程應針對全球的一般學生而設計和貢獻，培養多元化思維和跨國視角。
2.價值。學習的功能應該是培養學生能夠獨立自主而對生活和工作的困難和挑戰。學習也有助于自我完善，促進社區參與、智力挑戰，或者玩耍。所有這些功能都是有價值的。最好的項目和計劃應明確說明將會創造價值的潛在內容。
3.彈性。學生應有多種方式進行在線學習。最好的在線學習項目是向學生提供一系列靈活的學習機會，利用新的數字工具開闊傳統視野，從而更好地迎合21世紀學習者的興趣、風格和終身學習的需要。理想情況下，他們還將建議和支持新形式的跨學科和交叉學科的需求，
4.混合式學習。在線學習擺脫了時間和地點的限制，它應該做到緊密關聯世界各地，但不局限于數字領域。這可通過學徒制、實習和解決實際的存線問題來實現。解決辦法可根據世界目前面臨的困境或多元化的歷史和文化視角來處理。
5.堅持。學習是一件需要踏踏實實去做的事情，應該是一種終生追求，而不只是意味著磚墻砌成的機構，或者生命中短暫的時間窗口，它沒有特定的終點。
6.創新。技術和教育創新都應該是最好的學習環境的特征。在線學習應該是靈活的、動態的、個性化的，而非罐裝化或標準化。一種大小或方法并不適合所有人。
7.形成性評估。學生應該有機會重新學習，直到他們達到了在一個學科或一門技能所希望掌握的程度。在線學習項目或計劃應該努力將評估轉變成為一個豐富的、面向學習者的反饋系統，學生可以不斷地接收信息，從而更科學地形成健康的學習路徑。
8.實驗。實驗應該是在線學習看得見的效益。學生應有能力嘗試一門課程，即使最終放棄也不會被貼上失敗的標簽。通過公開討論項目的優勢和劣勢，這個行業應該開發豐富的評價資源系統來幫助學習者選擇最適合他們的在線學習項目。
9.文明。在線課程應該鼓勵學生之間的交互和協作，如分享他們的知識、觀點、方法，展示他們民族的文化和個人觀點。在線學習項目有責任尊重和保護這些氛圍。學生有權利和責任去參與和推動慷慨、善良和建設性的溝通環境。
現階段，世界已經進入了數字時代，各個國家紛紛把數字素養教育擺到了戰略高度上，尤其在歐美國家，數字素養教育已經相當成熟，而圖書館是數字素養教育最重要的載體。相較于歐美發達國家，我國提出數字素養教育的時間較短，正處于起步的階段，僅有一些“985”院校的圖書館對數字素養教育有所涉及，但仍未形成相對完善的數字素養教育體系。高校圖書館是學生及各種用戶獲取知識信息的窗口，通過這個窗口，高校的用戶能在短時間內對世界上最新的科研項目有所了解。圖書館正在逐步向數字化發展，因此用戶的數字素養在很大程度上決定了數字化圖書館能否充分發揮其作用。圖書館在不斷向數字信息系統轉換的過程中，不僅要重視自身數字化資源的數量，同時也要積極加強用戶的數字素養教育，只有雙管齊下，才能充分發揮出數字化的優越性。
1 數字素養簡介
所謂數字素養，就是在數字環境之下利用一定的數字信息手段和技術，在短時間內獲取所需的信息和文獻，并對所獲取的信息和文獻進行整合、評價和分析的一種綜合能力和文化素養。數字素養的框架由以色列學者Yoram Eshet Alkalai提出，主要包括圖片―圖像素養、再創造素養、分支素養、信息素養及社會―情感素養，這五個框架共同構成了數字素養[1]（見表1）。此外，數字素養的形成主要有兩大要素，其中最基礎的就是數字環境的建立，只有處于數字環境中，才能讓數字化的手段有施展的地方；同時，用戶要具備一定的數字素養，只有具備了相當的數字素養，才能在新興的數字化環境中獲取信息，并對信息的質量、相關性和可用性進行有效分析，進而對信息進行提煉和總結，最后再創造出有用的信息，為用戶所用。可以說，在數字化的今天，數字素養已經成為現代人的基本素養之一。
2 大數據時代高校圖書館數字素養教育的意義
2.1 縮小數字鴻溝
在很多人的觀念里，數字鴻溝是由于信息技術手段的差異造成的，但各種研究表明，信息手段的差異并不足以形成巨大的數字鴻溝，主要的原因是人們在數字素養教育方面的差異。大數據時代下的數字圖書館，就是為人們能普遍享受到數字化信息所帶來的便利而設立的，但享受這份便利的前提就是要進行高校圖書館數字素養教育[2]。只有進行數字素養教育，才能最大限度地縮小數字鴻溝，實現數字信息的普及。
2.2 實現信息平等
大數據時代下，高校圖書館數字素養教育的另一個重要意義就體現在實現信息平等上。實現信息平等一直以來就是圖書館建立的初衷，而大數據時代的來臨，使高校圖書館對數字素養教育更加重視，圖書館應積極引入新的技術，使數字信息系統取代傳統的紙質文獻系統，并且對用戶進行數字素養教育，使其能在茫茫的數字信息中迅速獲取有用的信息，并加以利用[3]。高校圖書館通過對其用戶進行數字素養教育，能最大限度地實現信息的平等。
2.3 承擔社會職能
圖書館是社會發展必不可少的一部分，對于消除數字鴻溝、實現信息平等都是最重要的媒介。無論是處于大數據還是傳統的紙質文獻環境之下，圖書館所承擔的社會職能是沒有絲毫變化的。但在大數據時代下，高校圖書館進行了數字素養教育之后，數字鴻溝變得越來越小，因此，高校圖書館在社會上所承擔的責任也越來越重。
3 大數據時代高校圖書館數字素養教育的目標
3.1 發揮自身知識服務優勢，提升學生數字素養能力
大數據時代也是信息數字化的時代，知識和信息由于數字化進程的加深變得更容易獲取和使用，但用戶想要充分地利用數字化的信息和知識，就要具備最基本的技能，也就是數字素養。高校圖書館是學生獲取知識和信息的主要場所，數字化的信息在現階段已經逐漸取代了紙質文獻，其在知識服務方面的優勢也已逐漸凸顯出來[4]。圖書館進行數字素養教育的首要目標就是讓數字化時代的發展更加深入，使數字化信息能在數字素養教育的基礎上充分實現其在信息平等方面的價值，讓高校學生能提升自身的數字素養能力，普遍享受到數字化信息帶來的更加便捷的服務和更加平等的信息資源。
3.2 做到知識與管理數字化，形成高校知識共享空間
高校圖書館進行數字素養教育的另一個目標就是要形成高校知識共享的空間。一直以來，設立圖書館的初衷就是要實現信息的共享，但在紙質文獻時代，信息的共享很難實現，因此大部分信息都只能掌握在少數人的手中。在大數據時代，數字化的信息環境已基本建立，在高校圖書館開展數字素養教育，就是要從學生、用戶、高校等入手，使其具有大數據時代必備的數字素養，進而使圖書館從信息檢索、信息瀏覽、信息導出、信息整合等各個環節實現數字化管理，徹底從傳統的圖書館紙質文獻的模式中解放出來，使更多有價值的文獻能在各個高校內同時共享，從而形成高校知識共享的空間[5]。
3.3 實現知識與技能平民化，滿足用戶終身教育的需求
現階段，教育已不僅僅被限制為學校教育，終身教育已經成為社會發展的新趨勢，但大部分人走出校園之后就很難再有學習的機會，更不用說受到終身教育了。隨著科技的不斷發展及大數據時代的來臨，數字鴻溝在不斷消除，信息的獲取也變得更加便捷[6]。而作?樾畔⒐蠶砜占淶耐際楣藎?更是在一步步地向數字化發展，實現高校圖書館的數字化，并對所有數字化圖書館的用戶進行數字素養教育，使其能在數字化的資源中迅速檢索到有用的信息，并對信息進行準確的處理和利用。圖書館通過數字端口以及數字資源的開放，可以加強用戶的數字素養教育，滿足大部分用戶對于終身教育的需求，從而能與時俱進地更新自身的知識和技能，更加適應數字化時代的發展[7]。
4 大數據時代高校圖書館數字素養教育的發展路徑
在大數據時代，高校圖書館數字素養教育的發展路徑主要集中在四個方面：管理員素質的提高、教育手段的多元化、教育體系的完善以及新興技術的引入和運用（見圖1）。
4.1 提高管理員數字素養，營造數字素養教育環境
管理員是高校圖書館的重要組成部分之一，良好的管理對于圖書館的遠期發展至關重要。大數據時代下，信息逐漸趨于數字化，其與傳統的紙質文獻的管理工作具有本質的區別，因此對圖書館管理員也提出了新的要求。數字素養在大數據時代是必備的素養，圖書館管理員想要勝任本職工作就必須提高自身的數字素養。只有加強圖書館管理員的數字素養，使其能更好地運用館內的數字設備以及各種裝置，才能更好地引導用戶自行提升數字素養。此外，增強管理員素養能更進一步優化數字服務，讓更多的人體會到數字化管理的便利之?，從而營造出良好的數字素養教育環境，最終達到數字素養教育所要達到的目標。
4.2 運用多元化教育手段，發揮數字素養教育功能
