時間：2023-06-11 09:33:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生物課的教學方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】初中 生物 課堂教學 有效性 方法
在社會文明不斷進步的今天，傳統的教學方法的落后性不斷突顯。講授式與填鴨式的教學方法正在逐漸退出歷史舞臺，新課標的提出，要將傳統“教師教，學生學”的授課方法進行改變，學生由“要我學”變成“我要學”，這種從被動變成主動的教學方式，更加適應新時代的教學方式，在這種教學模式之下，學生逐漸成為了課堂的主體，其中心地位被更多的教育工作者進行了肯定。在初中生物課堂上，需要營造出一個和諧的課堂氣氛來幫助提高課堂效率，更需要有效的教學手段來幫助學生消化知識，這樣才能從根本上提高教學效率。只有課堂效率提高了，當代初中學生的生物開發能力才會有所提高。在教育事業發展的新形勢下，作為一名合作的初中生物教師，應當擺脫傳統的以教師為主體的教學觀念，積極探索新的教學方法與教學策略，做好每一個授課環節，促進教學質量的提高。由此可見，筆者選擇提高初中生物課堂教學效率的教學方法作為研究對象具有一定的社會現實意義。
1、積極做好授課前的準備
對于初中生物課堂來講，能夠利用的時間只有短短的40分鐘，教師要在一節課的時間內為學生傳遞出課本大綱中一定量的生物知識，那么就需要在課前進行精心的準備，好的備課是提高初中生物課堂教學效率的重要舉措之一，是能否講好一堂課的關鍵。如果一名教師沒有準備充足的備課，那么在講課時，便無法抓住知識的重難點，從而造成時間的浪費。教師在進行講課之前，不僅自己要進行準備工作，也要督促學生有條理地完成預習工作。學生通過預習，可以提前準備出有疑問的知識，在課堂上便可以重點進行學習和提問，大大提高了學習效率和知識的吸收。在課前，教師要對課本內容進行認真的鉆研，將課本中的內容與新課程標準對于生物學科的教學要求進行結合，充分了解本節課的教學目標。同時，教師要要求學生每節課進行充足的課前預習，在這樣的基礎之上進行課堂教學計劃的設置，大力提高生物課堂的教學效率。另外，為了使學生找到課前預習的動力，生物教師要引導學生對生物課堂相關的素材進行收集，比如利用生物知識相關的視頻與圖片來提高學生的學習興趣，或在提前用自然界中的生物奇觀來引起學生的好奇心，這樣可以讓學生自主參與到學習活動中來。
在進行《調查我們身邊的生物》的講解之時，教師要明確本節課的教學目的就是讓學生簡單了解身邊的生物，了解生物的基本范疇，明確本學科的大體學習內容。這時，教師可以利用多媒體的特性，將平面的、抽象的課本內容，轉化為立體的、具象的影像內容，為學生展示出不同類型的生物圖片與視頻，讓學生了解生物世界的廣闊和神秘。另外，教師更要引導學生在課外自主搜集與生物相關的文字與圖片，激發他們的好奇心和學習興趣，讓其積極自主了解，從而能夠在課堂上與教師進行完美的配合，把授課方式變成合作方式，從根本上提高了初中生物課堂教學的效率。
2、加強對備課的重視
備課是教學的一項重要環節，只有備課工作的質量得到了提高，初中生物課堂的教學效率才能得到大幅度的提高。課本是初中生物教師備課的重要依據，教師要對課本內容進行深入淺出的研究，把握好教學目標的要求。按照教學大綱的計劃，教師需要將課本中的教學計劃分散在每一節的生物課上，如果教師的備課工作存在些許失誤，則會大大降低學生學習的效率，影響生物課堂的整體效率。要做好備課工作，需要教師花費較多的精力與時間。教師可以利用互聯網等資源，對優秀的教案進行閱讀、學習和借鑒，但不能進行完全的抄襲，要以本班級學生的興趣愛好與學習水平和學生的接受能力等條件作為前提，對教案進行分析與整理，把枯燥無味的生物課堂變得生動起來，使生物課堂成為教師與學生分享知識的樂園。調動學生在生物學習中的主觀能動性，是當代初中生物教師進行備課的重點，同樣也是難點。教師在鉆研課本知識的基礎上，把這些知識與學生的思維能力進行聯系，使學生可能利用這些生物知識開發自己的思維，轉換思考的方式，從而大大提高備課的有效性，增強了課堂教學效率。
比如在進行《種子的萌發》這一課的備課之時，教師可以將課本上的知識與具體的生活現象進行聯系，讓學生可以在生活中找到真實的例子。教師可以在學習其它章節的時候，讓學生回家種一種自己最喜歡的植物，并且每天觀察它的變化，用本子進行記錄。在講《種子的萌發》這一課的時候，教師可以讓學生將自己種的植物與種植記錄帶到課堂上來，與大家進行分享和交流。在學生的記錄當中，肯定會有種子萌發的一這階段，教師就可以利用學生親身經歷的生活經驗為學生引入生物知識。在這樣的課堂之上，學生的學習興趣會大大提高。
3、鼓勵學生提出問題
知識的發現，都來源于問題的提出。在開展初中生物教學之時，教師可以利用有效的提問來引導學生思維進行活動，讓學生在探究中獲得生物知識。另外，教師要用自己提問的行為來幫助學生樹立起正確的提問觀念與學習觀念，培養學生的生物探究精神。我國的許多教育學家都認為問題對于學生的思維開發與學習能力提高都有重要作用。但是，受到傳統教學思想與教學體制的影響，我國的許多初中教師過多地控制課堂，一味地向學生“供給”知識，缺乏“設疑”問題的提出，追求過于“和諧”的課堂。這就使得初中學生的探究能力發展受到限制，不利于生物課堂教學效率的提高。
比如在進行《空氣質量與健康》的講解之時，在導入階段，教師可以用問題進行課堂的導入。比如說“同學們了解空氣的作用嗎？”或者“空氣質量對于我們的生活會有什么樣的影響呢？”，教師可以利用這兩個問題與學生就空氣問題進行討論，活躍課堂氛圍。在學生的討論中，可以還會有新的問題產生，比如說“空氣成分是什么？”“空氣質量受到哪些因素的影響”以及“空氣與人類的健康有哪些直接關系”“近年的霧霾比較多，它是怎樣形成的”等等。在探究的過程中，學生不僅學會了思考問題，更學會了提出問題與解決問題。這樣的初中生物課堂才是新時代下高效率的有效課堂。
4、使用規范化的生物教學語言
教學語言是指教師在進行授課時的一種重要手段。生動、準確、獨特的教學語言對于學生進行知識的了解、提升教學質量起到優化的作用，可以大力提高學生的學習效率。生物課是一門自然的學科，它具有涉及的知識面較廣、內容較多等特點，所以如何將生物語言和教學語言進行有機結合將是新課標下的初中生物教學老師所面臨的新難題。規范的生物教學語言將能大大提升學生的學習興趣以及對課堂知識的吸收率，進而達到提升學習效率的目的。同時這也就要求初中生物老師對生物教學語言的準確性、科學性、趣味性等有著很高的要求，以免對學生造成誤導，產生對知識的錯誤理解。
首先對詞匯的發音要求準確，如“棲”這個字的發音有的教學老師就會因為發音不清或口語習慣讀“xi”，這就很容易對學生進行誤導，從生物教學中來說，這是一種極不應該的現象，不但對教師的形象產生了不好的影響，也讓學生對知識產生了錯誤的吸收。再者它的科學性也不容忽視，要放棄用一些口頭語來表達生物學的專業術語，因為只有科學的用詞才能讓學生對所學知識做到真實、確切的理解和接受。同時規范的生物教學語言又要具有趣味性，將知識與實際的例子相結合，讓學生提高學習興趣，如“克隆技術”，“無土栽培”等一些科學性很強的實驗，用規范化的生物教學語言將其趣味化，這將會極大的滿足學生的好奇心和求知欲，做到對所學知識的深刻理解和吸收，從而提升學習質量。
綜上所述，教學活動是“教”與“學”相互影響的一個過程，課堂教學效率的提高，對于教師業務能力提高與學生學習質量提高都有積極重要的作用。只有生物課堂教學效率提高了，學生的生物學習能力和生物素質的提升才能得以保證，生物教學的成績才能得以提高。所以，對提高初中生物課堂教學有效性的研究就顯得尤為重要了。
【參考文獻】
[1]王永華.新課改下的初中生物教學[J].吉林教育.2010（02）
[2]王冬雷.運用有效教學策略讓生物課堂展現魅力[J].學苑教育.2010（23）
