時間：2023-06-12 14:44:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研工作情況，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、學習發動
1、時間：12月22日
2、內容：傳達教育局年度考核工作布置會精神，學習市區年度考核文件、師德考評文件精神，明確年度考核工作安排，布置考核工作。
二、考核述評
1、領導干部考核
時間：12月22日下午
對象：張安明、毛祥林、許功華、王佚朗
程序：個人述職--—教育局組織群眾測評--—考核提交
2、教科中心考核
時間：12月26日上午
對象：其他全體人員
注意：已經述職人員不述職，主要負責人不參與等級測評，調研人員考核為合格
程序：個人述職--—群眾測評-—-組織研究--—公示反饋
三、總結
1、考核表整理工作
2、工作提交與匯報
200年度考核工作總結
為了進一步促進教研科研工作，促進教科研員專業發展，完善教科中心評價機制，總結教科研工作經驗，分析工作中出現的問題，提出今后工作努力的方向，根據教育局關于年度考核工作的要求，本單位12月22日至元月6日組織完成了20年度考核工作，現將工作總結如下
一、深入發動，提高年度考核工作的認識
一是制定了年度考核工作的方案，做到有計劃，有準備。
二是認真組織學習，明確年度考核工作的意義。我們傳達了教育局年度考核工作布置會精神，學習了市區年度考核文件、師德考評文件精神，使大家明確年度考核工作安排。
三是提高認識，擺正工作位置。通過動員，大家認識到年度考核既是考核評優，更是工作經驗的總結和交流，是工作的反思與對策的研究，要把考核工作當作學習交流來對待。
二、認真組織，提高年度考核要作的質量
一是認真做好領導干部考核工作。準備細致周到，述職全面具體，匯報了工作，提出來了問題，思考了工作的發展方向，群眾測評反映良好。
二是認真組織單位述評。12月26日年度考核述評工作非常成功，每位同志認真總結了個人一年的工作，涉及學習研究，常規工作、服務指導工作等各個方面，體現了交流學習提高的工作目的。會上，下發了教科中心教科研員工作情況統計表，組織了測評；會后，檢查了聽評課手冊，教科研工作手冊，引導全體同志講求實效。
尊敬的領導:
您好！首先非常貴單位給予我從事防震減災事業的機會，對此我感到十分榮幸與激動，我于2019年7月11日入職成為xxx的一名試用員工，一年以來，在各位領導和同事的關心幫助下，較好地履行工作職責，立足本職、扎實工作，在各個方面都有了很大的進步和提高，基本完成了工作任務。現將一年的思想和工作情況做如下匯報：
思想上，我堅持把加強學習作為提高自身素質的關鍵措施，積極參加黨支部組織的各項學習活動，并認真完成學習強國平臺的學習目標，一步步提高了自己的理論水平與政治素養，保證了自己在思想上和黨保持一致性。
工作上，我服從組織安排，先后在科技處、人教處和xxx參與工作學習，這些寶貴的學習經驗都使我受益匪淺。入職后，參加了基層鍛煉工作，相繼在xxx中心臺，xxx地震臺，xxx地震臺進行了一個月的學習，對地電、地磁、流體等地震監測工作有了一定的認識，臺站工作人員嚴謹認真，一絲不茍的工作態度深深影響著我，使我意識到作為一名防震減災事業的科研工作者，更應具備使命感和責任感。其次參與了全國科學實驗展演匯演活動，不僅加強了我與同事之間的團結協作意識，更使我深入的理解了“科技強國、科普惠民”主題精神。在人教處工作期間，參與了全局職工養老保險并軌和檔案審查工作、事業單位人員職稱評聘工作、2020年事業單位招聘等工作，看似瑣碎的工作，卻讓我了解了一個職能部門運作的不易，也對自己今后的工作提供了很大幫助。科研工作方面，我積極參與地震科技英才和科研項目的申報工作，并參與相關的專業培訓活動，不斷地充實自己的專業能力。
回顧這一年的工作，我在思想上、業務能力上都有了些許提升，但由于工作經驗尚淺，仍有許多不足之處。在今后的工作中，我一定努力運用自己所學知識，揚長避短，克服不足，完成業務工作的同時，努力開展科研工作，提高自身的科研能力，爭取早日成為一名合格的科研人員。
一年的試用期已滿，現本人鄭重提出轉正申請，迫切希望成為xxx的一名正式員工，懇請領導給予批準。
在工作中，我們圍繞市教科所下發的“市教育科研工作聯檢評價標準”并結合我縣的實際情況，精心策劃，認真落實，分部實施較好的完成了工作任務，對照市“2009年市教育科研工作聯檢評價指標體系”的內容，認真進行了自查，現將工作情況匯報如下：
一、基本情況
㈠、組織機構得到完善
縣教育科研工作組織機構健全，成立了以教育局局長為組長，相關業務部門及基層學校負責人代表組成的教育科學規劃領導小組，下設由邰秀麗副校長為主任的科研辦公室，成立了以教育局局長為主任委員，部分學術骨干教師為委員的教育科學學術委員會，負責籌劃和指導全縣教育科學研究工作。目前，我縣實現了縣、鄉、校三級科研網絡，為有效地開展科研工作創造了有利條件，確保了我縣教育科研工作科學穩步的運行。
㈡、隊伍建設不斷加強
我們選派了一線業務骨干教師領導到教育科研所工作，目前，教育科研所現有專職科研人員五人，負責指導全縣的教育科研工作。
根據我縣教育發展的需要，早在10年前，我們就要求全縣各基層學校建立科研室，并設專（兼）職科研室主任，科研室主任由學校中層以上領導擔任。經過多年的努力，建立了一支思想過硬，業務精干，素質優良，結構合理的科研隊伍。
為了整合全縣教育科研優質人力資源，從分發揮科研骨干的引領作用，更好的開展全縣的教育科研工作，我們建立了科研專家庫，兼職科研員隊伍，確定了熱愛科研，理論水平高，研究能力強，實踐經驗豐富，由學校領導和骨干教師組成的十名科研專家和十名兼職研究員，為全面做好我縣教育科研工作提供了智力支持和人才保障。
㈢、辦公條件明顯改善
一是辦公條件基本滿足需要，今年裝修了辦公室，并為每位研究人員配齊了電腦，投入了大約兩萬元滿足了工作需要。
二是建立了比較晚善的信息網絡，建立了教育科研網頁，與全縣各中小學校（園）實現了網絡連接。教育科研網頁設立了科研管理、培訓、校本科研、信息、簡訊、動態等欄目，及時向全縣學校和教師提供了科研信息和培訓資源。
三是圖書資料滿足需要我們依據進修學校不斷充實理論和信息資源，訂閱了較為齊全的各類教育報刊、雜志、今年新購置了圖書冊，供科研員及學校教師吸取教育信息及教育理論。
㈣、科研經費逐年增加
教育局對教育科研工作給予了政策傾斜和工作支持，特別是在經費投入上克服全局資金短缺實際困難，逐年加大投入“十二五”以來為科研人員外出學習培訓，聘請專家講課，名師送課，添置辦公設備等，投入資金約三萬元，為科研所配置辦公室投入兩萬元，此外，我們還積極協調有關部門籌集資金用于科研工作。由于科研所隸屬于進修學校科研部，所以沒有設立獨立的帳戶。
㈤、科研管理規范
在認真吸取了“十五”期間課題研究工作經驗基礎上，我們扎實有效地開展了“十二五”期間全縣各中小學校（園）的課題研究工作。
一是建立健全各項管理制度。為進一步加強我縣教育科研工作的規范性、科學性和實效性，分別出臺了《縣科研組織管理制度》、《縣教育科研課題管理辦法》、《縣教育科學研究課題三極管理職責》、《縣課題管理條例》、《縣教育科研研究成果評選辦法》等一系列規章制度，為全縣各中小學校（園）科研管理工作提供了重要依據促進了科研工作科學有序的開展。
二是進一步加強了實驗基地校的建設與管理。在科研工作中我們把培樹實驗校和發揮實驗的輻射功能作為工作的重點。我們建立了25小學、2小學、縣實驗小學3所縣級科研實驗基地校。同時我們確立了搜登站中心校為市縣級農村教育科研實驗基地校，為發揮基地校的輻射做用，通過召開現場會，成果研討會等形式，努力打造校際向學習和交流的平臺。例如今年我們就分別在25小學和2小學召開了“教育科研檔案管理“和“十二五”立項課題階段研究成果交流會等，以此努力打造校際向學習和交流的平臺，用科研工作帶動學校整體工作的升位。