數字素養教育是圖書館向數字化時展所必須要經歷的過程，只有經過了數字素養教育，才能最大限度地實現數字化的實用性和便捷性。為了更好地進行數字素養教育，圖書館就要對傳統的教育方式進行改進和擴充，使其更為多元化，以適應不同種類的用戶。對于高校內的學生用戶來說，數字素養是其日常生活中經常會接觸到的，教育方式也相對較為簡單，圖書館僅僅在校內向學生發放數字素養教育的導航手冊就能起到很好的效果。而對于有終身教育需求的高校畢業生來說，利用周末參加數字素養教育的專題講座，能使其在短時間內對數字素養有所了解，起到相對有效的教育效果。但是對于知識水平較低而又有數字素養需求的用戶來說，就要在圖書館內設立相應的幫助指導系統，充分依靠管理員的指導，使其在實際的運用中提升數字素養。
4.3 應用新興技術手段，提升數字素養教育服務質量
網絡技術的普及以及搜索引擎（如谷歌、雅虎等）的運用使信息的獲取速度不斷加快，數字素養教育的服務質量也在不斷得到提升。此外，遠程數字端口的建設使更多的人接觸到了數字化圖書館，接觸到了數字素養教育。遠程教育能使更多的用戶同時接受數字素養教育，同時向更廣大的范圍輻射，達到更好的教學效果。
關鍵詞：包豪斯 數字媒體藝術 教育理念
中圖分類號：G64
文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069（2016）01-0110-02
隨著數字媒體和網絡技術的飛速發展，人類已經邁入了數字時代。我們會發現周圍每天沉迷于網絡、移動設備、數字媒體的人越來越多，而傳統媒體早已風光不再，多源化傳播方式的出現，也給了人們更多的選擇。而這也就使數字媒體藝術產業的發展空前迅速，對人才的需求也在快速增長。因此當我們回首在設計教育史上里程碑式的包豪斯教育模式時，我們驚訝地發現，其所處的時代距今雖然有將近百年的時間，可是當我們分析時代背景和人文環境時卻發現了二者有著很多相似之處。本文就致力于探討、分析和研究如何將包豪斯成功的教育理念嫁接到數字媒體藝術教育中，讓其成長為外表美麗內涵豐富的參天大樹，并且在設計這個百花園中開花結果。
一 包豪斯時代和數字媒體藝術時代的背景相似性分析
包豪斯是世界上第一所完全為發展現代設計教育而建立的學院，盡管它從出現到關閉僅僅經歷了十四年，但它所提倡的教育理念卻對之后的設計教育產生了深遠的影響。而包豪斯的出現、發展和壯大與其所處的歷史背景是緊密相關的，1919年，格羅比烏斯在德國魏瑪市創建了包豪斯，而此時資本主義國家剛剛經歷完第二次工業革命，人們從“蒸汽時代”進入到了“電氣時代”。從整個世界環境來說，包豪斯的出現和關l司恰恰是處在第一次世界大戰和第二次世界大戰中的和平時期。從技術的發展和世界環境這兩方面因素來分析，可以說包豪斯的出現是時代的產物。從時代特點來說，我們驚訝地發現，雖然技術水平不同，但時代環境、人們的思想意識卻與包豪斯時代有著驚人的相似之處。下面的表格1就清晰地展示出了包豪斯時期和數字媒體時代的諸多相似之處。
二 包豪斯教育理念及其對設計的影響
從包豪斯誕生開始對于其的爭論、探討和研究就從來沒有間斷過，來到新千年后其強大的影響力依舊發揮著其巨大的作用。尤其在設計教育的討論中，包豪斯一直是一個無法超越的里程碑式的典范。對于包豪斯教育理念討論主要是圍繞三個基本點展開，第一，設計的形式是藝術和技術的完美統一；第二，設計的宗旨是以人為本；第三，設計必須遵循自然與客觀的法則來進行。但當我參觀完“作為啟蒙的設計”展覽后，當我面對面感受包豪斯設計作品所帶給我的思考后我有了新的認識和感受。
應該說包豪斯在家具設計上的貢獻是不容忽視的，因此在展區最重要的位置展示的是1925年由Marcel Breuer（馬歇.布勞耶）設計的著名的“瓦西里椅”（圖1），它是世界上第一把鋼管結構的椅子。而椅子背景圖片上坐在上面的正是包豪斯的創始人格羅皮烏斯本人，由此也可以看出這把椅子是包豪斯發展歷程中的重要作品。但是我們很難想象馬歇，布勞耶所設計的世界上第一把鋼管椅，其設計靈感竟然是來源于他的“阿德勒”牌自行車把手。而瓦西里椅的設計則是因為1925年包豪斯從魏瑪遷到德紹后，需要給新的校舍添置室內家具。我們現在看到的這把著名的瓦西里椅，整體尺寸79×79×79厘米，座面最大高度42厘米。骨架采用鍍鎳管鋼，后來改為鍍鉻鋼管；背靠與座面采用皮革、帆布材料。
當我們將瓦西里椅與工業美術運動時期的經典扶手椅“Sussex”對比時（圖2），我們會驚訝地發現雖然同樣是金屬材質的扶手座椅，但瓦西里椅的造型卻突破了手工座椅的傳統造型。而“Sussex”椅雖然在材料上突破了傳統木質材料和皮革面料的使用，但是造型上還是延續了傳統古典座椅的形態，從其椅背和扶手的細節得精細刻畫和精美紋飾就可以看出對于古典造型風格的延續。
三 國內數字媒體藝術行業和教育的現狀
隨著數字技術的快速發展，截至2014年，國內開設數字媒體藝術相關專業的高校共120余所。而目前國內數字媒體藝術類人才缺口每年高達15萬人，就現在的畢業生數而言，數字媒體藝術應該是一個供不應求的專業。而現實的狀況卻并非如此樂觀，從2004年國家教育部頒布的專業目錄中新增了數字媒體藝術專業至今，該專業經歷了近十年的發展，所培養的人才并沒有真正擔負起國內數字媒體藝術發展的重任。由于數字媒體藝術是一個新興的專業，因此在它的發展過程中既有傳統專業發展中常常出現問題，也存在著一些由于該專業特殊性而產生的問題。
（1）缺乏針對數字媒體藝術領域特色的研究
國內高等院校中數字媒體藝術專業主要有以下這三大類，第一類，藝術設計專業，尤其是一些傳統平面設計專業，由于技術的發展，傳統媒體已經逐漸被數字媒體所取代。因此一些藝術類院校中將遇冷的平面設計專業調整后改為數字藝術或者數字媒體等相關的專業；第二類，計算機類專業，由于數字媒體藝術與技術的密切聯系，很多學校內的計算機專業開設了相應的數字媒體藝術方向。這類專業主要是以計算機多媒體技術等相關專業為主。第三類，新增設的數字藝術學院或者新媒體藝術學院，在這類學院中對數字媒體藝術的專業分類比較細。即有數字媒體類的方向，也有動畫和游戲等相關的專業設置。
（2）人才培養上缺乏細致的分層
數字媒體藝術作為一個產業，必然有產業的特點，在產業中人員分工比較明確。但是當我們剖析數字媒體藝術產業時會發現，盡管這是一個隨著科學技術發展而產生的方向，但其還是具備了傳統產業人員分工的特點。從前期的策劃、中期的設計制作、到后期的發行和宣傳，其實它與傳統的電影產業有很多相似之處。只不過數字媒體產業所依托的平臺與之不同。因此在人才的培養上就需要我們培養產業鏈上各個環節的人才，一窩蜂地培養創意人才的現象最終只能導致產業發展的失衡。
（3）師資資源的匱乏
數字媒體藝術專業從建立至今也只有十年左右的時間，因此現有的數字媒體藝術專業的教師很多都并非本專業的科班畢業。現在從事數字媒體藝術專業教學的很多老師都是從原來的傳統藝術專業或者其他專業轉而來教授該專業。這也就導致了有很大一部分教師缺乏數字媒體藝術的從業經驗，教學上只能一邊學一邊教，對知識缺乏全局的把控能力。這種情況培養出來的學生必然難以適應崗位的要求。
（4）缺乏理論與實踐的融合
國內高?，F有的教學模式比較注重學生理論的培養，但是數字媒體藝術是一個實踐性較強的專業。如果沒有相應的實踐，理論是很難被別理解和掌握的。而我們現有的培養模式大部分的時間是教師在講，學生在聽。而對于數字媒體藝術這種有較強實踐性特點的專業，如果學生在學習的時候無法參與到課程中，就很難理解和掌握數字媒體藝術的知識。尤其是針對一些理論性較強的課程，如何讓學生感覺“學以能用”、“學以好用”是非常重要的。
四 對現代數字藝術設計教育發展的啟示
通過以上對于包豪斯和國內數字藝術設計現狀的分析，我們會發現其實二者有著很多相似之處。包豪斯的教育內涵和精髓會帶給我們很多啟示，尤其是對于數字媒體藝術這個新興的專業方向。而究竟通過研究包豪斯的發展和教育能為現代數字藝術教育帶來什么樣的啟示，也是我一直在思考的問題，下面是我自己的一些觀點。
（1）教育要根植于時代，要為時代需求服務，并引領時代的發展
從包豪斯發展的歷程和所處的時代，可以看出它的產生、發展和壯大與其所處的時代背景緊密相連。而其教育形式之所以產生了巨大的影響力，也是因為它是根植于時代，并且為時代的發展而服務。當我們觀察和分析包豪斯所留給我的優秀的設計作品時，我們會發現其推崇的“少既是多”、“人民的需要，而非奢華的需要”等設計理念和當時人們的思想意識的變化有著極高的相似性。
（2）通過工作坊為學生搭建從學校到實際工作的橋梁
包豪斯在學校內建立了陶瓷作坊、金工作坊、印刷作坊、木工作坊等十個手工藝作坊。并實行雙軌教學制，將教師改為導師和師傅，將學生稱成為學徒。每門專業課程均由一位形式導師和一名技術師傅共同教授，形式導師負責教授基本造型、材料特性研究等，技術師傅負責作坊設備使用及技術指導。這種形式讓學生在學校就能夠有大量的時間和機會接觸到實際工作，從而為學生搭建起了連接工作的橋梁。