【關鍵詞】初中生物 課堂教學 有效方法
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0185-01
在新課程改革過程中，怎樣提高課堂教學的效果，是目前非常需要解決的事情。中招考試中生物分值的下降，使得初中生物被人們不重視了，但是從學生和社會方面來說，生物是一門非常有用的學科。所以，作為生物老師，要積極地利用課堂，以課堂為抓手，使課堂充滿活力，讓課堂出成果，讓學生都能樹立正確的科學觀點，大力培養學生發現問題和解決問題的能力。全面提高課堂教學的效果，也是提高和保證教學質量的基本條件。作為生物老師就應該積極地轉變教學觀念，不斷地學習，認真研究，提高課堂教學能力，改變教學方法，努力提高課堂教學效率。
一、著力發揮生物學科的教學特色，提高學生的學習興趣
我們都說“興趣是最好的老師”，沒有興趣做任何事情都無法做的更好。學生只要喜歡上生物，想去學、愿意去學了，自然就能把全部的精力用在學習上，就能夠積極地參與課堂，這樣就會提高課堂教學效果。我們都知道，生物學是以實驗為基礎的一門重要的學科，許多種的生物學實驗為學生提供了認知的學習背景，進一步激發他們學習生物的興趣。做實驗還可以訓練學生的思維方法，培養學生的創新能力、思維能力。所以，老師在生物課堂教學過程中，一定要開展學生分組實驗和演示實驗，充分發揮學生在課堂中的主體地位，這樣就能豐富課堂教學內容，給學生真實感和生動、形象，進一步激發學生學習興趣，提高課堂的效果。
二、著力提高生物老師自身的專業修養是提高課堂效果的關鍵因素
老師是引領人、傳授人，可以說學生的學習成績的優、差與老師有直接關系。有效教學理論認為：有效性教學就是學生的接受內容的百分數乘以教學內容總量。可以看出，有效性的教學主要取決于二個方面：一是教學對象，二是教學內容。從多年的教學實踐中，可以得知，有效性教學的決定因素，不是教學內容，而是取決于學生，也就是學生對課堂學習專注性、主動性和積極性。所以，老師在教育教學過程中，一定要用心關心學生的變化，切實提高學生課堂注意力，充分激發學生學習的興趣和積極性。我在認真研究后覺得，要想提高初中生物課堂教學的有效性，必須從以下幾個方面做起：
1.老師要精心備好課，提高初中生物課堂教學效率
老師備好課能提高教學效果，能提高學生的學習成績和學習興趣，備課特別的重要。教學過程中的計劃要靠每一堂課去落實的，如果老師不做好教學的準備工作，就會導致學生學習效率不高甚至下降，使得教學效果不理想。扎實有效的備課，再加上認真上課，一定能提高教學效果。老師要把一堂課備好，是需要做大量的工作的，是要花許多時間和精力的，是要查找大量的非常好的教案的，吸取人家好的地方又不能完全照搬照抄，因為在課堂上，老師面對的是有變化的、有差異的學生，不是死板的、被灌輸知識的學習機器。
2.啟發探究的課堂是提高初中生物課堂效果的重要方面
老師上的每節課的效果如何和教學方法有很大的關系，也就是說教學方法決定這節課的成與敗。備課只是老師走上講臺比較重要的鋪路石，而且能走上講臺并不代表就有能力講好課，能夠把一節課上成功，這才是教學過程的重點。教學方法是實現教學目標的重要途徑，有效的教學應該用有效的教學方法來實現。現代教學論認為：在學與教雙邊活動過程中，學生是認知活動的主體，學習者在認知活動過程中，充分發揮著主體作用。引導學生進行探究活動應該是最有效的教學方法，是最能起到好的教學效果的。
3.練、講相結合，進一步鞏固課堂教學效果
反饋練習是檢驗課堂所學的內容掌握程度的主要手段。針對初中的學生，課后布置練習多數是不能夠落實的，所以，雖然課時不多，但是老師也應該盡量合理安排，做到練講相結合，課堂反饋。反饋當堂化能夠很快檢測效果，薄弱的地方可以通過課后的練習、布置學生閱讀教材再作鞏固，要做到及時發現問題，并能認真地解決問題。初中的生物教材每一節后會有一份課后練習，但是聯系的設置不可能是講完課后，我經常把它們穿插在課堂中，傳授完一個知識點就適當地利用后面的習題，這樣不僅立即鞏固，還可以讓學生學以致用，解決現實問題，增強學生的自信心、成就感。有時候，我是在開始上課就布置很多練習，主要是用來復習前面的知識，引入新課。
4.采取幽默的語言，進一步營造輕松的課堂氛圍
新課改是需要好的課堂氛圍的。老師和學生在輕松愉快的情境下學習新的知識，增加本領，探索奧秘，這樣就會達到事半功倍的效果。輕松愉快的課堂會讓學生如飲甘泉、如沐春風，個個心馳神往，人人充滿活力。有效地進行課堂氣氛的調節，老師的作用非常大，而老師的幽默更是有著不可或缺的作用。我在上課的時候，會經常運用比較通俗生動的語言，在批評學生的時候，盡量做到提醒加上風趣，這樣就能夠有效地打破課堂上的死板氛圍，使得課堂氛圍活潑生動，讓學生都喜愛上生物課。
參考文獻：
[1]陳玉玲，初中生物課堂教學改革的實踐，《生物學通報》，1994年第10期
[2]來穎、趙志偉、汲生榮，提高初中生物課堂教學質量的主要途徑，《通化師范學院學報》，2004年第05期
【關鍵詞】初中生物；新課標；創新
初中生物課程是一門與學生生活有著密切關系的學科，開設初中生物課的主要目的是提高學生的科學素養，豐富其生物知識，促使他們熱愛科學，熱愛大自然。但是受到教學觀念和教學條件的制約，初中生物的教學過程和教學方法并沒有很好地幫助生物課堂實現其目標。本文提出生物課堂教學創新方法，使初中生物課堂更加滿足新課標的要求。
一、初中生物教學現狀
初中生物教學存在觀念陳舊的嚴重問題，對于學生實驗教學和活動教學沒有足夠的認識。傳統的生物屬于應試教育，這一傳統對生物學科影響很深，因此雖然新的生物教材增加了很多實驗內容，也強調生物實驗的重要性，但是受到應試教育的影響，使得實驗成了完成教學安排的應付，學生很少有機會親手操作實驗，大部分實驗中，教師通過自己的講解和演示讓學生去被動地接受一個既有的實驗結果或實驗現象，教師是操作者，學生只是旁觀者，學生只要記住操作過程和實驗結果即可，而動手操作能力和實驗能力并沒有得到真正的鍛煉和提高。
同時，受到教學資源有限性的限制，使得很多教師常常向學生強調實驗設備的珍貴，使得學生對實驗產生一定的心理負擔，不敢做實驗，不敢動手，嚴重影響了學生學習和研究生物現象的積極性和主動性，是非常不利于生物教學的。
傳統的滿堂灌式的生物教學方法是封閉的，教師將生物知識強行灌輸給學生，學生只是被動地接受，其創造力無處體現和發揮。而且，生物教學也不注重分層教學，不注意因材施教，影響了不少學生學習潛質的挖掘和發揮。
二、初中生物課堂創新思路
1.革新教學思路，提高教學的開放性
生物學科是一項不斷更新發展的學科，隨著人們的不斷探索和發現，教材上的內容可能會過時或出現偏差，因此，需要以開放的理念來對待生物學科，創設開放式生物教學課堂，實現教學目標、教學內容、教學空間的開放性。教師不要拘泥于課堂，要經常帶學生到大自然中去感受生物，例如在學習綠色植物時，就可以把學生帶到郊外或田野，讓學生親自觀察不同的綠色植物，并寫成觀察報告。教師要對學生的觀察加以引導，可以試著提出關鍵性的問題，例如讓學生觀察草本植物和木本植物之間的異同等，這樣可以讓學生有目的性地去觀察自然，印象也會更加深刻。同時，作業形式也可以是開放性的，生物教師除了要給學生布置書面作業之外，也應該讓學生完成一些開放性的考察性作業。例如，筆者在環境污染與保護課程中，就要求學生在回家途中觀察有哪些設施和場所是對環境有污染的，并思考可以怎樣解決這些問題，然后將問題和措施整理出來。這就把生物作業開放化，也讓學生的生物學習思路更加廣闊了。
新課標要求生物教學應該以學生為主體，初中生正處于接觸新事物、新知識的重要階段，開放的生物教學有利于提高學生的積極性，鍛煉他們的探索精神，對于真正實現初中生物學科價值和目標有重要作用。
2.結合學生實際，推行分層教學方法