三是突出了“十二五”立項課題的管理。為了加強立項課題管理的規范性，科學性，提高課題申報立項管理工作的嚴肅性，我們將“十二五”期間正是立項的各級各類課題列入科研目錄，出臺了《縣“十二五”科研課題管理目錄》，這樣就從源頭上清理了立項課題管理的混亂狀況，確保了管理工作的嚴肅性。
“十二五”開局，我們確立了“用科研的理念和方法解決教育發展中的新問題”的科研思路，通過論證，確立了12項國家級課題，35項省級課題，12項市級課題等重點課題，對所有立項課題逐個進行認真審閱，從題目的確立，課題的論證，方發的使用，步驟的安排，成果呈現形式等諸多方面進行了詳細審查，并與以指導，對于出現的問題及時幫助、協調學校進行改進和完善，課題申報的質量有了明顯得提高。
㈥、咨詢服務功能進一步發揮
多年來，我縣教育科研所始終堅持為教育行政決策服務，為促進教師專業發展服務的思想，主動開展工作，有計劃，有組織的承擔了“學習型學校特征與評估體系的研究”課題研究工作。此課題是為了配合我縣全面實施的促進教師專業發展而進行的配套研究課題。在促進教師專業發展與評價體系上發揮重要作用。針對我縣各學校促進教師專業發展工作開展不均衡的現象，我們深入基層學校調研，通過聽取校長匯報查看教師個人專業發展規劃材料及與主管此項工作的負責人交流等程序，形成了翔實的分析報告，提交給了教育局，為全面了解全縣促進教師專業發展工作狀況，如何扎實有效開展下一步工作提供了依據。
教育科研所還有效利用《教育通訊》定期為行政部門提供信息服務。
㈦、課題研究與校本科研工作穩步推進
一是扎實開展縣級以上課題研究工作，我們把科研員能夠承擔科研課題，做為對科研員的基本素質要求，現在，我教科所三名科研人員承擔了縣級課題“學習型學校特征與評估體系的研究”此項課題現已進入全面研究與實施當中。由主管局長、進修主管校長具體負責承擔的“網絡環境下有效研修途徑與方法的研究”、“農村中小學教師隊伍建設與對策研究”等國家級課題取得了預期成果，已通過結題驗收。
二是加強課題研究實驗校的管理與指導。通過專項調研、參與活動提出指導性意見等形式，對“十二五”期間，承擔市教育科研所主持的規劃課題研究實驗的十二所學校；承擔國家級課題“青年教師培養的方法與實踐研究”的五所學校；承擔國家級課題“中學生心理健康教育與性格培養”、“小學生不同時期心理問題的預防策略”兩所學校；“十二五”期間，承擔市教科所主持的省級重點規劃課題“縣域和諧普惠教育發展研究”，以及其他各類立項課題的單位，進行了跟蹤指導，先后制定了《縣教育局關于進一步加強教育科研工作的意見》、《課題研究過程實錄》，為學校一線教師提供了學習和實踐的依據。通過鼓勵和引領及召開課題研究經驗交流會，幫助學校解決研究中出現的實際問題，努力使課題研究與學校的實際工作有機整合，全面提升學校的教育教學質量。我們83％承擔的“十二五”國家級課題十二項，現有十項已結題；省級三十五項，現有十三項已結題達到結題率37％；市級課題十二項，十二項結題，結題率92％。
三是注重課題研究的過程管理，課題研究的過程管理是保證研究質量的一項重要內容，為此，我們制定了《縣教育科研檔案管理目錄》，要求學校及時積累課題研究的過程材料；今年我們還專門組織召開了“縣教科研室與檔案標準化建設”工作交流會，從而提高了全縣科研管理的規范化進程。
自年月市教育局啟動“校本科研工程”活動以來，縣教育局高度重視此項工作，形成了以一把局長任組長的工程領導小組，制定了縣實施“校本科研工程”活動方案，同時召開了由業務校長、科研主任、骨干教師參加的“校本科研工程”啟動大會，縣中小學校共有22所學校參與一期工程研究。經過一年扎實有效的研究，經過市教科所的過程驗收，全部結題。市教科所在縣二小學召開了市校本科研一期工程現場會，縣校本科研工作受到了市局、市所的高度認可。為此縣教育局、教科所均被評為一期工程實施工程先進單位。
年月，在認真總結我縣校本一期工程做法和借鑒其它市、縣先進經驗的基礎上按市所總體要求和部署，全面啟動實施了校本二期工程。確立以學校為基地，以學校內教學實踐的實際問題為研究內容，以教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，所開展的教學“行動研究”的校本科研理念。
我們的具體做法是：⒈教育局高度重視，教育局把深入實施校本科研工程納入局工作重點，加大教科研工作在目標管理檢查中分值比重，進修學校從整體工作部署出發，整合科研與教研工作。強調科研與教研有機融合，建構校本教研制度進而整體推進校本科研向縱深發展。
⒉強化教研，科研的引領
定期召開科研主任會議，提出工程實施的階段目標和具體工作，了解各校校本科研工作情況，針對實施進程中出現的困惑，盲點及時予以指導與相應的建議或意見。搭建平臺，開展多種渠道，多種方式的交流與研討活動。
⒊開展扎實有效地“菜單式”培訓
校本科研“菜單式”培訓，是結合我縣科研培訓工作現狀而創新出的一種科研培訓模式。它的做法是基層學校把在校本科研中遇到的熱點、難點、困惑的問題提煉出來，由校長提名培訓人準備相關問題，，并將此問題上報科研所與我們相互交流探討問題，形成共識，即可在校本教師學習團隊中予以培訓。科研所的相關人員在培訓過程中所培訓內容要進行點評與指導，并提出改進意見和建議。
⒋建構校本教研制度，推進校本科研向縱深發展。
在整體推進實施校本科研工作實踐中，我們構建了一種能夠充分體現校本教研三要素的可供具體操作模式，即“以解決總是為目標，以科學的課堂觀察”為手段，以課例分析為載體，以行動研究委主要研究方法的校本校本教科研模式。它的基本流程是：發現問題——確立主題——學習理論——研究課例——專題研究，進一步反思產生新問題，進行新一輪研究。在這一流程中教師經過自己的反思與實踐行動、專業引領與同伴互助，分享教育教學的經驗與困惑，修正自己的教育理念和知識結構，對于整合、重構自己的專業生活，實現教學方式、教學方法、教學行動為轉變，促進校本教研、科研向縱深發展和飛躍，意義重大。
⒌共同抓好“兩個帶動,推進工程的整體進展。在推進校本科研工作中，我們發現和培樹一批先進實驗基地校，其中2小學，25小學就是我縣實施校本科研工作中的先進校典型代表，我們以2所學校為例，引領并完整的展示他們在校本科研工作中的案例思考和做法以及成果。抓好農村基地校建設，培樹點小就是我們工作中的重中之重，今年搜登站中心校被命名為市農村教育基地校并舉行了揭牌儀式。
⒍推進實施校本科研工程實現“四個”轉變
一是校本教研目標向新課程實施后更加關注學生的課堂參與、感受、體驗及生成目標的的達成轉變。
二是校本教研手段向新課程實施后的案例研究、敘事研究、小課題研究、自我反思為主轉變。
三是校本教研內容向備課組、學科組對學生資源教學媒體、教學信息的合作交流為主轉變。
四是校本教研內容向新課程實施后的以正確選擇、科學判斷教育理論，不斷改革、積極創新教學方法、大膽創設，有效生成教學情境為主轉變。
（八）科普工作扎實開展
為使一線教師通過學習和行動研究真正解決教育教學實踐中的問題，我們采取“預約式”服務深入學校進行科普講座，例如：李嘉安《教育深度敘事》、《小課題研究》。王精誠的《科研檔案管理》培訓材料等，此種“預約式”培訓講座，主要是配合“菜單式”培訓講座同時進行，將二者有機結合既解決科研工作中的難點問題，同時對基層學校科研工作存在的問題進行了及時有效的“診斷式”解決收到了良好的效果。在經費緊張的情況下積極組織領導干部赴北京師范大學及省教科院，市教育科研所組織的各類培訓。組織學校積極訂閱《普教研究》、《中學教師》、《小學教師》、《教育科研動態》、《中國教育學刊》等科研刊物，以滿足學校教師學習要求。
（九）學徐交流豐富多彩
我們把開展學術交流活動作為總結和推廣科研成果的一項重要舉措。按照《縣科研成果評選辦法》規定，我們每兩年召開一次全縣教育科研成果評選及總結工作表彰會，年度共評選出縣科研先進單位7個，教育科研優秀課題組6個，優秀教育科研先進工作者7人，優秀科研骨干教師20人，優秀科研成果，按論文、隨筆、案例、教育敘事、教育教學專著，校本課程教材及課件，研究報告等7類共324項成果。有力的促進了科研成果的推廣與轉化，推動全縣教育科研工作整體發展。