（3）為技術注入藝術的靈魂
關鍵詞：數字時代；教育類圖書；編輯工作
一、引言
教育類圖書在我國傳統的出版市場中占據了較大的份額，但在社會競爭日趨激烈的當下，數字閱讀的出現對傳統紙質閱讀造成了嚴重的沖擊，使得教育類圖書的銷量受到了一定影響，對此，相關編輯人員應當緊跟數字化時代的發展，進而實現教育類圖書編輯的創新與轉型。
二、數字時代教育類圖書出版的特點
教育類圖書一直以來都是我國圖書出版行業的重要組成部分，其主要分成課本教材、培訓書籍以及工具書這三類，從全球范圍來看，教育類圖書出版行業至今仍是出版行業中資源最好、前途最為光明的行業。隨著數字時代的發展，教育類圖書編輯在以受眾為中心、以盈利為目的的基礎上，呈現出學術問題大眾化、受眾群體多元化、互聯網概念融合化以及理論教育實踐化的態勢。
三、數字時代教育類圖書編輯工作創新的方法
（一）轉變傳統的思維觀念在傳統的紙質媒體環境下，教育類圖書編輯人員已經習慣了相對固化的工作方式與思維模式，對自身的職業定位也局限于對文字與圖片的編輯，了解新技術、新科技的方法也僅通過紙質媒體，對當前數字時代的發展變化缺乏敏銳的嗅覺，造成編輯內容無法滿足時代需求的情況發生。可以說，數字時代的發展不僅僅包含技術上的創新，還包括了較為深刻的觀念轉變與文化變遷，在這一時代變化的大趨勢下，讀者獲取知識的途徑已經跳出了傳統的紙媒，轉向了電子書、各類新聞信息類APP等新媒體知識宣傳途徑，這些知識獲取途徑使其了解知識的范圍不斷擴大，其思維方式也由單一的閱讀模式向立體閱讀模式加以轉變，大部分的讀者已經與傳統意義上的讀書人有所區別。因此，當前圖書的編輯工作已經悄然從曾經的“為一本書尋找作者”向“為一位讀者提供更多服務”的方向改變，為了確保紙質媒體在數字技術不斷占領生存空間的境況下仍占有一席之地，面對傳統紙媒無法滿足當前讀者需求的情況，教育類圖書編輯必須加快自身理念的更新速度，通過吸收學習新的與數字媒體相關知識的方式不斷提升自身的素質水平，以便在數字媒體發展進步的浪潮下，令圖書編輯由知識內容的搬運者轉變為教育服務的供應商。具體來說，由于數字化圖書具有知識量大、表現豐富、改變了傳統圖書一書一冊的出版形式等特點，為了令教育類圖書編輯能夠在社會發展的過程中擁有足夠的競爭力，圖書編輯應當及時更新自身的思想觀念，在充分發揮出傳統教育類圖書已有優勢的基礎上，使教育類圖書能夠與數字出版刊物的優點相結合，確保教育類圖書能夠適應數字化出版帶來的變革[1]。
（二）加強編輯工作的互動性、及時性與智能性編輯人員是溝通讀者與作者的橋梁，為確保教育類圖書能夠在數字化時展下呈現出嶄新的面貌，編輯工作者應當加強與讀者、作者之間的溝通，從而令教育類圖書的內容質量更符合當前人們的具體需求。具體來說，首先，在當前數字化時代的發展趨勢下，諸如QQ、微信、微博、博客、論壇等網絡互動平臺的功能越加完善，教育類圖書編輯人員可以通過網絡提升溝通的及時性。近年來，由于互聯網具備不受時間空間的限制、交流成本低、實效性強等優點，編輯人員與讀者、作者之間的溝通交流更為便利，在加強溝通的情況下，編輯人員可以更好地掌握讀者的心態與當前市場的具體需求。此時，編輯人員將這些信息傳達給教育類圖書的作者，便于作者對圖書作品的選題進行策劃，概念進行創新，從而確保圖書的內容具有足夠的針對性，滿足數字化時代教育類圖書個性化的發展需求。其次，現階段互聯網技術的發展應用為教育類圖書編輯提供了一定的便利，此時，編輯工作人員可以將更多的精力放置于提升編輯工作智能化的方向。現階段，某些電子書網站通過為作者提供智能化在線編輯平臺的方式，便于作者為其數字化作品增添封面、添加視頻、圖片等內容，這種編輯平臺在加強了作者對自身作品掌控性的同時，令作者承擔了部分由編輯人員負責的工作，降低了編輯人員部分傳統編輯工作應負擔的工作量。對此，教育圖書編輯人員可以對這種編輯平臺加以借鑒，通過加強圖書智能性的方式，為讀者提供更好地服務。舉例來說，某教育類圖書出版社出版的某一系列教輔圖書通過構建與學生日常學習知識相關的知識平臺，并在讀者購買教輔圖書刮開相應賬戶密碼，從而進入平臺自主學習的方式，提升讀者吸收圖書內相關知識的速度，受到了讀者的廣泛歡迎。最后，當前的數字化圖書具有一定的流媒體性，其更新換代的速度比較快，編輯人員應加強對數字化技術發展變化的關注程度，確保教育類圖書編輯工作中能夠充分運用最新的信息、多媒體等技術，從而令圖書能夠跟上數字化發展的趨勢。以清華大學出版社出版的《新時代交互英語》為例，其數字化圖書的教學平臺中，綜合應用了諸如語音識別、人工智能、高清影音傳送等數字化技術，豐富了圖書的閱讀體驗感，獲得了較好的出版效果[2]。
（三）深入了解相關國家教育政策隨著現階段我國對外教育開放程度的不斷提高，華語教育在世界范圍內掀起了一股熱潮，這為教育類圖書提供了更為廣闊的發展舞臺。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中曾指出，到今年為止，我國九年義務教育在校生的鞏固率應在95%以上，高中生的入學率應當超過90%，高等教育的入學率也應維持在40%的水平，為提升我國整體的文化水平，還應當加大對繼續教育、特殊教育以及民族教育的發展力度。同時，新課程標準為確保學生在畢業后能夠成為優秀的綜合型人才，對開發學生的潛力、提升其思想道德素質、增強其創新學習能力等方面提出了具體的要求。此外，新華社曾經的《新華社新聞信息報道中的禁用詞和慎用詞》明確指出了那些詞語與說法不適用于公開發表的情況，這為廣大教育類圖書編輯人員提供了一定的參考。從上述相關政策可知，為確保教育類圖書內容滿足相關政策的具體要求，編輯人員應當及時對國家政策加以了解，明確掌握文化潮流與出版風向，從而為圖書選題、語言規范等方面提供科學的依據，保證圖書內容滿足受眾的實際需求。比方說，2017年教育部基礎教育二司在《關于在中小學地方課程教材改革中全面落實“十四年抗戰”概念函中》提出現階段應使用“十四年抗戰”的提法代替原有的“八年抗戰”，這就要求教育類圖書編輯人員加強對國家相關部門政策的了解，及時對自身的知識體系加以更新，確保出版圖書的準確性與權威性。
（四）提升編輯人員的個人素質隨著信息全球化的不斷推進，各類信息層出不窮，部分信息中存在一些會對信息接受人員思想觀念造成不利影響的內容。對此，編輯工作人員必須對自身的學術水平、思想政治水平加以提升，從而保障圖書的質量符合時代文化的發展需求，特別是教育類圖書與學生的思想觀念培養有著密切的聯系，編輯人員作為圖書出版的把關人，應在熟悉課程標準、課程綱要以及教材內容的基礎上具備正確的大局意識、法律意識，確保教育類圖書能夠在數字化時代的發展下，擁有更為廣闊的發展前景[3]。
關鍵詞 數字化校園；建設；內容和應用
中圖分類號G210 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）85-0216-02
上個世紀90年代以來，隨著信息技術的飛速發展，互聯網開始走向普及性應用，各類現代高科技的技術產品開始服務于教育。20世紀末，我國教育主管部門開始高度關注教育的信息化建設。并把它提升到“以教育的信息化，促進教育的現代化”這樣的高度。一些先行的學校，在開展了一定的信息化建設與應用之后，開始思考教育信息化的本質性、系統性與應用的效率性等更深層次的問題，于是，數字化校園的概念便應運而生。
1 數字化校園的概念及現狀
數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園的基礎上創建一個數字信息空間，以拓展校園的時間和空間維度，增強校園的業務功能，提高校園工作的工作效率，最終實現學校教育的信息化，從而達到提高教師教學效率和校園管理水平的目的。
數字化校園的建設，不僅僅是技術上的變革和網絡及設施的數字化，實際上是信息化教育所帶來的教育思想、教育觀念、教育方法的轉變以及信息技術在教育中的具體實施。
從總體上看，數字化校園建設在我國的教育信息化中取得了重大歷史性突破，但同時面臨著很多棘手的問題。一是數字化建設的基礎設施依然處在較低水平，缺乏統籌有效的投入機制。二是數字化建設的基礎設施的普及性仍需要提高，在實施過程中，重建設輕應用的問題也普遍存在。要做到人人都能享受到新興數字化信息技術帶來的各種便捷的學習和管理方式，還需要繼續深化數字化校園的建設工作。
2 校園數字化是未來教育發展的必然