教學中雖然講究公平，但并不意味著要對所有學生采取同樣的教學方法和教學模式。學生來自不同的環境，知識儲備、興趣愛好等都有所不同，因此在生物教學過程中要堅持因材施教，結合學生的實際情況，利用分層教學，為每一個學生量身定制合理的教學方法，有側重有目標地位學生布置作業。要根據學生的知識體系和能力水平，把學生分成幾組，在課堂提問或課堂練習中，不同的小組在難易度、題量上要有一定的差異，課后的作業布置也同樣要結合不同組別學生的水平和能力，只有這樣才能讓學生真正地學其所缺。例如，筆者就把班里的學生按照生物考試成績分成一、二、三、四四個級別，在教學目標、課堂教學、課后作業、考核評價等方面都分層進行。
學生個體與個體之間存在的差距是必須要承認的，有些教師擔心學生的分層教育會傷害一部分學生的自尊心，這種擔心雖然有必要，但是卻是可以解決的。對于學生分層中水平較低的學生，教師要曉之以理，告知他們，他們并不是差，而是要采用這種方法讓他們更加優秀。這種學生分層要經常進行，不要“一分定終身”，要通過經常性的分層，讓學生感受到自身的進步，并及時認識到自己的退步，這樣非但不會讓學生喪失信心，反而會讓他們時刻警醒自己，不斷認識自己，調整自己的學習。
3.重視生物實驗，加快實驗創新步伐
新課標要求實現學生探究性學習，引導學生主動參與到學習中來，提高其創新精神和實踐能力，而生物學科正是可以鍛煉學生這些能力的重要科目。生物教學中有大量的生活現象，引導學生進行實驗，以實事求是的科學態度進行探究是新課改環境下初中生物發展的必由之路。
針對目前初中生物實驗教學中的主要問題，必須采取一定的改進和創新措施。首先，要更新觀念，重視實驗在生物教學中的作用。生物教師要認識到，生物實驗是生物教學的重要輔助工具，符合生物學科和初中學生的特點，良好的生物實驗不僅可以提高學生的動手能力，而且能夠激發學生給你對生物的學習興趣，讓學生自己探究發現知識和自然奧秘。實驗不僅是一個發現的過程，更是一個創造的過程，學生在實驗操作中不僅能夠親自動手，更能夠不斷發現問題，并試圖解決問題，真正實現探究性學習，從實驗中獲得益處。
其次，生物實驗的創新也是必要的。生物教學實驗創新要做到材料選擇創新、實驗方式創新。生物實驗選擇的材料關系到實驗的成敗，在實驗中要引導學生不斷發現新的實用的實驗材料。例如在觀察煙草浸出液對水蚤心率的影響時，鑒于水蚤體積較小，心臟觀測復雜，因此筆者就選擇利用小金魚進行實驗，小金魚的心跳比較明顯，實驗效果也更加顯著。很多教師在給帶領學生進行實驗之前，都會先在課堂上進行理論講解，然后再帶學生在實驗中驗證，這種方法雖然可以有效指導學生的實驗步驟和注意事項，但是也使得學生在實驗之前就對實驗過程和結果了然于心，無法充分調動其探索欲和創新欲。所以教師可以對實驗方式稍加調整，在課前主要講解注意事項和簡單步驟，讓學生給你了解實驗目的，并自己做好實驗預習工作，讓學生主要在實驗過程中去進行探索和學習，讓學生在老師的指導下進行獨立操作、觀察和記錄，并對實驗結果進行分析。教師在實驗中要盡量為學生給你創造獨立實驗的條件，減少直接干預，有重點地進行指導，這種方法對于學生自主設計實驗、養成獨立實驗意識和完整實驗意識有重要促進作用。
在新課改背景下，初中生物課堂教學的創新和改革刻不容緩，初中生物教師要改變固有的教學模式，拓寬思路，不斷創新生物教學理念和教學方法，提高生物教學的有效性，讓學生在生物課堂中真正地認識新事物、探索新領域。要真正確保生物的“學以致用”，培養學生的創新精神，啟發和拓展學生的思維。
參考文獻：
[1]汪忠，劉恩山：生物課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002
[2]周智健：在初中科學課堂中實施開放式教學[J].科學文匯，2011（1）：63-64
關鍵詞：初中；新課改；生物；教學
我國為了更好地培養創新型人才，在二十世紀初提出“新課程改革標準”，要求在中小學義務教學階段認真落實以人為本、以學生為本的教學觀念，轉變教學思想，讓學生和教師共同進行“探究式”教學，從而提高課堂的整體教學效率，注重理論與實踐的相互結合和運用。
1初中生物教學現狀
首先，初中生物教學存在著一定的盲目性。這說明有些初中教師在進行教學任務之前并沒有搞清楚初中教師應該傳授什么樣的生物知識，或者某些初中教師對某些知識也不甚了解；其次，初中生物知識教學存在著隨意性。在教學目標中，無論是對知識講解的范圍，還是講述的方式并沒有一定的界限和規定，這就會導致在教學中，教師不再認真的去研究初中生物知識，只是隨意的去講解一下，教師了解的就講的詳細，教師本身不清楚的就一筆帶過；最后，初中生物知識教學存在著走向形式化的趨勢。面對著中考巨大的學習壓力以及重要的教學目標，使得生物教學在初中教學中越來越變得不那么重要，學生也在生物教學過程中缺少了參與教學的環節，這就影響了學生由知識到能力的一種轉變。
2初中生物教學中存在的問題
2．1教學模式的僵化：在初中的生物學習中，學校和老師大多采用的是以老師講為主，學生聽課為輔的方式，教學模式非常僵硬和傳統，在生物課堂上廣泛出現了“一言堂”的現象，學生在這種模式下的學習必定是事倍功半的。學生在生物課的學習中無法占據主動地位，必然會導致學生學習積極性的降低，不僅如此，初中學生承擔的壓力很大，這樣僵化的學習模式會促使學生的學習效率低下。長遠來看，生物老師在生物課不調動學生學習的積極性，這樣也會使學生學習的主動性和創新能力下降，如果無法培養學生一種自主學習能力和創新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。
2．2教學觀念落后：初中生物教師普遍認為學生的理解能力差、缺乏創新性思維，因此教師總是喜歡充當“主導者”決策，在課堂的四十五分鐘都是教師一個人在講述，學生的參與很少，甚至是零參與。教師還認為，初中生面對的主要問題就是升學壓力，只要取得高的分數就可以了，因此老師常常采取“題海戰術”，學生普遍感到學習壓力重大。該教學方式下，學生逐漸喪失了對課堂學習的興趣，加上一些學生本身的學習基礎較差，就更容易造成學習成績上的落后。
3初中生物教學教學新方法
3．1注重鍛煉學生的實際操作能力：眾所周知，生物是一門基于實驗的自然科學。初中階段的生物學習過程中，忽視了生物實驗的重要性，那么就會造成學生理解不深刻等多方面的問題。生物實驗在初中生物學習中是充滿了樂趣的，適當的讓學生親自操作，可以提高他們學習生物的積極性。對于初次接觸生物的初中學生而言，他們還無法真正理解課本上的理論基礎知識，比如在學習人教版初一生物中的“顯微鏡的使用”這一章節時，學生對于課本上的使用步驟只能通過死記硬背的方式進行記憶，時間一長，學生就會發生知識的遺忘，并且學生表示單純的記憶常會讓自己感到枯燥乏味。針對該情況，教師在注重理論知識的傳授上，還應該注重加強學生的實踐操作能力，教師可以將顯微鏡帶進課堂，將學生分為若干個小組，在進行理論學習之后，讓學生進行實際的操作演練，教師再根據學生在操作過程中出現的錯誤進行更為具體的解釋和糾正。該教學方式有助于形成師生共同協作的學習方式，同時加強了學生對學習的積極性，學生表示，通過自己的親身實踐，能輕松、快速的形成永久性記憶。
3．2創作生活化的教學模式：學習生物需要引導學生更好的走出課堂，走向鮮活的自然和生活，引導學生經所學的知識與現實生活有機聯系，構建生活化的教學模式，既能增強學生的學習興趣，又能夠讓學生感知生物的價值和功能，培養學生的科學史和生活觀、初中所學的大部分生物知識都與我們的現實生活密切相關。初中生物教師在引導學生掌握基本的教材知識的同時，還應該引導學生從各種生活現象發現問題，用生物學的知識來解決該問題，從而培養學生學以致用的科學意識，提高學生學習生物的熱情。