圍繞青年教師隊伍建設，開展的中國教育學會“縣域性教師資源的整合與提升的理論與實踐研究”、小課題“青年教師培養與成長管理研究”，幾年來，我們堅持召開階段研究交流會和研究成果總結推廣交流會，對于其中優秀研究成果，將其推廣發表在《教育通訊》上。
今年月份，我們還召開了市所“十二五”規劃課題階段研究成果交流研討會，并在《教育通訊》上發表了綜合報道，對于推動“十二五”立項課題研究起到了積極的推動作用。我們把學校的教育科研年會制度化，每年召開一次，并列入學校年度工作的考核內容，這樣自下而上便形成了濃厚的學術氛圍。
（十）科研成果逐步顯現
“十二五”期間，我縣研究的“農村中小學教師隊伍建設對策研究”課題，邰秀麗副校長參加了中國首屆農村教師隊伍論壇，所撰寫的“農村小學教師培訓模式初探”獲最佳演講者稱號，我們撰寫的《縣農村中小學教師隊伍現狀調研報告》獲教育部課題研究優秀成果一等獎。
四小學研究的《以責育責的特色管理研究》課題，被省教育學會評為優秀課題研究一等獎，并在我縣召開了省教育學會課題結題現場會，所撰寫的結題報告，被中國教育學會評為一等獎結題報告。
幾年來，在上級科研部門的正確領導下，經過全體科研者的勤懇工作，我縣科研所取得了一些成績，被市教科所評為校本一期工程標兵教育局，先進科研所。
二、點滴體會
在多年的科研所工作實踐中，我們能夠從我縣教育發展的實際出發，不斷探索、實踐，扎實有序地開展了科研工作，概括起來有以下幾點體會：
第一，領導重視是前提。領導的重視與帶動是保證教育科研工作得以比足發展，有效發揮科研作用是前提。我們把教育科研工作作為基礎教育改革與發展的第一生產力和可再造的課程資源給予足夠重視。年縣教育下發了《縣教育局關于加強教育科研工作的意見》《縣教育科研課題管理辦法》《教育科學研究成果評選辦法》（簡稱“兩個辦法”）《意見》中明確闡述把教育科研擺在教育改革與發展第一推動力的重要位置。強化科研對促進全縣教育教學質量提升與發展的重要性和推動作用。在方向引領方面，為教育科研工作提出了鮮明的理念和工作思路。按照素質教育呵課程改革的新要求，教育局提出了“校校有研究題目，人人有研究問題（課題）的科研工作目標，明確問題（課題）工作化，工作問題（課題）化的科研工作思路，樹立“教師既是研究者”“科研走進課改”，“問題既課題，教學即研究，效果即成果”的校本教科研理念，瞄準教育創新與改革這個大方向，有效指導科研的開展。
突出重點，把教育科研作為領導干部和名優骨干教師考核的主要內容，我縣開展的“促進教師專業發展工作”，把是否有研究課題、具有相當的教育科研能力作為一項重要的考核評價內容。
第二龍頭課題做引領
我縣“十二五”立項的課題，重點突出課題研究的針對性和實效性。堅持以學校、教師和學生共同發展為出發點，以傾斜農村，促進教育均衡發展為重點，確立課題研究內容。例如“農村中小學教師隊伍建設對策研究”“網絡環境下有效研修途徑與方法研究”“中小學校辦學特色的研究”“關于校本教研制度體系建設的研究”“縣域和普發展的研究”等等
我們還根據當前我縣中小學教育教學改革中遇到的難點和熱點問題，如新課程改革涉及到教育理念、教育目標、教育內容、教育模式、教育方式、方法等系列需教育科研引領的問題。因此，在“十二五”科研引領新課程改的研究基礎上，在“十二五”期間我們確立了“綜合實踐活動課程資源開發與研究”“英語閱讀教學的教學策略與學習策略研究”“反思教學研究中的教學敘事研究”等課題，使教育科研深入到學科領域，加大了科研引領新課改的研究力度。力求增強科研興教的力度，這也是我縣教育科研的較大的增比點。
第三、搭建平臺、交流互動，實現教育科研資源的共建共享。
我縣通過《教育通訊》“教育科研網頁”和“教師博客群”等媒介，為教師展示交流課題研究過程和研究階段成果搭建了共享平臺。
我們的《教育通訊》從年月開始創辦，至今已創辦第期，每期當中都有教育科研的專項板塊，如“行動研究”“教育敘事”“小課題研究”等；我們在教育信息網上專門開辟了“教育科研網頁”并在設有課題管理系統，此外，還有個欄目，共基層學校領導和廣大教師在這里共享；我們還于年月創建了“教師博客群”，基層學校的領導和教師們紛紛自覺自愿地申請注冊，在個人博客撰寫中，有相當比例是用來撰寫自己的教育教學案例、教育敘事、反思、教學隨筆等的。我們的做法分別在“首屆中國教師論壇”會議上和“省教師進修院校培訓部主任高級研修班“上做了題為”創建教師博客，實現思路共享“的交流發言。全國中小學繼續教育網還將我們的”教師博客群“做了向連接
三、反思不足，采取對策，促進科研整體升位。
在肯定成績的基礎上，我們也及時反思目前我縣教育科研存在的主要問題。
教學工作總結是對本學期教學工作進行理性的思考。要回顧本學期在教學中做了哪些工作，如何做的這些工作， 工作效果如何。總結與計劃要相輔相成，以計劃為依據。內容可以包括：
一、工作目標：（簡述本學期的教研工作重點）。
二、期末教學考研工作總結：
1．開展教研活動的情況 （集體備課情況， 聽課評課情況，理論學習情況，學期初計劃和學期末總結情況等）
2．開展學生課外活動的情況：（各種競賽輔導﹑術科的比賽排練以及活動成果）
3．教科研工作情況（本組的整體教研方向以及各類教研成果，例如：教師論文、課件、教案、調教課等獲獎。
4．青年教師培養工作。
5﹑本組整體教學工作情況。
三、認真反思工作中不足。
四、提出切實可行的改進措施。
教學工作總結應有如下特點：
1﹑教學工作總結要求教師對本學期的教學進行反思。通過反思，提高認識，獲得經驗， 為進一步的教學工作打下思想基礎 。
2﹑要強調科學性，爭取就事論理，得出科學結論。
人才培養、科學研究和社會服務是高等學校三大重要，隨著高校規模的不斷擴大，國家對高校科研經費投入的日益增長，科研工作在高校發展過程中發揮著越來越大的作用。目前我國高校科研管理體系大多實行校院二級管理模式，而科研秘書作為上傳下達的中間人，對高校科研工作開展的好壞、對科研管理工作效率的高低起著決定性的作用。
1 二級管理模式的含義及優勢
校院二級管理模式是指學校科研主管部門負責統籌管理，制定科研管理相關的文件、制度，下達國家、省等上級單位的文件與通知，并匯總下屬學院的科研工作情況；學院則負責各自具體的科研管理工作，與科研人員直接溝通聯系，配合主管部門完成具體科研工作。
校院二級管理將原有以學校科研主管部門為主體的管理機制轉變為學院管理為主的管理模式，科研管理的重心下放到學院。學院擁有相對獨立的權利，能夠較大程度地自主組織科研活動。隨著高校規模的不斷擴大，科技資源投入的進一步增加，如何實現資源的優化配置更為重要。校院二級管理模式通過調整學校與二級學院的科研管理職能，促進了學科的整合和發展，有利于創新性科技團隊的組建，易于凸顯和鞏固學院優勢學科，對增強學校的綜合科研實力，促進科技資源的高效利用和優化配置起著關鍵性的作用。
2 二級管理模式下科研秘書的地位和作用
作為學院具體的科研管理人員，科研秘書是二級管理模式下的科研管理體系中必不可少的部分，既直接服務員學院的教師與科研人員，又對接學校科研管理部門，起著上傳下達的橋梁作用。
2.1 直接服務于學院教師與科研人員
高校教師與科研人員是學校科研計劃的主要執行者，是各項科研工作順利開展的保證。科研秘書作為學院科研人員的秘書，負責向本學院科研人員傳達上級的政策、通知，如：項目申報、結題驗收等；組織指導科研人員申報各級各類項目和獎勵；匯總本學院科研人員申報的科研項目材料、科研成果材料；整合各類科研資源等。科研秘書的工作在于解決學院科研管理中的實際問題，使科研人員能夠全身心地投入到科學研究中，高質量、高效率的完成各項科研任務。
2.2 直接對接學校科研管理部門
同時，科研秘書直接對接學校科研主管部門，負責配合各業務科室開展科研管理工作，如根據上級的通知公告，積極組織本學院教師及科研人員申報項目；協助完成科研項目的實施；協助開展產學研合作、學術交流活動；將科研人員遇到的障礙和難點等具體問題反饋給學校科研管理部門等。科研秘書應積極配合科研主管部門，以保證各項科研管理工作的順利實施。
3 二級管理模式科研秘書隊伍的建設
3.1 科研秘書應具備的素質和能力