2.1信息技術發展要求校園數字化
進入21世紀，隨著信息技術的飛速發展，現代教育的信息化發展也十分迅猛，這引起了教育的深刻變革，給教育觀念和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響。為了讓飛速發展的信息技術得到更好的實施應用，需要把建設數字化校園早早地提上日程，這樣才能使學校的管理進入一個新的層次，教育、教學質量再上一個新的臺階。
2.2現代教育發展要求校園數字化
人類進入信息時代，知識快速發展，使社會的整體運行節奏加快，人們需要在有限的時間內進行高效率的學習。由于傳統的校園教育方式受到時間、空間的制約，逐漸不能滿足人們日益增長的學習需要。為了適應知識發展的速度，必然要求知識的流動速度與之相適應，如果知識的流動基于數字化信息技術，就可以使學校的教育突破時空限制，達到真正的素質教育。而校園數字化正是滿足這種社會發展趨勢的一個教育教學中心。
3 校園數字化建設的內容
數字化校園既有傳統校園的觀念，又在其基礎上有所突破，隨著數字化信息技術在各項工作中的深入，數字化信息技術已經成為校園建設的重點。
這里，我們主要討論數字化校園建設。
數字化校園建設既是網絡化、信息化校園的建設，也是校園數字化發展的基點。數字化校園建設，首先需要弄清楚什么是數字化，我認為：校園數字化，主要是教學手段、資源以及管理的數字化。馬克思辯證唯物主義告訴我們：生產力的提高，都是源于生產手段與生產工具的變革。建設校園網、多媒體教室；教師人手一臺電腦、移動硬盤（或U盤）等，都是教學手段的數字化，這都是校園數字化的基礎。實現教學課件、教案、試題、參考資料、論文等材料的完全共享，則是教學資源的數字化，起到輔助作用。教學管理是一個學校存在并能夠運行的基礎。進行校園數字化建設，先進的信息化管理是格外重要的。
4 “數字化校園”的應用。
建設數字化校園的核心目標是利用當代最新的信息技術，建立多層次、開放式的學校，來提高教學的質量和辦學效益。
4.1教學方面
數字化校園的逐步建立，對于師生之間的教與學的互動更是起著推動作用。充分利用校園網平臺，建設數字化網絡環境，實現信息資源、教學資源和科研資源的共享與傳播，并利用論壇、留言、網絡聊天等多種形式來增進師生之間的互動，增強師生的交流，更好地培養學生解決問題和創新的能力，使師生之間的教與學的互動更為和諧，隨之教學效果也必然事半功倍。
4.2管理方面
引領和組織師生們參與到校園數字化的使用中，靈活運用數字化信息的相關資源，使校園內的各項工作在網絡中都有對應，實現信息管理的自動化，以便于上下級部門之間溝通的更迅速便捷、不同部門之間的數據共享與協調更加順暢，提高決策的及時性和準確性，形成充滿活力的新型管理機制。
綜上所述，校園數字化作為一個網絡化、智能化、數字化的新型學習、教育平臺，是新時代學校的發展目標，是未來教育發展的必然趨勢。數字校園把學校的管理和教學引入了全新的信息化時代，真正做到社會、學校和家庭共同教育孩子的目的，同時，也能使管理者對各個職能部門進行更方便、更直觀的管理，從而保證決策的科學、準確、及時，達到提高學校教育質量的目的。
科技是第一生產力，現代社會又是一個科技快速發展的社會，因此把現代最新的數字信息技術帶進校園，使學校教育數字信息化是一條必經之路。我們必須不斷更新自己的知識儲備、攝取各種新的知識，改變陳舊的學習方式，走在時代的最前端！
參考文獻
一、光怪陸離的數字時代――教師專業成長之困惑
（一）當成長的步伐過于沉重――遺憾的集體無意識
數字時代的到來并未實現我們所翹首期待的“輕松”和“解放”，教師的工作壓力并未減輕，反而需要疲于應付做不完的PPT和各種形式的信息化培訓?？萍嫉倪M步必須有教師素質的同步提升來匹配，否則再深的科學內涵、再高的科技含金量也是繁榮的假象。當職業教育也開始被對口單招升學率、專轉本錄取率、各類大賽獎牌數等數據所捆綁，可量化的教學質量成為教育的生命線的時候，這樣的集體無意識給教師帶來的不是理想中的“專業成長”，而是可怕的“專業萎縮”。
（二）當“媳婦”終于熬成了“婆”――可怕的職業倦怠
很多教師也曾經胸懷激情，辛苦打拼，在積累了自認為豐碩的資歷后，便開始缺乏新的憧憬和前進的動力，在專業成長的道路上故步自封、踟躕不前。他們滿足于傳統的教學方式和模式，面對鮮活的數字化教學變革表現出陌生和茫然、麻木和敷衍。如何激活陷入沉睡的追求和意志，引發教師專業成長的再次“革命”成了克服職業倦怠的一大命題。
（三）當信息化培訓成為“一頭熱”――尷尬的“被成長”
信息化培訓在職業學校里遭遇“剃頭擔子一頭熱”的尷尬，豐富而密集的培訓試圖給教師的專業成長安上助推器，結果卻費時費力不討好。原因在于一個“被成長”，只有外部力量，缺乏內部動因，無法激發教師的內驅力和生命潛能，反而成了沉甸甸的“額外負擔”，使教師心生反感?！胺矠橥馑鶆僬?，皆內不足；凡為邪所奪者，皆正不足?！敝挥袑ⅰ氨怀砷L”演變為“主動成長”，教師才能產生足夠強大的內心力量抵御功利主義職業心態的侵蝕。
（四）當霧霾迷茫了前行的方向――無奈的專業迷失
數字時代給我們帶來了信息暢通、資源廣博的極大便利，同時也讓很多教師被各種教育理論、教育時尚所困擾。海量的信息資源該如何甄別，專家不遺余力推銷的教學模式該如何取舍，教師需要生就一雙慧眼，擇優存精，在繁蕪叢雜的數字化海洋里找準專業成長的方向，才不至于陷入“人云亦云、亦步亦趨”的迷陣。
二、撥開云霧見月明――教師專業成長之落點
數字時代給教師提供了一個專業成長的技術平臺，只有以傾情付出的職業態度投入教育工作，才能掌舵自己的專業命運。
（一）在培訓學習中積淀底蘊
教師的專業成長是一個動態的學習過程。在數字時代的教育教學大變革中，作為參與和推動變革的主體，教師必須實現自身課程觀、教學觀、評價觀、發展觀等的轉變，達成這些轉變的首選途徑就是培訓學習。當計算機和網絡作為一種文化滲透到數字時代生活的各個角落時，我們要“善假于物”，通過在職培訓、教育資源服務平臺學習等各類網絡資源了解新動態、掌握新情況、吸收新知識、錘煉新技能、凝聚新智慧，也就是時下所倡導的教育要“與時俱進”。在數字時代，做“學習型教師”應當成為每一位教師的追求目標。我們不能把教育工作僅僅當成“飯碗”簡單地對待，而應該以孜孜不倦的“學習者”的自覺面對教學，真正把學習看成專業生存和發展的需要，及時調整專業發展行為方式和活動安排，在學習中吸納豐富營養，積淀專業底蘊，成為專業發展的主人。
（二）在實踐探索中彰顯個性
教師專業成長的過程是一個不斷學習、不斷思辨、不斷實踐、不斷探索的過程。數字時代為教師的專業發展提供了“動力源泉”，教師在享用各類資源的同時，也有眼花繚亂、不知所措的困惑。如果過于依賴網絡資源，作為知識傳播者的教師便有可能成為程序化的奴隸，失去獨立思考的能力，最終將被數字時代無情地淘汰。因為數字化的機器不會尊重數字化了的“人”。所以在這個專家群起、“理論泛濫”的時代里，教師要學會運用自己的教育智慧，汲取他人的教育精髓，要博覽、會鑒別、有取舍。然后在教育教學實踐中運用、修改、完善，化外力為己用，內化為自己的教育觀念與行為，形成獨特個性，方能解決好知識更新與個性創造之間的矛盾，“不畏浮云遮望眼”，最終實現“數字化生存”。
（三）在合作學習中實現共贏
教師專業發展的有效途徑之一就是合作學習、同伴互助。傳統的合作學習受限于時空，難以突破大范圍、實時互助學習的瓶頸。隨著數字時代的到來，計算機和網絡技術的出現為教師之間提供了分享數字化資源的途徑，有效地解決了此問題。QQ群、博客等社會性軟件能為廣大教師提供平等的交流學習環境，教師只要具備最基本的信息技術能力就可構建和應用此類合作學習和共同發展的平臺，課堂教學、課程進度、課件制作、課改趨勢都可以是其中的熱聊話題。比如當前流行的教育博客，在教育博客聚合的環境中，教師可以記錄教育故事、教后反思等和教育界同仁進行交流，大家以開放的心態、共鳴的方式相互促進，一起構建探討教育理念、教育方法、教育規律的人文網絡環境，形成卓有成效的“學習共同體”。教師還可以共同搭建各類教育資源網站，以專業成長生態體、實踐知識共享體和團隊學習職能體的形式為合作學習建立更開放的溝通渠道，與來自不同地區與學校的教師進行專業合作，使自己的專業視野更加寬廣。
（四）在師生交流中融合鴻溝