3．3合理的布置生物作業：初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個學科任務非常多而繁重。生物老師盲目的給學生布置生物作業只會加重學生的負擔，效果低下而且會使學生產生敷衍塞責的態度。因此合理的布置生物作業是十分重要的。生物老師應該對生物作業進行精心的布置，通過合理的控制生物作業難度結構，重視與書本的結合，充分兼顧各層次學生之間的差距才能起到生物作業應有的理想效果。對于在生物學習中學生掌握較為薄弱的部分，可以讓學生做一個錯題本，避免錯誤的重復，老師也應該做重點的講解和歸納。
3．4利用多媒體技術進行教學：隨著時代的發展，科學技術越來越發達，教師可以把握時代的機遇，將多媒體技術引入課堂教學中去。初中生物知識雖然總體上難度較小，但是對于初次接觸的初中生而言還存在較多難以理解的抽象知識。比如在學習生物鏈這一知識點時，傳統的教學模式下，教師通過粉筆加黑板的方式像學生展示一條又一條鏈條線，學生越學越糊涂，教師越說越頭疼。教師將多媒體引入課堂，利用精彩的“動態課件”為學生們展示復雜的生態鏈結構，學生對于豐富多彩的幻燈片教學更能產生學習興趣，從而能更加快速的融入學習情境中。
4結束語
總而言之，初中生物教學還存在一定的弊端，面對出現的主要問題，教師和相關的校級領導要高度重視，要從學生的實際出發，真正落實科學的教學觀念和教學方法，進行積極的教學反思，教師與教師之間也應該加強積極的交流與合作，針對學生和教學中出現的具體情況，適當的改變教學方法和踐行正確的教學原則，只有這樣才能從根本上提高初中生物教學的效率。
作者:左朝瓊 單位:重慶市黔江中學校
參考文獻:
［1］彭奇志．初中生物教學模式新探［J］．知識經濟，2014，13：177．
一、初中生物課堂教學時效性存在的問題
基礎教育課改明確要求，教師要幫助學生充分利用教學時間，及時、高效完成學習任務。然而，在日常教學中，筆者發現了諸多教師存在課堂時間利用率低、教學效果不佳等問題。主要表現為：一些教師本身在思想上就存在時間觀念不強、課堂時效意識薄弱的問題，對生物課堂時效的講求缺乏經驗和教訓；課堂上教師和學生角色不同、狀態不同，很難快速同步進入教學狀態，課堂導入時間偏長，往往會擠占有限的教學時間；一些教師教學經驗有限，課堂上講課、畫圖、演示、做實驗、提問、管理學生、維持課堂秩序等常規動作不連貫、不精煉，重復現象嚴重，浪費、損耗時間嚴重；一些教師容易受不聽話的學生和學生接受能力的影響，容易出現情緒不穩定、心情受干擾、忘記教學內容、說話緊張、管不了學生等現象，從而耽誤教學時間；學生預習不充分，課堂上教師為追求教學質量，糾結于一個或幾個問題，從而影響整個教學推進，課堂教學內容難以完成。此外，學校也通常會安排教學聽課，進行課堂秩序檢查，甚至臨時找教師談話等，都會影響生物教學的時效性。
初中生物課堂教學上的這些時間浪費問題不僅影響階段性、整體教學目標的推進，而且容易影響生物教育教學質量的提高以及創新教育、素質教育理念的貫徹落實。
二、初中生物課堂教學時效性不強的成因分析
初中生物具有自身的學科特性，其教學時效性和質量涉及師生的思想觀念、學生生理和心理特性、教學形式以及教師課前準備、心理素質、教學經驗、教學能力等多層面。因此，造成課堂教學時效性不強的成因也是多樣的：一些教師缺乏時間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對一節生物課時間沒有宏觀掌控意識；一些教師缺乏對學生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認識，很難在短時間內轉變學生的學習狀態；有些教師對生物課沒有精確的認識，對生物教學方法掌握不足，導致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動的狀態，思維發散快，但缺乏系統性，對新事物好奇心強，善于發問，容易在課堂上出現突然發問、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學。就教學而言，課前教師由于學案設計、實驗、備課等準備不足，容易導致課堂時效性利用率低。另外，由于生物教學實驗性強，需要學生直觀感受和動手掌握的知識較多，教師往往會高度重視和豐富教學形式，從而忽略了教學內容，加上容易受到一些外界干擾，最終導致課堂時間浪費和教學質量更不上。在一節生物課臨近結束時，一些教師通常會忽視復習和鞏固的重要性，為學生準備的課后作業缺乏針對性和質量性，促使新的生物知識得不到及時掌握，從而給新的課堂教學帶來基礎薄弱。
當然，初中生物教學的時效性還與整個教學計劃的安排，教師的教學方法、教學習慣、教學能力，學生對生物課的興趣度等有著密切的關聯，需要生物教師全面把握，科學審視，正確處理。
三、提高初中生物課堂教學時效性的對策
在恒定的、有限的生物課堂教學時間內，針對上述時效性不強的問題，筆者認為應著重從以下幾個層面進行策略生成。
一是深化新課程理念，科學設計初中生物教學計劃，科學規化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學內容，合理安排、嚴格規定教學時間，確保生物教學保質保量、按時完成。
二是著力加強生物教師的職業教育，通過管理機制、獎懲制度、監督管理、批評教育等手段不斷增強教師的教學時間觀念，嚴格履行教師職責；通過進修深造、交流學習、相互聽課等方法切實加強教師的生物教學能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過多種形式深入了解班級學生的興趣愛好、行為習慣、性格特征等，和學生做朋友，親密接觸，拉近關系，做好高效課程的情感鋪墊。
三是教師充分做好課前備課、實驗器材、學案設計等準備工作，注重教學方法，努力減少課堂管理、組織教學的時間；在課堂上擺正師生關系，把握距離之度、時間之度，在高度重視教學質量的同時，積極推進教學進度。
生物學作為一門基于實驗室的自然科學，具有培養學生科學素養的獨特優勢，占據不可替代的地位。科學實驗是人們為達到預期目的，在控制的條件下，通過相關觀察、科學規律和基于研究方法的機制來研究對象的一種方法。它是人類獲取知識并進行測試的實際形式，在自然科學研究中具有特殊的地位。實驗教學是一種在特殊的人類認知活動的基礎上，以學生為中心的學習和教師的雙邊活動。
初中生物實驗教學既是高中生物的重要組成部分，也是教學的有效手段，生物學實驗教學的質量直接關系到教學質量，在生物教學中具有重要作用。在新課程理念的背景下，初中生物實驗教學在教學中的作用越來越明顯，它已經從次要地位的傳統教學上升為不可或缺的主體地位。初中生物實驗教學概念的形成，為理解和鞏固生物學的基礎，提供了豐富的素材。實驗教學能激發學生的學習興趣，是一種培養學生科學態度的有效途徑，也為促進學生身心和諧發展提供了廣闊的舞臺。在實驗中，學生可以通過學到知識，體驗科學方法從而保持科學態度，提高觀察能力、分析能力和創新能力以及解決問題的能力。
二、初中實驗教學的現狀分析
1.教師觀念落后，應試教育教學方法仍然存在
雖然新課程改革正在推進，但在實際生活中，很多初中生物老師很難改變原先的教學理念和教學方法，仍然忽視學校生物實驗教學的引導，在實驗課上應付，有的甚至將生物實驗課改為生物課程的講解課。在課堂上一味灌輸生物教科書理論，課堂教學仍然是老師負責講課，學生負責聽課的這種狀態。這種傳統的教學形式難以調動學生的學習興趣，很難培養學生的參與性和研究性，更難以適應新課程改革要求的大趨勢。
3.硬件設施不完善，缺少必要的實驗教學器材
在初中生物教學過程中需要一定的實驗操作，這需要學校有生物學實驗材料。但一些初中學校的生物課程還沒有得到足夠的重視，以至于沒有配備足夠的生物實驗室設備，教師在課堂上只能以口頭報告的方式教學，實驗原理、實驗過程和實驗目的都沒有以實踐的形式表現出來，導致學生不記得實驗內容和實驗結果，這種形式不僅沒有鍛煉學生的動手能力，而且使得學生在生物實驗的認知上存在盲點，這就對實驗教學造成一些不利影響。