（1）強烈的責任心和服務意識。科研秘書是服務性的崗位，所做大部分工作都是“為他人作嫁衣裳”，因此科研秘書必須具有強烈的服務意識，切實擺正自身的位置，盡可能地幫助科研人員完成各項科研工作。此外，由于科研管理工作限時性，科研秘書需在規定的時間內保質保量地完成任務，必要時不得不加班加點，因而必須具備強烈的責任心和甘于奉獻的犧牲精神，不計較個人得失，始終將學院利益放在第一位。
（2）扎實的專業知識和業務技能。科研秘書服務于學院不同學科領域的教師和科研人員。只有具備扎實的專業知識，才能與他們進行深入溝通，對科研過程中出現的問題做出合理判斷和正確處理。此外，科研秘書作為上級管理部門與科研人員的溝通橋梁，必須具備良好的交際能力和溝通技巧以及較強的文字處理能力。
（3）快速的理解能力和反應能力。科研秘書作為學校科研主管部門和學院科研人員中間的橋梁，需密切關注上級管理部門的政策和通知，并在接到指示后，快速理解任務內容并及時布置下去。此外，科研秘書一對多面向不同學科的老師和科研人員，在項目管理中會遇到各種突況或問題，從容解決這些問題也對科研秘書應變力和反應力提出了要求。
3.2 科研秘書隊伍建設的要點
（1）健全完善科研管理制度。和人才隊伍選拔一樣，高校也要重視對科研管理入才的培養。學校應出臺校院二級科研管理的文件，從制度上明確科研秘書在科研管理的角色定位、工作性質、工作內容，強調科研秘書工作的重要性，并建立科學的評價體系及相應的激勵機制，為構建一支熱衷管理工作、具備高效管理能力的科研管理隊伍提供強有力的制度保障。
（2）設立崗位的專人任職機制。科研秘書工作效果的好壞對學院的科研管理水平有著決定性的影響，科研秘書應由穩定的全職人員擔任，對于科研人員人數較少、科研方向較單一的學院，可以采取幾個學院共有一名專職科研秘書的方式。只有讓科研秘書全身心投入科研服務工作，做到專職化，才能真正實現管理工作的專業化。
一、工會工作
本月的主要工作：
（1）做好了校務公開工作，并把校務公開已做工作進行匯總；
（2）如實記錄好了《基層工會工作記錄本》；
（3）做好了民主評議學校領導的前期準備工作；
（4）組織了《做一個幸福的老師》教師心理健康教育培訓活動；
（5）對工會工作進行匯總，如實寫好了工會工作總結。
在這一期工會工作中，我堅持依法辦事，充分發揚民主，既維護了廣大教職工的合法權益，為學校的發展獻計獻策，工會工作年終檢查未出現任何失誤。在2011年中，我將更好地為廣大教師服務，更好地為學校的各項工作服務。
不足：工會工作的創新較少，只是按步就班地開展了一些常規工作，成績不突出。
二、科研工作
主要工作：
（1）組織好了《國學經典與教育》考試，并對考試結果進行統計，準備好了學校培訓的資料匯總；
（2）協調了教師參加語文、數學、科學、體育等年會活動；
（3）搞好了公須課考試的前期準備工作。
（4）搞好了行政上示范課活動；
（5）做好《青苗》報，對我校課改工作的開展進行提煉總結。
（6）對科研、課改工作進行總結，如實寫好了工作總結，在科研課改檢查中，得到了上級領導的好評。
存在不足：我校課改工作的基本理念——學用結合，用改并行，提煉總結，形成模式，這也是我平常對大家說的穿自己的鞋走別人的路到后來穿自己的鞋走自己的路。本期最大的遺憾是這16個字只做好了前4個字，自己的路還沒有鋪設。
三、“三風”整頓工作
年以來我科工作情況如下：
一、采血量達袋，較去年同期增長%；采血總量達個單位，較去年同期增長%；其中毫升采血量達袋，較去年同期增長%；毫升采血量達袋，較去年同期增長%；毫升為袋，較去年同期下降%。為保證臨床
血液需求的增長，響應衛生部關于獻血量從毫升向毫升過渡的精神，我科工作人員積極發動獻血者獻血毫升或毫升，取得了顯著的效果。
二、在質量上把關，全年無一例血液污染發生；因脂血引起的血液報廢率為%，較去年同期下降%；因為不足量報廢血標準的更改，我科不能達到科室質量目標。因此，我科工作人員加強對獻血者獻血前的宣傳在龍泉驛同安鎮，溫江永寧鄉，雙流順江社區等地設采血點，與郊縣獻血辦協調，對采血量上不去的點改址或采取其他的措施，提高采血量。
三、加強科研工作，利用我科現有的技術骨干，加強對獻血者招募、保留，采血流程，采血技術等的研究，以科研促業務。
四、加強優質服務，在科室內部繼續按“青年文明號”規范服務來要求各組，爭取以更加優質的服務服務于獻血者。率也大大下降。
五、城市之心采血點的采血量占我科采血量約20%左右，因為特殊原因一直未能恢復的情況下，我科積極爭取，配合相關部門，恢復了紅星路獻血屋和北新街采血點，并于十月新開了雙流驕龍港采血點，同時不斷完善已有的各郊縣采血點。
六、今年七月、八月和十月，血液庫存一度降到警戒線以下，為滿足臨床用血，我科積極響應業務科號召，全科同志不畏辛勞，利用晚上和周末休息時間外出采血，緩解了血液的緊張局面。
七、今年以來，我科新進工作人員五名，其中外調兩名，大學畢業生三名。我科加強對新進人員的教育，發揚我科良好傳統，老同志“傳、幫、帶”，使得新同志盡快適應新的工作環境。
我科在即將過去的一年里，強化管理，開拓新思路，做好科室建設，穩定人才隊伍。科室人員積極參加血液中心組織的政治學習和各種業務學習，不斷提高自身業務水平，加強行風建設，加強“一個辦法、兩個規范”的學習，不斷改善工作人員服務態度和服務質量，保質保量的完成了既定工作目標。
明年工作計劃與建議：
一、繼續做好“一個辦法、兩個規范”的貫徹與執行，加強科室管理，認真實施工作文件，配合中心迎接衛生部督導檢查工作。
二、把好質量關，繼續保持血液零污染，保持脂血控制在1%以下；不足量血液報廢率控制在0.5%以下，在現有5%的轉氨酶報廢率水平下，爭取降至2%—3%。
三、不斷開拓思路，改進工作、排班模式，優化各個采血點和采血組，以應對不斷增長的血液需求。現正在考慮采血小組之間的組合，或者采血點的組合，根據時間和氣候，在適當的采血點延長采血時間，以及考慮主城區采血點每周定時采血等。
四、爭取在龍泉驛同安鎮，溫江永寧鄉，雙流順江社區等地設采血點，與郊縣獻血辦協調，對采血量上不去的點改址或采取其他的措施，提高采血量。
五、加強科研工作，利用我科現有的技術骨干，加強對獻血者招募、保留，采血流程，采血技術等的研究，以科研促業務。
六、加強優質服務，在科室內部繼續按“青年文明號”規范服務來要求各組，爭取以更加優質的服務服務于獻血者。
在即將到來的年，我們將更加嚴格地要求自己，不斷提高業務水平，年11月9日”和“工作文件”為標準，做好各個環節的工作，鞏固成績，再創輝煌！
關鍵詞：高職院校；青年教師；發展動態；對策
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）04-0038-04
一、問卷設計及背景
青年教師是高職院校教學科研的中堅力量，決定著一所學校發展的實力。我國正處在社會變革的關鍵期，社會發展給青年教師帶來了思想的沖擊，也直接影響到青年教師的生活、工作和學習等諸多方面。浙江省現有高職教師23 461 人，其中專任教師15 777 人，35歲以下青年教師約占45%。
開展青年教師發展動態研究，目的在于了解青年教師群體（35歲以下）的心理和需求，掌握其發展變化規律，以便有關部門采取有效的工作策略，進行體制機制創新，從而保證學校師資的穩定和人才培養質量的提高。
筆者以某地區某一高職學院的教師為樣本，隨機發放調查問卷160 份，回收問卷155 份，其中有效問卷140 份，有效率為87.5%，符合問卷調查的可信度要求，同時采用訪談方式完成了部分信息的采集工作。根據問卷設定思路，從家庭經濟情況、工作情況、心理狀況、教學科研、身體健康、社會認知等六方面對調查結果進行了分析。
二、調查結果分析
（一）家庭經濟狀況分析