在數字時代，只會靠一支粉筆、一塊黑板打天下的教師已經“out”了。師生之間的交流途徑不再局限于上課點名提問、下課促膝談心。我們過多渲染了信息技術導致人際情感交流的匱乏，卻沒有充分利用信息技術超越時空的隱流功能。師生之間非直接的、非面對面的情感對話，在某種程度上會更真實、更自如、更有價值。遠離網絡的教師無法理解職校生對上網的癡迷，聽到學生之間流行的網絡用語常常如同墜入云霧里，更無法體會學生們QQ聊天帶來的交流上的滿足。面對這一數字化鴻溝，教師只有兩個選擇，要么躍過來，要么掉下去。筆者認為最好的方式是通過師生真誠交流融合這一心理天塹。教師可以充分利用E-mail、QQ、MSN、BBS、Blog、Internet Phone等網絡技術與學生建立溝通渠道，引導學生汲取網絡文化正能量，如設置任務讓學生利用網絡收集學習信息、組織學生進行個人網頁設計比賽、教會學生通過網絡教育課程自主學習等等。教師要在充分了解學生需求的基礎上，形成良好的師生無障礙互動。
（五）在教學變革中華麗轉身
數字音樂技術是時代的產物，更是社會的需求。數字音樂教學手段及其輔助教學手段已經在我國音樂教育中占有越來越重要的功能，隨著電腦科技的發展及其和音樂越來越密切的結合，數字音樂技術將越來越多地被應用到音樂教學中，非凡是在普通高校音樂專業教育中體現得尤為突出。數字化教學可以幫助學生進行視唱、練耳、節奏及和聲練習,以及教授作曲、分析各種音樂風格流派的寫作方法和音樂史等內容。這種直觀、準確、有效的練習方式可使聲音、圖像、文字、樂譜等有機地組合在一起,還可使學生在教師的引導下,通過世界各信息網絡獲得更大范圍內的知識信息,從而極大地開闊受教育者的眼界,為學生全面地獲得知識,開闊視野,培養創造性思維能力創造有利條件。
一、數字化環境下的當前高校音樂教育目前狀況分析
數字化教學系統是現代化的一種教學方式。它實時、高效地采集、加工處理和播放圖、文、聲、像信息,能夠充分發揮人和設備的潛力和整體效能,達到教學信息資源和設備資源共享的目的。在數字化環境下，高校音樂教學的不適應新問題突出摘要：
1.舊的音樂教育觀念嚴重滯后于數字音樂技術的發展目前狀況。20世紀80年代至90年代中期，我國高等藝術院校尚處于較為封閉和傳統的音樂教育觀念之中。電腦科技和音樂教育的結合還處于萌芽期或未成熟期，數字音樂技術的不成熟及其和音樂教育結合的不充分，使數字音樂技術只能把握在極少數專業從事音樂創作的人士手中，人們認為數字音樂屬于文化市場范疇，純屬娛樂性、商業性的，無學術價值。利用數字音樂技術和音樂教育結合而改革傳統音樂教學模式，似乎是不可能實現的愿望。因而各學校在經費的投入以及人才的培養方面多表現得極為不積極，使得數字音樂技術一直不能在音樂教育改革方面發揮其巨大的功能。但在這期間，數字音樂技術在社會中卻蓬勃發展并且日臻完善，逐步對音樂教育產生了一定的影響。21世紀的今天，由于社會市場的需求、時代的進步以及電腦科技的飛速發展，數字音樂技術已達到高度成熟時期，高等藝術院校也在教育觀念上逐步地認清新時代的音樂人才培養方向，數字音樂技術也越來越多、越來越完善地運用于現代音樂教育中，為傳統音樂教育的改革發揮著巨大的功能。
2.音樂教師電腦應用技術的不足和教育觀念的落后。遠不能達到國家教育部一再提出“應用現代教育手段，培養現代化科技人才”的要求。非凡是，由于觀念的落后和電腦技術的缺乏，業已成熟的數字音樂技術還不能廣泛地應用于音樂教學中。據不完全統計，目前我國藝術院校在音樂教育教師中懂得計算機知識的只占40%，懂得數字音樂技術的占20%以下，離實際教學需求相差甚遠。因此，傳統音樂教育模式的改革仍然緩慢，先進的數字音樂技術仍然得不到在音樂教育改革中淋漓盡致地發揮。
3.高等音樂教育的目前狀況滯后于中小學音樂教學的需求。電腦時代的今天，計算機的普及已經達到空前的水平，中小學也都開設電腦課程。順應時代的發展要求，中小學音樂課逐步地改變了以往的傳統教學模式，而應用現代音樂教育手段（數字音樂技術的運用、電子課件制作等）成為時代對教師的要求。許多中小學設有多媒體電腦音樂教學室，但大都未得到充分利用，師資的缺乏成為加快教學改革、提高教學水平的障礙。
4.數字音樂技術的專業教育滯后和社會需求。從模擬時代到今天的數字時代，從唱機時代到數字音樂時代，科學技術日新月異的迅猛發展使音樂藝術和科學技術的相互滲透形成了不可逆轉之勢。音像出版業、影視業、娛樂業、文化企事業單位、教學單位以及文化管理部門等對擅長數字音樂應用的復合型人才需求越來越大。而目前國內的數字音樂領在層次、規模、教學體系以及成果效益上均不能滿足日益增長的社會需求。據不完全統計，我國高等藝術院校實際應用數字音樂技術的教學單位僅有不到40%。這不僅和目前的國際水平相差甚遠，也達不到教育部提出的要求。隨著高科技的迅猛發展極其對音樂教育、創作、制作、表演和傳播領域的影響日益深遠，充分利用現有的條件培養出更多更好的數字音樂人才，已成為全國高等藝術院校的共識。
二、數字音樂技術在高校音樂教學中的運用優勢
1.實現了聲樂教學直觀化。聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學。它是一種非常抽象性的教學,除了外在的演唱表演外,它不再具備直觀性,計算機技術的普及,為聲樂教學的直觀化提供了便利的條件,并正使它逐步變為現實。傳統的聲樂教學,幾乎全憑經驗和感覺,教和學雙方都要付出巨大的代價。比如,老師要求學生某字或某段聲音要“圓一點”“亮一點”,聲音位置要“高一點”“低一點”等,這往往要在課堂上反復練習多次才能達到。再者,傳統方式下的聲樂教學是沒有自身參照物的,有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶,學生無法聽到自己真實的聲音,教學中無法保持學生良好的歌唱狀態和瞬間產生的歌唱靈感;對磁帶的模擬又輕易造成學生的依靠心理,削弱學生對音樂作品的理解和創造能力。而現在,一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數字音頻卡(或能錄音的聲卡)及音頻軟件,就可以使聲樂教學直觀化了,這就是在聲樂教學中利用數字化技術對聲音的波形進行分析,使聲音能夠看得見。這種直觀化最大的特征就是學生能夠在老師的指導下,以自己的聲音為參照,切實感受聲樂學習中的點滴,如聲音的位置、咬字、音準等。
2.有效地拓展了聲樂教學的新領域。把數字化音樂教學手段運用于聲樂教學,不但可使聲樂教學直觀化,而且還可以拓展聲樂教學。數字化教學使聲樂課堂教學在課外得以延續傳統的聲樂課堂教學不具備延續性,在上課結束后,學生只能憑記憶去練習,很輕易丟失上課時正確的感覺。假如把上課的錄音復制給學生,就可賦予課堂教學以延續性,學生在課后也可按自己在課堂上良好的聲音狀態去練習,以自身為參照,對比清楚,可進一步加強和鞏固良好的歌唱狀態。
3.將風格音樂引入了聲樂教學之中。傳統的聲樂課,都是以鋼琴伴奏為主,它既有有利的一面,也有不利的一面。有利的一面在于它可隨時適應學生的主觀處理;不利的一面在于鋼琴自身的音準新問題以及隨時可變的“跟節奏”方式無法給學生以準確的節奏感及風格感練習。數字化音樂教學手段則可預先做好歌曲的樂隊伴奏,強調風格和節奏,使學生能夠樹立較強的節奏觀念和風格觀念,提高表達的準確性和對歌曲的表達能力。不僅如此,數碼音樂教學方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂,使學生在學習演唱的同時,還能接受多聲演唱練習。
4.為聲樂大課提供了切實可行的路徑。傳統的聲樂教學多數是一對一,要占用很多的時間。近年來隨著各校的擴招,學生人數越來越多,有的學校開始實行2～3人同時上課的辦法授課,以緩解師資壓力,但這樣一來,教學時間對于學生個體來說大大縮短,教師的授課內容也難免壓縮,從而引起教學質量的下降。而數字化教學手段的引入,可使多數人同時接受某一個課題的教育,如聲樂作品的處理、演唱表演等；聲樂大課對于高師學生來說尤為重要,因為它為多看、多聽、多練提供了條件。
三、數字音樂技術在高校音樂教學中的運用建議
(一)數字音樂課程及其課時設置規劃
數字音樂課程不同和其他專業課程，根據其特征應分為理論大課和實踐小課，二者結合設置。理論大課以集體授課、改題的方式，以教師為主體，學生為客體進行技法理論講解，屬于啟發性、引導性和示范性的授課方式。實踐小課以學生為主體，教師為客體，學生上機實踐操作，教師對學生進行個別輔導，應充分發揮學生在實踐學習中的創造性。理論大課和實踐小課相比，后者更為重要，因此，數字音樂又屬于應用性學科。
1.辦學模式。數字音樂應設置為階梯式的兩步周期課，為完成教學計劃和保證教學質量，總課時為300節，即240節+60節（實驗課），每周課時節為2+2或1+3（視具體情況而定）。