3.實驗教學的教學方法不合理
在初中生物教學過程中，由于教師的教學理念和教學方法并沒有順應教學要求而改變，使得學生在實驗課堂上還是存在只聽不動手的現象，這種教學方法使得學生對生物課堂上所研究的對象存在模糊認識，打擊了學生探究事物的積極性和主動性。在實驗課堂中，沒有主動回答問題或主動提問的學生，這就說明實驗教學的教學方法不合理，從而嚴重影響了課堂教學結構改革的進程。
三、提高初中生物實驗教學質量的對策
1.轉變觀念，提高對生物實驗教學重要性的認識
在初中生物教學中，如果轉變觀念，提高對生物實驗教學重要性的認識，就會對初中生物實驗教學質量的提高帶來很大的推動作用。教師改變陳舊的教學方法，從而改變一些學生對生物實驗課堂的不正確認識，促使學生在生物課上的實驗真正做到獨立動手，不懂就問。
另外要進一步改變觀念，教師應根據學生特點以及自己的教學實際來選擇相應的教學方法，無論采用何種形式的教學方法，目的是讓學生積極參與實驗，在實驗中培養他們的探究能力和求實的科學態度。
2.充分利用現有教學資源，做到因地制宜教學
除了學校和各部門要重視生物實驗室的建設外，也要鼓勵學生和教師利用身邊可利用的低成本設備，通過制訂完善的實驗計劃，來確保實驗的順利進行。要充分利用現有教學資源，在因地制宜教學的基礎上，教師不要忽視了學生的創造性思維，積極讓學生參與研究，這有利于激發學生的學習興趣和創新精神。
3.引進必要的實驗教學器材，完善硬件設施
關鍵詞：初中 生物課堂 高效教學 策略
初中生物高效課堂的構建，需要加強學生、教師和教學資源三方面的關注，讓這三者之間形成穩固的三角關系。初中生物是我國義務教育的基礎組成部分，為了維護好這一部分，教師們應該向學生們傳授生物本身的學科思想，同時提升自身的教學素質，使這一學科教學在更好的氛圍中進行。
一、加強學生對生物基礎知識的教學
生物這門功課在實際的教學過程中，老師要準確的把握好生物學的觀點和生物學的規律等等一些根本的教學知識，找出生物要領的形成，明確的定義，意義和生物學概念特性等，有時方式例如，測繪等手段，讓學生對這些比較籠統的概念進行理解。對生物規律的講解，教師要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的陌生感。
二、用實驗方法激發學生的學習興趣
需要非常好的把握實驗方法激發學生學習在這個學習階段的學習興趣這也是學生們在生活中的成長階段，他們有強烈的求知欲和探索，為世界上的一切欲望充滿了好奇。在這個階段，他們也有較強的學習能力。所以一定要抓住，因為這功能的初中老師，然后有針對性的教育，提高他們的學習興趣，讓學生們能夠更好地去自動的要求學習。同樣如此，作為一個實驗性的生物基礎的紀律，在教學過程中，有很多知識和學習點是需要配合實驗進行教學的所以需要在實驗室中完成。室中完成的，所以老師要盡可能的為學生創造良好的實驗條件，抓住學生好奇的心理，以此來激發學生的學習興趣。
三、聯系生活實際，充實教材內容
初中生物課內容較為淺顯，且與學生的日常生活實際有著較大的聯系。因此在初中生物教學過程中，教師應該緊扣生活實際，補充鮮活的教學內容，例如選擇一些學生相對而言比較熟悉的，又能夠理解的生活知識到課堂上來，使學生將學習理論知識與日常生活實際結合起來。在這一過程中，教師尤其要注意到所選用的實際與實際生活相關的教學素材必須是學生比較熟悉的，否則適得其反。例如，在講生物對環境的適應性和影響這一章節時，教師可以聯系生活實際提問： 蚯蚓對環境有什么影響？ 大雨過后，蚯蚓常常露出地面，這是為什么呢？ 然后圍繞這一問題，引導學生進行討論和思考，讓學生理解保護蚯蚓和保護環境的重要性。又如，在講解人的性別遺傳這一內容時，教師可以運用科學方法來分析男女染色體XX、XY 的組合差異，使學生明白真正決定性別的因素是什么，并引導學生去聯想身邊重男輕女的現象，培養學生運用科學方法去思考問題的習慣。
四、 教學方法的多樣化和現代化
新課程理念倡導了自主、合作、探究教學方式，課堂教學中要充分體現教師主導性和學生的主體性。學生是學習的主體，針對不同的教學內容可采取不同的教學方法。如“光對老鼠的影響”，適合采用探究式教學，學生在教師的指導下主動參與討論探究活動，通過動手實驗親身體會科學實驗證明過程，領悟科學研究方法，并嘗試自行設計實驗; 對于一些較簡單的知識，可以設計幾個問題，讓學生通過閱讀材料、討論后解答問題。如“動物在生態平衡中的作用”適合采用自主學習; 而合作式教學法是指在課堂上給了學生自主合作的機會。隨著新課程實施，教師們紛紛嘗試在課堂上組織切實有效的小組合作。因為在有效的小組合作與交流中，能夠使每個學生獲得成功的喜悅，達到人人參與課堂學習的目的。如“保護生物的多樣性”適合采用合作式教學。
多媒體教學設備的使用，正好滿足了初中生對生物的好奇心，在初中生物教學的課堂上，教師利用多媒體技術編排生物課的課件，融合與生物教學相關的動畫、聲音和圖像，激發學生對生物學的好奇心，提高學生對生物的學習熱情，在遇到生物難以解釋的概念和抽象的理論時，學生往往會出現抵觸心理，利用現代多媒體，可以把抽象的概念轉化為有形的動畫和圖像，把難以理解的理論形象化。例如，病毒這一節可制成幻燈片教學。可提高生物課教學效率，達到教師和學生互動效果。
五、培養創造性的思維能力
求異性和發散性是創造性思維的特點，創造性思維是科學素質中寶貴的心理品質，也是塑造開拓型人才最有效的途徑。我鼓勵學生在科技活動中勤于思考、勇于創新。例如，植物嫁接的實驗過程中，學生總是在砧木和接穗的選擇上，常異想天開、亂配鴛鴦，對于這種狀況，我往往不是否定他們的選擇，而是對嫁接技術的關鍵進行強調，不干涉他們，由他們自己去做， 最后再根據實驗結果告訴他們結論：親緣關系越近，嫁接成活率越高。又如， 通過給他們作關于細胞工程和克隆技術的講座， 告訴他們當前人類正在不斷改進實驗手段，用新的科學技術來實現理想，鼓勵他們搞科研要有豐富的想象力， 同時必須嚴格按科學規律辦事。
六、拓展教學空間，開展課外活動
開展生物課程興趣小組活動， 增強學習興趣。如某班級自課程興趣小組活動開展以來， 共成立了生物學課外活動興趣小組20個，參加興趣小組的人數超過300 人，開展小課題研究40 多個，平均每個學生活動次數超過20 次，課題研究包括顯微鏡的結構、性能、使用方法;栽培蘑菇、草莓;飼養金魚、蝌蚪、牛蛙;制作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科、屬、種及生活習性等。活動激發了學生的學習興趣，提高了學生的科學素養。我組織鼓勵學生參與生物競賽活動。競賽活動能夠調動學生競爭的意識， 使學生在參與中發揮學習的主動性，挑戰自己的能力，激發課堂參與欲望。我校自行組織了多次生物學知識競賽搶答賽， 每次的搶答賽都由生物學競賽小組成員來組織， 教師主要起協調作用。作為任課教師，每次比賽，我都為學生精心組織賽題的場面所感動。為力求完美，他們總是查閱不少資料， 有時小組成員為某個問題爭得臉紅脖粗，隨著知識積累增多，他們提出的問題多了， 所設計的搶答題一次比一次科學，他們的求知欲在不斷地膨脹，搶答賽一次比一次辦得精彩， 參加的學生也一次一次踴躍。
總而言之，初中生物課堂教學要以學生為中心，以情感為紐帶，以高效為目標，給學生提供更多自主學習與實踐探究的機會。只有這樣，初中生物課堂教學才能越來越精彩。
參考文獻：
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關鍵詞：初中生物；趣味性；策略
中圖分類號：G633.91
生物是一門相對抽象的學科，給初中生物的教學帶來了一定的難度，如何增強生物教學的趣味性是教師面臨的首要問題。興趣是最好的老師，培養學生學習生物知識的興趣非常重要。教師可以運用多媒體技術，通過圖片、文字以及聲音相結合的方式把教材內容展示出來，使枯燥乏味的生物知識具體化、形象化。在進行生物教學時，教師應當注重理論聯系實際，用生物原理來解釋生活現象，使學生能夠將所學知識與實際生活聯系起來，調動學生的積極性。同時，應當注重實驗操作，培養學生的實踐能力和動手能力。