該內容主要通過訪談形式完成。大部分青年教師剛成家立業，還擔負著照顧長輩、還房貸等壓力，因此，很多青年教師需要通過承擔大量的工作獲得經濟報酬，導致鉆研課堂教學技能和開展科研工作的精力大打折扣。在訪談過程中發現，教師在回答“哪些因素對您工作方面影響最大”這一問題時，“工作壓力大任務重”、“職稱晉升困難”及“教科研經費不足”是主要選項。青年教師在生活方面最關心的是住房問題和工資福利待遇提高問題，對事關學院自身發展和利益方面的問題也十分關心。除此之外，地域文化背景問題、配偶問題及子女上學問題等與教師的籍貫分布呈現出相當大的關系，因此，做好外地教師融入本地生活的工作也是提高教師穩定性的重要內容。可見，這些生活壓力問題若不能及時解決，將影響到學院教師隊伍的穩定以及教學質量的提升。
（二）工作壓力狀況分析
調查分析發現，被調查的教師中有80%的人表示贊同從事兼職工作。究其原因主要有兩點：一是校外的工作量雖少，但經濟收益遠高于校內；二是校外兼職有利于教師增強技能，尤其是在企業兼職。如果任由第一種狀況存在下去，會導致部分青年教師把時間、精力過多地投入第二職業，將會給學院的教科研工作造成嚴重影響；對第二種狀況，學校層面應出臺鼓勵政策，以有利于培養“雙師型”教師。
在接受此次問卷調查的青年教師中，專業技術職稱在講師及以下的占86%，這與目前全省教師職稱總體比例是接近的。隨著高職教育的發展，青年教師將面臨著巨大的職稱晉升壓力，合理規劃青年教師的職業發展，創造更好的條件促進青年教師職稱晉升是高職院校不斷提高學院競爭力的重要保障。
分析高職教師工作壓力的分布情況發現，各選項情況比較平均，說明青年教師的個體情況差異明顯，且每個人的追求也不完全一樣，這給學院出臺青年教師發展的激勵政策提供了很好的參考價值：政策出臺應盡量避免“一刀切”，而應該以更寬松、更多樣的激勵政策鼓勵教師自我發展。
（三）心理狀況分析
柳友榮在《高校青年教師心理健康狀況調查分析》一文中編制了“生活事件量表”，在對200 份有效問卷進行統計處理后發現，影響高校青年教師心理健康的負面因素依次排列為職業適應方面、人際關系方面、情緒方面、人格方面、個人感情方面。從高職教師的職業感受、精神狀態、幸福感等方面依次進行調查，結果顯示：對自己是高職院校教師的認可度達到93%以上，說明隨著教師職業地位的提升，青年教師的職業認可度較高，但同時應注意到對教師職業的認可度高，并不代表對學院本身的認可度高。
通過對青年教師的人生理想和人生態度的調查分析發現，在人生理想方面，選擇家庭美滿、事業有成的占93%，選擇大公無私、為人民服務的占7%，這反映出青年教師人生理想總體上是積極向上的，也契合當前我國社會發展的實際；在人生態度方面，選擇積極進取的占85%，選擇頑強拼搏的占8%，這與青年教師的人生理想也是相互印證的。
調查顯示，高職青年教師處于心理平和狀態的僅占6%，而心理狀況堪憂的人群則占12%，這是一個值得警惕的數據。青年教師中心理處于亞健康狀態的達到82%，該地區高職院校青年教師認為困擾自身心理健康的最大問題是職稱評定問題。
（四）科研工作狀況分析
青年教師在科研方面存在一定弱點。調查顯示，科研在教師發展中的需求占絕對地位的達到94%以上。但在調查青年教師參加科研工作的動機時發現，排在第一位的是晉升職稱，占43%；排在第二位的是完成科研工作量的需要，占27%；排在第三位的是專業或課程建設的需要，占18%。從調查結果分析，青年教師參加科研工作的目標比較“現實”，還是處于一種被動和無奈的狀態。職稱和考核導向環境下的教科研工作如何與專業課程建設的需要結合起來，是科技管理部門和人力部門在制度制定時應重點考慮的問題。
在回答“科研工作對教學工作提高有無幫助”的問題時，被調查的青年教學科研人員中，認為有非常大幫助的占44%；認為有較大幫助的占49%；認為幫助不明顯的占7%。這說明絕大部分教師（占91.7%）認為科研工作對教學工作有促進作用。
在回答“科研創新團隊對個人從事科研的能力與水平提升有無幫助”的問題時，被調查的青年教師認為有幫助且非常大的占16%；認為幫助比較大的占29%；認為幫助不大的占55%。這說明高職院校青年教師還是習慣于獨自在自己的專業領域 范圍內進行研究，不善于組建團隊，故不能很好地抓住區域經濟建設與社會發展過程中出現的重點、難點問題，也很難在區域經濟建設實踐中尋找到研究創新的突破點，從而難以形成科研特色。
高職院校青年教師還沒有足夠地意識到科研團隊的建設對于個體教科研水平提高的正面作用，學院職能部門應該加強科研創新團隊的創建、管理與引導，進一步促進跨專業教科研項目和平臺的建設，并據此組建科研創新團隊。
（五）身體健康狀況分析
很多青年教師身體處于亞健康狀態，而缺乏良好的心理調適能力的青年教師往往會產生身體透支的感覺。在“業余時間安排”方面的調查結果顯示：在業余時間安排上，選擇讀書的教師占27%；選擇做研究的教師占17%；選擇參加休閑和體育活動的教師占46%；選擇交友的教師占10%。這反映出青年教師的業余文化活動主要集中在所從事的教學科研領域。
在問及“您與領導的關系”時，絕大部分青年教師與領導關系較為和諧。在青年教師的社會關系中，同事關系占據了很重要的部分，高職院校也應該創造更多的條件和機會促進教師在業余時間的聚會和交流。
在回答“您與學生的關系如何”的問題時，47%的青年教師表示與學生課外接觸較少或沒有接觸，3%的教師認為自己的思想、語言和行為對學生的影響不大或沒有影響，師生關系對學生的成長成才有著重要的影響，因此，這種狀況有待改善。
（六）社會認知狀況分析
在高職院校青年教師中，黨員人數一般接近或超過半數，在院校發展中起到了中流砥柱的作用。對“您認為高校絕大多數教師黨員的模范作用發揮情況如何”這一問題的調查顯示：認為模范作用發揮一般乃至較差的占56%。這說明有些青年教師黨員讓群眾不滿意，這是直接關系到教師黨員隊伍凝聚力和戰斗力的問題。當前高校絕大多數教師黨員的主流是好的，抓好黨員培養與教育是堅持黨委領導下的高校發展的政治基礎。
青年教師對于當前教師整體職業道德現狀的評價，認為師德師風高尚的占40%；認為職業道德滑坡的占19%；認為教師重業務、輕師德的占34%；認為學術腐敗和學術造假嚴重的占7%。這反映出廣大教師對于當前師德師風狀況的擔憂。
在回答“您認為解決師德問題最重要的途徑”這一問題時，多數青年教師認為社會、學校和個人三方面共同努力才能真正解決師德師風問題。高職院校要發揮學院的正能量，鼓勵青年教師通過加強學習，不斷更新教育理念，增強個人人格修養。
三、促進青年教師發展的對策分析
對某地區高職院校青年教師發展動態及工作的調查分析表明，當前高職青年教師的思想主流是健康的、積極向上的。但是也存在諸如青年教師思想政治素質有待加強；教書育人工作有待進一步落實；青年教師個人業務的個性化學習不足；教科研自主創新機會缺失；青年教師還存在著生活上的后顧之憂；學院對小群體特殊青年教師的關注不夠等問題。基于以上調查與分析，筆者提出以下高職院校青年教師培養工作的基本思路。
（一）抓好青年教師入職教育與職業發展規劃建設
通常情況下，青年教師須經過一段時間的適應期和穩定期之后才有可能成為教學骨干。學院應建設完善的青年教師入職教育機制，加強教師的教學實習、助教制度以及青年教師導師制度建設，幫助不同發展階段的青年教師了解自己所從事專業的特點，做好新入職教師發展和具備中級以上職稱教師的職業發展規劃。除了做好常規的教師職業發展規劃外，青年教師的個性化發展需求也要充分滿足，學院職能部門可以建立青年教師職業發展檔案，對于短期內有相同或相近發展需求的教師，可以重點考察并出臺相應的支持政策，如青年教師住房互助計劃、青年教師職稱晉升計劃、青年教師集體婚禮計劃、青年教師博士學歷定向合作計劃等等。對未來1～2年需要晉升職稱的教師應進行個性化需求支持，由滿足條件的教師將自己晉升職稱的弱項及需求匯總上報學院，再由相關部門予以重點扶持和政策傾斜。學院可通過項目、、獎勵及評先評優等方式重點予以扶持，增加青年教師職稱晉升評審通過率。
（二）加強青年教師師德教育和青年黨員干部的培養
可開展“最受學生歡迎的十位教師”評選等活動，促進教師不斷回歸主題，投入到教書育人的工作中。在全院師生共同參與下，結合學院文化建設，提煉適合學院校情、學情的師生行為道德規范，不斷凝練優秀的校園文化。