2.課程內容設置。課程內容的設置應立足實際、按社會需求設置課程內容。根據培養實用性、復合型人才的教學目的，課程內容應著重強調實用性。
3.教學實驗課程。數字音樂技術屬于應用性學科，這一特征決定了增設實驗基地或實驗室、布置實驗課程成為課程布置的必要，培養學生的獨立操作能力和科研能力是該課程的關鍵。
(二)數字音樂教材的編寫
1.教材的完整性、系統性。編寫教材時應先注重數字音樂學科的完整性、系統性，雖然各單科有其相對的獨立性，但他們共存在數字音樂學科中運行。如摘要：數字音樂的概念是以MIDI制作、編輯、合成的音樂稱之為數字音樂。他包含內容有MIDI、音頻、錄音、音響、音像和電子音樂課件等單科技能的運用，同時又分為前期制作和后期編輯等等，教材的編寫應盡量完整、系統。
2.教材的實用性和實時操作步驟的循序漸進。編寫教材時應根據我國音樂教育特征及社會的具體需求，從實際出發，強調實用性，按照實時操作步驟，循序漸進地排列章節。
3.教材的精煉性、表達的準確性和教材和課堂的密切聯系。編寫教材時在文、圖表達準確的基礎上應是“寧少勿多、寧簡勿繁”，文字要通俗易懂，圖形要表達準確。要有個性、特征和創意，教材要給課堂授課留余一定的空間，以便于啟發學生的創造靈感和教師即興的教學靈感。
4.教材的動和靜。編寫教材時在章節和版面上應采用動和靜相結合。這符合哲學中矛盾的對立和統一。要使讀者在學習中引發聯想和再生思維，既適應課堂教學也適用于課外自修。
總之，“普及提高我國全民音樂素質，開拓、進取、振興、發展中國音樂教育”是我們利用數字音樂技術深化音樂教育改革的目標。新時代對當代音樂教育者提出了挑戰，新技術、新課題期待著我們去研發。我們有理由堅信，數字音樂技術一定會在音樂教學中得到更好的普及，必將在深化音樂教學改革、全面提高全民音樂素質中發揮更大的功能。
參考文獻摘要：
[1《電腦音樂課教學改革和探究》陳啟云，四川師范大學藝術學院。
[2《電腦網絡時代的視唱練耳、樂理教學》趙易山、付妮，中心音樂學院作曲系。
[3《多媒體在音樂教學中的功能》周海宏，中心音樂學院。
[4《計算機音樂制作課程建設的幾點建議》莊曜，南京藝術學院。
關鍵詞 大數據 數字化 教學模式轉型
一、大數據背景下英語教學新特征
在大數據背景下，網絡媒體數字化的普及，促成英語教學模式快速轉型。傳統校園圍欄、室內課堂的授課環境壁壘被打破，大規模開發在線課程“慕課（MOOC）”已經在全球教育機構中得到開展普及。“慕課（MOOC）”教學形式是將全球主要學識課程以網絡連接，以在線課程模式呈現的有著便利自由的人機互動環節。MOOC教育平臺的推出，使全球眾多教育科研機構紛紛組合橋接，形成新的教育聯盟。每個慕課平臺相應的教學資源都由各個加盟教學機構在線提供，每個平臺每天都有數十萬乃至上百萬學生接受在線教育[1]。
在大數據影響下，傳統教育形式也由單一校園教學演變成校園網絡教學、網絡在線和實踐應用等多種模式。教師的角色也由主持者變成參與者。教師角色的轉換也促使教師在掌握教學內容基礎上，思維手段要多樣化，要對教育技術新理念及時掌握，并能熟練利用網絡公開課視頻，將教學內容精準地傳遞給學生。對于不同地區、不同學識的學生，怎樣在知識傳遞之余，還能吸引學生學習興趣，都是數字化時代對教師的極大挑戰。
二、大數據背景下英語數字化教學的轉型
科技進步引領大數據時代到來，它不但改變了人們的求知傳統，也改變了人們的生活習慣。在教學領域，大數據影響無處不在，正快速將教育體系的創新、變革現實化，人們的閱讀方式也由讀書變成讀屏。在線開放式教育是大數據教育的發展方向，傳統教育中的統一性在大數據面前已經變為個性和多樣性，教學模式中的教師、學生、教學內容和教學環境四個關鍵因素，由原有固定狀態轉變為動態角色互換形式的存在。其賓主、從屬教育關系也因大數據影響，不斷變化，形成多項自由選擇定位。
1.教師角色在數字化轉型中的轉變
在數字化教學轉型中，教師的角色更多體現在輔導與引領學生上。在新技術新領域面前，教師要體現一專多能，特別是網絡多媒體課堂教學上要懂得程序設定，將教學內容重點以音、視頻模塊化形式提供給學生，重要知識點和背景資料要以交互式問題鏈接形式提出，方便學生查閱。這些經過精心制作的數字教學內容，在積累、淘汰、沉淀下，形成一些經典教學被保留使用，并最終取代教師臨場教學。這種授課形式，將會極大地解放教師教學空間。教師只要做到精心制作教學環節數字模塊，學生從這種教學模式中主動獲取更多學習資料，就能產生良好的學習連鎖反應。網絡數字視頻的普及會使更多教師將自己的教學視頻放到網上供學生點擊瀏覽學習，教師會根據學生點擊率獲取相應報酬，體現了教師知識數字化、效益化轉變。這種網絡學習點擊的交互方式，也可實現師生異地授課、輔導、考試，減少了師生的出行，提高了效率[2]。
2.英語教學中師生角色的轉型
在大數據時代，無論教師還是學生都需要自己在求知領域不斷更新積累知識，以適應時代飛速發展需求。在這里，教師要明確自己的學習動因，要熟練掌握網絡技術，決定自己選修的專業課程，嚴格按照網絡學習要求，在有限時間內完成學習任務。這種學習者的角色轉型，在英語教學中一樣適用。學習者能夠根據學習進度、方向、內容乃至環境自由設計實施，達到英語學習應用的目的。在大數據背景下，英語數字化教學更多利用“慕課（MOOC）”、“多模態（MODULE）”、“翻轉課堂”數字教學模式，利用網絡的便利強化自主學習。學生利用豐富的網絡資源和便利條件參與師生教學互動。教學方式、環境、時間不受限制，能激發學生的求知欲和創作欲，有利于求學者知識技能的發展[3]。
3.學習資料材質的轉型
信息技術的廣泛應用，使大數據時代教育材料發生重大變化。在綠色環保節能思想推動下，傳統紙質書本教材數量日益減少，智能平板、移動網絡媒體終端等電子辦公設備進一步推廣普及，“慕課（MOOC）”、“多模態（MODULE）”教學模式的推出，使無紙辦公、教學成為未來的教學發展方向。現階段國民調查結果顯示：自2013年以來，我國國民閱讀傳統報刊雜志時間持續減少，通過智能手機、平板電腦瀏覽信息時間持續增多。數字化閱讀成為主流，面對網絡上海量的信息資源，絕大多數閱讀者不再選購傳統印刷制品。數字出版材料在內容上更具豐富質感和體驗感，除了文字、圖片之外，聲音和視頻、虛擬場景都有呈現，媒體的豐富變化帶來英語教材編寫的多樣性。以前很多以文字表意的內容被模擬視頻替代，靠眼睛觀察的文字描述材料也被以手、眼、耳、口并重的材料所代替，大大增加了學生表達技能的訓練。很多課程資料都可拷貝，學生可反復觀摩。教師也可將這些教學資料按照學生學習速度制作視頻知識互動模塊。學生在接收這些知識模塊后要按照教師要求完成學習任務，才能進入下一個模塊學習。每個知識模塊都包含視頻講座和各種小測試、作業提交等考核標準。同時在課程中設立學生學習討論區、作業提交區等，方便學生互動交流學習體會，對學習內容提出各自見解，教師也能及時做出解答。這種回溯檢索性學習，能促進學生主動學習的動力和積極性，有效提升學習效果。
4.學習環境的轉型
大數據時代的互聯互通理念，讓校園界線更加模糊，學生除了固定時間在教室中學習外，可隨時利用數字網絡自由學習。網絡視頻使不同國家地區的學生很方便地交流、學習，學生可查閱多個教學網站、圖書館，有海量學習內容供選擇。這種基于數字技術的國際化求學方式，能有效改變傳統教學等級制度和地域局限性，能最大限度體現自由、公平、受教育的機會均等。特別是網絡課程討論區，能讓所有學生參與討論交流，學生可根據自己的學習特點，對某一課題找專門教師重點輔導，這些網絡上的“微學?！?、“家庭輔導站”等一對一輔導教學，減少了學生學習過程中很多不必要的中間環節。以網絡傳播為主的學習方式預計十多年以后將真正普及成功，圍墻教育將不復存在，一切教學機制都可在網絡上進行，教育機制和教學方式將徹底改變[4]。
三、大數據背景下的英語數字化教學模式
英語教學是培養應用型人才的重要環節，一直以來是我國學校的必修課程。大數據背景下的英語教學更加注重課堂教學與課外教學相結合，以更開放的課堂教學機制滿足學生的求知訴求。在大數據引領下，傳統英語教學打破教師、教室、黑板的舊有模式，利用數字化設施將聽說等教學環境融入到真實英語環境中，讓學生直觀面對外教授課，感受純正的英語教學氛圍，真正做到與世界同步學習發展。這種英語教學環境對中國學生學會、學好英語，應對全球人才競爭至關重要。在大數據環境下，網絡將世界各國教育平臺相連接，以“MOOC”為技術實施平臺，讓我國廣大在校師生能夠與世界各地學生在同一授課平臺共同學習英語，享用全球優質教學資源，擁有在線英語交流機會。即便有全球化的信息資源，這些資源也多數采用英語表述。如果學生沒有一定的英語基礎，很難利用網絡豐富的資源。在“MOOC”平臺的文化教育也多以英語教學為主，如果學生在語言掌握上存在障礙，就很難有所作為。從我國教育發展規劃來看，未來我國教育更注重對知識的掌握與實際應用，這就需要學生廣泛搜集相關信息資料。這些信息很多來自外文，需要學生能對這些信息有準確的理解和掌握。在線自主學習成為大數據時代學習英語的重要途徑，其自由度和海量信息特征，符合現代教育所提倡的人文性和便捷工具性特點。