本文就在初中生物課堂教學中采用多媒體、理論聯系實際、加強實驗操作等方面來提高課堂趣味性進行了細致的探討，以期能夠有效的提高學生學習生物知識的積極性。
1.運用多媒體創設情境，激發學生的興趣
隨著新課改的推進，多媒體技術也與生物教學內容有機結合起來，教師在生物課堂教學中可以利用聲音、圖片、文字相結合的方法，利用學生強烈的好奇心創設教學情境，使枯燥的教學內容變得生動形象。在生物教學中運用多媒體有助于集中學生的注意力，設置與課程內容相關的問題，如：在進行“人的神經系統”教學時，教師可以把“腦和脊髓里的灰質和白質”、“神經元的結構模式圖”、“神經沖動傳導的示意圖”等以PowerPoint的形式展示出來，使抽象的神經系統借助色彩鮮明的圖片變得直觀具體，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。教師可以借助多媒體以投影、視頻等方式來解釋教學內容中難以理解的問題，可以通過多媒體展示動物的發育、植物的生長以及生物學領域的動態變化過程。如：利用視頻展示人的胚胎發育過程、蝴蝶的發育成長過程，不僅能使學生能夠更容易理解生物知識，而且能夠使學生主動參與到問題討論中，充分發揮學生的主觀能動性和創造思維能力。利用多媒體在課堂上進行生物教學，不僅能夠使學生的聽覺和視覺并用，而且豐富的資源庫給生物教學提供了大量的學習資料，擴大了課堂的教學范圍，拓展了學生的視野，能夠使學生在接受新知識的同時復習并鞏固已學內容。多媒體輔助生物教學，可以創造一個開放式的學習環境，使教師的教學從單一傳授的方式變為啟發引導式，使學生從被動學習轉為主動學習，有利于學生形成良好的學習習慣和獨立思考的能力。
2.理論聯系實際，活躍課堂氣氛
現代信息技術的不斷發展和計算機應用的普及，中學生獲取的信息也越來越多。生物課程具有知識性、實驗性強的特點，如果教師按照傳統的教學模式，不能有效地激發學生的興趣，課堂氣氛不活躍，不利于學生理解教材內容。由于教材受到編寫形式和時間的限制，不能將社會生活中的新奇內容、典型事例及時編入其中，教材的時效性較弱。這就要求教師在進行生物教學時，將生物理論與實際生活有機結合起來，增加課堂的趣味性。在課堂教學中把教材內容與課本知識融入到生活經驗之中，使學生能夠在生活中理解生物知識。如：在進行“蒸騰作用“的課堂教學時，可以聯系實際的生活經驗提出問題，為什么人們更喜歡在樹蔭下乘涼而不愿意呆在太陽傘下？然后加以提示引導，鍛煉學生獨立思考的能力，讓學生利用已學的生物知識解釋這一現象，因為大樹能夠進行光合作用，具有蒸騰作用，能夠利用葉子來降低空氣的溫度。在學生和老師的相互交流中，活躍課堂氣氛，讓學生在解決問題的過程中充分掌握生物知識。在生物教學的過程中，教師可以結合教學內容穿插一些生物奇聞趣事，拓寬學生的知識空間和視野。如：生物學中的有著探索不盡的奧秘，教師在講授動植物的知識時，可以穿插介紹鳥類的筑巢、育雛等，激發學生的求知欲和學習興趣，提高教師的教學效率。此外，在生物教學過程中，可以運用豐富多彩的語言營造生動的教學氛圍，通過生動的比喻，如：在講授白細胞的功能時，可以把白細胞比喻成”白衣戰士“，使學生在輕松的環境中學習。
3.加強實驗操作，增強教學的趣味性
初中生物教學應該加強實驗操作，采用探究式的教學方法，培養學生的動手能力和實踐能力，激發學生學習生物和操作實驗的興趣。通過實驗操作，讓學生在生物課堂的實驗過程中發現問題和獲取知識，培養學生的創新精神和自主學習的能力。教師應當充分發揮實驗課的優勢，通過實驗演示進行授課。例如：在進行“原生動物門”的課程教學時，教師先進行演示，然后讓學生按照實驗步驟自己動手，記錄實驗過程并觀察實驗結果。讓學生在實驗中掌握生物知識，了解草履蟲培養液中的白色物質是什么。加強實驗操作，能夠增強生物教學的趣味性，能夠使學生更容易接受生物知識，感受到生物課的趣味性，提高學習效率。
總之，教師應當充分了解初中階段學生的心理和個性，利用多樣性的教學方式增強生物教學的趣味性，激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。教師在進行生物教學時，不能僅限于傳授教材內容，應該在課堂上適當穿插一些與生物學相關的奇聞趣事，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高教學效率。同時，教師也應該不斷完善自己的知識結構，提高自己的教學水平，改進教學方法，增強生物教學的趣味性，使枯燥的教材內容變得生動有趣。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中生物 教學現狀 對策
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0106-02
伴隨我國初中生物課程教學改革進一步深化，其教學方式和教學理念也因此發生了極大的轉變，這使得初中生物教學質量得到了極大的提升。但是，由于我國改革基礎較差，相關師資力量較為薄弱，使得生物教學在改革過程中還存在一些問題，導致該科目教學改革深入發展受到了一定程度的阻礙。面對此種情況，初中生物教師應該要全面反思當前初中生物教學在教學理念和方式上存在的問題，并根據這些問題提出相應的解決對策，從而盡快推動生物教學的發展，提高其教學質量和教學效率，進而提升初中學生的整體素養。
一 當前初中生物教學存在的問題
1.教學模式固化
從目前來看，我國初中學校和教師在進行生物教學時采用的往往是以教師講課、學生聽講為主的傳統教學模式，這一教學模式的存在，使得初中生物課堂成為“一言堂”，即學生只能夠被動地接受教師講授的知識。如果學生長期處于這種教學模式中，不僅其學習效率會受到極大的影響，還不利于培養學生的創新性思維。與此同時，因為學生無法在課堂教學中占據主動地位，其學習主動性和積極性就會被極大地打壓，長此以往，其學習生物這門學科的興趣就會漸漸消失，從而使教學受阻。此外，由于現代社會需要的是創新型的人才，如果學生思維的創造性和創新性在學習過程中被磨滅，還會影響其在未來社會中的競爭優勢，不利于學生將來的就業。
2.教學觀念守舊
初中生物課堂教學之所以會出現“一言堂”這種教學模式，其最主要的原因就是學校和教師受傳統“灌輸式”教學理念的影響較大；并且，部分學校和教師為了能夠提高高考升學率，在教學過程中大力向學生灌輸“考試重點”，進而導致學生自主學習能力不斷下降。目前，大部分初中生物教師在進行課堂教學時，只是在一味地講解生物知識，并沒有針對學生的學習特點以及生物這門課程的特殊性提高對實驗教學的重視度，從而導致學生對所學知識的應用能力較差。此外，在生物教學過程中，教師也沒有意識到實踐教學的重要性，從而使得其并沒有在理論教學期間合理地安排實踐活動教學，使得新課改培養學生科學素養能力的目標無法在生物教學中實現。
二 引發生物教學中存在問題的原因
1.傳統教學理念的影響
傳統教學理念強調的是提升學校的升學率，受此種教學理念的影響，教師在教學過程中一直存有“向學生灌輸大量生物知識就好”的教學觀念，從而導致其在教學過程中并沒有重視對學生實踐能力的培養，進而造成學生逐漸失去學習生物知識的動力和興趣，降低了學習效率和教學效率。例如，在生物實驗課教學時，大部分初中教師使用的都是講授法，并沒有讓學生親自動手操作，這就使得學生的自主學習和動手能力在此種教學模式中逐漸喪失，從而對學生學習生物的態度產生極大的影響。
2.教學手段滯后