要給予青年教師更多從事思政教育工作的機會，鼓勵教師到政府掛職鍛煉，建立青年黨員教師思想政治工作學習檔案。學院青年管理干部往往由于工作繁忙，專業領域的培訓和學習機會較少，從事科研工作和學術交流的機會更少，要想成長為一名管理業務與學術兼優的干部是非常困難的，所以導致干部中很多人存在職業生涯危機感，如在行政崗位落聘后感覺自己的發展會大大落后于一般專業教師。因此，高職院校要進一步加強青年管理干部的培養，讓他們有更多自主選擇專業培訓學習的機會。要出臺政策，明確業務管理干部應承擔1至2門專業課，要從事學生實踐、畢業設計、科研項目指導等工作，并要有一定的科研工作量的要求，使他們在完成本職工作的同時，還能夠不斷提高學術研究能力，為學院的發展做出更大貢獻。
（三）加大青年教師教科研扶持力度
學院應制定加強青年教師科研幫扶等方面的制度，搭建科研平臺，鼓勵教師積極融入學院的特色發展氛圍中。高職院校中有相當多的青年教師在教學、科研發展上依靠自己摸索，雖然很多學校也有針對青年教師的培訓計劃和課程、青年教師導師制等政策，但是由于雙方權利義務不甚明確、監督執行力度不夠等各種原因，指導教師和青年教師對傳幫帶的認識不夠深入，難以發揮其作用，因此，高職院校應出臺可操作性強的政策。
學院還應進一步完善在一般課題經費之外特別設立的青年教師創新創業基金，給青年教師生存與發展以更多的財力物力支持，提供更多的機會和可能性，確保青年教師不會因為生活壓力而影響到教學、科研等方面的發展。
（四）關注小部分特殊群體的思想動態
調查發現，青年教師中存在部分特殊群體需要關注。如目前工作壓力很大的青年教師占37%；在人生態度方面，青年教師選擇消極認 命、隨波逐流的占1%；學院青年教師心理壓力堪憂的占12%；青年教師與領導關系惡劣的占1%，關系不太好的占2%，等等。這其中都存在一些潛在的問題，需要學院有關部門積極關注。現在的青年教師都有自己關心的話題，感興趣的話題和領域也越來越多元化，學院應鼓勵教師個性自由發展。工會在組織各種交流活動時，可以按照相互吸引、相互支持、相互尊重的原則開展青年教師交流，營造積極健康的工作氛圍，確保青年教師不至于因過大的生活壓力而產生職業倦怠。
參考文獻：
[1]浙江省教育廳.2013年浙江教育事業發展統計公報[EB/OL].（2014-04-24）.[2014-05-04].http：//zjedu.gov.cn/gb/articles/2014-04-24/news20140424114141.html.
以科學發展觀為指導，從課題入手，以問題為突破口，以解決學校科研工作困難為目的，以主題活動交流與專題研究為載體，在區教科室的指導下，根據各個學校總體工作安排，扎實有效地開展群落活動。全面提升群落科研整體水平，實現教育的均衡發展、內涵發展、可持續發展。
二．存在問題：
1．各校課題研究面臨中期過渡，需進一步探尋深化點和可持續發展的增長點。
2．群落科研活動的連續性和實效性仍需加強。
3．網上交流不夠，群落博客利用率不高。
三．工作重點：
1．積極組織并認真開展主題性群落交流活動，加強了對實驗過程的監控指導、促進科研水平均衡化發展。
2．認真落實各校成果展示活動，重視過程性資料的積累與經驗的提升，力求多出成果，形成群落活動亮點。
3．加強博客的建設與管理，積極開展網上交流，群落活動
四．具體工作
1．開展群落研究調查，探尋問題與發展需求。
在開學初我們將組織一次各校課題研究問題梳理，需要群落協助解決的問題或困惑情況的調查，為群落活動準確定位，使課題研究活動更具實效性，不斷向縱深發展。
2．定期開展主題研討活動，促進成員學校的特色形成。
為落實區教科室關于讓群落研究更大層面的發揮優勢互補，相互借鑒，共促提高作用的精神。實現“辦規范+特色學校,創市中優質教育品牌.”最終奮斗目標。本學期在群落活動的實施方面，我們將繼續開展由各校分別承辦的主題性群落交流活動，在科研水平的提高和有效性上著力，力求通過特色科研打造特色學校。
1）本著“問題即是課題的”研究思路，在上學期討論研究的基礎上，本學期一方面繼續深入研究上學期群落活動時就“學校文化的探索與應用促進學校特色發展”展開討論，形成的問題；同時將加強問題意識與服務意識，協助各校開展新一輪文化調研，為本學期研究的另一重點。
2）堅持“三個一”活動模式。即：活動前提出一個問題；活動中形成一個策略；活動后撰寫一份感受。交流前根據各校研究課題梳理出中心議題，帶著問題廣泛論證；之后開展診斷式主題研討。結合各校展示情況和之前的自我論證展開充分討論，并提煉出階段性成果和今后研究重點、規劃等；活動后各校填寫一份活動的感想或意見建議，使群落活動真正服務于學校發展。
3．走近名家，資源共享。
本學期將繼續借助經五路小學中國教育學會教師發展學校的優勢，以及各校聘請的專家資源，啟動名家引領式科研指導策略.探尋發展的突破口。
與此同時，我們還將邀請市、區科科室領導老師，就群落工作和各成員校的科研工作情況作具體的指導，幫助把握方向，進行階段性成果鑒定等，真正實現并從理論與實踐雙層面提升,以及群落成員校科研水平的均衡發展、內涵發展。
4．用好博客，實現聯動效應。
1）學期初由經五路小學設計調查問卷,向各校征求意見對博客板塊設計進行修改。
2）細化分工共同管理。每個學校分管一個板塊，對于板塊的建設與質量進行把關。豐富內容的同時，突現實效。希望第一群落的博客真正成為大家最吸引人，最值得大家駐足欣賞的地方。
分工如下:群落動態:緯三路小學負責
群落采風：舜玉、育新小學負責
經典分享：六里山小學負責
名家引領：經五路小學負責
成長先鋒:七里山小學負責
5．做好階段性優秀成果的評選與展示。
召集各校進行中期課題研究成果匯報與優秀課題成果和課題研究先進個人的評選。
1）由各校自主選擇確定成果展示形式，進行上報。
2）與主題研究活動相結合，邀請區教科室領導對于課題中期研究成果進行檢查、指導。
3）評議推選出本群落優秀成果和課題研究先進個人，完成階段性優秀成果的初評工作。
為進一步落實《國家職業教育改革實施方案》，實現我系專業建設、教學工作和科研工作專業化、系統化。系部擬在2019-2020第二學年成立三個教研組，分別為會計、財務管理和金融管理三個專業教研組，專業教研組的組建使現有我系老師從寬泛管理向專業化、系統化管理轉變，為各專業建設、專業教學、科研、專業人才培養解決問題更加精準，使系部工作有抓手，使我系教師更快成長，從而提高我系教師的教學能力、科研能力以及完善專業課程建設和專業建設工作。為了順利進行教研組長選拔，現特制定本辦法。
一、教研組長崗位職責
1．教研組長是系教學工作的骨干，應按系學期工作意見，在系教務指導下，組織本組教師積極開展活動。
2．組織本組教師學習黨的教育方針、路線、政策和上級有關教育、教學文件，及時向系匯報教師思想政治、教學工作情況。
3．根據系工作計劃，組織教師研討學情，學習鉆研教材，制定本組的教研教改活動計劃，指導教師制訂教學進度計劃，設計各學科授課方案及進度，組織落實教學大綱及日常教學活動。經教務處審查后執行，并做好督查工作。
4．在個人備課的基礎上，積極開展集體備課活動，針對所在專業開展教研活動，階段性研究本組教學實情，進行教學質量分析、研討，制定相應的教學整改措施，切實提高課堂教學質量。
5．組織教研組的教學觀摩活動、聽課評課、學期教學檢查工作，互相交流，總結經驗。
6．研究各教學階段的各類考試命題、技能競賽和1+X證書考試等活動，并做好考后的質量分析工作，提出改進意見和彌補學生知識缺陷的措施，平時指導教師精選例題和習題，恰如其分地掌握作業量。
7．根據本組教師的不同情況，通過以老帶新、上示范課等方式幫助青年教師和教學上有困難的教師，盡快提高教學水平，注意關心和培養青年教師。
8．根據學院、系實際確定教研專題和教改目標，積極開展專題研究活動，發動教師撰寫學科教育教學論文、教學設計或教改經驗總結，完成本專業科研工作任務。
9．組織教師指導第二課堂活動，發展學生的興趣、愛好、特長，并根據本組實際制訂開展講座、專業學科競賽、興趣小組等活動，豐富學生的課余生活。
10．深入開展調研工作，研究教綱、學情，結合我系生源特點，修訂專業人才培養方案。
11.做好本專業實訓室建設和管理工作。