1.英語數字化教學模塊的設置應用
大數據時代充分利用網絡數字特點，將英語教學資源有效整合。通過數字化教學，讓學生能夠感受到純正的英語教學，改變傳統被動聽說讀寫式英語教學。當前我國對教育投入逐年加大，各項現代化教學設施不斷充實到各大中小學中。大多數學校都有完善的數字教學設備，能通過網絡隨時調閱教學資料。當前多層次、多模塊網絡教學平臺已經深入校園，為學生創設真實的語言環境。特別是英語教學“MOOC”平臺的大量引入，廣大學生能隨時聆聽正宗外教英語教學，而且不同網絡教學平臺能滿足不同年齡段學生對英語學習的訴求。網絡教學中根據類型設定各種教學模塊，如“視聽說”模塊、“學術英語讀寫”模塊、“職場行業術語”模塊、“文學欣賞”模塊、“文化科學理論”模塊等等，使求學者能根據自己的學習內容加以選擇，體現出大數據時代英語數字化教學模塊人文思辨特征。
2.英語數字化立體材料的開發
一直以來，我國英語教材還是以課本+教學視聽光盤形式為主，教學材料和教學手段已經無法滿足數字平臺需求。建立以數字為載體，包容文字、音視頻、多媒體網絡課件的數字化學習資源，已成為大勢所趨。這種集眾多教學資料于一身的教學，能夠為學生創建真實的語境和場景，為學生提供了學習英文的實踐機會。學生可從不同角度練習、掌握英語，發揮師生、生生、學生與課件之間的關聯互動作用。
3.英語的教、學、考、管特征
教育大數據背景下英語教學理念的革新、教學資源網絡化的有效集成，凸顯出數字信息時代高效、快速的特點。在大數據背景下，無論構建英語教學生態環境，還是人文環境，都需要對教學管理、評價有更高要求。此時的學生考試也摒棄傳統考卷、考場形式，真正采用網絡無紙化方式進行。對于教學評價采取多元化評價架構，從更多因素考察、評價學生的學業成績。在對學生學習管束中采用綜合集成方法，將教師、學生、相關管理者三者之間相互協調，提高服務和管理效能。
四、大數據背景下英語數字化教學轉型的目標思考
我國英語教學長久以來一直存教學觀念、教學模式、課程體系和教學方法上的教學弊端，在這樣的英語教學環境下，我國大多數學生對英語綜合應用能力不強，英語掌握不夠全面。單一的教學模式，造成學生學習動力缺乏、英語學習成績差，導致一部分學生對英語產生厭學情緒。而通過數字教學平臺和資源共享，師生之間有了更多互動，學生可將自己學習中的困惑在網絡上與老師交流，老師都會給予解答。為了應對學生不斷出現的新問題，老師也要不斷從網絡數字平臺汲取更新知識，不斷提高教學水平以適應時展，實現師生之間交互成長。數字化英語教學要轉變教學思維，讓學生積極參與教學互動，形成自主管理探究學習特性。這種教學轉型體現了一種新的學習策略，是新的教學理念。學生在教師指導下自我探索獲取知識要點，教師只是學生學習過程的參與者和指導組織者。通過在線平臺，學生從新途徑獲取新知，又參與學習中的各種實踐，形成相輔共贏效果。
在大數據背景下，我國教育改革的核心是要將學生培養成有國際競爭力的人才，這就需要學生能準確掌握英語等涉外語言。英語數字化教學就是要強化英語教學的實用性，學生通過網絡平臺等教育媒體，提高英語綜合應用能力，特別加強對英語語言交流能力的訓練和培養。網絡上的教學平臺和專家開設的空中課堂，都能讓學生在純正的英語氛圍中感受英語的魅力。通過人機互動完成智能設定的學習任務，學生也能感受到學有所成的喜悅，對學會英語增強信心、減輕心理壓力。大數據時代的到來，以科技手段完全顛覆傳統的英語教學模式，為我國學生學習英語提供了自由、自主、高效的學習平臺。英語教學在教育大數據下背景的數字化轉型，是順應時展、科技進步的必然結果。英語教學的數字化轉型，推動了教育內涵式發展，轉型過程中的教學課程設置，更注重實用性和應用性，學生通過科技手段有大量實踐機會提高學習效果。在英語數字化轉型過程中，傳統教學課堂充分利用大數據便利條件，將世界優秀教學資源進行整合，借助網絡結合課堂教學內容進行在線、慕課教學，讓學生學到專業的英語知識，真正發揮英語的傳播、工具性作用。
參考文獻
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[2]劉雍潛，楊現民.大數據時代區域教育均衡發展新思路[J].電話教育研究，2014（5）.
[3]金艷.體驗式大學英語教學的多元評價[J].中國外語，2010（1）.
1.數字藝術設計教育缺乏文化根基
國內一些院校師資隊伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識和藝術修養，同時又擁有實際項目操作能力和創作經驗的老師。
目前有些院校的課程設置問題很多，過多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應的人文課程，如戲劇學、影視心理學等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯課程，去掉一些計算機課程的設置，這樣將有利于提高學生的人文藝術修養。
2.數碼藝術教育體系不完備
中國美術學院媒體動畫學院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學體制，把教學體制形象地分成金字塔形，其包括三個等級：最底層的是技術手段型，以軟件、硬件為側重點來教學的模式；其次是原創內容型，以培養創意為主的教學模式；最頂層的是人文關懷型，與國際化接軌，培養可用性研究人才為主的教學模式。
我國現在還停留在底層的教學模式，以技術培養為主，開設很多計算機課程的階段。
3.理論研究領域空白
數字設計從20世紀90年代初開始直到現在，已經過了10多年的風風雨雨，嘗試性的高校數字設計專業教學也不下8年，但數字設計的專業理論研究在國內幾乎還是一項空白。全國為數不多的專業刊物和相關大學的學報很少能見到數字設計的研究論文，也看不到較規范的數字設計教材。
4.輕視設計創意，注重技術操作
當前數字設計教育習慣以軟件的操作熟練程度來評價水平高低，主要看誰的軟件玩得精到。數字設計作品缺乏創造力、相互抄襲的現象普遍存在于學生當中。上海美術電影制片廠曲建方教授認為，各個院?？筛鶕约旱奶攸c去培養、發展學生創造力。技術只是種手段，藝術創造力才是核心。
二、數字藝術教育發展的措施和思路
1.重視學業修養和基本功訓練
通過開設數字媒體的基礎性課程、方法類課程等，加強學生在數字媒體基礎知識與基本技能的訓練，為學生以后的專業學習打下寬厚的基礎。
2.充分體現以學生為本，服務于學生的人本思想
開設多種可供選擇的、有針對性的課程，使學生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實驗室和工作室，在不同的時期給學生提供不同類型、不同水平的科研訓練，使學生的數字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養。
美國的大學在選修課程的設置方面，各個學校都結合本學校以及該專業的發展特點，并根據社會需要以及人才培養的規格與要求，為學生提供大量的可供選擇的課程，以滿足學生的不同興趣與需要。
專業的設置面對不同的就業去向，如影視、動畫、游戲、廣告、網絡，使得不同的學校有不同的實踐課程安排。學?？梢越⒁惶转毩⑼暾臄底只夹g系統，甚至是完整的數字化生產線。影視數字化系統可以全部采用數字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲專業同樣根據游戲行業的取向來設計專門的游戲制作訓練。
學校也可能按照學生未來不同的職業崗位，教師完成了基礎課教學后，根據就業的要求來設計他們的專業課程。在美國的大學中，往往是學生選老師，學生有條件根據自己的設想，選擇將來想要從事的職業，并投入更多精力在自己所選的課程中。
3.重視培養學生的藝術創造力，適應市場需求
數字藝術橫跨藝術、技術兩個領域的特性要求人才的培養也要實現藝術、技術的結合，同時兼顧原創人才和中低端人才的階梯培養。