正如上文所講，目前初中生物教學采用的主要是“一言堂”的教學模式，長期使用此種教學方式不僅會對學生學習生物的興趣、積極性與主動性產生不利的影響，還會導致學生學習態度的轉變，從而逐漸放棄學習生物這門課程。對此，在進行初中生物教學時，教師應該盡可能減少此種教學手段的使用，在教學過程中對學生進行適當的引導，或者是利用多媒體技術展開教學，從而盡量提升學生對生物學習的興趣，進而提升生物課的課堂教學效率。
三 提升初中生物教學效率的對策
同其他學科一樣，初中生物也是一項重要的教學內容，它不僅可以為提升初中生的動手和邏輯思維等方面的能力提供一定的推動力，還能夠培養學生的觀察能力。但是由于目前大部分初中教師在進行生物教學時有著過重的功利心，對學生卷面成績過度重視，而忽視生物這門學科對于培養學生實驗能力和鍛煉學生自主學習能力的重要作用。因此，為了培養學生的創新性思維，使其能夠更符合社會發展對人才的需要，改革生物教學模式是十分必要的。
1.轉變傳統教學理念
對于初中生物教學來說，教師轉變自身教學觀念對于貫徹新課改要求和提升教學質量具有十分重要的作用。因此，生物教師先要對新課改的精神、要求、思路進行認真的研究，從而找出新課改真正要實現的教學目的；而后，教師再結合當前生物教材中的教學內容來選擇適當的教學理念和教學流程，從而達到預期教學效果，完成教學任務。對此，教師應該要盡量學習相關知識，不斷地完善自我，豐富自身的教學手段，認識到學生才是教學的主體，自己只是課堂教學的引導者這一教學規律，并在教學過程中充分地突出學生的主體地位，從而使得學生可以在不斷的探究學習中提升學習效率。
2.提高對實驗教學的重視度
在初中生物教學過程中，教師應該采用理論知識與實踐活動相結合的教學方式，增加實驗教學在整個生物課程教學中的比重，讓學生擁有更多動手的機會。例如，教師在講解與蝗蟲有關的生物知識時，可以讓學生親手捉兩只蝗蟲，然后將一只蝗蟲的頭部完全浸入水里，將另一只蝗蟲的腹部完全浸入水中，觀察哪一只蝗蟲會先死掉，并引導學生對這一問題進行思考。這樣一來，不僅能夠保證學生更好地掌握相關的生物知識點，還可以加深學生對生物知識的印象，從而更好地運用這些生物知識。此外，對于一些難度相對較大的生物實驗，即使學生無法依靠自己的能力獨立完成，教師也應該要讓學生親自動手操作，而自己只是作為一個指導者，在學生操作失誤時及時給予適當的指點，這樣就能讓學生依靠自己的能力快速地掌握生物知識中的重點和難點，培養起創新性思維。
3.教學方式多樣化
在進行初中生物教學時，教師不能夠僅僅依靠“灌輸式”的教學理念以及“一言堂”式的教學方式，而是要根據當前生物課程的教學內容、學生的個性需要以及興趣特點來選擇所要使用的教學模式，從而提升學生參與課堂學習的積極主動性。因此，教師可以采用創設情境等方法來有效地提升學生學習生物知識的興趣，使其能夠主動學習生物知識，而不是一味地被動接受，從而提升生物學習的效率和質量。對此，在教學過程中，教師可以充分地利用多媒體技術展開教學，通過將生物課本中一些枯燥、單調且復雜的知識點以圖片、音樂和視頻的形式直觀地展現給學生，從而幫助學生更好地理解和掌握相關的知識點。與此同時，教師還可以采用案例分析、合作學習等方式進行生物教學，以便有效提升學生學習生物知識的趣味性，從而有效提升初中生物的教學效率。
4.增加學生自由學習的時間
在進行生物課程教學時，教師應該要盡可能地為學生提供更多自主學習的機會，增加學生自由學習的時間，幫助學生養成自主學習、發現和探究問題的良好習慣。這樣不僅可以將學生在課堂教學中的主體地位充分突顯出來，還能夠提升學生自主學習和有效學習的能力。因此，無論在講解何種內容的生物知識時，教師都應該要盡可能地縮短自己講解的時間，為學生提供充分的自主思考、發現和學習的機會，使得學生能夠更好地掌握新知識。例如，在講解苔蘚、藻類和蕨類植物時，教師可以先讓學生總結這三類植物的特點，然后再進行教學。這樣，學生在對所學知識有了一定的認識之后，便可以更好地歸納本堂課的主要知識點，從而更加快速全面地掌握課堂教學內容。
四 結論
總而言之，對于初中生物教學來講，受新課改不斷深入發展的影響，初中教師要想保證當前生物課程教學的任務得以順利完成，其教學效率得到極大的提升，就一定要先轉變自身的教學理念和教學方法，通過多元化的教學手段來有效地加強學生應用各類型生物知識的能力，從而有效地提升教學質量。此外，學生作為課程教學的主體，教師在教學的過程中應該要充分尊重學生的主體地位，盡可能地引導學生自主學習，主動參與到各項生物課堂教學活動中，從而為我國初中生物教學改革發展提供一定的推動力。
參考文獻
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關鍵詞：多媒體 生物課堂 教學活動
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01
1 多媒體課件在初中生物課堂教學中應用的誤區
學生是教學活動的主體，教師在初中生物課堂中使用多媒體課件要充分尊重學生的主體地位。但在教學實踐中，有很多教師利用PPT將課本內容放映給學生看，這種簡單的轉換只是將傳統的“照本宣科”變成了課外展示。另外，初中生物課程中有很多需要學生自己動手實驗的地方，有的教師為了節省時間，利用多媒體課件，將實驗步驟拆解、模擬。表面上是給學生直觀的展示，實際上限制了學生的自主探究意識和動手實踐能力。
2 合理運用多媒體課件的建議
2.1 激發興趣，導入新課
“好的開始是成功的一半”，可以說，教師能否在導入課程的過程中激發學生的學習興趣，直接影響到整堂課的教學效果。多媒體課件的使用可以使初中生物的課堂導入變得生動有趣，迅速調動學生的學習積極性。例如，在講授《人體的呼吸》一課時，直接向學生解釋人體的呼吸系統會使課堂變得枯燥，教師可以在課堂的導入部分播放一段初生嬰兒哭啼的視頻，并向學生提問：“為什么嬰兒總是‘呱呱墜地’呢？”學生帶著對問題的思考，激發起了對課程內容的興趣。再如，在講到《從種到界》一課時，由于這部分內容比較抽象，學生對生物的分類還沒有相應的知識儲備。這時教師可以將“動物的爭吵”這個話題作為課堂導入展示給學生，通過動物之間的談話，讓學生身臨其境地理解動物之間的分類與不同。從而提高課堂教學的效率。
2.2 有的放矢，突破難點
“好鋼用在刀刃上”，對于初中生物中，傳統教學方式無法有效解決的教學難題可以充分運用多媒體課件的優勢進行化解。例如，在講授《血液循環》一課時，血液流動的路徑是教學的難點。傳統的教學方式是通過課本提供的插圖進行展示，通過教師的講解，讓學生自己去理解血液循環的整個過程。學生對抽象的血液流動并沒有一個直觀的感知。通過多媒體技術，教師可以將血液循環的過程制作成Flash，讓學生清楚地看到血液的流動情況，從而形成對血液循環的形象認識，突破教學難點。再如，在講到《昆蟲的生殖和發育》一課時，由于本節課程內容容量大，知識點繁雜，教師在講解時可以通過多媒體課件向學生展示家蠶、蝗蟲等昆蟲的生殖發育錄像，讓學生對昆蟲的生殖有了基本的了解。這樣就節約了解釋的時間，保證了課堂教學的完整性。
2.3 營造氛圍，加深理解
多媒體課件在幫助教師進行有效的課堂導入和解決教學難點問題的同時，也可以起到營造良好課堂教學氛圍，加深學生對知識點理解的作用。例如，在講授《光合作用》一課時，教師可以向學生展示一些大自然美麗植物的圖片，讓學生在理解光合作用的基本原理的同時，感受大自然的美，激發對美的感受力，同時也讓學生有興趣投入到學習活動中去。多媒體技術的運用，還可以給生物課堂教學營造一種舒適愉悅的教學氛圍，使學生輕松接受生物知識，加深學生對課程知識點的感知和理解。例如，在講解《地球上的生命起源》一課時，由于學生積累不夠，對自然界的知識掌握甚少，因此，教師可以通過制作多媒體課件，讓學生在觀看課件中，增強對自然知識的掌握，激發學習生物的熱情，迅速融入到對知識的探究中。再通過對米勒實驗進行直觀演示，加深學生對課程內容的理解，從而培養學生的思維和實踐能力。
關鍵詞：初中生物；設疑；課堂教學