12.推薦學年度評優評先教師工作。
13.團結本組教師，調動全員工作積極性，培養團隊協作精神，共同搞好教研組工作。
二、選拔條件
1.有良好的師德修養和鉆研精神，業務素質過硬，愛崗業敬業，責任心強。
2.知識面寬，專業素質過硬，具備一定的組織管理能力和教科研能力。
3.年齡：女50周歲以下，男55周歲以下，身體健康。
4.本學科帶頭人或教學骨干將優先考慮。
三、選拔辦法
1.教研組長選撥程序。
第一步：人選產生方式
（1）本人申請；
（2）系部教師民主推薦；
（3）系部黨政聯席會選拔。
第二步：民主測評50分、領導測評50分。
第三步：系部黨政聯席會討論通過，進行任命。
2、教研組長無特殊情況（調出，病假，提干，學期考核不合格等）聘期為一年。
3.教研組長每學期考核一次，教導根據對教研組長的考核實行聘任、續聘、解聘。
4.對于在聘任期內不認真或不能履行教研組長職責，考核不合格者，將解聘其教研組長職務。
四、教研組長薪酬按院長辦公會要求，每月按10節課（45元/節）工作量計算從系二級預算課費發放。
關鍵詞:高職院校;科研管理;信息化
一、湖南省內高職院校科研管理信息化系統建設現狀
據2015年《全國職業教育工作專項督導報告》顯示，我國高等職業教育規模已突破千萬，占整個高等教育規模的40%。隨著高等職業教育規模的持續發展壯大，各高職院校的教學和科研發展水平已成為評價高職院校發展水平和辦學質量的重要依據。由于教學的信息化管理起步早，相對比較成熟，一般高職院校都建立了教務系統，在服務教學管理方面發揮了重要作用。然而，科研管理的信息化系統建設卻相對滯后。目前，湖南省共有高職院校65所，據調研，已啟動信息化建設的僅11所，僅占總量的16.92%。這11所中其中又有3所僅建立了科研考核系統，3所已開發系統但未正式投入使用。可以說，大部分高職院校的科研管理信息化建設工作都還處在探索階段，即便是已啟動科研管理信息化的高職院校也存在調試時間長，需要進行二次開發等問題。還有83.08%的高職院校依舊采用傳統的運作模式，依賴人工大量輸入數據，利用Word、Excel等工具建立簡易數據庫，實現科研信息的查詢等功能，科研管理人員工作強度大，數據零散，也容易出錯，難以查處學術不端行為。因此，構建合理科學的科研管理信息化系統是高職院校科研健康有序發展的必要保障，也是改善和提高高職院校科研管理效率的有效途徑。
二、高職院校科研信息化管理體系的構建
建立信息化的科研管理模式(如下圖所示)，其核心是要建立一個功能強大同時具有彈性空間的柔性化科研信息化管理系統，該系統將成為聯系科研管理部門、各系部以及科研人員的樞紐，對由各部門及科研人員提供的原初數據進行規范、分析和整合，將各高職院校、科研管理部門、各系部及各科研人員化身為與之相連、各盡其職的信息載體，通過科研管理信息系統實現實時交流，并隨時向系統提供和獲取信息。1.建立全員參與的數據采集系統高職院校推行科研信息化管理的主要目標就是要真實、及時地反映整個學校的科研工作狀況，同時實現信息共享，使學校科研管理工作人員、教師以及校領導實時了解學校的科研工作情況。因此，做好基礎的數據采集工作非常重要，數據采集的準確性和及時性直接影響科研管理工作的效果。這需要每一位從事教科研工作的教師將個人基本信息(包括姓名、性別、所屬部門、職務、職稱、學歷、學位、研究專長、聯系方式等)、科研成果、科研項目進展情況及科研經費使用情況等及時準確地錄入系統。對于科研管理工作人員而言，需要及時核查資料的真實性與準確性。2.實現科研項目的在線動態管理科研項目管理是高職院校科研管理工作的重中之重。近年來，隨著科研項目數量的增加，高職院校的科研項目管理工作的復雜性也進一步突顯。科研項目管理包括科研項目從項目申報、立項論證、組織實施、檢查評估、驗收鑒定、成果推廣、檔案入卷等全程管理。為了保證科研管理的公正性和透明度，項目在立項前要經歷同行專家評審、學術委員會討論、意見匯總及修改等程序，而這些工作主要是通過紙質文檔的傳遞來完成，項目申請人必須將項目申請書活頁等復印多份，評審結束后，這些紙質文檔又都將銷毀，造成資源浪費。同時，組織專家評審不論是通訊評審還是現場評審都很費時費力。科研信息管理系統建立后，科研管理部門可通過網絡信息，直接在系統中郵件群發項目申報信息，實現科研項目的在線申報和釋疑，也可在系統中建立專家庫，課題的評審工作可全部直接在網上進行。這樣項目申報人和評審專家無論何時何地均可通過網絡來提交申請和評審意見，不受時空約束，節省了時間，大大提高了工作效率。3.完成科研數據的網上統計及時、準確地提供各項科研統計數據是科研管理部門的一項重要工作，每年度的科技與社科成果數據的統計上報、學校內部的科研考核、職稱評審科研材料的審核、評獎評優等科研分值的計算都需要這些科研數據。傳統的統計方式具有滯后性和不準確性。信息化的管理可實現在系統擁有的基礎數據基礎上，按照不同的統計要求產生各種報表，實時獲取學校各項科研項目的進展與完成情況、科研經費的使用情況、歷年科研成果的具體情況、成果的轉化情況等，也能通過系統中計算公式的設置，直接在系統中完成每年度的科研考核工作，化繁為簡，既保證了數據的及時性，又保證了數據的準確性，還大大減輕了科研管理人員的工作量。
三、高職院校科研管理信息化建設面臨的問題及對策
1.科研管理信息化建設定位不準許多高職院校對科研管理信息化建設的定位不準，追求一步到位。許多高職院校在開啟信息化建設工作之前，并未組織有關人員進行充分的前期調研和論證，大多參考本科院校科研管理信息系統的構建模式，造成系統和各高職院校自身科研管理需求不完全符合，程序過于復雜，同時系統的開發較少考慮到新的科研管理工作的發展變化對新的管理功能和內容的需要，造成系統調試時間長，不完全符合各高校的實際情況和實際發展需要。科研管理信息化建設是一項系統工程，短時間內全面完成是不太現實的。科研管理信息化建設是一個不斷完善的過程，它的完成需要總體規劃，循序漸進，著眼長遠，分步實施，努力實現資源的整合利用，避免產生不必要的浪費。2.科研管理信息化理念有待提升高職院校和本科院校相較而言，在教學與科研孰輕孰重的問題上明顯偏向教學，本科院校以培養研究型人才為主，偏向重視對學生科研能力的培養;高職院校以培養應用型人才為主，高度重視對應用能力的培養，這造成許多高職院校教師根本不重視科研，科研工作參與人員也相對較少，教師的科研管理信息化建設意識不強，積極性不高，不能正確理解科研管理信息化建設對學校和自身發展的重要意義，以至于部分老師不常登錄科研管理信息系統，不能很好地配合學校科研管理信息化建設的推進工作，讓科研管理的信息化無法發揮自身的作用。在大數據時代，科研管理的信息化是大勢所趨。一方面，高職院校要加強教育信息化政策的宣傳力度，讓所有教師熟知當前國家教育信息化發展態勢，強化教育信息化的意識和理念。另一方面，要調動教師的積極性，為他們提供更便捷、更優質的科研信息服務，讓他們切身感受到科研信息化建設給他們帶來的益處。3.科研管理信息化還需加強隊伍建設近年來，信息技術發展迅速，從事科研信息化管理的人員大多沒有接受過統一的專業的信息化培訓，深入了解信息技術的人員少之又少，多在工作中邊實踐邊摸索，一定程度上延緩了信息化工作的推進。同時，科研信息化管理工作隸屬于科研管理工作，大部分工作人員在肩負信息化工作的同時兼管其他工作，不能把全部精力投入科研管理的信息化建設工作中來，又因所學專業并非信息技術，工作過程中往往感覺力不從心。因此，各學校的科研管理人員應當加強對信息網絡知識的學習，自覺提高科研信息化管理服務水平，逐步通過管理手段的現代化，實現科研管理工作的高效、有序。4.科研管理的信息化安全工作還需保障科研管理的信息化是通過網絡實現的，因此也涉及科研信息的安全問題。為保障信息系統的安全性，應有專業人員對系統定期維護與更新，做好技術保障，避免可能出現的一些技術障礙，做好安全保障。同時，網絡本身的風險性也要求科研信息管理必須有“雙保險”，紙質科研檔案的建立可以規避網絡風險，同時網絡提供的科研信息的完整性為科研管理人員建立紙質檔案提供了重要保障。科研活動的開展離不開科研信息，科研信息流動的速度愈快、利用的信息量愈大，科研人員的科研效率也愈高。在大數據時代背景下，高職院校的科研管理工作面臨著新的挑戰，也是新的機遇，科研管理部門應革新科研管理理念，創新科研管理體系，促進科研信息化管理，構建一個全面、靈活、便捷的科研管理信息系統，提升科研管理的整體水平，推動高職院校科研水平邁上新臺階。