目前國內數碼設計類公司在招收人才時遇到的主要問題是，藝術人才與技術人才之間難以溝通，懂藝術的不懂技術，懂技術的不理解藝術。有專家分析說，造成這種局面的主要原因之一，就是中國高校等相關教學機構對市場的敏感性和適應性太差，專業設置和調整尚未跟上產業發展的需求步伐；另一方面表現在現有的學科分割嚴重，對數字藝術專業人才的培養力度和起點不夠。
4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法
如上海交大由軟件學院和媒體與設計學院聯合辦學招生，融合了計算機和藝術兩方面的科研教學資源。另外，還依靠與國際數字媒體業界著名公司建立合作渠道，共同建設數字藝術產學科平臺，并定期聘請國際業界專家執教。
北京大學為教學配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學力量，以培養實用高級專才為目的。
5.定期舉辦全國性高校數字設計教學論壇或會議
對當前數字媒體教學及影視動畫教育的現狀和發展前景作深入的探討。深入領會教育部門、文化部門等有關領導與專家圍繞數碼藝術教育學科建設、人才培養、文化市場需求等方面的指示精神，了解國內外數碼藝術教育最新動態與發展趨勢，與國內外數碼藝術領域的專家、學者展開富有成效的交流與互動。
6.許多專家提出數字教育與市場中的企業建立聯系
請有豐富經驗的業界人士擔任客座教授，引入業界的實戰經驗和新鮮創作理念。院校和企業探討的問題是目前數字藝術教育領域里最迫切需要解決的問題，即教育與市場的接軌。參與院校教學的企業人員要保證課程質量、時間安排；企業與學生之間要將寶貴的經驗傾囊而授；安排好學生參與企業的項目制作等。
結語
如今信息時代是建立在以電子計算機為平臺的基礎之上的。視覺藝術和視覺藝術教育亦如此。在不久的將來，以計算機為平臺的數字藝術將成為視覺藝術的主流，數字內容和文化產業將成為我國經濟發展的增長點。因此，我國的數字藝術教育應該不失時機地把握住時代主流，及時調整教學體系和學科建設，建立和發展面向21世紀的數字藝術教育，推動中國數字藝術教育的發展。
內容摘要：文章緊扣數字藝術教育中出現的問題，進行了比較深入的分析與解讀，著重論述數字藝術教育發展的措施和思路。培養符合時代需求的數字藝術設計人才，是國內數字藝術設計教育者需不斷探討和提高的問題。
關鍵詞：數字藝術教育市場
數字藝術教育體現在數字、藝術和教育三者有機結合在一起的不同方面。
數字指的是數碼技術?，F代新技術的飛速發展，數字化技術也日臻成熟，因而帶來廣泛的應用領域；藝術是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的綜合素質，發掘個人的潛質，培養對社會有用的人才。
面對新世紀的挑戰，面對國際國內大市場，市場的需求是多樣化、多層次的，順應時代開拓和發展數字藝術教育，設計一套完整系統的專業學科體系，具有極大的現實意義。
參考文獻：
[1]蔡軍．適應與轉換——高速經濟發展下的中國設計教育．國際設計教育大會ICSID論文，北京:清華大學，2001.
關鍵詞：數字化學習 數字化學習資源 數字化學習環境
數字化學習，是個體利用某種現代化數字工具或手段，獲取自己所需知識，并在日常行為中，將其內化為自身實踐經驗以及對日常事物的主觀看法并隨著科技進步而發展的一種新的學習方式。掌握好學習的節奏，可以滿足社會和學習者自身多元化發展要求。
所謂的數字化學習資源，是指利用先進的計算機信息處理技術把適合學習的聲、光、電、磁等信號轉換成數字信號，或把用于教學或自學的語音、文字、圖像、動畫、視頻等信息轉變為數字信息、存貯在磁盤等介質上的便于在互聯網傳輸與計算機處理的信息。數字化與非數字信息比較，數字信息傳輸速度快、容量大、不易失真、保密性好、抗干擾能力強、操作和處理簡便、易保存等優點。以高速微機為核心的數字編碼、數字壓縮、數字調制與解調等信息處理技術，謂之數字化技術。
數字化學習資源的優點主要體現在智能化、個性化、網絡化這三個方面，這也是未來社會發展的必然趨勢。數字化學習資源是以數字技術為出發點，但只有當數字技術逐漸得到人們的認可，并在學習生活中得到廣泛應用，進而將互聯網、計算機、數字化學習資源和智能技術融合起來時，數字化學習才真正地實現。數字技術改變人類所賴以生存的社會環境，帶來了人類學習生活和工作方式的巨大變化時，這種由數字學習技術和數字化學習資源產品帶來的全新的更豐富多彩和具有更多自由度的學習方式才稱之為真正的“數字化學習”。
隨著社會科技的發展，我們已踏進了一個暫新的數字化時代。一場數字信息的革命正朝我們席卷過來，我們的學習、生活和工作無處不被數字化緊緊包圍著。數字化意味著我們正在向自動化、高效化、便捷化發展。數字化學習，曾是人類夢想中的學習方式，同時也是人類不懈努力追求的學習方式。也許當你聽到這個覺得既熟悉又陌生的名詞時，你明白什么是真正的“數字化學習”嗎？即使它緊緊環繞在你的四周，雖然你也真切地感受他的存在，但是，你明白什么是真正的“數字化學習”？什么是真正的“數字化生活”嗎？
在這樣一個IT技術、生物技術帶給我們生活巨大變革的時代，數字化學習已成為人類學習的主流。當鼠標輕輕地從你的眼前滑過，當你在鍵盤上噠噠有節奏地擊打時，網絡課堂中教師的講課任你選擇時;視頻點播中英文、韓文、日文原版片隨時隨處觀看時;電腦、電話、電視、家用電器物聯互通時;手機卡、銀行卡、校園卡、工作卡、個人身份證智能融合一體時;在電子圖書館里千萬冊電子圖書看不完、翻不盡時;在INTERNET網上遨游牛津、劍橋的網絡課堂時，你就應該完全明白，數字化學習正緊緊地圍繞著我們，正在給我們的學習生活帶來翻天履地的變化。
在我們校園里有著眾多蓬勃朝氣的中職學生，每天接受大量的知識灌輸和錘煉?？闪钊硕笸蟮氖?，我們雖然身處超速發展的信息時代，但是除了少部分“達人”和“學霸”，其他人都不怎么接觸這個新知識的獲取方式――數字化學習，抑或是停留在“數字化學習不就是電化教育嗎”的狹隘認識中。
我們期待更多師生，甚至有著信息時代敏感性的社會人士，攜手加入數字化學習這個大隊伍，學會使用甚至用好此涵蓋豐富的數字化學習資源，同時適應復雜多變又有跡可循的數字化學習環境，從知識庫的寬度提升自己的高度。
在中職學校，數字化學習環境建設得益于“國家中等職業技術教育改革發展示范校建設計劃”和“國家信息技術化學校建設計劃”立項中獲得大量資金的傾斜，在學校教學區、實訓區、辦公區、生活區利用現代信息技術完善數字化學習資源庫和數字化資源學習環境，特提出以下兩點建議：
一、數字化資源的利用
首先，在教學過程中，加強數字化學習資源的使用力度或者是輔助教學力度，使學生樹立數字化學習資源觀。在學習過程中，應用數字化學習資源可以提高學生學習的質量和效率，培養學生的創新思維和終身學習的能力。部分中職生對數字化學習資源的認知、應用還處于初級階段，他們對數字化學習資源的使用功能理解不是很深入，還不習慣把網絡環境作為學習的工具使用。而且有相當比例的學生只把網絡工具當游戲娛樂或聊天通訊的工具。其原因除了軟硬件資源本身的問題，一個很重要的原因是引導、宣傳不力，這就要求教師在教育教學過程中，加強指導，使學生樹立利用數字化資源學習的理念，利用數字化學習資源進行有效的學習，使學習效果更優化。
其次，要促進學習資源的有效利用，必須要提高學生的應用信息技術技能，培養學生的信息素養。從調查結果來看，很多學生都是因為計算機操作技能差、信息處理能力不強，不能正確快速地找到有效資源。學?？梢栽鲈O一些相關的基礎技能拓展課，給學生提供更多實踐機會，培養學生查找、處理信息的能力，還可不定期地開設各種數字化學習工具的使用培訓講座，指導學生有效應用數字化學習資源。學習者也應主動參與各種實踐，與同學或教師進行經驗交流以彌補自身技能的不足。
二、完善數字化資源平臺建設
嘗試與在數字化學習界內實力較強的公司合作，大力引進多種類型、立體化的、多層次的數字化資源;同時在宣傳和操作的指導上下大力氣，經常請經驗豐富的技術員進駐學校，有可能的話，定期召開相關培訓講座和提供類似企業實習機會。經過這樣高強度和階段式的推廣之后，學生應該能夠很容易地把握信息時代脈絡，從內到外接納這個時代的新寵兒，并化為己用。
總之，數字化學習系統的逐漸完善，提供給我們的不僅是學習工具和學習資源，更重要的是它能最大程度地引導學生的專業化成長，更好地服務于學生，甚至拉動一大批教師一同成長，大大提高教與學的效率。
參考文獻：
[1]張堯學.數字化學習港與終身學習.教育情報參考，2007（3）.