初中生物學科的知識點繁多，課堂教學中要善于運用設疑法。一方面它符合初中生的心理發展特點。初中生大多喜歡新奇的事物，好奇心強，求知欲強。而填鴨式講解的課堂枯燥乏味，學生注意力不集中，缺乏積極性。適當提問，可以有效地增強師生之間的互動，活躍課堂氛圍。另一方面，《初中生物新課程標準》指出不僅僅要傳授給學生知識，而更應該注重學生把所學知識同現實實際生活聯系的能力。而設疑法正好可以滿足這個要求，如果問題設置合理就更加有利于提高課堂質量，激發學生的思考能力，以及生物學在日常生活中的應用能力。本文將從問題設置的時間、問題的質量、提問的對象、鼓勵學生提問等三個方面淺論初中生物教學過程中的設疑教學方法，以便提高教學質量讓課堂更豐富。
一、問題設置的時間要適宜
提問問題要抓住時機，不能想起來就問，想不起來就一節課不提問，也不能一節課一直在問。提問問題的時間尺度要把握好，我認為問題提問的時間應該注意以下幾點。
首先，問題間隔要適當，不能將問題集中在同一時間段，而應該均勻的散布在整堂課中。這樣才能時刻提醒學生注意集中精力聽講，才能讓問題充分發揮其價值。其次，提問時機要抓住。上一堂課就如同打一場仗，課堂時間也是爭分奪秒，所以抓住提問題的時機就如同抓住戰機一樣，必須全力以赴發揮好。比如，在課堂的開始可以以問題的形式展開。一般在課堂開始提出一兩個可以貫穿整堂課的問題，這樣就能在一開始抓住學生的注意力，引起學生的興趣，從而提高整堂課的效率。然后在課堂結尾時再次提出這個問題讓學生思考回答，這樣就能讓整堂課更加完整。再次，要給學生足夠的思考時間，不能提問后不給學生思考的時間直接找同學回答，這樣學生思考不充分，問題回答不上來，一方面影響學生回答問題的積極性，另一方面也使這個問題失去了意義和價值。同時，也要注意思考時間也不能太長，否則就浪費了寶貴的課堂時間。
二、所提問題要高質
提出問題并不是單純地提醒學生要認真聽課，而是啟發學生有所思考有所收獲，這是一個重要的教學方式。恰當的問題可以有效地發揮設疑教學的優點，提高授課的質量。因此，對于問題的質量一定要做到有質量、有效率，這需要做到以下幾點。
首先，問題難易要適宜。一堂課的問題中難易要適當，這樣才能最大限度地激發學生的思考能力。比如，在課堂的開始就不能提問太艱澀的問題，畢業這樣學生連問題都聽不懂，怎么去思考，更不用說回答問題了。但是問題的設置也不能太簡單，這樣既沒有價值，不能鍛煉學生的思考能力，也會浪費時間，讓學生失去回答的積極性。其次，問題要能引起學生的興趣，集中學生的注意力。一堂課的問題不能總是理論性的回答，也要有抓住學生興奮點的問題，這樣的問題才能最大限度地調動學生的思考積極性。再次，連續問題的提問要有深度，有層次性。比如，對于一個問題，學生的回答可能不完善，老師要根據學生的回答找出其中的不足，并M行補充。因此，老師的問題一定要現實出很強的邏輯性，問題要有深度，這樣才能真正啟發學生。
三、提問對象要全面
提問對象必須面對全體學生，初中生物課與日常生活密切相關，每一個學生都有潛能學好，所以老師不能“偏愛”某一部分學生，而應該要一視同仁，平等對待。目前初中生物課堂中存在這樣的問題，就是有的學生對生物接受能力特別快，成績也好，老師就特別對待。而有的學生接受慢、成績差，老師就“另眼相看”。其實這樣的老師是不稱職的。初中生物正是打基礎的階段，這個階段如果讓學生產生厭學心理，那么對其以后的生物學習都會產生不好的影響。針對這個問題，老師就可以通過面向全體學生設疑的方法解決。
提問要面向全體學生就要做到因材施教。孔老夫子在兩千年前就提出的教學理論，在現代同樣適用。課堂中的問題有難有易，對成績較差的學生老師不能放棄，適當對其提問一些相對簡單的問題，一方面可以幫助其建立自信心，另一方面也讓學生感受到老師的支持和信任，從而喜歡上生物課。對于基礎好的學生問題就不能太簡單，而要有深度，適當地激發學生在生物科學上的潛能。
四、鼓勵學生提出問題
關鍵詞：民辦學校；初中；生物教學；新課改
最近兩年由于市教育局對初三理化生三科進行實驗考試，本人被抽調參加生物實驗培訓、監考，發現民辦初中生物教學存在著許多現實性問題，深深地為民辦初中生物教學前景感到擔憂。下面就幾個方面簡單地談一談：
一、學生是學習的主體，學生的態度、學習習慣往往決定是否能學好某門功課
由于某些原因，學生對待生物課往往很隨意，不是很重視。造成這種現象的原因有兩種：
1.“副科”說
很多學生在思想里形成了“生物是一門副科”的概念。相比高中而言，初中生物擔任著可有可無的角色，沒有升學的壓力。很多學生在生物課上不認真聽講，特別體現在一些所謂的優等生身上，他們常常在生物課上做著語數外的作業，他們認為學不學生物對升學無關緊要。
2.缺乏興趣
不可否認，興趣是最好的老師，而在民辦初中生物教學中，學生基本無興趣去學習生物，老師上課往往以讀書為主，學生僅僅聽聽而已。再者缺乏相應的實驗課的實踐，學生體會不到自己動手、動腦、發現問題帶來的樂趣，無法體驗學習生物的快樂，自然提不起興趣。
二、教師是知識的傳遞者，課堂的引導者，但一般學校都會出現以下兩種情況
1.缺乏專業的生物老師
本人調查了附近幾所學校的生物老師的任職情況，發現絕大數生物老師都是兼教生物，這就造成很多老師的知識能力與教學任務不相適應，有的老師甚至在上課前都沒弄清楚上課的內容。至于實驗方面，則更為嚴重，基本上一學期只做一到兩次實驗，有的甚至一學期都不做實驗。
2.專業教師的成長需要加強
近一年來，各個學校增添了不少生物專業老師，但基本上都是青年老師，對于新課改、新要求往往力不從心。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質、學校條件和培訓點辦學條件等因素限制，新課程理念轉化為教學能力的效率不高。而且參加培訓的只是少數老師，不能滿足普及生物教學的需要。民辦初中生物教師的培訓工作任重而道遠。
三、學校的管理上也存在著一定的問題，具體表現在以下兩個方面
1.缺乏系統的管理體系
因為對生物課程不重視，很多學校都缺乏相應的系統管理體系。市教育局或省教育局發放某個文件或下達某個指令時，學校往往隨便找一個人完成任務。一般的民辦初中沒有專門的生物教研組，更別談集體備課、集體聽課了。學校對待生物考試，往往只是考完之后批改一下就結束了，有的甚至連改都不改。
2.實驗室硬件設施不達標
目前民辦初中在新課程實施中面臨經費“跟不上”的現象。相當一部分民辦學校缺少足夠數量的獨立實驗室，某些學校的生物實驗室僅僅是平常的教室簡單改裝而來。新課程中的創新實驗儀器缺口更大，設備的陳舊、缺乏與老化無法適應新課程的教學要求。
四、對民辦初中生物教學前景的幾點暢想
1.領導重視
市縣級教育局應該重視民辦學校的教學，建立系統的管理體制，專職生物教研員除做好本職工作外，還需要經常走訪民辦學校加以檢查、督促及給予相應的指導。關于生物教學所涉及的經費問題，應由政府協商討論，支持民辦初中的生物教學工作。學校方面應設立生物教研組，定期進行集體備課活動，商討教學策略，解答有關疑難問題，并倡導互相聽課，積極開展各種形式的教學研究活動，從而避免在教學過程中出現一些科學性的錯誤，提高民辦初中生物教學的質量。學校不能再將考試當成一種形式，可以適當地將其算入考評總分，以提高學生的重視，使生物學科成為一門真正的“主科”。
2.教師重視
不斷提高生物教師的政治素質和業務能力，使生物教師樹立牢固的生物專業思想，并具有不斷開拓進取的精神；使生物教師具備相應的學識，即初中教師有專科以上學歷；使生物教師具有熟練的基本技能、技巧。
綜上所述，在民辦初中生物教學中，只要堅持新課改的精神，落實好新課標，采用靈活多樣的教學方法，以學生的發展為根本目標，重視學生的興趣和思想觀、價值觀的培養，就可以促使他們自覺地進行研究性學習，就能為學生的未來發展提供強大的推動力。而我們也可以預見未來的民辦初中生物教學將會出現一個質的飛躍。
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