參考文獻:
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［2］談應權.高等院校科研管理信息化體系構建的分析與研究［J］.中國農學通報，2011，(4)．
關鍵詞：績效考核科研人員考核管理
全面提高企業核心技術競爭力，實現企業跨越式發展，積極面對和迎接市場的激烈競爭和嚴峻挑戰，加強科研人員的管理，特別是對科研人員實施科學、合理、公正的績效評價和考核，已成為管理工作的重中之重，這對吸引人才、留住人才和用好人才具有非常重要的意義。如何開展好這項考核工作，建立科研人員績效考核管理系統已成為人力資源部門面臨的一個非常重大的課題。下面以馬鋼公司技術中心為例，闡述科研人員績效考核管理的實施過程及狀況。
一、技術中心科研人員績效考核現狀
馬鋼技術中心的科研人員績效考核規則是通過參照同行業幾大鋼企的考核方法和考核指標，結合馬鋼自身特點制定的，經過4~5年的實踐應用，取得了一定效果，基本上能夠反映技術人員的基本工作情況和所做出的業績。科研人員的績效考核采用年終一次性評價，考核方式是根據人事部門制定的考核表進行個人自我評價（打分）和單位領導（或單位評價小組）評價，評價內容主要分為兩大部分，即工作基本情況（基本得分）和工作業績（加分），基本情況分為承擔科研任務情況、撰寫論文情況、工作調研情況、完成交辦任務、業務培訓情況、工作指導情況和工作態度情況等。工作業績主要是取得科研成果等情況。從總體上來看技術中心的考核沒有跳出國內基本考核框架，還是年終一次性“算帳”。
二、科研人員績效考核存在問題及原因
1）考核缺乏明確的目標性，考核目的性比較單一。現行的考核形式，多數是為了考核而進行考核，考核的結果也主要是為了評優，發獎金，考核結果很難達到信息反饋和提高績效的作用。
造成上述現象原因為：管理與考核脫節，考核反映的多是科研人員工作的表面，很少能反映科研人員實際工作的內涵，科研人員不可能通過考核及時了解自己工作成就及今后需要注意和努力的地方，領導也很難據此給予有效的指導和幫助，有時甚至反而增加了領導與研發人員的矛盾。
2）考核工作只注重考核人員的結果，不注重對工作質量考核。這就導致被考核者一味追求項目的級別或項目數量，在這方面去“掙工分”。
造成上述現象的原因是：在考核內容中雖然也涉及到工作質量，但沒有具體指標和依據，只能憑主觀評價。忽視了階段性的考核評價的設立，缺乏工作過程考核的記錄和評價，或者考核記錄不全面，導致年終考核時難免對部分考核指標靠想象去評價，造成不是評價過高，就是遺忘不評價，個人行為替代了組織行為，這樣得出的考核結果是失真的，造成部分科研人員對考核結果不服氣。
3）考核結果沒有與科研人員的待遇等直接掛鉤。考核結果雖然在考核辦法中寫到與科研人員的收入、職稱評聘、骨干評選、技能培訓（含出國）等掛鉤，但實際沒有實施，僅僅用于年終一次性的加獎。造成上述現象原因是：科研人員的績效考核只注重考核結果，為考核而考核，忽視了通過考核來加強人才隊伍的培養、激勵優秀人員更加努力工作和創新、鞭策落后者找到差距、學習先進，改進不足。
三、科研人員績效考核新辦法探討
為了達到有效解決上述一些問題以促進科研人員績效考核的不斷完善，經過不斷摸索、探討，尋找新方法，通過建立科研人員績效考核管理系統，實現了分模塊對科研人員進行績效考核。由于系統采用B/S模式架構，考核管理人員和科研人員都能方便的從網頁上登錄進系統，分別進行考核管理工作和查詢結果等。
科研人員績效考核管理系統通過建立工作業績、工作能力和工作態度的績效考核評價模型，應用計算機信息技術手段對考核指標進行定量設計和全過程評價，注重過程考核和考核時間結點限制，通過預設的各個模塊錄入指標，系統通過不同專業的不同算法實現科研人員過程考核的數據匯總，實現了從定性考核轉化為定量考核，從年終一次性考核轉化為分階段連續軌跡性考核，實現考核者與被考核者及考核結果的互動，公開透明，相關部門的考核管理職能得到充分體現。
1.科研人員績效考核管理系統的評價模型。
科研人員績效考核管理系統的評價模型的主要內容包括工作業績、工作能力和工作態度。工作業績主要是指年內從事的研發項目、臨時任務、上年度或再早時間項目產生的成果（包括技術進步獎、專利、技術秘密和標準等）、發表的論文和論著。工作能力主要是指崗位基本能力要求和年內能力的提升，即研發能力、計劃能力、科研方法、學習能力、指導能力、合理化建議、以及獲得表彰和榮譽等。工作態度主要是指科研人員在日常工作中的勞動紀律、工作管理、工作考勤和質量安全管理中的執行評價。
2.科研人員績效考核管理系統的實現方法。
1）績效考核指標的定量設定。
為了達到對科研人員實現公平的績效考核，對科研人員的績效考核內容、考核評價系數進行統一的分值設定。在考核內容上對科研項目和臨時任務進行級別、類別、項目類型、參與角色等分類設定，對獲取的成果、專利、標準、獲獎論文、論著等進行級別、類別、參與角色等分類設定，對工作能力的能力指標級別和工作態度的執行級別進行設定；在考核評價系數上對科研項目和臨時任務的季度考核進行考核系數設定，對課題長考核評價項目組成員的考核指標進行考核系數設定。所有的考核內容和考核評價系數在考核管理系統中均以系統的基本參數形式進行設定，這些參數可隨考核需求的變化進行更改設定，以滿足新的考核需求。
2）科研人員的績效考核方式。
科研人員的績效考核方式分為兩種，一是需要通過對科研人員參與并正在進行的工作進行考評實現科研人員的績效考核。這主要是針對科研人員參與的科研項目和臨時任務。科研人員參與的科研項目考核按過程考核，由于科研項目的實施時間跨度一般都較長，在科研項目的實施過程中需有幾次階段考核評估，參與該項目科研人員的過程考核也就需要相應的幾次階段考核評估；科研人員在參與科研項目的過程考核中，不僅需項目評審組對科研項目考核評價，還要有課題長對課題組中的科研人員的考核評價，然后在科研人員績效考核管理系統中把各種考核評價轉換成相應的考核系數，再通過系統中已設定的計算公式計算出科研人員參與科研項目的績效考核評價，系統通過對各階段的考核分進行加權計算即得出科研人員參與該項目的績效考核評價；科研人員參與臨時任務的考核與參與科研項目的考核類似，只是臨時的實施時間跨度一般較短，只需象科研項目的一次過程考核就能實現對科研人員參與臨任務任務的績效考核。二是收集科研人員已獲得的工作成績和平時工作表現情況并錄入到考核系統中實現對科研人員的績效考核。這部分的收集內容主要是科研人員獲得的成果、專利和獲獎論文等。工作能力和工作態度的日常表現情況的考核按季度進行，通過將收集的數據在科研人員績效考核管理系統中轉換成相應的考核系數，再通過考核系統中已設定的計算公式即可計算出科研人員參與這部分內容的績效考核評價。
3.科研人員績效考核管理系統的應用效果。
通過信息管理系統，建立了科研人員整體工作及業績檔案，比較系統、客觀、公正地反映和記錄了科研人員每一年的工作情況，以及能力發揮、培訓提高等情況，領導便于掌握每個人的情況，把握單位整體情況。克服了以往對科研人員工作情況記錄零散的狀況。通過信息管理系統，可以查詢到每個技術人員年度承擔工作任務、能力提升、工作成果以及工作質量的評價。進一步促進了基層的管理工作，督促規范工作任務的計劃安排、人員配置和檢查與考核，減少了管理工作的盲目性。
通過信息管理系統，使科研人員能夠在較短的時間內找到自身在工作中的差距，采取有效措施，提高工作質量，有針對性地參與培訓和學習相關知識，提高工作技能，避免單純考核。過去，考核很難看到自身存在的不足，工作期間的不足更難看到，現在通過信息管理系統，每個技術人員隨時可以通過網上系統查詢到自己的工作情況和考核情況，以此不斷修正和改進。
